extracted_text:
Lesson
plan

Long-term
  plan unit:
Kinematics
  of the liquids

School:

Date:

Teacher
  name:

Grade:
  10

Number
  present:

absent:

Theme
  of the lesson

Viscous fluid flow. Stokes formula.

Learning
  objectives

·
  to
  apply Stokes formula when solving experiment, calculation and qualitative
  problems

Lesson

objectives
Students
  will know
 that:

Students will be able to:

Explain
       the fundamental properties of fluids, including viscosity Stokes
       formula, terminal velocity, buoyancy force

Languagee

objectives

Define language objectives, including examples of vocabulary
  and phrases.
Viscosity,
  types of flow, Buoyancy force, Stokes formula

Cross-
curricular

links

Discuss possible cross-curricular link with a colleague or
  refer to primary sources of other subjects
Indicate how the cross-curricular integration is implemented
  in the classroom (through activities and/or content)

ICT

skills

Describe what kind of ICT skills the students will be able to
  develop at the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning

Middle

Teachers greet and register students.
  Students greet teachers and indicate their presence.
Teachers introduce the learning and
  lesson objectives.

W Vocabulary
}  Viscosity
}  Velocity
  gradient
}  Shearing
  stress
}  Absolute
  viscosity
}  Kinematic
  viscosity
}  Resistive
  force
}  Cohesion
  or Intermolecular forces
}  Molecular
  collisions

W Dem on fluid flow speed
Which liquid would flow faster?

W Testing the Viscosity of Different Liquids
https://www.youtube.com/watch?v=uXTjOpmlyZw

W Questions
  for consideration:
·
  Viscosity
·
  Comparing Fluid Viscosity
·
  Types of Viscosity
·
  Absolute Viscosity
·
  Relationship between quantities
·
  Kinematic Viscosity
·
  Stokes’ Law and Terminal Velocity

G Problem solving
1.
  The block of ice (temperature 0°C) shown
  below is drawn over a level surface lubricated by a layer of water 0.10 mm
  thick. Determine the magnitude of the force F needed to pull the block with a
  constant speed of 0.50 m/s. At 0°C, the viscosity of water has the value of
  1.79 x 10-3 N·s/m2.
The
  viscous force on an oil drop is measured to be equal to 3.0 x 10-15
  N when the drop is falling through with a speed of 4.5 x 10-4 m/s.
  If the diameter of the drop is 5.0 x 10-6 m, what is the viscosity
  of air?

Presentation

End

Students answer questions to check their
  learning of the objectives of the day. Teachers check the work done right
  away and give feedback. Teachers summarizes the main points of the lesson.
  Students listen and comment.
Students write the homework.

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

Differentiation can be by task, by outcome, by individual
  support, by selection of teaching materials and resources taking into account
  individual abilities of learners (Theory of Multiple Intelligences by
  Gardner).
Differentiation can be used at any stage of the lesson keeping
  time management in mind.

Use this section to record the methods you will use to assess
  what students have learned during the lesson.

Health promoting techniques
Breaks and physical activities used.
Points from Safety rules used at this lesson.

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did I
  stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use
  the space below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions
  from the box on the left about your lesson.

Summary
  evaluation

What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1:

2:

What
  have I learned from this lesson about the class or achievements/difficulties
  of individuals that will inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Lesson plan 30.docx

alt: Lesson plan Long-term plan unit:

alt: Beginning Middle

title: Lesson plan 30


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.106.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Вязания мягкой игрушки крючком. «Котёнок».

Разработчик: Кузьменко Т.В., педагог
дополнительного образования,
 МБУ ДО «Дом детского творчества № 4», г. Новокузнецк,
Кемеровская область.

Цель: создать условия для формирования интереса
детей к занятиям по вязанию крючком; развить творческие способности детей;
сформировать навыки работы с инструментами и материалом; научить детей вязать
кольцо амиругуми.
Задачи:
Обучающие:
- сформировать на
основе полученных и закрепленных знаний, умения и навыки техники вязания
крючком;
- научить вязать
детей кольцо амиругуми.
Развивающие:
- развить
воображение;
- развивать
познавательные потребности, интересы, способности;
- расширить знания
ребенка о своих творческих возможностях;
- способствовать
развитию внимательности, образному мышлению, наблюдательности.
Воспитательные:
- способствовать
формированию навыков коммуникативного общения;
- воспитывать
самостоятельность, аккуратность, усидчивость, целеустремленность;
- воспитывать
настойчивость в преодолении трудностей, достижение поставленных задач.
Методы
проведения занятия:
объяснение нового материала, беседа с закреплением материала в ходе занятия,
практическая работа обучающихся под контролем педагога.
Ход занятия.
Организационный момент 5 мин.
- приветствие,
-проверка готовности обучающихся к занятию.
Теоретическая часть.
Педагог:
-
Вязание  крючком  -  одно  из  неповторимых  явлений  мирового
декоративно-прикладного  творчества,  владение  которым    дает  возможность
не  только  прикоснуться  к  настоящему  искусству,  но  и  приобрести
индивидуальный стиль в жизни. Оно характеризуется изяществом, красотой и
возможностью изготовить разнообразные изделия. Современные технологии позволяют
широко использовать при изготовлении трикотажных изделий вязальные машины,
автоматы и полуавтоматы. Но во всем мире больше всего ценятся работы,
выполняемые в ручной технике, которые отличаются наиболее высокой степенью
сложности, уникальностью и изяществом.
   Педагог: На прошлых занятиях мы изучили несколько элементов вязания
крючком.
Какие элементы мы уже знаем? (ответ детей)
Обучающиеся:
- воздушная петля, цепочка из воздушных
петель;
-столбик без накида, столбик с накидом,
столбик с 2,3 накидами;
- пышный столбик.
Педагог
показывает игрушку. Как вы думаете, нам достаточно знаний и умений, чтобы
связать котенка?
Дети: Да.

Педагог:
Как вяжется игрушка котенок?
Дети: По
кругу.
Педагог:
Молодцы! Сегодня мы  будем продолжать учиться вязать по кругу, правильное
название кольцо амиругуми.  Для этого нам понадобиться крючок 2-2,5мм, пряжа
для игрушки, наполнитель, полубусинки.
 Обозначения:
Прибавка = 2 ст. б/н в одну петлю предыдущего ряда;  Убавка = пропустить 1 ст.
б/н предыдущего ряда, провязать 1 ст. б/н;
 Практическая часть.
Прежде, чем начать работу напомним себе
правила техники безопасности
- Перед тем как приступить к работе повторим
правила безопасности.
Перед началом занятия, обучающийся приводит
себя в порядок: волосы убрать стянуть лентой или резинкой, концы косынки,
завязок не должны свисать. Рукава подкатить или застегнуть. Обучающиеся готовят
рабочее место, подготавливают инструмент.
нельзя работать неисправным инструментом
(ножницы, крючки, иглы и т. д.);
использовать инструмент только по
необходимости;
поработал – закрой, положи на место,
кольцами к себе;
иголки, крючки, спицы, булавки нельзя брать
в рот и вкалывать в одежду;
иголки, следует хранить в игольнице, крючки,
спицы, ножницы в рабочей коробке, чехле;
во время работы, руки должны быть чистыми и
сухими;
во время работы, ученик следит за своими
инструментами;
во время работы нельзя размахивать и играть
с крюками, спицами, ножницами и т.д.;
во время работы с крючком сидеть свободно,
не напрягаясь, с небольшим наклоном головы вперёд, локти должны быть опущены и
немного прижаты к туловищу. Свет должен падать непосредственно на участок
работы;
во время работы со спицами, иглами, крючками
подбери стул по росту и поставь его на расстояние не менее 20-30 см. от стола;
во время работы садится друг от друга на
расстоянии не менее 30-40см.
сиди во время вязания свободно, не сутулясь,
с небольшим наклоном головы вперёд;
По окончании занятия обучающийся проверяет и
пересчитывает наличие иголок, складывает их в специально отведённое место
(игольницу). Крючки, спицы, ножницы в сомкнутом положении сложить в чехлы или
коробку, убирает своё рабочее место.
Описание
вязания:
 Голова
1 ряд: набрать 2 вп и провязать 6 сбн во вторую
от крючка петлю [6].
2 ряд: * прибавка *. Повторить * 6 раз [12].
3 ряд: * 1 сбн, прибавка*. Повторить * 6 раз
[18].
4 ряд: * 2 сбн, прибавка*. Повторить * 6 раз
[24].
5 ряд: * 3 сбн, прибавка*. Повторить * 6 раз
[30].
6 ряд: * 4 сбн, прибавка*. Повторить * 6 раз
[36].
7 ряд: * 5 сбн, прибавка*. Повторить * 6 раз
[42].
8 ряд: * 6 сбн, прибавка*. Повторить * 6 раз
[48].
9-13 ряды: без изменений [48].
14 ряд: * 6 сбн, убавка*. Повторить * 6 раз
[42].
15 ряд: * 5 сбн, убавка*. Повторить * 6 раз
[36].
16 ряд: * 4 сбн, убавка*. Повторить * 6 раз
[30].
17 ряд: * 3 сбн, убавка*. Повторить * 6 раз
[24].
18 ряд: * 2 сбн, убавка*. Повторить * 6 раз
[18].
19 ряд: * 1 сбн, убавка*. Повторить * 6 раз
[12]. Набить наполнителем.
Закрепить и спрятать нить. Пришить глазки.
Вышить носик так, чтобы Вам нравилась мордочка.
Туловище
1 ряд: набрать 2 вп и провязать 6 сбн во вторую
от крючка петлю [6].
2 ряд: * прибавка *. Повторить * 6 раз [12].
3 ряд: * 1 сбн, прибавка*. Повторить * 6 раз
[18].
4 ряд: * 2 сбн, прибавка*. Повторить * 6 раз
[24].
5 ряд: * 3 сбн, прибавка*. Повторить * 6 раз
[30].
6 ряд: * 4 сбн, прибавка*. Повторить * 6 раз
[36].
7 ряд: * 5 сбн, прибавка*. Повторить * 6 раз
[42].
8-11 ряды: без изменений [42].
12 ряд: * 5 сбн, убавка*. Повторить * 6 раз
[36].
13 ряд: * 4 сбн, убавка*. Повторить * 6 раз
[30].
14 ряд: * 3 сбн, убавка*. Повторить * 6 раз
[24].
15 ряд: * 2 сбн, убавка*. Повторить * 6 раз
[18].
16 ряд: * 1 сбн, убавка*. Повторить * 6 раз
[12]. Набить наполнителем.
Закрепить и оставить нить для пришивания головы.
 Проведение разминки для снятия усталости и напряжения во
время занятия (физкультминутка)
Учитывая особенность материала,
предусматривается пауза вовремя практической работы:
Отдохнем от работы. Рассмотрим книги и
журналы по вязанию.
Проведем гимнастику для кистей рук и
гимнастику для глаз.
Упражнение 1.
1.Очень медленно вращать глазами. Смотреть
вправо, вверх, влево, вниз. 2. Устремить взор вдаль.
3.Повторить в другую сторону.
Выполнить по 4-5 раз.
Упражнение 2.
1. Посмотреть на кончик носа.
2. Посмотреть вдаль.
Повторить 4-5 раз. Это упражнение
способствует улучшению фокусировки глаз.
Упражнение 3.
1. Пальцы выпрямлены, ладони вместе.
2. Одноименные пальцы отгибаем друг от
друга. По очереди каждая пара пальцев.
Повторить 4-5 раз.
Упражнение 4.
1. Пальцы согнуты в «кулак».
2. Разгибаем пальцы и снова сгибаем в кулак.
Повторить 5-8 раз.
Продолжение практической работы.
Ушки
(2 детали)
1 ряд: набрать 2 вп и провязать 6 сбн во вторую
от крючка петлю [6].
2 ряд: * 2 сбн, прибавка*. Повторить * 2 раза
[8].
3 ряд: * 3 сбн, прибавка*. Повторить * 2 раза
[10].
4 ряд: * 4 сбн, прибавка*. Повторить * 2 раза
[12].
5 ряд: * 5 сбн, прибавка*. Повторить * 2 раза
[14].
Оставить нить для пришивания ушек к голове.

Ручки
(2 детали)
1 ряд: набрать 2 вп и провязать 5 сбн во вторую
от крючка петлю [5].
2 ряд: * прибавка *. Повторить * 5 раз [10].
Сменить цвет пряжи.
3-8 ряды: без изменений [10].
Оставить нить для пришивания ручек к туловищу.

Ножки (2 детали)
1 ряд: набрать 2 вп и провязать 6 сбн во вторую
от крючка петлю [6].
2 ряд: * прибавка *. Повторить * 6 раз [12].
3 ряд: * 2 сбн, прибавка*. Повторить * 4 раза
[16].
4-8 ряды: без изменений [16].
Оставить нить для пришивания ножек к туловищу.

Хвостик
1 ряд: набрать 2 вп и провязать 6 сбн во вторую
от крючка петлю [6].
2 ряд: * прибавка *. Повторить * 6 раз [12].
3 ряд: * 1 сбн, прибавка*. Повторить * 6 раз
[18].
4-6 ряды: без изменений [18].
Цепочка из 30 вп. Повернуть вязание. 30 сбн.
Закрепить и оставить нить для пришивания к туловищу.
Педагог:
давайте посмотрим на наших замечательных котиков которые у вас получились.

Молодцы! У вас всё здорово получилось.
Учитель показал игрушку. Как
вы думаете, нам достаточно знаний и умений,
чтобы связать котика?

Дети: Нет мы не умеем вязать
по кругу.
Учитель: Правильно. Так чему
будем учиться.
Дети: Вязать по кругу.
Учитель: Молодцы! Мы будем
учиться вязать по кругу,
правильное название
кольцо амиругуми.  Для этого нам
понадобиться крючок 2-2,5мм,
 пряжа для
игрушки, наполнитель, бусинки.
Обозначения:
Прибавка = 2 ст. б/н в одну петлю
предыдущего ряда;
Убавка = пропустить 1 ст. б/н предыдущего ряда,
провязать 1 ст. б/н;
Описание вязания:
Голова:
1 ряд: набрать 2 в.п. и
замкнуть в кольцо. Провязать 6 ст. б/н. [= 6 ст. б/н].
Далее вязать по кругу.
2 ряд: * прибавка *. Повторить
* 6 раз [= 12 ст. б/н].
3 ряд: * прибавка, 1 ст. б/н*.
Повторить * 6 раз [= 18 ст. б/н].
4 ряд: * прибавка, 2 ст. б/н*.
Повторить * 6 раз [= 24 ст. б/н].
5 ряд: * прибавка, 3 ст. б/н*.
Повторить * 6 раз [= 30 ст. б/н].

file_name: конспект Вязания мягкой игрушки крючком.docx

alt: Вязания мягкой игрушки крючком

alt: Обозначения: Прибавка = 2 ст

технология

group: Дисциплины

title: Конспект занятия


extracted_text:
Санкт-Петербургское государственное бюджетное
учреждение дополнительного профессионального образования
«Центр последипломного образования специалистов
медицинского профиля»

Преподаватель: Мороз Л.И.

 Примерный урок ЛФК при шейном остеохондрозе с задним
шейным симпатическим синдромом.

Восстановительный режим

  Задачи:

   1.Содействие
  дальнейшему уменьшению и ликвидации компрессии и сопутствующего воспаления
  корешков

   шейного отдела спинного мозга.

  2. Укрепление мышечного корсета шеи , плечевого пояса и верхних конечностей

  3.Дальнейшая тренировка вестибулярного аппарата

  4. Улучшение трофических процессов в области шеи, плечевого пояса  и верхних
  конечностей

.

,

Части
  урока

Части
  урока

  Задачи
Задачи

Исходное
  положение
Исходное
  положение

.
Описание
  упражнений
Описание
  упражнений

К-во
  повторений

Методические
  указания

Вводная
  часть .

Умеренное
  тонизирование всех систем организма, подготовка к предстоящей нагрузке.

Сидя на
  стуле.
 Руки на
  коленях, ладонями вниз, ноги согнуты в коленном и тазобедренном суставах под
  углом 90 гр., на опоре.

1.
  Пальцы  рук согнуть, руки к плечам раз
2.-И.П.
2.Правую
  ногу вперёд на пятку-раз
   2.
  И.П.
  То же
  левой
3.
  Правую руку к плечу-раз

  Отвести в сторону-2

  Привести-3

  И.П.-4
    То
  же левой.
4.
  Правую ногу выпрямить-раз

  Отвести в сторону-2

  Привести-3

  И.П.-4
5
  Правую руку отвести в сторону-

  Раз

  И.П.-2
   То
  же левой
6.Правую
  ногу выпрямить вперёд

  -раз

  Поднять -2

  Опустить-3

  И.п.-4

  И.П.-4То же левой
7.
  Полное дыхание

-5 раз

4-5 раз

4-5
  раза

4-5 раз

4-5 раз

2-3
  раза

Основная
  часть

Основная
  часть

Основная
  часть

Основная
  часть

Основная
  часть

1Тренировка
  равновесия

2.
  улучшение координации движений

3. Тренировка
  равновесия

4. Укрепление
  мышц шеи, плечевого пояса и рук

5. Тренировка
  равновесия

6
  улучшение кровообращения в мышцах шеи и плечевого пояса.

7.  Улучшение
  диафрагмального дыхания

8.Тренировка
  равновесия

9. Улучшение
  координации движений

10.Тренировка
  равновесия.

11.
 Укрепление
  мышц шеи, плечевого пояса и рук.

12 Тренировка
  равновесия

13.
  Поддержание функции дыхания

14. Тренировка
  равновесия-отолитовый аппарат

15. Улучшение
  координации

16.Тренировка
  равновесия
(
  отолитового аппарата)

17.
  Укрепление мышц шеи, плечевого пояса и рук.

18. Тренировка
  равновесия (полукружные каналы)

19
  Поддержание функции полного  дыхания

20.Тренировка
  равновесия

21. Улучшение
  координации

22. Тренировка
  равновесия

23. Укрепление
  мышц шеи, плечевого пояса и рук.

24. Тренировка
  равновесия

25.Поддержание
  функции дыхания

1.И.П.-то
  же

2.Сидя,
  пальцы правой руки согнуты, левой-выпрямлены.

3.Сидя на
  стуле.
 Руки на
  коленях, ладонями вниз, ноги согнуты в коленном и тазобедренном суставах под
  углом 90 гр., на опоре.

5.То же

6.То же

7.Сидя на
  стуле.
 Руки к
  плечам,  ноги
согнуты в
  коленном и тазобедренном суставах под углом 90 , на опоре.

Стоя, руки
  вперёд, одна нога впереди другой.

9. Стоя
  ноги на ширине плеч, правая рука к плечу, левая-вниз

Стоя,
  ноги вместе, руки вверх,
Одна
  нога сзади на носок

11.Основная
  стойка
Руки
  согнуты в локтевых суставах до уровня подмышечных впадин, ладонями вниз.

12.
Стоя,
  ноги вместе, руки в стороны

13.
Стоя. ноги
  на ширине плеч. Руки вниз.

14.Основная
  стойка

15.То
  же

16.Основная
  стойка

17.
Стоя, руки
  согнуты в локтевых суставах, ладонями вперёд

18.Основная
  стойка

19.Основная
  стойка

20.Стоя,
На носках

21.Основная
  стойка
Пальцы
  правой руки согнуты, левый носок в сторону

22. Стоя.
Руки в
  стороны

23.Стоя.
  руки согнуты в локтях , ладонями наружу.

24.
Основная
  стойка

25.Одна
  рука на грудь, другая на  живот

1.Покачаться
  вправо-влево

2.Смена
  положений пальцев рук

3.Покачаться
  вперёд-назад

4.Надавить
  ладонями на колени на 4 счёта и расслабиться

5.встать-сесть

6.Круговое
  движение руками вперёд и назад

7.Диафрагмальное
  дыхание

.

8.
  Постоять 30 сек.

9.Смена
  положений рук

10.Постоять
  30 сек. сначала на одной ноге, затем на другой.

11.Медленно,
  с напряжением
выпрямляем
  руки вниз

12.
Постоять
  30 сек. сначала на одной ноге, затем на другой
13. Руки
  через стороны вверх-вдох,
Руки-вниз-выдох.

14       .3
  шага-вправо;

  3 шага-влево

15.Правая
  рука к плечу-раз
Левая рука
  к плечу-два
Правая
  рука на пояс-три
Левая рука
  на пояс-четыре
Правая
  рука за голову-пять
Левая рука
  за голову-шесть
Правя рука
  вверх-семь
Левая рука
  вверх-восемь
И всё в
  обратном порядке.

16.3 шага
  вперёд
  3 шага
  назад

. 17.
Медленно ,
  с напряжением выпрямляем руки вперёд

18.Пройти
  по большому кругу

19. Руки
  отвести назад, прогнуться в грудном отделе-вдох
И.П.-выдох

20.Постоять
  30 сек.

21Смена
  положений пальцев и носа

22. Пройти
  по скамейке.

23.Медленно,
  с напряжением выпрямлять руки в стороны.

24. Руки
  вверх, правую ногу назад на носок-раз
2-3-стоять
4. И.П.
Повторить
  с отведением левой ноги

25.Полное
  дыхание.

1.3-4 раза

2.5-6 раз

5-6 раз

3.3-4 раза

4.5-6 раз

2-3 р.

6.4 раза в
  одну сторону, 4-в другую

7.2-3 раза

8.2-3 раза

94-5раз

11. 2-3
  раза

12.
3-4 р

2-3 разараза

14.3-4
  раза

15.2-3
  раза

16.2-3
  раза

17.
2 раза

2-3 раза

5-6 раз

18.3-4
  раза

19.2-3раза

21.3-4
  раза

2-3 раза

22.2-3р.

24.3-4
  раза

4.Перед
  выполнением упражнения дать команду:
Макушкой
  потянуться вверх, плечи вниз и вы полнить упражнение

11
Перед
  выполнением упражнения дать команду:
Макушкой
  потянуться вверх, плечи вниз и вы полнить упражнение
После
  каждого выполнения, расслабление

17.
Перед
  выполнением упражнения дать команду:
Макушкой
  потянуться вверх, плечи вниз и вы полнить упражнение
После
  каждого выполнения, расслабление

20При
  необходимости придерживаться за спинку стула

23.Перед
  выполнением упражнения дать команду:
Макушкой
  потянуться вверх, плечи вниз и вы полнить упражнение
Упражнение
  лучше выполнять на выдохе.

24. С
  закрытыми глазами

Заключительная
  часть

Привести
  все функции организма к исходному состоянию

Сидя на
  стуле.
 Руки на
  коленях, ладонями вниз, ноги согнуты в коленном и тазобедренном суставах под
  углом 90 гр., на опоре.

1.Руки
  вверх-раз
    В
  стороны-2

  Вперёд-3

  И.п.-4
2.Правую
  ногу вперёд-раз

  Круговое движение наружу-2,3
   И.П.-4
    То  же
  левой
3.Руки к
  плечам-раз
   Впрёд-2
   К
  плечам-3
   И.П.-4
4.Правую
  ногу вперёд-раз
   Отвести
  в сторону-2

  Привести-3
   И.П.-4

5.Руки к
  плечам-раз
   И.П.-4
  6.Правую
  ногу вперёд на пятку-раз

  И.П.-2

4-5раз

4-5 раз

4-5 раз

4-5 раз

4-5 раз

5-6 раз

5-6 раз

alt: Части урока Части урока

alt: Правую руку отвести в сторону-

alt: Основная часть

alt: Основная часть

alt: Основная часть 1Тренировка равновеси я 2

alt: Тренировка равновесия 25

intro: Шейный остеохондроз-бич нашего времени. Данный синдром прявляется тем, что нарушается функция равновесия, поэтому основная задача-тренировка равновесия.

title: Урок ЛФК при шейном остеохондрозе с задним шейным симпатическим синдромом.


extracted_text:
Методическая
разработка урока ОРКСЭ на тему "Россия - наша Родина". Модуль
"Основы православной культуры"
Название
курса:
Основы религиозных культур и светской этики.
Цели:

формирование
     представлений учащихся о Родине, как великой многонациональной державе;
развитие
     мотивации учащихся к познанию историко-культурных традиций народов России;

воспитание
     гражданско-патриотических чувств, любви к Родине, толерантного отношения к
     представителям других национальностей.

Задачи:

познакомить
     обучающихся с понятием многонациональности;
сформировать
     у обучающихся понятия о Родине, Отечестве, патриотизме, материальном и
     духовном мире;
формировать
     начальные представления о российских национальных традициях;
воспитывать
     уважительное и бережное отношение к своей Родине;
 развивать
     речь, логическое и ассоциативное мышление обучающихся;
способствовать
     развитию коммуникативных способностей обучающихся, умению аргументировано
     отстаивать свою точку зрения.

1.
Орг. Момент
Слайд
1 «Россия – наша Родина»
- Я
хочу начать наш урок с просмотра видеофрагмента.
Слайд
2  Просмотр видеофрагмента.
(Звучит
песня «Моя Россия». Во время просмотра видеофрагмента на данном слайде меняются
картины природы нашей Родины)
-
Что вы почувствовали при просмотре? (Раздолье, простор, гордость, одухотворенность
и т.д.)
- О
какой стране пелось в услышанной вами песне? (О России)
-
Россия – удивительная страна. Она такая большая, что, когда в одном конце
страны утро, в другом – глубокая ночь. Где-то тепло и светит солнце, а где-то
метут метели и люди топят печки, чтобы не замерзнуть.
Одним
милее осень,
Другим милей весна.
А родина Россия.
У нас у всех… (одна)!
2.
Работа над новым материалом.
1. -
Ребята, как мы уважительно называем нашу страну? (Отечество)
- А
почему мы ее так называем? (Потому что наши отцы, деды и прадеды работали и
защищали свою землю, чтобы сохранить Россию для следующих поколений.)
- А
как еще можно назвать нашу страну? (Родина)
-
Что такое Родина? (Край в котором, мы родились и живем).
-
Послушайте, как об этом говорят ваши ровесники.
Слайд
3Просмотр фрагмента видеофильма «Мой мир – Россия»
В
ходе обсуждения фрагмента видеофильма и анализируя высказывания детей о Родине
учитель предлагает детям выполнить задание.
Слайд
4 «Составьте пословицы»

Нет
     в мире краше Родины нашей.
Человек
     без Родины, что соловей без песни.
Одна
     у человека мать, одна у него и Родина.
Народы
     нашей страны дружбой сильны.
Народное
     братство дороже всякого богатства.
Если
     дружба велика, будет Родина крепка.

2. -
В жизни нас окружает много предметов и явлений природы. Это… (Окружающий мир)
-
Правильно. Эти вещи, предметы, явления природы, среди которых живет человек,
составляют мир материальный. Но бывает еще мир духовный.
Слайд
5 «Материальный и духовный мир»

Мир,
  окружающий нас,
бесконечен и многообразен

Материальный мир

Духовный мир

Вещи
  Предметы
  Явления природы

Знания
  Информация
  Отношения между людьми

-
Как вы думаете, что такое духовный мир? (То чем человек живет, чем интересуется
и т.д.)
- А
теперь найдите и прочитайте определение, которое нам дают авторы учебника на
с.4. (Дети читают определение вслух).
-
Правильно ли мы с вами определили, что такое духовный мир?
-
Ребята, как вы думаете, что самое ценное у страны? (Из многообразия ответов
учитель выбирает народ).
-
Самое ценное у страны – это народ. Народ – слово многозначное. «Вон сколько
народу!» - говорят, когда много людей собралось в одном месте. Также народом
называют население одной страны. Мы все – российский народ, россияне. А еще
народ – это люди, которые говорят на одном языке, имеют общие обычаи и похожие
занятия. Этих людей объединяет история. Они сохраняют память о своих героях,
талантливых писателях, художниках и музыкантах.
3.
Слайды 6-11 «Известные люди России»
В
ходе просмотра учитель дает комментарии, в какой области проявили себя эти люди.
-
Музыка, изобразительное искусство, история, знания – это и есть духовный мир.
Он отражается в человеке и формирует его внутренний мир. Все религии мира
определяют его как душу человека.
-
Как вы думаете, ребята, а одинаков ли духовный мир у всех людей? (Разный)
-
Отчего это зависит? (От занятий, увлечений человека, от его общения с другими
людьми)
4. -
Человек вправе сам определять, чем питать свою душу.
Слайд
12
 «Человек
выбирает» (добро
и зло, любовь и ненависть, красивое и безобразное, милосердие и жестокость,
правда и ложь)
-
Что выберете вы? (Ответы детей)
 Физкультминутка
В
природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет.  Представьте в своём
сердце маленькую звёздочку. Направим к ней лучик, который несёт любовь. Мы
чувствуем, как звездочка увеличилась. Направляем лучик, который несёт мир.
Звёздочка опять увеличилась. Направляем лучик с добром, звёздочка стала ещё
больше. Я направляю к звёздочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло,
свет, нежность, ласку. Теперь звёздочка становится большой, как солнце. Оно
несёт тепло всем, всем, всем (руки в стороны).
-
Как не разрушить свой внутренний мир? Как понимать других людей? Ответы на эти
вопросы мы получим, изучая новый предмет «Основы православной культуры».
5. -
В духовном мире есть свои дороги. Они называются традициями. По ним шли наши
предки.
-
Найдите и прочитайте определение, которое нам дают авторы учебника на с.5 (Дети
читают вслух)
- А
почему важно сохранять традиции?  (Потому что культурные традиции основаны
на таких вечных ценностях, как добро, честь, справедливость, милосердие)
Слайд
13 «Культурные традиции»
-
Следуя им, человек может отличить хорошее от плохого, сделать свой внутренний
мир чистым, светлым, радостным.
Слайд
14 «Народы России»
-
Наша страна удивительна тем, что в ней проживают более180 разных народов.
Существуют как многочисленные народы, так и совсем небольшие. Каждый народ
имеет свою историю, культуру и традиции.
Слайды
15-18 «Народные традиции»
В
ходе просмотра учитель даёт комментарии по особенностям традиций разных
народов.
Россия – поистине
уникальная страна, которая наряду с высокоразвитой современной культурой
бережно хранит традиции своей нации.
Традиции русского православного народа особо соблюдаются во время празднования
Рождества, Масленицы, Пасхи.  С чувством благоговения православный человек
относится к двунадесятым праздникам Русской Православной Церкви.
Зимой
традиции русского народа особо соблюдаются в праздновании Рождества
Христова. Верующие люди встречают праздник в храме. В ночь на Рождество во
всех церквях происходят праздничные службы. В Рождественские дни принято ходить
друг к другу в гости и обмениваться подарками. Очень полезно и правильно с
христианской точки зрения посещать больных и страждущих.
Многие
люди с трепетом ожидают наступления Масленицы, традиции празднования
которой уходят корнями вглубь нашей истории. Это народное торжество,
посвященное встрече весны. Прежде чем войти в Великий пост, народ прощается с
зимой, радуется теплым весенним денькам, и, конечно же, занимается выпеканием
вкусных блинов.
Дни
Великого поста – особые дни духовного возрастания, дни смирения, послушания и
радости в преддверии великих праздников.
Традиции русского народа соблюдаются и во время празднования Пасхи. Перед
наступлением этого праздника все пекут куличи, делают творожные пасхи, красят
яйца.  Яйцо — это символ жизни, её возрождения. Яйца красят в разные цвета
и дарят друг другу.
В
этот день во всех церквях звонят колокола. Это звон зовётся Пасхальный благовест.
Служба в церкви на Пасху особенная и длится она всю ночь.
Живут в России и чуваши, традиции которых мало известны, но тоже
довольно интересны. Например, праздник сева, называемый Акатуй. Героями этого
праздника становились земля и соха. По обычаю, в этот день положено угощать
гостей вареными яйцами и кашей. На засеянном поле зарывали яйца для хорошего
урожая. Дети и взрослые веселились в этот день, они устраивали состязания в
беге и скачки на лошадях. На праздник чуваши пекут блины юсманы.
А знаете, что такое Сабантуй? Это народный праздник у татар. Он посвящен
окончанию полевых работ, проводимых весной и тесно связан с трудом. В этот день
боролись на кушаках, проводили бои мешками, устраивали скачки и всячески
развлекались.
Татары
любят пить чай со сладостями, например, с чак-чаком. Маленькие кусочки пресного
теста обжариваются, укладываются горкой и заливаются медом с сахарным сиропом.
Получается очень вкусно! Чак-чак всегда выставляют на праздничный стол.
Чеченцы
и ингуши –
два очень близких народа. У них похож язык, обычаи и вера. Традициями этих
народов являются сохранение семейного этикета и почётное уважение к гостям,
гостеприимство, кодекс чести горцев.
На
Крайнем Севере нашей страны живут чукчи и эскимосы. Они занимаются
разведением оленей и морским промыслом.  С этим был связан один из
праздников этих народов – праздник байдары. Байдара – это легкая быстроходная
лодка из дерева и моржовых шкур. В день праздника ее спускали на воду и бросали
в море куски мяса – «Кормили» духов морских зверей. Чукчи и эскимосы верили,
что от этих духов зависела охотничья удача.
Народы
России и их традиции настолько разнообразны, что для перечисления всех
возможных праздников нужно не одну энциклопедию прочесть. Российская земля
соединила совершенно разных людей и как бы ни было мы обязаны с уважением
относиться к традициям других народов.
(Заранее
подготовленный ученик читает стихотворение.)
Еврей
и тувинец, бурят и удмурт,
Русский, татарин, башкир и якут.
Разных народов большая семья,
И этим гордиться должны мы друзья.
Россией зовется общий наш дом,
Пусть будет уютно каждому в нем.
Любые мы трудности вместе осилим
И только в единстве сила России.
III.
Закрепление и обобщение пройденного материала
Обучающиеся
выполняют задания различного вида.
1.
Фронтальная работа
Слайд
19 «Труд души и физический труд»»

Труд
  души

Физический труд

Распредели
словосочетания на 2 группы.
Плотничество,
забота о младших, любовь к Отечеству, уважение старших, любовь к семье, мытьё
полов, уборка класса, помощь людям, прополка клумб.
Слайды
20-22 «Продолжи фразу»
2.
Работа в парах
Продолжите
фразу.

Труд
     души человеку необходим для того, чтобы… (Сделать что-то лучше других,
     стать лучше, остаться прежним).
Духовные
     традиции страны устанавливаются… (Юридическими законами, отдельным человеком,
     трудом души народа, соседним государством).
Чтобы
     соблюдать духовные традиции, их надо… (Игнорировать, учить понимать,).

Слайды
23-26 «Тест. Работа в группах»
3.
Работа в группах.
Поработайте
с тестом.
1. Почему
каждый россиянин должен любить свою Родину?
А)
Это позволяет комфортно жить.
Б)
Родина у человека, как мать – одна. Её нужно любить, как мы любим своих родных,
как любим свою единственную мать.
В)
Благодаря ресурсам страны человек может обогатиться.
2.
Как может проявляться «труд души» по отношению к Родине?
А) в
обогащении страны материальными благами
Б) в
завоевании новых территорий
В) в
освоении духовных  богатств  своего народа
3.
В чем вы видите духовное богатство нашей многонациональной Родины?
А) в
большой территории и природных ресурсах
Б) в
духовных традициях народов, которые живут на территории России
В) в
богатых и влиятельных людях
4.
Зачем народу традиции?
А)
Они помогают сохранить связь с прошлым Родины, указывают каждому правильный
путь.
Б)
Традиции – это прежде всего праздники, они нужны для того чтобы было веселее
жить.
В)
Традиции вообще не нужны народу.
IV.
Итог. Рефлексия.
Слайды
27-28 «Ромашка - символ России»
Когда
вспоминаешь о нашей Родине-матушке, на ум приходят ассоциации: берёза, матрёшка
и ромашка. Трудно найти сегодня человека, который не знал бы цветок ромашку.
Трогательная белая ромашка стала настоящим символом России, русской природы,
эталоном чистоты и праведности, нежности и добросердечия. По народным
преданиям, цветок ромашка появляется там, где падает ночная звезда.
Ромашка
– эмблема любви. 8 июля в Москве отмечают День семьи, любви и верности. Это
молодой праздник с многовековыми традициями. В этот день православные
вспоминают чету Петра и Февронии, которые считаются покровителями семейного
счастья.
-
Давайте подведём итог нашего урока, вспомним основные понятия, которые для вас
оказались наиболее близкими и значимыми. Я предлагаю вам всем вместе дружно
собрать свою ромашку - символ природной и духовной красоты нашей необъятной
России!!!
(На
доске жёлтая серединка ромашки. На ней написано ключевое предложение «Россия –
наша Родина», которое является центром идеи, темы урока. Из многообразия
лепестков, хаотично разбросанных по всей доске, детям необходимо выбрать только
те, на которых присутствуют слова или предложения, выражающие понятия, идеи,
образы, подходящие для данной темы.
Возможные
варианты лепестков: Родина и Отечество; духовный мир; внутренний мир человека,
культурные традиции, народные традиции, народное братство, многонациональная
Родина, «труд души»; обогащение, материальные блага; зло и ненависть; «лень
души»; вражда.
Затем
все лепестки собираются в один общий цветок.)

file_name: Методическая разработка урока ОРКСЭ.doc

alt: Методическая разработка урока

alt: Материальный мир Духовный мир

alt: Распредели словосочетания на 2 группы

intro:
Модуль "Основы православной культуры"
Название курса: Основы религиозных культур и светской этики.
Цели:
1.	формирование представлений учащихся о Родине, как великой многонациональной державе;
2.	развитие мотивации учащихся к познанию историко-культурных традиций народов России;
3.	воспитание гражданско-патриотических чувств, любви к Родине, толерантного отношения к представителям других национальностей.
Задачи:
1.	познакомить обучающихся с понятием многонациональности;
2.	сформировать у обучающихся понятия о Родине, Отечестве, патриотизме, материальном и духовном мире;
3.	формировать начальные представления о российских национальных традициях;
4.	воспитывать уважительное и бережное отношение к своей Родине;
5.	 развивать речь, логическое и ассоциативное мышление обучающихся;
6.	способствовать развитию коммуникативных способностей обучающихся, умению аргументировано отстаивать свою точку зрения.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Индивидуальный
маршрут сопровождения одарённого ребёнка
в
художественном творчестве.
Фамилия Имя ребёнка: Полина Ф.
Возраст: 5
лет
Группа: старшая
Воспитатель: Тарасова
Марина Касемовна.
Учреждение: МДОУ «Детский сад №66» Энгельсского района Саратовской области.

Дата проведения мероприятия

Мероприятие

Задачи образовательного взаимодействия в
  детском саду

Взаимодействие с семьей. Деятельность
  родителей.

Примечание.

Сентябрь – май

Беседа с родителями

Подготовить консультации по теме:
  «Одарённый ребёнок»

Помочь родителям увидеть одарённость
  ребёнка в рисовании, развивать дома данные качества.

Консультация: «Как развивать способности
  ребёнка?», «Как развивать уверенность?»

Сентябрь

Беседа о технике безопасности при работе
  с карандашами, красками, кисточкой, мелками и другим оборудованием.

Формировать безопасное поведение при
  рисовании. Создать условия для развития творчества.

Создать условия для развития творчества.

Дидактическая игра «Можно – нельзя»

Октябрь

Экскурсия к педагогу дополнительного образования
  по ИЗО Емельяненко Л. Н.

Развивать желание заниматься рисованием.

Привлечь внимание родителей к
  дополнительному образованию

Посещение занятий с одарёнными детьми

Октябрь
Декабрь
Февраль
Апрель

Изобразительная грамота «Жанры
  изобразительного искусства»

Знакомить с различными жанрами
  изобразительного искусства

Поддержание интереса ребенка к
  художественному творчеству

Рассматривание репродукций

Ноябрь
Декабрь
Февраль
Март
Май

Изготовление открыток к праздникам «Деть
  матери», «Новый год», «23 февраля», «8 марта», «9 мая»

Формировать умение выполнять творческие
  задания

Изготовление открыток для своих близких,
  поддержание интереса ребенка.

Рассматривание открыток, просмотр
  презентаций на тему: «Делаем открытку своими руками».

Сентябрь
Январь
Апрель

Декоративное рисование «Хохлома»

Упражнять в декоративном рисовании.

Рассматривание дома предметов с росписью

Рассматривание иллюстраций, показ
  приемов рисования.

Октябрь
Март

Декоративное рисование «Гжель»

Упражнять в декоративном рисовании.

Рассматривание дома предметов с росписью

Рассматривание иллюстраций, показ
  приемов рисования.

В течение года

Знакомство с репродукциями картин
  художников

Познакомить с репродукциями картин
  различных знаменитых художников: И.И. Шишкин, И.К, Айвазовский, И.И. Левитан.

Экскурсия в картинную галерею

Рассматривание иллюстраций, просмотр
  презентаций.

В течение года

Изготовление рамок под рисунки

Учить предавать рисунку эстетический
  вид, развивать эстетический вкус

Развитие творческих способностей,
  поддержание интереса ребенка, поощрение.

Помочь понять для чего нужна рамка

В течение года

Знакомство с нетрадиционными техниками
  рисования

Обучать нетрадиционным техникам
  рисования

Помощь в создании индивидуальных
  выставок на тему «Нетрадиционные техники рисования»

Рассматривание иллюстраций нарисованные
  нетрадиционными техниками рисования.

В течение года

Беседа о художниках - иллюстраторах

Познакомить с художниками иллюстраторами
  Ю.А. Васнецов, Е.М. Рачев, Е и И Чарушины.

Экскурсия в картинную галерею,
  поддержание интереса ребенка, поощрение

Рассматривание иллюстраций

В течение года

Сюжетное рисование

Развивать умение рисовать сюжетные
  картины

Рассматривание сюжетных картин,
  рисование сюжетных картин дома. Помощь в создании индивидуальных выставок.

Рассматривание иллюстраций, помогать при
  передаче сюжета, помогать располагать изображение на всем листе в
  соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами.
  Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастеры, цветной
  мелок. Учить правильно закрашивать.

1 раз в месяц

Рисование по замыслу. Творческие задания
  «Тёплый – холодный», «Несуществующее животное»

Развивать умение выполнять упражнения
  ТРИЗ

В течение года

Посещение выставки

Развивать интерес к художественному
  творчеству

Посетить выставки в картинных галереях

В течение года

Участие в конкурсах

Воспитывать желание показывать свои
  способности

Способствовать развитию желания
  участвовать в конкурсах

 Воспитатель:________________
Тарасова М.К.

И.о. заведующей

МДОУ «Детский сад №66»________

file_name: Инд маршрут художеств одаренного.docx

alt: Поддержание интереса ребенка к художественному творчествуРассматривание репродукций

alt: В течение года Сюжетное рисование

title: Индивидуальный маршрут развития художественно одаренного воспитанника


extracted_text:
Рефлексия деятельности учащихся на уроке в начальной
школе как самостоятельная оценочная деятельность учащихся

Вы когда-нибудь слышали притчу о школе животных? Давно это было. Говорят,
хорошая была школа. Помещение хорошее, учебные планы хорошие, учителя
хорошие... Вот только животные учились плохо. Например, утка не могла научиться
лазать по деревьям.
—
Я хочу плавать! — крякала она.
—
Научись сначала по деревьям лазать! — говорили ей учителя и ставили по этому
предмету единицы. С обезьяной все было наоборот: она любила лазать по деревьям,
но её обучали плаванию.
—
Я лучше буду лазать по деревьям, — просила она.
—
Научись сначала плавать! — настаивали учителя.

Лягушки прекрасно умели нырять. Но их учили летать. И ставили им единицы за
плохие способности. Воробьи прекрасно умели летать. Но их обучали нырянию. Они
захлёбывались под водой, а потом тоже получали единицы за плохие способности.

Но хуже всего пришлось бедным черепахам. После многочисленных попыток
тестирования их способностей у них признали задержку в умственном развитии. Их
учили в специальном классе в норе суслика. Были ли на самом деле животные
неспособными?

Ребёнок, идя в образовательное учреждение, надеется добиться признания и
рассчитывает заслужить любовь и уважение со стороны учителей и одноклассников. Он
преисполнен желания учиться. Крушение этого светлого оптимизма – самая
серьёзная проблема обучения. Так почему же он теряет интерес к учёбе?

На эти и многие другие вопросы искали ответы не только наши современники, но и
педагоги прошлых лет. О том, как лучше организовать обучение детей рассуждал
К.Д. Ушинский. Он говорил, что только успех поддерживает интерес ученика к
учению. Ребёнок, никогда не познавший радости труда в учении, не переживший
гордости от того, что трудности преодолены, теряет желание интерес учиться.

Это и определяет главный смысл деятельности учителя: создать ситуацию успеха
для каждого ученика. Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребёнка,
рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться.

Особенностью государственных стандартов общего образования является их
ориентация на универсальные учебные действия, одними из которых являются
универсальные рефлексивные умения.

Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад.
Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём
внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка
трактует рефлексию как самоанализ. (В словаре С. И Ожегова указано, что
в слове рефлексия  ударение нужно ставить на слог ле). В современной
педагогической науке под рефлексией обычно понимают самоанализ деятельности
и её результатов.

Это попытка отразить происшедшее с
моим «Я»: Что я думал? Что чувствовал? Что приобрёл? Что меня удивило? Что я
понял и как строил поведение? и т.п.

Обучающиеся овладевают ключевыми компетентностями, составляющими основу умения
учиться. Важное требование – формировать умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха.
Классификация рефлексии.
По цели выделяют 3 группы
рефлексии.
 • Рефлексии настроения и эмоционального
состояния
позволяет
установить эмоциональный контакт в начале урока и в конце. Отражает
внутреннее состояние ученика; самочувствие (комфортно – дискомфортно, интересно
– скучно),); духовное (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя,
других). Является средством самопознания.
 • Рефлексия деятельности – это осмысление
способов и приёмов работы с учебным материалом, поиск более рациональных
приёмов,
что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал. Этот вид
приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ, в конце
урока, чтобы оценить активность каждого ученика на разных этапах урока. Даёт
возможность ученику понять, осмыслить, зафиксировать сильные стороны своей
деятельности и выявить «западающие» компоненты (самоконтроль и самооценка)
 • Рефлексия содержания позволяет выявить
уровень осознания содержания пройденного.
     Педагогу очень важно знать, какой эмоциональный
фон преобладает в классном коллективе в течение учебного дня, и насколько
успешно оценивают свои учебные достижения обучающиеся. Этому способствует рефлЕксия,
к которой педагог подводит учащихся, подводя итоги урока, использование
самооценки и взаимооценки детьми друг друга в течение урока.
    Существует огромное количество определения
эмоционального состояния учащегося.
     На уроках в 1 – 2 классах уместно использование
карточек с изображением лица, различных картинок  («солнышко» - мне всё
удалось, «солнышко и тучка» - мне не всё удалось, «тучка» - у меня ничего не
получилось; «радостный гномик» – всё хорошо, «грустный гномик» – плоховато).
Символы, цветовые сигналы  могут быть использованы в различных учебных
ситуациях.
     Можно привести в пример работу с «деревом
настроений», которое используется как своеобразный диагностический инструмент
для определения настроения, эмоционального фона учащихся в течение учебного
дня. На большом листе бумаги изображается ствол дерева, для листьев делаются
прорези. Можно использовать следующий цвет листьев – красный, жёлтый, зелёный,
фиолетовый. По желанию педагога, можно расширить цветовой спектр и включить
листья чёрного, серого цвета. Приходя на занятия, дети самостоятельно выбирают
лист и вставляют его в прорезь дерева, каждый в своё определённое место.
      Интерпретация цвета:
- красный цвет означает агрессивность,
спонтанную активность, критическое отношение к себе;
- фиолетовый – угнетённое состояние,
нежелание общаться, уход в себя, недовольство собой и своими достижениями;
- жёлтый – солнечное настроение,
потребность в активности, самоутверждении, удовлетворённость своими успехами;
- зелёный – спокойное ровное настроение.
В течение дня детям предлагается подойти
к «дереву настроения», выбрать листок и прикрепить его к дереву. Таким образом,
приём «Дерево настроений» используется как своеобразный диагностический
инструмент для определения настроения, эмоционального фона учащихся в течение
учебного дня. Анализируя цветовую гамму, учитель может сделать вывод об
эмоциональном состоянии отдельных учащихся и всего класса в целом.

Удачно закончить урок на положительной ноте помогает: комплимент-похвала;
комплимент в деловых качествах; комплимент в чувствах.
     Здесь опять можно обратиться за помощью к
психологам, которые утверждают, что похвала – это самый мощный инструмент
учителя, если этот инструмент применяется правильно. «Если вы не знаете, за что
похвалить ребёнка, придумайте это!» – такой незамысловатой рекомендацией
психиатра и психотерапевта В. Леви должен вооружиться каждый педагог. Главная
функция похвалы – передать искреннюю веру учителя в возможности своего ученика.
А ведь каждый школьник нуждается в положительной оценке и одобрении своей
деятельности и достижений. Только так можно убедить ребёнка учиться, и учиться
с удовольствием. Естественно, если же с уст педагога будут сыпаться сплошные
дифирамбы, то цена такой похвале — ноль.
     Акцентирование успехов каждого ученика,
отслеживание продвижение его в учебной деятельности является важной задачей
каждого учителя, желающего иметь успешных учеников.
     Обычно в конце урока подводятся его итоги,
обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой
вклад в достижение поставленных в начале урока целей. Здесь уместен
приём «Лесенка успеха».

Приём «Плюс – минус - интересно» позволит учителю взглянуть на урок
глазами учеников, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого
ученика. Упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в
зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается
заполнить таблицу из трёх граф. В графу «П» – «плюс» записывается
все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали
положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для
достижения каких-то целей. В графу «М» – «минус» записывается
все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь,
осталось непонятным. Или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для
него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В
графу «И» – «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о
которых узнали на уроке, и что бы ещё хотелось узнать по данной проблеме,
вопросы к учителю.
       С целью закрепления уверенности ученика в
собственных силах с первого класса каждый ребёнок ведёт папку «Моё портфолио». Портфолио
позволяет составить представление о личности ученика, проследить за ростом
знаний и умений, порадоваться его успехам. Работа с папками продолжается в
течение всего обучения. Сколько сил и старания вкладывает каждый ученик в свой
труд, ведь каждому хочется, чтобы его папка была самой наполненной. Портфолио
помогает ученику оценить свои возможности и в дальнейшем реализовать их.

В начальной школе формируются следующие рефлексивные умения:
Ø адекватно
воспринимать себя;
Ø ставить цель
деятельности;
Ø определять
результаты деятельности;
Ø соотносить
результаты с целью деятельности;
Ø определять наличие
ошибок в собственном поведении;
Ø описывать прожитую
ситуацию.

Подводя итог, хочу ещё раз напомнить, что успешный ученик – это ученик,
способный использовать полученные знания в жизни – это очень важно: знания,
которые остаются лишь в стенах школы, никому не нужны. Это человек с
адекватно-позитивной самооценкой – ученик сам должен чувствовать себя успешным.
Ведь сегодняшний успех в учёбе – завтрашний успех в жизни!

file_name: доклад Хорошилова .docx

intro: 	Рефлексия деятельности даёт возможность осмыслить способы и приёмы работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных приёмов. Этот вид рефлексии приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ. Применение данной рефлексии в конце урока даёт возможность оценить активность каждого на разных этапах урока.

другое

group: Педагогика

title: Рефлексия деятельности учащихся на уроке в начальной школе как самостоятельная оценочная деятельность учащихся в начальной школе


extracted_text:
Контрольные работы по математике во 2 классе

Контрольная работа
№ 1 по теме
«Нумерация чисел
от 1 до 100»

Вариант 1.

Реши задачу:

Дедушке 64года, а бабушке 60. На
сколько лет дедушка старше бабушки?

Реши примеры:

69 + 1 =                  5 + 30
=                 56 – 50 =
40 – 1 =                   89 – 9
=                 80 – 20 =

Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или
     «=»:

8 м * 7 дм                1 м *
98 см
25 мм * 4 см            53 мм * 5
см

Из чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50. 53, 33, 51, 31
     выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего.

      5*.  Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были
верными:
       7 <
                   9 >
8              3 < 0

      6* . У нашей кошки 7 котят. Некоторые из них рыжие, 2
черных и 1 белый.
       Сколько рыжих котят у кошки?

Вариант 2.

Реши задачу:

Папе 32 года, а мама на 2 года
моложе. Сколько лет маме?

Реши примеры:

6 + 40 =                   49 + 1
=               34 – 4 =
87 – 70 =                  90 – 1
=               60 – 20 =

Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или
     «=»:

6 м * 9 дм                1 м *
92 см
13 мм * 2 см            68 мм * 6
см

Из чисел 79, 17. 7. 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 90. 77
     выпиши все двузначные числа, начиная с наименьшего.

5* . Заполни пропуски цифрами
так, чтобы все записи были верными:
5 < 5
2 > 3                6 < 0

6* . Бабушка положила в тарелку
12 груш. После того, как внуки взяли с тарелки по 1 груше, осталось 8 груш.
Сколько у бабушки внуков?

Контрольная работа
№ 2
за 1 четверть

Вариант 1

Реши задачу:

На стоянке такси стояло 12
автомашин. После того, как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин.
Сколько автомашин уехало?
Составь и реши задачи, обратные
данной.

Найди значения выражений:

6 + 7 – 9
=                           15 – (3 + 5) =
10 + 3 – 4
=                          8 + (12 – 5) =
18 – 10 + 5
=                        9 + (13 – 7) =

Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или
     «=»:

4 см 2 мм * 24 мм              1
м * 100 см
7 + 4 *
19                             59 мин. * 1 ч.

Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной
     10 см.

Из чисел 48, 1, 14. 4, 40. 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88
     выпиши все двузначные числа в порядке возрастания.

      6* . У Тани и Маши вместе 13 орехов. Когда Таня съела
5 орехов и Маша
     ещё  несколько, у девочек осталось 6 орехов. Сколько
орехов съела Маша?

Вариант 2.

Реши задачу:

Рыболовы поймали несколько
окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько
всего окуней поймали рыболовы?
Составь и реши задачи, обратные
данной.

Найди значения выражений:

5 + 8 – 9
=                           14 – (2 + 5) =
10 + 5 – 6
=                          4 + (16 – 8) =
19 – 10 + 7 =
9 + (18 – 10) =

Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или
     «=»:

3 дм 2 см * 23 см             1
см * 10 мм
8 + 5 *
14                          1 ч. * 30 мин.

Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 8
     см.

Из чисел 62, 12, 6. 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60. 61
     выпиши все двузначные числа в порядке убывания.

      6* . В коробке 15 конфет. Когда Саша съел 6 конфет и
несколько конфет съел его
       брат, в коробке осталось 7 конфет. Сколько конфет
съел брат?

Контрольная работа
№ 3 по теме
«Числа от 1 до
100. Устные приёмы сложения и вычитания»

Вариант 1.

Реши задачу:

В книге 25 страниц. Серёжа начал
читать книгу вчера и прочитал 8 страниц, а сегодня прочитал ещё 7 страниц.
Сколько книг осталось прочитать Серёже?

Найдите значения выражений:

40 + 5 =               30 + 20 =
26 + 2 =               70 + 13 =
76 – 70 =              28 – 8 =
60 – 40 =              37 – 6 =

Вычислите, указав порядок действий:

60 – (2 + 3) =
15 + (19 – 4) =

4* . Красный шнур на 1 м длиннее
зелёного и на 2 м длиннее синего. Длина зелёного шнура 5 м. Найдите длину
синего шнура.

5*.  Вставь в «окошки» числа так,
чтобы:
1). равенство сохранилось;
2). знак равенства изменился на
знак «>».
                                                 52 +
 = 52 +
       Сделай две записи.

Вариант 2.

Реши задачу:

В гараже было 20 машин. Сначала
из гаража выехало 2 машины, а потом ещё 8. Сколько машин осталось в гараже?

Найдите значения выражений:

50 + 5
=               70 + 20 =
46 + 3 =               80 + 17 =
36 – 20 =              39 – 9 =
80 – 40
=              56 – 4 =

Вычислите, указав порядок действий:

83 + (5 - 3) =
70 - (50 + 20) =

4* . На вешалке висят головные
уборы: шляп на 1 больше, чем шапок, а шапок на 1 больше, чем беретов. Шляп 8.
Сколько шапок и сколько беретов?

5*.  Вставь в «окошки» числа так,
чтобы:
1). равенство сохранилось;
2). знак равенства изменился на
знак «<».
                                                 41 +
 = 41 +
       Сделай две записи.

Контрольная работа
№ 4
за 1 полугодие

Вариант 1.

Реши задачу:

В ёлочной гирлянде 7 красных
лампочек, синих на 6 больше, чем красных, а жёлтых – столько, сколько красных и
синих вместе. Сколько в гирлянде жёлтых лампочек?

Реши примеры:

75 + 20 =                90 – 3
=               45 – 5 + 7 =
80 + 11 =                60 – 20
=              83 – (40 + 30) =

Реши уравнение:

5 + х = 12

Найди периметр данной фигуры:

Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:

6 дм 3 см =
см                  50 мм =  см

6*. Вместо звёздочек вставь знаки
«+» или «- «, а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:
 * 8 <
13 – 8                       25 + 5 = 37 *

Вариант 2.

Реши задачу:

На новогоднюю ёлку повесили 11
шаров, сосулек на 4 меньше, чем шаров, а шишек – столько, сколько шаров и
сосулек вместе. Сколько шишек повесили на ёлку?

Реши примеры:

54 + 30 =                80 – 4
=               34 – 4 + 6 =
70 + 12 =                40 – 10
=             95 – (60 + 20) =

Реши уравнение:

Х + 7 = 16

Найди периметр данной фигуры:

Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:

5м 8 дм =
дм                  60 мм =  см

6*. Вместо звёздочек вставь знаки
«+» или «-«, а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:
11 - 7 <  * 7
68 *  = 57 + 3

Контрольная работа
№5 по теме
«Письменные приёмы
сложения и вычитания чисел от 1 до 100»

Вариант 1

1.      Вычисли
столбиком:
53 + 37 =                      86
– 35 =
36 + 23 =                      80
– 56 =
65 + 17 =                      88
– 81 =

2.      Реши
уравнения:
64 – х = 41
30 + х = 67

3.      Начерти
один отрезок длиной 1 дм, а другой на 3 см короче.

4. Реши задачу:
К празднику купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше.
Сколько всего
килограммов фруктов купили к празднику?

5*. Сумма трёх чисел равна 16.
Сумма первого и третьего – 11, сумма третьего и
 второго – 8 . Найдите эти числа.

Вариант 2

Вычисли столбиком:

26 + 47 =                           87
– 25 =
44 + 36
=                           70 – 27 =
69 + 17
=                           44 – 41 =

Реши уравнения:

х + 40 =
62                        х – 17 = 33

Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 1 см
     длиннее.

Реши задачу:

      Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше.
Сколько всего
      саженцев  посадили школьники?

      5 *. Сумма трёх чисел равна 11. сумма первого и
второго -6. а сумма второго
      и   третьего – 9. Найди эти числа.

Контрольная
работа № 6
за
3 четверть

Вариант
1.

Реши задачу:

Сколько колёс у 8 велосипедов,
если у каждого велосипеда по 2 колеса?

Замени умножение сложением и вычисли значение выражений:

31 ∙ 2 =            8
∙ 5 =            18 ∙ 4 =
10 ∙ 4 =            3
∙ 3 =           9 ∙ 1 =

Сравни выражения:

15 – 4 * 15 + 15 + 15 +
15                       71 ∙ 5 * 5 ∙ 72
7 ∙ 0 * 0 ∙
16                                              (24 – 21) ∙ 9 * 2 ∙
9
23 ∙ 4 * 23 ∙ 2 +
23                                    84  ∙ 8 – 84 * 84 ∙ 9

4. Реши уравнения:
14 + х =
52                          х – 28 = 34

5. Начерти квадрат со стороной 3
см и вычисли сумму длин его сторон.

      6 *. Составь и запиши пять двузначных чисел,
составленных из цифр 1, 2. 3, 4,
      цифры которых стоят в возрастающем порядке.

Вариант 2.

Реши задачу:

Сколько чашек на 3 столах, если
на каждом стоит по 8 чашек?

Замени умножение сложением и вычисли значение выражений:

15 ∙ 4 =            8
∙ 3 =            28 ∙ 2 =
10 ∙ 6 =            2
∙ 2=           8 ∙ 1 =

Сравни выражения:

16 ∙ 3 * 16 + 16 +
16                                 68 ∙ 6 * 6 ∙ 68
8 ∙ 0 * 0 ∙
11                                              (39 – 36) ∙ 9 * 9 ∙
2
39 ∙ 4 * 39 ∙ 2 +
39                                    48  ∙ 7 – 48 * 48 ∙ 8

4. Реши уравнения:
12 + х =
71                          х – 42 = 17

5. Начерти квадрат со стороной 4
см и вычисли сумму длин его сторон.

      6 *. Составь и запиши пять двузначных чисел,
составленных из цифр 5, 6, 7, 8,
      цифры которых стоят в возрастающем порядке.

Контрольная работа
№ 7 по теме
«Умножение и
деление на 2 и 3»

Вариант 1.

Сделай к задаче рисунок и реши её.

В детский сад купили 15 рыбок и
поместили в 3 аквариума поровну. Сколько рыбок поместили в каждый аквариум?

Реши примеры:

7 ∙ 2 =               9
∙ 3 =             27 : 3 =
3 ∙ 6
=               2 ∙ 8 =             16 : 2 =

Реши уравнения:

6 ∙ х =
12                    х : 3 = 8

Начерти прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на
     3 см больше. Найди периметр этого прямоугольника.

      5 *. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки»,
чтобы получились верные
      равенства?
                                              9  7 =
9  6  9
                                              5  8 =
5  7  5

Вариант 2.

1.  Сделай к задаче рисунок и
реши её.
Бабушка испекла 12 пирожков и
разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков было на тарелке?

Реши примеры:

9 ∙ 2 =               7
∙ 3 =             21 : 3 =
3 ∙ 8 =               2 ∙ 6 =             12
: 2 =

Реши уравнения:

9 ∙ х =
18                    х : 4 = 3

Начерти прямоугольник, у которого длина 6 см, а ширина на
     3 см короче. Найди периметр этого прямоугольника.

      5 *. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки»,
чтобы получились верные
      равенства?
                                              8  4 =
8  5  8
                                              6  7 =
6  8  6

Контрольная работа
№ 8 по теме
«Решение задач»

Вариант 1.

Реши задачу:

На строительстве одного дома было
занято 29 человек, а на строительстве другого – на 15 человек больше. Сколько
всего рабочих занято на строительстве двух домов?

Реши задачу:

В 3 пакета разложили поровну 12
кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в каждом пакете?

Реши задачу:

Ученики полили в школьном саду 20
деревьев. После этого им осталось полить 25 яблонь и 10 слив. Сколько всего
деревьев в саду?

4 *. Если Вася съест 3 конфеты,
то у него их станет на 5 меньше, чем у Юры. Сколько конфет у Васи, если у Юры
10 конфет?

Вариант
2.

Реши задачу:

В школьном саду дети собрали за
первый день 38 кг яблок, за второй – на 14 кг больше. Сколько килограммов яблок
собрали дети за третий день?

Реши задачу:

В 2 ящика разложили поровну 14 кг
винограда. Сколько килограммов винограда в каждом ящике?

Реши задачу:

Из 20 деталей конструктора
мальчик собрал машину. После этого у него осталось 35 красных деталей и 10
синих. Сколько всего деталей конструктора у мальчика?

4 *. Если Настя потратит 20
рублей, то у неё останется на 30 рублей меньше, чем у Риты. Сколько рублей у
Насти, если у Риты 50 рублей?

Итоговая
контрольная работа № 9
за учебный год

Вариант 1.

Реши задачу:

В магазине было 100 кг красных и
жёлтых яблок. За день продали 12 кг желтых и 18 кг красных яблок. Сколько килограммов
яблок осталось?

Вычисли, записывая решение столбиком,  и сделай проверку:

54 + 38 =
62 – 39 =

Вычисли:

6 ∙ 2 =                 16
: 8 =              92 – 78 + 17 =
20 : 2 =                2 ∙
4 =               60 – (7 + 36) =

4. Сравни и поставь вместо
звёздочки  знак «<», «>» или «=»:
4 дес. * 4 ед.               5 дм
* 9 см                                      90 – 43 *  82 - 20
7 ед. * 1 дес.               4 дм
7 см * 7 дм 4 см                     67 + 20 * 50 + 34

5. Начерти прямоугольник со
сторонами 6 и 2 см. Найди его периметр.

       6 *. У Марины было 50 рублей. Папа дал ей 3 монеты.
Всего у неё стало 70 рублей.
       Какие монеты дал папа Марине?

Вариант 2.

Реши задачу:

В куске было 100 м ткани. На
пошив блузок израсходовали 24 м, а платьев – 36 м. Сколько метров ткани
осталось?

Вычисли, записывая решение столбиком,  и сделай проверку:

47 + 29 =
83 – 27 =

Вычисли:

7 ∙ 2 =                 18
: 2 =              70 – 8 + 37 =
10 : 5 =                2 ∙
8 =               84 – (56 + 25) =

4. Сравни и поставь вместо
звёздочки  знак «<», «>» или «=»:
6 дес. * 6 ед.               8 см
* 6 дм                                      60 – 38 *  54 - 30
5 ед. * 2 дес.               3 дм
4 см * 4 дм 3 см                     48 + 50 * 60 + 39

5. Начерти квадрат со стороной 5
см. Найди его  периметр.

       6 *. Если каждый из трёх мальчиков возьмёт из вазы по
4 абрикоса, в вазе останется
       ещё один абрикос. Сколько абрикосов было в вазе?

file_name: математ.docx

alt: Контрольная работа № 2 за 1 четверть

alt: Контрольная работа № 4 за 1 полугодие

alt: Вариант 1. Реши задачу:

alt: Сделай к задаче рисунок и реши её


extracted_text:
1.

Название

«От рождения до
  школы»

«Радуга»

Авторы

Н.А.Арапова-Пискароева, К.Ю.Белая, М.М.Борисова,
  А.Н.Веракса, Н.Е.Веракса, Т.В.Волосовец, В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова,
  Н.С.Денисенкова, Э.М.Дорофеева, О.В.Дыбина, Е.С.Евдокимова, М.В.Жигорева,
  М.Б.Зацепина, И.Л.Кириллов, Т.С.Комарова, Е.Н.Кутепова, Л.В.Куцакова,
  Г.М.Лямина, В.И.Петрова, Л.Ф.Самборенко, О.А.Соломенникова, Э.Я.Степаненкова,
  Т.Д.Стульник, С.Н.Теплюк, О.А.Шиян.

С.Г.Якобсон, Т.И.Гризик, Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьева,
  Е.А.Екжанова.

Цели

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет) Развивать
  художественное восприятие, воспитывать отзывчи- вость на музыку и пение,
  доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства,
  литературы. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской лите-
  ратуры. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
  Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой,
  ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Обращать
  внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму,
  цветовое оформление.
Младшая группа (от 3 до 4 лет) Развивать эстетические
  чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению
  положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения,
  красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального
  искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта,
  одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с
  элементарными средствами выразительности в разных видах искусства 104 (цвет,
  звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов ис- кусства через
  художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки
  детских работ и т. д.
Средняя группа (от 4 до 5 лет) Приобщать детей к
  восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение
  эстетических чувств, проявление эмоций при рас- сматривании предметов
  народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений
  музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника,
  композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы,
  окружа- ющей действительности в художественных образах (литература, музыка,
  изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи,
  проза, загадки (лите- ратура), песни, танцы, музыка, картина (репродукция),
  скульптура (изоб- разительное искусство), здание и соооружение (архитектура).
  Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма,
  величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художествен- ные
  образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
  Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома,
  в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные
  сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с
  разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным
  строениям, расположенным вокруг дет ского сада (дома, в которых живут ребенок
  и его друзья, школа, ки- нотеатр). Привлекать внимание детей к сходству и
  различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания,
  его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и
  строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
  Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и
  сказочные строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями),
  рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра,
  выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с
  библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
  Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки,
  песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-при- кладного
  искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Старшая группа (от 5 до 6 лет) Продолжать формировать
  интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать
  эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетичес- кое восприятие
  произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные
  средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности,
  характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия
  для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять,
  называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка,
  изобразительное искусство, ар- хитектура, театр). Продолжать знакомить с
  жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение
  выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной,
  театрализованной деятельности средства выразительности разных видов
  искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
  Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И.
  Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах
  художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах).
  Знакомить с творчеством художников-иллюст- раторов детских книг (Ю. Васнецов,
  Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Продолжать знакомить с архитектурой.
  Закреплять знания о том, что су- ществуют различные по назначению здания:
  жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на
  сходства и различия архитек- турных сооружений одинакового назначения: форма,
  пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников
  к пониманию за- висимости конструкции здания от его назначения: жилой дом,
  театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно
  рассматривать зда- ния, замечать их характерные особенности, разнообразие
  пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных
  произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков
  (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с
  понятиями «народное искусство», «виды и жанры на- родного искусства».
  Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и
  художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к
  произведениям искусства. Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
  Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус,
  эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художест- венной
  деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству
  (музы- ке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре). Формировать
  основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять
  знания об искусстве как виде творческой деятель- ности людей, о видах
  искусства (декоративно-прикладное, изобразитель- ное искусство, литература,
  музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк). Расширять знания детей об
  изобразительном искусстве, разви- вать художественное восприятие произведений
  изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями
  живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая
  осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи при- летели»), А.
  Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри»,
  «Иван-царевич на Сером волке») и др. Обогащать представления о скульптуре
  малых форм, выделяя об- разные средства выразительности (форму, пропорции,
  цвет, характерные детали, позы, движения и др.). Расширять представления о
  художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В.
  Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.). Продолжать знакомить с
  народным декоративно-прикладным искус- ством (гжельская, хохломская, жостовская,
  мезенская роспись), с керами- ческими изделиями, народными игрушками.
  Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о
  том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины,
  кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и
  различия архитектурных со- оружений одинакового назначения. Формировать
  умение выделять оди- наковые части конструкции и особенности деталей.
  Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, арка- турный
  поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д.
  Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в
  которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде
  искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в
  России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский
  собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и дру- гие — в каждом городе свои.
  Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных
  сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали
  построек (наличники, резной подзор по контуру крыши). Расширять представления
  детей о творческой деятельности, ее особен- ностях; формировать умение
  называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства
  (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер,
  директор театра, архитектор и т. п).  Развивать эстетические чувства, эмоции,
  переживания; умение самосто- ятельно создавать художественные образы в разных
  видах деятельности. Формировать представление о значении органов чувств
  человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить
  органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают,
  стихи читают и слушают и т. д.). Знакомить с историей и видами искусства;
  формировать умение раз- личать народное и профессиональное искусство.
  Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с
  родителями). Расширять представления о разнообразии народного искусства, ху-
  дожественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и
  мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное
  отношение к произведениям искусства. Поощрять активное участие детей в
  художественной деятельности по собственному желанию и под руководством
  взрослого.
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет) Вызывать у
  детей интерес к действиям с карандашами, фломасте- рами, кистью, красками,
  глиной.
Младшая группа (от 3 до 4 лет) Развивать эстетическое восприятие;
  обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов
  природы (растения, животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к
  занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации
  изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
  Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету,
  охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на
  красоту приро- ды, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия
  народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как
  индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Средняя группа (от 4 до 5 лет) Продолжать развивать
  интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный
  эмоциональный отклик на предложение рисо- вать, лепить, вырезать и
  наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные
  представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие
  способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать пред-
  меты, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об
  изобразительном искусстве (иллюс- трации к произведениям детской литературы,
  репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство,
  скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей
  выделять и использовать средс- тва выразительности в рисовании, лепке,
  аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведе-
  ния в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную
  позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к
  мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными:
  сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со
  стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Старшая группа (от 5 до 6 лет) Продолжать развивать
  интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт,
  развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;
  закреплять знания об основных формах пред- метов и объектов природы.
  Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окру- жающего
  мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные
  операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похо- же), установление
  сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного,
  характерных признаков, обобщение. Учить пере- давать в изображении не только
  основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали,
  соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению
  относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться
  (вслушиваться) в яв- ления и объекты природы, замечать их изменения
  (например, как изменяют- ся форма и цвет медленно плывущих облаков, как
  постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как
  изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
  Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятель- ности.
  Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами
  движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое
  восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить
  аргумен- тированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим
  ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного
  и уважительного отношения к работам товарищей. Формировать эстетическое
  отношение к предметам и явлениям окру- жающего мира, произведениям искусства,
  к художественно-творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить
  активно и творчески приме- нять ранее усвоенные способы изображения в
  рисовании, лепке и аппли- кации, используя выразительные средства. Продолжать
  учить детей рисовать с натуры; развивать аналитичес- кие способности, умение
  сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета;
  совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину,
  строение, пропорции, цвет, композицию. Продолжать развивать коллективное
  творчество. Воспитывать стрем- ление действовать согласованно, договариваться
  о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения
  будут объединяться в общую картину. Формировать умение замечать недостатки
  своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей
  выразительности созда- ваемого образа.

При работе с детьми 2—3 месяцев:
проводить игры с использованием звучащих игрушек;
петь и разговаривать с ребёнком;
побуждать реагировать в направлении звука или изменять движение
  тела в ответ
на звук;
создавать условия для поиска глазами источника звука, поворачивая
  голову в его
сторону;
создавать условия для отыскивания по звуку колокольчика.
При работе с детьми 3—6 месяцев:
обучать прослеживанию за перемещающимися яркими предметами;
обучать различению предметов основных цветов: зелёного,
  красного, оранже-
вого и др.;
обучать различению предметов разной формы.
При работе с детьми 6—9 месяцев:
побуждать рассматривать предмет в руке;
побуждать отслеживать взглядом удаляющийся предмет;
побуждать отслеживать взглядом движущийся объект;
побуждать прислушиваться к пению, музыке;
побуждать поворачивать голову в поисках источника звука;
побуждать прислушиваться к пению, музыке;
отмечать, замирает ли ребёнок, услышав тихий звук;
отмечать, реагирует ли ребёнок на звуки во сне;
отмечать, пугается ли ребёнок громких звуков.
При работе с детьми 9—12 месяцев:
создавать условия для обследования фактуры и звука, издаваемого
  предметами,
путём их сжимания и разжимания, постукивания, сбрасывания и т.
  п.;
побуждать находить накрытый предмет;
побуждать рассматривать свои руки;
вызывать узнавание своей бутылочки;
побуждать отслеживать взглядом упавший предмет;
создавать условия для наблюдения за движущимся объектом;
побуждать понимать смысл сказанного;
побуждать поворачивать голову в сторону, откуда доносится звук;
побуждать реагировать на строгий тон;
побуждать поворачивать голову, услышав шёпот;
побуждать прислушиваться к шагам;
отмечать, прекращает ли ребёнок плакать, когда взрослый говорит
  успокаиваю-
щим тоном.
1-2 года:
обогащать сенсорный опыт ребёнка в области тактильного, слухового,
  зрительно-
го, обонятельного восприятия;
создавать материальные и педагогические условия для восприятия
  ребёнком
объек тов художественной культуры, адресованных данному
  возрасту: народная игруш-
ка, декоративно-прикладное искусство, музыкальный и литературный
  пестовый и по-
тешный фольклор, художественное слово (детские стихи), музыка;
создавать условия для созерцания и любования красотой родной
  природы, её от-
дельными объектами — цветами, насекомыми, птицами, животными;
создавать условия для экспериментирования и исследования
  различных изобразительных материалов, их свойств и возможностей действия с
  ними
знакомить детей с лучшими образцами книжной графики, работами
  художников-
иллюстраторов;
вводить детей в мир детской художественной литературы
знакомить с произведениями декоративно-прикладного искусства;
обогащать опыт слухового восприятия музыки, звучания различных
  инструментов,
звуков природы, голосов птиц и животных.
3-4
  года:
знакомить с простейшими способами изобразительной деятельности в
  рисовании
красками и кистью, мелками и карандашами; в лепке из глины,
  пластилина, иных пла-
стичных материалов;
учить петь;
проводить игры и упражнения, направленные на сенсорное развитие
  в области
восприятия звука;
создавать условия для шумового ритмического музицирования;
содействовать становлению целеполагания в продуктивной
  деятельности;
развивать звуковысотный слух и чувство ритма;
поощрять детей свободно выразительно двигаться под музыку.
4-5
  лет:
помогать ребёнку овладевать различными способами достижения
  собственных
целей;
формировать обобщённые способы практической деятельности,
  позволяющие по-
лучить результат, который может быть вариативно осмыслен каждым
  ребёнком:
знакомить со способами создания разнообразных изображений на
  основе одной
формы;
показывать способы создания обобщённого продукта, который
  ребёнок может
затем по желанию «превращать» в реальные предметы (овал можно
  превратить
в овощи, части тела животных и т. д.);
формировать способы, позволяющие получать эстетически
  удовлетворяющий ре-
бёнка результат путём показа разных способов и техник украшения
  изделий с исполь-
зованием различных средств выразительности;
создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой
  деятельности
детей в течение дня. Поддерживать замыслы детей и помогать найти
  способы их реа-
лизации;
стимулировать стремление улучшать работу, возвращаясь к ней
  спустя какое-то
время.
5-6 и
  6-8 лет:
развивать способность к изобразительной деятельности (чувство
  цвета, формы,
композиции):
знакомить детей с материалами и оборудованием для рисо-
вания, лепки, аппликации, конструирования и ручного тру-
да и учить применять их на практике;
побуждать детей экспериментировать с цветом, приду-
мывать и создавать композицию, осваивать различные
художественные техники (оригами, папье-маше, раз-
рывная аппликация); использовать разнообразные ма-
териалы для создания художественного образа;
поддерживать и направлять эмоционально-эстетиче-
скую, декоративную трактовку образов;
формировать умение создавать постройку, конструкцию,
рисунок, скульптуру, прикладное изделие по образцу разной сте-
пени сложности;
формировать представление об алгоритме действий, учить
  действовать по алго-
ритму с опорой на схему;
учить действовать по словесной инструкции;
учить создавать продукт в сотрудничестве, партнёрстве (в паре,
  коллективно) и
обеспечивать необходимые для этого условия;
создавать выставки, экспозиции;
привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая
  различные возмож-
ности и предложения;
совершенствовать навыки пения и движения под музыку, развивая
  чувство ритма
и звуковысотный слух, навыки интонирования:
совершенствовать навыки пения индивидуально;
учить танцевальным движениям под музыку;
побуждать детей к элементарному самостоятельному музицированию:
учить музицировать индивидуально и ансамблем, совершенствуя
  умение согла-
совывать свои действия с действиями партнёров;
знакомить детей с былинами, балладами, баснями, мифами,
  легендами, притчами.
Читать и обсуждать сказки А. С. Пушкина;
знакомить детей с традиционной музыкой разных народов в
  контексте «Путеше-
ствий в культуры мира»;
знакомить детей с произведениями мирового изобразительного
  искусства в кон-
тексте «Путешествий в культуры мира»;
читать детям волшебные сказки, легенды и мифы разных стран и
  народов;
формировать первичное представление о временноXй
  последовательности разви-
тия культуры — ленте времени.

2. Анализ программ «Радуга» и
«Детство»
Обе программы комлексные
«Радуга»
Авторы программы назвали её
«Радугой» по аналогии с 7 цветами радуги, т. к. она включает семь важнейших
видов деятельности и занятий, в процессе которых происходит развитие ребёнка:
1. Красный цвет – физическая
культура.
2. Оранжевый цвет – игра.
3. Желтый цвет – изобразительная
деятельность и ручной труд.
4. Зелёный цвет –
конструирование.
5. Голубой цвет – занятия
музыкальным и пластическим искусством.
6. Синий цвет – занятия по
развитию речи и ознакомлению с окружающим миром.
7. Фиолетовый цвет – математика.
Целью программы является
формирование таких качеств личности, как воспитанность, самостоятельность,
целеустремлённость, умение поставить перед собой задачу и добиться её решения.
В
основу программы положена идея о том, что каждый год жизни ребёнка является
решающим для становления определённых психических новообразований.
Эффективность воспитательно-образовательного процесса зависит от того,
насколько конкретная педагогическая работа ориентирована на формирование этих
новообразований. Поэтому перед воспитателем стоят следующие задачи:
1. создать ребёнку
возможность радостно и содержательно прожить эти годы;
2. обеспечить охрану и
укрепление его здоровья;
3. способствовать
всестороннему и своевременному психическому развитию;
4. формировать активное и
бережно-уважительное отношение к окружающему миру;
5. приобщать к основным
сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали).
Плюсом этой программы
является то, что в методических рекомендациях для каждой возрастной группы
приводится примерное планирование педагогической работы на год, раскрывается
содержание работы в течение дня: перечень и продолжительность отдельных
элементов режима дня, а так же их методическое содержание, цель и средства.
«Детство»
Целью программы является
обеспечение целостно развития личности ребёнка в период дошкольного детства:
интеллектуального, физического, эмоционально- нравственного, волевого,
социально-личностного.
Содержание
программы разделено на 4 блока: «Познание», «Гуманное отношение», «Созидание»,
«Здоровый образ жизни».
Программа ориентирована на социально-личностное развитие
ребёнка, воспитание позитивного отношения к окружающему миру, включает новый
важный раздел – «Отношение к самому себе».
Программа состоит из трёх частей: младший, средний и
старший дошкольный возраст. Содержание конкретизировано по разделам :
1. Характеристика возрастного периода.
2. Особенности сферы деятельности.
3. Общие задачи воспитания.
4. Представления (ориентации).
5. Практические умения.
6. Уровни усвоения умений.
7. Методические советы.
8. Рекомендуемая литература для чтения, рассказывания,
заучивания.
9. Рекомендуемые произведения изобразительного и
музыкального искусства.
10. Заключение.
Плюсом этой программы является то, что предполагается
творческое отношение педагога к планированию: педагог самостоятельно выбирает
из предложенного содержания то, что может быть реализовано.
На мой взгляд,
наиболее полно развивает детей дошкольного возраста в области
художественно-эстетического цикла программа «Радуга»

3. «Росток»
Цель: реализация способностей
воспитанников в процессе
занятий краеведческой, творческой
и исследовательской деятельностью
Отличительные
особенности
данной
дополнительной
общеобразовательной программы,
основаны на опыте последних десятилетий,
который показывает, что интерес к
прежним патриотическим идеалам и
традициям значительно снизился, а
новые идеалы еще только формируются.
Образовался некий вакуум в
эмоционально-ценностном отношении к родной
стране, заполнить который
необходимо ценностями и традициями регионального
значения. Региональный компонент
образования нашел свое отражение, прежде
всего, в краеведении.
Следующей
отличительной
особенностью
программа состоит из двух
самостоятельных блоков: первый - изучение
краеведения посредством
изобразительного искусства, и второй – конкурсная и
научно-исследовательская
деятельность.

«Цветные ладошки»
Цель
программы - изучить
процесс развития творческих способностей детей средствами нетрадиционных техник
рисования, помочь реализовать себя, уметь соединять в одном рисунке различные
материалы для получения выразительного образа Целью программы «Цветные ладошки»
является развитие художественных способностей посредством рисования различными
красочными материалами - гуашь, акварель, пальчиковые краски , восковые мелки,
пастель.

«Самоцветие Урала»
Целью Программы является
поддержка разнообразия детства, конструирование возможного мира ребенка
посредством проектирования социальной ситуации его разви- тия в совместной
деятельности со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам
деятельности; проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей
предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию,
мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру,
познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

file_name: Анализ программ.doc

alt: России это Кремль, собор Василия

title: Анализ программ по ИЗО в ДОУ