extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: Времена года

Школа: школа-гимназия города Макинска

Дата:

ФИО учителя: Ковалёва М.Ю.

Класс: 7

Количество присутствующих:

   отсутствующих:

Тема урока

Современная молодежная культура

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке

7.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и
  несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию

Цели
  урока

Учащиеся будут:
-
  демонстрировать понимание текста.

Критерии
 оценивания

Учащиеся:
- демонстрируют
  понимание информации текста.

Языковые
  цели

Учащиеся смогут:
- использовать
  лексику по теме.

Привитие

ценностей

Сотрудничество,
  Уважение. Привитие происходит посредством групповой работы над материалом.

Межпредметные
  связи

Литература,
  История. Реализуются посредством содержания материала.

Навыки
  использования
 ИКТ

 -

Предварительные

Знания

Данный урок
  основан на предыдущих разделах и знаниях учащихся из предыдущих классов.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

К Приветствие
Сообщение
  учащимся темы и целей урока.
- Как вы
  думаете, что нам предстоит сегодня делать? (предположения учащихся)

Середина урока

К Третий лишний
- Назовите
  лишнее слово в каждой строке. Объясните свой выбор.
Гипербола, антоним,
  синоним.
Причастие, гипербола,
  междометие.
Сравнение,
  антитеза, гипербола.
- Что такое
  гипербола? Приведите пример употребления гиперболы.

Г, К, Ф ЖИГСО
Учащиеся читают
  текст в группах, отвечают на вопросы, указанные в карточках. Затем участники
  групп переходят в другие группы, прочитывают текст там, помогают ответить на
  вопросы по их тексту остальным группам.
Проверка
  классом.

Кто такие
    пацифисты?

Назовите
    фамилию автора книг «Властелин колец»

Как по-другому
    называются компьютерные фанаты?

У кого
    основное понятие – ролики?

Количество
    людей в какой субкультуре нельзя точно установить?

Кто может представлять
    себя эльфом?

Какой в
    основном возраст у роллеров?

Кто
    предпочитает носить самодельные вещи?

Критерий
  оценивания:
Учащиеся:
- демонстрируют
  понимание информации текста.
Дескрипторы:
- отвечают на
  вопросы о хиппи;
- отвечают на
  вопросы о толкиенистах;
- отвечают на
  вопросы о роллерах;
- отвечают на
  вопросы о хакерах.

Запись на доске

Учебник «Русский язык» с. 313

Карточки с текстом и таблицей

Конец
  урока

К Рефлексия «Я тебя благодарю…»
Домашнее задание. У. 306.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Учащиеся
  работают в группах, тем самым менее способные смогут получить поддержку от
  более способных. Кроме того, предусмотрена поддержка учителем.

Взаимооценивание. Наблюдение учителя.

Физминутка. Обеспечен свободный выход
  из-за парт.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Транскрипт
Хиппи. В первую очередь
это творческая молодежь: начинающие поэты, художники, музыканты. Внешний
вид, форма одежды: независимо от пола – длинные волосы причесанные на
прямой пробор, особая лента вокруг головы («хайратник» от англ. Hair – волосы),
на руках – «фенечки», т.е. самодельные браслеты или бусы, чаще всего сделанные
из бисера, дерева или кожи, часто несоразмерно большой вязанный свитер,
украшенный бисером или вышивкой джинсовый мешочек на шее для хранения денег и
документов. Хиппи не воинственны, они, как правило, пацифисты (люди,
выступающие за мир), сами хиппи часто выражаются: «Мир, дружба, жвачка».
Типично пренебрежение к материальным ценностям, таким как деньги и дорогие
вещи.
Толкиенисты – поклонники
известного английского филолога и писателя Джона Рональда Руэла Толкиена, (на
сленге толкиенистов – Профессор). Его книги «Властелин колец», «Сильмарион» и
другие относятся к жанру фэнтэзи – сказочной фантастики. Толкиен создал в своих
произведениях волшебный мир Средиземье, населенный чудесными существами (эльфы,
тролли, гномы, хоббиты и др.), каждый со своей историей, географией и даже
зачатками своего языка. Толкиенисты вживаются в этот мир, воображая себя его
жителями. Отсюда необычные модели поведения в обыденной жизни. Так, толктенист,
считающий себя эльфом, старается вести себя подобно тому, как, по его мнению,
поступил бы настоящий эльф. Во время игр группа молодых людей выезжает в лес,
где распределив роли, разыгрывает сценки из произведений Толкиена.
Хакеры (компьютерные фанаты) –
молодежная субкультура, находящаяся в процессе формирования. Численность
хакеров пока незначительна – в основном это студенты технических университетов,
старшеклассники школ. Установить точно количество хакеров затруднительно еще и
потому, что общаются они преимущественно посредством компьютерных сетей. Кроме
того, не все компьютерные фанаты осознают себя единым целым со своими
ценностями, нормами, специфическим стилем. Основное для них – компьютер,
Интернет, различные гаджеты и новинки в этой сфере.
Роллерами называют любителей
роликовых коньков. Они предпочитают спортивную одежду ярких расцветок, также их
можно узнать по разноцветным нашлепкам на коленях. Основное понятие в мире
роллеров – ролики. Весь мир делится на тех, кто передвигается на них, и на тех,
кто предпочитает любой другой способ, причем вторые никакого интереса к себе у
роллеров не вызывают. В основном роллеры – школьники старших классов (13-16
лет), но есть и студенты, младшие школьники. Интересно, что роллерские компании
возглавляются девушками.
(по материалам сайта Википедия)

file_name: 7 кл яз Современная молодежная культура.docx

alt: Проверка классом. Кто такие пацифисты?

intro: На уроке идет речь о представителях различных современных субкультур, развиваются навыки групповой работы у учащихся, используется работа по методу ЖИГСО.

tags: Молодежная культура

title: Современная молодежная культура урок русского языка в 7 классе


extracted_text:
Самостоятельная работа
по информатике
для  9 класса учебник Босова Л.Л.ФГОС
на тему «Алгоритмизация и программирование».

file_name: самостоятельная раб по икт 9 кл Алгоритмизация и программирование.docx

title: самостоятельная работа по информатике для 9 класса


extracted_text:
Тема.
Переходные и непереходные глаголы
Цели
урока.
Обучающие: научить учащихся  критериям
переходности-непереходности глаголов; различать переходные и непереходные
глаголы, правильно употреблять их в речи.
Развивающие: развивать речь учащихся.
Воспитательные: привить любовь к
родному дому, краю
Оборудование:  презентация (слайды 1-2)
                      Ход урока

I. Лингвистическая разминка (слайд 3)
В
каком предложении слово ДОМ употреблено в значении «семья»?
Мы
знакомы домами.
В
одном переулке стояли дома.
Родина
- наш общий дом.
Летом
мы были в доме отдыха.
Ответ:
Мы знакомы
домами — слайд 4.

II.
Подготовка к восприятию нового материала
Слово
учителя (слайд 5)
              Дома
На улице
дождь непрерывный,
А
дома тепло и светло.
И
можно на бурые ливни
Спокойно
смотреть сквозь стекло.
Тут
можно укрыться от зноя,
Спастись
от морозного дня.
В
хорошее место родное –
Домой
так и тянет меня.

А. Барто

Хорошо, когда у человека есть крепкая семья, дом, где тебя
любят и понимают, где тебя всегда выслушают, поймут, простят и помогут. Каждому
из нас очень важно, какие отношения в семье, но еще хочется, чтобы наш дом был
просторным, светлым, уютным. Большой красивый дом будет цениться во все
времена, поэтому профессия строителя никогда не устареет. Что же делает
строитель, какие виды работ он выполняет? (Слайд 6).
Посмотрите на картинки и запишите словосочетания глагол +
существительное. (В слабом классе предварительно можно повторить, что
такое словосочетание, напомнить, что грамматическая основа не является
словосочетанием, предостерегая от возможных ошибок типа: маляр красит, каменщик
строит и т.д.- слайды 7 -11).
Задание: в записанных
словосочетаниях обозначить главное слово и указать часть речи и падеж зависимого
слова (слайд 12).
Строит дом (сущ., В.п)., кладет кирпич (сущ., В.п)., штукатурит стены (сущ., В.п)., белит потолок (сущ., В.п)., клеит обои (сущ., В.п)., настилает линолеум (сущ., В.п)., прибивает плинтус (сущ., В.п).
Что общего в значении всех этих глаголов? (Действие
направлено на какой-то предмет - слайд 13).
Действительно, действие, производимое одним предметом, переходит
на другой предмет, поэтому такие глаголы и называются переходными. Сегодня мы
познакомимся с новым для вас явлением переходности и непереходности глаголов,
научимся разграничивать эти понятия, определять переходность глаголов.
Иллюстрации из учебника Т.Рик, к которому мы часто
обращаемся.

III.Изучение
нового материала

§ 82. Обратить внимание на словосочетания правого столбика -слайд 14.
Вывод: Переходными
называются глаголы, выражающие действие, которое переходит или может
переходить на другой предмет, название которого ставится в винительном падеже
без предлога. Простейший способ почувствовать переходность - просто показать
пальцем на тот предмет, на который обращено действие. Во избежание путаницы
между винительным и родительным падежами учимся задавать сразу два вопроса (кого? /
чего? и кого? / что?).
Открывать (кого? что?) окно, дверь,
книгу, тетрадь.
Особые случаи, когда дополнение может стоять при переходном
глаголе в родительном падеже (см. стрелку на с. 192) - слайд 15.
Дополнение (существительное или местоимение) может стоять
при переходном глаголе в родительном падеже:
при отрицании (слайд 16),
при указании на часть предмета (слайд 17).
- Вспомните, как называются глаголы с
суффиксом -ся? (Возвратными - слайд 18).
В чем особенность возвратных глаголов? (Действие
возвращается на предмет, который его производит).
Как вы думаете, возвратные глаголы могут быть переходными? (Нет, потому
что у переходных глаголов действие переходит на другой предмет - слайд 19).
-К непереходным относятся все глаголы
с суффиксом -ся (ср.: убедить - убедиться) - слайды 20.
Обратите внимание, что суффикс -ся прибавляется
после согласных, а -сь - после
гласных: умылась, причесалась, оделась; пригляделись, познакомились.
IV.
Тренировочные упражнения
1.Орфографическая работа.
МАЛЯР
ШТУКАТУР
2.Дифференцированная работа.
Сильные ученики работают по карточкам на местах.
Карточка
Переписать, указать переходные и непереходные глаголы.
Графически объяснить.
Не уча..твовал в эксп..диции, (не)увидел оши..ки, не
построили жилищ.., не пр..сутствовал на с..брании, не п..сеяли с..мена,
созд..вал произв..дение, не чувствовал (не)приязни, не было пр..пятствий,
ненастье не пр..кращалось, ребенку (не)здоровилось, не преследовал непр..ятеля.

Слабые - работают у доски под руководством
учителя.(Определить падеж, указать переходность)
Защитить землю, защищаться от врага, отстоять город, стать
героем, выполнить долг, гордиться победой, поздравить ветеранов, заботиться о
ветеранах, встречать гостя, мириться с другом, считать минуты, белить потолок.
3. Синтаксический разбор предложения.
Люди не боялись каменного дождя и огненного пламени.
Игра «Семафор»
Красная карточка – переходный глагол, синяя – непереходный.
Взял пилу, не размешал раствор для кладки, встречаться с
друзьями, остановить трамвай, рассердить товарища, извиниться перед мамой,
принести дрова, стоять на носочках, строить дом.
V.      Домашнее
задание
-С детства
вы задумывались о том, какую профессию выбрать. Помните стихотворение В.В.
Маяковского «Кем быть»? Там есть такие строчки:
Книгу переворошив,
Намотай себе на ус -
Все работы хороши,
 Выбирай на вкус!
 И я предлагаю вам выбрать какую-то профессию и описать
действия, которые выполняет данный специалист. Подчеркните переходные глаголы
в получившемся тексте (слайд 21).
VI.    Итоги урока
(слайд 22)
- Какие глаголы называются
переходными?
От чего может зависеть переходность глаголов?
Как соотносятся категории переходности и возвратности?
VII.   Рефлексия учащихся  (слайд23)
Я вспомнил, что...
Вызвало затруднение...
Я узнал...
Было сложно...
Я понял...
Было интересно...
Особенно понравилось...

file_name: Переходные и непереходные глаголы.doc

alt: Тема. Переходные и непереходные глаголы

title: Переходные и непереходные глаголы


extracted_text:
Что
такое Сальмонеллез -
Сальмонеллёз
- острая зоонозная кишечная инфекция, характеризующаяся поражением органов
пищеварения с развитием синдрома интоксикации и водно-электролитных нарушений,
реже - тифоподобным или септикопиемическим течением.

Краткие
исторические сведения
Первых
представителей рода обнаружил К. Эберт (1880) в пейеровых бляшках, селезёнке и
лимфатических узлах человека, погибшего от брюшного тифа; чистую культуру
возбудителя заболевания выделил Г. Гаффки (1884). Позднее Д.Е. Сэльмон и Дж. Т.
Смит (1885) во время вспышки чумы свиней и А. Гертнер (1888) из говядины и
селезёнки погибшего человека выделили сходные бактерии. В начале XX века для
возбудителей был организован отдельный род в составе семейства
Enterobacteriaceae, получивший, в честь Сэльмона название Salmonella.
Сальмонеллы представляют собой большую группу бактерий, систематика которых
претерпевала значительные изменения по мере совершенствования знаний об их
антигенной структуре и биохимических свойствах. В начале 30-х годов Ф.
Кауффманн и П. Уайт предложили разделять сальмонеллы в соответствии с их
антигенной структурой; в настоящее время её применяют для дифференцировки
сальмонелл.

Что
провоцирует / Причины Сальмонеллеза:
Возбудители
- грамотрицательные подвижные палочки рода Salmonella семейства
Enterobacteriaceae, объединяющему более 2300 сероваров, разделённых по набору
соматических О-антигенов на 46 серогрупп. По структуре Н-антигена выделяют
около 2500 сероваров. Несмотря на обилие обнаруживаемых серологических вариантов
сальмонелл, основная масса заболеваний сальмонеллёзами и случаев носительства у
людей обусловлена относительно небольшим числом сероваров (10-12). Последняя
классификация сальмонелл (1992) выделяет два вида: S. enterica и S. bongori, в
свою очередь подразделяющихся на 7 подвидов (подродов), обозначаемых номерами
или собственными именами - S. enterica (I), salamae (II), arizonae (III),
diarizonae (IIIb), houtenae (IV), indica (V) и bongori (VI). Основные
возбудители сальмонеллёзов входят в состав I и II подродов. Деление на подвиды
имеет определённое эпидемиологическое значение, так как естественным
резервуаром сальмонелл I подвида служат теплокровные животные, а для
представителей остальных подвидов - холоднокровные животные и окружающая среда.
Бактерии растут на обычных питательных средах, обладают сложной антигенной
структурой: содержат соматический термостабильный О-антиген и жгутиковый
термолабильный Н-антиген. У многих представителей выявляют поверхностный
Vi-антиген. Некоторые серотипы поддаются фаготипированию. Большинство
сальмонелл патогенно как для человека, так и для животных и птиц, но в
эпидемиологическом отношении наиболее значимы для человека лишь несколько из
них. S. typhimurium, S. enteritidis, S. panama, S. infantis, S. newport, S.
agona, S. derby, S. london и некоторые другие вызывают 85-91% случаев
сальмонеллёзов. При этом на долю первых двух приходится 75% всех изолятов,
выделяемых в настоящее время от больных людей.

Сальмонеллы
длительно сохраняются во внешней среде: в воде до - 5 мес, в мясе - около 6 мес
(в тушках птиц более года), в молоке - до 20 дней, кефире - до 1 мес, в
сливочном масле - до 4 мес, в сырах - до 1 года, в яичном порошке - от 3 до 9
мес, на яичной скорлупе - от 17 до 24 дней, в пиве - до 2 мес, в почве - до 18
мес. Экспериментально установлено, что при длительном (свыше месяца) хранении
куриных яиц в холодильнике S. enterica может проникать внутрь яиц через
неповреждённую скорлупу и размножаться в желтке. При 70 °С они погибают в
течение 5-10 мин, в толще куска мяса выдерживают кипячение в течение некоторого
времени, в процессе варки яиц сохраняют жизнеспособность в белке и желтке в
течение 4 мин. В некоторых продуктах (молоко, мясные изделия) сальмонеллы
способны не только сохраняться, но и размножаться, не изменяя внешнего вида и
вкуса продуктов. Соление и копчение оказывают на них очень слабое влияние, а
замораживание даже увеличивает сроки выживания микроорганизмов в продуктах
питания. Известны так называемые резидентные (госпитальные) штаммы сальмонелл,
отличающиеся множественной устойчивостью к антибиотикам и дезинфектантам.

Резервуар
и источники инфекции - многие виды сельскохозяйственных и диких животных и
птиц; у них болезнь может протекать в виде выраженных форм, а также
бессимптомного носительства. Важнейшим источником инфекции при сальмонеллёзах
является крупный рогатый скот, а также свиньи, инфицированность которых может
достигать 50%. Животные-носители наиболее опасны для людей. У здоровых животных
сальмонеллы не вызывают заболевания, при ослаблении же организма сальмонеллы
проникают из кишечника в ткани и органы, вследствие чего у них возникают
септические заболевания. Заражение человека происходит при уходе за животными,
вынужденном забое их на мясокомбинатах и употреблении прижизненно или посмертно
инфицированного мяса, а также молока и молочных продуктов. Носительство
сальмонелл отмечено у кошек и собак (10%), а также среди синантропных грызунов
(до 40%). Сальмонеллёз широко распространён среди диких птиц (голуби, скворцы,
воробьи, чайки и др.). При этом птицы могут загрязнять помётом и тем самым
контаминировать предметы внешней обстановки и пищевые продукты. В последние 30
лет в большинстве стран мира отмечается резкое увеличение числа положительных
находок сальмонелл у сельскохозяйственных птиц и в первую очередь кур.

Человек
может быть источником некоторых видов сальмонелл (S. typhimurium и S. haifa),
особенно в условиях стационаров. Наибольшую опасность человек (больной или
носитель) представляет для детей первого года жизни, отличающихся особой
восприимчивостью к сальмонеллам. Длительность заразного периода у больных
определяет срок и характер болезни; он может продолжаться у животных месяцами,
а у человека - от нескольких дней до 3 нед. Реконвалесцентное носительство у
людей иногда может длиться до года.

Механизм
передачи сальмонеллеза - фекально-оральный, основной путь передачи - пищевой,
главным образом через продукты животного происхождения. Наиболее значимы мясные
блюда, приготовленные из фарша, и мясные салаты; меньшее значение имеют рыбные
и растительные продукты. Водный путь передачи играет роль в заражении животных
в животноводческих комплексах и на птицефабриках. Контактно-бытовой путь
передачи (через заражённые предметы обихода, полотенца, игрушки, горшки,
пеленальные столики, манежи, руки медицинского персонала и матерей) играет
наибольшую роль в стационарах, особенно в родильных, педиатрических и
гериатрических отделениях. Факторами передачи могут оказаться и медицинский
инструментарий, оборудование (катетеры, эндоскопы и др.) при нарушении режима
их стерилизации.

Доказана
возможность воздушно-пылевого пути распространения сальмонелл в городских
условиях при участии диких птиц, загрязняющих своим помётом места обитания и
кормления.

Естественная
восприимчивость людей высокая, зависит от совокупности многих известных и
неизвестных факторов, определяющих исход встречи человека с возбудителем: дозы
возбудителя, его антигенной структуры, особенностей биологических свойств;
индивидуальных особенностей человека, его иммунного статуса и др. Наиболее чувствительны
к сальмонеллам дети в первые месяцы жизни (особенно недоношенные), люди
преклонного возраста и лица с неблагоприятным преморбидным фоном.
Постинфекционный иммунитет сохраняется менее года.

Основные
эпидемиологические признаки. Сальмонеллёз относят к числу
повсеместно распространённых (убиквитарных) инфекций; в последние годы отмечают
тенденцию к дальнейшему росту заболеваемости. В отличие от большинства кишечных
инфекций сальмонеллёзы наиболее широко распространены в крупных благоустроенных
городах, в странах, характеризующихся высоким уровнем экономического развития,
что позволяет отнести их к группе «болезней цивилизации». Увеличение
распространения сальмонеллёзов в глобальном масштабе связано с рядом причин,
основные из которых - интенсификация животноводства на промышленной основе,
централизация производства пищевых продуктов и изменившиеся способы их
реализации, в частности увеличение выпуска полуфабрикатов. Важную роль играют
процессы урбанизации, активизация миграционных процессов, расширение экспорта и
импорта пищевых продуктов и кормов, интенсивное загрязнение окружающей среды и
др. Сальмонеллёзы регистрируют в виде эпидемических вспышек и спорадических
случаев; довольно часто даже при тщательном эпидемиологическом расследовании
вспышки остаются нерасшифрованными. Их выявление затруднено в крупных городах
вследствие сильно развитой инфраструктуры, интенсивной внутригородской миграции
населения, широкой сети магазинов и предприятий общественного питания.
Проявления эпидемического процесса при сальмонеллёзах во многом определяет
серовар вызвавшего его возбудителя. В последние годы отмечают значительный рост
заболеваемости, связанной с распространением бактерий (S. enterica) через мясо
птицы и яйца, а также продуктов, приготовленных из них. При заносе бактерий в
крупные птицеводческие хозяйства они быстро инфицируют часть поголовья
благодаря способности к трансовариальной передаче. Среди заболевших людей
преобладают взрослые (60-70%), хотя самый высокий интенсивный показатель
заболеваемости отмечен среди детей раннего возраста. Высокая чувствительность
детей раннего возраста к небольшим дозам возбудителя предопределяет возможность
передачи его среди них не только пищевым, но и так называемым бытовым путём.
Вспышки носят, как правило, взрывной характер. Заболеваемость сальмонеллёзами
возрастает в тёплое время года.

Своеобразной
чертой сальмонеллёзов стал их антропонозный характер. Чаще всего
внутрибольничное распространение сальмонелл связано с контактно-бытовой
передачей антибиотикоустойчивых штаммов S. typhimurium или S. haifa.
Госпитальные штаммы бактерий отличает множественная устойчивость к антибиотикам
и дезинфектантам. Очаги (вспышки) внутрибольничного сальмонеллёза возникают в
основном в детских стационарах (соматических и инфекционных больницах,
отделениях для недоношенных, новорождённых и др.). Вспышки часто отличаются
высокой летальностью среди детей раннего возраста и могут продолжаться
длительное время.

Патогенез
(что происходит?) во время Сальмонеллеза:
Сальмонеллы,
преодолев факторы неспецифической защиты ротовой полости и желудка, попадают в
просвет тонкой кишки, где прикрепляются к мембранам энтероцитов и выделяют
термостабильный и/или термолабильный экзотоксины. С помощью факторов
проницаемости (гиалуронидазы) возбудители через щёточную кайму проникают внутрь
энтероцитов. Взаимодействие бактерий с эпителиальными клетками приводит к
дегенеративным изменениям микроворсинок. Интервенции возбудителей в
подслизистый слой кишечной стенки противодействуют фагоциты, что сопровождается
развитием воспалительной реакции.

При
разрушении бактерий высвобождается липолисахаридный комплекс (эндотоксин),
играющий основную роль в развитии синдрома интоксикации. Липополисахаридный
комплекс активирует арахидоновый каскад по липооксигеназному и
циклооксигеназному путям. Липооксигеназный путь приводит к образованию
лейкотриенов, стимулирующих хемотаксис и реакции дегрануляции, усиливающих
проницаемость сосудов, и, опосредованно, уменьшающих сердечный выброс.
Циклооксигеназный путь приводит к образованию простаноидов (тромбоксаны,
простагландин Е, ПГF2ааи др.). Усиленный синтез простаноидов индуцирует
агрегацию тромбоцитов, приводя к тромбообразованию в мелких капиллярах.
Развивается ДВС-синдром с нарушениями микроциркуляции. Последние обусловливают
изменения метаболизма с накоплением кислых продуктов в органах и тканях
(метаболический ацидоз). Простагландины стимулируют секрецию электролитов и
жидкости в просвет кишечника, сокращение гладкой мускулатуры и усиление
перистальтики, что в конечном счёте приводит к развитию диареи и обезвоживанию
организма. Кроме того, обезвоживанию способствует действие бактериальных
энтеротоксинов, активизирующих аденилатциклазную систему и выработку
циклических нуклеотидов. Следствием дегидратации и интоксикации является
нарушение деятельности сердечно-сосудистой системы за счёт экстракардиальных
механизмов, что проявляется тахикардией и наклонностью к снижению артериального
давления. При максимальной выраженности эксикоза возможно развитие клеточной
гипергидратации за счёт разности осмотических потенциалов между клетками и
межклеточным пространством. Клинически состояние проявляется острым набуханием
и отёком мозга. Нарушения микроциркуляции и обезвоживание приводят к
дистрофическим процессам в канальцах почек. Развивается острая почечная
недостаточность, первым клиническим признаком которой является олигурия с
дальнейшим накоплением азотистых шлаков в крови.

Обычно
(95-99% случаев) сальмонеллы не распространяются дальше под-слизистого слоя
кишечника, обусловливая развитие гастроинтестинальной формы заболевания. Лишь в
некоторых случаях возможно проникновение возбудителей в кровь, при этом
наблюдают генерализованную форму сальмонеллёза с тифоподобным или септическим
течением. Генерализации инфекции способствует недостаточность клеточных и
гуморальных иммунных реакций.

При
микроскопическом исследовании стенки кишки обнаруживают изменения в сосудах в
виде кровоизлияний в слизистый и подслизистый слои кишечной стенки. В
подслизистом слое помимо микроциркуляторных нарушений развиваются лейкоцитарная
реакция и отёк.

Симптомы
Сальмонеллеза:
Выделяют
следующие формы и варианты течения сальмонеллеза:
1.
Гастроинтестинальная (локализованная) форма:
1.1.
гастритический вариант,
1.2.
гастроэнтеритический вариант,
1.3.
гастроэнтероколитический вариант.
2.
Генерализованная форма:
2.1.
тифоподобный вариант,
2.2.
септический вариант.
3.
Бактериовыделение:
3.1.
острое,
3.2.
хроническое,
3.3.
транзиторное.

При
всех формах и вариантах заболевания инкубационный период составляет от
нескольких часов до 2 дней.

Гастроэнтеритический
вариант - наиболее распространённая форма; развивается остро,
через несколько часов после заражения. Проявляется интоксикацией и
расстройствами водно-электролитного баланса. В первые часы заболевания
преобладают признаки интоксикации: повышение температуры тела, головная боль,
озноб, ломота в теле. В дальнейшем появляются боли в животе (чаще спастического
характера), локализующиеся в эпигастральной и пупочной областях, тошнота,
многократная рвота. Быстро присоединяется диарея. Испражнения носят вначале
каловый характер, но быстро становятся водянистыми, пенистыми, зловонными,
иногда с зеленоватым оттенком. Частота рвоты и дефекации может быть различной,
однако для оценки степени обезвоженности большее значение имеет не частота, а
количество выделенной жидкости. Дефекация не сопровождается тенезмами.

Несмотря
на высокую температуру тела, при осмотре отмечают бледность кожных покровов, в
более тяжёлых случаях развивается цианоз. Язык сухой, обложен налётом. Живот
вздут, при его пальпации можно отметить небольшую разлитую болезненность и
урчание кишечника. Тоны сердца приглушены, отмечают тахикардию, склонность к
снижению артериального давления, пульс мягкого наполнения. Выделение мочи уменьшается.
В более тяжёлых случаях возможно развитие клонических судорог, чаще в мышцах
нижних конечностей.

Гастроэнтероколитический
вариант. Начало заболевания напоминает гастроэнтеритический
вариант, но уже на 2-3-й день болезни уменьшается объём испражнений. В них
появляются слизь, иногда кровь. При пальпации живота отмечают спазм и
болезненность толстой кишки. Акт дефекации может сопровождаться тенезмами.
Таким образом, клинические проявления указанного варианта имеют много сходных
черт с одноимённым вариантом острой дизентерии.

Гастритический
вариант. Наблюдают значительно реже. Характерны острое
начало, повторная рвота и боли в эпигастральной области. Как правило, синдром
интоксикации выражен слабо, а диарея вообще отсутствует. Течение болезни
кратковременное, благоприятное.

Степень
тяжести гастроинтестинальной формы сальмонеллёза определяет выраженность
интоксикации и величина водно-электролитных потерь. При оценке степени
интоксикации прежде всего учитывают уровень температурной реакции. Температура
тела может быть очень высокой, в этих случаях её подъём обычно сопровождает
чувство озноба, головная боль, разбитость, ломота в теле, анорексия. В случаях
более лёгкого течения болезни лихорадка носит умеренный, даже субфебрильный
характер.

Вместе
с тем одним из ведущих условий, определяющих тяжесть заболевания при различных
вариантах сальмонеллёза, является выраженность водно-электролитных потерь.

При
генерализации процесса может развиться тифоподобный вариант сальмонеллёза,
сходный по клинической картине с тифо-паратифозными заболеваниями, или
септический вариант. Как правило генерализованной форме предшествуют
гастроинтестинальные расстройства.

Тифоподобный
вариант. Может начинаться с проявлений гастроэнтерита. В
дальнейшем на фоне стихания или исчезновения тошноты, рвоты и диареи наблюдают
повышение температурной реакции, приобретающей постоянный или волнообразный
характер. Больные жалуются на головную боль, бессонницу, резкую слабость. При
осмотре отмечают бледность кожных покровов больного, в некоторых случаях на
коже живота и нижней части груди появляются отдельные розеолёзные элементы. К
3-5-м суткам болезни развивается гепатолиенальный синдром. Артериальное
давление склонно к снижению, выражена относительная брадикардия. В целом
клиническая картина заболевания приобретает черты, весьма напоминающие течение
брюшного тифа, что затрудняет клиническую дифференциальную диагностику.
Тифоподобный вариант сальмонеллёза не исключён и при отсутствии начальных
проявлений в виде гастроэнтерита.

Септический
вариант. В начальном периоде заболевания также можно наблюдать
проявления гастроэнтерита, в дальнейшем сменяемые длительной ремиттирующей
лихорадкой с ознобами и выраженным потоотделением при её снижении, тахикардией,
миалгиями. Как правило развивается гепатоспленомегалия. Течение болезни
длительное, торпидное, отличается склонностью к формированию вторичных гнойных
очагов в лёгких (плеврит, пневмония), сердце (эндокардит), в подкожной
клетчатке и мышцах (абсцессы, флегмоны), в почках (пиелит, цистит). Также могут
развиться ириты(воспаление радужки)

После
перенесённого заболевания независимо от формы его течения часть больных
становится бактериовыделителями. В большинстве случаев выделение сальмонелл
заканчивается в течение 1 мес (острое бактериовыделение); если оно продолжается
более 3 мес, после клинического выздоровления его расценивают как хроническое.
При транзиторном бактериовыделении однократный или двукратный высев сальмонелл
из испражнений не сопровождается клиническими проявлениями заболевания и образованием
значимых титров антител.

Наиболее
опасным осложнением при сальмонеллёзах является инфекционно-токсический шок,
сопровождающийся острым отёком и набуханием головного мозга, острой
сердечнососудистой недостаточностью, часто на фоне острой надпочечниковой
недостаточности и острой почечной недостаточности.

Отёк
и набухание головного мозга, возникающие на фоне эксикоза, проявляются
брадикардией, кратковременной гипертензией, покраснением и цианозом кожных
покровов лица и шеи («синдром удавленника»), быстро развивающимися парезами
мышц, иннервируемых черепными нервами. Затем присоединяется усиливающаяся
одышка, и, наконец, наступает мозговая кома с потерей сознания.

Выраженная
олигурия и анурия является тревожным сигналом возможного наступления острой почечной
недостаточности. Эти подозрения усиливаются, если моча по-прежнему не
выделяется после восстановления артериального давления. В таких случаях
необходимо срочно определить концентрацию азотистых шлаков в крови. В
дальнейшем у больных нарастает симптоматика, характерная для уремии.

Острую
сердечно-сосудистую недостаточность характеризуют развитие коллапса, снижение
температуры тела до нормального или субнормального уровня, появление бледности
и цианоза кожных покровов, похолодание конечностей, а в дальнейшем -
исчезновение пульса в связи с резким падением артериального давления. Если в
процесс вовлечены надпочечники (кровоизлияния в них из-за ДВС-синдрома),
коллапс очень резистентен к терапевтическим воздействиям.

Диагностика
Сальмонеллеза:

Сальмонеллёзы
следует отличать от многих заболеваний, сопровождающихся развитием диарейного
синдрома: шигеллёзов, эшерихиозов, холеры, вирусных диарейных инфекций,
отравлений грибами, солями тяжёлых металлов, фосфор-органическими соединениями
и др. Кроме того, в некоторых случаях возникает необходимость в срочной
дифференциальной диагностике сальмонеллёза от инфаркта миокарда, острого
аппендицита, приступа желчнокаменной болезни, тромбоза мезентериальных сосудов.
Для
гастроэнтеритического варианта сальмонеллёза характерно преобладание признаков
интоксикации в первые часы заболевания, затем развитие диспепти-ческих явлений
- тошноты и рвоты, спастических болей в животе, диареи с водянистым, пенистым
зловонным стулом. Гастроэнтероколитический вариант отличают уменьшение объёма
испражнений со 2-3-го дня болезни, появление в них слизи и, возможно, крови,
спазма и болезненности толстой кишки, иногда тенезмов. Сальмонеллёзный гастрит,
как правило, развивается на фоне общетоксических признаков различной степени выраженности.
Тифоподобный и септический варианты генерализованной формы сальмонеллёза легче
заподозрить, если они начинаются с проявлений гастроэнтерита; в остальных
случаях их дифференциальная диагностика с брюшным тифом и сепсисом крайне
затруднительна.

Лабораторная
диагностика сальмонеллеза
Основу
составляет выделение возбудителя посевами рвотных и каловых масс, а при
генерализованной форме и крови. Материалом для бактериологического исследования
также могут служить промывные воды желудка и кишечника, моча, жёлчь. При
септикопиемическом варианте заболевания возможны посевы гноя или экссудата из
воспалительных очагов. Для эпидемиологического контроля вспышек сальмонеллёза
проводят бактериологический анализ остатков пищи, подозреваемой на
заражённость, а также смывов с посуды. Обязательным является использование сред
обогащения (магниевая среда, селенитовая среда), нескольких
дифференциально-диагностических сред (Эндо, Плоскирева, висмут-сульфит агара),
достаточно широкого набора биохимических тестов и набора моновалентных
адсорбированных О- и Н-сывороток.
В
качестве методов серологической диагностики применяют РНГА с комплексным и
групповыми сальмонеллёзными эритроцитарными диагностикумами при постановке
реакции в парных сыворотках с интервалом 5-7 дней. Минимальный диагностический
титр антител в РНГА -1:200. К сожалению, серологические методы в большинстве
случаев представляют ценность только для ретроспективного подтверждения
диагноза.
Более
перспективно экспресс-выявление антигенов сальмонелл в РКА, РЛА, ИФА и РИА.
Для
установления степени дегидратации и оценки тяжести состояния больного, а также
для коррекции проводимой регидратационнои терапии определяют гематокрит,
вязкость крови, показатели кислотно-щелочного состояния и электролитного
состава.

Лечение
Сальмонеллеза:
Госпитализацию
больных осуществляют только при тяжёлом или осложнённом течении, а также по
эпидемиологическим показаниям. Постельный режим назначают при выраженных
проявлениях токсикоза и дегидратации.

Если
позволяет клиническое состояние больного, лечение необходимо начинать с
промывания желудка, сифонных клизм, назначения энтеросорбентов (активированный
уголь и др.)

При
дегидратации I-II степени показано назначение глюкозо-солевых растворов типа
«Цитроглюкосолан», «Глюкосолан», «Регидрон», «Оралит» внутрь с учётом дефицита
воды и солей у больного до начала терапии, восполняемых дробным частым питьём
(до 1- 1,5 л/час) в течение 2-3 ч, и дальнейших потерь жидкости в процессе
лечения (следует контролировать каждые 2-4 ч).

При
дегидратации III-IV степени изотонические полиионные кристаллоидные растворы
вводят внутривенно струйно до момента ликвидации признаков дегидратационного
шока, а затем капельно.

При
необходимости проводят дополнительную коррекцию содержания ионов К+ - внутрь в
виде растворов калия хлорида или калия цитрата по 1 г 3-4 раза в день (следует
контролировать содержание электролитов в крови).

Внутривенное
введение макромолекулярных коллоидных препаратов (реополиглюкин, гемодез и др.)
для дезинтоксикации можно проводить лишь после коррекции водно-электролитных
потерь. При выраженном метаболическом ацидозе может потребоваться
дополнительное внутривенное введение 4% раствора бикарбоната натрия под
контролем показателей кислотно-щелочного состояния.

Кроме
того, для купирования признаков интоксикации при гастроинтестинальной форме
сальмонеллёза может назначать индометацин. Препарат назначают в ранние сроки
заболевания по 50 мг 3-кратно в течение 12 ч.

При
гастроинтестинальной форме применение антибиотиков и других этиотропных препаратов
в большинстве случаев не показано. Их необходимо применять при генерализованной
форме сальмонеллёза (фторхинолоны по 0,5 г 2 раза в сутки, левомицетин по 0,5 г
4-5 раз в сутки, доксициклин по 0,1 г/сут и др.). Целесообразно назначение
комплексных ферментных препаратов (энзистал, фестал, мексаза и др.).
Диета
больных в острый период заболевания соответствует столу №4 по Певзнеру, после
прекращения диареи назначают стол №13.

Профилактика
Сальмонеллеза:
Ведущее
значение в профилактике сальмонеллёза принадлежит сочетанному
эпидемиолого-эпизоотологическому надзору, осуществляемому ветеринарной и
санитарно-эпидемиологической службами. Ветеринарная служба ведёт постоянное
наблюдение за заболеваемостью животных, частотой инфицирования кормов и
мясопродуктов, осуществляет микробиологический мониторинг за серологической
структурой выделяемых сальмонелл и их биологическими свойствами.
Санитарно-эпидемиологическая служба проводит наблюдение за заболеваемостью
людей, её тенденциями и особенностями в определённый отрезок времени и на
данной территории, осуществляет слежение за серотиповой структурой возбудителя,
выделяемого от людей и из пищевых продуктов, изучение биологических свойств
сальмонелл. Большое значение имеют разработка надёжных методов диагностики и
стандартизация процедур учёта и уведомления о случаях заболевания, а также
контроль за поступающими в реализацию пищевыми продуктами, особенно завезёнными
из других регионов страны или из-за рубежа. Сочетанный анализ заболеваемости
населения и эпизоотического процесса сальмонеллёза среди животных и
сельскохозяйственных птиц позволяет осуществлять своевременную
эпидемиологическую диагностику, планирование и организационно-методическое
обеспечение профилактических и противоэпидемических мероприятий.

Профилактические
мероприятия
Основу
профилактики сальмонеллёза среди людей составляют ветеринарно-санитарные
мероприятия, направленные на обеспечение надлежащих условий в процессе убоя
скота и птицы, соблюдение режима убоя животных, технологии обработки туш,
приготовления и хранения мясных и рыбных блюд. Большое значение имеют
регулярный выборочный контроль кормов и кормовых ингредиентов, плановое
осуществление дезинфекционных и дератизационных мероприятий на
мясоперерабатывающих предприятиях, пищевых и сырьевых складах, холодильниках,
вакцинация сельскохозяйственных животных. В общественном питании и личной
домашней практике следует строго соблюдать санитарно-гигиенические правила
приготовления пищи, раздельной обработки сырого мяса и варёных продуктов,
условия и сроки хранения готовой пищи. Сигналом к проведению специальных
противоэпидемических мероприятий являются нарастание числа выделений штаммов
сальмонелл одного и того же серовара, появление новых или увеличение числа
выделений сальмонелл, редко встречающихся на данной территории сероваров:
увеличение доли штаммов, устойчивых к действию антибиотиков, возникновение
вспышки сальмонеллёза. Для профилактики внутрибольничного инфицирования следует
соблюдать все требования санитарно-гигиенического и противоэпидемического
режима в лечебно-профилактических учреждениях. Лица, впервые поступающие на
работу в детские дошкольные учреждения и лечебно-профилактические учреждения,
на предприятия пищевой промышленности и приравненные к ним учреждения подлежат
обязательному бактериологическому обследованию. Средства специфической
профилактики отсутствуют.

Мероприятия
в эпидемическом очаге
Госпитализацию
больных осуществляют по клиническим показаниям. Обязательной госпитализации и
диспансерному наблюдению за переболевшими подвергаются только работники пищевых
предприятий и лица, к ним приравненные. Выписку из стационара осуществляют
после клинического выздоровления и однократного бактериологического
исследования кала, проведённого через 2 дня после окончания лечения. Работников
пищевой промышленности и лиц, к ним приравненных, подвергают при выписке после
отрицательных результатов 2-кратного бактериологического обследования. Лиц, не
выделяющих возбудитель, допускают к работе. При установлении
бактерионосительства в течение 3 мес эти лица как хронические носители
сальмонелл отстраняются от работы по специальности на срок не менее одного
года. Дети - хронические носители сальмонелл не допускаются в детские ясли
(дома ребёнка). Такие дети, посещающие детские сады и общеобразовательные
школы, в том числе школы-интернаты, допускаются в коллективы, но им запрещается
дежурство на пищеблоках.

В
отношении лиц, общавшихся с больным сальмонеллёзом, в случае оставления
больного на дому разобщение не применяют. Работников пищевых и приравненных к
ним предприятий, детей, посещающих детские учреждения, а также детей из детских
домов и школ-интернатов подвергают однократному бактериологическому
обследованию. В случае возникновения внутрибольничного заражения сальмонеллёзом
больных, а в случае заболевания детей - и матерей, ухаживающих за ними,
переводят в инфекционную больницу; при групповых заболеваниях возможна
временная организация специального отделения на месте с привлечением для
обслуживания больных инфекциониста. Приём новых больных в это отделение до
купирования вспышки прекращается.

Дезинфекционные
мероприятия в отделениях осуществляются как и при
других острых кишечных инфекциях, обращая особое внимание на обеззараживание
выделений больных, постельных принадлежностей и посуды. Проводится
систематическая обработка предметов ухода за больными, ванн, уборочного
инвентаря и т.д. В детских отделениях дезинфекции подлежат пеленальные столы
после каждого пользования. Единственным средством экстренной профилактики в
очаге инфекции в случае возникновения длительных внутрибольничных вспышек
сальмонеллёзов является лечебный бактериофаг сальмонеллёзный групп ABCDE.

Сестринский уход
В обязанности медицинской сестры входят наблюдение за
клиническим течением болезни и уход за пациентами.
Во время периода клинических проявлений медицинская
сестра должна осуществлять следующие действия:
1.     В
случае проявлений лихорадки обеспечить пациенту тепло и обильное питье.
2.     Во
время рвоты подставить ко рту больного лоток и повернуть к нему голову.
3.     Дать
больному воду для полоскания рта и помочь протереть лицо салфеткой.
4.     Обеспечить
исследование рвотных масс посредством их сбора и предоставления врачу.
5.     Произвести
осмотр стула при наличии диареи и уметь выявить примесь крови или слизи,
определить цвет и консистенцию.
6.     Следить,
чтобы больной человек находился в комфортном положении, а при выраженной
реакции пациента на боль — обеспечить обезболивание.
7.     По
мере необходимости делать записи в карте больного.
8.     Отслеживать
соблюдение пациентом назначенного врачом режима в течение всего пребывания в стационаре.
9.     Контролировать
выполнение больным назначений врача и производить необходимые манипуляции
(установку капельниц, измерение температуры тела или контроль назначений —
приема Индометацина и т. п.).
10. Проверять
передаваемую родственниками пищу, чтобы пресечь употребление вредных продуктов.
11. Осуществлять
строгое соблюдение санитарных правил и контролировать проведение текущей
дезинфекции.
Таким образом, от ответственного отношения медицинской
сестры к уходу за больным сальмонеллезом зависит выздоровление человека.

file_name: Сальмонеллезная инфекция.docx

alt: Что такое Сальмонеллез - Сальмонеллёз - острая зоонозная кишечная инфекция, характеризующаяся поражением органов пищеварения с развитием синдрома интоксикации и водно-электролитных нарушений, реже - тифоподобным или…

alt: Основные эпидемиологические признаки

alt: Быстро присоединяется диарея.

alt: Наиболее опасным осложнением при сальмонеллёзах является инфекционно-токсический шок, сопровождающийся острым отёком и набуханием головного мозга, острой сердечнососудистой недостаточностью, часто на фоне острой надпочечниковой недостаточности и…

alt: Сигналом к проведению специальных противоэпидемических мероприятий являются нарастание числа выделений штаммов сальмонелл одного и того же серовара, появление новых или увеличение числа выделений сальмонелл, редко…

title: Методическая разработка "Сальмонеллезная инфекция"


extracted_text:
Тема
 занятия: «Правила движения достойны уважения».

Цель занятия: закрепить знания детей о
правилах дорожного движения и профилактика детского дорожного травматизма среди
школьников. Подведение итогов по теме, обобщение и систематизация знаний
учащихся. Способствовать развитию мышления, скорости реакции, познавательной
активности, создание атмосферы взаимовыручки.

Задачи занятия: Подведение итогов по
теме в игровой форме.
•
Образовательные:
активизация
интереса к предмету через игровую деятельность;
формирование
умений применять полученные знания в нестандартной ситуации;
формирование
умений выбирать рациональные способы выполнения работы;
закрепление
правил дорожного движения;
формирование
умений коллективной работы.
•
Воспитательные:
воспитать
систему взглядов на окружающий мир;
воспитать
способность следовать нормам поведения;
воспитать
нормы социального поведения детей;
воспитать
уважительное отношение к предмету.
• Развивающие:
развитие речи,
мышления, памяти;
развитие
сенсорной и эмоционально-волевой сфер личности;
развитие
навыков определения опасных дорожных зон и ситуаций;
развитие
умственной деятельности, способности наблюдать, делать выводы, проверять
результаты.

          Ход занятия.

1.Организационный
момент. Постановка темы и целей занятия.
- Если вы правильно отгадаете загадки, то
узнаете тему нашего занятия.
Маленькие домики
По улице бегут
Мальчиков и девочек
Домики везут. (Автомобили).
В два ряда дома стоят,
Десять, двадцать, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга всё глядят. (Улица).
Встало с края улицы, в длинном сапоге,
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся, где сошлись пути,
Помогают улицу людям перейти. (Светофор).
Вот по рельсам мчит машина
Держится за провода.
И не надо ей бензина
Чтобы мчаться туда- сюда. (Трамвай).
Едет он на двух колесах,
Не буксует на откосах,
И бензина в баке нет,
Это мой … (Велосипед).
Не живая, а идет,
Неподвижна, а ведет. (Дорога).
- Как вы думаете, о чём пойдет сегодня
речь?
- Какие цели поставим перед собой?

2. Разминка.
- Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли
вы к игре. Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».

- Что хотите - говорите, в море сладкая вода? (Нет)
- Что хотите - говорите, красный свет - проезда нет? (Да)
- Что хотите - говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на
мостовой? (Нет)
- Что хотите - говорите, но если очень вы спешите, то перед
транспортом бежите? (Нет)
- Что хотите - говорите, мы всегда идем вперед только там, где
переход? (Да)
- Что хотите - говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим
светофора? (Нет)
- Что хотите - говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован
человек? (Нет)
- Что хотите - говорите, на круглых знаках красный цвет означает
«здесь запрет»? (Да)
3. Вступительная беседа.

 - В нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую
погоду по ним мчат автомобили, автобусы, трамваи, троллейбусы, несутся
мотоциклы, катят велосипедисты, идут пешеходы.
  Ещё с давних времён люди мечтали о скоростях. У многих
сбылись мечты. Машин становятся всё больше и больше. Но автомобиль наградил
человека не только удобствами – он может стать причиной несчастий.
  Растёт поток машин, на улицах становится небезопасно. Но
опасность подстерегает только тех, кто не знает правил движения, не умеет
правильно вести себя на улице, не соблюдает дисциплины.
  А для тех, кто хорошо изучил правила уличного движения,
кто вежлив и внимателен, улица совсем не страшна.
  Правила движения – законы улиц и дорог. Их обязан знать и
выполнять каждый. Каждому из нас приходится переходить улицу или дорогу. Мы
пользуемся общественным транспортом, некоторые из вас являются водителями
велосипедов – всё это делает нас участниками дорожного движения. Каждый должен
знать правила и соблюдать их. Поэтому мы сегодня закрепим наши знания в целях
профилактики детского – дорожного травматизма, именно в  конце
 учебного года.

- Как вы
думаете, только ли водитель должен знать правила дорожного движения?
( Нет! Не только водители, но и пешеходы!)
 - Кого можно назвать пешеходом?
   (Все люди и большие и маленькие, как только выходят на улицу,
сразу становятся пешеходами.)
 - А кто такой пассажир?   (Это люди, которые
находятся в транспорте.)
 - А кого называют водителем? (Ответы учащихся.)
-  Как можно назвать водителей,
пешеходов, водителей одним словом?
- Правильно, ребята, и водитель, и
пешеход, и пассажир - все они являются участниками движения. И от их поведения
на дороге зависит наша жизнь. Ведь те, кто нарушает правила дорожного движения,
представляют опасность на улицах города, создают аварийные ситуации, из-за
которых случаются несчастные случаи, влекущие за собой смерть людей. Знания
правил позволяют избежать аварий, травм и гибели людей. Поэтому очень важно,
чтобы каждый человек: и взрослый, и ребенок - хорошо знал правила дорожного
движения.

4. « ЭТО ИНТЕРЕСНО ЗНАТЬ…»  (из истории дорожного
движения)
- Откуда же взялись эти правила дорожного
движения?
 «В старину улицы в городах и
загородные дороги были едиными и для тех, кто ехал, и для тех, кто шёл пешком.
Это приводило к неразберихе, а нередко и к несчастным случаям. Несмотря на
различные строгости, вплоть до царских указов, чтобы едущие соблюдали
осторожность и не давили лошадьми идущих пешком, количество несчастных случаев
не уменьшалось. Только тогда стали строить в городах специальные дорожки,
которые назвали французским словом – тротуар, что в переводе означает «дорога
для пешеходов». А чтобы на тротуар не заезжали экипажи или сани, его приподняли
над проезжей частью.
Уже позже, с
появлением большого количества автомашин, для наведения порядка движения по
проезжей части дороги люди стали делать на ней дорожную разметку. Зная её
обозначения, водитель или пешеход могут правильно ориентироваться в дорожной
обстановке и не попасть в беду».
5. Помощники дорожного  движения.
-Закон улиц очень строгий. Он не прощает,
если пешеход идет по улице, как ему вздумается, не соблюдает правил. Но этот
закон и очень добрый: он охраняет людей от страшного несчастья, бережет их
жизни.
- А вы знаете, что у всех участников
дорожного движения есть хорошие помощники? Как вы думаете, кто они?
(Светофор, инспектор дорожного движения,
регулировщик, дорожные знаки.)
- Давайте подробнее
рассмотрим некоторые из них.
1) Дорожные знаки
Всем, кто любит погулять,
Всем без
исключения
Нужно помнить,
Нужно знать
Правила
движения.
Чтобы руки
были целы,
Чтобы ноги
были целы,
Много знаков
надо знать!
Надо знаки
уважать!
 - Дорожные знаки помогают движению
транспорта и пешеходов. Они устанавливаются на правой стороне дороги, лицевой
стороной навстречу движению. Сейчас мы посмотрим, как вы знаете дорожные знаки.

 1)  Ходят смело млад и стар,
     Даже кошки и собаки.
     Только здесь не тротуар,
     Дело все в дорожном знаке.
(Пешеходная дорожка)
 2)  Я хочу спросить
про знак
      Нарисован он вот так:
      В треугольнике , ребята
      Со всех ног бегут куда-то.
(«Осторожно, дети!)
3)  Шли из школы мы домой
     Видим – знак над мостовой.
     Круг, внутри- велосипед,
     Ничего другого нет.   (Велосипедистам
проезд запрещен)
 4)  Что за «зебра» на дороге?
      Все стоят, разинув рот,
      Ждут, когда мигнёт зелёный.
      Значит, это - ...
 (Переход)
 5)   В треугольнике, ребята,
      Человек стоит с лопатой.
      Что-то роет ,строит что-то,
      Здесь …   ( дорожные работы).
 6)  Белый круг с каемкой красной-
      Значит, ехать не опасно.
      Может и висит он зря?
     Что вы скажете друзья?    (
движение запрещено)
2) Регулировщик.

  –
Регулировщик  всегда приходит  на помощь светофору, где очень
интенсивное движение. Стоит на перекрестке с нагрудным знаком и волшебной
палочкой в руках. Как называется эта волшебная палочка?  (Жезл.)
 - Почему же именно жезл? Когда-то жезл
представлял из себя длинную трость, украшенную дорогими камнями, и был символом
большой власти. С жезлом в руках выходили к народу короли и полководцы. Сейчас
же маленькие и скромные жезлы остались лишь у регулировщиков. Но они продолжают
обладать большой властью, ведь они командуют дорожным движением.
Регулировщиком может быть не каждый, а
знающий определенные движения. Движения регулировщика жезлом соответствуют трем
цветам светофора.
Если регулировщик стоит к вам грудью или
спиной - это значит переходить улицу нельзя. Когда он поднял жезл вверх -
значит подан сигнал “Внимание”, всем надо ждать следующего сигнала,
приготовиться двигаться или остановиться. А когда он повернулся к вам плечом -
это значит можно переходить улицу.
3)  Светофор.
- Ребята, а теперь познакомьтесь со
следующим гостем - светофором.
 У любого перекрёстка
Нас встречает
светофор
И заводит
очень быстро
С пешеходом
разговор:
Свет зелёный –
проходи!
Жёлтый – лучше
подожди!
Если свет
зажегся красный-
Значит,
Двигаться
опасно!
Стой!
Пускай пройдет
трамвай.
Наберись и
уважай
Правила
движения. ( Я. Пишумов)

- Всем нам
известен светофор. А знаете ли вы, как он появился?
…Своё
происхождение светофоры ведут от семафоров, которые применялись на железных
дорогах и имели два цвета – красный и зелёный. Такой семафор более ста лет
назад был установлен в Лондоне. С помощью лебедки поднималась стрела с зелёным
или красным диском. Чтобы не было столкновений, люди придумали промежуточный
желтый свет. А в нашей стране светофор был установлен в 1929 году в Москве.
Первыми светофорами управлял регулировщик.»
-  Не заметить и не понять сигналы
светофора просто невозможно.
Перейти через
дорогу
Вам на улицах
всегда
И подскажут, и
помогут
Наши верные
цвета…(красный, жёлтый, зелёный)
6. Конкурс – игра  «Есть сигналы
светофора, подчиняйся им без спора»
(Учитель читает  стихи, ребята
 должны отгадать сигнал светофора и поднять соответствующий по цвету
круг.)
Бурлит в движенье мостовая –
Бегут авто, спешат трамваи.
Скажите правильный ответ –
Какой горит для пешеходов свет?

(Показывают красный сигнал.)
Красный свет
нам говорит:
Стой! Опасно!
Путь закрыт!
Особый свет – предупреждение!
Сигнала ждите для движения.
Скажите правильный ответ –
Какой на светофоре свет?
                                     (Показывают желтый.)
Желтый свет –
предупреждение,
Жди сигнала
для движения!
Иди вперед! Порядок знаешь,
На мостовой не пострадаешь.
Скажите правильный ответ –
Какой горит при этом свет?

(Показывают зеленый.)
Зеленый свет
открыл дорогу,
Проходить
ребята могут!
- А сейчас вас ждет очень интересная
работа. (Каждому ученику выдаётся лист с изображением светофора. Нужно
раскрасить светофор правильными цветами и в правильной последовательности.
7. Игра "Разрешается – запрещается”
 (дети отвечают хором)

               - Играть на
мостовой…(запрещается)
- Переходить
улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
- Перебегать
улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
- Идти толпой
по тротуару…(разрешается)
- Переходить
улицу по подземному переходу…(разрешается)
- Переходить
улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
- Помогать
старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
-
Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
- Обходить
стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
- Идти по
тротуару слева…(запрещается)
- Выбегать на
проезжую часть дороги…(запрещается)
- Кататься на
велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
- Болтать и
громко смеяться в транспорте…(запрещается)
- Уважать
правила дорожного движения…(разрешается)

8.
 Викторина.   (Ребята заранее разделены на 2-3 команды. Каждой
команде по очереди задаются вопросы, на которые надо ответить как можно скорее.
Если команда затрудняется ответить, право хода переходит другой команде. За
каждый правильный ответ команда получает жетон)

Вопросы.
- При каком сигнале светофора можно
переходить улицу? (Зеленом).
- Как называется часть улицы,
предназначенная для пешеходов? (Тротуар).
- Чьими сигналами должен руководствоваться
пешеход, если на перекрестке, рядом со светофором, стоит регулировщик? (Регулировщика).
- Что такое проезжая часть? (Это часть дороги,
предназначенная для движения транспортных средств).
- Где безопасно переходить проезжую часть?
(пешеходный
переход, подземный, надземные пешеходные переходы, пешеходная дорожка “зебра”).
 - В каком порядке расположены
сигналы светофора сверху вниз? (красный, желтый, зелёный)
-  Что обозначает
красный свет светофора? (стоп)
- Что
обозначает желтый свет светофора? ( внимание)
-
 Человек , совершающий пешком движение по улице.(пешеход)
- Проезжая
часть дороги с твердым покрытием.(шоссе)
- С какого
возраста дети могут ездить на велосипеде по шоссе? (с 14 лет)
- Обозначенное
место для перехода проезжей части улицы.  (переход)
-  Кого мы называем
пассажирами?  (людей, которые едут в транспорте)
-  Можно ли разговаривать с водителем
во время движения? Почему?   (нет, чтобы не отвлекать
водителя)
-  Можно ли во время проезда в
транспорте высовываться из окна?  (нет)
- Можно ли вставать ногами на сиденье?
  (нет)
- Можно ли ходить по автобусу во время
движения?   (нет)
- Можно ли в автобусе громко
разговаривать, петь?   (нет)

               (подводятся итоги,
победители награждаются дипломами)
 9. Итог занятия.
- Правда, ребята, если бы каждый человек
соблюдал правила дорожного движения, меньше было бы слёз и боли. Мы всегда
должны их знать и выполнять. Вот они:

     (на доску вешаются правила для пешехода, каждому раздаются
памятки)
Ходи по
тротуару, придерживаясь правой стороны.
Переходи улицу
спокойным шагом только по пешеходному переходу.
При переходе
дороги убедись в безопасности. Посмотри, нет ли рядом машин.
Переходи
только на зелёный сигнал светофора.
Никогда не
перебегай проезжую часть перед близко идущим автомобилем.
За городом
безопаснее идти навстречу движущемуся транспортному потоку.
Всегда обрати
внимание на знаки и сигналы светофора….
- В заключении поиграем в игру «Это я, это
я, это все мои друзья …»
- Я буду задавать вопросы, а вы там, где нужно, должны будете
отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья!» или
молчать.
·
Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место?    (Это я, это я, это все
мои друзья!)
·
Кто, пусть честно говорит,
На трамвае не висит?     (Это я, это я, это все
мои друзья!)
·
Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора? ( Дети молчат.)
·
Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?     (Это я, это я, это все
мои друзья!)
·
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой? (Дети молчат.)
·
Знает кто, что красный свет –
Это значит – хода нет?    (Это я, это я, это все
мои друзья!)
·
Кто ГАИ помогает,
За порядком наблюдает?  (Это я, это я, это все
мои друзья!)

Верю, что настанет день,
Когда любой прохожий
Будет показывать детям
Только пример хороший!!!

ПАМЯТКА ПЕШЕХОДА.
1.ПЕШЕХОДАМ РАЗРЕШАЕТСЯ ХОДИТЬ ТОЛЬКО ПО
ТРОТУАРАМ И ПЕШЕХОДНЫМ ДОРОЖКАМ, А ТАМ, ГДЕ ИХ НЕТ ПО ОБОЧИНЕ, НАВСТРЕЧУ
ДВИЖУЩЕМУСЯ ТРАНСПОРТУ.
2. НЕ ВЫХОДИТЕ И НЕ ВЫБЕГАЙТЕ НА ПРОЕЗЖУЮ ЧАСТЬ.
3. ПЕРЕХОДИТЕ ПРОЕЗЖУЮ ЧАСТЬ ТОЛЬКО В МЕСТАХ, ОБОЗНАЧЕННЫХ
ДОРОЖНОЙ РАЗМЕТКОЙ ЗЕБРА ИЛИ ЗНАКОМ ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД.
4. В МЕСТАХ, ГДЕ ЕСТЬ СВЕТОФОР, ПЕРЕХОДИТЕ УЛИЦУ ТОЛЬКО НА
ЗЕЛЁНЫЙ СИГНАЛ СВЕТОФОРА.
5. НЕ БЕГИТЕ ЧЕРЕЗ УЛИЦУ, ИДИТЕ СПОКОЙНЫМ ШАГОМ.
6. ПЕРЕД ПЕРЕХОДОМ УЛИЦЫ С ДВУСТОРОННИМ ДВИЖЕНИЕМ ПОСМОТРИТЕ
НАЛЕВО И, ЕСЛИ ПОБЛИЗОСТИ НЕТ МАШИН, НАЧИНАЙТЕ ПЕРЕХОД. ДОЙДЯ ДО СЕРЕДИНЫ,
ПОСМОТРИТЕ НАПРАВО. ЕСЛИ ПОБЛИЗОСТИ ЕСТЬ МАШИНЫ, ПРОПУСТИТЕ ИХ, А ПОТОМ
ПРОДОЛЖАЙТЕ ПУТЬ.
7. ОБХОДИТЕ ТРАМВАЙ СПЕРЕДИ, А АВТОБУС И ТРОЛЛЕЙБУС СЗАДИ.
8. УЛИЦА НЕ МЕСТО ДЛЯ ИГР.
9. КАТАТЬСЯ НА РОЛИКОВЫХ КОНЬКАХ, САМОКАТЕ, ВЕЛОСИПЕДЕ МОЖНО
ТОЛЬКО В ПАРКЕ, ВО ДВОРЕ, НА СТАДИОНЕ.
10 ПРИ ПЕРЕХОДЕ УЛИЦЫ СОЙДИТЕ С ВЕЛОСИПЕДА, ДЕРЖА ЕГО ЗА РУЛЬ,
ПЕРЕЙДИТЕ ПО ПЕШЕХОДНОМУ ПЕРЕХОДУ.

ПАМЯТКА ПЕШЕХОДА.
1. ПЕШЕХОДАМ РАЗРЕШАЕТСЯ ХОДИТЬ ТОЛЬКО ПО
ТРОТУАРАМ И ПЕШЕХОДНЫМ ДОРОЖКАМ, А ТАМ, ГДЕ ИХ НЕТ ПО ОБОЧИНЕ, НАВСТРЕЧУ
ДВИЖУЩЕМУСЯ ТРАНСПОРТУ.
2. НЕ ВЫХОДИТЕ И НЕ ВЫБЕГАЙТЕ НА ПРОЕЗЖУЮ ЧАСТЬ.
3. ПЕРЕХОДИТЕ ПРОЕЗЖУЮ ЧАСТЬ ТОЛЬКО В МЕСТАХ, ОБОЗНАЧЕННЫХ
ДОРОЖНОЙ РАЗМЕТКОЙ ЗЕБРА ИЛИ ЗНАКОМ ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД.
4. В МЕСТАХ, ГДЕ ЕСТЬ СВЕТОФОР, ПЕРЕХОДИТЕ УЛИЦУ ТОЛЬКО НА
ЗЕЛЁНЫЙ СИГНАЛ СВЕТОФОРА.
5. НЕ БЕГИТЕ ЧЕРЕЗ УЛИЦУ, ИДИТЕ СПОКОЙНЫМ ШАГОМ.
6. ПЕРЕД ПЕРЕХОДОМ УЛИЦЫ С ДВУСТОРОННИМ ДВИЖЕНИЕМ ПОСМОТРИТЕ
НАЛЕВО И, ЕСЛИ ПОБЛИЗОСТИ НЕТ МАШИН, НАЧИНАЙТЕ ПЕРЕХОД. ДОЙДЯ ДО СЕРЕДИНЫ,
ПОСМОТРИТЕ НАПРАВО. ЕСЛИ ПОБЛИЗОСТИ ЕСТЬ МАШИНЫ, ПРОПУСТИТЕ ИХ, А ПОТОМ
ПРОДОЛЖАЙТЕ ПУТЬ.
7. ОБХОДИТЕ ТРАМВАЙ СПЕРЕДИ, А АВТОБУС И ТРОЛЛЕЙБУС СЗАДИ.
8. УЛИЦА НЕ МЕСТО ДЛЯ ИГР.
9. КАТАТЬСЯ НА РОЛИКОВЫХ КОНЬКАХ, САМОКАТЕ, ВЕЛОСИПЕДЕ МОЖНО
ТОЛЬКО В ПАРКЕ, ВО ДВОРЕ, НА СТАДИОНЕ.
10 ПРИ ПЕРЕХОДЕ УЛИЦЫ СОЙДИТЕ С
ВЕЛОСИПЕДА, ДЕРЖА ЕГО ЗА РУЛЬ, ПЕРЕЙДИТЕ ПО ПЕШЕХОДНОМУ ПЕРЕХОДУ.

file_name: «Правила движения достойны уважения».docx

alt: Где машины движутся, где сошлись пути,

alt: Правила движения – законы улиц и дорог

alt: ПАМЯТКА ПЕШЕХОДА. 1.ПЕШЕХОДАМ

title: «Правила движения достойны уважения»