extracted_text:
Уроки
музыки

СКАЗКА В МУЗЫКЕ
Самуил Майкапар. Мимолётное видение
Эдвард Григ. Танец эльфов
Эдвард Григ. В пещере горного короля
1-е занятие
Программное содержание.
Учить детей различать изобразительность музыки, выразительные средства,
создающие образ.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали сказки, рассказанные
музыкой. В сказках добро часто встречается со злом, в них повествуется о
фантастических персонажах, волшебных превращениях. Пьеса, которую вы сейчас
услышите, называется «Мимолётное видение». Написал ее С. Майкапар. Как вам
кажется, о каком мимолётном видении рассказывается в этой музыке - добром,
безобидном или злом? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. О добром. Музыка лёгкая, воздушная, нежная,
как будто кто-то порхает, летит - красивая бабочка или мотылёк.
П е д а г о г. Да, музыка звучит нежно, высоко,
отрывисто, очень тихо (играет 1-4-й такты). В ней встречаются одинаковые
интонации, похожие на кружение или взмахи лёгких крылышек (играет 5-8-й такты).
Может быть, композитор хотел рассказать нам о красивом мотыльке, птичке,
волшебно светящемся светлячке или сказочном эльфе? Музыка лёгкая, изящная,
танцевальная. (Исполняет пьесу повторно.)
2-е занятие
Программное содержание.
Учить детей различать средства музыкальной выразительности, создающие образ:
динамику, регистр, темп.
Ход занятия:
Педагог исполняет пьесу С. Майкапара «Мимолётное
видение». Дети вспоминают ее название, высказываются о характере музыки.
П е д а г о г. Меняется ли в пьесе характер музыки,
или она звучит в одном настроении? (Исполняет пьесу повторно.)
Д е т и. Меняется. В середине она звучит более
таинственно, загадочно.
П е д а г о г. Правильно. В середине мелодия
перемещается из верхнего регистра в нижний, более тёмный, становится
настороженной, сумрачной, тревожной, таинственной, звучит с остановками,
осторожно, неуверенно, вопросительно. (Исполняет 17-24-й такты.)
Вдруг движение прекратилось, звучит таинственная пауза
- видение исчезло, потерялось. (Исполняет 25-30-й такты.)
Но вот опять знакомая порхающая, тихая интонация
начала мерцать. Мелодия поднялась высоко и исчезла совсем. (Исполняет последние
девять тактов, потом всю пьесу целиком.)
Кто хочет изобразить мимолётное видение, потанцевать
под музыку? (Дети импровизируют.)
Нарисуйте дома тот сказочный образ, который
представляется вам, когда вы слушаете эту пьесу.
3-е занятие
Программное содержание.
Учить детей сравнивать пьесы с похожими названиями.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали пьесу С. Майкапара
«Мимолётное видение». Сегодня вы услышите другую пьесу с близким названием –
«Танец эльфов» норвежского композитора Эдварда Грига. Похожи они по характеру?
(Исполняет две пьесы.)
Д е т и. Да. Они лёгкие, воздушные, порхающие,
танцевальные.
П е д а г о г. Прислушайтесь, в пьесе «Мимолётное
видение» чередуются отрывистые, лёгкие звуки и кружащие, порхающие, плавные
мелодии. (Играет фрагмент.) А какая мелодия в «Танце эльфов» Э.
Грига? (Играет фрагмент.)
Д е т и. Мелодия тоже то отрывистая, то плавная.
П е д а г о г. Да, но в танце эльфов плавная мелодия
более длинная, она гладкая, мягкая, напевная, а в «Мимолётном видении» С.
Майкапара плавные интонации совсем коротенькие (играет фрагменты).
Мы говорили о том, что в пьесе С. Майкапара есть более
таинственная средняя часть (играет фрагмент). А в пьесе Э. Грига меняется
характер музыки? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Да, в «Танце эльфов» тоже есть тёмная,
таинственная мелодия.
П е д а г о г. Молодцы! В «Танце эльфов» чередуются
две мелодии - светлая, лёгкая и более тёмная, таинственная, настороженная.
Какие инструменты мы можем использовать, чтобы подчеркнуть разный характер этих
мелодий? (Играет пьесу.)
Д е т и. В нежной светлой теме - колокольчик, а в
таинственной - погремушки.
П е д а г о г. Да. Эти же инструменты мы можем
использовать, оркеструя пьесу С. Майкапара «Мимолётное видение». (Дети
оркеструют пьесы.)
Пьеса Э. Грига называется «Танец эльфов». Какой танец
исполняют эльфы? Давайте попробуем его придумать. (Дети импровизируют движения
под музыку.)
4-е занятие
Программное содержание.
Учить детей различать изобразительность музыки, черты маршевости и
танцевальности.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали пьесу Э.
Грига «Танец эльфов». Эльфы - это добрые волшебные
существа, лёгкие, воздушные, летающие.
В скандинавских странах существуют сказки про злых
духов - троллей. Это враждебные людям фантастические существа. Тролли строят в
пещерах в горах целые дворцы.
В пьесе Э.
Грига «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт»
рассказывается о таких волшебных существах, изображается картина подземного
царства троллей. Как звучит эта музыка? (Звучит запись.)
Д е т и. Музыка страшная, таинственная, сказочная.
П е д а г о г. Да. В начале пьесы музыка звучит тихо,
издалека, низко, отрывисто, будто тролли крадутся. Постепенно звучность
усиливается, одна и та же мелодия становится все громче, быстрее, будто тролли
приближаются. В оркестре играют контрабасы, фаготы - низко, зловеще. Потом к
ним присоединяются другие инструменты. Музыка похожа на марш, а в конце - на
танец, суровый, фантастичный, мрачный, таинственный, зловещий. В конце пьесы
слышатся колдовские заклинания и угрожающие выкрики. Таинственная горная
сказочная природа изображается в этой музыке. (Звучит запись.)
Давайте сочиним с вами сказку про мимолётное видение,
эльфов, про троллей и будем изображать сказочных персонажей, танцевать под
музыку.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки СКАЗКА В МУЗЫКЕ

alt: Музыка лёгкая, изящная, танцевальная

alt: Программное содержание . Учить детей сравнивать пьесы с похожими названиями

title: Урок музыки: Мимолетное ведение


extracted_text:
Вопросы с ответами по роману “Дубровский” Пушкина, анализ
произведения
Вопросы с
ответами по роману “Дубровский” Пушкина, анализ произведения

Роман “Дубровский” является одним из самых известных произведений
в прозе великого русского поэта и писателя А. С. Пушкина.
В этой статье представлены некоторые вопросы с ответами по роману “Дубровский”,
анализ произведения и т.д.
Смотрите:
– Краткое
содержание романа
– Все материалы
по роману “Дубровский”

О Владимире Дубровском

В каком городе жил и воспитывался Владимир Дубровский?
До 7 лет Владимир Дубровский живет в имении Кистеневка вместе со
своим отцом. В 7-летнем возрасте мальчика привозят в Петербург, и там он учится
в Кадетском корпусе.
Цитаты из текста:
“Сын Дубровского воспитывался в Петербурге…”
“Владимир Дубровский воспитывался в Кадетском корпусе и выпущен
был корнетом в гвардию…”

В каком городе служил
Владимир Дубровский?
Закончив учебу, Владимир Дубровский служил в гвардии в
Петербурге.

Какой образ жизни ведет Владимир Дубровский в Петербурге?
В Петербурге Владимир Дубровский ведет расточительную и
беззаботную жизнь.
Цитата из текста:
“Будучи расточителен и честолюбив, он позволял себе роскошные
прихоти; играл в карты и входил в долги, не заботясь о будущем и предвидя себе
рано или поздно богатую невесту, мечту бедной молодости.”

Шабашкин и чиновники

Почему Шабашкин взялся выполнить просьбу Троекурова?
Шабашкин охотно взялся выполнить просьбу Троекурова, чтобы угодить ему и,
вероятно, в будущем получить какую-то выгоду.
Почему Шабашкин – “продажная душонка”?
Шабашкина можно назвать “продажной душонкой”, потому что он знает,
что Троекуров неправ, но все равно помогает ему в его подлом деле – помогает
отобрать имение у Дубровских.
Какие черты Шабашкина подчеркиваются автором?
Автор подчеркивает такие черты Шабашкина, как подлость, отсутствие
чувства собственного достоинства.
Какую роль сыграл Шабашкин в конфликте Троекурова и Дубровских?
Шабашкин играет очень важную роль в конфликте героев, так как
именно Шабашкин помогает Троекурову нечестным способом уладить все дела
(подкупает судей и т.д.).
Цитата из текста:
“…Шабашкин за него хлопотал, действуя от его имени, стращая и
подкупая судей и толкуя вкривь и впрямь всевозможные указы.”
Как встречают чиновники уездного суда господина Андрея
Дубровского?
Когда старик Дубровский является в суд, чиновники не обращают на него внимания
в отличие от господина Троекурова, которого они встречают с особой
почтительностью.
Цитата из текста:
“…Андрей Гаврилович остановился у знакомого купца, ночевал у него,
и на другой день утром явился в присутствие уездного суда. Никто не обратил на
него внимания. Вслед за ним приехал и Кирила Петрович. Писаря встали и заложили
перья за ухо. Члены встретили его с изъявлениями глубокого подобострастия,
придвинули ему кресла из уважения к его чину, летам и дородности…”
Возраст героев

Сколько лет младшему сыну Троекурова?
Младшему сыну господина Троекурова – Саше – около 9 лет.
Сколько лет Троекурову?
Возраст Троекурова не указан в тексте романа. Судя по всему, ему
50-60 лет.
Сколько лет Владимиру Дубровскому?
Ему около 23 лет.
Другие цифры из романа

Сколько крепостных душ у Троекурова?
У господина Троекурова около 3000 крепостных душ.
Сколько собак содержит у себя Троекуров?
Он содержит в своем имении 500 охотничьих собак.
Это были вопросы с ответами по роману “Дубровский” А. С. Пушкина, анализ
произведения и т.д.
Анализ
«Дубровский» Пушкин

В начале XIX столетия в русской литературе большой популярностью
стали пользоваться авантюрно-приключенческие повести и романы.
Не встал в стороне от модных тенденций и Александр Сергеевич
Пушкин, написавший роман о благородном разбойнике. В «Дубровском» анализ
произведения включает в себя раскрытие темы, описание композиции, жанра и
истории создания.
Он будет полезен при подготовке к уроку по литературе в 6 классе.
Предлагаем ознакомиться с тщательным разбором по плану «Дубровский».
Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться с самим
произведением Дубровский.
Год написания – 1833 год.
История создания – В основе произведения лежит
рассказ Павла Нащокина о реально существовавшем дворянине Островском, который в
ходе судебных разбирательств остался без родового имения и был вынужден ступить
на преступный путь.
Тема – В произведении автор поднимает множество социальных
проблем, среди которых – беззащитность честных бедных людей перед продажным
правосудием, конфликт отцов и детей, защита собственной чести и многие другие.
Композиция – Экспозиция – описание героев и
обстановки; завязка – ссора между Троекуровым и Дубровским-старшим, приведшая к
трагическим последствиям; развитие сюжета – приезд Владимира Дубровского,
поджог Кистеневки, организация разбойничьей шайки, любовь к Маше Троекуровой;
кульминация – свадьба Маши со стариком; развязка – отъезд Дубровского
заграницу.
Жанр – Социальный роман.
Направление – Реализм.
Когда Александр Сергеевич услышал от своего приятеля поэта Павла
Нащокина увлекательную историю о разорившемся помещике по фамилии Островский,
он понял, что ее можно взять за основу будущего романа.
По воспоминания Нащокина, однажды он встретил в остроге молодого
белорусского дворянина, ставшего жертвой подкупного судьи. Он долгое время
судился с соседом из-за земельных угодий, однако в результате был изгнан из
собственного имения без гроша в кармане. Собрав своих крепостных, помещик
организовал настоящую разбойничью банду, и стал промышлять грабежами.
Осенью 1832 года Пушкин приступил к работе над новым романом, и в
короткий срок написал две части из задуманных трех. Второй том был завершен в
феврале 1833 года, а третий по каким-то причинам так и не был начат.
Роман был издан лишь в 1841 году,
спустя 4 год после трагической смерти Александра Сергеевича на дуэли. Поскольку
писатель так и не успел дать название своему произведению, в редакции его
озаглавили «Дубровский». Смысл названия достаточно прост – так звали
главного героя романа.
Процветающая коррупция в органах государственной власти многим
людям покалечила судьбы.
Подобной жертвой стал и старик Дубровский, который в силу своей
бедности не смог отстоять честь и достоинство в судебном порядке.
Единственный способ защитить честь своей фамилии Владимир видел
лишь в том, чтобы, не опираясь на букву закона, собственноручно вершить месть.
По сути, он был вынужден встать на преступный путь, другого выхода у него
просто не было. Это очень печалит автора, который понимает, что в России
честный, но бедный человек абсолютно бессилен.
Основная мысль романа – отсутствие равноправия
между представителями одного социального слоя, разница между которыми
заключалась лишь в финансовом положении. Автор приходит к неутешительному
выводу: закон всегда стоит на стороне богатства, в то время как благородные,
честные и прогрессивные люди, такие, как Владимир, оказываются на обочине
жизни.
Также писатель уделил много внимания проблематике семейного
бесправия – покалеченные судьбы детей, вынужденных покоряться родительской
воле. Троекуров, невзирая на слезы своей 17-летней дочери, отдал ее замуж за
нелюбимого старика, чьим главным достоинством было богатство и положение в
обществе.
Оставаться человеком чести, быть
милосердным и справедливым – вот чему учит произведение. Очень важно уметь
находить компромиссные решения, прислушиваться друг к другу, чтобы не допустить
развязки возможных конфликтов и трагедий. В этом заключается идея романа –
стремиться к взаимопониманию в обществе, позабыв о собственном эгоизме.
Композиция романа отличается четкой хронологией сюжетных линий. В
экспозиции автор знакомит читателя с героями и обстановкой, в которой будут
развиваться события. Даются описания двух главных персонажей – помещика Кирилла
Петровича Троекурова и его близкого соседа Андрея Гавриловича Дубровского.
Завязкой произведения ссора между соседями-помещиками, которая быстро
перерастает в нешуточный конфликт. Троекуров подкупает судью и отбирает у
Дубровского его имение Кистеневку. Узнав вердикт судьи, Дубровский сходит с ума
и спустя время умирает.
Далее происходит развитие сюжета.
Узнав о случившемся, из Петербурга приезжает сын Дубровского, гвардейский
корнет Владимир. Он собирает своих крепостных и поджигает Кистеневку, а после
становится разбойником, наводящим ужас на местных помещиков.
Желая отомстить своему главному обидчику –
Троекурову, Дубровский под видом учителя попадает в его дом. Но его планы
разрушены очаровательной Машей Троекуровой, в которую он страстно влюбляется.
Однако счастье молодых людей невозможно – Троекуров уже сосватал Машу старому
богачу.
В кульминации романа Дубровский спешит вызволить
любимую от ненавистного брака, однако не успевает: Маша уже обручена и, дав
клятву супружеской верности, вынуждена остаться с нелюбимым мужем.
Развязка романа – это роспуск разбойничьей шайки и
отъезд Дубровского заграницу.
О героях произведения мы написали отдельную статью – Главные герои
«Дубровского».
При анализе произведения следует отметить, что принадлежит оно
жанру социального романа, в котором раскрыто множество остро социальных тем
своего времени.
Направление, характерное для романа Пушкина «Дубровский» –
реализм. Однако в произведении присутствуют и некоторые черты романтизма.
Будь в числе первых на доске почета
Викторина
по содержанию романа А.С. Пушкина “Дубровский”

Вопросы викторины (на знание текста) по роману А. С. Пушкина
«Дубровский».
1) Покровское, Кистеневка, Арбатово — Шабашкин, Троекуров,
Верейский, Дубровский, Спицын. Раздайте имения их владельцам.
2) «Всегдашние занятия его состояли в разъездах около пространных
его владений, в продолжительных пирах и в проказах, ежедневно притом
изобретаемых и жертвою коих бывал обыкновенно какой-нибудь новый знакомец…» О
ком идет речь в этом фрагменте?
3) Как звали отца Владимира Дубровского?
4) Поручик. Что это за чин? Кто в «Дубровском» был поручиком?
5) Какой чин был у Троекурова?
6) Что отвечал отец Дубровского на предложение Троекурова поженить
Машу и Владимира?
7) Кто такой Тимошка?
8) Как звали псаря, обидевшего Дубровского?
9) «.. .я терпеть шутки от Ваших холопьев не намерен, да и от
Вас их не стерплю, потому что я не шут, а …». Вставьте в письмо Дубровского
пропущенное слово.
10) Как обошелся Дубровский с покровскими ворами?
11) Узнайте героев по описаниям:
а) «маленький человек в кожаном картузе и фризовой шинели… Через
минуту (он) уже стоял перед Кирилом Петровичем, отвешивая поклон за поклоном и
с благоговением ожидая его приказаний»;
б) «В эту минуту в залу вошел, насилу передвигая ноги, старик
высокого роста, бледный и худой, в халате и колпаке»;
в) «Живописец изобразил ее облокоченною на перила, в белом
утреннем платье с алой розою в волосах »;
г) «толстый мужчина лет пятидесяти, с круглым и рябым лицом,
украшенным тройным подбородком…»;
д) «человек лет 35-ти, смуглый, черноволосый, в усах, бороде,
сущий портрет Кульнева».
12) Кто такая Егоровна, как ее полное имя и фамилия?
13) Кто, кому и при каких обстоятельствах говорит: «Не выдавай ты
нас, а мы уж за тебя станем».
14) «Приезд Троекурова и прием, ему оказанный, были уже известны
всему околотку, и тамошние политики предвещали важные оному последствия». О
каком событии идет речь и правы ли были «тамошние политики»?
15) «…я скорее соглашусь, кажется, лаять на владыку, чем косо
взглянуть на … . Как увидишь его, страх и трепет клонят ниц, а спина сама так и
гнется, так и гнется». Кто и о ком это говорит?
Вставьте недостающее имя.
16) Основное занятие Маши Троекуровой.
17) Чему должен был учить француз Сашу?
18) «Таковы были благородные увеселения русского барина!» О чем
идет речь в этом предложении?
19) Как звали Спицына?
20) «Знаем мы вас; куда тебе деньги тратить, дома живешь свинья
свиньей, никого не принимаешь, своих мужиков обдираешь, знай копишь, да и
только». Кто и кому говорит эти слова?
21) Сколько лет Владимиру Дубровскому и Маше в то время, на
которое приходятся основные события романа?
22) «…красная шкатулка была точно пуста, деньги, некогда в ней
хранимые, перешли…».
Куда подевались деньги? Чья это была шкатулка?
23) Сколько времени Дубровский под именем Дефоржа провел у
Троекурова?
24) Сколько лет было Верейскому?
25) Какую песню любил насвистывать Троекуров?
26) «…оборванный мальчишка, рыжий и косой, мелькнул из-за
беседки…». Как звали мальчика?
27) «Славная весть, — сказал ему Кирила Петрович, — я поймал
Дубровского».
О каком эпизоде идет речь?
Творческое задание (развернутый ответ в виде сочинения миниатюры)
1.    Распределите
приведенные ниже понятия в соответствии с их значимостью в романе «Дубровский»,
назовите три самые, на ваш взгляд, значительные:
Честь — достоинство — месть — ненависть — любовь — благородство —
приключение — страдание — деньги — красота — искусство — обжорство — смерть.
1.    Какую роль в
«Дубровском» играют воля и судьба героя? Как вы думаете, что имеет большее
значение в жизни главного героя и других персонажей?
1.    Почему
Пушкин не предполагает счастливой развязки своего романа (судя по черновикам и
планам)?
Ключ к вопросам викторины:
1) Покровское —Троекуров; Кистеневка —Дубровский; Арбатово
—Верейский.
2) О Кириле Петровиче Троекурове.
3) Андрей Гаврилович.
4) Отставным поручиком (старшим лейтенантом) гвардии был А. Г.
Дубровский.
5) Троекуров имел чин отставного генерал-аншефа.
6) «Нет, Кирила Петрович: мой Володька не жених Марии Кириловне.
Бедному дворянину, каков он, лучше жениться на бедной дворяночке, да быть
главою в доме, чем сделаться приказчиком избалованной бабенки».
7) Штаб-лекарь, под присмотром которого находилась псарня.
8) Псарь Парамошка.
9) …старинный дворянин…
10) «Дубровский… решился… проучить своих пленников прутьями, коими
запаслись они в его же роще, а лошадей отдать в работу, приписав к барскому
скоту».
11) а) заседатель Шабашкин; б) Андрей Гаврилович Дубровский; в)
мать Владимира Дубровского; г) Спицын; д) Дубровский, под видом генерала
явившийся к Анне Савишне Глобовой.
12) Орина Егоровна Бузырева, няня Дубровского.
13) Эти слова говорит кучер Антон Владимиру Дубровскому по дороге
в Кистеневку.
14) Событие, о котором идет речь, — приезд Троекурова в Кистеневку
и изгнание его Владимиром Дубровским. Последствия этого события — приезд в
Кистеневку приказных и пожар.
15) «…на Кирила Петровича…» Дьячок говорит это о Троекурове.
16) Чтение романов.
17) Грамматике и географии.
18) О «шутке» с медведем.
19) Антон Пафнутьевич.
20) Троекуров Спицыну.
21) Дубровскому 22 года (23-й), Маше — 17 лет.
22) «…в кожаную суму, которую носил он на груди под рубашкой».
Речь идет о шкатулке Антона Пафнутьевича Спицына.
23) Три недели.
24) Около пятидесяти.
25) «Гром победы раздавайся».
26) Митя.
27) Эпизод, связанный с Митей.
Творческое задание (развернутый ответ в виде сочинения-миниатюры)
1.    Распределите
приведенные ниже понятия в соответствии с их значимостью в романе «Дубровский»,
назовите три самые, на ваш взгляд, значительные:
Честь — достоинство — месть — ненависть — любовь — благородство —
приключение — страдание — деньги — красота — искусство — обжорство — смерть.
Возможный вариант ответа:
«Я считаю, что главное слово в романе — любовь. Владимир
Дубровский любил отца, смерть его очень огорчила сына. Потом он полюбил Машу и
тоже ее потерял.
Второе место, мне кажется, занимает слово «месть». После смерти
отца Владимир хочет отомстить за него Троекурову, но любовь к Маше пересиливает
ненависть.
Третьим важным словом я считаю «благородство».
Дубровский отказывается от мести из-за любви к Маше, из-за нее он даже пощадил
князя Верейского. Он дает слово своей любимой и не нарушает его».
1.    Какую роль
в «Дубровском» играют воля и судьба героя? Как вы думаете, что имеет большее
значение в жизни главного героя и других персонажей?
Возможный вариант ответа:
«Воля — способность человека решать, какой жизненный шаг
предпринять; судьба — необходимость поступить так, как вынуждают
обстоятельства. В начале романа Владимир Дубровский — беззаботный офицер, его
ждет блестящее будущее, о котором он пока не очень-то заботится.
Однако уже первое жизненное испытание (письмо няни) заставляет его
принять решение в соответствии с чувством долга. Решение Владимира уйти в
разбойники — попытка изменить судьбу, которая несла ему бедность и унижение.
Чувство любви к Маше заставляет его подчиниться ее воле, ее
чувство долга перед нелюбимым мужем создает обстоятельства, которые оказываются
сильнее Дубровского, несмотря на его попытки бороться с судьбой».
1.    Почему
Пушкин не предполагает счастливой развязки своего романа (судя по черновикам и
планам)?
Возможный вариант ответа:
«Мне кажется, потому что Дубровский совершил грех. Хоть и во имя
справедливости, но все равно грех. Владимир должен был расплатиться за свои
«справедливые грехи» перед несправедливыми богатыми людьми. «Мы живем в
несправедливом мире» — мне кажется, на эту мысль опирался Пушкин, когда пытался
закончить роман. В таком мире невозможна счастливая развязка».

file_name: _Вопросы с ответами по роману _Дубровский_А.С.Пушкина,анализ произведения.docx

alt: Подобной жертвой стал и старик

alt: В эту минуту в залу вошел, насилу передвигая ноги, старик высокого роста, бледный и худой, в халате и колпаке»; в) «Живописец изобразил ее облокоченною на…

alt: Сколько времени Дубровский под именем

intro: А.С.Пушкин "Дубровский"

русская литература

group: Дисциплины

title: Вопросы с ответами по роману А.С.Пушкина "Дубровский",анализ произведения.6 класс.


extracted_text:
Предмет: Технология
Дата:
Класс: 7
Тема: Подготовка  деталей  кроя  к  обработке. Первая
примерка.
Цель: Ознакомить учащихся с правилами первой примерки. Учить
подготавливать детали кроя к
     Обработке, проводить первую примерку, устранять
дефекты.
      Развивать фантазию, глазомер, творческое и логическое
мышление, сообразительность.
     Воспитывать трудолюбие, опрятность, внимательность.
Тип урока: комбинированный.
                               Ход урока:
I.
Организационный момент.
II.       Актуализация
опорных знаний.

Как правильно провести раскрой юбки?
В каком порядке целесообразно раскладывать детали выкройки
     на ткани?
Назовите порядок раскладки выкройки на ткани.
С какой стороны должен падать свет во время ручных работ?
Особенности кроя на ткани с крупным рисунком.

III.     Изучение
нового материала.

IV.    Физкультминутка.
V.      Практическая
работа.

Вводный инструктаж.
 Повторение правил безопасности при ручных работах и ВТО.
Самостоятельная работа учащихся по подготовке деталей кроя
     к обработке.
Текущий инструктаж ( помощь учащимся).
 Заключительный инструктаж.

VI.    Итог урока.
VII.    Рефлексия.
VIII.  Домашнее задание: изучить
параграф 38, устно ответить на вопросы стр. 208.

file_name: подготовка деталей кроя юбки к обработке 7 кл..rtf

alt: Предмет: Технология Дата: Класс: 7

alt: I. Физкультминутка

title: Конспект урока по технологии в 7 классе на тему "Подготовка деталей кроя юбки к обработке "


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Решение задач - Урок 9 - СВЕТОВЫЕ КВАНТЫ - КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
Ход урока
I.
Для повторения материала двух последних уроков целесообразно проведение
кратковременной письменной работы. Школьников заранее предупреждают о работе и
её примерном содержании.
Вариант I
1.
Принцип работы и использование вакуумного фотоэлемента.
2.
Примеры применения полупроводниковых фотоэлементов.
Вариант II
1.
Принцип работы и использование полупроводниковых фотоэлементов.
2.
Примеры применения вакуумных фотоэлементов.
Письменную
работу можно провести и по материалу учебника, используя для заданий его текст,
рисунки и схемы.
II.
Коллективно в процессе обсуждения решают задачу.
1.
Человек обладает порогом зрительного ощущения, с физической точки зрения
определяемым минимальной энергией света, вызывающей ощущение. Для света длиной
волны 5,25 ∙ 10-7 м порог у разных людей колеблется от
200 до 400 фотонов в секунду. Это значит, что в темноте человек в состоянии
зафиксировать такой минимальный световой поток. Опыты по наблюдению потоков
очень малой интенсивности были проведены известным физиком С. И. Вавиловым.
Экспериментатор наблюдал беспорядочные вспышки света от источника,
интенсивность которого приближалась к порогу его зрительного ощущения.
Объясните, какие выводы о свойствах света можно сделать из такого эксперимента.
Ответ.
Наблюдатель то видел вспышку света, то не видел. Для определённости примем, что
порог его зрительного ощущения 400 фотонов в секунду. Если до наблюдателя доходило
400 фотонов в секунду и более, то он видел источник света, а если меньше — не
видел. Значит, раз вспышки источника беспорядочны, то слабый источник света
излучает не строго определённое количество фотонов и число их случайным образом
колеблется. Наличие вспышек говорит и о том, что источник испускает свет не
непрерывным потоком.
Таким
образом, опыты Вавилова подтверждают квантовые свойства света. (При решении
задачи желательно зачитать фрагменты из статьи “Микроструктура света” по
Хрестоматии для учащихся.)
Формирование
представлений о проявлении квантовых свойств света в окружающей нас жизни
продолжается при решении задачи.
2.
Радиовещательная станция работает на волне 10 м (длина волны 10 м). Вычислите
энергию одного кванта этого излучения. Определите число фотонов, излучаемых в
секунду, при мощности станции 5 кВт. Заметны ли квантовые свойства такого
излучения?
После
решения задачи обсуждается вопрос: можно ли обнаружить при приёме квантовый
характер излучения, если приёмник имеет нижний предел чувствительности порядка
1010 квантов в секунду при частоте 1 МГц? (Ответ. Нельзя, так
как при таком большом числе квантов отдельный квант незаметен.)
III.
Для самостоятельного решения предлагаем следующие задачи:
1.
Определите импульс фотонов, излучаемых источником рентгеновских лучей с
частотой 3 ∙ 1012 МГц.
2.
Чему равна наименьшая частота света, при которой ещё наблюдается фотоэффект,
если работа выхода электрона из металла 3,3 ∙ 10-19 Дж?
3.
Два излучателя мощностью по 100 Вт испускают излучение: один — в видимом
диапазоне с частотой 4 ∙ 1014 Гц, другой — рентгеновские
лучи с частотой 2 ∙ 1017 Гц. Определите: а) энергию и
импульс фотонов; б) число фотонов, проходящих через площадку 1 м2,
расположенную перпендикулярно потоку на расстоянии 5 км от излучателей. В каком
случае легче обнаружить корпускулярные свойства излучения?
4.
Опишите и схематически изобразите процессы, соответствующие факту существования
красной границы фотоэффекта.
IV. Домашнее
задание: упр. на с. 277 (3, 4); индивидуально можно предложить решить
задачу.
Тренированный
глаз, длительно находящийся в темноте, воспринимает свет с длиной волны 0,5 мкм
при мощности, равной 2,1 ∙ 10-17 Вт. Сколько фотонов
примерно попадает в этом случае на сетчатку за 1 с

file_name: Урок 3. Движение и взаимодействие элементарных частиц.docx

alt: Определите импульс фотонов, излучаемых источником рентгеновских лучей с частотой 3 ∙ 10 12

title: физика


extracted_text:
КОНТРОЛЬНА
РОБОТА №1
з дисципліни «Фінансовий облік ІІ»

Теоретична частина
1.
Облік формування та змін
статутного капіталу на підприємствах різних форм власності.
2.
Облік пайового капіталу.
3.
Облік резервного капіталу.
4.
Облік вилученого капіталу.
5.
Облік нерозподіленого
прибутку (непокритого збитку).
6.
Облік додаткового
капіталу.
7.
Первинні документи з
обліку власного капіталу.
8.
Основні поняття поточної
заборгованості.
9.
Характеристика рахунку 63
«Розрахунки з постачальниками».
10.
Первинні документи з
обліку розрахунків з постачальниками і підрядниками.
11.
Синтетичний та аналітичний
облік розрахунків з постачальниками та підрядниками.
12.
Характеристика рахунку 68
«Розрахунки за іншими операціями».
13.
Первинні документи з
обліку розрахунків за іншими операціями.
14.
Синтетичний та аналітичний
облік розрахунків з іншими кредиторами.
15.
Синтетичний та аналітичний
облік внутрішніх розрахунків.
16.
Синтетичний та аналітичний
облік внутрішньогосподарських розрахунків.
17.
Синтетичний та аналітичний
облік розрахунків за нарахованими відсотками.
18.
Облік відображення
претензій, нестач за іншими операціями на підприємстві.
19.
Документування обліку
нестач, претензій за іншими операціями на підприємстві.
20.
Облік розрахунків з
учасниками.
21.
Облік розрахунків,
пов’язаних з необоротними активами та групами вибуття, утримуваних для продажу.
22.
Синтетичний та аналітичний
облік  розрахунків з учасниками.
23.
Облік доходів майбутніх
періодів.
24.
Облік короткострокових
позик банку.
25.
Облік операцій з
короткостроковими векселями (виданими).
26.
Заробітна плата: поняття,
види та форми.  Характеристика рахунку 66 «Розрахунки за виплатами
працівникам».
27.
Первинні та зведені
документи з обліку виплат працівниками.
28.
Синтетичний та аналітичний
облік розрахунків з виплат працівникам.
29.
Облік нарахувань та
утримань із заробітної плати.
30.
Документування обліку
нарахувань і утримань із заробітної плати.

Тестові завдання
1.Перші п’ять днів непрацездатності
оплачуються за рахунок:
а) коштів Фонду соціального страхування у зв’язку з тимчасовою
втратою працездатності;
б) коштів підприємства (роботодавця);
в) коштів власників підприємства;
г) залишкових коштів.
д) коштів Пенсійного фонду

2. Інформація про доходи, витрати і фінансові
результати діяльності підприємства міститься у:
а)
Балансі;
б)
Звіті про рух грошових
коштів;
в)
Звіті про фінансові
результати;
г)
Звіті про власний капітал.
д)
Примітках до річної
фінансової звітності

3. Що з переліченого не є завданням обліку
розрахункових операцій з постачальниками і підрядниками:
а)
своєчасне та достовірне
відображення операцій у податковому обліку;
б)
своєчасне документальне
оформлення розрахункових операцій;
в)
своєчасна взаємна звірка
розрахунків з кредиторами і дебіторами;
г)
правильне і своєчасне
встановлення обсягу необхідних оборотних і необротних активів;
д)
ведення аналітичного
обліку за кожним постачальником;

4. До витрат періоду не належать витрати:
а) на управління;
б) на маркетинг;
в) на виробництво;
г) на дослідження.
д) на сплату податків

5. За дебетом рахунка довгострокові позики
відображають:
а)
 суми погашення позик;
б)
суми отриманих позик;
в)
суми нарахованих відсотків
г)
переведення довгострокової
заборгованості до складу поточної;
д)
правильні відповіді а) і
г) .

6. Якщо позичальник отримує кредит на
спорудження об’єкта, він подає банку наступні документи:
а)
копії укладеного контракту
з підрядною організацією, страховий поліс;
б)
копію установчих
документів;
в)
копію свідоцтва про
державну реєстрацію;
г)
копії проектно-кошторисної
документації, контракт на будівництво, графіки виконання робіт.
д)
довідку про залишок коштів
на поточному рахунку

7. Тривалість відпустки у зв’язку з вагітністю
та пологами становить:
а) до пологів 70 днів, після пологів - 56 календарних
днів (70 календарних днів у разі народження 2-х і більше дітей);
б) до пологів 56 днів після пологів 59 календарних
днів (70 календарних днів у разі народження 2-х і більше дітей);
в) до пологів 70 днів після пологів 50 календарних
днів;
г) до пологів 70 днів після пологів 92 календарних
дня.
д) термін визначається за заявою працівника

8. Об’єктом обліку витрат відповідно до П(С)БО
16 „Витрати” є:
а)
продукція, роботи,
послуги;
б)
продукція, роботи послуги
або вид діяльності, які потребують визначення пов’язаних з їх виробництвом
витрат;
в)
сукупність економічно
однорідних витрат;
г)
платежі за договорами
комісії.
д)
планова собівартість
продукції

9. До доходів
від участі в капіталі відносять:
а)       дохід, отриманий підприємством від здійснених
ним інвестицій в асоційовані, дочірні або спільні підприємства;
б)     отримані дивіденди, відсотки, доходи від
фінансової оренди;
в)     інші операційні доходи
г)      інші доходи, отримані від фінансових
інвестицій;
д)     дохід від дооцінки вартості основних фондів.

10. Витрати,
пов'язані з основним видом діяльності підприємства називаються:
а)
 фінансовими;
б)
інвестиційними;
в)
операційними;
г)
загальновиробничими
д)
 інноваційними.

11. Сплачена на рік вперед орендна плата,
витрати на передплату періодичних видань – це:
а)
довгострокові фінансові
інвестиції;
б)
довгострокова дебіторська
заборгованість;
в)
доходи майбутніх періодів
г)
довгострокова кредиторська
заборгованість;
д)
витрати майбутніх
періодів.

12. Дохід визнається:
а)
при здійсненні обміну
подібними активами;
б)
при здійсненні обміну
подібними і неподібними активами;
в)
при здійснені обміну
активами, вартість яких не можна достовірно визначити;
г)
при здійсненні обміну
тільки неподібними активами;
д)
немає правильної
відповіді.

13. Матеріальна допомога не оподатковується,
якщо її розмір:
а)
не перевищує 10 нмдг;
б)
не перевищує розміру
однієї мінімальної заробітної плати;
в)
перевищує 10535 грн.
г)
не перевищує одного
прожиткового мінімуму громадян помноженого на 1,4;
д)
 в будь-якому випадку,
оскільки граничний її розмір не встановлено.

14. Відображення відстрочених податкових
зобов’язань відображається наступною проводкою:
а) Дт 98 Кт 54;
б) Дт 17 Кт 641;
в) Дт 98 Кт 17;
г) Дт 54 Кт 17;
г) Дт 98 Кт 641.

15. Дебетове сальдо на
рахунку 44 означає, що підприємство:
а)
 отримало
у звітному періоді збитки;
б)
не
отримало ні прибутків, ні з битків;
в)
не є
конкурентоспроможнім;
г)
не є
ліквідним;
д)
 отримало
прибуток у звітному періоді.

16. Сальдо на рахунку класу 7 є:
а)     тимчасовим, тобто таким, що використовується
для накопичення інформації про доходи за звітний період;
б)    дебетовим;
в)     кредитовим;
г)     може бути, як дебетовим, так і кредитовим;
д)    немає правильної відповіді.

17. При фінансовій оренді об’єкт оренди
перебуває на балансі:
а)
орендодавця;
б)
банку, що є гарантом;
в)
поручителя;
г)
акцептанта;
д)
орендаря.

18. Об’єктами довгострокового банківського
кредитування можуть бути:
а)
витрати на придбання
товарів чи матеріальних цінностей;
б)
сезонні витрати;
в)
витрати на виплату
зарплати;
г)
капітальні витрати на
реконструкцію модернізацію чи придбання основних засобів;
д)
витрати на виплату
дивідендів.

19. Дохід визнається під
час:
а)
збільшення зобов’язань та
збільшення активу, якщо його оцінка може достовірно визнаватися;
б)
збільшення
активу або зменшення зобов'язання, що зумовлює зростання власного капіталу, за
умови, що оцінка доходу може бути достовірно визначена.
в)
виникнення дебіторської
заборгованості;
г)
збільшення
активу або зменшення зобов'язання, що не
зумовлює зростання власного капіталу, за умови, що оцінка доходу може бути
достовірно визначена.
д)
збільшення
активу або зменшення зобов'язання, що зумовлює зростання власного капіталу за рахунок внесків учасників.

20. Відсотки – це:
а)
плата за використання
грошових коштів, їх еквівалентів або сум заборгованих підприємству;
б)
роялті;
в)
платежі за використання
нематеріальних активів (патентів, торговельних марок, авторського права,
програмних продуктів);
г)
частина чистого прибутку
розподілена між учасниками відповідно до частки їхньої участі у власному
капіталі підприємства;
д)
частина винагороди при
здійсненні обміну.

21. Суми доходів, отриманих протягом поточного
або попередніх звітних періодів, які належать до наступних періодів
відображаються у розділі пасиву:
а)
поточні доходи;
б)
довгострокові доходи;
в)
доходи майбутніх періодів;
г)
поточні зобов’язання;
д)
непередбачені доходи.

22. Як відобразити в бухгалтерському обліку
погашення довгострокового кредиту:
а)
Дт 50 Кт 31;
б) Дт 50 Кт 71;.
в) Дт 60 Кт 31;
г) Дт 31 Кт 50.
д) Дт 50 Кт 61.

23. Якщо кредитові обороти рахунку 79”Фінансові
результати” на кінець звітного періоду більші за дебетові, тоді підприємство
отримає:
а)  витрати;
б) збитки;
в) прибутки;
г) доходи;
д) правильні відповіді а) і б).

24. Розмір допомоги з тимчасової втрати
працездатності залежить від:
а)
заробітної плати
працівника;
б)
заробітної плати
працівника та кількості днів непрацездатності;
в)
визначається керівництвом
підприємства;
г)
страхового стажу
працівника;
д) заробітної плати працівника, кількості днів
непрацездатності та страхового стажу працівника.

25. Доходи і витрати відображаються в
бухгалтерському обліку і фінансовій звітності:
а)     в момент їх виникнення незалежно від дати
надходження або сплати грошових коштів;
б)    за принципом першої події, яка сталася раніше:
або відвантаження або сплата грошових коштів;
в)     в момент реорганізації підприємства;
г)     в кінці звітного періоду;
д)    при порівнянні доходів та витрат.

26. Заборгованість орендаря за фінансовою
орендою або працівника підприємства за отриманою ним від підприємства позикою
на термін більш як 12 місяців називається:
а)
довгострокові фінансові
інвестиції;
б)
довгострокова дебіторська
заборгованість;
в)
відстрочені податкові
активи;
г)
довгострокова кредиторська
заборгованість;
д)
немає правильної
відповіді.

27. Якою проводкою відображається сплата
відсотків за користування довгостроковим кредитом:
а)
Дт 951 Кт 684;
б)
Дт 792 Кт 951;
в)
Дт 684 Кт 311
г)
Дт 601 Кт 311
д)
Дт 501 Кт 311

28.Що не може бути предметом застави:
а)
цінні папери;
б)
національні культурні та
історичні цінності, що є державною власністю;
в)
корпоративні права;
г)
авторські права на
винаходи;
д)
рухоме майно.

29. Дохід, пов’язаний з наданням послуг має
визнаватись:
а)
 тільки в сумі витрат,
пов’язаних із цим фінансуванням. причому в тих періодах, коли ці витрати
виникли;
б)
виходячи із ступеня
завершеності операцій з надання послуг;
в)
якщо є можливість
надходження економічних вигод;
г)
в сумі коштів, отриманих
від замовника;
д)
 виходячи із ступеня
завершеності операцій з надання послуг на дату балансу.

30. Видача довгострокового векселя
постачальнику відображається наступним записом:
а) Дт 36 Кт 51;
б) Дт 63 Кт 51;
в) Дт 34 Кт 36;
г) Дт 311Кт 51;
д) Дт 34 Кт 63.

Практична частина
Задача 1.
облік
власного капіталу підприємства
Скласти проведення до визначених
операцій (табл. 1) і вказати первинні документи з обліку власного капіталу.
Таблиця 1
Господарські
операції підприємства з обліку власного капіталу

№ п/п

Господарська операція

Сума, грн.

1.

Сформовано статутний капітал
  підприємства

200000+100*К

2.

Випущено нові акції підприємства

10000+10*К

3.

Викуплено частину акцій у
  власників

1000+10*К

4.

Зменшено номінальну вартість
  акцій (анульовано)

1000+10*К

5.

У поточному році підприємство
  отримало прибуток

1000+К

6.

Частину прибутку віднесено до
  резервного капіталу

250+К/4

7.

Залишок прибутку віднесено на
  розвиток виробництва

750+3*К/4

Завдання 2.
облік
зобов’язань за розрахунками з постачальниками і підрядниками
Скласти проведення до визначених
операцій (табл. 2) і вказати первинні документи з обліку розрахунків з
постачальниками і підрядниками.
Таблиця 2
Господарські
операції підприємства з обліку розрахунків з постачальниками

№ п/п

Господарська
  операція

Сума, грн.

1.

Придбано товари у постачальника

2000+5К

2.

Відображено податковий кредит з
  ПДВ

?

3.

Виставлено претензію
  постачальнику за недостачу

200+К

4а.

якщо К<50, претензію
  задоволено грошима

?

4б.

якщо К>50, то претензію
  задоволено новою поставкою

?

5.

Відображено неустойку
  постачальнику

150

6.

Отримано неустойку від
  постачальника

?

Завдання 3.
облік
короткострокових зобов’язань з банками та іншими позиками
Скласти проведення до визначених
операцій (табл. 3) і вказати первинні документи з обліку розрахунків за
короткостроковими кредитами і іншими позиками.
Таблиця 3
Господарські
операції з обліку короткострокових кредитів банку

№ п/п

Господарська
  операція

Сума, грн.

1.

Підприємство отримало
  короткостроковий кредит на термін 0,5 року зі ставкою 25% річних

20000+100*К

2.

Нараховано відсотки за кредит за
  3 місяці

?

3.

Виплачено відсотки за 3 місяці
  за користування кредитом

?

4.

Нараховано відсотки за
  користування кредитом за наступні 3 місяці

?

5.

Виплачено відсотки за наступні 3
  місяці користування кредитом

?

6.

Перераховано тіло кредиту банку

?

Завдання 4.
облік
розрахунків з оплати праці та соціальному страхуванню
Скласти проведення до визначених
операцій (табл. 4) і вказати первинні документи з обліку розрахунків із
заробітної плати і утримань із заробітної плати працівника (ПДФО, відрахування
до ЄСВ), суми виплаченої заробітної плати.
Таблиця 4
Господарські
операції з обліку розрахунків з оплати праці

№ п/п

Господарська
  операція

Сума, грн.

1.

Нараховано заробітну плату
  працівнику адміністративного відділу

3000+К

2.

Нараховано ЄСВ (37%)

?

3.

Утримано ЄСВ

?

4.

Утримано ПДФО

?

5.

Нараховано матеріальну допомогу
  на оздоровлення

150+К

6.

Нараховано відшкодування витрат
  у відрядженні

100+К

7.

Виплачено заробітну плату
  працівнику

?

Завдання 5.
облік
розрахунків із нарахування та виплати відпускних
Скласти проведення і вказати
первинні документи з обліку розрахунків із нарахування та виплати відпускних.
Дані для розрахунку:
Працівнику відділу збуту надано
щорічну відпустку протягом 24 днів.
Нарахована заробітна плата по
місяцях вказала на в табл.5.
Таблиця 5
Дані для розрахунку
відпускних

Місяць

Розмір заробітної
  плати, грн.

Примітки

Січень

2470

Допомога з тимчасової
  непрацездатності: 230+К грн.

Лютий

2520+10К

Березень

2520+10К

Премія: 200 грн.

Квітень

2565+5К

Травень

2565+5К

Червень

2565+5К

Відпустка за власний рахунок: 5
  днів

Липень

2745+5К

Серпень

2745+5К

Вересень

2745

Допомога з тимчасової
  непрацездатності – 420+К грн.

Жовтень

2800+5К

Листопад

2800+10К

Грудень

2800

Премія: 440+К грн.

Завдання 6.
облік
розрахунків із нарахування та виплати допомоги з тимчасової непрацездатності
Скласти проведення і вказати
первинні документи з обліку розрахунків із нарахування і виплати допомоги з
тимчасової непрацездатності.
Дані для розрахунку:
Працівник основного  виробництва
надав до бухгалтерії листок непрацездатності.
Листок непрацездатності з 10 по 19
вересня 2012 року включно.
Нарахована заробітна плата по
місяцях вказала на в табл.6.
Таблиця 6
Дані для розрахунку
допомоги з тимчасової непрацездатності

Місяць

Розмір заробітної
  плати, грн.

Примітки

Березень

2220+10К

Премія: 200 грн.

Квітень

2365+5К

Матеріальна допомога на
  оздоровлення: 1250 грн.

Травень

2365+5К

Червень

2365

Допомога з тимчасової
  непрацездатності: 250+К, 5 днів тимчасової непрацездатності

Липень

445+5К

Відпускні: 1450 грн., у
  відпустці був 24 дні

Серпень

2445+5К

alt: Якщо позичальник отримує кредит на спорудження об’єкта, він подає банку наступні документи: а) копії укладеного контракту з підрядною організацією, страховий поліс; б) копію установчих документів;…

alt: Сплачена на рік вперед орендна плата, витрати на передплату періодичних видань – це: а) довгострокові фінансові інвестиції; б) довгострокова дебіторська заборгованість; в) доходи майбутніх періодів…

alt: Суми доходів, отриманих протягом поточного або попередніх звітних періодів, які належать до наступних періодів відображаються у розділі пасиву: а) поточні доходи; б) довгострокові доходи; в)…

alt: Заборгованість орендаря за фінансовою орендою або працівника підприємства за отриманою ним від підприємства позикою на термін більш як 12 місяців називається: а) довгострокові фінансові інвестиції;…

title: КОНТРОЛЬНА РОБОТА №1 З ДИСЦИПЛІНИ «ФІНАНСОВИЙ ОБЛІК ІІ»


extracted_text:
Тема: Звук и буква «Кк». Слоги.
Тип
урока:
«Урок
повторение изученного материала»
Цель: закрепить
понятие звук и буква «к».
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
-
обучать
чёткому произношению звука «к»;
-
учить
выделять в словах и слогах звук и букву «к»;
-
формировать
графический навык письма;
-
учить
правильно писать заглавную букву «К», строчную буквы «к» и слоги с «к»;
-
обогащать
словарный запас.
Коррекционно-развивающие:
-
коррекция
и развитие высших психических функций;
-
коррекция
и развитие фонематического слуха, мелкой моторики;
-
коррекция
и развитие умения отвечать на поставленные вопросы.
Воспитательные:
-
воспитывать
умение внимательно слушать, правильно выполнять инструкции;
-
воспитывать
чувства дружбы и коллективизма;
-
воспитывать
положительное эмоциональное отношение к учебной деятельности.

Содержание учебного процесса

1.
  Организационный
  момент (1 мин)

Работа
  с числом (календарём)
Определить
  число, месяц, время года, день недели, погода, часть суток.
-
  (Слайд 1) Чему учимся на уроках? (учимся: смотреть, слушать, думать)
-Какой
  урок? (Речь) Посмотрите и скажите, чему учимся на этом уроке? (правильно
  говорить, читать, писать, радоваться успехам) (Слайд 2)
-Я
  желаю вам успехов!

2.
  Мотивация
  учебной деятельности (1 мин)

-
  А кто хочет научиться разговаривать?
Кто
  хочет разговаривать,
Тот
  должен выговаривать,
Всё
  правильно и внятно,
Чтоб
  было всем понятно.
-Вы
  хотите много знать?
-
  Вспомним наше стихотворение:
Чтобы
  все на свете знать-
Буквы
  будем изучать!
-
  Сегодня мы вспомним ещё одну букву, но сначала выполним упражнения, которые
  помогут нам правильно говорить.

3.
  Дыхательные
  упражнения и артикуляционная гимнастика (2-3мин)

Упражнение
  «Мы дышим»
Вдох
  носом, выдох через рот
Вдох
  носом, выдох через нос
Вдох,
  задержка дыхания, выдох
Вдох,
  выдох по порциям.
Артикуляционная
  гимнастика
(картинки
  с надписью)
«Качели»
  (вверх-вниз) 5-10 раз
«Кошечка»
  (полакать из миски) 5-10 раз
«Колечко»
  (О-О-О) 5-10 сек
«Комарик»
  (з-з-з) 5-10 сек.

4.
  Целеполагание.
  Сообщение темы. (1мин)

-Посмотрите
  ещё раз на картинки (качели, кошечка, колечко, комарик). Проговорите эти
  слова, выделяя первый звук (подчёркиваю маркером букву «к»).
-Звук
  «К» обозначается буквой «к».
-Сегодня
  на уроке мы вспомним, как пишется буква «К», будем составлять слоги с этой
  буквой, учиться правильно их проговаривать.

5.
  Самомассаж
  (1-2мин)

-
  А чтобы у нас всё получилось, давайте выполним упражнение «Наши ушки
  слышат всё»
Помассируйте
  мочки ушей, затем всю ушную раковину (поднимаясь ручками вверх). В конце
  упражнения разотрите уши руками.

6.
  Воспроизведение
  и коррекция опорных знаний учащихся (2мин)

Работа
  с алфавитом
-Мы
  готовы работать дальше и вспомним наш алфавит.
-
  А теперь возьмите камешки и отметьте те буквы, которые я буду называть (индивидуальная
  работа, букву «К» называю последней).
-Давайте
  ещё раз произнесём букву «К». Как произносим? (коротко) Какая капелька?
  (маленькая)
-
  На какой строчке, и в каком столбце живёт буква «К» в алфавите?

7.
  Актуализация
  знаний. (5 мин)

-
  Найдите образ (картинку)  этой буквы. Какое слово зашифровано? (карандаш)
-Сколько
  элементов в этой букве? (посчитали - 3), составьте из палочек эту букву (по
  образцу)
-
  Проверили друг у друга.
-Какая
  эта буква? (печатная)
-Где
  встречаем печатные буквы? (книги, газеты, плакаты, учебники)
Работа
  по учебнику
-Найдите по
  закладке страницу с буквой «Кк», обведите буквы пальчиком, обратной стороной
  карандаша.
-
  Напишите печатную букву карандашом и пальчиком большую и маленькую в
  коробочках с крупой.
-
  А какие буквы мы пишем в тетради? (Заглавные, строчные)
Работа
  в парах
-Рома
  и Геля возьмите свой конверт, Денис и Кристина свой, а этот конверт для Вовы.
  Посмотрите, что там? Как вы думаете, что надо сделать? (Слайд 3)
Упражнение
  «Составь буквы»

Разбор
  заглавной и строчной букв.
-Сколько
  элементов, какие?
Заглавная
  (высокая наклонная  линия с петелькой внизу и острым крючком вверху,
  линия с верхним закруглением вправо, я линия с закруглением вверху и внизу).
Строчная
  (короткая наклонная прямая, крючок с закруглением вправо, крючок с
  закруглением с двух сторон, вверху с закруглением влево, внизу-вправо).
-Посмотрим,
  кто быстрее и правильно справится с заданием. Проверьте, правильно ли у вас
  получилось.
-Что
  делали? Кто справился быстрее?
-
  Молодцы!
-В
  этом задании многое зависело от работы ваших пальчиков. Они устали? Давайте
  их разомнём.

Гимнастика
  для кисти и пальцев рук (2мин)

Упражнение
  «Колечко»
Поочередно
  и как можно быстрее перебираем пальцы рук, соединяя в кольцо с большим
  пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Упражнение выполняется в
  прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к
  указательному) порядке.
Вначале
  упражнение выполняется каждой рукой отдельно, а затем вместе.

-Наши
  ручки готовы работать дальше, но прежде чем писать в тетрадях поработаем на
  карточках (Буквы из бархатной бумаге)

Работа
  в тетрадях (3 мин)

Письмо
  строчной буквы «к»
Сели
  прямо, ноги вместе,
Под
  наклон возьмём тетрадь.
Левая
  рука на месте,
Правая
  рука на месте,
Можно
  начинать писать!!!
(письмо
  по обводке, пунктирам, самостоятельно)

Физминутка
  (1мин)

Вы,
  наверное, устали?
Ну.
  Тогда все дружно встали.
Потянулись,
  потянулись….
Ножками
  потопали, ручками похлопали.
Покрутились,
  повертелись
И
  за парты все уселись.
Глазки
  крепко закрываем.
Дружно
  до пяти считаем.
Открываем,
  поморгаем
И
  работать продолжаем.

Работа
  в тетрадях (2 мин)

Письмо
  заглавной буквы «К»
  (письмо по обводке, пунктирам, самостоятельно)
-Карандашом
  отметьте самую красивую букву.
-Рома
  работает по карточке («Найди букву «Кк», обведи в кружочек»)

Вывод:
  Что мы делали? (Писали буквы, составляли их из палочек, элементов, определяли
  самые лучшие…)

Развитие
  фонематического слуха (3 мин)

-
  А сейчас послушайте, как я произнесу звук «к».
—
  К-к-к! (стучу ладошкой по столу)
-Повторите
  (твёрдо, уверено).
Дождик:
  кап-кап-кап
  (проговариваем громко, тихо, с усилением и увеличением темпа)
-
  Послушайте, как я сейчас произнесу звук «к».
—
  Кь-кь-кь! (стучу ладошкой по коленке)
-Повторите
  (мягко, ласково).
Зовём
  кошку: кис-кис-кис
  (аналогичная работа)
-Что
  мы сейчас изображали? (дождик и звали кошку)

-
  Ребята,
а вы хотите поучаствовать в сценке? (Слайд 4)
Ролевая
  игра

-Посмотрите
  на картинку. Кто нарисован? (кукушка, лягушка) А что ещё вы видите? (дождик)
-Как
  кричит кукушка? Кто будет кукушкой?
-Что
  произносит лягушка? Кто будет лягушкой?
-А
  как мы слышим дождь? Все остальные - дождь.
-Сейчас
  каждый из вас будет выполнять ту роль, какую мы сейчас определили.
Дождь
  по листьям: — Кап-кап-кап! —
Разбудил
  лягушку.
А
  лягушка: — Ква-ква-ква! —
Позвала
  кукушку.
А
  кукушка: — Ку-ку! —
Закричала
  на суку.
Целый
  день по лесу:
—   Кап-кап!
—   Ква-ква!
—   Ку-ку!
-Вам
  было интересно, какое настроение, покажите?

Элементы
  релаксации (1мин)

Упражнение
  «Качели»
-Послушайте
  спокойную музыку.
Дышите
  глубоко. Расправьте плечи, закройте глаза, опустите голову вперед, и медленно
раскачивайте
  головой из стороны в сторону.
-Кач-кач-кач-кач…

Развитие
  фонематического слуха (2 мин)

-А сейчас я
  предлагаю вам побыть исследователя и определить, где написано слово
  «лягушка», а где слово «кукушка».
Работа
  со словами:
  «кукушка, лягушка» (слова на доске)
-Определите
  место буквы «к» в словах (с помощью капелек)
-Какие
  капельки необходимы? (маленькие)
-Где
  стоит буква «к»? (в начале и середине)

Глазодвигательные
  упражнения (1мин)

-Вы внимательно
  смотрели? Глазки устали?
Упражнение
  «Глазки»
Чтобы
  зоркость не терять,
Нужно
  глазками вращать.

Развитие
  фонематического слуха (3-4 мин)

-Посмотрите на
  таблицы, вспомним слоги.
-
  Повторяйте их за мной.
Работа
  по слоговыми таблицам

Работа
  в кассах
  (составить слоги на слух)
-Звук
  «К» превращается в капитана и катает на лодочке поющую принцессу «а»; «о»;
  «у»; «ы»; «э».
-Прочитаем
  получившиеся слоги.

Работа
  по карточкам (2 мин)

-
  Запишем
составленные слоги, стараемся писать правильно, красиво.
-Выделите
  самые лучшие слоги.
-Что
  делали? Сколько слогов вы обвели?

Обобщение
  и систематизация знаний (2 мин)

-А сейчас все
  встали в круг. У меня есть сундучок, в котором лежат предметы.
-Вам
  необходимо определить, один из предметов, назвать его и потом проверить так
  ли это. Стараемся не ошибаться, сначала хорошо думаем.
Игра
  «Волшебный сундучок» (предметы: карандаш, ключ, конфета, клей,
  картофель, кисточка, кольцо, кубик)
-Мы
  справились с заданием? У нас всё получилось? Вы рады? Покажите своё
  настроение.

Итог.
  Рефлексия (1-2 мин)

-С
  какой
  буквой мы сегодня работали? Назовите слова, которые начинаются со звука «к».
  Каких принцесс взял к себе в лодочку капитан «К»?
-
  Вы хотите научиться  составлять слова и предложения с буквой «к»? На
  следующих уроках мы продолжим работу.
Дерево
  «Успеха»

-А
  сейчас подумайте, всё ли у вас получилось на уроке?
-Выбрать
  листочек и прикрепить его к дереву.
Зелёный,
  если у вас всё получилось и у вас хорошее настроение.
Жёлтый,
  если были небольшие ошибки и вы не всем довольны.
Красный,
  если было много ошибок и вам на уроке было не интересно.
-Я
  рада, что на дереве много зелёных листочков.
-Спасибо
  за хорошую работу!

file_name: Конспект урока.docx

alt: Тема : Звук и буква «Кк». Слоги

alt: Сколько элементов, какие?

title: Конспект урока: Звук и буква «Кк». Слоги.


file_name: занятия.docx

title: Конспект занятия "Водный транспорт"


extracted_text:
В оргкомитет конкурса на денежное

поощрение лучших учителей ЧР

  Тагировой Шуры Солсаевны

учителя русского языка и литературы

МБОУ «СОШ № 1 им. З.С. Абдулаева с. Катар-Юрт»

З а я в л е н и е

Я,
Тагирова Шура Солсаевна, даю согласие на участие в профессиональном конкурсе
лучших учителей общеобразовательных учреждений для денежного поощрения за
высокие достижения в педагогической деятельности, получившие общественное
признание и внесение сведений, указанных в информационной карте участников, в
базу данных об участниках конкурса и использование в некоммерческих целях для
размещения в Интернете, буклетах и периодических изданиях с возможностью
редакционной доработки.

29.05.2023 г.
____________ /Тагирова Ш.С./

file_name: Заявление Шура.docx

title: Конспекты уроков по русскому языку для 4 класса


extracted_text:
Классный
час для учащихся 1 класса
по
теме : «Хлеб-всему голова».

  Хлеб-всему голова.
(Классный час в 1 классе)
Цель:расширить знания
о пользе хлеба, о его ценности, о тяжёлом труде хлебороба ; расширять кругозор
учащихся, их словарный запас; воспитывать бережное отношение к хлебу.
Оборудование:
сухие колоски, картинки – иллюстрации с изображением этапов выращивания хлеба;
таблички с названиями профессий.
 Ход
занятия.
Встречаем
гостей под музыку с угощением и стихами:

Дорогой гость и друг,

Принимай хлеб-соль из рук!
1.Вступительное
слово учителя.

Отгадайте загадку: Широко, а не море,

Золото, а не деньги,

Сегодня на земле,

А завтра – на столе.    ( Хлеб.)

Сегодня мы поговорим о хлебе. Мы каждый день едим хлеб, но никому и в голову не
приходит мысль о том, что это одно из величайших чудес на свете. И даётся он
человеку ценой больших усилий.

Знаете ли вы, что хлебу не менее 15 тысяч лет и «изобрели» его египтяне. Хлеб-
очень полезный продукт. Недаром его всегда ставили на Руси в центр стола и
считали главным блюдом.

 А знаете ли вы, откуда хлеб к нам на стол приходит?
(Дети
называют этапы выращивания хлеба,его приготовления: вспахивание поля, высевание
зёрен, выращивание пшеницы, сбор урожая, молотьба,выпекание хлеба из муки. На
доску прикрепляются картинки с изображением названных этапов или используют
показ слайдов.
2.Чтение
стихотворений учащимися. Дети выходят « цепочкой»

  1-ый ученик:

  В нём здоровье , наша сила,

  В нём чудесное тепло.

  Сколько рук его растило,

  Охраняло,берегло!

  6-ой ученик:

  Как из колоса тугого

  Выбивается зерно,

  Как,пожалуйста,- готово,

  В ящик сыплется оно.

  2-ой ученик:

  Перед тем, как стали зёрна

  Хлебом – тем, что на столе,

  Люди долго и упорно

  Потрудились на земле.

  7-ой ученик:

  Вот на мельнице пшеница,

  Здесь такое с ней творится!

  В оборот её берут,

  В порошок её сотрут!

  3-ий ученик:

  Вот об этом-то как раз

  Начинается рассказ.

  Подымались трактористы,

  Умывались чисто-чисто.

    8-ой ученик:

  На большом хлебозаводе

  Станешь тестом ты, мука.

  Тесту тесно,мало места.

  «Ох, пустите,»- шепчет тесто.

  Ладно, пустим, в печь давай.

  Получился каравай.

  4-ый ученик:

  В степь весеннюю с утра

  Выводили трактора.

  Продолжается рассказ,

  Урожай поспел у нас.

  9-ый ученик:

  Слава миру на земле!

  Слава хлебу на столе!

  Слава тем, кто хлеб растил,

  Не жалел трудов и сил!

  5-ый ученик:

  Едут по полю комбайны,

  Ветер песню им поёт,

  Капитаны-комбайнёры

  Смотрят с мостиков вперёд.

3.
Знакомство с профессиями.
Учитель.
– А сейчас мы поиграем и профессии узнаем, что хлебу на стол прийти помогают.
Посмотрите, на доске таблички с названиями различных профессий. Выберите,
пожалуйста, те профессии, которые, на ваш взгляд, имеют отношение к хлебу.
Объясните свой выбор.
(На
доске – таблички с названиями различных профессий: артист, пианист, шофёр,
повар, тракторист, пекарь, учитель, комбайнёр, портной, механизатор, мельник,
кондитер).
4.
Пословицы о хлебе.(групповая работа)

Нет хлеба – нет обеда.

                                Много снега – много хлеба.

Хлеб всему голова.

                    Физминутка «Каравай» под музыку.
5.
Загадки:

Вырос
  в поле колоском,
На
  столе лежит куском.

  (Хлеб.)

 Весной
  – травкой шелковистой,
 Летом
  – нивой золотистой,
 К
  столу – булочкой душистой.

                                             (Пшеница)

Он
  на солнышке стоит и усами шевелит.
Разомнёшь
  его в ладони – золотым зерном набит.   (Колос)

6.
Учитель:  - Много труда вложено, чтобы хлеб «к нам на стол пришёл».

Вырос
  в поле колосок,
Из
  земли вбирая сок.
Сжатый
  бережно рукой,
Стал
  на мельнице мукой
Учитель:
  Послушайте , пожалуйста,

 Из
  муки той хлебопёк
 Хлеба
  мягкого испёк.
 Столько
  вложено в нём сил –
 А
  ты разок лишь откусил
стихотворение
  С.Михалкова «Булка»

О чём хотел сообщить автор?

Не кидайте хлеб, уважайте труд людей.
7.
Подведение итогов.

- Продолжите, пожалуйста, фразу: «Сегодня я узнал, что…»
Всем
большое спасибо за хорошую работу, за полные и правильные ответы.

общеобразовательная школа № 20

«Согласовано»

_______________________

                                                                                Зам.директора
по ВР

Мендыгалиева Ж.М.

                 Классный час на тему:

« Хлеб – всему голова».

Классный
руководитель: Сулейманова Г.С

file_name: хлеб всему голова.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час : " Хлеб всему голова"


extracted_text:
Конспект урока
по математике в 1В
классе
по теме «Задачи на
разностное сравнение»
(Путешествие в
сказку «КОЛОБОК»).

Подготовила и
провела:
учитель начальных
классов,
Грищенко Ольга
Павловна

Дидактическое
обоснование:
 «Математика 1 класс» (2 часть)  М.И. Моро, С.И.
Волкова, С.В. Степанова,  УМК «Школа России»
Тема урока:  «Задачи
на разностное сравнение»
Класс:
1в
Тип
урока: Урок первичного предъявления новых знаний,
формирования первоначальных умений.
 Цели
по содержанию:
обучающие:

·
закреплять
вычислительные навыки,  умение сравнивать числа;
·
совершенствовать
знания учащихся о составляющих элементах задачи (условие, вопрос, решение,
ответ);
·
открыть
новые знания – правило разностного сравнения чисел;

развивающие:

·
развивать
логическое мышление  учащихся;
·
развивать
наблюдательность, умение анализировать и обобщать.

воспитывающие:
·
воспитывать
аккуратность,
·
бережное
отношение к книге,
·
уважение
к человеку, с которым работаешь.

Планируемые
результаты учебного занятия :
Предметные
:
·
отрабатывать
навыки сложения и вычитания  в пределах 10;
·
читать,
записывать и сравнивать числа в пределах 10;
·
сравнивать
группы предметов с помощью составления пар;
·
развивать
умения выяснять, на сколько  предметов больше (меньше) в одной из двух
сравниваемых групп;
·
познакомиться
с задачами на разностное сравнение  чисел;
·
представление
текста задачи в виде  схематического рисунка;
·
развить
умение анализировать условие задачи, планировать ход решения задачи;
Метапредметные
:
регулятивные

·
понимать,
принимать и сохранять учебную задачу;
·       определять и формулировать цель
выполнения заданий на уроке с помощью учителя;
·       определять
план выполнения заданий на  уроках под руководством учителя;
·       учиться отличать верно
выполненное задание от неверного;
·
самоконтроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
·
осуществлять
самоконтроль и самооценку;
коммуникативные

·       участвовать
в диалоге на уроке, уметь выражать свои мысли;
·       отвечать
на вопросы учителя, товарищей по классу;
·       слушать и понимать речь
других;
·
участвовать
в паре;
познавательные
·
смысловое
чтение, работа с текстом;
·
ориентироваться
в материале учебника и находить по заданию учителя нужную информацию,
·
формировать
умение выделять основу для сравнения, проводить сравнение, выстраивать
цепочку логических рассуждений при решении задач логического содержания;
·       ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
Личностные:
·
способствовать
развитию интереса к математике, формировать интерес к учебной деятельности;
·
формирование
границ собственного знания и «незнания»

Используемая
технология :
·
Игровая
·
Смысловое
чтение
·
Коммуникативная
·
ИКТ

Информационно-технологические
ресурсы : проектор, презентация.
Технологическая карта
урока

Этапы
  урока

Задачи
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.
  этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Создать
  благоприятный психологический настрой на работу

-
  Ребята, сегодня у нас на уроке будет необычный помощник. Отгадайте загадку:
Формой
  он похож на мяч.
Был
  когда –то он горяч.
Спрыгнул
  со стола на пол
И
  от бабушки ушёл.
У
  него румяный бок.
Кто
  же это? (Колобок)
-
  И сегодня на уроке мы отправляемся в путешествие.
Презентация
  1 слайд:
-
  Прочитайте, в какое. Отправляемся в путь. И мы попадаем на полянку, где
  растёт необычное дерево.
Презентация
  2 слайд:
-
  Прочитайте,  как оно называется.
Дерево
  целей:
-Давайте
  прочитаем и выберем, какие качества нам понадобятся на уроке.
-
  Вспомните, с чего начинается сказка?

Презентация
  3 слайд:
-
  Вот мы и попали в сказку. Сказка не простая, математическая.

Презентация
  4 слайд.

Формулируют
  правила поведения на уроке и аргументируют их.
Читают
  название сказки.

Личностные: формировать
  интерес к учебной деятельности; Регулятивные: смысловое чтение, работа
  с текстом;
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.
  этап актуализации и пробного учебного действия;

Актуализация
  опорных знаний и способов действий

Выявляет
  уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
-
  С чего начинается сказка?
-
  Какое  задание дед дал бабке?
 -
  Для нас он тоже приготовил задание.
 «Зарядка
  для ума»

-
  Что же было дальше в сказке?
(колобок
  убежал от бабки с дедом)
-
  И встретил колобок зайца.
Презентация
  5 слайд:
-
  Зайчик для него приготовил  задание, а мы будем помогать колобку.

1.
  задание:
-
  Что мы видим на экране? (Это знаки)
-
  Какой знак лишний и почему? (Ъ)
-
  Когда мы используем в математике эти знаки?(сравниваем числа)

2.
  задание:
-
  Как называются такие выражения?
-
  Какие цифры можно поставить вместо звёздочки, чтобы получились верные
  неравенства?
Взаимопроверка
  по эталону.

-
  Почему в ряду чисел стоит …? (0)
-
  Почему во втором ряду чисел стоит …? (можно продолжить ряд чисел)

Колобок
  отправился дальше и встретил…  волка.

Презентация
  6 слайд:
-
  Волк тоже приготовил для колобка задания. Мы поможем колобку их выполнить?
Физминутка
  Гимнастика
  для глаз

Ах,
  как долго мы писали, Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.)
Посмотрите
  все в окно,
(Посмотреть
  в окно в даль.)
Солнце
  в небе высоко.
(Посмотреть
  на небо.)
Руки
  за спину, головки назад.
(Закрыть
  глаза, расслабиться.)
Глазки
  пускай в потолок поглядят. (Открыть глаза, посмотреть вверх.)
Головки
  опустим - на парту гляди. (Вниз.)
И
  снова наверх - где там лампа висит? (Вверх.)
Мы
  глаза сейчас закроем,
(Закрыть
  глаза ладошками.)
В
  классе радугу построим, Вверх по радуге пойдем,
(Посмотреть
  по дуге вверх, вправо и вверх - влево.)
Вправо,
  влево повернем.
И
  на доску все взглянули…
Наши
  глазки отдохнули.

Считают
  устно в уме, ответ одной цифрой записывают в тетрадь.
Осуществляют
  самоконтроль (сверяют с ответом на доске, у кого ответ неверный – исправляют
  ручкой с зелёной пастой, у кого ответ правильный  ставят на полях +)

Участвуют
  в обсуждении содержания материала. Анализируют, аргументируют свою точку
  зрения.

Самостоятелно
  записывают в тетрадь неравенства.
Осуществляют
  взаимопроверку
(сверяя
  ответы с доской, ставят плюсики около каждого правильно записанного
  неравенства. Считают количество плюсов, цифрой записывают на полях)

Строят
  рассуждения,
анализируют,
  доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные:
ориентироваться
  в своей системе знаний
Регулятивные:
учиться
  отличать верно выполненное задание от неверного;
самоконтроль
  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

Коммуникативные

участвовать
  в диалоге на уроке, уметь выражать свои мысли;

Познавательные:
ориентироваться
  в своей системе знаний;

Регулятивные:
определять
  план выполнения заданий на  уроках под руководством учителя;
самоконтроль
  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
  учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

3.
  этап выявления места и причины затруднения;
построения
  проекта выхода из затруднения;

Обеспечение
  мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

Работа
  с учебником.
-
  Волк предлагает нам с вами заглянуть в учебник.

Разбираем
  новую тему.
Практическая
  работа по теме урока.
-
  Сколько собак изображено? (положите перед собой столько треугольников)
-
  Сколько тумбочек? (положите столько квадратов)
-
  Сколько тумбочек занято собаками?
-
  Что нужно сделать, чтобы узнать на сколько тумбочек больше, чем собак?
  (убрать квадратики занятые собаками)
-
  Какое действие выполнили, когда убрали квадраты, которые составляли пары с
  треугольниками? (Вычитание)
-
  Так какое действие нужно выполнить, чтобы узнать, на сколько одно число
  больше или меньше другого? (Вычитание)
Сделаем
  вывод:
  Чтобы сравнить два числа, нужно из большего вычесть меньшее.

Работают
  с учебником
Читают
  тему и цели урока.

Работают
  с информацией учебника, представленной в форме рисунка. Читают задачу,
  анализируют,  участвуют  в
  обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и
  аргументируют его, отвечают на вопросы. Делают выводы.

Регулятивные:
Постановка
  цели с помощью учителя, планирование с помощью учителя;
смысловое
  чтение;
Познавательные:
  анализ
  информации; систематизация, классификация,
сопоставление,
установление
  причинноследственных связей;
Коммуникативные:
обучение
  в сотрудничестве;

4.
  этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;

Включение
  учащихся в целенаправленную деятельность

Презентация
  6 слайд:
1.
  задание:
Практическая
  работа.
-
  Колобок озадачился, давайте ему поможем.

Презентация
  7 слайд:
-Как
  узнали на сколько квадратов больше?
(положили
  парами, 2 квадрата остались без пары)

Выполняют
  практическую работу по схеме.
Отвечают
  на вопрос учителя. Строят рассуждения,
анализируют,
  аргументируют свою точку зрения.
Делают
  вывод.

Познавательные:
анализ
  информации; сопоставление,
установление
  причинноследственных связей;

5.
  этап
включения
  в систему знаний и повторения;

Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания  детьми изучаемой темы:

-
  Покатился колобок дальше и встретил…медведя

Презентация
  10 слайд:
Учебник
  стр. 10 №2
Купили
  6 билетов в цирк и 4 билета в театр. Каких билетов было больше  и на сколько?
Организовывает
  устный коллективный анализ задачи.
Физминутка

Девочки
  и мальчики хлоп, хлоп, хлоп.
Прыгают
  как мячики скок, скок, скок.
Ножками
  топочут топ, топ, топ.
Весело
  хохочут ха, ха, ха.
Глазками
  моргают раз, два, три.
После
  отдыхают раз, два, три.
(Садятся
  за парты, головы ложат на руки)
Раз,
  два встать пора.
Три,
  четыре руки шире.
Пять,
  шесть тихо сесть,
Семь,
  восемь лень отбросим.

Работают
  с текстом  задачи.
Выделяют
  составляющие  элементы задачи.
Анализируют.
  Совместно выполняют схематически краткую запись, записывают решение и ответ.

Регулятивные:
смысловое
  чтение, работа с текстом;
формировать
  умение ориентироваться в материале учебника и находить по заданию учителя
  нужную информацию;
ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Познавательные:

анализ
  информации; систематизация, классификация,
сопоставление,
установление
  причинноследственных связей;

6.
  этап самос –
тоятельной
  работы с самопроверкой по эталону,

Выявление
  качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков
  в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

-
  С заданием медведя справились, покатился колобок дальше. Кого он встретил?
Презентация
  9 слайд:
-
  Озадачился колобок, давайте ему поможем.
Презентация
  10 слайд:
Помогает
  выделить составляющие  элементы задачи.
Организует
  самостоятельную
  работу детей, корректирует
  практическую работу.
Организует
  самопроверку выполненного задания.

Совместно
  читают текст задачи.
Выделяют
  составляющие  элементы задачи.
Самостоятельно
  решают задачу.
Выполняют
  самопроверку по карточке – эталону.
Оценивают
  свою работу по критериям.

Познавательные:
смысловое
  чтение, работа с текстом;
ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
Регулятивные:

понимать,
  принимать и сохранять учебную задачу;
определять
  план выполнения заданий;
учиться
  отличать верно выполненное задание от неверного;
осуществлять
  самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном;
выполнять
  самооценку;
Личностные:
  формирование
  границ собственного знания и «незнания»

Ребята,
  лисе очень хочется колобком полакомиться, она приготовила ещё задание для
  вас, но выполнить вы должны его самостоятельно.

Презентация
  11 слайд:
Самостоятельная
  работа.
Корректирует
  работу учащихся.
Организует
  самопроверку и самооценку работы учениками. (по слайду)

(Кто
  выполнил без ошибок и не испытывал при выполнении работы затруднений ставит
  на полях - !
Кто
  испытывал затруднения при выполнении задания и допустил две ошибки ставит на
  полях - +.
Кому
  было сложно выполнять задание ставит на полях - ?)

-
  Ребята, посмотрите, а колобок доволен вашей работой.

Выполняют
  самостоятельную работу и самопроверку  по образцу. Оценивают свою работу.

Регулятивные:

понимать,
  принимать и сохранять учебную задачу;
определять
  план выполнения заданий;
учиться
  отличать верно выполненное задание от неверного;
осуществлять
  самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном;  выполнять  самооценку;
Познавательные:
ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные:

участвовать
  в диалоге на уроке, уметь выражать свои мысли;

7.
  этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и
  взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Организация
  рефлексии.
Презентация
  11 слайд:
«Закончи
  предложение по выбору»

-
  Ребята, с  каким настроением вы закончили урок?
Презентация
  12 слайд:
-
  А колобок доволен вашей работой.
Прочитайте,
  что он вам написал.

Личностные:
формирование
  границ собственного знания и «незнания»;
Регулятивные:

осуществлять
  самоконтроль и самооценку;
Коммуникативные:
участвовать
  в диалоге на уроке, уметь выражать свои мысли;
слушать
  и понимать речь других;

Путешествие в
    сказку
«Колобок»

file_name: Задачи на разностное сравнение.doc

alt: Математика 1 класс» (2 часть)

alt: Метапредметные : регулятивные · понимать, принимать и сохранять учебную задачу; · определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя; · определять план…

alt: Используемая технология : ·

alt: Почему в ряду чисел стоит …? (0) -

alt: Наши глазки отдохнули.

alt: Выполняют практическую работу по схеме

alt: Совместно читают текст задачи

alt: Путешествие в сказку «Колобок»

title: "Задачи на разностное сравнение"


file_name: 11 Устная тема. Каникулы.docx

title: 11 Устная тема. Каникулы


extracted_text:
(27 января 1756, Зальцбург — 5 декабря 1791, Вена) Родился
250 лет назад .«Какая глубина! Какая смелость и какая стройность!» Так
гениально выразил Пушкин сущность гениального искусства Моцарта.
27 января 1756 года в семье Моцартов в живописном городке Зальцбург
родился мальчик, который стал настоящим феноменом. Его уникальность в том, что
он работал во всех музыкальных формах своего времени и сочинил более 600
произведений, многие из которых признаны вершиной симфонической, концертной,
камерной, оперной и хоровой музыки.
Отец композитора играл на скрипке и органе, руководил
церковным хором и служил придворным композитором архиепископа Зальцбургского.
Он написал «Опыт основательной скрипичной школы» — книгу, которая считалась
одним из лучших учебников по скрипичной игре. Портрет Леопольда Моцарта
Отец решает везти мальчика с его талантливой сестрой в
концертное путешествие. Семья Моцартов посетила сперва Мюнхен, Вену, а затем
крупнейшие города Европы: Париж, Лондон.
В Лондоне Вольфганг познакомился с известным музыкантом
Иоганном Христианом Бахом — младшим сыном великого композитора Иоганна
Себастьяна Баха. Несмотря на разницу в возрасте, Бах вел с ним длительные
беседы о музыке, знакомил со своими произведениями и с творчеством великих
мастеров настоящего и прошлого, играл с Моцартом в четыре руки.
Отец продолжал образование своего сына. Он знакомил его с
лучшими произведениями музыкантов того времени, водил на концерты, в оперу.
Моцарт поселился в Вене. Вскоре композитор женился. Его женой
стала Констанца Вебер. Однако их желание соединиться встретило препятствие со
стороны отца Моцарта и матери Констанцы. Моцарт и Констанция во время своего
медового месяца. За время брака у супружеской пары Моцартов родилось 6 детей,
из которых выжили только двое.
Моцарт не был положительным героем. Он любил играть в бильярд
и спускал на игру серьезные деньги. Вечное безденежье заставляло Моцарта искать
покровительства властителей. Возможно, самый последний прижизненный портрет
Моцарта
Вокруг причины смерти Моцарта до сих пор много
вопросов.
Некоторые искусствоведы до сих пор считают, что музыканта
отравил соперник Антонио Сальери. В 1997 году, спустя 200 с небольшим лет после
смерти Моцарта, в Милане прошёл суд над Сальери. Судья выслушал исследователей
творчества обоих музыкантов и врачей и постановил: Сальери невиновен.

alt: Зальцбург — 5 декабря 1791, Вена)

intro: Рассказ к презентации "Моцарт"

title: Рассказ к презентации "Моцарт"