extracted_text:
Мерзликина
Людмила Александровна
учитель
английского языка МАОУ СОШ № 71 ,
г.
Краснодар
Технологическая
карта урока по учебному предмету «Английский язык» в 5-ом классе на тему «Мой
дом – моя крепость».

Тип  урока:

 комбинированный

УМК:

 «Английский в фокусе»
 Авторы: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс,
Москва, «Просвещение», 2019 год

Цели урока:

 обучающие:
-
  тренировать лексические единицы по теме «Мой дом – моя крепость»;
-
  научиться применять свои лексические и грамматические навыки в письменной
  речи;
-
  тренировать образование и использование в речи грамматической структуры there is/ there are, порядковых
  числительных и предлогов;
-
  научиться делать сообщение описательного характера;
-
  научиться использовать на практике вопрос - ответную форму работы на заданную
  тематику.

развивающие:
-  развивать навыки
  и умения во всех видах речевой деятельности;
-  развивать умение делать сообщение
  описательного характера;
-  развивать способности учащихся
  использовать английский язык как средство общения;
-  развивать
  умение моделировать речевую ситуацию;
-
  развивать диалогические навыки,  использование языковых средств в
  соответствии с коммуникативной задачей;
-
  развивать внимание, познавательную и творческую активность учащихся.

Планируемые
  образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

 Личностные:
- формирование мотивации к продолжению изучения английского
  языка;
- развитие навыков коллективной учебной деятельности, умения
  работать в паре (группе);
- воспитание уважения друг к другу, толерантности и готовности
  к  самоопределению;
- формирование положительного отношения к дому и семье;

Метапредметные:

 познавательные:
- проявлять познавательную  инициативность в учебном
  сотрудничестве,
- строить монологическое контекстное высказывание и вступать в
  диалогической общение.

 регулятивные:
- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия,
  так и по ходу его реализации;

коммуникативные:
- формулировать собственное мнение;
- адекватно использовать речевые средства;
- управлять речевым поведением в процессе выполнения
  коммуникативной задачи.

Предметные:
- уметь описывать дом (квартиру);
- уметь употреблять порядковые числительные;
- овладеть произносительными навыками.

Оборудование:

 учебник «Английский в фокусе»  5
  класс, интерактивная доска, рабочая доска, презентация Power Point на тему
  «Мой дом – моя крепость».

Образовательные ресурсы:

- учебник
-  книга для учителя
- компьютер,
- мультимедийный проектор,
- аудиозаписи,
- компьютерная презентация

Содержание
урока

Этап
  урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы

Формируемые УУД

1.
  Мотивация
  к      учебной
  деятельности

Приветствует учащихся
Good morning,
  boys and girls!
Glad to see you!
  Sit down please.
Проверяет готовность учащихся к уроку.
Создает эмоциональный настрой на учебную
  деятельность. Проигрывает диалоги с учащимися:

    - It is a lovely day today, isn’t
  it?
- Kate, how are
  you today?
- Alex, how are
  you?
- I ’m very
  well, too.

  - Do you live in a flat or in a house?
- How many rooms
  are there in the place you live in?
- Have you got a
  room of your own?
- Do you share
  your room with your brothers or sisters?
- Is your house
  (flat) big or small?

- Are you ready
  to start the lesson?

Здороваются
с
учителем

Good morning, good
  morning,
good morning to you!
Good morning, good
  morning,
I’m glad to see you!
   Садятся на свои места.
  Настраиваются на учебную деятельность.

Ведут
  диалог с учителем.

  - Yes, it
is.
- I am fine, thank you.

- I am OK. And
  you?

-
  I
  live in a flat (in a house).
-
  There
  are … rooms.
-
  Yes,
  I have. No, I haven’t.
-
  My
  house is big (small).
-
  Yes,
  I share it with my sister.

-
  Yes, we are

Словесный
  метод.

Регулятивные
  (уметь
  слушать, осуществлять самоконтроль, психологическая готовность к учебной
  деятельности),
коммуникативные
  (слушать собеседника, соблюдать простейшие формы речевого этикета),
познавательные
  (осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания в устной форме),
личностные
  (формирование
  стартовой мотивации к продолжению изучения английского языка)

2.
  Постановка
  темы и учебно-познавательной задачи, мотивирование учащихся на дальнейшую
  работу по теме, фонетическая зарядка

Учитель привлекает внимание
  учащихся к слайдам 1,2 презентации «Мой дом – моя крепость».

- Children,
  look at the screen. What are they? Let's guess! The first picture,   please. The
  second picture, please.

- So, Let’s train our tongue and read
  some words and sentences at the screen.

Th
 [θ] –
  three, seventh, tenth, eighth, ninth
[ð] – those,
  there, the, this, that, these

Read the
  sentences:
Our flat is on
  the seventh  floor.
This is the
  eighth  floor.
Our bathroom is
  on the first floor.

- Children, what
  sound is it repeated in this line?
- Repeat after
  me all together! (повторяют звук все вместе, слайд 3)
- And can you guess
  the topic of our lesson?
- Yes! You are right.
 The topic of
  our lesson is «My home, my castle».

-  We’ve learned
  a lot of words according to this topic, but today we will systematize our
  knowledge and repeat material of the last lessons.
- Сегодня, ребята, мы с вами
  систематизируем свои знания и повторим материал прошлых уроков. А что мы с
  вами изучили, что нового вы узнали в течение всех уроков на тему «Мой дом –
  моя крепость».

- What date is
  it today?

- Children,
  open your exercise-books, write the today’s date and the topic of the lesson
  (слайд 4).

Учащиеся
  обращаются к слайдам 1,2 презентации и называют картинки, которые
  изображены на них.

Далее
  учащиеся выполняют фонетическую зарядку (слайд 3): зачитывают слова и
  предложения по цепочке. Называют звуки, которые повторяются в этих словах.

Читают
  по строчке каждый, называют звук.

Догадываются,
  выдвигают
тему
урока.

-  The topic of
  our lesson is « My home, my castle».

С
  помощью учителя формулируют цель урока.

Отвечают на вопросы учителя.

- Today is the second of December

Учащиеся открывают тетради и также записывают число
  и тему урока (слайд 4)

Словесный
  метод, поисковый метод, демонстрационный (слайды 1-4)

Регулятивные
  (принимать
  и сохранять учебную цель и задачи, постановка учебной цели и задачи,
  составление плана и последовательности действий),
коммуникативные
  (планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, слушать собеседников,
  строить понятные для них высказывания, проговаривать звуки),
познавательные (формирование языковой догадки,
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели),
личностные (формирование этического чувства
  доброжелательности и нравственной отзывчивости)

3.
  Закрепление
  грамматической структуры
there
  is/ there are

- Children, open your textbooks
 on p. 54 ex.1.
Учитель пишет на доске страницу и
  номер упражнения (слайд 5).

- It's necessary
  to look the picture and choose the right form.

1. There …..
  four chairs.
 2. There …..  a
  table.
 3. There ….   a
  carpit
 4. There  …. a
  lamp.
 5. There ….. a
  painting.
  6. There ….
  two windows.
 7. There …
  ten books.

Ключи:
1. aren’t     2.
  is       3. isn’t   4. isn’t
 5. isn’t    6.
  are      7. aren’t

 Учащиеся
  смотрят на картинку и выбирают правильный ответ.

Практико-словесный
  метод, демонстрационный (слайд 5),
поисковый
метод.

Регулятивные (принимать и сохранять
  учебную цель и задачи, самоконтроль и коррекция), коммуникативные (умение
  высказывать своё мнение), познавательные (извлечение необходимой
  информации с опорой на картинку, закрепление конструкции there is/ there
  are), личностные (коллективное сотрудничество, умение слушать и
  адекватно реагировать на вопросы учителя, воспитание чувства взаимного
  уважения)

4.
  Активизация знаний и фиксация
  затруднений в деятельности.

Учитель обращает внимание обучающихся на
  картинки на слайдах 6, 7 и предлагает описать спальные комнаты с
  использованием оборота there is/are.

- Complete
  the sentences.

There is …… in the
  bedroom.
There isn’t……. in the
  bedroom.
There are …… in the
  bedroom.
There aren’t……. in the
  bedroom.

Учащиеся составляют
  предложения

Практико-словесный
  метод, демонстрационный(слайды 6, 7).

Регулятивные
  (понимание способа
  выполнения учебной задачи), коммуникативные (проговаривание способа
  выполнения учебной задачи, диалог с учителем), познавательные (умение
  строить ассоциативные связи),
личностные
  (равноправное
  сотрудничество, уважение к одноклассникам)

5. Физкультминутка

 - Are
  you tired? Stand up, please.
Who wants to spend some
  physical exercise?
(Учитель предлагает провести физкультминутку)
- Ok, Helen, go to the blackboard. Please,
  show the exercise!

Make your right hand
  clap, clap, clap.
Make your left hand
  clap, clap, clap.
Turn around 1, 2, 3.
It is easy, you can see
  !

Make your right foot
  tap, tap, tap.
Make your left foot
  tap, tap, tap.
Turn around 1, 2, 3.
It is easy, you can see
  !

- A bit!
- I want.

Желающий выходит к доске, встаёт перед классом, показывает
  физкультминутку

Словесный
  метод.
Двигательный.

Регулятивные
  (понимание
  способа выполнения учебной задачи), коммуникативные (проговаривание
  способа выполнения движения), личностные (коллективное сотрудничество,
  умение слушать и адекватно реагировать на команды учителя и сверстников)

6. Развитие
  коммуникативных навыков

- And
  now you need to match a question and an answer from two columns on p.
  54 ex.3. Let’s work individually and then check up each other.
1. Which
  floor is your floor on?
2.
  What’s your new flat like?
3.
  Where’s the lamp?
4.
  Which is my bedroom?
5. Is
  there a TV in your room?

a)
  It’s on the desk
b)It’s
  nice
c)
  Yes, there is
d)
  The 5 th
e)
  This one here

-
  Let’s check up! Change your exercise-books.
Учитель открывает ключ на слайде 8.

Ключи:
1 d    2. b    3.  a    4.  e    5.  c

Выполняют упр. 3 на стр. 54.
 Соотносят вопрос с ответом. Работают
  самостоятельно, затем друг у друга проверяют по открытому ключу на слайде
  8

Практико-словесный
  метод, демонстрационный (слайд 8)

Регулятивные
  (умение
  оценивать правильность выполнения учебной задачи, умение работать
  индивидуально, взаимоконтроль), коммуникативные (проговаривание
  способа выполнения учебной задачи), познавательные (закрепление навыка
  соотнесения вопроса и ответа), личностные (умение адекватно оценивать
  и воспринимать оценку партнера)

7. Развитие  умения
делать сообщение описательного характера

- I
  think it will be interesting to play in teams.
- Children,
  let’s divide into two teams. Team 1 and Team
- Your
  task is to  choose  captains and describe your rooms. At the same time other
  team asks questions.
-
  Three minutes for your preparation.

Учащиеся делятся
  на 2 команды, описывают свои комнаты, другая команда в тоже время задаёт
  первой вопросы.

На всё задание
  даётся 3 минуты.
Включает
  спокойную музыку в процессе работы команд.

Примерные вопросы:

- Have you got a flat or a house?
- How many rooms are there in the place you live in?
- Have you got a room of your own?
- What is there in the middle of the room?
- Are there any chairs in your bedroom?
- Is there a bed in your bedroom?
- Do you like your bedroom?

Учащиеся делятся на 2 команды, получают
  свои проектные работы с изображением комнат, защищают их, используя в своём
  рассказе порядковые числительные, предлоги. Другая команда задаёт как можно
  больше вопросов (слайды 9, 10).

Практико-словесный
  метод, демонстрационный (проекты учащихся) слайды 9, 10.

Регулятивные
  (умение работать в
  команде, выполнять поставленные задачи), познавательные (закрепление
  лексико-грамматического материала в устной речи), коммуникативные (закрепление
  умения делать монологическое высказывание и вступать в диалог друг с другом), личностные
  (умение работать в коллективе, вступать в обсуждение, не бояться задавать
  вопросы)

8. Рефлексия (подведение итогов работы)

- So, children, our
  lesson is finishing.
- Open your diaries and
  write your homework (слайд
  11)
- Your homework
  will be to repeat studied material and prepare for control test.
Домашнее задание: повторить весь
  пройденный материал раздела 3.

Предлагает учащимся самостоятельно высказаться о содержании
  урока, полученных знаниях и итогах работы

OK, boys and girls! You all have worked
  very well.
- What have you learnt today?
- Who was the most active on the lesson?

Закончите фразы:
Теперь
  я знаю….
Теперь
  я умею\могу..
Мне
  было интересно…
Мне
было
трудно
  …

Finish the sentences:
 Now
  I know…
Now I can…
It was interesting…
It was difficult…

- Did you like
  our lesson?
- Express your
  impressions about the lesson.
Ставит оценки более активным учащимся,
  объясняет оценки.
Благодарит за
  проделанную работу
Thank you for your work. I hope
  you liked our lesson. You have worked well today.
 Your marks are … Our lesson is
  over.
Прощается
  с учениками Good bye, children. See
  you next lesson.

Записывают домашнее
  задание в дневник (слайд 11): повторить весь
  пройденный материал по разделу 3.

Обобщают работу на уроке, подводят итог
  (что делали, что узнали).

Заканчивают фразы на слайде 12.

Оценивают свою
  деятельность и деятельность одноклассников на уроке.

Получают
  оценки.
Прощаются
  с учителем.
Good
  bye, teacher.

Практико-словесный
  метод, демонстрационный (слайды 11, 12)

Регулятивные
  (фиксация
  домашнего задания)
личностные
  (доброжелательное
  отношение к учителю при объяснении домашнего задания и высказывании об итогах
  работы, смыслообразование), коммуникативные (умение вести диалог,  при
  необходимости, если есть вопросы по домашнему заданию и пройденной теме
  урока, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

file_name: технологическая карта Мерзликина Л.А.docx

alt: Содержание урока Этап урока

alt: Мой дом – моя крепость». -

alt: Физкультминутка -

alt: Развитие коммуникативных навыков -

alt: Three minutes for your preparation

alt: Примерные вопросы : - Have you got a flat or a house? -

alt: Who was the most active on the lesson?


extracted_text:
МБОУ « Уллубийаульская
СОШ»

Мастер класс в 6 « а»
классе:
«Биологические
раскопки»

(школьный уровень)

(Обобщение знаний о  семействах растений классов
однодольные и двудольные)

Провела: Мугутдинова М.Н.

21 сентября 2018г

Цели урока:

1.Образовательные:
- обобщить и
систематизировать знания о характерных признаках покрытосеменных растений, их
значении в природе и жизни человека;
- закрепить
знания по данной теме.
2. Развивающие:
- развивать
умения выделять главное, сравнивать, обобщать;
-развивать
умения пользоваться определительными карточками;
 - развивать
память учащихся;
- вырабатывать
навыки распознавать растения данного семейства среди других растений;
- расширять
кругозор;
- развивать
познавательный интерес к предмету.

Оборудование:

Карточки с
шифрограммами, загадками, ребусами.

Гербарии  растений
класса однодольные и двудольные растения.

Определительные
карточки.

Карточки с
названиями семейств.

Ход урока

Учитель:
Сегодня у нас необычное занятие, мы произведём с вами
биологические раскопки. Нам предстоит поработать на семи холмах и посетить
лабиринт. Тот, кто успешно поработает на раскопках, сможет преодолеть лабиринт
и получить хорошую оценку за урок.

Класс делится на три
команды. На доске вывешивается  «Карта
маршрута» и
 «Дневник раскопок», где будут по ходу работы
делаться соответствующие записи.

Карта маршрута.

Холм памяти
Холм знаний
Холм узнавания
Холм умений
Холм загадок
Холм ребусов
Холм творчества
Лабиринт

Дневник раскопок.

Холм
  памяти

баллы

Холм
  знаний

Холм
  узнавания
Холм
  умений

Холм
  загадок

Холм
  ребусов

Холм
  творчества

Лабиринт

Учитель:
Итак, в путь…

«Холм памяти»
От каждой команды вызывается 2 человека к доске. Они
получают карточку, на которой написана шифрограмма, на доске есть ключ к ней.
Они должны составить  характеристику, пользуясь шифром, записать на доске шифр,
переписав его с карточки, и указать, характеристика, какой систематической
категории была зашифрована. На выполнение задания отводится 3 минуты.

Ключ к
шифрограмме.

   Стержневая корневая система.
   Жилкование параллельное или дуговое.
    Формула цветка кратна 4 или 5.
    Соцветие корзинка.
    Сетчатое жилкование листьев.
    Цветки бывают язычковые, трубчатые, воронковыгнутые.
    Формула кратна 3.
     Мочковатая корневая система.
      Плод семени.

10.
Две семядоли в зародыше семени.
11.
Многолетние травы.
12.
Одна семядоля в зародыше семени.
13.

Первая команда – 1, 3, 5, 10 – класс двудольные
Вторая команда – 2, 7, 8, 12 – класс однодольные
Третья команда – 4, 6, 9, 11 – семейство
сложноцветные.

Команда, закончившая первой, получает 1 балл, второй – 0,5
балла, третьей – 0 баллов. Если допущены ошибки, то минус 1 балл.  За
правильность выполнения ещё по баллу.

«Холм знаний»
При раскопках обнаружены таинственные письмена. Вы должны их
разгадать и рассказать о них, не называя растения. Рассказ может быть в любой
произвольной форме. Каждая из команд – соперниц должна догадаться, о каком
растении идёт речь.
На отгадывание и составление рассказа отводится 4 минуты.
Затем по очереди каждая команда зачитывает по одному рассказу другой команде
1-2 и 3, 2 – 1 и 3, 3 – 1 и 2. За правильный ответ 1 балл. Ученики, которые
отгадывают название растений и составляют о них рассказ – 1 балл.

Первая карточка:

В землю крошки, а из земли лепёшки (пшеница)
Анаграмма КЕЧСОН (чеснок)

Вторая карточка:

У мамы – дочки на шнурочке (земляника)
Анаграмма ДОРПОМИ (помидор)

Третья карточка:

Золотист он и усат, а в карманах сто ребят (кукуруза)
Анаграмма ПУСТАКА (капуста)

«Холм узнавания»
При раскопках обнаружены таинственные растения. Вы должны их
узнать. На стульях рядом с  доской лежат стопкой гербарии. Ученики по очереди
выбегают к доске, берут лежащий сверху гербарий и записывают название растение.
За каждый угаданный гербарий – 1 балл.

Первая команда:
Рябина - №1
Земляника- №2
Клевер- №3
Горох- №4
ромашка- №5

Вторая команда:
Земляника- №1
Горох- №2
Рябина- №3
Ромашка- №4
клевер- №5

Третья команда:
Горох- №1
Клевер- №2
Ромашка- №3
Земляника- №4
рябина- №5

«Холм умений»
На каждую парту раздается заранее подготовленные гербарные
листы и определенные карточки.
Ученики работают парами. По команде учителя через 4 минуты
все сдают работы. Когда все работы сданы – проверяются правильность
определения.
Если ученики определили названия растения правильно, то они
получают по 1 баллу, если неправильно -  то  0 баллов.
«Холм загадок»

Во лугах сестрички: золотой глазок, белые реснички.
Название какого цветка связано со звонком?
Название какого цветка -  кондитерское изделие?
Вот так диковинка: на ветке морковинка! Висит, краснеется
     - на солнышке греется!
Не жил в ягоде жучок, и не кушал червячок, а сорвал её с
     куста, глядь, а срединка вся пуста.
Помидору брат, а кумачу не рад: он в лиловой рос одёжке,
     не краснеет даже в ложке.
Был ребёнок – не знал пелёнок, а стал стариком – сто
     пелёнок на нём.
Из растений, чей портрет выбит на монете, чьих плодов
     нужнее нет, на земной планете нет.
Цветок  - напрасный, плод – опасный, а поле всё засажено.

За правильно отгаданную загадку  1 балл.

«Холм ребусов»

«Холм творчества»
Ученики подготовили дома заранее вопросы. Любой член команды
может загадать вопрос команде соперников, отвечать может любой ученик, который
первым поднимает руку. Каждая команда задаёт по 2 вопроса.
Если команда не знает ответа, то право ответа
предоставляется другой команде. Если ответ правильный, то она получает 1 балл.
Учитываются только те вопросы, которые составлены строго по
данной теме.

Лабиринт.
Вот и добрались мы с вами до последнего препятствия. Нам
необходимо пройти через лабиринт, чтобы успешно закончить наши раскопки. На
доске вывешивается плакат, на котором записаны характеристики семейств. Ученики
(по 2) должны записать последовательность цифр, характеризующих определённое
семейство, название которого они получают на карточках. Та команда, которая
первая вспомнит это задание, получает 1 балл, второй 0,5 балла, третьей – 0
баллов.
Ученики, выполнившие задание без ошибок, получают ещё по
баллу.

 Ответы:
Семейство сложноцветные – 2, 3, 4, 8, 12.
Семейство бобовые – 1,5, 9, 14, 15.
Семейство злаки – 13, 10, 6, 7, 11.

Подведение итогов урока. Выставление оценок.

.

alt: МБОУ « Уллубийаульская СОШ»

alt: Цели урока: 1.Образовательные: - обобщить и систематизировать знания о характерных признаках покрытосеменных растений, их значении в природе и жизни человека; - закрепить знания по данной…

alt: Дневник раскопок. Холм памяти баллы

title: Мастер класс " Биологические раскопки"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«АВАДАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Республика Дагестан 368659, Докузпаринский р-н, с. Авадан,
Ленина 32 89285487437
.e-mail: avadan.school@mail.ru.веб-сайт: https://abadan.dagestanschool.ru.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного
курса по математике

«Технология работы с КИМ»
8
– 9 классы

Пояснительная записка
Данная
программа разработана на основе:
·
Сборника
рабочих программ по алгебре. 7-9 классы: учебное пособие для
общеобразовательных организаций/ сост. Т.А.Бурмистрова: Просвещение, 2016.
·
Сборника
рабочих программ по геометриии. 7-9 классы: учебное пособие для
общеобразовательных организаций/ сост. Т.А.Бурмистрова: Просвещение, 2016.
·
Нормативно-правовых
документов, расположенных на сайте fipi.ru
Факультативный
курс «Технология работы с КИМ» позволит систематизировать и углубить знания
учащихся по различным разделам курса математики основной школы (арифметике,
алгебре, статистике и теории вероятностей, геометрии). В данном курсе также
рассматриваются нестандартные задания, выходящие за рамки школьной программы
(графики с модулем,  решение нестандартных уравнений и неравенств и др.).
Знание этого материала и умение его применять в практической деятельности
позволит обучающимся решать разнообразные задачи различной сложности и
подготовиться к успешной сдаче экзамена в новой форме итоговой аттестации.
Каждое
занятие, а также все они в целом направлены на то, чтобы развить интерес
школьников к предмету, познакомить их с новыми идеями и  методами, расширить
представление об изучаемом в основном курсе материале, а главное, рассмотреть
интересные задачи.
Цели
факультативного курса: подготовить обучающихся к сдаче экзамена в
форме ОГЭ  в соответствии с требованиями, предъявляемыми новыми
образовательными стандартами.
Задачи курса: повторение,
закрепление и углубление знаний по основным разделам школьного курса математики
с помощью различных  образовательных ресурсов;
- формирование умения осуществлять
разнообразные виды самостоятельной деятельности с  образовательными ресурсами;
- развитие самоконтроля и
самооценки знаний с помощью различных форм тестирования;
- формирование у учащихся
целостного представления о теме, ее значения в разделе математики, связи с
другими темами;
- формирование аналитического
мышления, развитие памяти, кругозора, умение преодолевать трудности при решении
более сложных задач;
- осуществление работы с
дополнительной литературой;
- акцентировать внимание
учащихся на единых требованиях к правилам оформления различных видов заданий,
включаемых в итоговую аттестацию  за курс основной  школы;
- расширить математические
представления учащихся по определённым темам, включённым в программы
вступительных экзаменов в другие типы учебных заведений.
Функции
курса
1.
ориентация
на совершенствование навыков познавательной, организационной деятельности;
2.
компенсация
недостатков в знаниях по математике.

Методы и формы обучения
Методы и формы обучения
определяются требованиями обучения, с  учетом  индивидуальных и возрастных особенностей
учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные приоритеты
методики изучения  курса:
·
обучение
через опыт и сотрудничество;
·
учет
индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;
·
лекции
учителя с различными видами заданий;
·
составление
обобщающих таблиц и опорных схем;
·
самостоятельная
работа учащихся;
·
самостоятельный
отбор материала;
·
работа
в группах;
·
работа
с пакетами КИМов.

Для
работы с учащимися, безусловно, применимы такие формы работы, как лекция,
практическое занятие и семинар. Помимо этих традиционных форм рекомендуется
использовать также дискуссии. Возможны различные формы творческой работы
учащихся, как например, «защита решения», отчет по результатам «поисковой»
работы на образовательных сайтах в Интернете по указанной теме. Таким образом,
данный курс не исключает возможности проектной деятельности учащихся во
внеурочное время.

Предлагаемый курс является развитием системы ранее приобретенных программных
знаний, его цель - создать целостное представление о теме и значительно
расширить спектр задач, посильных для учащихся. Все свойства, входящие в курс,
и их доказательства не вызовут трудности у учащихся, т.к. не содержат
громоздких выкладок, а каждое предыдущее готовит последующее. При направляющей
роли учителя школьники могут самостоятельно сформулировать новые для них
свойства и даже доказать их. Все должно располагать к самостоятельному поиску и
повышать интерес к изучению предмета. Представляя учащимся возможность
осмыслить свойства и их доказательства, учитель развивает геометрическую
интуицию, без которой немыслимо творчество.
Таким
образом, программа применима для различных групп школьников, в том числе, не
имеющих хорошей подготовки. В этом случае, учитель может сузить требования и
предложить в качестве домашних заданий создание творческих работ, при этом у
детей развивается интуитивно-ассоциативное мышление, что несомненно, поможет им
при выполнении заданий ОГЭ.
Основная функция учителя в данном курсе состоит в «сопровождении»
учащегося в его познавательной деятельности, коррекции ранее полученных
учащимися знаний и умений.

Учебно-тематический
план для 8 класса.

№/п

Тема
  раздела

Кол-во
  часов

1

Введение.

1

2

Вычисления и преобразования.

10

3

Уравнения и неравенства.

8

4

Функции.

5

5

Геометрия.

9

6

Учебно- тренировочный тест ОГЭ

1

ИТОГО

34

Содержание материала

Введение. Кодификатор ОГЭ,
спецификация ОГЭ, структура и содержание КИМов, критерии оценивания,
демоверсия.
Вычисления и преобразования. Действия с
натуральными числами. Действия с десятичными дробями. Процент. Нахождение
процента от числа. Положительные и отрицательные числа. Арифметические действия
с ними. Обыкновенные дроби. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми и разными
знаменателями. Смешанные числа. Умножение и деление  обыкновенных дробей.
Степень с целым показателем. Свойства степени. Преобразование алгебраических
выражений.
Уравнения и неравенства. Системы
уравнений и неравенств. Линейные, квадратные, рациональные уравнения и неравенства.
Анализ практической ситуации, приводящей к неравенству. Метод  интервалов.
Системы уравнений и неравенств.
Функции. Чтение графиков,
изображающих изменение некоторой величины в зависимости от времени,
температуры, скорости движения  и т.п.  Построение графиков функций, заданной
формулой.
Геометрия. Признаки
параллельных прямых. Решение прямоугольного треугольника. Признаки
треугольников. Описанная и вписанная окружности треугольника.

Учебно-тематический
план для 9 класса

Раздел

Количество
  часов

Лекция

Практика

1.

Выражения
  и их преобразования

5

1

4

2.

Уравнения
  и системы уравнений

5

1

4

3.

Неравенства

5

1

4

4.

Функции

5

1

4

5.

Координаты
  и графики

4

1

3

6.

Арифметическая
  и геометрическая прогрессия

4

1

3

7.

Текстовые
  задачи

6

1

5

ИТОГО

34

7

27

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ

Тема 1.
Выражения и их преобразования (5ч)
Свойства степени с натуральным и целым показателями.
Свойства арифметического квадратного корня. Стандартный вид числа. Формулы
сокращённого умножения. Приёмы разложения на множители. Выражение переменной из
формулы. Нахождение значений переменной.
Тема 2. Уравнения и
системы уравнений (5ч)
Способы решения различных
уравнений (линейных, квадратных и сводимых к ним, дробно-рациональных и
уравнений высших степеней). Различные методы решения систем уравнений
(графический, метод подстановки, метод сложения). Применение специальных
приёмов при решении систем уравнений.
Тема 3. Неравенства (5ч)
Способы решения различных неравенств (числовых,
линейных, квадратных). Метод интервалов. Область определения выражения. Системы
неравенств.
Тема 4. Функции (5ч)
Функции, их свойства и графики (линейная, обратно-пропорциональная,
квадратичная и др.) «Считывание» свойств функции по её графику. Анализ
графиков, описывающих зависимость между величинами. Установление соответствия
между графиком функции и её аналитическим заданием.
Тема 5. Координаты и графики (4ч)
Установление соответствия между графиком
функции и её аналитическим заданием. Уравнения прямых, парабол, гипербол.
Геометрический смысл коэффициентов для уравнений прямой и параболы.
Тема 6. Арифметическая и геометрическая прогрессии (4ч)
Определение арифметической и
геометрической прогрессий. Рекуррентная формула. Формула n-ого члена.
Характеристическое свойство. Сумма n-первых членов. Комбинированные
задачи.
Тема 7. Текстовые задачи (6ч)
Задачи на проценты. Задачи на «движение»,
на «концентрацию», на «смеси и сплавы», на «работу». Задачи геометрического
содержания.

Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения содержания курса            Программа
обеспечивает достижение следующих результатов:
личностные:
1)      формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
2)      формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
3)      формирование
коммуникативной компетентности в  общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
4)      умение ясно,
точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
5)      критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
6)      креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении геометрических
задач;
7)      умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
8)      способность к
эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;

метапредметные:
1)      умение самостоятельно
планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2)      умение
осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
3)      умение адекватно
оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
4)      осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родовых связей;
5)      умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
6)      умение создавать,
применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
7)      умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, общие
способу работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
8)      формирование и
развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
9)      первоначальные
представления об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и
техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
10)  умение видеть
математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в
окружающей жизни;
11)  умение находить в
различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем,
и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и
избыточной, точной и вероятностной информации;
12)  умение понимать и
использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и
др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
13)  умение выдвигать
гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
14)  умение применять
индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии
решения задач;
15)  понимание сущности
алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом;
16)  умение
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
17)  умение планировать
и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского
характера;

предметные:
1)      овладение базовым
понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных
изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура) как важнейших математических
моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
2)      умение работать с
геометрическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно
и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением
математической терминологии и символики, использовать различные языки
математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства
математических утверждений;
3)      овладение
навыками  устных, письменных, инструментальных вычислений;
4)      овладение
геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов
окружающего мира, развитие пространственных представлений и изобразительных
умений, приобретение навыков геометрических построений;
5)      усвоение
систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном
уровне – о простейших пространственных телах, умение применять систематические
знания о них для решения геометрических и практических задач;
6)      умение измерять
длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров
геометрических фигур (треугольника);
7)      умение применять
изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера
и задач из смежных дисциплин с использование при необходимости справочных
материалов, калькулятора, компьютера.

Тематическое планирование
для 8 класса.

№
п/п

Тема

Кол-во
часов

Виды
  учебной деятельности

Формы
  промежуточ-ного контроля

Введение
  (1 час)

1

Введение. Постигаем тайны ОГЭ.

1

Знакомство с
  целями, задачами, содержанием курса «Подготовка к ОГЭ по математике», со
  спецификацией ОГЭ, со структурой и содержанием экзаменационной работы, с
  критериями оценивания экзаменационной работы. Работа с демоверсией.

     1. Вычисления и преобразования (10
  часов)

2-3

Арифметические
  действия.

2

Повторение
  арифметических действий, сочетая устные и письменные приёмы (учебно –
  тренировочные задания -базовый уровень).

4-7

Преобразование
  буквенных выражений.

4

 Вычисление
  значений числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки
  и преобразования; работа с формулами (учебно – тренировочные задания
  –повышенного уровня).

8-11

Решение простейших текстовых,  практико-ориентированных задач.

4

Решение задач на проценты, смеси и сплавы,
  движение,  работу, простейшие практико-ориентированные задачи (учебно –
  тренировочные задания -повышенного уровня).

Тест

  2. Уравнения и неравенства (8 часов)

12-13

Уравнения.

2

Повторение способов
  решения рациональных, иррациональных уравнений, уравнений с модулем (учебно
  –тренировочные задания –базовый уров.).

14-16

Неравенства.

3

Решение
  рациональных, иррациональных неравенств.

17-19

Системы уравнений и  неравенств.

3

Решение систем уравнений,  и
  неравенств (учебно – тренировочные задания).

Тест

3. Функции (5 часов)

20-21

Диаграммы  и графики.

2

Чтение графиков,
  изображающих изменение некоторой величина в зависимости от времени,
  температуры, скорости движения  и т.п. ( учебно – тренировочные задания).

22-24

 Функции, их графики и
  свойства.

3

Построение графиков
  изученных функций по графику,  определять свойства функции ( учебно –
  тренировочные задания - повышенного уровня).

  4.  Геометрия (9 часов)

25-26

Параллельные прямые и углы.
  Вычисление элементов прямоугольного треугольника.

2

Повторение видов углов,
  образованных параллельными прямыми.             Решение прямоугольного
  треугольника. Вычисление элементов прямоугольного треугольника, его углов,
  сторон (учебно – тренировочные задания).

27-28

Вычисление элементов прямоугольного
  четырёхугольника.

2

Решение прямоугольного четырёхугольника.
  Вычисление элементов прямоугольного четырёхугольника, его углов, сторон
  (учебно – тренировочные задания).

29-31

Площади  фигур на плоскости.

3

Вычисление площадей
  плоских фигур (учебно – тренировочные задания -повышенного уровня).

32-33

Вычисление элементов окружности и
  касательных к окружности.

2

Решение задач на
  нахождение расстояний между прямыми, между прямой и плоскостью (учебно –
  тренировочные задания).

  5. Обобщение (1 час)

34

Решение
  учебно-тренировочного теста.

1

Тест

Тематическое планирование
для 9 класса

№ п/п

Тема

Содержание
  обучения

1.

Выражения и их
  преобразования

1.Свойства степени с натуральным и целым
  показателями.

2.Свойства арифметического квадратного корня.

3.Стандартный вид числа.

4.Формулы сокращённого умножения. Приёмы
  разложения на множители.

5.Выражение переменной из формулы. Нахождение
  значений переменной.

2.

Уравнения и системы
  уравнения

1.Способы решения
  различных уравнений (линейных, квадратных и приводимых к ним).

2.Способы решения различных уравнений
  (дробно-рациональных и уравнений высших степеней).

3.Различные методы
  решения систем уравнений (графический).

4.Различные методы
  решения систем уравнений (метод подстановки, метод сложения).

5.Применение специальных
  приёмов при решении систем уравнений.

3.

Неравенства

1. Решение линейных
  неравенств с одной переменной и их систем.

2.Метод интервалов. Область определения выражения.

3.Решение квадратных неравенств и систем, включающих
  квадратные неравенства.

4.Решение систем неравенств.

5. Решение задач из
  других разделов курса, требующих применение аппарата неравенств.

4.

Функции

1. Функции, их свойства
  и графики (линейная, обратно-пропорциональная, квадратичная и др.) .

2.«Считывание» свойств
  функции по её графику. Анализ графиков.

3.Построение графиков
  функций и ответы на вопросы, связанные с исследованием этих функций.

4.Установление соответствия между графиком
  функции и её аналитическим заданием.

5. Построение более сложных графиков
  (кусочно-заданные, с «выбитыми» точками и т.п.).

5.

Координаты и графики

1. Составление
  уравнения прямых и парабол по заданным условиям.

2.Геометрический
  смысл коэффициентов для уравнений прямой и параболы.

3. Решение задач геометрического содержания на
  координатной плоскости.

4. Построение графиков уравнений с двумя
  переменными.

6.

Арифметическая и
  геометрическая прогрессия

1. Решение задач с
  применением формул п-го члена  и суммы первых п членов арифметической
  прогрессий.

2. Решение задач с
  применением формул п-го члена  и суммы первых п членов геометрической
  прогрессий.

3. Применение аппарата уравнений и неравенств при
  решении задач на прогрессии.

4. Применение аппарата уравнений и неравенств при
  решении задач на прогрессии.

7.

Текстовые задачи

1.Задачи
  на проценты.

2.Задачи на «движение».

3.Задачи на «концентрацию».

4.Задачи на «смеси и сплавы».

5.Задачи на «работу».

6.Задачи геометрического содержания.

Учебно-методическая
литература
Методические пособия
1.
Ященко
И. В., Шестаков С. А., Семенов А. В., Захаров П. И. ГИА 2014. Математика. 9
класс. Государственная итоговая аттестация (в новой форме). Типовые тестовые
задания / И. В.Ященко, С. А.Шестаков, А. В.Семенов, П. И.Захаров . – М.:
Издательство «Экзамен», 2013.
2.
Кузнецова
Л.В. и др. Государственная итоговая аттестация. Алгебра. Сборник заданий для
подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 классе.
3.
Ш.
А. Алимов, Ю.М. Колягин, Ю.В. Сидоров и др./ Алгебра. 9 класс: Учеб. для
общеобразоват.учреждений.  – М.: Просвещение, 2013.
4.
Сборник
заданий для проведения письменного экзамена по алгебре  за  курс основной
школы. «Дрофа» Москва. 2002-2006.

Интернет-ресурсы
ГИА 2012. Математика.
Открытый банк заданий ГИА 2012 по математике: прототипы заданий.
http://www.mathgia.ru
http://en.edu.ru/db/sect/3217/3284
- Естественно-научный образовательный портал (учебники, тесты, олимпиады,
контрольные)
http://mathem.by.ru/index.html
-  Математика online
http://matematika.agava.ru/

интернет портал для учителей proshkolu.ru

http://nsportal.ru

Директор
МКОУ  «Адванская СОШ»                        Кличханова Р.Э.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа электвный курс.docx

alt: Неравенства 5 1 4 4

alt: ИКТ-компетентности); 9) первоначальные представления об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов; 10) умение видеть…

alt: Тематическое планирование для 8 класса

alt: Функции, их графики и свойства

alt: Обобщение (1 час) 34

alt: Методические пособия 1.

title: Советы родителям при подготовке детей к сдаче ЕГЭ


extracted_text:
Учет
этнокультурных особенностей младших школьников – основа
духовно-нравственной
культуры

Юмшанова Марфа
Николаевна
МОУ «Верхоянская
средняя общеобразовательная школа
имени М.Л. Новгородова»
учитель начальных классов

         На протяжении всей истории человечества
существовали различные подходы к воспитанию. Существует много точек зрения и
концепций воспитания. Они разнообразны и разноплановы.
Изучение
народной педагогики способствует расширению и углублению знаний по общей,
национально-региональной, частной, традиционной культуре воспитания.
Каждый этнос
индивидуален и потребности национального и национально-культурного развития у
него свои. Но есть нечто общее, что позволяет сформировать задачи школы в
целом:
- школа должна стать институтом
экологии национальной культуры. Каждый ребенок имеет право быть воспитанным в
своей, корневой национальной традиции;
- школа должна развивать диалог
между разными культурами;
- школа должна обеспечить
включение каждого этноса, нации и процессы современного цивилизованного
развития.
Опыт народного
воспитания изучает в частности, этнопедагогика, которая поставлена на службу
формирования гражданина патриота России, способного полнокровно вступить в
жизнь современного общества. Патриотизм в данном случае понимается как доминирование
приоритета российских ценностей у воспитуемых при уважении и положительном
отношении к ценностям других народов и цивилизаций. Этнопедагогика воссоздает
гуманные традиции народного воспитания, определяет оптимальные условия, при
которых опыт прошлых поколений органично вплетается в современную педагогику.
Современная отечественная система воспитания предусматривает воспитание
на основе традиционно нравственных устоев. Характеризуя нравственные устои,
свойственно народам Севера, сформируем дать такие нравственные качества:

·
  Любовь к Родине
·
  Человеколюбие
·
  Почтительное отношение к старшим (культ предков)
·
  Природолюбие
·
  Трудолюбие
·
  Коллективизм
·
  Доброжелательность
·
  Правдивость и честность
·
  Скромность
·
  Вежливость
·
  Справедливость

Народ, всегда
прославлял преданность к Родине, любовь к народу, героизм, скромность, доброту,
вежливость, правдивость и дружелюбие. Резко осуждал зависть, эгоизм, трусость,
лень, высокомерие и хвастовство.
Любовь к
Родине, к своему народу – неотъемлемое качество человека. Понятие о Родине, о
ее богатствах и ее населении начинается с родного села. А у детей понятие
патриотизма, Родины исходит именно с родных мест: полей, рек, озер, лесов, гор.
Которые они знают с детства. Любовь к Родине была и есть самое глубокое, святое,
патриотическое чувство.
Человеколюбие
– это форма отношений между людьми. Кто жил и просто бывал на Севере,
подчеркивают такие черты людей как: доброжелательность, доверчивость,
искренность, развитое чувство благодарности, безупречная готовность прийти на помощь.
Гостеприимство
не только высокое моральное качество, но и показатель внутренней культуры. Оно
развивает чувство дружбы и товарищества. Эти качества являются неотъемлемой
частью характеристики жителей Севера.
Почтительное
отношение к старшим – качество, особо ценимое у многих народов. Много народных
традиций, обычаев, установок, регулирующих поведение детей способствующих
формированию положительных качеств личности и уважительное отношение к
взрослым. У народов Севера заслуженным почетом и уважением пользовались и
пользуются старшие члены семьи. Они, в свою очередь, охотно передают свои
знания, свой опыт подрастающему поколению.
Культ предков,
родителей тесно связан с любовью к родным местам. Народы Севера связывают свои
судьбы с родными местами, и их природой, растениями, животным миром. Близость к
природе и  постоянная зависимость от нее способствовали у людей поколению
богатого запаса эмпирических знаний об окружающей их действительности. Все это
развивает у людей наблюдательность, умение предсказывать погоду,
ориентированность.
Народные
приметы имеют большую ценность в деле воспитания умственного развития учащихся,
в формировании наблюдательности. Отношение к природе связано с формированием
лучших черт нравственного качества: трудолюбие, милосердие, верность к слову,
мужество, любовь к родной земле и т.д.
Самым
положительным нравственным качеством народов Севера является их трудолюбие.
Благодаря чему, они приспособились к суровым климатическим условиям. Человек в
труде находит эстетическое и нравственное наслаждение. Также, труд – это
взаимоотношение между людьми. В процессе взаимоотношений формируется и сам
человек.
Трудовой
процесс влечет за собой коллективизм. Чувство коллективизма непосредственно
вытекает из чувства любви к народу. Люди считают, что если человек живет один,
нелюдим, характер его тяжелый, нрав крутой.
Народ
стремился, чтобы воспитание, труд, учеба, общение формировали в ребенке чувство
доброты. Делать людям добро, уважать их – это важнейшее  нравственная заповедь
народа. Народ возвышает доброту до уровня великодушия, призывая назло отвечать
добром: «Сделай добро своему недругу, пусть он увидит и смутится».
Правдивость и
честность – одно из черт нравственного характера народов Севера. Она возвышает
достоинство человека.
 Каждая нация, народность, семья старается воспитывать детей:
скромными, выдержанными, требовательными к себе. Они всегда осуждали тех, кто
страдал нескромностью, себялюбием, барством. Увидев новое – не восторгайся,
увидев старое – не сокрушайся. В тайге языком не охотятся. Не сравнивай себя с
горой, а товарища с соломинкой. Детей приучали понимать, за какие поступки
ребенка «падает позор на голову родителей».
Вежливость –
яркий показатель внутренней культуры человека. У Северян, сильно развита
вежливость, почтительность к людям. Эти качества передаются из рода в род, из
поколения в поколение. Якут к родным и даже троюродным сестрам и братьям
обращается не по имени, а по степени родства. Например, к старшим: обращаются
«эдьиий», а к братьям «убаай». Такое вежливое отношение ребенка имеет
положительное педагогическое значение: поднимает авторитет старших среди окружающих,
дети приучаются с малых лет к почтительному отношению к людям.
Справедливость.
Он исходит из глубокой древности. Например, охотились на зверя вместе, добычу
делили поровну. Если у кого-нибудь было много детей, тому давали больше.
Человек человеку должен помочь. Достоинство человека проявляется именно в том,
что он в человеке видит своего товарища, друга, помощника и защитника.
Все эти
выработанные и проверенные черты характера народов Севера повышают нравственный
уровень людей сурового края, формируют качества личности северного этноса,
способного благотворно жить и трудиться.
Ребенок живет
и учится в конкретной социокультурной среде, принадлежит к определенному
этносу. Младший школьный возраст – пора принятия новой социальной роли. В этом
возрасте большое значение имеют широкие нравственные мотивы. Разумеется, многое
зависит от моральных качеств самих воспитателей, их представлений о
человеческих ценностях.
Процесс
нравственного совершенствования человека происходит в течение всей его жизни и
огромную роль играет семья и школа.
Таким образом,
важнейшими моментами этнопедагогика организацией нравственного формирования
учащихся являются:
·
Уважительное, доброе и ответственное отношение к старшим.
·
Умение изучать и ценить родословную и окружающую природу.
·
Развитие идей гуманизации и сотрудничества.
·
Восстановление утраченных нравственных традиций, обычаев, обрядов
и других ценностей.
·
Умение оценивать, воспитывать, корректировать, развивать,
контролировать себя.
На уроках с целью нравственного воспитания младших школьников мы
использовали разнообразные виды упражнений.
1.
«Собери пословицу».
Цель: развитие умения понимать смысл
пословиц, формирование таких нравственных качеств, как трудолюбие и
доброжелательность.
2.
«Найди лишнюю пословицу».
Цель: понимание смысла пословицы,
нахождение общего и различного.
3.
«Найди пару».
Цель: понимание смысла прочитанной
информации, развитие логического мышления.
4.
«Перевод с якутского на русский».
Цель: развитие умение понимать смысл
пословиц, расширение словарного запаса, знакомство с синонимами, работа с
толковым словарем.
5.
«Изобрази пословицу пантомимой».
Цель: обратить внимание детей на возможность передачи
мысли с помощью мимики и жестов, развивать умение «читать» их.
Работа по использованию пословиц с целью нравственного
воспитания была построена с учетом особенностей процесса нравственного
воспитания и его механизма: знания и представления + мотивы + чувства и
отношение + навыки и привычки +поступки и поведения = нравственные качества.
Нравственное воспитание учащихся
происходит гораздо успешнее благодаря умелому и систематическому использованию
в качестве средств воспитания таких жанров народной педагогики, как пословицы и
поговорки.
В  таблице даны темы классных часов,
которых можно использовать в своей работе по нравственному воспитанию через
пословицы.

Тема классного
  часа. Пословицы

Качества

Признаки

Любовь к земле – Любовь к
  родине.

Любовь к Родине

Преданность, любовь Родине,
  народу

Всегда обогрей замерзших,
  накорми голодных, приюти бездомных.

 Человеколюбие

Приветливость, гостеприимство,
  щедрость, помощь, искренность, доверчивость, товарищество

Старшего слушай, молодого учи.

 Почтительное отношение к
  старшим
(культ предков)

Родственная связь, жизнь
  предков, уважение старшим, правильное поведение, благополучие

Природа – бесконечное
  богатство.

Природолюбие

Наблюдательность,
  ориентированность, лечение, бережное отношение к окружающей среде

Глаза боятся, а руки делают.

 Трудолюбие

Взаимоотношение, качество, а не
  количество работоспособность, советы, знание

Одна головушка не горит
  человеку в одиночестве не прожить.

Коллективизм

Взаимопомощь, общество,
  солидарность, преданность, внимательность, товарищество

Если ты сделал добро – молчи.
  Если тебе сделали добро – расскажи.

 Доброжелатель
ность

Общение, доброе дело уважение,
  взаимопомощь

Правда всегда побеждает.

 Правдивость и честность

Благородство, правда,
  честность, доверие

Болтуна надо бояться, как
  боится олень волка.

 Скромность

Терпеливость, сдержанность
  совесть, порядочность требовательность

Одно ласковое слово сломит душу
  скорее, чем десять ударов.

 Вежливость

Вежливость, культура общение,
  любовь

Над маслом вода не сплывает,
  над правдой кривда не поднимется.

Справедливость

Правда, благородство,
  справедливость, равноправие уважение

Литература

1.      Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в
современном учебно-воспитательном процессе. – М.: Школьная пресса, 2003.
2.      Винокурова У.А. Воспитание и образование детей народов
Севера. – Якутск, 1999.
3.      Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. Книга
для учителя. – М.: Педагогическое общество России, изд. дом «Ноосфера»», 1999.
– с.300.
4.      Неустроев Н.Д. Этнопедагогика народов Севера: Учебное
пособие по спецкурсу для подготовки учителей школ коренных народов Севера. –
Якутск: ИПКРО, 1999. – 140 с.
5.      Попова Г.С. Воспитание детей у народа Саха. – Якутск,
1998.
6.      Федорова Л.И. Этнопедагогические традиции
нравственного воспитания. – Якутск; ИПКРО, 1995.

file_name: Учет этнопедаг особенностей.doc

alt: Человек человеку должен помочь

alt: Старшего слушай, молодого учи.


extracted_text:
1.
Изложение, начинающееся словами «Чтобы
оценить
доброту и понять ее значение»

Прослушайте текст и
напишите сжатое изложение. Исходный текст
для сжатого изложения прослушивается 2 раза.
Учтите,
что Вы должны
передать главное содержание как микротемы, так и
всего текста
в целом.
Объём изложения — не
менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

2.
Какой вариант ответа является продолжением предложения: «И женщины, и мужчины пели
песню вместе,
несколько раз повторяя одни и
те же строчки,
потому что…»?

1)
так веселее было
плыть по скучной
реке.
2)
природа заставила их сблизиться и почувствовать вечную красоту.
3)
в этих местах
останавливался и отдыхал Некрасов. 4) мужчины хотели поддержать женщин.
(1)Был октябрь, на лугах гуляло стадо, и
доносило дымом с
картофельных полей.
(2)Я шёл медленно, посматривая на перелески, на деревеньку за лощиной, и вдруг
ясно представил живого Некрасова. (3)Ведь
он в этих местах
охотился, бродил с
ружьём. (4)Может, у этих старых
дуплистых берёзок
и он останавливался, отдыхая на пригорке, беседовал с деревенскими ребятишками, думал,
слагал
строки
своих стихов.
(5)Может, потому как живой
и видится на этих
дорогах Некрасов, что он
создал,
бывая здесь, много поэтических произведений, воспел красоту верхневолжской природы.

(6)Сама по себе природа вечна и
почти неизменна.
(7)Пройдёт сто лет, люди придумают новые машины, побывают на Марсе,
а леса будут такими же, и так
же будет пригоршнями разбрасывать ветер
золотой
берёзовый лист. (8)И так же, как сейчас,
природа будет будить в человеке порывы творчества. (9)И
так же будет страдать,
ненавидеть и любить человек...

(10)Плыли мы както вниз по Ветлуге на старой деревянной барже.
(11)Рабочие леспромхоза, их было
человек десять, играли в карты,
лениво переговаривались и курили. (12)А
две поварихи и женщина из района сидели на корме
и ели яблоки. (13)Река
сначала была
узкой, берега унылы, с
лозняком и ольхой, с корягами на белом
песке. (14)Но вот баржа обогнула отмель и вышла
на широкий простор.
(15)Глубокая и тихая
вода лакированно блестела, словно в реку вылили масло, и
в это чёрное зеркало смотрелись с обрыва задумчивые ели, тонкие берёзки,
тронутые желтизной. (16)Рабочие отложили карты, а
женщины перестали есть.
(17)Несколько минут стояла тишина. (18)Только катер постреливал глушителем да за
кормой
вскипала пена.

(19)Вскоре мы вышли на самую середину реки, и,
когда за изгибом показался хуторок с убегающей в поле
дорогой, женщина склонила голову набок и
запела тихо:

Куда бежишь, тропинка милая,

Куда зовёшь,
куда ведёшь...

(20)Поварихи тоже стали глядеть на дорогу и, пока
женщина делала паузу,
как бы забыв чтото, повторили первые слова
песни, а потом уж все вместе
ладно и согласно закончили:

Кого ждала, кого
любила я,

Уж не воротишь, не
вернёшь...

(21)Они некоторое время молчали, не отрывая
серьёзных лиц от берега, и, вздохнув, поправив платочки, продолжали петь,
смотря
друг на друга и как бы чувствуя
родство
душ.

(22)А мужчины, сдвинув брови и поджав губы,
тоже уставились на хуторок, и
коекто из них невольно подтягивал, не зная
слов или стесняясь петь в
голос. (23)И целый час все вместе
пели они эту песню, по нескольку раз повторяя одни и
те же строчки,
а баржа катила себе вниз
по Ветлуге, по лесной дикой
реке. (24)Я смотрел
на них, вдохновлённых,
и думал о том, что вот все они разные,
а сейчас
вдруг они как бы одинаковыми стали,
чтото заставило их сблизиться, забыться, почувствовать вечную красоту. (25)Ещё
подумал я и о
том, что красота, видно,
живёт в сердце
каждого человека и очень
важно суметь
разбудить её, не
дать ей умереть,
не проснувшись.

(По Ю.Т. Грибову) *

* Грибов
Юрий Тарасович – современный писатель, член
редколлегии серии
книг «Живая память»,
автор книг «Сороковой бор»,
«Ржаной
хлеб», «Перелом лета» и
др.
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности является сравнение.

1)
Сама по себе природа вечна и
почти неизменна.
2)
Пройдёт сто лет, люди придумают новые машины, побывают на Марсе,
а леса будут такими же, и так
же будет пригоршнями разбрасывать ветер
золотой
берёзовый лист.
3)
Глубокая и тихая
вода лакированно блестела, словно в реку вылили масло, и
в это чёрное зеркало смотрелись с обрыва задумчивые
ели, тонкие
берёзки, тронутые желтизной.
4)
И целый час все вместе
пели они эту песню, по нескольку раз повторяя одни и
те же строчки,
а баржа катила себе вниз
по Ветлуге, по лесной дикой
реке.
4.
Из предложений 4—5 выпишите слово, в
котором правописание приставки зависит от глухости — звонкости последующего согласного.
5.
Из предложений 10—14 выпишите слово, в
котором правописание суффикса не определяется общим правилом (является исключением).
6.
Замените книжное слово
«слагал»
в предложении 4 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это
слово.
7.
Замените словосочетание «картофельных полей»
(предложение 1), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8.
Выпишите грамматическую основу предложения 17.
9.
Среди предложений 13—18
найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер
этого предложения.
10. В приведённых
ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые при вводном(ых)
слове(ах).

Ещё подумал я и о
том,(1) что красота,(2)
видно,(3) живёт в сердце
каждого человека и очень
важно суметь
разбудить её,(4)
не дать ей умереть,(5)
не проснувшись.
11.
Укажите количество грамматических основ в
предложении 24.
Ответ запишите цифрой.
12. В приведённых
ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

А мужчины,(1) сдвинув брови и
поджав
губы,(2) тоже уставились на хуторок,(3) и
коекто из них невольно подтягивал,(4) не
зная слов или стесняясь петь в
голос. И целый час все вместе
пели они эту песню,(5) по нескольку раз повторяя одни и
те же строчки,(6)
а баржа катила себе вниз
по Ветлуге,(7) по
лесной
дикой реке.
13.
Среди предложений 21—25
найдите сложные предложения с однородным подчинением придаточных. Напишите номера этих предложений.
14.
Среди предложений 1—5 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер
этого предложения.
15. 1. Напишите сочинениерассуждение, раскрывая смысл высказывания современного известного лингвиста В. В. Виноградова: «Все
средства
языка выразительны, надо
лишь умело пользоваться ими». Аргументируя свой
ответ, приведите 2 (два)
примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.В. Виноградова. Объём сочинения должен составлять не
менее 70 слов. Работа, написанная без
опоры на прочитанный текст
(не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст
без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2.    Напишите сочинениерассуждение. Объясните, как Вы
понимаете смысл финала текста: «Ещё подумал я и о
том, что красота, видно,
живёт в сердце
каждого человека и очень
важно суметь
разбудить её, не
дать ей умереть,
не проснувшись».
Приведите в сочинении 2 (два)
аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём
сочинения должен составлять не
менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст
без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3.    Как Вы понимаете значение выражения НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинениерассуждение на тему
«Что такое настоящее искусство», взяв
в качестве тезиса данное Вами
определение. Аргументируя свой
тезис, приведите 2 (два)
примерааргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один
примераргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не
менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст
без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Все сочинения на тему
«Настоящее искусство»: 3272, 3274,
8193, 8171,
8156, 3259,
3266.
Ключ

№ п/п

№ задания

Ответ

1

8163

2

2

8230

3

3

8083

воспел

4

8698

деревянной

5

8012

писал|сочинял

6

8034

полейкартофеля

стоялатишина| тишина стояла

7

8047

8

8113

15

9

8725

23

10

8559

4

11

8566

36|63

12

8131

2425|2524

13

8574

1

alt: Из  ло  же  ние, на  чи  на  ю  ще  е  ся сло  ва  ми…

alt: Пройдёт сто лет, люди при  ду  ма  ют новые ма  ши  ны, по  бы  ва  ют на

alt: Со  чи  не  ние пи  ши  те ак  ку  рат  но, раз  бор  чи …

русский язык

group: Дисциплины

title: Пробный экзамен по русскому языку в 9 классе, четыре варианта с ключами.


extracted_text:
Беседа
о лете для младшего возраста
Содержание беседы:
Воспитатель читает
стихотворение Е. Трутневой:
Если в небе ходят грозы,
Если травы расцвели,
Если рано утром росы,
Гнут былинки до земли,
Если в рощах над калиной
Вплоть до ночи гул пчелиный,
Если солнышком согрета
Вся вода в реке до дна –
Значит, это уже лето,
Значит, кончилась Весна
Предлагает вспомнить времена
года. Напоминает, что каждое время года длится три месяца. Просит детей назвать
летние месяцы. Что же за месяц –июнь? Какие приметы июня вы можете назвать?
(можно использовать календарь погоды для характеристики летних примет.) Как
сейчас выглядят леса, скверы, парки? Чем заняты и как ведут себя птицы,
животные? Каких насекомых вам приходилось наблюдать? (Воспитатель уточняет,
расширяет ответы детей). Верно, дети, июнь открывает лето. В июне самые длинные
дни, а ночи короткие. Не успеет погаснуть вечерняя заря, как на востоке уже
разгорается утренняя заря. За богатство красок и цветов его зовут разноцветом.
Лиловые колокольчики, белые ромашки, желтые купальницы –каких только красок не
увидишь на июньской лужайке! В высоких травах стрекочут кузнечики. Над цветущим
лугом летают пчелы и бабочки. Мы с вами часто наблюдали на участке за божьей
коровкой, муравьями. Летом всюду много птиц. В июне у пернатых начинают
появляться птенцы, они вскармливают их. Много летом хлопот и у зверей. Хотя
вокруг достаточно корма, беззаботных дней в эту пору нет. Надо кормить и
охранять своих детенышей, затем учить их добывать себе корм. Запомни: зверьков
и птенцов никогда не бери из леса!
Июль –середина лета. Стоят
жаркие, тихие дни. Прольется крупный теплый дождь –и опять жара. На небе часто
появляется радуга: солнце светит сквозь падающий дождь, лучи его проходят через
дождевые капли и на небе напротив солнца возникает необычная цветная дуга. Чем
крупнее дождевые капли, тем ярче радуга. В полях отцветают хлеба, но еще цветет
гречиха и подсолнечник, на лугах –сенокос. В лесу и в саду поспевают ягоды. В
эту пору люди за грибами в лес отправляться: сыроежками, маслятами,
подберезовиками. В садах, огородах много работы: прополка, окучивание, полив.
Что необходимо для роста растений именно летом? (Тепло –солнце ярко светит,
влага –теплые летние дожди, воздух.)
После июля наступает
последний месяц лета август. Каким трудом занимаются люди в августе в садах и
огородах? Как ведут себя в августе звери, птицы? Какие изменения произошли в
погоде? В августе лето пошло на убыль. Дни стали короче. В августе они еще
жаркие, а ночи уже прохладные. На деревьях появляются первые, желтые листочки.
В садах поспевают фрукты, в огородах – овощи. Начинается уборка урожая. Убирают
с полей рожь, пшеницу, овес. Запахи у августа не те, что в июле, в садах пахнет
спелыми яблоками, а в лесу – грибами. Животные начинают готовиться к зиме:
белки сушат грибы, бурундуки запасают орешки в зимних кладовках. Медведь
усиленно питается и накапливает жир. Готовятся к отлёту в теплые края птицы:
ласточки, грачи, журавли. Вот и заканчивается лето.

file_name: Беседа о лете для младшего возраста.docx

alt: Беседа о лете для младшего возраста

title: "Беседа о лете" для детей дошкольного возраста


file_name: Тест для 3 класса  по информатике 25.docx

title: Тест по информатике для 3 класса


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8»
ГОРОД ЛЮДИНОВО
КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ

Внеклассное мероприятие
по английскому языку
в 4 классе

Разработано учителем
 английского языка

Сениченковой Лилией Евгеньевной

Цели:
   Расширение кругозора, развитие интереса к природе, сплочение
коллектива, развитие коммуникативных навыков и умений.

Оборудование: плакаты,
рисунки, используется музыка П. И. Чайковского «Времена года».

ХОД ПРАЗДНИКА
Compere 1: There are four seasons in a
year: spring, summer, autumn, winter. Today we are going to speak about autumn.
(Звучит музыка П. И. Чайковского «Времена года – осень».)

Compere 2: Autumn comes. It brings different colours: yellow, red, green, dark
green.

A Pupil :  Autumn is the season

When apples are sweet.
               It
is the season

When school-friends meet,

When noisy and gay,
              And
browned by sun
              With
their books and bags
              To
school they run.

All pupils: Welcome, welcome
                       Golden
Autumn.

Появляется осень:
                       Hello, my friends!
                       Glad
to see you here!
                       Do
you like my dress?
                       Do
you like my parks and gardens?

Compere 1: Hello, Autumn Fairy! It’s very good that you are here! Probably you
brought a present for pupils!

Autumn: Yes! Look, my apples like honey!

Everybody makes some jam.
                 I
brought you flour

You will make a pie!

You can see my honey

And my autumn weather!
                Do
you like my rain?

All pupils: No, no!

Compere 2: Autumn is the time for harvest. How rich it is today!
Выходят дети в шапочках, на которых
изображены овощи: морковь, горошек, помидоры, свекла, картофель, лук, капуста,
огурец.

Autumn: Our harvest is very fine!
                Look! You see a
carrot, a potato, a white cabbage, a red tomato, a green cucumber! Here you
are, my dear Pea!

The Pea: I am so pretty,
               You know me.
                I am green sweet fellow
                And can treat you!

Autumn: And what about
you any Beet!

The Beet: Can I say a
word?
                     You
can use me

For soup and for salad.
                     Nobody
is tasty like me!

The Cabbage: People use me for the soup

And for tasty cabbage pies!

And especialy the hares,

  Young and old like my leaves.

The Cucumber: If you eat a cucumber,
                               So
green and sweet,
                               You
will be very pleased.

The Carrot:  If you want to be so strong and clever,

Eat my carrot vitamins!

Drink my juice!

The Tomato: Don’t you know that my juice

Is the most pleasant and tasty.
Autumn: What vegetable do we need for every dish?

All pupils: Onion, of couse!

The Onion: You are right!

I am very usefull for people!

The Potato: I am potato, so modest!

Nothing can anybody say,
                        That all of you need
                        The
potato me!

Autumn: Everybody is right! But, do you hear? Somebody is knocking!

Oh, this is a doctor! Hello! Glad to see you!

The Doctor (ученик в костюме
доктора):
                Hello!
Glad to see you!
                  What are you talking about?

The Vegetables:
-
Who is the most important for children?
-
Who is the tastiest?
-
And in all diseases will be the most usefull?

The Doctor (расхаживая важно):
If you want to be strong and healthy
You should love
all the vegetables!
And I can’t decide
who is the most usefull and tastiest!
All of you are
very important!

Autumn: Thank you, my dear Doctor!
Children! Do you
know my sons?
What are their
names?

All pupils: September, October, November!
(Выходят учащиеся в костюмах
месяцев осени.)

A pupil: When I see the yellow, red leaves,
               I
know: it is September.

When I go to school again:
                  It
is September!

September: There are twelve months in a year,
                     From
January to December.

The first month of all the twelve

Is the merry month September.

September:

Children, let’s
sing a song!

                    I have many pencils:
                        Red
and green, and blue.
                        I
can draw a picture

                        I
can draw an apple,
                        I
can draw a pear,
                        I
can draw a lemon,

                        And
give it to you.

A peach and an orange.

A pupil: When I see the falling leaves,
I know: it is October!
When there are no vegetables on the fields,
I know: it is October!

October: “Come, little leaves,” said the
wind one day.
  “Come over the meadows with me and play.

  Put on your dresses of red and gold,
    The summer is gone and the days are cold.”

October: Children, let’s make a bunch of autumn leaves!
(Перед каждой группой детей разложены «осенние листья».
Учащиеся должны составить осенний букет.)

October: Your bunches are very nice! Thank you
very much, children.

A pupil: It becomes colder,
       It often rains
       Everything is dull,
       I know: it is November!

November: What is a rainy season!
The sky is dark and grey.
No sunshine any more!
No playing out the doors.

November: Children, let’s play a game!
First, I must put
the poster on the wall. Then everybody has a chance to pin the tail on the
donkey. It’s not so easy because you cannot see. You have a scarf over your
eyes. The person who puts the tail nearest to the right place is the winner.

November: You are the winner! Go back to your place.

Autumn:
Oh, I see that you
know all autumn months! I understand that you like this season with its red and
yellow leaves, with its tasty harvest and with its rains. Good bye!

Пояснительная
записка
                  Данное внеклассное мероприятие проводится в рамках языкового
материала «Времена года: «Осень», после изучения лексического материала  5
раздела «Мое любимое время года» учебника английского языка для 4 класса Enjoy English
 2 М. З. Биболетовой.
                  Мероприятие проводится в форме праздника, на который
«приглашены» гости: Осень и осенние месяцы. Учащиеся читают на английском языке
стихи об Осени и ее трех сыновьях: Сентябре, Октябре и Ноябре.
   Осень, рассказав о своих достоинствах перед другими
временами года (созревшие фрукты и овощи, сбор нового урожая), предлагает
учащимся посмотреть инсценировку:  «Овощи». Выходят дети в шапочках, на которых
изображены овощи: морковь, горошек, помидоры, свекла, картофель, лук, капуста,
огурец. Рассказав четверостишия о своих героях, они предлагают учащимся
ответить на вопрос: «Какой овощ самый полезный и вкусный?».
   Осень предлагает ученикам вспомнить ее сыновей –
осенние месяцы. Учащиеся по очереди представляют осенние месяцы, а они в свою
очередь, рассказав о себе, предлагают ребятам выполнить различные задания:
Сентябрь –  спеть песенку об урожае, Октябрь – составить букеты из осенних
листьев, а ноябрь – веселую игру: с завязанными глазами приколоть ослику,
нарисованному на плакате, оторвавшийся хвостик.
                  Мероприятие проходит в непринужденной обстановке, все
учащиеся принимают активное участие в празднике и не остаются равнодушными к
происходящему.
                  Результат данного мероприятия – учащиеся закрепили
учебный материал по теме: «Мое любимое время года» в различных языковых
ситуациях.

file_name: Праздник осени на англ. языке.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Everybody makes some jam.

alt: You will be very pleased.

alt: All of you are very important!

alt: Пояснительная записка

intro:
Данное внеклассное мероприятие проводится в рамках языкового материала «Времена года: «Осень», после изучения лексического материала  5 раздела «Мое любимое время года» учебника английского языка для 4 класса Enjoy English 2 М. З. Биболетовой.
	Мероприятие проводится в форме праздника.

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку в 4 классе "Seasons. Autumn""


extracted_text:
Хасел буго г1ажаибаб соналъул заман. Дие бокьула
къват1иб квачараб гьава-бакъ ва балеб г1азу. Гордазда т1ад раккулел г1ажаибал
суртал. Кибго сверухълъи хъах1лъараб мехалъ рак1алде ккола маргьулъ ругила.
Хасало бегьула хъешт1езе чангъазда, лыжазда, х1азе г1азу реч1ч1и ва гьабизе
г1азул чи.

Хасало квачан бугеб мехалъ бокьуларо къват1ире рахъине
рокъоса. Ва амма г1азу бараб къват1ахъа хьвадулеб мехалъ ва г1азу х1ат1икь
къерщолеб мехалъ, рак1 боххун бук1уна! Гьединаб гьава бугеб мехалъ цо бак1алда
ч1ун рук1ине бегьуларо. Рилълъани, рекерани, чангъазда хъешт1ани квачаларо!

Январалъ нижеца т1обит1ула бищунго г1ажаибаб байрам –
Ц1ияб сон. Гьеб заманалъ рак1арула кинабго г1агарлъи ва гьудулзаби, а эбелалъ
гьабула гьуинаб квен. Дие бокьула гьеб байрамалъул заманалда гордода рук1унел
кьер-кьерал къаполел чирхъал. Бищунго бокьулеб ц1ияб соналъул байрамазда –
кьолелги щолелги сайгъатал. Цебе дун божулаан гьел кьолилан Ц1орол Дадаца ва
хъвалаан гьесухъе каргътал. Амма эбел-инсухъа сайгъат щвейги лъик1 бук1уна.

Хаселалъ нилъее кьола г1емераб берцинлъиги роххелги.
Квачалъухъ балагьич1ого бегьула заман инабизе пайдагун сахлъиялъе, ва к1вар
буссинабизе нилъер г1агарлъиялде. К1очене бегьуларо хасел абадияб гьеч1еблъи ва
кват1ич1ого бач1уна хинаб х1еренаб их.

Зима дарит нам много красоты и веселья. Несмотря на
холода, можно проводить время с пользой для здоровья, а также больше внимания
уделить своим близким людям. А, кроме того, стоит помнить, что зима не вечна и
скоро придет теплая, нежная весна.
Источник: https://booksprice.ru/articles/predlozhenie-pridumat-so-slovom-bagana-na-avarskom-yazyke.html

file_name: Ц1ияб сон.docx

alt: Хасел буго г1ажаибаб соналъул заман

title: Сочинение на родном (аварском ) языке на тему "Новый год!"