extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии разработана в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования.  На основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Цели изучения
технологии в начальной школе:

приобретение личного опыта как
     основы обучения и познания
приобретение первоначального
     опыта практической преобразовательной деятельности на основе владения
     технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной
     деятельностью

·
 формирование позитивного
эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
·
духовно-нравственное развитие учащихся, освоение
нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного
в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения   к
социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к
труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

 формирование
     идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе
     на основе знакомства с ремеслами народов России; развитие способности к
     равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека;
     воспитание толерантности к мнению и позиции других;
 формирование целостной картины
     мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление
     духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с
     миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии
     процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
развитие
     познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных
     интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с
     жизненным опытом и системой ценностей ребенка; формирование  мотивации
     успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
формирование
     на основе овладения культурой проектной деятельности:

-
внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение
составлять план действий и применять его для решения учебных задач),
прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях
выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;            -  умений
переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о
технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,
использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и
других школьных дисциплин;
-  коммуникативных умений  в процессе
реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения
и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому
решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку
зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
-  первоначальных
конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на
основе обучения работе с технологической документацией( технологической
картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов
и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного
соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации
рабочего места;
- .первоначальных умений поиска
необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования,
хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования
компьютера;
-  творческого потенциала
личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Общая характеристика учебного предмета,
курса.
            Теоретической основой
данной программы являются:
-  Системно-деятельностный
подход: обучение  на основе
реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое  обеспечивает
переход внешних действий во внутренние умственные процессы и   формирование
психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных)
действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).
- Теория развития личности
учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности:
понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и
навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как
процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
          Особенность программы является то, что она
обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим
школьником  деятельности человека, на земле, на воде, в воздухе и в
информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель
духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета
осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.   Формирование
конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с
технологической картой.
                 Все эти
особенности  программы отражены в содержании  основных разделов учебника -
«Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и
информация».  В программе как особый элемент обучения предмету «Технология»
представлены  проектная деятельность и средство для её организации -
технологическая карта. Технологическая карта помогает  учащимся выстраивать
технологический процесс, осваивать способы и приемы работы с материалами и
инструментами. На уроках используется  принцип: от деятельности под контролем
учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации
конкретного проекта.
         Особое внимание в программе отводится практическим  работам,
при выполнении которых учащиеся:
·
знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их
выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и
инструменты;
·
овладевают отдельными технологическими операциями (способами
работы) -   разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
·
знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при
выполнении работы;
·
знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами,
помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
·
учатся экономно расходовать материалы;
·
осваивают проектную деятельность
(учатся определять цели и
задачи, составлять план, выбирать
средства и способы деятельности, распределять
обязанности в паре и группе, оценивать
результаты, корректировать деятельность);
·
учатся  преимущественно конструкторской деятельности;
·
знакомятся с природой и использованием ее богатств человеком;
            В программе интегрируется и
содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях; гармонизации форм и
конструкций используются средства художественной выразительности, изделия
изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов
дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает
использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и
выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и
моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание
элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и
преобразования информации также тесно связано с образовательной областью
«Математика и информатика».
При изучении предмета
«Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология»
(русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми
реализуемых в изделии технических образов рассматривается
культурно-исторический -справочный материал, представленный в учебных текстах
разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные
суждения, обосновывают их, формулируют выводы.
Личностные, метапредметные  и предметные
результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные
результаты
1.Воспитание патриотизма, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2.Формирование
целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
5. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
6.Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций1.
8.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты
1.Овладение способностью
принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска
средств для её осуществления.
2. Освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии  с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
4.Использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использование различных
способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с комму3никативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета.
6. Овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами,
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника
и вести диалог, признать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными
и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Предметные результаты
Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Выпускник
научится:
•
называть наиболее распространённые в своём регионе традиционные народные
промыслы и ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих
родителей) и описывать их особенности;
•
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира:
соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность,
эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной
деятельности;
•
анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую
практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы,
самоконтроль выполняемых практических действий;
•
организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы,
выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего
труда.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
уважительно относиться к труду людей;
•
понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в
предметном мире, и уважать их;
•
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под
руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах:
разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте,
демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные
услуги).
Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической
грамоты
Выпускник
научится:
•
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах,
свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать
доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и
конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
•
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов
оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке
деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия;
экономно расходовать используемые материалы;
•
применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами:
чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная
игла);
•
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие
чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать
плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую
последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
•
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно
комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или
декоративно-художественной задачей.
Конструирование и моделирование
Выпускник научится:
•
анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять
взаимное расположение, виды соединения деталей;
•
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и
способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств
конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
•
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных
геометрических формах, с изображениями их развёрток;
•
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой
конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической
информации, воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере
Выпускник научится:
•
соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером
для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для
решения доступных конструкторско-технологических задач;
•
использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами:
активировать, читать информацию, выполнять задания;
•
создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера,
программы Word и PowerPoint.
Выпускник получит возможность
научиться:
пользоваться доступными приёмами работы с готовой
текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также
познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Содержание учебного предмета,
курса
3-й класс   (1 час в неделю,
всего – 34 ч)
1.
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая
деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат
труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника,
предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов
России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного
искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные
условия конкретного народа.
Элементарные
общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая
выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное
отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии;
традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее
представление).
Анализ
задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование
трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и
инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из
учебника и других дидактических материалов), её использование в организации
работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах,
осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и
подчинённый).
Элементарная
творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации
(целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система
коллективных, групповых и индивидуальных проектов.  Культура межличностных
отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности —
изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации
праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т.
п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду,
оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение
элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие
о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических,
механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов
и их практическое применение в жизни.
Подготовка
материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена
материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения
изделия.
Инструменты и
приспособления для обработки материалов (знание названий используемых
инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее
представление о технологическом процессе, технологической документации
(технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия;
выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций; подбор  и замена материалов и инструментов; экономная разметка;
обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия
в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние,  и
выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов:
разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с
помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание
ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание
и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка
изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное
заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с
особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный,
геометрический и другой орнамент).
Проведение
измерений и построений для решения практических задач. Виды условных
графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема
(их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба,
размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических
изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз.
Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3.
Конструирование и моделирование
Общее
представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий
(технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее
представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и
способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к
изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению
изделия).
Конструирование
и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и
моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4.
Практика работы на компьютере
Информация,
её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки
информации.
Назначение
основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации.
Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура,
общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование
простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации:
по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе
на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР
(цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных
носителях (СО).
Работа с
простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):
преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по
интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из
ресурса компьютера, программ Word.
Описание содержания учебного предмета,
курса
Введение (1 ч)
Особенности
содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе
рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки
качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность
человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города.
Профессиональная деятельность человека в городской среде.
Понятия: городская инфраструктура,
маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод
Тема 1.   Человек и Земля (21
час)
Основы черчения.
Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила
безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление
изделия по эскизу.
Профессии:
архитектор, инженер-строитель, прораб.
Понятия:
архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка,
линии чертежа
Назначение
 городских построек,  их архитектурныеособенности.
Проволока: свойства
и способы работы (скручивание,
сгибание,
откусывание).  Правила безопасной работы
плоскогубцами,
острогубцами.
Объёмная модель
телебашни из проволоки.
Понятия: проволока,
сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.
Профессии, связанные
с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных
материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над
одной композицией.
Профессии:
ландшафтный   дизайнер,   озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк,
садово-парковое искусство, тяпка, секатор.
Алгоритм построения
деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение
технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из
бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции,
оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта.
 Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех
технологических операций, оригинальность композиции).
Понятия:
технологическая карта, защита проекта.
Виды и модели
одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают
разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.
Виды и свойства
тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды —
вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с
использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных
стежков.
Аппликация. Виды
аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.
Профессии: модельер,
закройщик, портной, швея. Понятия:  ателье, фабрика, ткань,  пряжа,
выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды
аппликации, монограмма, шов.
Выкройка. Крахмал,
его приготовление. Крахмаление тканей. . Свойства бисера и способы его использования.
Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с
бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила
поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи
мерок.
Кухонные инструменты
и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с
термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила
гигиены при приготовлении пищи.
Сервировка стола к
завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства
продуктов.
Особенности
сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.
Особенности работы
магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик,
бухгалтер).
Информация об
изделии (продукте) на ярлыке.
Знакомство с новым
видом природного материала — соломкой. Свойства соломки.  Её использование
в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и
горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.
Правила упаковки и
художественного оформления подарков.  Основы гармоничного сочетания цветов
при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он
предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).
Работа с картоном.
Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология
конструирования объёмных фигур.
 Анализконструкции
готового изделия. Детали конструктора.
Инструменты для
работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения
(подвижное и неподвижное).
.Практическая работа:

Коллекция тканей.
Ателье мод.
Кухонные принадлежности.
Стоимость
Способы складывания салфеток

Проект:
«Детская площадка»
Тема 2.   Человек и вода (4
часа)
Элементы содержания темы.
Виды мостов
(арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные
особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой
деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока,
трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей —
натягивание нитей. Понятия:  мост, путепровод, виадук, балочный мост,
висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.
Водный транспорт.
Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым
конструктором. Конструирование.
Океанариум и его
обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные
и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой.
 Виды и
конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из
пластичных материалов по заданному образцу.
Практическая
работа:

Человек и вода

Проекты:
1.
Водный транспорт
2.
Океанариум
Тема 3.   Человек и воздух (3
часа)
Элементы содержания темы.
История возникновения искусства оригами.
Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами,
модульное оригами. Мокрое складывание.
Знакомство с особенностями конструкции
вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.
Техника папье-маше. Применение техники
папье-маше для создания предметов быта.
Основные этапы книгопечатания. Печатные
станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка,
переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника,
переплётчика.
Особенности работы
почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений.
Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка
почтового отправления.
  Кукольный театр.
 Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора,
 кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка.
Правила поведения в театре.
Практическая
работа:
1.
Условные
обозначения техники оригами
2.
Человек и воздух.
Тема 4.   Человек и информация (5
часов)
Элементы содержания темы.
Программа Microsoft
Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc.
Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на
компьютере.
Понятия: афиша,
панель инструментов, текстовый редактор.
Проект
«Готовим спектакль»

Тематическое планирование

№

Наименование
  разделов

Количество
  часов (программа)

Количество
  часов (рабочая программа)

Практика

Контроль

1

Вводный урок по курсу
  технология

1
  ч

1
  ч

-

2

Человек
  и земля

21
  ч

21
  ч

5

3

Человек и вода

4
  ч

4
  ч

1

4

Человек и воздух

3
  ч

3
  ч

2

5

Человек и информация

5
  ч

5
  ч

-

Итого:

  34 ч.

  34 ч.

Календарно - тематическое планирование

№ п\п

Тема

Характеристика
  деятельности учащихся

Примечание

Дата по плану

Дата по факту

Вводный
  урок по курсу технология  - 1ч

1

Как работать
  с учебником.

Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах
  (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними).
Планировать изготовление изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты.
Осмысливать понятия «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять
  новые понятия.
Создавать и использовать карту маршрута путешествия.
Прогнозировать и планировать
  процесс освоения умений и навыков при
  изготовлении изделий

Человек и земля -
  21 ч

2

Архитектура Изделие: «Дом».

Находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые
  понятия. Овладевать основами черчения и масштабирования М 1:2 и М 2:1,
  выполнять разметку при помощи шаблона,
  симметричного складывания. Сравнивать эскиз и технический рисунок,
  свойства различных материалов, способы использования инструментов в бытовых
  условиях и в учебной деятельности.
Анализировать линии чертежа, конструкции изделия.
Соотносить назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Находить отдельные
  элементы архитектуры. Организовывать рабочее место. Находить и
  рационально располагать на рабочем месте
  необходимые инструменты и материалы. Выбирать способы крепления скотчем или клеем.
Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении изделия

3

Городские постройки Изделие: «Телебашня»

Сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными
  особенностями. Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать
  способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности
  работы с проволокой, делать выводы о
  возможности применения проволоки в быту. Организовывать рабочее место. Выполнять технический
  рисунок для конструирования модели
  телебашни из проволоки. Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами:
  плоскогубцами, острогубцами — и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание)

4

Парк Изделие: «Городской парк».

Составлять рассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков,
  использовать при составлении рассказа материал учебника и собственные наблюдения. Анализировать,  сравнивать профессиональную деятельность
  человека в сфере
  городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Определять назначение инструментов для ухода за
  растениями.
Составлять
  самостоятельно эскиз композиции. На
  основе анализа эскиза планировать изготовление изделия, выбирать природные
  материалы, отбирать необходимые
  инструменты, определять приёмы и способы работы с ними.
Применять знания о свойствах природных материалов, выполнять из
  природных материалов,
  пластилина и бумаги объёмную аппликацию на пластилиновой основе

5

Проект «Детская площадка» Изделия «Качалка», «Песочница»

Применять
  на практике алгоритм организации
  деятельности при реализации проекта, определять
  этапы проектной деятельности. Анализировать
  структуру технологической
  карты, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности
  в проекте, определённым по рубрике «Вопросы юного технолога».
Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. Проводить оценку этапов работы и на её основе корректировать
  свою деятельность.

Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приёмы
  работы с бумагой» Размечать
  детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи
  клея. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать
  правила безопасной
  работы с ними.
Составлять
  и оформлять композицию. Составлять
  рассказ для презентации изделия, отвечать
  на вопросы по презентации. Самостоятельно проводить презентацию групповой работы

6

Проект
  «Детская площадка» «Качели», «Игровой комплекс»

7

Ателье мод. Одежда. Пряжа
  и ткани.  Изделие: «Строчка стебельчатых  стежков». Практическая работа «Ателье
  мод.»

Различать разные виды одежды по их назначению. Составлять рассказ об особенностях школьной формы и
  спортивной одежды. Соотносить вид одежды
  с видом ткани, из которой она изготовлена. Делать вывод о том, что
  выбор ткани для изготовления одежды определяется назначением одежды (для школьных занятий, для
  занятий физической
  культурой и спортом, для отдыха и т.д.). Определять, какому изделию
  соответствует предложенная в учебнике выкройка.
Сравнивать свойства пряжи и ткани. Определять виды волокон и
  тканей, рассказывать
  о способах их производства. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать
  разные виды украшения одежды — вышивку
  и монограмму. Различать виды аппликации, использовать их
  для украшения изделия, исследовать особенности орнамента в национальном костюме. Составлять
  рассказ (на основе материалов
  учебника и собственных наблюдений) об особенностях использования аппликации и
  видах прикладного искусства, связанных с ней. Определять материалы
  и инструменты, необходимые для выполнения
  аппликации. Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты. Применять
  правила безопасной работы иглой. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Соотносить текстовый и
  слайдовый планы изготовления изделия, контролировать и корректировать
  по любому из них свою работу. Оценивать
  качество выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога».
Осваивать
  и применять в практической
  деятельности способы украшения одежды
  (вышивка, монограмма)

8

Ателье
  мод. Одежда. Пряжа и ткани. «Украшение платочка монограммой».
Изделие: петельный шов, украшение фартука.

9

Изготовление тканей
  Изделие: гобелен.
Практическая работа: «Коллекция
  тканей».

Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка),
  используя разные источники. Анализировать и различать виды тканей и волокон.
Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать технологию
  ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. Выполнять работу по плану и иллюстрациям в
  учебнике. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль и корректировать работу
  над изделием.
Осуществлять разметку по линейке и шаблону, использовать правила безопасности при работе шилом, ножницами.
  Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать
  цвета для композиций, определять или
  подбирать цвет основы и утка и выполнять плетение. Оценивать
  качество изготовления изделия по рубрике
  «Вопросы юного технолога»

10

Вязание Изделие: воздушные
  петли.

Находить и отбирать информацию о вязании, истории,
  способах вязания, видах
  и значении вязаных вещей в жизни человека, используя материал учебника и собственный
  опыт. Осваивать технику вязания воздушных
  петель крючком. Использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель. Систематизировать
  сведения о видах ниток. Подбирать
  размер крючков в соответствии с нитками для вязания. Осваивать технику вязания цепочки из воздушных петель. Самостоятельно или по образцу создавать
  композицию на основе воздушных петель. Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветового решения композиции. Самостоятельно составлять план работы на
  основе слайдового и текстового планов, заполнять с помощью
  учителя технологическую карту и соотносить
  её с планом работы

11

Одежда для карнавала
  Изделие: кавалер, дама.

Объяснять
  значение понятия «карнавал». Составлять
  рассказ о проведении карнавала, обобщать
  информацию, полученную из разных источников,
  выделять главное и представлять информацию в классе. Сравнивать
  особенности проведения карнавала в разных странах.
Определять и выделять характерные особенности карнавального
  костюма, участвовать
  в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов. Осваивать способ приготовления
  крахмала.
Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи его
  материал. Работать с текстовым и слайдовым планами, анализировать и сравнивать план создания
  костюмов, предложенный в учебнике, выделять и определять общие этапы и способы изготовления изделия с помощью учителя. Использовать умение работать
  с шаблоном, осваивать и применять на практике умение работать
  с выкройкой и выполнять разные
  виды стежков (косые и прямые) и шов «через край». Соблюдать правила работы ножницами и иглой. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу

12

Бисероплетение
  Изделие: браслетик «Цветочки».

Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять
  рассказ по полученной информации и на
  основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Знать свойства и особенности
  лески, использовать эти знания
  при изготовлении изделий из бисера. Осваивать способы и приёмы работы с бисером.  Подбирать  необходимые
  материалы, инструменты и
  приспособления для работы с бисером. Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и
  слайдовым планами. Выбирать
  для изготовления изделия план,
  контролировать и корректировать выполнение работы
  по этому плану. Оценивать качество выполнения работы по рубрике «Вопросы
  юного технолога»

13

Кафе «Кулинарная сказка».

Изделие: весы.
Практическая работа; «Кухонные
  принадлежности».

Объяснять значение слов «меню», «порция», используя текст учебника
  и собственный опыт. Составлять рассказ о профессиональных обязанностях
  повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учебника и собственный опыт. Понимать назначение
  инструментов и приспособлений
  для приготовления пищи.
Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использовать таблицу мер веса продуктов. Анализировать
  текстовый план изготовления изделий и
  на его основе заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия по шаблону
  и оформлять изделие по
  собственному замыслу. Осваивать сборку подвижных соединений при
  помощи шила, кнопки, скрепки. Экономно и
  рационально использовать материалы, соблюдать правила безопасного обращения с инструментами.
Проверять изделие в действии. Объяснять роль весов,
  таблицы мер веса
  продуктов в процессе приготовления пищи

14

Фруктовый завтрак.
 Изделие: фруктовый
  завтрак.
Практическая
  работа: «Стоимость»

Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты», используя текст учебника и собственный опыт. Выделять
  основные этапы и называть меры безопасности при приготовлении
  пищи. Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, и способ его приготовления. Рассчитывать
  стоимость готового продукта. Сравнивать способы приготовления блюд (с термической
  обработкой и без
  термической обработки).
Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без термической
  обработки и дома с термической обработкой под руководством взрослого. Соблюдать
  меры безопасности при приготовлении пищи.
  Соблюдать правила гигиены при приготовлении пищи. Участвовать в
  совместной деятельности под руководством учителя: анализировать рецепт блюда, выделять и планировать последовательность его приготовления, распределять обязанности,
  оценивать промежуточные этапы,
  презентовать приготовленное блюдо по специальной схеме и оценивать его качество

15

Работа
  с тканью. Колпачок для яиц Изделие: колпачок-цыпленок.

Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Анализировать план
  работы по изготовлению изделия и заполнять
  на его основе технологическую карту.
  Выполнять разметку деталей изделия с помощью линейки. Изготавливать выкройку.
  Самостоятельно выполнять раскрой деталей. Использовать освоенные виды строчек для соединения деталей изделия. Оформлять изделие по
  собственному замыслу. Соблюдать
  правила экономного расходования
  материала. Рационально организовывать
  рабочее место.
Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона

16

Сервировка стола. Салфетница
  Изделие: салфетница.
Практическая работа: «Способы
  складывания салфеток»

Использовать в работе знания о симметричных фигурах, симметрии (2 класс). Анализировать план
  изготовления изделия, заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять раскрой
  деталей на листе,
  сложенном гармошкой. Самостоятельно оформлять изделие.
Использовать изготовленное изделие для сервировки стола. Осваивать правила сервировки стола

17

Изделие:
  бутерброды или «Радуга на шпажке» (в зависимости от выбора учащихся).

Осваивать способы приготовления холодных закусок. Анализировать
  рецепты закусок, выделять
  их ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты
  и приспособления. Определять последовательность приготовления закусок. Сравнивать
  изделия по способу
  приготовления и необходимым ингредиентам. Готовить закуски в группе, самостоятельно распределять
  обязанности в группе, помогать друг
  другу при изготовлении изделия. Выделять из плана работы свои
  действия. Соблюдать при изготовлении изделия правила приготовления пищи и правила
  гигиены. Сервировать стол закусками. Презентовать изделие.

18

Магазин подарков. Работа
  с пластичными
материалами (тестопластика).
  Лепка.  Изделие: брелок для ключей.

Составлять рассказ о видах магазинов, особенностях их работы и о профессиях кассира, кладовщика, бухгалтера
  (на основе текста учебника
  и собственного опыта). Находить на
  ярлыке информацию о продукте, анализировать её и делать выводы. Обосновывать выбор, Товара. Анализировать текстовый и слайдовый планы работы над
  изделием, выделять этапы работы над изделием, находить и называть этапы
  работы с использованием новых приёмов. Использовать приёмы
  приготовления солёного
  теста, осваивать способы придания ему цвета. Сравнивать свойства солёного теста со свойствами
  других пластичных материалов (пластилина и
  глины). Применять приёмы работы и инструменты для создания изделий из солёного теста. Самостоятельно
  организовывать рабочее место. Выполнять самостоятельно
  разметку деталей по шаблону, раскрой и
  оформление изделия. Применять правила работы шилом. Использовать правила этикета при вручении
  подарка

19

Работа с природными материалами.
Золотистая соломка Изделие:
  золотистая соломка.

Осваивать способы подготовки и приёмы работы с новым природным
  материалом — соломкой. Наблюдать и исследовать его свойства и особенности использования в
  декоративно-прикладном искусстве. Использовать технологию подготовки соломки для изготовления изделия. Составлять композицию
  с учётом особенностей соломки, подбирать материал по цвету, размеру. Анализировать
  план работы по
  созданию аппликации из соломки, на его основе заполнять технологическую карту. Контролировать и корректировать
  работу, соотносить этапы работы с технологической картой, слайдовым
  и текстовым планами. Выполнять раскрой
  деталей по шаблону.
Использовать правила этикета при вручении подарка

20

Работа с бумагой и картоном.
Упаковка
  подарков Изделие: упаковка подарков.

Осваивать правила упаковки и художественного оформления подарков, применять знание основ гармоничного сочетания
  цветов при составлении композиции. Соотносить выбор оформления,
  упаковки подарка с возрастом и полом того,
  кому он предназначен, с габаритами подарка
  и его назначением. Использовать для оформления подарка различные материалы, применять приёмы и
  способы работы с бумагой. Соотносить
  размер подарка с размером упаковочной бумаги. Осваивать приём соединения деталей при помощи скотча. Анализировать
  план работы по изготовлению изделия, на его основе контролировать и корректировать изготовление изделия. Оформлять изделие
  по собственному замыслу, объяснять
  свой замысел при презентации упаковки

21

Автомастерская. Работа с
  картоном.
Конструирование Изделие:
  фургон Мороженое

Находить информацию об автомобилях в разных источниках, сравнивать, отбирать и представлять необходимую
  информацию. Составлять
  рассказ об
  устройстве автомобиля, истории его создания, используя материал учебника и
  дополнительные материалы. Анализировать внутреннее устройство автомобиля
  по рисункам в учебнике и определять его основные конструктивные особенности. Осваивать и
  применять правила построения развёртки при помощи вспомогательной сетки. При помощи развёртки конструировать
  геометрические тела для
  изготовления изделия. Осваивать технологию конструирования объёмных
  фигур. Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника и составлять план изготовления
  изделия. Создавать объёмную
  модель реального предмета, соблюдая основные его параметры (игрушка-автомобиль). Самостоятельно оформлять
  изделия в соответствии с назначением (фургон «Мороженое»). Применять
  приёмы работы с бумагой, выполнять
  разметку при помощи копировальной
  бумаги, использовать правила работы шилом при изготовлении изделия

22

Работа с металлическим конструктором Изделие: грузовик, автомобиль.

На основе образца готового изделия и иллюстраций к
  каждому этапу работы составлять план его сборки: определять количество
  деталей и виды
  соединений, последовательность операций. Самостоятельно составлять технологическую карту, определять
  инструменты, необходимые
  на каждом этапе сборки. Осваивать новые способы соединения деталей: подвижное и
  неподвижное.
Сравнивать алгоритмы сборки различных видов автомобилей из конструктора. Презентовать готовое изделие, использовать
  рубрику «Вопросы юного технолога»

Раздел 2  Человек и вода - 4 часа

23

Мосты. Работа с различными материалами.
Конструирование
  Изделие: мост.

Находить и отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов. Составлять
  рассказ на основе иллюстраций и текстов учебника о назначении и использовании
  мостов. Создавать модель висячего
  моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анализировать и выделять основные элементы реального объекта, которые необходимо
  перенести при изготовлении модели. Заполнять на основе плана изготовления изделия технологическую
  карту. Выполнять чертёж
  деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для
  изготовления изделия, отражающие характеристики или свойства реального объекта, заменять при
  необходимости основные материалы на
  подручные. Осваивать и использовать новые виды соединений деталей (натягивание нитей). Самостоятельно оформлять
  изделие. Анализировать работу поэтапно, оценивать качество
  её выполнения

24

Водный транспорт. Работа с бумагой.
«Проект „Водный транспорт“, „Яхта“».

Осуществлять поиск информации о водном транспорте и видах водного транспорта. Выбирать модель (яхта и баржа)
  для проекта, обосновывать свой выбор, оценивать свои возможности.
  Самостоятельно организовывать   свою  деятельность   в   проекте:   анализировать
  конструкцию, заполнять технологическую карту, определять
  последовательность операций. Яхта:
  самостоятельно выполнять раскрой деталей по шаблону, проводить сборку и оформление изделия, использовать приёмы работы с бумагой, создавать модель яхты с сохранением
  объёмной конструкции. Баржа: выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей. Презентовать готовое
  изделие.
Осуществлять самоконтроль и самооценку работы (по визуальному плану или технологической карте); корректировать
  свои действия

25

Океанариум. Работа с текстильными
материалами. Шитьё
Изделие: осьминоги и рыбки.

Составлять
  рассказ об океанариуме и его обитателях
  на основе материала учебника. Различать
  виды мягких игрушек. Знакомиться с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой.

Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных материалов. Соотносить последовательность изготовления
  мягкой игрушки с текстовым и слайдовым
  планами. Заполнять технологическую карту.
Соотносить формы морских животных с формами предметов, из которых изготавливаются мягкие игрушки.
  Подбирать из подручных средств материалы для изготовления изделия, находить применение
  старым вещам. Использовать стежки и швы, освоенные на предыдущих уроках. Соблюдать правила
  работы иглой. Совместно оформлять композицию из осьминогов и рыбок

26

Фонтаны. Работа с пластичными
  материалами.
Пластилин. Изделие:
  фонтан.

Составлять рассказ о фонтанах, их видах и конструктивных особенностях,
  используя материал учебника и собственные наблюдения. Изготавливать объёмную модель из пластичных
  материалов по заданному
  образцу. Организовывать рабочее место. Сравнивать конструкцию
  изделия с конструкцией реального объекта. Анализировать план изготовления изделия, самостоятельно
  осуществлять его. Выполнять раскрой деталей по шаблонам, оформлять изделие
  при помощи пластичных материалов. Контролировать
  качество изготовления изделия по
  слайдовому плану. Выполнять оформление изделия по собственному эскизу. Самостоятельно оценивать изделие

Раздел
  3  Человек и воздух 3 часа

27

Зоопарк. Работа с
  бумагой. Складывание.
Оригами Изделие:
  птицы.
Практическая работа:
  «Условные обозначения техники оригами".

Объяснять значение понятия «бионика», используя текст учебника.
Анализировать иллюстративный ряд, сравнивать различные техники
  создания оригами, обобщать информацию
  об истории возникновения искусства оригами
  и его использовании.
Осваивать условные обозначения техники оригами. Соотносить условные обозначения со слайдовым и
  текстовым планами.
Осваивать приёмы сложения оригами, понимать их графическое
  изображение. Определять
  последовательность выполнения операций, используя схему. Самостоятельно составлять план
  изготовления изделия. Самостоятельно выполнять
  работу по схеме, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми
  операциями по сложению оригами. Презентовать
  готовое изделие, используя рубрику «Вопросы юного технолога»

28

Вертолётная площадка. Работа
  с бумагой
и
  картоном.
Изделие: вертолёт «Муха».
Практическая работа:
  «Человек и воздух».

Анализировать,
  сравнивать профессиональную деятельность
  лётчика, штурмана, авиаконструктора.
Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией реального объекта (вертолёта). Определять и называть
  основные детали вертолёта. Определять
  материалы и инструменты, необходимые для изготовления модели вертолёта. Самостоятельно анализировать план
  изготовления изделия. Применять приёмы работы с разными материалами
  и инструментами, приспособлениями. Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой ножницами. Осуществлять
  при необходимости замену
  материалов на аналогичные по свойствам материалы при изготовлении
  изделия. Оценивать качество изготовленного изделия по заданным
  критериям. Составлять рассказ для презентации изделия

29

Работа с бумагой. Папьемаше
  Изделие: воздушный шар.

Осваивать и применять технологию изготовления изделия из
  папье-маше, создавать
  изделия в этой технологии. Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный
  шар», исходя из знания свойств бумаги. Контролировать изготовление
  изделия на основе технологической карты. Самостоятельно выполнять раскрой деталей корзины.
  Оценивать готовое
  изделие и презентовать работу.
Создавать украшения из воздушных шаров для помещения.
Применять способы соединения деталей при помощи ниток и скотча.
Соблюдать пропорции при изготовлении изделия. Соотносить форму шаров с деталью конструкции изделия,
  выбирать шары по этому основанию. Создавать тематическую композицию

Раздел
  4  Человек и информация - 5 часов

30

Кукольный театр. Работа с
  тканью. Шитьё
Изделие: проект «Кукольный театр».

Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Отбирать необходимую информацию и
  на её основе составлять рассказ о театре. Анализировать изделие, составлять
  технологическую карту. Осмыслять этапы проекта и проектную
  документацию. Оформлять документацию
  проекта. Использовать технологическую карту для сравнения изделий
  по назначению и технике выполнения. Создавать
  изделия по одной технологии. Использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать
  модели пальчиковых кукол для
  спектакля, оформлять их по собственному эскизу.
Самостоятельно выбирать способы оформления
  изделия. Распределять в группе
  обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Оценивать качество выполнения работы. Рассказывать
  о правилах поведения
  в театре.
Делать вывод о значении книг, писем, телеграмм,
  афиш, театральных
  программок, спектаклей при передаче информации

31

Работа с различными материалами.
Конструирование и моделирование
Изделие:
  сцена и занавес.

32

Переплётная
  мастерская
Изделие:
  переплётные работы.

Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источников, называть основные
  этапы книгопечатания, характеризовать
  профессиональную деятельность печатника,
  переплётчика.
Анализировать
  составные элементы книги, использовать
  эти знания для работы над изделием. Осваивать
  технику переплётных работ, способ
  переплёта листов в книжный блок для «Папки достижений».. Использовать приёмы
  работы с бумагой, ножницами

33

Почта «Заполняем
бланк».

Осуществлять
  поиск информации о способах общения и
  передачи информации. Анализировать и
  сравнивать различные виды почтовых отправлений, представлять
  процесс доставки почты. Отбирать информацию и кратко излагать её. Составлять рассказ об
  особенностях работы почтальона и
  почты, использовать материал учебника и собственные наблюдения.
  Осваивать способы заполнения бланка телеграммы, использовать правила правописания

34

 Афиша.
  Интернет. Работа на компьютере Подведение итогов.
Изделие: «Афиша»

Анализировать способы
  оформления афиши, определять особенности её оформления. Осваивать правила набора текста. Осваивать
  работу с программой Microsoft Office Word. Создавать и сохранять документ в программе Microsoft Word, форматировать и печатать документ. Выбирать картинки для
  оформления афиши. На основе заданного алгоритма создавать афишу и
  программку для кукольного спектакля. Проводить
  презентацию проекта «Кукольный спектакль»

Планируемые
результаты освоения программы по технологии
Обучающиеся научатся:
·
использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с
разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими
(ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
·
правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические
построения деталей простой формы и операции разметки с использованием
соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона,
трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;
·
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их
видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их
подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно
расходовать;
·
отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей
оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке
деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;
·
работать с простейшей технической документацией: распознавать
простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам,
эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
·
решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида
и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью
придания новых свойств изделию;
·
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира:
соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая
выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической
деятельности;
·
самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от
характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
·
планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои
действия с поставленной целью;
·
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или
представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике,
дидактическом материале и пр.;
·
руководствоваться правилами при выполнении работы;
·
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми
действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение
необходимых результатов;
·
 осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий,
корректировку хода практической работы;
·
находить необходимую для выполнения работы информацию в
материалах учебника, рабочей тетради;
·
анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий,
простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать,
характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной
деятельности;
·
анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и
части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения
деталей;
·
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и
умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
·
использовать знаково-символические средства для решения задач в
умственной или материализованной форме; выполнять символические действия
моделирования и преобразования модели, работать с моделями;
·
организовывать под руководством учителя совместную работу в
группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
·
формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их
излагать;
·
выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной
деятельности и совместной работы;
·
в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения
товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
·
проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих
товарищей и результатам их работы;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технология.doc

alt: В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях; гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; • прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать…

alt: Основные этапы книгопечатания.

alt: Организовывать рабочее место

alt: Работа с тканью. Колпачок для яиц

alt: Презентовать изделие. 18

alt: Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье- маше, создавать изделия в этой технологии

alt: Почта «Заполняем бланк».

alt: · руководствоваться правилами при выполнении работы; · устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов; · осуществлять…

title: рабочая программа по технологии 3 класс Роговцева


extracted_text:
Задание № 1
1
Назови
пропущенные буквы.

Aa
___ Cc Dd ___ ___ Gg

2
Допиши
пропущенные строчные буквы.

A
___ B ___ C ___ D ___ E ___ F ___ G ___

3
Найди
для каждой буквы звук.

a
b
c
d
e
f
g

[i:], [e]
[f]
[b]
[dʒ], [g]
[eI],[æ]
[d]
[s], [k]

4
Расставь
слова в алфавитном порядке.

___ duck
___ go
___ egg
___ cat
___ and
___ frog
___ bag

5
Назови
слово по буквам.

Abc,
egg, dad, bad, ad, Ed, af, deg, CED, AC, feed, fed, def, deaf.

Задание № 2
1
Впиши пропущенные буквы.

Hh ___ Jj ___ ___ Mm ___

2
Соедини букву со звуком.

Kk
Hh
Mm
Jj
Nn
Ll
Ii

[aI], [I]
[m]
[l]
[h]
[n]
[dʒ]
[k]

3
Расставь буквы в алфавитном порядке.

Ll  Aa  Dd  Kk   Ii  Ee  Nn   Gg   Hh   Ff

4
Расставь слова в алфавитном порядке.

Kite,
big,  green,  no,  fox,  Ann,  dog,  like,  clock.

5
Зачеркни лишние буквы и объясни, почему они лишние.

a) Ee   Ii  Jj  Aa
b) Gg  Hh  Ff  Ii  Ll
c) Aa  Bb  Cc  Dd  Ff
Ee  Ff  Gg
d) Hh  Ii  Kk  Jj  Kk
Ll  Mm  Nn
e) Aa  Hh  Jj  Kk  Ll
f) Bb  Cc  Dd  Ee  Ff
Gg
g) Ff  Kk  Ll  Mm  Nn
6
Прочитай слова по буквам.

I,
am, jam, Jack, flag, name, glad, game, all, file, fall, lack, hand, Jill, CD,
lamb, bee, eagle, big, flea, mean, jag, gang, bang, hi, black, deck.
Задание № 3
1
Впиши пропущенные буквы.

___
Вв ___ ___ Ее Ff ___ ___ Ii ___ Kk LL ___ Nn

2
Напиши букву для каждого звука (пары звуков) и назови её.

[h]

[dʒ],
[g]
[eI],[æ]
[s],
[k]
[dʒ]
[i:], [e]
[f]
[aI], [I]
[n]

3
Расставь слова в алфавитном порядке.

Book,
ice, mother, fly, do, hello, lamp, jump, glad.

Задание № 4

1 Напиши букву для каждого звука (пары звуков)
и назови получившиеся буквы в алфавитном порядке.

[s], [z]
[p]
[ou], [ɔ]
[t]
[r]
[k]

2 Скажи каких букв не хватает.

A       D
I        M       Q        O         T
    B         F
G       J         L          P       S

3 Дорисуй букву и назови её.

ɔ
   ɔ
l
l     l     l     l     o     o     o     o     o

4 Найди для каждой прописной буквы строчную.

T      P      K      D
  Q      F      J      B      R      G     C

b      j      f      r
 d      t     g      k      p      c      q

5 Прочитай слова по буквам.

Rose, dad,
rabbit, help, are, black, cannot, jell, cockerel, friend, green, home, man,
pig, Jack, pencil box, its, sing, snake, the, ride, ant, book.

Задание № 5

1 Напиши букву для каждого звука (пары звуков)
и назови получившиеся буквы в алфавитном порядке.

[aI], [I]
[v]

[ks],
[gz]
[ju:],
[ʌ]
[w]
[z]

2 Впиши недостающие прописные и строчные
буквы.

B _,  D _,  F _,  _
g,  I _,  M _,  H _, L _,  _ q,  R _, T _,  _ y.

3 Скажи каких букв не хватает.

B       E
H       L        R        P           U           Z
    C         I
G       J         N          S          W

4 Расставь буквы в алфавитном
порядке.
Z   K   A   S   O  W  G

5 Зачеркни лишние буквы.
a) K  H  N  J  A
b) T  E  P  C  K  D
V  B  G
c) S  L  F  J  M  X  N
6 Прочитай слова по буквам.

Well, tennis, rabbit,
stupid, funny, you, zoo, box, pupil, zebra, house, merry, book, stand,
crocodile, jump, goodbye, queen, wolf, six, live, quick, have, huge, just.

alt: Задание № 1 1 Назови пропущенные буквы

alt: Задание № 2 1 Впиши пропущенные буквы

alt: Задание № 3 1 Впиши пропущенные буквы

title: Разноуровневые задания по английскому языку "Алфавит" 2 класс


extracted_text:
Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности «Разговоры о важном», 4 класс

 Рабочая программа по внеурочной деятельности
социальной направленности «Разговоры о важном» для учащихся 4 классов
составлена на основе   федерального государственного образовательного стандарта;
основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 13
с УИП эстетического цикла, авторской программы «Разговоры о
важном», рекомендованной Министерством образования и науки РФ.
Цель курса: формирование взглядов
школьников на основе национальных ценностей через изучение центральных тем –
патриотизм, гражданственность, историческое просвещение, нравственность,
экология.
          Основные
задачи:
-           воспитание
активной  гражданской позиции, духовно-нравственное  и патриотическое
воспитание на основе  национальных ценностей;
-           совершенствование
навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений;
-           повышение
общей культуры обучающихся, углубление их интереса к изучению и сохранению
истории и культуры родного края, России;
-           развитие
навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективной деятельности;
-           формирование
культуры поведения в информационной среде.
 Программа
в 4 классе  рассчитана на 35 часов.
Общая
характеристика курса
Темы занятий
приурочены  к государственным праздникам, знаменательным датам, традиционным
праздникам,  годовщинам со дня рождения известных людей – ученых, писателей,
государственных деятелей и деятелей культуры:
День  знаний
Наша страна –
Россия
165- лет со дня
рождения К.Э.  Циолковского
День музыки
День пожилого
человека
День учителя
День отца
Международный день
школьных библиотек
День народного
единства
Мы разные, мы
вместе
День матери
Символы России
Волонтеры
День Героев
Отечества
День Конституции
Тема Нового года.
Семейные праздники и мечты
Рождество
День снятия
блокады Ленинграда
160 лет со дня
рождения К.С. Станиславского
День Российской
науки
Россия и мир
День защитника
Отечества
Международный
женский день
110 лет со дня
рождения советского писателя и поэта, автора слов гимнов РФ и СССР С.В.
Михалкова
День воссоединения
Крыма с Россией
Всемирный день
театра
День космонавтики.
Мы – первые
Память о геноциде
советского народа нацистами и их пособниками
День Земли
День Труда
День Победы.
Бессмертный полк
День детских общественных
организаций
Россия – страна
возможностей

Промежуточная
аттестация
проводится в соответствии с Уставом МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла» и
ООПНОО в форме теста.

Планируемые результаты освоения курса
Результаты
освоения рабочей программы (личностные, метапредметные и предметные)
Личностные результаты:
-           становление ценностного
отношения к своей Родине – России;
-           осознание своей
этнокультурной и российской гражданской идентичности;
-           сопричастность к прошлому,
настоящему и будущему своей страны и родного края;
-           уважение к своему и
другим народам;
-           первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений;
-           признание индивидуальности
каждого человека;
-           проявление сопереживания,
уважения и доброжелательности;
-           неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям;
-           бережное отношение к
природе;
-           неприятие действий,
приносящих вред природе.
Метапредметные результаты
1) базовые логические действия:
-           сравнивать объекты,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
-           объединять части объекта (объекты)
по определенному признаку;
-           определять существенный
признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
-           находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма;
-           выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
-           устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские
действия:
-           определять разрыв между
реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
педагогическим работником вопросов;
-           с помощью педагогического
работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
-           сравнивать несколько
вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
-           проводить по
предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
-           формулировать выводы и
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения
(опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
-           прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;
3) работа с информацией:
-           выбирать источник
получения информации;
-           согласно заданному
алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде;
-           распознавать достоверную
и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
педагогическим работником способа ее проверки;
-           соблюдать с помощью
взрослых (педагогических работников, -         родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в интернете;
-           анализировать и создавать
текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
-           самостоятельно создавать
схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями:
1) общение:
-           воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
-           проявлять уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
-           признавать возможность
существования разных точек зрения;
-           корректно и
аргументировано высказывать свое мнение;
-           строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей;
-           создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
-           готовить небольшие
публичные выступления;
-           подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
-           формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
-           принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
-           проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
-           ответственно выполнять
свою часть работы;
-           оценивать свой вклад в
общий результат;
-           выполнять совместные
проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными
регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
-           планировать действия по
решению учебной задачи для получения результата;
-           выстраивать
последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
-           устанавливать причины
успеха/неудач учебной деятельности;
-           корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
Сформировано
представление:
-           о политическом устройстве
Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его
важнейших законах; о базовых национальных российских ценностях;
-           символах государства —
Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором
находится образовательное учреждение;
-           институтах гражданского
общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении; правах
и обязанностях гражданина России;
-           народах России, об их
общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; национальных героях
и важнейших событиях истории России и ее народов;
-           религиозной картине мира,
роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и
культуре нашей страны;
-           возможном негативном
влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино,
телевизионных передач, рекламы;
-           нравственных основах
учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и
общества;
-           роли знаний, науки,
современного производства в жизни человека и общества;
-           единстве и взаимовлиянии
различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного),
социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
-           влиянии нравственности
человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; душевной
и физической красоте человека;
-           важности физической
культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
-           активной
роли человека в природе.
Сформировано ценностное
отношение:
-           к русскому языку как
государственному, языку межнационального общения; своему национальному языку и
культуре;
-           семье и семейным
традициям;
-           учебе, труду и
творчеству;
-           своему здоровью, здоровью
родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов,
сверстников;
-           природе и всем формам
жизни.
Сформирован интерес:
-           к чтению, произведениям
искусства, театру, музыке, выставкам и т. п.;
-           общественным явлениям,
понимать активную роль человека в обществе;
-           государственным
праздникам и важнейшим событиям в жизни России, в жизни родного города;
-           природе, природным
явлениям и формам жизни;
-           художественному творчеству.
Сформированы умения:
-           устанавливать дружеские взаимоотношения
в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;
-           проявлять бережное,
гуманное отношение ко всему живому;
-           соблюдать общепринятые
нормы поведения в обществе;
-           распознавать асоциальные
поступки, уметь противостоять им; проявлять отрицательное отношение к
аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.

Содержание курса «Разговоры о важном»
4 класс (35ч)
Научное
познание / 3 часа
1.Мечтаю
летать
2.Откуда
берутся научные открытия?
3.Какие
поступки делают человека великим? (О первом полете человека в космос)
Личностные

-
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
-
представления младших школьников о роли знаний в жизни человека;
-
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учении;
-
понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том
числе на материале о природе и культуре родного края);
-
формирование эмоционального интереса к творчеству великого ученого-самоучки.

Развитие,
самореализация / 6 часов
1.      Зачем нам знания?
2.      О чем мы мечтаем?
3.      Я хочу услышать
музыку
4.      Какие бывают
учителя: Лев Николаевич Толстой
5.      Вместе весело
шагать по просторам…

6. Разделяя счастье с другим, мы умножаем счастье (П. Коэльо)

Личностные

-
желание расширять свою эрудицию и общую культуру;
-
проявление эмоционального интереса к знаниям, научным открытиям, в которых
Россия занимает лидирующие позиции, гордость за успехи своей страны;
-
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
-
расширение знаний о великих научных открытиях российских ученых;
-
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.

Эстетика
/ 2 часа
1.С
чего начинается театр?
2.Что
такое творчество?
Личностные

-
ценностные установки и социально значимые качества личности;
-
формирование уважительного отношения к культуре России; чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
-
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Традиционные
семейные ценности / 3 часа
1.Как
создаются традиции?
2.Отчество
– от слова «отец»
3. Материнское
сердце чаще бьется (С. Федин)
Личностные

-
внимательное и терпеливое отношение к пожилым людям, к их человеческим
слабостям и нуждам;
-
формирование уважительного отношения к своей семье и семейным традициям,
Организации, родному краю, России.
-
развитие представлений о жизненных ценностях.

Историческая
память и преемственность поколений / 8 часов
1.  Петр и Феврония Муромские
2. Когда
мы едины – мы непобедимы
3. Память
времен
4. Писала
девочка дневник…
5. Что
может герб нам рассказать?
6. Гимн
России
7. Мои
права и обязанности: в чем разница?
8. Надо
ли вспоминать прошлое?

Личностные
- ценностные
установки и социально значимые качества личности;
- формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;
- представления о
важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России;

- формирование
уважительного отношения к своей семье и семейным традициям, Организации,
родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы.

Социальное
служение / 2 часа
1.         Что я
могу сделать для других?
2.         История
Отечества – история каждого из нас
Личностные
- формирование у
обучающихся основ российской гражданской идентичности;
- ценностные
установки и социально значимые качества личности;
- становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.

Приоритет
духовного над материальным / 1 час
1.         Светлый
праздник Рождества
Личностные
- ценностные
установки и социально значимые качества личности;
- становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Ответственность /
1 час
1. Виртуальный я –
что можно и что нельзя?
Личностные
- сформированность
ответственности в реальном и виртуальном мире;
- понимание
простейших причинно-следственных связей в окружающем мире.

Патриотизм, любовь
к Родине / 4 часа
1.         Россия
в мире
2.         От
поколения к поколению
3.         Хорошие
дела не ждут благодарности? (ко Дню защитника Отечества)
4.         Что
такое подвиг?
Личностные
- формирование у
обучающихся основ российской гражданской идентичности;
- воспитывать
интерес младших школьников к родной стране, желание больше узнать о ее
природе, о том, как описывается природа в поэзии, изобразительном искусстве,
музыке и видеофильмах;
- воспитание
патриотические чувства – осознание своей гражданской идентичности,
любви к многообразию и красоте природы Родины;
- расширение
знаний младших школьников о родной стране, ее разнообразной
природе, ее достопримечательностях.

Жизнь,
достоинства, права и свободы человека / 3 часа
1.         Обычный
мамин день
2.         Дарить
добро…
3.         Путешествие
по Крыму
Личностные
- ценностные
установки и социально значимые качества личности;
- формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности.

Созидательный труд
/ 1 час
1.         Не надо
бояться трудностей
Личностные
- ценностные установки
и социально значимые качества личности;
- начальные
представления о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как
основной среде обитания современного человека, о гармонической
взаимосвязи предметного мира с миром природы;
- наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.

Экология / 1 час
1.         Дом для
дикой природы
Личностные
- сформированность
уважительного отношения к родному краю, России, ее природе;
-   представления
о природных и социальных объектах как компонентах единого мира, о многообразии
объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы.

Учебно
– тематическое планирование
4
класс

№
п/п

Тема
  урока, тип урока

Кол-во
часов

1

1.1
  Зачем нам знания?

1

2

1.2
  От поколения к поколению

1

3

1.3
  Мечтаю летать

1

4

1.4
  Как создаются традиции?

1

5

1.5
  Какие бывают учителя: Лев Николаевич Толстой

1

6

1.6
  Отечество- от слова «отец»

1

7

1.7
  Я хочу услышать музыку

1

8

1.8
  Петр и Феврония Муромские

1

9

1.9
  Когда мы едины- мы непобедимы

1

10

1.10
  Память времен

1

11

1.11
  Материнское сердце чаще бьется (С. Федин)

1

12

1.12
  Что может герб нам рассказать?

1

13

1.13
  Что я могу сделать для других?

1

14

1.14
  История Отечества- история каждого из нас

1

15

1.15
  Мои права и обязанности: в чем разница?

1

16

1.16
  Светлый праздник Рождества

1

17

1.17
  О чем мы мечтаем?

1

18

1.18
  Виртуальный я – что можно и что нельзя?

1

19

1.19
  Писала девочка дневник…

1

20

1.20
  С чего начинается театр?

1

21

1.21
  Откуда берутся научные открытия?

1

22

1.22
  Россия в мире

1

23

1.23
  Хорошие дела не ждут благодарности? (ко Дню защитника Отечества)

1

24

1.24
  Дарить добро…

1

25

1.25
  Обычный мамин день

1

26

1.26
  Гимн России

1

27

1.27
  Путешествие по Крыму

1

28

1.28
  Что такое творчество?

1

29

1.29
  Какие поступки делают человека великим? (о первом полете человека в космос)

1

30

1.30
  Надо ли вспоминать прошлое?

1

31

1.31
  Дом для дикой природы

1

32

1.32
  Не надо бояться трудностей

1

33

1.33
  Что такое подвиг?

1

34

1.34
  Вместе весело шагать по просторам. Промежуточная аттестация. Тест.

1

35

1.35
  Разделяя счастье с другим, мы умножаем счастье (П. Каэльо)

1

Календарно-тематический
план по курсу внеурочной деятельности «Разговоры о важном»,
 4
класс

№
п/п

Дата

Тема
  урока, тип урока

Кол-во
часов

План

Факт

1

05.09.2022

1.1
  Зачем нам знания?

1

2

12.09.2022

1.2
  От поколения к поколению

1

3

19.09.2022

1.3
  Мечтаю летать

1

4

26.09.2022

1.4
  Как создаются традиции?

1

5

03.10.2022

1.5
  Какие бывают учителя: Лев Николаевич Толстой

1

6

10.10.2022

1.6
  Отечество- от слова «отец»

1

7

17.10.2022

1.7
  Я хочу услышать музыку

1

8

24.10.2022

1.8
  Петр и Феврония Муромские

1

9

07.11.2022

1.9
  Когда мы едины- мы непобедимы

1

10

14.11.2022

1.10
  Память времен

1

11

21.11.2022

1.11
  Материнское сердце чаще бьется (С.Федин)

1

12

28.11.2022

1.12
  Что может герб нам рассказать?

1

13

05.12.2022

1.13
  Что я могу сделать для других?

1

14

12.12.2022

1.14
  История Отечества- история каждого из нас

1

15

19.12.2022

1.15
  Мои права и обязанности: в чем разница?

1

16

26.12.2022

1.16
  Светлый праздник Рождества

1

17

09.01.2023

1.17
  О чем мы мечтаем?

1

18

16.01.2023

1.18
  Виртуальный я – что можно и что нельзя?

1

19

23.01.2023

1.19
  Писала девочка дневник…

1

20

30.01.2023

1.20
  С чего начинается театр?

1

21

06.02.2023

1.21
  Откуда берутся научные открытия?

1

22

13.02.2023

1.22
  Россия в мире

1

23

20.02.2023

1.23
  Хорошие дела не ждут благодарности? (ко Дню защитника Отечества)

1

24

27.02.2023

1.24
  Дарить добро…

1

25

06.03.2023

1.25
  Обычный мамин день

1

26

13.03.2023

1.26
  Гимн России

1

27

20.03.2023

1.27
  Путешествие по Крыму

1

28

03.04.2023

1.28
  Что такое творчество?

1

29

10.04.2023

1.29
  Какие поступки делают человека великим? (о первом полете человека в космос)

1

30

17.04.2023

1.30
  Надо ли вспоминать прошлое?

1

31

24.04.2023

1.31
  Дом для дикой природы

1

32

02.05.2023

1.32
  Не надо бояться трудностей

1

33

08.05.2023

1.33
  Что такое подвиг?

1

34

15.05.2023

1.34
  Вместе весело шагать по просторам. Промежуточная аттестация. Тест.

1

35

22.05.2023

1.35
  Разделяя счастье с другим, мы умножаем счастье (П. Каэльо)

1

file_name: РП  КТП  Разговоры о важном 4 кл.docx

alt: День космонавтики. Мы – первые

alt: Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями: 1) общение: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; -…

alt: Отчество – от слова «отец» 3

alt: Я хочу услышать музыку 1 8 1

title: Рабочая Программа +  КТП  "Разговоры о важном" 4 класс


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 346.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  МАГАДАНСКОЙ
ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО АДАПТИРОВАННЫМ
ПРОГРАММАМ
«МАГАДАНСКИЙ ОБЛАСТНОЙ
ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ №1»
(ГКОУ «МОЦО №1»)

Выступление на МО
по теме «Активизация внимания у детей с ЛУО»

Выполнила:

               Винарская И.В.,
Учитель-дефектолог

г. Магадан,2020

Внимание - это важнейший динамический показатель
всех психических процессов. Именно поэтому внимание можно рассматривать как
основу успешной познавательной деятельности. Внимание имеет огромное значение в
жизни человека. Оно необходимое условие выполнения любой деятельности. Именно
внимание делает все наши психические процессы полноценными; только внимание
даёт возможность воспринимать окружающий нас мир.
У умственно отсталого
ребенка внимание является непроизвольным и весьма кратковременным. Непроизвольное внимание привлекается
новым, ярким предметом, движением, звуком. На одном предмете, действии,
внимание умственно отсталого дошкольника сосредоточивается не более двух минут.
Такой ребенок постоянно отвлекается, то вертится на стуле, то что-то ищет под
столом.
Ухудшение концентрации
внимания, имеющееся у умственно отсталых лиц, приводит к снижению его
устойчивости. Это затрудняет целенаправленную познавательную деятельность,
являясь одной из основных предпосылок к возникновению трудностей в мыслительной
деятельности. В связи с этим 50% умственно отсталых младших школьников либо не
могут пользоваться словесной инструкцией, либо она не влияет на их
продуктивность. Уменьшение объема внимания, количественное сужение совокупности
раздражителей из-за нарушения способности к их удержанию постоянно обнаруживается
у умственно отсталых детей. Они смотрят и не видят, слушают и не слышат.
Воспринимая какой-либо предмет, они видят в нем меньше отличительных признаков,
чем нормальные дети. Это одна из причин, затрудняющих их ориентировку вне дома,
на улице, в малознакомых местах. Узость поля внимания умственно отсталого
ребенка связана с трудностью осуществления мыслительного синтеза. У умственно
отсталых индивидов нередко наблюдается нарушение переключаемости внимания, т.
е. расстройство перехода от одной деятельности (задания) к другой, или
нарушение от торможения предыдущих способов деятельности. В их деятельности
часто проявляются застревания или «соскальзывания» на уже знакомый способ
решения задания. У них снижена способность к распределению внимания между
разными видами деятельности.
Невнимательность детей с нарушением интеллекта всех возрастов обусловлена
слабостью их волевой сферы. Большое значение имеет также несформированность
интересов детей с интеллектуальными нарушениями. Однако, если работа интересна
и посильна, она поддерживает внимание детей, не требуя от них большого
напряжения.
Поэтому я использую в своей практике
различные методы и приёмы. Словесный метод и приемы (беседа) активизирую внимание детей путем включения
эвристических приемов, постановки и решения проблемных вопросов, (рассказ)
преподношу яркое содержание материала, (объяснение) подчеркиваю существенное в
упражнении, выделяю тот элемент техники к которому нужно привлечь внимание,
наглядный метод (демонстрационный материал, карточки, показ образца)
практический метод (самостоятельная работа детей в тетради) игровой метод (дидактические,
конструктивные, подвижные игры, театральные, соревновательные, сюжетно-игровые
приемы, и  сюрпризность,) по подражанию(звукопроизношение, двигательный прием).
Применяю так же нетрадиционные методы сказкотерапию (мотивирую детей к учебе,
решаю вопросы эмоционально-волевого контроля) пескотерапию (активизирует все
психические процессы и мелкую моторику). Так же использую здоровьесберегающие
технологии (дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, физминутки,
гимнастика для глаз). Использование  приёмов активизации учащихся в учебном
процессе делает учение для учащихся интересным, ярким и увлекательным. Это
способствует повышению успехов школьников.
Однако стараюсь не
перенасыщать занятия, так как в этом случае учебный процесс дети будут
воспринимать лишь как игру. А это не принесёт никаких результатов. Школьники
должны принимать учебный процесс в серьёзном виде, который способствует
формированию знаний, умений, навыков.
Предлагаю игры
направленные на тренировку коррекции внимания:
·
«Корректурные
упражнения». Цель: развитие концентрации и самоконтроля при выполнении
письменных работ, устойчивости внимания. Время выполнения: по 5 минут (минимум
5 раз в неделю) в течение 4-х месяцев. Дайте ребенку небольшой текст (газетный,
журнальный) и предложите, просматривая каждую строчку, зачеркивать какую-либо ,букву
или цифру (например, 1). Затем для тренировки распределения и переключения
внимания измените задание. Например, так: «В каждой строчке зачеркни цифру «1»,
а цифру «3» – подчеркни». Или так: «Зачеркни букву «А», если перед ней стоит
буква «Р», и подчеркни букву «А», если перед ней стоит буква «Н»». «Е» обведи в
кружок, «Д» вычеркни; «О» подчеркни, «К» вычеркни; «С» обведи в кружок, «Д» в
квадрат…

·
Игра
«Составь слово» 1 способ Цель: развитие произвольного внимания. Ребёнок должен
составить из предлагаемого набора букв как можно больше слов. Вариант 1: а, к,
с, о, и, м, р, т. Вариант 2: м, ш, а, н, и, ы, г, р.
·
 Игра
«Соедини половинки». Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания. Слова
делят на две части. Затем, первые половинки записывают в разнобой в левый
столбик, а вторые - в правый. Нужно соединить эти половинки между собой так,
чтобы получились целые слова. САМО ЛЯР РОД РАСТ БУК ВЕРТ ПРИ ЕЗДКА ФУТ ВАРЬ ВОЗ
ИНА БАЛ ВАР РАЗ ГОРОК
·
Упражнение
«Ладонь – кулак» Цель: развитие распределения внимания (концентрация сознания
на двух разных объектах в одно и то же время). Такой вид внимания не
развивается до 7 лет, но очень необходим в дальнейшей жизни. Руки на столе,
поочередно одну разжимаем, другую – в кулак. При этом одновременно спрашивается
таблица сложения, умножения, словарные слова, стихотворение…
·
Упражнения
на увеличение уровня распределения внимания (умения выполнять несколько
действий одновременно) - Ребёнку читают вслух предложение. Чтение
сопровождается негромким постукиванием карандашом по столу. Ребёнок должен
запомнить предложение и сосчитать число ударов. - Ребёнок рисует круги в
тетради и одновременно считает хлопки, которыми взрослый сопровождает
рисование. Время выполнения – 1 минута. Подсчитывается количество кругов и
сосчитанное число ударов. - «Счёт с помехой»: ребёнок называет числа от 1 до
20, одновременно записывая на листе бумаги, но в обратном порядке: произносит
1, пишет 20, произносит 2, пишет 19 и т.д Упражнение «По маршруту» Цель: тренировка
концентрации внимания Ребёнку предлагается соединить числа в порядке увеличения
(уменьшения) Можно изобразить числа в одном цвете, два цвета – для усложнения
работы.
·
Упражнение
«Съедобное – несъедобное» Цель: развитие переключения внимания. Ведущий по
очереди кидает участникам мячик и при этом называет предметы (съедобные и
несъедобные). Если предмет съедобный, мячик ловится, если нет – отбрасывается.
·
Упражнение
«Письмо бабочки» Цель: повышение уровня распределения внимания и самоконтроля.
Нужно приготовить игровое поле в клетку с буквами в разном порядке, фигурка
бабочки. Скажите ребенку: «Бабочка написала тебе письмо. Ты сможешь его
прочитать, если будешь внимательно следить за тем, как она летает, на какие
цветочки садится. На цветочках живут буковки, ты должен записать их в свою
тетрадку, чтобы затем сложить из них слово. Запомни: бабочка перелетает только
на соседнюю клеточку, далеко летать она не умеет». Заранее продумайте, какое
слово должно получиться, и составьте «пространственную» инструкцию. Старайтесь,
чтобы за перелетами бабочки ребенок следил только глазами, не водя пальцем по
полю. Пример игры: «Бабочка сидела на букве "у". Запиши эту букву.
Бабочка полетела дальше. Следи за направлением ее полета и остановками. Вверх,
вверх, вверх, остановка. Записывай букву. Вниз, остановка. Записывай букву.
Направо, вверх, остановка. Записывай букву. Влево, влево, вниз, остановка.
Записывай букву. Какое слово получилось?».
·
Игра
«Весёлый математик». Цель: развитие объёма, концентрации и устойчивости
внимания.  Задание: «Найдите  числа, которые встречаются 2 раза, 3 раза, 4
раза». 1 3 4 8 7 3 7 1 4 1 3 5 2 5 8 6 3 9 2 5 4
·
Игра
«Найди отличия»
Цель: Развитие
умения концентрировать внимание
Ребенок рисует
любую несложную картинку (котик, домик и др.) и передает ее взрослому, а сам
отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку.
Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут
поменяться ролями.
Игру можно
проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске
какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не
ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на
рисунок, должны сказать, какие изменения произошли.
·
Игра
«Говори!»
Цель: Развитие
умения контролировать импульсивные действия.
Скажите детям
следующее: «Ребята, я буду задавать вам простые и сложные вопросы. Но отвечать
на них можно будет только тогда, когда я дам команду – ГОВОРИ. Давай
потренируемся. Какое сейчас время года? (ведущий делает паузу) – ГОВОРИ! Какого
цвета у нас в комнате шторы?
Игра может
проводится как индивидуально, так и с группой.

file_name: Выступление на МО активизация внимания у детей с ЛУО.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МАГАДАНСКОЙ

дефектология

group: Педагогика