extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
Путешествие в мир
истории
(Ис-1811, Х-1812)

Ведущий: Сегодня мы проводим увлекательное
мероприятие «Путешествие в мир истории»

Представление участников игры (две
     команды, их название, болельщики обеих команд)
Представление жюри.
Знакомство с условиями игры (по ходу
     игры).

На экране представлена таблица, куда будут
вноситься баллы за каждое испытание каждой команде

1

2

3

4

5

6

7

болельщики

Всего
баллов

Команда
№1

Команда
№2

Задания по возможности тоже выносятся на
экран
Ведущий: Команды займите свои места и мы
начинаем игру.
1 станция. Старинные
русские города
Каждой команде зачитывается стихотворение
о городе. Участники игры должны назвать город (1 балл) и ответить на вопросы:
1.Когда он был основан? (1 балл) 2. Кто его основал?(1 балл) 3. Назвать
архитектурно-исторические памятники этого города.(2 балла).Всего можно набрать
5 баллов.
Задание 1 команде: Святой Софии купола
Отсюда путнику светили
Славян столица здесь была
Впервые русских здесь крестили.
Ответ: Киев, 860 г., князь Кий, Золотые
ворота, Софийский собор

Задание 2 команде: Град, что строил
Долгорукий
Посреди глухих лесов
Вознесли любовно внуки
Выше прочих городов.
Ответ: Москва, 1147 г., князь Юрий
Долгорукий, собор Василия Блаженного

2 станция. Поймай дату.
Каждой команде зачитывается по три
стихотворения. Надо назвать событие и его время. За каждый правильный ответ 1
балл. Всего можно набрать 6 баллов.

Задание 1 команде: Государь прочитал и,
спокоен и строг,
Повернулся к Ахметовым людям
Бросил наземь ярлык под сафьянный сапог
И сказал: «Дань платить мы не будем!»
Ответ: 1480 г.- завершение ордынского ига
Киев замер, в одночасье вымер,
Злые взгляды древних стариков:
В это утро светлый князь Владимир
Сокрушал языческих богов.
Ответ: 988 г. – Крещение Руси
И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле!
Построили редут
У наших ушки на макушке!
Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки-
Французы тут как тут.
Ответ: 1812 г. - Бородинское сражение

Задание 2 команде: Позади у воинов
Непрядва,
Слева затуманившийся Дон.
И простор великий только на два,
Только на два стана разделён
Ответ: 1380 г. – Куликовская битва.
Прервался древний царский род,
Распалась связь времен,
И обсуждают на Руси:
«Кому же быть царем?»
Ответ: 1613 г. – начало правления династии
Романовых
Полки ряды свои сомкнули,
В кустах рассыпались стрелки,
Катятся ядра, свищут пули,
Нависли хладные штыки.
Сыны любимые победы,
Сквозь огонь окопов рвутся шведы.
Ответ: 1709 г. – Полтавская битва

3 станция. Великие личности России.
Приглашаются по 2 человека от каждой
команды. После прочтения отрывка представители команды должны назвать
историческую личность и ответить на вопросы ведущего за каждый правильный ответ
– 1 балл. Всего можно набрать 3 балла.

Задание представителям 1 команды: То
академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был работник.
Чем эта личность прославилась? Годы его
правления?
Ответ: Петр Великий

Задание представителям 2 команды: В этот
памятный год москвичи неспроста
Дали прозвище князю: Иван Калита
Калита – это значит мешок для монет,
И точнее для князя названия нет.
За что москвичи дали князю такое прозвище?
Годы его правления?
Ответ: Иван II

4 станция. Игра с болельщиками команд.
Болельщики могут принести команде
дополнительные очки. Болельщики команд попеременно дают ответы. Побеждает та
команда, болельщик которой дает последний ответ.
Задание: Назвать правителей на Руси из
династии Рюриковичей.

Ответы: Рюрик, Олег, Игорь, Ольга,
Святослав, Владимир, Ярослав Мудрый и другие

5 станция. Домашнее задание
Каждая команда заранее подготовила диалог
между историческими личностями, жившими до эпохи Петра 1. Команде-противнику
необходимо назвать участников диалога и объяснить смысл происходящего, показав знание
тех событий, о которых идет речь. Жюри оценивает качество инсценировки и
ответы. Максимальное количество баллов – 6.

1 команда инсценирует диалог между
Василием Шуйским и ближним боярином для 2 команды:
- Вор под Москвой стоит
- Сколько бояр – изменников к нему
переметнулось!
- Даст Бог, государь, одолеем его
- Да и на Москве неспокойно… Неблагодарна
чернь!
- Опять извет получен, что бояре-изменники
ляха Владислава на царство
прочат
- Да и на торгу кричат: «Выкликнут царь!»,
«Холопий царь», Беда, бунт.

2 команда инсценирует диалог Елены
Глинской и боярыни для 1 команды
- Кручинюсь я из-за сына своего
малолетнего. Как он жить будет, если я сгину? Бояре его совсем изведут.
- Не печалься государыня.
- Слухи доходят, что дядья на престол
сесть хотят
- В старину так и бывало. Да можно их
упредить.

6 станция. Блиц- игра
Каждая команда выдвигает на этот конкурс
самого лучшего знатока истории. За каждый правильный ответ-1 балл, но времени
на обдумывание ответа не дается. Игрок может принести своей команде 10 баллов.
Задание (вопросы) для представителя 1
команды:

Как называли сбор дани с покоренных
     народов киевским князем?
Назовите верховное божество у древних
     славян до принятия христианства
Кого считают основателем первой
     правящей династии на Руси?
Назовите имена первых русских святых
С кем сражались новгородцы на Неве
     под предводительством Александра Невского?
Как «Русская правда» называет общину
     на Руси?
С каким городом Москва боролась за
     первенство в объединении русских земель?
Назовите первого русского царя из
     династии Романовых
Назовите первого книгопечатника на
     Руси
Кто из русских землепроходцев впервые
     открыл пролив между Азией и Америкой?

Ответы: Полюдье, Перун, князь Рюрик, Борис
и Глеб, с немецкими рыцарями, вервь, Тверь, М.Ф. Романов, Иван Фёдоров, Семён
Дежнёв

Задание (вопросы) для представителя 2
команды:

Год принятия христианства на Руси
Кого считают автором «Повести
     временных лет»?
Кто из русских князей, согласно
     летописи, назначил встречу своим союзникам в Москве в 1147 году?
С кем русское войско сражалось на
     льду Чудского озера?
Какой монголо-татарский хан привёл
     войско на Куликово поле?
Назовите мастера, отлившего
     царь-пушку
Какое событие связывают с
     окончательным падением ига монголо-татар на Руси?
В каком городе начинает формироваться
     ополчение Минина и Пожарского?
Как называли выборного предводителя
     запорожского войска?
Как называлась натуральная подать,
     наложенная на народы Сибири и Дальнего Востока в XVII веке?

Ответы: 988 г., летописец Нестор, Юрий
Долгорукий, немецкие рыцари, Мамай, Андрей Чохов, стояние на реке Угре в 1480
г., Нижний Новгород, гетман, ясак.

7 станция. Конкурс капитанов

Назвать историческую личность.
Зачитываются тексты-подсказки, в которых идет речь о том или ином правителе.
Можно использовать только 3 подсказки, причем ответ, данный с первой из них
приносит команде 3 балла, со второй – 2 балла и с третьей подсказки – 1 балл.
О ком идет речь?
Вопросы капитану 1 команды

До этого человека в его стране правителя
     не было. Он стал правителем в 1206 году.
По тому времени его войско было
     блестяще организовано. Оно делилось на десятки, сотни, тысячи и тумены.
Войска этого правителя покорили
     Северный Китай, Среднюю Азию, Закавказье и другие территории.

Ответ: Чингисхан

До его возмужания, после гибели отца,
     в Киеве правила его мать,

Княгиня Ольга
2. Этот киевский князь правил с 945 по 979
г.г.
3. Согласно летописи, отправляясь в
военный поход, он сначала
посылал к своим врагам гонцов с посланием:
«Хочу на вы идти…»
Ответ: Святослав

Он впервые на Руси принимает царский
     титул
Он правил в XVI веке, ввел новый
     Судебник, при нем оформляется система центрального управления
При нем была введена опричнина.

Ответ: Иван IV

Вопросы капитану 2 команды

Ему посвящены строки А.С. Пушкина:

Победою прославлено имя твоё
Твой щит на вратах Царьграда

Он в IX впервые объединил Новгород и
     Киев в одно государство, захватив власть в Киеве
Он не был представителем рода
     Рюриковичей

Ответ: Князь Олег

Он добился разрешения хана Золотой орды
     собирать дань с русских земель
Этот князь правил с 1325 по 1340 г.г.
     Московское княжество при нем начинает собирать вокруг себя русские земли
Его прозвище, добавляемое к имени,
     означает «денежный мешок»

Ответ: Иван Калита

Он до восшествия на престол фактически
     правил Россией за спиной Федора Иоанновича
Его именем А.С. Пушкин назвал свою
     знаменитую трагедию
И современники, и более поздние
     исследователи обвиняли его в смерти младшего сына Ивана Грозного, царевича
     Дмитрия

Ответ: Борис Годунов

Жюри подводит итоги игры, определяет
победителя, вручает грамоты.

file_name: Внеклассное мероприятие по историии.docx

alt: Задание 2 команде: Град, что строил

alt: Ответ: 1812 г. - Бородинское сражение

intro: познакомиться с основными событиями внешней и внутренней  политики России .

история

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по историии


extracted_text:
Министерство
образования, науки и молодежной политики
Краснодарского
края
государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского
края
«Краснодарский
информационно-технологический техникум»

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по НМР
_____________
А.Ю. Тавадян
«___»
_________ 2018 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

На 1/2 семестр
2018-2019 учебного года
Для специальности:
23.01.08 «Слесарь по ремонту строительных машин»
По дисциплине МДК
02.01 Конструкция, эксплуатация и техническое обслуживание автомобилей
Группа АС-2-9-17
Преподаватель  С.Ю.Николаенко
Количество часов
по учебному плану на 1/2 семестр 2018-2019 учебного года:
-
максимальной учебной нагрузки – 397 часов
-
обязательных аудиторных занятий - 266 часов;
-
практических занятий - 108 часов;
-
лабораторных работ - __ часов;
-
курсового  проектирования - __ часов;
-
самостоятельной работы обучающихся -131 часов.
Составлен в
соответствии с рабочей программой, утверждённой «___» __  201_ г.
Рассмотрен на
заседании цикловой методической комиссии
Протокол № 1 от «
___ » _______ 201_г.
Председатель
цикловой методической комиссии _________ / Якунина А.Т. /
                                                                                (подпись)
                      (ф.и.о.)

2. Содержание
календарно-тематического плана

№ занятия

Наименование разделов, тем
  дисциплины

Количество часов

Тип урока(вид занятия)
КУ; ПЗ

Материально-техническое
  обеспечение занятия, Интернет-ресурсы

Задания для обучающихся

Аудит занятий

внеаудиторной (самостоятельной) работы

Виды
  внеаудиторной (самостоятельной работы)

Основная и
  дополнительная литература

Раздел 1.
  Определение технического состояния и техническое обслуживание автомобиля и
  его частей

164

Тема 1.1 Двигатель
  внутреннего сгорания

60

 1

Назначение  и
  классификация двигателей внутреннего сгорания

2

-

КУ

-

-

Л 2, стр.6-10

2

Общее устройство
  двигателей внутреннего сгорания

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции; повторная работа с учебным материалом;

Л 2, стр. 19-21

3

Механизмы
  и системы двигателя.

2

1

КУ

- чтение текста
  учебника и конспектирование;

Л 1 , стр. 11- 13

4

Рабочие
  циклы четырех- и двухтактных бензиновых, дизельных  двигателей

2

2

КУ

- чтение текста
  учебника и конспектирование;

Л 2 стр. 21-24

5

Назначение
  кривошипно-шатунного механизма (КШМ), устройство, работа деталей механизма.

2

1

КУ

- чтение текста учебника и конспектирование;

Л 2, стр.25-32

6

Изучение
  устройства  и работы кривошипно-шатунного механизма.

2

2

КУ

работа со словарями
  и справочниками;

Л 2, стр 25-32

7

Поршневая
  группа, шатуны, коленчатый вал, маховик.

2

1

КУ

работа со
  словарями и справочниками;

Л 2 стр. 25-32

8

ПЗ №1
Определение
  технического состояния кривошипно-шатунного механизма.

2

1

ПЗ №1

-

- работа с
  конспектом лекции;
 повторная
  работа с учебным материалом;

Отчёт

9

ПЗ №2
Определение
  технического состояния кривошипно-шатунного механизма.

2

1

ПЗ№2

работа со
  словарями и справочниками из интернета;

Отчёт

10

Назначение, типы
  механизмов газораспределения (ГРМ).

2

2

КУ

- чтение текста учебника и конспектирование;

Л 2, стр. 32-41

11

Изучение
  устройства   газораспределительного механизма бензинового  и дизельного
  двигателей.

2

2

КУ

работа со
  словарями и справочниками из интернета;

 Л 2, стр. 32-41

12

Практическая работа
  № 3 Проверка и подтяжка креплений головки блока с использованием средств
  метрологии, стандартизации и сертификации.

2

-

ПЗ№3

Отчёт

13

Система охлаждения
  двигателя внутреннего сгорания.

2

2

КУ

-

- чтение текста учебника
  и конспектирование;

Л 2, стр.41-50

14

Практическая работа
  №4  Определение герметичности системы охлаждение

2

ПЗ№4

Отчёт

15

Смазочная система
  двигателя внутреннего сгорания. Устройство и виды систем смазки.

2

2

КУ

-

работа со
  словарями и справочниками из интернета;

Л 2 стр.50-59

16

Смазочная система
  двигателя внутреннего сгорания. Принцип работы.

2

-

КУ

Л 2 стр. 50-59

17

ПЗ № 5 Измерение
  давления в смазочной системе с использованием средств метрологии,
  стандартизации и
сертификации.

2

1

ПЗ№5

-

- чтение текста
  учебника и конспектирование;

Отчёт

18

Система питания и
  ее разновидности..

2

2

КУ

Л 2, стр.61-77

19

Карбюраторы
  легковых автомобилей.

2

2

КУ

- чтение текста
  учебника и конспектирование;

Л2 стр. 77-82

20

Система питания инжекторного
  двигателя. Назначение, принцип действия элементов систем подачи бензина и
  воздуха.

2

-

КУ

Л 2 стр. 82-85

21

Система
  питания двигателя от газобаллонной  установки.

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 3 стр. 85-87

22

Система
  питания дизельного двигателя.

2

КУ

-

Л3 стр. 87- 91

23

ПЗ № 6. Определение
  технического состояния деталей системы питания карбюраторного двигателя с
определением
  возможных неисправностей и объёмов работы по их устранению.

2

2

ПЗ№6

работа со
  словарями и справочниками из интернета;

Отчёт

24

ПЗ № 7. Определение
  технического состояния деталей системы питания дизельного двигателя и
  определение
неисправностей и
  объёмов работы по их устранению.

2

2

ПЗ№7

Работа с
  первоисточник.и конспектирование ( по теме)

Отчёт

25

Техническое
  обслуживание двигателя , его механизмов и систем.

2

4

КУ

-

- работа с
  конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 2, стр.346-350

26

Техническое
  обслуживание и диагностика двигателя автомобиля.

2

2

КУ

- работа с
  конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 2, стр.350-354

27

ПЗ № 8. Контрольный
  осмотр двигателя с использованием средств метрологии, стандартизации

2

ПЗ№8

Отчёт

28

Меры безопасности
  при выполнении работ по Т.О. и ремонту

2

1

КУ

- работа с
  конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 4 стр. 2-8

29

ПЗ№ 9 Диагностирование
  цилиндропоршневой группы.

2

ПЗ№9

работа со
  словарями и справочниками из интернета;

Отчёт

30

ПЗ №
  10 Проверка
  и регулировка тепловых зазоров в газораспределительном механизме.

2

ПЗ№10

работа со
  словарями и справочниками из интернета;

Отчёт

Тема 1.2.
  Трансмисссия

24

-

31

Назначение
  трансмиссии, типы трансмиссии.

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 2, стр.126-128

32

Типы
  сцеплений. Устройство и работа.

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л2 стр. 128-131

33

ПЗ № 11.  Изучение
  устройства и работы сцеплений и их приводов

2

ПЗ№11

Отчёт

34

Коробка переменных
  передач.

2

4

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 2, стр.131-135

35

Раздаточная
  коробка.

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 3 стр. 112-118

36

Карданная передача

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 2, стр.135-137

37

ПЗ № 12.
  Определение технического состояния карданной передачи и деталей коробки
  перемены передач.

2

ПЗ№12

Отчёт

38

Ведущий  мост,
  назначение,  общее устройство.

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 2 стр. 142-146

39

Определение
  технического состояния агрегатов трансмиссии .

2

КУ

Л 2, стр.441-447

40

Техническое
  обслуживание агрегатов трансмиссии

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 2, стр. 447-451

41

ПЗ №13 Замер
  свободного хода педали сцепления .

2

ПЗ№13

Отчёт

42

ПЗ № 14.
  Регулировка свободного хода педали сцепления.

2

ПЗ№14

Отчёт

Тема 1.3.
  Ходовая часть и рулевое управление

24

43

Рама и несущий
  кузов.

2

2

КУ

-
  чтение текста учебника и конспектирование;

Л 2, стр.151-156

44

Колеса и шины.

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 2 стр. 158-161

45

ПЗ № 15. Снятие,
  установка колёс. Разборка колеса.

2

ПЗ №15

Отчёт

46

ПЗ №16 Балансировка колес

2

ПЗ№16

Отчёт

47

Назначение и виды
  рулевых механизмов.

2

2

 КУ

-
  чтение текста учебника и конспектирование;

Л 2, стр.177-183

48

ПЗ.№17 Снятие и
  разборка рулевого механизма.

2

ПЗ№17

Отчёт

49

Техническое обслуживание
  ходовой части и рулевого управления .

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 2, стр.352-357

50

Устройство и типы
  подвесок

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 2, стр.219-224

51

ПЗ № 18. Развал схождение колес. Определение способов и
  средств ремонта.

2

ПЗ№18

Л 1,стр.349-355

52

ПЗ №19. Изучение работы, устройства амортизатора
  подвески.

2

ПЗ№19

Л.1, стр.349-355

53

Определение
  технического состояния ходовой части  и рулевого управления.

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 2, стр.357-364

54

Меры безопасности
  по техническому обслуживанию и ремонту ходовой части и рулевого управления.

2

2

КУ

Л
  4 стр. 246-252

Тема 1.4
  Тормозная система

 16

55

Назначение и общее
  устройство тормозной системы

2

2

КУ

-
  чтение текста учебника и конспектирование;

Л 3, стр.200-224

56

Барабанные и
  дисковые тормозные системы. Стояночный тормоз.

2

1

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 2, стр.212-220

57

ПЗ № 20.
  Определение технического состояния узлов и деталей тормозной системы.

2

ПЗ№20

Отчёт

58

Изучение
  устройства и работы элементов пневматического тормозного привода.

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 2, стр.221-226

59

Система
  рекуперативного торможения

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 3 стр. 119-123

60

 Изучение устройства и работа
  элементов тормозных систем с гидравлическим  приводом.

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 3 стр.
  119-123

61

 Техническое
  обслуживание тормозных систем с применением средств метрологии,
  стандартизации и
сертификации

2

КУ

Л 1,стр.475-498

62

Меры безопасности
  при выполнении работ по ТО и ремонту

2

КУ

Л 4, стр.61-77

Тема 1.5
  Электрооборудование автомобиля.

30

63

Источники
  электрического тока на автомобиле

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 2, стр.105-122

64

ПЗ
  № 21. Проверка  технического состояния генератора, его узлов и деталей.

2

ПЗ№21

Отчёт

65

Система
  зажигания.

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 2, стр.105-122

66

Контактная
  и бесконтактная системы зажигания.

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 2, стр.105-122

67

Микроконтроллерная
  система зажигания и двухвыводная катушка зажигания.

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 3 стр.
  83-93

68

Системы пуска
  двигателя:   характеристика,
  схемы, эксплуатация.

2

2

КУ

-
  чтение текста учебника и конспектирование;

Л 2, стр.246-251

69

ПЗ № 22. Проверка
  технического состояния стартера, определение неисправностей и объёма работ по
  их
устранению.

2

ПЗ№22

Отчёт

70

Приборы
  контрольно-измерительные , освещения и сигнализации.

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 3 стр. 142-155

71

Техническое
  обслуживание источника тока, стартера и электрооборудования с применением
  средств метрологии, стандартизации и сертификации.

2

2

КУ

-
  чтение текста учебника и конспектирование;

Л 2, стр.505-508

72

ПЗ № 23 Выполнение работ по ТО и
  ремонту электрооборудования. Часть 1

2

ПЗ№23

Отчёт

73

ПЗ № 24 Выполнение работ по ТО и
  ремонту электрооборудования. Часть 2

2

ПЗ№24

Отчёт

74

Эксплуатация
  аккумуляторных батарей.

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 2, стр.504-514

75

ПЗ №25 Измерение плотности
  электролита в аккумуляторной батарее

2

ПЗ№25

Отчёт

76

ПЗ №26 Диагностирование генератора
  с помощью мультиметра

2

ПЗ№26

Отчёт

77

Меры безопасности
  при выполнении работ по ТО и ремонту электрооборудования

2

КУ

Л 3 стр. 155-157

Тема 1.6 Кузов и
  его оборудование

10

78

Кузов автомобиля

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 1,стр.498-502

79

Самосвальное
  оборудование . Грузоподъемные устройства

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 2, стр.274-280

80

Лебедка автомобиля
  . Седельно-сцепное устройство

2

2

КУ

-
  чтение текста учебника и конспектирование;

Л 2, стр.280-284

81

ТО дополнительного
  оборудования с использованием средств метрологии, стандартизации и
  сертификации.Меры безопасности при выполнении работ по ТО и ремонту.

2

КУ

Л.2,стр.285-288

82

ПЗ № 27 Защита ЛКП
  кузова автомобиля

2

ПЗ№27

Отчёт

Раздел 2
  Демонтаж разборка , ремонт, Сборка , регулировка и испытание систем
  ,агрегатов ,узлов и приборов автомобиля

102

Тема
  2.1Двигатель внутреннего сгорания

26

83

Снятия двигателя с
  автомобиля с применением средств метрологии, стандартизации и сертификации

2

КУ

Л.1,стр.317-319

84

Разборка,
  подготовка деталей к сборке механизма газораспределения и КШМ с применением
  средств метрологии, стандартизации и сертификации

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л.1,стр.319-322

85

Определение
  технического состояния деталей двигателя с применением средств метрологии,
  стандартизации и сертификации

2

КУ

Л.2,стр.376-380

86

Регулировка
  клапанов ГРМ и его привода  двигателя с применением средств метрологии,
  стандартизации и сертификации

2

2

КУ

-
  чтение текста учебника и конспектирование;

Л.1,стр.322-325

87

Разборка и сборка
  приборов системы смазки, охлаждения и питания с применением средств
  метрологии, стандартизации и сертификации

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л.1,стр.326-329

88

ПЗ № 28 Разборка КШМ. Определение
  неисправностей и объема работ по их устранению

2

ПЗ№28

Отчёт

89

ПЗ № 29 Сборка КШМ с применением
  средств метрологии, стандартизации и сертификации

2

ПЗ№29

Отчёт

90

ПЗ № 30. Разборка  ГРМ. Определение
  неисправностей и объема работ по их устранению

2

ПЗ№30

Отчёт

91

ПЗ № 31 Сборка ГРМ, с притиркой
  клапанов, с применением средств метрологии, стандартизации и сертификации.

2

ПЗ№31

Отчёт

92

ПЗ № 32. Технологическая
  последовательность технического осмотра, демонтажа, сборки и регулировки
  масляного насоса системы смазки. Определение неисправностей и объема работ по
  их устранению

2

ПЗ№32

Отчёт

93

ПЗ № 33. Разборка и сборка водяного
  насоса. Определение неисправностей и объема работ по их устранению

2

ПЗ№33

Отчёт

94

ПЗ № 34. ТО и ТР системы охлаждения, с
  применением средств метрологии, стандартизации и сертификации

2

ПЗ№34

Отчёт

95

ПЗ № 35. Разборка, ремонт и сборка
  бензонасоса карбюраторного двигателя

2

ПЗ№35

Отчёт

Тема 2.2
  Трансмиссия

20

96

Технологическая
  последовательность технического осмотра, демонтажа, сборки и регулировки
  карданных передач с применением средств метрологии, стандартизации и
  сертификации

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л.1,стр.329-334

97

Демонтаж, разборка
  и сборка КПП, раздаточная коробка с применением средств метрологии,
  стандартизации и сертификации

2

2

КУ

-
  чтение текста учебника и конспектирование;

Л.1,стр.334-337

98

Снятие, разборка и
  сборка ведущего моста с применением средств метрологии, стандартизации и
  сертификации.

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л.1,стр.337-343

      99

Снятие, разборка и
  дефектовка деталей редуктора заднего моста с применением средств метрологии,
  стандартизации и сертификации.

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л.1,стр.335-338

    100

ПЗ №36 Разборка и сборка карданной
  передачи. Определение неисправностей и объема работ по их устранению

2

ПЗ№36

Отчёт

101

ПЗ №37 Разборка КПП. Определение
  неисправностей и объема работ по их устранению

2

ПЗ№37

Отчёт

102

ПЗ № 38 Сборка КПП с применением
  средств метрологии, стандартизации и сертификации

2

ПЗ№38

Отчёт

103

ПЗ  № 39 Разборка и сборка
  сцепления

2

2

ПЗ№39

-
  чтение текста учебника и конспектирование;

Отчёт

104

ПЗ № 40 Разборка и сборка ведущего
  моста автомобиля.

2

2

ПЗ№40

-
  чтение текста учебника и конспектирование;

Отчёт

105

ПЗ № 41 Разборка и сборка главной
  передачи и дифференциала

2

2

ПЗ№41

-
  чтение текста учебника и конспектирование;

Отчёт

Тема 2.3Ходовая
  часть и рулевое управление

16

106

Ремонт подвески
  автомобиля с определение видов и методом ремонта и способов восстановления
  деталей.

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л.1,стр.339-345

107

Ремонт колес и шин
  автомобиля с определение видов и методом ремонта и способов восстановления
  деталей.

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л.1,стр.348-352

108

Ремонт рамы
  автомобиля с определение видов и методом ремонта и способов восстановления
  деталей

2

КУ

Л.1,стр.353-355

109

Диагностика и
  ремонт рулевого управления

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л.1,стр.355-367

110

ПЗ № 42
Ремонт колёс и шин.

2

ПЗ№42

-
  чтение текста учебника и конспектирование;

Отчёт

111

ПЗ № 43 Разборка и
  сборка  амортизатора

2

ПЗ№43

Отчёт

112

ПЗ №
  44 Техническое обслуживание и ремонт рулевого управления.

2

ПЗ№44

Отчёт

113

ПЗ №45 Техническое
  обслуживание и ремонт рессор.

2

ПЗ№45

Отчёт

Тема 2.4
  Тормозная система

16

114

Неисправности,
  диагностика и техническое обслуживание тормозной системы с определение видов
  и методом ремонта и способов восстановления деталей.

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л.1,стр.375-380

115

Разборка и сборка
  рабочих, колёсных тормозных цилиндров тормозной системы автомобиля с
  применением средств метрологии, стандартизации и сертификации

2

КУ

Л.1,стр. 375-380

116

Технология
  диагностирования и ТО пневмопривода тормозной системы автомобиля КАМАЗ с
  применением средств метрологии, стандартизации и сертификации

2

КУ

Л.1,стр.380-386

117

ПЗ №46 Техническое
  обслуживание и ремонт тормозных систем.

2

ПЗ№46

Отчёт

118

ПЗ №47 Техническое
  обслуживание и ремонт тормозных систем.

2

ПЗ№47

Отчёт

119

ПЗ №48 Ремонт
  тормозного цилиндра заднего колеса автомобилей ВАЗ 2109

2

ПЗ№48

Отчёт

120

ПЗ№ 49 ТО-1,
  удаление воздуха из гидропривода тормозов.

2

ПЗ№49

Отчёт

121

ПЗ № 50 Ремонт главного тормозного
  цилиндра.

2

ПЗ  №50

Тема 2.5
  Электрооборудование и система пуска двигателя

12

122

Определение
  технического состояния узлов и деталей системы зажигания с определение видов
  и методов ремонта.

2

2

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 2 стр. 514-522

123

Техническое
  обслуживание АКБ с применением средств метрологии, стандартизации и
  сертификации.

2

КУ

Л 2 стр. 514-516

124

Ремонт и
  регулировка фар автомобиля с применением средств метрологии, стандартизации и
  сертификации.

2

1

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 2 стр. 514-522

125

ПЗ № 51 Снятие ,разборка и сборка
  генератора

2

ПЗ№51

Отчёт

126

 ПЗ № 52 Снятие ,разборка и сборка
  стартера .

2

ПЗ№52

Отчёт

127

ПЗ № 53 Снятие ,разборка, ремонт и
  сборка фары .

2

ПЗ№53

Отчёт

Тема 2.6 Кузов и
  его оборудование

 12

128

Технологическая
  последовательность технического осмотра, демонтажа, сборки и регулировки дополнительного
  оборудование автомобиля с определение видов и методом ремонта и способов
  восстановления деталей

2

1

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л.3, стр.264-273

129

Ремонт
  гидроцилиндра подъёмного механизма грузовой платформы ГАЗ-САЗ 53 с
  применением средств метрологии, стандартизации и сертификации; видов и
  методов ремонта.

2

КУ

Л.3, стр.274-283

130

Седельно-сцепное
  устройство, ремонт и регулировка с определение видов и методом ремонта и
  способов восстановления деталей.

2

КУ

Л.3, стр.283-292

131

 Рихтовочные
  работы. Основные дефекты кузова и способы их устранения с определение видов и
  методом ремонта и способов восстановления деталей.

2

1

КУ

-
  работа с конспектом лекции;  повторная работа с учебным материалом;

Л 2 стр. 498-503

132

ПЗ № 54 Устранение дефектов кузова.

2

ПЗ№54

Отчёт

133

Восстановление
  поврежденного противокоррозионного покрытия кузова

2

КУ

Л5 стр. 36- 94

Итого

266

3. Используемая
литература

№ п/п

Индекс

Список
  литературы

Примечание

Основная
  литература

1

Л-1

Легковой автомобиль: учеб. Пособие для
  студ.учреждений сред. проф. образования /В.А.Родичев. – 2-е изд., стер.- М.: Издательский
  центр «Академия»,2012.-64с.

2

Л-2

Шестопалов С.К. Устройство, техническое обслуживание
  и ремонт легковых автомобилей: Учеб. для нач. проф. образования.-М.: ИРПО; Изд.
  центр «Академия», 2015.- 544 с.

3

Л-3

Кузнецов
  А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист) : учебное пособие для нач.
  проф. образования / А.С.Кузнецов.-2-е изд., стер.-М.: Издательский центр
  «Академия», 2016.-304 с.

4

Л-4

Родичев
  В.А.Грузовые автомобили: Учебник для нач. проф. образования /
  В.А.Родичев.-4-е изд., перераб. И доп.-М.: Издательский центр «Академия»,
  2014.- 240 с.

Дополнительная
  литература

7

Л-5

Семаков В.Г. Мастер–Автомеханик: Учебник
  для нач. проф. Образования, .-М.: Издательский центр «Академия», 2016.- 310 с.

Интернет-ресурсы

9

Л-6

Библиотека автомобилиста: книги, статьи,
  руководства: VIAmobile.ru: URL:
http://www.viamobile.ru/index.php.

 4.Материально-техническое обеспечение

№ п/п

Индекс

Наименование

Форма

1.
  Учебно-наглядные пособия

1.     Технические
  средства обучения

  5. Самостоятельная (внеаудиторная)
работа студентов

№ п/п

Индекс

Содержание
  внеаудиторной самостоятельной работы студентов

Примечание

1

  С.Р.1

Работа
  с терминами ,составления словаря терминов

2

 С.Р.2

Составление
  сообщений, написание рефератов, презентаций

3

С.Р.3

Работа
  с конспектом лекции;
 повторная
  работа с учебным материалом;

4

С.Р.4

Чтение
  текста учебника и конспектирование;

5

С.Р.5

Работа
  с первоисточник.и конспектирование ( по теме)

6

С.Р.6

Работа
  с материалами периодической печати по заданной тематике, выборку в тетрадь

7

С.Р.7

Работа
  по составлению плана темы по заданной тематике

alt: Рама и несущий кузов. 2 2

alt: ПЗ№22 Отчёт 70

alt: ПЗ № 28 Разборка КШМ. Определение неисправностей и объема работ по их устранению2

alt: Используемая литература № п/п

intro:
Календарно-тематический план для специальности: 23.01.08 «Слесарь по ремонту строительных машин»
По дисциплине МДК 02.01 Конструкция, эксплуатация и техническое обслуживание автомобилей

другое

group: Технологии

title: Календарно-тематический план


file_name: Тренажер по окружающему миру 11.docx

title: Тренажер по окружающему миру


extracted_text:
Поиск
информации  с использованием компьютера. Программные поисковые  сервисы.
Использование ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации условия
поиска.

Интернет – это
глобальная компьютерная сеть, объединяющая многие локальные, региональные и корпоративные
сети и включающая в себя десятки миллионов компьютеров.
Работая в сети, необходимо быстро
ориентироваться в имеющемся объеме информации.
Для поиска информации используются в основном
три основных типа:
1.
Указание адреса страницы;
Это самый быстрый способ поиска, но его можно
использовать только в том случае, если точно известен адрес документа или
сайта, где расположен документ.
2. Перемещение по гипертекстовым ссылкам;
Это наименее удобный способ, так как с его
помощью можно искать документы, только близкие по смыслу текущему документу.
3. Обращение к поисковой системе.
В настоящее время в русскоязычной части Интернет
популярны следующие поисковые серверы:  Яндекс(yandex.ru), Google (google.ru)
и Rambler (rambler.ru), @mail.ru .
Поисковая система предоставляет возможность поиска информации в
Интернете.
Большинство поисковых систем ищут информацию на
сайтах Всемирной паутины.
Яндекс — российская система поиска в Сети. Сайт
компании, Yandex.ru, был открыт 23 сентября 1997 года.
Отличительная особенность Яндекса — возможность
точной настройки поискового запроса. Это реализовано за счёт гибкого языка
запросов .
Google. ru
Лидер поисковых систем в Интернете. По одной из
версий, Google — искажённое написание английского слова googol. "Googol
(гугол)" – это математический термин, обозначающий единицу со 100 нулями.
Rambler. ru
Rambler создан в 1996 году.
Поисковая система Рамблер понимает и различает
слова русского, английского и украинского языков. По умолчанию поиск ведётся по
всем формам слова.
Передача информации между компьютерами
По скорости передачи информации компьютерные
сети делятся на низко-, средне- и высокоскоростные.
По типу среды передачи разделяются на сети
коаксиальные, на витой паре, оптоволоконные, с передачей информации по
радиоканалам, в инфракрасном диапазоне.

Адресация в Интернет
Для того чтобы связаться с некоторым компьютером
в сети Интернет, Вам надо знать его уникальный Интернет - адрес. Существуют два
равноценных формата адресов, которые различаются лишь по своей форме: IP -
адрес и DNS - адрес.
IP – адрес
IP - адрес состоит из четырех блоков цифр,
разделенных точками. Он может
иметь такой вид:  84.42.63.1
Каждый блок может содержать число от 0 до 255.
Благодаря такой организации можно получить свыше четырех миллиардов возможных
адресов. Но так как некоторые адреса зарезервированы для специальных
целей, а блоки конфигурируются в зависимости от типа сети, то фактическое
количество возможных адресов немного меньше. С понятием IP - адреса тесно
связано понятие "хост". Под хостом понимается любое устройство,
использующее протокол TCP/IP для общения с другим оборудованием. Это может
быть не только компьютер, но и маршрутизатор, концентратор и т.п. Все эти
устройства, подключенные в сеть, обязаны иметь свой уникальный IP - адрес.
DNS – адрес
IP - адрес имеет числовой вид, так как его
используют в своей работе компьютеры. Но он весьма сложен для запоминания,
поэтому была разработана доменная система имен: DNS.
DNS - адрес включает более удобные для
пользователя буквенные сокращения, которые также разделяются точками на
отдельные информационные блоки (домены). Например: www.klyaksa.net
Если Вы вводите DNS - адрес, то он сначала
направляется в так называемый сервер имен, который преобразует его в 32 -
битный IP - адрес для машинного считывания.
Доменные имена
DNS - адрес обычно имеет три составляющие (хотя
их может быть сколько угодно).
Доменная система имен имеет иерархическую
структуру: домены верхнего уровня - домены второго уровня и так далее. Домены
верхнего уровня бывают двух типов: географические (двухбуквенные - каждой
стране свой код) и административные (трехбуквенные).
России принадлежит географический домен ru.
Портал www.klyaksa.net зарегистрировал домен второго уровня klyaksa в
административном домене верхнего уровня net.
Имена компьютеров, которые являются серверами
Интернета, включают в себя полное доменное имя и собственно имя компьютера. Так
полный адрес портала имеет вид www.klyaksa.net
gov - правительственное учреждение или
организация
mil - военное учреждение
com - коммерческая организация
net - сетевая организация
org - организация, которая не относится не к
одной из выше перечисленных
Компьютерные коммуникации необходимы для обмена
информацией между компьютерами и использования общих ресурсов. Для передачи
информации от одного компьютера к другому с использованием компьютерных сетей
можно использовать:
-электронную почту;
-всемирную информационную сеть Интернет;
-поисковые системы;
-общение в реальном времени;
-файловые архивы.

Электронная почта
Следующий вид передачи информации - электронная
почта, или E - mail. Она предназначена для передачи в сети файлов любого типа.
Одни из главных ее преимуществ - дешевизна и быстрота.
Электронная почта является исторически первой информационной услугой компьютерных
сетей и не требует обязательного наличия высокоскоростных и качественных
линий связи.
Любой пользователь Интернета может получить свой
«почтовый ящик» на одном из почтовых серверов Интернета (обычно на почтовом
сервере провайдера), в котором будут храниться передаваемые и получаемые
электронные письма.
У электронной почты есть преимущества перед
телефонной связью. Телефонный этикет очень строг. Есть множество случаев, когда
нельзя позвонить человеку по соображениям этикета. У электронной почты
требования намного мягче. По электронной почте можно обратиться к малознакомому
человеку или очень занятому человеку. Если он сможет, то ответит.
Чтобы электронное письмо дошло до адресата, оно,
кроме текста послания, обязательно должно содержать электронный адрес
получателя письма.
Адрес электронной почты записывается по
определенной форме и состоит из двух частей:
имя_пользователя@имя_сервера
Имя_пользователя имеет произвольный характер и
задается самим пользователем;  имя_сервера жестко связано с выбором
пользователем сервера, на котором он разместил свой почтовый ящик.
Пример, ivanov@mail.ru
Чтобы отправить электронное письмо, отправитель
должен подключиться к Интернету и передать на свой почтовый сервер сообщение.
Почтовый сервер сразу же отправит это письмо через систему почтовых серверов
Интернет на почтовый сервер получателя, и оно попадет в его почтовый ящик.

Однако получатель получит письмо только после
того, как соединится с Интернетом и «скачает» почту из своего почтового ящика
на собственный локальный компьютер.
Телеконференции UseNet
Телеконференции UseNet представляют собой
электронные форумы. Пользователи Интернет посылают туда свои сообщения, в
которых высказываются по определенной теме. Сообщения поступают в специальные
дискуссионные группы - телеконференции, при этом каждое мнение становится
доступным для всех участников конкретной группы. Уже сегодня UseNet имеет более
20 000 телеконференций, посвященных различным темам: компьютерам, рецептам,
вопросам генной инженерии и многому другому.
Протокол передачи файлов FTP
Протокол передачи файлов FTP используется для
переписывания файлов с дистрибутивными копиями программ с удаленных серверов на
Ваш компьютер. В зависимости от своих прав (обычный пользователь или др.) Вы
можете производить те или иные действия по отношению к удаленному серверу ( в
большинстве случаев это копия имеющейся на нем информации).
Telnet
Программа Telnet была разработана для
обеспечения дистанционного доступа к удаленному компьютеру в Интернет. При этом
компьютер пользователя выступает в качестве терминала, подключенного к большому
компьютеру. В отличие от компьютеров, терминалы не обладают собственными
вычислительными возможностями. Они только обеспечивают доступ к какому - то
компьютеру благодаря имеющимся у них монитору и клавиатуре. В качестве примера
можно привести системы в аэропортах, на вокзалах, где Вы можете получить информацию
о билетах, рейсах и т.п.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 22. Методическая разработка урока Поиск информации в сети Интернет.doc


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                13.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Игры к курсу внеурочной
деятельности «Профориентация»», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Игры к курсу внеурочной деятельности
«Профориентация»» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует требованиям
к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T070354.094


extracted_text:
Лирика А.С.Пушкина
Задания к стихотворениям взяты из Открытого банка заданий ЕГЭ (ФИПИ)

1)Анчар*

В пустыне чахлой и скупой,
На почве, зноем раскаленной,
Анчар, как грозный часовой,
Стоит – один во всей вселенной.

Природа жаждущих степей
Его в день гнева породила,
И зелень мертвую ветвей
И корни ядом напоила.

Яд каплет сквозь его кору,
К полудню растопясь от зною,
И застывает ввечеру
Густой прозрачною смолою.

К нему и птица не летит,
И тигр нейдет: лишь вихорь черный
На древо смерти набежит –
И мчится прочь, уже тлетворный.

И если туча оросит,
Блуждая, лист его дремучий,
С его ветвей, уж ядовит,
Стекает дождь в песок горючий.

Но человека человек
Послал к анчару властным взглядом,
И тот послушно в путь потек
И к утру возвратился с ядом.

Принес он смертную смолу
Да ветвь с увядшими листами,
И пот по бледному челу
Струился хладными ручьями;

Принес – и ослабел и лег
Под сводом шалаша на лыки,
И умер бедный раб у ног
Непобедимого владыки.

А царь тем ядом напитал
Свои послушливые стрелы
И с ними гибель разослал
К соседям в чуждые пределы.  (1828 г.)

1. В начале стихотворения даётся описание пустыни. Как называется
подобное описание в художественном произведении?
Ответ:_______
2. Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных
средств и приёмов, использованных автором в первой строфе данного
стихотворения. Запишите цифры, под которыми они указаны: 1)инверсия;
2)гипербола; 3)метафора; 4)сравнение; 5)анафора.
Ответ:_______
3. Как называется образное определение, служащее средством художественной
выразительности ("вихорь чёрный", "песок горючий" и т.п.)?
Ответ:_______
4. Укажите название стилистического приёма, придающего стиху особую
звуковую выразительность: "И тот послушно в путь потёк".
Ответ:_______
5. Укажите размер, которым написано стихотворение А.С. Пушкина
"Анчар" (без указания количества стоп).
Ответ:_______
6. Как в пушкинском стихотворении соотносятся два содержательных
пласта: описание анчара и рассказ о гибели раба? (5-10 предл.)
* Анчар – древо яда.(Прим. Пушкина.)

2)Туча
Последняя туча рассеянной бури!
Одна ты несешься по ясной лазури,
Одна ты наводишь унылую тень,
Одна ты печалишь ликующий день.
Ты небо недавно кругом облегала,
И молния грозно тебя обвивала;
И ты издавала таинственный гром
И алчную землю поила дождем.
Довольно, сокройся! Пора миновалась,
Земля освежилась, и буря промчалась,
И ветер, лаская листочки древес,
Тебя с успокоенных гонит небес.
(А.С. Пушкин,1835 г.)

1. Как называется прием «очеловечивания» явлений природного мира, к
которому прибегает А.С. Пушкин, рисуя образ «последней тучи рассеянной бури»?
Укажите термин.
Ответ:_______
2. Назовите художественный прием, основанный на противопоставлении
разнородных явлений («унылая тень» – «ликующий день»).
Ответ:_______
3. Назовите художественное средство, многократно используемое в
стихотворении и усиливающее эмоциональное звучание образов («ясная лазурь»,
«алчная земля», «унылая тень» и т.п.).
Ответ:_______
4. Определите размер, которым написано стихотворение «Туча».
Ответ:_______
5. Каков философский смысл стихотворения А.С. Пушкина «Туча» и кто из
русских поэтов следовал пушкинской традиции в изображении природы и человека?
(5-10 предл)

3)Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 10–16.
Деревня
 А.С.Пушкин
 Приветствую тебя, пустынный уголок,
Приют спокойствия, трудов и вдохновенья,
Где льется дней моих невидимый поток
На лоне счастья и забвенья.
Я твой — я променял порочный двор Цирцей,
Роскошные пиры, забавы, заблужденья
На мирный шум дубров, на тишину полей,
На праздность вольную, подругу размышленья.

Я твой — люблю сей темный сад
С его прохладой и цветами,
Сей луг, уставленный душистыми скирдами,
Где светлые ручьи в кустарниках шумят.
Везде передо мной подвижные картины:
Здесь вижу двух озер лазурные равнины,
Где парус рыбаря белеет иногда,
За ними ряд холмов и нивы полосаты,
Вдали рассыпанные хаты,
На влажных берегах бродящие стада,
Овины дымные и мельницы крилаты;
Везде следы довольства и труда…

Я здесь, от суетных оков освобожденный,
Учуся в истине блаженство находить,
Свободною душой закон боготворить,
Роптанью не внимать толпы непросвещенной,
Участьем отвечать застенчивой мольбе
И не завидывать судьбе
Злодея иль глупца — в величии неправом.

Оракулы веков, здесь вопрошаю вас!
В уединеньи величавом
Слышнее ваш отрадный глас.
Он гонит лени сон угрюмый,
К трудам рождает жар во мне,
И ваши творческие думы
В душевной зреют глубине.
Но мысль ужасная здесь душу омрачает:
Среди цветущих нив и гор
Друг человечества печально замечает
Везде невежества убийственный позор.
Не видя слез, не внемля стона,
На пагубу людей избранное судьбой,
Здесь барство дикое, без чувства, без закона,
Присвоило себе насильственной лозой
И труд, и собственность, и время земледельца.
Склонясь на чуждый плуг, покорствуя бичам,
Здесь рабство тощее влачится по браздам
Неумолимого владельца.
Здесь тягостный ярем до гроба все влекут,
Надежд и склонностей в душе питать не смея,
Здесь девы юные цветут
Для прихоти бесчувственной злодея.
Опора милая стареющих отцов,
Младые сыновья, товарищи трудов,
Из хижины родной идут собой умножить
Дворовые толпы измученных рабов.
О, если б голос мой умел сердца тревожить!
Почто в груди моей горит бесплодный жар
И не дан мне судьбой витийства грозный дар?
Увижу ль, о друзья! народ неугнетенный
И рабство, падшее по манию царя,
И над отечеством свободы просвещенной
Взойдет ли наконец прекрасная заря?
1819 г.

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания
10–16.

 10.Укажите жанр стихотворения.
Ответ:_________
11.Какой приём использовал автор в следующих строках?
Здесь барство дикое, без чувства, без закона,
Присвоило себе насильственной лозой
И труд, и собственность, и время земледельца.
Склонясь на чуждый плуг, покорствуя бичам,
Здесь рабство тощее влачится по браздам
Неумолимого владельца.
Ответ:_______
12.Из приведённого ниже перечня выберите 3 названия художественных
средств, использованных поэтом в первой строфе стихотворении (цифры
укажите в любом порядке).
1)эпитет;
2)гипербола;
3)метафора;
4)риторическое обращение;
5) метонимия
 Ответ:______
 13.В первой строфе стихотворения поэт использует следующий вид
рифмы: АВАВ. Как называется такая рифма?
Ответ:______
14.Каким размером написано стихотворение?
Ответ: ______
15.На основе какого приёма построена композиция стихотворения? С
какой целью автор применил данный приём?
Ответ: ______
16.А.С. Пушкин в стихотворении обличает «барство дикое», заканчивая
произведение риторическим вопросом о судьбе народа и Родины. Приведите два
примера стихотворений русских поэтов, которые заканчиваются риторическим
вопросом? Сопоставьте их с произведением «Деревня» и определите роль данного
синтаксического средства.
 (5-10 предл)

Пушкин
3)ОТВЕТЫ
10.Элегия
11.Анафора
12.134
13.Перекрёстная
14.Ямб.
15.Композиционно стихотворение состоит из двух частей,
противопоставленных друг другу. Такой приём называется антитеза.
Автор использует этот приём, чтобы подчеркнуть, насколько красива
природа родного края, как народ любит свой труд, работа на земле ему не в
тягость, а в радость. Однако рабское положение народа возмущает поэта. Он
задаётся вопросом: придёт ли время, когда люди станут свободными.

Риторический вопрос — синтаксическое средство выразительности. Он
     нередко используется поэтами в конце стихотворений.

Так, М.Ю. Лермонтов заканчивает стихотворение «Поэт» риторическим
вопросом:
Проснешься ль ты опять, осмеянный пророк?
Иль никогда, на голос мщенья
Из золотых ножон не вырвешь свой клинок,
Покрытый ржавчиной презренья?..
Слова эти обращены к поэту, который, к сожалению¸ «на злато
променял» внимание людей, которые когда-то «благоговейно» внимали его словам.
Его стих звучал, «как колокол на башне вечевой, во дни торжеств и бед
народных». Автор обращается к поэту с вопросом, когда же он вновь станет
«пророком», проснётся и станет ,как прежде, вещать людям правду.
Н.А. Некрасов тоже заканчивает стихотворение «Размышление
у парадного подъезда» риторическим вопросом:
Ты проснешься ль, исполненный сил,
Иль, судеб повинуясь закону,
Всё, что мог, ты уже совершил,-
Создал песню, подобную стону,
И духовно навеки почил?..
Это вопрос, обращённый к русскому народу, который «стонет» от ужасного
положения по всей России, в любом её уголке. В вопросе одновременно звучит
призыв к народу: проснуться, перестать мириться с рабским положением,
унижением, начать борьбу за свободу.
Оба эти стихотворения сближает с «Деревней» А.С.Пушкина то, что
риторические вопросы в них в конце выражают основную мысль, идею автора,
усиливают внимание читателей к ней, звучат своеобразным призывом .

1)Ответы на задания к стихотворению "Анчар":
1. Пейзаж
2. 124
3. Эпитет /или эпитеты
4. Аллитерация /или звукопись
5. Ямб
6. Задание, требующее написания развёрнутого ответа в объёме 5–10
предложений

 (по стихотворению А.С. Пушкина "Анчар")
Как в стихотворении А.С.Пушкина соотносятся два содержательных пласта: мир
природы и мир человека?
Мир природы (описание анчара) и мир человека (рассказ о гибели раба) в
стихотворении соотносятся по смыслу и композиционно, выражая авторскую идею.
Анчар в стихотворении представлен как древо зла, несущее смерть всему живому.
Даже тигр, образ которого может воплощать угрозу и зло, "нейдёт" к
анчару. Однако природа будто изолирует анчара от живого мира и не допускает к
"грозному часовому" его обитателей. Такова идея первой части
стихотворения.
На фоне пустынного пейзажа и неотделимого от него анчара во много раз
усиливается впечатление от описанной во второй части хладнокровной и
презрительной жестокости, с которой "человека человек/ Послал к анчару
властным взглядом". Так, из-за бессердечности одного человека несчастный
раб не только погибает сам, но и становится соучастником в совершении дел, ведь
"непобедимый владыка" идёт с ядовитыми стрелами на другие племена.
Возможно, автор хотел показать: то, что принято считать злом в могущественной
природе, несоотносимо и несравнимо с тем злом, которое совершает человек.

3)Ответы на задания к стихотворению "Туча":
1. Олицетворение
2. Аллитерация /или звукопись
3. Эпитет /или эпитеты
4. Амфибрахий
5. Ямб
6. Задание, требующее написания развёрнутого ответа в объёме 5–10
предложений. (вернуться)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лирика АСП ЕГЭ.doc

alt: Пушкин 3)ОТВЕТЫ 10.Элегия 11

title: Материал для подготовки к ЕГЭ по литературе (лирика А.С.Пушкина)


extracted_text:
Тест
к теме
«Безотметочные
формы оценивания результатов обучения»
1.Принципы безотметочного обучения
а) надёжность
б) критериальность
в) научность
г) самооценка
д) вариативность
2. Что оценивает учитель на уроке?
а) темп работы
б) уровень памяти
в) уровень мышления
г) красоту выполнения задания
3.Какие измерители могут быть использованы на уроке?
а) диаграмма
б) смайлы и зайчики
в) листок достижений
г) лесенка
д) светофор
4.Что такое портфолио обучающегося?
а) сборник заданий для обучающегося
б) портфель достижений
в) рисунки, тетради обучающегося
г) папка достижений

file_name: Тест. Безотметочные формы оценивания результатов  обучения.docx

title: Тест по теме "Безотметочные формы оценивания результатов обучения в 1 классе"


extracted_text:
Управление образования администрации
городского округа города Выксы
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Гимназия №14

ПРОЕКТ

                                         Авторы
проекта:

                                                  волонтерская группа
«Жизнь»
                                               МБОУ Гимназии №14

                                                     Руководитель
проекта:
Матчина С.В,  заместитель директора

г. Выкса, 2013-2014  учебный год

    Aннотация проекта

Здоровье - это не только отсутствие
болезней, но и состояние полного физического, душевного и социального
благополучия.

Всемирная организация здравоохранения

 Здоровье достаточно многогранная категория. Если тело
здорово, но нет ощущения радости и полноты жизни, то это уже болезнь. На
протяжении всей жизни человек постоянно взаимодействует с окружающей средой:
дышит, общается, двигается по земле, излучает и поглощает тепло, выполняя
определенную работу, изменяет окружающий мир и так далее. Большинство
современных ученых определяют понятие здоровья как способность человека к
оптимальному функционированию в этой окружающей его среде. Какой она будет
наша  школьная  среда?  Интересной  или скучной и  однообразной, благоприятной
и душевной или гнетущей, безопасной  и здоровьесберегающей или наносящей вред
здоровью учащихся, развивающей или тормозящей развитие личности. Все это
зависит только от нас, молодых.
Представленный проект «Новогодняя
карусель»  как один из способов организации интересного коллективного дела
целого образовательного учреждения (с 1 по11 класс) ориентирован на  создание
той самой реальной  благоприятной среды образовательного учреждения и направлен
на укрепление духовно-нравственного здорового образа жизни молодого поколения.
     Проект актуализирует тему организации
досуга  учащихся в рамках образовательной среды учебного заведения,
формирования духовно-нравственного здорового образа жизни,  толерантного и
ответственного поведения, выявляет проблемы и предлагает свое решение
популяризации духовно-нравственного здорового образа жизни.
Данный проект направлен на:
·
активизацию духовно-нравственной, культурно-просветительской,
проектно-исследовательской деятельности всего учебного сообщества
образовательного учреждения:
ü учеников
ü учителей
ü
  родителей

·
формирование
активной жизненной позиции школьников.
Цель проекта:

Проведение
КТД для учащихся 1-11 классов  «Новогодняя карусель» и создание  Всемирной
азбуки путешественника  для виртуальной экскурсии  «Этот удивительный и разнообразный
мир!»

Задачи проекта:

1.
Изучить историю, культуру,
традиции, обряды и обычаи стран мира.
2.
Организовать  и провести
общешкольное  коллективное  творческое  дело -  «Новогодняя карусель».
3.
Представить результаты
исследований по странам мира  на  празднике «Новогодняя  карусель»:
ü
 национальные флаг и герб,
ü
исторические факты и цифры,
ü
 национальный костюм,
ü
национальные блюда и т.д.
4.
Представить  визитную карточку
страны в виде странички книги.
5.
Создать Всемирную азбуку
путешественника для  виртуальной  экскурсии «Этот удивительный и разнообразный
мир!» под девизом «Это мир придуман не нами…»

 Главным результатом работы над проектом будут являться
:

1.
Развитие у гимназистов интереса и
толерантного отношения к  всемирному историческому и культурному наследию.
2.
Вовлечение всех участников
образовательного процесса в коллективно-творческую деятельность.
3.
Организация сотрудничества с
другими организациями.

Ожидаемые результаты

1.
Обогащение знаний о  всемирной истории, культуре различных  народов мира,
о традициях, обрядах и обычаях стран мира, о государственных символах:
национальных флаге и гербе, о национальных костюмах и национальной кухне  и
т.д.
2.
Развитие навыков культуры общения
3.
Формирование активной  жизненной
позиции, ответственного

толерантного отношения к  культуре своего народа и других стран.
4.
Обучение профессии экскурсовода и
корреспондента
5.
Приобретение навыков выпуска
наглядных материалов.

Механизм реализации проекта:

 Проект предусматривает объединение
учащихся каждого класса в группы по интересам:

Первая группа «ГИД» (экскурсоводы) занимаются:

Ø  поиском информации об истории и культурных традициях
своей страны;
Ø представлением  результатов  исследований по стране
на  «Новогодней  карусели»:
ü  национальные флаг и герб,
ü  исторические факты и цифры,
ü  национальный костюм,
ü  национальные блюда и т.д.;
Ø подготавливают  наглядную презентацию  своей страны.

Вторая группа «Пресс-центр» (журналисты):

Ø Создают страничку книги с информацией о своей стране
Ø Пишут заметки в гимназическую газету «Гелия»,
об интересных мероприятиях, проведенных в рамках реализации данного проекта.

Третья группа «Энтузиасты» (актеры и фантазеры):
Ø Разрабатывают сценарий
выступления «Визитная карточка своей страны» и представляют его.
Ø Придумывают оформление
классной комнаты.
Ø Изготавливают
национальное блюдо.
Краткое содержание проекта

 Работу над
проектом  мы начали с организации творческой группы единомышленников и сторонников, которые
заинтересовались идеей проекта. Проект «Новогодняя
карусель», направленный на активизацию духовно-нравственной,
культурно-просветительской, проектно-исследовательской деятельности, объединит
всех участников образовательного процесса: учеников, учителей, родителей  и  станет продолжением сотрудничества
между учащимися гимназии и  общественными  организациями города. Добрые
отношения и общие традиции, заложенные реализацией предыдущих проектов «Память
сердца», «Будь здоров!», «Обелиски воинской славы», «На зарядку становись!» ,
«Мы из будущего» и др. найдут продолжение в нашем проекте.
    Гимназисты изучили историю
различных стран мира, исследовали и  определили  особенности национальных
культур и свои результаты представили на общем  гимназическом празднике
«Новогодняя карусель».
 По результатам проведенных
исследований  каждый класс  создал  визитную карточку  своей страны в виде
странички книги. А затем  уже творческой группой была  оформлена  Всемирная
азбука путешественника для виртуальной  экскурсии «Этот удивительный и
разнообразный мир!» под девизом «Это мир придуман не нами…».  Именно эта азбука
и  будет являться главным результатом работы над проектом.  Она  поможет узнать
много нового о всемирной истории и национальных культурах различных народов
мира.  Созданная  Всемирная азбука путешественника  будет передана в школьный
музей.          Мы планируем регулярно проводить виртуальные экскурсии «Этот
удивительный мир!» для гимназистов.
Реализация проекта
проходила через различные формы работы: работа с картой мира,  изучение
исторического материала, встречи и беседы с представителями различных
учреждений, викторины, просмотр  документальных фильмов и кинофильмов о
национальных культурах народов мира и др.
            В плане - сетке данного
проекта отсутствуют графы «Ответственные» и «Участники», так как каждый из
гимназистов может принять участие в мероприятиях, организованных в рамках
проекта и присоединиться к нам на любом этапе работы над проектом.
Этапы и сроки реализации проекта

1 этап –
организационный ( октябрь 2013)
Цель: заинтересовать учащихся идеей проекта
·
   Создание творческой группы
·
Планирование  темы проекта
·
Запуск проекта
·
 Планирование работы
·
   Налаживание деловых контактов
с  общественными  организациями города
·
Встреча с мэрами городов ДНС
«Гелия»
·
Встреча с представителями
родительских комитетов классов
2 этап – проективный
(ноябрь 2013)
Цель: планирование работы творческих  групп «ГИД» и  «Пресс-центр»

·
Выдвижение идеи проекта  и её
обсуждение
·
 Формирование   творческих групп
в  классах
·
Определение проблемного вопроса:
группы уточняют круг вопросов, которые необходимо раскрыть
·
Определение маршрута  виртуальной
экскурсии по странам мира
·
Обсуждение в группах продукта
проекта, распределение заданий
·
Жеребьевка букв алфавита

3 этап –
практический (декабрь2013г.)
Цель:  оформление проекта как продукта коллективной деятельности

·
Сбор информации по теме проекта и
структурирование
·
Подготовка  материала для
оформления визитной карточки  своей страны
·
Участие в коллективном празднике
«Новогодняя карусель»
·
Оформление проекта как продукта:
Всемирной азбуки путешественника для виртуальной  экскурсии «Этот удивительный
и разнообразный мир!»

4 этап –
заключительный (январь2014 г.)
Цель: освоение
проекта, отслеживание, анализ

·
Написание статей в гимназическую
газету
·
Размещение информации о проекте на
сайте гимназии
·
Анализ работы творческой группы
над проектом
·
Определение перспектив

План реализации проекта

№

Мероприятие

Срок

Примечание

1.

Создание
  творческой группы для реализации проекта

октябрь

Создана
  творческая группа, разработан план действий.

2.

Подготовка
  писем организациям для реализации проекта с целью приглашения к
  сотрудничеству

октябрь

Отправлены
  письма в различные организации с приглашением к сотрудничеству.

3.

Встречи
  с представителями различных профессий

В
  течение всего периода

Проведены
  встречи

4.

Распределение  стран мира по классам

ноябрь

Проведена
  жеребьевка букв по классам

5.

Формирование   творческих групп  в  классах

ноябрь

Сформированы

6.

Обсуждение в группах продукта проекта, распределение заданий

ноябрь

Проведены

7.

Начало
  сбора материала  об истории и культурных традициях разных стран мира

ноябрь

Подготовлены
  письма

8.

Проведение
  внеклассных мероприятий «Этот удивительный и  разнообразный мир!»

В
  течение работы над проектом

Проведены

9.

Просмотры
  документальных и художественных фильмов  о культуре различных стран

В
  течение работы над проектом

Просмотрены
  кинофильмы с последующим обсуждением

10.

Проведение
  общешкольного коллективного творческого  праздника «Новогодняя карусель»

Декабрь

Проведен

11.

Составление
  Всемирной азбуки путешественника для виртуальной экскурсии «Этот удивительный
  и разнообразный мир!»

Январь

Азбука
  составлена

12.

Разработка
 лекций-экскурсий по
  странам мира
Практические занятия для экскурсоводов

Январь

Собран
  материал для экскурсии

32.

Написание
  заметок в гимназическую газету «Гелия», об интересных мероприятиях,
  проведенных в рамках реализации данного проекта.

Ноябрь
  -январь

Заметки
  размещены

Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение Гимназия №14
Г. Выксы
Нижегородской области

                                                     Директору
                                                     Централизованной
библиотечной   системы
                                                      Борововой Е.Н.

Уважаемая  Елена  Николаевна!

     В рамках проведения мероприятий «Волонтерская
инициатива», учащиеся МОУ Гимназии №14  создают  культурно-воспитательный
проект «Новогодняя карусель» под девизом «Этот удивительный и разнообразный
мир!» Проект актуализирует  проблему  организации
досуга  учащихся в рамках образовательной среды учебного заведения,
формирования духовно-нравственного здорового образа жизни,  толерантного отношения
и ответственного поведения  молодежи.   Цель
данного проекта –
проведение
КТД для учащихся 1-11 классов  «Новогодняя карусель» и создание  Книги –
маршрута виртуальной экскурсии  «Этот удивительный и прекрасный мир!»
       Просим Вас
оказать помощь инициативной группе  учащихся в работе по сбору информации   о  всемирной
истории, культуре различных  народов мира,  о традициях, обрядах и обычаях
стран мира, о государственных символах: национальных флаге и гербе, о
национальных костюмах и национальной кухне  и т.д.

Заместитель директора по
ВР:                                       С.В.Матчина
Классный руководитель 10 «а»
класса:                            Г.В.Лизунова
Члены  совета
старшеклассников
 учащиеся 10 «а»
класса:                                                 Е.Баранова

А.Игнатова

Работа
с документами

Смета предполагаемых расходов
на реализацию проекта

№

Наименование работ

Затраты (руб.)

Источники финансирования

1.

0,00 руб.

Добровольные пожертвования

2.

Изготовление  книги

0,00 руб.

3.

Канцелярские
товары

0,00 руб.

                Итого:

  00 рублей

Скачано с www.znanio.ru

alt: A ннотация проекта

alt: Цель проекта: Проведение

alt: Механизм реализации проекта:

alt: Краткое содержание проекта

alt: В плане - сетке данного проекта отсутствуют графы «Ответственные» и «Участники», так как каждый из гимназистов может принять участие в мероприятиях, организованных в рамках проекта…

alt: Работа с документами

intro: Это социальный проект, который может объединить детей с 1 по 11 класс. Он направлен на создание жизнерадостной атмосферы в образовательном учреждении, как одной из важной составляющей образовательного процесса в целом. При этом важны знания детей по географии, ИЗО, истории, ОБЖ.

доп. образование детей

group: Другое

title: проект "Новогодняя карусель"


extracted_text:
Ход
I.
Приветствие.
Постановка проблемы.
Учитель-мастер. Добрый день, коллеги!
Скажите, с какими трудностями вы сталкиваетесь при работе с
детьми? (…)
Старый школьный афоризм гласит: «Самое трудное в работе с
детьми – это работа с их родителями».
В
наши дни мы часто слышим в СМИ, в социуме, критические высказывания в адрес
школы… в какой - то степени они правы, но народная мудрость гласит «Ребенок
учится тому, что видит у себя в дому…».  Социологами доказано, все, что
поглощает маленький человек, соотносится в следующих пропорциях: семья – 50%,  оставшиеся 50% приходятся
на школу, СМИ и улицу. Школа, семья  и ребёнок — это краеугольный камень, на
котором держится и развивается общество. Мы призваны вместе решать все
проблемы.
 В чем трудности организации работы с родителями? И есть ли
они?
Учитель-мастер. Родители являются социальными заказчиками школы, а потому
должны активно участвовать в жизни ребенка в школе. Что греха таить, работа с
родителями часто строится по остаточному принципу. А встречи сводятся либо к
вызовам в школу по не самым приятным поводам, либо к родительским собраниям,
где, по сути, происходит разбор полетов. Это, конечно, тоже необходимо. Другой
вопрос, какие формы использовать  при взаимодействии с родителями, чтобы работа
была результативной.
Ведь, взаимодействуя с семьей,  мы помогаем ребенку зажечь
факел по жизни.
 Именно поэтому в мастер -  группу
я пригласила  родителей моих первоклассников.

На
сегодняшнюю встречу я пришла не с пустыми руками (рюкзак)- Посмотрите, у меня в руках рюкзак. Как вы думаете,
зачем человеку может понадобиться такой рюкзак?
-
Согласитесь, от того, как мы соберем рюкзак, может зависеть успех нашего мероприятия.
Каждый человек к сбору рюкзака подходит индивидуально: один положит только все
самое необходимое, и оно действительно пригодится; другой отнесётся к этому
делу несерьезно – упустит что-то, понадеявшись на случай; третий – перегрузит
свой рюкзак, и эта ноша будет только мешать.
Я
прошу Вас назвать, что обычно ваши дети кладут в рюкзак, собираясь в школу?
-
Кто из вас помогал своему ребенку собирать школьный рюкзак?
-
Наверняка Вы положили все, что необходимо, но всегда ли, вернувшись из школы,
Ваш ребенок приносил «пятерку»? Всегда ли Вы были довольны им?
-
Чего же не хватало? Почему возникали проблемы? Почему аккуратно собранный
рюкзак не может решить всех проблем, которые возникают у ребенка в школе?
Конечно,
образно выражаясь, мы понимаем: мало наполнить сосуд (в нашем случае это
рюкзак), надо постараться заставить нашего ребенка воспользоваться его содержимым.
И тема нашей встречи звучит так: «Ребенок – не сосуд, который надо наполнить, а
факел, который нужно зажечь!»
-
А каково значение слова «зажечь»?
ЗАЖЕЧЬ
1. Заставить гореть
2. перен. Возбудить, воодушевить (высок.).
-
Таково толкование слова «зажечь» в словаре. Мы же можем сказать иначе: зажечь –
значит мотивировать. Таким образом, мы сегодня должны поговорить скорее о том,
как научиться «зажигать», и цель нашего мероприятия – обсудить, обменяться
мнениями, как «открыть» всё лучшее в ребёнке. И, возвращаясь к нашему рюкзачку,
я предлагаю такой приём – совместный сбор рюкзака. У каждого из Вас на столе
такой милый небольшой портфельчик, который мы сегодня постараемся наполнить.
Нашу
работу предлагаю начать с просмотра очень известного эпизода из всеми любимого
киножурнала «Ералаш»
(«Папа, мама, я – дружная семья»)
Несмотря
на комичную  ситуацию, она очень распространена в современных семьях, возможно,
знакома и вам. Попробуем сделать работу над ошибками. Выскажите свое мнение,
какие ошибки допустили взрослые и как их нужно  исправить?
 (надо
делать не ВМЕСТО ребенка, а ВМЕСТЕ с ребенком)
Об
этом задумывались многие великие люди, педагоги, философы, писатели. У вас на
столе на желтых листочках
высказывания известных людей, своеобразная копилка мудрости. Выберите фразу,
которая созвучна Вашим представлениям о поднятой проблеме и положите её в свой
портфель.

Зал:
Уважаемые
коллеги, данный приём, «Работа над ошибками», приходится довольно часто
использовать на родительском собрании. Такой прием помогает осмыслить проблему,
посмотреть на себя со стороны, проанализировать свой стиль воспитания, услышать
мнение других, возможно, исправить какие-то моменты.

(Родители выбрали фразу) ЗАЧИТАЛИ
А
мы двигаемся дальше в нашем стремлении добыть огонь. И перед вами контуры двух
ладошек. На голубой ладошке на каждом пальце  напишите, чем вы увлекаетесь в
жизни. Ваши хобби, интересы, таланты….
На
розовой ладошке аналогично напишите интересы и увлечения вашего ребенка.
(Родители пишут на ладошках)
Зал:
Данный
прием называется «Отражение». Суть его в том, чтобы родитель задумался,
попытался найти в своем ребенке «себя», «свои» качества, проанализировать
насколько они похожи, хорошо это или плохо, что ребенок является его
собственным отражением, но в то же время ребенок – это самодостаточная
личность. Не обязательно использовать ладошки. Это могут быть ромашки, листочки
и т.д.

Сравните
голубую и розовую ладошку. Ваши увлечения совпали?
В
чем совпали? Подумайте, почему так произошло? Ваш ребенок взял с вас пример
или, может быть, вы настояли на том, чтобы он занимался именно этим?
А
у кого интересы скорее не совпали? Попробуйте ответить себе на вопрос, почему
произошло именно так? Ваш ребенок другой, хорошо ли это или плохо?
Таким
образом, Ваш ребенок берет пример с Вас. У Вас общие увлечения, и это
замечательно. А если у Вашего ребенка другое хобби – значит, у него есть
свобода выбора, значит, Вы помогаете ему раскрыться там, где, возможно, не
получилось у Вас. И это тоже хорошо.
Подведем
итог выполнения этого задания, опять-таки выбрав мудрость из предложенного
перечня (найдите листочки синего цвета).
Выберите фразу, заключающую Ваш подход к решению данной проблемы, и положите в
свой портфель.
(Родители выбрали фразу)
Итак,
мы сказали, насколько важно для того, чтобы зажечь ребенка, взаимодействие,
личный пример родителей и свобода выбора ребенком тех занятий, которые ему по
душе. И наконец, еще одна важная составляющая. Что же еще мотивирует человека?
Заставляет его действовать, идти вперед и добиваться успеха? Конечно, похвала.
Поощрение.
Как
вы считаете, что  дети,  слышат чаще в свой адрес критику или похвалу? И всегда
ли родители дают отчет за свои слова? Всегда ли задумываются,  что чувствует
ребенок в этот момент.
Уважаемые
коллеги, как  бы вы заявили об этой проблеме родителям? Я в своей практике использовала
социальный ролик.
Соц. Ролик «Дети»
Насколько
же важно поощрение для ребенка?
Поощрения,
которые мы используем, могут быть очень разными. Важно осознавать, насколько
важна для ребенка Ваша похвала. И я предлагаю вернуться к сбору нашего
портфеля, добавьте в него фразу, выбрав среди зеленых
листочков, которая отражает суть данной проблемы.
(Родители выбрали фразу)

Мы можем прочитать уйму
лекций, провести не одну диагностику и ознакомить с результатами родителей.  Использование
социальных роликов в работе  позволяет родителям взглянуть на себя со стороны.

Таким
образом, наш портфель практически собран. Каждый из Вас нашел себе пищу для
размышлений. Просмотрев дома высказывания, вы сможете их не спеша осмыслить,
проанализировать и принять верное для себя решение.

На
протяжении всего мероприятия мы проиллюстрировали еще один прием «Использование
мыслей великих людей». Эти высказывания своего рода подспорье, которое
заставляет нас задуматься, глубже понять суть затронутой проблемы.

Однако
на любом собрании остаются вопросы, на которые не удается найти ответы, так
называемые «острые» вопросы. Думаю, у Вас сегодня такие вопросы наверняка
возникли, предлагаю  положить эти острые вопросы вот в такие перечницы. Напишите
свой «острый» вопрос на перечнице.
(Родители пишут вопрос)
Зал:
Такой
прием, «острый» вопрос, считаю, просто необходимо использовать на родительском
собрании, потому что эти вопросы – материал для будущих собраний. Изучив содержимое
перечниц, понимаешь, что  волнует родителей, это является почвой для будущих
рассуждений.
(Собираю перечницы)
Уважаемые
Коллеги! Наши дети  – как глина в Наших  руках. От того, насколько искусными
скульпторами  Мы будем, настолько прекрасным станет Наше творение. Будет ли это
просто наполненный сосуд, или он станет зажженным факелом, который будет гореть
сам и обогревать окружающих людей, - зависит только от Нас взрослых.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Формы работы с родителями_мастер - класс.doc

alt: Ход I. Приветствие

intro: Материал предоставлен для классных руководителей начального звена

title: Мастер- класс_формы работы с родителями


extracted_text:
Безопасность информационных систем и технологий
Безопасность любой информационной системы можно определить как
свойство, которое заключается в способности информационной системы обеспечить
полную конфиденциальность и целостность хранимой информации, т.е. защиту данных
от несанкционированного доступа, например в целях ее раскрытия, изменения или
разрушения.

Информационную безопасность принято указывать одной из основных
информационных проблем XXI века. На самом деле, проблемы хищения информации,
искажения смысла информации и ее уничтожения часто приводят к последствиям,
ведущим не только к банкротствам фирм, но даже возможным жертвам (не говоря о
возможных военных конфликтах).
В законе Российской Федерации «Об информации, информатизации и
защите информации» от 27.07.2006 № 149-ФЗ, например, особо подчеркивается, что
«...информационные ресурсы являются объектами собственности граждан,
организаций, общественных объединений, государства» и, естественно, защищать
информационные ресурсы необходимо так же, как защищают личную и государственную
собственность.
Угрозы для информационных систем можно представить тремя группами:
1.
Угроза раскрытия — имеющаяся возможность
доступа к определенной информации лицу, не имеющему права знать данную
информацию.
2.
Угроза целостности — намеренное
несанкционированное изменение данных, которые хранятся в вычислительной системе
или передаются из одной системы в другую по каналам связи (модификация или
удаление).
3.
Угроза отказа в обслуживании — допустимость
появления блокировки санкционированного доступа к некоторым данным.
Средства, которыми может быть обеспечена информационная
безопасность, в зависимости от способа реализации можно разбить на следующие
группы методов:

организационные
     методы предполагают
     конфигурирование, организацию и администрирование информационной системы.
     Прежде всего это относится к сетевым информационным системам и их
     операционным системам, полномочиям системного администратора, набору
     инструкций, которые определяют порядок доступа и функционирования в сети
     пользователей;
технологические
     методы, охватывающие
     технологии осуществления сетевого администрирования, мониторинга и аудита
     безопасности ресурсов данных, ведения журналов регистрации пользователей,
     фильтрации и антивирусной обработки поступающей информации;
аппаратные
     методы, которые
     должны реализовать физическую защиту информационной системы от возможного
     несанкционированного доступа, аппаратные средства идентификации внешних
     терминалов системы и пользователей и т.д.;
программные
     методы относятся
     к самым распространенным методам защиты информации (программы
     идентификации пользователей, программы парольной защиты, программы
     проверки полномочий, брандмауэры, криптопротоколы и т.д.). Без применения
     программной составляющей фактически невыполнимы даже первые три группы
     методов. При этом нужно учитывать, что стоимость реализации сложных
     программных комплексов по защите информации может значительно превосходить
     по затратам аппаратные, технологические и тем более организационные
     решения.

Со стороны разработчиков и потребителей в настоящее время
наибольшее внимание вызывают следующие тенденции защиты информации:
1.
Защита от несанкционированного доступа информационных ресурсов
компьютеров, работающих автономно и в сети. В первую очередь эта проблема определяется
для серверов и пользователей Интернета. Эта функция может быть реализована
многочисленными программными, а также программно-аппаратными и аппаратными
средствами.
2.
Защита различных информационных систем от компьютерных вирусов,
имеющих возможность не только разрушить необходимую информацию, но даже
повредить технические компоненты системы.
3.
Защита секретной, конфиденциальной и личной информации от чтения
посторонними лицами и целенаправленного ее искажения. Эта функция может
обеспечиваться как средствами защиты от несанкционированного доступа, так и с
помощью криптографических средств, традиционно выделяемых в отдельный класс.
Также активно развиваются средства защиты от утечки информации по
силовым каналам, каналам электромагнитного излучения компьютера или монитора
(для решения данной проблемы может применяеться экранирование помещений,
использование генераторов шумовых излучений), средства защиты от электронных
«жучков», устанавливаемых непосредственно в комплектующие компьютера и т.д.
Защита информации от несанкционированного доступа. Защита
от несанкционированного доступа к информационным ресурсам компьютера
представляется комплексной проблемой, которая предполагает решение следующих
задач:

присвоение
     пользователю, файлам,
     компьютерным программам и каналам связи идентификаторов – уникальных
     имен и кодов;
установление
     подлинности при
     обращениях к вычислительной системе и информации, по сути проверка
     соответствия лица или устройства, сообщившего идентификатор (такая
     идентификация пользователей, программ, терминалов при доступе к системе
     зачастую выполняется посредством проверки паролей или обращением в службу,
     которая отвечает за сертификацию пользователей);
проверка
     полномочий –
     контроль права пользователя к запрашиваемым данным или на доступ к системе
     (на выполнение над данными определенных операций – модификация, чтение,
     обновление) для разграничения прав доступа к сетевым и вычислительным
     ресурсам;
автоматическая
     регистрация в журнале всех как выполненных, так и не
     выполненных запросов к информационным ресурсам с указанием идентификатора
     пользователя, терминала, времени и сущности запроса, т.е ведение журналов
     аудита, которые позволяют определить хост-компьютер хакера, а иногда и
     определить его IP-адрес и точное местоположение.

Брандмауэр как средство контроля межсетевого трафика. Брандмауэр
(сетевой экран, «firewall» (файервол)) – это устройство или программа,
предназначенные для проверки сетевого трафика и его блокировки в случае, если
указанный трафик не соответствует определенному набору правил. Указанные
правила являются как системными, так и создаются пользователем, позволяя
отсекать нежелательное кибервторжение в пользовательскую сеть со стороны
третьих лиц и вредоносных программ. По сути, брандмауэр обычно используется для
защиты сети и блокировки нежелательной информации, передаваемой через
компьютерную сеть. Кроме того, он может служить для целей мониторинга сети,
ведя журнал активности различных программ, служб и т.д.
Контроль трафика предполагает его фильтрацию, т.е. частичное
пропускание через экран, иногда с выполнением дополнительных преобразований и
созданием извещений для отправителя в случае, если его данным было отказано в
пропуске. Фильтрация производится на основании набора правил, которые
предварительно загружены в сетевой экран и отражают политику информационной
безопасности. Брандмауэры в настоящее время могут быть как аппаратными, так и
программными комплексами, записанными в коммутирующее устройство или сервер
доступа (сервер-шлюз, прокси-сервер, хост-компьютер и т.д.).
Работа брандмауэра сводится к анализу структуры и содержанию
информационных пакетов, попадающих из внешней сети, при этом зависимости от
результатов анализа пропуска данных пакетов во внутреннюю сеть (сегмент сети)
или полное их отфильтровывание. Эффективность работы межсетевого экрана
обусловлена тем, что он полностью переписывает реализуемый стек протоколов
TCP/IP, и поэтому нарушить его работу с помощью искажения протоколов внешней
сети (что часто делается хакерами) невозможно. Межсетевые экраны обычно выполняют
следующие функции:

физическое
     отделение рабочих станций и серверов внутреннего сегмента сети (внутренней
     подсети) от внешних каналов связи;
многоэтапная
     идентификация запросов, поступающих в сеть (идентификация серверов, узлов
     связи и прочих компонентов внешней сети);
проверка полномочий и прав доступа
     пользователей к внутренним ресурсам сети;
регистрация
     всех запросов к компонентам внутренней подсети извне;
Q
     контроль целостности программного обеспечения и данных;
экономия
     адресного пространства сети (во внутренней подсети может использоваться
     локальная система адресации серверов);
сокрытие IP-адресов внутренних
     серверов в целях защиты от хакеров.

Криптографическое закрытие информации. В
настоящее время активно развиваются криптографические технологии, направленные
на поддержание конфиденциальности и работоспособности следующих комплексных
сетевых приложений: электронная почта (e-mail), электронный банк (e-banking),
электронная торговля (e-commerce), электронный бизнес (e-business).
Криптографическое закрытие информации производится
путем преобразования информации с использованием специальных алгоритмов и
процедур шифрования с применением открытых и закрытых ключей, в результате чего
невозможно без знания закрытого ключа, определить содержание данных по их
внешнему виду.
С помощью криптографических протоколов реализуется безопасная
передача информации в сети, в том числе паролей и регистрационных имен, которые
необходимы для идентификации пользователя. На практике применяются следующие
типы шифрования: симметричное и асимметричное.
Для шифровки и дешифровки данных при симметричном шифровании
используется один секретный ключ. Ключ при этом передается безопасным способом
участникам информационного взаимодействия до начала передачи данных. Можно
указать два типа шифров, которые применяются для реализации симметричного
шифрования: блочные и поточные.
В Российской Федерации для блочного шифрования рекомендован
симметричный алгоритм, предложенный ГОСТ 28.147 - 89 «Системы обработки
информации. Защита криптографическая». В качестве примеров поточных алгоритмов
можно привести в первую очередь алгоритмы RC (RC2, RC4, RC5)
корпорации RSA Data Security (США) и алгоритмы ВЕСТА (ВЕСТА-2,
ВЕСТА-2М, ВЕСТА-4) фирмы «ЛАН Крипто» (Россия).
Электронная цифровая подпись. Согласно
Гражданскому кодексу Российской Федерации заключение юридического договора
может осуществляться не только в письменном виде, путем составления печатного
документа, подписанного сторонами, но и путем обмена документами посредством
электронной связи, позволяющей достоверно установить, что документ исходит от
стороны по договору. В этом случае целесообразно использовать одну из операций
криптографии — цифровую электронную подпись.
Электронная цифровая подпись — это последовательность символов,
полученная в результате криптографического преобразования исходной информации с
использованием закрытого ключа и позволяющая подтверждать целостность и
неизменность этой информации, а также ее авторство путем применения открытого
ключа.
При использовании электронной подписи файл пропускается через
специальную программу (hash function), в результате чего получается набор
символов (hash code), генерируются два ключа: открытый (public) и закрытый
(private). Набор символов шифруется с помощью закрытого ключа. Такое зашифрованное
сообщение и является цифровой подписью. По каналу связи передается
незашифрованный файл в исходном виде вместе с электронной подписью. Другая
сторона, получив файл и подпись, с помощью имеющегося открытого ключа
расшифровывает набор символов из подписи. Далее сравниваются две копии наборов,
и если они полностью совпадают, то это действительно файл, сделанный и
подписанный первой стороной.
Для длинных сообщений в целях уменьшения их объема (ведь при
использовании электронной подписи фактически передается файл двойной длины)
передаваемое сообщение перед шифрованием сжимается (хешируется), т.е
над ним производится математическое преобразование, которое описывается так
называемой хеш-функцией. Расшифрованный полученный файл в этом случае
дополнительно пропускается через тот же алгоритм хеширования, который не
является секретным.
Для шифрования электронной подписи используются ранее
названный алгоритм RSA, а также DSA (национальный
стандарт США) и Schnorr (алгоритм Klaus Schnorr); в России
применяются алгоритмы шифрования электронной подписи по ГОСТ Р 34.10 - 94
«Информационная технология. Криптографическая защита информации. Процедуры
выработки и проверки электронной цифровой подписи на базе асимметричного
криптографического алгоритма» и Нотариус (Нотариус-AM, Нотариус-S).
Защита информации от компьютерных вирусов. Компьютерным
вирусом называется рукотворная программа, способная самостоятельно
создавать свои копии и внедряться в другие программы, в системные области
дисковой памяти компьютера, распространяться по каналам связи в целях
прерывания и нарушения работы программ, порчи файлов, файловых систем и
компонентов компьютера, нарушения нормальной работы пользователей. Компьютерным
вирусам, как и биологическим, характерны определенные стадии существования:

латентная стадия, в которой вирусом
     никаких действий не предпринимается;
инкубационная
     стадия, в которой основная задача вируса — создать как можно больше своих
     копий и внедрить их в среду обитания;
активная
     стадия, в которой вирус, продолжая размножаться, проявляется и выполняет
     свои деструктивные действия.

Сейчас существуют сотни тысяч различных вирусов, и их можно
классифицировать по нескольким признакам. По среде обитания вирусы можно
разделить на:

файловые;
загрузочные;
файлово-загрузочные;
сетевые;
документные.

Файловые вирусы чаще всего внедряются в
исполняемые файлы, имеющие расширения .ехе и .com (самые распространенные
вирусы), но могут внедряться и в файлы с компонентами операционных систем,
драйверы внешних устройств, объектные файлы и библиотеки, в командные пакетные
файлы (вирус подключает к такому файлу исполняемые программы, предварительно
заразив их), программные файлы на языках процедурного программирования
(заражают при трансляции исполняемые файлы). Файловые вирусы могут создавать
файлы-двойники (компаньоны-вирусы). В любом случае файловые вирусы при запуске
программ, ими зараженных, берут на время управление на себя и дезорганизуют
работу своих «квартирных хозяев».
Загрузочные вирусы внедряются в загрузочный
сектор дискеты (boot-sector) или в сектор, содержащий программу загрузки
системного диска (master boot record). При загрузке операционной системы с
зараженного диска такой вирус изменяет программу начальной загрузки либо
модифицируют таблицу размещения файлов на диске, создавая трудности в работе
компьютера или даже делая невозможным запуск операционной системы.
Файлово-загрузочные вирусы интегрируют возможности
двух предыдущих групп и обладают наибольшей «эффективностью» заражения.
Сетевые вирусы используют для своего распространения команды и
протоколы телекоммуникационных систем (электронной почты, компьютерных сетей).
Документные вирусы (их часто называют
макровирусами) заражают и искажают текстовые файлы (.doc) и файлы электронных
таблиц некоторых популярных редакторов. Комбинированные сетевые макровирусы не
только заражают создаваемые документы, но и рассылают копии этих документов по
электронной почте (печально известный вирус I love you или менее навредивший
вирус «Анна Курникова»).
По способу заражения среды обитания вирусы делятся на:

резидентные;
нерезидентные.

Резидентные вирусы после завершения
инфицированной программы остаются в оперативной памяти и продолжают свои
деструктивные действия, заражая следующие исполняемые программы и процедуры
вплоть до момента выключения компьютера. Нерезидентные вирусы запускаются
вместе с зараженной программой и после ее завершения из оперативной памяти
удаляются.
Вирусы бывают неопасные и опасные. Неопасные вирусы тяжелых
последствий после завершения своей работы не вызывают; они прерывают на время
работу исполняемых программ, создавая побочные звуковые и видеоэффекты (иногда
даже приятные), или затрудняют работу компьютера, уменьшая объем свободной
оперативной и дисковой памяти. Опасные вирусы могут производить действия,
имеющие далеко идущие последствия: искажение и уничтожение данных и программ,
стирание информации в системных областях диска и даже вывод из строя отдельных
компонентов компьютера (жесткие диски, Flash-чипсет BIOS), перепрограммируя
его.
По алгоритмам функционирования вирусы весьма разнообразны, но
можно говорить о таких, например, их группах, как:

паразитические
     вирусы, изменяющие содержимое файлов или секторов диска; они достаточно
     просто могут быть обнаружены и уничтожены;
вирусы-репликаторы
     («черви» WORM), саморазмножающиеся и распространяющиеся по
     телекоммуникациям и записывающие по вычисленным адресам сетевых
     компьютеров транспортируемые ими опасные вирусы (сами "черви"
     деструктивных действий не выполняют, поэтому их часто называют
     псевдовирусами);
«троянские»
     вирусы маскируются под полезные программы (существуют в виде
     самостоятельных программ, имеющих то же имя, что и действительно полезный
     файл, но иное расширение имени; часто, например, присваивают себе
     расширение .com вместо .ехе) и выполняют деструктивные функции (например,
     очищают FAT); самостоятельно размножаться, как правило, не могут;
вирусы-невидимки
     (стелс-вирусы), по имени самолета-невидимки stealth способны прятаться при
     попытках их обнаружения; они перехватывают запрос антивирусной программы и
     мгновенно либо удаляют временно свое тело из зараженного файла, либо
     подставляют вместо своего тела незараженные участки файлов;
самошифрующиеся
     вирусы (в режиме простоя зашифрованы, и расшифровываются только в момент
     начала работы вируса);
мутирующиеся
     вирусы (периодически автоматически видоизменяются, копии вируса не имеют
     ни одной повторяющейся цепочки байт), необходимо каждый раз создавать
     новые антивирусные программы для обезвреживания этих вирусов;
«отдыхающие»
     вирусы (основное время проводят в латентном состоянии и активизируются
     только при определенных условиях, например, вирус «Чернобыль» в сети
     Интернет функционирует только в день годовщины чернобыльской трагедии).

Способы защиты от вирусов.
Для обнаружения и удаления компьютерных вирусов разработано много
различных программ. Эти антивирусные программы можно разделить на:

программы-детекторы;
программы-ревизоры;
программы-фильтры или сторожа;
программы-доктора или дезинфекторы,
     фаги;
программы-вакцины или иммунизаторы.

Программы-детекторы осуществляют поиск
компьютерных вирусов в памяти машины и при обнаружении искомых сообщают об
этом. Детекторы могут искать как уже известные вирусы (ищут характерную для
конкретного уже известного вируса последовательность байтов — сигнатуру
вируса), так и произвольные вирусы (путем подсчета контрольных сумм для массива
файла).
Программы-ревизоры являются развитием детекторов,
но выполняющим значительно более сложную и эффективную работу. Они запоминают
исходное состояние программ, каталогов, системных областей и периодически или
по указанию пользователя сравнивают его с текущим. При сравнении проверяется
длина файлов, дата их создания и модификации, контрольные суммы и байты
циклического контроля и другие параметры.
Программы-фильтры выполняют наблюдение и выявление
подозрительных, характерных для вирусов процедур в работе компьютера (коррекция
исполняемых .ехе и .com файлов, запись в загрузочные секторы дисков, изменение
атрибутов файлов, прямая запись на диск по прямому адресу и т.д.). При
обнаружении таких действий фильтры посылают пользователю запрос о подтверждении
правомерности таких процедур.
Программы-доктора — самые распространенные и
популярные программы. Эти программы не только обнаруживают, но и лечат
зараженные вирусами файлы и загрузочные секторы дисков. Они сначала ищут вирусы
в оперативной памяти и уничтожают их там (удаляют тело резидентного файла), а
затем лечат файлы и диски. Многие программы-доктора находят и удаляют большое
число (десятки тысяч) вирусов и являются полифагами.
Программы-вакцины применяются для
предотвращения заражения файлов и дисков известными вирусами. Вакцины
модифицируют файл или диск таким образом, что он воспринимается
программой-вирусом, уже зараженным, и поэтому вирус не внедряется.

file_name: безопасность информационных систем.docx

alt: IP-адрес и точное местоположение

alt: Работа брандмауэра сводится к анализу структуры и содержанию информационных пакетов, попадающих из внешней сети, при этом зависимости от результатов анализа пропуска данных пакетов во внутреннюю…

alt: WORM), саморазмножающиеся и распространяющиеся по телекоммуникациям и записывающие по вычисленным адресам сетевых компьютеров транспортируемые ими опасные вирусы (сами "черви" деструктивных действий не выполняют, поэтому их…


extracted_text:
Аналитическая
справка
о состоянии дополнительного образования в школе
Цель: изучить
состояние дополнительного образования в школе; оценить эффективность кружковой
работы и её влияние на развитие творческого, спортивного и интеллектуального
потенциала обучающихся.
Сроки
проверки: 01.11.
– 14.12.2020 г.
Проверка
осуществлена заместителем директора по воспитательной  работе Чвановой
Н.В.
В
ходе проверки были посещены занятия объединений дополнительного образования
Результаты
проверки:
Объединения
дополнительного образования работают согласно координационному плану кружковой
работы. Посещаемость и наполняемость групп на день проверок хорошая: Чудеса
компьютерного мира – 100%, В мире информатики – 97-100%, Техническое творчество
– 73-87%.
Во
время занятий объединения «В мире информатики» (руководитель Пукки О.Л.)
обучающиеся обобщили изученный материал. Интересные логические задания
применяемые на занятиях мотивируют обучающихся на дальнейшее изучение
информатики. Педагогом уделяется внимание на правильное расположение рук во
время работы с клавиатурой. Занятия несут в себе большой воспитательный и
познавательный характер и оценены на «отлично» по карте системного анализа и
оценке эффективности учебного занятия.
Педагог
объединения «Техническое творчество» Большаков В.С. в системе трех занятий
продемонстрировал ход выполнения новогодней игрушки. На занятии обучающиеся
детально ознакомлены с терминами «эскиз», «трафарет» и инструментами: лобзик,
гравер. На занятиях прослеживается межпредметная связь с урочной деятельность:
математика, ИЗО, информатика. На каждом этапе занятия соблюдается техника
безопасности, мотивированность обучающихся. Занятия оценены на «отлично» по
карте системного анализа и оценке эффективности учебного занятия. Однако
педагогу рекомендовано обратить внимание на ясность и чёткость постановки цели
учебного занятия и соответствию задач поставленной цели
На
занятии кружка «Чудеса компьютерного мира» (руководитель Першина Т.В.)
обучающиеся освоили навыки создания таблиц, ввода текста, форматирование текста
и изменение направления текста; изучили принципы работы в редакторе Paint. 100% обучающихся
присутствующих на занятии 09.12.2020 создали рисунок с использованием разных
техник. Педагог эффективно применяет различные методы: индивидуальная беседа,
лекция, опрос, личный пример (образец), от «простого к сложному». Занятия
оценены на «отлично» по карте системного анализа и оценке эффективности
учебного занятия. Однако
педагогу рекомендовано
уделять
внимание здоровьесберегающим технологиям

Выводы
и рекомендации:
1.      Считать
деятельность педагогов дополнительного образования Большакова В.С., Пукки О.Л.
и Першиной Т.В. направленную на развитие технического,  интеллектуального и творческого
потенциала обучающихся
удовлетворительной. Занятия педагогов оценены на «отлично» по карте системного
анализа и оценке эффективности учебного занятия.
2.      Отметить эффективное
использование педагогами дополнительного образования современных
образовательных технологий: игровые, ИКТ и форм проведения: практическое
занятие, практическое занятие с применением ИКТ.
3.      Руководителю кружка
дополнительного образования «Чудеса компьютерного мира» Першиной Т.В. рекомендовано
уделять внимание здоровьесберегающим технологиям.
4.      Руководителю
кружка дополнительного образования «Техническое творчество» Большакову В.С.
рекомендовано обратить внимание на ясность и чёткость постановки цели учебного
занятия и соответствию задач поставленной цели

Заместитель
директора по УВР              Чванова Н.В.

     Ознакомлены:

Дата

ФИО

Должность

Подпись

14.12.2020

Большаков В.С.

педагог дополнительного образования

14.12.2020

Першина Т.В.

педагог
  дополнительного образования

14.12.2020

Пукки О.Л.

педагог
  дополнительного образования

file_name: Справка о состоянии ДО в школе.docx

alt: Выводы и рекомендации: 1.