extracted_text:
1.     Назначение
задания:
Общая компетенция:  В сфере разрешения проблем,
самоорганизации и самоуправления
Аспект общей компетенции:  Анализирует рабочую
ситуацию, указывая на ее соответствие \ несоответствие эталонной ситуации
Уровень I
Специальность:  44.02. 01 Дошкольное
образование
Предмет:
 ОУП.10
Обществознание
Тема: Экономика семьи
2.     Методический
комментарий к заданию
Данное задание
является основной частью  практической работы  «Экономика семьи».
Прежде чем
выполнять задание необходимо дать обучающимся возможность осознать
необходимость составления семейного бюджета и  возможность его корректировки в
случае дефицитного бюджета. Далее сформулировать цель занятия. Дать необходимые
пояснения по заданию.
После выполнения
основного задания по корректировки семейного бюджета, можно для закрепления
материала дать задание составить индивидуальный бюджет обучающихся.
 В конце работы
нужно сделать вывод о значении семейного бюджета. Провести рефлексию какие
выводы по увеличению своих доходов  экономии в сфере расходов сделали
обучающиеся. Если группа не успевает выполнять задания в указанном объеме
составление индивидуального бюджета можно выполнить в качестве домашнего
задания.
3.     −  Задание
Семье вашего знакомого постоянно не
хватает денег на необходимые траты, возникают долги. В перспективе семье
необходимо сделать ремонт в квартире, обновить зимнюю одежду. Ваш знакомый
попросил помочь скорректировать семейный бюджет. Он составил бюджет за прошлый
месяц, и собрал информацию по возможности повышения доходов и  уменьшению расходов
членов семьи.
Оцените предоставленный знакомым бюджет по
заданным критериям. В столбце «комментарии» описывайте выявленные
несоответствия.
Запишите предложения по корректировке
бюджета.
Ваши предложения должны быть предельно
конкретными в отношении названия
статей доходов и расходов. Нумеруйте свои
предложения.
Прочитайте описание ситуации. Ознакомьтесь
с информацией, подобранной вашим знакомым для корректировки бюджета семьи.
Оцените  бюджет семьи знакомого по
заданным критериям. В столбце «комментарии» описывайте выявленные
несоответствия.
Запишите предложения по корректировке
бюджета.
Ваши предложения должны быть предельно
конкретными в отношении названия достопримечательности или мероприятия,
времени, способов перемещения. Нумеруйте свои предложения.
Оценка семейного бюджета

Критерий оценки

Соответствие критерию (да/нет)

Описание несоответствия
  (для случаев, когда несоответствие выявлено)

Бюджет включает все возможные статьи доходов

Бюджет включает только необходимые
  статьи расходов

В бюджете достаточно средств на
  непредвиденные расходы

Предложения по корректировки семейного
бюджета
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Описание ситуации
Семья состоит из 3 человек: мать, отец,
сын  16 лет.  Каждый месяц родители  получают  заработную плату в общей сумме
33000 руб, ребенок получает стипендию 890 руб. Есть у семьи загородный домик,
где семья отдыхает только летом, выращивает овощи и фрукты, но мать не умеет
делать заготовки, следовательно, все потребляется сразу в течение летних
месяцев. Ежемесячно на квартплату уходит около 3 500 руб. Из них коммунальные
платежи 1800 руб, телефон 500 руб. На работу и учебу приходится добираться на
автобусе всем членам семьи. Каждая поездка для 1 человека составляет 50 руб.  в
день. Итого за 1 месяц у семьи на транспортные услуги  уходит около 4000 руб.
На хозяйственно бытовые нужды семья тратит 2000 руб. Каждый месяц 2400 руб.
уходит на оплату сотовой связи всех членов семьи. На товары повседневного
спроса семья тратит 2000 руб. В месяц на питание уходит 18000 руб. Из их на
пирожные,  сок, газировку, фрукты семья тратит 8000 руб. На развлечения
семья  в месяц тратит по 2500 руб. Из них 2000 руб. уходит на развлечение
вашего знакомого. В выходные он ходит на дискотеку,  любит играть в
компьютерные игры на автоматах, хотя дома имеется компьютер.. В этом месяце
отец заболел гриппом, и пришлось покупать лекарство за 1000 руб.

Семейный бюджет знакомого
за предыдущий месяц

Доходы семьи

Расходы семьи

Статья
  дохода

Сумма дохода

Статья
  расхода

Сумма
  расхода

Зарплата
  отца

18000
  руб

кварплата

3500
  руб

коммунальные
  платежи

1800
  руб

телефон

500
  руб

свет

300
  руб

вода

900
  руб

Зарплата
  матери

15000руб

Транспортные
  услуги

4000
  (по 25 рублей ежедневно на каждого члена семьи)

Стипендия
  сына

890
  руб

Хозяйственные
  нужды

2000 руб

Сотовая
  связь

2000 руб

Товары
  повседневного спроса

2000 руб

Продукты
  питания необходимые

10000
  руб

Продукты
  питания дополнительные (пирожные, сок, газировка ,фрукты

8000
  руб

Развлечения

2500
  руб

Непредвиденные
  расходы (болезнь отца

1000
  руб

Всего

33890
  руб

Всего

35000

Информация
подобранная знакомым с целью повышения доходов семьи
Правила
составления бюджета семьи
Семейный бюджет
составляется
в виде двусторонней таблицы, в которой в левом столбце отображаются все доходы,
в правом – все расходы, внизу по каждому столбцу подсчитываются итоговые суммы
и выводится конечный результат – сальдо. Сальдо может получиться положительным,
отрицательным или равным нулю.
При положительном
сальдо доходы больше расходов (наилучшая, но, к сожалению, редкая в реальной
жизни ситуация), такой бюджет называется профицитным.
При отрицательном
сальдо доходы меньше расходов (самая распространенная ситуация в нашей повседневной
жизни), такой бюджет называется дефицитным.
При условии
равновесия: доходов и расходов (это тот минимум, к которому мы должны
стремиться в повседневной жизни) бюджет называется сбалансированным. Он
демонстрирует ситуацию, когда доходов семьи хватает равно на покрытие всех её
повседневных расходов. То есть такое равновесие устраивает людей, «живущих
одним днем».
 Однако любая
семья задумывается о будущем: о том, что надо будет дать детям достойное
образование, рано или поздно придется улучшать жилищные условия, покупать или
обновлять автомобиль и так далее и тому подобное. Следовательно, на все эти
крупные расходы рано или поздно потребуются деньги. Откуда же их можно будет
взять? Взять кредит? Не факт, что мы сможем его оплачивать. Увеличить доходы?
Отличная мысль! Жизнь показывает, что увеличение доходов в большинстве случаев
приводит к росту расходов. На всем этом фоне наилучшим выглядит вариант, когда
мы увеличиваем доходы и снижаем расходы, а получившуюся профицитную разницу
превращаем в сбережения.
Способы корректировки
бюджета

Пути повышения
доходов семьи
Пособия и льготы
Семья признается
малоимущей, если общий средний доход всех лиц, проживающих в ней (включая
детей) меньше уровня прожиточного минимума. То же самое касается и одинокого гражданина
- его доход также не должен превышать эту сумму.
Уровень
прожиточного минимума устанавливается в каждом регионе на уровне местного
законодательства.
Прожиточный
минимум в Самарской области в 2019 году.
Величина
прожиточного минимума за 3 квартал 2019 года установлена Постановлением
Правительства Самарской области № 776 от 31 октября 2019 года:
На душу населения
10659 руб./мес.
Для
трудоспособного населения
11808 руб./мес.
Для пенсионеров
8505 руб./мес.
Для детей
10551 руб./мес.
Субсидия малоимущим
на оплату жилья
Если ваши расходы
на услуги ЖКХ превышают допустимую величину расходов граждан на оплату жилого
помещения и коммунальных услуг (более 22 % от совокупного дохода семьи), то вы
можете оформить субсидию (Постановление правительства № 541 от 29.09.2005 г.).
Процентная планка
может быть снижена на региональном уровне, уточните это в органах соцзащиты или
в местной администрации. Повышать ее местные власти не имеют права!
Субсидия
предоставляется сроком на 6 месяцев. После этого документы нужно подавать
снова.
Необходимые
документы:
свидетельство о
праве собственности или найме;
платежные
квитанции (если у вас есть задолженность, в субсидии будет отказано);
документы,
подтверждающие доходы заявителя и членов его семьи (если вы ИП, то документы о
налогах и сборах для избранной вами системы налогообложения).
Могут понадобиться
дополнительные документы, об этом вам сообщат там, где вы будете оформлять
субсидию.
Налоговые льготы
Малоимущие
освобождены от уплаты НДФЛ на суммы адресной социальной помощи.
Социальная
стипендия студентам
Малоимущим
студентам назначается государственная социальная стипендия. Необходимо принести
в образовательное учреждение решение о предоставление такой помощи из отдела
соцзащиты (ч. 1, 2 ст. 8 закона № 178-ФЗ; ч. 5 ст. 36 закона от 29.12.2012 №
273-ФЗ).
Бесплатная
правовая помощь малоимущим
Это различные
консультации, которые можно получить у юридических и физических лиц,
являющимися участниками государственной системы бесплатной юридической помощи
(согласно ФЗ «О бесплатной юридической помощи в Российской Федерации» от
21.11.2011 г.).
Региональные
льготы для малоимущих
денежные пособия;
компенсация оплаты
детских учреждений;
компенсация
школьного питания;
оплата проезда;
сокращение налога
на имущество и уплату транспортного налога;
льготное
зачисление в вузы или другие учебные заведения;
другие выплаты и
льготы.
Стипендии
На основании
Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2014г.); постановления
Правительства Самарской области от 16.12.2013г. №764 «Об утверждении Порядка
назначения государственной  академической стипендии и (или)
государственной социальной стипендии студентам и слушателям, обучающимся по
очной форме обучения за счет средств областного бюджета, государственной
стипендии аспирантам, обучающимся по очной форме обучения за счет средств
областного бюджета»; постановления Правительства Самарской области от
16.12.2013г. №765 «Об утверждении нормативов для формирования стипендиального
фонда за счет средств областного бюджета по каждому уровню профессионального
образования и категориям обучающихся и о внесении изменений в отдельные
постановления Правительства Самарской области», на основании положения о
стипендиальном обеспечении и других формах социальной поддержки
обучающихся  государственного бюджетного образовательного учреждения
среднего профессионального образования обучающимся и студентам оказываются
следующие виды материальной поддержки:
социальная
стипендия оказывается
ежемесячно нижеследующим категориям обучающихся:
- детям-сиротам и
детям, оставшимся без попечения родителей;
- детям-инвалидам;
- инвалидам 1 и 2
групп;
- пострадавшим в
результате аварии на Чернобыльской АЭС.
единовременная
материальная помощь оказывается
на основании личного заявления обучающегося   в размере,
установленном Приказом директора
социальная
стипендия обучающимся,
предоставившим справку, выданную органом социальной защиты  для
получения государственной социальной помощи, выплачивается ежемесячно в
течение срока действия справки.
С целью
стимулирования мотивации к обучению и качественной профессиональной подготовке
обучающихся устанавливается дифференцированная государственная академическая
стипендия:
для
закончивших   семестр   только   на
«отлично»   в   размере   2,5 установленных
региональных академических стипендий;
для закончивших
семестр с 25 % - «хорошо» и 75 % - «отлично» от количества
учебных   дисциплин    по
учебному   плану    в
размере    1,5 установленной региональной академической
стипендии;
для
закончивших  семестр  на «хорошо»  и  «отлично»  в
размере 890 рублей;
Варианты заработка
денег для студента
1. Работа официантами
Чаще всего
студенты подрабатывают официантами, баристами, подсобными рабочими (подготовка
продуктов к готовке – чистка, нарезка), мойщиками посуды во всевозможных
кафе, ресторанах, пекарнях, пиццериях и т. д.
На сайтах по
поиску работы им предлагается гибкий рабочий график. Главные требования к
соискателям – наличие среднего образования, активность, порядочность,
неконфликтность.
На время летних
каникул студенты могут заключить контракт и поработать официантами за
границей – в Греции, Австралии, Германии, Канаде, ОАЭ и
др., где оплата в разы выше. Например, летний заработок официанта в кофешопе
или магазине по продаже сладостей в Дубаи позволит студенту снимать квартиру и
безбедно жить весь год, посвящая время только учебе. Конечно же, без знания
английского языка на разговорном уровне получить эту работу не выйдет.
Кстати, некоторые
работодатели предпочитают брать на работу именно студентов и размещают
объявления о вакансиях на досках объявлений возле деканатов.
2.
Коммуникабельных студентов охотно берут на работу промоутерами-консультантами
Суть их
работы – рекламирование товаров, способствующее продвижению товаров
или услуг на рынке. Сюда входят раздача пробных образцов и рекламных листовок,
участие в промо-акциях и выставках, организация опросов, участие в дегустации
продуктов и пр.
Главное требование
к соискателю – навыки культурного общения, доброжелательность, хорошая
память,
позволяющая запоминать много новой информации, грамотность, умение быстро найти
выход из возможных конфликтных ситуаций, и, конечно же, привлекательная
внешность. Время работы обычно составляет 3-4 часа в день.
Сумма заработка
зависит от нескольких факторов: от вида выполняемой работы, количества
привлеченных потребителей. Работа в вечернее или ночное время оплачивается
выше. Больше зарабатывают юноши и девушки с презентабельной внешностью как
представляющие «лицо» фирмы.
3.
Работа мерчандайзерами
Многие студенты
подрабатывают мерчандайзерами, которые занимаются раскладкой товаров по
полкам в магазинах и супермаркетах, контролируют ценники, и
супервайзерами – посредниками между работниками и руководством. В
подчинении супервайзера обычно находится команда промоутеров. Работа супервайзера требует
определенных профессиональных навыков, поэтому требования к соискателям более
строгие, и она больше подходит для студентов – будущих управленцев и
экономистов.
Главные
требования – коммуникабельность и стрессоустойчивость. Некоторые
студенты предпочитают самостоятельно распоряжаться свободным временем и
зависеть только от себя, поэтому ищут другие варианты заработка. Например:
4. Перевод текстов
Перепечатывают
или переводят тексты, оказывают услуги по написанию рефератов,
лабораторных, контрольных и курсовых работ, отчетов о практике, дипломов на
заданные темы. Кроме того, они по нескольку раз продают свои собственные работы
студентам других курсов, факультетов и вузов, которые по каким-то причинам не
могут или не хотят писать их сами.
Найти клиентов при
наличии Интернета несложно – важно заслужить хорошую репутацию, а для
этого необходимо хорошо знать предмет и связно излагать свои мысли. У
преподавателей не должно возникнуть претензий к студенческой работе, а у
заказчика – к ее автору. В противном случае клиентуры не видать.
Грамотно сделанная
работа хорошо оплачивается, однако далеко не каждый ищущий работу на нее
согласится, ведь она требует кропотливости, усидчивости и
знаний. Студенты, которые умеют рисовать, чертить, решать задачи, также
могут легко этим заработать.
Интернет
предоставляет и другие варианты заработка.
5. Написание и
продажа статей
Достаточно лишь
уметь красиво писать и зарегистрироваться на одной из бирж, выбранных в
зависимости от своих предпочтений и способностей.
Новичкам в рерайте
и копирайте стоит
начать с биржи копирайтинга Etxt.ru. Сайт имеет лояльных модераторов,
предлагает простую навигацию и неплохой заработок, зависящий от рейтинга. Здесь
же можно выполнять заказы за деньги, нужно лишь подать свое предложение и
дождаться сообщения о том, что нас назначили исполнителем. На этом же
сайте можно выставить на продажу и какие-либо свои фотографии, которые, как мы
считаем, получились удачными.
Еще одна
популярная биржа, где можно заработать копирайтом, рерайтом, выполнением
заказов или выставляя собственные статьи на продажу, – Text.ru.
Широкие
возможности для заработка в Интернете предоставляет биржа Advego. Биржа Copylancer.ru – для тех, кто уже, как
говорится, собаку съел на копирайте и пишет едва ли не идеально, без
орфографических, грамматических и стилистических ошибок.
Возможно, кого-то
устроят условия, предлагаемые биржей Textsale.ru, где заработок зависит от рейтинга: за
каждую купленную статью начисляют один балл, высокий рейтинг обеспечивает
большую популярность, а значит, по мере роста рейтинга статьи будут продаваться
дороже. Более подробно о регистрации, принципах оплаты и выполнения
заказов можно узнать непосредственно на самих сайтах.

6. Заработок на
фотобанках
Студенты,
увлекающиеся фотографией, могут заработать, продавая
собственные снимки. Благодаря
современной фототехнике даже непрофессионалы могут делать довольно приличные
покупаемые снимки. Главное, чтобы они были уникальными и нигде больше не
«светились». Фотографии можно продавать на специальных сайтах, в
фотобанках – Dreamstime.com (новичкам лучше начать с
него), Depositphotos.com (здесь можно
выставить на продажу и видео, однако требования к соискателям более строгие).
И, конечно же, – Shutterstock.com. Удачные фото со смартфона можно
«пристроить» в фотобанк благодаря бесплатному приложению Clashot.
7. Зарабатывать
можно написанием отзывов и комментариев
Для написания
отзывов о товарах или услугах нужно всего лишь зарегистрироваться на сайте
вроде Otzovik, а комментариев  – на ForumOK. Чтобы писать комментарии,
нужно создать аккаунты в соцсетях и «привязать» их к личному кабинету на
ForumOK. Эта работа подойдет тем, кто любит общаться, давать советы,
обмениваться опытом.
8. Заработок на
кликах
Тем, кто хочет
немного подзаработать, не особо напрягаясь, можно посоветовать зарабатывать на
самых обычных кликах – просто перейти по определенным ссылкам и
находиться на указанном сайте 10-15 секунд. Или же ответить на несколько
несложных вопросов, пройти простые тесты либо выполнить элементарные задания.
Сайты с
предложениями такой работы – Fastprom.net, Wm-seo.ru, Socpublic.com, Profitcentr.com, Seo-fast.ru, Seosprint.ru.
9. Заработок на
мобильном телефоне
Немного заработать
без особых усилий можно и на телефоне, в частности с операционной системой
Android. Нужно лишь установить какое-либо приложение: WHAFF, APPRATING, AdvertApp, Advo1ce, APP TRACK и др. Главное – иметь доступ к
Интернету, и «работать» можно в любое время, не «привязываясь» к компьютеру.
Работа заключается либо в просмотре рекламы, либо в установке на телефон разных
игр и приложений. Игры достаточно установить, а играть в них не обязательно.
10. Параллельно
можно заняться и заработком в соцсетях
Ввиду их огромной
популярности среди пользователей сайты «присмотрели» себе многие рекламные
компании для размещения рекламы и новостей, что обеспечивает им дополнительный
трафик. Различные сообщества и группы по интересам создаются не просто так, а
для привлечения пользователей. Суть работы проста – нужно вступать в группы,
лайкать картинки и фотографии, размещать посты, подписываться на новости.
Ресурсы,
предоставляющие работу в соцсетях, – Likesrock, Liked.ru, V-like.ru, VKtarget.ru и др.
Деньги за работу в
сети обычно выводятся на платежные системы PayPal, PAYEER, WebMonay. При
поиске работы не нужно быть излишне доверчивыми и соглашаться на сомнительные
предложения высокооплачиваемой работы в современном офисе, которая не требует
квалификации, на предложения по продаже товаров, в качестве которых мы не
уверены.
Пути экономии
семейного бюджета
Первое на чем
можно сэкономить — покупки в магазинах. Да-да, я не ошиблась. И самый верный
путь экономии — переход на онлайн-шоппинг. Только так можно понять насколько
дороги или дешевы покупаемые вами товары. В интернете продается все, начиная от
продуктов и лекарств, заканчивая мебелью. Я бы сказала, что к онлайн-покупкам
надо привыкнуть и приучить себя. Важно понять, что  покупая в обычном магазине
по сути первую попавшуюся вещь, переплата гарантирована, соотношение цена —
качество также под большим сомнением. Научиться покупкам в интернет-магазинах
можно по нашей детальной инструкции.
Второй путь
экономии семейного бюджета — не покупать лишнего! Стремление к разумному
минимализму освободит не только от лишних трат, но и поможет привести в порядок
жизнь. Кстати, нажитые излишества, которые годами лежат мертвым грузом, можно и
нужно продать. Главное помнить, у каждого товара есть свой покупатель! Тут пальма
первенства у ненужных детских вещей, с которых и можно отлично стартовать в
продажах. Кстати, если наоборот нужны детские вещи, то их можно также
приобрести по объявлениям в идеальном состоянии по ценам в разы меньшим
магазинных (только сравниваем с ценами в интернете).
Натуральные
продукты за небольшие деньги. Как ни странно, более менее правильное питание
обходится гораздо дешевле, чем бессистемное. Как питаться просто, полезно и
менее затратно читайте в отдельной статье.
Экономия семейного
бюджета на развлечениях. Сделайте выбор в пользу свободного времяпрепровождения
на воздухе. Это могут быть пешие прогулки, катание на велосипедах, самокатах. А
в больших городах проводится очень много бесплатных мероприятий для детей.
Отслеживать такие события удобно в соответствующих аккаунтах инстаграм. Найти
их можно через поиск там же. Можно почитать книги бесплатно. В электронном
варианте. В отдельной статье я публикую промокоды на бесплатные книги литрес.
Так можно набрать себе десятки книг. Хватит надолго. А если следить за моей
статьей, то библиотека будет пополняться регулярно.
Экономия семейного
бюджета: советы на каждый день
Еда и покупка
продуктов
Не покупайте
лишние продукты. Кроме того, лучше купить маленькую баночку чуть дороже, если
были случаи выброса лишнего количества данного продукта. Подумайте над этим.
Это выгоднее.
Готовьте еду дома
и в нужном объеме. Не готовьте лишнее.
Рассмотрите
вариант приобретения продуктов через интернет. Например, многие уже знают, что
на этом можно хорошо экономить.
Если идете в
супермаркет. Берите с собой сумку-шоппер, чтобы не покупать пакетов.
Перед походом в
магазин, делайте список.
Пользуйтесь
мобильными приложениями со скидками (например, едадил). В них же сканируйте
чеки и получайте кэшбэк. Сюда же относятся покупки в аптеке и
интернет-магазинах.
Пользуйтесь
акциями и промокодами онлайн и оффлайн магазинов. Старайтесь сохранить
продукты. Например, вымытые и очищенные овощи хранятся дольше, если их
завернуть в обычную пищевую пленку. А вымытая сухая неочищенная морковь
сохранится в холодильнике в первозданном виде недели, если завернуть ее в
хлопковую ткань и поместить в полиэтиленовый пакет. Бананы хранятся лучше при
комнатной температуре, а рядом с яблоками спеют быстрее.
Замораживайте мясо
или фарш небольшими порциями. Если понадобится больше, то можно разморозить две
и более таких порции. Это гораздо удобнее и рациональнее, чем замораживать один
большой кусок.
Если образовался
явный излишек колбасы или сыра. Отрежьте и заморозьте лишнее.
В сезон можно
делать заготовки. А для супов сушить или замораживать овощи для приготовления
супов. Для этого можно обзавестись сушилкой (дегитратором) и морозильной
камерой.
Овощи и фрукты
покупайте на рынке. Они там будут дешевле, чем в супермаркете. Если будете
покупать у одного и того же продавца, то экономия и свежие продукты зачастую
гарантированы.
Одежда и обувь
Возможно вам также
будет интересно: Инструкция по покупкам на Aliexpress
Покупайте не в
сезон.
Не покупайте вещи
из новой коллекции. Через месяц на эти же вещи и обувь будут скидки.
Внимательно
относитесь к уходу за вещами. Важно соблюдать рекомендации по стирке на
ярлыках.
Не стирайте сами
пуховики. Даже если это и допустимо. Отдайте в химчистку в конце сезона. Так,
вещь не потеряет вид и будет готова к следующему сезону.
Если покупаете
новую вещь или обувь, задумайтесь, с чем ее можно будет носить.
Не покупайте
откровенно некачественную дешевую обувь.
Коммунальные
услуги
Установите
счетчики на воду, если вы этого еще не сделали.
Платите за
коммунальные услуги онлайн без комиссии. Вариантов много. А не в отделении
банка.
Оптимизируйте
расходы на телефонию и интернет. Исследуйте тарифные планы и провайдеров.
Откладывайте 10 процентов от
каждого своего дохода. Тратьте меньше, чем зарабатываете - это
основной принцип финансового благополучия!

Инструмент проверки

Оценка плана проведения свободного времени

Критерий оценки

Соответствие критерию (да/нет)

Описание несоответствия
  (для случаев, когда выявлено)

Бюджет включает все возможные статьи
  доходов

нет

Нет льгот малоимущим
Нет социальной стипендии
Не предусмотрена возможность
  трудоустройства сына
Не сдается в аренду летом квартира,
  зимой дом

Бюджет включает только необходимые
  статьи расходов

нет

Можно отказаться от домашнего телефона
Можно делать заготовки на зиму
Можно отказаться от вредных продуктов
Подобрать более экономные тарифы
  мобильной связи
Можно найти бесплатные развлечения
Можно приобретать товары через интернет

В бюджете достаточно средств на
  непредвиденные расходы

нет

Не хватило денег на лекарства, не хватит
  на одежду и ремонт

Предложения
по доработке плана

Сдавать
     летом квартиру, зимой дом, обратиться за льготами и пособием,
     соцстипендией, повысить стипендию за счет успеваемости, найти подработку
     сыну, без отрыва от учебы
Отказаться
     от домашнего телефона, экономить воду и свет, правильно питаться, покупать
     продукты по плану, делать заготовки на зиму, найти бесплатные развлечения,
     приобретать товары через интернет, подобрать более экономные тарифы
     мобильный связи
Ввести
     фиксированную  статью расходов на непредвиденные нужды, не менее 10% от
     доходов

Подсчет
баллов

Верно
  даны все оценки

4
  балла

Верно
  даны две оценки

2 балла

За
  каждый верный комментарий

5
  баллов

Максимально

15 баллов

За
  каждое верное предложение

5
  баллов

Максимально

15 баллов

Максимальный
  балл

34
  балла

Критерии оценки

Максимальное
  количество -  Процент результативности (правильных ответов)

Оценка
  уровня подготовки

балл
  (отметка)

вербальный
  аналог

90-100%
  (31 – 34 баллов)

5

отлично

80
  -89% (26 -30 баллов)

4

хорошо

70
  -79% (17-25 баллов)

3

удовлетворительно

0
  -  69%  (0-16 баллов)

2

неудовлетворительно

Список
Интернет-ресурсов
1.     https://gogov.ru/df-benefits/samara
2.     http://potrebkor.ru/minimum-samarskaia.html
3.     http://edu.tltsu.ru/sites/sites_content/site3396/html/media89088/LAW121886_0_20141110_144052_53636.pdf
4.     https://bbf.ru/magazine/7/6879/
5.     https://womancomfort.ru/ekonomiya-semejnogo-byudzheta/

6.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задание общество.docx

alt: Назначение задания: Общая компетенция:

alt: Варианты заработка денег для студента 1

alt: Максимально 15 баллов

title: Практическое занятие по дисциплине Обществознание на тему: "Экономика семьи"


file_name: самостоятельная работа №31 Сила атмосферного давления    7 класс.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов


extracted_text:
Министерство
образования  Ставропольского края
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Государственный
агротехнический колледж» с. Московское

Реферат

             на тему Начало холодной
войны  и становление  двух               полюсного мира.

Работу выполнил обучающийся

Курс 2 Группа 23

               Адоньев М.В.

Содержание

Введение
1. Начало «холодной войны»
2. Истоки и причины «холодной войны»
3. «План Маршалла» и раскол Европы
4. Военное соперничество СССР и США
5. Документы и материалы
Заключение
Список использованной литературы

Введение

"Холодная
война" - период в развитии международных отношений и внешней политики
СССР, длившийся почти 40 лет после окончания второй мировой войны. Сутью
"холодной войны" было политическое, военно-стратегическое и
идеологическое противостояние стран капиталистической и так называемой
социалистической системы. "Холодная война" втянула в себя всю
планету. Она расколола мир на две части, две военно-политические и
экономические группировки, две общественно-политические системы. Мир стал
двухполюсным, биполярным. Возникла своеобразная политическая логика этого соперничества
- кто не с нами, тот против нас. Все события в мире стали рассматриваться как
бы сквозь эту "черно-белую" призму соперничества. Во всём и везде
каждая сторона видела коварную руку противника, одновременно пытаясь любыми
средствами досадить ему.
С точки
зрения объективных интересов народов и государств, «холодная война» не была
выгодна никому. Большая часть Европы лежала в руинах, восстановление ее
экономики, равно как и народного хозяйства СССР, требовало условий мира и
сотрудничества. И Великобритания, и крайне ослабленная Франция, столкнувшись с
подъемом освободительного движения, прежде всего стремились сохранить свои
колониальные империи. Единственной державой, усилившейся в годы войны, были
США. Национальный доход этой страны возрос с 64 млрд. долларов в 1938
 г. до 160 млрд. в 1944 г. На долю США приходилось 60% мирового промышленного
производства, до 80% мирового золотого запаса. Но и США также ничего не
выигрывали от конфликта с СССР. Предотвратить спад производства после
свертывания военных заказов США могли лишь при полной реализации идеи свободы
торговли, что в условиях «холодной войны» было невозможно.

1. Начало «Холодной
войны»

Уже на Тегеранской
конференции обозначились разногласия между СССР, с одной стороны, и США и
Англией — с другой. На конференциях в Ялте и Потсдаме эти разногласия стали еще
глубже. СССР удалось решить в свою пользу ряд вопросов, в частности о Польше,
которая при воссоздании ее независимости оказалась в сфере советского влияния.
СССР предпринял меры по “советизации” и других стран Восточной Европы, в
которых находились советские войска. Этот процесс охватил и советскую зону
оккупации Германии.
Правда, создание в США
атомной бомбы, казалось бы, позволяло им не опасаться растущей советской
активности в Европе и Азии. К тому же США (как и после первой мировой войны)
вступили в послевоенный период экономически окрепшими, тогда как СССР понес в ходе войны колоссальный урон. И тем не менее ценой
большого напряжения СССР сумел за считанные годы достигнуть и превзойти
довоенный уровень экономического развития, особенно в области военной
промышленности. После создания в США атомной бомбы все силы советской науки и
промышленности были брошены на ликвидацию ядерной монополии американцев. К 1947
 г. советские ученые раскрыли секрет атомной бомбы, а в сентябре 1949
 г. было проведено ее успешное испытание.
К этому
времени отношения между бывшими союзниками предельно обострились. В марте 1946
 г. Черчилль (он тогда уже был в отставке), выступая в американском городке
Фултоне, заявил, что СССР в нарушение прежних соглашений опустил над Восточной
Европой “железный занавес”. Фултонскую речь Черчилля принято считать началом
“холодной войны”, хотя фактически она началась еще раньше. Мир разделился на
два лагеря, концентрировавшихся вокруг мощных сверхдержав — СССР и США.
Развернулась гонка вооружений, вызывавшая серьезные перекосы в развитии
экономики. Особый вред это приносило СССР, который несравненно сильнее, чем
США, пострадал в годы войны, да и в целом не был готов к борьбе с ними за
экономическое равенство.
Тем не
менее все людские и материальные ресурсы СССР были брошены на то, чтобы
достигнуть паритета (равенства) в военной области, и в принципе это в конце
концов удалось. Но если мощный промышленный потенциал США позволял им
параллельно развивать и другие отрасли экономики, осуществлять все более
широкие меры по социальному обеспечению, то в СССР сложилась иная картина. В
особенно плачевном состоянии оказались сельское хозяйство и легкая
промышленность. Тем не менее к концу 40-х гг. за СССР и США прочно закрепилось
положение сверхдержав, военная мощь каждой из которых значительно превосходила
силы всех остальных государств вместе взятых.
Постепенно
стало очевидным, что с учетом относительного равенства сил новая
“большая” война вряд ли принесет кому-либо решительную победу, зато может
привести к мировой катастрофе. Поэтому обе сверхдержавы старались упрочить свои
позиции в рамках “холодной войны” за счет привлечения в свой лагерь новых
союзников, победы в локальных (ограниченных) конфликтах и т. д. В апреле 1949
 г. США, Канада, Англия, Франция и еще восемь европейских стран создали
Организацию Североатлантического договора (НАТО)— носивший оборонительный
характер военный блок. Участники НАТО заявили, что будут действовать только в
рамках устава ООН, т. е. во имя сохранения мира и коллективной безопасности.
СССР также заключил со странами Восточной Европы ряд соглашений о взаимной
обороне, которые позднее (май 1955 г.) стали базой для подписания Варшавского
Договора.
Осенью 1949
 г. был окончательно закреплен послевоенный раскол Германии. В зонах оккупации
США, Англии и Франции возникла Федеративная Республика Германии (ФРГ), а в
советской зоне — Германская Демократическая Республика (ГДР). В 1955
 г. оба германских государства стали соответственно членами НАТО и Варшавского
Договора.
2. Истоки и причины
«холодной войны»

Выполнение
странами-победительницами принципов, заложенных в Атлантической хартии и в
Уставе ООН, могло бы исключить конфликт между ними. Однако предвоенные
закулисные дипломатические маневры породили у советского руководства
убежденность, что лидеры демократических государств могут также игнорировать
международно-правовые нормы, как и режим А. Гитлера. Роль общественного мнения,
его влияние на принятие политических решений в США и Великобритании советские
лидеры, как правило, всерьез не воспринимали. Соответственно, ссылки на
принципы Устава ООН рассматривались как пропагандистское прикрытие корыстных
устремлений. Кроме того, эти принципы по-разному толковались и понимались в
СССР и США.
Разумеется, и СССР, и
страны Запада на словах признавали право каждого
народа на выбор своего пути развития. Однако с точки зрения руководства СССР,
единственно закономерным был выбор в пользу Коммунистической партии. Со своей
стороны, лидеры стран Запада полагали, что успехи коммунистов не могут быть
итогом свободного волеизъявления народов, особенно в странах, на территориях
которых находятся советские войска.
Добиваясь
осенью 1945 г. изменения состава правительств Болгарии и Румынии на том
основании, что они не отражают всего спектра существующих в обществе
политических сил, лидеры стран Запада полагали, что отстаивают интересы народов
освобожденной Европы.
С точки
зрения советского руководства, эти требования были покушением на свободу
политического выбора народов Восточной Европы, актом, откровенно
недружественным СССР. В Москве сочли, что Запад предпринимает попытку
восстановления барьера недружественных СССР государств в Восточной Европе,
способных стать плацдармом нападения на него.
Следующий
конфликт возник по вопросу о влиянии СССР в Иране. Советский Союз затянул вывод
своих войск из Северного Ирана, куда они были введены в 1941
 г. по согласованию с Англией, чтобы пресечь деятельность профашистской
агентуры в этой стране. В декабре 1945
 г. на территории, занимаемой советскими войсками, в иранском Азербайджане и
Курдистане были сформированы органы власти, провозгласившие автономию и
начавшие осуществлять земельную реформу. Страны Запада поставили вопрос о
нарушении территориальной целостности Ирана в ООН. Со стороны США последовала
первая в истории советско-американских отношений негласная угроза применить
ядерное оружие. У. Черчилль, уже отставной, но весьма авторитетный политический
лидер, выступил с речью в городе Фултон. В этой речи советская политика была
определена как главная угроза христианской цивилизации.
Весной
1946 г. СССР начал выводить войска из Ирана. После их ухода Иран ликвидировал
автономии и расторг подписанный им договор об аренде Советским Союзом нефтяных
месторождений сроком на 50 лет.
Осенью
1946 г. СССР предъявил Турции ультимативно сформулированные требования об
изменении режима черноморских проливов и совместной их обороне, что
предполагало размещение советских войск в районе проливов. В конце 1946 г. в
Греции, где при помощи английских войск была восстановлена конституционная
монархия, коммунисты отказались принять участие в парламентских выборах. При
поддержке правящих в Болгарии и Югославии коммунистических режимов греческие
коммунисты начали вооруженную борьбу за власть. Рассмотрение конфликта в Совете
Безопасности ООН не дало положительных результатов, поскольку СССР считал эту
борьбу законной.
В этих
условиях у лидеров стран Запада усилились опасения, что СССР будет
безостановочно расширять свою сферу особых интересов, включая в нее все новые
страны, где будут усиливаться позиции коммунистов. В марте 1947 г. Конгресс США
по просьбе Г. Трумэна одобрил выделение средств и посылку военного персонала в
Грецию и Турцию для их защиты от коммунистической агрессии. В послании
президента США, получившем название «доктрины Трумэна», сдерживание СССР и
союзных ему политических сил от захвата новых территорий было определено как жизненно
важное для обеспечения безопасности и интересов самих США.

3. «План
Маршалла» и раскол Европы

В июне
1947 г. государственный секретарь США А. Маршалл выдвинул идею помощи странам
Европы в преодолении последствий войны. Предполагалось, что страны, принимающие
помощь, предоставят данные о состоянии своей экономики, потребностях, планах
использования поступающих средств. На основании этих данных Конгресс США
определял размеры помощи, распределением которой занимался специальный комитет
под руководством американского администратора. «План Маршалла» должен был, с
одной стороны, помочь европейцам преодолеть последствия войны, а с другой, дать
США возможность избавиться от переизбытка капиталов, создать платежеспособные
рынки сбыта продукции.
«План
Маршалла» был отвергнут советской дипломатией. Она расценила его как очередную
угрозу влиянию СССР в Восточной Европе, охарактеризовав как попытку закабаления
Европы американским капиталом. Эта оценка была весьма далека от реальности,
поскольку, как показало последующее развитие стран Западной Европы, им удалось,
используя помощь США, не только восстановить нормальную экономическую жизнь, но
и вступить с самими США в конкуренцию на мировых рынках. Однако все союзные и
дружественные СССР политические силы оказались вынуждены выдвинуть лозунг
защиты экономической самостоятельности своих стран. Коммунисты в знак протеста
против принятия «плана Маршалла» вышли из правительств Италии и Франции. В
странах Восточной Европы возникшие политические кризисы завершились расколом
коалиционных правительств и установлением тоталитарных коммунистических
режимов, начавших строительство «нового общества» с массовых репрессий против
инакомыслящих.
Раскол
Европы на две группы государств, с одной стороны, сделавших выбор в пользу
«плана Маршалла» и сближения с США, с другой, избравших социалистический путь
развития и сотрудничество с СССР, имел далеко идущие последствия. На
европейском континенте, а затем и в мировом масштабе началось формирование
системы двух противостоящих друг другу военно-политических и экономических
союзов. Их центром выступали крупнейшие мировые державы — США и СССР.
К
основным вехам формирования глобальной системы союзов относятся следующие.
Осенью
1947 г. было создано Информационное бюро коммунистических и рабочих партий
(Информбюро). Фактически это был орган политического и идеологического
руководства Москвы правящими коммунистическими и рабочими партиями стран
Восточной Европы, связи с неправящими партиями (из них в Информбюро вошли
компартии Италии и Франции).
В 1948
г. Советский Союз заключил договора о дружбе, сотрудничестве и взаимной помощи
с большинством восточноевропейских стран. Ответным шагом Великобритании,
Франции, Бельгии, Голландии и Люксембурга было создание новой военной
организации — Западного союза.
В январе
1949 г. СССР и большинство стран Восточной Европы декларировали заключение
экономического союза — Совета Экономической Взаимопомощи (СЭВ). Со своей
стороны, страны Запада 4 апреля 1949 г. сформировали военно-политическую
организацию Североатлантического договора (НАТО). Ее учредителями стали США,
Канада, Великобритания, Франция, Италия, Бельгия, Голландия, Люксембург,
Норвегия, Дания, Исландия и Португалия. Договор о создании НАТО был дополнен
договорами о взаимопомощи между ее членами. В 1952 г. к НАТО присоединились
Греция и Турция, в 1955 г. — ФРГ.
Ответом
на вступление ФРГ в НАТО в 1955 г. стало создание Организации Варшавского
договора, военно-политического союза СССР с дружественными ему странами
Восточной Европы.

4. Военное
соперничество СССР и США

Возникновение
в Европе двух противостоящих друг другу военно-политических союзов было не
просто порождением борьбы СССР и США за мировое лидерство. Каждый из них
отстаивал определенную модель миропорядка, образа жизни народов, связывая с их
утверждением реализацию своих национально-государственных интересов.
Соответственно, выбор союзников определялся не только геополитическими
соображениями, как это было в прошлом, но и готовностью правящей политической
элиты того или иного государства проявить приверженность той или иной модели
общественно-политического развития.
Несовместимость
этих моделей, основанных на различных, тоталитарной и демократической,
политических идеологиях, предопределяли невозможность примирения между
воплощавшими их странами. Соперничество «двух лагерей» протекало в разных
формах — идеологической борьбы за умы и сердца людей, экономического
соревнования. Но поскольку ни одна из сторон не исключала возможности прямого
военного столкновения, особое значение в «холодной войне» придавалось
наращиванию военных сил.
Наибольшую
роль играли военно-технические факторы, которые непосредственно сказывались на
политике СССР и США. Ни одной из великих держав не удавалось создать абсолютный
перевес сил, который стал бы источником уверенности в военной победе в случае
прямого конфликта. На начальном периоде «холодной войны» США обладали
монополией на ядерное оружие, но не имели более надежных средств его доставки,
чем тяжелые бомбардировщики, уязвимые для советских средств противовоздушной
обороны. Кроме того, на потенциальных евразийских театрах военных действий СССР
имел бы перевес в обычных вооружениях.
С
появлением у СССР ядерного и термоядерного оружия, а затем и баллистических
ракет, хотя по их числу США, вплоть до конца 1960-х гг., имели перевес,
территории обеих великих держав стали уязвимыми для ядерных ударов. С
достижением количественного равенства (паритета) в стратегических вооружениях
соперничество охватило иную сторону — их качественного совершенствования.
Повышением точности наведения ракет, количества боеголовок на одном носителе,
развитием систем предупреждения ядерного нападения каждая из сторон стремилась
решить двойственную задачу. С одной стороны, лишить своего потенциального
противника возможности нанести внезапный, так называемый обезоруживающий удар,
с другой, приобрести такую возможность для себя. Однако и по качеству
вооружений ни одна из сторон не смогла добиться решающего перевеса. советский военный америка
Возникновение
тупиковой ситуации в сфере военного соперничества стало тем более очевидно,
когда и в США, и в СССР сформировалось осознание опасности последствий
тотальной войны с использованием оружия массового поражения (ОМП). Понимание
того, что в ядерной войне не может быть победителей и за уничтожение оппонента
придется заплатить очень высокую цену, приближающуюся к самоуничтожению,
побуждало обе сверхдержавы к принятию определенных правил игры. Эти правила
формировались стихийно и носили противоречивый характер.
Во-первых,
они предполагали, что необходимо хотя бы в минимальной степени учитывать
интересы другой стороны и даже при прямой конфронтации, сопровождающейся
угрозами применения ОМП, видеть предел уступок, далее которых она не сможет
пойти.
Во-вторых,
как политика, так и осуществление военных программ не должны создавать у
оппонента убежденности, что он может стать жертвой внезапного удара. Достижение
взаимной предсказуемости могло быть гарантировано лишь при сочетании
конфронтации с диалогом, поиском компромиссов, в том числе и в столь деликатной
для обеих сторон сфере, как обеспечение военной безопасности.
В-третьих,
при возникновении региональных конфликтов, в которые втягивались сами
сверхдержавы или их союзники, не допускать безудержной эскалации военных
действий, подводящей к порогу применения ядерного оружия.

5. Документы и материалы

Из речи У. Черчилля, г.
Фултон, 5 марта 1946 г.: «От Штеттина на Балтике до Бреста на Адриатике
железная завеса спустилась на континент. За этой линией хранятся все сокровища
древних государств Центральной и Восточной Европы, Варшава, Берлин, Прага,
Вена, Будапешт, Белград, Бухарест, София — все эти знаменитые города и
население в их районах находятся в советской сфере и все подчиняются в той или
иной форме не только советскому влиянию, но и в значительной степени увеличивающемуся
контролю Москвы. Только Афины с их бессмертной славой свободны решать свое
будущее на выборах под наблюдением англичан, американцев и французов. Польское
правительство, находящееся под контролем русских, поощрялось к огромным и
несправедливым посягательствамна Германию Коммунистические партии, которые были
очень незначительны во всех этих восточных государствах Европы, достигли
исключительной силы, намного превосходящей их численность, и стремятся всюду
установить тоталитарный контроль. Полицейские правительства превалируют почти
во всех этих странах, и до настоящего времени в них не существует никакой
подлинной демократии. Турция и Персия глубоко встревожены и обеспокоены
претензиями, которые осуществляет Московское правительство Русские больше всего
восхищаются силой, и нет ничего такого, к чему бы они питали меньшее уважение,
чем военная слабость. По этой причине наша старая доктрина равновесия сил
является несостоятельной. Мы не можем позволить себе полагаться на
незначительный перевес в силах, создавая тем самым соблазн для пробы сил». Из
интервью И.В. Сталина корреспонденту газеты «Правда» относительно речи У.
Черчилля, 14 марта 1946 г.: «По сути дела, г-н Черчилль стоит теперь на позиции
поджигателя войны.
Возможно, что кое-где
склонны предать забвению колоссальные жертвы советского народа, обеспечивающие
освобождение Европы от гитлеровского ига. Рост влияния коммунистов нельзя
считать случайным. Он представляет вполне закономерное явление. Влияние
коммунистов выросло потому, что в тяжелые годы господства фашизма коммунисты
оказались надежными, смелыми борцами против фашистского режима, за свободу
народов Я не знаю, удастся ли г-ну Черчиллю и его друзьям организовать после
второй мировой войны новый военный поход против Восточной Европы. Но если им это
удастся, что мало вероятно, ибо миллионы простых людей стоят на страже дела
мира, то можно с уверенностью сказать,что они будут биты»

Заключение

Как мы уже успели
заметить, «холодная война» нанесла огромный вред всему мировому сообществу. Она
унесла тысячи людских жизней, спровоцировала крупные разрушительные операции
стран, обладающих самым страшным оружием массового поражения, внесла дисбаланс
во внутреннее состояние многих государств, вообще заставила мир жить в
постоянном напряжении. Как ни странно, но подобные результаты помогли людям
понять многие очевидные истины, которым раньше не придавалось особого значения.
Например, стало общеизвестно, что ядерное оружие – это не только угроза
физического уничтожения в принципе, а еще и провокатор развития раковых
заболеваний, патологий, мутаций. Общество осознало, что природные запасы не
безграничны, и ими нужно пользоваться очень бережно, появились новые взгляды на
права человека (у всех должны быть гражданские права, независимо от пола, расы,
вероисповедания и т. д.), на ценность каждой жизни. Но все это наиболее общие,
глобальные уроки человечества. Если смотреть с точки зрения международных
отношений, то главным было исчезновение соперника у США в лице СССР, теперь
Соединенные Штаты стали самой великой державой. Другие страны, включая
Советский Союз, испытывали наряду с внешними потрясения внутренние (революции,
восстания, кризисы власти, экономические потери, территориальные изменения).
Эта война показала, что при желании и умении улаживать противоречия, находить
компромиссные решения, при стремлении к разрядке можно достигнуть консенсуса,
не применяя при этом ядерное, или какое бы то нашему мнению, самым адекватным
правителем США был Д. Кеннеди, всеми силами старавшийся не допустить открытой
ядерной войны, несмотря на явно вызывающую политику Хрущева. В СССР ситуация
сложнее, поскольку для укрепления страны, для увеличения ее престижа и
авторитета больше сделал Хрущев, следовавший курсу прославления коммунизма, а
как миротворец больше проявил себя Горбачев, всеми силами старавшийся создать
«мир во всем мире», но при нем и разрушился Советский Союз и его слава
сверхдержавы. В настоящее время, как уже было замечено в итогах, еще существуют
локальные очаги противоборств, так называемые «горячие точки», наличие которых
было характерно для периода «холодной войны», поэтому у нас есть основания
полагать, что подобная ситуация еще может повториться в будущем. Наше мнение
подкрепляется тем фактом, что некоторые страны на сегодняшний день активно
занимаются разработкой ядерного оружия. Спрашивается, с какой целью? Столько
лет мир находился в стабильно критическом положении, грандиозным трудом были
восстановлены дипломатические отношения, подписывались договоры по сокращению
ядерного вооружения в интересах всей планеты, а теперь вновь наращивается
военный потенциал. Такое производство, несомненно, прельщает большими
дивидендами, но разве правительство, допускающее развитие ядерных разработок,
не понимает, что накопление арсеналов это первая ступень на пути к войне? Разумеется,
понимает. Тогда зачем же возобновлять военные действия, заведомо зная, чем они
чреваты? Как нам кажется, в ядерной войне не может быть победителей, могут быть
только побежденные. Показывать миру, что вы можете уничтожить все сущее,
невероятно глупо, ибо вы сами в конечном итоге окажетесь жертвой. Делать это
ради денег, ради улучшения собственного материального положения – еще и
бесчеловечно. Бесспорно, в силу нашего небольшого жизненного опыта, мы, может
быть, многого не понимаем и попросту не имеем права, осуждать кого-либо в таких
масштабах, но все-таки мы считаем, что подобная политика не сулит ничего ни ее
последователям, ни всем остальным. Поэтому мы глубоко надеемся, что та ситуация
не повторится, и, уж тем более, что дело не дойдет до ядерной войны. Подводя
черту под всем вышеописанным, мы бы хотели добавить, что своим исследованием
хотели, прежде всего, для самих себя разобраться в таком сложном вопросе, как
«холодная война», и уяснить те уроки, которые она преподнесла человечеству. Мы
с большой надеждой на хорошее смотрим в будущее, поэтому будем считать, что все
мировое сообщество учло ошибки прошлого и не собирается их повторять.

Список использованной
литературы

1.
Адамчик, В. В.: Всемирная история: Холодная война. Распад СССР. Современный
мир.- Харвест, 2002.
2.
Гренвилл, Дж.: История ХХ века. Люди. События. Факты./ Пер. с англ. О.
Суворов.- Аквариум, перевод 1999.
3.
Поцелуев, В. А.: История России ХХ столетия.- Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.
4.
Ратьковский, И. С.: История России: ХХ век.- Питер, 2005.
5.
Сороко-Цюпа, О. С.: Новейшая история, ХХ век.- Просвещение, 2002.
Размещено на Allbest.ru

alt: Начало «Холодной войны» Уже на

alt: Истоки и причины «холодной войны»

alt: Греция и Турция, в 1955 г. — ФРГ

alt: Достижение взаимной предсказуемости могло быть гарантировано лишь при сочетании конфронтации с диалогом, поиском компромиссов, в том числе и в столь деликатной для обеих сторон сфере,…

alt: Советский Союз и его слава сверхдержавы

alt: Список использованной литературы 1

title: Доклад  «Начало Холодной войны»


extracted_text:
. Взять
15 шашек и провести с товарищем следующую игру: каждый из
двух играющих по очереди берет шашки; за один раз можно брать одну, две или три
шашки; проигрывает тот, кто берет последнюю шашку. Рассчитать, сколько шашек
должен брать каждый раз первый игрок, чтобы всегда выигрывать.

file_name: Занимательная_информатика 347.docx

alt: Взять 15 шашек и провести с товарищем следующую игру: каждый из двух играющих по очереди берет шашки; за один раз можно брать одну, две или…

title: материал по информатике


extracted_text:
Технологическая
карта  учебного занятия.

Тема:
 Политическая  карта мира. Многообразие стран современного мира.
Предмет:
География
Курс: 2
Группа: 7
МРО  «Мастер по  ремонту   и обслуживанию автомобилей».
Образовательное учреждение: ГПОУ
«Забайкальский транспортный  техникум»
ФИО преподавателя: Калинина
Валентина Владимировна
Тема учебной программы:
Тема 3.1. Политическое устройство мира.
Тип занятия:
Изучение нового материала.
Цель: познакомить обучающихся с современной политической картой мира,
с основными этапами её формирования, изменениями, произошедшими на
политической карте мира, с многообразием и типологией стран современного мира.

  Задачи:
Образовательные:  ознакомление  с понятиями  ПКМ,
страна, суверенитет, колония, республика, монархия,  с этапами  формирования
ПКМ; изучение качественной и количественной характеристик политической карты
мира, классификации , типологии стран,  государственного строя.
Развивающие: - совершенствование навыков работы со специальными картами, статистическим
материалом и компьютером, и на основе этого делать соответствующие выводы,
умозаключения;
Воспитательные:
-
формирование коммуникативных навыков, умения работать в малых группах;
-развитие
способности к добровольному выполнению обязательств как личных, так и
основанных на требованиях коллектива;
-формирование
патриотического воспитания, высоких моральных и волевых качеств, необходимых
привычек поведения.
Планируемые
результаты:
Предметные:Давать
определения понятиям, различать качественные и количественные изменения на
политической карте мира, приводить примеры; оценивать влияние исторических
событий на формирование ПКМ, прогнозировать дальнейшие события на политической
карте мира исходя из современной ситуации, используя информацию современных
СМИ;
Формировать следующие УУД:
Личностные:
формирование
географической культуры личности, расширение географического кругозора ,
гражданского патриотизма, умение вести диалог на основе равноправных отношений
и взаимного уважения и принятия, готовность и способность принимать помощь и
мнение старших.
Регулятивные: учитывать
выделенные преподавателем  ориентиры действия в учебном материале, в
сотрудничестве с преподавателем, группой, находить несколько вариантов решения
учебной задачи, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
Познавательные: пользоваться
тематическими картами, таблицами, схемами, строить сообщения в устной форме,
строить логическое рассуждение и делать выводы, умение определять понятия;
поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного
поиска;
Коммуникативные: выбирать
адекватные речевые средства в диалоге с преподавателем, одногруппниками;
воспринимать другое мнение и позицию; договариваться, приходить к общему
решению, формулировать, аргументировать и отстаивать собственное мнение;
Образовательные
технологии:

ИКТ,
исследовательский метод, поисковый, метод групповой работы.
Оборудование: настенные карты
«Политическая карта мира», политический глобус, проектор мульти – медиа,
электронная презентация к уроку: «Формирование политической карты мира», атласы.
 Учебник
Е.В.Баранчиков, География. Профессиональное образование, издательский центр
«Академия» 2019 год. учебник  география для 10 – 11 классов общеобразовательной
школы В.П. Максаковский.  Географический атлас, контурные карты, мобильные
телефоны с выходом в Интернет, форзац учебника «Страны и столицы».
Методы
обучения: словесные, наглядные, практические; объяснительно –
иллюстративные, частично – поисковые, исследовательские, репродуктивные.
Основные понятия: политическая  карта мира,
страна, суверенное государство, колония, метрополия, монархия, республика.

Технологическая
карта  учебного занятия

Дидактическая структура занятия

Деятельность
студентов

Деятельность
преподавателя

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности
(5 мин)
Цели: познакомить обучающихся с
  современной политической картой мира;

Слушают, смотрят.

Высказывают свои суждения, приводя соответствующие доводы.

Организует актуализацию знаний через беседу:
1.Построение урока по технологии проблемного обучения, проектной
  технологии в сочетании с использованием статистического материала, атласов и
  ИКТ.
 2.Выяснить главные этапы формирования политической карты.
3.Какую информацию вы можете «прочитать» на
  политической   карте мира?

Сформировать представление о политической карте.

Познавательная
Готовность обучающихся к познавательной деятельности.
Коммуникативная, личностная
Умение высказывать свою точку зрения;
уметь использовать приобретённые знания и умения в практической
  деятельности и повседневной жизни, давать определения понятиям,
  различать качественные и количественные изменения на политической карте мира,
  приводить примеры.

II. Формулирование темы занятия, постановка цели (5
  мин)
Цели: сформировать представление
  о многообразии стран мира

Формулируют тему урока и цель урока

Создаёт условия для формулировки темы урока и определения цели
  урока через постановку  вопросов:
о классификации стран, с типологией стран, выяснить основные
  критерии классификации стран мира; дать понятие «суверенное государство»,
  «страна», «монархия»; «республика»; продолжить формирование навыков работы с
  различными источниками географической информации и контурными картами.

Сформировать представление о разнообразии современного мира.

Формулировка темы урока и уточнение цели урока, разработка плана
  учебных действий
Познавательные Умение
  ставить цель урока, определять пути ее достижения.
Коммуникативная (умение отстаивать свою точку зрения)

III. Изучение нового материала
 (35 мин)
Цели:
Дать знания об этапах формирования политической карты мира.

1.Игра «Ассоциации». Что мы знаем о современных государствах
  мира?

2.Этапы формирования политической карты мира.

3.Выполнение практического задания о типологии стран мира.

1. Организует деятельность обучающихся в группах, в парах , с
  использованием различных источников информации (учебник, карты, интернет )
Сообщения обучающихся:
1. Древний (до 5 в.н.э.)
2.Средневековый(5-16в.в)
3. Новый (16-19 в.в.)
4.Новейший (1-ая половина 20 века)
5. Современный (после 2-ой мировой войны)
 Организует деятельность обучающихся на выполнение
  практического задания по типологии мира.

Приложение 1,2,3
(Типология стран)

.Сформировать знания основных исторических этапов при
  формировании политической карты мира.

Сформировать знания о классификации (группировках) стран мира.
Сформировать знания о типологии стран мира.

 Регулятивные: принимают
  учебную задачу, сформулированную преподавателем.
Познавательные: умеют осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме, работают в тетради,
  выполняя задачу преподавателя.
Коммуникативные: высказывают
  предположения; допускают существование различных точек зрения
Регулятивные:
принимают учебную задачу, сформулированную преподавателем.
Познавательные:
умеют осознанно  и произвольно строить речевое
  высказывание работают в тетради, выполняя задачу преподавателя.
Коммуникативные: умеют
  вести конспект материала урока.

Физкультминутка: повернитесь лицом к
  северу, вытянуть руку на восток, вытянуть руку на запад, повернуться  лицом к
  югу.

IV.Закрепление  нового (20
  мин)
Цель: Проверить знания по теме в форме
  задания.

Обсуждение результатов (работа с картами за партой и показом
  стран на карте мира)

Проводит тестирование.
Приложение  ( работа по карточкам и контурным картам)

Расширить знания о классификации стран мира и закрепить знания
  номенклатуры

Познавательные: осознанно и
  произвольно строят высказывания в письменной и устной  форме.
Коммуникативные: высказывают
  свое мнение, прислушиваются к мнению других; умеют вести конспект материала
  урока.

V.Контролирующее задание
(20 мин)
Цель:
Проверить знания по теме в форме тестирования.

Обсуждают полученные результаты.

Проводит анализ допущенных ошибок и их коррекцию.
Самостоятельная работа.
(тестирование и задание по
  «Интернетуроку».

Расширить знания о классификации стран мира и закрепить знания
  номенклатуры

Коммуникативная, учебно – познавательные.
Умение систематизировать, обобщать полученное. Соединять части  в
  целое.
 Регулятивные: проявляют
  открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы
  саморегуляции и сотрудничества.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (15мин)
Цели:
Самостоятельная работа:
Написать эссе, мини-сочинение «Путешествие по странам мира».
  Выберите одну страну куда бы вы хотели поехать . Посмотреть какие
  достопримечательности в этой стране, музеи, исторические памятники и т.д.

Анализируя деятельность по достижению цели урока

Предлагает:
1.рефлексивный тест.
2.Притча  «Девочка и морские звезды»

 Личностная
Осознают свой вклад в общий результат урока
Коммуникативная (устная, письменная)
Оценка и самооценка деятельности каждого.

file_name: техкарта ВВ.docx

alt: Технологическая карта учебного занятия

alt: СМИ; Формировать следующие УУД:

alt: Технологическая карта учебного занятия

alt: Цели: Самостоятельная работа:

география

group: Дисциплины

tags: суверенитет.

title: Технологическая карта урока географии тема "Политическая карта мира"


extracted_text:
Сценарий праздника «Сәлем, Наурыз»
Звучит песня «Наурыз» входят дети
выполняют упражнение с шарами. (Выстраивают полукруг).
1.Жүргізуші:
Наурызқайтыпоралды, атыдааңыз,
Сұрамаймызалғыс та, ақы да біз.
Үй – дастархан, даламыз – сахнамыз,
ҰлымейрамНаурызғашақырамыз!
2Жүргізуші:
Весна идет навстречу,
Зима скатилась с горки вниз
Он также радостен и вечен,
Воскресший праздник – Наурыз!
1.Жүргізуші: Балалар, Наурызтойын 22 наурызкүнітойлайды. Наурыз –
парсы сөзі, «нау» - «жаңа», «руз» - жыл» дегендібілдіреді. Осы
күнікүн мен түнтеңеледі.
Күлімдегеншуақтыкөктемменбіргеқазақдаласынажаңажылкеледі.
Наурызтойышығысхалықтарыүшінұлы той.
Тойғадейінадамдарүйлерінтазартып, ыдыстарынернеуінедейін су
жәнесүтке, яғниаққатолтырыпқояды.
Бұлжылбойышаңырақтаберекеболсындегендібілдіреді.
Ренжісіпқалғанадамдартатуласады.
Наурыздаадамдарбір-бірінежақсытілектерайтыпқұттықтайды.
2.Жүргізуші: Сегодня мы с вами будем говорить о Новом году. Какой новый год
весной, спросите вы, но именно 22 марта – в день весеннего равноденствия,
мусульмани встречают новый год. «Наурыз» в переводе с персидского языка,
означает «новый день». В этот великий день люди должны прощать друг другу все
обиды, стремиться к дружбе и согласию. С давних времен на кануне праздника люди
наводили порядок в своих домах и дворах. Наурыз – это пробуждения природы,
вселяющую веру и надежду на свершение самых светлых и заветных желаний

Стихотворения детей:
1 бала:
Уа, ағайын, халайық,
Мұнда  назар  салайық.
Мерекесі халықтың,
Наурыз  тойың  бастайық!   Алижан
2 бала:
Наурыз – просыпается степь,
Наурыз – оживает природа.
Наурыз – дай нам всем,
Урожайного, щедрого года.         Эвита
3 бала:
Жылдың басы – Наурыз,
Жердің басы – Наурыз.
Мерекеге  арналсын
Бүгінгі  жыр-әніміз!    Азалия
4 бала:
Давно нам слово «Наурыз» из Персии пришло,
Как новый день, как новый год, в наш дом оно вошло.
Как счастье новое наш Кош - Агач встречает Наурыз,
В аулах, селах, городах, несется песня ввысь.
Эвелина

Песня: «Туғанжер»
(Звучит грустная мелодия в зал входит «Наурыз»)
Стихотворения детей:
1 бала:
Күттіріп  келген жыл басы,
Біз бенен  бірге  жырлашы.
Дастарханыма  елімнің,
Береке-ырыс  сыйлашы.  Ерсултан
2 бала:
Цвети, расти мой  Кош-Агач,
Земля  моя родная.
Тебя мы любим все,
От края и до края!      Давид
3 бала:
Наурызтойы – береке,
Наурызтойы – жыр, аңыз.
Қызып  дулы  мереке,
Қызық думан  құрамыз.    Анель
4 бала:
День равноденствия настал,
Он нам принес всем обновленья.
Родной природы пробужденье,
Его встречают стар и мал.           Салтанат

Игра: «Теңгеалу»
Игра: «Бәйге»
Көктем: Спасибо
вам, ребята за помощь Наурызу!
Праздник радостно встречаем,
Мы в стране родной.
Всех сегодня поздравляем
С Наурызом и весной.
(Идут по кругу под музыку «Жар-жар»)
Песня: «Наурыз»

Танец: «Казахский»

1.Жүргізуші: ҰлыстыңҰлыкүніНаурызмейрамықұттыболсын!
Елімізаман, күнімізтынышболсын!

2.Жүргізуші: Желаем Вам здоровья, благополучия, мира и процветания!

Выступлением
оркестра, вас порадуем сейчас,
Музыканты-оркестранты постараются для вас.
«Оркестр» —
играют дети средней группы.
Растет
мужская смена, гордится ими сад,
И свой танец вам подарят, мальчишеский отряд.
Танец
«Джентельмены»
Весна:
Спасибо, вам, ребята, за ваши песни, танцы.
Ну что ж друзья, пора нам прощаться.
И в путь далекий собираться.
Весну ждут по всей земле, весне радуются везде.
До свидания, ребята! (уходит)
Ведущая
1: А сейчас
музыкальное поздравление от сотрудников детского сада
Песня
«Көктемніңгүлі»
Ребенок 1: Наурызтойысалтымыз. Аман болсынхалқымыз!
Ұлысоң болсын! Қайдабарсаңжолболсын!
Ребенок 2: Мы здесь сегодня собрались,
Чтоб встретить праздник Наурыз!
Улыбки, шутки, звонкий смех.
Пусть радует сегодня всех!
Ведущая 1: Әнім де сағанбиім де,
Құтқонақөзіңүйімде.
Қуанышсыйлапеліме,
КүлімдеНаурыз, күлімде!
Ведущая 2: Мы вместе сегодня праздник встречали,
Пели, плясали, стихи читали.
Наурыз нам праздник подарил,
Наурыз нас всех объединил!

file_name: Национальный праздник Наурыз.docx

alt: Сценарий праздника «Сәлем, Наурыз»

alt: Жердің басы – Наурыз. Мерекеге арналсын

alt: Наурыз нам праздник подарил,

title: Наурыз


file_name: Свидетельство конференции Ребенок с ОВЗ в семье и школе.docx

title: Свидетельство конференции "Ребенок с ОВЗ в семье и школе"


extracted_text:
Урок
географии в 6 классе
Тема:
Практическая
работа №3. «Описание
реки по плану»
Цель урока: продолжить формировать
знания о реках земного шара. Показать их различия и общие черты.
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Повторение изученного материала.
Слайд 1-2
Задание: Из списка географических объектов выберите только те,
которые относятся к внутренним водам.
 развернуть таблицу

Река

Залив

Озеро

Ручей

Водохранилище

Пруд

Море

Океан

Водопад

Болото

Горный ледник

Подземные воды

Речной канал

Родник

Источник

 развернуть таблицу
Ответ: к внутренним водам не относятся море, океан, залив.
Слайд 3-4
Загадка
Течет, течет – не вытечет;
Бежит, бежит – не выбежит.
Не конь, а бежит,
Не лес, а шумит (Река).
Определение с учащимися темы, задач и цели урока.
III. Изучение нового материала.
Слайд 5
– Какая река протекает по территории нашего края? Опишите реку Салгир.
– Что такое река? (Это природный водный поток, протекающий в
выработанном им углублении – русле). В этом определении отмечены самые важные
признаки реки. Это естественный, а не созданный руками человека (канал,
водохранилище), текущий в заданном природой направлении, которое резко не
меняется.
Слайд 6
Из каких частей состоит река?
·
Русло – главная часть реки, которая располагается на дне речной
долины.
·
Пойма – часть речной долины, заливаемая водой
во время разливов рек.
·
Речная долина – более широкое
понижение в рельефе.
Слайд 7
– Где начинаются реки? Какими бывают истоки рек? Формируется
понятие исток– начало реки. Приводятся примеры рек, которые берут
начало в горах или истоком являются болота, озера.
Слайд 8
– Где заканчиваются реки?
·
Устье – место впадения реки в другую реку,
озеро, водохранилище, море, океан.
– Какими бывают типы устьев рек?
·
Дельта – устье реки с протоками;
·
Эстуарий – воронкообразное устье реки.
Слайд 9
Реки, впадающие в другие реки, называются притоками.
Они могут быть левые и правые.
– Как определить, где у реки левые или правые притоки? (Привести
пример по карте). Назовите левые и правые притоки реки Кубань.
·
Речная система – это главная река со
всеми притоками;
·
Водораздел – граница, разделяющая
соседние речные бассейны;
·
Бассейн реки – участок земной
поверхности, с которого вся вода стекает в реку.
Слайд 10 -12
Самая протяженная и самая полноводная река мира – Амазонка. К
числу величайших рек России относятся Обь, Лена, Енисей, Амур, Волга.
Найдите и правильно покажите их на карте полушарий (реки
показывают от истока до устья).
Слайд 13
Задание.
В контурных картах подпишите реки, обозначенные на карте:
1.
Нил, Конго (Африка);
2.
Обь, Енисей, Лена, Волга, Амур, Кубань, Янцзы, Инд (Евразия);
3.
Амазонка (Южная Америка);
4.
Миссисипи (Северная Америка).
Слайд 14
– Как реки зависят от рельефа? Сравните характер течения горной
и равнинной реки.
Горные реки имеют:
·
бурное и стремительное течение,
·
относительно прямые русла,
·
речные долины узкие и глубокие, их разрушительная работа
направлена вглубь,
·
дно почти все занято руслом,
·
неблагоприятные условия для судоходства.
Равнинные реки имеют:
·
плавное и спокойное течение,
·
русло извилистое, речные долины широкие с плоским дном, ширина
долин больше их глубины,
·
разрушительная работа направлена вширь – на размыв берегов,
·
русло занимает только часть плоского и широкого днища долины,
·
развитое судоходство.
Одна и та же река на своем протяжении может иметь разный
характер течения.
Слайд 15–16
– При каких условиях на реках образуются пороги и водопады? В
чем их отличия?
Формируются понятия порог – каменная
неровность, возникшая при пересечении рекой твердых скалистых пород в русле
и водопады – крутые отвесные уступы твердых пород. При
образовании порогов река бурлит и пенится, возникают водовороты. Водопад
Анхель – самый высокий в мире, высота 1054 м (Южная Америка). Водопад был
открыт в 1935 году с самолета летчиком Анхелем. Ниагарский водопад не самый
высокий (51 метр), но он самый мощный. Он разрушает уступ, с которого спадает
поток воды со скоростью 1 метр в год. Если разрушение не остановить, то через
20-30 тыс. лет он может достичь озера Эри, и оно будет спущено.
Слайд 17
Как реки зависят от климата? Климат определяет густоту речной
сети, полноводность рек и их поведение в течение года. В тех областях земного
шара, где осадков много и рек много, они полноводны (Амазонка). Мало рек в
пустынях, некоторые из них пересыхают.
·
Питание – это способ поступления влаги в
реку. В питании рек принимают участие дождевые, талые снеговые и ледниковые,
также подземные воды. Рек, которые бы имели один источник питания, в природе не
существует.
·
Режим реки – поведение реки в течение года.
·
Половодье – ежегодно повторяющийся в одно и
то же время подъем уровня воды реке. Когда бывает половодье на реке Кубань?
Слайд 18
– В чем значение рек? (ловят рыбу, развито судоходство, энергия
падающей воды используется для строительства ГЭС, зона отдыха людей, по берегам
рек всегда поселялись люди и т.д.)
IV. Закрепление материала.
Слайд 19
·
Укажите направление течения реки – с северо-запада на
юго-восток;
·
назовите номера всех истоков – 1, 2, 3,4;
·
назовите номера всех устьев – 11, 5, 6, 7, 8;
·
назовите номера всех правых притоков – 9;
·
назовите номера всех левых притоков – 10, 12.
V. Подведение итогов.
Слайд 20
Практическая работа: «Описание реки по плану».
1 вариант – Волга, 2 вариант – Амур.
План
1.
Название реки: 1 вариант – Волга, 2 вариант – Амур;
2.
На каком материке находится;
3.
Исток (начало реки);
4.
Устье (место впадения);
5.
Направление течения;
6.
Притоки (левые и правые);
7.
Питание реки;
8.
Хозяйственное использование.
Волга
является самой большой рекой Европы. Ее длина равна 3530 км, а водосборный бассейн
равен 1360 тыс. км².
·
Волга расположена на материке Евразия, в европейской части
материка. Находится между параллелями 57⁰ с.ш. и
45⁰ с. ш., между меридианами 32⁰ в.д. и
47⁰ в.д.
·
Исток реки Волга находится в Осташковском районе Тверской области.
·
Течет река с севера на юг.
·
По характеру – река равнинная, течение спокойное, речная долина –
широкая.
·
Режим питания смешанный. Большую часть воды Волга получает от
снега (снеговое питание), но также пополняется за счет дождей и грунтовых вод.
Для Волги характерны весенние половодья.
·
Волга впадает в Каспийское море. Это бессточный бассейн, так как
Каспийское море по сути является озером – оно не связано ни с одним из океанов.
В устье Волги находится город Астрахань.
·
Волга является одной из главных водных артерий России. В древние
времена через нее проходили важнейшие торговые пути, связывающие Россию со
странами Востока. В настоящий момент по Волге также перевозятся грузы, т.е она
имеет транспортное значение. Также здесь развито рыболовство, особенно в нижнем
течении реки.
·
С хозяйственной деятельностью человека связаны экологические
проблемы Волги. К ним относятся загрязнение стоковыми водами от работающих
предприятий. Многие населенные пункты были затоплены для того, чтобы сделать
водохранилища и наладить работу гидроэлектростанций. Неограниченный улов рыбы,
особенно ценных пород, таких как осетровые, например, привел к уменьшению
численности многих видов рыб. В настоящее время действуют специальные программы
для решения экологических проблем, связанных с хозяйственной деятельностью
человека.
1) Река Амур протекает по территории
двух стран – России и Китая. В физико-географическом плане Амур протекает в
Восточной Азии.
2) Исток реки Амур образуется путем слияния рек
Шилки и Аргунь. Устье Амура – Охотское море близ города
Николаевска-на-Амуре.
3) Амур меняет свое направление. Изначально река
течет с на юго-восток, при впадении в Охотское море – на северо-восток.
4) Река Амур большей соей частью протекает по
равнинной территории, поэтому особых перепадов характера и скорости течения
нет.
5) К источникам питания реки относятся муссонные
дожди в летне-осенний период, весеннее половодье.
6) Режим питания реки смешанный. 75% годового
стока составляют муссонные дожди. Резкие колебания уровня воды – одна из
особенностей режима Амура.
VI. Домашнее задание:

file_name: 10.Практическая работа №3. «Описание реки по плану».docx

alt: Урок географии в 6 классе Тема:

alt: Равнинные реки имеют: · плавное и спокойное течение, · русло извилистое, речные долины широкие с плоским дном, ширина долин больше их глубины, · разрушительная работа…