extracted_text:
Пояснительная записка
Центры образования
естественно-научной направленности «Точка роста» созданы с целью развития у
обучающихся естественно-научной, математической, информационной грамотности,
формирования критического и креативного мышления, совершенствования навыков
естественнонаучной направленности, а также для практической отработки учебного
материала по учебным предметам «Физика», «Хи мия», «Биология».
Цель и задачи
Особенности образовательного процесса по учебному
предмету.
Программа по физике составлена на основе
Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам
освоения образовательной программы среднего общего образования, представленных
в федеральном государственном стандарте среднего общего образования. В ней
также учитываются доминирующие идеи и положения Программы развития и
формирования универсальных учебных действий для среднего общего образования, которые
обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, коммуникативных
качеств личности, и способствуют формированию ключевой компетенции – умению
учиться.

Курс физики 10-11 классов является фундаментом для технического образования и развития
школьников, доминирующей функцией при его изучении в этом возрасте является
интеллектуальное развитие учащихся. Курс построен на взвешенном соотношении
новых и ранее усвоенных знаний, обязательных и дополнительных тем для изучения,
а также учитывает возрастные и индивидуальные особенности усвоения знаний
учащимися.
Практическая значимость школьного курса физики 10-11
классов состоит в том, что предметом её изучения являются законы природы,
материя, её структура и движение. В современном обществе знания по физике
необходимы каждому человеку, так как физика присутствует во всех сферах
человеческой деятельности.
Физика является одним из опорных школьных предметов. Её
знания и умения необходимы для изучения смежных дисциплин.
Одной из основных целей изучения физики является
развитие мышления, прежде всего формирование абстрактного мышления. В процессе
изучения физики формируются логическое мышление, а также такие качества
мышления, как сила и гибкость, конструктивность и критичность.
Обучение физике даёт возможность школьникам приобретать
теоретические знания, умения применять их при решении типовых и
экспериментальных задач. В процессе изучения физики школьники учатся излагать
свои мысли ясно и исчерпывающе, приобретают навыки решения различных задач.
Знакомство с историей развития физики как науки формирует у
учащихся представления о физике как части общечеловеческой культуры.
•
Реализация основных общеобразовательных программ по учебным
предметам естественно-научной направленности, в том числе в рамках внеурочной
деятельности обучающихся.
•
Разработка и реализация разноуровневых дополнительных
общеобразовательных программ естественно-научной направленности, а также иных
программ, в том числе в в каникулярный период.
•
Вовлечение учащихся и педагогических работников в проектную
деятельность.
•
Организация внеучебной деятельности в каникулярный период,
разработка и реализация соответствующих образовательных программ, в том числе
для лагерей, организованных образовательными учреждениями в каникулярный
период.
•
Повышение профессионального мастерства педагогических работников
центра, реализующих основные и дополнительные общеобразовательные программы.
Создание центра «Точка роста» предполагает развитие
образовательной инфраструктуры общеобразовательной организации, в том числе
оснащение общеобразовательной организации:
•
оборудованием, средствами обучения и воспитания для изучения (в
том числе экспериментального) предметов, курсов, дисциплин (модулей)
естественно-научной направленности при реализации основных общеобразовательных
программ и дополнительных общеобразовательных программ, в том числе для
расширения содержания учебных предметов «Физика»,
•
оборудованием, средствами обучения и воспитания для реализации
программ
дополнительного образования
естественно-научной направленностей;
•
компьютерным и иным оборудованием.
Профильный комплект оборудования может быть выбран
для общеобразовательных организаций, имеющих на момент создания центра «Точка
роста» набор средств обучения и воспитания, покрывающий своими функциональными
возможностями базовые потребности при изучении физики.
Эксперимент является источником знаний и критерием их
истинности в науке. Концепция современного образования подразумевает, что в
учебном эксперименте ведущую роль должен занять самостоятельный
исследовательский ученический эксперимент. Современные экспериментальные
исследования по физике уже трудно представить без использования не только
аналоговых, но и цифровых измерительных приборов.
В процессе формирования экспериментальных умений по физике
учащийся учится представлять информацию об исследовании в четырёх видах:
•
в вербальном: описывать эксперимент, создавать словесную модель
эксперимента, фиксировать внимание на измеряемых физических величинах,
терминологии;
•
в табличном: заполнять таблицы данных, лежащих в основе
построения графиков (при этом у учащихся возникает первичное представление о
масштабах величин);
•
в графическом: строить графики по табличным данным, что позволяет
перейти к выдвижению гипотез о характере зависимости между физическими
величинами (при этом учитель показывает преимущество в визуализации
зависимостей между величинами, наглядность и многомерность);
•
в аналитическом (в виде математических уравнений): приводить
математическое описание взаимосвязи физических величин, математическое
обобщение полученных результатов.
Последние годы у учащихся наблюдается низкая мотивация
изучения естественно-научных дисциплин и, как следствие, падение качества
образования. Цифровое учебное оборудование позволяет учащимся ознакомиться с
современными методами исследования, применяемыми в науке, а учителю— применять
на практике современные педагогические технологии.
Нормативная база
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от
31.07.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в
силу с 01.09.2020).
Паспорт национального проекта «Образование» (утв.
президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным
проектам, протокол от 24.12.2018 № 16).
Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования» (утв. Постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 (ред.
от 22.02.2021) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
«Развитие образования».
Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая
деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем
образовании), (воспитатель, учитель)» (ред. от 16.06.2019) (Приказ Министерства
труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н, с изменениями,
внесёнными приказом Министерства труда и соцзащиты РФ от 25.12.2014 № 1115н и
от 5.08.2016 г. № 422н).
Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых» (Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ
от 05.05.2018 № 298н «Об утверждении
профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»).
Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования (утв.
приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897) (ред.
21.12.2020).
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования (утв.
приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413) (ред.
11.12.2020).
Рабочая программа. Авторы: Е.М.Гутник, А.В. Перышкин из
сборника "Программы для обще- образовательных учреждений. Физика.
Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.:
Дрофа, 2009
Методические рекомендации по созданию и функционированию в
общеобразовательных орга- низациях, расположенных в сельской местности и малых
городах, центров образования естественно-  научной и технологической
направленностей («Точка роста») (Утверждены распоряжением Министерства
просвещения Российской Федерации от 12 января 2021 г. № Р-6).
Основные понятия и термины
Федеральный государственный образовательный стандарт
(ФГОС) — это совокупность требований, обязательных при реализации основных
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного)
общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего
профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими
государственную аккредитацию.
Универсальные учебные действия (УУД) — это
совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его
способность к самостоятельному усвоению новых знаний, т. е. способность
субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта.
«Точка роста» — это федеральная сеть центров
образования цифрового, естественнонаучного, технического и гуманитарного
профиля, организованная в рамках проекта «Современная школа». Описание
материально-технической базы центра «Точка роста», используемого для реализации
образовательных программ в рамках преподавания физики
В состав центра «Точка роста» по физике входят
базовая (обязательная) часть. Она состоит из комплектов сопутствующих элементов
для опытов по механике, молекулярной физике, электродинамике и оптике.
Цели реализации рабочей программы. А)
Общие цели изучения учебного предмета.
Достижение обучающимися результатов изучения
предмета «Физика» в соответствии с требованиями, установленными Федеральным
государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования.

Б) Цели изучения учебного предмета в 10 классе.
•
формирование у обучающихся умения видеть и понимать
ценность образования, значимость физического знания для каждого человека,
независимо от его профессиональной деятельности; умений различать факты и
оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и
связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать
собственную позицию;
•
формирование у обучающихся целостного представления о мире
и роли физики в создании современной естественно-научной картины мира; умения
объяснять объекты и процессы окружающей действительности – природной,
социальной, культурной, технической среды, используя для этого физические
знания;

приобретение обучающимися опыта разнообразной
деятельности, опыта познания и
самопознания; ключевых навыков
(компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности, - навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и
обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, навыков
сотрудничества, эффективного и безопасного использования различных технических
устройств;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при
решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с
использованием информационных технологий;
•
применение полученных знаний и умений для решения
практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей
жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
•
овладение системой научных знаний о физических свойствах
окружающего мира, об основных физических законах и способах их использования в
практической жизни.
Общее количество часов на реализацию
рабочей программы.

Количество часов в 10
  классе

306

Формы организации образовательного процесса и
образовательные технологии, используемые в обучении.
Значительное внимание в изложении теоретического
материала курса уделяется его мотивации, раскрытию сути основных понятий, идей,
методов. Обучение построено на базе теории развивающего обучения, что
достигается особенностями изложения теоретического материала и заданиями на
сравнение, анализ, выделение главного, установление связей, классификации,
обобщение и систематизации. Особо акцентируются содержательное раскрытие
физических понятий, демонстрация возможностей применения теоретических знаний
для решения разнообразных задач прикладного характера. Осознание общего, существенного
является основной базой для решения задач.
Важно приводить детальные пояснения к решению типовых
задач. Этим раскрывается суть метода, предлагается алгоритм или эвристическая
схема решения задач определённого типа.
Формы контроля.
Устный (индивидуальный, фронтальный, групповой),
письменный (проверочная, контрольная работа), практический (лабораторная,
практическая работа). Основными методами проверки знаний и умений учащихся по
физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным
формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные
работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая
проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы
(раздела), школьного курса.
Планируемые результаты усвоения учебного предмета.
Личностные результаты для 10-го класса,2022-/23 учебный
год
в ценностно-ориентационной
сфере – чувство гордости за российскую физическую науку,
гуманизм, положительное отношение к труду,
целеустремленность; в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору
дальнейшей образовательной траектории; в познавательной (когнитивной,
интеллектуальной) сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметные результаты для 10-го
класса,2022/23 учебный год А) Познавательные. использование умений и
навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных
методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для
изучения различных сторон окружающей действительности; использование основных
интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск
аналогов;
Б) Регулятивные.
умение генерировать
идеи и определять средства, необходимые для их реализации; умение определять
цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
применять их на
практике; В) Коммуникативные. использование различных источников для
получения физической информации, понимание
зависимости содержания и
формы представления информации от целей коммуникации и адресата.
Предметные результаты для 10-го класса, 2022/23 учебный
год
•
использовать идею атомизма для объяснения структуры вещества;
•
интерпретировать физическую информацию, полученную из других
источников.
•
использовать для описания механического движения кинематические
величины: радиусвектор, перемещение, путь, средняя путевая скорость, мгновенная
и относительная скорости, мгновенное и центростремительное ускорения, период и
частота вращения, угловая и линейная скорости;
•
разъяснять основные положения кинематики;
описывать демонстрационные опыты Бойля и опыты Галилея для
исследования явления свободного падения тел; описывать эксперименты по измерению
ускорения свободного падения и изучению движения тела, брошенного
горизонтально;
делать выводы об особенностях свободного падения тел в
вакууме и в воздухе, сравнивать
их траектории; применять
полученные знания для решения практических задач.
•
давать определения понятий: инерциальная система отсчета,
инертность, сила тяжести, сила упругости, сила реакции опоры, сила натяжения,
вес тела, сила трения покоя, сил трения скольжения, сила трения качения;
•
формулировать принцип инерции, принцип относительности Галилея,
принцип суперпозиции сил, законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон
Гука; разъяснять предсказательную и объяснительную функции классической
механики; описывать опыт Кавендиша по измерению гравитационной постоянной,
эксперимент по измерению коэффициента трения скольжения; наблюдать и
интерпретировать результаты демонстрационного опыта, подтверждающие закон
инерции; исследовать движение тела по окружности под действием сил тяжести и
упругости; делать выводы о механизме возникновения силы упругости с помощью
механической модели кристалла; объяснять принцип действия крутильных весов;
прогнозировать влияние невесомости на поведение космонавтов при длительных
космических полетах; применять полученные знания для решения практических задач.

•
давать определения понятий: замкнутая система, реактивное
движение, устойчивое неустойчивое и безразличное равновесия; потенциальные
силы, консервативная система, абсолютно упругий и абсолютно неупругий удары;
давать определения физических величин: импульс силы, импульс тела, работа силы,
потенциальная, кинетическая и полная механическая энергия,  мощность;
•
формулировать законы сохранения импульса и энергии с учетом
границ их примени мости; объяснять принцип реактивного движения;
•
описывать эксперимент по проверке закона сохранения энергии при
действии сил т жести и упругости; делать выводы и умозаключения о преимуществах
использования энергетического подхода при решении ряда задач динамики.
•
давать определения понятий: вынужденные свободные (собственные) и
затухающие
колебания, апериодичес кое
движение, резонанс;
•
давать определение физических величин: первая и вторая
космические скорости, амплитуда колебаний, статическое смещение;
•
исследовать возможные траектории тела, движущегося в
гравитационном поле, движение спутников и планет; зависимость периода колебаний
пружинного маятника от жесткости пружины и массы груза, математического
маятника — от длины нити и ускорения свободного падения;
•
применять полученные знания о явлении резонанса для решения практических
задач, встречающихся в повседневной жизни;
•
прогнозировать возможные варианты вынужденных колебаний одного и
того же пружинного маятника в средах с разной плотностью; делать выводы и
умозаключения о деталях международных космических программ, используя знания о
первой и второй космических скоростях.
•
давать определения понятий:         поступательное движение,
вращательное движение, абсолютно твердое тело, рычаг, блок, центр тяжести тела,
центр масс; давать определение физических величин: момент силы, плечо силы;
•
формулировать условия статического равновесия для поступательного
и вращательного движения; применять полученные знания для нахождения координат
центра масс системы тел.
•
давать определения понятий: радиус Шварцшильда, горизонт событий,
собственное время, энергия покоя тела;
•
формулировать постулаты специальной теории относительности и
следствия из них; условия, при которых происходит аннигиляция и рождение пары
частиц;
•
описывать принципиальную схему опыта Майкельсона — Морли; делать
вывод, что скорость света — максимально возможная скорость распространения
любого взаимодействия;
•
оценивать критический радиус черной дыры, энергию покоя частиц;
•
объяснять эффект замедления времени, определять собственное
время, время в разных инерциальных системах отсчета, одновременность событий;
•
применять релятивистский закон сложения скоростей для решения
практических задач.
•
объяснять влияние солнечного ветра на атмосферу Земли.
•
давать определения понятий: стационарное равновесное состояние
газа, температура тела, абсолютный нуль температуры, изопроцесс,
изотермический, изобарный и изохорный процессы;использовать статистический
подход для описания поведения совокупности большого числа частиц, включающий
введение микроскопических и макроскопических параметров;
•
описывать демонстрационные эксперименты, позволяющие установить
для газа взаимосвязь между его давлением, объемом, массой и температурой;
эксперимент по изучению изотермического процесса в газе;
•
объяснять опыт с распределением частиц идеального газа по двум
половинам сосуда, газовые законы на основе молекулярно-кинетической теории
строения вещества;
•
представить распределение молекул идеального газа по скоростям;
применять полученные знания к объяснению явлений, наблюдаемых в природе и
быту.
•
давать определения понятий: число степеней свободы, теплообмен,
теплоизолированная система, адиабатный процесс, тепловые двигатели, замкнутый
цикл, необратимый процесс; физических величин: внутренняя энергия, количество
теплоты, КПД теплового двигателя.
•
объяснять особенность температуры как параметра состояния
системы;
•
наблюдать и интерпретировать результаты опытов, иллюстрирующих
изменение внутренней энергии тела при совершении работы, явление
диффузии;объяснять принцип действия тепловых двигателей; оценивать КПД
различных тепловых двигателей;
•
формулировать законы термодинамики;
•
делать вывод о том, что явление диффузии является необратимым
процессом;
применять полученные знания по теории тепловых двигателей для
рационального
природопользования и
охраны окружающей среды.
•
давать определения понятий: пар, насыщенный пар, испарение,
кипение, конденсация, поверхностное натяжение, смачивание, мениск, угол
смачивания, капиллярность;
•
давать определение физических величин: критическая температура,
удельная теплота парообразования, температура кипения, точка росы, давление
насыщенного пара, относительная влажность воздуха, си поверхностного натяжения;

•
описывать      эксперимент  по        изучению       капиллярных             явлений,
            обусловленных
поверхностным натяжением
жидкости;
•
наблюдать и интерпретировать явление смачивания и капиллярные
явления, протекающие в природе и быту;
•
строить графики зависимости температуры тела от времени при
нагревании, кипении, конденсации, охлаждении; находить из графиков значения
необходимых величин.
•
давать определения понятий: плавление, кристаллизация, удельная
теплота плавления, кристаллическая решетка, элементарная ячейка, монокристалл,
поликристалл, аморфные тела, композиты, полиморфизм, изотропия, деформация
(упругая, пластическая);
•
давать определения физических величин: механическое напряжение,
относительно удлинение, предел упругости, предел прочности при растяжении и
сжатии;
•
объяснять отличие кристаллических твердых тел от аморфных;
•
описывать эксперимент по измерению удельной теплоемкости
вещества;
•
давать определение физических величин: длина волны, интенсивность
звука, уровень интенсивности звука; исследовать распространение сейсмических
волн, явление поляризации;
•
описывать и воспроизводить демонстрационные опыты по
распространению продольных волн в пружине и в газе, поперечных волн — в пружине
и шнуре, описывать эксперимент по измерению с помощью эффект Доплера скорости
движущихся объектов: машин, астрономических объектов;
•
объяснять различие звуковых сигналов по тембру и громкости.
•
давать определения понятий: точечный электрический заряд,
электрическое взаимодействие, электризация тел, электрически изолированная
система тел, электрическое поле линии напряженности электростатического поля;
физической величины: напряженность электростатического поля;
•
формулировать закон сохранения электрического заряда и закон
Кулона, границы их применимости;
•
устанавливать аналогию между законом Кулона и законом всемирного
тяготения;
•
описывать демонстрационные эксперименты по электризации тел и
объяснять их результаты; описывать эксперимент по измерению электроемкости
конденсатора; применять полученные знания для объяснения неизвестных ранее
электрических явлений.
•
давать определения понятий: эквипотенциальная поверхность,
конденсатор, свободные и связанные заряды, проводники, диэлектрики,
полупроводники;
•
объяснять физический смысл величин: величин: потенциал
электростатического поля, разность потенциалов, относительная диэлектрическая
проницаемость среды, электроемкость уединенного проводника, электроемкость
конденсатора;
•
наблюдать и интерпретировать явление электростатической индукции;

•
объяснять принцип очистки газа от угольной пыли с помощью
электростатического фильтра;
•
описывать эксперимент по измерению электроемкости конденсатора;
•
объяснять зависимость электроемкости плоского конденсатора от
площади пластин и расстояния между ними, применять полученные знания для
объяснения неизвестных ранее электрических явлений.
Ученик получит возможность научиться
1.
В познавательной сфере: умение раскрывать на примерах роль физики
в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности
человека; демонстрировать на примерах взаимосвязь между физикой и другими
естественными науками; давать определения изученным понятиям; называть основные
положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и
самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и
язык физики; классифицировать изученные объекты и явления; делать выводы и
умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей,
прогнозировать возможные результаты; структурировать изученный материал;
интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников;
применять приобретенные знания по физике для решения практических задач,
встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых
технических устройств, рационального природоиспользования и охраны окружающей
среды.
2.
В ценностно-ориентационной сфере: анализировать и оценивать последствия
для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека,
связанной с использованием физических процессов.
3.
В трудовой сфере: проводить физический эксперимент.
4.
В сфере физической культуры: оказывать первую помощь при травмах,
связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами.

Содержание учебного предмета.
Содержание образования по предмету «Физика» на ступени
среднего общего образования представлено в виде следующих тем:
«Кинематика», «Динамика», «Законы сохранения в механике», «Статика», «Основы
молекулярно-кинетической теории», «Газовые законы», «Взаимные пре- вращения
жидкостей и газов», «Основы термодинамики», «Электростатика», «Законы
постоянного тока», «Электрический ток в различных средах», «Магнитное поле»,
«Электромагнитная индукция», «Механические и электромагнитные
колебания»,«Механические и электромагнитные волны», «Производство, передача и
использование электрической энергии», «Световые волны», «Элементы теории
относительности», «Излучение и спектры», «Световые кванты», «Атомная физика»,
«Физика атомного ядра», «Элементарные частицы».
Содержание курса физики 10 профильного класса
 Физика
как наука. Методы научного познания природы
Зарождение и развитие современного научного метода
исследования. Физика - экспериментальная наука. Приближенный характер
физических теорий. Особенности изучения физики.
Познаваемость мира.
Механика
Что такое механика?
Классическая механика Ньютона и границы её применимости.
Кинематика
Движение точки и тела.
Прямолинейное движение тела. Координаты, система отсчёта. Различные
способы описания движения. Траектория.
Равномерное прямолинейное движение. Скорость. Координаты и пройденный путь при
равномерном прямолинейном движении. График скорости равномерного прямолинейного
движения. График пути и координаты. Средняя скорость при неравномерном прямо-
линейном движении. Мгновенная скорость. Скорость при произвольном движении.
Средний модуль скорости произвольного движения. Ускорение. Движение с
постоянным ускорением. Скорость при движении с постоянным ускорением. График
зависимости модуля и проекции ускорения и модуля и проекции скорости от времени
при движении с постоянным ускорением. Прямолинейное движение с постоянным по
модулю ускорением. График зависимости координаты от времени при движении с
постоянным ускорением. Свободное падение. Движение тела, брошенного под углом к
горизонту, Решение за- дач. Равномерное движение точки по окружности.
Центростремительное ускорение. Тангенциальное, нормальное и полное ускорения.
Угловая скорость и угловое ускорение.
Относительность движения. Преобразования
Галилея и их следствия. Примеры решения задач.
Динамика
Материальная точка. Первый
закон Ньютона. Сила. Связь между ускорением и силой. Второй
закон Ньютона. Масса. Третий закон Ньютона.
Единицы массы и силы. Понятие о системе единиц. Основные задачи механики.
Состояние системы тел в механике. Инерциальные системы отсчета. Принцип
относительности в механике. Силы в природе. Сила всемирного тяготения.
Гравитационная постоянная. Значение закона всемирного тяготения. Равенство
инертной и гравитационной масс. Сила тяжести. Центр тяжести. Движение
искусственных спутников. Расчёт первой космической скорости. Деформация и сила
упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Перегрузки. Деформация тел под
действием силы тяжести и силы упругости. Сила трения. Природа и виды сил
трения. Сила сопротивления при движении тел в жидкостях и газах. Установившееся
движение тел в вязкой среде.
Неинерциальные системы
отсчета. Силы инерции. Вращающиеся системы отсчета. Центробежная сила.
Законы сохранения в механике

Значение законов сохранения. Импульс материальной точки.
Другая формулировка второго закона Ньютона. Изменение импульса системы тел.
Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Уравнение Мещерского.
Реактивная сила. Реактивные двигатели. Работа силы. Мощность. Энергия.
Кинетическая энергия и её изменения. Потенциальная энергия. Закон сохранения
энергии в механике. Изменение энергии системы под действием внешних сил.
Столкновение упругих шаров. Уменьшение механической энергии системы.
Движение твердых и
деформируемых тел
Абсолютно твердое тело и виды его движения. Центр масс
твердого тела. Импульс твердого тела. Теорема о движении центра масс. Другая
форма уравнения движения материальной точки. Основное уравнение динамики
вращательного движения твердого тела. Плоское движение твердого тела. Закон
сохранения момента импульса. Статика
Равновесие твердых тел.
Условие равновесия твердого тела. Центр тяжести. Виды равновесия.
Устойчивость равновесия.
Молекулярная физика и термодинамика
Основные положения молекулярно-кинетической теории. Масса
молекул. Постоянная Авогадро. Броуновское движение. Силы взаимодействия
молекул. Потенциальная энергия взаимодействия молекул. Строение газообразных,
жидких и твёрдых тел Состояние макроскопических тел в
термодинамике. Температура и тепловое
равновесие. Уравнение состояния. Равновесные (обратимые) и неравновесные
(необратимые) процессы. Газовые законы. Закон Бойля - Мариотта. Закон Гей –
Люссака, идеальный газ. Абсолютная температура. Законы Авогадро и дальтона.
Уравнение состояния идеального газа. За- кон Шарля. Применение законов в
технике. Идеальный газ в МКТ. Среднее значение скорости теплового движения
молекул. Основное уравнение МКТ. Температура -мера средней кинетической энергии
молекул. Внутренняя энергия идеального газа. Работа в термодинамике.
Количество теплоты. Эквивалентность
количества теплоты и работы. Закон сохранения энергии. Внутренняя энергия.
Первый закон термодинамики. Теплоёмкость газа при постоянном объёме и
постоянном давлении. Адиабатный процесс. Необратимость процессов в природе.
Второй закон термодинамики. Тепловые двигатели. Максимальный КПД тепловых
двигателей. Испарение жидкостей. Равновесие между жидкостью и паром. Изотермы
реального газа. Критическая температура. Критическое состояние. Кипение и
теплота парообразования. Сжижение газов. Влажность воздуха. Поверхностное
натяжение. Молекулярная картина поверхностного слоя. Поверхностная энергия.
Сила поверхностного натяжения. Смачивание и несмачивание. Капиллярные явления.
Кристаллические тела. Кристаллическая решетка. Аморфные тела. Жидкие кристаллы.
Дефекты кристаллов. Объяснение механических свойств твердых тел на основе МКТ.
Плавление и отвердевание. Теплота плавления. Изменение объёма тела при
плавлении и отвердевании. Тройная точка. Тепловое расширение твердых тел.
Линейное и объёмное расширение. Учет и использование теплового расширения тел в
технике.
Электростатика. Постоянный ток
Роль электромагнитных сил в природе и технике. Заряженные
тела. Электризация тел. Основной закон электростатики - закон Кулона. Единицы
электрического заряда. Взаимодействие неподвижных электрических зарядов внутри
одного диэлектрика. Близкодействие и действие на расстоянии. Электрическое
поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Линии
напряженности электрического поля. Теорема Гаусса. Поле заряженной плоскости,
сферы и шара. Проводники и диэлектрики в электростатическом поле. Поляризация
диэлектриков. Потенциальность электростатического поля. Потенциальная энергия
заряда в однородном электрическом поле. Энергия взаимодействия точечных
зарядов. Потенциал и разность потенциалов электростатического поля. Связь между
напряженностью и разностью потенциалов. Эквипотенциальные поверхности.
Измерение разности потенциалов. Электрическая ёмкость. Конденсаторы и их
различные виды. Соединение конденсаторов. Энергия заряженного конденсатора и
проводников. Применение конденсаторов.
Плотность тока. Сила тока.
Электрическое поле проводника с током. Закон Ома для участка цепи.
Сопротивление      проводника.     Зависимость      электрического
     сопротивления      от   температуры.
Сверхпроводимость. Работа и мощность тока.
Закон Джоуля – Ленца. Электрические цепи. Параллельное и последовательное
соединение про- водников. Измерение силы тока, напряжения и сопротивления.
Электродвижущая сила. Гальванические элементы и аккумуляторы. Закон Ома для
полной цепи. Закон Ома для участка цепи, содержащей ЭДС. Работа и мощность тока
на участке цепи, содержащей ЭДС. Расчёт сложных электрических цепей.
Электрическая проводимость различных веществ. Электронная проводимость
металлов. Электрический ток в растворах и расплавах электролитов. Закон
электролиза. Техническое применение электролиза. Электрический ток в газах. Не
самостоятельный и самостоятельный разряды. Различные типы самостоятельного
разряда и их техническое применение. Плазма. Электрический ток в вакууме.
Двухэлектродная электронная лампа – диод, трехэлектродная электронная лампа -
триод. Электронные пучки. Электронно – лучевая трубка.
Электрический ток в полупроводниках.
Примесная проводимость полупроводников. Электроннодырочный переход (п-р
переход). Полупроводниковый диод. Транзистор. Термисторы и фоторезисторы.
Магнитное поле
Магнитные взаимодействия. Магнитное поле токов. Вектор
магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Поток магнитной индукции Закон
Био – Савара – Лапласа. Закон Ампера. Системы единиц для магнитных
взаимодействий. Применение закона Ампера. Электроизмерительные приборы.
Действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца. Применение силы
Лоренца.
Циклический ускоритель.
Тематическое планирование.
СТРУКТУРА КУРСА.
10 класс (9 ч в неделю) всего 136 ч
(профильная программа)

 п

№

Название темы

Количество часов на тему

1

Введение 6ч.

2

Механика 108 ч.

Кинематика   материальной точки

36

Динамика материальной точки

40

Законы сохранения

22

Статика

10

3

Молекулярная физика 72 ч.

МКТ

18

Термодинамика

42

Жидкость и пар

8

Твердое тело

4

4

Электродинамика 98ч.

Электростатика

49

Законы постоянного тока

49

6

Электрический ток в различных средах 22ч

Итого

306

file_name: РП Точка роста физика.pdf

alt: Пояснительная записка Центры образования естественно-научной направленности «Точка роста» созданы с целью развития у обучающихся естественно-научной, математической, информационной грамотности, формирования критического и креативного мышления, совершенствования навыков…

alt: В процессе формирования экспериментальных умений по физике учащийся учится представлять информацию об исследовании в четырёх видах: • в вербальном: описывать эксперимент, создавать словесную модель эксперимента,…

alt: Бойля и опыты Галилея для исследования явления свободного падения тел; описывать эксперименты по измерению ускорения свободного падения и изучению движения тела, брошенного горизонтально; делать выводы…

alt: Шварцшильда, горизонт событий, собственное время, энергия покоя тела; • формулировать постулаты специальной теории относительности и следствия из них; условия, при которых происходит аннигиляция и рождение…

alt: КПД теплового двигателя. • объяснять особенность температуры как параметра состояния системы; • наблюдать и интерпретировать результаты опытов, иллюстрирующих изменение внутренней энергии тела при совершении работы,…

alt: В познавательной сфере: умение раскрывать на примерах роль физики в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности человека; демонстрировать на примерах взаимосвязь между…

alt: Содержание учебного предмета.

alt: Молекулярная физика и термодинамика

alt: Эквипотенциальные поверхности.

title: Рабочая программа по дополнительному образованию "Точка роста" "Занимательная физика" профильный уровень


extracted_text:
Разработка внеклассного
мероприятия по здоровьесбережению
 «Путешествие в город
Здоровейск».

.

Класс: 1
Тема: «Путешествие в
город Здоровейск».
Цель:
познакомить учащихся с правилами здорового образа жизни;
формировать убеждение о необходимости сохранения личного здоровья и
ответственно относится к своему здоровью и здоровью окружающих, развивать
критическое мышление.

Задачи:
образовательные:
учить выделять главное, применять полученные знания на
практике;
учить задавать вопросы, хорошо разбираться в теории, уметь
излагать материал.
Развивающие:
развивать умения наблюдать, сопоставлять, анализировать,
делать выводы, обобщать;
познавательный интерес к окружающему миру через работу с
разными информационными источниками.
Воспитывающие:
воспитывать коммуникативные умения (сотрудничать в малой
группе, слушать товарищей);
воспитывать бережное отношение к здоровью.

Планируемые результаты:

Регулятивные УУД:
уметь самостоятельно формулировать цели после предварительного
обсуждения, контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные УУД:
уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно
предполагать какая информация нужна для решения учебной задачи, сравнивать,
анализировать.

Коммуникативные УУД:
осваивать правила работы в группе, воспроизводить и применять
правила работы в группе, передавать информацию и отображать предметное
содержание и условия деятельности в речи; уметь доносить свою позицию до
других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы.

Личностные УУД:
положительное отношение к изучаемой теме, установка на ЗОЖ;
мотивация учебной деятельности, включая учебные и
познавательные мотивы, ответственность за свои поступки на основе представлений
о нравственных нормах общения.

Тип -  введение новых знаний, с применением
критического мышления и активного обучения.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная,
групповая, парная, с применением критического мышления и активного обучения.

Методы: словесный (беседа, вступительное слово,
сообщения учителя, сообщения учеников), практический (творческая работа
школьников в команде, работа с раздаточным материалом, карточками),
наглядный (презентация), метод сотрудничества.

Ресурсы:  компьютер, проектор, индивидуальные карточки,
презентация.

Ход
внеклассного мероприятия

I.
Организационный
момент.

Дети
читают стихи:

 1
ребенок:
Я
скажу вам сегодня – здравствуйте!
Это
значит – желаю всем
И
добра, и любви, и здравия,
Чтобы
было общаться с кем.

2
ребенок:
В
жизни радость родным дарите,
В
мире счастья желайте всем,
Чаще
«здравствуйте» говорите,
И
не будет у вас проблем.

3
ребенок:
 Что такое «здравствуй»?
 Лучшее
из слов.
 Потому что «здравствуй»
 Значит
«будь здоров»!

- Здравствуйте!
- Такими словами
приветствуют друг друга, справляясь о здоровье.
-Дети,
здоровы ли вы?
- Хорошее ли у вас
сегодня настроение?
-Покажите умные глазки, ровные спинки,
длинные шейки, поглядите друг на друга, улыбнитесь. Спасибо.

II. Постановка цели
мероприятия.
- Сегодня мы
поговорим об очень важном в жизни человека. Посмотрите на пословицу и подумайте
какое слово потерялось.
(На слайде записана
пословица с пропущенным словом.)
__________ дороже
богатства.
Узнать это сллово
вам помогут буквы, которые лежат у вас на партах. Составьте из этих букв слово.
(Дети составляют
из букв слово   - З  Д  О  Р  О  В  Ь  Е).

-
Это слово «здоровье». Прочитайте ещё раз пословицу и объясните её.

Быть здоровым очень важно. Только здоровый человек может в полной мере ощутить   радость
жизни. Ему легко работать и учиться, заниматься любимыми увлечениями.

 - Сегодня мы
совершим путешествие по городу Здоровейску. Побывав в этом городе, мы
откроем для себя секреты здоровья!
 -
Проведём медицинский осмотр. Встаньте.

Все дышите! Не дышите!

Всё в порядке! Отдохните!

Вверх руки поднимите!..

           Превосходно! Опустите!

Наклонитесь! Разогнитесь!

Встаньте прямо!

Улыбнитесь!

  Да,
осмотром я довольна.

Из ребят никто не болен.

Каждый весел и здоров

К путешествию готов!

Итак, в добрый
путь!
(На карте
путешествия обозначены названия остановок).

III. Работа по теме занятия – основная часть.
1)    – Мы попадаем на площадь
Мойдодыра. Мойдодыр любит чистоту. У него девиз: Чистота – залог здоровья!
Значит, для сохранения здоровья надо соблюдать чистоту своего тела.

Давайте вспомним правила чистюль, будем соблюдать их, и тогда неприятности с
нами не случатся.
Возьмите
памятки Мойдодыра и прочитаем их.

Правила
чистюль
1.Утром
и вечером надо умываться, чистить зубы. Перед сном – мыть ноги.
2.Один
раз в неделю необходимо мыться в бане.
3.Всегда:
перед едой, после туалета – мой руки с мылом.
4.Ногти
подстригай коротко, чтобы не накапливалась грязь.
5.Содержи
в порядке причёску: мальчики аккуратно подстрижены, девочки хорошо причёсаны,
длинные волосы заплетены.
6.Пользуйся
носовым платком, следи, чтобы нос всегда был в порядке.
7.
Содержи в чистоте и порядке обувь и одежду.
-
Что поможет поддерживать  чистоту тела?
 - Это
вы узнаете, когда разгадаете загадки и достанете из волшебного мешочка с
закрытыми глазами нужную вещь.
Загадки.
1.
Ускользает
как живое,
        Но не
выпущу его я.
        Белой
пеной пенится,
         Руки мыть
не ленится. (Мыло)

2 . Костяная
спинка,
     На брюшке
щетинка,
     По частоколу
попрыгала,
     Всю грязь
повыгнала. (Зубная щётка)

3.     Говорит дорожка –
       Два вышитых
конца:
      «Помойся
хоть немножко,
       Чернила
смой с лица!
        Иначе ты в
полдня
        Испачкаешь
меня». (Полотенце)

4.
Мы
ей пользуемся часто,
        Хоть она,
как волк зубаста.
        Ей не
хочется кусать,
         Ей бы -
зубки почесать. (Расчёска)

5.    В магазине
его купили
       Во
флакончике красивом.
       Ароматной
пеной пенится,
        Мои волосы
мыть не ленится. (Шампунь для волос)

6.   Мягкий тюбик
на бока
      По утрам
давлю слегка,
      Щёткой массу
растираю,
      Свои зубы
отчищаю. (Зубная паста)

ИТАК,
секрет №1 – чистота – залог здоровья.
 2) Остановка
успеваек.
 - В
этом городе живут «успевайки». Почему они так себя называют? Да потому, что всё
успевают: и уроки приготовить, и в спортивной секции позаниматься, и с друзьями
поиграть. Да ещё книгу почитать и по дому помочь. В чём же их секрет? Они все
делают во время. Они соблюдают режим дня.
 - Режим дня – это
правильное распределение времени на основные жизненные потребности.
-Давайте составим режим дня для детей школьников. Важно помнить,
что нужно чередовать труд и отдых. Возьмите конвертики, достаньте картинки, на
которых изображены основные режимные моменты. Попробуйте поставить их в
правильном порядке.
(Проверка)

Режим дня.
1.
Подъём
2.
Зарядка, умывание, уборка постели.
3.
Завтрак.
4.
Дорога в школу.
5.
Занятия школе.
6.
Прогулка на свежем воздухе.
7.
Обед, отдых, помощь по дому.
8.
Выполнение домашнего задания.
9.
Посещение секции, кружка.
10.
Свободное время.
11.
Ужин.
12.
Личная гигиена. Подготовка ко сну.
ИТАК, секрет № 2 – соблюдение режима дня.

3)
Следующая остановка Стадион Олимпийский
 - Ребята, а кто у нас занимается в спортивных секциях, поднимите
руки, пожалуйста.
Ээто очень хорошо, т.к. мышечный голод для здоровья так же опасен,
как недостаток кислорода и витаминов.
-В школьном возрасте ребёнок не менее 1,5 ч в день должен
заниматься активными физическими упражнениями.

 Люди с самого рожденья

 Жить не могут без движенья.

  Чтоб расти и закаляться-

Будем спортом заниматься.

                                     ФИЗ.МИНУТКА
Мы в строю шагаем браво
Мы науки познаем,
И налево и направо,
И, конечно же, кругом.
Это правая рука,
Это левая рука,
Это правая нога
Это левая нога.
Ох, наука нелегка.
Дети сами проводят физминутки.

Итак, секрет №3 - ДВИЖЕНИЕ – ЭТО ЖИЗНЬ.

 4) Остановка «Здоровая пища».
 -
 Чтобы
продолжить наше путешествие, необходимо подкрепиться. Давайте зайдем в кафе
«Здоровая пища»

 Для
здоровья нам нужна полноценная еда!

Человеку нужно есть, чтобы встать, и чтобы сесть,

Чтоб расти и кувыркаться,

Песни петь, дружить, смеяться,

Чтоб расти и развиваться,  и при этом не болеть-

Нужно правильно питаться с самых юных лет уметь!
-
У жителей города Здоровейска есть правила рационального, т.е. правильного и
здорового питания. Ребята, а какие правила знаете вы, расскажите.
1.
На состояние здоровья человека оказывают влияние многие факторы.
Один из важнейших – это питание. Ещё в древности было известно, что правильное
питание - это  обязательное  условие долгой жизни.

2.
Современные учёные выяснили, что основными нарушениями в питании
являются: избыток углеводов и жиров животного происхождения, недостаток овощей,
фруктов и ягод, а также нарушение режима питания.

3.
Ребята, сколько раз в день должен питаться младший школьник?
Мы – дети начальной школы должны принимать пищу 4-5 раз в день.
Есть надо не спеша, хорошо пережевывая пищу и не заниматься во
время еды посторонними делами.

4.
В старину говорили: «Щи да каша – пища наша». А вы знаете, что
каши играют очень важную роль не только в развитии ребёнка. Каши нужны и
взрослому человеку, потому что они богаты важными витаминами и микроэлементами. А слово
«вита», в переводе на русский язык, означает - ЖИЗНЬ.

5.  Для нормального
роста детей требуются разнообразные продукты, которые чередуются, сочетаются,
доставляют удовольствие.
-
Сейчас проведём игру «Полезно – вредно». Я называю продукт. Если
употреблять его полезно, то хлопаете в ладоши, если вредно – приседаете.

Есть овощи и фрукты.

Пить соки.

Питаться чипсами.

Есть суп во время обеда.

Есть много сладостей.

Постоянно грызть семечки и орехи.

Есть кашу.

Есть рыбу.

Употреблять часто острую, солёную и кислую пищу.

Пить газводу.

Пить молоко.
Итак,
секрет № 4 – употребляй правильную и здоровую
пищу.

5)
Мы добрались до бульвара Привычек.
 - Каждый человек способен привыкать к каким-либо действиям,
ощущениям. Кто-то привык рано ложиться спать, кто-то поздно, кто-то привык мыть
руки перед едой, а кто-то – нет.
- Что появляется у человека, когда он привыкает к какому-то
действию?
(Привычка)
-Да, привычка. Есть привычки, которые помогают человеку беречь
здоровье. Тогда они как будут называться? (Полезные). А есть привычки, которые
вредят здоровью, они называются…? (Вредные)
-Сейчас мы с вами поиграем в игру: «Найди привычку».
У меня два шарика красный и зелёный. Девочки выбирают и
прикрепляют к красному шарику вредные привычки, а мальчики – ищут и прикрепляют
к зелёному шарику полезные привычки.
·
Курение
·
Потребление алкоголя
·
Рано ложиться спать
·
Наркотики
·
Утренняя зарядка
·
Грызть ног
·
Поздно ложиться спать
·
Прогуливаться перед сном
·
Чистить зубы
- Какой шарик вы себе оставите, чтобы быть здоровым и счастливым?

Итак, секрет № 5 - ПОЛЕЗНЫЕ ПРИВЫЧКИ

РЕФЛЕКСИЯ

-
Наше
путешествие подходит к концу. Помогло ли оно вам узнать секреты для
сохранения здоровья?
 - Какие секреты? (читаем со слайдов).
Покажите, какое у вас сейчас  настроение.
(дети работают с сигналками).

ИТОГ

В природе есть солнце. Оно всем светит, всех любит и греет. Давайте сотворим
солнце в себе. Закройте глаза. Представьте в своём сердце маленькую звёздочку.
Мысленно направьте к ней лучики. Лучик, который несёт любовь. Лучик с добром. И
лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, нежность.

Наша звёздочка стала большой, как солнце. Она несёт тепло всем вам. Будьте
здоровы и не болейте никогда. (Открывают глаза).

Всем спасибо!

alt: Класс: 1 Тема: «Путешествие в город

alt: Ход внеклассного мероприятия

alt: Проведём медицинский осмотр. Встаньте

alt: Загадки. 1. Ускользает как живое,

alt: Итак, секрет №3 - ДВИЖЕНИЕ – ЭТО

alt: Сейчас проведём игру «Полезно – вредно»


extracted_text:
Методика «Домик»

Цель: определение уровня развития произвольного (зрительного)
внимания.
Стимульный материал: простой карандаш, чистый лист бумаги, образец с
изображением домика (см. приложение), протокол для фиксации параметров.
Форма исследования: индивидуальная или групповая.
Процедура исследования: ребенку предлагают срисовать
домик, состоящий из набора различных геометрических фигур и графических
элементов. Задание позволяет выявить умение ребенка ориентироваться в своей
работе на образец, точно копировать его, что предполагает определенный уровень
развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсорной
координации и тонкой моторики руки.
Инструкция: «Посмотри на этот рисунок. На нем изображен домик. Попробуй
рядом нарисовать такой же. Будь внимателен. По окончании работы проверь, все ли
нарисовано верно. Неточности в рисунке можно исправить. Приступай к работе».
Обработка и анализ данных: фиксируемыми параметрами выступают
ошибки при выполнении задания. Проводится подсчет баллов, начисляемых за
ошибки. Ошибками являются:
- отсутствие какой-либо детали
рисунка (забор, дым, труба, крыша, окно, основание домика) – 4 балла;
- увеличение отдельных деталей
рисунка более чем в 2 раза при относительно правильном сохранении размера всего
рисунка (баллы начисляются за каждую деталь) – 3 балла;
- неправильно изображенный элемент
(колечки дыма, забор – правая или левая стороны, штриховка на крыше, окно, труба)
- 2 балла. Элемент оценивается в целом. Если часть его скопирована верно, то
начисляется 1 балл. Количество элементов в детали рисунка не учитывается; т.е.
не считается ошибкой увеличение или уменьшение количества деталей (элементов
забора, полос на крыше, колец дыма и т.д.).
- неправильное расположение деталей
в пространстве (забор не на общей с основанием домика линии, смещение трубы,
окна и т.д.) – 1 балл;
- отклонение прямых линий более чем
на 30 градусов от заданного направления (перекос вертикальных и горизонтальных
линий, заваливание забора) – 1 балл;
- разрывы между линиями в тех
местах, где они должны быть соединены (за каждый разрыв) – 1 балл. Если
штриховка крыши не доходит до ее линии, 1 балл ставится за всю штриховку в
целом;
- одна линия заходит за другую (за
каждое залезание) - 1 балл. Штриховка крыши оценивается в целом;
- безошибочное копирование рисунка
– 0 баллов.
За хорошее выполнение рисунка
выставляется 0.
Таким образом, чем хуже выполнено
задание, тем выше полученная ребенком суммарная оценка.
Нормативы развития произвольного
внимания:

Баллы за ошибки

6-й год жизни

7-й год жизни

0-2

очень высокий

высокий

3-6

высокий

средний

7-10

средний

низкий

11 и более

низки

низкий

Стимульный материал к методике «Домик» (Гуткиной Н.И.)

file_name: Методика «Домик».doc

alt: Методика «Домик» Цель : определение уровня развития произвольного (зрительного) внимания

title: Методика "Домик"


extracted_text:
3
группа «Аналитики»
Смерть Александра II оказалась
явлением уникальным. Он был не первым и не последним российским самодержцем,
умерщвленным своими подданными. Однако в 1881 году монарх впервые стал жертвой
не дворцового переворота, не династических интриг, а столкновения власти и
общества. Причем жертвой этого столкновения сделался не самодур на престоле, а
император, заслуживший от своих политических противников высокий титул «Освободителя»,
император, пытавшийся, так или иначе, вывести свою страну на дорогу более
быстрого прогресса, разрушивший варварскую крепостническую систему и нарушивший
безгласие общества.
Шанс политической модернизации России
был упущен. Обезглавленная «Народная воля» не сумела поднять народ на
революцию. А крестьяне истолковали убийство царя просто: «Царя убили дворяне за
то, что он дал мужикам волю». Террор «Народной воли» совершенно перестал
приносить результаты. Цареубийство оказалось пирровой победой для
народовольцев. Либералы, на поддержку которых они рассчитывали, отшатнулись от
партии. Большая часть лидеров партии была арестована в 1881-82 годах. Последний
член «великого» Исполнительного Комитета Фигнер оказалась за решеткой в 1883
году. Единственное крупное дело, которое удалось осуществить партии в это
время, — убийство в Одессе в 1882 году киевского прокурора В.С.Стрельникова
(Н.А.Желваков и С.Н.Халтурин).
Террор, развернутый народовольцами,
не привел и не мог привести к тем целям, которые они ставили перед собой. В
этом противоречии целей и средств — их личная трагедия и их вина. В том, что власть
не нашла в себе сил твердо осуществлять начатые преобразования, — ее трагедия и
ее вина. Жертвой было общество, дезориентированное, запуганное, отчаявшееся.
Поражение народников в начале 1880-х
гг. вызвало идейный кризис народничества. Часть народников отказалась от
революционной борьбы. Так возникло либеральное народничество (Н. К.
Михайловский, В. П. Воронцов и др.). Другая часть осталась верна
пропагандистско-террористической тактике, но пыталась приспособить теорию
общинного социализма к новым условиям исторического развития России. На основе
этих неонароднических кружков в 1902 г. была образована партия
социалистов-революционеров (сокращенно - ПСР, эсеры)
Можно по-разному относиться к Александру
II, и в различных источниках мы встречаем различные точки зрения на
происходящее.
"Взрывы
на Екатерининском канале стали заключительным аккордом целой эпохи русского
революционного движения. В нем звучали идеи декабристов и Герцена,
Чернышевского и Бакунина, Ткачева и Лаврова, Тютчева и Достоевского, Некрасова и
Салтыкова-Щедрина, Тургенева и Толстого. Переплетаясь и отталкиваясь, они в то
же время составляли единое целое. Неотъемлемой частью его были и те, кто решил
своей жизнью и жизнью царя заплатить за то, чтобы колесо истории резко и
решительно ускорило свой бег".
Во многих учебниках по истории, мы можем увидеть противоположную точку
зрения, "большинство современников" поддерживает И.И.
Гриневицкого,  которого считают "освободителем нового движения".
Историк  Чарушин  считает:
«Все делалось от имени царя, который таким образом становился объектом критики и
недовольства со стороны общественного мнения. Его имя ассоциировалось со злом, творившимся
в стране, со всеми тяготами и неурядицами российской жизни. Так, Александру II
- не человеку, не личности, а императору - судьбою предопределено было стать
мишенью для террористов»
"События 1 марта 1881 г. не только оборвали жизнь императора
Александра П, но и положили конец эпохе преобразований, символом и жертвой
которых он стал", - писал исследователь Зимин.
       Историко-биографическая
книга Л. М. Ляшенко является одним из первых в мировой литературе
исследованием, где сделана попытка всестороннего описания жизни человека,
занимающего исключительное место в ряду российских самодержцев. Личность Александра
II, заслоненная грандиозностью его реформ, прежде всего отменой крепостного
права, предстает во всей полноте человеческих черт, бытовых поступков и
государственных деяний. Наряду с противоречивой натурой Царя-Освободителя,
монаршее одиночество которого было разорвано бомбами народовольцев, в книге
выведены образы его возлюбленных и жен, дается галерея живых портретов людей
императорского окружения, осмысляется сама природа верховной власти. Драма
жизни, слава и бесславие Александра II показаны на широком историческом фоне,
раскрыты на разнообразных мемуарных и архивных материалах.
Александр Николаевич, безусловно, не
был доктринером; за годы своего царствования ему пришлось от многого
отказаться, пересмотреть устоявшиеся взгляды и позиции. В конце жизни
император, похоже, убедился в том, что человек, какого бы уровня и масштаба ни
была его личность или пост, им занимаемый, не может в одиночку являться
политическим центром общественных сил. «Император
менялся. Казалось, еще совсем немного, и будет найдено средство установления
если не союза, то нормальных цивилизованных отношений власти и общества. Не
судьба... Одиночество, окружившее Александра Николаевича тремя почти
непроницаемыми кольцами, может быть, и не одно виновато в трагической гибели
монарха, но уж уникальной-то судьбу этого человека сделало именно оно. Можно
представить, что должен был пережить монарх, чтобы, вспомнив об одном из
приближенных, спросить: «Я, кажется, не сделал ему ничего хорошего, за что же
он против меня?». Боль, выстраданная ирония, звучащие в этих словах, позволяют
предположить, что дело не в данном конкретном лице, а в России, ее образованном
обществе, так несправедливо оценившем сделанное Александром II».
Борьба Александра II за право на
личную жизнь, на простое человеческое счастье и особую политическую позицию
вызывала недоумение и раздражение, как в «верхах», так и в широких слоях
общества. Что же здесь удивительного? Ведь такое поведение вполне пристало
какому-нибудь европейскому конституционному монарху, но не вождю нации, не
наместнику Бога на земле, каким россияне привыкли видеть своего владыку. Александр
II совершил свою задачу, увековечив себе в истории и благодарной памяти
русского народа имя царя-освободителя. Царь-Освободитель. Царь-Вешатель.
Несчастный царь...

file_name: 3 группа.docx

alt: Аналитики» Смерть Александра

alt: Можно по-разному относиться к

история

group: Дисциплины

title: Раздаточный материал к уроку по теме: "Народники. Смерть Александра II"


extracted_text:
Доводящая
карточка 5 класс (1)
Натуральные числа и нуль
Изучив эту тему,
ты усвоишь понятие множества натуральных чисел, четных и нечетных чисел.
Последний пункт карточки предназначен для
самопроверки полученных результатов. Пожалуйста, не оставляй без ответа,
возникшие у тебя вопросы.
ЖЕЛАЮ УСПЕХА!

I.
 Множества
натуральных чисел.
Числа 1,2,3,4,5,6 и т.д., используемые при счете
предметов,
называются натуральными. Натуральные числа, записанные в
порядке возрастания и без пропусков, образуют натуральный ряд.
0
не является натуральным числом. Самое
маленькое натуральное число 1. Натуральный ряд бесконечен, его
можно продолжать сколько угодно.
Любое
натуральное число больше нуля.
Однозначное
натуральное число — это такое число, в составе которого одна цифра.
Двузначные натуральные числа — те, в составе которых две цифры. Многозначные
натуральные числа состоят из двух и более цифр.
От позиции, на которой стоит цифра в записи
числа, зависит ее значение. Разряд — это позиция, место расположения
цифры в записи натурального числа.
У каждого
разряда есть свое название. Слева всегда располагаются старшие разряды,
а справа — младшие.

Пример
1.
Разбей на классы и запиши числа:
2 121 – 2 тысячи 121 единица
354 286 – 354 тысячи 286 единиц
Задание 1.
На какие классы можно разбить числа:
1.
25 634                          3. 5 268 349
2.
652 359                        4. 253 650 420 505?

В записи многозначных натуральных чисел классы отделяются друг от друга
промежутком. Если в числе отсутствуют единицы какого-нибудь разряда, то в
записи числа на его месте пишут цифру 0.

Пример 2.
Запиши выражение числом:
Семьсот тысяч триста три – 700 303
Десять миллионов сто – 10 000 100

Задание 2.
Какое число обозначает выражение:
1.
пятьсот восемь тысяч двести тридцать четыре;
2.
два миллиона двести тридцать пять тысяч двенадцать;
3.
десять миллионов сто две тысячи четыреста;
4.
двадцать миллиардов двадцать миллионов двадцать тысяч двадцать?

Натуральное число можно записать в виде суммы разрядных слагаемых:
7238 = 7000 + 200 + 30 + 8 или 7238 = 7·1000 + 2·100 + 3·10 + 8
9746 = 9000 + 700 + 40 + 6 или 9746 = 9·1000 + 7·100 + 4·10 + 6

Задание 3.
Как можно записать числа в виде суммы разрядных слагаемых двумя
способами:
1.
4915;               3. 15009;
2.
6083;               4. 206030?

II.
Четные и нечетные числа.
Четные числа – это те числа,
которые оканчиваются цифрами 0; 2; 4; 6; 8. Нечетные числа – это те числа,
которые оканчиваются цифрами 1; 3; 5; 7; 9.
Четные и нечетные числа обладают следующими
свойствами:
1.
сумма двух четных чисел четна;
2.
сумма двух нечетных чисел четна;
3.
сумма трех нечетных чисел нечетна;
4.
сумма четного и нечетного числа – нечетное число;
5.
произведение любого натурального числа на четное число – четное число;
6.
произведение двух нечетных чисел – нечетное число

Пример 3.
Является ли сумма чисел от 3 до 10 четной?
4, 6, 8, 10 – четные. Сумма этих чисел четное число (правило 1)
3, 5, 7, 9 – нечетные числа. Сумма этих чисел четное число (правило 2)
Сумма чисел от 3 до 10 является четным числом (правило 1)

Задание 4.
 Четна или нечетна сумма всех натуральных чисел от 1 до 17?

III.
Самопроверка.
Задание 1.
1.
25 634 – 25 тысяч 634 единиц
2.
652 359 – 652 тысячи 359 единиц
3.
5 268 349 – 5 миллионов 268 тысяч 349 единиц
4.
253 650 420 505 – 253 миллиарда 650 миллионов 420 тысяч
505 единиц
Задание 2.
1.
пятьсот восемь тысяч двести тридцать четыре - 508 234;
2.
два миллиона двести тридцать пять тысяч двенадцать – 2 235 012;
3.
десять миллионов сто две тысячи четыреста – 10 102 400;
4.
двадцать миллиардов двадцать миллионов двадцать тысяч двадцать –
20 020 020;
Задание 3.
1.
4915 = 4·1000 + 9·100 + 1·10 + 5 = 4000 + 900 + 10 + 5;
2.
6083 = 6·1000 + 8·10 + 3 = 6000 + 80 + 3;
3.
15009 = 1·10000 + 5·1000 + 9 = 10000 + 5000 + 9;
4.
206030 = 2·100000 + 6·1000 + 3·10 = 200000 + 6000 + 30
Задание 4.
Из 17 натуральных чисел 8
четных: 2,4,6,8,10,12,14,16, остальные 9 нечетны. Сумма всех этих четных чисел
четна (свойство 1), сумма нечетных нечетна (свойство 2 и 4). Тогда сумма всех
17 чисел нечетна как сумма четного и нечетного чисел (свойство 4).

Если допустил ошибки, повтори материал еще раз.
1. С какими понятиями ты сегодня познакомился?
2. Какие выводы ты сделал?
3. Какое задание было трудным? Почему?
5. С каким заданием ты справился легко?
6. Сможешь ли ты по этой карточке научить другого этой
теме?

file_name: 1. Доводящая карточка 5 класс. Натуральные числа и нуль..docx

alt: Доводящая карточка 5 класс (1)

alt: Пример 2. Запиши выражение числом:

alt: I. Самопроверка

intro: Предназначена для повторения за курс 4 класса

title: Доводящая карточка. Математика 5 класс. Натуральные числа и нуль.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Аксубаевская средняя общеобразовательная
школа № 2»
Аксубаевского муниципального района РТ

«РАССМОТРЕНО»
на
  МО учителей
Протокол
  №1 от--08.2018г---

«СОГЛАСОВАНО»
зам.дир.
  по УВР
____Ф.М.Фахрутдинова
«--»
  08. 2018г.

«ПРИНЯТО»

на
  Педагогическом Совете
Протокол
  № 1 от --.08.2018г_______

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
___Э.Ф.Туктарова
приказ
  №    осн- от ---.08.2018г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ОРКСЭ
для 4 класса

Автор-составитель:

                                                                                учитель
начальных классов

                                                высшей    квалификационной
категории

Шуркина З.З

пгтАксубаево

  Пояснительная записка
Рабочая
программа  по предмету « ОРКСЭ» для  4 класса  разработана в соответствии с:
1)
Положением о порядке разработки, утверждения и структуре рабочих программ
учебных  предметов (курсов) Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения  «Аксубаевская средняя общеобразовательная школа №2»   Аксубаевского
муниципального района  Республики Татарстан  ( ФГОС НОО и ООО) (Приказ №92-осн.
от 01.09.2016г.).
2) Учебным
планом  МБОУ «Аксубаевская СОШ№2» (Приказ №96-осн. от 29.08.2018г.) и годовым
календарным учебным графиком  МБОУ «Аксубаевская СОШ№2» , утвержденным
приказом №97-осн. от 01.09.2018 года,  на основе требований к содержанию
и результатам освоения Основной образовательной программы начального общего,
основного общего образования МБОУ «Аксубаевская СОШ №2», утвержденной приказом
№92-осн. от 01.09.2016 года.
Рабочая программа реализуется
с использованием учебника, утвержденного приказом руководителя МБОУ «Аксубаевская
СОШ №2» на 2018-2019 учебный год:  «ОРКСЭ. 4 класс. Учебник для 4 кл.
общеобразовательных организаций «Основы религиозных
культур  и светской этики. Основы светской этики.» под редакцией М.Т.Студеникин.
4 класс/  М. : ООО« Русское слово – учебник», 2018г.
Рабочая  программа  по ОРКСЭ  предназначена для обучения учащихся
4 класса общеобразовательных школ и рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).Учебный
предмет «ОРКСЭ» входит в предметную область «Основы религиозных культур и
светской этики».

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные
и внешние мотивы;
–
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
–
основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в
форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
–
ориентация в нравственном содержании и
смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
–
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание
им;
–
установка на здоровый образ жизни;
–
основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
–
внутренней
позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
–
выраженной
устойчивой учебнопознавательной мотивации
учения;
–
устойчивого
учебнопознавательного интереса к новым общим
способам решения задач;
–
адекватного понимания причин
успешности/неуспешности учебной деятельности;
–
положительной
адекватной дифференцированной самооценки
на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в
реализации основ гражданской идентичности
в поступках и деятельности;
–
морального сознания на
конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета
позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и
реализации ее в реальном поведении и поступках;
–
осознанных устойчивых эстетических
предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания
чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных
на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные  результаты: Регулятивные универсальные
учебные действия
Выпускник научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
–
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи;
–
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
–
различать способ и результат действия;
–
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,
использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи,
собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
–
в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
–
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
–
проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
–
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
–
осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль
по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
–
самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет;
–
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
–
использовать знаковосимволические
средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
–
проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
–
основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и классификацию
по заданным критериям;
–
устанавливать причинноследственные связи
в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях;
–
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение
общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения
сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–
устанавливать аналогии;
–
владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
–
осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
–
записывать, фиксировать информацию об
окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
–
создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач;
–
осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме;
–
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
–
осуществлять синтез как составление
целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–
осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
–
строить логическое рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей;
–
произвольно и
осознанно владеть общими приемами решения
задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
адекватно использовать коммуникативные, прежде
всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты
ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
–
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия партнера;
–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
–
учитывать и
координировать в сотрудничестве позиции
других людей, отличные от собственной;
–
учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
–
понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы;
–
аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
–
продуктивно содействовать разрешению
конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
–
с учетом целей коммуникации
достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
–
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
–
осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
–
адекватно использовать речевые
средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,
планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные
результаты: Основы светской этики
Выпускник научится:
– раскрывать
содержание основных составляющих российской светской (гражданской) этики,
основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина
в Российской Федерации (отношение к природе, историческому и культурному
наследию народов России, государству, отношения детей и родителей, гражданские
и народные праздники, трудовая мораль, этикет и др.);
– на
примере российской светской этики понимать значение нравственных ценностей,
идеалов в жизни людей, общества;
– излагать
свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и
общества;
– соотносить
нравственные формы поведения с нормами российской светской (гражданской) этики;

– осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах,
слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным
темам.
Выпускник получит возможность научиться:
–
развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное
самосознание, регулировать собственное поведение на основе общепринятых в
российском обществе норм светской (гражданской) этики;
– устанавливать
взаимосвязь между содержанием российской светской этики и поведением людей,
общественными явлениями;
– выстраивать
отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на
основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;

Разделы

Количество часов

Контрольные работы

Основы
  православной культуры

              -

            -

Основы
  исламской культуры

-

-

Основы
  буддийской культуры

-

-

Основы
  иудейской культуры

-

-

Основы
  мировых религиозных культур

-

-

Основы
  светской этики

35ч

Итого
  :

35ч

Стартовая
  контрольная работа(тест)-1ч;
Рубежная(тест)-1ч
Итоговая(тест)
  -1ч
Проект-1ч

– акцентировать
внимание на нравственных аспектах человеческого поведения при изучении
гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.
Содержание
учебного предмета
Предметная
область «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой единый
комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом учебных модулей,
один из которых изучается по выбору родителей (законных представителей)
обучающихся: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры»,
«Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых
религиозных культур», «Основы светской этики».

Основы
светской этики
Россия
– наша Родина.
Культура
и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Праздники как одна из форм
исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов.
Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества.
Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным
в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы,
принципы
морали. Методика создания морального кодекса в
школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы
нравственного самосовершенствования.
Любовь
и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа

Календарно-тематическое
планирование

№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

1четверть.(9часов)

   Россия – наша  Родина-3ч.
  Этика и ее значение в жизни
  человека-1ч.   Этикет. -1ч.    Нормы   морали-1ч. Культура и
  мораль-1ч.   Высшие нравственные
  ценности, идеалы, принципы морали-2ч

1.

Россия – наша  Родина .

1

1.09

2.

Россия – наша  Родина .

1

8.09

3.

Россия – наша  Родина . Стартовая
  контрольная работа(тест)

1

15.09

4.

Этика и ее значение в жизни  человека.

1

22.09

5.

Этикет.

1

29.09

6

Нормы  морали.

1

6.10

7.

Культура и  мораль.

1

13.10

8

Высшие нравственные ценности, идеалы,
  принципы морали .

1

20.10

9

Нравственные традиции предпринимательства.

1

27.10

2
  четверть.(7часов) Высшие нравственные
  ценности, идеалы, принципы морали-1ч. Образование как  нравственная норма-1ч. Государство и  мораль гражданина-2ч. Образы
  нравственности в культуре Отечества-2ч.
  Что значит  быть  нравственным в наше время?-1ч.

10

Методы нравственного совершенствования

1

10.11

11

Образование как  нравственная норма.

1

17.11

12

Государство и  мораль гражданина.

1

24.11

13

Государство и  мораль гражданина .

1

1.12

14

Что значит  быть  нравственным в наше
  время? Рубежная контрольная
  работа(тест)

1

8.12

15

Образы нравственности в культуре Отечества.

1

15.12

16

 Образы
  нравственности в культуре Отечества .

1

22.12

3
  четверть.(11часов) Образы
  нравственности  в культурах  разных народов-2ч.Этикет-1ч. Трудовая мораль-2ч. Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы
  морали-6ч.

17

Образы нравственности  в культурах  разных народов.

1

12.01

18

Образы нравственности  в культурах  разных народов

1

19.01

19

Этикет.

1

26.01

20

Трудовая мораль.

1

2.02

21

Трудовая мораль.

1

9.02

22

Высшие нравственные ценности, идеалы,
  принципы морали .

1

16.02

23

Высшие нравственные ценности, идеалы,
  принципы морали .

1

23.02

24

Высшие нравственные ценности, идеалы,
  принципы морали

1

2.03

25

Высшие нравственные ценности, идеалы,
  принципы морали

1

9.03

26

Высшие нравственные ценности, идеалы,
  принципы морали.Проект.

1

16.03

27

Высшие нравственные ценности, идеалы,
  принципы морали .

1

23.03

4 четверть.(8часов)

Методика создания морального кодекса в школе-2ч. Праздники как  одна  из форм  исторической памяти-2ч. Любовь  и уважение  к Отечеству-2ч.
  Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
  -2ч

28

 Методика создания морального кодекса в
  школе.

1

6.04

29

Методика создания морального кодекса в
  школе.

1

13.04

30

 Праздники как  одна  из форм
  исторической памяти.

1

20.04

31

  Праздники
  как  одна  из форм  исторической памяти.

1

27.04

32

Любовь  и уважение  к Отечеству.

1

4.05

33

Любовь  и уважение  к Отечеству . Итоговая  контрольная работа (тест)

1

11.05

34-35

Патриотизм
  многонационального и многоконфессионального народа России.   Патриотизм многонационального и многоконфессионального
  народа России»

2

18.05-25.05

.

alt: Выпускник получит возможность научиться: – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; – проявлять познавательную инициативу в учебном…

alt: Предметные результаты : Основы светской этики

alt: Выпускник получит возможность научиться: – развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе общепринятых в российском обществе норм светской (гражданской) этики; –…

alt: Основы светской этики 35ч

title: Рабочая программа по ОРКСЭ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
муниципального образования «Город Архангельск»
«Детский сад комбинированного вида №180 «Парусок»

Конспект
спортивного развлечения в средней группе №
7 «Дельфинчик»
«День Защитника Отечества».

 Воспитатель:

Старкова Т.Л.

2020 год

Цель:
Формировать у дошкольников чувство патриотизма, уточнить и расширить представления детей о защитниках
страны.
Задачи:
·
продолжать формировать
представление об армии, о родах войск, о защитниках Отечества;
·
развивать речь, память, мышление,
воображение, внимание, силу, ловкость, быстроту реакции;
·
воспитывать чувство гордости за
свою армию и вызывать желание быть похожими на сильных, смелых российских
воинов, воспитывать любовь к   Родине, к родным, доброту, умение дружить.
Оборудование:
2 дуги, корзины, шарики, флажки, обручи, бинокли,
мешочки (кольца), конусы, кегли, мячи.
Ход:
Дети входят в зал под спортивный марш, выстраиваются в
шеренгу.
Воспитатель:  Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поздравить
всех мужчин с Днём защитника Отечества! Защитники есть в каждой семье: дедушки,
старшие братья и, конечно же, ваши папы. Мы от всей души их поздравляем, желаем
успехов в делах, здоровья и хорошего настроения.
В конце седого февраля
Встречаем праздничную дату.

Гордится русская земля
Своим защитником-солдатом.
Зарядка для ума.
                                  От страны своей в
дали.

                    Ходят в
море… (Корабли)

                    Льды морские расколол

                Острым носом… (Ледокол)

                    Кто там вырулил на взлёт?

                Реактивный…  (Самолёт)

                    К звёздам мчится птица эта,

                Обгоняет звук…  (Ракета)
Воспитатель: предлагаю вам устроить самые настоящие солдатские
соревнования, готовы?
Дети: Да.
Воспитатель:  Делу – время, час – забаве,
Команда первая направо.
Тут вторая становись!
Состязанья начались! (Построение команд)
Воспитатель:  Солдаты должны быть ловкими, быстрыми, находчивыми.
Посмотрим, как наши команды справятся с полосой препятствий.
1 эстафета: «Полоса препятствий».
Проползи через
туннель, обратно вернуться бегом.
Воспитатель:  Есть такая пословица: «Не тот стрелок, что стреляет, а
тот, кто в цель попадает». Посмотрим, какие вы стрелки.

2 эстафета: «Меткие стрелки».
Команда строится друг за другом. На старте корзина с
пластмассовыми шариками, на расстоянии 1,5 м от старта стоит пустая корзина.
Дети берут один шарик и по очереди выполняют броски в корзину. Участники должны
использовать все шарики.
Воспитатель: А теперь немножко отдохнём. Предлагаю поиграть. Я буду
военным командиром (одеваю фуражку), а вы – солдаты. Вы будете выполнять мои
команды.
Игра «Сигнальщики»
Вот флажки — четыре
цвета
Нам игра знакома эта,
Флаг я желтый подниму-
Всех похлопать попрошу.
Флаг зеленый подниму-
Всех потопать попрошу.
Синий – будем мы
молчать.
Красный — все «Ура!»
кричать.
Воспитатель:  Молодцы, внимательно слушали командира и всё
правильно сделали!
Он границу охраняет
Все умеет он и знает.
Во всех делах солдат отличник
И зовётся пограничник.
3 эстафета:
«Пограничники».
Команда строится
вдоль дистанции в шеренгу по одному на расстоянии одного шага. Первый игрок
должен добежать до обруча, встать в него, посмотреть в бинокль и вернуться к
команде.
Воспитатель: Самолет парит, как птица,
Там — воздушная граница.
На посту и днем, и ночью,
Наш солдат — военный летчик.
Трудно лётчику в полёте доставлять военный груз.
Нужно четко знать инструкции и держать верный курс.
4 эстафета «Сложный
полёт».
С мешочком (кольцом)
на голове, руки в сторону дойти до корзины, положить в неё мешочек(кольцо) и
вернуться обратно. Если во время полёта потеряли груз, его поднимать нельзя.
Воспитатель: Отлично справились с заданиями. А теперь все дружненько отвечайте на
мои вопросы громко!
Наша армия сильна? (Да)
Защищает мир она? (Да)
Мальчишки в армию пойдут? (Да)
Девочек собой возьмут? (Нет)
Стоит
лётчик на границе? (Нет)
Летает
выше он жар – птицы? (Да)
Сегодня праздник отмечаем? (Да)
Мам и девчонок поздравляем? (Нет)
А кого мы поздравляем? (ответы детей)
Мир
важней всего на свете? (Да)
Это
знают даже дети? (Да)
Воспитатель: Молодцы! Немножко отдохнули и переходим к последним
двум заданиям.
5 эстафета: «Танкисты»
Бег змейкой, огибая
кегли, обратно – бегом.
6 эстафета: «Сбей противника».
Сбить кегли мячами.
Воспитатель: Молодцы, вы отлично справились со всеми заданиями! Вы
настоящие защитники и заслужили награды! (вручение медалей).
Корабли уходят в море,
Самолёты в облака,
Пусть везде об этом знают,

Наша армия сильна.
Праздник наш заканчивать пора
Скажем Армии…
Дети: Ура! Ура! Ура!
Воспитатель: Всем спасибо за внимание,
                        За
задор и звонкий смех,
                        За
огонь соревнованья,

          Обеспечивший успех.

file_name: 1(День защ.Отеч.).docx

alt: Сегодня праздник отмечаем? (Да)

title: Конспект   спортивного развлечения в средней группе «День Защитника Отечества».