extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования:
Законы сохранения

Школа:

Дата :

ФИО учителя:

класс: 9

Участвовали:

Не участвовали:

Тема урока

Реактивное
  движение

Цели обучения, достигаемые на этом уроке   (Ссылка
  на учебный план)

9.2.3.3.
  – приводить примеры реактивного движения в природе и технике
9.2.3.4
  – оценивать региональное и международное значение космодрома Байконур

Цель урока

Учащиеся
  смогут привести 2-3 примера реактивного движения в животном мире, мире
  растений, космической и военной технике или в быту и определяют плюсы и
  минусы размещения космодрома Байконур на территории Казахстана  на
  региональном и международном уровне

Критерии оценивания

·
  знает
  основные характеристики реактивного движения;
·
  приводит 2-3
  примера реактивного движения в природе и технике;
·
  решает задачу
  на закон сохранения импульса на примере реактивного движения;
·
  находит
  положительные и отрицательные стороны расположения космодрома Байконур на
  территории Казахстана для регионального и международного значения

Языковые задачи

Лексика
   и терминология: реактивная тягая, точка приложения, импульс, сопло  двигателя,
  ракета
Полезные
  фразы для диалога-письма: согласно закону сохранения импульса…, скорость
  истечения топлива зависит …, противоположно направленный импульс ….

Воспитание ценностей

Казахстанский
  патриотизм

Межпредметная связь

Математика,
  География , Биология

Предыдущие знания

Масса,
  скорость, импульс, закон сохранения импульса

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных
  на урок:

Ресурсы

Начало урока

Позитивный
  настрой:
  Учащиеся выбирают один воздушный шар из пяти  цветов, надувают и отпускают.
Определение темы
  урока:
Учитель: Кто-то из
  вас прикладывал силу к шарику, чтобы он начал двигаться? Кто знает, как
  называется данный вид движения? Мы с вами пронаблюдали Реактивное движение,
  это и будет темой нашего сегодняшнего урока.
Постановка цели
  урока:
Многие уже в
  повседневной жизни слышали это понятие. Давайте вспомним где, при каких
  обстоятельствах вы это слышали и напишем на доске ассоциации, связанные с
  этим понятием.
П.о.: ракета,
  космос, движение… и т.п.
А теперь используя
  эти слова, попробуйте сформулировать цель нашего сегодняшнего урока

Воздушные шары
Интерактивная доска

Середина урока

Групповая и
  индивидуальная работа по веб-квесту
Учащиеся
  разбиваются на 5 групп по 4 человека. Открывают веб-квест и распределяют
  внутри группы роли в квесте. Каждый член группы выполняет собственное задание.

Задание: Кто не
  мечтает полететь в космос? Думаю, об этом мечтают все.  Производитель
  пилотируемых кораблей "Союз" Ракетно-космическая корпорация
  "Энергия" рассматривает возможность возобновления космического
  туризма в 2019-2020 годах. То есть даже если мы не станем космонавтами, то
  можем попасть туда как туристы. Давайте докажем, что мы тоже достойны полета
  в космос уже сейчас. Для этого составьте графический огранайзер о тех
  знаниях, которые должен знать о ракетах не только космонавт, но каждый
  образованный человек

Распределение
  ролей:
Конструктор
Теоретик
Математик
Географ-эколог

После создания графического
  органайзера группы обмениваются ими и дополняют/исправляют, обсуждая в группе

Теоретик:
Критерии:
·
  знает
  основные характеристики реактивного движения;
Вам предстоит
  рассказать вашей группе о реактивном движении, используя карточку:

1)Реактивное
  движение – это…

2) Реактивная тяга
  – это...

3) Физика поясняет
  процесс реактивного движения законом ……

4) В целом
  реактивное движение можно описать следующей формулой:…..

5) Особенность
  реактивной силы заключается в том, что она возникает в результате…..
Дескрипторы:
·
  понимаю
  понятия реактивное движение, реактивная тяга
·
  могу
  определить закон, поясняющий реактивное движение
·
  вывожу
  формулу для реактивного движения
·
  понимаю
  причину реактивного движения

Конструктор:
Критерии:
·
  знает
  основные характеристики реактивного движения;
·
  приводит 2-3
  примера реактивного движения в природе и технике;
1) Вам необходимо
  составить схему строения ракеты и подписать ее основные части
2)  Кто и когда
  впервые доказал возможность полета в межпланетном пространстве и разработал
  проект первого ракетоплана с жидкостно-реактивным двигателем.
3) Приведите
  примеры реактивного движения в технике
Дескрипторы:
·
  знаю
  устройство ракеты, необходимое для ее реактивного движения
·
  привожу
  пример радиоактивного движения в технике

Математик:
Критерии:
·
  знает
  основные характеристики реактивного движения;
·
  решает задачу
  на закон сохранения импульса на примере реактивного движения;
Определите скорость
  ракеты при взлете, если…. Объясните решение своей группе  и ответьте, на
  основе какого закона была решена данная задача. Отобразите на рисунке
  Конструктора направления и значения скорости  ракеты и газов
Какую скорость приобретает ракета, если масса ракеты 3m
  мгновенно выброшенных газов составляет 0,2 от массы ракеты, а их скорость 1км/с

Дано:             Си:
  Решение:

Найти:
Дескрипторы:
·
  изображаю
  на рисунке направление импульсов при реактивном движении
·
  применяю
  формулу закона сохранения импульса для нахождения скорости ракеты при
  реактивном движении тела
·
  выполняю
  вычисления по формуле реактивного движения

Географ-эколог:
Критерии:
·
  находит
  положительные и отрицательные стороны расположения космодрома Байконур на
  территории Казахстана для регионального и международного значения
Ответьте на вопросы
  карточки и отобразите схематично основные моменты на кластере
1) Где и когда был
  построен первый космодром?
2) Какими
  критериями необходимо руководствоваться при выборе месторасположения
  космодрома а)….. б)….в)….г)…..
3) Какие
  экологические проблемы  возникли в Казахстане в связи с появлением
  космодрома?.......
Дескрипторы:
·
  знаю
  где и когда был построен первый космодром
·
  определяю
  критерии, которые необходимо учитывать при выборе места для постройки
  космодрома
·
  определяю
  какие экологические проблемы могут возникнуть

Обсуждение появившихся спорных
  вопросов, после возвращения графического органайзера в группу.
Дескрипторы: ……

Работа в парах – Задание в
  конверте:
Критерии:

·
  приводит 2-3
  примера реактивного движения в природе и технике;
Посмотрите презентацию и выберите
  из предложенных картинок те, которые относятся к реактивному движению. Затем
  прикрепите их к своему графическому органайзеру.
 (приложение ниже)
Дескрипторы:
·
  правильно
  выбирает из предложенных вариантов те, на которых изображены примеры
  реактивного движения
Обсуждение, поиск ошибок

Закрепление нового материала, индивидуальная
  работа:

Карточка – Формативная работа

Раздел

Законы
    сохранения

Тема

Реактивное
    движение

Цель обучения

Учащиеся смогут
    привести 2-3 примера реактивного движения в животном мире, мире растений,
    космической и военной технике или в быту и определяют плюсы и минусы
    размещения космодрома Байконур на территории Казахстана  на региональном и
    международном уровне

Уровень навыков
    мышления

Применение,
    навыки высокого порядка

Критерии
    оценивания

•   знает
    основные характеристики реактивного движения;
•   решает
    задачу на закон сохранения импульса на примере реактивного движения;
•   распределяет
    в  таблице плюсы и минусы расположения космодрома Байконур на территории
    Казахстана

Задание

1. Изобразите
    направление импульсов медузы  и воды

2. Почему воздушный
    шарик движется противоположно струе выходящего из него сжатого воздуха?____________________________
3. Реактивный
    самолет набирает скорость от 800 км/ч до 2000 км/ч. За это время самолет
    потерял 1 т топлива. Масса самолета без топлива равна 16 т. Какова скорость
    истечения газов?
Дано:
    Си:                           Решение:

Найти:
4.
    Распределите каждый пункт из перечисленных к плюсам или минусам расположения
    космодрома Байконур в столбцы, объясните почему.
Наука.
    Образование. Экономика. Международные связи. Экология.

Плюсы

Минусы

Дескриптор

·
    правильно
    определяет направление импульсов при реактивном движении
·
    объясняет
    причину реактивного движения
·
    правильно
    применяет формулу закона сохранения импульса для нахождения одной из
    величин
·
    правильно
    производит расчеты по выведенной формуле из закона сохранения импульса
·
    правильно
    распределяет плюсы и минусы расположения космодрома Байконур на территории
    Казахстана в таблице
·
    доказывает
    расположение плюсов и минусов расположения космодрома Байконур на
    территории Казахстана в таблице

Лист А1
Маркеры
Компьютер с
  доступом в Интернет и открытой страницей Веб-квеста

Учебник +
Полезные ссылки для
  теоретика:
1) http://www.poznavayka.org/fizika/reaktivnoe-dvizhenie-v-prirode-i-tehnike/
2) https://interneturok.ru/lesson/physics/9-klass/zakony-vzaimodejstviya-i-dvizheniya-tel/reaktivnoe-dvizhenie-znachenie-rabot-k-e-tsiolkovskogo?konspekt
3) http://class-fizika.ru/9_19a.html
4) https://videouroki.net/video/25-rieaktivnoie-dvizhieniie.html

Учебник
  +
Полезные
  ссылки для конструктора:
1) http://class-fizika.ru/9_19a.html
2) http://www.poznavayka.org/fizika/reaktivnoe-dvizhenie-v-prirode-i-tehnike/
3) https://infourok.ru/prezentaciya-po-fizike-reaktivnoe-dvizhenie-519824.html
4)
  http://phscs.ru/physics8/jp

Учебник+
Полезные
  ссылки для математика:
1) http://class-fizika.ru/9_19a.html
2) http://phscs.ru/physics8/jp

Учебник+
Полезные
  ссылки для географа
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%83%D1%80

Компьютер с презентацией
https://infourok.ru/prezentaciya-po-fizike-reaktivnoe-dvizhenie-519824.html
Конверт
  с рисунками примеров реактивного движения и других видов движения

Индивидуальные
  карточки

Конец урока

Рефлексия
  «Роли»:
На
  экране отображаются все Роли с их характеристиками. Учащимся предлагается
  поднять карточки с теми «Ролями» (Теоретик, Математик, Географ-эколог,
  Конструктор), которые он усвоил на уроке (без учета роли, которую исполнял).

Теоретик

Математик

Географ-эколог

Конструктор

Знаю основные
    характеристики реактивного движения: что такое реактивное движение,
    реактивная тяга, причину возникновения р.д

Решаю  задачу
    на закон сохранения импульса на примере реактивного движения;

Оцениваю региональное
    и международное значение космодрома Байконур  (нахожу плюсы и миусы)

Знаю основные
    характеристики реактивного движения: могу изобразить направление импульсов
    при реактивном движении, могу привести 3 пример р.д.

Если
  учащийся поднимает все 4 роли, значит он полностью усвоил материал урока.
  Если одну из ролей не поднимает, то дома ему предлагается проделать задание
  из Веб-квеста данной роли
Домашнее
  задание
·
  выполнить
  экспериментальное задание с демонстрацией реактивного движения на выбор, записать
  его на видео, отправить на сайт школы или в облако:

http://class-fizika.ru/op13-6.html

https://litresp.ru/chitat/ru/%D0%96/zhurnal-yunij-tehnik/yunij-tehnik-2004--06/17

Интерактивная
  доска
Набор
  карточек-ролей на каждого ученика

Дифференциация – каким способом
  вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более
  способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете
  проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение
  техники безопасности

·
  Скаффолдинг
·
  Роли
  в группе
·
  Групповая
  способность
·
  Тип
  ресурсов
·
  Тип
  заданий
·
  Работа
  в парах
·
  Сложность
  задач
Для учащихся выполнивших
  задания,предлагается решить задачи повышенной сложности.

·
  Взаимооценивание
  работы групп
·
  Оценивание
  ролей внутри группы
·
  Взаимоценивание
  в парах
·
  Рефлексия
  – метод Ролей

Соблюдение санитарных норм в кабинете физики
Соблюдение правильной посадки, осанки
Техника безопасности работы за компьютером

Рефлексия по уроку

Итоговая оценка

Какие
  две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание,
  так и учение)?

1:

2:

Какие
  две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание,
  так и учение)?

1:

2:

Что
  нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я
  мог бы использовать при планировании следующего урока?

Для
учащихся:

Веб-квест
Реактивное движение

Задание: Кто не мечтает полететь в космос?
Думаю, об этом мечтают все.  Производитель пилотируемых кораблей "Союз"
Ракетно-космическая корпорация "Энергия" рассматривает возможность
возобновления космического туризма в 2019-2020 годах. То есть даже если мы не
станем космонавтами, то можем попасть туда как туристы. Давайте докажем, что мы
тоже достойны полета в космос уже сейчас. Для этого составьте графический
огранайзер о тех знаниях, которые должен знать о ракетах не только космонавт,
но каждый образованный человек

Распределение ролей:

Конструктор

Теоретик

Математик

Географ-эколог

Теоретик:

Критерии:
·
знает
основные характеристики реактивного движения;
Вам предстоит
рассказать вашей группе о реактивном движении, используя карточку:

1)Реактивное движение
– это…

2) Реактивная тяга –
это...

3) Физика поясняет
процесс реактивного движения законом ……

4) В целом реактивное
движение можно описать следующей формулой:…..

5) Особенность реактивной
силы заключается в том, что она возникает в результате…..
Дескрипторы:
·
понимаю
понятия реактивное движение, реактивная тяга
·
могу
определить закон, поясняющий реактивное движение
·
вывожу
формулу для реактивного движения
·
понимаю
причину реактивного движения

Полезные ссылки для
теоретика:
1) http://www.poznavayka.org/fizika/reaktivnoe-dvizhenie-v-prirode-i-tehnike/
2) https://interneturok.ru/lesson/physics/9-klass/zakony-vzaimodejstviya-i-dvizheniya-tel/reaktivnoe-dvizhenie-znachenie-rabot-k-e-tsiolkovskogo?konspekt
3) http://class-fizika.ru/9_19a.html
4) https://videouroki.net/video/25-rieaktivnoie-dvizhieniie.html

Конструктор:

Критерии:
·
знает основные
характеристики реактивного движения;
·
приводит 2-3
примера реактивного движения в природе и технике;
1) Вам необходимо
составить схему строения ракеты и подписать ее основные части
2)  Кто и когда
впервые доказал возможность полета в межпланетном пространстве и разработал
проект первого ракетоплана с жидкостно-реактивным двигателем.
3) Приведите примеры
реактивного движения в технике
Дескрипторы:
·
знаю
устройство ракеты, необходимое для ее реактивного движения
·
привожу
пример радиоактивного движения в технике

Полезные
ссылки для конструктора:
1) http://class-fizika.ru/9_19a.html
2) http://www.poznavayka.org/fizika/reaktivnoe-dvizhenie-v-prirode-i-tehnike/
3) https://infourok.ru/prezentaciya-po-fizike-reaktivnoe-dvizhenie-519824.html
4)  http://phscs.ru/physics8/jp

Математик:

Критерии:
·
знает основные
характеристики реактивного движения;
·
решает задачу
на закон сохранения импульса на примере реактивного движения;
Определите скорость
ракеты при взлете, если…. Объясните решение своей группе  и ответьте, на основе
какого закона была решена данная задача. Отобразите на рисунке Конструктора
направления и значения скорости  ракеты и газов
Какую скорость приобретает ракета, если масса ракеты 3m
мгновенно выброшенных газов составляет 0,2 от массы ракеты, а их скорость 1км/с

Дано:             Си:
Решение:

Найти:
Дескрипторы:
·
изображаю
на рисунке направление импульсов при реактивном движении
·
применяю
формулу закона сохранения импульса для нахождения скорости ракеты при
реактивном движении тела
·
выполняю
вычисления по формуле реактивного движения

Полезные
ссылки для математика:
1) http://class-fizika.ru/9_19a.html
2) http://phscs.ru/physics8/jp

Географ-эколог:

Критерии:
·
находит
положительные и отрицательные стороны расположения космодрома Байконур на
территории Казахстана для регионального и международного значения
Ответьте на вопросы
карточки и отобразите схематично основные моменты на кластере
1) Где и когда был
построен первый космодром?
2) Какими критериями
необходимо руководствоваться при выборе месторасположения космодрома а)…..
б)….в)….г)…..
3) Какие
экологические проблемы  возникли в Казахстане в связи с появлением
космодрома?.......
Дескрипторы:
·
знаю
где и когда был построен первый космодром
·
определяю
критерии, которые необходимо учитывать при выборе места для постройки
космодрома
·
определяю
какие экологические проблемы могут возникнуть

Полезные
ссылки для географа
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%83%D1%80

Карточки для работы в парах (нарезать)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика 9 класс У29.docx

alt: Раздел долгосрочного планирования:

alt: Дескрипторы: · понимаю понятия реактивное движение, реактивная тяга · могу определить закон, поясняющий реактивное движение · вывожу формулу для реактивного движения · понимаю причину реактивного…

alt: Конец урока Рефлексия «Роли» :

alt: Карточки для работы в парах (нарезать)

title: Физика 9 класс У29


extracted_text:
Урок-игра по информатике
«Знатоки Информатики»
Цели
урока:
1.
Теоретическое
повторение материала изученного ранее и практическое его применение;
2.
Развитие
познавательного интереса, творческой активности учащихся;
3.
Развитие
логических способностей.
Задачи урока:
         Воспитательная: воспитание
умения работать в команде, уважения к сопернику, воспитание чувства
ответственности;
         Учебная: теоретическое
повторение ранее изученного материала в увлекательной форме
         Развивающая: развитие
познавательного интереса, логического мышления, творческой активности, умения
грамотно излагать свои мысли.
         Тип урока: урок-игра, урок
обобщения и систематизации знаний.
         Оборудование
и материалы:
мультимедийная презентация с вопросами для команд, бланк для жюри, листы
ответов для жюри
Организация
мероприятия: группа
делится на 2 команды по 4 человек. Каждая команда заранее придумывает себе
название, выбирает капитана, готовит эмблему и девиз.
План
мероприятия
1.
Организационный
момент: приветствие.
2.
Конкурс №1 «Приветствие»

3.
Конкурс №2 «Разминка»

4.
Конкурс №3 «Найди
слова»
5.
Конкурс № 4 «Задачи
на логику»
6.
Конкурс №5 «Дело в
шляпе»
7.
Конкурс №6 Ребусы
8.
Конкурс № 7 «Кроссворд»

9.
Конкурс №8 «Кот в
мешке»
10. Конкурс № 9 «Компьютерная анаграмма»
11. Конкурс № 10 «Черный ящик»
12. Подведение итогов
Ход мероприятия:
1.
Организационный момент и постановка цели.
Преподаватель: - Здравствуйте,
уважаемые гости и наши участники! Я рад приветствовать всех на мероприятии по
информатике.
Преподаватель: - А,
игра наша, называется: «Знатоки Информатики».
Цель
мероприятия: Выявление и обобщение знаний по предмету информатике.
Преподаватель: - А
для того, чтобы достичь этой цели, вам, необходимо будет решить логические
задачи и пройти ряд конкурсов.
Преподаватель: - В
игре будут участвовать две команды, одна команда это учащиеся 8 класса, а
вторая – 9-ого.
Преподаватель: - Уважаемые
гости, хочу представить вам наше Жюри.
1.
___________________________________
2.
___________________________________
3.
___________________________________
4.
___________________________________
Бланки
с ответами и бланки для подсчета баллов у вас уже на столе.
Преподаватель: - Правило
игры: За каждый конкурс команды будут получать соответствующие баллы,
выставляемые жюри, в конце после подсчета всех баллов определяется победитель
сегодняшней игры!
Преподаватель: - И,
так вы готовы? Тогда приступим!
2.
«Приветствие»
Преподаватель: - Первый
конкурс называется «Приветствие», этот конкурс оценивается в 3 балла. Команда
должна представиться и показать  свою эмблему и название. Сейчас хочу пригласить к себе капитанов команд для розыгрыша
права очередности выступления.
3.  Конкурс
№1 «Разминка»
         Преподаватель: - Следующий конкурс «Разминка» включает в себя 10 вопросов. Каждой
команде будут заданы вопросы. Нужно быстро, не задумываясь ответить на них. За
каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов – 10.
(Зачитываются
вопросы сначала для первой команды, затем для второй)
ВОПРОСЫ
ДЛЯ ПЕРВОЙ КОМАНДЫ:
1.     Алгоритм,
в котором все действия совершаются одно за другим. (Линейный)
2.     Магнитный
диск для хранения информации в персональном компьютере. (Винчестер)
3.     Объединение
компьютеров между собой с помощью линий связи? (компьютерная сеть)
4.     Организация
повторений в алгоритмах. (Цикл)
5.     Программа
для просмотра веб – сайтов и веб- страниц? (Браузер)
6.
Информацию, изложенную на доступном для
получателя языке называют (Понятная)
7.     Прикладная
программа, предназначенная для обработки структурированных в виде
таблицы данных (MS Excel)
8.      Сколько
Бит, в одном Байте? (8 бит)
9.     Программа  или данные,
имеющие имя и хранящиеся в оперативной памяти (Файла)
10. Основатель и
создатель ОС Windows (Билл Гейтс)

ВОПРОСЫ ДЛЯ ВТОРОЙ КОМАНДЫ:
1.
Элемент клавиатуры. (Клавиша)
2.
Печатающее устройство. (Принтер)
3.
Процессы, связанные с обработкой, хранением и передачей
информацией (информационные процессы)
4.
С имением какого ученого связано понятие алгоритм (Мухаммад ибн
Муса Аль- Хорезми)
5.
 Устройство для работы с магнитными дисками. (Дисковод)
6.
Совокупность знаний, сведений и данных окружающей среды?
(Информация)
7.
Центральный «мозг» компьютера, предназначенный для переработки
информации? (Процессор)
8.
Самая распространенная программа для работы с текстом (MS Word)
9.
Сколько Mб в
1 Гб? (1024)
10.  Основатель
компании Apple? (Стив Джобс)
(Жюри подчитывает баллы и оглашает
результат по второму конкурсу)
(приложение)
4.  Конкурс №2
«Найди слова»
Преподаватель:  - Третий
наш конкурс «Найди слова». Задание ваше находится на таблице. В приведенных
таблицах имеются слова, связанные с компьютерами и информатикой. Они записаны
«змейкой» – их можно читать в любом направлении по горизонтали и по вертикали
(слева направо, снизу вверх и т.п.), но не по диагонали. Одна и та же буква не
может использоваться в нескольких словах, должны быть использованы все буквы.
Необходимо найти указанные слова, выделить их фломастером, затем выписать их
рядом с таблицей.
Преподаватель: - Оценивается правильность и
скорость выполнения следующим образом: 1 балл за каждое правильно угаданное
слово (9 баллов) + 3 балла за скорость выполнения. На работу даётся 5 минут. (Включается
таймер)

Таблица
для первой команды
Оценивается
правильность и скорость выполнения следующим образом: 1 балл за каждое
правильно угаданное слово + 3 балла за скорость выполнения

Таблица
для второй команды
Оценивается
правильность и скорость выполнения следующим образом: 1 балл за каждое
правильно угаданное слово + 3 балла за скорость выполнения

(Жюри подчитывает баллы и оглашают  результат по данному конкурсу)

5.
Конкурс №3 «Загадки на логику»
Преподаватель: - Ребята, мы с вами проходили раздел
«Логика». Кто мне скажет, что же такое Логика?
Участники: Логика – это наука о законах и формах
мышления.
Преподаватель: - Правильно. Сейчас, вам необходимо
будет разгадать несколько логических задач, которые будут представлены на
слайдах. За каждый правильный ответ вы получаете 2 балла.
(8 кг)
(87)
(внуком)
(2)
-Крестьянину нужно перевезти через реку волка, козу и капусту.
Но лодка такова, что в ней может поместиться только крестьянин, а с ним или
один волк, или одна коза, или одна капуста. Но если оставить волка с козой, то
волк съест козу, а если оставить козу с капустой, то коза съест капусту. Как
перевез свой груз крестьянин?

Решение:
1.крестьянин перевозит козу и возвращается один
2. перевозит капусту и забирает козу
3. перевозит волка и возвращается один
4. перевозит козу
(Жюри подчитывает баллы и оглашают результат по данному
конкурсу)
6.  Конкурс
№4 «Дело в шляпе»
Преподаватель: - Сейчас каждый из членов
команды будет доставать из шляпы по одному листку с вопросом. За каждый
правильный ответ жюри будет засчитывать 1 балл. На размышление у вас 3 секунды.

1.
Научно – комплексная дисциплина об информации и информационных
процессах, аппаратных и программных средствах информатизации (Информатика)
2.     Устройство
для охлаждения центрального процессора. (КУЛЕР)
3.
Что такое URL
– адрес? (точный адрес сайта)
4.
 Что такое актуальная информация? (информация интересная на
сегодняшнее время)
5.
Устройство ввода в ЭВМ информации непосредственно с листа. (Сканер)
6.
Назовите основные этапы развитие информационного общества (речь,
письменность, книгопечатание, средство связи, информатика)
7.
Универсальное электронное устройство обработки информации. (ЭВМ)
8.
Специальный индикатор , указывающий позицию на экране. (Курсор)
9.
Алгоритм, записанный на языке программирования. (Программа)
10. Центральное
устройство компьютера. (Процессор, системный блок)
11. Назовите
свойство алгоритма? (дискретность, понятность, детерминированность,
массовость, результативность).
12. Программы
управления  внешними  устройствами. (Драйверы)
13. Алгоритмы
изображения в виде графических обозначений, соединенных стрелками. (Блок-схема)
14. Небольшая
вредоносная программа, которая может приписывать себя к другим программам. (Вирус)
(Жюри подчитывает баллы и оглашают
результат по данному конкурсу)
7.
Конкурс №5 «Ребусы»
         Преподаватель:
«Ребус»- это загадка-шутка, в
которой слово или фраза изображены в виде рисунков в сочетании с буквами,
цифрами, нотами и другими знаками. Ребус - одна из самых популярных и
распространённых игр. В ребусе можно зашифровать пословицы, поговорки, отрывки
из стихотворений, отдельные фразы и слова.
В представленных вам ребусах зашифрованы
слова, связанные с дисциплиной информатика. За каждый правильный ответ вы
получаете 1 балл.
(компьютер)

(монитор)
(исполнитель)

(процессор)

(источник)

(курсор)

(клавиатура)

(роботландия)

(Хранение)

(модель)

(передача)

(обработка)
(Жюри подчитывает баллы и оглашают результат по данному
конкурсу)

8.  Конкурс №6
«Кроссворд»
Преподаватель:
- Сейчас, вам не обходимо будет в течение 5 минут разгадать
кроссворд из 7 вопросов. За каждый правильный ответ вы получите 1 балл.

1.
Многоклавишное устройство ввода.
2.
Устройство для сбора, хранения и переработки информации.
3.
Устройство для прослушивания музыки, звука.
4.
Носитель информации, на который записывают программы и данные для
хранения.
5.
Устройство для быстрого перемещения по экрану.
6.
Устройство вывода информации.
7.
Печатающее устройство вывода.

1.
«Мозг» компьютера.
2.
Устройство для ввода звука.
3.
Устройство для прослушивания музыки, звука.
4.
Устройство для хранения программ и данных.
5.
Устройство для просмотра информации.
6.
Устройство аналогичное «мышке».
7.
Устройство для ввода информации в компьютер с листа бумаги.

(Жюри подчитывает баллы и оглашают
результат по данному конкурсу)
9.
Конкурс №7 «Кот в мешке»
Преподаватель:
- Каждый участник команды будет вытаскивать из мешка по одному предмету и
объяснять, что это и для чего это нужно? За каждый правильный ответ, жюри будет
оценивать в 1 балл.
(гибкий
диск, жесткий магнитный диск, USB – флэш карта, оптический диск, кулер,
роутер, наушники, мышь, сетевая карта, видео – карта,
(Жюри подчитывает баллы и оглашают результат по данному
конкурсу)
10.
Конкурс №8 «Компьютерные
анаграммы»
Преподаватель - Вам будут предложены
буквосочетания. Необходимо переставить буквы так, чтобы получить слова,
связанные с информатикой, за каждое правильно отгаданное слово получаете по 1
баллу.
(На презентации появляются слова, которые необходимо путем
изменения определить)

Задание

Правильные
  ответы:

Тиромон
  Россоцерп
  Скойджит
  Шакым
  Террипн
  Алатувикра

Монитор
  Процессор
  Джойстик
  Мышка
  Принтер
  Клавиатура

(Жюри подчитывает баллы и оглашают
результат по данному конкурсу)
11.
Конкурс № 9 «Черный ящик»
Преподаватель: - Итоговый наш конкурс называется «Черный ящик».
Вам необходимо
узнать, что же в нем находится. А я вам дам не большую подсказку.  На
размышление у вас ровно 1 минута.
- Впервые она была разработана в ходе создания операционной системы
NLS. Разработчик системы Дуглас Энгельбарт придумал для работы с системой это
устройство, которое впервые было представлено широкой публике на научной
конференции, которая проходила в Сан-Франциско 9 декабря 1968 года.
Что же это?
Участники: - Мышь.
(Жюри подчитывает баллы и оглашают результат по данному
конкурсу)
12.
Подведение итогов и объявление победителя
(жюри объявляет победителя). Вручение дипломов и призов.
Спасибо, всем за активное участие, спасибо
гостям за оказанную помощь. На этом все. Спасибо за урок.

Приложение
Правильно выполненное задание:

file_name: Открытое мероприятие Занимательная информатика.docx

alt: Урок-игра по информатике «Знатоки

alt: Преподаватель : - В игре будут участвовать две команды, одна команда это учащиеся 8 класса, а вторая – 9-ого

alt: ВОПРОСЫ ДЛЯ ВТОРОЙ КОМАНДЫ: 1

alt: Таблица для второй команды Оценивается правильность и скорость выполнения следующим образом: 1 балл за каждое правильно угаданное слово + 3 балла за скорость выполнения (Жюри…

title: Открытое мероприятие по информатике


extracted_text:
Самостоятельная
работа №6
Тема: Одноранговые сети
и сети с выделенным сервером
Цель: формирование знаний о типах ЛВС
Время выполнения: 2 часа
Форма
отчетности: таблица

Таблица №28
Сравнение
одноранговых сетей и сетей с выделенным сервером

Одноранговая сеть

Сеть с выделенным сервером

Достоинства

Недостатки

Задание: Проведите
сравнение одноранговых сетей и сетей с выделенным сервером. Результат оформите
в виде таблицы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Самостоятельная работа по теме Одноранговые сети и сети с выделенным сервером.doc

alt: Самостоятельная работа №6 Тема:


extracted_text:
Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий

1.
Особую важность имеет твердо установленное время начала занятий. Благодаря
этому вырабатывается привычка, к назначенному часу появляется психологическая
готовность и предрасположение к умственной работе, даже теряется интерес к
игре, прогулке.
При установке часа начала занятий необходимо
определить разумное соотношение времени, отводимого на уроки, прогулки,
домашние обязанности, чтобы одно не шло в ущерб другому.

2.
Необходимо постоянное место для занятий, где все необходимые предметы находятся
под рукой. Так вырабатывается привычка к внутренней мобилизации с момента
начала занятий и до тех пор, пока не выработалось умение управлять своим
поведением, рабочее место должно быть только местом для занятий (ни игр, ни
картинок, ни игрушек, ни посторонних книг, ни цветных карандашей и фломастеров,
если они не нужны для текущей работы).
Если нет возможности выделить постоянное отдельное
место, то в определенный час должно быть безусловно выделено, освобождено место
для занятий.

3.
Важное правило - начинать работу немедленно. Чем дольше оттягивается
начало работы, тем большее усилие потребуется, чтобы заставить себя приступить
к ней. У человека, который систематически начинает работу без промедления,
период «втягивания» в работу короткий, дело идет быстрее и эффективнее, а учеба
становится источником не только напряженного труда, но и источником
удовлетворения.

4.
Необходимо наличие перерывов в работе. Нужны единство школьного и домашнего учебного
режима, профилактика перегрузок.

5.
Работа должна идти в хорошем темпе - от 1 часа во втором классе до 4-5
часов у старшеклассников.

6.
Нельзя, чтобы у школьника не было других обязанностей, кроме учебы: человек,
который в течение дня должен сделать много дел, привыкает ценить время,
планировать работу, приступать к ней без проволочек.
Приучение ребенка к правильному режиму должно
сочетаться с вашей самодисциплиной, уважением к ребенку, доброжелательностью,
заинтересованностью, разумной требовательностью.

title: Для психолога


extracted_text:
Как
повысить профессионализм учителю
Если вы учитель и стремитесь повысить свой
профессионализм, вот несколько советов, которые могут вам помочь:
1. Продолжайте учиться: учительство - это процесс
непрерывного обучения. Регулярно ищите возможности для профессионального
развития, такие как семинары, конференции, курсы повышения квалификации.
Используйте также онлайн-ресурсы и литературу, чтобы оставаться в курсе новых
методик преподавания и тенденций в образовании.
2. Наблюдайте за другими учителями: постарайтесь
посещать уроки или наблюдать за работой опытных и успешных учителей. Обратите
внимание на их методики, стиль общения с учениками, управление классом и
организацию урока. Подчеркните их сильные стороны и попробуйте внедрить их в
свою собственную практику.
3. Общайтесь с коллегами: установите связь с другими
учителями, обменяйтесь опытом, идеями и лучшими практиками. Учительская
коммуникация и сотрудничество могут быть очень ценными для вашего
профессионального роста.
4. Рефлексируйте над своей работой: отведите время для
размышлений о своей практике. Оцените свои сильные и слабые стороны,
определите, в чем можно улучшиться. Ведение дневника или журнала, где вы
фиксируете свои мысли и наблюдения, может помочь вам стать более осознанным
учителем.
5. Участвуйте в профессиональных сообществах:
присоединитесь к профессиональным организациям или сообществам учителей, где вы
сможете обмениваться опытом и идеями, а также получать поддержку и обратную
связь от коллег.
6. Используйте технологии в обучении: интегрируйте
современные технологии в свою практику. Использование интерактивных досок,
онлайн-ресурсов, образовательных приложений и программ поможет сделать уроки
более интересными и эффективными.
7. Саморазвитие: читайте книги, статьи и блоги по
образованию. Следите за новостями в области образования и педагогики.
Проявляйте интерес к новым исследованиям и практикам, которые могут помочь вам
стать более компетентным учителем.
Помните, что профессионализм - это постоянный процесс.
Постоянно развивайтесь, экспериментируйте и стремитесь к совершенству в своей
практике.

file_name: Юцис А.Э. Как повысить профессионализм учителю.docx

alt: Как повысить профессионализм учителю

title: Как повысить профессионализм учителю


extracted_text:
Классный час «Каждый ребенок имеет право…»

Стулья
стоят по кругу, на каждом стуле бумажная фигурка корабликов разного цвета для
деления на группы.
1. Выработка правил
Классный руководитель: Добрый день, уважаемые путешественники. Да-да, я предлагаю
вам сегодня ненадолго представить себя мореплавателями и отправиться в
путешествие по морям Прав ребенка. Лоцманом сегодняшнего плавания буду я- Наталья Ивановна
Крикуненко, классный руководитель 8А класса 7 школы г. Ставрополя. Чтобы наше
путешествие было удачным мы должны придерживаться некоторых правил работы в
группе. Какие
правила вы могли бы предложить? (выписываю или рисую на доске).
2. Актуализация и постановка цели
Скажите,
знаете ли вы, с каких слов начинаются статьи Декларации Прав человека?
Верно, «Все
люди имеют право…». А мы сегодня с вами поговорим о том, какие же права имеют все дети. И тема нашей деловой игры звучит так:
«Каждый ребенок имеет право…».
Я надеюсь,
что каждый из вас сегодня пополнит знания о своих правах, мы выясним их связь с
вашими потребностями, вы сможете поделиться с нами своими мыслями о
действительности их реализации, и мы вместе подумаем о том, как эти знания
применять на практике.
3. Информационная часть
А
начать я хочу с небольшого рассказа о том, что в США, в городе Нью-Йорке, на
берегу р. Ист-Ривер расположено высокое и светлое здание. В солнечную погоду
оно кажется легким, воздушным. Вечером, когда в его окнах зажигаются огни, оно
напоминает маяк. А зачем нужен маяк? (зажигаю маяк- макет). Это здание-
тоже маяк, но не для кораблей, а для всех государств нашей планеты. Здесь
находится ООН- Организация Объединенных Наций. И она, как маяк, указывает всем
народам земли путь к миру, согласию и справедливости. Представители разных
государств работают здесь, решая мировые проблемы, делая все для того, чтобы
людям жилось лучше. Именно
в этом здании 20 ноября 1989 года был принят закон, очень важный для всех
детей: «Конвенция о правах ребенка».
А
какие еще документы защиты Прав человека вам известны?

Международный пакт
       о гражданских и политических правах

Конвенция о правах ребенка, Конвенция о защите детей
Конвенция о защите прав
     человека и основных свобод
Конституция РФ,
"Семейный кодекс Российской Федерации"
Федеральный закон "Об основных гарантиях
     прав ребенка в Российской Федерации"
Всеобщая декларация прав
     человека ,
Декларация прав ребенка

-
Чем Декларация отличается от Конвенции?
-
Какие права ребенка вам известны?
-
А откуда вы узнаёте о своих правах?
-
Кто защищает права ребенка?
-
Есть ли у вас в школе амбудсмен?
- Как
изменилась ваша осведомленность в правовых вопросах с его появлением?
В
настоящее время в России особое значение приобретает правовое просвещение
подрастающего поколения и в нашей стране и городе много внимания уделяют этому
вопросу. В одном из известных магазинов я взяла стопку таких флаеров. Посмотрите
на него и скажите, замечаете ли вы какое-нибудь несоответствие? (да\нет) мы
вернемся к нему позже.
4. Коммуникативный
практикум
А
сейчас пришло время отправиться в наше путешествие. (удар в рынду).
Перед началом плавания я
дам вам несколько инструкций.
1. Ребята, представьте,
что мы  отплываем к новому континенту. Он сейчас необитаемый, поэтому, когда мы
приедем, мы будем пионерами, основателями новой страны.
2. вы уже поделены на
команды- на малые группы по цвету кораблей. Соберитесь в команды вокруг столов
в своих кают-компаниях.
3. каждая группа получает
конверт с карточками желаний и потребностей. Это вещи, которые вы берете с
собой для жизни в новой стране. Помните, это то, что нужно вам для выживания и
развития. Откройте конверты, выложить все карточки и изучить их. (звук
моря).
(Добавить несколько пустых карточек и дать детям
возможность прибавить несколько дополнительных вещей, которые, по их мнению,
будут нужны им или им захочется их иметь).
Сначала путешествие очень
приятное. Светит солнце и море спокойное. Однако вдруг налетает большой шторм и
корабль раскачивается. Он почти тонет! Вы должны выбросить за борт три
карточки, чтобы судно осталось на плаву. Вы должны решить, от чего избавиться. Помните,
что позже вы не сможете получить назад эти вещи.
(Собрать карточки, которые были выброшены за борт,
и положить их в одну стопку).
Наконец, шторм
заканчивается. Все облегченно вздыхают. Однако приходит метеорологическая
сводка, что прямо на корабль идет ураган 5 категории. Если вы хотите пережить
ураган, вы должны выбросить за борт еще по три карточки! Помните: не
выбрасывайте, то, что вам еще понадобится для выживания в новой стране.
(Как и раньше, собрать эти карточки и сложить их
в отдельную стопку).
Мы были на волосок от
гибели. Однако мы почти прибываем на новый континент. Все очень взволнованны.
Но когда мы видим на горизонте землю, огромный кит врезается в наш корабль и
проделывает в борту дыру. Вы должны сделать судно еще более легким! Выбросите еще
три карточки.
(Собрать и сложить карточки в стопку).
Наконец-то, мы в целости
и сохранности прибыли на новый континент и готовы построить новую страну. Каждая
группа, наклейте оставшиеся карточки на лист бумаги так, чтобы все могли
запомнить, что они привезли с собой на новый континент. Есть ли у вас всё, что
вам надо для выживания? Для нормального роста и развития? Можете добавить 1 вещь
сами.
А теперь, я снова приглашаю всех в большой круг,
и каждая группа, вывесив свой лист на доску, расскажет нам, что она привезла с
собой на новую землю. И какими правами обладает при наличии этих вещей.
После каждой группы вопросы:
1
ГРУППЕ:
-
Как вы решили, без чего вы можете обойтись? Что было главным?
- Что вам
понравилось в этой игре?
2
ГРУППЕ:
-
Были ли некоторые решения трудными? Какие?
-
Были ли в группе разногласия о том, что оставить и что выбросить за борт? Как
вы решили эти разногласия?
3
ГРУППЕ:
-
У всех ли людей одинаковые потребности?
-
Что вы думаете о своем окончательном выборе? Вы бы смогли выжить в новой стране?
Вы смогли бы нормально расти и развиваться?
4
ГРУППЕ:
-
Если бы вам пришлось играть в эту игру второй раз, выбросили бы вы какие-то
другие
вещи?
- Что
случится в этой новой стране, если у вас не будет _________?

Какой вывод мы с вами
можем сделать из этой игры? (Права человека основаны на потребностях человека:
вещах, которые необходимы каждому человеку для выживания, нормального роста и
развития и достойной жизни. Все права важны и взаимосвязаны).
И теперь мне хочется спросить у вас:
- У вас есть то, что вам
надо для выживания?
- У вас есть то, что вам
надо для роста и развития?
- Реализуются ли
действительно ваши права в нашей стране, в школе?
- Какие ваши права были реализованы в нашей игре?
Видите, оказывается, всем
нужны все права человека! Некоторые необходимы, чтобы выжить, такие как,
еда, медицинская помощь, чистая вода и крыша над головой. Другие являются
первой необходимостью, чтобы хорошо жить и развиваться. Только выживать -
недостаточно.  Очень важно, что все права важны, они-  взаимозависимы. А
еще очень важно то, что нужно знать свои права, чтобы уметь ими пользоваться, применить
их на практике.
Я предлагаю вернуться к
флаеру. В чем же несоответствие? (грамматическая ошибка!). Только зная свои
права, ты можешь рассчитывать на их защиту. Вы согласны с этим? Это верно!
Поэтому, с огромным
желанием помочь вам в этом и с благодарностью за активную работу я хочу
подарить вам эти маленькие, но очень весомые книжки- «Права ребенка», а так же,
список органов защиты, в которые вы и ваши родители могут обратиться в случае
нарушения ваших прав. Пусть они станут для вас своеобразной навигационной картой в
океане правового пространства.
А еще на память о нашем
путешествии пусть останется вот эта картина. На нее мы поместим наши кораблики, на
которых продолжим фразу «каждый ребенок имеет … ПРАВО на…».
Пусть ваши корабли смело
бороздят просторы океана ваших прав,
Пусть на пути не будет
шторма и не встречается акул,
Пусть рядом будут те, кто
готов прийти к вам на помощь,
Но и сами будьте смелыми
и настойчивыми,
Помните, что нет прав без
обязанностей,
И ,потому,  маяком для вас пусть будет ваша
совесть.

Еще раз спасибо вам за работу, теперь я вижу, что
вы знаете о том, что «Все дети имеют право…». Давайте друг другу
поаплодируем. Отправляйте свои корабли в плавание, а я прощаюсь с вами.
Звучит музыка из
кинофильма «Гардемарины вперед!».

Приложение
Перечень
основных Прав Ребенка
(резюме
Конвенции о Правах Ребенка, принятой 20 ноября 1989 года)
Статья 5. Государство должно
обеспечивать права и обязанности родителей при воспитании ребенка.
Статья 6. Ребенок имеет право на
жизнь и здоровое развитие.
Статья 7. Ребенок имеет право на имя
и гражданство. Родители должны заботиться о детях.
Статья 8. Ребенок имеет право на
индивидуальность.
Статья 9. Ребенок имеет право жить
в семье, не должен разлучаться со своими родителями.
Статья 12. Ребенок имеет право
свободно выражать свои взгляды по всем, затрагивающим его вопросам.
Статья 13. Ребенок имеет право
свободно выражать свое мнение, искать и получать любую информацию, если это не
вредит другим людям и не нарушает общественный порядок.
 Статья 14.
Дети имеют право на свободу мысли, совести и религии.
Статья 15. Дети имеют право
встречаться, объединяться, если это не нарушает общественный порядок.
Статья 16. Ребенок имеет право на
личную жизнь. Никто не имеет права вредить его репутации и посягать на его
честь.
Статья 17. Каждый ребенок имеет
право на доступ к информации, за исключением той, которая наносит вред ребенку.
Статья 18. Родители несут
ответственность за воспитание и развитие ребенка.
Статья 19. Ребенок имеет право на
защиту от злоупотреблений и небрежного отношения со стороны взрослых.
Статья 22. Дети-беженцы могут
рассчитывать на особую заботу.
Статья 23. Дети-инвалиды могут
рассчитывать на особую заботу и достойную жизнь.
Статья 24. Каждый ребенок имеет
право на охрану своего здоровья.
Статья 27. Ребенок имеет право на
уровень жизни, необходимый для его развития.
Статья 28. Каждый ребенок имеет
право на образование. В школе должны соблюдаться права ребенка и проявляться
уважение к его человеческому достоинству.
Статья 29. Школа должна развивать
личность ребенка, его способности.
Статья 31. Каждый ребенок имеет право
на отдых и игры, на участие в культурной и творческой жизни.
Статья 32. Ребенок имеет право на
защиту от опасной, тяжелой и вредной работы.
Статья 33. Государство должно
оберегать детей от употребления наркотиков и психотропных веществ.
Статья 36. Государство должно защищать
ребенка от любых действий, которые могут нанести ему вред.
Статья 38. Государство защищает
детей от участия в военных действиях.
Статья 40. Каждый ребенок, обвиняемый в нарушении
закона, имеет право на основные гарантии, правовую и другую помощь.

Органы
защиты в г.Ставрополе
ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ министерства образования Ставропольского
края работает с 9:00 до 18:00 с понедельника по пятницу (перерыв с 13:00 до
14:00), тел. 37-24-05
ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
(психологическая служба), тел. 37-19-23
ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ Губернатора Ставропольского края, тел.
35-21-85
ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ главы города Ставрополя, тел. 29-62-63
УПОЛНОМОЧЕННЫЙ
при Губернаторе Ставропольского края по правам ребенка – Адаменко Светлана
Викторовна.
Тел.:
35-74-76,  35-74-40; Факс: 35-74-34;
Адрес:
г. Ставрополь, ул. Лермонтова, 206-а, каб. 309, 310
ОБЩЕСТВЕННЫЕ ПРИЕМНЫЕ по защите прав.
Например, юридическая клиника СФ МГГУ им. М.А. Шолохова. Заведующий клиникой
Скиперский Иван Александрович, тел. 89054404508.

Карточки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час целиком.doc

alt: Конвенция о правах ребенка».

alt: А теперь, я снова приглашаю всех в большой круг, и каждая группа, вывесив свой лист на доску, расскажет нам, что она привезла с собой на…

alt: Приложение Перечень основных

alt: Статья 32 . Ребенок имеет право на защиту от опасной, тяжелой и вредной работы

alt: Карточки

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: программы по внеурочной деятельности


file_name: Пробный экзамен по математике 9 класс.docx

title: Пробный экзамен по математике 9 класс


extracted_text:
Конспект НОД по речевому развитию в
подготовительной группе
«Сочиняем сказки с использованием метода «сторителлинг» при помощи
«Кубиков историй»»

Цель: Совершенствовать умение сочинять
короткую сказочную историю
Задачи:
Образовательные: продолжать развивать речевое творчество, связную речь у детей с помощью метода «сторителлинг» с использованием «Кубиков
историй»;
Развивающие:
Развивать умение обобщать, сравнивать, противопоставлять, способствовать обогащению активного
словаря, развитию речи, внимания, мышления, воображения, памяти;
Воспитательные:
воспитывать у детей доброжелательные отношения друг к другу, способность
преодолевать затруднения.
Оборудование:
проектор, видеозапись с Гномом, сундучок с колпачками, «кубики историй».
Методы и
приемы:

Словесные: сюрпризный момент; ответы на вопросы; загадывание
загадок; подбор слов, характеризующих сказочных персонажей; педагогическая
оценка, поощрения;
Наглядные:
рассматривание иллюстраций с изображением сказочных животных;
Предварительная работа: чтение русских народных сказок, дидактические
и подвижные игры, показ кукольных театров, рассматривание иллюстраций.
Ход занятия:
Воспитатель:
Здравствуйте, ребята!
Дети:
Здравствуйте!
Воспитатель: Ребята,
кажется нам кто-то звонит (на проекторе появляется Гномик)
Гномик:
Здравствуйте, ребята! Я живу в группе «Гномики», охраняю игрушки и книжки. А
сегодня утром у нас в группе произошла беда: пропала книга с любимыми сказками
малышей. Я очень прошу вас помочь и придумать малышам новые сказки. Загляните
под стол воспитателя в спальне, там я оставил для вас волшебный сундучок, чтобы
сочинять сказки было проще и интереснее.
Воспитатель: Ну
что ребята, сочиним сказку для малышей?
Дети:
Да!
Воспитатель: Но
сначала вспомним, что такое сказка?
Дети:
Сказка
- это рассказ о вымышленных событиях, о том, чего не бывает на свете.
Воспитатель:
Из
каких частей состоит сказка?
Дети:
зачин,
основная часть, концовка.
Воспитатель:
С
каких слов обычно начинаются сказки?
Дети:
Жили-были
В
некотором царстве, в некотором государстве
Воспитатель:
а
что такое основная часть сказки?
Дети:
самые
интересные события, герой попадает в какую-либо историю.
Воспитатель:
А
какими словами заканчиваются?
Дети:
Стали
жить поживать и добра наживать
Вот
и сказочки конец, а кто слушал – молодец
И
я там был, мед пиво пил, по усам текло, а в рот не попало
Воспитатель:
Какое
волшебство бывает в сказке?
Дети:
волшебные
предметы, волшебные превращения, сказочные герои.
Воспитатель:
А
какие герои появляются в сказках?
Дети:
добрые
и злые
Воспитатель:
Ребята,
а как называют людей, которые сочиняют и рассказывают сказки?
Дети:
сказочники
Воспитатель:
Заглянем
в сундучок. Здесь лежат волшебные колпачки сказочников, которые помогут
придумать интересные и необычные сказки. Давайте наденем их и произнесем
волшебные слова:
«
В нашей группе чудо совершается,
Дети
в сказочников превращаются»
(звучит
сказочная музыка)
Воспитатель:
А
чтобы нам сочинять было легче, нам помогут «кубики историй»
 Для
начала потренируемся. Мы будем передавать кубик друг
другу, называть свое имя и говорить, чем вы больше всего любите заниматься.
(последним должен быть воспитатель, он говорит: Меня зовут….. и я больше всего,
люблю сочинять сказки)
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, сколько кубиков в волшебном сундучке, давайте
возьмем каждый по кубику и посмотрим, чем они отличаются друг от друга?
Дети
по очереди достают кубики из волшебного сундучка.
Дети: отличаются
цветом, картинками, а по размеру они одинаковые (прикладывают, сравнивают).
Воспитатель: Ребята,  подумайте, что можно делать с такими кубиками?
Дети: сочинять истории, сказки
Воспитатель: Правильно, но это необычные кубики,
они помогают придумывать разные
интересные сказочные истории.
Обратите внимание на картинки на вашем кубике, вот на моем кубике,
например: Жила была девочка Маша, (переворачивает кубик) однажды она надела
красивое платье (переворачивает кубик) и пошла гулять в парк (переворачивает
кубик) там она нашла волшебную палочку, взмахнула палочкой и у нее в руках
оказалось вкусное мороженное (переворачивает кубик) но вдруг пошел проливной
дождь и т.д.
Воспитатель:
Кто из вас, хотел бы попробовать так же как я рассказать свою сказку
с кубика? (один, два ребенка).
Воспитатель:
Давайте попробуем сочинить красную, или желтую, или синюю сказку.
Какая будет первая? (зеленая например) Раз, два, три, покружись, зеленая сказка
сложись! (дети кружатся каждый со своим кубиком) и выкладывают зеленый квадрат
из кубиков. После зеленой, складывают красную, после желтой, синюю и т.д.
(каждый раз вместе произносят слова «раз, два, три покружись... сказка
сложись».
В конце, можно предложить сложить цветную
сказку (дети выкладывают свой кубик той стороной, какой захотят).
Воспитатель: Вы были очень внимательны, помогали друг другу,
поэтому и сказки у вас получились интересные, увлекательные.
(звонок, на проекторе появляется Гномик)
Гномик: Ребята, я очень рад, что
вам удалось придумать такие увлекательные сказки! Я очень рад был с вами
познакомиться! Забегайте ко мне в группу! До свидания, ребята!!!!
Рефлексия:
Воспитатель: Вам понравилось сочинять сказки? Какие сказки вы
сегодня придумывали? Какая из сказок вам понравилась больше? Как вы думаете, что скажут
малыши, если вы расскажете им эти сказки? Хотелось бы вам, иметь такие кубики
помощники у себя в группе? (да)
Воспитатель: Тогда у меня для вас есть сюрприз
(воспитатель достает маленькую коробочку, с маленькими кубиками историй).
Гномик дарит вам ее, сочиняйте, фантазируйте с удовольствием. А ваши сказки мы
передадим малышам.

file_name: конспект занятия кубики историй.docx

alt: Дети: зачин, основная часть, концовка

intro: Цель: учить сочинять короткие сказочные истории при помощи метода "сторителлинга" и кубиков историй

русский язык

group: Дисциплины

tags: "кубики историй"

tags: сторителлинг

title: Конспект занятия по развитию речи "Кубики историй"старший дошкольный возраст


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Супоневская
средняя общеобразовательная школа №2» Брянского района

Рассмотрено на заседании МО                                          «Согласовано»
заместитель                                                «Утверждаю»
директор школы
естественно-математического цикла                                директора
по УВР     __________                            _________________Буравлев А.В.
Протокол №___  «___»_______2019г.                                    ___________Федоренко
С.В                                Приказ №__________
Председатель МО ___________Васина И.В.
«___»______________ 2019г.
«___»________________ 2019г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по предмету: ОБЖ
класс: 6
количество часов в год, в неделю:35 часов, 1час

учитель: Романенко Ю.С.

Программа разработана

на основе программы ОБЖ. 5-6 класс Виноградовой Н.Ф. ,

          Смирнова Д.В. , Сидоренко

Л.В. , Таранина А.Б. ,. - М.: Вентана – Граф, 2015 г.

2019 -- 2020
учебный год

Пояснительная записка
            Рабочая программа составлена
на основе Федерального
Государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утверждённого приказом №1897 Министерства образования и науки РФ  от 17.12. 2010
г.,  программы  Н.Ф. , Смирнова Д.В. , Сидоренко
Л.В. , Таранина А.Б.Основы безопасности и жизнедеятельности. Программа 5-6
класс. ФГОС. - М.: Вентана – Граф, 2015 г.
            Программа
адресована обучающимся 5 класса МБОУ «Супоневская СОШ № 2» Брянского района
Брянской области, которые осваивают курс ОБЖ на ступени основного общего
образования.
Программа
ориентирована на использование УМК под редакцией Виноградовой
Н.Ф. , Смирнова Д.В. , Сидоренко Л.В. , Таранина А.Б. ,. - М.: Вентана – Граф,
2015 г. Учебник «ОБЖ. 5-6 класс» Виноградовой Н.Ф. , Смирнова Д.В. , Сидоренко
Л.В. , Таранина А.Б. ,. - М.: Вентана – Граф, 2015 г. Рабочие
программы. программы  Н.Ф. , Смирнова Д.В. ,
Сидоренко   Л.В. , Таранина А.Б.Основы безопасности и жизнедеятельности.
Программа 5-6 класс. ФГОС. - М.: Вентана – Граф, 2015
            В соответствии с учебным планом МБОУ «Супоневская СОШ № 2»
Брянского района, Федеральным базисным (образовательным)  учебным
планом  основного общего образования, примерными программами основного общего
образования предмет «ОБЖ» изучается с 5 по 9 класс. Общий объем –174 часа,  из
них   в 5 классе  - 35 часов,   в 6 классе -35 часов,    в 7 классе -  35
часов,    в 8 классе -  35 часов,  в 9 классе -  34 часа.
Рабочая
программа по ОБЖ в 6 классе МБОУ «Супоневская СОШ № 2» предусматривает
обязательное изучение ОБЖ на этапе основного общего образования в объёме 35 ч.
(1 ч. в неделю).
Срок реализации программы: 1
год.

Система оценки достижений обучающихся в 5 – 9 классах производится
в соответствии с «Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МБОУ «Супоневская СОШ №2»
Брянского района».
Система оценки достижения
планируемых результатов освоения рабочей программы по ОБЖ предполагает
комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения ОБЖ в шестом классе.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБЖ

Личностными результатами
обучения в 5~6 классах являются:
       •   осознание важности здорового
образа жизни;
       •   соблюдение правил здорового
образа жизни;
        •   соблюдение правил безопасности
в быту, в школе, на прогулках;
и способность оценивать своё поведение в
разных жизненных ситуациях с точки зрения безопасности;
я способность предвидеть опасные ситуации
и избегать их;
        •  быть готовыми к преодолению
опасных  ситуаций в случае их неизбежности.
Метапредметные результаты обучения
представлены универсальными учебными действиями:
а анализом ситуаций, влияющих положительно
и отрицательно на самочувствие и здоровье человека;
       •  сравнением примеров опасного и
безопасного поведения;
       •  планированием и организацией
своей жизни и деятельности с учётом безопасности;
       •   обобщением изученного
материала, формулированием выводов о возможных причинах возникновения опасных
ситуаций,
Предметные результаты обучения нацелены на
решение прежде всего образовательных задач:
·
расширение
знаний о здоровом образе жизни, ситуациях, которые нарушают его, и причинах их
возникновения;
·
использование
полученных знаний в учебных ситуациях, применение знаний для прогнозирования и
оценки поведения;
·
 расширение
кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир
не только рационально, но и образно.

№
  п/п

Характер
  контрольных мероприятий в  классе

Количество

1.

Практические
  работы

7

2.

Итоговое
  тестирование

1

2.

Проекты (по
  выбору):
1.Мы за ЗОЖ... Я за ЗОЖ... А ты?
2.Я и компьютер.
3.Состояние окружающей среды в районе школы.
4.Социальная среда моего класса.
5.Есть над чем подумать.
6.Наркотики — путь в никуда.
8.Легко ли быть уравновешенным.
9.Учимся управлять эмоциями.
10.Сам себе я помогу, я здоровье сберегу.
11.Понять бы этих взрослых.
12.Мотивы общения подростков.

12

Содержание курса «Основы
безопасности жизнедеятельности»
Курс «Основы безопасности
жизнедеятельности» для 5— 6 класса содержит следующие разделы.
Введение
Почему нужно изучать предмет «Основы безопасности
жизнедеятельности».
Чтобы
сохранить здоровье, нужно знать себя
    Особенности организма человека. Организм
человека как единое целое. Функции разных систем органов тела. Почему нужно
знать свой организм. Укрепление нервной системы, тренировка сердца,
дыхательной системы. Принципы рационального питания. Первая помощь при
отравлении и пищевой аллергии.
     Здоровье органов чувств. Охрана
органов чувств. Первая помощь при попадании в глаз инородного тела.
    Как вести здоровый образ жизни. Факторы,
влияющие на здоровье. Организованность и здоровье. Гигиенические процедуры
младшего подростка. Заболевания, вызванные отсутствием гигиены (дизентерия,
глисты, вши).
    Движение —
это жизнь. Комплекс упражнений и игры для поддержания двигательной
активности.
   Закаливание как условие сохранения и
укрепления здоровья. Правила закаливания младшего
подростка.
   Компьютер и здоровье. Правила
безопасного пользования компьютером. Виды занятий, снимающих утомление.
     Безопасный дом. Поддержание
чистоты и порядка в доме, на рабочем месте. Правила уборки квартиры и мытья
посуды. Животные и насекомые, распространяющие инфекцию (мыши, тараканы,
клопы). Техника безопасности в доме. Первая помощь при ушибах, отравлении
химическими веществами (парами клея, краски, газом) и поражении электрическим
током.

Школьная жизнь
     Выбор пути: безопасная дорога в
школу. Пешеходы и пассажиры — участники дорожного движения.
Дорожное  движение в населённом пункте и за городом. Безопасная дорога. Выбор
безопасного пути в школу. Правила поведения на дорогах и улицах. Оценка
пешеходом дорожной ситуации. «Дорожные ловушки» — способы определения опасных
для пешехода мест и ситуаций. Школьник как пассажир. Правила поведения
пассажира в разных видах транспорта.
Правила поведения в школе.. Общие
правила поведения в школьном помещении и во дворе школы. Поведение на занятиях,
переменах, во время передвижения по школе, в столовой. Может ли общение
привести к беде Первая помощь при сотрясении мозга, ушибах и кровотечении.
Помощь заболевшему ребёнку.
Ориентирование в школьных помещениях. Меры
предупреждения пожаров, правила эвакуации при пожаре. Помощь при отравлении
угарным газом и при ожогах.
На
игровой площадке
Подготовка к прогулке. Выбор
одежды и обуви с учётом погоды и планируемых подвижных игр.
Меры безопасности при
пользовании качелями, игровым оборудованием на площадке, при езде на
велосипеде. Зимние игры, безопасность при езде на санках-ледянках. Первая
помощь при переломах и вывихах. Поиск подростками «приключений»: оправдан ли
риск.
Животные на игровой площадке. Правила
поведения при встрече с собакой. Первая помощь при укусе собаки.
На
природе
Ориентирование на местности. Что
такое ориентир. Ориентирование по компасу, Солнцу и часам; Полярной звезде;
местным признакам. Измерение расстояния на местности.
Опасности, которые могут встретиться во
время прогулок. Общие правила поведения во время экскурсий
на природу. Правила поведения в экстремальных ситуациях (при потере ориентиров
на незнакомой местности и др.). Опасные встречи (животные, насекомые, змеи).
Первая помощь при укусе насекомого, змеи. Правила поведения на водоёмах. Выбор
и оценка места для купания. Первая помощь при судорогах, солнечном ударе,
утоплении. Оценка состояния льда в осеннее и весеннее время. Правила
безопасного поведения на льду. Переправа через водные преграды.

Туристический
поход: радость без неприятностей
Правила организации безопасного
туристического похода. Подготовка к походу: сбор снаряжения,
продуктов. Одежда и обувь для похода. Правила упаковки рюкзака. Спальный мешок.
Режим дня в туристическом походе. Правила
организации режима дня путешественника: время для передвижения, отдыха, сна,
питания, активных занятий и игр.
Первая помощь при потёртостях кожи, пищевых
отравлениях, ожогах. Походная аптечка. Лечебные травы.
Когда
человек сам себе враг
При каких обстоятельствах человек сам себе
враг. Вредные привычки и пагубные последствия курения и употребления алкоголя
для растущего организма.
Практические
работы
Измерение пульса, проверка выносливости;
тренировка дыхательной системы; проверка степени загрязнения воды; анализ
режима питания; овладение приёмами тренировки глаз; проверка уровня физической
подготовки учащегося; составление программы закаливания; освоение правил
пользования компьютером; выбор безопасного маршрута от дома до школы; оценка
дорожной обстановки; освоение правил дорожного движения; выбор правильного
решения в конфликтной ситуации; эвакуация из здания школы; действия при пожаре
в школе; оказание первой помощи при лёгких травмах; оказание первой помощи при
переломах; оценка поведения собаки; выбор ориентиров на местности;
ориентирование на местности по компасу; определение сторон света по Солнцу и
часам; определение сторон света по местным приметам; измерение расстояния
шагами; оказание доврачебной помощи при укусах насекомых и змей; обучение
приёмам искусствен-нога дыхания; составление режима для многодневного туристического
похода; определение отличительных признаков ядовитых грибов.
Проектная
деятельность по темам
ü  «Органы чувств
человека»,
ü   «Курить —
здоровью вредить»,
ü  «Экскурсия в природу»1.
Ведущие содержательные линии программы
соответствуют разделам учебника «Основы безопасности жизнедеятельности» для
5—6 класса2.
Во введении к учебнику обсуждается
необходимость изучения курса ОБЖ и роль полученных знаний и приобретённых на
занятиях по этому предмету умений в правильной организации жизни человека.
        При изучении раздела «Чтобы
сохранить здоровье, нужно знать себя» обсуждается проблема зависимости
здоровья и благополучия человека от знания индивидуальных и типологических
особенностей организма.
        Изучаются правила поведения,
обеспечивающие нормальную работу систем органов (кровеносной, дыхательной,
пищеварительной, нервной), а также даются рекомендации по соблюдению принципов
рационального питания, движения и гигиены.
        В разделе «Мой безопасный дом»
содержится информация о чрезвычайных (аварийных) ситуациях, которые могут
возникнуть в доме, в школе при нарушении правил поведения и техники
безопасности.
         В разделе «Школьная жизнь»
рассматривается две проблемы. День школьника начинается с дороги, поэтому
учащиеся знакомятся с правилами дорожного движения и рассматривают опасные
ситуации, участниками которых могут стать пешеход и пассажир. Особое внимание
уделяется поведению учащихся в школе и на пришкольной территории, выбору безопасных
способов разрешения возможных конфликтов.
         В разделе «На игровой площадке»
излагаются правила поведения на игровой площадке. Обсуждается проблема выбора
досуговых занятий в зависимости от погоды (времени года, температуры воздуха,
ветра, осадков) и индивидуальными интересами детей.
Изучая раздел «На природе», школьники
знакомятся с опасными ситуациями, которые могут возникнуть во время прогулок в
лес, к водоёму, при встрече с животными и др.
         В разделе «Туристический поход:
радость без неприятностей» изучаются правила организации и проведения походов,
которые обеспечивают безопасность для здоровья и жизни туристов. Излагаются
требования, предъявляемые к снаряжению юного путешественника и уходу за ним в
походе,
         В разделе «Когда человек сам себе
враг» раскрываются проблемы, возникающие у человека, имеющего вредные привычки:
курение, употребление алкогольных напитков и наркотиков. Особое внимание
уделяется проблеме возникновения острого чувства опасности перед их пагубными
последствиями для здоровья человека.
         В каждом разделе учебника, кроме
основного содержания, есть рубрики: «Знаешь ли ты себя», «Медицинская страничка»,
«Практическая работа», «Для любознательных». Их содержание позволяет
организовать разнообразную самостоятельную познавательную деятельность
учащихся.
Содержание учебника, методический аппарат
и структура средств обучения:
·
обеспечивают
организацию учебного диалога, позволяют рассмотреть на конкретных примерах
особенности поведения в неординарных ситуациях
·
отражают
основное содержание текстов учебника в иллюстративном ряде (тематические фотографии
и рисунки);
·
 обеспечивают
последовательное введение новых терминов и понятий (текстовое объяснение;
наличие словарика).
Подбор содержания и организация обучения с
предлагаемым учебником позволяют реализовать требования стандарта и достичь
планируемых результатов обучения.

Основное
содержание программы за 6 класс

Введение
Почему нужно изучать предмет «Основы
безопасности
жизнедеятельности».
На
игровой площадке
Подготовка к прогулке. Выбор
одежды и обуви с учётом погоды и планируемых подвижных игр.
Меры безопасности при
пользовании качелями, игровым оборудованием на площадке, при езде на
велосипеде. Зимние игры, безопасность при езде на санках-ледянках. Первая
помощь при переломах и вывихах. Поиск подростками «приключений»: оправдан ли
риск.
Животные на игровой площадке. Правила
поведения при встрече с собакой. Первая помощь при укусе собаки.
На
природе
Ориентирование на местности. Что
такое ориентир. Ориентирование по компасу, Солнцу и часам; Полярной звезде;
местным признакам. Измерение расстояния на местности.
Опасности, которые могут встретиться во
время прогулок. Общие правила поведения во время экскурсий
на природу. Правила поведения в экстремальных ситуациях (при потере ориентиров
на незнакомой местности и др.). Опасные встречи (животные, насекомые, змеи).
Первая помощь при укусе насекомого, змеи. Правила поведения на водоёмах. Выбор
и оценка места для купания. Первая помощь при судорогах, солнечном ударе,
утоплении. Оценка состояния льда в осеннее и весеннее время. Правила
безопасного поведения на льду. Переправа через водные преграды.

Туристический
поход: радость без неприятностей
Правила организации безопасного
туристического похода. Подготовка к походу: сбор снаряжения,
продуктов. Одежда и обувь для похода. Правила упаковки рюкзака. Спальный мешок.
Режим дня в туристическом походе. Правила
организации режима дня путешественника: время для передвижения, отдыха, сна,
питания, активных занятий и игр.
Первая помощь при потёртостях кожи,
пищевых отравлениях, ожогах. Походная аптечка. Лечебные травы.
Когда
человек сам себе враг
При каких обстоятельствах человек сам себе
враг. Вредные привычки и пагубные последствия курения и употребления алкоголя
для растущего организма.
Практические
работы
Измерение пульса, проверка выносливости;
тренировка дыхательной системы; проверка степени загрязнения воды; анализ
режима питания; овладение приёмами тренировки глаз; проверка уровня физической
подготовки учащегося; составление программы закаливания; освоение правил
пользования компьютером; выбор безопасного маршрута от дома до школы; оценка
дорожной обстановки; освоение правил дорожного движения; выбор правильного
решения в конфликтной ситуации; эвакуация из здания школы; действия при пожаре
в школе; оказание первой помощи при лёгких травмах; оказание первой помощи при
переломах; оценка поведения собаки; выбор ориентиров на местности;
ориентирование на местности по компасу; определение сторон света по Солнцу и
часам; определение сторон света по местным приметам; измерение расстояния
шагами; оказание доврачебной помощи при укусах насекомых и змей; обучение
приёмам искусствен-нога дыхания; составление режима для многодневного туристического
похода; определение отличительных признаков ядовитых грибов.
Проектная
деятельность по темам
ü  «Органы чувств
человека»,
ü   «Курить —
здоровью вредить»,
ü  «Экскурсия в природу»1.
Ведущие содержательные линии программы
соответствуют разделам учебника «Основы безопасности жизнедеятельности» для
5—6 класса2.
Во введении к учебнику обсуждается необходимость
изучения курса ОБЖ и роль полученных знаний и приобретённых на занятиях по
этому предмету умений в правильной организации жизни человека.
        При изучении раздела «Чтобы
сохранить здоровье, нужно знать себя» обсуждается проблема зависимости
здоровья и благополучия человека от знания индивидуальных и типологических
особенностей организма.
        Изучаются правила поведения,
обеспечивающие нормальную работу систем органов (кровеносной, дыхательной,
пищеварительной, нервной), а также даются рекомендации по соблюдению принципов
рационального питания, движения и гигиены.
        В разделе «Мой безопасный дом»
содержится информация о чрезвычайных (аварийных) ситуациях, которые могут
возникнуть в доме, в школе при нарушении правил поведения и техники
безопасности.
         В разделе «Школьная жизнь»
рассматривается две проблемы. День школьника начинается с дороги, поэтому
учащиеся знакомятся с правилами дорожного движения и рассматривают опасные
ситуации, участниками которых могут стать пешеход и пассажир. Особое внимание
уделяется поведению учащихся в школе и на пришкольной территории, выбору безопасных
способов разрешения возможных конфликтов.
         В разделе «На игровой площадке»
излагаются правила поведения на игровой площадке. Обсуждается проблема выбора
досуговых занятий в зависимости от погоды (времени года, температуры воздуха,
ветра, осадков) и индивидуальными интересами детей.
Изучая раздел «На природе», школьники
знакомятся с опасными ситуациями, которые могут возникнуть во время прогулок в
лес, к водоёму, при встрече с животными и др.
         В разделе «Туристический поход:
радость без неприятностей» изучаются правила организации и проведения походов,
которые обеспечивают безопасность для здоровья и жизни туристов. Излагаются
требования, предъявляемые к снаряжению юного путешественника и уходу за ним в
походе,
         В разделе «Когда человек сам себе
враг» раскрываются проблемы, возникающие у человека, имеющего вредные привычки:
курение, употребление алкогольных напитков и наркотиков. Особое внимание
уделяется проблеме возникновения острого чувства опасности перед их пагубными
последствиями для здоровья человека.
         В каждом разделе учебника, кроме
основного содержания, есть рубрики: «Знаешь ли ты себя», «Медицинская страничка»,
«Практическая работа», «Для любознательных». Их содержание позволяет
организовать разнообразную самостоятельную познавательную деятельность
учащихся.
Содержание учебника, методический аппарат
и структура средств обучения:
·
обеспечивают
организацию учебного диалога, позволяют рассмотреть на конкретных примерах
особенности поведения в неординарных ситуациях
·
отражают
основное содержание текстов учебника в иллюстративном ряде (тематические
фотографии и рисунки);
·
 обеспечивают
последовательное введение новых терминов и понятий (текстовое объяснение;
наличие словарика).
Подбор содержания и организация обучения с
предлагаемым учебником позволяют реализовать требования стандарта и достичь
планируемых результатов обучения.

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во час.

Виды контроля

Дата план

Дата факт

1

Введение

1

Отсроченный.
  Фронтальный.

2

Подготовка к прогулке.

1

Отсроченный.
  Фронтальный. Выполнение  задач

3

На игровой площадке.

1

Текущий.
  Фронтальный. Создание рисунка  по определённым параметрам.

4

На игровой площадке.

1

Итоговый.
  Фронтальный.

5

Учимся оказывать помощь.

1

Текущий.
  Индивидуальный, групповой. Выполнение заданий. Схема. Таблица.

6

Встреча с животным.

1

Текущий.
  Индивидуальный, групповой. Выполнение заданий. Планирование..

7

Ориентирование.

1

Тематический.
  Индивидуальный, групповой. Выполнение заданий.

8

Ориентирование.

1

Тематический.
  Индивидуальный, групповой. Выполнение заданий.

9

Ориентирование.

1

Тематический.
  Индивидуальный, групповой. Выполнение заданий.

10

Ориентирование.

1

Итоговый.
  Фронтальный.

11

Правила поведения на экскурсии.

1

Тематический.
  Индивидуальный. Выполнение заданий.

12

Если
  встретилась опасность.

1

Тематический.
  Индивидуальный. Выполнение заданий.

13

На
  водоёме.

1

Тематический.
  Индивидуальный, групповой. Выполнение заданий.

14

На
  водоёме.

1

Итоговый.
  Фронтальный.

15

Проектная
  деятельность

1

Текущий.
  Групповой. Выполнение заданий.

16

Проектная
  деятельность

1

Текущий.
  Групповой. Выполнение заданий.

17

Урок
  17. Резерв

1

Текущий.
  Групповой.

18

Любим
  ли мы туристические походы.

1

Текущий.
  Групповой.

19

Любим
  ли мы туристические походы.

1

Итоговый.
  Фронтальный.

20

Правила
  организации безопасного похода.

1

Тематический.
  Индивидуальный. Выполнение заданий.

21

Правила
  организации безопасного похода.

1

Итоговый.
  Фронтальный.

22

Походная
  аптечка.

1

Текущий.
  Групповой. Выполнение заданий.

23

Походная
  аптечка.

1

Итоговый.
  Фронтальный.

24

Режим
  дня в туристическом походе.

1

Тематический.
  Индивидуальный. Выполнение заданий.

25

Походная
  еда.

1

Тематический.
  Индивидуальный. Выполнение заданий.

26

Первая
  помощь пострадавшему в походе.

1

Итоговый.
  Фронтальный.

27

Когда
  человек сам себе враг.

1

Тематический.
  Индивидуальный. Выполнение заданий.

28

Вред
  алкоголя.

1

Текущий.
  Групповой. Выполнение заданий.

29

Вред
  алкоголя.

1

Итоговый.
  Фронтальный.

30

Вред
  курения.

1

Текущий.
  Групповой. Выполнение заданий.

31

Проектная
  деятельность.

1

Тематический.
  Индивидуальный. Выполнение заданий.

32

Обобщение
  пройденного

1

Итоговый.
  Фронтальный.

33

Беседа
  о правилах поведения во время летних каникул на воде, дороге и в быту.

1

Тематический.
  Индивидуальный. Выполнение заданий.

34

Резерв

1

35

Резерв

1

Лист корректировки внесений изменений в рабочую программу

№
  урока

Тема

Количество
  часов

Причина
  корректировки

Способ
  корректировки

по
  плану

дано

Лист корректировки
тематического планирования
ПО ОБЖ
в 6 классе за 2019– 2020 учебный год

Предмет

Класс

Триместр

Количество часов

Причины отставаний

План

Факт

От.

1

2

3

Итого

file_name: ОБЖ 6 класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач: · расширение знаний о здоровом образе жизни, ситуациях, которые нарушают его, и причинах их возникновения;…

alt: Проекты (по выбору): 1.Мы за

alt: Ориентирование в школьных помещениях

alt: Проектная деятельность по темам ü «Органы чувств человека», ü «Курить — здоровью вредить», ü «Экскурсия в природу» 1

alt: Ориентирование. 1 Тематический

alt: Вред алкоголя. 1 Итоговый

title: Рабочая программа ОБЖ 6 класс


extracted_text:
Семинар  по теме:

 «Применение информационно – коммуникативных
технологий

в начальной школе».

Слушатели-участники: учителя начальных классов.

Цель : наглядная
демонстрация приёмов, позволяющих учителю (вне зависимости от преподаваемого им
предмета) повысить эффективность преподавания и оптимизировать процесс
формирования универсальных учебных действий   учащихся  на основе применения
ИКТ на уроке .
Задачи:

·
Познакомить с особенностями,
назначением и местом на занятии ИКТ, а так же возможные варианты применения на
уроке.
·
Показать практическую значимость
ИКТ для организации работы.

Структура :
1   Презентация «Использование ИКТ на уроках в начальной
школе»
2   Представление  практических упражнений по теме
3. Представление конкретных приемов использования ИКТ на уроках
математики, русского языка и  чтения,
4.    Рефлексия
 Оборудование:
компьютер, презентация мастер – класса

Актуальность
использования средств ИКТ
 (информационно
– коммуникационных технологий):

·
Использование ИКТ позволит
активизировать индивидуальные, личностные мотивы в процессе усвоения учебной
информации.
·
Формирование навыков и умений
информационно – поисковой деятельности.
·
Создание условий для эффективной
реализации современных методов обучения.

Прогнозируемый
результат мастер – класса:

·
Интеграция современных
педагогических и информационных коммуникационных технологий в процессе создания
предметной образовательной среды деятельности педагога.
·
Расширение знаний о возможностях
использования ИКТ.
·
Получение учителями представления
о разнообразии и возможностях применения на уроках существующих средств ИКТ и
оборудования.

Ход работы.
Слайд 1
Вступительное
слово.
Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я могу запомнить.
Вовлеки меня – и это станет моим  навсегда. (Слайд 2)

 (Слайд
3)Уважаемые коллеги, приглашаю вас к участию в семинаре  с использованием
ИКТ - технологий (информационно – коммуникационных технологий). Я хочу
представить вариант современного урока, в котором гармонично сочетаются
различные формы работы, суть которой сводится к одному – эффективному получению
знаний учащимися.  Буду вам признательна за активное участие, отклики и
пожелания. В ходе проведения семинара  будут представлены только фрагменты,
отражающие применение ИКТ  (информационно-коммуникационных технологий) в
процессе урока.

Выступление учителя с одновременной демонстрацией слайдов презентации.

Информатизация образования – это:
·
процесс внедрения достижений
информатики и информационных технологий в обучение;
·
создание условий, обеспечивающих
свободный доступ учащихся и педагогов к значительной информации с помощью
электронных средств.

ИКТ (информационные коммуникационные технологии) –
это: (Слайд4)

·
Сеть Интернет.
·
Программные средства: MS Power Point.
·
Персональные компьютеры.
·
Мультимедийный проектор, экран или
интерактивная доска.
·
Электронные учебные пособия.

Компьютер – основной технический компонент современных информационных технологий.
  (Слайд
5)    Использование компьютера на уроке:
·
Расширят возможности предъявления
учебной информации.
·
Привлекает большое количество
дидактического материала.
·
Усиливает обратную связь в системе
«ученик – учитель».
·
Повышает интерес к предмету, объем
выполняемой работы на уроке повышается в 1,5- 2 раза.
·
Стимулирует развитие творческих
способностей детей, развивает память, внимание.
·
Вызывает появление чувства
творческого удовлетворения.
·
Не вызывает стрессовой ситуации,
когда перед учителем и одноклассниками приходится проявлять свою
несостоятельность.

 ИКТ
может использоваться на всех этапах обучения: при проверке домашнего задания,
на этапе объяснения нового материала, повторения, обобщения и закрепления
пройденного, при проведении самостоятельных и контрольных работ.

А
всё вместе, конечно же, способствует повышению качества образования.
Одной
из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам
(особенно к урокам окружающего мира) в начальной школе можно назвать создание
мультимедийных презентаций.

(Слайд
6) Что такое презентация? Почему именно презентация?
«Презентация»- переводится с английского как
«представление». Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ
представления информации с помощью компьютерных программ.

 (слайд 7) Показ видеоролика о презентации PowerPoint

 (Слайд
8) Подведем итог.
Прежде всего, конечно же, надо отметить возможности Microsoft
PowerPoint, как программы, позволяющей демонстрировать наглядность, причём в
данном случае мы будем избавлены от потёртых и помятых уголков, от
наклеивания репродукции на картон, сэкономим на магнитах, которые имеют
свойство постоянно пропадать, и продуктивно будем использовать рабочую площадь
обычной доски, не занятой плакатами и таблицами.

(Слайд9) Из опыта работы по использованию ИКТ.
   В своей работе я использую
презентации  на всех уроках.
Я
предлагаю вам побыть в роли учеников и выполнить следующие задания.
1.
Математика
         На уроках математики с
помощью слайдов, созданных в программе Power Point, часто использую различные
виды устного счёта, включаю задачи на сообразительность, задачи-шутки, числовые
головоломки, ребусы, что способствует развитию творческих способностей
учащихся. Осуществляю самостоятельную работу и её проверку при помощи
мультимедиа. Использую  мультимедиа при  составлении и решении  задач в виде
иллюстраций и схем.

2.
Русский язык  и чтение
На уроках русского языка использую  видео уроки : « Уроки тетушки Совы»,
В первом классе при изучении новых букв применяю презентации с правописанием
букв. При  знакомстве с новым словарным словом использую загадки, ребусы,
пословицы, демонстрирую иллюстрации на компьютере.  Предлагаю детям исправить
ошибки в тексте, с последующей проверкой.

3.
Физминутка для глаз.

4.     ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Вообще
для этих уроков презентация просто находка. Картинки окружающей нас природы,
времена года, животные, моря, океаны – всё можно отразить на слайдах.  И
проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады – всё делает урок
увлекательным, а следовательно, запоминающимся.

Рефлексия.

      В заключении  нашего семинара мне бы хотелось услышать ваше
мнение о том, что дают такие уроки учащимся и учителю. Для этого предлагаю
разделиться на  группы (две).
Спикер от каждой группы озвучивает результат совместной работы.

(Слайды43-44)

Что
дают такие уроки учащимся?
1.
С удовольствием посещать предмет.
2.
За счёт   повышенного интереса, существенно повышать
качество знаний.
3.
При помощи яркого наглядного материала, легко воспринимать даже
самый трудный материал.
4.
Желание учиться ради познания, а не ради оценки.

Что
дают такие уроки учителю?
1.
Более ярко и образно проводить каждый урок, шире раскрывать
каждую, даже самую сложную тему.
2.
Использовать   разнообразную наглядность (рисунки,
фотографии, картины, схемы, тесты, тексты, музыку)
3.
Повысить качество обучения за счёт живого интереса ребёнка к
предмету.
4.
Подготовить учащихся начального звена к переходу в среднюю школу,
на практике используя свои знания и умения.

(слайд 45) У
участников  на столе  карточки со знаками, отметьте тот знак, с которым вы
согласны.

                       тема семинара вас заинтересовала, вы хотите
узнать больше
                        о ней

 тема м          тема семинара вас заинтересовала, вы в ней хорошо
                    разобрались, сами часто применяете ИКТ на
уроках

                    тема семинара  вас не заинтересовала

(слайд 46) Заключительная
минутка тишины.
Давайте посидим в
тишине
 и вспомним всё то,
о чём говорили на
семинаре
и сохраним это в
своих сердцах.

Благодарю всех за работу.

file_name: семинар.docx

alt: Ход работы. Слайд 1 Вступительное слово

title: Семинар "Использование информационно коммуникативных технологий в начальной школе"


extracted_text:
Пояснительная записка к
дидактическому материалу
«Литературные игры для
дошкольников»

     Цели пособия:
·
Приобщение детей к миру художественной литературы.
·
Развитие творческих и интеллектуальных способностей через
активное участие в игровом процессе.
Задачи:
·
Закрепить знания детей о литературных произведениях.
·
Обучать детей умению анализировать прочитанное.
·
Развивать речевую культурую.
·
Развивать психологическую базу речи: внимание, память,
мышление.
Пособие может быть использовано педагогами, родителями в
работе с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Литература:
·
Гриценко З.А. Литературное образование дошкольников. –
Академия, 2012.
·
Гурович Л.М.,  Береговая Л.Б., Логинова.  В.И. «Ребенок и
книга»( пособие для воспитателя детского сада. под ред. В.И.
Логиновой) - . Издание 2-е., Издательство  “Акцидент” С-Петербург, 1996.

«Литературное лото»
Эта
  игра – одна из самых простейших,
позволяющих
  реализовать книжные знания детей.
1
  вариант
Материал:
  карточки с изображением литературных героев.
Правило:
  игроки поочередно достают карточки
с
  персонажем и называют его характеристики.
Например:
  «Лиса» - хитрая, рыжая; «Колобок» -
круглый,
  вкусный и т.д.
2
  вариант
(без
  карточек) Ведущий называет имя персонажа,
а
  второй игрок – его характеристику.
 Еще
  интереснее, когда ведущий, задавая свой вопрос,
 в
  это время кидает игроку мяч, тот дает свой ответ,
бросая
  мяч обратно.

 «Спой
  вместе с героем»
Ведущий
  предлагает вспомнить, какие песенки
пелись
  героями разных сказок. Если дети
испытывают
  затруднение, он сам дает им подсказки.
 Итак.
  как:
1.     пела
  свою песенку мама-коза, когда возвращалась
к своим
  детушкам-козлятушкам из леса?
(«Козлятушки,
  ребятушки, отопритеся, отворитеся,
ваша мама пришла,
  молочка принесла. Бежит молочко
         по вымечку. Из
  вымечка – по копытечку, из копытечка
          – во сыру
  землю»);
2.     пел
  песенку Колобок, когда катился по лесу?
(«Я – Колобок, Колобок,
  по сусеку скребен, на
 сметане мешон, на
  окошке стужен, я от бабушки
 ушел, я от дедушки
  ушел»);
3.     пела
  песенку хитрая лисичка-сестричка,
когда ехала верхом на
  сером волке?
(«Битый небитого везет,
  битый небитого везет»);
 и  другие.

Пусть
  ребята поочередно назовут эти песенки
и
  персонажей, которые их пели.

«Стань
  волшебником»

Ведущий
  предлагает детям вспомнить, какие волшебные слова употребляли герои разных
  сказок, чтобы совершить то или иное волшебство. Пусть каждый из них на время
  станет персонажем этой сказки и произнесет нужные слова.
1.
  С помощью каких слов можно было сварить в горшочке вкусную сладкую кашу?
  («Раз, два три, горшочек вари!»)
2.
  Какие слова велела Емеле произносить щука, которую он отпустил обратно в прорубь?
  («По щучьему велению, по моему хотению»)
3.
  Каким словам научили Буратино лиса Алиса и кот Базилио, утверждая, что они
  волшебные? («Крекс, фекс, пекс»)
4.
  С помощью каких слов можно было вызвать Сивку-бурку? («Сивка-бурка, вещий
  каурка, встань передо мной, как лист перед травой»)
5.
  В книге писательницы Валентины Осеевой был мальчик по имени Павлик, который
  узнал волшебное слово. Что это было за слово? («Пожалуйста»)
6.
  В восточной сказке «Али-баба и сорок разбойников» были волшебные слова,
  которые помогли открыть дверь в пещеру. («Симсим, открой дверь!»)
7.
  В сказке «Баранкин, будь человеком!» герой книги Юра Баранкин и его друг
  Костя Малинин превращались то в муравья, то в бабочек, то в воробьев. Какие
  слова они произносили, чтобы стать муравьями? («Вот я, вот я превращаюсь в
  муравья!»)

 «Волшебные предметы»
А
  теперь давайте вспомним волшебные предметы, которые так и остались
  существующими лишь в сказках. Итак, как назывались:
-
  волшебный предмет, который в сказке А.С. Пушкина умел разговаривать
  (зеркальце)
-
  головной убор, который делал своего владельца невидимым (шапка-невидимка)
-
  длинный тоненький предмет из дерева. Стоит взмахнуть этим предметом, как он
  исполнит любое желание его владельца (волшебная палочка)
-
  волшебное оружие, владелец которого непременно побеждал неприятеля
  (меч-кладенец)

«Прогулка
  по сказкам»
Воспитатель
  совместно с детьми рассматривает иллюстрации в знакомых книгах, уточняя
  названия произведений.

Игры
  на воспроизведение содержания сказки
по
  мнемотаблице
-
  «Какая сказка спряталась в этом рисунке?»
-
  Про кого эта сказка?»
(предложить
  педагогам нарисовать сказку)
Для
  детей младшего возраста предлагаются цветные мнемотаблицы, в которых цвет
  тесно связан с характерными особенностями сказочного образа: лиса – рыжая,
  цыплята – желтого цвета и пр.

Отгадай загадку  по предметам
в волшебном сундучке»
Дети по очереди достают
  предметы или картинки из волшебного сундучка и называют сказку, в которой встречается
  тот или иной предмет (картинка): кувшин («Лиса и кувшин»), стрела
  («Царевна-лягушка»), ложка («Жихарка») и т.д. Хорошо, если предмет или
  картинка вызывает ассоциации с несколькими сказками. Например, скалка может
  принадлежать лисе из сказки «лиса со скалочкой», или Василисе Прекрасной
  («Царевна- лягушка»).

«Найди
  свою сказку»
Каждый из детей
  получает по картинке-эпизоду из сказки. По сигналу играющие определяют свою
  принадлежность к той или иной команде и выстраиваются в соответствии с имеющимися
  у них картинками, воспроизводя последовательность действий в сказке.

.

«Полетушки»
Все
  игроки садятся вокруг стола, каждый кладет руку с вытянутым указательным
  пальцем в центр стола. Ведущий поочередно называет персонажей разных
  литературных произведений – живых и неживых, причем к каждому слову он
  прибавляет глагол «летает».
-
  Баба Яга летает! Колобок летает! Серый волк летает! Змей Горыныч летает!
  Красная шапочка летает! Карлсон летает!
Ведущий
  сам поднимает руку с вытянутым пальцем каждый раз, когда произносит очередное
  словосочетание – независимо от того, действительно летает этот предмет или
  нет. Его задача запутать игроков.
Игра
  продолжается, пока у ведущего не иссякнет перечень героев или пока не
  останется один игрок – победитель.

Загадки «Вчера и сегодня»
Предложите
  детям отгадать загадки о чудесах и разных дивных предметов, встречающихся в
  волшебных сказках, которые  стали прототипом будущего технического
  изобретения?
Например:
·
  предметы с помощью которых можно было очень быстро
  преодолевать большие расстояния
Конек-горбунок (космическая ракета)
 Ковер-самолет  (самолет, вертолет)
Сапоги-скороходы
  (поезд)
·
  предметы с помощью которых показывали все, что делается на
  белом свете
 наливное яблочко и серебряное
блюдечко     (телевизор)
волшебное зеркало
·
  предмет, который показывал путникам дорогу

  клубочек (компас)
·
  предмет, который освещал все вокруг

  Перо Жар-птицы (фонарик, прожектор)
·
  предмет, извещающий о том, что нападают враги

    Золотой петушок (радиолокатор)

  И другие.

«Стань волшебником»
(продолжение)

8.
  В сказке писателя Валентина Катаева «Дудочка и кувшинчик» волшебная дудочка
  помогала девочке Жене найти землянику на лесной лужайке. Что для этого надо
  было сказать? («Дудочка, играй»)
9.
  В сказке писателя Валентина Катаева девочке Жене подарили волшебный
  цветик-семицветик, у которого каждый лепесток мог выполнить любое желание.
  Какие слова при этом надо было произнести? («Лети-лети, лепесток, через запад
  на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты
  земли, быть  по-моему вели!»).
10
  В сказке «Волшебник Изумрудного города» злая волшебница Бастинда вызывала
  летучих обезьян этими слорвами. («Бамбара, чуфара, лорики. Ерики, пикапу,
  трикапу, скорики, морики»).

«Волшебная корзинка»
Предварительная
  подготовка: вспомнить, какие у героев известных сказок имелись волшебные
  предметы, и нарисовать их на листочках бумаги.
Ведущий
  дает подсказку – имена героев, после чего дети называют волшебный предмет.
  Ведущий распределяет, кто из ребят будет что рисовать – чтобы предметы не
  повторялись.
1.
  Буратино  (ключик)
2.
  Оле -Лукойле (зонтик)
3.
  Девочки Жени из сказок В. Катаева (дудочка и цветик семицветик)
4.
  Муми-тролля (волшебная шляпа – черный цилиндр)
5.
  Аладдина (лампа)
6.
  Солдата из сказки Г.Х. Андерсена (огниво)
7.
  Элли (серебряные башмачки)
8.
  Маленького мука (туфли)
9.
  Мери Поппинс (ковровая сумка и зонтик с головой попугая)
10.
  Баба Яга (ступа, помело)
11.
  Старик Хоттабыч  (ковер-самолет)
После
  все рисунки надо сложить в одну корзинку. Ведущий читает стихи:
В
  нашей волшебной корзинке
Лежат
  расписные картинки
Ну-ка,
  ну-ка, ты давай
Быстро
  сказку угадай. Ведущий поочередно вытаскивает рисунки с изображением волшебных
  предметов, а дети должны назвать персонажа (название сказки), которому этот
  предмет принадлежал.

«Отгадай сказку»
Дети
  по очереди выбирают картинки, на которых изображены сказочные герои, и
  называют сказку. Предполагается, что правильных ответов может быть несколько,
  например лиса может быть из сказки «Лисичка со скалочкой» или «Жихарка».

«В какую сказку попал
  Колобок»
Детям объясняется, что
  сказки могут изменяться. Сегодня Колобок отправился в путешествие по сказкам:
- Угадайте, в какую
  сказку он попал?

«Отгадай сказочного
  героя»
Игрушку – сказочного
  героя прячут за ширму. Педагог от лица героя сказки односложно отвечает на
  вопросы детей: «да» или «нет». Играющие задают вопросы, сужающие круг поиска.
  По ответам дети должны догадаться, кто прячется за ширмой. Например: «ты
  человек? - Нет. – Ты животное? – Нет.             – Ты большой? – Нет. – Ты
  круглый? – Да. – Тебя сделали из муки? – Да».
Вариант. На ребенка надевают сказку сказочного героя так,
  чтобы он не знал, какого именно. Он должен догадаться, чья эта маска, задавая
  остальным детям наводящие вопросы

file_name: Картотека Литературные игры для дошкольников.docx

title: Картотека. Литературные игры для дошкольников.