extracted_text:
Учитель: Андронина Татьяна
Сергеевна
Предмет: литературное чтение
Класс: 3 «А»
Тип урока: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Тема

И. А. Крылов «Квартет».Инсценирование.

Цели

Образовательные: выработка навыка чтения и
  фонематическго восприятие.
Воспитывать:
  морально- нравственные качества.
Формировать
  УУД:
личностные,
  регулятивные, коммуникативные, познавательные.

Планируемый рузультат

Предметные:
Знать
  значение словарных слов, основные сведения о И. А. Крылове.
Уметь
  выразительно читать и внимательно слушать другого.
Личностные:
  воспитание морально-нравственных качеств у детей.
Метапредметные:
  развивать речь и коммуникативные особенности учеников

Основные понятия

Басня,
  мораль.

Ресурсы

Основные — учебник.
Дополнительные
  — компьютер, карточки с изобразительным материалом.

Организация пространства.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Задачи:
Формирование
навыков выразительного чтения и фонематического восприятия.
Развивать
речь и психичекие процессы учащихся (память, воображение, мышление)
Воспитывать
морально-нравственные качества детей.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя.

Деятельность учеников.

Задание
  для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
  результатов.

Предметные
  результаты

УУД

1.Организационный
  момент.

Звенит
  звонок веселый
Зовет нас на урок.
Такой порядок в школе
Не забывай, дружок.
Все у парты ровно встали,
Улыбнулись, подровнялись,
Тихо сели за свой стол,
Начинаем разговор.

 Здравствуйте.
(самоконтроль готовности)

Личностные:
  личностное, профессиональное,
  жизненное определение и построение жизненных планов во временной перспективе.
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
  что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества.

2.Актуализация
  знаний.

-Прочитайте
  слова на доске, о ком они?
-Как вы
  думаете, о ком они написаны?
-Мы с
  вами уже знакомы с некоторыми его произведениями. Назовите их.
-К какому
  жанру они относятся?
-Давайте
  обобщим знания об этом жанре с помощью теста.

 И.А.Крылов

Называют изученные басни.

Басни.

Выполнение теста.

Басня – это небольшое произведение, написанное стихами или
  прозой, в котором высмеиваются недостатки людей;
В баснях обычно действуют животные, в которых мы легко узнаём
  людей;
Басня начинается или заканчивается моралью – выводом, поучением,
  где объясняется смысл басни.

Ответы на вопросы учителя.
Просмотр презентации.

Тест. Проверка на доске.

Умение передавать содержание
  прочитанного
с учетом специ-
фики художественного текста.

Личностные:
  эмоциональное восприятие поступков
  героев литературных произведений.
Регулятивные: принимать позиции слушателя, читателя в соответствии
  с учебной задачей.
Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи
  своего впечатления.

3.Работа
  над новым материалом

Словарная
  работа.

-Какое у вас
  было домашнее задание?
-Какую цель вы
  поставите для себя на урок?

-Что такое
  квартет?

-Сейчас мы
  прослушаем эту басню в исполнении народного артиста Валентина Гафта.
-Сколько
  действующих лиц в басне?
-Назовите их.

-О ком и о чём
  эта басня?

-Какие слова в
  басне вам были непонятны?

-Дайте
  характеристику животным.
-Почему именно к
  соловью обратились герои басни?
-Имеет ли право
  этот герой поучать всех остальных?
-В чём пытается
  убедить соловей героев басни?

Выучить басню
  «Квартет»

Ответы детей.

Прослушивание
  аудиозаписи.

Мартышка, осёл, соловей.

Ответы детей.

Объяснение слов.

Работа в парах.

Слушают фрагмент сказки и отвечают на вопрсы к нему.

Аудиозапись басни.

Презентация.

Учебник, словарь.

Работа в парах, работа в таблицах.

Работа со словарём.

Личностные:
  эмоциональное восприятие поступков
  героев литературных произведений.
Регулятивные: принимать позиции слушателя, читателя в соответствии
  с учебной задачей.
Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи
  своего впечатления.

Физминутка

Выполняют двигательные упражнения.

4.Инсценирование
  басни.

-Давайте подготовимся к
  инсценированию басни.

Работа в четвёрках.
Инсценирование басни.

Юмор — это способность человека увидеть смешную сторону в
  каком-либо явлении или событии и представить её в шутливом виде.

Самоуверенность, ложь, лень, неблагодарность, жадность, глупость,
  скупость, эгоизм, неве-жество, зазнайство,  хвастовство, назойливость.

Высказывание собственного мнения по поводу морали басни.

Овладение навыками осознанного,
  правильного и выразительного чтения.

Личностные:
  эмоциональное восприятие поступков
  героев литературных произведений.
Регулятивные: принимать позиции слушателя, читателя в соответствии
  с учебной задачей.
Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи
  своего впечатления.

5.Творчесское
  задание.

-Ребята, сейчас я
  раздам вам мартышек, а вы раскрасите их так, какой вы ее себе представляете.
(Ребята, а теперь давайте вывесим
  наших мартышек на доску и посмотрим, какие гостьи нас сегодня посетили)

Рисуют.

Раскрасить мартышку.

Личностные- положительное отношение к уроку лит. Чтения.
Регулятивные- осуществлять
  действие по заданному правилу.
Коммуникативные- поделться
  эмоциями с другими.

6.Рефлексия

Домашнее
  задание

Оценивание
  работы в группах.
Выбор лучшего
  исполнителя роли.

-Кто такой
  Крылов?
-С каким произведением мы работали?
-Что такое басня?

-Какие качества человека высмеивает
  автор в басне «Квартет»?

Баснописец.
«Квартет»

Басня – это небольшое произведение, написанное стихами или
  прозой, в котором высмеиваются недостатки людей ложь, Лень, неблагодарность,
  жадность, глупость, скупость, эгоизм, неве-жество, зазнайство,  хвастовство

Отвечают на вопросы.

Записывают Д.З. – нарисовать героев или сюжет к басне.

Рефлексия, оценка знаний,
  полученных за определенный период учебного времени.

Личностные- положительное отношение к уроку лит. Чтения.
Регулятивные- осуществлять
  действие по заданному правилу.
Коммуникативные- Принимать участие в обсуждении прочитанного.

file_name: крылов квартет тех.карта Андрониной.doc

alt: Учитель: Андронина Татьяна Сергеевна

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Рефлексия

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ "И. А. Крылов «Квартет».Инсценирование."


extracted_text:
Пословицы и
поговорки, касающиеся товарно-денежных отношений и экономической жизни
общества:

Деньги.
1.      Время - деньги.
2.      Деньги - дело
наживное.
3.      Деньги любят счет.

За спрос
     денег не берут.
Уговор дороже
     денег.
Без копейки
     рубля не бывает.
Не в деньгах
     счастье.
Не имей сто
     рублей, а имей сто друзей.

Богатство.

Чем богаты,
     тем и рады.
Не с
     богатством жить, а с человеком.
Богатство
     разум рождает.
С сильным не
     борись, а с богатым не судись.

Дело

1.
Дело
мастера боится.
2.
Делу
время потехе час.
3.
Кончил
дело - гуляй смело.
4.
Почин
- дороже дела.
5.
Риск
- дело благородное.
6.
Глаза
боятся, а руки делают.
7.
Скучен
день до вечера, коли делать нечего.
8.
Конец
- делу венец.
9.
Не
спеши языком, спеши делом.
10.
У
кого много дел впереди, тот назад не оглядывается.

Долг

1.
Долг
платежом красен.
2.
Долго
спать - с долгом встать.

             Бедность

1.
Бедность
- не порок.
2.
У
богатого телята, а у бедного ребята.
3.
На
бедного Макара все шишки валятся.
4.
Бедному
собраться - только подпоясаться.

file_name: Пословицы и поговорки.doc


extracted_text:
Геометрия, 9
класс
Тема: Признак подобия
прямоугольных треугольников
Цели:
сформулировать признак подобия прямоугольных треугольников, свойство катетов,
высоты и биссектрисы прямоугольного треугольника.
Оборудование:
дидактический материал, рисунки, чертежные приборы.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Анализ практической работы
Рассматриваются
задача на определение высоты предмета.
Вопросы:
- Какие треугольники рассматриваются в этом случае?
-Какой
признак подобия треугольников используется  в этом случае? Нужно ли измерять
углы? Сколько углов надо измерить?
-
Сформулируйте признак подобия прямоугольных треугольников и обоснуйте его.
3. Изучение нового
материала
Если
острый угол одного прямоугольного треугольника равен острому углу другого
прямоугольного треугольника, то такие треугольники подобны.
Соотношения
в прямоугольном треугольнике:
Ø
Катет прямоугольного треугольника
есть среднее пропорциональное между гипотенузой и проекцией этого катета на
гипотенузу.

Ð В - общий, Ð САВ = Ð ВСD, то
D АВС = D  ВСD,
тогда АВ/ВС = ВС/ DВ,
ВС^2=АВ*DВ .         ВС=Ö
АВ*DВ

Ø
Высота прямоугольного
треугольника, проведенная из вершины прямого угла, есть среднее
пропорциональное между проекциями катетов на гипотенузу.
D АВС~ D  DВС, D АВС~ D  АСD, тогда D  DВС~ D  АСD, DВ/СD = CD/АD
CD^2 = DB*AD.        CD=Ö DВ*AD
Эти свойства учащиеся доказывают самостоятельно с
последующей проверкой.
Формулируется
свойство биссектрисы угла треугольника:
Ø
 Биссектриса треугольника делит противоположные
стороны на отрезки, пропорциональные двум другим отрезкам.

AF^CD, BE ^CD, D АСF~ D  ВEС, т. К.
Ð F = Ð E = 90°. Ð ACF = Ð BCE ( CD- биссектриса),
AF/BE = AD/DB, а по условию АС/ВС = AD/DB. Следовательно,      АС/ ВС=AD/DВ
4.
Закрепление изученного материала
Решение
задач № 39, 40, 41, 42, 43 самостоятельно. Задача № 42 ( ключевая, решается
коллективно).
Докажите,
что высоты подобных треугольников относятся как соответственные стороны.
5. Подведение
итогов урока
- где
понадобятся знания об изученных свойствах прямоугольного треугольника?
6. Домашнее
задание
Повторить п.
100-106, вопросы 1-12, задачи №  44, 45 ( по желанию - № 46, 47)

file_name: Геометрия СМИ.docx

alt: Геометрия, 9 класс

title: урок геометрии в 9 классе на тему: "Признаки подобия прямоугольных треугольников"


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Тренинг “Развитие толерантности у младших
школьников”
Подготовили студентки 5 курса 1 группы, заочного отделения,
психолого-педагогического направления
Приходько Д.С
Журавлева Л.А

Название

“Развитие толерантности у младших школьников”

Авторы

Журавлева Л.А, Приходько Д.С

Адресат тренинга /на кого направлен/

Младшие школьники

Формат тренинга /сколько часов,
сколько дней, непрерывная, раз в неделю/

“Неделя толерантности”
●
  1.5 часа групповая встреча
●
  неделя самостоятельной работы
●
  30 минут подведение итогов, сбор обратной связи
Итого: 2 часа аудиторной работы + самостоятельная работы каждого из участников

Концепция тренинга

Создать экологичную среду в младшем школьном коллективе, привить детям уважительное отношение к друг другу несмотря на различия

Ожидания от тренинга

●
  понимания и формирования толерантного отношения друг к другу и различиям в людях, которые их окружают;
●
  развития терпимости и уважения к разным людям;
●
  формирования эмоциональной отзывчивости среди детей;
●
  умения взаимодействовать в группе, сопереживать и находить конструктивные решения в конфликтных ситуациях;
●
  развития творческого потенциала

Цель тренинга

Познакомить младший школьный коллектив с понятием “толерантность”, научить уважительному отношению друг к другу

Задачи тренинга

●
  Сформировать у участников тренинга представление о толерантности
●
  Раскрыть характеристику толерантного поведения, показать его значимость для межличностного общения
●
  Формирование толерантных установок по отношению к разным людям
●
  Развитие коммуникативных навыков, в частности, умения слушать другого

Основные тематические блоки тренинга

1.
  Теоретическая часть (лекция+ видео)
2.
  Практика (дискуссия и игра)
3.
  Практические игры
4.
  Подведение итогов тренинговой недели

Оборудование

●
  Интерактивная доска
●
  Проектор
●
  Листы бумаги
●
  Фломастеры
●
  Клубок ниток

1 Этап “Тренинговое аудиторное занятие”
●
Цель этапа - Сформировать у участников тренинга представление о толерантности ●       Время - 1.5 часа
●
Содержание
                 ○   Вступительная часть тренера
(15-20 минут)
                                 ■     Представление тренера
                                 ■     Обозначение темы занятия
                                 ■     Обозначение правил тренинга
                                 ■                Ледокол ( например, игра “Как меня зовут” Участники по очереди называют свое имя и особенности
                 ○    Просмотр социального ролика (7 минут)
                                 ■     Обсуждение. Кто как понял понятие “толерантность” из просмотренного ролика
                 ○    Теоретическая часть (10 минут)
■       Формирование вместе с участниками определения понятия “толерантность” ■         История понятия
                 ○    Дискуссия (20 минут)
                                 ■    Дискуссия “Что значит уважать человека?”
○ Практические упражнения (30 минут) ■ Упражнение “Паутина предрассудков”
                                 ■    Упражнение “Как быть толерантным в общении?”
                 ○   Подведение итогов (5-7 минут) и домашнее задание
Практическая часть первого этапа
Дискуссия: «Что значит уважать человека?»
Уважение - это готовность в любое время оказать помощь и поддержку. Согласны ли вы с этим определением, или его необходимо дополнить и изменить?
Дети высказывают своё мнение, вместе выводим понятие, что такое уважение. Уважение - почтительное отношение, основанное на признании чьих-нибудь достоинств. Уважать - принимать во внимание и соблюдать чьи-либо интересы.
●
Давайте обсудим, что нам даёт уважительное отношение друг к другу.
●
Как вы думаете, может ли человек нормально жить, если его никто не уважает? Почему?
●
Каким должен быть человек, чтобы его уважали?
●
Как можно определить уважают вас, или делают вид, что уважают?
●
Правильно ли выражение «Уважай других и тебя будут уважать»? Почему?
●
Итак, для чего же нужно человеку уважение со стороны окружающих его людей?
(Обсуждение ответов на каждый вопрос, делается вывод).
●
Подумайте о том, что вам нужно изменить в своём поведении для того, чтобы вас
уважали?
Практическая
часть первого этапа
Упражнение
«Паутина предрассудков»
Цель: показать, как себя чувствует человек, являющийся объектом стереотипов и предрассудков; дать возможность научиться оказывать поддержку человеку, чувствующему себя униженным.
Время: 10-12 минут.
Рассказ ведущего о роли негативных предрассудков отношениях между людьми. Опутанный паутиной предрассудков человек, чувствует себя бесправным, беззащитным, обиженным.
Ведущий предлагает кому-либо выйти в круг и сыграть роль человека, которого в чём-то обвиняют, изгоняют. Он садится в центре круга на стул, а остальные начинают рассказывать о названной «теме», то есть обвиняют его и т.п. (но выбирая слова). После каждого негативного высказывания ведущий обматывает участника клубком из ниток. Затем обращается к остальным: «Какие чувства у вас возникли к нему?». Возникает желание распутать его. Для этого всем предлагается вспомнить что-то хорошее об этом человеке, похвалить его, посочувствовать ему. Так, пока не распутают участника. Подведение итога.
Практическая часть первого этапа
Упражнение «Как быть толерантным в общении».
Цель: обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций.
Время: 20 мин.
-Каждый из нас время от времени попадает в конфликтные ситуации: с кем-то ссорится, получает незаслуженные обвинения. Каждый по-своему выходит из подобных ситуаций - кто-то обижается, кто-то «сдаёт сдачи», кто-то пытается найти достойное решение. Можно ли выйти из конфликтной ситуации, не унизив другого и сохранив собственное достоинство?
Задание: Вспомнить и рассказать ситуацию, когда вас или ваших знакомых обидели. Этот участник выступит в роли того, кого обидели, а другой - в роли обидчика. Тот, кто в роли обиженного человека, пытается достойно выйти из ситуации.
Практическая часть.
Составление схемы достойного выхода из конфликтной ситуации.
-Начни разговор с точного описания ситуации, которая тебя не устраивает («Когда ты накричал на меня …»). -Вырази чувства, возникшие у тебя в связи с этой ситуацией и поведением человека по отношению к себе («Я почувствовал …»).
-Скажи человеку, как бы хотелось, чтобы он поступил. Предложи ему другой вариант поведения, устраивающий тебя («Поэтому в следующий раз я попрошу тебя не высказывать свои замечания не в таком тоне …»).
-Скажи, как ты себя поведёшь в случае, если человек изменит, или не изменит своё поведение («Тогда я буду прислушиваться к твоим замечаниям», «Мы вместе всё обсудим и решим нашу проблему»).
Обсуждение: что удачнее кто предложил и почему.
Подведение итога.

аудиторного
тренинга”
Вторник:
Упражнение «Пять добрых слов»
Цель: получение обратной связи от группы, повышение самооценки, самопознания, возможность сделать приятное другому человеку.
Время: 15 минут.
Материалы: листы бумаги, ручки или фломастеры.
Дети делятся на группы по 5-6 человек. Затем рассаживаются в круг. Каждый должен обвести свою руку на листе бумаги и на ладошке написать своё имя. Потом ребёнок передаёт свой лист соседу справа, а сам получаете рисунок от соседа слева. В одном из пальчиков, на полученном рисунке, дети должны будут написать какое-нибудь положительное слово-качество, подходящее обладателю листка (например, «Ты очень добрый», «Ты всегда заступаешься за слабых» и т.д.) и так, пока лист не вернётся к владельцу.
Ведущий собирает листки и уже все вместе угадывают, о ком написаны комплименты, которые зачитывает ведущий с каждого листа. Лист вручается владельцу и остаётся у него.
аудиторного
тренинга”
Среда:
упражнение "КТО РОДИЛСЯ В ЯНВАРЕ".
Ведущий предлагает выполнить задание определённой категории играющих. Задания могут быть самые разные:
Подмигните 3 раза те, у кого глаза голубые
Крикните 3 раза "Кинг-Конг" те, у кого есть пуговицы
Погладьте себя по животу те, кому понравился сегодня завтрак в  столовой Кто не любит манную кашу скажите громко : "Фи-и-и!".
У кого есть что-нибудь красное, скажите соседу: "У тебя прекрасный вид!"
Промяукайте те, кто любит кошек
Пролайте 3 раза те, кто любит собак
Погладьте себя по голове те, кто сегодня не получил "2"
аудиторного
тренинга”
Четверг:
Упражнение «Копилка комплиментов»
Цель: формировать эмпатию и новые способы поведения у младших школьников, формировать умение делать комплименты и создавать позитивные установки друг на друга.
Материал: бумажные лучики, нарядная коробочка. Ход выполнения упражнения:
 Ребята, у меня в руках копилка с комплиментами. Предлагаю каждому подойти к копилке и взять лучик с приятными словами. Прочитайте про себя комплимент и хорошо подумайте, кому бы Вы хотели его адресовать. Подарите лучик и прекрасную улыбку своему однокласснику.

3
этап “Подведение итогов”
Завершение недели толерантности.
Упражнение «Линейка».
«Давайте проверим, поняли ли вы, что такое толерантность. У двери встаньте те, кто считает, что для толерантного человека характерно неприятие, отвержение других, представление о том, что только ты, твоя страна и традиции лучше всех. У окна встаньте те, кто считает, что для толерантного человека свойственно полное принятие мнения других. Вы можете также занять промежуточное положение, ближе к двери либо к окну. (Далее проводится опрос участников тренинга о причинах их выбора). Правы оказались те, кто занял промежуточное положение, но ближе к окну. Оно означает, что толерантный человек может иметь и отстаивать свое собственное мнение, но в то же время с уважением относится к мнению других.
 Итоговое упражнение  «Собери чемодан»
Перед тем как завершить работу группы, ведущий дает задание каждому участнику группы «собрать свой чемодан». Далее указывает, что содержимое чемодана у каждого будет особым.  Туда закладываются основные мысли по прошедшему занятию. Каждый из участников тренинга презентует свой вариант содержимого чемодана.
Заключение
Данная тренинговая программа рассчитана на младших школьников 7-11 лет.
Итогом прохождения участниками тренинговой недели станут:
●
Формирование у участников тренинговой программы понимания понятия “толерантность”
●
Формирование толерантных установок по отношению к разным людям
●
Развитие коммуникативных навыков, в частности, умения слушать другого
●
Создание непринужденной и доброжелательной атмосферы в коллективе
Литература
1.
Декларация
принципов толерантности [Текст] // Век толерантности: Научнопублицистический
вестник. – М.: Изд-во МГУ, 2001г.
2.
Иванов А. Н.
Притчи и истории для тренера и консультанта [Текст] / А. Н. Иванов – СПб.:
Речь, 2007. – 192 с.
3.
Малкина-Пых И.Г.
Возрастные кризисы: Справочник практического психолога [Текст] / И. Г.
Малкина-Пых – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 896 с.
4.
Пузиков В.Г.
Технология ведения тренинга [Текст] / В. Г. Пузиков. – СПб.: Речь, 2007. – 224
с.
5.
С.В.Кривцова.
Жизненные навыки. Тренинговые занятия с младшими подростками. – М.: Генезис,
2012.
6.
Сборник
тренинговых занятий по формированию толерантности у младших подростков.

file_name: Толерантность.pdf

alt: Тренинг “ Развитие толерантности у младших школьников ”

alt: Название “ Развитие толерантности у младших школьников ”

alt: Ожидания от тренинга ● понимания и формирования толерантного отношения друг к другу и различиям в людях , которые их окружают ; ● развития терпимости и…

alt: Задачи тренинга ●

alt: Оборудование ●

alt: Ледокол ( например , игра “

alt: Обсуждение ответов на каждый вопрос , делается вывод )

alt: Возникает желание распутать его

alt: Вторник : Упражнение « Пять добрых слов »

alt: В одном из пальчиков , на полученном рисунке , дети должны будут написать какое - нибудь положительное слово - качество , подходящее обладателю листка (…

alt: Погладьте себя по голове те , кто сегодня не получил "2" аудиторного тренинга ”

alt: Подведение итогов ” Завершение недели толерантности

alt: Итоговое упражнение « Собери чемодан »

alt: Формирование у участников тренинговой программы понимания понятия “ толерантность ” ●

title: Тренинговая работа "Толерантность"


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №45


extracted_text:
Урок по теме «Чудеса света:
старые и новые»
УМК « ENGLISH -11»  для
гимназий, лицеев и школ с углубленным изучения английского языка Авторы  О.В.
Афанасьева, И.В. Михеева, издательство "Просвещение"  2010
Тип урока      урок
комплексного применения знаний,  умений, навыков.
Формы организации      индивидуальная, парная,
групповая
Цель урока:
Развитие речевой и
социокультурной компетенции учащихся.
Сопутствующие задачи:
Учебные
- учить школьников полноценно пользоваться английским языком во
всех видах речевой деятельности в разных сферах его применения (аудирование,
говорение и т.д.);
- способствовать формированию умений планировать своё
коммуникативное поведение;.
- совершенствовать навыки восприятия иноязычной речи на слух
-активизировать лексический материал в устной речи.
Развивающие
 - способствовать развитию
интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной сфер учащегося
- способствовать овладению учащимися основными способами
мыслительной деятельности;
- развивать метапредметные УУД.
Воспитательные
- Совершенствовать навыки сотрудничества в
ходе работы
- Формировать уважительное отношение к
культурному наследию стран мира и своей   «малой» Родине.

Прогнозируемый результат: предполагается,
что к окончанию урока учащиеся смогут осознанно оценить уникальность мира в
общем и его различных объектов и субъектов в частности и высказаться об этом на
английском языке
Технические
и другие средства обучения          компьютер, презентация, учебник, листы
с                                         заданиями

Ход урока
Teacher. Today is the 17th of
February. A  wonderful day, isn’t it?   What is wonderful about it?
P1,P2..
(Различные варианты
ответов)
Слайд
1.1
1.       The Unit  we are
studying  is called “Wonders of the world”   I’ll tell you  my plan of the lesson
and you will tell me what  you are going to do at the lesson, what skills you
are going to develop (целеполагание).
a)       Firstly,  I ‘ll ask you
some questions to review  the  material about wonders of the world. So
what will your aim be? (The development of speaking skills , ………………..)
b)      Secondly,  We shall
check your homework___
c)       Then  we shall read some
more information about one of the wonders of the  world_________and we shall do
an ex. in word-building__
d)      Then we shall discuss
some questions connected with wonders and you will work at the
projects____________
e)       Then you will present
your projects___
T.-P1P2…
2.       So,  let’s start. (Let
us  revise some material about wonders of the world.)
1.       First of all give me the
definition of the word  “wonder” .
2.       What does the expression
7 wonders of the world mean?
3.       Name 7 wonders of the
ancient world.
Слайд
1.2
4.       Which of them have
survived?
5.       What were the reasons
for the disappearing of the rest?
6.       When was the
international project aimed at the revision of the 7 wonders of the world
launched?
7.       Whom was it organized
by?
8.       How many names of the
man-made wonders were included on the new  list of candidates of the  7 wonders
of the world? (177)
9.       What sites were among
them?
P1P2…, Cl-P1P2…
Слайд 2.
3.       At home you had to learn
the information about some of these attractions.
(4 человека отвечают домашнее
задание и отвечают на вопросы одноклассников, еще 2 человека проверяют друг
друга в коридоре, оценивают друг друга и объясняют свои отметки)(the Colosseum, the Leaning Tower of Piza,  Stonehendge, the Great Chinese Wall)
T, P1P2..
Слайд 3.
4.       Have you ever  visited
at least one of these wonders? Would you like to see them?
To see  these attractions one
should  travel much. Personally  I can say that I am a keen traveler, and many
of our teachers are fond of traveling – Наталья Васильевна, Eлена Вячеславовна, Наталья Сергеевна  and so on. And I can say that I  have visited The
Colosseum in Rome, the Leaning Tower of Piza,  Stonehendge in England, but I
have never been to China and I have never seen the Great Chinese Wall. Of
course, I hope to see it some day. Meanwhile  we shall read some more
information about this wonderful site.
Слайд 4.
Please open your books at page 160,
Ex.40. Read the first story and complete the text with the derivatives
from the words in the right-hand column. Put down these words on the list of
your homework  under the texts. You have 3 minutes to do the task.
Now exchange papers with your
neighbor  and check the task (Ответы даны
на слайде)
Слайд 5.
Earthen

Northern

Chinese
Successive
 Approximately

If the variant is right
put down + if not -. The number of plusses is your mark
What new things have you
learnt from the story?
T
5.       Of course we know that
there are many different wonders in the world. They are architectural wonders,
wonders of engineering, the natural wonders, underwater  wonders and so on. But
I think that everything that a man has created, constructed, built, was once a
wonder, even if it seems absolutely common and familiar  now. We are surrounded
by wonders.
Cl.
6.       Let’s imagine the
situation that the government of Moscow has launched the project aimed to
create the list of the Wonders of Moscow. Each district can  introduce one
wonder which is situated on its territory. We live in  Sviblovo. So I want you
to introduce your suggestions.(Учащиеся выдвигают
несколько предложений. Из
данных предложений учитель выбирает 3 на свое усмотрение. Учащиеся делятся на 3
группы.  Им  предлагается в течение 8-10 минут создать мини-проект об одном из
трех «чудес» района.)
Список конкурсных «чудес»:
1.       Парк «Знаки зодиака»
2.       Усадьба Свиблово
3.       Школа 297 (наша)

План: Что? Где? Когда? Для чего? Почему можно назвать «чудом»?

Gr1Gr2…
7.       Презентации  Слайды 6-12
8.       Подведение итогов

Гостям урока предлагается  выбрать одно из трех «чудес», достойное быть
включенным в     список чудес Москвы. Конечно, гости выбирают школу, подыгрывая
ученикам в этой игре.

Условные
обозначения T – учитель,    P- ученик,  Cl- класс, Gr
- группа

№

Время

Содержание этапа

Режим работы

Вид работы

Упр.

Тех. и др.средства
обучения

1.

3

Орг. момент.
Целеполагание

T-Cl

фронтальная

2.

5-6

Речевая зарядка

T-PPP

фронтальная

ком

3.

6-7

Проверка домашнего
  задания

P1-CL
 Cl-P1
 P-P

индивидуальная
фронтальная
парная

Стр.130
 Упр.5

ком

4.

5

Выполнение
  упражнения на словообразование

Cl

индивидуальная

Стр.160
Упр.40

учебник

5.

3-4

Обсуждение
  проблемного вопроса, постановка задач на проекты, разделение на группы

Cl

6

8-10

Работа над
  мини-проектами

Gr1,2,3

групповая

ком

7.

5

Развитие умения
  монологического высказывания

Gr,Gr,Gr

групповая

ком

8.

Подведение итогов,
  дз

Seven Wonders of the Middle Ages
Questions
Seven
Wonders of the Middle Ages are
lists of wonders which were created  after the Middle
 Ages. Some items on these lists are not technically from  the Middle Ages.
Some representatives are:                                                                                Stonehenge.
                                                                                It
is a huge prehistoric temple on Salisbury Plain in southern England. The main
part is a great                   1.                                                                                circle
of standing stones. Each is more than twice  as tall as a man and weighs nearly
30 tons.
                                                     Flat stones were laid
across  the tops of the standing stones to form a ring. Inside a ring stood
2.
                                         smaller stones, and a great block that
may have been an altar.
                                            The Colosseum.
                                                       The Colosseum of Rome
was a giant sports stadium built by the ancient Romans. It could hold
1.
                              more than 50,000 people and was the largest
building of its kind in the Roman Empire. Although
 the Colosseum has suffered  several earthquakes much of it still stands. The
floor, or arena, was
2.
 used for gladiator combats, battles between men and animals or between
different  kinds of animals.
 It was also used for showing rare wild creatures. The floor could also be
flooded so that sea battles
 could be fought on it.
                                                                                The
great Wall of China.                                                                                More
than 2,000 years ago the first emperor of China built this wall to keep out
China`s enemies                 1.
from the north. The Great Wall is the longest wall in the world. It stretches
for 2,400 kilometres
 from Western China to the Yellow  Sea. The wall is made from earth and stone.
Watchtowers were              2.                                                                                built
every 200 metres along it. Chinese sentries sent warning signals from the
towers if anyone                                                                                attacked
the wall. The signal was smoke by day and a fire at night.
                                                        The Leaning Tower of
Piza.
                                                           This is a round bell
tower in the city of Piza in Italy, which leans to one side. The citizens of
Piza
1.                                                                                like
to believe that the architect of the Leaning Tower deliberately planned it that
way because he
            was a hunchback. Actually the soft soil beneath the foundation
gives way. This causes the unsafe                 2.
angle. On its completion in 1350, the tower leaned fourteen feet off and it has
been  moving further
 ever since at the rate of a few inches a year. Nowadays the tower is in danger
of falling down completely.
Ex.
                                                                                1.
                                                                                2
                                                                                3.
                                                                                4.
                                                                                5.

alt: What does the expression 7 wonders of the world mean? 2

alt: Northern Chinese

alt: Условные обозначения T – учитель,

alt: Подведение итогов, дз

alt: Stonehenge.

title: Открытый урок по английскому языку


extracted_text:
Оплодотворение. Беременность. Влияние
алкоголя, никотина и токсических веществ на развитие плода. Роды

Цель:
формировать знания о биологическом смысле оплодотворения, представления о
признаках беременности, влиянии алкоголя, никотина, токсических веществ на
развитие зародыша плода.
Задачи:
- формировать знания о биологическом смысле оплодотворения, представления о
признаках беременности;
 -
развивать умения анализировать, обобщать и обосновывать полученную информацию;
 -
побуждать к сохранению репродуктивного здоровья.
Ход урока
1.
Организационный момент.
Приветствие,
присутствие учащихся на уроке. Напутствие на положительный лад урока.
2.
Актуализация знаний.
 Очень
часто маленькие детки засыпают взрослых большим количеством вопросов. На
некоторые из них взрослые отвечают незамедлительно и подробно, но среди детских
вопросов попадаются и такие, на которые не так просто ответить. Такие как: -
Откуда берутся дети?
                  -Почему меня принес аист?
                  -Почему его нашли в
капусте?
                  -Почему я девочка, а он мальчик? и
др.
Найти
правильные и корректные ответы на эти вопросы и является целью нашего урока.
Запись
темы урока в тетради. Оглашение целей и плана урока.
3.
Проверка домашнего задания.
Прежде
чем приступить к изучению нового материала мы проверим, как вы усвоили материал
прошлого урока.
Фронтальный
опрос по теме «Органы размножения. Половые клетки»:
Что
такое репродукция и репродуктивные органы?
Какую
роль играют в процессах жизнедеятельности гормоны половых желез?
Где
образуются половые клетки? Чем они отличаются от других Клеток?
Чем
объясняется большой размер яйцеклетки по сравнению со сперматозоидом?
Почему
яички и яичники – железы смешанной секреции?
Индивидуальная
работа
Составьте
схему «Размножение» из предложенных слов: половое, половые клетки, деление
клетки, почкование, бесполое, спорообразование, размножение, вегетативное
размножение.
Задание
на карточках
Напиши
правильно слова-перевертыши: коповачнеи (почкование), мегата (гамета), парос
(спора), ничикия (яичники), мастопедырзои (сперматозоиды).
4.
Изучение нового материала
1)Рассказ
учителя об оплодотворении. Рождение и развитие живых существ изумляло
человека во все времена. Как зарождается, с чего начинается жизнь человека и
животных, с чего начинается? Известно, что развитие любого живого организма
начинается с оплодотворения яйцеклетки сперматозоидом. Итак, оплодотворение –
процесс слияния половых клеток, в результате которого образуется зигота,
происходит в маточной трубе. Сперматозоиды проникают в полость матки, достигают
маточную трубу и встречаются с яйцеклеткой. Один из них внедряется в нее, это и
есть оплодотворение. Важно знать, что из-за кислой среды вульвы женщины
погибает большинство мужских половых клеток. Из 400 млн. маточных труб
достигает только около 2000. В результате процесса слияния
сперматозоида-победителя с яйцеклеткой происходит образование зиготы с двойным
набором хромосом обоих родителей. В процессе многократного дробления зигота
преобразуется в зародыш.
Запись
новых опорных определений: оплодотворение, зигота, зародыш.
2)Рассказ
учителя о беременности и ее периодах. Состояние женщины от оплодотворения
до рождения называется беременностью. Женщина способна забеременеть с начала
регулярного созревания яйцеклеток в яичнике, то есть примерно с 16 до 46 лет.
Детородный возраст женщины около 30 лет. Лучше всего женщины переносят первую
беременность от 22 до 26 лет. Беременность продолжается в среднем 280 суток и
заканчивается рождением ребенка. Во время беременности усиливается работа
половых желез. Усиливается выделение гормонов. Они вызывают ряд изменений в
организме женщины. Увеличиваются в объеме грудные железы, размер и масса матки,
повышается артериальное давление, изменяется состав крови. Возрастает
потребность в воде, усиливается обмен веществ, необходимых для построения
костей скелета, нервной системы плода, требуется больше витаминов. Обеспечение
плода необходимыми питательными веществами является серьезной нагрузкой для
организма матери. И может подорвать ее здоровье, если она больна и не получает
соответствующего питания. Выделяют эмбриональный и плодный периоды беременности
(с 9-ой недели и до рождения).
(Демонстрация
таблицы с пояснениями «Поэтапное развитие плода»)
Заполнение
таблицы учащимися в тетради «Периоды беременности и их
характеристика».
3)Рассказ
учителя о родах. Период внутриутробного развития заканчивается рождением
ребёнка. К моменту родов плод в матке обычно располагается головой вниз. Для
его рождения нужно, чтобы шейка матки достаточно раскрылась, пространство между
костями, образующими таз женщины, увеличилось, плодная оболочка лопнула, а
жидкость, которая находится в ней, вытекла наружу через влагалище. Начало родов
связано с выделением гормона гипофиза окситоцина, действующего на мышцы матки.
Они начинают сильно сокращаться (родовые схватки), и плод проталкивается к
шейке матки, а затем — во влагалище.
Женщина
(роженица) на последнем этапе родов помогает схваткам, сокращая мышцы живота и
диафрагмы (потуги). Процесс родов требует от матери огромных усилий и затрат
энергии. В результате напряжённой работы мышц ребёнок проходит шейку матки,
влагалище, и происходит его рождение.
Как
только голова плода появляется снаружи, акушер (врач, помогающий женщине при
родах) захватывает её и освобождает плечи и остальную часть тела ребёнка. Сразу
после родов нужно извлечь слизь изо рта и глотки ребёнка. Первый крик ребёнка —
это признак начала лёгочного дыхания. Лёгкие ребёнка наполняются воздухом, и с
этого момента он дышит самостоятельно (а не получает кислород из материнской
крови через плаценту).
Затем
перевязывают и перерезают пуповину (остаток пуповины засыхает и отпадает через
несколько дней, оставляя лишь небольшой рубец — пупок).
Через
15 – 20  мин. после родов плацента отделяется от матки и вместе с остатками
пуповины и оболочками плода выходит наружу.
К
моменту рождения молочные железы матери начинают вырабатывать молоко, которое
содержит абсолютно все вещества, необходимые для ребёнка. Кроме того, вещества,
содержащиеся в молоке, предохраняют детский организм от многих инфекционных
заболеваний.
4)Влияние
алкоголя, никотина и токсических веществ на развитие плода (самостоятельное
изучение и работа в группах). Каждая группа (3гр.) готовит свой подпункт и
краткое выступление по нему.
5.
Закрепление изученного материала.
Решите
правильно или неправильно то или иное утверждение:
1
В большинстве случаев с яйцеклеткой сливается только один сперматозоид.
2
Оплодотворение происходит в маточных трубах.
3
Кровь зародыша сливается с кровью матери.
4
Сосуды пуповины являются частью кровеносной системы зародыша.
5
Все органы в зародыше формируются к 7 месяцам.
6
Беременность в норме длится 7 месяцев.
7
В пищевом рационе беременной женщины должны быть продукты, содержащие соли
кальция, железа.
9
Первый крик ребенка связан с возбуждением дыхательного центра углекислым газом.
Тест-самоконтроль
Беременность
– это процесс:
-родов
-развития
плода и рождения
-внутриутробного
развития плода
-оплодотворения.
Оплодотворение
происходит при:
-передвижении
сперматозоидов
-делении
яйцеклетки
-слиянии
сперматозоида и яйцеклетки
-введении
сперматозоида во влагалище.
В
половых клетках человека содержится … хромосом:
-23
-35
-46
-55
-64.
Беременность
у человека в среднем длится:
-24
недели
-50
недель
-40
недель
-10
недель.
Отгадайте
ребусы.

Мужская половая клетка
Семенники
Входит в женскую половую
систему
6.
Рефлексия
Метод
«ИТОГ»
И-
интересно было на уроке или нет?
Т-
творческое (что удалось?)
О-
оценка себе в уроке?
Г-
главное для всех (произносим чем занимались?)
7.
Домашнее задание.
§47
учебника

file_name: План конспект урока биологии в 9 классе. Оплодотворение. Беременность. Влияние вредных веществ.docx

alt: Оплодотворение. Беременность.

alt: Входит в женскую половую систему 6

title: План-конспект урока биологии  в 9 классе по теме "Оплодотворение. Беременность. Влияние алкоголя, никотина и токсических веществ на развитие плода"


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника в средней группе
"Сердитая тучка"
Ведущая: Ребята, а вы обратили внимание, как красиво у
нас в зале!
 Вот художник, так
художник!
 Все леса позолотил,
Даже самый сильный
дождик Эту краску не отмыл.
Отгадать, загадку
просим,
Кто художник этот?
Дети: Осень!
Ведущая: Мы сейчас листком махнем
В гости Осень позовем.
И ей песню про поем
                                   Песня «Осень»
 Все: Осень, Осень, в гости просим!
Под музыку заходит осень.
Осень: Я – Осень золотая, К вам пришла опять,
Багряной, желтой
краской
 Я буду рисовать.
Хожу я по тропинкам,
Хожу не торопясь.
А листья золотые
Летят, летят, кружась.
Ведущая: Здравствуй, осень дорогая, мы очень рады
встрече с тобой. Отдохни, присядь с дороги, да стихи послушай.
Толя1.Осень ждали целый год,
            Вот она уже
идет!
Лиза 2.У нее полны корзинки,
            Фрукты,
овощи – не счесть.
            А для всех,
для всех деревьев
               У нее
подарки есть.
Оливия  3.Для березоньки – платочки,
 Те, что золотом
блестят
. А рябинке, словно
дочке,
Сшила праздничный
наряд.
Витя  4.Дуб кафтан надел зеленый,
           Не спешит
его снимать.
           И в рубашках
ярких клены.
            Любит Осень
наряжать!
Ваня 5.Только что это такое?
 Отчего листочки вдруг
 закружились над
землею,
 все засыпали вокруг?
 Все: если листики летят, это значит листопад.
Танец  «Листья золотые»
 Осень: Я очень рада, ребята, что снова встретилась с
вами.
Я так скучала целый год
без вас
. Мне очень хочется
пригласить всех в осенний лес и рассказать, как живут мои лесные друзья. (за
дверью слышится веселый смех)
 Ведущая: Кто же это так весело смеется, вы не видите,
ребята?
Осень: Да это же мой знакомый старичок Лесовичок.
Ох, и веселый он,
никогда не унывает.
 Лесовичок, иди сюда, к
нам гости пришли, повеселись с нами.
В зал входит Лесовичок
Лесовичок: Здравствуйте, мои дорогие ребята! Я – помощник
Осени в лесу, Знаю в нем я каждую тропинку,
У пенька свой домик
сторожу,
Он чудесный, как
картинка.
Вас к себе я приглашу.
Вы в гости к Осени
пришли, Так, знать, вы с Осенью дружны!
Звучит тревожная музыка.
 Осень: Что случилось? Что случилось? Все в лесу
переменилось!
Туча дождливая к нам
прилетела, Праздник испортить нам захотела.
Туча пробегает по залу «змейкой» и останавливается
в центре.
Туча: Я туча злая, грозовая, Веселиться не люблю,
Дождем холодным всех
залью
. Что вы с Осенью
играете?
 Или правил моих не
знаете?
Всем скучать! Меня
бояться! И не петь, и не смеяться!
 Осень золотую от вас я
забираю,
 А дождик осенний вам
оставляю!
Туча хватает у Осени
корзинку , та отбивается от нее
Осень: Нет! Нет! Не хотим ни дождь, ни тучу.
Лучше ты меня не мучай,
 А к ребятам отпусти,
Зачем на празднике
дожди?
 Туча:  Ничего я слышать не желаю
И корзинку с собою
забираю.
Туча отбирает у  Осени корзинку, та горько
плачет.
Лесовичок: Эх! Ребятки, не тужите, не печальтесь. От этой
беды я легко вас избавлю Мы по лесу вместе сегодня пойдем, и у Красавицы- Осень
корзину найдем, конечно, найдем. У меня есть дудочка, дудочка-погудочка. Как
только в нее ты играть начинаешь, То на полянку легко попадаешь. А может, мы
встретим там добрых зверей. Пошли по тропинке, не бойтесь, смелей!
Лесовичок
вынимает дудочку, играет, дети идут за ним и присаживаются обратно на лавочки.
Выбегают
мальчики – грибы.
1й гриб: Эй, вставай, грибной народ,
Слышишь, музыка зовет.
Раз, два, три, четыре,
пять,
 Стройся, мой грибной
отряд,
Время не теряйте, танец
начинайте!

Танец Грибов.
Ведущая: Не будем время зря терять,
Всем грибочки собирать!
Аттракцион: «Собери грибы»
Лесовичок: Снова дудочка играет
Спеть нам песню предлагает.

 играет

Песня «Тише тише тишина»
Ведущий: Даже песня нам не помогла корзинку отыскать…
Что же делать!?
Лесовичок: Громче дудочка играй,
Всех на танец приглашай

играет

Парный танец.

Осень: Что же делать, Лесовичок? Никто про корзинку
ничего не знает,ни песня не спасла нас ни танец не помог, неужели мы так и не
найдем ёё?
Лесовичок: А на что у меня дудочка-погудочка, . Играй-ка, дудочка, да
повеселее! Туча сама к нам и придет.
Лесовичок играет на дудочке
. Вбегает Туча, начинает кружиться на месте
и не может остановиться.
Туча: Ой, ой, ой! Не могу остановиться,
Так и хочется
кружиться.
Перестань играть,
прошу,
А не то дождем залью.
Лесовичок: Как бы не так! Куда спрятала Осени корзину?
Расскажи, тебя мы
просим.
А не хочешь рассказать,

Так и будешь танцевать.

Лесовичок играет на дудочке, туча в изнеможении
садится на пол.
Туча: Ой, устала, не могу, Сейчас вам все я принесу.

Как хорошо иметь таких
друзей,
Туча
выносит корзинку .
Осень: Спасибо, милые и добрые друзья,
 От всего сердца
благодарна я.
Ты, Туча, больше нас не
мучай,
 А, хочешь, с нами
поиграй,
Игра «Солнышко и дождик»
 (осень и туча в
середине круга)
Туча: А вот про этот зонтик вы забыли?
С ним не танцевали и
даже не раскрывали.
Я с вами, ребята,
теперь подружилась,
 Сначала сердилась,
потом веселилась.
Пусть дождик прольется
и вкусный и сладкий,
А капли дождя
превратятся в подарки.
Ты, Осень, зонтик
подними,
И ребят всех угости.
Осень
поднимает зонтик, внутри которого висят конфетки. Она дает по одной каждому
ребенку.
Осень: Спасибо, Туча дождевая, Как хорошо, что
подружилась с нами.
  Осень:
Очень весело мне было.
Всех ребят я полюбила.
Но прощаться нам пора,
ждут меня еще дела!
 До свидания, ребята!
Герои уходят

Ведущий:А теперь пойдемте в группу детки, Кушать
вкусные конфетки.
Осень и Туча уходят, затем уходят дети.

file_name: осень в ссредней группе Сердитая тучка.docx

alt: У нее подарки есть. Оливия 3

alt: Раз, два, три, четыре, пять,

title: Сценарий праздника осени в средней группе.


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ ПОНЕДЕЛЬНИК 31.09.2020.
ГРУППА
СРЕДНЯЯ
№2 ТЕМА: «Диагностика»
ЦЕЛЬ: анализ
способностей детей к началу учебного года, оценка эффективности образовательной
программы и организации образовательного процесса в группе детского сада.
Итоговое
мероприятие: заполнение мониторинга достижений
ребёнка.

Режим

Интеграция
  образовательных
областей

Совместная деятельность детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Взаимодействие с
родителями, социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:
  завтрак, второй завтрак:

Социально-коммуникативное,
 познавательное,
  речевое, музыкально-эстетическое,
 физическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика.
Календарь
  природы: дети учатся правильно отмечать состояние погоды в календаре.
Беседа:
  «Вот она какая, осень золотая». Цель: продолжать работу по активизации и
  расширению словаря.

Учить
  называть деревья, что растут на территории детского сада. С Сашей и Леной.
Дежурство
  по столовой: Закреплять умение дежурить по столовой: мыть руки, надевать
  фартук, ставить салфетницу, раскладывать ложки.

КГН:
  Совершенствовать умения держать ложку и вилку правильно в руке.
Инструктаж:
  Обращение с дверцами шкафа.

Картина
  «Ранняя осень», иллюстрации  по теме недели.

Порекомендовать
сделать
  поделку из овощей и фруктов на конкурс «Дары осени».

Образовательная
  деятельность:

Двигательная деятельность. Под руководством инструктора по физической
  культуре.

Познавательно-исследовательская деятельность (ФЦКМ). Тема:
  ДИАГНОСТИКА

Прогулка:

Наблюдение:
  Признаки осени - развивать умения самостоятельно находить признаки осени.
Художественное
  слово: стихотворения А. С. Пушкина «Осенняя пора…»:
Цель:
  учить слушать поэтические строки и определять настроение стихотворения.

Упражнять
  в прыжках на двух ногах с продвижением вперёд. С подгруппой детей №4.

Дидактическая
  игра: «Скажи наоборот» активизировать в словаре детей прилагательные с
  противоположным значением.
Подвижная
  игра: «Кегли»
Цель:
  упражнять детей в бросках мяча, развивать меткость, ловкость, глазомер).
Трудовая деятельность:  Заготовка листьев для аппликации -
  Познакомить с правилами засушивания листьев. Закреплять знание названий
  деревьев, учить собирать листья в мешок, поощрять стремление детей приносить
  пользу.

Игры
  в песочнице.
Опыты,
  экспериментирование: песок сырой и сухой

Обед:

Практическое
  упражнение «Самые аккуратные»
Цель:
  формировать у детей КГН, напомнить основные правила личной гигиены. Учить
  правильно умываться, мыть руки, пользоваться индивидуальным полотенцем.

Вечер:
  полдник

Гимнастика
  после сна. Хождение по массажным дорожкам.
Чтение
  художественной литературы: стихотворение И. Бунина «Листопад» Цель: учить
  выразительно читать стихотворение, упражнять в подборе эпитетов.

Дидактическая
  игра «Найди, о чем расскажу» с Кариной и Кириллом Б.
Цель:
  научить узнавать предметы по перечисленным признакам.

КГН:  закреплять умение пользоваться салфеткой по мере
  необходимости.

Беседа и просмотр презентации: «Что нам осень подарила?»

Прогулка:

Наблюдение
  за работой дворника.
Цель:
  продолжать знакомить детей с рабочими профессиями, орудиями труда, различными
  трудовыми операциями.
Дидактическая
  игра «Что делает».
Цель:
  учить детей подбирать глаголы, характеризующие трудовые действия, отвечать на
  вопросы воспитателя о работе дворника.
Подвижная
  игра «По ровненькой дорожке»
Цель:
  учить детей ходить в колонне по одному, выполнять движения в соответствии с
  текстом.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ ВТОРНИК 1.09.2020.
ГРУППА
СРЕДНЯЯ
№2 ТЕМА: «Диагностика»
ЦЕЛЬ: анализ
способностей детей к началу учебного года, оценка эффективности образовательной
программы и организации образовательного процесса в группе детского сада.

Режим

Интеграция образовательных
областей

Совместная деятельность детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Взаимодействие с
родителями, социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:
  завтрак, второй завтрак:

Социально-коммуникативное,
 познавательное,
  речевое, музыкально-эстетическое,
 физическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика.
Беседа:
  «Чудесные листья».
Цель:
  учить детей замечать красоту природных явлений. Различать, узнавать, называть
  растения.
Работа
  в природном уголке: полить цветы, рыхлить землю, убирать высохшие цветы.
Цель:
  воспитывать любовь и заботу к растениям.

Рассказывание
  по картине «Осень» учить Антона и Дарину описывать картину в определенной
  последовательности, называть картинку.
Индивидуальная
  работа: автоматизация звука [c] в чистоговорках.

КГН:
  закреплять умение пользоваться носовым платком.
Инструктаж.
  Инструктаж детей мы идём  по лестнице.

Пополнить
  книжный уголок книгами и иллюстрациями на тему: «Осень».

Предложить
  на прогулке рассмотреть осенние деревья и листья.

Образовательная
  деятельность:

Коммуникативная
  деятельность. Развитие речи. Тема: ДИАГНОСТИКА

Музыкально-художественная
  деятельность. Музыка. Под руководством музыкального руководителя.

Прогулка:

Наблюдение:
  за листопадом.
Цель:
  знакомить с многообразием красок золотой осени, понятием «листопад»;
  воспитывать любовь к природе.
Дидактическая
  игра: «Собери только желтые (зеленые, красные) листочки"
Подвижная
  игра: «Кто скорее добежит до флажка»
Цель:
  учить детей бегать с одной стороны площадки на другую.

«Найди
  такой же лист» с Варей и Ярославом.
Цель:
  развивать внимание ориентировку в пространстве.

Художественное
  слово: предложить детям отгадать, о каком времени года идет речь в стихах.
Трудовая
  деятельность: уборка участка детского сада от опавших листьев.
Цель:
  учить создавать у себя и других радостное настроение

Опытно
  – экспериментальная деятельность: «Свет повсюду».
Цель:
  показать детям значение света, объяснить, что источники света могут быть
  природные (солнце, луна, костер), искусственные – изготовленные людьми
  (лампа, фонарик, свеча.

Обед:

Знакомство
  с подпевкой «Мы идём с флажками».
Цель:
  познакомить детей с подпевкой, учить петь мелодию на одном звуке, протяжно,
  чётко произносить слова.

Вечер:
  полдник

Гимнастика
  после сна. Хождение по массажным дорожкам.
Чтение
  художественной литературы: А. Майков «Осенние листья по ветру кружат…».
Цель:
  вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

«Какая,
  какой, какое?».
Цель:
  учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению.
Работа
  по развитию речи. Упражнять в умении описывать предметы - развивать связную
  речь. С подгруппой детей №3.

КГН: закрепить последовательность мытья рук

Предложить
  детям раскраски, трафареты по теме.
Сюжетно-ролевая
  игра: "Семья".
Цель:
  создать условия для детей по заботе о самых близких членах семьи, восхищение,
  потребности в оказании посильной помощи.

Прогулка:

Наблюдение:
  за работой дворника - расширять знания о труде взрослых осенью; воспитывать
  уважение к труду.
Дидактическая
  игра: «Съедобное – не съедобное» - довести до сведения детей знания о том,
  что не все продукты приносят пользу нашему организму.
Подвижная
  игра: «Попади в цель» -  упражнять в метании в вертикальную цель, закреплять
  навыки счета в пределах 5, названия геометрических фигур и цвета.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 2.09.2020.
ГРУППА
СРЕДНЯЯ
№2 ТЕМА: «Диагностика»
ЦЕЛЬ: анализ
способностей детей к началу учебного года, оценка эффективности образовательной
программы и организации образовательного процесса в группе детского сада.

Режим

Интеграция
  образовательных
областей

Совместная деятельность детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Взаимодействие с
родителями, социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:
  завтрак, второй завтрак:

Социально-коммуникативное,
 познавательное,
  речевое, музыкально-эстетическое,
 физическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика.
Беседа:
  «Осень. Что ты о ней знаешь?».
Цель:
  закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе, обобщить и
  систематизировать представления о характерных признаках осени.
Дидактическая
  игра: «Домик для листочков».
Цель:
  формировать умение угадывать название деревьев, кустарников по стволам,
  направлением веток, плодам.

Работа
  в природном уголке: продолжать учить детей самостоятельно и ответственно
  выполнять обязанности дежурного в уголке природы, оценивать результаты своего
  труда. С подгруппой детей №2.

КГН:
  закреплять навыки самостоятельного застёгивания одежды с разными видами
  застёжек.
Инструктаж:
  Поведение на прогулке.

Разрезные картинки по теме недели.

Консультация:
  «Организация питания»

Образовательная
  деятельность:

Продуктивная деятельность. Аппликация. Тема: ДИАГНОСТИКА

Двигательная деятельность. Под руководством инструктора по физической
  культуре.

Прогулка:

Наблюдение: за ветром. Дети
  самостоятельно дают характеристику ветру: сильный, порывистый, слабый,
  кратковременный, ураганный. Подвести детей к пониманию, что ветер может дуть
  с разных сторон. Дидактическая игра: «Составь узор».
Цель: упражнять в составлении узора на
  форме.
Подвижная игра: «Гуси-гуси».
Цель: способствовать развитию координации
  движений, ориентировке в пространстве, развивать ловкость, быстроту.

Индивидуальная работа: Развитие движений
  - закреплять умение прыгать на одной ноге (правой и левой) с Димой и
  Максимом.

Художественное слово: А.С. Пушкина
  «Осенняя пора…» Развивать интерес к художественной литературе, учить отвечать
  на вопросы воспитателя.
Трудовая деятельность: Сбор листьев на участке.

Опытно
  – экспериментальная деятельность: «Вода принимает форму» -  Выявить, что вода
  принимает форму сосуда, в который она налита.

Обед:

Рассматривание
  альбома «Сундучок сказок»
Цель:
  учить детей внимательно рассматривать иллюстрацию, узнавать по ним знакомых
  персонажей, с опорой на вопросы воспитателя пересказывать понравившиеся
  отрывки.

Вечер:
  полдник

Гимнастика
  после сна. Хождение по массажным дорожкам.
Чтение
  художественной литературы: Стихотворение У. Рашид «Прекрасен наш осенний
  сад».
Цель:
  формировать умение пользоваться вежливыми словами.

«Назови
  осенние явления природы» - листопад, дождь, ветер, холод.
Цель:
  формировать умение отвечать на вопросы воспитателя с Верой и Ваней М.

КГН:
  закрепить правила последовательности мытья рук.

Сюжетно-ролевая
  игра: Долгожданная встреча».
Цель:
  создать у детей ощущение радости от общения.
Дополнить
  картинами по составлению рассказов по теме Осень.

Прогулка:

Наблюдение:
  за долготой дня - развивать умение устанавливать связи между
  продолжительностью дня и ночи и освещением.
Дидактическая
  игра: «Четыре времени года».
Цель:
  закрепляем времена года.
Подвижная
  игра: «Солнечные зайчики»
Цель:
  совершенствовать навыки прыжков на двух ногах.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ ЧЕТВЕРГ 3.09.2020.
ГРУППА
СРЕДНЯЯ
№2 ТЕМА: «Диагностика»
ЦЕЛЬ: анализ
способностей детей к началу учебного года, оценка эффективности образовательной
программы и организации образовательного процесса в группе детского сада.

Режим

Интеграция
  образовательных
областей

Совместная деятельность детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Взаимодействие с
родителями, социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:
  завтрак, второй завтрак:

Социально-коммуникативное,
 познавательное,
  речевое, музыкально-эстетическое,
 физическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика.
Работа
  в природном уголке: продолжать учить детей самостоятельно и ответственно
  выполнять обязанности дежурного в уголке природы, оценивать результаты своего
  труда.
Беседа:
  «Осень наступила».
Цель:
  закреплять знание осенних изменений в природе.

«Подбери
  слова» с Ваней Н. и Юлей.
Цель:
  расширить словарный запас детей. Обогащать знания детей об осенних изменениях
  в природе.

КГН: «Посмотри на себя и на товарища, все ли в порядке?»
  (Формирование умения следить за внешним видом).
Инструктаж: Правила поведения на занятиях.

Настольно-печатные игры: сбор пазлов
  «Веселые картинки».
«Разрезанные картинки».
Цель: упражнять детей в сборе разрезных
  картинок по образцу.

Рекомендовать
  родителям повторять пословицы и поговорки об осени.

Образовательная
  деятельность:

Познавательно-исследовательская
  деятельность. ФЭМП. Тема: ДИАГНОСТИКА

Двигательная
  деятельность под руководством инструктора по физической культуре

Прогулка:

Наблюдение:
  за долготой дня - развивать умение устанавливать связи между
  продолжительностью дня и ночи и освещением.
Дидактическая
  игра: «Четыре времени года».
Цель:
  закрепляем времена года.
Подвижная
  игра: «Солнечные зайчики»
Цель:
  совершенствовать навыки прыжков на двух ногах.

«Поймай
  мяч».
Цель:
  развивать ловкость с подгруппой детей №1.

Художественное
  слово:  И. С. Остроухова «Золотая осень».
Цель:
  учить замечать особенности изображения осени в картине, отмечать выразительные
  средства, которые использовал художник.
Трудовая
  деятельность:  убираем опавшие листья с участка.

Опытно
  – экспериментальная деятельность: с листочком (летает, мнётся, рвется,
  непрозрачный).
Самостоятельная
  деятельность: игры по желанию детей.

Обед:

Чтение
  русской народной потешки «Гуси, вы гуси»
Цель:
  учить детей внимательно слушать и запоминать небольшие и простые по
  содержанию произведения.

Вечер:
  полдник

Гимнастика
  после сна. Хождение по массажным дорожкам.
Чтение
  художественной литературы: И. Соколова - Микитова «Листопадничек», беседа по
  содержанию

Работа
  с трафаретами, закрашивание предметов в одном направлении с Кириллом и Вовой.

КГН:
  Закрепить последовательность одевания и раздевания. Формировать умения
  одеваться по погоде.

Сюжетно-ролевая
  игра: «Строители».
Цель:
  учить самостоятельно  распределять роли, играть дружно, доводить начатое до
  конца.

Прогулка:

Наблюдение:
  за листопадом.
Цель:
  знакомить с многообразием красок золотой осени, понятием «листопад»;
  воспитывать любовь к природе.
Дидактическая
  игра: «Собери только желтые (зеленые, красные) листочки"
Подвижная
  игра: «Кто скорее добежит до флажка»
Цель:
  учить детей бегать с одной стороны площадки на другую.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ ПЯТНИЦА 4.09.2020.
ГРУППА
СРЕДНЯЯ
№2 ТЕМА: «Диагностика»
ЦЕЛЬ: анализ
способностей детей к началу учебного года, оценка эффективности образовательной
программы и организации образовательного процесса в группе детского сада.

Режим

Интеграция
  образовательных
областей

Совместная деятельность детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Взаимодействие с
родителями, социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:
  завтрак, второй завтрак:

Социально-коммуникативное,
 познавательное,
  речевое, музыкально-эстетическое,
 физическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика.
Беседа:
  «Почему желтеют листья?»
Развивать
  диалогическую форму речи, формировать знания об изменениях в природе с
  приходом осени
Дидактическая
  игра: «Подумай - отгадай»: активизировать процессы мышления, внимания и речи
  детей; уточнить представление о транспорте и правилах дорожного движения.

Д/И
  «Что бывает зелёным (мокрым, холодным, весёлым)». Цель: развивать связную
  речь с Русланом и Ваней С..

КГН:
  Закрепить последовательность одевания и раздевания. Формировать умения
  одеваться по погоде.

 Подготовить
  демонстрационный материал на тему «Осень» Сборник стихов

Консультация
  на тему: «Как полезна для здоровья осенняя прогулка с детьми».

Образовательная
  деятельность:

Продуктивная
  деятельность. Рисование. Тема: ДИАГНОСТИКА

Музыкально-художественная
  деятельность. Музыка под руководством музыкального руководителя.

Прогулка:

Наблюдение:
  за работой дворника - расширять знания о труде взрослых осенью; воспитывать
  уважение к труду.
Дидактическая
  игра: «Съедобное – не съедобное» - довести до сведения детей знания о том,
  что не все продукты приносят пользу нашему организму.
Подвижная
  игра: «Попади в цель» -  упражнять в метании в вертикальную цель, закреплять
  навыки счета в пределах 5, названия геометрических фигур и цвета.

Развивать
  навыки бросания мяча в цель с Полиной и Архипом.

Художественное
  слово: С.Егорова «Осень»: Все тучи, тучи. Дождик. Холодный, словно лед,
  Колючий, словно ёжик, По осени бредет.
Трудовая
  деятельность:  Пересадка цветущих растений с участка в группу.

Опыты,
  экспериментирование: Рассмотреть вместе с детьми разнообразные плоды деревьев
  и кустарников и определить, с помощью чего семена разносятся по земле
  (крылышки, пух, колючки, парашютики).

Обед:

Практическое
  упражнение «В гостях у Мойдодыра»
Цель:
  продолжать детей учить правильно умываться, пользоваться индивидуальным
  полотенцем.

Вечер:
  полдник

Гимнастика
  пробуждения. Ходьба по массажным дорожкам.
Дидактическая игра: «Четвертый лишний» Цель: закрепить признаки
  осени
Слушание: музыкальных произведений П.И. Чайковского «Времена
  года. Осень».

Закреплять
  знание счета до  5 и обратно с Сашей и Леной.

КГН:
  Совершенствовать умения держать вилку правильно  в руке, слегка поворачивая
  кисть.

Сюжетно – ролевая игра: « Откуда привозят
  товар в магазин».
Цель: знакомить детей с тем, что товары
  магазин получает с базы, базы как и магазин бывают разные.

Прогулка:

Наблюдение:
  Признаки осени - развивать умения самостоятельно находить признаки осени.
Художественное
  слово: стихотворения А. С. Пушкина «Осенняя пора…»:
Цель:
  учить слушать поэтические строки и определять настроение стихотворения.
Дидактическая
  игра: «Скажи наоборот» активизировать в словаре детей прилагательные с
  противоположным значением.

file_name: Средняя группа. До свидания лето! Здравствуй осень!.docx

intro: Целью данного конспекта является - анализ способностей детей к началу учебного года, оценка эффективности образовательной программы и организации образовательного процесса в группе детского сада.

воспитание

group: Педагогика

title: ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА НЕДЕЛЮ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ Тема: ДИАГНОСТИКА