extracted_text:
Доклад на тему:
«Требования к уроку по
ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

В основу Стандарта  для обучающихся с умственной
отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) положены деятельностный и дифференцированныйподходы,
осуществление которых предполагает:
-     признание обучения как процесса организации
речевой, познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обеспечивающего
овладение ими содержанием образования и являющегося основным средством
достижения цели образования;
-    признание того, что развитие личности зависит от
характера организации в образовательном процессе доступной им деятельности, в
первую очередь, учебной;
-развитие личности обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии с требованиями
современного общества, обеспечивающими возможность их успешной социализации и
социальной адаптации;
-     разработку содержания и технологий общего
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), определяющих пути и способы достижения ими социально желаемого
уровня личностного и познавательного развития с учетом их особых
образовательных потребностей;
-       ориентацию на результаты образования как
системообразующий компонент Стандарта, где общекультурное и личностное развитие
обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
составляет цель и основной результат  образования;
-    реализацию права на свободный выбор мнений и
убеждений, обеспечивающего развитие способностей каждого обучающегося,
формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и
обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
-    разнообразие организационных форм
образовательного процесса и индивидуального развития каждого обучающегося с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обеспечивающих рост
творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия
со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
Урок по ФГОС –
это
урок, характеризующийся следующими признаками:
- главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения
и воспитания;

- на уроке реализуется личностно  – ориентированный подход к обучению;

- на уроке реализуется деятельностный подход;

- организация урока динамична и вариативна;

- на уроке используются современные педагогические технологии.
Урок по ФГОС –
это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все
возможности для развития личности ученика, для формирования ее нравственных
основ.
Урок есть часть жизни ребенка, и
проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой культуры.
Опорный конструктор урока
•      Организационный
этап
•      Контроль
за усвоением пройденного материала
•      Подготовка
учащихся к работе на основном этапе
•      Этап
усвоения новых знаний и способов действий
•      Первичная
проверка понимания изученного
•      Этап
закрепления новых знаний и способов действий
•      Применение
знаний и способов действий
•      Обобщение
и систематизация
•      Контроль
и самоконтроль знаний и способов действий
•      Коррекция
знаний и способов действий
•      Подведение
итогов занятия
•      Рефлексия.
Степень эффективности применяемых методов:
•
Лекция -5%
•
Самостоятельное чтение-10%
•
Аудио и видео просмотр-20%
•
Демонстрация-30%
•
Групповое обсуждение-50%
•
Выполнение практических заданий-75%
•
Обучение других (применение знаний на практике)-90%

Принципы деятельности  педагога:
•
пересмотр схемы и требований к  уроку;
•
 изменение психологических условий обучения;
•
 создание между детьми атмосферы добра,
взаимовыручки;
•
  создание психологической комфортности;
•
  равенство всех участников учебного процесса;
•
  привлечение детей к    деятельности на
добровольной   основе;
•
возможность совершения ошибки учащимися в ходе
учебного процесса;
•
  вера в каждого ребенка;
•
 способствовать речевому развитию;
•
 максимальная ориентация на творческое начало в
образовательном процессе.

Характеристика
деятельности педагога, работающего по ФГОС

Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по
  ФГОС

Подготовка уроку

Учитель пользуется
  жестко структурным конспектом урока.

Учитель
  пользуется сценарным планом урока.

Основные этапы урока

Объяснение и
  закрепление учебного материала.
Большое
  количество времени занимает речь учителя.

Деятельность
  обучающихся.

Главная цель учителя на
  уроке

Успеть выполнить
  все, что запланировано

Организовать
  деятельность детей:
ü по
  поиску и обработке информации;
ü  обобщению
  способов действия;
ü  постановке
  учебной задачи;

Формулировка заданий
  для обучающихся

Формулировки:
  решите, спишите, сравните, найдите и т.д.

Формулировки:
  докажите, измените, придумайте.

Форма урока

Преимущественно
  фронтальная

Преимущественно
  групповая и /или индивидуальная

Взаимодействие с
  родителями обучающихся

Родители не
  включены в образовательный процесс.

Информированность
  родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном
  процессе.

Образовательная среда

Создается
  учителем.
Выставки работ
  обучающихся.

Создается
  обучающимися.
Дети
  изготавливают учебный материал, проводят презентации своих работ.

Результаты обучения

Ø предметные
  результаты;
Ø нет
  портфолио обучающегося;
Ø  основная
  оценка- оценка учителя;
Ø важны
  положительные оценки учеников по итогам контрольных работ

Ø  не
  только предметные результаты, но и личностные, метапредметные;
Ø  создание
  портфолио;
Ø  ориентир
  на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки;
Ø Учет
  динамики результатов обучения детей относительно самих  себя. Оценка промежуточных
  результатов обучения

Этапы  урока

Традиционный урок

Урок по ФГОС

Объявление темы урока

Учитель сообщает учащимся

Формулируют сами учащиеся при помощи  наводящего
  вопроса учителя или картинки.

Сообщение целей и задач

Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны
  научиться

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания
  и незнания

Планирование

Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны
  выполнить, чтобы достичь цели

Планирование учащимися способов достижения
  намеченной цели

Практическая деятельность учащихся

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд
  практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации
  деятельности)

Учащиеся осуществляют учебные действия по
  намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)

Осуществление контроля

Учитель осуществляет контроль за выполнением
  учащимися практической работы

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы
  самоконтроля, взаимоконтроля)

Осуществление коррекции

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной
  работы учащимися осуществляет коррекцию

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют
  коррекцию самостоятельно

Оценивание учащихся

Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу
  на уроке

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам
  (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

Итог урока

Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили

Проводится рефлексия

Домашнее задание

Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание
  одно для всех)

Учитель предлагает детям варианты домашнего задания  с
  учётом индивидуальных возможностей

Параметры, которые не должны являться
главными показателями качества современного урока.
•      Объём
написанного учениками в тетрадях.
•      Количество
выставленных ученикам отметок.
•      Количество
упражнений, выполненных за урок.
•      Устная
или письменная форма выполняемых заданий.
•      Однотипность
или разнотипность содержания урока.
•      Наличие
традиционных этапов урока.
•      Распределение
времени по различным этапам.
•      Использование
большого (малого) количества наглядных пособий.
•      Использование
для работы на уроке учебника.
Специфические  правила
обучения
•      не
делайте за ребёнка то, что он может сделать самостоятельно;
•      поощряйте
его инициативу и творческий подход к выполнению заданий;
•      используйте
проблемные ситуации  в образовательной деятельности;
•      проявляйте
заинтересованность в успехахобучающихся;
•      самыми
продуктивными являются  отношения, построенные на  «педагогике сотрудничества».
•      при
оценивании ребёнок должен понимать  значимость достигнутых им результатов.
Учитель,
его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его
желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный
ресурс, без которого невозможно воплощение ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Древняя китайская мудрость гласит:
Расскажи мне - и я забуду,
 покажи мне – и я запомню,
дай мне действовать самому – я научусь.

file_name: доклад мо 2020 — копия.docx

alt: Доклад на тему: «Требования к уроку по

alt: В основу Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) положены деятельностный и дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает: - признание обучения как процесса организации речевой,…

alt: Урок по ФГОС – это урок, характеризующийся следующими признаками: - главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания; - на уроке…

alt: Форма урока Преимущественно фронтальная

alt: Практическая деятельность учащихся

alt: Наличие традиционных этапов урока

title: Доклад "Требования к уроку по ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями".


extracted_text:
Министерство
образования и молодежной политики Свердловской области
Управление
образования Администрации города Нижний Тагил
Муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования «Городская станция юных
натуралистов»

Сценарий
проведения эколого-биологического
эрудициона «Цветы - земной красы начало»

Категории
и группы участников:
учащиеся любой формы обучения в возрасте от 11до15 лет.
Составители:
Еремина Галина Владимировна, Кадочникова Елена Николаевна.

Нижний
Тагил
Пояснительная
записка
«Цветы - земной
красы начало,
Цветы выращивай
любя,
Чтобы еще красивей
стала
Земля, родившая
тебя!»
В.И. Карначев
Важность экологического образования и
воспитания детей в современном мире переоценить невозможно. Главная их задача –
формирование человека, который в шкале ценностей ставит охрану жизни и среды
обитания на первое место. Важная роль в улучшении среды, окружающей человека
принадлежит растениям, в мире которых много прекрасного и загадочного.
Растения, особенно красиво цветущие, в экологическом образовании и воспитании
детей играют особую роль: они развивают эмоциональную отзывчивость, расширяют
представления детей о живой природе, развивают наблюдательность, способствуют
эстетическому восприятию окружающей среды, вызывают стремление анализировать,
сопоставлять, исследовать скрытые причины явлений окружающих человека.
Пробудить у ребенка желание познать, вылечить, сберечь, вырастить красиво
цветущие растения, назначение данного эрудициона, который в простой и доступной
форме знакомит детей с проблемой озеленения родного края, всей Земли.
Цель эрудициона: создание условий для
формирования у детей основ
экологической культуры, обеспечивающей
гармонию человека и природы.
Задачи:
-Знакомство с многообразием цветов родного
края, их ролью и значением в жизни человека и улучшении окружающей среды;
-Формирование у детей некоторого минимума
агротехнических знаний и практических умений по выращиванию цветочных культур,
планированию рекреационных территорий;
-Развитие потребности в общении с миром
цветов, бережного отношения к ним.
Данный
эрудицион составлен для учащихся основного общего звена различного типа
образовательных учреждений, учащихся любой формы обучения в возрасте от 11 до
15 лет. У учащихся этого возраста пробуждается ответственность за свои дела и
поступки, зримо и реально встает основной вопрос - кем быть, каким быть. Это
возраст, когда можно многое сформировать и познать в себе.
Список действующих лиц:
1
Команды – участницы.
2
Ведущий.
3
Жюри.
4
Счетная комиссия.
Данная
игра может быть использована педагогами как в учреждениях
дополнительного
образования, так и в образовательных учреждениях других
типов.
Содержание
Эколого - биологического эрудициона «Цветы - земной
красы начало»
Для
организации эколого - биологического эрудициона необходимо:
1
Команды – участницы.
2
Ведущий.
3
Жюри.
4
Счетная комиссия.
5
Оформление сцены и зала.
6
Звукоусиление.
7
Призы для победителей.
8
Правила игры.
9
Вопросы-задания.
В
игре могут принять участие 2- 3 команды. Особая роль отводится работе
жюри
и счетной комиссии. Поскольку эрудицион проходит в несколько туров, и в каждом
туре свои правила, необходимо быть очень внимательным при определении
победителей.
Вместо
табло, на котором обычно вывешивают результат, можно использовать изображение
земного шара. Если его сделать достаточно большим, то оно сможет быть
оформлением сцены. Каждый заработанный командой балл можно представить в виде,
какого нибудь цветка, тогда процесс получения баллов той или иной команды будет
сопровождаться процессом заполнения изображения земного шара цветами. Цветы
желательно изобразить одним каким-либо цветом; соответствующим той или иной
команде. Заполнять изображение земного шара могут или доверенные лица команд,
или члены счетной комиссии. В любой момент, можно выяснить какая из играющих
команд впереди. Победителем станет та команда, «цветов», которой больше
окажется на изображении земного шара. Эрудицион должен сопровождаться музыкой.
Она поможет создать игровое настроение, а также заполнить случайные паузы. Большая
роль отводится ведущему. Именно от него будет зависеть ход эрудициона.
Ход эрудициона
1.Ведущий:
здравствуйте, дорогие ребята. Я приветствую всех собравшихся в этом зале.
Сегодняшний наш эрудицион посвящен одним из самых удивительных и совершенных
творений природы, которые заставляют человека радоваться или грустить,
переживать, волноваться и вспоминать о чем-то своем…. Наш эрудицион посвящен
празднику, который всегда с нами, а именно цветам! Цветы…. Сколько
восторженных, трепетных строк сложили о них поэты! Сколько прекрасных,
нестареющих полотен посвятили им художники…. Цветы нужны людям и в праздники, и
в будни. Нет ничего прекраснее цветка, в нем воплощена вся красота земли. Цветы
делают нашу жизнь радостней, пробуждают в человеке любовь к добру. Цветы – сама
жизнь. Под Санкт - Петербургом установлен монумент названный Цветком жизни – в
память о детях, погибших во время блокады. На белых лепестках, раскрывшихся, на
пятнадцатиметровом стебле большими буквами написано «Пусть всегда будет
солнце!». Цветы имеют свое значение, свой «язык». Они могут рассказать об
обычаях народа, о его культуре. Цветам принадлежит важная роль в улучшении
среды, окружающей человека. Они снижают содержание углекислого газа в воздухе,
повышают его влажность и обогащают кислородом, выделяют фитонциды, смягчают
производственный шум, уменьшают запыленность, участвуют в процессе
почвообразования, регуляции климата, служат биологической основой существования
жизни на Земле. Оказывают и благотворное эмоциональное воздействие. Сколь бедны
оказались бы мы, не будь на Земле цветов! Сколь мрачным и строгим, и почти
печальным, было бы тогда все живое на Земле, и не мог бы, наверное, человек
называться человеком, не умел бы чувствовать и любить, радоваться и страдать,
потому что и само сердце его осталось бы пустынным и черствым, не ведающим
подлинной красоты. Для того, чтобы не оскудела, не меркла, а расцветала и
крепла земная краса, необходимо не только любоваться цветами, знать их
название, систематическое положение, сохранять их, но и уметь выращивать и
ухаживать за ними. Я надеюсь, что сегодняшний эрудицион поможет вам сберечь,
вырастить, вылепить волшебное царство флоры – Земной красы начало. Ведущий
представляет команды и знакомит участников эрудициона с правилами. Эрудицион
проходит в пять туров, в каждом туре правила меняются. По ходу эрудициона
ответы команд комментируются ведущим.
I тур «Праздник,
который всегда с нами»
(или немного из истории самого бесценного дара
природы)
Ведущий: про то, как пришли
на Землю цветы сложено не мало легенд. Я вас познакомлю с одной. Во мраке и
стуже будто бы лежала когда то Мать Сыра Земля – нигде не было ни тепла, ни
света. И сказал однажды Ярило ( у древних славян бог солнца, весны и
плодородия): «Взглянем сквозь тьму кромешную, хороша ль, пригожа ль она,
придется ль по мыслям нам?». Он пронзил пламенем взора своего слои мрака, что
лежали над спавшей Землей. Сразу воссияло красное солнце, полились жаркие волны
света. Пробуждалась от спячки Земля и нежилась в юной своей красе, будто
невеста на брачном ложе. Жадно пила щедрые солнечные лучи, набиралась до полных
краев живоносной силой. Молвил тогда Ярило, посветлев мудрыми очами: «Ох ты гой
еси, Мать сыра Земля! Полюби меня, бога светлого. За любовь твою я украшу тебя
синими морями, желтыми песками, голубыми реками, серебряными озерами, зеленой
травой – муравой, цветами алыми….». Вот так будто бы и появились на нашей Земле
цветы. Когда же человек стал использовать сей бесценный дар природы?
Сейчас
каждая команда получит по три таблички – указателя с цифрами 1, 2,3. На каждый
задаваемый вопрос будет дано три варианта ответа. Номер одного верного ответа
игроки команды должны поднять над головой. Команда, которая первая поднимет
правильно табличку с ответом, получает балл. Если все команды угадывают
правильный ответ одновременно, то все получают по баллу.

Примерные
вопросы:

Первые
сведения о декоративных растениях относятся:
1.
К 5 -6 тысячелетиям до нашей эры.
2.
К 3 - 4 тысячелетиям до нашей эры.
3.
К 1 – 2 тысячелетию до нашей эры.

Стали
использовать вазы для цветов:
1.
В каменном веке.
2.
В железном веке.
3.
В бронзовом веке.

Первые
сады были разбиты:
1.
В
20 веке до нашей эры.
2.
В средние века.
3.
В новое время.

Огромный
поток новых цветочных растений хлынул в Европу:
1.
В эпоху возрождения.
2.
В эпоху великих географических открытий.
3.
В эпоху просвещения.

Большую
роль в сборе и выращивании новых цветочных растений в Европе наряду с
ботаническими садами сыграли:
1.
Парки.
2.
Пейзажные сады.
3.
Монастырские сады.

Большая
часть экзотических декоративных растений пришла из Европы в Россию:
1.
В начале 18 века.
2.
В середине 19 века.
3.
В 19 веке.

Первые
ботанические сады, называемые Аптекарскими огородами для лекарственных
растений, были основаны во времена:
1.
Ивана Грозного.
2.
А.М. Романова.
3.
Петра первого.

Самым
старым ботаническим садом нашей страны считается:
1.
Сад Ботанического института В.Л.Комарова в Санкт-Петербурге.
2.
Ботанический сад МГУ.
3.
Ботанический сад г. Екатеринбурга.

Селекцией
цветов человек начал заниматься:
1.
В 5 веке до нашей эры.
2.
В прошлом веке.
3.
В начале нашего столетия.

История
возникновения букета начинается:
1.
С эпохи Возрождения.
2.В
средние века.
3.
В новое время.

Самыми
первыми популярными букетами в России в основном были:
1.
Букеты для украшения жилищ.
2.
Букеты для подношения.
3.
Букеты для награждения.

Комнатные
цветы появились:
1.
Более тысячи лет назад.
2.
Более двух тысяч лет назад.
3.
Более трех с половиной тысяч лет назад.

Большой
вклад в развитие цветоводства внесли селекционеры нашей страны. Весь мир знает
имя цветовода – любителя, создавшего первые отечественные сорта сирени.
Международным обществом цветоводов ему присуждена «Золотая ветка сирени». Кто
это?
1.
Колесников Л.А.
2.
Иванов С.А.
3.
Васильев П.С.

В
изданиях Королевского общества садоводов Великобритании, Общества лилиеводов
Америки, во французских, чешских, немецких журналах упоминаются сорта и
гибриды, полученные русским селекционером, который более пятидесяти лет
занимался выведением превосходных гибридов лилии. Кто этот селекционер?
1.
Смирнов А.П.
2.
Орехов В.П.
3.
Букин М.Л.

2 Тур. «О цветах, которые живут рядом с
нами – в саду, в парке, в комнате….»
Играющим
командам предлагают поочередно разгадать ребусы. Игроки, правильно назвавшие
цветы получают очередные баллы.
Примерные
ребусы:

Ответы:
1.Роза
2.Сальвия
3.Кактус
4.Гвоздика
5.Абутилон
6.Петуния
7.Пион
8.Юкка
9.Хризантема
10.Астра
11.Тюльпан
12.Настурция
13.Сирень
14.Лилия
15.Азалия
16.Лобелия
17.Бегония
18.Нарцисс
19.Ландыш
20.Гладиолус
21.Шиповник
22.Бархатцы
23.Колокольчик
24.Акроклиниум
25.Дельфиниум
26.Василек
27.Мальва
28.Наперстянка
3 Тур «О цветах, что радуют нас в поле, на
лугу, в лесу…..»
Ведущий:
Вы проходите мимо
цветка?
Наклонитесь,
поглядите на чудо,
Которое видеть вы
раньше нигде не могли,
Он умеет такое,
что никто на Земле не умеет.
Из одной и той же
черного цвета Земли
Он то красный, то
синий,
То сиреневый, то
золотой!
В.Солоухин
Командам
предлагаются загадки, разгадав их, игроки команд будут иметь возможность
получить баллы.
1.Скатерть
кругла,
Как
снег бела,
Зубцы
вокруг,
Шита
без рук,
А
на скатерти той-
Каравай
золотой.
Ромашка

2.Розовый цветочек
За свой запах
ценится,
Бурый корешочек -
Лишь за то, что
пенится.
Мыльнянка

3.Листочки
– парные,
Цветки
– янтарные,
Плоды
– коварные:
И лечат, и
калечат.
Зверобой
4.Балерина вышла:
юбочка
пышна,
сборки
да оборки,
складки
да подкладки...
Имя
у артистки -
небесной
прописки.
Астра

5.Вот
так ромашки:
цветные
рубашки,
листики-как
нитки,
ростом
очень прытки.
Космея

6.На шесте флаги,
под шестом –
шпаги.
Гладиолус

7.Стоят стебли -
прутки,
а на стеблях
цветки:
со звериной
пастью,
да с медовой
сластью.
Львиный
зев
8.Табака
сестричка,
ростом -
невеличка,
а цветки -
воронками
крупными и тонкими.
Петуния

9.На клумбе у окошка,
Посажена картошка,
цветки ее огромные,
светлые, и темные.
Георгин
10.Он
на клумбе расцветает,
Каждый
дачник его знает
Его
имя нитки носят.
Отвечайте,
вас ведь просят.
Ирис

11.Коготок
короток,
А
сквозь землю прошёл-
Шапку
золота нашёл.
Календула

12.Из
Голландии приехал,
И
мороз наш не помеха!
Меж
цветов он «знатный пан»,
Колпачком
цветёт ...
Тюльпан

13.Стебли
– дынные,
Тонкие,
длинные;
А
под зелёным щитом-
Цветки,
как атласные:
Жёлтые,
красные.
Настурция

14.Под
тенью сосновой
Цветок
есть лиловый,
А
плодик – тройчатка-
Как
будто взрывчатка.
Фиалка

4 Тур «О цветах
родного края, которые нужно охранять»
Задание
1.
Участники
эрудициона должны прочитать за определенное время названия охраняемых цветов!
Для этого в каждом горизонтальном ряду надо зачеркнуть одинаковые буквы.
1.МБЕДОУБГОНВГИВКЦАК
2.АГДБПЕЖКЖКИДАЕОГБН
3.БЯАГТДРЗЫДЗШБНИАКГ
4.ХЭЮАГВДЯГОВЮЭНЯИХС
5.СБГИЖШНГКЮШРКХРЖАБ
6.ЯГЩБВЕХОЩЗХБДЕИЯКА

1.Медуница
2.Пион
3.Ятрышник
4.Адонис
5.Синюха
6.Гвоздика

Задание
2.
Участникам
игры на экране демонстрируют фотографии охраняемых цветочных растений родного
края. Игроки должны их назвать.

Ирис
сибирский, лилия кудреватая, ветреница уральская, любка двулистная, хохлатка
Галлера, кувшинка белая, калужница болотная, кубышка желтая, венерин башмачок
настоящий, прострел раскрытый и др.
Ответы
оцениваются.

4
Тур «Как вырастить цветы»
Задание
1. Технология выращивания цветов.
Ведущий вручает командам конверты, в
которых находятся карточки с указанием тех, или иных действий по технологии
выращивания цветов, посеве и посадке цветочных растений, заготовке посадочного
материала. Игроки команд должны расположить карточки выданного им конверта в
нужном порядке.
Например:
«Посев и посадка растений».
1.Определение сроков посева или посадки.
2.Определение площади питания.
3.Полив рассады перед выбором для посадки.
4.Подготовка бороздок или лунок требуемой
глубины.
5.Обильный полив бороздок и лунок.
6.Выборка рассады.
7.Посев или посадка в бороздки или лунки.
8.Расправление корней растений в лунке или
бороздке.
9.Прикрытие землей корней растений.
10.Плотное прижимание землей корней
растений.
11.Мульчирование лунок или бороздок слоем
сухой земли, торфом, или перегноем.

«Выращивание цветочной рассады».
1.Подготовка
субстрата для посева семян.
2.Подготовка
земляной смеси к посеву.
3.Подготовка
сосудов для посева семян.
4.Заготовка
инвентаря, используемого для заготовки земли, набивки сосудов и ухода за
рассадой.
5.Обработка
от болезней и вредителей посуды для посева.
6.Подготовка
сосудов с землей.
7.
Обработка сосудов с землей от болезней и вредителей.
8.Посев
протравленных (намоченных) семян.
9.Создание
условий для прорастания семян.
10.Пикировка.
11.Высадка
цветочной рассады в открытый грунт.

«Сбор
и заготовка цветочных семян для размножения».
1.Выбор
срока сбора семян.
2.Выбор
погоды для сбора семян.
3.Выбор
способа уборки семян.
4.Сбор
спелых семян. Плодов.
5.Молотьба
собранных плодов.
7.Очистка
семян.
8.Подсушка
семян.
9.Высыпание
семян в пакеты.
10.Этикирование
пакетов.
11.Хранение
посадочного материала.

Задание
2. «Цветы в озеленении»
Каждой команде персонально задаются
вопросы. Задача судей в это время успеть фиксировать баллы, заработанные каждой
командой. Каждая из команд должна придумать продолжение к заданному вопросу.
-Небольшие цветники различной
геометрической формы (могут быть круглыми, квадратными, треугольными…),
устраиваемые на газоне, заасфальтированной или любой другой площадке с твердым
покрытием называются………клумбами.
-Цветники, представляющие собой сравнительно узкие полосы из цветов
(ширина обычно от 40-50 до 150 см.), длина произвольная, поверхность ровная,
изредка в центре чуть выпуклая называются………(рабатками).
-Узкие
сплошные полосы шириной от 10 до 40 см, окаймляющие газоны, рабатки, клумбы,
площадки, или отдельные детали цветника, составленные из одного вида
низкорослых растений называются………(бордюрами).
-Одиночные
посадки цветочных видов, с крупными цветами или соцветиями. Позволяющие
разнообразить горизонтальные пространства, называют……..(солитерами).
-Сложные
цветники, включенные в композицию газоны, клумбы, рабатки, бордюры, а также
фонтаны. Скульптуры, вазы, бассейн, являются….(партерами).
-Смешанные
посадки красиво цветущих и декоративно-лиственных растений. Размещенных
группами в несколько рядов на удлиненной полосе земли в в виде рабатки с
нечеткими контурами, в которые чаще всего высаживают последовательно цветущие
растения, называют……..(миксбордерами, или смешанными рабатками).
-Посадки
свободных, живописных очертаний, состоящие из нескольких экземпляров растений,
чаще всего одного вида или сорта, являются……(группами).
-Цветники,
площадью 500-1000 метров квадратных и более, создаваемые на больших полянах и
опушках рощ, на некотором расстоянии от дорог, при устройстве которых обычно
используют многолетники, называют……..(массивами).
-Садово-парковую
постройку, состоящую из ряда декоративных столбов из камня или дерева,
соединенных между собой, размещаемую вдоль дорожки, иногда с двух ее сторон
(между столбами высаживают вьющиеся растения и крепят их на шпалеры),…. называют
(перголой).

По
окончании игры подводятся итоги. Жюри представляет команды победительницы.
Ведущий: мир окружающих нас цветов многообразен и
удивителен. Будем же беречь волшебное царство флоры. «Не замедляй шагов, не рви
цветов, чтоб сохранить их» завещал Рабиндранат Тагор.-« Иди вперед – цветы
будут цвести на всем пути твоем….».
Между турами можно включить записи песен Ю.Антонова о
цветах, Вальс цветов П.Чайковского.
Учебно-методическое обеспечение:
1.Оформление
сцены и зала,
-
изображение земного шара,
-
изображение различных цветов,
-
рисунки различных ребусов,
-
указатели с названием команд.
2.Медиапроектор,
компьютер, диапозитивы (фотографии) цветов.
3.
Вопросы - задания для команд участниц игры.
Список литературы.
1.Верзилин
Н. М. Учитель ботаники. Л: Детская литература. 1984
2.Дмитров
Е. Н. Познавательные задачи по ботанике и их решения. Тула:
Арктус.
1997
3.Кивотов
С.А. Загадки о растениях. М: Просвещение. 1993
4.Стороженко
Л.Н. Как вырастить цветы.М.Просвещение.1997

file_name: Сценарий  проведения эрудициона Цветы - земной красы начало.docx

alt: Ответы: 1.Роза 2.Сальвия 3

alt: Абутилон 6.Петуния 7.Пион 8

alt: Синюха 6.Гвоздика Задание 2

alt: Создание условий для прорастания семян

alt: Цветники, площадью 500-1000 метров квадратных и более, создаваемые на больших полянах и опушках рощ, на некотором расстоянии от дорог, при устройстве которых обычно используют многолетники,…

intro: Эрудицион способствует формированию основ экологической культуры, знакомит с многообразием цветов родного края их ролью и значением в жизни человека и улучшении окружающей среды. Способствует формированию некоторого  минимума агротехнических компетенций по выращиванию цветочных культур, планированию рекреационных территорий. Развивает потребность в общении с миром цветов. бережного отношения к ним.

биология

group: Дисциплины

tags: охраняемые цветочные растения

tags: значение цветов. декоративные растения

tags: технология выращивания цветов. цветы в озеленении.

tags: ботанические сады

tags: Аптекарские огороды

title: Сценарий проведения эколого-биологического эрудициона "Цветы - земной красы начало"


extracted_text:
Развитие самообразовательных навыков на уроках английского
языка.
Салтыкова Татьяна Владиславовна
В стратегии развивающего обучения особого внимания требуют
старшеклассники, к учебной деятельности которых предъявляются требования в
связи с изменением содержания различных учебных дисциплин и необходимостью
подготовки старших школьников к дальнейшему самообразованию. Одним из важных
дидактических принципов является принцип стимулирования положительного
отношения школьников к учению, формирование познавательных интересов,
потребностей в знаниях.
В зависимости от концепции языкового образования школы в
целом, а также от количества часов, отводимых на изучение иностранного языка,
контингента обучающихся происходит смена акцентов в целях обучения. Овладение английским
языком связано с формированием у обучающегося произносительных, лексических,
грамматических, орфографических навыков, на основе которых развиваются и
совершенствуются умения понимать речь на слух, говорить, читать и писать.
Соответственно этому подбираются методики и технологии преподавания языка.
Ни один предмет школьного курса не требует такой постоянной,
систематической работы учащихся, как иностранный язык. Учитель должен
позаботиться о том, чтобы учащиеся понимали специфику предмета, осознавали, что
главное в изучении иностранного языка – это уметь понимать усваиваемый материал
при аудировании, чтении текста, уметь пользоваться им в собственных
высказываниях, а это достигается только практикой, ежедневным повторением.
Навыки вырабатываются только в ходе систематического
выполнения определенных действий с учебным материалом, таких действий, которые
позволяют многократно слушать, произносить, читать и писать на изучаемом языке.
Чем старше учащиеся, тем большее значение приобретает умение
пользоваться средствами обучения: текстами для чтения, словарем, грамматическим
справочником; умение прослушать и понять различные аудио- и видеотексты. Так,
ближе к старшему этапу, больший акцент делается не на объем получаемых
знаний, не на запоминание правил и таблиц спряжений, а на развитие навыков
самостоятельной деятельности учащихся: умения самостоятельно найти нужную
информацию при помощи тех же словарей и справочной литературы. Каждый учитель
сам отбирает те методы и приемы работы, которые наиболее подходят в каждом
конкретном случае. Многолетняя практика показывает, что многие учащиеся, даже
старших классов, не умеют полностью использовать ту информацию, которая
заложена в школьных двуязычных словарях, большей частью словари используются
для перевода иностранных слов на русский и наоборот. В методике чаще всего
также предлагаются варианты заданий для обучения школьников умению пользоваться
словарями для быстрого нахождения слов.
Для совершенствования умения в чтении текстов на английском
языке даю задания, чтобы чтение носило осмысленный, проблемный характер и
позволяло решать весь комплекс задач.
На уроках английского языка у нас сложилась своя система
использования словарей.
Следует отметить, что преподавание английского языка
осложняется порой тем, что времени для полного цикла отработки языкового и
речевого материала от момента его введения до творческого использования в новых
ситуациях недостаточно, отдельные звенья этой методической цепочки или
пропускаются, или отрабатываются не на должном уровне. Например, процесс продуцирования
речи на основе множества предварительных коммуникативных упражнений чаще всего
заменяется конструированием предложений, где необходимо уметь
осознанно применять все изученные (а чаще всего не совсем изученные и даже еще
совсем не изученные) грамматические явления. Именно здесь важно научить
оперативно добывать и рационально использовать информацию из всех имеющихся
пособий, справочников, словарей, то есть прививать навыки самостоятельной
работы.
Такие ситуации мы считаем вполне обоснованными и приемлемыми
на уроках для более эффективного использования учебного времени, увеличения
плотности урока.
Мы предлагаем ряд приемов, способствующих развитию
самообразовательных навыков учащихся.
Ни для кого не секрет, что самым сложным в построении
предложений для учащихся является глагол: именно его необходимо поставить в
нужном месте в нужной форме и нужном времени. Если порядок слов в предложении (место
глагола) логично оформить в виде схемы и разместить на доске, то работа с
глагольными формами может проводиться с использованием словарей.
Для этого учитель должен познакомить учащихся с тем
справочным материалом, который имеется в конце словарей, структурой его
изложения, методикой использования учащимися. Если не брать во внимание прямую
функцию двуязычного словаря – перевод, то наиболее значимыми материалами для
организации работы с помощью словарей по конструированию предложений являются
“Список неправильных глаголов” и др.. Идеальный вариант – когда в кабинете
имеются одинаковые, достаточно качественные издания словарей, снабженные
подробными грамматическими комментариями. Если словарей в кабинете
недостаточно, то для организации учебной работы можно сделать распечатку таблиц
из одного словаря для каждого учащегося. В реальной ситуации у школьников
разные словари, но каждого необходимо научить пользоваться содержащимися в них
справочными материалами.
В качестве примера приведем ряд приемов работы со
стихотворением первого английского писателя, получившего Нобелевскую премию в
1907 году, Р. Киплинга «Если»:
Задания
1.Найдите и проанализируйте неправильные глаголы (вспомните
три формы), поставьте глаголы в алфавитном порядке: hurt, keep, can, make, meet, hear, build, lose, says, run.
2.Переведите незнакомые для вас глаголы. Если вам глагол не знаком,
обратитесь к помощи словаря (“Список неправильных глаголов”). Самостоятельная
работа со словарями (возможны варианты по усмотрению учителя).
3.Распределите глаголы по группам в зависимости от типов
(правильные и неправильные).
4.Найдите и переведите отглагольные существительные: winnings, beginnings.
5.Найдите пары родственных (однокоренных) слов и переведите: think- thoughts (мысли), dream- dreams(мечты), doubt- doubting (сомнения), wait - waiting (ожидание), being hated-to hating(ненависть), being lied-lies(ложь).
6.Приведите примеры употребления глаголов в:
1). настоящем продолженном времени: are losing, are blaming
2).прошедшем простом: gave
3).настоящем завершенном: have spoken
7.Найдите и переведите причастия: are
gone, be tired, twisted by, wornout, loving friends.
8.Приведите примеры конверсии: the
common touch, life to broken.
9.Найдите и проанализируйте слова, образованные с помощью
приставок и суффиксов: the unforgiving minute, allowance. Напоминаем ученикам, что префикс-un обозначает отрицание. Эти упражнения
(8,9) необходимы, чтобы еще раз напомнить учащимся способы пополнения
словарного состава языка.
10. Пользуясь таблицей, сгруппируйте глаголы по способам
образования participle I.
11. Восстановите недостающие формы глаголов.
12.Предлагаем упражнение: образуйте, если это возможно, новые
слова от глаголов из стихотворения морфологическим способом и переведите.
13.
Завершающим этапом работы над стихотворением может явиться серия творческих
заданий: используя глаголы стихотворения, предложите свой поэтический
вариант; зарифмуйте переводы глаголов на русский язык; объедините глаголы в
смысловые группы; приведите ассоциации; разыграйте мимические сцены; придумайте
забавные (грустные, лирические, фантастические, исторические, …) истории и
так далее.
Если работа выполняется на бумаге, то можно, чтобы не
переписывать, просто пронумеровать глаголы в алфавитном порядке, следуя правилу
первых трех букв. Если есть возможность работать в компьютерном классе, то
очень просто в первоначальном варианте сделать перестановку согласно заданию,
сохранив версию, всем учащимся персонально; а если есть только один компьютер –
выполнить работу коллективно, по цепочке, в форме соревнования по группам и
т.д.
В устной форме должны быть названы все глаголы. Если
упражнение выполняется письменно, то целесообразнее ограничиться примерами,
выписав в столбики определенное количество глаголов
Следует отметить, что распределение глаголов по группам не
является самоцелью, а лишь настраивает учащихся, что необходимые глагольные
формы для конструирования предложений образуются все одинаково, по правилам.
Предлагается найти в словарях таблицы неправильных глаголов и в процессе работы
на уроке несколько раз прибегать к ним для закрепления навыка.
Для работы предлагаются глаголы из стихотворения, работа
организуется со справочной таблицей из словаря. Цель – зная основные
закономерности спряжения глаголов в настоящем времени (окончания –s, -es) в единственном числе; научить восстанавливать недостающие
формы по имеющимся основам.
Нами были предложены лишь некоторые приемы, используя которые
в системе, можно научить старшеклассников использовать словарь не только для
перевода слов, но и для поиска другой информации, материалов справочного
характера, размещенных в словарях. Как правило, считается, что это все должны и
умеют делать. Но из опыта следует, что умениям и навыкам самообразовательной
деятельности (а умения работать с источниками информации именно к ним и
относятся) необходимо учить, и учить в течение всего периода обучения.
Обучение старшеклассников приемам самостоятельной работы
расширит их значения, обеспечит возможность достигнуть практических,
воспитательных и образовательных целей при изучении иностранного языка. Важное
значение приобретает вопрос об организации систематической работы учащихся по
иностранному языку. Желание, умение трудиться, радость от выполняемой работы
составляют основу успешного учения.
Перечисленные учебные ситуации, на мой взгляд, являются
эффективным средством организации активной самостоятельной работы
старшеклассников. Включение учащихся в ситуации выбора и оценки позволяет
постепенно формировать у учащихся правильную оценку своих возможностей. От
правильного выбора, планирования и оценки своих возможностей зависит
положительное отношение учащихся к учению в целом. Создание педагогических
ситуаций общения на уроке позволяет каждому ученику проявлять инициативу,
самостоятельность, изобретательность в способах работы. Создается обстановка для естественного
самовыражения ученика.

file_name: Развитие самообразовательных навыков на уроках английского языка.docx

alt: Многолетняя практика показывает, что многие учащиеся, даже старших классов, не умеют полностью использовать ту информацию, которая заложена в школьных двуязычных словарях, большей частью словари используются…

intro: Чем старше учащиеся, тем большее значение приобретает умение пользоваться средствами обучения: текстами для чтения, словарем, грамматическим справочником; умение прослушать и понять различные аудио- и видеотексты. В статье показаны те методы и приемы работы, которые наиболее подходят в каждом конкретном случае. Перечисленные учебные ситуации, на мой взгляд, являются эффективным средством организации активной самостоятельной работы старшеклассников. Включение учащихся в ситуации выбора и оценки позволяет постепенно формировать у учащихся правильную оценку своих возможностей.

title: Статья по методике преподавания английского языка на тему "Развитие самообразовательных навыков на уроках английского языка"


extracted_text:
Консультация
для родителей       Тема: «Воспитание любви
в природе»

Жизненная позиция
человека формируется с детства. Поэтому так важно заложить в детях основы
экологической культуры тогда, когда развитие внутреннего мира человека
происходит  особенно быстро. Детские впечатления влияют на всю последующую
жизнь человека: его поведение, поступки и экологическую этику.
Любовь к природе
подразумевает не только пассивное созерцание (не портить, не уничтожать,
бережно относиться), но и созидание (выращивать, защищать, охранять).
Экологическое воспитание
следует начинать, как можно раньше, когда сердце ребёнка наиболее открыто для
добра. Если с самого детства вы будите воспитывать их в ключе любви и уважении
к природе, то и в будущем они вырастут хорошими, чуткими и не равнодушными
людьми.
1.
Собирайте
и сортируйте вместе с ребёнком ненужные газеты, журналы и рекламные брошюры. Вы
можете превратить это занятие в своего рода игру, за участие в которой ребёнок
будет получать небольшой подарок.
Объясните ребёнку, что нужна
переработка мусора и как это помогает сохранять наш мир чистым.
2.
Расскажите
ребёнку, что мусор нужно выбрасывать только в урны, а не бросать на улице.
Покажите ребёнку какую-то свалку и спросите нравиться ли ему, ответ очевиден.
3.
Научите
ребёнка следить за своим внешним видом, мыть фрукты и овощи использую не
сильный напор. Объясните для чего это.
4.
Больше
ходите пешком с ребёнком. При правильном планировании дня и покупок, вы сами
станете меньше ездить на общественном транспорте и машине.
5.
Объясните
ребёнку, что такое электричество, откуда оно берётся, и почему его нужно
беречь. Попросите ребенка выключать свет, если он выходит из
помещения.
Посоветуйте ему также не зажигать свет днём, когда естественного солнечного
света достаточно для игры или учёбы.
6.
Детям
особенно близко и дорого то, что они сами вырастили. Знакомясь с природой, дети
проводят посильную работу на земельном участке. Прогулки на свежем воздухе,
игры на природе, экскурсии, походы и наблюдения за природными явлениями
развивают детей физически и укрепляют их здоровье.
7.
Очень
важно научить ребёнка правильному обращению с животными. Объясните, что нельзя
причинять животным вред, ведь они чувствуют такую же боль, что и человек.
Сходите с ребёнком в зоопарк. Погуляйте по скверу или парку, покажите красоту,
которая нас окружает. Расскажите о лечебных растениях и объясните, какую пользу
они приносят человеку.
Для
того, чтобы дети бережно, заботливо, гуманно относились к природе, необходимо
те знания, которые дети получают на занятиях по ознакомлению с родной природой,
подкреплять ежедневно в наблюдениях, опытах, играх, трудовой деятельности и
т.д.
Сильные
детские впечатления от встречи с удивительным миром природы навсегда оставят
свой след, пробудят желание узнать ещё и ещё, сделать самому что либо хорошее.
Ребёнок, видящий красоту природы, познавшим заботу о ней, так же гуманно будет
относиться и к людям.

file_name: воспитание любви в природе.docx

alt: Консультация для родителей

title: Консультация для родителей "Воспитание любви в природе"


extracted_text:
Краткосрочный
план урока  самопознания в 3 «Б» классе

Дата:18.02.2021 г.

ФИО учителя:
Кизатова Евгения Ивановна

Тема урока:

«Измеряй всё сердцем»

Цели урока:

Раскрывать детям представления о мире любви и добрых чувств;
Развивать стремление проявлять любовь к родным, близким,
  друзьям, к окружающему миру.
Воспитывать позитивное восприятие мира.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1.Создание положительного эмоционального настроя
- Здравствуйте, ребята!
Здравствуй,
  солнце золотое,
Здравствуй,
  небо голубое,
Здравствуйте,
  мои друзья,
Всех
  вас рада видеть я!
 Позитивный
  настрой
Ребята, сейчас я вас приглашаю побыть наедине со своими
  мыслями. Можете закрыть глаза. Послушайте музыку и выполните дыхательные
  упражнения.
Медленный глубокий вдох и медленный выдох.
(прослушивание комментирования в видеоролике)
Откройте глаза. Потянитесь. Вздохните. Молодцы!

3 мин

Видеоролик

Критерии успеха

рассуждать, отвечать на вопросы, правильно использовать
  термины

Середина урока

2 Мотивационный настрой
Стихотворение
    – Татьяны Самойленко
Для
    разных мер придумано немало
Точных
    приборов и вещей.
Измерить
    можно глуби океана
Цвет
    солнца и длину путей….

Прочтите
    тему нашего урока «Измеряй всё сердцем»
-Давайте
    подумаем, что означает эта народная мудрость?
-
    Что человек измеряет сердцем?

Игра
    «Пожеланию другу»
Пожелайте
    от всего сердца всем ребятам нашего чата.

2
    мин

3.
    Беседа
- Прочтите
    высказывание «Каждый
    дает другому то,
что
    имеет в своем сердце».
-
    О чем данное высказывание?
-
    Что человек может дать другому человеку?
У
    каждого в сердце таятся сокровища: доброта, милосердие, верность,
    трудолюбие, чистота.
-
    А как еще можно назвать сокровища?
(тактичность,
    сочувствие, человечность и т.п.).
Все
    эти сокровища есть в каждом из нас.
Нужно
    чаще доставать их и делиться с окружающими
людьми.
    Тогда мир будет светлым и теплым каждый день!

3
    мин Слайд
    №1 (тема урока).

4.
    Цитата
    урока
Чем
    больше отдаешь, тем больше получаешь
(
    народная мудрость)
Уч-ся
    зачитывают хором и записывают в тетрадь
·
    Как
    вы понимаете смысл изречения?

2
    мин Слайд
    2

5.  Подарок
    учителя
А
    сейчас мы с вами посмотрим мультфильм о добром сердце.
-
    Понравился ли вам мультфильм?
-
    О чём этот фильм?
(О
    том, как сердце делилось со всеми своими сокровищами и в ответ становилось
    всё больше и больше).

3
    мин

6.Новая
    информация
Ну
    а теперь  давайте попробуем отгадать, какое слово пропущено в
    каждой из пословиц.
 Подсказка:
    все слова являются родственными друг другу.
 СЛОВО «ДОБРО»

 3
    мин

7.Работа
    с картинками
- Как научить
    сердце доброте?
Доброта
Добрые
    мысли
Добрые
    слова
Добрые
    поступки
Счстье

3
    мин слайд
    3
(
    иллюстрации)

8.
    Творческая работа
Синквейн
    «Моё сердце»
Попробуйте
    составить синквейн на эту тему.
Чтение
    учащимися своего синквейна.

3мин

9.Игра
    « Цветок дружбы»
-
    Умеете ли вы дружить?
Заполните
    цветок дружбы действиями, которые совершает настоящий друг по отношению к
    своему другу.

3
    мин слайд
    4

10.Обобщение
- Пусть ваше
    сердце наполняют: дружба, доброта, нежность, милосердие, любовь,
    терпимость, душевность и искренность.

 1
    мин

11.Заключительная
    минутка тишины.
  Спасибо
    за работу на уроке. Отправьте смайлик, подходящий к теме нашего урока в
    честь завершения.

1
    мин

2
  мин
Слайд
  1(тема урока)

Слайд
  2

3
  мин
 Слайд
  3 (сокровища сердца)

Видеоролик
ДОБРОЕ
  СЕРДЦЕ

Слайд
  4 (пословицы)

Слайд
  5 (учи свое сердце доброте!)

 Слайд
  6 (образец синквейна)

Слайд
  7 (цветок Дружбы)

Слайд 8

Видеоролик с пожеланиями.

Конец урока

 12.Итог урока. Рефлексия

Итак, ребята!
Оцените свою работу на уроке как и насколько вы были
  наблюдательны, активны, дисциплинированны
Рефлексия  «Смайл»
Учащиеся любым смайлом должны показать результат своей работы.
  (Например, руки вверх- они довольны, голова вниз- не довольны, лицо закрыть
  руками- безразлично)

2 мин

Критерии успеха

усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют
  совместные результаты работы

file_name: Самопознание 3 класс Измеряй всё сердцем.docx

alt: Беседа - Прочтите высказывание «

alt: Конец урока 12 .Итог урока

title: Открытый урок по самопознанию в 3 классе на тему: "Измеряй всё сердцем"


extracted_text:
Приложение к конспекту занимательного
часа.
1.
Артикуляционная гимнастика.
Упражнения «Вкусное варенье», «Часики», «Лошадка».
2.
Пальчиковая гимнастика «Капуста»
Мы
капусту рубим-рубим,
 (размашистые
движения руками, как топором)
Мы
капусту мнем-мнем,
 («мнут
капусту»)
Мы
капусту солим-солим,
 («берут»
щепотку соли и «солят»)
Мы
капусту жмем-жмем.
 (сгибания
и разгибания кистей рук)
3.
Физминутка.
Поднимайте плечики.
Прыгайте, кузнечики.
Прыг-скок, прыг-скок.
Стоп! Сели.
 Травку покушали,
 Тишину послушали
Выше, выше, высоко
Прыгай на носках легко.
4. Пальчиковая гимнастика.
«Грибы»
(Поочерёдно разжимают
пальцы кулака)
Этот пальчик в лес
пошел,
Этот пальчик гриб
нашел,
Этот пальчик чистить
стал,
Этот пальчик жарить
стал,
Этот пальчик сел и
съел,
Оттого и потолстел.
5. Гимнастика для глаз.
«Стрекоза»
Вот
какая стрекоза- как горошины глаза.
 (Пальцами
делают очки.)
Влево-
вправо, назад- вперед-
(Глазами
смотрят вправо- влево.)
Ну,
совсем как вертолет.
 (Круговые
движения глаз)
Мы
летаем высоко.
(Смотрят
вверх.)
Мы
летаем низко.
 (Смотрят
вниз.)
Мы
летаем далеко.
 (Смотрят
вперед.)
Мы
летаем близко.
(Смотрят
вниз.)

file_name: Приложение к конспекту занимат. часа.docx


extracted_text:
7 КЛАСС
Проверка домашнего задания по теме «Страны Южной
Америки. Бразилия.
Аргентина»

Распределите данные
характеристики по странам:
       Бразилия –                                                         Аргентина
–
1. По поголовью скота
занимает одно из первых мест в мире.

2. Значительная часть
населения занята в сельском хозяйстве. Выращивают кофе, какао-бобы, хлопчатник,
рис, сахарный тростник.

3. Название страны происходит
от названия дерева.

4. Испанцы назвали эту страну
«серебряная».

5. Страна занимает одно из
первых мест в мире по запасам железных и марганцевых руд, бокситов.

6. Растительный покров страны
– от тропических лесов на севере до полупустынь на юге.

7. Большинство населения
говорит на португальском языке.

8. Одна из самых богатых и
развитых стран материка.

9. Вторая по площади страна
Южной Америки.

10. Национальное богатство –
черноземовидные и луговые почвы.

11. Парана – главная артерия
страны.

12.Кристалические породы
плоскогорья содержат большие запасы руд железа, марганца, цветных металлов.

13. В стране сосредоточены
большие запасы гидроэнергии, нефти, природного газа, руд цветных металлов.

14. Население составляет
более 39 млн. человек.

15Столица расположена в
центре страны, на берегу большого искусственного
    водохранилища.

16. Климат меняется от
экваториального до субтропического.

17. В стране проживает более
180 млн. человек.

18. Страна – крупнейший в
мире производитель зерна и мяса.

19. Сильные похолодания,
сухие пыльные бури, ливни и снегопады – обычные погодные явления в этой стране.

20. Страна расположена в 3-х
климатических поясах.

file_name: Бразилия Аргентина.doc

title: Задание по теме «Страны Южной Америки. Бразилия. Аргентина»


extracted_text:
Использования
дифференциации в процессе обучения.
На данный момент
существует много учебных заведений, таких как лицеи, гимназии и т.д., где
осуществляется внешняя дифференциация.  В данных учреждениях уделяется больше
внимания и специальных возможностей к развитию учебных  действий учащихся. Так
как большинство детей школьного возраста обучаются в средних школах, все чаще
задумываюсь над вопросом: как можно реализовать дифференциацию в обучении
математики детей школьного возраста в условиях средних образовательных школах.

Урок – основная
организационная форма обучения детей в школе. На уроке, возможно, использовать
разные методы, приемы, способы организации деятельности детей в учебном
процессе (фронтальная, групповая, индивидуальная).
Педагог, используя
фронтальный способ обучения, достигает, в работе над единой задачей, результата
полученного в процессе работы всего класса. Минус этой формы работы в том, что
она не рассчитывает на индивидуальные особенности учащихся в ходе выполнения
отдельных заданий: темпа, сложности, временные рамки. При таких условиях дети
разной успеваемости недополучают информацию по содержанию урока.
По поводу группового
обучения детей, еще К.Д.Ушинский,   рекомендовал делить класс на группы, давая  детям
задания в соответствии с их уровнем подготовкой. Он утверждал: «Такое деление
класса на группы, из которых одна сильнее другой, не только не вредно, но даже
полезно, если наставник умеет, занимаясь с одной группой сам, дать двум другим
полезное самостоятельное упражнение» [3].
  По определению
Х.И.Лийметса, групповая работа это «такое построение работы, где класс делится
для выполнения того или иного задания на группы по 3-8 человек – чаще всего по
4 человека. Задание дается группе, а не отдельному ученику» [1].

 Дифференцированно-групповая
работа рассчитана на  организацию работы групп с разными учебными возможностями.

И.Э.Унт решает этот
вопрос таким образом - создаются разные группы в зависимости от того, каких
свойств ученика данные задания больше требуют – умственных способностей или
уровня знаний [2].
Третья форма учебной
работы   – индивидуальная – это форма обучения, где каждый ученик работает
самостоятельно, проявляя в работе собственную инициативу. Дифференциацию
обучения здесь можно осуществить с помощью индивидуализированной
самостоятельной работы. Она состоит в том, что учащимся даются не одинаковые
задания, а задания, которые варьируются в зависимости от особенностей учащихся.

При дифференциации
обучения можно работать по такой схеме: учитель подает материал всему классу,
сильным учащимся можно дать задание - проработать материал, используя
дополнительные источники, а с детьми среднего и слабого уровня подготовки
разбирать материал повторно обращая их внимание и разбор проблемных моментов.
Могу отметить, что
индивидуальный формат работы с детьми школьного возраста самый подходящий для
реализации дифференциации в обучении.
    Литература:
1) Лийметс Т.В. Групповая работа на уроке.
– М.: Знание, 1975.-300с.
2) Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация
обучения.- М.:Педагогика,1990. -191с.
3) Ушинский К.Д. Сочинения. М.- С.-П: АПН
РСФСР,1949.


file_name: публикации.doc

title: Конспект развлечения ко Дню матери "Вместе с мамой!" (подготовительная группа)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ
ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПЕРВОУРАЛЬСКИЙ
МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
директора
по
инновационной деятельности
______________
Ахтариева А.С.
«___»
_____________ 2023 г.

Рабочая программа учебной дисциплины

ЕН.02 Дискретная математика с элементами
математической логики

для специальности среднего профессионального
образования
09.02.07
Информационные системы и программирование
Форма обучения:
очная

СОГЛАСОВАНО

РАЗРАБОТЧИК

Методическим советом колледжа

Фунтова Н.В.,

Протокол №  от «» августа 2023 г.

преподаватель ВКК

РЕКОМЕНДОВАНО

Цикловой комиссией
ОПОП информационного профиля
Протокол №  от «» августа 2023 г.

Первоуральск, 2023

СОДЕРЖАНИЕ

1.         ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.. 3
2.         СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 4
3.         УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 8
4.         КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 10

1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1.
Область применения рабочей программы
Рабочая
программа учебной дисциплины Дискретная математика с элементами
математической логики (далее – дисциплина) является обязательной частью
основной профессиональной образовательной программы подготовки специалистов
среднего звена (далее – ППССЗ) базовой подготовки в очной форме обучения на
базе основного общего образования с получением среднего общего образования со
сроком обучения 3 года 10 месяцев по специальности среднего профессионального
образования 09.02.07 Информационные системы и программирование.
Профиль указанной ППССЗ технологический.
Настоящая рабочая программа (далее – программа) разработана:
на основе соответствующего федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО) по
специальности 09.02.07 Информационные системы и программирование (утв. приказом
Минобрнауки России от 09.12.2016 г. № 1547 (ред. от 17.12.2020 г.);
с учетом примерной программы специальности, регистрационный номер в
реестре 09.02.07-170511 от 11.05.2017 г.
с учетом профессионального стандарта Администратор баз данных (утв.
приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 17.09.2014 г. № 647н).
Реализация рабочей программы по
дисциплине возможна с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий.
1.2.
Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
В соответствии с учебным планом 2022 года набора дисциплина отнесена к
математическому и общему естественно-научному циклу, изучается в третьем
семестре второго курса обучения.
1.3.
Цель и планируемые результаты освоения дисциплины
Таблица 1.3

Код
  ОК/ПК[1]

Умения

Знания

ОК 01, 02,
  04, 05, 09, 10

–
  применять логические операции, формулы логики, законы алгебры логики;
–
  формулировать задачи логического характера и применять средства
  математической логики для их решения.

–
  основные принципы математической логики, теории множеств и теории
  алгоритмов;
–
  формулы алгебры высказываний;
–
  методы минимизации алгебраических преобразований;
–
  основы языка и алгебры предикатов;
–
  основные принципы теории множеств.

В соответствии с ФГОС СПО дисциплина участвует в формировании следующих
компетенций:
ОК 01. Выбирать способы решения задач
профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию
информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно
взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию
на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного
контекста.
ОК 09. Использовать информационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на
государственном и иностранном языках.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Таблица 2.1

Сокращение

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

ООЧ

Общий объем часов
  (сумма АР[2]+СР[3]),
  в том числе:

64

АР

аудиторная работа
  обучающегося (во взаимодействии с преподавателем, сумма ТО[4]+ПЗ[5]+ЛР[6]+КР[7]+ИП[8]+КП[9]+ПА[10]):

58

ТО

теоретическое
  обучение (урок, лекция)

28

КР

контрольные работы (в
  таблице 2.2 в одном столбце с ТО)

–

ИП

индивидуальный проект
  (в таблице 2.2 в одном столбце с ТО)

–

ПЗ

практические занятия
  (в том числе семинар)

28

ЛР

лабораторные работы

–

КП

курсовой проект
  (работа)

–

ПА

промежуточная
  аттестация в форме
дифференцированного
  зачета в 3 семестре

2[11]

СР

самостоятельная
  работа обучающегося (без взаимодействия с преподавателем)

2

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины
Таблица 2.2

№ п/п

Наименование разделов и тем; содержание
  учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Код ПК/ОК

№ занятия

Общий объем часов

ТО

ПЗ

ЛР

АР

СР

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Раздел 1

Основы
  математической логики

10

12

22

2

Тема 1.1

Алгебра
  высказываний

6

4

10

Понятие
  высказывания. Основные логические операции.

ОК 01,
ОК 02,
ОК 04,
ОК 05,
ОК 09,
ОК 10

1

2

Формулы логики.
  Таблица истинности и методика её построения. Законы логики. Равносильные
  преобразования.

2, 3

4

ПЗ 1

Формулы логики.
  Упрощение формул логики с помощью равносильных преобразований.

4, 5

4

Тема 1.2

Булевы
  функции

4

8

12

2

Понятие булевой
  функции. Способы задания ДНФ, КНФ.

ОК 01,
ОК 02,
ОК 04,
ОК 05,
ОК 09,
ОК 10

6

2

Операция
  двоичного сложения и её свойства. Многочлен Жегалкина. Основные классы
  функций. Полнота множества. Теорема Поста.

7

2

ПЗ 2

Приведение формул логики к ДНФ, КНФ с помощью равносильных
  преобразований.

8

2

ПЗ 3

Представление булевой функции в виде СДНФ и СКНФ, минимальной
  ДНФ и КНФ.

9, 10

4

ПЗ 4

Проверка булевой функции на принадлежность к классам Т0, Т1, S,
  L, M. Полнота множеств.

11

2

СР

Преобразование логических выражений

2

Раздел 2

Логика
  предикатов

4

2

6

Тема 2.1

Предикаты

Понятие
  предиката. Логические операции над предикатами.

ОК 01,
ОК 02,
ОК 04,
ОК 05,
ОК 09,
ОК 10

12

2

Кванторы
  существования и общности. Построение отрицаний к предикатам, содержащим
  кванторные операции.

13

2

ПЗ 5

Решение задач в
  алгебре предикатов

14

2

Раздел 3

Элементы
  теории множеств

8

8

16

Тема 3.1

Основы
  теории множеств

Общие понятия
  теории множеств. Способы задания. Мощность множеств. Графическое изображение
  множеств на диаграммах Эйлера-Венна.

 ОК 01,
ОК 02,
ОК 04,
ОК 05,
ОК 09,
ОК 10

15

2

Основные
  операции над множествами и их свойства. Декартово произведение множеств.

16

2

ПЗ 6

Решение задач на выполнение
  теоретико-множественных операций и на подсчет количества элементов.

17

2

Понятие отображения.
  Соответствия между множествами. Табличное задание отображений. Виды
  отображений.

18

2

ПЗ 7

Исследование
  свойств бинарных отношений.

19, 20

4

Понятие подстановки. Формула
  количества подстановок. Циклическое разложение. Произведение, степень
  подстановок. Обратная подстановка.

21

2

ПЗ 8

Решение задач в алгебре
  подстановок.

22

2

Раздел 4

Элементы
  теории графов

4

4

8

Тема 4.1

Основы
  теории графов

ОК 01,
ОК 02,
ОК 04,
ОК 05,
ОК 09,
ОК 10

Основные
  понятия теории графов. Виды графов: ориентированные и неориентированные,
  Эйлеровы и Гамильтоновы графы, деревья.

23

2

Способы задания
  графов. Матрицы смежности и инцидентности для графа.

24

2

ПЗ 9

Решение задач по теории графов.

25, 26

4

Раздел 5

Элементы теории
  алгоритмов

2

2

4

Тема 5.1

Элементы
  теории алгоритмов

Основные
  определения. Машина Тьюринга.

ОК 01,
ОК 02,
ОК 04,
ОК 05,
ОК 09,
ОК 10

27

2

ПЗ 10

Работа машины
  Тьюринга.

28

2

ПА

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного
  зачета

29

2

2

Общий объем часов:

64

28

30

58

2

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Кабинет: математических дисциплин.
Оборудование:
–
многофункциональный комплекс преподавателя;
–
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся
ученых-математиков и др.);
–
информационно-коммуникационные средства;
–
чертежные инструменты, модели фигур;
–
модели пространственных тел и конструкторы геометрических фигур;
–
измерительные инструменты;
–
экранно-звуковые пособия;
–
комплект технической документации, в том числе паспорта на средства
обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
–
библиотечный фонд;
–
проектор;
–
рабочее место преподавателя;
–
точка доступа в интернет;
–
посадочные места по количеству обучающихся.
Технические средства обучения:
–
компьютер с программным обеспечением;
–
интерактивная доска;
–
документ-камера.
Для реализации предмета с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий:
–
персональный компьютер или мобильное устройство связи;
–
доступ к сети Интернет;
–
наличие электронной почты у преподавателей и студентов;
–
программное обеспечение для проведения видеоконференций.

3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы используются следующие электронные ресурсы.
Основные источники
3.2.1.
Электронные источники (электронные ресурсы)
1.
 Седова Н.А. Дискретная математика: учеб. для СПО. Саратов:
Профобразование, 2020.— 329 c.
2.
 Дискретная математика учеб. пособие для СПО. Саратов: Профобразование,
2020.— 107 c.
3.
Хусаинов А.А. Дискретная математика: учеб. пособие для СПО. Саратов:
Профобразование, 2019.— 77 c.
4.
Веретенников Б.М. Дискретная математика: учеб. пособие для СПО. Саратов,
Екатеринбург: Профобразование, Уральский федеральный университет, 2019.— 131 c.

3.2.3. Дополнительные источники
Печатные издания
1.
Бычков А.Г. Сборник задач по теории вероятностей, математической
статистики и методам оптимизации. – М.: Издательский центр «ФОРУМ», 2008.
2.
Беспалова Г.А. Сборник дидактических заданий по дисциплине «Математика».
–Издательский центр: «Академия» 2006.
3.
Григорьев В.П., Дубинский Ю.А. Элементы высшей математики. – М.:
Издательский центр «Академия», 2008.
4.
Григорьев В.П., Сабурова Т.Н. Сборник задач по высшей математике. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010.
5.
Спирина М.С., Спирин П.А. Дискретная математика. – М.: Издательский
центр «Академия», 2010.
6.
Богомолов Н.В. Математика. – М.: Издательский центр «Высшая школа»,
2016.
7.
Богомолов Н.В. Практические занятия по математики. – М.: Издательский
центр «Высшая школа», 2016.
8.
Дадаян А.А. Сборник задач по математике. – М.: Издательский центр
«ФОРУМ: ИНФРА», 2015.
9.
Спирина М.С., Спирин П.А. Теория вероятностей и математическая
статистика. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.
Электронные источники (электронные ресурсы)
1.
Григорьев В.П. Математика: учебник для студ. сред. проф. учреждений. – М.:
Издательский Центр «Академия», 2017. – 368 с..
2.
Конев В.В. Линейная алгебра: электронный учебник. Форма доступа: http://portal.tpu.ru:7777/SHARED/k/KONVAL/Sites/Russian_sites/index1.htm,
свободный.
3.
Конев В.В. Пределы последовательностей и функций: электронный учебник.
Форма доступа: http://portal.tpu.ru:7777/SHARED/k/KONVAL/Sites/Russian_sites/01.htm,
свободный.
4.
Российская государственная библиотека. Форма доступа: http://www.rsl.ru,
свободный.
5.
Теория вероятностей, математическая статистика и их приложения:
электронные книги, статьи. Форма доступа: http://www.teorver.ru/, свободный.
6.
Электронно-библиотечная система Prof образование
[Электронный ресурс]: режим доступа https://profspo.ru

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты
   обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Знания

«Отлично»
  - теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, умения
  сформированы, все предусмотренные программой учебные задания выполнены,
  качество их выполнения оценено высоко.

«Хорошо»
  - теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые
  умения сформированы недостаточно, все предусмотренные программой учебные задания
  выполнены, некоторые виды заданий выполнены с ошибками.

«Удовлетворительно»
  - теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят
  существенного характера, необходимые умения работы с освоенным материалом в
  основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения
  учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат ошибки.

«Неудовлетворительно»
  - теоретическое содержание курса не освоено, необходимые умения не
  сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые ошибки.

Оценка выполнения практической
  работы
Устный опрос, тестовые задания
Дифференцированный зачет
Оценка выполнения
  самостоятельных работ.
Оценка
  выполнения домашнего задания
Устный опрос

основные принципы математической логики, теории множеств
  и теории алгоритмов;
формулы алгебры высказываний;
методы минимизации алгебраических преобразований;
основы языка и алгебры предикатов;
основные принципы теории
  множеств.

Умения

Оценка выполнения практической
  работы
Разноуровневые (индивидуальные)
  задачи и задания
Дифференцированный зачет
Оценка выполнения
  самостоятельных работ.
Оценка
  выполнения домашнего задания.
Устный опрос

применять логические операции, формулы логики, законы
  алгебры логики;
формулировать задачи
  логического характера и применять средства математической логики для их
  решения.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
ОК – общая компетенция. ПК – профессиональная компетенция.

[2]
АР – аудиторная работа во взаимодействии с преподавателем (сумма ТО, ПЗ и ЛР).

[3]
СР – самостоятельная работа обучающегося (без взаимодействия с преподавателем).

[4]
ТО – теоретическое обучение (урок, лекция, контрольная работа, индивидуальный
проект, курсовой проект (работа)).

[5]
ПЗ – практическое занятие (в т.ч. семинар).

[6]
ЛР – лабораторная работа.

[7]
КР – контрольные работы. В таблице 2.2 часы контрольных работ указываются в
столбце теоретического обучения (ТО).

[8]
ИП – индивидуальный проект.

[9]
КП – курсовой проект (работа).

[10]
ПА – промежуточная аттестация.

[11]
Объем часов на промежуточную аттестацию выделен из объема часов практических
занятий.

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

alt: Основные определения. Машина

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: РП  ЕН.02 Дискретная математика   для специальности 09.02.07


extracted_text:
Школа:

Раздел долгосрочного плана: 6.3А: Линейное
  уравнение с одной переменной

Тема урока

Линейные уравнения с одной переменной

Тип урока

Изучение нового материала

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.2.3 решать линейные
  уравнения с одной переменной;

Цели
  урока

Научить  учащегося
  решать линейные уравнения, используя свойства равносильности уравнений.

Критерии
  оценивания

Учащиеся
  знают определение линейного уравнения
Знают
  алгоритм решения простейшего линейного уравнения
Учащиеся
  определяют порядок выполнения действий по приведению заданного  уравнения к
  простейшему линейному
Учащиеся
  верно выполняют вычисления

Языковые
  цели

Учащиеся будут
– формулировать свойства числовых
  равенств;
– воспроизводить свойства уравнений;
– описывать линейные уравнения, указывая
  его коэффициенты;
– комментировать решение уравнений,
  используя свойства уравнений;
–
  формулировать
  определение
модуля;
–
  описывать алгоритм составления математической модели по тексту задачи.

Привитие
  ценностей

Формирование
  и поддержание доверительных межличностных отношений, взаимного уважения, взаимной
  ответственности.

Предварительныезнания

Умение
  читать и записывать буквенные выражения, находить значение числовых и буквенных
  выражений; знание правил нахождения неизвестных компонентов действий; умение
  решать уравнения; умение составлять буквенные выражения по тексту задачи.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
Организационный
  момент  2 минут

- приветствие, проверка посещаемости
- проверка домашнего задания
- объявление плана работы на уроке;

Этап
  целеполагания
  3 минут

Цель: совместное определение
  цели урокаУчитель использует презентацию для демонстрации новых целей
  обучения, осуждает с учащимися критерии их
  достижения.

Приложение

«Презентация
  к уроку»

Середина
  урока
Актуализация знаний
5 минут

Устное тестирование.
1)Выберите строку, в
  которой записано уравнение:
1.
  a) 48 – 4(5 – 2) = 36
2.
  b) 48 – 4(5 – х)
3.
  c) 48 – 4(х – 2) = 36
4.
  d) 48 – 4(5 – 2)
2)Какое из чисел
  является корнем уравнения –2х = 24?
1.
  а) 1b) –16c)
  –12d)12
3)Для какого из
  уравнений число –2 является корнем?
1.
  a) 3х – 4 = 12
2.
  b) х + 3 = 5
3.
  c) 5х + 2 = 8
4.
  d) 5 – х = 7
4)Приведите подобные
  слагаемые: 3а + 2а + 4а – 7а
1.
  a)2а + 2b)2c)2аd)4а
5)Равносильны ли
  уравнения:
–2(х - 4) = 4 и 2(х - 4) = –4
1.
  a)нет
2.
  b)не знаю
3.
  c)да
4.
  d)другой ответ
5.
  Ответы:
6.
  1) а и с
7.
  2) с
8.
  3)d
9.
  4)c
10.
  5)c
Проверка результатов по
  презентации
В ходе тестирования обучающимся предлагает ответить на
  вопросы:
– Что называется уравнением?
– Что называется корнем уравнения?
– Что значит решить уравнение?
– Какие уравнения называются равносильными?

Приложение

«Презентация
  к уроку»

Изучение нового материала
15 минут

Задание1
Из списка выбрать уравнения вида ах =b
1.
  -0,8x2 =48;
2.
  -1,2х=-3,6;
3.
  5x2-3х=0;
4.
  6у=2,4;
5.
  3z=-9
Задание2. Пример
Решение уравнения вида ах =b
2(8 –
  х) = 10
1)Раскрыть скобки в обеих частях уравнения
16 –
  2х =10
2)Перенести слагаемые, содержащие переменную в одну
  часть, а не содержащие – в другую
–2х =
  10 – 16
3)Привести подобные слагаемые в каждой части
–2х =
  –6
4)Разделить обе части уравнения на коэффициент х =
  3
Затем дается определение линейного уравнения с одной
  переменной и рассматривает алгоритм решения уравнения.
Определение
Уравнение вида ах=в, где х - переменная, а и в - некоторые
  числа, называется линейным уравнением с одной переменной
Алгоритм решения
1. Раскрыть скобки.
2. Собрать члены, содержащие неизвестные, в одной части
  уравнения, а остальные члены в другой.
3. Привести подобные члены.
4. Разделить обе части уравнения на коэффициент при
  неизвестном
Учащимся предлагается выяснить, сколько корней может
  иметь данное уравнение. Для этого составляют опорную схему.

Затем учитель разбирает
  решение линейных уравнений, используя опорный конспект:
Задание3
1.
  4(х + 7)= 3 - х;
2.
  2х + 5= 2(х + 10);
3.
  4(х + 3)= 2(х + 6) + 2х

Приложение
  1
«Презентация
  к уроку»

Этап
  промежуточного закрепления материала
10 минут

Цель:тренировка в
  применении новых знаний и в развитии умений.
Учитель
  предлагает учащимсявыполнить следующие задания в парах:
Задание 4
1.      4(х + 5) = 5(х + 4) – х
2.      6х + 3 = 6(х + 5)
3.      8х + 4 = 2х + 22
4.      –12n – 3 = 11n – 3
5.      Ответы:
6.
  1) Любое число
7.
  2) Решений нет
8.
  3)  х=3
9.
  4)  x=0
10.  Задание 5
11.
1.      Дескриптор

Цель обучения

Решать линейные уравнения с одной переменной

Раскрыть
    скобки

Собрать члены, содержащие неизвестные, в
    одной части уравнения, а остальные члены в другой

Привести
    подобные члены

Разделить
    обе части уравнения на коэффициент при неизвестном

2.

Физминуткаhttps://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E
Приложение
  1
«Презентация к уроку»

Конец
  урока
Этап
  подведения итогов
5 минут

Рефлексия.
Цель: определение
  уровня достижения цели урока, целей обучения, выявление затруднений.
Подведение итогов урока.
Групповая рефлексия
1. Сформулируйте
  цель, которая стояла перед вами.
2.
  Определите, достигнута ли цель.
3.
  Перечислите средства и способы, которые вам помогли достичь цели.
4.
  Сформулируйте неразрешённые затруднения на уроке, если они есть.
Учащиеся в группах обсуждают ответы на поставленные вопросы и,
  один представитель группы озвучивает результаты.
Индивидуальная рефлексия

Цель обучения

Знаю

Получилось применить

находит растояние
    между точками на координатной прямой

Учащиеся индивидуально заполняют карточки рефлексии и сдают
  учителю для анализа.

Приложение
  1
«Презентация
  к уроку»

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Используется
  дифференциация при организации работы в парах. Пары формируются «сильный –
  средний». Более успешные учащиеся помогают другим. Учащиеся, у которых есть
  затруднения, имеют возможность задать вопросы и получить разъяснения.

На
  уроке проводится формативное оценивание в виде самооценивания,
  взаимооценивания
(по
  критериям оценивания, разработанными учащимися)  и индивидуальное оценивание
  учителем письменных работ.

Между
  двумя этапами групповой работы для учащихся проводится физкульт-минутка для
  усиления кровообращения и стимуляции мышц тела

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Линейные уравнения с одной переменной_1 урок.docx

alt: Школа: Раздел долгосрочного плана: 6

alt: Алгоритм решения 1. Раскрыть скобки

alt: Дескриптор Цель обучения


extracted_text:
Рабочая программа по
окружающему миру
1 класс
         УМК «Школа России»
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
«Окружающий
мир»
Личностные
результаты:
ü  Формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;
ü  Формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
ü  Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
ü  Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
ü  Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
ü  Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
ü  Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
ü  Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
ü  Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
ü  Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
ü  Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям
Обучающийся получит возможность
научиться:
ü  Вести
безопасный здоровый образ жизни, выполнять ежедневную физкультуру и
закаливание;
ü  Принимать
новую социальную позицию и роль ученика;
ü  Положительно
относиться к школе, понимать необходимость учения;
ü  Положительно
относиться к школьной дисциплине, направленной на поддержание общепринятых норм
поведения в школе.
Метапредметные результаты:
        Регулятивные универсальные учебные
действия:
ü
Обучающийся научится:                                                                                Принимать и сохранять учебную задачу;
ü
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
ü
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
задачной области;
ü
Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей; различает способ и результат действия в
сотрудничестве с учителем.  Обучающийся  получит возможность научиться:
ü
Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок;
ü
Использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
результата;
ü
Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и
умственной форме.
       Познавательные универсальные учебные
действия:
Обучающийся
научится:

ü
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;
ü
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели
и схемы; строить сообщения в устной и письменной форме;
ü
Основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь
текстов).
Обучающийся получит возможность научиться:
ü
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
ü
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
ü
Устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
ü
Строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях.
        Коммуникативные универсальные учебные
действия:
Обучающийся
научится:
ü  Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,
средства для решения различных коммуникативных задач;
ü  Строить монологическое высказывание;
ü  Диалогической форме коммуникации, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной.
Обучающийся получит возможность научиться:
ü
Ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
ü
Формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
ü
Строить понятные для партнёра высказывания.
Предметные
результаты:
Усвоение первоначальных
сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений, характерных
для природной и социальной действительности:
ü  Название нашей
планеты, родной страны и её столицы, региона, где живут учащиеся, родного
города;
ü  Государственную
символику России;
ü  Государственные
праздники;
ü  Основные (легко
определяемые) свойства воды;
ü  Общие условия,
необходимые для жизни живых организмов;
ü  Правила
сохранения и укрепления здоровья;
ü  Основные
правила поведения в окружающей среде.
ü  Различать
части растения, отображать их на рисунке (схеме);
ü  Приводить
примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из
изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающие
научатся:
ü  Сравнивать и различать природные объекты и изделия
человека;
ü  Различать предметы и выделять их признаки;
ü  Проводить групповые исследования (опыты) на выявление
признаков предметов с помощью органов чувств;
ü  Объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем
предметы и их признаки;
ü  Сравнивать и различать деревья, кустарники, травы,
называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в
результате наблюдений и работы с иллюстрациями;
ü  Называть условия, необходимые для жизни растений и
животных;
ü  Проводить несложные наблюдения за природными
изменениями и проявлениями, как смена дня и ночи, смена времён года;
ü  Называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы
года;
ü  Описывать сезонные изменения в природе (на основе
наблюдений);
ü  Наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью
растений, животных и сменой времён года;
ü  Приводить примеры животных своего края: насекомых,
рыб, птиц, зверей;
ü  Приводить примеры диких и домашних животных (на основе
наблюдений);
ü  Проводить групповые наблюдения во время экскурсии
«Времена года в нашем крае».
Обучающие получат возможность научиться:
ü  Различать природные объекты и изделия человека,
характеризуя их основные отличительные признаки;
ü  Называть органы чувств человека и их основные
признаки;
ü  Называть и характеризировать условия, необходимые для
жизни растений и животных;
ü  Проводить индивидуальные наблюдения и опыты
исследования на выявление признаков предметов;
ü  Оказать помощь птицам в зимнее время года.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающие
научатся:
ü  Проводить наблюдения во время экскурсии по школе,
находить свой класс и своё место в классе;
ü  Различать и оценивать формы поведения, которые
допустимы и недопустимы в школе: до урока, на уроке, на перемене;
ü  Оценивать необходимость подготовки к уроку и
подготавливаться к нему;
ü  Называть имя своего города (села, посёлка) и название
своей улицы;
ü  Называть столицу России, приводить примеры её
достопримечательностей;
ü  Узнавать российский Государственный флаг и российский
Государственный герб;
ü  Выполнять правила поведения при прослушивании
Государственного гимна;
Обучающие получат возможность научиться:
ü  Выполнять правила поведения, которые допустимы в школе
(до уроков, на уроке, на переменах) и в других общественных местах;
ü  Подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к
уроку одноклассникам;
ü  Называть имя своего края, посёлка (села, города),
название своей школы, адрес школы;
ü  Называть столицу России, рассказывать о её
достопримечательностях;
ü  Узнавать российский Государственный флаг среди флагов
других стран;
ü  Рассказывать о результатах экскурсии (при наличии
условий) по городу (селу, посёлку), к местам исторических событий и памятникам
истории и культуры родного села.
В результате изучения
раздела «Правила безопасного поведения» обучающие научатся:
ü  Называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон
родителей, называть имя своего учителя и номер (адрес) школы;
ü  Использовать мобильный телефон для связи с родителями;
ü  Выполнять правила перехода проезжей части улицы;
ü  Называть и оценивать правила безопасного поведения на
улице;
ü  Называть и оценивать правила безопасного поведения во
время зимних каникул( тонкий лёд, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);
ü  Проводить примеры распространённых шляпочных
несъедобных грибов своего края;
ü  Рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и
оказания первой помощи при укусе пчелы и осы.
Обучающие получат возможность научиться:
ü  Называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего
учителя, адрес школы;
ü  Использовать при необходимости мобильный телефон для
связи с родителями или родителями;
ü  Соблюдать правила перехода проезжей части улицы;
ü  Соблюдать правила безопасного поведения на улице;
ü  Соблюдать правила безопасного поведения во время
зимних каникул (тонкий лёд, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);
ü  Проводить примеры распространённых шляпочных
несъедобных грибов своего края.

Содержание
учебного курса «Окружающий мир»
  Введение (1
ч)
ü  Мир
вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире.
ü  Наша
школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения
 (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных
средств).
ü  Экскурсии:
ü  Знакомство
со школой.
ü  Знакомство
с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
  Что и
кто? (20 ч)
ü  Что
можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав.
Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
ü  Что
можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и
красота. Гранит, кремень, известняк.
ü  Что
растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями
комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
ü  Что
это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.
ü  Летняя
и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам,
шишкам.
ü  Части
растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с
разнообразием плодов и семян.
ü  Кто
такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их
внешним строением.
ü  Что
окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода.
ü  Компьютер,
его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером,
домашними животными.
ü  Важнейшие
дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
ü  Наша
Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору
учителя).
ü  Знакомство
с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) –
часть большой страны.
ü  Планета
Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей
страны на глобусе.
ü  Экскурсии:
Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника.
ü  Практические
работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями
ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев.
Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений?
ü  Знакомство
с глобусом.
Как,
откуда и куда? (12 ч)
ü  Река и
море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.
ü  Канализация
и очистные сооружения.
ü  Роль
электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила
безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи
(по усмотрению учителя).
ü  Изучение
свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
ü  Как
живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями,
необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными
растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах
зимой.
ü  Как
путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания,
например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
ü  Откуда
берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать
Землю чище.
ü  Практические
работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за
комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Где и
когда? (11 ч)
ü  Представление
о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
ü  Холодные
и жаркие районы Земли.
ü  Перелетные
птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
ü  Представление
о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого.
ü  Как
ученые изучают динозавров.
ü  Одежда
людей в прошлом и теперь.
ü  История
велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного
обращения с велосипедом.
ü  Профессии
взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем.
Зависит ли это от тебя.
Почему и
зачем? (22 ч)
ü  Солнце
– ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна –
естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
ü  Почему
идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных,
человека.
ü  Звуки
окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
ü  Цвета
радуги. Почему радуга разноцветная.
ü  Объяснение
названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носо рог и др.
(по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
ü  Почему
в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабо чек.
ü  Разнообразие
овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть.
ü  Почему
нужно чистить зубы и мыть руки.
ü  Зачем
мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
ü  Зачем
нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими
могут быть автомобили будущего.
ü  Поезд
и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего
следования.
ü  Назначение
самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
ü  Назначение
судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
ü  Зачем
летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.
ü  Космические
станции.
ü  Экология
– наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей
планете. 22 апреля – День Земли.
ü  Практическая
работа: Простейшие правила гигиены.
Календарно-тематическое
планирование по окружающему миру.
Класс: 1А
Учитель: Тлеужева
М.П.
Количество часов
по учебному плану: 66 часов в год; в неделю 2 часа
 Планирование
составлено в соответствии с Федеральным государственным образователь
ным Стандартом
начального общего образования (ФГОС НОО) второго поколения, на
 основе программы
начального общего образования по окружающему миру (2017 г.),
 авторской
программы по учебному предмету «Окружающий мир». Плешакова А.А                  УМК
«Школа России»,
Рабочие программы 1 – 4 классы М.,
«Просвещение», 2017 г.
Учебник
в 2 частях. «Окружающий мир». 1 класс.
 (Плешаков А.А.
«Просвещение», 2017г)
Рабочая
тетрадь в 2 частях «Окружающий мир». 1 класс
(Плешаков
А.А. «Просвещение»,
2017г)

№ п/п

Тема урока

Кол-во час

Дата

План

Факт

Задавайте
  вопросы!

1

03.09

Раздел «Кто и что». (20ч.)

2

Что
  такое Родина?

1

08.09

3

Что
  мы знаем о народах России?

1

10.09

4

Что
  мы знаем о Москве?

1

15.09

5

Проект
  «Моя малая Родина»

1

17.09

6

Что
  у нас над головой?

1

22.09

7

Что
  у нас под ногами?

1

24.09

8

Что
  общего у разных растений?

1

01.10

9

Что
  растет на подоконнике?

1

06.10

10

Что
  растет на клумбе?

1

08.10

11

Что
  это за листья?

1

13.10

12

Что
  такое хвоинки?

1

15.10

13

Кто
  такие насекомые?

1

20.10

14

Кто
  такие рыбы?

1

22.10

15

Кто
  такие птицы?

1

27.10

16

Кто
  такие звери?

1

29.10

17

Что
  окружает нас дома?

1

10.11

18

Что
  умеет компьютер?

1

12.11

19

Что
  вокруг нас может быть опасным?

1

17.11

20

На
  что похожа наша планета?

1

19.11

21

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

1

24.11

Раздел «Как, откуда и куда?»
  (12ч.)

22

Как живёт семья?
  Проект «Моя семья»

1

26.11

23

Откуда в наш дом
  приходит вода и куда она уходит?

1

01.12

24

Откуда в наш дом
  приходит электричество?

1

03.12

25

Как путешествует
  письмо?

1

08.12

26

Куда текут реки?

1

10.12

27

Откуда берутся
  снег и лед?

1

15.12

28

Как живут растения?

1

17.12

29

Как живут
  животные?

1

22.12

30

Как зимой помочь
  птицам?

1

24.12

31

Откуда берётся и
  куда девается мусор?

1

29.12

32

Откуда в снежках
  грязь?

1

12.01

33

Проверим себя и оценим свои достижения
  по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

1

14.01

Раздел «Где и когда?» (11ч.)

34

Когда учиться интересно?

1

19.01

35

Проект «Мой
  класс и моя школа»

1

21.01

36

Когда придет
  суббота?

1

26.01

37

Когда наступит
  лето?

1

28.01

38

Где живут белые
  медведи?

1

02.02

39

Где живут слоны?

1

04.02

40

Где зимуют
  птицы?

1

16.02

41

Когда появилась
  одежда?

1

18.02

42

Когда изобрели
  велосипед?

1

23.02

43

Когда мы станем
  взрослыми?

1

25.02

44

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»  Презентация проекта
  «Мой класс и моя школа»

1

02.03

Раздел «Почему и зачем?» (22ч.)

45

Почему Солнце
  светит днём, а звёзды ночью?

1

04.03

46

Почему Луна
  бывает разной?

1

09.03

47

Почему идёт
  дождь и дует ветер?

1

11.03

48

Почему звенит
  звонок?

1

16.03

49

Почему радуга
  разноцветная?

1

18.03

50

Почему мы любим
  кошек и собак?

1

01.04

51

Проект «Мои
  домашние питомцы»

1

06.04

52

Почему мы не
  будем рвать цветы и ловить бабочек?

1

08.04

53

Почему в лесу мы
  будем соблюдать тишину?

1

13.04

54

Зачем мы спим
  ночью?

1

15.04

55

Почему нужно
  есть много овощей и фруктов

1

20.04

56

Почему нужно
  чистить зубы и мыть руки?

1

22.04

57

Зачем нам
  телефон и телевизор?

1

27.04

58

Зачем нужны
  автомобили?

1

29.04

59

Зачем нужны
  поезда?

1

04.05

60

Зачем строят
  корабли?

1

06.05

61

Зачем строят
  самолеты?

1

08.05

62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать
  правила безопасности?

1

11.05

63

Почему на
  корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

1

13.05

64

Зачем люди
  осваивают космос?

1

18.05

65

Почему мы часто
  слышим слово «экология»

1

20.05

66

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»  Презентация
  проекта «Мои домашние питомцы»

1

24.05

file_name: Рабочая программа по окружающему миру.docx

alt: Обучающийся получит возможность научиться : ü

alt: Как живут растения и животные

alt: Раздел «Как, откуда и куда?» (12ч