extracted_text:
Тема 3. Система национальных
счетов и обобщающих показателей социально-экономического
развития на макроуровне

Задача
3.1.
Определите валовой внутренний
продукт, укажите, какой использован метод расчета, исходя из нижеследующих данных (млрд.руб.)

Чистое
  приобретение ценностей

55

Валовое
  накопление основного капитала

700

Конечное потребление
  продуктов и услуг составляет от валового накопления основного капитала

125

Чистый
  импорт продуктов и услуг

100

Решение: Для расчета ВВП применяем метод
конечного использования.
ВВП=КП+ВН+Э+И,
где КП – конечное потребление, ВН
– валовое накопление, Э – экспорт (чистое приобретение ценностей), И- импорт.
Получаем:
ВВП=125+700+55-100=780
(млрд.руб.)
Ответ: ВВП=780 млрд.руб.

Задача
3.2.
Имеются следующие условные данные, млрд руб.

Выпуск
  товаров и услуг в основных ценах

2490

Налог
  на добавленную стоимость

129,0

Налоги
  па продукцию и импорт

87,0

Субсидии
  на продукты и импорт (-)

26,6

Экспорт
  товаров и услуг

312

Импорт товаров и услуг

236,6

Материальные
  затраты на производство товаров и услуг

1150

в том
  числе амортизация основных фондов

120

Недоамортизированная
  стоимость основных фондов

55

Прочие
  элементы промежуточного потребления (кроме косвенно измеряемых услуг
  финансового посредничества)

140

Валовое
  накопление основного капитала

225

Прирост
  запасов материальных оборотных средств

100

Расходы
  па конечное потребление

1124

Составьте счет товаров и услуг.
Решение:
Счет товаров и услуг,
млрд.руб.

Использование

Сумма

Ресурсы

Сумма

Промежуточное
  потребление

1235

Выпуск
  товаров и услуг в основных ценах

2490

Расходы
  на конечное потребление

1124

Импорт
  товаров и услуг

236,6

Валовое
  накопление

225

Налоги
  на продукты и на импорт

87

Экспорт
  товаров и услуг

312

Субсидии
  на продукты и на импорт (-)

26,6

Итого

2896

Итого

2840,2

Задача
3.3.
Имеются следующие условные данные, млрд руб.

Выпуск
  товаров я услуг

1560

Материальные
  затраты—всего

670

  в том числе амортизация

25

Недоамортизированая
  стоимость

30

Прочие элементы
  промежуточного потребления

80

Налоги
  на производство и импорт

130

Субсидии
  на производство и импорт (-)

25

Оплата
  труда наемных работников

360

Постройте счет образования
доходов и определите объем валовой прибыли экономики.

Решение:
Счет образования доходов,
млрд.руб.

Использование

Сумма

Ресурсы

Сумма

Оплата
  труда наемных работников

360

ВВП
  в рыночных ценах

915

Налоги
  на производство и импорт

130

Субсидии
  на производство и импорт (-)

25

Валовая
  прибыль экономики

450

Итого

965

Итого

915

ВВП= В+Н-С+ПП=1560+130-25-750=915 млрд.руб.
ВВП на стадии образования доходов равен сумме:
ВВП=ОТ+Н-С+ВПЭ.
Отсюда валовая прибыль экономики будет равна:
ВПЭ=ВВП-ОТ-Н+С=915-360-130+25=450 млрд.руб.

Задача
3.4.
Имеются следующие условные данные, млрд руб.:

Валовая
  прибыль экономики

700

Оплата
  труда работников

670

Налоги
  на производство и импорт

170

Субсидии
  на производство и импорт (-)

65

Доходы
  от собственности:

полученные
  от «остального мира»

40

переданные
  «остальному миру»

35

Прочие
  текущие трансферты:

полученные
  из-за рубежа

5

переданные за рубеж

7

Конечное
  потребление:

домашних
  хозяйств

700

государственных
  учреждений

200

некоммерческих организаций,
  обслуживающих домашние хозяйства

100

Составьте счет использования располагаемого дохода.

Решение:
Счет использования
располагаемого дохода, млрд.руб.

Использование

Сумма

Ресурсы

Сумма

Расходы
  на конечное потребление (КП)

1000

Валовой
  национальный располагаемый доход (ВНРД)

1543

Валовое
  сбережение (ВС)

543

Итого

1543

Итого

1543

ВВП=ОТ+ВП+Н=670+700+170=1540 млрд.руб.
ВНД = ВВП+полученные доходы от «остального мира» -
переданные «остальному миру» = =1540+40-35=1545 млрд.руб.
ВНРД=ВНД+трансферы, полученные из-за рубежа –
трансферы, переданные за рубеж = =1545+5-7=1543 млрд.руб.
ВС= ВНРД-КП=1543-1000=543
млрд.руб.

Задача
3.5.
Имеются следующие условные данные, млрд руб.:

Валовая
  прибыль экономики

257

Оплата
  труда наемных работников

253

Чистые
  налоги на производство и импорт

60,0

Доходы
  от собственности:

полученные
  от «остального мира»

8,0

переданные
  «остальному миру»

20,0

Субсидии
  (-):

полученные
  от «остального мира»

10,0

переданные
  «остальному миру»

2,5

Текущие
  трансферты:

полученные
  от «остального мира»

3,5

переданные
  «остальному миру»

2,0

Конечное
  потребление

390,0

Валовое
  накопление основного капитала

150

Изменение
  запасов материальных оборотных средств

13

Капитальные трансферты:

полученные
  от «остального мира»

12,0

переданные
  «остальному миру»

13,0

Составьте счет операций с капиталом.

Решение:
Счет операций с капиталом, млрд.руб.

Использование

Сумма

Ресурсы

Сумма

Валовое
  накопление основного капитала (ВНОК)

150

Валовое
  сбережение (ВС)

169,5

Изменение
  запасов материальных
оборотных
  средств (ИзмОб)

13

Капитальные
  трансферты, полученные
от
  «остального мира» (КТПо)

12,0

Чистое
  кредитование (+), чистое заимствование (-) и статист.расхождение (ЧК/ЧЗ)

5,5

Капитальные
  трансферты, переданные
«остальному
  миру» (-) (КТПр)

13,0

Итого

168,5

Итого

194,5

ВС = ВНРД-КП = (ВНД+ТТПо-ТТПр)-КП
= ((ВВП+Дпо-Дпр)+ ТТПо-ТТПр)-КП =
= (((ОТ+ЧНС+ВП) +Дпо-Дпр)+ ТТПо-ТТПр)-КП
= (((253+60+257)+8-20)+3,5-2)-390 =
= 169,5 млрд.руб.
ЧК/ЧЗ = ВС+КТПо-КТПр-ВНОК-ИзмОб =
169,5+12-13-150-13=5,5

Задача
3.6
Имеются следующие данные за год по РФ (в текущих
ценах), трлн руб.

Выпуск в основных ценах

2805,4

Налоги
  на продукты и на импорт

196,4

Субсидии
  на продукты и на импорт (-)

59,4

Промежуточное потребление

1312,4

Валовая
  прибыль экономики и валовые смешанные доходы

736,4

Оплата наемных работников

707,8

Налоги
  на производство и импорт

245,4

Субсидии
  на производство и на импорт (-)

59,6

Расходы
  на конечное потребление

1102,1

в том числе: домашних
хозяйств

762,7

государственных
учреждений

305,6

некоммерческих
организаций, обслуживающих домашние хозяйства

33,8

Валовое
  накопление

382,8

в том
  числе. валовое накопление основного капитала

329,4

изменение запасов материальных оборотных средств

53,4

Чистый
  экспорт товаров и услуг

65,5

Статистическое расхождение

79,6

Определить объем ВВП в рыночных ценах:
1.
производственным методом;
2.
распределительным методом;
3.
методом использования.

Решение:
1.
ВВП, рассчитанный производственным методом, равен
ВВП = В+ЧНП-С-ПП,
где В – выпуск товаров и услуг, ЧНП –
чистые налоги на продукты, С - субсидии на экспорт и импорт, ПП – промежуточное
потребление.
Из условия имеем: В=2805,4;
ЧНП=196,4+245,4=441,8; С=59,6+59,4=119; ПП=1312,4.
Отсюда:
ВВП = 2805,4 +441,8-119-1312,4=1815,8 (трлн руб.)

2.
ВВП, рассчитанный распределительным методом, равен
ВВП = ОТ+ЧНП+ВП,
где ОТ – оплата труда наемных работников;
ЧНП – чистые налоги на продукты; ВП – валовая прибыль и смешанные доходы.
Из условия имеем: ОТ=707,8; ЧНП=441,8;
ВП=736,4
Отсюда:
ВВП = 707,8+441,8+736,4 = 1886 (трлн
руб.)

3.
ВВП, рассчитанный методом конечного использования, равен
ВВП = КП+ВН+Э-И,
где КП – конечное потребление; ВН –
валовое накопление; Э – экспорт, И – импорт.
Из условия имеем: КП =
2805,4-1312,4=1493; ВН = 382,8; Э = 65,5; И = 0
Отсюда:
ВВП = 1493+382,8+65,5-0=1941,3

Задача 3.7
Имеются
следующие данные о производстве товаров по отраслям экономики (в текущих ценах), млрд. руб.:

Отрасли экономики

Выпуск товаров в текущих ценах

Промежуточное
потребление

Промышленность

1100,0

600,5

Сельское хозяйство

270,0

120,2

Лесное хозяйство

3,5

1,0

Строительство

250,5

111,8

Прочие виды деятельности по производству товаров

15,2

4,1

Определите:
1)   выпуск товаров в основных ценах;
2)   промежуточное потребление;
3)   валовую добавленную стоимость по
производству товаров по отдельным отраслям и
в целом по отраслям экономики;
4)   отраслевую структуру ВДС по производству товаров.
Решение:
1) Общий валовой выпуск товаров в основных ценах
определим просуммировав выпуск товаров по отраслям экономики
ВВтов=
1100+270+3,5+250,5+15,2=1639,2 (млрд. руб.)

2) Общее промежуточное потребление определим
просуммировав промежуточное потребление по отраслям экономики
ППтов=600,5+120,2+1+111,8+4,1=837,6
(млрд. руб.)

3) Валовую
добавленную стоимость по производству товаров определим по формуле
ВДСтов = ВВтов - ППтов
По отдельным
отраслям
Промышленность:
ВДСтов=1100-600,5 = 499,5
(млрд. руб.)
Сельское хозяйство:
ВДСтов= 270-120,2 = 149,8
(млрд. руб.)
Лесное хозяйство:
ВДСтов= 3,5-1 = 2,5 (млрд.
руб.)
Строительство:
ВДСтов= 250,5-111,8 = 138,7
(млрд. руб.)
Прочие виды деятельности по производству
товаров:
ВДСтов= 15,2-4,1 = 11,1 (млрд.
руб.)
В целом по отраслям экономики
ВДСтов= 1639,2-837,6 = 801,6
(млрд. руб.)

4)  Отраслевая структура ВДС по производству товаров

Задача
3.8
Имеются следующие данные о
производстве услуг в отраслях (в текущих ценах), млрд руб.:

Отрасли

Производство услуг

Промежуточное потребление

Рыночные
  услуги в отраслях — всего

910,2

330,3

в том числе: транспорт

238,2

89,1

торговля и общественное питание

410,1

140,4

коммунальное хозяйство

60,5

35,2

финансы, кредит и страхование

45,2

12,3

жилищное хозяйство

38,5

19,0

другие

140,0

49,0

Нерыночные услуги в отраслях — всего

350,8

162,3

в том числе: управление

77,1

45,3

образование, культура и искусство

76,2

26,2

здравоохранение, физическая культура и социальное
  обеспечение

74,5

37,8

жилищное хозяйство

22,1

10,8

другие

94,7

41,5

Определите
в целом по отраслям:
1)
производство услуг в основных
ценах;
2)
промежуточное потребление в сфере
услуг;
3)
ВДС по производству услуг по
отдельным отраслям и в целом;
4)
отраслевую структуру ВДС по
производству услуг.
Решение:
1) Общий валовой выпуск товаров в основных ценах
определим просуммировав выпуск товаров по отраслям экономики
ВВусл= 910,2+350,8 = 1261
(млрд. руб.)

2) Общее промежуточное потребление определим
просуммировав промежуточное потребление по отраслям экономики
ППусл= 330,3+162,3 = 492,6 (млрд. руб.)

3) Валовую
добавленную стоимость по производству товаров определим по формуле
ВДСтов = ВВтов - ППтов

Рыночные услуги в отраслях
По отдельным
отраслям
Транспорт:
ВДСтов= 238,2-89,1 = 149,1
(млрд. руб.)
Торговля и общественное питание:
ВДСтов= 410,1-140,4
= 269,7 (млрд. руб.)
Коммунальное хозяйство:
ВДСтов= 60,5-35,2 = 25,3
(млрд. руб.)
Финансы, кредит и страхование:
ВДСтов= 45,2-12,3 = 32,9
(млрд. руб.)
Жилищное хозяйство:
ВДСтов= 38,5-19 = 19,5 (млрд.
руб.)
Другие
ВДСтов= 60,5-35,2 = 25,3
(млрд. руб.)

Нерыночные услуги в отраслях
По отдельным
отраслям
Управление:
ВДСтов= 77,1-45,3 = 31,8
(млрд. руб.)
Образование, культура и искусство:
ВДСтов= 76,2-26,2
= 50 (млрд. руб.)
Здравоохранение, физическая культура и
социальное:
ВДСтов= 74,5-37,8 = 36,7
(млрд. руб.)
Жилищное хозяйство:
ВДСтов= 22,1-10,8 = 11,3
(млрд. руб.)
Другие
ВДСтов= 94,7-41,5 = 53,2
(млрд. руб.)

В целом по отраслям экономики
ВДСтов= 1261-492,6 = 768,4
(млрд. руб.)

4)  Отраслевая структура ВДС по производству услуг

Задача
3.9
Имеются следующие данные о
производстве ВВП в РФ за год (в текущих ценах), млрд. руб.:

Производство товаров

999,2

Производство услуг

1100,3

Косвенно
  измеряемые услуги финансового посредничества

12,2

Чистые (за вычетом
  субсидий) налоги на продукты и на импорт

200,8

Индекс-дефлятор
  ВВП (в разах к предыдущему году)

1,5

Определите:
1)
объем ВВП производственным
методом;
2)
структуру производства ВВП;
3)
объем ВВП в сопоставимых ценах.
Решение:
1.      ВВП производственным методом равно
ВВП = ВВ – ПП + ЧН = 999,2+1100,3 – 12,2
+200,8 = 2288,1 млрд. руб.

2.      Структуру производства ВВП

ВВП

ВДС

+
ЧН
Чистые (за вычетом субсидий) налоги на продукты и на
  импорт

ВВ

- ПП
Косвенно измеряемые услуги
  финансового посредничества

+
Производство товаров

+
Производство услуг

3.
Объем ВВП в сопоставимых ценах
равен

Задача
3.10
Имеются следующие
данные о распределении первичных доходов в РФ за год (в текущих ценах), млрд руб.:

Валовая прибыль экономики и валовые смешанные доходы

760,4

в том числе потребление основного капитала

432,7

Оплата труда наемных работников

706,5

Чистые налоги на производство и импорт

185,8

Доходы от собственности, полученные от «остального
  мира»

18,2

Доходы от собственности, переданные «остальному миру»

32,2

Сальдо
  текущих трансфертов, полученных резидентами данной страны из-за границы:

гуманитарная помощь

0,6

подарки

0,2

Определите:
1)
валовой национальный доход;
2)
чистую прибыль экономики;
3)
валовой располагаемый доход.
Решение:
1.Валовой
национальный доход
ВНД = ВВП+Дпл-Дпр = (ОТ+ЧНС+ВПЭ)
+Дпл-Дпр = (706,5+185,8+760,4)+18,2-32,2
= 1652,7-14 = 1638,7 (млрд руб.)
2.Чистая прибыль
экономики
ЧПЭ = ВПЭ-ПОК = 760,4-432,7 = 327,7 (млрд руб.)
3.Валовой
располагаемый доход
ВНДР = ВНД+ТТпл-ТТпр =
1638,7+0,8-0=1639,5 (млрд руб.)

Задача
3.11
Имеются следующие данные (в текущих ценах), млрд руб.:

По
  элементам стоимости:

потребление основного капитала

100

оплата труда наемных работников

420

доход по ИТД

22

прибыль

620

косвенные
  налоги (типа НДС), взимаемые государством

350

По отраслям экономики:

промышленность

496

сельское и лесное хозяйство

113

строительство

130

транспорт
  и связь

170

торговля и общественное питание

268

заготовки

3

прочие отрасли по производству товаров

10

отрасли сферы услуг

322

По направлениям конечного использования:

личное потребление населения

810

текущие
  непроизводственные расходы государства

350

инвестиции в основные фонды

50

общий
  объем товаров и услуг, не использованных
  внутри страны в течение данного периода

284

импорт

360

экспорт

430

изменение запасов (-)

52

Определите объем валового внутреннего продукта:
1)
по элементам стоимости;
2)
по отраслям экономики;
3)
по направлениям конечного
использования.
Решение:
1.       ВВП распределительным методом по элементам
стоимости
 млрд.
руб.
2.       ВВП производственным методом (по отраслям экономики):
 млрд. руб.
3.       ВВП по направлениям конечного
использования:
ВВП = КП + ВН + (Э – И)
Конечное потребление: КП = КП1
+ КП2 = 810 + 350 = 1160 млрд. руб.
Валовое накопление: ВН = КВ + З+ – З–
= 50 + 284 – 52 = 282 млрд. руб.
Сальдо экспорта-импорта: (Э – И) = 430 –
360 = 70 млрд. руб.
Тогда
ВВП = 1160+282+70 = 1512 млрд. руб.
Вывод.
При наличии полных данных о результатах
экономического оборота на всех его стадиях, расчет ВВП любым методом приводит к
одному результату: размер ВВП по приведенным условным данным составляет 1512
млрд. руб.

Задача
3.12
Имеются следующие
данные о ВВП в РФ и его использовании за год (в текущих ценах), млрд руб.:

Расходы на конечное потребление:

в том числе:

домашних хозяйств

1060

из них на:

товары

720,0

услуги

227,0

товары
  и услуги в натуральном выражении

92,8

товары
  и услуги, приобретаемые резидентами за рубежом, за вычетом расходов
  нерезидентов

20,2

государственных
  учреждений

452,8

из них на:

индивидуальные
  услуги

234,8

коллективные услуги

218,0

некоммерческих
  организаций, обслуживающих домашнее
  хозяйства

47,1

Определите:
1)  фактическое потребление:
а) домашних хозяйств, б) товаров
и услуг государственных учреждений;
2)
общее конечное потребление и его
структуру
Решение:
1.      а) Фактическое потребление домашних хозяйств равно
720 + 227 + 92,8 = 1039,8 млрд. руб.
б) Фактическое потребление товаров и услуг государственных учреждений
равно
218+234,8 = 452,8 млрд. руб.
2.      Общее конечное потребление равно
 млрд. руб.

Задача
3.13
Имеются следующие данные о
результатах экономической деятельности по региону за год (в текущих ценах), млн руб.:

Выпуск в основных ценах

в
  сфере производства товаров

56 540

в сфере производства услуг

47 870

Промежуточное
  потребление

в
  сфере производства товаров

27 705

в сфере производства услуг

17710

Чистые налоги на продукты и
  на импорт

5016

Определите:
1)
валовую добавленную стоимость по
региону;
2)
валовой региональный продукт (в
рыночных ценах).
Решение:
1.      валовая добавленная стоимость по региону (валовой
региональный продукт в основных ценах):
ВРПо = = = (56540-27705)+(47870-17710)= 58995 млн. руб.
2.      Валовой региональный продукт (в рыночных ценах):
ВРПр = +ЧНПиИ = 58995+5016 = 64011 млн. руб.
Вывод.
валовая добавленная стоимость по региону рассчитана по
производственному методу (в соответствии с методикой Росстата) и составила
58995 млн. руб. она представляет
собой размер валового регионального продукта в основных ценах. для расчета уровня ВРП в рыночных ценах
(основного макроэкономического показателя региона) к ВРПо необходимо
добавить чистые налоги на продукты и импорт.

Задача
3.14
Имеются следующие условные данные по отраслям
экономики:

Показатель

Базисный период

Отчетный период

Стоимость валового выпуска продуктов в текущих ценах, млн руб.

700

820

Доля промежуточного потребления в стоимости валового выпуска продуктов, %

46

50

Доля потребления основных
  фондов в стоимости валового выпуска
  продуктов, %

8,2

10,0

Кроме того,
известно, что в отчетном периоде по сравнению с базисным уровень цен на валовой
выпуск возрос в среднем на 10,5%, на промежуточное потребление - на 5,0%, а на
основные фонды снизился на 2,1%.
Определите:
1)  валовую добавленную стоимость
(ВДС) и чистую добавленную стоимость (ЧДС) за каждый период;
2)  индексы физического объема валового выпуска, ВДС и ЧДС
в сопоставимых ценах.
Решение:
1.

Расчетные показатели

Базисный период

Отчетный период

Промежуточное
  потребление (ПП), млрд. руб. (стр.1∙стр.2:100)

322

410

Валовая
  добавленная стоимость (ВДС), млрд. руб.    (стр.1 – ПП)

378

410

Потребление
  основного капитала (ПОК), млрд. руб.  (стр.1∙стр.3:100)

57,4

82

Чистая
  добавленная стоимость (ЧДС), млрд. руб.     (ВДС-ПОК)

320,6

328

2. а) Пересчитываем выпуск отчетного периода в текущих ценах в постоянные
цены методом дефлятирования
 млрд. руб.
И определяем индекс физического объема
выпуска по формуле:
 или 106%
б) Пересчитываем валовую добавленную
стоимость отчетного периода в текущих ценах в постоянные цены методом двойного
дефлятирования
 млрд. руб.
И определяем индекс физического объема
валовой добавленной стоимости
 или 93%
в) Находим чистую добавленную стоимость
отчетного периода в постоянных ценах методом двойного дефлятирования
 млрд. руб.
Индекс физического объема чистой
добавленной стоимости
 или 109,4%

Задача
3.15
Имеются следующие показатели результатов экономической
деятельности России в СНС за год (в текущих ценах), трлн.руб.( цифры условные):

Выпуск
  товаров и услуг в основных ценах

2805,4

Промежуточное
  потребление

1312,4

Налоги
  на продукты и импорт

196,4

Субсидии на продукты и
  импорт (-)

59,4

Оплата
  труда наемных работников

707,8

Налоги
  на производство и импорт

245,4

Субсидии
  на производство и импорт (-)

59,6

Доходы от собственности,
  полученные от «остального мира»

18,2

Доходы от собственности,
  переданные «остальному миру»

32,2

Текущие
  трансферты, полученные от «остального мира»

3,5

Текущие
  трансферты, переданные «остальному миру»

2,7

Расходы
  наконечное потребление

1102,1

Валовое
  сбережение

517,4

Валовое
  накопление

382,8

Импорт товаров и услуг

362,6

Экспорт
  товаров и услуг

428,1

Статистическое
  расхождение

79,6

Валовое
  накопление основного капитала

329,4

Изменение
  запасов материальных оборотных средств

53,4

Капитальные трансферты,
  полученные от «остального мира»

14,2

Капитальные
  трансферты, переданные «остальному миру»

15,8

Построить и заполнить сводные национальные счета.
Решение:

Сводные национальные
  счета

1. Счет производства

Использование

Сумма

Ресурсы

Сумма

4.
  Промежуточное потребление

1312,4

1.
  Валовой выпуск продуктов и услуг

2805,4

5.
  Валовой внутренний продукт

1630

2.
  Налоги на продукты

196,4

(п.1
  + п.2 – п.3 – п.4)

3.
  Субсидии на продукты (-)

59,4

Всего

2942,4

Всего

2942,4

2.
  Счет образования доходов

Использование

Сумма

Ресурсы

Сумма

3. Оплата труда наемных работников

707,8

1.
  Валовой внутренний продукт

1630

4. Налоги на производство и импорт

245,4

2.
  Субсидии на производство и импорт

59,6

5.
  Валовая прибыль
(п.1
  +п.2 – п.3 – п.4)

736,4

Всего

1689,6

Всего

1689,6

3.
  Счет первичного распределения доходов

Использование

Сумма

Ресурсы

Сумма

5. Доходы от собственности, переданные
«Остальному
  миру»

32,2

1.
  Валовая прибыль

736,4

6. Субсидии на производство и импорт

59,6

2.
  Оплата труда наемных работников

707,8

7.
  Валовой национальный доход (ВНД)
(п.1
  + п.2 + п.3 + п.4 – п.5 – п.6)

1616

3. Налоги на производство и импорт

245,4

4. Доходы от собственности, полученные от
«Остального мира» (проценты, дивиденды,
рента, доходы от прямых зарубежных инвестиций)

18,2

Всего

1707,8

Всего

1707,8

4.
  Счет перераспределения доходов

Использование

Сумма

Ресурсы

Сумма

3. Текущие трансферты (выплаченные)

2,7

1.
  Валовой национальный доход (ВНД)

1616

4. Располагаемый доход
(п.1 + п.2 – п.3)

1616,8

2.
  Текущие трансферты (полученные
в текущем году)

3,5

Всего

1619,5

Всего

1619,5

5.
  Счет использования располагаемого дохода в денежной форме

Использование

Сумма

Ресурсы

Сумма

2. Конечное национальное потребление

1102,1

1. Валовой национальный располагаемый
доход (располагаемый доход)

1616,8

3. Валовые национальные сбережения
(п.1 – п.2)

514,7

Всего

1616,8

Всего

1616,8

6.
  Счет операций с капиталом

Использование

Сумма

Ресурсы

Сумма

4. Валовое накопление основного капитала

329,4

1.
  Сбережение

517,4

5.
  Прирост запасов материальных оборотных средств

53,4

2. Капитальные трансферты (полученные (+))

14,2

8. Чистое кредитование/чистое заимствование
(п.1 + п.2 – п.3 – п.4 – п.5)

133

3. Капитальные трансферты (выплаченные (-))

15,8

Всего

515,8

Всего

515,8

Задача
3.16
Имеются следующие условные
данные, млрд руб.:

Расходы на конечное
  потребление:

домашних
  хозяйств

321,5

государственных
  учреждении

131,0

домашние
  хозяйства некоммерческих организации,
  обслуживающих

14,4

Импорт
  товаров и услуг

137,7

Изменение
  запасов материальных оборотных средств

23,0

Экспорт
  товаров и услуг

93,0

Валовое
  накопление основного капитала

64,6

Определите
валовой внутренний продукт методом использования.
Решение: ВВП, рассчитанный методом конечного использования,
равен
ВВП = КП+ВН+Э-И,
где КП – расходы на конечное потребление;
ВН – валовое накопление; Э – экспорт, И – импорт.
Из условия имеем: КП =
321,5+131,0+14,4=466,9; ВН = 64,6+23=87,6; Э = 93; И =137,7
Отсюда:
ВВП = 466,9+87,6+93-137,7 = 509,8 млрд руб.

Задача
3.17
Имеются следующие условные данные, млрд руб.

Оплата
  труда наемных работников

260

Валовая
  прибыль экономики

96

Субсидии
  на производство и импорт (-)

26

Налоги
  на производство и импорт

270

Доходы
  от собственности:

полученные
  от «остального мира»

6

переданные
  «остальному миру»

11

Сальдо
  текущих трансфертов из-за границы

+ 4

Потребление
  основного капитала

129

Определите:
1)
валовой внутренний продукт;
2)
валовой национальный доход;
3)
чистый национальный доход;
4)
валовой располагаемый доход.
Решение:
1.      ВВП находим распределительным методом
ВВП = ОТ+ЧНП+ВП = 260+270+96 = 626 млрд. руб.
2.      ВНД = ВВП+Дпол-Дперед = 626+6-11
= 621 млрд. руб.
3.      ЧНД = ВНД-ПОК = 621-129 = 492 млрд. руб.
4.      ВРД = ВНД+Тпол-Тперед =
621+4-0=625 млрд. руб.

Задача
3.18
Имеются следующие условные данные, млрд. руб.

Валовая
  прибыль экономики

770

Оплата
  труда наемных работников

750

Налоги
  на производство и импорт

280

Субсидии
  на производство и импорт (-)

100

Доходы
  от собственности:

полученные
  от «остального мира»

20

переданные
  «остальному миру»

50

Сальдо
  текущих трансфертов из-за границы

+14

Расходы
  на конечное потребление

1170

Определите:
1)
валовой внутренний продукт;
2)
валовой национальный доход;
3)
валовой располагаемый доход;
4)
валовое сбережение.
Решение:
1. ВВП находим распределительным методом
ВВП = ОТ+ЧНП+ВП =750+280+770 = 1800 млрд. руб.
1.
ВНД = ВВП+ Дпол-Дперед
= 1800+20-50 = 1770 млрд. руб.
2.
ВРД = ВНД+Тпол-Тперед
= 1770+14-0 = 1784 млрд. руб.
3.
ВНС=ВНРД-Расходы=ВНД+Сальдо-Расходы=1770+14-1170=614
млрд. руб.

Задача
3.19
Имеются следующие условные данные, млрд руб.

Выпуск
  товаров и услуг

1040

Материальные
  затраты — всего

500

в том
  числе амортизация

80

Недоамортизированная
  стоимость

45

Прочие
  элементы, входящие в состав промежуточного потребления

120

Налоги
  на производство и импорт

72

Оплата
  труда наемных работников

24

Другие
  чистые налоги на производство

18

Субсидии
  на производство и импорт

256

Определите валовой внутренний продукт, валовую прибыль
экономики.
Решение:
1. Валовой внутренний продукт:
ВВП = ΣВДС+ ЧНП + ЧНИ = ВВ – ПП + (НПИ – СПИ) = 1040 –
(500-80+120) + (72-256) = =316 млрд. руб.
2. Валовая прибыль экономики:
ВПЭ = ВВП – ОТ – ЧНП – ЧНИ = ВВП – ОТ – (НПИ – СПИ) – ЧНП =
316 – 24 + 184 – 18 = = 458 млрд. руб.
Вывод.
В анализируемом периоде валовая прибыль экономики
составила наиболее существенную часть валового внутреннего продукта (145%=). Для ее определения на основе имеющихся данных
сначала был рассчитан валовой внутренний продукт в рыночных ценах по
производственному методу, а затем использована одна из формул взаимосвязи
макроэкономических показателей.

file_name: Система национальных счетов и обобщающих показателей .docx

alt: Тема 3. Система национальных счетов и обобщающих показателей соци ально-экономического развития на макроуровне

alt: Экспорт товаров и услуг 312

alt: Решение: Счет операций с капиталом , млрд

alt: Сельское хозяйство: ВДС тов = 270-120,2 = 149,8 (млрд

alt: Общее конечное потребление равно млрд

alt: Решение: 1. Расчетные показатели

alt: Субсидии на производство и импорт 256

title: Пример решения задачи по статистике


extracted_text:
Конспект НОД  в младшей группе на тему: «Знакомство
с Дымковской игрушкой»
Воспитатель: Вертянкина Е.Г

Задачи:
Образовательные:
- формировать представление о народном
промысле на примере дымковской игрушки; рассказать о процессе изготовления.
-способствовать формированию умения
замечать и находить основные средства выразительности дымковской росписи:
материал, цвет, элементы узора.
Развивающие:
- развивать эстетическое восприятие и
вкус;
-развивать интерес к творчеству народных
умельцев.
Воспитательные:
-воспитывать отзывчивость на красоту
росписи;
-воспитывать любовь к народной игрушке,
уважительное отношение к народному наследию.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций, картинок с
дымковскими игрушками, составление альбома; рассматривание элементов
дымковского узора; чтение русских народных потешек, стихов; пальчиковые игры,
п/и «Карусель»

Интеграция образовательных областей:
социально – личностное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Методы, приемы: словесный, игровые приемы,
сюрпризный момент, приемы поощрения, наглядный.

Педагогические технологии:
здоровьесберегающая, игровая технология, личностно – ориентированная технология

НОД
Воспитатель: Ребята, сегодня мы продолжаем
путешествие в волшебную страну народных мастеров и отправимся мы с вами в
большое село Дымково. А поедем мы на лошадке.
Громко цокают
копытца,
Цок, цок, цок,
цок.
В гости к Вам
лошадка мчится,
Цок, цок, цок,
цок.
Воспитатель: Вот мы и приехали,
присаживайтесь.
Есть в России
уголок,
Где из труб дымок
идет
Кто хоть раз попал
туда-
Не забудет
никогда!
Знаменита
деревушка
Яркой глиняной
игрушкой
И свистулькой
звонкой
С голосочком
тонким,
Пестрыми
фигурками, крошечными мурками.
Веселит, ласкает
взор
Пестрый, радостный
узор!
Воспитатель показывает дымковскую игрушку.
Рассказ воспитателя о Дымковской игрушке
«Это Дымковская игрушка. Получила свое
название от села Дымково. В давние времена жители этого села, от мала до
велика( значит и дети и взрослые) , лепили глиняные игрушки для весенней
ярмарки. Зимой все село было в дыму оттого, что в каждом доме топились печи для
обжига игрушек, а в пасмурные дни над речушкой стоял туман в виде легкой дымке.
Круглый год село стояло словно в дымке, его так и стали называть Дымково, а
игрушки стали называться дымковские. Вокруг села было много глины, из нее и
стали лепить игрушки. Лепят игрушку по частям, отдельно туловище, ноги, рожки и
т.д. Затем соединяют в целую игрушку, сушат и обжигают в русской печи.
Покрывали белилами и начиналось самое интересное. КАК вы думаете, что? Конечно,
роспись игрушки. Посмотрите, какие яркие цвета используют мастера для росписи.
Красный, оранжевый, синий, зеленый, золотой, желтый. Такая игрушка грустная или
веселая? Мастера наносят узор сразу кистью, начинают с крупных узоров. Каждый узор
состоит из нескольких элементов: точка, круг, прямая линия, кольцо, волнистая
линия, сеточка. Именно по этим узорам дымковскую роспись можно отличить от
других росписей. И в наше время в этом селе живут мастера и делают игрушки на
радость детям и взрослым. »
Воспитатель: давайте, немного поиграем.
ИГРА «КАРУСЕЛЬ»
Еле-еле, еле-еле
Завертелись
карусели,
А потом, потом,
потом
Все бегом, бегом,
бегом!
Тише, тише, не
спешите
Карусель,
остановите,
раз и два, раз и
два
Вот и кончилась
игра.
ИЛИ
Завертелись карусели,
завертелись карусели,
Вверх летили (
встали и потянулись вверх)
Вниз летели (
присели на корточки)
Воспитатель: Все игрушки не простые,
А волшебно расписные.
Вынимаю на показ и веду про них рассказ.
Что за конь?
Только тронь!
Со всадником
вместе,
проскачет верст
двести!
- Вот какой конек красивый - тонконогий,
пышногривый. Чем украшен? Какого цвета грива, хвост, копытца? Какие элементы
узора есть у нашего коника? ( круги большие и маленькие) Да, этот элемент узора
называется «солнце».
Воспитатель: вынимаю на показ, продолжаю
свой рассказ.
Вот индюк нарядный
Весь такой он
ладный.
У большого индюка
все расписаны бока
Всех нарядом
удивил,
Крылья важно
распустил.
- какого цвета гребешок, бородка? Как
украшен? Что нарисовано на грудке? Что еще украшено узором ( крылья, хвост).
Его большой красивый хвост и крылья похожи на сказочный цветок. Какие элементы
узора вы видите? (круги, кольца, волнистые линии, сетку )
Пальчиковая игра
Воспитатель: все игрушки не простые , а
волшебно – расписные.
Я – девица – краса
Посмотри, как
хороша!
Щечки алые горят,
Удивительный
наряд.
Сидит кокошник
горделиво,
Как лебедушка
плыву,
песню тихую пою.
Воспитатель с детьми рассматривает
барышню.
Воспитатель достает трафарет дымковской
барышни и «нечаянно» высыпает узоры.
-Что же делать? Как помочь барышне?
Подводит детей к тому, что юбку надо украсить дымковским узором.
ИГРА «СОСТАВЬ
ДЫМКОВСКИЙ УЗОР»
Воспитатель: Ребята, наше путешествие в
волшебную страну народных мастеров подходит к концу. Пора возвращаться домой.
Вам понравилось в селе Дымково? Что делают в этом селе? Какие игрушки
запомнились больше? Садимся на лошадку и возвращаемся домой.

file_name: Конспект в младшей группе. Изобразительная деятельность Знакомство с Дымовской игрушкой.docx

title: Конспект в младшей группе. Развитие изобразительной деятельности на тему: "Знакомство с Дымковской игрушкой"


extracted_text:
Комплексный экономический анализ
хозяйственной деятельности (СД.04)

Роль комплексного анализа в управлении; содержание комплексного управленческого анализа и последовательность его проведения; структура
комплексного бизнес-плана и роль анализа
в разработке и мониторинге основных
плановых показателей;
сметное планирование (бюджетирование) и анализ исполнения смет (бюджетов); анализ в системе маркетинга; анализ и управление объемом производства и продаж; обоснование формирования и оценка эффективности ассортиментных программ; анализ обновления продукции и ее качества; анализ технико-организационного уровня
и других условий производства; анализ технической оснащенности производства, возрастного
состава основных фондов; анализ и оценка уровня организации производства и управления; жизненный
цикл изделия, техники
и технологии и учет его влияния на анализ организационно-технического уровня;
анализ состояния   и
использования   трудовых   и   материальных   ресурсов;   анализ и управление затратами; особенности анализа прямых и косвенных, переменных и постоянных затрат; финансовые результаты и
рентабельность активов коммерческой организации и методы
их анализа; анализ
эффективности капитальных и финансовых вложений;
финансовое состояние коммерческой организации и методы его анализа;
анализ финансовой устойчивости, ликвидности и платежеспособности организации; методы комплексного анализа уровня использования экономического потенциала
хозяйствующего субъекта и оценка бизнеса;
методика рейтингового анализа
эмитентов.


extracted_text:
Классный час «МОЯ СЕМЬЯ»

Ход классного часа
- Добрый день, дорогие званые и желанные
гости! Сегодня наша встреча посвящена всем вам. Я приветствую  всех, кто
пришёл на наш совместный классный час «
МОЯ СЕМЬЯ».
Звучит 1 куплет и припев из песни «МОЯ СЕМЬЯ»
- Всё начинается с семьи:
Призывный
крик ребёнка в колыбели,
И
мудрой старины докучливые стрелы:
Всё
начинается с семьи.
-
Семья - самое главное в жизни для каждого из нас. Семья - это
  близкие и родные люди, живущие вместе. Если нам плохо, трудно, если
случилось несчастье - кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет и
защитит? Конечно же, родные. Самые близкие и дорогие люди, наша опора на всю
жизнь. Недаром в народе говорится:
"Семья - печка: как холодно, все к
ней собираются".
- Слово «семья» можно разделить на
два слова:  «семь» и «я». Тогда оно как будто говорить нам: «Семья - это
семеро таких-же, как и я». И, правда,  в семье все чем-то похожи друг на
друга: ваша улыбка напоминает улыбку мамы, походка – походку папы, цвет глаз
такой же, как у бабушки, овал лица и родинка как у дедушки. Вы похожи на своих
братьев и сестёр.  Но сходство проявляется не только во внешности, вы
унаследовали от своих родителей, бабушек и дедушек многие черты характера.
 Читает
хорошо читающий уч-ся, или заранее подготовленный.

 «Семейный альбом»
Я
квартиру поставил вверх дном, я искал наш семейный альбом,
Потому
что узнать невтерпеж, на кого же я больше похож.
Это
папа, совсем молодой, без усов и какой-то худой,
Это
мама на речку пошла, мама маленькой тоже была?
А
тут бабушку вижу мою, я бабулю ужасно люблю.
От
меня ей особый почет – она булочки вкусно печет.
Здесь
на фото и дедушка мой, он всегда поиграет со мной,
Он
меня на колене качал, лучше дедушки я не встречал.
А
вот это – мой братик Сережа, на меня как две капли похожий,
И
вообще, я заметил: родня – словно всех срисовали с меня!
-
Вы мне можете возразить, что не в каждой семье наберётся семеро. Верно, но это
не важно. Число «семь» издавна считается особенным. Оно неделимо и как бы
напоминает о том, что и СЕМЬЯ тоже едина и неделима.
-
Полезно знать, что слово «семья» происходит от слова «семя». Маленькое семя, с
любовью посаженное в землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются
сначала нежные цветы, а затем и добрые плоды.
-
Когда ваши родители создали семью, она тоже напоминала маленькое семя. Его
нужно было с любовью взращивать: жить в согласии и заботиться друг о друге.
Наши
предки издавна учили, что это семя не взойдет без помощи старших и без воли
Божьей. Вот почему жених и невеста от родителей получали благословение, а от
Бога - венчание.
Семья
крепнет, а семя превращается в крепкий росток. На нем зацветают и первые
цветочки-сынки и дочки. Теперь у родителей главная забота, чтобы дети выросли
хорошими людьми. Они не жалеют для этого ни сил, ни времени. У каждого в семье
есть свои обязанности. Их выполняют без напоминания.
-
Ребята, а у вас есть обязанности в вашей семье?
-
Расскажите всем о своих обязанностях.
-
Молодцы.
-
Самые сложные обязанности лежат на родителях.
Их
любовью и терпением достигается семейное счастье, а трудом - достаток и
благополучие.
Помните мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и
будет тебе хорошо, и ты  будешь долго жить».

- Как  вы понимаете выражение
«Почитай своих родителей»?
                                              Ответы детей
-
Почитать родителей - значит: в детстве - их слушаться, в молодости- с ними
советоваться, в зрелом возрасте - о них заботиться.
Если
заповедь исполняется, то можно сказать, что семя было посеяно не напрасно.
Нежные цветы дали добрые плоды.

-
А сейчас поиграем, отгадайте кто это?
Самые
родные для ребёнка люди. (Мама и папа.)
Самый
младший член семьи. (Ребёнок)
Кто
из вашей семьи ходит в 3 класс? (Я.)
Все
нарядные с утра: я, братишка и... (сестра).
Самые
старшие члены семьи. (Дедушка и бабушка.)
Слово
с буквой «О», означающее жилище, кров. (Дом.)
Самый
радостный для каждого человека день, который бывает только раз в году, и у
каждого он свой. (День рождения.)

Задам
сейчас задачу я
Послушай,
вот моя семья:
Дедуля,
бабушка и брат.
У
нас порядок в доме, лад.
И
чистота, а почему?
Две
мамы есть у нас в дому.
Два
папы, два сыночка.
Сестра,
невестка, дочка
А
самый младший – я,
Какая
же у нас семья?
(6
человек – брат, сестра, их родители, бабушка, дедушка)
Давайте
перечислим их. Мама
Папа
Брат
Сестра
Бабушка
Дедушка

-
Все эти члены семьи связаны родственными отношениями, т.е. являются
родственниками. И называются они близкие родственники.
-
Есть ещё понятие дальние родственники. Как вы думаете, кто же относится к
дальним родственникам?
Дяди
Тёти
Двоюродные
братья, сёстры.
Прабабушки
Прадедушки.

-
Хорошо, молодцы! А сейчас для того, чтобы узнать о ваших родственниках поближе
поиграем в игру “Встаньте все те, кто…”
У
кого есть старший брат.
У
кого есть младшая сестра.
У
кого бабушка и дедушка живут рядом с вами.

-
Ну, вот я про вас немного больше узнала. А вы вспомнили своих близких и дальних
родственников.
-
Вот и подходит к завершению наш праздник. Что же такое семья? Семья – это не
просто родственники, это люди, которые сплочены чувствами, интересами,
отношением к жизни. Любят друг друга и уважают. Нет ничего дороже семьи.

Семья
– это, что мы делим на всех,
Всем
понемножку: и слезы, и смех,
Взлет
и падение, радость и печаль,
Дружбу
и ссоры, молчанья печать.
Семья
– это то, что с тобою всегда.
Пусть
мчаться секунды, недели, года,
Но
стены родные, отчий твой дом –
Сердце
навеки останется в нём.

Заканчивая
наш классный час, хочется надеется, что вы стали ближе  друг другу, чтобы
вы чувствовали себя настоящей семьей. Мир впервые открывают для себя в семье и
какие они будут зависит от Вас уважаемые родители. И завершим  наш
классный час песней на мотив песни «Маленькая страна»

Песня «Моя семья»
Есть
за горами, за лесами маленькая страна.
Там
мама, папа, дед и баба, братик или сестра.
Там
мне всегда тепло и ясно, любят там все меня.
Там
солнца лучик поселился и согревает меня.
Припев:
Маленькая
страна - это моя семья,
Там,
где родился я и вырос,
Где
любят все меня.

Всем
огромное спасибо!

file_name: Кл. час  МОЯ СЕМЬЯ.doc

alt: У кого есть младшая сестра.

alt: Всем огромное спасибо!

title: Классный час  "МОЯ СЕМЬЯ"


extracted_text:
Государственного учреждения Луганской Народной Республики «Луганское
учреждение дополнительного образования-центр внешкольной работы»
ДЮК «ЗАРЯ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА ИНФОРМАЦИОННОГО ЧАСА

 «4
НОЯБРЯ - ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА»
Составитель:
Педагог-организатор
Коцюба
Анатолий Николаевич
г. Луганск
ДЮК «ЗАРЯ»
2019

Содержание
Введение…………………………………………………………………
1.
Цель, результативность, оборудование ……………………….
2.
Ход информационного часа……………………………………
Заключение……………………………………………………………...
Список
используемой литературы …………………………………..
Интернет
– ресурсы …………………………………………………...
Приложения:……………………………………………………………..
приложение
1. Презентация к урок
Введение
Занятие
информационного часа, посвященный Дню народного единства, проводился в целях
воспитания российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; изучения
истории своего народа; воспитание чувства ответственности, долга перед Родиной,
уважения к государственным праздникам России.
Информационного
час проводится в форме интеллектуальной экскурсии в прошлое по страницам
истории XVII века. информационный час сопровождается презентацией и отрывком из
фильма «Смутное время».
Тема: «Четвертое
Ноября - день народного единства»
Цель информационного
часа:
·
познакомить учащихся с историей происхождения и значимости Дня
народного единства;
·
показать единство народов, которое спасло Россию от иностранного
порабощения в начале 17 века;
·
воспитание гражданственности и патриотизма, ответственности за
судьбу своей Родины.
Результат
информационного часа.
В
результате проведения информационного часа, обучающиеся должны знать и уметь:
·
понимать свою гражданскую идентичность
·
проявлять патриотизм, уважение к Отечеству, прошлому и настоящему
многонационального народов России.
Оборудование:
·
мультимедийный проектор;
·
компьютер;
·
презентация;
·
видеофрагмент («Смутное время»).
Ход информационного
часа: 1. Организационный момент 2. Объяснение нового
материала
Слайд
1.
День
народного единства — российский национальный праздник. Отмечается 4 ноября,
начиная с 2005 года. Сегодня вы познакомитесь с историей этого праздника,
героями и событиями, положившими начало празднования этого праздника.
Слайд
2.
Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!

Победой вписана строка,
И славит стих былых героев,
Поверг народ врагов-изгоев,
Обрел свободу на века!

И поднималась Русь с колен
В руках с иконой перед битвой,
Благословленная молитвой
Под звон грядущих перемен.

Деревни, села, города
С поклоном русскому народу
Сегодня празднуют свободу
И День единства навсегда!
Слайд
3.
Эти
строки отражают историческое время смутного времени. Страшного времени России
начала 17 века. Но давайте окунемся в эти события и наглядно увидим то, что
пережили наши предки (просмотр отрывка из фильма « Смутное время»).
Слайд
4.
Почему
же происходившие исторические события носят название смутного времени? Смутным
временем русские люди называют нелегкие для Российского государства тридцать
лет конца XVI – начала XVII веков.
В 1584 году в Москве умер царь Иван IV, прозванный за крутой нрав Грозным. С
его смертью и наступило в России Смутное время.
За это время на Руси произошло много трагических событий. Первые годы XVII
столетия выдались очень страшными: неурожаи, голод, восстания.
В Москве был голод этим летом,
К зиме сожрали всех котят.
Болтали, что перед рассветом
Гробы по воздуху летят…
За два
с половиной года от голода в одной только Москве умерло около 120 тысяч
человек.
В
стране назревало недовольство. Во всем обвинили царя, Бориса Годунова, который
пришел к власти после смерти Ивана Грозного (потомка старинной династии
Рюриковичей). Бояре считали его незаконным царем, не из Рюриковичей.
Всем этим и воспользовались польские паны. Со стороны Польши в Россию пришли
войска, возглавляемые Самозванцем Григорием Отрепьевым, который выдавал себя за
сына Ивана Грозного Дмитрия, доказывая всем, что он и есть царевич Дмитрий,
которого Борис Годунов много лет назад пытался убить в городе Угличе, но чудом
Дмитрий остался жив. Народ поверил в «воскресшего» царевича и Лжедмитрий был с
почестями встречен в Москве. Пришедшие с Лжедмитрием I поляки держали себя в
Москве заносчиво – они оскорбляли москвичей, грабили их. Особенно русских людей
оскорбило то, что поляки попытались установить свою католическую веру. Все это
не могло не вызвать взрыв возмущения. В ночь на 17 мая 1606 года в Москве
зазвучал набатный колокол. Жители столицы узнали, что бояре и дворяне ворвались
в царские покои и убили самозванца. Заговор по свержению Лжедмитрия 1
возглавлял князь Василий Шуйский, которого бояре-заговорщики и «выкрикнули»
новым царем. В августе 1607 года поляки предприняли новую попытку проникновения
в Московскую Русь, на этот раз уже с участием Лжедмитрия II. Но, как и первого
самозванца его постигла трагическая участь: он был убит. Власть в стране
перешла к временному боярскому правительству во главе с князем Мстиславским.
Правители Семибоярщины решили возвести на российский престол сына польского
короля Сигизмунда III – Владислава. И под предлогом защиты Москвы в ночь с 20
на 21 сентября 1610 года, когда ворота в Московский Кремль боярами были
открыты, в столицу вошел польский гарнизон с немалым числом литовских воинов.
Эти
действия Семибоярщины и послужили сигналом к объединению россиян и изгнанию из
Москвы польских захватчиков.
Слайд
5.
В 1611
году было сформировано народное ополчение. Военное руководство принял князь
Д.М. Пожарский, а Кузьма Минин возглавил сбор средств на создание народного
ополчения.
Слайд
6.
Войско
Минина и Пожарского пришло в Москву 20 августа 1612 года. Польские захватчики
оказались в осаде (в Кремле и Китай-городе). К середине октября поляки съели
всех лошадей, собак, кошек и даже мышей. Пленники начали убивать друг друга,
чтобы подвергнуть той же участи своих товарищей... А 26 октября уже все
кремлевские вороты были открыты настежь. Москва была освобождена. Смутное время
подходило к своему завершению.
Слайд
7.
20
февраля 1818 года на Красной площади в Москве был открыт памятник Минину и
Пожарскому (по проекту скульптора И.П.Мартоса).(200 летию праздника)
Фигуры
Минина и Пожарского стоят на высоком гранитном пьедестале. Пожарский изображен
сидящим, перед ним стоит Минин – правой рукой он показывает на Кремль, а левой
подает Пожарскому меч.
На лицевой стороне пьедестала надпись: «Гражданину Минину и князю Пожарскому
благодарная Россия. Лета 1818».
Слайд
8-9.
На его
пьедестале отлиты две бронзовые картины с выпуклыми изображениями
(барельефами). На первой картине изображено, как граждане Нижнего Новгорода
несут свое имущество на площадь и приводят в ополчение своих сыновей.
Вторая
картина иллюстрирует бегство поляков из Москвы, преследуемых русскими воинами.
Слайд 10.
Современники
приписывают освобождение Москвы в 1612 году заступничеству Богородицы. Икона
Божией Матери явилась в городе Казани - отсюда ее и название. Эта икона была
привезена из Казани в Москву князем Дмитрием Пожарским. Перед боем Дмитрий
Пожарский дал обет, что после изгнания врагов построит в Москве церковь во имя
Казанской Божией Матери. Обет был исполнен.
В 1649
году указом Алексея Михайловича день Казанской иконы Божией матери, 22 октября
(по старому стилю), был объявлен государственным праздником, связанный с
освобождением Москвы от захватчиков, который праздновался до 1917 года.
Слайд
11. Собор Казанской божией Матеи на Красной площади.
Слайд
12.
Слайд
13.
Слайд
14.
В
начале 17 века страна была спасена простыми людьми, которые добровольно,
бескорыстно, в силу готовности к самопожертвованию, стали на защиту отечества.
Именно тогда впервые на политическую арену вышло народное ополчение –
удивительный феномен отечественной истории, неповторимое проявление русской
души, сыгравшее главную толь в судьбе России, неоднократно заявившее о себе и в
период Отечественной войны 1812 г. и в годы Великой Отечественной войны 1941-
1945 гг. ополчение стало символом нашей России, проявлением любви к родине.
Народное
единство было восстановлено почти на три века, в течение которых Россия не
переживала гражданских смут такого масштаба.
Каждый
человек должен внести свою лепту в общее дело – возрождения Великой России.
Новый праздник – это день единения россиян, верящих в светлое будущее России,
беззаветно служащих его приближению.
Рефлексия
Учащиеся
выражают своё отношение к празднику – Дню народного единства.
Заключение
В
результате проведенного информационного часа, обучающиеся не только смогли
пополнить запасы своих знаний в истории России, но и смогли виртуально
совершить экскурсию в прошлое, увидеть исторические события периода смутного
времени.
Анализирую
участие обучающихся, в информационном часе, можно сделать вывод, что
проведенный информационный час не только был познавательным, интересным, но и
заставил многих задуматься о собственном отношении к наследию России, ее
богатой истории.
Мероприятия
с подобной тематикой формируют гражданское самосознание и гражданскую
ответственность у обучающихся. Все выше изложенное свидетельствует
о решении поставленных целей и формировании таких компетенций как:
·
организация собственной деятельности,
·
определять методы и способы выполнения поставленных задач -
принимать ответственные решения;
·
осуществлять поиск, анализ и оценку информации.
Следовательно,
можно сделать общий вывод по информационному часу: проведенный информационного
часа в полной мере реализует обучающие, развивающие и воспитательные цели
образовательного процесса; является интересным и необходимым элементом
гражданско-патриотического воспитания.

Список
используемой литературы
1.
Алексеев Михаил. Праздник войны и мошны. «Коммерсантъ-
Власть». 2005,№ 44 (647).
2.
Баймухаметов Сергей. Хороший Минин при плохой игре. 4 ноября- День
народного единства против кремлёвских бояр.- «Новая газета». 2005, № 82, 03.
11.
3.
Громов Андрей. Что мы празднуем 4 ноября? Эксперт. 2005, № 42
4.
Кузьма Минич Минин. Редакционная статья. «Родина». 2005, № 11.
5.
Межрелигиозный совет России ещё раз разъяснил суть нового
праздника- Дня народного единения. Сайт «Мир религий».-
http://www.religio.ru/arch/04Nov2005/news/11548.html
1.
Новый российский праздник: что празднуем и почему?- Программу
«Темы дня» ведёт Владимир Кара- Мурза.- Радио «Свобода», 04. 11. 2005.-
http://www.svoboda.org/ll/grani/1105/ll.110405-1.asp
2.
Широкорад Александр. Тайны нового праздника 4 ноября. Мифы, вновь
возрождённые, теснят мифы, вышедшие из употребления. «Независимое военное
обозрение». 2005, № 42, 3 ноября.-
http://nvo.ng.ru/printed/history/2005-11-03/1_tainy.html.
Интернет-
ресурсы
1.
Межрелигиозный совет России ещё раз разъяснил суть нового
праздника- Дня народного единения. Сайт «Мир религий».-
http://www.religio.ru/arch/04Nov2005/news/11548.html
1.
Новый российский праздник: что празднуем и почему?- Программу
«Темы дня» ведёт Владимир Кара- Мурза.- Радио «Свобода», 04. 11. 2005.-
http://www.svoboda.org/ll/grani/1105/ll.110405-1.asp
2.
Широкорад Александр. Тайны нового праздника 4 ноября. Мифы, вновь
возрождённые, теснят мифы, вышедшие из употребления. «Независимое военное
обозрение». 2005, № 42, 3 ноября.-
http://nvo.ng.ru/printed/history/2005-11-03/1_tainy.html.

file_name: Информационый час День единства.docx

alt: Государственного учреждения Луганской

alt: Слайд 2. Ушли в историю года,

alt: Анализирую участие обучающихся, в информационном часе, можно сделать вывод, что проведенный информационный час не только был познавательным, интересным, но и заставил многих задуматься о собственном…

alt: Список используемой литературы 1

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной
деятельности

 Тема:
«Волшебные листья и ягоды» Аппликация в технике «квиллинг»

Цель: Украсить посуду
хохломскими узорами в технике квиллинг.
Задачи:
Образовательные:
Ø
Познакомить
с историей возникновения хохломского промысла;
Ø
Познакомить
с росписью на изделияз хохломы;
Ø
закреплять
навыки работы с бумагой в технике квиллинг;
Ø
обучить
детей составлять композицию в стиле хохломы;
Ø
обучить
экономному отношению к используемым материалам, к оборудованию;

Развивающие:
Ø
способствовать
развитию творческих способностей, мелкой моторике рук;
Ø
развивать
цветовое восприятие, чувство ритма,творческое воображение;
Ø
развивать
фантазию, эстетический и художественный вкус;
Ø  развивать
художественно-образное  мышление  на основе наблюдательности и фантазии,
собственной творческой деятельности;

Воспитательные:

Ø
воспитывать
любовь к народному искусству;
Ø
воспитывать
трудолюбие, аккуратность, усидчивость, терпение, умение довести начатое дело до
конца.
Ø
поддерживать
культуру взаимоотношений.

Оборудование: изделия,
иллюстрации изделий Хохломы, Гжели, Дымки, , шаблоны посуды из картона красного
и жёлтого цвета.

Полоски для квиллинга 25х1см красного, жёлтого и чёрного цвета,         палочка
для квиллинга, клей ПВА, кисть для клея.

  Ход занятия.

I.
  Организационный
  момент.

  Сегодня день у нас особый
 Я приглашаю вас друзья.
     А вы со мной идти готовы?
     В чудесный мир зову вас я.
II.
  Основная часть.

1.      Вступительная
  беседа.

  Посмотрите, ребята, на эти изделия. Какие из них вам знакомы? Как они
  называются? (дымковские и гжельские изделия).

  Разделите их по группам. Рассмотрите внимательно, найдите похожие. Покажите,
  какие изделия можно объединить в отдельную группу.
Рассмотрим
  незнакомые нам изделия (Хохломские). Что общего у них, что их
  объединяет?(эти изделия сделаны из дерева, одинаковые узоры: ягоды,
  листья, декоративные цветы, «травка», веточки).
Что
  отличает их от изделий других групп?
Хохломские
  изделия сделаны из дерева, а остальные из глины и фарфора.
Хохломские
  - на черном и желтом фонах узорами украшены, а дымковские и гжельские на
  белом фоне)

  Посмотрите, это будто необыкновенные деревянные миски да ложки, ковши да
  чаши, а золотые!

  Нарисованы на них травы, листья, цветы, листья, сказочные жарптицы, чудесные
  рыбы. Такую посуду и на царский стол поставить не зазорно. Как же появилось
  это диво дивное - «золотая хохлома»?

     2.  Беседа об
  истоках народного творчества.

  Старинное предание рассказывает: жил когда-то в нижегородских лесах, на
  берегу тихой реки, человек. Кто он и откуда пришел, нам не ведомо. Вырезал тот
  человек деревянные чаши да ложки и так их расписывал (раскрашивал),
  что казалось, сделаны они из чистого золота. Узнал об этом царь и
  рассердился: «Почему у меня во дворце нет такого мастера?! Ко мне его!
  Немедленно!» Стукнул посохом, топнул ногой и послал солдат, чтобы доставили
  умельца во дворец. Отправились солдаты выполнять царский приказ, но сколько
  ни искали, не смогли найти чудо-мастера. Ушел он неведомо куда, но прежде
  научил местных крестьян делать «золотую» посуду. В каждой избе сверкали «золотом»
  чашки до ложки. Много «золотой» посуды продавалось на ярмарке в селе Хохлома.
  Так и родилось название «золотая хохлома».

  А сделать настоящую хохлому совсем не просто.

  Сначала мастер вырезает из дерева заготовку - будущую чашу. Потом сушит ее и
  покрывает тонким слоем глины. Похожа теперь чаша на глиняную, потом ее
  пропитывают льняным маслом. А золота для «золотой хохломы» и не требуется!
  Вместо дорогого золота натирают чашу оловянным или алюминиевым порошком. Чаша
  блестит, будто серебряная. Потом художник мягкой кистью рисует затейливый
  орнамент. Потом чашу покрывают лаком и ставят в печь. Не кашу варить, а для
  просушки, для «закалки». И происходит чудо: деревянная чаша становится
  золотой, с нарядным, красочным рисунком!

3.  Обсуждение
  компонентов поделки.

  - Давайте еще раз рассмотрим эти изделия. Сколько тепла излучают они, мягкие,
  гладкие на ощупь, радующие глаз. А как вкусно есть из такой сказочной посуды!
  Да еще золотистой расписной ложкой. Не боится хохлома ни жара, ни влаги, ни
  стужи. Все так же будут сиять ее краски, не потускнеет «золото». Потому что
  сделали это чудо золотые руки мастеров.

  - Кто скажет мне, из каких растительных элементов состоит хохломской узор?(ягоды,
  листья, завитки).

  - Посмотрите, тут и алые гроздья рябины, и спелая ягодка земляники, и завитки
  трав и листьев. И главное - мерцающий золотой фон. Сегодня мы будем учиться
  выполнять такие узорыв технике бумагокручения – квиллинг.   Какие цвета
  нам понадобятся для составления узора? (черный, красный, жёлтый).
   У
  вас на столе лежат шаблоны посуды красного и жёлтого цвета .Ответте мне на
  вопрос –у кого красная посуда какие нужно использовать цвета для её
  украшения? (чёрный и жёлтый). А у кого жёлтая? (чёрный и красный). Для
  яркости современные мастера добавляют в украшение хохломы и зелёный цвет для
  листьев.

4.  Подготовка
  к практической работе.

На
  шаблонах посуды нужно самостоятельно нарисовать карандашом эскиз композиции
  хохломского узора.
-
  Какое главное правило при составлении узора? (элементы узора должны располагаться
  ритмично, на одинаковом расстоянии, повторяя элементы равномерно).
У
  вас получились разные композиции – это и ягодки клубники, и гроздья рябины, и
  цветы, и даже есть птичка.
- Я
  вижу вы устали. Сейчас вы можете встать, и мы немножко
отдохнем.

  Физкультминутка.

  Если б все на свете было

       Одинакового цвета,
(Вращательные
  движения головой)

  Вас бы это рассердило

  Или радовало это?
(наклоны
  головы вперед-назад. )
    Видеть мир привыкли люди
              Белым, желтым, синим, красным
(Руки
  на поясе, наклоны туловища влево - вправо)

  Пусть же все вокруг нас будет

  Удивительным и разным!
(Прыжки
  на месте на левой, правой, двух ногах).

  - Молодцы! Присаживайтеь!

III.
  Практическая часть.

Наши
  узоры  готовы. Какие формы квиллинга вам помогут при выполнении ваших
  композиций? (капля, листок, завиток, тугой и свободный круг).
Прежде
  чем приступить к работе  вспомним правила работы с клеем.

Правила
  безопасной работы с клеем.

1.Клей – опасное химическое вещество.
  При работе с ним необходимо соблюдать осторожность.
2.Работая с клеем пользуйтесь кисточкой.
3. При попадании клея на кожу или глаза,
  промойте водой.

  4.При окончании работы тщательно вымойте руки и кисточку с мылом. с    мылом.
 5.Бери то
  количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
6.Излишки клея
  убирай салфеткой
Самостоятельное
  выполнение работы.

IV.
  Итог
   зянятия:

  - А теперь посмотрите на ваши изделия и скажите, какое настроение вызывает
  хохломская посуда?
Какими
  узорами украшена посуда?
Каоие
  три цвета используют мастера в украшении хохломской посуды?

  - Ребята, посмотрите, теперь наша выставка пополнилась хохломскими изделиями.

  - А теперь послушайте стихотворение о Хохломе:

   Как волшебница Жар-птица,

  Не выходит из ума

  Чародейка-мастерица,

  Золотая Хохлома.

  И богата, и красива,

  Рада гостю от души.

  Кубки, чаши и ковши.

  И чего здесь только нету:
 Гроздья огненных рябин,

  Маки солнечного лета

  И ромашки луговин.

  Все вобрала, словно память:

      Зорь червонные лучи

  И узорчатый орнамент

  Древне суздальской парчи.
Листья рдеют, не редея,

  От дыхания зимы.

                             Входит в царство Берендея,

  В мир волшебной Хохломы.

Примерные эскизы
композиций хохломских узоров.

                      Подготовительная группа «Солнышко».

alt: I. Основная часть

alt: Давайте еще раз рассмотрим эти изделия

alt: I. Практическая часть

alt: Ход занятия. I.

alt: Подготовительная группа «Солнышко»

title: Конспект образовательной деятельности "Волшебные листья и ягоды"


extracted_text:
Мирнинское районное управление образования
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5».

ЭЛЕКТИВНЫЙ
КУРС
«Исследование
микромира»

Руководитель
курса:
Березенцева
Ольга Дмитриевна
учитель
биологии

п. Айхал

Пояснительная
записка.
Микроорганизмы
повсюду населяют нашу планету. К ним относятся представители различных
таксономических групп это вирусы, бактерии и одноклеточные грибы, растения и
животные. Значение их в природе и для жизни человека велико. Они являются
источниками многих заболеваний, наносят ущерб в сельском хозяйстве,
используются в производстве многих продуктов, могут быть паразитами и
симбионтами других организмов, участвуют в создании почвы. Многие отрасли
народного хозяйства основаны на использовании особенностей жизнедеятельности микроорганизмов.
Мельчайшие представители живого мира изучаются в школьном курсе на протяжении
небольшого количества учебных часов, поэтому введение элективного курса
позволит углубить знания учащихся по данным разделам биологии.
     Изучение микроскопических
организмов не возможно без микроскопа, а работа с ним всегда вызывает особый
интерес. Исследование живых объектов на занятиях, постановка с ними опытов
активизируют познавательную деятельность школьников, развивают практические
умения, углубляют связь теории с практикой.
Методические
рекомендации.
Данный курс предполагает  примерный объем знаний, умений и
навыков, которым должны овладеть школьники. Снижение интереса к предмету и
обилие информации не воспитывает у школьников  потребности к расширению и углублению
своих знаний. На занятиях курса учителю представляется возможность  выбрать
свою методику из множества инновационных, по новому взглянуть на собственный
опыт, на возможность нести ученику информационную культуру действенных знаний.
Задача учителя заключается не в передаче своему ученику определенного объема
знаний. Задача состоит в том, чтобы научить его эти знания добывать
самостоятельно. Обучение на курсе направлено на активную учебную деятельность.
При организации и планировании занятий учитываются возрастные особенности детей:
любознательность, наблюдательность; интерес к динамическим процессам; желание
общаться с живыми объектами; предметно-образное мышление, быстрое овладение
умениями и навыками; эмоциональная возбудимость. Курс носит развивающую,
деятельностную и практическую направленность. Программой предусмотрено изучение
теоретических вопросов в ходе бесед, лекций.  Основными формами занятий
является исследовательские уроки, проблемно-лабораторные и практические
занятия, рефераты, защита групповых проектов. Итогом проведения лабораторных
или практических работ являются отчеты с выводами, рисунками, фотографий. Для
практических и лабораторных занятий необходимы: световые микроскопы,
лабораторное оборудование, ручные лупы, коллекции лишайников, таблицы.
Бактерии, грибы, водоросли, дрожжи для изучения школьники выращивают сами и
готовят микропрепараты. На уроке закладываются опыты, исследования, за ходом
которых наблюдают ответственные и о результатах докладывают на занятии. Знания
учащихся проверяются с помощью тестовых работ, при этом требования к знаниям и
умениям не должны быть завышены, так как чрезмерность требований порождает
перегрузку и ведет к угасанию интереса.
    Цель
курса:
    Расширение кругозора
учащихся о мельчайших представителях живого мира
    Задачи
курса:
1.      Научиться
применять свои знания на практике
2.      Научиться
работать с микроскопом, приготавливать препараты
3.      Овладеть
методиками выращивания микроорганизмов
4.      Развивать
творческое мышление учащихся
5.       Развить
исследовательские умения
6.      Научиться
проводить наблюдения и ставить эксперименты
7.      Выдвигать
гипотезы, интерпретировать результаты эксперимента, делать выводы.
Основные формы и методы
обучения:
1.      Беседы
с элементами демонстрации изучаемого материала
2.      Лабораторные
работы, направленные на выращивание культур микроорганизмов.
3.      Наблюдение
4.      Объяснение
5.      Эксперимент
6.      Практическая
работа, направленная на оформление проектных работ.
7.      Конференция
(защита проектов)
Учащиеся должны знать и уметь:
Знания:
Ø  об
историческом развитии микробиологии от простейших
Ø  увеличительных
приборов до электронного микроскопа;
Ø  об
особенностях строения представителей различных царств живого мира;
Ø  о
значении изученных организмов в природе и жизни человека.
Умения
и навыки:
Ø  самостоятельно
готовить микропрепараты;
Ø  выращивать
культуры различных бактерий и плесневых грибов;
Ø  изучать
и описывать представителей различных царств;
Ø  наблюдать
и сравнивать результаты биологического эксперимента.

Организация контроля:
Конференция 1: Защите проектов по темам микромир
растений и животных.
Конференция 2: Защита проектов по темам
микромир растений и животных.

Планируемый результат:
1.      Научиться
пользоваться микроскопом.
2.      Уметь
определять название биологического объекта.
3.      Знать
строение изученных микрообъектов и уметь проводить взаимосвязь между строением
и выполняемыми функциями.
4.      Систематизировать
полученные умения и знания.

Учебно –
тематический план.

№
занятия

Темы занятий

Формы обучения

1.

От микроскопа до микробиологии. Правила
  работы с микроскопом.

Беседа, работа с микроскопом

2.

Биотехнология.
  Приготовление питательных сред. Посевы бактерий и грибов.

Лабораторная
  работа, направленная на выращивание культур микроорганизмов.

3.

Строение,
  жизнедеятельность и многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни
  человека.

Объяснение с элементами демонстрации

4.

Строение,
  жизнедеятельность и многообразие плесневелых грибов. Роль плесневелых грибов
  в природе и жизни человека.

Объяснение с элементами демонстрации

5 - 6

Наблюдение
  за ростом, описание колоний бактерий.

Лабораторная работа
исследовательского характера

7 - 8

Наблюдение
  за ростом, описание колоний плесневелых грибов.

Лабораторная работа
исследовательского характера

9.

Внутреннее
  строение и жизнедеятельность плесневых грибов.

Лабораторная работа
исследовательского характера

10.

Дрожжи.
  «Влияние температуры
  на рост плесневых и дрожжевых грибов»

Лабораторная работа исследовательского
  характера

11.

Лишайники
  – симбиотические организмы.

Лабораторная работа исследовательского
  характера

  12 - 13

Оформление
  проектных  работ

Практическая работа творческого
  характера

  14.

Конференция:
  Микромир бактерий и грибов.

Защита проектов по проведённым
  исследованиям

15.

Строение, жизнедеятельность и
  многообразие одноклеточных водорослей. Их роль в жизни человека и в природе.

Объяснение с элементами демонстрации

16.

Строение, жизнедеятельность и
  многообразие простейших животных. Их роль в жизни человека и в природе.

Объяснение с элементами демонстрации

  17 - 19

Зоокультура.
  Выращивание простейших на различных субстратах.

Эксперимент. Наблюдение.

  20 - 21

Внутреннее
  строение и жизнедеятельность одноклеточных водорослей

Лабораторная работа
исследовательского характера

  22 - 23

Нитчатые
  водоросли – обитатели аквариума.

Лабораторная работа
исследовательского характера

  24 - 25

Исследование
  строения различных простейших и определения места в систематике царства
  животных.

Лабораторная работа
исследовательского характера

  26 - 28

Микроскопические
  животные – паразиты растений.

Лабораторная работа
исследовательского характера

  29 - 30

Оформление
  проектной работы

Практическая работа творческого
  характера

  31.

Конференция:
  Микромир растений и животных

Защита проектов по проведённым
  исследованиям

      32 - 34

Резервные
  уроки

Содержание:
Занятие № 1.
Тема: От микроскопа до
микробиологии. Правила работы с микроскопом.
Предмет и задачи микробиологии. История
развития микробиологии. Разделы микробиологии . Увеличительные приборы.
Правила
работы с микроскопом. Приготовление
микропрепаратов.
Занятие
№ 2.

Тема:
Биотехнология. Приготовление питательных сред. Посевы бактерий и грибов.
Биотехнология.
 Микроорганизмы
играют важную роль в жизни человека, так как они способны производить жизненно
важные продукты: аминокислоты, белки, антибиотики, ферменты, спирты, гормоны,
полисахариды, бактериальные удобрения.
Для
культивирования микроорганизмов используют различные питательные
среды:
жидкие парафины нефти, синтетические спирты, отходы деревообрабатывающей
промышленности, агар-агар и другие.
Получение
культуры сенной палочки, приготовление питательной среды и
выращивание культуры картофельной палочки, выращивание гнилостной палочки, выращивание
белой плесени – мукора и сизой плесени – пеницилла.
Занятие № 3
Тема: Строение,
жизнедеятельность и многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни
человека.
Условия
жизни бактерий.  Строение бактериальной клетки. Формы бактерий. Поведение
бактерий. Размножение бактерий. Способы питания. Значение бактерий.
Занятие № 4
Тема: Строение,
жизнедеятельность и многообразие плесневелых грибов. Роль плесневелых грибов в
природе и жизни человека.
Распространение
плесневых грибов, их среды обитания. Строение плесневых грибов. Жизнедеятельность
плесневых грибов. Многообразие плесневых грибов. Значение: полезные свойства
плесени. Значение: вредные свойства плесени.
Занятия № 5 - 6
Тема:
Наблюдение
за ростом, описание колоний бактерий.

Проведение лабораторной работы в ходе,
которой учащиеся наблюдают, записывают результаты жизнедеятельности колоний
бактерий. Сравнивают, делают анализы, выводы.

Занятия
№ 7- 8
Тема:  Наблюдение
за ростом, описание колоний плесневелых грибов.
Проведение лабораторной работы в ходе,
которой учащиеся наблюдают, записывают результаты жизнедеятельности колоний
плесневелых грибов. Сравнивают, делают анализы, выводы.

Занятие
№ 9
Тема:
Внутреннее
строение и жизнедеятельность плесневых грибов.
Проведение лабораторной работы в ходе,
которой учащиеся изучают внутреннее строение плесневелых грибов, процессы
жизнедеятельности, которые происходят за текущий период. Наблюдают, делают
зарисовки, фотографируют.

Занятие
№ 10
Тема:
 Дрожжи.
«Влияние
температуры  на рост плесневых и дрожжевых грибов»
Проведение лабораторной работы в ходе,
которой учащиеся изучают строение дрожжей. Проводят эксперимент: влияние
температурных условий на  плесневелые и дрожжевые грибы. Наблюдают, делают
зарисовки, фотографируют.

Занятие
№ 11
Тема:
 Лишайники
– симбиотические организмы.
Проведение лабораторной работы в ходе,
которой учащиеся изучают строение лишайников под микроскопом. Находят
симбиотические организмы, которые влияют друг на друга. Наблюдают, делают
зарисовки, фотографируют, анализируют, делают выводы.

Занятия
№ 12 - 13
Тема:
 Оформление проектных  работ.
После изучения микроскопических организмов
бактерий и грибов, учащиеся выбирают себе материал, по которому оформляют
творческую проектную работу.
Занятие
№ 14
Тема:
 Конференция:  Микромир бактерий и грибов.
В ходе конференции учащиеся защищают свои
проектные исследовательские работы. Лучшие работы рекомендуются для участия в
научно – практической конференции «Шаг в будущее».

Занятие
№ 15
Тема:
 Строение,
жизнедеятельность и многообразие одноклеточных водорослей. Их роль в жизни
человека и в природе.
Среда обитания
водорослей. Процессы жизнедеятельности.  Многообразие одноклеточных водорослей.
Значение одноклеточных водорослей.
Занятие
№ 16
Тема:
 Строение,
жизнедеятельность и многообразие простейших животных. Их роль в жизни человека
и в природе.
Общая
характеристика простейших, среда обитания.  Особенности строения простейших. Процессы
жизнедеятельности. Многообразие простейших, их значение в природе и жизни
человека.
Занятия
№ 17 - 19
Тема:
 Зоокультура. Выращивание простейших на различных субстратах.
Приготовление специальных питательных сред
для жизни простейших организмов. Выращивание, наблюдение, проведение
экспериментов с температурой, светом, поваренной солью, фотографирование,
анализ проведённых экспериментов.

Занятия
№ 20 - 21
Тема:
 Внутреннее
строение и жизнедеятельность водорослей.
Проведение лабораторной работы в ходе,
которой учащиеся изучают внутреннее строение одноклеточных водорослей, процессы
жизнедеятельности, которые происходят за текущий период. Наблюдают, делают
зарисовки, фотографируют.

Занятия
№ 22 - 23
Тема:
 Нитчатые
водоросли – обитатели аквариума.
Проведение лабораторной работы в ходе,
которой учащиеся изучают внутреннее строение нитчатых  водорослей, процессы
жизнедеятельности, которые происходят за текущий период. Наблюдают, делают
зарисовки, фотографируют.

Занятия
№ 24 - 25
Тема:
 Исследование  строения различных простейших и определения места в систематике царства
животных.
Проведение лабораторной работы в ходе,
которой учащиеся изучают строение простейших организмов и по признакам строения
определяют место в систематике царства животных.

Занятия
№ 26 - 28
Тема:
Микроскопические
животные – паразиты растений.
Проведение
лабораторной работы в ходе, которой изучается строение, поведение паутинного
клеща, щитовки, тли– паразитов растений. Меры борьбы с вредителями и защита
растений. Учащиеся наблюдают, делают зарисовки, фотографируют.
Занятия
№ 29 - 30
Тема:
Оформление проектных  работ.
После изучения микроскопических
растительных и животных организмов учащиеся выбирают себе материал, по которому
оформляют творческую проектную работу.

Занятие
№ 31
Тема:
 Конференция:  Микромир растений и животных.
В ходе конференции учащиеся защищают свои
проектные исследовательские работы. Лучшие работы рекомендуются для участия в
научно – практической конференции «Шаг в будущее» на следующий учебный год.

Занятия
№ 32 – 34        Резервные дни.

Литература.

1. Энциклопедия
для детей том 2.                    Москва 1995г.

2. Семенов А.М.,
Логинова Л.Г.         Микроорганизмы. Особенности строение и

жизнедеятельности.   Биология в школе 1991г.№ 6.

3. Семенов А.М.,
Логинова Л.Г.     Селекция микроорганизмов и использование их в

биотехнологии.     Биология в школе  1993г №1

4. Л. Н. Дорохина,
А.С.Нехлюдова            Руководство к лабораторным занятиям по
     ботанике с
основами экологии.        Москва.1990г.

5. Н.М.Антипова,
М.П.Травкин.           Бактерии как объект изучения.

6.
А.А.Гуревич           Пресноводные водоросли (определитель). Из –во
«Просвещение»

7. М. И. Бухар          Популярно о
микробиологии.   Издательство «Знание» 1989г.

8.
А.А.Яхонтов        Зоология для учителя. Москва «Просвещение» 1982г.

9.
Л.В.Янушкевич    Многообразие простейших   Биология в школе №4 2003г.

10.  А.В.Бинас,
Р.Д. Маш, А.И.Никишов  Биологический эксперимент в школе. Москва «Просвещение»
1990г.

11. Биология в
школе 2005 №7   Лабораторные опыты по экологии

12. Интернет –
ресурсы: pavlovka12@rambler.ru

Скачано с www.znanio.ru

alt: Умения и навыки: Ø самостоятельно готовить микропрепараты; Ø выращивать культуры различных бактерий и плесневых грибов; Ø изучать и описывать представителей различных царств; Ø наблюдать и…

alt: Учебно – тематический план. № занятия

alt: Содержание: Занятие № 1.

alt: Занятие № 14 Тема: Конференция:

title: Рабочая программа


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ
ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН №18 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ЧИТАТЕЛЕЙ В ШКОЛЬНОЙ
БИБЛИОТЕКЕ

ВСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДСОВЕТЕ 19.10.2020

Зав.библиотекой
 Погромская Н.И.

Донецк, 2020
«К патриотизму нельзя только призывать, его нужно
заботливо воспитывать».
Лихачев Д.С.
Содействие в воспитании у детей и подростков любви к
родной земле, к языку своего народа, его традициям, культуре – стало одним из
приоритетных направлений работы нашей школьной библиотеки.
Наша библиотека, как накопитель исторической памяти,
выступает информационным проводником между поколениями, остается достойным
хранителем патриотических традиций. Перед школьной  библиотекой стоит нелёгкая
задача – развитие у подрастающего поколения через книгу высокой социальной
активности, гражданской ответственности, духовности, любви к своему Отечеству.
Исходя из основных целей патриотического воспитания, в
работе библиотеки, каковыми являются:
- формирование активной жизненной позиции гражданина
-патриота, гордящегося своей Родиной;
- воспитание любви к Родине, своему краю, чувства
верности Отечеству.        Вытекают   основные   задачи,   которые
стремится   решить библиотека:
1) формирование у подрастающего поколения чувства
любви к Родине и гордости за свою страну, уважительного отношения к славному
военно-историческому прошлому, особенно к Великой Победе над фашизмом;
2) доведение до обучающихся боевых традиций вооружённых
Сил,  примеров мужества и героизма защитников отечества, проявленных нашими
войнами в военные годы;
 3) сохранение памяти о великих полководцах,
формирование готовности к достойному и самоотверженному служению Отечеству;
4) воспитание у молодёжи готовности к защите Отечества
и службе в армии;
5) формирование глубокого понимания воинского и
гражданского долга перед своим отечеством;
6) побуждение желания соответствовать высокому званию
гражданина, уважительно относиться к таким высоконравственным понятиям, как
Родина, патриотизм, подвиг, героизм, интернационализм;
7) изучение истории и культуры Отечества и родного
края.
Эффективность работы нашей библиотеки по формированию
патриотизма зависит от форм и методов работы с читателями.
В  воспитании патриотических чувств я учитываю
индивидуальные психологические особенности детей разных возрастных групп. В
работе с младшими школьниками главным считаю эмоциональное воздействие на
ребенка (игры-викторины, путешествия, беседы) а с подростками – формирование
понятий и представлений о патриотизме, осмысление человеческих ценностей и
идей, вовлечение их в нравственно ориентированную жизнедеятельность (круглые
столы, часы общения, групповые проекты).
Патриотическое воспитание ведется по нескольким
направлениям:
-
Историко-патриотическое;
-
Духовно-нравственное;
-
Историко-краеведческое;
-
Военно-патриотическое;
-
Гражданско-патриотическое;
-
Героико-патриотическое
Очень кратко остановлюсь на каждом из них.
Историко-патриотическое воспитание, его цель пропаганда и изучение российской военной
истории, военных подвигов российских солдат в Отечественных войнах и локальных
конфликтах. Уважительное отношение к живым и павшим участникам минувших войн.
«Многое забудется, такое - никогда» рассказ-хроника
военных лет, посвященный Дню памяти и скорби. «Пионеры - герои в годы Великой
Отечественной Войны»- урок памяти. «Память, которой не будет конца» - урок
мужества. Библиотечный флешмоб «Читаем книги о войне»
« Спасибо, солдат, за Победу»- выставка книг о войне.
Следующий аспект патриотизма  духовно-нравственное воспитание,
направлено на осознание высших ценностей, идеалов и ориентиров, формирование
способности руководствоваться ими в жизненных ситуациях.  Патриотизм самым
тесным образом связан с культурой человека, и можно сказать, что – это свойство
культурного человека, воспитанного на сокровищах отечественной и зарубежной
литературы. Воспитание патриота на лучших образцах отечественной литературы –
главное в работе библиотек. Приобщению к наследию  классической литературы,
духовному ее осмыслению способствуют литературные часы, бенефис лучшего
читателя, в рамках предметной недели выставка «Аллея добрых книг», библиотечный
урок « Гордится Русь богатырями».
Историко-краеведческое воспитание. Оно нацелено на формирование гордости за историческое
прошлое своей Родины и края, уважения к российской  культуре и традициям
предков.  Викторины  «Здесь я родился и живу»  и ,конечно же, постоянно
действующая выставка « Книгу города листая».
Военно-патриотическое      Цель: воспитание  патриотических чувств
школьников через  изучение военной истории Донецка,  Дней воинской славы,
подвигов советских воинов,  боевых  и  трудовых  подвигов  жителей  области  в
годы  Великой Отечественной войны. Ежегодный конкурс чтецов «И помнит мир
спасенный», конкурс рисунков «Война глазами детей», уроки мужества «Решающие
битвы в Великой Отечественной войне».
Гражданско-патриотическое воспитание: формирует правовую культуру и законопослушность,
гражданскую позицию, готовность к служению своему народу.  «Моя Родина -
Россия» — уроки патриотизма. «Три символа родной державы» — информационный
час, читательская конференция «Строка, оборванная пулей»
Героико-патриотическое воспитание ориентировано на популяризацию героических профессий,
а также знаменательных и исторических дат в нашей истории, воспитание чувства
гордости к героическим деяниям предков и их традициям.
«Отечества славные сыны» - выставка. «Солдату -
победителю посвящается…», библиотечный урок « Час памяти», викторина « По
следам мужества и стойкости»

Накопленный мною опыт по теме «Роль школьной
библиотеки в формировании патриотического сознания подрастающего поколения»
обобщен и представлен в публикации  работы в книге ДРИДПО «Мы служим книге,
чтобы книга служила детям», публикаций разработок библиотечных мероприятий на сайте
«Урок РФ»,  «Копилка уроков», « Педсовет», « Инфоурок». Публикации работ на
сайте библиотеки, публикация в электронном журнале  «Золотые страницы
образования», участие в конкурсе «Методический шедевр»

Патриотизму нельзя научить. Его надо воспитывать в
полном смысле этого слова с пеленок, когда образное слово, эмоции, чувства
значат больше, чем разум. Роль книги и библиотеки в этом воспитательном
процессе крайне важна.

На
основании вышесказанного рекомендовано:
1.
Зав. библиотекой Погромской Н.И.
1.1.
Продолжить работу в направлении
патриотического воспитания читателей школьной библиотеки.
Срок: постоянно
1.2.
Отобразить проведенную  работу по
патриотизму в материалах на сайте библиотеки.
Срок: систематически

file_name: патриотическое воспитание.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

title: Патриотическое воспитание в библиотеках школ


extracted_text:
Сценарий ко Дню матери
Цели и задачи мероприятия:
• учить детей быть заботливыми, нежными,
ласковыми по отношению к близким;
• развивать творческий потенциал
обучающихся,  артистизм детей;
• воспитывать коллективизм, сплоченность
обучающихся, ответственное отношение к порученному делу.
Оборудование:
плакаты с поздравлениями,  запись с
голосами детей, портфель, тетради, книги, ручки, карандаши, дневники,
фонограмма к песням,  частушки.
Стенд «Моя мама – лучше всех», «Сегодня
праздник - День Матери!», сочинения о мамах, рисунки на тему «Моя мама».

Ведущий 1:
Сколько звезд на ясном небе!
Сколько колосков в полях!
Сколько песенок у птицы!
Сколько листьев на ветвях.
Только солнце – одно на свете
Только мама – одна на свете.
Ведущий 2: Добрый день, дорогие друзья!
Сегодня мы празднуем большой праздник –  День матери!
            Мама! Самое прекрасное слово
на земле. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех
языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, - они все умеют. У
мамы самое верное и чуткое сердце,- в нем никогда не гаснет любовь, оно ни к
чему не остается равнодушным. И сколько бы вам не было  лет пять или пятьдесят,
всегда нужна мать, ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем
радостнее и светлее ее  Жизнь. Наши мамы достойны самых искренних поздравлений и теплых
слов от своих дорогих детей.
Звучит
песня
Я так хочу, чтоб мама улыбалась,
Чтоб в жизни не грустила никогда,
Чтобы всегда тебе всё удавалось,
Чтоб не узнала ты, что есть беда.

В день матери, любимая, желаю,
Чтоб ты осталась навсегда такой!
Тебе я эти строки посвящаю –
Прекрасной маме, нежной и родной!

Дорогая мамочка, мамуля,
Хорошо, что праздник мамы есть.
Я тебя люблю, моя родная,
Всех твоих достоинств и не счесть.

В жизни ты защита и опора,
От ненастий бережёшь меня,
Любишь без оглядок и укоров
И согрета вся тобой семья.

Пожелать хочу тебе здоровья,
Чтоб тревог никто не доставлял.
Ты - одна такая в целом свете,
Мамочка любимая моя!

Сегодня праздник
наш любимый,
Веселый, добрый, нежный, милый.
Для мам мы песенки споем,
Станцуем и стихи прочтём.

На свете
добрых слов немало,
Но всех
добрее и важней одно:
Из двух
слогов простое слово: «мама»
И нету слов
дороже, чем оно.

Разрешите
вас поздравить
Радость вам в душе оставить.
Подарить улыбку, пожелать вам счастья
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть
исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день.

Солнце
золотое колесом скатилось
Ласковое солнце в маму превратилось
Миленькая
мамочка, улыбнись
Своим сердцем ласковым
Ты ко мне прижмись!

Мама, как
волшебница:
Если улыбается –
Каждое желание у меня сбывается.
Поцелует
мама – плохое забывается.
Новый день, весёлый день
Сразу начинается.

Как здорово,
что мамы есть
За это им
хвала и честь.
За то, что
добрые они,
Заботливы и
так нежны.

А руки мам –
да это просто чудо.
Везде и всё
успеют в срок:
Убраться,
торт испечь, пирог,
И с нами
выучить урок.

Слава мамам
дорогим! –
Говорим
всегда мы им.
Слава!
Слава! Слава!

Обещаем,
обещаем:
Перво-наперво пятёрки
На уроках получать.
 Аккуратно
ездить с горки
Брюки новые не рвать.

Вы уж, мамы,
нас поймите
Вы, уж, мамы, нас простите
Мы такой народ–мальчишки
Трудно перестроиться,
Но не надо так о нас
Сильно беспокоиться!

Мы вас часто
огорчаем,
Что порой не замечаем,
Мы вас очень, очень любим.
Будем добрыми расти
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести!

Как найти
слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень благодарны,
Что мы очень любим вас!

За
каждый выигранный конкурс команда получает очко в виде звездочки. В конце праздника подсчитаем очки
1 задание:
Много пословиц и поговорок придумано о маме.
Соберите из слов пословицу.
«При солнце тепло, а при матери добро».
«Нет такого дружка, как родная матушка».
«Мать кормит детей. Как земля людей».
«Птица радуется весне, а младенец матери».
«Ласка матери конца не знает».
2 задание:
«Скомкай газету»
Вам понадобятся газеты по числу участников. Впереди перед
игроками на полу располагается развернутая газета. Задача — по сигналу ведущего
добежать до газеты, скомкать газету, стараясь собрать и замять весь лист в
кулак и бросить на финише в урну.
Кто смог сделать это первым, тот и победитель.
3 задание:
«Косички»
Прицепить как можно быстрее все резиночки к волосам девочки.
4 задание:
«Матрешки»
На стуле лежат два сарафана и две косынки. Кто быстрее наденет сарафан, повяжет
косынку тот победитель.
5 задание:
«Собери букет»
Участвуют команды по10 человек в каждой. 1 мама в команде —
садовник, остальные – цветы. На голове остальных надеты шапочки с изображением
цветов. Цветы приседают в колонне по одному на значительном расстоянии друг от
друга. По сигналу садовники бегут к первому цветку, тот берёт садовника за
руку. Уже вдвоем бегут к следующему цветку и т. д. Побеждает та команда,
которая первой прибежала к финишу, не разорвав цепь.
«КОНКУРС ИНТЕЛЛЕКТУАЛОВ»
- Чтобы сварить 1 кг мяса
потребуется 1 час. За сколько часов сварятся 2 кг такого мяса? (тоже за 1 час)
- Без чего не могут
обойтись математики,
барабанщики и охотники?
(без дроби)
- Подумайте:
что принадлежит вам, но другие пользуются им чаще, чем вы? (Имя)
- Под каким кустом заяц
сидел во время дождя? (Под мокрым)
- Когда черной кошке легче
всего пробраться в дом? (Когда открыта дверь)
- Где не найдешь сухого
камня? (в воде)
- Термометр показывает 3
градуса мороза. Сколько градусов покажут два таких термометра? (Тоже 3 градуса)
- На столе стояло три
стакана с ягодами вишни. Костя съел ягоды из одного стакана. Сколько стаканов
осталось? (3 стакана)
ЭСТАФЕТА «ЗОЛУШКА»
С ведром в руке добежать
до обруча, высыпать предметы из ведра, обежать стойку, вернуться к команде и
передать ведро. Следующий игрок бежит к обручу, собирает предметы. Побеждает
команда, первой закончившая эстафету.
«Узнай цветок».
Все
наши мамы очень любят цветы, ведь цветы дарят людям радость. И летом они не
наскучат, и зимой приносят нам свежесть и теплоту. Ваша задача – отгадать,  о
каком цветке идет речь.

1.Этот
цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия: поповник,
белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считается национальным символом России.
(РОМАШКА)

2.В
народе этот цветок называют бобыльником, переполохом, звоновой травой. Хлеборобы
не очень жалуют этот цветок. (ВАСИЛЕК)

3.Цветок
солнца – так называют его. В Россию он попал из Голландии. Долгие годы люди
ходили вокруг заморского гостя, пытаясь разобрать, что это за растение.
(ПОДСОЛНУХ
- Ребята! Загляните в
МАМИНЫ глаза и скажите самому дорогому человеку на Земле, как сильно-сильно,
крепко-крепко вы ее любите!
- Дорогие мамы и бабушки! Пусть ваши лица устают только
от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны.
Пусть ваш домашний очаг украшают уют, достаток, любовь.
Спасибо всем за внимание!
Спасибо за активное участие!
С праздником всех мам!
Приглашаю
всех восстановить силы за чаепитием!

file_name: день матери.docx

alt: Сценарий ко Дню матери Цели и задачи мероприятия: • учить детей быть заботливыми, нежными, ласковыми по отношению к близким; • развивать творческий потенциал обучающихся, артистизм…

alt: Поцелует мама – плохое забывается

alt: Соберите из слов пословицу. «При солнце тепло, а при матери добро »

alt: Без чего не могут обойтись математики , барабанщики и охотники? (без дроби) -

title: Сценарий праздника ко дню матери


extracted_text:
Раздел
  5

Отцы
  и дети : диалог и конфликт поколений

ФИО
  педагога

Школа:

Дата

Класс
  9

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

ТЕМА
  УРОКА: § 13-14 «Нет
  повести печальнее на свете, чем повесть о Ромео и Джульетте…» (урок
  -2)

Цели
  обучения в соответствии с учебной программой

9.С1. понимать
  основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут,
  определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и
  героям, делая выводы;
9.Ч6.
  анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую
  позицию и оценивая содержание произведения;

Цели
  урока

На уроке вы узнаете:
●
  научитесь понимать основную и детальную информацию сообщения;
  цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям, делая выводы;
●
  будете анализировать драматическое произведение;
●
  закрепите сведения о композиции литературного произведения.

Ход
  урока

Этап
  урока/время

Действия
  педагога

Действия
  учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало
  урока
10
  мин

I.
  Организационный момент.
К) Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу
  добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра.
  Если будет трудно - я тебе помогу. Я рада, что у нас отличное настроение.
  Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно
II. Актуализация
  знаний
Здравствуйте, ребята! Начинаем изучение раздела« Отцы и дети:
  диалог и конфликт поколений».
●     Тема урока:  познакомитесь с
  эпохой Ренессанса; с содержанием и основной мыслью трагедии Уильяма Шекспира
  «Ромео и Джульетта»;
●     научитесь
  понимать основную и детальную информацию сообщения; цель высказывания и
  отношение говорящего к событиям и героям, делая выводы;
●     будете
  анализировать драматическое произведение;
●     закрепите
  сведения о композиции литературного произведения.

Ученики
  желают друг другу добрые желания.

Знакомство
  с целями урока

Учащиеся
  знакомятся с теорией литературы

Ученики  послушают обзор урока и знакомятся  с информацией о
  писателе

ФО:
  словесная
  поддержка – Молодец! Правильно! Отлично!

Психологический
  настрой.
АКТ
  интерактивная доска

Презентация

Слайды
  1-2-3

Слайд
  4-5-6

Середина
  урока

25
  мин.

III. Изучение
  нового материала.

Учитель:
  «Нет повести печальнее на свете …»  - продолжение бессмертных  строк знает,
  пожалуй, каждый образованный человек. Так же, как и их автора – Уильяма
  Шекспира.
Литературная теория
•      Развитие
  действия –
  события, совершаемые героями после завязки и предшествующие кульминации.
•       Кульминация (от латинского
  culmen – вершина) – наивысшая точка напряжения в развитии действия. Это
  высшая точка конфликта, когда противоречие достигает наибольшего предела и
  выражается в особенно острой форме.
У. Прочитайте
  пролог и выполняйте задания
ИР. Задание1. Ответьте на вопросы
1.Определите
  тему трагедии.
2.Где
  происходит действие?
3.Что
  мы узнаем о жизни Вероны в самом начале произведения?
У.
  Анализ произведения
РАЗВЯЗКА…..
КУЛЬМИНАЦИЯ……
ЗАВЯЗКА….
 ИР.
  Стратегия «Инсерт» чтения с пометками  . Чтение фрагмента  из пьесы и
  выполняйте  задания
ПР.
  Задание 2. Приём «Диалог с учителем» ответить на вопросы

1.
    Какое впечатление произвела на него Джульетта?

2.
    О чём свидетельствуют     сравнения в этом монологе?

3.
    Соответствует ли портрет Джульетты, созданный английским художником Дикси,
    описанию Ромео?

В
  своих пьесах, повествующих о любви, о дружбе, предательстве, страсти и
  смерти, Шекспир исследует и прославляет удивительную сложность человеческой
  природы
Физкультурная
  минутка
Сенсорная
  гимнастика

ИР.
  Задание 3. О Поступках  главных героев
Ромео
  и Джульетта решают вступить в брак, но делают это тайно.
Можно
  ли оправдать поступок молодых людей? Почему?
По
  роковой ошибке (слуга Ромео сообщил
ему
  о смерти Джульетты раньше, чем
пришло
  письмо монаха Лоренцо) жизнь
влюблённых
  оборвалась.

Спрогнозируйте
  дальнейшие действия в
пьесе,
  не случись эта ошибка.

Учащиеся
  знакомятся с теоретическим материалом, с несплошным текстом.

Учащиеся знакомятся с отрывком повести. Читают, осмысливают
  и работают по содержанию текста.
Учащиеся совместно с
  учителем анализируют текст, отвечают на вопросы. Обмениваются мнениями.

Ученики анализирует композицию, сюжет произведения

Учащиеся
  работают в парах отвечают на вопросы

Ученики выполняют дифференцированное задание, ответив свой
  предположения

Критерий
  оценивания
1.
  Ответит на вопросы
2. вступает диалог с
  учителем

Дескрипторы
  :
-
  отвечает на вопросы 2б
-
  определяет главную и второстепенную информацию из текста 3б

№1 – взаимооценивание по стратегии «2
  звезды и 1 пожелание».

ФО:
  словесная
  поддержка – Молодец! Правильно! Отлично!

Критерий
  оценивания
1.Высказывает
  свой предположения
2.
  прогнозирует дальнейшие действия
Дескрипторы
  :
- Высказывает
  свой предположения 2б
-
  прогнозирует дальнейшие действия 3 б
Обменяться
  тетрадками с соседом для взаимопроверки

Слайд
  7-8

Слайд
  6-7

Слайд
  8-9

Слайд
  10-11
Слайд
  12-13

Учебник

Портрет
  писателя

Слайд 13-14-15

Слайд
  15-16

Слайд
  17-18

Слайд
  22-23

Слайд
  24-25

Конец
  урока
10
  мин.

Домашнее задание.
1.
  Прочитать до конца произведение
  «Ромео и Джульетта»
Рефлексия
Закончите
  предложения:

Сегодня
       я узнал (-а) ...
Было
       интересно ...
Я
       понял (-а), что …
Теперь
       я могу ...

Учащиеся оценивают свою деятельность на
  уроке смайликами.

Выберите
  смайлик, который говорит о том, с каким настроением вы уходите с урока.

file_name: КСП урока 2.docx

alt: Раздел 5

alt: Конец урока 10 мин. Домашнее задание

title: Тема  урока  по  разделу  Отцы и дети : диалог и конфликт покол«Нет повести печальнее на свете, чем повесть о Ромео и Джульетте…» ений