extracted_text:
Международные правовые акты
Международные правовые акты по защите прав ребенка
1.
Конвенция о правах ребёнка, принята резолюцией 44/25 Генеральной
Ассамблеи от 20.11.1989 г., ратифицированная Верховным советом СССР 13.06.1990;
2.
Декларация прав ребёнка Принята резолюцией 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1959;
3.
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития
детей 1990;
4.
Минимальные стандартные правила ООН, касающиеся отправления
правосудия в отношении несовершеннолетних, 1985г. (Пекинские
правила и др.);
5.
Декларация о правах инвалидов (утв. Резолюцией тринадцатой
сессии Генеральной Ассамблеи ООН от 9.12.1975)
Федеральные документы

Конституция
     Российской Федерации, принята всенародным голосованием 12.12.1993;
Трудовой
     кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 N 197-ФЗ
     (ред. от 13.07.2015);
Федеральный
     закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
     Федерации";
Федеральный
     закон от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в
     Российской Федерации" (в ред. от 13.07.2015 г.);
приказ
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №
     1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного
     стандарта дошкольного образования" (зарегистрировано в Минюсте России
     14.11.2013 г. № 30384);
закон
     Российской Федерации «Об образовании лиц с ограниченными возможностями
     здоровья (специальном образовании)» Принят Государственной Думой
     2.06.1999;
«Об
     утверждении инструкции по проведению профилактических осмотров детей
     дошкольного и школьного возрастов на основе медико-экономических
     нормативов»;
постановление
     от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПин
     2.4.1.3049-13 «Санитарно -эпидемиологические требования к устройству,
     содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
     организаций» (в ред. Постановлений Главного государственного санитарного
     врача РФ от 20.07.2015 N 28, от 27.08.2015 N 41, с
     изм., внесенными Решением Верховного Суда РФ от 04.04.2014 N АКПИ14-281);
постановление
     Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 г. № 295 «Об утверждении
     государственной программы Российской Федерации "Развитие
     образования" на 2013 - 2020 годы»;
приказ
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014
     «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
     деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
     программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте России
     26.09.2013 N 30038);
приказ
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015
     (ред. от 13.12.2013 г.) «Об утверждении Порядка организации и
     осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
     программам - образовательным программам начального общего, основного
     общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России
     01.10.2013 г. № 30067);
приказ
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 июля 2015 г. №
     734 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления
     образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
     образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
     общего образования» (утвержденный приказом Министерства образования и
     науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015);
приказ
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.01.2014 г. № 2
     «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
     образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
     образовательных технологий при реализации образовательных программ»
     (зарегистрировано в Минюсте России 04.04.2014 г. № 31823);
письмо
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.12.2012 г. №
     07-832 «О направлении Методических рекомендаций по организации обучения на
     дому детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных
     технологий»;
письмо
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.03.2000 г. №
     65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей
     дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
письмо
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.07.2014 г. №
     08-1002 «О направлении методических рекомендаций" (вместе с
     "Методическими рекомендациями по реализации полномочий органов
     государственной власти субъектов Российской Федерации по финансовому
     обеспечению оказания государственных и муниципальных услуг в сфере
     дошкольного образования»);
приказ
     Минздравмедпрома Российской Федерации от 14.03.1995 г. № 60 «Об
     утверждении Инструкции по проведению профилактических осмотров детей
     дошкольного и школьного возрастов на основе медико-экономических
     нормативов";
«Примерная
     основная образовательная программа дошкольного образования» Одобрена
     решением федерального учебно- методического объединения по общему
     образованию (протокол от 20.05.2015 г. № 2/15);
приказ
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.10.2015 г. №
     1123 «О внесении изменений в показатели мониторинга системы образования»,
     утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской
     Федерации от 15.01. 2014 г. № 14;
приказ
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.12.2014 № 1547
     «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки
     качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих
     образовательную деятельность»;
приказ
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 15.10. 2014 г. №
     1322 «Об утверждении Типового положения об учебно- методических
     объединениях в системе общего образования»;
приказ
     Министерства образования и науки Российской Федерации № 1917 от 26.06.2000
     г. «Об экспертизе настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых
     сооружений для детей»;
приказ
     Министерства образования и науки Российской Федерации № 129-23-16 от
     29.06.1999 г. « Об организации в ДОУ групп кратковременного пребывания для
     детей с отклонениями в развитии»;
 «Типовое положение  о дошкольном
     образовательном учреждении» (утверждено
     Постановлением Правительства Российской Федерации от 1.07.1995 г. № 677, с
     изменениями и дополнениями утвержденными постановлениями  от
     14.02.1997 г. № 179,  от 23.12.2002 г. № 919);
постановление
     Правительства РФ от 12.03.1997 г. №288 (с изменениями от 10.03.2000 г.,
     23.12.2002 г., 18.08.2008 г.,  10.03.2009 г.).  «Типовое
     положение о специальном (коррекционном) учреждении для обучающихся,
     воспитанников с отклонениями в развитии»;
постановление
     Правительства Российской Федерации  от 12.03.1997 г. № 288 «Об
     утверждении Типового положения о специальном (коррекционном)
     образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
     развитии» (с изменениями от 10.04. 2000 г.,
     23.12. 2002 ;
постановление
     Правительства РФ от 31.07. 1998 г. №867 (с изменениями от 23.12. 2002 г.,
     18.08.2008 г., 10.03.2009 г.). «Об утверждении Типового положения об
     образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической
     и медико-социальной помощи»;
письмо
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.01.2002 г. №
     03-51-5ин/23-03. «О направлении методического письма «Об интегрированном
     воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных
     образовательных учреждениях» ;
письмо
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 3.04.2003 г.
     №27/2722-6. «Об организации работы с
     обучающимися, имеющими сложный дефект»;
письмо
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.06.2003 г.
     №28-51-513/16. «Методические рекомендации по психолого-педагогическому
     сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях
     модернизации образования»;
письмо
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.04.2008 г.
     №АФ-150/06. «О создании условий для получения образования детьми с ОВЗ и
     детьми-инвалидами»;
методические
     рекомендации для работников органов и учреждений социального обеспечения.
     «Организация работы логопеда в детском доме- интернате» Министерство социального
     обеспечения РСФСР. 1985 ;
 «О
     мерах по улучшению работы специальных учебно-воспитательных учреждений для
     детей и подростков, имеющих недостатки в физическом или умственном
     развитии» (утверждено Постановлением Совета Министров СССР от 8.12. 1990
     г. № 1238);

Документы, регулирующие собственно профессиональную деятельность
учителя – логопеда как сотрудника дошкольного общеобразовательного учреждения:

письмо
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 января 1998 г.
     №20-58-07 ин/20-4 "Об учителях-логопедах и педагогах- психологах
     учреждений образования";
Министерство
     образования и науки Российской Федерации Инструктивное письмо от
     14.12.2000 №2 Об организации работы логопедического пункта
     общеобразовательного учреждения Текст документа по состоянию на июль 2011
     года;
письмо
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 января 1998 г.
     №20-58-07 ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах- психологах
     учреждений образования»;
инструктивно-методическое
     письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе А.В.
     Ястребова, Т.П. Бессонова Москва Когито -Центр 1996;
методические
     рекомендации «Содержание и организация логопедической работы
     учителя-логопеда общеобразовательного учреждения». Т.
     П. Бессонова. - М., АПКиППРО РФ, 2008;
приказ
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.09.2013 N 1082
     «Об утверждении Положения о психолого-медико- педагогической комиссии»;
письмо
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.03.2000 г. №
     27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПК)
     образовательного учреждения»;
письмо
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.01.2009 г. №
     03-132 «О Методических рекомендациях по процедуре и содержанию
     психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного
     возраста»;
письмо
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2013 г. №
     ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»;
письмо
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.01.2002
     №03-51-5 ИН/23-03 «Об интегрированном воспитании и обучении детей с
     отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях»;
Министерство
     образования и науки Российской Федерации утвердило (ведомственные приказы
     от 19 декабря 2014 г. №№ 1598 и 1599) стандарты начального общего
     образования (ФГОС НОО) обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
     и обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальные
     нарушения), которые вступят в силу с 01 сентября 2016 ;
«Специальный
     федеральный государственный стандарт начального образования детей с
     расстройствами аутистического спектра» (основные положения) О.С.
     Никольская Москва 2010;
приказ
     Минздрава СССР от 30.08.1991 г. № 245. «О нормативах потребления этилового
     спирта для учреждений здравоохранения, образования и социального
     обеспечения»;

Документы, регулирующие, регулирующие деятельность учителя –
логопеда как педагогического работника:

приказ
     Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011 г.) «Об
     утверждении Единого квалификационного справочника должностей
     руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные
     характеристики должностей работников образования»;
постановление
     Правительства Российской Федерации от 08.08.2013 г. № 678 «Об утверждении номенклатуры
     должностей педагогических работников организаций, осуществляющих
     образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных
     организаций»;
постановление
     Минтруда Российской Федерации от 11.11.1992 г. № 33 (ред. от 20.04.1993)
     «О согласовании разрядов оплаты труда и тарифно- квалификационных
     характеристик по должностям работников учреждений и организаций
     образования Российской Федерации»;
постановление
     Правительства Российской Федерации от 14.05.2015 г. № 466  «О
     ежегодных основных удлиненных оплачиваемых отпусках»;
постановление
     Правительства Российской Федерации от 01.10.2002 №724 «О Письмо
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 марта 2015 г.
     № 08-415, Профсоюза работников народного образования и науки Российской
     Федерации от 23 марта 2015 г. № 124 «О реализации права педагогических
     работников на дополнительное профессиональное образование»;
приказ
     Министерство образования и науки Российской Федерации от 07.04.2014 г. №
     276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических
     работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»
     (Зарегистрировано в Минюсте России 23.05.2014 г. № 32408);
приказ
     Министерство образования и науки Российской Федерации от 07.12.2000 г.
     №3570 «Об утверждении положения о порядке и условиях предоставления
     педагогическим работникам образовательных учреждений длительного отпуска
     сроком до одного года»;
приказ
     Министерство образования и науки Российской Федерации от 27.03.2006 г. №
     69 «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха
     педагогических и других работников образования»;
приказ
     Министерство образования и науки Российской Федерации от 22.12.2014 г. №
     1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической
     работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке
     определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в
     трудовом договоре»;
письмо
     Министерство образования и науки Российской Федерации от 25.08.1998 г.
     №05-51-66/98 «О вопросах нормирования и оплаты труда педагогических
     работников»;
постановление
     Правительства Российской Федерации  от 29.10.2002 г. №781 «О списках
     работ, профессий, должностей, специальностей и учреждений, с учётом
     которых досрочно назначается трудовая пенсия»;
постановление
     Минтруда Российской Федерации  от 21.04.1993 г. №88 «Об утверждении
     Нормативов по определению численности персонала, занятого обслуживанием
     дошкольных учреждений (ясли, ясли-сады, детские сады)»;
приложение
     к письму Министерство образования и науки Российской Федерации от
     12.01.1993 г. № 10/32-Т  «Перечень компенсационных доплат и повышения
     ставок заработной платы ( должностных окладов) работников образовательных
     учреждений»;
приложение
     к постановлению Правительства Российской Федерации от 13.09.1994 г. № 1052
     «Перечень образовательных и других учреждений, предприятий и организаций и
     должностей, работа в которых дает право на ежегодные удлиненные
     оплачиваемые отпуска»

Локальные акты

Локальные
     акты, регламентирующие вопросы организации образовательного процесса
Локальные
     акты, регламентирующие отношения работодателя с работниками и организацию
     учебно-методической работы

Локальные акты дошкольного логопедического пункта, определяющие
деятельность учите ля-логопеда

Приказ
     об открытии и организации работы логопедического пункта /логопедической
     группы) МБДОУ детский сад №
Положение
     о логопедическом пункте / о логопедической группе МБДОУ детский сад №
Должностная
     инструкция учителя – логопеда                            детский
     сад №
Рабочая
     программа учителя-логопеда                               МБДОУ
     детский сад №                        (утверждена
     на педагогическом совете)
Положение
     о психолого –медико – педагогическом консилиуме МБДОУ детский сад №
Договор
     о сотрудничестве МБДОУ детский сад №          с
     территориальной ПМПК
Положение
     о мониторинге качества образования  в МБДОУ детский сад №
Заявление
     родителей о зачислении ребёнка на логопедический пункт МБДОУ детский сад №
Приказ
     заведующего о зачислении детей на логопедический пункт МБДОУ детский сад №

Локальные акты ДОУ
регламентирующие деятельность учителя – логопеда как и любого
сотрудника ДОУ согласно трудового договора в дошкольных образовательных учреждениях. Данный перечень локальных актов может быть разным).

Устав ДОУ;
Положение
     о разработке локальных актов;
Положение
     о разработке Программы развития  МБДОУ детский сад №

Положение
     о рабочей программе педагога  МБДОУ детский сад №
Основная
     образовательная программа дошкольного образовательного учреждения
Положение
     о рабочей группе по введению ФГОС ДОО МБДОУ детский сад №
Положение
     о творческой группе в МБДОУ детский сад №
Положение
     об официальном Интернет-сайте  в МБДОУ детский сад №
Положение
     о бесплатном дополнительном образовании МБДОУ детский сад №
Приказ
     об утверждении плана-графика повышения квалификации педагогических и
     руководящих работников образовательного учреждения в связи с введением
     ФГОС НОО.
Положение
     об Интернет-сайте образовательного учреждения.
Положение
     об оказании платных дополнительных образовательных услуг.
Договор
     образовательного учреждения с родителями (законными представителями)
     обучающихся.
Договор
     о сотрудничестве общеобразовательного учреждения и учреждений
     дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной
     деятельности.
Приказ
     об утверждении плана мероприятий (сетевого графика, «дорожной карты») по
     обеспечению введения ФГОС в дошкольном учреждении .

Локальные акты дошкольного логопедического пункта, касающиеся
деятельности учителя-логопеда

Положение
     о языке образования в МБДОУ детский сад №
Положение
     об аттестации педагогических работников  МБДОУ детский сад №
Положение
     о мониторинге качества образования  в МБДОУ детский сад №
Положение
     о методическом совете в МБДОУ детский сад №
Положение
     о педагогическом совете в МБДОУ детский сад №
Положение
     о методическом совете в МБДОУ детский сад №
Положение
     об общем собрании в МБДОУ детский сад №

file_name: нормативные документы.docx

alt: Международные правовые акты

alt: Министерства образования и науки

alt: Министерства образования и науки

title: Полный перечень нормативных документов, регулирующий работу группы компенсирующей направленности.


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: RISK FOR CONSTIPATION»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the risk factors?
6.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: RISK FOR CONSTIPATION»


extracted_text:
№
  Занятия

Тема
  урока

Количество
  часов

Виды
  учебной деятельности

Ожидаемый уровень

план

факт

Минимальный
  уровень

Достаточный
  уровень

                1
  четверть -16 часов

1-2

Прослеживание за предметом, игра «Солнечный зайчик». Диагностика
  развития.

Прослеживание
  за солнечным зайчиком, слежение за заводными игрушками, определение их
  появления в определенных местах.

Обследовать
  предметы зрительно, тактильно;
тактильно
  определять предмет.

аккуратное
  и бережное обращение с материалами и инструментами.

выполнять
  задания по речевой инструкции.

соотносить
  действия, изображенные на картинке, с реальными действиями

выделять
  основные свойства знакомых предметов.

учитывать
  свойства предметов в разнообразной деятельности: в сюжетной игре с игрушками.

3-4

Пирамидка
  маленькая

Сбор
  и разбор пирамидки.

Разбирать
  пирамидку.

Обследовать
  предметы зрительно, тактильно;

понимать,
  что окружающие их предметы имеют  различные свойства: цвет, форму, величину,
  качества поверхности.

Узнавать
  и дифференцировать основные цвета.

Тактильно
  определять предмет.

Разбирать
  и собирать пирамидку.

Складывать
  цветные стаканчиками один в другой.

выполнять
  группировку предметов по заданному признаку (форма, величина,  цвет).

5-6

Упражнения
  для пальцев рук.

Выполнение
  простых подражательных движений: движение рук, кистей, пальцев.

Дифференцировать
  окружающую действительность.

Выполнять
  задания по речевой инструкции

7-8

Подражательные действия: «Стучим-прячем», «Дрова рубим»

Выполнение
  простых подражательных движений: движение рук, кистей, пальцев.

Дифференцировать
  окружающую действительность.

выполнять
  задания по речевой инструкции.

9-10

Игра:
  «Рыбалка

Выполнение
  простых подражательных движений: движение рук, кистей, пальцев.

Дифференцировать
  окружающую действительность.

выполнять
  задания по речевой инструкции.

11-12

Игра
  с шариками.

Катание
  шариков в определённом направлении, складывание шариков в стакан.

Обследовать
  предметы зрительно, тактильно;
Выполнять
  простые речевые инструкции;
Повторять
  за педагогом несложные действия.

Дифференцировать
  окружающую действительность

Уметь
  учитывать свойства предметов в разнообразной деятельности: в сюжетной игре с
  игрушками.

Выполнять
  задания по речевой инструкции, включающей пространственные отношения между предметами:
  внизу, наверху, над, под и тд..

Соотносить
  действия, изображенные на картинке, с реальными действиями.

13-14

Собери
  пирамидку.

Сбор
  и разбор пирамидки.

Разбирать
  пирамидку.

Обследовать
  предметы зрительно, тактильно;

понимать,
  что окружающие их предметы имеют  различные свойства: цвет, форму, величину,
  качества поверхности.

Узнавать
  и дифференцировать основные цвета.

Тактильно
  определять предмет.

Разбирать
  и собирать пирамидку.

Складывать
  цветные стаканчиками один в другой.

Закручивать
  с помощью учителя крупные пластмассовые гайки.

выполнять
  группировку предметов по заданному признаку (форма, величина,  цвет).

15-16

«Цветные
  стаканчики».

Игра
  с цветными стаканчиками (2-3 шт.) вкладывание их один в другой.

2
  четверть  -16 часов

1-2

Практическое
  знакомство  с бумагой.

Практическое
  знакомство  с различными  видами бумаги: цветная, гофрированная, салфетки.
  Манипуляции с разной бумагой: сминание, разглаживание, разрывание, сгибание,
  разгибание.

Понимать,
  что окружающие их предметы имеют  различные свойства: цвет, форму.
Уметь
  производить одно или несколько простых действий с бумагой и фольгой:
  сминание, разглаживание, разрывание, сгибание, разгибание.
 Отличать
  бумагу от фольги.
Располагать
  простую форму для аппликации на листе бумаги.
Понимать,
  что окружающие их предметы имеют  различные свойства: цвет, форму.
Уметь
  производить одно или несколько простых действий с бумагой и фольгой:
  сминание, разглаживание, разрывание, сгибание, разгибание.
Располагать
  простую форму для аппликации на листе бумаги.

Дифференцировать
  основные цвета, различать форму и замер, знать основные геометрические
  фигуры.
Уметь
  делать несколько простых действий с  действий с бумагой и фольгой: сминание,
  разглаживание, разрывание, сгибание, разгибание.
Располагать
  правильно простую форму для аппликации на листе бумаги.
Дифференцировать
  основные цвета, различать форму и замер, знать основные геометрические
  фигуры.
Уметь
  делать несколько простых действий с  действий с бумагой и фольгой: сминание,
  разглаживание, разрывание, сгибание, разгибание.
Уметь
  оборачивать небольшие
предметы
  шаровидной и цилиндрической формы фольгой и бумагой

Узнавать
  находить, показывать предметы, накладывать их на контурное изображение.
.

3-4

Практическое
  знакомство  с фольгой.

Практическое
  знакомство  с фольгой.  Манипуляции с фольгой: сминание, разглаживание,
  сгибание, разгибание.

5-6

Изготовление
  шариков из бумаги и фольги.

Изготовление
  шариков из бумаги и фольги, выполнение с ними игровых действий.

7-8

Собирание
  листов бумаги, монет.

Прослеживание
  за собиранием листов бумаги и монет

Обследовать
  предметы зрительно, тактильно;
тактильно
  определять предмет.

аккуратное
  и бережное обращение с материалами и инструментами.

Собирание
  листов бумаги, монет.

9-12

Набирание
  ложкой крупы

Прослеживание
  за набиранием ложкой сыпучих предметов

Набирание
  ложкой крупы

13-16

Собираем
  мозаику по цвету.

4

Заполнение
  панели мозаикой произвольно.

3
  четверть -20 часов

1-2

Домашние
  животные: кошка, собака.

Слушание
  объяснений учителя

Дифференцировать
  окружающую действительность.

Знать
  названия домашних животных, их отличительные признаки.

3-4

Домашние
  животные: корова, свинья.

5-6

Дикие
  животные: лиса, волк.

7-8

Дикие
  животные: заяц, медведь.

9-12

Складывание
  из счетных палочек различных фигур по показу, образцу и словесной инструкции.

Рассматривание,
  раскладывание их на столе произвольно, разделение палочек по цвету.
  Складывание из счетных палочек простейших фигур (по подражанию и образцу)

Рассматривание,
  раскладывание их на столе произвольно.
Накладывание
  счетных палочек на контурные изображения с помощью педагога.

Накладывание
  счетных палочек на контурные изображения.
Складывание
  из счетных палочек простейших фигур по подражанию и образцу

13-14

Работа
  с пластическими материалами (пластилин)

Знакомство
  с видом, цветом, свойствами пластилина и теста. Манипулирование с кусочками
  материала: отрывание, разминание и т.д.  Правила работы с тестом и
  пластилином
Обыгрывание
  их.
Изготовление
  из пластилина вишни бус конфет сливы огурца моркови яйца батона

Манипулирование
  с кусочками материала.
Уметь
  манипулировать с кусочками материала: отрывание, разминание и т.д.
Уметь
  производить  1-2 основных приема действий с пластилином.
.

Манипулирование
  с кусочками материала: отрывание, разминание и т.д.
Владеть
  основными приемами  действий с пластилином: отрывание кусочков пластилина
  пальцами,
сплющивание
  пластилина пальцами и ладонями.

15-18

Игра
  с шариками.

Катание
  шариков в определённом направлении, складывание шариков в стакан.

Обследовать
  предметы зрительно, тактильно;
Выполнять
  простые речевые инструкции;
Повторять
  за педагогом несложные действия.

Дифференцировать
  окружающую действительность

Уметь
  учитывать свойства предметов в разнообразной деятельности: в сюжетной игре с
  игрушками.

Выполнять
  задания по речевой инструкции, включающей пространственные отношения между
  предметами: внизу, наверху, над, под и тд..

Соотносить
  действия, изображенные на картинке, с реальными действиями.

19-20

Упражнения
  для пальцев рук.

Выполнение
  простых подражательных движений: движение рук, кистей, пальцев.

Дифференцировать
  окружающую действительность.

Выполнять
  задания по речевой инструкции

4
  четверть -16 часов

1-4

Работа
  с нитками Наматывание ниток на катушку,

Применение
  ниток. Свойства ниток: толщина, цвет, прочность. Наматывание ниток на,
  картонку, катушку из дерева или пластмассы. Сматывание ниток в клубок.
  Разрывание непрочных ниток. Различение ниток по  цвету. Разрывание ниток
  разной длины.

Дифференцировать
  окружающую действительность.

Выполнять
  задания по речевой инструкции

5-8

Действия
  с предметами. Пирамидка. Матрёшка.

Сбор
  и разбор пирамидки.

Разбирать
  пирамидку.

Обследовать
  предметы зрительно, тактильно;

понимать,
  что окружающие их предметы имеют  различные свойства: цвет, форму, величину,
  качества поверхности.

Узнавать
  и дифференцировать основные цвета.

Тактильно
  определять предмет.

Разбирать
  и собирать пирамидку.

Складывать
  цветные стаканчиками один в другой.

выполнять
  группировку предметов по заданному признаку (форма, величина,  цвет).

9-10

Выполнение
  подражательных движений рук: «Мельница», «Замочек», «Бокс»,.

Выполнение
  простых подражательных движений: движение рук, кистей, пальцев.

Дифференцировать
  окружающую действительность.

выполнять
  задания по речевой инструкции.

11-12

Форма. Работа
  с геометрическими формами.

Выполнение
  простых подражательных движений: движение рук, кистей, пальцев.

Дифференцировать
  окружающую действительность.

выполнять
  задания по речевой инструкции.

13-14

Собери
  пирамидку.

Сбор
  и разбор пирамидки.

Разбирать
  пирамидку.

Обследовать
  предметы зрительно, тактильно;

понимать,
  что окружающие их предметы имеют  различные свойства: цвет, форму, величину,
  качества поверхности.

Узнавать
  и дифференцировать основные цвета.

Тактильно
  определять предмет.

Разбирать
  и собирать пирамидку.

Складывать
  цветные стаканчиками один в другой.

Закручивать
  с помощью учителя крупные пластмассовые гайки.

выполнять
  группировку предметов по заданному признаку (форма, величина,  цвет).

15-16

«Цветные
  стаканчики».
диагностика

Игра
  с цветными стаканчиками (2-3 шт.) вкладывание их один в другой.

file_name: рабочая программа ППД.docx

alt: Занятия Тема урока

alt: Упражнения для пальцев рук.

alt: Тактильно определять предмет

alt: Собирание листов бумаги, монет

alt: Тактильно определять предмет

title: ктп по сенсорному развитию для детей овз 1 год обучения


extracted_text:
Класс  8 А

Ф. И. учащегося

П.Р. № 1.
Правила ТБ при работе в хим кабинете.
  Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами

П.Р. №2 Наблюдения за
  изменениями, происходящими с горящей свечой, и их описание

К.Р. №1
«Атомы химических элементов»

П.Р. №.3
Анализ почвы и воды

К.Р. № 2
по теме: «Простые вещества»

П.Р. .№.4 Приготовление раствора сахара и
  определение массовой доли его в растворе

Дата/
отметка
10.09

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка
12.11

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка
3.12

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка
28.01

Доп-е сроки/
отметка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

Класс  8 А

Ф. И. учащегося

К.Р. №3
«Соединения химических элементов»

П.Р. № 5
Признаки химических
  реакций

К.Р. №4
«Изменения, происходящие с веществами»

П.Р. №6
 «Решение экспериментальных задач»

К.Р.№5
Растворение. Растворы. Свойства растворов
  электролитов

Дата/
отметка
30.01

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка
25.02

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка
11.03

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка
6.05

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка
22.05

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

Класс 9 А

Ф. И. учащегося

ВКР

Дата/
отметка

П.Р. № 1. . «Осуществление цепочки
  химических превращений». Правила Т.Б.

П.Р. №2
«Получение и
  свойства соединений металлов».
Правила Т.Б.

П.Р. №.3
«Эксперимен-тальные задачи по
  распознаванию и получению веществ»
. Правила Т.Б.

К.Р. №1
«Металлы»

П.Р. .№.4
Решение экспериментальных задач по теме
  «Подгруппа кислорода». Правила ТБ.

П.Р. №5
Решение экспериментальных задач по теме
  «Подгруппы азота и углерод». Правила ТБ.»

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

Класс  9 А

Ф. И. учащегося

П.Р. № 6
Получение, собирание и распознавание
  газов.
Правила ТБ.

К.Р. №2.
«Неметаллы»».

К.Р. №3
 «Первоначальные представления об
  органических веществах»

К.Р. №4
 за курс основной школы.

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

Класс 10 А

Ф. И. учащегося

ВКР

К.Р. №1
  «Углеводороды и их природные источники»

К.Р. №2  «Кислородсод-е орг-е соед-я и их
  природные источники»

П. Р. №1 «Идентификация органических соединений»

К.Р.№3 «Азотсод-е соед. и их нахожд-е в живой природе»

П.Р. .№.2
 «Распознавание
  пластмасс и  волокон»

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Класс 11 А

Ф. И. учащегося

ВКР

П.Р. № 1.
«Получение, собирание и распознавание газов»

К.Р. № 1
«Строение вещества».

К.Р. № 2
«Хим. реакции»

П.Р. №.2.
Решение экспериментальных задач на идентификацию
  органических и неорганических соединений.

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

Дата/
отметка

Доп-е сроки/
отметка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

file_name: Журнал _ПР.doc

alt: Класс 8 А Ф

alt: Класс 9 А Ф. И

alt: Класс 9 А Ф.

alt: Класс 10 А Ф. И. учащегося

alt: Класс 11 А Ф. И

title: Выполнение практической части учебной программы по химии


extracted_text:
Практическая
работа № 16
Тема
работы: Эксплуатационные
требования к компьютерному рабочему месту

Цель
работы: закрепить практические навыки
поиска информации в интернете, отработать навыки правильной работы с
компьютером.

Время
выполнения: 2
часа.
Оснащение
работы: персональный
компьютер.

Порядок
выполнения работы:
-
ознакомиться с теоретическими положениями по данной теме;
-
выполнить задания практической работы;
-
сформулировать вывод;
- оформить отчет.
Краткий
теоретический материал

Профилактические
мероприятия для компьютерного рабочего места
1. Требования
к микроклимату, ионному составу и концентрации вредных химических веществ в
воздухе помещений
На
рабочих местах пользователей персональных компьютеров должны обеспечиваться
оптимальные параметры микроклимата в соответствии с СанПин 2.2.4.548-96.
Согласно этому документу для категории тяжести работ 1а температура воздуха
должна быть в холодный период года не более 22-24оС, в теплый период
года 20-25оС. Относительная влажность должна составлять 40-60%,
скорость движения воздуха - 0,1 м/с. Для поддержания оптимальных
значений микроклимата используется система отопления и кондиционирования
воздуха. Для повышения влажности воздуха в помещении следует применять
увлажнители воздуха или емкости с питьевой водой.
2. Требования
к освещению помещений и рабочих мест
В
компьютерных залах должно быть естественное и искусственное освещение. Световой
поток из оконного проема должен падать на рабочее место оператора с левой
стороны.
Искусственное
освещение в помещениях эксплуатации компьютеров должно осуществляться системой
общего равномерного освещения.
Допускается
установка светильников местного освещения для подсветки документов. Местное
освещение не должно создавать бликов на поверхности экрана.
Отраженная блескость
на рабочих поверхностях ограничивается за счет правильного выбора светильника и
расположения рабочих мест по отношению к естественному источнику света.
Для
искусственного освещения помещений с персональными компьютерами следует
применять светильники типа ЛПО36 с зеркализованными решетками, укомплектованные
высокочастотными пускорегулирующими аппаратами. Допускается применять
светильники прямого света, преимущественно отраженного света типа ЛПО13, ЛПО5,
ЛСО4, ЛПО34, ЛПО31 с люминесцентными лампами типа ЛБ. Допускается применение
светильников местного освещения с лампами накаливания. Светильники должны
располагаться в виде сплошных или прерывистых линий сбоку от рабочих мест
параллельно линии зрения пользователя при разном расположении компьютеров.
Для
обеспечения нормативных значений освещенности в помещениях следует проводить
чистку стекол оконных проемов и светильников не реже двух раз в год и проводить
своевременную замену перегоревших ламп.
3. Требования
к шуму и вибрации в помещениях
Уровни
шума на рабочих местах пользователей персональных компьютеров не должны
превышать значений, установленных СанПиН 2.2.4/2.1.8.562-96 и составляют не
более 50 дБА.
Снизить
уровень шума в помещениях можно использованием звукопоглощающих материалов с
максимальными коэффициентами звукопоглощения в области частот 63-8000 Гц для
отделки стен и потолка помещений. Дополнительный звукопоглощающий эффект
создают однотонные занавески из плотной ткани, повешенные в складку на
расстоянии 15-20 см от ограждения. Ширина занавески должна быть в 2 раза
больше ширины окна.
4. Требования
к организации и оборудованию рабочих мест
Рабочие
места с персональными компьютерами по отношению к световым проемам должны
располагаться так, чтобы естественный свет падал сбоку, желательно слева.
Схемы
размещения рабочих мест с персональными компьютерами должны учитывать
расстояния между рабочими столами с мониторами: расстояние между боковыми
поверхностями мониторов не менее 1,2 м, а расстояние между экраном
монитора и тыльной частью другого монитора не менее 2,0 м.
Рабочий
стол может быть любой конструкции, отвечающей современным требованиям
эргономики и позволяющей удобно разместить на рабочей поверхности оборудование
с учетом его количества, размеров и характера выполняемой работы. Целесообразно
применение столов, имеющих отдельную от основной столешницы специальную рабочую
поверхность для размещения клавиатуры. Используются рабочие столы с
регулируемой и нерегулируемой высотой рабочей поверхности. При отсутствии
регулировки высота стола должна быть в пределах от 680 до 800 мм.
Глубина
рабочей поверхности стола должна составлять 800 мм (допускаемая не
менее 600 мм), ширина - соответственно 1 600 мм и 1 200
мм.Рабочая поверхность стола не должна иметь острых углов и краев, иметь
матовую или полуматовую фактору.
Рабочий
стол должен иметь пространство для ног высотой не менее 600 мм, шириной -
не менее 500 мм, глубиной на уровне колен - не менее 450 мм и на
уровне вытянутых ног - не менее 650 мм.
Быстрое
и точное считывание информации обеспечивается при расположении плоскости экрана
ниже уровня глаз пользователя, предпочтительно перпендикулярно к нормальной
линии взгляда (нормальная линия взгляда 15 градусов вниз от горизонтали).
Клавиатура
должна располагаться на поверхности стола на расстоянии 100-300 мм от
края, обращенного к пользователю.
Для
удобства считывания информации с документов применяются подвижные подставки
(пюпитры), размеры которых по длине и ширине соответствуют размерам
устанавливаемых на них документов. Пюпитр размещается в одной плоскости и на
одной высоте с экраном.
Для
обеспечения физиологически рациональной рабочей позы, создания условий для ее
изменения в течение рабочего дня применяются подъемно-поворотные рабочие стулья
с сиденьем и спинкой, регулируемыми по высоте и углам наклона, а также
расстоянию спинки от переднего края сидения.
Конструкция
стула должна обеспечивать:
· ширину и глубину поверхности
сиденья не менее 400 мм;
· поверхность сиденья с
закругленным передним краем;
· регулировку высоты
поверхности сиденья в пределах 400-550 мм и углом наклона вперед до 15
градусов и назад до 5 градусов;
· высоту опорной поверхности
спинки 300±20 мм, ширину - не менее 380 мм и радиус кривизны
горизонтальной плоскости 400 мм;
· угол наклона спинки в
вертикальной плоскости в пределах 0±30 градусов;
· регулировку расстояния спинки
от переднего края сидения в пределах 260-400 мм;
· стационарные или съемные
подлокотники длиной не менее 250 мм и шириной 50-70 мм;
· регулировку подлокотников по
высоте над сиденьем в пределах 230±30 мм и внутреннего расстояния между
подлокотниками в пределах 350-500 мм;
· поверхность сиденья, спинки и
подлокотников должна быть полумягкой, с нескользящим не электризующимся,
воздухонепроницаемым покрытием, легко очищаемым от загрязнения.
Рабочее
место должно быть оборудовано подставкой для ног, имеющей ширину не
менее 300 мм, глубину не менее 400 мм, регулировку по высоте в
пределах до 150 мм и по углу наклона опорной поверхности подставки до
20 град. Поверхность подставки должна быть рифленой и иметь по переднему краю бортик
высотой 10 мм.
5. Режим
труда и отдыха при работе с компьютером
Режим
труда и отдыха предусматривает соблюдение определенной длительности непрерывной
работы на ПК и перерывов, регламентированных с учетом продолжительности рабочей
смены, видов и категории трудовой деятельности.
Виды
трудовой деятельности на ПК разделяются на 3 группы: группа А -
работа по считыванию информации с экрана с предварительным запросом; группа Б -
работа по вводу информации; группа В - творческая работа в режиме диалога с ПК.
Если
в течение рабочей смены пользователь выполняет разные виды работ, то его
деятельность относят к той группе работ, на выполнение которой тратится не
менее 50% времени рабочей смены.
Категории
тяжести и напряженности работы на ПК определяются уровнем нагрузки за рабочую
смену: для группы А - по суммарному числу считываемых знаков; для
группы Б - по суммарному числу считываемых или вводимых знаков; для группы В -
по суммарному времени непосредственной работы на ПК. В таблице приведены
категории тяжести и напряженности работ в зависимости от уровня нагрузки за
рабочую смену.
Виды
категорий трудовой деятельности с ПК

Категория
  работы по тяжести и напряженности

Уровень
  нагрузки за рабочую смену при видах работы на ПК

Группа А
Количество
  знаков

Группа Б
Количество
  знаков

Группа В
Время
  работы, ч

I
II
III

До 20000
До 40000
До 60000

До 15000
До 30000
До 40000

До 2,0
До 4,0
До 6,0

Количество
и длительность регламентированных перерывов, их распределение в течение рабочей
смены устанавливается в зависимости от категории работ на ПК и
продолжительности рабочей смены.
При
8-часовой рабочей смене и работе на ПК регламентированные перерывы следует
устанавливать:
· для первой категории работ
через 2 часа от начала смены и через 2 часа после обеденного перерыва
продолжительностью 15 минут каждый;
· для второй категории работ -
через 2 часа от начала рабочей смены и через 1,5-2,0 часа после обеденного
перерыва продолжительностью 15 минут каждый или продолжительностью 10 минут
через каждый час работы;
· для третьей категории работ -
через 1,5- 2,0 часа от начала рабочей смены и через 1,5-2,0 часа после
обеденного перерыва продолжительностью 20 минут каждый или продолжительностью
15 минут через каждый час работы.
При
12-часовой рабочей смене регламентированные перерывы должны
устанавливаться в первые 8 часов работы аналогично перерывам при
8-часовой рабочей смене, а в течение последних 4 часов работы, независимо от
категории и вида работ, каждый час продолжительностью 15 минут.
Продолжительность
непрерывной работы на ПК без регламентированного перерыва не должна превышать 2
часа.
При
работе на ПК в ночную смену продолжительность регламентированных перерывов
увеличивается на 60 минут независимо от категории и вида трудовой деятельности.
Эффективными
являются нерегламентированные перерывы (микропаузы) длительностью 1-3 минуты.
Регламентированные
перерывы и микропаузы целесообразно использовать для выполнения комплекса
упражнений и гимнастики для глаз, пальцев рук, а также массажа. Комплексы
упражнений целесообразно менять через 2-3 недели.
Пользователям
ПК, выполняющим работу с высоким уровнем напряженности, показана
психологическая разгрузка во время регламентированных перерывов и в конце
рабочего дня в специально оборудованных помещениях (комнатах психологической
разгрузки).
6. Медико-профилактические
и оздоровительные мероприятия.
Все
профессиональные пользователи ПК должны проходить обязательные предварительные
медицинские осмотры при поступлении на работу, периодические медицинские
осмотры с обязательным участием терапевта, невропатолога и окулиста, а также
проведением общего анализа крови и ЭКГ.
Не
допускаются к работе на ПК женщины со времени установления беременности и в
период кормления грудью.
Близорукость,
дальнозоркость и другие нарушения рефракции должны быть полностью корригированы
очками. Для работы должны использоваться очки, подобранные с учетом рабочего
расстояния от глаз до экрана дисплея. При более серьезных нарушениях состояния
зрения вопрос о возможности работы на ПК решается врачом-офтальмологом.
Для
снятия усталости аккомодационных мышц и их тренировки используются компьютерные
программы типа Relax.
Интенсивно
работающим целесообразно использовать такие новейшие средства профилактики
зрения, как очки ЛПО-тренер и офтальмологические тренажеры ДАК и
«Снайпер-ультра».
Досуг
рекомендуется использовать для пассивного и активного отдыха (занятия на
тренажерах, плавание, езда на велосипеде, бег, игра в теннис, футбол, лыжи,
аэробика, прогулки по парку, лесу, экскурсии, прослушивание музыки и
т.п.). Дважды в год (весной и поздней осенью) рекомендуется проводить курс
витаминотерапии в течение месяца. Следует отказаться от курения. Категорически
должно быть запрещено курение на рабочих местах и в помещениях с ПК.
7. Обеспечение
электробезопасности и пожарной безопасности на рабочем месте
На
рабочем месте пользователя размещены дисплей, клавиатура и системный
блок. При включении дисплея на электронно-лучевой трубке создается высокое
напряжение в несколько киловольт. Поэтому запрещается прикасаться к тыльной
стороне дисплея, вытирать пыль с компьютера при его включенном состоянии,
работать на компьютере во влажной одежде и влажными руками.
Перед
началом работы следует убедиться в отсутствии свешивающихся со стола или
висящих под столом проводов электропитания, в целостности вилки и провода
электропитания, в отсутствии видимых повреждений аппаратуры и рабочей мебели.
Токи
статического электричества, наведенные в процессе работы компьютера на корпусах
монитора, системного блока и клавиатуры, могут приводить к разрядам при
прикосновении к этим элементам. Такие разряды опасности для человека не
представляют, но могут привести к выходу из строя компьютера. Для снижения
величин токов статического электричества используются нейтрализаторы, местное и
общее увлажнение воздуха, использование покрытия полов с антистатической
пропиткой.
Пожарная
безопасность - состояние объекта, при котором исключается возможность пожара, а
в случае его возникновения предотвращается воздействие на людей опасных его
факторов и обеспечивается защита материальных ценностей.
Противопожарная
защита - это комплекс организационных и технических мероприятий, направленных на
обеспечение безопасности людей, предотвращение пожара, ограничение его
распространения, а также на создание условий для успешного тушения пожара.
Пожарная
безопасность обеспечивается системой предотвращения пожара и системой пожарной
защиты. Во всех служебных помещениях обязательно должен быть «План эвакуации
людей при пожаре», регламентирующий действия персонала в случае возникновения
очага возгорания и указывающий места расположения пожарной техники.
Пожары
в вычислительных центрах (ВЦ) представляют особую опасность, так как сопряжены
с большими материальными потерями. Характерная особенность
ВЦ
- небольшие площади помещений. Как известно, пожар может возникнуть при
взаимодействии горючих веществ, окислителя и источников зажигания. В помещениях
ВЦ присутствуют все три основные фактора, необходимые для возникновения
пожара.
Горючими
компонентами на ВЦ являются: строительные материалы для акустической и
эстетической отделки помещений, перегородки, двери, полы, изоляция кабелей и
др.
Источниками
зажигания в ВЦ могут быть электрические схемы от ЭВМ, приборы, применяемые для
технического обслуживания, устройства электропитания, кондиционирования
воздуха, где в результате различных нарушений образуются перегретые элементы,
электрические искры и дуги, способные вызвать загорания горючих материалов.
В
современных ЭВМ очень высокая плотность размещения элементов электронных схем.
В непосредственной близости друг от друга располагаются соединительные провода,
кабели. При протекании по ним электрического тока выделяется значительное
количество теплоты. При этом возможно оплавление изоляции. Для отвода
избыточной теплоты от ЭВМ служат системы вентиляции и кондиционирования
воздуха. При постоянном действии эти системы представляют собой дополнительную
пожарную опасность.

Выполнение
практической части. Работа на ПК
Задание
1.  Укажите требования к помещениям
кабинета информатики и запишите их в тетрадь.
Задание
2.
Укажите,
какие действия запрещены в кабинете информатики и запишите их в тетрадь.
Задание
3.
Укажите
комплекс упражнений для снятия усталости за компьютером и запишите их в
тетрадь.

Результат
деятельности: Отчет
по практической работе с выполненными заданиями 1-3.

Контрольные
вопросы:
1. Требования
к кабинету информатики.
2. Какие
действия запрещены в кабинете информатики.
3. Комплекс
упражнений для снятия усталости за компьютером.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 65.  Эксплуатационные требования к компьютерному рабочему месту.doc

alt: Практическая работа № 16 Тема работы:

alt: Если в течение рабочей смены пользователь выполняет разные виды работ, то его деятельность относят к той группе работ, на выполнение которой тратится не менее 50%…

alt: Досуг рекомендуется использовать для пассивного и активного отдыха (занятия на тренажерах, плавание, езда на велосипеде, бег, игра в теннис, футбол, лыжи, аэробика, прогулки по парку,…


extracted_text:
Дата:
____________________
Учитель
______________________________
Класс: 3
Урок: русский язык.
Тема: «Определение
типов текстов»
Цель
урока:
сформировать у учащихся 3 класса умение определять типы текстов (повествование,
описание, рассуждение) на основе их характерных признаков и особенностей.
Планируемые
результаты:
1.
Предметные:
-
Учащиеся смогут называть и объяснять основные признаки текстов разных типов
(повествование, описание, рассуждение);
-
Научатся определять тип текста, опираясь на его характерные особенности;
-
Смогут приводить примеры текстов каждого типа;
-
Научатся создавать небольшие тексты разных типов на заданную тему.
2.
Метапредметные:
-
Развитие умения анализировать, сравнивать и классифицировать тексты по
определенным признакам;
-
Совершенствование навыков работы с информацией, представленной в различных
формах (текст, схема, таблица);
-
Формирование умения выделять главное, существенные признаки понятий;
-
Развитие коммуникативных навыков через работу в парах и группах.
3.
Личностные:
-
Воспитание интереса к изучению русского языка;
-
Формирование понимания значимости умения определять типы текстов для успешной
коммуникации;
-
Развитие умения выражать свои мысли точно, грамотно и последовательно;
-
Воспитание уважительного отношения к мнению собеседника, умения слушать и
слышать других.
Ход урока:
Этап
1. Мотивационный момент
Учитель:
Ребята, послушайте внимательно:
Он
бывает повествованием,
Описанием,
рассуждением.
Из
предложений состоит
И о
многом говорит.
Как
вы думаете, о чем идет речь в этой загадке?
Дети:
О тексте!
Учитель:
Правильно! Сегодня мы будем говорить о разных типах текстов.
Этап
2. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового
материала
Учитель:
Ребята, вы уже знаете, что такое текст. А как вы думаете, все тексты одинаковые
или они могут быть разными? Чем они могут отличаться?
Дети:
Тексты могут быть разными по содержанию, по объему, по структуре...
Учитель:
Верно! А еще тексты различаются по типам. Как вы считаете, какие типы текстов
могут быть?
Дети
высказывают свои предположения.
Учитель:
Сегодня на уроке мы узнаем, на какие типы делятся тексты, научимся их различать
и определять характерные признаки каждого типа текста. В этом нам поможет
учебник и ваша внимательность.
Этап
3. Освоение нового материала
1)
Осуществление учебных действий по освоению нового материала
Учитель:
Давайте посмотри
видеоролик «Типы речи». По ходу просмотра видеоролика выполним предложенные задания.
Учитель:
Итак, мы узнали, что есть три основных типа текста:
-
Повествование - в нем рассказывается о каких-либо событиях, действиях.
-
Описание - в нем описывается какой-либо предмет, человек, животное, природа и
т.д.
-
Рассуждение - в нем приводятся какие-либо доводы, объяснения, доказательства.
Давайте
выполним работу в паре. Прочитайте тексты и определите их тип. Запишите ответ
рядом с текстом.
Упражнение
1.
1)
Наступила золотая осень. Деревья надели разноцветные наряды. Клен стоит весь
красный, а березка - в желтом сарафане. Дуб долго не снимал свой зеленый
кафтан, но к концу сентября тоже примерил золотой убор.
2)
Таня и Маша пошли в лес. Девочки брали с собой корзинки для грибов. В лесу они
увидели много грибов под деревьями. Сначала Таня нашла два белых гриба. Потом
Маша увидела целую семейку опят. Девочки собрали полные корзинки грибов и
довольные пошли домой.
3) Я
думаю, что домашние животные - самые удобные для содержания в квартире.
Во-первых, они не требуют много места. Во-вторых, за ними легко ухаживать.
В-третьих, они создают уют и поднимают настроение хозяевам. Недаром многие люди
заводят кошек или маленьких собачек.
2)
Проверка первичного усвоения
Учитель:
А теперь давайте проверим, как вы усвоили новую тему. Выполним устно упражнение
2. Я буду читать вам предложения, а вы скажете, к какому типу текста они могут
относиться и почему.
Упражнение
2.
1)
Мама испекла вкусный пирог.
2)
Сначала на сковороду наливается масло. Затем выкладывается мясо и обжаривается.
Потом добавляются овощи.
3) Я
считаю, что читать книги полезно. Они развивают воображение и речь, дают новые
знания. Чтение - лучший способ интеллектуального развития.
4)
Щенок прыгал и лаял, пытаясь поймать свой хвост.
Учитель
читает предложения, дети отвечают и обосновывают свой ответ признаками типов
текста.
Этап
4. Физминутка
Этап
5. Применение изученного материала
1)
Применение знаний, в том числе в новых ситуациях
Учитель:
Сейчас мы будем работать в группах. Каждая группа получит конверт с заданием.
Ваша задача - прочитать задание, составить тексты разных типов,используя слова-подсказки.
Затем каждая группа прочитает классу свой текст.
Задания
для групповой работы:

Группа
1.

Группа
2.

Группа
3.

Дети
работают в группах над заданием, потом представляют результат.
2)
Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни
Учитель:
А теперь подумайте, где в жизни нам могут встретиться тексты разных типов?
Приведите примеры таких текстов.
Дети:
В учебнике литературы встречаются и описания, и повествования, и рассуждения. В
газетах есть новости - это повествование, есть описания событий, рассуждения на
разные темы.
Этап
6. Подведение итогов. Рефлексия
Учитель:
Итак, ребята, давайте вспомним, что нового мы сегодня узнали на уроке? Какие
типы текста теперь умеем различать?
Дети:
Мы узнали, что бывают повествование, описание и рассуждение. Научились их
различать по характерным признакам.
Учитель:
Поднимите руки, кому было все понятно на уроке? У кого остались вопросы? Что
было самым интересным?
Дети
высказываются.
Учитель:
Молодцы! Вы все хорошо поработали сегодня. А закончить урок я хочу таким
стихотворением:
Повествование,
описание,
Рассуждение
- вот компания!
Три
типа текста разных -
Узнать
их очень важно.
Теперь
вы будете внимательней читать тексты в учебниках и книгах и легко различать их
типы!

file_name: Конспект русс .язык.docx

alt: Группа 2. Группа 3.

alt: Рассуждение - вот компания!

title: Конспект урока "Определение типов текста"


extracted_text:
День белых журавлей памяти не вернувшихся воинов с
войны.
Журавли» Расул Гамзатов
Мне кажется порою, что
солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю эту полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей.
Они до сей поры с времен тех
дальних
Летят и подают нам голоса.
Не потому ль так часто и печально
Мы замолкаем, глядя в небеса?
Сегодня, предвечернею порою,
Я вижу, как в тумане журавли
Летят своим определенным строем,
Как по полям людьми они брели.
Они летят, свершают путь
свой длинный
И выкликают чьи-то имена.
Не потому ли с кличем журавлиным
От века речь аварская сходна?
Летит, летит по небу клин
усталый —
Летит в тумане на исходе дня,
И в том строю есть промежуток малый —
Быть может, это место для меня!
Настанет день, и с
журавлиной стаей
Я поплыву в такой же сизой мгле,
Из-под небес по-птичьи окликая
Всех вас, кого оставил на земле.
Знаменитая песня «Журавли» до сих пор
считается своеобразным гимном всем тем, кто погиб во время Великой
Отечественной войны. Однако мало кто сегодня знает о том, что стихи на музыку
композитора Яна Френкеля написал известный дагестанский поэт Расул Гамзатов.
Примечательно, что в оригинале эти стихи были созданы на аварском языке, с
которого их впоследствии перевел Наум Гребнев.
У этого стихотворения есть своя
предыстория, так как оно было написано в 1965 году во время авиаперелета из
Токио в родной Дагестан. В Японии поэту довелось посетить мемориал, посвященный
жертвам в Хиросиме и Нагасаки, увенчанный бумажными журавликами. Именно они
стали для Гамзатова символом смерти, и эту параллель автор провел через все
произведение.
Расул Гамзатов не любил вспоминать о том, как создавалось это стихотворение.
Дело в том, что накануне возвращения домой он узнал о смерти матери. Поэтому
«Журавли» пронизаны такой щемящей грустью и безысходностью. Автор скорбит не
только по самому близкому человеку, но и параллельно вспоминает всех тех, кто
трагически погиб во время Великой Отечественной войны, а также стал жертвой
ядерного взрыва в Японии.
Все те, кто ушел из этой жизни,
ассоциируются у Расула Гамзатова с белоснежными журавлями, которые «летят и
подают нам голоса». Действительно, журавлиный крик настолько пронзителен и
печален, что заставляет задуматься о вечности. Кажется, что эти птицу улетают
не в теплые края, а навсегда прощаются со всем тем, что было им дорого. «Они
летят, свершают путь свой длинный и выкликают чьи-то имена», — отмечает поэт.
В журавлином клине поэту чудится
небольшой промежуток, который он считает достаточно символичным. «Быть может,
это место для меня!», — отмечает Расул Гамзатов, понимая, что жизнь не может
длиться бесконечно. И тогда, когда настанет момент перехода в вечность, автор
мечтает о том, чтобы оказаться среди близких и родных душ, которые, словно
журавли, в свое время вознеслись в небо, но не успели попрощаться с теми, кто
остался на земле.
«Настанет день, и с журавлиной стаей я
поплыву в такой же синей мгле», — предсказывает автор, и чувствуется, что к
подобной перспективе он относится без страха и сожаления. Более того, он
мысленно уже проделывает этот путь, рассчитывая увидеть милые сердцу образы
тех, кто уже ушел из жизни. Но своим близким, которые останутся на земле, поэт
обещает, что непременно окликнет каждого из них по имени, когда будет покидать
землю вместе с очередной журавлиной стаей, отправляющейся туда, где нет боли,
страданий и одиночества.
Благодаря этому стихотворению Расул
Гамзатов не только получил широкую известность как поэт, но и снискал славу
романтика. Более того, именно после того, как стихи были переложены на музыку,
в СССР повсеместно стали возводить стелы с журавлями там, где когда-то шли
кровопролитные бои. Таким образом, автор увековечил незримую связь между этими
птицами и душами усопших, которая до этого существовала лишь в мифах и народных
преданиях.
Игорь
Пресняков

   Над Соколовой горой в Саратове вот уже более 30 лет летит на запад
стая из 12 белых журавлей.

Летят здесь в небе журавли,
в любое время года
ты здесь
посол своей земли,
и века, и народа.
Не знает
память наша лет
и возраста не знает,
отец твой, прадед или дед
в той журавлиной стае?
Им невозможно
улететь,
железным этим птицам,
греметь здесь будет в праздник медь,
и слёзы будут литься.
Здесь, только здесь
душой должны
мы к боли прикоснуться,
чтоб не вернувшимся с войны
дать шанс
с войны вернуться.
По воле
этих журавлей
воскреснут эти люди –
пусть только
в памяти твоей -
и больше войн
не будет!

День белых журавлей - такое красивое название получил день поэзии и
литературы, который отмечается 22 октября, учредителем которого стал
народный поэт Дагестана Расул Гамзатов. Праздник посвящен культурному
единству всех наций, проживающих на территории РФ.
Еще одно значение этого праздничного дня –  память о павших на полях
сражений во все времена за свободу и честь нашей Родины.
Памятник "Журавли" архитектора Ю.И.Менякина воздвигнут на
территории мемориального комплекса Парк Победы в 1982 году.

К теме о войне обращался и Рафаэль Сафин — один из самых ярких и своеобразных
башкирских поэтов. Вот одно из его стихотворений “Дикие гуси” в переводе на
английский язык.

Wild geese

R.Safin
I clearly saw it in my dream:
a spring day was dawning with the red sun.
and a flock of wild geese was flying
to their native land like a silver chain.
The grass was green and the sky was blue.
It was such a cloudless day and bright
spring!
One might go crazy with the green grass
and the fathomless depth of the blue sky.
It was such a cloudless day and bright
spring!

The wild geese were flying in the sky,
bathing in the rays of the morning sun.
But why cannot I forget this dream,
while others have been forgotten long
since.

The wild geese have landed on the shore
of the quite lake among the thick willows.
“Hello, my wild geese,” I said to them.
They answered me, “Hello, our fellow!”
I could not believe my eyes. Before me
there were not wild geese, but soldiers.
The medals were ringing on their chests
and the wrapped greatcoats were on the shoulders.
“Hello, brother! Do the compatriots
remember us? Or have they forgotten
the soldiers who were killed in the war,
the soldiers lying on the battlefield?
How can we be in grave when the Earth
is awakening from hibernation?
We have turned into geese and come back
to the native land with inspiration.

Every year we always arrive when
the nature awakens in early spring.
We look at our wide plowed fields,
our dear mothers, children and wives,
who are still patiently waiting for us.
But they don’t see us in waking hours.
We appear only in their dreams.

Only in the dreams we are given
the right to meet and see and nothing else.
We can return to the native land
and homes only turning into wild geese.
We demand nothing from you, but you
just listen for our words and never
forget us, don’t forget the soldiers,
remember us more often than ever.

The days will be bright and sunny, but
at times the sky will be covered with
clouds.
Do not forget us, if you forget
we could not come back home even as
geese,”

They said to me and disappeared.
Today I was watching in amazement
Not in my dream, but in waking hours:
the spring day was dawning with the red
sun
and a flock of wild geese was flying
to their native land like a silver chain.
Перевод Юмадиловой  Р.Х.                            2015
г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Стихи о войне.doc

alt: Игорь Пресняков Над

intro: В данной разработке рассказывается о Дне белых журавлей,который отмечается 22 октября, учредителем которого стал народный поэт Дагестана Расул Гамзатов. Праздник посвящен культурному единству всех наций, проживающих на территории РФ. Также дается история написания стихотворения "Летят журавли" Р.Гамзатова,  представлен перевод стихотворения о войне "Дикие гуси" Р.Сафина. Материал можно использовать во внеклассных мероприятиях, на уроках английского языка.

английский язык

group: Дисциплины

title: Стихи о войне


extracted_text:
+Технологическая
карта конструирования урока с использованием средств
информационно-коммуникационных технологий

Предмет, класс Дата

Английский язык, 5-й класс

Тема урока
Место урока в системе по
  данной теме

“За покупками. Простое прошедшее время .”
УМК “Spotlight – 5”
  авторы: Ваулина Ю..; Дули Д..

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Закрепление
  навыков вопросно-ответной работы.

Задачи
  урока

обучающие

развивающие

воспитательные

1. Активизировать лексику 2. Провести практику
  диалогической и монологической речи в процессе общения учащихся друг с другом
  на основе материала изучаемой темы.            3. Тренировать учащихся
  в устной речи.

1. Развивать навыки работы
  в паре, в группах, навыки говорения (ведение диалога и монолога)

 2. Развивать умение
  применять полученные знания в конкретной ситуации

1. Формировать
  познавательный интерес к культуре и истории страны изучаемого языка
2. Воспитать культуру общения

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Формирование языковых
       навыков фонетических, орфографических, лексических) в рамках темы
Вести диалог по теме,
       соблюдая нормы речевого этикета (базовый уровень)
Читать аутентичные тексты
       с выборочным пониманием значимой информации (базовый уровень)
Развитие навыков
       аудирования, чтения, в рамках предложенной темы
Формирование
       социокультурной осведомлённости

Личностные: формирование ответственного отношения к учению,
  готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной
  компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и
  развитие интереса к иностранному языку.
Регулятивные: осуществление регулятивных действий
  самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
  деятельности на иностранном языке.
Познавательные: построение логических рассуждений, включающее
  установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного чтения
Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции,
  способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров  в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение
  задавать вопросы  и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства
  для решения различных коммуникативных задач.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационно-мотивационный
  момент.
Warming up

Приветствую учащихся.

 Объявляю тему урока

Отвечают на приветствие.
Слушают и настраиваются на работу на уроке.

II.
  Актуализация знаний учащихся.
Цель: записать новые
  слова.

 Предлагает открыть учебник на стр.106  знакомятся
  с новыми словами.                                 Предлагает выполнить упр.2,
  стр. 106.

Записывают новые слова
  Повторяют за учителем слова.

После выполняют упр.2, стр.106
Отвечают на вопросы
  учителя..

III.Грамматика.
Цель: развитие лексических
  навыков.

Объясняет грамматический материал.
  Простое прошедшее время..
Предлагает выполнить упр.3, стр.107

Слушают объяснение грамматического
  материала.
Приступают к выполнению задания..

V.
  Рефлексия.
Цель: Завершение урока.
Информация о домашнем
  задании.                      Подведение итогов и выставление оценок.

Просит учащихся ответить на
  вопросы.
So, boys and girls our lesson
  is coming to the end.
Сообщает
домашнее задание

Отвечают на вопросы.

Записывают домашнее задание.
Выучить правило стр.107

Технологическая
карта конструирования урока с использованием средств информационно-коммуникационных
технологий

Предмет, класс Дата

Английский язык, 4-й класс

Тема урока
Место урока в системе по
  данной теме

“Знакомство с Present Progressive ” Step 4
УМК “Rainbow English – 4”
  авторы: Афанасьева О.В.; Михеева И.В.

Тип урока

Комбинированный

Форма
  урока

Лексика -диалог.

Цель урока

Закрепление
  навыков вопросно-ответной работы.

Задачи
  урока

обучающие

развивающие

воспитательные

1. Активизировать лексику по теме “ Present Continuous”                         2. Провести
  практику диалогической и монологической речи в процессе общения учащихся друг
  с другом на основе материала изучаемой темы.            3. Тренировать
  учащихся в устной речи.

1. Развивать навыки работы
  в паре, в группах, навыки говорения (ведение диалога и монолога)

 2. Развивать умение
  применять полученные знания в конкретной ситуации

1. Формировать
  познавательный интерес к культуре и истории страны изучаемого языка
2. Воспитать культуру общения

Виды
  использ на уроке средств ИКТ

Аудиозапись

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Формирование языковых
       навыков фонетических, орфографических, лексических) в рамках темы
Вести диалог по теме,
       соблюдая нормы речевого этикета (базовый уровень)
Читать аутентичные тексты
       с выборочным пониманием значимой информации (базовый уровень)
Развитие навыков
       аудирования, чтения, в рамках предложенной темы
Формирование
       социокультурной осведомлённости

Личностные: формирование ответственного отношения к учению,
  готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной
  компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и
  развитие интереса к иностранному языку.
Регулятивные: осуществление регулятивных действий
  самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности
  на иностранном языке.
Познавательные: построение логических рассуждений, включающее
  установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного чтения
Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции,
  способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров  в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение
  задавать вопросы  и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства
  для решения различных коммуникативных задач.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационно-мотивационный
  момент.
Warming up

Приветствую учащихся.

 Объявляю тему урока

Отвечают на приветствие.
Слушают и настраиваются на работу на уроке.

II.
  Актуализация знаний учащихся.
Цель: записать новые
  слова.

 Предлагает записать новые слова: to drink, to think, to work, to write,
  to feed, have breakfast, have lunch.                                      Предлагает составить предложения используя картинки
  упр.1, стр.43-44.

Записывают новые слова Повторяют
  за учителем слова.

Выполняют
  задание.
После выполняют упр.3,
  стр.44. работают в парах.

III.Грамматика.
Цель: развитие лексических
  навыков.

  Физкультминутка.

Объясняет грамматический материал.
Предлагает выполнить упр.5, стр.45 у доски.
Предлагает учащимся отдохнуть.I see you tired t, don’t you? Let’s
  have a rest.

Слушают объяснение грамматического материала.
Приступают к выполнению задания у доски.
Рассказывают рифмовку и выполняют движения.

IV.
  Чтение текста с полным пониманием и построение логически связного
  высказывания.
Цель:
  Развитие навыков чтения.

Предлагает  рассказать
  диалоги.
Предлагает прочитать предложения
  вставляя слова упр.7, стр.46.
Оценивает работу учащихся

Рассказывают диалоги.

Находят упр. 7 на стр.46

V.
  Рефлексия.
Цель: Завершение урока.
Информация о домашнем
  задании.                      Подведение итогов и выставление оценок.

Просит учащихся ответить на
  вопросы.
So, boys and girls our lesson
  is coming to the end.
Сообщает
домашнее задание

Отвечают на вопросы.

Записывают домашнее задание.
Упр.2-5, стр.12,13,14.

file_name: за покупками. простое прошедшее время.docx

alt: Организационная структура урока

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта Английский язык, 5-й класс “За покупками. Простое прошедшее время .”


extracted_text:
Расчеты
при механической обработке рыбы
Вариант
1
Задача №1. Определите
количество отходов, полученных при обработке 30 кг морского окуня крупного
размера порошенного с головой для получения чистого филе.
Задача№2. Определить
массу нетто горбуши камбалы дальневосточной неразделанной потрошеной
обработанной, если масса брутто равна 24 кг.
Задача №3. Определить
количество наваги дальневосточной, необходимое для получения 20 кг филе с
кожей.
Расчеты
при механической обработке рыбы
Вариант
2
Задача №1. Определите
количество отходов, полученных при обработке 54 кг горбуши неразделанной для
получения филе с кожей без костей.
Задача№2. Определите
массу нетто карася океанического потрошеного  обезглавленного при разделке его
на филе с кожей без костей, если масса брутто равна 21 кг.
Задача №3. Определите
количество массы брутто ставриды океанической неразделанной, необходимое для
получения массы нетто равной 38 кг филе с кожей и реберными костями.

ОТВЕТЫ
Расчеты
при механической обработке рыбы
Вариант
1
Задача №1. Определите количество отходов,
полученных при обработке 30 кг морского окуня крупного размера порошенного с
головой для получения чистого филе.
Решение:
1)%отх=51%
                                                                      2)
Мотх(Х) – 51%
Мбр(30) – 100%  -» Мотх=(30*51):100=15,3 кг.
Ответ: Мотх=15,3
кг
Задача№2. Определить массу нетто горбуши
камбалы дальневосточной неразделанной потрошеной обработанной, если масса
брутто равна 24 кг.
Решение:
1)%отх=35%
2) Мн(Х) – (100-35)%
    Мбр(24) – 100%    -» Мн=24*(100-35):100=15,6 кг.
Ответ: Мн=15,6 кг.
Задача №3. Определить количество наваги
дальневосточной, необходимое для получения 20 кг филе с кожей.
Решение:
1)%отх=39%
                                                             2) Мбр(Х) – 100%
    Мн(20) – (100-39)%   -» Мбр=(20*100):
(100-39)=32,8 кг.
Ответ: Мбр=32,8
кг.
Расчеты
при механической обработке рыбы
Вариант
2
Задача №1. Определите количество отходов,
полученных при обработке 54 кг горбуши неразделанной для получения филе с кожей
без костей.
Решение:
                                   1)%отх=42%
2) Мотх(Х) – 42%                                                                                Мбр(54)
– 100%   -»  Мотх=(54*42):100=22,7 кг.
Ответ: Мотх=22,7
кг.
Задача№2. Определите массу нетто карася
океанического потрошеного  обезглавленного при разделке его на филе с кожей без
костей, если масса брутто равна 21 кг.
Решение:
1)%отх=49%
                                                                                2)
Мн(Х) – (100-49)%
    Мбр(21) – 100%            Мн=21*(100-49):100=10,7
кг.
Ответ: Мн=10,7 кг.
Задача №3. Определите количество массы
брутто ставриды океанической неразделанной, необходимое для получения массы
нетто равной 38 кг филе с кожей и реберными костями.
Решение:
1)%отх=51%
2)Мбр(Х) – 100%
   Мн(38) – (100-51)%   -» Мбр=(38*100) : (100-51) =
77,6 кг.
Ответ: Мб=77,6 кг.

file_name: Расчеты при механической кулинарной обработке рыбы.docx

alt: Расчеты при механической обработке рыбы

alt: Ответ: Мотх=22,7 кг. Задача№2

intro: Расчеты при механической кулинарной обработке рыбы (задачи с решением)


extracted_text:
Продажа металлохозяйственных
товаров.

Ассортимент: металлическая
посуда, ножевые изделия, столовые приборы и принадлежности, приборы,
облегчающие домашний труд, садово-огородный инвентарь, приборы для окон и
дверей.
Металлическая
посуда по назначению:
-
пищевая,
-
санитарная.
По
виду металла:
-
чугунная,
-
стальная,
-
алюминиевая
-
из сплавов различных металлов (медно-никелевая, мельхиоровая).
По
способу изготовления: литая, штампованная, полученная путем сшивки
металла.
По
виду отделки:
черная, эмалированная, оцинкованная, луженая, крашеная из углеродистой стали).
По
качеству и сортности: первый и второй сорт (искл. оцинкованная посуда)
Пищевая
металлическая посуда делится:
- на
кухонную – предназначена для приготовления пищи (сковороды,
скороварки, кастрюли, чайники, кофейники, горшки, миски, утятницы);
- столовую –
предназначается для сервировки стола и подачи еды (подносы, кувшины, соусники,
формочки, хлебницы, блюда, миски, икорницы, сливочники, молочники)
-
посуда для хранения продуктов – бидоны, ковши, банки для сыпучих
продуктов, ушаты, ведерки, ковши и др.
К
столовым приборам относятся:
-
ложки (столовые, чайные, десертные, детские, кофейные, для компота и т.д.
-
вилки (столовые, десертные, детские, для рыбы, раков, устриц).
-лопатки;
-
щипцы (для колки сахара, орехов, для захвата льда и сахара).
-
штопоры,
-
кольца для салфеток.
Принадлежность
к тому или иному сорту определяется в соответствии с ТУ и ГОСТами. Эти
документы предъявляют основные требования к качеству, искл. наличия дефектов, снижающих
прочность, гигиеничность и эстетические свойства металлической посуды.

Задание
4.2.7 к
теме:
Изучить
технологию продажи металлохозяйственных товаров.

Составить
и заполнить таблицу из 10 наименований товара:

Наименование
  изделия

Сырье

Артикул

Назначение

Производитель

Тема
4.2.8. Технология продажи электробытовых товаров.
По
назначению бывают:
1.
Электроосветительные
приборы;
2.
Бытовые
машины;
3.
Провода
и шнуры;
4.
Нагревательные
приборы;
5.
Трансформаторы
и автотрансформаторы;
6.
Электроустановочные
изделия.
Гарантийные
сроки эксплуатации и правила обмена:
1.
бесплатный гарантийный ремонт с устранением заводских дефектов осуществляется в
течение срока со дня покупки на основании гарантийного талона.
2.
гарантийный талон действителен только в оригинале с печатью, с отметкой о дате
продажи, штампом предприятия и подписью продавца.
3.
в случае невозможности ремонта в гарантийный период изделие может быть заменено
на новое.
Гарантийные
сроки:
На
отечественные товары:холодильники
– 3года,
Утюги
– 2года,
Пылесосы
– 12 месяцев.
На
импортные:по
договоренности с фирмой.
Маркировка:
1.
Тип
и наименование электроприбора,
2.
Символ
рода тока,
3.
Наименование
предприятия-изготовителя или его товарный знак,
4.
Номинальный
режим работы
5.
дата
выпуска
Выкладка: На рабочем
месте группируют по виду, а внутри вида по назначению.
Хранение: t +10
+15ºС, ОВВ 55-65%.

Задание
4.2.8 к
теме:
Изучить
технологию продажи электробытовых товаров.

Составить
и заполнить таблицу из 10 наименований товара:

Наименование
  изделия

Сырье

Артикул

Размер

Производитель

Тема
4.2.9. Технология продажи культтоваров.
Включает
в себя следующие группы товаров:
·
школьно-письменные и канцелярские товары;
·
фототовары;
·
бытовая, радиоэлектронная аппаратура;
·
игрушки.

Школьно-письменные
и канцелярские товары включают:
·
изделия из бумаги и картона:
-
бумага для печати, декоративная, для письма, машинописи, черчения, рисования,
электротехническая бумага, упаковочная и т.д.
-
картон: по назначению бывает переплетенный и упакованный.
·
В ассортимент входят:
-
для черчения (линейки, угольники);
-
принадлежности для рисования;
-
фломастеры;
-
изделия для переноса учебников и тетрадей.
Канцелярские
товары:
-
клей (силикатные, казеиновые)
-
принадлежности для скрепления бумаги.

Требования
к качеству:
-
в соответствии с использованием материалов, видов и марок предусмотренными
стандартами;
-
специальные: надлежащие использование основных функций изделия (подача чернил
или пасты у авторучек, перья и шарик должны скользить по бумаге плавно и т.д.)

Фототовары.
· По
формату кадра и виду применяемого светочувствительного материала, делят:
-
миниатюрные с форматом кадра (13*17 мм);
-
миниатюрные с форматом кадра (24*36 мм);
-
среднеформатные с форматом кадра;
-
крупноформатные с форматом кадра
· Бытовая
радиоэлектронная аппаратура:
Классифицируются
на 2 группы:
1.
элементы
радиоэлектронной техники (радиодетали, электровакуумные и полупроводниковые
приборы, интегральные схемы);
2.
бытовая
радиоэлектронная техника.

По
назначению подразделяют
на:
1.
бытовая
аудио техника (радиоприемники, магнитофоны, проигрыватели компакт-дисков и
комбинированная аудиотехника);
2.
бытовая
видеотехника (телевизоры, видеомагнитофоны, видеоплееры, видеокамеры,
комбинированная видеотехника).

Бытовая
радиотехника:
По особенности
звучания делят на моно и стерео фоническую.
Основные
параметры:
чувствительность, избирательность, диапазоны принимаемых и воспроизводимых
частот.
Магнитофоны
классифицируются по способу размещения магнитной ленты и от условий
эксплуатации.
По
способу размещения ленты: катушечные и кассетные.
По
условиям эксплуатации: стационарные, переносные и носимые (плееры).
Бытовая
техника:
Телевизоры
классифицируются:
·
по виду изображения (черно-белые и цветные);
·
по конструкции, параметрам и особенностям использования (стационарные, переносные).
Основные
параметры:
размер изображения, количество каналов, диапазон воспроизводимых частот,
чувствительность, потребляемая мощность, габариты и масса.
Размер изображения
определяется типом применяемого кинескопа и выражается размером диагонали по
экрану.
Диагональ
экрана имеет длину 16,23,25,31,32,40,50,51,61,67 см и более. В импортных
телевизорах диагональ экрана указывается в дюймах (1 дюйм = 2,54 см).
Игрушки.
I
По воспитательному (педагогическому) назначению:
1.
способствующие развитию ребенка, движений и воспитанию (погремушки, шарики,
кубики);
2.
способствующие физическому развитию детей (обручи, скакалки, кегли, велосипеды,
санки);
3.
знакомящие детей с окружающим миром (куклы, фигурки людей, животных, рыб)
4.
политехнические игрушки (конструкторы, машинки);
5.
знакомящие с трудовыми процессами (грабли, садово-огородный инвентарь, наборы
столярных и слесарных инструментов)
6.
способствующие музыкальному и художественному развитию детей (музыкальные
инструменты, пластилин, елочные и карнавальные украшения)
7.
настольные игры
8.
игрушки забавы (смешные, танцующие, прыгающие фигурки)

II
По возрастному назначению:
1.
для
детей ясельного возраста (до 3 лет);
·
для первой группы раннего возраста (1 год) – погремушки, шарики, кубики.
·
2 года – матрешки, мячи, ходунки, куклы-голыши
·
3 года – кольца пирамиды, кони-качалки, совки, лопатки.

1.
игрушки
для детей дошкольного возраста (от 3 до 6 лет);
·
простейшие музыкальные игрушки, игрушки-забавы, кукольная мебель и посуда,
песочные наборы, мозаика.
·
Игрушки с более сложной отделкой и конструкцией, мячи, железные дороги, наборы
цифр и букв, простейшие инструменты, азбука, счетные палочки и др.

1.
Игрушки
для детей школьного возраста: сборно-разборные игрушки, шахматы, шашки,
электронные игры, настольный теннис, наборы для вышивания и др.

Задание
4.2.9 к
теме:
Изучить
технологию продажи культтоваров товаров.
Составить
и заполнить таблицу из 10 наименований товара:

Наименование
  изделия

Сырье

Артикул

Назначение

Производитель

Тема
4.3. Продажа товаров
4.3.1
Права и обязанности продавца
Обязанности
продавца установлены в «Правилах работы предприятий, осуществляющих торговую деятельность
в г. Москва», выполнение которых должно обеспечить своевременное и
высококачественное обслуживание покупателей.
Продавец
обязан:
-
следить за наличием товаров в продаже в торговом зале согласно ассортиментному
перечню. Своевременно пополнять запасы товаров, не допускать образования
очередей;
-
при осмотре и выборе покупателями товаров продавец должен быть терпеливым,
внимательным, предупредительным, вежливо и корректно относиться к покупателям;
-
при вручении покупки следует поблагодарить покупателя;
-
взвешивание и отмеривание товара за прилавком должны вестись таким образом,
чтобы покупатель мог видеть правильность этих операций;
-
продавец может уходить с рабочего места только в случае замены его другим
продавцом;
-
обеспечивать порядок на рабочем месте, строго соблюдать правила санитарии и
личной гигиены;
-
бережно хранить вверенные ему товарно-материальные ценности, не допускать
порчи, хищений, нарушений сроков реализации;
-
обеспечивать образцы товаров правильно оформленными ценниками;
-
соблюдать правила техники безопасности и заводские инструкции по эксплуатации
инвентаря, оборудования;
-
запрещается на рабочем месте прием пищи и курение;
-
оказывать помощь покупателям в выборе товаров, давать пояснения о свойствах в
выборе товаров, давать пояснения о свойствах и качестве товаров;
-
информировать покупателей о дополнительных услугах;
Права
продавца:
-
требовать от администрации создания благоприятных условий для работы и
обеспечения сохранности материальных ценностей;
-
требовать от администрации поддержания в исправном состоянии оборудования и
оснащения рабочего места необходимым инвентарем.

Оформление
возврата денежных сумм по неиспользованным чекам.
При
возвращении товара (отказа от покупки после выдачи чека покупателю, в случае
ошибки кассира-операциониста) неиспользованный чек актируется в конце смены.
Акт составляется совместно с администрацией, возвращенный чек гасят и сдают в
бухгалтерию, где он храниться при текстовых документах за данное число.

Задание
на день:
1.
Ознакомиться с правами и обязанностями продавца, решить ситуации, заполнить
таблицу.

Задание
4.3.1 к теме: «Обслуживание покупателей и предоставление достоверной информации
о качестве, потребительских свойствах товаров».

Ознакомиться
с правами и обязанностями продавца и заполнить таблицу.

Ситуация

Ваши
  действия

1.
  Покупатель обращается к продавцу грубо, оскорбляя…

2.
  На рабочем месте отсутствие ценника на товаре…

3.
  Продавцу необходимо покинуть рабочее место (очереди нет, покупателе в зале
  мало)…

4.
  Закончился упаковочный материал…

5.
  На рабочем месте разбилась бутылка (уборщицы нет)…

6.
  При контрольной закупке обсчет покупателя на сто рублей. Ваше объяснение в
  акте?

7.
  Магазин открылся, продавец, не реагируя на покупателей, производит выкладку
  товара, расстановку на рабочем месте.

Тема
4.3.2 Этапы обслуживания покупателей. Законодательное регулирование торговой
деятельности.
Этапы
обслуживания:
1.
Встреча, приветствие покупателя.
2.
Выявление спроса у покупателя.
3.
Предложение и показ товара.
4.
Консультация о свойствах товара.
5.
Предложение сопутствующих товаров.
6.
Подготовка товаров к отпуску.
7.
Расчет с покупателем.
8.
Отпуск товара.
9.
Предложение дополнительных услуг.

1.
Продавец должен приветливо встречать каждого покупателя.
2.
Находясь в торговом зале, за прилавком, нельзя вести частые разговоры,
принимать пищу, читать.
3.
Если покупатель обратился со справкой о товарах, продаваемых в других отделах,
или с другими вопросами , касающимися работы магазина, продавец должен дать
справку или направить покупателя к администратору. Справки должны быть
исчерпывающими и правильными.
4.
При осмотре и выборе покупателями товара продавец должен быть терпеливым,
внимательным, предупредительным. Показ товара сопровождать краткой характеристикой.
Продавая технически сложные товары, необходимо проверить их качество,
комплектность, продемонстрировать их действие, а так же сделать соответствующие
отметки в гарантийном талоне или паспорте.
5.
Необходимо быть одинаково внимательным ко всем покупателям, независимо от
стоимости приобретаемой покупки, длительности выбора товара, внешности и
возраста покупателя.
6.
Отпуская товар и производя расчеты с покупателем, строго соблюдайте розничные
цены, правила торговли, очередность обслуживания. При получении покупки
покупателем его следует поблагодарить.
7.
Отпуск товаров необходимо производить чистым весом и полной мерой. По просьбе
покупателя продавцы обязаны производить нарезки гастрономических товаров.
Взвешивание и обмеривание товара за прилавком производится в присутствии
покупателя.
8.
Следует предлагать покупателю сопутствующие товары, разъяснить свойства новых
товаров, способ их употребления.
9.
При отсутствии товара, необходимо покупателю предложить равноценный заменяющий
товар или сообщить адрес магазина, торгующего товарами аналогичного
ассортимента.
10.Обмен
и возврат товаров производить с разъяснением действующих правил. Если
покупатель остался недоволен, направьте его к администрации магазина.
11.Рекомендуйте
покупателю пользоваться дополнительными услугами магазина.
12.
Продавец может уходить с рабочего места, только закончив обслуживание
покупателей. Уходя на короткое время, необходимо в вежливой форме предложить
очередному покупателю перейти к другому продавцу.

В
своей работе продавцы и другие работники торговли должны руководствоваться
следующим документом: «Закон РФ « О защите прав потребителей». Утвержден
Президентом РФ 07.02.1992 г. № 2300-1.
Настоящий
закон регулирует отношения между потребителями и предпринимателями, устанавливает
права и механизм реализации этих прав.
«Правила
работы предприятий, осуществляющих торговую деятельность в городе Москве»
(Постановление
правительства от 19.07.1994 г. №611)
1.
Общие положения.

Каждое
торговое предприятие должно соответствовать товарному профилю, иметь лицензию
на право торговли соответствующими товарами, иметь на входной двери режим
работы, юридический адрес собственника.
Режим
работы согласовывать с местными органами администрации. Закрытие предприятия в
строго установленные часы. Предприятие должно обслуживать всех покупателей. При
закрытии магазина на санитарный день( дата согласовывается с местными органами
администрации) покупатели извещаются за пять дней. В предприятиях должна быть
следующая информация:
-
указатели расположения отделов;
-
ф.и.о. работников торгового зала;
-
перечень и стоимость оказываемых услуг;
-
правила, регламентирующие работу предприятия.
На
видном месте должна быть книга жалоб и предложений и контрольные весы,
координаты и адреса вышестоящей организации, телефон Мосгорторгинспекции.

2.
Приемка, хранение и подготовка товаров к продаже.

Приемка
по количеству и качеству производится в соответствии с нормативами по
фактическому количеству и приходуются в день поступления.
Режим
хранения должен отвечать стандартам, не допуская снижения качества. Товар перед
поступлением в торговый зал должен быть подготовлен к продаже

3.
Продажа товаров.

Предприятие
должно иметь ассортиментный перечень, утвержденный Госсанэпидемнадзором.,
производить продажу всем гражданам на общих основаниях.
К
моменту открытия предприятия в торговом зале должна быть произведена выкладка,
подготовлен инвентарь, товары снабжены ценниками, подготовлено кассовое
оборудование.
Отбор
товаров в зале самообслуживания должен производится в инвентарную корзину. Не
разрешается проводить досмотр личных вещей на выходе. Все товары, подлежащие
сертификации, должны ее иметь. Запрещается продажа товаров с истекшим сроком
реализации.
Денежные
расчеты производятся только через ККМ. Все кассы должны быть зарегистрированы в
налоговых органах по месту нахождения предприятия. Возврат денег из кассы
производится только с разрешения администрации магазина. При продаже в
обязательном порядке выдается кассовый чек. Обмен непродовольственных товаров
производится в соответствии с законом «О защите прав потребителей».

4.Требования,
предъявляемые к продавцам.

На
предприятии должна быть единая форма одежды, продавец обязан следить за
ассортиментом товаров, давать консультацию, запрещается прием пищи на рабочем
месте.
Продавец
должен знать правила подготовки товаров к продаже, правила хранения,
правила
гигиены и технологической безопасности. Также правила пользования и обмена,
правила расшифровки маркировки, основные виды сырья, виды брака и т.д.

5.
Контроль за соблюдением настоящих правил.
Контроль
осуществляют органы Комитета РФ по торговле, стандартизации, метрологии и
сертификации, Госкомсанэпидемнадзор РФ и другие контролирующие органы.
Предприятие должно содействовать проверяющим лицам в проведении проверки и
принимать меры к их устранению.

«Штрафные
санкции за нарушение правил торговли в работе потребительского рынка и услуг в
г. Москве»
100
минимальных месячных размеров оплаты труда за:
-
осуществление торговли без лицензии;
-
завышение регулируемых цен на продукцию;
-
нарушение порядка обслуживания льготных категорий населения;
-
отсутствие сертификата качества;
-
отсутствие ценника на товаре.

50
минимальных месячных размеров оплаты труда за:
-
нарушение правил обмена, возврата товаров;
-
отсутствие вывески с названием предприятия, торгового профиля, режима работы.

30
минимальных месячных размеров оплаты труда за:
-
использование в рекламных целях алкогольных и табачных изделий.
25
минимальных месячных размеров оплаты труда за:
-
неудовлетворительное санитарное состояние торгового зала, подсобных помещений;
-
отсутствие предпродажной подготовки товаров;
-
неправильная установка весов.
15
минимальных месячных размеров оплаты труда за:
-
неправильно оформленный ценник на товаре:
-
отпуск товаров покупателю без упаковочного материала или взимание с покупателя
денег за упаковку, неподлежащую оплате.
10
минимальных месячных размеров оплаты труда за:
-
отсутствие, хранение в недоступном месте книги жалоб и предложений:
-
не выдача кассового чека;
-
не соблюдение товарного соседства, нарушение температурного режима хранения.

file_name: УП.01 Продажа металлохозяйственных товаров.docx

alt: Продажа металлохозяйственных товаров

alt: 30 минимальных месячных размеров оплаты труда за: - использование в рекламных целях алкогольных и табачных изделий. 25 минимальных месячных размеров оплаты труда за: - неудовлетворительное…