extracted_text:
1.      Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Рабочая программа по учебному предмету «изобразительное
искусство» направлена на достижение   школьниками  следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов:
Личностные
результататы

·
формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;
·
формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
·
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
·
овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
·
принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
·
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
·
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
·
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.

Метапредметные
результаты
·
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
·
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
·
формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной  задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
·
формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
·
активное использование
речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
·
использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение
вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление
и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
·
овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами;
·
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
·
готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
·
определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
·
овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
·
Предметные
результаты
·
сформированность
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
·
сформированность
основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности;
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
·
овладение
практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства;
·
овладение
элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре,
декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в
специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.)

4 класс

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
·
эмоционально-ценностное отношение к
миру, явлениям действительности и художественного творчества;
·
система положительных мотивов, включая
мотивы творческого самовыражения;
·
устойчивое представление о добре и зле,
должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и
действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных
устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве;
·
чувство любви, уважение к родителям, забота о младших и старших,
ответственность за другого человека;
·
основа гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский
народ и историю России;
·
осознание своей этнической принадлежности, принятие культуры и
духовных традиций многонационального народа Российской Федерации;
·
приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение
сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций,
искусства других народов;
·
позитивная самооценка и самоуважение;
·
основа для организации культурного досуга и формирования культуры
здорового образа жизни.

Обучающийся получит возможность для
формирования:
·
потребности в художественном творчестве
и в общении с искусством;
·
понимания образной природы искусства,
умения выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира;
·
чувства гордости за достижения отечественного и мирового
художественного искусства;
·
осознанного уважения и принятия традиций, самобытных культурных
ценностей, форм культурно-исторической и духовной жизни родного края;
·
способности к реализации своего творческого потенциала в духовной
и художественно-продуктивной деятельности;
·
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
·
способности оценивать и выстраивать на основе традиционных
моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к
себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Метапредметные
результаты

     Регулятивные

Обучающийся научится:
·
осуществлять целеполагание как
формирование художественно-творческого замысла;
·
планировать и организовывать действия в
соответствии с целью;
·
контролировать соответствие выполняемых действий способу
реализации творческого замысла;
·
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей,
сверстников и других людей;
·
вносить коррективы на основе предвосхищения будущего результата и
его соответствия замыслу;
·
осуществлять самоконтроль своей творческой деятельности;
·
преодолевать трудности при решении учебных и творческих задач.

Обучающийся получит возможность научиться:
·
самостоятельно ставить цель, позволяющую достичь реализации
собственного творческого замысла;
·
высказывать
собственное мнение о явлениях изобразительного искусства;
·
действовать
самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в учебной и
внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни.

Познавательные
Обучающийся научится:
·
анализировать произведения искусства;
·
применять художественные умения, знания и представления о
пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических
задач;
·
воспринимать произведения пластических
искусств и различных видов художественной деятельности: графики (рисунок), живописи,
скульптуры, архитектуры, художественного конструирования,
декоративно-прикладного искусства;
·
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в
том числе в контролируемом пространстве Интернета;
·
устанавливать аналогии;
·
использовать знаково-символические средства, в том числе схемы,
рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач;
·
воспринимать и анализировать тексты, соотносить их с репродукциями
картин и другим визуально представленным материалом;
·
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов
по заданным критериям;
·
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
·
представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями.

Обучающийся получит возможность научиться:
·
строить свои рассуждения о характере,
жанре, средствах художественной выразительности;
·
расширять свои представления об
изобразительном искусстве и художниках, о современных событиях  культуры;
·
фиксировать информацию о явлениях художественной культуры с
помощью инструментов ИКТ;
·
соотносить различные художественные произведения по настроению,
форме, по различным средствам выразительности;
·
произвольно составлять свои небольшие тексты, сообщения в устной
и письменной форме;
·
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных
задач в зависимости от конкретных условий;
·
строить логически грамотное рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
·
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных
задач.

Коммуникативные
Обучающийся научится:
·
воспринимать произведения изобразительного искусства как средство
общения между людьми;
·
продуктивно сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
·
вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека
явлений жизни и искусства;
·
воспринимать мнение сверстников и взрослых о художественном
произведении, о результатах индивидуального и коллективного творчества;
·
контролировать свои действия в коллективной работе, соотносить их
с действиями других участников и понимать важность совместной работы;
·
задавать вопросы;
·
использовать речь для регуляции своего действия и действий
партнера;
·
стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека, используя опыт
эмпатийного восприятия чувств и мыслей автора художественного произведения.

Обучающийся получит возможность научиться:
·
открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству,
аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров;
·
выражать свое мнение о произведении искусства, используя разные
речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в том числе средства и
инструменты ИКТ и дистанционного общения;
·
проявлять творческую инициативу, самостоятельность, воспринимать
намерения других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
·
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета
интересов и позиций всех участников;
·
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
·
применять полученный опыт творческой деятельности при
организации содержательного культурного досуга.

Предметные результаты
Обучающийся научится:
·
воспринимать богатство и разнообразие художественной культуры; ощущать
и понимать художественный замысел в картине художника; понимать особенности
восприятия художественного произведения - художник и зритель;
·
воспринимать чувства, воплощенные художниками в разных видах
искусства, в изображении портретов людей разного возраста;
·
узнавать произведения искусства по видам и жанрам, понимать, чем
или из чего они выполнены;
·
различать основные виды художественной деятельности (рисунок,
живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн,
декоративно-прикладное искусство);
·
выражать собственное суждение о содержании и выполнении того или
иного произведения;
·
отличать материалы для рисунка, живописи и скульптуры;
·
участвовать в художественно-творческой деятельности, используя
различные художественные материалы и приемы работы с ними;
·
понимать несложную форму предметов природы и уметь ее передавать
на плоскости;
·
использовать нужные материалы для максимальной выразительности
замысла;
·
работать в смешанной технике на разных видах бумаги;
·
приводить примеры ведущих художественных
музеев России, некоторых художественных музеев своего региона, показывать на
примерах их роль и назначение;
·
различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к ним средствами художественно-образного языка;
·
участвовать в обсуждении содержания произведений изобразительного
искусства и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых
произведениях;
·
расширять свои знания и представления о музеях России и мира, в
том числе с помощью интернет-ресурсов;
·
использовать компьютер, как дополнительный способ изображения и
воплощения замысла; а также для хранения фотографий своих работ, выполненных на
бумаге;
·
создавать на базе своих работ и работ своих одноклассников музей
своего класса;
·
искать и находить новые средства выразительности при изображении
космоса;
·
применять свою фантазию, предлагать вариант выполнения в процессе
коллективных работ;
·
выбирать и подбирать самостоятельно и с друзьями материалы,
техники и идеи для воплощения замысла;
·
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства, в
природе, на улице, в быту;
·
высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих
природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Обучающийся научится:
·
использовать выразительные средства изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные
материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
·
составлять и подбирать цветовые гаммы для замысла своей работы;
 различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками;
использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебно-творческой деятельности;
·
создавать средствами живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в
объеме пропорции лица, фигуры; характерные черты внешнего облика;
·
пользоваться симметрией для построения звезд; делать асимметричные
композиции;
·
использовать различные линии, пятна и штрихи как основные
средства выразительности; создавать фантастических животных различными
способами, используя линии, пятно и штрих;
·
изображать разнообразные формы предметов на плоскости с передачей
объема и в пространстве;
·
пользоваться построением рисунка для создания орнаментов, от
простых до более сложных, в разных геометрических формах; использовать
декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих
изделий и предметов быта; передавать в собственной художественно-творческой
деятельности специфику стилистики произведений народных художественных
промыслов в России (с учетом местных условий);
·
изображать с натуры и по представлению
несложные предметы и натюрморты;
·
передавать перспективу пространства на плоскости различными
способами и техниками графики, рисунка и живописи;
·
осуществлять построение пейзажа различных географических широт, в
разное время суток и года;
·
четко выстраивать предметы в
композиции: ближе - больше, дальше  - меньше;
·
владеть основами цветоведения и смешения цветов, умело применять
белую и черную краску, применять хроматические и ахроматические цвета;
передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки
цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
·
создавать композиции узоров и орнаментов народов России и мира на
основе сближенных и противоположных цветовых сочетаний;
·
создавать новые образы природы, человека, фантастического
существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной
графики;
·
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя
язык компьютерной графики в программе Paint;
·
осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной
художественно-творческой деятельности;
·
узнавать различные явления природы на репродукциях картин и фото
художников, подмечая нюансы в процессе эмоционального обсуждения со
сверстниками; фантазировать, используя впечатления от картин и фото художников;
·
любить и беречь свой край, рассматривая картины местных
художников;
·
узнавать русский костюм, русский быт, русские избы, посуду,
игрушки;
·
выражать черты русского народа, его души, украшать русскими
узорами и орнаментами жилище, одежду;
·
создавать семейные портреты; дарить людям работы, выполненные
своими руками;
·
узнавать картины знакомых авторов
отечественной и мировой живописи; разглядывая картины прошлого, задумываться о
будущем.
·
передавать цветовые сочетания в пейзажах разных времен суток и
года;
·
передавать на плоскости композиции с перспективой планов в разных
жанрах живописи; передавать воздушную перспективу, глубину земли и высоту неба;
·
передавать настроение в пейзаже, натюрморте, портрете, выражая к
ним свое отношение;
·
изображать образы архитектуры и декоративно-прикладного
искусства;
·
участвовать в коллективных работах на значимые жизненные темы;
·
понимать и передавать в художественной
работе красоту человека в разных культурах мира;
·
изображать красоту природы родного края
в разных настроениях; прослеживать связь родной природы, людей и сказок с
музыкальной культурой.

2. Содержание учебного предмета
Программа учебного предмета «Изобразительное
искусство» на уровне  начального общего образования предполагает изучение
следующих разделов:

ВИДЫ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие произведений искусства.
Особенности художественного
творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный
образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в
произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и
эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение
изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в
реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве
и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся
представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные
музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и
эмоциональная оценка
шедевров русского и мирового
искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в
повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок.
Материалы для рисунка: карандаш,
ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными
графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная.
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные
средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные
черты.
Живопись.
Живописные материалы. Красота и
разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами
живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности
для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы
природы и человека в живописи.
Скульптура.
Материалы скульптуры и их роль в
создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими
скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина
— раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры.
Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами
скульптуры.
Художественное конструирование и
дизайн.
Разнообразие материалов для художественного
конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные
приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа
(пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон —
сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного
конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство.
Истоки декоративно-прикладного
искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной
культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни,
хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре.
Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном
искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном
искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в
прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев,
морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных
художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

АЗБУКА ИСКУССТВА (ОБУЧЕНИЕ
ОСНОВАМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГРАМОТЫ). КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО?
Композиция.
Элементарные приёмы композиции на
плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в
построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе
— больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и
высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и
динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное
и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет.
Основные и составные цвета. Тёплые
и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном
звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета.
Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета
характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия.
Многообразие линий (тонкие,
толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и
их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с
помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма.
Разнообразие форм предметного мира
и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые
геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы
предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём.
Объём в пространстве и объём на
плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм.
Виды ритма (спокойный, замедленный,
порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном
звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с
помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

ЗНАЧИМЫЕ ТЕМЫ
ИСКУССТВА. О ЧЁМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО?
Земля — наш общий дом.
Наблюдение природы и природных
явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в
изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр
пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных
материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в
природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Восприятие и эмоциональная оценка
шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (например, А.
К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В.
Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее
яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя
Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере
культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов.
Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Родина моя — Россия.
Роль природных условий в характеристике
традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство
декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.
Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами,
сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления
народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ
защитника Отечества.
Человек и человеческие
взаимоотношения.

Образ человека в разных культурах
мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.
Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих
лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку,
заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение,
презрение.
Искусство дарит людям красоту.
Искусство вокруг нас сегодня.
Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов
красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта.
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной
жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических
искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований
разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства
народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление
помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

ОПЫТ
ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Участие в различных видах
изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской
деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи,
скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти
и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной
грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового
окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных
средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре,
художественном конструировании.
Передача настроения в творческой
работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма,
фактуры материала.
Использование в индивидуальной и
коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа,
граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации,
фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых
мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных
материалов.
Участие в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего
отношения к произведению.

3. Тематическое планирование  с
указанием количества часов, отводимых на освоения каждой темы

Разделы

4

Восхитись
  вечно живым миром красоты.

11

Любуйся
  ритмами в жизни природы и человека.

14

Восхитись
  созидательными силами природы и человека.

9

34

file_name: РП ИЗО 4б класс 2018-19.docx

alt: Предметные результаты · сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека; · сформированность основ художественной культуры, в…

alt: Российской Федерации; · приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов; · позитивная самооценка и самоуважение;…

alt: Познавательные Обучающийся научится: · анализировать произведения искусства; · применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач; · воспринимать…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству, аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров; · выражать свое…

alt: России и мира, в том числе с помощью интернет-ресурсов; · использовать компьютер, как дополнительный способ изображения и воплощения замысла; а также для хранения фотографий своих…

alt: России и мира на основе сближенных и противоположных цветовых сочетаний; · создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной…

alt: Содержание учебного предмета

intro: Составлена на основе: УМК «Перспектива»  в соответствии с  Федеральным  государственным  образовательным стандартом начального общего образования. Рабочая программа по учебному предмету «изобразительное искусство» под редакцией Т.Я. Шпикаловой, направлена на достижение   школьниками  комплекса результатов. Проводится 1 раз в неделю, за год 34 часа.Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс.


extracted_text:
Как
гаджеты влияют на развитие ребенка в дошкольном возрасте?
В современном мире
гаджеты стали неотъемлемой частью нашей повседневной жизни. Они окружают нас
везде, начиная от смартфонов и планшетов, и заканчивая компьютерами и
телевизорами. И даже самые маленькие дети не остаются в стороне от этого
технологического прогресса.

Дошкольный возраст - это один из самых значимых периодов в развитии ребенка. В
этот период дети активно усваивают новую информацию, развивают свои навыки и
способности. И вот здесь главное влияние гаджетов на развитие ребенка
проявляется. С одной стороны, использование гаджетов может быть полезным для
детей в этом возрасте. С помощью планшетов и компьютеров дети могут учиться
буквам, цифрам, цветам и формам. Существует множество образовательных
приложений и игр, которые помогут ребенку развивать свои когнитивные и моторные
навыки.

Однако, несмотря на все плюсы, необходимо помнить о негативном влиянии гаджетов
на развитие ребенка. Использование гаджетов может привести к физической неактивности
ребенка, что отрицательно сказывается на его общем физическом развитии.
Регулярное сидение перед экранами может привести к проблемам со зрением и
осанкой, а также оказывать влияние на психологическое состояние ребенка,
вызывая усталость и раздражительность.

Более того, излишнее использование гаджетов может привести к откладыванию
развития других важных навыков, таких как коммуникация и социальное
взаимодействие. Когда ребенок проводит большую часть времени виртуальном мире,
он не получает необходимой практики общения с другими детьми и взаимодействия с
окружающим его миром.

Таким образом, гаджеты могут оказывать как положительное, так и отрицательное
влияние на развитие ребенка в дошкольном возрасте. Важно найти баланс между
использованием гаджетов в образовательных целях и активным общением, физической
активностью и игровой деятельностью. Родители и педагоги должны иметь контроль
и ограничения на использование гаджетов и активно участвовать в развитии
ребенка, чтобы обеспечить гармоничное развитие его личности.

intro: самые маленькие дети не остаются в стороне от этого технологического прогресса.использование гаджетов может быть полезным для детей в этом возрасте.


extracted_text:
Конспект на интерактивный видео-урок
по предмету «Физическая культура» для «1» класса
Урок № 23. Подъем на склон «лесенкой»
на лыжах. Игра «Кто дальше?».
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме
В теоретической части представлены:
·
техника подъёма на склон «лесенкой»;
·
техника безопасности при подъёме на склон;
·
игра “Кто дальше?”
Глоссарий
Подъём – движение вверх по склону горки.
«Ёлочка» – способ подъёма в горку ступающим шагом.
«Лесенка» – способ подъёма в горку боком приставным шагом.
Урок посвящён подъёму на склон «лесенкой».
Основная литература:
·
Физическая культура. 1 класс: учеб. для общеобразоват.
организаций. / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2014.
Дополнительная литература:
·
Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. –
190 с.
Интернет-ресурсы:
·
Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный
ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: http://window.edu.ru/ (дата обращения:
01.06.2018)
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Лыжный спорт очень полезен для здоровья организма и поддержания
хорошей физической формы.
Убедитесь, что одежда подходящая, а инвентарь не поврежден.
Перед началом тренировки сделайте разминку.
Выполнить разминочный комплекс упражнений можно в зале, на улице
без лыж и палок или с ними. Разогретые мышцы позволяют избежать травм на
тренировке.
Ноги на ширине плеч (лыжи не перекрещиваем), руки на поясе,
выполните поворот головы вправо/влево. Повторите упражнение по 4 раза в каждую
сторону.
Ноги на ширине плеч, руки к плечам, выполните вращение руками
вперёд, затем назад. Повторите упражнение по 4-6 раз в каждую сторону.
Ноги на ширине плеч, руки на поясе, выполните повороты туловища
вправо, затем влево. Повторите упражнение по 4 раза в каждую сторону.
Ноги на ширине плеч, руки на поясе, выполните наклоны туловища
вперёд, затем назад. Повторите упражнение по 6 раз в каждую сторону.
Ноги на ширине плеч, руки на поясе, выполните наклоны туловища
вправо, затем влево. Повторите упражнение по 4 раза в каждую сторону.
Выполните 8 прыжков на лыжах на месте.
Во время тренировок помните о технике безопасности! Переносите
лыжи и палки в чехлах. Выполняйте организующие команды учителя. Давайте
вспомним, что это.
По команде «Лыжи на плечо!» лыжи кладутся на плечо острыми
концами вверх.
По команде «Лыжи под руку!» нужно аккуратно убрать лыжи с плеча
и опустить острыми кончиками вниз.
По команде «Лыжи к ноге!» лыжи берут в районе креплений и в
вертикальном положении ставят на снег.
По команде «На лыжи становись!» надевают лыжи.
Техника безопасности при подъёме в гору: нужно увеличить
интервал между поднимающимися лыжниками.
Пришло время изучить лыжные подъёмы. Существует три основных
вида подъёмов.
«Ёлочка» – очень распространённый способ подъёма в горку.
Применяется на крутых склонах, где не подходит обычный ступающий шаг.
Лыжи ставят на внутренние рёбра, пятки лыж не перекрещивают,
палки ставят по бокам позади лыж. На снегу остаются следы, напоминающие ёлочку,
откуда и пошло название способа.
«Лесенка» – способ подъёма на очень крутые склоны. На снегу
остаются следы, похожие на лестницу, поэтому способ получил название
«лесенкой».
Спортсмен поворачивается боком к трассе и приставными шагами
двигает вперёд, ставя лыжи на рёбра, и двигается с хорошей опорой на палки.
Палки находятся с внешней стороны от лыж.
«Полуёлочка» – способ подъёма на некрутые склоны. Одна нога
выполняет движение «ступающий шаг», вторая – движение «ёлочка». Палки находятся
с внешней стороны лыж.
Теперь повторим технику передвижения одновременным одношажным
ходом с палками.
Одновременный одношажный ход с палками отрабатывают на хорошо
укатанной лыжне. Следует набрать скорость, поэтому желательна наклонная
поверхность. Каждый толчок выполняется одновременно двумя палками, одна нога
скользит по лыжне, вторая выполняет технику скользящего шага.
Для отработки техники одновременного одношажного хода на уроках
физкультуры существуют разные игры на лыжах.
Рассмотрим одну из таких игр на лыжах. Это игра «Кто дальше?».
Дети расходятся на несколько шагов друг от друга, как можно
сильнее отталкиваются на последнем шаге и скользят на лыжах до полной
остановки. Выигрывает тот, кто проедет дальше всех.
Успешного освоения одновременного одношажного хода с палками на
подъемах и спусках!
ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ
1. Лыжные подъёмы. Выберите все существующие способы
подъёма на лыжах.
Варианты ответов:

Решение. Подъёмы «ёлочкой» и
«лесенкой» подробно разобраны в видеоматериалах к уроку. Подъёма «коньком» не
существует, однако существует вид передвижения на лыжах – коньковым ходом.
Верные варианты ответа – «Подъём «ёлочкой» и «Подъём «лесенкой».

2. Подъемы на лыжах. Найдите три слова, относящихся к
занятиям лыжами.

Решение. В задании спрятаны термины
«подъём», «ёлочка» и «палка». Слово «подъём» – одно из основных понятий урока,
«ёлочка» – один из самых распространенных способов подъёма. «Палка» –
необходимый инвентарь для занятия лыжным спортом.

file_name: Урок № 23. Подъем на склон лесенкой на лыжах. Игра Кто дальше.docx

alt: ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ

title: 1 класс.  № 23. Подъем на склон «лесенкой» на лыжах. Игра «Кто дальше».


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образование
«Центр «Поиск» (МАО ДО «Центр» Поиск»)
 На базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждение    «Сосьвинская
средняя общеобразовательная   школа»

«Согласовано»
Зам. Директором по ______________

«Утверждено»
 Директором  «Сосьвинской  средней  общеобразовательной
  школы»
______________________________ «03»сентября 2020 г.

  План работы по самообразованию     педагога
внеурочных занятий
                          Гаврильченко Светланы
Геннадьевны.
                                      Май-
2020-2021-2022г. - Май.
Тема: «Приобщение детей к декоративно -  прикладному
творчеству»
Ф. И. О. педагога:
Гаврильченко Светлана Геннадьевна.
Образование:
высшее.
В 2011 окончила Югорский   государственный университет г. Ханты-Мансийска,
специальность «Родной язык и литература», квалификация «Учитель  мансийского и
литературы».
 В 2020 прошла  учебу в Центре Развитие
Педагогики г. Санкт – Петербург. По специальности «Педагог дополнительного
образования»

Стаж  педагогической
работы-17лет.
Дата начало работы над
темой - сентябрь 2020г.
 Предполагаемая дата
окончания - май 2022г.
Актуальность -
прикладное искусство одно из средств воспитания, которое учит видеть и понимать
прекрасное вокруг нас. Актуальность обусловлена большой значительности
воспитания нравственно-патриотических чувств у детей в современном обществе,
развитием познавательных интересов и творческих способностей детей. Посредством
приобщения детей с искусством и прикладным творчеством, происходит обогащение
души ребенка.

Цель:
 -повышение
профессионализма и компетентности;
-Развитие творческой
личности ребенка через прикладное искусства, их творческих возможностей  через
эстетический вкус и представлений;
-Формирование
представления о роли труда в жизни человека и его социальной значимости,
первоначальное представление о мире профессий, потребности творческого труда.
Воспитание через трудолюбие, усидчивости, терпения, инициативы, сознательности,
уважительного отношения к людям творческих профессий, коллективной трудовой
деятельности.
- Создания условий для
творческой самореализации ребенка ,повышение его творческих возможностей.
-Развитие личности
через творческие возможности ребенка, вкуса и представления.

 Задачи:
1.     Актуализация
знаний педагогов по проблемам педагогического общения;
2.     Содействовать
развитию у педагогов стремления к совершенствованию и обогащению своего опыта
взаимодействия в образовательной среде;
3.     Активизировать
усилия педагогов, направленные на развитие своей социальной компетентности в
процессе педагогического взаимодействия;
4.     Создавать условия
для  создания педагогами своих профессиональных ценностей, а также собственного
стиля педагогического общения.

                    Занятия по декоративному творчеству я тесно связываю с
народным творчеством. Дети при этом видят богатство народной фантазии,
мастерство, что способствует не только их эстетическому, но и нравственному
воспитанию.

                  Сегодня мы на многое начинаем смотреть по-иному, многое для
себя заново открываем и переоцениваем. Это относится и к прошлому нашего
народа.

 С  уверенностью можно сказать, что большинство, к сожалению, очень
поверхностно знакомы, например, с народной культурой.
Как
жили  люди разных национальностей?
Как
работали, как отдыхали?
Какие
они соблюдали обычаи?
Чем
украшали свой быт?

Ответить на эти и подобные вопросы – значит восстановить связь времени, вернуть
утраченную ценность.

  Моя цель – донести до сознания моих воспитанников, что они являются не только
носителями русско- народной культуры, но и культуры своей национальности, а их
у нас в округе насчитывается более 32! Воспитывать ребят в национальных
традициях. Народное искусство является национальным по содержанию. Способно
активно воздействовать на духовное развитие детей, на формирование
патриотических чувств, любви к своему краю, толерантности. В народном искусстве
обобщены представления о прекрасном: эстетические идеалы, мудрость народа. Они передаются
из поколения в поколение  - это традиции,  обычаи, особенности жизни, рукоделие.

В нашей студии особое место занимают куклы.
Куклы
особенно нравятся детям, за ее простоту и красочность. При изготовлении куклы
каждый передает не только характер, но и традиции. При изготовление готового изделия
элементы  в младших группах просты, это папье маше , в старших группах
расширяется их содержание, выделяются новые средства выразительности,
характерные особенности, своеобразие композиции, дети вяжут и шьют их.
Тщательно изучая материалы, касающиеся истории развития различных народных
промыслов, я  уточняла методы и приемы, используемые при создания новой работы.
Разработала алгоритмы с элементами, орнаменты, особенностями в одежде по
которым можно узнать к какому народу относится данный элемент. Создаю условия
для самостоятельной деятельности детей,  доступность материалов:  литература,
образцы ит. д.
                В старшем возрасте дети уже могут
самостоятельно выбирать вид изготовления: вязание, шитье, ее элементы, колорит,
композицию. Творческое применение полученных знаний, умений и навыков по
декоративному мастерству, аппликации и лепке при создании предметных, сюжетных
композиций, показывает насколько дети понимают принципы, закономерности в
декоративном искусстве. В процессе развития декоративного творчества
обучающие используют разные методы и приемы.

            Многообразие видов деятельности и форм работы
позволяет избежать потери интереса к занятиям по декоративно-прикладному
творчеству, стимулирует творческую активность, что является необходимым
условием формирования личности ребёнка.
            Чередование разных видов    деятельности -
лепка, конструирование, декоративная работа, особое значение имеет  проведение
интегрированных занятий.  Например: проводим совместные  занятия  с кружками
«Волшебный клубок» -демонстрируем вязаные куклы.
 «Самоделки» - куклы сделаны из бумаги, пластилина.
«Театр»- на спектакле  мы можем воплотить целую серию своих
работ.
          Это  позволяет избежать потери интереса к
прикладному творчеству, сохраняет эффект новизны, стимулирует творческую
активность и в то же время даёт возможность систематически работать над
овладением художественными материалами и техниками.
                      Детям очень нравится совместная
работа. Здесь каждый чувствует себя причастным к полученному общему результату,
что очень радует детей, и как результат - поделка, представление ,впечатление
получаются наиболее восприимчивы, эмоциональны, гораздо сильнее затрагивающие
детей.
         Коллективная форма не снижает значение
деятельности каждого ребенка, не оставляет без внимания его собственные усилия
и от качества работы каждого воспитанника зависит общий результат: ведь чем
лучше ребенок выполнит свою часть изображения, тем красивее, интереснее будет
общая композициясвою часть изображения, тем красивее, интереснее будет общая
композиция.
          И самое главное то, что дети
понимают, что все вместе могут получить более значительную поделку, чем каждый
в отдельности.
           В процессе коллективной работы
создаются благоприятные условия для общения детей друг с другом и педагогом по
поводу того, что они создают, и как это лучше сделать, а по завершении поделки
все вместе радуются результатам совместной деятельности, радостные чувства
объединяют.
               Важным обстоятельством  является поощрения, которое я часто использую –  участие в
выставках, которые проводятся регулярно, для детей, для родителей,  на
праздничные  мероприятия. Периодическая организация выставок дает
возможность детям заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
Выполненные на занятиях работы обучающихся могут быть использованы как подарки
для родных и друзей, применяться в оформлении.

 Подводя итог педагогической деятельности в рамках данного опыта, могу с
уверенностью сказать, что при использовании разнообразных  методов,
приёмов и форм работы с учетом индивидуальных способностей детей на
занятиях объединения по интересам у обучающихся наблюдаются положительные
результаты: формирование устойчивого интереса к творческой познавательной
деятельности, развитие положительных личностных качеств.

В итоге дети учатся  самостоятельно  работать, не боятся
нестандартных ситуаций, а напротив с интересом находят пути их решения. Дети
учатся с  удовольствием,  у них вырабатывается  адекватная
самооценка  и  положительная  учебная  мотивация.
Формы
и методы
-Ведение
тематических занятий.
-Оформление
выставок.
-Подбор
наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала.
-Составления
перспективного плана, разработка конспекта, создание развивающей среды.
-Вывоз
детей на районные конкурсы.
-Встречи
с интересными людьми.
-Работа
с методической литературой.
-Помощь
в проведение концертов - изготовление костюмов, атрибутов, исполнение ролей.
-Обработка
анкетных данных.
-Подготовка
и оформления документации.

Предполагаемый результат.
Разработанный
план по самообразованию поможет систематизировать образовательный процесс,
сделать его более насыщенным, современным, отвечающим требованием ФГОС и
потребностям детей.

Задачи.

Содержание

Сроки.

Практический
  выход.

Изучить
  нормативную документацию.

Приказ
  министерства образования и науки РФ от2- августа 2013г.№100- «Об утверждении
  Порядка организации осуществления образовательной деятельности по
  дополнительным образовательным программ.»

Сентябрь,
  октябрь.

Организация
  образовательного процесса в соответствии с ФГОС.

Работа
  с интернет ресурсом.

-Создание
  мультимедийных дидактических пособий презентации, слайд-шоу),
-поиск
  нового материала.

В
  течение 3х лет.

Мероприятие,
  праздники, открытые мероприятия, мастер классы.

Изучение
  и создание новых программ и педагогических технологий, учебной и методической
  литературы.

1.
  Бударина Т.А. Корепанов О.Н.
Знакомство
  детей с русским творчеством-С-Пб-Детство-пресс-2001г.400стр.
2.Калинина
  Р.Р. Программа творческо-эстетического развития ребенка.-С-Петербург.2002г.
3.Микляева
  Н.В
.Микляева
  Ю.В. Новицкая М.Ю. Управление образовательного процесса с
  этнокомпонента.М,2009.
4.Тихонова
  М.В.
Красна
  изба.-С-Петербург.2000г.

Октябрь
  2019-г. Апрель 2021г.

Мероприятие,
  праздники, открытые мероприятия, мастер классы.

Взаимодействие
  с родителями.

Оформление
  наглядного пособия, папки-передвижки ,анкеты.

В
  течение 3х лет.

Выступление
  на родительских собраниях, индивидуальные беседы, консультации.

Взаимодействие
  с педагогами.

-консультации
-
  Мастер классы
 –Круглый
  стол
 –Отчетность
-
  Заседание МО.

В
  течение 3х лет.

Педсовет,
  открытые занятия.

Работа
  с детьми.

Беседа.
Наблюдение.

Игры.
Практическая
  работа.

В
  течение 3х лет.

Показ
  своих работ –мастер- классы, праздник, открытое мероприятие.

Отчет.

Май
  2022год.

1.Подготовить
  отчет, включающий основные понятие и современные взгляды по своей работе.
 2.
  Подготовка консультаций.
3.Запись
  на компакт-диск своей работы и работы детей.

Выставка
  работ.

file_name: План по самообразованию.docx

alt: Цель: -повышение профессионализма и компетентности; -Развитие творческой личности ребенка через прикладное искусства, их творческих возможностей через эстетический вкус и представлений; -Формирование представления о роли труда…

alt: Коллективная форма не снижает значение деятельности каждого ребенка, не оставляет без внимания его собственные усилия и от качества работы каждого воспитанника зависит общий результат: ведь…

title: Самообразование


extracted_text:
Под билингвизмом (двуязычием) глухих
подразумевается хорошее владение двумя языками - жестовым и
словесным. Чаще всего сначала глухие дети овладевают жестовым языком,
и впоследствии усваивают словесный язык в образовательных учреждениях. Это
встречается в семьях глухих родителей. Иногда процесс идёт параллельно, то есть
жестовый и словесный языки усваиваются одновременно.
Бывает и так, что сначала глухой ребенок
усваивает словесный язык, и только позднее приобретает познания в жестовом
языке. Это встречается в семьях слышащих родителей.
В настоящее время среди глухих билингвизм
представлен достаточно широко.
Наличие или отсутствие билингвизма
предопределяется социальным окружением и образовательными учреждениями, в
которых обучался глухой ребёнок. Например, в семье глухих родителей глухой
ребенок, как правило, впитывает жестовый язык, и тот становится для него
первым, родным. Впоследствии, как правило, такой "жестовый" ребенок
попадает в дошкольное и затем школьное коррекционное учреждение. И там
усваивает словесный язык как второй язык. И если обучение прошло успешно, то в
этом случае мы видим "билингвизм глухих" в его классическом
виде.
 За годы нахождения в интернате Эндрю
научился языку жестов и читать по губам. При встрече с матерью он смог спокойно
с ней изъясняться используя жесты и речь. Нахождение ребёнка в
специализированном интернате подготовила его к жизни со слышащими детьми.

file_name: феномен билингвизма.docx

title: феномен билингвизма


extracted_text:
Уроки
музыки

«Благословляю вас, леса...»
Содержание:
1.    Романс
П. Чайковского на стихи А. Толстого «Благословляю вас, леса...» - гимн
восторженного единения человека и природы, человека и всего человечества.
Музыкальный материал:
1.    П.
Чайковский, стихи А. Толстого. «Благословляю вас, леса...» (слушание).
Художественный материал:
1.    И.
Шишкин. Репродукции картин.
2.    А.
Толстой. «Благословляю вас, леса...» (слушание).
Характеристика видов деятельности:
1.    Эмоционально
воспринимать мифопоэтическое творчество во всём его многообразии.
2.    Осознавать
интонационно-образные, жанровые, стилевые особенности изучаемой музыки.
3.    Воспринимать
и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и
средств выражения.
4.    Осознавать
и рассказывать о влиянии музыки на человека.
5.    Понимать
характерные особенности музыкального языка.
6.    Понимать
характерные черты музыки П. Чайковского.
Благословляю вас, леса,
Долины, нивы, горы, воды!
Благословляю я свободу
И голубые небеса!
А. Толстой
Музыке доступно чувство, знакомое каждому из нас,-
чувство всеобъемлющей, светлой, очищающей любви к природе, любви чистой,
бескорыстной, не требующей никаких благ. Это чувство охватывает нас и в
июльский полдень, когда, кажется, вся земля окутана медовым запахом цветущего
луга, и морозным зимним утром, когда в воздухе искрятся лёгкие снежинки, и в
майские сумерки, приносящие запах весенней расцветающей земли...
Рекомендуется просмотр репродукций картин И. Шишкина
(даны в презентации).
И чувство любви ко всему миру, любви, разлитой повсюду
в природе, как будто возносит и нас в светлые высоты этой всеобщей радости, в
которой мы прозреваем главный смысл бытия.
Благословляю вас, леса,
Долины, нивы, горы, воды!
Благословляю я свободу
И голубые небеса!
И посох мой благословляю,
И эту бедную суму,
И степь от краю и до краю,
И солнца свет, и ночи тьму,
И одинокую тропинку,
По коей, нищий, я иду,
И в поле каждую былинку,
И в небе каждую звезду!
О, если б мог всю жизнь смешать я,
Всю душу вместе с вами слить!
О, если б мог в свои объятья
Я вас, враги, друзья и братья,
И всю природу заключить!
Это стихотворение А. К. Толстого звучит как слава
высшей любви, на которую способен человек,- любви ко всему живому, без различия
своих, чужих, друзей, недругов... И такое понимание любви, замечательно
выраженное поэтом, не является ли вечной темой искусства, присутствующей уже в
самых ранних его формах? Природа - бесценный Божий дар: все времена, все
поколения несли ей свою благодарность...
Множество поэтических произведений обрели новое
звучание благодаря тому, что их по-особому прочитали, услышали композиторы.
Лирические стихотворения, например, часто становились основой песен, романсов.
Романс – это камерное (небольшое) вокальное
произведение для голоса с инструментом. В романсах раскрываются чувства
человека, его отношение к жизни, природе.
Передать различные эмоциональные переживания
композитору помогают особые средства музыкальной выразительности. Мелодика,
ритм, ладовая окраска, форма, аккомпанемент - создают неповторимость
художественного образа, индивидуальность авторского высказывания.
 П. И. Чайковский, прочтя это стихотворение,
признавался, что «неожиданно пролил много слёз», и решил написать на него
музыку, в которой выразил бы то огромное состояние восторга и любви, которое
так поразило его самого.
Созданный композитором романс «Благословляю вас,
леса...» стал одним из самых светлых, самых одухотворённых его произведений, в
котором сила поэтического слова и её музыкальное выражение слились в единый светлый
гимн великому, лучезарному, благостному началу, сотворившему этот сияющий мир.
Простая и ясная декламационная мелодия вокальной
партии, прерываемая частыми паузами и остановками движения, передаёт состояние
человека, погруженного в глубокие думы. Постепенно нарастающее светлое чувство
достигает ликующей силы в заключительной (четвёртой) строфе, где высказана
главная мысль произведения: «О, если б мог в свои объятья я вас, враги, друзья
и братья, и всю природу заключить!»
Творчество художника Ивана Шишкина - это восторженная
ода, воспевающая эпическую красоту и мощь русского леса.
С именем Ивана Шишкина у зрителя связано представление о неторопливом и
величественном повествовании о жизни русского бора, о дебрях лесной глуши,
напоенных запахом смолы и преющего бурелома.
Его огромные полотна были как бы обстоятельным рассказом о жизни могучих
корабельных рощ, тенистых дубрав и раздольных полей с клонящейся под ветром
спелой рожью. В этих рассказах художник не упускал ни единой подробности и
безупречно изображал всё: возраст деревьев, их характер, почву, на которой они
растут, и как обнажаются корни на кромках песчаных обрывов, и как лежат
камни-валуны в чистых водах лесного ручья, и как расположены пятна солнечного
света на зелёной траве-мураве...
Со всех сторон обступают нас богатырские сосны и исполинские замшелые ели с
причудливо изгибающимися ветвями. Всё на полотнах художника заполнили
многочисленные, любовно выписанные приметы лесной жизни: вылезающие из-под
земли корни, огромные камни-валуны, обросшие мхом и опятами пни, кусты и
обломанные сучья, трава и папоротники. Всё это до мельчайших подробностей
изучено, облюбовано и написано И. Шишкиным, половину жизни проведшего в лесу и
даже внешностью своей напоминавшего старика-лесовика.
Певец русского леса Иван Иванович Шишкин и сам был похож на могучего
«лесовика»: высок ростом, широк в плечах, громкоголос, энергичен, с руками
большими и сильными, взглядом быстрым и внимательным. Таков он на портрете 1880
г. Работы его друга художника Крамского.
Творчество художника - это восторженная ода, воспевающая эпическую красоту и
мощь русского леса.
Вопросы и задания:
1.    Знакомо
ли вам состояние, выраженное в стихотворении А. К. Толстого «Благословляю вас,
леса...» и одноименном романсе П. И. Чайковского?
2.    Когда,
по-вашему, такое состояние приходит к человеку: под влиянием красоты природы
или это внутренний порыв души?
3.    Назовите
другие музыкальные произведения, которые, по-вашему, созвучны настроению этого
романса.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки «Благословляю вас, леса

alt: Певец русского леса Иван Иванович

title: Урок музыки: Благословляю вас. леса


extracted_text:
Проект
«Светлая Пасха»

Познавательно-творческий

Тема:
проект «Светлая Пасха»
Цель
проекта: Приобщение, расширение знаний младших
школьников о традициях праздника «Пасха».
Образовательные – узнать о
праздновании Пасхи на Руси, обычаях и традициях праздника. Почему день
воскресения Христова называют великим днем? Приобщение младших школьников к
истокам русской культуры,
Воспитательные – воспитывать
дух благочестия, уважительного отношения к национальному наследию. Воспитание
любви к культуре своего народа, его традициям, обычаям, обрядам.
Развивающие – развитие
умения самоанализа, делать обобщения, анализ, выделять главное, работать с
дополнительной литературой, делать выводы, оценивать изученное.
Пасха – это один из самых ярких, весёлых и интересных религиозных праздников для
детей и взрослых. Это тот праздник, когда за столом собираются много людей.
Родственники, друзья, дети дарят друг другу подарки: крашеные отварные, декоративные яйца, а
также пасхальные
сувениры: птички, свечи, зайчики, веночки, корзинки и т. п.
Задачи:
- Познакомить
детей с православным праздником «Светлое Воскресение
Христово», с его историей.
- Развивать
интерес к культуре предков.
- Рассказать
об обычаях и обрядах, связанных с праздником.
- Развивать
коммуникативные и информационные компетенции: сотрудничать в группе при подготовке общего
дела, применять общепринятые нормы поведения, уметь действовать сообща.
- Воспитывать
патриотические чувства к православным традициям русского народа, к народному
творчеству.
- Изготовить поделки к празднику.
- Активизировать
совместное детско-взрослое общение.
Актуальность проекта.
Как рассказать ребенку о Пасхе? Церковные праздники – тема деликатная. Есть семьи истинно верующие,
но ведь существуют и атеисты! Хотя последние тоже зачастую едят крашеные яйца и
куличи. Просто так, по сложившейся традиции.
Объясните малышу, что яйцо олицетворяет начало новой жизни, а
кулич напоминает о присутствии Бога (или высшей силы) рядом с человеком. В Пасху принято
дарить подарки, отправлять родным и друзьям пасхальные открытки. Никто не должен быть одиноким в
этот праздник!
Ребенку доставит огромную радость самостоятельно разрисовать
яйцо или украсить кулич. Именно время подготовки можно использовать для
собственного рассказа о Пасхе, чтения стихов, посвященных Светлому Воскресенью.
Участники проекта:
учащиеся 7-11 лет
Объект
исследования: праздник Светлой Пасхи
Предмет
исследования: традиции праздника
Методы
исследования:
научно-поисковый;
описание.
Исследования
проводились с начала  апреля по конец апреля 2022 года.
1.этап
разработки проекта: организационно-подготовительный, сбор информации.
1)Проект
«Светлая Пасха» направлен на традиционное сознание учащихся. Мы учились искать
информацию в интернете, других источниках.
Цель- определение основных направлений реализации проекта, подборка
программно-методического обеспечения;
-вызвать интерес детей к выбранной теме проекта;
-подбор наглядно-дидактического материала.
2 Этап проекта: рефлексивно-диагностический.
Цель: выявление исходных показателей
знаний учащихся по теме проекта.
Реализация
плана проекта с
детьми, педагогами;
- Беседа
с детьми на тему «О Пасхе »
- Проведение
подвижных пасхальных
игр: «Чьё яйцо
дольше прокрутиться»,  «За двумя зайцами», «Сдувание яиц».
-
Различные мероприятия: беседы, викторины, больше узнавали о празднике «Светлая
Пасха», делали соответствующие выводы.
- Изготовление творческих работ к
Пасхе
3 этап проекта: Результаты исследований.
Результатом данного
проекта является:
- Заинтересованность
детей в более углубленном изучении и познании традиций праздника;
- выставка работ к
празднику «Светлая Пасха»;
- защита проекта.

Список использованной литературы:
1. Барнс Т. «Библия для детей». Астрель, АСТ,
2007 г.
2. Бредихина В.Н. «Рождество и Пасха в детской
литературе». Астрель, АСТ, 2006 г.
3. «Празднуем Пасху всей семьей» (перевод
Одинцовой С.Н.; под редакцией Левкиной Т.). Москва. Торговый дом «Издательство
Мир книги», 2006 г.
4. Русская кухня. Рецепты из книги «Русская
кухня». Серия «Кулинарное искусство народов мира».
5. «Нескучный сад». Православный журнал. № 4,
2007 г.
6. Тадеуш Барович. «Дрожжевая выпечка». Москва.
«Мой мир». 2006 г.

Приложение 1
Беседа «О Пасхе»
Праздник Светлого Христова Воскресения, Пасха, — главное событие года для православных христиан и самый большой
православный праздник. Слово «Пасха» пришло к нам из греческого языка и
означает «прехождение», «избавление».
В этот день мы празднуем избавление через Христа Спасителя всего
человечества и дарование нам жизни и вечного блаженства.
Праздником Пасхи завершается семинедельный Великий пост,
подготовляющий верующих к должной встрече праздника.
В течение всей Страстной недели, предшествующей празднику,
совершают основные приготовления к празднику — уборка домов, приготовление
специального пасхального хлеба (куличей), расписывание яиц. Пасхальные блюда
освящают в церкви обычно накануне праздника или в первый его день.
История праздника Пасхи
История Пасхи уходит своими корнями в глубокую древность. Примерно
5 тысяч лет назад иудейские племена отмечали ее весной как праздник отела
скота, затем Пасху связывали с началом жатвы, позднее — с уходом евреев из
Египта. Христиане же вложили в этот день иной смысл и отмечают его в связи с
воскресением Христа.
На первом Вселенском соборе христианских церквей в Никее (325 г.)
было решено перенести православный праздник на неделю позже еврейского.
Постановлением этого же собора Пасха должна отмечаться в первое воскресенье,
следующее за первым полнолунием после весеннего равноденствия. Таким образом, праздник
«кочует» во времени и выпадает каждый год на разные дни в период с 22 марта по
25 апреля по старому стилю.
Придя на Русь из Византии, христианство принесло и ритуал
празднования Пасхи. Всю неделю, предшествующую этому дню, принято называть
Великой, или Страстной. Особо выделяют последние дни Страстной Недели: Великий
четверг — как день духовного очищения, принятия таинства, Страстная пятница —
как еще одно напоминание о страданиях Иисуса Христа, Великая суббота — день
печали, и наконец, Светлое Воскресение Христово.
У православных славян существовало множество обычаев, ритуалов,
приуроченных к дням Великой недели. Так, Великий четверг традиционно называют
«чистым», причем не только потому, что в этот день каждый православный человек
стремится очиститься духовно, причаститься, принять таинство, установленное
Христом. В Чистый четверг был широко распространен народный обычай очищения
водой — купание в проруби, реке, озере или обливание в бане до восхода солнца.
В этот день убирали в избе, все тщательно мыли и чистили.
Начиная с Чистого четверга готовились к праздничному столу,
красили и расписывали яйца. По древней традиции, крашеные яйца укладывали на
свежую проросшую зелень овса, пшеницы, а иногда — на нежно-зеленые крошечные
листочки кресс-салата, которые специально заранее проращивали для праздника. С
Четверга готовили пасху, пекли куличи, бабы, блины, мелкие изделия из лучшей
пшеничной муки с изображением крестиков, барашков, петушков, курочек, голубков,
жаворонков, а также медовые пряники. Пасхальные пряники отличались от обычных
тем, что имели силуэты барашка, зайчика, петушка, голубка, жаворонка и яйца.
Пасхальный стол отличался праздничным великолепием, был вкусным,
обильны и очень красивым. У зажиточных хозяев подавали 48 различных блюд — по
числу дней истекшего поста. Куличи и пасхи украшали самодельными цветами.
Изготовление цветов для праздника, как и расписывание яиц, некогда было
увлекательнейшим занятием. Дети и взрослые вырезали цветы из яркой цветной
бумаги, ими же украшали стол, иконы, дом. В домах зажигали все свечи, лампады,
люстры и светильники.
Среди пасхальных развлечений основное место занимали игры с
крашеными яйцами, и прежде всего — катание яиц по земле или со специальных
лотков, а также — битье крашеными яйцами. Всю Светлую неделю длился праздник,
стол оставался накрытым, приглашали к столу, угощали, особенно тех, кто не мог
или не имел такой возможности, привечали нищих, убогих, больных.
Светлое Христово Воскресенье — это самый большой праздник
православных христиан. На Пасху все христосуются — трижды целуют друг друга в
щеки со словами: «Христос воскресе!» — «Воистину воскресе!». Дарят друг другу
крашеные яйца, относят их на могилы умерших. Считается, что праздник
христианской Пасхи продолжается семь дней, или восемь, если считать все дни
непрерывного празднования Пасхи до Фомина понедельника.
Яйцо — главный пасхальный символ воскресения, так как из яйца
рождается новое существо. Окрашенное в красный цвет яйцо называли «крашенка»,
расписное — «писанка», а деревянные яйца — «яйчата». Красное яйцо знаменует для
людей возрождение кровью Христовой. Существует даже примета, что если умыться
водой, в которую опускали крашенку (расписное яйцо), то будешь здоровым и
красивым.
Традиция красить яйца
По одной из легенд, когда
Мария Магдалена преподнесла радостную весть императору Тиберию, что Христос
Воскрес, он ответил, что скорее куриное яйцо вдруг стало бы красным, нежели
воскрес умерший. Тут же яйцо, которое Мария показала Тиберию, стало
красным.  Поэтому красное яйцо и считается символом Пасхи.
Творожная
пасха
Традиция делать творожную пасху связана с местом
распятия Иисуса Христа. Творожная масса в форме холма олицетворяет гору
Голгофа, на которой был распят сын Божий.
Куличи-куличи...
Традиция печь куличи объясняется тем, что по преданию,
саван Иисуса Христа был такой же круглой формы, как и кулич.  Кулич
печется только из сдобного дрожжевого теста.
Интересные
факты про Пасху
Про традицию красить яйца есть еще одна занимательная
легенда. Король Франции Людовик Святой был освобожден из плена и собирался
домой. На устроенном пиру главным украшением были разноцветные яйца. Этот день
совпал с празднованием Пасхи.
На Украине есть интересный пасхальный обычай. Ребята обливают
в пасхальный понедельник девушек водой, а во вторник девушки в отместку
обливают холодной водой ребят.
В Бельгии деткам рассказывают, будто бы колокола не
звонят до Пасхи, потому что они уехали в гости в Рим, а вернутся после Пасхи с
гостинцами в виде яиц и кроликов.
В Болгарии к Пасхе готовят глиняные горшки разного
размера, красиво раскрашенные и с добрыми пожеланиями. В пасху они сбрасываются
с крыш и верхних этажей в честь победы над злом, а любой проходящий мимо может
поднять черепок горшка на счастье.
В католичестве главным символом Пасхи является кролик.
Детки верят, что если будут себя хорошо вести, то пасхальный заяц придет
накануне светлого праздника и принесет разноцветные яйца в подарок.
Пасха вдохновила на создание шедевром многих мастеров.
Одним из таковых был  знаменитый ювелир Петер Карл Фаберже, создавший
знаменитые на весь мир шедевры — яйца Фаберже.
Во многих странах
Пасхальный день является государственным праздником и выходным. В некоторых
странах даже не один, а несколько дней.

Пасха - один из основных праздников в народном календаре. Он
всегда выпадает на весенние дни. Весна всегда связана со светлыми ожиданиями, надеждами.
История Пасхи своими корнями уходит в глубокую
древность. Примерно 5 тысяч лет назад иудейские племена отмечали ее весной как
праздник отела скота, затем Пасху связывали с началом жатвы, позднее - с уходом
евреев из Египта. Слово «пасха» образовалось от древнееврейского слова «
песах». Христиане
же вложили в этот день иной смысл и отличают его в связи с воскресением Христа.
На первом Вселенском соборе Христианских церквей в
Никее (325 г.) было решено перенести православный
праздник на неделю позже
еврейского. Постановлением этого же собора Пасха должна отмечаться в первое
воскресенье, следующее за первым полнолунием после весеннего равноденствия.
Таким образом, праздник "кочует" во времени и выпадает каждый год
на разные дни в период с 22 марта по 25 апреля по старому
стилю. Придя на Русь из Византии, христианство принесло и ритуал празднования
Пасхи. Всю неделю, предшествующую этому дню, принято называть Великой, или
Страстной. Особо выделяют последние дни Страстной недели: Великий Четверг - как день
духовного очищения, принятия таинства, Страстная Пятница - как еще одно
напоминание о страданиях Иисуса Христа, Великая Суббота - день печали, и
наконец, Светлое Воскресение Христово.
Православная
Церковь считает Пасху главным христианским праздником. Этот праздник
символизирует победу добра над злом. Светлое Христово
Воскресение - день радостный, светлый. Все события, связанные с ним, -
огромное чудо.
Вот
просыпается земля
И одеваются
поля,
Весна идёт,
полна чудес.
Христос
воскрес! Христос воскрес ! « А.Майков»
2. Пасхальные
традиции
У любого праздника - своя красота, свои обычаи,
обряды. Немало их и в Пасху. Многие традиции мы утеряли, но традиции
празднования Пасхи жива, потому что основана на самых светлых, чистых порывах
души. К празднованию Пасхи нужно готовиться заранее. Церковь готовит верующих к
самому главному празднику семинедельным постом - временем покаяния и духовного
очищения. Пасхальную радость невозможно пережить во всей полноте, не
попостившись, хотя бы и не так строго, как предписывают монашеские правила.
Если вы пробовали поститься перед Пасхой, то сами можете подтвердить это.
2.1. Как
украшают дом к празднику
Большому
празднику Пасхи предшествует так называемый «чистый» четверг. В этот день люди
тщательно убирают дом, все моют и чистят. Затем дом украшают. В старину был
такой старинный обычай: ранней весной, когда природа еще спала, в ящике с
землей проращивали семена, чаще всего овес. Под солнечным теплом поднимались
первые в году зеленые ростки, похожие на проросшую травку, на которую и клали крашеные
яйца, ставили цветные деревянные и фарфоровые фигурки зверей и птиц. Получался
своеобразный маленький садик, который радовал зеленью и яркими красками
раскрашенных яиц и фигурок. Также дом украшали цветами. Кроме цветов в ход шли
букетики засушенных ягод, всевозможная зелень, хвоя, мох, раскрашенные
ракушки и перышки, а также разноцветные ленты. Из всего этого делали веночки,
которые вешали над дверью.
2.2
Пасхальный стол
Разноцветные
пасхальные яйца
Яйцо - один из главных символов Пасхи, который означает
для христиан новую жизнь и возрождение.
Красивое или расписанное, оно стало знаком, символом
праздника.
В старину накапливали по 100 – 200 яиц, окрашивали их,
натирали маслом, чтобы блестели. Яйцами принято обмениваться, дарить их родным,
соседям, всем, кто придёт поздравить с праздником; брать с собой, отправляясь в
гости. Существовал обычай хранить эти яйца целый год. Раньше пасхальные яйца
красили в яркие цвета, самыми популярными из которых являлись красный и
пурпурный, символизирующие жертвенную кровь Христа. Также яйца красили в цвета,
напоминающие о весеннем солнце и зелени – насыщенный желтый и зеленый. Сейчас
на пасху яйца красят разными красками.
Среди
разноцветных пасхальных яиц выделяют :
Крашенки – от слова «красить»;
Драпанки - яйца, узор на скорлупу которых наносят
острым предметом;
Крапанки – от украинского слова «крапать», то есть
«покрывать каплями»;
Писанки – искусно расписанные пасхальные яйца.
Позднее появились яйца из фарфора, серебра с
украшениями из эмали, бисера, полудрагоценных и драгоценных камней.
При росписи
широко использовали знаки – символы, например:
точка - начало начал, семена будущей жизни;
круг - солнце, символ жизни;
ёлочка - символ здоровья;
барашек - символ благополучия;
конь - символ солнца;
олень - символ нарождающейся жизни.

Но центральное место принадлежит всё же
ярко- красным яйцам.
Меня
заинтересовало, почему? История
сохранила нам такое предание. После воскресения Иисуса Христа ученики его и
последовали разошлись по разным сторонам, повсюду возвещая радостную весть о
том, что больше не надо бояться смерти. Её победил Христос, Спаситель мира. Он
воскрес сам и воскресит каждого, кто поверит ему и будет любить людей так же,
как любит он.
Мария Магдалина дерзнула прийти с этой вестью к самому
великому императору Тиберию. Так как к императору не принято приходить без
подарков, а Мария ничего не имела, она пришла с простым куриным яйцом. Конечно,
выбрала яйцо со смыслом. Яйцо всегда было символом жизни: в крепкой скорлупе
находится скрытая от глаз жизнь, которая в свой час вырвется из известкового
плена в виде маленького желтого цыпленочка.
Но когда Мария стала говорить Тиберию о том, что Иисус
Христос также вырвался из смертельных оков и воскрес, император только
рассмеялся: «Это также невозможно, как твоему белому яйцу превратиться в
красное». И не успел он закончить фразу, как яйцо в руках Марии Магдалины стало
совершенно красным.
С тех пор в память об этом событии, символизирующим
нашу веру в Воскресшего Господина, мы и красим яйца.

Кроме
крашеных яиц важное место на пасхальном столе занимает обрядовая еда: пасха и
кулич.
Кулич - высокий, вкусный, круглый хлеб. Пасхальный
кулич - это церковно-обрядовая пища. Он является подобием церковного артоса -
большого хлеба с изображением креста с терновым венком или образом Воскресения.
Он является одним из древнейших символов Воскресения Христа. Таким образом, кулич
- это домашний эквивалент артоса. Он должен присутствовать на каждом столе.
Украсить кулич можно как традиционными орехами и изюмом, так и глазурью,
помадкой, сахарной пудрой, маком, специальными кондитерскими обсыпками,
миниатюрными яичками, вылепленными из сахарной мастики, яркими конфетками или
орешками в сахарной глазури.
Считали, ели кулич удался, в семье все будет хорошо.
Если же он в печи не подойдет или растрескается корка, - жди несчастья. Поэтому
хозяйки старались, соблюдали все тонкости и секреты при выпечки.
Творожная пасха – ещё один элемент праздничного стола.
Есть версии, что творожные массы, как и сам творог - это одно из древнейших с
кушаний, связанное с плодородием и поклонением божествам плодородия.
Множественные ритуалы древности (весенний обряд приветствия земли, первая
вспашка поля) проводились с применением творога и других молочных продуктов,
что имело символическое значение. Творог – больше, чем пища; это лучшее, что
есть в молоке, его суть, самое питательное и полезное для человека. А протёртый
творог, да ещё и с сахаром и с самым лучшим сливочным маслом – это наивысший
дар природы. Для простого
человека в прошлом такая роскошная
пища была доступна только раз в году, поэтому делалась очень долго и из самых
лучших продуктов. С принятием христианства традиции постепенно видоизменились,
и значение символа потерялось в языческом прошлом. Осталось главное – на Пасху,
на самый важный в христианстве праздник, делались угощения с особой
тщательностью и любовью. Творожные пасхи освящались в церквях и имели суть
«благословенной» пищи.
2.3.
Пасхальные открытки
Пасха – образ
ликования весны духовной. Люди радуются воскресению Христа, означающему победу
над смертью. Святая Пасха связывает людей в едином чувстве, настроении и
состоянии души, и конечно в этот день принято дарить подарки и пасхальные
открытки.
Сюжеты пасхальных
открыток разнообразны, но все
они связаны с пасхальными
традициями. Невозможно представить
праздник Пасхи без кулича, пасхи, без разноцветных и искусно расписанных яиц,
без целующихся радостных людей. Все эти приметы праздника широко использовались
в открытках. Чаще всего изображались пасхальные яйца - и на праздничном
столе в руках целующихся детей,
и в орнаментах.
2.4.
Пасхальное богослужение
Празднование
Пасхи начинается с участия в пасхальном богослужении. Оно совершенно особенное,
отличающееся от обычных церковных служб, очень «лёгкое» и радостное. В православных
храмах, как правило, пасхальная служба начинается ровно в полночь, но
лучше прийти в храм заранее, чтобы не оказаться за его порогами – большинство
церквей в пасхальную ночь переполнены.
Крестный ход, совершаемый в пасхальную ночь, это .
Крестный ход совершается три раза вокруг храма при непрерывном звоне колоколов
и пении "Воскресение Твое, Христе Спасе, ангели поют на небеси, и нас на
земли сподоби чистым
сердцем Тебе славити".
Обойдя вокруг храма, крестный ход останавливается перед закрытыми дверями
алтаря как бы у входа ко Гробу Господню. И раздается радостная весть:
"Христос воскресе из мертвых, смертию смерть поправ и сущим во гробех
живот даровав". Раскрываются двери и весь священный сонм торжественно
вступает в сияющий храм. Начинается пение пасхального канона. В конце Заутрени
священник читает знаменитое "Слово св. Иоанна Златоустаго", которое
описывает торжество и значение Пасхи. После службы все молящиеся подходят к
священнику, который держит в руках крест, целуют крест и христосуются с ним, а
потом и с друг другом.
2.5.
Пасхальные обычаи
В Светлое Христово Воскресение, первый день Пасхи,
верующие радостно приветствуют друг друга словами: « Христос Воскрес!» - и
ответным: «Воистину Воскрес!»
На Пасху всем желающим, особенно детям, разрешалось звонить в
колокола . Поэтому беспрерывно звучал колокольный звон. Когда
бьют во множество колоколов, звон получается особенный - его называют
«трезвоном». Издавна подмечено, что колокольный звон лечит душу,
восстанавливает силы человека.
Колокол
дремавший
Разбудил
поля,
Улыбнулась
солнцу
Сонная земля.
Понеслись
удары
К синим
небесам,
(С. А. Есенин).
Часто мы слышим, как говорят: серебряный звон,
малиновый звон. Исстари подмечено, что звук имеет цвет. Малиновый звон колокола
ассоциируется с праздником, с радостью, с яркой малиновой рубахой.
К числу пасхальных обычаев русского народа
относится хождение
волочебников. Я заинтересовался, от какого русского слова
образовалось слово «волочебники». Оказалось, от слова «волочить», «волочить
ноги». Слово «волочебник» означает «поющие под окнами». В деревнях на Пасху
совершался обход дворов, напоминающий святочное колядование. Волочебники
славили хозяев, поздравляли их с Пасхой, пели песни, играли на волынках и ждали
подарков. Им выносили яйца, сало, молоко, пироги, деньги.
Вот одна из песен волочебников: (Слайд 23)
Нам по чарке
поднесешь,
Свое счастье
сбережешь.
Не жалей, не
береги,
По яичку
одели.
Да пожалуй –
ко яичко
Еще
красненькое,
Что на
красном блюде
И при добрых
людях.
2.6.
Пасхальные забавы, игры
С озорным, радостным, весёлым настроением водили
хороводы. Закликали весну - тоже по кругу. Круг - символ Солнца, для
крестьянина он был магическим средством, способным ускорить пробуждение
природы.
Пасха - время первого весеннего гулянья. Молодёжь
затевала игры на лужайках, на лесных полянах. До наших дней дошли описания
некоторых пасхальных игр, которые заканчивались словами: «Кто меня поцелует, то
и выручит». В этих народных
играх отражался пасхальный
обычай троекратного поцелуя, например, в игре «На калиновом мосту» .
В традициях русского народа были и музыкальные
игры, игры - пляски, весёлые и
задорные, под гармошку, игра - пляска «Передача платочка».
В старину не было Пасхи без качелей. Загодя вкапывали
столбы, навешивали веревки, прикрепляли доски. Качались все желающие. Качели
(или качули) были чрезвычайно любимы и популярны на Пасху. Качались, девицы
распивали качульные песни - пасхальные частушки.
Вот и Пасха
пришла,
Кто нас
покачает?
Как у
нонешних ребят
Веревок не
хватает.
Веками любимой пасхальной
игрой на Руси было
катанье
яиц. Устраивали эту игру
так: устанавливали деревянный или картонный «каток» и вокруг него освобождали
ровное место, на котором раскладывали крашеные яйца, игрушечки, незамысловатые
сувениры. Играющие дети подходили по очереди к «катку» и катили каждый свое
яйцо. Выигрышем становился тот предмет, которого яичко коснулось.
Собиравшиеся на Пасху дети очень любили искать яйца в
доме или в саду. Кто-нибудь из старших заранее прятал картонные, бумажные или
пластиковые яички с сюрпризами. Чтобы получить сюрприз, надо было отыскать
яйцо. Если детей было много, они делились на «команды», и каждая команда старалась
выиграть, найдя как можно больше яиц в отведенное для этого время.
Дети любили и «чокаться» яйцами друг с другом , ударяя тупым
или острым концом крашеного крутого яйца яйцо соперника. Выигрывал тот, чье
яйцо не треснуло.
2.7. Народные
приметы, поверья
С праздником Пасхи связан целый цикл народных
примет и поверий. Мы
познакомилась с некоторыми из них.
На Пасху «солнце
играет».
(Все пытаются увидеть этот момент, а дети поют песенку :)
Солнышко, ведрышко,
Выгляни в
окошко!
Солнышко,
покатись,
Красное,
покажись!
На Пасху девушки умывались с красного яйца, чтобы быть
румяными; становились на топор, чтобы быть крепкими.
Девушки шептали: «Дай Бог жениха хорошего, в сапогах
да с калошами, не на корове, а на лошади!»
Охотники стреляют в воздух при первом возгласе
«Христос воскресе!», в полной уверенности, что этим выстрелом убьют черта и
обеспечат себе удачную охоту в течение года.
Пастухи верили, что пасхальное
яйцо помогает отыскать
заблудившуюся скотину.
Деды на Пасху расчесывают волосы с пожеланиями, чтобы
у них было столько внуков, сколько волос на голове.

Приложение 2
Сдувание яйца.
Необходимо подготовить яйцо для игры. Для этого в
сыром яйце пробиваем небольшое отверстие и выливаем из него содержимое.
Промываем скорлупку изнутри. Здорово, если яйцо будет окрашено или расписано, как
полагается настоящему пасхальному атрибуту!
Кладем пустое яйцо в центр стола. Все гости - дети и
взрослые - садятся вокруг стола как можно плотнее друг к другу, делясь на две
команды. На счет «три-четыре» одна из команд начинает дуть на яйцо. Каждый игрок
пытается сдуть его на противоположный конец стола, так, чтобы, в конце концов,
оно упало на пол. Вторая команда должна сопротивляться и изо всех сил сдувать
яйцо в сторону соперников.
Кому же все-таки удастся сдуть яйцо со стола?
За двумя зайцами
Для этой игры нам понадобятся 3 деревянных яйца
(крашенки).
Две крашенки кладем рядом. Нужно третьей попасть так,
чтобы они покатились в разные стороны. У кого так получится - тому достается
какой-нибудь приз.
Кручение яиц.
Все участники забавы одновременно
начинают раскручивать свои яйца. Выигрывает тот, у кого яйцо покрутилось дольше
остальных. А тот, у кого яйцо продержалось меньше других, отдаёт его
победителю.

Приложение
3
Скороговорки.
Ведущий предлагает играющим померяться силами в
скороговорках, он раздает всем карточки, на которых напечатано по одной
скороговорке. Затем вызывает соревнующихся. Сначала каждый из играющих медленно
и громко читает слова текста, чтобы его смысл был понятен всем, после чего по
команде ведущего произносит скороговорку в быстром темпе. Выигрывает тот, кто
не пробалтывал слова и не допустил ни одной ошибки.
Скороговорки могут быть любыми. В зависимости от
возраста детей, следует подобрать простые или сложные, длинные или короткие
скороговорки. Особенную радость вы доставите детям, если подберете
скороговорки, в которых упоминаются их имена.
Вот такие например:
Купила бабуся бусы
Марусе.
У Бори винт. У Вити бинт.
Съел Валерик варенник,
А Валюшка - ватрушку.
Дед Данила делил дыню,
Дольку Диме, дольку Дине.
Клала Клава лук на полку,
Кликнула к себе Николку.
Кровельщик Кирилл криво
крышу крыл.
Перекрыть крышу пригласили Гришу.
Везет Сеня Саню с Соней
на санках.
Санки скок, Сеню с ног, Саню в бок,
Соню в лоб, с санок все в сугроб.

Приложение
4
Загадки
про праздник Пасхи
Как же обойтись в
праздник без игр и загадок? Попробуйте вместе со своим малышом отгадать загадки
про Пасху. Доказано, загадки расширяют кругозор и помогают познавать мир ничуть
не хуже, чем остальные способы.
Вместо «Здравствуй!»
Мы в дни Пасхи
Говорим: «Христос Воскрес!»
Нам в ответ с добром и лаской
Шлют ...  (Воистину Воскрес!)
Изюмчатые, пышные,
С глазурью белоснежной,
Они не будут лишние,
Съедят их безмятежно.
Они бывают в праздник,
От радости кричи,
Вкуснейшие, прекрасные,
Чудо —  (Куличи)
Жёлтый, красный, голубой,
Выбирай себе любой,
Открывай скорее краску,
Будем яйца красить в ...(Пасху)
Красные, синие и расписные,
Их освящать мы приносим в корзине.
В играх пасхальных без них никуда.
Кроме того, это просто еда.
(Яйца)
Весной наступает,
Все ее ожидают,
Куличи в домах пекут,
Песни добрые поют!
(Пасха)
Очень важный элемент —
Белое яйцо,
Проведя эксперимент,
Красят все его.
Для чего и почему,
Знают все прекрасно,
Потому что тихим шагом
К нам приходит ...(Пасха)
Светит солнца луч в окно,
Чисто все и так светло.
Испекли мы куличи,
Праздник ждем, какой все мы?
(Пасху)
Сияют купола,
Звонят колокола,
С Христовым воскрешением
К нам весна пришла.
Возродила жизнь,
В мир вернула краски,
Принесла любовь
Нам Святая ...(Пасха)
Птички ласково щебечут,
Солнце за окном, весна,
В Воскресение Святое,
В гости к нам пришла она!
(Пасха)
Почему сегодня, весел так народ?
Потому что праздник к нам в дома идет,
Потому что это чудо из чудес,
Потому что в воскресенье...
(Христос  Воскрес)

Приложение 5
Пословицы и
поговорки про Пасху
Пасха — праздник праздников и конечно же также наполнен
народной мудростью, выраженной в притчах, приметах, пословицах и поговорках про
Пасху. И это отличная традиция — передать мудрость веков нашим детям,
облачив их в краткие, но полные смысла выражения:
·
Был пост, будет и праздник! Была кручина, будет и радость!
·
Где кулич и тесто, тут и наше место!
·
У нас в печи — лучшие куличи!
·
Молиться – молись, а злых дел берегись.
·
На образ взглянешь – свят не станешь.
·
Солнышко с пасхальной горки в лето катится.
·
Дорого яичко во Христов день.
·
Не умел играть яйцом, играй желваком!
·
Пасха — праздников праздник и торжество торжеств.
·
Пасха – “Царь дней”.
·
Будь гладка, как яичко!
·
И дитя знает, что Христов день!
·
Яйца красили — и продолжают красить!
·
В чужой монастырь со своим уставом не идут.
·
Весна идет, полна чудес — Христос воскрес, Христос воскрес!
·
Христово Воскресенье всем на веселье!
·
Христос. Воскрес! Христос. Воскрес! Ликуют ангелы с небес!

Приложение
6
Викторина «Пасха» (с
ответами)
Праздник
воскресения Христова называется Пасхой. В ряду церковных праздников Пасха
занимает центральное место. Пасха празднуется особо светлым и торжественным
образом.
Викторина
«Пасха» содержит 9 вопросов. На все вопросы предоставлены ответы.
1. В
связи с каким событием христиане отмечают праздник Пасхи?
1) С
воскресением Христа +
2) С началом жатвы
3) С окончанием зимы
2. В
чём заключается празднование Пасхи?
1)
Богослужения в церквях +
2) Семейное празднование +
3) Народные гулянья +
3.
Ежегодно Пасха отмечается в один и тот же установленный день, или это переходящий
праздник?
Ответ:
в современной истории дата Пасхи в наступающем году исчисляется по
лунно-солнечному календарю, то есть Пасха – это переходящий праздник.
4.
Какие продукты питания принято относить к пасхальной обрядовой еде?
1)
Сыр, масло
2) Шаньги, молоко
3) Яйца, куличи +
5.
Церковно-славянское блюдо – пасха – непременный атрибут праздника. Из чего она
изготавливается?
1)
Из творога со сливками (сметаной), спрессованного в виде усеченной пирамидки +
2) Из слоеного теста с украшениями
3) Из размоченных сухарей
6. В
древней Руси девушки, желая узнать свою судьбу, гадали на Пасху. Почему гадания
приурочивались именно к этому празднику?
1)
Потому что в пасхальные дни отступала всякая нечисть из избы
2) Потому что Пасха – важный праздник; и в пасхальные дни любые способы гадания
становятся особенно верными +
3) Потому что в пасхальную неделю в доме активизировался домовой
7.
Что такое Светлая неделя?
1)
Неделя, когда солнце наиболее ярко светит
2) Неделя, в которую употреблялось максимальное количество пасхальной еды
3) Светлая неделя — праздничная неделя, длившаяся от Пасхи до праздника Красной
горки (первое воскресенье после Пасхи). Светлая неделя – начало, символ
весеннего возрождения, обновления жизни. +
8.
На Пасху ставили большие качели. Какой в это вкладывался смысл?
1)
Наступила весна, и можно предаваться весенним забавам
2) Движущиеся качели отпугивали злых духов
3) В древней Руси качание на качелях имело ритуальный смысл – думали, что это —
действие, изображающее подъём, активизирующее плодородные силы, положительно
влияющее на урожай, и на обзаведение потомством у людей и животных +
9. В
ряде старинных источников указывалось, что если в пасхальную ночь или во время
заутрени подойти к роднику, черпнуть воды, то водица обретет особенную силу,
почти равную силе святой воды. Что при этом дополнительно нужно было сделать?
1)
Нести воду в полной тишине +
2) Угостить старушку
3) Держать ёмкость с водой закрытой

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект- Светлая Пасха.docx

alt: Тема: проект «Светлая Пасха»

alt: Реализация плана проекта с детьми , педагогами; -

alt: Список использованной литературы: 1

alt: Приложение 1 Беседа «О Пасхе»

alt: Среди пасхальных развлечений основное место занимали игры с крашеными яйцами, и прежде всего — катание яиц по земле или со специальных лотков, а также —…

alt: Разноцветные пасхальные яйца

alt: Веревок не хватает. В еками любимой пасхальной игрой на

alt: Приложение 2 Сдувание яйца.

alt: Приложение 3 Скороговорки.

alt: Приложение 4 Загадки про праздник

alt: Возродила жизнь, В мир вернула краски,

alt: Приложение 5 Пословицы и поговорки про

alt: Приложение 6 Викторина « Пасха» (с ответами)

title: Проект "Светлая Пасха"


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ

IV
Региональный
Фестиваль-конкурс «Таланты Волгограда-2023»
г. Волгоград, 2 и 3 декабря 2023г,
  в рамках проекта «Креативная мастерская
народных игр» при поддержке Президентского фонда культурных инициатив

 e-mail:
fond-raduga-vlg@yandex.ru
тел.:+7 8442-94-48-23

вотсап 8-919-981-65-00
т.89023867981 Елена Вячеславовна
сайт:http://raduga-vlg.ru/

1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение регламентирует
порядок и сроки проведения 4-го регионального фестиваля-конкурса «Таланты
Волгограда-2023» (далее – Фестиваль).
2. Учредители и организаторы Фестиваля:
2.1  Учредителем является Благотворительный фонд поддержки
детей и молодежи «Радуга».
2.2  Организаторы фестиваля-конкурса: Благотворительный
фонд поддержки детей и молодежи «Радуга», МУК «ДЕТСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПАРК
ВОЛГОГРАДА», МБУ «Центр культуры и молодежной политики Волгограда»

2.3. Цель и задачи Конкурса:
3.1. Создание благоприятных условий для
развития творческого потенциала детей, подростков и молодежи Волгограда и
Волгоградской области;
3.2. Организация полезного досуга детей,
подростков и молодежи;
3.3. Развитие творческих способностей,
формирование полноценной личности, развитие художественного вкуса-, повышение
профессионального уровня творческих коллективов и исполнителей – участников
Фестиваля;
3.4. Объединение творческих детей и
молодежь с инклюзивными коллективами и организациями Волгограда для совместной
деятельности,
обмен опытом между коллективами, руководителями и педагогами, поддержка
постоянных творческих контактов между ними их объединение в рамках Фестиваля;
3.5 Создание позитивного
образа людей с инвалидностью у широкой общественности, социализация творческих
детей и молодёжи с особенными потребностями путём участия в интегрированном Фестивале.
4.
Организация и проведение:
4.1 Партнёры и спонсоры Фестиваля:
-
ОАО «Сады Придонья»
 - Арт-агенство «Солярис» ИП
Гриновецкая Е.В.
 -МУК
«ДЕТСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПАРК ВОЛГОГРАДА»
  - МБУ «Центр культуры и молодежной
политики Волгограда»
- Муниципальное учреждение «Центр по
работе с подростками и молодежью
«Форум» Красноармейского района Волгограда»
- «Дети-В-Беде» Благотворительный-Фонд
 -
ВРОДО «Созвездие»
-
Творческая мастерская «Мэри Поппинс» ИП Бывальцева Е.И
-
ОАО «Офис 911»
4.2 Направления конкурсных программ фестиваля
 -       Вокальное искусство (все жанры  в очной и заочной форме);
-
Хореографическое искусство;(все направления в
очной и заочной форме)
-
Театральное искусство ( в очной и заочной форме);
-
Художественное слово;
-
Инструментальное исполнительство;
-
Декоративно-прикладное творчество и
художественные ремесла, ИЗО (в очном и заочном формате);
4.3 Фестиваль проводится 02.12.2023г.(ДК
Ворошиловского района  ул.Ким 5, г. Волгоград) и 03.12.2022 (МДЦ «Ровесник»,
ул.50 лет Октября 17, Красноармейский район г. Волгоград) К участию
приглашаются творческие дети, подростки и молодежь в возрасте от 3-х до 35 лет.
4.4.
Фестиваль проводится по пяти номинациям:
1) Вокальный конкурс. Для участия в данном конкурсе
участнику необходимо  выслать фонограмму (-1 или +1) вместе с заявкой fond-raduga-vlg@yandex.ru
- Инструментальное исполнительство (необходимо выслать заранее
техническое требование для осуществления номера, указав его в заявке) fond-raduga-vlg@yandex.ru
2) Хореографический конкурс. Для участия в данном конкурсе
необходимо записать видео танца, выслать ссылку (танец может быть исполнен как
одним участником, так и группой лиц),выслать фонограмму и заявку fond-raduga-vlg@yandex.ru
3)
Театральный конкурс (заочный). Для участия в данном конкурсе необходимо записать видео, ссылку на
него отправить  на почтуfond-raduga-vlg@yandex.ru

(для очного участия -этюд , отрывок или м.л.к. не более 5 минут.)

4) Художественное чтение. Для
участия в конкурсе необходимо записать видео с прочтением стихотворения, выслать
ссылку fond-raduga-vlg@yandex.ru, для очного участия подобрать и выслать ссылку на свой
видеоряд или картинку для фона.
5) Конкурс ДПИ и ИЗО Для участия в конкурсе
необходимо записать видео ребенка занимающегося декоративно-прикладным
творчеством. Участник должен рассказать о своем увлечении и показать свои
работы. (хронометраж не более 5 минут) или прислать ссылку на  фото, заявку и
ссылку выслать на почту fond-raduga-vlg@yandex.ru

5. Подведение итогов и награждение победителей:
5.1 По результатам голосования жюри победители в каждой номинации
награждаются дипломами и памятными призами.
5.2 Все руководители,
партнеры, члены жюри, волонтеры награждаются благодарственными письмами фестиваля.
5.3 Оргкомитет вправе присуждать специальные номинации, гран-при, учреждать
призы от партнеров и спонсоров.

6 . Порядок подачи заявок: К
участию в фестивале-конкурсе допускаются:
6.1 Участники, своевременно (до 25 ноября 2023г.) подавшие Заявку
на участие и оплатившие организационный взнос ( 200 р за 1 номер или за одно
участие по номеру 8 (902)3867981 с пометкой  «Таланты Волгограда» и ФИО
участника или названием коллектива);
6.2   Для участия в конкурсе необходимо выслать заявку,
( ссылку на видеозапись номера, фонограмму участника, фото работ ДПИ, ИЗО, чек
об оплате, согласие  на обработку персональных данных, на почту fond-raduga-vlg@yandex.ru.
В теме письма необходимо указать – «Заявка на фестиваль».
7. Жюри. Оценка
выступлений
Для оценки конкурсных выступлений
формируется жюри, в состав которого входят известные деятели культуры и
искусств: представители шоу-бизнеса, профессиональные режиссеры, композиторы,
хореографы, вокалисты, а также  опытные педагоги и искусствоведы;
 В приоритете будут отмечены жюри работы и выступления,
направленные на сохранение и популяризацию народных культурных традиций России.

7.1 Состав жюри:
-  Моисеева Оксана Викторовна-художественный
руководитель МБУ «Центр культуры и молодежной политики Красноармейского района
Волгограда
- Разаков Вячеслав Хаокимович
профессор, зав. кафедрой философии, истории, теории искусств и культуры
Волгоградского государственного института искусств и культуры, член Союза
театральных деятелей Российской Федерации
- Струков Александр Дмитриевич
Председатель Совета ветеранов г.Волгограда
- Дмитрий Николаевич Сидельников Хореограф,
руководитель ансамбля «Каскад»
- Преподаватель по вокалу, руководитель
инклюзивного вокального ансамбля «Лучики добра»- Ламзина Вера Николаевна
 - Петр Николаевич Меньшов  –
руководитель Народного хора «Боевые подруги»
- Лариса Борисовна Камышева
(Сучилина) – Руководитель ВРОДО «Созвездие талантов»

- Бирюлькина Олеся Семёновна –
руководитель Фонда «Живой город», руководитель продюсерского центра «Время
Расцвета»
-Анна
Алитетовна Землякова- режиссер МУК «ДЕТСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПАРК ВОЛГОГРАДА»
-Хлыбова Дарья Александровна-ведущий
специалист по работе с молодежью МУ «Форум», руководитель добровольческого
отряда «Друзья из Кра»
-Кравцов Виталий Сергеевич
специалист, помощник депутата Волгоградской областной думы Д. В. Калашникова
-Ломакина Наталья Анатольевна
режиссер-постановщик КЦ ГУ МВД России по Волгоградской области.
- Владисла́в Эдуа́рдович Ко́валь — художник, член Союза художников России, заслуженный художник России , почётный гражданин Волгоградской области , почётный
гражданин города Волжского , почётный член Российской Академии Художеств ,
академик Европейской Академии Естественных Наук.
-Наталия Васильевна Бутусова –педагог по
эстрадному вокалу, руководитель вокальной студии «Джем»

 До 25 ноября 2023г  участники предоставляют
в оргкомитет анкету-заявку
с приложением по адресу:e-mail: fond-raduga-vlg@yandex.ru

 8. Контактные данные:
e-mail: fond-raduga-vlg@yandex.ru       тел.:+7 8442-94-48-23
8-9023867981 (Елена
Вячеславовна)
сайт: http://raduga-vlg.ru/
Для партнеров и спонсоров Фестиваля:
РЕКВИЗИТЫ:
ФОНД "РАДУГА"
ИНН 3460058936КПП 770943002
р/с 40703810806560003665
к/с 30101 810 145 250 000+ 411
Полное наименование банка: Банк ВТБ (публичное акционерное
общество)
БИК 044525411
Назначение платежа надо указать: Благотворительное пожертвование
(указать ФИО)

Председатель
Совета Фонда «Радуга»
Гриновецкая Е.В.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение Таланты Волгограда  2023.docx

alt: ПОЛОЖЕНИЕ IV Региональный

alt: Художественное чтение. Для участия в конкурсе необходимо записать видео с прочтением стихотворения, выслать ссылку fond - raduga - vlg @ yandex

alt: Лариса Борисовна Камышева (Сучилина) –

intro:
Благотворительный фонд поддержки детей и молодежи «Радуга»
приглашает   стать участниками

IV Регионального интегрированного фестиваля
 детско-юношеского творчества
«Таланты Волгограда-2023»
Фестиваль проводиться при поддержке Президентского фонда культурных инициатив.
 02.12.23  и  03.12.23
02.12.2023г.(ДК Ворошиловского района  ул. Ким 5, ) и
03.12.2022 (МДЦ «Ровесник»,
 ул.50 лет Октября 17, Красноармейский район г. Волгоград)
В фестивале примут участие творческие коллективы и ребята с особенными потребностями Волгограда и Волгоградской области
Заявки принимаются по эл. почте : fond-raduga-vlg@yandex.ru

искусство

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Региональный интегрированный фестиваль детско-юношеского творчества "Таланты Волгограда"