extracted_text:
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МОБУ СОШ № 26
____________ № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике
начальное общее
  образование
(уровень общего
  образования)
класс  2 «Б» специальный
на  2016-2017 учебный год

Рабочая программа
  разработана на основе
программы по математике
авторов В.Г.Дорофеева, Т.Н.Мираковой,
учебно-методического
  комплекса «ПЕРСПЕКТИВА»
(Москва, «Просвещение»,
  2014)
(указать примерную
  программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Учитель Чернова Татьяна Валериевна

Пояснительная записка

Рабочая программа по
математике для обучающихся 2 «Б» специального класса составлена на основе
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, примерной основной образовательной программы начального общего
образования, программы по математике авторов Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой.
Изучение математики в начальной школе
направлено на достижение следующей  цели – формирование способности к
интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической
речи; умение строить рассуждения. Выбирать аргументацию.
Основные задачи начального курса математики:
1) освоение
начальных математических знаний;
2) развитие
интереса к математике, стремления использовать математические знания в
повседневной жизни.

№
п/п

Нормативные акты
  и учебно-методические документы

1

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ
  «Об образовании в Российской Федерации»

2

Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009
  № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
  образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции
  приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012
  № 1060, от 29.12.2014 № 1643)

3

Приказ Минобрнауки России от 31 марта
  2014 № 253 «Об утверждении
  федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
  имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
  основного общего, среднего общего образования»

4

Приказ Министерства общего и
  профессионального образования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О
  введении федерального государственного образовательного стандарта начального
  общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»

5

Приказ Министерства общего и
  профессионального образования Ростовской области от 25.08.2014 № 546 «Об
  утверждении учебных планов для общеобразовательных организаций Ростовской
  области, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с
  ограниченными возможностями здоровья (специальных (коррекционных)
  образовательных учреждений), работающих в режиме пилотных площадок»

6

Приказ  Министерства
  общего и профессионального образования Ростовской области от 18.04.2016 № 271
  «Об утверждении примерного недельного учебного плана для образовательных
  организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на
  территории Ростовской области на 2016-2017 учебный год»

7

Примерная основная образовательная
  программа начального общего образования (одобрена решением федерального
  учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля
  2015 г. № 1/15)

8

Рабочие программы. Математика.
  Предметная линия учебников Г.В.Дорофева, Т.Н.Мираковой 1-4 классы: Москва,
  «Просвещение», 2014 г.

9

Основная образовательная программа
  начального общего образования  муниципального общеобразовательного бюджетного
  учреждения средней общеобразовательной школы № 26

Общая
характеристика учебного предмета
Данный курс предполагает формирование
математических знаний и умений на широкой интеграции математики с другими
областями знания, реализуются межпредметные связи с курсами русского языка,
технологии, литературного чтения, окружающего мира и изобразительного
искусства.
Содержание обучения в программе
представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»,
«Геометрические величины», «Работа с информацией».
При
изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни,
мотивация к творческому труду и работе на результат. Решая задачи об отдыхе во
время каникул, о посещении театров и библиотек, о разнообразных увлечениях
обучающиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и
здоровьем, активным отдыхом.
Освоение
содержания данного курса позволяет обучающимся моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения с помощью числового отрезка. Это
способствует усвоению состава числа, формированию навыка выполнять вычисления
осознанно.
Формирование
умения решать задачи - одна из главных целей  обучения математике в начальной
школе. Понятие  задача вводится не сразу, а по прошествии длительного
периода подготовки.
На
основе наблюдений  и опытов обучающиеся знакомятся с простейшими
геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения
геометрических фигур.
Особое
внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин.
Освоение
содержания данного курса побуждает обучающихся использовать не только
собственный опыт, но и воображение. Кроме того, у младших школьников
формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться.
Место учебного предмета в учебном плане
     Рабочая программа по математике  рассчитана
на 136 часов (из расчета 4 учебных часа в неделю, 4 часа – обязательная часть
учебного плана, 34 учебные недели); на основании учебного плана МОБУ СОШ № 26:
    В соответствии с календарным учебным графиком
работы МОБУ СОШ № 26 и расписанием уроков на 2016-2017 учебный год отдельные
учебные занятия выпали на государственные праздники Российской Федерации.
Поэтому предлагаемая рабочая программа составлена на 135 часов  (выпали 23 февраля, 8 марта, 1 мая, 9 мая).

Содержание
программы

Арифметический
материал. Этот
блок содержания включает нумерацию целых неотрицательных чисел и арифметические
действия над ними, сведения о величинах (длина, масса, периметр), их измерении
и действиях над ними, решение простых и составных задач.
Основу
арифметического материала составляет понятие числа. Понятие натурального числа
формируется на основе понятия множества. Оно раскрывается в результате
практического оперирования с предметными множествами и величинами.
Измерение
величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными
предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между
натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается
числом.
Действия
сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно. Вычислительные
приемы формируются на основе поэтапной методики. Сначала выполняются
подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и, наконец, его
закрепление с помощью заданий как тренировочного плана, так и творческого.
Геометрический
материал.
Введение геометрического материала в курс направлено на решение следующих
задач:
а)
развитие пространственных представлений учащихся;
б)
развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых
геометрических фигурах и их свойствах (точка, прямая, отрезок, луч, угол,
кривая, ломаная, треугольник, четырехугольник, квадрат, прямоугольник, круг,
окружность);
в)
формирование элементарных графических умений: изображение простейших
геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник и др.)  от руки и с
помощью чертежных инструментов. Геометрический материал изучается в тесной
связи с арифметическим и логико - языковым материалом.
Числа
и действия над ними.
Десяток как новая счетная единица. Счет десятками. Сложение и вычитание круглых
чисел в пределах сотни.
 Счет
десятками и единицами в пределах 100. Последовательность двузначных чисел.
Разрядный состав двузначного числа. Сравнение двузначных чисел. Приемы сложения
и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд, основанные на знании
нумерации и способов образования числа.
Прибавление
числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа.
Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.
 Выражения.
Чтение, запись и нахождение значения числового выражения, содержащего одно-два
действия, без скобок. Сравнение выражений. Выражения со скобками. Чтение и
запись числового выражения в два действия со скобками. Нахождение значения
числового выражения в два действия со скобками. Сравнение выражений.
Сложение
и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Проверка сложения и
вычитания.
Умножение
и деление чисел в пределах 20 (решение задач с помощью наглядности и действий с
предметными множествами на понимание смысла действий умножения и деления).
Знаки «·» и «:».
Названия
компонентов и результатов действия умножения, действия деления. Решение
текстовых задач в одно действие на нахождение неизвестного уменьшаемого,
неизвестного вычитаемого, произведения, на деление по содержанию, на деление на
равные части. Умножение и деление круглых десятков. Взаимосвязь между
умножением и делением. Переместительное свойство умножения.
Особые
случаи умножения и деления (умножение и деление на 1, умножение на нуль, деление
нуля, невозможность деления на нуль). Отношения «увеличить в ... раз»,
«уменьшить в ... раз». Сравнение чисел (отношения «больше в ... раз», «меньше в
... раз»). Устные приемы внетабличного умножения и деления. Проверка умножения
и деления.
Порядок
действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия первой и
второй ступени.
 Решение
задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Решение
составных задач в два действия, цепочек простых задач
Фигуры
и их свойства.
Луч. Направление. Имя луча. Ломаная. Замкнутые и незамкнутые ломаные. Имя
ломаной. Длина ломаной. Многоугольник. Периметр многоугольника. Угол. Имя угла.
Прямой угол. Прямоугольник. Квадрат.
Обозначение
геометрических фигур: луча, угла, прямоугольника. Изображения на клетчатой
бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление
фигур, построение равной фигуры и др.).
Величины
и их измерение.
Оценка расстояния на глаз, прикидка результатов измерения расстояния шагами.
Единицы длины: метр. Соотношения мер длины: сантиметр, дециметр, метр. Время.
Измерение времени. Единица времени: минута. Соотношения мер времени: час,
минута. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.
Планируемые результаты обучения
(личностные, метапредметные и предметные результаты)
.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
- элементарные навыки самооценки и самоконтроля
результатов своей учебной
деятельности;
-  основы мотивации учебной деятельности и личностного
смысла учения,
понимание необходимости расширения знаний;
- интерес к освоению новых знаний и способов действий;
положительное
отношение к предмету математики;
- стремление к активному участию в беседах и
дискуссиях, различных видах
деятельности;
- элементарные умения общения (знание правил общения и
их применение);— понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм
школьной
жизни;
- правила безопасной работы с чертёжными и
измерительными инструментами;
- понимание необходимости бережного отношения к
демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.

Метапредметные результаты
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
-
понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем
в коллективной деятельности;
-
составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий,
проговаривая
последовательность выполнения действий;
-
 соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
-
сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством
учителя
осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;
-
выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в
сотрудничестве
с учителем и одноклассниками;
-
в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной
задачи,
выбирать наиболее рациональный.
Познавательные
универсальные учебные действия:
Обучающиеся научатся:
-
осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и
сведения,
полученные от учителя, взрослых;
-
использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема,
таблица,
рисунок, краткая запись);
-
понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической
форме;
-
кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей,
математических
выражений;
-
моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек,
числового
луча;
-
проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные
на основе сравнения;
-
выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и
несущественные
признаки (для изученных математических понятий);
-
выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при
изучении
нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом
и т. д.;
-
проводить аналогию и на её основе строить выводы;
-
проводить классификацию изучаемых объектов;
-
строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;
-
приводить примеры различных объектов, или процессов, для описания которых
используются
межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
-
пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи);
составлять
простой план;
-
выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках
математики.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающиеся  научатся:
- использовать простые речевые средства для выражения
своего мнения;
-  строить речевое высказывание в устной форме,
использовать математическую
терминологию;
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других;
- участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах
деятельности;
- взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе
на уроках математики;
- принимать участие в совместном с одноклассниками
решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Обучающиеся научатся:
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять таблицы с пропусками на нахождение
неизвестного компонента действия;
- составлять простейшие таблицы по результатам
выполнения практической работы;
- понимать информацию, представленную с помощью
диаграммы.
В результате использования средств и
инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных
и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов,
у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные
учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной
учебной деятельности в средней и старшей школе.

Предметные результаты
Числа и величины.
 Обучающиеся научатся:
-  моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;

-  выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и
обратный;
- образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе
принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из
десятков и нескольких единиц (67 – это 6 десятков и 7 единиц);
 - сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их
следования при счёте; -  читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что
обозначает каждая цифра в их записи;
 - упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии
с заданным порядком; — выполнять измерение длин предметов в метрах;
 - выражать длину, используя различные единицы измерения:
сантиметр, дециметр, метр;
- применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м
= 100 см, 1 м = 10 дм;
- сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и
сантиметрах;
- заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50 дм) и
наоборот (100 см = 1 дм);
- сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и
минутах;
- использовать различные инструменты и технические средства
для проведения измерений времени в часах и минутах;
 - использовать основные единицы измерения величин и
соотношения между ними (час - минута, метр - дециметр, дециметр - сантиметр,
метр - сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами.
Арифметические действия.
 Обучающиеся научатся:
- составлять числовые выражения на нахождение суммы
одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот;
 - понимать и использовать знаки и термины, связанные с
действиями умножения и деления;
- складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на
основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
 - выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев
на основе использования таблицы умножения;
- устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без
скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление
однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и
таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей);
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и
находить его значение;
- вычислять значения выражений, содержащих два–три действия
со скобками и без скобок;
 - понимать и использовать термины выражение и значение
выражения, находить значения выражений в одно-два действия.
 Работа с текстовыми задачами.
Обучающиеся научатся:
-  выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
- выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на
увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного
компонента действия;
- решать простые и составные (в два действия) задачи на
выполнение четырёх арифметических действий.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Обучающиеся научатся:
 - распознавать, называть, изображать геометрические фигуры
(луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);
 - обозначать буквами русского алфавита знакомые
геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник;
 - чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной
линейки;
 - чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с
заданными сторонами. Геометрические величины.
 Обучающиеся научатся:
- определять длину данного отрезка с помощью измерительной
линейки; — находить длину ломаной;
 - находить периметр многоугольника, в том числе
треугольника, прямоугольника и квадрата;
 - применять единицу измерения длины – метр (м) и
соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м

Контроль
реализации программы

№
п/п

Раздел,
  тема

Количество
  часов

Вид
  контроля

Дата

1.

Раздел
  1. Числа от 1 до 20. Число 0. Сложение и вычитание.

14

Диагностическая
  контрольная работа.

22.09

2.

Раздел
  2. Умножение и деление.

22

Контрольная
  работа № 1
Контрольная
  работа № 2

12.10
10.11

3.

Раздел
  4. Деление.

21

Контрольная
  работа № 3
Контрольная
  работа по текстам администрации..

01.12
15.12

4.

Раздел
  5. Числа от 0 до 100. Нумерация.

21

Контрольная
  работа № 4

08.02

5.

Раздел
  6. Сложение и вычитание.

22

Контрольная
  работа № 5
Контрольная
  работа № 6

15.02
29.03

6.

Раздел
  7. Сложение и вычитание.

16

Диагностическая
  контрольная работа.
Контрольная
  работа № 7

18.04

26.04

7.

Раздел
  8. Умножение и деление.

15

Комплексная
  контрольная работа
Контрольная
  работа № 8

10.05
16.05

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
для 2 «Б» класса
Учитель Чернова
Татьяна Валериевна

№
п/п

№ урока

Раздел, тема

Коли
чество
часов

Элементы
содержания

Коррекционные
  задачи

Дата проведения

план.

факт.

1

2

3

4

5

6

7

8

Раздел 1. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. ЧИСЛО 0.
  СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (14 часов)

1

1

Сложение
  и вычитание в пределах 20.

1

Повторение
  приёмов сложения и вычитания в пределах 20,  в том числе и с переходом через
  десяток. Решение задач в 1-2 действия.

Формирование мотивации к обучению.
Совершенствование психологических предпосылок к
  обучению.
Оречевление деятельности.

01.09

2

2

Сложение
  и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

1

05.09

3

3

Сложение
  и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

1

06.09

4

4

Направления
  и лучи.

1

Луч, направление и начало луча. Изображение луча на
  чертеже

Организация смыслового запоминания.
Оречевление деятельности.

07.09

5

5

Направления
  и лучи.

1

08.09

6

6

Числовой
  луч.

1

Числовой луч.
Обозначение числового луча.
  Свойства числового луча. Движение по числовому лучу, подготовка к изучению
  действия умножения.

Развитие зрительной сосредоточенности.
Развитие долговременной памяти.
Формирование мыслительных операций.
Организация смыслового запоминания.

12.09

7

7

Числовой
  луч.

1

13.09

8

8

Свойства
  числового луча.

1

14.09

9

9

Движение
  по числовому лучу.

1

15.09

10

10

Обозначение
  луча.

1

Обозначение луча двумя точками, решение упражнений
  на нахождение суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Угол, его
  вершина и стороны.

Организация смыслового запоминания.

19.09

11

11

Угол.

1

Оречевление деятельности.

20.09

12

12

 Обозначение
  угла.

1

Два способа обозначения угла: одной буквой (вершина
  угла) и тремя буквами. Подготовка к введению действия умножения.

Совершенствование психологических предпосылок к
  обучению.
Оречевление деятельности.
Организация смыслового запоминания.

21.09

13

13

Диагностическая
  контрольная работа.

1

22.09

14

14

Работа
  над ошибками. Сумма одинаковых слагаемых.

1

Контроль и проверка знаний и умений  при выполнении
  математических заданий.

26.09

Раздел 2.
  УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (22 часа)

Развитие логического мышления.

15

1

Умножение.

Конкретный смысл действия умножения. Знак действия
  умножения («·»). Способы прочтения записей типа 3*6=18

Оречевление деятельности, развитие мелкой моторики.
Развитие логического мышления.

27.09

16

2

Умножение.

28.09

17

3

Умножение
  числа 2.

Составление таблицы умножения числа 2.

Развитие целостного восприятия.
Развитие мыслительных операций, мелкой моторики.

29.09

18

4

Умножение
  числа 2.

1

03.10

19

5

Ломаная
  лини. Обозначение ломаной.

1

Знакомство с понятием ломаной линии, её
  обозначением, изображением на чертеже.

Увеличение объема памяти.

04.10

20

6

Многоугольник.

1

Знакомство с понятием многоугольника, его элементами
  ( вершины, стороны. углы) и обозначением. Распознавание многоугольников на
  чертеже.

Развитие оперативной памяти.

05.10

21

7

Умножение
  числа 3.

1

Составление таблицы умножения числа 3. Повторение
  таблицы умножения числа 2. Решение задач.

Развитие логического мышления.
Формирование алгоритма обработки информации.
Развитие логического мышления.

06.10

22

8

Умножение
  числа 3.

1

10.10

23

9

Умножение
  числа 3.

1

11.10

24

10

 Контрольная
  работа № 1 по теме «Таблица умножения чисел 2 и 3».

1

Проверка и контроль знаний  по теме «Таблица
  умножения чисел 2 и 3».

Развитие целостного восприятия.

12.10

25

11

Работа
  над ошибками. Умножение числа 4.

1

Составление таблицы умножения числа 4.
  Математические игры.

Увеличение объема памяти.
Формирование алгоритма обработки информации.

13.10

26

12

 Умножение
  числа 4.

1

17.10

27

13

Множители.
  Произведение.

1

Названия чисел при умножении (множитель,
  произведение). Использование этих терминов при чтении записей.

Развитие оперативной памяти.
Развитие логического мышления.

18.10

28

14

Множители.
  Произведение.

1

19.10

29

15

Умножение
  числа 5.

1

Составление таблицы умножения числа 5.

Формирование алгоритма обработки информации.
Формирование познавательного интереса.

20.10

30

16

Умножение
  числа 5.

1

31.10

31

17

Умножение
  числа 6.

1

Составление таблицы умножения числа 6.

Оречевление деятельности, развитие мелкой моторики.

01.11

32

18

Умножение
  числа 6.

1

02.11

33

19

Умножение
  числа 6

1

03.11

34

20

Умножение
  чисел 0 и 1.

1

Свойства 0 и 1 при умножении.

Развитие логического мышления.

07.11

35

21

Умножение
  чисел 7, 8. 9 и 10.

1

Составление таблиц умножения чисел 7, 8, 9 и 10.

Развитие целостного восприятия.

08.11

36

22

Обобщение
  по теме: «Умножение чисел 7,8,9 и 10».

1

Обобщение знаний и умений  при выполнении умножения
  чисел 7, 8, 9 и 10.

Развитие логического мышления.

09.11

Раздел 3.
  УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (продолжение)(4 часа)

Увеличение  объема памяти.

37

1

Контрольная
  работа № 2 по теме «Таблица умножения».

1

Проверка знаний и умений  при выполнении
  математических заданий.

Оречевление деятельности, развитие мелкой моторики.

Развитие логического мышления.

Развитие целостного восприятия.
Развитие мыслительных операций, мелкой моторики.

10.11

38

2

Работа
  над ошибками. Таблица умножения в пределах 20.

1

Составление сводной таблицы умножения чисел в
  пределах 20.

14.11

39

3

Решение
  задач на умножение.

1

Составление математических моделей при решении задач
  на умножение. Закрепление таблицы умножения чисел в пределах 20.

15.11

40

4

Решение
  задач по теме «Умножение в пределах 20».

1

16.11

Раздел 4.
  ДЕЛЕНИЕ (21 час)

41

1

Задачи
  на деление.

1

Задачи на деление по содержанию и деление на равные
  части.

Увеличение объема памяти.

17.11

42

2

Деление.

1

Знак действия деления («:»). Способы прочтения
  записей типа 10:2=5

Развитие целостного восприятия.

21.11

43

3

Деление
  на 2.

1

Составление таблицы деления на 2.
Взаимосвязь между таблицами умножения и деления
  числа 2.

Увеличение объема памяти.
Развитие логического мышления.

22.11

44

4

Деление
  на 2.

1

23.11

45

5

Пирамида.

1

Пирамида, вершины, рёбра, грани пирамиды. Изготовление
  модели пирамиды.

Увеличение  объема памяти.

24.11

46

6

Деление
  на 3.

1

Составление таблицы деления на 3. Взаимосвязь между
  таблицами умножения и деления числа 3.

Развитие зрительной сосредоточенности.
Развитие умения планировать работу, отбирать
  материал.
Оречевление  учебной деятельности.

28.11

47

7

Деление
  на 3.

1

29.11

48

8

Деление
  на 3.

1

30.11

49

9

Контрольная
  работа № 3 по теме «Деление на 2 и на 3».

1

Проверка знаний и умений  при выполнении
  математических заданий.

Увеличение объема памяти.

01.12

50

10

Работа
  над ошибками. Делимое. Делитель. Частное.

1

Название чисел при делении (делимое, делитель,
  частное). Использование этих терминов при чтении записей.

Развитие логического мышления.

Оречевление  учебной деятельности.

05.12

51

11

Делимое.
  Делитель. Частное.

1

06.12

52

12

Деление
  на 4.

1

Составление таблицы деления на 4. Взаимосвязь между
  таблицами умножения и деления.

Формирование познавательного интереса.
Оречевление деятельности, развитие мелкой моторики.

07.12

53

13

Деление
  на 4.

1

08.12

54

14

Деление
  на 5.

1

Составление таблицы деления на 5. Взаимосвязь между
  таблицами умножения и деления.

Развитие логического мышления.
Развитие логического мышления.

12.12

55

15

Деление
  на 5.

1

13.12

56

16

Порядок
  выполнения действий.

1

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок
  с действиями только одной ступени или обеих ступеней.

Развитие умения соблюдать логическую последовательность.

14.12

57

17

Контрольная
  работа по текстам администрации.

1

Контроль
  и проверка знаний и умений  при выполнении математических заданий.

Развитие целостного восприятия.

15.12

58

18

Деление
  на 6.

1

Составление таблицы деления на 6. Взаимосвязь между
  таблицами умножения и деления числа 6.

Развитие мыслительных операций, мелкой моторики.

19.12

59

19

Деление
  на 7, 8, 9 и 10.

1

Составление таблиц деления на 7, 8, 9 и 10.

Увеличение объема памяти.

20.12

60

20

Обобщение
  по теме «Умножение и деление».

1

Табличное умножение и деление. Порядок выполнения
  действий в выражениях без скобок с действиями только одной ступени или обеих
  ступеней.

Формирование алгоритма обработки информации.

21.12

61

21

Обобщение
  по теме «Умножение и деление».

1

Проверка знаний и умений  при выполнении
  математических заданий.

Развитие умения соблюдать логическую последовательность.

22.12

Раздел 5. ЧИСЛА
  ОТ 0 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (21 час)

Развитие целостного восприятия.

62

1

Счёт
  десятками.

1

Десяток как новая счётная единица. Счёт десятками,
  сложение и вычитание десятков.

Развитие мыслительных операций, мелкой моторики.
Развитие  логического мышления.
Формирование познавательного интереса.

26.12

63

2

Круглые
  числа.

1

Названия и запись круглых чисел в пределах 100.
  Математические игры.

27.12

64

3

Круглые
  числа.

1

28.12

65

4

Образование
  чисел, которые больше 20.

1

Способ образования чисел, которые больше 20, их
  устная и письменная нумерация.

Развитие умения планировать работу, отбирать материал.

29.12

66

5

Образование чисел, которые
  больше 20.

1

11.01

67

6

Образование чисел, которые
  больше 20.

1

12.01

68

7

Образование чисел, которые
  больше 20.

1

16.01

69

8

Старинные
  меры длины.

1

Шаг, локоть, сажень, косая сажень, пядь.

Оречевление  учебной деятельности.

17.01

70

9

Старинные
  меры длины.

1

18.01

71

10

Метр.

1

Метр как новая единица длины, соотношения метра с
  сантиметром и дециметром.

Формирование устойчивого внимания.
Развитие логического мышления.

19.01

72

11

Метр.

1

23.01

73

12

Метр.

1

24.01

74

13

Знакомство
  с диаграммами.

1

Пиктограммы и столбчатые диаграммы.

Развитие мышления.

25.01

75

14

Знакомство
  с диаграммами.

1

26.01

76

15

Умножение
  круглых чисел.

1

Приёмы умножения круглых чисел, основанные на знании
  нумерации.

Развитие зрительной сосредоточенности.
Развитие умения планировать работу, отбирать материал.

30.01

77

16

Умножение
  круглых чисел.

1

31.01

78

17

Деление
  круглых чисел.

1

Приёмы деления круглых чисел. Основанные на знании
  нумерации.

Оречевление  учебной деятельности.

01.02

79

18

Деление
  круглых чисел.

1

02.02

80

19

Умножение
  и деление круглых чисел.

1

Приёмы умножения круглых чисел, основанные на знании
  нумерации.
Приёмы деления круглых чисел. Основанные на знании
  нумерации.

Развитие логического мышления.
Развитие аналитико – синтетических навыков.

06.02

81

20

Обобщение
  материала по теме «Умножение и деление круглых чисел».

1

07.02

82

21

Контрольная
  работа № 4 по теме «Умножение и деление».

1

Проверка  контроль знаний и умений  при выполнении
  математических заданий.

Развитие логического мышления.

08.02

Раздел 6.
  СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (22 часа)

Увеличение  объема памяти.

83

1

Работа
  над ошибками. Устные приёмы сложения без перехода через десяток вида 35+2.

1

Числовые выражения. Нахождение значения числового
  выражения. Устные приёмы вычисления вида 35+2, 56-2. Устные приёмы вычисления
  вида 60+24, 56-20. Письменные приёмы вычисления вида  23+15, 69+24.

Развитие зрительной сосредоточенности.
Развитие умения планировать работу, отбирать
  материал.
Оречевление  учебной деятельности.
Формирование устойчивого внимания.
Развитие логического мышления.
Развитие зрительной сосредоточенности.
Развитие умения планировать работу, отбирать
  материал.
Оречевление  учебной деятельности.
Оречевление  учебной деятельности.
Формирование познавательного интереса.
Развитие логического мышления.
Увеличение  объема памяти.
Развитие умения соблюдать логическую
  последовательность.
Развитие целостного восприятия.
Формирование познавательного интереса.
Увеличение объема памяти.
Формирование алгоритма обработки информации.
Развитие умения соблюдать логическую
  последовательность.
Развитие целостного восприятия.
Развитие  логического мышления.

09.02

84

2

Устные
  приёмы сложения без перехода через десяток вида 60+24

1

13.02

85

3

Устные
  приёмы вычитания без перехода через десяток вида 56-20.

1

14.02

86

4

Контрольная
  работа № 5 по теме «Сложение и вычитание».

1

15.02

87

5

Письменные
  приёмы сложения без перехода через десяток вида 23+15.

1

16.02

88

6

Письменные
  приёмы вычитания без перехода через десяток вида 69-24.

1

20.02

89

7

Письменные
  приемы сложения и вычитания без перехода через десяток.

1

21.02

90

8

Письменные приемы сложения
  и вычитания без перехода через десяток.

1

22.02

91

9

Письменные приемы сложения
  и вычитания без перехода через десяток.

1

27.02

92

10

Сложение
  с переходом через десяток.

1

Устные и письменные приёмы вычислений вида 26+4,
  38+12.

Развитие зрительной сосредоточенности.
Развитие умения планировать работу, отбирать
  материал.
Оречевление  учебной деятельности.

28.02

93

11

Сложение
  с переходом через десяток.

1

01.03

94

12

Сложение
  с переходом через десяток.

1

02.03

95

13

Скобки.

1

Запись числовых выражений со скобками. Правила
  выполнения действий в числовых выражениях со скобками.

Оречевление деятельности.
Формирование познавательного интереса.

06.03

96

14

Скобки.

1

07.03

97

15

Устные
  и письменные приёмы вычислений вида 35-15, 30-4.

1

Числовые выражения. Нахождение значения числового
  выражения. Устные и письменные приёмы вычислений вида 35-15, 30-4.

Развитие умения соблюдать логическую
  последовательность.
Развитие целостного восприятия.

09.03

98

16

Устные
  и письменные приёмы вычислений вида 35-15, 30-4.

1

13.03

99

17

Числовые
  выражения.

1

Знакомство с понятиями числового выражения и его
  значения.

Формирование познавательного интереса.
Развитие логического мышления. Увеличение  объема памяти.

14.03

100

18

Числовые
  выражения.

1

15.03

101

19

Устные
  и письменные приёмы вычислений вида 60-17, 38+14.

1

Числовые выражения. Нахождение значения числового
  выражения. Устные и письменные приёмы вычислений вида 60-17, 38+14.

Формирование
  познавательного интереса.
Развитие логического
  мышления.

16.03

102

20

Устные
  и письменные приёмы вычислений вида 60-17, 38+14.

1

27.03

103

21

Обобщение
  по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».

1

Выполнение упражнений на повторение и закрепление
  изученного материала.

28.03

104

22

Контрольная
  работа № 6 по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».

1

Проверка и контроль знаний и умений  при выполнении
  математических заданий.

Увеличение  объема памяти.

29.03

Раздел 7.
  СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (продолжение) (16 часов)

Формирование познавательного интереса.

105

1

Длина
  ломаной.

1

Введение понятия длины ломаной как суммы длин всех
  её звеньев.

Развитие умения планировать работу, отбирать материал.

30.03

106

2

Устные
  и письменные приёмы вычислений вида 32-5, 51-27.

1

Числовые выражения. Нахождение значения числового
  выражения. Устные и письменные приёмы вычислений вида 32-5, 51-27.

Оречевление  учебной деятельности.

Формирование познавательного интереса.

Оречевление  учебной деятельности.

Развитие умения соблюдать логическую последовательность.

03.04

107

3

Устные и письменные приёмы
  вычислений вида 32-5, 51-27.

1

04.04

108

4

Устные и письменные приёмы
  вычислений вида 32-5, 51-27.

1

05.04

109

5

Устные и письменные приёмы
  вычислений вида 32-5, 51-27.

1

06.04

110

6

Устные и письменные приёмы
  вычислений вида 32-5, 51-27.

1

10.04

111

7

Взаимно-обратные
  задачи.

1

Введение понятия взаимно-обратных задач. Составление
  задач, обратных данной.

Развитие логического мышления.

11.04

112

8

Рисуем
  диаграммы.

1

Рисование диаграмм: масштаб, цвет столбцов, надписи.

Развитие зрительной сосредоточенности.

12.04

113

9

Прямой
  угол.

1

Прямой угол. Модели прямого угла.

Развитие умения планировать работу, отбирать материал.

13.04

114

10

Прямоугольник.
  Квадрат.

1

Определения прямоугольника и квадрата.

Оречевление  учебной деятельности.

17.04

115

11

Диагностическая
  контрольная работа.

1

Контроль и проверка знаний и умений  при выполнении
  математических заданий.

Развитие умения планировать работу, отбирать материал.

18.04

116

12

Работа
  над ошибками.
Прямоугольник.
  Квадрат.

1

Определения прямоугольника и квадрата.

Формирование познавательного интереса.

19.04

117

13

Периметр
  многоугольника.

1

Знакомство
  с понятием периметр.

Формирование познавательного интереса.

20.04

118

14

Периметр
  многоугольника.

1

 Периметр прямоугольника. Периметр квадрата.
  Периметр многоугольника.

Развитие умения соблюдать логическую
  последовательность.

Развитие целостного восприятия.

24.04

119

15

Периметр
  многоугольника.

1

25.04

120

16

Контрольная
  работа № 7 по теме «Нахождение периметра многоугольника».

1

Проверка знаний и умений  при выполнении
  математических заданий.

Развитие логического
  мышления.

26.04

Раздел 8.
  УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (15 часов)

121

1

Работа
  над ошибками. Переместительное свойство умножения.

1

Рассмотрение переместительного свойства умножения

Формирование познавательного интереса.

27.04

122

2

Умножение
  чисел на 0 и на 1.

1

Правила умножения на 0 и на 1.

Развитие логического мышления.

Увеличение  объема памяти.

Формирование
  познавательного интереса.

02.05

123

3

Час.
  Минута.

1

Время и единицы его измерения (час и минуты). Часы
  как специальный прибор для измерения времени. Часовая и минутная стрелки
  часов. Соотношения между сутками и часами, часами и минутами.

03.05

124

4

Час. Минута.

1

04.05

125

5

Час. Минута.

1

Совершенствование вычислительных навыков, проверка
  знаний и умений.

08.05

126

6

Комплексная
  контрольная работа.

1

Задачи, раскрывающие смысл отношений «в … раз больше»,
  «в … раз меньше». Таблица умножения в пределах 20.
Выполнение упражнений на повторение и закрепление
  изученного материала.
Задачи, раскрывающие смысл отношений «в … раз
  больше», «в … раз меньше».
Таблица умножения в пределах 20.

Контроль и проверка знаний и умений  при выполнении
  математических заданий.

Развитие зрительной
  сосредоточенности.
Развитие умения планировать
  работу, отбирать материал.
Оречевление  учебной
  деятельности.
Формирование
  познавательного интереса.
Развитие умения соблюдать логическую
  последовательность.
Развитие целостного
  восприятия.
Формирование
  познавательного интереса.
Развитие логического
  мышления. Увеличение  объема памяти.

Формирование
  познавательного интереса.
Развитие логического
  мышления.
Увеличение  объема памяти.

Развитие умения планировать
  работу, отбирать материал.
Оречевление  учебной
  деятельности.
Развитие умения соблюдать
  логическую последовательность.

10.05

127

7

Задачи
  на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

1

11.05

128

8

Задачи
  на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

1

15.05

129

9

Контрольная
  работа № 8 по теме «Умножение и деление».

1

  16.05

130

10

Работа
  над ошибками.

1

17.05

131

11

Задачи на увеличение и
  уменьшение числа в несколько раз.

1

18.05

132

12

Решение задач.

1

22.05

133

13

Обобщение
  материала по теме «Умножение и деление».

1

23.05

134

14

Обобщение
  материала по теме «Умножение и деление».

1

24.05

135

15

Обобщение
  материала по теме «Умножение и деление».

1

25.05

Учебно-методическое

и
материально-техническое обеспечение

Учебно-методический
комплекс «ПЕРСПЕКТИВА»
·
Г.В Дорофеев,
Т.В. Миракова. Математика. Учебник. 2 класс,  1 часть.
·
(Москва,
«Просвещение», 2014).

·
Г.В Дорофеев, Т.В. Миракова.
Математика. Учебник. 2 класс, 2 часть.
·
(Москва, «Просвещение», 2014).

Печатные пособия
·
И.Л.Никольская,
Л.И.Тигранова  Гимнастика для ума (Москва ЭКЗАМЕН,2012).
·
А.Усачев
«Считарь». (РОССА, 2010).
·
А.Усачев
«Таблица умножения в стихах». (Москва, АСТ, 2011).
·
О.В.Узорова,
Е.А.Нефедова «3000 примеров по математике (сложение и вычитание в пределах
100)». (Москва, АСТ, 2011).
·
О.В.Узорова,
Е.А.Нефедова «2500 задач по математике». (Москва, АСТ, 2005).
·
О.В.Узорова,
Е.А.Нефедова «Справочное пособие по математике» 2 класс в 2ч. (Москва, АСТ,
2009).
·
Ю.А.Дробышев
Олимпиады по математике 1-4 классы, (Москва, «ЭКЗАМЕН», 2011).

Материально-техническое обеспечение

·
Компьютер.
·
Проектор.
·
Экран.
·
Звуковые
колонки.

Цифровые образовательные ресурсы

·
CD- диск Сборник
уроков Кирилла и Мефодия. Математика.

·
CD- диск Учебное
пособие по математике для 2-го класса.

Наглядные пособия

·
Таблица
«Сложение с переходом через десяток».
·
Таблица
«Геометрические фигуры».
·
А.М.
Пышкало Учебно-наглядное пособие по математике для 2  класса. (Москва,
«Просвещение», 2011).
·
Набор
цифр, букв и знаков с магнитным креплением.
·
Опорные
таблицы по математике для начальной школы.
·
Раздаточный
материал по математике «Задачи для самостоятельной работы на уроке».

РЕКОМЕНДОВАНА
методическим советом
МОБУ СОШ № 26
протокол от __________ №
  ____

СОГЛАСОВАНА
зам.директора по УВР
__________Г.Н.Андрианова

file_name: рабочая программа по математике.docx

alt: УТВЕРЖДЕНА приказом директора

alt: Пояснительная записка Рабочая программа по математике для обучающихся 2 «Б» специального класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, п римерной основной…

alt: Арифметические действия . Обучающиеся научатся: - составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот; - понимать…

alt: Геометрические величины .

alt: Контроль реализации программы № п/п

alt: Обозначение угла. 1

alt: Умножение числа 4. 1 17

alt: Деление на 4. 1

alt: Формирование познавательного интереса

alt: Сложение с переходом через десяток

alt: Умножение чисел на 0 и на 1

alt: Наглядные пособия ·

администрации

group: Педагогика

title: Рабочие программы 2 класс УМК Перспектива


extracted_text:
Эссе «Адаптация школьников в условиях
современной жизни».
« Все победы в жизни начинаются с победы над самим
собой».
Конфуций
  Наблюдения
за дальнейшей жизнью выпускников, анализ выбора ими жизненного пути показывают,
что выпускники часто бывают не готовы к самостоятельной взрослой жизни, к
различным условиям жизненных ситуаций, теряются перед трудностями, затрудняются
в выборе альтернативных решений.  Некоторые молодые люди не умеют соизмерять
свои силы и возможности, а в конечном итоге они не могут раскрыть и реализовать
свои способности.
   Какова же
задача педагога ? Задача педагога – помочь выпускникам не только приспособиться
к совершенно иным , «взрослым» , условиям жизни после окончания школы, но и
реализовать свой личностный потенциал при выдвижении достаточно конкретных
целей и задач в поиске и определении своего жизненного пути.
   Любая
личность многогранна. Но она существует, проявляется и формируется только в
деятельности и общении с другими людьми. Отсюда вытекает и важнейшая характеристика
личности – социальный облик человека, всеми проявлениями связанного с жизнью
окружающих его людей.
   Никто не
рождается личностью. Личностью человек становиться в процессе продолжающейся
всю его жизнь работы над своими самоформированием и саморазвитием.  Известный
российский философ Н. А. Бердяев писал , что « личность должна себя созидать,
обогащать, наполнять универсальным содержанием, достигать единства и
целостности на протяжении всей своей жизни».
   Кто как
не учитель, используя личностно- ориентированный подход в обучении и воспитании
,может стать ученику наставником и помощником в решении жизненноважных
вопросов.

title: Эссе " Адаптация школьников в условиях современной жизни".


extracted_text:
МБУК г.
Шахты «ЦБС»
ЦГДБ
им. Н. К. Крупской

Урок
Веселые
книги
В.
Драгунского

Главный
библиограф
Доронина
Л.Н.

2021

Урок
Веселые книги Виктора Драгунского

Ход занятия.

Ведущий: - Сколько книжек есть на свете!

Книжки очень любят дети

Но влюбились все и сразу

Мы в «Денискины рассказы».

Ведущая: - Сколько здесь смешных сюжетов,

Сколько тонких есть советов...

Книжка учит нас дружить

И по совести всем жить.

Ведущий: - Приключений не бояться,

Не грустить, не задаваться.

Выручать друзей в беде,

Успевать всегда, везде.

Ведущая: - Кашу есть, а не ломаться,

Чистить зубы, умываться.

Как вести себя в кино –

В книжке много есть всего!

Ведущий: - Мы спросили взрослых в зале:

«Вы Драгунского читали?»

А в ответ – вот это да!!!

Вы сказали дружно «Да!»

Ведущая: - В чем секрет смешных рассказов?

Не ответишь право сразу.

Но вам скажем без прекрас –

Их герои среди нас.

Ведущий:

- Сегодня, наше занятие будет посвящено
творчеству советского писателя, автору популярных рассказов для детей
Драгунскому Виктору Юзефовичу (Слайд 1).

Ведущая:

- Виктор Драгунский родился 17 ноября
1913 года в Нью-Йорке, в семье эмигрантов из России. Вскоре после этого
родители вернулись на родину и обосновались в Гомеле. Во время войны отец
Виктора умер от тифа. В 1925 году семья переехала в Москву (Слайд 2).

Ведущий:

- Виктор рано начал работать. В 16 лет
он уже работал токарем, затем шорником, даже был лодочником, катал на лодке
людей по Москве-реке. Но Виктора Драгунского больше всего на свете манил театр,
цирк, эстрада, возможность веселить, радовать людей. Он организовывал небольшие
театральные группы. Артисты в них пели, танцевали, разыгрывали сценки. В этих
группах Драгунский был автором маленьких пьес, актером, режиссером (Слайд 3).

Ведущая:

- Виктор Драгунский признавался, что ему
больше всего хотелось быть клоуном. Но ведь зрители смеются не только над
смешной внешностью клоунов, но и над тем, что они делают на манеже. Самое
главное придумывать веселый и умный текст для клоунов. Вот этим и занимался
Виктор Драгунский. Он писал репризы, эстрадные песни, сценки (Слайд 4).

Ведущий:

- А потом у Виктора Драгунского родился
сын Дениска, с которым случались всякие смешные истории. И Виктор Юзефович все
их записывал. Так получилась целая книга под названием «Денискины рассказы».
Мальчик Денис, сын Драгунского, давно вырос и стал совсем серьезным. А дети до
сих пор читают Денискины рассказы. Всего было написано более 60 очень веселых
рассказов. Так что, если вдруг кому-нибудь из вас станет грустно, берите и
читайте рассказы В.Драгунского (Слайд 5)

Ведущая:

- Ему было почти пятьдесят, когда стали
выходить его книжки для детей. Всем очень нравились эти веселые книги. Когда
читаешь их, чувствуешь себя как в цирке (Слайд 6)

(Слайд 7)

Ведущий:

- Особенно любил Виктор Драгунский
выступать перед детьми. Для него было большим наслаждением следить за
маленькими зрителями.

Слайд 8

Ведущая:

- А теперь давайте вспомним фильмы
знакомые с детства.

«Где это видано, где это слыхано»

«Веселые истории»

«Удивительные приключения Дениса
Кораблева»

«Волшебная сила»

Слайд 9

Дениска: - Здравствуйте, ребята! Я – Денис Кораблев. Я главный
герой этих веселых историй.

- Какие же это веселые истории, когда
нам с Мишкой после каждой из них попадает! Аленка говорит, это потому, что мы
не слушаем взрослых. Она всегда сует нос в чужой вопрос.

- Ребята, а вы смотрели фильм,
поставленный по рассказам В.Драгунского «По секрету всему свету».

- Давайте споем песню из этого фильма.

Песня По секрету всему свету

Слова Танича М., музыка Шаинский В.

Всем, всем,

Всем и каждому скажу:

Я, я,

Я секретов не держу.

Я, я

Я не шкаф и не музей -

Хранить секреты от друзей!

Кто, кто

Кто-то двойку получил,

Кто, кто

Кто-то ноги промочил.

Он, он,

Он расскажет это сам

Сначала мне, а после вам.

Припев:

Ля-ля-ля, жу-жу-жу,

Ля-ля-ля, жу-жу-жу,

По секрету всему свету,

Что случилось расскажу.

По секрету всему свету,

Что случилось расскажу.

Жу-жу-жу.

Вы, вы,

Вы меня при всем при том

Не, не

Не считайте болтуном

Мы, мы

Мы друзья на тыщи лет

А у друзей секретов нет!

Всем, всем,

Всем и каждому скажу:

Я, я,

Я секретов не держу,

Я, я

Я не шкаф и не музей-

Хранить секреты от друзей!

Дениска:

- Разные истории случались со мной! А уж
если мои друзья со мной, то обязательно произойдет что-нибудь смешное (Слайд
10)

СЦЕНКА

АЛЁНКА:

Смотрите, на ветках сыски висят!

ДЕНИСА: (смеётся)

Сыски!

МИШКА: (держится руками за живот и громко хохочет)

Ой, умру от смеха! Сыски!

ДЕНИСКА:

Пять лет девчонке, а говорит «сыски»…
Ха-ха-ха!

МИШКА:

Ах, мне плохо! Сыски! (Начинает икать).
Ик! Сыски! Ик! Умру от смеха!

ДЕНИСКА: (схватившись за голову)

Девчонке пять лет, скоро замуж выдавать!
А она – «сыски»!

АЛЁНКА: (обиженно)

Я правильно сказала! Это у меня зуб
вывалился и свистит. Я хочу сказать «сыски», а у меня высвистывается «сыски».

МИШКА:

Эка невидаль! У неё зуб вывалился! У
меня целых три вывалилось да два шатаются, я всё равно говорю правильно! Вот
слушай: хых-ки! Что? Правда, здорово – хыхки! Вот как у меня легко выходит:
хыхки! Я даже петь могу!

Ох, хыхечка зелёная,

Боюся уколюся я!

АЛЁНКА: (громко кричит)

Неправильно! Ура! Ты говоришь хыхки, а
надо сыски!

МИШКА:

Именно, что не надо сыски, а надо хыхки.

АЛЁНКА:

Сыски, Мишка, сыски!

ДЕНИСКА:

Никакие не сыски. Никакие не хыхки, а
коротко и ясно: фыфки!

ДЕНИСКА:

Ребята, вы узнали рассказ, по которому
была поставлена сценка? А сейчас давайте проверим, как внимательно вы прочитали
другие рассказы обо мне.

УЧИТЕЛЬ: - Целый месяц ребята читали произведения Виктора
Драгунского и сейчас мы проведем игру.

Ребята разделились на 2 команды.

Команда Дениски

Команда Мишки

Правила очень просты. За каждый
правильный ответ команда получает жетоны. Какая команда наберет больше жетонов,
та команда и победит.

1 конкурс «Разминка» не оценивается

Слайд 11

Какой папин подарок Денис променял Мишке
на светлячка? (самосвал)

Почему папа сказал, что надо иметь
чувство юмора? ( из-за задачи про ученика 1 «В» класса)

По какому предмету в табеле у Дениса
была тройка? ( по пению)

Что сделал Денис для папы, чтобы тот не
болел? (отреза у папирос табачную часть)

Какую премию за костюм Кота в сапогах
получил Дениска на утреннике? (первую)

Где сражались с белыми мальчишки из 1
«В» ( в кинотеатре)

В каком слове была заколдованная буква?
(шишки)

Кого покрасили краской Мишка с Дениской?
(Аленку)

Какую сказку Дениска «переживал» сильнее
всего? ( про зайчика)

Где Денис увидел девочку на шаре? ( в
цирке)

- Молодцы, ребята! А теперь играем!
(игра).

Награждение

Ведущий:

- Хотелось бы вернуться в детство,

Где радость, смех и добрые мечты.

Для этого одно есть средство:

Драгунского перечитайте вы.

Пусть книг его задор, веселье

Зарядят оптимизмом вас,
Поднимут ваше настроенье.

До новых встреч и в добрый час!

Литература:

   Драгунский, В. Ю. Денискины рассказы
/ Виктор Драгунский ; [вступ. ст. Д.
Драгунского ; иллюстрации В. Лосина]. - Москва
: Клевер, 2015. - 398, [1] с.,
[8] л. ил. : ил. ; 23 см. - (Советская серия).

  Кузнецова, Н.И. Детские писатели :
(Справочник  для учителей и родителей) / Н.И.Кузнецова, М.И. Мещерякова,
И.Н.Арзамасцева. - Москва: Изд. фирма
"Баллас" : Изд. фирма
"С-инфо", Б. г. (1995). - 174, [1] с.

   Тубельская, Г. Н. Детские писатели России:
Сто имен: Биобиблиографический  справочник, Ч. 1. А - Л. - М. : Школьная библиотека,
2002. - 189 с. -(Приложение к журналу "Школьная библиотека"). - ISBN
5-7572-0096-0.

file_name: Драгунский.docx

alt: МБУК г. Шахты «ЦБС» ЦГДБ им.

alt: Урок Веселые книги Виктора Драгунского

alt: Я, я, Я секретов не держу.

alt: Не считайте болтуном Мы, мы

alt: Ах, мне плохо! Сыски! (Начинает икать)

alt: Команда Дениски Команда Мишки

title: Урок творчество В.Драгунского


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 2 «Кораблик» г. Поронайска»
Адрес: 694240,
Сахалинская область, г. Поронайск, ул. Восточная, д. 58.
Тел(факс): 8 (42431) 5-53-36; Email: sadkorablik@mail.ru;
http://мой-кораблик.рф/

ОКПО 24570435; ОГРН 1146507000188; ИНН/КПП:
6507014298/650701001

Утверждаю
Методист МБДОУ №2
г.Поронайска
__________________Полежаева
Г.В.

Конспект мероприятия в
подготовительной группе

Тема:
 «Масленица»

Составитель: педагог
доп.образования
Чердынцева С.Н.

Тема: «Масленица»

Образовательная область
«Познание» и «Художественное творчество».
Цель: Расширение знаний и воспитание у детей интереса к
русским народным праздникам, традициям, связанным с приходом весны, -
пробуждением природы через знакомство с обрядовым праздником «Масленица». Развивать
творческие способности детей через их собственную художественную деятельность в
различных областях народного фольклора;
Задачи:
1. Обобщение и углубление знаний воспитанников о русском народном
празднике «Масленица».
2. Развитие чувства уважения и
любви к родному народу через приобщение к истокам русской культуры, её
духовно-нравственным ценностям; обогащение эмоционально-эстетического
восприятия дошкольников через поэтическое слово, музыку, живопись.
3. Воспитание чувства
сопричастности и любви к своему народу, его традициям, обычаям и духовным
ценностям.
Интеграция образовательных
областей:
«Социализация»
Расширение представлений детей
об истории традиций русского народа.Развивать чувство гостеприимства и желание
играть в народные игры.
«Музыка»
Приобщать детей к музыкальной
культуре русского народа. Воспитывать у детей чувство музыкального ритма,
правильно передавать несложные танцевальные движения. Развивать певческие
навыки детей.
«Чтение художественной
литературы»
Совершенствование
художественно-речевых исполнительских навыков при чтении стихотворений:
эмоциональность исполнения, умение интонацией, мимикой передать свое отношение
к содержанию литературной фразы.
Оборудование: магнитофон, минусовка «Петрушки», полка-подставка
для выставки репродукций и рисунков.
Демонстрационный материал: иллюстрации и репродукции художников с
изображением празднования масленицы, игрушка «Петрушка», костюмы «Петрушек»,
русские народные сарафаны.
Раздаточный материал:
листы А4, простые карандаши, цветные карандаши, цветные мелки.
Предварительная
работа: - Заучивание стихотворений, закличек и песен о
масленице. Рассматривание репродукций художников: Куплина «Деревенская
масленица», Б. Кустодиева «Масленица», В.И. Сурикова «Взятие снежного городка»,
Дмитрия Холина «Кулачный бой».

Ход ООД
I.Беседа.
-Ребята, на этой неделе, мы с
вами говорили о русском народном творчестве, праздниках, традициях. А сегодня
на этом открытом занятии вы должны показать свои полученные знания и умения.
Послушать вас пришли гости, поздоровайтесь с ними.
Звучит минусовка «Петрушки».
- Ребята, что за гость спешит
к нам под такую музыку? Посмотрите, вы узнали кто это?
-Да, это Петрушка. На каких
праздниках выступали Петрушки? О каком приближающемся празднике пришел
напомнить нам Петрушка? Правильно, о Масленице. Сегодня мы об этом празднике и
поговорим, а Петрушка вас послушает.
1. Почему этот праздник так
называется? (т.к. на этом празднике пекли блины и обильно поливали маслом).
2. А почему пекли именно
блины? (Блины похожи на солнце, которого так не хватает зимой. Это символ солнца,
солнечных дней, хорошего урожая, здоровья людей).
II.Чтение стихотворений детьми
о солнце и масленице:
Весеннее солнце
Круглое как блин,
Улыбаясь светит.
Рады теплой встрече с ним
Взрослые и дети..
Как на масленой неделе
Из печи блины летели!
С пылу, с жару, из печи,
Все румяны, горячи!
Масленица, угощай!
Всем блиночков подавай.
С пылу, с жару - разбирайте!
Похвалить не забывайте
3. - Масленницу называли
широкой, почему? (Этот праздник праздновали весело, разгульно и целую неделю).
4. - А как начинали отмечать
праздник? ( Начинали с понедельника, дети и взрослые наряжали
чучело из соломы, одевали на нее красивое яркое платье, платок, привязывали
лапти и везли ее на ледяную горку.)
Этот праздник к нам идет
Раннею весною,
Сколько радостей несет
Он всегда с собою!
Ледяные горы ждут,
И снежок сверкает,
Санки с горок вниз бегут,
Смех не умолкает.
Дома аромат блинов
Праздничный чудесный,
На блины друзей зовем,
Будем есть их вместе.
Шумно, весело пройдет
Сырная Седмица,
А за ней - Великий пост,
Время, чтоб молиться.
Масленица-девица
Масленица-девица, снежной зимы
сестрица,
К нам на двор примчится блинами угоститься!
Встанут мастерицы у печи крутиться,
Будут думать, да гадать, как девицу ублажать.
Ароматными блинами,
Удалыми пирогами с красноперыми боками
Станем солнышко будить,
Будем весело кутить!
5. - Ребята, а как ласково
зазывали Масленицу:...
«Уж ты моя Масленница, красная
краса. Руская краса, тридцати братьев сестра, ты ж моя перепелочка! Приезжай ко
мне в гости на широкий двор, на горах покататься, в блинах поваляться, сердцем
потешиться!»
6. - Какие проводились
развлечения на масленичной неделе?
- катались на санях,
запряженных тройкой лошадей;
- играли в игру «Взятие
снежного городка»;
- проводили кулачный бой;
- ходили в гости друг к другу,
пекли блины,
- водили хороводы, пели песни
и заклички, и т.д.
7. -Но вот подходит к концу
масленичная неделя, как назывался последний день?
(Прощенное воскресенье. Все
люди в этот день просили друг у друга прощение, мирились кто был в ссоре.
Собирались все вместе, несли чучело через всю деревню на гору, где торжественно
ее сжигали, а пепел рассыпали по полю, для хорошего урожая на следующий год).
III. Исполнение детьми песни о
блинах.
- В завершении нашей беседы о
Масленице, споем одну из песен о блинах.
Песня «Мы давно блинов не
ели....»
Мы давно блинов не ели,
Мы блиночков захотели,
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои!
Наша старшая сестрица
Печь блины-то мастерица.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои!
Гости будьте же здоровы,
Вот блины мои готовы.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои!
IV. Переход к художественному
творчеству –рисованию.
- Молодцы, как весело и
задорно спели. И ваши ладошки разогрелись, можно приступить к художественному
творчеству – рисованию. Вы нарисуете то, что вам больше всего понравилось в
праздновании масленичной недели.
Присели за столы и приступили.
Звучит минусовка песни
«Блины».
V. Рассматривание и обсуждение
рисунков детей.
- А, теперь, кто закончил,
покажет нам свой рисунок и расскажет, что он нарисовал.
- Молодцы, ребята! А наш
Петрушка послушал вас, просмотрел ваши рисунки и остался очень доволен. А
теперь он прощается с вами.
VI. Подведение итогов.
-Итак, о чем мы с вами сегодня
говорили? Что вам больше всего понравилось на занятии?
- На этом наше занятие
окончено, всем спасибо за работу!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: занятие масленица.docx

alt: Почему этот праздник так называется? (т

alt: Какие проводились развлечения на масленичной неделе? - катались на санях, запряженных тройкой лошадей; - играли в игру «Взятие снежного городка»; - проводили кулачный бой; -…

intro: Конспект занятия для детей подготовительной группы

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Масленица


extracted_text:
МКУ ДО «Дом
детского творчества» г. Новопавловска

Методическая
разработка сценария «В стране дорожных знаков!»

(для руководителей театральных
кружков, студий)

           Автор Сидорова О. Г.
Педагог дополнительного образования
МКУ ДО «Дом детского творчества»
 г.
Новопавловска

2016 г.
Пояснительная записка
Увеличение скоростного режима и транспортных средств на дороге, качество или
отсутствие дорог, создало ряд проблем на сегодняшний день. Травматизм на
дорогах – это проблема, которая касается не только детей, но и взрослых.
Неправильное поведение детей на дорогах, приводящее к дорожно-транспортным
происшествиям, может быть обусловлено как недостатками воспитания необходимых
навыков соблюдения правил дорожного движения, так и причинами, заложенными в
самом ребёнке. Проблема профилактики транспортного травматизма является очень
актуальной. Данная методическая разработка в игровой, доступной форме поможет
учащимся закрепить свои знания по ПДД.
Целью данной разработки является создание условий для формирования у детей,
как в качестве пешеходов, так и в качестве пассажиров, устойчивых навыков
безопасного поведения на улицах и дорогах, способствующие организации
профилактической работы с учащимися и снижению детского дорожно-транспортного
травматизма в городе.
Задачи:
Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.
Формировать представления детей о безопасности дорожного движения при
передвижении по улицам и дорогам.
Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения обучающихся на улице,
дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.

На детской площадке звучит музыка “Шум города”.

Дети играют в мяч, скачут на скакалке. Их встречает Милиционер.

Милиционер: Здравствуйте, ребята, я хочу пригласить вас в
путешествие в одну интересную страну - Страну дорожных знаков. И мы отправимся
туда прямо сейчас. А чтобы вы добрались благополучно, я вас буду сопровождать.
Вы готовы? Ответы детей.

Милиционер: И действительно умеете правильно переходить дорогу? Ответы
детей

Милиционер: Сейчас проверю! Вот посмотрите – Светофор, а вы должны быть
внимательны: если загорится красный, сиди тихо – путь опасный; желтый, если
загорится, надо хлопать, не лениться; свет зелёный говорит: “Можно топать –
путь открыт! ”. Итак, задание понятно? Тогда начинаем!

Игра “Будь внимателен! ”

Появляется Буратино с конвертом в руках.

Мальвина: А вот и мой лучший ученик пожаловал. Но что-то ты,
Буратино, опечален? И что это за конверт у тебя?

Буратино: Это письмо. Мне его сейчас сорока доставила.

Мальвина: Странно. Что в нём пишут, прочитай, пожалуйста!

Буратино читает: “Мы, жители Страны дорожных знаков, попали в плен к
Помехе-Неумехе, и теперь у нас происходят всякие аварии и несчастья. Помогите!
”

Мальвина: Да, это настоящая беда, и мы должны им помочь. Вот только
боюсь я, что нам вдвоем не справиться. Нужно позвать наших друзей.
Буратино: Теперь  мы все вместе пойдем. Верно,
ребята? Ответы детей

Буратино: Наш путь предстоит в Страну дорожных знаков, давайте-ка мы
отправимся туда прямо сейчас.
На полу сидит расстроенная Помеха-неумеха, рядом сундук,
она перебирает знаки и поёт:
 Помеха-неумеха: По дороге люблю бегать, светофоры не
люблю.

На подножке у трамвая я спокойненько вишу.

И с мячом на мостовую выбегаю поиграть,

Правил ПДД не знаю и на них мне наплевать.

(Прячет знаки в сундук, закрывает его на ключ и убегает из зала, роняя его)

Входят Буратино и Мальвина.

Буратино: Ребята, это и есть, наверное, Страна дорожных знаков, видимо
здесь живёт Помеха-неумеха. Ой, что это за ключ? Поднимают его, и в это
время слышится мелодия из м/ф “Бременские музыканты”

Буратино: Да сюда кто-то идёт? Может, удастся что-нибудь узнать у них?

Появляются разбойники, они поют:

Разбойники:С правилами мы не дружим, ну зачем нам ПДД?

Мы в лесу  живём, не тужим: в ПДД ни “бе”, ни “ме”.

Припев:

Ой – ля - ля, ой – ля - ля, ПДД – всё ерунда!

Ой – ля - ля, ой – ля - ля, эхма!

Где переходить дорогу? Там, где только захотим!

Светофор нам не указчик – щас мы в глаз ему дадим!

Припев:

Ой – ля - ля, ой – ля - ля, щас мы в глаз ему дадим!

Ой – ля - ля, ой – ля - ля, эхма!

Танцуют, навстречу им идет Буратино

1 разбойник: Кто такой? Почему не знаю?

2 разбойник: Ты чего, слепой? Это же Буратино, только без своей
Мальвины-Скарлатины(начинают хохотать) .

Буратино: Во-первых, нельзя обзываться! Во-вторых, это моя лучшая
подруга! А в-третьих…

1 разбойник: Нет, я не понял, ты чего это тут рассчитался?

2 разбойник: Да, чего тут рассчитался, мы и без тебя считать умеем!

Буратино: Не грубите, пожалуйста, я ищу Помеху-Неумеху.

1 разбойник: А зачем она тебе понадобилась?

Буратино: Мне у неё нужно забрать дорожные знаки.

2 разбойник: А это, какие такие дорожные знаки?

1 разбойник: Да те, которые на дорогах валяются.

Буратино: И ничего они не валяются. Они стоят на дорогах и указывают
путь!

2 разбойник: Им чего делать больше нечего, как на дорогах стоять?

Буратино: Так вы не знаете, для чего нужны дорожные знаки? Значит и с
ПДД вы совсем не знакомы?

1 разбойник: А зачем нам этот ПДД нужен?

2 разбойник: Нам и вдвоем хорошо!

Буратино: Так вы не знаете, что такое ПДД?

1 разбойник: А сам-то ты знаешь? Сам-то ты эту ПДД видел?

Буратино: Да, я и ребята их хорошо знаем.

2 разбойник: Так их что ли много этих ПДД?

Буратино: А вы у ребят спросите, что такое ПДД?

 Разбойники спрашивают у детей. Дети рассказывают.

1 разбойник: А-а-а, так это правила дорожного движения!

2 разбойник: Так чего их знать, мы и без них по дороге ходить умеем.
Разбойники уходят, появляется Лиса Алиса и Кот Базилио.
Кот Базилио: Подайте бедному слепому… Подайте…
Буратино: Ребята, кто это к нам пожаловал? Ответы
детей
Мальвина: Ребята, а как вы думаете, Лиса Алиса и Кот Базилио
знают правила дорожного движения?
Лиса Алиса: Миленький Буратино, ну конечно мы знаем
все-все правила.

Буратино: А вот мы сейчас вас и проверим.

Лиса Алиса: Пожалуйста, проверяйте!

Буратино: Скажите нам, как надо переходить улицу?

Кот Базилио: Как, как? Ползком!

Буратино: А вот и нет. Ребята, подскажите-ка нашим гостям. Ответы
детей.

Мальвина: Теперь слушайте следующий вопрос: как надо обходить автобус?

Кот Базилио: А чего его обходить-то? Проще пролезть под ним.

Мальвина: Ребята, а как вы думаете, как надо обходить автобус? Ответы
детей

Кот Базилио: Подумаешь, а мне так удобно!

Буратино: Вот поэтому тебе  хвост и отдавили, а могло быть ещё хуже.
Скажите-ка, уважаемые, а можно ли играть на проезжей части?

Лиса Алиса: Смотря во что? Вот в шахматы нельзя - все фигуры собьют.

Кот перебивает: Зато в мячик можно! (начинают играть в мяч)

Мальвина: А вы, ребята, согласны с таким поведением на дороге? Ответы
детей

Буратино: Давайте-ка мы сейчас с вами поиграем с мячом в одну игру: вставайте
все в круг, я буду кидать вам мяч и задавать вопросы, а вы - отвечаете и
бросаете мне мяч обратно.

Игра “Виды транспорта»

(транспорт может быть сказочным)

Вопросы:
 На чём Емеля ехал к царю во дворец? (на печке).
 Любимый вид транспорта кота Леопольда? (двухколёсный
велосипед).
Чем смазывал свой моторчик Карлсон, живущий на крыше?
(вареньем).
Какой подарок сделали родители Дяди Фёдора почтальону
Печкину? (велосипед).
 Во что превратила добрая Фея тыкву для Золушки? (в карету).

На чём летал Старик–Хоттабыч? (на ковре-самолёте).
 Личный транспорт Бабы-Яги? (ступа).
На чём катался Кай из сказки “Снежная королёва”? (на
санках).
Ехали медведи на велосипеде, а за ними кот задом наперёд, а
за ним комарики (на воздушном шарике).
На чём летал барон Мюнхгаузен? (на пушечном ядре) .

Мальвина: Молодцы! А ещё я знаю такое правило: надо уметь переходить
улицу по сигналу светофора!

Лиса Алиса обращаясь ко всем: А вы сами-то умеете или только
других учите?

Пьеро: Умею, хотите убедиться? Слушайте! Для пешеходов есть на дороге
светофор, но только с красным и зелёным светом. Такой светофор ещё называют
двухсекционным светофором. Вот мы с ребятами сейчас и проверим, какие
внимательные вы пешеходы!

Пьеро раздает карточки с цветовыми сигналами, как у светофора, объясняя правила
игры: Я буду загадывать вам загадки, а вы должны отгадать ее и поднять ту
карточку, о которой говорится в загадке.

Игра “Светофор”

Загадки: Это свет нам говорит, стой, опасно, путь закрыт! (красный). Что
за свет вспыхнул впереди? Скажет он: “Препятствий нет! Смело в путь иди! ”
(зелёный). Перекрёсток оживился, стал свободен переход, смело двигайся вперёд!
(зелёный). Этот свет означает – хода нет! (красный). Стоп, машина, стоп, шофёр,
тормози скорей, мотор! (красный). Свет мигнул и говорит: “Ехать можно, путь
открыт! ” (зелёный). И кивают нам шофёры, проходите, подождём! (зелёный) .

Буратино: Молодцы, все ребята и даже вы, Алиса и Базилио, справились
хорошо!

Появляется Помеха-Неумеха: Что за шум, а драки нет?

Буратино: А вы, наверное, и есть та самая Помеха-Неумеха?

Помеха - Неумеха: Какая ещё “та самая”? Я как раз и есть –
Помеха-Неумеха!

Мальвина: Вот вы нам и нужны. Верните нам немедленно дорожные знаки!

Помеха - Неумеха: Ага, сейчас, бегу и падаю! Размечтались, (ворчит)
верните им дорожные знаки, немедленно.

Кот Базилио: Отдай ты им эти дорожные знаки, они ж всё равно знают
правила дорожного движения! Да и нас научили!

Помеха-Неумеха: И вы туда же! Предатели, больше ко мне не подходите, и
мяч гонять на мостовой я теперь с вами не буду!

Лиса Алиса: И не надо, мы и сами не будем теперь, потому что играть на
проезжей части нельзя!

Помеха-Неумеха: Это вам нельзя, а мне всё можно! И знаки ваши я так
просто не отдам! (с хитринкой, вопросительно) Вот если вы поиграете со мной,
тогда подумаю - отдавать их вам или себе оставить?

Мальвина: Ребята, поиграем с Помехой-неумехой? Научим её соблюдать
правила дорожного движения? Ответы детей

1. Игра “Ловкий водитель”

(Играют двое детей; игроки, не сбивая кегли, должны провезти между ними за
верёвочку игрушечные машинки)

2. Игра “Быстрый водитель”

Помеха-Неумеха: А сейчас моя игра – игра на внимание и быстроту!

Игра “Кто быстрее”

Помеха-Неумеха: Молодцы! Спасибо за игру! Я хорошо поиграла с вами. Да,
ладно уж, верну я вам дорожные знаки, но научите меня правилам дорожного
движения? (с грустью) А-то я в этих кружочках и значках, совсем запуталась.

Буратино: Конечно, дети объяснят тебе, что они означают.

Помеха-Неумеха (начинает искать ключ) : Ой, всё пропало! Я потеряла ключ от
сундука, где лежат эти самые дорожные знаки (ревёт)

Буратино: Успокойся, ты случайно не этот ключ ищешь?

Помеха-Неумеха: Ой, да его, это он самый и есть!

Лиса и Кот вместе: Скорей, скорей давай, открывай уже сундук.

Помеха-Неумеха: Сейчас, но мне надо сказать еще волшебные слова: “Знаки,
знаки, отзовитесь, нам скорее покажитесь! ” Ребята, помогите мне! Дети
повторяют

Помеха-Неумеха: Вот они! Объясняйте же мне скорей, что они означают?

Буратино показывает дорожные знаки, а ребята отвечают.

Мальвина: Ребята, что значит “запрещающие знаки”, расскажите и покажите
их?

Ответы детей

Буратино: А “разрешающие знаки”? Покажите их и скажите, что они
разрешают?
Ответы детей

Буратино: И я вам предлагаю поиграть еще в одну игру «Запрещается –
разрешается». Дети и герои отвечают на вопросы: Переходить улицу на зелёный
свет светофора? (разрешается). Перебегать улицу перед близко идущим
транспортом? (запрещается). Переходить улицу по пешеходному переходу?
(разрешается). Выбегать на проезжую часть? (запрещается). Выполнять правила
дорожного движения? (разрешается) .

Мальвина: Вот какие вы все молодцы!
Помеха-Неумеха: Спасибо, ребята, теперь и я поняла
все про знаки, и все правила буду выполнять правильно! Дети стоят, держа в
руках дорожные знаки

Буратино: Правил дорожных на свете немало!

Лиса Алиса: Все бы их выучить нам не мешало!

Кот Базилио: Но основное из правил движенья: должен знать каждый ребенок
на свете!

Все участники: На мостовой не играть, не кататься, если хотите здоровым
остаться!

Пьеро: Город, в котором с тобой мы живём, можно по праву сравнить с
букварём!

1 Разбойник : Азбукой улиц, проспектов, дорог город даёт нам всё время
урок!

2 Разбойник:Вот она, азбука – перед тобой - знаки развешаны вдоль
мостовой!

Все участники: Азбуку города помни всегда, чтоб не случилась с тобою
беда!

Все исполняют песню на мелодию из м/ф “Голубой вагон”:

Если вы отправились куда-то в путь, не забудьте вспомнить ПДД.

Соблюдая строго эти правила, отведёте руку вы беде.

Припев:

Помните, помните, на дороге, в пути

Другом для вас всегда служит светофор.

Если зелёный свет вспыхнет вдруг впереди,

Смело и без опаски ты вперёд иди.

Ну, а если красный бойко подмигнёт, непременно ты остановись!

Не спеши, дружок, прошу, не торопись, огонька зелёного дождись!

Список используемой литературы
1. Правила дорожного движения РФ
2. Ёлкина Н.В., Тарабарина Т.И. 1000 загадок. Популярное пособие для
родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996г. – 224с.
3. Ковалёва Н.В. Конкурсы, викторины, праздники по Правилам дорожного
движения для школьников – Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008г. – 154с.
4. Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на
улицу: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2004г. – 192с.
5. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной
школе. Воспитание: от формирования к развитию: учебно-методическое пособие для
учителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений,
слушателей ИПК. – Москва-Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 2000г. –
192с.

file_name: Сценарий по ПДД.docx

alt: МКУ ДО «Дом детского творчества» г

alt: Входят Буратино и Мальвина.

alt: Кот Базилио: Как, как? Ползком!

alt: Мальвина: Ребята, поиграем с

alt: Список используемой литературы 1

title: Сценарий "Правила дорожного движения соблюдай"


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел долгосрочного плана:
7.1С: Многочлены

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тип урока

Изучение нового материала

Тема урока:

Разложение
  многочлена на множители

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

7.2.1.12 раскладывать
  алгебраические выражения на множители вынесением общего множителя за скобки и
  способом группировки;

Цели
  урока

·
  уметь раскладывать алгебраические
  выражения на множители вынесением за
  скобки общего множителя;
·
  уметь раскладывать многочлены на множители способом
  группировки.

Критерии
  оценивания

Учащийся достиг цели обучения, если:
-
  Раскладывает
  многочлены на множители вынесением общего множителя за скобки;
-
  Раскладывает
  многочлены на множители  способом группировки;
-
  Раскладывает
  квадратные трехчлены на множители способом группировки;
-
   Делают
  вывод, что результат разложения на множители не зависит от выбора слагаемых
  для группировки.

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
  объяснять,
  какое выражениее
  является одночленом
  (многочленом);
  объяснять
  порядок приведения одночлена (многочлена) к стандартному виду,
  приводить
  обоснование выполнения умножения одночленов и возведения одночлена  в степень,
приводить обоснование выполнение  сложения и вычитания
  многочленов, умножение одночлена на многочлен и умножение многочленов.
Серия полезных фраз для диалога/письма:
-     одночлен
  … степени;
-     сумма
  показателей степеней, входящих в одночлен, равна…;
-     чтобы
  привести одночлен (многочлен) к
  стандартному виду …;
-     при
  умножении одночленов…
-     при
  возведении одночлена в степень…
-     …
  алгебраическая сумма одночленов;
-     многочлен
  … степени;
-     старшим
  членом данного многочлена является…;
-     свободным
  членом данного многочлена является ….;
-     чтобы
  привести подобные члены многочлена …;
-     …
  раскрыть скобки и привести подобные члены;
-     чтобы
  умножить многочлен на одночлен нужно ….;
чтобы умножить многочлен на многочлен
  нужно…..

Привитие
  ценностей

Привитие таких ценностей, как
  уважение, открытость осуществляется через соблюдение правил групповой и
  парной работы, оценивание и взамооценивание;  сотрудничество - работа в
  группах; трудолюбие и творчество через самостоятельное изучение нового
  материала, решение заданий, применение знаний и обсуждения друг с другом.

Межпредметные
  связи

Русский
  язык

Предварительные
  знания

Учащиеся изучат понятия одночлена и многочлена. Научатся выполнять действия над одночленами и многочленами, использовать многочлены при составлении математических моделей текстовых
  задач.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5 мин

Организационный
  момент. Приветствие учеников.
«Да-нет»
Учащимся
  зачитываются высказывания.

Многочленом
       называется сумма одночленов (Да).
30 =
       3 (Нет).
Степенью
       одночлена называется сумма показателей степеней  всех переменных,
       входящих в состав одночлена.( да)
Наибольшим
       общим множителем многочлена 8ху+2ху2 является ху (Нет).
23=6
       (Нет).
1,25ав*0,8=ав
       (Да).

7.      22*23=32
  (Да).

2 мин

10
  мин

8
  мин

10
  мин

8
  мин

1.Проверка домашнего задания
2.Изучение нового материала.
Цель: Рассмотреть понятие
  разложения многочлена на множители и правило вынесения общего множителя за
  скобки.
Д.
1)
  Для начала я предлагаю вам пример на умножение одночлена на многочлен:
  2 х ( х2+4 х у – 3)= 2х3+ 8х2 у – 6х
2) Написать правило умножения одночлена
  на многочлен в виде схемы. На доске появляется запись:

Скажите, пожалуйста, какое свойство
  напоминает нам эта схема? Учитывая, что между выражениями стоит знак
  равенства, я могу написать это свойство в виде:

Какой анализатор здесь воспринимает
  информацию? (зрительный)
Оказывается, что разложение на множители
  выражения – это операция, обратная почленному умножению одночлена на многочлен.
  Рассмотрим тот же самый пример, который решал учащийся, но в обратном
  порядке. Разложить на множители – значит вынести за скобки общий множитель.
2 х3 + 8 х2 у
  – 6 х = 2 х ( х2 + 4 ху – 3).
 Практическое
  применение.
Я приведу пример вынесения множителя за
  скобки в русском языке. В выражении “Взять книгу, взять ручку, взять тетрадь”
  функцию общего множителя выполняет глагол “взять”, а книга, тетрадь и ручка –
  это дополнения.
  Это же выражение можно сказать по другому “взять книгу, тетрадь и ручку”. Это
  то же, что 3а + 3в + 3с = 3 (а + в + с).
А в этом примере, какой биологический
  анализатор работает? (слуховой)
  Итак, давайте подведем черту. Что значит вынести общий множитель за скобки?
  Отвечают учащиеся.

Учебник, стр.51-52- прочитать
  п.3.2.Обсуждение изученного, определение новых понятий.
Ф.
Наблюдение учителя.
3. П.
Учащиеся работают в парах.
Задание: Разобрать примеры
  4,5,6,7(по одному примеру). Показать решение на доске.
Ф.
Взаимооценивание.
Ф.
 Наблюдение учителя.

4 .Обучающая самостоятельная работа.
 И.
Задание:  Разложите на множители:

1.
    10 а – 10 в
    2. 3 ху – х2 у2 .
    3. 5 у2 + 15 у 3
    4. авс + а2 в2 с2.
    5. 3 а + 9 а в.

1.
    8 а + 8 в.
    2. 4 х у + х3 у3.
    3. 3 в у – 6 в.
    4. х2 у2 z2 + х у z.
    5. а2 – а в.

Ф.
Оценивание учителя по дескрипторам
Дескриптор:
Раскладывает на множители вынесением
общего множителя за скобки.
Коррекция знаний: учащиеся, успешно
  справившиеся с заданием, консультируют по вопросам, вызвавшим затруднения.

Учебник  Алгебра 7 класс, Шыныбеков А.

http://festival.1september.ru/articles/520296/

http://bilimland.kz/ru/#lesson=11206

Конец урока
2 мин

Рефлексия.

Начало урока
2 мин

Напоминание цели урока и
  критериев оценивания.

Середина
  урока
10
  мин

10
  мин

5
  мин

2 мин

4 мин

10 мин

5. Изучение нового материала по
  материалам сайта
http://bilimland.kz/ru/#lesson=11206. Обсуждение
  вопросов.

6.Первичная проверка усвоения материала.
Г.
Учащиеся в группах должны выработать
  алгоритм разложения многочлена на множители способом группировки:
а) выполнить группировку слагаемых,
  имеющих общий множитель;
в) отдельно в каждой группе найти
  общий множитель и вынести его за скобки;
с) в получившемся выражении найти
  общий множитель и вынести его за скобки.
Презентация своих алгоритмов.
Ф.
Взаимооценивание.
Ф.
Наблюдение учителя.
 Учащимся, у которых данный вопрос
  вызвал затруднение, раздать памятку.

Зарядка
  для глаз

7. Работа с
  презентацией
8. Фронтальная работа у доски.
Ученики
  по двое выходят к доске и решают: №227,228, № 235*
Ф.
  Взаимооценивание.
Ф.
Оценивание учителя по дескрипторам
Дескрипторы:
1)
  выполняет группировку слагаемых, имеющих общий множитель;
2)
  отдельно в каждой группе находит  общий множитель и выносит его за скобки;
3) в получившемся выражении находит
  общий множитель и выносит  его за скобки.

http://bilimland.kz/ru/#lesson=11206

Приложение
  1

Презентация
http://festival.1september.ru/articles/579245/

Учебник
  Алгебра 7 класс, Шыныбеков А.Н.

Конец урока

  2 мин

1.
  Рефлексия

2. Домашнее задание: № 229,232,222-
  четные

Учебник
  Алгебра 7 класс, Шыныбеков А.Н.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?
Оценивание
  происходит в режиме онлайн во время выполнения тестов и заданий в электронном
  формате.

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференцирование
  проводится через разноуровневую индивидуальную работу

Обратная
  связь осуществляется  через устные ответы учеников, взаимопроверку,
  наблюдение за работой в парах

Правила
  ТБ

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Условные
обозначения:
К
= коллективная работа;
Г
= групповая работа;
П
= работа в парах;
И
= индивидуальная работа;
Д
= демонстрация учителем

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_7класс_Многочлены_Разложение многочлена на множители_План  урока.docx

alt: Привитие ценностей Привитие таких ценностей, как уважение, открытость осуществляется через соблюдение правил групповой и парной работы, оценивание и взамооценивание; сотрудничество - работа в группах; трудолюбие…

alt: Проверка домашнего задания 2

alt: Дифференциация – каким образом


extracted_text:
Программа
внеурочной деятельности «Азбука Здоровья» разработана для занятий с учащимися
1-х классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС
начального общего образования второго поколения и авторской программы Л.А.
Обухова, Н.А Лемяскина, О.Е. Жиренко «135 уроков здоровья, или школа докторов
природы» (2014).
Цель программы «Азбука Здоровья»: формирование
ценностного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни.
Задачи программы «Азбука Здоровья»:
- способствовать развитию потребности в
здоровом образе жизни;
-обучить учащихся приёмам по профилактике
простудных заболеваний;
- расширить гигиенические знания и навыки
учащихся;
- обеспечить возможность удовлетворения
потребности в движении у младших школьников для нормального развития и
профилактики умственного утомления, улучшение осанки, профилактика
плоскостопия;
-обучить учащихся приёмам по
предупреждению детского травматизма.
1. Ожидаемые
результаты программы «Азбука Здоровья»

К
концу учебного года ученик должен узнать:
·
значение
здорового образа жизни для качества жизни человека;
·
факторы
риска и факторы, укрепляющие здоровье;
·
основные
гигиенические требования к условиям учёбы, труда, быта, отдыха;
·
причины
основных заболеваний и их профилактику;
·
влияние
физических нагрузок на организм человека;
·
способы
сохранения и укрепления иммунной системы человека;
·
основы
строения, функции, гигиену органов чувств и восприятия;
·
правила
поведения на природе, в быту, на проезжей части, при пожаре;
·
понятия
«здоровье», «здоровый образ жизни», «иммунитет», «медицина», «гигиена»,
«фитотерапия»;
·
способы
закаливания;
К
концу учебного года ученик научится:
·
выбирать
и отдавать предпочтение здоровой пище, одежде, обуви, аксессуарам;
·
соблюдать
режим дня;
·
выполнять
требования гигиены и санитарии в школе, дома и быту.
К
концу 1-го года обучения ученик приобретет навыки:
·
уважительного
отношения к членам классного коллектива, к членам своей семьи и к их мнению;
·
работы
в паре, в группе;
·
релаксации.
Все занятия по внеурочной деятельности
проводятся после всех уроков основного расписания, продолжительность
соответствует рекомендациям СанПиН, (35 минут). Занятия проводятся в спортивном
зале или учебном кабинете, закрепленном за классом, а также на спортивной
площадке школы. Здоровьесберегающая организация образовательного процесса
предполагает использование форм и методов обучения, адекватных возрастным
возможностям младшего школьника.
Форма организации внеурочной деятельности
«Азбука Здоровья» – кружок. Программа кружка рассчитана на один год обучения.
Периодичность занятий — один раз в неделю. Программой предусматривается годовая
нагрузка 34 часа. Практические занятия составляют большую часть программы. Применяемые виды
внеурочной деятельности:
·
игровая;
·
познавательная;
·
проблемно-ценностное
общение;
·
досугово-развлекательная
деятельность (досуговое общение);
·
спортивно-оздоровительная
деятельность.
2. Содержание
программы

1.
Как
я устроен.
Основные органы человека, их функции. «Рабочие инструменты человека». Скелет -
наша опора. Осанка - стройная спина.  Органы чувств. Глаза - главные помощники
человека. Чтобы уши слышали. Запахи вокруг нас. Для чего человеку язык. Что
такое здоровье. Как сохранить здоровье.
2.
Гигиена
и чистота.
Дружи с водой. Средства личной гигиены. Правила личной гигиены. Школа
Мойдодыра. Почему болят зубы. Как сохранить улыбку красивой. Зачем
человеку кожа. Заболевания кожи. Чистота в доме. Держим дом в чистоте.
3.
Распорядок
дня школьника.
Режим и здоровье. Я - ученик. Я пришел из школы.  Отдых, развлечения, хобби.
Организация досуга. Как правильно отдыхать. Виды отдыха. Как закаляться.
Обтирание и обливание. Физические упражнения и здоровье. Утренняя зарядка. Сон-лучшее
лекарство. Хочу быть здоровым.

3.
Календарно - тематическое планирование

№ урока

Название раздела
  и темы

Кол-во часов

Дата проведения

Виды учебной
  деятельности

Формируемые УУД
(к разделу)

Примечание
(описание причин
  корректировки)

по
плану

факт.

Раздел 1. Как я
  устроен.

1.

Основные органы человека, их функции.

1

Групповая, межгрупповая

Интерес
  к новым знаниям;
Умение
  задать вопрос, корректно вести диалог;
Умение
  самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать
  необходимую для решения задач информацию;
Умение
  позитивно относиться к своему здоровью;
Владение
  способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций;
Умение
  действовать на основе выбранных елевых и смысловых установок;
Умение
  формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к собственному
  здоровью и сферам деятельности по здоровьесбережению;
Умение
  применять правила поведения в экстремальных ситуациях.

2.

«Рабочие
  инструменты человека».

1

Групповая, межгрупповая

3.

Скелет
  - наша опора.

1

Групповая, межгрупповая

4.

Осанка
  - стройная спина.

1

Групповая, межгрупповая

5.

Органы
  чувств.

1

Групповая, межгрупповая

6.

Глаза
  - главные помощники человека.

1

Групповая, межгрупповая

7.

Запахи
  вокруг нас.

1

Групповая, межгрупповая

8.

Для
  чего человеку язык.

1

Групповая, межгрупповая

9.

Что
  такое здоровье.

1

Групповая, межгрупповая

10.

Как
  сохранить здоровье.

1

Групповая, межгрупповая

Раздел 2. Гигиена и чистота.

11.

Дружи с водой.

1

Групповая, межгрупповая

Уметь
  принимать решения и брать на себя ответственность за их последствия;
Умение
  ставить вопросы к наблюдаемым явлениям, отыскивать их причины, обозначать
  свое понимание или непонимание к изучаемой проблеме;
Умение
  ставить и решать познавательные задачи по сохранение и укреплению
  собственного здоровья;
Умение
  взаимодействовать с окружающими людьми и анализировать происходящие события;
Умение
  задать вопрос, корректно вести диалог;
Умение
  осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей
  учебно-познавательной деятелньости.

12.

Средства
  личной гигиены.

1

Групповая, межгрупповая

13.

Правила
  личной гигиены.

1

Групповая, межгрупповая

14.

 Школа
  Мойдодыра.

1

Групповая, межгрупповая

15.

Почему
  болят зубы

1

Групповая, межгрупповая

16.

Как
  сохранить улыбку красивой.

1

Групповая, межгрупповая

17.

Зачем человеку кожа.

1

Групповая, межгрупповая

18.

 Заболевания кожи.

1

Групповая, межгрупповая

19.

Чистота в доме.

1

Групповая, межгрупповая

20.

Держим
  дом в чистоте.

1

Групповая, межгрупповая

Раздел 3. Распорядок дня
  школьника.

21.

Режим
  и здоровье.

1

Групповая, межгрупповая

Умение
  действовать на основе выбранных целевых и смысловых установок;
Способность
  создавать условия для проведения здоровьесберегающих действий (закаливание,
  проветривание, подвижные игры);
Умение
  работать в коллективе;
Умение
  находить компромиссы;
 Умение
  развивать положительные навыки общения в обществе;
Способность
  ориентироваться в информационных потоках уметь выделять в них главное и
  необходимое;
Владение
  навыками работы с различными источниками информации.

22.

Я
  - ученик.

1

Групповая, межгрупповая

23.

Я
  пришел из школы.

1

Групповая, межгрупповая

24.

Отдых,
  развлечения, хобби.

1

Групповая, межгрупповая

25.

Организация
  досуга.

1

Групповая, межгрупповая

26.

Как
  правильно отдыхать.

1

Групповая, межгрупповая

27.

Виды
  активного отдыха.

1

Групповая, межгрупповая

28.

Как
  закаляться.

1

Групповая, межгрупповая

29.

Обтирание
  и обливание.

1

Групповая, межгрупповая

30.

Физические
  упражнения и здоровье.

1

Групповая, межгрупповая

31.

Утренняя
  зарядка.

1

Групповая, межгрупповая

32.

Сон-лучшее
  лекарство.

1

Групповая, межгрупповая

33.

Хочу
  быть здоровым.

1

Групповая, межгрупповая

Список
литературы:

1. Зимние подвижные игры: 1–4 классы./
Авт.-сост. А.Ю. Патрикеев. – М.: ВАКО, 2009.
2. Клуб здоровья и долголетия. http://www.100let.net/index.htm
 3. Марченко Е.Ю. Серия уроков по пожарной
безопасности в начальной школе. http://www.openclass.ru/dig-resource/86743
 4. Николаева Л.Н. Огонь друг или враг? 1
класс. http://nach.21205s02.edusite.ru/p14aa1.html
5. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко
О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1-4 классы). – М.:
ВАКО, 2007.
6. Подвижные игры: 1–4 классы./ Авт.-сост.
А.Ю. Патрикеев. – М.: ВАКО, 2007.
7.Пожарная безопасность. http://www.scool16.ru/index.files/Page2157.htm
 8. Правила безопасного поведения в быту. http://theobg.by.ru/bit.htm
9. Правила поведения на природе. http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-
86a6-11da-a72b-0800200c9a66/22087/
10. Пожарная безопасность. http://www.scool16.ru/index.files/Page2157.htm
11. Сосунова Е.М., Форштат М.Л. Учись быть
пешеходом. Учебное пособие по ПДД для учащихся начальной школы. Ч.1. Ч.2. –
СПБ.: ИД «М и М», 1998.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 класс.docx

alt: Режим и здоровье. 1

alt: Список литературы : 1. Зимние подвижные игры: 1–4 классы

title: Программа внеурочной деятельности  для 1 класса "Азбука здоровья"


extracted_text:
Государственное
казенное учреждение Самарской области
«Чапаевский
социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

Конспект
на
тему

«Таблетки растут на ветке. Таблетки растут на грядке. »

Чапаевск,
2020.

Задачи.
Образовательные;
формировать у детей необходимость заботы о своём здоровье, о правильном
питании. Закрепить представления о витаминах группы А, B и С и продуктах в
которых они содержатся: о роли витаминов и для здоровья человека.
Систематизировать знания о полезных и вредных продуктах питания.
Развивающие;
Развивать умение работать в коллективе (команде, развивать мелкую моторику
пальцев, умение отгадывать загадки на данную тему. Развивать логическое
мышление.
Воспитательные;
Воспитывать чувство дружбы, заботы друг о друге. Желание заботиться о своём
здоровье. Интеграция областей: физическое развитие, познавательное,
социально-коммуникативное, художественно - эстетическое.
Ход:
1. Организационный момент.
Воспитатель: – держит в
руках открытку в форме лимона и предлагает отгадать детям от кого это письмо.
Здравствуйте ребята, пишет
вам витамин С. Я живу в стране «витаминчиков» Сегодня вы узнаете в каких
продуктах содержится наибольшее количество витамина А, Б и С.
А знаете ли вы, где живут
витамины и зачем они нам нужны? Я приготовил для вас несколько заданий,
выполняя их, вы узнаете много интересного и полезного и убедитесь, что витамины
очень полезны и нужны.
2. Основная часть;
ЗАДАНИЕ 1.
Скажите  какой продукт
вреден для здоровья, а какой полезен, и почему? А чем вредны такие продукты
Воспитатель; А как вы
думаете, в какое время года мы получаем витаминов больше всего? Дети отвечают
(летом, осенью - созревают овощи, фрукты и ягоды) Воспитатель: А какие овощи и
фрукты вы знаете? Дети отвечают.
 Воспитатель: А сейчас вам
расскажу  о витамине группы A

Витамин А содержится в
жире камбалы и палтуса, молоке, масле, куриных яйцах.
Он помогает организму
бороться с инфекциями, улучшает зрение, регулирует работу гормональных желез,
стимулирует обновление клеток кожи, поддерживает нервную систему и заставляет
детские кости расти строго по графику, а зубы быть ровными и белыми. Его
недостаток приводит к "куриной слепоте".
Отгадывание загадок Отгадки
находят среди муляжей овощей и фруктов.
1. Растёт краса - зелёная
коса
В земле вся рыжая сидит,
Когда жуёшь её – хрустит.
. (МОРКОВКА)
2. Само оно с кулачок
Имеет красный бочок,
Дотронешься – гладко,
А откусишь сладко! (ЯБЛОКО)
3. Что за фрукт у нас в
садочке?
Небольшой, в веснушках
щёчки,
Налети большой рой ос-
Сладкий, мягкий –(АБРИКОС)
4. В огороде есть жёлтый мяч
Не пойдёт он просто вскачь,
Словно полная луна,
В ней вкусные есть семена.
(ТЫКВА)
5. Длинноножка хвалится-
Я ли не красавица,
А сама- то косточка,
Да красненькая кофточка.
(ВИШНЯ)
6 Красный вкусный, хоть не
сладкий.
Зреет на обычной грядке,
Но, как в сказке, с давних
пор. Все зовут его: «Синьор»!
(ПОМИДОР)
ЗАДАНИЕ 3
Рассказ о витамине B. Витамин
В - комплекс из 15 различных веществ. Важнейшие В1, В6, В9,
В12.
Прячутся эти витамины в
оболочках и зародышах злаков, отрубях, печени и почках животных, зелени, мясе,
яйцах, молоке.
Он помогает нервам
передавать импульсы мышцам. Продолжи Функ свой опыт дальше, он довел бы
несчастных птичек до болезни "бери-бери", которой раньше страдали
жители Китая, питавшиеся лишь очищенным рисом. Признаки болезни - потеря сил,
истончение и слабость мышц, боли и спазмы в конечностях.
Физкультминутка: Выполнить
несколько упражнений на движение руками и ногами. При этом вы не чувствуете
усталости. Это благодаря витамину В.
 Отгадывание загадок
1. В коричневом кафтане, В
земле сижу с друзьями; Кто лопатой копнёт, Тот меня найдёт.
(КАРТОФЕЛЬ)
2. Сделан он из молока, Но
тверды его бока, В нём так много разных дыр Догадалсь? (это – СЫР)
3. Отгадать легко и быстро:
Мягкий пышный и душистый. Он и чёрный и белый, А бывает подгорелый.
(ХЛЕБ)
4. С хвостом, а не зверь, С
перьями, а не птица.
(РЫБА)
Витамин С, или аскорбиновая
кислота "прославлен" знакомыми каждому с детства сладко-кислыми
"аскорбинками". Аскорбиновой кислотой богаты свежие фрукты и овощи:
цитрусовые, смородина, клубника, дыня, помидоры, картофель, салат, перец. Он
необходим и для роста зубов; и для образования клеток крови и для выработки
иммунных антител. Недостаток витамина приводит к цинге - заболеванию, при
котором выпадают зубы.
ФИЗМИНУТКА
Пейте все томатный сок -
Ходьба на месте.
Кушайте морковку Руки к
плечам, руки вверх. Все ребята будете - Руки на пояс, приседания. Крепкими и
ловкими! – Руки на пояс, наклоны. Грипп, ангину, скарлатину! – Руки на пояс,
прыжки. Все прогонят витамины! Ходьба на месте.
Игра «Найди витамин»
Стоят три стола, на каждом
лежит коробочка, обозначенная одним из витаминов (А. Б. С) рядом с коробочкой
лежат врассыпную кар тики (продукты питания, овощи, фрукты, ягоды, Дети делятся
на три команды в каждой равное количество человек, каждой команде даётся задание,
выбрать картинку с продуктом, который соответствует витамину, указанному на
коробочке

file_name: витамины.docx

alt: Государственное казенное учреждение

alt: Он помогает организму бороться с инфекциями, улучшает зрение, регулирует работу гормональных желез, стимулирует обновление клеток кожи, поддерживает нервную систему и заставляет детские кости расти строго…

title: Конспект мероприятия" Таблетки растут на ветке. Таблетки растут на грядке.


extracted_text:
Промежуточная аттестация за 2019/2020
учебный год
Тест по английскому языку
3 класс
1.
Укажите правильный перевод слова «среда»:
a) Thursday
b) Wednesday
с)
Monday

2. Как пишется число «16»:
a) fourteen
b) sixteen
c) thirteen

3.Укажите
правильный вариант: «I __ a pupil. »
a) am
 b) is
c) are

4. Выберите правильный вариант: «I… a
blue car.»
a) has got
b) have got
c) can

5.
Фрукты это:
а)
food
b) fruit
c) foot

 6.Укажите
осенний месяц:
а)
February
b) December
c) September
7.
Выберите перевод слова “завтрак”:
a) breakfast
b) dinner
c) supper

8.Укажите
правильный перевод словосочетания «первое сентября»:
a) the second of October
b) the first of September
c) the first of  November
9.
Укажите слово во множественном числе:
a) nose
b) eyes
c)leg

10. Выберите лишнее слово:
a) shorts
b) shoes
c) head

file_name: Промежуточная аттестация. 3 класс.docx

intro: Промежуточная аттестация по английскому языку. Тест. 3 класс.