extracted_text:
Конспект урока по
английскому языку в 4 классе
Тема: В мире животных. Контроль адирования.
Учитель: Меметова  Арзы Рустемовна
Дата:
Цель: активизация речемыслительной
деятельности учащихся
Задачи:
1. Обучающие:
·
совершенствовать у школьников речевые умения и навыки
аудирования  и говорения (в монологической форме) в том числе с помощью
проектной технологии;
·
закрепить речевые модели в построении высказывания;
·
проконтролировать степень усвоения лексических знаний по теме «Animals»;
2. Развивающие:
·
развивать когнитивные способности такие как, анализ, синтез,
обобщение;
·
развивать воображение и творческую активность;
·
развивать у школьников навыки работы с Интернет-ресурсами;
3. Воспитательные:
·
формировать умение работать в команде, помогать друг другу;
·
формировать потребности в практическом пользовании языка в
различных сферах деятельности.
Тип урока:
 комбинированный.
Методы и приемы:

·
по источникам информации: вербальный, наглядный, практический;
·
по степени взаимодействия: самостоятельная работа, беседа;
·
по характеру познавательной деятельности: частично-поисковый,
проектная деятельность.
Применяемые технологии

·
коммуникативно-ориентированное обучение;
·
развитие познавательных интересов;
·
личностно-ориентированное обучение;
·
информационно-коммуникационные технологии;
проектные технологии
Формы работы на уроке:
 групповая, индивидуальная.

Ход урока

I. Организационный момент.

Good morning, dear friends! How are you?

P: Fine, thank you. And you?

T: I’m good. Take your seats, please. Look
at the blackboard. The theme of our lesson is “ … in the animal world.” What
unusual can you see here?

P: There is no word.

T: Yes, there is no word in it, it is
hidden. Your task is to guess this word at the end of the lesson.

Today we have 2 scientific laboratories from
Russia and Great Britain. I am the President of the National Geographic
Society. I will give you different tasks to solve. Our experts will tell us
which laboratory is the best.

II. Основная часть урока.
Закрепление лексики по теме “Животные”
( в виде конкурсных заданий, обучение созданию своих
упражнений.)

T: Today we begin a new kind of work – you
will create your own exercises and put into this Exercise Box. Well, let’s
begin.
Речевая разминка – игра «Лото» с картинками животных
(вне конкурса)
(«Лото» изготовлено по следующему принципу: на одной
половине карточки изображено животное, на другой – написано название другого
животного по-английски. Цель игры: назвать животное по картинке и выяснить, у
кого находится картинка другого животного. Учащиеся повторяют названия животных
в предложениях типа: “I’ve got a dolphin. Who has got a bear?”

б)   The 1st task – Word puzzle
T: В наше географическое общество попали зашифрованные документы
с названиями животных. Прошу научные лаборатории расшифровать эти записи.
Найдите животных.(Каждая команда получает лист, за минуту учащиеся должны найти
12 названий животных)
   в) The
3rd task – Mixed-up sentences

T: Please make up sentences and read them. (Каждая
команда получает по 3 предложения):

lions,  long,  how, live,  do?

leaves, eats,  grass,  elephant, and.

what, eat,  cat, do?

fruit, eat, and, bats, insects.

does, where, a, crocodile, live?

hours,  many, dolphins, how, do, sleep?

г)  The 4th task – Riddles.

T: Now I want to see how well you know the
animal world. Take my riddles, read them. Pupils from the other groups should
guess the animals. (по одной загадке для каждой команды)

This animal is a reptile. It lives in
water. It has got four legs, sharp teeth. This animal eats meat, fish,
sometimes people. It is green and very dangerous. (a crocodile)

This animal is a mammal. It is big and
fast. It lives in Asia. The animal eats meat. It sleeps during the day and
hunts at night like a cat. It can run, jump, climb, swim. (a tiger)
 Контроль навыков монологической
речи по теме. Проверка домашнего задания.

(Учащимся было дано задание провести экспедицию в
неизведанных уголках планеты в поисках животного, изучить его привычки, узнать
где оно обитает и рассказать сегодня об этом всем ребятам.)

T: Now I’d like to check your homework:
your projects. (Учащиеся из каждой лаборатории представляют своих
животных)
  Физкультминутка.
T: Well done! Thank you for your excellent
presentations. Now we have a rest. I’d like to see how well you know the
animal’ habits. (Дети проговаривают стихотворение, выполняя движения по
плакату-опоре.)
 Обучение проектной работе по теме – создание нового
животного.
Т: А теперь вы будете проводить научный эксперимент.
Географическое общество дает секретное задание вашим лабораториям – вывести
новый вид домашнего животного, которое будет обладать признаками разных
животных и будет приносить больше пользы людям.

You have 4 animals and an insect, a sheet
of paper, glue and scissors. Make a new domestic animal. When your project is
ready one person from each group will show us a new animal and describe it. (Учащиеся
получают  рисунки коровы, козы, петуха, свиньи,

P 1: The name of our animal is
Zhislotikozabel.                                                                                It
is big and friendly.  It lives in the jungle. It eats  grass. It has got the
ears of an elephant, the eyes of a cat, the nose of a pig, the mouth of a
tiger, the neck of a giraffe, the body of a tiger, the legs of an elephant, the
tail of a squirrel. It can run and jump.  It sleeps at night. It lives for 100
years.

P 2: The name of our animal is Baterhan. It
is small and friendly. It has got the head of a hen, the body of a hamster, the
legs and tail of a squirrel, the wings of a butterfly. It lives in India. It
eats insects and fruit. It can fly, jump and run . It sleeps for 9 hours

P1: The name of our animal is Pigcocgofly.
It is very friendly. It has got the head of a cock, the body of a pig, the legs
of a cow, the wings of a fly. It can sing and fly. It gives us a lot of meat.

 P2: The name of our animal is Cocflypig.
It has got the head of a pig, the body of a cow, the wings of a fly. It gives
us milk and meat

III. Заключительная часть урока.
Вывод о теме урока.
Т: Все лаборатории провели большую исследовательскую работу.
Вы выполняли новые задания, искали и знакомились с новыми животными, создавали
свое новое животное. Итак, как вы думаете, какое слово было спрятано в названии
темы?

Р: New!
Т: Вы правильно определили слово!

Оценивание работы лабораторий (слово экспертам), отметки
каждому ученику.

Oбъяснение домашнего задания.

Т: Итак, ребята, вы сегодня много нового узнали о животных. Дома
вам предлагается выполнить следующее задание. Придумать дома новое животное,
чтобы оно обладало лучшими качествами и приносило пользу людям. Нарисовать это
животное и рассказать о нем.
Well, open your record books and write down
your homework.

file_name: в мире животных.doc

title: Конспект урока английского языка в 4 классе по теме : "В мире животных"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«РАЙОННЫЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
(структурное подразделение «Дом
творчества «Журавушка)

Конспект занятия
на тему:
«Создание
компьютерной анимации
«Танцующая балерина»
в среде программирования «Scratch»

Возраст
обучающихся: 8-11 лет
Год
обучения: второй

Разработал:
педагог
 дополнительного
образования
 Викторова Юлия
Тенгизовна

Гатчина
2022
год
Пояснительная
записка
Занятие
на тему «Создание
компьютерной анимации «Танцующая
балерина»
в среде программирования «Scratch» является последующим этапом в изучении дополнительной
общеразвивающей программы «Занимательная информатика». Его проведение имеет
свою актуальность при наличии первичных знаний и умений у обучающихся по информатике.
Занятие позволяет познакомить обучающихся с визуально-блочной средой
программирования, созданной для детей и подростков, с целью создания игр и
анимации, научить использованию спрайтов, фонов, звуков (мелодий). Изучение
среды программирования Scratch способствует развитию логического
мышления, раскрытию творческого потенциала. Занятие носит творческий характер и
направлено на создание анимации с созданием целостной композиции.
Содержание
занятия предназначено для обучающихся 8-11 лет второго года обучения.
Адресность:
конспект занятия предназначен для проведения занятия с детьми в системе
дополнительного образования.
Методические
рекомендации:
Обучающимся необходимо
сообщить предстоящее задание: с какой целью делается компьютерная анимация, для
какого события она может быть применена, как можно анимацию показать родителям,
какие спрайты могут быть использованы и что они должны делать. В данном
случае спрайты могут быть и творчески созданными или с внесёнными коррективами
(цветы, надпись, стих и т.д). Можно внести изменения в количество костюмов в
спрайтах, в зависимости от сложности создания анимации и придания цветовой и
анимированной динамики.
В ходе выполнения
практической работы, обучающимся следует выполнять большую её часть
самостоятельно – по инструкции, изредка прибегая к помощи педагога. Если кто-то из
ребят справится быстрее, можно предложить усложнить работу спрайта или добавить
новый в анимацию, придумать ему аналогичный или чуть скорректированный скрипт и
запрограммировать его.
Дополнительно
можно внести изменения в скрипты программ: размер персонажа, скорость, надпись,
стихи, фон, цветовое изменение спрайтов и линий, координаты расположения;
последовательность спрайтов анимации. Также можно добавить базовые звуки в
анимацию или скачать и вставить мелодию с сети Интернет.
Можно предложить
ребятам сделать запись анимации с экрана компьютера посредством специальной
программы, например, "Скриншотер". Сохранить полученное видео
на личную флеш-карту и показать результат работы родителям.
В конце занятия можно предложить каждому
обучающемуся высказать свое отношение к выполненной работе, рассказать о ходе
его выполнения. После каждого выполненного задания проверить вместе с детьми
правильность его выполнения.

Предполагаемые результаты применения
конспекта как методической продукции:
Данную
методическую разработку можно использовать ежегодно при работе с детьми второго
года обучения. Одним из главных результатов ее применения на занятии будет
желание заниматься средой программирования Scratch
на домашнем компьютере.
Тип
занятия: комбинированное.
Форма занятия: практическое.

Форма организации работы: индивидуально-групповая.
Состав
учебной группы: до 14 обучающихся в возрасте 8-11 лет второго
года обучения.
Место
занятия в ДОП: раздел «Программно-образовательные
комплексы».
Степень
сложности занятия: средний уровень сложности.
Цель: создание
компьютерной анимации в среде программирования Scratch.
Задачи:
-
обучающие:
·
научить
создавать различные компьютерные анимации в среде программирования Scratch;
·
научить
использовать персонажи, фоны, вносить в них изменения;
·
актуализировать
знания обучающихся по владению компьютером.
-
развивающие:
·
развивать
познавательные способности;
·
развивать
мелкую моторику, память, внимание, образное мышление, умение слушать;
·
развивать
логическое, пространственное и творческое мышление;
·
развивать
словарный запас и навыки общения;
·
развивать
умения работать индивидуально и в команде.
-
воспитательные:
·
воспитать
бережное отношение к оборудованию;
·
воспитывать
ответственность за результат труда;
·
воспитывать
уважительное отношение друг к другу;
·
повышать
мотивацию обучающихся на занятии за счет интереса к теме занятия.
Планируемые
результаты занятия:
-
личностные:
·
формирование
интереса к общей теме занятия;
·
развитие
мотивации в необходимости овладения знаниями и навыками по овладению средой
программирования Scratch;
·
понимания
роли компьютера в жизни современного человека в качестве инструмента для
решения задач моделирования процессов и явлений.
-
метапредметные:
·
умение
понять задание при создании компьютерных анимаций в среде программирования Scratch;
·
умение
осуществлять самонаблюдение, самооценку, самоконтроль;
·
умение
планировать последовательность и прогнозировать итоги действий и всей работы в
целом, анализировать полученные результаты;
·
формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве для создания
анимационных моделей;
·
развитие
внимания, усидчивости, логики.
- предметные:
·
формирование
представлений о программной среде Scratch,
её интерфейсе;
·
умение
использовать полученные знания при работе в среде программирования Scratch;
·
понимание
задания и выполнение его при работе в среде программирования Scratch.
Методы
обучения:
-
информационно-рецептивный,
репродуктивный.
Технологии:
- информационно-коммуникационные.
Дидактический
материал:
- распечатанная цветная инструкция
«Создание компьютерной анимации «Танцующая
балерина» в программе Scratch»
(Приложение 1);

Материально-техническое
оснащение занятия:
-
учебный кабинет;
- компьютерные столы с персональными
компьютерами (на каждого обучающегося) с выходом в Интернет;
- компьютерные стулья с подлокотниками (на
каждого обучающегося);
План
занятия:
1.
Организационная
часть (5 мин).
2.
Выполнение
практического задания (35 мин).
3.
Подведение
итогов (5 мин).
Общая продолжительность
занятия: 45 минут.

Ход
учебного занятия

Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Организационная
  часть

Приветствует
  ребят
Сообщает
  тему занятия

Рассаживаются
за
  компьютерные столы

Выполнение
  практического задания

Раздаёт
  цветную распечатанную инструкцию каждому ребёнку.
Координирует
  деятельность обучающихся. При необходимости помогает с выполнением заданий

Включают
  компьютеры.  Запускают на компьютере среду программирования Scratch. Начинают
  выполнять задание по распечатанной инструкции.

Подведение
  итогов

Отмечает
  положительные знания и умения обучающегося, дает необходимые рекомендации. В
  течение занятия проверяет правильность составления анимации

Каждый
  обучающийся запускает компьютерную анимацию.
По
  желанию вносит изменения и коррективы в спрайты, скрипты, фон сцены.

Список
литературы
1.     Голиков
Д.В. «Scratch для юных программистов.
– СПб.: БХВ-Петербург, 2020. – 168 с.: ил.
2.     Мажед
Маржи. «Scratch для детей. Самоучитель
по программированию». Пер. с англ. М.Гескиной и С. Таскаевой – М: Манн, Иванов
и Фербер, 2017. – 288 с.
3.     https://scratch.mit.edu/download

Приложение 1
Создание
анимации «Танцующая балерина»

Спрайты:

Скрипты для спрайта Балерина

Добавляем фон сцены

Добавляем дополнительных
спрайтов и копируем им скрипт Балерины. Вносим изменения.

file_name: конспект_2022_декабрь.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Scratch ; · понимания роли компьютера в жизни современного человека в качестве инструмента для решения задач моделирования процессов и явлений

alt: Ход учебного занятия Этапы занятия

alt: Приложение 1 Создание анимации «

alt: Добавляем фон сцены

информатика

group: Дисциплины

title: Конспект занятия на тему: «Создание анимации «Танцующая балерина»  в среде программирования «Scratch»


extracted_text:
Природные
ресурсы.
(Задания
по теме)
Задание
№ 1.
Обозначьте на контурной карте
страны лидирующие:
ü
по запасам угля (с помощью
условного знака        - США, Россия, Китай, Индия, Австралия, ЮАР, Украина,
Казахстан, Польша, Бразилия)

ü  по
запасам газа (с помощью условного знака        - Россия, Иран, Катар,
Саудовская Аравия и ОАЭ. Крупные запасы также обнаружены в Туркменистане,
Узбекистане, Казахстане, США, Канаде, Мексике, Венесуэле, Алжире, Ливии,
Норвегии, Нидерландах, Великобритании, Китае, Брунее, Индонезии.
ü  по запасам нефти (с помощью
условного знака    - Саудовская Аравия, Россия, Ирак, Кувейт, ОАЭ, Иран,
Венесуэла, Мексика, Ливия, США. Крупные запасы также обнаружены в Катаре,
Бахрейне, Эквадоре, Алжире, Ливии, Нигерии, Габоне, Индонезии, Брунее.
ü  по
запасам железной руды (с помощью условного знака        - Россия,
Украина, Бразилия, Китай, Австралия, США, Канада, Индия, Франция, Швеция.
Крупные месторождения находятся также в Великобритании, Норвегии, Люксембурге,
Венесуэле, ЮАР, Алжире, Либерии, Габоне, Анголе, Мавритании, Казахстане,
Азербайджане.
ü  по запасам марганцевых руд (с
помощью условного знака  Mn -  ЮАР, Австралия, Габон,
Бразилия, Индия, Китай, Казахстан;
ü  по запасам никелевых руд (с
помощью условного знака  Ni - Россия, Австралия, Новая Каледония
(острова в Меланезии, юго-западная часть Тихого океана), Куба, а также Канада,
Индонезия, Филиппины;
ü  по запасам хромитов (с
помощью условного знака Cr - ЮАР, Зимбабве)
ü  по запасам кобальта (с
помощью условного знака  Co - ДР Конго, Замбия, Австралия,
Филиппины)
ü  по запасам вольфрама и
молибдена (с помощью условного знака W и Mo— США, Канада, Южная Корея,
Австралия.
ü  по запасам  бокситов (с помощью условного знака Al - Гвинея, Ямайка, Бразилия,
Австралия, Россия.
ü  по запасам медных руд  (с помощью условного знака
Cu - Чили, США, Канада, ДР Конго,
Замбия, Перу, Австралия, Казахстан, Китай.
ü  По запасам цинка (с
помощью условного знака   Zn - Австралия,
Канада, США, Россия, Казахстан и Китай.
ü  По запасам оловянных руд
(с помощью условного знака Sn - Китай, Индонезия, Малайзия и
Таиланд. Другие крупные месторождения расположены в Южной Америке (Боливия,
Перу, Бразилия) и в Австралии.
ü  По запасам урановых руд (с помощью условного знака U - Австралии, Канаде, США, ЮАР,
Нигере, Бразилии, Намибии, а также в России, Казахстане и Узбекистане.
Задание
№ 2. Ответьте на
вопросы 2-4 и 9 учебника с. 20 (ответы занесите в таблицу)

2

3

4

9

Задание
№ 3. Проанализируйте
рисунок № 7 (с. 22) учебника.

Задание
№ 4. Ответьте на
вопросы 9 и 10 (с.24) учебника.
Вопрос № 9

а

б

Ответ

Объяснение

 Задание № 5. Проанализировать
рис. 10-11 (с.27) учебника

Рисунок
  10

Рисунок
  11

Задание № 6.
Составьте опорный
конспект по § 6.

Задание № 7.
Постройте диаграммы
по таблице 2 «Лесные ресурсы мира» (с. 30) учебника.

Задание № 7. Постройте диаграммы по таблице 2
«Лесные ресурсы мира» (с. 30)
Площадь лесов –
круговая диаграмма
Лесистость –
столбчатая диаграмма.
Запасы древесины -
квадратная диаграмма.

Лесистость

Запасы древесины

Задание № 8. Ответить на вопросы 1-9 (с.34)
учебника

Скачано с www.znanio.ru

file_name: практическая работа.docx

alt: Природные ресурсы. (Задания по теме)

alt: Задание № 5. Проанализировать рис

alt: Задание № 8. Ответить на вопросы 1-9 (с

title: Задания по теме: Природные ресурсы


extracted_text:
Tests
Module
9
Form:
5
Spotlight
5

1.
Fill in the gaps
I can see … bakery. … bakery is behind my house.
a)
a/ a
b)
the/ the
c)
a/ the
d)
the/ a

2.
Tom … at the zoo yesterday
a)
Was
b)
Were
c)
See
d)
Watched

3.
Find the correct sentence
a) John plays football
b) Jane played football yesterday
c) Jane play football
d) Jane played the guitar

4.
Choose the correct response
Where were you last Friday?
a)  at the school
b) in the zoo
c) at the library
d) at museum

5.
Where’s the underground station?
a)
on the corner of Bond and Green Streets
b)
on the corner of King’s Road and Bond Street
c)
next to the cinema
d)
on the corner of King’s Road and Green Street

6.
Where’s the museum?
a)
on the corner of Bond and Green Streets
b)
next to the theatre
c)
on the corner of King’s Road and Bond Street
d)
next to the book shop
7.
What do the signs mean?
a)
You mustn’t speak loudly
b)
You must use phones
c)
You must speak
d)
You mustn’t use phones

8.
What do the signs mean?
a)
You must disturb
b)
You mustn’t disturb
c)
You must speak loudly
d)
You mustn’t take your pets here

9.
Fill in the gaps
Where … (Karim/ go) last summer?
a)
Does Karim go
b)
Do Karim go
c)
Did Karim go
d)
Was Karim go

10.
My dad … (buy) two pairs of shoes yesterday
a)
Buyed
b)
Bought
c)
Buy
d)
buys

e)

file_name: Tests mod9.docx

alt: Tests Module 9 Form: 5 Spotlight 5 1

alt: What do the signs mean? a)

title: Тесты по английскому языку для 5 класса Module 9 УМК "Spotlight 5"


extracted_text:
Разработка урока
английского языка для учащихся 7-8 классов
                                           «К 75- летию
Победы в Великой Отечественной Войне»

Пояснительная записка.
 5.5    Урок английского языка, посвящён празднованию Победы
в Великой Отечественной Войне 1941-1945 гг. Тема урока:  «К 75- летию
празднованию Победы в Великой Отечественной Войне 1941-1945 г ». Урок
предназначен для возрастной категории  - 7-8 класс,  изучающих английский язык
в общеобразовательных школах,  как дополнительный материал для изучения в
рамках празднования Дня Победы. Материал урока  включает  в себя региональный
компонент о Великой Отечественной Войне 1941-1945 гг.
5.6  Цель урока:  Совершенствовать коммуникативные навыки
учащихся в процессе межличностной
коммуникации, необходимых для общения на английском языке в рамках  темы
урока.
Задачи урока:  к концу урока учащиеся смогут работать в
группах, устанавливать рабочие отношения с членами группы и сотрудничать для
решения поставленных задач. Смогут совершенствовать навык получения информации
из видео фрагмента, отвечая на вопросы о просмотренном.  Смогут
совершенствовать навыки в просмотровом чтении, навыки разговорной речи на
основе прочитанного и увиденного, а также пополнят словарный запас лексикой на
тему «День Победы»
Воспитательные задачи:  познакомить студентов с героями
Второй мировой войны, среди которых есть герои Республики Северная Осетия –
Алания,  тем самым сохраняя память о войне. Воспитывать чувство причастности в
героической истории России и Осетии. Развивать чувство гордости и патриотизма и
уважения к героям Великой Отечественной войны.
Для повышения
мотивации к обучению, росту коммуникативной компетенции учащимся предлагается
два варианта домашнего задания
1.
Описание
памятника Братьям Газдановым,  с использованием предложенной лексики
2.
Рассказ о
родственнике – Герое или участнике ВОВ.

Lesson Plan
Information
about my Students: 7-8 Form, mixed ability class

Aim: By the
end of the lesson the students will be able to work in groups, establish
working relations with

members of the
group and collaborate to solve a learning problem. Improve listening and
reading skills, as

well as
speaking skills based on what they have read and heard replenish vocabulary
with lexis on the theme

“Victory Day”

Objectives: To
acquaint students with the heroes of the Second World War, preserving the
memory of the

War. To foster
a sense of ownership in the heroic history of Russia and Ossetia. To develop a
sense of pride

and patriotism
and respect for the heroes of the Great Patriotic War.

Equipment:  -
pictures of The Great Patriotic War heroes

- Video

- Song MP3

- cards

- MP3 presentation
New lexis and
structures:  to honour, to commemorate, to remember, enemy, lieutenant, commander
in chief, general, World War II, Great Patriotic War, glorious, soldier.
Anticipated
problems: lack of lexis on the topic

LESSON PROCEDURE

TIMING

METHODS OR STEPS

PATTERNS OF INTERACTION

1 min

3 min

2 min

5 min

3 min

6 min

5 min

5 min

5 min

7 min

2 min

2 min

  Good morning, dear children!
           2020
  is a year of exceptional importance. We are going to celebrate the 75th
  anniversary of the Great Patriotic War, the tragic event that started in 1941
  in June and lasted for almost four years. There is hardly a family that
  didn’t suffer losses during this cruel war. Today our lesson is dedicated to
  the heroes of the Great Patriotic War.

Task 1 Brainstorm the word “War”,
  use the nouns in singular. Slide 2.

  Horror

Enemy
  Tears
Hero
  Death
Victory
  Blood
Battle
  Fire
Defender
  Weapon
Motherland
  Conflict
Patriotism

Task 2. Name
  as many cities of military glory of Russia as possible. Slide 3, 4.

(Vladikavkaz,
  Moscow, Leningrad, Volgograd (Stalingrad), Sevastopol,

Odessa,
  Kerch, Minsk, Tula, Novorossiysk, Brest, Murmansk)

Pictures of
  these cities and towns are on the screen.

Task 3. What
  streets keep the memory of the Great Patriotic War.  Name the streets in
  Vladikavkaz,  named in honour of the heroes of the Great Patriotic War. Slide
  5,6,7.

Did you know
  that? Tell if you know interesting facts about them.

·
  Issa
  Pliev, Army General, twice Hero of the Soviet Union, Hero of the Mongolian
  Republic.

·
  Nikolay
  Gastello - Soviet military pilot, died during a battle, Hero of the Soviet
  Union.

·
  Ibrahim
  Dzusov - Soviet military pilot and military leader, participant in the Great
  Patriotic War, Hero of the Soviet Union, Major General of Aviation.

·
  General
  Hadji Umar Mamsurov - one of the most famous and revered heroes of Ossetia
  whose memory is immortalized in the names of streets in Tskhinval and
  Vladikavkaz. In Moscow, a memorial plaque was installed on the house he lived
  in.

·
  Pyotr
  Barbashov - Hero of the Soviet Union, junior sergeant, commander of the 34th
  motorized rifle regiment.

Task 4.
  Match the quotations of the Heroes of the Great Patriotic War with their
  names. Slide 8.

1.
  “Attention,
  Moscow says!”
2.
  “I
  am a man, not a Hero”
3.
  "Our
  cause is just, the enemy will be defeated, victory will be ours."

a)
  Alexey
  Maresyev, the pilot left without legs, mastered the prostheses, returned to
  the aviation and shot down 7 enemy aircrafts.
b)
  Stalin
  I.V. The Supreme commander of the Soviet Union in World War 2.
c)
  With
  these words, during the years of World War II he began to broadcast the
  Sovinformburo on the radio and read out Stalin’s orders.

Task 5.
  Watch the video and tell who this video is about. What is this man famous
  for?
(Video is
  about Alexey Maresyev) Slide 9.

Alexey
  Maresyev was a Soviet fighter ace during World War II. His airplane was shot
  down over German-occupied territory in Russia in April 1942. He was badly
  wounded and couldn’t walk, but managed to return to Soviet-controlled
  territory on his own. It took him 18 days of creeping though the forest to
  reach safety. Both of his legs were amputated below knee, but he wanted to
  return to his fighter pilot career. For a whole year he exercised hard to
  walk on prosthetic legs and was able to return to combat in June 1943. In
  total, he completed 86 combat flights and shot down 11 German warplanes. When
  interviewed Maresyev always stressed that there was nothing extraordinary in what
  he did. “I’m a man, not a hero”, he said. He was a very modest man.

Answer the
  questions

1) Who is
  this video about?
2) What was
  he during the Great Patriotic War?
3) How many
  days it took him to reach the safety?
4) Was he
  able to dance and walk on prosthetic legs?
5) Was
  Alexey Maresyev a modest man? Why?

Task 6.
  Match the names of Heroes of Great Patriotic War with their photos and   what
  they were famous for. Slide 10.

1.
  Stalin
  I.V.
2.
  Alexey
  Maresyev
3.
  Pyotr
  Barbashov
4.
  Zhukov
  G.K
5.
  Levitan
  U.B.

Ø  The Supreme commander of the Soviet
  Union in World War 2.

Ø  Soviet commander. Marshal of the
  Soviet Union, four times Hero of the Soviet Union. Took the Victory Parade on
  the Red Square in Moscow.

Ø  Radio speaker, whose voice has
  become a symbol of the war years.

Ø  The pilot left without legs,
  mastered the prostheses, returned to the  aviation  and shot down 7 enemy
  aircrafts.

Ø  Hero of the Soviet Union, junior
  sergeant, commander of the 34th motorized rifle regiment. He closed the
  fascist pillbox before Alexander Matrosov.

Task
  7. Do a crossword puzzle and tell the word which is hidden inside. Slide 11, 12,
  13.

1.
  The
  City of military glory of Russia.
2.
  Army
  General, twice Hero of the Soviet Union, Hero of the Mongolian Republic.
  (Name and surname)
3.
  The
  City where the Victory Parade of 1945 was held.
4.
  A
  person who loves his or her country and defends it when necessary.
5.
  Hero
  of the Soviet Union, junior sergeant, commander of the 34th motorized rifle
  regiment.
6.
  What
  city was blocked during the Great Patriotic war?
7.
  Hero
  of the Second World War, who died in 1943 in the fight against fascist
  invaders. Obelisk to his honour was opened on May 9, 1985 in the village
  Zavodskoy, secondary school No. 31.

V

0

l

g

o

g

r

a

d

I

s

s

a

P

l

i

e

v

M

o

s

c

o

w

p

a

t

r

i

o

t

B

a

r

b

a

s

h

o

v

L

e

n

i

n

r

a

d

K

l

i

m

a

s

h

e

v

s

k

y

Task 9.  Do
  you remember the songs of The Great Patriotic War? One of the most popular
  songs of the war was “Katyusha”. Put the lines of the song in the correct
  order.

Right Order
Apple trees
  and pear trees were a flower,
  River mist was rising all around.
  Young Katyusha went strolling by the hour
  On the steep banks,
  O’er the rocky ground.

By the
  river’s bank she sang a love song
  Of her hero in a distant land.
  Of the one she’d dearly loved for so long,
  Holding tight his letters in her hand.

Check your
  answers. Now, let’s sing the song together. First in English, then in
  Russian.

Task 10.
  Give a title to the text and find the answers to the questions.

Move –двигаться
Trenches –траншеи
Pillbox –дзот
Attack -атаковать

       The
  people of our country struggled for their land in 1941-1945. The war took
  place in Ossetia too. On the 1st of November 1942 the German
fascists
  took Alagir and moved to Vladikavkaz. The road between Alagir and Vladikavkaz
  was 40 kilometres long. It was very important for our army to stop the
  fascists near Vlsdikavkaz. Many men and women joined the army. The children
  also helped to build trenches and pillboxes.

        On
  the 6 th of November 1942 the Soviet Army began to attack the fascists. A lot
  of heroes gave their lives for the future of our country. North Ossetia was
  free from the fascists on the 1st of January 1943.

       We
  mark the anniversary of Victory over the fascists Germany every year. It is a
  very important holiday for us, because it was the war which lasted 1418 days.
  We must know the past of our country. We must not forget the people who
  didn’t come back from the war. We hope we shall live in peace and friendship
  with the other peoples of the world. In 2020 we are going to celebrate the 75th
  anniversary of Great Victory.

1. When did
  German fascists take Alagir?
2. Who
  helped the Soviet army to build trenches and pillboxes?
3. How many
  days did the war last?
4. When was
  Ossetia free from the fascists?
5. Why do we
  mark the anniversary of Victory over the fascist Germany every year?

Reflexion.
  Slide 16
1. How will
  you explain to another pupil that this topic is important?
2. What do
  you find interesting in this topic?
3. What is
  important for you in this topic?
4. What do
  we have to remember from this topic?

Home Task:
  You may choose one of the tasks.
 1. Look at
  the picture. Slide 17

Do you know
  this monument? Where is it situated?  Find information in the internet and
  describe the monument.

Useful words
  and phrases:
In the photo
  we see…
The picture
  presents…
The picture
  depicts/ shows / …
In the
  middle of the composition…
At the top
  of the monument
At the
  background
The picture
  makes the viewer feel … (sad/happy)

2. Tell your
  classmates about the heroes of the Great Patriotic War from your family. Ask
  your parents and grandparents questions about them. Find as much information
  as possible. Illustrate your stories with photos if there are any.

T –Cl

individually

Individually

In pairs

Individually

P1 P2 P3

In groups(Form the groups
  according to the picture of the red flag or the red star)

In groups

In groups

P1 P2 P3…

In groups

T – Cl

T-Cl

P1 P2 P3

T – Cl

T - Cl

Приложение 1.

I.V.
Stalin                                                         Alexey Maresyev

         Pyotr
Barbashov                                Zhukov G.K.
U.B. Levitan
Текст песни «Катюша» на английском языке:
Apple trees and pear trees were a flower,
River mist was rising all around.
Young Katyusha went strolling by the hour
On the steep banks,
O’er the rocky ground.

By the river’s bank she sang a love song
Of her hero in a distant land.
Of the one she’d dearly loved for so long,
Holding tight his letters in her hand.

Oh, my song, song of a maiden’s true love,
To my dear one travel with the sun.
To the one whoKatyusha loves so,
Bring my greetings to him, one by one.

Let him know that I am true and faithful,
Let him hear the love song that I send.
Tell him as he defends our home that grateful,
True Katyusha our love will defend.

Apple trees and pear trees were a flower,
River mist was rising all around.
Young Katyusha went strolling by the hour
On the steep banks,
O’er the rocky ground.

Text
for reading.Task 10.
Move
–двигаться
Trenches
–траншеи
Pill
box – дзот
Attack
-атаковать
       The people of our country struggled for their
land in 1941-1945. The war took place in Ossetia too. On the 1st of November
1942 the German fascists took Alagir and moved to Vladikavkaz. The road between
Alagir and Vladikavkaz was 40 kilometres long. It was very important for our
army to stop the fascists near Vlsdikavkaz. Many men and women joined the army.
The children also helped to build trenches and pill-boxes.
        On the 6 th of November 1942 the Soviet Army
began to attack the fascists. A lot of heroes gave their lives for the future
of our country. North Ossetia was free from the fascists on the 1st of January
1943.
       We mark the anniversary of Victory over the
fascists Germany every year. It is a very important holiday for us, because it
was the war which lasted 1418 days. We must know the past of our country. We
must not forget the people who didn’t come back from the war. We hope we shall
live in peace and friendship with the other peoples of the world. In 2020 we
are going to celebrate the 75th anniversary of Great Victory.

1. When did German fascists take Alagir?
2. Who helped the Soviet army to build trenches and
pill-boxes?
3. How many days did the war last?
4. When was Ossetia free from the fascists?
5. Why do we mark the anniversary of Victory over the
fascist Germany every year?

Crossword puzzle
1. The City of military glory of Russia.
2. Army General, twice hero of the Soviet Union, Hero
of the Mongolian Republic. (Name and surname)
3. The City where the Victory Parade of 1945 was held.
4. A person who loves his or her country and defends
it when necessary.
5. Hero of the Soviet Union, junior sergeant, commander
of the 34th motorized rifle regiment.
6. What city was blocked during the Great Patriotic
war?
7. Hero of the Second World War, who died in 1943 in
the fight against fascist invaders. Obelisk to his honour was opened on May 9,
1985 in the village Zavodskoy, secondary school No. 31.

V

0

l

g

o

g

r

a

d

I

s

s

a

P

l

i

e

v

M

o

s

c

o

w

p

a

t

r

i

o

t

B

a

r

b

a

s

h

o

v

L

e

n

i

n

r

a

d

K

l

i

m

a

s

h

e

v

s

k

y

Video is about Alexey Maresyev
         Alexey Maresyev was a Soviet fighter ace
during World War II. His airplane was shot down over German-occupied territory
in Russia in April 1942. He was badly wounded and couldn’t walk, but managed to
return to Soviet-controlled territory on his own. It took him 18 days of
creeping though the forest to reach safety. Both of his legs were amputated
below knee, but he wanted to return to his fighter pilot career. For a whole he
exercised hard to walk on prosthetic legs and was able to return to combat in
June 1943. In total, he completed 86 combat flights and shot down 11 German
warplanes. When interviewed Maresyev always stressed that there was nothing
extraordinary in what he did. “I’m a man, not a hero”, he said. He was a very
modest man.
                        Cities and towns of military
glory of Russia

Vladikavkaz

Moscow

Leningrad

Brest

Minsk

Kiev

Kerch

Novorossiysk
A
monument to Seven Gazdanov’s Brothers.

alt: I.V. Stalin

alt: How many days did the war last? 4

alt: B a r b a s h o v

alt: Leningrad Brest

alt: Kiev Kerch Novorossiysk

alt: A monument to Seven Gazdanov’s


extracted_text:
Դասի թեման՝
Գեղարդ։

Դասի նպատակները՝
ա Գիտելիքներ
Աշակերտը
պետք է իմանա՝

Նոր բառեր
և իմաստներ՝ ժայռափոր,
քարհատ, ապշել
Գեղարդ, ընդամենը,
արթնանալ, վարպետ
Գալձակ,բարձրանալ,
առաջ, այդ,ամբողջ
բառերի, Ազատ գետ
բառերի ուղղագրությունն
ու գրությունը։
բ․Կարողություններ
և հմտություններ
Աշակերտը
պետք է կարողանա՝
հասկանալով
ընթերցել պատմվածքը
վերարտադրել
պատմվածքի բավանդակությունը
կարծիք հայտնել
պատմվածքի հիմնական
մտքի վերաբերյալ
տրաբանված
ինքնուրույն խոսք
կառուցել
գ․Արժեքային
համակարգ
Աշակերտը
պետք է՝
Կգիտակցի
սեփական  մշակույթի
արժեքների կարևորությունը,
հարգի իր
իսկ սեփական պատմությունը,
հարգանքով
վերաբերվի հայրենիքի
ունեցածին,
ստանա ճիշտ
քրիստոնեական
դաստիարակություն։
Դասի ընթացքը՝
1․Կազմակերպչական
մաս
2․Հին դասանյութի
հաղորդում
Ստուգել
տնային աշխատանքը

 Կարդալ և
վերարտադրել
<<Լավաշը>> բնագիրը
Ձևակերպել
դասի հիմնական
միտքը
Ֆիզկուլտ
դադար
3․Նոր դասանյութի
հաղորդում
ա ․Խթանման
փուլ
Խառնագիր
Բառի տառերը
խառնվել են։Վերականգնեք
բառը։
ղ ե Գ ա ր դ
Գեղարդ
Պարզել, թե
աշակերտներն ինչ
գիտեն Գեղարդի
մասին, նրանց նախապատրաստել
բնագրի ընթերցելուն
Բ․Իմաստի
ընկալման փուլ
Բնագրային
աշխատանք՝
բառային
աշխատանք
տեքստային
աշխատանք
գ․Կշռադատման
փուլ
Ձևակերպել
դասի հիմնական
միտքը
Զրույց ծավալել
հայրենիքի մշակութային
արժեքների պահպանման
մասին
Կատարել
աշխատանքային
տետրի առ․
Հանձնարարել
տնային աշխատանք
առ․1
Դասն ամփոփել
քառաբաժան մեթոդի
միջոցով
Ի՞նչ
տեսար
Ինչ հասկացար

Ի՞նչ լսեցիր
Նոր վերնագիր

alt: Դասի թեման՝ Գեղարդ։ Դասի նպատակները՝ ա Գիտելիքներ Աշակերտը պետք է իմանա՝ Նոր բառեր և իմաստներ՝ ժայռափոր, քարհատ, ապշել Գեղարդ, ընդամենը, արթնանալ, վարպետ Գալձակ,բարձրանալ, առաջ, այդ,ամբողջ…

alt: հարգի իր իսկ սեփական պատմությունը, հարգանքով վերաբերվի հայրենիքի ունեցածին, ստանա ճիշտ քրիստոնեական դաստիարակություն։ Դասի ընթացքը՝ 1 ․ Կազմակերպչական մաս 2 ․ Հին դասանյութի հաղորդում Ստուգել…

title: Урок на тему Гегард


extracted_text:
Present Continuous

(Настоящее длительное время)
          Время
употребляется для обозначения действий, которые происходят именно сейчас, в данный момент.

Как строятся предложения?
1.Утвердительные предложения
I           am       reading -  Я читаю                                             В утвердительное
He       is          reading                                                         предложение добавляется
She      is          reading                                                    вспомогательный глагол to be, а
It          is          reading                                                       именно его формы am, is, are
We       are       reading                                                           и к основному глаголу
You      are       reading                                                                 - ing окончание
They    are       reading
+ см. с каким местоимением какая
форма глагола  to be употребляется
2. Вопросительные предложения
Am      I            reading    ?   -  Я читаю?
Is         he         reading    ?                                                  В вопросе вспомогательный
Is        she        reading    ?                                                      глагол to be (am, is, are)
Is          it          reading    ?                                                     ставится на первое место,
Are      we        reading    ? к основному глаголу Are      you       reading    ?       добавляется -ing окончание
Are     they      reading    ?
3. Отрицательные предложения

Отрицательное
  предложение образуется
с помощью вспомогательного  глагола
  to be (am, is, are) с отрицательной частицей not

I           am       not       reading  - Я не читаю
He         is        not       reading
She        is       not        reading It           is        not        reading
We       are      not        reading
You      are      not        reading
They    are      not        reading                                       *вместо глагола read (читать)
ставим
любой другой глагол
9
Как добавляется -ing окончание?

если глагол заканчивается на -е, то -е
убирается

+ ing

write - writing

в односложных
  глаголах, где
гласная между
двумя
  согласными,
последняя согласная удваивается

если глагол
заканчивается
на - l,
эта буква удваивается

если глагол
заканчивается
на -ie,
  тогда они меняются на -у

+ ing

+ ing

+ ing

sit - sitting

travel - travelling

tie - tying

в остальных случаях

+ ing

work - working
10

file_name: Burmistrova Present Continuous.pdf

alt: Present Continuous

alt: Настоящее длительное время)

alt: Как ст р оятся п р е д ложения? 1

alt: You are not read ing

alt: work - work ing 10

title: Методическая разработка по теме "Present Continuous"


extracted_text:
Краткосрочный
проект
в
подготовительной группе №2 «Путешествие в мир цветов»

 Подготовила
воспитатель:

Хаперская О.А.

2023год
Вид проекта: познавательно-творческий
Продолжительность: 25.05.-31.05.2023
Участники проекта: дети, воспитатели, родители
Актуальность
Экологическое воспитание – одно из основных направлений в системе
образования, дети испытывают потребность в общении с природой. Цветы - это не
только красота, но и часть живой природы, которую надо беречь и охранять, и,
конечно же – знать. Знать строение цветка, его внешний вид, особенности,
целебные свойства. Сорвать цветок может каждый, а вот сказать – какой цветок
сорвал, далеко не все.
Проблема: Недостаточно знаний о многообразии и разнообразии
цветов.
Цель проекта: Знакомство с разнообразием цветущих растений, их
связью со средой обитания, формирование осознанно-правильного отношения к
представителям растительного мира, развитие творческих способностей детей.
Задачи:
1.Углублять знания детей о цветах и их разнообразии.
2.Учить сравнивать растения, делать выводы на основе сравнения.
3.Упражнять в классификации цветов, закреплять понятия: комнатные растения,
садовые, луговые, лесные цветы.
4.Закреплять умение отражать полученные впечатления в рисунках,
творческих работах.
5.Формировать бережное отношение к цветам, развивать желание
ухаживать за цветами.
6.Воспитывать любовь к прекрасному, красоте окружающего мира.
Реализация проекта:
1 этап - Подготовительный
Подбор: иллюстраций цветов; настольно печатных игры по экологии;
дидактических игр по экологии;
2 этап - Практический
1. «Путешествие в царство растений».
Цели: закрепить знания названий растений; продолжать обучать детей
описывать растения, отмечая различие и сходство между ними, характерные
признаки; развивать речь, мышление; поддерживать интерес к комнатным растениям,
желание наблюдать и ухаживать за ними.
3. «Весенние первоцветы»
Цели: вызвать у детей интерес к окружающему миру, формировать
реалистическое представление об окружающей нас природе, желание стать другом
природы. Беречь и охранять ее; расширить представления и знания детей о весенних
лесных первоцветах, об их значении в нашей жизни; развивать речь детей,
активизировать внимание и память.
4. Растения лечат.
Цели: познакомить детей с лекарственными растениями, дать знания о
простейших способах использования некоторых лекарственных растений для лечения,
о правилах их сбора:  развивать экологическое мышление в процессе исследовательской
деятельности; прививать к ней интерес детей; развивать творческое воображение
и обогащать коммуникативные навыки, основываясь на свободном объеме мнениями; -
вызывать положительный экономический настрой.
5.Одуванчик и растения луга.
Цели: воспитывать бережное отношение к одуванчику и полевым
цветам. Закреплять знания о строении цветов, их названия. Развивать
наблюдательность, речь детей. Уточнить представления о последовательности роста
и развития растения.
6. «Красная книга – сигнал опасности»
Цель 1: развивать у детей представления о назначении Красной
книги; развивать у детей бережное отношение к исчезающим видам растений.
Цель 2: составить Красную книгу своего округа, выяснить, какие
растения и животные являются редкими в нашем округе, какие растения произрастают
в нашем округе, официально включенные в Красную книгу.
ИГРЫ
1. Дидактические игры: «Найди растение», «Найди, что опишу»,
«Отгадай, что за растение», «К названному растению беги», «Собери цветок»,
«Найди такое же растение», «Какого цветка не стало?», «Отгадай по загадке»,
«Собери букет», «Четвертый лишний», «Украсим комнату», «Найди такой же», «Что
изменилось?», «Где спряталась матрешка?», «Найди растение по названию»,
«Продайте то, что назову», «Где спрятано растение?», «Узнай растение», Магазин
«Цветы», «Найди о чем расскажу».
2.Словесные игры. Цель. Развивать умение описывать растения и
находить их по описанию: «Я садовником родился», «Опиши цветок», «Загадай, мы
отгадаем».
3. Подвижные игры. Цель. Развивать умение действовать по сигналу,
сдерживать себя, выразительно выполнять движения; развивать воображение.
«Солнышко и дождик», «Цветы и ветер», «Растения».
4. Хороводные игры. Цель. Развивать музыкальный слух, чувство
ритма, умение сочетать движения со словами, выразительность, певческие навыки.
«Мы на луг ходили», «Галя по садочку гуляла».
5. Игра-беседа «Если бы ты был лекарственным (садовым, луговым,
полевым, комнатным) цветком. Цель. Уточнить знания детей о цветах, их
особенностях; развивать воображение, умение вести диалог от лица цветка; развивать
эмпатию.
6. Пальчиковые игры. Цель. Развивать мелкую моторику пальцев рук,
чувство ритма. «Наши алые цветы», «Цветы», «Мак», «Растения».
7.Беседа «Что мне больше всего запомнилось и понравилось» Цель.
Ежедневно, вечером систематизировать знания детей, полученные за день;
активизировать память.
8.Загадывание загадок. Цель. Развивать образное и ассоциативное
мышление, воображение, память; повышать наблюдательность и интерес к родному
языку, обогащать речь детей образами.
9.Чтение. Цель. Развивать интерес к литературе, сказкам,
рассказам; развивать речь, внимание.
Стихи о цветах
«Колокольчики и гном», «Золотой луг», Сказка «Как поссорились
растения» из учебного пособия А.
Плешкова, Ж. Санд. «О чем рассказали цветы», «Хоровод лепестков», «Первый
цветок»; «На лугу»; «На лесной поляне»; «Тропинка полевая», «Цветок солнца»;
«Кто на яблоньку похож?», Соколов- «Цвета леса»; «Легенды о цветах». «Желтый,
белый, лиловый».
Поливка комнатных растений.
Цель. Воспитание экологической культуры. Бережного отношения к
окружающей природе, желания заботиться о ней, воспитание чувства
ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы. Расширение
кругозора детей, их знаний о комнатных растениях и по уходу за ними, обогащение
словарного запаса, ознакомление с правилами поливки комнатных растений.
Наблюдение за одуванчиком.
Цель. Воспитывать бережное отношение к одуванчику и другим
лекарственным растениям. Закреплять знания о строении и назначении одуванчика.
Развивать наблюдательность. Речь детей. Уточнить представления о
последовательности роста и развития растения.
Наблюдение за цветами на клумбе
Цель. Закреплять названия цветов, их цвет; сформировать
эстетический вкус. Наблюдательность; воспитывать бережное отношение к
растениям; закрепить знания о цветах, краске их лепестков; развивать чувство
прекрасного, речь.
Мини-развлечение.
Цель. Позабавить, повеселить детей, доставить радость от
совместной деятельности; закрепить знания детей о цветах.
Содержание:
• Конкурс «Кто быстрее соберет и красивее составит букет из
искусственных цветов»;
• Конкурс «Кто интереснее и необычнее составит композицию из
цветов на полу»;
• Чтение стихов о цветах;
• Складывание цветов из элементов;
• Импровизация под «Вальс цветов» П. Чайковского из балета
«Щелкунчик»;
• Исполнение песен о цветах.

 «Как мы бережем растения».
Цель: Выявление отношения семьи к воспитанию любви к природе.
«Рисуем пластилином волшебные цветы» Цель: развивать экологическое
мышление в процессе исследовательской деятельности; прививать к ней интерес
детей; развивать творческое воображение и обогащать коммуникативные навыки,
основываясь на свободном объеме мнениями;

3 этап – заключительный

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Удивительный мир цветов.docx

alt: Вид проекта: познавательно-творческий

alt: Складывание цветов из элементов; •

title: Мир цветов


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
«Чеченский государственный строительный колледж»

РАССМОТРЕНО

на заседании ПЦК
строительно-технических
  дисциплин                              ____________________ Д.У. Эбиев
протокол №____ от _________20___ г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УПР
__________Л.А. Шахаева

от «____» _________20___г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 2023/2024 учебный год

Наименование дисциплины   ОП.04 ОСНОВЫ
ГЕОДЕЗИИ

Курс  2

Группа 22- СЗС - 9

Специальность  08.02.01
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений

Преподаватель   Дударкаева Лейла Мусаевна

Общее количество часов на
дисциплину по учебному плану:

IV семестр -  96 часов
Всего:         - 121
часов

Грозный, 2023

Календарно-тематический план  УД   ОП.04
Основы геодезии

№
занятия

Наименование разделов и тем

Кол-во
часов

Дата проведения

Вид
занятия

Средства
 обучения

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

Глава 1. Общие
  сведения.

1

Задачи геодезии.
  Основные сведения о форме и размерах Земли.

2

12.01

лекция

1.  Киселев М.И. Геодезия: учебник / М. И. Киселев, Д.
  Ш. Михелев. - 6-е изд., стер. - М.: Академия, 2020. - 384 с.
Учебные материалы,  доска,
  проектор,

Стр.4

2

Метод проекций в
  геодезии.

15.01

Стр. 7

3

Определение положение
  точек земной поверхности, системы географических и прямоугольных координат.
  Высоты точек. Превышения. Балтийская система
  высот.

2

19.01

лекция

Стр.8
Контрольные
вопросы

4

Зарамочное оформление
  карт и планов. Географическая и прямоугольная сетки на картах и планах.

2

25.01

Стр. 10

5

Практическое занятие № 1
Определение координат точек на топографических планах и картах.

2

26.01

ПЗ

доска, проектор, карандаш,
  линейка

Стр. 11-12

Глава 2  Ориентирование линий на местности.

6

Практическое занятие № 2
Решение задач
на масштабы.

2

29.01

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 13

7

Ориентирование линий. Сближение меридианов.
  Азимуты.  Склонение магнитной
  стрелки. Понятие дирекционного угла Прямые и обратные дирекционные углы и  азимуты

2

02.02

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр.15

8

Определение ориентирных углов
направлений по
карте.

2

08.02

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр.13-15

9

 Румбы. Формулы связи между
  румбами и азимутами.

22.02

Стр.16

10

Практическое занятие №3
Решение задач на зависимость между дирекционными углами и румбами.

2

22.02

ПЗ

Стр.13-16

11

Прямая и обратная геодезические задачи на плоскости.

2

26.02

Стр.17

12

Практическое занятие № 4.
Сущность прямой
и обратной геодезических задач. Алгоритм решения задач.

2

01.03

ПЗ

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр.17

13

Измерения и построения в геодезии.

2

11.03

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 18-20

Глава 3   Геодезические планы, карты и чертежи.

14

 Понятие
  о геодезических планах, картах и чертежах.

2

11.03

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр.21

15

Масштабы.
  Точность масштаба.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 22

16

Практическое занятие
№5  Определение  длины линий
  и точности масштаба на местности.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 23

17

Номенклатура
  карт и планов.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 24

18

Практическое занятие
№6
Разграфка
  и номенклатура топографических карт.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 25-27

19

Условные знаки на планах, картах, геодезических  и строительных чертежах. Классификация условных знаков.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 28-29

20

Основные
  формы рельефа и их элементы; характерные точки и линии.

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр.30

21

Уклон линии.  График
  заложений..

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 33

22

Ориентирование
  на местности с помощью карты

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 35

23

Способы
  измерения площадей на планах и картах.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 35

24

Измерение
  длины линий мерными приборами. Методика измерения
  линий лентой.

2

лекция

Учебные материалы,  доска, рулетка,проектор,
  карандаш, линейка

Стр. 74

25

Вешение линий. Измерение линий по вертикале.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 80-82

26

Измерение длины линий дальномерами.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  рулетка, проектор, карандаш, линейка

Стр. 83-88
Контр.

27

Работа с прибором: измерение длин линий при помощи лазерного дальномера.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 50

28

Выполнение и обработка линейных измерений

2

ПЗ

Учебные материалы,  доска,
  рулетка, проектор, карандаш, линейка

Стр. 52

  Тема 2.2 Угловые измерения.

2

29

Устройство оптического теодолита: характеристики
  кругов, основных винтов и деталей.
  Назначение и устройство уровней:
ось
  уровня, цена деления уровня.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка,
схемы, таблицы, рулетка, теодолит

Стр. 57

30

 Поверки теодолита.
  Зрительная труба, основные характеристики; сетка нитей. Характеристика
  отчетного приспособления.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 64

31

Порядок
  работы при измерении горизонтального угла одним полным приемом: приведение
  теодолита в рабочее положение, последовательность взятия отсчетов и записи в
  полевой журнал, полевой контроль измерений.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка,
схемы, таблицы, рулетка.

Стр. 68

  Раздел  3. Геодезические съемки.

Тема 3.1 Назначение и виды
  геодезических съемок.

32

Назначение
  и виды геодезических съемок. Геодезические сети как необходимый                           элемент
  выполнения геодезических съемок и обеспечения строительных работ.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 119

33

Задачи
  по определению планового и
  высотного положения точки относительно исходных
  пунктов.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 120

34

Основные
  сведения о государственных плановых и высотных геодезических сетях. Закрепление точек геодезических сетей
на местности.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 112

Тема 3.2 Теодолитная съемка

35

Теодолитная съемка, способы
  съемки ситуации. Сущность теодолитной съемки, состав и порядок работ.
  Теодолитный ход как простейший метод построения плановой опоры (сети) для
  выполнения геодезических съемок, выноса проекта в натуру.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка,
схемы, таблицы, рулетка.

Стр. 120

36

Виды
  теодолитных ходов. Схемы привязки теодолитного             хода: рекогносцировка и закрепление точек,
  угловые измерения на точках теодолитного хода, измерение длин сторон
  теодолитного хода.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка,
схемы, таблицы, рулетка.

Стр. 121

37

Полевой
  контроль. Обработка журнала измерений.
Состав
  камеральных работ.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 122-123

38

Практическое занятие № 5.
Вычислительная обработка теодолитного хода.

2

ПЗ

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 123

39

Практическое занятие № 6.
Геодезическая подготовка для переноса проекта в
натуру

2

ПЗ

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр124.

40

Практическое занятие № 7.
Нанесение точек теодолитного хода на план.

2

ПЗ

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка нивелир, подставка, рейка двухсторонняя

Стр. 125

Тема 3.3 Геометрическое  нивелирование

41

Практическое занятие № 8.
   Нивелир и его поверки.
  Геометрическое  нивелирование

2

ПЗ

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка, нивелир, подставка, рейка двухсторонняя

Стр.130

42

Нивелирование поверхности
  участка по квадратам.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 133

43

Нивелирование трассы и
  поперечников.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 136

Тема 3.4 Тахеометрическая съемка.

44

Тахеометрическая
  съемка, используемые приборы и формулы.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 139

45

Практическое занятие № 9.

Построение проектного
  отрезка на местности.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 146

46

Практическое занятие № 11.

Перенесение в натуру проектной отметки.
Последовательность
  выполнения геодезических работ на строительной площадке.

2

ПЗ

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 168

47

Построение в натуре линии
  заданного уклона.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 170

48

Практическое занятие № 11.
Высотная привязка здания.

2

ПЗ

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 172

Экзамен

6

Всего: 121.,  ауд.-
  96ч.,  лекц.-74ч.,  прак.-22ч.,  сам.-19ч.

Преподаватель
_____________  Дударкаева Л.М.

Календарно-тематический план  УД   ОП.04
Основы геодезии

№
занятия

Наименование разделов и тем

Кол-во
часов

Дата проведения

Вид
занятия

Средства
 обучения

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

Раздел 1. Топографические
  кар ты, планы и чертежи

Тема 1.1 Задачи     геодезии.
  Масштабы.

1

Задачи геодезии.
  Основные сведения о форме и размерах Земли: физическая поверхность земли,
  уровенная поверхность, геоид, эллипсоид вращения и его параметры.

2

12.01

лекция

2.  Киселев М.И. Геодезия: учебник / М. И. Киселев, Д.
  Ш. Михелев. - 6-е изд., стер. - М.: Академия, 2020. - 384 с.

Стр.4

2

Определение положение
  точек земной поверхности, системы географических и прямоугольных координат.
  Высоты точек. Превышения. Балтийская система
  высот.

2

15.01

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 7

3

Изображение земной
  поверхности на плоскости, метод ортогонального проектирования. Основные
  термины и понятия: карта, план, профиль. Определение
  масштаба.

2

19.01

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр.8

4

Формы записи масштаба на планах и картах: численная, именованная, графическая. Точность
  масштаба. Государственный масштабный ряд. Методика решения стандартных задач
на масштабы.

2

25.01

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр.10

5

Условные знаки, классификация условных знаков.

2

26.01

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр.28

6

Практическое занятие № 1.
Решение задач
на масштабы.

2

29.01

ПЗ

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр.22

Тема 1.2 Рельеф
  местности.

02.02

7

Основные
  формы рельефа и их элементы; характерные точки и линии.

08.02

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр.30

8

Метод
  изображения основных форм рельефа горизонталями; высота сечения, заложения.

2

22.02

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 32

9

Уклон линии.  График
  заложений..

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 33

10

Методика
  определения высот горизонталей и высот точек, лежащих между горизонталями.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 35

11

Практическое занятие
№ 2.
Решение задач
по карте (плану) с горизонталями

2

ПЗ

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 37

Тема 1.3 Ориентирование направлений.

12

 Ориентирование
  линий. Сближение меридианов.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 13

13

Истинные
  и магнитные азимуты, склонение магнитной
  стрелки.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 14

14

Понятие
  дирекционного угла Прямые и обратные дирекционные углы и  азимуты

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 15

15

Румбы.
  Формулы связи между румбами и
  азимутами.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 16

16

Формулы перехода от дирекционного угла к азимутам, истинным или магнитным. Формулы передачи дирекционного угла.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 16

17

Схемы
  определения п о карте дирекционных углов и географических азимутов заданных направлений.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 17

18

Практическое занятие № 3.
Определение ориентирных углов
направлений по
карте.

2

ПЗ

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 18

Тема 1.4 Прямая и обратная
  геодезические задачи на плоскости.

19

Зарамочное
  оформление карт и планов. Географическая и прямоугольная сетки на картах и планах.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 20

20

Схема
  определения прямоугольных и географических
координат заданных точек.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 22

21

Сущность прямой
и обратной геодезических задач. Алгоритм решения задач.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 23

22

Практическое занятие
№ 4.
Определение координат точек по карте.

2

ПЗ

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 37

Раздел 2. Геодезические измерения

Тема 2.1 Сущность
  измерений.   Линейные измерения.

23

Виды измерений: непосредственные, косвенные, равноточные, неравноточные.
 Погрешность результатов измерений.

2

лекция

Учебные материалы,  доска, рулетка,проектор,
  карандаш, линейка

Стр.42

24

Измерение
  длины линий мерными приборами. Методика измерения
  линий лентой.

2

лекция

Учебные материалы,  доска, рулетка,проектор,
  карандаш, линейка

Стр. 74

25

Вешение линий. Измерение линий по вертикале.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 80-82

26

Измерение длины линий дальномерами.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  рулетка, проектор, карандаш, линейка

Стр. 83-88
Контр.

27

Работа с прибором: измерение длин линий при помощи лазерного дальномера.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 50

28

Выполнение и обработка линейных измерений

2

ПЗ

Учебные материалы,  доска,
  рулетка, проектор, карандаш, линейка

Стр. 52

 Тема 2.2
Угловые измерения.

2

29

Устройство оптического теодолита: характеристики
  кругов, основных винтов и деталей.
  Назначение и устройство уровней: ось уровня, цена деления уровня.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка,
схемы, таблицы, рулетка, теодолит

Стр. 57

30

 Поверки теодолита.
  Зрительная труба, основные характеристики; сетка нитей. Характеристика
  отчетного приспособления.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 64

31

Порядок
  работы при измерении горизонтального угла одним полным приемом: приведение
  теодолита в рабочее положение, последовательность взятия отсчетов и записи в
  полевой журнал, полевой контроль измерений.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка,
схемы, таблицы, рулетка.

Стр. 68

  Раздел  3. Геодезические съемки.

Тема 3.1 Назначение и виды
  геодезических съемок.

32

Назначение
  и виды геодезических съемок. Геодезические сети как необходимый                           элемент
  выполнения геодезических съемок и обеспечения строительных работ.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 119

33

Задачи
  по определению планового и
  высотного положения точки относительно исходных
  пунктов.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 120

34

Основные
  сведения о государственных плановых и высотных геодезических сетях. Закрепление точек геодезических сетей
на местности.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 112

Тема 3.2 Теодолитная съемка

35

Теодолитная съемка, способы
  съемки ситуации. Сущность теодолитной съемки, состав и порядок работ.
  Теодолитный ход как простейший метод построения плановой опоры (сети) для
  выполнения геодезических съемок, выноса проекта в натуру.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка,
схемы, таблицы, рулетка.

Стр. 120

36

Виды
  теодолитных ходов. Схемы привязки теодолитного             хода: рекогносцировка и закрепление точек,
  угловые измерения на точках теодолитного хода, измерение длин сторон
  теодолитного хода.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка,
схемы, таблицы, рулетка.

Стр. 121

37

Полевой
  контроль. Обработка журнала измерений.
Состав
  камеральных работ.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 122-123

38

Практическое занятие № 5.
Вычислительная обработка теодолитного хода.

2

ПЗ

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 123

39

Практическое занятие № 6. Геодезическая подготовка для переноса проекта в
натуру

2

ПЗ

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр124.

40

Практическое занятие № 7.
Нанесение точек теодолитного хода на план.

2

ПЗ

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка нивелир, подставка, рейка двухсторонняя

Стр. 125

Тема 3.3 Геометрическое  нивелирование

41

Практическое занятие № 8.
   Нивелир и его поверки.
  Геометрическое  нивелирование

2

ПЗ

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка, нивелир, подставка, рейка двухсторонняя

Стр.130

42

Нивелирование поверхности
  участка по квадратам.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 133

43

Нивелирование трассы и
  поперечников.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 136

Тема 3.4 Тахеометрическая съемка.

44

Тахеометрическая
  съемка, используемые приборы и формулы.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 139

45

Практическое занятие № 9.

Построение проектного
  отрезка на местности.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 146

46

Практическое занятие № 11.

Перенесение в натуру проектной отметки.
Последовательность
  выполнения геодезических работ на строительной площадке.

2

ПЗ

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 168

47

Построение в натуре линии
  заданного уклона.

2

лекция

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 170

48

Практическое занятие № 11.
Высотная привязка здания.

2

ПЗ

Учебные материалы,  доска,
  проектор, карандаш, линейка

Стр. 172

Экзаен

6

Всего: 121.,  ауд.-
  96ч.,  лекц.-74ч.,  прак.-22ч.,  сам.-19ч.

file_name: КТП осн. геодезии 22-СЗС - 9.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Календарно-тематический план

alt: Измерение длины линий д альномерами

alt: Перенесение в натуру проектной отметки

alt: Практическое занятие № 11

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОП.04 ОСНОВЫ ГЕОДЕЗИИ


extracted_text:
Тема
урока: Буквы Я, я, обозначающие звуки
[й’а]

Тип урока:
«Открытие» нового знания

Цель урока: Создать условия для
ознакомления учащихся с гласными Я, я, развития речи, логического
мышления, памяти.

Задачи:
Знакомство с гласными буквами Я, я, обозначающими
два звука; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать чувство
любви к сказкам, к людям.

Планируемые
результаты (предметные): узнают, что буква я в
начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся:обозначать
слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством
букв и звуков в словах.

Универсальные
учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: понимать
знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск
нужной информации.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания, вести учебный диалог,
оценивать границы своего знания и незнания.
Основное содержание
темы, понятия и термины:
Буква Я в начале слов и после
гласных. Буква Я после согласных; слого-звуковой анализ слова, предложение,
рассказ.

Оборудование:
для
учителя: проектор, компьютер, слайд-презентация, набор букв, слоговые схемы,
предметные картинки яблок, яблоневое дерево, лента букв, алфавит, карточки со
слогами

для
обучающихся: сигнальные карточки, Азбука, слоговые схемы, набор слогов.

                            Сценарий
урока.
Мотивация.

Ребята, улыбнитесь
друг другу, подарите свою улыбку гостям, улыбнитесь мне. Улыбка поднимает
настроение. Я желаю вам успехов на уроке!
Мы гостей сегодня ждали
И с волнением встречали.

Мы должны им показать,
Как умеем рассуждать,
Думать, мыслить и читать,
На вопросы отвечать.
Не судите очень строго,
Ведь учились мы немного.
Наш девиз:

 Мы
дружные!
- Мы
умные!
- Мы в
первом классе учимся!
- Всё у
нас получится!

Ребята, а
вы любите сказки?
Один герой
русской народной сказки очень часто говорил эту букву. Я от дедушки ушел, Я от
бабушки ушел, Я от зайца ушёл: Какую букву он говорил в каждом предложении? (
букву Я). Значит о какой  букве мы сегодня будем говорить? А как называется
сама сказка? (КОЛОБОК). О какой черте характера это говорит? Каким был Колобок?
(ХВАСТЛИВЫМ). Что случилось с Колобком в конце сказки? Какой можно сделать
вывод? Хорошо ли хвастаться? ( Нужно быть скромным ).
Хоть и Колобок
был хвастливым, мы должны помочь ему. Мы должны спасти его.  Вы же не хотите,
чтобы лиса его съела? А для этого мы должны  выполнить задания сказочных
героев.
Колобок от бабушки ушёл и от дедушки ушёл. Покатился по дорожке, а
навстречу ему буквы

А Н К У О Е И З С Т Р Л

- Назовите
буквы, которые встретились колобку?
Жили буквы
в домике, пошли гулять да заблудились. Надо им помочь. Поможем, дети, буквам?
Расселите
буквы в два домика.
(На доске
рисунки с домиками. Домики с крышами разного цвета: красного и сине-зелёного)
-Какие
буквы поселите в дом с красной крышей?
-А какие
буквы поселите в домик с сине- зелёной крышей?
- Какие
буквы называются гласными?
-Какие буквы называются согласными? (Выходит ученик и «расселяет»
буквы).

-Назовите
буквы, обозначающие согласные звуки.
-Какие из
гласных букв показывают мягкость согласных звуков?
Обрадовались
гласные буквы, что попали домой и запели. Давайте споём с ними. (Пропевание
гласных а, у, е, о, и)
Обрадовался
колобок и от радости закрыл глаза.
Добавляю
букву Я
Что
изменилось?
В
какой домик поселим букву Я?

Колобок
сбежал с окошка,
Деда с бабкой
огорчил.
Покатился
по дорожке
В лапы к
зайцу угодил. (Физкультминутка «Зайка»)

Заяц съесть
его хотел.
Только на
помощь колобку прискакал зверёк. Угадайте кто?

На быка
похож,
Шерстью весь оброс,
Вьючным считается,
Как рогатый называется? Як

Сделать слого-звуковой
анализ слова ЯК ( на партах и на доске)

Надо быстро
колобка спасать, помочь от зайца убежать. Для этого выполним задание.
Нужно отгадать загадки

Круглое,
румяное
С дерева
достану я
На тарелку
положу
«Кушай,
мамочка» скажу (яблоко)

Сколько звуков
в этом слове? Сколько букв?

Если б не было его,
Не сказал бы ничего (язык)

Сколько звуков в этом слове? Сколько букв?

Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду - упадет
Не вода, а уже лед.
Даже птице не летится,
От мороза стынет птица.
Повернулось солнце к лету.
Что, скажи, за месяц это? (Январь)

Обратите внимание: Где
стоит буква Я? Сколько она даёт звуков? Почему в слове январь одинаковое
количество букв и звуков?(я- даёт 2 звука, ь-не даёт звука)

Круглобока, желтолица,
Может с солнышком сравниться.
А душистая какая,
Мякоть сладкая такая!
Мы поклонники отныне
Королевы поля...(Дыня)

Составляем
схему слова дыня. Где находится буква Я? Сколько звуков она даёт?

Великан
стоит в порту,
Освещая
темноту,
И
сигналит кораблям:
«Заходите
в гости к нам!»
Ответ: Маяк

Где
стоит буква Я? Сколько она даёт звуков?

Убежал
колобок от зайчика.

Физминутка.

Вот
навстречу серый волк,
В колобках
он знает толк.
Чтобы волк
его не съел,
Колобочек
спеть хотел,

Только волк
наш засопел:
-С песней
лучше не спеши,
Ты мне
лучше почитай

Чтение по
учебнику стр.112.

–
Прочитайте рассказ, рассмотрите картинку.
– В парах
задайте друг другу вопросы по содержанию текста.
–  Почему
на море стало темно?
– Куда
торопятся суда?
– Что им
встречается на пути?
– Что
помогает судам смело идти в порт?

Покатился
колобок дальше.
Не попал он
волку в лапы.
Вдруг
навстречу косолапый

(Физкультминутка
«Медведь»)

Колобочек
испугался,
На пенёк
скорей забрался.
А медведь
как заревёт:
«Ты не пой
мне, колобок,
Лучше ты
реши, дружок,
Трудную
задачу
И сложи
слова в придачу».

Из слогов
составить слова:
Какое
сейчас время года? Все слова на эту тему.

ЗИ ДЕ СНЕ
МА ЖОК РОЗ КАБРЬ МО
(Парами
составляют слова)

Вот и
лисонька идёт (Физкультминутка «Лиса»)
И такую
речь ведёт:
«Съем
тебя я, колобок,
Но прежде
дам тебе я срок:

На яблоне
висят яблоки. Нужно сорвать яблоки и составить из них слово.
(На доске
висит яблоня с яблоками. На яблоках слоги. Дети составляют слово «Дружба» )

Колобочка
мы спасли,
От лисицы
унесли.
А спасти
его от зла
Дружба
наша помогла.
Время зря
мы не теряли,
Всё
заданья выполняли.

-Как вам
это удалось?
-Что же
сделать нам пришлось?
-Кому
трудно было? В чём?
Вы
сегодня молодцы!
Отвечали
как бойцы!

Рефлексия
Понравилось
ли вам спасать колобка?
-Довольны
ли вы концом сказки?
- Что
нового вы узнали на уроке?
- Что
особенно вам понравилось?
- Колобок
благодарит вас за помощь и хорошую работу.
- Кому
урок понравился, кому было интересно и понятно, поднимет зелёный сигнал. Кто в
чём-то затруднялся – красный.
- Всем
спасибо за урок!

file_name: конспект урок Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а].docx

alt: Тема урока : Буквы Я , я , обозначающие звуки [й’а]

alt: На доске рисунки с домиками. Домики с крышами разного цвета: красного и сине-зелёного) -Какие буквы поселите в дом с красной крышей? -А какие буквы поселите…

alt: Физминутка. Вот навстречу серый волк,

intro: Урок проходит в игровой форме по сказке "Колобок"

title: Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]


extracted_text:
Статья на тему «Использование современных образовательных
технологий при изучении физики»

Миленин Юрий Викторович
Учитель физики и математики
г.Таганрог, Ростовская обл.
В
современной России наступило время для формирования актуальной системы
образования, создающей основу для конкурентоспособности любого учебного
заведения нашей страны. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в
педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.
Под современными образовательными
технологиями в обучении понимается процесс совершенствования способов, форм,
методов, приемов и средств обучения. Инновационная деятельность неразрывно
связывает учебно-исследовательскую деятельность учащихся и научно-методическую
работу педагогов различных образовательных учреждений.
Современная теория обучения в школе столкнулось с проблемой
снижения интереса учеников к изучаемым предметам, а физика давно относится к
категории самых сложных. Перед современным учителем ставиться задача –
разбудить интерес к самому интересному предмету школьного курса – физике.  В
первую очередь необходимо развивать творческие способности учащихся использую
каждый учебный предмет. В XXI веке необходимо знать о
многом, и о законах сохранения, и о поэзии, и о музыке, и о теории
относительности Эйнштейна, и о астрономии.  Изучение нового материала должно
вызывать у детей интерес, активизацию деятельности и высокий уровень мотивации.

В своей работе любому учителю необходимо использовать
различные инновационные педагогические технологии. А что это значит? Может,
наступила пора разобраться с терминами с исторической и научной точки зрения:
Инновация
(англ. innovation) — это внедренное новшество, обеспечивающее качественный рост
эффективности процессов или продукции, востребованное рынком.
Термин «инновация» происходит от
латинского «novatio», что означает «обновление» (или «изменение») и приставке
«in», которая переводится с латинского как «в направление». Если переводить
дословно «Innovatio» — «в направлении изменений». Само понятие innovation
впервые появилось в научных исследованиях XIX веке. Новую жизнь понятие «инновация»
получило в начале XX века в научных работах австрийского экономиста Й.
Шумпетера в результате анализа «инновационных комбинаций», изменений в развитии
экономических систем.
Инновация
— это не всякое новшество или нововведение, а только такое, которое серьезно
повышает эффективность действующей системы.
Согласно этому, необходимо четко
определять и дифференцировать понятия «инновационные образовательные
технологии» и «инновационное образование». Таким образом:
Инновационные
образовательные технологии и программы – это любые
образовательные технологии, являющиеся результатом инновационной деятельности
педагогов, создавших и развивших их;
Инновационное образование
– это только те инновационные образовательные технологии и программы, где
результатом инновационной деятельности педагогов является создание (генерация)
инновационных идей обучаемыми.
Значит, любой
педагог, добившийся, высоких результатов в обучении и воспитании детей является
творцом инновационных образовательных технологий и программ. Всегда необходимо
учитывать тот факт, что авторская программа одного учителя может подойти другом
только частично. Все инновационные технологии позволяют добиться решения
основной задачи: развития познавательных навыков учащихся, умений
самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном
пространстве, развития критического и творческого мышления. Как используя специальные
педагогические методы и различные средства совершенствовать интеллект ребенка,
его мышление и научное мировоззрение? Вопрос останется всегда открытым
независимо от развития цивилизации.
В современных педагогических
технологиях формирование ЗУН является не основополагающей целью, а становится базой
и средством для развития и формирования личности. Осваивая
новый опыт, используя критическое мышление, у учащиеся формируется умение
анализировать новую информацию.
К основным функциям инновационной деятельности
учителя относятся прогрессивные (так называемые бездефектные) изменения
педагогического процесса и его компонентов:
1) изменение в целях;
2) изменение в содержании
образования;
3) новые средства обучения;
4) новые идеи воспитания;
5) новые способы и приемы обучения,
развития, воспитания школьников и т.д.
В зависимости от того, в какой
области происходят инновационные процессы, можно выделить следующие
инновационные процессы:
1) в содержании образования;
2) в технологии;
3) в организации;
4) в системе и управлении;

Наряду с традиционными образовательными технологиями инновационные технологии
очень просто интегрируются в учебный процесс, не нарушая содержания обучения,
тем самым достигаются цели и задачи, поставленные стандартами образования по
любому предмету. Обеспечивают личностно - ориентированный подход в обучении,
формируют самостоятельность и индивидуальность учащегося. Ярким примером
является дистанционное обучение, дающее возможность обучать детей с
ограниченными возможностями и всех учащихся интересующихся различными науками.
Использование новых технологий позволяет повысить эффективность обучения и
качества знаний учащихся, развить познавательную активность, повысить интерес к
изучаемому предмету, развить аналитическое мышлении, сформировать навыки работы
с компьютером, коллективной работы и самостоятельного исследования.
 Анализируя результаты, использование
инновационных технологий с уверенность можно отметь, что:
1)
активность
учеников на уроке резко возросла;
2)
качество
знаний и результаты ЕГЭ учащихся повышаются;
3)
количество
участников и призеров различных конкурсов и олимпиад повысилось;
4)
наблюдается
положительная динамика уровня обученности;
          Развитие образования
требует от учителя повышения его педагогического уровня, обновления его знаний
умений и навыков, но применению инновационных технологий в учебные заведения
мешает ряд значимых факторов. Отсутствие хорошей оснащенности электронными средствами
обучения, слабая скорость передача данных в сети Интернет, недостаточная
методическая база для организации уроков и отсутствие единой информационной
среды учебного заведения – школьного Интранета.
        Необходимо помнить, что,
несмотря на все преимущества современных, инновационных образовательных
технологий компьютер не сможет заменить учителя. Компьютер лишь помогает
учителю в достижении поставленной педагогической цели.  Каждый год будут появляться все
новые и новые образовательные технологии для использования в обучении, но
учитель был и будет главным звеном в учебно – воспитательном процессе.

Литература:
1. Сайков Б.П. Информационная среда
школы. 2011.
1. Селевко Г.К. Современные образовательные
технологии. М., 2004.
2. Мамадалиев К. Р. Инновационные технологии в обучении /
Молодой ученый. — 2012. — №11. — С. 450-452.
3. http://www.academy35.ru/node/124061
4. https://ru.wikipedia.org/wiki/Инновация

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Статья на тему Использование современных образовательных технологий при изучении физики.docx

alt: Литература: 1. Сайков Б.П.


extracted_text:
Тест по дисциплине «Информационные технологии»

Вопрос 1.
Продолжите определение:

Прикладное программное обеспечение, используемое для создания
  текстовых документов и    работы с ними - это
1.
  Электронная
  таблица
2.
  Графический
  редактор
3.
  Утилита
4.
  Текстовый
  редактор.

Вопрос 2.
Дайте определение ". Компьютерная сеть – это

1. система компьютеров, связанная
  каналами передачи информации

2. комплекс взаимосвязанных программ

3. система гипертекстовых документов

Вопрос 3.
 Главная управляющая программа (комплекс программ) на ЭВМ
  - это ...

1. Операционная система

2. Прикладная программа

3. Графический редактор

4. Текстовый процессор

Вопрос 4.
Программное обеспечение компьютера - это:

1. комплекс программ и документации,
  необходимый для работы с компьютером

2. комплекс программ, управляющий работой
  устройств компьютера

3. устройство ввода графической
  информации в ПЭВМ

4. набор взаимосвязанных модулей,
  обеспечивающих автоматизацию многих видов деятельности

Вопрос 5.
Продолжите предложение  "Информационные
  технологии (ИТ) .  .  ."

1.    отражают любые
  данные об окружающем мире и процессах в нем происходящих

2.    совершенствуют
  процессы управления, протекающие в организации, автоматизируют процедуры,
  упрощают взаимодействие между деловыми партнерами.

3.    служат для
  применения новых видов компьютерных телекоммуникаций: электронная почта,
  электронные доски объявлений, телеконференции, электронные дневники и другие
  возможности Интернета

Вопрос 6.
Сколько в байте бит? (Введите число)_________

 Вопрос 7. Введите правильный ответ
Kaspcrsky Antivirus, Norton AntiVirus, Doctor Web являются программами
  -_______________________

Вопрос 8.
Сопоставьте элементы с соответствующими значениями:

 (ручной,  планшетный,  барабанный,  листопротяжный)

Вопрос 9.
Заполните "Пропуски" в тексте.
Выберите один правильный ответ в каждом раскрывающемся списке.

___________ (файл  /текст/имя/расширение) - это
  поименованная область на носителе , имеет
___________  (файл  /текст/имя/расширение)
  и  __________  (файл  /текст/имя/расширение)

Вопрос 10.
Устройство ввода в ПК информации в виде текстов, рисунков
  слайдов, фотографий на плоских носителях, а также изображения объёмных
  объектов небольших размеров - это .  .  .

1. принтер

2. монитор

3. сканер

4. проектор

 Вопрос 11.
Выберите несколько вариантов ответа.
О программе MS Power Point можно сказать, что она:

1. предназначена для создания графических
  файлов

2. предназначена для создания презентаций

3. является мультимедиа приложением

4. входит в состав MS
  Office

5. служит для работы с табличными данными

Вопрос 12.
Сопоставьте элементы с соответствующими значениями.
Технические средства информатизации по принципу действия
  различают:

механические

электрические

электронно-механические

1)приводятся в
  движение мускульной силой человека (тележки, пишущие машинки, раздвижные
  стеллажи и т.д.)
2) проигрыватели и
  плееры, видеомагнитофоны и видеоплееры, CD-проигрыватели
3) применяют
  сигналы постоянного или перемен-ного тока (телефонная и радиосвязь, табло,
  датчики

Вопрос 13.
Сопоставьте элементы с соответствующими значениями:

Текстовые
    файлы

Исполняемыефайлы

Графические
    файлы

1.
  bmp, gif, jpg
2.
   txt,  doc,  rtf
3.
  com,  exe

Вопрос 14.
Дайте определение "Компьютерная сеть – это
  .  .  ."

1. это система компьютеров, связанная
  каналами передачи информации.

2. голосовое общение через Сеть в
  реальном времени

3. количественная мера объектов и их свойств
  в окружающем мире

4. средство для просмотра Web-страниц

  Вопрос 15.
 Выберите несколько вариантов ответа.
  При заражении компьютера вирусом важно его
  обнаружить. Для этого следует знать об основных признаках проявления вирусов.
  К ним можно отнести следующие:

1. медленная работа компьютера

2. частые зависания и сбои в работе
  компьютера

3. существенное уменьшение размера
  свободной оперативной памяти

4. вывод на экран непредусмотренных
  сообщений или изображений

Вопрос 16.
Информатизация —
  это сложный биологический процесс, связанный со значительными изменениями в
  образе жизни населения.

Верно

Неверно

Вопрос 17.
Главным устройством
  вычислительной машины является ____________________, обеспечивающий в
  наиболее общем случае управление всеми устройствами и обработку информации.

Вопрос 18.
Вставьте пропущенное слово

Прикладное Программное  -
1.
  обеспечение
2.
  обновление
3.
  обучение

Вопрос 19.
Выберите программы, не являющиеся антивирусными

1. AVP

2. Paint

3. WinZip

4. Dr Web

5. NOD32

title: Итоговый тест по учебной дисциплине ОП.03 Информационные технологии


extracted_text:
Технологическая карта урока геометрии в 9
классе на тему «Решение задач по теме «Площадь круга»

Предмет, класс

Математика (геометрия) 9 класс

УМК

Атанасян Л.С. и др.

ФИО учителя, школа

Лимина Надежда Владимировна

Тема урока

Решение задач по теме «Площадь круга»

Тип урока

Урок совершенствования знаний,
  умений и навыков

Оборудование  к уроку

Презентация, компьютер, проектор, карточки с задачами, математическое домино, оценочные
  листы

Цели
и задачи урока:
1)
Организация
условий достижения обучающимися образовательных результатов по теме «Площадь
круга»
2)
Формирование
умений и навыков  решения задач на применение фактов, установленных в ходе
изучения темы «Площадь круга»
3)
Развитие
творческой активности, инициативы, самостоятельности, взаимопомощи обучающихся
при выполнении учебных заданий
4)
Формирование
метапредметных УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных)
5)
Проведение
контроля полученных знаний и умений

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Повторить теорию по теме «Площадь круга»; применить
  полученные теоретические знания к решению задач.

Принимать
  учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками или
  самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
  контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
  коррективы;  адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие
  трудности, искать их причины и пути преодоления.

осознавать
  познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, понимать
  информацию, выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять для
  решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения; устанавливать
  причинно- следственные связи, делать выводы.

вступать
  в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе,
  соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на
  вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать
  свою точку зрения; строить монологические высказывания; осуществлять
  совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных
  учебно-познавательных задач.

положительное
  отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые
  знания, умения, совершенствовать имеющиеся; осознавать свои трудности и
  стремиться к их преодолению; осваивать новые виды деятельности, участвовать в
  творческом, созидательном процессе.

Методы обучения: практикум,
выполнение упражнений, сопровождающие взаимопроверкой
1ая группа: объяснение, демонстрация, классификация
2ая группа: практикум, выполнение упражнений,
сопровождающееся взаимопроверкой
3я группа: тестирование, устные и письменные опросы
4я группа: беседа, соревнование, рефлексия

Формы
организации работы: фронтальная,
групповая, парная, индивидуальная.
Применяемые
технологии:
1)
Обучение с опорой на ведущие модальности
2)
Обучение основным дидактическим единицам
3)
Игровая
4)
Личностно-ориентированное обучение
5)
Технология
развития критического мышления

Организационная структура урока

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Средства

Время

Мотивационно-целевой

Мотивация
  к деятельности, уточнение направления актуализации изученного материала.
  Положительный настрой на урок.

Приветствует обучающихся,
  проверяет готовность к уроку, спрашивает какую тему изучал класс на прошлом
  уроке, объявляет тему урока, записывает на доске «Площадь круга», предлагает
  учащимся выполнить различные задания, которые призваны активизировать обучающихся
  и положительно настроить их на урок.
Раздаёт карточки-задания,
  проводит игру «Угадай теорему», проверяет правильность выполнения заданий.

Приветствуют
  учителя, сообщают изучаемую тему, выполняют задания учителя:
один
  – у доски классифицирует тела вращения, составляя схему от общего к частному,
  подбирая необходимые формулы для каждого тела.
Восемь
  – решают математическое домино.
Четверо
  вместе с учителем – играют в игру «Угадай теорему»

1)   Карточки  с
  геометрическими понятиями, магниты, доска
2)   Математическое
  домино по теме «Тела вращения»
3)   Игра «Угадай
  теорему» (правила известны обучающимся)
Индивидуальная
  работа, групповая работа.
Классификация,
  устные и письменные опросы

8

Постановка
  учебной задачи и планирование её решения

Беседует
  с обучающимися о том как много теоретического материала они уже знают,
  подводит их к самостоятельному осознанию того, что теперь необходимо
  применить теорию на практике, т. е. решать задачи.

Беседуют
  с учителем и формулируют цель урока - решение задач

Фронтальная
  работа, беседа

1

Актуализация
  опорных знаний и умений

Перед
  тем как начать решать задачи, необходимо ещё раз вспомнить теоретический
  материал, проверить насколько хорошо обучающиеся владеют изученными
  понятиями.
Предлагает
  выполнить несколько заданий.
1)
  Упражнение на внимание
2)      Тест

Выполняют
  задания, с взаимопроверкой, результаты заносят в оценочный лист

1.
  Упражнение на внимание
2.      Тест.
Индивидуальная
  работа, взаимопроверка
Тестирование,
  выполнение упражнений с взаимопроверкой

8

Основной

Организация
  деятельности обучающихся по решению задач.

Обучающиеся
  делятся на две группы по гендерному признаку (наиболее благоприятный вид
  деления на группы для данного класса). Каждой группе учитель выдаёт по пять
  одинаковых задач (уровень сложности 8 – 14 задач ЕГЭ). Сообщает, что время
  решения ограничено – 7 минут, таким образом команда может решить все задачи
  только в том случае, если каждый участник возьмет себе задачу и выполнит её.
  После того как своя задача решена можно помочь товарищу, если останется
  время. Побеждает команда, которая даст наибольшее количество правильных
  ответов.

Решают
  задачи, консультируют одноклассников.

1.
  Карточки с задачами
2.      Презентация
  (эталоны решения задач)
Групповая
  работа, соревнование, взаимопомощь
Практикум,
  устные ответы, взаимоконтроль.

10

Сравнение
  полученных результатов с эталоном. Выводы

Выслушивает
  ответы команд. Демонстрирует эталонное решение. Оценивает полноту ответов
  обучающихся

Сообщают
  свои ответы, рассказывают ход решения, сравнивают с эталоном. Дают оценку
  ответам соперников.

13

Рефлексивно-оценочный

Осмысление
  проведенной математической деятельности.
Оценка
  собственной деятельности.
Выставление
  отметок, по известным критериям.
Постановка
  домашнего задания.

Обсуждает
  с обучающимися итоги урока, предлагает заполнить оценочную таблицу,
  предлагает выставить отметки в журнал, выдает домашнее задание.

Подводят
  итоги урока, заполняют оценочные листы, обсуждают, что получилось и над чем
  ещё надо работать, высказывают пожелания прийти на консультацию, высказывают
  пожелания по выставлению заработанной отметки в журнал.

Оценочный
  лист. Критерии отметки. Беседа, самоанализ деятельности.

5

Ход урока
1.
Мотивационно-целевой этап
урока
Учитель: Здравствуйте
ребята, садитесь. Напомните мне, пожалуйста, какую тему мы изучили на прошлом
уроке?
Проверим,
как вы справились с домашним заданием. К доске идут двое учащихся и выполняют
задания по выводу формул площади круга и кругового сектора. Остальные отвечают
на вопросы (фронтальная работа):
Какая
формула используется для вычисления:
а)
длины окружности;
б)
длины дуги окружности;
в)
площади круга;
г)
площади кругового сектора;
д)
стороны правильного n-угольника;
е)
радиуса вписанного в правильный n-угольник;
ж)
площади правильного n-угольника;
А
теперь проверим и обсудим результат работы учащихся у доски.
Учитель: Повторив
формулы, мы приступим к командной игре. Разделим класс на две команды. Каждая
команда будет поочередно решать задачи на готовых чертежах, представленных на
экране
Задание:
Найти площади закрашенных фигур.

1.
  Дано: R1=10, R2=8

2.
  Дано: R1=15, R2=6, R2=7

3.
  Дано: R=5

4.
  Дано: R=4

5.
  Дано: R1=6

6.
  Дано: R2=3

Оценочный лист учащегося

№ п/п

Вид работы

Набранные баллы

1

2

3

Практическая работа (Получен верный
  ответ – 1балл, неверный ответ – 0 баллов)

4

5

6

Выполнение
  задания на сайте uchi.ru (Балл проставляется в соответствии с
  оценкой)

7

ИТОГ:
15-17
  баллов – отметка «5»
12-14
  баллов – отметка «4»
8-11
  баллов – отметка «3»
Менее
  8 баллов – рекомендация на посещение консультации.

file_name: Конспект открытого урока геометрии в 9 классе Площадь круга.docx

alt: Методы обучения: практикум, выполнение упражнений, сопровождающие взаимопроверкой 1ая группа : объяснение, демонстрация, классификация 2ая группа : практикум, выполнение упражнений, сопровождающееся взаимопроверкой 3я группа : тестирование,…

alt: Оценочный лист учащегося № п/п

title: Конспект урока геометрии в 9 классе на тему "Площадь круга"