extracted_text:
Чудесная
тайна музыки. По законам красоты
Содержание:

Преобразующее
     значение музыки.
Необходимость
     сохранения и укрепления духовных запросов человека.
Выражение
     в музыке правды, красоты и гармонии (на примере пьесы «Лебедь» из
     фортепианного цикла «Карнавал животных» К. Сен-Санса).
Различный
     смысл выражений «слушать музыку» и «слышать музыку».
Драматургическая
     роль музыки в театральных спектаклях, кинофильмах, телевизионных
     передачах.
Созидание
     по законам красоты.

Музыкальный
материал:

К.
     Сен-Санс. «Лебедь». Из фортепианного цикла «Карнавал животных» (слушание)
А.
     Вивальди. «Ларгетто»
К.
     Дебюсси. «Девушка с волосами цвета льна»
Н.
     Римский-Корсаков. «Лебедь» из оперы «Сказка о царе Салтане»
«Ой,
     вставала я ранёшенько» (русская народная песня в исполнении хора им. М.
     Пятницкого)

Характеристика
видов деятельности:

Оценивать
     музыкальные произведения с позиции красоты и правды.
Рассуждать
     о преобразующем влиянии музыки.
Воспринимать
     и сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений (правдивое
     - ложное, глубинное - поверхностное).
Находить
     ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов
     искусства.
Понимать
     характерные особенности музыкального языка (с учётом критериев,
     представленных в учебнике).
Воспринимать
     и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и
     эмоционального содержания.
Устанавливать
     внешние связи между звуками окружающего мира и звуками музыки (с учётом
     критериев, представленных в Дневнике музыкальных размышлений).
Творчески
     интерпретировать содержание изученного материала в слове, изобразительной
     деятельности (с учётом критериев, представленных в Дневнике музыкальных
     размышлений)

Тайна
музыки в том, что она находит неиссякаемый источник там, где речь умолкает...
(Э. Т.
Гофман)
«Я верю в
существование «чудесного» в сфере музыки» - этими словами начал французский
композитор А. Онеггер последнюю свою статью. Умудрённый опытом музыкант, автор
множества опер, симфоний и ораторий, он и на закате своей жизни не утратил
способности восхищаться той бездной чудес, которые открывает нам музыка.
Что же
это за чудесное искусство?
Почему
оно воздействует на человека, делает его более бескорыстным и благородным,
способным преобразовывать мир по законам красоты? Ведь не секрет, что человек, любящий
и понимающий прекрасную музыку, не уродует окружающую жизнь, а, наоборот, по
мере сил украшает её. Кем бы он ни был - плотником или строителем, поэтом или
архитектором,- он не создаёт ни безобразных вещей, ни плохих стихов, ни
безликих зданий. Музыка вносит порядок в его душу, порядок, равнозначный
эстетическому закону гармонии, и этот закон властвует затем в создаваемых им
повседневных предметах, искусстве, одухотворённом облике городов.
Если
задаться вопросом, какие эпохи оставили лучшие памятники, высшие образцы
человеческой мысли, то очевидно, что это были времена расцвета духовности,
когда роль искусства никому не приходилось доказывать, когда оно являлось
средством познания и выражения всех проблем жизни - от рождения человека до
движения планет.
Слушание:
А. Вивальди. Ларгетто (клавесин).
Вот
почему и поныне так притягательна для нас старинная музыка; с одной стороны, мы
находим в ней ту чистоту помыслов и то величие духа, которые, к сожалению, не
всегда сохраняются в современной жизни, с другой – освобождённое от суеты и
житейских забот, искусство прежних времён предстаёт перед нами в своём
истинном, чистом виде, как средоточие духовных поисков человека. Ведь люди
одинаковы во все времена - они всегда любили и ненавидели, тянулись к теплу и страдали
от холода, их всегда волновали проблемы жизни и смерти, и какими бы люди ни
были, они порой поднимали глаза к небу, пытаясь оттуда получить ответы на
мучившие их вопросы.
И
современные люди с их техническими достижениями, большими городами, промышленными
шумами, притупляющими слух, всё равно остаются теми же людьми, знающими и
радость, и страх, и ожидание. Поэтому им тоже нужна музыка, и не только та,
которая входит в общий шумовой фон жизни, но и которая поддерживает душу,
укрепляет силы, возвращает к истокам.
3адумайтесь:
где бы вы ни жили, какой бы пейзаж ни окружал ваш дом (даже лес заводских
труб), вы всё равно радуетесь весне, чистому небу, звенящему воздуху. Значит,
не всё в нашей жизни подвластно только внешним обстоятельствам, есть что-то и в
нас самих, что противостоит их порой жёсткой силе. Но это «что-то» нуждается в
поддержке, в укреплении, ведь только оно и делает человека человеком.
Пока
такое начало живёт в людях, мир движется и совершаются в нём добрые дела. Это
начало - человеческая душа, хрупкая, беззащитная, способная и ожесточаться от
невзгод, и укрепляться от испытаний. Высшая ценность жизни, божий дар - и всё
же как часто люди забывают о ней!
Слушание:
К. Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна».
А ведь
вспомните - только за блаженство обладать бессмертной человеческой душой
Русалочка из сказки Андерсена от дала всё самое дорогое, что имела: счастье
жить в кругу семьи, среди любящих сестёр, а главное - свой божественный голос,
красивее которого не было ни у кого на дне морском! Но, несмотря на эти
безмерные жертвы, Русалочка всё же не обрела бессмертной души: ей пришлось
слиться с дочерями воздуха и вступить в трёхсотлетний срок испытания. Триста
лет испытаний за счастье обладать душой! Прилетать в жаркие страны, где люди
гибнут от зачумлённого воздуха, и навевать прохладу, распространять в воздухе
благоухание цветов, делать множество добрых дел, чтобы наконец обрести то, что
доступно каждому человеку!
Но не
только дочери воздуха, не только Русалочка, но и каждый человек, получивший душу
в дар с самого рождения, должен непрерывно проходить этот «срок испытания» - на
сохранение и укрепление той «внутренней музыки души», о которой говорилось во
вступлении «от авторов» к учебнику.
Почему же
в нелёгком деле воспитания души философы и педагоги всех времён отдавали
первенство музыке как самой могучей и действенной из всех искусств?
Может
быть, потому, что музыка выражает не предметы и явления - для этого у неё нет
слов, не их облик и внешние очертания, а именно внутреннюю суть всех вещей, их
душу. Ибо кто осмелится утверждать, что явления окружающего мира не имеют души?
Почему же тогда они такие разные? И разность их не только в том, что они иначе
окрашены или непохожи по форме, но, может быть, прежде всего в том, что они
по-разному воспринимаются, то есть посылают нам свои собственные сигналы, свою
«музыку», вызывая в нас ответное чувство к себе.
Слушание:
«Ой, вставала я ранёшенько» (хор им. М. Пятницкого).
Как
различен характер всех явлений: несхожи между собой деревья и камни, птицы и
насекомые, часы суток и времена года! Даже художники - летописцы облика,
стремящиеся увековечить в своих произведениях мгновения преходящей жизни, всё
же запечатлевают не столько внешний вид изображаемого, сколько его душу, то
есть то, что как будто невидимо и неуловимо, что труднее всего объяснить
словами, но что единственно и позволяет говорить о музыке изображения.
Благодаря
этой музыке искусство никогда не является простым копированием жизни: ведь
зачем нужно копирование, если природа богаче и разнообразнее самой прекрасной
копии? И лишь, когда искусство приближается к загадке жизни, воплощённой в душе
всего существующего, оно приобретает самоценность и независимость, но не
потому, что «обслуживает» действительность, а потому, что выявляет её глубокий
и скрытый смысл.
Когда мы
слушаем музыку - даже программную, которую композитор заранее наделяет
конкретным содержанием,- мы всё же ищем в ней не простое соответствие образу,
но выражение его музыкальной сущности.
Слушание:
К. Сен-Санс «Лебедь» из цикла «Карнавал животных».
Вот пьеса
К. Сен-Санса «Лебедь». Её музыка передаёт плавность движений, красоту линий
этой красивейшей птицы. Выразил композитор и её характер - величественный и
благородный, сумел передать и мягкое скольжение по гладкой поверхности воды.
И это всё?
Нет,
здесь только внешнее выражение образа. Именно оно легче всего поддаётся
словесным определениям. Однако внутреннюю сущность музыки невозможно передать
никакими словами. Об этом ещё Чайковский сказал, что если бы музыку
можно было пересказать словами, она была бы попросту не нужна. И действительно,
содержание музыки объёмнее и выше того, что определяется её программным
замыслом. Она никогда не вдаётся в детали, подробные описания, давая лишь
картину той высшей поэзии, на которую вдохновил её первоначально избранный
образ.
Для
сравнения рассмотрим иллюстрацию к этой пьесе.
Не правда
ли, и о ней нельзя сказать, что это простое изображение летящих лебедей?
Рисунок, вдохновлённый музыкой, не может быть немузыкальным. Обратите внимание,
как талантливо передана не только своеобразная грация лебедей, но вся
гармоничная соразмерность их с окружающей природой, игра света, создающая
особую композицию всего рисунка.
Так
искусство не просто изображает лебедя, но выражает возвышенно-загадочную
сущность этой птицы, в поэтических представлениях людей издавна занимавшей
особое место.
Именно
лебеди присутствовали при рождении бога всех искусств Аполлона, семь раз
облетев остров, на котором он появился на свет. Именно в благодарность лебедям
юный Аполлон натянул впоследствии столько струн на свою лиру, сколько раз
лебеди воспели его рождение.
Слушание:
Н. Римский-Корсаков. Тема царевны Лебеди из оперы «Сказка о царе Салтане».
А в
Царевне-Лебеди у Пушкина, в образе благороднейшей из птиц, выражено главное
чудо Гвидонова царства – его прекрасная невеста.
Наконец,
«Гадкий утёнок» Андерсена - разве это не история мучительного восхождения к
своей подлинной сущности - недосягаемо-высокой, чуждой мелкой суете птичьего
двора и в то же время не надменной, не отчуждённой, способной и к страданию, и
к благодарности?
Всё это
внешние приметы внутреннего, всего, что сошлось в неповторимой музыке
возвышенного образа лебедя.
Так
искусство приближается к загадке жизни, воплощённой в душе всего существующего.
Оно приобретает самоценность и независимость не потому, что «обслуживает»
действительность, а потому, что выявляет её глубокий смысл.
К. Сен-Санс.
«Лебедь» из цикла «Карнавал животных»
«Карнавал для животных» был написан К. Сен-Сансом в феврале 1886 года во время
отдыха в Австрии. Посчитав это произведение лишь музыкальной шуткой, после
нескольких исполнений в частных собраниях (в частности, в присутствии Ференца
Листа) композитор запретил играть и издавать его при своей жизни, не желая
прослыть автором «несерьёзной» музыки. Исключение было сделано лишь для пьесы
«Лебедь», написанной К. Сен-Сансом специально для знакомого виолончелиста, и вскоре
прочно вошедшей в репертуар исполнителей на этом инструменте.

После кончины композитора в 1921 году партитура «Карнавала» была издана и через
некоторое время получила большую популярность. Это произведение иногда
позиционируется как музыка для детей, и часто звучит в концертах. Как правило,
между его частями читается один из многочисленных текстов, написанных разными
авторами.
Сочинение наполнено юмором, иногда переходящим в сатиру - в его частях зачастую
содержатся пародии и цитаты из известных музыкальных произведений, высмеиваются
человеческие пороки либо просто ведётся подражание голосам животных.
Музыка различных частей «Карнавала» часто используется в кино и мультфильмах,
рекламе, театральных постановках. На музыку «Лебедя» хореограф Михаил Фокин в
1907 году поставил знаменитый балетный номер «Умирающий лебедь» для Анны
Павловой.
Вопросы и
задания:

Прочитайте
     сказку Г. Х. Андерсена «Русалочка». Как вы думаете, почему ей так хотелось
     обрести бессмертную душу?
Как вы
     понимаете слова поэта П. Чайковского о том, что музыку трудно передать
     словами? Попытайтесь объяснить на примере пьесы К. Сен-Санса «Лебедь».

Скачано с www.znanio.ru

alt: И современные люди с их техническими достижениями, большими городами, промышленными шумами, притупляющими слух, всё равно остаются теми же людьми, знающими и радость, и страх, и…

title: Урок музыки: чудесная тайна музыки


extracted_text:
ПРИЗНАКИ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА
Цели: закрепить навыки в решении задач на применение признаков и
свойств параллелограмма; проверить знания учащихся по этой теме.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.

АВСD – параллелограмм:
а) Найти все углы АВD, если А = 42°.
б) Сумма двух из них равна 112°.
в) Найти периметр треугольника ВОА, если DС =
  10 см, ВD = 18 см, АС = 20
   см.

г) В окружности проведены диаметры АВ и СD. Докажите, что АВСD
– параллелограмм.
II. Решение задач.
№ 372 (б).
Решение
Пусть
АВ = х см, а ВС = (х + 7) см.
Так
как периметр параллелограмма 48 см, имеем уравнение:
х
+ х + 7 = ,
2х
+ 7 = 24,
2х = 14,
х
= 7.
Ответ: АВ = 7 см, ВС = 14
 см.
№ 373.
Решение

1) А = С по свойству параллелограмма.
2) АВН – прямоугольный; катет ВН
  лежит против угла в 30°, поэтому гипотенуза АВ в два раза больше него.
  Итак, АВ = 13 см.
ВС = (50 – 13 · 2) : 2 = 12
   см.

Ответ: 12, 13
 см.
№
374.
Решение

1) 1 = 2, так как АК – биссектриса,
  2 = 3 как внутренние накрест лежащие
  углы при ВС || АD и секущей АK.
Имеем
  1 = 2 = 3.
2) АВK – равнобедренный, так как 1 = 3. Получили АВ = ВK =
  15 см.

3) ВС = ВK + KС = 15 + 9 = 24 (см).
4) РАВСD
= (15 + 24) · 2 = 78 (см).
Ответ: 78 см.
III. Самостоятельная работа.
Вариант I
1. В параллелограмме АВСD диагонали равны 8
 см и 5 см, сторона ВС равна 3
 см, О – точка пересечения диагоналей. Чему равен периметр треугольника АОD?
2. В параллелограмме АВСD проведена биссектриса угла А,
которая пересекает сторону ВС в точке Е. Докажите, что DЕС равнобедренный.
3. АС и ВD – диаметры окружности с центром О.
Докажите, что А, В, С и D – вершины
параллелограмма.
Вариант II
1. Определите стороны параллелограмма, если его периметр равен 38 дм, а
одна из сторон на 11 дм больше другой.
2. В параллелограмме ВСDЕ диагонали пересекаются в точке М.
Найдите периметр ВМС, если DЕ = 7
 см, ВD = 12 см, СЕ = 16
 см.
3. В параллелограмме ВDЕF на сторонах ВF и DЕ
отложены равные отрезки ВО и DN. Докажите, что четырехугольник ONEF
также является параллелограммом.
Домашнее  задание:  вопросы  6–9,  с. 114;  №№  375,380,384;  повторить п. 25,
29.

file_name: ПРИЗНАКИ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА2.docx

title: ПРИЗНАКИ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА2


extracted_text:
Консультации для родителей
«Ребёнок на даче»

ОГОНЬ
Открытый
огонь привлекает всех деток без исключения. Им очень хочется познать эту
стихию, а взрослые боятся, что это знакомство состоится. Вам не удастся убедить
малыша, что огонь – это не интересно. Даже если вы будете запрещать ребёнку
приближаться к нему, малыш всё равно познакомится с огнём, но уже без вас.
Поэтому и вам, и ребёнку будет спокойнее. Если вы научите его правилам
безопасности и способам тушения огня. Договоритесь с малышом, что подходить к
огню он будет только в вашем присутствии. Объясните, что главная опасность
костра заключается не в ожогах (обжечься проще у плиты), а в том, что над
открытым огнём очень легко потерять контроль, так как пламя может запросто перекинуться
от костра на сухую траву и дачный домик. Можете показать в безопасной
обстановке, как моментально вспыхивает и сгорает, например, лист бумаги. У всех
людей, в том числе и маленьких, есть природный страх перед огнём. Но у людей, в
отличие от животных, есть власть над ним. Обязательно держите рядом с костром
ведро воды, а в доме – огнетушитель.
СТРАСТЬ К ЛАЗАНИЮ
Почему-то
все дети время от времени стремятся забраться куда-нибудь повыше. Лучший способ
обеспечить себе спокойную (а малышу интересную) жизнь – обучить его технике
безопасности. Не запрещайте ребёнку лазать по деревьям, а учите его правильно
это делать: ставить ноги на ветви как можно ближе к стволу и не забывать о том,
что когда-нибудь придётся спускаться… Если у вас есть возможность, попробуйте
вместе подняться на крышу. Малыш станет больше вам доверять, узнав, что и
взрослым совсем не чуждо желание взглянуть на мир с непривычной высоты и
почувствовать небо над самой головой. Попросите ребёнка позвать вас, когда он
захочет залезть на дерево, мотивируя это тем, что вам тоже это интересно, - так
вы спокойно можете подстраховать юного верхолаза.
ОПАСНЫЕ РАСТЕНИЯ
Обязательно
позаботьтесь о том, чтобы на участке не было ядовитых растений, таких как
морозник, безвременник, молочай, аконит, клещевик, борщевник, волчий ягодник,
бобовник. Ядовитые вещества содержат олеандр, дурман, майский ландыш, глициния.
Помните, что к «агрессивным» относятся растения, которые выделяют много пыльцы,
ведь пыльца – один из самых распространённых аллергенов. В этом списке астры,
хризантемы, кореопсисы, маргаритки, бархатцы, ноготки, а также ива, сирень,
берёза, клён. Даже у младших школьников эти растения могут вызвать серьёзные
отравления. Кстати, если даже на вашем дачном участке они не растут, полезно
пройтись по дачам соседей (с их разрешения, конечно!) и показать ребёнку, каких
растений стоит опасаться.
ПАРАЗИТЫ
Почти
все дети любят пробовать природу на вкус: то яблочко зелёное пожевать, то
листик, то травинку… Но мы-то, взрослые, знаем, что это опасно: на природе проще
простого подцепить кишечных паразитов. Объясните ребёнку, что в принципе в этом
нет ничего плохого (если, конечно, растение не ядовито), но всё, что ему
захочется попробовать, нужно обязательно помыть. Следите за тем, чтобы ваш
малыш как можно чаще мыл руки, пусть даже через несколько минут он снова
испачкается.
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОТИ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ

для деток, которые
     только научились ходить, нужно постараться максимально обезопасить дачный
     домик: так же, как и в городской квартире, закрыть розетки заглушками, на
     углы мебели прикрепить специальные накладки (или хотя бы замотать углы
     поролоном и закрепить скотчем) и загородить лестницы и подвал, чтобы малыш
     случайно не упал.
топить печку и жечь
     костёр нужно очень осторожно, следя за тем, чтобы дым не попал в комнату,
     где будет спать ребёнок.
храните садовые
     инструменты в сарае за закрытой дверью, чтобы малыш случайно о них не
     поранился.
любые ёмкости с водой
     закрывайте тяжёлыми щитами. Маленькому ребёнку достаточно и миски с водой,
     чтобы утонуть. В связи с этим же не забывайте и о надувных бассейнах:
     никогда не оставляйте малыша, играющего с водой, без присмотра.

если вы привезли на дачу маленького ребёнка, на всё
     время его пребывания забудьте о ядовитых химикатах! Кроме того, следите,
     чтобы ваше чадо не смогло добраться до ядовитых (чистотел) или колючих
     (роза, шиповник) растений.

Как
обезопасить
·
Предмет первой необходимости - аптечка. Даже если поездка
планируется краткосрочная, не надейтесь на автомобильный набор лекарств. Нужно
позаботиться еще и об отдельной «детской» аптечке, которую вы соберете сами. Ее
удобно в любой момент захватить с собой, не беспокоясь о содержимом. Что же в
ней должно быть?
·
1. Средства первой помощи (перевязочные и дезинфицирующие
материалы). От порезов, растяжений и прочих бытовых травм не застрахован
никто. Даже самая внимательная мама и послушные дети иногда попадают в
неприятные ситуации. Лучше заранее приготовить все необходимое и вспомнить, как
все это применяется. Если на память надеяться не хочется, можно присовокупить к
лекарствам аннотации и соответствующие брошюрки. Хорошо, если вы проходили
курсы оказания первой помощи. Вспомнить, как накладывается шина и делается
искусственное дыхание проще, если вы это уже делали собственноручно манекену
Васе. А вот тысячи интернет-статей забываются сразу по прочтении.

2. Средства
для защиты от солнца, бальзам после солнечных ванн, препараты для лечения
ожогов. Мы знаем о важности витамина D и его нехватке у маленьких жителей
городов средних широт. Но забываем, что для получения необходимой дозы
достаточно тридцатиминутной прогулки! Для малышей же пребывание на солнце
возможно только в утренние и вечерние часы. Крем с высокой степенью защиты
обязателен! И наносить его нужно регулярно, не забывая обновлять после купания
в бассейне, под шлангом или в реке.

3. Противопростудные,
обезболивающие, жаропонижающие. Наш климат любит преподносить
сюрпризы. Утром вы выезжаете из города, освещенного ярким солнцем, и плавитесь
в автопотоке желающих сбежать от цивилизации дачников. Бывает, что включаете
кондиционер, а когда вырываетесь из душного города, вспотевшего малыша обдувает
ветерком из опущенного стекла. Вечером и вовсе может похолодать. В общем,
детские лекарства от простуды и жара берите обязательно! Не храните аптечку в
жарком или влажном месте, не бросайте под заднее стекло автомобиля и не
оставляйте в холодильнике (если лекарство не требует специальных условий
хранения).
4. Противоаллергенные
препараты. Из медицинской статистики известно, что современные городские
детки больше подвержены аллергии, чем их мамы и папы несколько десятилетий
назад. Аллергия может появиться в любом возрасте. И нет гарантии, что школьник,
в несмышленом возрасте тискавший кошечек-собачек, вдруг не начнёт чихать от
запаха выводка соседских хомячков. Укусы ос могут вызвать отёк, удушье и даже
анафилакси́ю.
5. Не
забудьте безопасные репелленты для дома и улицы, а также средство, снимающие
последствия комариных укусов. Найдите информацию о том, какие
насекомые активны в вашем регионе в дачный период. Вы должны знать, как извлечь
клеща, и чем опасен укус овода. Бывает всякое! В детстве я очень любила
лягушек. Ловила, называла сказочными именами вроде Адель и Василиса, кормила
комарами и делала им домики из листьев. Потом выпускала на поиски принцев. Но
однажды, играя на свежевспаханном поле, вместо лягушки я чуть не
поймала…тарантула! Он пал в неравной схватке с тяжёлым тапком дежурившей рядом
бабушки, а я продолжила охоту на лягушек, только уже гораздо осторожнее.
Итак,
аптечка собрана. На какие еще гарантии детской безопасности стоит обратить
внимание во время пребывания на даче?
1.
Следующий потенциальный риск - водоём! Не только речка или пруд, но и любой
бассейн, бак с водой и прочее. Купаться малышу можно только в присутствии
взрослых. Найдите способ проконтролировать отпрашивающееся сбегать на речку
чадо. Даже самые плавающие мальчишки теряются в экстремальных ситуациях и не
могут прийти на помощь. Убедитесь в чистоте воды, безопасности дна и течений.
2. Дачные
инструменты и удобрения должны находиться в недоступном месте. Привыкайте
убирать инвентарь и опрыскиватели с разными бяками, будь то средство от жука
или подкормка для помидоров. Времена природных удобрений уходят в прошлое, даже
безопасную косметику сейчас приходится поискать, что уж говорить о садовой химии.
3. Огонь.
Будьте внимательны при разведении костра и других действиях с огнём. Помните
выражение: спички детям не игрушка? Не подходят для развлечений и паяльники,
оставленные папой, лупы и зажигалки.
4.
Животные. Собаки, кошки и морские свинки, конечно, друзья человека. Но только
если вы знаете их лично, как говорится, с младых когтей. Соседские или бродячие
животные могут представлять собой угрозу. Как поступить с принесённым ребёнком
котёночком, это ваш личный выбор, но не забывайте о последствиях нарушения
гигиены в виде гельминтов, бешенства и блох.
5. Грядки.
«Скушай внученька, ягодку с грядочки!», - любят говорить бабушки. А некоторые
внученьки и сами тянут в рот все, что попадётся, глядя, как мама поедает нечто
зелёное. Осторожнее! Это для вас укроп и руккола - два разных растения, а для
ребёнка они ничем не отличаются от остальной травы, включая сорную и ядовитую.
Любопытно,
что самый распространенный совет, который дают опытные мамы-дачницы: не
забывайте влажные салфетки! Может быть, за это изобретение создателю стоит
вручить специальную родительскую награду?
Во что
одеть
Одевайте
ребёнка по погоде и сезону. Ему не должно быть жарко из-за ваших переживаний
«чтобы не продуло» или холодно, потому что вы слишком доверяете синоптикам.
Лёгкая кофточка и носочки в рюкзаке никогда не помешают. Обувь должна быть
удобной и не новой, чтобы не натерла. Головной убор должен хорошо держаться на
голове и не слетать при малейшем ветерке. Многие детки ни за какие уговоры не
соглашаются надеть то, что не нравится. А если наденут, то тихонечко снимут при
первой возможности и объявят утерянным и съеденным жуками. Речь даже не о
тинэйджере, предпочитающем бейсболки с монстрами таким эстетичным на ваш взгляд
гавайским панамам. Моя пятилетняя племянница Машка - большая модница, особенно
в том, что касается платочков и панамок. Если шапочку она не выбирала сама,
попытаться ее надеть – гиблое дело! Если ребенок сам поучаствует в сборах и
подберет себе наряды по вкусу, симпатичный свитерок и любимые колготки ближе к
вечеру он попросит у вас сам.
Чем занять
Учитывайте
особенности характера ребёнка, продумывая его досуг. Любит рисовать? Не
забудьте краски и бумагу! Для активных возьмите мяч и велосипед для прогулок.
Игрушки не только развлекут, но и помогут почувствовать себя увереннее в
незнакомой обстановке.

Игровая площадка может включать в себя любые пункты на вкус и по возможностям
родителей: подвесные качели, турники и гамаки или целый оборудованный комплекс.
Песочницу можно устроить и на обычном грунте, но на ночь желательно закрывать
ее пленкой. Возиться в грязи, песке и воде для маленьких – не только
удовольствие, но и полезное занятие. Они развивают творческие способности и
получают тактильный опыт в контакте с физическими веществами. Бассейна хватит и
надувного, а для самых маленьких подойдет и большой тазик.
Детишкам от
трех лет уже нравиться участвовать и в работах по сельскому хозяйству. Им
приятно будет работать на собственной, пусть и небольшой, грядочке. В лесу
можно рассматривать муравейники, угадывать породы деревьев.
Дети
разного возраста находят на даче разные развлечения. Кто-то новых друзей или
увлечение в виде лепки пирожков из грязи и укропа. А кто-то скучает. Особенно,
если родители, схватившись за грабли, забывают о нем в битве за урожай.
Услышала от мамы семилетнего мальчика: «Оставь меня в покое! Развлеки себя сам!
Ты же умный!». Он-то умный. Вот только детская фантазия устроена так, что
иногда взрослым остаётся лишь воскликнуть: «Ну как он мог до такого
додуматься?!» Вишнёвые косточки, застрявшие в носу, это самое безобидное, через
это проходят многие. Так что, чем лучше вы организуете досуг ребенка, тем
меньше вероятности, что он попытается «развлечь себя сам».

title: konsultatsii_dlya_roditeley_rebenok_na_dache


extracted_text:
Сверкают маленькими бриллиантами, манят
преломляющимися лучами Солнца...-дарят Людям радость жизни...
(Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и
астрономии).

Обычно когда в школе проходят жидкости и газы,
говорят, что у них нет собственной формы. Газ заполняет весь предоставленный
ему объем, а жидкость принимает форму сосуда. Но это не совсем так. У жидкости
есть свой естественный объем — шар.
Просто на Земле сила тяжести мешает принять воде свою
естественную форму, поэтому она либо растекается тонким слоем, если разлита без
сосуда, либо принимает форму ёмкости.
Но если посмотреть на то, как ведет себя вода в
невесомости, например, на МКС, то всё встает на свои места. Любая жидкость там
превращается в капли правильной шарообразной формы, потому что нет сил, которые
сплющивали бы её.
Форма капли определяется действием внешних сил и сил
поверхностного натяжения. В состоянии равновесия, когда внешние силы
отсутствуют или скомпенсированы, поверхность жидкости стремится принять такую
форму, чтобы иметь минимальную площадь, а это - форма шара! Обычно шарообразную
форму имеют микроскопические капли и капли, находящиеся в условиях невесомости.
Крупные капли в земных условиях принимают форму шара
только в том случае, когда плотности жидкости и окружающей ее среды одинаковы.
Падающие капли дождя имеют обычно несколько сплюснутую форму, поскольку
испытывают одновременно влияние силы тяжести встречного воздушного потока и сил
поверхностного натяжения.

Фото : Ловцовой  А.Ф.
19 июля - День капель на листьях.
Каков этот день такова и осень. Если идет дождь, то и
осень будет дождливой, и наоборот. Вечером теплее, чем днем, – к дождю.

Используемые источники.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Капля
https://vk.com/video555604454_456239143
https://dzen.ru/a/YmlU9ruKUmGi3Jdr?ysclid=lysb17628z277602822

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День капель на листьях.Ловцова А.Ф..docx

alt: Фото : Ловцовой А.Ф. 19 июля -

alt: Используемые источники. https:// ru

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
дополнительного образования
«Центр детского творчества»
Гурьевского района

Интенсив РДШ
    «Набираем высоту!»

сборник мастер-классов

Гурьевский муниципальный округ 2021г.

Составители: Шакина Е.Ю., Трегубова Н.А., Митряйкина
К.Б.,  Цвилинюк Е.Е., Алябьева Т.В., Решетняк Е.В.

Редактирование и формление: Шакина Е.Ю.

Шакина Е.Ю.,
Трегубова Н.А., Митряйкина К.Б., Цвилинюк Е.Е., Алябьева Т.В., Решетняк Е.В.
Набирай высоту! [Текст]: сборник мастер-классов
/ Е.Ю. Шакина. - Гурьевский муниципальный округ: МБУ
ДО ЦДТ, 2021. – 26с.

В данном сборнике представлена
разработки мастер-классов, главной целью которого является не только знакомство
учащихся с деятельностью Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организацией «Российское движение школьников», но и более подробное погружение
в одну из тем четырёх направлений РДШ.
Сборник предназначен для
кураторов РДШ в образовательных организациях, муниципальных кураторов РДШ,
педагогов-организаторов и вожатых для организации деятельности РДШ в и в помощь
при подготовке мероприятия с использованием активных методик.

Содержание Введение.............................................................................. 4
I. Мастер-класс по актёрскому мастерству «Настроение» - направление РДШ
«Личностное развитие»  (педагог-организатор Решетняк Е.В.)................ 8
II.  Мастер-класс «Невредные советы» - направление «Гражданская
активность» .....................................................................................................................
(педагог-организатор Цвилинюк Е.Е.)..................................................... 10
III. Мастер-класс «Фотожурналистика» информационно-медийное направление .....................................................................................................................
(педагог-организатор Митряйкина К.Б.)................................................. 14
IV. Мастер-класс «Военно-патриотическое воспитание» -
военнопатриотическое направление РДШ (педагог дополнительного образования
Алябьева Т.В.) 19
V.  Мастер-класс «Я – лидер»  ....................................................................
(педагог-организатор Трегубова Н.А.).................................................... 20
VI.  КВИЗ «Набираем высоту!» (педагог-организатор Шакина Елена Юрьевна)................................................................................................................. 28
Список используемых источников...................................................... 33

Приложения …………………………………………………………….....34 Введение

В целях
совершенствования государственной политики в области воспитания подрастающего
поколения, содействия формированию личности на основе системы ценностей,
присущей российскому обществу, Указом Президента от 29 октября 2015 г. № 536
была создана Общероссийская общественно-государственная детско-юношеская
организация «Российское движение школьников» (далее – РДШ). Участником РДШ
может стать любой желающий школьник с 8 лет. Любой может выбрать одно из 4
направлений РДШ: военно-патриотическое; информационно-медийное; личностное
развитие; гражданская активность. Все желающие могут участвовать в
мероприятиях, конкурсах, проходить дополнительное обучение на платформе
«Корпоративный университет РДШ», ездить на слёты, форумы и смены.
Образовательные
организации Гурьевского муниципального округа присоединились к РДШ в 2017 году.
С каждым годом количество школ – участников мероприятий Российского движения
школьников растёт, и за 5 лет в большинстве школ, в двух учреждениях
дополнительного образования и в детском доме №1 созданы Советы РДШ, в которые
входят лидеры и активисты, педагоги и родители. На 2021 год были открыты 5
первичных отделений РДШ: МБОУ «ООШ №15»; МБУ ДО «Центр детского творчества»;
МБОУ «Малосалаирская СОШ»; МБОУ «Сосновская СОШ»; МАОУ «СОШ №11». Активно
работает детский муниципальный Штаб РДШ.
Муниципальным
Штабом РДШ и первичным отделением Центра детского творчества в Гурьевском
муниципальном округе проводятся ряд мероприятий, направленных на активизацию
деятельности Штаба и школьных активов Российского движения школьников. Одно из
них представлено в данной работе: Интенсив РДШ «Набирай высоту!», который был
успешно проведён в марте 2921 года. В ходе Интенсива школьники более подробно
узнали о направлениях деятельности РДШ, о проектах и мероприятиях, участвуя в
которых каждый может развивать свои способности и умения, развивать свои лучшие
качества, стать участником Всероссийских смен и слётов.
Участники интенсива – активисты Российского движения
школьников  общеобразовательных  организаций        и        организаций
дополнительного образования от 12 до 18 лет.

Цель
интенсива: поддержка и развитие муниципального штаба РДШ, активов и
школьных штабов (советов) РДШ, содействие формированию и социальному
становлению личности на основе саморазвития.
Задачи:

-
формировать, развивать и способствовать реализации лидерского
потенциала подростков через их
активное включение в общественно-полезную деятельность в рамках обучающего
блока интенсива;
-
формировать и актуализировать профильные знания у участников
интенсива по направлениям деятельности Российского
движения школьников;
-
формировать знания и умения безопасного поведения в Сети
ИНТЕРНЕТ, умения добывать и анализировать полученную информацию;
-
развивать инициативу, самостоятельность участников интенсива, их
организаторские и творческие
способности с помощью разработки и реализации коллективных творческих дел;
-
воспитывать чувства патриотизма и гражданственности участников
интенсива в процессе создания проектов;
-
прививать ценности ЗОЖ и норм социального поведения в процессе
овладения знаниями и навыками организации полезного
досуга.

Результаты
работы интенсива:
-
участники более подробно познакомились с проектами Российского
движения школьников, подробно
погрузились в одну из тем направлений: ЗОЖ – направления «Гражданская
активность»; одна из форм проведения мероприятий
ВПН – военно-патриотического
направления; развитие творческих способностей – направления «Личностное развитие»;
репортажная съемка – информационномедийного направления;
-
лидеры школьных штабов РДШ прокачивали коммуникативные и
лидерские способности;
-
на всех рабочих площадках участники разработали идеи мероприятий
по направлениям деятельности РДШ на летний Интенсив;

-
в качестве закрепления знаний, полученных на Интенсиве, ребята
приняли участие в КВИЗ на тему РДШ и Кузбасс;
-
каждый      участник     получил     сертификат          о   прохождении

образовательной программы интенсива;
-
самые активные участники были отмечены грамотами Управления
образования Администрации Гурьевского муниципального
округа.

Содержание
интенсива
Во время регистрации делегаций образовательных
учреждений, ребята
получили карточки разного цвета по
направлениям деятельности РДШ, тем самым поделились на образовательные
площадки.
Каждую площадку курировали вожатые, которые не
просто следили за
регламентом проведения Интенсива и
передвижение групп, но и проводили игры на раскрепощение, знакомство и
выявление лидера группы, руководили мозговым штурмом при разработке
мероприятий. Выбрали представителей команды для участия в итоговой
интеллектуальной игре.
После проведения игр, на площадках работали
педагоги Центра
детского творчества, которые
проводили мастер-классы по направлениям деятельности.

I. Мастер-класс по актёрскому мастерству «Настроение» -
направление РДШ «Личностное развитие» (педагог-организатор
Решетняк Е.В.)

На нашей встрече мы будем говорить об одном из
направлений
Российского движения школьников – «Личностное
развитие».

Это одно из
самых обширных направлений РДШ. В него входят поднаправления:
Творческое
развитие:
-
Организация творческих событий - фестивалей и конкурсов, акций и
флэш-мобов;
-
Поддержка детских творческих проектов и продвижение детских
коллективов;
-
Реализация культурно-образовательных программ - интерактивных
игр, семинаров, мастер-классов, открытых лекториев, встреч с интересными
людьми; организация киноклубов;
-
Проведение культурно-досуговых программ - посещение музеев,
театров, концертов; организация экскурсий;

 Популяризация
спорта среди школьников:
-
Организация        профильных        событий     -        фестивалей,
         конкурсов, соревнований, акций и флэш-мобов;
-
Организация туристических походов и слетов;
-
Организация мероприятий, направленных на популяризацию комплекса
ГТО;
-
Поддержка работы школьных спортивных секций;
-
Проведение образовательных программ – интерактивных игр,
семинаров, мастер-классов, открытых лекториев, встреч с интересными людьми; Популяризация
профессий:
-
Проведение образовательных мероприятий и программ, направленных
на определение будущей профессии - интерактивных игр, семинаров, мастерклассов,
открытых лекториев, встреч с интересными людьми; - Популяризация
научно-изобретательской деятельности;
-
Поддержка и развитие детских проектов.

Мы с вами
подробно остановимся на одной из тем творческого развития – это «актёрское
мастерство».
Развиваясь в
это направлении, вы не только приобретете навыки публичного выступления, но и
сумеете прибрести опыт проживания различных социальных ролей, так как
творческая деятельность позволяет нам примерить на себя различные образы,
действовать и поступать так как нам задает нам данная роль.
 Я предлагаю вам
принять участие в нескольких творческих упражнениях, в которых вы разовьёте
творческие и коммуникативные способности.

1.
разминка (Ракета радости).
 Цель
упражнения: создание благоприятной обстановки (раскрепощение) для дальнейшего
проведения мастер класса.
Участникам
предлагается громко похлопать в ладоши, громко потопать ногами и гром
прокричать букву А («на взлёт» (от шёпота до крика).
2. «Меня зовут Лена, и я умею…»
Цель упражнения:
не просто знакомство участников между собой, но и узнать сферу увлечений
каждого.
 Участники по
кругу называют свои имена и рассказывают о свои специальные умения в творчестве
и спорте.
3. «Эмоциональный «Крокодил»
Цель упражнения:
развитие эмоциональной сферы участников, актерских навыков.
Нужно изобразить, обыграть творческие задания от
спикера:
-
Макаронина на вилке, - Хурма,
-   Котлета на
сковороде,
-   Ветер в поле,
-   Кислый лимон.
Усложнение: один показывает эмоцию, остальные угадывают.

-   Какое кислое
яблоко,
-   Вкусная
конфета,
-   Просмотр
грустного фильма,
-   Прогулка
босиком по гальке.

4 «Музыкальный клип»
 Цель
упражнения: развитие творческих и коммуникативных способностей, навыков
актёрского мастерства.

1
этап. Участники делятся на две команды, после по жеребьевке
выбирают себе музыкальную композицию с которой будут работать.
2
этап. Прослушивание композиций и подготовка команд для итогового
выступления.
3
этап. Выступление команд, рефлексия.

Мы с вами
познакомились с некоторыми приёмами развития творческих и коммуникативных
способностей, развития навыков актёрского мастерства, которые вы можете
применить перед началом большой работы – разработки школьного спектакля или
проведения школьного творческого мероприятия.

II.
   Мастер-класс «Невредные советы» - направление «Гражданская
активность»
(педагог-организатор Цвилинюк Е.Е.)

Сегодня на нашей
встрече мы будем говорить об одном из направлений РДШ - гражданская
активность.
Виды деятельности
этого направления: добровольчество, поисковая
деятельность, изучение истории России, краеведение, создание и развитие
школьных музеев.
 Педагог: Подробнее остановимся
на направлении добровольчество.
Добровольчество
– это реализация личностного потенциала, самовыражение и самоопределение,
профессиональное ориентирование, приобретение полезных навыков, новые
знакомства и море позитивных эмоций, это не просто хобби, а стиль жизни.
 Включаясь
в увлекательную добровольческую деятельность, ты сможешь:
Оказывать помощь социально-незащищенным группам
населения, формировать ценности доброты и милосердия.
Участвовать в организации культурно-просветительских
мероприятий в музеях, библиотеках, домах культуры, театрах, кинотеатрах,
культурных центрах, парках и т.д.
Стать волонтером спортивных, образовательных,
социокультурных мероприятий местного, регионального и всероссийского уровней.
Стать организатором Всероссийских профилактических акций,
участвовать в работе школьных отрядов ЗОЖ, стать частью Всероссийского
общественного движения «Волонтёры медики».

Я предлагаю нам
сегодня поговорить на тему «Проведение волонтерской акции ЗОЖ»
Здоровый образ
жизни, ЗОЖ — образ жизни человека, направленный на сохранение организма в целом.
Здоровье – одна
из самых главных и важнейших составляющих счастья, это драгоценность,
дарованная человеку, которую он обязан беречь с детских лет, ведь здоровый
человек формирует здоровую нацию, а с ней – здоровую планету.
Главные составляющие здорового образа жизни:
-   умеренное и
сбалансированное питание;
-   достаточная
двигательная активность;
-   закаливание
организма;
-   отказ от
вредных привычек;
-   режим труда и
отдыха с учетом динамики индивидуальных биоритмов;
-   личная гигиена;

-   умение
управлять своими эмоциями;
-   сохранение
здоровья, профилактику болезней и укрепление иммунитета.

Давайте вспомним, какие полезные и вредные факторы
влияют на наше здоровье.
Перед вами лежат
карточки с изображениями некоторых факторов. (Приложение 1 к мастер-классу II)
Ваша задача
определить какой из факторов положительно влияет на здоровье человека.
И так, поехали!
Посмотрим, как вы справились с этим заданием. (Обсуждение
выбора)
Ни для кого не
окажется секретом, что человеческая красота зависит от его здоровья, поскольку
любой признак недуга моментально сказывается на внешнем виде. Здоровый человек
не может быть не красив. На красивых обращают внимание. Поэтому все мы
стремимся выглядеть как можно лучше, и каждое утро, когда мы подходим к
зеркалу, я предлагаю делать упражнение для повышения уверенности в себе. Можно
говорить себе красивые слова, хвалить себя, говорить даже то, чего у вас пока
нет. Повторяйте эти слова убедительно и радостно!
И настроение
сразу улучшиться, потому что положительные эмоции увеличивают в организме
человека количество эндорфинов — гормонов радости — а это увеличивает его
защитные силы, или иммунитет. Поэтому каждое утро говорите себе комплименты и
радуйтесь каждому дню.
Здоровое
питание так же влияет на здоровье человека. Пища, которую ежедневно употребляет
человек, снабжает организм жизненно необходимыми микроэлементами, белками,
углеводами, жирами. Без нее организм существовать не может.
  От питания
зависят все органы и системы в человеческом организме. То, что мы употребляем в
пищу, отражается на состоянии кожи, волос, ногтей, не говоря уже о внутренних
органах, мышцах и костях скелета. Одни продукты влияют на наш организм
положительно, другие провоцируют раннее старение, избыточный рост жировой
ткани.
 Правильно
питаться – это не только употребление тех или иных продуктов. Это должно стать
образом жизни.
Давайте
проверим, как вы разбираетесь в правильном питании, можете ли Вы отличить
вредные продукты от полезных.
Ваша задача
сейчас перебрать продукты, справа от Вас вы будете класть карточки с полезной
пищей, слева с вредной. (Приложение 2 к мастер-классу
II)
Приготовились! Начнем!
Еще одним
фактором, влияющим на здоровье человека, является – активный образ жизни. Это
всевозможные занятия в тренажерном зале, спортивная ходьба или бег, занятия в
бассейне, велосипедные прогулки, йога и гимнастика, домашние занятия
гимнастикой. Но зачастую, некоторым из нас не хватает на это времени.
Но каждое утро,
пока мы собираемся в школу, выполняем различные физические действия, заправляем
кровать, чистим зубы. Тем самым проводим утреннею гимнастику.
Так же, одним из
условий сохранения и укрепления здоровья является правильный режим дня. Это
залог нашей продуктивной работы, хорошего настроения и благополучия. Ведь не
зря режим дня человека оказывает большое  Давайте попробуем составить свой
режим дня. А затем представим его.
(Приложение 3 к мастер-классу II)
Здоровье –
неоценимое счастье в жизни каждого человека. Всем нам присуще желание быть
здоровыми и крепкими, сохранить как можно дольше подвижность, бодрость, энергию
и достичь долголетия. Надеюсь, что сегодняшний мастер-класс был для Вас
полезным, и вы возьмете на вооружение все эти «Невредные советы».
До скорых встреч. Будьте здоровы!

III. Мастер-класс
«Фотожурналистика» информационно-медийное направление
(педагог-организатор Митряйкина К.Б.)

Сегодня мы
погрузимся в одно из направлений РДШ – информационномедийное, которое включает
в себя:
-
создание школьных газет, радио и телевидение, работа с
социальными сетями, подготовка информационного контента, дискуссионные
площадки;
-
поддержка талантливых юных журналистов;
-
создание и развитие школьных медиацентров, в том числе газет и
журналов, радио и телевидения, новостных групп в социальных сетях;
-
повышение уровня школьных СМИ и пресс-центров;
-
большая детская редакция;
-
создание единого медиапространства для школьников;
-
проведение пресс-конференций, фестивалей, творческих конкурсов
для школьников.

Сегодня познакомимся с одной их тем медиа
«Фотожурналистикой»

Цель
мастер-класса: знакомство с фотожурналистикой, с приемами репортажной
съемки.
Задание для вас
на мастер-класс сделать небольшой репортаж с нашей встречи. Репортаж должен
передать атмосферу происходящего.

Определение фотожурналистики
В чем разница между фотографией и фотожурналистикой?

Фотография рассказывает об имени существительном.
А фотожурналистика рассказывает о глаголах…
Чтобы рассказать
историю вместо слов фотожурналисты используют фотографии.
Давайте для
начала определим, что есть фотожурналистика. Говоря просто, она рассказывает
истории через фотографии. Но, кроме того, созданные истории должны следовать
правилам журналистики. Они должны быть правдивыми, а журналист должен
попытаться передать сюжет максимально справедливым, сбалансированным и
непредвзятым способом из всех возможных.
               Фотографии
     используются      в      журналах      двумя       способами:
«Аккомпанирующие
фото» и «Фото История».
Аккомпанирующие фото
Это фотографии,
которые используются для дополнения статей в газетах и журналах. В газетах
обычно публикуют одно фото. В данной ситуации сложность состоит в том, что
нужно передать всю историю одной фотографией. Как вы это сделаете, зависит от
истории, которую вы освещаете. Давайте взглянем на несколько наиболее
распространенных типов.
К аккомпанирующим фото относятся:
Говорящие головы
Конференции,
речи, церемонии и т.д. Что вы снимете… Портрет человека, стоящего за трибуной и
произносящего речь. Постарайтесь включить какую-то информацию на заднем фоне
(американский флаг, эмблему школы и т.д.)
События
Кратковременные
мероприятия: протесты, гонки, парады, митинги, празднования и т.д.
Что вы снимете:
Основное событие. Сфокусируйтесь на наиболее важной вещи, которая случилась во
время события—скорее всего, она будет включать самого важного человека на этом
мероприятии. Ваш репортаж будет полностью зависеть от самого мероприятия.
Лучшая фотография для охвата духа события – портрет в окружении. Данный портрет
подразумевает использование широкоугольной линзы, чтобы показать человека,
который взаимодействует со своим окружением. В данном случае вы не должны
обращать внимание на детали.
Спорт
 Что вы снимете:
Спорт в
действии. Используйте теле-фото линзы, чтобы ухватить какие-то интересные на
поле. Старайтесь ухватить выражение лиц и эмоции. Большинство спортивных
фотографий стандартные, но вы должны искать интересные ракурсы или моменты. На
протяжении мероприятия вы должны сделать несколько фото аудитории. Если газета
публикует soft news, такие фотографии могут быть использованы в ней.
Очерки Статья об интересном или важном человеке.
Что вы
снимаете: Портрет в окружении. Покажите человека за тем, что он любит делать.
Старайтесь передать эмоции и личность человека. Иногда можно использовать и
простой портрет, но лучше показать, как человек работает, играет на инструменте
и т.п.
Катастрофы
Пожары,
автомобильные аварии, природные катастрофы, войны и т.п. Что вы снимаете:
Большую панораму. Не делайте детальных снимков в данном случае. Вы должны
показать настолько много, насколько это возможно. Часто это будут снимки
спасательных работ (пожарные, полицейские и т.д.).

Фото Истории
– это в корне другое направление в фотожурналистике, для тех, кто обладает
складом ума как у авторов книг, умело пишут сочинения.
Фото История – это
история, рассказанная преимущественно через фотографии, с несколькими абзацами
текста в качестве вступления и подписи к каждой фотографии.
 Обычно фотоэссе включает 6-12 фото.
Вот самые важные части фото-эссе:
Открывающее фото
Как в начале
любой истории, открывающее фото должно начать историю и представить сцену. Это
должно быть широкое, информативное фото, которое точно показывает где и что
происходит. Используйте визуальные ключи к сцене, такие как знаки, знамена и
важны люди для того, чтобы передать историю.
Тело
Тело должно
включать все разнообразие фото – портрет, снимки деталей, снимки действий, для
того, чтобы дать читателю информацию обо всем, что произошло в истории, или на
каком-либо мероприятии. Вы так же должны включить «прогрессивные» фото для
того, чтобы показать, как длилась история.
Закрывающее фото
Закрывающее
фото почти так же важно, как и открывающее. Вместо того, чтобы дать информацию,
оно должно передать настроение или, возможно, мнение редактора. Если ваше
последнее фото в истории о войне в Ираке показывает горюющую семью, это
посылает другие сообщения нежели фото гордого солдата. Вы должны знать цель
своего сообщения до того, как вы выберете последнее фото.
Портреты
Фотожурналисты
также снимают портреты. Хотя они обычно никогда не делают постановочные кадры,
портреты являются исключением. Журналистские портреты, как правило, показывают
человека в его среде: судья в своем офисе, художник в мастерской. Субъект
обычно смотрит прямо в камеру, так что зрители знают, что это портрет. Обычно
человек при этом ничего не делает, опять же для того, чтобы зритель не впал в
недоразумение на счет того, является ли это фото постановочным портретом или
реальной, документальной частью журналистики.
Основные правила кадрирования портрета:
Лицо, Плечи и
голова, Грудь и голова, Кроп по пояс (по бедру, руки в кадре), Выше колен, Ниже
колен, Весь рост.
Фотографические навыки
Три элемента
отличного кадра – это свет, композиция и момент. Важно понимать, когда надо
использовать вспышку, а когда – драматичный натуральный свет. Также знание
основ композиции типа правила третей, ведущих линий и повторения форм сослужит
вам добрую службу. Но самое существенное – это нахождение идеального момента.
Ищите пик эмоций.
Этика
Главное, что
отличает фотожурналистику от других форм фотографии, это доверие. Зрители
должны верить, что изображение, на которое они смотрят, позволит им получить
истинное представление о произошедшем. Это сводится к двум основным вопросам:
вмешательства и манипуляций.
Фотожурналист
никогда не должен вмешиваться в ситуацию. Он/она никогда не могут направлять
или просить позировать людей в кадре, кроме тех ситуаций, где требуется
портрет, в этом случае они следуют правилам, упомянутым выше в разделе
портрет.
Фотожурналист
должен уметь хорошо объяснять свои цели, чтобы снимаемые люди понимали, должны
ли они позировать или менять свое поведение.
Этика пост-обработки
Фотоманипуляции
строго запрещены. Это особенно относится к постобработке. Ничто в (или на)
фотографии не должно быть отредактировано. Постобработка может коснуться лишь
корректировки цветовых искажений, проблем с экспозицией и широтой
фотоматериала, и легких недостатков резкости. Камеры все еще не так хороши в
воспроизведении изображений, как глаз, так что иногда мы обязаны компенсировать
это.
Кадрирование
также допускается. Но морщины оставляем, мешки под глазами оставляем, пятна на
рубашках оставляем. Фотожурналист не может двигать баскетбольный мяч в кадре,
убирать или вставлять его. Добавление драматических эффектов типа
виньетирования, художественных фильтров и тому подобного также против правил.

Преданность и сострадание
И наконец, люди
должны знать, что журналист предан их истории. Очень помогает в этом то, что вы
будете проводить с ними много времени, и это идет рука об руку с доверием и
состраданием.
Упражнение:
«Карлик и великан» - точка съемки и восприятия жизни с двух противоположных
позиций. (Приложение 4 к мастер-классу III)

IV. Мастер-класс
«Военно-патриотическое воспитание» - военно-патриотическое направление РДШ (педагог дополнительного образования Алябьева Т.В.)

Военно-патриотическое направление РДШ включает в
себя:
-
участие в мероприятиях с партнёрами ДШ - Юными армейцами, юными спасателями,
юными казаками, юными пограничниками, юными друзьями полиции, юными
инспекторами движения, воспитанниками военно-
патриотических клубов и поисковых отрядов;
-
работа военно-патриотических клубов и вовлечение в неё детей;
-
организация профильных событий, направленных на повышение
интереса у детей к службе в ВС РФ, в том числе военных сборов, военноспортивных
игр, соревнований, акций;
-
проведение образовательных программ – интерактивных игр,
семинаров, мастер-классов, открытых лекториев, встреч с интересными людьми и
Героями России.
Как одна из форм
организации работы военно-патриотического направления в образовательной
организации – это проведение интеллектуальных интерактивных викторин.
 Цель мастер-класса
(презентации интеллектуальной викторины): формирование навыков военной
подготовки, воспитание чувства патриотизма, ответственности, привлечение
учащихся к здоровому образу жизни, занятиям военно-прикладными видами спорта.
Задачи:

-
подготовка подрастающего поколения к военной службе и воспитание
уважения к Российской Армии;
-
воспитание гражданственности, патриотизма и любви к Родине
-
воспитание бережного отношения к героическому прошлому нашей
страны;
-
проверка знаний в области военно-патриотического воспитания;

В презентации
представлено 14 вопросов различной по военнопатриотическому направлению
предназначенные для выявления знаний у учащихся по правилам пожарной
безопасности, дорожному движению, основ туризма, а также на знании истории
Российской федерации и военная тематика. На вопросы учащиеся отвечают устно,
при необходимости остальные учащиеся могут дополнять ответ, дискутировать на
поставленный вопрос.
Презентация
рассчитана на учащихся 14-17 лет. Оптимальное количество учащихся в группе
10-15 челок. (Приложение к Сборнику №1 «Военнопатриотическое воспитание»)

                                                                     V.      Мастер-класс «Я – лидер»
(педагог-организатор Трегубова Н.А.)

Мастер-класс для лидеров школьных активов РДШ.
Цель: создание
условий для реализации лидерского потенциала учащегося через активное включение
его в игровой тренинг.
Задачи:

-
создать благоприятные условия для выявления и реализации
учащимися лидерского потенциала и развития способности эффективно взаимодействовать
с окружающими людьми;
-
выявить первичный уровень знания подростком собственного
лидерского потенциала;
-
создать условия для активной социально-психологической позиции
участников игрового тренинга.
Время проведения: 40 мин.
Участники:
Учащиеся 7 – 11 классов образовательных организаций в количестве от 18 до 24
человек.
Материалы:
магнитная доска, магниты, карточки с картинками качеств лидера, карточки с
ролями для сказки, листы бумаги, ручки, свеча.

Ход мастер-класса
Сегодня мы с вами пообщаемся на тему лидерства.

1. Перед тем,
как мы начнем нашу работу, я предлагаю каждому из вас самим попробовать оценить
свои способности стать вдохновителем в коллективе, то есть лидером.

Я задам 10
вопросов, а вам необходимо на листе бумаги записать выбранный ответ: «а», «б»
или «в». Итак, все готовы? (отвечают) Тогда начнем.
1.   Вы группой
обсуждаете проблему. Как вы будете себя
чувствовать, если чья-то идея
окажется лучше, чем ваша? а) встревожитесь;
б) смутитесь;
в) заинтересуетесь.

2.
Вы группой разрабатываете сценарий школьного вечера. Как вы
оцениваете свои идеи в сравнении с идеями других?
а) ваши хуже;
б) ваши лучше;
в) ваши не хуже, но и необязательно лучше.

3.
Что происходит, когда вы пытаетесь внушить что-то важное другим?
а) вас не слушают;
б) вас слушают, но им «слабо понять»;
в) вас обычно слушают и понимают.

4.
Вы затратили не какое-то дело много времени. Но вас никто до сих
пор не похвалил, и вообще вы не получили ни какой отдачи. Что вы станете
делать?
а) будете обескуражены, и все забросите;
б) оставите это дело и перейдете к другому;
в) закончите это дело, потому что считаете это
нужным.

5.
Вам поручили совсем не «лидерское» задание при под готовке
большого мероприятия. Как вы к этому отнесетесь?
а) нормально, потому что в любом
случае в роли лидера вы чувствуете себя неудобно;
б) не станете участвовать, если вас не назначат
главным;
в) вы не против того, чтобы иной раз быть рядовым
участником.

6.   что случается,
когда вам не удается то, что вы пытаетесь сделать?
а) вы бросаете дело, потому что
неудачи доказывают, что вы ни на что не годитесь;
б) вы бросаете дело, потому что другие вас не
понимают;
в) вы извлекаете из неудачи урок, который поможет
вам в будущем.

7.
Если вы отвечаете за выполнение группой какого-то задания, как вы
будете вести дело?
а) предоставите большую часть работы другим;
б) все сделаете сами;
в) распределите отдельные поручения между всеми в
соответствии с
интересами и навыками каждого.

8.
Что вы чувствуете при работе с людьми, чья подготовка отличается
от вашей?
а) неловкость;
б) чувство своего превосходства или неполноценности;

в) интерес и уважение к другим подходам и точкам
зрения.

9.   Честная критика
в ваш адрес вызывает у вас...
а) недовольство собой;
б) гнев;
в) стремление продвинуть дело.

10.
Как вы поступаете, если дела из-за разных помех идут не так, как
вам этого хотелось бы?
а) думаете о своих прошлых промахах
и о том, что было бы, если бы...;
б) обвиняете во всем других;
в) ищите пути для продвижения дела дальше.

Подсчитайте количество ответов «а», «б», «в»:
-
7 или больше «а» означают, что вам, для того чтобы стать хорошим
лидером, надо вырабатывать уверенность в себе.
-
7 или больше «б» показывают, что вам надо научиться больше
доверять другим.
-
7 или больше «в» говорят о том, что у вас, скорее всего, здравый
взгляд на себя и других. Ваше отношение к себе и другим позволяет вам быть
хорошим лидером.

2. Теперь я
предлагаю вам разделиться на две команды (проходит деление на команды).
Ребята, вы
оценили свои способности стать вдохновителем в коллективе, то есть лидером. А
вы знаете, что каждому лидеру необходим для работы «лидерский кейс». Каким
должен быть этот самый кейс? Кейс лидера содержит все его лучшие качества.
Вам необходимо,
обсудив в команде и выбрав из карточек на вашем столе картинку, символизирующую
то или иное качество прикрепить ее на доске.
Задание это несет в себе некую нотку юмора. (Приложение
5 к мастер-кассу V)

Какими же
качествами обладает лидер? Ну, во-первых, он обязательно должен быть
обаятельным и харизматичным.
Человека умного,
с обаятельной улыбкой и творческими способностями всегда окружает огромное
количество людей (ребята прикрепляют к доске:
улыбку, мозг, творческие способности)
Ответственность
и целеустремленность обязательные качества лидера. Это пунктуальность, умение
планировать свое время и деятельность, и стремление достичь новых вершин
(ребята прикрепляют к доске: будильник, планинг и гору)
Следующее
качество - проактивность - это способ действовать, не реагируя на воздействия
извне. Создавать ситуацию, выбирая свои действия и запуская их по своей
инициативе, опережать события и формировать нужные реакции у окружающих (ребята
прикрепляют к доске: злой смайлик, Будда и учебник психологии)
Умение убеждать
– еще одно важное качество лидера. Убедить — значит логическими доводами
доказать или опровергнуть какое-либо положение! (ребята прикрепляют к доске:
молоток, боксерские перчатки, рупор с ухом).
Из всех этих
качеств и состоит настоящий лидер. Кейс лидера достаточно тяжелый и для того,
чтоб им пользоваться в одиночку. И настоящему лидеру необходима рядом отличная
команда, с которой вы поделитесь всеми своими качествами!

3. Исходя из
этого, сейчас мы с вами станем героями сказочной игры, но с реальной жизненной
ситуацией. Называется она «Выборы царя зверей».
Ну что, начнем?

Как-то раз на лесной опушке,
Собрались все лесные зверушки...
Стали они обсуждать, кто будет льва заменять?
Кто же из других зверей достоин чести сей?

Каждому из
кандидатов нужно будет обосновать, и аргументировано доказать: чем он
отличается от других зверей, какие личные качества всех других важней?

Итак, нам
понадобятся шестеро желающих на роль кандидатов царязверей. Распределим роли
(вышедшие участники вытягивают карточки лидеров претендентов)    (Приложение
6 к мастер-кассу V)
 В списке кандидатов зарегистрировалось трое лесных
жителей:
1)   Лиса – хитра,
дипломатична, находчива.
2)   Сова – мудра,
уравновешенна, нетороплива.
3)   Волк – храбр,
спокоен, сдержан, умеет работать в команде.
(участникам раздаются карточки с кандидатурами)
(дополнительные
роли кандидатов: 4) Медведь – силен, прямолинеен, настойчив. 5) Заяц – скромен,
застенчив, уступчив)

Ну а теперь
сформируем группы поддержки. Сейчас каждому лидеру по очереди нужно набрать
себе команду из оставшихся участников других лесных жителей (лидеры набирают
свои команды)

Итак, настало
время РR- кампании. Сейчас каждому лидеру и его группе поддержки необходимо
выполнить следующее:
–
написать на листочке положительные черты, качества своего лидера
в соответствии с выпавшей ролью. Если вдруг, группа считает, что у их кандидата
только отрицательные качества, важно убедить посмотреть на эти черты с другой
стороны и найти в минусах что-то положительное.
–
продумать рекламный ролик своего кандидата, по времени не более 3
минут. Ролик может быть сделан в любом формате: интервью, представляющее героя;
инсценировка, представление личных качеств кандидата; рисунок, шарж, с
последующей театрализацией и комментариями; стихотворение, песня.
Важное условие:
каждый член группы должен принимать участие в обсуждении и создании презентации
(команды готовят РR- кампании)
Приглашаю
команду первого кандидата на роль царя зверей для презентации РR- кампании
(проходят презентации команд)
Следующее
испытание пройдут сами кандидаты. Объявляются дебаты между кандидатами. Главных
кандидатов я приглашаю сесть в центр круга
(садятся в центр круга)
Сейчас у вас
будет последняя возможность перед выборами показать, что вы лучший претендент
на эту должность. Ваша задача – в течение 2 минут проявить себя в лучшем свете
перед лесными жителями на этих дебатах.

Все участники
группы поддержки садитесь, пожалуйста, во внешний круг, вы теперь становитесь
наблюдателями (проходят дебаты между кандидатами)
Итак, дебаты
завешены, наступил день выборов. Каждая команда, скорее всего, хотела бы
проголосовать за своего кандидата, считая его лучшим. Но у нас выборы будут
организованы несколько иначе: команды должны будут обсудить и выбрать любого
лидера, кроме своего, с кратким пояснением почему. (проведение выборов)
Подведем итоги. В выборах на роль кандидатов
царя-зверей, с отрывом в
___ голосов,
побеждает __________________________ (аплодисменты)    Теперь обсудим прошедшие
выборы:
1.Что помогло
вам выиграть выборы? (вопрос победителю и группе поддержки)
2.Что было сложнее всего в предвыборной борьбе? Почему?

3.Помогали Вам или мешали заданные роли?

4. Заканчивая
наш мастер-класс, я предлагаю вам выполнить еще одно мое задание.
На листе бумаги
напишите по вертикали ваше имя. Сосредоточьтесь! У вас есть 2 минуты, чтобы
написать против каждой буквы качество своего характера, которое вы в себе
знаете и цените.
Например:
М - мечтатель
И - интеллигентный
X - харизматичный
А - активный
И - интеллектуал
Л – любознательный
А теперь я
предлагаю всем по очереди, озвучить написанное вами напротив каждой буквы ваших
имен.

В завершении
нашей встречи давайте проведём рефлексию – по очереди ответим на вопросы: Что
нового вы узнали? Какие чувства вызвала наша с вами встреча?
(подведение итогов встречи)
А в заключении я хочу сказать, не забывайте, что лидера не
бывает без команды. Лидер всегда проявляет себя во взаимодействии с другими
людьми. Собирайте вокруг себя единомышленников, так называемый «ближний круг».
Только они помогут Вам осуществить все Ваши даже
самые грандиозные планы.

VI. КВИЗ «Набираем высоту!» (педагог-организатор Шакина Елена Юрьевна)
(Приложение № 2 к Сборнику «Презентация КВИЗ»)

Цель.
Создание благоприятной эмоциональной среды для обобщения знаний и расширения
представлений о родном крае.
Задачи:

1.
способствовать расширению знаний детей об истории своего края и
РДШ.
2.
развивать познавательный интерес детей, через организацию и
проведение КВИЗ  «Набираем высоту!»;
3.
воспитывать понимание ценности совместной деятельности, умение
слушать и слышать, анализировать.
 Оборудование:  Компьютер          или    ноутбук,     мультимедийное
оборудование: (проектор, экран), бланки ответов на количество команд участников
соответствующее количеству вопросов, таблички для названия команд, ручки или
карандаши по количеству команд и для экспертной группы.

Ход
игры
 I.
Организационный момент (10 мин.)
Ведущая 1:
Добрый день, уважаемые участники игры «Набираем высоту», которая пройдёт
сегодня в форме квиза.
Ведущая 2:
Квиз (от англ. quiz) - это интерактивная, интеллектуальноразвлекательная игра в
которой нужно отвечать на разные вопросы. Сегодня вопросы в нашей игре будут
касаться родного края т.е. Кузбасса и Российского движения школьников.
Ведущая 1:
Внимание правила игры! Сразу несколько команд знатоков будут соревноваться
между собой! Ведущий выводит на экран вопрос комментирует его. Вопрос один и
тот же для всех команд  Ведущая 2: Игра состоит из 3 туров:
•
1 тур - «Разминка», 5 вопросов (общие вопросы по родному краю)
•
2 тур - «Все о РДШ», 5 вопросов
•
3 тур «Знай наших», 5 вопросов (вопросы об известных людях
Кузбасса)
Ведущая 1: После
того как, ведущий зачитает вопрос, таймер начнёт отсчитывать 60 секунд, ваша
задача - посовещаться со своей командой, ответить на вопрос и записать ответ на
специальном бланке.  Вопросы, ответы и таймер со временем вы будете видеть на
экране. Обращаем ваше внимание, на то, что совещаться команды должны не мешая
друг другу.
Ведущая 2: Как
только ведущий скажет: «Стоп время», вы сразу поднимаете бланки ответов, и
отдаёте их помощнику экспертной группы. У каждой команды свой помощник, который
уже стоит возле вашей команды.
(либо капитан команды сам приносит экспертной
группе).
Ведущая 1: Если
все команды сдадут бланки ответов раньше отведенного времени, таймер обнуляется
досрочно, и озвучивается правильный ответ.
За каждый
правильный ответ команды получают 1 балл, но в каждом туре будет один вопрос
повышенной сложности за который вы сможете получить 10 баллов,  этот вопрос
будет всегда последним.
Ведущая 2: Победителем
становится команда, набравшая наибольшее количество баллов.
Ведущая
1:
Оценивать ваши знания будет экспертная группа в
составе:
1.   Цвилинюк
Евгения Евгеньевна;
2.   Решетняк
Елизавета Валерьевна;
3.   Митряйкина
Ксения Борисовна – педагоги Центра детского творчества.

Ведущая 1: Правила
понятны всем командам? Для того чтобы, нам было проще к вам обращаться, мы
предлагаем придумать название вашим командам, записать его на табличке и
разместить у себя на столе.
Команды придумывают названия, помощники экспертной группы раздают бланки
ответов для первого тура (1 мин.)
Ведущая 2: Прежде
чем мы перейдём к первому туру хочется сказать, что цель данной
интеллектуальной интерактивной игры не только в том, чтобы выявить у кого
больше знаний, а также для того что бы расширить ваши представления и знания о
родном крае и Российском движении школьников.
Ведущая 1: Команды готовы? Переходим
к первому туру.

II.
Процедура игры (30 мин.)
III.
Подведение итогов, награждение (5 мин.)

Ведущая 1: На этом наша игра завершена.
Ведущая 2: Наступил волнительный момент,
оглашение результатов.
Слово предоставляется экспертной группе.

Вопросы и ответы к игре «Набирай высоту!» 1 - тур
«Разминка»

№ п/ п

Вопрос

Ответ

1.

Назовите дату и год
  образования Кемеровской области (Кузбасса)

26 января 1943

2.

Назовите действующего
  губернатора Кемеровской области?

Цивилёв Сергей Евгеньевич

3.

Какой город является
  областным центром Кузбасса?

город Кемерово

4.

Как назывался город Кемерово  до 1943
  года?

До образования города на его месте находилась деревня
  Щегловка . Название «Кемерово», вероятно, произошло от тюркского
«кемер» - уголь.

5.

Внимание! Вопрос
  повышенной сложности.
Кто открыл на территории
  Кузбасса каменный уголь и в каком году?

Впервые
  пласт каменного угля на территории нашей области обнаружил
Рудознатец казачий сын Михайло Волков в
  1721 году на берегу реки Томи  в «горелой горе».
В настоящее время это на территории
  нынешнего
г.Кемерово в Рудничном районе.

2 - тур «О РДШ»
Задача игроков внимательно слушать вопрос, ведь именно в
нём можно услышать ответ

№
п/п

Легенда и вопрос

Ответ

1.

Назовите дату создания Общероссийской
  общественногосударственной детско-

29 октября 2015 года Указом
  президента России была создана  Общероссийская общественно-

юношеской организации  «Российское движение
  школьников»

государственная детско-юношеская
  организация  «Российское движение
школьников»

2.

Кто председатель РДШ?

Председатель РДШ Герой
  Российской федерации, летчик космонавт – Сергей Николаевич Рязанский.

3.

Сколько основных направлений РДШ и какие?

Военно-патриотическое направление.
Информационно-медийное
  направление.
Направление «Гражданская
  активность».
Направление «Личностное
  развитие».

4.

Со скольки лет можно вступить в ряды РДШ?

По закону об общественных организациях
  членами организации могут быть граждане РФ, достигшие возраста 8 лет, поэтому
  вступить в Российское движение школьников можно на добровольной основе детям,
  достигшим 8 лет.

5.

Внимание! Вопрос повышенной сложности.
  На каких ресурсах ты можешь подробно узнать о деятельности российского
  движения школьников

1.
  Официальный сайт РДШ.
2.
  Группа в ВК.
3.
  Группы в ВК регионального и муниципального отделений.

3 – тур «Знай наших»

№
п/п

Вопрос

Ответ

1.

Назовите нашего земляка,
  Чей голос вы сейчас услышите

Владимир Машков, наш
  земляк.

2.

На данном изображении мы
  зашифровали троих известных людей. Назовите их имена и то, какое дело их
  объединяет.

Дмитрий Орлов, Илья Сорокин,
  Сергей Бобровский; хоккеисты, наши земляки.

3.

Этот рисунок нарисовал
  человек, для которого рисование – это хобби. А кто он по профессии? И как его
  зовут?

Алексей Леонов, космонавт.
  Рисунок нарисовал, «будучи на работе». Совершил первый выход в открытый
  космос. Родился в

с.Листвянка (Тисульский
  район Кемеровской области).

4.

Назовите
  Председателя РДШ Кемеровского регионального отделения и Куратора РДШ в
  Кузбассе.

Председатель
  регионального отделения Копылова Виктория Сергеевна.
Куратор РДШ в Кузбассе – Баженова Надежда Викторовна.

5.

Внимание! Вопрос
  повышенной сложности. Сколько лет исполнится Кемеровскому региональному
  отделению РДШ в 2021 году?

11
  апреля 2021 года Кемеровскому региональному отделению РДШ исполнится 5 лет!

Список
используемых источников

1.     Российское
движение школьников: [Электронный ресурс].
https://рдш.рф/ (Дата обращения: 28.03.2020 –
30.03.2020)

2.
Группа Российское движение школьников в ВК: [Электронный
ресурс].: https://vk.com/skm_rus (Дата обращения: 28.03.2020 – 30.03.2020)
3.
«Кузбасс: от А до Я» (известные факты из истории Кемеровской
области). Задания для игры: [Электронный ресурс].:
https://infourok.ru/kuzbassot-a-do-ya-izvestnie-fakti-iz-istorii-kemerovskoy-oblasti-zadaniya-dlya-igri-klass-
2887382.html
4.     Руководство
по использованию элементов фирменного стиля:
[Электронный ресурс]. 2016.:
http://usinsk5school.ucoz.ru/20162017/RDSH/rukovodstvo_ob_ispolzovanii_simvoli
ki.pdf (Дата обращения: 28.03.2020 – 30.03.2020)

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1 к мастер-классу II

Положительные и отрицательные факторы, влияющие на здоровье человека

Приложение № 2
к мстер-классу II

Вредные и полезные продукты

Приложение 3
к мастер-классу II

Приложение 4 к мастер-классу
III

Приложение 5 к мастер-классу V

Качества
лидера

              Приложение 5  к мастер-классу V

Карточки
кандидатов на роль царя-зверей

file_name: Интенсив РДШ сборник.pdf

alt: Шакина Е.Ю., Трегубова Н.А., Митряйкина

alt: Приложения ……………………………………………………………

alt: Если вы отвечаете за выполнение группой какого-то задания, как вы будете вести дело? а) предоставите большую часть работы другим; б) все сделаете сами; в) распределите…

alt: Как вы поступаете, если дела из-за разных помех идут не так, как вам этого хотелось бы? а) думаете о своих прошлых промахах и о том,…

alt: Вопрос один и тот же для всех команд

alt: Список используемых источников 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 к мастер-классу

alt: Приложение № 2 к мстер-классу

alt: Приложение 3

alt: II

alt: Приложение 5 к мастер-классу V

alt: Качества лидера

alt: Приложение 5 к мастер-классу

воспитание

group: Педагогика

tags: Российское движение школьников


extracted_text: ссссссссссссссссссссссс

file_name: ррррррррррррррррррррр.docx

alt: ссссссссссссссссссссссс

title: Статья на тему "Современный урок информатики"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение города Джанкоя Республики Крым лицей
«Многоуровневый образовательный комплекс № 2»

Инновационная
деятельность в дополнительном образовании
Работа
региональной инновационной площадки
«Модель современного
координационно-методического центра
по вопросам
обучения детей правилам дорожного движения»

                                               Хаведжи-Пона
Эльвира Асановна,
                                                           заведующий
отделением дополнительного
                                                           образования
МОУ лицея «МОК № 2»

Джанкой - 2021

В последнее время статистика дорожных
происшествий с участием детей неуклонно растет. Это связано с недостатком
обучения правилам дорожного движения среди детей и подростков и профилактики дорожно-транспортных
происшествий.  Возникает необходимость продумывать и осуществлять систему
постоянного воспитания и обучения культурному, а значит безопасном поведению на
дороге всех возрастных групп населения, начиная с младшего возраста.
МОУ лицей «МОК № 2» имеет большой опыт
работы по решению проблемы организации непрерывного обучения совершеннолетних
основам дорожной безопасности.  В лицее уже 24 года существует кружок ЮИД,
воспитанники которого постоянно занимают призовые места в республиканских и
международных соревнованиях. В работе по профилактике ДДТТ придается большое значение
школьному дополнительному образованию и внеурочной деятельности.
В начале 2015-2016 учебного
года МОНМ и МВД Крыма издали приказ о создании Координационно-методических
центров по обучению детей ПДД. Мы к этому были готовы, такой центр в Джанкое создали
на базе нашего лицея. Создание КМЦ на базе лицея – это обобщение,
распространение и ретрансляция передового опыта работы образовательного
учреждения по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма для
педагогов и учащихся школ города Джанкоя, увеличение числа учащихся, способных
к самореализации, принимающих активное участие в реализации проекта, которые
будут грамотными пешеходами, пассажирами и, в дальнейшем, водителями.
С целью разработки и
внедрения инновационных моделей воспитания, развития и социализации, учащихся
как грамотных участников дорожного движения лицеем была подана заявка на реализацию
инновационного проекта по теме «Модель современного координационно-методического
центра по вопросам обучения детей правилам дорожного движения» и утверждена
приказом Минобразования Крыма № 2499 от 09.10.2017 года. Руководитель проекта –
директор МОУ лицея «МОК № 2» И.А. Блашко, в составе рабочей группы заведующий
отделением дополнительного образования И.Г. Сосновских (до 2019 года), заведующий
отделением дополнительного образования Э.А. Хаведжи-Пона (с 2019 г. по
настоящее время) руководитель кружка ЮИД Г.В. Иванов, педагоги внеурочной
деятельности, занимающиеся по программе «Азбука дорожного движения», психолог,
педагог-организатор.
Составлен
ряд локальных актов: «Положение о кружке юных инспекторов дорожного движения»,
«Положение о координационном методическом центре по вопросам обучения детей
города Джанкоя правилам дорожного движения», «Положение об общественном
формировании «Родительский патруль», «Положение об использовании
световозвращающих элементов обучающимися 1-11 классов» и пр.
Основная цель проекта - разработка и
внедрение инновационных моделей воспитания, развития и социализации, учащихся
как грамотных участников дорожного движения.
Основные задачи проекта
– это создание условий для формирования активной жизненной позиции участников
образовательного процесса в отношении профилактики детского травматизма на
дорогах, оказание инструктивно-методической помощи по вопросам профилактики ДДТТ
образовательным организациям г. Джанкоя, разработка системы сетевого
взаимодействия образовательных организаций города Джанкоя по вопросам пропаганды
ПДД и профилактике ДДТТ, активизация совместной работы с ОГИБДД МО МВД России
«Джанкойский».
Срок реализации проекта - 2015-2020 г. г.
Основные мероприятия проекта:
1
этап (2015 год) – подготовительный (создание Центра, подготовка
нормативно-правовой базы, изучение инновационных форм и методов работы по
избранному направлению, повышение профессиональной компетентности
педагогов. На момент создания инновационной площадки у лицея уже был
достаточный опыт работы по обучению детей правилам дорожного движения, который в связи
с созданием регионального Центра нужно было расширить и наладить работу по методическому
сопровождению и обмену опытом с другими образовательными организациями);
2
этап (2016-2019 год) – деятельностный (апробация инновационных форм и методов,
разработка рабочих образовательных программ по направлениям деятельности,
развитие сетевого взаимодействия: привлечение сотрудников ОГИБДД МО МВД России
«Джанкойский», руководителей отрядов ЮИД школ города к деятельности Центра,  вовлечение
родителей (законных представителей) в деятельность Центра,  Проведение
семинаров, мастер-классов для педагогов по вопросам обучения школьников ПДД,  промежуточный
мониторинг качества работы Центра, организация и проведение мероприятий
по безопасности дорожного движения (акций, операций, конкурсов, соревнований и
т.п.) различных уровней,  размещение информации о деятельности Центра на
сайте лицея.
В целях наибольшего охвата детей изучением
ПДД конкурс «Безопасное колесо», в котором участвует команда из 4-х человек,
разбили на несколько. Поскольку лицей является региональной инновационной
площадкой, мы начали проводить открытые муниципальные конкурсы, привлекать к
этому район (38 школ). Так в открытой олимпиаде по ПДД «Законы улиц и дорог»
для учащихся 4-8-х классов за пять лет приняли участие 8514 человек, в
конкурсах агитбригад «Рыцари безопасных дорог» приняли участие 220 человек, в
городских соревнованиях юных велосипедистов «Безопасное колесо» (152 участника
из всех школ), в городские спортивно-познавательных профилактических
соревнованиях «Оказание первой доврачебной помощи» (160 участников). Расширяя
возрастные рамки участников конкурса проводился ежегодно горрайонный
дистанционный, совместный с родителями конкурс фотоколлажей «Наша семья
соблюдает правила дорожного движения» для 1-3-х классов (190 участников),
горрайонный
дистанционный фотоконкурс коллажей «Нарушители на дороге» в 2019 году (34
участника),
в 2020
году горрайонный
дистанционный семейный фотоконкурс коллажей «Засветись!»  (38 участников),
горрайонный открытый дистанционный конкурс презентаций «Правила Движения
достойны уважения» для 9-11-х классов (84 участника), дистанционный горрайонный
конкурс презентаций по БДД «История дорожной безопасности» (8-11 классы) (36
участников), в
конце декабря 2020 г. планируется проведение горрайонного дистанционного
конкурса презентаций-викторин «Своя игра» по БДД (8-11 классы). Кроме того,
ежегодно проводится горрайонный дистанционный конкурс для педагогов
«Методические разработки по ПДД», в котором принимают участие педагоги
общеобразовательных и дошкольных учреждений (55 участников). Всего в
мероприятиях, проводимых центром за 5 лет, приняли участие 9483 человека.
3
этап (2020 год) – завершающий, аналитический (реализация рабочих образовательных
программ дополнительного образования и внеурочной деятельности по направлениям
деятельности, социальное   партнерство   Центра   с   родителями (законными представителями),
создание сетевого взаимодействия Центра с образовательными организациями города
Джанкоя и ОГИБДД МО МВД России «Джанкойский», итоговый мониторинг
результативности проекта, обобщение и распространение опыта деятельности Центра,
издание буклетов, листовок, сборников методических материалов, предоставление
опыта работы по данному направлению посредством участия команды отрядов ЮИД в
конкурсах, слетах различного уровня.
Ежегодно директором МОУ лицей «МОК
№ 2» утверждается программа реализации дорожной карты инновационного проекта. Дорожная
карта реализуется согласно целям и задачам проекта и данного этапа.
В течении всего срока реализации проекта перед
новым учебным годом составлялся и утверждался план работы Центра, который состоит
из 2-х частей: организационно-методическая работа и организационно-массовая
работа.
Ежегодно проводились семинары и
педагогические чтения для педагогов-организаторов, завучей по воспитательной
работе школ города и района по вопросам обучения детей ПДД во время внеурочной
деятельности, классных часов, подготовке к различным конкурсам по БДД: семинар «Использование
средств мультимедиа и интернета в обучении школьников правилам безопасности
дорожного движения», Семинар
«Вопросы организованной перевозки групп детей автобусами на территории
Республики Крым»; Семинар-практикум: «Использование интерактивных форм работы с
родителями по обучению детей правилам дорожного движения», «Совместная работа
классного руководителя и родителей по профилактике ДДТТ»; «Интерактивные методы
вовлечения родителей в процесс воспитания грамотного пешехода и пассажира»;
«Инновационная деятельность в дополнительном образовании. Работа
региональной инновационной площадки «Модель современного
координационно-методического центра по вопросам обучения детей правилам
дорожного движения» и др.
Ежегодно издавались сборники программ
дополнительного образования, в т.ч. и краткосрочных, внеурочной деятельности по
изучению ПДД, Сборники положений работы Центра, материалы муниципальных
семинаров «Педагогическая профилактика детского дорожно-транспортного
травматизма», «Использование световозвращающих элементов», «Рассказы и сказки
по правилам дорожного движения для дошкольников», «Интерактивные методы
вовлечения родителей в процесс воспитания грамотного пешехода и пассажира»,
«Лучшие методические разработки мероприятий по ПДД» и др.
Были подготовлены видеоролики «Кружок ЮИД
МОУ лицея «МОК № 2», дидактический материал-презентация «Занятие по ПДД для начальной
школы» и «Обзор ЭОР по изучению ПДД для детей», «Использование светоотражающих
элементов», «Подготовка к конкурсу «Безопасное колесо».
В 2020 году в связи с эпидемиологической
ситуацией, с апреля по сентябрь координационно-методический центр по обучению
детей Джанкоя ПДД продолжал свою работу дистанционно в социальной сети
«ВКонтакте» в группе «Дополнительное образование МОУ лицея «МОК № 2» г.
Джанкоя» https://vk.com/club193636744.
Обучающимся были предложены к изучению различные видеоролики по ПДД, тестовые
задания, различный наглядный материал, онлайн конкурсы и олимпиады, веб-квесты.
В методиках, разработанных нашим лицеем, очень
широко используются на занятиях электронные образовательные ресурсы: видеоуроки,
онлайн викторины, олимпиады, тесты по ПДД, видео с разбором дорожных ситуаций и
т.д. Обратная связь с обучающимися была налажена посредством соцсетей, личной
электронной почты, мессенджерами Вайбер и Вотсап, различными
видеоконференциями.
Результаты проекта:
·       Повышена культура
дорожного поведения детского и взрослого населения;
·       увеличено числа
учащихся, способных к самореализации, имеющих опыт организационной
деятельности, принимавших активное участие в реализации инновационного Проекта;
·       создан открытый
банк методических материалов для проведения мероприятий, связанных с охраной
жизни и здоровья детей, обеспечивающий преемственность уровней образования, имеется
в наличии пакета методических и оценочных материалов для изучения базового
уровня знаний и практических навыков учащихся по ПДД;
·       выработаны
практические умения и навыки безопасного поведения на дорогах у детей-пешеходов
и детей-велосипедистов в условиях занятий дополнительным образованием и
внеурочной деятельностью по изучению ПДД;
·       достигнут достаточный
уровень квалификации и мотивации педагогических работников, понимание ими
идеологии и освоение современных технологий деятельности по обучению
безопасному движению;
·       расширено
пространство деятельности отряда ЮИД МОУ лицея «МОК № 2» для популяризации норм
безопасного поведения;
·       увеличены
возможности лицея (кадровые, информационные, интерактивные, социальные,
материально-технические) для достижения оптимального результата реализации
инновационного Проекта;
·       создана модель
сетевого взаимодействия: «Центр – школы города – ОГИБДД Мо МВД России
«Джанкойский»;
·       увеличено число
участников конкурсов, соревнований по ПДД муниципального и республиканского
уровней (школы города, детские сады, школы района);
·
значительное
увеличение призовых мест по результатам участия в конкурсах, соревнований в
рамках профилактики безопасности дорожного движения различного уровня;

·
распространены
наиболее эффективные формы и методы работы с обучающимися и воспитанниками по
профилактике безопасного поведения на дорогах;

·
раскрытие
интеллектуального и творческого потенциала детей, продвижение результатов
деятельности участников проекта в дальнейшей учебной и профессиональной
деятельности;

·
сформирован
имидж образовательной организации как общественно активной, повышена
конкурентоспособность лицея;

·
повышена
степень удовлетворенности участников образовательных отношений результатами
образовательной деятельности (педагоги, родители, обучающиеся, воспитанники
кружков).
Педагоги лицея постоянно делятся опытом,
приглашают на практические занятия учащихся других школ города, начиная с 1
класса, проводят акции в детских садах. Приглашаем на семинары
педагогов-организаторов школ города, распространяем брошюры с методическими
материалами, ведем активную работу с родителями и с представителями ОГИБДД.
Отряд ЮИД нашего лицея – победитель
муниципальных, республиканских, Всероссийских и Международных конкурсов.
Видеосюжеты о проведенных мероприятиях и победах ребят опубликованы на
городском сайте «Джанкой в объективе», сайте Лицея, в социальной сети
«ВКонтакте» в группе «Дополнительное образование МОУ лицея «МОК № 2» г.
Джанкоя» https://vk.com/club193636744. Практически ежегодно команда ЮИД лицея
занимает первое место в Республиканском этапе Всероссийского конкурса
«Безопасное колесо» (в 2020 году в т. ч.). В этом году команда ЮИД лицея на
Всероссийском этапе из 85 команд заняла 19 место и вошла в двадцатку сильнейших
команд Российской Федерации (в 2017 г. команда вошла в 10 лучших команд).
Лицей 5 лет подряд занимает 1 место в
республиканском конкурсе «Безопасность детей в наших руках».
Методические материалы размещены
на сайте лицея d-sk2@mail.ru,
в социальной сети «ВКонтакте» в группе «Дополнительное образование МОУ лицея
«МОК № 2» г. Джанкоя», на учительском сайте Иванова Г.В., Сосновских И.Г., Хаведжи-Поны
Э.А.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инновационная деятельность в дополнительном образовании.doc

alt: ЮИД МОУ лицея «МОК № 2» для популяризации норм безопасного поведения; · увеличены возможности лицея (кадровые, информационные, интерактивные, социальные, материально-технические) для достижения оптимального результата реализации…


extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по технологии 5 класс
Фамилия_____________________________________________
Имя_________________________________________________

- До
начала выполнения тестового задания внимательно прочитайте полностью задания.
- В тестовом задании
с выбором, правильных ответов может быть один или несколько.  Знак «+» или «V»
поставьте напротив правильного ответа
- Тестовое задание
считается выполненным, если в нем отмечены или записаны все правильные ответы и
не отмечено ни одного неправильного ответа.

Отметьте знаком +
все правильные ответы
1.
Чтобы сохранить здоровье нужно:
 
выпивать в день не менее 1,5 литра чистой воды
 
есть много сладкого и жирного
 
употреблять молочнокислые продукты
 
есть часто, но понемногу
 
употреблять в пищу много овощей и фруктов
 
хорошо наедаться на ночь
      часто
питаться в заведениях фаст-фуда
2.
Как называется один из этапов проектной деятельности? Этап, на котором
осуществляется процесс изготовления изделия с соблюдением правил безопасной
работы:
 
технологический
 
поисковый
     заключительный
3. Найдите ошибки и отметьте знаком
+
 __Перед
работой с электрическими приборами необходимо проверить исправность
электрошнура;
 __Включать
электроприборы следует, предварительно смочив руки водой;
 __
Работать с ножом осторожно, на разделочной доске;
 __
При работе с теркой избегать измельчения мелких кусочков продуктов;
 __
При приготовлении фарша на мясорубке продукт проталкивается пальцами левой
руки.

4.
Напишите названия блюд под рисунками:
-манты;
-пельмени; -хинкали; -вареники

1.___________________
2. ______________    3. ________________  4. ________________

Отметьте
знаком + правильный ответ
5. При варке моркови и свеклы для
винегрета их следует:
1.
    посолить в начале варки
2.
    посолить в конце варки
3.
  варить без соли

Отметьте
знаком + все правильные ответы.
6.
Правилами пользования индивидуальной полотняной салфетки рекомендуется:
1.
   расстилать ее на столе около приборов, готовясь к приему пищи
2.
   укладывать ее на колени в развернутом виде, готовясь к приему пищи
3.
класть справа от тарелки по окончании приема пищи
4.
   класть в тарелку по окончании приема пищи
5.
   вешать на спинку стула по окончании приема пищи.

7.
К столовым приборам не относятся:

а. ложка;

б. дуршлаг;

в. вилка;

г. нож

8.
Отметьте цифрами последовательность операций по уходу за посудой:

1.

  Вымыть посуду

2.

  Столовую

3.

  Кухонную

4.

  Чайную

5.

  Ополоснуть посуду горячей водой

6.

  Очистить посуду от остатков пищи

7.

  Сушить на сушилке

9.
Выполните задание и объясните почему Вы выбрали такое меню на ужин.

Салаты:
яблочно-капустный
салат;
салат
из морской капусты с отварным яйцом;
салат
из свёклы с яблоками и изюмом
Горячие
блюда:
запеканка
из брокколи и стручковой фасоли;
рыба,
запечённая с гречневой кашей;
картофельная
запеканка с мясом
Напитки:
яблочный
сок;
морс
из клюквы и брусники;
кофе
со сливками

Выберите
правильные ответы:
10.
Натуральные волокна растительного происхождения:

Вискоза
Лён
Шерсть
Хлопок
Шёлк

Выберите
правильный ответ:
11.
Как называются нити, идущие вдоль ткани?

1. Нити утка.

2. Нити основы.

3. Кромка.

Выберите
правильный ответ:
12.
Как называется процесс переплетения нитей пряжи между собой:

Прядение
Ткачество
Отдельное
     производство

Выберите
правильный ответ:
13.
Начиная работу на швейной машине, что нужно опускать в первую очередь:

Иглу
Лапку
Регулятор
     натяжения верхней нити

14.
Нарисуйте геометрический орнамент.

Выберите
правильный ответ:
15.
Что такое строчка:

Законченный
     процесс переплетения нитей
Расстояние
     между одинаковыми проколами иглы
Ряд
     повторяющихся стежков на ткани

Выберите
правильный ответ:
16.
С помощью чего снимают мерки?
а) линейкой;
б) циркулем;
в) рулеткой;

г) сантиметровой лентой

17.
Назовите виды специальной одежды

1.            2.           3.
1.__________________;
2.__________________;
3.__________________;
4.__________________ .

18.
Какие правила безопасности надо соблюдать при выполнении ручных работ?
Обведите нужную букву.
                 1. До начала работы:
                  а) посчитать
количество иголок и булавок в игольнице;
                  б) проверить наличие
резинового коврика.
                 2. Во время работы:
                  а) проверить
исправность машины;
                  б) класть ножницы справа
с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя.
                 3. По окончании работы:
                  а) выключить утюг;
                  б) посчитать количество
иголок и булавок в игольнице.
                     Их должно быть столько,
сколько было в начале работы.

19. Какая
мерка используется для расчета ширины фартука?
□   Сб
□   Ст
□   Ди
20.  Определи витамин
по описанию: «Этот витамин укрепляет защитные силы организма. Содержится во
фруктах, ягодах, свежих овощах, зелени».
□
витамин
А

□
витамин
В

□   витамин С

СПЕЦИФИКАЦИЯ
диагностической
работы
по
предмету «Технология»
для
учащихся 5-х классов

1. Назначение диагностической работы
Диагностическая
работа проводится с целью определения уровня сформированности достижений
планируемых результатов освоения основной образовательной программы по
окончании полугодия для обучающихся 5-х классов.

2. Документы, определяющие содержание и
параметры диагностической работы
Содержание
и основные характеристики диагностических материалов определяются на основе
следующих документов:

Федеральный
     государственный образовательный стандарт основного общего образования
     (приказ Минобрнауки России от 17.12. 2010
      г. №1897 в редакции от 29.12.2014).
Примерная основная образовательная
     программа основного общего образования (одобрена Федеральным учебно-методическим
     объединением по общему образованию; протокол от 8 апреля 2015 №1)
Приказ
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г.
     №253  г.Москва «Об утверждении федерального перечня учебников,
     рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
     аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
     среднего общего образования»
Синица Н.В. «Технология»: программа:5-8(9)
     классы/Н.В.Синица, П.С.Самородский.-М.: Вентана-Граф, 2015.

3. Время
выполнения работы
На выполнение всей диагностической
работы отводится 40-45 минут.

4. Условия
проведения диагностической работы, включая дополнительные материалы и
оборудование
Дополнительные материалы и
оборудование не предусмотрены.

5. Структура диагностической работы

Вариант
диагностической работы состоит из 20 заданий, из которых:
·
10 задания с
выбором одного правильного ответа (ВО);
·
9 заданий с
кратким ответом (КО), среди которых 2 – на соответствие, 1 – на определение
последовательности и 6 – множественного выбора (МВ);
·
1 задание с
развернутым ответом (РО), для
которого нужно представить полный письменный ответ, оцениваемый в соответствии
с критериями оценивания.

6. Распределение заданий диагностической работы по
содержанию и проверяемым умениям
Таблица 1
Распределение
заданий по темам курса «Технологии ведения дома» в 5 классе

Код

Темы
  курса

Число
заданий

3.

Кулинария

9

4.

Создание изделий из текстильных и поделочных
  материалов

10

7.1

Учебное
  проектирование

1

Итого:

20

В
таблице 2 приведено распределение заданий по планируемым результатам обучения.

Таблица 2
Распределение
заданий  по планируемым результатам

Код

Планируемые
  результаты обучения (умения)

Число
  заданий
 (номера
  вопросов)

1.1.1

Уметь
  работать с учебником, рабочей тетрадью, дополнительной литературой и
  информационными технологиями, в соответствии с темой урока и содержанием
  тематического планирования

2
  ( 4, 14)

3.1.1

Уметь
  самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из сырых и
  вареных овощей и фруктов, яиц, отвечающие требованиям рационального питания

1
  (5)

3.3.2

Уметь
  организовывать свое рациональное питание в домашних условиях с использованием
  некоторых пищевых продуктов: овощей, фруктов, молочных продуктов, яиц и
  макаронных изделий.

2
  (1, 20)

3.1.4

Соблюдать безопасные приемы работы при приготовлении
  кулинарных блюд из этих продуктов.

1
  (3)

3.2.1

Составлять дневное меню с учетом принципов
  рационального питания и физиологических потребностей организма.

1(
  9)

3.5.2

Сервировать
  стол

2
  ( 7, 8)

3.5.4

Соблюдать
  правила поведения (этикет) за столом.

1
  (6)

4.1.1

Знать
  классификацию текстильных волокон.

3(10,11,12)

4.1.2

Снимать
  мерки и записать результаты измерений.

2(16,
  19)

4.1.1

Работать
  ручной иглой, ножницами, булавками, наперстком, утюгом и швейной машиной,
  используя безопасные приемы.

2(15,18)

4.5.4

Знать
  оборудование, инструменты, приспособления.

1(13)

4.7.1

Классифицировать одежду по назначению.

1(17)

4.9.1

Уметь
  планировать и организовывать проектную деятельность на основе установленных
  норм и стандартов, поиска новых технологических решений при выполнении
  индивидуальных и коллективных учебных проектов с учетом
  материально-технических условий и материальных ресурсов

1(2)

Итого:

20

7. Система оценивания отдельных заданий и работы в
целом
Правильный
ответ на задания с выбором ответа и с кратким ответом оцениваются в 1 балл.
Задание
с выбором ответа считается выполненным, если выбранный учащимся номер ответа
совпадает с верным ответом.
Задание
с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с
верным ответом.
Задание
с развернутым ответом оценивается экспертом с учетом правильности и полноты
ответа. К каждому заданию приводятся критерии оценивания для экспертов, в
которых указывается, за что выставляется каждый балл – от нуля до максимального
балла.
Максимальный
первичный балл за выполнение всей работы – 23 балла.

Рекомендуемая
шкала перевода количества баллов в школьные отметки

Школьная
  отметка

5

4

3

2

Количество
  баллов

23-19

18-13

12-8

7 и менее

Правильные ответы
5 класс

№ вопроса

ответ

№ вопроса

ответ

1

1, 3, 4, 5

11

2

2

1

12

2

3

2, 5

13

1

4

1 – пельмени, 2- вареники, 3 - манты, 4
  - хинкали

14

5

3

15

3

6

2, 3

16

г

7

б

17

Фартук, раб. халат, фартук, комбинезон

8

6, 1, 4, 2, 3, 5, 7

18

 а)
  посчитать количество иголок и булавок в игольнице;
 б)
  класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя;
б)
  посчитать количество иголок и булавок в игольнице.

  Их должно быть столько, сколько было в начале работы.

9

Яблочно-капустный салат, рыба,
  запечённая с гречневой кашей, морс из клюквы и брусники

19

Сб

10

2, 4

20

витамин С

file_name: тест 5 класс.docx

alt: Отметьте знаком + правильный ответ 5

alt: Выберите правильный ответ: 16

alt: Правильные ответы 5 класс № вопроса ответ № вопроса ответ 1 1, 3, 4, 5 11 2 2 1 12 2 3 2, 5 13…

title: итоговый тест по технологии 5 класс