extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский
сад №111, г. Ростов – на - Дону

Краткосрочный проект
в группе раннего возраста №13
«Дружба начинается с улыбки»

Педагоги: Бородина Л.С.
Алимова Н.В.
Введение:
Дружеские отношения – это особые для ребенка
отношения, отличные от всех других. Возникнув, они расширяют его возможности,
обогащают чувства и переживания. Дружба невозможна без действий, поступков,
связанных с самоограничением, с взаимопомощью, заботливостью, внимательностью.
Следовательно, в дружбе постоянно идет процесс нравственного совершенствования.
Дружеские отношения возникают в процессе общения, а общение – основной фактор
развития ребенка.

Проблема:
При наблюдении за детьми во время общения было замечено, что не
все дети умеют сотрудничать. Некоторым тяжело договариваться, отстаивать свою
точку зрения без обид, драк и ссор. В совместной деятельности возникают
трудности, когда надо уступить. Детям еще трудно определить настроение другого
человека, поэтому они не могут оказать поддержку тому ребенку, который в
настоящий момент в ней нуждается.

Актуальность:

Актуальность проблемы дружеских взаимоотношений
между детьми объясняется тем, что не все дети понимают значимость и ценность
дружбы, а ее значение для формирования личности очень велико. Взрослым
необходимо сформировать у детей понятия «друг», «дружба», учить детей видеть,
понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои
суждения.
Дружеские отношения – это особые для ребенка отношения, отличные
от всех других. Возникнув, они расширяют его возможности, обогащают чувства и
переживания. Дружба невозможна без действий, поступков, связанных с
самоограничением, с взаимопомощью, заботливостью, внимательностью. Следовательно,
в дружбе постоянно идет процесс нравственного совершенствования. Дружеские
отношения возникают в процессе общения, а общение – основной фактор развития
ребенка.

Цель проекта:

воспитание дружеских чувств: доверия, взаимовыручки, сопереживания,
создание дружеских отношений в группе.

Задачи проекта:

 Образовательные:
- формировать представления детей о дружбе между
людьми;
- учить детей дружеским формам
взаимодействия;
- учить считаться с желаниями сверстников,
ограничивая свои желания;
- расширять и систематизировать знания о культуре
поведения и взаимоотношениях между людьми.

Развивающие:
- развивать социально-коммуникативные
качества;
- развивать эмоциональную сторону детской
личности;
- развивать творческие и речевые способности
детей.

Воспитательные:                                                                                -
воспитывать скромность, умение проявлять заботу
об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;
- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку
сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими
поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия;
- воспитывать здоровый дух соперничества и
способствовать сплочению коллектива.

Ожидаемый итог проекта:
Сплочение коллектива, проявление доброты, заботы,
внимания, сочувствия, оказание взаимопомощи.

Этапы работы над проектом:

Подготовительный:
Определение цели и задачи проекта, сбор информационного материала,
создание условий для организации работы, составление плана.

Основной:
Совместное творчество, чтение художественной
литературы, беседы, , дидактические игры, пословицы и
поговорки о дружбе, заучивание мирилок о дружбе, пальчиковые игры, подвижные
игры.

Заключительный:
Веселые эстафеты «Мы дружные ребята»

Краткосрочный проект в группе раннего возраста №13
«Дружба начинается с улыбки»

Участники проекта: дети группы раннего
возраста (2-3 года) и воспитатели.
Тип проекта: социально-личностный,
краткосрочный.
Срок проекта: с 15.01.2024 г. по
19.01.2024 г (5 календарных дней)

План
реализации проекта:

№

мероприятия

цели

Сроки реализации

1 этап - подготовительный

1.

Подготовка необходимого материала.

Создать условия для реализации проекта.

15.01-19.01.
2024г.

2.

Подбор и изучения литературы по данному вопросу.

Подобрать и изучить литературу.

2 этап – основной
Просмотр мультфильмов:  «Крошка Енот», «Уроки тётушки Совы.  «Уроки доброты»;
Заучивание мирилок, прослушивание поговорок и пословиц, чтение
  сказок:  «Как собака друга искала», «Цветик семицветик»
  Катаев В.П., «Яблоко» Сутеев В. Г.;
Слушание и пение песен: «Улыбка», «Настоящий
  друг», «Песенка друзей»
Пальчиковая игра: «Дружные пальчики».
Соц.-ком. Игра: «Волшебный мячик».
Упражнения с шариками: «Дружные воздушные шары»
Социально-коммуникативные игры: «Волшебный
  стул».

Реализация проекта с детьми

3.

Беседа на тему: «Умеем ли мы дружить? Хотим ли
  мы научиться дружить?»
Пальчиковая игра: «Дружные пальчики».
Чтение художественной литературы: Аверин Б.М.  «Как
  собака друга искала».

Формировать представления детей о дружбе;
  развивать мелкую моторику рук.
Знакомить детей с понятием дружба через художественную
  литературу, развивать связную речь детей.

15.01.
2024

4.

Слушание и пение песни «Улыбка».
Просмотр мультфильма: «Крошка енот»
Обсуждения поступков.
д/и «Хорошо – плохо»

Оценивать поступки, учиться рассуждать,
 высказывать свои мысли.

5.

Пословицы и поговорки  о дружбе и друзьях.
  Беседа о смысле пословиц.
Соц. - ком. игра «Волшебный мячик»

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
  Активизировать в речи ласковые, нежные слова.

16.01.
2024

6.

Д/и: «Добрые поступки, и вежливые слова».
Беседа «Вместе тесно, а врозь скучно»
Заучивание мирилки: «Теплый лучик».

Расширять и систематизировать знания о культуре
  поведения и взаимоотношениях между людьми.

7.

Коллективный труд на участке «Совместное
  взаимодействие (уборка и распределение игрушек по своим местам)»
Чтение: «Цветик семицветик» Катаева В.П.

Учить трудиться вместе, радоваться результату,
  получать удовольствие от совместного труда.

17.01.
2024

8.

Упражнение : «Дружба начинается с улыбки»

Уточнять понятия о дружбе, доброжелательности,
  вежливости, формировать культуру общения, ответные чувства на заботу
  окружающих.

9.

Просмотр познавательных фильмов «Уроки тётушки
  Совы.  «Уроки доброты».
  Дыхательная гимнастика: «Дружные воздушные шары».

Развивать речь детей; способствовать сплочению
  коллектива в общей игре.

18.01.
2024

10.

Заучивание мирилки: «Подружки»

Развивать социально-коммуникативные
  качества;  развивать творческие и речевые способности детей.

11.

Чтение сказки: «Яблоко» Сутеев В. Г
Рисование: «Как выглядит мой друг».
Заучивание мирилки: «Давайте все мириться».
  Слушание песни: «Настоящий друг».

Развивать умение не обижаться друг на друга, формировать
  умение различать нечаянную промашку от намеренной и соответственно
  реагировать

19.01.
2024

3 этап - заключительный

12.

Спортивное развлечение: «Мы дружные ребята»

19.01.
2024

Вывод проекта:
Наблюдения за детьми показали наличие позитивных изменений в
поведении дошкольников в повседневной жизни. Они стали понимать
значение дружбы как нормы поведения в системе
межличностных отношений, испытывать чувство гордости за свои поступки.
Однако анализ полученных результатов позволил сделать вывод, что
не все дети в своих поступках руководствуются желаниями других и ориентированы
на дружбу, как нравственную норму. Поэтому в дальнейшем планируем
продолжить поиск путей совершенствования работы по формированию дружеских
взаимоотношений в группе.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Понедельник 15.01.2024г.

Пальчиковая игра:
"Дружные пальчики"
Дружат в нашей группе (пальчики в замок, сгибать
и выпрямлять их)
Девочки и мальчики
С вами мы подружимся, (соединить кончики пальцев обеих рук)
Маленькие пальчики
Раз, два, три, четыре, пять (похлопать каждой парой пальчиков)
Начинай скорей считать
Раз, два, три, четыре, пять (встряхнуть кистями)
Мы закончили считать
Девочки и мальчики, приготовьте пальчики
Будут пальчики играть, наших деток забавлять
Утром рано мы проснулись, вверх скорее потянулись (из
кулачка пальчики разгибаются вверх)
Наши пальчики, ребятки, дружно делают зарядку.
Вверх, вниз, вверх, вниз, в кулачок и разожмись (из
кулачка выпрямляем пальчики)
Поздороваться нам надо (прикасаются поочередно
каждым пальцем к большому пальцу)
Пальчик мальчик, пальчик папа
Запираем на замок, (переплетают пальчики в замок)
чтоб открыть ни кто не мог. (руки в замке выворачиваем
от себя, вытягиваем перед собой.)
Потрясем теперь кистями (трясут кистями рук)
Стали пальчики друзьями (обхват рук)
Вот и кончилась зарядка, вам понравилось, ребятки?
Ручки наши не играют, на коленках отдыхают. (руки
кладут на коленки)

В сказке читателю рассказывается о том, почему собака не
смогла подружиться ни с зайцем, ни с волком, ни с медведем. Только с человеком
нашла она общий язык…(пересказ К.Т.Самородова)
«Как собака друга искала»
Давным-давно в лесу жила собака. Одна-одинешенька. Скучно ей
было. Захотелось собаке друга найти. Такого, который никого не боялся бы.
Встретила собака в лесу зайца и говорит ему:
— Давай, зайка, с тобой дружить, вместе жить!
— Давай, — согласился зайка.
Вечером нашли они себе местечко для ночлега и легли спать. Ночью
бежала мимо них мышь, собака услышала шорох да как вскочит, как залает громко.
Заяц в испуге проснулся, уши от страха трясутся.
— Зачем лаешь? — говорит собаке. — Вот услышит волк, придет сюда
и нас съест.
«Неважный это друг, — подумала собака. — Волка боится. А вот
волк, наверно, никого не боится».
Утром распрощалась собака с зайцем и пошла искать волка.
Встретила его в глухом овраге и говорит:
— Давай, волк, с тобой дружить, вместе жить!
— Что же! — отвечает волк. — Вдвоем веселее будет.
Ночью легли они спать. Мимо лягушка прыгала, собака услышала да
как вскочит, как залает громко.
Волк в испуге проснулся и давай ругать собаку: — Ах ты,
такая-разэтакая!.. Услышит медведь твой лай, придет сюда и разорвет нас.
«И волк боится, — подумала собака. — Уж лучше мне подружиться с
медведем». Распрощалась собака с волком и пошла к медведю:
— Медведь-богатырь, давай дружить, вместе жить!
— Ладно, — говорит медведь. — Пошли ко мне в берлогу.
Наступила ночь. Легли они спать. А ночью собака услышала, как
мимо берлоги уж полз, вскочила и залаяла. Медведь перепугался и ну бранить
собаку:
— Перестань, — говорит. — Придет человек, шкуры с нас снимет.
«Ну и дела! —думает собака. — И этот оказался трусливым».
Сбежала она от медведя и пошла к человеку.
— Человек, человек, давай дружить, вместе жить!
Согласился человек, накормил собаку, теплую конуру ей построил
возле своей избы. Ночью собака лает — дом охраняет. А человек не ругает её за
это — спасибо говорит. С тех пор собака и человек живут вместе.

Вторник 16.01.2024г.
Пословицы и поговорки о дружбе и друзьях.
 Маленьких
детей можно условно сравнить с чистыми листами бумаги, которые еще никто не
исписал и не испортил. Почему так? Потому, что маленький ребенок, который
только начинает свой путь еще ничего не знает об окружающей среде, людях и
жизни в целом, его нужно учить абсолютно всему.
Этот период в жизни каждого человека невероятно важен, ведь, то,
что закладывается в голову малыша в это время, останется с ним навсегда.
Именно в это время ребенка учат таким понятиям, как семья,
дружба, любовь, уважение, помощь и т.д. И объяснять смысл данных понятий можно
с помощью тех самых пословиц и поговорок.
·
Друг познается в беде. В поговорке речь идет
о том, что понять, настоящий ли друг с вами рядом, можно лишь познав вместе с
ним трудности и неприятности. Потому, что играть и дружить, когда вам весело и
все хорошо – может каждый, а вот прийти на помощь, например, пожертвовать для
вас что-то свое – это поступок настоящего верного друга.
·
Для друга все не туго. Эта поговорка учит нас
тому, что мы должны помогать своим друзьям и выручать их в нужную минуту. «Не
туго» употребляется тут в смысле не тяжело, не сложно.
·
Старый друг лучше новых двух. Дружба крепчает
с годами, поэтому старые друзья всегда в почете.

Игра «Волшебный мячик»:
Суть игры в том, что ребенок, у которого в руках мяч,
должен выбрать себе другого пару и  поделиться мячом,  сказать добрые слова,
описать его качества.

Мирилка:
Тёплый лучик
Солнце выйдет из-за тучек,
Нас согреет тёплый лучик.
А ругаться нам нельзя,
Потому что мы друзья.
Среда 17.01.2024г.
«Цветик семицветик» Катаева В.П.
Жила девочка Женя. Однажды послала ее мама в магазин за
баранками. Купила Женя семь баранок: две баранки с тмином для папы, две баранки
с маком для мамы, две баранки с сахаром для себя и одну маленькую розовую
баранку для братика Павлика. Взяла Женя связку баранок и отправилась домой.
Идет, по сторонам зевает, вывески читает, ворон считает. А тем временем сзади
пристала незнакомая собака да все баранки одну за другой и съела: съела папины
с тмином, потом мамины с маком, потом Женины с сахаром. Почувствовала Женя, что
баранки стали что-то чересчур легкие. Обернулась, да уж поздно. Мочалка
болтается пустая, а собака последнюю, розовую Павликову бараночку доедает,
облизывается.
— Ах, вредная собака! — закричала
Женя и бросилась ее догонять.
Бежала, бежала, собаку не
догнала, только сама заблудилась. Видит — место совсем незнакомое, больших
домов нет, а стоят маленькие домики. Испугалась Женя и заплакала. Вдруг откуда
ни возьмись — старушка.
— Девочка, девочка, почему ты
плачешь?
Женя старушке все и рассказала.
Пожалела старушка Женю, привела
ее в свой садик и говорит:
— Ничего, не плачь, я тебе
помогу. Правда, баранок у меня нет и денег тоже нет, но зато растет у меня в
садике один цветок, называется — цветик-семицветик, он все может. Ты, я знаю,
девочка хорошая, хоть и любишь зевать по сторонам. Я тебе подарю
цветик-семицветик, он все устроит.
С этими словами старушка сорвала
с грядки и подала девочке Жене очень красивый цветок вроде ромашки. У него было
семь прозрачных лепестков, каждый другого цвета: желтый, красный, зеленый,
синий, оранжевый, фиолетовый и голубой.
— Этот цветик, — сказала
старушка, — не простой. Он может исполнить все, что ты захочешь. Для этого надо
только оторвать один из лепестков, бросить его и сказать:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли —
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы сделалось то-то или
то-то. И это тотчас сделается.
Женя вежливо поблагодарила
старушку, вышла за калитку и тут только вспомнила, что не знает дороги домой.
Она захотела вернуться в садик и попросить старушку, чтобы та проводила ее до
ближнего милиционера, но ни садика, ни старушки как не бывало. Что делать? Женя
уже собиралась, по своему обыкновению, заплакать, даже нос наморщила, как
гармошку, да вдруг вспомнила про заветный цветок.
— А ну-ка, посмотрим, что это за
цветик-семицветик!
Женя поскорее оторвала желтый
лепесток, кинула его и сказала:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли —
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы я была дома с
баранками!
Не успела она это сказать, как в
тот же миг очутилась дома, а в руках — связка баранок!
Женя отдала маме баранки, а сама
про себя думает: «Это и вправду замечательный цветок, его непременно надо
поставить в самую красивую вазочку!»
Женя была совсем небольшая
девочка, поэтому она влезла на стул и потянулась за любимой маминой вазочкой,
которая стояла на самой верхней полке. В это время, как на грех, за окном
пролетали вороны. Жене, понятно, тотчас захотелось узнать совершенно точно,
сколько ворон — семь или восемь. Она открыла рот и стала считать, загибая
пальцы, а вазочка полетела вниз и — бац! — раскололась на мелкие кусочки.
— Ты опять что-то разбила, тяпа!
Растяпа! — закричала мама из кухни. — Не мою ли самую любимую вазочку?
— Нет, нет, мамочка, я ничего не
разбила. Это тебе послышалось! — закричала Женя, а сама поскорее оторвала
красный лепесток, бросила его и прошептала:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли —
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы мамина любимая
вазочка сделалась целая!
Не успела она это сказать, как
черепки сами собой поползли друг к другу и стали срастаться.
Мама прибежала из кухни — глядь,
а ее любимая вазочка как ни в чем не бывало стоит на своем месте. Мама на
всякий случай погрозила Жене пальцем и послала ее гулять во двор.
Пришла Женя во двор, а там мальчики играют в
папанинцев: сидят на старых досках, и в песок воткнута палка.
-— Мальчики, мальчики, примите
меня поиграть!
— Чего захотела! Не видишь — это
Северный полюс? Мы девчонок на Северный полюс не берем.
— Какой же это Северный полюс,
когда это одни доски?
— Не доски, а льдины. Уходи, не
мешай! У нас как раз сильное сжатие.
— Значит, не принимаете?
— Не принимаем. Уходи!
— И не нужно. Я и без вас на
Северном полюсе сейчас буду. Только не на таком, как ваш, а на всамделишном. А
вам — кошкин хвост!
Женя отошла в сторонку, под
ворота, достала заветный цветик-семицветик, оторвала синий лепесток, кинула и
сказала:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли —
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы я сейчас же была на
Северном полюсе!
Не успела она это сказать, как вдруг
откуда ни возьмись налетел вихрь, солнце пропало, сделалась страшная ночь,
земля закружилась под ногами, как волчок.
Женя, как была в летнем платьице
с голыми ногами, одна-одинешенька оказалась на Северном полюсе, а мороз там сто
градусов!
— Ай, мамочка, замерзаю! —
закричала Женя и стала плакать, но слезы тут же превратились в сосульки и
повисли на носу, как на водосточной трубе.
А тем временем из-за льдины вышли
семь белых медведей и прямехонько к девочке, один другого страшней: первый —
нервный, второй — злой, третий — в берете, четвертый — потертый, пятый —
помятый, шестой — рябой, седьмой — самый большой.
Не помня себя от страха, Женя
схватила обледеневшими пальчиками цветик-семицветик, вырвала зеленый лепесток,
кинула и закричала что есть мочи:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли —
Быть по-моему вели.
Вели, чтоб я сейчас же очутилась
опять на нашем дворе!
И в тот же миг она очутилась
опять во дворе. А мальчики на нее смотрят и смеются:
— Ну и где же твой Северный
полюс?
— Я там была.
— Мы не видели. Докажи!
— Смотрите — у меня еще висит
сосулька.
— Это не сосулька, а кошкин
хвост! Что, взяла?
Женя обиделась и решила больше с
мальчишками не
водиться, а пошла на другой двор
водиться с девочками. Пришла, видит — у девочек разные игрушки. У кого коляска,
у кого мячик, у кого прыгалка, у кого трехколесный велосипед, а у одной —
большая говорящая кукла в кукольной соломенной шляпке и в кукольных калошках.
Взяла Женю досада. Даже глаза от зависти стали желтые, как у козы.
«Ну, — думает, — я вам сейчас
покажу, у кого игрушки!» Вынула цветик-семицветик, оторвала оранжевый лепесток,
кинула и сказала:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли —
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы все игрушки, какие
есть на свете, были мои!
И в тот же миг откуда ни возьмись
со всех сторон повалили к Жене игрушки.
Первыми, конечно, прибежали
куклы, громко хлопая глазами и пища без передышки: «папа-мама», «папа-мама».
Женя сначала очень обрадовалась, но кукол оказалось так много, что они сразу
заполнили весь двор, переулок, две улицы и половину площади. Невозможно было
сделать шагу, чтобы не наступить на куклу. Вокруг, представляете себе, какой
шум могут поднять пять миллионов говорящих кукол? А их было никак не меньше. И
то это были только московские куклы. А куклы из Ленинграда, Харькова, Киева,
Львова и других советских городов еще не успели добежать и галдели, как
попугаи, по всем дорогам Советского Союза. Женя даже слегка испугалась. Но это
было только начало. За куклами сами собой покатились мячики, шарики, самокаты,
трехколесные велосипеды, тракторы, автомобили, танки, танкетки, пушки. Прыгалки
ползли по земле, как ужи, путаясь под ногами и заставляя нервных кукол пищать
еще громче. По воздуху летели миллионы игрушечных самолетов, дирижаблей,
планеров. С неба, как тюльпаны, сыпались ватные парашютисты, повисая на
телефонных проводах и деревьях. Движение в городе остановилось. Постовые
милиционеры влезли на фонари и не знали, что им делать.
— Довольно, довольно!— в ужасе
закричала Женя, хватаясь за голову. — Будет! Что вы, что вы! Мне совсем не надо
столько игрушек. Я пошутила. Я боюсь...
Но не тут-то было! Игрушки все
валили и валили...
Уже весь город был завален до
самых крыш игрушками.
Женя по лестнице — игрушки за
ней. Женя на балкон — игрушки за ней. Женя на чердак — игрушки за ней. Женя
выскочила на крышу, поскорее оторвала фиолетовый лепесток, кинула и быстро
сказала:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли —
Быть по-моему вели.
Вели, чтоб игрушки поскорей
убирались обратно в магазины.
И тотчас все игрушки исчезли.
Посмотрела Женя на свой
цветик-семицветик и видит, что остался всего один лепесток.
— Вот так штука! Шесть лепестков,
оказывается, потратила — и никакого удовольствия. Ну, ничего. Вперед буду
умнее.
Пошла она на улицу, идет и
думает:
«Чего бы мне еще все-таки велеть?
Велю-ка я себе, пожалуй, два кило «мишек». Нет, лучше два кило «прозрачных».
Или нет... Лучше сделаю так: велю полкило «мишек», полкило «прозрачных», сто
граммов халвы, сто граммов орехов и еще, куда ни шло, одну розовую баранку для
Павлика. А что толку? Ну, допустим, все это я велю и съем. И ничего не
останется. Нет, велю я себе лучше трехколесный велосипед. Хотя зачем? Ну,
покатаюсь, а потом что? Еще, чего доброго, мальчишки отнимут. Пожалуй, и
поколотят! Нет. Лучше я себе велю билет в кино или в цирк. Там все- таки
весело. А может быть, велеть лучше новые сандалеты? Тоже не хуже цирка. Хотя,
по правде сказать, какой толк в новых сандалетах? Можно велеть чего-нибудь еще
гораздо лучше. Главное, не надо торопиться».
Рассуждая таким образом, Женя
вдруг увидела превосходного мальчика, который сидел на лавочке у ворот. У него
были большие синие глаза, веселые, но смирные. Мальчик был очень симпатичный —
сразу видно, что не драчун, и Жене захотелось с ним познакомиться. Девочка без
всякого страха подошла к нему так близко, что в каждом его зрачке очень ясно
увидела свое лицо с двумя косичками, разложенными по плечам.
— Мальчик, мальчик, как тебя
зовут?
— Витя. А тебя как?
— Женя. Давай играть в салки?
— Не могу. Я хромой.
И Женя увидела его ногу в
уродливом башмаке на очень толстой подошве.
— Как жалко! — сказала Женя. — Ты
мне очень понравился, и я бы с большим удовольствием побегала с тобой.
— Ты мне тоже очень нравишься, и
я бы тоже с большим удовольствием побегал с тобой, но, к сожалению, это
невозможно. Ничего не поделаешь. Это на всю жизнь.
— Ах, какие пустяки ты говоришь,
мальчик! — воскликнула Женя и вынула из кармана свой заветный
цветик-семицветик. — Гляди!
С этими словами девочка бережно
оторвала последний, голубой лепесток, на минутку прижала его к глазам, затем
разжала пальцы и запела тонким голоском, дрожащим от счастья:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли —
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы Витя был здоров!
И в ту же минуту мальчик вскочил
со скамьи, стал играть с Женей в салки и бегал так хорошо, что девочка не могла
его догнать, как ни старалась.

 Упражнение «Дружба начинается
с улыбки»
Цель: Познакомить с конструктивным способом примирения.
Инструкция: Все ребята встают, берутся за руки, смотрят
соседу в глаза и дарят ему молча самую добрую улыбку (по очереди).
Встаньте, дети!
Встаньте в круг,
Встаньте в круг,
Встаньте в круг!
Я твой друг,
И ты мой друг.
Старый добрый друг…
Вывод: Хочешь завоевать друзей? Улыбайтесь как можно
чаще!

Четверг 18.01.2024г.

Дыхательная гимнастика «Дружные воздушные шары»
Цель: колективно
взаимодействовать, тренировать силу вдоха и выдоха.
ИП: ребёнок сидит
или стоит.  «Надувая шарик» широко разводит руки в стороны и глубоко
вдыхает, затем медленно сводит руки, соединяя ладони перед грудью и выдувает
воздух – ффф. «Шарик лопнул» - хлопнуть в ладоши, «из шарика выходит воздух» -
ребенок произносит: «шшш», вытягивая губы хоботком, опуская руки и оседая, как
шарик, из которого выпустили воздух.

Мирилка:
Подружки
Давайте не ссориться подружки,
Нам ведь так грустно друг без дружки!

Пятница 19.01.2024г.
В. Сутеев «Яблоко»
Стояла поздняя осень. С деревьев
давно облетели листья, и только на верхушке дикой яблони ещё висело
одно-единственное яблоко. В эту осеннюю пору бежал по лесу Заяц и увидел
яблоко.
Но как его достать? Яблоко высоко
висит — не допрыгнешь!
— Крра-крра!
Смотрит Заяц — на ёлке сидит
Ворона и смеётся.
— Эй, Ворона! — крикнул Заяц. —
Сорви-ка мне яблоко.
Ворона перелетела с ёлки на
яблоню и сорвала яблоко. Только в клюве его не удержала — упало оно вниз.
— Спасибо тебе, Ворона! — сказал
Заяц и хотел было яблоко поднять, а оно, как живое, вдруг зашипело... и
побежало.
Что такое?
Испугался Заяц, потом понял:
яблоко упало прямо на Ежа, который, свернувшись клубочком, спал под яблоней. Ёж
спросонок вскочил и бросился бежать, а яблоко на колючки нацепилось.
— Стой, стой! — кричит Заяц. —
Куда моё яблоко потащил?
Остановился Ёжик и говорит:
— Это моё яблоко. Оно упало, а я
его поймал.
Заяц подскочил к Ежу:
— Сейчас же отдай моё яблоко! Я
его нашёл!
К ним Ворона подлетела.
— Напрасно спорите, — говорит, —
это моё яблоко, я его себе сорвала.
Никто друг с другом согласиться
не может, каждый кричит:
— Моё яблоко!
Крик, шум на весь лес. И уже
драка начинается:
Ворона Ежа в нос клюнула, Ёж
Зайца иголками уколол, а Заяц Ворону ногой лягнул...
Вот тут-то Медведь и появился. Да
как рявкнет:
— Что такое? Что за шум?
Все к нему:
— Ты, Михаил Иванович, в лесу
самый большой, самый умный. Рассуди нас по справедливости. Кому это яблоко
присудишь, так тому и быть.
И рассказали Медведю всё, как
было.
Медведь подумал, подумал, почесал
за ухом и спросил:
— Кто яблоко нашёл?
— Я! — сказал Заяц.
— А кто яблоко сорвал?
— Как р-раз я! — каркнула Ворона.
— Хорошо. А кто его поймал?
— Я поймал! — пискнул Ёж.
— Вот что, — рассудил Медведь, —
все вы правы, и потому каждый из вас должен яблоко получить...
— Но тут только одно яблоко! —
сказали Ёж, Заяц и Ворона.
— Разделите это яблоко на равные
части, и пусть каждый возьмёт себе по кусочку.
И все хором воскликнули:
— Как же мы раньше не догадались!
Ёж взял яблоко и разделил его на
четыре части. Один кусочек дал Зайцу:
— Это тебе, Заяц, — ты первый
яблоко увидел.
Второй кусочек Вороне отдал:
— Это тебе, Ворона, — ты яблоко
сорвала.
Третий кусочек Ёжик себе в рот
положил:
— Это мне, потому что я поймал
яблоко.
Четвёртый кусочек Ёжик Медведю в
лапу положил:
— А это тебе, Михаил Иванович...
— Мне-то за что? — удивился
Медведь.
— А за то, что ты нас всех
помирил и уму-разуму научил!
И каждый съел свой кусочек
яблока, и все были довольны, потому что Медведь рассудил справедливо, никого не
обидел.

Мирилка:
Давайте все мириться
Давайте все мириться
Игрушками делиться.
А кто не станет мириться-
С тем не будем водиться!

Фотоотчет
о проделанной работе по краткосрочному проекту «Дружба начинается с улыбки» в
группе раннего возраста №13.
Срок
реализации 15-19 января 2024г.
Педагоги:
Алимова Н.В., Бородина Л.С.

           Понедельник 15.01                                  Вторник
16.01

            Среда
17.01                                              Четверг 18.01

Пятница 19.01

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Дружба начинается с улыбки.docx

alt: Слушание и пение песни «Улыбка»

alt: Чтение сказки: «Яблоко» Сутеев

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ

alt: И волк боится, — подумала собака

alt: Встаньте в круг, Встаньте в круг,

воспитание

group: Педагогика

title: Проект краткосрочный для группы раннего возраста "Дружба начинается с улыбки"


extracted_text:
ПМ 01. Преподавание по
программам начального общего образования
Технологическая карта
урока изобразительного искусства
проведенного в 1б классе

Тема: «Дома бывают
разными».
Цель:
Создание
условий для формирования представлений
о различных типах постройки, показать разные здания. Познакомить с
многообразием архитектурных образов
Задачи:
1.
Сформировать
представление  о различных типах построек, показать разнообразие построек;
2.
Развивать
творческое воображение при рисовании домов, наблюдательность, внимание;
3.
Воспитывать
самостоятельность, взаимоуважение.
Тип
урока: открытие новых знаний.
Формируемые
УУД:
Познавательные:
 1.
Формировать представления о существовании самых разных типов построек
Коммуникативные:
1.
Учить
сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Оборудование:презентация

Ход урока

Этап

Деятельность учителя

Формируемые
  УУД

I.Организационный момент. Мотивация.
(1мин)

Здравствуйте,
  ребята! Меня Елизавета Николаевна, сегодня я проведу у вас урок изобразительного
  искусства.Садитесь.
Прозвенел
  и смолк звонок.
Начинается
  урок.
Тихо
  сели все за парты,
На
  меня все посмотрели.
На
  уроке не болтай,
Как
  заморский попугай.
Парта
  – это не кровать
И
  на ней нельзя лежать.
Сегодня
  нас ждёт большая работа. Справиться с ней могут внимательные, любознательные
  и дружные ребята.

П

II. Открытие новых знаний.
(15мин)

Посмотрите
  на свое рабочее место и уберите все лишнее с парт. На столе лежит только
  альбом, краски, карандаш ,ластик,кисть,непроливайка.
Прогнозирование
  темы урока
Архитектор
  строит дом,
Дом
  многоэтажный.
Строит
  дом карандашом
На
  листке бумажном.
Нужно
  всё нарисовать,
Вычислить,
  проверить,
Все
  квартиры сосчитать,
Лестницы
  и двери.
-Кто
  скажет, про кого это стихотворение? (Про архитектора)
-Кто
  знает, чем занимается архитектор? (Архитектор проектирует здание и
  руководит строительством. Каждый архитектор творчески подходит к
  проектированию, проявляет свое видение, воплощает художественный замысел.)
Так
  вот ребята, сегодня мы будем с вами архитекторами, и построим дом  своей
  мечты
Для
  наглядности я вам покажу примеры домов ,ведь здания совершенно отличаются
  друг от друга.
Какие
  здания и постройки вам приходилось видеть? Как они выглядят?
Дома
  бывают абсолютно разные: многоэтажные небоскребы и совсем маленькие
  одноэтажные домики, деревянные и каменные, бетонные, старые и совсем новые, а
  так же совершенно необычные.
Здесь
  мы видим огромный небоскреб, тянущийся вверх к небесам, а рядом совсем
  маленький домик, который имеет всего один этаж
На
  этом слайде стоит дом, построенный из дерева, Рядом стоит прочный каменный
  дом.
Следующий
  дом выглядит очень современным, новым, а рядом с ним стоит старенький домик в
  деревне.
Давайте
  посмотрим на необычные дома, чем они необычны? Они имеет странную и
  интересную форму.
Теперь
  вы знаете, что дома бывают самими разнообразными.
-Как
  вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?
-А
  тема нашего урока звучит так: «Дома бывают разными»

П

III. Физминутка.

(1мин)

Вы,
  наверное, устали?
  Ну, тогда все дружно встали.
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел-
Видно ключик не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.

IV.
  Объяснение выполнения работы.
(25мин)

Как
  вы помните, мы на этом уроке с вами архитекторы, так давайте спроектируем
  свой собственный дом. Но чтобы все сделать правильно, архитекторы, и мы с
  вами должны помнить про правила техники безопасности.
·
  Выполнять все действия только по указанию учителя.
·
  Не делать резких движений во время работы.
·
  Соблюдать порядок на рабочем месте и дисциплину.
·
  Осторожно пользоваться красками и необходимыми на
  уроке материалами.
·
  Не покидать рабочего места без разрешения учителя.

-
    На слайде вам предложены работы для примеров
1.      Подумаю о
    расположении рисунка на листе. Лучше расположить лист горизонтально.
2.      Намечаю высоту
    своего будущего дома.
3.      Продолжаю
    работу: рисую стены, крышу, , красивые окна. Окна украшу орнаментом. Это мы
    уже умеем.
4.      Приступаю к
    работе с красками. Украсить свой дом яркими красками и растительным
    орнаментом.
5.      Мелкие детали
    прорисовываю тонкой кисточкой.
6.      Возле дома
    нарисую различные деревца, солнце, облака.
-Если
    у кого-то возникнут трудности, поднимите руку, я подойду и помогу вам.
-Приступайте
    к работе .

П,К

V.Подведение
  итогов.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
(3мин)

1.Итог
  урока.
-Ребята,
  вы все отлично справились с заданием, вы были отличными архитекторами,так
  держать, вы все большие молодцы!
-О
  чём мы говорили сегодня на уроке?
-Что
  нового вы узнали ?
2.
  Рефлексия.
-
  Ребята, вы сегодня хорошо поработали на уроке. Поднимите руку, кому урок
  понравился.
-
  Что было интересным на уроке?
-
  Что показалось трудным?
За
  что вы можете себя похвалить? Поругать?
3.
  Выставление оценок
-
  За урок каждый ряд получит радующийся смайлик, который каждому принесет удачу
  в вашей дальнейшей работе.
-
  Спасибо вамза  урок!

К

file_name: 1 кл Дома бывают разные.docx

alt: Тема: «Дома бывают разными»

alt: Ход урока Этап

intro: 1 класс

title: Технологическая карта урока изобразительного искусства на тему: "Дома бывают разными"


extracted_text:
Три чуда в поэзии и музыке
-
Исполняется «Полет шмеля»
-Из какой
сказки эта мелодия?
«Сказка о царе
Салтане»
- Кто
может сказать полное название сказки?
-Какой
момент сказки изобразил композитор?
- «Полет шмеля»
- Кто
помнит и хочет рассказать этот отрывок из сказки?

«Тут он очень уменьшился

Шмелем князь оборотился,

Полетел и зажужжал;

Судно на море догнал,

Потихоньку опустился
                На
корму- и в щель забился.
- Каких
русских великих гениев объединяет эта сказка?
  А.С.Пушкина
и Н.А.Римского –Корсакого
-Кто
первым создал свое произведение А.С.Пушкин или Н.А.Римский-Корсаков?
      Прошло
62 года после смерти А.С.Пушкина когда Николай Андреевич приступил к
сочинению         музыки к  опере «Сказка о царе Салтане» . Николаю Андреевичу
на тот момент было 55 лет.
Окончить
оперу предполагалось к столетию со дня рождения  А.С.Пушкина в 1899 году.
Премьера сказки состоялась в 1900 году в Москве.
-Какие
произведения А.С.Пушкина вы еще знаете?
- Какие
произведения  Н.А.Римского-Корсакого вы знаете?
   «Садко»,
«Кощей бессмертный», «Снегурочка», «Золотой петушок»
Ребята
какой можно сделать вывод?
       (
Оба во взрослом возрасте оставались в душе детьми и писали свои произведения на
сказочные сюжеты.)
- Сегодня
мы с вами будем говорить о трех чудесах из сказки «О царе Салтане»
- Какое
чудо в сказке было первым ? (Белочка)
Кто
помнит и может рассказать об этом чуде?
Там
белочка при всех
Золотой
грызет орех
Изумрудец
вынимает,
А
скорлупку собирает
Кучки
равные кладет
И с
присвисточкой поет
При
честном при всем народе:
«Во саду
ли, в огороде»
Ребята
давайте послушаем как изобразил первое чудо –белочку Н.А.Римский – Корсаков.
Дети
исполняют на фортепиано
-Русской
народной песней «Во саду ли, в огороде» Римский- Корсаков изображает первое
чудо- белочку. Пушкин называет белку затейницей. И в музыке оперы мелодия
песенки звучит затейливо, вьется. Изменяется
- Какое
чудо в сказке было второе? (Тридцать три богатыря)
-  Кто
хочет прочитать отрывок из сказки об этом чуде?
«Море
вздуется бурливо,
Закипит,
подымет вой,
Хлынет на
берег пустой,
Разольется
в шумном беге-
И
очутятся на бреге,
В чешуе,
как жар горя,
Тридцать
три богатыря…»
-Ребята
давайте послушаем
Какими
музыкальными средствами Николай Андреевич изображает море и почему………?
(дети
слушают отрывок из оперы)
-  Музыка
сначала передает лишь грозный шум волн на низких звуках. Но вот слышится марш.
Это торжественно шествуют тридцать три богатыря.
-  -
Какое чудо в сказке было третье?  (Царевна-Лебедь)
-  Кто
хочет прочитать отрывок из сказки об этом чуде?
«За морем
царевна есть,
Что не
можно глаз отвесть:
Днем свет
божий затмевает,
Ночью
землю освещает-
Месяц под
косой блестит,
А во лбу
звезда горит.
А сама-
то величава,
Выступает
будто пава;
Сладку
речь-то говорит
Будто
реченька журчит».
Ребята
давайте послушаем,  какими музыкальными средствами Николай Андреевич изображает Царевну
-Лебедь?
(дети
слушают отрывок из оперы)
Какими?
Нежная
музыка передает голос и плавные движения Царевны- Лебеди. И море уже
успокаивается. Мелодии Царевны-Лебеди звучат, как голос волшебной птицы:
Но Царевна
–Лебедь на самом деле не птица, а девушка…………
-  Ребята
! Почему в сказке Пушкина встречается три чуда? А не 5,8 итд.
-  У
русского народа существует пословица «Бог любит троицу»
-  В каких
ситуациях встречается число три в сказках?
(три
сестры, три брата, три испытания, три стороны ,три желания)
-- Откуда
пошла эта традиция?
-  В православной
культуре мы представляем Бога в виде трех лиц Отца, Сына и Святого Духа.
-  Эта
традиция присуща православной культуре русского народа
-  Почему
А.С.Пушкин и Н.А.Римский-Корсаков пользуются всеобщей народной любовью?
-
………………..      …….
-- Потому
что в своем творчестве они обращались к сюжетам русских сказок, воспевали
красоту русской природы, достоинства характера героев и чистоту души русского
народа.
-
Какие еще великие русские гении обращались в своем творчестве к сюжетам сказок?
-  (художники:
Васнецов, Билибин, Врубель итд.)
-  Кто
больше всех любит сказки?
-
Какими душевными качествами должен обладать взрослый человек, чтобы продолжать
любить сказки?

file_name: Интегрированный урок .Три чуда в поэзии и в музыке.docx

alt: Три чуда в поэзии и музыке -

intro: Разработка материала  к интегрированному уроку литературы и музыки .

музыка

group: Дисциплины

tags: Сказка о царе Салтане

tags: Н.А.Римский-Корсаков

title: Интегрированный урок литературы и музыки. "Три чуда в поэзии и в муззыке"


extracted_text:
Факультатив по психологии
 Социально-психологический тренинг
Тема: развитие коммуникативных и лидерских
качеств
День первый
Цель: развитие
способности эффективно взаимодействовать с окружающими людьми, активной
социально-психологической позиции . способности человека производить
общественно значимые преобразования в сфере межличностных отношений.
Оборудование:
карточки к упражнению «Ботинка» 4 шт
Ход тренинга:
Приветствие:
Упражнение «Имя и его история»
Представление участников группы, рассказ об истории
своего имени (кто назвал, в честь кого, из-за чего итд)
Обсуждение правил, которыми будем
руководствоваться в течении тренинга.
-доверительный стиль общения;
- общение по принципу «Здесь и сейчас»
-высказывание от собственного имени;
-недопустимость оценок в адрес другого;
-активное участие во всех упражнениях
-принцип активного слушания
-беззвучный режим мобильного телефона.
Можете дополнить правила.
Упражнение «Цветное королевство»
Сейчас мы с вами отправимся в Цветное королевство, где
живут очень замечательные люди. Это королевство включало в себя 4 губернии:
«Солнечная», «Веснянская», «Огневская», и «Апельсиновская». Люди все говорили
на одном языке, видимых границ между губерниями не было, но люди носили одежды
определённого цвета, которые им казалось их сближают между собой. Так, в
губернии «Солнечной» все носили одежду жёлтого цвета, а вот в
«ОГневской»-красную,. Какую одежду носили в «Веснянской» губернии, как вы
думаете?(зелёного цвета)А какой была одежда у жителей «Апельсиновской»
губернии? (ораньжевого цвета)
Так вот, однажды на Цветное королевство налетел
ураган, он разрушил много домов, смял пшеничные поля, но этого жители не
боялись, ведь вместе они сильны и смогут всё восстановить. Однако ураган был
настолько силен, что перемешал всё население страны, дап и оджежда их была
настолько запачкана, что узнать цвет её было нереально. А так как ураган
сопровождался сильными, нестерпимыми звуками, то все заткнули уши берушами и.
возможно, от волнения, а может, потому , что песок всё ещё чувствовался в
воздухе,но наши жителине могли общаться с помощью речи.
Итак, Вы и есть жители Цветного королевства, каждый из
вас получит карточку, на которой написана ваша должность в губернии, а её цвет
озночает принадлежность к той или иной губернии. Ваша задача собраться всем
представителям по своим губерниям и построиться в том порядке, в котором по
социальному статусу вы должны были бы стоять: корольи королева вместе, рядом с
королём-министр, рядом с королевой-принцесса, за министром-начальник стражи, за
принцессой-фрейлина, за начальником стражи-повар, за фрейлиной-придворная
модистка. Напомню, что говорить мы не можем, так как в ушах у вас беруши, и
ориентироваться на цвет своей одежды вам тоже сложно, ведь она грязная. Готовы?
Начали.
Рефлексия на упражнение по желанию (кто желает
высказать свои ощущения от выполнения задания)
Упражнение «Башмаки»
Теперь, когда у нас есть четыре команды, я предлагаю
вам новое задание. (все участники снимают обувь, ведущий перемешивает её и
разлаживает по комнате). Вы –одна команда, и ваша задача, взяв друг друга за
руки, как можно быстрее и не размыкая рук, обуться в свою обувь. Если вдруг
ваши руки разомкнуться, то вы начнёте своё путешествие сначала и вам придётся
расстаться с уже найденными башмачками
Рефлексия упражнения с опорой на карточку.
Каждой команде раздаётся карточка, посовещавшись
команда выбирает из списка те качества, которые соответствуют ощущениям от
задания.
·
Сила
коллектива;
·
Лидерство
·
Опора
на других
·
Концентрация
на группе
·
Определение
общих целей
·
Самовыражение
·
Уважение
·
Преодоление
страха
·
Готовность
к общению
·
Честность
·
Поддержка
·
Память
·
Сила
поощрения
·
Доверие
·
Терпение
·
Вера
в себя
·
Преданность
группе
·
Успех
·
Здоровье
·
Чувство
юмора
·
Умение
решать проблемы
·
Имеющийся
опыт
·
Ведущий:
Что вы испытали, когда выполняли данное упражнение?
·
Какие
ощущения были у вас, совпали ли они с теми, что указаны в карточке.
Упражнение «Земляне и
инопланетяне»
Все участники делятся на
две команды( игра в «Ручеёк»
Земляне
получают задание так, чтобы его не слышали инопланетяне: установить контакт с
иной цивилизацией, объяснить им , где они находятся, кто их  приветствует, и
выяснить , с какой целью инопланетяне прилетели на землю.
Инопланетяне
также получают инструкцию наедине: они не знают языка землян, поэтому не
реагируют на фразы, но могут реагировать на мимику, жесты, звуки. Как только
почувствуют, что землянин, вступивший в контакт, им симпатичен, то могут с ним
вступить в контакт на уровне звуков, мимики и жестов,  и объяснить откуда они
прилетели и с какой целью.
Рефлексия на упражнение:
-Что
чувствовали участники во время вступления в контакт, удалось ли установить
контакт , выяснить информацию.
Упражнение «Народная
мудрость»
Все участники делятся на
тройки с помощью счёта (1,2,3) каждая тройка получает пословицу или поговорку и
должна будет в течении нескольких минут подумать, каким образом она её
предоставит  другим командам. С помощью мимики, жестов , пантомимики.
-Сделал дело-гуляй смело.
Цыплят по осени считают
Кабы знал, где упасть,
соломку бы подстелил.
При солнышке- тепло, а
при матушке- добро.
Один в поле не воин.
Что написано пером , не
вырубить топором.
Рефлексия:
-Какие чувства вы
испытали на занятии?
Продолжите : « у меня
настроение…, зато я….»

·
  Сила
  коллектива;
·
  Лидерство
·
  Опора
  на других
·
  Концентрация
  на группе
·
  Определение
  общих целей
·
  Самовыражение
·
  Уважение
·
  Преодоление
  страха
·
  Готовность
  к общению
·
  Честность
·
  Поддержка
·
  Память
·
  Сила
  поощрения
·
  Доверие
·
  Терпение
·
  Вера
  в себя
·
  Преданность
  группе
·
  Успех
·
  Здоровье
·
  Чувство
  юмора
·
  Умение
  решать проблемы
·
  Имеющийся
  опыт

·
  Сила
  коллектива;
·
  Лидерство
·
  Опора
  на других
·
  Концентрация
  на группе
·
  Определение
  общих целей
·
  Самовыражение
·
  Уважение
·
  Преодоление
  страха
·
  Готовность
  к общению
·
  Честность
·
  Поддержка
·
  Память
·
  Сила
  поощрения
·
  Доверие
·
  Терпение
·
  Вера
  в себя
·
  Преданность
  группе
·
  Успех
·
  Здоровье
·
  Чувство
  юмора
·
  Умение
  решать проблемы
·
  Имеющийся
  опыт

·
  Сила
  коллектива;
·
  Лидерство
·
  Опора
  на других
·
  Концентрация
  на группе
·
  Определение
  общих целей
·
  Самовыражение
·
  Уважение
·
  Преодоление
  страха
·
  Готовность
  к общению
·
  Честность
·
  Поддержка
·
  Память
·
  Сила
  поощрения
·
  Доверие
·
  Терпение
·
  Вера
  в себя
·
  Преданность
  группе
·
  Успех
·
  Здоровье
·
  Чувство
  юмора
·
  Умение
  решать проблемы
·
  Имеющийся
  опыт

·
  Сила
  коллектива;
·
  Лидерство
·
  Опора
  на других
·
  Концентрация
  на группе
·
  Определение
  общих целей
·
  Самовыражение
·
  Уважение
·
  Преодоление
  страха
·
  Готовность
  к общению
·
  Честность
·
  Поддержка
·
  Память
·
  Сила
  поощрения
·
  Доверие
·
  Терпение
·
  Вера
  в себя
·
  Преданность
  группе
·
  Успех
·
  Здоровье
·
  Чувство
  юмора
·
  Умение
  решать проблемы
·
  Имеющийся
  опыт

file_name: социально-психологический тренинг.docx

alt: Итак, Вы и есть жители Цветного королевства, каждый из вас получит карточку, на которой написана ваша должность в губернии, а её цвет озночает принадлежность к…

alt: Имеющийся опыт · Ведущий:

alt: Сила коллектива; ·

intro:
Тема тренинга: Развитие коммуникативных и лидерских качеств
Цель тренинга заключается в развитии  способности эффективно взаимодействовать с окружающими людьми, в развитии активной социально-психологической позиции . способности человека производить общественно значимые преобразования в сфере межличностных отношений. Тренинг состоит из приветствия. разминки. основной части, рефлексии и прощания.Конспект

title: Социально-психологический тренинг для учащихся 7 класса


extracted_text:
Дидактические
игры на развитие памяти

Название: «Опиши
  соседа»
Группа:
  средняя
Оборудование: не
  используется
Дидактическая
  задача:
  развитие памяти, внимания, наблюдательности.
Игровые действия:о.
  нужно припомнить как можно больше отличительных его свойств, признаков.
  Называть можно по одному признаку, по очереди. Проигравшим считается тот, кто
  не сможет вспомнить что-нибудь об этом предмете, когда будет его очередь.

Название: «Какой
  игрушки не хватает?»
Группа:
  средняя
Оборудование:
  игрушки
Дидактическая
  задача:
  развивать внимание и наблюдательность.
Игровые действия:
  Поставить перед ребенком на 1 минуту 4—6 игрушек, затем попросить ребенка
  отвернуться и убрать одну игрушку. Вопрос к ребенку: «Какой игрушки не
  хватает?»
Игру можно
  усложнить:
увеличить
  количество игрушек;
ничего не
  убирать, а только менять игрушки местами.
Игра может
  восприниматься ребенком, как новая, если взять другие игрушки.

Название:
  «Запомни картинки»
Группа:
  старшая
Оборудование:
  карточки с следующими картинками:
Дидактическая
  задача:
Игровые действия:Ребенку
  предлагают 10 картинок, на каждой из которых изображено по одному предмету.
  Ребенок должен рассматривать эти картинки 2 минуты. Потом картинки убирают, а
  ребенка просят назвать те картинки, которые ему удалось запомнить.
Эту игру можно
  организовать и с несколькими детьми, и в парах. Выигрывает тот из ребят, кто
  больше предметов запомнил.

Названия:"Запоминаем
  слова"
Группа:
  старшая
Оборудование: не
  используется
Дидактическая
  задача:
  развитие слуховой механической памяти
Игровые действия:  Не
  торопясь прочтите ребенку с интервалом в 5 секунд 10 приведенных ниже слов.
  Дети должны их запомнить и все их воспроизвести.
Слова: тарелка,
  щетка, автобус, сапог, иголка, стол, лимон, озеро, рисунок, банка.

Название: «
  Магазин»
Группа:
  старшая
Оборудование: не
  используется
Дидактическая
  задача
  : Учить детей описывать предмет, находить его существенные признаки; узнавать
  предмет по описанию.
Игровые действия:  В
  магазин привезли новые игрушки. Детям мама сможет купить игрушку в том случае
  если ребенок хорошо, подробно его опишет (сам предмет не называется) и она
  сможет узнать ее в магазине.

file_name: игры на память.docx

alt: Дидактические игры на развитие памяти

alt: Название : «Запомни картинки»

title: Игры на развитие памяти


extracted_text:
АЛМАЗНЫЕ ЧУДЕСА ДЕТСКИМИ РУКАМИ
Всем известно, что дети - маленькие творцы. Они
обожают создавать разные поделки, лепить, клеить аппликационные композиции.
Одно из привлекательных направлений в детском творчестве старших дошкольников,
это алмазная мозаика. Дети любят с помощью поеток, бусин, «алмазинок» украшать
свои работы, добавлять их в элементы своих рисунков, поделок, да и просто
составлять картинки с помощью мозаики. Актуальность данной технике обусловлена
тем, что дети являются творцами своей работы от начала и до конца, они могут создать
подарок своими руками и порадовать своих родных, друзей. Ведь нет более
приятного подарка, чем подарок созданный своими руками. Алмазная мозаика
способствует развитию дисциплинированности, усидчивости, научит детей доводить
начатое до конца. А это очень важные качества при подготовки детей к обучению в
школе. Данный вид творчества не является основным направлением в художественно
– эстетическом развитии детей дошкольного возраста и не регламентируется
программой ДО, но может быть использован для свободной деятельности детей или
как дополнительный кружок дошкольного учреждения. Разработав программу по
реализации праздников в ДО, написав перспективный план по художественно –
эстетическому развитию, можно с лёгкостью закрыть вопрос о подготовки различных
подарков для родителей на праздники: 8 марта, 23 февраля, Новый год, День
Матери, 9 мая, Пасха, День города. Стоит только подготовить некоторые материалы
для реализации данной деятельности, а именно: холст – основа с клеевым слоем
или альбомный лист, клей, разноцветные стразы или алмазики в отдельных
пакетиках, пинцет, инструкция с обозначениями понятными для детей. Если есть
возможность, можно оптом закупить наборы к определённому празднику и все
материалы будут в нём. Рекомендуем Вам в работе использовать данную технику
художественно – эстетического развития детей. Творите вместе с детьми! Желаем
Вам творческих успехов. Список используемой литературы Виггинтон Майкл. “Пять
возрастов стекла”. Журнал Architecture d'aujourd'hui. Гусарчук Д.М. «300
ответов любителю художественных работ» Москва.1986 Клисов Игорь, статьи из
журнала "Художественный совет" 3 (49) 2006 и 4 (50) 2006. Корчинова
О.В. «Декоративно-прикладное творчество» Ростов на Дану «Феникс» 2002 Кьяццари
Сюзи «Цвет в интерьере вашего дома», издательство «Кристина- Новый век». 2007

alt: АЛМАЗНЫЕ ЧУДЕСА ДЕТСКИМИ РУКАМИ

title: АЛМАЗНЫЕ ЧУДЕСА ДЕТСКИМИ РУКАМИ


extracted_text:
Урок
по биологии в 8 классе
на тему: «Строение и работа сердца»

Цель
урока: создать
условия для формирования знаний о строении и работе сердца.
Задачи:
1.
Общеобразовательные:
          - повторить строение крови, кровеносных сосудов,
круги                                    кровообращения;
-
познакомить
обучающихся со  строением сердца;
-
раскрыть связь
строения сердца с его функциями;
-
изучить фазы
сердечного цикла;
-
 дать понятия об автоматизме сердца.
2.
Развивающие:
-
продолжить развитие умения у
обучающихся использовать имеющиеся знания;
-
 работать с  текстом учебника,
рисунками и таблицами;
-
активизировать
познавательную деятельность обучающихся путем решения проблемных вопросов;
-
 научить анализировать информацию,
делать выводы;
3.
Воспитательные:
-
продолжить формирование научного
мировоззрения;
-
научить приемам общения в ходе
коллективного обсуждения и принятия решения;
-
воспитывать  эстетическую культуру
обучающихся.
4.
Здоровьесберегающие:
-
формировать отношение к своему здоровью
как к ценности;
-
воспитывать потребность к
психологической и физической разгрузки путем проведения физкультминуток,
создания положительного эмоционального настроя;
-
соблюдать санитарно-гигиенические
нормы в классе.

Методы
обучения: частично – поисковый, групповая работа, самостоятельная работа, метод
упражнений, межпредметное обучение, использование ИКТ.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблицы: «Эволюция кровеносной системы
млекопитающих»,
«Фазы сердечного цикла», модель сердца,
модель торса человека, электронный диск 1С «Биология. 8 класс», презентация
«Строение сердца и его функции», мультимедийный проектор.
План урока
I.
Организационный момент.

II.  Актуализация знаний.
    III. Изучение
нового материала.
1.
Расположение сердца.
2.
Форма и внешнее строение сердца.
3.
Сердечный цикл.
4.
Особенности сердечной мышцы
5.
Автоматизм сердца
  IV.
Закрепление изученного материала.

V. Рефлексия.
  VI.
Домашнее задание.
Ход урока
I.
Организационный момент.
Вступительная беседа учителя.
II. Актуализация знаний. Проверка пройденного материала.
Фронтальный
опрос.
1) Выполнение познавательных заданий.
1. Лейкоциты
– самые крупные клетки человека. Это – «одетые в белые халаты санитары нашего
организма». Почему лейкоцитам дали такое название?
(Лейкоциты борются с микробами, уничтожают все поврежденные, износившиеся
клетки).
2. Папа Римский Иннокентий III, удрученный старостью приказал влить себе кровь
от троих юношей – это стало причиной его смерти. Почему?
(Из-за несовместимости групп крови).
3. Дошкольник Игорь заболел корью в легкой форме и вскоре поправился, хотя
никаких прививок ему не было сделано. Чем это можно объяснить?
(У него естественный приобретенный иммунитет)
2)
Самостоятельная работа  на карточках
Установите соответствие между
биологическими терминами и определением.

1

Жидкая соединительная ткань -

антитела

Ч

2

Безъядерные форменные элементы крови,
  содержащие гемоглобин -

иммунитет

И

3

Человек, дающий свою кровь для переливания -

капилляры

Н

4

Способность организмов защищать себя от
  болезнетворных микробов и вирусов -

кровь

О

5

Вещества, вырабатываемые лимфоцитами при
  контакте с чужеродным организмом или белком -

аорта

О

6

Мельчайшие кровеносные сосуды, в которых
  происходит обмен веществ между кровью и тканями -

эритроциты

Т

7

Самая крупная артерия

донор

Л

III. Усвоение новых знаний
Звучит
спокойная музыка и на ее фоне раздается стук сердца.
Учитель. Ребята определите, что за звук?
- Это работает наше сердце.
Ученик читает стихотворение Эдуардаса Межелайтиса (родился в  1919г. народный поэт
Литвы) «Что такое сердце?»
 (слайд №3)
Что такое сердце? Камень твердый?
Яблоко с багрово - красной кожей?
Может быть, меж ребер и аортой
Бьется шар, на шар земной похожий?
Так или иначе, все земное
Умещается в его пределы,
Потому что нет ему покоя,
До всего ему есть дело.

Учитель: Сегодня на уроке мы поговорим о сердце.
Цель нашего урока: изучить особенности строения сердца и его функции, рассмотреть
положение сердца и ответить на проблемный вопрос: Почему сердце способно
работать непрерывно в течение всей жизни?
         Нет такого другого органа, который был
бы изучен так же хорошо, как сердце, но оно все еще таит в себе удивительные
загадки, не решенные и по сей день. Знания о строении, функциях и болезнях
сердца накапливались постепенно. История науки о «живом насосе» прошла долгий и
тернистый путь. С 1628 года от Вильяма Гарвея ведет свое начало научная
кардиология – учение о сердце и системе кровообращения. (Слайд №4)
Эта капелька крови, то появлявшаяся,
то вновь исчезавшая, казалось,
колебалась между бытием и бездной,
и это был источник жизни.
Она красная! Она бьется. Это сердце!   У.Гарвей
Сердце человека проделало большой эволюционный путь,
чтобы стать таким совершенным органом.
         С
помощью таблицы «Кровеносная система позвоночных» учащиеся
вспоминают
особенности строения сердца рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и
млекопитающих.
 (работа
с таблицей).
-
Когда
начинает свою работу этот неутомимый орган?
Сердце начинает работать уже на четвертой неделе беременности, и не прекращает биться до самой смерти человека. Частота сердечных сокращений у плода намного выше, чем у взрослого человека и составляет примерно 140 ударов в минуту. На 12 неделе беременности сердце плода уже перекачивает  28 литров крови в день (слайд №5).
В среднем  Сердце сокращается:
-
70 ударов в минуту
- 100тыс. в сутки
- 40млн. в год
2.5млд за всю жизнь

Перекачивает крови

- 1 минута – 5.5 литра
- В сутки – 8тыс. литров
- За 70 лет – 200 млн. литров
(слайд №6 )

         Как вы думаете, почему сердце так
называется?
Верно, слово «сердце» (лат. соr, греч. cardia) происходит от слова «середина».
- А где расположено
сердце?

Сердце - полый мышечный орган, расположенный в
середине грудной клетке между двумя легкими и лежащий на диафрагме  (слайд №7)
- Каковы размеры сердца?
Размеры сердца человека примерно
равны размерам его кулака (слайд №8)
 Форма – конус.
Сердце
находится в соединительнотканном «мешке», который называют
околосердечной
сумкой, внутренние стенки которой выделяют житкость.
-
Как вы думаете, какие функции
выполняет околосердечная сумка?
(она
неплотно прилегает к сердцу и не мешает ему работать и снижает трение сердца о
стенки сердечной сумки) ( модель сердца)
 Сердце
человека разделено сплошной перегородкой на левую и правую части.
Каждая из них состоит из предсердия и желудочка. Между
предсердиями и желудочками расположены створчатые клапаны. В левой части сердца
клапан двустворчатый, в правой – трехстворчатый. Клапаны открываются только в
сторону желудочков, сухожильные нити не позволяют клапанам открываться в
сторону предсердий.
            У места выхода аорты из левого
желудочка и легочной артерии из правого желудочка располагаются полулунные
клапаны. Они препятствуют обратному току крови из сосудов в желудочки. На
поверхности сердца, ближе к его основанию, проходит поперечно венечная борозда,
залегающая на границе между предсердиями и желудочками.  Здесь расположены
венечные артерии сердца.
( Работа с диском )
Наружный слой стенки сердца состоит из соединительной
ткани, средний (миокард) – мощный мышечный слой. Внутренний слой состоит из
эпителиальной
ткани (слайд № 9)
         Сердце работает постоянно, и днем и ночью,
независимо от сознания.
Вы знаете, что любая мышца, сокращаясь, постепенно утомляется, и
ей необходим отдых, чтобы восстановить работоспособность. А наше сердце
работает круглосуточно, всю жизнь.
Возникает вопрос: Почему
сердце может сокращаться в течение всей жизни? Когда оно отдыхает?
Самостоятельная работа по
учебнику и в рабочей тетради на печатной основе (стр 39 № 91)
Сердце ритмически сокращается
и расслабляется. Сердечный цикл включает в себя три фазы  (запись в тетрадь):
1. сокращений предсердий -
систола предсердий, длится  0.1 сек;
2. сокращение желудочков -
систола желудочков, длится  0.3 сек;
3. сердечная пауза – диастола, длится  0.4 сек.
При первой фазе желудочки расслаблены, створчатые
клапаны открыты, полулунные закрыты.
При второй фазе предсердия расслаблены, створчатые
клапаны закрыты. (сухожильные нити не дают им прогибаться, а крови – затекать в
предсердие), кровь устремляется в легочную артерию и аорту.
При третьей фазе - полное расслабление сердца (слайд
№ 10)

Постановка проблемы
 Учитель приводит исторический факт из
жизни Везалия.
 Среди ярких имён эпохи Возрождения видное
место занимает имя Андрея Везалия - врача, основателя научной анатомии (слайд № 11)
…Однажды Везалий вскрыл труп, чтобы установить причину смерти. Каков же был
ужас его и всех присутствующих, когда после вскрытия грудной клетки трупа они
увидели слабо сокращающееся сердце! Инквизиция обвинила Везалия во вскрытии
живого человека и приговорила к паломничеству в Палестину, из которого он не
вернулся.
Вопрос: - Неужели такой выдающийся врач, каким был Везалий, принял за мертвеца
живого человека? Но почему, же все-таки сокращалось сердце?
Ответ вы найдете, прочитав статью «Особенности сердечной мышцы» п22.
Ответ. Эти факты свидетельствуют о том, что сердечная
мышечная ткань – единственная в организме ткань, которая обладает качеством
нервных волокон, то есть, способна самопроизвольно сокращаться без участия
нервной системы, эта называется автоматией. Сердце имеет свой
собственный «встроенный» в него механизм возбуждения -это
синусно-предсердный узел, предсердно-желудочковый узел, пучок Гиса и волокна
Пуркинье. (слайд № 12).
             А
кто контролирует и направляет работу сердца?
В организме
работа сердца всегда находится под регулярным вниманием центральной и нервной
системы и гуморальных факторов (слайд №13 ).

        Возвращаемся к проблемному вопросу: Почему
сердце способно работать непрерывно в течение всей жизни? (ответы учащихся)
Высокая работопособность сердца обусловлена: (слайд №14).
1. Высоким уровнем обменных
процессов, происходящим в сердце;

2. Усиленным снабжением сердечных мышц кровью;

3. Строгим ритмом его деятельности
 (фазы работы и отдыха
каждого отдела строго
 чередуются).
       Сердце – это особенный орган. Во все века оно было в
почете у поэтов, сколько стихов и песен сложено о нем. (слайд №15).
(чтение
стихотворения А. Яшина
-А что я могу?
Кому подал руку?
Кому облегчил душевную муку?
Чью старость утешил, кого
осчастливил?
Пред всеми в долгу я,
А чем помогу?
Я ничего не могу?
Нет, я много могу!
 (Александр Яшин
Вспомните
пословицы,  поговорки и высказывания  о сердце (слайд №16-17)
-
Сердце вещун;
-
Сердцу не прикажешь;
-
Сердце не камень;
-
На язычке медок, а на сердце
ледок;
-
Сделано от всего сердца;
-
Сердце ноет;
-
Нож в сердце;
-
Отлегло от сердца;
- Самые высокие мысли подсказывает нам
сердце  (Вовенар).
- Благородное сердце не может быть
неверным (Оноре де Бальзак);
- Злой язык — признак злого
сердца  (Публий).
Много произведений посвящено
“сердцу”. Кто знает хоть одно из них?
- М. Горький – “смелое сердце Данко”.(слайд №18-19-20).
- Вильгем Гауф – “Холодное сердце”.
(чтение отрывков
из произведений)

«–
Что сделаю я для людей?! – сильнее грома крикнул Данко.
И вдруг он разорвал себе руками грудь и вырвал из нее свое сердце и высоко
поднял его над головой.
Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал, освещенный
этим факелом великой любви к людям, а тьма разлетелась от света его и там,
глубоко в лесу, дрожащая, пала в гнилой зев болота.
– Идем! – крикнул Данко и бросился вперед на свое место, высоко держа горящее
сердце и освещая им путь людям...
...Люди же, радостные и полные надежд, не заметили смерти его и не видали, что
еще пылает рядом с трупом Данко его смелое сердце.
Только один осторожный человек заметил это и, боясь чего-то, наступил на гордое
сердце ногой...» (М.Горький)
«Михель
выдвинул какой-то ящик и достал оттуда каменное сердце.
– Это? – переспросил Петер, задыхаясь, и холодная дрожь пробежала у него по
спине.
– Мраморное сердце? Но ведь от него должно быть очень холодно в груди.
– Конечно, оно немного холодит, – сказал Михель. – Да и зачем сердце непременно
должно быть горячим? Главное – оно-то уж не забьется у тебя ни от страха, ни от
тревоги, ни от глупой жадности. Очень удобно...» (Вильгельм Гауф «Холодное сердце»)
Вспомните, какими эпитетами награждают сердце: беспокойное,
трепетное, благородное, бесстрашное, чистое, храброе, чуткое, щедрое, нежное,
доброе человеческое сердце. И уж совсем на особом пьедестале находится сердце
матери – безгранично доброе и любящее, всепрощающее, как в стихотворении
Дмитрия Кедрина "Сердце”
 (чтение стихотворения)
Девчину пытает казак у плетня:
"Когда ж ты, Оксана, полюбишь меня?
Я саблей добуду для крали своей
И светлых цехинов, и звонких рублей!”
Девчина в ответ, заплетая косу:
"Про то мне ворожка гадала в лесу.
Пророчит она: мне полюбится тот,
Кто матери сердца мне в дар принесет,
Не надо цехинов, не надо рублей,
Дай сердце мне матери старой твоей.
Я пепел его настою на хмелю,
Настоя напьюсь – и тебя полюблю!”
Казак с того дня замолчал, захмурел,
Борща не хлебал, саламаты не ел.
Клинком разрубил он у матери грудь
И с ношей заветной отправился в путь:
Он сердце ее на цветном рушнике
Коханой приносит в косматой руке.
В пути у него помутилось в глазах,
Всходя на крылечко, споткнулся казак.
И матери сердце, упав на порог,
Спросило его: "Не ушибся, сынок?”
      После таких слов хочется всех призвать
беречь свое сердце, сердца друг друга, чутко относиться к окружающим, щадить
сердце от излишней нагрузки, беречь друг друга.
Сердцу посвящали свои произведения не только писатели и поэты, но
и музыканты.  Музыка не только может поднять настроение, взбодрить или успокоить, она способна лечить серьезные заболевания. Например,
сердечно-сосудистую систему приведет в норму «Свадебный марш» Мендельсона, «Ноктюрн ре-минор» Шопена и «Концерт ре-минор» для скрипки Баха. (слайд №21) (Звучит
«Ноктюрн ре-минор» Шопена).
(В завещании Шопен просил
отвезти его сердце на родину, в Польшу, что и было исполнено. Сердце
композитора покоится в варшавском костёле Святого Креста).

В
знак верности и любви к удивительному органу человеческому сердцу был поставлен памятник. Огромное сердце из
красного гранита весом четыре тонны – символ жизни - украшает двор
"Института сердца" в Перми. Открытие первого в России памятника человеческому сердцу
состоялось 12 июня 2001 года. Гранитное изваяние представляет собой
анатомически точную копию главного человеческого органа. Автор: скульптор Н.Хромов.
(слайд №22 )
Возможно,
кто-нибудь из вас знает, почему люди выбрали именно такое изображение сердца? (слайд
№22)
- этот символ связан с
«поцелуем лебедей», который символизирует верность, преданность и вечную
любовь.
Общие выводы урока.
1.
Сердце придает движение крови
благодаря своим сокращениям, которые достигаются благодаря сердечной мышце.
2.
Сердце человека четырехкамерное,
как у всех млекопитающих, состоит из 2 предсердий и 2 желудочков.
3.
Односторонний ток крови
обеспечивают створчатые и полулунные клапаны, которые открываются под давлением
крови только в одном направлении.
4.
Сердце – это жизнь (очень хорошо,
если учащиеся самостоятельно формулируют этот вывод).
VI. Закрепление изученного материала.
Учащиеся формулируют
итоги урока: что узнали нового и важного для себя? Чему научились? Какие выводы
сделали?
Оценка работы школьников
учителем.

V.Д/
задание.

     1. Изучить §22, С.110-114;
1.
Составить
синквейн о сердце;
2.
Приготовить
сообщение «Достижения ученых в области кардиологии».

3.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок о сердце Гущиной Л.Д..docx

alt: III . Изучение нового материала

title: Методическая разработка урока по на тему "Строение и работа сердца" (8 класс)


extracted_text:
Дополнительная образовательная
программа
«Шахматная школа»
Возраст детей: 8-10 лет
Срок реализации: 3 года

Составитель: Дружинина Т.Ю.

преподаватель Никольского
                                                                   музыкального
отделения ПМДШИ

п. Никольский
2014 год

Пояснительная записка
Шахматы имеют огромное
значение в жизни детей. Педагогические задачи, стоящие перед этой игрой,
разнообразны:
·
образовательная –
расширяет кругозор, пополняет знания, активизирует мыслительную деятельность,
учит ориентироваться на плоскости, тренирует логическое мышление, память,
наблюдательность, внимание;
·
воспитательная –
вырабатывает у ребенка настойчивость, выдержку, волю, уверенность в своих
силах, стойкий характер; создает ситуацию успеха, тренирует умение иногда и
проигрывать;
·
эстетическая –
играя, ребенок живет в мире сказок и превращений обыкновенной доски и фигур в
волшебные; изящество и красота отдельных ходов, шахматных комбинаций доставляют
ему истинное удовольствие, а умение находить в обыкновенном необыкновенное
обогащает детскую фантазию, приносит эстетическое наслаждение, заставляет
восхищаться удивительной игрой.
Программа
кружка «Шахматная школа» рассчитана на учащихся 2-4 классов общеобразовательной
школы. Время занятий – 1 раз в неделю. Теоретические занятия перемежаются с
практической работой (тренировочными упражнениями по закреплению знаний) и
игровой практикой.
Учебно-тематический план

№

Темы

Всего

Теория

Практика

1.

Шахматная доска и фигуры.

10

4

6

2.

Ходы и взятие фигур.

10

5

5

3.

Цель и результат шахматной
  партии. Понятия «шах», «мат», «пат».

8

3

5

4.

Ценность шахматных фигур.
  Нападение, защита, размен.

8

3

5

5.

Понятие о дебюте. Общие
  принципы разыгрывания дебютов.

8

3

5

6.

Особенности
  матования
  короля.

6

2

4

7.

Тактические приемы      и
  особенности их применения.

6

3

3

8.

Начальные сведения об
  эндшпиле.

8

3

5

9.

Начальные сведения о
  миттельшпиле.

8

3

5

10.

Составление задач «Мат в
  один ход», «Мат в два хода».

3

1

2

11.

Шахматные турниры и игровая
  практика.

27

2

25

12.

Итого:

102

34

68

Содержание курса.
1.     Шахматная доска и фигуры.
Место
шахмат в мировой культуре. Роль шахмат в воспитании и развитии личности.
Особенности психологической подготовки юного шахматиста. Понятие о здоровом
образе жизни. Сильнейшие юные шахматисты мира.
Шахматная
доска. Поля, линии, их обозначение. Легенда о возникновении шахмат. Шахматные
фигуры и их обозначения. Позиция.
Практическая
работа:
тренировочные упражнения по закреплению знаний о шахматной доске; игровая
практика (одними пешками, а затем постепенный ввод фигур).
2.     Ходы и взятие фигур.
Геометрические
мотивы траекторий перемещения шахматных фигур. Ходы и взятия.  Логические
связки. Ударность и подвижность фигур в зависимости от их положения на доске.
Превращение пешки и взятие на проходе пешкой. Угроза, нападение, защита,
двойной удар. Контроль полей. Ограничение подвижности фигур. Рокировка, правила
её выполнения.
Практическая
работа: упражнения
на выполнение ходов отдельными фигурами, запись ходов, игровая практика.
3.     Цель и результат шахматной партии.
Понятия «шах», «мат», «пат».
Понятие
«шах». Способы защиты от шаха. Открытый и двойной шах. Понятие «мат». Обучение
алгоритму матования в один ход. Понятие «пат». Сходства и различия понятий
«мат» и «пат». Выигрыш, ничья, количество ходов.
Практическая работа: решение упражнений на постановку
мата и пата в различное количество ходов.
4.     Ценность шахматных фигур. Нападение,
защита и размен.
Ценность
фигур. Единица измерения ценности. Виды ценности. Изменение ценности в
зависимости от ситуации на доске. Защита. Размен. Материальный перевес. Легкие
и тяжелые фигуры, их качество.
Практическая
работа: решение
арифметических задач (типа «У кого больше?») и логических задач (типа «Какая
фигура ценнее?»)
5.     Понятие о дебюте. Общие принципы
разыгрывания дебюта.
Понятие
о дебюте. Классификация дебютов. Мобилизация фигур, безопасность короля (короткая
и длинная рокировка), борьба за центр. Роль и оптимизация работы фигур в
дебюте. Гамбиты. Понятие о шахматном турнире. Правила поведения при игре в
шахматных турнирах.
Практическая
работа: анализ
учебных партий; игровая практика; анализ дебютной части партий.
6.     Особенности матования одинокого короля.
Матование
двумя ладьями. Королем и ладьей как игры с выигрышной стратегией. Матовые и
патовые позиции. Стратегия и тактика оттеснения одинокого короля на край доски.
Планирование, анализ и контроль при матовании одинокого короля. Управление
качеством матования.
Практическая работа: решение задач с нахождением одинокого
короля в разных зонах, участие в турнирах.
7.     Тактические приемы и особенности их
применения.
Слабость
крайней горизонтали, двойной удар, открытое нападение, связка, виды связки и
защита от неё. Завлечение, отвлечение, разрушение пешечного прикрытия короля,
освобождение пространства, уничтожение защиты. Комбинаторика в шахматах.
Понятие о комбинации. Комбинация на мат и на достижение материального перевеса.
Эстетика шахматных комбинаций.
8.     Начальные сведения об эндшпиле.
Пешечный
эндшпиль. Король и пешка против короля. ключевые поля. Правило квадрата. Роль
оппозиции. Прорыв. Игра на пат. Ладейный эндшпиль. Ладья и пешка против пешки.
Активность фигур. Позиция Филидора., принцип Тарраша.
Практическая
работа: отработка на
шахматной доске пешечного и ладейного эндшпиля.
9.     Начальные сведения о миттельшпиле.
Понятие
о варианте. Логическая связка «если, то…». Открытая линия. Проходная пешка.
Пешечные слабости.   Позиция короля. Атака на короля.     Централизация.
Овладение тяжелыми фигурами 7(2) горизонталью. Вскрытие и запирание линий.
Блокада.
 Практическая
работа: отработка на практике миттельшпиля.
10. Составление задач «Мат в один ход», «Мат в два хода».
Учащиеся
индивидуально и в парах составляют задачи, а затем решают их. Конкурс на лучшую
задачу.
11. Шахматные турниры.
Проводятся
3 раза в год, в них участвуют все желающие из числа обучающихся. Победители
награждаются грамотами и дипломами.
На 3-й
год обучения лучшие шахматисты из числа обучающихся участвуют в районных
турнирах.

Первый год обучения

Программа
этого года рассчитана на учащихся 2-го класса, которые не знают (или плохо
знают) правила игры.

Цели:
·
изучить все
правила игры в шахматы
·
привить стойкий
интерес к этой игре.

Задачи:
·
организация
занятий-уроков
·
организация
игровой практики
·
участие в
шахматных турнирах  для малышей.

Поурочное планирование

№

Темы занятий

Сроки

Часы

1.

Организационное
  занятие. Что такое шахматная игра?

сентябрь

1

2.

Знакомство
  с шахматной доской: вертикали, горизонтали, диагонали.

сентябрь

1

3.

Пешка
  – солдатик. Её девиз: «ни шагу назад!» Играем одними пешками.

сентябрь

2

4.

Ладья
  – фигура прямолинейная.

октябрь

1

5.

Вежливые слоны.

октябрь

1

6.

Конь и его ходы. Игровая
  практика.

октябрь

1

7.

Важная
  фигура – ферзь. Игровая практика.

октябрь

1

8.

Король рвется в бой.
  Игровая практика.

ноябрь

2

9.

Цель
  и результат шахматной партии. Понятия «шах», «мат», «пат».

декабрь

2

10.

Игровая практика.

декабрь

2

11.

Понятие
  о дебюте. Общие принципы разыгрывания дебюта.

январь

2

12.

Миттельшпиль
  – середина игры.  Игровая практика.

январь

2

13.

Начальные
  сведения об эндшпиле. Игровая практика.

февраль

1

14.

Особенности
  матования одинокого короля.

февраль

2

15.

Шахматный турнир,
  посвященный Дню защитника отечества.

февраль

2

16.

Решение задач «мат в один
  ход».

март

2

17.

Ценность шахматных фигур.
  Нападение, защита и размен.

март

1

18.

Игровая практика. Решение
  задач «Мат в два хода».

апрель

4

19.

Игровая практика.

май

2

20.

Итоговый шахматный турнир.

май

2

Итого:

34

Второй год обучения

Программа этого года
рассчитана на учащихся 3-го класса, уже знающих правила игры и умеющих играть.
Цель:
·
закрепление
полученных в первый год обучения знаний, игровая практика.
Задачи:
·
организация
активной игровой практики
·
решение задач
«Мат в один ход, в два хода»
·
участие в
школьных соревнованиях.

Поурочное планирование

№

Темы занятий

Сроки

Часы

1.

Организационное занятие.

сентябрь

1

2.

Повторение.

сентябрь

3

3.

Тактика:
  комбинация, фигура под угрозой. Игровая практика.

октябрь

4

4.

Школьный шахматный турнир.

ноябрь

2

5.

Решение
  задач «Мат в один ход». Тактика: связка, линейная атака, двойной шах.

ноябрь

2

6.

Случаи
  ничьей: пат, два короля. Тактика: перегрузка, жертва. Игровая практика.

декабрь

2

7.

Новогодний шахматный
  турнир.

декабрь

2

8.

Рокировка. Примеры матовых
  позиций. Игровая практика.

январь

3

9.

Решение
  задач «Найди правильный ход». «Спертый» мат. Игровая практика.

февраль

2

10.

Школьный
  шахматный турнир, посвященный Дню защитника отечества.

февраль

2

11.

Стратегия:
  позиционная игра; сила, пространство и время; важная роль центра. Игровая
  практика.

март

3

12.

Шахматы
  и компьютер. Стратегия: открытые и закрытые позиции; пешечная структура;
  защита короля. Игровая практика.

апрель

4

13.

Игровая практика, разбор
  ситуаций, позиций. Суждение.

май

2

14.

Итоговый шахматный турнир.

май

2

Итого:

34

Третий год обучения

Программа
3-го года обучения рассчитана на учащихся 4-го класса, уже довольно хорошо
владеющих игрой.
Цель:
·
углубление
знаний, достижение хороших результатов на соревнованиях.
Задачи:
·
организация
обширной игровой практики;
·
решение задач и
этюдов;
·
участие в
районных и поселковых соревнованиях.

Поурочное планирование

№

Темы занятий

Сроки

Часы

1.

Организационное занятие.

сентябрь

1

2.

Игровая практика.

сентябрь

3

3.

Игровая практика, разбор
  ситуаций.

октябрь

4

4.

Школьный шахматный турнир.

ноябрь

2

5.

Решение
  задач «Мат в два хода». Партия и её составляющие. Игровая практика.

ноябрь

2

6.

Планирование
  партии. Признание поражения. Игровая практика, разбор партий.

декабрь

2

7.

Участие в районном или
  поселковом зимнем турнире.

декабрь

2

8.

Дебюты.
  Основные цели, связка в дебюте. Решение задач-многоходовок.

январь

2

9.

Запись ходов, знаки
  шахматной нотации. Эндшпиль. Оппозиция.

февраль

2

10.

Школьный
  шахматный турнир, посвященный Дню защитника отечества.

февраль

2

11.

Шахматная
  нотация. Легкофигурные окончания. Игровая практика.

март

2

12.

Весенний шахматный
  турнир.

март

2

13.

Игровая
  практика. Ладья и пешка против ладьи.

апрель

4

14.

Составление
  учащимися и решение задач «мат в два хода», «мат в один ход».

май

2

15.

Консультационная
  партия. Шахматные часы. Поселковый шахматный турнир, посвященный Дню Победы.

май

2

Используемая
литература
1.
Гришин В.Г.
Малыши играют в шахматы. М.: Просвещение, 1991.
2.
Горняк Ю.Ю.
Кишинев: Картя Молдовеняскэ, 1982.
3.
Зак В,
Длуголенский Я.Отдать, чтобы найти. Ленинград: Детская литература, 1988.
4.
Мацукевич А.А.
Принцип ограничения. М.: Физкультура и спорт, 1982.
5.
Притчард Дэвид.
Шахматы. Учебник для начинающих. М.: Астрель*АСТ, 2007.
6.
Рети Рихард.
Современный учебник шахматной игры. М.: Физкультура и спорт, 1981.
7.
Сухин И.
Приключения в шахматной стране. М.: Педагогика, 1991.
8.
Суэтин А.С. Как
играть дебют. М.: Физкультура и спорт, 1981.
9.
Тимофеев А.А.
Общие подходы к концепции «Шахматы как учебный предмет» в начальной школе
//Начальное образование. 2006. №4.

10.

file_name: Программа Шахматная школа.doc

alt: Решение задач «мат в один ход»

alt: Случаи ничьей: пат, два короля

alt: Поурочное планирование №

alt: Используемая литература 1.

intro: Программа кружка «Шахматная школа» рассчитана на учащихся 2-4 классов общеобразовательной школы. Срок реализации программы - 3 года. Время занятий – 1 раз в неделю. Теоретические занятия перемежаются с практической работой (тренировочными упражнениями по закреплению знаний) и игровой практикой. Очень важны малышковые тематические шахматные турниры, посвященные Дню защитника Отечества, Дню Победы и т.д.

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная образовательная программа «Шахматная школа» (для детей 8-10 лет)


extracted_text:
Бурисьянова Виталина Андреевна
учитель начальных классов первой
квалификационной категории,
Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
 «Школа
№ 101 города Донецка имени Героя Советского Союза А.А.Удодова»
                                                                       г.
Донецк, ДНР

ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ

Аннотация.
В статье рассматриваются вопросы военно-патриотического воспитания будущих защитников
Отечества  на базе конкретной школы
Ключевые слова:
военно –патриотическое воспитание, патриоты, долг, Родина, воинские традиции,
любовь к отечеству
Актуальные проблемы военно –
патриотического воспитания имеют сейчас особое значение. Основываясь на фактах
суровой реальности, на дебатах в СМИ, приходится признать, что политические
оппоненты не всегда реагируют на язык разума, волю народов. Они ориентируются
чаще на язык силы, угроз и даже ядерный шантаж. Как воспитывать молодежь, как
сохранять наш оборонный потенциал на оптимально необходимом уровне? Ответить на
эти вопросы должны идейно закаленные, умные, здоровые ребята. Им предстоит
стать защитниками своей Родины, нынешнего обновления  мирового сообщества.
В этом плане важнейшая роль принадлежит
школе. На протяжении всего периода обучения в школе осуществляется военно-патриотическое
воспитание учащихся. У каждого выпускника формируется глубокое понимание того,
что защита Отечества, служба в Вооруженных Силах почетная обязанность и
священный долг гражданина своей страны. Вопросы военно-патриотического воспитания
в начальных классах тесно взаимосвязаны с учебным процессом, физической культурой,
игровыми элементами. На уроках школьники получают представление о роли армии, о
том, как она защищала нашу Родину, о героизме народа в годы войны, о
воинах-героях и т. д. Учителя школ стремятся к тому, чтобы полученные знания
связывались с практикой поведения ребят. Так, например, вместе с учащимися
средних и старших классов ученики начальной школы участвуют в концертах художественной
самодеятельности, посвященных государственным праздникам. Дети возлагают цветы
у мемориалов, установленных в нашем городе, районе. Они оформляют
поздравительные открытки, которые вручают гостям школы. С большим энтузиазмом
ребята принимают  участие в акциях милосердия: написание писем солдатам на
передовую, сбор и отправка посылок для воинских частей, книг и игрушек для детей
с освобожденных территорий. Все эти дела помогают включить 7-9-летних ребят в
круг интересов старщих школьников и взрослых, привить им те принципы, которые
формируют активную жизненную позицию каждого человека. Приобщая учащихся
начальных классов к различным видам общественно-патриотической практики, мы
стараемся обеспечить единство сознания и поведения, воспитываем в детях высокие
нравственные качества, живой интерес и глубокое уважение к истории и памяти русского
народа, его армии, его традициям.
Наша школа № 101 носит почетное имя Героя
Советского Союза А.А.Удодова.  8 сентября мы отмечаем День освобождения
Донбасса, а 9 мая –День Победы. Эти праздники мы традиционно начинаем общешкольной
линейкой, проводим уроки мужества, возлагаем цветы к памятнику погибшим
петровчанам, воинам-интернационалистам, защитникам Донбасса (рис.1).
Старшеклассники несут Вахту памяти. Эти мероприятия
является в нашей школе важной составной частью идейно-нравственного воспитания
школьников. Каждый его элемент предоставляет широкую возможность использования
сюжетов праздника в целях обогащения всего учебно-воспитательного процесса.

Рис.1
Возложение цветов к памятникам и мемориалам.

На уроках учителя рассказывают
о государственных символах: гербе, гимне, флаге. Для воинов Знамя является
символом воинской чести, доблести и славы. Флаг напоминает каждому
военнослужащему о его священном долге - преданно служить Родине, защищать её
мужественно,  не щадя своей жизни. При этом стремимся убедить ребят в том, что мы
должны уважать и крепко держать свои знамена, защищать их, не позорить их
малодушием или бесчестьем. На экскурсиях в школьный музей боевой и трудовой
славы  учителя приводят яркие примеры того, как русский народ, его воины с
доблестью и честью прошли  сквозь огонь гражданской и Великой Отечественной
войн. Тепло проходили встречи с воинами-интернационалистами, служившими в
Афганистане, сражающимися за Донбасс ополченцами, а также с нашими выпускниками
- офицерами, курсантами военных училищ, прибывшими в отпуск военнослужащими или
уволенными в запас. Не штамп, не фраза, а воспитание на примерах, в контакте с
интересными людьми, на делах, исполненных человеческой глубины,- вот к такому
воспитанию мы стремимся, используя возможности школьного музея. Хотелось бы
коснуться еще одного вопроса. Не надо забывать, что ветераны войны, встречаясь
с молодежью, испытывают боль- шое волнение. Они как бы встречаются со своим
детством, юностью, вспоминают годы военного лихолетья. К сожалению, фронтовиков
становится все меньше и меньше. Поэтому вместе с ребятами мы делаем все
возможное, чтобы оставшиеся годы стали для ветеранов легче, чтобы каждый из них
был горд от сознания того, что не зря прожита долгая, трудная и героическая
жизнь. Молодежь перенимает от ветеранов глубокое осознание своего долга перед
обществом. Встречи с ветеранами надолго запоминаются и учащимся, и их родителям.
Это поистине живая связь поколений.
         Ежегодно в феврале для учеников и их родителей мы
празднично проводим смотр строя и песни. На этом соревновании демонстрируют
старание как  мальчики, так и  девочки. Работа строится с учетом возрастных
особенностей ребят. Вместе с тем (и это очень важно) у школьников
вырабатываются навыки держаться в строю, осанка, твердая походка, ловкость и
выносливость. У них воспитываются дисциплинированность и под- тянутость,
быстрая реакция. Приобретенный таким образом опыт и последующее совершенствование
строевых приемов на уроках  физкультуры, в процессе военно-спортивных игр и на
занятиях по начальной военной подготовке позволяют наилучшим образом привить
юношам строевую выучку - важнейший атрибут военной службы. В апреле старшеклассники
проходят военную и медико-санитарную подготовку, проводят игру «Зарница».
Юнармейцы знакомят ребят с некоторыми образцами учебного оружия и имущества,
демонстрируют навыки разборки и сборки автомата, что вызывает особый интерес у
обучающихся средних и начальных классов. Каждому первокласснику предоставляется
возможность «стрельнуть» - целясь в мишень, нажать на спусковой крючок, бросить
гранату. Одновременно необходимо объяснять, почему категорически запрещается
дотрагиваться до боеприпасов (патронов, гранат, мин, снарядов), а об их местонахождении
следует немедленно сообщить старшим. Зарничники показывают, как нужно быстро и
правильно надевать противогаз. В заключение игры,  посоветовавшись с ребятами,
решили, что они непременно поздравят с Днем защитника Отечества своих родных и
близких, отслуживших и служащих сегодня в армии. Всё это формирует у школьников
стремление быть сильными, мужественными, уважение к героическим подвигам
старших, интерес к военному делу. Не случайно среди выпускников нашей школы
всегда находятся ребята, которые выбирают себе военные профессии, поступают на
учебу в высшие военные училища. Все они когда-то начинали с военно-спортивных
игр.
Важнейшим резервом
совершенствования военно-патриотического воспитания школьников является проведение
различного рода соревнований и игр с использованием спортивных снарядов,
тренажерных площадок. Во время спортивной работы в школе проводятся эстафеты –
спортивное соревнования. Соревнуются друг с другом команды параллельных классов.
Каждый из участников должен выполнить в темпе определенные спортивные действия,
преодолеть ряд препятствий. Ребята обучаются способам преодоления препятствий,
быстрым и сноровистым действиям, у них развивается ловкость, воспитывается
смелость, чувство ответственности, уверенности в своих силах. Тем самым школьники
подготавливаются к  вы- полнению норм ГТО. Различные виды соревнований и форм
военно-патриотического воспитания не остаются неизменными в школе. Многие из
них связаны с традициями, возможностями данной конкретной школы. Некоторые из
них требуют обновления, совершенствования.
Повседневно воспитывая в
молодом поколении высокие гражданские и нравственные принципы, мы тем самым
формируем в учащихся качества будущего воина, защитника Родины. Поэтому процесс
воспитания рас- сматривается в единстве, во взаимосвязи с различными
направлениями учебно-воспитательного процесса. Действительно, разве мы не воспитываем
в учениках такие качества, которые предъявляются не только к воен- нослужащим,
но и к каждому гражданину, например быть достойным  сыном своей Родины,
соблюдать законы, беречь народное имущество, быть дис- циплинированным,
правдивым, помогать товарищам словом и делом, быть примером высокой культуры,
скромным и выдержанным, строго соблюдать требования нравственной морали и т. д.
От эффективности нашей работы во многом зависит быстрое и безболезненное
вхождение молодого поколения воинов в ритм армейской жизни. Все эти моральные
качества в той или иной мере формируются в детстве и отрочестве. Как и большинство
учителей, я с интересом и глубоким удовлетворением принимаю участие в
военно-патриотической работе. Считаю это не только своей обязанностью, но и
своим долгом. Не скрою, бывает приятно, когда дети и их родители отвечают тебе
взаимностью, когда они сами и школа получает награды. Главное же в том, что
каждый из нас, педагогов, видит и ощущает результаты своего труда по мере того,
как наши ученики растут и выходят в большую жизнь. Много благодарственных писем
от командования получают родители наших выпускников за то, что те с честью и
достоинством несут сейчас военную службу. Вот такими вырастают наши ученики –
истинные патриоты,  мужественно защищающие и любящие свою Родину.

Источники и литература
1.
Конституция
ДНР
2.
Государственный
образовательный стандарт НОО
3.
Закон
ДНР «Об образовании»
4.
Республиканская
программа патриотического воспитания граждан ДНР
5.
Примерная
основная образовательная программа НОО
6.
Рабочая
программа учителя
7.
Бойков
А.Н. Организационно-педагогические вопросы патриотического воспитания в школе//Воспитание
школьников 2006 №6
8.
Кленчев
А.Н. Содержание и методы патриотического воспитания в школе//Школьные
технологии. 2018.№1/

9.

file_name: Военно-патриотическое воспитание школьников (статья 03.11.2022).docx

alt: Приобщая учащихся начальных классов к различным видам общественно-патриотической практики, мы стараемся обеспечить единство сознания и поведения, воспитываем в детях высокие нравственные качества, живой интерес и…

alt: Поэтому вместе с ребятами мы делаем все возможное, чтобы оставшиеся годы стали для ветеранов легче, чтобы каждый из них был горд от сознания того, что…

intro:
В статье рассматриваются вопросы военно-патриотического воспитания
будущих защитников Отечества  на базе конкретной школы.

tags: воинские традиции

tags: любовь к отечеству


extracted_text:
«Я
ВЫХОЖУ В КОСМОС…»
(инсценировка по одноименному рассказу А.
Леонова)
В записи звучит мелодия
группы «Спейс». На площадке появляются дети, они костюмированы как звезды и
планеты. Идет пластическая композиция «Космос». Далее на авансцену выходит
рассказчик-космонавт.
Космонавт. По программе полета я начал готовиться к
переходу из корабля в шлюзовую камеру, состояние которой в это время проверял
Павел Иванович. Давление во всех трех отсеках было в норме и не падало.
Теле- и кинокамеры работали отлично.
Я взял ранец, осмотрел его и подал Павлу Ивановичу. Он помог мне надеть его на
спину и подсоединил фал-трос, проверив прохождение электросигналов. Все было
отлично!
В записи звучит
музыка группы «Зодиак». Идет танец космонавтов.
Космонавт. Командир дал давление в шлюзовую камеру,
выровнял его с давлением корабля и включил тумблер люка. Люк начал плавно
открываться, обнажая длинный, хорошо освещенный цилиндр. И вот люк замер. Я
тихонько оттолкнулся от кресла и переплыл в шлюзовую камеру.
Медленно закрылся за мной переходной
люк, и я остался один – только тонкая стенка шлюза отделяла меня от открытого
космоса. Проверяю еще раз скафандр на герметичность, теперь уже от своей
автономной системы-ранца, закрываю и открываю забрало шлема – светофильтр,
проверяю замки на перчатках. Все хорошо. Сообщаю командиру:
– Готов!
«Готов!» – сигнал к началу сброса
давления в шлюзе и выравниванию его с наружным вакуумом. Воздух со свистом
выходит наружу. Давление в шлюзе падает, а в скафандре растет. Скафандр
становится упругим и жестким – таким он будет до конца эксперимента. Стало
очень тихо...
В записи очень
тихо звучит космическая музыка, далее на заднике сцены загораются лампочки.
Слышно, как заработал прибор.
Голос Павла Ивановича. В шлюзе вакуум – открываю выходной
люк!
Космонавт. Готов!
На экране
демонстрируется космический корабль. Медленно открывается выходной люк. Далее
мы видим звездное небо. В записи звучит музыка группы «Спейс». Идет танец
звезд. Космонавт-рассказчик имитирует движение к выходному люку.
Павел Иванович. Подлетаем к Черному морю! Леша, начинай
выход!
Космонавт. Понял, я пошел! (Улыбнувшись.) Назвался
космонавтом, вылезай в космос!
В записи звучит
музыка А. Рыбникова из к/ф «Большое космическое путешествие». На экране
демонстрируются документальные кадры о выходе человека в космос. Затем на
экране возникает изображение Земли из космоса. Космонавт-рассказчик, имитируя
движения в открытом космосе, продолжает рассказ.
Космонавт. Солнце ярко отражалось от поверхности
океанов и бежало за нашим кораблем золотистым зайчиком.
Всматриваюсь в Землю, вижу ниточки
железных дорог и автострад. Они, как паутинки, сходятся в узелки городов и
опять убегают в разные стороны.
А вот и самая длинная нить – это
дорога в Сибирь и далее на Владивосток. Она пока единственная, связывающая
далекий край нашей родины с Москвой.
Очень хочу увидеть место, где я
родился, где провел детство, где меня научили читать и писать. Вот отроги
низменного Алатау. А где река Тань? Но как я ни всматривался, я не мог увидеть
реки своего детства – она была подо льдом и снегом.
Голос Павла Ивановича. Подготовить кинокамеру к работе!
Космонавт
подготавливает кинокамеру к работе. В записи звучит музыка Жана Мишеля Жарра.
На заднике загораются маленькие лампочки – звездочки, работает зеркальный шар,
на экране демонстрируется космическое пространство. Космонавт имитирует съемку
в открытом космическом пространстве.
Голос диктора (в записи). Внимание, внимание!
Человек вышел в открытое космическое пространство и находится в свободном
плавании!
Космонавт (удивленно).
Кто это там еще плавает? Ой! Да ведь это же обо мне говорят! Ну, раз говорят –
значит, надо работать!
На экране
демонстрируются кадры о работе космонавтов. Далее космонавт имитирует
возвращение на корабль.
Космонавт (утвердительно).
В космосе жить и работать можно!
В записи звучит
музыка А. Рыбникова из к/ф «Большое космическое путешествие». Идет большая
хореографическая картинка «Мой космос». В танце кружатся: звезды, планеты,
метеориты, кометы. Вот к их танцу присоединяются спутники, далее космические корабли
и, наконец, в центр выходит Его Величество Человек. Все закружились в
космическом хороводе и в финале танца все участники данной картинки застывают
каждый в своей определенной пластике. Следует стоп-кадр, после которого
участники номера постепенно покидают сцену.

file_name: «Я выхожу в космос…»  инсценировка по одноименному рассказу А. Леонова.rtf

title: Инсценировка по теме:"Я выхожу в космос!"