extracted_text:
Конструкт
урока окружающего мира № 3
Тема урока: Путешествие
по Египту
Тип урока: урок
открытия нового знания
Планируемые результаты:
·
Личностные: обучающиеся демонстрируют
положительное отношение к учебной деятельности, потребность
сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
выполнении совместных заданий
·
Метапредметные: обучающиеся понимают
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивают
правильность выполнения заданий; осуществляют контроль,
волевую саморегуляцию; выбор наиболее
эффективных способов решения задач зависимости от конкретных условий;
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; определение
основной и второстепенной информации; синтез — составление целого из частей, в
том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; рефлексия способов и условий действия; установление
причинно-следственных связей; умение включаться в
диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеют диалогической формой речи, умение работать в
группах.
·
Предметные: обучающиеся знают географическое
расположение Египта, знают главные достопримечательности, умеют составлять
рекламу.
Цель
урока: формирование знаний о географическом расположении и
истории Египта посредством практических заданий.
Задачи:
·
Воспитательные: воспитывать у
обучающихся положительное отношение к учебной деятельности, формировать
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе
взаимодействия при выполнении совместных заданий
·
Развивающие: развивать у обучающихся
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать
правильность выполнения заданий; осуществлять контроль,
волевую саморегуляцию; выбирать наиболее эффективные
способы решения задач зависимости от конкретных условий;
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
определять основную и второстепенную информацию; синтез — составление целого из
частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих
компонентов; рефлексия способов и
условий действия; устанавливать причинно-следственные связи; включаться
в диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть диалогической формой речи, уметь работать в группе
Образовательные:
знать
географическое расположение Египта, знать главные достопримечательности, уметь
составлять рекламу.
Принципы обучения и воспитания:
Принципы обучения:
·
принцип
наглядности
·
принцип
деятельности
·
принцип
систематичности и последовательности
Принципы воспитания:
·
Создание
положительного эмоционального подъема
·
Стимулирование
активности
·
Сотрудничества,
партнерства
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
·
По источнику получения знаний:
- словесные: беседа
- наглядные: демонстрация
- практические:
практическая работа
·
Методы закрепления материала:
- беседа, повторение
·
Методы эмоционального стимулирования:
- создание ситуации успеха
-поощрение и порицание
·
Методы развития познавательного интереса:
- формирование готовности к восприятию

·
  Методы формирования ответственности и обязанности:
- предъявление
  педагогических требований
- оперативный контроль
·
  Методы развития психических функций, творческих
  способностей, личностных качеств детей
- постановка
  проблемной ситуации

Методы воспитания:
·
Методы осмысления детьми своего социального опыта:
-
беседа
·
Методы самоопределения личности ребенка:
- рефлексия и самопознание

Форма организации учебной
деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная,
групповая

Оборудование:
·
демонстрационное:
презентация «Египет»
·
индивидуальное:
рабочие листы, пенал, рабочая тетрадь, дневник, учебник.
План урока:
1.     Организационно-мотивационный
этап
2.     Выявление
проблемы. Постановка целей и задач урока.
3.     Решение
проблемы
4.     Первичное
закрепление
5.     Инструктаж
по домашнему заданию
6.     Подведение
итогов. Рефлексия

Макет доски

Проектор

Требования к рекламе:
1.Заголовок. От него зависит успех всей
  рекламы. Именно заголовок привлекает ключевое внимание потенциальных
  путешественников.
2.Слоган. Короткая фраза, которая говорит о
  положительных фактах этого путешествия.
3. Текст. Ключевая составляющая рекламы,
  которая повествует путешественникам о интересных фактах данного путешествия.

Ход урока

Этапы
  урока, задачи

Методы
  и приемы обучения и воспитания

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемый
  результат

Организационно-мотивационный
  этап
Задача: Смотивировать детей на предстоящую
деятельность;
  снять эмоциональное напряжение; проверить готовность обучающихся к уроку.

Методы
  эмоционального стимулирования:
создание
  ситуации успеха
поощрение
  и порицание
Методы
  развития познавательного интереса:
формирование
  готовности к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязанности:
предъявление
  педагогических требований
оперативный
  контроль
Методы воспитания:
Методы осмысления детьми своего
  социального опыта:
беседа

-Здравствуйте,
  ребята! Сегодня урок окружающего мира у вас проведу я.
-Давайте
  встанем и поприветствуем друг друга. Улыбнитесь своему соседу
  по парте, улыбнитесь соседу, сидящему позади вас!
-
  Здорово! Я очень рада видеть вас и ваши улыбки. Предлагаю
  проверить готовность к уроку. На партах должны лежать: учебник,
  дневник, рабочая тетрадь и пишущие принадлежности. Лишние
  предметы уберите со своих парт, чтобы на уроке вам ничего не
  мешало работать.
-
  Если все готовы начать урок, тогда присядет очень тихо 1 ряд,
  а теперь ещё тише 2 ряд, и наконец, совсем тихо присядет за парты
  3 ряд.
-
  Вспомним правильную посадку.  Ноги стоят ровно на полу, спинку не
  отрываем от спинки стула, между вами и партой расстояние должно
  быть с кулачок, а руки на  парте лежат ровно, как у настоящих
  учеников третьего класса.
-Ребята,
  а вы любите путешествовать?
-А
  куда вы ездили путешествовать?
-Здорово,
  ребята! Сегодня предлагаю отправиться в удивительное путешествие.

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку

Присаживаются за парты

Вспоминают правильную посадку

Отвечают на вопросы

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют осуществляют волевую саморегуляцию; установление причинно-следственных связей;
   умение включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы
  на вопросы; владеют диалогической формой речи.

Выявление
  проблемы. Постановка целей и задач урока.
Задача: Сформулировать проблему
  данного урока; определить тему и цель урока в совместной деятельности.

Прием: Постановка
  проблемы
Методы обучения:
Методы
  эмоционального стимулирования:
создание
  ситуации успеха
поощрение
  и порицание
Методы
  развития познавательного интереса:
формирование
  готовности к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязанности:
предъявление
  педагогических требований
оперативный
  контроль
Методы
  развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств
  детей
постановка
  проблемной ситуации

Методы воспитания:
Методы осмысления детьми своего
  социального опыта:
беседа

-Чтобы
  узнать, куда мы поедем путешествовать, нужно узнать тему урока.
Послушайте стихотворение.
И скажите о чём мы сегодня с вами будем
  говорить.
На континенте Африканском,
Правей, где северо-восток,
На расстоянии гигантском
Лежит почти один песок,
И, если взять наверх чуточек,
Где Азиатский материк,
Средь гор опять один песочек -
Запас его без мер велик...
Почти безжизненно пространство
В тех удивительных краях,
Там Фараонов было царство
В давным-давно минувших днях,
Загадок тысячи там странных
Среди безжизненных пустынь,
Они везде среди барханов -
Свой взгляд, куда только ни кинь..
уют скидки:
-Кто уже может сказать, какая
  сегодня тема урока?
-Верно! Тема урока: путешествие в
  Египет.
-Ребята, сегодня мы стали путешественниками.
В
  связи с этим, городской отдел туризма и культуры обращается к нам с просьбой
  сделать рекламу, чтобы познакомить всех путешественников с историей,
  достопримечательностями, особенностями Египта.
-Для того, чтобы сделать рекламу,
  нам необходимы определенные требования, предлагаю рассмотреть их на доске.
Требования к рекламе:
1.Заголовок. От него зависит успех всей
  рекламы. Именно заголовок привлекает ключевое внимание потенциальных
  путешественников.
2.Слоган. Короткая фраза, которая говорит о
  положительных фактах этого путешествия.
3.
  Текст. Ключевая составляющая рекламы, которая повествует путешественникам о
  интересных фактах данного путешествия.
-Для того, чтобы составить рекламу, вам
  нужно выполнить 3 задания, а 4 задание предполагает оформление рекламы.
-Для того, чтобы отправиться в
  Египет, я предлагаю сказать какую цель мы поставим?
-Цель урока изучить достопримечательности,
  которые есть в Египте.
-Для того, чтобы достичь цели нам
  необходим план.
-На доске пункты плана
  перемешались, предлагаю восстановить правильную последовательность.
План:
1. Узнать, географическое положение
  Египта.
2. Узнать расположение страны.
3. Познакомиться с историей
  достопримечательностей и выделить главную информацию.
4. Составить рекламу для
  путешественников.

Мотивация на решение задачи,

Составляют тему урока,
поставить проблему

Рассматривают требования к
  буклету

Ставят цель

Составляют план урока

различные идеи обучающихся;

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности, потребность
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
  выполнении совместных заданий
Метапредметные: обучающиеся
  понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществляют волевую
  саморегуляцию; самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели; установление причинно-следственных
  связей;  умение включаться в диалог с учителем и сверстниками,
  формулировать ответы на вопросы.

Решение
  проблемы
Задача: Найти пути решения проблемы
  и выбрать способы их реализации.

Прием: Выполнение
  заданий
Методы обучения:
По
  источнику получения знаний:
словесные:беседа,
  работа с учебником
наглядные:
  демонстрация
практические:
  практическая работа
Методы
  эмоционального стимулирования:
создание
  ситуации успеха
поощрение
  и порицание
Методы
  формирования ответственности и обязанности:
предъявление
  педагогических требований
оперативный
  контроль
Методы воспитания:
Методы осмысления детьми своего
  социального опыта:
беседа

-Сейчас вы поработаете в группах по
  4 человека. Какие правила нужно соблюдать для успешной работы в группах?
-Совершенно верно! Вам нужно
  распределить обязанности и работать тихо, чтобы не мешать другим группам,
  договариваться и обсуждать выполнение заданий.
-Для того, чтобы выполнить план,
  которые мы с вами составили, нам необходимо будет выполнить 4 задания.
-Давайте определим
  последовательность работы.
-К чему мы с вами приступим сначала?
-Верно. Для того, чтобы узнать, что
  географическое положение Египта, нужно прочитать информацию на странице
  104-105.
-Что мы приступим дальше?
-Для того, чтобы путешественникам
  знать, что нужно обязательно посетить, заполним таблицу используя информацию.
-Для того, чтобы узнать информацию
  о истории достопримечательности, что нам необходимо сделать?
-Прочитать информацию и выделить
  главное.
-Что мы представим
  путешественникам?
-А чтобы сделать рекламу, мы знаем
  требования?
-Можете приступать к выполнению
  заданий, не забывайте распределять обязанности.
-Если вам нужна помощь, поднимите
  руку, я подойду.

Вспоминают правила работы в
  группах

работают в группах

решают возникающие вопросы и
  проблемы.

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности, потребность
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
  выполнении совместных заданий
Метапредметные: обучающиеся
  понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивают
  правильность выполнения заданий; осуществляют контроль,
  волевую саморегуляцию;
выбор наиболее
  эффективных способов решения задач зависимости от конкретных условий;
  определение основной и второстепенной
  информации; синтез — составление целого из частей, в том числе
  самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
установление причинно-следственных связей;
   умение включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы
  на вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач; владеют диалогической формой речи умеют
  работать в группах.
Предметные:
  обучающиеся знают географическое расположение Египта, знают главные достопримечательности,
  умеют составлять рекламу.

Первичное
  закрепление
Задача:
  Проверить
  уровень освоения пройденного материала; организовать закрепление способа
  действия при решении типовых задач.

Прием:
  представление
  результатов
Методы обучения:
Методы
  эмоционального стимулирования:
создание
  ситуации успеха
поощрение
  и порицание
Методы
  формирования ответственности и обязанности:
предъявление
  педагогических требований
оперативный
  контроль

-Вижу
  все закончили, кто хочет представить свою достопримечательность?
*Выступают все группы*
-Ребята, у кого-нибудь есть вопросы
  к группе?
В какой логике вы выполняли работу?
-Для того, чтобы закрепить знания,
  я предлагаю выполнить задание.
-Вадим, прочитай задание. Что мы
  будем делать, Слава?
-На выполнение задания у вас 5
  минут.
-Предлагаю обменяться с соседом
  работами и проверить по образцу.

представляют одноклассникам результаты
  своей работы

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности
Метапредметные: обучающиеся
  понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивают
  правильность выполнения заданий; осуществляют контроль,
  волевую саморегуляцию); умение включаться в диалог с учителем и сверстниками,
  формулировать ответы на вопросы.
Предметные:
  обучающиеся знают географическое расположение Египта, знают главные
  достопримечательности, умеют составлять рекламу.

Инструктаж
  по домашнему заданию
Задача:
  Дать информацию и инструктаж по домашнему заданию.

Методы
  формирования ответственности и обязанности:
предъявление
  педагогических требований
оперативный
  контроль

- Ребята,
  домашним задание будет несложным и интересным. Вам необходимо в рабочей
  тетради выполнить задание на стр 66-67 под номером 3, 4.
-Запишите в
  дневник.
-
  Если есть вопросы, можете подойти после урока и задать их.
-
  Спасибо, отложите дневник на край парты.

Смотрят домашнее задание
Задают вопросы
Записывают в дневник

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности
Метапредметные: обучающиеся
  осуществляют контроль, волевую саморегуляцию; установление причинно-следственных связей;

Подведение
  итогов. Рефлексия
Задача:
  Инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого -
  эмоционального состояния, обеспечить усвоение обучающимся принципов
  саморегуляции и сотрудничества.

Методы обучения:
Методы
  эмоционального стимулирования:
поощрение
  и порицание
Методы
  формирования ответственности и обязанности:
предъявление
  педагогических требований
оперативный
  контроль
Методы воспитания:
Методы осмысления детьми своего
  социального опыта:
беседа
Методы
  самоопределения личности ребенка:
рефлексия
  и самопознание

- Ребята, давайте
  подведем итоги нашего урока.
- Кто напомнит тему
  нашего урока?
- Совершенно верно!
- Какая была цель урока?
- Мы её достигли? А что мы делали для её достижения?
-Какие задачи мы ставили перед собой, с помощью чего мы их
  выполняли?
-Для кого мы делали рекламу?
-Как данная реклама поможет путешественникам?
-А кому мы может, кроме путешественников показать и
  рассказать про рекламу?
- Отлично, я благодарю вас за то, что сегодня на уроке вы
  активно работали и были очень внимательными.
- А сейчас, для того чтобы оценить свою работу на уроке, я
  предлагаю ответить на вопрос, который представлен на слайде.
-Спасибо, ребята! Я благодарю Вас, за урок. Спасибо … за
  правильные ответы. …. За умение слышать каждого в группе. Урок окончен, до
  свидания!

подводят итог работы и
  оценивают свою деятельность в процессе обсуждения

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности
Метапредметные:
  обучающиеся
  осуществляют контроль, волевую саморегуляцию; рефлексия способов и условий действия; установление причинно-следственных
  связей;
адекватно использовать речевые средства
  для решения различных коммуникативных задач; владеют диалогической формой
  речи.

file_name: Египет конструкт.docx

alt: Конструкт урока окружающего мира № 3

alt: Задачи: · Воспитательные: воспитывать у обучающихся положительное отношение к учебной деятельности, формировать потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий…

alt: Принципы воспитания: ·

alt: Первичное закрепление Задача:

title: Конструкт окружающего мира на тему: Путешествие в Египет, 3 класс.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

начальная общеобразовательная школа №3
сельского поселения «Село Троицкое»
Нанайского муниципального района Хабаровского края

Исследовательский
проект
«Мы
не имеем права забывать…»

Выполнили: учащиеся 4 Б класса

                                 Киле Ростислав

Бельды Игорь

 Киле Данил

                               Руководитель: Полякова
Е.Г.

С.
Троицкое
2022
г.

Содержание
стр.
1.1.
Введение……………………………………………………
Актуальность……………………………………………………..2
Цель, задачи
проекта…………………………………………….3
Рабочий план
по реализации проекта………………………….4
2.1.Итоги проекта……………………………………………………..6
2.2.
Заключение
3.1.
Приложение

Тема: “Мы не имеем права забывать…”

Идея
проекта – привлечь внимание учащихся к достопримечательностям
родного села, воспитать уважения к людям, память о которых нужно хранить и
беречь.
Цель: воспитание
духовно нравственных качеств через уважение к людям, память о которых нужно
хранить и беречь; воспитание гордости за своё родное село.
Задачи:
ü знать памятные
места села;
ü изучать историю
памятников;
ü привлечь внимание
к памятникам села
ü организовать
просветительскую работу (презентация о памятниках села);
ü формирование чувства патриотизма, любви к родине;
ü составить каталог
мемориальных досок с. Троицкое;

Актуальность
данной работы заключается в необходимости необходимостью усилить краеведческий
интерес к памятным местам у учащихся. Современность этой работы обоснована
проведенным социальным опросом среди населения.
Проект посвящён изучению памятников,
мемориалов, обелисков, памятных досок с. Троицкое. Данный проект имеет большое
значение в деле воспитания и формирования личности учащихся, воспитания
Гражданина и Патриота. Данный проект направлен на формирование
духовно-нравственных, гражданских качеств личности, на развитие интереса к
истории нашего села.

Целевая группа проекта: учащиеся 4 Б класса, родители, классный
руководитель.
Сроки
реализации проекта: апрель 2022
г.

Рабочий
план по реализации проекта.

№

Мероприятия

1.

Выбор темы проекта. Сбор информации учащимися совместно с
  родителями, классным руководителем.

2.

Экскурсия по селу.

3.

Социальный опрос населения.

6.

Работа над проектом.

8.

Оформление   презентации «Мы не имеем права забывать…»

10.

Защита проекта.

    «Хранить
память, беречь память – это наш нравственный долг …перед потомками».

Д.С.Лихачев
Введение
     Для
каждого человека самое дорогое и родное место на Земле – это его Родина, там,
где он родился, вырос, где живут близкие ему люди. Для нас это наше село
Троицкое.
      Каждый
день мы ходим по знакомым улочкам нашего села, спешим по делам. Часто не
замечаем вещи, которые нам кажутся обыденными, а на самом деле таят в себе
огромную культурную и историческую ценность. Узнать об историческом прошлом
своего народа мы можем из книг, по истории, кинофильмов, рассказов старших и
учителей. А ещё об историческом прошлом нам многое могут рассказать памятники,
которые есть и в нашем селе.
       Но
ведь памятники, как и люди, имеют свою судьбу. Народная молва гласит: «Не
зная прошлого, нельзя жить в настоящем». Любовь к Родине начинается именно
с любви к родному селу. Наше село связано со многими великими событиями и
интересными людьми. Вот почему для нас было важно заняться вопросом изучения
истории создания памятников, которые хранят память о событиях и людях, важно,
чтобы люди помнили историю.
     С классным руководителем мы ходили по улицам села,
фотографировали памятники и охранные доски, провели социальный опрос населения,
брали информацию из Интернета. Оформили в виде презентации.

 Что же такое
памятник? Обелиск? Мемориал? Мемориальные плиты (доски)?
Давайте
разберёмся.
Па́мятник
1.
Архитектурное
или скульптурное сооружение в память или в честь какого-нибудь лица или
события.
2. Сооружение на могиле в память умершего.
3. Остаток материальной культуры далекого прошлого. Археологические памятники.
2.
4.
Произведение древней письменности. Литературный памятник. Памятник русского
письма и языка.
Обели́ск
(др.-греч. ὀβελίσκος — вертел,
клин, клинок) — монумент в виде сужающегося кверху каменного столпа, в
большинстве случаев квадратного сечения.
Мемориа́л (от
лат. memorialis — памятный) — памятное место, памятник или мероприятие в память
о ком-либо или о чём-либо.
Сте́ла
— каменная, мраморная, гранитная или деревянная вертикальная плита (или столб)
с высеченными на ней текстами или изображениями.
Мемориа́льная доска́
(также охранная доска, памятная доска) — плита, обычно из долговечного камня
(мрамор, гранит) или металлического сплава (бронза, чугун), увековечивающая
память о знаменитом человеке, организации, формировании или событии.

Мемориальные доски:

Мемориальные доски (именные,
     памятные)
Мемориальные доски, установленные в
     память о событиях, памятных датах, а также в честь учреждений,
     предприятий, воинских формирований.

Памятник –
это, прежде всего память о человеке, о месте, о каком-либо событии. Они дают
нам возможность познакомиться с людьми, которые изображены, увидеть их и даже потрогать,
узнать героев войны и труда, чьи фамилии вычерчены на мемориальных досках. Памятники
помогают приблизиться нам к той эпохе, в которой жили и совершали подвиги эти
люди. Ведь мы – граждане России, и наш долг знать и чтить историю нашей страны
и малой Родины.
В честь памяти павшим землякам сооружаются
обелиски и памятные знаки, памятники. Обелиски и мемориальные доски имеются в
Найхине, Славянке, Иннокеньтьевке, Троицком, Синде и др. сёлах нашего района.

Какие же памятники есть в нашем селе?
 Познакомившись с памятниками нашего села, мы
разделили их на группы:
        1.Памятники, построенные в память об
исторических событиях.
        2.Мемориальные доски, связанные с именами
известных людей (писателей, героев)

           В честь 29-ой годовщины Победы,
т.е. 9 мая 1974 г. был сооружён такой памятник (Возле Дома Культуры и досуга),
посвящённый воинам-солдатам, погибшими в ВОВ, и в Троицком (автор – Мильчин Ян
Петрович, хабаровский скульптор). У этого памятника проходят митинги,
посвящённые Дню Победы.
           Также на берегу Амура
установлен мемориал, посвящённый речникам – амурцам, отдавшие свои жизни во
время Второй мировой войны во время борьбы с японскими милитаристами, открытие
которого состоялось 2 сентября 2000 года. Как дань уважения тем, кто защищал
нашу землю от вражеских захватчиков, кто отстоял для нас мир ценой своей
жизни.
          Установлен памятный знак жертвам
политических репрессий, как дань памяти всем репрессированным, которые в 30,
40, 50-е годы были выселены в наш район из Приморья, Амурской области, Украины.
Они работали на заготовке леса, строительстве лесовозных дорог. Их руками
строились и благоустраивались сёла Верхняя Манома, Арсеньево, Джонка. Открытие
памятного знака жертвам политических репрессий состоялось 31 октября 2001 года.
          Также в нашем селе, открыт
памятник 22 июня 1974 года, В.И. Ленину, поэтому площадь называется площадь
Ленина.
Стела «Дружба народов» «Славься Отечество
наше свободное, дружбы народов
надежный оплот» с. Троицкое Открытие
состоялось 6 июля 1984 года в честь
50-летия со дня образования Нанайского
района, автор – Гейкер Александр

 «Вечная память воинам– односельчанам
погибшим за Родину 1941-1945 г.г.» Так называется памятный знак у здания
межпоселенческого Центра нанайской культуры в с. Джари, воздвигнут в 1995 г., в
год празднования 50 – летия Победы, автор – Киле П.Н.
      Памятники из цельного камня –
древняя традиция, которая получила свое распространение еще у древних народов.
Валуны – это необработанная горная порода. Памятник герою гражданской войны на
Дальнем Востоке Николаю Томскому. Красноармеец Томский Николай  погиб за
советскую власть в 1922 г.

Мемориальная доска Владимиру Андреевичу
Пушникову (1920-1996), участнику Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.,
первому секретарю Нанайского райкома КПСС с1965 по 1980 гг. Доска открыта в год
празднования 60-летия Победы, установлена на здании гостиницы 9мая 2005 г.г.  автор
Бельды И.А.

 Мемориальная доска Николаю
Ивановичу(Кола) Бельды (1927-1993), участнику Великой Отечественной
войны1941-1945 гг., певцу, народному артисту РСФСР
Мемориальная доска на улице Акима
Дмитриевича Самара(1916-1943 гг.)
Улица Гаражная в  селе Джари в 1984 г
была переименована в улицу А.Д.Самара в память первого нанайского поэта,
погибшего при защите нашей Родины от немецко-фашистских захватчиков.
         В нашем селе есть улица Бойко-Павлова,
имени Демьяна Ивановича Бойко. 5 сентября 1919г. в Хабаровск вступили японские
и американские части, белоказачий полк атамана Калмыкова. Начались кровавые
расправы над теми, кто был за Советскую власть.

Мемориальная доска народному герою-снайперу
Максиму Пассару (1923 -1943 ), героически погибшему в битве за Сталиниград 22
января 1943 г. Автор – Бельды И.А.                    На набережной  2003году
открыт обелиск, посвящённый памяти знаменитого на всю страну, снайпера Максима
Пассара, который уничтожил 237 фашистов своим пассаровским метким выстрелом.
       В память о тех, кто не вернулся с
полей сражений, в районе воздвигнуты мемориалы и скромные обелиски. На
легендарном Мамаевом кургане в зале воинской славы высечены имена павших земляков:
Евгения Дикопольцева, снайпера Максима Пассара названа улица в Волгограде. В
1964 году на этой улице была установлена мемориальная доска.
Имя М.Пассара увековечено в сёлах:
Троицкое, Найхин, Синда. В Верхнем Нергене именем М. Пассара был назван колхоз.
Памятники павшим в боях установлены в сёлах: Малмыж, Лдога, Джари, Джонка,
Дубовый мыс, Нижняя Манома, Синда.

Заключение:
 Нам очень интересно было работать над
проектом «Мы не имеем права забывать!». Мы узнали много полезного и
содержательного материала. Но знают ли наши односельчане историческое прошлое
своего народа, о подвигах наших земляков.

По
проведенному социальному опросу мы выяснили, что среди населения о историческом
прошлом своего народа, помнят и знают небольшое количество людей. Мы выбрали
оживленную улицу Калинина (памятник Николаю Томскому) Из 10 опрошенных людей
разного возраста (люди пожилого возраста, в рассвете сил и учащиеся школ) знают
кому поставлен памятник, так же смогли рассказать краткую историю – 2 человека.
Не знают информацию и никогда не интересовались – 8 человек. Также опросили
местное население у здания гостиницы (Мемориальная доска Владимиру Андреевичу
Пушникову) Также из 10 опрошенных человек, нам смогли рассказать 3 односельчан,
7 человек – не смогли ответить.

 Если спустя около 70 лет, мы уже не помним о близких родственниках то, что же
будут знать будущее поколение?
Мы всегда должны помнить наших героев,
которые подарили нам мирное небо над головой и будем ими гордиться!
       ЧЕСТЬ И ВЕЧНАЯ ПАМЯТЬ тем, кто
сражался за свободу нашей страны!
Спасибо за внимание!

Литература

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект.  Мы не имеем права забывать....docx

alt: Содержание стр

alt: Тема: “ Мы не имеем права забывать… ”

alt: Рабочий план по реализации проекта


extracted_text:
Протокол
методики «Выявление внутренней позиции школьника»
(автор
Н.И. Гуткина)

№

Вопрос

Ответы ребенка

1

Ты
  хочешь идти в школу?

2

Ты
  хочешь еще на год остаться в детском саду (дома)?

3

Какие
  занятия тебе больше всего нравятся в детском саду?

4

Почему?

5

Ты
  любишь, когда тебе читают книжки?

6

Ты
  сам (сама) просишь, чтобы тебе почитали книжку?

7

Какие
  у тебя любимые книжки?

8

Почему
  ты хочешь идти в школу?

9

Стараешься
  ли ты выполнить работу, которая у тебя не получается или бросаешь ее?

10

Тебе
  нравятся школьные принадлежности?

11

Если
  тебе разрешат дома пользоваться школьными принадлежностями, а в школу
  разрешат не ходить, тебя это устроит? Почему?

12

Если
  ты сейчас с ребятами будешь играть в школу, то кем ты хочешь быть: учеником
  или учителем? Почему?

13

В
  игре в школу, что тебе хочется, чтобы было длиннее: урок или перемена?
  Почему?

Определение
мотивов учения (по методике М.Р. Гинзбург)

Выбор ребенка

Внешний мотив

Учебный мотив

Игровой мотив

Позиционный мотив

Социальный мотив

Мотив отметки

Кто прав?

С кем хотел бы играть

С кем хотел бы учиться

Протокол
методики «Беседа о школе» (автор Т.А. Нежнова)
Ф.И. ребенка
_________________________________ Возраст ____________
Дата обследования  ________________

№

Вопрос

Ответ
  ребенка

Оценка
  А

Оценка
  Б

1

«+»

«-»

2

Не пойдешь в школу

3

Чем будешь заниматься?

4

Совет малышу

5

Учеба дома

6

Учитель или мама?

7

Математика

Физкультура

8

Дисциплина

делай, что хочешь

9

Награда

Сумма баллов: А – положительное отношение к школе
В – негативное, отметить формальное отношение. При
  ∑А равном или большем 5-ти мотивация к обучению в школе считается
  достаточной.

Протокол
к методике «Тест руки»
Фамилия,
имя ребенка _____________________________
Возраст
_____
Группа
_____
Дата
заполнения____________________________

Схема
  предъявления

Пояснения
  ребенка

Результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Оценочные категории

Аг

Дир

С

Аф

Ком

Зв

Напр

Экс

Кл

Аб

Пб

О

Гл

Отк

Сумма
  ответов

Количество ответов

%

100

Склонность
к открытому агрессивному поведению
АП
= (Аг + Дир) – (Аф + Ком + Зв)
Или
Ап = (Аг + Дир) – (Аф + Ком + Зв + С)
Ап
=

Степень
личностной дезадаптации
ЛД
= Напр + Кл + С         ЛД =
Тенденция
к уходу от реальности
УР
= О + Гл + Отк            УР =
Наличие
психопатологии
П
= ЛД + 2УР                    П =
Коэффициент
коммуникативности – агрессивности
К
= ИЗк/з / ИЗа/д                       К =
Итоговые
значения агрессивности / директивности: ИЗа/д = (АГ + Дир)

ИЗа/д =
Итоговые
значения коммуникативности / зависимости ИЗк/з = (Ком + Зв)

ИЗк/з

Выводы:

file_name: Протоколы к методикам.docx

alt: Дисциплина делай, что хочешь 9

alt: Дисциплина делай, что хочешь 9

психологическая работа

group: Педагогика

title: Протоколы к методикам


extracted_text:
Сварка – уникальна, у нее есть даже
свой Бог – Сварог. -

И сейчас в России можно найти реального Сварога. Это
известная компания по производству и продаже сварочного оборудования «Сварог». Компания и продукция
совсем не мифические, а вполне реальные с широким ассортиментом сварочного
оборудования. Вот так вот история и реальность переплетается на рынка сварочного
оборудования. И на закуску, все любители русского рока знают композицию Сварог
группы Аквариум. Так что Бог кузнечного и сварочного дела весьма уважаемые
персонаж в наши дни.

Интересные факты

Скульптура “Родина
     мать” в Киеве цельносварное сооружение которое весит 450 тонн, а длинна
     швов составила около 30 километров.

Интересные факты о сварке
Казалось
бы, что может быть любопытного в таком вполне земном и обыденном процессе, как
сварка металлов? И тем не менее, Вы удивитесь, узнав, сколько интересных фактов
существует про металлы, сплав и сварку.
Например,
знаете ли Вы, что наиболее высокой температурой при сварочных работах является 5000°C?
Подобный чудовищный нагрев необходим для плавки сталей с высоким уровнем
теплостойкости.
Мы
привыкли видеть сварщиков на строительных участках и думать о сварке, как о
грубом процессе. Однако существует также способ создания швов при помощи
ультразвука, электронного луча, трения, газового пламени, лазерного излучения и
электрической дуги.
При
этом сварка необходима как в повседневной жизни, так и при таких сложных
работах, как создание космических кораблей для запуска спутников, кораблей,
зондов и прочих объектов как на орбите, так и к далеким звездам. Для того, чтоб
все это стало возможным, используются особые методы сварки. Например, известно,
что не окисленные металлы и сплавы в космическом пространстве начинают
слипаться.
Сварка
– это долгое и кропотливое занятие. Примером тому может послужить колоссальная
статуя Родины-Матери в Киеве, для создания которой понадобилось больше 30-ти
километров сварочных швов. Общий вес статуи – 450 тонн, состоящих сплошь из
цельносварного металла!
Сегодня
в России имеется статуя, посвященная сварщику, и это не удивительно, если
учесть, что первый сварочный цех появился в Перми еще в 1883 году. В те далекие
времена уже использовалась электрическая дуга и плавящийся электрод для работы
над соединением или разъединением двух пластин металла.
Говоря
о колоссальных сварных конструкциях, нельзя не упомянуть знаменитую Эйфелеву
башню в Париже. Это металлический монстр, как нелестно отзывались о ней сами
парижане в 1889 году, состоит из 9441 тонн и примерно 18038 деталей
великолепного сварочного железа. Высота башни составляет 324
 метра, так что на момент своей установки Эйфелева башня по праву считалась
самой высокой постройкой в мире.
Говоря
о железе, стоит отметить, что это один из наиболее распространенных элементов
не только на Земле, но и во Вселенной. Для сравнения, ежегодно на планете
добывается больше железа, чем было добыто золота за всю историю человечества. В
почве же наибольшее распространение из металлов имеет алюминий.
Еще одним любопытным не
только с точки зрения работы с металлами, но и с точки зрения медицины фактом
является то, что нельзя ни в коем случае смотреть на сварку. Наверное, каждый
еще в детстве слышал предостережения от взрослых: «Не смотри на сварку, иначе
ослепнешь». И это действительно так. Однако повреждение глазам наносит не
видимый свет или искры, а ультрафиолетовые лучи. Они оказывают разрушительное
воздействие на сетчатку глаз. Так что если долго смотреть на сварку, можно
действительно получить ожог и частично либо даже полностью лишиться зрения. Поэтому
в целях безопасности никогда не глядите на процесс сварки, если Ваши глаза не
защищены специальным экраном

Вступление:

     Ежедневно каждый из вас несколько раз совершает привычное,
будничное дело – перешагивает через порог дома, школы, класса. Но есть в жизни
каждого человека такие пороги, через которые перешагнуть незаметно не возможно.
Вы когда-то перешагнули порог школы, и пройдёт совсем немного времени, когда вы
перешагнёте порог, ведущий в самостоятельную жизнь, порог, на котором надо
будет сделать один из самых трудных выборов в вашей жизни – выбор профессии.

     Каждый из вас окажется на широкой жизненной дороге, как
баснецовский витязь на распутье, выясняющий, куда идти, как сделать правильный
выбор, как не ошибиться.
 Слова
Маяковского

     У меня растут года,

     Будет мне семнадцать.

     Где работать мне тогда,

     Чем заниматься?!

     И на самом деле, чем…? Кем быть?
Трудно
представить современный мир без многоэтажных домов и офисных зданий, а их
строительство, в свою очередь, невозможно без сварочных работ. Тепло и уют
родного дома — дело рук сварщика. Именно такой — нужной и актуальной —
предстаёт перед нами профессия специалиста по свариванию элементов
металлоконструкций, частей трубопроводов и различных деталей автомобилей.
Содержание профессии сварщик Сноп искр. Сполохи огней. Характерное шипение
электрической дуги. Маска со специальным стеклом. Это атрибуты, которые
сопровождают профессию сварщик. У профессии сварщика солидные исторические
корни. Ковка и сварка металла – древнее ремесло. Более 2,5 тысяч лет назад люди
уже плавили и соединяли металлы. Прообразом сварщика был кузнец. Наконец, чуть
больше 100 лет тому назад промышленная революция привела к использованию электрической
энергии, появлению сварочного аппарата и сварщика как самостоятельной рабочей
профессии. Сварщик – это не просто рабочий по сварке металлов. Он выполняет
работы по газовой сварке деталей и конструкций, строго соблюдая технологические
режимы сварки, нормы расхода материалов, правила технической эксплуатации
оборудования и техники безопасности. Это специалист, который способен применять
методы, направленные на предотвращение возникновения дефектов в области
сварного шва и контроль их уровней в процессе сварки. Хорошо выполненное
сварное соединение не уступает по прочности основному металлу. От качества
работы сварщика зависит очень многое: надежность и долговечность оружия, орудий
труда, труб нефтегазопровода и строительных конструкций
Slide 3
Условия
труда в профессии сварщик Сварщик трудится и в специально оборудованном
помещении, и на открытом воздухе, и под водой, и в открытом космосе. Работа
требует высокой физической выносливости. У сварщика особые условия труда: у
него бывает работа на высоте, порой в неудобных и опасных позах. В связи с
повышенными требованиями безопасности труда у сварщиков введено обязательное
ношение спецодежды, в том числе масок с защитными светофильтрами, которые
предохраняют глаза от тепловых и световых излучений Главным рабочим
инструментом классического сварщика является газовая горелка. Хотя бывают (в
зависимости от специфики работы) и ручные инструменты, и электрические приборы,
и полуавтоматы, и многофункциональные лазерные устройства. Сварщик выполняет
ясные, четко сформулированные задачи согласно заданным стандартам, правилам,
алгоритмам. Наряду с положительными моментами профессии (большая
востребованность специалистов, высокая зарплата), стоит отметить и недостатки.
Прежде всего, это тяжелые условия труда, связанные с тем, что профессия относится
к горячему цеху, вредность производства из-за большого количества выделяемого
газа в цеху и большая нагрузка на глаза. Это физически трудная работа.
Специалист может трудиться на открытой строительной площадке в неблагоприятных
погодных условиях.
Slide 4
Обучение
профессии сварщик Где учат профессии сварщик? Для нас, молодежи, существует
возможность окончить специализированные колледжи и лицеи, где за 2,5 года
обучения дадут в руки хорошую специальность. Обучение осуществляется по
модульной системе. По окончаннии изучения предметов междисциплинарного курса,
обучающиеся проходят учебную практику, а затем производственную. Специальности
бывают разные. Это и газосварщик, и электрогазосварщик, и электросварщик,
работающий на автоматических и полуавтоматических сварочных установках, и
электросварщик ручной сварки. Для взрослых существуют курсы сварщика, которые
позволяют в короткие сроки овладеть профессией.
Slide 5
Востребованность
профессии Профессия сварщика является очень перспективной и стабильно
востребованной на рынке труда. Сварщики работают в любой отрасли
промышленности, где необходима металлообработка: на производственных
предприятиях, заводах, в строительных компаниях, в лабораториях по разработке и
испытанию новых производственных образцов, в компаниях по оформлению интерьера,
в автосервисе. . . При активных строительных работах, разработках месторождений
нефти или газа, а также работах меньшего масштаба профессиональное знание
сварочного дела, различных режимов сварки и их применения, а также умение проводить
различные виды сварки во всех пространственных положениях всегда пользуется
спросом. Обязательным также является наличие прогностического подхода к делу
самого мастера, в функции которого входит просчёты качества и прочности
объекта. .
Slide 6
Я и моя
профессия Я часто задумываюсь о перспективе развития себя в моей профессии.
Основные знания и навыки я получу, окончив свой лицей. А что же дальше? Каковы
возможные пути моего развития в профессии сварщика? Я полагаю, что их
несколько. Можно двигаться по линии оттачивания профессионализма: выполнять все
более сложные и ответственные задачи, повышать свой разряд, постоянно
совершенствовать свои профессиональные знания, умения и навыки, осваивать все
новые специальности в рамках профессии. Или можно заняться художественной
ковкой, или, проявив интерес к инновационным технологиям, можно освоить
трехмерную лазерную сварку. Можно, освоив профессию мастера, развивая свои
педагогические навыки производственного обучения, заняться наставничеством,
преподаванием. Или, имея стаж и опыт работы, достигнув высшей квалификации и
повышая сложность работы, я могу претендовать на должность бригадира, техника.
Но при выборе любого из этих вариантов карьеры мне необходимо повысить свой
образовательный уровень  в техническом колледже либо профильном институте.

Slide 7
Бенардос
Николай Николаевич (1842 - 1905) Русский изобретатель, один из создателей
дуговой электросварки металлов. В 1885 году запатентовал способ электрической
дуговой сварки металлов с помощью угольных электродов. Знаменитые сварщики
Славянов Николай Гаврилович (1854 - 1897) Разработал и применил сварку
металлическим электродом с предварительным подогревом изделия, которую назвал
способом электрической отливки металлов. Для питания электрическим током сварочных
постов впервые использовал электрические генераторы, а для механизации и
автоматизации процессов дуговой электросварки - автоматический регулятор длины,
послуживший прототипом автоматических сварочных головок Никитин Василий
Петрович (1893 - 1956) Создатель теории электрических машин и аппаратов для
дуговой электросварки. Под его руководством разработаны типовые сварочные
трансформаторы, ему принадлежит заслуга в создании электросварочного
машиностроения в СССР и внедрении сварки в промышленности. Николаев Георгий
Александрович (1903 - 1992) Установил основные характеристики вибрационной
прочности сварных конструкций и разработал технические условия на их
проектирование. Его работы послужили научной основой для повсеместного
внедрения в СССР сварки вместо клёпки в конструкциях промышленных сооружений,
при изготовлении котлов и вагонов.
Slide 8
Интересные
факты о сварке Мы привыкли видеть сварщиков на строительных участках и думать о
сварке, как о грубом процессе. Однако существует также способ создания швов при
помощи ультразвука, электронного луча, трения, газового пламени, лазерного
излучения и электрической дуги. Сварка – это долгое и кропотливое занятие.
Примером тому может послужить колоссальная статуя Родины-Матери в Волгограде,
для создания которой понадобилось больше 30-ти километров сварочных швов. Общий
вес статуи – 450 тонн, состоящих сплошь из цельносварного металла! Сегодня в
России имеется статуя, посвященная сварщику, и это не удивительно, если учесть,
что первый сварочный цех появился в Перми еще в 1883 году. В те далекие времена
уже использовалась электрическая дуга и плавящийся электрод для работы над
соединением или разъединением двух пластин металла. Говоря о колоссальных
сварных конструкциях, нельзя не упомянуть знаменитую Эйфелеву башню в Париже.
Это металлический монстр, как нелестно отзывались о ней сами парижане в 1889
году, состоит из 9441 тонн и примерно 18038 деталей великолепного сварочного
железа. Высота башни составляет 324
 метра, так что на момент своей установки Эйфелева башня по праву считалась
самой высокой постройкой в мире. Интересный факт: кровь большинства сварщиков
несет в себе повышенное количество полезных веществ и обладает более высокой
свертываемостью - сварщики одни из самых желанных доноров крови.
Slide 9
Технологии
сварки третьего тысячелетия Плазменный сварочный аппарат Этот аппарат способен
разрезать любой известный на Земле материал! Температура факела 6500 градусов,
сваривает углеродистые и легированные стали, чугун, цветные металлы и сплавы,
нержавеющие стали и сплавы алюминия толщиной до 8
 мм непосредственно на воздухе, осуществляет процессы пайки и пайко-сварки
практически любых металлов в различных сочетаниях. Уверенно разрезает любые
материалы толщиной до 10 миллиметров. Сварочный аппарат Foxweld Новый сварочный
аппараты Foxweld - «чёрная» линейка Expert Edition. Этот сварочный аппарат
имеет новый дизайн, уменьшенные размеры и вес за счет использования новейшей
SMD технологии, IGBT силовых модулей. С ним возможна полуавтоматическая сварка
в среде защитных газов и ручная дуговая сварка штучным электродом. Сварочная
маска «Хамелеон» Светофильтр маски автоматически реагирует на интенсивность
свечения сварочной дуги. Лучшие модели этого типа затемняют стекло за
стотысячную долю секунды. Состоят они из нескольких жидкокристаллических
пластин, блокирующих определенные спектровые зоны.  Чем ниже температура,
тем медленней срабатывает перестройка светофильтра. По окончании сварочного
процесса срабатывает так называемая задержка осветления (открытия). То есть стекло
становится прозрачным не мгновенно – это подстраховка на случай, если сварочные
работы будут возобновлены.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word.doc

title: Интересные факты о сварке


extracted_text:
План-конспект внеклассного
мероприятия
по дисциплине «Основы православной
культуры в России»
в 1-4 классах
 МКОУ “Новоивановская оош»
на тему «Православные праздники.
Пасха».

Разработалa: Тертишникова
Ольга Александровна

Новоивановка 2017

Тема занятия: «Православные праздники. Пасха».

1. Дата проведения – 29.04.2017 г.

2. Тип урока – внеклассное мероприятие
3. Технология урока – сотрудничество и
личностно-ориентированное обучение.

4. Цель занятия – осознание учениками
значимости Пасхи, как главного праздника православных христиан и ознакомление
их с Евангельским сюжетом, повествующим о воскрешении Христа, а так же
актуализация их представлений о главных символах православной Пасхи, разучить Пасхальные
игры.

5.
Задачи –
а) дидактические: знакомство учащихся с основным
православным праздником в России, его содержанием и характером проведения;
б) развивающие: формирование и совершенствование навыков
сравнения религиозных событий и явлений применительно к определенной
социокультурной среде обитания;
в) воспитательные: формирование толерантного,
уважительного отношение к представителям других религиозных объединений и их
культовой деятельности.

6.
Планируемые образовательные результаты – знание о происхождении, причине появления,
содержании и особенности православного праздника; навыки и умения уважительного
отношения к православной культуре, ее правилам и нормам; изучение и знание
правил поведения и их соблюдение в период праздника, а также умение готовить
сообщения по данной тематике, разучивание игр.

7.
Основные термины, понятия – религия, праздник, Пасха, красношейка, кулич.

8.
Оборудование (ТСО, наглядные пособия, проекты детей, раздаточный материал и т.д.)

9. План урока:
а) организационный момент:
   - праздничный звон колоколов и
традиционное приветствие в пасхальные дни: «Христос Воскресе!».
- объявляется тема занятия, его цель и основные
задачи;

б) основная часть:
1.      Работа с понятиями «воскресение»,
«Пасха» и ознакомление с текстом пасхального гимна – чтение учебника и
заполнение таблицы. Учитель акцентирует внимание учеников на том, что для
православных христиан факт воскресения Христа является доказательством
возможности личного спасения.
2.     Рассказ учащихся о Пасхе. Приложение
1.
3.     Пересказ учителем Евангельской
истории воскрешения Христа с использованием иллюстраций.  Яркие образы жён
мироносиц, апостола Фомы, Туринской плащаницы, помогают ученикам понять, что
лежит в основе веры христиан в истинность истории воскрешения Христа.
4.     Рассказ «Пасха для Володи»
Приложение3
5.     Учитель предлагает детям вспомнить,
какие традиции праздника Пасхи сохранились в их семьях, вместе заполняем таблицу
«Как отмечают праздник Пасхи православные христиане?» Учитель объясняет, что
такое Благодатный огонь и откуда появилась традиция окрашивать яйца. Способы окраски
яиц (показ слайда)
6.     Рассказ красношейка. Приложение 4.
7.     Разучивание игр. Приложение 2
8.     Если останется время, можно
посмотреть фильм «Вера святых» ч. 2 фрагмент 12 Воскресение Христово.
Вступление. Праздничный звон колоколов, демонстрация слайда.
Почему православные христиане приветствуют друг друга
словами:
«Христос воскресе!»  «Во истину воскресе!»
Ответ: христиане верят,
что после страшной казни на кресте, Иисус Христос воскрес, то есть снова ожил.
Он победил смерть и проложил людям дорогу к спасению.

 Воскресение  - это день

возобновления жизни

слово Пасха означает…

«переход»,
  «избавление»

Главный пасхальный гимн

Что означают слова гимна?

«Христос воскресе из мертвых,

Христос воскрес из
  мёртвых

смертию смерть поправ,

победив своей смертью
  смерть

и сущим во гробех живот даровав!

и прежде умершим
  даровал жизнь

Как о
воскрешении Христа рассказывает Библия
1. После смерти Христа Его тело положили в гроб – так
иудеи называли высеченную в скале пещеру для погребения усопших. Враги Христа
приставили стражу, они боялись, что ученики украдут Его тело и скажут, что Он
воскрес.
2. На 3 день к гробу пришли жёны мироносицы, которые
хотели по еврейскому обычаю помазать тело умершего Христа. Они увидели ангелов,
которые сказали: «что вы ищите Живого между мёртвыми? Его нет здесь: Он
воскрес».
3. Женщины рассказали об этом ученикам Христа –
апостолам, но они не поверили и побежали к пещере. Они нашли пустой гроб и
плащаницу – в которую завернуто было тело Умершего. (Туринская плащаница)
4. Христос несколько раз являлся апостолам и
женам-мироносицам. Только тогда они смогли поверить в Его воскрешение. Все,
кроме Фомы, которого не было.
5. Фома сказал: «если не увижу на руках Его ран от
гвоздей, и не вложу перста моего а раны от гвоздей…. не поверю». Через 8 дней
Христос явился Фоме и велел ему потрогать свои раны. Тогда Фома поверил, что
Христос - воскресший Бог. Христос сказал: «блаженны не видевшие и уверовавшие».
6. О воскрешении Христа апостолы рассказали людям, и все
поверившие в Его воскрешение стали называть себя христианами.

Как отмечают праздник Пасхи
православные христиане?

1.     Праздничная служба

Благодатный огонь, крестный ход

2.     Пасхальное приветствие:

«Христос воскресе!»  «Во истину воскресе!»

3.     Приветствие друг друга

Три поцелуя в щёки

4.     Пасхальное угощение

Кулич, пасха, крашеные яйца (почему красят?)

5.     7 дней каждый может…

Звонить в колокола

Нарисуй, на что похож праздник Пасхи
(угощение, колокола, пасхальный огонь
и т.п.)

Чудеса, свидетельствующие о
воскрешении:
ü покрасневшее яйцо
ü благодатный огонь

в) заключительная часть урока (подведение итогов):
Защита проектов.

file_name: План-конспект урока.doc

alt: Тема занятия : «Православные праздники

alt: Женщины рассказали об этом ученикам

title: План-конспект внеклассного мероприятия по дисциплине «Основы православной культуры в России на тему «Православные праздники. Пасха».


extracted_text:
Сценарий праздника ко Дню Матери «
Мама-солнышко мое!»
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Нам очень
приятно видеть вас всех в этом зале! Особенно приятно видеть здесь мам и
бабушек, ведь именно в вашу честь мы организовали это мероприятие! Сегодня мы отмечаем
День Матери!
1. Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам,
Этот самый добрый праздник,
Осенью приходит к нам.

2. Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья —
Праздник самых лучших слов!

3. Мамочка
моя родная,
Поздравляю я тебя!
Пусть глаза твои сияют,
Как на солнышке роса.

4. Пускай в сердце будет радость,
На душе всегда весна!
И почаще улыбайся,
Мама, милая моя!

5. Много
мам на белом свете,
Всей
душой их любят дети.
Только
мама есть одна,
Всех
дороже мне она.
Кто
она? Отвечу я: это мамочка - моя!

6.
 Маму крепко поцелую,
Обниму
ее, родную.
Очень
я люблю ее.
Мама -
солнышко мое.

7. Мамочка, спасибо, дорогая!
За любовь спасибо, за тепло.
Я тебя сегодня поздравляю
И желаю, чтоб во всем везло!

8. Лучшая на свете, я же знаю,
Больше жизни я тебя люблю!
Мамочка, родная, поздравляю!
И за все тебя благодарю!

9. Часто мы мам своих зря обижаем,
Слёз их не чувствуем, не замечаем,
И потому в этот день скажу вам —
Вы берегите своих милых мам!

Вед.
 Самым
родным на этом свете,
Тем, кто позволил нам дышать,
Самым любимым на планете
Мы песню будем посвящать!

Песня        гр.
Корица-мьюзик «Мама»
Вед.  Дорогие мамы! Сейчас вам предлагается отгадать название цветка.
Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия: поповник,
белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считается символом России. Что же это?
– Правильно, ромашка.
Наша волшебная ромашка поможет узнать вам особенности вашей
внешности и характера. Сорт этой ромашки называется “Самая– самая”

Игра 1. «Ромашка»
Мамы отрывают лепестки цветка, на которых записано:

Самая
     обаятельная
Самая
     привлекательная
Самая
     заботливая
Самые
     красивые глаза
Самая
     очаровательная улыбка
Самая-самая
     добрая
Самая
     ласковая
Самая
     хозяйственная
Самое
     щедрое сердце
Самая
     обворожительная
Самая
     нежная

Вед. А сейчас русский народный ансамбль споет для вас веселые
частушки.

Частушки
1. Дорогие наши мамы, мы частушки вам споём,
    Поздравляем вас сердечно и привет огромный шлём!

2.
 Я несу цветы мамуле,
     И конфеточки бабуле.
     Чтобы радовались вы,
     Угостить меня могли!
3.
 Говорят я боевая, боевая- ну и что ж?
      Моя мама боевая, ну а я тогда в кого ж?
4.   Ваня
пол натер до блеска,
     Приготовил
винегрет.
     Ищет мама,
что же делать,
     Никакой
работы нет.

5.  Попросила мама
Люду
     Вымыть
грязную посуду.
     Почему-то
стала Люда
     Сама грязной,
как посуда.

6.  Чтобы маму на
работу злой будильник не будил,
     Я ему сегодня ночью три детальки открутил!

7.
В кухне веник я нашла и квартиру подмёла.
     Но осталось от него три соломинки всего!
8.  Подогрели суп
и кашу,
     Соль насыпали
в компот.
     Как пришла с
работы мама,
     Было много ей
хлопот.

9.
Мама с бабушкой мои
     Самые любимые!
     Вы сегодня – просто класс,
     Самые красивые!
10. Мы частушки
петь кончаем, нашим мамам обещаем:
      Слушать вас всегда, во всем,

  Утром, вечером и днем!

Вед.  Мамы несут
каждодневный нелёгкий труд, заботясь о своих любимых детях, о доме. И очень
мало времени уделяют себе. Сегодня мы напомним мамам о том какие они у нас
красивые.
  Приглашаются
3 мамы с их детьми. На стульях лежат аксессуары и украшения (платки, шляпы,
бусы, заколки, браслеты) Под веселую музыку дети должны нарядить своих мам. Дефиле мам с
детьми по залу.
Игра
2.
«Наряди  маму»
Дефиле
мам с детьми по залу.
Вед.
Замечательно!
Все в восторге от нарядов наших мам. Они достойны парижской недели моды! Спасибо!
Мамы могут снять наряды.
Вед.  Ранним утром
поднимаются наши мамы. Надо и домашние дела переделать, и на работу не
опоздать. У них золотые руки, а еще у них самое верное и чуткое сердце.
Заболеете – мамы вас вылечат, загрустите – утешат, а если станет страшно,
обязательно спасут.
 Ребята,
поиграем в игру «Мамочка».  Я буду задавать вопросы, а вы хором
отвечайте “Ма-моч-ка”.
Игра
3.
(с детьми) «Мамочка»
Кто пришел к тебе
с утра и сказал: «Вставать пора»? – Мамочка!
Кашу кто успел
сварить?...
Чаю в чашку нам налить?...
Кто все дома
прибирает?...
Кто нам всем белье
стирает?...
Кто косички нам
заплел?...
Целый дом один подмел?...
Кто игрушку нам
купил?...
Утром в школу
проводил?...
Крепко кто поцеловал?...
Сказку на ночь
прочитал?...
Кто за шалости
ругает?...
Кто за нас
переживает?...
Кто всегда нам все
прощает?...
Кто от бед
оберегает?...
Кто ребячий любит смех?...
Кто на свете лучше всех?...

Вед. А как вы
помогаете своим мамам?
1.  Мама будит по
утрам,
Спать кладёт по вечерам,
Варит нам обед, стирает,
А сама не отдыхает.

2.  Трудно делать всё одной.
Я не маленький, большой.
Свою маму берегу,
Помогаю, чем могу.

3.  В тазике стирал штаны,
Помогал ей печь блины,
Овощи порезал к щам,
Ох, устал, всё делал сам!

4. Уберу свои
игрушки:
И машинки, и хлопушки,
Подмету в столовой пол,
Помогу накрыть на стол.
А приляжет на диван,
Я подушку ей подам.

5. Плед на ноги
положу,
Тихо рядом посижу.
В кухне вымою посуду,
А шуметь совсем не буду.
Очень, очень я люблю
Маму милую мою!

6. Я один у мамы
сын-
Нет у мамы дочки!
Надо маме мне помочь
Постирать платочки.
Мыло пенится в корыте,
Я стираю, посмотрите!

Танец
мальчиков с тазиками «Большая стирка»
Вед.  Вот ребята и
показали нам, что они не только хорошие мамины помощники, но и отличные
танцоры. Теперь настал черед мам показать своим детям, какие они артистичные
натуры. Приглашаем …   мам выйти к нам. Сейчас будет звучать разная музыка, а
вы по очереди должны немного потанцевать. Для поддержки мамы могут танцевать
вместе со своим ребенком.
Зал
помогает артистам громкими апплодисментами!
Танцевальное
попурри
Вед.  Замечательно!
Какие же молодцы наши мамы! А мы переходим к следующему конкурсу. Сколько ночей
вы, мамочки, провели у детских кроваток! Едва услышав детский голос, вскакивали
с постели. И, думаю, вам не составит труда узнать своего ребенка по голосу.
Вед.  Приглашаем
желающих мам выйти на сцену. Мамы встают в ряд спиной к своим детям. Сейчас
ваши дети будут плакать, как в детстве. Но не переживайте, они будут плакать
понарошку. Вам необходимо угадать плач вашего ребенка.
 Игра
4.
«Узнай своего ребенка по голосу»
Ведущий
подходит по очереди к каждому ребенку, который должен поплакать в микрофон
издавая звуки «уа-уа». Мама, которая узнала ребенка, должна поднять руку.
 Вед.
 Дорогие мамы! Я хочу пожелать вам, чтобы это были последние детские слезы,
которые вы услышали!
1. Без сна ночей
прошло немало,
Забот, тревог не
перечесть.
Земной поклон вам,
все родные мамы,
За то, что вы на свете есть!

Танец
девочек с платками  «Пела мама сладко-сладко»
Вед.  Цепь времен
скована из сердец бабушек, мам и дочерей и нет в мире меча, способного
разрубить эту бесконечную нить человечества …  А сейчас устройтесь поудобнее. Я
предлагаю вам, милые бабушки, послушать, какие теплые слова в ваш адрес говорят
ваши внуки.
       1.
 Если бабушка сказала:
        То
не трогай, то – не смей,
        Надо
слушать, потому что
        Дом
наш держится на ней.
        2.
 Мы без бабушки однажды
        Приготовили
обед.
        Сами
вымыли посуду,
        И
с тех пор посуды нет.
       3.
  Посвящает воспитанью
        Папа
свой свободный день.
        В
этот день на всякий случай
        Прячет
бабушка ремень.
        4.
 Ходит в школу на собранья,
        Варит
бабушка бульон.
        Ей
за это каждый месяц
        Носит
деньги почтальон.

Вед.  И сейчас мы
немного поиграем с бабушками. Приглашаем двух смелых бабушек к нам вместе со своими
внуками. Игра называется «Собери внука на прогулку».
Игра
5.
«Собери внука на прогулку».  Бабушкам завязывают глаза и под веселую
музыку они должны одеть на ребенка одежду: куртку, шапку, шарф, варежки и
сапоги.
Вед. Мы бабушек очень
любим,
        Для них мы
сейчас танцуем!

Танец
  «
Ох, Сережка!»

Вед. Ребята, вы любите
сказки? А мамы и бабушки читают вам их?
Сейчас мы
проверим, как хорошо мамы и бабушки знают сказки. Мы загадаем им загадки.
Только вы молчите, не подсказывайте, договорились?

Игра 6.  «Угадай сказку»

1.Всех
важней она в загадке,
Хоть
и в погребе жила:
Репку
вытащить из грядки
Деду
с бабкой помогла. (Мышка)

2. Ждали
маму с молоком,
А
пустили волка в дом.
Кто
же были эти
Маленькие
дети? (Семеро козлят)

3. Уплетая
калачи,
Ехал
парень на печи.
Прокатился
по деревне
И
женился на царевне. (Емеля)

4. Эта
скатерть знаменита
Тем,
что кормит всех до сыта,
Что
сама собой она
Вкусных
кушаний полна. (Скатерть - самобранка)

5. Сладкий
яблок аромат
Заманил
ту птицу в сад.
Перья
светятся огнем,
И
светло вокруг, как днем. (Жар-птица)

6. Знает
утка, знает птица,
Где
Кощея смерть таиться.
Что
же это за предмет?
Дай
дружок скорей ответ. (Игла)

7. Как
у Бабы у Яги
Нет
совсем одной ноги,
Зато
есть замечательный
Аппарат
летательный. (Ступа)

8. В
гости к бабушке пошла,
Пироги
ей понесла.
Серый
Волк за ней следил,
Обманул
и проглотил. (Красная Шапочка)

9. В
невод к старику попала
Все
желания исполняла
На
последок уплыла
Золотой
она была. (Золотая рыбка)

10. Муха
в поле денежку нашла
И с
гостями ела и пила,
Паучок
ее едва не погубил.
Кто,
напомните, злодея зарубил? (Комар)

Вед.
Молодцы,
мамочки и бабушки! Теперь мы видим, что сказки вы знаете и детям читаете. А
сейчас вспомним названия животных и вместе с ребятами споем красивую песенку
про разных мам на свете. Смотрите на детей и повторяйте движения за ними.
Песня «Есть у слоника
мама носатая»
Вед. Праздник наш
уже кончается,
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье –
Всем здоровья пожелать!
Будьте веселы,
здоровы.
Всем дарите добрый свет!
Приходите в гости
снова,
И живите до ста лет!

Вед. Ребята, а что же
мы подарим мамам и бабушкам?

Можно вышить ей
платок.
Можно вырастить
цветок.
Можно дом нарисовать,
Речку голубую...
А ещё расцеловать
Маму дорогую!

Вед. Дорогие мамы и
бабушки, мы провели опрос среди детей, и выяснили с их помощью лучшие качества
каждой из вас. И сейчас вы узнаете свою самую сильную сторону.
Дети
строятся в две колонны и по очереди вынимают из корзинок медали и дарят своим
мамам, не забывая при этом поцеловать.
Каждой
маме вручается медаль в какой-либо номинации: самая красивая, самая умная,
самая трудолюбивая, самая активная, самая ответственная, самая артистичная,
самая веселая, самая терпеливая, самая серьезная, самая талантливая.
Вед. И заключительный
танец ребят с мамами. Дорогие мамочки и бабушки!  Ваши любимые и любящие детки
приглашают вас на танец.
Танец
 мам с детьми
 Таисия Повалий  «Мама, мамочка»

file_name: День Матери.docx

alt: Сценарий праздника ко Дню Матери «

alt: Мамочка, родная, поздравляю!

alt: Дефиле мам с детьми по залу.

alt: Вед. Ребята, вы любите сказки?

alt: Обманул и проглотил. (Красная

intro: Интересный, веселый сценарий праздника для мам, бабушек и детей.

title: Праздничное мероприятие для обучающихся младших классов, посвященное Дню Матери


file_name: Окружающий мир для начальных классов_18.docx

title: Окружающий мир для начальных классов_схема_18


extracted_text:
«Использование
современных технологий на уроках в начальных классах»

Современное общество находится в состоянии непрерывного развития и изменения.
Система образования в таком обществе также должна изменяться и совершенствоваться,
чтобы соответствовать запросам со стороны общества и государства. И одним из
таких способов, способностью системы образования отвечать вызовам времени,
являются инновации – введения, причем качественно новые, в
устоявшуюся систему образования.
   Необходимость усвоения учащимися
большого объёма информации, и выработки практических навыков по её применению
ведет к созданию педагогами новых способов подачи информации, новых технологий
и способов обучения, заставляет искать творческие подходы к методикам обучения.

  Инновации — это внесение новых методологий и
стандартов в процесс. На смену послушанию, повторению, подражанию приходят
новые требования: умение видеть проблемы, спокойно принимать их, и
самостоятельно решать.
Инновационное образование
предполагает обучение в процессе создания новых знаний — за счет
интеграции фундаментальной науки, непосредственно учебного процесса и
производства. Оно несет с собой новые основы развивающего образования, как
основной модернизирующий фактор образования. Применительно к педагогическому
процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы
обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося.

Главной целью инновационных  технологий образования является подготовка
человека к жизни в постоянно изменяющемся мире.
Моя цель как учителя: 1) создать  условия для  воспитания
нравственно-правовой, эмоционально- эстетической, интеллектуально-
информационной и коммуникативной культуры, а также культуры здоровья младшего
школьника;
2)  способствовать  развитию учащихся  за счёт
максимального  раскрытия   их природных  способностей путем внедрения в
учебно-воспитательный процесс новых педагогических технологий.
Основные задачи моего исследования:
- Исследовать психологическую и педагогическую природу общих
умственных способностей учащихся  и механизм их развития;
- Выявить,  что может
обеспечить нестандартную  организацию  современного  урока;
- Проанализировать влияние  инновационных  технологий на
стимулирование познавательной деятельности и умственных способностей учащихся;
- Исследовать влияние новейших педагогических технологий,
активных и интерактивных методов обучения на  способности учащихся
анализировать сложные ситуации, причины их возникновения, выявлять главное и
второстепенное, находить способы и средства решения;
- Развивать познавательную  и эмоционально-волевую  сферы  личности
ребёнка.
                 Теоретическое обоснование проблем.
       Годы обучения в школе –
это период человеческой жизни, специально отведенный для усвоения основ
научного, этического, эстетического и  других видов опыта человечества. Судьба
ребенка во многом зависит от того, что он усвоит и как усвоит. Многие годы
работы учителем начальных классов заставили меня убедиться в том, что любой
ребенок, приходя в школу, хочет хорошо учиться. У каждого человека был, есть и
будет свой первый учитель. И перед учителем стоит труднейшая задача –
поддержать интерес к школе, не дать ребенку разочароваться и обмануться в своих
ожиданиях. Желание учиться не пропадет только при условии, когда ученик
добивается успехов в учебе, то есть когда учитель создает «ситуацию успеха»,
которая считается важнейшим стимулом учения. Особенно это относится к младшим
школьникам. Они любят, чтобы их хвалили, ставили в пример другим. Впечатление
от успеха бывает так велико, что может поколебать даже сложившееся
отрицательное отношение к учению.
       Современный урок
невозможно представить без внедрения инновационных технологий. Современному
учителю не позавидуешь. На сегодня в арсенале педагога насчитывается более ста
технологий. Каждый месяц газеты и журналы публикуют все новые и новые
предложения. Как же во всем многообразии инновационных технологий разобраться
учителю?
        Чем больше учитель знает
о достижениях своих коллег, тем свободнее действует сам. В этом состоит
методологическая функция наличия разных технологий обучения. Обмен подобным
опытом является  одной из  задач работы методического объединения  учителей
начальных  классов.
         В последние годы создаются
новые концепции в образовании, значительно изменились педагогические принципы
обучения, требования к урокам.
Современные
требования общества к учителю таковы, что учитель постоянно должен заниматься
самообразованием, расширением границ своих возможностей. Он должен уметь быстро
меняться и уметь применять на уроках новые подходы и технологии. Одним словом,
учитель должен идти в ногу со временем. Образование, полученное в
начальной школе, служит базой, фундаментом для последующего освоения знаний.
            В современной
начальной школе ребенка  недостаточно  обучить
только чтению, счету и письму. Его необходимо обеспечить  новым умениям.
Это    универсальные учебные действия, составляющие основу
умения учиться, а также сформированная сознательная  мотивация к
обучению,   самоорганизация и саморазвитие.
            Необходимо создать
такие условия, которые позволят   повысить у детей интерес к учебе,
научить осознавать, что осталось непонятным, а в конечном итоге научить
учиться. И тогда ученик  начнет получать радость от процесса
самостоятельного познания и от результата своего учебного труда.
        Школа, урок –
продолжение жизни ребенка во всей ее полноте. Ребенок идет в школу не только за
знаниями, которые дает учитель, но и для встреч с друзьями, для игр и
развлечений, для обмена впечатлениями. Счастливое детство ощущается как
«радость жизни», и это ощущение детей должно быть перенесено в школу, в класс.
Как же учителю заинтересовать ученика? Как превратить непростой процесс учения
в увлекательное и значимое занятие?
         Моделирование уроков в
различных технологиях – дело не простое, но сегодня – это требование времени.
Учитель уже в начальной школе должен демонстрировать на уроке разные стратегии
учения, чтобы сформировать способность личности, которая наиболее востребована
в третьем тысячелетии, - учиться всю жизнь, способность к саморазвитию.
. Главной своей задачей считаю
создание положительных эмоций у школьников в процессе учебного труда. Стараюсь,
чтобы мои уроки были яркими, занимательными и запоминающимися, чему способствуют
игровые технологии обучения.
       Играя на уроках
математики, ученики с большим интересом считают, решают, запоминают
названия чисел, различают цифры и геометрические фигуры. Устные задания вызывают
у учащихся большой интерес и способствуют развитию их математического мышления.
Хорошее начало урока математики организует работу учащихся в течение всего
занятия. Для этого я прежде всего четко провожу организационный момент и
занимательный устный счет. Во время проведения устного счета применяю различные
виды игр и игровые элементы, веселые стишки, считалки, текстовые задачи со
сказочными сюжетами, математические соревнования и так далее.
       считалки – помогают
автоматизации вычислительных навыков учащихся, своего рода «математический
тренажер» и еще способ контроля знания, навыков, причем позволяет проверить
знания за считанные минуты, одновременно опросить все классы и сразу выявить
ошибки вычисления. Кроме всего, работа со считалками на уроках математики
повышает интерес детей к учению своей необычайностью: здесь есть игровой момент
и элемент соревнования, что всегда интересно. Еще один важный момент – через
две-три минуты самостоятельной работы ученик видит результат своего труда,
может сам подсчитать свои ошибки.

На  уроках  окружающего  мира стараюсь создать условия для организации исследовательской деятельности учащихся,
обеспечения условий для раскрытия, развития и реализации способностей
 детей. Работу по формированию исследовательских
способностей начинаю с первого класса обучению  постановки вопросов потому, что
развитие навыка постановки вопроса и восприятие ответа необходимо рассматривать
как одну из важнейших целей проведения исследований, так как даже взрослые
порой не умеют грамотно задавать вопросы и слушать других людей. На этом этапе
обучения исследовательская работа по полной структуре невозможна, так как дети
не умеют читать, писать, анализировать. Поэтому в первом полугодии я проводила
подготовительный этап, в который включаются: творческие работы учащихся
(рисунки), устные рассказы, в которых дети с помощью учителя постепенно учатся
анализировать, рассуждать, выделять главное. С большим интересом проведена
исследовательская работа по темам: «Мир растений», «Мир животных», «Мои
любимые домашние питомцы».
         Во втором полугодии дети уже умеют читать, имеют
первоначальные навыки письма, могут задавать вопросы и отвечать на них.
Следовательно, можно расширить рамки работы над проектом и включить сюда не
только рисунки, но и сбор информации по плану, составленному совместно с
учителем.
        На втором году обучения дети уже способны собирать
информацию не только из устных источников, но и пользоваться дополнительной
литературой. В  3 – 4 классах  учащиеся  могут    находить информацию  в интернете
сначала  с  помощью  родителей,  а  позже  самостоятельно.  Дети от природы любознательны, они хотят познавать
мир, способны рассматривать серьезные вопросы и выдвигать оригинальные идеи.
Роль учителя – быть вдумчивым помощником, стимулируя учащихся к неустанному
познанию и помогая им сформировать навыки продуктивного мышления.  Сегодня важно учить детей
использовать свой опыт, знания, умения и качества личности для решения
конкретных проблем, формировать научную картину мира, научить находить путь от
научного описания к способностям ориентироваться в конкретных явлениях.
      В начальной школе программой по русскому языку
предусмотрено обязательное изучение слов, правописание которых правилами не
проверяется. Одной из главных задач, стоящих перед учителем, является задача
научить ребёнка писать эти слова без ошибок. Сделать процесс усвоения трудных
слов более эффектным – задача сложная, требующая от современного учителя
большой творческой работы. Недостаточно,
чтобы ученик познакомился с грамматическим явлением как таковым. Важно
добиться, чтобы значения закрепились, чтобы ученик мог их «переносить» на
другие встречающиеся ему явления языка. В результате системы упражнений над
словарным словом учащиеся овладевают значениями настолько, что у них
вырабатываются навыки и умения быстро и точно применять полученные знания о
слове на практике. При помощи упражнений не только закрепляются, но и
уточняются знания детей, формируются навыки самостоятельной работы, укрепляются
навыки мыслительной деятельности. Детям непрерывно приходится заниматься
анализом, сравнением, составлять словосочетания и предложения, абстрагировать и
обобщать. Посредством упражнений знания систематизируются и автоматизируются. С
этой целью провожу  школьный  этимологический   анализ.

Этимологический анализ – важное средство повышения грамотности. Эта работа
приносит и моральное удовлетворение.
Также хорошо
зарекомендовал себя такой вид работы, как вариативный диктант, обеспечивающий
большую самостоятельность детей. Взаимопроверку провожу по словарю или по
записи на доске, закрытой на период диктовки. Ученики обмениваются тетрадями,
проверяя друг у друга, подчеркивая карандашом неверное написание. Кроме того, в
своей работе над словами с непроверяемыми написаниями использую замену
развернутого определения одним словом из словаря.
Хорошо поставленная словарная работа обеспечивает умственное и речевое развитие
детей, способствует усвоению программного материала, служит средством идейного
и нравственного воспитания учащихся.

Огромная роль в воспитании, образовании, развитии школьников отводится чтению. Чтение
– это не только тот предмет, которым надо успешно овладеть ребенку, но
и предмет, посредством которого он будет осваивать другие дисциплины. Поэтому
одной из актуальных тем начальной школы является формирование навыков
правильного, беглого, сознательного, выразительного чтения.
         Ранее по
методике Горецкого, дети учились анализировать звуковой состав слова, выделяя
нужный звук и соотнося его с буквой. Затем, показывая прием слияния согласного
и гласного, учителя используют традиционные приемы: «тянуть», «поют», «сливают»
гласный, часто так и не добиваясь желаемого успеха. Чтение получалось отрывное,
побуквенное. Дети, дойдя до конца слова, забывали его начало. В своей практике
я показываю, как «выпустить» гласный звук. Говорю кратко и четко: «Держи на
губах [б], поставь преграду, (дети плотно сжимают губы), открой окошечко
(разжать губы, приоткрыв рот), выпусти гласный [а]. Дети очень хорошо понимают
прием «выпусти», т.е. убрать преграду, выпустить голос.
     Этот прием имеет несколько преимуществ. Образуя свои
первые слоги, ребенок сразу овладевает общим способом чтения любых слогов,
учится ориентироваться на гласную букву, следующую за согласной.
        Я пришла к выводу, что имеет смысл ритм чтения в
начале работы над слогом. С этой целью подобрала четверостишия, определяющие
темп чтения. Медленный характер «отстукивания» карандашом настраивает детей на
плавное, неторопливое чтение слогов. Например:
Птицы на юг
улетают:
Гуси, грачи,
журавли.
Вот уж
последняя стая
Крыльями машет
вдали.

Ритм быстрее:
Снег кружится,
снег ложится.
Снег, снег,
снег.
Рады снегу
зверь и птицы.
И, конечно,
человек!
          Подобная работа проводится не только со
стихотворениями, но и со слогами, т.е. со слабоуспевающими детьми. Игра «Падают
листья» предназначается именно для этих детей. На карточках кленовых листьев
напечатаны слоги (ра, ко, на, бу, ми, сы и т.д.) Медленный темп показа –
медленное плавное чтение. Затем быстрая смена карточек – быстрое чтение. При
этом включаются в работу все виды внимания, отрабатывается и четкость
произношения.
                                                                  Следующим
очень важным этапом в период обучения грамоте является отработка приема «чтение
целыми словами». Перед учащимися ставится новая задача: смотри в середину
слова. Для чтения предлагаю  горки слов с выделения середины слова.
      Выделение в середине слова дает акцент зрению. Дети
очень быстро понимают, что от них требуется: не смотреть на первый слог,
тренировать зрение, видеть все слово. Постепенно вводится чтение предложений.
        В
результате использования такой методики уже к концу первого класса большинство
детей читают целыми словами, и к концу выполняют норму.
          Учитель
начальных классов как никто другой во главе угла должен ставить такие
технологии, которые способствуют сохранению и укреплению здоровья  младшего
школьника. Здоровьесберегающие  технологии  обучения способствуют
также формированию здорового образа жизни. Физкультурные игры на уроках
обучения грамоте способствуют снятию усталости и запоминанию новых букв и
звуков.
        Игра с
движениями способствует снятию напряженности, усталости, восстанавливает
умственную работоспособность. Составление предложений из слов: мыло, зубная
паста, щетка, полотенце, зарядка непроизвольно приучает детей соблюдать правила
личной гигиены.

Проведение дыхательной гимнастики не просто оздоравливает  организм, но и
повышают умственную активность, способствуют эмоциональному равновесию, снятию
нервного перенапряжения вследствие нагрузки.
Упражнения «Свеча-1»
, «Именинный пирог», « Пятёрочка».
Мы шагаем –
2раза.  Руки выше поднимаем.
Голову не
опускаем.  Дышим ровно, глубоко.

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной
частью уроков обучения грамоте и других уроков. Под влиянием физических
упражнений улучшаются показатели различных физических процессов, лежащих в
основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается
устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач,
убыстряются психомоторные процессы.
Упражнения
·
(Дети спокойно кладут головы на руки,  закрывают глаза и делают
вид,  что засыпают). Спите дети,  спать пора.  Спит  огромная  гора.  Спят
деревья и кусты. Спят грачи и воробьи.  (Дети дышат глубоко, расслабляют
плечи) и при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка
изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. Время выполнения 30 секунд.
·
«Ленивые восьмерки» (упражнение активизирует
структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания):
нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой
рукой, а затем обеими руками.
·
«Шапка для размышления» (улучшает внимание, ясность
восприятия и речь): «наденьте шапку»,  т.е. мягко заверните уши от верхней
точки до мочки 3 раза.

Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет
обучающимся успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве,
раскрыть творческие способности.
      Каждый урок
должен быть приятным для ребенка. Поэтому, при планировании и проведении любого
рока необходимо помнить заповедь здоровьесберегающей технологии «Не навреди!»
Следует помнить, что на состояние здоровья оказывают большое влияние
эмоциональные разрядки: шутка, улыбка, музыкальная минутка, небольшое
стихотворение.

Положительно влияет на учащихся – наличие мотивации учебной деятельности.
Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный метод.
      Я учу детей любить мир и
людей, стремиться познавать новое, вести здоровый образ жизни. Стремлюсь к
тому, чтобы обучение в школе стало интересным и радостным для моих ребят, имело
развивающий характер. Выбираю такие формы работы, через которые информационное
поле ребёнка насыщается позитивными образами, расширяющими горизонт его знаний
и побуждающими к созидательной деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: новые технологии.doc

intro: Статья дает ответ на вопрос, как повысить интерес к уроку

title: Использование современных технологий в работе с младшими школьниками


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«Школа для
обучающихся по адаптированным общеобразовательным программам №6 г. Саратова»

Рассмотрена
и принята
«Согласовано»                                            «Утверждаю»
на
заседании МО № __                                     «___»_____2019
г.                                         «___»_______2019г.
руководитель
МО                                              зам. директора по
УВР                                директор
_______________
________________                                        _______________

(Никифорова Н.С.)                                       (Бузаев И.Н.)

Адаптированная
рабочая программа по внеклассной работе

«В здоровом теле –
здоровый дух!»

Составитель:
Коченова А.А.

г. Саратов
2019 г.

Пояснительная
записка.

Согласно ст. № 41,42 Закона РФ «Об образовании», где четко обозначена
ответственность образовательного учреждения за жизнь и сохранность детей,
укрепление здоровья детей и забота о нём - одна из главных задач школы.

Образование - необходимый, если не самый важный элемент социально-культурного и
экономического развития страны. В этой связи на образование как целостную
государственную систему, обеспечивающую социальное развитие личности, ложится,
помимо прочих, задача сохранения физического, психического и нравственного
здоровья подрастающего поколения.

Формированию здорового образа жизни школьников, как один из вариантов, может
способствовать реализация внеурочной программы «В здоровом теле – здоровый
дух».

Данная программа направлена на укрепление здоровья обучающихся. Программа
составлена с учетом их возрастных, психофизиологических особенностей. Важно
помнить о влиянии школы на здоровье обучающихся, о её возможностях организовать
качественное развитие, воспитание и обучение детей без ущерба для их здоровья.
Ведь именно в пространстве школьного детства формируются основы физического,
психического и социального здоровья детей. В связи с этим в последнее время
наблюдается усиленное внимание к проблемам создания здоровьесберегающей среды,
проектированию здоровьесберегающего пространства и собственно формирование
культуры здоровья у участников образовательного процесса. В рамках модернизации
системы образования одной из главных задач является воспитание обучающихся,
обеспечение необходимой информацией, позволяющей сохранять и укреплять
здоровье, формирование гигиенических знаний, норм и правил здорового образа
жизни, убеждений в необходимости сохранения своего здоровья, содействию
воспитания ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих.

Программа «В здоровом теле - здоровый дух» представляет собой совокупность
знаний о здоровье, умений и навыков здорового образа жизни. Программа по
внеклассной работе направлена на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Цель программы: сохранение и
укрепление здоровья обучающихся, формирование ценностного отношения к здоровому
образу жизни.

Задачи
программы:

Образовательные:
·
Формирование
понимания сущности здорового образа жизни.
·
Формирование
знаний, умений, навыков, позволяющих использовать здоровый образ жизни.
 Воспитательные:
·
Воспитание
ответственного отношения к своему здоровью.
·
Воспитание
негативного отношения к вредным привычкам.
·
Воспитание
таких личностные качества как целеустремлённость, упорство, усердие,
взаимопомощь.
Развивающие:
·
Развитие
потребности в создании здоровой окружающей среды в школе и семье.
·
Развитие
устойчивой мотивации к ведению здорового образа жизни.
·
Развитие
умений и навыков правильного взаимодействия с окружающими людьми.
·
Развитие
умения общаться и сотрудничать.

Методы
работы:
1.
Словесные методы: рассказ, беседа, сообщения. Эти методы способствуют
обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.
2.
Наглядные методы: демонстрация рисунков, плакатов, иллюстраций.
Наглядные методы дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления
детей.
3.
Практические методы: изготовление рисунков, плакатов, практические
работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике,
способствуют развитию навыков и умение детей.

Обязательным требованием достижения
поставленных задач является соблюдение следующих принципов:
 • системность и последовательность
занятий: 1 час в неделю; обеспечение преемственности обучения;
• научность: соблюдение логики изложения
материала в соответствии с развитием современных научных знаний;
 • доступность: от легкого к трудному, от
простого к сложному, от неизвестного к известному; использование методов,
соответствующих возрасту обучающихся и их развитию;
• наглядность: использование наглядных
пособий, иллюстраций, авторских работ, дополнительной научной и справочной
литературы, ИКТ;
 • деятельностный подход: использование
проблемного материала, постановка проблемы, поиск решения проблемы с преподавателем
и самостоятельно;
• активность и сознательность: понимаются
цели и задачи учеником, ученик обучается самоанализу и самооценке, думает и
действует самостоятельно (или действует совместно с преподавателем);
 • прочность знаний: завершение курса
итоговым занятием, призванным закрепить полученные знания и навыки.

Ожидаемый результат работы.
Дети
должны знать и уметь:
1. Знать и соблюдать правила личной
гигиены.
2. Знать и соблюдать правильное питание.
3. Знать о роли физической культуры и
спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.
4. Знать о возможном негативном влиянии
компьютерных игр, вредных привычек на здоровье человека.
5. Уметь бережно относиться к своему
здоровью, здоровью близких и окружающих людей.

Программа разработана для обучающихся
группы продленного дня (3-5 класс). Срок реализации - 2019-2020 учебный год.
Режим занятий. Общее количество часов в
2019-2020 учебного года – 34 часа.
Количество часов в неделю – 1 час.
 Периодичность занятий – 1 раз в неделю.

Тематическое
планирование

№п/п

Форма и
тема занятия

Коррекционно
  -развивающие задачи

Количество часов

1

 Беседа,
  загадки
«В
  здоровом теле – здоровый дух»

1.
  Дать основные представления о здоровом образе жизни. 2. Коррекция внимания,
  логического мышления, речи. 3. Воспитание ответственного отношения к своему
  здоровью.

1

2

Беседа
  «Движение – это жизнь»

1.
  Формирование убеждения о здоровом образе жизни и о здоровье, как самой
  главной ценности. 2. Коррекция внимания, логического мышления, речи. 3. Воспитание
  любви к себе, к людям, к жизни

1

3

Игра
  «Полезные привычки»

1.
  Знакомство с полезными привычками. 2. Коррекция внимания, логического
  мышления, речи. 3. Развитие стремления к здоровому образу жизни

1

4

Беседа.
  «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

1.
  Формирование знаний о том, что природа является источником здоровья. 2.
  Развитие мышления, памяти. 3. Формирование ответственности за своё здоровье

1

5

Практическое
  занятие.
 Режим
  дня.

1.
  Научить правильно составлять режим дня.
2.
  Воспитание ответственности за свое здоровье.

1

6

Игра-
  путешествие
«По
  тропе здоровья»

1.Формирование
  у обучающихся убеждения о пользе здорового образа жизни и о здоровье как
  самой главной ценности. 2. Развитие кругозора обучающихся; развитие внимания,
  мышления, памяти. 3. Воспитание ответственного отношения к своему здоровью.

1

7

Практическое
  занятие
Утренняя
  зарядка.

1.Формирование
  культурно-гигиенических навыков.2. Развитие кругозора обучающихся; развитие
  внимания, мышления, памяти. 3. Воспитание ответственного отношения к своему
  здоровью.

1

8

Беседа,
  стихи
«Кто
  опрятен – тот приятен»

1.Формирование
  стремления к осознанному соблюдению правил личной гигиены и внешнего вида. 2.
  Развитие внимания, мышления, памяти. 3. Воспитание аккуратности и организованности

1

9

Беседа
«Надо,
  надо умываться по утрам и вечерам»

1.Формирование
  культурно-гигиенических навыков. 2.Развитие мышления, коммуникативных
  функций. 3. Воспитание аккуратности, опрятности.

1

10

Практическое
  занятие «Полотенце всё расскажет»

1.Формирование
  культурно-гигиенических навыков. 2. Развитие общей моторики; коррекция
  внимания, логического мышления, речи. 3. Воспитание стремления к чистоте,
  бережного отношения к здоровью

1

11

Беседа
  «Чтобы здоровой была кожа, следить за её чистотой надо тоже»

1.Знакомство
  детей со строением кожи, научить бережно обращаться с ней. 2. Развитие
  мышления, памяти. 3. Формирование санитарно-гигиенических навыков.

1

12

Беседа
  «Волшебница Расчёска»

1.
  Мотивировать детей на уход за собой. 2. Развитие связной речи, процессов
  памяти, внимания, мышления. 3.Воспитание опрятности, аккуратности.

1

13

Загадки,
  игра «Глаза – главные помощники человека»

1.
  Показать важное значение зрения в жизни человека, глазами. 2. Развитие
  познавательных интересов.

1

14

Беседа,
  басня «Волшебные стёкла»

1.
  Расширение кругозора обучающихся. 3. Воспитание толерантного отношения к
  людям.

1

15

Практическое
  занятие «Береги зрение смолоду»

1.
  Научить заботиться о зрении; выполнять упражнения по снятию усталости глаз.
  2. Коррекция внимания, логического мышления, речи. 3. Формирование чувства
  ответственности

1

16

Практическое
  занятие «Чтобы уши слышали»

1.
  Научить ребенка осознанно заботиться о своем слухе. 2. Развитие внимания,
  мышления, памяти, речи. 3. Формирование привычки следить за своим внешним
  видом

1

17

Беседа
  «Хорошие зубы – залог здоровья»

1.Знакомство
  с основными правилами гигиены полости рта. 2. Развитие устойчивого внимания,
  мышления, памяти. 3.Формирование, желания вести здоровый образ жизни

1

18

Игра-путешествие
  «Путешествие к планетам Зубной Щётки»

1.Формирование
  у обучающихся понятия о необходимости регулярного и правильного ухода за
  зубами. 2. Развитие познавательной активности. 3. Воспитание взаимопомощи,
  взаимовыручки, сотрудничества

1

19

Практическое
  занятие «Прощание с Мойдодыром»

1.
  Систематизация представления обучающихся о личной гигиене. 2. Развитие
  внимания, мышления, слуховую памяти, воображения. 3. Воспитание потребности в
  соблюдении гигиенических правил.

1

20

Беседа
  «Осторожно, грипп!»

1.
  Создание условий для формирования понятия о заболевании – грипп. 2.
  Формирование мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения; развитие
  речи.

1

21

Беседа
  «Если вдруг заболел друг?»

1.
  Знакомство с мерами профилактики гриппа. 2. Развитие мышления, памяти. 3.
  Воспитание сочувствия и сопереживания

1

22

Практическое
  занятие «Твой дружок – носовой платок»

1.
  Знакомство с назначением носового платка, убеждение в необходимости всегда
  иметь его при себе. 2. Развитие внимания, мышления, памяти. 3. Воспитание
  аккуратности, опрятности.

1

23

Игра-путешествие
  «Как стать Неболейкой?»

1.
  Убеждение детей в необходимости и важности соблюдения гигиенического
  поведения. 2. Коррекция внимания, логического мышления, речи. 3. Воспитание
  чувства товарищества, командного духа

1

24

Беседа
  «Вредные привычки»

1.Научить
  анализировать свои привычки. 2.Развитие мышления, коммуникативных функций.
  3.Воспитание стремление к сохранению и укреплению собственного здоровья

1

25

Беседа
  «Компьютер – друг или враг?»

1.
  Знакомство с пользой и вредом общения с компьютером. 2. Развитие мышления,
  памяти, эрудиции. 3. Формирование навыков самоконтроля, планирование
  здорового будущего

1

26

Беседа
  «Телевизор- друг или враг?»

1.
  Знакомство с пользой и вредом общения с телевизором. 2. Развитие мышления,
  памяти, эрудиции. 3. Формирование навыков самоконтроля, планирование
  здорового будущего

1

27

Практическое
  занятие «Портрет курильщика»

1.
  Способствовать осознанию обучающимися зависимости от табакокурения, как
  болезни, уничтожающей организм человека. 2. Развитие мышления, памяти. 3.
  Формирование ответственности за своё здоровье.

1

28

Практическое
  занятие Оформление  буклета «Дым вокруг от сигарет, мне в том дыме места нет»

1.
  Привитие устойчивого негативного отношения к табакокурению. 2. Развитие
  познавательных интересов, поисковой активности, творческих способностей,
  речи. 3. Воспитание взаимопомощи, взаимовыручки; развитие творческих
  способностей

1

29

Игра
  «Сто вопросов о здоровье»

1.
  Систематизация знаний о ЗОЖ. 2. Формирование умений находить ответы на
  вопросы, опираясь на свои знания, стимулирование мышления у обучающихся,
  побуждение высказывать мысли и идеи. 3. Формирование чувства ответственности,
  сотрудничества, коллективизма

1

30

Беседа
  «Пирамида питания»

1.
  Знакомство с принципами здорового питания 2. Развитие мыслительной
  деятельности, диалогической речи. 3. Воспитание ответственного отношения
  обучающихся к своему здоровью

1

31

Беседа
  «Режим питания»

1.
  Знакомство с принципами здорового питания. 2. Формирование привычки правильно
  питаться и соблюдать режим питания. 3. Воспитание культуры сохранения и
  совершенствования собственного здоровья

1

32

Беседа
  «Витамины – помощники здоровья»

1.
  Знакомство с понятием «витамины» и продуктами, в которых они встречаются, их
  ролью в питании человека. 2. Развитие познавательного интереса, воспитание
  культуры общения. 3. Формирование чувства ответственности,

1

33

Игра-путешествие
  «Полезные и вредные продукты»

1.
  Формирование умения выбирать полезные продукты питания. 2. Развитие кругозора
  обучающихся; развитие внимания, мышления, памяти. 3. Воспитание
  ответственного отношения к своему здоровью

1

34

Беседа
  «Азбука здорового питания»

1.
  Систематизация знаний о полезных продуктах. 2. Развитие устойчивого внимания,
  мышления, памяти. 3.Формирование, желания вести здоровый образ жизни

1

Список литературы.

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в редакции от 29.12.2017 года.
2. Балабанова В.В., Максимова Т.А.
Предметные недели в школе: экология, здоровый образ жизни. – Волгоград:
Учитель, 2001.
3. Белых В.А. Правила здорового образа
жизни. – М.: Феникс, 2017.
4. Григорьев Д.В., Внеурочная деятельность
школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В.
Степанов. – М.: Просвещение, 2011.
5. Завражин С.А., Фортова Л.К. Адаптация
детей с ограниченными возможностями: учебное пособие для студентов
педагогических учебных заведений. - Москва: Академический Проект: Триста, 2016.
6.
Интернет-ресурсы.

file_name: В здоровом теле здоровый дух.docx

alt: Пояснительная записка. Согласно ст

alt: Обязательным требованием достижения поставленных задач является соблюдение следующих принципов: • системность и последовательность занятий: 1 час в неделю; обеспечение преемственности обучения; • научность: соблюдение логики…

alt: Тематическое планирование №п/п

alt: Беседа «Если вдруг заболел друг?» 1

alt: Беседа «Режим питания» 1

title: В здоровом теле здоровый дух!