extracted_text:
мини проект  урока
«Простое осложнённое предложение» на основе текстов
художественной
литературы,
изучаемых в 10 классе.
Простое осложненное
предложение
´  Классификация синтаксических единиц в русском языке достаточно
сложная, она включает в себя множество разнообразных понятий, среди которых
есть и простое осложненное предложение. Эта тема изучается в 11 классе и
требует от учеников большого внимания, так как на ней основано множество
пунктуационных правил.
´  Итак, простое осложненное предложение – это такая синтаксическая
единица, в конструкцию которой, кроме обычных членов предложения, входят также
другие конструкции без грамматической основы. Имеются в виду вводные слова,
обращения и вставки.
Что мы узнали?
´  Простое осложненное предложение – это предложение с одной
грамматической основой, которое может осложняться разнообразными конструкциями,
среди которых однородные члены предложения, вводные слова и вставки, обращения,
а также обособленные члены предложения (и обстоятельства, и определения, и
дополнения). Определить, сложное ли это предложение или простое, но
осложненное, можно после того, как будет найдена грамматическая основа. Если
она одна, то это простое предложение, а то, что кажется еще одним предложением
– просто осложняющий его элемент. Чтобы понять, какие знаки препинания нужно
ставить в осложненном предложении, для начала определяют, что именно его
осложняет. Если это однородные члены, то отделять их от основной синтаксической
конструкции не нужно, во всех остальных случаях запятая между основной частью
предложения и тем, что его осложняет, обязательн
Чем
может
осложняться Простое
предложение простое осложняется предложение?
однородн
обособле уточняющ вводными ыми нными ими конструкц обращением членами членами
членами иями
Расставьте знаки препинания.
Чем осложнены данные предложения?
1)Ни над собой ни вне себя ни внутри себя он не признаёт никакого
регулятора никакого нравственного закона никакого принципа.
2)Небольшая низенькая       комнатка        была    очень
чиста и уютна и убрана довольно роскошно но без особого вкуса.
3)Под   влиянием различных смутных    чувств сознания  уходящей жизни желания    новизны    она
заставила себя дойти до известной черты заставила себя заглянуть за неё – и
увидала за ней даже не бездну а пустоту… или безобразие.
Из какого произведения примеры?
Кто его автор?
Все предложения осложнены Проверяем!
однородными членами.
1)
Ни над собой, ни вне себя, ни внутри себя он не признаёт никакого регулятора, никакого нравственного закона, никакого принципа.
2)

Небольшая
низенькая комнатка была очень
чиста, и уютна, и убрана довольно роскошно, но без особого вкуса. 3)Под влиянием различных
смутных чувств,
сознания уходящей жизни, желания новизны она заставила себя дойти до известной черты, заставила себя заглянуть за неё – и увидала за ней даже не бездну, а пустоту… или
                                        безобразие.                       И.С.Тургенев
Работа с заданием А19 ЕГЭ по русскому языку.
Укажите  правильное объяснение пунктуации в предложении.
Каждое
изделие народного искусства является памятником духовной жизни народа ( ) и его
корнями, питающими современную культуру.
1)
Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
2)
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И
запятая не нужна.
3)
Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.
4)
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И
нужна запятая.
Работа с заданием А19
ЕГЭ
Укажите  правильное объяснение пунктуации по русскому языку. в предложении.
Величественная
красота моря ( ) и его беспредельная даль сразу очаровывают человека, впервые
оказавшегося на морском берегу.
1)
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И
запятая не нужна.
2)
Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна
запятая.
3)
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И
нужна запятая.
4)
Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна, так
как части сложного предложения имеют общий второстепенный член.
Работа с заданием А19 ЕГЭ
по русскому языку.
Укажите  правильное объяснение пунктуации в предложении.
В
гавани огни фонарей столпились в разноцветную группу ( ) и видны были стволы
мачт.
1)
Запятая на месте скобок не нужна, потому что союз И
соединяет однородные члены предложения.
2)
Запятая на месте скобок нужна, потому что союз И соединяет
однородные члены предложения.
3)
Запятая на месте скобок нужна, потому что союз И соединяет
части сложного предложения.
4)
Запятая на месте скобок не нужна, потому что части
сложного предложения, соединяемые союзом И, имеют общий второстепенный член.
Исправьте пунктуационные
ошибки. Укажите, чем осложнено
1)   Николай Петровичкаждое
предложениебыстро обернулся, и,
подойдя к человеку высокого роста в длинном балахоне. с кистями только
что вылезшему из тарантаса, крепко стиснул его обнажённую красную руку.
2)

То был человек лет тридцати двух-трёх от роду среднего роста,
приятной наружности, с тёмносерыми глазами гулявшими, беспечно по стенам. 3) Сидя подле неё
разговаривая с нею, о самых простых и ничтожных предметах, князь Андрей
любовался на радостный блеск её глаз, и улыбки относившейся не к говорённым
речам, а к её внутреннему счастью.
Попробуйте назвать произведения, примеры из которых здесь
приведены.
Проверяем!
Николай Петрович быстро обернулся и, подойдя к человеку высокого роста в длинном балахоне с кистями, только что вылезшему из
тарантаса, крепко стиснул его обнажённую красную
руку. (обособл. обст. и обособл. опр.)
И.С.Тургенев
«Отцы
и дети»
Проверяем!
То был человек лет тридцати двух-трёх от роду,   среднего
роста, приятной наружности, с тёмно-   И.А.Гончаров
серыми   глазами, гулявшими беспечно по стенам. (обособл. опр. и  однор.
несогл.опред.)
Илья
Ильич Обломов из романа «Обломов».
Проверяем!
Сидя подле неё, разговаривая с нею о самых
простых и ничтожных предметах, князь Андрей
любовался на радостный блеск её глаз и улыбки, относившейся
не к говорённым
                                                 Л.Н.Толстой                         речам,     а     к    её                            внутреннему
счастью.    (обособл.обст., обособл.опр.)
Андрей Болконский и Наташа  Ростова .

«Война и
мир».
Работа
с заданием А20.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
которых в предложениях должны стоять запятые?
Эта
сибирская река рассекала большие горы (1) угрюмо нависавшие над ней (2) и (3)
вырвавшись на простор (4) разливалась широко и свободно.

1)     1, 4
2)
  2, 3

3)      3, 4
4)
  1, 2, 3, 4

Работа с заданием А20.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
которых в предложениях должны стоять запятые?
Испуганный
(1) шорохом (2) конь шарахнулся в сторону (3) звеня (4)колечками уздечки (5)
тревожно всхрапывая.
1)
1,
2, 3, 5    3) 2, 3, 4, 5
2)
2,
3, 5   4) 3, 5
В5.
Среди предложений 1–5 найдите предложения с обособленными
(1)Весьсеверногоприложениями. Напишите номера этих следующийветра, нуднодень прошелдующегов ожиданиис
окрестныхнордхолмов-оста. — предложений.
2)На
сигнальной мачте с рассвета висел штормовой сигнал — черный конус и черный
квадрат.
(3)Устав
от бесплодного ожидания бури, я поехал на Северную сторону.
(4)В
песчаных прибрежных пещерах, выбитых в желтых сухих утесах, жили рыбаки —
загорелые оборванцы с женами и полуголыми детьми.
(5)Грязно-серые
сети и развешанная на бечевках рваная роба дополняли пейзаж.
В предложениях из романа И.А.Гончарова «Обломов» расставьте
знаки препинания, выделите вводные

конструкции, обращения.
Счастливый, сияющий, точно «с месяцем во лбу» по выражению няньки
пришёл он домой, сел в угол дивана и быстро  начертал по пыли на столе крупными
буквами:
«Ольга». Дом Обломовых бог знает отчего
всё беднел, мельчал, и наконец незаметно потерялся между нестарыми дворянскими
домами.
Что же погубило тебя Илья?
К зиме
однако ж свидания их становились всё реже наедине.

Проверяем!
Что же погубило тебя,         Счастливый,
сияющий, точно Илья?  (обращ.)                      «с
месяцем во лбу», по выражению няньки, пришёл он домой, сел в угол дивана
и быстро  начертал по пыли на столе крупными буквами:
«Ольга». (вв. сл.)
К зиме, однако ж, свидания их становились всё реже
наедине.
(вв. сл.) Дом Обломовых, бог знает
отчего, всё беднел, мельчал и, наконец, незаметно потерялся между
нестарыми дворянскими домами. (вв. сл.)
Работа с заданием А 21
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
которых в предложении должны стоять запятые?
В такой тишине, когда без кузнечика в траве в своих собственных
ушах (1) казалось (2) пели кузнечики (3) наверное (4) с березы, затертой
высокими елями, слетел медленно вниз желтый листик.

1)
  1, 2
2)     2,
  3

3)       3,
  4
4)
  1, 2, 3, 4

Работа с заданием А 21
В каком варианте ответа
правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые?
За
широким полем (1) вероятно (2) большое озеро. Оно (3) видно (4) издалека и (5)
кажется (6) узкой синей полоской.

1)
  1,2
2)      1,2,5,6

3)
  1,2,3,4
4)     1,5

Выпишите
только простые
осложнённые
предложения.
3)Все расступились, и
1)        Обоснуйте свой выбор.

Раскольников
разглядел худенькое, но милое личико девочки, улыбавшееся ему и весело на него
смотревшее.
2)Человек помолчал и вдруг глубоко, чуть ли не до земли,
поклонился ему.
государь,
улыбаясь и не в такт ведя за руку хозяйку дома, вышел из дверей гостиной.
4)Анна Павловна, прохаживаясь по своей гостиной, подходила к
замолкнувшему или слишком много говорившему кружку и одним словом или
перемещением опять заводила равномерную, приличную разговорную

Из каких произведений примеры?машину.                                                                  Кто автор?
Проверяем!
1)Раскольников   разглядел худенькое, но милое личико
девочки, улыбавшееся ему и весело на него смотревшее. (Осложнено однородными
членами  и    обособленными определениями.)
Ф.М.Достоевский
2)Человек помолчал и вдруг
глубоко, чуть ли не  до земли, поклонился    ему.
(осложнено    уточняющим членом.)
Родион Раскольников из романа «Преступление и наказание».
Проверяем!
4)Анна
Павловна, прохаживаясь по своей гостиной, подходила к замолкнувшему  или    слишком много говорившему кружку   и одним словом или
перемещением
опять заводила Из романа равномерную, приличную Л.Н.Толстого разговорную машину. «Война и мир».
(Осложнено     обособленным обстоятельством, однородными
членами.)
´  Домашнее задание:  простое осложненное предложение
´  http://5-ege.ru/prostoe-oslozhnennoe-predlozhenie/

file_name: минипроект  урока  10  класс.pdf

alt: Расставьте знаки препинания.

alt: Из какого произведения примеры?

alt: Небольшая низенькая комнатка была очень чиста , и уютна , и убрана довольно роскошно , но без особого вкуса

alt: Сложное предложение, перед союзом

alt: Исправьте пунктуационные ошибки

alt: Николай Петрович быстро обернулся и, подойдя к человеку высокого роста в длинном балахоне с кистями , только что вылезшему из тарантаса , крепко стиснул его…

alt: Отцы и дети» Проверяем!

alt: Илья Ильич Обломов из романа «Обломов»

alt: Проверяем! Сидя подле неё , разговаривая с нею о самых простых и ничтожных предметах , князь

alt: Андрей Болконский и Наташа Ростова

alt: Весьсеверного приложениями. Напишите номера этих следующийветра, нуднодень прошелдующегов ожиданиис окрестныхнордхолмов-оста

alt: Проверяем! Что же погубило тебя,

alt: Дом Обломовых, бог знает отчего , всё беднел, мельчал и, наконец , незаметно потерялся между нестарыми дворянскими домами

alt: Из каких произведений примеры? машину

alt: Проверяем! 1) Раскольников разглядел худенькое , но милое личико девочки, улыбавшееся ему и весело на него смотревшее

alt: Ф.М.Достоевский 2)Человек помолчал и вдруг глубоко , чуть ли не до земли, поклонился ему

alt: Проверяем! 4)Анна Павловна , прохаживаясь по своей гостиной , подходила к замолкнувшему или слишком много говорившему кружку и одним словом или перемещением опять заводила

alt: (Осложнено обособленным

alt: Домашнее задание: простое осложненное предложение http://5-ege

title: мини проект  урока «Простое осложнённое предложение»( на основе текстов художественной литературы, изучаемых в 10 классе)


extracted_text:
Положение о проведении городской природоохранной операции
 «Скворечник-21»
Приход весны издавна символизируют первые,
прилетающие из теплых краев птицы. В России существует примерно 59 видов птиц,
которые совершают перелеты из мест, где они гнездятся в места зимовок и
обратно. Взрослые и дети встречая  прилетающих птиц, изготавливают
искусственные гнездовья и развешивают их.
МАУ
ДО ГорСЮН организует и проводит городскую природоохранную операцию «Скворечник»
с 24 февраля по 31 марта 2021 года.

Цель:
Способствовать
формированию у детей и учащейся молодежи города основ экологической культуры,
позитивного опыта взаимодействия с окружающей природной средой города в
процессе педагогически организованной деятельности, направленной на привлечение
насекомоядных птиц.
Задачи:
1
Вовлечение детей и учащейся молодежи в практическую деятельность по изготовлению
и развешиванию искусственных гнездовий для птиц.
2
Охрана и привлечение насекомоядных птиц в парки, скверы, зеленые зоны города.
3
Популяризация бережного отношения к окружающей среде родного края.
4
Воспитание у участников патриотизма и гражданственности.
Условия
участия и порядок проведения
В
природоохранной операции могут принять участие дети и учащаяся молодежь
образовательных организаций города всех типов и видов с 5 до 18 лет.
Операция
включает в себя следующие конкурсы:
1.Конкурс
информаций о проделанной работе по операции «Скворечник». В информации должно
быть указано количество изготовленных гнездовий, места их развешивания,
количество участников операции. Отчет дополняется фотографиями. Отчеты в электронном
виде принимаются 31 марта 2021г. На электронную почту учреждения orgmassnt@yandex
. ru , вопросы по тел. 41-49-40.
В
теме письма указываются сокращенное название образовательного учреждения, название
природоохранной операции, конкурса, автор. Например, ГорСЮН, «Скворечник», конкурс
информаций, Иванов Иван.
2.Конкурс
изготовленных искусственных гнездовий для птиц «Прошла зимушка зима, раздаем
птицам дома».
На
конкурс принимаются фотографии изготовленных искусственных гнездовий.
На
фотографии гнездовья должна быть этикетка с указанием ОУ, ФИ автора,
возраст
автора, ФИО руководителя. Фотографии изготовленных искусственных
гнездовий
в электронном виде принимаются 25 марта 2021г. на электронную почту МАУ ДО ГорСЮН
orgmassnt@yandex . ru , вопросы по тел. 41-49-40. В теме письма указываются
сокращенное название образовательного учреждения,
название
природоохранной операции, конкурса, ФИ автора. Например, ГорСЮН,
«Скворечник»,
конкурс искусственных гнездовий, Иванов Иван. Файл, содержащий фотографию
конкурсной работы, должен быть подписан: сокращенное название ОУ, ФИ автора.
Например, ГорСЮН, Иванов Иван. Фотографии будут размещены на сайте МАУ ДО
ГорСЮН в разделах «Новости» и «Мероприятия».
3.Конкурс
«Что ты знаешь о птицах?» состоится в онлайн формате 26 марта 2021г. в 12.00
и в 14.00 часов. Конкурс проводится для учащихся в возрасте 8 – 10 лет, который включает
в себя вопросы и задания по перелетным птицам нашего края. На конкурс
необходимо направить заявку на электронную почту: orgmassnt@yandex.ru до 23 марта
2021г.
4.Мастер – класс по изготовлению искусственных
гнездовий «Люди домик собирают, ну а птички выбирают» проводится 26 в
13.30 на базе МАУ ДО ГорСЮН, для тех, кто будет изготавливать гнездовья
самостоятельно предлагаем примеры изготовления скворечников, синичников и дуплянок
(см. Приложение 1). Для участия в мастер – классе необходимо направить
заявку на электронную почту: orgmassnt@yandex.ru до 25 февраля
2021г.

В
Приложении № 1 представлены примеры изготовления искусственных гнездовий.
Для
участия в операции необходимо заполнить заявку от ОУ:
Заявка
на участие в городской природоохранной операции
«Скворечник»
ОУ_____________________________________

№
п/п

Название конкурса/ мастер-класс

ФИ
  автора, возраст

ФИО
руководителя

Э1

Э2

Э3

Итого

Место

Подпись директора ОУ
________________________
Заявки,
конкурсные материалы, согласия на обработку персональных
данных
(Приложение № 2) представляются в МАУ ДО ГорСЮН на электронную
почту
учреждения orgmassnt@yandex. ru , вопросы по тел. 41-49-40.
Подведение итогов
Подведение
итогов по операции проводится по выше названным конкурсам. Победители
награждаются Дипломами, участники получат Сертификаты. Итоговые протоколы, наградные
документы будут размещены на сайте МАУ ДО ГорСЮН в разделе «Мероприятия».
Приложение 1

Как самому
  сделать скворечник

Материалы:

·
  Доски толщиной 18 - 20мм и минимальной
  шириной 190 мм. Важно, чтобы одна сторона у доски должна была не
  струганная (или необходимо нанести насечки стамеской или как следует
  расцарапать ножом) – иначе птенцы и взрослые птицы не смогут выбираться
  наружу и это может грозить им гибелью.
·
  Гвозди 50мм со шляпкой – 19 шт., 35мм со
  шляпкой – 2 шт.

Инструменты:
·
  Карандаш,
  циркуль и линейка.
·
  Лобзик.
·
  Дрель.
·
  Молоток.
·
  Наждачная
  бумага (шкурка).

Детали для скворечника:
С помощью карандаша и линейки перенесите
чертежи деталей на доски подходящего размера. Все размеры на чертеже приведены
в сантиметрах. Круглое входное отверстие (леток) начертите с помощью циркуля на
передней стенке ровно по середине на высоте 24
 см.
С
помощью лобзика аккуратно выпилите все детали по контуру. Чтобы выпилить леток,
сделайте сверлом сквозное отверстие внутри намеченного круга, достаточное для
того, чтобы вставить пилку лобзика. После этого выпилите по начерченному
контуру и обработайте края шкуркой.
Положите крепежные планки набок и
просверлите в них два сквозных отверстия достаточных, чтобы продеть через них
веревку или проволоку, с помощью которой вы собираетесь закрепить готовый
синичник на стволе дерева. Прибивать птичий домик к дереву гвоздями - это
варварство.
Сборка скворечника:
Перед тем, как приступить к работе,
сопоставьте детали со схемой и, не сколачивая, соберите его на столе, чтобы
потом было проще. При сбивании будьте внимательны и следите, чтобы не
струганная поверхность досок была обращена внутрь птичьего домика. Взрослые
птицы и птенцы выбираются из него, цепляясь коготками за шероховатости, и, если
внутренняя поверхность, особенно под летком будет гладкой, это может грозить
птенцам гибелью.
А теперь приступим к сборке.
1.
Приложите
крепежную планку с внешней стороны задней стенки ровно посередине
и прибейте 2 гвоздями. Гвозди должны выступать наружу со стороны планки, где их
и следует загнуть.
2.
Прибейте полученную
заготовку к боковой стенке 2 гвоздями со стороны задней стенки.
3.
Таким же образом
приколотите вторую боковую стенку.
4.
Возьмите дно и с
помощью молотка аккуратно вставьте его между трех стенок так, чтобы
образовалась ровная поверхность. Прибейте дно к стенкам: по одному гвоздю в
центр низа боковых стенок и 2 гвоздя со стороны задней стенки.
5.
Возьмите переднюю
стенку, приложите ее к полученной заготовке и прибейте 5 гвоздями: по 2 в
боковые стенки и 1 в дно.
6.
Возьмите крышку и с
внутренней стороны начертите 4 линии: три на расстоянии 2см от края и четвертую
на расстоянии 6см так, как показано на схеме пунктиром. Затем положите на
образовавшийся квадрат втулку и прибейте ее к крышке 4 гвоздями – по одному с
каждой стороны.
7.
Закройте скворечник
крышкой так, чтобы над входом образовался козырек. Крышку к скворечнику можно
прикрепить на 2 небольших гвоздя (3,5см.), поскольку после периода гнездования
осенью его следует почистить. Но крышка обязательно должна прилегать плотно,
чтобы ее не смогли открыть ни кошка, ни ворона – главные враги птенцов. Края
втулки и края стенок внутри для лучшего совмещения, скорее всего, придется
подровнять шкуркой.
Знакомый нам всем по картинкам из книжек
вид скворечника, подразумевает еще и жердочку-шесток, но птицам она на самом
деле не нужна. Без нее гнездо внутри скворечника будет в большей безопасности,
поскольку хищной птице не так-то просто будет усесться рядом с выходом, а кошке
– опереться лапой.
Скворечник готов!

Как самому
  сделать синичник

Материалы:

·
  Доски толщиной 18 - 20 мм и минимальной
  шириной 140 мм. Важно, чтобы одна сторона у доски должна была неструганная
  (или необходимо нанести насечки стамеской или как следует расцарапать ножом)
  – иначе птенцы не смогут выбираться наружу и это может грозить их гибелью.
·
  Гвозди 50 мм со шляпкой – 19 шт. и 35 мм
  со шляпкой – 2 шт.

Инструменты:
·
  Карандаш,
  циркуль и линейка.
·
  Лобзик.
·
  Дрель.
·
  Молоток.
·
  Наждачная
  бумага (шкурка).

Детали для синичника:
С помощью карандаша и линейки перенесите
чертежи деталей на доски подходящего размера. Все размеры на чертеже
приведены в сантиметрах. Круглое входное отверстие (леток) начертите с
помощью циркуля на передней стенке ровно по середине на высоте 18
 см.
С
помощью лобзика аккуратно выпилите все детали по контуру. Чтобы выпилить леток,
сделайте сверлом сквозное отверстие внутри намеченного круга, достаточное для
того, чтобы вставить пилку лобзика. После этого выпилите по начерченному
контуру и обработайте края шкуркой.
Положите крепежные планки набок и
просверлите в них два сквозных отверстия достаточных, чтобы продеть через
них веревку или проволоку, с помощью которой вы собираетесь закрепить готовый
синичник на стволе дерева. Прибивать птичий домик к дереву гвоздями - это
варварство.
Сборка синичника:
Перед тем, как приступить к работе,
сопоставьте детали со схемой и, не сколачивая, соберите его на столе, чтобы
потом было проще. При сбивании будьте внимательны и следите, чтобы не
струганная поверхность досок была обращена внутрь птичьего домика. Взрослые
птицы и птенцы выбираются из него, цепляясь коготками за шероховатости, и, если
внутренняя поверхность будет гладкой, это может грозить птенцам гибелью.

А теперь приступим к работе.
8.
Приложите
крепежную планку с внешней стороны задней стенки ровно посередине
и прибейте 2 гвоздями. Гвозди должны выступать наружу со стороны планки, где их
и следует загнуть.
9.
Прибейте полученную
заготовку к боковой стенке 2 гвоздями со стороны задней стенки.
10.
Таким же образом
приколотите вторую боковую стенку.
11.
Возьмите дно и с
помощью молотка аккуратно вставьте его между трех стенок так, чтобы
образовалась ровная поверхность. Прибейте дно к стенкам: по одному гвоздю в
центр низа боковых стенок и 2 гвоздя со стороны задней стенки.
12.
Возьмите переднюю
стенку, приложите ее к полученной заготовке и прибейте 5 гвоздями: по 2 в
боковые стенки и 1 в дно.
13.
Возьмите крышку и с
внутренней стороны начертите 4 линии: три на расстоянии 2
 см. от края и четвертую на расстоянии 6
 см. так, как показано на схеме пунктиром. Затем положите на образовавшийся
квадрат втулку и прибейте ее к крышке 4 гвоздями – по одному с каждой стороны.
14.
Закройте синичник
крышкой так, чтобы над входом образовался козырек. Крышку к синичнику можно
прикрепить на 1–2 небольших гвоздя, поскольку после периода гнездования осенью
его следует почистить. Но крышка обязательно должна прилегать плотно, чтобы ее
не смогли открыть ни кошка, ни ворона – главные враги птенцов. Края втулки и
края стенок внутри для лучшего совмещения скорее всего придется подровнять
шкуркой.
Знакомый нам всем по картинкам из книжек
вид синичника, подразумевает еще и жердочку-шесток, но птицам она на самом деле
не нужна. Без нее гнездо внутри синичника будет в большей безопасности,
поскольку хищной птице не так-то просто будет усесться рядом с выходом, а кошке
– опереться лапой.
Cиничник готов!

Как самому
  сделать дуплянку.

Приложение № 2
Согласие субъекта на обработку
персональных данных и использование фото и
видеоматериалов
Я,
(фамилия, имя, отчество (при наличии), адрес, номер основного документа,
удостоверяющего личность, сведения о дате выдачи и выдавшем органе)
даю
своё согласие муниципальному автономному учреждению дополнительного образования
«Городская станция юных натуралистов», проводящему городскую природоохранную
операцию «Скворечник» (далее – Оператор) на обработку
моих
персональных данных на следующих условиях.
1.Даю
согласие на обработку как с использованием средств автоматизации, так и без
использования таких средств персональных данных, то есть совершение, в том
числе следующих действий: сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение,
уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, обезличивание,
блокирование,
удаление,
уничтожение.
2.Перечень
персональных данных, передаваемых Оператору на обработку
‒фамилия,
имя, отчество;
‒сведения
об основном документе, удостоверяющем личность;
‒год,
месяц, дата рождения;
‒образовательное
учреждение и его адрес, класс;
‒номер
телефона;
‒адрес
электронной почты.
3.Согласие
даётся с целью участия в конкурсных мероприятиях Оператора.
4.Даю
согласие на передачу моих персональных данных третьим лицам и получение
персональных данных от третьих лиц: администрации муниципального автономного
учреждения дополнительного образования «Городская станция юных натуралистов»,
расположенного на территории города Нижний Тагил Свердловской области, а также
других
учреждений и организаций, принимающих участие в проведении конкурсных
мероприятий.
5.В
целях информационного обеспечения согласен на включение в общедоступные
источники следующих персональных данных:
‒фамилия,
имя, отчество;
‒год,
месяц, дата рождения;
‒образовательное
учреждение и его адрес.
6.Персональные
данные подлежат хранению в течение сроков, установленных законодательством Российской
Федерации.
7.Даю
согласие на использование видеоматериалов исключительно в целях:
–Размещения
на сайте МАУ ДО ГорСЮН города Нижний Тагил Свердловской области;
–размещения
в роликах МАУ ДО ГорСЮН города Нижний Тагил Свердловской области,
распространяемых
для всеобщего сведения по телевидению (в том числе путём ретрансляции), также с
использованием информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» целиком либо
отдельными фрагментами видеоматериалов.
Я
информирован(а), что Оператор гарантирует обработку видеоматериалов в
соответствии с интересами Оператора и с действующим законодательством
Российской Федерации.
8.Настоящее
согласие действует со дня его подписания до дня отзыва в письменной форме.
9.Я
могу отозвать настоящее согласие путём направления письменного заявления
Оператору. В этом случае Оператор прекращает обработку персональных данных,
которые подлежат уничтожению, если отсутствуют иные правовые основания для
обработки, установленные законодательством Российской Федерации.
10.Я
подтверждаю, что, давая согласие, действую по собственной воле.
«
» 2021г.
/Подпись/____________________

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Положение скворечник.docx

alt: Как самому сделать синичник

intro: Положение направлено на формирование у детей и учащейся молодежи города основ экологической культуры, позитивного опыта взаимодействия с окружающей природной средой города в процессе педагогически организованной деятельности направленной на привлечение насекомоядных птиц.

биология

group: Дисциплины

tags: искусственные гнездовья

tags: Насекомоядные птицы

title: Положение о проведении городской природоохранной операции "Скворечник-21"


extracted_text:
Классный
час в 8 классе
Беседа
«Дело в шляпе, - или Ёще раз о жизни»
Цель:
• воспитание духовно-нравственных
качеств личности, чувства ответственности за коллектив;
• активизация познавательной
деятельности подростков и сплочение классного коллектива.
Оборудование: размноженный
для каждого ученика текст теста «Вы лидер?»., листы бумаги и фломастеры, старые
газеты, ножницы и клей; аудиозаписи песен о головных уборах.
Предварительная работа:
В классе формируются три команды —
две команды игроков (возможно, мальчики и девочки), одна команда — жюри. В
команду жюри могут войти и оформители, помощники в проведении конкурсов.
Конкурсную программу может провести классный руководитель (ведущий) или лидер
класса.
Ход
классного часа
Вступительное слово классного руководителя.
Частенько говорят: «Встречают по одежке, провожают по уму». А
насколько головной убор может помочь нашей жизни — вот в этом мы сейчас и
убедимся. Итак..
Музыкальное оформление: «Упала
шляпа» («На-на»), «Фуражка» (Т. Овсиенко), «Шаль» (Е. Шаврина), «Белый шарфик»
(И. Салтыкова), «Белая панама» (А. Пугачева, «На-на»), «Черный платочек» (Л.
Кугина), «Парень в лиловом сомбреро» («Браво») и др.
Головные уборы: ток (женская шляпа
без полей), кепи, флюр (накидка налицо), шлем, берет, капор, каска, кепка,
кивер (стар, военный), кичка (старинный праздничный замужней женщины), митра
(церковный), тиара (восточный, царский), треух, тулья (верхняя часть шляпы),
феска (турецкий), чадра, чалма, чепец, шапка, шляпа, эгрет (перо на шляпе),
башлык, картуз и т. д.
Командовать сражением буду я!
(Надевает офицерскую фуражку.) Чтобы чего-нибудь не прошляпить, назначаю себе
помощника — жюри, которое по совместительству будет выполнять функции
вычислительной машины. А начинаем мы наше сражение с парада «Головные уборы».
(Ученики представляют свои головные
уборы, ведущий распределяет участников в две команды.)
Ведущий: Ну что, команды, собрались
с духом перед решающей атакой? Вперед!
Первый конкурс: «Шляпный салон»
Ведущий: В одном городе жил
мастер-шляпник. Он делал шляпы, кепки, фуражки и панамы. Однажды это ему
надоело: каждый день одно и то же! И он решил изготовить такой головной убор,
какого еще никогда не было. Сначала он придумал название головному убору, а
потом взялся за работу.
Попробуйте нарисовать то, что изготовил
мастер- шляпник. А назывался головной убор так: беретейка (для первой команды),
цилилотка (для второй). Вы должны нарисовать и рассказать, кто его носит, для
каких целей надевает и т. п.
(Команды выполняют задание.)
Второй конкурс: «Шляпное ателье
мод»
Ведущий: Сейчас команды должны
применить свою военную хитрость и с помощью шляп представить героя, а соперники
должны понять, что это за герой и зачем ему головной убор, так как у этих
сказочных персонажей на самом деле головных уборов нет. Итак, придумайте
головные уборы для Колобка и Змея Горыныча.

Третий  конкурс: «Изучение шляпной
темы»
Ведущий: Пришло время проверить
ваши шляпы на прочность.
Я бросаю в эту шляпу тяжелые
вопросы, с помощью которых мы и проведем изучение шляпной темы.
(Команды по очереди вытаскивают
вопросы, 15 секунд на обдумывание) Вопросы:
Какой головной убор предпочитал
носить...
• А. С. Пушкин? (Цилиндр)
• Чарли Чаплин? (Котелок)
• Владимир Маяковский? (Широкополую
шляпу)
• Максим Горький? (Фуражку)
• Юрий Лужков? (Кепку)
• Эльдар Рязанов? (Вязаную шапочку)
Из чего папа Карло сделал головной
убор Буратино? (Из носка)
Какое государство можно носить на
голове? (Панама) Какую шапку нельзя нарисовать? (Невидимку) Хобби Валдиса
Пельша? (Каски. Слово «каска» пришло к нам из Испании и обозначает «осколок»,
«череп», «черепок»).
Головной убор почтальона Печкина?
(Шапка-ушанка) Головной убор «Рассеянного с улицы Бассейной»? (Сковорода)
(Команды выполняют задание.)
четвертый конкурс: «Угадай меня по
шляпе»
Ведущий: Наше сражение продолжается,
и в бой вступает самая тяжелая артиллерия — наши капитаны. Им предлагаем
угадать героя по нарисованному головному убору:
— берет (Мурзилка);
— шляпа с пером (Кот в сапогах);
— голубая шляпа с кисточкой
(Незнайка);
— колпачок (Буратино);
— красная шапочка (Красная
Шапочка);
— шляпа с хвостом (Котенок из
«Живой шляпы» Носова);
— треуголка (Барон Мюнхгаузен);
Отвечать не раздумывая. Кто быстрее
— тому жетон в шляпу.
(Капитаны команд выполняют
задание.)
А теперь давайте познакомимся с
«методом шести думательных шляп»
«Метод шести думательных
шляп».
Эта интересная
методика разработана известным психологом Эдвардом де Боно. Для того чтобы
научиться решать творческие задачи, он предлагает не пытаться сделать все
сразу, а выполнять по одному мыслительному действию за один раз. Для этого, по
замыслу Э. де Боно, следует мысленно (а можно и по-настоящему) снимать и
надевать разные шляпы, каждая из которых задает определенное направление
мышлению. Всего предлагается шесть разноцветных шляп.
 Почему используются
именно шляпы? Автор подчеркивает, что головной убор — это то, что указывает,
какую социальную роль играет в данный момент человек. Судите сами. Мы можем
надеть: бейсбольную кепку, солдатскую пилотку или косынку медсестры и каждый из
этих головных уборов, предлагает нам новую социальную роль, а в соответствии с
ней новую модель поведения и новый взгляд на окружающее. Важно и то, что шляпу
можно легко снять. Она не является чем-то фундаментальным.
Белая
шляпа— факты, цифры и информация.
Какой информацией мы располагаем? Какая информация необходима?
Красная
шляпа— эмоции, чувства, интуиция и
предчувствия. Что я чувствую по поводу данной проблемы?
Черная шляпа— осторожность, истина, здравый смысл и соответствие
фактам. Сработает ли это? Насколько это безопасно? Осуществима ли эта идея?
Желтая
шляпа— преимущества, выгода. Зачем это
делать? Каковы будут результаты? Стоит ли это делать?
Зеленая
шляпа— исследования, предложения, новые
идеи. Возможности, альтернативы. Что можно предпринять в данном случае?
Существуют ли альтернативные идеи?
Синяя
шляпа— размышления о мышлении.
Контроль над мыслительным процессом. Подведение итогов на данном этапе.
Определение следующего мыслительного шага. Выдвижения программы мышления в
данной ситуации.
 Для того чтобы эта методика заработала,
возьмем проблему, которая в действительности в данное время волнует детей. Это
может быть и общественная, и техническая, и учебная проблема, или проблема,
связанная с деятельностью школы, взаимоотношениями детей в классе, отношениями
с родителями. Начнем ее обсуждать последовательно, «снимая и надевая» разные
шляпы.Итак попробуем вместе с вами поработать по данной методике. Для этого мне
понадобятся 6 добровольцев. Итак вы должны будете примерить на себя эти шляпы.

 Первый участник – вам   я предлагаю
белую шляпу, как я уже говорила – это факты и информация. Какой информацией мы
располагаем? Далее Красная шляпа— эмоции, чувства, интуиция и предчувствия. Что
я чувствую?
Черная шляпа— здравый смысл.
Сработает ли это?
Желтая шляпа— преимущества, выгода.
Зачем это делать?
Зеленая шляпа— предложения, новые
идеи, альтернатива.
Синяя шляпа— размышления о мышлении.
Контроль над мыслительным процессом.

Прослушайте ситуацию так, как будто вы главный герой истории и с
позиции своей шляпы проанализируйте событие.

Лида была старшей дочерью в семье и
самой красивой. По крайней мере, так считали ее подруги. Жгуче-черные длинные
волосы и почти черные глаза. Обаятельна и кокетлива. Она была общительна, со
всеми ладила, но больше всех в классе ей нравился Слава. Они сидели за одной
партой, всегда помогали друг другу, а после уроков Слава провожал Лиду до дома.
Но три месяца назад они поссорились. Слава пересел и сказал, что сейчас у него
сложный период и ему не до дружбы с ней. Самолюбию девочки был нанесен удар.
 Лида, как обычно, встала в 7 утра,
собралась и отправилась в школу. По дороге она думала о Славе. Его поступок
никак не давал ей покоя. И у школьницы созрел план:
 «Попрошу у родителей денег, чтобы
отпраздновать день рождения. Приглашу друзей и Славу. Он увидит меня и поймет,
что хочет по-прежнему общаться со мной. Или сама к нему подойду и предложу
снова дружить» - думала Лида. Оставалось только уговорить родителей, чтобы дали
денег. Папа, скорее всего, согласится, а вот мама наверняка будет против.
 - Лидочка, ну как ты можешь так
говорить! Мы тебе на 8 Марта денег дали, костюм заказали, туфли купили! А ты
еще денег просишь! Это же такие траты! Как мы жить после этого будем? Мы не
миллионеры! Ведь в прошлом году справляли твой день рождения. Потерпи в этом
году, пожалуйста! - возмущенно реагировала мать на просьбу дочери.
 - Ну, мамуля, ну мне очень надо! Я уже
подруг сегодня пригласила.
 - Нет! - резко сказал отец. - Хватит
здесь концерты устраивать. Вот начнешь сама зарабатывать - будешь справлять,
сколько влезет. Марш в комнату!
 Слова отца прозвучали как приговор. От
досады дочь едва сдержала слезы. Она кинулась к себе, упала на кровать и начала
рыдать. Ее план провалился с треском. Самое обидное, что сегодня она
действительно уже пригласила и Славу, и несколько подруг на день рождения.
Теперь ей придется обзвонить всех и дать отбой. Нет, этого сделать она не
может, ее просто засмеют. Проще умереть! Умереть? А что, идея! Тогда все будут
жалеть о своих поступках - и родители, и Слава.
 Лида представила сцену собственных
похорон. Все будут плакать на кладбище и говорить: «Какая она была красивая,
какая хорошая». Отец станет убиваться: надо было дать ей денег, ну подумаешь -
экономили бы некоторое время. А Слава после такого потрясения долго ни с кем не
сможет общаться.

Одеваем роль: Я не …, я
Лида.

Сейчас от имени Лиды проанализируем
ситуацию. Я даю вам текст и за 5 минут обдумайте свою позицию. Можно сделать
записи на листах.
А пока наши «шляпы» размышляют, я хотела
бы предложить вам использовать еще одно интересное упражнение, к/е называется
«Все равно ты молодец, потому что…» Содержание следующее: детям предлагается
встать и в течение 10 секунд двигаться с закрытыми глазами, затем открыть глаза
и быстро найти себе партнера. Работа в парах. Первый участник пары начинает со
слов «Меня не любят за то, что…». Второй, выслушав, должен отреагировать
словами: «Все равно ты молодец, потому что…» Затем участники меняются ролями.
Итак, наши «шляпы» готовы?

Итак, белая шляпа – информация. Что
случилось, какое решение ты приняла? Почему ты приняла это решение.
Красная шляпа— эмоции, чувства. Что я
чувствую?
Черная шляпа— здравый смысл. Сработает ли
это?
Желтая шляпа— преимущества, выгода.
Зачем это делать?
Зеленая шляпа— предложения, новые идеи,
альтернатива.
Синяя шляпа— Нужно ли выполнять принятое
решение?
Ведущий:
 Итак, спасибо за ваше мнение и если
можно, то я обобщу все сказанное словами известного американского психолога
Анны Анастази: «Отвечать на удары судьбы можно по-разному – унынием,
депрессией, даже самоубийством, либо напряжением всех сил, дабы доказать
судьбе, что ей тебя не одолеть». Согласны ли вы с этими словами?
 Т.к. вы согласны, то давайте выработаем
алгоритм поведения в сложной ситуации.
Слайды:
1 шаг – Что надо сделать сразу, когда вы чувствуете, что
вам тяжело?
(На доске: Остановись! Неужели всему
происходящему цена – моя жизнь? Дать оценку событию.)
 2 шаг – Кто или что может помочь вам? Можно ли с кем-то
поделиться своими трудностями?
(На доске: Ресурсы. Под ресурсами мы
понимаем все: люди, сила, музыка, т.е. все то, что поможет решить возникший
вопрос или хотя бы на первое время вывести из тяжелого эмоционального состояния.)
 3 шаг –
Как будем действовать, что предпринимать?
(На доске: Решение. К лучшему я изменю
ситуацию, если…)
 4 шаг –
Действуй.
Снятие роли: Я не Лида, я …

Спасибо вам за участие.
А сейчас мы все вместе закончим наш
тренинг следующим упражнением. Повторяйте за мной.
Познавая себя, я дотянусь до звезд (руки
вверх, посмотрели на потолок)
И никогда не упаду так низко
(наклонились, руки вниз)
И весь мир откроется для меня
(выпрямились, руки в стороны)
И возьмет меня в свои объятия (обнялись
с рядом стоящими справа, слева)
«
Заповедь» Р. Киплинга
Шабалина
Анжела (выразительное чтение стиха, наизусть)

Владей
собой среди толпы смятенной,
Тебя клянущей за смятенье всех,
Верь сам себе наперекор Вселенной
И маловерным отпусти их грех.
Пусть час не пробил, жди не уставая,
Пусть лгут лжецы - не снисходи до них.
Умей прощать и не кажись, прощаясь,
Великодушней и мудрей других.
Умей мечтать, не став рабом мечтанья,
И мыслить, мысли не обожествив,
Равно встречать успех и поруганье,
Не забывая, что их голос - лжив.
Останься тих, когда твоё же слово
Калечит плут, чтоб уловлять глупцов
Когда вся жизнь разрушена, и снова
Ты должен всё воссоздать с основ.
Умей поставить в радостной надежде
На карту всё, что накопил с трудом
Всё проиграть и нищим стать, как прежде
И никогда не пожалеть о том
. Умей принудить нервы, сердце, тело
Тебе служить, когда в твоей груди
Уже всё пусто, всё сгорело,
И только воля говорит: «Иди!»
Останься прост, беседуя с царями.
Останься честен, говоря с толпой.
Будь прям и твёрд с врагами и друзьями,
Пусть все в свой час считаются с тобой.
Наполни смыслом каждое мгновенье
Часов и дней неумолимый бег.
Тогда весь мир ты примешь как владенье,
Тогда мой сын, ты будешь Человек.

file_name: Классный час.docx

alt: Синяя шляпа — размышления о мышлении

alt: Слова отца прозвучали как приговор

alt: Красная шляпа— эмоции, чувства

alt: Умей прощать и не кажись, прощаясь,

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Прости, поверь, и я тебе открою дверь."   Час общения в 6 классе


file_name: Тест по химии 8кл 55.docx

title: Тесты по химии для 8 классов


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

 Рабочая программа к факультативному курсу «Мой мир и я» для 1 класса
составлена  в соответствии с требованиями Государственного образовательного
стандарта начального общего образования Донецкой Народной Республики, на основе
учебной программы факультативного курса по этическом воспитанию «Мой мир и Я»
автор-составитель: Луценко Н.Г.
Цель
курса состоит
в формировании и развитии морально-этических черт характера.
Задания
курса:
•Изучение
понятий «хорошо» и «плохо», «справедливо» и «несправедливо»;
•Воспитание
любви к семье, к своим близким, к родному дому, к Родине, к традициям родного
края;
•Формирование
необходимости говорить правду, быть честным, дружно жить в коллективе, сообща
учиться, работать, играть, быть хорошим товарищем и чувствовать дух коллектива;
•Воспитание
доброжелательного отношения к людям (старших и ровесников);
•Формировать
желание приносить посильную помощь окружающим, бытьтрудолюбивым;
•Воспитывать
желание беречь природу, защищать животных;
•Формировать
понятие ответственности за свои поступки и ответственного отношения к
собственным словам и обещаниям, умения воздерживать себя от эгоистичных
поступков,
преодолевать
невоспитанность;
•Воспитание
негативного отношения к нарушениям правил для учащихся.
Планируемые результаты освоения
курса в конце 1 класса
Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения
Обучение детей по программе курса должно быть направлено на
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
содержания.
Личностные результы:
· воспитание гражданина ДНР, чувства гордости за свою Родину;
· формирование образа мира как единого и целостного при
разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к
истории и культуре всех народов;
· развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
· развитие этических чувств как регуляторов морального
поведения;
· воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
· развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных
состояний;
· развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
· наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результы:
· овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
· формирование умений планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом
характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
· адекватное использование речевых средств и средств
информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных
и познавательных задач;
· умение осуществлять информационный поиск для выполнения
учебных заданий;
· овладение логическими действиями анализа, синтеза,
сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и
причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;

· готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права иметь свою
собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
· определение общей цели и путей её достижения, умение
договориться о распределении ролей в совместной деятельности;
· адекватно оценивать поведение своё и окружающих.
Предметные результы:
· знание, понимание и принятие обучающимися ценностей:
Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных
традиций  народа ДНР;
· знакомство с основами светской и религиозной морали,
понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
· формирование первоначальных представлений о светской этике,
религиозной культуре и их роли в истории и современности Донбасса;
· осознание ценности нравственности и духовности в
человеческой жизни
5. Ожидаемые результаты:
1. Проявление гражданских качеств детьми через поступки и
поведение в целом;
2. Знание истории города и края;
3. Ощущение себя равноправным членом коллектива школы;
4. Мотивация обучающихся на успешное освоение знаний,
умений и навыков;
5. Интеллектуальные умения, способствующие в дальнейшем
адаптации учащихся к новым учебным предметам;
6. Раскрытие собственной индивидуальности через навыки
группового взаимодействия;
7. Принятие культуры здорового образа жизни и умение
действовать в нестандартных ситуациях;
8. Взаимосвязь и согласованные действия родителей,
педагогов, обучающихся и классного руководителя.
Содержание
программы

№

Содержание
  факультативного курса

Количество
  часов, отведенных на изучение раздела, темы

1.

 ТЕМА1.
  Восприятие мира

6 часов

2.

 ТЕМА
  2. Этот
  чудесный взрослый мир

5 часов

3.

 ТЕМА
  3. Тайна моего «Я»

3 часа

4.

 ТЕМА
  4. Как мы видим  друг
  друга

5 часов

5.

ТЕМА
  5. Фейерверк
  характеров.

2 часа

6.

ТЕМА
  6. Умение владеть собой.

4 часа

7.

ТЕМА
  7. Культура общения. Этикет.

3 часа

8.

ТЕМА
  8. Мальчик и девочка.

5 часов

Всего

33 часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
(33 часа: 1 час в неделю)

№
п/п

№
уро
ка
  в теме

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Кол-во
 часов
  на изуче
ние
  темы

  Дата проведения

При
меча
ния

по
плану

по факту

Т.1  Восприятие мира

6

1.

1

Знакомство…

2.

2

Наши
  чувства.

3.

3

Радость.

4.

4

Как
  мы видим окружающий мир? Что мы чувствуем во время наблюдений?

5.

5

Мудрость
  природы.

6.

6

Общение
  с растительным и животным миром. Бережем природу…

Т.2  Этот чудесный взрослый мир

5

7.

1

Урок
  мудрости.

8.

2

Уважение
  к старшим. Помощь людям пожилого возраста.

9.

3

Поведение
  дома и в общественных местах.

10.

4

Общение
  с домашними: родителями, с деушкой и
бабушкой,
  братом и сестрой.

11.

5

Моя
  семья

Т.3 Тайна моего «Я»

3

12.

1

Какой
  Я?

13.

2

Чем
  отличаюсь от других?

14.

3

Характер.
  Способности. Возможност. Желания

Т.4 Каким мы видим друг друга

5

15.

1

Умение
  понимать сверстников.

16.

2

Разговор
  взглядов. Умение общаться. Учимся уступать,
уважать,
  ценить свои отношения.

17.

3

Дружба.

18.

4

Мой
  лучший друг. Почему именно он, а не кто-то другой?
Каждый
  ли может быть другом.

19.

5

Учимся
  быть дружными.

Т.5 Фейерверк характеров

2

20.

1

Оценивание
  человеческих поступков. Что такое хорошо и
что
  такое плохо?

21.

2

Добро
  победит зло.

Т.6 Умение владеть собой

4

22.

1

Будь
  внимательным. Развитие внимания.

23.

2

Сдержанность.

24.

3

Воспитанность.

25.

4

Кто
  самый внимательный. Мысли  одноклассников: почему он (она) самый
  внимательный.

Т.7 Культура общения. Этикет.

3

26.

1

Волшебные
  слова.

27.

2

Приветствие.

28.

3

Благодарность.
  Пожелания.

Т.8 Мальчик и девочка

5

29.

1

Совместная
  деятельность и культура общения.

30.

2

Правила
  знакомства. Поддержка знакомства и безкорыстность.

31.

3

Внешность.
  Внешний вид мальчика и девочка.

32.

4

Культура
  одежда.

33.

5

Как вести. Правила
  хорошего тона в разных ситуациях: в школе, в театре, на улице, дома…

file_name: рабочая программа по факультативу.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Мудрость природы. 6

intro: Материал для молодого специалиста

title: Рабочая программа по факультативу "Мой мир и я" в 1 классе


extracted_text:
Республиканский конкурс
исследовательских и проектных работ
 учащихся 1 – 4 классов
«Я познаю мир»

Секция: Экология. Объекты и явления
природы.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ПРИ БЛАГОУСТРОЙСТВЕ ТРАВЯНЫХ ГАЗОНОВ
ГОРОДА НАБЕРЕЖНЫЕ ЧЕЛНЫ

ФАИЗОВА АННА

МАОУ «СОШ № 50», 4 А класс,
г.Набережные Челны

Научный руководитель:
Гаязова Ф.М., учитель начальных
классов

г.Набережные Челны

Краткая аннотация работы
В настоящем проекте я изучила и определила, какие ошибки допускаются при
выполнении работ по благоустройству травяных газонов  в моём родном городе
Набережные Челны на примере своего двора.
В этом мне помогли мои личные наблюдения и фотоматериалы, дополнительная
литература, ресурсы Интернета, мои родители и классный руководитель Гаязова
Фирдания Махмутовна.

Выбор темы работы.
Каждый год в нашем жилом комплексе, а также во всем городе, я наблюдаю
следующее: начиная с мая месяца и до октября, регулярно производится стрижка
травы на газонах. Наглядно видно, как страдает трава в результате этих работ –
газон выглядит неприглядно и очень долго восстанавливает свой внешний вид. Я решила изучить эту проблему,
выяснить по каким причинам это происходит.
Цель работы.
Изучение причин неудовлетворительного вида зелёных газонов в нашем городе
в результате работ по их благоустройству на примере своего двора.
Задачи работы:
1.
Найти информацию
по теме, изучить экологические нормы и требования к внешнему виду травяных газонов
в нашем городе.
2.
Провести
наблюдения в своем дворе, сделать фотографии этих наблюдений.
3.
Провести анализ
на соответствие газонов экологическим нормам и требованиям к внешнему виду.
4.
Выяснить причины
неудовлетворительного экологического состояния газонов.
5.
Сделать выводы.
Мы живём в молодом, красивом и динамично развивающемся
городе. Естественно, что руководство города и сами горожане стремятся к тому,
чтобы наш город стал ещё более зелёным, красивым и экологичным. Так почему же
на практике происходит так, что работа, направленная на улучшение внешнего вида
и состояния нашего города и дворов, на самом деле делает только хуже? Почему?
Выясним это!
В мае месяце под моими окнами, под теплым весенним
солнцем зазеленела трава, расцвели первые цветы. Как это долгожданно и красиво!
Я и моя бабушка решили вывести погулять наших любимых домашних котиков.
Посмотрите, как это было здорово (Фото № 1, 2). И мы, и наши любимцы от всей
души радовались весне, траве и солнышку!

Фото № 1. Котики гуляют в траве.

Фото № 2. Котики гуляют. Продолжение.

         Через некоторое время этот газон постригли.
Стригли минитрактором и вручную специальными триммерами. Чем это закончилось –
смотрите сами и сравнивайте (Фото № 3, 4, 5).

Фото № 3. Газон после стрижки. Вид из моего окна.

Фото № 4. Стрижка газона. Вид из окна. Продолжение.

Фото № 5. Газон после стрижки. Крупный план.

  Мы с мамой позвонили в нашу
Управляющую компанию, чтобы выяснить, почему так «изменили» наш газон.
Диспетчер пояснила, что регулярная стрижка травы производится согласно «Правил
по благоустройству муниципального образования город Набережные Челны». Мы
решили изучить этот документ. Там написано, что необходимо обеспечить «….своевременный
покос травы на газонах (высота травостоя газонов должна быть не более 6-8
 см), скошенная трава подлежит уборке…», а в период с 16 апреля по 31 октября в
зависимости от погодных условий необходимо производить полив газонов.
Таким образом, на нашем примере можно
сделать Первый вывод: Уход за травяными газонами производится
неправильно! Травяной газон фактически уничтожен!
Мы с учителем решили разобраться в
причинах такой ситуации. Оказалось, что уход за травяным газоном - это целая
наука, и выполнять её могут люди, получившие специальные знания и навыки в этой
области, также требуется хорошее оборудование и инструмент.
Специалисты советуют, что «золотое
правило» каждого газоновода звучит следующим образом: «скосил,
подкормил, полил». Газон не может существовать без кошения. Для проведения
стрижки требуется хорошее оборудование с очень острыми лезвиями, за остротой
которого надо следить! Первый признак недостаточной остроты режущей кромки –
рваные, подсыхающие и желтеющие кончики срезанных листьев и стеблей, что мы
наблюдали на фото выше.
Но со срезанными листьями и стеблями
из экосистемы удаляется значительная часть минеральных элементов, без которых
сеяные злаки не смогут быстро восстановить травяной покров. Для этого необходимо
после каждой стрижки подкармливать газон удобрениями. А для того, чтобы
подкормка поступила к корням злаков как можно быстрее и была эффективной,
требуется полив! Строгое соблюдение этих требований создаст наилучшие условия
для травяного газона и сделает зеленое покрытие красивым и долговечным. Это и
является одним из простых секретов знаменитых столетних английских газонов
(Фото № 6).

Фото № 6. Знаменитый «английский газон».

По результатам анализа изученной
информации можно сделать Второй вывод: Для получения красивого,
долговечного травяного газона недостаточно одной стрижки. Необходимо проводить
работы по удалению сорников, внесению удобрений и регулярному поливу газона!

Этим летом мои родители возили меня в
туристическую поездку в город Санкт-Петербург. Помимо огромных впечатлений от
исторических достопримечательностей и музеев, меня поразил внешний вид и
красота травяных газонов этого славного российского города!
Повсюду в городе очень ухоженные и
красивые зеленые травяные газоны, мало уступающие во внешнем виде «английским
газонам» (Фото № 7, 8, 9).

Фото № 7. Газоны Санкт-Петербурга. Царское село.

Фото № 8. Газоны Санкт-Петербурга. Летний сад.

Фото № 9. Газоны Санкт-Петербурга.
Невский проспект. У
Казанского собора.

Также на протяжении всей поездки я неоднократно
наблюдала, как производят уход за газонами в Санкт-Петербурге. Для стрижки
используют специальные газонокосилки, которые, как выяснил мой папа в разговоре
с рабочими, можно настроить на определенную высоту травяного покрова. Сорники
удаляются вручную. Несмотря на довольно влажный климат, регулярно производят
полив травы из шлангов. Уход за газонами выполняется грамотно и в полном
объёме!
Не в ущерб, в нашем городе Набережные Челны
центральные проспекты и места тоже отличаются очень красивыми и ровными
травяными газонами, цветочными клумбами и композициями. Мне стало немного
обидно, почему в наших дворах не так?! Оказывается, как мы выяснили с Фирданией
Махмутовной, уход за газонами в этих зонах осуществляет ОАО «Челны
Горзеленхоз». То есть, уход выполняют квалифицированные специалисты в области
озеленения!
На основании всего вышеизложенного можно сделать Третий
вывод: Для грамотного ухода за травяными газонами необходимо обучение и
получение навыков в области озеленения, необходима закупка профессионального
оборудования и удобрений.

Заключение:
В результате проведенной работы мы достигли цели и
выяснили основные причины неудовлетворительного экологического состояния
травяных газонов в нашем жилом микрорайоне. Это:
1.
Несоблюдение
технологий и правил при проведении работ по благоустройству травяных газонов.
2.
Недостаточная
квалификация работников и специалистов, которые производят эти работы. Отсутствие
навыков по уходу за травяными газонами.
3.
Отсутствие техники
и инструментов, позволяющих профессионально выполнить эти работы.
Что же делать для решения этих проблем? Предлагаю
руководству нашего города рассмотреть вопрос о проведении обучения и о
повышении квалификации  работников и специалистов управляющих компаний,
проводящих работы по благоустройству в наших дворах, а также помочь с закупкой
техники и оборудования.
Через средства массовой информации и печатные издания
регулярно доносить информацию до жителей нашего города о важности ухода за
зелеными насаждениями для сохранения благоприятной экологической обстановки.
Зеленый и здоровый травяной газон – это не только красиво! Это гарант
экологического равновесия: трава и зеленые насаждения выделяют кислород;
защищают почву от разрушений, сохраняя в ней полезные вещества; семена травы
жизненно необходимы нашим городским птицам для прокорма.
Каждый из нас может внести свой вклад в улучшение
экологической ситуации в своём дворе. Для этого достаточно выйти во двор и
помочь нашим дворникам высадить деревья и цветы, не мусорить на газонах и не
топтать их, не парковать на них своих автомашины. Берегите природу!

Газон под моим окном восстановился только через 2 (!)
месяца L…

Список литературы и ресурсов Интернета
1.
Официальный сайт
муниципального образования Набережные Челны - http://old.nabchelny.ru/;
2.
Правила
благоустройства муниципального образования город Набережные Челны (Приложение к
решению городского совета от 27 декабря 2010 г № 7/4);
3.
Сайт NewsHouse. Статьи: Новости и дом – Уход за
газоном. http://www.newshouse.ru/page-id-260.html;
4.
Личный семейный
фотоархив.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экологические ошибки при благоустройстве травяных газонов городжа Набережные Челны.doc

alt: Фото № 2. Котики гуляют. Продолжение

alt: Фото № 4. Стрижка газона. Вид из окна

alt: Фото № 9. Газоны Санкт-Петербурга

alt: Оказывается, как мы выяснили с

title: Проектная работа "Экологические ошибки при благоустройстве травяных газонов города Набережные Челны


extracted_text:
Театрализованное внеклассное мероприятие “Der Nikolaustag” на немецком языке.
Аудитория : 7-8 классы общеобразовательной или специализированной
языковой школы
Данное
мероприятие может быть применено на внеклассных дополнительных занятиях по
немецкому языку, в кружке иностранных языков.
Цель:
повышение мотивации к изучению иностранных языков, знакомство учащихся со
страноведческими реалиями страны изучаемого языка.
Оснащение: сцена, несколько стульев или импровизированный камин.
на который будут вешать чулочки.
Слайд 1
На сцене Фрау Холле , трудолюбивая девушка- прислуга, гномы. Фрау
Холле  выбивает перину,  ей помогает трудолюбивая девушка, за окном снег, гномы
подметают, наводят порядок, поют песню:
Winter kommt!
Winter kommt!
Flocken fallen nieder.
Es ist kalt. Es ist kalt.
Weiss  ist alles wieder.
Falle, falle, weisser  Schnee
kalter Schnee, kalter Schnee,
Eine Eisbahn wird der See
Und wir freuen uns alle!
Слайд 2
Когда песня
заканчивается, девушка-помощника Фрау Холле  обнаруживает в своих  чулочках ,
подвешенных в комнате на стуле, конфеты. сладости.
Das
Maedchen:  Danke schoen, Frau Holle.
Frau
Holle: Du brauchst mich nicht zu danken, liebes
Kind. Das ist eine Gabe von dem Heiligen Nikolaus. Du hat dich gut benommen und
mir geholfen.
1
Zwerg : Nikolaus? Wer ist
das?
Frau
Holle: Morgen ist ein Nikolaustag , gute,
gehorsame Mädchen und Jungen  bekommen von ihm Süßigkeiten. Die
Kinder hängen Strümpfe auf Stühlen, am Kamin, und der heilige
Nikolaus besucht die Häuser gehorsamer Kinder und legt Süßigkeiten
in die Strümpfe.
1
Zwerg : Frau Holle, erzähl uns von dem
Heiligen Nikolaus.
Frau
Holle: Setzt euch und Hoert mir zu:
Wir
feiern heute Sankt Nikolaus,
Bischof aus alter Zeit,
Der da ging von Haus zu Haus,
Zum Helfen stets bereit.
Hier gab er das nötige Geld,
Dort ein trostend Wort;
Obwohl er nicht dazu bestellt,
Fand er der Sorgen Ort.
Er sah mit seinem Herzen gut,
Wie Jesus einst getan.
Schenkt vielen Menschen neuen Mut,
Da fing das Leben an.
Wer mit dem Nächsten teilen kann
Sein Brot und seine Zeit,
Wird leben wie der heilige Mann,
Sein Freund ist allezeit.
So feiern wir von Herzen heut,
Dich guter Nikolaus.
Und wandern wird die große Freud
Von dir zu jedem Haus.
3
Zwerg : Können wir die Strümpfe
aufhängen, Wir haben uns gut benommen.
Frau
Holle: Aber ja? Natuerlich. Macht so. Und meine
Helferin wird die Geschichte erzählen, wie der Heilige Nikolaus den
Menschen hilft.
Помощница
фрау Холле рассказывает историю из жизнеописания Св. Николая и показывае в
презентации на слайдах.
 Mädchen : In der antiken Stadt Patara hatte ein frommes
Paar einen Sohn und nannte ihn Nikolaus. Слайд 3

Nikolaus wurde Priester,
tat viele gute Werke, half den Armen und Unglücklichen. er diente in der Stadt Mira im lykischen
Land. Durch die Offenbarungen Gottes wusste er, mit wem das Unglück
passierte. Er eilte dorthin. Слайд 4

Hört
die Geschichte an, wie der heilige Nikolaus auf einem Schiff segelte und die
Seeleute vor Schwierigkeiten rettete. Слайд 5

Das
Schiff segelte von weitem. ein Sturm stieg auf das Meer, ein Sturm spielte sich
ab. Die Seeleute beteten, es schien , dass das Schiff wird zerbrechen.
Aber
durch die Gebete des Nikolaus hat Gott sie gerettet. Слайд 6
Mädchen:
Und noch eine Geschichte.
(Девушка
показывает историю в презентации. )
Mädchen:
In Lykien war das Jahr
nicht erntefähig. Die Leute hungerten. Die Brotvorräte sind zu Ende
gegangen. Слайд 7
Und ein reicher Kaufmann hatte nachts
einen Traum.( Берет за руку одного гнома,
сажает его в кресло,
укрывает пледом).
 Der
heilige Nikolaus erschien ihm.  Слайд 8
Nikolaus
gab ihm einen Rat, wie er vorgehen sollte. Als der Kaufmann aufwachte, fand er einige
Goldmünzen in seinen Händen. Der Kaufmann erfüllte den Befehl des Heiligen und
rettete die Einwohner von Lykien Слайд 9
(«спящий гном»
просыпается и неожиданно «находит» у себя в руке монеты-шоколадки)

Frau
Holle:
Und auch der Heilige Nikolaus half den drei Schwestern. Diese Geschichte werden
wir uns jetzt sehen. Hört zu, Leute, eine alte Legende.

Звучит мелодия. (минусовка немецкой
песни “ Heut ist Nikolausabend da”.

 Handelspersonen
: der Vater, seine drei Tochter  Wera, Nadezhda, Ljubow, Moderator.

Moderator.Es
lebte einst, vor vielen Jahren,
                    ein alter Bischof Nikolas.
                    Der war so lieb, der war so gut,
                    und alle Kinder wußten das.
                   Ob Frühling, Sommer, Herbst, ob Winter,
                    Er hatte immer was für Kinder
                    In seinen großen Manteltaschen,
                    weil kleine Kinder gerne naschen.
Er lebte
in einer Stadt, ein alter und kranker Mann, seine Frau starb und der arme Mann
hatte drei Töchter übrig:die alteste – Wera,die mittlere  Nadezhda
und die jungste – Ljubow.
Vater: Gibt es etwass zu essen , Töchterchen?
Wera: Woher den, Vaterchen?
Nadezhda: Seit drei Tagen gibt es kein
Brot mehr im Haus.

Ljubow: Vaterchen, könnten wir
etwas verkaufen?
Vater: Alles ist längst verkauft.
Wehe mir, dem Alten, wehe. (Weint)
Wera: Vater, seien Sie nicht traurig! Wenn die
Mutter noch am Leben wäre, hätte sie sich unbedingt etwas ausgedacht.
Nadezhda: Und wir werden uns das einfallen
lassen! Wir können nähen!
Ljubow: Und auch stricken und sticken!
Also verdienen wir etwas.
Vater: Es ist alles so, meine Lieben,
aber unsere Schulden sind so groß, dass es immer noch nicht ausreicht. Und ich bin schon sehr alt
und krank. Was wird aus euch, meine Toechterchen? Oh,ho, ho.(Geht weg)
Wera: Was sollen wir tun, was denkt  Ihr? Naehen wir
das Tischtuch schön .
Ljubow:Gehen wir, Schwestern. ( Gehen
weg. Die Musik ist traurig. Der Vater kommt.)
Vater: Meine lieben Töchter,
bitte seid Ihr nicht traurig, seid Ihr nicht traurig. Wera, Nadezhda, Ljubow,
wo seid Ihr den? Die sticken eine Tischdecke. Das ist gut. Und ich kann meinen
Kummer nicht vergessen! Was soll ich als alter Mann tun? Wenn ich meine
Töchter heiraten würde, aber es gibt keinen Cent im Haus. Und wie
viel ist für eine Hochzeit notwendig? (Er ist traurig, er bedeckt sein
Gesicht mit seinen Händen) (Magische Musik - jemand wirft einen Beutel mit
Geld durch das Fenster)
Vater: Oh, was ist das? (Hebt den Beutel auf) Geld!
Und wer hat uns geholfen?Leute, habt ihr niemanden gesehen? (Antworten) Es ist
niemand mehr da.
(Es klingt Musik, Töchter kommen rein)
Nadezhda: Was für ein schönes Tischtuch hat
sich herausgestellt!
Ljubow: Es ist, als wäre es mit den Blumen des
Paradieses geschmückt!
Wera: Vater, wir haben uns so sehr
bemüht ... Schau.
Vater (freudig): Die Schönheit Eurer Tischdecke
ist beispiellos. Das wird für eine Hochzeit nützlich sein. Ich werde
dich, Wera, verheiraten. Hier ist das Geld für deine Mitgift.
Ljubow: Oh! Was für ein Glück! Gott sei
Dank!
Nadezhda: Herzlichen Glückwunsch, herzlichen
Glückwunsch!!! (Es klingt Musik, alle gehen weg)
Moderator : Die Hochzeit ist zum Ruhm gelungen!
(Es klingt Musik, ein Vater und zwei
Töchter kommen)
Nadezhda: Vater, die Vorräte sind vorbei. Es gibt
nichts, was man morgen zum Mittagessen kochen kann.
Ljubow: Was sollen wir tun?
Vater: Sei nicht traurig, Töchterchen. Geht ins
Bett, ihr Lieben, der Morgen des Abends ist klüger.
Ljubow: Komm, Schwester, vielleicht werden wir in der
Nacht noch Servietten nähen. .
Nadezhda: Wir werden morgen auf der Messe
verkaufen und das Mehl kaufen. (Gehen)
Vater: Meine lieben Töchter,
bitte seid Ihr nicht traurig, seid Ihr nicht traurig.
(Magische Musik. Ein Beutel wird durch das
Fenster geworfen) Oh! Wieder ein Beutel!
Leute, habt ihr jemanden gesehen? (Antworten)
Ich danke dir, Herr, dass es gute Menschen auf der Welt gibt, die uns helfen.
Zieh es an, Liebling, es ist eine Freude! Kommt her! (Es klingt Musik,
Töchter laufen weg)
Nadezhda: Was ist das für ein Geräusch, Vater?
Ljubow: Oh, ja, hier ist wieder eine Tüte Geld.
Nadezhda: Vater, woher kam dieser Beutel?
Vater: Kann der Heilige Nikolaus sein und vielleicht
auch nicht. Ich  habe es nicht gesehen.
Ein mysteriöser Wohltäter gab dir auch
Geld für die Mitgift. Mach dich bereit für die Hochzeit.
Nadezhda: Ich danke Ihnen, Vater!
Vater: Ich segne dich, Tochter, zur Ehe!
Ljubow:   Sei glücklich, Schwester! Ich freue
mich für dich! Lass uns auf die Hochzeit vorbereiten.
(Gehen)
Moderator: Da heiratete der Vater die
zweite Tochter. Er hatte die jüngste, am meisten geliebte Tochter.
Ljubow: Wie sehr ich mich für euch
freue, meine lieben Schwestern, mein Herz ist voller Glück! Und ich
weiß nicht, welches Schicksal mich erwartet. (Seufzt) Ich habe meinem
Vater das Abendessen zubereitet. Nur wo ist er? (Musik)
Vater: Warum bist du so traurig, mein Toechterchen??
Ljubow:Mein Herz freut sich über die Schwestern
und ihr Glück. Und es ist traurig für mich, Vater, wird uns etwas
passieren?
Vater: Trauere nicht, Tochter! Gott wird dich auch
nicht verlassen! Ruh dich aus, weil du den ganzen Tag gearbeitet hast.
Ljubow:Okay, Vater. Ich werde mich hinlegen.(Geht)
(Es klingt magische Musik) Es erscheint eine
Hand mit einem Beutel.
Vater: Guter Mann, warte, wer bist du? Warte! Warte!
Wie kann ich dir danken? (Läuft zur Musik weg, kommt zurück)
Ich habe es gesehen! Ich habe es gesehen! Leute,
Es ist der heilige Nikolaus selbst, der gekommen ist! Er hat uns geholfen, uns
aus der Not zu befreien und meinen Töchtern die Mitgift gegeben. Leute,
sollen wir es Ljubow erzählen?
Ljubow: Ich komme, ich komme! Was, Vater, ist
passiert?
Vater: Das ist eine Freude, meine Tochter. Hier ist
das Geld für die Mitgift. Und ich habe den Namen des Wohltäters
erkannt!
Ljubow: Wer ist das, Vater? Wem soll ich danken?
Vater: Und du, Liebes Kind, frag die Zuschauer!
Ljubow: Leute, wer hat uns solche Gnade erwiesen, wer
ist dieser geheimnisvolle Retter? (Antworten)
Vater: Ja, das ist unser Heiliger Nikolaus. Rufe,
Liebling, Schwestern an - jetzt haben wir einen Feiertag!
Ljubow: Mein Vater und ich laden alle
zum Fest ein, wir werden den Heiligen Nikolaus verherrlichen
Три сестры исполняют песню:

Lasst uns froh und munter sein
1) Lasst uns froh und
munter sein
Und uns recht von Herzen freu'n.
                Refrain.
Lustig, lustig, trallerallera!
     Bald
ist Niklausabend da,
       Bald
ist Niklausabend da!

2)       Bald
ist uns're Schule aus,

Dann
zieh'n wir vergnügt nach Haus.
3) Dann stell ich den
Teller auf,
Niklaus legt gewiss was drauf.
4) Steht
der Teller auf dem Tisch,
Sing ich nochmals froh und frisch.
5) Wenn
ich schlaf, dann träume ich:
Jetzt bringt Niklaus was für mich.
6) Wenn
ich aufgestanden bin,
Lauf ich schnell zum Teller hin.
                    7)Niklaus
ist ein guter Mann,

Dem
man nicht genug danken kann.
При исполнении третьего куплета  в чулочках гномики
находят сладости, они показывают свое удивление и радость. И вместе с сестрами
и зрителями весело исполняют песню до конца.
Немецкие песни и
стихотворение:
nsportal.ru›shkola/inostrannye-yazyki/nemetskiy-…
pesni.guru›text/winterlied-winterlied-минусовка
pesni.guru›text/gaby-r-ckert-la-t-uns-froh-und-…
Материалы на русском
языке для исценировок:
Сказание
о трех девицах (граф Михаил Толстой) - Чудеса Николая Чудотворца (современные
свидетельства) (Губанов В.А.) (azbyka.ru)
Сказание о Святом Николае
и трех девицах (Александр Альянаки) / Проза.ру (proza.ru)
Праздник
Святителя Николая (сценарий занятия) (infourok.ru)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: театрализованное мероприятие на немецкой языке Der Nikolaustag.docx

alt: Wie Jesus einst getan. Schenkt vielen

alt: Aber durch die Gebete des Nikolaus hat

alt: Ljubow : Vaterchen, könnten wir etwas verkaufen?

alt: Nadezhda : Herzlichen Glückwunsch, herzlichen

alt: Ljubow : Sei glücklich, Schwester!

alt: Ljubow : Leute, wer hat uns solche

title: Театрализованное мероприятие на немецком языке "Der Nikolaustag@"


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося 2 «В» класса

Предмет

Русский
  язык

Ф.И.О.
  учителя

Стрельцова
  Ирина Александровна

№
  урока, тема

«Виды предложений по цели высказывания. Знаки
  препинания в конце предложения. Интересные факты из жизни животных.» 1 урок

Цели
  обучения

Участвовать
  в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других. Находить
  информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии,
  детские познавательные журналы) на определенную тему.
Ставить
  знаки препинания на конце повествовательных,
  вопросительных и восклицательных предложений.

Ф.И.
  учащегося

1.     Открой
тетрадь, запиши число: Восьмое апреля
2.     Пропиши
минутку чистописания: С мышами во ржи подружились ежи. Правильно
выполняй соединения букв, пиши красиво. Проговаривай, когда пишешь.

Повторяем

Сегодня
  на уроке мы поговорим о видах предложения. Научимся правильно выбирать знак,
  который необходимо поставить в конце предложения.
Прочитай:
  Зайца ноги носят, волка зубы кормят, лису хвост бережёт.
Подумай,
  почему? Выскажи свои предположения.

Изучаем

 В русском языке
  существует три вида предложений по цели высказывания: Повествовательное
  – содержит сообщение, то есть рассказывает / повествует нам о чём-либо.  В
  конце такого предложения ставится точка. (.)
Например:
  Дети пишут. В магазин привезли яблоки.
Вопросительное
  – содержит
  вопрос. Оно обязательно, о чем – либо спрашивает. В конце него ставится
  вопросительный знак. (?)
Например:
  Когда закончится урок? Мама, а мы поедем на море?
Побудительное
  – содержит побуждение к действию, то есть просьбу, приказ или совет. В конце
  такого предложения ставится точка или восклицательный знак. (. / !)
Например:
  Лето, приходи скорее! Пожалуйста, позвони мне!

Выполним
  упражнение 1. стр 10.
Прочитай
  и выпиши предложения, в которых:
1)
  о чём-либо спрашивают;
2)
  о чём-либо рассказывают;
3)
  о чём – либо просят или что – то приказывают.
Подумай
  над вопросами о пингвинах.
Используя
  схему упражнения 2, посмотрите, правильно ли вы выполнили упражнение.

Отвечаем / объясняем

Прочитай
  правило стр.11. Выполни письменно упражнение 3.
-
  Прочитай текст.
-
  Составь к тексту предложения трёх видов по цели высказывания.
-
  Запиши их.
-
  Выполни фонетический разбор слова «цвета»
-
  Как называются предложения, которые вы записали?
-
  Молодцы! Отлично поработали. Давайте подведем итог урока и спросим себя, что
  мы запомнили за этот и предыдущий урок.
Вопросы
  для закрепления:
–  Что такое предложение?
–  Что выражает предложение?
–  Как связаны
  слова в предложении?
–  Как пишется
  начало предложения?
–  Какие знаки
  препинания ставятся в конце предложения?
–  С какой
  интонацией произносятся предложения?
–  На какие виды
  делятся предложения в русском языке?
–  Что они выражают?

Выполни / Делаем
  самостоятельно

стр.11
  упражнение 4.
Найди
  и выпиши предложения в которые рассказывают о львах. Определи какие они по
  цели высказывания. Объясни свой выбор. (подпиши над предложением карандашом: повест;
  вопрос; побуд.)

Рефлексия

-
  Сегодня я повторил (повторила)…..
-
  Сегодня я научился (научилась)……
-
  Теперь я знаю ……
-
  Теперь я умею …..
-
  Мне надо повторить….!

Оцени свою работу

Нарисуй
  себе на полях тетради смайлик, который ты выбираешь!

А теперь давай проверим! Все ли задания ты
выполнил (а)?
У тебя в тетради должно быть записано:
-
число
-
минутка чистописания
- упр.1
стр.10
- упр.3
стр.11 + фонетический разбор слова «цвета».
- упр.4
стр.11

Если
всё сделано! Ты большой (большая) МОЛОДЕЦ!!!

Теперь
попроси маму: ровно и четко сфотографировать и прикрепи фото своей работы в
кунделик!
Помни!
Каждую страницу фотографируем отдельно!

file_name: МЛ русский язык 08.04.docx

alt: Прочитай правило стр.11 .

title: Дистанционный урок русского языка "Виды предложений по цели высказывания" 2 класс


extracted_text:
МДОУ №114

Родительское собрание
по теме: «Как подготовить ребенка к обучению в школе?»

Выполнила
педагог - психолог
МДОУ №114
Кръстева К.Ц.

Дети
очень быстро растут. И вот ваш ребе нок, вчерашний малыш, уже стал большим,
скоро пойдет в школу. У многих родителей поступление в школу вызывает опасения,
тревогу. И неслучайно, ведь это переломный мо мент в жизни ребенка: резко
меняется весь его образ жизни, он приобретает новое положение в обществе.
Теперь главное в его жизни — учеба, образовательная деятельность. Он отвеча ет
за нее перед учителем, школой, семьей. Усвоение знаний становится основной
целью.
Вопрос:
•     Что же является важным в
подготовке к школе?
Подготовка к школе — процесс
многоплановый. Следует отметить, что начинать заниматься с детьми следует с
млад шего дошкольного возраста, и не только на специальных заня тиях, но и в
самостоятельной деятельности ребят — в играх, труде, общении со взрослыми и
сверстниками.
Ученые выделяют разные виды готовности к
школе.
Прежде всего, важна психологическая
готовность. Она за ключается в том, что у ребенка уже к моменту поступления в
школу должны сформироваться психологические черты, при сущие школьнику. Итогом
развития в дошкольном детстве являются только предпосылки этих черт,
достаточные для того, чтобы приспособиться к условиям школы, приступить к
систематической учебе. К таким предпосылкам относятся желание стать школьником,
выполнять серьезную деятель ность, учиться. Это желание появляется к концу
дошкольно го возраста у подавляющего большинства детей. Оно связано с очередным
кризисом психического развития, с тем, что ребенок начинает осознавать свое
положение дошкольника как не соответствующее его возросшим возможностям,
перестает удовлетворяться тем способом приобщения к жизни взрос лых, который
ему дает игра. Он психологически перерастает игру, и положение школьника
выступает для него как сту пенька к взрослости, а учеба — как ответственное
дело, к которому все относятся с уважением.
Но не только возможность учиться
привлекает детей. Для дошкольников большой притягательной силой обладают внеш
ние атрибуты школьной жизни: звонки, перемены, отметки, то, что можно сидеть за
партой, носить портфель и др. Такой интерес тоже важен, поскольку в нем
выражено стремление ребенка изменить свое место в обществе, положение среди
других людей.
Важная сторона психологической готовности
ребенка к школе — достаточный уровень его волевого развития. Учени ку
приходится включать произвольное внимание, произволь ную память, поскольку в
учении есть и обязательные, «скуч ные» моменты. Произвольность познавательной
деятельнос ти начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте, к моменту
поступления в школу она еще не достигает полного развития. Ребенку трудно
длительное время сохранять устой чивое произвольное внимание, заучивать
значительный по объему материал и т. д.
Вопрос:
•     Какими качествами должен
обладать, по вашему мнению, будущий первоклассник?
Важно подчеркнуть, что это
нравственно-волевые каче ства: настойчивость, трудолюбие, прилежание,
усидчивость, терпение, чувство ответственности, организованность,
дисциплинированность, от которых зависит, будет ли ребенок учить ся с
удовольствием или учеба превратится для него в тяжкое бремя. Дети, которые не
обладают этими качествами, несоб ранны на занятиях, не стремятся добывать
знания, схватыва ют лишь то, что дается им без особых усилий. Иногда родите ли
жалуются, что уже в начале учебного года ребенок не же лает идти в школу, Ему
надоело учиться.
Готовность к школе предполагает и
определенный уро вень умственного развития. Ребенку необходим запас зна ний. Родителям
следует помнить, что само по себе количе ство знаний или навыков не может
служить показателем развития. Школа ждет не столько образованного, сколько
психологически подготовленного к учебному труду ребенка. Значительно
существеннее не сами знания, а то, как дети умеют ими пользоваться, применять
их при решении тех или иных задач. Родителей порой радует, что ребенок
запом нил текст стихотворения, сказки. Действительно, у детей очень хорошая
память, но важнее для умственного разви тия понять текст, суметь пересказать
его, не исказив смыс ла и последовательности событий. Иногда взрослые раду
ются, когда ребенок считает до ста и даже более. Не нужно увлекаться счетом до
бесконечности. Важно познакомить ребенка с понятием числа как выражения
количественной стороны любых явлений, помочь ему овладеть решением простейших
арифметических задач и особенно умением их самостоятельно составлять, пусть в
пределах пяти. Это отно сится к детям старшего дошкольного возраста. Бывают слу
чаи, что ребенок решает сложные примеры и задачи, выхо дящие за пределы первого
десятка, на элементарный вопрос педагога: «Что больше — один или два», не может
ответить. Часто дома дети пользуются калькулятором или компьютером, они просто
запоминают результаты, а счетная деятельность у них не развита.
Проводите с детьми наблюдения, беседы,
позвольте ему почувствовать себя первооткрывателем. Например, наблюдайте вместе
с ним за облаками, находите в них сходство с фигурками людей и животных;
«измеряйте» глубину лужи, наблю дайте за явлениями природы.
Советы родителям:

1.Развивайте настойчивость,
трудолюбие ребенка, умение доводить дело до конца.
2.Формируйте у него
мыслительные способности, наблюдательность, пытливость, интерес к познанию
окружающе го. Загадывайте ребенку загадки, составляйте их вместе с ним,
проводите элементарные опыты. Пусть ребенок рас суждает вслух.
3.По возможности не давайте
ребенку готовых ответов, заставляйте его размышлять, исследовать. Например,
если он утверждает, что деревья зимой умирают, можно вместе с ним срезать
веточку и поставить в комнате. Через некоторое время на ней появятся листочки.
4.Ставьте ребенка перед
проблемными ситуациями, например, предложите ему выяснить, почему вчера можно
было лепить снежную бабу из снега, а сегодня нет.
5.Беседуйте о прочитанных
книгах, попытайтесь выяснить, как ребенок понял их содержание, сумел ли
вникнуть в причинную связь событий, правильно ли оценивал поступ ки действующих
лиц, способен ли доказать, почему одних героев он осуждает, других одобряет, и
др.
6.Особо следует сказать о
специфике обучения ребенка-дош кольника. Оно носит «изустный» характер, то есть
из уст в уста. При обучении в детском саду мы не используем тексты, печатное
слово. Обучение идет на слух с применением наглядных игровых методов.

Можно предложить родителям просмотр
несколько фраг ментов видеозаписи занятий по математике, развитию речи,
изобразительной деятельности с детьми подготовительной к школе группы.
Особое место в подготовке детей к школе
занимает овладе ние некоторыми специальными знаниями и навыками — гра мотой,
счетом, решением арифметических задач. Овладение грамотой и элементами
математики в дошкольном возрасте может влиять на успешность школьного обучения.
Важно, чтобы ребенок умел слышать звуки слова, осознавать его зву ковой состав.
Чтение должно быть слитным или по слогам. Побуквенное чтение затруднит работу
учителя, так как ребен ка придется переучивать. Так же обстоит дело и со счетом
— умение считать окажется полезным, если оно опирается на понимание
математических отношений, значения числа и бес полезным, если этот навык усвоен
механически.
Одна из важнейших задач подготовки детей к
школе — развитие необходимой для письма «ручной умелости» ребенка.

Список литературы:

1. Иванова Л. Как приобщить ребенка к книге.  – 2015. -
№ 1/2. – С. 48-49.

2. Петрова С Мастерская добрых сказок / С. Петрова // Дошкольное
воспитание. – 2011. - №12. – С. 106-110.
3. Обносова Х.А. Приобщение детей к художественной литературе в
современном обществе // Культура и образование. – Май 2015. - № 5 [Электронный
ресурс]. URL: http://vestnik-rzi.ru/2015/05/3331 (дата обращения: 16.09.2015).

file_name: как подготовить ребенка к школе.doc

alt: МДОУ №114

intro: Материал для проведения родительского собрания для родителей дошкольников

tags: Родители подготовка детей к школе

title: Родительское собрание: "Как подготовить ребёнка к школе"


extracted_text:
Тест по темам «Фонетика», «Пунктуация как система правил
правописания предложений», «Звуки речи»
Вариант 1
Задание 1.
Укажите, какой гласный звук
произносится на месте выделенной буквы.
А)  [а]   Б)  [о]
Варианты ответов:
1) лишиться голоса
2) низкий голос   3) идти в гору   4) спуститься с горы   5) не за горами   6)
по Альпийским горам

Ответ

А

Б

Задание 2.
Определив вид предложения по цели высказывания и какой знак
нужно поставить в конце предложения, установите соответствие.
А)   точка    Б)   восклицательный знак    В)
  вопросительный знак
Варианты ответов:
1) Только слышится подвывание ветра в снастях да
тихий гул моря    2) Куда девались несколько сот книжек    3)
Чтобы больше тебя здесь не видели    4) Не нарушайте сна души моей и
слов моих не повторяйте ей   5) Он или дремал в прихожей, или уходил
болтать в людскую, в кухню    6) Кто не проклинал станционных
смотрителей   7) Что же ты, моя старушка, приумолкла у окна

Ответ

А

Б

В

Задание 3.
Определив вид предложения по цели высказывания и какой знак
нужно поставить в конце предложения, установите соответствие.
А)   точка    Б)   восклицательный знак    В)
  вопросительный знак
Варианты ответов:
1) Солнце день ото дня становилось горячей    2)
Вы, верно, едете в Ставрополь    3) Какое удовольствие слушать пение
птиц    4) Хороша наша родная природа    5) Ты не узнал меня,
граф    6) За прикрытой дверью было тихо, постукивали часы-ходики   7)
Нехлюдов вдыхал крепкий запах молодого берёзового листа

Ответ

А

Б

В

Задание 4.
Определив вид предложения по цели высказывания, расставьте
знаки препинания в конце предложений. Сравните свой вариант постановки знаков
препинания с авторским.
Ёрш ночь ночевал, утром выходит в
озеро_ Забыл, что на одну ночь просился, руки в брюки, озеро оглядел_ Увидел
Рака, подскакивает:
–  Почему назад пятитесь_
–  А ты кто такой_
–  Я тебя привлеку_
–  Привлекальщик___ Я век
прожил, рыбу не насмешил_ Ёрш наскакивает с другой стороны:
–  Какая ты рыба, ты и на рыбу
не похож_
Разругались в первый же день_
Рак не стал связываться: уполз в
нору_ В норе одумался, стало тоскливо_ Карася увидел, на Ерша жалуется:
–  Ёрш Новожил меня обругал ни
за что ни про что_Карась говорит:
–  Ишь ты_
Ёрш эти слова услышал,
выныривает:
–  Что вы сказали_
–  Ну___
Ёрш дрожмя дрожит, а марку
держит:
–
Только и знаешь пузыри из грязи пускать_ Мало вашего брата в сметане-то
жарили_Задание 5.
А)   О, О, О    Б)   О,
а/но О    В)   не О, а О    Г)   О, да (=но) О    Д)   О
да (=и) О    Е)   [ ], а/но [
]
Варианты ответов:
1) Зайцы-русаки ночами бегают по полям откапывают
хлебную озимь оставляют на снегу путаные следы.    2) Человек должен не
преклоняться перед великим а стремиться превзойти его, достигнув впечатляющих
результатов.   3) Красный цвет рубахи манил и ласкал его а бричка и
спавшие под ней люди пробуждали его любопытство.    4) Строители
привыкли к постоянной работе на ветру да редкие безветренные дни почитали за
праздник.    5) После полудня он спал два часа а потом учил по тетради
татарские слова.    6) Голос наковальни да шум огня с далёкой той поры в
ушах не смолкнет у меня.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 6.
Установите соответствие между предложением с однородными
членами и обобщённой схемой (знаки препинания в предложении не расставлены).
А)   О, О, О    Б)   О,
а/но О    В)   не О, а О    Г)   О, да (=но) О    Д)   О
да (=и) О    Е)   [ ], а/но [
]
Варианты ответов:
1) Счастьем свежести молодости здоровья входила
прохлада в открытые окна.    2) Трава лежала не на подоконниках а на
глиняном полу.    3) Это был прекрасный но несколько печальный город.
4) Ты сегодня же должен поговорить с отцом а то он будет беспокоиться о
твоём отъезде.    5) Еловый лес самый угрюмый да самый величественно
тихий.    6) Осенней свежестью листвою плодами благоухает сад.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
А)   О, О, О    Б)   О,
а/но О    В)   не О, а О    Г)   О, да (=но) О    Д)   О
да (=и) О    Е)   [ ], а/но [
]
Варианты ответов:
1) Гром грохочет рокочет встряхивает землю.    2)
Теперь море сияло не сплошь а лишь в нескольких местах.    3) Овсянников
придерживался старинных обычаев не из суеверия а по привычке.    4)
Ученье и обед делали дни очень интересными но вечера проходили скучновато.    5)
В окно лилось зимнее но очень яркое солнце.    6) Весна посылает песни
радостно ясно ново.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Установите соответствие между предложением с однородными
членами и обобщённой схемой (знаки препинания в предложении не расставлены).
А)   О и О    Б)   О,
О и О    В)   О и О, О и О    Г)   и О, и О    Д)   и О и
О    Е)   О, и О, и О    Ж)
[ ], и [ ].    З)   и [ ], и [ ].
Варианты ответов:
1) Я навек полюбил у берёзки стан и её золотистые
косы и холщовый её сарафан.   2) Теплоход встал поперёк реки и дал
течению развернуть его вниз, по ходу.    3) Лучилось солнце и
раскидывалась радуга от края до края.    4) Трудился Михаил и в холод и
в зной, поражая односельчан своим трудолюбием.    5) Солнце залило
потоками яркого струящегося света и водную гладь и потопленный лес.   6)
К полудню чёрные облака почти коснутся земли и начнут наполняться влагой и выльют
на землю бесконечные потоки воды.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 9.
А)   О и О    Б)   О,
О и О    В)   О и О, О и О    Г)   и О, и О    Д)   и О и
О    Е)   О, и О, и О    Ж)
[ ], и [ ].    З)   и [ ], и [ ].
Варианты ответов:

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

1) Только в зрелом возрасте мы постигаем
удивительное сочетание простоты и сложности прозрачности и глубины в пушкинских
стихах.    2) Заполняющая пространство ночь уводит за собой и стоящего
на посту солдата и борющегося со сном мальчугана.    3) Вздумалось
друзьям в день жаркий побродить по рощам по лугам и по горам.    4)
Шитьё бесшовным способом начинается с очистки от остатков клея и титульного и
последнего листов книги.    5) И вновь одиноко заблещет вода и глянет ей
в око ночная звезда.    6) На клумбе у широких ворот доцветали
разноцветные гвоздики и розы, измельчавшие за жаркое лето.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 10.
Установите соответствие между предложением с однородными
членами и обобщённой схемой (знаки препинания в предложении не расставлены).
А)   О и О    Б)   О,
О и О    В)   О и О, О и О    Г)   и О, и О    Д)   и О и
О    Е)   О, и О, и О    Ж)
[ ], и [ ].    З)   и [ ], и [ ].
Варианты ответов:
1)    Иные хозяева
уже вырастили и сирень и жасмин, наполняющий благоуханием всю улицу.
2)    Прохладную
тишину утра нарушают голоса и громко стучат о кадушки ссыпаемые яблоки.   3)
Доклад представляет интерес и в лексическом и в грамматическом отношении.    4)
И первых встреч неясная тревога и на плечи наброшенный платок запомнились
надолго мне.    5) На бесконечном на вольном просторе шум и движенье
грохот и гром.    6) Первый звук его всегда громкого голоса был
отчего-то странно слаб и неровен.
Задание 11.
Выберите предложения с однородными членами без
пунктуационных ошибок.
А)  Чичикову подавались разные обычные в трактирах
блюда, как-то: щи с слоёным пирожком, мозги с горошком, сосиски с капустой,
пулярка жареная, огурец солёный.
Б)  Елагин дворец, Главный штаб, Александрийский
театр вот главные произведения России, настоящие поэмы.
В)  Но я как будто вижу перед собой эту картину
тихие берега, расширяющуюся лунную дорогу прямо от меня к баржам понтонного
моста и на мосту длинные тени бегущих людей.
Г)  Птичья суета, рыхлый снег, печальный перезвон
колоколов, запах оттаивающей земли словом, все эти приметы ранней весны
радовали меня.
Д)  Открытия Казимира Семёновича: стабилизатор,
необычные способы сверления ракет, метрические и весовые измерения материалов –
принесли большую пользу.
Е)  Мы ничего врагу не отдадим: ни наших нив,
шумящих морем хлеба, ни наших гор, вонзивших пики в небо, ни наших рек,
струящихся в тиши.
Задание 12.
Определив знак обособления обращения и его место в
предложении, установите соответствие (знаки препинания при обращениях не
расставлены).
А)   О,…    Б)   О! …    В)   …,О,    Г)
  …,О    Д)   обращения в предложении нет
Варианты ответов:
1) Поздравляю товарищи с благополучным прибытием.
2) Степь широкая степь безлюдная отчего ты так смотришь пасмурно?    3)
Стой ямщик жара несносная, дальше ехать не могу.    4) Старик О прежнем
позабудь, не вспоминай о прошлом.    5) Не изволите ли также знать, где
теперь слуга Антип Павел Семёнович?    6) Минуй нас пуще всех печалей
барский гнев.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

4, 5, 6

1,
  2, 3

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1, 5

3, 4

2, 6, 7

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1, 6, 7

3,
  4

2,
  5

Задание 4.
Правильный ответ: .,
  ., ?, ?, !, ..., ., !, .,
  ., ., ., !, ?, ..., !, .
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

5

2

4

6

3

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1, 6

3

2

5

4

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1, 6

5

2, 3

4

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

2

5

4

1,
  6

3

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

6

3

1

2

4

5

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

6

5

1,
  4

3

2

Задание 11.
Правильный ответ: А,
  Д, Е
Задание
  12.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

2

4

1,
  3

5

6

Тест по темам «Фонетика», «Пунктуация как система правил
правописания предложений», «Звуки речи»
Вариант 2

Ответ

А

Б

Задание 1.
Укажите позицию для гласного
звука, обозначенного выделенной буквой.
А)  сильная позиция (под ударением)   Б)  слабая
позиция (без ударения)
Варианты ответов:
1) искра   2) крапива   3)
документ   4) красивее   5) подошва

Отец с сыном пошли однажды в горы_ Сын, ударившись о
камень, непроизвольно крикнул: – А-а-а-а-а-а_
И с удивлением слышит:
–  А-а-а-а-а-а_
Мальчик спросил:
–  Кто ты_А ему в ответ:
–  Кто ты_
Разозлившись от такого ответа,
мальчик кричит:
–  Трус_
А ему в ответ:
–  Трус_
Мальчик спрашивает у отца:
–  Что происходит_
Отец улыбнулся и говорит:
–  Слушай меня внимательно, – и
кричит горе: – Я тебя уважаю_Ему в ответ:
–  Я тебя уважаю_
–  Ты лучший_Ему отвечают:
–  Ты лучший_
Мальчик оставался в удивлении, и
потом отец ему объяснил:
–  Это явление называют «эхо»
но, по правде, это называется жизнь___ Она тебе всегда отдаётвсё, что ты
говоришь и делаешь___
Тебе случалось – в роще тёмной,
В траве весенней, молодой
Найти цветок простой и скромный_
(Ты был один – в стране чужой_) Он ждал тебя – в
траве росистой
Он одиноко расцветал___
И для тебя свой запах чистый,
Свой первый запах сберегал_
И ты срываешь стебель зыбкий_
В петлицу бережной рукой
Вдеваешь, с медленной улыбкой,
Цветок, погубленный тобой_
И вот идёшь дорогой пыльной;
Кругом – всё поле сожжено,
Струится с неба жар обильный,
А твой цветок завял давно_
Он вырастал в тени спокойной,
Питался утренним дождём
И был заеден пылью знойной,
Спалён полуденным лучом_
Так что ж_ Напрасно сожаленье_
Знать, он был создан для того,
Чтобы побыть одно мгновенье
В соседстве сердца твоего_
Мы шли околдованные весной и
теплом_ Солнце потоками лучей лилось на землю_ Солнечные зайчики, как живые
светлячки, вспыхивали то тут, то там_
На голубом фоне неба
вырисовывались чёткие ряды домов, а вдали угадывались рыжие стволы высоченных
сосен___
И вдруг дождь_ Да какой_ Прямо с
голубого неба забили косые струи, крупные капли, как горох, застучали по нашим
головам и спинам_ И тучи нигде не видно_ Вот только одна небольшая зацепилась
за крышу высотного дома_ Неужели из неё бьёт этот весёлый дождьозорник_
Жаркие лучи солнца пронизывали завесу дождя, и эти
прозрачные косые струи воды казались жидким светом, льющимся этим прекрасным
явлением природы_

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

По Е. Бондаревой
Задание 5.
Установите соответствие между предложением с однородными
членами и обобщённой схемой (знаки препинания в предложении не расставлены).
А)   О, О, О    Б)   О,
а/но О    В)   не О, а О    Г)   О, да (=но) О    Д)   О
да (=и) О    Е)   [ ], а/но [
]
Варианты ответов:
1) День был бессолнечный
но сухой.    2) Слово не стрела а разит пуще стрелы.    3)
Старцев всё собирался к Туркиным но работы в больнице было много.    4)
Хотел объехать целый свет но не объехал сотой доли.    5) Лес не школа
да всех учит.    6) Мысли мои моё имя мои силы будут принадлежать
России.

Задание 6.
А)   О, О, О    Б)   О,
а/но О    В)   не О, а О    Г)   О, да (=но) О    Д)   О
да (=и) О    Е)   [ ], а/но [
]
Варианты ответов:
1) За горами уже занималась, видно, заря но сюда, в
глубокую теснину, свет не проникал.    2) В воде тихо ходили бледные
огни, вспыхивая угасая выплывая на поверхность.    3) Больше всего дед
любил рассказывать про Тулу да про искусство тульских оружейников.    4)
Группка лип хотела образовать аллею но вдруг ушла в лес, перепутавшись с
ельником.    5) Человек твёрже стали да нежнее цветка его душа,
поражающая сочетанием лучших качеств.    6) Не сам хозяин а его сын
встретил нас у ворот, гостеприимно распахнутых.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Установите соответствие между предложением с однородными
членами и обобщённой схемой (знаки препинания в предложении не расставлены).
А)   О, О, О    Б)   О,
а/но О    В)   не О, а О    Г)   О, да (=но) О    Д)   О
да (=и) О    Е)   [ ], а/но [
]
Варианты ответов:
1) Мы осмотрели сараи ветряные мельницы
скотный двор.    2) Правда – хорошо а счастье – лучше.    3) Мал
золотник да дорог.    4) Не небесам чужой отчизны а песню родине
слагал.    5) Не род а ум поставлю в воеводы.    6) Часовой дошёл
до противоположного угла да повернул обратно.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
А)   О и О    Б)   О,
О и О    В)   О и О, О и О    Г)   и О, и О    Д)   и О и
О    Е)   О, и О, и О    Ж)
[ ], и [ ].    З)   и [ ], и [ ].
Варианты ответов:
1) Голос Павла звучал всё взволнованнее и звонче.
2) Прекрасен лазурен и душист город жарким летом.    3) И
слышится стон лазарета и снова в округе палят.    4) С осин тихо
сыпалось золото листьев и кругом зеленела тайга.    5) Листья в поле
пожелтели и кружатся и летят.    6) При дороге растёт и полынь и красная
кашка.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 9.
Установите соответствие между предложением с однородными
членами и обобщённой схемой (знаки препинания в предложении не расставлены).
А)   О и О    Б)   О,
О и О    В)   О и О, О и О    Г)   и О, и О    Д)   и О и
О    Е)   О, и О, и О    Ж)
[ ], и [ ].    З)   и [ ], и [ ].
Варианты ответов:
1) Порывы холодного ветра подхватывали ткань флага и
рвали его ввысь.    2) Были и лето и осень дождливы.    3)
Срубленные сосны придавили собой и траву и мелкий кустарник.    4) Всё
блещет и нежится и радостно тянется к солнцу.    5) Аксинья умела мыть и
гладить шить и плесть.    6) Он упрям нетерпелив и угрюм.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 10.
А)   О и О    Б)   О,
О и О    В)   О и О, О и О    Г)   и О, и О    Д)   и О и
О    Е)   О, и О, и О    Ж)
[ ], и [ ].    З)   и [ ], и [ ].
Варианты ответов:
1) И днем и ночью кот учёный всё ходит по цепи
кругом.    2) Зазвенели шашки и ложки горшки и плошки.    3) И
каждый день шёл снег и каждое утро приходилось работать лопатой.    4)
На ёлке сверкали шары и домики и яблоки.    5) Кружились маленькие
снежинки и дул лёгкий ветерок.   6) Я часто вспоминаю и своё прошлое и
первую любовь.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 11.
Выберите предложения с однородными членами без
пунктуационных ошибок.
А)  Впрочем, губернаторский дом был так освещён,
коляска с фонарями, перед подъездом два жандарма, форейторские крики вдали
словом, всё как нужно.
Б)  Наряду с иными стихийными бедствиями, как-то,
пожар, град, начисто выбивающий хлебные поля, ненастье или, наоборот, великая
сушь, – есть в деревне ещё одно бедствие, о котором, может быть, и не знают
многие городские люди.
В)  Наибольшее число ярусов есть в трёх театрах, а
именно: московском Большом театре, миланском театре «Ла скала», театре Колумба
в Буэнос-Айресе.
Г)  Ритм бега индейца, качающаяся походка медведя,
стремительное падение водопада, тихое дыхание деревьев словом, все незабываемые
видения из прошлой жизни возникли перед глазами.
Д)  На всём на караванных дорогах, на тонущих в
дымке персидских горах, на коврах в чайхане, на сожжённых зноем лицах – вы
видите тысячелетнюю пыль.
Е)  О переменах погоды нас
предупреждают разные приметы, например: дым костра, мерцание звёзд, вид
облаков, цвет закатного неба, полёт птиц.

Задание 12.
Определив знак обособления обращения и его место в
предложении, установите соответствие (знаки препинания при обращениях не расставлены).
А)   О,…    Б)   О! …    В)   …,О,    Г)
  …,О    Д)   обращения в предложении нет

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Варианты ответов:
1) Днепро Днепро ты широк,
могуч, над тобою летят журавли выше волн твоих, выше круч.    2) Увижу
ль, о друзья народ неугнетённый и рабство, падшее по манию царя.    3)
Не могу не выразить своё восхищение уважаемый Михаил Николаевич вашим новым
детищем, романом.    4) Свищет ветер, серебряный ветер в шёлковом
шелесте снегового шума, заполняющего собой пространство.    5) Крепче
нашего братства, воинского товарищества, не разрушимого ничем и никогда, нет
друзья.

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  3, 4

2, 5

Задание 2.
Правильный ответ: ., !, !,
  ?, ?, !, !, ?, !, !, .,
  ., ..., ...
Задание 3.
Правильный ответ: ?,
  ., ..., ., ., ., ., ., ?,
  !, .
Задание 4.
Правильный ответ: .,
  ., ., ..., !, !, ., !, .,
  ?, .
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

6

1, 4

2

5

3

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

2

4

6

5

3

1

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

4,
  5

3

6

2

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

1

2

6

5

4

3

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

1

6

5

3

2

4

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

2

6

1

4

5

3

Задание 11.
Правильный ответ: Б,
  В, Е
Задание
  12.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

5

4

file_name: Тест по темам «Фонетика», «Пунктуация », «Звуки речи 5 класс».pdf

alt: А) О, О, О Б) О, а/но

alt: Задание 7. А) О, О, О

alt: А) О и О Б) О, О и

alt: А) О и О Б) О, О и

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 7.

alt: Отец с сыном пошли однажды в горы_

alt: Вдеваешь, с медленной улыбкой,

alt: Вдеваешь, с медленной улыбкой,

alt: Задание 6. А) О, О, О

alt: Задание 6. А) О, О, О

alt: Задание 8. А) О и О

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Правильный ответ: А