extracted_text:
Формула
любви
Лореннция
- Данилова
Маргадон
- Гришкин
Жакоб
- Шевченко
Калиостро
– Артем (?)
Тетя
-  Захарова
Алеша
- Долгушин
Приживалка
- Леликова
Фимка
– Филашина
Степан
- Воробьев
Мария
– Леон/ Монтова
Доктор
– Козлов
Сцена
1
Музыка 1

Лоренция. О
мама миа, коза дико! Тритео шемо! Но! Тьфу! Баста!
Калиостро. Довольно, сеньора, вы прибыли в Россию, извольте говорить по-русски.

Лоренция.  Я не есть это мочь! Мой голова не мочь это запоминайт!
Калиостро.
Может. Голова всё может.
Маргадон. В
особенности, если это голова великого магистра. Я прав?
Калиостро.
Да.
Лоренция.
Мой голова нихт...
Калиостро. Стыдитесь.
Вот Маргадон - дикий человек. И то выучил. Маргадон!
Маргадон. Учиться всегда сгодится, трудиться должна девица, не плюй в
колодец - пригодится. И как говорится.
Калиостро. Голова
все может. Давайте все с самого начала.
Лоренция. О,
чёрт вас всех побрайт, Здрав-стфуй-те!
Калиостро. Мягче...
Напевнее.
Лоренция.
Добрый вечер, дамы и господа! Итак, мы начинаем.
Калиостро. Я
Джузеппе Калиостро. Верховный иерарх сущего. Взываю к силам бесплотным, к
великим таинствам огня, воды и земли. Что у нас есть?
Маргадон. Визит
к генералу Бибикову, беседа о магнетизме… Княгиня фон Кизеветр, варение золота
из ртути. Хочу сразу предупредить, ртуть у нас кончилась.
Калиостро. Какой ты меркантильный, Маргадон… О душе бы подумал!
Маргадон. О
душе? О душе... Мария.

Музыка
2
Сцена
2
Калиостро. Еще
бы несколько сеансов, и недуг вашего батюшки навсегда бы отступил… Но, увы!
Дела заставляют меня срочно покинуть Санкт- Петербург…
Мария. А как же папенька?
Калиостро. Есть
один план, но, боюсь, он будет неверно истолкован… Со мной может поехать кто-то
из близких больного. Я имею в виду родственника. Таким образом, я смогу
осуществлять лечение опосредованно… Через родного человека. Такое случалось в
моей практике и приносило плоды...
Мария. Господин
Калиостро… Хорошо. Я согласна.
Калиостро.
И не боитесь, сударыня? Вдруг я влюбился в вас без памяти и хочу увезти?
Мария.
Полно шутить. Когда любят, тогда видно…
Калиостро.
Что видно?
Мария.
По глазам. У вас глаза...
Калиостро.
Холодные? Пустые? Очень быстро, Жакоб!

Сцена
3
Музыка 3

Музыка.

Алеша
(читает).
…Из
стран Рождения река
По
царству Жизни протекает,
Играет
бегом челнока
И
в Вечность исчезает…
Каково
сказано, тётушка?
Тетя. Про
речку? Хорошо... Сходил бы, искупался. Иль окуньков бы половил.
Алеша. Что вы говорите такое, тётушка? Река жизни утекает в Вечность.
При чем тут "окуньки"?
Тетя. Я
думала, может, ухи хочешь. Ну нет, так нет… И лапша хороша!
Алеша.  Ох, тетушка! Мы с вами вроде по-русски говорим, да на разных
языках. Я вам про что толкую? Про смысл бытия! Для чего живет человек на земле?
Скажите!
Тетя. Как
же так сразу? И потом - где живет?… Ежели у нас, в Смоленской губернии, это
одно… А ежели в Тамбовской - другое…
Алеша. Нет! Сие невыносимо!
Тетя. Жениться
тебе пора! Вот что я тебе скажу, друг мой. Не век же тебе на меня, гриба
старого, смотреть. Эдак с тобой что-нибудь скверное может сделаться.
Алеша. Жениться?
Зачем? Да и на ком прикажете?
Тетя. Да
вот хотя бы вот у соседей наших, Загосиных, три дочери! Как на подбор! Кровь с
молоком! Машенька, Сашенька, а Глашенька... Чем не хороши?
Алеша. Ах, тетушка. Для того ли я оставил свет, убежал из столицы, чтоб погрязнуть
в болоте житейском?… Ну женюсь, и что будет? Стану целыми днями ходить в
халате... А жена моя, особа, которая должна служить идеалом любви, закажет при
мне лапшу и начнет ее кушать!
Тетя. Зачем
же непременно лапшу? Не надо лапшу. А хоть бы и лапшу, тоже очень неплохо!
Алеша. Ну
нет! Миль пардон, Федосья Ивановна! Не об этом я грежу в часы уединения…
Тетя. Знаю,
о ком ты грезишь! Срам! Перед людьми стыдно…
Алеша.
Это вы о ком?
Тетя. О
ком! О бабе каменной, вот о ком! Вся дворня уже смеётся!
Алеша. О
Боже, за мной шпионят! Какая низость… (Убегает).
Фимка. Вона,
опять у нашего барина ипохондрия сделалась!
Степан. Ипохондрия
всегда на закате делается.
Фимка. Отчего
же на закате, Степан Степанович?
Степан. От
глупых сомнений, Фимка. Вот глядит человек на солнышко и думает: взойдёт оно
завтра аль не взойдёт? Как говорили латиняне, сик транзит глория мунди. И так
проходит слава мира.
Фимка.  И
откуда из вас латынь эта выскакивает? Сами то вы вроде не из латинцев.
Степан. Да
барин у нас прежний всех мужиков заставлял латынь учить. Желаю, говорит,
думать, будто я в Древнем Риме… Большой просветитель был! Всё говорил нам:
"Аут ни гель, аут Цезарь!"
Фимка. А
"любовь" у латинцев как обозначалась?
Степан. "Любовь",
Фимка, у них слово "амор"! И глазами так..
Фимка. Амор...

Музыка
2

Соседка. Простыл
наш батюшка, простыл касатик! Перекупалси.
Тетя. Заголосила! Да не простыл наш батюшка, а с глузду двинулся! Срам
этакий в дом втащил, прости господи!
Алеша. Ma
тант! Не будем устраивать эль скандаль при посторонних. Я хочу, чтоб это
произведение искусства стояло у меня в кабинете…
Тетя. Никакое
это не произведение, а Содом с Гоморрой!
Соседка.
Разве их две? Вроде одна...
Тетя.
Чего одна?
Соседка. Одна
Гоморра.
Степан.
С кого ж такую лепили?
Тетя.  С
обеих. Её мой папаша ставил, прости господи. А папаша мой был ловелас отменный,
светлая ему память.
Соседка. На
Прасковью Тулупову вроде похожа. Была у нас тут такая мельчихова дочка. Ух,
красавица девка... Барин на неё как глянул, так умом и поехал. Либо, говорит, женюсь,
либо из мрамора изваяю.
Фимка.
Амор, значит, с ним случился.
Степан. И
не амор, и не Прасковья... Это Жазель. Француженка. Я признал её. По ноге.
Соседка. Не,
это не Жазель! Жазель была брунетка, а эта вся белая (уходят).

Музыка
2

Входит
доктор.

Доктор. Язык.
Закройте. Откройте. Закройте. Откройте. На что жалуемся?
Тетя. На голову жалуется.
Доктор. Это
хорошо. Лёгкие дышат, сердце стучит.
Тетя. А голова?
Доктор.  А
голова предмет тёмный и исследованию не подлежит.
Тетя. Мудро. Откушать просим, доктор, чем бог послал.
Доктор. Откушать
можно. Коли доктор сыт, так и больному легче.
Тетя.
Ипохондрией мается.
Доктор. Ипохондрия
есть жестокое любострастие, которое содержит дух в непрерывном печальном
положении. Тут медицина знает разные средства, лучшее из которых и самое
безвредное - беседа. Слово лечит, разговор мысли отгоняет. Хотите беседовать,
сударь?
Алеша.
О чём?
Доктор. О
чём прикажете. О войне с турками, о превратностях климата или, к примеру, о
графе Калиостро.
Алеша.
О ком?
Доктор. О
Калиостро. Известный чародей и магистр тайных сил. Нынче в Петербурге шуму
много наделал. Газеты пишут - камни драгоценные растил, будущность
предсказывал.
Алеша.  Я
читал об этих таинствах!
Тетя. Да
что ж ты так растревожился, друг мой?!
Алеша. Тетушка,
дорогая! Ведь я думал о нем, о Калиостро! Собирался писать в Лондон, Париж… А
он тут, в России!
Доктор. Да
мало сказать, в России, он в тридцати верстах отсюда. Карета сломалась, кузнец
в бегах. Так он сидит в гостинице, клопов кормит…
Алеша. Клопов?!
Великий человек! Магистр!… И клопов?!
Доктор.
Так они, сударь, не разбирают, кто магистр, а кто не магистр.
Алеша. Не разбирают?! Они-то не разбирают, но в России, слава богу, ещё
остались просвещённые люди!
Тетя.
Не пущу!
Алеша. Есть
люди, которым дорого просвещение! (Расталкивает всех, убегает).

Сцена
4
Музыка 2

Калиостро.
Ваши мысли далеко, сударыня?
Мария. Я
думаю о папеньке…
Калиостро. Это
я должен думать о вашем папеньке. А вы думайте обо мне. И, по возможности, без
неприязни… Неужели я вам настолько противен?
Мария. Да что вы, господин Калиостро!
Калиостро. Джузеппе!
Я же просил вас звать меня по имени. Джузеппе. Или просто: Джузи. Так меня
звала матушка. И гладила по голове… Вот так.
Мария. Ваше сиятельство… я и так в вашей власти… ни людей не побоялась,
ни молвы. Живу с вами в одной гостинице. Зачем же вы мучаете меня?
Калиостро. Я
не тиран, сударыня. Мне нужны чувства, а не покорность.
Мария. Сердцу
не прикажешь. Так народ говорит.
Калиостро. Глупости он говорит, ваш народ. Сердце такой же орган, как и
иные… И подвластен приказу свыше. Вот оно забилось часто-часто (музыка 4).
А вот реже (музыка 5). Пожалуйста, совсем остановилось (музыка 7).
Прикажете ему замереть навсегда? Или пустить?
Мария.
Христос с вами! Пустите!
Калиостро.
Пускаю (музыка 4). Как видите, сердце подвластно разуму. Чувства
подвластны сердцу, разум подвластен чувствам... Круг замкнулся, с разума
начали, разумом кончили. Вот и выходит, что всё мироздание - это суть, игра
моего ума. Если вы со мной согласитесь, то и вашего тоже.
Мария. Но
я не люблю вас, ваше сиятельство. Неужели вы этого не видите?
Калиостро. Вижу-вижу. Но мы в начале опыта… Золото из ртути возникает на
десятый день, любовь из неприязни - на пятнадцатый… Мы с вами две недели в
пути. Наступает критический момент!

Врывается
Алеша.

Алеша. Извините,
сударь, здесь проживает господин Калиостро?
 Калиостро.  Маргадон! Почему открыта дверь?
Маргадон. Варварские
обычаи. Ключи дают, а замков нет.
Алеша.
Я, кажется, не вовремя...
Калиостро. Вы,
сударь, не вовремя появились на свет, а теперь уж что поделаешь… Входите!
Алеша. Местный
помещик Федяшев, прибыл познакомиться и пригласить вас приятно провести время!
Калиостро. Не
умеете лгать, молодой человек. Все люди разделяются на тех, которым что-то
нужно от меня, и на остальных, от которых что-то нужно мне. Мне от вас ничего
не нужно. Выкладывайте, что вам угодно?
Алеша. Я
пришел вас просить о чуде. Дело в том,что я влюблен! Влюблен страстно и
безнадежно. Но предмет моей любви существует только в моем воображении. Его
телесные контуры намечены в скульптурном изваянии... Но это мрамор! Холодный
мрамор, дорогой магистр! И если б вы взялись свершить чудо…
Калиостро.
Я не занимаюсь чудесами, я действую только в границах физических сил природы… Я
- материалист.
Алеша. Да
да, конечно! Я и имею в виду "материализацию чувственных идей".
Воссоздайте мою мечту, ваше сиятельство! Вдохните жизнь в нее, как некогда
греческие боги вдохнули жизнь в каменную Галатею. Возьмите все, что у меня
есть! Имение, дом...
Калиостро. Богатство
давно меня не интересует.
Алеша.
Тогда я готов отдать жизнь свою! Вы... Вы мне не верите? Так... Так я докажу!
Моя жизнь в ваших руках! Я застрелюсь!
Калиостро. Не
надо громких слов, они потрясают воздух, но не собеседника.
Мария. Помогите
этому юноше, Джузеппе. Вы же видите, он и вправду влюблён. Вы можете выполнить
мою просьбу?
Сцена
5
Музыка 1

Тетя. Силь ву пле, дорогие гости, силь ву пле... Же ву при, авек
плезир... Господи прости, от страха все слова повыскакивали... Алексис,
они что, по-нашему совсем не понимают?
Калиостро. Они
понимают. Маргадон, прими!
Фимка.
Пожалуйте, сударь!
Степан. Понравилось,
видать... Молодец! Хороший человек... Солонку спёр. И не побрезговал...
Фимка. Дядь
Степан, ихний кучер на меня в лорнет посмотрел, чего это он, а?
Степан. Чего-чего... Зрение слабое.
Фимка.
Бедненький.
Алеша. Господа,
вот, это и есть великий магистр. А это его спутница, Мария Ивановна.
Тетя.  Милости просим, гости дорогие, располагайтесь.
Алеша. Степан,
у гостя карета сломалась.
Степан. Вижу,
барин. Ось полетела. И спицы менять надо...
Алеша.
За сколько сделаешь?
Степан.
За день сделаю.
Алеша.
А за два?
Степан.
Ну... Сделаем и за два.
Алеша.
А за пять дней?
Степан. Ежели
постараться... можно и за пять.
Алеша.
А за десять?
Степан. Ну,
барин, ты задачи ставишь... За десять дней одному не справиться. Помощник
нужен. Хомо сапиенс! Бери помощников, но чтобы не раньше!
Фимка. Чудные
господа, а? Долго гостить-то собираются?
Степан. От
меня зависит. Ален ноби, ностра алис! Что означает - если один человек
построил, другой завсегда разобрать может!

Сцена
6

Музыка 2
Калиостро (за
обедом). Благодарю за угощение, было вкусно.
Тетя. Да
вы и не ели ничего, ваше сиятельство!
Калиостро. Кто
ест мало, живет долго, ибо ножом и вилкой роем мы могилу себе. Однако по вашим
глазам читаю я многочисленные вопросы. Обо мне придумано столько небылиц, что я
устаю их опровергать. Между тем биография моя проста и обычна. Родился я в
Месопотамии, две тысячи сто двадцать пять лет тому назад. Вас, вероятно,
изумляет столь древняя дата моего рождения?
Доктор.
Нет,
не изумляет. У нас писарь в уезде был, в пачпортах год рождения одной только
циферкой обозначал. Чернила, шельмец, вишь, экономил. Потом дело прояснилось,
его в острог, а пачпорта переделывать уж не стали. Документ все-таки. Ефимцев,
купец, третьего года рождения записан, Куликов - второго… Кутякин - первого.
Тетя. Да,
много тут долгожителей.
Калиостро. Аналогия
неуместна. Я не по пачпорту, как вы изволили выразиться, а по самой жизни
урожден две тысячи лет назад... В тот год и в тот час произошло извержение
вулкана Везувий. Вероятно, вследствие этого знаменательного совпадения часть
энергии вулкана передалась мне. Могу прикурить от пальца.
Доктор.
От пальца не прикуривают, врать не буду. А искры из глаз летят... Вот хоть у
господина Загосина о прошлом году мужик с возу свалился да лбом об оглоблю. Ну,
я вам доложу, был фейерверк... Все сено сжег.
Тетя.
У
него  всё осокой заросло да лопухами. Совсем никудышное сено! Разве что горит
хорошо.
Доктор. Да
уж, граф, если вы действительно надумали сено покупать, так покупайте его у Феодосии
Ивановны, не прогадаете.
Тетя. Не,
у меня хорошее сено (Мария тихо смеется).
Алеша. Господи,
да что ж вы такое говорите, господа? Какое непонимание! Наш гость повествует
о совсем иных явлениях!
Калиостро.
Я чувствую, здесь собрались люди скептического нрава, посему вернемся к
трапезе. Видите эту вилку? Я ее сейчас съем.
Доктор. Да!
Это от души… Замечательно. Достойно восхищения. Ложки у меня пациенты много раз
глотали, не скрою, но вот чтоб так, за обедом… на десерт… и острый предмет…
замечательно! За это вам наша искренняя сердечная благодарность. Ежели,
конечно, кроме железных предметов ещё и фарфор можете употребить… Тогда просто
нет слов!
Калиостро. Благодарю,
сударь. Я уже сыт, пора и делом заняться. Ну, где там ваш идеал, господин
Федяшев? Показывайте…
Алеша.
Прошу.

Уходят,
возвращаются.

Калиостро. Браво,
сударь! Мне нравится ваш вкус!  Моя
судьба не раз позволяла лицезреть этот образ, когда-то её звали Елена
Прекрасная.  Позже - Беатриче.
Тетя.  Прасковья ее звали. Её лепили с Прасковьи Тулуповой.
Калиостро. Неважно,
с кого ее лепили. Истинный художник копирует не натуру, а лишь свое
воображение. Думаю, вы это понимаете, сударь, и не ждете от меня портретного
сходства? Вы роняли ее, что ли?
Тетя. Говорила, не надо трогать… Говорила.
Алеша. Видите
ли, она стояла в парке... Я подумал: там дождь, голуби...
Калиостро. Идеал
нельзя отрывать от почвы! Нарушаются магнетические связи! Теперь даже и не
знаю, как она будет выглядеть, ваша Лаура...
Алеша. Лаура?
Не Лаура ли это, воспетая великим Петраркой?
Калиостро. Да, когда то она была ею. Она являлась миру под разными
именами... Джульетта, Лаура... Я даже не ведаю, как она теперь будет
называться. Может быть, Мария? Вы не возражаете, сударыня?
Мария. Отчего
же? Это честь для меня. Пусть не я, то хоть имя мое послужит чьей-то любви.
Алеша. Прелестное
имя. Да я и внешний облик вашей спутницы воспринял бы с радостью...
Калиостро. Должен
вас огорчить, друзья! Сейчас мне было видение... Галатею будут звать
Лоренцией.
Маргадон. Я
так и думал, господа, прошу, прошу вас (уходят).
Алеша. Прошу
простить за дерзость...
Мария.
В чём же дерзость?
Алеша. Я
насчет того, что помыслил придать идеалу черты ваши и публично о сем
признался...
Мария. Теперь,
стало быть, передумали?
Алеша. Ну
что вы, Мария Ивановна… Ну что вы...
Мария. Странный
вы человек, Алексей Алексеевич. Так сложно изъясняетесь. И вроде живете на
природе, среди простых нормальных людей. А думаете все о каких-то идеалах
бестелесных!
Алеша. Но
так и великий Петрарка мечтал о своей Лауре...
Мария. Неправда.
Петрарка любил земную женщину, да еще жившую по соседству. Это потом, уже в
своих мыслях, он вознёс её до небес. А у вас всё наоборот, сударь. Хитростями
да магнетизмом счастья любви не добьешься!
Алеша. Тогда
скажите, как достичь его?
Мария. Не
знаю. Если бы знала, сама была бы счастлива (уходят).

Музыка
1

Выходят
Маргадон и Жакоб, Лоренция и Калиостро.

Лоренция.
Здорово, ребяты!
Калиостро. Ты
зачем приехала? Тебя могли увидеть! Ты получила мою записку?
Лоренция. О, люто сьямо фените мама миа коза дико марила мацато! Какого
чёрта?! Бросаете меня в Петербурге, за мной гонится полиция, потом я мчусь одна
через всю страну, жру дорожную пыль! А когда приезжаю, то мне, оказывается,
даже нельзя появиться никому на глаза!
Что за елки-метёлки?!
Жакоб. Елки
- моталки. Я говорю, что здесь - елки-моталки.
Лоренция. А, я понимаю, почему ты меня прячешь. Опять материализация!
Опять мазаться белилами и бегать в неглиже! Надоело!
Калиостро. Маргадон! Это ты разболтал?
Маргадон. Что вы, магистр? Я был нем как рыба...
Калиостро. Лжешь! И быть тебе за это рыбой. Мерзкой скользкой...
Маргадон. Да, но обещали котом...
Калиостро.
Не достоин!
Лоренция.
Не трогай его, Джузи! Он не виноват. Я научилась считывать мысли. Мы все
понемногу овладеваем вашим искусством, Джузи.
Но всех нас волнует одна и та же мысль: на кой черт всё это нужно?!
Когда материализуешься в столице для какого-нибудь князя или маркиза, это
понятно. Но здесь, в этой провинции... Ни денег, ни славы!..
Неужели всё это только для того, чтобы позабавить вашу русскую мадемуазель?
Калиостро. Это
ты так подумал?! Подумал или нет?
Маргадон. Да!
Нет. Чем бы мне это не грозило... Да! Это моя мысль!
Калиостро. И ваша тоже, Жакоб?
Жакоб. Нет,
сэр, нет... Вы же знаете: мои мысли далеко-далеко в будущем... Но если говорить
откровенно... Если когда-нибудь, в палате лордов мне зададут вопрос: зачем,
принц, вы столько времени торчали под Смоленском?
Я не буду знать, что ответить...
Калиостро.
Так... Значит - бунт?!  Меня предупреждали, что пребывание в России
действует разлагающе на некрепкие умы. Ничтожества, жалкие комедианты! Я бы мог
вас испепелить, превратить в прах! Но я не стану тратить на вас магическую
энергию! Вы сего недостойны! Я поступлю с вами иначе. Я сдам вас в участок. А
потом вас там публично выпорют, как бродяг, и отправят в Сибирь убирать снег!
Жакоб.
Весь?
Калиостро.
Да! Снега там много...
Маргадон. Что
он меня всё пугает? Что меня пугать – у меня три пожизненных заключения. А как
он с Вами разговаривает? Вы, человек, достигший вершин лондонского дна... В конце-концов,
вы собираетесь быть принцем?
Жакоб. Ес, ит из! (уходят)
Лоренция. Ты
снова колдуешь любовь, Джузеппе?
Калиостро. Что
значит любовь к женщине по сравнению с любовью к истине? Истина в том, что
человек несчастен, небо отвернулось от него. Я один на земле делаю его
счастливым. Он хочет богатства - я варю ему золото... Он хочет узнать будущее -
я предсказываю судьбу.
Лоренция.
Но ведь это обман...
Калиостро. Человек
хочет быть обманутым, запомни это. Все обманывают всех, но делают это слишком
примитивно. Я один превратил обман в высокое искусство, поэтому стал знаменит.
Но тут мне открылась иная истина... Кажется, кто-то там, наверху, вздумал меня
обмануть. Ты знаешь, мне не дано вызывать любовь. Страх, восторг, уважение... я
легко пробуждаю в людях. А любовь... Увы. Зачем открывать тайны сложного, если
необъяснимо простое? Я хочу построить формулу любви.
Лоренция. Ты
с ума сошёл. Любовь - это божественное чувство.
Калиостро. Всеобщее заблуждение. Огонь тоже считался божественным, пока
Прометей не выкрал его. Теперь мы кипятим на нем воду. То же самое я сделаю с
любовью. Не для себя - для всех. Люди перестанут страдать и будут счастливы.
Лоренция.
Все?
Калиостро.
Все, поголовно.
Лоренция. А
если кто-то не захочет жить счастливым?
Калиостро. Тогда он умрёт. Все желания должны исполняться. В этой
формуле все учтено: знакомство, влечение, ревность, отчаяние... Все грани и
градации. Я проведу эту девочку по всему лабиринту. И если в конце вспыхнет
огонь чувств... То, значит, не бог его зажёг, а человек. И стало быть, мы
равны.
Лоренция. Вот
ты с кем соревнуешься.
Калиостро. Да,
другие соперники мне не интересны. Кстати, о соперниках... Ты должна соблазнить
этого юного мечтателя. Он мешается под ногами и путает расчёт.
Лоренция. Хорошо,
Джузи. Я сделаю всё, что ты хочешь. Соблазню, очарую, убью. Лишь бы ты не
страдал (уходят)

Музыка
2

Жакоб
и Маргадон.

Маргадон. И
если мы завтра не уедем - я сбегу.
Жакоб.
Не побоитесь?
Маргадон. Для
бегства у меня хватит мужества. Здорово, селяне.
Фимка. Ой, здравствуйте.
Жакоб.
Как дела с нашей каретой?
Степан. Через
неделю будет как новенькая. "Лабор ист эст ипсе волюмпас". Что
означает: Труд - уже сам по себе есть наслаждение!
Маргадон. Мерзавец,
а мерзавец! Ты, значит, здесь вместо работы латынь изучаешь?
Степан. Либерасьён эс перпетум мобель.
Маргадон. О,
Жакоб, мы отсюда не уедем никогда. Мы погибнем. Я всё понял, Жакоб. Все
пришельцы в Россию будут гибнуть под Смоленском.
Фимка. Сударь,
а правда ваш барин две тыщи лет живёт?
Жакоб. Точно сказать не могу, леди. Но знаю лишь одно, что за те 200
лет, что я ему служу, он ничуть не изменился.
Фимка. Дядя
Степан, помог бы ты им, а? Ну грех смеяться над убогими, ну посмотри на них.
Подневольные ж люди. Одной рыбой питаются. И поют так жалостно... (уходят
под музыку 4)

Сцена
7
Музыка 3 (Алеша
сидит за столом, читает, что-то записывает).

Тетя (выходит из-за кулис). Не спится, Алёшенька?
Алеша.
Нет. Готовлюсь. Вот, послушайте, как великий Пиит прощается с предметом сердца
своего.
Тетя.
Не буду этого слушать.
Алеша.
Почему?
Тетя.
Не нравится.
Алеша. Как
это не нравится? Это великий Петрарка...
Тетя. Ну
и бог с ним.
Алеша.
С Петраркой?
Тетя. С
Петраркой. У Петрарки своя тётушка была, это её забота. А ты у меня
единственный племянник. И вот что я тебе скажу. Ежели ты человек - люби
человека. А не придумывай мечту какую-то, понимаешь ли, бесплотную, прости
господи! Да ещё что за особу сотворит тебе сей чародей, это тебе не вилку
сглотнуть!
Алеша. Ах,
тетушка, не травите душу! Я и сам теперь в опасении.
Тетя. Откажись,
скажи - передумал!
Алеша.
Неловко, тетушка. Сам кашу заварил, а теперь в кусты? Не по-мужски! Я вот что
решил… Я во время материализации про Марию буду думать. Лицо ее буду вспоминать,
глаза, плечи, руки...
Тетя. Милый
ты мой. Да что ж думать, когда все это рядом в натуральном виде ходит?
Алеша. Что
вы такое говорите, тетушка? Сами же учили: на чужой каравай рот не
разевай!
Тетя. Мало
ли я глупостей говорю? А потом, когда человек любит, он чужих советов не
слушает!
Алеша. Что
же вы предлагаете? Отбить ее у графа?!
Тетя. А
хоть бы и отбить. Отбить! Ты, Алеша, все привык на готовеньком. Придумал себе,
понимаешь, идеал, на блюдечке подай его тебе! И стишки чужие читать - не велика
доблесть! Вон небось, Петрарка твой - посадил свою Лауру на коня, и только их и
видели.
Алеша. Тётушка,
а с вами, признайтесь, тоже нечто подобное было?
Тетя. Кабы было, я б тут в старых девах не сидела. А то вот тоже попался
вздыхатель, вроде тебя. Сильный был мужчина. Всю силу на стихи растратил. Жизнь
мою погубил. Иди, Алёша, к ней, ждёт ведь.
Алеша.
Она вам это сказала?
Тетя. Глупый
ты какой, господи. Кто ж про такое говорит-то? Про такое молчат, да вздыхают. Я
сейчас мимо её комнаты проходила - там тихо... Верный знак. Иди, Алёша. Отбить!
(уходит)

Сцена
8 (поставить постамент-стул)

Музыка
3

Алеша. Марья
Ивановна! (появляется Мария из-за кулис). О, как я вас люблю, прелестное
созданье!
Калиостро.
Не спится? (Мария скрывается).
Алеша. Да...
Вот. Люблю прогулки на рассвете. Послушайте, граф. Я того... Всю ночь думал.
Моё душевное состояние изменилось.
Калиостро. А
ну, пошли! Я уже разбудил стихию энергетических потоков, я уже вступил во
взаимодействие с силами магнетической субстанции. Вы что, сударь, на базар пришли?!

Алеша. О
господи, несчастный я человек. Но что же делать, господин Калиостро? Я не о ней
теперь грежу. Я полюбил другую!
Калиостро.
Когда же вы успели?
Алеша. Разве
дело во времени? Иногда 2 минут хватит, одного взгляда.. И всё перевернётся в
душе! Вы же знаете, как это бывает! Вы знаете, как возникает любовь!
Калиостро. Не
знаю и знать не хочу! Вы получите то, что желали, согласно намеченным контурам.
Алеша. К
чёрту контуры! Я их уже ненавижу. И если вы не в силах разрушить это каменное
изваяние, то я сам это сделаю (замахивается)
Лоренция
(сидит в простыне на стуле, потом соскакивает и бежит). А-а-а!!

Музыка
9

Калиостро. Теперь
ступайте к ней. Ваша мечта ждёт вас с нетерпеньем.
Алеша. Я всё понял. Вы, сударь, обманщик и злодей! Я убью вас! Милостивый
государь, вы бесчестный человек!
Калиостро. Это
вызов?
Алеша. Да!
 (С
дуэльными пистолетами подходят Жакоб  и Маргадон)
Жакоб. Господа,
я последний раз предлагаю вам подумать о примирении.
Маргадон.
Мерси, но сие невозможно.
Жакоб.  Тогда
к барьеру.
Калиостро.
Что же вы медлите, сударь?
Алеша.  Вы
- гость, вам положено стрелять первым.
Жакоб. Жуткие
нравы! Где только не дуэлировали… и во Франции… и в Голландии… И везде - чётко
и быстро, как у цивилизованных людей: рраз - и наповал!
Калиостро. Уравняем шансы! Маргадон! Заряди только один пистолет.
Маргадон. Слушаюсь, мон синьор! Один, так один! Выбирайте, ваше
преосвященство!
Калиостро. Это право хозяина. Пусть сама судьба станет нашим арбитром.
Надеюсь, застрелиться в присутствии гостя не противоречит вашим обычаям?
Страшно?
Алеша.
Страшно. Да, тётушке, граф, про дуэль ничего не говорите. Скажите просто:
дематериализовался Алеша, мол, и все! И Марии... А вообще, граф, я вам очень
благодарен. Обещали явить мне мою мечту и явили… А теперь что ж... За нее и
жизнь отдать не жалко. Прощайте, мечта моя, Мария Ивановна! (музыка 8).
Калиостро.
Поздравляю.
Алеша. Полно,
граф! Ну погорячились, и будет! Я вас прощаю!
Калистро. Пусть
Бог прощает, это его забота, а не ваша! Мой выстрел, сударь. Извольте не мешать!
Мария.
Остановитесь! Не делайте этого! Я люблю вас… правда! Ваш опыт удался, я
полюбила вас и готова ехать с вами хоть на край света. Вы, граф, умный… нежный…
а главное - несчастный. Вы без меня пропадете.
Алеша. А как же я?
Мария. Такова
судьба, Лешенька. Будем страдать. Страданиями душа совершенствуется. Папенька
говорит, что одни радости вкушать недостойно...
Алеша. Да
пропади он пропадом, ваш папенька с советами своими! Без вас мне и жить незачем!
Дайте мне ваш пистолет, граф!
Мария.
Нет! Нет, граф, не давайте! Нет! Если ты умрёшь, я тоже жить не стану! Я сердце
остановлю, меня граф научил.
Алеша.
О господи, зачем я вас встретил? Всё статуя проклятущая!
Мария. Нет,
Лёшенька, нет, статуя здесь ни при чём! Она тоже женщина несчастная! Она графа
любит!
Калиостро. Не
беспокойтесь, господа. Сейчас я вас оставлю наедине и вы сможете продолжить
свою семейную сцену. Я вам тоже благодарен. Вы мне помогли очень важную вещь
понять. Оказывается, в любви главное - это возможность не раздумывая отдать
свою жизнь за другого. Интересно попробовать.  Как ужасно, что мне не страшно
умирать. Наверно, потому что Калиостро уже умер. Умерли его чувства и
желания. Остался только разум… Несчастный человеческий разум, который возомнил,
что он один во вселенной и ему всё позволено. Разум, который подверг сомненью
все законы мироздания. И вознамерился утвердить свои собственные. Он просит
меня о последнем одолжении. Он рвётся на свободу (музыка 8).  Маргадон,
один надо было зарядить.
Жакоб. А
вы, оказывается, бесчестный человек, Маргадон.
Маргадон. Конечно.
Если бы я был честный человек, сколько народу бы в Европе полегло. Ужас!

Сцена
9
Музыка 1

Граф
в постели.
Доктор.
У нас в уезде был аналогичный случай. Вам, граф, я думаю, сейчас это будет
весьма интересно. Стрелялся, стало быть, некий помещик Кузякин… Стрелялся,
стало быть, у нас некий помещик Кузякин. Приставил пистолет ко лбу, стрельнул
раз - осечка! Стрельнул другой - осечка! Э, думает, видно не судьба! И точно!
Продал пистолет, а он у него дорогой был, с каменьями... Продал пистолет, да на
радостях напился… а уж потом спьяну в сугроб упал да замерз...
Тетя. Это
он к тому говорит, что каждому свой срок установлен и торопить его не надо.
Доктор. Абсолютно
верно. Тем более что организм ваш, батенька, совсем расстроен неправильным
образом жизни... Печень вялая, сердечко шалит... Как вы с ним две тыщи лет
протянули, не пойму! Кончать надо с хиромантией, дружок! Пальцем искрить,
вилки глотать в нашем возрасте уже не годится. И с барышнями поаккуратней!
Мраморные они, не мраморные - наше дело сторона. Сиди на солнышке, грейся!
Тетя. Травами
хорошо бы ещё подлечиться. Отвар ромашки, мяты… У вас в Италии мята есть?
Доктор. Ну
откуда в Италии мята? Видел я их Италию на карте, сапог сапогом, и все!
Тетя. А
вот и Галатея наша! Подойди к магистру, не бойся.
Мария.
Ему плохо?
Доктор.
Нет, ему хорошо. Живым всё хорошо.
Тетя. Мы,
граф, соседям сказали, что материализация состоялась. Чтобы ваш авторитет не
уронить. Вот, мол, было изваяние, а теперь стала Марья Ивановна. Многие верят.
Алеша. Граф,
я прошу вас погостить у нас ещё несколько дней. В воскресенье помолвка. Я
сделал Марии Ивановне предложение.
Мария. Погодите
вы! Я же сказала, без папеньки решиться не могу.
Алеша.
Помогите нам, граф, на вас одна надежда. Мария Ивановна говорит: у вас с ним
астральная связь. Спросите его благословления, умоляю!
Мария. Алёша!
Ну до того ли сейчас господину Калиостро?
Доктор. До
того, до того. Ну, как там наш папенька? Папенька согласился.

Все
уходят. Появляется Маргадон.

Музыка
1

Калиостро. Хотел
бросить хозяина?
Маргадон. Я
подумал, что мой хозяин умер. А мёртвым слуги не нужны. Вы всегда играли чужими
жизнями, но не собственной! За вами гонятся, а вы лежите в халате и думаете бог
знает о чём!
Калиостро. Погоня?
Это замечательно. Когда уходишь от погони, ни о чём другом уже не думаешь.
Время надо наполнять событиями, тогда оно летит незаметно.
Маргадон. Жакоб. Дое партяьо!
Чистаболо эс питандо!
Жакоб.  Вико, баста! Баста! Баста! Камило!
Фимка. Но!
Но! Но! Престо, синьоре! Дезоро мио! Санта мария бергарито переме аморе манон
дементи кейре! Жакопушка... Не уезжай. Останься, сокол... Здесь бы уже принцем
стал...
Жакоб. Я
вернусь к тебе. Я обязательно вернусь к тебе. Только другим. Правда-правда.
Вот те крест. Совсем другим (уходят).
Доктор. В
1791 году Джузеппе Калиостро вернулся на родину в Рим, где неожиданно сдался в
руки правосудия. Суд приговорил его к пожизненному заключению. Лоренца навещала
его. Незадолго до его смерти она передала ему рисунок неизвестного художника,
присланный из России. Кто был изображен на сем рисунке, и что означали эти
люди в судьбе великого магистра, историкам так и не удалось установить.

Музыка
1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Формула+любви.docx

alt: Формула любви Лореннция - Данилова

alt: Музыка 2 Сцена 2 Калиостро

alt: Алеша. О ком? Доктор. О Калиостро

alt: Калиостро. Пускаю (музыка 4)

alt: Сцена 5 Музыка 1 Тет я. Силь ву пле, дорогие гости, силь ву пле

alt: Музыка 1 Выходят Маргадон и

alt: Алеша . Страшно. Да, тётушке, граф, про дуэль ничего не говорите

alt: Сцена 9 Музыка 1 Граф в постели

alt: Музыка 1 Калиостро . Хотел бросить хозяина?

title: Сценарий спектакля "Формула любви"


extracted_text:
Классный
час «75 летите Великой Победы»
Цели:

1.
Познакомить
с историческими фактами времен Великой Отечественной войны, с жизнью людей в
это время;
2.
Развивать
способность чувствовать, сопереживать, умение слушать окружающих; воспитание
чувства гордости за свою Родину и ее Вооруженные Силы, за наш народ и
героические страницы истории России, в том числе на примере героического
прошлого дедов и прадедов учащихся, ветеранов и участников Великой
Отечественной войны, на примере трудового подвига их родных и земляков в
суровое военное время;
3.
Воспитывать
чувство патриотизма; чувства
ответственности и долга перед Родиной, готовности к защите Отечества.
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА:
-Ребята,
сегодня у нас необычный классный час, сегодня мы поговорим с вами о ВОВ
Скажите
мне, пожалуйста, ваше детство можно назвать счастливым? Почему?
А
как вы думаете, всегда ли детство детей было таким счастливым?
(ответы
детей)
-Дорогие ребята! Мы родились и выросли в
мирное время. Для нас война — история. Славной победе нашего народа в Великой
Отечественной войне мы посвящаем классный час. В 2020 году исполняется 75 лет
со дня Победы в Великой Отечественной войне.
75 лет назад Неожиданно, без объявления войны
на нашу Родину напала фашистская Германия.
(звучит
голос Левитана о начале войны)
 Произнесите медленно слово В-О-Й-Н-А.
Какие ассоциации вызывает у вас это слово?
(боль, голод, холод, разруха, страх, смерть,
страдание, отчаяние)
- Лето. Был обычный выходной день - суббота.
После трудовой недели миллионы советских людей отдыхали. И вдруг тишину
наступившей ночи, по-летнему тёплой, благоухающей, нарушил рокот самолетов.
Предрассветную тишину разорвали залпы тысячи орудий. Мирный труд советских
людей оборвала война. В воскресенье 22 июня 1941 года началась Великая
Отечественная война…

- 22 июня в 3
часа 15 минут утра немецкие войска перешли границы Советского Союза - так
называлась наша Родина.
И
все: и стар, и млад встали на защиту Отечества. Ваши прабабушки, прадедушки
ушли на войну (тогда они были очень молоденькими).Вся наша огромная страна
поднялась на борьбу с врагом.
 (звучит
песня «Вставай страна огромная…»)
-Каждый
день эшелоны увозили бойцов на фронт. Идя в бой, бойцы давали клятву Родине в
том, что не щадя своей жизни ради победы над врагом. Волю свою, силы свои и
кровь свою, капля за каплей отдадут за счастье своего народа и горячо любимую
Родину.
Немецкое
командование разработало план по уничтожению города Москвы. Они считали, что
падение Москвы будет означать победу над Россией. Враг стоял у стен Москвы. В
эти дни 120 тысяч москвичей – рабочие, служащие, студенты, ученые, инженеры –
добровольно вступили в ополчение.
В боях за Москву люди совершали подвиги. В неравный бой с фашистами вступили 28
панфиловцев. На них шли десятки немецких танков. "Велика Россия, а
отступать нам некуда! За нами Москва!" С такими словами к солдатам
обратился политрук Клочков.. Четыре часа длился этот легендарный бой.
Панфиловцы преградили дорогу 50 фашистским танкам. Защищая столицу, почти все
бойцы погибли, но они подбили 50 фашистских танков.
Война
– какое страшное слово. Сколько горя и слез принесла война!
Война
- это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и
деревень в нашей стране.
Белорусскую
деревню Хатынь фашисты сожгли. Всех ее жителей и их дома.
Это
было так: 22 марта 1943 года небольшую деревню Хатынь окружили немцы. Солдаты
врывались в крестьянские хаты и выбрасывали людей на улицу. Жителей сгоняли в
сарай. В нём становилось всё теснее и теснее. Матери пытались успокоить детей,
но сами не могли сдержать слёз. В сарай прикладами затолкали стариков. Фашисты
обложили сарай соломой, облили бензином и подожгли. Их сжигали живыми. Многие
пытались вырваться из огня. Но их расстреливали из автоматов. Для 149 жителей
Хатыни этот день стал последним. Мученическую смерть приняли 75 детей.
Война
- это 20 часов у станка в день. Это кровавые мозоли на ладонях таких же
девчонок и мальчишек, как ты.
Война
- это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда.
Это
тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
Это
125 граммов хлеба в сутки.
Голод,
холод, болезни; тысячи погибших… Еще 8 сентября 1941 года гитлеровцы прорвались
к Ладожскому озеру и захватили Шлиссельбург, отрезав Ленинград от страны. Связь
с ним поддерживалась только по воздуху и через Ладожское озеро, по которому
зимой была проложена ледовая трасса — легендарная «Дорога жизни».
И все-таки долгожданный
день пришел.
9 мая 1945 года — день
Победы, день всенародного ликования, радости, но радости со слезами на глазах:
40 миллионов жизней стоила нам эта победа.
Но Победа — это не только радость, но и скорбь.
40
миллионов пали за свободу и независимость нашей Родины.
(песня
«День Победы»)
Каждый
год в эти майские дни наш народ вспоминает грозные годы войны, чтит память
павших, кланяется живым. Хотя прошло уже 75 лет со Дня Победы, но время не
властно над памятью людей разных поколений. Почтим память тех, кто отдал свои
жизни в борьбе за мир и счастье на земле, за нашу с вами жизнь. Прошу всех
встать.
Минута молчания.
-Скоро
вы вырастете, станете взрослыми, и каждый из вас сможет встать на защиту своего
Отечества. Что значит защищать Родину?
-Какие
качества, на ваш взгляд нужны защитнику Отечества?
(ответы
детей)
-Ребята, я приготовила для вас «боевое задание»: представьте себе, что вы
пошли в разведку. А каждый разведчик должен быть
внимательным, наблюдательным, иметь хорошую память. Сейчас я зачитаю вам
слова, а вы должны воспроизвести как можно больше слов.
Солдат, оружие,
снаряд, атака, герой, победа, самолет, разведчик, снайпер, медсестра,
госпиталь,
отвага, вооружение, шинель, батальон, мужество, подвиг, Родина,
доблесть,
решительность, Отечество, снаряд, смелость, салют.
-Молодцы,
из вас получились бы хорошие разведчики.
А теперь небольшая игра на проверку памяти «Что изменилось?»
5-6 предметов выкладываем на стол, ребенок должен посмотреть и
запомнить все что видит, отворачивается, учитель что то убирает или добавляет,
ребенок должен сказать что не так.
-Ребята
посмотрите:
1.
Знакомы
ли вам эти кадры? Что такое «Бессмертный полк»?
2.
Принимали
ли вы участие в шествии «Бессмертного полка»?
    З. Что вам известно о
Великой Отечественной войне и Великой Победе нашего народа в ней?
4.
Как в
ваших семьях хранится память о ветеранах войны? Что вы знаете о своих
родственниках — участниках боев и тружениках тыла?
5.
Как
называлась наша страна в годы войны и до 1991 года? Кто такие советские люди?
Ратный подвиг
советского солдата, спасшего народы Европы от фашистского ярма, запечатленный в
камне в берлинском Трептов-парке, стал наряду с монументами «Родина-мать» на
Мамаевом кургане в Волгограде, памятниками советским солдатам в СССР и странах
Европы одним из наиболее ярких художественных образов-символов нашей Победы.
Беседа
завершается показом слайда или видеоролика о мемориале в Трептов-парке в
Берлине. Учитель предлагает школьникам обсудить следующие вопросы:
1.   Приходилось ли вам
когда-нибудь видеть это изображение?
2.
Почему
в руках советского солдата меч и девочка, прильнувшая доверчиво к плечу воина?
Что символизирует его меч?
З. Символом
чего является этот памятник? Что хотел сказать потомкам автор этого памятника
ЕВ. Вучетич?
В
конце учитель анонсирует начало Года памяти и славы, его важнейшие мероприятия,
в которых будут участвовать младшие школьники.
Памятник воину-освободителю находится в
Берлинском, Трептов-парке.
Памятник в
Берлине был выполнен с использованием фигуры советского солдата — героя Николая
Маслова, уроженца села Вознесенки. Проживал этот героический человек в Тульском
районе Кемеровской области. Ему удалось во время штурма Берлина в апреле 1945
года спасти маленькую немецкую девочку. Во время проведения операции по
освобождению Берлина от остатков фашистских формирований ей исполнилось всего 3
года. Она сидела в развалинах здания около тела погибшей матери и плакала
навзрыд.
Как только среди
бомбёжек образовалось небольшое затишье, плач услышали красноармейцы. Маслов,
не задумываясь, пробрался по зоне обстрела за ребёнком попросив товарищей
прикрыть его по возможности при помощи огневой поддержки. Девочку удалось
спасти из-под огня, однако сам герой получил весьма серьёзное ранение. Власти
ФРГ не забыли о великодушии советского человека и дополнительно к монументу
увековечили его память, повесив на Потсдамском мосту табличку, в деталях
повествующей о его подвиге ради немецкого ребёнка.
Он должен был
символизировать самоотверженность советского солдата, защищающего от угрозы
фашизма не только весь мир, но и каждого отдельно взятого человека.
Нельзя сказать,
что памятник воину-освободителю в Берлине является всего лишь прообразом
Николая Маслова. Это цельный, собирательный образ всех солдат, которые
самоотверженно защищали свою родину. (фото на доске)
Родина мать зовет! Скульптурный монумент
«Родина-мать зовет» – это центральная фигура Мамаевого кургана в городе-герое.
Высота этого сооружения – 52 метра. Возвышенность, на которой находится
памятник – насыпного типа, высота холма – 14 метров. С учетом длины меча
монумент «Родина-мать зовет» относится к наиболее высоким скульптурным
сооружениям. Этот памятник – образ матери-героини, которая созывает героев на
борьбу с врагами Родины. Все в ней мужественно, свойственно женщине, делающей
геройский поступок: резкие линии фигуры, открыты рот и глаза, распростертая
рука. Такие детали создают ощущение силы и мужества, а также атмосферу тревоги,
нависшей над страной. Скульптура – это еще и напоминание о тяжелейших временах,
которые было суждено пережить жителям огромной страны.
К монументу на этом кургане приводят дороги. Одна из дорог
отходит с площади Скорби. Вдоль дорожек, ведущих к памятнику, располагаются
надмогильные плиты. На них написаны имена тех, кто погиб в битве за Сталинград.
В кургане под монументом похоронено 34 с половиной тысячи людей. Все они стали
героями, отвоевавшие свободу для своей страны.
Автор монумента – скульптор Е. Вучетич. Прототипом же
женщины, изображенной на скульптуре, стала одна из официанток ресторана
«Волгоград».
Интересно, что первоначальный проект этой скульптуры должен
был предстать иным образом. Предполагалось, что монумент будет иметь мужскую и
женскую фигуры. Причем солдат должен преклоняться перед женщиной на коленях. В
руке же женщина должна была иметь в руках флаг. Однако эти детали автор
скульптуры не сочел за нужные, и мы видим скульптуру именно такой, какая она
есть на сегодня.
Этот памятник – образ матери-героини, которая созывает
героев на борьбу с врагами Родины. Все в ней мужественно, свойственно женщине,
делающей геройский поступок: резкие линии фигуры, открыты рот и глаза,
распростертая рука. Такие детали создают ощущение силы и мужества, а также
атмосферу тревоги, нависшей над страной. Скульптура – это еще и напоминание о
тяжелейших временах, которые было суждено пережить жителям огромной
страны.(фото на доске)
Пусть будет мир
Пусть
небо будет голубым,
Пусть
в небе не клубится дым,
Пусть
пушки грозные молчат
И
пулеметы не строчат,
Чтоб
жили люди, города...
Мир
нужен на земле всегда!
-Ребята,
я нарисовала голубя. Он считается символом мира, чистоты, нежности, любви.
Давайте  напишем свои пожелания стране, миру, ветеранам, всем нам и украсим наш
класс.
(дети
зачитывают пожелания и приклеивают)
 (видеоклип  «О той
весне»)
Берегите
Россию –нет России другой!
Берегите
ее тишину и покой,
Это
небо и солнце, этот хлеб на столе
И
родное оконце в позабытом селе…
Берегите
Россию, без нее нам не жить.
Берегите
ее, чтобы вечно ей быть
Нашей
правдой и силой,
Всею
нашей судьбой.
Берегите
Россию – нет России другой!
-А
я, в свою очередь, желаю, чтобы в вашей жизни всегда было чистое небо над
головой и рядом родные и близкие люди.

file_name: Разработка классного часа к 75 годовщине великой победы.docx

alt: Классный час «75 летите Великой

alt: Отечество, снаряд, смелость, салют

title: Разработка классного часа для 5 класса к 75 годовщине Великой победы


extracted_text:
Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı
№ - 22- sanlı uluwma orta bilim beriw mektebiniń
Fizika páni muǵallimi

Aǵılash
Saylauovtıń

XOJALIQ ELEKTR SHINJIRINDAGI TUTASTIRIWLAR
atlı teması boyınsha
sabaqlıq is jobası

2015-2016 jıl
Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

№ 29-TEMA    XOJALIQ  ELEKTR SHINJIRINDAGI TUTASTIRIWLAR.
Sabaqtıń maqseti

a)Bilimlendiriw
maqseti
Oqıwshılarǵa Xojalıq
elektr shınjırındaǵı tutastırıwlar haqqında uluwma tusinikler beriw hám
bul temanıń basqa temalardan ózgesheligin aytıp ótip
temanı baslaw.
b) Tarbiyalıq
maqseti.
Oqıwshılarǵa temadan
kelip shıqqan halda ómirde jaqsı menen jamannıń
birdey júriwin biraq jaqsılıqtıń jeńip shıǵıwın
tusindirip, oqıwshılardı jaqsılıq ruwxında tárbiyalaw.
c)Rawajlandırıw
maqsetı
Oqıwshılardıń
pánge degen qızıǵıwshılıǵın arttırıw nátiyjesinde olardıń oqıw
hám jazıw kónlikpelerin arttırıp barıw
Sabaqtı qurallandırıw

Sabaqlıq kitap,tarqatpa materiallar, hám
korgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalanılǵan metodlar: «Pikirge hújim» interaktiv metodı «Pikirdiń qatań
hújimi» interaktiv metodı
Sabaq jobasi

1

Shólkemlestiriw
  bólimi

2-minut

2

Úyge
  tapsırmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Úyge
  tapsırma beriw

2-minut

Sabaqtıń barısı
Shólkemlestiriw
Oqıwshilardıń nawbettegi
sabaqqa tayarlıǵın tekseriw

Úyge tapsırma soraw

Xojalıqtıń elektr shınjırı
qısqa tutasıw temasın soraw

TEMA

Xojalıq elektr shınjırınıń
tarmaqqa tutastırılıwı:

Elektr stolbalarında keminde eki sım
  boladı. Bul sımlardan birewi neytral. Neytral sım ayırım
  stolbalar arqalı jerge jalǵanadı. Stolbalardaǵı sımlardıń eń
  tómendegisi neytral (nolevoy)
  boladı. Aytayıq, stolbalardaǵı sımlar
  sanı 4 ew (103-súwret). Tómendegi neytral 0-sım menen
  basqa úshewiniń hár biri arasındaǵı kernew
  220 V qa teń. Sonıń ushın hárbir xojalıqtıń
  bir sımı neytral sımǵa, ekinshisi
  basqa sımlardan birewine 103-súwret  tutastırıladı. Máselen, I
  xojalıq 0- hám 1- sımǵa. Xojalıq 0- hám 2- sımǵa. Ill xojalıq 0- hám 3-sımǵa jalǵanadı. Usınday jalǵanǵanda hárbir xojahqtaǵı kernew 220 V tan
boladı. Yeger aljasıp. xojalıqtıń elektr shınjırı
  1- hám 2-sım. 2- hám 3-sım yamasa 1- hám 3- sımǵa jalǵap qoyılsa,
  bul xojalıqta tarmaqqa jalǵanǵan elektr ásbapları
  sol zamatta -aq kúyedi. Sebebi, stolbalardaǵı bunday  tártiptegi
  sımlar arasındaǵı kenew 380
  V ti quraydı.

103-suwret

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash
Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

Kernewdiń bar-joǵin anıqlaw:

Ótkizgishlerde.elektr ásbaplarında
  elektr kernewiniń bar-joǵın anıqlaw,
  ótkizgishlerden qaysı biri neytral ekenligin biliw ushın túrli
  ásbaplardan paydalanıladı. Olardan eń ápiwayısı
  otvertka-sezgish (104- súwret).Otvertka sezgishtiń kórinisi
  ápiwayı otvertkaǵa uqsas.Oniń
  ortasına 0,5-1 V kernewde janatuǵm neon lamposhka
  (1) ornatılǵan. Lamposhkanıń
  bir tárepi otvertka-sezgishtiń ushına (2), ekinshi tárepi
  oniń sabınıń aqırına (3) jalǵanǵan.Ótkizgishte
  kernew bar-joǵın anıqlaw
  ushın ótkizgish otvertka-sezgish sabınıń aqırına
  kórsetkish barmaqtı qoyıp, ushı ótkizgishke
  tiygiziledi.Eger ótkizgishte kernew bolsa. otvertka-sezgishtegi
  lamposhka janadı. Bunda ótkizgish lamposhka adam shınjırı
  arqalı tok ótip. lamposhka janadı. Lamposhkaǵa izbe-iz úlken
  qarsılıq jalǵanǵan boladı.
  Sonıń ushın lamposhka hám adamdaǵı kernnew
  0,5-1 V ti quraydı. Bunday kernew lamposhkanıń janıwına
  jeterli.
Eger tekserilip atırǵan ótkizgishte
  kernnew bolmasa, otvertka-sezgish janbaydı.

104-suwret

Vilka liám razetkanı jalǵaw:
Kóshedegi stolbalardan xojalıq shınjırına tutastırılǵan sımlardan biri neytral, ekinshisinde kernew boladı. Kernew sım menen neyiral sım arasındaǵı kernew 220 V qa teń boladı. Xojalıqtıń barlıq bóleginde óz ara qatara hám parallel boladı (100-súwret). Bul sımlar hesh bir jerde btr-biri menen tuwrıdan-tuwrı jalǵanıp qalmawı kerek. Xojalıqtaǵı barlıq elektr ásbaplarınıń bir sımı shınjırdıń kernewli sımına. ekinshisi neytral sımǵa jalǵanadı. Elektr ásbapları xojalıq elektr shınjırına tuwrıdan-tuwra emes, al, vilka hám rozetka arqalı tutastırıladı. Elektr ásbaptan shıqqan shıjır ishinde bir-birinen izolyaciyalanǵan eki otkizgish (sım) bar. Shnur ushı vilkaǵa jalǵanǵan. Kópshihk jaǵdaylarda vilka hám shnur birgelikte boladı. Ayırım jaǵdaylarda vilka shnurǵa vintlar járdeminde bekitiledi (105- súwret). Bunıń ushın shnurdaǵı hárbir ótkizgish ushınan 10—15 mm uzınliqtaǵı izolyaciyası tazalanadı. Keyin izolyaciyadan tazalanǵan ótkizgishler ushı saqıyna tárizli etip buraladı hám vintler járdeminde vilkaǵa bekitiledi.

105-suwret

106-suwret

107-suwret

Múmkinshiligi bolsa saqıyna
formasında buralǵan ótkizgishler
ushı payalnik penen payatlamp qoyılıwı lazım. Rozetkanı
jalǵawdan aldın xojalıqtaǵı elektr sımınan tarmaqtan úziliwi
(ajıratılıwı) shárt. Bul jumıs elektr yesaplaǵıshlarda ámelge asırıladı.
Rozetkanı jalǵawǵa kirisiw ushın ótkizgishlerdiń
ushların izolyaciyadan tazalap saqıyna formasına keltiriledi.
Keyin vintler saqıyna ishine kirgizilip. rozetkaǵa buraladı (106- súwret).Ótkizgishlerge
jalǵanǵan rozetka tiyisli
or’inǵa bekitip qoyıladı. Ayırım
jaǵdaylarda elektr ásbapları
rozetkaǵa uzayttırǵısh arqalı tutastırıladı.
Uzaytırǵıshtıń
bir ushı vilkalı bolsa. ekinshi ushı rozetka wazıypasın
atqaradı. Uzaytırǵıshtıń
ekinshi ushı bir ernes, al birneshe rozetkalı bolıwı múmkin
(107- súwret).

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash
Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

Patron hám vklyuchateldi tutastırıw:
Patrondı jalǵaw ushın eki ótkizgishtiń ushları
izolyacsiyadan tazalanadı. Patronnıń bir bólegin burap. onıyekinshi
bóIeginen ajıratıladı (108- súwret).Ótkizgishtiń
ushları patronnıń ishindegi 3-bólekke vintler menen (bekitiledi)
jalǵanadı. Keyin patronnıń 3-bóleginiń
ornına bekitip. 1-bólegi yekinshi bólegine burap
bekitiledi.Vilka, rozetka hám patrondı jalǵawda qaysı ótkizgish neytral, qaysısında
kernew bolıwına itibar berilmeydi. Lekin vklyushateldi jalǵawda buǵan áhmiyet
beriledi.

108-suwret

109-suwret

Vklyushatel. Tiykarınan, elektr
lamposhkanı jaģip óshiriwde qollanıladı.Eger
lamposhkaǵa jalǵanǵan ótkizgishlerden
biri úzip qoyılsa. lamposhka óshedi. Vklyushatel usı úzip
qosıw wazıypasın atqaradı. Vklyushatel lamposhkag 'a baratuǵın kerrnewli ótkizgishke de, neyrtal ótkizgishke
de jalǵasa boladı. Lekin vklyushateldi
lamposhkaǵa baratuǵın kernewli ótkizgishke jalǵaw maqsetke muwapıq boladı. Solay jalǵanǵanda vklyushatel óshirilgende
lamposhkada kernew bolmaydı.Vklyushateldi jalǵaw ushın dáslep xojalıq elektr shınjırındaǵı yeki saqlaǵıshtı alıp taslap xojalıqqa
keliwshi kernew ulıwma tarmaqtan úziledi (ajıratıladı).
Keyin lamposhkaǵa barıwshı
kernewli ótkizgish kesiledi. Kesilgen ótkizgishtiń yeki ushı
izolyaciyadan tazalanıp. olar vklyushateldiń tiyisli eki ornına
vintler menen bekkemlenedi. Sonnan keyin vklyushatel diywalǵa ornatıladı.Vilka, rozetka. patron hám
vklyushateldi jalǵawda eki wо 'tkizgishtiń
izolyaciyadan tazalanǵan bólekleriniń
bir-birine tiyip qalıwına jol qoymaw kerek. Buǵan jol qoyılsa qısqa tutasıw júzege
keledi. Bunday jumıslardı ońnlawda qáwipsizlik qaǵıydalarına boysınıw kerek.

Sabaqtı bekkemlew
«Juwmaqlar qabıl
yetiw texnologiyası» interaktiv metodı bunda oqıwshılarǵa
bir qansha quramalıraq temalardı ózlestiriw,belgili
mashqalalardı hár tárepleme puxta analiz etiw tiykarında
olar boyınsha belgilengen juwmaqlarǵa keliw bir
mashqa tiykarında bildiriletuǵın bir neshe juwmaqlar arasınan
eń qolaylı hám de tuwrısın tabıwǵa úyretiw.Oqıwshılarǵa oqıwlıqtan
tısqari basqa ádebiyatlardan qosımsha sorawlar,krossvordlar
beriw menen bilimlerin bekkemlep barıw
1.Xojalıq elektr shınjırı kóshedegi
stolbalar sımlarına qalay jalǵanadı?
2.Elektr ásbapları shnurına vilka qalay jalǵanadı?
3.Xojalıq elektr shınjırına rozetkanıń
qalay jalǵanıwın
túsindirip berin".
4.Elektr lamposhkanıń patronın jalǵaw qalay orınlanadı?
5.Vklyushateldiń(ahıp-japqıshtıń) jalǵanıwın túsindirip beriń

Uy tapsırma tapsırıw
Xojalıq elektr shınjırındaǵı
tutastırıwlar  temasın oqıp keliw

Sabaqtı juwmaqlaw
Úy jumısın qayta yadına
salıp ótip, búgingi sabaqqa belsene qatnasqan oqıwshilarga
tiyisli bahaların qoyǵan halda búgingi sabaǵıma juwmaq
jasayman

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

file_name: № 29 Tema    XOJALI’Q  ELEKTR SHI’NJI’RI’NDAGI’ TUTASTI’RI’WLAR..doc

alt: Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı № - 22 - sanlı uluwma orta bilim beriw mektebiniń

alt: Nókis Rayonı 22-mektep


extracted_text:
Домашнее задание № 22 для
7 класса (дистанционное обучение)
Основные жанры светской музыки
19 века ( соната, сюита, симфония, опера, балет).

1.Работа с учебником: прочесть и кратко
законспектировать стр.102 - 105, ответить на вопросы в конце главы

2.Проверь и исправь записи в таблице «Жанры
инструментальной музыки»

№

Определение

Термин

Примеры

1

Музыкальная «зарисовка», имеющая
  задачи по развитию техники исполнителя

соната

2

Пьеса, передающая лирику ночи,
  красоту ночного пейзажа

баркарола

3

Музыкальная миниатюра, которая из
  вступления стала самостоятельным произведением. Часто 24 подобных пьесы
  объединяются в цикл

этюд

4

В переводе название переводится ,
  как песня лодочника

соната

5

Виртуозное переложение вокальной, симфонической,
  инструментальной музыки

ноктюрн

6

Инструментальное произведение
  романтического плана, имеющее несколько образов, драматически развивающихся

рапсодия

7

Произведение, имеющее строгую форму,
  где есть экспозиция, разработка, реприза

ноктюрн

8

Ночное  музыкальное признание в
  любви, музыка для ночного оркестра

прелюдия

9

Произведение,  построенное на
  народных музыкальных темах

серенада

10

Одночастное программное музыкальное
  произведение  в свободной форме

транскрипция

3.Найди и разучи песню «Люди идут по свету», в тетрадь
запиши сведения об авторах

file_name: Музыка 7 класс  Задание 22.docx

музыка

group: Дисциплины

tags: Основные жанры светской музыки

title: Музыка 7 класс  Задание 22


extracted_text:
Унифицированная форма №
Т-1а
Утверждена Постановлением Госкомстата России
от 05.01.2004 № 1

Код

Форма по ОКУД

0301015

по ОКПО

(наименование организации)

Номер документа

Дата составления

ПРИКАЗ

(распоряжение)
о приеме работников на работу
Принять на работу:

Фамилия, имя, отчество

Табельный номер

Структурное подразделение

Должность (специальность, профессия), разряд, класс
  (категория) квалификации

Тарифная ставка (оклад), надбавка,
  руб.

Основание:
  трудовой договор

Период работы

Испытание на срок, месяцев

С приказом (распоряжением) работник ознакомлен.
  Личная подпись. Дата

номер

дата

с

по

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Руководитель организации

(должность)

(личная подпись)

(расшифровка подписи)

file_name: Prikaz1 (1).doc

alt: Унифицированная форма № Т-1а


extracted_text:
Подкова с
домовенком из соленого теста: мастер класс по лепке
Категория: Лепка / Соленое
тесто
Ну
как не смастерить подкову, которая во все времена являлась символом удачи!
Предлагаем вам интересный вариант этого оберега, который принесет удачу
каждому, у кого он окажется. Итак, мастер-класс о том, как делается подкова из соленого теста.

Для работы следует подготовить: все для теста
(соль, мука и вода), акварельные краски или гуашь, нож, скалка, чесночница,
кисти, стеки, лента и лак для дерева.

Масса для лепки замешивается из расчета два
стакана муки, один стакан соли и двести миллилитров воды. Должно получиться
мягкое эластичное тесто.

Затем можно приступать к самому изделию, для
чего из бумаги вырезается подкова нужного размера. После этого подкову нужно
обернуть слоем соленого теста, который лучше предварительно раскатать.

Не забудьте на этом этапе на двух концах подковы
сделать отверстия для веревочки.

В нашем случае подкова имеет своего героя —
домовенка, но в целом ее украшение зависит только от вас.

Кроме домовенка из соленого теста также следует
вылепить яблочки, листики, чеснок, маленький мешочек с солью и другие элементы.

Также на подкове имеется надпись «На счастья», что лучше сделать при помощи
шприца.

После того как все элементы из соленого теста
высохли и композиция собрана целиком, необходимо оставить ее на пять — шест
дней для высыхания.

Заключительным этапом будет ее роспись красками
и финишным покрытием лаком в несколько слоев.

С обратной стороны изделия наклеена картонка или
можно любой тонкий пластик. В отверстия на концах подковы продеваем ленточку и наш
оберег готов нести удачу в ваш дом.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Подкова с домовенком из соленого теста.docx

alt: Также на подкове имеется надпись «На сч аст ь я», что лучше сделать при помощи шприца

title: Подкова с домовенком из соленого теста


extracted_text:
Сценарий развлечения «праздник солнца»

Веселушка-хохотушка:
Здравствуйте, друзья! Я – Веселушка-Хохотушка,
Красного Лета подружка.
Здравствуйте все те, у кого сто веснушек
на носу, и те, у кого нет ни одной.
Здравствуйте все, кто с косичками,
торчащими в разные стороны, все, кто с кудрявыми чубчиками и симпатичными
чёлками.
Здравствуйте, нарядные, весёлые,
счастливые.
Сегодня вас всех можно поздравить —
пришло ЛЕТО — пора каникул, а каникулы — это здорово!
-
Когда конфеты кончаются, очень все огорчаются? (ДА)
- И когда апельсины кончаются, тоже все огорчаются? (Да)
- А когда уроки кончаются?
Редко кто огорчается: скорей во дворе
встречаются, скакать обучаются, на качелях во всю качаются…
В общем, много чего приключается, когда
уроки кончаются!

 (с двумя детьми в
костюме одуванчиков под музыку выходит Солнце и танец с ними).
Веселушка-хохотушка: Дети,
посмотрите, кто к нам идёт? Само солнце к нам на праздник пожаловало.
Солнце:
Здравствуйте детишки –
Девчонки и мальчишки!
Я солнышко лучистое,
Доброе, золотистое.
Веселушка-хохотушка: А
Солнце пришло не одно. Оно пришло с самыми солнечными цветами – золотыми
одуванчиками.

Солнце:
Скажите
Солнцу, не тая,
А
как живёте вы, друзья?
Музыкальная игра «Как живёшь?»
Солнце. Ой, ой, ой.
Танцевало
я танцевало,
Да
лучики все растеряло.
Ребята,
помогите –
Лучики
мои соберите.
 Игра «Собери лучики».
Желтый круг от модуля и вокруг него дети
из гимнастических палок выкладывают лучики у «солнца»
Звучит музыка из к/фильма «Приключения Буратино»
(Выходит кот Базилио и
лиса Алиса, рассматривают все)
Алиса Мы
куда с тобой попали?
На Бали или Майами?
Базилио Ты
Алиса, погляди…
И обстановку доложи!
Алиса
Вижу множество ребят…
Базилио А
золота там не видать?
Алиса Мы, похоже
заблудились,
Не в той стране мы
очутились!
Базилио Ты
Алиса, как всегда!
Привела, да не туда.
Веселушка Кто
вы гости? И куда?
Вы идёте господа?
Алиса
Меня зовут Лиса Алиса,
Нигде хитрее не сыскать
Базилио В
стране чудес
я кот Базилио известный:
Обманщик, попрошайка, плут.
Вместе Вы скажите,
как короче
Дураков страну найти?
Базилио Нам
с Алисой нужно очень
Быстро к золоту прийти.
Солнце: Вы
попали в страну Детства,
На праздник солнца.!
Оставайтесь с нами вместе
Не придётся вам скучать.
Будут игры, танцы, песни.
Детей будем развлекать!
Базилио Не
заговаривайте зубы, мадам!
Отвечайте честно нам.
Поговорим мы на предмет,
Золото здесь есть, иль нет?
Веселушка: В
стране Детства золота не счесть
Дети – это золото, и их надо
беречь!
Алиса Мы
с котом их заберём,
И непременно сбережём…
Достают большой мешок и идут к детям, можно мешок без дна и
надеть на ребенка, а мешок дырявый и у ребёнка высовывается голова.
Базилио: я
так старался, так старался,
Чуть было, аж не
надорвался.
Алиса Приёмчик, видно не удался,
Мешок дырявым оказался.
Веселушка-хохотушка: Дети – это не то золото, что блестит,
Ну, как же мне вам объяснить! Сегодня у детей
такой весёлый праздник.
Кот Базилио:
Хорошо. А что же вы здесь будете делать?
Веселушка-хохотушка: Мы
сегодня будем петь песни, танцевать, в игры играть. А вот вы любите игры?
Лиса Алиса:
Да, вот я очень люблю играть с курочками с гусями. (Облизывает губы). А вот мой
друг Кот Базилио любит играть с рогаткой, стрелять в птичек. (Показывает руками
рогатку).
Солнце: Нельзя играть в
такие игры и сделайте первый шаг к добру. Посмотрите, на моей солнечной поляне
распустилось много цветов. Давайте с ними поиграем и потанцуем.
Музыкальная игра «Как
весело качается цветок».
Лиса Алиса: а
я тоже знаю одну сладкую игру. Кто любит конфеты? Они такие сладкие и вкусные….
Вы же детки-конфетки.
Музыкальная игра
«Детки Конфетки».
(прицепить конфеты к одежде прищепками, а другие потом снимают
конфеты, играют 4 человека).
Алиса:
Посмотри
Базилио я нашла золото.
 (Кот
и Лиса начинают потасовку - тянут корзину с «капельками солнца»
(жёлтыми шариками) и в итоге рассыпают их).
Солнце:Что случилось,
почему вы ссоритесь?
Кот Базилио:
Мы золото делим.
Лиса Алиса:
Да, да. Не мешайте нам.
Веселушка-хохотушка: Ничего
делить не нужно.
Кот с Лисой рассыпают корзину с желтыми
шариками.
         Солнце:
Ну
что же вы наделали. Это не золото. Ребята, помогите собрать мне мои капельки
солнца.
Игра «Собери солнечные
капельки в корзину».
(после
игры дети
уходят и садятся на свои места)
Базилио и Алиса. Опять
хватаются за корзинку.
Веселушка-хохотушка: Да
успокойтесь вы. Ни чего делить не нужно. И в конце-то-концов отпустите
Лиса Алиса:
А почему делить не нужно?
Солнце: Не то золото, что
блестит. Это наши дети золото.
Давайте
лучше все вместе потанцуем.
Танец «Шевелись».
Веселушка: Ну, вот, наш праздник завершается,
Но мы грустить не будем,
Пусть будет мирным небо
На радость, добрым людям.

file_name: Праздник солнца.docx

alt: Сценарий развлечения «праздник солнца»

alt: Солнце: Скажите Солнцу, не тая,

alt: Базилио Нам с Алисой нужно очень

alt: Музыкальная и гра «Как весело качается цветок»

intro: Данный материал предназначен для детей старшего  дошкольного возраста 5-6 лет в качестве досуга

title: Развлечение "Праздник Солнца"


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики
«Чебоксарское музыкальное училище
(техникум) им. Ф.П. Павлова»
Министерства культуры, по делам
национальностей и архивного дела
Чувашской Республики

ДНЕВНИК

ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

(ПДП.00.
производственная преддипломная)

КЛИМШИНОЙ ЕЛЕНЫ ВЛАДИМИРОВНЫ
студентки IV курса
специальность 53.02.03
Инструментальное исполнительство.
Инструменты народного оркестра
/ углубленная подготовка / балалайка

Чебоксары
2019 /2020

ДНЕВНИК

прохождения учебной / производственной
практики

(нужное подчеркнуть)
ПДП.00 Преддипломная практика

(наименование)
Специальность 53.02.03 Инструментальное исполнительство.
Инструменты народного оркестра
/углубленная подготовка/ Балалайка

(специальность)

Фамилия, имя, отчество практиканта

Климшина Елена Владимировна

Отделение

Народных инструментов

Музыкальный инструмент

балалайка

курс

IV

Преподаватель-консультант

Киселева Галина Викторовна

Руководитель практики на
  отделении

Киселева Галина Викторовна

Место прохождения практики

БПОУ «Чебоксарское
  музыкальное училище им. Ф. П. Павлова» Минкультуры
Чувашии

Руководитель практики от
  организации

Орехова Елена Владиславовна

Сроки прохождения практики:

с 1 сентября 2019 г.

по 31 мая 2020 г.

Всего часов на ПДП

36 часов

       МП

(подпись
руководителя практики от училища)

       МП
/ Е.В. Орехова

(подпись руководителя практики от организации)
Индивидуальный календарно-тематический план    прохождения практики

№ п/п

Перечень тем, работ

Срок   с ______

по _____

Отметка о выполнении работы

1.

Тема 1. Совершенствование педагогической

01.09.19

выполнено

подготовки (10 час.)

31.05.20

2.

Тема 2. Совершенствование
  концертно-

01.09.19

выполнено

исполнительских навыков (25
  час.).

31.05.20

3.

Промежуточная аттестация в форме зачета
(1 час.).

31.05.20

выполнено

Индивидуальный календарно-тематический план прохождения
практики

№ п/п

Перечень тем, работ

Срок  с
  _______
по______

Отметка о выполнении работы

Тема 1.

Совершенствование
  педагогической  подготовки

10 час.

1.

Разработка варианта полной программы

15.10.19

выполнено

для ученика младших
  (средних или

старших классов). 2 час

2.

Защита своего варианта
  программы

выполнено

с точки зрения
  целесообразности для

перспективного развития
  ученика. 1 час

3.

Выполнение методико-педагогического

12.11.19

выполнено

анализа произведений
  различных жанров:

полифония, крупная форма,
  пьеса, этюд.  3 часа

4.

Подбор методических
  рекомендаций,

13.11.19

выполнено

аудио и видеоматериалов по
  работе с

учеником ДМШ, используя
  библиотечные

и электронные ресурсы. 3
  час.

5.

Оформление дневника
  прохождения

9.12.19

выполнено

практики – 1 час.

Срок, выполнение

Краткое содержание выполненной работы

Максимальная нагрузка

2019/20

Тема 2.

Совершенствование
  концертно-исполнительских навыков

25 час.

выполнено

Работа над сольным
  репертуаром, с целью

11 час

подготовки к концерту.

выполнено

Работа над ансамблем с
  целью подготовки

6 час.

к концерту.

выполнено

Запись и прослушивание
  собственного

1 час.

исполнения.

выполнено

Запись репетиции
  творческого коллектива.

1 час.

выполнено

Выполнение сравнительного
  анализа интерпретаций

1 час.

подготавливаемых
  произведений

выполнено

Выполнение письменной
  аннотации музыкального

1 час.

произведения (оркестр)

выполнено

Составление плана репетиций
  оркестра.

1 час.

выполнено

 Концертное выступление.

1 час.

выполнено

Оформление дневника
  прохождения практики.

1 час.

выполнено

Промежуточная аттестация

1 час.

Дата

Краткое содержание выполненной работы

Отзыв и подпись
  консультанта

03.02.2020

18.02.2020

02.03.2020

03.03.2020

23.03.2020

14.04.2020

16.04.2020

13.04.2020

05.05.2020

25.05.2020

Дата

Краткое содержание выполненной работы

Отзыв и подпись
  консультанта

Отзыв и подпись
  консультанта

Дата

Краткое содержание выполненной работы

8

ОТЧЕТ практиканта о проделанной работе1

Практика является обязательным
разделом ПППСС3. Преддипломная практика является завершающим этапом обучения и
проводится на предмет проверки профессиональной ловкости будущего специалиста к
самостоятельной работе.  В преддипломную практику входили практические занятия,
обеспечивающие подготовку к государственной итоговой аттестации. В процессе
прохождения производственной преддипломной практики я выполнила индивидуальные
занятия по теме «Совершенствование педагогической подготовки»: составила полный
индивидуальный репертуарный план обучения для ученика 1 и 4 класса ДМШ
(балалайка).
В занятиях по теме
«Совершенствование исполнительских навыков» я подготовила письменную аннотацию
на «Рождественская песня» –часть из сюиты И.М. Красильникова «Простая музыка»,
составила план репетиции учебного оркестра народных инструментов и провела
репетицию учебного оркестра народных инструментов.
В процессе прохождения производственной преддипломной
практики (ПДП) я стала лучше понимать сущность и профессиональную значимость
своей будущей профессии. В плане исполнительской деятельности я научилась:
-     целостно
и грамотно воспринимать и исполнять музыкальные произведения, самостоятельно
осваивать сольный, оркестровый и ансамблевый репертуар;
-     осваивать
и осуществлять исполнительскую деятельность и репетиционную работу в условиях
концертной организации, в оркестровых и ансамблевых коллективах;
-     выполнять
теоретический и исполнительский анализ музыкального произведения, применять
базовые теоретические знания в процессе поиска интерпретаторских решений;
-     исполнять
обязанности музыкального руководителя творческого коллектива, включающие
организацию репетиционной и концертной работы, планирование и анализ
результатов деятельности;
-     создавать
концертно-тематические программы с учетом специфики восприятия слушателей
различных возрастных групп.
В педагогической деятельности я научилась: владеть
культурой устной и письменной речи, профессиональной терминологией, осваивать
основной учебно-педагогический репертуар, осуществлять педагогическую и
учебно-методическую деятельность в образовательных организациях дополнительного
образования детей; использовать знания в области психологии и педагогики,
специальных и музыкально-теоретических дисциплин на уроках; использовать
базовые знания и практический опыт по организации и анализу учебного процесса,
методике подготовки и проведения урока в исполнительском классе. применять
классические и современные методы преподавания, анализировать особенности
отечественных и мировых инструментальных школ; планировать развитие
профессиональных умений обучающихся; использовать индивидуальные методы и
приемы работы в исполнительском классе с учетом возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся.

1 1Достигнуты ли цели и задачи, поставленные перед
прохождением практики, какие новые знания и навыки приобретены и т.д.
9

Характеристика

Студентка 4 курса отделения
народных инструментов БПОУ «Чебоксарское музыкальное училище (техникум) им.
Ф.П. Павлова» Минкультуры Чувашии Е. Климшина проходила производственную
практику в части освоения видов деятельности «Исполнительская деятельность» и
«Педагогическая деятельность» и прошла преддипломную в качестве артиста,
концертмейстера, преподавателя в период с 1 сентября 2019 года по 31 мая 2020
года в полном объеме (36 часов).
По Исполнительской
деятельности оценивание освоенных компетенций проводилось в ходе
творческого отчета и практического занятия. По Педагогической деятельности
оценивание освоенных компетенций проводилось в ходе выполнения практического
задания.
Во время
прохождения практики студентка изучила темы: «Совершенствование
педагогической подготовки и Совершенствование концертно-исполнительских
навыков. Она изучила сольный, ансамблевый, оркестровый исполнительский репертуар;
соответствие использования технических навыков и приемов; средств
исполнительской выразительности, интерпретации музыкального произведения.
В ходе работы
по ПМ.012 приобрела практический опыт организации: образовательного
процесса с учетом базовых основ педагогики; обучения игре на инструменте, а
также индивидуальной художественно-творческой работы с детьми с учетом
возрастных и личностных особенностей и уровня подготовки обучающихся. По ПМ.01.
приобрела практический опыт: репетиционной работы и исполнительской
деятельности в качестве солиста и в творческих коллективах; работы с
музыкальными произведениями при самостоятельном освоении исполнительского
репертуара; чтения с листа музыкальных произведений разных жанров и форм в
соответствии с программными требованиями.
Студентка проявила
себя в практических занятиях по дисциплинам, обеспечивающим подготовку к
государственной итоговой аттестации. Практика проводилась в форме концертных
выступлений, участия в фестивалях, конкурсах, мастерклассах и открытых уроках,
конференциях, педагогической и музыкально - просветительской деятельности.
Студентка проявила себя активной, дисциплинированной, стремящейся к получению
необходимых знаний, умений и навыков в области педагогики и исполнительства.
Она относилась ответственно ко всем заданиям учебной практики. По результатам
наблюдений за работой Е.В. Климшиной во время прохождения преддипломной
практики, на основании педагогической и исполнительской деятельности сделан
вывод об освоении ею профессиональных и общих компетенций, предъявляемых ФГОС к
выпускнику специальности 53.02.03 Инструментальное исполнительство. Инструменты
народного оркестра (Балалайка).

file_name: 2.19_Дневник ПДП.00 Климшина.Е.В..pdf

alt: Чебоксары 2019 /2020

alt: Отзыв и подпись консультанта

alt: ОТЧЕТ практиканта о проделанной работе 1

intro: Материал представляет собой примерный вариант  оформления Дневника прохождения производственной  преддипломной практики студента-практиканта 4 курса музыкального училища.

tags: характеристика

tags: отчетная документация

title: Примерный вариант оформления Дневника преддипломной практики студента музыкального училища


extracted_text:
Информация о состоянии работы школьного ученического
самоуправления. Итоги рейда

       Исходя из поставленных целей и задач  в
течение года велась  целенаправленная  работа школьного самоуправления.:
1.  Помощь в организации традиционных
праздников в школе;
2.     Внеурочная
работа (организация выставок, конкурсов, экскурсий)

С целью реализации модуля «За безопасность дорожного движения» по
изучению и закреплению знаний ПДД в школе  в 2017 учебном году были
организованы и проведены  при помощи ученического самоуправления следующие
воспитательные мероприятия:
Рейды
«Вежливый водитель»  «Грамотный пешеход», «Перекресток»,занятия с младшими
классами о ПДД.
Мероприятия
познавательно-развлекательного характера проведены среди 7-8-х классов.  «А
ну-ка , джигиты», «Скромная одноклассница»(Абуезидова М.А, Мустапаева Х.Х)
        По инициативе  ШУС и»ЮК»
в школе организованы конкурсы: «Къонах», «Сийлахь школер йо1».
Совет школьников и члены
патриотического отряда «Юные Кадыровцы» ежедневно проводят дежурство по
выполнению Устава школы.Проводят заседания по секторам, и в целом всех
активистов,  по проведению мероприятий .
Итоги рейдов «Учебник»
«Внешний вид», «Сменка», «Опоздание», «Уютный кабинет», «Мебель», «Чистые
парты». «Субботник» оглашают по радиоузлу и на стенде размещают итоги. Повторяющиеся
факты ,фамилии вызывают в кабинет завуча ВР и дают срок на исправление.Типично:
чем старше ,тем меньше ответственности за порученное дело!
В связи с тем ,что много
нареканий по внешнему виду и учебе(много двоек за четверть) секторам
«Духовно-нравственное воспитание» и «Образование» объявлено замечание.

Тем не менее, уровень развития школьного ученического самоуправления
можно определить как средний, так как создаются Советы дел,
разрабатываются планы их действий и контролируется их выполнение не всегда
самими детьми, а при непосредственном участии заместителя директора по ВР .Самоуправление
на первом уровне (классное ученическое самоуправление) развито
слабо.

При высоком уровне организации классного
самоуправления  класс в состоянии сам создать совет любого дела,
организовать и проконтролировать его выполнение, каждый ученик класса активно
включается в дело. Такие коллективы дружные, в них нет «белых ворон», дети
толерантны по отношению друг к другу, живут по принципу «один за всех и все за
одного», активно участвуют во всех школьных мероприятиях.

    Следует отметить,
что  большинство учащихся  не принимают участия в планировании деятельности
класса, всю работу планирует классный руководитель. Классные руководители также
в большинстве случаев принимают решения  или дают рекомендации по распределению
общественных поручений.

Кроме
помощи в проведении и организаций различный мероприятий школьное ученическое
самоуправление  в лице актива выполняло функцию контроля за деятельностью
классных коллективов в направлениях: шефская помощь(пожилым, в праздничные
дни),  состояние школьной территории, закрепленной за классами и санитарное
состояние  классных комнат. Итоги контроля оглашались по радиоузлу и на стенде

Таким образом исходя из результатов проделанной работы можно сделать выводы о
необходимости продолжения  создания условий для становления и раскрытия
личности ребёнка, развития и проявления его  способностей, развития
конкурентно- способной и  социально- адаптированной личности. Современные
условия требуют и воспитания личности  не просто конкурентно- способной,
а  способной к успешной, позитивной социализации.

Выводы и рекомендации:

1.
Одобрить деятельность классных
руководителей.,Амаевой З.А, Мустапаевой Х.Х, Хатуевой А.И, Хадыровой Л.С,
Бимарзаевой А.А,Барахановой М.Г, Нугаевой А.У, Умалатовой А.А, Тагировой Н.Т,
Чапалаевой Л.М, Расуевой Х.М.  по воспитанию общественной активности учащихся и
организации классного самоуправления. Обобщить опыт названных классных
руководителей  по теме «Воспитание общественной активности учащихся и
организация классного самоуправления».

2.
Взять на контроль деятельность
классных руководителей Товсултановой П.Х, Бекаевой А.М, Хамзатовой Я.М. Заместителю
директора по ВР  разработать методические рекомендации для классных
руководителей  по теме «Воспитание общественной активности учащихся и
организация классного самоуправления». Провести заседание МО классных
руководителей по данной теме.

3.
Поручить библиотекарю Магомадовой
М.А.подобрать литературу в т.ч. из ресурсов сети Интернет по теме «Воспитание
общественной активности учащихся и организация классного самоуправления».

Зам
ВР                                                         Сальгириева М.А

file_name: инфо о учен самоуправл.docx

alt: Такие коллективы дружные, в них нет «белых ворон», дети толерантны по отношению друг к другу, живут по принципу «один за всех и все за одного»,…

intro: в материале анализируется деятельность ученического самоуправления школы

title: Работа детского самоуправления


extracted_text:
МБДОУ
«Солнышко» с. Ивановка
Группа
«Светлячки»
Воспитатели:
Курмаева М.Ю.; Матвеева А.Г.

Уважаемые
родители, на этой неделе продолжаем работу в новом формате!
НАПОМИНАЕМ!
Сохраняйте и поддерживайте для себя и ребёнка привычный распорядок и ритм дня, время
сна и бодрствования!

18.05
– 22.05
Тематическая
неделя «Чтобы не было беды (безопасность дома и на улице)»
Цель – сформировать
у детей представление об опасных предметах, которые встречаются в быту,
необходимости этих предметов для человека, правилах пользования ими. Формировать у детей умение обобщать знания о правилах техники
безопасности в быту и на улице. Дать детям понятие о пользе и вреде огня.
Воспитывать ответственность за себя и жизнь своих близких.
Для РЕАЛИЗАЦИИ ЗАДАЧ тематической недели
вы можете с детьми:
1.     Провести беседу с
детьми о правилах безопасности дома.
2.     Поговорить о
правилах пользования опасными предметами (спички, ножницы, иголки, утюг, нож,
электрочайник и т.д.).
3.     Поиграть в игру
«Слушай внимательно». При назывании опасных предметов дети хлопают в ладоши,
при назывании игрушек дети молчат. Слова: ножницы, кукла, молоток, иголка,
таблетка, спички, мяч, машинка, нож.
4.     Прочитать «Кошкин
дом» С.Я. Маршака.
5.     Посмотреть видео
про огонь https://youtu.be/eahbsLEnmzs
Про электроприборы https://youtu.be/FTb0jAm0GAs
Про возможные
опасности дома https://youtu.be/hYPfCTFVoRU
О безопасности на
улице https://youtu.be/jcDaSuxQ_FQ
6.     Выполнить
физминутку
https://www.youtube.com/watch?v=PXcD0UPAloE
7.
Поиграть
в игру «Назови действие» (назвать как можно больше действий  указанных
профессий: врач, пожарный, милиционер, спасатель и т.д.).
8.
Подготовить
рисунок «Безопасность в нашей жизни» и отправить его нам, вашим воспитателям.
Помните,
ребятки, о
том, что в жизни человека бывают неприятные случаи, опасные ситуации, когда
необходима помощь врачей, пожарных, полицейских. У них тоже есть номера
телефонов, по которым можно позвонить, но приедут они на помощь, только когда
человек назовет свой адрес. Поэтому не забудьте повторить свой адрес
проживания, а также номера телефонов специальных и экстренных служб:
101 – телефон пожарной
службы;
102 – телефон полиции;
103 – телефон скорой медицинской помощи;
104 – аварийная газовая служба;                                                                                112 – единый номер вызова экстренных служб.
А мы желаем вам, чтобы
опасных ситуаций и неприятных случаев с вами и вашими родными не происходило!
Берегите себя и своё здоровье!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Чтобы не было беды.docx

alt: МБДОУ «Солнышко» с. Ивановка

title: Конспект дистанционных занятий по теме "Чтобы не было беды( безопасность в быту и на улице)"


extracted_text:
Формулы по тригонометрии-готовимся к
ЕГЭ.

file_name: формулы тригонометрия.docx

alt: Формулы по тригонометрии-готовимся к

title: формулы тригонометрия


extracted_text:
МИНистерство
ОБРазования и НАУКИ РД
Муниципальное казенное образовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8»
 368500,Республика
Дагестан, г.Избербаш, ул М-Гаджиева 64 8-963-416-28-82
____________________________________________________________________________________________________________________

XXVI РЕСПУБЛЕКАНСКАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ МОЛОДЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ
«ШАГ В БУДУЩЕЕ»

Исследовательская
работа
на тему

«Робототехника и Английский язык-
Специалист будущего»
Симпозиум
3: математика и информационные технологии
Секция:
умные машины, интеллектуальные конструкции, робототехника

 Автор:
Бахсанов Джамал
Бахсанович,
ученик
6-в кл. МКОУ СОШ №8 г. Избербаш.
+7 961 466
63 01, fizika_info@mail.ru
Научный руководитель:

Омарова Джамиля Магомедовна,
учитель
МКОУ СОШ №8 г. Избербаш.
+7 963 416
26 62

Оглавление
Аннотация…………………………………………………………………………………….…2
Введение…………………………………………………………………………………………3Основная
часть………………………………………………………………………………….5
Заключение
……………………………………………………………………………..………9
Список
литературы……………………………………………………………………………10

Аннотация
«Думаю,
искусство программировать немногим сложнее других человеческих навыков»,
- говорил Джек Дорси, создатель Твиттера.
Цель:
1)      систематизация
и обобщение моих знаний и умений в данной сфере обучения;
2)      создание
мотивации людям для изучения английского языка с помощью моего хобби.
Методы и приемы достижения поставленной
цели проходили в несколько этапов:
1)      подбор
литературы и изучение её по теме работы;
2)      поиск
решения поставленной задачи, для устранения проблемы,
3)      мониторинг,
наблюдение за последствиями после демонстрации решения сверстникам и взрослым;
4)      анализ
результатов и выводы по ним.
Полученные данные:
1)
робот
– прототип экоробота «Умная корзина»;
2)
рассмотрены
виды IT-профессий, которые сегодня есть на рынке труда;
3)
SWOT-анализ;
соотнесение моих практических умений и теоретических знаний, которые я получил
при проведении данной исследовательской работы.
4)
рассмотрены,
изучены возможности получения мною дополнительных знаний в своем городе и в
своей республике;
5)      изучены
возможности обмена знаниями и опытом с друзьями и сверстниками.
Выводы:
1)
Я имею некоторые первичные навыки в следующих IT-профессиях:
архитектор виртуальности, архитектор информационных систем, цифровой лингвист.
2)
Я буду продолжать с помощью своих родителей и школы развивать
навыки IT.
3)
Я буду развивать свое алгоритмическое мышление.
4)
Для изучения компьютерных языков мне нужно знать достаточно хорошо
английский язык. В школе я буду его изучать на «отлично».
5)
Рекомендую своим сверстникам во время школьных каникул получать
навыки IT-профессий, обучаясь или на курсах через интернет или в технопарке
«Кванториум» в г. Махачкала.

Введение.
Формулировка проблемы.
Уже сегодня мы, дети,
можем наблюдать, как разумные информационные системы способны заменить собой
практически любую деятельность человека. Профессии нашего будущего тесно
переплетаются с компьютерными технологиями и знанием английского языка. Большую
роль в определении выбора будущей профессии для меня играет «ПроеКториЯ».
Наше детство – это эра
новых технологий. Роботы… Робот – это удивительное чудо, которое создал
человек. Робототехника может приносить как вред, так и пользу человечеству.
Робот – это прибор, инструмент необходимый для автоматизации механической
работы в любой деятельности. И роботов совершенствуют.

Я считаю,
чтобы во взрослой жизни быть востребованным специалистом, уже сегодня мне нужно
получать дополнительные знания в области компьютерных наук.
Актуальность.
Актуальным
считаю то, что, изучая робототехнику и английский язык, мы развиваемся сразу в
двух направлениях – техническом и лингвистическом. У нас развивается инженерное
мышление, логика, внимание, креативность. В дальнейшем у нас будет
отсутствовать языковой барьер, ведь иностранный язык изучается, как родной.
Успех кроется в одновременном сочетании аудиального, визуального и тактильного
восприятия средств обучения.
Цель.
Нас ждет цифровое
будущее. На данный момент мы, дети, не можем просто быть пользователями
компьютерной техники, мы должны сами создавать эту технику. Нужно в наше
обучение школьным дисциплинам внедрять изучение компьютерных наук. Поэтому
сегодня моей основной целью обучения в школе является мое
самоопределение и целеполагание.
Цель
исследовательской деятельности:
1)      систематизация
и обобщение моих знаний и умений в данной сфере обучения;
2)      создание
мотивации людям для изучения английского языка с помощью моего хобби.
Задачи:
1)      рассмотреть
виды IT-профессий, которые сегодня есть на рынке труда;
2)      рассмотреть
виды компьютерных языков и роботов;
3)      соотнести
мои практические умения и теоретическими знаниями, которые я получил при
проведении данной исследовательской работы.
4)      рассмотреть,
изучить возможности получения мною дополнительных знаний в своем городе или в
своей республике.
5)      изучить
возможности обмена знаниями и опытом с друзьями и сверстниками.
Объект исследования: мои
практические умения и теоретические знания в области IT-
образования.
Предмет исследования: школьные
учебные предметы, английский язык, модель экоробота, язык Python,
язык КуМир.
            Обзор
источников.
            Летом 2018 года по проекту
«Пятая четверть» от Фоксфорд, я изучил программный язык «Кумир». На данном
этапе я обучаюсь в школе «Яндекс-практикум», изучаю язык Python.
            Степень
изученности вопроса нами не считаю окончательной. Дальнейшая наша
деятельность будет направлена на повышение качества моего обучения в IT-образовании.

Основная часть.
            Задумываясь о своей взрослой
жизни, я понимаю, что профессии нашего будущего тесно переплетаются с
компьютерными технологиями. Я имею некоторые первичные навыки в некоторых IT-профессиях.
В следующей таблице соотнесены мои практические умения и теоретические знания,
которые мне необходимы.

Профессии будущего

Мои действия для достижения цели

Архитектор
  информационных систем.
Он собирает роботов, оказывающих услуги,
  и пишет им программное обеспечение, проектирует схемы взаимодействия
  различных блоков для процесса обработки разнородной информации.

Летом 2018 года я начал изучать язык
  программирования «Кумир» [прил.1].  Я умею писать алгоритмы для решения
  простейших и посильных мне задач.
Летом в 2019 году я изучил в
  онлайн-школе «Фоксфорд» программный язык Python [прил. 2].

Архитектор, дизайнер виртуальной
  реальности.
Они превращают воображаемый и
  виртуальный мир в реальный. Далее предполагается создание роботов –
  архитекторов виртуальной реальности.

1) 11 января учавствовал  в региональном
  хакатоне «DAG VR/AR-2019» . Где представил виртуальную игру «Кибер-Анжи»,
  разработанную в программной среде Blender. И стал призером в номинации
  «Креативное решение задачи» [прил.3].
2) В 4 четверти в 4 классе, я проходил
  обучение в «Кванториум» [прил.4].

IT–промоутер
  – специалист по продажам IT-продуктов, их продвижением и рекламой. Будут
  также роботы-промоутеры.

Я являюсь участником проекта
  «Сберкампус» [прил.5]. В каждой смене участники создают бизнес проект.

            В
МКОУ «СОШ №8» под руководством Джамили Магомедовны я учавствую в
онлайн-мероприятиях, организованных программой «ПроеКтория». «ПроеКториЯ» - это
интерактивный онлайн-портал, где собраны опросы, игровые платформы, проекты и
прочие методические материалы и задания, позволяющие школьникам сделать
осознанный выбор профессии и определить для себя возможности карьерного
развития и роста. В режиме интернет-трансляции проводятся Всероссийские
открытые онлайн-уроки по профориентации, объединяющие 22 000 школы России.  На
портале «ПроеКториЯ» имеется «Примерочная профессий» – онлайн-тест, позволяющий
школьнику определить, какие профессии ему больше всего подходят. В сервере
собрано 120 профессий разного направления. Пройдя этот тест, я определил для
себя свой выбор будущей деятельности. [прил.6].
            Я
обсудил виды IT-профессий с родителями и с руководителем проекта Омаровой Д.М. Я
составил список навыков и умений, которые рекомендуем родителям прививать своим
детям:
1)      совместное
семейное планирование домашнего бюджета в какой либо, компьютерной программе:
блокнот, эксел, текстовый редактор; у ребенка мышление приобретает форму
алгоритмов, архитектуры и программы.
2)      сохранить
у ребенка навыки адаптации, обучаемости, придумывания игр и ролей в игре;
3)      сочинять
сказки, придумывать игры, фантазировать, обучаться и реализовать индивидуальные
таланты;
4)      научиться
рисовать придуманные сказки и игры в графических компьютерных редакторах или,
хотя бы в бумажном альбоме;
5)      ребенку
необходимо развивать устную и письменную речь, лидерские качества,
коммуникабельность, организованность; развивать навыки убеждения.
6)      изучение
английского языка.
            «Разговаривать»
с компьютером необходимо на компьютерном языке. Есть следующие виды: С/С++, Java,
PHP,  Python,  Visual Basic. Все они написаны на английском языке. В настоящее
время я обучаюсь в школе «Яндекс-практикум». У меня в разработке проект
«Анфиса» на программном языке. Python.
Анфиса – это сестричка Алисы. Самый первый язык программирования, который я
выучил был русскоязычный КуМиР. И я решил сделать одну и туже программу
калькулятора на питоне и на кумире. Таким образом я рассматриваю соответствие в
написании кода на двух языках, на английском и на русском.

Phyton

КуМиР

Сравнительный анализ:

На английском

На русском

Print
If
Else

Вывод
Если
Иначе

Первый программный робот я создал летом 2018 года
изучая курс от интернет-школы Фоксфорд «Робототехника для детей 8-13 лет». [прил.7].
Дорабатывал робота до совершенства я в школе Кванториум. [прил.8]. Проект был
представлен в республиканском конкурсе исследовательских работ и проектов «Науки
юношей питают». [прил.9].  Я хочу представить вашему вниманию своего робота, но
рассказывать о нем я буду на английском языке. Тем самым я совместил две самых
важных составляющих моей будущей профессии: робототехнику и лингвистику.
I
created the robot based on the principle of an electric car. The brain of my
robot is the Arduino chip. Arduino is a tool for creating various electronic
devices. I connected the driver-engine, which is used for correct control, to
it in parallel to the right and left - four engines. The Bluetooth module is
required to control the robot via your phone using the Android
programremotegxy. The power supply voltage is 9 Volts. All this was designed in
ArduinoADE. In the Python programming language.
This
school year, I decided to upgrade my robot electric car to a robot vacuum
cleaner. For the vacuum cleaner, I took a simple motor, wires, a button switch,
finger batteries and tin. I sequentially assembled an electrical circuit:
battery – button – motor. A propeller was installed on the tip of the rotating
drum of the motor. In the plastic case in front of the propeller, I fixed a
grid so that debris does not fall on the propeller.
The
vacuum cleaner was installed on an electric car. So, my first robot is built.
In the future, I plan to improve the model of my robot. Let's
see what happens…
Перевод
 Робот я создавал по
принципу работы электромобиля. К микросхеме Arduino
Uno я подключил драйвер-двигатель, к
нему же параллельно справа и слева -  четыре двигателя (моторчики).  Модуль
Bluetooth необходим для управления роботом через телефон. Напряжение источника
питания составляет 9 Вольт. В этом учебном году я решил доработать свой
робот-электромобиль до робота-пылесоса.  Для пылесоса мы взяли простой
моторчик, провода, кнопку-выключатель, пальчиковые батарейки и олово. Я последовательно
собрал электрическую цепь: батарейка – кнопка – моторчик. На кончик вращающего
барабана моторчика установил пропеллер. В пластиковом корпусе перед пропеллером
закрепил сетку, чтобы мусор не попадал на пропеллер.  Пылесос установил на
электромобиль. Итак, мой первый эко-робот построен [прил.10].

электромобиль

пылесос

В будущем планирую совершенствовать
модель моего эко-робота. Посмотрим, что получится…
Я задумался о том, какое
значение во взрослой жизни будет иметь мое обучение в школах дополнительного
образования «Фоксфорд», «Яндекс-Практикум» и «Кванториум». Могу смело
утверждать, что я получаю некоторые первичные навыки в следующих IT-профессиях:
архитектор виртуальности, архитектор информационных систем, цифровой лингвист.
Эффективное развитие
проекта начинается с базового алгоритма изучения ситуации влияния сильных и
слабых факторов влияния извне и внутри. SWOT-анализ —
метод стратегического планирования, заключающийся в выявлении факторов
внутренней и внешней среды организации и разделении их на четыре категории:
Strengths (сильные стороны), Weaknesses (слабые стороны), Opportunities
(возможности), Threats (угрозы). Совместно с одноклассниками и товарищами, я
составил SWOT-анализ, который помог нам определить и выявить факторы
способствующие и препятствующие для профессионального самоопределения детей в
21 веке. [прил.11].
Заключение
Актуальность моей работы
заключается в самом главном: самоопределение и целеполагание для моих друзей и
сверстников. Нас ждет цифровое будущее. И сегодня мы, дети, не можем быть
только пользователями компьютеров. Мы должны в наше обучение школьным дисциплинам
внедрять изучение компьютерных наук.
Соотнесение мои
практических умений и теоретических знаний, которые я получил при проведении
данной исследовательской работы позволяют сделать мне следующие выводы.
Выводы:
1.         Я имею
некоторые первичные навыки в следующих IT-профессиях: архитектор виртуальности,
архитектор информационных систем, цифровой лингвист.
2.         Я буду с
помощью своих родителей и школы развивать навыки IT.
3.         Для изучения
компьютерных языков мне нужно знать достаточно хорошо английский язык. В школе
я буду его изучать на «отлично».
5.         Рекомендую
своим сверстникам во время школьных каникул получать навыки IT-профессий,
обучаясь или на курсах через интернет или в технопарке «Кванториум» в г.
Махачкала.

Список литературы:
1.
@kvantorium05
2.
 www.foxford.ru
3.
Платт
Ч., Саранюк О. Ю. Исследовательская деятельность младших школьников.
Электроника для начинающих: Пер. с англ. – 2-е изд. – СПб.: БХВ-Петербург,2018.
– 416с.: ил.
4.
https://365-invest.com/namusorili-ili-kak-robotyi-izbavyat-mir-ot-othodov/
5.
http://remotexy.com/ru/examples/car/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект на шак в буд.docx

alt: МИН истерство ОБРазования и НАУКИ

alt: Аннотация « Думаю, искусство программировать немногим сложнее других человеческих навыков », - говорил

alt: Введение. Формулировка проблемы

alt: Основная часть.

alt: Сравнительный анализ: На английском

alt: Пылесос установил на электромобиль

alt: Список литературы: 1. @kvantorium05 2

title: Робототехника


extracted_text:
Вариант 1
В треугольнике АBC угол В = 60°, sin A=0,9, АВ = 6,6,
АС=4√3. Найдите:
1) сos A;
2) tgA;
3) CB;
4) sin C.
5) 1) Может ли быть cos С = -0,4361? (ответ объяснить).
      2) Может ли быть sin
D = - 0,5 (ответ объясните)

Вариант 2
В треугольнике МРN угол
М = 45°, sin Р = 0,8, МР =5,91, РN=3√2. Найдите:
1) сos М;
2) tg М;
3) МN;
4) sin N.
5) 1) Может ли быть cos B = 0,2178? (ответ объяснить)
    2) Верно ли, что существует треугольник если cos A
= 1,34?

Вариант 1
В треугольнике АBC угол В = 60°, sin A=0,9, АВ = 6,6,
АС=4√3. Найдите:
1) сos A;
2) tgA;
3) CB;
4) sin C.
5) 1) Может ли быть cos С = -0,4361? (ответ объяснить).
      2) Может ли быть sin
D = - 0,5 (ответ объясните)

Вариант 2
В треугольнике МРN угол
М = 45°, sin Р = 0,8, МР =5,91, РN=3√2. Найдите:
1) сos М;
2) tg М;
3) МN;
4) sin N.
5) 1) Может ли быть cos B = 0,2178? (ответ объяснить)
    2) Верно ли, что существует треугольник если cos A
= 1,34?

alt: Вариант 1 В треугольнике АBC угол

title: Проверочная работа по теореме Синусов.


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._65.docx

title: Обществознание и история_схема_65


extracted_text:
Тема: Жанры живописи
(закрепление)
Цель: закрепление знаний учащихся
по жанрам живописи.
Работа проходит в виде теста,
самостоятельно детьми. Состоит из 3 заданий:
1.
Что такое живопись?
2.
Определите жанр
3.
Описать картину (по вариантам) Слайд №1
Урок-закрепление "Жанры
живописи"
Слайд №2
1 задание
Что такое живопись?
Слайд №3
Что такое живопись?
А) вид изобразительного
искусства, связанный с передачей зрительных образов посредством нанесения
красок на твёрдую или гибкую поверхность.
Б) какое-либо изображение,
выполняемое от руки с помощью графических средств — контурной линии, штриха,
пятна.
Слайд №4 2 задание:
Определите жанр.
Слайд №5
Определите жанр
Жанр изобразительного искусства,
основным объектом которого являются животные, главным образом в
живописи, скульптуре и графике, дпи  это:
А) портрет
Б) пейзаж
В) натюрморт
Г) бытовой
Д) религиозный
Е) анималистический
Ж) исторический
Слайд №6
Определите жанр
Жанр изобразительного
искусства, основным предметом изображения  которого является природа
это:
А) портрет
Б) пейзаж
В) натюрморт
Г) бытовой
Д) религиозный
Е) анималистический
Ж) исторический
Слайд №7
Определите жанр
Жанр изобразительного
искусства, посвященный изображению повседневной частной и общественной
жизни это:
А) портрет
Б) пейзаж
В) натюрморт
Г) бытовой
Д) религиозный
Е) анималистический
Ж) исторический Слайд №8
Определите жанр
Жанр изобразительного искусства,
посвященный изображению главным образом вещей, размещенных в единой
среде и организованных в группу это:
А) портрет
Б) пейзаж
В) натюрморт
Г) бытовой
Д) религиозный
Е) анималистический
Ж) исторический
Слайд №9
Определите жанр
Жанр изобразительного
искусства, основными сюжетами которого являются эпизоды из Библии и
Евангелия  это:
А) портрет
Б) пейзаж
В) натюрморт
Г) бытовой
Д) религиозный
Е) анималистический
Ж) исторический Слайд №10
Определите жанр
Жанр изобразительного
искусства, где изображается человек или группа людей  это:
А) портрет
Б) пейзаж
В) натюрморт
Г) бытовой
Д) религиозный
Е) анималистический
Ж) исторический
Слайд №11
Определите жанр
Жанр       изобразительного
      искусства,       посвященный      изображению
исторических событий и действий
исторических лиц  это:
А) портрет
Б) пейзаж
В) натюрморт
Г) бытовой
Д) религиозный
Е) анималистический
Ж) исторический
Слайд №12
3 задание:
Описать картину.
(по вариантам)
Слайд №13
Описать картину
Описание картины провести,
заполнив  карточку – опрос (приложение №1).
Слайд №14
Источники информации

Приложение №1 Карточка-опрос

Вид искусства,  к  которому
  относится  портрет

живописный

графический

скульптурный

фотографический

ювелирный

Назначение  портрета

парадный

камерный

Количество  персонажей

одного
  человека

парный

групповой

групповой
  семейный

Персонажи  на  портрете

мужчина

женщина

ребенок

Положение  персонажа

в
  полный  рост

поколенный

поясной

погрудный

голова

стоящий

сидящий

лежащий

Разворот  головы  персонажа

анфас

в три
  четверти

в
  профиль

Вариант ответа отметить знаком
                    V

file_name: Урок-зачет по изученной теме Жанры живописи (дополнение к призентации ) преп.Кириленко Л.Г..pdf

alt: Тема: Жанры живописи (закрепление)

alt: Д) религиозный Е) анималистический

alt: Г) бытовой Д) религиозный

alt: Приложение №1 Карточка-опрос

alt: Приложение №1 Карточка-опрос

доп. образование детей

group: Другое

title: "Урок-зачёт по истории изобразительного искусства «Жанры живописи» (возраст детей 11 -13 лет)."