extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение Калачеевская средняя общеобразовательная
школа № 1

Сценарий
праздничной музыкально-развлекательной программы
«Букет для
любимых»

Подготовила
и провела
классный
руководитель 5 А класса
МБОУ
Калачеевская СОШ № 1
Пузенко
Галина Александровна.

г.
Калач
2017
г.

Сценарий праздничной музыкально-развлекательной программы «Букет для
любимых»
Цель: поздравить мам и бабушек с праздником.
Задачи: сплочение детей и родителей,
формирование
положительных эмоций
развитие
творческих способностей учащихся,
воспитание доброго
и бережного отношения к матерям.
Оборудование: воздушные шары, печатный материал для
оформления доски Web-презентация, реквизит для конкурсов и
сценок.

Ход мероприятия:
Фанфары.
Выход ведущих.
Звучит вальс Шопена
Ведущий 1 ( Кирилл)
На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Их двух слогов простое : «МА-МА»
И нету слов дороже, чем оно.
Ведущий 2 (Маша К.)
Слова «мама», «мать» - одни из самых древних на земле. Все
люди уважают и любят матерей, Словом «мать» называют и свою родину, чтобы
подчеркнуть, что она по-матерински относится к своим детям.
Ведущий 1( Кирилл)
26 ноября вся Россия отмечает прекрасный праздник День
матери!
Дорогие, любимые наши мамы и бабушки! Мы пригласили вас
сегодня, чтобы выразить вам свою глубокую любовь, уважение и великую
благодарность.

Ведущий (Маша К.) Ведь вы – самое прекрасное и
дорогое, что есть у каждого человека. Пусть ваша доброта принесет тепло в
сердца окружающих вас людей. Пусть в вашем доме всегда звучит музыка любви,
доброты, счастья, детского смеха!

Номер в исполнении Гвоздева Дениса.

Ведущий. ( Кирилл)
Мама! Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово.
Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми , дает
советы, заботится о нас, передает свои песни, оберегает нас.
Ведущий (Маша К.)
Конечно, никто из нас не помнит самую первую встречу с мамой.
Как она обрадовалась, увидев впервые своего ребенка. Как счастливо светились ее
глаза.
Ведущий ( Алина)
Взглянув на своего малыша, мама поняла, что ее ребенок самый
лучший, самый красивый и самый любимый.
Ведущий ( Маша К.) Мама пела нам колыбельные,
пеленала, кормила, оберегала.
Конкурс.  Мы предлагаем нашим
мамам вспомнить, как следует кормить ребенка. Приглашаем двух мам со своими
детьми.
Сценки «Ногти», «Свет мой, зеркальце».

Кирилл
 А сейчас предлагаем вам сыграть в беспроигрышную шуточную
лотерею. (ведущие предлагают мамам и бабушкам лотерейные билеты из
мешочка)

1. Придется жить, работою горя,
 И забывать про дни календаря!
(Календарь)
2. А Вы " в соку", в расцвете лет!
Среди подруг Вам равных нет!
(Пакетик сока).
3. Портрет самого красивого человека. (Зеркало).
4. Хотели выиграть фонарик.
Вам достался только шарик.
(Воздушный шарик).
5 Вы выиграли не копейку, а настоящую (Линейку).
6. Вам же дарим мы (тетрадь), было чтоб на чем писать.

7.Чтоб записать, куда ушла получка,
Вам очень пригодится эта ручка!
(Ручка).
8. Ой, какой ты молодец, получай-ка леденец. (Чупа-Чупс).
9.Вам досталось это мыло,
Чтобы руки чище мыли. (Мыло).
10.В жизни на лучшее надо надеяться,
Клея возьми, если в жизни не
клеится. (Клей).
11.Да, билет счастливый ваш, так держите (Карандаш).
12.Чтоб жизнь стала сладкой, выпей чай с шоколадкой.
13.Хотели может вы i-pod, а получаете блокнот.
14.С раннего детства и до сих пор радость приносит нам мыльный раствор.
15. Чтоб была всегда пушистой шевелюра, вам расчёска для гламура.

Ведущий (Маша К.) Готовясь к празднику, мы решили посмотреть
на жизнь наших мам. Вот, что получилось:
Кирилл: Утро. Мама собирается на работу. Она, как
всегда, опаздывает.
Маша: Вечер. Мама возвращается с работы. Она уже никуда не
спешит.
Кирилл: Мама возвращается с родительского собрания.
Ей бы поспешить, но уже не хочется…
Маша: Мама отдыхает. Она готовит, стирает, гладит…
Кирилл:  Да, наши мамы спешат, делают тысячи дел. А
как ведем себя мы, их дети?

Руслан:
Я сейчас с мамой в день праздника
буду стихами разговаривать.
(Входит мама с тяжёлыми сумками)
Мне даже слов не подыскать,
Ну как ты можешь, мама,
В кошёлках тяжести таскать
По десять килограммов?
Смотрю, опять пришла чуть свет
Ты из универсама…

Марина: Так что же делать? Дай совет?

Руслан: Сходи два раза, мама!
(Марина
от неожиданности роняет сумки на пол, ходят)

(звучит трогательная музыка. Садятся на колени к мамам)

Кирилл З. Желаю родной и любимой
Единственной, милой и неповторимой
Мамочке светлой моей дорогой
В жизни не знать печали любой!

Марина. Желаю огромного счастья,
Желаю любви и смеха!
Исполнения мечты в одночасье,
Чтобы жить тебе без помех!

Игорь.  Пусть ярче солнце светит для тебя
Родная мамочка, любимая моя!
Желаю быть тебе всегда на высоте
И не встречать препятствий по
судьбе!
Руслан. Дорогая мамочка, мамуля
Милый дорогой мне человек
Люблю тебя крепко и целую
Будь счастливой весь свой век.
Влад В.  Детство — золотая пора.
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно ангел добра,
Друг мой самый лучший, родной.
Маша Л.  Пусть каждый твой день наполняется
светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Таня. Прости, временами тебя огорчаю,
Поверь, что невольно...Себя я ругаю.
Денис  Бабушка — добрая, мамочка — милая.
Самые лучшие, очень красивые.
Ласку вы дарите, в холод, тепло.
Конечно, я знаю, как мне повезло!

Влад П. Люблю тебя, мама, за что, я не знаю.
Наверное, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу и светлому дню.
За то, что тебя я, родная, люблю?
Антон. За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама,
Ты – лучший мой друг.
Кирилл Л.  Ни усталости не зная,
ни покоя, каждый час,
День и ночь родная мама,
Все тревожится о нас.
Алина.  За то, что жизнью одарила,
Что терпелива и добра!
Что на вниманье и заботу
Ты удивительна щедра!
Маша К. За то, сердцем своим чутким
Ты согреваешь каждый миг!
За то, что даришь беззаветно
Души своей святой родник!
Даша. За то, что делишь радость шутки,
Что ценишь помощь и успех!
Пусть Бог пошлёт тебе здоровья,
Побольше счастья, долгих лет!
Вместе: Мы любим Вас!
 (Финальная песня. два мальчика, выпускают мыльные пузыри;
во время проигрыша дарят подарки)

Слова учителя.
Берегите своих матерей,
Уважайте, цените, лелейте,
Окружайте любовью своей,
И душою, и сердцем болейте.

Мы богаты, пока рядом мать,
К ней приходим, когда все постыло,
Ей достаточно просто обнять,
Прошептать: "Я с тобою, мой милый!"

Нет честней, бескорыстней любви
И теплее лучистого взгляда,
Забывая обиды свои,
Нас в беде поддержать они рады.

Не забудьте, что где-то вас ждут.
Приезжайте, почаще звоните,
Даже несколько скромных минут,
Не жалея в душе, подарите.

Берегите своих матерей,
Успевайте, пока они рядом,
Относитесь, как можно теплей-
Ничего им другого не надо...
Ведущий
(Кирилл): Дорогие мамы!
Вместе:
Будьте счастливы.

file_name: Разработка сценария литературно-музыкальной композиции..docx

alt: Ты из универсама… Марина:

alt: Наверное, за то, что живу и мечтаю,

intro: Сценарий мероприятия ко Дню матери и к 8 Марта


extracted_text:
Использование
веб-квеста на уроках литературы.
Сегодня в преподавании
общеобразовательных дисциплин широкое распространение получают методики, внедряющие
в образовательный процесс  Интернет
– технологии,  с помощью которых становится возможным решение не только учебных
задач, но и систематизация самого образовательного процесса, развитие
метапредметных умений и навыков. Исключением не стал и такой предмет,
как литература. В преподавании анной дисциплины уместно будет использование
такого метода, как веб-квест. Это один из наиболее продуктивных методов,
основанных на индивидуализации и автономии учащихся..
Как и любая
образовательный метод, Веб-квест направлен не только на приобретение знаний, но
и на их практическое использование. В педагогике веб-квест – проблемное
задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются
информационные ресурсы интернета.
На уроках литературы
использование веб-квестов позволяет формировать не только навыки информационной
деятельности, но и формировать критическое мышление, умение устанавливать
логические связи между явлениями. Во время работы с Интернет-ресурсами для
решения задач квеста  учащиеся  собирают и анализируют материалы из различных источников,
относясь к ним с критической точки зрения, рассматривая в конкретном
историческом контексте. При подготовке к защите презентаций - учатся грамотно
организовывать материал в целях повышения эффективности сообщения,
совершенствует навыки работы в различных компьютерных программах. Поскольку
веб-квест – это групповая форма работы, данный метод призван формировать умение
работать в команде, достигать компромисса, воспитывать культуру общения и
коммуникативные навыки учащихся.
Литературный веб-квест позволяет
не только моделировать реальное многостороннее общение, но и подразумевает
работу в группе в практической ситуации. Проводимый в форме игры, он вызывает
азарт, повышает интерес со стороны всех игроков, требует ответственного
отношения к заданию и самоорганизации. Важным условием является обучающий
эффект и активное использование устной речи при защите результатов прохождения
квеста.
Технология веб-квеста
применима к различной тематике занятий, предусматривает разноуровневые
проблемные задания, в результате выполнения которых происходит развитие устной
и письменной речи.
Пример веб-квеста по
роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
Цель:
совершенствование  навыков анализа художественного текста на примере романа
Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» и навыков использования
информационного пространства сети Интернет.
Инструкция по выполнению
квеста:
1.     Объединитесь
в группы, выберите для себя одну из ролей, от лица которой вам бы хотелось
пройти первый уровень веб – квеста.
2.      Внимательно
изучите задание своей группы (роли).
3.     Распределите
роли в вашей группе (каждый участник может собирать материал по конкретному
персонажу, это сэкономит  время).
4.     Подготовьтесь
к защите свой работы, которая будет происходить на занятии
Роли:
Психологи.
1.
Вы выбрали роль психологов для анализа романа
Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Ваша задача – пронаблюдать за
персонажами (Р.Раскольниковым, Лужиным, Алёной Ивановной, Свидригайловым, Соней
Мармеладовой), основываясь на психологических характеристиках героев. Обратите
внимание на детали портрета персонажей, на их жесты, мимику, манеру говорить,
на само содержание речи героев.
2.
Распределите обязанности внутри группы, выйдите на
сайт электронной книги «Преступление и Наказание»  по адресу https://ilibrary.ru/text/69/p.1/index.html
, найдите: ч 1, гл1,5; ч 2, гл.5,6;  ч3, гл4; ч 4, гл.1,2,4; ч 5, гл.3; ч 6,
гл.2,3,8 прочитайте, выпишите цитаты, соответствующие заданию № 1,
проиллюстрируйте, подготовьте презентацию по теме вашей группы.

Дизайнеры
интерьера
1.
Вы
выбрали роль дизайнеров интерьера для анализа романа Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание» Ваша задача – пронаблюдать за персонажами
(Р.Раскольниковым, Лужиным, Алёной Ивановной, Свидригайловым, Соней
Мармеладовой), основываясь на описании помещений, в которых живут эти герои.
Обратите внимание на то, какое место в жизни героев занимает их дом, чем и как
обставлены комнаты, как обстановка характеризует хозяев, как влияет на них.
2.
Распределите обязанности внутри группы, выйдите на
сайт электронной книги «Преступление и Наказание»  по адресу https://ilibrary.ru/text/69/p.1/index.html
, найдите: ч.1, гл.1,3,5,7; ч.2, гл.5,6;ч.3,гл.3,4; ч.4, гл.4; ч.6, гл.5,5.
Прочитайте, выпишите цитаты, соответствующие заданию № 1, проиллюстрируйте,
подготовьте презентацию по теме вашей группы.
3.

Экономисты
1.
Вы
выбрали роль экономистов для анализа романа Ф.И.Достоевского «Преступление и
наказание».  Ваша задача – пронаблюдать за персонажами
(Р.Раскольниковым, Лужиным, Алёной Ивановной, Свидригайловым, Соней
Мармеладовой),  анализируя образ жизни героев, на их отношении к деньгам.
Обратите внимание на то, какую роль занимают деньги в жизни героев романа.
2.
Распределите обязанности внутри группы, выйдите на
сайт электронной книги «Преступление и Наказание»  по адресу https://ilibrary.ru/text/69/p.1/index.html
, найдите: ч.1,гл.2,3,4,5,6; ч.2,гл.1,2,5,6;ч.3,гл.4,6; ч.4, гл.1,2;
ч.5,гл.3,5; ч.6,гл.6,7,8. Прочитайте, выпишите цитаты,
соответствующие заданию № 1, проиллюстрируйте, подготовьте презентацию по теме
вашей группы.

 Социальные
работники
1.
Вы
выбрали роль социальных работников для анализа романа Ф.И.Достоевского
«Преступление и наказание».  Ваша задача – пронаблюдать за персонажами
(Р.Раскольниковым, Лужиным, Алёной Ивановной, Свидригайловым, Соней
Мармеладовой),  анализируя семьи, в которых проживали или проживают герои, на
их взаимоотношения. Обратите внимание на то, какую роль занимает герой в семье.
3.
Распределите обязанности внутри группы, выйдите на
сайт электронной книги «Преступление и Наказание»  по адресу https://ilibrary.ru/text/69/p.1/index.html
, найдите: ч.1,гл.3,5;ч.2,гл.7;  ч.3,гл.1,2,3,4; ч.4,гл.1,2,3,4; ч.5,гл.3;
ч.6,гл.4,6,8. прочитайте, выпишите цитаты, соответствующие заданию №
1, проиллюстрируйте, подготовьте презентацию по теме вашей группы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Веб-квест.docx

alt: Р.Раскольниковым, Лужиным, Алёной

alt: 1. https://ilibrary.ru/text/69/p.1/index.html , найдите: ч.1,гл.3,5;ч.2,гл.7; ч.3,гл.1,2,3,4; ч.4,гл.1,2,3,4; ч.5,гл.3; ч.6,гл.4,6,8. прочитайте, выпишите цитаты, соответствующие заданию № 1, проиллюстрируйте, подготовьте презентацию по теме вашей группы.


extracted_text:
Контрольная работа по алгебре
7класс
по теме «Линейные уравнения»

1. Число 5 является корнем уравнения
1)  2х+10=0
2)  6х-30=0
3)   –х – 5=0
4)
2. При каком значении х значение выражения 2х+1=5 верно?
1) 0,5
2) 2
3) 1

3. Решите уравнение  2 х = 11
1)  Нет корней
2)  22
3)   5,5
4)
4. Решить
задачу.
В первой книге в два раза больше страниц, чем во второй. Сколько
страниц во второй книге, если общее число страниц в обоих книгах равно 513?

5. Решите уравнение 2,5(6х – 1)=3х – 3,5

file_name: К.Р 7 класс.docx

intro: контрольная работа

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по алгебре в 7 классе по теме "Линейные уравнения"


extracted_text:
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
на
заседании
МО
Заместитель директора                                              Директор
МБОУ «СОШ № 67»             Протокол №
1                                                                              по
УВР МБОУ «СОШ №
67»
от
«» августа 2019
г.
                              ………………… (Подопригора Г.М.)

………………… (Яковлева М.Н.)                           Приказ №  от «» августа 2019
г. Руководитель МО…………… (Шарина Н.А.)                          «» августа 2019
г.

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №
67 г. Владивостока»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ РОДНОМУ ЯЗЫКУ
(НАЧАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
ОБРАЗОВАНИЯ)
4 «А» КЛАСС
на 2019-2020
учебный год

Количество часов –
17

.

Слесарь Елена
Сергеевна

учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа по русскому родному языку для 4 класса
разработана на основе:
·
Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования,
·
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России,
·
примерной программы по учебному предмету «русский
родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы начального
общего образования;
·
основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ «СОШ № 67 г. Владивостока».

Курс русского родного языка направлен на достижение
следующих целей:
·
расширение
представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование
познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а
через него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам
и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
·
формирование
первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского
языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с
национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного
языка и русском речевом этикете;
·
совершенствование
умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и
классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира,
отраженной в языке;
·
совершенствование
умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
·
совершенствование
коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским
литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому
самосовершенствованию;
·
приобретение
практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание
самостоятельности в приобретении знаний.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
·
приобщение
обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского
народа, формирование первоначальных представлений младших школьников о сходстве
и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия
языков, национальных традиций и культур народов России и мира;
·
расширение
представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе
общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов
и т. п., что способствует воспитанию патриотического чувства,
гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам
других народов нашей страны и мира.

Программа рассчитана на 17 часов: 17 недель по 1
часу.

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
Общаемся устно и письменно. О нормах произношения и правописания согласных в
словах. Различаем
и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение.
Анализируем и строим предложения. Части речи и
члены предложения. Спряжение глаголов. Глаголы 1-го и 2-го спряжения. Гласные е
– и в безударных личных окончаниях глаголов. Время глаголов.
Распространяем предложения. Второстепенные
члены предложения. Падежные формы склоняемых частей речи. Однородные
второстепенные члены предложения. Строение текстов разных типов.
Части речи, их формы и правописание. Слово как часть
речи. Изменение частей речи по числам и родам. Имена существительные 1, 2 и 3
склонений.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Название темы
  (раздела)

Количество часов

Количество
  контрольных работ

Сроки

1

Общаемся
  устно и письменно.

4

1-4
  неделя

2

Анализируем
  и строим предложения.

5

5-9
  неделя

3

Распространяем
  предложения.

5

10-14
  неделя

4

Части
  речи, их формы и правописание.

3

15-17
  неделя

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Урока

Тематический
  блок

Тема урока

Основные виды
  деятельности учащихся

Планируемые
  результаты

Учебно-методическое
  обеспечение

Сроки

Личностные

Метапредметные

Предметные

Ученик научится

Ученик получит
  возможность научиться

1

Общаемся
  устно и письменно (4 часа)

О нормах произношения и правописания согласных в словах.

Графически
  обосновывать тип орфограммы. Обогащать свою речь эмоциональной и оценочной
  лексикой, используя синонимическое разнообразие (оттенки красного цвета,
  черты характера и др.). Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных
  средств. Исследовать историческое родство слов с выбором нужной для этого
  справочной литературы. Контролировать грамотность записей как в процессе
  письма, так и после его завершения. Замечать речевые недочёты и вносить
  коррективы в устные и письменные высказывания. Договариваться при работе в
  парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их,
  обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

У
  учащихся будут сформированы:
осознание
  языка как основного средства мышления и общения людей;
восприятие
  русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития
  языка с развитием культуры русского народа;
понимание
  богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
внимание
  к мелодичности народной звучащей речи; положительная
  мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
способность
  к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и
  письменной речи.
Учащиеся
  получат возможность для формирования:
чувства
  сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
эстетических
  чувств на основе выбора языковых средств при общении.

Регулятивные
Учащиеся
  научатся:
осознавать
  цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
планировать
  свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
осмысленно
  выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
выполнять
  учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
руководствоваться
  правилом при создании речевого высказывания;
следовать
  при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим
  стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
осуществлять
  само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и
  пунктуационные ошибки.
Учащиеся
  получат возможность научиться:
осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
вносить
  необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные
  и письменные высказывания.
Познавательные
Учащиеся
  научатся:
осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных
  материалах учебника, в детских энциклопедиях);
ориентироваться
  в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения
  языковых задач;
дополнять
  готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
классифицировать,
  обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
владеть
  общим способом проверки орфограмм в словах;
выделять
  существенную информацию из читаемых текстов;
строить
  речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания
  слушателем.
Учащиеся
  получат возможность научиться:
осуществлять
  расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
строить
  логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
критически
  оценивать получаемую информацию.
Коммуникативные
Учащиеся
  научатся:
владеть
  диалоговой формой речи;
учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
договариваться
  и приходить к общему решению;
задавать
  вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
адекватно
  использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Учащиеся
  получат возможность научиться:
с
  учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
  передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
  действия;
осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно
  использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных
  коммуникативных задач.

различать
  основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;
различать
  и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
  б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по
  цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные,
  повествовательные, побудительные, восклицательные;
применять
  при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён
  существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов,
  употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные
  (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с
  однородными второстепенными членами предложения);
практически
  использовать знания алфавита при работе со словарём;
выявлять
  слова, значение которых требует уточнения;
определять
  значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
различать
  родственные (однокоренные) слова и формы слова;
определять
  грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
находить
  в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не
  при глаголах;
различать
  произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и
  выбирать нужную букву для обозначения звуков;
соблюдать
  в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение
  слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
ориентироваться
  в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь
  читать);
осознанно
  передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и
  письменной формах;
выражать
  собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

производить
  элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи)
  в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для
  выбора знаков препинания;
соблюдать
  нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение
  этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике
  материала);
проверять
  правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника
  (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
подбирать
  синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения
  коммуникативной задачи;
подбирать
  антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать
  употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать
  уместность и точность использования слов в тексте;
определять
  назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета,
  место, причину, время, образ действия и пр.;
осознавать
  место возможного возникновения орфографической ошибки;
при
  работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
  действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
составлять
  устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи:
  описание, повествование, рассуждение;
корректировать
  тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;
соблюдать
  нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения,
  электронная почта, Интернет и другие способы связи)
использовать
  приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
  для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать,
  читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых
  ситуациях.

Учебник,
  рабочая тетрадь

1
  неделя

2

Различаем и оформляем предложения
  по цели высказывания,
выражаем
  отношение.

Осознавать
  речевую задачу и выбирать точное средство языка для её решения. Выявлять
  значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь. Преобразовывать
  интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих
  знаков препинания. Анализировать предложения и тексты с позиций языковых
  средств, используемых для выражения смысла (смысло-
  интонационно-пунктуационный разбор). Вникать в смысл и воспроизводить
  содержание речи, воспринятой на слух. Осознанно использовать логическое
  ударение для уточнения смысла высказываемого. Использовать схемы для
  уточнения ритмического рисунка интонации высказывания. Кратко воспроизводить
  содержание небольших частей текста. Высказываться точно, логично.

2
  неделя

3

Творческая
  работа с текстом. С. 44, № 1

3
  неделя

4

Составляем
  текст поздравления с днём рождения. 44-45,
№
  3—5

Использовать
  изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании
  собственных мыслей. Составлять текст поздравления с днём рождения, уместно и
  правильно используя этикетные словесные средства. Замечать речевые недочёты и
  вносить коррективы в устные и письменные поздравления.

4
  неделя

5

Анализируем
  и строим предложения (5 часов)

Части
  речи и члены предложения

Устанавливать
  соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений). «читать» и
  наполнять содержанием схемы предложений. Синтезировать: составлять
  предложения из отдельных структурных элементов.

5
  неделя

6

Спряжение
  глаголов. Глаголы 1-го и 2-го спряжения

Обобщать изученные признаки важнейшей
  части речи в языке — глагола. Устанавливать новые свойства объекта
  (глагольных форм) с помощью таблицы. Устанавливать начальную форму глаголов,
  правильно выбирать нужную глагольную форму в зависимости от контекста. Проявлять
  культуру речи при употреблении глаголов класть – положить, фразеологизмов.
  Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от
  выбора временных форм глагола. Проявлять культуру речи в употреблении
  глагольных форм прошедшего времени (сох, сохнул). «читать» таблицу (о формах
  глагола). Понимать последовательность действий, указанных в текстах-
  инструкциях, следовать инструкции в жизненных ситуациях. Самостоятельно
  составлять текст-инструкцию. Определять спряжение глаголов по существенным
  признакам — окончаниям. Наблюдать и делать вывод об одинаковости ударных и
  безударных окончаний у глаголов одного спряжения.
Решать орфографические задачи на базе
  глагольной лексики.

6
  неделя

7-8

Гласные
  е – и в безударных личных окончаниях глаголов

Участвовать
  в составлении алгоритма (плана действий) решения новых орфографических задач
  и использовать его при записи окончаний глаголов. Анализировать и
  систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.
  Анализировать содержание и контролировать правильность записей. «читать»
  текст, составлять план и восстанавливать содержание текста по плану.

7-8
  неделя

9

Обобщение
  сведений о формах времени глаголов

Обобщать
  материал об изученных явлениях языка. Различать варианты образования и
  употребления в речи форм настоящего и будущего времени глаголов. Решать
  орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов.

9
  неделя

10

Распространяем
  предложения (5 часов)

Используем
  второстепенные члены предложения

Наблюдать,
  как конкретизируется общее значение словосочетаний и предложений за счёт
  использования зависимых слов и второстепенных членов предложения.
  Сопоставлять, делать выводы.

10
  неделя

11

Падежные
  формы склоняемых частей речи (повторение)

Осознавать,
  что в русском языке слова связывают друг с другом не только по смыслу, но и
  грамматически (изменяя их падежные формы). Правильно использовать падежные
  формы слов в высказываниях.

11
  неделя

12

Однородные
  второстепенные члены предложения

Ставить новые задачи по изучению
  известной единицы языка — предложения. Выявлять новые особенности, признаки
  простых предложений, осложнённых однородными членами. Ориентироваться в
  условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения.
  Преобразовывать словесные средства в схематичный образ и наоборот. Соотносить
  варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными
  членами. Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.
  Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем,
  преобразовывать модели в словесные высказывания. Синтезировать:
  составлять предложения с однородными членами.

12
  неделя

13-14

Строение
  текстов разных типов

Анализировать
  и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые
  положения, делать выводы. Воспроизводить содержание и составлять тексты типа
  описание. Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы
  проекта. Анализировать и корректировать собственные высказывания.

13-14
  неделя

15

Части
  речи, их формы и правописание (3 часа)

Слово
  как часть речи

Обобщать
  известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению.
  Систематизировать сведения об изученных частях речи. Наблюдать над
  употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений.
  Распространять мысли в предложениях, используя разные части речи.

15
  неделя

16

Изменение частей речи по числам и родам

Устанавливать
  общее в изменении частей речи по числам. Различать особенности рода у
  существительных и других частей речи. Использовать в речи точные формы
  существительных и прилагательных в зависимости от правильной их отнесённости
  к определённому роду.

16
  неделя

17

Имена
  существительные 1, 2 и 3 склонений

Наблюдать,
  анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях
  существительных. Осознавать значимость знания о склонениях для выбора
  правильных окончаний слов.

17
  неделя

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ
У
учащихся будут сформированы:
·
осознание
языка как основного средства мышления и общения людей;
·
восприятие
русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития
языка с развитием культуры русского народа;
·
понимание
богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
·
внимание
к мелодичности народной звучащей речи; положительная
мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
·
способность
к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной
речи.
Учащиеся
получат возможность для формирования:
·
чувства
сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
·
эстетических
чувств на основе выбора языковых средств при общении.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся
научатся:
·
осознавать
цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
·
планировать
свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
·
осмысленно
выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
·
выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
·
руководствоваться
правилом при создании речевого высказывания;
·
следовать
при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим
стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
·
осуществлять
само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
·
вносить
необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и
письменные высказывания.
Познавательные
Учащиеся
научатся:
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных
материалах учебника, в детских энциклопедиях);
·
ориентироваться
в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
·
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых
задач;
·
дополнять
готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
·
находить,
характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка:
звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
·
осуществлять
синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
·
классифицировать,
обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
·
владеть
общим способом проверки орфограмм в словах;
·
выделять
существенную информацию из читаемых текстов;
·
строить
речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания
слушателем.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
·
осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
·
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
·
критически
оценивать получаемую информацию.
Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
·
владеть
диалоговой формой речи;
·
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
·
договариваться
и приходить к общему решению;
·
задавать
вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
·
адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
с
учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
·
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
адекватно
использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач

ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся
научатся:
·
различать
основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;
·
различать
и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б)
части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели
высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные,
повествовательные, побудительные, восклицательные;
·
применять
при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён
существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов,
употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные
(употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с
однородными второстепенными членами предложения);
·
практически
использовать знания алфавита при работе со словарём;
·
выявлять
слова, значение которых требует уточнения;
·
определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
·
различать
родственные (однокоренные) слова и формы слова;
·
определять
грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
·
находить
в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не
при глаголах;
·
различать
произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и
выбирать нужную букву для обозначения звуков;
·
соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение
слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
·
ориентироваться
в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь
читать);
·
осознанно
передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и
письменной формах;
·
выражать
собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
производить
элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть
речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений
для выбора знаков препинания;
·
соблюдать
нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение
этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
·
проверять
правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника
(самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
·
подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения
коммуникативной задачи;
·
подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
·
различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
·
оценивать
уместность и точность использования слов в тексте;
·
определять
назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета,
место, причину, время, образ действия и пр.;
·
осознавать
место возможного возникновения орфографической ошибки;
·
при
работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
·
составлять
устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи:
описание, повествование, рассуждение;
·
корректировать
тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;
·
соблюдать
нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения,
электронная почта, Интернет и другие способы связи)
·
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать
и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

·
Желтовская
Л.Я., Калинина О.Б. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч.  — М.: Астрель, 2014.
·
Желтовская
Л.Я., Калинина О.Б. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. — М.: Астрель,
2014.

·
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4А. Слесарь. Русский родной язык.docx

alt: Регулятивные Учащиеся научатся : осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы; планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;…

alt: Коммуникативные Учащиеся научатся: владеть диалоговой формой речи; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; договариваться и приходить к общему…

alt: Общаемся устно и письменно (4 часа)

alt: У учащихся будут сформированы: · осознание языка как основного средства мышления и общения людей; · восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития…

alt: Учащиеся получат возможность научиться : · производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений…

title: программа за 4 класс


extracted_text:
Приложение
№ _______

к
основной образовательной

программе
основного общего образования

Рабочая
программа

Наименование учебного предмета «История
России. Всеобщей истории» Уровень образования основное общее
Класс __5-9___

1.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета История России. Всеобщая история.
Результатом
изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга
компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной
(познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Личностные
УДД :
·
осознание своей
идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
·
освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
·
осмысление
социально-нравственного    опыта    предшествующих    поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
·
понимание культурного
многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные
УДД изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
·
способность
сознательно  организовывать  и  регулировать  свою  деятельность  —учебную,
общественную и др.;
·
владение умениями
работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты,
составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;
·
способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к
сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные
УДД
·
овладение
целостными представлениями об историческом пути народов своей страны;
·
человечества как
необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
·
способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
·
умения изучать и
систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
·
расширение опыта
оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов
в истории своей страны и человечества в целом;
·
готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира.
Познавательные
УДД
1.     Знание хронологии, работа с
хронологией:
указывать
хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;
соотносить
год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
2.       Знание исторических фактов, работа
с фактами:
характеризовать
место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
группировать
(классифицировать) факты по различным признакам.
3.     Работа с историческими источниками:
читать
историческую карту с опорой на легенду;
проводить
поиск  необходимой  информации  в  одном  или  нескольких  источниках (материальных,
текстовых, изобразительных и др.);
сравнивать
данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4.     Описание (реконструкция):
рассказывать
(устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;
характеризовать
условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
на основе
текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п., составлять
описание исторических объектов, памятников.
5.     Анализ, объяснение:
различать
факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить
единичные исторические факты и общие  явления;
называть
характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать
смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать
исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6.      Работа с версиями, оценками:
приводить
оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и
объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и
личностям в истории и их оценку.
7.      Применение знаний и умений в
общении, социальной среде:
применять
исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

использовать
знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе
и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать
сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных
музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников
истории и культуры).
А именно:
5 класс. Курс  «Всеобщая история»
            Ученик
научится:
       •
определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
•
использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении
древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить
поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках
Древнего мира;
• описывать
условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,
памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать
характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних
обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон»,
«империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп
населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные,
свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять,
в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней
культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать
оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Ученик
получит возможность научиться:
• давать
характеристику общественного строя древних государств;
•
сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
• видеть
проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать
суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних
обществ в мировой истории.
6 класс. Курс «История России.
Всеобщая история»
Ученик
научится:
·
проводить поиск
информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках
Средневековья;
·
описывать условия
существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники
древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
·
объяснять, в чем
заключались назначение и художественные достоинства памятников древней
культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
·
давать оценку
наиболее значительным событиям и личностям древней истории;
·
локализовать во
времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития
Российского государства; соотносить хронологию истории Руси всеобщей истории;
·
использовать
историческую карту как источник информации о территории, об экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях
крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;
·
составлять
описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на
Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
·
раскрывать
характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического
строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,господствовавших в
средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового
человека о мире;
·
объяснять причины
и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков.
Ученик
получит возможность научиться:
·
давать
характеристику общественного строя древней Руси;
·
сопоставлять
свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
·
видеть проявления
влияния древнерусского искусства в окружающей среде;
·
высказывать
суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древнерусского
общества в мировой истории;
·
давать
сопоставительную характеристику политического устройства государств
Средневековья (Русь, Запад, Восток);
·
сравнивать
свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
·
составлять на
основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников
средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их
художественные достоинства и значение.
7–9 класс Курс «История России.
Всеобщая история».
Ученик
научится:
·
локализовать во
времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как
исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового
времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
·
использовать
историческую карту как источник информации о границах России и других
государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития,
о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов,
завоеваний, колонизации и др.;
·
анализировать
информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового
времени;
·
составлять
описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других
странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
·
систематизировать
исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
·
раскрывать
характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития
России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя(включая     понятия      «монархия»,
самодержавие», «абсолютизм»     и          др.);  в) развития общественного
движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и
общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
·
объяснять причины
и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории
Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между
народами и др.);
·
сопоставлять
развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации
и события;
·
давать оценку
событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Ученик
получит возможность научиться:
·
используя
историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое
развитие России, других государств в Новое время;
·
использовать
элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами
(определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
·
сравнивать
развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались
общие черты и особенности;
·
применять знания
по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний
исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

2.Содержание учебного предмета
«История России. Всеобщая история».
5 класс: История Всеобщая. Древнего
мира
Введение – 1 час. Хронология- наука об
измерении времени.
Раздел I.
Жизнь первобытных людей
Глава I.
Первобытные собиратели и охотники
 Древнейшие
люди. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и
религиозных верований.
Глава II.
Первобытные земледельцы и скотоводы.
Возникновение
земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати.
Повторительно-обобщающий
урок.
Значение
эпохи первобытности для человечества.
Глава III.
Счёт лет в истории
Раздел II.
Древний восток
Глава IV.
Древний Египет
Цивилизация
Древнего Египта. Религия и культура древних египтян. Повторительно-обобщающий
урок.
Глава V.
Западная Азия в древности
Речные
цивилизации. Финикия. Ветхий Завет. Древняя Палестина. Ассирийская империя.
Возвышение Персии.
Глава VI.
Индия и Китай в древности
Природа и
древнейшее население полуострова Индостан. Устройство общества в Древней Индии.
Природа и люди Древнего Китая. Повторительно-обобщающий урок.
Раздел
III. Древняя Греция
Глава VII.
Древнейшая Греция
Древнейшая
Греция. Гомер и его поэмы. Религия древних греков.
Глава VIII.
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Два великих
полиса: Афины и Спарта. Великая греческая колонизация. Олимпийские игры. Греко-персидские
войны.
Глава IX.
Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Возвышение
Афин. Культура, искусство и образование в Древней Греции. Афины при Перикле.
Глава X.
Македонские завоевания в IV в. до н. э.
Возвышение
Македонии. Держава Александра Македонского. Эллинизм. Повторительно-обобщающий
урок.
Раздел IV.  Древний Рим
Глава XI.
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией Рим эпохи
царей. Ранняя республика в Риме. Завоевание Римом Италии.
Глава XII.
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
Пунические
войны. Рабство в Древнем Риме.
Глава XIII.
Гражданские войны в Риме –
Земельные
реформы братьев Гракхов. Восстание Спартака. Диктатура Цезаря. Установление
империи в Риме.
Глава XIV.
Римская империя в первые века нашей эры
Соседи
Римской империи. Преемники Августа. Возникновение христианства. «Золотой век»
Римской империи. Вечный город и его жители.
Глава XV.
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Император
Константин I Великий. Падение Западной Римской империи.
Итоговое
повторение (2 ч)
6 класс: История России с древнейших
времен до конца 15 века.
Часть I.
Введение. –
1час. Наша родина – Россия.
Глава I. Народы и государства на территории
нашей страны в древности -5 часов.
Древние люди
на территории современной России. Неолитическая революция. Первые скотоводы,
земледельцы, ремесленники. Образование первых государств. Восточные славяне.
Происхождение, расселение восточных славян, занятия, быт, верования,
управление. Византия, финно-угры, Тюрский и Аварский каганаты, Хазарский
каганат, Волжская Булгария.
Глава II. Русь в 9-первой половине 12 века
Предпосылки
создания древнерусского государства. Образование государственных центров и
государства. Первые киевские князья. Крещение Руси. Русь при Ярославе Мудром и
Владимире Маномахе. Социально-экономический строй. Культура и быт Древней Руси.
Глава III. Русь в середине 12-начале 13 века
Причины
раздробленности Древнерусского государства. Последствие раздробленности.
Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская земля. Галицко-Волынское
княжество.
Часть II.
Глава IV. Русские земли в середине 12-14 века
Создание
державы Чингисхана. Сражение на реке Калка. Первый поход Батыя на Русь.
Нашествие на Юго-западную Русь и Центральную Европу. Причины поражения Руси от
монголов. Отражение удара с Запада. Князь Александр Ярославич. Русь и Золотая
Орда. Последствия Ордынского владычества. Создание Литовского государства.
Значение присоединения русских земель к Литве. Усиление Московского княжества.
Куликовская битва. Московское княжество и соседи в конце 14 века. Русская
культура в 13-14 веках.
Глава V. Формирование единого русского
государства – 8 часов.
Создание
единого русского государства. Иван III. Теория «Москва - Третий Рим».
Государство и церковь. Распад Золотой Орды и его последствия. Московское
государство во второй половине 15 века. Формирование культурного пространства
единого Российского государства.
Итоговый
урок. Итоговый тест
– 1 час.
6 класс: История Средних веков.
Глава 1. Становление средневековой Европы VI—XI
вв.
Возникновение
и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в
IX— XI веках. Англия в раннее Средневековье.
Глава 2. Византийская империя и славяне в
VI—XI вв.
Византия при
Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование
славянских государств.
Глава 3. Арабы в VI—XI вв.
Возникновение
ислама. Арабский халифат и его распад. Арабский халифат. Культура стран
халифата.
Глава 4. Феодалы и крестьяне
Средневековая
деревня и её обитатели. В рыцарском замке.
Глава 5. Средневековый город в Западной и
Центральной Европе.
Формирование
средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века.
Глава 6. Католическая церковь в XI—XIII вв.
Крестовые походы.
 Могущество
папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы.
Глава 7. Образование централизованных
государств в Западной Европе (XI—XV вв.)
Как
происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод.
Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в
Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII—XV
вв. Расцвет торговли и итальянских городов.
Глава 8. Славянские государства и Византия в
XIV—XV вв.
Гуситское
движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.
Глава 9. Культура Западной Европы в Средние
века.
Образование и
философия. Средневековая литература. Средневековое искусство. Культура раннего
Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения.
Глава 10. Народы Азии, Америки и Африки в
Средние века.
 Средневековая
Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.
Наследие Средних веков в истории человечества.
Итоговое
повторение  - 1 час
7 класс: История России в 16-17 века.
Часть I.
Введение. –
1час. Обзор 16-17 веков с точки зрения мировой истории.
Глава I. Россия в 16 веке
Россия и
Великие географические открытия. Хозяйство. Формирование единых государств.
Россия в перовой трети 16 века. Внешняя политика. Правление Ивана IV грозного.
Реформы. Внешняя политика. Общество. Опричнина. Церковь. Культура. Проектная
деятельность: «Современники Ивана IV»
Глава II. Смутное время. Россия при первых
Романовых – 17 часов. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией на
рубеже 16-17 веков. Смута. Экономика в17 веке. Перемены в государственном
устройстве. Изменения в социальной структуре. Народные движения в 17 веке.
Россия в международном пространстве. Воссоединение Украины. Русская церковь.
Русские путешественники и первопроходцы. Культура 17 века.
Проектная
деятельность: «Церковный раскол – трагедия Российской истории» Итоговый
урок. Итоговая контрольная работа – 1 час.
7 класс: Новая история. История
Нового времени: 1500—1800.
Глава 1. Мир в начале Нового времени. Великие
географические открытия. Возрождение. Реформация Введение. От Средневековья к
Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану. Человек Нового
времени. Что связывает нас с Новым временем. Встреча миров. Великие
географические открытия и их последствия. Усиление королевской власти в
XVI—XVII вв. Абсолютизм в Европе. Дух предпринимательства преобразует
экономику. Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.
Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры Возрождения. Рождение
новой европейской науки. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.
Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Королевская власть и
Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Религиозные войны и
укрепление абсолютной монархии во Франции.
Глава 2. Первые революции Нового времени.
Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях).
 Освободительная
война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. Парламент против
короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Международные
отношения в XVI—XVIII вв.
Глава 3. Эпоха Просвещения. Время
преобразований.
 Великие
просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения. На пути к
индустриальной эре. Английские колонии в Северной Америке. Война за
независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Франция в XVIII в. Причины
и начало Великой французской революции. Великая французская революция. От
монархии к республике. Великая французская революция. От якобинской диктатуры к
18 брюмера Наполеона Бонапарта.
Глава 4. Традиционные общества Востока. Начало
европейской колонизации.
 Государства
Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Государства
Востока. Начало европейской колонизации.
Повторение. Значение раннего Нового времени.- 1
час
8 класс. История России 18 век.
Часть I.
Введение – 1
час.
Конец 17-18
век – время правления Петра I, Елизаветы Петровны, Екатерины II. В этот период
осуществлялись глубокие преобразования во всех сферах жизни. Во внешней
политике Российская империя становится еще более могущественной на Европейской
арене.
Глава 1. Россия в эпоху Петра I
Предпосылки
петровских реформ. Начало правления Петра. Азовские походы. Северная война.
Реформы управления Петра. Экономическая политика Петра. Российское общество в
петровскую эпоху. Церковная реформа. Социальные и национальные движения. Дело
царевича Алексея. Перемены в культуре России. Повседневная жизнь и быт.
Глава 2. Россия при наследниках Петра I:
эпоха дворцовых переворотов- 6 часов.
Причины и
сущность дворцовых переворотов. Екатерина. ПетрII. Верховники. Анна Иоановна.
Иван VI. Елизавета Петровна. Петр III. Внутренняя политика и экономика России в
период дворцовых переворотов. Внешняя политика. Национальная и религиозная
политика.
Проектная
деятельность: «Россия и мировая политика»
Часть II.
Глава 3. Российская империя при Екатерине II
Россия в
системе международных отношений. Внутренняя политика Екатерины. Экономическое
развитие при Екатерине. «Благородные и подлые» - социальная структура общества.
Восстание под предводительством Е.Пугачева. Начало освоения Новороссии и Крыма.
Проектная
деятельность: «Исторический портрет  Емельяна Пугачева».
Глава 4. Россия при Павле I
Внутренняя
политика Павла I. Внешняя политика. А..Суворов. Заговор 11 марта 1801 года.
Глава 5. Культурное пространство Российской
империи в 18 веке
Эпоха
Просвещения в Европе и ее влияние на общественную мысль в России. Российская
школа. Наука и техника. Русская архитектура 18 века. Живопись и скульптура.
Музыкальное и театральное искусство. Народы России в 18 веке. Перемены в
повседневной жизни.
Проектная
деятельность: «Экскурсия по дворцам пригородов Петербурга».
Итоговый
урок. Итоговая контрольная работа – 1 час.

8 класс. История Нового времени:
1800—1900
Введение –
1 час.
Глава 1. Становление индустриального
общества.
Индустриальная
революция: достижения и проблемы. Индустриальное общество: новые проблемы и
новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и
повседневность. Наука: создание научной картины мира. XIX век в зеркале
художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира.
Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство.
Глава 2. Строительство новой Европы
 Консульство
и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский
конгресс. Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Франция
Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Франция:
революция 1848 г. и Вторая империя. Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам
единая и неделимая Италия?». Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.
Глава 3. Страны Западной Европы в конце XIX
в. Успехи и проблемы индустриального общества Германская империя: борьба за
«место под солнцем». Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: Третья
республика. Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской
империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.
Глава 4. Две Америки
США в XIX в.:
модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и
вступление в мировую политику. Латинская Америка в XIX — начале XX в.: время
перемен.
Глава 5. Традиционные общества в XIX в.:
новый этап колониализма
Япония на
пути модернизации: «восточная мораль — западная техника». Китай: сопротивление
реформам. Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка:
континент в эпоху перемен.
Глава 6. Международные отношения: обострение
противоречий
Международные
отношения: дипломатия или войны? Повторение по курсу.
9 класс. История России 19 век.
Часть I.
Введение – 1
час.
Глава 1. Россия в первой четверти 19 века –
Россия и мир
на рубеже 18-19 веков. Начало промышленной революции. Перемены в сельском
хозяйстве. Развитие экономики. Политический строй. Начало правления Александра
1. Реформы М.М.Сперанского. Внешняя политика 1801-1812 гг. Отношения с
Францией. Русско – шведская война. Отечественная война 1812. М.Б.Барклай де
Толли, М.И.Кутузов, П.И.Багратион. Заграничные походы русской армии. Венский
конгресс. Священный союз. Восточный вопрос. Внутренняя политика Александра 1.
Реформаторский проект Н.Н.Новосильцева. Национальная политика. Отмена
крепостного права в Прибалтике. Проекты отмены крепостного права. Военные
поселения. А.А.Аракчеев. Общественное движение. Первые тайные общества. Южное и
Северное общество. Русская правда П.И.Пестеля. Конституция Н.М.Муравьева.
Династический кризис. Выступление декабристов.
Проектная
деятельность на тему: «Александр I в оценках современников».
Проектная
деятельность на тему: «Отечественная война 1812 года».
Глава 2. Россия во второй четверти XIX в.
Реформаторские
и консервативные тенденции во внутренней политики Николая 1.Укрепление
государственного аппарата. Укрепление опоры самодержавной власти. Попытки
решения крестьянского вопроса. П.Д.Киселев. Социально – экономическое развитие
страны. Положение в деревне. Развитие промышленности. Города. Транспорт. Торговля.
Реформа Е.Ф.Конкрина. Общественное движение. Консервативное направление
С.С.Уварова. Либеральное направление. К.С.Аксаков, Т.Н.Грановский. Радикальное
направление. В.Г.Белинский. Национальная и религиозная политика Николая 1.
Кавказская война. Крымская война. А.П.Ермолов. Имам Шамиль.
П.С.Нахимов.
Э.И.Тотлебен. Культурное пространство России в первой половине 19века.
Н.И.Лобачевский, Н.И.Пирогов. Русские путешественники. Проектная деятельность
на тему «Золотой век русской культуры».Проектная деятельность на тему «Золотой
век русской культуры».
Глава 3. Россия в эпоху Великих реформ
Европейская
индустриализация и предпосылки реформ в России. Промышленный
переворот.
Развитие сельского хозяйства. Предпосылки отмены крепостного права. Крестьянская
реформа 1861 год. Содержание и сущность. Реформы 60-х – 70-х годов. Земская,
городская, судебная, военная, образования. Социально – экономическое развитие
страны в пореформенной России. Общественное движение: консервативное, либеральное,
радикальное. Народничество. М.А.Бакунин. П.Л.Лавров, П.Н.Ткачев, С.Л.Перовская,
А.И.Желябов, В.И.Засулич. Покушения на Александра 2. Т.Лорис –Меликов и его
конституция. Национальная и религиозная политика. Русско – турецкая война.
А.М.Горчаков. Продажа Аляски.Контрольная работа по итогам 1 полугодия.
Глава 4. Россия в 1880—1890-е гг.
Особенности
внутренней политики. Укрепление государственной власти. Политика в области
просвещения и цензуры. Попечительная политика. Перемены в экономике и социальном
строе. Деятельность Н.Х.Бунге. Экономическая политика И.А.Вышнеградского и
С.Ю.Витте. Сельское хозяйство. Социальная структура пореформенного общества.
Крестьянство. Дворянство. Буржуазия. Пролетариат. Общественное движение.
Революционное народничество. Русский марксизм. Группа «Союз борьбы за
освобождение рабочего класса». В.И.Ленин. Либеральное движение. Н.К.Михайловский.
Национальная и религиозная политика. Иоанн Кронштадтский. И.В.Гурко. Внешняя
политика Александра 3. Русско – французский союз. Присоединение Средней Азии.
Культурное пространство во второй половине 19 века. М.Е.Салтыков – Щедрин.
Н.А.Некрасов. Ф.М.Достоевский. Л.Н.Толстой. Повседневная жизнь разных слоев
населения в 19 веке. Скульптура и архитектура. А.М.Опекушин. В.О.Шервуд, Н.Г.
Рубенштейн. Художественные промыслы. Повседневная жизнь разных слоев населения.
Проектная деятельность на тему: «Национальная и религиозная политика России в
19 веке». Проектная деятельность на тему: «Национальная и религиозная политика
России в 19 веке».
Глава 5. Россия в начале XX в.
Россия на
рубеже 19-20 веков. Территория, население, особенности российской
модернизации.
Политический строй, социальная структура. Социально – экономическое развитие
страны. Российская экономика. Роль государства в экономике. Иностранный капитал.
Российский монополистический капитализм. Сельское хозяйство. Николай 2: начало
правления. Зубатовский социализм. Создание РСДРП. Создание партии социалистов –
революционеров. Л.Мартов. В.Чернов. Либеральные проекты П.Д.Святополка –
Мирского. Русско – японская война. Первая российская революция 1905-07 гг.
Политические реформы 1905-07 гг. Формирование либерально –политических партий.
П.Н.Милюков, А.И. Гучков. Первая Государственная Дума. С.А.Муромцев. Вторая
Государственная Дума. Ф.А.Головин. Реформы П.А.Столыпина. Аграрная реформа.
Программа преобразований П.А.Столыпина. Третья Государственная Дума. Нарастание
революционных настроений. Четвертая Государственная Дума. Серебряный век
российской культуры. С.Н.Булгаков, А.П.Чехов, И.А.Бунин, В.А.Серов,
Н.А.Бердяев, Н.Е.Жуковский, П.П.Павлов, С.В.Рахманинов. Проектная деятельность
на тему: «Россия в начале 20 века: выбор пути». Проектная деятельность на тему:
«Россия в начале 20 века: выбор пути». Итоговый урок. Итоговая контрольная
работа. – 1час.
9 класс. Новейшая история
Введение –
1 час
Раздел 1. Новейшая история. Первая половина xx
в.
 Индустриальное
общество в начале xx в. Политическое развитие в начале XX в. «Новый
империализм». Предпосылки Первой мировой войны. Первая мировая война. 1914—1918
гг. Версальско-Вашингтонская система. Последствия войны: революции и распад
империй. Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы. Мировой
экономический кризис 1929—1933 гг. Пути выхода. США: «новый курс» Ф. Рузвельта.
Демократические страны Европы в 1930-е гг. Великобритания, Франция.
Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия, Испания. Восток в первой
половине XX в. Латинская Америка в первой половине XX в. Культура и искусство
первой половины XX в. Международные отношения в 1930-е гг. Вторая мировая
война. 1939—1945 гг.
Раздел II. Новейшая история. Вторая половина XX
— начало XXI в.
Послевоенное
мирное урегулирование. Начало «холодной войны». Завершение эпохи
индустриального общества. 1945— 1970 гг. Кризисы 1970—1980-х гг. Становление
информационного общества. Политическое развитие. Гражданское общество.
Социальные движения. Соединённые Штаты Америки. Великобритания. Франция.
Италия. Германия: раскол и объединение. Преобразования и революции в странах
Центральной и Восточной Европы. 1945—2007 гг. Латинская Америка во второй
половине XX — начале XXI в. Страны Азии и Африки в современном мире.
Международные отношения. Культура второй половины XX — начала XXI в.
Глобализация в конце XX — начале XXI в.
Итоговое
повторение – 1 час.

3.     Тематическое планирование История
России. Всеобщая история.
6-9 классы История России.

№ п/п

Название раздела, темы

Кол-во часов

6
  класс.
Часть I.

1.

Введение

1
  час

2.

Глава I. Народы и государства на территории нашей
страны в древности

5
  часов

3.

Глава
  II. Русь в 9-первой половине 12 века

10
  часов

4.

Глава
  III. Русь в середине 12-начале 13 века

5
  часов

Часть
  II.

5.

Глава
  IV. Русские земли в 13-14 веках

10
  часов

6.

Глава
  V. Формирование единого русского государства

8
  часов

7.

Итоговый
  урок. Итоговый тест.

1
  час

Итог

40
  часов

7
  класс.
Часть
  I.

1.

Введение

1
  час

2.

Глава
  I. Россия в 16 веке

15
  часов

Часть
  II.

3.

Глава
  I. Смутное время. Россия при первых Романовых

17
  часов

4.

Итоговый
  урок.

1
  час

Итог

34
  часа

8
  класс.
Часть
  I.

1.

Введение

1
  час

2.

Тема
  1. Россия в эпоху Петра I

12
  часов

3.

Тема
  2. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов

6
  часов

Часть
  II.

4.

Тема
  3. Российская империя при Екатерине II

9
  часов

5.

Тема
  4. Россия при Павле I

2
  часа

6.

Тема 5. Культурное пространство Российской империи в
  18 веке

9
  часов

7.

Итоговый урок

1
  час

Итог

40
  часов

9 класс
Часть
  I.

1.

Введение

 1
  час

2.

Тема I. Россия в первой четверти XIX в.

9
  часов

3.

Тема II. Россия во второй четверти XIX в

8
  часов

4.

Тема III. Россия в эпоху Великих реформ

7
  часов

Часть
  II.

5.

Тема IV. Россия в 1880—1890-е гг.

7
  часов

6.

Тема V. Россия в начале XX в

9
  часов

7.

Итоговая контрольная работа

1
  час

Итого

42
  часа

5-9 классы Всеобщая история.

№ п/п

Название раздела, темы

Кол-во часов

5
  класс.

1.

Введение

 1 час

2.

Глава I. Жизнь первобытных людей

 7 часов

3.

Глава II. Древний
  восток

 20 часов

4.

Глава III. Древняя
  Греция

21 час

5.

Глава IV. Древний
  Рим

 17 часов

6.

Итоговое повторение

2 часа

Итог

68 часов

6 класс

1.

Введение

1 час

2.

Глава I. Становление средневековой
  Европы (VI–XI вв.)

4 часа

3.

Глава II. Византийская империя и
  славяне в VI–XI вв.

2 часа

4.

Глава III. Арабы в
  VI–XI вв.

1 час

5.

Глава IV.Феодалы и
  крестьяне

2 часа

6.

Глава V.
  Средневековый город в Западной и Центральной Европе

2 часа

7.

Глава VI. Католическая
  церковь в XI–XIII вв. Крестовые походы

2 часа

8.

Глава VII. Образование
  централизованных государств в Западной Европе (XI–XV вв.)

6 часов

9.

Глава VIII.
  Славянские государства и Византия в XIV–XV вв.

2 часа

10.

Глава IX. Культура Западной Европы
  в Средние века

3 часа

11.

Глава X. Народы Азии, Америки и
  Африки в Средние века

2 часа

12.

Итоговое повторение

1 час

Итого

28 часов

7 класс

1.

Глава I. Мир в начале Нового
  времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

12 часов

2.

Глава II. Первые революции Нового
  времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)

3 часа

3.

Глава III. Эпоха Просвещения.
  Время преобразований

8 часов

4.

Глава IV. Традиционные общества
  Востока. Начало европейской колонизации

2 часа

5.

Итоговое повторение

1 час

Итого

26 часов

8 класс

1.

Введение

1 час

2.

Становление индустриального общества

6 часов

3.

Строительство новой Европы

7 часов

4.

Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы
  индустриального общества

5 часов

5.

Две Америки

3 часа

6.

Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма

2 часа

7.

Международные отношения: обострение противоречий

1 час

8.

Итоговое повторение

1 час

Итог

26 часов

9 класс

1.

Введение

1 час

2.

Новейшая история. Первая половина xx в.

16 часов

3.

Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI в.

16 часов

4.

Итоговое повторение

1 час

Итого

34 часа

file_name: Рабочая программа по истории 5-9 кл.DOCX

alt: Предметные УДД · овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны; · человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; · способность…

alt: Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста…

alt: Ученик получит возможность научиться: • давать характеристику общественного строя древних государств; • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; • видеть…

alt: Руси и в других государствах; б) ценностей,господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; · объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной…

alt: Содержание учебного предмета «История

alt: Глава IX. Возвышение Афин в V в

alt: Византия, финно-угры, Тюрский и

alt: Возникновение и распад империи

alt: Глава 10. Народы Азии, Америки и

alt: Предпосылки петровских реформ

alt: История Нового времени: 1800—1900

alt: Н.А.Некрасов. Ф.М.Достоевский

alt: Индустриальное общество в начале xx в

alt: Тематическое планирование История

alt: Часть I. 1. Введение 1 час 2

alt: Глава III . Эпоха Просвещения

intro: Рабочая программа по курсу Истории России.Всеобщей на уровень 5-9 класс

title: Рабочая программа по курсу История России.Всеобщая история ФГОС 5-9 классы


extracted_text:
Т.С. Мелехина,
преподаватель истории и
обществознания,
ГБ ПОУ "Чусовской индустриальный
техникум",
г. Чусовой

Парламентский урок "Законодательные
инициативы будущего"

Цели:

1)
сформировать представление о значимости законодательной власти в регионе,
2)
способствовать формированию базовых ценностей: патриотизм, гражданская позиция,
3)
сформировать лидерскую позицию студентов в решении проблем своей малой Родины.

Планируемые результаты: формирование активной гражданской позиции.

Ожидаемые результаты:
Личностные:
Ø
сформированная лидерская позиция студентов в решении проблем
Пермского края,
Ø осознание
значимости законодательной власти в регионе,
Ø
сформированное уважительное отношение к Малой Родине.
Предметные:
Ø
фиксация места законодательной власти в системе разделения
властей, овладение понятийным аппаратом,
Ø понимание
законотворческих проектов,
Ø разработка
социального проекта «Программа вовлечения молодёжи в уличные виды спорта
«PROдвижения»,
Ø
создание презентации «Чусовой-город жизни моей».
Метапредметные:
Ø
умение находить, отбирать, преобразовывать и анализировать
информацию по заданной теме – создать буклет или коллаж,
Ø
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей – публичное
выступление.
Технологии
обучения: диалог, деловая игра, экспресс – дебаты, кластер,
интервью, образовательное путешествие, рефлексивный экран.
Формы организации
работы:
фронтальная, индивидуальная, групповая (в зависимости от выбранного набора
технологий).

Структура
урока:
1.     Этап мотивации.
2.     Этап актуализации знаний.
3.     Первичная проверка прочности усвоенного
материала.
4.     Физминутка.
5.     Контроль
усвоения знаний.
6.     Обобщение и систематизация
знаний.
7.
Рефлексия
.

Ход урока

Деятельность учителя \ технологии

Деятельность учащихся

1. Этап мотивации.

Вопрос
  студентам: перед вами криптограмма, зашифровано слово – 17.1.18.13.1.14.6.15.20.
На экране
  термины: парламент, Совет Федерации, Государственная дума.
Диалог со студентами: 1) Почему урок мы начинаем с этих слов.
2) «Сколько
  мудрости потребно Законодателю?»
Цитата. Историческое
  похвальное слово Екатерине II. Карамзин Н. М., 1801. Ваше мнение.
Мотивирует
  на конечный результат – буклет, коллаж.

Эмоционально
  настраиваются на урок.
Вспоминают
  значение терминов.
Отвечают на
  вопросы учителя.
Готовят
  материал для буклета или коллажа «Законодательное собрание Пермского края» –
  работа в парах.

2. Этап
  актуализации знаний.

Экспресс – дебаты. Студенты получают
  карточки с набором слов.
Задание: сделать соответствие понятий и
  их значений.

Распределяют
  слова и объясняют термины.
(приложение 1)

3. Первичная проверка прочности усвоенного
  материала.

Кластер.  «Структура Законодательного Собрания Пермского края».
Виртуальный
  кабинет депутата Законодательного Собрания Пермского края (виртуальная
  экскурсия).

Виртуальная экскурсия. Дополнение в коллаж или буклет
(приложение 2)

Физминутка
Проводят студенты  групп физвоспитания Ф21, Ф22

4.
  Контроль  усвоения знаний.

Деловая игра. Даёт разъяснение по работе с буклетами,  публичному выступлению

В парах систематизируют работу, выбирают спикера для публичного
  выступления.

5. Обобщение и систематизация знаний.

Интервью.
  Работают в группах.
Научить студентов брать
  интервью у депутата ЗС, составлять самостоятельные тексты.
Задачная формулировка:
  результатом станет статья, основанная на интервью.
Мотивирует студентов на
  участие в Краевом конкурсе «Будущие законодатели Пермского края.

1. Подготовка
  к интервью: постановка цели, сбор информации, назначение встречи, подготовка
  вопросов.
2.
  Проведение интервью: приветствие, беседа, вопросы, подведение итогов.
3.
  Обработка материала: подготовка публикуемого текста.
В процессе
  работы студенты выявляют проблематику, освещению которой посвящают статью,
  составляют примерный список вопросов, редактирует текст в единую логичную
  статью.

Образовательное
  путешествие.
Работают с личными
  фотографиями (задание было дано заранее). Работа в группах.
Мотивирует студентов на
  участие в Краевом конкурсе «Будущие законодатели Пермского края».

Определяют
  значимые места города, работают с личными фотографиями, оформляют презентацию
  «Моя малая Родина».
Выступают с
  презентацией «Уникальные места города» (приложение 3), с проектом
  «Программа вовлечения молодёжи в уличные виды спорта «PROдвижения»  (приложение
  4).

6. Рефлексия.

Рефлексивный
  экран.

Самоанализ. Студенты по кругу высказываются одним предложением,
  выбирая начало фразы из рефлексивного экрана: сегодня я узнал; я понял, что;
  теперь я могу; я научился; я смог; я попробую; я буду участвовать; мне
  захотелось.

Приложение 1. Экспресс – дебаты.

Карточки

Власть

способность проводить в жизнь свою волю, т.е.
  распоряжаться чем-то или кем-то.

Источники
  власти

то, что даёт власти силу, возможность властвовать
  над другими.

Субъекты
  власти

государство, парламент, политический лидер, партия

Объекты
  власти

человек, масса, социальный слой, группа, народ в
  целом.

Политическая
  власть

способность определённой  социальной группы или
  класса осуществлять свою волю, оказывать воздействие на деятельность других
  социальных групп или классов.

Государственная власть

это система властных отношений, реализующая функции
  государства, основанная на аппарате принуждения.

Суть разделения властей

все три ветви власти представлены разными людьми и
  органами согласно Конституции, никакая власть не может пользоваться правами,
  предоставленными Конституцией другим ветвям власти.

Законодательная (Федеральное
  Собрание)

издаёт законы, представляя интересы граждан.

Исполнительная власть
  (Правительство)

управляет государственными  делами.

Судебная (Конституционный
  Суд, Верховный Суд, суды разных уровней)

следит за соблюдением законов.

Законодательное собрание

законодательный (представительный) орган
  государственной власти, осуществляющий законодательные и контрольные функции
  в ряде субъектов РФ.

Приложение 2.
Буклет.

Приложение 3. Презентация «Уникальные места города»

Приложение
4.

file_name: законодательные инициативы будущего.docx

alt: Структура урока: 1. Этап мотивации

alt: Обобщение и систематизация знаний

alt: Приложение 1. Экспресс – дебаты

alt: Приложение 2. Буклет.

alt: Приложение 4.


extracted_text:
Тема:
Аналіз ділової активності: ресурсовіддача.

28.
а) Коефіцієнт
обороту основних засобів (фондовіддача в ринкових умовах)[1];
б) К об.осн..зас.
в) ;
г) Визначає
відношення чистої виручки від реалізації до балансової вартості основних
засобів;
 д) Показує не
скільки інвестиції, вкладені у засоби виробництва, приносять доход
підприємству;
е) Додатній,
повинен зростати, нижня межа 3, залежить від галузі, значення.

29. а) Коефіцієнт оборотності запасів;
б) К.об.зап. =
 в) ;
г) Визначає
відношення собівартості реалізованої продукції до середньої величини запасів у
періоді;
д) Показує кількість
оборотів коштів інвестованих в запаси;
е) Додатній,
повинен зростати, нижня межа 3, залежить від галузі, кількість разів.

30. а) Період (термін) зберігання запасів;
б) П зб.зап. =
Період (360 днів) / К об.зап;
в) --
г) Визначає
відношення періоду аналізу до коефіцієнту обертання запасів;
д) Показує
середній термін зберігання виробничих запасів на підприємстві;
е) Від`ємний;
повинен зменшуватись (від ~45~120), залежить від галузі, кількість днів.

31. а) Період операційного циклу;
б) П оп.ц.= Сума
періодів зберігання запасів і погашення дебіторської заборгованості: П зб.зап.(
коеф. № 30)+П пог.деб.заб.
( коеф. № 26);
в) --;
г,д) Визначає і
показує термін обороту грошових коштів;
е) Від`ємний;
повинен зменшуватись (від’ємне значення свідчить про нестачу коштів), залежить
від галузі, кількість днів.

32. а) Період фінансового циклу;
б) П фін.ц.= Сума
періодів операційного циклу і погашення кредиторської заборгованості: П оп.ц.(
коеф. № 31)+П пог.кред.заб.
( коеф. № 25);
в) --;
г,д) Визначає і показує
термін перетворення придбаних матеріальних ресурсів на грошові кошти;
е) Від`ємний;
повинен зменшуватись, залежить від галузі, кількість днів.

Скачано с www.znanio.ru