extracted_text:
«Моя
гордость – мой Первый Президент».
Дата
проведения 24.11.2014 11 часов
Идеологическое
содержание внеклассного мероприятия:
-Пропаганда
достижений Казахстана в период независимого развития;
-Пропаганда
ценностей межнационального мира и согласия; укрепление в сознании детей и
подростков ценностей государственности и независимости;
-Демонстрация
результатов деятельности государства по созданию благоприятных условий для
жизни казахстанцев;
-Акцентирование
внимания на роли Первого Президента Н. А. Назарбаева в становлении и развитии
независимого Казахстана.
-Углубить
знания о Лидере казахстанского народа – Первом Президенте Республики Казахстан.
Ход:

Здравствуйте,
дорогие учащиеся, учителя и гости!
Сегодня
классный час посвящен Дню Первого Президента Республики Казахстан.
Двадцать
три года назад – на состоявшихся всенародных выборах 1 декабря 1991года
Нурсултан Абишевич Назарбаев был избран в президенты Республики Казахстан.

Родина моя – Казахстан!

Там
лазурное небо и снежные горы,
Бескрайних
степей золотые просторы.
Закаты
как в сказке и звездные ночи,
Рассветы
ясны, как красавицы очи.
Там
вольные ветры и быстрые реки,
Яркое
солнце, широкие степи,
Манящие
тайной степные озера,
И
лоз виноградных витые узоры.
Там
свято хранятся традиции предков,
И
люди плохие встречаются редко.
Там
радость, как радость! Беда – не беда!
Гостям
в каждом доме рады всегда.
Там
разные нации в мире живут,
Там
вечные ценности – знания и труд.
Самая
лучшая ты на земле
Родина
матушка – слава тебе!
Вы
спросите где, это я вам отвечу!
Краткой,
но убедительной речью:
«Осы
маған
улы Отан,
Қасиетті
жер Қазақстан!»

Именно
Нурсултан Назарбаев является той выдающейся
личность,
которая стоит у истоков создания
казахстанской
государственности, внесшей выдающийся
вклад
в развитие и процветание суверенного Казахстана,
как
демократического государства. На протяженности 20 лет, под
мудрой
политикой президента Н. Назарбаева, Казахстан
добился
высоких результатов на мировой арене.
Сегодня
я вам предлагаю познакомиться поближе с
биографией
и личностью Президента Республики
Казахстан
– Нурсултана Назарбаева. Ведь его интересы и
Размышления
относительно внутренней и внешней
политики
государства всесторонние, или можно сказать многогранны.
В
нашей Республике Казахстан, как и во многих
государствах
мира, за Президентом Республики
Закреплен
конституционный статус:
Конституционный
статус
Президент
Республики Казахстан является главой
Государства,
его высшим должностным лицом,
Определяющим
основные направления внутренней и внешней политики государства и представляющим
Казахстан внутри страны и в международных отношениях.
Президент
Республики Казахстан:
Символ
и гарант единства народа и государственной
власти,
незыблемости Конституции, прав и свобод человека и гражданина.
Обеспечивает
согласованное функционирование всех ветвей государственной власти и
ответственность органов власти перед народом.
Принадлежит
право выступать от имени народа и государства.
 Президент
Республики Казахстан, его честь и достоинство неприкосновенны. Посягательство
на честь и достоинство Президента Республики Казахстан преследуется по закону.
Обеспечение,
обслуживание и охрана Президента и его семьи осуществляется за счет
государства.
Президент
 Республики Казахстан, его честь и достоинство неприкосновенны. Посягательство
на честь и достоинство Президента Республики преследуется по закону.
Обеспечение,
обслуживание т охрана Президента Республики и его семьи осуществляются за счет
государства.
Президент
Республики Казахстан, как высшее должностное лицо государства имеет знаки
отличия - нагрудный знак и штандарт Президента Республики Казахстан.
Один
из знаков отличия – нагрудный знак Президента Республики Казахстан, который
является официальным знаком высшего должностного лица государства. Он
представляет собой многолучевую звезду, пучки которой формируют восьмигранник.
В центре звезды - медальон, по окружности которого идет надпись золотыми
буквами: «Казахстан Президенті». Знак при помощи подвески в виде
государственного герба Казахстана соединяется с цепью, состоящей из двадцати
звеньев, соединенных между собой двойными цепочками. Звенья цепи – треугольные
элементы, покрытые эмалью голубого цвета с белой окантовкой, в центре которых
находится золотое изображение шанырака. Нагрудный знак надевается Президентом
Республики Казахстан по случаю инаугурации , во время государственных
праздников, при проведении военных парадов и приемов официальных лиц
иностранных государств.
Еще
один символ власти Президента – его персональный флаг – Штандарт. Штандарт
Президента Республики Казахстан представляет собой полотнище небесно – голубого
цвета прямоугольной формы со сторонами в соотношении два к трем.
Орден
«Алтын Кыран».
Президент
республики по должности становится кавалером ордена «Алтын Кыран» («Золотой
орел»). В соответствии с Законом РК «О государственных наградах Республики
Казахстан» от 12 декабря 1995 года № 2676 орден «Алтын Кыран» («Золотой Орел»)
является знаком высшей степени отличия. Им награждаются граждане за
исключительные государственные заслуги перед страной.
Полномочия
Президента Республики Казахстан:
Обращается
с ежегодным посланием к народу Казахстана о положении в стране и основных
направлениях внутренней и внешней политике Казахстана;
Назначает
очередные и внеочередные выборы в Парламент Республики и его палаты;
Вносит
на рассмотрение Мажилиса для дачи согласия кандидатуру Премьер – Министра
Республики; назначает на должности членов Правительства Республики, назначает
на должность министров иностранных дел, обороны, внутренних дел, юстиции;
С
согласия Сената Парламента назначает на должности Председателя Национального
Банка, Генерального Прокурора и Председателя Комитета национальной безопасности
Республики Казахстан; освобождает их от должностей;
Назначает
и отзывает глав дипломатических представительств Республики;
Утверждает
государственные программы Республики;
Принимает
решение о проведении республиканского референдума;
Ведет
переговоры и подписывает международные договоры Республики;
Является
Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами Республики, назначает на
должность и освобождает от должности высшее командование Вооруженных Сил;
Награждает
государственными наградами Республики;
Решает
вопросы гражданства Республики, предоставления политического убежища;
Принимает
решение о введении чрезвычайного или военного положения на всей территории
Казахстана или в отдельных его местностях;
Осуществляет
другие полномочия в соответствии с Конституцией и законами Республики;
Президент
Республики Казахстан на основе и во исполнении Конституции и законов издает
указы и распоряжения, имеющие обязательную силу на всей территории Казахстана.
Нурсултан
Назарбаев – Лидер Нации.
Нурсултан
Назарбаев родился 6 июля 1940 года в селе Чемолган Каскеленского района
Алма-Атинской области Казахской ССР в семье  Абиша и Альжан, которые работали в
сфере сельского хозяйства.
В
1960 году Нурсултан Назарбаев окончил ПТУ № 22 г. Днепродзержинск. В 1967 году
окончил ВТУЗ при Карагандинском металлургическим комбинате. Трудовой путь начал
в 1960 году рабочим стройуправления треста «Казметаллургстрой» в г. Темиртау
Карагандинской области. Затем работал чугунщиком разливочных машин, горновым
доменной печи на карагандинском металлургическом заводе, дальнейший путь был
связан с общественной и партийной работой. В итоге 1 декабря 1991 года
Нурсултан Назарбаев был избран Президентом Республики Казахстан.
«Он
вышел из народа», - так говорят про Президента Казахстана. Нурсултан Назарбаев
вырос в простой сельской семье и хорошо знаком с нуждами простых людей. Можно с
уверенностью сказать, что а все годы независимости деятельность Президента, все
социально – экономические реформы проводятся исключительно на благо народа
нашей страны. В Казахстане строятся новые учебные заведения всех уровней,
больницы реализуются ряд социальных программ, которые направлены на улучшение
качества жизни и повышение благосостояния казахстанцев. Проводя регулярные
встречи с населением, Нурсултан Назарбаев «держит пульс» на жизни населения, не
оставляет без внимания каждый регион страны, знает обо всех проблемных вопросах
республики.
Нурсултан
Назарбаев – инициатор многих идей и проектов. Одним из его «детищ» является
столица Казахстана – Астана.
Среди
степей Сары-Арки выросла новая столица нашей Родины, символ процветающего
Казахстана – Астана.

Астана
– город нашей мечты.
Я
не ведал, что в мире рождались
Новостройки
со скоростью звука.
Даже
мы иногда сомневались:
«Не
достигнет такого наука»
 Только
мир без чудес не бывает,
И
растет, разрушая сомненья,
Каждый
день, каждый час расцветает
Астана
– город грез и волненья,
Астана
– город детства и юности,
Город
первой любви, красоты.
Астана
– город счастья и радости,
Астана
– город нашей мечты.

Песня  «Город мой».
Глава
государства личным примером активно пропагандирует здоровый образ жизни и
занятия спортом. Один из любимых им видов спорта теннис.
Еще
одно увлечение Президента – гольф. Нередко глава государства принимает участие
в различных международных турнирах наряду с другими известными мировыми
политиками и бизнесменами. По собственному признанию, Глава государства впервые
встал на горные лыжи в возрасте 55 лет.

Мой
Казахстан, страна моя,
Родной,
цветущий край.
Люблю
твои бескрайние просторы,
Твоих
степей безудержный разбег,
В
лесистых обрамленьях горы,
Твоих
озер, морей огромные глаза,
И
радужный, высокий, мирный небосвод.
Люблю
твои аулы, города,
Люблю
твои поля и нивы,
Люблю
смотреть, как строишь ты себя,
Твои
прекрасные кварталы и массивы.
Смотрю
на интересных мне людей,
На
их стремленье сделать жизнь красивей
И
думаю, цвети, твори, мой Казахстан,
Пусть
будет много мировых свершений.

Если
скажут слово «Родина»
Сразу
в памяти встает
Старый
дом, в саду смородина
Толстый тополь у ворот.
В
лужах первые кораблики,
Где
недавно был каток,
И большой соседней фабрики
Громкий
радостный гудок.
Или
степь от маков красная,
Золотая
целина,
Родина
бывает разная,
Но
у всех она одна!

Казахстан
– это степь без конца и без края!
Казахстан
– это море пшеницы играет.
Казахстан
– это горы вершинами в небо.
Казахстан
– закрома очень вкусного хлеба.
Казахстан
– это нефти запасы большие,
Казахстан
– это реки и моря голубые.
Казахстан
– это мир!  Казахстан – это дружба!
Мы
имеем все то, что для счастья нам нужно!

Музыкальная композиция  «Мой Казахстан».

file_name: внеклассное мероприятие 1 декабря..docx

alt: Моя гордость – мой Первый Президент»

alt: В 1960 году Нурсултан Назарбаев окончил

alt: Твои прекрасные кварталы и массивы

title: Внеклассное мероприятие «Моя гордость – мой Первый Президент».


extracted_text:
Консультация для родителей

Открывая ребенку книгу — Вы открываете ему
мир. Вы заставляете его размышлять, наслаждаться и узнавать как можно больше.
Вы помогаете ему хорошо учиться в школе и в один прекрасный день найти
интересную работу. Но, прежде всего, Вы наслаждаетесь временем проведенным
вместе с ним.
Слушая сказку или книжку, смотря
мультфильм или спектакль, ребёнок бессознательно отождествляет себя с их
героями и, сопереживая герою, проживает вместе с ним все события, о которых
ведётся повествование. Если такого сопереживания не происходит — книга или
фильм проходит мимо ребёнка, не оставляя следа в его душе. Поэтому, выбирая
книги и фильмы для малыша, важно обращать внимание, прежде всего на то, каковы
их герои (к чему они стремятся, как поступают, в какие отношения вступают с
другими персонажами), и на то, насколько живо, интересно и талантливо они
изображены (иначе сопереживание не возникнет)
Цель представленных ниже материалов –
напомнить родителям, что семейное чтение это лучший вид коллективного общения.
Возродить забытую традицию – значит вернуть в дом культуру, взаимопонимание,
тепло духовного общения. Семья, культурные отношения внутри нее во многом
определяют путь ребенка как читателя. У детей, чьи родители любят читать,
скорее разовьется вкус к чтению, чем у тех, чьи родители не подают им в этом
примера. Когда родители читают вместе с детьми, это сближает их, а также
помогает малышу лучше усваивать содержание прочитанного.
Вопрос, как привить ребёнку любовь к
чтению, волнует многих родителей. Однозначного ответа нет, хотя имеется ряд
общих правил и рекомендаций.
Прежде всего, надо развить собственную
культуру чтения. Извините, но если всё свободное время мама смотрит слезливые
сериалы, а папа – спорт, и единственные книги в доме – кулинарная, журнал мод и
несколько детективов, то не ждите, что ребёнок окажется книголюбом.

Советы родителям

·
Определите круг
читательских интересов своих детей, обдуманно
      подходите к выбору книг.
·
Книги, которые вы
читаете с детьми, должны соответствовать возрасту вашего ребенка.
·
Изучайте списки
рекомендованных программных произведений детской литературы для домашнего
чтения.
·
Старайтесь, по
возможности, чаще беседовать с детьми о прочитанных книгах, организуйте
совместное чтение вслух. Это принесет неоценимую пользу и дошкольникам, и детям
более старшего возраста.
·
Если Вы обнаружите у
своего ребенка наклонности к музыке, рисованию, если он мастерит что-то своими
руками, рекомендуйте ему обращаться в детскую библиотеку, где он найдет в
книгах, журналах ответы на все свои вопросы.
·
Давайте Вашим детям
читать книги по интересующей их тематике. Им нравятся животные, спорт или
волшебство? Удивите их книгами или журналами, позволяющими получить наиболее
полные знания по их интересам.
·
Помогите создать ему
небольшую, но хорошо подобранную библиотеку из произведений лучших детских
писателей. Это способствует развитию любви к чтению и бережному отношению к
книге.
·
Прививайте детям
гигиенические навыки и привычки: не позволяйте им читать лежа, во время еды.
Приучайте их по окончании чтения класть книгу на место.
·
Воспитывайте бережное
отношение к книге. Ребенок должен твердо усвоить правила обращения с книгой:
нельзя перегибать книгу, класть в нее карандаши, ручки и другие предметы — от
этого портится переплет, отрываются и выпадают листы.

Читайте Вашим детям

Старайтесь читать им ежедневно в одно и то
же время. Очень  подходит для этого время перед отходом ко сну.
Пусть Ваши дети видят, как Вы читаете. Это
лучший способ показать им, что чтение важно и для Вас, и Вы наслаждаетесь им.
Просите старших детей читать младшим.
Старшие будут гордиться оказанным им доверием и с удовольствием демонстрировать
полученные навыки. Младшие захотят читать так же, как их старшие братья, сестры
или друзья.
Ходите вместе в библиотеку. Попросите библиотекаря помочь Вашему
ребенку найти нужную книгу. Запишитесь в библиотеку сами, и тогда Вы сможете
брать книгу для семейного чтения домой.
Ведите «дневник домашнего чтения» для
формирования грамотного читателя в условиях семьи.
Важно начинать приучать к литературе
ребёнка ещё на первом году жизни: через короткие стишки, которые мама читает
между делом, через колыбельные и песенки-потешки. Первой книгой может стать
пластиковая мягкая книжка-пищалка с простыми картинками: кошка, собака, мячик.
Книжки из плотного картона можно давать
уже в 6-7 месяцев, но только под присмотром, так как в этом возрасте ребёнок
грызёт гранит науки в прямом смысле слова. Гиперактивному ребёнку на раннем
возрасте лучше вводить по одной книжке в неделю, чтобы, пока не изучили одну
книжку, не отвлекаться на вторую. Психологи рекомендуют читать малышам стихи
постоянно, но что делать, если на заучивание стихов у родителей нет ни сил, ни
времени, а ребёнок ещё мал, чтобы сам обращаться с книгой?
Можно развесить по квартире листочки
бумаги со стихами. На кухне – про еду и обжор, в ванной (лист предварительно
заламинировать!) – про грязнуль и купание, около дивана – про зарядку и
силачей, в спальне – «засыпальные» и «вставальные» стихи и т.д.
Месяцев в 10 уже можно давать в руки
первые книжки со стихами. Причём не удивляйтесь, когда ребёнок выберет две
любимые, которые за день будут перечитываться, каждая по 25-30 раз.
   Если вы видите, что ребенок устал, «поиграйте в книжки». Пусть
ребенок покажет, как «идёт бычок, качается». А как Таня заплакала? А как мячик
скачет.  После игры продолжайте читать дальше.
Введите обязательный ритуал чтения книг на
ночь.
Не отказываете детям в покупке книг.
Возьмите за правило ходить в книжный магазин вместе с ребенком. Пусть это станет
для него знаменательным событием.
Помогают привить любовь к чтению
диафильмы.
Обратите внимание на книги с наклейками.
Особенно там, где маленькие наклеечки нужно вставлять в текст. Получается
чтение совместно с активным занятием. Причём, если позволяют средства, можно
купить книжку с многоразовыми наклейками, и тогда можно будет читать-играть
почти бесконечно.
Для закрепления прочитанного попробуйте
такую игру: убирая игрушки, каждый читает про убираемый предмет наизусть
короткий стишок. Про мячик, машинку, мишку, паровозик, куклу…
Попробуйте сами писать книги. Составьте
книжку про Вашего сына (дочку), детям нравится слушать истории про самих себя.

Ещё один приём – составлять книжки вместе
с ребёнком. В эти самодельные книги можно включить детские рисунки, фотографии,
стихи.
Можно лепить сказочных героев из
пластилина, устраивать кукольный театр.
И ещё, важный момент – надо прививать и
культуру обращения с книжками. Рисование в книжках должно пресекаться сразу и
жёстко. Книжки нельзя кидать на пол и рвать. После прочтения их надо
обязательно класть на место, иначе они обижаются и уходят к другим детям.
Книжки должны находиться в пределах досягаемости ребёнка.
Пока книжек мало, можно облегчить ребёнку
работу по их хранению. Не используйте коробки, так как из них трудно доставать
нужную книжечку, приучайте сразу к тому, что место книг – книжная полка. А
чтобы книжечки не падали, купите пластмассовую подставку-сушилку для посуды. В
отделениях для ложек-вилок удобно хранить книжки-малютки, картонные книги размером
побольше, располагаются в отделениях для тарелок.

Как начать семейное чтение

Сначала, уважаемые взрослые, сами
прочитайте книгу, которую хотите предложить ребенку, и определите ее ценность:
что дает книга сердцу и уму ребенка, в чем прелесть книги, какие эпизоды книги
вам запомнились и почему.
Читайте вместе с детьми. Помните слова Я.
Корчака: «Семейное чтение тонкой нитью соединяет одну душу с другой, и тогда
рождается родство души».

Несколько практических советов:

·
Начинайте чтение немедленно:
чем раньше, тем лучше.
·
Читайте детям
регулярно. Необходимо сделать семейное чтение непременной частью вашей жизни.
·
Подключайте к чтению
всех членов семьи. Это сплотит семью, сделает ее дружней.
·
Окружайте ребенка
книгами. По мнению ученых, в доме, где много книг, дети рано начинают читать.
·
Постепенно прививайте
привычку, интерес и любовь к книге в процессе ознакомления с художественной
литературой
·
Прививайте навыки
слушания, восприятия художественных текстов; возможность наслаждаться звуками, словом,
музыкой стиха; умение увидеть за словами конкретный образ и передать его в
разговоре, рисунке, движении;
·
Сочетайте слушание с
другими видами деятельности: звукоподражанием, проговариванием, ответами на
вопросы, заучиванием, перевоплощением, разыгрыванием по ролям
·
Развивайте в малыше
познавательную активность на основе энциклопедических изданий.
·
После прочтения
литературного произведения побеседуйте с ребенком. Главное направление беседы –
помочь осмыслить содержание произведения, проникнуть в те внутренние связи,
которые он еще не может раскрыть сам.
·
Обменивайтесь книгами
с другими семьями. А еще лучше — запишитесь в библиотеку всей семьей.
·
При выборе книг
прислушивайтесь к мнению библиотекаря.

Читайте, рассказывайте сказки

Рассказывайте, читайте сказки вашим детям,
а если они  выросли — внукам.
         Пусть дети участвуют в сказках как главные герои,
руководят событиями, вмешиваясь в сочиненную сказку, подсказывают свое решение,
придумывают конец сказки. Ведь в сказках как бы проигрывается будущее вашего
малыша: станет ли он потом искать выход из трудной ситуации или придумывать
повод, как отвертеться. Будет ли он щедрым или же мелочным.
Человечество не зря придумало сказки. Где
еще несмышленому человечку можно победить драконов и притом совершенно
безопасно — у теплого родного плеча мамы.
А как хороши сказки для семьи!
Пройдут годы, ваш ребенок, впитав тепло и
добро прочитанных и придуманных вами сказок, воздаст вам вниманием и заботой.
Человек, когда он счастлив, этого не забывает, большой он или маленький. А
дети, участвуя в чтении и сочинении сказок, подлинно счастливы: они сокрушают
зло и становятся на ступеньку выше в освоении добра.

Не спешите расстаться с прочитанной
книгой:

Самый простой путь: сделать иллюстрации к
прочитанным сказкам (другим книгам), нарисовать портреты полюбившихся героев.
Можно «оживить» героев книг, вылепив их из
пластилина, глины, сшив из лоскутков ткани, связав, склеив из бумаги и картона
и т.д.
А еще можно устроить домашний или школьный
маленький театр и разыграть в нем любимые сказки.
И, конечно, если вам и вашим детям не
хочется расставаться с любимыми героями, то сказку можно продолжить самим или
придумать новую.

Литература: М. С. Аромштам «Дом, в котором живет малыш»

file_name: Консультация для родителей Семейное чтение.docx

alt: Консультация для родителей

alt: Как начать семейное чтение

alt: Читайте, рассказывайте сказки

intro: для родителей

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Семейное чтение"


extracted_text:
Практическая работа №7
Тема: «Тела вращения и их поверхности»

Цель:
уметь применять формулы для нахождения площадей (боковой и полной
поверхностей) тел вращения: цилиндра, конуса, усеченного конуса и шара при
обосновании этапов решения задач; уметь выполнять чертежи любых тел вращения по
условию задачи, понимать чертежи, находить на чертежах основные элементы тел
вращения.

Оборудование: ручка,
простой карандаш, линейка, методические рекомендации по выполнению работы.

Методические рекомендации
по выполнению практической работы:
Задание
№1.
Найти стоимость металлической трубы, длина которой 10 м, а внутренний диаметр
равен 30 см, если 1 м2 трубы стоит 800 рублей.

Решение:
По
условию задачи дан цилиндр высотой 10 м и с радиусом основания 15 см (рис. 1).

                                                         Рис. 1

Так
как необходимо вычислить стоимость металлической трубы в форме цилиндра, то
нужно найти площадь боковой поверхности цилиндра. Воспользуемся формулой Sбок=2ПRh,
так как R=15 cм,
а h=10м=1000см, то искомая площадь равна
Sбок=2П·15·1000=30000П
см2=3 м2. Найдем теперь стоимость металлической трубы: 3·800=2400
рублей.
Ответ:
2400 рублей.

Задание
№2. Найти
площадь полной поверхности выточенной детали в форме конуса, если площадь его
осевого сечения известна и равна 12 дм2, причем высота изделия равна
10 см.

Решение:
Площадь
полной поверхности конуса рассчитывается по формуле: Sполн=ПR(L+R),
где L – длина образующей
конуса, R – радиус основания
конуса. По условию задачи известна высота конуса PO=10
см и Sсеч
= 12 дм2. Так как в осевом сечении конуса лежит равнобедренный
треугольник, то его площадь вычисляется следующим образом:
Sсеч
= 1/2·PO·AB, с
другой стороны Sсеч
= 12 дм2, тогда получаем выражение
1/2·PO·AB=
12 дм2, причем PO=10
см=1 дм, подставив в предыдущее выражение, получим уравнение: 1/2·1·AB=
12 дм2, откуда AB= 24 дм. Так как R=OB=1/2AB,
то R=1/2·24=12
дм.

                                                        Рис. 2

Найдем
теперь длину образующей L,
из прямоугольного треугольника POB
по теореме Пифагора имеем: , то есть , значит  дм. Теперь можно найти площадь
полной поверхности конуса Sполн=П·12·(15,6+12)=331,2П
дм2.
Ответ:
Sполн=331,2П
дм2

Задание №3. Из
заготовки в форме усеченного конуса с образующей 14 см, высотой 10 см и
радиусом верхнего основания 8 см выточили деталь сферической формы радиуса 5
см. Вычислите площади полной поверхности заготовки и готового изделия.

Решение:
Найдем сначала площадь
полной поверхности заготовки – усеченного конуса по формуле Sполн=ПL(r+R)+. По условию задачи
известны: образующая
L=BC=14
см, высота H=OT=10
см, радиус верхнего основания r=OB=5
см. Необходимо найти еще радиус нижнего основания R=TC.

Рис. 3

Рассмотрим прямоугольник AOTK,
у которого противоположные стороны равны, то есть AO
=
KT =
r =
5 см, AK =
OT =
h =10
см, тогда в прямоугольном треугольнике AKD
известны гипотенуза AD=14 см и катет AK=10
см, по теореме Пифагора найдем неизвестный катет DK.
Итак, , ,  см, тогда радиус нижнего
основания равен R=DK+KT=9,8+5=14,8
см.
Значит, площадь
полной поверхности заготовки равна Sполн
=
П·14·(5+14,8)+.
Найдем теперь площадь
поверхности готового изделия – шара радиуса 5 см используя формулу Sшара
= 4ПR2,
получим Sшара
= 4П52 = 100П см2.
Ответ: Sполн.
заготовки = , Sготового
изделия  = 4П·52 = 100П см2

Задания для
самостоятельной работы:

Вариант №1

Задание №1. Из заготовки в
  форме цилиндра высотой 13 см, радиусом основания 9 см выточили изделие в
  форме усеченного конуса высотой 11 см, длиной образующей 12 см, радиуса
  нижнего основания 9 см.
  Найдите площадь полной поверхности заготовки и готового изделия. Сделать
  чертежи.

Задание №2. Вычислить стоимость
  стальной конструкции, изготовленной в форме усеченного конуса высотой 3 м и
  радиусом нижнего основания 2 см, с площадью осевого сечения 7,5 м2,
  если 1 м2 стали стоит 1000 рублей. Сделать чертежи.

Вариант №2

Задание №1. Из заготовки в
  форме цилиндра высотой 15 см и площадью осевого сечения 195 см2 выточили
  изделие в форме шара, с площадью осевого сечения шара 144 , Найдите площадь полной поверхности
  заготовки и готового изделия. Сделать чертежи.

Задание №2. Вычислить стоимость
  металлической конструкции, изготовленной в форме цилиндра, на верхнем
  основании которого располагается конус высотой 1 м и радиусом основания 1,5
  м, причем площадь осевого сечения конструкции равна 6,75 м2, если
  1 м2 металла стоит 900 рублей. Сделать чертежи.

Контрольные вопросы (ответьте
письменно):
1.
Запишите
определение цилиндра.
2.
Запишите
определение конуса (усеченного конуса).
3.
Запишите
определение шара (сферы).
4.
Изобразите
прямой цилиндр и укажите на рисунке его основные элементы.
5.
Изобразите
конус и укажите на рисунке его основные элементы.
6.
Изобразите
усеченный конус и укажите на рисунке основные его элементы.
7.
Изобразите
шар и укажите на рисунке основные его элементы.
8.
Запишите
формулы для нахождения площади боковой и полной поверхности цилиндра.
9.
Запишите
формулы для нахождения площади боковой и полной поверхности конуса.
10.
Запишите
формулы для нахождения площади боковой и полной поверхности усеченного конуса.
11.
Запишите
формулу для нахождения площади поверхности шара.
12.
Запишите
уравнение сферы с центром в точке (укажите любые координаты) и радиуса (укажите
любое число).

file_name: практическая работа №7.docx

alt: S сеч = 1/2 · PO · AB , с другой стороны

title: Практическая работа на тему:" Тела вращения и их поверхности"


extracted_text:
МДОУ «Детский сад «Дружба» р.п.
Дергачи

«Психогимнастика»
Картотека игр
для работы
педагога - психолога

Составил педагог – психолог: Мурушкина
Н.Б.

Карта №1
Волшебный цветок

Цель: Учить выражать
свою индивидуальность. Представлять себя другим детям в группе.

Детям
предлагают представить себя маленькими ростками цветов. По желанию, они
выбирают, кто каким будет цветком. Далее под музыку показывают, как цветок
распускается (дети медленно поднимаются в полный рост, раскрывают руки, сложенные
«бутоном»). Затем каждый ребёнок рассказывает о себе:  где и с кем он
растёт, как себя чувствует, о чём мечтает, что любит, с кем хочет дружить и так
далее.

Карта
№2

Передача чувств

Цель:
Учить
детей передавать различные эмоциональные состояния невербальным способом.

Ребёнку
даётся задание: передать по «цепочке» определённое чувство с помощью мимики,
жестов, прикосновений. Чувство называет воспитатель на ухо первому ребёнку,
детям произносить слова не разрешается. Затем дети обсуждают, какое чувство они
передавали, что они чувствовали при этом.

Карта
№3

Позови ласково

Цель:
Воспитывать
доброжелательное отношение детей друг к другу.

Дети
стоят по кругу. Воспитатель предлагает ребёнку передать мяч (или игрушку)
ребёнку, стоящему рядом, ласково назвав его по имени. Ребёнок берёт мяч и
передаёт его следующему ребёнку с тем же заданием. После этого дети делятся
своими впечатлениями и ощущениями.

Карта
№4

Тёплый дождик

Цель:
Развитие
эмоциональной сферы ребёнка, снятие психо-эмоционального напряжения.

Воспитатель
рассказывает детям: дождик смочил землю, освежил траву и листья. Давайте
поиграем с дождевыми каплями.
Вначале
дети прячут руки за спину, затем выносим вперёд прямую правую руку ладонью
вверх, левая остаётся за спиной. Затем руки меняем местами. Дети пытаются
представить, что они чувствуют. Повторить 6 – 8 раз.

Карта
№5

Моя любимая игрушка

Цель:
Развивать
умение слушать друг друга: описывать любимую игрушку, отмечая её выражение,
настроение, свои чувства к этой игрушке.

Ребёнок
выбирает игрушку, которая ему больше всего нравится и которую он будет
описывать, но не называет её другим детям. Ребёнок начинает её описывать, а
остальные дети угадывают.

Карта
№6

Ракушка

Цель:
Развивать
эмоционально-личностную сферу психики ребёнка, память, внимание, воображение.

Воспитатель
просит детей представить, что они находятся на берегу реки (моря). Дети
свободно двигаются по «берегу», находят ракушки и, поднося их к уху, слушают
шум моря, а так же предлагают послушать «голос» найденной ракушки товарищам и
воспитателю.

Карта№7

Разноцветный букет

Цель:
Учить
детей взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и удовольствие.

Каждый
ребёнок объявляет себя цветком по своему выбору и находит себе другой
цветок  для букета. Свой выбор он должен объяснить. Затем все «букетики»
объединяются в один большой «букет» и устраивают хоровод цветов.

Карта№8

Поделись своим теплом

Цель:
Развитие
эмоционально-волевой сферы личности ребёнка, доброжелательности, взаимопомощи.

Предложить
детям найти своё сердце, прижав обе ладони к груди, и прислушаться, как оно
стучит. Затем каждый должен представить, что у него вместо сердца кусочек
ласкового солнышка. Тёплый свет его разливается по телу. Его так много, что он
не помещается в груди. Воспитатель предлагает поделиться этим теплом с другими.
Дети прикасаются  друг к другу со словами: я хочу поделиться с тобой своим
теплом. Затем дети делятся своими ощущениями.

Карта
№8

Волшебный стул

Цель:
Воспитывать
умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные, ласковые слова.

Один
ребёнок садится в центр круга на «волшебный стул». Воспитатель предупреждает
детей о том, что о сидящем на стуле можно говорить только хорошие слова. Дети
говорят добрые, ласковые слова, комплименты. Можно погладить сидящего на стуле,
обнять, поцеловать. Затем дети говорят, что им понравилось больше: сидеть и
слушать или говорить.

Карта
№9

Назови себя

Цель:
Учить
детей представлять себя коллективу.

Ребёнку
предлагается представить себя. Назвать своё имя, как ему больше нравится, рассказать,
как называют его дома, как он хотел бы, чтобы его называли в группе и почему.

Карта
№10

Скульптор

Цель:
Учить
детей взаимодействовать в группе сверстников, считаться с их мнением.

Один
ребёнок – скульптор, другие ( от 4 до 8 ) – глина. Скульптор «лепит» композицию
из «глины», расставляя фигуры по задуманному проекту. Остальные дети ему
помогают. Затем вместе рассматривают композицию и придумывают для неё название.

Карта
№11

Перевоплощение

Цель:
Учить
детей умению перевоплощаться в предметы и животных, изображая их с помощью
пластики, мимики, жестов.

Дети
по очереди загадывают определённый «образ», изображают его, не называя.
Остальные пытаются отгадать, давая словесный портрет.

Карта
№12

Волшебный сон

Цель:
Расслабление
мышц, освоение позы покоя, коррекция эмоциональной сферы.

Дети
лежат на полу, закрыв глаза. Воспитатель произносит слова: наши ноги отдыхают,
наши руки отдыхают. Наши глазки отдыхают, отдыхают, засыпают. Напряжение
улетело и расслаблено всё тело. И послушный наш язык быть расслабленным привык.
Нам дышится легко, ровно и глубоко. Дети лежат так несколько минут.

Карта
№13

Огонь – лёд

Цель:
Коррекция
психо-эмоциональной сферы ребёнка.

По
команде «огонь» - стоящие в кругу дети начинают двигать всеми частями тела.
По
команде « лёд» - дети застывают в позе, которую застала команда.

Карта
№14

Кулачки

Цель:
Расслабление
мышц и освоение позы покоя.

Сжать
пальцы рук в кулак, руки на коленях, косточки побелели от напряжения.
Воспитатель говорит детям: «Нам так сидеть не удобно, расслабьте руки, они
устали, отдыхаем. Легко и приятно стало.» Повторить это упражнение несколько
раз со словами:
Руки
на коленях, кулачки сжаты,
Крепко
с напряжением пальчики прижаты.
Пальчики
сильней сжимаем,
Отпускаем
расслабляем.
Знайте
девочки и мальчики
Отдыхают
наши пальчики.

Карта
№ 15

Свечи

Цель:
Развивать
умение управлять своим эмоциональным состоянием, расслабляться, рассказывать о
своих чувствах и переживаниях.

Дети
в удобных позах рассаживаются вокруг свечи на безопасном расстоянии. 5-8 секунд
смотрят на пламя, затем закрывают глаза на несколько секунд. В это время
воспитатель гасит свечу. Дети открывают глаза и рассказывают о тех образах,
которые увидели в пламени свечи.

Карта
№ 16

Кувшинчик

Цель: Развитие и
коррекция  познавательной и эмоциональной сферы психики ребёнка.

Дети
представляют себя красивым расписным кувшинчиком, из которого можно вылить
грязную воду, чтобы наполнить чистой водой. Дети наклоняются вперёд и
«выливают» из себя то, чего там быть не должно: боль, обиду, злобу.

Карта
№ 17

Хрустальная вода

Цель:
Развитие
и коррекция познавательной и эмоциональной сферы психики ребёнка.

Присесть,
набрать в руки пригоршню «воды», поднять руки с «водой» вверх и вылить на себя,
подпрыгивая на месте и произнося громко и радостно продолжительный звук «и – и
– и».

Карта
№ 18

Цветок

Цель:
Развитие
и коррекция эмоционально-личностной сферы психики ребёнка

Воспитатель
произносит следующие слова, сопровождая их действиями:
-
Тёплый луч упал на землю и согрел семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из
ростка вырос прекрасный цветок. Нежится на солнышке, подставляет теплу и свету
каждый лепесток.
Дети
передают своими движениями движения цветка.

Карта
№ 19

Волшебники

Цель:
Продолжать
воспитывать дружелюбное отношение детей друг к другу, умение проявлять внимание
и заботу.

Детям
предлагается представить, что они волшебники и могут  исполнить свои
желания и желания других. Каждому даётся возможность прибавить другому то, чего
(на его взгляд) ему не хватает. Например: «Володе я прибавлю смелости, Алёше
ловкости, Маше я прибавлю доброты и т.д.»

Карта
№ 20

Пирамида любви

Цель:
Воспитывать
уважительное отношение к миру и людям, развивать коммуникативные способности.

Дети
сидят по кругу. Воспитатель говорит детям: «Каждый из вас что-то или кого-то
любит. Расскажите, кого и что вы любите. Давайте построим пирамиду любви из
наших рук.»
Дети
встают и ложа свою руку на руку предыдущего ребёнка говорят: «Я люблю море», «Я
люблю маму», «Я люблю цветы» и т.д. Воспитатель подчёркивает, что пирамида
получилась высокая, потому, что мы любим и любимы.

Карта
№21

Солнечный зайчик

Цель:
Развивать
умение управлять своими эмоциями, воспитывать дружелюбное отношение детей друг
к другу. Развивать атмосферу тепла, любви и ласки.

Воспитатель
с зеркалом показывает «солнечного зайчика». Предлагает детям его поймать и
передать по кругу, чтобы каждый приласкал его, согрел его своим теплом.
Воспитатель обращает внимание на то, что «зайчик» вырос от тепла и любви.
Зайчика выпускают.

Карта
№22

Прочитай письмо

Цель:
Развивать
способности определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям и
объединять разные изображения единым сюжетом.

Разыгрывается
следующая ситуация: почтальон приносит письма, но не обычные, зашифрованные. В
каждом письме мимически изображено по 2-3 эмоциональных состояния и их надо
расшифровать. Подгруппе детей вручается по письму, дети обсуждают и
рассказывают, что они «прочитали» в своём письме.

Карта
№23

Мыльные пузыри

Цель:
Развитие
воображения, выразительности движений, снятие эмоционального напряжения.

Воспитатель
имитирует выдувание мыльных пузырей, а остальные дети изображают полёт этих
пузырей. Дети свободно двигаются по всему свободному пространству. После
команды «Лопнули», дети ложатся на пол.

Карта
№24

Хочешь быть моим другом?

Цель:
Развитие
чувства общности, снятие эмоционального напряжения.

Дети
встают по кругу. Каждый выбирает себе друга, при этом касаясь руками рук
выбранного, проговаривая слова: «Ты хочешь быть моим другом?»  По
взаимному выбору дети делятся на пары. После этого рассказывают свои чувства и
эмоции.

 Карта
№25

Снеговик

Цель:
Развитие
выразительности движений, воображения, снятие эмоционального напряжения.

Все
дети изображают снеговиков. По команде воспитателя «Наступила весна»,
«снеговики» начинают таять. Дети расслабляются, тело обмякает и дети постепенно
опускаются на пол.

Карта
№26

Проведи слепого

Цель:
Развитие
чувства общности, снятие эмоционального напряжения.

Ребёнок
должен с помощью словесных команд довести игрока с завязанными глазами от
одного конца комнаты до другого так, чтобы он ни разу не натолкнулся ни на один
предмет. За каждое касание команда получает штрафное очко.

 Карта
№27

Хоровод

Цель:
Развитие
чувства общности, выразительности движений, снятие эмоционального напряжения.

Дети
встают в круг и по команде воспитателя показывают, двигаясь друг за другом,
печального зайчика, злого волка, сердитого медведя, задумчивую сову, виноватую
лису, счастливую ласточку.

Карта
№28

Облака

Цель:
Развитие
воображения, выразительности движений, снятие эмоционального напряжения.

Воспитатель
показывает детям вырезанные из картона облака с мимическими изображениями,
читает стихотворение и предлагает детям  передать те же эмоции.

Карта
№ 29

Доктор Айболит

Цель:
Развитие
воображения, выразительности движений и речи, групповой сплоченности, снятие
эмоционального напряжения.

Воспитатель
или ребёнок исполняет роль доктора Айболита, остальные дети исполняют роль
больных обезьян. Доктор подходит к каждой обезьянке, жалеет её, гладит, после
этого обезьянки выздоравливают. Они радуются, что у них больше ничего не болит.
Дети делятся своими эмоциями, что им больше нравится: когда жалеют их или
жалеть самим.

Карта
№30

Цветок кактуса

Цель:
Расслабление
мышц, эмоциональное равновесие, освоение позы покоя.

1.    Сидя по-турецки,
опустив голову и руки. Медленно поднять голову, распрямить корпус, руки
развести в стороны.
2.    Голову откинуть
назад и медленно поворачивать за «солнцем».
При
этом мимика – глаза закрыты, мышцы лица расслаблены.

Карта
№31

Котята

Цель:
Коррекция
психо-эмоциональной сферы ребёнка, расслабление мышц, освоение позы покоя

Дети
лежат на ковре, свернувшись «клубочком» с закрытыми глазами. Воспитатель
говорит слова:
На
ковре котята спят. Мур - мур.
Просыпаться
не хотят. Мур – мур.
Тихо
спят спина к спине
И
мурлыкают во сне.
Вот
на спинку все легли. Мур – мур. (Дети выполняют)
Лапки
вытянули. Мур – мур.
Потянулись
и проснулись.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: kartoteka_psikhogimnastiki2 (1).docx

alt: МДОУ «Детский сад «Дружба» р.п

alt: Карта №1 Волшебный цветок

alt: Карта №2 Передача чувств

alt: Карта №3 Позови ласково

alt: Карта №4 Тёплый дождик

alt: Карта №5 Моя любимая игрушка

alt: Карта №6 Ракушка

alt: Карта№7 Разноцветный букет

alt: Карта№8 Поделись своим теплом

alt: Карта №8 Волшебный стул

alt: Карта №9 Назови себя

alt: Карта №10 Скульптор

alt: Карта №11 Перевоплощение

alt: Карта №12 Волшебный сон

alt: Карта №13 Огонь – лёд

alt: Карта №14 Кулачки

alt: Карта № 15 Свечи

alt: Карта № 16 Кувшинчик

alt: Карта № 17 Хрустальная вода

alt: Карта № 18 Цветок Цель:

alt: Карта № 19 Волшебники

alt: Карта № 20 Пирамида любви

alt: Карта №21 Солнечный зайчик

alt: Зайчика выпускают. Карта №22

alt: Карта №23 Мыльные пузыри

alt: Карта №24 Хочешь быть моим другом?

alt: Карта №26 Проведи слепого

alt: Карта №28 Облака

alt: Карта № 29 Доктор Айболит

alt: Карта №30 Цветок кактуса

alt: Карта №31 Котята Цель:


extracted_text:
Школа: Шилибастау

Количество
  присутствующих

Количество
  отсутствующих

Дата: 06.02.20г.

Ф.И.О
  учителя:
  Кравченко Л.А

Класс:
  10

Раздел:

Литература
  и искусство

Тема
  урока:

В.М
  Гаршин «Художники»

Цели
  обучения, которым посвящен урок

10.2.5участвовать в полемике, синтезируя
  различные точки зрения и предлагая решение проблемы
10.2.6создавать высказывание на основе
  рисунков, графиков, таблиц, схем, диаграмм
10.3.1 понимать
  детально содержаниетекстов, соотнося детали с основной мыслью текста
10.3.4владеть стратегиями чтения,включая
  просмотровое чтение, сканирование и детальное чтение
10.3.5анализировать
  содержание художественных произведений, определяяроль композиции,
  изобразительно-выразительных средств, деталей, в раскрытии основной мысли

Цель
  урока

Все учащиеся смогут: понимать
  детально содержаниетекстов, соотнося детали с основной мыслью текста;
владеть
  стратегиями чтения,включая просмотровое чтение, сканирование и детальное
  чтение;
большинство
  учащихся смогут: анализироватьсодержание художественных произведений,
  определяяроль композиции, изобразительно-выразительных средств, деталей, в
  раскрытии основной мысли;
создавать
  высказывание на основе рисунков, графиков, таблиц, схем, диаграмм: кластер с
  ключевым понятием “искусство”;
некоторые
  учащиеся смогут:
участвовать
  в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы .

Критерии
  оценивания

понимать детально
  содержаниетекстов, соотнося детали с основной мыслью текста;
владеть стратегиями чтения,включая просмотровое
  чтение, сканирование и детальное чтение;

Языковая
  цель

Полиязычие: слова-ассоциации на
  русском и казахском языках
Основные
  термины и словосочетания: литература и живопись

Предыдущее
  обучение

анализироватьсодержание
  художественных произведений, определяяроль композиции,
  изобразительно-выразительных средств, деталей, в раскрытии основной мысли;
создавать высказывание на основе рисунков,
  графиков, таблиц, схем, диаграмм: кластер с ключевым понятием “искусство”;

Ресурсы

Учебник, слайд

Дифференциация

Результат:
  дети работают над одним и тем же заданием, в соответствии с поставленной
  общей целью, но учитель ожидает различные результаты от каждого ребенка,
  учитывая их предыдущий опыт.

Использование
  ИКТ

ИКТ и флипчарт,
  методическое пособие

Межпредметные
  связи

Биология,казахский
  язык

Привитие
  ценностей

русле
  Стратегии «Казахстан – 2030», государственных программ «Культурное наследие»,
  «Мәңгілік Ел», «Триединство языков»; «Рухани жанғыру»,
  любви и бережного отношения к Родине, родному языку, русскому языку,
  литературе и культуре

План

Планируемые
  сроки

Планируемые
  действия

Начало
  урока

1.
  Организационный момент.
Организационный
  момент
Учитель приветствует
  учащихся, он призван мотивировать учащихся на изучение русского языка
  илитературы, создать эмоциональную атмосферу, настроить на увлекательный
  диалог автора и читателя.
Стратегия «Толстые и
  тонкие вопросы».
Обсуждение
  ответов на вопросы по языке и стиле повествования повести А. Куприна
  “Гранатовый браслет

Середина
  урока

Стратегия«Мозговой
  штурм».
Литературный
  хронограф
Аналитическая
  статья
Учитель
  вводит в тему, рассказывает о жизни и творчестве Гаршина.В.М. Гаршин узаконил
  в литературе особую художественную форму — новеллу,
  котораяполучиларазвитиевпоследствииу А. П. Чехова. Сюжеты новелл Гаршина
  несложны, они построены всегда на одном, строго логическом плане
  повествования. Композиция рассказов законченная, количество действующих лиц
  ограничено. Отсутствие действия, сложных коллизий — характерно для прозы
  Гаршина. Большинство его произведений написано в форме дневников, писем
  (“Происшествие”, “Трус”, “Надежда Николаевна” “Художники” и др.). В
  творческом наследии Вс. Гаршина один из наиболее известных его
  рассказов — “Художники” (1879).
Стратегия
  «Метод ассоциаций». Составьте кластер с ключевым понятием
  “Искусство”. Подберите слова-ассоциации, обусловленные лексическим значением
  слова и его контекстуальным значением в рассказе Гаршина.

Конец
  урока

Стратегия
  «Метод ассоциаций». Диаграмма Венна.Выделите в рассказе
  характеристику Дедова и Рябинина. Сравните два образа, выявите общие черты и
  различия. Составьте диаграмму Венна.
Рефлексия
  3 М
д\з:
  диаграмма Венна

Рефлексия:
Были
  ли цели обучения\урока достижимыми?
Чему
  сегодня научились учащиеся?
Какой
  была атмосфера обучения?
Успешными
  были ли действия по установлению различий между учащимися?
Придерживался
  ли я временного графика?
Какие
  отступления от плана я сделал и почему?

Учащиеся
  во время урока становятся более самостоятельны и активны, благодаря
  дифференцированным подходам обучения.
С
  помощью применения стратегий и заданий на уроке я смогла полностью
  реализовать все свои запланированные цели, которые дали успешный ожидаемый
  результат обучения.

Общая оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

alt: Школа : Шилибастау Количество присутствующихКоличество отсутствующих

alt: Стратегия «Толстые и тонкие вопросы»

intro: поурочное планирование урока из раздела Музыка и искусство в 10 классе

русский язык

group: Дисциплины

title: Поурочное планирование урока в 10 классе "В.М.Гаршин "Художники"


extracted_text:
Конспект
НОД «Ориентировка на листе бумаги.
 Геометрические
фигуры и цвета»
Цель: усовершенствовать
знания о геометрических фигурах и форме предметов; формирование математического
мышления, развитие мышления и логики.
Задачи:
Обучающие:
- упражнять в
ориентировке по отношению к себе, другим объектам, в ориентировке на листе
бумаги;
- закрепить название
геометрических фигур (прямоугольник, квадрат, треугольник, круг;
подготовительная группа - ромб, трапеция);
- закрепить название дней
недели, их последовательность;
Развивающие:
- развивать образное и
пространственное мышление;
- мелкую моторику рук;
речь детей:
- упражнять в
согласовании существительных с числительными.
Воспитательные:
-воспитывать интерес к
заданиям, настойчивость в достижении цели.
Оборудование:
доска, лист бумаги, геометрические фигуры из фетра, мяч.
Ход занятия.
1.     Организационный
момент.
Игра-приветствие
«Наши умные головки»
(дети
выполняют движения по тексту)

Наши
умные головки
Будут
думать много, ловко.                 (погладили по головке)
Ушки
будут слушать,                           (потрогали ушки)
Ротик
четко говорить.                          (открываем ротик)
Ручки
будут хлопать,                           (хлопают в ладоши)
Ножки
будут топать.                            (топают ножками)
Спинки
выпрямляются,                       (выпрямили спинки)
Друг
другу улыбаемся.                        (улыбаются)
Утро
доброе начнется если каждый улыбнется.
Давайте
подарим друг другу улыбки и хорошее настроение! И вот с таким хорошим
настроением я предлагаю начать наше занятие.

2.     Сообщение
темы.
Ребята, сегодня мы окунемся в мир
геометрических фигур. Первое задание, с которым мы должны справиться – это  определить
 цвета кубиков.

Игра «Волшебная коробка»

Второе задание  - назвать геометрические
фигуры.

Игра «Найди геометрическую фигуру» (дети находят предметы в
соответствии с геометрической фигурой)
          А сейчас мы с вами поиграем в игру «Встань,
где я скажу».
-  (имя ребенка), встань возле меня.
-   (имя ребенка), встань за Сашей.
- (имя ребенка), встань впереди  (имя ребенка).
-  (имя ребенка),  между   (имя ребенка)    и   (имя ребенка) .
-  (имя ребенка), встань рядом  со  (имя ребенка).
-  (имя ребенка), встань между   (имя ребенка)   и   (имя ребенка).
-  (имя ребенка),  за    (имя ребенка).
-  (имя ребенка),  перед  (имя ребенка).
-  (имя ребенка), встань возле  (имя ребенка)  и т.д.
(логопед  спрашивает  каждого ребенка:
«Где ты стоишь?»)

3.     Физминутка «Дни недели»
(И.П.
круг -  логопед бросает  мяч детям, они отвечают на вопросы, по очереди)
Вопросы:
- назови все дни недели по порядку;
- какой сегодня день недели;
- какой день недели был вчера;
- какой день недели будет завтра;
- какой день недели после четверга;
- какой день недели перед вторником;
- назовите первый день недели;
- назови последний день недели;
- назови день недели между вторником и
четвергом.

Воспитатель располагает все фигуры на
листе бумаги в один ряд, в таком порядке как они были названы выше.

4.     Закрепление
темы.
Упражнение
 «Расставь геометрические фигуры на листе»

 А
сейчас возьмите с края стола листы бумаги и приготовьте для работы  геометрические
фигуры из фетра. Мы будем рисовать картину.

(Логопед
под диктовку просит  расположить фигуры в определенной части листа).

-
Поставьте красный  квадрат в правый нижний угол.
-
Поставьте черный треугольник на квадрат.
-
Поставьте зеленый  овал в середину листа.
-
Поставьте коричневый прямоугольник под зеленым овалом.
-
Поставь желтый круг в левый верхний угол  листа.
-
Поставьте белые овалы так, чтобы желтый круг находился между ними.
-
Поставьте серый прямоугольник в нижний левый угол.
(для
детей подготовительного возраста)
-
Поставьте синий многоугольник в центр красного квадрата.
-
Поставьте три оранжевых ромба  вокруг желтого круга.
-
Молодцы ребята, вы отлично справились с заданием.
Сколько
геометрических фигур изображено на ваших листах?
Сколько
овалов? Прямоугольников? и т.д.

Игра
«Выполни движения»

Под
диктовку выполняем движения. Вытянуть правую руку. Левую поднять вверх.
Опустить правую. Левую на правое колено. Левой рукой за правое ухо. И т.д.
5.     Итог
занятия.
- Какие задания вам показались интересными?
               - Какие сложными?
 - С какими заданиями вы справились
быстрее.                                                               - Занятие
закончилось, спасибо.

file_name: ореинтеровка.docx

alt: Физминутка «Дни недели» (И.П

title: Конспект занятия по математике "Ориентировка на листе бумаги геометрические фигуры и цвета"


extracted_text:
Packet Tracer: разработка и внедрение структуры адресации
VLSM
Топология
Будет получена одна из трёх возможных топологий.

Таблица адресации

Устройство

Интерфейс

IP-адрес

Маска подсети

Шлюз по умолчанию

G0/0

Недоступно

G0/1

Недоступно

S0/0/0

Недоступно

G0/0

Недоступно

G0/1

Недоступно

S0/0/0

Недоступно

VLAN
  1

VLAN
  1

VLAN
  1

VLAN
  1

Сетевой
  адаптер

Сетевой
  адаптер

Сетевой
  адаптер

Сетевой
  адаптер

Задачи

Часть 1. Изучение требований к сети
Часть 2. Разработка схемы адресации
VLSM
Часть 3. Назначение сетевым
устройствам IP-адресов и проверка подключения
Исходные
данные
В этом упражнении вам даётся
сетевой адрес /24, чтобы вы разработали схему адресации VLSM. На основании
требований вы назначите подсети и адреса, настроите устройства и проверите
подключения.
Часть 1: Изучение требований к сети
Шаг 1:    Определение количества
необходимых подсетей.
Вы разделите на подсети сетевой адрес
______________________. К сети предъявляются следующие требования:
•       в
локальной сети _____________________ должно быть _____________________
IP-адресов узлов;
•       в
локальной сети _____________________ должно быть _____________________
IP-адресов узлов;
•       в
локальной сети _____________________ должно быть _____________________
IP-адресов узлов;
•
в локальной сети _____________________ должно быть
_____________________ IP-адресов узлов.
Сколько требуется подсетей в топологии сети? _______
Шаг 2:    Определение маски для
каждой подсети.
a.
Какая маска подсети обеспечит нужное количество IP-адресов для
___________________?
Сколько используемых адресов
узлов будет поддерживать данная подсеть? _______
b.
Какая маска подсети обеспечит нужное количество IP-адресов для
___________________?
Сколько используемых адресов
узлов будет поддерживать данная подсеть? _______
c.
Какая маска подсети обеспечит нужное количество IP-адресов для
___________________?
Сколько используемых адресов
узлов будет поддерживать данная подсеть? _______
d.
Какая маска подсети обеспечит нужное количество IP-адресов для
___________________?
Сколько используемых адресов
узлов будет поддерживать данная подсеть? _______
e.     Какая
маска подсети обеспечит нужное количество для соединения ___________________ и
___________________?
Часть 2: Разработка схемы адресации VLSM
Шаг 1:    Разделение
сети ______________________ на основании количества узлов в каждой подсети.
a.
Первую подсеть используйте для создания самой крупной локальной
сети.
b.
Вторую подсеть используйте для создания второй по размеру
локальной сети.
c.
Третью подсеть используйте для создания третьей по размеру локальной
сети.
d.
Четвёртую подсеть используйте для создания четвёртой по размеру
локальной сети.
e.     Пятую
подсеть используйте для соединения маршрутизаторов ___________________ и
___________________.
Шаг 2:    Документирование подсетей
VLSM.
Заполните таблицу подсетей, указав описания
подсетей (например локальная сеть
___________________), требуемое
количество узлов, сетевой адрес подсети, первый используемый адрес узла и адрес
широковещательной рассылки. Повторяйте действие до отображения всех адресов.
Таблица подсети

Описание подсети

Необходимое количество
  узлов

Адрес сети/CIDR

Первый используемый
  адрес узла

Широковещательный
  адрес

Шаг 3:     Задокументируйте схему
адресации.
a.
Назначьте первые используемые IP-адреса маршрутизатору
___________________ для двух каналов локальной сети и одного канала сети WAN.
b.
Назначьте первые используемые IP-адреса маршрутизатору
___________________ для двух каналов локальной сети. Последний из используемых
IP-адресов назначьте каналу WAN.
c.
Второй из используемых IP-адресов назначьте коммутаторам.
d.     Последний
из используемых IP-адресов назначьте узлам.
Часть 3:     Назначение IP-адресов устройствам и
проверка подключения
Основная часть IP-адресации на данной сети уже настроена.
Выполните следующие шаги для завершения настройки адресации.

Шаг 1:

Настройте
  IP-адресацию на интерфейсах локальной сети маршрутизатора
  ___________________.

Шаг 2:

Настройте
  IP-адресацию на коммутаторе ___________________, включая шлюз по умолчанию.

Шаг 3:

Настройте
  IP-адресацию на узле ___________________, включая шлюз по умолчанию.

Шаг 4:

Проверка
  подключения.

Связь можно проверить только
между маршрутизатором ___________________, коммутатором ___________________ и
компьютером ___________________. При этом необходимо отправлять команду ping
каждому IP-адресу, перечисленному в таблице адресации.
Предлагаемый способ подсчёта баллов

Раздел заданий

Расположение вопросов

Возможные баллы

Полученные баллы

Часть 1. Изучение требований к сети

Шаг 1

1

Шаг 2

4

Часть 1. Всего

5

Часть 2. Разработка схемы адресации VLSM

Заполнение таблицы подсети

25

Документация

40

Часть 2. Всего

65

Оценка Packet Tracer

30

Общее количество баллов

100

ID:
__________________________________________________________________________

file_name: 287. Packet Tracer разработка и внедрение структуры адресации VLSM.pdf