extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ
ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______________ Г.Х. Константинова
26 августа 2019
года
М.П.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Я
– ПЕШЕХОД И ПАССАЖИР»
(Социальное
направление)
ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ 9-10 ЛЕТ
4 класс 2019 – 2020 учебный год

СОСТАВИТЕЛЬ: ХОРЕШКО  МАРИНА ИВАНОВНА,
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ,
ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

ВИДНОЕ
                                                                            2019
                                              Пояснительная
записка
Данная программа  разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения), на
основе программы «Я – пешеход и пассажир» и сборника программ внеурочной  деятельности,
автор  Н.Ф. Виноградова, представляет собой вариант программы организации
внеурочной деятельности младших школьников 4-го класса.
Курс
программы кружка «Я – пешеход и пассажир» рассчитан на четыре года обучения для
1-4 классов.    Во  4-м классе на освоение программы отводится   34 часа (из
расчета 34 учебные недели).
Планируемые результаты освоения
обучающимися
программы внеурочной деятельности Я – пешеход и пассажир

Обучающиеся
 4-го класса должны знать:
1.
Элементы дороги и их назначение – проезжая часть, тротуар, разделительная
полоса, обочина, кювет. Назначение  бордюра и пешеходных ограждений.
2.
Что такое остановочный путь, его составляющие.
3.
Что такое пешеходный переход (нерегулируемый, регулируемый, подземный, надземный).
Обозначения переходов. Правила пользования переходами.
4.
Правила перехода проезжей части дороги вне зоны видимости пешеходного перехода
или перекрестка.
5.
Что такое перекресток. Типы перекрестков. Различие между регулируемым и нерегулируемым
перекрестками. Правила перехода проезжей части на них.
6.
Значение сигналов светофора и регулировщика. Правила перехода проезжей части по
этим сигналам.
7.
Значение предупредительных сигналов, подаваемых водителями транспортных
средств.
8.
Назначение и название дорожных знаков и дорожной разметки.
9.
Правила поведения пешехода на тротуаре. Правила поведения при движении в
группе.
10.
Правила пользования городским маршрутным транспортом и другими видами
транспорта.
11.
Особенности поведения пешеходов на загородной дороге. Правила перехода через
железнодорожные пути.
12.
Типичные ошибки пешеходов при пересечении проезжей части.
13.
Безопасный путь в школу.
14.
Где разрешается играть. Где можно ездить на самокатных средствах.
15.
Возможности и особенности своего зрения и слуха.
Обучающиеся
должны уметь:
1.
Определять места перехода через проезжую часть.
2.
Переходить через проезжую часть дороги под наблюдением и в сопровождении
взрослого.
3.
Обращаться за помощью к взрослым в случаях затруднений при переходе дороги,
если уронил какой-либо предмет на проезжую часть и т. п.
4.
Пользоваться городским маршрутным транспортом в сопровождении взрослого.
5.
Пользоваться безопасной дорогой в школу, кружок, магазин и т. п.
6.
Определять безопасные места для игр и езды на велосипеде и других самокатных
средствах.
7.
Оценивать дорожную ситуацию визуально (при помощи глазомера).
8.
Определять величину своего шага и скорость своего движения.
9.
Определять признаки движения автомобиля.
10.
Ориентироваться на дороге и определять опасные ситуации в темное время суток.
Личностные:
1.         принятие
образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;
2.         самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
3.         уважительное
отношение к другим участникам дорожного движения;
4.         осознание
ответственности человека за общее благополучие;
5.         этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость;
6.         положительная
мотивация и познавательный интерес к занятиям по программе  «Я -  пешеход и
пассажир»»;
7.         способность
к самооценке;
8.         начальные
навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Метапредметные:
1.         навыки
контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
2.         умение
ставить и формулировать проблемы;
3.         навыки
осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе
творческого характера;
4.         установление
причинно-следственных связей;
Регулятивные:
1.         использование
речи для регуляции своего действия;
2.         адекватное
восприятие  предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок;
3.         умение
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
4.         умение
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия
с требованиями конкретной задачи;
Коммуникативные:
В
процессе обучения  дети учатся:
1.         работать
в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
2.         ставить
вопросы;
3.         обращаться
за помощью;
4.         формулировать
свои затруднения;
5.         предлагать
помощь и сотрудничество;
6.         слушать
собеседника;
7.         договариваться
и приходить к общему решению;
8.         формулировать
собственное мнение и позицию;
9.         осуществлять
взаимный контроль;
10.       адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

                   Содержание программы
кружка «Я - пешеход и пассажир»

№

Наименование
  разделов и тем

Количество
  часов по программе

Сокращение
  и увеличение часов

Количество
  часов практически

1

 Улица
  полна неожиданностей

10

0

10

2

Наши
  верные друзья

9

0

9

3

     Это должны
  знать все

15

0

15

Итого
  34 часа

1.
Ориентировка в окружающем мире.
2.
Форма предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат).
3.
Цвет (цветовые оттенки) предметов (сравнение, называние, классификация).

4.
Пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего мира
(близко-далеко; рядом, около; за; перед; ближе-дальше).
Форма и цвет знаков дорожного движения
(белый треугольник с красной полосой по краям; синий квадрат; белый круг с
красной полосой по краю; синий круг с белой полосой по краю и др.). Цвет и
форма запрещающих знаков: «движение пешеходов запрещено», «движение на
велосипеде запрещено».
Адрес местожительства, название ближайших
улиц и их особенности. Дорога от дома до школы (кинотеатра, парка, магазина и
пр.). Транспорт. Наземный, подземный, воздушный, водный (узнавание, называние,
различение). Транспортное средство. Участники дорожного движения: водитель,
пассажир, пешеход (узнавание, называние, особенности поведения).
Ты - пешеход
Дорога. Тротуар как часть дороги,
предназначенная для движения пешеходов. Правила движения по тротуару: движение
навстречу транспорту; движение по обочине при отсутствии тротуара; движение в
темное время суток только в сопровождении взрослого.
Знаки дорожного движения, определяющие
переход дороги: «пешеходный переход», «пешеходная дорожка», «подземный
пешеходный переход», «надземный пешеходный переход», «место остановки автобуса
(троллейбуса)», «место остановки трамвая» (название, назначение, внешние
признаки). Особенности поведения, определяемые тем или иным знаком ДД (правила
перехода дороги при разных знаках пешеходного перехода). Светофор пешеходный и
транспортный. Особенности сигналов светофора и действия пешеходов в
соответствии с ними.
Ты - пассажир
Правила
поездки в транспортном средстве: не отвлекать водителя разговорами; не
задерживаться у входа и выхода; вести себя спокойно и сдержанно, не
высовываться из окна.

                                       Календарно-тематическое
планирование

№
  п/п

Тема занятия

Виды деятельности

Содержание деятельности
 (в часах)

Дата

теория

практика

Планируемая

Фактическая

  Улица
  полна неожиданностей 10 часов

1.

Безопасность
  пешеходов.

Викторина

1

1
  неделя

2.

Виды
  транспортных средств

Игра

1

 2
  неделя

3.

Проезд
  специальных транспортных средств.

Игра

1

 3
  неделя

4.

Как
  выбрать безопасную дорогу в школу, магазин, библиотеку, на стадион и т.п.

Экскурсия

1

 4
  неделя

5.

Знаем
  ли мы правила дорожного движения

Викторина

1

 5
  неделя

6.

Нерегулируемые
  перекрестки

Квест

1

 6
  неделя

7.

Что
  мешает вовремя увидеть опасность на дорогах

Квест

1

 7
  неделя

8.

Разбор
  дорожной ситуации на макете

Диспут

1

 8
  неделя

9.

 Основные
  понятия и термины ПДД

Игра

1

 9
  неделя

10.

 «Дисциплинированный
  пешеход»

Игра

1

 10
  неделя

  Наши
  верные друзья 9 часов

11.

Предупредительные
  сигналы

Викторина

1

 11
  неделя

12.

Дорожные
  знаки и их группы.

Викторина

1

 12
  неделя

13.

Дорожные
  знаки, относящиеся к велосипедистам

Викторина

1

 13
  неделя

14.

 «Путешествие
  в Страну
дорожных
  знаков»

Игра

1

 14
  неделя

15.

Светофорное
  регулирование

Игра

1

 15
  неделя

16.

Регулировщик
  и его сигналы

Игра

1

 16
  неделя

17.

Встреча
  с инспектором дорожной полиции

Круглый
  стол

1

17
  неделя

18.

Знатоки
  правил дорожного движения.

Викторина

1

18
  неделя

19.

Выступление
  перед детьми детского сада.

Научно-практическое
  общество

1

19
  неделя

                                        Это
  должны знать все   15 часов

20.

Причины
  несчастных случаев и аварий на улицах и дорогах.

Исследование

1

20
  неделя

21.

Движение
  обучающихся
группами
  и в колонне.

Экскурсия

1

21
  неделя

22.

 «Я
  – пешеход»

Экскурсия

1

22
  неделя

23-24.

Перевозка
  людей.

Практическое
  занятие

1

1

23-24
  неделя

25.

Труд
  водителя.

Проект

1

25
  неделя

26-27.

Когда
  ты становишься водителем.

Лекция

1

1

26-27
  неделя

28.

Правила
  безопасного перехода железнодорожного переезда.

Викторина

1

28
  неделя

29.

Где
  можно и где нельзя играть.

Видеоурок

1

29
  неделя

30.

Причины возникновения ДТП.

Исследование

1

30
  неделя

31.

Создание буклета «Помни, пешеход!».

Проект

1

31
  неделя

32.

Оказание
  первой доврачебной помощи пострадавшим при несчастных случаях на дороге

Практическое
  занятие

1

32
  неделя

33.

Мы
  соблюдаем ПДД

КВН

1

33
  неделя

34.

Праздник
  на тему: «Мы знаем правила дорожного движения»

Игровой проект

1

34
  неделя

СОГЛАСОВАНО:
протокол
заседания методического объединения
учителей
начальных классов
 от
26.08.2019 г.
 № 1

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
директора по УВР ____________Т. А. Ловицкая
26.08.2019
г.

file_name: Я-пешеход, 4 кл Р.docx

alt: Знаем ли мы правила дорожного движения

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Я - пешеход и пассажир" 4 класса


extracted_text:
Решение

В   Палкино прилетают три
рейса:

•
из аэропорта Булкино в 16:20,

•
из аэропорта Веревкино в 16:30

•
из аэропорта Елкино в 16:40.

Можно
сэкономить 10 минут по сравнению со временем прилета прямого рейса, если
полететь через аэропорт Веревкино. Для этого нужно вылететь из аэропорта Елкино
в Веревкино в 7:30 и там сесть на самолет, отправляющийся в 14:20 в Палкино. В
этом случае будет 3 часа 30 минут на пересадку.

(Через
Булкино долететь из аэропорта Елкино в аэропорт Палкино нельзя, так как в момент
посадки самолета в аэропорту Булкино – 14:30 «стыковочный» самолет уже улетит.)

Ответ: 16:30.

file_name: Занимательная_информатика 365.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
2 класс

Олимпиадные задания по
окружающему миру
№ школы ____________________Класс _________________
Фамилия_____________________Имя __________________

Задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Количество
баллов

Всего баллов:

   Задание1: Укажи, в какой группе
все слова обозначают объекты живой природы:

1) берёза, гроза, стол, вода
2) дождь, камень, заяц, книга
3) стрекоза, осина, лисица, стриж
4) иней, школа, ромашка, почва.
Ответ:___________

   Задание 2: Совершим путешествие в мир
растений.
    А) Какое растение называют в
народе порезник, ранник?
1)   ландыш
2)   одуванчик
3)   подорожник.
Ответ:___________

     Б) Мягкие сочные стебли
имеют
1)   деревья
2)   кустарники
3)   травы.
Ответ:___________

     Задание3: Совершим путешествие
в мир животных.
        А) Укажи
правильный ответ: Сколько ног у паука?
1)   четыре
2)   шесть
3)   восемь
 Ответ:___________
       Задание4: Какое
насекомое «поёт» крыльями, а слушает ногами?
   Ответ:___________

Задание5: Детёнышей какого животного называют «настовиками»,
«травниками», «листопадниками» ? Почему они носят такие странные «имена» ?
Ответ:___________________________________________________
_________________________________________________________

   Задание 6:Прочитай названия животных.
Подчеркни в каждом ряду название того животного, которое является
«лишним».
1.Бабочка, муравей, паук, стрекоза
2. Соловей, воробей, летучая мышь, сорока
3. Жаба, уж, лягушка, тритон

  Задание7: Этот торжественный пышный
цветок получил своё название в честь работавшего в России учёного – ботаника по
фамилии Георги. Существует более восьми тысяч сортов этого цветка.
Ответ:___________

  Задание 8:. Запиши, как называется
должность главы нашего государства, избираемого народом на четыре года.
Ответ:___________

   Задание 9:    Что вы
будете делать, если столкнетесь в лесу с гадюкой или ужом?
1. Возьму в руки ужа и не буду приближаться к гадюке
2. Не буду тревожить змей, ведь они – часть природы
3. Ударю гадюку, ведь она ядовитая
4. Попытаюсь аккуратно прогнать их с тропинки
Ответ:___________________________________________________

2 класс

Олимпиадные задания по
окружающему миру
№ школы ____________________Класс _________________
Фамилия_____________________Имя __________________

Задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Количество
баллов

Всего баллов:

    Задание1: Укажи, в какой группе все
слова обозначают объекты живой природы:

1) берёза, гроза, стол, вода
2) дождь, камень, заяц, книга
3) стрекоза, осина, лисица, стриж
4) иней, школа, ромашка, почва.
Ответ:___________

   Задание 2: Совершим путешествие в мир
растений.
    А) Какое растение называют в
народе порезник, ранник?
1)   ландыш
2)   одуванчик
3)   подорожник.
Ответ:___________

     Б) Мягкие сочные стебли
имеют
1)   деревья
2)   кустарники
3)   травы.
Ответ:___________

    Задание3: Совершим
путешествие в мир животных.
        А) Укажи
правильный ответ: Сколько ног у паука?
1)   четыре
2)   шесть
3)   восемь
 Ответ:___________

      Задание4:
Какое насекомое «поёт» крыльями, а слушает ногами?
   Ответ:___________

Задание5: Детёнышей какого животного называют «настовиками»,
«травниками», «листопадниками» ? Почему они носят такие странные «имена» ?
Ответ:___________________________________________________
_________________________________________________________

   Задание 6:Прочитай названия животных.
Подчеркни в каждом ряду название того животного, которое является
«лишним».
1.Бабочка, муравей, паук, стрекоза
2. Соловей, воробей, летучая мышь, сорока
3. Жаба, уж, лягушка, тритон

  Задание7: Этот торжественный пышный
цветок получил своё название в честь работавшего в России учёного – ботаника по
фамилии Георги. Существует более восьми тысяч сортов этого цветка.
Ответ:___________

  Задание 8:. Запиши, как называется должность
главы нашего государства, избираемого народом на четыре года.
Ответ:___________

   Задание 9:    Что вы
будете делать, если столкнетесь в лесу с гадюкой или ужом?
1. Возьму в руки ужа и не буду приближаться к гадюке
2. Не буду тревожить змей, ведь они – часть природы
3. Ударю гадюку, ведь она ядовитая
4. Попытаюсь аккуратно прогнать их с тропинки
Ответ:___________________________________________________

file_name: Олимпиада по окружающему миру 2 класс.doc

alt: Задание 5: Детёнышей какого животного называют «настовиками», «травниками», «листопадниками» ?

alt: Задание 8: . Запиши, как называется должность главы нашего государства, избираемого народом на четыре года

intro: Олимпиадные задания по окружающему миру 2 класс

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Сегодня вы побываете на страницах устного журнала «В дверь
стучится Новый год».
Познакомитесь с традициями встречи Нового года в разных
странах,  узнаете откуда в наши дома приходят пушистые красавицы, научитесь
украшать квартиру новогодними композициями. Я познакомлю вас с новогодним
гороскопом.
1.Вступление.Поздравление тётушки совы из мультфильма
«Новогодние приключения».
ВЕДУЩАЯ:   ВОТ ЗИМА ПРИШЛА
СЕРЕБРИСТАЯ,
БЕЛЫМ СНЕГОМ ЗАМЕЛА
ПОЛЕ ЧИСТОЕ.
ДНЁМ С ДЕТЬМИ НА КОНЬКАХ ВСЁ
КАТАЕТСЯ;
НОЧЬЮ В СНЕЖНЫХ ОГОНЬКАХ
РАССЫПАЕТСЯ…
В ОКНАХ ПИШЕТ УЗОР
ЛЬДОМ ИГОЛОЧКОЙ
И СТУЧИТСЯ К НАМ ВО ДВОР
С СВЕЖЕЙ ЁЛОЧКОЙ.
1-я страница
ТРАДИЦИИ ВСТРЕЧИ НОВОГО ГОДА В РАЗНЫХ
СТРАНАХ.
Учитель: В старину в России было два Новых года. Церковный
Новый год отмечали 1 марта, а гражданский-8 сентября. Но в канун 1 сентября 1699
 г. на Красной площади глашатаи Петра 1 объявили, что отныне Новый год настанет
1.01.1700 г., как принято в европейских странах.
31 декабря около полуночи Петр1 сам открыл праздник: факелом
он поджёг ракету, подав сигнал к утверждению нового обычая. Загудели колокола,
начали палить пушки, грянула музыка. Ворота домов были украшены ветками сосен. Всем
было  велено  одеться в лучшую одежду, поздравлять друг друга с праздником,
гулять всю неделю. Так впервые с ёлкой отпраздновали в России январский Новый
год.
Обычай наряжать ёлку возник в Средние века в Германии. Оттуда
он пришёл в Скандинавию, Францию, Россию и в те страны где ели не растут, куда
их привозят из северных  краёв. Сначала в России ёлки украшали бумажными цветами,
использовали посеребренный и позолоченный картофель, в 19 веке- свечи и блестящие
игрушки.
А как встречают Новый год в жарких странах, на экзотическом
Востоке, в Европе?
В новогоднюю ночь в японских храмах колокола отбивают 108
ударов. Считается,  что у человека может быть шесть пороков: жадность, злость,
глупость, легкомыслие, нерешительность и алчность. По мере ударов колокола
происходит очищение от пороков.
С последним ударом полагается выйти на улицу и встретить
Новый год с первыми лучами
солнца.
Во Вьетнами Новый год встречают ночью, с наступлением
сумерек. Вьетнамцы разжигают в садах костры, у которых собираются по нескольку
семей; на углях готовятся лакомства из риса. В  эту ночь забываются все обиды,
прощаются обиды. Новый год – это праздник дружбы.
В современном Китае Новый год- это праздник фонарей. Он
отмечается на пятнадцатый день Нового года по лунному календарю. Сам же Новый
год наступает в январе-феврале, поэтому ассоциируется  он с завершением зимы и
началом весны .Фонарям придают различную форму : животных, овощей, фруктов.
Красные, зелёные, жёлтые, оранжевые огни таких фонарей расцвечивают дома и
улицы, заполненные весёлой шумной толпой. Традиционный номер праздничной
программы –« танец дракона»,который чаще всего исполняют мужчины. Они несут на
длинных шестах извивающееся тело из бумаги или шёлка. Изнутри оно освещено
множеством ламп и свечей. У дракона - огромная голова, огнедышащая пасть,
сверкающие глаза. В вечерние часы он кажется живым…
Новогодние обычаи и обряды придумывались, чтобы обеспечить
себе и своим близким счастье и благополучие.  Например   в Судане желают друг
другу найти зелёный орех к счастью, а чтобы счастливы были все, орехи
разбрасывают заранее.
В Латвии горох разбрасывают дома, чтобы год был обильным и
урожайным, встречая  Новый год непременно нужно съесть горошину.
В Болгарии с  последним ударом часов во всех домах на
несколько минут гаснет свет!
Это время новогодних поцелуев!
Разные народы, разные обычаи, но объединяет их одно- встреча
Нового года, доброго праздника!
2-я страница
ЗИМНИЕ МОТИВЫ В ТВОРЧЕСТВЕ
КОМПОЗИТОРОВ  И  ХУДОЖНИКОВ.
Красота зимней природы  вдохновляла художников, писателей,
композиторов на создание прекрасных произведений искусств.
Ведущая. ЗАМЕТАЕТ ПУРГА
БЕЛЫЙ ПУТЬ.
ХОЧЕТ В МЯГКИХ СНЕГАХ
ПОТОНУТЬ;
ВЕТЕР РЕЗВЫЙ  УСНУЛ
НА ПУТИ;
НИ ПРОЕХАТЬ В ЛЕСУ,
НИ ПРОЙТИ.
(С. ЕСЕНИН)
Просмотр слайдов. Прослушивание
произведения   Вивальди « Времена года».
Ведущая. ПОЁТ ЗИМА- АУКАЕТ,
МОХНАТЫЙ ЛЕС БАЮКАЕТ
СТОЗВОНОМ СОСНЯКА.
КРУГОМ С ТОСКОЙ ГЛУБОКАЮ
ПЛЫВУТ В СТРАНУ ДАЛЁКУЮ
СЕДЫЕ ОБЛАКА.
( С. ЕСЕНИН).
3-я  страница
ДОРОГАЯ ГОСТЬЯ.
(Викторина о ели; показ слайдов.)
1.КАКУЮ ПОЛЬЗУ ПРИНОСИТ ЕЛЬ ЛЮДЯМ?
( Ель даёт ценный строительный материал, из древесины  делают
высокосортную  бумагу и картон, целлофан и киноплёнку, автомобильные покрышки,
лекарства, искусственную кожу и музыкальные инструменты.)
2.КАК ДОЛГО ЖИВЁТ ЕЛЬ?
( Средний возраст ели-250-300 лет, но отдельные  деревья
могут жить 500-600 лет).
3. КАК ОПРЕДЕЛИТЬ ВОЗРАСТ ЕЛИ?
( Ветви ели растут « этажами». По ним можно точно сказать,
сколько дереву лет. Для этого нужно сосчитать этажи и прибавить к этому к этому
числу ещё три-четыре :  в первые годы ель не даёт боговых побегов.)
4. КАК РАЗМНОЖАЕТСЯ ЕЛЬ?
(Семенами, которые образуются под
чешуйками шишек. Пока семена  не созреют, чешуйки плотно прижаты и для верности
заклеены смолой. Но как только семена созрели, чешуйки отгибаются, выпуская их
на свободу, у каждого семени есть небольшое округлое крылышко,  благодаря ему
ветер уносит семена далеко  от материнского дерева).
5.КТО ИЗ ЖИТЕЛЕЙ ЛЕСА ЛЮБИТ
ЛАКОМИТЬСЯ СЕМЕНАМИ ЕЛИ?
( Пёстрый дятел, белка, клест.)
6.КАК ЕЛЬ ПРЕДСКАЗЫВАЕТ ПОГОДУ?
( К ясной и сухой погоде ветки ели смотрят вверх, к дождю
опускаются вниз.)
7.ОТКУДА В НАШИ ДОМА ПРИХОДЯТ
ПУШИСТЫЕ КРАСАВИЦЫ?
( Во многих районах нашей страны организованы специальные
плантации, где выращивают ёлочки.)
8.КАК ПОМОЧЬ ЕЛЯМ ЖИТЬ ДОЛГО. ПРИНОСИТЬ
ЛЮДЯМ ПОЛЬЗУ И РАДОСТЬ?
(Нельзя срубать ёлочки, где придётся, это можно делать только
с разрешения лесника. Нельзя, проходя по лесу, просто так обломить макушку
молодого дерева. Не обязательно украшать квартиру на Новый год целым деревом,
его можно заменить композиция из хвойных лап, игрушек, гирлянд. А  ещё лучше
посадить и вырастить ёлочку во дворе дома или школы)
4-я страница.
Новогодняя композиция
На этой странице выясним, как создать новогоднее настроение,
не срубая лесной красавицы.
( Дети под руководством педагога  составляют новогодние
композиции.)
Материал: еловые ветки, мишура, шары, вазы, корзины,
настольные вазы, свечи.
Звучит новогодняя мелодия.
Посмотрите какие ещё можно сделать композиции, проявив
фантазию.
(Просмотр слайдов.)
5-я страница.
Встречаем год Тигра.
Следующая страница нашего журнала посвящена Новогоднему
гороскопу.
2010 год-год жёлтого металлического тигра (гэн-инь).
Старинная бирманская легенда говорит, что однажды Буйвол
победил в схватке Тигра и посмеялся над ним. С тех  пор Тигр не выносит Быков.
Поэтому,  провожая 2009 год, нельзя хвалить его. Зато Новый 2010 год нужно
встречать с уважением и надеждой – это Тигру по нраву. Тигр всегда идёт вперед,
презирает условности. Тигр- знак необыкновенного  действия, неожиданных
ситуаций и исключительной судьбы.
Новый год дарит нам чудесную возможность сказать всем
окружающим очень важные слова, слова, в которых отразятся наши искренние любовь
и уважение, теплота и благодарность, восхищение и гордость.
Не стесняйтесь сказать вашим родителям как они вам дороги. Не
жалейте слов!
С НАСТУПАЮЩЕМ НОВЫМ ГОДОМ!

Мой резвый друг, прыгучий друг-
Он по забору стук да стук!
То вверх летит под облака
Он, голубей пугая,
То бойко пляшет гопака,
С травы росу сбивая.
А то, хитрец, через забор
На улицу ускачет.
И дом, и улица, и двор
От непоседы плачут.
И уж когда невмоготу,
Устал, как говорится,
Оставит прыть и суету
И дыней притворится.
И вдруг опять, и вдруг опять
Начнёт летать, начнёт скакать.
Он бьется в стенку головой,
Все нипочем ему, еле живой
Он лбом своим с разлета
Врезался в ворота!
Ему, наверно, больно…
Кричат ему: «Довольно!»
А мой прыгучий, резвый друг
На крышу – прыг! В ворота – стук!
Опять, опять пустился вскачь
Мой верный друг, мой старый мяч.

По пустому
животу                                                     Метко сыплют игроки
Бьют меня –
невмоготу,                                              Мне ногами тумаки.

Не пойму, ребята, кто
вы?                                          - Не мешал бы ты игре!
Птицеловы? Рыбаловы?
Ты бы лучше отошёл,
Что за невод во дворце?                                             Мы
играем в …(Волейбол)

alt: Ведущая. ЗАМЕТАЕТ ПУРГА БЕЛЫЙ

title: Устный журнал "В дверь стучится Новый год"


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 27»

Консультация для педагогов
«Искусство рисования на воде. Эбру»

Рассказенкова О.Н.

Эбру - это удивительное волшебство
воплощения своей фантазии на воде. Древнейшее искусство рисования пришло к нам
с Турции. Эбру резко отличается от того рисования, к которому мы привыкли.
Творческий момент происходит на воде, естественном полотне, которое принимает
участие в процессе от начала и до конца. Бумага в данном случае используется
лишь для того, чтобы запечатлеть результат. Эбру для нас новый вид искусства. В
технике используются специальные краски, которые не смешиваются между собой и
раствор. Все материалы для рисования изготовлены из натуральных, природных
компонентов и это позволяет использовать технику в рисовании с детьми. Дети, не
имеющие большого мастерства в обычном рисовании, в этой технике могут создавать
настоящие шедевры. Эбру - это своего рода медитативное искусство, поскольку во
время этого творчества необходимо расслабиться и выключить все мысли. Чем более
вдохновенно человек творит на воде, тем более исцеляющим получается рисунок.
Эбру - это рисование, в основе которого лежат правильные, природные формы, а
именно круг. Каждая капля, которая попадает в воду, растекается в круг, который
можно преобразовать абсолютно в любую желаемую форму. Ценность искусства Эбру
определяется не только результатом, но и самим процессом.
Виды Эбру:
1. Баттал Эбру – разбрызгивание при помощи
кисти краски на воду и переведение узора на бумагу.
2. Эбру Шаль – повторение S-образных форм.

3. Осветленное Эбру – заготовка для
надписей.
4. Эбру Гребенка – позволяет создать при
помощи гребня орнамент из волн и других повторяющихся линий.
5. Цветочный Эбру – изображение цветов.

Техника «Эбру» в домашних условиях ни чем
не отличается от профессиональной. Доступность материалов позволяет заняться
искусством практически каждому желающему.

Этапы рисования:
Шаг 1. Подготовка жидкости. Приготовить
негустой клейстер из крахмала и воды и дать ему остыть, затем добавить в него
немного канцелярского клея, все перемешать. Если на поверхности появились
пузырьки положить на нее обычную газету на 15 – 30 секунд и убрать. Жидкость
готова к применению.
Шаг 2. Подготовка красок. Для рисования
можно использовать акриловые краски, разбавить их водой до жидкого состояния.
Перед рисованием каждый раз нужную краску перемешивать, т. к. она оседает.
Шаг 3. Подготовка изобразительного
материала. Вам понадобятся: лотки для жидкости формата А4, кисти, палочки или
металлические спицы, краски, салфетки сухие и влажные, бумага акварельная,
палитры.
Шаг 4. Рисование. В лоток наливается
подготовленная жидкость. Начинать рисовать нужно с фона, для этого набрать на
кончик кисти краску и стряхнуть ее тихонько на воду, постукивая кистью о палец
левой руки на высоте 5-6 см от поверхности. Затем на кончик палочки (или спицы)
набрать краску, и слегка прикоснуться поверхности воды (можно поставить
несколько точек в зависимости от задуманного). Далее воплощаем задуманное
(цветы, пейзаж, фон или еще что - то другое).
Шаг 5. Перенос рисунка на бумагу. Взять
лист бумаги, соответствующий размеру лотка, аккуратно положить его на
поверхность и подождать несколько минут, края начнут подниматься. Взять за края
листа бумаги и поднять. Дать рисунку высохнуть.
В процессе работы, предугадать, как
растекутся краски, очень сложно. Поэтому здесь нет определенных рамок и
ограничений, а только личный полет фантазии. Вы становитесь автором уникального
и неповторимого творения.

Желаю творческих
успехов!

file_name: консультация для педагогов.docx


extracted_text:
В период менструации девушке рекомендуется ?
А) Психо-эмоциональный покой

В) Прогулки на свежем воздухе на 2-3 день менструации в зависимости от их
интенсивности.
С) Сбалансированное питание.

file_name: Памятка по биологии на тему Менструация это  не стыдно! Менструация это норма ! 7.pdf

intro: Памятка на тему Менструации это не стыдно! Менструации это норма! может использоваться как раздаточный материал на уроках биологии по теме женская репродуктивная система и её функция, так же данная памятка поможет начать не простой разговор о важно родителям девочек и не только, самим будущим девочкам-девушкам будет легче подготовиться к данному периоду со стороны психоэмоционального состояния.

другое

group: Педагогика

title: Памятка для урока биологии, раздел женская репродуктивная система и её функции-на тему Менструации это не стыдно ! Менструации это норма!


file_name: Приложение 3.docx

title: Приложение 3


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 1

Конспект по нетрадиционному
рисованию
в подготовительной группе
(для детей с тяжёлыми нарушениями
речи)
«Планета Земля»

Разработала:
Шевцова Н.В.

2019 г
Цель:
создание условий для развития творческих способностей детей средствами
нетрадиционного рисования.
Задачи:
1.
Познакомить
с одним из методов нетрадиционного рисования – салфетками.
2.
Развивать
творческие способности детей.
3.
Воспитывать
чуткость к восприятию красоты окружающего мира.
Предварительная
работа: просмотр презентации про космос, чтение и рассматривание энциклопедии,
беседа «Что мы знаем о космосе?».
Словарная
работа: космос, солнечная система, космонавт.
Оборудование:
Демонстрационный
материал: иллюстрации Солнечной системы, иллюстрация планета Земля.
Раздаточный
материал: гуашь, бумажные салфетки, альбомные листы, стаканчики для воды,
палитра.
Ход
занятия:
Организационный
момент.
-
Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в необычное путешествие. Мы летим в
космос. Что нам нужно с собой? (ответы детей).
-
Как мы можем полететь в космос? (на ракете). Садимся, приготовились,
отправляемся в наше путешествие.
Работа
по теме занятия.
На
доске размещается иллюстрация Солнечной системы.
-
Ребята, мы уже летим и что же мы видим? (ответы детей).
-
Правильно, это Солнечная система. А какие планеты вы знаете? (ответы детей).
На
доске размещается иллюстрация Земли.
-
Посмотрите, какая она красивая. Давайте рассмотрим, что мы видим из космоса.
Как она выглядит? (зеленым – это леса и луга, голубым – это океан, коричневым –
равнины). Давайте ее нарисуем и покажем нашим родителям, но сначала немного
разомнемся.
Физкультминутка.
Дети
становятся в круг и бегут друг за другом.
Ждут
нас быстрые ракеты
Для
полёта на планеты.
На
какую захотим,
На
такую полетим.
Нот
в игре один секрет: (садятся на корточки)
Опоздавшим,
места нет.
Повторяется
2 раза.
Продолжение
работы по теме занятия.
-
Ребята, я вам сегодня, предлагаю порисовать салфетками, и посмотреть какие у
нас замечательные получатся рисунки.
-
Перед вами лежит альбомный лист с контурами Земли, палитра и салфетки.
-
Возьмите один кусочек салфетки и сомните его в комочек. Обмакнем в голубую
краску и пропечатаем океан, не размазывать, а прижимать листочек.
-
Берем другую салфетку, тоже ее сминаем и обмакиваем в коричневую краску – это
будут равнины.
-
Дальше берем еще одну салфетку, также сминаем и обмакиваем в зелёную краску –
это наши леса и луга. Помним правило: печатаем, а не размазываем.
-
Земля готова, теперь вокруг будем делать космос – фиолетовой краской (берем еще
одну салфетку и пропечатываем все пространство вокруг Земли).
-
Последнее – это сминаем последнюю салфетку и делаем жёлтой краской – звёзды.
-
Всё готово. Посмотрите, какие красивые рисунки у нас получились.
-
Что мы с вами сегодня рисовали? Каким методом? Вам понравилось?
-
Думаю, что родителям тоже понравятся наши рисунки.

 «Планета Земля» (рисунок
Саши)

file_name: конспект по рисованию.docx

intro: Нетрадиционная техника рисования при помощи салфеток.

title: Конспект по нетрадиционному рисованию в подготовительной группе для детей с ТНР "Планета Земля"


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Новосибирской области
«Черепановский педагогический колледж»
Конспект учебного занятия по математике
МКОУ
СОШ №5
Дата:25.02.20
Класс:
2
Учитель-наставник:
Захарова
О.А.
Студентка:
Артамонова
И.Д.
Тема:
Свойства
противоположных сторон прямоугольника.
Тип:
Закрепление
изученного материала.
Цель:
Закрепить
знаний по  теме «  Прямоугольник» совершенствовать знания в решении задач и
письменных вычислениях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные:
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
деятельности.
Предметные:
Закреплять
умения выполнять арифметические действия, решать задачи; развивать внимание и
логическое мышление.
Метапредметные:
Познавательные
УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного.
Коммуникативные
УУД: Умение слушать и понимать речь других
Регулятивные
УУД: Умение работать по предложенному учителем плану.
Ресурсы:
учебник
«Математика 2 класс, 2 часть», презентация, видео.

Ход урока

№ п/п

Этапы учебного занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Формы организации

I.

Организационный
  момент

Прозвенел, друзья, звонок
Начинается урок.
Отдохнуть вы все успели?
А теперь вперед – за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.
-откройте
  тетради запишите число.
25.2. Классная работа

Приветствие. Положительный эмоциональный настрой

.
Личностные:
  Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и
  социально оцениваемой деятельности.

Фронтальная

II.

Актуализация
  знаний.
Устный
  счет.
Логическая
  задача

Чистописание.

Целеполагание

Презентация
«Угадай спрятанное число»
«Заполни пропуски»

У  Вити  сегодня  день  рождения.  Он  моложе  своей  сестры,
которой исполнилось 6 лет. Сколько лет
  может быть Вите ?
У  Вити  сегодня  день  рождения.  Он  моложе  своей  сестры,
которой исполнилось 6 лет. Сколько лет
  может быть Вите ?
У  Вити  сегодня  день  рождения.  Он  моложе  своей  сестры,
которой исполнилось 6 лет. Сколько лет
  может быть Вите ?
У  Вити  сегодня  день  рождения.  Он  моложе  своей  сестры,
которой исполнилось 6 лет. Сколько лет
  может быть Вите ?
Тетрадь дешевле ручки, но дороже карандаша. Что дешевле?
Дайте
  характеристику числу 25

Запишите
  в тетрадях число 25
Обведите
  самые красивые цифры которые вы написали.

-Итак, что же
  мы делали на прошлом уроке?
- Какой секрет геометрии мы узнали?
- Так какая фигура называется
  прямоугольником?
- Как можно проверить, что углы прямые?
- Молодцы! Это мы уже знаем.

-А сегодня как вы думаете чем?

Считают на слайде устно

Дешевле карандаш

Двухзначное, соседи 24 и 26, нечётное, в записи числа 5 единиц и
  2 десятка, в числе 25 единица и 2 десятка.

Записывают по образцу на доске, обводят красивые
Ответы детей

Прямоугольник
4
  стороны, 4 прямых угла
измерить
  с помощью угольника
.измеряют
  с помощью угольника
Это
  четырёхугольник у которого все углы прямые
Закрепить знании я о свойстве прямоугольника

Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в
  социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе
  знаний: отличать новое от уже известного.
Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других
Регулятивные УУД: Умение работать по предложенному учителем
  плану.

Фронтальная
Индивидуальная

III.

Работа
  по теме урока

- На доске начерчена фигура.  Что это за фигура? Как вы узнали,
  что это четырёхугольник?
- Начертите эту фигуру. Можно ли её назвать прямоугольником?

- Достройте фигуру так, чтобы получился прямоугольник.
  Докажите, что это прямоугольник. Что вы знаете о прямоугольнике? Найдите
  периметр прямоугольника.
-  Что для этого надо знать?
-Что мы знаем о сторонах прямоугольника?

Взаимопроверка. Оценивание работ.
- Где в жизни можно увидеть предметы, похожие на
  прямоугольник?
Физкультминутка.
- Что можно ещё повторить на уроке?
Выполняется № 3. Страница 33 по вариантам
 - К задачам сделать чертёж или рисунок,  решить их.
После выполнения работа проверяется.
- Вы  друг у  друга проверили работу, это вы работали как?
- Что значит пара?
№ 6. Работу выполняют индивидуально один на доске

Самостоятельная работа.  № 7.
  ( Закрепление знаний письменных вычислений).  Проверка.
Если на уроке остаётся время можно выполнить № 4.( Решение
  примеров удобным способом).

Четырёхугольник
По количеству углов.
Нет, т.к. у прямоугольника все углы прямые, а у этой фигуры нет,
  есть острые и тупые углы

Противоположные стороны равны, углы прямые
Длины сторон прямоугольника Противоположные стороны
  прямоугольника равны

Решение задач, примеров, уравнений

Два учащихся работают на доске

Взаимопроверка
Парами
По 2

4= 2+2          8= 2+2+2+2     или     8=4+4       10= 5+5
  или    10= 2+2+2+2+2                            14= 7+7   или    14=
  2+2+2+2+2+2+2       18=9+9      или     18=2+2+2+2+2+2+2+2+2

54     48     100     17

Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в
  социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе
  знаний: отличать новое от уже известного.
Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других
Регулятивные УУД: Умение работать по предложенному учителем
  плану.

Индивидуальная
парная

IV.

Подведение
  итогов. Рефлексия.

-Что на уроке повторили?
-Какие задания понравились?
-Что вызвало затруднение?
-Какие бы задания хотелось выполнить
  ещё?
-Над чем надо ещё потрудиться?
-Как вы оцениваете свою работу?
  Нарисуйте смайлик в тетради.
Домашнее задание – с 33 №2, 4

Отвечают на итоговые вопросы

регулятивные УУД: делать выводы в результате совместной работы
  класса и учителя;

Фронтальная
индивидуальная

file_name: Свойства противоположных сторон прямоугольника..docx

alt: Ход урока № п/п Этапы учебного занятия

title: Конспект урочного занятия: Свойства противоположных сторон прямоугольника. Закрепление.


extracted_text:
Общий стаж работы 19 лет.
По профессии преподаватель 19 лет.
•
Закончила
в 2000г. Дальневосточный государственный университет по квалификации математик.
преподаватель математики;
•
В 2000г. принята на должность ассистента кафедры
Прикладной математики и механики ДВГТУ;
•
В 2004г. прошла курсы повышения квалификации, переведена
на должность старшего преподавателя;
•
В 2019г. принята на должность преподавателя в КГА ПОУ «Промышленный
колледж энергетики и связи».

Виды заданий
для
внеаудиторной самостоятельной работы:
•     для
овладения знаниями я использую: чтение текста (учебника, дополнительной
литературы), работа со словарями и справочниками, учебно-исследовательская
работа, использование аудио- и видеозаписей компьютерной техники и Интернета;
•     для
закрепления и систематизации знаний я применяю: повторная работа над учебным
материалом (учебника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей),
составление плана и алгоритма решения, составление таблиц для систематизации
учебного материала, ответы на контрольные вопросы, подготовка сообщений к
выступлению на уроке, конференции, подготовка сообщений, докладов, рефератов,
тематических кроссвордов;
•     для
формирования умений: применяю домашние задания (это необходимо для закрепления
изученного на уроке), решение вариативных задач.

file_name: презентация.pdf

alt: Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы: • для овладения знаниями я использую: чтение текста (учебника, дополнительной литературы), работа со словарями и справочниками, учебно-исследовательская работа, использование…

intro: Презентация для преподавателей. Обобщение педагогического опыта.

title: Самостоятельная работа студентов по дисциплине Математика


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа          с.
Бабстово»

«МЫЛЬНАЯ ФАНТАЗИЯ»

Автор
  работы:

 Швец
  Евгений Николаевич,        4 а класс

Научный
  руководитель:

Сеферова
  Зубайдат Агамирзаевна,  учитель начальных
  классов

Рецепты
мыла ручной работы
Пропорции:
        На
один кусок детского мыла вам потребуется 200  граммов жидкости (воды, отвара
или молока); одна чайная ложка глицерина; три чайные ложки масла – основы; от
пяти до пятнадцати капель эфирного масла.
Мыло «Свежесть»
·
Добавив
в мыльную основу, высушенную и перемолотую мелису и шалфей,  мыло прекрасно
очищает, успокаивает и освежает кожу.

Мыло «Кантри»
1/2 обычного белого детского мыла без аромата,  1 ст. л. овсяных
хлопьев, 1/3 ч. л. оливкового масла.
Такое мыло
обладает легким пилинг – эффектом, подходит для проблемной кожи с расширенными
порами, тонизирует и успокаивает.
Мыло для рук «Детская радость»
В основу для мыла добавить:
эфирное масло  апельсиновое,
стружку разноцветных кусочков мыла
перемешать и разлить в веселые формочки.
Дети с удовольствием моют ручки таким
мылом.

«Мыло-пилинг»

1 кусочек детского мыла  без
красителей, 1,5 ч.л.оливковое масло,  3 ч.л. молотые овсяные хлопья, 3 к
эфирное масло
лаванды.

Способ
приготовления:
нарезаем мыло, помещаем в сосуд для
того, чтобы его расплавить;
помешивая, расплавляем содержимое;
добавляем эфирное масло лаванды,
оливковое масло, молотые хлопья и быстро (чтобы хлопья не разбухли)
перемешиваем;
выливаем в форму и оставляем до
полного остывания.

Ах, как пахнет, это мыло,
В душ тебя уже зовет,
Чтобы тело чистым было,
Оно грязь все ототрет!

От микробов избавляйся,
Чтобы шансов им не дать!
Пользуйся и наслаждайся,
Чтоб от чистоты сиять!

Апрель
2019 г.
МКОУ СОШ
с.БАБСТОВО
Мыло
«Мандариновый рай»
4
мандарина,150 г мыльной основы, несколько капель желтого пищевого красителя,
несколько капель мандаринового ароматического масла.
Способ приготовления:  снимаем
шкурку с мандаринов и  нарезаем ее на мелкие кусочки. Выжимаем сок из
мандаринов. Растапливаем мыло в кастрюльке на водяной бане, добавляем туда сок,
ароматное масло и немного пищевого красителя и корочки мандарина. Заливаем в
формочку и даем высохнуть.       Мыло прекрасно подходит для отбеливания кожи
лица при ежедневном его использовании.   Также вместо мандаринового    состава,
можно применить персиковый, ананасный, апельсиновый. Каждый кусочек такого мыла
придаст вашей коже незабываемую мягкость и наслаждение ароматом
Мыло
«Мятное благоухание»
1
кусок детского мыла,1 ч.л. глицерина,1 ч.л. оливкового масла,1 ч.л. миндального
масла,1 стакан мятного отвара, пара щепоток сухой размолотой мяты.
Способ
приготовления: на водяной бане растапливаем кусок
детского мыла, добавляем все ингредиенты поочередно, вливая тоненькой струйкой
и постоянно перемешивая. Заливаем в формочки и подсушиваем.

Мыло «С морскими водорослями»
100 г мыльной основы; 3 ч.л. сухих водорослей; 1 ст.л.
морской соли;
1 ст.л. смеси базовых и эфирных масел.

Распариваем основу,
добавляем соль и водоросли. Аккуратно перемешиваем,   добавляем масла и снова
мешаем. Заливаем в заранее подготовленные формочки
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
 777777777777777Средняя
общеобразовательная школа          с. Бабстово»

«МЫЛЬНАЯ ФАНТАЗИЯ»

Автор
  работы:

 Швец
  Евгений Николаевич,        4 а класс

Научный
  руководитель:

Сеферова
  Зубайдат Агамирзаевна,  учитель начальных
  классов

Рецепты
мыла ручной работы
Пропорции:
        На
один кусок детского мыла вам потребуется 200  граммов жидкости (воды, отвара
или молока); одна чайная ложка глицерина; три чайные ложки масла – основы; от
пяти до пятнадцати капель эфирного масла.
Мыло «Свежесть»
·
Добавив
в мыльную основу, высушенную и перемолотую мелису и шалфей,  мыло прекрасно
очищает, успокаивает и освежает кожу.

Мыло «Кантри»
1/2 обычного белого детского мыла без аромата,  1 ст. л. овсяных
хлопьев, 1/3 ч. л. оливкового масла.
Такое мыло
обладает легким пилинг – эффектом, подходит для проблемной кожи с расширенными
порами, тонизирует и успокаивает.
Мыло для рук «Детская радость»
В основу для мыла добавить:
эфирное масло  апельсиновое,
стружку разноцветных кусочков мыла
перемешать и разлить в веселые формочки.
Дети с удовольствием моют ручки таким
мылом.

«Мыло-пилинг»

1 кусочек детского мыла  без
красителей, 1,5 ч.л.оливковое масло,  3 ч.л. молотые овсяные хлопья, 3 к
эфирное масло
лаванды.

Способ
приготовления:
нарезаем мыло, помещаем в сосуд для
того, чтобы его расплавить;
помешивая, расплавляем содержимое;
добавляем эфирное масло лаванды,
оливковое масло, молотые хлопья и быстро (чтобы хлопья не разбухли)
перемешиваем;
выливаем в форму и оставляем до
полного остывания.

Ах, как пахнет, это мыло,
В душ тебя уже зовет,
Чтобы тело чистым было,
Оно грязь все ототрет!

От микробов избавляйся,
Чтобы шансов им не дать!
Пользуйся и наслаждайся,
Чтоб от чистоты сиять!

Апрель
2019 г.
МКОУ СОШ
с.БАБСТОВО
Мыло
«Мандариновый рай»
4
мандарина,150 г мыльной основы, несколько капель желтого пищевого красителя,
несколько капель мандаринового ароматического масла.
Способ приготовления:  снимаем
шкурку с мандаринов и  нарезаем ее на мелкие кусочки. Выжимаем сок из
мандаринов. Растапливаем мыло в кастрюльке на водяной бане, добавляем туда сок,
ароматное масло и немного пищевого красителя и корочки мандарина. Заливаем в
формочку и даем высохнуть.       Мыло прекрасно подходит для отбеливания кожи
лица при ежедневном его использовании.   Также вместо мандаринового    состава,
можно применить персиковый, ананасный, апельсиновый. Каждый кусочек такого мыла
придаст вашей коже незабываемую мягкость и наслаждение ароматом
Мыло
«Мятное благоухание»
1
кусок детского мыла,1 ч.л. глицерина,1 ч.л. оливкового масла,1 ч.л. миндального
масла,1 стакан мятного отвара, пара щепоток сухой размолотой мяты.
Способ
приготовления: на водяной бане растапливаем кусок
детского мыла, добавляем все ингредиенты поочередно, вливая тоненькой струйкой
и постоянно перемешивая. Заливаем в формочки и подсушиваем.

Мыло «С морскими водорослями»
100 г мыльной основы; 3 ч.л. сухих водорослей; 1 ст.л.
морской соли;
1 ст.л. смеси базовых и эфирных масел.

Распариваем
основу, добавляем соль и водоросли. Аккуратно перемешиваем,   добавляем масла и
снова мешаем. Заливаем в заранее подготовленную форму оставляем до полного
застывания.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа          с.
Бабстово»

«МЫЛЬНАЯ ФАНТАЗИЯ»

нарезаем мыло, помещаем в сосуд для
того, чтобы его расплавить;
помешивая, расплавляем содержимое;
добавляем эфирное масло лаванды,
оливковое масло, молотые хлопья и быстро (чтобы хлопья не разбухли)
перемешиваем;
выливаем в форму и оставляем до
полного остывания.

Мыло
«Мандариновый рай»
4
мандарина,150 г мыльной основы, несколько капель желтого пищевого красителя,
несколько капель мандаринового ароматического масла.
Способ
приготовления:  снимаем шкурку с мандаринов и  нарезаем
ее на мелкие кусочки. Выжимаем сок из мандаринов. Растапливаем мыло в
кастрюльке на водяной бане, добавляем туда сок, ароматное масло и немного
пищевого красителя и корочки мандарина. Заливаем в формочку и даем высохнуть.       Мыло
прекрасно подходит для отбеливания кожи лица при ежедневном его использовании.   Также
вместо мандаринового    состава, можно применить персиковый, ананасный, апельсиновый.
Каждый кусочек такого мыла придаст вашей коже незабываемую мягкость и
наслаждение ароматом

Мыло
«Мятное благоухание»
1 кусок детского мыла,1 ч.л. глицерина,1 ч.л.
оливкового масла,1 ч.л. миндального масла,1 стакан мятного отвара, пара щепоток
сухой размолотой мяты.
Способ приготовления: растапливаем на водяной бане
кусок детского мыла, добавляем все ингредиенты поочередно, вливая тоненькой
струйкой и постоянно перемешивая. Заливаем в формочки и подсушиваем.

Мыло «С
морскими водорослями»
100 г мыльной основы; 3 ч.л. сухих водорослей; 1 ст.л.
морской соли;
1 ст.л. смеси базовых и эфирных масел.

Распариваем основу, добавляем соль и
водоросли. Аккуратно перемешиваем,   добавляем масла и снова мешаем. Заливаем в
заранее подготовленную форму оставляем до полного застывания.

Ах, как пахнет, это мыло,
В душ тебя уже зовет,
Чтобы тело чистым было,
Оно грязь все ототрет!

От микробов избавляйся,
Чтобы шансов им не дать!
Пользуйся и наслаждайся,
Чтоб от чистоты сиять!

Апрель
2019 г.
МКОУ СОШ
с.БАБСТОВО

Дарю тебе я это мыло,
Ведь жить с микробами опасно!
Чтоб чистота вокруг царила,
Пусть мыло пенится прекрасно!

Пусть дарит кроме чистоты,
Оно цветочный аромат:
Понюхай, будто бы цветы,
Тебя манят в прекрасный сад!

Дарим мыло вам душистое,
Чтобы руки были чистыми,
И лицо, чтоб было чистым:
Свежим, розовым, лучистым!

Дарим мыло вам чудесное,
Чтобы тело было нежное,
Словно персиковый рай,
Словно яблоневый край!

file_name: буклет мыловарения.docx

alt: Свежим, розовым, лучистым!

alt: край!

title: БУКЛЕТ К ПРОЕКТУ «МЫЛЬНАЯ ФАНТАЗИЯ»


extracted_text:
Методические рекомендации к проведению урока

Цель обучения: 6.2.2.1
знать и применять свойства верных числовых равенств;
Критерии
оценивания:
-знает свойства числовых
неравенств;
- умеет их применять при решении заданий
Организационный момент.
Мотивация к учебной деятельности. Беседа.
      Урок начните с концентрации
внимания учащихся. Как для данного урока, так и для последующих уроков важно
умение учащихся умножать рациональные числа.
На уроке будут использованы уже
известные учащимся понятия, а также вводятся новые. В связи с этим по ходу
ознакомления с материалом заполняется словарь новых терминов. В течение урока
теория чередуется с практикой для ее лучшего понимания и усвоения.
2. Повторение ранее изученного
материала. Для повторения ранее изученного материала
предложите учащимся ответить на вопросы с помощью «Мозгового штурма». Основной
целью является отработать умения у учащихся работать с числовыми равенствами.
Также выявить у учащихся уровень усвоения данной темы; выработать умение
слушать ответы товарища. Прививать каждому учащемуся к самостоятельной,
активной творческой деятельности. Сообщение темы и целей обучения: Необходимо
донести до учащихся необходимость данной темы (области применения этих знаний)
и цель урока (навыки и приемы, которые должны быть усвоены в ходе проведения
урока).
     Во время проведения «мозгового штурма» требуется
неукоснительное их выполнение. Работа в малых группах начинается одновременно
по команде педагога, который наблюдает за выполнением заранее оговоренного
регламента. Каждая группа должна предложить свое решение задачи
и представить его для обсуждения другим группам. Будьте готовы к тому, что ваши
идеи будут критически пересмотрены, а может быть даже отброшены. На всю работу
отводится 7 минут, защита вашего решения - 2 минуты.
Задание №1. Как разделить 12 л молока
поровну, имея посуду емкостью 5 л и 8 л?
Задание №2. Длина
отрезка, изображающего расстояние на карте от Семипалатинска до
Усть-Каменогорска равна 2,3 см. Масштаб карты
1:7 500 000. Найдите длину отрезка между
этими городами на карте, составленной в масштабе 1:1500000.
Задание №3.Выполни
по эффективному методу:
а)274+1537+463  б) 756-(356+235)
Задание №4.Учитель
загадал число, вычел из него 40, добавил к результату 2000
и получил 3250.  Какое число загадал учитель?
Даем задание.
850. Используя
свойства верных числовых равенств: ,    то   , из данных выражений
составьте все возможные верные равенства:
1)                     14,4:0,2                   100-28
2)     15·1,4                                     8,4:0,4
3)     2,5·12
4,5:0,15                  8·3+6.
Ведем учеников к выводу о верных числовых
равенствах.
854. Туристы за 3
дня проехали 460 км. Путь из в первый день относится к пути во второй день как
7:5. Отношение пути во второй день к пути в третий день равно 3:2. Сколько км
они проехали в первый, во второй и в третий день?
Составляем алгоритм решения задачи вместе с
учениками:
1)
Знание свойств числовых равенств;
2)
Умение их примения в ходе
решения задачи;
3)
Записывание ответа.
Ученики производят взаимное оценивание по
этому дескриптору.

Групповая работа. Решение
практических задач.
Для закрепления и оценки уровня
умения применять числовые равенства предложите ученикам решить практические
задачи.
Объедините учащихся в однородные
группы по 4 - 6 учеников, согласно выбранному уровню. Ученики в группе
выполняют задания индивидуально, поделив задачи между собой, но имеют
возможность обсудить непонятные вопросы в группе.
После выполнения задачи на
доске учениками групп, меняются задачами и оценивают по дескриптору и при
помощи записывания пожеланий.
851. Выполните
почленное сложение верных числовых равенств:
1-группа
1)  13+(-) =7 (-2)    и      -13=6: (-1,2)
2- группа
2) (-7)2 -30= +3      и  51-=(-4)2 +15
3- группа
4)      (-25) + (-4)2
= 80(-5) и 84(-7) = (-5)2 -37
Парная работа:
853. Выполните
почленное умножение верных числовых равенств:
1)    +  =    и     8 = 1,6 · 5
2)    -   =    и     6 = 2,4 + 3,6
3)    -  =    и    12 =  ·15
4)    +  =    и      6 = 1,2 · 5
Ученики  оценивают друг друга по критерию
оценивания.
Критерий оценивания:
1)  Знает свойства числовых равенств;

2)
Знает почленное сложение
числовых равенств;
3)
Запись ответ.
4)  Умеет использовать правила при решении
задач.

Для
закрепления пройденного материал проведите игру  «Кто быстрее?».Работа в парах.
Ограничивается время работы (например, включить быструю и короткую мелодию,
когда она закончится работы сдаются). Победит та команда, которая выполнит все
задания верно и быстро. Проверка с ответами на ИД. (5 минут)

№

Известно, что
5а = 15 и 3b = 6
верные равенства

Известно, что
2а = 10 и 4b = 8
верные равенства

1

Прибавьте
  к обеим частям равенств число 2:
_________________

Прибавьте
  к обеим частям равенств число (- 2):
_________________

2

Умножьте
  обе части равенств на 2:
__________________

Умножьте
  обе части равенства на (-2):
__________________

3

Сложите
  почленно равенства:
__________________

Сложите
  почленно равенства:
__________________

4

Умножьте
  почленно равенства:
__________________

Умножьте
  почленно равенства:
__________________

Ответы:

№

Известно, что
5а = 15 и 3b = 6

Известно, что
2а = 10 и 4b = 8

1

Прибавьте к обеим частям равенства число 2:
5а+2 = 17  и 3b + 2 = 8

Прибавьте к обеим частям равенства число (- 2):
2а -2 = 8  и 4b-2 = 6

2

Умножьте обе части равенства на 2:

10а = 30 и 6b = 12

Умножьте обе части равенства на (-2):

-4а = -20 и -8b = -16

3

Сложите почленно равенства:
5а + 3b = 21

Сложите почленно равенства:
2а +  4b = 18

4

Умножьте почленно равенства:
15аb = 90

Умножьте почленно равенства:
8аb = 80

Рефлексия.
Проведение рефлексии, согласно
ожидаемых результатов, поставленных в начале урока и критериев оценивания.
Рефлексия - Светофор.

Домашнее задание:

Ресурсы:
1.
Математика. 6 класс. Тестовые задания:
Для 5-6 классов общеобразовательной школы. /Алдамуратова Т.А., Снегуренко Н.Б.
– Алматы: Атамұра, 2006. – 88 стр.
2.
Математика. 6 класс. Рабочая тетрадь
№1. Для 6 класса общеобразовательной школы. /Алдамуратова Т.А., Хабылбекова
А.К., Алешина Н.Ф., Сатемирова С.Р. – Алматы: Атамұра, 2006. – 64 стр.

file_name: 2. Методические рекомендации к проведению урока.Вариант 1.docx

alt: Ответы: № Известно, что 5а = 15 и 3 b = 6


extracted_text:
Тема.
Строение сложноподчиненного предложения. Главные и придаточные предложения в
его составе.
Цель: способствовать формированию
лингвистической компетенции через усвоение строения сложноподчиненного
предложения; содействовать формированию коммуникативной компетенции, развивая
умения конструировать сложноподчиненные предложения; формировать
культуроведческую компетенцию, указывая на роль  сложноподчиненных предложений
в тексте.

Ход урока
I.Организационный
момент.
-Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.
-Откройте тетради и запишите дату и тему
урока.
Целеполагание.
-Давайте поставим цель в соответствии с
темой урока.
Мотивация.
-Скажите, где Вам могут пригодиться эти
знания?
II. Составление
плана
1.Повторение  знаний о строении сложного
предложения.
2.Изучение строения СПП
3.Закрепление  знаний о СПП.
-Ребята, у вас на столах лежат листы самооценки,
которые разделены на   3 столбца,  в соответствии с  планом урока вы оцените
свою работу.  Подпишите их.
III. Работа по теме
урока.
1.Повторение  знаний о строении сложного
предложения.
Синтаксический разбор.
Я сидел на лесной полянке, а вблизи игриво
журчал ручеек.
- (Вопрос к классу) Докажите, что это
сложное предложение. (наличие 2 грам. Основ. Назовите их)
-Какое это предложение относительно
средств связи?( союзное, ССП)
-Какое предложение называется сложным?
_Справились с 1 пунктом плана? Оцените
свою деятельность.
-Какие еще сложные союзные предложения вам
известны? ( СПП)
-Скажите, чем ССП отличается от СПП? (
части ССП –равноправны,  в СПП – одна зависит от другой)
- Перестройте предложение так, чтобы
одна   часть зависела от  другой.
Когда я сидел на  лесной полянке, вблизи
игриво журчал ручеек.
Вот так  мы плавно  перешли ко 2 пункту
плана.
2.Изучение строения СПП.
-Давайте запишем  в тетрадях получившееся
СПП.
Когда  я сидел на  лесной полянке, вблизи
игриво журчал ручеек. (слайд 1)
-Скажите, в каком предложении заключается
основная мысль? ( вблизи игриво журчал ручеек)
-Это главное предложение. От него можно
задать вопрос к придаточному, в котором всегда  бывает союз или союзное слово.
Составим схему данного предложения в тетрадях. ( 1 человек у доски)
-Союзы какого разряда используются в СПП?
(подчинительные)
-Давайте вспомним их.( с. 71)Читаем
Работа с учебником. Правило с. 69 (1), (2),
(3)
_ Сделаем вывод, что мы называем СПП?
Найдите в тексте параграфа то, о чем мы
нем говорили.
( СПП состоит из одной независимой части (
главное предложение) и  одной или нескольких подчиненных частей (  придаточные
предложения).
Придаточное предложение может стоять перед
главным, после него или разрывать главное предложение. Придаточные предложения
отделяются запятыми)
- Вас устраивают эти знания? Мы выполнили
2 пункт плана?
-Оцените свою деятельность в  оценочном
листе.
-А теперь переходим к  3  пункту плана
3.Закрепление знаний о СПП.
А) Закончите предложение (Конструирование
СПП по началу)  (Слайд 2)
-Подберите к данному главному предложению
придаточные
Дорога вывела меня на луг.
1 ряд                                  2
ряд                       3 ряд
в начале                          в
середине                 в конце
предложения
предложения            предложения
1.Когда я заблудился в лесу, дорога вывела
меня на луг.
2.Дорога, которая бежала вдоль реки,
вывела меня на луг.
3.Дорога вывела меня на луг, где росли
маки.
-Назовите, какое предложение главное? (
спросить у каждого ряда). Молодцы.
А теперь попробуем конструировать
предложения по схеме.
Б) Записать предложение по схеме (слайд
3)
               Вариант 1
1.   [      ],(чтобы).

             Вариант 2.
2. .  ( Когда),[      ].
- Прочитайте вслух ( 1 вариант, 2 вариант)
Назовите главное и придаточное предложение. Поменяйтесь тетрадями, проверьте
друг друга.
-  Ребята, кто не справился?( Давайте
поможем )
- А теперь откройте   учебник на с. 75.
Найдите упр. 93
В) Упражнение 93 ( устно) Прочитайте текст
упражнения.
Найдите только сложноподчиненные
предложения, назовите  грамматическую основу.
А  теперь последнее задание.
Г) Тест ( на слух)
-Посмотрим, как вы умеете  на слух
отличать ССП от СПП. (запись в тетрадях – С, П)
1.До вечера оставалось не более получаса,
а заря едва зажигалась. ССП
2.За рекой  по  вечерам раздаются песни и
мелькают огоньки.          ССП
3.Мне показалось, что он смутился.
СПП
4.Когда спешишь, не всегда получается.
СПП
5.Сыпались  звезды, да иглы звенели. ССП
6.Если хочешь быть счастливым, будь им.
СПП
7.Впереди, где лишь угадывались огни, нас
ждало неизведанное. СПП.
 - Проверим у доски. – 1 ученик.( я
прочитываю предложения)  ( ССП и СПП)
-Вы усвоили строение СПП?  Значит, с этим
пунктом плана    мы справились. Оцените свою работу по 3 пункту плана.
IV. Итог урока
-Что нового вы узнали на этом уроке?
-А теперь давайте составим синквейн о
пройденном уроке.
Предложение
Сложное, необычное
Интересуюсь, запоминаю, вспоминаю
Мне нравится узнавать что-то новое
Знания

Урок
Русский, интересный
Читаем, пишем, учимся
Мне понравилось
Экзамены

Информация
Новая, интересная
Узнаём, знакомимся, работаем
Сегодня я узнала много нового
Урок

V. Домашнее
задание. С комментированием упр. 93( выписать СПП, составить схемы)слабым;
упр. 92 – сильным Слайд 4
VI. Рефлексия
- А теперь оцените вашу деятельность на
уроке, выведите среднюю оценку.
- Кто в целом доволен работой на уроке?
-Кому что-то не  удалось?

file_name: урок в 9 классе СПП.doc

alt: Вариант 2. 2. . ( Когда),[ ]

alt: Узнаём, знакомимся, работаем

title: Разработка урока в 9 классе


extracted_text:
Естественнонаучный проект

HANDGUM
(ХЕНДГАМ – жевательная резинка для рук)
Чудеса
– там, где в них верят, и чем больше верят, тем чаще они случаются.
Дени Дидро
Френкель
Н.А. учитель физики высшей квалификационной категории, заместитель директора по
УВР МАОУ СОШ № 8 высшей квалификационной категории
Бабухина
Е.В. учитель химии высшей квалификационной категории, руководитель
методического объединения МАОУ СОШ № 8
Борохова
Н.К. учитель биологии первой квалификационной категории  МАОУ СОШ № 8
Естественнонаучный
проект мы рассматриваем как  совместную учебно-познавательную,
исследовательскую, творческую и игровую деятельность учащихся, объединенных
общей целью и способами деятельности.
Этапы
работы над проектом
Вводный
1.
Обсуждение
с учащимися идей и  примерной тематики будущего проекта, определение целей и
задач проектной работы, методовисследования, выдвижение гипотез);
2.
Подготовка
рекомендаций участникам проекта,  требования, критерии оценивания, сроки
выполнения, графики консультаций;
3.
Формирование
творческих групп, составление индивидуальных планов работы.
Поисковый
1.
Сбор
и систематизация материалов в соответствии с проблематикой проекта, подбор и
подготовка иллюстрационного материала;
2.
Обсуждение
промежуточных результатов учащихся, сценариев презентаций и критериев
оценивания;
3.
Индивидуальные
или групповые консультации, обсуждение и помощь учащимся в  оформлении и
визуальном стиле проекта;
4.
Текущие
консультации по содержанию проекта, помощь в систематизации и обобщении
информации.
Обобщающий
1.
Оформление
результатов выполнения проекта;
2.
Проведение
консультативного занятия, "предзащита" проекта;
3.
Доработка
проекта  с учетом замечаний и предложений;
4.
Формирование
групп оппонентов, "внешних экспертов".
Заключительный
1.
Публичная
защита проекта, конструктивный анализ проекта, подведение итогов, благодарности
участникам, обобщение материалов, оформление отчетов о выполненных работах.
2.
Содержание
естественнонаучного проекта.
3.
Презентация
учебного проекта.
4.
Пакет
информационных материалов  (ПИМ)  к естественнонаучному  проектуориентирован
наиспользование  в учебной деятельности и включает в себя работы учащихся,
отражающие результаты их самостоятельных исследований (индивидуальных или
групповых) в ходе проекта, в виде мультимедийных  презентаций, видеоматериалов
и т.д.
5.
Намеченная
цель проекта- это желаемый конечный результат: практическое получение опытного
образца исследуемого объекта.
Цели
урока.
Обучающие:

·
формировать
компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности и навыков
самостоятельной работы с большими объёмами информации;
·
формировать
критическое мышление, умение видеть проблему и наметить пути ее решения
·
расширить
знания в области естественнонаучных дисциплин;
·
мотивироватьучащихся
находить, обрабатывать, систематизировать и оформлять полученную информацию;
·
обобщать,
классифицировать и кратко  излагать информацию в доступной форме;
·
рассматривать
полученную информацию в различных аспектах;
·
ознакомить
основам тайм-менеджмента
Развивающие:
·
продолжить
развитие исследовательских умений и потребности в познании окружающего мира;
·
самостоятельно
выстраивать план исследования;
·
работать
по инструкции или алгоритму;
·
находить
и обрабатывать информацию, полученную из различных источников и в различной
форме;
·
представлять
результаты работы в удобной для восприятия форме,таких как:видеофрагмент,
мультимедийная презентация, мастер-класс, дискуссия, доклад с иллюстрациями;
·
развивать
коммуникативные навыки;
·
грамотно
обосновывать свою точку зрения;
·
логически
мыслить и доступно излагать полученную информацию.
Воспитательные:
·
повысить
мотивацию изучения химии,  физики, биологии, показав
значимостьестественнонаучных знаний  в жизни общества;
·
формировать
потребности в творческой самореализации, самообразовании, расширении кругозора;
·
формировать
общую культуру;
·
работать
и сотрудничать в группе, команде
Химия, физика и биология
как науки относится к основополагающим областям естествознания. Они  изучают
различные вещества, тела,  их состав и строение, превращение одних веществ в
другие, условия осуществления этих превращений, явления, сопровождающие эти
превращения, способы практического использования веществ и химических реакций.
Без физико – биолого - химических знаний сегодня невозможно представить научную
картину мира, так как окружающий нас мир - это мир веществ органических и
неорганических, постоянно претерпевающий различные превращения, которые лежат в
основе многих явлений природы.
Человек использует тысячи
различных веществ, которые не все и не всегда безопасны. Только химические
знания могут обеспечить грамотное отношение к природе без нанесения ей ущерба,
умелое обращение с веществами в любых условиях жизни и труда.
Осознавая значение
химии,  физики и биологии  в течение нескольких лет  наше МО естествознания
работает и над темой: «Повышение мотивации к предметам естественного цикла» и
"Использование метода проектов на уроках ".
Главные цели нашей
работы: систематизировать содержание изучения природы, законов ее развития;
развить умения применения знаний на практике, в жизни.
Отсюда
вытекают следующие задачи:
·
улучшение
качества усвоения учениками программных знаний по данным предметам;
·
развитие
у учащихся потребности в познании окружающего мира и способности использования
химических, физических и биологических  знаний в реальной жизненной практике;
·
формирование
у ребят потребности в творческой самореализации, самообразовании;
·
расширение
кругозора школьников, формирование их общей культуры.
Для реализации этих задач
учащимся 11х классов было предложено выполнить проект на одну из тем
"Значение предметов естественного цикла для жизни  общества".
Учебный проект -
организационная форма работы, которая ориентирована на изучение законченной
учебной темы или учебного раздела и составляет часть стандартного учебного
курса или нескольких курсов. В школе его можно рассматривать как совместную
учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность
учащихся - партнеров, имеющих общую цель, согласованные методы, способы
деятельности. Эта деятельность направлена на достижение общего результата по
решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.
Актуальность выбранной
темы определяется необходимостью дополнения теоретических или практических
положений, относящихся к изучаемой проблеме. Объектом исследования может быть
процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию, а предметом исследования
- то, что находится в границах данного объекта (отдельные стороны, аспекты,
свойства, отношения).
Намеченная цель
исследования - это желаемый конечный результат. Например, определение
характеристик и свойств, не изученных ранее или малоизученных; выявление
взаимосвязи явлений, динамики, общих закономерностей; открытие и описание новых
явлений; создание классификаций и т.д.
В ходе исследования
выдвигается гипотеза, то есть предположение, при котором на основе ряда
факторов делается вывод о существовании объекта, связи или причины явления,
причем этот вывод нельзя считать вполне доказанным.
Ход урока
I.    Вводная
часть
Секрет хендгама (умный пластилин, слайм) в том, что он
изменяет свои свойства под приложенным к нему усилием. Хендгам можно мять и
растягивать, он может быть жидким, и твёрдым, и хрупким. Он легко лепится и
совершенно не липнет к рукам.
1. Хендгам смело можно назвать антистрессом, ведь он
действительно снимает стресс, и будет полезен тем, кто любит что-то повертеть в
руках.
2. HandGum - совершенно необыкновенный, новый арт-объект, ведь используя его
физические свойства и яркие цвета можно рисовать сумасшедшие картины и делать
невиданные объекты, кинетические скульптуры, светящиеся в темноте узоры.
3. Кроме того Handgum можно использовать как кистевой
тренажер, так как он способствует развитию мелкой моторики пальцев рук,
развитию речи и творческого мышления.
Итак, Хендгам - это и отличная игрушка для
времяпровождения, так и хороший подарок
Handgum тянется
Плавно потяните Хендгам в разные стороны, и он растянется без
разрыва. В этом процессе, главное не делать резких движений и тогда ваш хендгам
будет тянуться бесконечно.
Handgum капает (растекается)
Прикрепите хендгам к любой горизонтальной поверхности и вы
увидите, как его форма станет меняться, а затем хендгам капнет вниз. Жвачка для
рук это неорганический полимер с характерными необычными свойствами: он прыгает
как мячик, но ломается при резком воздействии. Кроме того, он может растекаться
как жидкость и превратится в лужу если дать ему достаточно времени.
Handgum прыгает
От стенок и пола он отскакивает довольно бодро. Его можно сравнить
с каучуковыми шариками по прыгучести — того, что он умеет, сверх достаточно для
того, чтобы у скептиков, которые не верили, что этот «кусок пластилина» вообще
в состоянии отскочить от поверхности, а не прилипнуть к ней, отвалиливаются
челюсти до пола. Сначало потяните хендгам, а потом скатайте его в шарик и
киньте об пол, в этот момент смотрите на лицо, того, кому вы этот фокус
показываете. Все замирают от удивления - проверено - Handgum!
Handgum играет с магнитом
За счет уникальных металлических вкраплений хендгам играет с
магнитом. После такой зарядки, металлические предметы (гвозди, шурупы)
втягивает в свою массу. Или включите музыку и дайте хендгаму потанцевать,
вместе с вашим магнитом, не ограничивайте движения хендгама! Главное,
необходимо использовать специальный, особо сильный неодимовый магнит. При
условии, что неодимовый магнит есть в наличии на складе, он может быть вам
приятным сюрпризом в хендгаме.
Handgum рвется
если резко потянуть в разные стороны, хендгам порвется, а если
ударить по нему молотком, то разлетится на мелкие кусочки, что устанешь
собирать.
Handgum успокаивает
Согласно исследованиям специалистов Хендгам, показал хорошую
эффективность для помощи управления стрессом за счет массажа всей области
ладони оказывается положительное воздействие на головной мозг, и снижение
уровня волнения, агрессивности, появляется стрессоустойчивость. Хендгам
отличный антистресс.
II.
Выступление химиков
Хендгам относится к полимерам. Полимеры —
неорганические и органические, аморфные и кристаллические вещества, получаемые
путём многократного повторения различных групп атомов, называемых «мономерными
звеньями», соединённых в длинные макромолекулы химическими или координационными
связями. Полимер — это высокомолекулярное соединение: количество мономерных
звеньев в полимере (степень полимеризации) должно быть достаточно велико.
Полимер образуется из мономеров в результате реакций полимеризации или
поликонденсации. К полимерам относятся многочисленные природные соединения:
белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды, каучук и другие органические
вещества. В большинстве случаев понятие относят к органическим соединениям,
однако существует и множество неорганических полимеров.
Наш образец состоит из
нескольких веществ. Клей ПВА является водным раствором поливинилацетата и
является полимером. Помимо него в состав клея ПВА входит пластификатор
(дибутилфталатом или ЭДОС) и различные модифицирующие добавки. ПВА имеет очень широкое применение.
Его используют для склеивания дерева, картона, стекла, кожи и ткани. Клей ПВА
обладает хорошими клеящими свойствами (клеящая способность по ГОСТу составляет
400 Н/м для клея 1 сорта и 550 Н/м для клея высшего сорта). Среди положительных
качеств можно выделить морозостойкость, нетоксичность и пожарную безопасность
клея.
Тетраборат натрия
(«бура») — Na2B4O7, соль слабой борной кислоты
и сильного основания, распространённое соединение бора, имеет несколько кристаллогидратов,
широко применяется в технике.
Бура́
(декагидраттетрабората натрия, Na2B4O7 · 10H2O)
— прозрачные кристаллы, при нагревании до 400 °C полностью теряют воду. В
воде бура гидролизуется, ее водный раствор имеет щелочную реакцию. Является
антисептическим средством, поэтому применяется в медицине. Меры
предосторожности: мыть руки после использования, не брать в рот.
Глицерин —
бесцветная, вязкая, гигроскопичная жидкость, неограниченно растворимая в воде. Сладкий
на вкус, отчего и получил своё название (гликос — сладкий). Хорошо
растворяет многие вещества. Глицерин — бесцветная, вязкая, гигроскопичная
жидкость, неограниченно растворимая в воде. Сладкий на вкус, отчего и получил
своё название (гликос — сладкий). Хорошо растворяет многие вещества.
Смешивается в любых отношениях с водой, метиловым и этиловым спиртами и
ацетоном. Глицерин растворим в смеси спирта с эфиром или хлороформом, не
растворяется в жирах, бензине, бензоле, однако является растворителем многих
неорганических и органических веществ: солей, щёлочей, сахаров,  Глицерин
сильно гигроскопичен. В промышленности глицерин получают синтетически или в
качестве побочного продукта в мыловаренной промышленности.
Область применения глицерина разнообразна:
пищевая промышленность, табачное производство, медицинская промышленность,
производство моющих и косметических средств, сельское хозяйство, текстильная,
бумажная и кожевенная отрасли промышленности, производство пластмасс,
лакокрасочная промышленность и как связующее звено  для получения нашего
образца.
III.
Выступление физиков
Физики рассказывают
о свойствах данного полимера и отмечают, что он является неньютоновской
жидкостью. Приводят много примеров о свойствах и качествах этого удивительного
вещества.
IV.
Выступление биологов.
Биологи отмечают,
что хендгам является
средством против стресса. И находит себе применение в разных областях. Цвет хендгама
может быть разный и это влияет на эмоциональное состояние человека.
Значение цвета
Многие из нас в детстве
развлекались тем, что прикладывали к глазам цветные стеклышки: вот синее стекло
— мир становится серьезным, строгим, печальным; желтое — непроизвольно хочется
улыбнуться, все кажется праздничным, даже если день пасмурный. Наука,
психология цвета. Ее предметом являются взаимосвязи цвета и психики. В сферу ее
интересов входят влияние цвета на психическую деятельность человека,
объективация посредством цвета психических процессов и состояний, цветовая
психодиагностика и т.д.Концепция цвета была выработана Гетте: все темные цвета
успокаивают, светлые возбуждают. Из тьмы выходит первым синий цвет, из света –
желтый. Это основные цвета, из них идут остальные. Цвета могут оказывать
физическое (очень мимолетное) и психическое (при долгом взгляде на определенный
предмет) воздействие. Цвета воспринимаются через ассоциацию, например – синий –
холодный. От зрения восприятие цвета идет на органы и доходит до тактильных
ощущений. Цвет оказывает влияние на кровяное давление – оно повышается от
синего к зеленому, к желтому и красному (в совокупности и по отдельности),
обратный процесс при обратном предъявлении. Надо обращать внимание на форму –
одни цвета поглощают форму (желтый, белый), другие ею поглощаются (синий
черный).
Каждый
цвет имеет множество значений. Существует также школа исцеления с помощью
цвета. Впервые над этим задумались древние греки: проходя через окно храма цвет
разбивается на спектр, таким образом человек вбирал тот цвет, который хотел. В
Древнем Китае на солнце лежали в красном шелке – излечение следов оспы. В 18
веке в Европе были распространены цветные витражи. Если человек устал от одного
цвета, то надо посмотреть на противоположный, то есть состояние меняется на
противоположное. Красный всегда влияет на физическое состояние, желтый – на
умственное, а голубой – на эмоции. Соответственно влияют и их оттенки.
1.Белый
цвет. Этот цвет боится черного. Вызывает собой положительные ассоциации,
т.к. представляется малое количество цвета.Белый цвет характеризуется
совершенством и завершенностью, демонстрирует абсолютное и окончательное
решение, полная свобода для возможностей и снятие препятствий. Если выкрасить
дом внутри белым – в нем будет мир, если выкрасить в белый косяки дверей –
человек, входя, оставит свое зло снаружи. Лечение белым цветом осуществляется
только в совокупности с другими цветами - зависимости от недуга. Белый цвет
осветляет, обновляет все цвета в организме, помогает убрать скованность. Но! Не
следует выкрашивать в белый цвет детские комнаты.
2.Черный
цвет. Существует в противоположность белому, поглощает все цвета вокруг и
никогда их не выпускает. Черный цвет всегда бросает вызов, чтобы человек
попытался освободить свою сущность, то есть человек должен пройти через черное,
чтобы познать, как много в нем белого. Черный и белый цвета вместе гасят друг
друга, уже не несут своей первоначальной информации, не несут давление на
психику. Следует обращать внимание на возраст, в котором отвергается черный
цвет. Как правило, черный цвет выбирается, когда наступает депрессия и
отвергаются окружающие.
3.Красный
цвет. Красный цвет олицетворяет могущество, прорыв, волю к победе, он
всегда добивается того, чего хочет. Он всегда в движении, всегда источник
энергии. Этот цвет заставляет быть активным во всем, воодушевляет и дает силы.
Красный цвет способствует работе желез внутренней секреции, выработке адреналина,
связан с органами размножения, влияет на температуру тела (повышает). Делает
мышцы эластичными, а суставы подвижными.
4.Желтый
цвет. Желтый цвет распространяется во все стороны, олицетворяет ум, влияние
доминанта. Он самый гибкий, везде проникает, помогает преодолеть трудности,
способствует концентрации внимания (поэтому желательно сдавать экзамены в
желтой комнате).Под воздействием желтого цвета быстро принимается решение и
мгновенно выполняется. Люди, предпочитающие этот цвет, не любят глупцов, борются
с другими с помощью слова, любят, чтобы ими восхищались, не любят быть
загнанными в угол. Им свойственны высокая самооценка, уверенность в себе,
деятельность. Желтый символизирует интуицию и сообразительность. Для лечения –
против меланхолии – луковицы лилии, против заболевания почек – бессмертник. Для
“повышения” красоты – настой из желтых цветов (также им лечат желтуху.Если
хочется носить желтый цвет – установление внутренней гармонии, спасение от
неприятностей, желание на что-то сознательно воздействовать. Основная
потребность людей, предпочитающих желтый цвет – раскрыться, показать себя, они
ищут свободных отношений, чтобы разделить внутреннее напряжение и достичь
желаемого.
5.Зеленый
цвет. Зеленый цвет происходит отслияние синего и желтого, при этом взаимодополняются
качества того и другого. Отсюда появляется покой и неподвижность. В зеленом
всегда заложена жизненная возможность, он не обладает действующей во вне
энергией, но содержит в себе потенциальную энергию – не покоится, а отражает
внутреннее напряженное состояние. Зеленый нейтрализует действие остальных
цветов; помогает рассеивать негативные эмоции. Приносит спокойствие и
умиротворенность, помогает сконцентрироваться и принять решение, помогает при
шоке и обладает снотворным действием.
6.Синий
цвет. Это - концентрический цвет, он посвящает все только себе. У этого
цвета “нет дна”, он никогда не кончается, он затягивает в себя, опьяняет. При
этом сила цвета недооценивается. Он создает предпосылку для глубокого
размышления над жизнью; зовет к нахождению смысла, истины. Но! не дает ответа в
понимании смысла жизни; вгоняет в меланхолию, слабость. Вызывает не
чувственные, а духовные впечатления. Синий цвет – это постоянство, упорство,
настойчивость, преданность, самоотверженность, серьезность, строгость. Лечение
– способствует восстановлению нервной системы; помогает при рассеянности, при
усиленном сердцебиении, при расстройстве кишечника, нервном перенапряжении,
унимает разбушевавшиеся страсти, гасит эмоции, снижает артериальное давление. Люди,
испытывающие длительный стресс, напряжение, отвергают синий цвет. Выбирают
синий цвет те, кто устал от напряжения, кто хочет гармонии с окружающими, со
своей нервной системой.
7.Фиолетовый
цвет. Образуется красным и синим, которые гасят друг друга. Красный находит
свое разрешение в синем, а синий свой смысл в красном. Отсюда – завуалированное
возбуждение.Это цвет беременных. Обозначает чувственность, которая стоит на
грани индивидуальности и определяется как внушаемость. Это цвет идеализма,
способствует повышению самооценки.Фиолетовый – тяжелый цвет. Его надо
разбавлять золотом, иначе он может привести к депрессии. Не рекомендуется в
работе с детьми; снижает пульс.
Хендгам
влияет
на развитие общей и мелкой моторики у детей, развития
тактильной чувствительности и сложнокоординированных движений пальцев и кистей
рук. Самомассаж. Влияет на регуляцию мышечного тонуса. А также успокаевает
нервную систему. Снимает напряжение и поднимает настроение.
V.
Бизнесмены и журналисты
Интересуются свойствами хендгама, применением
и рынком сбыта продукта. Себестоимость товара.
Вопросыдля химиков:
1.
Как долго он может хранится?
В закрытой упаковке он может
хранится без потери своих свойств 5 лет и дольше.
2.
Чего с ним не стоит делать?
Не стоит давать детям младше 3
лет, не стоит кушать, не стоит оставлять на ткани и коврах, технике,
клавиатуре, компьютере, не стоит давать домашним животным.
3.
Он горит?
Да, он горит. Будьте
осторожны.
4.
Он вреден для кожи? Руки после него
остаются жирными?
Хэндгам имеет силиконовую
основу и поэтому не оставляет на руках неприятного ощущения, не делает их
жирными. Все минусы, которые вы можете ощутить от хэндгама – это то, что на вас
будут постоянно обращать внимание и все знакомые попросят Вас оторвать им
кусочек.
Вопросы для физиков:
1.
Сильно ли магнитится черный магнитный
handgum?
Он очень активно магнитится к
неодимовым магнитам, но и обычный магнит с холодильника также запросто приведет
его в движение.
2.
Как он ведет себя в воде?
Тонет и не растворяется. Но
лучше не держать его в воде, так как Хендгам может потерять часть своих свойств
из-за этого.
Вопрос для биологов:
1.
Мой хендгам съела кошка (собака), что
делать?
Есть несколько вариантов. (Можно
смотреть на цвет, который получится на выходе. А если съела светящийся,
попробуйте погулять вечером с животным: Шутка).
2.
У меня аллергия. Можно ли мне пользоваться
хендгамом?
Вы можете купить хендгам без
запаха.
Вопросы
различных деловых людей и их переводчиков:
Вопрос
для химиков:
Хендгам вреден для кожи? -Нет.
Вопрос
для физиков:
Уважаемый физик, я понял, что это
эксклюзивное вещество обладает хорошей защитной функцией, я так понимаю?
Вопрос
для биологов:
Если у меня аллергия, можно ли мне
пользоваться хендгамом?
VI.
Мастер – класс по получению ХЕНДГАМА.
VII.
Рефлексия.
ФИО ________________________________
1.     Вас
заинтересовал хендгам?_____________________
2.     Самооценка
личного участия в проекте/ мастер-классе
3.     Оценка
проделанной работе/организации мероприятия_____________________

4.

file_name: естественно-научный проект ХЕНДГАМ.docx

alt: Развивающие: · продолжить развитие исследовательских умений и потребности в познании окружающего мира; · самостоятельно выстраивать план исследования; · работать по инструкции или алгоритму; · находить…

alt: В ходе исследования выдвигается гипотеза, то есть предположение, при котором на основе ряда факторов делается вывод о существовании объекта, связи или причины явления, причем этот…

alt: Хендгам отличный антистресс.

alt: Бура́ (декагидраттетрабората натрия,

alt: Синий цвет . Это - концентрический цвет, он посвящает все только себе

alt: Интересуются свойствами хендгама , применением и рынком сбыта продукта

intro: Интегрированный проект по химии, физике, биологии для проведения внеклассных мероприятий. Хендгам, умный пластилин, неньютоновская жидкость, слаймы.  Интересно делать самим, интересно использовать.

title: Естественнонаучный проект для внеклассных мероприятий "Хендгам"


extracted_text:
«Жас ақын» мүшәйрасы
- Армысыздар құрметті жыр сүйер
қауым, қадірменді ұстаздар мен оқушылар! Бүгінгі «Жас қалам» атты
жас ақындар мүшәйрасын ашық деп
жариялаймын. Мектептегі «Жас қаламгер»
үйірмесі – жеке тұлғаны қалыптастыруда зор рөл
атқарады. Себебі, оқушы қарапайым ой тұтатып,
қиял әлеміне шомылып кез келген нәрсеге өз
ұсынысын, өз ойын еркін білдіре біледі.
   Жалпы «Жас
қаламгер» үйірмесі дегеніміз –
бұл оқушылардың  жеке дара өзіндік
қабілеттері жоғары деңгейде көрініс беретін
жұмыстардың жиынтығы, олар – жаңа мәтіндегі
әңгімелер, күлдіргі  әңгімелер,
өлеңдер, суреттемелер, мақалалар, хабарламалар
құрастыруға бағытталған
жаттығулар. Сондықтан мектебіміздің бүгінгі
болашақ жас ақындары өздерінің жүрек
түкпірлеріндегі жарып шыққан жырларын, осы «жас
қаламгерге» арнайды.
Ендеше ортаға:
Ән мен күйді төгілтіп,
Інжу – маржан шашатын.
Көрерменді
таңдантып,
Жырдан
күмбез жасайтын –жас қаламгер ақындарымызды ортаға
шақырайық.
Қарсы алыңыздар!
-Бүгінгі
біздің жыр – сайысымыз  3 кезеңнен тұрады.
І –
кезең. «Өзге емес, өзім
айтам өз жайымда» (өзін - өзі таныстыру)
ІІ-
кезең. «Өлең –
сөздің патшасы, сөз сарасы» (өлеңдерін
оқу)
ІІІ-кезең. «Салауатты өмір салты» (Эссе – шешендік
өнерлерін қара сөзбен айтып көрсету)
Қасиетті
өлең – жырды
ардақтап, оны өмірлік серігіне айналдырған ақындар аз
емес. Сол сияқты біздің жас қаламгер
ақындарымыздың ізденіс арналары жарқын, көз
қарастары айқын, көркемдік келісімі нұрлы боларына
сенеміз.
Мойытпасын
қиындықтар сендерді,
Батылдықпен
асыңдар сан белдерді.
Біліміңмен
қуантсаңдар мектепті,
Жақсы
жырмен қуантыңдар енді елді.

Сонымен
1-ші кезеңімізді
бастауға, сөз кезегін жас
ақындарға берейік.
1-кезең өтеді.
Әділқазылар ақындардың өнерін бағалағанша, келесі әсем әнге берейік.
Ән: « Қазақ елі »
Орындайтын:
2-кезеңіміз «Өлең – сөздің
патшасы, сөз сарасы» деп аталады. Жан
бұлқыныстарынан пайда болған жырларын арнаған
ақындарымызды тыңдайық.
2-кезең өтеді.
Әділқазылар ақындарымыздың
2-ші кезеңін бағалағанша, әсем ән
тыңдайық.
Құлақтан
кіріп бойды алар,
Әсем
ән мен тәтті күй.
Көңілге
түрлі ой салар,
Әнді
сүйсең менше сүй.
Ән: « Менің Отаным - Қазақстан   »
Орындайтындар:
Келесі 3-ші кезеңімізді жас қаламгерлердің енді
шешендіктеріне тәнті
болу үшін, қара сөзге кезек
берейік. Ақындар
енді «Салауатты өмір салты» тақырыбына
байланысты өз
ойларын эссе, яғни қара сөзбен, шешен
тілмен жеткізеді. Қазақстанымыздың нығайып, әрқашанда берік
болуы үшін не
істеуіміз керек? Деген сұраққа өз ойларын
білдіреді.
Жас қаламгерлерге сәттілік
тілейік.
3-кезең өтеді.
Әділқазылар ақындардың шешендігін бағалап, осы
сайыстың жалпы
қорытындысын шығарады.
Биіктерден көрініңдер ақындар,
Халқыңа тек жырмен шашу шашыңдар.
Өлең жолын тастамаңдар ешқашан
Ақындықтың асуынан асыңдар-дей
отырып бүгінгі жыр мүшәйрасына қатысқан
барлық жас ақындарға үлкен алғысымызды айтып,
әрқашанда сәттілік тілеймін.Назар қойып
тыңдағандарыңызға көп - көп рахмет,
кешімізді осымен жабық деп жариялауға рұқсат
етіңіздер.

alt: Жас ақын» мүш әйрасы - Армысыздар құрметті жыр сүйер қауым, қадірменді ұстаздар мен оқушылар!

alt: Орындайтын: 2-кезеңіміз « Өлең – сөздің патшасы, сөз сарасы » деп аталады

intro: сценарийлер

title: сценарий 7


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 88.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Развивающий
конструктор «MAGFORMERS» и его влияние на всестороннее развитие детей

Подготовила
воспитатель
Прискокова
Елена Алексеевна
Место
работы: МКДОУ ДС №11 «Березка»

2022г.
В настоящее
время развитие технического творчества рассматривается как одно из приоритетных
направлений в образовании.
Появление
новых разработок
в области детских конструкторов позволяет уже в дошкольном
возрасте знакомить детей с основами строения технических
объектов.
В своей работе я использую магнитный
конструктор MAGIKAL MAGNET, который является аналогом известной
марки конструкторов
MAGFORMERS.
MAGIKAL MAGNET —
это развивающий многофункциональный магнитный конструктор ярких цветов, включающий в
себя различные геометрические фигуры, начиная с треугольников, квадратов,
пятиугольников до различных секторов. Они не содержат мелких деталей, и магниты безопасны
для здоровья. Детали легко соединяются между собой силой магнитного притяжения.
Для совсем маленького возраста - это развитие мелкой моторики и создание
моделей на плоскости. Даже то, что фигуры друг к другу притягиваются, очень
нравится детям. Для детей постарше – лёгкое знакомство с
объёмными фигурами, конструкциями. Ребёнок начинает строить
многогранники, например, такие как куб, также реальные сооружения, например,
мосты, башни, здания.
В процессе игры
с конструктором ребёнок
приобретает познания в математике и конструировании, развивается мелкая моторика,
наглядно-действенное, наглядно-образное и логическое мышление. Процесс конструирования,
организуемый мною, превращается в увлекательную игру с яркими, цветными
деталями, где каждый ребенок открывает для себя мир симметрии, геометрических
последовательностей и закономерностей. При помощи этого конструктора с
целью развития мышления детей я использую различные виды несложных
задач и упражнений. Дети начинают анализировать, сравнивать, обобщать,
целенаправленно думать. В ходе поисков ответа они могут подбирать недостающие
фигуры, менять их местами, перекладывать и т. д.
Развивающий
потенциал конструктора поистине
безграничен. Его использование способствует воспитанию
дошкольников, умеющих мыслить неординарно и творчески, развивает
инициативность, любознательность, произвольность, способность к творческому
самовыражению, повышает уровень интеллектуального мышления и креативного
воображения.
Я считаю,
что использование
магнитного конструктора Magical Magnet в
образовательной деятельностибудет способствовать эффективной реализации следующих задач:
• Развитие
мелкой моторики рук, стимулирующее общее речевое развитие и умственные
способности;
• Обучение
правильному и быстрому ориентированию в пространстве;
• Получение
математических знаний;
• Расширение
представлений детей об окружающем мире;
• Развитие
внимания, памяти, воображения, творческого мышления.
• Развитие у
ребёнка интереса к творческому конструированию через игровую деятельность;
• Развитие
умения строить по образцу воспитателя, по замыслу,по инструкции и анализировать образец постройки:
выделять основные части, устанавливать пространственное расположение этих
частей относительно друг друга;
• Развитие
умения сооружать постройки из магнитного конструктора, использовать детали
разного цвета и формы для создания и украшения построек.
Учёные-исследователи
предлагают различные формы организации детского конструирования.
Наиболее известные, такие,как:
1. Конструирование по образцу. Разработано Ф.
Фреблем.Его суть:
постройка из деталей строительного материала и конструкторов воспроизводится
на примере образца и способа изготовления. В качестве образца могут служить
рисунки, фотографии, отображающие общий вид постройки, определённая конструкция,
при воспроизведении которой требуется заменить отдельные детали или
преобразовать её так, чтобы получилась новая.
2. Конструирование по модели. Разработано А.
Н. Миреновой.Его суть:
в качестве образца предъявляется модель, в которой составляющие её элементы
скрыты от ребёнка. Иными словами, предлагается определённая задача, но не
способ её решения. В качестве модели можно использовать конструкцию,
обклеенную плотной белой бумагой. Дети воспроизводят её из имеющегося
строительного материала. Конструирование по модели усложненная
разновидность конструирования по образцу.
3. Конструирование по условиям,
предложенное Н. Н. Поддьяковым,носит иной характер: без образца, рисунков и способов
возведения дети должны создать конструкции по заданным условиям,
подчеркивающие её практическое назначение. Иными словами, основные задачи
должны выражаться через условия и носить проблемный характер, поскольку не
даются способы решения.
4. Конструирование по
простейшим чертежам и наглядным схемам. Разработано С. Леона Лоренсо и В. В.
Холмовской. Детей сначала обучают строить простые схемы чертежи,
отражающие образцы построек. А затем, наоборот, создавать конструкции по
простым чертежам схемам.
5. Конструирование по
замыслу в сравнении с конструированием по образцу творческий
процесс, в ходе которого дети имеют возможность проявить самостоятельность. Для
этого педагог должен формировать у детей обобщённые представления о конструируемых объектах,
умение владеть обобщёнными способами конструирования, искать новые способы в процессе
других форм конструирования по образцу и по условиям.
6. Конструирование по теме.Его суть: на основе
общей тематики конструкций дети самостоятельно воплощают
замысел конкретной постройки, выбирают материал, способ выполнения. Эта
форма конструирования близка
по своему характеру конструированию по замыслу, с той лишь разницей,
что замысел исполнителя ограничивается определённой темой.
Основная цель конструирования по заданной теме - закреплять
знания и умения детей.
7.
Каркасное конструирование.
Выделено Н. Н. Поддьяковым.Его суть: первоначальное знакомство с простым по
строению каркасом как центральным звеном постройки (отдельные части, характер их
взаимодействий); последующая демонстрация педагогом различных
изменений, приводящих к трансформации всей конструкции. В конструировании такого типа
ребёнок, глядя на каркас, домысливает, как бы дорисовывает его,
добавляя дополнительные детали.
Для обучения детей конструированию необходимо
пользоваться разнообразными приемами.
Выбор приемов
зависит от требований программы для данной возрастной группы, от материала, с
которым работают
дети, от имеющегося у них опыта в знании
предметов и существующих связей между ними, от умения и навыков в конструировании.
При определении
программного содержания занятия следует опираться на имеющийся опыт детей,
постоянно усложняя учебные задания, развивая способность самостоятельно решать
посильные конструктивные
задачи.Основными приемами обучения являются следующие:
1. Показ
воспитателем приемов изготовления конструкции. Пояснения помогают детям усвоить не
только действия, необходимые для выполнения конструкции,
но и построение занятия, общий порядок работы.
2. Объяснение
задачи с определением условий, которые дети должны выполнить без показа
приемов работы.
3. Показ
отдельных приемов конструирования или технических приемов работы,
которыми дети овладевают для последующего использования их при
создании построек и конструкций.
4. Анализ и
оценка процесса работы детей и готовой продукции также
являются приемами обучения конструированию, при этом выясняется, какие
способы действий они усвоили, какими нужно еще овладеть.
При
знакомстве детей
с магнитным конструктором необходимо повторить и закрепить
знания тех геометрических фигур, которые содержаться в данном конструкторе.
Предложить детям самим попробовать соединить детали конструктора между собой,
обсудить, как они соединяются. Попробовать создать несколько несложных
плоскостных фигур, показать детям, как пользоваться схемами-подсказками.
Желательно объединить детей в несколько групп по 4-5 человек, чтобы
это задание было совместным. После выполнения задания дети показывают друг
другу, что у них получилось и совместно с воспитателем обсуждают постройки.
Совместная деятельность детей способствует
воспитанию первоначальных навыков работы в коллективе:
- умение
предварительно договориться;
- распределить
обязанности;
- отобрать
материал, необходимый для выполнения работы;
- работать дружно,
не мешая друг другу.
Непосредственно
образовательная деятельность с конструктором обеспечивает
лёгкое знакомство с объёмными фигурами, развивает пространственное и
абстрактное мышление.
Когда дети уже
овладели плоскостным строительством, нужно предложить детям из простых
геометрических фигур создать объёмные. Например, из шести квадратов сделать
куб, из квадрата и четырёх треугольников – призму. Такие фигуры создаются по
образцу, по инструкции воспитателя или по схеме.
Далее задания
можно усложнить. Уже из известных фигур – куба и призмы, предложить детям
создать простые постройки в игровой форме. Например, домик для зайчика,
которого выгнала лисичка из сказки «Заюшкина избушка». Чтобы повысить интерес детей к конструированию и
создать эмоциональный настрой, следует использовать загадки, песенки, стихи.
Далее я
усложняла задачу. Я предлагала создать детям более сложные постройки,
объединённые общей темой. Например, многоэтажный домик для лесных жителей из
сказки «Теремок».
Также это может быть больница для зверей или детский сад. Здесь ребята учатся
строить многоуровневые постройки, путём присоединения нескольких заготовок.
На следующем
этапе, который оказался для детей самым интересным, ребята получают
возможность самостоятельно создавать постройки по своему замыслу. Чтобы им было
легче, можно предложить ранее изученные схемы или рисунки готовых построек. К
этому этапу практически все дети способны конструировать по замыслу.
Таким образом,
играя с деталями конструктора, у детей получается
легко и быстро сооружать постройки, что вызывает у них ощущение успеха и веры в
свои силы.
Использование конструкторов с большим количеством
разнообразных деталей позволяет организовать как самостоятельную, так и
групповую игровую деятельность дошкольников, а так же
совместную деятельность
со взрослым. Групповая и совместная деятельность развивает
такие качества дошкольников, как умение оказывать помощь друг другу, объединять
усилия и разрешать конфликты. Конструирование имеет большое значение для
развития мышления, воображения и фантазии дошкольников. Конструкторская деятельность формирует
умение сравнивать детали по размеру и количеству, отбирать детали, необходимые
для воплощения замысла, сравнивать конструкции с образцами и другими постройками,
а так же с реальными объектами. Соединение деталей конструктора развивает
мелкую моторику и координацию ребёнка: ловкость и гибкость пальчиков и кистей, точность
движений, двуручную координацию движений, что является важным фактором общего
развития.
В заключении
хотелось бы напомнить слова Куцаковой Людмилы Викторовны о том, что основное
внимание следует акцентировать не столько на механическом обучении
приёмам конструирования,
сколько на формирование способов действий и обобщённых способов решения конструктивных задач.
При этом особое внимание нужно уделять развитию детского управляемого
воображения, фантазии, творчества. Так как именно детское творчество является
специфической деятельностью, свойственной именно ребёнку, и
считается его универсальной способностью.

file_name: Развивающий конструктор «MAGFORMERS» и его влияние на всестороннее развитие детей.docx