extracted_text:
Конспект лекції
№3
ТЕМА 3. РОБОТА
З ТАБЛИЦЯМИ. РОБОТА
З ВБУДОВАНИМИ ОБЄКТАМИ

Міжпредметні зв’язки: Зв’язок із елементами знань і умінь таких навчальних дисциплін як «Вступ
до фаху».

Мета лекції полягає у формуванні
в студентів системи знань зі створення та форматування таблиць і вбудованих
обєктів.

План лекції
1.  Створення таблиць. Робота
з таблицями.
2.
Робота з об’єктами.

Опорні поняття: таблиці, структура таблиці,
форматування таблиці, об’єкти,
діаграми, художній текст,
редактор формул.

Інформаційні
джерела:
Основна та допоміжна
література:
1.
Баженов В.А. та ін Інформатика. Комп’ютерна техніка. Комп’ютерні технології. Підручник. – К.: Каравела,
2003.
2.
Вашкевич Э. PowerPoint 2007. Эффективныепрезентации на компьютере. – СПб.: Питер,
2008. – 240 с.
3.
ВеденееваЕ.Функции и формулы Excel 2007.
– СПб.: Питер, 2008. – 384 с.
4.
ВолковВ.Понятный самоучитель Excel 2010. – СПб.: Питер,
2010. – 252 с.
5.
Гладкий А., Чиртик А. Excel
2007. Трюки и эффекты. – СПб.: Питер, 2007.
– 368 с.
6.
Григорків В.С. та ін. Економічна інформатика: Навч. Посібник – Чернівці: Книги-ХХІ, 2008.
7.
Делявський М.В., Жмуркевич А.Є, Одрехівський М.В., Чаповська
Р.Б. Основи алгоритмізації та програмування: середовище VBA: Навч. посібник – Чернівці: Книги-ХХІ, 2006.
8.
ДонцовД.Word 2007. Легкий старт. – СПб.: Питер, 2007.
9.
Караванова Т.П. Методи побудови
алгоритмів та їх аналіз. Обчислювальні алгоритми (навчальний посібник). – К: Генеза, 2009. – 331 с.
10.
Клименко О.Ф.,
Головко Н.Р., Шарапов О.Д. Інформатика
та комп’ютерна техніка: Навч.-метод. посібник.
– К.:КНЕУ,
2002.
11.
Кормен Томас Х. Алгоритмы. Вводный курс. – М: Вильямс,
2014. – 208 с.
12.
Культин Н. Word 2007. Самоенеобходимое. – СПб.: БХВ-Петербург, 2007. – 176 с.
13.
Кучерява Т.О. та ін. Інформатика та комп’ютерна техніка:
активізація навчання: Практикум
для індивід. Роботи
– К.: КНЕУ, 2006.
14.
Левченко О.М. Інформатика. Комп’ютерна техніка. Комп’ютерні технології: Підручник. 2-ге вид. – К.: Каравела,
2007. – 640 с.
15.
Левченко О.М., Завадський І.О., Прокопенко Н.С.. Основи Інтернету: Навчальний посібник. – 2-ге вид. – К.: BHV,
2009. – 288 с.
16.
Лук’янова В.В. Комп’ютерний аналіз
даних – Київ, Видавничий центр «Академія», 2003.
17.
Макарова М.В., Карнаухова Г.В., Запара С.В. Інформатика та комп’ютерна техніка:
Навч.посібник – Суми:
Університ. книга, 2003.
18.
МюррейКэтрин.Новыевозможности Office
2007. – Эком, 2007.
19.
Орловська А.Б., Прошак Г.В. Операційна система
Windows. – Львів: ЛДФА, 2004.
20.
Романова Ю.Д., Лесничая
И.Г., Шестаков В.И. Информатика и информационные технологии. – М: Эксмо,
2008. – 592 с.
21.
СергеевА. П.Microsoft Office 2007. – М: Вильямс,
2007.
22.
Стоцкий Ю., Васильев А., ТелинаИ.Office 2007. Самоучитель. – СПб.: Питер,
2007.
23.
Тихомиров А.Н., Прокди А.К., Колосков П.В. Самоучитель Microsoft
Office 2007. Все программы пакета.
–
СПб.: Наука и техника, 2008 г. – 608 с.
24.
ФизерсМайкл К. Word
2007. – СПб.: Питер, 2008.
25.
Чаповська Р.Б., Вальдрат О.Л. Робота з MS EXCEL.
Навчальний посібник. – К.: ЦУЛ, Фітосоціоцентр, 2002.
26.
Білоусова Л.И., Гризун Л.Є. VisualBasic – от простого
к сложному. – Харьков,
2000.
27.
Валецька Т. Комп’ютерні мережі.
Апаратні засоби: Навч. посібник. – К.: Центр
навч. літ., 2002.
28.
Гарнаев А.Ю. Самоучитель VBA – СПб.: БХВ-Петербург, 2003.
29.
Коваленко М.М. Комп’ютерні віруси і захист інформації. Навчальний посібник. – Київ, 1999.
30.
Лозікова Г. Комп’ютерні мережі:
Навч. метод. посібник. – К.: Центр навч.
літ.
31.
Малышев С.А. Самоучитель VBA. – СПб., 2001.
32.
Пасько В., Колесников А. Самоучитель работы
на персональномкомп’ютере. – Киев,
1999.
33.
СлепцоваЛ. Д.Программирование на VBA в Microsoft Office
2010. – Диалектика, Вильямс, 2010.
34.
ХоникаттДжерри. Использование Internet. – Киев, 1997.

35.
Хорев В.Д. Самоучитель программирования на VBA в MicrosoftOffice. – Киев, 2001.

Інтернет ресурси:
-
Лабораторний практикум Word.
-
Лабораторний практикум
PowerPoint.
-
Лабораторний практикум Excel.
-
Лабораторний практикум
Access.
-
Основні терміни
та понятгя – http://uk.wikipedia.org.
-
Типи        локальних       комп’ютерних        мереж,        топологія        мереж,        мережеві        протоколи        – http://moodle.ukma.kiev.ua/mod/resource.
-
Принципи побудови
локальних мереж www.homenetwork.org.ua/index.php.
-
Пошуковий сервер www.google.com.ua.
-
Воробйов В.В. Microsoft WORD. Посібник для початківця – http://www.twirpx.com/file/86994/.
-
Microsoft                          Office                           Word                           2007                          StepbyStep                          – http://www.knigka.org.ua/2010/09/08/microsoft_office_word_2007_step_by_step.html.
-
А.               Гладкий,               А.               Чиртик               Excel.               Трюки               и               эффекты               – http://www.knigka.info/2007/07/18/excel_trjuki_i_jeffekty.htm.
-
http://office.microsoft.com/uk-ua/excel-help.
-
http://www.iworker.ru/lesson/248882.
-
http://www.teachvideo.ru/course/195.
-
http://www.teachvideo.ru/course/195.

Навчальне обладнання, ТЗН, презентація тощо: ноутбук, проектор, мультимедійна презентація.

ВИКЛАД МАТЕРІАЛУ
ЛЕКЦІЇ
1. Створення таблиць. Робота з таблицями.
Таблиця – це структура
подання інформації у вигляді рядків та стовпців,
на перетині яких утворюються комірки.
В текстовому редакторі Word є вбудовані можливості для швидкого
і зручного створення
таблиць.
Для вставки таблиці
в документ потрібно поставити курсор у те місце, де повинна знаходитись таблиця.
Таблицю можна створювати кількома способами.
Для створення таблиці
потрібно перейти на вкладку Вставка та у групі Таблицы натиснути кнопку
Таблица. Тут можна вибрати
кілька способів створення нової таблиці:
1.
Вказівником мишки вибрати необхідну кількість стовпців і стрічок; при цьому в документі в місці, де встановлений курсор, буде вставлена таблиця з заданими
параметрами (рис. 3.1).

Рис. 3.1. Вставка таблиці
з вибраною кількістю
комірок

2.
В меню кнопки Таблица вибрати команду Вставить таблицу. В діалоговому вікні Вставка таблицы
(рис. 3.2), яке з’явилося,
потрібно задати параметри
таблиці.

Рис. 3.2. Діалогове вікно Вставка таблицы

У відкритому вікні Вставка
таблицы, в полі Число столбцов потрібно
вказати кількість стовпців, а в полі Число строк – кількість рядків
створюваної таблиці. В групі Автоподбор ширины столбцов можна вибрати спосіб підбору ширини стовпців. Користувач може самостійно визначити
ширину стовпців, може доручити програмі Word регулювати ширину
залежно від вмістимого комірки чи підганяти таблицю під розміри вікна. Якщо вибрати Авто, то ширина
колонок буде регулюватись автоматично таким чином, щоб таблиця займала по ширині
всю сторінку документа. Встановивши всі необхідні параметри потрібно
натиснути кнопку OK.
1.
Використати зразок таблиці із списку Экспресс-таблицы в меню кнопки Таблица (рис. 3.3). Щоб вставити таку
таблицю в текст, просто потрібно натиснути на її зображенні в списку, а потім
заповнити таблицю своїми даними.

Рис. 3.3. Вставка таблиці
зі списку Экспресс-таблицы

2.
Створити таблицю
за допомогою миші, вибравши команду
Нарисовать таблицу в меню кнопки Таблица. При натисканні кнопки Нарисовать таблицу, вказівник миші набуде форми олівця,
яким можна самостійно малювати комірки таблиці. При
малюванні таблиці на стрічці з’являються дві контекстні вкладки – Работа с таблицами Þ Конструктор і Работа с таблицами Þ Макет, які застосовуються для задання
стилів, типів ліній, заливки та інших
параметрів таблиці, що створюється.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Конспект лекції №3 ТЕМА 3

alt: Рис. 3.2. Діалогове вікно


extracted_text:
Методические рекомендации
дисциплины «История»
Раздел 7. «Россия в
конце XVII — XVIII веков: от царства к империи»
1/63     «Россия в эпоху петровских
преобразований Петра I (1689-1725)».

Рекомендуемая
литература:

№ 1
§43,№ 2 Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, социально-экономического профилей: 2 ч:
учебник для                   студ. учреждений сред. проф. образования.
— М., 2015.
 №3.
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, социально-экономического профилей.
Дидактические материалы.

№4. Интернет-ресурсы: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/history2/09.php § 46. Россия в эпоху
петровских преобразований
На основе рабочей программы, ФГОС, с учётом п/п
«Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») для реализации
основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования  2015 г. для
профессиональных организаций; технический профиль.

22 .02.2016   №
0951
__.02.2016    №
1415       Рабочий лист         ФИО
_________________________
          сдать
по окончанию пары

Опрос
Д/З. -10 мин.
1в .Рассказать
по ПОПС –ФОРМУЛЕ  «Почему освободительная война североамериканских штатов
против Англии считается революцией?»
2в .
Рассказать по ПОПС –ФОРМУЛЕ  «Является ли террор неизбежным спутником настоящей
революции?»

План
1.
Начало самостоятельного правления Петра I с 1689
2.
Азовские походы. Великое посольство. Первые преобразования.
3.
Северная
война: причины, основные события, итоги. Значение Полтавской битвы. Прутский
и Каспийский походы. Провозглашение России империей.

Характеристика
основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий):

o
Систематизация
мнений историков о причинах петровских преобразований.
o
Представление
характеристики реформ Петра I:

1) в государственном управлении;

2) в экономике и социальной политике;

3) в военном деле;

4) в сфере культуры и быта.
o
Систематизация
материала о ходе и ключевых событиях, итогах Северной войны.
o
Характеристика
отношения различных слоев российского общества к преобразовательской
деятельности Петра I, показ на конкретных примерах, в чём оно проявлялось?

Ход
работы.                                                                                2
1.1.
Исследовать текст. Ответить на вопросы.
1.2.
Что такое «двоецарствие»?
1.3.
Каковы причины «двоецарствия»?
1.4.
Как Пётр пришёл к власти? Назовите конкретный год начала самостоятельного
правления.
Ответы
подчеркнуть в тексте.

*
«Двоецарствие » Ивана и Петра. Стрелецкие бунты и политика Софьи.
http://www.nnre.ru/istorija/istorija_rossii_s_nachala_xviii_do_konca_xix_veka/p3.php#metkadoc4

30
мая 1672  у Алексея Михайловича родился последний, шестой сын — Петр, бывший
четырнадцатым ребёнком царя. Мать его, вторая жена царя, Наталья Кирилловна
Нарышкина, была вдвое моложе 42-летнего мужа. Со второй женитьбой Алексея
Михайловича отношения в его многодетном семействе, окруженном целым кланом
родственников умершей первой жены, резко обострились.
В
1676 ещё  далеко не старый 47-летний царь внезапно умирает. Царем стал старший
сын, 14-летний Федор Алексеевич. Это был неглупый, довольно образованный юноша,
хорошо знавший польский и латинский языки и даже пробовавший свои силы в
виршах, но он был больным человеком, неспособным ходить на сильно опухших
ногах. Он пробыл на троне шесть недолгих лет при полном господстве у трона
Милославских.

Из двух оставшихся потенциальных наследников живой и энергичный десятилетний
умница Петр был, по сути, вне конкуренции по сравнению с больным и слабоумным
братом Иваном.
Однако
всё было не столь просто. Окружению Федора всё-таки зрела оппозиция, выбравшая
в качестве козырной фигуры в своей политической борьбе самую видную и
энергичную из многочисленных дочерей Алексея Михайловича — царевну Софью. Так
сформировалась «партия» В.В. Голицына — И.А. Хованского — И.М. Милославского. И
когда на площади Кремля криками толпы было высказано предпочтение не старшему
Ивану, а Петру, эта «партия» стала действовать.

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Pavlenko/09.php

Вступление
на престол Петра вызвало негодование среди Милославских. Они воспользовались
недовольством стрельцов и подняли их против Нарышкиных. Во время бунта 15 мая
1682 г. стрельцы уничтожили видных сторонников Нарышкиных и через несколько
дней потребовали, чтобы царствовали оба брата Иван и Петр, а управляла ввиду их
молодости царевна Софья.
Во
время семилетнего правления Софьи,  Нарышкины были отстранены от власти. Пётр
рос в подмосковном селе Преображенском, где проводил время в военных забавах и
из своих сверстников формировал отряды "потешных", на базе которых
возникли потом Преображенский и Семеновский полки.
Отношения
между Софьей и Петром обострялись из года в год и к лету 1689 г. стали такими,
что открытое столкновение было неизбежным. В ночь на 8 августа 1689 г. тайные
сторонники Петра I донесли ему, будто Софья готовит стрельцов к походу на
Преображенское. Позже выяснилось, что слух был ложным, но напуганный тревожным
известием, Петр поскакал в Троице-Сергиев монастырь, куда вскоре прибыли потешные
войска.

Назревал вооружённый конфликт, однако стрелецкие полки, поддерживавшие вначале
Софью, не были склонны проливать за неё кровь и один за другим переходили на
сторону Петра. Софья оказалась без вооружённой поддержки, и её без труда заточили
в Новодевичий монастырь под именем сестры Сусанны. В.В. Голицын сослан в
Сибирь. Началось самостоятельное правление Петра I.

1. Исследовать
текст. «Начало самостоятельного правления Петра I. Азовские походы. Великое
посольство».
2.
Ответить на вопросы.
2.1.Почему
России был нужен выход к Азовскому морю?
2.2
Каковы цели поездки Великого посольства?  Они были достигнуты?
2.3
Какое влияние оказала поездка на Петра?
Ответы
подчеркнуть в тексте.

Первым самостоятельным шагом стал поход на Азов.
Пётр
обсуждал вопрос о море, его крайней необходимости для России, замышлял поход в
южном направлении, но не прямо против Крыма, а несколько левее, по Дону, у его
устью – турецкой крепости Азову. К этому царя толкали, помимо прочих
обстоятельств, и настойчивые требования Австрии и Польши, союзников России по
антитурецкому Священному союзу.

Первый Азовский поход 1695 г. был неудачен из-за отсутствия у России флота. В
январе 1696 г. на Дону под Воронежем по указу Петра начали строить
морские военные корабли. Летом 1696 г. Азов был взят. В 1700 г. между
Россией и Турцией был заключён мирный договор. Россия сохранила за собой Азов и
несколько новых крепостей.
           Для продолжения борьбы с Турцией Россия попыталась заключить союз с противниками
османов в Европе. С этой целью за границу отправилось Великое посольство (1697
-1698), в состав которого инкогнито входил царь Петр. Однако найти союзников не
удалось. Успешно была решена другая задача посольства: царь и его приближённые
не только получили зримое представление о достижениях западноевропейских стран,
но на службу были наняты многие специалисты, закуплены оружие и многое другое,
несколько дворян остались учиться на Западе. Сам царь учился кораблестроению в
Голландии.
В ходе дипломатических переговоров были найдены
союзники для войны со Швецией, закрывающей России выход к Балтийскому морю, -
Саксония (её правитель Август II
одновременно королём Речи Посполитой) и  Дания.
2.4. Исследуйте
карту – схему.
2.5. Назовите
территории, отвоёванные Россией у Турции в результате Азовских походов и
закреплённых по Константинопольскому миру 1700 г.

Первые
  преобразования.

   3

     С конца XVII в. Стрелецкие полки начали
  расформировывать. На смену им пришла регулярная армия. В зависимости
  от потребности каждые 50, 100 или 200 крестьянских посадских дворов давали
  одного рекрута.

 Служба
  в армии был пожизненной. Армия нуждалась в вооружении и снаряжении.
  Большая часть металла, необходимого для литья пушек и ядер, поступала с Урала,
  где было создано несколько заводов. Кроме того, возникли суконные,
  парусно-полотняные и другие мануфактуры.

  Большая часть офицеров поступала в пехотные части после, службы в
  Преображенском и Семеновском полках.

 Инженеры
  и навигаторы готовились в Навигационной школе, учрежденной в 1701 г.

Пётр
  приглашал на службу офицеров-иностранцев.

  Начались преобразования и в других сферах.

Особенно
  поразило современников стремление царя изменить внешний вид подданных: он
  собственноручно брил боярам бороды, а затем запретил носить их, приказал
  одеться в платья западноевропейского образца.

3.
Исследовать текст «Северная война: причины, основные события, итоги.
Значение Полтавской битвы. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение
России империей».
Ответить
на вопросы.
3.1.
Почему России был нужен выход к Балтийскому морю?
3.2
Перечислите причины Северной войны.

       После Великиого посольства южное
направление внешней политики России меняется на северное. Вслед за союзниками
(Австрия, Венеция) Пётр начинает переговоры с Турцией об окончании войны.
Ведущие западные державы – Англия, Австрия, Франция, Нидерланды, Швеция –
толкали султана на продолжение войны с русским царём. Готовясь к войне за
«испанское наследство» эти страны хотели обезопасить свои восточные фланги,
освободить собственные силы, а Россию и Турцию «занять» борьбой  друг с другом.
Ход
Северной войны.
Однако
Е.И. Украмнцев, посланный Петром в Константинополь, после долгих и трудных
переговоров,    4. которые длились восемь месяцев, заключил с Турцией
перемирие на 30 лет. Царь получил известие об этом           8 августа 1700 г,
а на следующий день объявил войну Швеции. Началась борьба за выход к
Балтийскому морю.
Борьба за
Балтику диктовалась многими обстоятельсьвами, прежде всего необходимостью
возвращения древних русских земель у Финского залива, а также объективными
потребностями развития экономики страны, её рынка, крайне нуждавшегося в
расширении внешних связей. А Этому препядствовал шведский кордон. Отсутствие
выхода к морю, гаваней и флота грозило в будущем экспансией мировых морских
держав, потерей Россией национальной независимости. Пётр сумел это понять и
принял энергичные меры, военные и морские, дипломатические и административные.
3.3.
Чем объяснить поражение русских войск под  Нарвой?
3.4
Какие уроки извлёк царь? Какие преобразования были сделаны? Какое влияние они
оказали на дальнейший ход войны?
3.5
Что такое генеральное сражение?
3.6
Докажите, что Полтавская баталия стала генеральным сражением Северной войны.
3.7
Почему Россия победила в Северной войне?
3.8
Назовите территории, завоёванные Россией в ходе Северной войны.

Русские
войска осадили Нарву, но бои затянулись. 32-тысячная шведская армия под
командованием Карла ХII смелым ударом разгромила русских под Нарвой. Карл,
посчитав, что с Россией покончено, двинулся c армией в Речь Посполитую. Войска
союзника Петра короля Августа II в сражениях терпели поражения, но избегали
окончательного разгрома.
Тем
временем Пётр энергичными мерами восстановил армию.  И зимой 1701 - 1702 г.
русские войска      5                    под командованием Б. П.
Шереметева нанесли первое поражение шведам в Прибалтике. Была взята
мощная крепость Нотебург (бывший русский Орешек) у истоков реки Невы.
16 мая
1703 г. на острове в устье
Невы Петр заложил Петропавловскую крепость, положившую начало Санкт-Петербургу.
Уже в 1703 г. были построены порт, биржа, торговые ряды и дом Петра I. Зимой 1703 - 1704 г. на острове
Котлин в Финском заливе основали крепость Кроншлот (Кронштадт). Петербург стал
быстро застраиваться. Со всей России на строительство нового города, ставшего в
1712 - 1713 гг. столицей России, собирались мастера различных профессий.
Летом 1704
г. русские войска штурмом овладели Нарвой и Дерптом. В дальнейшем
активные действия были развёрнуты на территории Речи Посполитой. В 1706 г.
соратник и любимец Петра А.Д. Меньшиков разгромил шведов под Калишем. Однако
вскоре Карл ХII нанес поражение Августу П.. Втайне от русских тот заключил мир
и отказался от польской короны в пользу ставленника Карла ХII  Станислава Лещинского.
Карл ХII
решил теперь расправиться с царём и двинул свою считавшуюся в Европе,
непобедимой армию на Россию. Русская армия отступила. Однако Карл не решился в
последний момент идти на восток, а повернул на юг, на Украину. Он вступил в
тайные переговоры с гетманом Иваном Мазепой. Мазепа обещал обеспечить его
боевой силой и припасами.
Однако, получив
известие об измене Мазепы, войска А.Д. Меньшикова уничтожили все
приготовленные им для Карла припасы. Умелая политика Петра по отношению к
соратникам гетмана привела к тому, что с ним к Карлу перешло ничтожное число
украинцев. Каждый город шведам приходилось брать с большими потерями. В 1708 г.
шведская армия начала осаду Полтавы, которая затянулась надолго. Карл очень
надеялся на помощь, с которой к нему шёл корпус генерала Левенгаупта. Однако он
был разбит Петром в битве при Лесной                           28 сентября 1708
г.
Главное
сражение Северной войны состоялось 27 июня 1709 г. под Полтавой.
В бою
шведские войска под командованием самого Карла ХII были наголову разбиты
русской армией во главе с Петром I
. В ходе сражения шведы потеряли более 8 тысяч убитыми, 3 тысячи пленными,
русские – 1345 убитыми. Брошенная Карлом ХII армия, – от неё осталось более 16
тысяч солдат, голодных и деморализованных, ко главе которых король оставил
Левенгаупта, - сдалась 9-тысячному корпусу Меньшикова. Карлу ХII и Мазепе
удалось бежать во владения Османской империи.
От
поражения под Полтавой Швеция оправиться так и не смогла. Русские взяли Ревель, Выборг,
Ригу. В 1710 г. Карл ХII втянул в войну против России Турцию. Предпринятый
Петром Прутский поход 1711 г. окончился неудачей. Царь добился перемирия с
Турцией ценой уступки Азова.
Война со
Швецией продолжалась ещё 9 лет. Основные события развернулись на Балтийском
море и по его берегам. Под руководством Петра был создан Балтийский флот.
Первой победой флота явилось Гангутское сражение. В 1714 г. вышедшая из
Кронштадта русская эскадра была остановлена у полуострова Гангут шведами. Петру
обманом удалось разделить шведские силы. Русский галерный флот прорвался мимо
главных сил шведов и атаковал отряд из одного фрегата и нескольких галер. Шведы
потеряли 10 кораблей.
После
побед русского флота у острова Эзель в мае 1719 г. и у острова Гренгам в июле
1720 г. шведское правительство убедилось в безнадежности продолжения войны.
В 1721
г. был заключен Ништадтский мирный договор, который закрепил за Россией все её прибалтийские
завоевания. Россия получала Лифляндию с Ригой, Эстляндию с Ревелем и Нарвой,
острова Эзель и Даго, а также некоторые другие земли. Результатом победы
России в Северной войне стало закрепление выхода России к Балтийскому морю.

После
заключения Ништадтского мира Петр I был провозглашен императором, а Россия
стала империей.
*
Последней войной Петра I стали походы на побережье Каспийского моря. В 1722
-1723 гг. русская армия    6  под его командованием совершила
Каспийские (Персидские) походы в прикаспийские владения Ирана. Целью похода было
обеспечение торговых связей России с восточными странами и пресечение турецкой
агрессии в Закавказье. Западное и южное побережье Каспия отошло к России.

Д/З  смотреть
в ВК  от 22 .02.2016   № 0951  к следующей паре:
__.02.2016
№ 1415
1.
Уметь пересказать  §43 или  http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/history2/09.php.
2.
Знать причины и итоги
Северной войны.

3.
Заполнить таблицу № 1 «Сухопутные сражения Северной войны»

Дата

Сражение

Результат
  для русских войск

4.
Заполнить таблицу № 1 «Морские  сражения Северной войны»

Дата

Сражение

Результат
  для русских войск

5. Выбрать
одно из направлений (государственных, административных, социальных, военных)
реформ Петра Великого и доказать что, в результате преобразовательной
деятельности императора, в России  окончательно оформилось самодержавие.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 63 Методические.docx

alt: Ход работы. 2 1

alt: Однако Е.И. Украмнцев, посланный


extracted_text:
3

. Особенности менеджмента в области
  профессиональной деятельности

Менеджер, как
особый вид работников, является важной составной частью коллектива. Коллектив
только тогда достигнет цели, если все будут работать в духе сотрудничества и
взаимопонимания. Но когда менеджер не может правильно организовать работу, то
все усилия остальных членов коллектива будут напрасны.
В целом трудовую деятельность
менеджера можно разделить на 4 функции. Это: планирование, организация,
мотивация, контроль. Но не следует полагать, что только менеджер выполняет эти
функции. Ему активно помогают остальные работники. Цель работы менеджера -
выработать направление развития и правильно организовать работу.
Менеджер как было
отмечено выше - особый работник в организации и поэтому ему присуще некоторые
особенности, которые отличают его от других членов коллектива. Можно выделить
следующие особенности:
1. Менеджер
непосредственно не связан с созданием материальных ценностей, хотя активно
участвуют в организации производства;
2. Работа
менеджера в основном умственная;
3.
Нелимитированность работы менеджера;
4. Повышенные
нервно-психические усилия менеджера связанные с управлением людьми и принятием
ответственных решений;
5. Труд менеджеров
не подается количественному учету;
6. Необходимость
принятия большого количества решений за короткий период;
7. Если рабочий в
течение своей рабочей смены выполняет, в основном, несколько операций, то
менеджер в течение своего рабочего дня выполняет множество всевозможных
операций;
8. Работа
менеджера в основном не имеет четкого завершения.
Все перечисленные
выше особенности необходимо учитывать при организации работы менеджера и рассматривать
их все вместе и взаимосвязано друг с другом.


extracted_text:
МКДОУ «Иковский
детский сад общеобразовательного вида №»

Родительское
собрание в подготовительной группе

Тема: «Развитие
добрых чувств у ребенка»

Воспитатель   Ломакина
Е.С.

2018
Цель: Развивать доброжелательные отношения
между родителями, воспитывать чувство любви и уважения к своему ребенку,
обогащение знаний родителей по воспитанию в ребенке таких качеств, как доброта,
отзывчивость, милосердие и т. д.

Здравствуйте уважаемые родители! Приятно
видеть вас всех.
Начать сегодняшнюю встречу я хочу со
стихотворения:

Доброта нужна всем людям
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече
«Добрый день» и «Добрый вечер».
И не зря ведь есть у нас
Пожеланье в добрый час.
Доброта она от века украшает человека.

И начнем мы со сладкого сюрприза. Но не
простого, а игрового. У меня есть вот такой чудесный мешочек, а в нём конфеты.
Я предлагаю вам поиграть в ассоциации. Вы достаёте конфету, смотрите какого
цвета обвёртка на этой конфете и говорите, с чем этот цвет у вас ассоциируется.
Например: я достаю конфету в синей обвёртке, синий цвет у меня
ассоциируется с морем. (Играем, родители достают конфеты четырех цветов –
красного, желтого, зелёного, синего) Все получили сладкий сюрприз? А теперь я
предлагаю вам присесть за тот стол, где круг совпадает с цветом обёртки вашей
конфетки. (Родители присаживаются за столы)
Круги  разных цветов за вашими столами не
случайны. Зелёный цвет — цвет милосердия, сочувствия. Красный – цвет жизни,
сердечность, любовь. Жёлтый – цвет солнца, счастья, щедрости. Синий - цвет
мудрости и веры, символ вечности и неба, доброта и целомудрие.
Сердечность, милосердие, щедрость
– все эти качества можно объединить в одно
– ДОБРОТА.
Итак, тема нашей сегодняшней встречи:
«Развитие добрых чувств у ребенка».

А как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами,
А может не слова — дела важны?
Дела — делами, а слова — словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.
М. Лисянский.
Я предлагаю посмотреть картинки с предметами: какие добрые дела можно
совершить используя эти предметы (показывать по одному предмету) семечки подсолнуха,
цветок, лист бумаги и фломастер, сломанная игрушка, порванная книжка.
Вывод:
очень важно, чтобы ребенок как можно раньше почувствовал реальность чужого
страдания и сопереживал ему, чтобы умел любить, жалеть, прощать, помогать.
Народная мудрость гласит:
«Если есть в человеке доброта,
человечность, чуткость, доброжелательность,
значит он как человек состоялся»
Как вы думаете если:
Ребенка постоянно критикуют (он учится ненавидеть)
Ребенок растет в упреках (он учится быть агрессивным)
Ребенка постоянно поддерживают (он учится ценить себя)
Ребенка постоянно высмеивают (он становится замкнутым)
Вывод:
«От того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, зависит,
каким человеком станет сегодняшний малыш»
И дома и в детском саду в процессе игры дети часто
ругаются и ссорятся. Научить ребенка мириться – непростая задача для родителей и воспитателей.
Предлагаю вам «мирилки»
можно использовать и дома. Ведь «мирилка» всегда будет с вами, а это гарантия мира и
дружбы. Расскажите ребенку, что с помощью «мирилки» очень удобно (а главное весело) мириться с подружками и друзьями.
Солнце выйдет из-за тучек,
Нас согреет теплый лучик.
А ругаться нам нельзя,
Потому что мы друзья.
Давай с тобой мириться
И во всем делиться.
У нас есть вот такая мирилка. При ее
помощи дети миряться.
Как воспитать ребенка добрым?
В воспитании доброты огромная роль
принадлежит семье. Ведь как говорят, человек начинается с детства.
Крепкая и дружная семья – основа
нравственного и эстетического воспитания. Вы можете прочитать ребенку сотню
книг о добре и зле, любви и ненависти, храбрости и трусости, однако если в
семье не приветствуют принятые в обществе добродетели – от подобных нравоучений
мало пользы.
Именно личный пример родителей позволит
ребенку наиболее точно и правильно воспринять все моральные принципы. Модели
поведения, свойственные его родителям, непременно воплотятся и в его жизни.
Часто, в своей работе воспитатели сталкиваются
с тем, что дети, играя в ролевые игры - копируют поведение своих родителей, как
хорошее, так и плохое. У маленьких детей отсутствует жизненный опыт, поэтому он
подражает взрослым. Он прекрасно чувствует атмосферу семьи, отслеживает
характер нравственных отношений между мамой и папой: степень уважения друг к
другу, согласия, чуткости. Именно поэтому важно выстроить свои отношения в
семье таким образом, чтобы в ней присутствовала атмосфера добра, любви,
взаимопонимания.
Ребенок воспринимает тон и характер
разговоров родителей, наблюдает за тем, как они разрешают возникающие конфликты
и трудные жизненные ситуации.
Очень часто в детском саду родители
отправляют малыша сказать «до свидания» воспитателю, а сами при этом
ждут в дверях, забывая, что лучшим примером для ребенка являются они сами. Если
кто-то из них сам будет регулярно прощаться с воспитателями, то у ребенка лучше
произойдет закрепление этого действия, принятия его как нормы поведения. Если
отец в транспорте будет уступать место пожилым людям и женщинам с детьми,
вероятнее всего, для будущего мужчины навсегда будет правилом этот поступок.
«Доброта» – это такое
понятие обобщенное. Мы с вами, как взрослые люди можем иногда сразу определить
добрый человек или нет. Увидев гуляющих взрослого сына с пожилой матерью под
рукой, мы называем его добрым потому, что он заботится о своих родителях,
другой – подкармливает кошек и собак и он тоже добрый, потому что у него
присутствует милосердие. Мы стараемся делать «добрые поступки», «добрые дела».

Важно чтобы вы сейчас поняли, что
необходимо делать – это стать “эталоном доброты” для своего ребенка. Что бы сын
говорил «Я хочу быть как папа сильным» не потому, что кого-то толкнул, а
потому что залез на дерево и спас котёнка, который не может слезть. Помните, пока
ваш малыш маленький вы для него – эталон, но это пока. Когда он подрастёт, у
него появятся другие эталоны, другие кумиры. Поэтому постарайтесь самому
соответствовать тем требованиям, которые предъявляете своему ребенку.
Я знаю, что вы все очень сильно любите
своих детей, поэтому очень часто поощряете детский эгоизм, который свойствен
детям этого возраста, родитель, который хочет воспитать доброго бескорыстного
человека должен научиться не поощрять его. Родителям, которые поставили цель
воспитать доброго ребёнка должны объяснить ему простую истину — давать всегда
приятнее, чем брать. Сначала это будет очень сложно, потому что абсолютно все и
не только дети сосредоточены на себе и своих желаниях и все с большим
удовольствием берут, чем отдают. Попытайтесь договориться с ребёнком о том, что
при покупке новой игрушки две старые он отдаст своему другу. Дайте ребёнку
самому выбрать, какие он отдаст игрушки. Вы поставите ребёнка перед выбором
купить новую и отдать старые или остаться со своими старыми игрушками. Также
учите его делиться конфетами, яблоками, договоритесь с ним, что он поделится
ими со всеми детками, когда придёт в детский сад, ведь намного приятнее кушать
вместе с друзьями, чем самому.
Учите его делиться, и это поможет вам
воспитать ребенка добрым.
Приучайте ребенка самого заботиться о
других: о бабушках и дедушках, о младших сестренках и братишках, о домашних
питомцах, о растениях, которые ребенок может вырастить сам. Учите его помогать
и защищать слабых, делиться чем-либо, учите слушать и понимать других. Быть
внимательным к людям, которые нас окружают - это и есть проявление доброты.
Покажите своему ребенку, как Вы относитесь
ко всему живому, к природе. Ведь мы сами – часть этой природы. И все мы
прекрасно понимаем, что ее надо беречь. Тем не менее, не всегда поступаем так
по отношению к ней. По нашей вине происходят многие пожары, гибнут растения и
животные. И дети тоже это видят. Как же тогда они будут относиться к природе?
Чаще беседуйте с детьми на данную тему.
Говорите им о том, что если ребенок сам хочет, чтобы к нему относились по-
доброму, с пониманием, то он сам должен проявлять заботу и внимание к
окружающим. Расскажите своим детям, что не нужно ловить бабочек, стрекоз и
других насекомых, рвать и топтать цветы, бросать мусор. Ведь кого, как не
родителей дети будут слушать в первую очередь. Будьте терпимы и относитесь к
своим детям с пониманием и заботой.
Помните: Вы, родители, в
первую очередь можете и должны воспитывать в Ваших детях добрых и отзывчивых
людей, способных прийти на помощь любому, кто в ней нуждается.
Старайтесь, по возможности проводить с
ребёнком больше времени. Читайте и рассказывайте ему добрые сказки, не только
известных авторов, но придуманные вами истории о добрых людях – о тех, кто
уступил место в автобусе, кто помог донести тяжёлую сумку, кто спас ребёнка от
собаки, и таких историй может быть много. Воспитание доброты потребует вашего
прямого участия в жизни ребенка, помогите ему познать окружающий мир и
существующие в нем законы.
Задача родителей – создавать и постоянно
поддерживать в своей семье атмосферу любви и доброты, милосердия и
взаимопомощи.
Сейте в свое чадо любовь и время, и вы
пожнете доброго, порядочного и честного человека, которым будете гордиться до
самой старости.
Задайте себе вопрос: «Каким я хочу
видеть своего ребёнка в будущем?
У каждого из вас есть цветочек — на
лепестках цветка напишите 7 качеств, которые вы бы хотели видеть у своего
ребёнка в будущем. И постарайтесь воспитать такие качества в своем ребенке.
(Цветочек для родителей)

Мы сегодня с вами много говорили о
воспитании и доброте: мы определили для себя понятие о добром человеке,
составили заповеди, сделали определённые выводы. Каждый из вас мечтает
вырастить своего ребёнка счастливым, порядочным человеком.
Воспитывайте
любовью! Говорите ребенку, что вы его любите. Он должен жить в атмосфере
счастья и любви близких ему людей и быть уверенным в том, что его всегда
поддержат, а если и поругают, то за дело. Чем чаще вы будете говорить малышу о
своей любви к нему, тем вернее, что он научится отвечать вам тем же. Старайтесь
быть образцом для подражания, так как только через подражание дети перенимают
социальный опыт, становятся людьми, учатся глубоким человеческим чувствам.
Мне хотелось бы узнать ваше мнение о
сегодняшнем мероприятии.
Каждому родителю предлагается выбрать елочку определенного цвета,
следуя принципу:
Красный – было интересно и полезно,
надеюсь на дальнейшие встречи;
Желтый – было информативно, но дальнейшие встречи не обязательны;
Зеленый – содержало мало интересного материала,
и дальнейшие встречи не нужны.

Памятка для родителей
“Посеять в детских душах
доброту”

1.    Ласково,
по имени называйте ребёнка.
2.    Учите
с детьми стихи, пословицы о доброте.
3.    Создавайте
ситуации зовущие к добру и состраданию
4.    Составляйте
с детьми сказки о доброте.
5.    Не
унижайте ребёнка.
6.    Не
обсуждайте поступки при посторонних.
7.    После
замечания прикоснитесь к ребёнку и дайте ему понять, что вы ему сочувствуете.
8.    Рассказывайте
о добрых поступках других детей.
9.    Учите
заботиться о старших и младших членах семьи: делать подарки, делить игрушки,
помогать одеваться и т.д.
10.
Личным примером показывайте, что добрые дела веками живут.

Мирилка

Солнце
выйдет из-за тучек,
Нас
согреет теплый лучик.
А
ругаться нам нельзя,
Потому
что мы друзья.
Давай
с тобой мириться
И
во всем делиться.

file_name: род собр развитие добрых чувств у ребенка.docx

alt: Цель : Развивать доброжелательные отношения между родителями , воспитывать чувство любви и уважения к своему ребенку, обогащение знаний родителей по воспитанию в ребенке таких качеств,…

alt: Вывод : очень важно, чтобы ребенок как можно раньше почувствовал реальность чужого страдания и сопереживал ему, чтобы умел любить, жалеть, прощать, помогать

title: Родительское собрание "Развитие добрых чувств ребенка"


extracted_text:
Беседа «Что такое дружба?»
 в подготовительной в группе.

Цель: закрепить
знания детей о воде, её состояниях; познакомить детей с правилами безопасного
поведения на воде, развивать внимание, мышление, память, речь; воспитывать
чувство осторожности, ответственного поведения за свою жизнь и жизнь окружающих
Задачи:
- Предупредить возможные опасные ситуации для ребенка.
- Побуждать выполнять правила поведения на воде.
- Воспитывать бережное отношение к своей жизни и жизни других
людей.
- Формировать умение отвечать на вопросы, способность к
диалогической речи.
Предварительная работа:
Рассматривание плакатов на тему безопасности на воде, беседы по
содержанию плакатов.
Материал:
- Плакаты с изображением опасных ситуаций, иллюстрации к
загадкам.
- Пластмассовые кольца, куклы.
Ход
ОД
Организационный
момент:
Дети стоят
полукругом, выполняют движения по тексту:
-Очень всем
нужна вода,
Делай раз,
и делай два.
Звери у
ручья напились-
Влево,
вправо наклонились.
Вместе на
носочки встали
Тучку
лапками достали.
Дружно
хлопнули в ладошки-
До чего же
день хороший!
Дождик
вдруг полил с утра,
За работу
нам пора!
Основная
часть.
-Ребята,
отгадайте-ка загадки!
Направо и налево вода.
Плывут здесь туда и сюда.
Но если захочешь напиться, дружок,
Солёным окажется каждый глоток.(море)
Тихо, между берегами
Широка и глубока,
Наполняясь родниками
Вдаль бежит, течёт…(река)
Вроде лужа, вроде нет,
Отражает солнца свет.
Голубая гладь,
В море ей не бывать! (озеро)
Состоит он из морей.
Ну, ответьте поскорей!
Это не воды стакан,
А огромный…(океан)
-Как одним слов назвать всё, что мы отгадали? Море, река, озеро,
океан-это водоёмы. Посмотрите на глобус, каким цветом на нём изображены
водоёмы?.. Правильно, синим! Скажите, пожалуйста, а в нашем городе какие
водоёмы есть? Правильно, есть озеро и море-Балтийское море! Вода друг и
помощник для людей и животных. Но так же вода может быть и опасна!
-Как вы думаете, чем может быть опасным для нас с вами море или
озеро?
-Правильно! Если человек не умеет плавать, он может утонуть!
Поэтому существуют правила поведения у водоёмов! Давайте их рассмотрим и
обсудим!
Рассматривают дидактические картинки «Безопасность у водоёмов».
1) Дети у водоёма должны находиться только в присутствии взрослых.
2) Купаться можно с взрослым.
3) Нельзя нырять в незнакомых местах.
4) Нельзя заплывать далеко.
5) Играя, нельзя нырять под воду.
-Вот такие правила есть!
- А теперь мы с вами представим себя на дне морском!
Проводится физминутка «На дне
морском».
Ветер дует, задувает, волны в стороны качает.    Руки
подняты вверх, раскачиваются
Осьминог на дне сидит и ногами шевелит.
   Шагают на месте, руки на поясе
Чайка над водой летает и за рыбками ныряет.    Имитируют
движения крыльев. приседают
Осьминог на дне сидит и ногами шевелит.
    Шагают на месте, руки на поясе
Под водой, на глубине крокодил плывёт в воде.  Движение
«плавают брасом
Осьминог на дне сидит и ногами шевелит.
      Шагают на месте .
-Ребята, отгадайте-ка загадки !
В синем море буква «О»
Не даёт упасть на дно! (спасательный круг)
-Для чего нужен спасательный круг?.. Правильно! Спасательный или
надувной круг может помочь тому, кто не умеет плавать или начал тонуть. А вот
следующая загадка!
В катамаран и в лодку его с собой беру.
Его я надеваю, не глядя на жару.
А если что случится со мною на воде,
То верный друг оранжевый спасёт меня везде! (спасательный жилет)
-А как нам может помочь спасательный жилет?.. Правильно! Жилет,
как и круг, помогает тем, кто оказался в воде. Например, катаясь на лодке или
катамаране, обязательно нужно надевать жилет. Потому что, если вдруг лодка
перевернётся, можете упасть в воду. И, если на вас будет спасательный жилет, вы
точно не утонете! Послушайте ещё одну загадку!
Если кто попал в беду,
Если тонет он в пруду,
Спасут его обязательно
Смелые ….(спасатели)
-Да, у водоём всегда есть спасатели. А что делают
спасатели?...Правильно, ребята, спасатели следят за тем, чтобы люди не нарушали
правила безопасности. Также они придут на помощь тем, с кем что то произошло в
воде. Они очень сильные, быстрые, смелые и ловкие. Давайте и мы с вами
потренируемся, поиграем в игру «Спасатели». Будем спасать наших друзей!
В обруче (море) лежат игрушки. Дети бросают кольца (спасательный
круг) в обруч.
-Молодцы, ребята! Вы очень ловкие и смелые! … А сейчас давайте
вспомним все правила, которые должны соблюдать у водоёмов. Поиграем в игру
«Да-нет». Если вы считаете, что на вопрос надо ответить «да»-поднимайте зелёную
карточку, а если не согласны-красную. Готовы? Ну, тогда слушайте внимательно!
- Можно находиться у водоёма без взрослых?
  -Играть на пляже, на песке можно?
 - А на высоком берегу или на мосту?
  -Плавая на лодке надо надевать спасательный жилет?
  -А раскачивать лодку на воде можно?
 - Можно плавать на надувном круге?
  -А далеко от берега можно заплывать?
-Ну вот, ребята, мы с вами узнали, какие опасности нас могут
подстерегать на воде, и как их можно избежать. Давайте вспомним, какие?!
..Теперь, когда вы знаете про них, будете соблюдать все правила безопасности, о
которых мы сегодня говорили?

file_name: ОД по безопасности на водоёмах.docx

title: Беседа «ПО БЕЗОПАСНОСТИ на водоёмах»  в подготовительной в группе.


extracted_text:
Самостоятельная
работа №12
Тема: Одноранговые
сети и сети с выделенным сервером
Цель: формирование знаний об
одноранговых сетях и сетях с выделенным сервером
Время выполнения: 2 часа
Форма
отчетности: таблица

Таблица №18
Сравнение
одноранговых сетей и сетей с выделенным сервером

Достоинства

Недостатки

Одноранговые
  сети

Сети
  с выделенным сервером

Задание: Сравните одноранговые сети и сети
с выделенным сервером. Укажите достоинства и недостатки использования каждого
варианта. Напишите функции сервера в сети.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 808. Самостоятельная работа по теме Одноранговые сети и сети с выделенным сервером.doc

alt: Самостоятельная работа №12 Тема:


file_name: Свидетельство мастер-класса Уроки. Как их делать наиболее эффективно.docx

title: Свидетельство мастер-класса "Уроки. Как их делать наиболее эффективно"


extracted_text:
Программа
 внеурочной деятельности
«Занимательная
грамматика»
в
1  классе
УМК
«Школа России»

Возраст
обучающихся:                           1 класс
Количество часов в
год:                          33 ч

Пояснительная
 записка
1.     Актуальность
программы.

    В русском языке, при
неисчерпаемом его богатстве, представлены разнообразные языковые средства для
выражения тончайших оттенков мыслей и чувств. Необходимо дорожить этим
сокровищем, накопленным в течение многовековой истории русского народа. Данная
программа направлена на расширение и закрепление изученного материала по
русскому языку, за счёт изучения отдельных понятий из курса исторической
грамматики, истории литературного языка; способствует формированию глубоких
знаний по предмету,  повышению качества знаний и развитию мотивации к изучению
русского языка.
    Работа по программе
«Занимательный русский язык» позволяет не только закрепить
предметные знания и
умения, но и вести целенаправленную работу по формированию универсальныхучебных
действий, что соответствует требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта (нового поколения) для начальной школы.
Формирование не только
предметных теоретических знаний, но и ключевых компетенций – «креативности,
умения работать в команде, проектного мышления и аналитических способностей,
коммуникативных компетенций и способности к самообучению» - одно из важных
направлений обновления содержания общего образования и придания ему качества.
    Курс «Занимательный
русский язык» направлен на формирование общих интеллектуальных умений,
обогащение словарного запаса, расширение кругозора, привития чувства любви и
уважения к великому русскому языку.
    Темы занятий по курсу
«Занимательный русский язык» связаны с программным материалом по русскому
языку. Игры и задания в доступной и занимательной форме дополняют материалы
уроков русского языка. Занятия курса помогут учащимся осваивать более сложный
уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в
различных конкурсах.
    Программа курса
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, а также основной
образовательной программой начального общего образования. Данная программа
разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования. Она
учитывает возрастные и психологические особенности младшего школьника.

Нормативно
– правовая документация:

- Закон РФ «Об
образовании» ст.14, п.5; ст.15;
- Приказ Министерства
образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального
общего образования», от 06.10.2009г., №373;
- ФГОС начального общего
образования и ФГОС основного общего образования;
- Требования к условиям
реализации основной образовательной программы начального общего образования;
- Методические
рекомендации по развитию дополнительного образования детей в
общеобразовательных учреждениях;
- Письмо Министерства
образования РФ «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного
процесса в общеобразовательном учреждении»;
- Приказ Минобрнауки РФ
№1241 от 26.11.2010г. регистрационный №19707 от 4 февраля 2011г. «О внесении
изменений в ФГОС начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009г. №373»;

2.     Цели
и задачи программы.
Цель:
способствовать закреплению и расширению учащимися изученного на уроках русского
языка материала, более полному его усвоению для повышения качества по предмету,
способствовать развитию мотивации к изучению русского языка.
Задачи курса:
Обучающие:
- расширение
представлений о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики,
орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии;
- совершенствовать
языковой опыт и речь учащихся;
- повышение уровня
подготовки учащихся по предмету, формирование орфографической грамотности;
- формировать навык и
потребность пользоваться  разнообразными словарями;
- учить организации
личной и коллективной деятельности в работе над заданиями.
Воспитывающие:
- воспитание
положительного отношения к урокам русского языка;
- приобщение школьников к
самостоятельной исследовательской работе;
- воспитание
Развивающие:
- развитие творческой
инициативы детей;
- развитие
фонематического слуха учащихся и совершенствование навыка выделения звуков из
речевого потока;
- развитие  интереса к
предмету русский язык
- развитие навыков
самооценки;

3.     Особенности
программы «Занимательный русский язык».
Программа построена в
порядке последовательного раскрытия основных языковых понятий: звуки речи и их
обозначение на письме, состав слова и правописание морфем, слово,
словосочетание, предложение и текст. Для развития интереса и познавательной
активности, их творческой самостоятельности в занятия включены задания для
проведения учащимися языковых наблюдений и исследований, обобщений и выводов.
     В программе
реализуются основные дидактические принципы: коммуникативности,
перспективности, научности, индивидуальный подход, творческой активности. Эти
принципы создают условия для реализации деятельностного подхода, благодаря
которому предметное содержание становится доступным и интересным для учащихся.
    На начальном этапе
обучения русскому языку особое внимание отводится изучению письменной речи и
развитию фонематического слуха детей. Основой  раздела «Звуки и буквы» является
фонематический принцип, различение сильных и слабых позиций гласных и согласных
звуков. Что поможет учащимся ещё до изучения орфографических правил узнавать
«опасные» места в написании слова. Игровые ситуации и звуковые упражнения на
звукоподражание помогают ученикам освоить «чистые» звуки, осознать сущность
этого фонетического явления, облегчают последующую работу по выделению звука из
слова.
    Темы раздела «Слово»
основаны на усвоении морфемного принципа правописания – принципа единообразного
написания морфем. Гласные и согласные звуки в слабых позициях проверяются теми
же звуками в сильных позициях. В раздел включена тема сложные слова, что даёт
возможность детям пополнить словарь наиболее употребительными сложными словами.
    Программа содержит
доступный для учащихся материал по истории письма,
истории развития языка и
происхождения русских слов помогает освоить сложный теоретический материал и
повысить грамотность письма. Программа курса предусматривает обогащение словаря
учащихся через знакомство с фразеологическими оборотами и историей их
происхождения. В занятия включены тексты из различных
литературно-художественных произведений и народного творчества (загадки,
пословицы, поговорки, считалки).
   Важным условием,
обеспечивающим усвоение знаний, является их самооценка. Программа
предусматривает использование современных оценочных средств. В конце каждого
раздела подводятся итоги работы — школьники сами смогут оценить, что они знают
и умеют по данной теме. Используется график «Успешности».

4.     Технологии
- технология деятельностного
обучения;
-  проектная
деятельность;
-  игровая технология;
-  личностно –
ориентированные технологии.
- информационно- коммуникационная технология;
5.     Формы
проведения занятий
    Работа по курсу
«Занимательный русский язык» предполагает организацию занятий  в форме:
конкурсов, викторин, грамматических эстафет, а также наблюдения, занимательные
диктанты. Занятия в форме КВН, грамматические игры. Игры рассчитаны на разное
число участников. Работа в паре, команде, весь класс. Индивидуальная и
групповая работа со словарями, ребусами, загадками, рифмовками. Предусматривает
организацию самостоятельной деятельности учащихся: участие в конкурсах,
олимпиадах проекта Инфоурок, Русский медвежонок.

6.     Место
курса в учебном плане
Курс
рассчитан на 33 занятия в год. В неделю 1 занятие.
7.     Планируемые
результаты
1
класс
Личностные результаты
- приобретение
положительного отношения к урокам русского языка;
- уважительное отношение
к русскому языку как родномуязыку русского народа;
- повышение интереса к
языковой и речевой деятельности;
- осознание многообразия
духовных традиций русского народа, стремление сохранять традиции;
- приобретение
первоначальных навыков сотрудничества сосверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности.
Метапредметные
результаты
регулятивные
- приобретение умения высказывать своё мнение относительно
способов
решения учебной задачи;
- приобретение первоначальных навыков самооценки своей
деятельности;
познавательные
- приобретение умения осуществлять под руководством учителя поиск
нужной информации в учебных пособиях и дополнительных источниках информации;
- формирование умения преобразовывать информацию, полученную из
рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строитьответ в
устной форме;
- повышение способности составлять устное монологическое
высказывание;
-сравнивать, сопоставлять, классифицировать языковой материал по
заданному признаку (под руководством учителя);
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
коммуникативные
- внимательно слушать собеседника и понимать речь других;
- правильно оформлять свои мысли в устной речи;
- принимать активное участие в диалоге;
- приобретение желания задавать вопросы, находить ответы;
- принимать участие в работе парами и группами;
-  высказывать собственное мнение;
- использовать
в общении правила вежливости.

8.     Тематическое
планирование.

№
  п/п

Тема занятия

Количество
  часов

1

Раздел
  «Звуки и буквы»
Звуки
  речи. Как работает наш голос?

1

2

Звуки
  художники словесных картин.Звукопись.

1

3

«Хитрый»
  звук.

1

4

В
  городе Букваринске.

1

5

Путешествие
  к славянской азбуке.

1

6

Буква
  обычная выросла вдруг.

1

7

В
  гостях у деда Слоговеда.

1

8

«Пульс»
  в слове. (Ударение)

1

9

Мастер
  перевоплощений.

1

10

Переноси
  слова правильно!

1

11

Конкурс
  знатоков по теме «Ударение»

1

12

Собирал
  человек слова.

1

13

Слова-малютки
  и слова-гиганты.

1

14

Живые
  свидетели прошлого.

1

15

Известный
  фокусник Ь.

1

16

Метаграммы.

1

17

Сочиняем
  загадки.

1

18

В
  гости к словам-родственникам.

1

19

На
  острове звонких и глухих согласных.

1

20

Загадки правописания (почему всё-таки жи – ши?)

1

21

Викторина
  «Написание сочетаний с шипящими»

1

22

В
  океане слов. Слова – названия предметов.

1

23

В
океане слов. Слова – названия признаков предметов.

1

24

В
  океане слов. Слова – названия действий предметов.

1

25

Путешествие
  в Словоград. Улица антонимов.

1

26

Путешествие
  в Словоград. На улице синонимов.

1

27

Путешествие
  в Словоград. Перекрёсток сложных слов.

1

28

Путешествие
  в Словоград. Площадь «вежливых» слов.

1

29

Занятие-игра
  «Счастливый случай».

1

30

Проект
  «Многозначные слова».

1

31

Защита
  проектов «Многозначные слова».

1

32

Игра
  путешествие «Грамотеи следопыты».

1

33

Итоговое
  занятие. КВН «Волшебная страна слов».

1

9.     Содержание
занятий.
Занятие 1. Звуки речи.
Как работает наш голос?
Как появилась устная
речь. Отрывок из стихотворения Р. Рожедественского
«Упражнение по фонетике»,
«Чей это голос». Б. Крейцер. Сказка «Кто
важнее?». Игра «Кто больше назовет слов с заданным звуком». Опыт с бумажной
полоской (Как произносятся гласные и согласные звуки). Страничка: «Почему так
говорят?». (А Васька слушает, да ест). О
том, кто не обращает внимания на уговоры,  увещевания и продолжает делать своё дело.

Занятие 2. Звуки
художники словесных картин. Звукопись.
Отрывки из стихотворений
Ф.Тютчева «Весенняя гроза». Звукопись в шуточных песнях, частушках,
скороговорках.  Кроссворд «Слова на Р.». Чистоговорки со звуками Ж, Ш, С.

Занятие 3. «Хитрый» звук.
«Хитрый»
звук (Сказка). Где прячется ЙОТ. Стихи - игры «Доскажи словечко». Рифмовки со
звуком Й. Игры «Слова в корзинку», «Цепочка слов». Страничка: «Почему так
говорят?». (Как белка в колесе
(крутиться)

Занятие
4. В городе Букваринске.
Стихи
 И. Токмакова «Букваринск», Б. Заходер «Песенка – азбука». «Игра «Начало и
конец слова», «Какая буква пропала», «Каждой букве - свое место», «Шифровка». Страничка
«Народная мудрость» (пословицы об азбуке и учении). «Эстафета» На
доске записаны слова в два столбика. В них отсутствует согласная в начале или в
конце слова. Страничка: «Почему так говорят?». (Из кожи вон лезть)

Занятие
5. Путешествие к славянской азбуке.
Слово
о книжных жителях.Почему исчезли из русского алфавита
буквы ЯТЬ, ИЖИЦА, ФИТА и ЕР. Старинные русские пословицы. Игра «Так
да не так» (На доске записаны в столбик слова. Дети должны подобрать к ним
другие, которые бы отличались только гласной буквой).
Страничка: «Почему так говорят?». (Засучить рукава)

Занятие
6. Буква обычная выросла вдруг.
Стихотворение
«Большая буква» Е. Измайлов. О происхождении русских имен. Ребусы имена. В текст В. Котова «Капризные коты»
подставь клички котов: Рыжик, Мурчик, Дымчик, Кузя. Игра
«Перевертыши». Игра «Проделки Бабы-Яги» (Баба Яга взяла и
перепутала все буквы в именах сказочных героев нужно их восстановить). Игра
«Получи имя» (Измени букву в слове, чтобы получилось имя). Шуточная
викторина. Страничка: «Почему так говорят?» (Ахиллесова пята)

Занятие
7. В гостях у деда Слоговеда.
Рассказ
Слоговеда о слогообразующей роли гласных звуков. Игры с дедом Слоговедом «Слог
за слогом», «Кто быстрее», «Слоговой аукцион».
Страничка:
«Почему так говорят?» (бабушка
надвое сказала)

Занятие
8. «Пульс» в слове. (Ударение).
Беседа
о роли ударения в слове. Особенности русского ударения. Игровой диктант. (Учитель
диктует слова. Дети записывают только одну гласную букву ударного слога).
Эстафета «Чей ряд лучше». Страничка: «Почему так говорят?» (бабушкины сказки)

Занятие
9. Мастер перевоплощений.
Игры
со словами «Кто больше?», «Назови новое слово», «Говорите правильно!»
Страничка:
«Почему так говорят?» (бальзам
на душу)

Занятие
10. Переноси слова правильно!
Закрепление
правил переноса. Игры по теме занятия «Помоги Незнайке», «Как перенести?», «НЕ
ошибись!», «Найди ошибку», эстафета «Кто быстрей?».
Страничка:
«Почему так говорят?» (Битый час)

Занятие
11. Конкурс знатоков по теме «Ударение»
Головоломки
«Добавьте букву», «Шутка наборщика», «Говорящие цифры»
Страничка:
«Почему так говорят?» (без
задних ног)

Занятие
12. Собирал человек слова.
Рассказ
учителя о В.И. Дале. Знакомство с толковым словарем. Алгоритм «Как работать со
словарем». Из истории некоторых слов (око, чело, перст, длань, десница).  Игры
со словами «Угадай слово», «Кто быстрей найдет слово». Загадки, народные
песенки и потешки. Страничка: «Почему так говорят?» (без сучка, без задоринки)

Занятие
13. Слова - малютки и слова - гиганты.
Беседа
– рассказ «Самые короткие и самые длинные слова». Игры: «Круглая» пословица,
монограммы с пословицами. Отгадывание загадок. Проба пера «Придумай загадку».
Страничка:
«Почему так говорят?» (Белая
ворона)

Занятие
14. Живые свидетели прошлого.
Путешествие
в историю устойчивых слов и выражений. Игры «Фразеологический зверинец»,
«Сказочные фразеологизмы». Соревнование «Кто больше?» (За определённое время
вспомнить как можно больше устойчивых оборотов со словами: голова, нос, глаз,
ухо, зуб, язык) Страничка: «Почему так говорят?» (Белены объесться)

Занятие
15. Известный фокусник Ь.
Занимательные
стихи. Отгадывание загадок. Игры: «Превращение слов», загадки, шарады.
Занимательные квадраты. Страничка: «Почему так говорят?» (Беречь как зеницу ока)

Занятие
16. Метаграммы.
«Что
такое метаграммы?» (рассказ учителя). Загадки с зашифрованными словами
«Серединки», «Волшебные прививки».

Занятие
17. Сочиняем загадки.
Алфавит
в загадках. Отгадывание загадок о волшебных предметах. Загадки к сказке
К.И.Чуковского «Федорино горе». Сочинение загадок о том, что есть у нас дома.
Страничка:
«Почему так говорят?» (Биться
как рыба об лед)

Занятие
18. В гости к словам - родственникам.
Занимательные
стихи. Загадки. Игра «Найди лишнее слово», «Поднимись по лесенке».

Занятие
19. На острове звонких и глухих согласных.
Беседа
«Как определить согласный?». Игры: «Кто найдет?», «Какие буквы убежали?»,
«Цветик - семи цветик». Мета граммы
Страничка:
«Почему так говорят?» (Биться
об заклад)

Занятие 20. Загадки правописания (почему всё-таки жи – ши?)
«Почему
всё-таки ЖИ – ШИ пишется с И?» (рассказ учителя). Почему ЖИ и ШИ пишутся с буквой И?
(сказка). Игры: «Хвостоглав», «Допиши
словечко», «Замени близким по смыслу». Страничка: «Почему так
говорят?» (Блюдечко с голубой
каёмочкой)

Занятие
21. Викторина «Написание сочетаний с шипящими»
Задания
викторины: «Слово в слове», «Малышки из цветочного города», «Загадки»,
«Продолжи пословицы». Страничка: «Почему так говорят?» (Валять дурака)

Занятие
22. В океане слов. Слова – названия предметов.
Игры:
Загадки. «Доскажи словечко», «Слово в слове», «Чехарда», «Кто пятый?», «Как
называют место, где…». Пословицы, поговорки, народные приметы.
Страничка:
«Почему так говорят?» (Вертеться
на языке)

Занятие
23. В океане слов. Слова – названия признаков предметов.
Чтение
учителем текста «Что за куст?» (о какой ягоде идёт речь). Чтение текста
«Цветные моря». Игры и задания: «Восстанови справедливость» (верни определения
своим владельцам), «Назови одним словом».
Страничка:
«Почему так говорят?» (Вешать
нос)

Занятие
24. В океане слов. Слова – названия действий предметов.
Занимательные
задания: игра «Путаница», «Ох, уж этот нос!» (заменить глаголом устойчивые
сочетания слов), «Кто что делает? (работа в группах), «Кто как голос подаёт?»
Страничка:
«Почему так говорят?» (Висеть
на волоске)

Занятие
25. Путешествие в Словоград. Улица антонимов.
Антонимы
в пословицах и загадках. Кроссворд «Антонимы». Игра «Замени синонимом»,
Страничка:
«Почему так говорят?» (Витать
в облаках)

Занятие
26. Путешествие в Словоград. На улице синонимов.
Кроссворд
«Синонимы». Игра «Замени синонимом», «Скажи по-другому».  Чтение стихов и
работа по содержанию. Страничка: «Почему так говорят?» (Вить верёвки из кого-либо)

Занятие
27. Путешествие в Словоград. Перекрёсток сложных слов.
Стихи
и загадки А.В. Кочергиной. Скороговорки со сложными словами. Игры: «Помоги
Незнайке», «Расскажи мне обо мне», «Замени одним словом».
Страничка:
«Почему так говорят?» (Водить
за нос)

Занятие
28. Путешествие в Словоград. Площадь «вежливых» слов.
Загадки
«Доскажи словечко». Инсценировка ситуаций. Игра «Вставь пропущенное слово»
Разгадывание
ребусов. Головоломки со словами.
Страничка:
«Почему так говорят?» (Встать
не с той ноги)

Занятие
29. Занятие-игра «Счастливый случай».
Первый
гейм – «Разминка» (упражнения в распознавании слов названий предметов,
признаков, действий). Второй гейм – «Заморочки из бочки» (использование слов - синонимов).
Третий гейм «Темная лошадка» (слова-антонимы). Четвертый гейм – «Гонка за
лидером» (многозначные слова), пятый гейм – «Весёлый конкурс» (задания –
шутки).

Занятие
30. Проект «Многозначные слова».
Учитель знакомит учащихся с темой и целью проекта. Формирование
интереса к теме. Деление детей на творческие подгруппы и сбор информации по
теме проекта. Работа ведется совместно с родителями.

Занятие
31. Защита проектов «Многозначные слова».
 Выступления
детей с презентацией своих страничек для альбома.
Продукт
проекта коллективный альбом «Многозначные слова».

Занятие
32. Игра путешествие «Грамотеи следопыты».
Занимательный
рассказ «Первое слово поможет второму». Игра «Угадай!» Головоломка «Слова - невидимки»,
цепочки слов «От леса до крота».
Страничка:
«Почему так говорят?» (Два
сапога пара)

Занятие
33. Итоговое занятие.
КВН
«Волшебная страна слов». Подведение итогов.

10. Список
литературы
1.
Гайдина
Л.И., Кочергина А.В.

Учим азбуку, играя: Занимательные игры, задания, загадки и стихи для обучения грамоте.
- М.: 5 за знания, 2007. - 272 с.
2.
Жиренко
О.Е., Гайдина Л.И., Кочергина А.В. Учим русский с увлечением: Формирование
орфографической зоркости: 1 – 4 классы. – М.: 5 за знания, 2007. – 240 с.
3.
Максимук
Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителей начальных классов.
– М.: ВАКО, 2006. – 128 с.- (Мастерская учителя).
4.
Ушакова
О.Д. Почему так говорят: Фразеологический словарик школьника. – СПб.:
Издательский Дом «Литера», 2004. – 96 с.
5.
Волина
В.В. Игры с буквами и словами на уроках и дома: Весёлый наборщик. Кто это? Что
это? Волшебные цепочки. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1996. – 64 с.: ил. (Занимательные
уроки).
6.
Иванова
В.А., Панов Г.И., Потиха З.А., Сергеев Ф.П. Тайны слова. (Занимательная
грамматика). – Волгоград: НВКИ, 1966.
7.
Крутецкая
В.А. Доклады и сообщения по русскому языку для младших школьников.- СПб.:
Издательский Дом «Литера», 2007.
8.
Мищенкова
Л.В. Занимательный русский язык: Рабочая тетрадь для 1 класса, часть 1.- М.:
Издательство РОСТ. – 80 с.
9.     Ушаков
Н. Н и др.  «Внеурочная работа по русскому языку»/Н.Н.Ушаков, Г. Н.Суворов -
М.: Просвещение.
10. Бетенькова Н.М.,
Фонин Д.С. Конкурс грамотеев: Дидактические игры и занимательные упражнения по
русскому языку для учащихся начальной школы: Книга для учителя. – М.:
Просвещение: АО «Учеб.лит.», 1995. – 208 с.
11. Подгорная С.Н.,
Петлякова Э.Н. Познавательные кроссворды на уроках в начальной школе. М.: ИКЦ
«МарТ»; Ростов н/Д, 2005. – 192 с.
12. Левушкина О. Н.
Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003
 г.

13. Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа  внеурочной деятельности 1 класс.doc

alt: Курс рассчитан на 33 занятия в год

alt: Тематическое планирование. № п/п

alt: Занятие-игра «Счастливый случай»

alt: Страничка: «Почему так говорят?»

alt: Беседа «Как определить согласный?»

alt: Список литературы 1.


extracted_text:
Гибридологический метод изучения
наследования признаков Г. Менделя.
Законы Менделя

Г. Мендель использовал для
скрещивания особи, относящиеся к чистым линиям.
Строгий математический анализ
позволил выявить закономерности наследования альтернативных признаков.
В настоящее время закономерности
наследования признаков, выявленные Г. Менделем возведены, в ранг законов,
носящих его имя.
Терминология
Доминирование - явление, при котором
аллельный ген полностыю подавляет проявление другою аллеля.
Генотип - система
взаимодействующих генов организма.
Фенотип - Совокупность всех признаков и
свойств данного организма

Гибридологический метод
Как справедливо замечают многие,
генетика является царицей наук. Действительно, вопросы, связанные с этой
наукой, являются одними из самых важных, так как от них зависит, как принято
говорить, качество рождающегося потомства. Генетика всегда помогает и при
решении таких задач, как поиск новых методов лечения опасных заболеваний.
Одним из способов работы в генетике
является гибридологический метод.
Это не что иное, как метод изучения наследственности. Его суть заключается в
следующем: если происходит срещивание двух видов, то их потомки будут
наследовать совокупность признаков, по которым будет определяться генотип.
Такой способ известен как гибридологический метод Менделя. Он был первым, кто
скрестил разные сорта гороха, которые отличались друг от друга по некоторым
признакам. Например, они отличались по размерам семян, их форме, цвету, а также
высотой стебля и так далее. Мендель проводил многочисленные операции по
скрещиванию разных видов и наблюдал, каким образом проявлялись все признаки в
первом, втором и других поколениях гибридов. Такую работу ученый провел со
многими сортами гороха, поэтому ему удалось установить некоторые
закономерности, которые касаются количественного соотношения гибридных
растений, причем они, как правило, обладали некоторыми свойствами исходного
сорта.
Гибридологический метод можно
разделить на несколько типов.
Самым простым из них является не
что иное, как моногибридное скрещивание. Оно означает лишь некоторые различия между
родительскими формами, как правило, это буквально пара признаков. Если
приводить конкретные примеры, то стоит назвать скрещивание между сортами гороха
с зелеными семенами, а также желтыми. После проведенных экспериментов Мендель
пришел к выводам, которые стали некими постулатами генетики.
Во-первых, речь идет о правиле,
касающемся единообразия первого гибридного поколения.
Во-вторых, стоит сказать о законе
расщепления второго гибридного поколения.
И, в-третьих, нельзя не
отметить гипотезу чистоты гамет.
Если говорить о правиле
единообразия первого поколения, то стоит сказать, что оно подразумевает под
собой схожесть первого поколения с родителями по всем признакам. Здесь нельзя наблюдать полное
доминирование признаков одного родителя над признаками другого.
Гибридологический метод можно рассматривать как частный случай генетического
анализа. Ему, как правило, предшествует так называемый селекционный метод.
Он необходим для того, чтобы подбирать или же создавать исходный
материал, который впоследствии будет изучаться. Мендель в данном случае
работал с семенами гороха, которые самоопылялись.
Ни для кого не секрет, что в
некоторых случаях способ, который носит название прямой гибридологический
метод, не может быть использован. Это касается наследования признаков у
людей. Дело в том, что в данном случае нельзя планировать скрещивания, а также
невозможно предусмотреть такие параметры, как плодовитость, а также сроки
полового созревания. По этой причине в генетике используются и некоторые другие
методы.
Например, цитогенетические методы. Их изучением занимается наука цитогенетика.
Она не исключает такого понятия, как гибридологический анализ, но она
занимается изучением видимых носителей генетической информации. Это не что
иное, как митотические, мейотические, а также политенные хромосомы, а также
митохондрии и пластиды. Таким образом, цитологические методы, прежде
всего, подразумевают изучение хромосомного набора. Для этого используются
следующие способы исследования: метод световой микроскопии, а также
многочисленные методы микроспических анализов, которые проводятся при помощи
некоторых электронных устройств.

Монах чешского происхождения,
Грегор Мендель, в 1856-1866 годах провел опыты, ставшие впоследствии широко
известными. В результате его исследований родилась новая наука – генетика.
Основополагающим фактором для ее развития стал Первый закон Менделя. В
качестве опытного образца был выбран горох огородный. Это было обусловлено
наличием множества сортов, имеющих между собой четкие различия по определенным
признакам. Кроме того, эти растения легко выращиваются и скрещиваются. В
результате тщательного планирования экспериментов, аккуратного их проведения, а
также осуществления большого количества лабораторных опытов были получены
достоверные статистические сведения. В итоге сначала был открыт Первый закон
Менделя, а затем и последующие.

Суть экспериментов
Итак, более подробно о том, как же
был открыт Первый закон Менделя. В начале исследования подбирались растения,
имеющие явные различия по какой-нибудь паре признаков: к примеру, по
расположению цветков – верхушечные либо пазушные. Выращивая каждый тип в
течение нескольких поколений, Мендель отметил пригодность их для использования
в экспериментальных целях. Опыты состояли в скрещивании путем переноса пыльцы
одного растения на другое. Достоверные результаты экспериментов были получены
благодаря тщательному соблюдению ряда предосторожностей. В частности, тычинки у
цветков, которые опылялись, впоследствии удалялись, надевались специальные
колпачки на цветы во избежание переноса пыльцы с других растений.
Результаты опытов
Из собранных с гибридов семян во
всех случаях получились растения с пазушными цветами.
Этот признак стал доминантным.
Присутствие же верхушечных цветков было принято за рецессивный признак. После
опыта растения первого поколения были оставлены для самоопыления. Получившиеся
в результате гибриды имели часть пазушных и часть верхушечных цветов. По
предположению Менделя, второй тип присутствовал и в первом поколении. Однако
выраженность этого признака была недостаточной. То есть проявлялся он в скрытом
виде. При проведении подобных опытов с какой-нибудь парой признаков приблизительно
три четверти гибридов имели характеристики, проявившиеся в первом поколении.
Четвертая часть потомства во 2-м семействе выведенных растений обладала
свойствами, не выявленными у 1-го. Чем было больше поставлено опытов, тем
больше результат приближался к соотношению 3 : 1.

Законы Менделя

1)
Закон
единообразия гибридов первого поколения (1865г) – при скрещивании гомозиготных
особей, отличающихся по одной паре альтернативных признаков, все потомки в F1
имеют единый фенотип и генотип, и у всех гибридов проявляется доминантный
вариант признака родителей.

2)
Закон
расщепления гибридов второго поколения (1865г.) – при моногибридном скрещивании
гетерозиготных особей во втором поколении наблюдается расщепление в отношении
3:1 (3/4 особей с доминантным признаком и 1/4 особей с рецессивным признаком.)
по фенотипу, и 1:2:! по генотипу.

3)
Закон
независимого наследования признаков (1865г.) – аллели 2х или нескольких генов,
если они располагаются в негомологичных хромосомах, и определяемые ими признаки
передаются потомству независимо друг от друга, комбинируются во всевозможных
сочетаниях. 9:3:3:1

Вопросы:

1.
Кто был первым
первооткрывателем закономерностей наследования признаков?
2.       Какие особенности растении гороха
позволили Г. Менделю отнести организмы, взятые им для гибридизаций, к чистым
линиям?
3.       В чем сущность гибридологического
метода, разработанного Г. Менделем.
4.       На каких растениях проводил свои
исследования Г. Мендель.
5.
Благодаря каким
приемам Г. Менделю удалось раскрыть законы наследования признаков?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 86.Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя. Законы Менделя.docx

alt: В итоге сначала был открыт Первый закон


extracted_text:
Консультация для
родителей:
"Оздоровление
ребенка в домашних условиях."

Оздоровление ребенка в домашних условиях.

   Основы
здоровья и гармоничного развития, как известно, закладываются в детстве, когда
ребенок активно растет, когда совершенствуются все системы его организма.
Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет) особенно важен в этом отношении. Это время
наиболее интенсивного развития, освоения огромного объема информации,
воспитания привычек и жизненных установок, становления ребенка как личности. В
настоящее время все кто связан с детьми, замечают, что дошкольники все чаще и
чаще болеют. Причин для этого конечно много, одной причиной является
незначительное внимание взрослых к здоровью ребенка.    Ребенка, конечно, все
любят, когда он заболеет, лечат, но в повседневной жизни не используют средства
и методы для укрепления его здоровья (оздоровления).    Оздоровление -
это идеология воспитания, которая останется с человеком на всю жизнь.

Оздоровление ребенка реализуется в следующих задачах:

   Причиной
детских заболеваний является несоответствие одежды и обуви температурному
режиму. Таким образом, первая задача состоит в сопоставлении температуры и
одежды.
   Диагностика
здоровья ребенка. Посещение специалистов для получения полной картины здоровья
своего ребенка.
   Режим
дня - основа полноценного физического развития ребенка. Многие замечают, что в
понедельник дети самые нервозные. Это все потому, что в субботу и воскресенье
режим детей, соблюдаемый в детском саду - нарушается.
   Очень
хорошо, когда в семье существует традиция утренней гимнастики. С самого раннего
возраста полезно приобщать детей к гимнастике с помощью игры.
   Кроме
всего этого полезны прогулки на свежем воздухе. В день ребенок дошкольного
возраста выполняет 6-13 тысяч движений, следовательно, если этих движений
меньше 6000, то наступает детский дискомфорт. Существует некое правило -
обеспечить двигательную активность ребенку лучше на свежем воздухе. Хотя в
плохую погоду дети, как правило, остаются дома и лишаются кислорода. В таком
случае можно, даже нужно проводить так называемые «Комнатные прогулки», их суть
заключается в следующем: всем нужно тепло одеться, т.е. надеть шерстяные носки,
спортивный костюм, шапку, открыть балконную дверь и в течение 30-40 минут
активно двигаться, весело играть. А на самой прогулке, на улице можно
использовать элементы сюрприза, соревнования, что бы ребенок не только
насыщался кислородом, но и весело проводил время. Для веселья очень хорошо,
если родители имеют запас подвижных игр. Ребенок, увидев играющих рядом
родителей, несомненно, тоже будет играть.
   «Кроме
этого важен спорт. С какого же возраста, и каким видам спорта можно обучить
ребенка? В дошкольном возрасте рано говорить о настоящем спорте, но игры и
развлечения с элементами спорта вполне доступны.

    Дети,
с самых ранних лет должны иметь: санки, лыжи, коньки, велосипед, мячи, кегли,
шашки, шахматы и т.д.
    Для
оздоровления ребенка также важным является здоровое питание. К примеру:
ограничить употребление сладкого, мучного, что может привести к порче зубов и к
лишнему весу.
    Закаливание
детей тоже немало важно. Главное правило при закаливании – это постепенность и
систематичность. Полезно купаться в открытых водоемах, хождение босиком,
воздушные ванны, обтирание.
    Поддержка
психического здоровья включает в себя спокойную обстановку в семье, отсутствие
ссор. Дети дошкольного возраста имеют потребность в проявлении заботы и ласки,
чтобы чувствовать себя нужными, и в совместном времяпровождении.
    И
помните, родители ребенка - пример для подражания.

Будем здоровы сами - будут здоровы наши дети.

Инструктор
по физической культуре:Гончарова И. В.

file_name: июнь 2023 консультация.docx

title: Консультация для родителей :"Оздоровление ребенка в домашних условиях."


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа  посёлка Первое Мая
Конаковского района
Тверской области

СОГЛАСОВАНО:
Методический Совет
МБОУ СОШ п. Первое Мая
Протокол МС №1  от 29.08.2022 г.

УТВЕРЖДЕНО:
Директор школы
____________ Вьюнова
  Н.В.
Приказ №38 от 29.08.2022
  г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по АООП с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
предметная область «Язык и
речевая практика»
по факультативному занятию
«Занимательный русский язык»
для 2 класса

Разработала
Ковригина Екатерина Сергеевна

2022 год.
Примерная рабочая программа факультативного
занятия «Занимательный русский язык» разработана на основе:
- Федерального государственного
образовательного стандарта (далее – ФГОС) образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы (далее – ПрАООП) образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
Программа факультатива «Занимательный
русский язык» разработана для занятий с учащимися 2 класса. В процессе
разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся,
воспитание у них интереса к активному познанию истории своего родного языка.
Факультативный курс «Занимательный русский язык» является  частью предметной
области «Язык и речевая практика».
Успешное овладение знаниями в начальных
классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе.
Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и
насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать
им богатство русского языка, раскрыть многие его «тайны». В этом случае на
помощь приходит факультативный курс «Занимательный русский язык», являющийся
закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта (далее – ФГОС) образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Включение элементов занимательности
является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое
привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей,
воспитывающей роли занятий по курсу «Занимательный русский язык».
В отборе материала к занятиям учитель
должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку,
учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним
звеном.
Актуальность программы определена тем,
что позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир
слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования
подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе
изучения грамматики школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов»; понять,
что обычные слова достойны изучения и внимания.
Знание русского языка создает условия для
успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом
невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на
занятиях «Занимательный русский язык» следует обращать на задания, направленные
на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства
языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут
реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших
школьников этических норм речевого поведения.
Работу по воспитанию этики общения
целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения.
Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по
воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех
занятиях. Кроме того, курс «Занимательный русский язык» позволяет работать не
только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
Содержание и методы обучения курса
«Занимательный русский язык» содействуют приобретению и закреплению школьниками
прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают
единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий по
программе используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры,
дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки,
рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки.
Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что
способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для
детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
Необходимость разработанного
факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском
языке.
Цель и задачи курса.
Цель курса:  расширить,
углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать
учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а
увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи курса:
Обучающие:
·
развитие
интереса к русскому языку как к учебному предмету;
·
приобретение
знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
·
пробуждение
потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
·
развитие
мотивации к изучению русского языка;
·
развитие
творчества и обогащение  словарного запаса;
·
совершенствование
общего языкового развития учащихся;
·
углубление
и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
·
воспитание
культуры обращения с книгой;
·
 формирование
и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
·
развивать
смекалку и сообразительность;
·
приобщение
школьников к самостоятельной исследовательской работе;
·
развивать
умение  пользоваться  разнообразными словарями;
·
учить
организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
  Планируемые результаты.
Личностные результаты:
·
осознавать роль языка и речи
в жизни людей;
·
эмоционально
«проживать»
текст, выражать свои эмоции;
·
понимать эмоции других
людей, сочувствовать, сопереживать;
·
обращать
внимание
на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп,
тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или
восклицательный знак).
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
·
определять
и формулировать
цель деятельности  с помощью учителя;
·
учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
·
учиться
работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
·
находить
ответы
на вопросы в тексте, иллюстрациях;
·
делать
выводы
в результате совместной работы класса и учителя;
·
преобразовывать информацию из
одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
·
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
·
слушать и понимать
речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок),
ключевые слова;
·
выразительно
читать
и пересказывать текст;
·
договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и
следовать им;
·
учиться
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

 Формы проведения занятий
·
лекции;
·
практические
занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных
материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов,
головоломок, сказок.
·
анализ
и просмотр текстов;
·
самостоятельная
работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
Интерес учащихся поддерживается внесением
творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад,
ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
·
игровая;
·
теоретическая;
·
практическая.
Описание места курса  в учебном плане
Занятия проводятся 1 раз в неделю  по 40
минут. Курс изучения  программы  рассчитана для учащихся 2-х классов
Результативность изучения программы
Результативность изучения программы
внеурочной деятельности определяется на основе участия ребенка в конкурсных
мероприятиях, викторинах, тестовых работах,  соревнованиях,  создание проектов
в рамках тематического планирования программы
Содержание программы
1. Наша речь – 5 часов.
Как возникла наша письменность?
Как обходились без письма?
Древние письмена.
«Я вам пишу…». Какие они – эти письма?
Родной язык! Он с детства мне знаком.
2. Звуки и буквы – 14 часов.
Меня зовут Фонема.
Для всех ли фонем есть буквы?
Тайны фонемы.
Такие разные согласные.
Опасные согласные.
На сцене гласные.
Когда ь пишется, а когда не пишется?
Ваши старые знакомые.
Правила о непроизносимых согласных.
Занимательная орфография.
Строительная работа морфем.
Поговорим о всех приставках сразу.
3. Слова, слова – 11 часов.
Где же хранятся слова?
Слова – родственники.
Кто командует корнями?
«Не лезьте за словом в карман!»
Занимательная морфология.
Из истории  происхождения русских фамилий
и имён.
Словари- наши друзья и помощники.
Устаревшие слова.
Крылатые выражения в русской речи.
4. Культура речи – 4 часа.
Волшебные слова нашей речи.
Что такое культура речи?
В мире мудрых мыслей.
Язык - зеркало нашей души.

Календарно-тематическое планирование

№
  п/п

Тема
  урока.

Кол-во
  часов

Дата

план

факт

1

Как возникла наша письменность?

1

06.09

2

Как обходились без письма?

1

13.09

3

Древние письмена.

1

20.09

4

«Я вам пишу…». Какие они – эти письма?

1

27.09

5

Родной язык! Он с детства мне знаком.

1

04.10

6

Меня зовут Фонема.

1

11.10

7

Для всех ли фонем есть буквы?

1

18.10

8

Тайны фонемы.

1

25.10

9

Такие разные согласные.

1

08.11

10

Такие разные согласные.

1

15.11

11

Опасные согласные.

1

22.11

12

На сцене гласные.

1

29.11

13

Когда ь пишется, а когда не пишется?

1

06.12

14

Ваши старые знакомые.

1

13.12

15

Правила о непроизносимых согласных.

1

20.12

16

Занимательная орфография.

1

27.12

17

Занимательная орфография.

1

10.01

18

Строительная работа морфем.

1

17.01

19

Поговорим о всех приставках сразу.

1

24.01

20

Где же хранятся слова?

1

31.01

21

Слова – родственники.

1

07.02

22

Кто командует корнями?

1

14.02

23

«Не лезьте за словом в карман!»

1

21.02

24

Занимательная морфология.

1

28.03

25

Из истории  происхождения русских
  фамилий и имен.

1

07.03

26

Словари – наши друзья и помощники.

1

14.03

27

Словари - наши друзья и помощники.

1

28.03

28

Устаревшие слова.

1

04.04

29

Крылатые выражения в русской речи.

1

11.04

30

Крылатые выражения в русской речи.

1

18.04

31

Волшебные слова нашей речи.

1

25.04

32

Что такое культура речи?

1

02.05

33

В мире мудрых мыслей.

1

16.05

34

Язык - зеркало нашей души.

1

23.05

Итого:

34 ч.

file_name: Кор Факультатив Занимательный русский язык 2 класс.docx

alt: Для успешного проведения занятий по программе используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды,…

alt: Коммуникативные УУД: · оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); · слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами…

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Ф.
  И. ученика ______________________________________
Диагностическая
  работа по познанию мира  для 2 класса.
Задание
  1                                             / 8 баллов
Прочитай.
  Установи соответствие между словами в первом и втором столбике. Покажи стрелочками.

Какое
  слово нельзя отнести ни в одну группу? (выпиши) __________________________________________________

Солнце

Живая
    природа

Береза

Корова

Воздух

Песок

Неживая
    природа

Бабочка

Автомобиль

Сирень

Задание
  2                        / 3 балла
Впиши
  название пропущенных месяцев:
Май,
  ………………………………………….……………, август, ………………………………………………………………, ноябрь.

Задание
  3                      / 3 балла
О
  каком времени года идет речь?
 Запиши
  __________________________ .
Начинается
  листопад;  температура воздуха может быть ночью ниже нуля градусов, а днем
  выше нуля градусов; часто идет дождь; небо затянуто тучами.

Допиши, какие еще изменения происходят в это время
  года:

_____________________________________________________
____________________________________________________

Задание
  4                         / 5 баллов
Определи
  и отметь, какие из правил необходимо соблюдать на отдыхе:
·
  Нельзя
  разводить костёр  в неположенном  месте;
·
  Не
  оставлять мусор за собой;
·
  Рубить
  деревья в лесу для шалаша;
·
  Не
  загрязнять воду;
·
  Соблюдать
  требования безопасности;
·
  Не
  оставлять костёр горящим; обязательно его затушить.

Задание
  5                       / 2 балла
Рассмотри
  рисунок. Покажи стрелками безопасный путь из дома
в
  школу.

                  Школа
  Итого __________/21 балл

Ф.
  И. ученика ______________________________________
Диагностическая
  работа по познанию мира  для 2 класса.
Задание
  1                                             / 8 баллов
Прочитай.
  Установи соответствие между словами в первом и втором столбике. Покажи
  стрелочками.
Какое
  слово нельзя отнести ни в одну группу? (выпиши) __________________________________________________

Солнце

Живая
    природа

Береза

Корова

Воздух

Песок

Неживая
    природа

Бабочка

Автомобиль

Сирень

Задание
  2                        / 3 балла
Впиши
  название пропущенных месяцев:
Май,
  ………………………………………….……………, август, ………………………………………………………………, ноябрь.

Задание
  3                      / 3 балла
О
  каком времени года идет речь?
 Запиши
  __________________________ .
Начинается
  листопад;  температура воздуха может быть ночью ниже нуля градусов, а днем
  выше нуля градусов; часто идет дождь; небо затянуто тучами.

Допиши, какие еще изменения происходят в это время года:

_____________________________________________________
____________________________________________________

Задание
  4                         / 5 баллов
Определи
  и отметь, какие из правил необходимо соблюдать на отдыхе:
·
  Нельзя
  разводить костёр  в неположенном  месте;
·
  Не
  оставлять мусор за собой;
·
  Рубить
  деревья в лесу для шалаша;
·
  Не
  загрязнять воду;
·
  Соблюдать
  требования безопасности;
·
  Не
  оставлять костёр горящим; обязательно его затушить.

Задание
  5                       / 2 балла
Рассмотри
  рисунок. Покажи стрелками безопасный путь из дома
в
  школу.

  Школа
  Итого __________/21 балл

file_name: Диагностическая работа по познанию мира  для 2 класса.doc

alt: Задание 4 / 5 баллов

intro:
адание 1                                             / 8 баллов
Прочитай. Установи соответствие между словами в первом и втором столбике. Покажи стрелочками.
Какое слово нельзя отнести ни в одну группу? (выпиши) __________________________________________________

Солнце	Живая природа
Береза
Корова
Воздух
Песок	Неживая природа
Бабочка
Автомобиль
Сирень

Задание 2                        / 3 балла
Впиши название пропущенных месяцев:
Май, ………………………………………….……………, август, ………………………………………………………………, ноябрь.

Задание 3                      / 3 балла
О каком времени года идет речь?
 Запиши __________________________ .
Начинается листопад;  температура воздуха может быть ночью ниже нуля градусов, а днем выше нуля градусов; часто идет дождь; небо затянуто тучами.адание 1                                             / 8 баллов
Прочитай. Установи соответствие между словами в первом и втором столбике. Покажи стрелочками.
Какое слово нельзя отнести ни в одну группу? (выпиши) __________________________________________________

Солнце	Живая природа
Береза
Корова
Воздух
Песок	Неживая природа
Бабочка
Автомобиль
Сирень

Задание 2                        / 3 балла
Впиши название пропущенных месяцев:
Май, ………………………………………….……………, август, ………………………………………………………………, ноябрь.

Задание 3                      / 3 балла
О каком времени года идет речь?
 Запиши __________________________ .
Начинается листопад;  температура воздуха может быть ночью ниже нуля градусов, а днем выше нуля градусов; часто идет дождь; небо затянуто тучами.


extracted_text:
2 класс Урок №18
Ход урока
1.
Организационный момент.
Учитель: (Слайд
1) Приветствие
Добрый день!
Добрый день!
Все отбросили мы лень?
В коридоре пел звонок
Это начался урок!!
2.
  Актуализация
знаний.
Вспомним, о чем
мы говорили на прошлом уроке.
3.
Мотивация учебной
деятельности учащихся. Постановка
темы урока.
Звучит «Перезвон»
Учитель: (Слайд
2) Какой характер этого колокольного звона? (Радостный,
праздничный, торжественный)
Учитель: Ребята, как вы
думаете, кого встречали таким колокольным звоном на Руси? (победителей,
спасителей земли Русской)
Учитель: (Слайд
3) Таким колокольным звоном в древности встречали в городах героев,
князей, воинов, вернувшихся с победой над врагом.
Учитель: (Слайд
4) Так весной 1242 года в городе Великом Новгороде люди встречали
святого благоверного князя Александра Невского и его войско.
Учитель: (Слайд
5) Как вы думаете, кому будет посвящен наш урок? (Александру
Невскому)
Учитель:
Назовите тему урока?
Тема урока: «Святые земли Русской.
Александр Невский»
4.
Работа над
темой.  Актуализация знаний.
Учитель: (Слайд
6) Кто же такой Александр Невский? Какую
победу он одержал? Что же такого он совершил для Руси? Чем дорога народу память
об этом удивительном человеке?
Учитель: Чтобы
ответить на эти вопросы слушайте меня внимательно.
Учитель: (Слайд
7) «Александр Невский очень рано научился грамоте, много читал о
походах непобедимого полководца Александра Македонского, и не просто читал, а
палочкой на снегу или земле чертил планы сражений Македонского, и представлял,
как бы сам действовал в бою.
Учитель: (Слайд
8) В двадцатилетнем возрасте князь Александр одержал победу на Неве
над сильным противником – шведами, за что народ прозвал князя Александром
Невским.
Учитель: (Слайд
9) Спустя два года, в 1242 г. на льду Чудского озера произошло
знаменитое Ледовое побоище, в котором войско Александра Невского разгромило
немецких рыцарей-крестоносцев.
Учитель:  (Слайд
10) В течение 20 лет князь, стремясь возродить былую славу Руси,
ездил на поклон к ханам Золотой Орды и платил им ежегодную дань.
Учитель: (Слайд
11) После смерти отца Александр стал великим князем Владимирским. В
1263 г. после очередной поездки в Орду, князь тяжело заболел и вскоре умер. В
народе говорили, что он был отравлен. Похоронили полководца во Владимире.
Учитель: (Слайд
12) Русский народ бережно хранит память об Александре Невском.
Именем великого князя названы многие храмы. Во время Великой Отечественной
войны против немецко-фашистских захватчиков (1941–1945) орден Александра
Невского  стал боевой наградой.
Учитель: (Слайд
13) Перед вами два изображения великого князя Александра Невского,
который жил восемь веков назад.
Ø Какой Александр Невский
на этих картинах? (на первой – нежный, лирический, он молится, на второй –
мужественный)
Ø О чём молится Александр
Невский? (просит помочь победить врага)
Физминутка (Слайд 14 - 26)
Учитель: (Слайд
27)  Образ Александра Невского запечатлен в различных произведениях
искусства – музыке, живописи, скульптуре, кино.
Учитель: Об
одном таком произведении искусства мы сегодня и узнаем.
Учитель: (Слайд
28) Русский композитор С.С.Прокофьев в честь Александра Невского
написал кантату, которую так и назвал «Александр Невский».
Учитель: (Слайд
29) А что такое кантата?
Кантата – это
крупное произведение, которое исполняют: оркестр, солисты и хор.
Учитель:  (Слайд
30) Каким же рисует Александра Невского композитор? Какой он в
кантате С.С Прокофьева?
Учитель:  Чтобы
понять, мы послушаем два фрагмента из кантаты.
Первый фрагмент называется «Песня об
Александре Невском» - в исполнении хора.
Слушание «Песня об Александре
Невском»
Учитель: Каким же рисует
композитор Александра Невского? (непобедимым, бесстрашным, смелым)
Учитель: Как звучит
музыка? (вначале спокойно, а потом подвижно)
 Учитель: Молодцы! Сначала
музыка неторопливая, а потом подвижная – повествует об отгремевших битвах, о
победах.
Учитель: (Слайд 31)
А
сейчас, послушаем второй фрагмент называется «Вставайте, люди русские!» в
исполнении хора.
Слушание «Вставайте, люди русские»
Учитель: Как звучит хор? (решительно,
призывно)
Учитель: Меняется ли
характер музыки?  (меняется)
Учитель: Какой
характер у Александра Невского? (решительный, твёрдый, мужественный)
Учитель: А какой
инструмент создаёт ещё более тревожный характер? (колокол)
Учитель: Какой
вид колокольного звона он исполнил? (Набат)
Учитель: (Слайд 32) А
сейчас, снова обратимся к картинам.
Учитель: Какой хор
подходит к картине, где молится наш герой? (песня об Александре Невском)
Учитель: Какой хор к
картине Александр Невский? (Вставайте, люди русские!)
Учитель: Помогла нам
музыка понять, каким был А.Н.? (помогла почувствовать его характер, настрой,
его решимость духа)
5.
Вокально-хоровая  работа:
Упражнения
по восстановлению  дыхания.
Дыхательная
гимнастика  по  Стрельниковой.
Распевание.
Песня:
(Слайд 33-34)
6.
Рефлексия
(подведение итогов)
Учитель: (Слайд 35) Подведем
итог нашего урока.
Ø О каком святом земли Русской мы говорили? (Александр Невский)
Ø Чем прославился Александр Невский? (своей мужественностью, победой
на Неве-реке)
Ø Почему его прозвали Невским? (потому что битва была на реке Неве)
Ø Кто посвятил ему своё произведение? (С.Прокофьев)
Ø Что такое кантата? (это крупное произведение, состоящее из
нескольких частей)
Ø Какие музыкальные фрагменты звучали на уроке? (песня об Александре
Невском и хор «Вставайте, люди русские!»)
Учитель: Домашнее задание

file_name: Ход урок1.docx

alt: Урок №18 Ход урока 1.

alt: Учитель: (Слайд 11) После смерти отца

title: Конспект урока музыки 2 класс "Святые земли Русской. Александр Невский!