extracted_text:
Бакланова Галия
Сафиевна,
воспитатель
МБДОУ № 81
«Мальвина»
г. Сургут,
Тюменская область, Россия
«Воспитывает все: люди, вещи, явления,
Но прежде всего и дольше всего – люди.
Из них на первом месте – родители и
педагоги»
А. С. Макаренко
«МЕРОПРИЯТИЕ С УЧАСТИЕМ РОДИТЕЛЕЙ»

Аннотация.
В статье особое внимание уделяется  совместной проектной деятельности
педагогов, детей и родителей, в повышении интереса
родителей к экологическому образованию их детей и экологии в целом. Эффективность
проделанной работы подтверждается в проявлении дальнейшей инициативы родителей
в жизни группы и детского сада.
Ключевые слова: экология, проект,
проектная деятельность, участие родителей
Возможность получения
качественного образования в соответствии с «Концепцией развития системы
образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры до 2020 года» является
одной из наиболее важных жизненных ценностей для каждого жителя округа, неким
лифтом, обеспечивающим социальную мобильность представителям всех слоев
общества. Качество дошкольного образования во многом зависит от согласованности
действий семьи и ДОУ. Но когда говорят, что каждый ребенок должен вступить в
мир образования уже в детстве, часто забывается, что детство не сводится к
системе дошкольных учреждений, где ребенок может получить ту или иную
поддержку. Детство обеспечивается, и это главное, поддержкой семьи как
ключевого института развития и социализации ребенка. ФГОС ДО создает такую
доктрину развития дошкольного детства, в которой бы вместе, «в одной упряжке»,
были и государство, и семья, и педагоги. В статье 44 п.1 Закона РФ «Об
образовании» говорится: «Родители обязаны заложить основы физического,
нравственного и интеллектуального развития личности ребенка». Семья и детский
сад – два общественных института, которые стоят у истоков будущего, но не
всегда им хватает взаимопонимания, такта и желания услышать и понять друг
друга. Таким образом, признание государством приоритета семейного воспитания,
требует иных взаимоотношений и образовательного учреждения, а именно сотрудничества,
взаимодействия и доверительности. Педагог дошкольного учреждения - не только
воспитатель детей, но и партнер родителей по их воспитанию. Осознанное
включение родителей в совместный с педагогами процесс воспитании ребенка
позволяет значительно повысить его эффективность. Создание единого пространства
развития ребенка невозможно, если педагоги и родители будут оставаться в
неведении относительно планов и намерений друг друга.
На сегодняшний день в нашем детском саду сложилась определенная система в
работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дает определенные
результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками
встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.
    Досуговое направление
в работе с родителями является самым привлекательным, востребованным, полезным,
но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное
мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка,
трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это
делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим
ребенком, но и с родительской общественностью в целом.
      Разработан
сценарий развлечения «Открытие фитобара «У Мухи-Цокотухи» для детей старшего
дошкольного возраста от 5 до 6 лет и родителей. Данное развлечение является
итоговым мероприятием совместного с родителями проекта «Лекарственная
фантазия». Проект реализовывался в летний период в рамках тематической недели
«Я здоровье сберегу – сам себе я помогу». Календарно-тематическому
принципу построения образовательного процесса подчинена вся деятельность
педагога с дошкольниками в течение недели. Полученные знания, представления
служат фундаментом для проведения итогового мероприятия, основной целью
которого является освоение и практическое применение детьми знаний о
лекарственных растениях.
    Каждый эпизод
праздника связан с предыдущим и последующим, имеет внутреннюю логику
построения. Идея всего сценария наиболее
сконцентрирована в кульминации, где проявляется
активность всех участников развлечения.
    Развлечение «Открытие
фитобара «У Мухи-Цокотухи» проводится вместе с родителями, которые являются не
только зрителями, но и непосредственными участниками, выполняющими роли (Тля,
Дед Матвей, Бабушка Дарья), помощниками в подготовке и проведении развлечения.

Исполнение ролей и активное участие родителей в развлечении, является
положительным моментом активизации родителей, потому что у них есть возможность
принять участие в играх вместе с детьми, поделиться своими знаниями, проявить
творческие возможности. При проведении праздника используются разнообразные
формы взаимодействия с детьми и родителями: игры, конкурсы, презентации,
проблемные ситуации, музыкальное сопровождение.

Предварительной работой при подготовке развлечения являлась реализация проекта
«Лекарственная фантазия», в рамках которого были проведены следующие
мероприятия: подбор дидактических игр, литературы, наглядно-иллюстрированного
материала, поисково-исследовательская деятельность с детьми и родителями,
разбивка клумбы и посадка лекарственных растений, в ходе мастер-класса с
родителями создание альбома о лекарственных растениях и гербария, выставка
детского рисунка «Лекарственные растения», сюжетно-ролевые игры «Путешествие на
другую планету», «Аптека». Использование информационно-коммуникативных
технологий, в данном случае подготовленная презентация «Лекарственная фантазия»
и электронные викторины «Веселые загадки», «Четвертый лишний», помогают детям
наглядно усваивать материал. А участие в проекте
показало, что творческий и совместный подход к делу объединяет детей,
родителей, воспитателей, специалистов. Только благодаря совместной
работе получилось интересное и познавательное мероприятие.
   Совместные мероприятия
в детском саду наглядно демонстрирует родителям, чему научился их ребенок за
последние время посещения садика. Кроме того, это возможность для родителей
получить представление о том, какие у ребенка взаимоотношения с коллективом и с
другими детьми, сравнить навыки своего ребенка с умениями сверстников, и,
возможно, выделить какие-то проблемные моменты, над которыми стоит поработать
дома, оценить поведение ребенка в коллективе: насколько он общителен, не
стесняется ли он, и достаточно ли он дисциплинирован.
   В качестве рефлексии
использовалась «Клумба волшебных цветов», родители на лепестках оставили свои
впечатления о проведенном мероприятии, а дети посадили цветы на клумбу.
   Для определения
эффективности проведенного мероприятия педагог должен ответить на следующие
вопросы: 1. Установлен ли контакт с детьми, взрослыми? 2. Не наблюдались ли
признаки переутомления детей? 3. Каким было
самочувствие и настроение взрослых? 3. Каков
уровень знаний детей по теме мероприятия? 5.
В какой роли родители чувствовали себя более комфортно: артистов, зрителей? 6.
Оцените свое участие и вклад родителей в решении задач развлечения. 7.
Определите эффективность участия родителей,
педагогов в подготовке и проведении мероприятия. 8. Что на Ваш взгляд Вы бы
поменяли в развлечении, если бы была возможность это сделать?
     Хорошо
организованная досуговая деятельность позволяет повысить
психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах
детско-родительских отношений и культуру межличностного взаимодействия детей в
группе.
Основная часть
Презентация фитобара "У  Мухи - Цокотухи»
сценарий развлечения
старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Цель

Развивать
  экологическое мышление и творческое воображение, опираясь на знания,
  полученные в разных видах деятельности, и на совместный опыт детей и взрослых

Тип мероприятия

Развлечение

Задачи для детей

·
  Уточнить и
  расширить знания детей о лекарственных растениях.
·
  Формировать
  умения и навыки применения лекарственных растений с целью оздоровления
  организма.
·
  Учить вежливо
  общаться, развивать умение употреблять слова приветствия, благодарности.
·
  Развивать
  чувство сострадания, сопереживания представителям растительного мира.
·
  Воспитывать
  любовь и уважение друг к другу и окружающим людям, чувство коллективизма,
  умение дружить.

Задачи для родителей

·
  Активизировать
  родителей на участие в совместных играх и конкурсах.
·
  Способствовать
  сплочению детско-взрослого коллектива во время игры развлечения.

Оформление

·
  Эмблема
  «Лекарственные растения».
·
  Плакат «Любите
  и берегите природу».
·
  Зал украшен
  декорациями, напоминающими опушку леса

Материалы и
  оборудование

·
  Мультимедийное
  оборудование.
·
  Мешочки с
  сухими лекарственными травами.
·
  Иллюстрации с
  изображением лекарственных трав.
·
  Оборудование
  для приготовления салата, чая, посуда.
·
  Фонограммы
  (звуки леса, песни о растениях).
·
  Презентация
  «Лекарственные растения»

           Звучит
фонограмма «Звуки леса». В зал входят родители, их встречают дети.
            Дети. Здравствуйте, гости
дорогие, мы вас очень ждали, проходите, пожалуйста. Рассаживайтесь, всем хватит
места.
 Муха-Цокотуха.
Здравствуйте, ребята, здравствуйте гости. Вы узнали меня? Совершенно верно, я
Муха – Цокотуха, которая однажды по полю пошла и … правильно, денежку нашла.
Хорошее было время. Но с тех пор мне как – то ничего не попадается. Вот я с
детьми решила собственный бар открыть, да не простой, а фито! Кто знает. Что
это значит? Даю подсказку: «фито – означает   растение»
 Так что в моём баре будут разные напитки из целебных трав. Нынче это
модно. А ещё модно проводить презентации. Нужно начинать именно  с этого
мероприятия. А ещё нужна реклама.
Муха-Цокотуха.
 И
сейчас я объявляю:
Конкурс «Лучшая реклама фитобара»
-
Пожалуйста, гости дорогие, как бы вы прорекламировали в устной форме наш
фитобар?
·
 «Посещайте
фитобар, будете здоровы»
·
«Кто
попил напитков в фитобаре – тот никогда не заболеет»
·
«От
болезней и мучений нас спасут плоды растений!»
·
 «Царство
лекарственных растений»
-
Молодцы. Хорошая реклама для нашего фитобара.
Муха-Цокотуха. Отлично! Теперь
приглашаю всех посетить фитобар.  Позвольте начать нашу презентацию.
Появляется
клоун  в марлевой повязке, обвешанный чесноком.
Клёпа. Где, где президент?
Муха-Цокотуха. К нам едет президент?!
Это весьма кстати! Хотя ничего удивительного – такой замечательный детский сад,
такая красивая группа, а какой великолепный фитобар! Такая приятная хозяйка (Прихорашивается).
-
Так, где же твой президент?
Клёпа. Почему мой? Это ж
вы  только что сказали – «президент».
Муха-Цокотуха. Фу, какой глупый, я-то
думала. А говорила я о презентации. Так в наше время называется праздничное
открытие  чего угодно, например, фитобара!
Клёпа. А разве разрешается
открывать бар в детском саду?
Что-то
я сомневаюсь. Ребята, а вы как думаете?
Рассуждения
детей.
Муха-Цокотуха. Такой фитобар – можно.
Здесь взрослые и дети смогут насладиться чашечкой целебного чая, чтобы укрепить
своё здоровье.
Клёпа. Ой, тогда я с вами
дружу! Всем известно, как я забочусь о здоровье. Вот повязку ношу, чтобы никто
не начихал на меня, и чеснок - он всех убивает, то есть микробов я хочу
сказать. Так что обязательно пойду на эту вашу, как её …ну, которая на
президента похожа.
Муха-Цокотуха
(с
сомнением). Я, конечно, любому гостю рада, но всё же не мог бы ты
представиться?
Клёпа.  Я – Клёпа, клоун
славный, весёлый и забавный, всех ребят я веселю,

С ними песенки пою. Ни за что не отвечаю. Наливайте фиточаю!
 Муха-Цокотуха.
Подожди, Клёпа, не торопись. До чаю ещё дело не дошло. Для проведения нашей
презентации не хватает важных гостей –  бабушки Дарьюшки и деда Матвея. Это они
нам травы целебные из своего леса поставлять будут.
Клёпа. А где они живут? Может
оттуда долго ехать?
 Муха-Цокотуха.
Да уж не близко, на лесной опушке. И мы решили, идём в поход.
 Звучит фонограмма «Песенка про веселого
туриста»
А
во время похода нужно выполнить несколько заданий бабушки-травницы.
Задания  (для детей и родителей)

Цель

Систематизировать
  и закрепить знания о лекарственных растениях, о том, какую пользу приносят
  они.

Задание 1. Проблемная ситуация. Во время похода бывают разные
ситуации: кто-то нечаянно поранился, кого-то ужалила пчела, у кого-то ушиб. А
аптечки у нас нет. И вот задание для родителей: Отберите травы, которые можно
использовать при порезах (листья крапивы и чистотела).
Для детей: Отберите
травы, которые могут помочь при ушибах и укусах насекомых. (Измельченные
листья подорожника).
Муха-Цокотуха. Молодцы! Помощь оказать
вы сможете.
Задание 2. Из предложенного материала (живые растения)
отобрать съедобные виды растений и разложить в соответствии с
карточками-символами: «салатник» – травы, из которых готовят салат, «чайник» –
травы, из которых заваривают чай.
Задание 3. Расшифруй лекарственное растение. Перед вами на доске
зашифрованы названия лекарственных растений – они состоят из первых букв
предметов изображённых на картинках.
-
Апельсин. Мяч. Танк. Якорь.  (МЯТА)
-
Обруч. Экскаватор. Лопата. Акула.  (Алоэ)
Муха-Цокотуха. Все справились с
заданием! Давайте все вместе отправимся в гости.
Муха-Цокотуха. Что за гости в лес
спешат?
-
Десять маленьких ребят!
Становитесь
вот сюда: « Все на месте?»
Дети
отвечают
-  да, да, да.
Встали
друг за другом, руки положили на плечи.
Игра « Сороконожки» (для детей и родителей)

Цель

Тренировка
  координации движения

Правила
  игры

Игроки становятся в ряд
  друг за другом, и каждый держится за пояс игрока, стоящего впереди него.
  Ведущий дает «сороконожке» различные задания, которые она должна выполнять.

         Шла сороконожка по сухой
дорожке.   Все идут паровозиком пружинящим шагом, держась за плечи друг друга)
Вдруг
закапал дождик Кап!
Ой,
промокнут сорок лап.                       (Останавливаются)
Насморк
нам не  нужен
Обойду
я лужи                                        (Идут, высоко поднимая колени)
Грязи
в дом не принесу                         (Остановка и трясут правой ногой)
Каждой
лапкой потрясу                        (Трясут левой ногой)
И
потопаю потом
Ой,
какой от лапок гром                      (Идут топающим шагом)
Включается запись звуков
природы: шум ветра, голоса птиц. Все подходят к избушке.
Муха-Цокотуха. Вот мы и пришли,
смотрите, к нам навстречу идут и бабушка Дарья, и дедушка Матвей.
(Из
избы выходят бабушка Дарья, дед Матвей, с  лекарственными травами)
Бабушка-Дарья. В нашей лесной аптеке нет йода и
касторки

           Зато есть мёд пчелиный и мятная настойка.
          Приходите
все, кто болен вам я травки подберу,

От любой болезни, хвори моментально излечу.
 Дед
Матвей. Есть листики, травинки на дне моей корзинки.

Здесь зверобой и мята, всех вылечу, ребята.
Бабушка
Дарья и дед Матвей. Здравствуйте, ребятушки! Здравствуйте, наши внучата и внученьки!
Здравствуйте гости дорогие! И вас, Муха–Цокотуха и Клёпа приветствуем. С чем
пожаловали, гости дорогие?
Муха-Цокотуха. Дорогая, бабушка
Дарьюшка, дедушка Матвей,  мы ведь вас на  презентацию - открытие нашего
фитобара приглашаем. Наслышаны о волшебстве ваших лекарственных трав, которые
людям силу и здоровье дарят.
  Бабушка
Дарья. За приглашение  спасибо. А в гости придём. А наш лес так и
манит своей прохладой и таинственностью. Сколько там загадок.
Клёпа.
А я вот
так не думаю. Красота, прохлада – это, верно, только никаких загадок нет. Всё
давно известно: кусты, цветы, деревья.
Муха-Цокотуха.
А мы
приготовили для вас загадки.
Игра «Отгадай загадки» (для детей)

Цель

Развивать
  образное и ассоциативное мышление, воображение, память. Повышать
  наблюдательность и интерес к родному языку, обогащать речь детей образами.

Правила
  игры

Найти
  отгадку-картинку.
Объяснить,
  как  догадались, какие слова помогли найти отгадки.

·
  Под
  сугробом он растёт
·
  Снеговую
  воду пьёт    (Ландыш)
·
            Он
  и мачеха, и мать,
       Как цветочек этот звать?
                           (Мать-и-мачеха)
·
  Если
  я отправлюсь в путь,
·
  Он
  посмотрит на меня
И шепнёт мне:
  «Не забудь
Про родимые
  края!»
Голубой
  цветочек хрупкий,
Он зовётся
  …             (Незабудкой)
·
            Прячет
  цветок сладкий.
       И в названье мёд таится
       Узнаёте?                    (Медуница)

·
  В
  белой шапке стоит дед,
·
  Если
  дунешь – шапки нет!
                      (Одуванчик)
·
          На каком цветке гадают
    Лепесточки обрывают?
                             (Ромашка)
·
  Вдоль
  дороги у межи
·
  В
  золотистой спелой ржи,
·
  Словно
  синий глазок,
Смотрит в
  небо…     (Василёк)
·
         Золотист,
  красив на вид –
    Для коровок ядовит…
                                (Зверобой)
·
  Только
  тронь  -  отдёрнешь ладонь.
·
  Обжигает
  травка прямо, как  огонь.                          (Крапива)

Бабушка
Дарья.
Молодцы! Знаете лекарственные травы.
Игра «Лесная кухня» (для детей и родителей)

Цель

Закреплять
  знания о лекарственных растениях, уметь применять знания на практике

Правила
  игры

При помощи
  картинок ответить на поставленные вопросы.

1.
Назовите растения, которые в лесу или на лугу можно есть сразу без кулинарной
обработки. (Щавель)
2.
Как испечь в походе рыбу, если нет посуды? (Насадить рыбу на деревянные или
металлические пруты и поместить над горящими углями костра).
3.
Назовите, из каких растений в походе в походе можно приготовить крепкий,
ароматный чай? (Иван-чай; листья брусники)
4.
Какие способы обычно используют туристы для того, чтобы приготовить печеную
картошку с румяной, хрустящей корочкой?
(Вымытые
и просушенные клубни закапывают в горящую золу)
Игра «Лесной компас»
(для родителей)

Цель

Закрепить
  знания и умения ориентироваться на местности применять их на практике.

Правила
  игры

Задания для
  настоящих туристов, которые не боятся заблудиться и всегда знают, как найти
  дорогу домой. Вам нужно объяснить, как можно в лесу определить, где «С», а
  где «Ю», с помощью подсказки на картинках.

1.
Рисунок «Хвойные деревья». (На северной стороне деревьев веток меньше, чем на
южной).
2.
Рисунок «Лесные ягоды». (Дольше всего зеленоватой, недозрелой бывает та сторона
ягоды, которая повернута к северу).
3.
Рисунок «Пни». (На пнях деревьев кольца более широкой частью обращены на юг).
4.
Рисунок «Камни». (На камнях с северной стороны вырастает мох).
Бабушка Дарья. Молодцы! Голодными не останемся и в лесу не пропадем. Мои
волшебные лекарственные растения дают силу только тем, кто любит природу.
Тренинг (для детей)

Встанем в круг, поднимем руки к солнышку. Оно согревает наши ладошки, как будто
иголочки дотрагиваются до окончания пальцев. Давайте скажем волшебные слова:
«Небо, солнце, природа! Дайте здоровья мне, мои друзьям и родным – нашим
дорогим родителям, бабушкам и дедушкам».
А
теперь закроем глаза и представим, что мы на разноцветном лугу. Постоим так
немножко, подышим свежим воздухом - сделаем глубокий вдох.
Молодцы,
детки, вы стали здоровее.  Давайте поиграем.
Подвижная игра «Веночек»

Цель

Упражнять в
  беге, развивать внимательность

Правила
  игры

Дети становятся в
  шеренгу на одном конце  зала: это «Цветы в саду»,
Водящий  - садовник находится на
  расстоянии 3-4 метров от детей. Садовник приближается к цветам и говорит:
             Я иду
  сорвать цветок,
             Из цветов
  сплести венок.
Дети – цветы отвечают:
              Не хотим,
  чтоб нас срывали
              И венки
  из нас сплетали.
              Мы хотим
  в саду остаться,
              Будут
  нами любоваться.
Произнеся последние
  слова дети – цветы убегают, а садовник старается осалить кого-либо.
  Пойманный, становится садовником.

Дед
Матвей. А
у нас есть к вам ещё задания.
Игра «Чудесный мешочек» (для детей)

Цель

Закрепить
  знания о лекарственных растениях, упражнять узнавать лекарственное растение
  по запаху

Правила
  игры

Узнать лекарственное растение по запаху и найти его на
  карточке-картинке. В мешочек заглядывать нельзя!

Игра "Выбери
лекарственное растение для лечения"
(для родителей)

Цель

Узнавать, правильно
  называть  лекарственные  растения, их пользу, для чего принимают эти
  растения в лечебных целях.

Правила
  игры

В
  игре участвуют дети - "больные", у них перевязаны глаз, ухо, рука,
  голова, горло. Родители должны быстро положить возле каждого "больного"
  нужное лекарственное растение.

Инсценировка
Звучит неприятная музыка,
крадучись выходит Тля (одета в едко-зеленый костюм), подходит ближе к детям,
пытается «оторвать листочки», потрогать «растения».
Тля.
Наконец-то, у нас в стране Лекарственных растений появились новые,
неиспорченные цветы и травы! Можно их испортить, покусать, пожевать, дырки на
листьях оставить. Вот, как вкусно! (срывает листья с куста, делает вид, что
ест, чавкает,  выбрасывает их).
Дед Матвей.
Ах ты, противная Тля, зачем наши растения портишь?
Тля.
Очень аппетитно, к тому же узоры из дырок на листиках получаются, словно
кружева! (показывает детям и гостям)
Дед Матвей. Сколько
я с тобой борюсь, все никак уничтожить не могу!
Муха-Цокотуха.
Это, дед Матвей, потому, что ты один борешься с вредителями. А нас сегодня
много, мы тебе поможем. Правда, ребята?
Дети соглашаются.
Муха-Цокотуха.
Только, дед Матвей, ты нам расскажи, что нужно делать для того, чтобы
вредителей победить, растения защитить?
Дед Матвей. Ребята,
чтобы защитить растения, нужно знать некоторые правила.  Опасных насекомых
можно победить химическими препаратами. Но, препараты, помогающие растениям,
имеют химический состав, опасный для кожи человека. Поэтому для их использования
нужно надевать резиновые перчатки, калоши и распылять на растение только из
специального распылителя. Я уже приготовил «Зеленый эликсир» для Тли и ее
сообщников. Нам нужно очень быстро обработать кусты сирени и ирисы (или другие
отцветшие растения), чтобы вредители не успели испортить наши цветы.
Проводится
игра «Спаси растения»

Цель

Развивать
  быстроту реакции, повысить положительный настрой

Правила
  игры

Дети делятся на
  2команды. Для каждой команды на большом куске картона раскладываются резиновые
  перчатки, калоши и распылитель для опрыскивания растений, наполненный водой.
  Задача каждого игрока – надеть калоши (обувь ребенка при этом не снимается),
  перчатки, взять распылитель, добежать до указанного куста, распылить воду,
  вернуться к своей команде, передать атрибуты следующему игроку.
Побеждает команда,
  быстрее других справившаяся с заданием.

     Дед Матвей. Молодцы,
ребята, наверное, всех вредителей уничтожили.
Муха-Цокотуха.
Посмотрите-ка, цветам мы помогли, а Тля все еще радуется да замышляет какие-то
гадости против наших растений.
Тля (ехидно).
Наступит ночь, все уснут, а я тут как тут, начну лакомиться листочками,
цветочками!
Муха-Цокотуха.
Дед Матвей, что же делать? Какой же есть еще способ борьбы с вредителями? Как
можно одолеть Тлю?
Дед Матвей
(шепотом). Ребята, я вспомнил! Можно победить эту вредину мылом!
А чтобы она не догадалась, как мы ее будем изводить, мы применим хитрость. Мы
мыло разведем с водой, упакуем в колбочки и получатся мыльные пузыри (раздает
детям). Держите, дети, начинаем дуть все вместе.
Звучит музыка «Мыльные
пузыри», неизвестного автора.
Дети пускают пузыри.
Тля («улетает»,
исчезает). Ай-я-яй! Не хочу уходить, там много вкусных растений!
Мыло щиплется, ай-я-яй!
    Бабушка Дарья и дед Матвей. Спасибо, ребята, что помогли страну
лекарственных растений избавить от вредных насекомых. Мы
рады, что у «растений-целителей» есть такие заботливые и верные друзья, как вы
ребята. Мы вам на открытие  фитобара дарим травы: «Каждая наша травинка,
цветочек, листик вобрали в себя силы целебные Земли - Матушки, Солнышка
Красного. Берите их, заваривайте чай и пейте на здоровье».   Дарят мешочки с
лекарственными травами
Родители с детьми дарят
рисунки.
Муха-Цокотуха.
Спасибо
вам, Дарья, дедушка Матвей. Нам пора, ведь путь обратный далёкий.
Дети поют
песню «Хоровод в лесу», слова Н. Найденова, музыка М. Иорданского
Рефлексия
«Клумба волшебных цветов»
(творческое
задание)
Муха-Цокотуха.
Уважаемые
родители, гости, дети! Давайте все вместе создадим сад волшебных цветов. Мне бы хотелось, чтобы каждый
из вас посадил и вырастил в нашем саду и в своей душе цветок дружбы, доброты,
милосердия.
Напишите на
цветочках свои впечатления о проведенном путешествии, пожелания, советы. А дети
посадят их в клумбу и скажут каждому цветку добрые слова. Если вы готовы
строить добрые отношения с теми, кто не похож на вас, прикрепите его в наш сад
волшебных цветов.
«Давайте пройдёмся
медленно по лугу и, «здравствуй!» скажем каждому цветку.
Я должен над цветами
наклониться не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их
лица и доброе лицо им показать»
Мы посадили
сад волшебных цветов? Почему наши цветы волшебные? (Они дарят добро,
дружбу, милосердие). Кто создал и посадил эти цветы? (Мы). Значит, и
мы можем дарить добро людям.
Муха-Цокотуха.
День
сегодня необычный, день сегодня непростой.

Собрались на праздник дети, самовар здесь золотой
Ребёнок.
Лучше
доктора любого лечит скуку и тоску,

Чашка вкусного, крутого, самоварного чайку.
Ребёнок.
Хорошо
чайку попить, обо всём поговорить.
Муха-Цокотуха.
У нас
открылся фитобар! У нас открылся фитобар!
Дети.
Закипел
наш самовар, проходите в фитобар.
Муха-Цокотуха.
Ну что
же, наша презентация прошла отлично, правда. Клёпа
Клёпа.
Правда-
то, правда, но когда же мы по-настоящему чай пить будем?
Муха-Цокотуха.
Сейчас,
сейчас, всех обслужим. И не только сегодня. Добро пожаловать в наш фитобар, в
любой день и в любой час.
Дети
заходят в фитобар, обслуживают всех гостей по правилам этикета в общественных
местах. (Чай, напитки из трав, морсы  -  печенье, фрукты)
Во время чаепития посмотреть презентацию «Лекарственная
фантазия»

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Примерная
основная образовательная программа дошкольного образования.
2.
СанПин
2.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию…
3.
Майер
А.А, Давыдова О. И, Воронина Н. В. «555 идей для вовлечения родителей в жизнь
детского сада» (Москва 2012)
4.
Лопатина
А, Скребцова М. «Экологическое воспитание дошкольников» (Москва, Амрита - Русь.
2008г.)
5.     Масленникова
О.М., А.А. Филиппенко «Экологические проекты в детском саду (Волгоград. 2009г.)
6.     Рыжова
Н.А. «Я и природа»

file_name: Мероприятие с участием родителей.docx

alt: Бакланова Галия Сафиевна, воспитатель

alt: Материалы и оборудование ·

alt: Бабушка Дарья и дед Матвей.

alt: Он зовётся … (Незабудкой) ·

alt: Ю», с помощью подсказки на картинках

title: Мероприятие с участием родителей


extracted_text:
Клуб наставников
Принципы наставника
·      Помогай
·      Поддерживай
·      Приглашай
·      Подбадривай
·      Подхваливай
·      Признавай
успех
·      Прощай

Принципы ученика
·      Принимай
·      Перенимай
·      Приглашай
·      Получай
·      Прислушивайся
·      Пользуйся
·      Побеждай!

План
– карта взаимодействия наставника и ученика
Цель:
создание условий для профессионального роста молодого специалиста,
способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в
профессиональную деятельность молодого педагога.

№

Месяц

Форма
  работы

Результат

Содержание
  помощи

Заполняет наставник

Заполняет  ученик

1

Октябрь

Посещение
  ОД ученика, анализ ОД

Выявление
  «слабых» сторон ученика в профессиональной деятельности. Акцент на сильных
  сторонах.

2

Беседа
  о содержании затруднений ученика

3

Просмотр
  правильности ведения календарных и перспективных планов

Анализ
  ошибок при ведении документации

Выявленные
  затруднения:

1

Ноябрь

Просмотр
  учеником ОД  по математическому развитию. Совместный анализ ОД с точки зрения
  используемых методов, приёмов, технологий, форм  организации.

Демонстрация
  высокого уровня и качества проведения ОД

Составление
  развёрнутого конспекта ОД по математическому развитию.
Реализация
  ОД в присутствии наставника.
Совместный
  анализ и самоанализ занятия.

Консультация
  по методике и проведению ОД по математическому развитию.

Беседа
  с учеником о нравственном этическом поведении в группе с детьми и родителями.

Формирование
  правильной педагогической рабочей установки на взаимодействие с участниками
  педагогического процесса

Выявленные
  затруднения:

Декабрь

Помощь
  в изучении федерального закона «Об образовании», ФГОС,
  санитарно-эпидемиологических правил, должностной инструкции воспитателя.

Формирование теоретических знаний и
  практических навыков, необходимых для педагогической работы по занимаемой
  должности

Консультация по
  методике и проведению ОД по речевому развитию.

Формирование
  высокого уровня качества проведения ОД по речевому развитию

Совместная разработка конспектов ООД.

Формирование умения правильно разрабатывать
  конспекты ООД

Выявленные
  затруднения:

Январь

Эффективное использование дидактического
  материала в работе.

Формирование умения применять дидактические
  материалы  в практической деятельности

Консультация по
  методике и проведению ОД по художественно-эстетическому развитию.

Формирование
  высокого уровня качества проведения ОД по художественно-эстетическому развитию

Беседа : Создание  предметно-развивающей среды в
  группе и на участке

Формирование
  предметно пространственной среды по возрасту

Выявленные
  затруднения:

Февраль

Консультация:
  Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями.

Формирование умения применять теоретические
  знания в практической деятельности

Беседа:
  Использование современных технологий в воспитательном процессе.

Приобретение опыта по освоению разнообразных
  современных технологий обучения и развития познавательной деятельности
  дошкольников

Консультации родителей по текущим
  вопросам. Этика общения педагога.

Формирование
  своего стиля в работе, снискание авторитета среди родителей.

Выявленные
  затруднения:

Март

Посещение открытых занятий в других ДОУ
  района.

Формирование умения применять теоретические
  знания в практической деятельности

Анализ педагогических ситуаций, стилей педагогического общения с
  детьми.

Формирование и совершенствование новых
  педагогических методик, технологий на практике

Самостоятельная организация
  и руководство творческими играми детей. Роль игры в развитии дошкольников.

Формирование умения применять теоретические
  знания в практической деятельности

Выявленные
  затруднения:

Апрель

Анализ эффективности использования
  приемов, методов и форм обучения.

Развитие
  умения организовывать воспитательно-образовательный процесс

Консультация: Использование ИКТ в
  работе.

Формирование и совершенствование новых
  педагогических методик, технологий на практике

Беседа: Причины возникновения  конфликтных
  ситуаций и их урегулирование в процессе  педагогической деятельности.

Формирование
  умений избегать конфликтных ситуаций, а при их возникновении, решать их
  профессионально

Выявленные
  затруднения:

Май

Консультация: Помощь в ведении портфолио. Общие вопросы ведения
  портфолио.

Формирование
  умений вести свое портфолио

Беседа: Организация игровой деятельности,
  пополнение картотеки игр.

Формирование
  умения применять теоретические знания на практике

Выявление
  эффективности работы наставника. Подведение итогов работы, рефлексия

Приобретение профессиональной компетентности,
  успешности, соответствия занимаемой должности

Результаты
  работы:

file_name: Чернышова наставничество.docx

alt: Клуб наставников Принципы наставника ·

alt: Выявленные затруднения:

alt: Консультация по методике и проведению

alt: Выявленные затруднения:


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
по МДК.01.01 Эксплуатация, расчет и выбор
теплотехнического оборудования и систем тепло-и топливоснабжения
Раздел
«Теплоснабжение»

для
специальности
08.02.07. Монтаж и эксплуатация внутренних
сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции

Составитель:  Казетов С.Н.
преподаватель спец.дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

2020

Методическое пособие по
выполнению практических работ по МДК.01.01 Эксплуатация, расчет и выбор
теплотехнического оборудования и систем тепло-и топливоснабжения, раздел
«Теплоснабжение» для специальности 08.02.07. Монтаж и эксплуатация внутренних
сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции

Содержание

Пояснительная
записка …………………………………………………………………………4
Практическая работа №1
Определение тепловых нагрузок по
укрупненным
показателям…………………………………………………………………...….5
Практическая работа №2 Определение
годовых расходов теплоты и
теплоносителя……………………………………………………………………………………7
Практическая работа №3 Расчет
и построение температурных
графиков центрального
регулирования отпуска теплоты
……………………………………9
Практическая работа №4
Определение расчетных расходов
теплоносителя потребителями
…………………………………………………………..……10
Практическая работа №5
Построение профиля тепловых сетей………………………..….11
Практическая работа №6 Расчет
компенсации тепловых удлинений
трубопроводов…………………………………………………………………………………..12
Практическая работа №7 Расчет
гидравлических параметров
для тепловых
сетей…………………………………………………………………….………..13
Практическая работа №8
Построение пьезометрического графика
двухтрубной водяной сети
..……………………………………………………………………15
Практическая работа №9 Определение
толщины тепловой изоляции
 и потерь теплоты
трубопроводов тепловой сети
……………………………………………16
Список
рекомендуемой литературы ………………………………………………………….20
Приложение
1 …………………………………………………………………………………..21
Приложение
2 …………………………………………………………………………………..22
Приложение
3 …………………………………………………………………………………..23
Приложение
4 …………………………………………………………………………………..24
Приложение
5 …………………………………………………………………………………..25
Приложение
6 …………………………………………………………………………………..26
Приложение
7 …………………………………………………………………………………..26
Приложение
8 …………………………………………………………………………………..27
Приложение
9 …………………………………………………………………………………..27
Приложение
10 …………………………………………………………………………………30
Приложение
11 …………………………………………………………………………………37

Пояснительная записка

         Настоящее
методическое пособие предназначено для реализации государственных требований в
части выполнения практических работ по МДК.01.01 Эксплуатация, расчет и выбор
теплотехнического оборудования и систем тепло-и топливоснабжения, раздел
«Теплоснабжение» для студентов 2 и 3 курса специальности 08.02.07. Монтаж и
эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и
вентиляции Практические работы оформляются в отдельной тетради. Выполнение
работ следует начинать с внимательного изучения текста задания. Все задания
предполагают работу по вариантом, поэтому следует выписывать данные
соответствующего варианта после оборудования и приступать к выполнению задания.
         Оформление
практической работы должно соответствовать требованиям, предъявляемым к
отчетным работам. Записи и расчеты должны вестись четко, аккуратно. Все
необходимые схемы и рисунки выполняются карандашом под линейку, допускается надписи
на схемах делать пастой. Отдельные чертежи должны быть вклеены в тетрадь.
При изложении материала следует соблюдать единство
терминологии, обозначений, единиц измерения в соответствии с действующими
стандартами.
         Работа
считается зачтенной после проверки расчетной и графической части и оценивается
по пятибалльной системе. Работу студентов преподаватель оценивает по следующим
критериям:
1
– работа на уроке;
2
– отношение к работе;
3
– умение использовать нормативную литературу;
4 – умение связать полученные знания по другим
дисциплинам с изучаемой дисциплиной;
5 – выполнение домашнего
задания, которые может даваться в следующем виде:
а) вычерчивание схемы;
б) оформление работы;
в) расчет необходимых таблиц и формул.
         По
окончании выполнения курсового и дипломного проекта, студент должен:
уметь:
-       работать с нормативной и справочной литературой;
-       определять расчетные расходы теплоты для различных
целей;
-       производить гидравлический и тепловой расчет сети;
-       подбирать и рассчитывать насосы и компенсаторы;
-       строить температурный график;
-       составлять монтажную схему тепловой сети;
-       разрабатывать пьезометрический график и профиль
тепловой сети
-       обосновывать свои решения.
знать:
-       порядок расчета расходов теплоты;
-       последовательность выполнения гидравлического и
теплового расчета сети;
-       порядок построения пьезометрического графика;
-       назначение пьезометрического графика;
-       порядок расчета и построения температурного графика;
-       порядок проектирования сетей теплоснабжения.

-

-

-

Список рекомендуемой литературы
-

-       1 СП 41-101-95 Проектирование тепловых пунктов.– М.:
Госстрой России, 2003. – 78 с.
-       2 СНиП 2.04.07-86 Тепловые сети. – М.: ГУП ЦПП, 2003.
– 44 с.
-       3 СНиП 3.05.03-85 Тепловые сети. – М.: ГУП ЦПП, 2003.
– 27 с.
-       4 Справочник по теплоснабжению и вентиляции. Отопление
и теплоснабжение. Изд. 3-е, перераб. и доп. / Под ред. Р.В. Щекина и др. – К.:
Будивельник, 1968. – 440 с.
-       5 Варфоломеев Ю.М., Кокорин О.Я. Отопление и тепловые
сети: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2013. – 480 с.
-       6 Соколов Е.Я. Теплофикация и тепловые сети. Изд. 3-е,
перераб. – М.-Л.: Госэнергоиздат, 2011. – 360 с. с черт.
-       7 Теплоснабжение: Учебник для вузов / А.А. Ионин, Б.М.
Хлыбов и др.; Под ред. А.А. Ионина. – М.: Стройиздат, 2012. – 336 с., ил.
-

file_name: Пояснительная записка.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

alt: Пояснительная записка

alt: Список рекомендуемой литературы - - 1

title: МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ  ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ для Специальности 08.02.07.


extracted_text:
ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ
ПО ПРЕДМЕТУ «Алгебра. 7 класс»

Разработчик

Хамитов Р.Х.,
  учитель математики

Предмет: Алгебра

Класс: 7

I четверть

Урок № 30

Тема

Линейная
  функция и её график.

Раздел

Функция.
  График функции.  (16 ч)

Ресурсы

Учебник: Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.,
Корчевский Е.В.
  Издательство «Мектеп» 2017г

Дополнительные
  материалы (ссылки на видеоматериалы):
https://www.youtube.com/watch?v=jtXO4sIiAyI&list=PLBnDGoKqP7bavlUKISZHhORjow_zDXh-i&index=36
https://www.youtube.com/watch?v=iRJusZDXpt0&list=PLBnDGoKqP7bavlUKISZHhORjow_zDXh-i&index=37

Иллюстративный
  материал:

Цель урока

Эпиграф урока
«Математика
  всегда будет владычицей всех направлений и дисциплин. Чистота математики не
  имеет вершин, она бесконечна. Это звено, которое связывает искусство и
  вычисления».
А.
  В. Волошинова

сегодня на уроке вы
  научитесь находить точки пересечения графика линейной функции с осями
  координат (без построения графика); определять знаки kи b линейной функции  заданной графиком;
со способами задания функции.

Работа с терминами

Функция, график функции, область
  определения и множество значений функции.

Краткий тезисный конспект урока

Повтори !
Справочник по теме
  «Линейная функция»

Учебные задания

Разминка

Решения заданий по теме урока
1. Определи числа k и b в заданных линейных функциях:

№

Функция

k

b

1

2

3

4

5

6

2. Заполни таблицу и построй график линейной функции, заданной
  формулой:
а).

x

-3

1

3,5

y

7

3

б) .

x

-2

1

2,5

y

5

2

? Какая линия получается
  при построении графика линейной функции? Сколько точек
  достаточно, чтобы построить такую линию?
3. Графики функций  и  представляют собой
  _____________________прямые, т.к. имеют __________________ коэффициенты при х.
4. Для каждой из записанных здесь формул найди соответствующий
  график на рисунке:
а),  б) ,  в) .

5. Для каждой из записанных здесь формул найди соответствующий
  график на рисунке:
   а),  б) ,  в) .

Домашнее
  задание.
1. Преобразуйте линейное уравнение с двумя переменными к виду
  линейной функции и выпишите коэффициенты k  и  m:
2. Найдите значение линейной функции при данном значении
  переменной:  при  x = - 1.
3. Постройте график данной линейной функции: .
4. Найдите наибольшее и наименьшее значения получившейся функции
  на промежутке

5. Постройте график функции и ответьте на вопросы:
а) найдите точки пересечения
  графика с осями координат;
  б) найдите наибольшее и наименьшее значение функции на отрезке:
в) выясните, проходит ли график
  функции через точку: A( - 1; 1);B( - 4; 7)

Логическая
  задача
Военный лагерь имеет в
  основании форму квадрата. Требовалось разместить 16 часовых в одинаковом
  количестве вдоль каждой из четырех сторон. Сначала сержант расставил часовых
  по 5 человек с каждой стороны. Далее пришел капитан и заново расставил этих
  же 16 часовых по 6 человек с каждой из 4 сторон. Потом пришел полковник и
  переставил тех же 16 часовых по 7 человек с каждой из 4 сторон. Как размещали
  часовых вдоль стен военного лагеря сержант, капитан и полковник?

Обратная связь с учителем

Уважаемый учащийся, все выполненные задания
  необходимо отправить на данную электронную почту _____________, либо в WhatsApp по
  номеру телефона ____________.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ Алгебра 7 кл 19.11.2020.docx

alt: ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ ПО ПРЕДМЕТУ «Алгебра

intro: Функция. График функции.

математика

group: Дисциплины

title: Линейная функция и её график.


extracted_text:
ТАПСЫРМА «Tarsia»
моделді программасы үшін
Есептеу:

4

1

0

file_name: 3_Қосымша_2_сабаққа_04.docx

title: 3_Қосымша_2_сабаққа_04


extracted_text:
Цель: Развивать навык приклеивания, распределяя на листе.
         Задачи: Учить детей располагать узор по
краю круга, правильно чередуя фигуру по величине;
составлять узор в
определённой
последовательности: вверху, внизу, справа сева- большие круги,
а между ними- маленькие;
закреплять умение
намазывать клеем свою форму;
 развивать чувства
ритма;
 самостоятельность.
         Оборудование: клей,
кисти, салфетка, клеенка, подставка под кисть, заготовка блюдца из желтого
картона диаметром 12см., 4 бумажных кружка диаметром 2,5см, и 4 кружка
диаметром 1,5 см.
         Ход образовательной
деятельности:
Дети заходят в группу образуют круг и
приветствуют друг друга.
Воспитатель: «Ребята я сегодня шла в
детский сад и встретила куклу Олю, она была очень расстроена. Давайте
поздороваемся с Олей.
Дети: «Здравствуй, Оля».
Кукла очень грустно
здоровается с детьми.
Воспитатель: «Когда я стала спрашивать,
что же случилось Оля мне рассказала. У Олиной Бабушки скоро день рождения. Оля
хотела сделать ей подарок, но не знает, как. Оля хотела украсить для своей
бабушки узор на
круге. Давайте поможем ей.
Ответ детей: Давайте, да поможем.
Для начала давайте
посмотрим, как можно их украсить. Дети рассматривают образец, определяют место
расположения рисунка на тарелочках. Большая часть рисунка расположена в центре
тарелочки, а также украшена и кайма. Дети рассматривают образец, разделяя на
составные части.
Воспитатель: Ребята, какой формы
тарелочка?
Дети: тарелочка круглая.
Воспитатель: Какого цвета?
Дети: Желтое.
Обратите, пожалуйста
внимание как украшена кайма тарелочки. На ней расположен чередующийся рисунок,
большие и маленькие кружки. Сейчас, садитесь на свои места. Ноги под свой стул,
спинки выпрямим. Оля тоже садится за стол. Ребята давайте расскажем Оле, что
находится на наших столах и для чего он нам нужен. Кистью мы будим наносить
клей на детали аппликации.
Клеенка нужна для того чтобы не испачкать стол. Молодцы вы все хорошо знаете, и
смогли научить Олю.
Основная часть:
Воспитатель: Ребята, давайте отдохнем
перед началом нашей работы, встанем возле своих стульчиков
Физминутка
На дворе у нас мороз.
Чтобы носик не замерз,
Надо ножками потопать
И ладошками похлопать.
С неба падают снежинки,
Как на сказочной картинке.
Будем их ловить руками
И покажем дома маме.
Мы еще чуть – чуть пройдемся
И домой к себе вернемся.
Воспитатель: Вот немножко отдохнули, а
теперь давайте приступим к работе, слушаем меня внимательно, что нужно клеить.
Руки положите на стол и посмотрите на доску. У вас на столах есть такая
тарелочка.
Воспитатель: Молодцы ребята! Но чтоб
продолжить работу, давайте сделаем пальчиковую гимнастику.
Этот
пальчик –маленький (расправить мизинец).
Этот
пальчик- славненький (открыть безымянный).
Этот
пальчик- самый длинный (открыть средний палец).
Этот
пальчик- самый сильный (открыть указательный).
Этот
пальчик- толстячок (открыть большой палец).
А все
вместе- ку-ла-чок! (сжать пальцы в кулак).
Воспитатель: Молодцы ребята!
Воспитатель: Ребята вы большие молодцы,
научили Олю делать узоры
на круге. Теперь, я думаю, Оля без труда сделает узор для своей бабушки.
Отнесите свои работы Оле. Оля порадует свою бабушку. Спасибо за хорошую работу.

Муниципальное
дошкольное общеобразовательное автономное учреждение
«Детский
сад №151»

Конспект занятия
тема: «Узор
на круге»

Выполнила:
            Шаулова С.П.

г. Оренбург

file_name: узор на круге.docx

alt: Цель : Развивать навык приклеивания, распределяя на листе

title: Конспект занятия тема: «Узор на круге»


extracted_text:
1.   Собственность: понятие, субъекты
и объекты, формы. Реформирование собственности. Собственность – отношения между людьми по поводу присвоения и отчуждения средств
и результатов производства, ресурсов и рабочей
силы. Отношения собственности занимают центральное место в любой экономической системе,
от них зависят способы соединения работника со средствами производства, характер стимулов
к труду, распределение экономических ресурсов и результатов труда.
Собственность
проявляется и как экономическая, и как юридическая категория. Юристы различают
в системе отношений
собственности понятия
владения, распоряжения и пользования имуществом. Владение – юридическая фиксация собственника, дающая
право на получение доходов от собственности. Пользование – применение объекта собственности; пользователь может быть арендатором, а не собственником. Распоряжение –
определение судьбы имущества.
Важнейшей экономической предпосылкой рыночной экономики
является многообразие форм собственности и видов предприятий по формам собственности. Форма собственности –
вид собственности, характеризуемый по признаку субъекта
собственности (субъект – кто владеет, объект – чем владеют). Выделяют следующие формы собственности:
–   государственная – объекты, являющиеся достоянием всех граждан страны (управление и распоряжение такой собственностью от имени народа
осуществляют органы государственной власти);
–   частная – объекты индивидуальной собственности, предоставляемые в пользование и потребление за плату другим лицам либо используемое собственником с целью получения дополнительного дохода (этот подход в основном
относится к средствам производства).
В рамках
данных форм существуют типы собственности:
–   республиканская государственная собственность – земля,
ее недра, средства
республиканского бюджета, государственные банки, государственные предприятия, государственные учебные заведения
и другие крупные
объекты республиканского значения;

–   коммунальная государственная – собственность в распоряжении местных органов власти: обл-, рай-,
гор-, сельсоветов и обл-, рай-, гор- и сельисполкомов (это средства местных
бюджетов, объекты ЖКХ, государственной торговли
и бытового обслуживания, городской транспорт, школы,
поликлиники и т. д.);
–     личная –
объекты индивидуальной собственности, потребляемые самим собственником;
–   акционерная – тип собственности, который возникает путем выпуска и продажи акций на всю стоимость
предприятий;
–   арендная с последующим выкупом – имущество, взятое в аренду, за которое
вносится арендная плата (процент от стоимости имущества) с целью постепенного выкупа арендованного имущества;
–   кооперативная – имущество кооперативов как добровольного объединения граждан для совместной
деятельности, основанной на личном трудовом участии
членов кооператива; собственность в кооперативе разделена
на части по паям и
долям;
–   собственность общественных организаций – имущество, приобретенное общественными и религиозными организациями, благотворительными и иными фондами. Может использоваться лишь
для достижения целей, предусмотренных
учредительными документами.
Собственность
выступает основой не только экономических, но и всех общественных отношений. Необходимость реформирования отношений собственности обусловлена разным
статусом собственников и коренными различиями в отношениях собственности в командной и рыночной экономиках. Рыночная экономика предполагает множество субъектов и форм собственности. Поэтому переход от командно- административной экономики к рыночной
может быть осуществлен только на базе перестройки отношений
собственности. Для этого проводят разгосударствление экономики и приватизацию государственных предприятий. Разгосударствление –
процесс передачи от государства физическим и юридическим лицам частично или полностью прямого
хозяйственного управления собственностью. Разгосударствление предполагает
изменение роли и функций государства в экономике, переход от административных методов
регулирования к экономическим методам. Оно осуществляется по следующим направлениям: сокращение доли госсектора в экономике, на основе приватизации, коммерциализация госпредприятий путем передачи им полной хозяйственной самостоятельности; ликвидацию государственной монополии на
внешнюю торговлю, переход
от централизованного распределения ресурсов к формированию соответствующих рынков.

Приватизация – процесс смены собственника путем продажи или безвозмездной передачи объектов госсобственности другим экономическим субъектам. Субъектами приватизации могут быть граждане
данной страны, юридические лица, трудовые коллективы предприятий, иностранные инвесторы. Объектами приватизации
являются находящиеся в государственной собственности предприятия, здания, оборудование, лицензии, патенты и пр. Существует перечень объектов, которые не подлежат приватизации (оборонные предприятия, железная
дорога, электростанции). Процесс
передачи частной собственности в распоряжение государства называется национализацией.
Принципы приватизации: сочетание платного
и бесплатного способов приватизации; право каждого
гражданина на часть безвозмездно передаваемой
государственной собственности; дифференциация методов, форм и процедур
приватизации; предоставление социальных гарантий членам трудовых
коллективов приватизируемых предприятий; обеспечение гласности процесса
приватизации; контроль за ходом приватизации со стороны
государства.
В   настоящее    время    существует
 2    метода    приватизации:
1)   бесплатная передача госимущества трудовым коллективам и населению;
2)   продажа (на аукционе
за наибольшую плату и по конкурсу с выставлением условий
по дальнейшему использованию предприятия).


extracted_text:
Время
З а д а н и е  1. Отгадать загадки.
1) Что идет, не двигаясь с места?
2) Что мы теряем чаще всего?
3) Двенадцать братьев друг за другом
ходят, друг друга не обходят.

4)  Братцев этих ровно семь.
     И они известны всем.
     Каждую неделю кругом
     Ходят братцы друг за другом.

З а д а н и е  2. Разгадать кроссворд.

1)
Знак действия вычитания.
2)
Сумма длин всех сторон.
3)
Каким действием можно заменить сумму одинаковых слагаемых?
4)
Компонент действия вычитания.
5)
Компонент действия деления.
6)
Фигура, у которой все стороны равны.
–
Какое слово получилось по вертикали? (Минута.)
–
Какое общее название подходит к отгадкам загадки и отгаданному слову в
кроссворде?
–
Какими словами можно эту группу слов дополнить?

З а д а н и е  3. Найдите лишнее слово в каждой
строке.
1) см, мм, мин;         2) кг, г, час;         3)
к., р., год.

З а д а н и е  4. Определите
закономерность, дополните ряд наименований.
мм, см, дм, …, …                        с,
мин, …, …

З а д а н и е  5. Дополните равенства,
чтобы записи были верными:
1 год = … мес.;
1 неделя = ... дней;       1 век = ...
лет;
1 сутки = ... час;           1 мес. = ...
дней.

З а д а н и е  6. Восстановите «цепочку» и
узнаете продолжительность блокады Ленинграда в годы Великой Отечественной
войны.

Сколько дней продолжалась блокада? (90
дней.)

З а д а н и е  7.
Расшифруйте фамилию известного русского поэта.
450 : 5 (Н)    720 : 9 (М)    400 : 8
(О)    540 : 9 (Л)    450 : 50 (Р)
720 : 90 (Т)  400 :
80 (Е)    540 : 90 (О)  600 : 20 (В)

60

5

9

80

6

90

8

50

30

В каком веке он жил?

Задачи

1. Вите 4 года назад исполнилось 5 лет.
Сколько лет ему исполнится через 3 года?

2. От начала суток прошло 36 часов.
Который сейчас час?

3. На Крайнем Севере солнце не заходит 186
суток. Сколько суток солнце не восходит?

4. Поставьте вопросы к задачам и решите
их.
1) Продолжительность жизни березы около
125 лет, а дуба – в 8 раз больше.
2) Попугай живет в среднем 150 лет, а
речной рак – в 5 раз меньше.
3) Слон живет 50 лет, а слоновая черепаха
– на 250 лет больше слона.

«В е с е л ы е  в о п р о с ы».
•  Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько
времени играл каждый?
•  Какой день недели будет 31 сентября
2010 года?
•  Перечислите 5 дней, не
упоминая чисел и названий дней недели.

alt: Время З а д а н и е 1. Отгадать загадки

title: Время


extracted_text:
A

B

C

D

E

A

B

C

D

E

file_name: Урок_6_Приложение 2_Буквы для теста.docx

alt: A B C D

title: Урок_6_Приложение 2_Буквы для теста


extracted_text:
Индивидуальные задания к ЗАНЯТИЮ 2

Вычислить значения выражений, указанных в таблице, по заданным
  расчетным формулам и наборам исходных данных.
В ячейках, содержащих результаты
  вычислений, установить формат – Числовой, 3 знака после запятой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 09_. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Индивидуальные задания к ЗАНЯТИЮ 2

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Итоговая проверочная работа по русскому языку. 2
класс.
(В рамках
контроля достижения планируемых результатов освоения ООП НОО)
Дата_________
Класс________                   Ф.И._____________________________________
                                                                                Вариант 1.
1.Подчеркни
слово, в котором все согласные обозначают твер – дые согласные звуки. Лейка,
небо, торт.
2.Запиши
слова в алфавитном порядке. Осина, завод, альбом,
мел.
3.Запиши
слова.   [сон],    [т’апка],    [й’азык],   [рама],    [т’эн’].
4.Запиши
слова, разделяя их для переноса. Месяц, ягода, чай-
ка, пальто, касса.
5.Подчеркни
слова, которые нельзя перенести. Дуб, сирень, юла,
обед.
  6.Запиши
слова в два столбика (по правилам переноса).
Медведь, рысь, белка, овес, ива.

 7.Подчеркни слова, отвечающие на вопросы: кто? что?
               Зелень, зеленый, заяц, зеленеть.
8.Подчеркни слово, отвечающее на вопрос: какой?
               Доброта, кошка, добрый, думает.
9.Подчеркни слово, обозначающее действие предмета.
                Машина, стирает, холодный, пенал.
10.Подчеркни слово, обозначающее предмет.
                Смелая, альбом, пишет, чистый.
11.Подчеркни слово, обозначающее признак предмета.
Спит,
высокая, стена.
12.Подчеркни
слово, отвечающее на вопрос: что делает?
Дорога,
красный, сладкий, считает.
13.Подчеркни
слова, обозначающие предмет.
Зима. Снег
укрыл пни и кусты. Толстый лед сковал ручей. Снежные шубы надели сосны.
14.Ракета,
корова, коньки, малина, собака.
Эти слова
обозначают ________________ , отвечают на вопросы __________.
15.Девочки
пришли на лесную поляну.
Выбери
главные члены предложения.
1.Пришли на
поляну. 2.На лесную поляну. 3.Девочки пришли.
16.Какой
знак поставить в конце предложения? Подчеркни.
Как хорошо
весной
1.Точка.
2.Вопросительный знак. 3.Восклицательный знак.
17.Составь
из слов предложение. Запиши .
 Ребята, в,
пришли, парк.
18.Запиши
первое слово в предложении.

_____________  по дереву дятел.
19.Исправь
ошибки.
  У Никиты
кот звали кота Васька у кота шерсть пестрая
20.Составь
предложение о зимних явлениях природы. Запиши.
_______________________________________________________________

title: Итоговая контрольная работа  по математике


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА ОБОБЩАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ
ПО ТЕМАМ РАЗДЕЛОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ЛЕЧЕБНОЕ ДЕЛО» 1
КУРС, II СЕМЕСТР
Раздел 1. Моя будущая
профессия – фельдшер
Переведите с русского
языка на английский язык

1.
  фельдшер

medical assistant/
  doctor’s assistant

2.
  лечить

treat

3.
  повреждение, рана

injury

4.
  экстренная медицинская помощь

emergency medicine

5.
  кровяное давление

blood pressure

6.
  лекарство

medicine

7.
  умения, навыки

skills

8.
  осматривать

examine

9.
  опыт работы

work experience

10.
  рекомендации

references

Ответьте на
вопросы.

1.

What do medical
  assistants do at work?

·
  provide
  diagnostic, therapeutic, and preventive health care services, as delegated by
  a doctor.
·
  take
  medical histories, examine and treat patients, order and interpret laboratory
  tests and X-rays, and make diagnoses
·
  treat
  minor injuries, by suturing, splinting, and casting
·
  record
  progress notes, instruct and counsel patients, and order or carry out therapy
·
  may
  prescribe some medications.

2.

What can they
  do as the principal care providers?

They
  may be the principal care providers in rural or inner city clinics where a
  doctor is present for only one or two days each week. Medical assistants also
  may make house calls or go to hospitals and nursing care facilities to check
  on patients, after which they report back to the doctor.

3.

What specialty
  areas medical assistants work include?

Many
  medical assistants work in primary care specialties, such as general internal
  medicine, pediatrics, and family medicine. Other specialty areas include
  general and thoracic surgery, emergency medicine, orthopedics, and
  geriatrics. Medical assistants specializing in surgery provide preoperative
  and postoperative care and may work as first or second assistants during
  major surgery.

Раздел 2. Гиппократ – основатель медицины
Переведите
текст HIPPOCRATES — «THE FATHER OF MEDICINE»
Hippocrates was born in 460 В. C. on the island (остров) of Cos. He
was the son of a doctor. Hippocrates studied medicine and then he went from
town to town where he practiced the art of medicine. It is known that he drove
out (изгнал) the plague [pleig] (чума) from Athens by lighting fires in the
street of the city.
Hippocrates was known as an excellent doctor and a teacher of
medicine. He established medical schools in Athens and in other towns. He wrote
several books and many case histories (история болезни). Hippocrates taught his
pupils to examine the patient very attentively and to give him quick help. He
created medicine on the basis of experience. He taught that every disease was a
natural process and it had natural causes. Hippocrates treated diseases by
exercise, massage, salt water baths, diet and suitable (подходяший) medicine.
Не observed diseases such а pneumonia, tuberculosis and malaria and added to
the medical language such words as chronic, crisis, relapse (рецидив) and
convalescence (выздоровлении).
Hippocrates made medicine an art, a science and a profession.
Hippocrates is the most famous of all the Greek doctors. He is often
called "the father of Medicine" and some of his ideas are still
important.
Doctors in many countries take the Hippocratic Oath (клятва). It is
a collection of promises (обещание), written by Hippocrates, which forms the
basis of the medical code of honour (кодекс чести). The Oath of Hippocrates
contains many of his basic thoughts and principles.
Ответьте на вопросы
1.       When was Hippocrates born?
2.
How did he practice the art of medicine?
3.
How did Hippocrates drive out the plague from
Athens?
4.
Was Hippocrates an excellent doctor and a
teacher of medicine?
5.
How did Hippocrates teach his pupils to examine
the patient?
6.
How did Hippocrates treat diseases?
7.
What are the words, added to the medical
language, by Hippocrates?
8.
Who is the most famous of all the Greek doctors?
9.
Why is Hippocrates called “the Father of Medicine”?
10.   How is a collection of promises, written by Hippocrates, called?
Раздел 4. Анатомия
человека
Выберите слово, подходящее
по смыслу

1.
  The ________ are responsible for transporting
  blood throughout the body.
a)
  The lungs
b)
  Blood vessels
c)
  Uterus

2.
  Jerry suffered serious injuries in the
  accident. He broke his _________, ribs and right leg.
a)
  Intestines
b)
  Spine
c)
  Heart

3.
  Smoking increases the risk of ___________
  cancer.
a)
  Lung
b)
  Spine
c)
  Blood vessels

4.
  Angela’s _______ beats faster when she goes
  jogging.
a)
  Stomach
b)
  Heart
c)
  Gallbladder

5.
  The … system consists of the muscles and their
  associated structures.
a)
  digestive
b)
  muscular
d)
  skeletal

6.
  Florence Nightingale established the 1st
  school for … .

a)
  doctors
b)
  nurses
c)
  dentists

Переведите с русского
языка на английский язык

череп

scull, cranium

грудная клетка

chest

позвоночник

spine

ребро

rib

брюшная полость

abdomen

желудок

stomach

кровь

blood

сердце

heart

кость

bone

дыхательная система

respiratory system

пищеварительная система

digestive system

сердечнососудистая система

cardiovascular system,
  circulatory system

file_name: 101-ЛД_Обобщающее занятие_ответы.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОБОБЩАЮЩЕГО

alt: How did he practice the art of medicine? 2

intro: Методологическая разработка обобщающего занятия по темам разделов специальности «Лечебное дело» 1 курс, II семестр


file_name: русский язык в таблице  и схеме  диалог.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Химзавод у нас закрыли,
Быстро строятся дома
Аммиак исчез и хлор.
Панорама вся видна.
Эти газы заменили
Над рекой стоят «красотки»
На арбуз и помидор.
Современные «высотки».

Лучше Быковский арбуз,                                            Волгоград
родной растёт,
Чем в цистернах вредный груз.
Расширятся, цветёт.
Лучше красный помидор,
Волгоград родной растёт,
Чем зелёный едкий хлор.
Расширяется, цветёт.

Наш родной трубопрокат
Прославляет Волгоград.
Если нету где трубы,
В Волгоград к нам загляни.

Наш «ЛУКОЙЛ» даёт бензин,
Нефть, мазут и керосин.
Это всё он продаёт,
Предприятие живёт.

Наш завод даёт консервы
Из бычка, леща и шпрот.
Он в Росси самый первый
Набирает оборот.

Мы даём стране пшеницу
И молотим круглый год.
Макароны, хлеб и пиццу
Покупает наш народ.

А у Первого Петра
Было много осетра.
Скоро будет на витрине
В Волгограде осетрина.

Наш Ергенинский источник
Исцеляет всех людей,
Лечит печень, язву, почки
Приезжайте к нам скорей.

Сведения об авторе: Чесалин Сергей
Викторович, МОУ СШ № 57, преподаватель-организатор ОБЖ, 89876560403,chesalin.sergey@mail.ru
Что на этом на прилавке?
Переспелый помидор.
Нет тут очереди, давки,
Эти овощи – позор!

Мяты, сжаты и помяты,
А цена, как на икру,
Взять их, что ли на томаты,
Не возьму, а вдруг умру.

Что на этом на прилавке?
Курица, сардельки, шпик.
Мухи ползают в палатке,
Глаз задёргал – нервный тик.

Дайте жалобную книгу
Всю вам правду напишу,
А в ответ  я вижу «фигу»,
И домой «пустой» спешу.

Наш «ЛУКОЙЛ» даёт бензин,
Нефть, мазут и керосин.
Это всё он продаёт,
Предприятие живёт.

Мы даём стране пшеницу
И молотим круглый год.
Макароны, хлеб и пиццу
Покупает наш народ

Наш «Конфил» даёт конфеты,
Шоколад и мармелад.
Сладкие продукты детям
Предлагает Волгоград.

Фирма бывшая «Руслан»
Предлагает нам фонтан,
Лодки, катера, ограды
Покупайте в Волгограде.

Ныне «Композит Завод»
Набирает оборот.
Для покупок круглый год
Всех желающих зовёт.

Суровикинское масло
На прилавке видим часто.
Качество, дизайн и цены
Покупатели оценят.

Сведения об авторе: Чесалин Сергей
Викторович, МОУ СШ № 57, преподаватель-организатор ОБЖ,
89876560403,chesalin.sergey@mail.ru
Рисунки:  Василенко Наталья Александровна,
учитель ИЗО МОУ СШ №57 89880058507

file_name: частушки волгоград.docx

alt: Химзавод у нас закрыли,

alt: Ныне «Композит Завод» Набирает оборот

intro: В 2017 году в рамках городского конкурса проходила акция "Волгоград-значит лучшее". В форме народного творчества ( частушки) надо было показать, какие производства и какие промышленные  товары производят Волгоградские предприятия, сельскохозяйственную продукцию, товары народного потребления, строительство новых домов, выращивание фруктов и овощей.В 2017 году в рамках городского конкурса проходила акция "Волгоград-значит лучшее". В форме народного творчества ( частушки) надо было показать, какие производства и какие промышленные  товары производят Волгоградские предприятия, сельскохозяйственную продукцию, товары народного потребления, строительство новых домов, выращивание фруктов и овощей.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Акция "Волгоград-значит лучшее". Частушки ( текст Чесалин С.В.)


extracted_text:
Внеклассное
занятие «Путь в профессии»
Цель мероприятия:
- развивать интерес к
изучаемому предмету;
- обобщить знания о
технологии;
- развивать понимание
того что, знания,  получаемые на уроках технологии способствуют приобретению
важных жизненных умений и навыков;
- расширить и
систематизировать  знания учащихся о профессиях;
- прививать интерес к
рабочим профессиям, труду.
Ведущий: -
каждый из вас знает, что на Земле нет ничего важнее и почетнее труда, без труда
нет добра, потому что
Стол, за которым ты
сидишь,
Кровать, в которой ты
уснешь,
Тетрадь, ботинки, пара
лыж,
Тарелка, вилка, ложка,
нож,
И каждый гвоздь, и каждый
дом,
И каждый ломоть хлеба –
Все это создано трудом,
А не свалилось с неба!
За все, что сделано для
нас,
Мы благодарны людям.
Придет пора, настанет час
–
И мы трудиться будем.
С. Михалков
- а пока мы учимся
трудиться, учимся каждый своему делу, чтобы вскоре приносить пользу своим
трудом родной стране.
И сейчас мы можем уже
много делать своими руками. Вы это могли увидеть на нашей выставке. Ни секрет,
что изделия, сделанные своими руками, доставляют больше удовольствия, чем
купленные.
Мы решили предложить вам
совершить экскурсию в профессии на нашем  поезде «Путь в профессии». По пути мы
будем делать остановки, на которых нам придется выполнять задания.
Ребята! Я надеюсь, что Вы
взяли с собой большой «багаж» своих знаний. Нам очень это пригодится. У нас две
команды: команда «Мастера» и   «Умельцы»    Которым представляется возможность
продемонстрировать свои знания, умения общаться друг с другом, умения
трудиться, умения преодолевать трудности.
- позвольте представить
экспертную комиссию в составе, эксперты,  которые тоже решили принять участие в
увлекательной экскурсии.

Остальные пассажиры будут
болельщиками  и помощниками команд.
Ведущий:  Первая
остановка «Приветствие команд».
Каждая команда
представляет свое  приветствие.
«Мастера»
- Люби дело – мастером будешь.
А
нам мастерам вся работа по зубам.

«Умельцы»
- Каждое дело делай  умело.

Ведущий:  Вторая
остановка «Разминка».
Условия конкурса таковы:
первый участник держит в руках бобину ниток, а последний – иглу. По сигналу
первый участник передает нитку с бобины соседу, тот своему соседу и т.д., пока
нить не дойдет до последнего игрока. Последний игрок вдевает нить в иглу и передает
нить назад, игла при этом остается у него. Как только нить окажется в руках у
первого игрока, он обрывает нить и завязывает узелок. Время пошло!
Ведущий:  Третья  остановка
«Умелые руки».
Мы бы хотели
посмотреть,  как вы умеете работать руками.
Нужно собрать
скамейку.
Ведущий:  Среди наших
болельщиков тоже много смекалистых. Не правда ли? Предлагаем болельщикам помочь
командам на этой остановке.  Пока команды соревнуются,мы поиграем с
болельщиками.
Веселая
компания,
Удвой
свое внимание!
Раньше
рифма помогала,
А
теперь коварна стала.
Ты,
дружок, не торопись,
На
крючок не попадись!

1.     Булки нам и калачи
Каждый день пекут…
(пекари, а не врачи)
2.     Варит кашу и
бульон
Добрый, толстый …
(повар, а не почтальон)
3.     Говорят про звуки
парные
В школе нам с
тобой  … (учитель, а не пожарные)
4.     Дрессирует львов,
собак
В городском саду …
(дрессировщик, а не рыбак)
5.     Кто пасет коров,
овец?
Ну, конечно …
(пастух, а не продавец)
6.     Складки, карманы и
ровненький кант –
Платье красивое
сшил … (портной, а не музыкант)
7.     Высадить новые саженцы
в ельник
Снова отправится
утром наш … (лесник, а не мельник)
8.     Посадил уж сотни
роз
В городском саду
… (садовник, а не матрос)

Ведущий:  Четвертая
остановка «Выставка  народного творчества».
Все мы знаем, как
невероятно богата наша Родина  своими промыслами. На выставке представлены работы
 наших мастеров – умельцев. Работы выполнены в разных техниках. И мы сейчас
узнаем, как овладевают этими техниками наши учащиеся.
Нужно собрать пазлы,
пришить пуговицы и выложить плитку одним из способов.
Ведущий:  Пятая остановка
«Забытые вещи».
В мешке много различных
вещей. Надо назвать предмет и кто этим предметом работает. По очереди, каждый
член команды подходит и вытаскивает из мешка предмет, называет его.
Ведущий:  Шестая  остановка
«Дерево загадок».
Каждый член команды по
очереди подходит к дереву, отрывает листок, отгадывает загадку. Если испытывает
трудности, ему помогают члены команды.  Выигрывает та команда, которая больше
отгадает загадок.
Вор,
разбойник и карманник,
Берегитесь! Я …
(охранник)
Защищать
в суде всех рад
Наш умелый
…(адвокат)
Мне
мигает светофор,
Знает он, что я
…(шофер)
Дупло
и берлогу, дом лисичий и птичий
В лесу охраняет
надежно …(лесничий)
Мне
поставила вчера
Два укола … (
медсестра)
У
слона иль мышки жар –
Их спасает …(ветеринар)
Красками
пахнет наш юбиляр:
Тысячный дом
покрасил …(маляр)
Под
весенний птичий свист
Пашет землю …
(тракторист)
Мебель,
хлеб и огурцы
Продают нам …(
продавцы)
Чтоб
амбар наш был с зерном,
Нужен в поле …
(агроном)
Шьет
прекрасно, порет лихо
Рукодельница …
(портниха)
Знает
точно детвора:
Кормят вкусно
…(повара)

Ведущий:  Седьмая
остановка «Юный парикмахер».
Нужно заплести косу. В
этом конкурсе участвует вся команда. Один игрок держит три пряди. Трем игрокам
дается в руки по одной пряди. А пятый игрок направляет участников. Цель игры
кто быстрее и аккуратнее заплетет  косу. Игроки не должны выпускать пряди волос
из руки и не перекладывать из руки  в руку.
Ведущий:  Восьмая
остановка «Обед».
Сейчас команды будут
готовить  щи. Перед вами лежат карточки с продуктами питания.  По команде
каждый игрок по очереди подходит к столу, выбирает картинку, где изображен
продукт, который идет на приготовление  щей  и прикрепляет ее к кастрюле.
Побеждает та команда,  которая вкуснее и быстрее приготовит щи.
Ведущий:  Девятая остановка
«Инструментальные веселушки».
Команды получают задания
Ведущий:  Конечная остановка
«Вокзал».
Наше путешествие  подошло
к концу и нам только остается подвести итоги и поблагодарить наших участников
за интересную игру. Жури, вам слово.
Вот и закончилась наша
экскурсия по профессиям. Я думаю, что вам было интересно.  Большое спасибо за
внимание! До новых встреч!

Вор,
разбойник и карманник,
Берегитесь!
Я …

Защищать
в суде всех рад
Наш умелый …

 Мне
мигает светофор,
Знает он, что я …

Дупло
и берлогу, дом лисичий и птичий
В лесу охраняет надежно …

Мне поставила вчера
Два
укола …

У
слона иль мышки жар –
Их
спасает …

Красками
пахнет наш юбиляр:
Тысячный
дом покрасил …

Под
весенний птичий свист
Пашет
землю …

Мебель,
хлеб и огурцы
Продают
нам …

Чтоб
амбар наш был с зерном,
Нужен
в поле …

Шьет
прекрасно, порет лихо
Рукодельница
…

Знает
точно детвора:
Кормят
вкусно …

Оценочный лист

№п/п

«Остановка»

Количество баллов

«Мастера»

«Умельцы»

1

Приветствие
  команд

2

Разминка

3

Умелые
  руки

4

Выставка
  народного творчества

5

Забытые
  вещи

6

Дерево
  загадок

7

Юный
  парикмахер

8

«Обед»

9

Работа
  инструментом

Итого:

Девиз
команд:

«Мастера»
- Люби дело – мастером будешь.

А
нам мастерам вся работа по зубам.

«Умельцы»
- Каждое дело делай  умело.

Пиление ножовкой

Пришить пуговицу

Утюжка изделия

Строгание рубанком

Пожарить картошку

Испечь блины

alt: Внеклассное занятие «Путь в профессии»

alt: Веселая компания, Удвой свое внимание!

alt: Вор, разбойник и карманник,

alt: Вор, разбойник и карманник,

alt: Мне поставила вчера Два укола …

alt: Мебель, хлеб и огурцы Продают нам …

alt: Оценочный лист №п / п «Остановка»

alt: Девиз команд: «Мастера» -

alt: Пиление ножовкой Пришить пуговицу

alt: Строгание рубанком Пожарить картошку

title: Внеклассное мероприятие на тему "Путь в профессии"


extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая
программа учебного курса «История России. Всеобщая история» для 5 класса
разработана на основе авторской программы А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.
Свенцицкая «История Древнего мира. 5 класс» в соответствии с ФГОС в части обязательного
минимума содержания. Федерального государственного образовательного стандарта,
основного общего образования;
Примерной
основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная
школа.  – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);
Примерные
программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение,
2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);
особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей
обучающихся с ОВЗ образовательных учреждений, реализующих основную
образовательную программу общего образования, в целях конкретизации содержания
образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников с ОВЗ.

Преподавание курса истории для детей с
ограниченными возможностями здоровья, занимающихся по адаптированным
образовательным программам, носит характер морально-этической и
политико-правовой пропедевтики. Учебный предмет дает и закрепляет лишь основы
знаний в этих областях, уделяя преобладающее внимание практико-ориентированной
составляющей содержания. Несмотря на то, что содержание предмета носит
элементарный характер, оно сохраняет структурную целостность, присущую данным
областям исторического цикла.
Цель данного учебного предмета – создание условий для социальной адаптации учащихся,
с ограниченными возможностями здоровья, путем повышения их правовой и этической
грамотности. Формирование интереса и положительной мотивации учащихся с
ОВЗ к изучению предметов гуманитарного цикла.
Данная программа ставит следующие цели:
·
изучение исторического материала;
·
овладение знаниями и умениями;
·
коррекционное воздействие изучаемого
материала на личность ученика с ОВЗ;
·
формирование личностных качеств
гражданина;
·
подготовка подростка с ОВЗ к жизни,
Адаптированная образовательная программа призвана решать
ряд задач:образовательных, воспитательных, коррекционно – развивающих.
Образовательные задачи: усвоить важнейшие факты истории; создать исторические
представления, отражающие основные явления прошлого; усвоить доступные для
учащихся с ОВЗ исторические понятия, понимание некоторых закономерностей
общественного развития; овладеть умением применять знания по истории в жизни;
выработать умения и навыки самостоятельной работы с историческим материалом.
Воспитательные задачи: гражданское воспитание учащихся; патриотическое воспитание;
воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей;
нравственное воспитание; эстетическое воспитание; трудовое воспитание; экологическое
воспитание; правовое воспитание; формирование мировоззрения учащихся.
Коррекционно – развивающие задачи: развитие и коррекция: внимания, восприятия, воображения,
памяти, мышления, речи, эмоционально – волевой сферы.
Таким образом, основной целью курса является
формирование целостного представления об историческом пути развития России и
судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных
деятелях как отечественной, так и всемирной истории.
Общая характеристика учебного предмета «История»
Историческое образование на ступени основного общего
образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и
социализации учащихся с ОВЗ, приобщения их к национальным и мировым культурным
традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и
поликонфессиональное сообщество.
В процессе обучения у учащихся, а также у учащихся с ОВЗ
формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох,
складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого.
Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского
народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в
динамично развивающемся информационном пространстве.
Отбор содержания курса истории производится
с учетом психологических и социально-возрастных потребностей детей с ОВЗ, обучающихся
поадаптированным образовательным программам. Упрощены наиболее
сложные для понимания темы, сокращен объем изучаемого материала и снижены требования
к знаниям и умениям учащихся.
Особенности психического развития
детей, занимающихся по адаптированным образовательным программам,
прежде всего, недостаточная сформированность мыслительных операций. Все это
обуславливает дополнительные коррекционные задачи, направленные на развитие
познавательной активности обучающихся с ОВЗ, на создание условий для осмысления
выполняемой работы. Логика и структура курса при этом остаются неизменными.
Последовательность изучения разделов и тем остается прежней, переработано
только их содержание.
При изучении курса реализуется опора на уже имеющиеся
знания учеников.Учитывается, что уровень возрастных и познавательных
возможностей учащихся основного звена позволяет сформировать целостную картину
развития нашей страны на современном этапе развития.
Адаптированная программа направлена
на всестороннее развитие личности воспитанников с ОВЗ, способствует их
умственному развитию, обеспечивает гражданское, эстетическое, нравственное
воспитание. Содержание обучения имеет практическую направленность.

Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует
реализации единой концепции исторического образования.
Основной направленностью
программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к
истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического
опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе.
Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными
учебными действиями по истории Древнего мира.
Данная программа реализуется на
основе УМК по предмету:
- История Древнего мира: учебник
для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение,
2015.

В учебном плане МКОУ СОШ №23 на
изучение курса России. Всеобщая история отводится  в 5 классе —70  часов (2 часа
в неделю)

Планируемые
результаты освоения программы

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
·
представление о видах идентичности,
актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном
поликультурном мире;
·
приобщение к истокам культурно-исторического
наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и
школьного обучения;
·
освоение гуманистических традиций и
ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности,
правам и свободам человека, культурам разных народов;
·
опыт эмоционально-ценностного и
творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам
изучения и охраны.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
·
способность планировать и организовывать
свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения
истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками
и взрослыми;
·
готовность формулировать и высказывать
собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и
обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный
диалог;
·
умения проводить поиск основной и
дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете,
библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными
заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных
форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
·
способность решать творческие и
проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
·
целостное представление об историческом
развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о
важном периоде всеобщей истории;
·
яркие образы и картины, связанные с
ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших
цивилизаций Древнего мира;
·
способности применять понятийный
аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и
источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики,
оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в
отношении дискуссионных и морально - этических вопросов далекого прошлого;
·
представление о мифах как ограниченной
форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом
источнике для изучения прошлого;
·
умения датировать события и процессы в
истории Древнего мира, определять последовательность и длительность
цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным
делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
·
уметь читать историческую карту,
находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира,
анализировать и обобщать данные карты;
·
уметь характеризовать важные факты
истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным
признакам;
·
уметь сравнивать простые однородные
исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по
предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах
своего исследования;
·
умения давать образную характеристику
исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних
цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать
о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
·
умения различать в учебном тексте
факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по
дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
·
умения соотносить единичные события в
отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
·
готовность применять новые знания и
умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с
новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать
их охране.

Содержание
программы
В соответствии с ФГОС
второго поколения в программе выделены две рубрики: в первой определяется
система понятий, круг теоретических сведений, подлежащих усвоению, во второй
рубрике — основные виды учебной деятельности, которыми должен овладеть ученик.

№ пп

Наименование разделов и тем

Количество часов

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне учебных
  действий)

1

Вводный урок: Что изучает
  история Древнего мира?

1

1) актуализация ранее полученных
  знаний;
2) чтение и анализ текста
  учебника;
3) работа с исторической картой;

12
  222 2

Первобытные собиратели и
  охотники

3

1) чтение и анализ текста
  учебника;
2) формулирование устных и
  письменных ответов на вопросы;
3) объяснение исторических
  понятий и явлений;
4) составление развернутого
  плана параграфа;

3

Первобытные земледельцы и скотоводы

2

1) чтение и анализ текста
  учебника;
2) формулирование устных и
  письменных ответов на вопросы;
3) объяснение исторических
  понятий и явлений;

4

Древний Египет

8

1) чтение и анализ текста
  учебника;
2) формулирование устных и
  письменных ответов на вопросы;
3) объяснение исторических
  понятий и явлений;

5

.Западная Азия в древности

7

1) актуализация ранее полученных
  знаний;
2) чтение и анализ текста
  учебника;
3) работа с исторической картой;

6

Индия и Китай в древности

4

1) актуализация ранее полученных
  знаний;
2) чтение и анализ текста
  учебника;
3) работа с исторической картой;

7777777

  Д Древнейшая Греция

5

1) чтение и анализ текста
  учебника;
2) формулирование устных и
  письменных ответов на вопросы;
3) объяснение исторических
  понятий и явлений;

8888888

Полисы Греции и их борьба с
  персидским нашествием

7

1) актуализация ранее полученных
  знаний;
2) чтение и анализ текста
  учебника;
3) работа с исторической картой;
4) формулирование устных ответов
  на вопросы;
5) формулирование выводов;
6) работа с иллюстрациями.

9999999

9. Воз
  Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии

5

1) актуализация ранее полученных
  знаний;
2) чтение и анализ текста
  учебника;
3) работа с исторической картой;

11111110

Рим:
  от его возникновениядо установления господства над Италией

3

1) чтение и анализ текста
  учебника;
2) формулирование устных и письменных
  ответов на вопросы;
3) объяснение исторических
  понятий и явлений;
4) составление развернутого
  плана параграфа;
5) работа с исторической картой;

11111111

13. Р
  Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

4

1) чтение и анализ текста
  учебника;
2) формулирование устных и
  письменных ответов на вопросы;
3) объяснение исторических
  понятий и явлений;
4) составление развернутого
  плана параграфа;
5) анализ исторического
  источника;

11111112

14. Г
  Гражданские войны в Риме

4

1) чтение и анализ текста учебника;
2) формулирование устных и
  письменных ответов на вопросы;
3) объяснение исторических
  понятий и явлений;
4) составление развернутого
  плана параграфа;
5) работа с исторической картой;
6) составление таблицы;

11111113

Римс  Римская империя в первые
  века нашей эры

4

1) чтение и анализ текста
  учебника;
2) формулирование устных и
  письменных ответов на вопросы;
3) объяснение исторических
  понятий и явлений;

11111114

РазгрРазгром Рима германцами и
  падение Западной Римской империи

6

1) чтение и анализ текста
  учебника;
2) формулирование устных и
  письменных ответов на вопросы;
3) объяснение исторических
  понятий и явлений;

Календарно –
тематическое планирование
Класс 5
учитель Кравченко Татьяна Николевна
количество часов по учебному плану  - 70  ч
всего часов –70 ч., в неделю – 2 ч.
Планирование составлено на основе авторской
программы А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира. 5
класс» в соответствии с ФГОС в части обязательного минимума содержания.
Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего
образования;
Примерной
основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная
школа.  – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);
Примерные программы по учебным предметам.
История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты
второго поколения)
Учебник:
всеобщая история. История Древнего мира
А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.
Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2015.

№ пп

Наименование
  разделов и тем

Дата проведения

Примечание

План

Факт

1.

Вводный урок: Что изучает
  история Древнего мира?

Раздел I. Жизнь первобытных
  людей, 7ч
Тема 1. Первобытные
  собиратели и охотники, 3ч

2.

Древнейшие люди

3.

Родовые общины охотников и
  собирателей

4.

Возникновение искусства и
  религии

Тема 2.  Первобытные
  земледельцы и скотоводы, 2ч

5.

Возникновение  земледелия
  и скотоводства

6.

Появление неравенства и знати

Тема 3. Счет лет в истории,
  2ч

7.

Счет лет в истории

8.

Контрольное тестирование ««Жизнь первобытных людей»

Раздел 2. Древний Восток, 19
  ч
Тема 4. Древний Египет, 8 ч

9.

Государство на берегах Нила

10.

Как жили ремесленники.
  Земледельцы в Египте

11.

Жизнь египетского вельможи

12.

Военные походы фараонов

13.

Религия древних египтян

14.

Искусство Древнего Египта

15.

Письменность и знания древних
  египтян

16.

Контрольное тестирование «Древний Египет»

Тема 5. Западная Азия в
  древности, 7ч

17.

Древнее Двуречье

18.

Вавилонский царь Хаммурапи и
  его законы

19.

Финикийские мореплаватели

20.

Библейские сказания

21.

Древнееврейское царство

22.

Ассирийская держава

23.

Персидская держава «царя
  царей».
Терминологический диктант

Тема 6. Индия и Китай в
  древности, 4ч

24.

Природа и люди Древней Индии

25.

Индийские касты

26.

Чему учил китайский мудрец Конфуций

27.

Складывание
  государства в Древнем Китае
Хронологический
  диктант

Раздел 3. Древняя Греция, 21ч
Тема 7. Древнейшая Греция, 5 ч

28.

Греки и
  критяне

29.

Микены и
  Троя

30.

Поэма Гомера
  «Илиада»

31.

Поэма Гомера
  «Одиссея»

32.

Религия
  древних греков

Тема 8. Полисы Греции и их
  борьба с персидским нашествием,  7ч

33.

Земледельцы
  Аттики теряют землю  и  свободу

34.

Зарождение
  демократии в Афинах

35.

Древняя
  Спарта

36.

Греческая колонизация

37.

Олимпийские
  игры в древности

38.

Победа греков
  над персами в Марафонской битве

39.

Нашествие
  персидских войск на Элладу

40.

Контрольное
  тестирование  по теме « Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием»

Тема 9.   Возвышение Афин в
  5 в. до н.э. и расцвет демократии,  5 ч

41.

В гаванях
  афинского порта Пирей

42.

В городе
  богини Афины

43.

В афинских
  школах и гимнасиях

44.

В афинском
  театре

45.

Афинская
  демократия при Перикле

46.

Города Эллады
  подчиняются Македонии

47.

Поход
  Александра Македонского на Восток

48.

В Александрии
  Египетской

49.

Контрольная
  работа
« Возвышение
  Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии»

Раздел 4. Древний Рим,21ч.
Тема 11.  Рим: от его
  возникновения до установления господства над Италией, 3ч

50.

Древнейший
  Рим

51.

Завоевание
  Римом Италии

52.

Устройство
  Римской республики

Тема 12. Рим – сильнейшая
  держава Средиземноморья, 4 ч

53.

Вторая война Рима с Карфагеном

54.

Установление господства Рима

55.

Рабство в Древнем Риме

56.

Тестирование «Усиление Рима»

Тема 13. Гражданские войны в
  Риме, 4 ч

57.

Анализ тестирования
Земельный закон братьев Гракхов

59.

Восстание Спартака

58

Единовластие Цезаря

60.

Установление империи

Тема 14. Римская империя в
  первые века нашей эры, 4 ч

61.

Соседи Римской империи

62.

В Риме  при императоре Нероне

63.

Первые христиане и их учение
Расцвет империи во 2в. н.э

64.

«Вечный город» и его жители
Исторический диктант

Тема 15. Разгром Рима
  германцами и падение Западной Римской империи, 6ч

65.

Римская империя при Константине

66.

Взятие варварами Рима
Семь чудес света

67.

Контрольная работа
«Древний Рим»

68.

Анализ контрольной работы
Подготовка к итоговой
  контрольной работе

69.

Итоговая контрольная работа

70.

Анализ итоговой контрольной работы

Итого: контрольные работы-4

тестовый контроль-3

file_name: Ист 5  2019-2020 адапт.docx

alt: Содержание программы В соответствии с

alt: Воз Возвышение Афин в 5 в. до н

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Наименование разделов и тем

alt: Вводный урок: Что изучает история

alt: Древнее Двуречье 18

alt: Контрольная работа « Возвышение

alt: Вечный город» и его жители

title: Рабочая программа по истории ,5 класс


extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ  ПО ОБЖ 2020–2021
уч. г. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП
10–11 классы
ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Максимальная
оценка за работу – 100 баллов.
Тестовые здания
Определите один правильный ответ
За правильный ответ начисляется 2
балла
1
    Если при падении на рельсы метро Вы получили травму и видите
приближающийся электропоезд, лягте
1)
лицом
вверх в лоток между рельсами головой к поезду
2)
лицом
вниз в лоток между рельсами ногами к поезду
3)
лицом
вверх в лоток между рельсами ногами к поезду
4) лицом вниз в лоток между рельсами головой к поезду
2
    Минимальная безопасная толщина льда для проезда автомобилей должна
составлять не менее
1)
12
см
2)
15
см
3) 30 см
4) 40 см
3
    День Сухопутных войск Вооружённых Сил Российской Федерации отмечается 1)
27 декабря
2)
4
октября
3)
30
апреля
4) 1 октября
4
    Рекомендуемая зона удаления от подозрительного микроавтобуса составляет 1)
800 м
2) 460 м
3) 920 м
4) 1240 м
5
   На изображении представлена
1) БМОП «Терминатор»
2) БМП Т-15
3) БМР-3М
4) БРЭМ-1М
6
   День Неизвестного Солдата отмечается
1) 3 декабря

2)
24
декабря
3)
5
декабря
4)
9
декабря
7
Какой из противогазов полностью интегрирован в
комплект боевой экипировки «Ратник-2»?
1) ГП-7ВД 2) ПМК-4
3)
ГП-5

4)
ИП-4

8
На изображении представлена средняя эмблема
1) ВС РФ
2) ВКС РФ 3) ВДВ РФ
4) РВСН РФ
9
    Недостаточность какого витамина приводит к заболеванию рахитом в раннем
детском возрасте и остеопорозом в пожилом возрасте?
1)
А

2)
С
3) К
4) D
10
Максимальный перерыв в компрессиях грудной клетки для выполнения двух вдохов
при проведении сердечно-лёгочной реанимации не должен превышать:
1)
2
секунд
2)
4
секунд
3)
6
секунд
4) 10 секунд

Порядок оценивания
тестовых заданий с одним правильным ответом.  •
за правильный ответ начисляется 2 балла;
• 0 баллов выставляется за
неправильный ответ, а также если участником отмечено более одного ответа (в том
числе правильный).

Определите два правильных ответа
За
каждый правильный ответ начисляется 2 балла
1
Какой сигнальный цвет и какую геометрическую форму имеют эвакуационные знаки
безопасности?
1)
красный

2)
треугольник

3) квадрат 4) зелёный
5) круг
2       Воздушно-пенные
огнетушители применяют для тушения пожаров класса 1)
А

2) В
3) С
4)
D

5)
E

3       К
АХОВ с преимущественно удушающим и слабым прижигающим действием относятся
1) фосген 2) хлорпекрин
3)
хлор

4)
трёххлористый
фосфор
5)
синильная
кислота
4 К боевым
отравляющим веществам общеядовитого действия относят
1)
хлор

2)
дифосген

3)
зарин

4) синильную кислоту 5)
хлорциан
5
Какие некоммерческие организации запрещены в РФ на
основании ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности»?
1)
общественная
организация «Наше наследие»
2)
военно-патриотический
клуб «Дружина Ермака»
3)
международное религиозное объединение «Нурджулар»  4)
всероссийская общественная организация «Тайфун» 5) межрегиональная
общественная организация «Националбольшевистская партия»

6
Калибр и ёмкость магазина АК-74М составляют
1) 5,45 мм 2) 30 патронов
3)
7,62
мм
4)
40
патронов
5)
5,56
мм 7 Какие военные округа существуют в РФ?
1)
Северный
флот
2)
Балтийский
флот
3)
Западный  4) Дальневосточный
5)
Центральный
8 По команде «К
БОЮ» сначала необходимо
1)  взять
оружие в правую руку
2)  сделать
полный шаг левой ногой вперёд и немного влево
3) сделать полный шаг правой ногой вперёд и немного вправо
4)
взять
оружие обеими руками
5)
взять
оружие в левую руку
9
Какие питательные вещества имеют энергетическую ценность 4,1 ккал при
окислении 1 грамма вещества?
1)  белки
2)  жиры

3) углеводы
4)
витамины

5)
минеральные
вещества
10
Общими признаками кровотечения, которые возникают вследствие недостатка
кислорода в организме человека, являются:
1)  слабость,
головокружение
2)  боль

3) частый слабый пульс
4)
кровоизлияние,
отёк
5)
ссадины

Порядок оценивания
тестовых заданий с несколькими правильными ответами. Максимальная
оценка за каждое правильно выполненное задание – 4 балла, при этом:
•  за
каждый правильный ответ начисляется 2 балла;
•  0
баллов выставляется за неправильный ответ, а также если
участником отмечены более двух ответов (в том числе правильные). Максимум за
тестовые задания – 60 баллов.

Теоретические задания
Задание 1
Установите соответствие между изображением
дорожного знака и его наименованием.

«Выезд на дорогу с
  полосой для велосипедистов»

«Зона для разворота»

«Дорога с полосой для
  велосипедов»

«Место для разворота»

«Автомагистраль»

«Движение
  механических транспортных средств запрещено»

«Дорога для
  автомобилей»

«Пересечение с
  трамвайной дорогой»

«Движение запрещено»

«Главная дорога»

Оценка задания
Максимальная
оценка за правильно выполненное задание – 10 баллов, при этом:
•  за
каждое правильно установленное соответствие начисляется 2 балла; • при
отсутствии правильных ответов баллы не начисляются.

Задание 2
Каждый визуальный сигнал «поверхность –
воздух», применяемый при поисково-спасательных операциях, имеет определённое
значение. Установите соответствие между изображением сигнала и его значением.

Оценка задания
Максимальная
оценка за правильно выполненное задание – 10 баллов, при этом:
•  за
каждое правильно установленное соответствие начисляется 2 балла; • при
отсутствии правильных ответов баллы не начисляются.

Задание 3
В Вооружённых Силах Российской Федерации,
других войсках, воинских формированиях и органах устанавливаются воинские
звания. Установите соответствие между войсковыми и корабельными воинскими
званиями.

Войсковые звания

Корабельные звания

сержант

старшина 2-й статьи

главный старшина

ефрейтор

контр-адмирал

старший матрос

капитан

старшина 1-й статьи

главный корабельный
  старшина

старший сержант

капитан-лейтенант

вице-адмирал

генерал-майор

мичман

адмирал

Оценка задания
Максимальная
оценка за правильно выполненное задание – 10 баллов, при этом:  •
за каждое правильно установленное соответствие начисляется 2 балла;
•  при
отсутствии правильных ответов баллы не начисляются.

Задание 4
А. Во время прогулки в
парке к Вам обратился за помощью человек, сидящий на скамье, с просьбой вызвать
скорую медицинскую помощь. Он сообщил, что страдает сахарным диабетом и
чувствует себя плохо. Внезапно он замолчал и перестал отвечать на вопросы.
Расположите мероприятия первой помощи в порядке очерёдности их выполнения.

Очерёдность
  выполнения мероприятий первой помощи

1

2

3

4

5

6

7

                                                                         Мероприятия
первой помощи
                                                                          Контролировать
состояние пострадавшего
(дыхание и пульс) до приезда скорой
медицинской помощи
                                                                         Вызвать
скорую медицинскую помощь
 Передать пострадавшего
бригаде скорой медицинской помощи
                                                                         Убедиться
     в      отсутствии      сознания
(осторожно потрясти за плечи)
 Перевести пострадавшего
в устойчивое боковое положение
 Восстановить
проходимость дыхательных путей, определить наличие (отсутствие) дыхания и
кровообращения (у пострадавшего определяется дыхание и пульс на сонной
артерии)
                                                                          Оценить
     обстановку,      убедиться      в
                                                                                отсутствии
    опасности     для     себя     и
пострадавшего

Б. У пострадавшего с
отсутствием сознания могут быть сопутствующие травмы, в этом случае устойчивое
боковое положение модифицируется. Установите соответствие между видом травмы и
(или) состоянием пострадавшего и описанием модифицированного устойчивого
бокового положения.
Вид
травмы и (или)                 Изображение оптимального
состояние пострадавшего   положения тела пострадавшего Сознание
отсутствует,              Устойчивое боковое положение (на
травма грудной клетки  левом боку),
возвышенное положение справа   верхней части туловища
Сознание отсутствует,           Устойчивое
боковое положение, травма головы справа          возвышенное положение нижних
конечностей
(ножного конца носилок) Сознание отсутствует,                  Устойчивое
боковое положение большая кровопотеря        (на правом боку), возвышенное
(травматический шок)    положение верхней части туловища

Оценка задания
Максимальная оценка за правильно
выполненное задание – 10 баллов, при этом:
•
за
каждый правильный ответ в части А, если он соответствует правильной
очерёдности, начисляется по 1 баллу;
•
за
каждый правильный ответ в части Б начисляется по 1 баллу;
•
при
отсутствии правильных ответов баллы не начисляются

Максимальная оценка за работу – 100 баллов.

file_name: 10-11 решении.pdf

alt: ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

alt: Центральный 8 По команде «К

alt: Выезд на дорогу с полосой для велосипедистов» «Зона для разворота» «Дорога с полосой для велосипедов» «Место для разворота» «Автомагистраль» «Движение механических транспортных средств запрещено» «Дорога…

alt: Оценка задания Максимальная оценка за правильно выполненное задание – 10 баллов , при этом: • за каждое правильно установленное соответствие начисляется 2 балла ; •…

alt: Войсковые звания

alt: Оценка задания Максимальная оценка за правильно выполненное задание – 10 баллов , при этом: • за каждый правильный ответ в части

title: Поурочный план 11 кл