extracted_text:
Құлақтан кіріп,бойды алар,
                                                                            Әсем
ән мен тәтті күй.
                                                                            Көңілге
түрлі ой салар,

Әнді сүйсең,менше сүй»

Абай Құнанбаев.

Менің мамандығым-мектепке дейінгі ұйымның саз
жетекшісі.Бала кезімнен саз жетекшісі болуды армандаған едім.Осы арман
мақсатпен Ж.Досмухамедов атындағы педагогикалық колледжін
«Мектепке дейінгі  ұйымның саз жетекшісі»бөлімін
бітірдім.Бұл саз жетекшісі мамандығын таңдаудағы
себебім,ол өте қызықты мамандық:сені балалар
жақсы көреді және сенен қандай да жаңа
нәрселер күтеді ал мен болсам оларға ән
үйретіп,би үйретіп күндерін сәтті өткізіп,өмірлеріне
қуаныш сыйлаймын.

«Ақбота»бөбекжайында қызмет жасап келе жатырғаныма биыл
7-ші  жылға қадам бастым.Қызығы мен
қиындығы қатар жүретін сала да еңбек етіп
қоғамға өз үлесімді қосудамын.Бала
тәрбиесімен айналысатын әрбір педагогтың алға
қойған мақсат-міндеттері мен педагогикалық
ұстанымы болуы керек.Менің өмірдегі
ұстанымым-жүрек қалауымен таңдаған жұмысыма
жауапкершілікпен қарау.Саз жетекшісі болу жай ғана мамандық
емес.Ол-тұлғаның ерекше дарының,қабілетін аша
білетін,келешек ұрпақтың айнасы .

Бүлдіршінді күлімдеп қарсы алып, бар өнеріңді
үйретіп бақытты етсең өз ұлтыңды, адамзат
баласын бақытты ету жолында тер төккенің.             Тәрбиенің
тал бесігі балабақшадағы тәрбиеленушімен өткізген
әрбір сәтің қызықты. Бала-көз
қуанышың. Бала-ел байлығы, қоғам бақыты.
Баланың балабақшадан жақсы тәлім-тәрбие
алғанын қалаймын, аянбай сол үшін де еңбек етемін.
Еркіндікке жол беремін. Баланың еркін сезінуі оның бәрін
білуге деген талпынысы мен құлшынысы.
Балалардың
«Сәлеметсіз бе?», «Қайырлы таң!» деген сөздерін
естігенде, бойым бір серпіліп қалғандай болады. Балалармен
болған әрбір уақытым мені жаңа бір әлемге
жетелегендей. Әрдайым балалардың маған деген ықыласын,
маған ұмтылған үмітке толы көздерін, не
нәрсені білуге құштар шабытты, сұраулы жанарларын
байқаймын. Олардың менен күтетіндері өте көп
екенін сеземін.Балабақшаға бара жатқанда басыма сол
күннің жұмысы туралы неше түрлі ойлар келеді. Ойларым
сан түрлі болады: менің кішкентай достарым қандай
көңіл күймен келер екен? Күніміз қызықты
өту үшін оқу қызметін, ойын түрлерін қалай
өткізсем екен?.
Әрине
әрбір оқу  қызметіме жауапкершілікпен қарап,
дайындалуды еш жадымнан шығарған емеспін.Мектепке дейінгі
ұйымдардағы жұмыстардың басты бағыты оқу
тәрбие процесін жүйелі жоспарлау,жаңа инновациялық
технологияларды ендіре отырып балаларды дамытудың тиімді жолдарын
қарастыру.Міне осындай жұмыс жүйесі менің
балабақшамда қалыптасқан.

Балабақша да музыка саласында балалардың жас ерекшілігіне
қарай жоспар құрып жұмыстанамыз.
«Ақбота»бөбекжайының «Жемістер» ерте жас пен кіші аралас топ
балаларына түрлі аспаптардың дыбыстарын,әуенді тыңдай
білуге,аспап ойыншықтарды тани білуге,музыкалық сергіту
сәттерін би қимылдарын ,ойын жаттығуларды
үйретемін.«Гүлдер» ортаңғы және ересек  аралас
топтарының балаларына нотаны жаттауды,ән айту ,би билеу,жеке дауысты
ән орындау,хор айту,музыкалық аспаптарды ұстай
білуге,мерекелік шараларда түрлі қойылымдар қоюға
дағдыландырып үйретемін.Менің саламда тек балалармен
ғана жұмыстанбаймын педагог мамандармен ,ата-аналармен де
жұмыстанамын.Бөбекжайымызда  «Алтын күз», «Тәуелсіздік
күні», «Жаңа жыл», «Аналар мерекесі»,«Наурыз жыл басы»,»Қош
бол балабақшам» т.б көптеген іс-шаралар өткізіледі.Осындай
іс-шараларға белсенділік танытып өз өнерлерін ортаға
салатын ата-аналарымыз өте көп.Балабақшамен ата-ана
арысындағы ынтымақтастығымыз берік.Ата-аналарымыз
спорттық шараларға өз отбасымен бірге қатысып
әркез ортадан табылады,ертеңгіліктерде түрлі кейіпкерлерді
сомдап,ән айтып ,би билеп,ойындар,жаттығулар жасап ,түрлі
бөбекжай ішілік шараларға қатысқан барша
ата-аналарға үлкен рахмет.
Сөзімді
қорытындылай келе,саз жетекші мамандығымды шексіз мақтан
тұтатынымды және осы таңдаған жауапкершілігі мол
қызмет жолында бар білімім мен тәжірибемді
аямайтынымды,қалтқысыз еңбек ететінімді айтқым
келеді.Мен үшін күнделікті балабақша балалардың
алаңсыз күміс күлкісін,шаттыққа толы
көңіл күйлерін көріп,балалармен бірге ойнап
күлгеннің өзі бір бақыт деп білемін.

file_name: музыка мақала.docx

title: Музыкант болу бір баққыт мақала


extracted_text:
Бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Вологодской
области
«Череповецкий
медицинский колледж имени Н.М.Амосова»

Методическая разработка
студенческого мероприятия
для первокурсников
«Давайте знакомиться!».

Подготовила:
воспитатель
общежития Мартынова М.С.

Череповец 2016 г.
Цель: оптимизация
процесса адаптации первокурсников, проживающих в общежитии.
Задачи:
1.     организация
знакомства обучающихся первого курса между собой;
2.     приобретение
навыков совместной деятельности;
3.     пропаганда
здорового образа жизни;
4.     создание
позитивного микроклимата.
Подготовительный этап:
1.     привлечение актива
совета общежития по подготовке сценария мероприятия, выбор ведущих;
2.     представить в
объявлении информацию о дате проведения мероприятия;
3.     подбор
музыкального сопровождения.

Ход вечера.

Ведущая 1: Добрый вечер, дорогие наши
первокурсники! Мы собрались сегодня для того, чтобы поближе познакомиться и крепче
подружиться друг с другом. И не важно, кто станет победителем в сегодняшних
состязаниях. Как поется в одной песне мы скажем «как здорово что все мы здесь
сегодня собрались».

Ведущая 2: Все хотят соревноваться,
                    Пошутить и посмеяться,
                    Силу, ловкость показать
                    И сноровку доказать.
Ведущая 1: Этой встрече все мы рады.
                    Собрались не для награды.
                    Нам встречаться чаще нужно,
                    Чтобы все мы жили дружно.
Ведущая 2:Чтобы провести соревнованье,
                    Вам нужен опытный судья.
                    Такое видно уж призванье –
                    Судьей, конечно, буду я.
Ведущая 1: а сейчас мы зачитаем торжественную клятву от имени участников
соревнований.
Клятва: от имени всех участников
соревнований торжественно клянемся:
- участвовать в этих соревнованиях,
соблюдая правила по которым они проводятся, уважая слабого соперника;
- клянемся соблюдать олимпийский девиз:
“Быстрее! Выше! Сильнее!”;
- клянемся соревноваться в истинно
спортивном духе во славу спорта и во имя чести своей команды.
Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Объявляем товарищескую встречу открытой!

Задание №1.
Правила: каждый участник
пишет на табличке свое имя и прикалывает на грудь. Все встают в круг и по
очереди представляются, назвав свое имя, возраст, род увлечений.
Ведущая 2: перед любыми соревнованиями
необходимо провести разминку, то есть подготовить свое тело к физическим
нагрузкам, размять все мышцы, все как у серьезных спортсменов. Под мелодию
организуем танец маленьких утят.
Игра: «Ведём
хоровод».
Правила:  участники  встают
 в два круга лицом друг к другу. Ведущий сообщает задание, которое должны будут
сделать участники с человеком, который стоит напротив. После успешного
выполнения заданий, круг сдвигается на 1 человека по часовой стрелке, и ведущий
придумывает новое задание. Примеры заданий: обняться как друзья, которые не
виделись год, попрощаться после первого свидания, поздороваться как враги,
поцеловаться как эскимосы, станцевать медленный танец, сделать массаж плеч.
Игра: «Найди свою
пару».
Правила: участникам
раздаются карточки с названиями животных (по две каждого вида). Чтобы облегчить
эту задачу, можно сделать карточки двух разных цветов. По команде ведущей
участники начинают издавать звуки своего животного (хрюкать, квакать, мяукать и
т.д.). Необходимо в этой какофонии по звуку найти свою пару.
Игра: «Султан и
его гарем».
Правила: для этой игры потребуется
много девушек и человека 3-4 «султана». Соотношение юношей – девушек должно
быть примерно 1:5.
Суть
конкурса – все девушки становятся рядом, и по сигналу ведущей «султаны» должны
подбежать и унести девушек которые им приглянулись к себе в гарем. Ключевое
слово «унести» (не увозят, не уводят, не тащат). Самое интересное начинается, когда
все легкие девушки уже разобраны, и остаются более тяжелые. Султаны должны
разнести всех девушек!
Побеждает
тот султан, который взял больший вес.
Игра: «Сочините
историю».
Правила: ведущая делит
участников на две команды. Определяется время для выполнения первого задания
(например, 5 минут). За это время каждая команда сочиняет о себе историю,
используя реальные данные. Например: "Мы живем в Туле, Казани и Москве.
Дома у нас 9 собак, 14 кошек, 2 попугая и 1 черепаха. Трех наших мам зовут
Ольгами, а еще у нас два папы по имени Саша" и т.д. По истечении
назначенного времени каждая команда выбирает рассказчика, и обе команды как бы
меняются местами, то есть команда "А" рассказывает про команду "Б"
и наоборот.
Игра: «Спаси
утопающего».
Правила: участники делятся
на 5 команд по 5 человек. По сигналу ведущей участникам необходимо снять свою
одежду и связать её в длинную веревку. У кого окажется задействовано больше
всех вещей, та команда и становится победителем.

file_name: разработка давайте знакомиться.docx


extracted_text:
Практика. Рисуем сердце. Часть 5.

Часть
5. Сердце с использованием Распылителя.

Начнем с создания заготовки распылителя. Постройте
     прямоугольник с размерами 190 Х 160 залейте его любым цветом. Далее
     возьмите инструмент Звезда (). Постройте
     звезду и задайте ей следующие параметры: размер - 10 мм Х 10 мм, число
     вершин звезды - 4. Далее возмите инструмент Форма, наведите
     инструмент на внутренние вершины звезды и сдвиньте их вовнутрь.

Залейте звезду белым цветом. Теперь применим к объекту
     звезды инструментПрозрачность (радиальная),
     причем таким образом, чтобы прозрачность увеличивалась от центра к краям
     звезды. Для этого настройте параметры прозрачности следующим образом: тип
     прозрачности - радиальный, режим прозрачности - обычный, средняя точка
     прозрачности - 0.

В данном случае цвет ползунков выполняет роль маски,
     там где черный - 100% прозрачность объекта, там где белый - прозрачность
     отсутствует, если бы был цвет, например, серый 50% - то прозрачность
     объекта также составляла бы 50%. Установим новые настройки прозрачности
     звезды. Поменяйте местами черный и белый на настройках прозрачности и
     добавьте 80% серый ползунок, это смягчит переход.

На базе построенной нами звезды создайте скопление
     звезд, многократно копируя, уменьшая и вращая объекты. Также можно слегка
     видоизменить некоторые звезды инструментом Форма.

Создадим на базе группы объектов распылитель. Выделите
     все звезды. Далее выберите команду Эффекты/Художественное
     оформление, появится прикрепленное окно Художественного
     оформления. Внизу найдите иконку дискеты, нажмите ее, в появившимся
     окне Создание
     нового мазка выберите Распылитель, укажите папку в
     которую хотите сохранить файл, задайте имя файлу и нажмите кнопку Сохранить.
Распылитель мы создали. Далее нарисуем сердце. Для
     этого выберите инструментОсновные фигуры (), далее на панели
     свойств раскройте выпадающий список правильных фигур (), выберите
     сердце. Постройте сердце со следующими размерами: 85 мм Х 95 мм. Можно
     также использовать заготовку базовой формы из Части 1. Можно слегка
     изменить форму, искривить (сделайте дубликат кривой сердца, отодвиньте в
     сторону - оно потребуется в дальнейшем). Примените к сердцу ранее
     созданную нами заготовку распылителя. Для этого выделите сердце, далее
     справа в прикрепленном окне Художественное оформление кликнете по иконке
     распылителя.

Настроим свойства распылителя. В панели свойств
     задайте следующие параметры: размер объектов для применения аэрозоли -
     98%, штрихи и интервалы для применения аэрозоли - 21 мм, угол поворота -
     33 градуса, приращение - 18.

Добавим еще более мелких звезд. Сделайте копию
     звездного сердца. Настройте свойства распылителя копии: размер объектов
     для применения аэрозоли - 30%, штрихи и интервалы для применения аэрозоли
     - 11 мм, смещение - 7.

Разъедините группу художественного оформления для
     каждого из сердец командойУпорядочить/Разъединить группу
     художественного оформления. После разъединения группы появившейся
     контур сердца удалите. Также обязательно разгруппируйте объекты для
     каждого сердца командой Упорядочить/Отменить группировку
     полностью. Добавим
     вручную немного хаотичности в расположении звезд. Подойдите творчески к
     данному процессу. Увеличьте выборочно некоторые звезды, некоторые удалите,
     можно работать выделяя сразу группу звезд.

Добавьте несколько ярких одиночных звезд. Для этого
     возьмите любую звезду и при помощи инструмента Форма сместите узлы
     необходимым образом.

Добавим немного туманности между звездами. Вернемся к
     копии кривой сердца. Вернем его к нашему рисунку и настроим абрис: толщина
     16, цвет белый.

Примените к сердцу инструмент Тень () со
     следующими параметрами: непрозрачность тени -50, размытие тени -15, режим
     прозрачности (обязательно) - обычный, цвет тени - белый.

Далее отделите тень от сердца командой Упорядочить/Разъединить
     группу тени.Объект
     сердца удалите а тень оставьте.

Создайте копию тени сердца, уменьшите ее и поместите в
     центр звездного сердца. Далее добавим блики. Для этого постройте
     окружности разных размеров. Залейте их белым цветом. Примените к ним
     линейную прозрачность ().

Добавим инструментом Текст надпись. Ее
     также можно украсить инструментом Тень. Для усиления
     свечения звезд, залейте фоновый прямоугольник Интерактивной
     заливкой(радиальная),
     таким образом,чтобы место расположения звезд было более ярким, а края
     прямоугольника более темными.

file_name: 92. Практика. Рисуем сердце. Часть 5..doc

alt: Практика. Рисуем сердце. Часть 5

alt: Настроим свойства распылителя.

alt: Примените к сердцу инструмент

alt: Добавим инструментом Текст надпись

title: Практика. Рисуем сердце. Часть 5.


extracted_text:
Конспект по изобразительной
деятельности «Рисование» для детей общеразвивающей направленности 3-5 лет
Тема: «Расцвели красивые
цветы»
Задачи:
Образовательные.
Учить
детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие
движения, работая всей кистью и её концом.
Совершенствовать
умение правильно держать кисть при рисовании.
Развивающие.
Развивать
эстетические чувства (дети должны обдуманно брать цвет краски).
Развивать
способности к формообразованию.
Воспитательные.
Воспитывать
чувство взаимопомощи, сочувствия.
Материалы, инструменты,
оборудование.
У детей -
бумага альбомного листа, краски акварель, мягкие кисти, баночки с водой,
салфетки.
У
педагога - комнатные цветы в горшках. На мольберте цветок из бумаги с «грустным
лицом», аудиозапись «Вальс цветов» П. И. Чайковского.
Интеграция о. о.
Чтение
художественной литературы, познание, безопасность, социализация, музыка.
Ход занятия.
- Дети,
отгадайте загадки:
Стоит в
саду кудряшка - белая рубашка,
Сердечко
золотое. Что это такое?
Ответ:
Ромашка
Над лугом
парашютики
Качаются
на прутике.
Ответ:
Одуванчики
Золотое
решето,
черных
домиков полно.
Сколько
черненьких домов,
Столько
беленьких жильцов.
Ответ:
Подсолнух
Синенький
звонок висит,
Никогда
он не звенит.
Ответ:
Колокольчики
Очищают
воздух,
Создают
уют,
На окнах
зеленеют,
Круглый
год цветут.
Ответ:
Цветы
- А вы
любите цветы? (Да.) Почему? (Они приносят радость, можно подарить мамам,
бабушкам, сестренкам.)
-
Посмотрите по сторонам и расскажите, какие цветы вы видите на подоконниках,
подставках.
(Педагог
обращает внимание на то, что цветы разные: лепестки у них разной формы и
цветов. Листья и стебли у всех цветов тоже разные.)
- Какие
цветы вы знаете?
(Педагог
обращает внимание детей на необычный цветок на мольберте.)
- Ребята,
посмотрите, к нам в гости пришел цветок, но он грустит. Как вы думаете, почему
он плачет?
(Ему не
хватает солнца, ему скучно и грустно.)
- А как
вы думаете, почему он грустит?
(У него
нет друзей.)
- Мы
сможем ему помочь?
(Да,
можем. Можно нарисовать ему друзей.)
-
Молодцы. Давайте поможем нашему новому другу и нарисуем ему друзей.
Практическая часть.
Педагог
показывает приемы рисования цветка.
- Сначала
рисуем серединку одним цветом (кружочек). Затем пририсовываем лепестки круглой,
полукруглой, вытянутой формы синей, красной, желтой краской. Зеленой краской
рисуем стебель и листья.
- А
теперь пришла пора рисовать вам, детвора.
- Давайте
еще раз повторим: Что есть у цветов? (Стебель - длинный, прямой, зеленый,
(листья - зеленые, круглые, овальные, резные, (лепестки цветов - синие,
красные, желтые, и т. д., острые, овальные, круглые, резные).
Дети
приступают к рисованию.
Педагог
следит за осанкой детей во время работы. Помогает, кому это нужно.
Динамическая пауза.
Ромашка,
ромашка,
Душистый
цветок. качаем головой
Желтая
середка
Белый
лепесток. «пружинки»
С холодом
и ветром
Вновь
дожди пришли, руки вверх, качаем
А в саду,
как летом
Астры
расцветали. наклоны вперед, руки в стороны
Мы -
гвоздики красные,
Лепестки
атласные, маршируем
Стройненькие
ножки
Зеленые
сапожки. руки на пояс, поставить ногу на пятку
- Какие
цветочки вы услышали в стихотворении? (Ромашка, астра, гвоздика.)
Итог.
(В конце
занятия, пока дети приводят в порядок свои рабочие места, прикрепить несколько
рисунков около цветка на мольберте и поменять грустное выражение на веселое.)
-
Посмотрите, наш цветок повеселел. Потому что вы, ребята, молодцы, нарисовали
для него таких замечательных друзей.
-
Нравятся ли вам ваши работы, какое настроение у вас? (Радостное, весеннее.)
- Что же
вы рисовали? Как можно назвать нашу выставку? (Расцвели красивые цветы.)
- Для
чего мы можем их использовать? (для подарка)
- Ребята,
а еще хочу раскрыть вам тайну. Цветы могут распуститься и в предметах быта,
вещах декоративно – прикладного искусства. Знаменитые Жостовские подносы,
которые расписывают мастера Подмосковья. Павло-пассадские платки. На них
распускаются цветы, нарисованные художниками сначала на бумаге, а уж потом
переносят их на ткань.
О цветах
поэты пишут стихи. Композиторы сочиняют музыку.
(Звучит
музыка П. И. Чайковского «Вальс цветов».)

file_name: Конспект  по рисованию расцвели красивые цветы.docx

alt: Столько беленьких жильцов. Ответ:

alt: Давайте еще раз повторим: Что есть у цветов? (Стебель - длинный, прямой, зеленый, (листья - зеленые, круглые, овальные, резные, (лепестки цветов - синие, красные, желтые,…

title: Художественно-  эстетическое развитие. Конспект по рисованию "Расцвели красивые цветы"


extracted_text:
КВН «Мои друзья»
Цели: обобщение изученного материала по теме «Я и мои
друзья»; активизация навыков письма, монологической и диалогической устной
речи.
Оборудование: карточки с заданиями для конкурса
капитанов с кроссвордом; кубик; жетоны.
Ход мероприятия
Организационный момент
- Good morning, boys and girls! Today we
will play different games, recite poems and remember everything we have learnt
this year.
П. Проведение игры
- Divide into two groups, please.
Ученики делятся на две команды, выбирают капитанов и придумывают
названия своих команд.
Конкурс 1. Разминка
Команды задают друг другу вопросы с конструкцией "Would
you like ...?" и отвечают на них. За каждый правильный вопрос и ответ
команда получает 1 жетон.
Пример:
- Would you like, to visit Britain?
- Yes, I would like to visit Britain.
Конкурс 2. ^Давайте познакомимся»
Каждая команда выбирает двух участников конкурса, которые
должны составить и разыграть диалог на.тему знакомства. Команда, чей диалог
признается лучшим, получает 2 жетона, другая команда - 1.
Примерный диалог:
- Hi, my name is Ann. And what is your
name?
- My name is Masha. I'm from Russia. And
you?
- I'm from Britain. What are you?
- - I'm a pupil. And what about you?
- I'm a pupil too.
- And how old are you?
I'm eight.
- Let's play together.
- O K .
Конкурс З. Конкурс на лучшего чтеца стихотворения
Ученики (по 2 человека от каждой команды) по очереди Рассказывают
стихотворение по теме "Meeting Friends". Выбирается победитель,
который зарабатывает два жетона для своей команды.
Конкурс 4. Игра «Кубик»
Команды по очереди подбрасывают кубик, на гранях которого
нарисовано разное количество точек. Игроки придумывают предложение с
порядковыми числительными, выпавшим на кубике.
Примерные предложения:
January is the first month of the year.
The second toy on the table is a hare.
За каждое правильно составленное предложение команда получает
один жетон.
Конкурс капитанов
Капитанам предлагаются карточки с заданиями. Необходимо
вставить пропущенные буквы и прочитать слова.
Пример:
C-mp-ter, sw-ets, j-ans, w-lm, le-rn,
Br-ta-n, bir~day.
Максимально команда может получить три жетона. За каждую
ошибку вычитается один жетон.
III. Подведение итогов
— Thank you for your work. I hope you liked
our lesson. Both teams were
good. But the team ... is the winner. Let's clap to them.
— Our game is over. Good-bye, my dear
friends.

file_name: Внеклассное мероприятие  по английскому языку КВН Мои друзья.docx


extracted_text:
Тема: Решение линейных
уравнений с параметрами, составление схемы-алгоритма решения линейного
уравнения с параметрами. Понятие «разветвленного уравнения»
Цель: сформировать умение
решать линейные уравнения с параметрами по схеме-алгоритму; ввести понятие «разветвленного
уравнения»; развивать исследовательские способы мышления, наблюдательность.
Ход занятия
I.
Организационный этап
II.
Актуализация опорных знаний и умений, проверка домашнего задания
1. Повторение
теоретических сведений
1) Дайте определение линейного
уравнения.
2) Какие вы знаете
свойства линейных уравнений?
3) Сколько корней может
иметь уравнение ax = b? Приведите примеры.
4) Сформулируйте
определение параметра.
5) Сколько корней может
иметь линейное уравнение с параметром? От чего это зависит? Приведите
собственные примеры.
III.
Изучение нового материала
Известно, что при решении
линейного уравнения его сначала нужно свести к виду ax =b. Далее можно
пользоваться таблицей свойств линейного уравнения. Можно эти же действия
представить в виде схемы или алгоритма.
Решите уравнение
относительно x:
1) 30x + a = 0.
Решение
3х + а = 0, 3х = - а.
Получили линейное
уравнение, которе имеет единственный корень
 x = - а/3 при любых значениях параметра
a.
Ответ. При любом значении
a x = -а/3.
2) 8 – bx = - 1.
Решение
8 – bx = - 1,  - bx = - 9,
bx = 9.
Получили линейное
уравнение. Определим, сколько корней имеет уравнение в зависимости от значений
параметра b:
если  b = 0, то уравнение
приобретает вид 0x = 9 и не имеет корней;
если b ≠ 0, то
уравнение имеет единственный корень x = 9/b.
Ответ. При b = 0 корней
нет; при b ≠ 0 x = 9/b.
3) kx + k  = 180.
Решение. Сведем уравнение
к линейному:
kx + k  = 180, kx  = 180
– k.
Определим количество его
корней в зависимости от параметра k:
если k = 0, то уравнение
приобретает вид 0x =180 и корней не имеет;
если k ≠ 0, то
уравнение имеет корень x= 180 – k/k.
Ответ. При k = 0 корней
нет; при k ≠ 0 x = 180 – k/k.
Сделаем несколько
обобщений.
1. Решить уравнение с
параметрами означает:
1) указать значения
параметров, при которых уравнение имеет корни (определить их количество при
различных значениях параметров) или не имеет корней;
2) найти все выражения
для корней уравнения и для каждого указать значения параметров.
2. При определенных
значениях параметра (назовем их «контрольными») происходит качественное
изменение уравнения и соответственно изменяется количество его корней.
3. Для линейных уравнений
с параметром (и таких, которые сводят к линейным с помощью равносильных
преобразований) «контрольными», как правило, являются такие значения параметра,
которые превращаются в ноль при переменной. Итак, чтобы решить линейное
уравнение с параметром, необходимо найти «контрольные» значения параметра,
решить уравнения при этих «контрольных» значениях и при значениях, отличных от
«контрольных».
4. Очень важно правильно
записать ответ, особенно тогда, когда решение «разветвляется» в зависимости от
значений параметра. Будем пользоваться такой формой записи: при «...» значениях
параметра уравнение имеет корни «...»; при «...» значениях параметра уравнение
не имеет корней. Подчеркнем, что решить уравнение с параметром значит найти все
его решения для допустимых значений параметра (если условием задачи не
ограничена область изменения параметра).
Например, ответ к
некоторому уравнению с параметром (без ограничения области его изменения):
при x ≠ a/2  x = a
+ b не будет правильным. Почему? Поскольку при значении b = -a/2  x = a + b =
a/2.
Тогда правильным будет
ответ:
при b = -a/2 корней нет;
при b ≠ -a/2  x = a + b.
Теперь составим схему-алгоритм
для решения уравнений с параметром, которые можно свести к линейным.

                 нет (а
≠ 0)                                                да (а = 0)

Это исследование можно
записать с помощью слов «если ..., то ...».
Например, исследования
корней уравнения ax = b может выглядеть так:
1)
Если
a ≠ 0, то x = b/a;
2) если a = 0 и b ≠
0, то корней нет;
3) если a = 0 и b = 0, то
x - любое число.
Отметим, что линейное
уравнение ax = b с определенным числовым значением b решают как имеющее один
параметр - a. Если значение b также неизвестно, то в уравнении будет два разных
параметра a и b. Уравнение может иметь и более двух параметров, обозначающие
разными буквами.
IV.
Закрепление новых знаний
1. Составьте схему для решения
уравнения
(2 + m)x
– 3 = 0
и решите его.

Решение.
Имеем

                 нет                                                           да

1) Если 2  + m ≠ 0,
то  m ≠ 2, то
х = 3 /2 + m;
2) если 2 + m = 0, то
есть m = - 2, то корней нет.
Ответ. При m ≠ -2 x
=  3/2 + m ; при m = -2 корней нет.
2. Составьте схему для
решения уравнения
а2 х – аb = а и
решите его.
Решим следующие уравнения
по алгоритму без построения схемы.
3. Решите уравнение ax  -
3 =  b в зависимости от параметров a и b.      Исправьте ошибки в ответах к
уравнений с параметрами, которые решали относительно x:
1)
при
x ≠ 2 x =a + 3,
2)
при
x ≠ a x=a + b - 1;
3)
при
x ≠ b  x = a2 b;
4)
при
x∉ {1;2}; x = a+ 1;
5) при x
≠ 3  x ∈ {
a + 1; a
- 1}.
V.
Подведение итогов занятия
Фронтальная беседа
1. По какой схеме можно
решить линейное уравнение с параметром?
2. Как правильно оформить
запись ответа?
VI.
Домашнее задание
1. Составить линейное
уравнение с параметром и блок-схему к его решению.
2. Исправить ошибки в ответах
к задачам с параметрами, которые решали относительно x:
1) при x
∉
{0;3}  x ∈  {а
+ 3;а};
2) при x
∉
{1;2}; x ∈
- {3;а - b};
3) при x
∉
{2;а}; x ∈
{а + b;0};
4) при x
∉
{-1;1}; x ∈  {а
+ 1; а2; 4}.
3. Решить уравнение 4 + bx
= a относительно х.

file_name: документ.docx

alt: Получили линейное уравнение. Определим, сколько корней имеет уравнение в зависимости от значений параметра b: если b = 0, то уравнение приобретает вид 0x = 9…

математика

group: Дисциплины

tags: уравнения с параметром


extracted_text:
Игровая программа «Детства чудесная пора!»
к Международному дню защиты детей

(звучат тематические песни)

Песня «ИМПЕРИЯ ДЕТСТВА» - исп. Алексей Ефремов, Михаил Барков.

Цели и
задачи: создание радостной праздничной атмосферы, формирование и развитие морально-психологических
качеств, развитие инициативы и находчивости, сплочение детей путем организации
их досуга, развитие творческих способностей.

Ведущий: Всем-всем добрый
день!

Ведущий:
Добрый
день, дорогие друзья!
Мы рады приветствовать всех гостей нашего праздника.
Дети!
Какие чистые, какие прекрасные
Какие милые и какие разные!
Когда
поют и когда играют –
Словно мир с улыбкой качают.

Ведущий:

1
июня - наступило лето!
И
теплом июньским вся земля согрета
1
июня - день больших затей -
День
Защиты в мире маленьких детей!

Ведущий:
Ребята,
а теперь мы немного взбодримся и покричим, если вы согласны со мной, говорите
«да».
-
настроение отличное? – да!
-
компания отличная? – да!
-
все так считают? – да!
-
все летом отдыхают? – да!
- мы
всё сумели? – да!
- мы
везде сумели? – да!
-
дружить мы умеем? – да!
-
соперников одолеем? – да!
- вы
умеете играть? – да!
-
так давайте начинать? – да!

Ведущий:

Ребята,
ребята, сегодня на свете
На целой планете – хозяева дети.
Давайте, ребята, все вместе споём
Хозяева- дети на шаре земном!

День
сегодня непростой,
День
сегодня озорной.
Будь
внимателен, гляди
В
свой обман не попади!
В
день июньского веселья
Не
забудь про приключения.
Этот
праздник тем хорош,
Что
на будни не похож!

Игра
«Хохотунья»
Играют все
желающие.
Участники игры
образуют круг.
В центре – водящий
с платочком в руке.
Он кидает платочек
вверх, пока платочек летит до пола, все громко смеются. Платочек на земле – все
умолкают: кто не выдержит и засмеётся – садится на место.
Сколько останется
самых выдержанных детей?

Ведущий:
Сегодня
праздник нас собрал
Не
ярмарка, не карнавал,
Первый
летний день в году
Не
даст детей в беду!

Развлечение «Лево,
право»
А сейчас  мы с вами продолжим
развлекаться, но прежде вспомним, где у нас с вами лево и где право.
В этом зале – все друзья!
Я, ты, он, она - вместе
дружная семья!
Посмотрите на меня, на
соседа справа, на соседа слева.
В этом зале все друзья!
Я, ты, он, она - вместе
дружная семья!
Ущипни соседа справа,
ущипни соседа слева.
В этом зале - все друзья!
Я, ты, он, она - вместе
дружная семья!
Обними соседа справа,
обними соседа слева.
В этом зале - все друзья!
Я, ты, он, она - вместе
дружная семья.
Поцелуй соседа справа,
поцелуй соседа слева.
В этом зале - все друзья!
Я, ты, он, она - вместе
дружная семья!
Улыбнись соседу справа,
улыбнись соседу слева!
В этом зале - все друзья!
Я, ты, он, она - вместе
дружная семья!

Ведущий:

Если
в небе ходят грозы,
Если
травы расцвели,
Если
рано утром росы
Гнут
былинки до земли…
Если
в роще над калиной
Вплоть
до ночи гул пчелиный,
Если
солнышком согрета
Вся
вода в реке до дна…
Значит,
это уже лето!
Значит,
кончилась весна!

Игра «С песней
весело шагать…»
Ребята,
все вы любите петь. Поэтому вы сейчас без труда справитесь с заданием:  О чём
или о ком поётся в песне?
- От
неё всем теплей…(улыбка)
- С
нею весело шагать по просторам…(песня)
-
Рисунок мальчишки…(Солнечный круг, небо вокруг)
-Они сделаны из
цветочков, звоночков, из тетрадок и перекладок…(девчонки)
-
Если с ним вышел в путь, веселей дорога…(друг)
-
Она всё лежит, да на солнышко глядит…(черепаха)

Ведущий: 1 июня - Международный День Защиты Детей. Это не
только один из самых радостных праздников для детворы, но и напоминание
взрослым о том, что  дети нуждаются в их постоянной заботе и защите и что
взрослые несут ответственность за них.

Ведущий:
 Ребята, если вы со мной согласны
говорите « ДА »
— настроение каково, во?
— все такого мнения?
— все без исключения?
— мы повзрослели?
— всё мы сумели?
— везде мы успели?
— один за всех?
— а все за одного?
— здоровье в порядке?
— а весело ли вам живётся?
— вы умеете играть?

Ведущий:
Много
игр есть на свете,
Но про все не рассказать.
Любят взрослые и дети
В игры разные играть.

Игра «Самый
внимательный»
А теперь мы проверим, кто из вас самый
внимательный.  Я вам вопросы хитрые задам,  если отрицательный ответ –
топайте ногами,  а утвердительный тогда, хлопайте в ладоши. Готовы?

- Ты с аппетитом съел обед,
Сказать спасибо нужно? (да)
- Растут усы и борода,
У тех кто ходит в садик?
  (нет)
-Кто много кушает конфет,
Тот сладкоежка, верно?
  (да)
- Кастрюля и сковорода
нужны
Для ловли рыбы?
(нет)
- В колодце чистая вода,
Чтоб плавать и нырять там?
  (нет)
-У жабы точно нет хвоста
Ау коровы есть он? (да)
- Что ест лягушка на обед,
Слона с горошком, верно?
 (нет)
- Мы ставим чашечки в
буфет,
Диван туда поставим?
(нет)
- На карте мира города,
Материки и страны? (да)
- Растает снег – в ручьях
вода,
Весной бывает это?
(да)
Садится слон на провода,
Чтоб пообедать правда?
(нет)
- Лес – обитания среда,
Для белок, зайцев, дятлов?
 (да)
- Печем ватрушки изо
 льда,
В горячей печке, правда?
 (нет)
-За вторником идет среда,
За четвергом – суббота?
 (нет)
-Строитель строит города,
А осы строят соты?
(да)

Ведущий:
Мы
встречаем праздник лета,
Праздник
солнца, праздник света.
Приходите
в гости к нам.
Рады
мы всегда гостям.

Викторина «Сказочная»
1. Назовите сказку итальянского писателя, где все герои – фрукты и
овощи. («Приключения Чиполлино» Дж. Родари.)
2. Назовите спутников девочки Элли, которые вместе с ней шли в Изумрудный
город? (Собака Тотошка, чучело Страшила, Железный Дровосек, трусливый
Лев.)
3. Очень маленькая девочка, которая родилась в цветке. (Дюймовочка.)
4. По отдельности – птицы как птицы. Но сбившись в стаю, вдруг
становятся верными помощниками Бабы-яги, похищая для неё детей. (Гуси-лебеди.)
5. Живёт на крыше, ест варенье, умеет летать. Кто это? (Карлсон.)
6. Немногословна, строга, элегантна. Истинная леди и само
совершенство. По должности – няня, по роду занятий – волшебница, посвятившая
себя исключительно детским делам и проблемам. (Мери Поппинс.)
7. Этот доктор на свете самый добрый и самый бесстрашный, всегда и
вовремя придёт на помощь. (Доктор Айболит.)
8. Удивительный представитель семейства кошачьих. Удивительный
тем, что любит носить обувь. Конкретнее, сапоги. Ну, и между делом, съевший
людоеда. (Кот всапогах.)
9. Дочь почтенного человека, притесняемая злой мачехой и её дочерьми. В
своём доме живёт на правах служанки. Хорошо хоть крёстная фея помогает. (Золушка.)

Ведущий:
Мы
встречаем праздник лета
Праздник
солнца, праздник света
Солнце,
солнце, ярче грей
Будет
праздник веселей.

Конкурс
«Веселый зоопарк»
Мы
приглашаем трех желающих. Вы поможете показать нам сценку «Веселый зоопарк».
Я
читаю текст, а вы, не зная продолжения, подражаете тому, о чем я читаю, то есть
издаете соответствующие звуки:
Под
ногами хрустел песок... .
В
палатке раздавались непонятные звуки... .
С
болота доносилось кваканье лягушек... .
В
дали, лаяла собака... ,
совсем
рядом замяукали коты... .
И
вдруг раздался пронзительный крик... .
Это
кричал петух. Настало утро.

Ведущий:

Замечательная
пора лето!
Все
дети его любят!
Летом
– отдых, летом – воздух,
Летом
можно не скучать,
Физкультурой
заниматься,
Бегать,
прыгать и скакать.

Конкурс
«Сильная рука»
Вызываются желающие на ринг помериться
силой. Каждому игроку даётся газета. Дети берутся одной рукой за газету: кто
быстрее соберёт газету в кулак, при этом нельзя помогать другой рукой и
прижимать к себе.

Ведущий:

Крепко
за руки возьмёмся,
По
тропинке побежим,
К
лету в гости поспешим!

Игра
«Нарисуй клоуну улыбку»
На
двух мольбертах расположены изображения лиц клоунов. Дети под весёлую музыку по
очереди подходят к мольбертам, берут маркер и рисуют на лицах клоунов  глаза,
нос, брови, улыбки.

Ведущий:

Засиделись
мы немножко
Надо
нам потанцевать,
Удаль
нашу показать!
Поворачиваясь
в круге
Мы
танцем «Буги-вуги»!

ФЛЕШМОБ
(все участники смотрят на ведущего и повторяют за ним
движения)

Ведущий:

Милые
цветочки,
Дети
всей Земли!
Мы
вас очень любим,
Вы
нам так нужны!
Не
болейте, солнышки,
Радость
нам даря,
Будьте
в этой жизни
Счастливы
всегда!

Конкурс
«Вопросы – шутки»
Сегодня будут
звучать самые необычные,
Остроумные,
нелогичные,
Запутанные и
заводные!
Вопросы очень
смешные:

1.
Как
«мышеловку» написать пятью буквами? (кошка)
2.
Кто
с головой окунается в работу? (водолаз)
3.
Что
такое клеевое дело? (рыбалка)
4.
По
каким полям не пройти, не проехать? ( по полям шляпы)
5.
Как
разделить пять картофелин точно на двоих? (сделать пюре)
6.
 Что
общего у рыб и болтунов? (без конца разевают рот)
7.
Что
можно приготовить, но нельзя съесть? (уроки)
8.
Что
имеет голову, но не имеет мозгов? (лук, чеснок)
9.
Как
написать «сухая трава» четырьмя буквами? (сено)
10.
Какой
песок в реке? (мокрый)

Ведущий:
Чтоб
час веселья не угас,
Чтоб время шло быстрее,
Друзья, мы приглашаем вас
К загадкам поскорее.

Песен
полон лес и крика,
Брызжет
соком земляника,
Дети
плещутся в реке,
Пляшут
пчёлки на цветке…
Как
зовётся время это?
Угадать
нетрудно. (лето)

Теплый,
длинный-длинный день,
В полдень - крохотная тень,
Зацветает в поле колос,
Подает кузнечик голос,
Дозревает земляника,
Что за месяц, подскажи-ка? (июнь)

Жаркий,
знойный, душный день,
Даже куры ищут тень.
Началась косьба хлебов,
Время ягод и грибов.
Дни его - вершина лета,
Что, скажи, за месяц это? (июль)

На сметане мешен, на окошке стужен, круглый бок, румяный бок
покатился… (Колобок)

Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя её! (Красная Шапочка)

Лечит он мышей и крыс,
Крокодилов, зайцев, лис.
Никогда не отдыхает.
Днем и ночью, всех спасает. (Айболит)

Толстяк живет на крыше, летает он всех выше. (Карлсон.)

Она красива и мила, а имя ее – от слова «зола». (Золушка.)

Любимец взрослых и детей,
Смельчак и выдумщик затей.
На земле и под водой,
Ищет ключик золотой. (Буратино)

Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя.)

Сердитый недотрога,
Живет в глуши лесной,
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (Еж)

Над
цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет. (бабочка)

Он
нам дарит сок томатный,
Вкусный, нежный, ароматный.
Любит солнышко синьор -
Красный спелый ... (Помидор)

Хочешь
в воду ты ныряй,
Хочешь на песке играй.
Сколько замков здесь создашь!
Что за место это? ... (Пляж)

Кувшинчики
и блюдца
Не тонут и не бьются. (Кувшинка)

Погулять
ты выйдешь в поле –
Много
их растёт на воле.
Их
срывать ты не спеши –
Полюбуйся
от души.
Колокольчик,
василёк,
А
зовётся он … (цветок)

Поле
летом покраснело.
Яркий, как победный флаг,
Нам головкой машет смело
Бархатистый красный ... (Мак)

Над
лугом парашютики
Качаются на прутике. (Одуванчик)

Так
маленького Васю называют
И те цветы, что в поле собирают. (Василек)

То
фиолетовый, то голубой,
Он на опушке встречался с тобой.
Названье ему очень звонкое дали,
Но только звенеть он сумеет едва ли. (Колокольчик)

Стоят
в лугах сестрички —
Золотой глазок, белые реснички. (Ромашки)

Без
рук, без ног, под окном стучит - в избу просится. (Ветер).

Сидит-
зеленеет, летит - пожелтеет, падает - почернеет. (Листва).

Никого
я не боюсь – сам к любому прицеплюсь. (Репей).

Пока
дети - каждый в берете. Повзрослели-шляпы надели. (Грибы).

Семь
братьев: годами равные, именами разные. (Дни недели).

Сколько
по ней не иди, все бежит впереди. (Тень).

Желтый
теленочек привязан к веревочке. (Тыква).

Пришел
волк, весь народ умолк; ясен сокол пришел, весь народ пошел. (Ночь и день).

Крикнул
вол на сто сел, на тысячу городов. (Гром).

Кто
любит по ветвям носиться?
Конечно
рыжая…. (Белка).

Кто
стучит в барабан?
На
сосне сидит… (Дятел).

В
малине понимает толк
Хозяин
леса бурый… (Медведь).

Ведущий.
Пришел июнь, июнь, июнь-
В саду щебечут птицы,
На одуванчик только дунь-
И весь он разлетится!
Праздник солнца! Сколько вас,
Одуванчиков у лета!
Детство – золотой запас
Для большой нашей планеты!

Конкурс
«Кто быстрее надует шарик»

В мире живёте вы,
горя не зная,
Пусть все
завидуют, глядя на вас.
Будьте весёлыми,
будьте вы …счастливы!
Тысячу, тысячу,
тысячу раз!

Ищите улыбку,
цените улыбку,
Дарите улыбку
друзьям.
Любите улыбку,
храните улыбку –
Нам жить без
улыбки нельзя!

Конкурс
«Гримаса»

Сколько смешных
рожиц вы можете скорчить, ребята? Пять? Десять? Двадцать? Для участия в
конкурсе «Гримаса» приглашаются все, кому нравиться гримасничать. Чем больше
смешных рожиц вы скорчите, тем больше «конопушек» у вас будет!

Все участники
конкурса становятся в ряд. Включается весёлая музыка. Все корчат гримасы.

Порезвились,
поиграли,
А
теперь я приглашаю
Вместе
с нами танцевать,
И в
сторонке не стоять!

Дружными
аплодисментами встречаем весёлый танец девочек и мальчиков.

Танец
«Маленьких утят»
Окончился
праздник, настал расставания час,
Шутили, играли и
нас согревали
Улыбки и блеск
ваших глаз.
Запомните этот
весёлый День смеха,
И мы не забудем о
вас.
Всем спасибо за
вниманье, за весёлый добрый смех!
И за гром
аплодисментов, обеспечивший успех!

Конкурс
«Кто быстрее лопнет шарик»

Ведущий: Приглашаем всех
участников оставить свои разноцветные ладошки на нашем плакате!

Плакат
«ДЕТСТВО В ЯРКИХ КРАСКАХ»
(участники подходят по
очереди и оставляют свои смазанные гуашью ладошки на плакате)

Ведущий:

Как
хорошо смеются дети
На всей Земле, на всей планете!
Хотим, чтоб мир вокруг царил,
И чтобы счастье всем дарил!

Ведущий:
Сияйте
улыбки,
Солнцем согреты!
Мира и счастья вам,
Дети планеты!

Конкурс
рисунков на асфальте
(всем участникам выдается по два мелка, тема «Дети –
цветы жизни»)

Ведущий: Здоровья вам и
отличного летнего отдыха!

(звучат тематические песни)

file_name: день защиты детей.docx

alt: Давайте, ребята, все вместе споём

alt: Бабушка девочку очень любила,


extracted_text:
1 вариант
1.       Ящик,
имеющий форму куба с ребром 20 см без одной грани, нужно покрасить со всех
сторон снаружи. Найдите площадь поверхности, которую необходимо покрасить.
Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
2.       В
бак, имеющий форму правильной четырёхугольной призмы со стороной основания,
равной 10 см, налита жидкость. Чтобы измерить объём детали сложной формы, её
полностью погружают в эту жидкость. Найдите объём детали, если после её
погружения уровень жидкости в баке поднялся на 30 см. Ответ дайте в кубических
сантиметрах.
3.       Деталь
имеет форму изображённого на рисунке многогранника (все двугранные углы
прямые). Числа на рисунке обозначают длины рёбер в сантиметрах. Найдите объём
этой детали. Ответ дайте в кубических сантиметрах.
4.
Деталь имеет форму изображённого на рисунке многогранника (все двугранные углы
прямые). Числа на рисунке обозначают длины рёбер в сантиметрах. Найдите площадь
поверхности этой детали.
5.Вода
в сосуде, имеющем форму правильной четырёхугольной призмы, находится на уровне
h = 20 см. На каком уровне окажется вода, если её перелить в другой сосуд,
имеющий форму правильной четырёхугольной призмы, у которого сторона основания
вдвое меньше, чем у данного? Ответ дайте в сантиметрах.
6. Даны две коробки,
имеющие форму правильной четырёхугольной призмы, стоящей на основании. Первая
коробка в полтора раза выше второй, а вторая втрое шире первой. Во сколько раз
объём первой коробки меньше объёма второй?

7. Пирамида Хеопса
имеет форму правильной четырёхугольной пирамиды, сторона основания которой
равна 230 м, а высота – 147 м. Сторона основания точной музейной копии этой
пирамиды равна 23 см. Найдите высоту музейной копии. Ответ дайте в сантиметрах
8. Прямолинейный
участок трубы длиной 4 м, имеющей в сечении окружность, необходимо покрасить
снаружи (торцы трубы открыты, их красить не нужно). Найдите площадь
поверхности, которую необходимо покрасить, если внешний обхват трубы равен 17
см. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
9.  Высота бака цилиндрической
формы равна 60 см, а площадь его основания 150 квадратных сантиметров. Чему
равен объём этого бака (в литрах)? В одном литре 1000 кубических сантиметров.

2 вариант
1.       Ящик,
имеющий форму куба с ребром 30 см без одной грани, нужно покрасить со всех
сторон снаружи. Найдите площадь поверхности, которую необходимо покрасить.
Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
2.       бак,
имеющий форму правильной четырёхугольной призмы со стороной основания 90 см,
налита жидкость. Чтобы измерить объём детали сложной формы, её полностью
погружают в эту жидкость. Найдите объём детали, если после её погружения
уровень жидкости в баке поднялся на 10 см. Ответ дайте в кубических
сантиметрах.
3.       Деталь
имеет форму изображённого на рисунке многогранника (все двугранные углы
прямые). Числа на рисунке обозначают длины рёбер в сантиметрах. Найдите объём
этой детали. Ответ дайте в кубических сантиметрах.

4.       Деталь
имеет форму изображённого на рисунке многогранника (все двугранные углы
прямые). Числа на рисунке обозначают длины рёбер в сантиметрах. Найдите площадь
поверхности этой детали.

5.       Вода
в сосуде, имеющем форму правильной четырёхугольной призмы, находится на уровне
h = 10 см. На каком уровне окажется вода, если её перелить в другой сосуд,
имеющий форму правильной четырёхугольной призмы, у которого сторона основания
втрое меньше, чем у данного? Ответ дайте в сантиметрах.

6.       Даны
две коробки, имеющие форму правильной четырёхугольной призмы, стоящей на
основании. Первая коробка в четыре раза ниже второй, а вторая в полтора раза
шире первой. Во сколько раз объём второй коробки больше объёма первой?

7.        Пирамида
Снофру имеет форму правильной четырёхугольной пирамиды, сторона основания
которой равна 220 м, а высота – 104 м. Сторона основания точной музейной копии
этой пирамиды равна 44 см. Найдите высоту музейной копии. Ответ дайте в сантиметрах.

8.       Прямолинейный
участок трубы длиной 3 м, имеющей в сечении окружность, необходимо покрасить
снаружи (торцы трубы открыты, их красить не нужно). Найдите площадь
поверхности, которую необходимо покрасить, если внешний обхват трубы равен 27
см. Ответ дайте в квадратных сантиметрах

9.       Высота
бака цилиндрической формы равна 50 см, а площадь его основания 160 квадратных
сантиметров. Чему равен объём этого бака (в литрах)? В одном литре 1000
кубических сантиметров.

10.

title: самостоятельная работа по геометрии ЕГЭ №13(базовый уровень)


extracted_text:
Занятие по познавательному развитию в первой
младшей группе
Тема: «День Победы»
Лебедева
Светлана
Предварительная работа:  Дети на листах
белого картона принесли фотографии своих родственников участвующих во время
Великой Отечественной войне.

Организационный момент
Светит солнце ярко, ярко
Нас с тобой зовя в кружок.
Друга за руку бери,
И с собой в кружок веди.
Будем дружно улыбаться,
На занятие собираться.

Основная часть
Воспитатель: - Ребята,
сегодня я хочу вам рассказ о большом празднике, который отмечает вся наша
страна. Этот праздник называется «День победы». Много
лет назад на нашу
родину напал сильный враг. Все люди нашей страны встали на ее защиту. Это была
очень тяжелая война и длилась она 4 года. Давайте посмотрим на
иллюстрации. (слайды)
 Ребята, когда
наступает война, это очень плохо. Ведь фашисты которые пришли к нам с войной
хотели забрать нашу Родину, а весь наш народ поработить. Но наши люди встали на
защиту нашей Родины. Кто-то, взял оружие и пошел воевать, кто-то на заводах стал
делать танки, самолеты, кто-то в полях выращивал хлеб. Все от маленьких детей
до стариков все помогали, чем могли. Ребята, посмотрите как маленькие
ребятишки помогают своим мам
9 мая наш народ
одержал Победу над фашизмом. И каждый год мы отмечаем этот великий праздник. Мы
ни когда не должны забывать этот день. Это и радостный, и печальный праздник
день. Во время войны погибло очень много людей, но мы их помним. Ведь все они
настоящие герои. Я знаю что в ваших семьях тоже есть герои, вы мне расскажите о
них.
 Ребята у нас
стала уже традиция «Бессмертного полка», мы тоже можем построить свой
«Бессмертный полк», вы согласны?

 «Бессмертный полк»
Дети становятся в строй с
портретами участников Великой Отечественной Войны (под музыку «День Победы»),
дети идут по группе.
Воспитатель: Ребята, а теперь, я хочу вам
предложить нарисовать гвоздики для наших ветеранов. Вы мне поможете?
(Дети раскрашивают заготовленные
гвоздики.)
Воспитатель: Ребята, давайте возложим наши
цветы к портрету «Советского солдата».
(Иллюстрация Памятника Советскому
солдату)

Подведение итогов
Воспитатель: Дети, вы теперь знаете, что
за праздник «День Победы».
Я думаю, что мы с вами должны помнить тех,
кто принес нам победу.
(ответы детей)
В
нашем городе 9 мая будет парад Победы и мы все пойдем на него и встанем в
«Бессмертный полк».

file_name: Окр.мир  День Победы.docx

title: Конспект ОД по окружающему миру в первой младшей группе на тему: "День Победы"


extracted_text:
Тренировочная работа по МАТЕМАТИКЕ
9   класс

2019 год
Вариант МА9004

Район

______________________________________________

Город

______________________________________________

Школа

______________________________________________

Класс

______________________________________________

Фамилия

______________________________________________

Имя

______________________________________________

Отчество

______________________________________________

Инструкция по выполнению работы

Работа состоит из двух модулей:
«Алгебра» и «Геометрия». Всего в работе 26 заданий. Модуль «Алгебра» содержит
семнадцать заданий: в части 1 — четырнадцать заданий; в части 2 — три задания.
Модуль «Геометрия» содержит девять заданий: в части 1 — шесть заданий; в части
2 — три задания.
     На выполнение экзаменационной работы по математике
отводится 3 часа 55 минут (235 минут).
      Ответы к заданиям 2, 3, 14 запишите в виде одной
цифры, которая соответствует номеру правильного ответа.
      Для остальных заданий части 1 ответом является
число или последовательность цифр. Если в ответе получена обыкновенная дробь,
обратите её в десятичную.
      Решения заданий части 2 и ответы к ним запишите
на отдельном листе бумаги. Задания можно выполнять в любом порядке, начиная с
любого модуля. Текст задания переписывать не надо, необходимо только указать
его номер.
      Сначала выполняйте задания части 1. Начать
советуем с тех заданий, которые вызывают у Вас меньше затруднений, затем
переходите к другим заданиям. Для экономии времени пропускайте задание, которое
не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если у Вас останется
время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
      При выполнении части 1 все необходимые
вычисления, преобразования выполняйте в черновике. Записи в черновике не
учитываются при оценивании работы. Если задание содержит рисунок, то на нём
непосредственно в тексте работы можно выполнять необходимые Вам построения.
Рекомендуем внимательно читать условие и проводить проверку полученного
ответа.
      При выполнении работы Вы можете воспользоваться
справочными материалами, выданными вместе с вариантом.
      Баллы, полученные Вами за выполненные задания,
суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

Ответами        к      заданиям
       1–20     являются
последовательность
  цифр.

цифра,

число

или

                                                                                Модуль
  «Алгебра»

1

Найдите значение выражения  43,75,6.

            Ответ: ___________________________.

2

Бизнесмен Соловьёв выезжает из Москвы в Санкт-Петербург на
деловую встречу, которая назначена на 10:00. В таблице дано расписание ночных
поездов Москва — Санкт-Петербург.

Номер поезда

Отправление из Москвы

Прибытие в Санкт-Петербург

038А

00:43

08:45

020У

00:54

09:00

016А

01:00

08:38

030А

01:10

09:37

Путь от вокзала до места встречи занимает полчаса. Укажите
номер самого позднего (по времени отправления) из московских поездов, которые
подходят бизнесмену Соловьёву.

1) 038А                   2) 020У                  3) 016А
4) 030А

             Ответ:

3

Какому из данных промежутков принадлежит число ?

1) [0,1;
0,2]        2)  [0,2; 0,3]        3)  [0,3; 0,4]        4)  [0,4;
0,5]

             Ответ:

4

127
Найдите значение выражения 25 66 .
            Ответ: ___________________________.

5

При работе фонарика батарейка постепенно разряжается, и
напряжение в электрической цепи фонарика падает. На рисунке показана зависимость
напряжения в цепи от времени работы фонарика. На горизонтальной оси отмечается
время работы фонарика в часах, на вертикальной   оси — напряжение в вольтах.
Определите по рисунку, на сколько вольт упадет напряжение за 2 часа с начала
работы фонарика.

            Ответ: ___________________________.

6

Решите уравнение х2  2х8.
Если уравнение имеет более одного корня, в ответе запишите
больший из корней.
             Ответ: ___________________________.

7

В начале 2017 г. в поселке было 730 жителей, а в начале 2018
г. их стало
803. На сколько процентов увеличилось число жителей поселка
за год?

 Ответ: ___________________________.

8

Завуч школы подвёл итоги контрольной работы по математике в
9-х классах. Результаты представлены на круговой диаграмме.

Какие из утверждений относительно результатов контрольной
работы верны, если всего в школе 160 девятиклассников? В ответе укажите номера
верных утверждений.

1)  Более половины
учащихся получили отметку «3».
2)  Около половины
учащихся отсутствовали на контрольной работе или получили отметку «2».
3)  Отметку «4» или «5»
получила примерно шестая часть учащихся. 4) Отметку «3», «4» или «5» получили
менее 80 учащихся.

В ответе запишите номера выбранных утверждений без
пробелов, запятых и других дополнительных символов.

             Ответ: ___________________________.

9

В магазине канцтоваров продаётся 264 ручки: 38 красных, 30
зелёных, 8 фиолетовых, остальные синие и чёрные, их поровну. Найдите
вероятность того, что случайно выбранная в этом магазине ручка будет красной
или чёрной.

             Ответ: ___________________________.

10

На рисунках изображены графики функций вида уах2 bxc .
Установите соответствие между графиками функций и знаками коэффициентов a и
c .

ГРАФИКИ

          КОЭФФИЦИЕНТЫ

                1)          а 0, c
0
2)     а
0, c
0
3)      а
0, c
0

В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.

А

Б

B

 Ответ:

11

Выписаны первые три члена геометрической прогрессии:  6;
18;  54; … Найдите её пятый член.

Ответ: ___________________________.

12

ху  у2 3х  Найдите значение выражения  
при х18, у
7,5.
                                                                                15х      х 
у
 Ответ: ___________________________.

13

Перевести значение температуры по шкале Фаренгейта в шкалу
Цельсия
5
позволяет формула tC 
tF 32, где tC — температура в градусах 9
Цельсия, t F — температура в градусах Фаренгейта. Скольким
градусам по шкале Цельсия соответствует -67 градусов по шкале Фаренгейта?

          Ответ: ___________________________.

14

Укажите решение
неравенства   11х53х.

                                               Модуль
«Геометрия»

15

Короткое плечо
шлагбаума имеет длину 1 м, а длинное плечо – 4 м. На какую высоту (в метрах)
поднимается конец длинного плеча, когда конец короткого опускается на 0,5 м?

Ответ: ___________________________.

16

В треугольнике АВС
известно, что АВ = 15, ВС = 12, sinABC. Найдите площадь треугольника
АВС.

Ответ: ___________________________.

17

Радиус вписанной в
квадрат окружности равен  12 2 .
Найдите диагональ этого квадрата.

Ответ: ___________________________.

18

Один из углов прямоугольной трапеции равен 53о.  Найдите
больший угол этой трапеции. Ответ дайте в градусах.

Ответ: ___________________________.

19

На клетчатой бумаге с
размером клетки  1 см × 1 см отмечены точки А, В и С.
Найдите расстояние от точки А до середины отрезка ВС. Ответ
выразите в сантиметрах.
Ответ: ___________________________.

20

Какое из следующих утверждений верно?
1)  Если один из углов
параллелограмма равен 60°, то противоположный ему угол равен 120°.
2)  Диагонали квадрата
делят его углы пополам.
3)  Если в
четырехугольнике две противоположные стороны равны, то этот четырехугольник —
параллелограмм.
В ответе запишите номер выбранного утверждения.

          Ответ: ___________________________.

 При
выполнении заданий 21–26 используйте отдельный лист бумаги.  Сначала
укажите номер задания, а затем запишите его решение и  ответ.
Пишите чётко и разборчиво.

Часть 2

                                         Модуль
«Алгебра»

21

Решите уравнение х4 3х42.

22

Имеются два сосуда, содержащие 24 кг и 26 кг раствора
кислоты различной концентрации. Если их слить вместе, то получится раствор,
содержащий 39 % кислоты. Если же слить равные массы этих растворов, то
полученный раствор будет содержать 40% кислоты. Сколько килограммов кислоты
содержится в первом растворе?

23

Постройте график функции
х2 
2х
3 при х2,

у

                                                                                х1                  при х
2.
Определите, при каких значениях m прямая y =
m имеет с графиком  ровно две общие точки.

                                      Модуль
«Геометрия»

24

Прямая, параллельная основаниям трапеции ABCD,
пересекает её  боковые стороны AB и CD в точках E и F соответственно. Найдите длину отрезка EF , если AD =
36, BC = 18,
CF : DF = 7 : 2.

25

Через точку O пересечения диагоналей параллелограмма ABCD
проведена прямая, пересекающая стороны AB и CD в точках Е и F соответственно.
Докажите, что отрезки AE и
CF равны.

26

В равнобедренную трапецию, периметр которой равен 40, а
площадь равна 80, можно вписать окружность. Найдите расстояние от точки
пересечения диагоналей трапеции до её меньшего основания.

alt: Инструкция по выполнению работы

alt: Ответ: 4 12 7

alt: На рисунках изображены графики функций вида у  ах 2  bx  c

alt: Перевести значение температуры по шкале

alt: Часть 2

title: Тренировочные тесты по математике для подготовки к ОГЭ (9 класс, математика)


extracted_text:
Сценарий
урока математики в 5 классе с использованием обучающей платформы Учи.ру  https://uchi.ru
ФИО учителя:
Куркова Анна Владимировна
Должность:
учитель математики и информатики
Место работы:
МОУ Ново-Харитоновская средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным
изучением отдельных предметов.
Предмет: математика
УМК: Математика 5
класс: учебник/А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир;
Тема урока: Ряд
натуральных чисел
Тип урока:
Урок изучения нового материала.
Цель урока: Совершенствование навыка действий с
натуральными числами
Формируемые результаты:

-   Предметные:
обобщить и углубить знания обучающихся о натуральных числах, полученные в
начальной школе, научить описывать свойства натурального ряда.
-   Личностные:
вызвать заинтересованность в изучении математики.
-   Метапредметные:
развивать умение определять понятия, создавать обобщения.
Планируемые результаты: учащийся
научится распознавать натуральные числа, находить число, которое в натуральном
ряду следует за данным числом, и число, которое в натуральном ряду является
предыдущим данному числу.
Основные понятия:
Натуральные числа, ряд натуральных чисел.
Используемые образовательные ресурсы:

-   учебник
-   Презентация
к уроку
-   Подготовленные
карточки на образовательной платформе https://uchi.ru

Организационная
структура урока

Этап урока

Содержание педагогического
  взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный
  этап Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Приветствие,
  проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Включаются
  в активную учебную деятельность. Пробуждается интерес к материалу изучения.

Коммуникативные:

  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: организация
  своей учебной деятельности.
Личностные: мотивация
  учения.

Актуализация
  знаний

Организация
  актуализации требований к обучающимся с позиции учебной деятельности: устного
  счета и повторения правил выполнения арифметических действий с натуральными
  числами (сложение, вычитание, умножение). Использование специально
  приготовленных карточек на образовательной платформе https://uchi.ru
Задания
  в карточках:
1.
  Сложение натуральных чисел https://uchi.ru/teachers/hometasks/5163290
2.
  Вычитание натуральных чисел https://uchi.ru/teachers/hometasks/5163290
3.
  Умножение и деление натуральных чисел https://uchi.ru/teachers/hometasks/5163290

Форма
  работы: фронтальная,
Решают
  карточки с заданиям, отвечают на вопросы, поставленные учителем,
  демонстрируют уже имеющиеся с начальной школы знания и умения.

Познавательные:
структурирование
  собственных знаний.

Коммуникативные: организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: контроль и
  оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные:
  оценивание
  усваиваемого материала

Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

Как
  видим, материал нашего сегодняшнего урока знаком нам еще с начальной школы.
Давайте
  попробуем сформулировать тему, цели и задачи нашего сегодняшнего урока.
  (см.Приложение 1)

Это
  Натуральные числа и действия над ними. Изучив этот раздел мы улучшим свои
  умения выполнять действия над натуральными числами, научимся решать
  уравнения, находить значения числовых выражений.

Решают
  группой задачу из карточки. Записывают в тетрадь дату, тему урока.
  Самостоятельно определяют цель и задачи работы на предстоящий урок.

Познавательные: умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Личностные:
  самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: умение вступать
  в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

Изучение
  нового материала

1.
  Определение натуральных чисел.
2.
  Ряд натуральных чисел.
Задание:
  https://uchi.ru/teachers/groups/9584700/subjects/1/course_programs/4/cards/901
3.
  акцентировать внимание обучающихся на бесконечности ряда натуральных чисел.

Дети
  получают задание на карточке учи.ру. выполняют индивидуально, затем
  производят самопроверку.

Познавательные:
  формирование
  интереса к данной теме.

Личностные:
  формирование
  готовности к самообразованию.
Коммуникативные:
  уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Регулятивные: планирование
  своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
  результата.

Коммуникативные: организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Первичное
  закрепление нового материала.

Учебник:
  №1,2,3 (+привести примеры других чисел, являющихся натуральными и не
  являющихся натуральными),4,6,8,10.

Фронтальная
  работа с классом. Решают примеры из учебника. Выборочная проверка и
  обсуждение результата, первичная коррекция знаний.

Итоги
  урока. Рефлексия.

Учитель
  организует фиксирование нового содержания, рефлексию и самооценку учебной
  деятельности.
Обсуждение
  результатов работы класса и отдельных обучающихся.
Анкета
  «Рефлексия учебной деятельности» в Приложении2.

Учащиеся
  анализируют свою работу, выражают в своих табличках свое мнение, подводят
  итоги своей работы на уроке.

Личностные: формирование
  позитивной самооценки, учатся принимать причины успеха (неуспеха).
Коммуникативные:
планируют
  сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений.
Регулятивные:
  умение
  самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и
  вносить необходимые коррективы.

Регулятивные: уметь
  правильно оценивать  собственную деятельность на уроке.

Информация
  о домашнем задании.

Домашнее
  задание задано с помощью онлайн-сервиса  https://uchi.ru.
Дети
  заранее зарегистрированы на данной образовательной платформе, имеют личные
  логины и пароли.

Записывают
  задание, обсуждают с учителем.

Приложение
1.
Карточка с Заданием 1.
Выполнить вычисления и найти зашифрованные слова –
тему урока.
Форма работы: Групповая

Ч

48+7

Т

23-7

Н

45-19

Ь

12*4

Р

55/11

И

10*10

С

16+9

Ы

13*6

А

96/8

Е

32-8

У

52+49

Л

25+34

26

12

16

101

5

12

59

48

26

78

24

55

100

25

59

12

Приложение 2.
Анкета
«Рефлексия учебной деятельности»

Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение
которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока
обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой
ответ.

1

На уроке я работал

активно / пассивно

2

Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3

Урок для меня показался

коротким / длинным

4

За урок я

не устал / устал

5

Мое настроение

стало лучше / стало хуже

6

Материал урока мне был

понятен / не понятен
легким / трудным

7

Понравилось ли мне использование карточек на учи.ру на уроке?

Понравилось /не интересно

8

Домашнее задание мне кажется

Понятным /не понятным

Скачано с www.znanio.ru

alt: Мотивация учебной деятельности

alt: Информация о домашнем задании.

alt: Приложение 1. Карточка с Заданием 1


extracted_text:
Уроки …..
ЦЕРКОВЬ И ДУХОВЕНСТВО
Цели:
1.
Показать
процесс превращения церкви в могущественную политическую
и экономическую организацию.
2.
Выяснить,
как церковь увеличивала свои богатства.
3.
Ознакомить
учащихся с учением, моралью католической церкви.
4.
Охарактеризовать
средневековые ереси как формы протеста
народных масс против гнета католической церкви.
5.
Охарактеризовать причины крестовых
походов на Восток и цели их участников.
6.  Показать
роль католической церкви как вдохновителя и
организатора этих походов.
♦ Основные понятия и
термины: ереси, еретики, инквизиция, монашеский орден, миссионер, крестовый
поход, тамплиеры,
госпитальеры, Тевтонский орден.
Оборудование:
карта «Крестовые походы»; атлас (с.
5) «Западная Европа в XI -
начале XIII вв. Крестовые походы».
Ход урока 16
I. Проверка домашнего задания.
Обязательно проверяются термины и
понятия.
Задания:
=> Охарактеризовать причины
возникновения городов. => Описать
облик средневекового города.
 =» Раскрыть
систему самоуправления в городе.
=» Охарактеризовать причины борьбы между сеньорами и
горожанами.
=» Рассказать о возникновении ремесленных цехов. => Рассказать о развитии
торговли в средние века.
==> Рассказать о жизни горожанина.
И. Изучение нового материала.
ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1.       Могущество
папской власти:
2.       разделение христианской церкви на
восточную и западную церковь;
3.       борьба
пап с императорами.
4.        Католическая
церковь и еретики:
5.       еретики;
6.       инквизиция;
7.       духовно-рыцарские
ордена.
1. Могущество папской власти.
Изучение
целесообразно начать вступительной беседой

=» Почему возник
союз франкского короля с христианской церковью?
=> Кто входил в состав духовенства?
=> Как
христианская церковь приобретала земельные владения и зависимых крестьян?
=» Какие страны приняли христианство от Византии?
Учитель дает проблемное  задание:
=> В XI—XIII
вв. христианская церковь в Западной Европе достигла большого могущества.
Необходимо выяснить, как и почему это произошло?
В рамках учебника учитель рассказывает о разделении
христианской церкви.
Рассказ учителя.
К началу XI века большинство стран Европы
были христианскими. Часть из них подчинялась папе Римскому, часть - византийскому
патриарху. От Византии христианство приняли многие народы Восточной Европы и
Балканского полуострова.
Папа Римский не желал самостоятельности Византийской
церкви. Византийская церковь сопротивлялась вмешательству папы в ее дела.
В 1054 году вследствие очередного спора папа Римский и византийский
патриарх предали друг друга проклятью. После разделения церкви стали полностью
самостоятельными. Возникли католическая церковь («всемирная») и восточная
православная («правильно славящая бога»).
Между
церквами существовали различия в обрядах и учении.

Западная церковь
Восточная церковь

- богослужение
  велось на латинском языке;
- запрещено
  вступать в брак всему духовенству;
- священники брили бороды, выстригали волосы на темени.

-
  богослужение велось на греческом языке;
-
  запрещено вступать в брак только
  монахам;
-
  не брили бороды, не выстригали волосы
  на темени.-

Учитель уточняет: несмотря на ряд расхождений в учении
и обрядах, православие и католичество - две ветви одной христианской религии.
Между церквами произошло и территориальное разделение:
православная церковь установила свое влияние над странами Восточной и
Юго-Восточной Европы, католическая церковь - над странами Западной и
Центральной Европы.
Учитель освещает вопрос борьбы пап с императорами.
Единство организации католической церкви, феодальная
раздробленность Западной Европы, образование Священной Римской империи,
богатство католической церкви - все это послужило развитию политических
процессов.
С одной стороны, власть пап ослабевала, церковь теряла
влияние на верующих, падал ее авторитет. С другой, после образования Священной
Римской империи на папский престол возводились ставленники германских
императоров.
Начинается
процесс борьбы за усиление папской власти. Он достиг своего апогея в годы
правления Григория VII и Иннокентия
III. Реформы папы Григория VII
(XI век)
1.
Запрещены браки священникам.
2.  Запрещена покупка церковных должностей.
3.  Введен новый порядок выбора пап - право выбора принадлежало
кардиналам.

Вывод: Григорий
VII желал
подчинить всех светских государей папе Римскому.
Учитель уточняет: борьба за право назначать епископов
вызвала столкновение Григория VII с германским императором Генрихом IV,
так как император желал сделать епископов своими вассалами.
Епископы
были выходцами из рыцарских семей. Епископ по законам христианской церкви должен
был избираться духовенством его области, но в реальности
назначался на свой пост крупным феодалом
(герцогом, бароном) или королем. Ему передавали посох и кольцо - знаки
епископской власти.
В Германии
столкновение между королем и папой Римским привело к поражению короля Генриха IV и его унижению в Каносе, но борьба продолжалась еще 200 лет.
Учитель может дать
характеристику деятельности папы Иннокентия III (в рамках
учебника, с. 105-106).
Иннокентий III вмешивался в политику европейских
государств, в годы его правления
некоторые страны признали вассальную
зависимость от папы (Англия, Арагон, Португалия). Иннокентий III
был властным, честолюбивым, жестоким человеком - каким и должен был быть глава
католической церкви времен ее наивысшего могущества и расцвета.
В ходе объяснения в тетрадях
учеников или на доске записываются следующие  заключения:
1.
Могущество
католической церкви: борьба пап с императорами (Григорий VII,Иннокентий
III).
2.
Церковь
- единая организация в раздробленной Западной и Центральной Европе.
3.
Церковь - крупный
землевладелец:
-    1/3 всех обрабатываемых земель в
Западной Европе;
-    огромное количество зависимых крестьян.
Продолжение рассказа учителя.
Теперь нам предстоит узнать об источниках богатства папы Римского и
католической церкви.
Источники богатств католической
церкви и папы Римского
1.  Церковная десятина - особый налог
на содержание духовенства и храмов.
2. Плата за
прикосновение к «святым мощам» - верующие были убеждены, что от прикосновения к святыням излечиваются болезни и увечья.
3.
Плата за
обряды - венчания, крещения, отпевания.
4.
Продажа
индульгенций (лат. «милость») - при дворе пап был составлен перечень грехов и установлена плата за них.
Христианские заповеди -«не убий», «не укради» - стали предметом торговли, которая приносила огромные доходы.
5. Продажа
церковных должностей.
Учащиеся
знакомятся со схемой «Источники богатств католической церкви и папы Римского» (с. 107 учебника):
Папа Римский по высокой цене
продавал церковные должности. Это
приносило церкви и самому папе огромные доходы. Те, кто покупал должность в долг, погашали его за счет продажи церковного
имущества.
Учитель подводит учащихся к следующим выводам:
• Католическая церковь становилась могущественной и
бога
той организацией; церковь воздействовала на народные массы
через проповедь, призывая к покорности и
терпению;
• Католическая
церковь часть доходов тратила на помощь
бедным, больным, нищим. Проявляя
милосердие, усиливала свое
влияние на массы верующих.
2. Католическая церковь и еретики.
Объяснение учителя.
Христианская мораль основана на Евангельских заповедях
(12 заповедей), например: «не убий», «не
укради», «почитай отца и мать своих», «возлюби ближнего как самого себя»
и т. д. Такие правила старались выполнять
верующие, и жизнь их становилась более отрадной, так как смягчались жестокие
нравы, улучшалось поведение людей.
Церковь призывала к спасению души через помощь всем бедным, нищим и т. д. Церковь и христианская
мораль осуждали погоню за богатством. Идеалом добродетели считался святой или монах,
который отрекся от земной жизни и посвятил себя служению Богу.
Но сама церковь порой не
выполняла этих правил и стремилась к накоплению богатств. Поэтому стали
появляться люди, обличающие официальную
церковь. Их называли еретиками.
Еретик (греч. «противник»)
- противник господствующего вероучения церкви.
Еретики считали:
1)
церковь
«испорчена»;
2)
папа - наместник Дьявола, а не
Бога.
Они отвергали
дорогие церковные обряды, пышные богослужения; требовали отмены церковной
десятины, отказа духовенства от
земельных владений и богатств.

Источники веры еретиков - Евангелие, идея «ангельской бедности».
Учитель демонстрирует схему № 10, которая дает
представление о том, как церковь боролась с еретиками. Самым страшным
наказанием было отлучение от церкви.
Схема № 10
                                Отлучение от церкви

Простое отлучение лишение(церковных
  благ)

Лишение
  гражданских прав

Запрещение
любого общения
с людьми

Духовенство встало на путь физической расправы с инакомыслящими.
Папа издал предписание: «Разрушать повсюду, где
были еретики, все, что подлежит разрушению».
Далее учитель привлекает внимание учащихся к
иллюстрациям (с. ПО)
«Сожжение еретиков во Франции в XIII веке», «Оборона церкви от
врагов».
Церковь утверждала, что только
она защищает людей от врагов церкви
(еретиков) и грехов.
В XIII веке папа создал специальный
церковный суд - инквизицию, -
направленный на борьбу с еретиками.
Инквизиция (лат. «расследование») - трибунал католической церкви, который осуществлял
судебные, сыскные, карательные функции.
Существовали особые суды
инквизиции для расправы с еретиками. Их
подвергали жестоким пыткам, вынуждая признаться в том, что они служат Дьяволу.
У обвиняемых было два пути:

Признание своей вины

Отрицание
  своей вины

-  примирение
  с церковью,
  отпущение грехов;
-  пожизненное заключение или
безболезненное убийство

- сожжение на
  костре «без пролития крови»

Учащиеся рассматривают
иллюстрацию «Орудия пыток инквизиции»
(с. 111).
Вывод: католическая церковь объявляла еретиками всех неугодных ей людей: философов, ученых, просветителей,
чьи взгляды на мир, на общество не совпадали
с церковными представлениями.
Учитель обращает внимание
учащихся на следующий факт: папы
Римские сделали попытку «приручить» некоторых еретиков. Каким же образом?
Было отмечено, что народ поклоняется и почитает тех,
кто живет в бедности, в покорности, служит
Богу. Поэтому были образованы ордена монахов-проповедников.
Орден -
организация монахов или рыцарей со своими целями и правилами поведения.

Орден
  францисканцев

Орден
  доминиканцев

Основатель:
Франциск Ассизский
Проповедовал:
- любовь ко всему живому;
- предлагал отказ от собственности;
- покаяние в грехах;
призывал жить в добровольной нищете за счет милостыни.

Основатель:
Доминик Гусман.
Главная цель: борьба с еретика-
ми. Доминиканцы были судьями
и служителями инквизиции.
Функции: розыск и преследование еретиков.

Францисканцы:
-    проповедовали «слово Божие»;
-    старались отколоть от еретиков
колеблющихся;
-    имели более 100 монастырей.
Оба ордена пользовались покровительством пап,
соперничали в ученых диспутах,
благотворительных делах, распространении христианской веры.
III. Закрепление изученного
материала.
Вопросы и задания: Охарактеризовать
организацию христианской церкви (по схеме к § 21).
=> Назвать дату разделения христианской церкви (1054 год). => Перечислить реформы папы
Григория VII.
=> Перечислить источники
обогащения католической церкви. => Почему и как церковь боролась с еретиками?
IV. Итог урока.
Домашнее
задание: § 15;к § 15 вопросы 2, 3, 4 - письменно;
* Подготовить сообщение: «Священники глазами мирян».

Ход урока  17
I. Проверка домашнего задания.
Домашнее задание
рекомендуется проверять дифференцированно. Вопросы и задания:
Объяснить причины раскола христианской
церкви на католическую и православную.
=> Охарактеризовать основные
различия между католической и
православной церковью.
=> Охарактеризовать отношения между папой Римским и императором Германии Генрихом IV.
=> Из-за чего
шла борьба светской и духовной власти? Чем она завершилась?
=> Раскрыть источники богатства церкви.
=> Охарактеризовать причины борьбы католической церкви с еретиками.
=> Раскрыть формы борьбы католической церкви с еретиками.
Обязательно проверить знание понятий.
II. Изучение нового материала.
ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1.
Причины
крестовых походов.
2.
Крестовые
походы.
3.
Духовно-рыцарские
ордена.

1. Причины крестовых походов.
Начинается изучение нового материала с вопроса:
=> Кем была завоевана большая часть арабских владений в XI веке?
Данный вопрос
служит связью с ранее изученным материалом (§ 14, п. 6.). Учащиеся вспоминают или дочитывают
последний абзац § 14, п. 6.
Рассказ учителя.
В середине XI века большая часть арабских
владений была завоевана
турками-сельджуками, пришедшими из Средней Азии.
После захвата турками-сельджуками
христианской святыни -«гроба
Господня» - в Западной Европе распространяются слухи о притеснениях паломников в Иерусалиме.
18 ноября 1095 года во французском
городе Клермоне папа Урбан II
созвал церковный Собор и произнес речь на открытой равнине за городом.
Учитель зачитывает отрывок из
речи папы Урбана II (учебник, § 22, с. 116.). Ученики отвечают на вопросы:
=> К кому была обращена речь папы?
=> К чему призывал папа?
=> Что обещал папа?
Учитель подводит учащихся к
выяснению причин крестовых походов.
Вывод: Основные причины крестовых походов - стремление западных феодалов и
католического духовенства захватить богатые
восточные страны.
=» Почему в XI
веке возникло это движение и почему оно стало массовым?
Крестовые походы - военные экспедиции, или военно-колониальное
движение, западноевропейских феодалов против мусульман.
Учащиеся должны понять, что в XI веке в Западной Европе не было свободных земель со свободными
крестьянами. А феодалы стремились к захвату
новых владений.
=> Почему феодалы стремились увеличить свои доходы?
Росли города,
расширялись торговые связи. Это вызвало у феодалов тягу к обогащению, а
труд крестьян уже не удовлетворял всех
потребностей феодалов.
=> Почему феодалы стремились к
богатствам восточных государств?
В это время расширяются связи со странами Востока, купцы
привозят оттуда предметы роскоши. В Европе в это время (987-1099 гг.) - 48 лет
из 112 - происходили: затяжной голод, массовые
эпидемии, неурожаи, падеж скота, феодальные междоусобицы, грабежи на
дорогах. Этот период характеризуется как «смутное время» в Европе.
Таким образом учитель подводит
учащихся к выявлению причин крестовых
походов:
Причины крестовых
походов
1.
Желание западных феодалов и
Папской области приобрести новые владения и увеличить свои доходы.
2.
Желание пап
распространить свою власть на новые государства
и страны.
Участники
крестовых походов
Духовенство:
организатор походов. Надеялись приобрести новые владения, увеличить доходы,
усилить и распространить свою власть на
восточные страны;
крестьяне:          стихийные бедствия, неурожаи, феодальный гнет -
все это толкало крестьян на участие в крестовых походах.
Крестьяне хотели уйти от своих господ и стать свободными землевладельцами;
безземельные        войны
и разбой - их главное занятие. Разбогатеть
рыцари-«голяки»: на грабеже и приобрести земли - их главная цель;
феодалы:            надеялись ограбить богатые города Востока и создать там
новые владения;
итальянские города: цель - захватить торговые пути по Средиземному морю, обрести торговые
                                          льготы.
Участие в крестовом походе с
точки зрения рыцарской морали ценилось
очень высоко.
Учитель сообщает, что поводом к началу крестовых походов
явились два события:
1.
Захват Малой
Азии и Палестины турками-сельджуками. В 1071 году они захватили
Иерусалим; прекратился доступ паломников
к святым местам.
2.  Обращение императора Византии Алексея к папе Римскому
с просьбой о помощи в борьбе с иноверцами.
2. Крестовые походы.
Изучение вопроса о крестовых походах продолжается с
помощью таблицы.
Основные крестовые походы

Дата

Участники похода

Цели

Направление

Результаты

I поход
1096--1099 гг.

Феодалы,
рыцари,
крестьянство

Освобождение
христианских
святынь:
1097г. – взять г. Никею;
1098г.  - захватить
  г. Эдессу;
1099 г.-овладеть Иерусалимом

На
Иерусалим

Захват
  у турок-сельджуков
  Иерусалима, образование Иерусалимского гос-ва; созданы
  гос-во Триполи, княжество Антиохское,
  графство Эдесское

II поход
1147--1149 гг.

Возглавляли
  поход: Людовик VII - французский император и
  Конд-рад III -
  немецкий император

В
  1144 г. эмир Мосула отнял Эдессу. Возвращение захваченного мусульманами Эдесского графства

На
  Эдессу

Полная
  неудача крестоносцев

III поход
1189--1192 гг.

Возглавляли
  три государя: герм, император Фридрих I Барбаросса, франц.король Филипп II Август,
англ.
  король Ричард I Львиное Сердце

В
  1187 г. Иерусалим захвачен Саладином
  -правителем Египта. Вернуть Иерусалим

На
Иерусалим

Поход
  успеха не имел.
  Иерусалим остался
  в руках мусульман, ими захвачены также о.
  Кипр и крепость Акра

IV поход
1202-
-1204 гг.

Организатор -
Иннокентий III.
Участники:
французские,
германские,
итальянские
феодалы

Захват Византии,
разграбление
Константинополя

На
Константинополь

Византия разорена,
  распалась на
греческие государства:
  Эпир-
ское царство, Никейская
  и Трапезундская империи.
Крестоносцы создали
  Латинскую империю

Работа с таблицей пройдет
интереснее и плодотворнее, если будет проведено слушание сообщений (заранее подготовленных) по
следующим темам:
1. Первый крестовый поход.
2.
Второй
крестовый поход.
3.
Третий
крестовый поход.
4.
Четвертый
крестовый поход.
5. Последующие
крестовые походы.
Сообщения учащихся могут быть
подготовлены на основе текста § 15-16 или
дополнительной литературы.
Работа с картой
атласа (с. 5) «Западная Европа в XI -начале XIII вв. Крестовые походы».
=> Найти и показать место (Никея)
разгрома сельджуками отрядов крестьян
(поход бедноты в 1096 г.).
=> Показать захваченную территорию
после первого крестового похода.
=> Определить районы восстаний против крестоносцев.
=> Показать Латинскую империю.
Учитель переходит к рассказу о последних крестовых
походах.
Последние крестовые походы
носили уже характер военных авантюр.
Многие не желали принимать в них участие. Особенно это проявилось в XIII веке, когда ни крестьяне, ни
рыцари уже не хотели участвовать в
походах на Восток. Почему?
1)
В сельском хозяйстве наметилось
определенное улучшение, следовательно, феодалы получали доход от своих
крестьян
2)
С укреплением
королевской власти рыцари могли нести службу
в наемном войске.
3)
Войны с
мусульманами были опасны и тяжелы.
4)
Крестьяне уже не искали свободы в
восточных странах, так как многие страдали от неурожаев и голода.
5)
Итальянская
республика добилась права торговать во владениях
мусульманских правителей, поэтому купцы Венеции и Генуи потеряли интерес к
походам.
Последние крестовые
походы

Дата

Участники похода

Цели

Направление

Результаты

V поход
1217-
-1221 г.г.

Немецкие рыцари

Захват Северной Африки

Северная Африка: Египет, Тунис

Несли потери

VI поход
1248-1254 г.г.

Обедневшие рыцари разных стран

Борьба с мусульманами

Передняя
  Азия

Большого значения не имел. Завоевания были
  несущественными.

VII поход
1270 г.

Был последним и неудачным

Учащиеся делают вывод: европейцам крестовые походы стоили неоправданно больших
жертв. Поставленной цели - завоевание
стран Востока - они не достигли.
Вопрос завершается выяснением
последствий крестовых походов для стран и
народов Западной Европы и Востока.
Последствия крестовых походов

1.
Развитие
торговли в Средиземноморье.
2.
Распад
Византийской империи.
3.
Перемены в
быту европейцев (горячие бани, гигиена).
4.
Знакомство с
новыми сельскохозяйственными культурами (рис, арбуз, абрикос, гречиха, тростниковый сахар).
5.
Знакомство с
новыми ремеслами.
6.
Приобщение к
восточной культуре.
7. Удовлетворение потребности богатых людей Европы в
роскоши (одежда, книги, оружие, яства, ковры, драгоценности, изысканные блюда).
8. Налаживание тесной связи хозяйства феодала с городским
рынком.
3. Духовно-рыцарские ордена.
С 1100 г. по 1300 г. в Европе образовалось 12
духовно-рыцарских орденов.
Цель образования: для обороны и расширения
владений крестоносцев.
Состав: одновременно и монахи и рыцари.
Перед учащимися ставятся проблемные вопросы:
=> С какой целью и как были созданы
духовно-рыцарские ордена?
= Какую роль они сыграли в государствах крестоносцев?
Рекомендуется кратко охарактеризовать ордена.
Орден тамплиеров (от франц. «храм») - создан
группой французских рыцарей в 1118-1119
гг. Целью было: «по возможности заботиться
о дорогах и путях, особенно об охране паломников».
Орден госпитальеров (от лат. «гость») - в 1070 г. в Палестине купцом
Мауро был основан госпиталь для паломников к святым местам. Госпитальеры, в основном итальянцы, заботились о
паломниках: обеспечивали их пищей и ночлегом, лечили больных.
Тевтонский, или немецкий, орден - объединял немецких рыцарей. В XII веке в Иерусалиме был госпиталь
немецкоязычных паломников, он стал предшественником Тевтонского ордена.
Тевтонцы оставили
обязанности по лечению раненых и охране паломников в Палестине. Орден стал огнем и мечом нести
слово Христово в
восточные земли, предоставив право сражаться за гроб Господень другим орденам. Ордена подчинялись папе
Римскому, их возглавляли великие магистры.
Отвечая на поставленные проблемные вопросы, учащиеся определяют роль духовно-рыцарских орденов в государствах крестоносцев:
духовно-рыцарские ордена смогли
накопить богатства, расширить свои владения, участвовать в торговых и
финансовых сделках. Следовательно,
ордена представляли собой сплоченную силу крестоносцев. Но ордена вступали во взаимоотношения
между собой и с феодалами, а это привело в
итоге к ослаблению государств крестоносцев.
III.  Закрепление изученного материала.
  Вопросы  и  задания: =>
Назвать причины крестовых походов. Почему католическая церковь была
организатором крестовых походов?
=> Показать на карте государства крестоносцев. =>
Перечислить духовно-рыцарские ордена.
IV.Итог урока.
 Домашнее задание: § 15-16; работа с контурной картой (с. 4)

file_name: ЦЕРКОВЬ И ДУХОВЕНСТВО крест поход..docx

alt: Уроки ….. ЦЕРКОВЬ И ДУХОВЕНСТВО

alt: Как христианская церковь приобретала земельные владения и зависимых крестьян? = »

alt: III . Реформы папы Григория VII (

alt: Папа Римский по высокой цене продавал церковные должно сти

alt: III . Закрепление изученного материала

alt: Рассказ учителя. В середине

title: Церковь и духовенство


file_name: астрономия 10-11 кл_основные характеристики звезд.docx


extracted_text:
Вставь
  пропущенные буквы Ж или Ш и подбери проверочные слова

Вставь
  пропущенные буквы Ж или Ш и подбери проверочные слова

Вставь
  пропущенные буквы Ж или Ш и подбери проверочные слова

Вставь
  пропущенные буквы Ж или Ш и подбери проверочные слова

Вставь
  пропущенные буквы Ж или Ш и подбери проверочные слова

Ло....ка—

Ло....ка—

Ло....ка—

Ло....ка—

Ло....ка—

Но....ка—

Но....ка—

Но....ка—

Но....ка—

Но....ка—

Черёму....ка—

Черёму....ка—

Черёму....ка—

Черёму....ка—

Черёму....ка—

Рома....ка—

Рома....ка—

Рома....ка—

Рома....ка—

Рома....ка—

Варе....ка—

Варе....ка—

Варе....ка—

Варе....ка—

Варе....ка—

Доро....ка—

Доро....ка—

Доро....ка—

Доро....ка—

Доро....ка—

Лепё....ка—

Лепё....ка—

Лепё....ка—

Лепё....ка—

Лепё....ка—

Пря....ка—

Пря....ка—

Пря....ка—

Пря....ка—

Пря....ка—

Ши....ка—

Ши....ка—

Ши....ка—

Ши....ка—

Ши....ка—

Кни....ка—

Кни....ка—

Кни....ка—

Кни....ка—

Кни....ка—

file_name: Карточка парные согласные.docx

alt: Вставь пропущенные буквы Ж или

intro: Карточка по русскому языку "Парные согласные" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

tags: парные согласные

tags: карточка парные согласные

tags: карточка Ж-Ш

tags: карточка по русскому языку Ж-Ш

tags: карточка по русскому языку парные согласные Ж-Ш

title: Карточка по русскому языку "Парные согласные Ж-Ш"


extracted_text:
Ф.И._________________________________________________________________
Тема.
«Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне». «Слова с
непроизносимыми согласными».
1.     Вставить
пропущенные согласные. Записать проверочное слово.
кры
_ ка – крышечка                                   подру _  ка -
_______________________
игру__ка
- _____________________         горо__ки - _________________________
пого__ка
- _____________________         заво__ - ___________________________
сколь__кий
- ___________________        мя__кая (игрушка)__________________

2.     К
данным словам из левого столбика подобрать по смыслу слова из правого столбика.
Вставить  пропущенную согласную. Составить словосочетания и записать их.
голос
ре__кий
___________________________________
ветер                     кре__кий
___________________________________
орех                       хру__кий
___________________________________
 лёд                         ро__кий
____________________________________

Ф.И._________________________________________________________________
Тема.
«Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне». «Слова с
непроизносимыми согласными».
1.     Вставить
пропущенные согласные. Записать проверочное слово.
кры
_ ка – крышечка                                   подру _  ка -
_______________________
игру__ка
- _____________________         горо__ки - _________________________
пого__ка
- _____________________         заво__ - ___________________________
сколь__кий
- ___________________        мя__кая (игрушка)__________________

2.     К
данным словам из левого столбика подобрать по смыслу слова из правого столбика.
Вставить  пропущенную согласную. Составить словосочетания и записать их.
голос
ре__кий             ___________________________________
ветер                     кре__кий
___________________________________
орех                       хру__кий
___________________________________
 лёд                         ро__кий
____________________________________

3.     Записать
в предложения подходящие по смыслу слова с парными согласными.

В
аквариуме плавали золотые
____________________________  .
В
берлоге спит бурый   __________________________________  .
В
диктанте допущено две _______________________________  .

4.     Вставь
пропущенные буквы. ПОДЧЕРКНИ непроизносимую согласную в словах.

Звё__ный,
поз__ний,   мес__ный,   лес__ница,  чу__ство,  учас__ник, радос__ный,
чес__ный,   окрес__ность ,  сер__це  .

3.     Записать
в предложения подходящие по смыслу слова с парными согласными.

В
аквариуме плавали золотые
____________________________  .
В
берлоге спит бурый   __________________________________  .
В
диктанте допущено две _______________________________  .

4.     Вставь
пропущенные буквы. ПОДЧЕРКНИ непроизносимую согласную в словах.

Звё__ный,
поз__ний,   мес__ный,   лес__ница,  чу__ство,  учас__ник, радос__ный,
чес__ный,   окрес__ность ,  сер__це  .

file_name: Карточка по русскому языку. Парные согласные.docx

intro:
Карточка по теме "Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне" 3 класс, Школа России.
Время проведения 10 минут. Проверка знаний по теме.