extracted_text:
ПЛАН - КОНСПЕКТ
   Открытого учебного занятия в группе второго  года
обучения                                                               детского
объединения Арт -студии  «Мир декора» для
дошкольников                              педагог дополнительного образования
:Семенова Татьяна Владимировна                              Дата: 6 декабря  2019
г
Время: 18.15- 18.45
Раздел: Атрибутика Нового года и Рождества. Украшение интерьера .Сувениры   к
праздника                                                                                Тема:
«Новогодняя открытка»
         Цель: : Создание образа  еловой ветки и красивого на ней украшения.
Задачи:
                                                                         1.Образовательные
- продолжать знакомить детей с зимним пейзажем, нетрадиционной техникой рисования :способом при помощи гуаши, клея и соли.. Закрепить знания о временах года.
                                                            2.
Развивающие – развивать воображение и мышление, чувство цвета и композиции; умения
действовать по
инструкции.
                        3. Воспитательные – воспитывать любовь к природе,
создать радостное настроение средствами музыки, поэзии и ИЗО деятельности,
любовь к народным традициям                   Тип занятия: занятие –
практика. Применение и закрепление полученных знаний, умений и навыков при
изготовлении открытки                                                                                Виды
форм организации деятельности:
Словесные: беседа, объяснение, художественное
слово.                            Наглядные: демонстрация
готовых образцов, демонстрация слайдов                                   Возраст
детей: 5-6лет
                                                    Оборудование:
Методический и дидактический материалы и наглядность: готовые работы,
выполненные педагогом; , краски , листы тонированной  бумаги  для рисования Плоскостные
картонные шары, клей ПВА, пиалы с солью, салфетки.
ноутбук Презентация « Новогодние   открытки», образец рисунка.
Хронометраж  занятия:
Организационный момент
 - 2 минуты                                              Теория (постановка
целей и задач)
  - 3 минуты                            Практическая
работа (описание действий, объяснение)    - 20 минут
Выставка работ                                                                                - 3 минут
Итог работы
      - 2 минуты
1. Вводная часть:
Организационный момент: приветствие, организация группы, подготовка к работе на
занятии, проверка по журналу количества учащихся, проверка готовности учащихся
к занятию
Демонстрация
образцов
                                                        Беседа об
открытках
Озвучивание темы занятия                                                                                Определение
материалов и инструментов, необходимых для работы
Техника безопасности при работе с инструментами

2. Основная часть:                                                                                Анализ
конструкции изделия. Составление плана работы
               Практическая работа. Изготовление новогодних открыток
Помощь педагога
3. Заключительная часть:
                                              Анализ работ
Релаксация                                                                                Подведение
итогов
Уборка рабочих мест
Конспект занятия:
1. Вводная часть.
Педагог                                                                                Здравствуйте,
дорогие ребята!
- Ребята, с каким настроением вы пришли на занятие? Покажите мимикой.
Я рада, что у вас хорошее настроение!
К нам на занятие пришел  Снеговик- почтовик и принес от Деда Мороза
«Волшебный мешочек». А там красивые открытки .Посмотрите на эти поздравительные
открытки.
   Показ открыток и Презентация» Новогодние  открытки».
Особое внимание обратите на открытки, изображающие еловые ветки с игрушками или запорошённые снегом ёлочки.
-Как вы думаете, к какому празднику изготовлены  эти открытки?                                                     К
Новому году, к Рождеству
- А как вы думаете:  зачем люди дарят поздравительные открытки?
Дети рассказывают, что поздравительные открытки дарят, чтобы поздравить
кого-нибудь с праздником, чтобы сделать человеку
приятно, какие слова пишут родным и близким людям, с чем поздравляют, чего
желают.
 Совсем скоро будут  зимние каникулы и вы будете вместе со своими родными
отмечать Новый год и Рождество. Я предлагаю вам сегодня изготовить
поздравительные открытки для своих близких своими руками. Хотите?
- А кому вы подарите свои открытки? (Маме, бабушке, папе, брату и т. д).
- Кто догадался, какая тема сегодняшнего занятия? (Новогодняя открытка.)
 В «Волшебном мешочке» еще, что то лежит?                                                                                Шарики.
Посмотрите на « елочные  шарики» Они  безцветные. Как можно их
декорировать-украсить?( пластилином, краской)
Под музыку « Марш елочных игрушек»- дети садяться за столы..А сейчас каждый
из вас нарисует свою  еловую веточку и её украсит
шариком .
Что нам понадобится для работы?
Для открыток понадобится картон,  краски,соль,вата.
Вспомним как можно пользоваться краской, кисточками, клеем, солью?
Краска, вода  лежат на середине стола. Кисточка-острый предмет,нельзя
размахивать ею и подносить в лицу. Клей, пластилин, соль  на вкус не пробуем.,
работаем аккуратно, чтоб не попали в глаза.
Вспомните, как мы сгибаем лист картона для поздравительной открытки? Почему
именно так?
Дети. Пополам, потому что внутри будет поздравление или сюрприз, а может быть
то и другое.                                                                                Что
мы будем рисовать?
                                             Дети. Еловые
веточки.
Еловые веточки длинные и «смотрят» не вверх, а в сторону. Согнутый лист лучше положить
вертикально. (Показываю). Рисовать следует лучше снизу-вверх, почти снизу от середины
листа. Сначала рисую основную веточку, а потом
отходящие от неё дочерние веточки. Затем листики –
хвоинки. Посмотрите, какая пушистая веточка
получается. А теперь попробуйте нарисовать свои
веточки сами .
Дети начинают рисовать гуашью или  клеем. По желанию украшают ватой,солью.
Пока вы  будете  изготавливать свою открытку
послушайте песню «Маленькой ёлочке не холодно зимой» Автор Дина Мигдал
 Я узнала маленький секрет
Ёлочке не холодно зимой
И не надо ёлочку
Маленькую ёлочку
Забирать к себе домой
Я узнала маленький секрет
Ёлкам очень весело в лесу
Маленькие ёлочки
Маленькие ёлочки
Я от вырубки спасу
Маленькие ёлочки мои
Стать большими елями хотят
Пусть они в лесу растут
Новый год встречают тут
Много, много лет подряд
Мы узнали маленький секрет-
Ёлочкам не холодно зимой
И не надо ёлочки
Маленькие ёлочки
Забирать к себе домой
Как вы  думаете,  какую елочку вы бы  хотели украсить дома: живую или
искусственную? Почему?
    Физкультминутка.  Под музыку « Новогодняя» группа Блестящие
Во время самостоятельной работы детей слежу за последовательностью и
правильностью выполнения.
Индивидуальная помощь обучающимся.
3. Заключительная
часть:
Подведение итогов.
Что мы сегодня делали на  занятии?
                                                    - Кто запомнил как мы
изобразили веточку ели с шариком?
 - Понравилась вам такая техника рисования?
                                    -Какие цвета использовали в рисунке?
Скажите, что именно вам понравилось на  занятии больше всего? (ответы детей
Анализ работ
Закончив работу выставляют её на выставку.
Какие вы у меня молодцы. Посмотрим на наши красивые работы!
 Открытки получились просто загляденье. Все они такие разные и выполнены с
любовью, я думаю, что те, кто их получит к празднику будет очень вам благодарен
Вот и подошло наше занятие к концу.
Ребята, Снеговик благодарит вас за вашу работу. Теперь он расскажет Деду
Морозу, что вы действительно готовитесь к празднику.
Я желаю всем в Новом году удачи, счастья и самое главное крепкого здоровья.
Елочка пушистая
В гости к нам пришла.
Бусы золотистые
В ветви заплела.
Яркими шарами
Радует народ.
Скажет вместе с нами:
«Здравствуй, Новый год!»
Вы молодцы! Спасибо за занятие!
Уборка рабочего места.
-

file_name: ПЛАН. конспект.docx

alt: Основная часть:

alt: Физкультминутка. Под музыку «

intro: Дополнительное  образование. .Конспект занятия   по пластилинографии   и нетрадиционному рисованию..Для детей дошкольного возраста ( 5-6 лет)

tags: Дошкольники. Дополнительное образование. Нетрадиционное рисование. Пластилин. Открытка.

title: План-конспект занятия  для  дошкольников. " Новогодняя открытка"


extracted_text:
Тестовая контрольная
работа по русскому языку
4 класс
3 четверть

1. В
каком слове букв больше, чем звуков?
1) чашка;   2) пять;       3) Юля;      4) чайка.
2. В
каком слове произносятся только твёрдые согласные?
1) пение;     2) прямо;    3) вагон;     4) колесо.
3. Укажи
слово с ударением на втором слоге.
1) километр;        2) сторожит;        3) звоните;           4) документ.
4. В
каком слове отсутствует приставка?
1) подорожник;   2) подарок;          3) полочка;          4) поход.
5. Какое
из данных слов является проверочным для остальных?
1) стрельба;         2) стрелок;          3) стрелял;           4) стрельбище.
6. В
каком слове пишется буква «о» в корне?
1) кв
… ртира;     2) комн … та;      3) ст … рожит;    4) д … бежит.
7. В
каком слове на месте пропуска надо писать букву «т»?
1) прекрас
… ный;        2) ужас … ный;   3) вкус … ный;    4) доблес … ный.
8. В
каком варианте в обоих словах пропущена буква «е»?
1) в
книг … и в тетрад…;      2) на верхушк… ел… ;
3) по
дорожк… к сторожк…;          4) на листочк… черёмух… .
9. Укажи
существительное 3-го склонения.
1) с
картофелем;           2) без помощи;    3) с товарищем;   4) ходьба.
10. Слово
какой части речи отсутствует в данном предложении?
Пахнет
сеном молодым и смолой вишнёвой.
1) глагол;   2) существительное;     3) прилагательное;       4) предлог.
11. Определи
падеж имени прилагательного в предложении:
Корни
яблони тянут из земли питательные соки.

title: тестовая контрольная работа


extracted_text:
Проитай буквы-
Красным каранде•ом о5еевье гпасные буквы

Прочитай слоги.

а

о

к             и

на      са  ка  ик но  со  ко  ок ни  су    КУ УК
си    ки  ык сы кы ак Прочитай слова. Поставь ударение.
сок  ки-но кукла сук   ок-но сан-м лак   ко-ни    сум-ка лук му-ка Ок-са-на
                 ко-са         Мак-сим
Прочитай
-кта кшсит?
-днтшн КПСИТ.
И Никита косит Коси, коса!

title: Рабочий лист. Буква "К "


extracted_text:
ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Конспект открытого
урока русского языка
(коррекционная
школа)
«Главные и
второстепенные члены предложения» 4 класс

Разработала урок
учитель начальных классов
Аджиева Наида Альгампашаевна

Цель
урока: Расширить
знания детей о главных и второстепенных членах предложения.
Задачи
урока:
Образовательные:
Учить
находить главные и второстепенные члены предложения;
Учить
выделять главные и второстепенные члены предложения.
Коррекционно-развивающие:
Корригировать
речь учащихся через составление предложений и работу с текстом;
Развивать
целенаправленное произвольное внимание школьников.
Воспитательные:
Воспитывать
уважительное отношение друг к другу, умение слушать ответы учащихся
Прививать
учащимся интерес к предмету.
Оборудование: карточки с
буквами, пословицы, карточки со словами, предложениями и буквами.

Ход
урока.
1.     Орг.
Момент
«-Друзья мои, я очень рада
Войти
в приветливый наш класс,
И
для меня уже награда
Сиянье
ваших добрых глаз.
-Сейчас
у нас урок русского языка. Работа предстоит серьёзная и непростая. Мы с вами
окунемся в удивительный мир красоты русского языка».
Здороваются
с учителем.

2.
Словарная работа (игра «Угадай слова»).
«-Внимательно
посмотрите на буквы и составьте из них слова.
екатпагеребганизма
ревет
(аптека,
берег, магазин, ветер)
-Запишите
слова в тетрадь, поставьте ударение и подчеркните непроверяемую безударную
гласную.
-Все
справились?
-Давайте
проверим, как вы записали с помощью сигнальных карточек. Оранжевая карточка
буква «О»; красная – «А»; зеленая – «Е».
-Молодцы,
мы повторили написание словарных слов.
-Ребята,
куда обращается человек, когда болеет и ему нужны лекарства?
-Придумайте
родственные слова к слову аптека.
-Сегодня
мы вспомним, что нужно делать, чтобы не болеть.
Ученики
составляют слова из букв
(аптека,
берег, магазин, ветер).
Записывают
слова в тетрадь, ставят ударение и подчеркивают непроверяемую гласную.
«-Да».
Выполняют
проверку с помощью сигнальных карточек.
«-В
аптеку».
«-Аптекарь,
аптечный».

3.
Подготовка к усвоению нового учебного материала (работа по вариантам).
«-Ребята
посмотрите, на доске записаны предложения.
Маша
прочитай, пожалуйста».
«-Назовите
главные члены каждого предложения.
-А
теперь прочитайте текст, используя только главные члены предложения.
-
Все ли понятно?
-
А что помогает, уточняет прочитанное?
-Эти
члены предложения называются второстепенными членами предложения.
«-Теперь
выполним задание.
1
вариант выписывает подлежащее и сказуемое из первого и второго предложения.
2
вариант выписывает подлежащее и сказуемое из третьего и четвертого предложения.
-Все
выполнили?
-Молодцы,
поменяйтесь тетрадями и проверьте, правильно ли выполнена работа.
-Проверили,
есть ошибки?
Молодцы».
Маша:
«-Дети берегут своё здоровье. Коля занимается спортом. Аня кушает фрукты. Ваня
закаляется по утрам».
«-Дети
берегут. Коля занимается. Аня кушает. Ваня закаляется».
«-Нет».
«-Другие
слова, другие члены предложения».
Выполняют
работу по вариантам, выписывают из текста главные члены предложения.
«-Да».
Выполняют
взаимопроверку.
«-Проверили,
ошибок нет».

4.
Усвоение новых знаний (составление предложений).
«-Ребята,
сейчас мы с вами выполним следующую работу, будем составлять предложения.
Составьте
предложение со словом морковь.
-Молодцы
ребята, теперь давайте выполним разбор предложения, найдем и выделим главные и
второстепенные члены предложения.
Катя
выйдет к доске, а вы ребята выполняете разбор в тетрадях».
-Все
выполнили? Молодцы ребята.
-Для
чего нужно употреблять в пищу овощи и фрукты?
-Правильно
ребята.
-Отгадай
загадку.
Что
видим мы, взглянув в оконце?
Нам
ярким светом светит …
-Правильно.
Составьте предложение со словом солнце.
-Теперь
выполним разбор предложения, найдем и выделим главные и второстепенные члены
предложения.
Вова
выйдет к доске, а вы ребята выполняете разбор в тетрадях».
-Все
выполнили? Молодцы ребята.
-Теперь
составьте предложение со словом здоровье.
-Сейчас
выполним разбор предложения, найдем и выделим главные и второстепенные члены
предложения.
Ваня
выйдет к доске, а вы ребята выполняете разбор в тетрадях».
-Все
выполнили? Молодцы ребята.
-Как
нужно беречь своё здоровье?
-Молодцы
ребята.
«-Морковь
растет на грядке».
Ученики
выполняют разбор предложения: Катя у доски, остальные дети в своих тетрадях.
«-Чтобы
быть здоровыми, во фруктах и овощах содержатся витамины».
«-Солнце».
«-Солнце
светит ярко».
Ученики
выполняют разбор предложения: Вова у доски, остальные дети в своих тетрадях.
«-Береги
своё здоровье».
Ученики
выполняют разбор предложения: Вова у доски, остальные дети в своих тетрадях.
«-Зимой
тепло одеваться, кушать овощи и фрукты и т.д.».

5.
Физминутка.
«-Давайте
отдохнем и выполним небольшую разминку.
Аист,
аист длинноногий,
Покажи
домой дорогу.
Аист
отвечает:— Топай правою ногой,
Топай
левою ногой.
Снова
правою ногой,
Снова
левою ногой.
Вот
тогда придешь домой.
Ученики
повторяют движения аиста, поочередно топая левой и правой ногой.

6.
Первичная проверка понимания учащимися нового материала (составление
деформированного предложения).
«-Ребята,
на доске записаны слова. Ваше задание составить из этих слов предложение.
(Маша,
дворе, гуляет, маленькая, во).
-Составили?
Какое предложение получилось?
-Молодцы
ребята. Теперь запишите это предложение в тетрадь.
-Записали?
-Теперь
выделите в этом предложении главные и второстепенные члены предложения.
-Все
справились?
-Назовите
главные члены в этом предложении.
-Назовите
второстепенные члены в этом предложении.
-Молодцы
ребята».
«-Маленькая
Маша гуляет во дворе».
«-Да».
«-Да».
«Маша
– подлежащее; гуляет – сказуемое».
«Маленькая
– определение; дворе – обстоятельство».

7.
Закрепление полученных знаний (работа по рядам).
«-Каждому
ряду я раздам листок с текстом, где по очереди вы должны выделить главные члены
предложения. Какой ряд быстрее и качественнее выполнит эту работу, тот и
выиграет».
По
воскресеньям дети гуляют в парке. На прогулку Саша берёт угощение для птиц и
зверей. Дети крошат хлеб уткам. Белочку кормят ребята из рук печеньем.
-Молодцы
ребята, все справились с заданием.
-Ребята,
почему нужно каждый день гулять?
-Какая
от этого польза для здоровья?
-Правильно
ребята».
Ученики
выделяют в предложениях главные члены предложения.
«-Потому
что это полезно для здоровья».
«-На
улице мы дышим свежим воздухом и т.д.».

8.
Подведение итогов урока.
«-Ребята,
послушайте внимательно пословицу:
Здоровье
за деньги не купишь.
-Как
вы понимаете эту пословицу?
-Молодцы
ребята.
-Ребята,
чему мы учились на уроке?
-Назовите
главные члены предложения.
-Как
выделяют главные члены предложения?
-Назовите
второстепенные члены предложения.
-Как
выделяют второстепенные члены предложения?
-Молодцы
ребята.
-Наш
урок подходит к концу. Вы все очень хорошо занимались».
«-Здоровье
нужно беречь».
«-Находить
и выделять в предложениях главные и второстепенные члены предложения».
«-Подлежащее
и сказуемое».
«-Подлежащее
подчеркивают одной чертой. Сказуемое двумя чертами».
«-Определение,
дополнение, обстоятельство».
«-Определение
подчеркивают волнистой линией, дополнение пунктирной линией, обстоятельство
пунктиром и точкой».

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.
ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв коллег
об уроке русского
языка в 4а классе
(коррекционная
школа)
по теме «Главные и
второстепенные члены предложения»
учителя начальных
классов
АджиевойНаидыАльгампашаевны

На
уроке были решены задачи на следующих этапах урока:
Первый
этап – организационный момент на данном этапе был проведен психологический
настрой учащихся.
Второй
этап – словарная работа, на данном этапе была проведена игра «Угадай слово».
Дети составляли слова из букв, затем расставляли ударение в данных словах и
подчеркивали безударные гласные, далее была проведена проверка написания
словарных слов с помощью сигнальных карточек.
Третий
этап – подготовка к усвоению нового учебного материала. На данном этапе дети
читали предложения, записанные на доске и называли главные члены предложений
Далее выполняли работу по вариантам: выписывали из предложений подлежащее и
сказуемое.
Четвёртый
этап – усвоение новых знаний. На данном этапе ученики составляли предложения со
словами: морковь, солнце и здоровье. Далее выполняли разбор данных предложений,
находили и выделяли главные и второстепенные члены предложения. Также отвечали
на вопросы учителя. Затем для снятия физического напряжения была проведена
физминутка.
Пятый
этап –первичная проверка понимания учащимися нового материала. На данном этапе
ученики составляли деформированное предложение, далее записали его в тетрадь и
выделили в нем главные и второстепенные члены предложения и назвали их. Шестой
этап – закрепление полученных знаний. На данном этапе была проведена работа по
рядам: каждый ряд получил лист с текстом, в котором ученики выделяли главные
члены предложения. Далее ученики отвечали на вопросы учителя.
На
седьмом этапе был подведен итог урока, детям задавались вопросы по пройденной
теме с целью закрепления полученных знаний. Урок состоял из 7этапов, все они
были рациональны для решения задач. Все этапы связаны между собой. В ходе
проведения урока между всеми этапами урока время было распределено рационально.
На протяжении всего времени в классе была хорошая психологическая атмосфера,
дети с интересом работали на уроке.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв родителей
об уроке русского
языка в 4а классе
(коррекционная
школа)
по теме «Главные и
второстепенные члены предложения» учителя начальных классов
АджиевойНаидыАльгампашаевны

Учитывая
уровень развития учащихся, НаидаАльгампашаевнапопыталась организовать работу
так, чтобы каждый учащийся был вовлечен в активную познавательную деятельность.
Исходя из этого, выбрала формуучебной исследовательской деятельности. Были
использованы следующие образовательные технологии: групповая технология, проблемное
обучение, информационно-коммуникативное обучение.
Использованы
наглядные методы (схемы, иллюстрации, карточки со словами), традиционные
словесные методы: рассказ, беседа, диалог.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В
содержание урока НаидаАльгампашаевна включила элементы обучения школьников
универсальным учебным действиям: тему, цели урока определяли сами ученики,
исходя из опорных слов.
На
всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую
деятельность познавательного характера, обучающимся надо было не только
использовать уже имеющиеся знания, но и сформулировать новый вывод о
грамматическом разборе предложения, в котором присутствует дополнение.
Этапы
урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды
деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Учебный материал на протяжении всего урока работал на достижение целей.
При
постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные
особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их
деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
В
процессе обучения школьники отрабатывали грамматический разбор предложения,
находили в предложении главные и второстепенные члены. Закрепляли знания о
видах предложения по цели высказывания, интонации, составу.
Учебный
материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для
учеников данного класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За
счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала,
повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Родители
4а класса

file_name: 4 класс коррекц.docx

alt: Г БОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г

alt: Нам ярким светом светит … -Правильно


extracted_text:
Дополнительная
общеобразовательная  общеразвивающая программа
естественнонаучной направленности
«Познай-ка!»

Возрастной уровень: 5-7 лет
Срок реализации: 1 год

Автор-составитель: Усольцева Галина Юрьевна,
учитель химии

Село Верх-Ирмень, 2021 год

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.Пояснительная записка
1.1.
Введение
Данная дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Познай-ка!» относится к
естественнонаучной направленности.
Современные проблемы
взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при
условии обретения экологической культуры, экологического мышления,
экологического сознания, экологически оправданных отношений с природой у всех
людей. Проблема экологического воспитания и образования — одна из самых
актуальных на сегодняшний день. Всеми признано: именно в детском возрасте идет
становление важнейших качеств человеческой личности, и в частности закладываются
основы экологической культуры. Программавыполняет государственный заказ по
обеспечению предшкольной подготовки детей 5 - 7 лет с включением в
образовательную деятельность регионального компонента.
 Программа учитывает
образовательные потребности и интересы воспитанников группы, членов их семей и
педагогов, и ориентирована на сложившиеся традиции группы.
     Предлагаемая программа представляет собой цикл
занятий по развитию экологических знаний у детей 5 – 7 лет и позволяет
расширить, обобщить и углубить знания детей о взаимосвязи живой и неживой
природы с помощью наблюдений, бесед, игр, экспериментирования, экскурсий,
целевых прогулок, слушания музыки и звуков природы, просмотр образовательных фильмов,
рассматривания и сравнения. Количество занятий по учебной программе составляет
2 занятия в неделю продолжительностью 20-25 минут в соответствии с нормами
СанПин. Также программа включает в себядиагностическое обследование детей по
выявлению уровня экологического развитияна начало и конец учебного года.
•
объём и срок освоения программы:
Программа реализуется в течение 1 года.

Года обучения

Периодичность
  и кратность
занятий в неделю[1]

1 полугодие (кол-во недель)

2 полугодие (кол-во недель)

Кол-во учебных недель

Сроки
  проведения
промежуточной аттестации

Кол-во часов

1           год

обучения

2 раза по 1 часу

17

19

36

декабрь май

72

ИТОГО

72

•
уровень освоения программы – стартовый;
•
формаобучения – очная;
•
особенностиорганизацииобразовательногопроцесса - дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Познай-ка!» составлена с учетом
ФГОС дошкольного образования. Программа реализуется на базе филиала МБОУ
Верх-Ирменской СОШ детского сада «Аленький цветочек». Занятия проводятся с
детьми старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет;
•
формыорганизацииобразовательногопроцесса - фронтальные,
групповые, в малыхгруппах (парах, проектныхгруппах) и индивидуальные.

1.2.
Цель и задачи программы

Цель:Формирование  и       развитие
    познавательных  интересов дошкольников через опытно-экспериментальную
деятельность.
Задачи:
Предметные (образовательные):
•
дать обобщенные представления о жизни животных и растений в
сообществах экосистемы;
•
о целостности и уникальности каждого сообщества о разнообразии
животных и растений на Земле, о взаимосвязях неживой природы, растений,
животных;
•
о сезонных изменениях в неживой природе, растительном и животном
мире, их взаимосвязях;
•
учить овладевать умениями ориентироваться в мире физических
явлений на основе уточнения представлений;
•
организовать сбор природного материала для дальнейшей творческой
работы с ним.
Метапредметные:

•       развитие
познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем,
развитие любознательности и познавательной мотивации;

•
формирование познавательных действий, становление сознания;
•
развитие воображения и творческой активности;
•       расширение
   перспектив          познавательно-исследовательской деятельности  путем         включения
 детей          в        мыслительные, моделирующие, преобразующие действия.

Личностные:
•
приобщение детей к опытно-экспериментальной деятельности;
•       развитие
собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных
средств (эталонов, символов, условных
заместителей, моделей);

•
формирование опыта выполнения правил техники безопасности при
проведении  экспериментов;
•
развивать психические процессы (внимание, память) и мыслительные
операции (сравнение, обобщение);
•
развивать познавательные и творческие способности детей,
коммуникативное общение;
•
развивать способность оценивать состояние природной среды,
принимать правильные решения по ее улучшению;

1.3.Результативность
программы

Предметные (образовательные):

•
называть времена года, отмечать их особенности;
•
знать о взаимодействии человека с природой в разное время года;
•
знать о значении солнца, воздуха и воды для животных и растений;
•
знать основы экологических знаний о живой и неживой природе;
•
основы о взаимосвязи животного и растительного мира;
•
названия самых распространенных растений, животных, насекомых;

•
время суток, времена года, их последовательность, сколько месяцев
в году, дней в месяце, дней в неделе, часов в дне.
•
иметь представление о свойствах воды и её значении в быту;
•
отличать деревья от кустарников;
•
называть явления природы.

Личностные результаты освоения программы:
•
бережно относиться к природе;
•
выполнять правила личной гигиены;
•
вести наблюдения в природе;
•
ухаживать за комнатными растениями;
•
знатьправила поведения в природе;
•
обладать потребностью, направленной на реализацию здорового
образа жизни и улучшения состояния окружающей среды;
•
уметь участвовать в беседе.
        Метапредметные результаты   освоения
программы:
•
владеть нормами и правилами поведения в окружающей природной
среде;
•
владеть навыками творческой деятельности (составить рассказ, нарисовать
картинку, рассказать);
•
ориентироваться во времени.

1.4. Содержание программы 1.4.1.Учебный план и
содержание учебного плана

№

Темы программы

Количество
  часов

Формы контроля /
  аттестации

1

Введение
Песочная страна.
Свойства песка.

2

 1

1

Наблюдение

1.1.

Глина. Какая она?

1

1

Беседа

1.2.

Опыт с песком и глиной.

1

1

Эксперимент

1.3.

Знакомство с песочными
  часами.

1

1

Наблюдение

2

Ветер.

2.1.

Ветер, ветер, ты
могуч…

1

1

Эксперимент

2.2.

Как образуется ветер?

1

1

Беседа

2.3.

Можно ли играть при сильном
  ветре?

1

1

Эксперимент

3.

Воздух.

3.1.

Этот удивительный воздух.

1

1

Беседа

3.2.

Чем пахнет воздух. Как
  определить чистоту воздуха.

1

1

Эксперимент

3.3.

Значение воздуха для
  растений, насекомых.

1

1

Беседа

3.4.

Воздух – невидимка.

1

1

Беседа

3.5.

Опыты: «Теплый и холодный
  воздух. Его свойства».

2

1

1

Эксперимент

3.6.

Опыты: «Есть ли воздух в воде?»

1

1

Эксперимент

4.

Вода.

4.1.

Вода. Ее свойства.

1

1

Наблюдение

4.2.

Пар – это тоже вода.

1

1

Наблюдение

4.3.

Круговорот воды в природе.

1

1

Наблюдение

4.4.

Опыты: «Веселые сестрички –
  капелька, снежинка, льдинка».

1

1

Эксперимент

4.5.

Образование облаков.

1

1

Беседа

4.6.

Синий иней лежит на
  проводах.

1

1

Наблюдение

4.7.

Опыты: «Различия между снегом и инеем».

2

1

1

Наблюдение

5.

Магнит.

5.1.

Магнит. Его свойства.

1

1

Беседа

5.2.

Магнитные свойства Земли.

1

1

Беседа

5.3.

Компас.

1

1

Наблюдение

5.4.

Опыты: «Притягивает – не
  притягивает».

2

1

1

Эксперимент

6.

Термометр.

6.1.

Термометр и температура.
  Виды термометров.

1

1

Наблюдение

6.2.

Опыты: «Что можно измерить термометром».

1

1

Эксперимент

7.

Звук.

7.1.

Звук. Его источник и
  распространение.

1

1

Наблюдение

7.2.

Опыты: «Какие бывают звуки.
  Способы восприятия звуков человеком и животными».

1

1

Беседа

7.3.

Спичечный телефон.

2

1

1

Беседа

7.4.

Как появилась игра
«Сломанный телефон».

1

1

Беседа

8.

Соль.

8.1.

Волшебница соль. Ее
  свойства.

1

1

Эксперимент

8.2.

Способы добычи соли.

1

1

Эксперимент

8.3.

Применение соли.

Эксперимент

8.4.

Опыты: «Для чего нужна
  соль?»

1

1

Эксперимент

9.

Электричество.

9.1.

Электричество. Его виды.

1

1

Наблюдение

9.2.

Проводники и диэлектрики.

1

1

Наблюдение

9.3.

Устройство электрических
  приборов.

2

1

1

Наблюдение

9.4.

Правила безопасности при
  взаимодействии с электричеством.

2

1

1

Беседа

9.5.

Опыты безопасного использования
  электрических приборов.

2

1

1

Эксперимент

9.6.

Что такое молния.
Гроза – проявление
  электричества в природе.

1

1

Наблюдение

10.

Стекло.

10.1
.

Стекло. Его свойства.

1

1

Беседа

10.2
.

Опыты со стеклянными
  предметами.

1

1

Беседа

10.3
.

Рассматривание предметов
  через цветное стекло.

1

1

Беседа

11.

Вес.

11.1
.

Взвешивание предметов.

1

1

Беседа

11.2
.

Знакомство с напольными
  весами.

1

1

Беседа

11.3
.

Опыты определения веса
  разных предметов.

1

1

Беседа

12.

Солнечный свет.

12.1
.

Солнечный зайчик.

1

1

Наблюдение

12.2
.

Опыты: «Догони солнечного
  зайчика».

1

1

Беседа

12.3
.

Роль солнца в жизни всего
  живого.

1

1

Беседа

12.4
.

Солнечные часы.

1

1

Наблюдение

13.

Время.

13.1
.

Что такое время. Как его
  измерить.

1

1

Беседа

13.2
.

Части суток. Времена
  года.

1

1

Беседа

13.3
.

Календарь.

1

1

Беседа

13.4
.

Какие бывают часы.

1

1

Беседа

14.

Почва.

14.1
.

Почва. Ее влияние на рост
  растений.

1

1

Наблюдение

14.
2.

Способы размножения
  растений.

2

1

1

Эксперимент

14.
3.

Где лучше растут
  растения.

1

1

Эксперимент

14.
4.

Как растения добывают
  воду.

1

1

Эксперимент

14.
5.

Опыты: посадка семян,
  лука.

2

1

1

Эксперимент

14.
6.

Условия для роста
  растений.

1

1

Эксперимент

Промежуточная аттестация

4

2

2

опрос, тестирование анализ практической
  работы

Итого:

72

41

31

1.4.2. Содержание учебного плана
Тема 1.  «Песок. Глина» (5 часов)
Теория:Введение в образовательную программу.
Знакомство учащихся с учебным курсом, целями и задачами на учебный год. Вводный
инструктаж.
Познакомить детей со свойствами песка (сыпучесть,
прочность, рыхлость, проводимость воды).
Практика:Познакомить детей с природным материалом –
глиной, ее свойствами (липкость, проводимость воды, прочность) и применением.
Может ли растение расти на глинистой почве. Может ли песок двигаться.

        Тема 2.    «Ветер»
(3 часа)
Теория:Расширить знания детей
о явлениях природы. Как образуется ветер? Как определить силу ветра?
Воздействие ветра на окружающую среду. Практика:Способ появления ветра в
комнате.

        Тема 3.    «Воздух»
(8 часов)
Теория:Дать детям понятие о
движении воздуха. На примере опыта показать, как можно обнаружить его движение.
Дать представления об источниках загрязнения воздуха. Формировать желание
заботиться о чистоте воздуха. Воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться
сила воздуха. Практика:Значение воздуха для растений и насекомых.
Свойства теплого и холодного воздуха.

Тема 4.  «Вода» (8 часов)
Теория:Закрепить знания о
свойствах воды. Подвести детей к пониманию того, что вода может бытьтрех
состояниях (твердое, жидкое, газообразное). Значение воды в жизни растений и
животных. Круговорот воды в природе. Дать представления о том, что чистая вода
не имеет запаха. Влияние температурных изменений на свойство воды.

Тема 5.  «Магнит» (5 часов)
Теория:Магнитные свойства Земли. Помочь
определить, какими свойствами магнит обладает в водена воздухе.
Практика:Раскрыть понятие полюсов магнита,
помочь определить, какая часть магнита сильнее притягивает металлические
предметы.

        Тема 6.    «Термометр»
(3 часа)
Теория:Познакомить с понятием «температура».
Формировать представление о приборе для измерения температуры – термометре,
сравнение разных видов термометров. Концентрировать внимание на измерении
температуры окружающей среды и собственного тела.

        Тема 7.    «Звук» (4 часа)
Теория:Источники звука и распространения.
Способы восприятия звуков человеком и животными. Распространение звуковых волн.
Возникновения эхо. Практика:Познакомить детей с простейшим устройством
для передачи звука на расстоянии («Спичечный телефон»).

        Тема 8.    «Соль»
(4 часа)
Практика:Формирование
представления детей о соли, ее свойствах. Способы и места добычи соли. На
примере опыта показать действие соли (для чего посыпают снег солью).
Познакомить детей с понятием «засоленная почва». Полезна ли соль растениям,
которую человек использует впищу (растения и человек используют разные виды
соли). На примере опыта получить искусственный соленый иней.

        Тема 9.    «Электричество»
(8 часов)
Теория:Виды электричества. Проводники и
диэлектрики. Устройство электрических приборов. Правила безопасности при
взаимодействии с электричеством. Гроза – проявление электричества в природе.
Правила поведения во время грозы. Помочь детям понять природные явления –
гром и молния.

        Тема 10.    «Стекло»
(5 часов)
Теория:Свойства стекла. Цветное стекло.
Познакомить детей со способом получения стекла. Правила работы со стеклом.
Познакомить со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления, активизировать
познавательную деятельность; вызвать интерес к предметам рукотворного мира,
закрепить умение классифицировать материал, из которого делают предметы.

        Тема 11.    «Вес»
(3 часа)
Теория:Определение веса разных предметов. Способы
взвешивания предметов. Знакомство с напольными весами.

        Тема 12.    «Солнечный
свет» (4 часа)
Теория:Помочь детям понять, как можно многократно
отразить свет и изображение предмета. Познакомить детей с понятием «Световая
энергия»; показать степень ее поглощения, разными способами.

        Тема 13.    «Время» (4 часа)
Теория:Что такое время. Как его измерить.
Части суток. Формировать понятие о смене времени года. Уточнить представления
об особенностях каждого времени года. Календарь. Какие бывают часы. Для
измерения времени.

        Тема 14.    «Почва»
(8 часов)
Практика:Обработка почвы перед
посевными работами. Создание необходимых условий для роста растений. Влияние
почвы на рост растений. Факторы внешней среды, необходимые для роста и развития
растений (вода, свет, тепло). Способы размножения растений. Где лучше растут
растения (глиняный горшок хуже пластмассового: в нем почва быстро засаливается,
корни в основном располагаются около стенок горшка). Как растение добывает
воду?

Раздел № 2
«Комплексорганизационно-педагогическихусловий»
2.1.
Календарныйучебныйграфик
Календарный учебный график входит
в структуру программы, составляется ежегодно в форме рабочей программы и
является обязательным приложением (Приложение 2).
Количество учебных недель – 36.
Начало занятий групп обучения – с
1 сентября, окончание занятий – 31 мая.
Продолжительность каникул – с 1 июня по 31 августа.

2.2.
Условияреализациипрограммы
2.1.1. Материально-техническое обеспечение  Раздел
«Маленький ученый»:
-
Представлены различные приборы: весы, увеличительные  стекла,
магниты, микроскопы, лупы;
-
Разнообразные сосуды из различных материалов: стекла, металла,
пластмассы; Природные материалы: листья, песок,  глина, земля, семена;
-   Гайки, винтики,
гвоздик, проволока;
-
Медицинские материалы: пипетки, колбы, шприцы, мерные  ложечки,
вата, бинт;
-
Бросовый материал: пластмасса, пенопласт, кусочки ткани, кожи,
меха, опилки, стружка;
-   Сыпучие
продукты (мука, зерна, крупа, соль, сода); свечи, фонарики;
-   Детские халаты,
фартуки;
-
Схемы для проведения опытов; -  Журнал для фиксирования результатов.
 Раздел «Уголок природы»:
-   Календарь
природы, модель календаря природы;
-
Уголок цветов
(эстетически оформлен; растения подобраны и расположены в соответствии с их
особенностям, паспорта растений);
-   Различные
емкости (лейки; ведра пластиковые, различных цветов,  бутылки); -  Воронки;

-
Природный материал (шишки, камни, желуди, мох, куски коры  и
древесины);
-   Металлические,
пробковые, деревянные и пластиковые предметы;
-
Игрушки (песочные наборы, резиновые игрушки, кораблики…); - Экологические наборы «Пруд»,
«Лес», «Евразия» (коробки с необходимыми материалами для моделирования среды
обитания).
 Раздел  «Огород на подоконнике»:
-
Мини – огород
(контейнеры для выращивания рассады цветочных, овощных культур; семена цветов,
овощных и злаковых культур); -
Уголок – садовода (инструмент для полива, рыхления, ухода за
растениями);
Раздел«Умелые ручки»:
-
оборудован столами, мольбертами, открытыми шкафами. Детям
предложены различные материалы:
-   Для рисования
(гуашь, пастель, ц/карандаши, акварель, кисти…);
-   Для лепки
(пластилин, глина, соленое тесто)
-
Для аппликации
(ц/бумага, б/бумага, клей, ножницы, трафареты…). Здесь же организуются выставки
репродукций известных художников (по темам, по сезонам…) и работ самих
детей, выполненных в различных  техниках.

2.1.2. Информационное обеспечение

Для реализации
рабочей программы используется  учебно-методический
комплект, включающий в себя:
1. Детство. План - программа
педагогического процесса в детском саду: Методическое пособие для воспитателей
детского сада/ Сост. Н.В. Гончаров и
др..; под ред. З.А. Михайловой. – 2-е изд. – СПб: «Детство-Пресс», 2008.

 – 255 с.
2.Организация
опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование,
рекомендации, конспекты занятий / авт.сост. Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова. –
Волгоград: Учитель, 2012. – 333  с.
3.Неизведанное
рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е
изд., М.: ТЦ Сфера, 2011. – 192

Перечень литературных источников

1.
Бурштейн Л.М. Вода – это жизнь. Детский экологический центр. М.:
                 1996.

2.
Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова «Сценарии занятий по       экологическому
воспитанию дошкольников» «ВАКО» Москва 2005.
3.
Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными.
Учебное пособие.- М., педагогическое общество       России, 2010.
4.
Золотова Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных. М., 1988.
5.
Н.В.Коломина «Воспитание основ экологической культуры в детском           саду»
( сценарии занятий) Творческий Центр «СФЕРА» Москва 2003.
6.
Кондратьева Н.Н. Программа «Мы» экологического образования       детей.
СПб., 2000.
7.
Л.П. Молодцова «Игровые экологические занятия с детьми» Минск    «АСАР»
2001.
8.
Наш дом – природа.//Дошкольное воспитание. – 1994. – №7.
9.
Николаева С.Н., Ознакомление дошкольников с неживой природой.           М.: Педагогическое
общество России, 2003.
10.Николаева С.
Н. Программа экологического воспитания          дошкольников. М., 1995.
11. Николаева С.Н. Юный эколог.
Система работы с детьми в детском          саду, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
 12.Опыты с песком и глиной // Обруч. – 1998. –
№2.
13.Петрова Н.А.
Живая душа природы. - Мозырь: Издательский Дом          «Белый Ветер», 2009.
 14.Предъявите экологический паспорт// Обруч. –
1997. – №2.
15.
Н.А.Рыжова «Воздух - невидимка» / пособие по экологическому       воспитанию/
Москва LINKA – PRESS 1998.
16.
Н.А.Рыжова «Не просто сказки» / экологические сказки, рассказы и          праздники/
ЛИНКА-ПРЕСС Москва 2002
 17.Рыжова Н.А. «Экологическое образование в
детском саду. М.: 1993.
 18.Рыжова Н.А., Наш дом
природа. М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА»,          2005.
19.Фольклорно-экологические занятия с детьми старшего
дошкольного          возраста/
авт.-сост. Г.А.Лапшина.-2-е изд.-Волгоград: Учитель, 2009. 20.В.А. Шишкина, М.Н.
Дедулевич«Прогулки в природу» , - Москва «Просвещение» 2002.
21.Экологические проекты в детском саду / О.М.
Масленников, А.А
Филиппенко. - Волгоград: Учитель, 2011

2.1.3.
Кадровое обеспечение
 Программа реализуется Усольцевой Галиной Юрьевной,
педагогом дополнительного образования высшей квалификационной категории.
Образование: высшее педагогическое,
Новосибирский государственный педагогический университет, 1995 г.,
специальность «биология и химия»
Курсы: «Формирование естественнонаучной
грамотности у учащихся», 36 часов, октябрь 2020 г.

2.3. Формы и порядок проведения промежуточной аттестации       Промежуточная
аттестация учащихся является обязательным элементом образовательного процесса в
объединении. Образовательная деятельность в системе дополнительного образования
предполагает не только обучение детей предметным УУД, но и развитие личностных
качеств, поэтому в системе диагностики учитываются три группы показателей
•
Учебные, фиксирующие предметные результаты,
достигнутые в процессе освоения образовательной программы (мониторинг уровня
обученности приложение №2, 3);
•
Личностные, выражающие изменения личностных качеств
ребенка под влиянием занятий в объединении (приложение 3).
•
Метапредметные         результаты,        раскрывающие    формирование
коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД (приложение 3).

 Мониторинг предметных результатов  проводится
в конце  учебного года и позволяет выявить уровень формирования предметных УУД
в результате освоения образовательной программы. Мониторинг результатов
обучения  включает в себя 2 основных блока оцениваемых параметров:
•
теоретическую подготовку,
•
практическую подготовку

Контроль:
•
Текущий контроль – осуществляется на каждом занятии
(наблюдение, анализ практических упражнений, опросы, викторины, конкурсы).
•
Промежуточный контроль – в конце 1 полугодия проводится
опрос, по результатам которого педагог проводит анализ уровня обученности.
Кроме того, учитываются результаты текущей диагностики – выполнение заданий,
ответы на занятиях, участие в экспериментальной деятельности.
 По окончанию обучения – анализ проводится с учетом
результатов промежуточной диагностики и выявляется динамика уровня обученности
каждого учащегося, итоговый уровень сформированности у них универсальных
учебных действий.
По окончании программы проводится оценка
уровня освоения программы в целом.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Мониторинг сформированности экологической
культуры детей

Цель: определение уровня экологической
воспитанности старших дошкольников.

Задание 1. Определение характерных особенностей
представителей мира животных
 (проводится индивидуально с каждым ребенком).

Цель. Определить уровень знания характерных
особенностей представителей  мира животных.

Оборудование. Три большие карты: первая разделена
на три части
 (хозяйственный двор, лес, пейзаж жарких стран); на
второйкарте изображены голубое небо, ветви деревьев и земля; на третьей карте
изображены небо и луг.  Фигурки животных: лошади, коровы, свиньи, козы, барана,
собаки; волка, лисы,  медведя, зайца, оленя, тигра, слона, жирафа, зебры.
Фигурки птиц: голубя, синицы,  воробья, дятла, сороки, вороны, снегиря, совы.
Фигурки насекомых: бабочки,
пчелы, божьей коровки, стрекозы, муравья, кузнечика, мухи,
комара, паука.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает взять
первую карту, из всех
фигурок выбрать животных и разместить их накарте с учетом
места их проживания.

Педагог предлагает взять вторую карту, из оставшихся фигурок выбрать птиц
и  разместить их на карте по своему усмотрению. Педагог предлагает взять третью
карту, из оставшихся картинок выбрать насекомых и разместить их на карте.

Если на столе остались какие-нибудь фигурки, можно предложить
ребенку
еще раз подумать и разместить их в
соответствии с инструкцией. Спросить, по каким пр картах.
После того как ребенок справился с заданием, педагог предлагает ему
выбрать  два изображения животных, три изображения птиц и три изображения
насекомых
и затем ответить на следующие вопросы в соответствии с выбранными
картинками.

-   Как называется
животное (птица, насекомое)?

-   Что ты можешь
рассказать о нем?

-   Твое отношение
к ним.

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (13 - 15 баллов)

•  Ребенок без особого
труда распределяет представителей животного мира по
•  видам; аргументирует
свой выбор.

•  Соотносит
представителей фауны со средой обитания.

•  Знает характерные
признаки.

•  Без особого труда,
связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы.

•  Проявляет интерес и
эмоционально выражает свое отношение к животным,  • птицам и насекомым.

Средний уровень (8 - 12 баллов)

•  Ребенок иногда
допускает незначительные ошибки при распределении
•  представителей
животного мира по видам.

•  Не всегда
аргументирует свой выбор.

•  В основном соотносит
представителей фауны со средой обитания.

•  Знает характерные
признаки, но иногда допускает неточности в ответах.

•  На поставленные
вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают
•  слишком краткими.

•  Проявляет
интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, пт насекомым. Низкий
уровень (5 - 7 баллов)
•  Ребенок часто
допускает ошибки при распределении представителей животного
•  мира по видам.

•  Не всегда
аргументирует свой выбор.

•  Не всегда соотносит
представителей фауны со средой обитания.

•  Затрудняется назвать
характерные признаки.

•  На поставленные
вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном
•  неверно.

•  Не проявляет интереса
и не выражает свое отношение к животным, птицам и • насекомым.

Задание 2. Определение характерных особенностей растительного
мира
(проводится индивидуально с каждым ребенком).

Цель. Определить уровень знания характерных
особенностей растительного мира.

Оборудование. Комнатные растения: герань (пеларгония),
традесканция,  бегония, аспидистра (дружная семейка) и бальзаминсултанский
(огонек);  лейка для полива комнатных растений; распылитель воды; палочка для
рыхления;  тряпочка и поддон. Инструкция к проведению. Педагог называет
пять комнатных
растений, предлагает показать их.

-   Какие условия
необходимы для жизни, роста и развития комнатных растений?

-   Как правильно
ухаживать за комнатными растениями?

-   Покажи, как
правильно это нужно делать (на примере одного растения).

-   Для чего людям
нужны комнатные растения?

-   Нравятся ли
тебе комнатные растения и почему?

Затем педагог предлагает из представленных (даны в скобках)
выбрать:

а) сначала деревья, потом кустарники (тополь, сирень,
береза);

б) лиственные и хвойные деревья (ель, дуб, сосна, осина);

в) ягоды и грибы (земляника, волнушка, подберезовик,
клубника);
г) цветы сада и цветы леса (астра,
подснежник, ландыш, тюльпан).
Оценка результатов деятельности Высокий уровень (13 - 15 баллов)
•  Ребенок
самостоятельно называет разные виды растений: деревья, кустарники и цветы.

•  Без труда выделяет
группы предлагаемых растений.

•  Без помощи взрослого
называет условия, необходимые для жизни, роста и  • развития комнатных растений.

•  Рассказывает, как
правильно ухаживать за ними.

•  Проявляет интерес и
эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.

Средний уровень (8 - 12 баллов)

•  Ребенок иногда
допускает незначительные ошибки в названии видов растений: • деревьев, кустарников и цветов.

•  В основном правильно выделяет группы
предлагаемых растений, иногда затрудняется
•  аргументировать свой выбор.

•  Без помощи взрослого
называет условия, необходимые для жизни, роста и развития
•  комнатных растений.

•  Рассказывает, как
правильно ухаживать за ними.

•  Практические умения и
навыки ухода за комнатными растениями сформированы
•  недостаточно.

•  Проявляет интерес и
эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.

Низкий уровень (5 - 7 баллов)

•   Ребенок
затрудняется называть виды растений: деревья, кустарники и цветы.

•   Не всегда может
выделить группы предлагаемых растений, не может аргументировать св

•   Затрудняется
рассказывать, как правильно ухаживать за комнатными растениями.

•   Практические умения
и навыки ухода за комнатными растениями не сформированы.

•   В процессе
практической деятельности постоянно обращается за помощью к взрослому.
не выражает свое отношение к растениям.

Задание 3. Определение характерных особенностей неживой
природы (проводиться
инди

Цель. Определить уровень знания характерных
особенностей неживой природы.

Оборудование. Три баночки (с песком, с камнями, с
водой).

Инструкция к проведению. Педагог предлагает определить
содержимое баночки. После то
объектынеживой природы, предлагает ответить на следующие
вопросы.

-   Какие свойства
песка ты знаешь?

-   Где и для чего
человек использует песок?

-   Какие свойства
камней ты знаешь?

-   Где и для чего
человек использует камни?

-   Какие свойства
воды ты знаешь?

-   Где и для чего
человек использует воду?

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (13 - 15 баллов)

•  Ребенок без труда
определяет содержимое баночек.

•  Правильно называет
отличительные характеристики объектов неживой природы.

•  Самостоятельно
рассказывает о том, для чего люди используют объекты неживой природ

•  При ответах на
поставленные вопросы проявляет творчество и фантазию.

Средний уровень (8 - 12 баллов)

•  Ребенок в основном
правильно определяет содержимое баночек.

•  Называет основные
отличительные характеристики объектов неживой природы.

•  После
дополнительных вопросов взрослого приводит примеры того, как люди использую
природы. Низкий уровень (5 - 7 баллов)
•  Ребенок допускает
значительные ошибки при определении содержимого баночек.

•  Не всегда правильно
называет отличительные характеристики объектов неживой природ

•  Затрудняется при
ответе на вопрос, для чего они используются.

Задание 4. Знание времен года (проводится
индивидуально или маленькими подгруппам

Цель. Определить уровень знания времен года.

Оборудование. Альбомный лист бумаги, цветные карандаши
и фломастеры.

Инструкция к проведению. Педагог.
Какое время года тебе нравится больше всего и почем будетизображено это время
года. Назови время года, которое наступит после твоего люби
последует за ним и т.д.

Затем предлагает ответить на вопрос "Когда это
бывает?":

-   Светит яркое
солнце, дети купаются в речке.

-   Деревья покрыты
снегом, дети катаются с горки на санках.

-   С деревьев
опадают листья, птицы улетают в теплые края.

-   На деревьях
распускаются листочки, расцветают подснежники.

Оценка результатов деятельности Высокий уровень (13 - 15 баллов)

•  Ребенок правильно
называет времена года. Перечисляет их в нужной последовательност

•  Знает характерные
признаки каждого времени года.

•  Проявляет творчество,
и фантазию при ответе на вопрос "Какое время года тебе нравится

•  По памяти
воспроизводит сезонные особенности того или иного времени года.

•  Комментирует свой
рисунок.

•  Выражает
эстетическое отношение к природе. Средний уровень (8 - 12 баллов)
•  Ребенок правильно
называет времена года. Иногда затрудняется назвать их в нужной пос

•  В основном знает
характерные признаки каждого времени года, но иногда допускает нез

•  На вопрос "Какое
время года тебе нравится больше и почему?" отвечает односложно.

•  В рисунке отражает
существенные признаки того или иного времени года.

•  Выражает эстетическое
отношение к природе.

Низкий уровень (5 - 7 баллов)

•  Ребенок не всегда
правильно называет времена года. Затрудняется назвать их в нужной п

•  Не знает характерных
признаков разных времен года.

•  Отвечая на вопрос
"Какое время года тебе нравится больше и почему?", называет только

•  В рисунке не может
отразить характерные признаки того или иного времени года.

•  Не выражает
эстетического отношения к природе.

Контрольное задание для
определения экологически правильного отношения дошкольников к природным
явлениям и объектам Задание 5. Экологическое отношение к миру природы
(проводится индивидуально с каждым ребенком).

Цель. Определить уровень экологически правильного
отношения к миру природы.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ответить
на следующие вопросы.

-     Как
ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они есть)?
-     Ели
у ребенка нет домашних животных, спрашивайте:
-     "Если
бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?"
-     Как
ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями Уголка природы в детском саду?

-     Что
ты вместе с взрослыми можешь делать, чтобы на участке детского сада всегда
росли - Как мы можем помочь
зимующим птицам?

Оценка результатов деятельности Высокий уровень (13 - 15 баллов)

•  Ребенок полными
предложениями отвечает на поставленные вопросы.

•  Знает, как нужно
ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы.

•  Понимает взаимосвязь
между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и расте

•  Без
труда выражает свое отношение к проблеме. Средний уровень (8 - 12 баллов)

•  Ребенок отвечает на
поставленные вопросы.

•  В основном знает, как
нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголк

•  Иногда не понимает
взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, пт

•  Может
выразить свое отношение к проблеме. Низкий уровень (5 - 7 баллов) •
Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы.

•  Не имеет представления о том, как
нужно ухаживать за домашними животными и обитателя

•  Не понимает
взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и ра

•  Затрудняется выразить
свое отношение к проблеме.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Календарный учебный график
дополнительной общеразвивающей программы
естественнонаучной направленности «Познай-ка!»

Учебный год

с 1.09. 2018 по 31.05.2019.

36 недель

Количество учебных дней

72 дня

Продолжительность летних
  каникул

01.06.2019 -
31.08.2019

№

       Месяц

Чис

Кол-

Тема занятия

Форма

п/

ло

Форма

во

контроля

п

занятия

часов

1

     Сентябрь

3

Беседа,

1

Песочная страна. Свойства

Опрос

наблюде ние

песка.

2

     Сентябрь

8

Наблюд

1

Песочная страна. Свойства

Опрос

ение

песка.

3

Сентябрь

10

Беседа, наблюде ние

1

Глина. Какая она?

Опрос

4

Сентябрь

15

Экспери ментиро вание

1

Опыт
  с песком и глиной.

Опрос

5

Сентябрь

17

Беседа

1

Знакомство с песочными часами.

Опрос

6

Сентябрь

22

Беседа, экспери
ментиро вание

1

Ветер,
  ветер, ты могуч…

Опрос

7

Сентябрь

24

Беседа

1

Как образуется ветер?

Опрос

8

Сентябрь

29

Беседа

1

Можно ли играть при
  сильном ветре?

Опрос

9

Октябрь

1

Беседа

1

Этот удивительный воздух.

Опрос

10

Октябрь

6

Беседа

1

Чем пахнет воздух. Как определить
  чистоту воздуха.

Опрос

11

Октябрь

8

Беседа

1

Чем пахнет воздух. Как
  определить чистоту воздуха.

Опрос

12

Октябрь

13

Беседа

1

Значение воздуха для
  растений, насекомых.

Опрос

13

Октябрь

15

Беседа

1

Воздух – невидимка.

Опрос

14

Октябрь

20

Беседа,

1

Опыты: «Теплый и

Опрос

экспери

холодный воздух. Его

ментиро
вание

свойства».

15

Октябрь

22

Экспери

1

Опыты: «Теплый и

Опрос

ментиро

холодный воздух. Его

вание

свойства».

16

Октябрь

27

Экспери

1

Опыты: «Есть ли воздух в

Опрос

ментиро
вание

воде?»

17

Октябрь

29

Беседа

1

Вода. Ее свойства.

Опрос

18

Ноябрь

3

Экспери ментиро вание

1

Пар – это тоже вода.

Опрос

19

Ноябрь

5

Беседа

1

Круговорот воды в
  природе.

Опрос

20

Ноябрь

10

Экспери

1

Опыты: «Веселые

Опрос

ментиро

сестрички – капелька,

вание

снежинка, льдинка».

21

Ноябрь

12

Беседа

1

Образование облаков.

Опрос

22

Ноябрь

17

Беседа,

1

Синий иней лежит на

Опрос

наблюде ние

проводах.

23

Ноябрь

19

Экспери

1

Опыты: «Различия между

Опрос

ментиро
вание

снегом и инеем».

24

Ноябрь

24

Экспери

1

Опыты: «Различия между

Опрос

ментиро
вание

снегом и инеем».

25

Ноябрь

26

Беседа

1

Магнит. Его свойства.

Опрос

26

Декабрь

1

Беседа

1

Магнитные свойства

Опрос

Земли.

27

Декабрь

3

Беседа

1

Компас.

Опрос

28

Декабрь

8

Экспери

1

Опыты: «Притягивает – не

Опрос

ментиро
вание

притягивает».

29

Декабрь

10

Экспери

1

Опыты: «Притягивает – не

Опрос

ментиро
вание

притягивает».

30

Декабрь

15

Беседа

1

Термометр и температура.
Виды термометров.

Опрос

31

Декабрь

17

Беседа

1

Термометр и температура.
Виды термометров.

Опрос

32

Декабрь

22

Наблюд

1

Опыты: «Что можно

Опрос

ение

измерить
  термометром».

33

Декабрь

24

Беседа

1

Звук. Его источник и
  распространение.

Опрос

34

Декабрь

29

Экспери

1

Опыты:
  «Какие бывают

Опрос

ментиро

звуки. Способы восприятия

вание

звуков человеком и
  животными».

35

Январь

9

Наблюд ение

1

Спичечный телефон.

Опрос

36

Январь

14

Игра

1

Как появилась игра
  «Сломанный телефон».

Опрос

37

Январь

16

Беседа

1

Волшебница соль. Ее
  свойства.

Опрос

38

Январь

21

Беседа

1

Способы добычи соли.

Опрос

39

Январь

23

Экспери ментиро вание

1

Применение соли.

Опрос

40

Январь

28

Экспери

1

Опыты:
  «Для чего нужна

Опрос

ментиро
вание

соль?»

41

Январь

30

Экспери ментиро вание

1

Электричество. Его виды.

Опрос

42

Февраль

4

Беседа, наблюде ние

1

Проводники и диэлектрики.

Опрос

43

Февраль

6

Наблюд

1

Устройство электрических

Опрос

ение,

приборов.

беседа

44

Февраль

11

Беседа

1

Правила безопасности при взаимодействии с
  электричеством.

Опрос

45

Февраль

13

Беседа,

1

Правила безопасности при

Опрос

наблюде

взаимодействии с

ние

электричеством.

46

Февраль

18

Беседа

1

Опыты безопасного использования
электрических
  приборов.

Опрос

47

Февраль

20

Игра

Опыты безопасного использования
электрических
  приборов.

Опрос

48

Февраль

25

Беседа

1

Что
  такое молния. Гроза
– проявление
электричества в природе.

Опрос

49

Февраль

27

Беседа

1

Стекло. Его свойства.

Опрос

50

Март

4

Наблюд ение

1

Стекло. Его свойства.

Опрос

51

Март

6

Экспери

1

Опыты
  со стеклянными

Опрос

ментиро
вание

предметами.

52

Март

11

Беседа

1

Рассматривание предметов
через цветное стекло.

Опрос

53

Март

13

Наблюд

1

Рассматривание предметов

Опрос

ение

через цветное стекло.

54

Март

18

Беседа

1

Взвешивание
  предметов.

Опрос

55

Март

20

Наблюд

1

Знакомство с напольными

Опрос

ение

весами.

56

Март

25

Экспери

1

Опыты
  определения веса

Опрос

ментиро
вание

разных предметов.

57

Март

27

Беседа

1

Солнечный зайчик.

Опрос

58

Апрель

1

Экспери

1

Опыты: «Догони

Опрос

ментиро
вание, игра

солнечного зайчика».

59

Апрель

3

Беседа

1

Роль солнца в жизни всего живого.

Опрос

60

Апрель

8

Наблюд ение

1

Солнечные часы.

Опрос

61

Апрель

10

Беседа

1

Что такое время. Как его
  измерить.

Опрос

62

Апрель

15

Беседа

1

Части суток. Времена
  года.

Опрос

63

Апрель

17

Беседа

1

Календарь.

Опрос

64

Апрель

22

Наблюд ение

1

Какие бывают часы.

Опрос

65

Апрель

24

Беседа

1

Почва. Ее влияние на рост

растений.

Опрос

66

Апрель

29

Наблюд

1

Способы размножения

Опрос

ение

растений.

67

Май

6

Экспери

1

Способы размножения

ментиро

растений.

вание

Опрос

68

Май

13

Беседа,

1

Где лучше растут
  растения.

наблюде ние

Опрос

69

Май

15

Беседа,

1

Как
  растения добывают

наблюде ние

воду.

Опрос

70

Май

20

Экспери

1

Опыты: посадка семян,

ментиро
вание

лука.

Опрос

71

Май

22

Экспери

1

Опыты: посадка семян,

Опрос

ментиро
вание

лука.

72

Май

27

Беседа,

1

Условия для роста

Опрос

наблюде ние

растений.

[1]
СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей»

file_name: Познайка.PDF

alt: Село Верх-Ирмень, 2021 год

alt: Результативность программы

alt: Метапредметные результаты освоения программы: • владеть нормами и правилами поведения в окружающей природной среде; • владеть навыками творческой деятельности (составить рассказ, нарисовать картинку, рассказать); •…

alt: Опыты: «Теплый и холодный воздух

alt: Звук. Его источник и распространение

alt: Стекло. Его свойства. 1 1

alt: Как растения добывают воду. 1 1

alt: Тема 10. «Стекло» (5 часов)

alt: Условияреализациипрограммы 2

alt: Раздел «Умелые ручки» : - оборудован столами, мольбертами, открытыми шкафами

alt: Образование: высшее педагогическое,

alt: Не всегда аргументирует свой выбор

alt: Оценка результатов деятельности

alt: Средний уровень (8 - 12 баллов) •

alt: Сентябрь 29

alt: Ноябрь 19 Экспери 1

alt: Январь 21 Беседа 1

alt: Март 11 Беседа 1

alt: Опрос 68 Май 13

intro: Дополнительная общеобразовательная программа "Познай-ка!" разработана для подготовительной группы детского сада

экология

group: Дисциплины

title: Программа допобразования "Познай-ка!"


extracted_text:
Направление
работы:
«Математика и информационные
технологии»

Тема: Новый способ нахождения наименьшего общего
кратного чисел.

Автор: Смолянинов Юрий Юрьевич
ученик 7 А класса

Руководитель:

Савинкина
Ирина Владимировна.
учитель
математики

Аннотация
    Цель работы:  исследовать
экспериментальным путём и  статистически достоверно установить, что новый
способ облегчает и ускоряет нахождение наименьшего общего кратного ( далееНОК
чисел),  используя методы математической статистики. Представить буклет  с
описанием нового способа в качестве приложения-вкладыша к учебнику математики 6
класса.
Методы и приёмы:
1.      Экспериментальная
проверка нового способа: выполнение ряда математических расчётов, направленных
на получение данных, подтверждающих справедливость нового способа нахождения
НОК  для определённой  группы чисел.
2.      Экспериментальная
проверка нового способа нахождения НОК чисел, работая в двух группах, одна из
которых находит НОК традиционным ранее изученным способом (контрольная группа),
а другая – используя новый способ (экспериментальная группа).
3.      Статистическая
обработка результатов с последующим построением соответствующих диаграмм.
4.      Анализ
статистически обработанных результатов, формулировка выводов, подтверждающих
или опровергающих выдвинутую ранее гипотезу.
             Выводы:
1.      Новый
способ значительно упрощает нахождения НОК чисел, экономит время, давая тем
самым возможность увеличить объём выполненных на  уроке заданий.
2.      Статистически
достоверно установлено, что шестиклассники, участвующие в эксперименте, отдают
предпочтение новому способу, что подтверждает его актуальность практическую
ценность.

План
исследований
Актуальность:    При
сложении и вычитании обыкновенных дробей  необходимо  найти наименьший общий
знаменатель (НОЗ).   С 6 класса мы умеем это делать и знаем, что НОЗ – это не
что иное, как наименьшее общее кратное (НОК) знаменателей.   В ходе решений примеров
и задач мы складывали или  вычитали дроби, находя НОК  знаменателей, и
заметили, что для некоторых знаменателей НОК можно находить гораздо проще и
быстрее, нежели традиционное разложение на простые множители.
Проблема:
Определились
 два вопроса: во-первых -  можно ли предложить для  школьной программы  математики
6 класса новый, более рациональный способ нахождения НОК чисел, упростив тем
самым сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями;
во-вторых – будет ли это нововведение полезным и нужным.
Гипотеза:
На основании собственных вычислений НОК чисел новым способом была выдвинута следующая
гипотеза:применение этого способа облегчает и ускоряет нахождение НОК чисел, а
значит, он будет востребован при сложении и вычитании обыкновенных дробей с
разными знаменателями.
Объект
– Нахождение НОК чисел.
Предмет
– новый способ нахождения НОК чисел.
Цель работы:
На основании существующей проблемы и выдвинутой нами гипотезы была
сформулирована следующая цель работы: исследовать экспериментальным путём и
статистически достоверно установить эффективность и рациональность нового
способа нахождения НОК чисел с использованием методов математической
статистики.
Методы исследования:     1.
Экспериментальный метод, состоящий из двух частей::  экспериментальной
проверки нового способа нахождения НОК  самостоятельно (индивидуально) путём
выполнения расчётных математических задач по данной теме с последующим
теоретическим анализом,  и экспериментальной проверки нового способа в группах
экспериментальной (по новому способу)  и контрольной (по традиционному способу)
и последующего сравнения результатов работы  групп.
2
Метод
социологического исследования - анкетирование участников эксперимента для
объективной оценки эффективности нового способа нахождения НОК.
3
Статистическая
обработка,  полученных из анкеты, данных с последующим построением
соответствующих  диаграмм.
4
Анализ
и обсуждение статистики обработанных результатов, формулировка выводов,
подтверждающих или опровергающих выдвинутую ранее гипотезу.
5
Сравнительный
 метод исследования : изучение литературы и источников в интернете.
 Библиография работы:
1.      А.П.Савин.
Энциклопедический словарь юного математика.  М.: «Педагогика-Пресс» 1999г.
2.      Н.Я.Виленкин,
В.И.Жохов,  А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд.  Математика 6.  М.:2009г.

Научная
статья

1.      Состояние
изучаемой проблемы. Выбор объектов и методов исследования
Родоначальником
наименьшего общего кратного был Евклид (3 в. до н.э.) В своей книге «Начала» он
впервые вводит это понятие.
     Для того, чтобы
находить общий знаменатель при сложении и вычитании дробей с разными знаменателями
необходимо уметь рассчитывать наименьшее общее кратное (НОК).
Кратное числу a - это
число, которое само делится на число a без остатка.
Например:  Числа кратные
8 (то есть, это числа, делящиеся на 8 без остатка):
8, 16, 24, 32 ...
Кратные 9: 9, 18, 27, 36,
45 ... Чисел, кратных числу a бесконечно много, в отличии от делителей этого же
числа. Делителей - конечное множество.
Кратные и делители числа.

Общим кратным натуральных
чисел называется число, которое делится на эти числа нацело.
 Наименьшим общим кратным
(НОК) двух и более натуральных чисел называется наименьшее натуральное число,
которое само делится нацело на каждое из этих чисел.
      Как найти НОК
НОК можно найти и
записать двумя способами.
     Первый способ
нахождения НОК
Данный способ обычно
применяется для небольших чисел.
Выписываем в строчку
кратные для каждого из чисел, пока не найдётся одинаковое кратное для обоих
чисел.
    Кратное числа a
обозначим большой буквой «К».
К (a) = {...,...}
Пример. Найти НОК 6 и 8.
К (6) = {6, 12, 18, 24,
30, ...}
К (8) = {8, 16, 24, 32,
...}НОК (6, 8) = 24
Второй способ
нахождения НОК
        Этот способ
удобно использовать, чтобы найти НОК для трёх и более чисел.
Разложить данные числа на
простые множители. Подробнее правила разложения на простые множители вы можете
прочитать в теме как найти наибольший общий делитель (НОД).разложение чисел на
простые множители
     Выписать в строчку
множители, входящие в разложение самого большого из чисел, а под ним -
разложение остальных чисел.
Количество одинаковых
множителей в разложениях чисел может быть разное.
60 = 2 • 2 • 3 • 5
24 = 2 • 2 • 2 • 3
Подчеркнуть в разложении
меньшего числа (меньших чисел) множители, которые не вошли в разложение
бóльшего числа (в нашем примере это 2) и добавить эти множители в
разложение бóльшего числа.
НОК (24, 60) = 2 • 2 • 3
• 5 • 2
Полученное произведение
записать в ответ.
Ответ: НОК (24, 60) = 120
Оформить нахождение
наименьшего общего кратного (НОК) можно также следующим образом.
 Найдём НОК (12, 16, 24).
пример нахождения
наименьшего общего кратного (НОК) 24 = 2 • 2 • 2 • 3
16 = 2 • 2 • 2 • 2
12 = 2 • 2 • 3
Как видим из разложения
чисел, все множители 12 вошли в разложение 24 (самого бóльшего из
чисел), поэтому в НОК добавляем только одну 2 из разложения числа 16.
НОК (12, 16, 24) = 2 • 2
• 2 • 3 • 2 = 48
Ответ: НОК (12, 16, 24) =
48
  Удобнее оформлять нахождение
НОК чисел так, как  нам показывает учитель.
   Например:
Разложив числа 441 и 700 на
простые множители, найдите наименьшее общее кратное этих чисел.
Решение.
Разложим числа 441 и 700 на
простые множители:

Получаем 441=3·3·7·7 и 700=2·2·5·5·7.
Теперь составим
произведение из всех множителей, участвующих в разложениях данных чисел: 2·2·3·3·5·5·7·7·7.
Исключим из этого произведения все множители, одновременно присутствующие в
обоих разложениях (такой множитель только один – это число 7): 2·2·3·3·5·5·7·7.
Таким образом, НОК(441, 700)=2·2·3·3·5·5·7·7=44 100.
Ответ:
НОК(441, 700)= 44 100.
   Правило нахождения НОК
с использованием разложения чисел на простые множители можно сформулировать
немного иначе.
Если ко множителям из
разложения числа a добавить недостающие множители из
разложения числа b, то значение полученного произведения будет
равно наименьшему общему кратному чисел a и b.
Особые случаи
нахождения НОК
Если одно из чисел
делится нацело на другие, то наименьшее общее кратное этих чисел равно этому
числу.
Например, НОК (60, 15) =
60
Так как взаимно простые
числа не имеют общих простых делителей, то их наименьшее общее кратное равно
произведению этих чисел.
Пример.
НОК (8, 9) = 72  [2],
[3].
Как видим, существуют
частные случаи, позволяющие отойти от общего способа.  Этот факт сыграл свою
роль, расширив поле деятельности при решении нашей проблемы.  Желание найти
более рациональный способ нахождения НОК чисел не покидало меня в течение
нескольких дней. И вот однажды вечером, во сне пришла идея, как  можно
осуществить желаемое – находить НОК быстро и просто. Проснувшись среди ночи, я записал
числа, которые увидел во сне, ещё не понимая до конца, что с ними можно
сделать. Понадобилось ещё два дня и две ночи, чтобы сформулировать способ и
определить – для каких чисел он будет применим.
    Осталось этот способ
«выпустить в мир».
 Это и является целью
моего  проекта.
   2.Экспериментальная
часть
Объект исследования -  наименьшее
общее кратное чисел.  Предмет – новый способ нахождения НОК чисел.
    Эксперимент 1
       Цель:  Установить, что новый способ
рациональный, прост в использовании.
Убедимся, что новый способ справедлив для  разных пар
чисел: двузначных, однозначных, трёх-, четырёхзначных, и т.д.
     Мы рассмотрим сейчас нахождение
НОК   двузначного и однозначного  чисел.
Найдём НОК (70 и 6).  По традиционному способу,
разложив эти числа на простые множители мы получаем следующее: 70 = 2*5*7   и   6
= 3*2  НОК (70 и 6) = 2*5*7*3= 210
А новым способом:  НОК (70 и 6) = (70*6) : 2 = 210
Как видим, результат тот же.  Но гораздо быстрее и
легче это сделать новым способом, с этим нельзя не согласиться.
Точно так же можно показать, что новый способ
справедлив и для других пар чисел:     (30 и 4)  ; (50 и 6) ; (8 и 90) …
 Но, к сожалению, у нового способа
есть один минус: он применим не ко всем числам.
Для  того, чтоб воспользоваться новым
способом нужно помнить условия:  Одно из чисел – однозначное и чётное, т.е вида
(2n), а  другое – двузначное, нечётное в
разряде десятков и оканчивается на 0.
Т.е. вида (2к -1)*10, то  НОК
равен половине произведения этих чисел.
((2n) * (2к-1)*10)  / 2.

Обратите внимание:    Я сформулировал
сейчас условия для пары чисел – двузначное и однозначное.
          Вывод: Новый способ  позволяет более
рационально находить НОК некоторых чисел.
    Эксперимент 2.
      Цель: Доказать, что  по новому  способу
нахождение  НОК   чисел можно выполнить намного быстрее, чем по традиционному
способу.
Чтобы ответить на второй вопрос проблемы мы провели  эксперимент, в котором  участвовало
23 человека
1 группа экспериментальная – 12
человек
2 группа контрольная – 11 человек
(список см. приложение 1)
  Одни и те же числа мы предложили обеим группам.
Контрольная группа находила НОК
обычным способом, экспериментальная - новым. Числа мы подобрали  удовлетворяющие
нашим условиям :
  Найти              НОК (70 и 6)
                          НОК (30 и
4)
                           НОК (8 и
10)
   Чтобы закончить задание первому  человеку из
экспериментальной группы понадобилась 1 минута, а последнему 2 минуты (от
начала эксперимента).
В контрольной группе первому  человеку понадобилось 4
минуты, а последнему 9 минут.
     Вывод:   новый способ облегчает, а следовательно и ускоряет
нахождение НОК.

     3. Социологическое исследование и статистическая обработка данных,
полученных из анкеты
       Цель:  выяснить  - насколько новый способ будет востребован среди
учащихся.
Я провел анкетирование, в котором участвовали 2 группы:
1)вопрос: Какой способ нравится больше?
                                     Экспериментальный (т.е -
мой)      -     86,957% (20 человек)
Традиционный   -           13,043% (3 человека)
2)
вопрос: Почему?
 Ответы:  Легче, удобней, быстрей
Удобно-   21,7 %
(5чел.)
                            Легко - 65,2% (15 чел.)
                               Быстро  - 65,2% (15 чел.)
Был назван только один минус: данный способ применим не ко
всем парам чисел.
На этот минус указали 22 человека из
23 -  95,7%.
1 человек вообще минусов не увидел.
И затем был задан  следующий вопрос:
  3)Будете ли использовать новый
способ в их вычислениях?

Да       -    65,2% (15чел)
Иногда       -     34,8% (8чел)
 Нет      -       0% (0чел)
(Диаграммы см. приложение 2).
    Вывод:         Данный способ будет востребован
обучающимися при нахождении НОК чисел, а значит и для приведения дробей к НОЗ.
Единственный минус моего способа –
он применим не для всех чисел.
Я сформулировал и  показал, что НОК
чисел равен половине их произведения, используя пару: двузначное и однозначное
число. Но он справедлив  и для таких чисел, как например :
(98 и 990)
(96 и 970)
(112 и 1110)
(244 и 2450)
И Т.Д.
Если быть более точными, то для
ВСЕХ чисел, у которых общий делитель только один = 2!

     4.  Доказательство уникальности
нового способа.
Цель:  выяснить – существовал  ли ранее сформулированный
нами способ нахождения НОК чисел.
Для этого я изучил ряд источников и
выяснил, что подобный способ уже был сформулирован ранее, и он основан на связи
наименьшего общего кратного с наибольшим общим делителем (далее НОД).
     Вычисление наименьшего общего
кратного (НОК) через НОД
Один из способов нахождения
наименьшего общего кратного основан на связи между НОК и НОД. Существующая
связь междуНОК и НОД позволяет вычислять наименьшее общее кратное двух целых
положительных чисел через известный наибольший общий делитель. Соответствующая
формула имеет вид
НОК(a, b)=a•b:НОД(a, b).
   Рассмотрим примеры нахождения НОК
по приведенной формуле.
Пример.
   Найдите наименьшее общее кратное
двух чисел (126 и 70).
Решение.
В этом примере a=126, b=70.
Воспользуемся связью НОК с НОД,  выражающуюся формулой НОК(a, b)=a•b:НОД(a, b).

   То есть, сначала нам предстоит
найти наибольший общий делитель чисел 70 и 126, после чего мы сможем вычислить
НОК этих чисел по записанной формуле.
    Найдем НОД(126, 70), используя
алгоритм Евклида: 126=70•1+56, 70=56•1+14,56=14•4, следовательно, НОД(126,
70)=14.
    Теперь находим требуемое
наименьшее общее кратное:
НОК(126, 70)=126•70:НОД(126,
70)=126•70:14=630.
   Ответ:
НОК(126, 70)=630.Пример.
  Чему равно НОК(68, 34)?
Решение.
     Так как 68 делится нацело на 34,
то НОД(68, 34)=34.
Теперь вычисляем наименьшее общее
кратное:
 НОК(68, 34)=68•34:НОД(68,
34)=68•34:34=68.
Ответ:
НОК(68, 34)=68.
      Заметим, что предыдущий пример
подходит под следующее правило нахождения НОК для целых положительных  чисел a
и b: если число a делится на b, то наименьшее общее кратное этих чисел равно a.
[1]

       Вывод:

  Получается, что я самостоятельно вывел, сформулировал и проверил способ
нахождения НОК, который в школьной программе не применяется, но существует.
 Только у меня более частный случай: он сформулировал способ для чисел с
одним общим делителем - 2.  А в представленный выше способ применим для всех
чисел, и нужно найти их наибольший общий делитель.
         Но, как бы там ни было, новый способ нахождения НОК свой я нашёл
сам. Напомним, какая была первоначальная формулировка этого способа у меня:
Если одно из чисел – однозначное и
чётное,  т.е.  вида (2n), а  другое – двузначное   нечётное в разряде десятков и оканчивается на
0.
т.е. вида (2к -1)*10, то  НОК  равен
половине произведения этих чисел.
    НОК =   ((2n) * (2к-1)*10)  / 2.

Именно эту формулировку способа я
представляю  в  буклете-вкладыше, предлагая его в качестве приложения к
учебнику Математика 6.

          Социологическое исследование и статистическая
обработка данных,     полученных из итоговой контрольной работы

      Цель: Убедиться по результатам итоговой контрольной работы в
актуальности и эффективности моего способа.

     В итоговую контрольную работу без предупреждения было включено одно
задание, для которого было возможно применение нового способа.
    После проверки и обработки результатов итоговой работы получили:
Из 81 обучающихся 38 решили использовать новый способ для нахождения НОК
чисел (47%).
Из них – 36 обучающихся выполнили задание правильно, получив верный
результат (95%)
    Получили неверный результат – 2 обучающихся (5%).  Причина в
вычислениях, что не связано с применением моего способа.
    Оставшиеся 43 человека не применяли новый способ. Из них – 22
обучающихся выполнили задание правильно, получив верный ответ (52 %)
(Диаграммы см. в приложении 3)

    Вывод:
              52% против 95% -
наглядный
результат!                                                             Новый
способ нахождения НОК чисел даёт отличные результаты!   С применением моего
способа можно упростить и ускорить выполнение соответствующих заданий, а так же
повысить качество  выполнения контрольных работ.
      Вывод общий:
  Новый способ нахождения НОК чисел
подтвердил свою актуальность, востребованность и рациональность.
    Достоинства нового способа: -
лёгкость

- быстрота
   Новый способ доступен даже ученику
с низким уровнем математической грамотности.
     Новый способ вполне может
применяться и для нахождения  общего знаменателя при сложении и вычитании
обыкновенных дробей с разными знаменателями.
     Предлагаю включить этот способ
нахождения НОК чисел в учебное пособие в учебнике математики 6 класса как один
из оптимальных способов нахождения общего знаменателя обыкновенных дробей.

            Интернет-ресурсы:

1.
http://www.cleverstudents.ru/divisibility/nok_finding.html - cleverstudents.ru - математика доступна каждому!
2.
http://math-prosto.ru/?page=pages/find_nod_and_nok/find_nok.php - Школьная математика.
3.
http://elenanikolaeva.ru/spravochnik-shkolnika/pravilo-naxozhdeniya-nok-neskolkix-chisel.html   -   Сайт репетитора по математике Елены Николаевой для
школьников и их родителей.

                    Самооценка
                       Не только Менделееву снились
его научные труды!

Работа над способом интересна не только потому, что
упрощает нахождение НОК, но и тем, что в ходе работы выяснился факт, позволяющий
расширить границы применения этого способа.

Всем, кто участвовал в эксперименте, мой способ очень
понравился. Особенно экспериментальной группе, когда они  быстро и легко,
благодаря новому способу нахождения НОК,  справились с поставленной задачей,
гораздо быстрее контрольной группы. А затем  его оценили и все те, кто был в
контрольной группе, как только им о нём рассказали.

                   Перспективы.

Я  определил, что нахождение НОК чисел вида (2450
и 244); (990 и 98); (14430 и 1442) и т.п.,  тоже
можно сформулировать отдельным правилом.  Это поле  ещё не освоено, есть
предмет для исследования. А значит, исследовательскую работу можно продолжить.
   Кроме того, при работе с ресурсами я обнаружил, что
существует алгоритм  нахождение НОК отрицательных чисел, что мной  ещё не
изучено.
   Впереди ещё много интересного!

                                  Приложение
1

Контрольная  группа                      Экспериментальная
группа
1)Нестеров Никита                             1)
Зайцев Максим
2)Алиева Мадина                                2)
Бородынкина Валерия
3)Нагибин Данил
3)Липкин Данил
4)Швецов Евгений                              4)Николаева
Анастасия
5)Гноянко Яна
5)Зубаилова Айзанат
6)Симонова Маргарита                       6)Стретович
Семен
7)Тотолина Кристина
7)Сулейманов Тамерлан
8)Белоусова Анастасия                        8)Львов
Егор
9)Лысая Диана
9)Сабитов Марат
10)Александрова Екатерина              10)Ковальчук
Илья
11)Огурцова Настя
11)Куприянчук Виктория
                                                              12)Сачан
Виктория

Приложение
2

Приложение
3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый способ НОК.docx

alt: Аннотация Цель работы: исследовать экспериментальным путём и статистически достоверно установить, что новый способ облегчает и ускоряет нахождение наименьшего общего кратного ( далееНОК чисел), используя методы…

alt: План исследований Актуальность:

alt: Библиография работы: 1.

alt: Нет - 0% (0чел) (Диаграммы см

alt: Самооценка

alt: Приложение 1 Контрольная группа

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3


file_name: наш дои планета земля.doc

title: Наш дом-планета Земля


extracted_text:
Methodological
Instructions
Theme: Linking a Webpage
to a Database
Aim: 10.3.3.3 link a webpage to a
database
Assessment criteria
• know what form is and how it is used.
• know the elements of the form and  attributes.
• know the purpose of the button, methods and
attributes of the button.
• be able to create forms with examples
Basic Level:
Tags, tables, scripts
Key
words and phrases:
• Website, webpage, HTML,
CSS, tag, javascript, script, PHP
• The script is used for
,,,,
• The form is intended for
...,
• Multiple selection
drop-down menus ...,
• The "Submit"
button defines a button for ...,
• The action attribute
defines ...,
• Method Attribute
specifies the HTTP method (GET or POST) to be used ...
• Always use POST if these forms contain ...
I.
Theory
The content of any website for a
business or organization comprises data, including text, images, media and
numerical values. Using a database to store this data is an efficient approach
for many sites. If your site's data is stored in a database -- for example,
using a database management system such as MySQL -- you may face the task of
presenting the data within your Web pages. This process involves connecting to
the database, querying it for data and presenting the data in HTML, often by
using a server side scripting language such as PHP.
1. Prepare your database user
account details. Database systems use accounts, with specific levels of access
to each user. Your account details should include a username and password.
Locate these details, if necessary copying them into a file. You will also need
the name and location of your database. Find all of these details before you
start coding. Your Web host should be able to help you with this information if
you cannot find it.
2. Connect to your database. You
will need to use one or more server side scripts to connect to your database.
The following example code demonstrates making a database connection to a MySQL
system within a PHP script:
You will need to alter the host
address, username and password to reflect your own account. The process for
making a connection is similar for other database systems and programming
languages.
3. Query your data. In most cases
scripts use SQL (Structured Query Language) to retrieve specific sets of data
from databases. These SQL queries can execute from inside a server side script.
The following sample query demonstrates retrieving all records in a table named
"Customers":
SELECT * FROM Customers
The following code demonstrates
executing this query in PHP:
$customer_result = mysql_query("SELECT
* FROM Customers");

The variable contains the result
data following the query.
4. Output your data. Once you
retrieve the data from your database, you can present it within your site
pages, which are structured in HTML markup. The following code demonstrates
writing the query results into a page within HTML structures:
while($customer_row =
mysql_fetch_array($customer_result)) { echo "
".$customer_row['CustName']."
"; }
In this case the while loop
iterates through each record in the "Customer" table, writing the
value from a "CustName" field into the page as part of a paragraph
element. You will need to alter the code to reflect the fields in your database
table and the HTML structures you want to display them within.
5. Test your script. Once you have
your database connection script complete, or partially complete, upload it to
your server to test it. If you encounter errors, check your database account
details as well as the structure of your tables. Once you have established that
you can connect to the database successfully in your script, you can build on
the basic code to present your data to site users.
Visual Aids and Materials.
1.
Slides
2.
https://smallbusiness.chron.com/database-52268.html
3.
https://www.quora.com/How-do-I-connect-database-into-my-HTML-page
4.
https://coolestguidesontheplanet.com/how-to-connect-to-a-mysql-database-with-php/
5.
https://www.researchgate.net/post/How_MYSQL_database_can_be_linked_to_an_HTML_code
6.
https://www.w3schools.com/php/php_mysql_connect.asp

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Webpage to a Database_methodological_instructions_ 1 variant (1).doc

alt: Methodological Instructions