extracted_text:
Ахборот таъминоти
Ахборот таъминоти — ташкилотдаги айланиб юрувчи ахборотларни синфлаш
ва кодлаш, ягоналаштирилган хужжатлар тизими, ахборот оқимлари чизмаси,
ҳамда ББ қуриш услубиятининг ягона мажмуасидир.
Ягоналаштирилган хужжатлар тизими (ЯХТ) давлат, вилоят/худуд ва
соҳалар даражасида яратилади. ЯХТнинг асосий мақсади –
жамиятдаги турли ишлаб-чиқариш соҳалари бўйича кўрсаткичларни ўзаро
таққослашни таъминлашдан иборат. Бунинг учун стандартлар яратилиши
ва қуйидагиларга талаблар қўйилади:
•
ягоналаштирилган
хужжатлар тизимига;
•
турли даражадаги
бошқарув тизимларидаги хужжатларнинг ягоналашган шаклига;
•
реквизитлар
ҳамда кўрсаткичларнинг таркиби ва тузилишига;
•
ягоналаштирилган
хужжатлар тизимини жорий қилиш, юритиш ва рўйҳатдан ўтказишга.
Лекин,  ягоналаштирилган хужжатлар тизими
мавжуд бўлгани билан, ташкилотлар тадқиқот қилинганда, доимий
равишда бир қатор камчиликлар аниқланади:
•
қўлда ишлов
бериладиган хужжатларнинг жуда катта ҳажмдалиги;
•
турли хужжатларда бир
хил кўрсаткичларнинг такрорланиши;
•
катта ҳажмдаги
хужжатлар билан ишлаш натижасида мутахассисларнинг бевосита бажариши керак
бўлган ишлардан чалғиши;
•
баъзи кўрсаткичларнинг
яратилиши, лекин ишлатилмаслиги ва ҳ.к.
Ана шу камчиликлардан ҳалос
қилиш, ахборот таъминотини яратишдаги масалалардан бири бўлиб
ҳисобланади.
Ахборот оқимларининг чизмаси – ахборот йўналиши ва унинг
ҳажмини, ҳамда бирламчи ахборот яратилган жойни ва натижавий
ахборотдан фойдаланишни акслантиради. Ана шундай чизмаларнинг тахлили
ҳисобига ҳамма бошқарув тизимини такомиллаштириш
чора-тадбирларини ишлаб чиқиш мумкин.
Ахборот ҳажмини аниқлаш ва уни
майда деталларигача таҳлил қилган ҳолда, ахборот
оқимлари чизмасини қуриш, қуйидагиларни таъминлайди:
•
такрорланувчи ва
фойдаланилмайдиган маълумотларни йўқотишни;
•
маълумотни синфлаш ва
рационал тақдимот қилишни.
Бунинг учун батафсил ахборот
оқимлари ҳаракатининг ўзаро боғланиш масалалари пухта
ҳал қилиниши керак. Бошқарув қарорларини қабул
қилиш учун, қайси кўрсаткичлар зурур, қайсилари зарур
эмаслигини аниқлаш керак. Ҳар бир бажарувчига фақатгина
фойдаланиши зарур бўлган ахборот етиб бориши керак.
Берилганлар базасини қуриш услубияти уларни лойиҳалаштиришдаги назарияга
асосланиши зарур. Бу услубиятнинг концепциясини тушуниш учун амалиётда
қўлланиладиган 2та асосий, кетма-кет амалга ошириладиган
босқичлардаги ғояларни келтирамиз.
1-
босқич:
•
ташкилотнинг тузилиши
ва ўзига хос фаолиятини тушуниш;
•
ахборот оқимлари
чизмасини қуриш;
•
хужжат айланишининг
мавжуд тизимини тахлил қилиш;
•
ахборот объектлари ва
уларга мос хоссалар ҳамда тайинланишини аниқловчи кўрсатгичларнинг
таркибини (параметрлар, тавсифлар) аниқлаш.
2- босқич — фаолият соҳасининг 1- босқичида
аниқланган берилганларнинг ахборот-мантиқий концептуал
моделини яратиш. Бу моделда объектлар ва берилганлар орасидаги
ҳамма алоқалар ўрнатилган ва улар оптималлашган бўлиши керак.
Яратилган ахборот-мантиқий концептуал модел, берилганлар базасини
қуришдаги фундамент бўлади.
Ахборот таъминотини яратиш учун зарур
талаблар:
•
ташкилот бошқарув
тизимидаги – мақсадлар, масалалар ва функцияларни аниқ тушуниш;
•
ахборот
оқимларининг чизмасини тахлил қилиш учун – ахборот яратилган
дақиқадан бошлаб, ундан бошқарув даражаларининг турли
бўғинларида фойдалангунча кетган вақт оралиғидаги, ахборот
ҳаракати аниқлаш;
•
хужжатлар алмашинуви
тизимини такомиллаштириш;
•
синфлаш ва кодлаш
тизимидан фойдаланиш;
•
ахборотлар орасидаги
ўзаро боғланишни акслантирувчи концептуал ахборот-мантиқий моделини
яратиш услубиятини билиш;
•
замонавий техник
таъминот асосида, берилганлар базасини бошқариш тизимларининг
компьютерлардаги фаолиятининг асосларини билиш.
Техник таъминот бу — ахборот тизимининг ишлаши учун зарур бўлган техник
воситалар мажмуаси ҳамда уларнинг ва технологик жараёнларни тавсифловчи
хужжатлардан иборат.
Техник
воситалар мажмуасига:
•
ихтиёрий моделдаги компьютерлар;
•
ахборотни тўплаш,
ишлов бериш, узатиш ва чиқариш қурилмалари;
•
берилганларни узатиш
ва алоқа линиялари;
•
ташкилий техника ва ахборотни автоматик тарзда олувчи қурилмалар;
•
  эксплуатацион материаллар ва бошқалар киради.
Хужжатлаштиришда бирламчи танланган техник воситалар,
берилганларни технологик ишлови, технологик таъминот расмийлаштирилади.
Хужжатлаштиришни шартли равишда 3 гурухга ажратиш мумкин:
•
техник таъминот бўйича
давлат ва соҳадаги стандартларни ўз ичига олувчи умумий тизим;
•
ҳамма
босқичлар бўйича техник таъминотни яратишдаги услубиятлар мажмуасидан
иборат махсуслашган тизим;
•
техник таъминот бўйича
ҳисоблашларни олиб боришда ишлатиладиган норматив-маълумотли
тизим.
Техник таъминотнинг
шакллари:
•
марказлашган;
•
марказлашмаган;
•
қисман
марказлашган.
Марказлашган ҳолатда, АТмэйнфреймларда ёки йирик серверларда
фаолият юритади.
Марказлашмаган ҳолатда, функционал қисм-тизимлар бевосита
ишчи ўринларда амалга оширилади.
Қисман марказлашган ҳолатда, техник таъминот ихтиёрий функционал
қисм-тизимлар ва ББни сақлаш учун шахсий компьютер ва
суперкомьютердан иборат тақсимланган тармоқлар асосида
ташкиллаштирилади.
Математик таъминот – бу берилганларга ишловдаги математик
усуллар, моделлар, алгоритмларнинг мажмуаси, тизимларни бошқаришнинг
намунавий масалалари, оммавий хизмат кўрсатиш назарияси, ўйинлар назарияси ва
ҳ.к. иборат.
Математик
таъминот воситаларига:
•
бошқариш
жараёнларини моделлаштириш воситалари;
•
бошқаришдаги
намунавий масалалар;
•
математик программалаш,
математик статистика, оммавий
хизмат кўрсатиш назарияси ва бошқа усуллар киради.
Программа таъминоти – бу фойдаланувчиларга йўналтирилган ва
ахборотларга ишлов беришнинг намунавий масалаларини ечишга мўлжалланган
программалар мажмуасидан иборат.
Программа таъминотига – тизимдаги
умумий ва махсус программа махсулотлари, ҳамда программаларни ишлатиш
бўйича техник хужжатлар киради.

АТдагиумумий программатаъминотига
– ахборот ишловида намунавий масалаларни ечиш учун фойдаланувчиларга мўлжалланган
программалар мажмуаси киради. Бу программалар мажмуаси компьютерларнинг
функционал имкониятларини кенгайтириш, берилганлар ишлови жараёнини назорат
қилиш ва бошқариш учун  ишлатилади.
Тизимдаги махсус программатаъминоти, аниқ АТни яратиш жараёнида тузилган
программалар мажмуасидан иборат. Унинг таркибига аниқ объект фаолияти
моделини турли даражадаги мосликларда акслантиришни амалга оширувчи амалий
программалар пакетикиради.
Программа махсулотини яратишдаги техник
хужжатлар масалалар тавсифи, алгоритмлаш топшириқлари,
иқтисодий-математик моделлар ва назорат мисолларидан иборат бўлади.
Лингвистик (онтологик) таъминот – бу келишилган қоидалар, услублар,
луғатлар, юқори даражадаги алгоритмик тиллар мажмуасидан иборат
бўлиб, берилганларни бошқариш ва амалларни бажаришда мутахассислар,
яратувчилар ва фойдаланувчилар учун ягона тилда гапириш имкониятини яратади. Бу
восита ҳамда ушбу ахборот тизимида ишлатилган атамалар мажмуаси ёрдамида
программа, техник ва ахборот таъминоти билан мулоқат қилинади.

Услубий таъминот — АТнияратиш вафаолияти жараёнида ходимларнинг
техник воситалар ва АТ модулларининг ўзаро ҳаракатларини йўлга солувчи
техник ва технологик усуллар мажмуасидан иборат.

Ташкилий таъминот — АТнияратиш вафаолияти жараёнида ходимларнинг
техник воситалар билан алоқасини тартибловчи воситалар мажмуасидан
иборат.
Ташкилий таъминот қуйидаги функцияларни амалга
оширади:
•
ташкилотдаги мавжуд
бошқариш тизимини тахлил қилиш, қаерда АТдан фойдаланиш ва
автоматизациялаш учун масалалар тўпламини аниқлаш;
•
АТ лойиҳалашдаги
техник топшириқларни ўз ичига олган компьютерда ечиладиган масалар ва
унинг самарадорлигини таъминловчи  техник-иқтисодий  асослар.
Ташкилий таъминот, лойиҳани
яратишдан олдинги объектни ўрганиш жараёнидаги, ББ яратишдаги 1-
босқичдан аввал яратилади.

Ҳуқуқий таъминот — АТни  яратиш, ҳуқуқий
мақом ва фаолияти бўйича ҳуқуқий нормаларнинг мажмуаси
бўлиб, ахборотни олиш, ўзгартириш ва фойдаланиш тартибларини белгилайди.
Ҳуқуқий таъминотнинг асосий
мақсади қонунчиликни мустаҳкамлашдан иборат.
Ҳуқуқий таъминот
таркибига қонунлар, фармонлар ва фармойишлар, ҳокимият органларининг
қарорлари, буйруқлари ва йўриқномалари, ҳамда вазирлик,
корхона, ташкилот ва махаллий ҳокимият органларининг норматив хужжатлари
киради.
Ҳуқуқий таъминотни,
ихтиёрий АТнинг фаолиятини тартибловчи умумий қисм ва аниқ бир
тизимнинг фаолиятини тартибловчи махаллий қисмга ажратиш мумкин. АТ
фаолиятини тартибловчи босқичлар:
•
АТнинг мақоми;
•
ходимларнинг
ҳуқуқлари, мажбуриятлари ва жавобгарликлари;
•
бошқариш
жараёнининг алоҳида турларининг ҳуқуқий нормалари;
•
ахборотни яратиш,
фойдаланиш ва бошқалар.

file_name: Ахборот таъминоти.docx

alt: Марказлашган ҳолатда , АТмэйнфреймларда ёки йирик серверларда фаолият юритади

title: Ахборот таъминоти


extracted_text:
Патриарх Никон – выдающийся
церковный и государственный деятель Московского государства XVII в., выходец из
семьи государственных крестьян в Мордовии. Уйдя в монастырь после потери семьи,
Никон сделал блестящую карьеру, пройдя путь от монастырского игумена до
патриаршества. Эпоха его жизни и деятельности – эпоха раскола, реформ церкви, в
которую властный и сильный характером Никон внес большой личный вклад.
К направлениям деятельности
Никона можем относить:
1)
Проведение
церковной реформы.
(Еще в 40-х годах XVII века будущий патриарх Никон входил в кружок «ревнителей
древнего благочестия» (церковных деятелей, выступавших за реформы церкви). В
этом кружке Никон занимал позицию грекофилов. После того, как царь Алексей
Михайлович назначает Никона патриархом, в 1653 г. он начинает реформы церкви,
стремясь унифицировать русские церковные обряды с греческими. В соответствии с
реформой, земные поклоны заменялись поясными, а двоеперстие - троеперстием. Претерпели
изменение и другие церковные обряды. Причиной реформы стало то, что
изоляционистская позиция, занимаемая РПЦ мешала власти решать политические
вопросы. Но к середине XVII века расширились связи, контакты России с
православными в других странах и выяснилось, что разногласия  только мешают
сближению. Идеи Никона совпадали с желанием власти. Реформа стала его главным
делом и ознаменовалась расколом. Своих оппонентов – Аввакума, Неронова и прочих
Никон отправил в ссылку или отдал «под начал» в монастыри. Весной 1654 г.
церковный собор одобрил принятые патриархом нововведения. В 1656 г. произошел
церковный раскол, противники Никона, старообрядцы, были отлучены от церкви и
подвергнуты гонениям.)
2)
Конфликт
царства и священства.
(Никон отличался властолюбием и значительными амбициями. Патриарх стал
стремиться поставить патриарший престол выше царской власти. Притязания Никона
вызвали недовольство царя, придворного окружения. После одного из конфликтов с
Алексеем Михайловичем, Никон отказался от патриаршества и покинул столицу,
ожидая, что царь будет умолять его вернуться в Кремль. Однако царь уже отдал
приказание подыскивать нового кандидата в патриархи. Но Никон не спешил
расставаться с властью и давать согласие на уход целых 8 лет. Только в 1666
году состоялся церковный суд, ознаменовавший победу царства над священством.
Никон был «сведен» с патриаршества и сослан в один из монастырей на севере.)
3)
Вклад
в культуру.
(Его усилиями Новоиерусалимский монастырь был воздвигнут и стал центром
московского православия. Никон также покровительствовал Симону Ушакову).
В качестве результатов
деятельности Никона историки определяют, прежде всего, его церковную
реформу, во многом послужившей отправной точкой церковного раскола на старообрядцев
и раскольников, но в то же время обеспечившая сближение с другими православными
церквами.
  Благодаря своему
властному, фанатичному характеру он часто вмешивался в мирские дела во время
отлучек Алексея Михайловича, чем во многом пошатнул безусловное превосходство
светской власти над церковной, однако его отстранение только укрепило
абсолютистские порядки. Историк Ключевский в одном из своих сочинений писал о
Никоне так: «он был тяжел, капризен, вспыльчив, честолюбив, больше всего
самолюбив».

title: Никон


extracted_text:
Этапы разработки и
принятия управленческого решения.

В каждой организации практика разработки и принятия
управленческих решений имеет свои особенности, обусловленные характером и спецификой
деятельности, ее структурой, действующей системой коммуникаций, внутренней
культурой. Однако общие черты, характерные для любого процесса принятия
решений, заложены в основу технологии разработки и принятия решений.
1.  Диагностика проблемы.
§  Первый этап в диагностировании сложной проблемы –
выявление и осознание симптомов затруднений или имеющихся возможностей.
§  Второй этап – установление причин возникновения
проблемы. С этой целью необходимо собрать и проанализировать внутреннюю и
внешнюю информацию.
§  Третий этап – определение характера проблемы. Это один
из важнейших этапов диагностики проблемы, поскольку от этого зависит выбор
основных подходов к ее решению.
2.  Разработка целей.
После анализа исходной информации о состоянии объекта
исследования и внешней среды производится постановка целей. К целям
предъявляются требования конкретной формулировки и количественной
характеристики. На этой основе можно будет судить о степени их достижимости.
Залогом эффективного целеполагания служат применение научных методов принятия
решений, дальновидность и аналитическое мастерство руководителя.
3.  Формулировка ограничений и критериев принятия
решений.
Для того, чтобы решение было реалистичным, необходимо,
прежде всего, сформулировать имеющиеся ограничения. К ним могут относиться
внутренние ресурсы фирмы (трудовые, денежные, технологические и т.д.),
полномочия ЛПР, а также внешние ограничения (например, законы, этические
соображения, уровень развития науки и техники, конкурентная ситуация на рынке
сбыта).
 Для того, чтобы оценить качество принимаемого
решения, необходимо разработать систему критериев, по которым оно будет
оцениваться. Такие критерии, с одной стороны, отражают имеющуюся систему целей,
а с другой, ─ некоторые собственные характеристики решений (стоимость их
подготовки и реализации, время, уровень риска, степень необычности и т.д.)
Некоторые из критериев выбора имеют количественное выражение, другие –
качественную характеристику.
4.  Определение альтернатив.
Список альтернативных вариантов решения проблемы
должен быть составлен как можно в большем объеме, т.к. это увеличивает
вероятность нахождения оптимального решения. Однако на практике руководитель
редко располагает достаточными знаниями или временем, чтобы сформулировать и
оценить каждую альтернативу, поэтому он, как правило, ограничивает число
вариантов всего несколькими альтернативами, которые представляются наиболее
подходящими.
5.   Оценка альтернатив.
После составления перечня вариантов решения следует
переходить к оценке каждой альтернативы, которая включает определение
достоинств и недостатков каждой из них и возможных последствий ее выбора. В
силу неизбежности негативных последствий, связанных с любой альтернативой,
почти все важные управленческие решения разрабатываются с учетом компромисса.
Все решения необходимо представлять в сопоставимой
форме. Желательно, чтобы это была та же форма, в которой выражена цель. Для
сравнения решений используют критерии принятия решений, установленные на этапе
формулировки ограничений и критериев. Если какая-либо альтернатива не может
удовлетворить одному или нескольким критериям, ее нельзя рассматривать как
реалистичную.
6.  Выбор альтернативы.
На основе информации, полученной на предыдущем этапе,
руководитель выбирает альтернативу с наиболее благоприятными оценками и
последствиями.
7.  Реализация решений.
Для успешного разрешения проблемы с помощью выбранной
альтернативы в процессе реализации решения необходимо эффективно организовать и
мотивировать исполнителей. Важное условие ─ признание УР коллективом. Для
этого необходимо убеждать и привлекать людей к принятию решений. Практика
показывает, что в случае, если коллектив в какой-то мере участвовал в
подготовке варианта, сопротивление ходу его реализации значительно снижается.
8.  Обратная связь.
После того, как решение начало действовать, необходимо
установить обратную связь для контроля и обеспечения соответствия фактических
результатов тем, что планировались в период принятия решения. Обратная связь
позволяет руководителю скорректировать действия, не допустив значительного
ущерба.

Содержание
основных фаз принятия и реализации решения

Фаза

Содержание фазы

1. Сбор
  информации о возможных проблемах

1.1 Наблюдение за внутренней
  средой фирмы
1.2. Наблюдение за внешней
  средой

2.
  Выявление и определение причин возникновения проблемы

2.1. Описание проблемной
  ситуации
  2.2. Выявление организационного звена, где возникла проблема
2.3. Формулировка проблемы
2.4. Оценка ее важности
2.5. Выявление причин
  возникновения проблемы

3.
  Формулирование целей решения проблемы

3.1. Определение целей фирмы
3.2. Формулировка целей
  решения проблемы

4.
  Обоснование стратегии решения проблемы

4.1 Детальное описание
  объекта
4.2 Определение области
  изменения переменных факторов
4.3 Определение требований к
  решению
4.4 Определение критериев
  эффективности решения
4.5. Определение ограничений

5.
  Разработка вариантов решения

5.1. Расчленение задачи на
  подзадачи
  5.2. Поиски идей решения по каждой подзадаче
  5.3. Построение моделей и проведение расчетов
  5.4. Определение возможных вариантов решения по каждой подзадаче и подсистеме
  5.5. Обобщение результатов по каждой подзадаче
  5.6. Прогнозирование последствий решений по каждой подзадаче
5.7. Разработка вариантов
  решения всей задачи

6. Выбор
  лучшего варианта

6.1. Анализ эффективности
  вариантов решения
  6.2. Оценка влияния неуправляемых параметров

7.
  Корректировка и согласование решения

7.1. Проработка решения с
  исполнителями
  7.2. Согласование решения с функциональновзаимодействующими службами
  7.3. Утверждение решения

8. Реализация
  решения

8.1. Подготовка рабочего
  плана реализации
8.2. Его реализация
8.3. Внесение изменений в
  решение в ходе реализации
8.4. Оценка эффективности
  принятого и реализованного решения

Примечания:

1.
При практическом использовании
этапы необязательно проходят в приведенной очередности, возможны срывы,
перескакивания, возвраты, запараллеливание и т.д.;
2.
Чем сложнее принимаемое решение,
тем, как правило, более многоэтапным и индивидуальным оказывается процесс его
разработки и принятия;
3.
Практика показывает следующие
наиболее распространенные ошибки при процессе разработки УР:

исходно
      предпочтение оказывается одной альтернативе, остальные вне зависимости от
      их качества встречают сопротивление;
руководители
      придерживаются выбранного решения, даже если процесс реализации
      показывает их ошибочность;
рискованные
      решения в основном вызываются нежеланием сбора дополнительной информации
      и привычкой к чисто интуитивным методам;
наибольшее
      моральное сопротивление оказывается срочным и точным решениям, особенно,
      если есть удовлетворительные по своим качествам варианты.

alt: Реализация решения 8.1


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
по изобразительному искусству в 1 классе
отделения слабослышащих детей
I четверть (8
недель, 1 ч в неделю, 8 ч)

№

Содержание программного материала

Кол-во часов

Дата

Речевой материал

1.

Организация
  рабочего места

1

04.09

Альбом,
  карандаш, резинка, краски, кисточка

2.

Осенний
  лист

1

11.09

Падают,
  падают листья, в нашем саду листопад

3.

Осеннее
  дерево

1

18.09

Будем
  рисовать осеннее дерево

4.

Хвойная
  ветка

1

25.09

Хвоя
  – видоизменённые листья

5.

Хвойное
  дерево

1

02.10

Я
  рисую хвойное дерево. Я нарисовал хвойное дерево

6.

Дары
  природы - овощи

1

09.10

Помидор,
  огурец, яблоко. Я нарисовала яблоко

7.

Дары
  природы - фрукты

1

16.10

Яблоко,
  груша, апельсин. Я нарисовал грушу

8.

Итоговый
  урок

1

23.10

Календарно-тематическое планирование
по изобразительному искусству в 1 классе
отделения слабослышащих детей
II
четверть (8 недель, 1 ч в неделю, 8 ч)

№

Содержание программного материала

Кол-во часов

Дата

Речевой материал

1.

Организация
  рабочего места.
Инструктаж
  (обращение с красками, кистью, карандашом)

1

Альбом,
  карандаш, резинка, краски, кисточка

2.

Осенний
  дождь

1

Кап-кап-кап,
  капли капают, летят

3.

Машины
  на дороге Лист А3

1

Правила
  дорожного движения

4.

Светофор

1

Красный
  свет – прохода нет, жёлтый – будь готов к пути, а зелёный свет – иди!

5.

Елочка

1

Ёлочка,
  ёлочка, колкая иголочка

6.

Дед
  Мороз и Снегурочка

1

Борода-то,
  борода, а на ёлке то звезда. На носу-то крапины, а глаза-то папины!

7.

Рисование
  по воображению «Скоро Новый год»

1

Я
  хочу нарисовать…

8.

Итоговый
  урок

1

file_name: Планы по ИЗО.doc

title: Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 1-ом классе слабослышащее отделение


extracted_text:
Государственное автономное
общеобразовательное учреждение
Краснодарского края «Новолеушковская
школа-интернат с
профессиональным обучением»

Методическая разработка урока
«Пошив простыни»

Учитель профессионально-трудового
обучения (швейное дело)
Повалей М.Ю.

Тема
урока: «Пошив простыни».
Цель
урока: Обработка поперечных срезов простыни.
Задачи:
 Образовательные:
·
познакомить
учащихся с правилами обработки срезов; сформировать   навыки   по   обработке
поперечных   срезов   швом вподгибку с закрытым срезом;
·
продолжить
работу по терминологии машинных работ.
 Воспитательные:

·
способствовать
воспитанию внимательности и аккуратности в работе;
·
способствовать
воспитанию      соблюдения      правил      техники безопасности, самоконтроля,
взаимоконтроля.
 Коррекционно-развивающие:

·
формировать
правильный грамматический строй речи;
·
развивать
координацию движений рук, исполнительские умения;
·
закрепить
в речи учащихся понятия: настил ткани раскрой ткани, бельевые швы, постельное
бель.
Оборудование:
Образцы швов, инструкционная карта, альбом «Машинные швы», плакаты «Техника
безопасности», крой ткани, швейная машина, ножницы, утюг, гладильная доска,
угольник, портновский мел, ученические тетради.
Словарь:
комплект постельного белья, простыня, застрочить концы, швейное производство,
без предварительного сметывания, приутюжить, закрепка.
Ход
урока. Слайд 1
I.
Организационный момент.
Проверка
готовности учащихся к уроку.
II.
Работа по формированию произносительных навыков и развитию
слухового воспроизведения.
Работа
ведется фронтально. По ходу работы вывешиваются таблички со словарем.
-
Послушайте   знакомые слова: настил ткани, раскрой ткани, экономия ткани,
бельевые швы
Учащиеся
повторяют словосочетания по одному, вместе с учителем.
III.
Актуализация прежних знаний. Слайд 2
Вопросы:
1.      Какие
операции входят в подготовку ткани к раскрою?
2.      Как
учитываются дефекты ткани при раскрое?
3.      Где
и сколько дают припуски на швы при раскрое постельного белья?
4.      Сколько
дают припуск на усадку?
IV.
Изучение нового материала.
 Тема
урока: Пошив простыни. Слайд 3
Чему
мы должны научиться?
-
учиться работать с инструкционной картой;
-
научиться обрабатывать поперечные срезы швом в подгибку с закрытым срезом;
-
работать внимательно и аккуратно.
Простынь
шьют из простынного полотна шириной 120-150 см.
Длина
простыни в готовом виде 2 м. 14 см, длина кроя 2 м. 20 см.
Поперечные
срезы обрабатывают швом в подшивку с закрытым срезом, ширина шва 1 см (10 мм).
Если ткань узкая, то полотнища соединяют запошивочным швом, предварительно
срезав кромку.
Так
как наш крой состоит из одного полотнища шириной 150 см, то мы будем
обрабатывать только поперечные срезы.
В
швейном производстве при пошиве постельного белья обходятся без
предварительного сметывания.
Слайд
4. Как
можно выполнить шов вподгибку с закрытым срезом без предварительного сметывания.
Для
этого надо:
1.
Выполнить первый подгиб шириной в 5-7 мм.
2.
Подогнуть ткань второй раз на ширину не более 10 мм.
3.
Проложить машинную строчку на 0,1 см от сгиба.
Слайд
5.
Возможные   недостатки   при   выполнении   шва   вподгибку   с   закрытым
срезом:
1)      кривая
строчка;
2)      разная
ширина подгиба;
3)      машинная
строчка выполнена далеко от подгиба;
4)      из-под
строчки выбивается срез ткани (первый подгиб мал);
5)      в
конце строчки подгиб оказался длиннее детали;
6)      неправильно
выполнена закрепка.
 (рассказываю
новый материал, обращаю внимание учащихся на словарь, демонстрирую выполнение
работы на швейной машине, показываю недостатки выполнения шва и правильно
выполненный шов)
Слайд
6. Физминутка (здоровьесбережение)
Упражнения для улучшения мозгового кровообращения
Исходное положение
– сидя, руки на поясе.
1–2. Поворот головы направо. Исходное
положение.
3–4. Поворот
головы налево. Исходное положение.
5–6. Плавно
наклонить голову назад.
7-8. Голову
наклонить вперед.
Повторить 4–6 раз.
Темп медленный.
Продолжаем
работу дальше.
Изучаем
инструкционную карту (Приложение 1)
Слайд
7
Инструкционная карта «Пошив
простыни»

Инструменты
и принадлежности: край ткани, швейная машина, нитки, ножницы, утюг,
гладильная доска, угольник, портновский мел.

Последовательность
выполнения работы:
1.   Проверить
поперечные срезы, если неровные, то выровнять с помощью угольника.
2.   Обработать
поперечные срезы швом вподгибку с закрытым срезом.
3.   Выполнить
первый подгиб шириной 5-7 мм и сразу подогнуть ткань второй раз на ширину не
более 10 мм.
4.
Строчить
по краю подгиба на расстоянии 1-2 мм. Выполнить закрепку.
5.   Обработать
второй поперечный срез ткани. Выполнить закрепку.
6.   Приутюжить
швы.
7.   Сложить
по стандарту.
Проверка
качества работы:
1)
ширина шва одинакова по всей длине и равна 10 мм;
2)
закрепка выполнена в начале и в конце строчки, длина закрепки 7-10 мм.
Слайд
8.
Повторение требований безопасности при работе на швейной машине и правил
подготовки ее к работе.
Учащиеся
рассказывают правила техники безопасности при работе на швейной машине и при
работе с электрическим утюгом.
Подготавливаем
швейные машины к практической работе. Для этого нужно:
1)
Проверить соответствие номера ниток ткани, номера иглы номеру ниток: номер хлопчатобумажных
ниток 80-60, номер машинной иглы 90);
2)
выполнить пробную строчку на лоскуте ткани, сложенной вдвое;
3)
при необходимости   отрегулировать длину стежка и   натяжения   ниток, учитывая
свойства ткани.
-
Почему вы выбрали такой цвет ниток? (Нитки выбирают в цвет ткани изделия.)
-
Сейчас будем выполнять практическую работу.
V.
Практическая работа. Пошив простыни. Слайд 9.

Обходя рабочие места учащихся, контролирую правильность организации рабочих
мест, соблюдение техники безопасности, технических условий, правильные приемы
выполнения работы. Проводим индивидуальный инструктаж, помогаю тем учащимся, у
кого возникли затруднения.
После
обработки поперечных срезов и проверки качества работы, учащиеся переходят к
влажно-тепловой обработке.
 Складывают
изделие по стандарту.
-
Что мы сейчас делали?
-
Мы обрабатывали поперечные срезы швом вподгибку с закрытым срезом.
-
Девочки, оцените качество своей работы. Слайд 10.

Слайд
11.
 Вопросы
для закрепления:
1)
Из какой ткани шьют простыни?
2)
Каким швом соединяют узкие полотнища?
3)
Каким швом обрабатывают поперечные срезы?
4)
Какой номер ниток и машинной иглы вы подобрали?
5)
Какова последовательность пошива простыни?
VI.
Итог урока.
Подведение
итогов, выставление оценок. Демонстрация работ.
VII.
Домашнее задание. Слайд 12.
Знать
названия бельевых швов, последовательность обработки срезов простыни.
VIII.
Уборка рабочих мест.

Приложение 1

Инструкционная карта «Пошив
простыни»

Инструменты
и принадлежности: край ткани, швейная машина, нитки, ножницы, утюг,
гладильная доска, угольник, портновский мел.

Последовательность
выполнения работы:
1.     Проверить
поперечные срезы, если неровные, то выровнять с помощью угольника.
2.     Обработать
поперечные срезы швом вподгибку с закрытым срезом.
3.     Выполнить
первый подгиб шириной 5-7 мм и сразу подогнуть ткань второй раз на ширину не
более 10 мм.
4.     Строчить по краю подгиба
на расстоянии 1-2 мм. Выполнить закрепку.
5.     Обработать
второй поперечный срез ткани. Выполнить закрепку.
6.     Приутюжить
швы.
7.     Сложить
по стандарту.

Проверка
качества работы:
1)
ширина шва одинакова по всей длине и равна 10 мм;
2)
закрепка выполнена в начале и в конце строчки, длина закрепки 7-10 мм.

Презентация к уроку

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

file_name: 4.Пошив простыни 21.10.2020.docx

alt: Тема урока: «Пошив простыни».

alt: Презентация к уроку

alt: Слайд 11 Слайд 12

title: Методическая разработка урока по швейному делу "Пошив простыни""


extracted_text:
Игра "Мы строим дом".
5 класс
     Цели: расширять
познавательную деятельность, прививать интерес к разным школьным наукам,
сплотить ученический коллектив, выявить
неформальных лидеров, заставить ребят задуматься над ценностями - дом, дружба,
взаимопонимание, любовь и т.д.
   Оборудование: Ключи; карточки с заданиями; чашка с водой.
Пиала (нижняя часть от бутылки газированной воды).
Камешки; конверты с геометрическими фигурами, цветные
карандаши.
Клей, листы бумаги; перышки; пазлы; шарики;
баскетбольные мячи; карточки-подсказки.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Организационный момент.
Добрый
день, ребята! Сегодня наш классный час пройдет в формате игры под названием «Мы
строим дом»!
Рано
или поздно у каждого из вас будет свой дом, но сейчас нам предстоит построить
дом, в котором мы проживем минимум 5 лет с 5-го по 9-ый класс.
Для
проведения игры нам с вами нужно разделиться на 3 команды. (по рядам)
Каждая
команда в ходе игры будет строить дом. Насколько прочным будет наш с вами дом, будет
напрямую зависеть от вас.  Давайте
попытаемся дать определение, что такое дом?
  Например: Дом — это место, где
вас поймут, и куда вам хочется вернуться.
       (Учащиеся высказывают
свои мнения).
Учитель: Любой дом имеет свои составляющие это фундамент,
стены из кирпичей и крыша. Вот и нам с вами предстоит построить дом из нескольких
частей. С сентября месяца мы путешествовали, по разным предметам, а сегодня вы
покажите свои знания, смекалку, умение мыслить, внимательность, находчивость. В
нашей игре нет зрителей, вы все её участники.

Давайте познакомимся с условиями игры:

каждой команде необходимо
     набрать наибольшее количество ключей, а  каждый ключ- это ключ из какой-то
     квартиры;
ключ или подсказка выдается
     в том случае, если команда успевает выполнить верно, все задание за
     определенное время;
право первой войти в дом  получает
     команда, заработавшая наибольшее количество ключей;
если команда, войдя в дом,
     не угадала ключевое слово, то право предоставляется другой команде (по
     большему количеству ключей);
победителем является
     команда, разгадавшая ключевое слово.

1.    Фундамент
Чтобы наш дом был крепким и прослужил нам долго, мы с
вами должны заложить хороший фундамент! Ребята, сейчас я вам зачитаю
стихотворение, а вы подумайте, как будет называться фундамент нашего дома.
Дружба – это свет и радость,
Это песни, игры и мечты.
Дружба –
это краски радуг,
Дружба – это я и ты.
Если б люди не дружили,
Как бы мы на свете жили?
Ведь без
дружбы с давних лет
Ничего на свете нет!
Ребята, как вы думаете какое название будет у нашего дома?
(ответы детей)
Внимание, ребята, возьмите карточки, на которых написаны
пословицы и поговорки про дружбу. Вы должны выбрать
то высказывание, которое вам наиболее близко, поместить его на нашем фундаменте
и объяснить его.

1.     Настоящая дружба правдива и отважна.
2.     Нет друга – ищи, а нашел – береги
3.     Человек без друзей, что дерево без корней.

4.     Не тот друг, кто на пиру гуляет, а тот,
кто в беде помогает.
5.
Плохо без друга, который потерян,
но плохо и с другом, который неверен.
6.
Дерево держится корнями, а человек
- друзьями.
7.
Не имей 100 рублей, а имей сто
друзей.
С
названием нашего фундамента мы определились, приступаем к следующему
конкурсному заданию.
2.
Загадки. Ребята, чтобы получить
следующий кирпичик нашего дома, вам нужно за 2 минуты отгадать предложенные на карточках загадки.
1. Как мы назовем человека,
который говорит всегда правду? Не обманывает других? (честный).
2. Человек, который
по-дружески относится к окружающим (дружелюбный).
3. Человек, который не любит трудиться (ленивый).
4. Человек, которому
интересно узнавать новое, приобретать новые знания? (любознательный).
5. Человек, всегда готовый
помочь другому человеку (отзывчивый).
6.Человек, умеющий сам
выполнять свои обязанности (ответственный).
7. Человек, который делает
добрые дела? (добрый)
           Ребята, о чем были наши загадки?
(ответы детей). Верно, о качествах человека. А на какие группы можно
разделить качества человека? Да, мы их можем разделить на
положительные(хорошие) и отрицательные (плохие). Как вы думаете какие качества нужны
нам в строительстве дома?
Конечно,
положительные! Сейчас мы эти качества поместим к нам в дом!
Честность
Отзывчивость
Любознательность
Ответственность
Доброта

3.    Следующий кирпичик нашего дома – это ТРУДОЛЮБИЕ.
Но
чтобы получить этот кирпичик командам нужно ответить на «замысловатые вопросы»

Командам по очереди задаются вопросы,
за правильный ответ – один балл. Команда, набравшая наибольшее количество
баллов, получает ключ.
·
Когда чёрной кошке легче всего
пробраться в дом? (Когда дверь открыта.)
·
Как сорвать ветку, чтобы не
испугать сидящую там птицу? (Надо подождать, когда птица улетит.)
·
На какое дерево садится ворона во
время проливного дождя? (На мокрое.)
·
Почему утка плавает? (По воде.)
·
Отчего кошка бегает? (Не умеет
летать.)
·
Может ли петух назвать себя
птицей? (Нет, петух не умеет говорить)
·
Что у цапли спереди, а у зайца
сзади? (Буква “ц”.)
·
Кто спит вниз головой? (Летучая
мышь.)
·
Самый крупный хищник? (Белый
медведь.)
·
У каких птиц крылья покрыты
чешуей? (У пингвинов.)
·
В названии этого животного есть
продукт, производимый пчёлами. (Медведь.)
·
Сколько ног у паука? (Восемь.)
·
У кого ухо на ноге? (У
кузнечика.)
·
Какие птицы ночуют зимой,
зарывшись в снег с головой? (Тетерев, рябчик.)
·
Что происходит с пчелой после
того, как она укусит свою жертву? (Гибнет.)
·
У кого самое плохое зрение? (У крота.)
·
Какое животное хорошо бегает,
прыгает, да ещё и боксирует? (Кенгуру.)
·
Она похожа на тетрадь в линию. (Зебра.)
·
Самые влюбленные птицы? (Лебеди.)
·
Какая птица умеет говорить? (Попугай.)
·
У какой дикой кошки кисточки на
ушах? (Рысь.)
·
Какая охота разрешена в любое
время года? (Фотоохота.)

Молодцы, ребята! Вы заработали кирпичик для нашего с
вами дома. Сейчас мы вложим этот кирпичик в наш дом.
4.    Ребята, название следующего кирпичика вам предстоит
узнать, отгадав шифроквадрат.
Внимание на доску!
Совершенно верно! Это ВЗАИМОПОМОЩЬ.  Но перед тем, как
вы получите кирпичик, вам нужно научиться помогать друг другу. Каждая команда получает карточку с заданием, время на
ее выполнение 4 минуты. Каждая команда должна собрать как можно быстрее
сказочные пазлы.
Ребята, какие вы молодцы! Как слаженно и дружно вы
справились с заданием! Теперь мы с вами смело можем закладывать кирпич ВЗАИМОПОМОЩИ
в наш дом!

5.    Ребята, кажется, в нашем доме чего-то не хватает.  Послушайте, пожалуйста, загадку.

Как на улице темно,
В доме нашем же - светло.
Разразилась вдруг гроза
И гулять уже нельзя.

Дождик льёт по нашим окнам,
Всё на улице промокло.
Наверху стучит так слышно,
Потому что сверху...(крыша).
Совершенно, верно, нам с вами не
хватает крыши.
Крыша нашего с вами дома будет
сделана из кирпичиков под названием «хорошее настроение».
Ребята, кто из вас знает, как мы
можем определить какое у человека настроение? Хорошее или плохое?
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ
Ребята, а как мы можем поднять
настроение другу, маме, сестре?
Правильно, сказать другому человеку
добрые слова! Сейчас ваша задача подумать со своей командой, какие добрые слова
мы можете сказать другим командам. И записать эти добрые слова на листочек.

Итог: сегодня
мы не соревновались, не соперничали, а вместе делали общее, нужное дело. Мы
строили дом, в котором будем жить все вместе. Дом, в котором, как вы сказали в
самом начале, будет уютно и хорошо. Дом, в котором вас всегда поймут. И сохраним
ли мы его таким, будет зависеть только от вас.

file_name: классный час игра Построим вместе дом.doc

alt: Игра "Мы строим дом". 5 класс

alt: Следующий кирпичик нашего дома – это

intro: Конспект классного часа для 5 класса

title: Разработка классного часа в 5 классе "Мы строим дом"


file_name: Все_растения_на_ОГЭ_по_биологии.pdf

title: растения_на_ОГЭ_по_биологии


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 9»

Фрагмент комплексно-тематического
планирования
содержания психолого-педагогической работы
по освоению образовательных областей в старшей группе
на 2021-2022 учебный год

Воспитатели:
Новикова Елизавета Артемовна

Вотат

Каменск-Уральский
2022
Список
детей по подгруппам

Подгруппа

№

Фамилия, имя ребёнка

Дата рождения

Маркировка мебели

1 подгруппа

1.

Соколова
  Анастасия

25.12.2015

2

2.

Таракана
  Светлана

25.07.2015

2

3.

Мальцев
  Игорь

05.06.2015

2

4.

Шин
  Виктор

10.07.2015

2

5.

Кулефеева
  Арина

29.02.2016

2

6.

Сидоров
  Петя

23.10.2015

2

7.

Сафронова
  Майя

07.07.2015

2

8.

Поромонов
  Глеб

09.09.2015

2

9.

Васильев
  Артем

11.05.2016

1

10.

Петров
  Андрей

02.10.2015

2

2 подгруппа

1.

Малкова
  Мария

19.08.2015

2

2.

Сыркова
  Татьяна

02.11.2015

2

3.

Трофимов
  Дима

20.03.2016

1

4.

Маркарян
  Лева

25.03.2016

2

5.

Туркин
  Даниил

13.04.2016

2

6.

Загвоздина
  Екатерина

14.06.2015

2

7.

Зуева
  Елизавета

20.05.2016

1

8.

Суслов
  Саша

07.03.2016

1

9.

Махалин
  Павел

12.12.2015

2

10.

Иванов
  Максим

01.07.2015

2

Расписание непосредственной
образовательной деятельности
в старшей группе на 2021-2022 учебный год

Понедельник

9:00-9:20

Познавательное развитие

9:30-9:50

Рисование

15:40-16:00

Физическая культура

Вторник

9:20-9:40

Развитие речи

15:40-16:00

Музыка

Среда

9:00-9:50

ФЭМП (по подгруппам)

10:00-10:20

Лепка/аппликация

Четверг

9:00-9:20

Развитие речи

9:40-10:00

Рисование

15:40-16:00

Физическая культура

Пятница

9:00-9:20

Познавательное развитие

9:40-10:00

Музыка

Комплексно-тематическое
планирование в старшей группе
на 2021-2022 учебный год

Тема / месяц

Развернутое содержание
  работы

Варианты итоговых
  мероприятий

Сентябрь
«Осень»

Расширять
  знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными
  профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе.
  Формировать обобщенные представления об осени как времени года,
  приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях
  природы. Формировать первичные представления об экосистемах, природных зонах.
  Расширять представления о неживой природе.

Праздник
  «Осень». Выставка детского творчества.

Октябрь (1-2
  неделя)

«Я вырасту здоровым»

Расширять
  представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление
  вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять
  знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
  Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают
  родители, как важен для общества их труд.

Открытый
  день здоровья.

3 неделя октября – 2 неделя ноября
«День народного единства»

Расширять
  представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать
  интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к
  ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна.
  Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация
  (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица
  нашей Родины.

Праздник
  День народного единства. Выставка детского творчества.

3 неделя ноября – 4 неделя декабря
«Новый год»

Привлекать
  детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его
  проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в
  коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной
  культуры. Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему
  празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление
  поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими
  руками. Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

Праздник
  Новый год. Выставка детского творчества.

Январь
«Зима»

Продолжать
  знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта.
  Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через
  экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания об
  особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры),
  особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении
  зимой.

Праздник «Зима». Зимняя олимпиада.
  Выставка детского творчества

Февраль (1-3 неделя)
«День защитника отечества»

Расширять
  представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной
  обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том,
  как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды,
  деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с
  разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой
  техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках
  стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в
  девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Праздник 23
  февраля — День защитника Отечества. Выставка детского творчества.

4 неделя февраля – 1 неделя марта
«Международный женский день»

Организовывать
  все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
  познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,
  чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к
  воспитателям. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков
  представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться
  к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам,
  воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям,
  потребность радовать близких добрыми делами.

Праздник 8
  Марта. Выставка детского творчества.

2-4 неделя марта
«Народная культура и традиции»

Продолжать
  знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным
  декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширять
  представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская;
  бирюльки). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством.
  Рассказывать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем
  убранстве, предметах быта, одежды.

Фольклорный
  праздник. Выставка детского творчества.

1-2 неделя апреля
«Весна»

Формировать
  обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности
  растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных
  признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой
  природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег,
  разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на
  солнечной стороне, чем в тени).

Праздник
  «Веснакрасна». День Земли — 22 апреля. Выставка детского творчества.

3 неделя апреля – 1 неделя мая
«День победы»

Воспитывать
  дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях
  Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с
  памятниками героям Великой Отечественной войны.

Праздник
  День Победы. Выставка детского творчества.

2-4 неделя мая
«Лето»

Формировать
  у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета.
  Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на
  жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод,
  фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления
  о съедобных и несъедобных грибах.

Праздник
  «Лето». День защиты окружающей среды — 5 июня. Выставка детского творчества.

В летний
  период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня — 4-я
  неделя августа).

Задачи воспитания
в старшей группе на март 2021-2022 учебного года

Воспитание культурно-гигиенических
     навыков:

●
Воспитывать
привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, причёски.
●
Воспитывать
привычку самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей, при кашле и
чихании закрыть рот и нос носовым платком, отворачиваться в сторону.

Развитие социально-эмоциональных
     качеств:

●     Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать
старших хорошими поступками; умение
самостоятельно находить общие интересные занятия.
●
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Формирование предпосылок трудовой
     деятельности:

●     Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые
поручения.
●
Воспитывать
культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Формирование основ безопасного
     поведения:

●     Воспитание осознанного
отношения к выполнению правил безопасности.
●
Воспитание
осознанного отношения к необходимости выполнения правил дорожного движения.

Формирование интереса к книге и
     потребности в чтении:

●     Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями,
эпитетами.
●
Прививать
интерес к чтению больших произведений (по главам).

Воспитание и развитие эстетических
     чувств:

●     Воспитание
чувства прекрасного, умения замечать красивое в явлениях природы, жизни
общества, в произведениях искусства
●     Воспитывать
у детей основы эстетических чувств

Комплекс утренней гимнастики в старшей группе
на март
2021-2022 учебного года
I – II неделя
Комплекс 1.
I. Ходьба в колонне по одному;
ходьба и бег врассыпную.
II. ОРУ с обручем.

№

Исходное положение

Выполнение упражнения

Кол - во повторений

1.

И. п. – основная стойка,  скакалка, сложенная вдвое, внизу.

«1» - правую ногу на зад на носок, скакал ку вверх - вдох;
«2» - и. п.- выдох.

6-7 раз, темп
средний.

2.

И. п.- стойка ноги врозь, скакалка внизу.

«1» - скакалку вверх - вдох:
«2» - наклон вправо (влево) - выдох;
«3» - выпрямиться;
«4» - и. п.- выдох.

6 раз, темп
средний

3.

И. п. - сидя ноги врозь,
скакалку на грудь

«1» - скакалку вверх - вдох:
«2» - наклониться вперёд, коснуться скакалкой носков ног -выдох;
«3» - выпрямиться, скакалку вверх - вдох;
«4» - и. п.- выдох

6 раз, темп
умеренный

4.

И. п.- стойка в упоре на коленях, скакалка внизу

«1-2» - сесть справа на бедро, скакалку вперёд;
«3-4» - и. п. То же влево.

4-6 раз, темп
медленный, дыхание
произвол.

5.

И. п.- лёжа на животе, скакалка в согнутых руках перед собой

«1» - прогнуться, скакалку вперёдвдох;
«2» - и. п.- выдох

6-7 раз, темп
медленный

6.

И. п.-основная стойка.

Прыжки на двух ногах через короткую  скакалку, вращая её вперёд

темп индивидуальный
(30 сек.)

III. Игровое упражнение «Эхо».
Дети идут в колонне по одному. Взрослый, произносит какую-либо
фразу, а дети, как эхо, повторяют последнее слово. Например, взрослый говорит:
«Кукареку» — дети отвечают протяжно: «Ку-ку».
III – IV неделя
Комплекс 2.
I.
Ходьба в колонне по одному, по кругу с поворотом по команде воспитателя; ходьба
и бег врассыпную.
II.
ОРУ с кеглями.

№

Исходное
  положение

Выполнение
  упражнения

Кол
  - во повторений

1.

И.
  п.-основная стойка, кегли внизу.

«1»-кегли
  в стороны;
«2»
  - кегли вверх;
«3»-кегли
  в стороны;
«4»
  - и. п.

6-7
  раз, темп
средний,

дыхание

произвол.

2.

И.
  п. - стойка ноги врозь, кегли внизу

«1»-кегли
  в сторонывдох;
«2»
  - наклон вперёд к правой ноге, поставить кегли у носка -выдох;
«3»
  - выпрямиться, руки на пояс - вдох;
«4»
  - наклониться, взять кегли, вернуться в и. п. – выдох. Тоже к левой ноге.

4-6
  раз, темп
умеренный.

3.

И.
  п. - стоя в упоре на коленях,
кегли
  у плеч

«1»
  - поворот вправо, поставить кеглю у пятки правой ноги;
«2»
  -поворот влево, поста вить кеглю у пятки левой ноги;
«3»-поворот
  вправо, взять кеглю;
«4»
  - поворот влево, взять кеглю

4-6
  раз, темп
умеренный

дыхание

произвольно.

4.

И.
  п.- сидя ноги врозь, кегли у груди.

«1-2»-наклон
  вперёд, коснуться кеглями пола между носков
ног
  - выдох;
«3-4»
  - и. п.- вдох.

6
  раз, темп
медленный.

5.

И.
  п.-основная стойка, кегли
внизу

«1»-присесть,
  кегли вынести вперёд -выдох;
«2»-и.
  п.- вдох.

6-7
  раз, темп
средний

6.

И.
  п. - основная стойка, кегли
на
  полу

Прыжки
  на правой и левой ноге вокруг  кеглей в обе стороны.

2-3
  раза, темп
ритмичный

III.
Игра «Удочка».
Дети
становятся по кругу, на небольшом расстоянии друг от друга. В центре воспитатель
вращает по кругу шнур, к концу которого привязан мешочек с песком. По мере
приближения мешочка дети выполняют прыжок вверх так, чтобы не задеть его. Тот,
кто коснулся мешочка, делает шаг и выбывает из игры. После небольшой паузы игра
повторяется, вновь участвуют все дети.

Досуговая деятельность (итоговые
мероприятия)
в
старшей группе в март 2021-2022 учебного года

№

Дата мероприятия

Форма мероприятия

Тема мероприятия,
задачи

Участники мероприятия

1.

04.03.2022

Спортивное развлечение

«Веселые
  старты»
·
  Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами
  соревнования, играх-эстафетах.
·
  Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
·
  Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования,
  играм-эстафетам.

Воспитатель,
  дети, воспитатель по
физической
культуре

2.

11.03.2022

Тематический праздник

«8
  марта»
·
  Воспитывать у детей уважение и заботливое отношение к матери,
  бабушке, оказывать им посильную помощь (убирать игрушки, накрывать на стол,
  протирать после еды стол).
·
  Расширять представления детей о труде взрослых, результатах
  труда, его общественной значимости.
·
  Учить придумывать движения, отражающие содержание песни;
  выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Воспитатель,
  дети,
музыкальный
руководитель,
воспитатель
  по
физической
культуре

3.

18.03.2022

Тематическое развлечение

«Путешествие в страну
  Доброты»
·
  Воспитывать уважительное отношение к
  сверстникам своего и противоположного пола.
·
  Расширять представления ребенка об
  изменении позиции в связи с взрослением.
·
  Формированию у детей представления о
  доброте, о хороших, добрых поступках

воспитатель,
  дети,
музыкальный
руководитель.

4.

25.03.2022

Викторина

«Знатоки
  леса»
·
  Воспитывать у детей бережное отношение к природе и обитателям
  леса.
·
  Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в
  природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее
  появляются на солнечной стороне, чем в тени.
·
  Формировать знания детей о животных, растениях, временах года,
  охране природы.

Воспитатель, дети

Виды
  деятельности на каждый день недели

Понедельник
(дата)

Вторник
(дата)

Среда
(дата)

Четверг
(дата)

Пятница
(дата)

Наблюдения

Наблюдения
  за живой природой (деревьями, кустарниками, цветами, плодами, семенами).

Задачи:

Наблюдения
  за неживой природой (почвой, небом, солнцем, явлениями природы, ветром,
  рассматривание камней).
Задачи:

Наблюдение
  за живыми существами (животными, птицами, насекомыми, земноводными).

Задачи:

Наблюдение
  за работой, трудом людей (дворника, воспитателя, грузчика, инструктора по
  физической культуре, родителей).
Задачи:

Наблюдение
  за окружающим: транспортом, людьми; целевые прогулки, экскурсии.

Задачи:

Игровая
  деятельность

П/и
  с бегом «».

Задачи:

П/и
  с прыжками «».

Задачи:

П/и
  с метанием «».

Задачи:

Народные
  п/и. Хороводные п/и.
Задачи:

Игры
  с элементами спорта.
Задачи:

Трудовое
  воспитание

Ознакомление
  с художественным словом о труде (пословицами, поговорками, рассказами,
  стихами, личным опытом).
Задачи:

Ознакомление
  с орудиями труда (д/и, загадки, рассматривание реальных предметов).

Задачи:

Вынос
  и сбор игрушек на прогулке.

Задачи:

Кормление
  птиц (холодное время года).
Труд
  в огороде или на клумбе (тёплое время года).

Задачи:

Уборка
  участка: сбор листьев, веток, семян, очистка дорожек и лавочек от снега /
  песка; наведение порядка в веранде.
Задачи:

Познавательно-исследовательская
  деятельность

Д/и
  по математическому и логическому развитию «».

Задачи:

Д/и
  по речевому развитию «».

Задачи:

Д/и
  по экологическому воспитанию «».

Задачи:

Работа
  по нравственному воспитанию и формированию культуры поведения (д/и, беседы).
Задачи:

Д/и
  по познавательному развитию (здоровье, безопасность, социальные отношения,
  предметный мир) «».

Задачи:

Самостоятельная
  игровая деятельность

Создать
  условия для сюжетно-ролевой игры «».

Задачи:

Создать
  условия для игры с природным материалом (снегом, песком, камнями, шишками и
  т.д.) «».
Задачи:

Создать
  условия для сюжетно-ролевой игры «».

Задачи:

Игра-драматизация
  по сюжету прочитанного ранее произведения.

Задачи:

Создать
  условия для сюжетно-ролевой игры «».

Задачи:

Индивидуальная
  работа

Название
  деятельности / игры, имя ребёнка.
Задачи:

Название
  деятельности / игры, имя ребёнка.
Задачи:

Название
  деятельности / игры, имя ребёнка.
Задачи:

Название
  деятельности / игры, имя ребёнка.
Задачи:

Название
  деятельности / игры, имя ребёнка.
Задачи:

Образовательная деятельность на прогулках
в подготовительной к школе группе в апреле 2022 года 4 неделя

Виды деят-ти

Понедельник
25.04.22

Вторник
26.04.2022

Среда
27.04.2022

Четверг
28.04.2022

Пятница
29.04.22

Наблюдения

Наблюдения за
  деревьями
Задачи:
●
  Развивать
  речь детей, и обогащать словарный запас слов.
●
  Формировать
  знания об особенностях жизни деревьев весной.

Наблюдения за
  ветром
Задачи:
-Развивать
  умение наблюдать, анализировать,
выделять
  характерные,
существенные
  признаки
ветра.
-Учить детей
  давать характеристику ветру –
теплый,
  холодный.

Наблюдение за сорокой
Задачи:
●
  Учить
  узнавать птицу по оперению и звуку, который она издаёт;
●
  Развивать
  у детей наблюдательность, мышление, внимание.

Наблюдение за
  дворником
Задачи:
●
  Развивать
  у детей познавательную инициативу, любознательность;
●
  Формировать
  у детей знания о работе дворника.

Наблюдения за велосипедом

Задачи:
●
  Развивать
  умение отвечать на поставленные вопросы;
●
  Закреплять
  знания детей о транспорте, который не требует бензин.

Игровая деятельность

 П/и с
  бегом «Быстрее ветра»
Задачи:
●
  Развивать
  у детей выдержку, наблюдательность.
●
  Учить
  быстро бегать  с увертыванием, в построении в круг, в ловле.

П/и с прыжками «Рыбаки
  и рыбки»

Задачи:
●
  Развивать
  ловкость, быстроту и точность движений.
●
  Учить
  детей перепрыгивать через скакалку на двух ногах, приземляясь на носки
  полусогнутые ноги.

П/и
  с метанием «Кто дальше бросит мешочек? »
Задачи:
●
  Развивать у детей умение действовать по сигналу.
●
  Учить детей метать вдаль правой и левой рукой.

Игры
  с элементами спорта  «Реактивная
  ракета»
Задачи:
●
  Развивать
  основные физические качества: силу, ловкость, быстроту, выносливость,
  координацию движений, меткость, глазомер.
●
  Учить
  выполнять челночный бег.

Хороводная
  п/и “Согревалочка”
Задачи:
●
  Развивать
  ловкость.
●
  Учить
  детей согласовывать слова стихотворения с действиями.

Трудовая деятельность

Ознакомление с
  художественным словом о труде (стихотворение С. Маршак. «Почта».)
Задачи:
●
  Развивать
  способность к целостному восприятию произведений разных жанров.
●
  Формировать
  первоначальные представления об особенностях художественной литературы: о
  жанрах.

Ознакомление с
  орудиями труда “Эколога”
Задачи:
●
  Развивать
  у детей познавательную инициативу, любознательность;
●
  Формировать
  у детей знания о работе эколога.

Кормление птиц
Задачи:
●
  Развивать умение делать выводы, устанавливать связи и
  взаимодействия человека с природой.
●
  Формировать
  знания детей о перелётных птицах; о видах корма для птиц.

Уборка участка от мусора
Задачи:
●
  Развивать
  внимание, мышление, речевую активность, умение объяснять, чётко формулировать
  свою мысль,  выполнять индивидуальные  и коллективные поручения.
●
  Учить
  детей правильно держать мешок, пользоваться метёлкой и очищать пространство
  от мусора.

Вынос и сбор игрушек на прогулке
Задачи:
●
  Развивать
  стремление трудиться вместе со взрослыми.
●
  Учить
  трудиться в большом коллективе сверстников.

Познавательно-исследовательская
  деятельность

Д/и
  по математическому и логическому развитию «Назови одним словом».
Задачи:
●
  Развивать
  память, внимание, мышление, сообразительность, речь.
●
  Формировать
  умение классифицировать предметы.

Д/и по речевому
  развитию «Испорченный телефон».
Задачи:
●
  Развивать у детей слуховое внимание.
●
  Формировать умение определять предмет посредством тактильного
  ощущения.

Д/и по
  экологическому воспитанию «Воздух, земля, вода».
Задачи:
●
  Развивать
  слуховое внимание, мышление, сообразительность.
●
  Формировать
  представление детей об объектах природы.

Беседа
  по нравственному воспитанию и формированию культуры поведения «Подарок на
  всех».
Задачи:
●
  Развивать
  умение выбирать позитивный стиль поведения в конфликтной ситуации,
  сотрудничать со сверстниками.
●
  Формировать
  дружеские взаимоотношения.

Д/и
  по познавательному развитию (здоровье, безопасность, социальные отношения,
  предметный мир) «Какое время года?».
Задачи:
●
  Развивать
  слуховое внимание, быстроту мышления.
●
  Учить соотносить описание природы в стихах или прозе с
  определенным временем года.

Самостоятельная
  деятельность

Создать условия
  для сюжетно-ролевой игры «Дочки – матери»
Задачи:
●
  Продолжать
  развивать самостоятельность в создании игровой  среды, в соблюдении правил и
  норм поведения в игре.
●
  Формировать
  умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.

Создать условия
  для игры с природным материалом «Волшебная коробочка».
Задачи:
●
  Формировать
  у детей представление
о
  природных материалах;
●
  способствовать
  развитию тактильного восприятия.

Создать условия
  для сюжетно-ролевой игры «Мы – спортсмены»
Задачи:
●
  Продолжать
  развивать самостоятельность в создании игровой  обстановки.
●
  Учить
  детей считаться с желаниями и интересами товарищей.

Игра-драматизация
  по сюжету прочитанного ранее произведения
Задачи:
●
  Развивать
  умения доводить начатое до конца;
●
  Учить
  детей следить за сюжетом, не отвлекаться

Создать условия
  для сюжетно-ролевой игры «Правила в движении»
Задачи:
●
  Расширить
  словарный запас детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения»,
  «превышение скорости», «штраф».
●
  Учить
  детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного
  движения.

Индивидуальная работа

Метание
  мешочков вдаль и в цель, Умар.
Задачи:
●
  Развивать
  координацию движений.
●
  Учить метать вдаль правой и левой рукой.
Дидактическое
упражнение
  «Найди
рябину среди
  других
деревьев», Ксюша.
Задачи:
·
  Продолжить
  учить ребенка в умении находить рябину среди других деревьев.
·
  развивать
наблюдательность.

Элементы
  футбола, Аня.
Задачи:
●
  Развивать
  основные физические качества: силу, ловкость, быстроту, выносливость,
  координацию движений, меткость, глазомер.
●
  Учить
  прокатывать мяч в заданном направлении, закатывать в ворота.
Прыжки на одной ноге, Артемий.
●
  Развивать
  ловкость, координацию движения;
●
  Учить
  энергично отталкиваться и правильно приземляться.

Дидактическая
  игра «Один – много» Кирилл
Задачи:
-обогатить
  словарный запас
ребёнка
  существительными
множественного
  числа на
лексическую тему
  “Птицы”
-Продолжить
  учить ребёнка различать количество предметов (один -много), при ответе
  пользоваться словами «много», «один»
Д/и “Обобщи”, Лёва.
Задачи:
●
  Развивать
  внимательность;
●
  Формировать
  умение классифицировать слова.

«Прыгни
  дальше», Семён.
Задачи:
●
  Развивать
  ловкость, координацию движения;
●
  Продолжать
  учить прыгать в длину с разбега.

Прыжки на двух
  ногах с передвижением, Слава.
Задачи:
●
  Развивать
  ловкость, выносливость, координацию движения
●
  Учить
  прыгать на двух ногах с продвижением вперед на расстоянии до 2-3 метров.

Упражнения
  на равновесие, Влад.
Задачи:
●
  Развивать
  ловкость, координацию движения, равновесие;
●
  Учить
  держать равновесие

Развитие
  равновесия “Донеси шарик на ложке”, Лера.
Задачи:
●
  Развивать
  ловкость, быстроту, координацию движения;
●
  Учить
  держать  равновесие.

Циклограмма календарного планирования в
группах от 5 до 7лет (на неделю)

иды
  педагогической деятельности

Месяц,
  год, неделя                                               Тема месяца / тема
  недели

Понедельник
(дата)

Вторник
(дата)

Среда
(дата)

Четверг
(дата)

Пятница
(дата)

Совместная
  деятельность педагога с детьми в течение дня

1.Наблюдение
  за трудом (помощника воспитателя, дворника, повара, мед. сестры, инструктора
  по физической культуре, воспитателя, родителя, в центре природы).
Задачи:
2.Беседа
  по нравственному воспитанию.
Задачи:
3.Организация
  с/р игры.
Задачи:
4.Художественный
  труд.
Задачи:
5.Д/и
  на развитие логики и математических представлений.
Задачи:

1.Познавательная
  беседа (валеология, питание, спорт, профессии, материалы, социальные
  отношения).
Задачи:
2.Д/и
  по окружающему миру.
Задачи:
3.Беседа
  о культуре поведения.
Задачи:
4.Музыкальные
  и хороводные игры.
Задачи:
5.Работа
  в книжном уголке.
Задачи:

1.Беседа
  по патриотическому воспитанию.
Задачи:
2.Ознакомление
  с искусством (беседа, рассматривание картин, предметов и т.д.).
Задачи:
3.Работа
  в уголке природы.
Задачи:
4.Слушание
  музыкальных произведений.
Задачи:
5.Д/и
  по речевому развитию.
Задачи:

1.Беседа
  о родном крае.
Задачи:
2.Д/и
  по экологии.
Задачи:
3.Подвижная
  игра.
Задачи:
4.Чтение
  х/л (по программе).
Задачи:
5.Формирование
  гигиенических навыков (беседы, чтение х/л, рассматривание предметов и т.д.).
Задачи:
6.Организация
  с/р игры.
Задачи:

1.Хозяйственно-бытовой
  (общественно-полезный) труд.
Задачи:
2.Беседа
  по ОБЖ.
Задачи:
3.Д/и
  на ориентировку в пространстве, на плоскости, на листе бумаги, игра
  с макетами.
Задачи:
4.Итоговое
  мероприятие недели.
Задачи:

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

1.Самостоятельная
  деятельность в музыкально-театральном центре.
Задачи:
2.С/р
  игры (по интересам детей).
3.Настольно-печатные
  игры по формированию целостной картины мира.
Задачи:

1.С/р
  игры (по интересам детей).
2.Деятельность
  в центре безопасности (д/и, рассматривание иллюстраций, игры с предметами,
  с/р игры).
Задачи:
3.Настольно-печатные
  игры по математическому, сенсорному и логическому развитию.
Задачи:

1.Детское
  экспериментирование.
Задачи:
2.Настольно-печатные
  игры по экологии.
Задачи:
3.Деятельность
  в центре физкультуры.
Задачи:
4.С/р
  игры (по интересам детей)

1.Деятельность
  в центре конструирования.
Задачи:
2.Настольно-печатные
  игры по валеологии, этике и этикету.
Задачи:
3.Работа
  в книжном уголке.
Задачи:

1.С/р
  игры (по интересам детей).
2.Деятельность
  в центре искусства.
Задачи:
3.Игры
  с крупным / настольным строительным материалом.
Задачи:

Индивидуальная
  работа. Работа с детьми по интересам (поддержка детской инициативы).

Название
  деятельности, имя ребёнка.
Задачи:

Название
  деятельности, имя ребёнка.
Задачи:

Название
  деятельности, имя ребёнка.
Задачи:

Название
  деятельности, имя ребёнка.
Задачи:

Название
  деятельности, имя ребёнка.
Задачи:

Работа
  с родителями и социальными партнёрами.

Форма
  и тема работы.

Форма
  и тема работы.

Форма
  и тема работы.

Форма
  и тема работы.

Форма
  и тема работы.

Виды педагогической
  деятельности

Апрель,
  2022 г., 4 неделя

Понедельник
25.04.22

Вторник
26.04.2022

Среда
27.04.2022

Четверг
28.04.2022

Пятница
29.04.22

Совместная деятельность
  педагога и детей

1.Наблюдение
  за воспитателем в центре природы.
Задачи:
●
  Развивать зрительную память, восприятие, внимание,
  активизировать словарь.
●
  Познакомить детей с трудовым процессом воспитателем в центре
  природы.
2.Беседа
  по нравственному воспитанию. «Бережливость»
Задачи:
●
  Развивать
  умение выражать своё мнение культурным способом, внимательно выслушивать
  своих собеседников.
●
  Учить
  детей правилам этикета, формам и технике общения при встрече со знакомыми и
  незнакомыми людьми, правилам употребления слов приветствий.
3.Организация
  с/р игры “Садовник”.
Задачи:
●
  Развивать у детей умение выбирать роль, выполнять в игре
  несколько взаимосвязанных действий, использовать предметы - заместители.
●
  Учить
  детей договариваться, правильно и последовательно выполнять игровые действия
  и манипулировать ими.
4.Художественный
  труд «Цветы необычной
  красоты»
Материал: картон для
  фона, цветные салфетки, гофрированная бумага цветная мягкая и жесткая,
  ножницы,
клей
  ПВА, карандаш,
тканевая
  салфетка.
Задачи:
●
  Развивать
  желание трудиться вместе с взрослым, формировать ответственность за
  выполнение трудовых поручений, подведение к результату своей работы;
  развивать у детей творчество, фантазию .
●
  Учить
  детей приемам и способам бумажной пластики в создании цветов.
5.Д/и
  на развитие логики и математических представлений «Собери
  в корзину».
Задачи:
●
  Упражнять в счете до пяти.
●
  Учить
  сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий
  предмет или убирая из большей группы лишний.

1.Познавательная
  беседа “Спорт весной”
Задачи:
●
  Развивать понимание речи, мышление, память, внимание, наблюдательность.
●
  Учить детей различать по внешнему виду и называть наиболее
  распространенные весенние виды спорта.
2.Д/и
  по окружающему миру «Назови насекомое».
Задачи:
●
  Развивать зрительное восприятие, логическое мышление.
●
  Формировать у детей знания о насекомых, их внешнем виде,
  повадках, о пользе и вреде которые они приносят.
3.Беседа
  о культуре поведения «Транспорт и правила поведения в нем».
Задачи:
●
  Развивать навыки вежливого общения.
●
  Формировать знания детей о правилах и нормах поведения в
  разных социальных ситуациях.
4.Музыкальные
  и хороводные игры «Ай да березка»,
  муз. Т. Попатенко.
Задачи:
●
  Развитие умения выразительно исполнять танцевальные и игровые
  движения.
●
  Формирование умения передавать эмоции в песне.
5.Работа
  в книжном уголке «Найди свою сказку»
Задачи:
●
  Развивать
  слуховое внимание, мышление, сообразительность.
●
  Учить
  по картинке-эпизоду определять принадлежность к той или иной сказке,
  воспроизводить последовательность действий.

1.Беседа
  по патриотическому воспитанию “Моя
семья”
Задачи:
·
  Развивать
  умения у детей проявлять любовь и заботливое отношение к членам
своей семьи;
·
  Формировать
представление о понятии “семья”
2.Ознакомление
  с искусством рассматривание картин Ю. Левитана. «Весна. Большая вода»
Задачи:
●
  Развивать
  воображение в процессе составления рассказа по картине
●
  Продолжать
  знакомить детей с картинами знаменитых художников.
3.Работа
  в уголке природы “Полив комнатных растений”
Задачи:
●
  Развивать
  аккуратность при работе с водой и растениями, уверенность в своих действиях,
  трудовые умения и навыки;
●
  Расширить
  знания детей о потребностях растений в свете и влаге, научить, как по листьям
  узнавать влаголюбивые и засухоустойчивые, светолюбивые и теневыносливые
  растения.
4.Слушание
  музыкальных произведений «Жаворонок»,
  муз. М. Глинки. «Пляска птиц» муз. Н. Римского-Корсакова
Задачи:
●
  Развивать
  интерес к музыкальным произведениям;
●
  Учить
  детей внимательно слушать произведение, определять его настроение.
5.Д/и
  “Расскажи по картинкам”
Задачи:
●
  Развивать
  связную речь
●
  Учить
  детей составлять рассказ-описание по сюжетным картинкам

1.Беседа
  о родном крае «Мой город».
Задачи:
●
  Развивать
  связную монологическую речь.
●
  Формировать
  знания о родном городе, воспитывать чувство гордости за свой город.
2.Д/и
  по экологии «Сложи животное».
Задачи:
●
  Формировать
  знания детей о домашних животных.
●
  Развивать
  умение описывать по наиболее типичных признаках.
3.Подвижная
  игра «Шишки, жёлуди, орехи».
Задачи:
●
  Развивать
  у детей торможение, умение действовать по сигналу.
●
  Учить
  детей ориентироваться в пространстве.
4.Чтение
  х/л (по программе)  В. Катаев.
  «Цветик-семицветик» .
Задачи:
●
  Развивать
  интерес у детей к чтению сказок  В. Катаев. «Цветик-семицветик».
●
  Познакомить
  детей  со сказкой «Цветик-семицветик».
5.Формирование
  гигиенических навыков беседа «Где прячется здоровье»
Задачи:
●
  Развивать
  познавательный интерес, мыслительную активность, воображение.
●
  Формировать
  знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, закаливания,
  питания, свежего воздуха, настроения.
6.Организация
  с/р игры “Больница”.
Задачи:
●
  Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных
  игровых действий.
●
  Учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при
  восприятии окружающего, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и
  взаимоотношения.

1.Хозяйственно-бытовой
  (общественно-полезный) труд «Порядок в шкафу с игрушками и пособиями»
Задачи:
●
  Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок;
●
  Учить детей самостоятельно и эстетично расставлять игрушки и
  пособия, поддерживать порядок в шкафах, протирать пыль.
2.Беседа
  по ОБЖ «Весенние дороги»
Задачи:
●
  Развивать
  умение сдерживать себя, быть внимательными, не играть  на дороге;
●
  Учить
  детей  правилам поведения на улице, дороге в весенние    время.
3.Дидактическая
  игра «Выставка фигур»
Задачи:
●
  Развивать
  пространственных представлений детей через дидактическую игру;
●
  Учить
  определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов.

Организация развивающей
  среды для самостоятельной деятельности детей

1.Самостоятельная
  деятельность в музыкально-театральном центре.
Задачи:
●
  Развивать
  у детей умения к  созданию  выразительных  образов.
●
  Учить
  детей создавать выразительные образы в песенных и танцевальных импровизациях,
  в этюдах и драматизациях, инсценировании песен.
2.С/р
  игры (по интересам детей).
3.Настольно-печатные
  игры по формированию целостной картины мира.
«Кто дружит с деревом?»
Задачи:
●
  Создать
  условие для формирования эстетических чувств
  (умение видеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания
  сохранить ее).
●
  Формировать представления о том, что лес – это сообщество
  растений и животных, которые живут рядом и зависят друг от друга.
«Воздух,
  земля, вода»
Задачи:
●
  Развивать у детей умение видеть и прочувствовать красоту
  природы, восхититься ею, желания сохранить ее.
●
  Формировать знания детей об объектах
  природы.

1.С/р
  игры (по интересам детей).
2.Деятельность
  в центре безопасности (д/и, рассматривание иллюстраций, игры с предметами,
  с/р игры).
Задачи:
●
  Создать
  условия для организации образовательного процесса
  по формированию навыков безопасного поведения воспитанников.
●
  Формировать у детей знания, представления, навыки по основам безопасности
  жизнедеятельности.
3.Настольно-печатные
  игры по математическому, сенсорному и логическому развитию.
“Геометрическое
  лото”
Задачи:
·
  развивать
умения
  сравнивать
форму
  изображенного
предмета с
геометрической
  фигурой;
·
  формировать
  знаний о геометрических фигурах.
“Правила
  этикета”
Задачи:
●
  Создать
  условия для формирования ФЭМП, сенсорного и логического развития.
●
  Формирование
  культуры поведения и общения детей

1.Детское
  экспериментирование «Лед и его свойства весной»
Задачи:
●
  Развивать
  любознательность, желание экспериментировать;
●
  Учить
  детей соблюдать правила экспериментирования, слушать друг друга, не мешать.
2.Настольно-печатные
  игры по экологии.
“Узнай
  птицу”
Задачи:
●
  Формировать
  знания о перелётных птицах;
●
  Развитие
  умения узнавать птиц по внешнему виду и называть их.
“Когда
  это бывает”
Задачи:

●
  Развивать
  умение различать признаков времен года;
●
  Формировать
  знания о временах года.
3.Деятельность
  в центре физкультуры.
Задачи:
●
  Создать
  условия для развития у детей физических качеств;
●
  Формировать
  у детей интерес к физкультуре
4.С/р игры (по
  интересам детей)

1.Деятельность
  в центре конструирования «Весенний лес»
Задачи:
●
   Развивать мелкую моторику рук;
●
  Формировать умения следовать устным инструкциям.
2.Настольно-печатные
  игры по валеологии, этике и этикету
«Правила поведения дошкольников. Этикет»
Задачи:
●
  Развивать у детей навыки общения с окружающими их людьми;
●     Учить
  детей правилам этикета.
“Каждой вещи свое место”
Задачи:
●
  Развивать внимание, память, мышление;
●
  Формировать у детей представления детей о многообразии
  предметного мира.
3.Работа
  в книжном уголке.
Задачи:
●
  Развивать
  интерес к художественной литературе;
●
  Продолжать
  знакомить детей с художественной литературой
Альбом “Весенние
  забавы в старину”
Задачи:
●
  Развивать
  интерес к зимним забавам;
●
  Продолжать
  знакомить детей с весенними  забавами.

1.С/р
  игры (по интересам детей).
2.Деятельность
  в центре искусства.
Задачи:
●
  Создать
  условия для организации образовательного процесса по формированию навыков
  рисования, лепки;
●
  Учить
  детей создавать зимние композиции в поделках, рисунках.
3.Игры
  с крупным / настольным строительным материалом «Выкладывание фигур»
Задачи:
●
  Развивать
  умение работать в группах;
●
  Упражнять
  детей в выкладывании изображений из геометрических фигур используя
  схемы.

Индивидуальная работа.
Работа с детьми
  по интересам (поддержка детской инициативы)

Словесная
  игра «Доскажи словечко», Катя.
Задачи:
●
  Развивать
  грамматический строй речи.
●
  Учить
  правильно употреблять существительные в именительном и я винительном падежах.
Дидактическая
  игра «Найти путь к домику зайчика» Ангелина
Задачи:
упражнять
  ребёнка  в умении определять направление движения (направо, налево, прямо).
Учить
  ребёнка понятиям «лево», «право»

Дидактическая
  игра  «Чудо – дерево» Женя
Задачи:
·
  Формировать
  знания о временах года.
·
  Совершенствовать
  счет, ориентировку в пространстве (вверху, внизу, справа, слева).
Упражнение
  «Домик с окошками», Настя.
Задачи:
●
  Развивать
  сюжет игры.
●
  Учить
  строить домик разной величины  (высокий, двухэтажный, низкий).

Дидактическая
  игра «Какая, какой, какое?», Маша
Задачи:
●
  Развивать внимание, наблюдательность;
●
  учить подбирать определения, соответствующие данному примеру,
  явлению.
Дидактическая
  игра «Укрась сад, лес, луг» Данил
Задачи:
·
  Формировать
  знания детей о растительном мире.
·
  развивать
  логическое мышление и обогащать кругозор детей понятием о сезонных изменениях
  в природе.

Дидактическая Игра «Лепестки»
  игра В.В. Воскобовича Таня
Задачи:
·
  Формирование
  представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины.
·
  Развитие
  конструктивных способностей детей.
Дидактическая
  игра «Так бывает или нет?», Максим.
Задачи:
●
  Развивать
  наблюдательность и внимание.
●
  Формировать
  умение замечать непоследовательность в суждениях, передавать их суть,
  развивать логическое мышление, связную речь.

Словесная
  игра “Расскажи-ка”, Света.
Задачи:
●
  Развивать
  связную речь;
●
  Учить
  детей составлять рассказы-описания по предметным картинкам, правильно
  использовать в речи качественные и относительные прилагательные.
Дидактическая
  игра «Времена года» Маша
·
  Задачи: Формировать
  знания времена года и называть их в определенной последовательность.
·
  Развивать
  зрительную память, внимание.

Работа с родителями
  и социальными партнёрами

Анкета
  “Какие русские народные сказки
в
  семье читаете”.
Памятка
  “Как научить ребёнка ухаживать за цветами дома”.

Консультация
“Влияние русских
  народных сказок через чтение на связную речь ”
Буклет “Какие добавить
витамины в
  питание
ребенка весной”.

Родительское
собрание “Роль
наказания и
поощрения в
воспитании
  ребёнка в семье”
Стенд-газета “Какие
игрушки влияют
  на развитие детей”

Мастер-класс
  “ Как сделать
книжку-развивашку
  или
лэкбук
  для ребёнка”
Папка-передвижка
"Правила
  безопасности в лесу"

День открытых
дверей «Книги наши
  друзья »
Беседа “Влияние на
развитие детей
  культурнодосуговых мест (театр, музей).

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: КТП март.docx

alt: Список детей по подгруппам

alt: День защитника отечества»Расширять представления детей о

alt: И. п. - стойка ноги врозь, кегли внизу «1»-кегли в сторонывдох; «2» - наклон вперёд к правой ноге, поставить кегли у носка -выдох; «3» -…

alt: Виды деятельности на каждый день недели

alt: Самостоятельная деятельность

alt: Циклограмма календарного планирования в группах от 5 до 7 лет (на неделю) иды педагогической деятельности

alt: Виды педагогической деятельности

alt: С/р игры (по интересам детей). 3

alt: С/р игры (по интересам детей). 2

alt: Словесная игра “Расскажи-ка”, Света

intro: Календарно-тематическое планирование

другое

group: Педагогика

tags: планирование

title: Фрагмент календарно-тематическое планирование в старшей группе


extracted_text:
Установление рыночной цены.
Отраслевое рыночное
равновесие
До сих пор мы рассматривали
цены на зерно на рынке как возмож- ные. Чтобы определить, какая цена установится в действительности, необходимо объединить анализ спроса и анализ предложения.
Построим табл. 2.1.4 и график, характеризующие взаимодействие спроса и предложения в процессе установления рыночной цены зерна.

Таблица 2.1.4
Установление розничной цены на зерно

Варианты

Рыночная цена
1 т зерна P,
дол. США

Величина спроса
  Qd, млн т

Величина предложения Qs,
млн т

Давление на рыночную
цену

А

140

5

12

Вниз

В

130

6

10

С

120

8

8

D

110

11

6

Вверх

F

100

16

3

Таблица показывает, что при цене 140 дол.
США потребители предъявляют спрос на 5 млн т зерна, а производители предлагают

12 млн
т. Это означает, что производители не смогут продать по данной цене 7 млн т зерна, возникает излишек предложения.
Производители вынуждены понизить цену, происходит давле- ние на рыночную цену товара вниз.
Аналогичное положение скла- дывается и при цене зерна 130 дол. США за тонну.
Если цена на зерно опустится до 100 дол. США за тонну, потре- бители способны приобрести 16 млн т зерна,
а производители гото- вы предложить
только 3 млн т. Это значит, что образуется излишек спроса, или дефицит
зерна.
Потребители согласны покупать зерно по более высокой цене, происходит давление на рыночную цену
товара вверх. Подобная ситуация возникает и при цене зерна
110 дол. США за тонну.
Единственно возможным вариантом, когда на рынке складывается цена, при которой спрос равен предложению, является вариант С.
При цене 120 дол. США потребители хотят купить 8 млн т зер- на, а производители согласны предложить 8
млн т зерна. Это озна- чает, что давления на цену вниз и вверх не происходит, устанавливается рыночная цена
товара.
Построим график установления рыночной цены, на котором объединим
графики спроса и предложения зерна (рис. 2.1.9).

Р, дол. США

140                         d

130

120

110

s
                                               Избыток предложения

Положение
Е                              экономического равновесия

Избыток спроса

100

0

s

2          4           6

8       10      12

d
Q,
млн т
14       16

Рис. 2.1.9. Установление рыночной
цены

Может ли
установиться окончательная цена на зерно, то есть рыночная цена, 140 дол. США? Проведем от оси цены Р при
цене 140 дол. США (вариант А)
горизонтальную прямую через кривые спроса
dd и предложения ss.
Из графика видно,
что по данной цене производители поставля- ют
на рынок 12 млн т зерна, а потребители предъявляют спрос только на 5 млн т. Следовательно, по цене 140 дол. США производи- тели не смогут продать 12 млн т зерна, возникает
излишек предложе- ния над спросом
7 млн т, производители вынуждены снизить цену.
Проанализируем,
может ли установиться рыночная цена зерна 100
дол. США (вариант F). Проведем от оси цены Р горизонталь- ную прямую через кривые спроса
dd и предложения ss при цене 100 дол. США.
Ситуация на рынке
зерна свидетельствует о том, что покупатели
готовы приобрести по такой цене 16 млн т, а производители со- гласны предложить только 3 млн т зерна. В
результате спрос на зерно превысит его производство, потребители будут
предлагать более высокую цену.
Единственной уравновешивающей ценой является такая
цена, при которой
сумма предложения и сумма спроса
равны друг другу.
Конкурентное
равновесие всегда находится в точке пересечения кривых спроса и предложения.
В точке пересечения
кривых при цене зерна 120 дол. США объ- ем
спроса Qd равен объему предложения Qs, то
есть 8 млн т. Данная точка
называется точкой равновесия и обозначается Е (лат. equilib- rium – равновесие).
Равновесная цена   устанавливается   через
колебания   спроса и предложения, и
окончательно устанавливается в положении кон-
курентного равновесия.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Установление рыночной цены

alt: Рис. 2.1.9. Установление рыночной цены


file_name: 50 Both ... and, Neither ... nor.docx

title: 50 Both ... and, Neither ... nor


extracted_text:
Дети и компьютеры:
что такое хорошо и что такое плохо.

ХОРОШО

Компьютерные игры развивают у ребенка:
-
быстроту реакции
-
мелкую моторику рук
-
визуальное восприятие объектов
-
память и внимание
-
логическое мышление
-
зрительно-моторную координацию

Компьютерные игры учат ребенка:
-
классифицировать и обобщать
-
аналитически мыслить в нестандартной ситуации
-
добиваться своей цели
-
совершенствовать интеллектуальные навыки
Ребенок, который с детства ориентируется в компьютере,
чувствует себя более уверенно, потому что ему открыт доступ в мир современных
технологий.
Игры на компьютере - это те же занятия, а ребенка всегда легче привлечь к игре, чем
заставить учить алфавит или, скажем, складывать цифры. Играя в компьютерные
игры, ребенок попадает в волшебную сказку, где существует свой мир. Этот мир
так похож на настоящий! Когда герои компьютерной игры предлагают малышу
починить стену домика (правильно сложив паззл) или расположить цифры по
порядку, чтобы добраться до сокровищ, дети ощущают свою значимость. А если в
конце задания ему говорят «молодец, ты справился отлично», это вызывает у
ребенка восторг!

А что же тогда ПЛОХО?
Плохо то, что при не соблюдении режима компьютер превращается
из друга во врага. Нельзя забывать о том, что все хорошо в меру. Важно выбирать
развивающие игры соответствующие возрасту ребенка, так как психика дошкольника
находится в стадии становления. Но и добрые замечательные игры, столь полезные
для детей, могут стать и вредными для них.
Обязательно помните о том, что для каждого детского
возраста существует ограничение по времени для занятий: в 5-6 лет – 25 минут, в
6-7 – 30 минут.
А если у ребенка II группа здоровья,
то в 5-6 лет – 10 минут, в 6-7 – 15 минут. Обязательно выполнение специальной
«зарядки» для глаз.
Слишком длительное нахождение перед компьютером может
привести к ухудшению зрения, задержке физического и речевого развития, а также
к психологической зависимости ребенка от виртуального мира.
Но в семьях, где не пренебрегают правилом золотой
середины во всем, таких проблем никогда не возникнет.

file_name: Дети и компьютеры что такое хорошо и что такое плохо..doc


extracted_text:
КВН по экологии «Знатоки природы»
Цель: воспитание экологической культуры детей, привлечение
внимания учащихся к бережному и правильному отношению к природе.
Задачи:
1. Расширять и углублять знания детей о
природе, формировать познавательный интерес к окружающему нас миру.
2. Развивать сообразительность, быстроту
мышления, умение работать в микро коллективе.
3. Воспитывать заботливое отношение к
природе.
Ход:
Ведущий: Как прекрасен и удивителен окружающий нас мир! Как
прекрасны и неповторимы леса и моря! Полноводные реки и озёра, высокие горы и
зелёные равнины, широкие степи и безграничные пустыни! Как удивительны и
уникальны животные, населяющие нашу планету!
Но мало только любоваться природой. Надо
уметь относиться к ней бережно.
Ведущий:
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое.
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва.
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг? (Природа)
Ведущий: Ребята, вы наверно уже догадались, что сегодня мы с
вами будем говорить…о чем? Правильно, о природе.
Мы встретились сегодня, чтобы подумать, как
сохранить нашу природу?
Но чтобы сохранить природу, что нужно для
начала сделать? (изучить ее). Вы, наверное, уже многое знаете о природе, знаете
ее тайны и причуды. Давайте поделимся своими знаниями об удивительном мире
растений и животных. Для этого мы проведем игру КВН «Знатоки природы».
Все участники игры готовы к состязанию? Вы
должны проявить эрудицию, остроумие, сообразительность, смекалку, также быть
очень внимательными и дружными, чтобы прийти к победе. Но сначала давайте
познакомимся.
Представление команд (заранее обговаривается название команды и девиз).
Ведущий: Приветствую всех членов команд и желаю вам победить!
Итак, игроки, готовы? Внимательно слушайте задания. После обсуждения вопросов
отвечать имеет право либо капитан, либо игрок, уверенный в правильности своего
ответа.
Подводить окончательные итоги игры и
анализировать ваши ответы будет жюри (представление членов жюри).
Жюри, как видите,
У нас достойно уважения.
Им приходилось, и не раз,
Оценивать сражения!
За каждый правильный ответ команды будут
получать по 1 баллу. Напоминаю, что жюри будет учитывать как правильность и
чёткость ваших ответов, так и корректное поведение всех участников. Итак,
начинаем игру!
1. Конкурс «Разминка»
Каждой команде предлагается отгадать загадку.

1. Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост – её краса,
А зовут её (лиса).
2. На поляне возле ёлок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нём – миллион (муравейник).
3. Работящие зверьки
Строят дом среди реки.
Если в гости кто придет,
Знайте, что из речки вход (бобры).
4. Не мышь, не птица
В лесу резвится.
На деревьях живёт
И орешки грызёт. (Белка)
5. Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжёт,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет? (солнце)
Ведущий: Молодцы! Замечательно справились с загадками.
2. Конкурс «Ромашка»
Капитаны каждой из команд срывают по одному лепестку
и отвечают на вопросы.
Что делает еж зимой? (спит)
С прилетом каких птиц начинается весна?
(грачей)
Какая перелётная птица не строит гнезда и
не выводит птенцов? (Кукушка.)
У кого ухо на ноге? (У кузнечика)
Какая из птиц считается символом мира? (голубь)

3. Конкурс «Пословицы и поговорки»
Задание для 1 команды
Волков бояться (в лес не ходить).
Бьётся, как… (рыба об лёд).
Задание для 2 команды:
Лучше синица в руках,. (чем журавль в небе).
Знает кошка (чьё мясо съела)
Задание для 3 команды:
С волками жить -… (по- волчьи выть).
Чем дальше в лес-(тем больше дров).
Задание для 4 команды:
Это только цветочки (а ягодки впереди).
Гусь свинье… (не товарищ).
Задание для 5 команды:
Больше землю удобряй — (выше будет урожай).
Волка ноги (кормят).
4. Конкурс «Узнай дерево по его
листку или веточке»
Ведущий: Каждая команда получает конверт с листочками деревьев
и кустарников. Рассмотрите их и назовите.
5. Конкурс «Найди слово»
Ведущий: А теперь нужно из букв составить названия животных и
птиц. (Каждому капитану выдаются карточки с заданиями).
БРУСКА (барсук) НОЛС (слон)
ОБКАСА (собака) РЕОЙОБВ (воробей)
ВЮРДЛЕБ (верблюд) БЕРАЗ (зебра)
МВДЕЬЕД (медведь) АКОШАК (кошка)
КОРОАС (сорока) НЕСГИЬР (снегирь)
ЛЕКАБ (белка) КОВЛ (волк)
СИЦАЛИ (лисица)
ЦАЗЯ (заяц)
ЦОВА (овца)
6. Конкурс «Чудесный мешочек»
Ведущий: Следующий конкурс «Чудесный мешочек». В мешочке лежат
различные овощи. Участники команд на ощупь должны определить, что это.
7. Конкурс «Пантомима»
Ведущий: А теперь изобразите животных (команды вызываются по
очереди)
- «Повертелись, покружились и …»
1 команда - в щенят все превратились;
2 команда - в петухов все превратились;
3 команда - в лошадей все превратились;
4 команда – в кур все превратились;
5 команда – в лягушат все превратились.
Игра «Если я приду в лесок»
Ведущий: Пока жюри подводит итоги, мы проверим, как вы знаете
правила поведения в лесу. Для этого поиграем в игру. Я буду говорить вам свои
действия, а вы отвечать. Если я буду поступать хорошо, говорим «да», если
плохо, то все вместе кричим «нет».
Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй.
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь!
Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай, (да)
И почаще вспоминай:
Мусор с травки убирать! (да)
Зря цветы не надо рвать! (да)
Из рогатки не стрелять, (да)
Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить, (да)
Топать, хлопать, палкой бить. (да)
Ты в лесу всего лишь гость.
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги.
Ведущий: Закончился учебный год. Наступили долгожданные
каникулы. Вы будете много гулять, играть, отдыхать. Набирайтесь сил, здоровья
для следующего года. Но не забывайте, что нужно беречь нашу прекрасную Землю,
наш общий дом. Беречь и любить все живое! Запомните, дети, вы – частица
природы! Заболеет лес или река, и нам будет плохо. Не обижайте ни дерево, ни
кошку, ни муравья! Не обижайте друг друга! Человек должен быть добрым!
Подведение итогов жюри. Награждение
команд.
Ведущий: Вы сегодня все очень хорошо поработали и показали
свои знания об удивительном мире растений и животных. Надеюсь, ваши знания вам
пригодятся в будущем и помогут сохранить нашу природу такой красивой и
удивительной, как сейчас. И в заключение нашей встречи я хочу прочитать такие
слова:
Берегите землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На проталинках солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите,
Берегите землю! Берегите!

file_name: КВН по экологии.docx

alt: КВН по экологии «Знатоки природы»

alt: Это все вокруг? (Природа) Ведущий:

alt: А зовут её (лиса) . 2. На поляне возле ёлок

alt: У кого ухо на ноге? (У кузнечика)

alt: ОБКАСА (собака) РЕОЙОБВ (воробей)

title: КВН по экологии "Знатоки природы"


extracted_text:
№26.Списать. Подчеркни мягкие согласные
Вы слышали слово «дубрава»?
Дубрава – лес, где растут старые дубы и
молодые дубки.
Потому  деревням и сёлам
в округе даны имена: дубки, Дубовое, Дубровка. Милы дубрава русскому народу,
недаром придумал он такие ласковые слова: дубравка, дубравушка.

file_name: Карточка 26.doc

alt: Списать. Подчеркни мягкие согласные

title: Карточка № 26