extracted_text:
Содержание
коррекционной логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста.
Программно-методическое
обеспечение:
·
Филичева
Т.Б., Чиркина Г.В. «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с
фонетико-фонематическим недоразвитием речи». Программа и методические
рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего
вида (старшая группа). - М.: Школьная Пресса, 2003.
·
Каше
Г.А.  «Исправление недостатков речи у дошкольников» под редакцией Р.Е.
Левиной. – М.: Просвещение, 1971.
·
Фомичёва
М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». Практикум по логопедии. –
Учебное пособие для учащихся педагогических училищ. – М.: Просвещение, 1989.
·
Ткаченко
Т.А. «Учим говорить правильно». Система коррекции общего недоразвития речи у
детей 5 лет.
·
Нищева
Н.В. «Будем говорить правильно». Дидактический материал для коррекции нарушений
звукопроизношения. – СПб.: Детство-пресс, 2002.
Дидактическое обеспечение:
·
Коррекция
звукопроизношения: карточки-картинки на изучаемые звуки, альбомы на автоматизацию
поставленных звуков, комплексы артикуляционной гимнастики, картотека
чистоговорок.
·
«Волшебный
мешочек» с мелкими игрушками.
·
«Собери
бусы».
·
Счетные
палочки.
·
Пазлы.
·
Игры
с прищепками.
·
Шнуровка
«Ботинок».
·
Массажный
мяч Су-джок.
·
Разрезные
картинки.
·
Дидактическая
игра «Паровоз».
·
«Дорожки».
·
Лото
«Звук Ж».
·
«Разноцветные
грузовики».
·
«1,2,3…10»
·
«Помоги
Ларисе и Роме».
·
«Собери
воздушные шары».
·
«Поможем
слону».
·
«5
щенков».
·
«Помоги
Маше собрать фрукты».
·
«Укрась
шапку».
·
«Малинки
по корзинкам».
·
Логопедическое
лото на звуки К, Кь, Г, Гь, З, Ш, Л.
·
«Бумажная
кукла».
·
Домино
на звуки С, Ш, Л.
·
«Собираем
яблоки».
·
«Веселый
паровоз».
·
Учебно-методический
комплект А.С. Галанов «Лото логопедическое звуки Ч, Щ».
·
Учебно-методический
комплект А.С. Галанов «Лото логопедическое звуки Р, Рь».
·
Учебно-методический
комплект А.С. Галанов «Лото логопедическое звуки Ж, Ш».
·
Учебно-методический
комплект А.С. Галанов «Лото логопедическое звуки З, Зь».
·
«Проводи
Гнома до дома».
·
«Подружи
звуки».
·
«Кто
плывет в лодке».
·
«Чаепитие».
·
«Шаловливый
котенок».
·
«Зонтики
для ежат».
·
«Осенние
листья».
·
«Летаем
– звуки закрепляем».
·
«Школьные
принадлежности Мальвины и Буратино».
·
«Забей
гол в ворота».
·
«Ленивый
продавец».
·
«Помести
картинки в вагончики».
·
«Помоги
Снегурочке и снеговику собрать снежинки».
·
«белкины
запасы».
·
«Карлсон
и покупки».
·
«Найди
все картинки со звуками Л, Р.».
·
«Лабиринты
на звук К».
·
«Будь
внимателен».
·
«Пройди
от большой буквы до короны, прокладывая дорожку только по буквам (К, Ш, Ж, Л).
·
«Найди
отличия».
·
Улитки.
·
«Посчитай-ка».
·
«Один-много»
(С, Ш, Л, Ль).
·
«Кто
с чем?».
·
«Друзья.
Что делает …, тоже самое делает …».
·
Контуры.
·
Домино
Ш-С.
·
«Калейдоскоп
историй».
·
Лото
ассоциации.
·
Лото
профессии.
·
«Найди
божью коровку».
·
«Улей».
·
«Съедобное
– несъедобное».
·
«Отнимем
сыр у мышки».
·
«День
рождения Совы».
·
«Отнимем
у лисы колобки».
·
«Кто
на чем летит?».
·
«Поможем
кукле Кате».
·
«Мы
едем, едем, едем…».
·
«2-5»
по теме «Фрукты», «Мебель», «Транспорт».
·
«Построй
дом».
·
Логопедическое
лото «Говори правильно» (звуки С, Ш, Л).
·
«Рифмочки
и нерифмушки».
·
Развивающая
игра «Рассказы по картинкам «Растения».
·
Театр
настроения.
·
Мягкая
игрушка – конструктор «Притворщик» (32 зверушки в одной игрушке).
·
Кукла
Гном.
·
Домики.
·
Пиктограммы.
·
«Что
дает? Что везет?».
·
«Скажи
наоборот».
·
«Чья
тень».
·
«Варим
суп».
·
«По
первым буквам названий картинок составлено слово. Найди его».
·
«Фруктовый
и ягодный чай».
·
«Кому
что надо?».
·
«Назови
цвет и форму».
·
«Какой
сок?».
·
«Составь
предложение».
·
«Рассели
по домикам».
·
«Подбери
действие».
·
«Что
не так?».
·
«Что
сначала, что потом?».
·
«Логический
поезд».
·
«Карлсон
в гостях у малыша».
·
«Вазы
и цветы».
·
Игра-лото
«Сортировка».
·
«Тучки
и капельки».
·
«Мой,
моя, моё, мои».
·
«Куда
ведет дорога?».
·
«Что
где находится?».
·
«Один-много».
·
Пособие
«Развитие речи. Закрепление предлогов».
·
«Грамматика
для дошкольников» Н. Созонова, Е. Куцина.
·
«Составь
картинку. Послушай рассказ. Перескажи».
·
«Фрукты,
овощи, ягоды».
·
«Собери
букву».
·
«Путешествие
снеговика».
·
Графические
диктанты».
·
«Рыбалка».
·
«Гусеница».
·
Деревянный
театр Репка».
·
Бумажный
театр «Три поросенка», «Теремок», «Три медведя».
·
Тренажёры
для дыхания «Парящий шарик», «Футбол», «Вертушки», «Горячий чай», «Сдуй
снежинку», «Облака», «Сдуй бабочку».
Характеристики речевого
развития детей.

Нарушения устной речи

Характеристики

Фонетическое недоразвитие речи

·
  искаженное
  произношение звука;
·
  отсутствие
  звука в речи;
·
  замена
  одного звука другим, близким по своему артикуляционному (по положению губ и
  языка) укладу.

Фонетико-фонематическое недоразвитие
  речи

·
  трудности
  процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными (по
  положению губ и языка) или акустическими (по звучанию) признаками;
·
  пониженная
  способность к анализу (выделению) и синтезу (обобщению) речевых звуков,
  обеспечивающих восприятие фонемного (звукового) состава языка;
·
  не
  различение звуков, относящихся к разным фонетическим группам;
·
  невозможность
  определения наличия и последовательности звуков в слове;
·
  нарушение
  речевых кинестезий (ощущений положения и перемещения органов, участвующих в
  образовании речи) вследствие анатомических и двигательных дефектов органов
  речи;
·
  нарушение
  звукопроизношения при относительной сохранности слоговой структуры слова;
·
  слабо
  выраженное лексико-грамматическое недоразвитие (нарушение строения и
  понимания слова и предложения, присущее русскому языку);
·
  неточность
  в понимании и обобщении словарного запаса;
·
  нарушение
  просодических компонентов речи: тембр, темп, мелодия.

Нерезко-выраженное общее недоразвитие
  речи

·
  нарушение
  звукопроизношения;
·
  нарушение
  фонематического восприятия;
·
  нарушение
  слоговой структуры слова;
·
  нарушение
  лексико-грамматического строя речи;
·
  нарушение
  навыков словообразования;
·
  нарушение
  связной речи;
·
  неспособность
  овладения фонематическим анализом;
·
  замедленное
  течение мыслительных процессов;
·
  трудности
  формирования учебных умений.

Методологической основой содержания
коррекционной работы на логопедическом пункте ДОУ являются: «Программа
логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического нарушения речи у
детей», авторы программы Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина; «Программа логопедической
работы по преодолению общего недоразвития речи у детей», авторы программы Т.Б.
Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова. Использование двух программ одновременно
обусловлено наличием на логопедическом пункте ДОУ детей как с ФНР, ФФНР и ОНР.
Диагностическое обследование детей на
логопедическом пункте осуществляется на основе методики обследования устной
речи детей
О.И.
Крупенчук.

Основные направления

Методическое обеспечение

Содержание коррекционной работы

Формы организации.

Фонетическое
  недоразвитие речи.
Цель:
  ребенок осваивает правильную артикуляцию звуков речи в различных позициях,
  формах и дифференцирует все изученные звуки речи.

Будем
  говорить правильно. / Н.В. Нищева.- СПб.: Детство-пресс, 2002.

1 период (сентябрь, ноябрь, декабрь).
Звуковая
  сторона речи
Звукопроизношение:
·
  Постановка
  отсутствующих звуков. Закрепление правильно произносимых звуков. Выработка
  дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата.
·
  Развитие
  речевого дыхания.
·
  Преодоление
  затруднений в произношении сложных по структуре слов, состоящих из правильно
  произносимых звуков.
·
  Формирование
  грамматически правильной речи.
·
  Усвоение
  слов различной звуко-слоговой сложности в связи с закреплением.
·
  Различение
  звуков на слух и правильное произношение: по твердости-мягкости, по
  глухости-звонкости, по месту образования.

Совместная
  образовательная деятельность учителя-логопеда с детьми:
-
  Непосредственно образовательная логопедическая деятельность:
·  подгрупповая
  НОД;
·  индивидуальная
  НОД;
·  дидактические
  игры;
·  настольно-печатные
  игры;
·  компьютерные
  обучающие игры;
·  разучивание
  скороговорок, чистоговорок, стихотворений;
·  речевые задания
  и упражнения;
-
  Образовательная деятельность в режимных моментах:
·  пальчиковые игры
  и упражнения;
·  мимические,
  логоритмические, артикуляционные, дыхательные гимнастики;
·  речевые
  дидактические игры;
·  чтение;
·  тренинги
  (действия по речевому образцу);
·  праздники,
  развлечения.
-
  самостоятельная деятельность детей:
·  сюжетно-ролевые
  игры;
·  дидактические
  игры;
·  настольно-печатные
  игры;
·  словотворчество;
·  совместная продуктивная
  и игровая деятельность.
-
  образовательная деятельность в семье:
·  выполнение
  рекомендаций учителя-логопеда по исправлению нарушений в речевом развитии;
·  речевые игры;
·  беседы;
·  заучивание
  скороговорок, потешек, чистоговорок, стихотворений.

2 период (январь, февраль, март,
  апрель).
Звукопроизношение:
·
  В
  связи с закреплением правильного произношения усвоение многосложных слов.
  Исправление недостатков речи в соответствии с индивидуальными особенностями
  детей. Закрепление правильного произношения всех ранее пройденных звуков.
·
  Усвоение
  слов сложного слогового состава.
·
  Образование
  слов (часовщик, электрический и др.)
·
  Развитие
  точности произвольных движений артикуляционного аппарата.

3 период (май)
·
  Различение
  на слух и правильное произношение близких по акустическим признакам звуков:
  [ч]- [ть]- [сь]- [щ], [ц]- [ть]- [сь], [щ]- [ч]- [сь]- [ш] и их
  дифференциация.
·
  Усвоение
  многосложных слов в связи с закреплением правильного произношения.
·
  Правильное
  произношение слов с усвоенной звуко-слоговой структурой.
·
  Совершенствование
  дикции и интонационной выразительности речи.

Фонетико-фонематическое
  недоразвитие речи.

Цель:
  ребенок осваивает правильную артикуляцию звуков речи в различных позициях,
  формах, дифференцирует все изученные звуки речи, производит элементарный
  звуковой анализ и синтез.

Программа
  логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у
  детей. / сборник Коррекция нарушений речи. Автор составитель Г.В. Чиркина. –
  издательство «Просвещение», 2008г.

Будем
  говорить правильно. / Н.В. Нищева. - СПб.: Детство-пресс, 2002.

1 период (сентябрь, ноябрь, декабрь).
Звуковая
  сторона речи
Звукопроизношение:
·
  Постановка
  отсутствующих звуков. Закрепление правильно произносимых звуков. Выработка
  дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата.
·
  Развитие
  речевого дыхания.
·
  Преодоление
  затруднений в произношении сложных по структуре слов, состоящих из правильно
  произносимых звуков.
·
  Формирование
  грамматически правильной речи.
·
  Усвоение
  слов различной звуко-слоговой сложности в связи с закреплением.
Различение
  звуков на слух и правильное произношение: по твердости-мягкости, по
  глухости-звонкости, по месту образования.

Фонематическое
  восприятие и слух, навыки звукобуквенного анализа и синтеза:
·
  Формирование
  умения дифференцировать на слух и в речи сохранные звуки с опорой на их
  акустические и артикуляционные признаки. Выделение начального гласного из
  слов типа: ива, утка. Последовательное называние гласных из ряда двух-трех
  гласных (аи, уиа).
·
  Анализ
  и синтез прямых и обратных слогов.
·
  Выделение
  последнего согласного из слов типа: мак, крот.
·
  Выделение
  слогообразующего гласного в позиции после согласного из слов типа: ком, сом.
·
  Выделение
  первого согласного в слове.
·
  Преобразование
  слогов.
·
  Звуко-слоговой
  анализ слов типа: косы, сани, выкладывание схемы слов из фишек.
·
  Умение
  давать качественную характеристику звуку.
·
  Формирование
  умения делить на слова предложения простой конструкции без предлогов и с
  предлогами.

Совместная
  образовательная деятельность учителя-логопеда с детьми:
-
  Непосредственно образовательная логопедическая деятельность:
·  подгрупповая
  НОД;
·  индивидуальная
  НОД;
·  дидактические
  игры;
·  настольно-печатные
  игры;
·  компьютерные
  обучающие игры;
·  разучивание
  скороговорок, чистоговорок, стихотворений;
·  речевые задания
  и упражнения;
-
  Образовательная деятельность в режимных моментах:
·  пальчиковые игры
  и упражнения;
·  мимические,
  логоритмические, артикуляционные, дыхательные гимнастики;
·  речевые
  дидактические игры;
·  чтение;
·  тренинги
  (действия по речевому образцу);
·  праздники,
  развлечения.
-
  самостоятельная деятельность детей:
·  сюжетно-ролевые
  игры;
·  дидактические
  игры;
·  настольно-печатные
  игры;
·  словотворчество;
·  совместная
  продуктивная и игровая деятельность.
-
  образовательная деятельность в семье:
·  выполнение рекомендаций
  учителя-логопеда по исправлению нарушений в речевом развитии;
·  речевые игры;
·  беседы;
заучивание
  скороговорок, потешек, чистоговорок, стихотворений.

2 период (январь, февраль, март,
  апрель).
Звукопроизношение:
·
  В
  связи с закреплением правильного произношения усвоение многосложных слов.
  Исправление недостатков речи в соответствии с индивидуальными особенностями
  детей. Закрепление правильного произношения всех ранее пройденных звуков.
·
  Усвоение
  слов сложного слогового состава.
·
  Образование
  слов (часовщик, электрический и др.)
·
  Развитие
  точности произвольных движений артикуляционного аппарата.

Фонематическое
  восприятие и слух, навыки звукобуквенного анализа и синтеза:
·
  Совершенствование
  навыков звукового, слогового анализа и синтеза. Составление схемы слов из
  фишек и полосок. Звуко-слоговой анализ слов различной сложности типа: вагон,
  кошка, плот, красный.
·
  Определение
  различий и качественных характеристик звуков: «гласный-согласный»,
  «твердый-мягкий», «звонкий-глухой».
·
  Закрепление
  слогообразующей роли гласных (в каждом слоге один гласный звук).
·
  Развитие
  умения находить в слове ударный гласный.
·
  Развитие
  умения подбирать слова к данным схемам.
·
  Преобразование
  слов за счет замены звука (суп-сук, вата-дата, угол-уголь).
·
  Определение
  количества слов в предложении и их последовательности.

3 период (май)
·
  Различение
  на слух и правильное произношение близких по акустическим признакам звуков:
  [ч]- [ть]- [сь]- [щ], [ц]- [ть]- [сь], [щ]- [ч]- [сь]- [ш] и их
  дифференциация.
·
  Усвоение
  многосложных слов в связи с закреплением правильного произношения.
·
  Правильное
  произношение слов с усвоенной звуко-слоговой структурой.
·
  Совершенствование
  дикции и интонационной выразительности речи.

Фонематическое восприятие и слух, навыки
  звукобуквенного анализа и синтеза:
·
  Деление
  слов на слоги. Формирования операции звуко-слогового анализа на основе
  наглядно-графических схем слов. Формирование навыка преобразования слогов и
  слов с помощью замены звуков (му-пу).
·
  Преобразование
  слов за счет замены или добавления звуков (мышка-мушка-мишка и.др.).
·
  Определение
  количества слов в предложении и их последовательности.
·
  Совершенствование
  умения делить на слова предложения простой конструкции без предлогов и с
  предлогами.
·
  Выкладывание
  из полосок схемы предложения.
·
  Формирование
  умения выполнять различные задания по дополнению предложений недостающими
  словами, исправлять деформированное предложение.

Нерезко
  выраженное общее недоразвитие речи

Цель:
  ребенок осваивает правильную артикуляцию речи в различных позициях и формах,
  дифференциацию всех изученных звуков речи, элементарный звуковой анализ и
  синтез, правильную слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной
  речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного взрослым
  произведения, ставить вопросы к текстам и пересказывать их.

Программа
  логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. /
  сборник Коррекция нарушений речи; автор составитель Г.В. Чиркина. – издательство
  «Просвещение», 2008г.
Будем
  говорить правильно. / Н.В. Нищева. - СПб.: Детство-пресс, 2002.

1 период (сентябрь, ноябрь, декабрь).
Звуковая
  сторона речи
Звукопроизношение:
·
  Постановка
  отсутствующих звуков. Закрепление правильно произносимых звуков. Выработка
  дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата.
·
  Развитие
  речевого дыхания.
·
  Преодоление
  затруднений в произношении сложных по структуре слов, состоящих из правильно
  произносимых звуков.
·
  Формирование
  грамматически правильной речи.
·
  Усвоение
  слов различной звуко-слоговой сложности в связи с закреплением.
Различение
  звуков на слух и правильное произношение: по твердости-мягкости, по
  глухости-звонкости, по месту образования.

Фонематическое
  восприятие и слух, навыки звукобуквенного анализа и синтеза:
·
  Формирование
  умения дифференцировать на слух и в речи сохранные звуки с опорой на их
  акустические и артикуляционные признаки. Выделение начального гласного из
  слов типа: ива, утка. Последовательное называние гласных из ряда двух-трех
  гласных (аи, уиа).
·
  Анализ
  и синтез прямых и обратных слогов.
·
  Выделение
  последнего согласного из слов типа: мак, крот.
·
  Выделение
  слогообразующего гласного в позиции после согласного из слов типа: ком, сом.
·
  Выделение
  первого согласного в слове.
·
  Преобразование
  слогов.
·
  Звуко-слоговой
  анализ слов типа: косы, сани, выкладывание схемы слов из фишек.
·
  Умение
  давать качественную характеристику звуку.
·
  Формирование
  умения делить на слова предложения простой конструкции без предлогов и с
  предлогами.

Развитие
  лексико-грамматических категорий языка и связная речь:
·
  Изучение
  грамматических форм слов за счет сравнения и сопоставления: существительных
  единственного и множественного числа с окончаниями и, ы, а различных
  окончаний существительных множественного числа, личных окончаний
  существительных множественного числа родительного падежа. Согласование
  глаголов единственного и множественного числа настоящего времени с
  существительными; сравнение личных окончаний глаголов настоящего времени в
  единственном и множественном числе; привлечение внимания к родовой
  принадлежности предметов. Образование слов способом присоединения приставки
  способом присоединения суффиксов к словам с уменьшительно-ласкательным
  значением; способом словосложения.
·
  Изменение
  грамматических форм слов в зависимости от рода, числа, падежа, времени
  действия.
·
  Усвоение
  форм множественного числа родительного падежа существительных.
·
  Распространение
  простого предложения прямым дополнением (Валя читает книгу); выделение слов
  из предложений с помощью вопросов: кто? Что делает? Составление предложений
  из слов, данных полностью или частично в начальной форме; воспитание навыка
  отвечать кратким или полным ответом на вопросы.
·
  Составление
  простых распространенных предложений с использованием предлогов на, у, в,
  под, с, со по картинкам; по демонстрации действий, по вопросам.
·
  Объединение
  нескольких предложений в небольшой рассказ.
·
  Составление
  детьми предложений по результатам выполнения словесной инструкции.
·
  Развитие
  умения составлять рассказ из предложений данных в задуманной
  последовательности.

Совместная
  образовательная деятельность учителя-логопеда с детьми:
-
  Непосредственно образовательная логопедическая деятельность:
·  подгрупповая
  НОД;
·  индивидуальная
  НОД;
·  дидактические
  игры;
·  настольно-печатные
  игры;
·  компьютерные
  обучающие игры;
·  разучивание скороговорок,
  чистоговорок, стихотворений;
·  речевые задания
  и упражнения;
-
  Образовательная деятельность в режимных моментах:
·  пальчиковые игры
  и упражнения;
·  мимические,
  логоритмические, артикуляционные, дыхательные гимнастики;
·  речевые
  дидактические игры;
·  чтение;
·  тренинги
  (действия по речевому образцу);
·  праздники,
  развлечения.
-
  самостоятельная деятельность детей:
·  сюжетно-ролевые
  игры;
·  дидактические
  игры;
·  настольно-печатные
  игры;
·  словотворчество;
·  совместная
  продуктивная и игровая деятельность.
-
  образовательная деятельность в семье:
·  выполнение
  рекомендаций учителя-логопеда по исправлению нарушений в речевом развитии;
·  речевые игры;
·  беседы;
заучивание
  скороговорок, потешек, чистоговорок, стихотворений.

2 период (январь, февраль, март,
  апрель).
Звукопроизношение:
·
  В
  связи с закреплением правильного произношения усвоение многосложных слов.
  Исправление недостатков речи в соответствии с индивидуальными особенностями
  детей. Закрепление правильного произношения всех ранее пройденных звуков.
·
  Усвоение
  слов сложного слогового состава.
·
  Образование
  слов (часовщик, электрический и др.)
·
  Развитие
  точности произвольных движений артикуляционного аппарата.

Фонематическое
  восприятие и слух, навыки звукобуквенного анализа и синтеза:
·
  Совершенствование
  навыков звукового, слогового анализа и синтеза. Составление схемы слов из
  фишек и полосок. Звуко-слоговой анализ слов различной сложности типа: вагон,
  кошка, плот, красный.
·
  Определение
  различий и качественных характеристик звуков: «гласный-согласный»,
  «твердый-мягкий», «звонкий-глухой».
·
  Закрепление
  слогообразующей роли гласных (в каждом слоге один гласный звук).
·
  Развитие
  умения находить в слове ударный гласный.
·
  Развитие
  умения подбирать слова к данным схемам.
·
  Преобразование
  слов за счет замены звука (суп-сук, вата-дата, угол-уголь).
·
  Определение
  количества слов в предложении и их последовательности.

Развитие
  лексико-грамматических категорий языка и связная речь:
·
  Продолжать
  изучение изменения грамматических форм слов в зависимости от рода, числа,
  падежа, времени действия. Усвоение наиболее сложных форм множественного числа
  существительных (пальто. торты, крылья). Усвоение падежных окончаний
  существительных прилагательных с существительными мужского и женского рода в
  единственном и множественном числе.
·
  Согласование
  прилагательных существительными среднего рода и сопоставлению окончаний
  прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном и
  множественном числе.
·
  Согласование
  числительных с существительными в роде, числе, падеже.
·
  Употребление
  глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени; глаголов совершенного и
  несовершенного вида (рисует-нарисовал).
·
  Развитие
  умения подбирать родственные слова.
·
  Образование
  слов (на новом материале) способом присоединения приставки, присоединение суффиксов
  – образование относительных прилагательных.
·
  Образование
  существительных, обозначающих лица по их деятельности, профессии.
·
  Привлечение
  внимания к многозначности слов.
·
  Образование
  уменьшительно-ласкательной формы прилагательных.

3 период (май)
·
  Различение
  на слух и правильное произношение близких по акустическим признакам звуков:
  [ч]- [ть]- [сь]- [щ], [ц]- [ть]- [сь], [щ]- [ч]- [сь]- [ш] и их
  дифференциация.
·
  Усвоение
  многосложных слов в связи с закреплением правильного произношения.
·
  Правильное
  произношение слов с усвоенной звуко-слоговой структурой.
·
  Совершенствование
  дикции и интонационной выразительности речи.

Фонематическое восприятие и слух, навыки
  звукобуквенного анализа и синтеза:
·
  Деление
  слов на слоги. Формирования операции звуко-слогового анализа на основе
  наглядно-графических схем слов. Формирование навыка преобразования слогов и
  слов с помощью замены звуков (му-пу).
·
  Преобразование
  слов за счет замены или добавления звуков (мышка-мушка-мишка и.др.).
·
  Определение
  количества слов в предложении и их последовательности.
·
  Совершенствование
  умения делить на слова предложения простой конструкции без предлогов и с
  предлогами.
·
  Выкладывание
  из полосок схемы предложения.
·
  Формирование
  умения выполнять различные задания по дополнению предложений недостающими
  словами, исправлять деформированное предложение.

Развитие лексико-грамматических
  категорий языка и связная речь:
·
  Практическое
  употребление образованных слов в составе предложений в различных падежных
  формах.
·
  Употребление
  сочетаний прилагательных с существительными единственного и множественного
  числа в составе предложения в разных падежах.
·
  Закрепление
  навыков составления и распространения предложений.
·
  Составление
  предложений без предлогов и с предлогами на, под, над, к, у, от, с (со), из,
  в, по, между, за, перед, из-за, из-под, из слов в начальной форме.
·
  Составление
  предложений из «живых слов» и распространение предложений с помощью вопросов.
·
  Добавление
  в предложение пропущенных предлогов.
·
  Закрепление
  навыков составления полного ответа на поставленный вопрос.
·
  Составление
  предложений по опорным словам.
·
  Составление
  сложноподчиненных предложений (по образцу, данному логопедом).
·
  Формирование
  умения составлять рассказ по картине, по серии картин.
·
  Заучивать
  наизусть стихотворные тексты, скороговорки.

file_name: содержание кор логопед работы.docx

alt: Малинки по корзинкам». ·

alt: Нерезко-выраженное общее недоразвитие речинарушение звукопроизношения; · нарушение фонематического восприятия; · нарушение слоговой структуры слова; · нарушение лексико-грамматического строя речи; · нарушение навыков словообразования; · нарушение…

alt: Звукопроизношение: ·

title: Содержание коррекционно-логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Наша семья Поздняковых зародилась
по благословению Церкви, которая соединила двоих: Евгению и Олега в единое
целое в таинстве венчания. Ведь только в такой семье существует особое Божие
промышление, так как в основании ее лежит заповедь о любви, взаимной помощи,
единодушии, и благословение на рождение и воспитание детей.
У нас в семье трое детей:
я и мои младшие брат и сестра. Наши семейные традиции формируются из года в год
на протяжении всей нашей жизни. Большинство из наших традиций перешли к нам от
бабушек и дедушек. И сегодня уже можно сказать, что это устоявший уклад нашей
семьи, который, может быть, мы, дети, перенесем в свои семьи. А если не перенесем,
то хотя бы будем об этом вспоминать.
Самой главной и святой
традицией в нашей семье является хранение семейных реликвий. Среди этих
реликвий – рушник, под которым наши родители проходили во время благословения
на свадьбе и их венчальные свечи, а еще мы храним фотографии наших предков,
чтобы  мы знали своих прародителей в лицо. Все это со временем мы передадим
нашим детям. И мы надеемся, что через много лет наши потомки скажут: «Мы знаем. Мы помним. Мы сохраним».
А есть ещё одна семейная традиция,
которая передается уже четвертому  поколению – это игра на музыкальных
инструментах. Наш род собрал 6 музыкальных инструментов, на которых умели
играть наши предки и мы: балалайка, контрабас, баян, аккордеон, гитара,
фортепиано. Иногда мы устраивает семейные музыкальные вечера.
На каждый день рождения и
на каждый календарный праздник мы собираемся со всеми родственниками и отмечаем
праздник в дружном семейном кругу. Новый год – самый яркий праздник в нашей
семье. Готовиться к нему мы начинаем заранее. Мы пишем письма Деду Морозу, а
потом разучиваем стихи. Когда папа приносит домой пушистую ёлку, пахнущую
хвоей, мы дружно её украшаем. И вот наступает вечер 31 декабря. Накрыт
праздничный стол, все одеты нарядно и красиво. В 00.00 часов мы пишем записочки
с желаниями, сжигаем их и пепел выбрасываем на улицу. А потом, как
завороженные, ждём чуда. И чудо происходит! В комнату входят Дед Мороз с
большим мешком подарков и Снегурочка. Начинается настоящее веселье. Мы читаем
стихи, водим хоровод, поём песни и играем, а Дедушка Мороз и Снегурочка вручают
нам подарки. И пусть под маской Деда Мороза такие знакомые, родные глаза, всё
равно мы все верим, что настоящий Дед Мороз поручил нашему папе раздать нам
подарки, потому что он сам не успевает прийти ко всем детям.  А потом мы целый
год с нетерпением опять ждём наступления Нового года.
На 9 мая мы всей семьей
возлагаем цветы к вечному огню в честь памяти павших в Великой Отечественной
войне 1941-1945 годов, и поздравляем с праздником Победы нашу прабабушку
Григорьеву Надежду Ивановну. И она нам рассказывает свои истории, как они еще
детьми работали во время войны. Мы всегда с интересом ее слушаем.
По пятницам мы собираемся
на семейный ужин, который готовит нам дедушка Вася. Мы обсуждаем новости за
неделю и делимся своими впечатлениями и успехами.
Традиционно каждый
год всей семьей мы сажаем деревья и наблюдаем за их ростом. Наши деревья (рябинки,
березки, елочки и даже сирень) растут возле детского сада «Снегирек», возле
дома и на Аллее Победы. Каждую зиму на наши деревья мы вешаем кормушки и кладем
туда корм для птиц. Мы
думаем, что наши кормушки помогут спасти жизнь многим десяткам птиц.
Может быть, эти традиции
покажутся кому-то не такими уж яркими, но зато, они – наши собственные, и
дороже их для нас нет ничего на свете. Благодаря традициям, существующим в
нашей семье, мы учимся любить, уважать, доверять, ценить минуты общения с
родными людьми, помогать друг другу. А это – самое главное в нашей жизни!

Приложение

Живем одной дружной, огромной семьей
Мы вместе на
    праздниках и в выходной

Сажаем деревья,
    идем на парады,
Дедов боевые
    храним мы награды.

Идем на рыбалку,
    идем на коньки,
И просто в
    походы, в любые деньки.

МЫ СЧАСТЛИВЫ ВМЕСТЕ!!!

file_name: Конкурсная работа Мы счастливы вместе в номинации Традиции моей семьи.docx

alt: А потом, как завороженные, ждём чуда

alt: Приложение

title: Конкурсная работа "Мы счастливы вместе".  Номинация "Традиции семьи"


extracted_text:
Великая
отечественная война в устном народном творчестве (по материалам сбора фольклора
в поселке Сыростан)
Фольклор - носитель национального менталитета, в нем с
наибольшей полнотой воплотилась культура, психология, история русского народа.
Любое важное для народа событие находит свое преломление в устном народном
творчестве и благодаря памяти поколений остается нравственным уроком,
передаваемым потомкам. Это положение верно и для Великой Отечественной войны
1941-1945 гг. Учащимся нашей была проведена работа по сбору материала и анализу
отражения ВОВ в фольклоре Миасса и Сыростана.
Мы остановились на самых распространенных жанрах:
лирическая песня, частушки, устный рассказ. Собранный материал нельзя считать
исключительно региональным, так как многие из носителей фольклора переехали в Миасс
уже после войны.
Типичные сюжетные ситуации записанных нами лирических
песен: разлука с любимым, измена любимой, возвращение солдата домой, девушка на
войне. По сравнению с традиционным фольклором, в песнях военных лет появляются
другие имена: вместо Ванюши и Настеньки - Андрей, Катя, Ната. По стилистике
многие лирические песни о войне приобретают балладные черты: трагичность эпохи
диктует свои художественно-изобразительные средства.
Песня, текст которой представлен на слайде, была
записана со слов Максима Петровича Макарова, который долгое время проживал в
селе Сыростан.
Не менее интересны частушки военных лет. Частушка
обладает силой факта, это одна из основ ее эстетики, ее способа воспроизведения
действительности. На основании частушек можно сделать вывод о проблемах,
волновавших людей в военную эпоху: ожидание близких с войны, боязнь остаться
калекой, разлука с любимым. Кроме того, в найденном нами материале широко
представлены сатирические частушки, высмеивающие фашистов, Гитлера.
Черна
туча, черна туча,
Гитлера
с Запада идет,
Наша
армия могуча
Эту
тучу разобьет!!!

Устные рассказы в современных условиях играют важную роль в поддержании связи
поколений, сохранении духовной традиции. Этот раздел представлен рассказами о
суровых буднях автозавода, о пленных. Ближе к социально-бытовой сказке стоит
текст о генерале, попавшем в плен. Это один из тех процессов, когда информация
конкретного человека о событиях его жизни через некоторое время начинает
самостоятельное, вне авторства, существование в жанре бытового рассказа или
даже сказки.
Изучение фольклора, на наш взгляд, является
ответственной и эффективной формой гражданского воспитания. Фольклор –
неизменный источник наших знаний по истории родного края.

file_name: фольклор.docx

alt: Эту тучу разобьет!!!

title: Доклад «Великая отечественная война в устном народном творчестве»


extracted_text:
Пояснительная записка.

Рабочая программа по внеклассному чтению составлена в
соответствии с программой «Литературное чтение» (авт. Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий и др. Москва, Просвещение 1999
 г.). Программа соответствует традиционной системе «Школа России».
      Так как школа
малокомплектная, поэтому занятия по внеклассному чтению проводятся совместно во
всех классах одновременно,  что позволяет разнообразить общение и виды
деятельности учащихся, развивать положительную мотивацию их учебной
деятельности и интерес к книге.
     Уроки внеклассного чтения на
всех этапах обучения несут одну идею – привитие интереса к книге, к чтению,
поэтому целесообразнее проводить однотемные занятия. Это позволяет сделать
программный материал, так как темы занятий в разных классах
перекликаются. Количество часов на занятия  по внеклассному чтению- 1
 час в неделю.

     Цель уроков внеклассного
чтения:

-обеспечивать полноценное литературное развитие младших
школьников через
формирование привычки у детей, а
затем потребности самостоятельно и осмысленно  выбирать и по всем правилам
читать  книги;

       -углубленное знакомство
учащихся с детской литературой и детской книгой;

       -развитие
нравственно-эстетических ценностей, духовной культуры учащихся, культуру чувств
и общения.

     Задачи курса:

-Знакомить с книгами современной
детской литературы, художественными произведениями по всем темам детского
чтения.

-Побуждать детей к самостоятельному
чтению.

-Создавать учебную ситуацию для
того, чтобы учащиеся смогли обменяться сообщениями о самостоятельно найденных и
прочитанных книгах.

-Формировать умения сознавать свои
мысли и чувства, доказательно высказывать свои суждения.

-Формировать навыки применения
учащимися  читательских знаний, умений и навыков в общешкольном аспекте.

-Воспитывать привычки обращаться к
книге как источнику знаний.

-Воспитывать  у детей интереса к
учению как средства успешного обучения в среднем звене школы.

Основные требования к
содержанию и объему знаний, умений навыков по работе с детской книгой во 2
классе.

1. Отработка
навыка самоконтроля при восприятии и воспроизведении содержания прослушанных и
самостоятельно прочитанных произведений по вопросам учителя.
2. Индивидуальная
и самостоятельная ориентировка в одной книге: предопределение содержания по
названию (заглавие, автор) и иллюстрациям. Сопоставление знакомых произведений
по авторской принадлежности. Индивидуальная и самостоятельная ориентировка в
группе книг (от 2 до 4); определение темы чтения; выбор книг по заданным
признакам (во втором полугодии).
3. Знакомство
с простейшей каталожной карточкой  и книжной выставкой.
4.Знание
детских книг и произведений писателей, с которыми учащиеся неоднократно
встречались в течение года. Знание основных элементов книги: переплет
(обложка), корешок, страницы.
5.Закрепление
положительного отношения к самостоятельному чтению-рассматриванию детских книг
на уроке и во внеурочное время.
6.Знакомство
с простейшими литературными играми (викторина, кроссворд).

Знания,
умения и навыки, которые должны приобрести учащиеся на уроках внеклассного
чтения в 3 классе.
1)
Знание детских книг и произведений  писателей, с которыми знакомились на уроках
внеклассного чтения.                                                                                2)       Знание элементов
книги (титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, послесловие).                                                                                3)       Умение выбирать
книгу: определять примерное содержание книги по ее элементам, ориентироваться в
книгах одного автора или однотемных книгах разных авторов, пользоваться
рекомендательным списком, выбирать книги по теме урока внеклассного чтения,
охарактеризовывать выбранную книгу в целом.                                                                4)       Умение читать книги:
прочитывать за неделю произведение объемом 10-12
страниц к концу 1 полугодия и 20-25 страниц к концу 2 полугодия.                                              5)      Подготавливаться к ответу
по прочитанному, пользуясь рекомендациями учителя: правильно назвать книгу и
произведение, воспроизвести содержание прочитанного, опираясь на вопросы
учителя, выделить законченную по смыслу часть текста, прочитать ее или передать
ее содержание, пользуясь любым освоенным видом пересказа.                                                                   6)      Умение содержательно
проводить досуг с помощью книги – играть в литературные игры, с которыми
познакомились  в процессе обучения.

Основные знания и умения учащихся 4 класса:
1)
Знание приемов выбора нужной книги для чтения на определенную тему, использование
книжной выставки, рекомендательного указателя или открытого доступа к книжным
полкам детской библиотеки;
2)
Навык самостоятельного определения содержания незнакомой книги по ее элементам
(титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, иллюстрации) и умения
правильно записывать на карточку нужную книгу, статью из газеты и журнала;
3)
Умение самостоятельно выбрать и прочитать детскую книгу (художественную и
научно-познавательную), привлекая книги-справочники, периодическую печать или
другие источники для подготовки к ответу по теме урока;
4)
Умение кратко передать содержание прочитанного (в целом или отдельных
эпизодов), а также составлять рассказ о герое, пользуясь планом, предложенным
учителем, или по самостоятельно составленному плану;
5)      Знание 3-5 книг (произведений по каждому из основных тем
детского чтения, серийных книг, предназначенных для младшего школьного
возраста, важнейших отличительных признаков справочной литературы);
6)      умение пользоваться доступными справочниками;
7)      Умение целенаправленно читать детскую периодику и
систематически использовать ее на уроках по всем предметам и во внеурочное
время;
8)      Умение пользоваться детской книгой для самостоятельной
организации занимательного досуга.

Организационно – методическая структура урока внеклассного
чтения:

1.        Решение задач по ориентировке в книгах.
2.        Чтение учителем произведения вслух.
3.        Беседа-рассуждение о прочитанном.
4.        Самостоятельное знакомство учащихся с новой книгой, которую
предстоит читать.
5.        Чтение учащимися названного произведения про себя.
6.        Выявление и оценка качества самостоятельного чтения –
рассматривания книги.
7.        Рекомендации ко внеурочной деятельности с книгой на текущую
неделю.

Структура урока внеклассного чтения (2 класс)

1.      Решение задач по ориентировке в книгах.
2.      Чтение учителем произведения вслух.
3.      Беседа-рассуждение о прочитанном.
4.      Самостоятельное знакомство учащихся с новой книгой, которую
предстоит читать.
5.      Чтение учащимися названного произведения про себя.
6.      Выявление и оценка качества самостоятельного чтения –
рассматривания книги.
7.      Рекомендации ко внеурочной деятельности с книгой на текущую
неделю.

Структура урока внеклассного чтения (3 класс)

1 тип: основной.

1.  Работа с выставкой книг, прочитанных к уроку.
2.  Беседа о героях прочитанных книг и их авторах.
3.  Дополнение, расширение, уточнение читательского опыта
детей учителем.
4.  Задание на дом.

2 тип: урок – отчет.

1. Групповые выступления учащихся по заранее заданному
учителем плану.
2. Выступление учителя, знакомящее детей с новыми
возможностями использования книг при организации своего досуга.
3. Коллективная литературная игра (или конкурс) по избранной
теме для выявления победителя (по уровню начитанности, умению ориентироваться в
мире книг).

Структура урока внеклассного чтения (4 класс)

1. Работа с прочитанными книгами к уроку (книжной
выставкой). Расширение и упорядочение читательского кругозора учащихся за счет
коллективного опыта.
2. Беседа о том, что удалось узнать из прочитанных книг по
теме урока.
3. Дополнение, расширение, уточнение читательского опыта
детей учителем и углубление читательского кругозора.
4. Домашнее задание.

№ урока

Тема урока

Цели урока.

 дата

2 класс

3 класс

4 класс

1.Ознакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами:
  пословицы, поговорки, песни, потешки, считалки, загадки и т.д.
2.Развивать память, речь, артистические способности.
3.Воспитывать интерес к  УНТ, истории русского
  народа.

1

                              Малые фольклорные жанры.
  «На ярмарке».

Пословицы, поговорки,
считалки,
скороговорки

Загадки на разные темы

Песни, потешки, шутки - прибаутки

2-3

                                         Русские народные
  сказки.

1.Ознакомить детей с жанром
  русской народной сказки, признаками этого жанра.
2.Формировать умение передавать
  содержание произведения.
3. Развивать мышление, речь.
4.Воспитывать интерес к народному
  творчеству, русской словесности.

Животные сказки

Бытовые сказки.

Иван – герой русских сказок. (волшебные сказки)

4-5

                                          Сказки разных
  народов.

Колосок, Рука-вичка (укра-инская
  сказка), Легкий хлеб
(белорусская сказка), Айога
  (ненецкая сказка)

Сказки народов Востока

Азербайджанские сказки с участием злых сказочных
  великанов - дивов

1.Познакомить с народными сказками разных стран, их
  особенностями, с бытом и традициями разных народов.
2.Развивать ассоциативное мышление, память.
3.Воспитывать трудолюбие, уважение к старшим,
  сострадание.

6-7

                                        Творчество А.С.
  Пушкина.

1.Познакомить с творчеством А.С.Пушкина – сказочника, его
  биографией, понятием авторская сказка (литературная).
2.Развивать память, мышление, речь, навыки выразительного
  чтения.
3.Воспитывать любовь к русской поэзии, русскому языку,
  интерес к творчеству А.С.Пушкина.

Сказки А. С. Пушкина.

Поэзия А.С.Пушкина

8-10

Сказки русских писателей (Л.Н. Толстой, В.В.Даль, В.
  Одоевский, С.Т. Аксаков, Н. Телешов)

1.Ознакомить с литературными сказками классической
  литературы 9-20 веков, творчеством русских писателей – сказочников.
2.Учить находить главную мысль в сказке, находить признаки
  народных сказок в литературных.
3.Развивать мышление, речь, обогащать словарный запас.
4.Воспитывать милосердие, уважение к старшим, трудолюбие.

Сказки В.В.Даля,
К.Д. Ушинского

Сказки В.Одоевского,
С.Т.Аксакова,
Н.Телешова.

Творчество Л.Н.Толстого

11-12

Сказки русских писателей о детях (И.Токмакова, Е Шварц, В
  Губарев, В Медведев, К.И.Чуковский)

1.Ознакомить с творчеством русских писателей –
  сказочников.
2.Учить находить главную мысль в сказке, находить
  признаки народных сказок в литературных.
3.Развивать мышление, речь, обогащать словарный запас.
4.Воспитывать милосердие, уважение к старшим, трудолюбие.

Стихи – сказки К.И.Чуковского

Сказка

Е.Шварц, В.Губарев, И Токмакова

13

                                       Басни И.А. Крылова

1.Обобщать знания учащихся о
  баснях И.А.Крылова.
2.Продолжить работу по
  формированию умения находить мораль в произведении.
3.Развивать память, внимание.
Воспитывать интерес к чтению.

Басни о животных

Басни о людях

14

            Стихи русских поэтов об осени (поэтический
  час)

1.Ознакомить со стихами об осени русских писателей.
2.Раскрыть прелесть и образность художественных описаний
  природы, давать словесные иллюстрации.
3. Развивать речь, воображение, образное мышление.
4.Воспитывать любовь к природе, учить видеть красоту.

15-17

О братьях наших меньших (Рассказы о животных)  В.
  Чаплиной, Б. Житкова, Е.Чарушина, В. Бианки, Н. Сладкова, М. Пришвина).

1.Ознакомить учащихся с природоведческими рассказами и
  сказками, творчеством писателей – анималистов.
2.Развивать наблюдательность, фантазию, мышление.
3.Воспитывать бескорыстное отношение к природе, уважение
  и сочувствие к животным.

В.Бианки, Н.Сладков, Е.Чарушин

В.Чаплина, Б.Житков.

Пришвин – певец русской природы.

18

Рассказы о дрессированных животных и людях, которые их
  дрессируют (книга В.Л. Дурова. «Мои звери»)

1.Познакомить детей с опасной и интересной профессией
  дрессировщика.
2.Прививать любовь к животным

19

Стихи о детях и для детей. С. Маршака,
  А Барто, С. Михалкова.

1.Ознакомить с творчеством детских поэтов.
2.Учить отличать сатирические произведения от
  юмористических.
3.Развивать мышление, выразительность речи, память.
4.Воспитывать трудолюбие, честность, умение дружить,
  скромность.

Стихи А.Л.Барто, С.В.Михалкова

Стихи С.Я. Маршака.

20-21

                       Рассказы и сказки Н. Носова

1.Ознакомить с творчеством Н.Н.Носова, особенностями его
  рассказов и сказок.
2.Развивать мышление, память, наблюдательность.
3.Воспитывать умение дружить, честность, ответственность,
  умение принимать решения.

22-24

«Здравствуй, гостья-зима!» (Стихи русских поэтов о зиме).
  Интегрированный урок с уроком трудового обучения.

1.Познакомить учащихся с произведениями русских
  поэтов-классиков о зиме.
2.Расширить знания об их творчестве.
3.Развивать речь, память, мышление.
4.Прививать любовь к природе, к поэзии.

25

Современные детские журналы (библиотечный урок).
  Экскурсия в библиотеку

1.Ознакомить с историей появления детских журналов в
  России, с современными детскими журналами, их структурой.
2.Развивать творческие способности, мышление, речь.
3.Воспитывать интерес к чтению периодической печати.

26-27

                                   Твои защитники.

1.Познакомить учащихся с событиями ВОВ.
2.Рассказать о подвиге наших соотечественников в годы
  ВОВ.
3.Познакомить с произведениями о войне.
4.Развивать речь, навыки анализа.
5.Воспитывать уважение к подвигу наших предков, гордость
  за нашу Родину, армию, ненависть к насилию, жестокости.

Стихи о ВОВ.

Рассказы о подвигах наших соотечественников в ВОВ.

28

                                 Богатырские сказки.
  Былины.

1.Познакомить детей с жанром
  «Былина».
2.Рассказать об истории возникно-вения
  былин и богатырских сказок.
3.Выявить признаки былины,
  богатырской сказки.
4.Развивать воображение, навыки
  выразительной речи, расширять словарный запас.
5.Воспитывать интерес к истории
  нашей Родины.

Богатырские сказки

Былины.

29

         Урок-отчет «От чистого сердца» (произведения о
  маме).

1.Познакомить учащихся с произве-дениями
  о маме, с их авторами.
2.Развивать память, речь,
  мышление.
3.Воспитывать любовь и уважение
  к близкому человеку – маме

30-31

                                    Зарубежный фольклор.

1.Познакомить с малыми жанрами
  зарубежного фольклора в переводах С. Маршака, К.Чуковского.
2.Показать сходные черты в произ-ведениях
  зарубежного и русского фольклора.
3.Развивать воображение,
  выразительную речь, память.
4.Воспитывать трудолюбие, умение
  дружить, бережное отношение к вещам.

Переводы С.Я.Маршака.

Переводы К.И.Чуковского.

32-33

          Литературные сказки зарубежных писателей.
  Сказки Ш. Перро
Сказки Г.Х. Андерсена.
   Сказки братьев Гримм.

1.Познакомить с биографией и
  творчеством Ш.Перро, Г.Х Андерсена, братьев Гримм.
2.Учить находить главную мысль
  сказки.
3.Развивать память, мышление,
  умение ставить вопросы к тексту.
4.  Воспитывать сочувствие,
  уважение к труду, вежливость.

34

        Стихи о весне. Поэтический час.

1.Познакомить учащихся со
  стихами русских поэтов о весне.
2.Учить находить в стихах
  сравнения, олицетворения.
3.Развивать речь, воображение,
  память, образное мышление, умение переводить словесную информацию в
  зрительную.
4. Воспитывать любовь к природе,
  русской поэзии.

35

          Обобщающий
  урок  «Путешествие по литературным сказкам».

Задание на лето.

Творчество Б.Заходера.

Творчество Г.Остера

И.Токмакова,АВведенский,ЮВладимиров,
  Г Сапгир, В Берестов и др.

26-28

             Знакомство с книгой Д. Н. Мамина-Сибиряка «О
  дружбе».

1.Познакомить со сказками писателя
2.Познакомить с биографией
3.Развивать чуткое отношение к
  слову автора.

27

                            Знакомство с творчеством
  С.Никитина

1.  Обратить внимание детей
  на красоту природы родного края в творчестве С.К. Никитина;
 2.  Формировать
  умение выделять главное в тексте, умение подмечать необычное в обычном;
 3. Способствовать
  формированию и развитию целостной, активно творческой личности, читательского
  интереса;
 4.  Развивать у
  учащихся умения анализировать, обобщать и делать выводы;
 5. Воспитывать любовь к
  природе родного края, желание беречь её

Природа нашего края в рассказах С.                  К.Никитина.

Приключение елочных игрушек

28

                                    Знакомство с
  творчеством В. Солоухина.

1. Познакомить учащихся с
  творчеством В. Солоухина.
2.Совершенствовать умение
  ориентироваться в группе книг.
3.Приучать учащихся к само-стоятельному
  чтению книг при подготовке к уроку.

Стихи В.Солоухина.

Проза В. Солоухина.

29

Книга И.Н. Климова «Муромские сказки».

1. Познакомить с былинными героями Владимирского края.
2. Побудить познавательный интерес к родному краю, к
  истории Владимирской земли.
3. Познакомить учащихся со сказками И.Н.Климова.

И.Н.Климов. «Снегурочка. Баба Яга и внучка. Лиса, волк,
  медведь и заяц».

Сказки И.Н.Климова о муромском богатыре.

30

Знакомство с творчеством А.Фатьянова. Поэтический час.

1. Познакомить с биографией и особенностями творчества
  И.А.Симонова.
3.Развивать чуткое отношение к слову автора.
4.Воспитывать любовь к родному краю, писателям,
  воспевавшим его красоту.

31

Стихи и рассказы для детей В.Н.Маркеловой «Что посеешь,
  то и пожнешь».

1. Познакомить учащихся с творчеством В.Н. Маркеловой.
2.Совершенствовать умение ориентироваться в группе книг.
3.Приучать учащихся к самостоятельному чтению книг при
  подготовке к уроку.
4. Воспитывать интерес к творчеству талантливых людей,
  живущих рядом.

32

Стихи о родном крае

1.Познакомить учащихся с творчеством владимирских
  писателей.
2.Совершенствовать умение ориентироваться в группе книг.
3.Приучать учащихся к самостоятельному чтению книг при
  подготовке к уроку.
4. Воспитывать интерес к творчеству талантливых людей,
  живущих рядом.

Стихи Н.И.Ковалевского.

Стихи В.Полторацкого

Стихи А.Фатьянова, В.Барыкина.

33

1.Познакомить учащихся и их родителей, как много дети
  прочитали.
2.Воспитывать взаимопомощь, любовь к книге.
3.Развивать речь, мышление, память.

34

Резервное время.

35

file_name: внекл чт 1-4.doc

alt: Сказки русских писателей (Л

alt: Знакомство с творчеством А.Фатьянова

title: Рабочая программа по внеклассному чтению 1-4 класс-комплект


extracted_text:
Сценарий «День народного
единства» (1-4 класс)

Цели занятия:
развитие у обучающихся российской гражданской и культурной идентичности,
воспитание чувства любви и уважения к традициям своего народа, чувства единства
с многонациональным народом России, формирование готовности к защите Родины;
развитие деятельного ценностного отношения к историческому, культурному,
религиозному наследию своего и других народов России.
Формирующиеся ценности:
единство народов России, дружба, гражданственность, историческая память и
преемственность поколений.
Основные смыслы:

1. Россия –
многонациональная страна с богатым культурным наследием и разнообразным
этническим составом.
2. Богатство России
заключается не только в разнообразии природы, наличии полезных ископаемых, но и
создается трудом ее народов. Дружба народов позволяет сохранять независимость и
процветать нашей Родине. Единство традиционных духовно-нравственных ценностей
лежит в основе российской культуры, которую необходимо сохранять.
3. День народного
единства – это день героизма и мужества многонационального народа России. Сила
России – в единстве народа, в уважении традиций, религий всех народов страны, в
готовности народа России защищать ее независимость. Пока мы едины – мы
непобедимы. Личностные:
1. Развитие чувства
российской гражданской идентичности, уважения к традициям своего народа и
народов России, патриотизма.
2. Осознание причастности
к многонациональному народу Российской Федерации, российской культурной
идентичности.
3. Формирование
готовности к защите Российского государства, неприкосновенности его территории,
способности сохранять и защищать историческую правду.
Метапредметные:
1. Анализ содержания
различных информационных источников.
2. Активное участие в
обсуждении предложенных вопросов и проблем, представление и обоснование своей
точки зрения.
3. Грамотная работа с
текстовой информацией, определение главной мысли, понимание содержания.
Продолжительность занятия:
30 минут.
Форма занятия:
эвристическая беседа. Занятие предполагает также использование различных
средств воспитания: просмотр видеофрагментов, анализ текстовой информации.
Занятие состоит из трех
этапов:
– Мотивационно-целевой
этап: приветствие, познавательная беседа.
 – Содержательный этап
(основной): беседа, просмотр видеороликов.
– Рефлексивный
(заключительный) этап: беседа.

Сценарий занятия

Мотивационный этап
Здравствуйте, ребята. На
каком языке я сейчас с вами поздоровался?
Ответы ребят

         А если бы я
сказал вам «сайн!» или «маршалла!» или «дорообо!», вы бы поняли меня? А вот
ребята из Бурятии, Чечни или Якутии поняли бы, потому что эти приветствия
прозвучали на их родных языках.
         А на каких
языках России вы еще знаете приветствия?
Ответы ребят
         Как вы думаете,
на скольких языках говорят школьники в нашей стране?
Ответы ребят

         Давайте узнаем
правильный ответ.

        В России на
сегодняшний день насчитывается более 190 народностей, которые говорят на 277
языках и диалектах.
        Сегодня мы с вами
поговорим о народах России и их традициях, а также поговорим о сказках.

Основной этап
           А кто знает,
почему именно сегодня мы с вами говорим про разные народы?
Ответы ребят
На этой неделе, 4 ноября,
в нашей стране отмечают День народного единства. А кто знает (помнит по
прошлому году) историю праздника?
Ответы ребят

         История началась
в 1598 году, когда умер русский царь Федор Иоаннович Рюрикович и не оставил
наследника. Россия осталась без законного царя. Тогда разные люди пытались
взойти на престол, при этом обманывая, что они из рода Рюриковичей. А в это
время, используя момент, когда нет руководителя, начались внутренние восстания.
Восстания привели к ослаблению России, чем и воспользовались самозванцы и
поляки. После на нашу страну напали польские интервенты. Интервенты – те, кто
вторгается на чужую территорию.
         Каждый регион, а
тогда каждое княжество, без общего руководителя страны стали жить по своим
правилам и в своих интересах. Это позволило врагам проще завоевывать наши
земли. А что надо было сделать, чтобы победить интервентов?
Ответы ребят

        Надо было
объединиться. Тогда Кузьма Минин, который был старостой Посада, обратился к
нижегородцам и предложил им объединиться и помочь Москве. И князь Дмитрий
Пожарский возглавил это ополчение. 4 ноября 1612 года они прорвали оборону
поляков и освободили Москву.
        Именно поэтому 4
ноября в России отмечается День народного единства. Праздник был учрежден в
2005 году. Это праздник единения, взаимопомощи, достижения общих целей
многонациональными народами нашей страны.
        Обратите
внимание, что Минин и Пожарский изображены на картине с иконой Казанской Божьей
Матери. Именно эта икона, принесенная казанскими ополченцами, стала символом
той победы.
        История гласит,
что Патриарх Гермоген, который в период смутного времени находился под стражей,
призвал всех подняться на защиту Отечества. И к ополчению, собранному Мининым и
Пожарским, присоединились и казанские дружины. Патриарх Гермоген благословил их
и также передал список иконы Казанской Божьей Матери, которая стала святым
символом ополчения.
(Можно предложить дома с
родителями ознакомиться с образовательной платформой «Магия знаний: история
России» https://4ноября.магиязнаний.рф и посмотреть мультфильм, созданный при
поддержке Министерства просвещения РФ и Российского общества «Знание»).
          А как вы
думаете, в чем отличие народов России? Про язык мы с вами уже сказали, а как
еще можно понять, какой национальности человек перед тобой?
Ответы ребят

        Действительно, у
каждого народа есть свои традиции, свои национальные блюда и свои костюмы – все
это культура. Давайте посмотрим, какие особенности есть у разных народов.
         Сколько в России
народов – столько и национальных костюмов. Костюм – это часть народной культуры
и нашей истории. Именно одежда рассказывает нам о красоте и богатстве родного
края, обычаях и традициях народа.
        Предлагаю вам
сейчас взять трафарет костюма и, смотря на образцы, раскрасить элементы в
соответствии с образцом. Но для выполнения данного задания у первого ряда есть
только красные карандаши/фломастеры, у второго ряда – только черные, а третьего
ряда – только синие.
          Интерактивный
элемент: ученикам предлагается взять трафарет и раскрасить его в соответствии с
вариантами национальных костюмов, изображенных на слайде. В процессе ребятам
необходимо подсказать, что для выполнения задания им надо объединиться и помочь
друг другу.

          Смотрите, как
здорово у вас получилось. А где мы с вами можем увидеть иллюстрации с
изображениями народных костюмов?
Ответы обучающихся
(подвести к книгам)
       Каждый из вас
читал русские народные сказки и в иллюстрациях видел разные костюмы или
элементы быта. Какие примеры сказок вы можете привести?
Ответы обучающихся

        Вспомним
сказочных героев и подумаем, где они живут и есть ли у них Родина? Ответы
обучающихся
         Хозяйка Медной
горы, про которую писал Павел Петрович Бажов в сказке «Медной горы Хозяйка»
Медные горы – Уральские горы (Свердловская область).
Снегурочка Александра
Николаевича Островского живет в Костроме.
Богатырь Алеша Попович
живет в Ростове Великом в Ярославской области.
Малыш Кулацу – в
Кабардино-Балкарской Республике.

        Многие сказки
похожи между собой, у них схожий сюжет, потому что часто сказки описывают
отношения людей между собой, например, история про мачеху и падчерицу. Какие
сказки вы можете назвать?
Ответы обучающихся
         Такой сюжет есть
и в русских народных сказках «Крошечка-хаврошечка», и в татарской народной
сказке «Зухра и Месяц», и в осетинской истории «Про мачеху и падчерицу», и в
сказках многих других народов.

        Считается, что
герои сказок живут там, где происходили события, которые описываются в сказках,
или там, где живет их автор.
Так, детский писатель
Светлана Кривошлыкова собрала всех сказочников в большую книгу «Сказочная
энциклопедия России», где вы можете познакомиться с привычными героями и точно
узнаете что-то новое. А еще вы можете сочинять сказки сами. Кто любит сочинять
сказки?
Ответы обучающихся
       Для тех, кто
думает, что не умеет сочинять сказки, Союз детских писателей и Институт
воспитания разработали специальный курс, который научит вас писать сказки. Вы
можете посмотреть его дома с родителями и сочинить сказку, основанную на
легендах, сказаниях и истории вашего родного края и народа. А потом принести
сказки в класс, мы с удовольствием их с ребятами почитаем. Ссылка на курс https://vk.com/video/playlist/-113551114_30

Заключительный этап
           Скажите, что
помогло вам сегодня выполнить мое задание?
Ответы ребят
          На таком
простом примере вы еще раз убедились, как важно помогать друг другу. Как тот,
кто с вами рядом, – сегодня это ваш одноклассник – помог вам выполнить задание,
так и все люди в нашей стране должны помогать друг другу, чтобы наша Россия
становилась лучше, богаче и краше. Для этого должны стараться все, независимо
от того, какой они национальности и где живут.

        История учит нас:
поодиночке, порознь не сделать того, что можно сделать вместе. Так и в жизни
бывает. Один человек посадит дерево, а все вместе – сад! Дружба объединяет
людей и народы. Дома с родителями вы можете принять участие в Большом
этнографическом диктанте, который пройдет с 3 по 8 ноября на сайте https://miretno.ru

Приложение
Трафареты для рисования

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/67/grade/34/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий День народного единства 1-4 класс.docx

alt: Сегодня мы с вами поговорим о народах

alt: Смотрите, как здорово у вас получилось

alt: Ответы обучающихся

alt: Заключительный этап

title: Сценарий "День народного единства" (1-4 класс)


extracted_text:
Рекомендации по выполнению проекта
«Мой любимый журнал»

На  листе А4 (или
  на нескольких листах) выполни проект
«Мой любимый детский
  журнал» (письменно
  ответь на вопросы).
Помни, что лист
  должен иметь рамку.
Оформи работу
  творчески – сделай рисунки, приклей картинки, подчеркни главные слова…
План
  действий
1) Выбери
  журнал, который тебе больше всего нравится.

2) Рассмотри
  обложку. Как часто выходит журнал?
     Для детей
  какого возраста выпускают этот журнал?

3) Узнай, когда
  вышел первый номер журнала.
    Сколько лет
  исполнится журналу в 2021 году?

В дополнительных
  источниках информации (если есть желание)
можешь найти
  интересные сведения об истории журнала.

4) Узнай, почему
  у журнала такое название.

5) Какие рубрики
  (разделы) есть в журнале?
    Запиши
  названия рубрик столбиком.
   ( Можно
  коротко написать, о чём они, какой материал содержат)

6) Какой раздел
  журнала тебе нравится больше всего? Почему?

7) Какое
  произведение журнала тебе  очень понравилось?
    Кто его
  автор? Как оно называется?
    Кратко
  напиши, о чём это произведение. Сделай рисунок.

8) Закончить
  рассказ о журнале можно так:
     Я люблю
  читать журнал «…», потому что…

9) Подготовься рассказать
  о журнале в классе.
      Рассказать,
  а не прочитать то, что написано.

file_name: Мой любимый журнал.docx

title: Рекомендации учащимся по выполнению проекта "Мой любимый журнал"


extracted_text:
Функциональная грамотность

Ситуационные задачи

1 класс

Разработчик
:Матвеева Юлия Евгеньевна
 учитель
начальных классов
высшей
квалификационной категории
МБОУ
«Лицей №22
«Надежда
Сибири»

Ситуационная задача (1 класс)

Жизнь
животных

А знаете ли вы, что сроки  жизни у
животных  различные?
Причем у небольших травоядных
животных короче, чем у хищников.
Белки  живут около 10 лет. Жизнь волка продолжается на
5 лет дольше. Зайцы живут примерно столько же, сколько и белки. Зубры до 25
лет. Олени и лоси могут дожить до 20 лет. Дольше других животных может прожить
черепаха – около 300 лет. Но не все животные  доживают до этих сроков. Немалую
роль в этом играет деятельность человека.  Это и охота, и лесные пожары,
вырубка и сокращение лесов. Эти причины человеку тоже наносят вред.
Вот такая разная продолжительность
жизней у животных в природе!

Задания
Ознакомление

1.
Прочитайте самостоятельно текст.

Понимание

2.
Расскажите соседу по парте о связях, которые, на  ваш взгляд, существуют между
различными группами животных из текста и объясните, почему продолжительность
жизни у них разная?

3. Подумай и соедини линиями действия
человека и термины, их обозначающие:

незаконная
охота на животных                     обезлесение

сокращение
лесного покрова земли              браконьерство

Применение

4. Ответь на вопрос:
На сколько короче жизнь зайца, чем у оленя?    На
_____ лет.
5. Выполни задание:
Поставь продолжительности жизней животных в порядке
возрастания
(без повторов).
_______________________________________________
Анализ
6. Постройте прогноз, что в дальнейшем
будет с животными, если не охранять «лесной дом»?
Синтез
7. Приведите пример того, что  человек
может сделать, чтобы остановить  обезлесение земной поверхности?
Оценка
8. Оцените значимость лесов  для
животных и человека.

Ситуационная задача (1 класс)

Сладкоежки
            Пробил дятел дырочку в коре березы – закапал сок. Напился десятком  капель сладкого сока,
улетел.
            Синичка прилетела. Шесть капель
выпила. Одну - на подснежник уронила.
             За синичкой – лазоревка. Четыре  капельки сразу выпила и на кустик малины вспорхнула.
         Улетели птицы. Насекомые собрались:
сначала  девять мух и три бабочки. Муравей
приполз, и четыре комара прилетели.
Паучку  не повезло. Он увяз в сладкой гуще.  Тут  опять  дятел прилетел и еще десяток капель выпил.
         Всем сладкого хочется!

Задания
Ознакомление

1.
Прочитайте самостоятельно текст.

Понимание

2.
В каком порядке собирались насекомые? Расставь соответственно цифры.
             комары
             бабочки
             мухи
             муравьи

3. Объясните причину того, что паучок увяз в сладкой гуще.
_______________________________________________________

Применение

Ответь на вопросы:
4. Сколько всего капель выпили птицы?    Всего _________ капель.
5. Сколько всего насекомых  собралось на березе?  Всего _______
насекомых.

Выполни задание:
6. Какое самое большое однозначное число насекомых не встречалось в
сказке?
Это ____.
Анализ
7. Раскройте особенности, почему паучок не
может быть в числе насекомых?

______________________________________________________
Синтез
8. Предложите наиболее вероятный вариант
поведения насекомых во время второго прилета дятла?
______________________________________________________________

file_name: Функциональная грамотность 1 класс.docx

alt: Функциональная грамотность

alt: Ситуационная задача (1 класс)

alt: Расскажите соседу по парте о связях, которые, на ваш взгляд, существуют между различными группами животных из текста и объясните, почему продолжительность жизни у них разная?…

title: Функциональная грамотность. Ситуационные задачи. 1 класс.


extracted_text:
Тест 1.3. Алфавитный
подход к измерению количества информации

1. Какой объем
информации содержит страница текста, набранного с помощью компьютера, на
которой 50 строк по 80 символов? (1 Кбайт ≈ 1000 байт)
1)      400 байт
2)      4 Кбайт
3)      3200 бит
4)      40 Кбит

2. Какой объем информации
содержит учебник, набранный с помощью компьютера, если в нем 400 страниц, на
которых 40 строк по 50 символов? (1 Кбайт ≈ 1000 байт)
1)      80000байт
2)      800 Кбит
3)      160 Кбайт
4)      800 Кбайт
5)      8 Мбайт

3. Некоторый
алфавит состоит из 16 букв. Какое количество информации несет одна буква этого
алфавита?
1)      1 бит
2)      2 бит
3)      3 бит
4)      4 бит
5)      5 бит
6)      6 бит

4. Сообщение,
записанное буквами из 32-символьного алфавита, содержит 30 символов. Какой
объем информации оно несет?
1)      960 байт
2)      150 бит
3)      150 байт
4)      1,5 Кбайт

5. Мощность
некоторого алфавита равна 128. Какой объем информации содержится на странице, в
которой 80 строк по 60 символов в строке?
1)      4200 байт
2)      33600 байт
3)      4200 бит
4)      4800 байт

6. Сколько
байтов составит сообщение из 384 символов 16-символьного алфавита?
1)      6144 байт
2)      1536 байт
3)      384 байт
4)      192 байт

7. Сообщение
занимает 3 страницы по 25 строк. В каждой строке записано по 60 символов.
Сколько символов в использованном алфавите, если все сообщение содержит 1125
байтов?
1)      2 символа
2)      3 символа
3)      4 символа
4)      5 символов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест 1.3.doc


extracted_text:
Простой графический редактор
Создайте приложение,
реализующее простой графический редак- тор.
Функциями этого редактора должны быть: открытие рисунка, рисо- вание поверх него простой кистью,
сохранение рисунка в другой файл. Для
этого создайте форму и разместите на ней элементы управления Button и PictureBox (рис 12.1).
В этом случае не
понадобится из панели элементов размещать на
форме элементы диалоговых окон OpenFileDialog и SaveFileDialog.

3 В приложениях Visual C# часто содержатся данные, не
являющиеся исходным кодом. Такие данные
называются ресурсами проекта и могут включать двоичные данные, текстовые файлы,
аудио- и видеофайлы, таблицы строк,
значки, изображения, XML-файлы или любой другой тип данных, не- обходимых
для приложения. Данные ресурсов проекта
хранятся в формате
XML в файле с расширени- ем RESX (имя по умолчанию – Resources.resx), который можно открыть
в Обозревателе решений.

Эти элементы будут
порождены динамически в ходе выполнения про- граммы с помощью конструктора. Например, так:
OpenFileDialog dialog = new
OpenFileDialog();

Далее они будут вызываться с помощью метода
ShowDialog().
Для кнопок «Открыть»
и «Сохранить» создайте свои обработчики события. Также создайте обработчик события
Load для формы. Для эле- мента управления pictureBox1 создайте обработчики события MouseDown, MouseMove.

Рис. 12.1. Форма для графического редактора

Код приложения будет
выглядеть следующим образом:

// Глобальные переменные
private Point PreviousPoint, point; private Bitmap bmp;
private Pen blackPen; private Graphics g;

// Действия при загрузке формы
private void Form1_Load(object
sender, EventArgs e)
{
//
Подготавливаем перо для рисования blackPen = new Pen(Color.Black, 4);
}

// Действия при нажатии кнопки
загрузки изображения private void button1_Click(object sender, EventArgs e)
{
// Описываем объект класса OpenFileDialog OpenFileDialog dialog = new OpenFileDialog();
// Задаем расширения файлов
dialog.Filter = "Image files (*.BMP, *.JPG, " + "*.GIF,
*.PNG)|*.bmp;*.jpg;*.gif;*.png";
// Вызываем диалог и проверяем выбран ли файл if (dialog.ShowDialog() == DialogResult.OK)
{
// Загружаем изображение из выбранного файла
Image image = Image.FromFile(dialog.FileName); int width
= image.Width;
int height = image.Height; pictureBox1.Width = width; pictureBox1.Height = height;
// Создаем и загружаем изображение в формате bmp
bmp = new Bitmap(image,
width, height);
// Записываем изображение в
pictureBox1 pictureBox1.Image = bmp;
// Подготавливаем объект Graphics для
рисования g = Graphics.FromImage(pictureBox1.Image);
}
}

// Действия при нажатии мышки в pictureBox1 private void pictureBox1_MouseDown(object sender,
MouseEventArgs
e)
{
// Записываем в предыдущую точку текущие координаты PreviousPoint.X = e.X;
PreviousPoint.Y = e.Y;

}

// Действия при
перемещении мышки
private void pictureBox1_MouseMove(object sender, MouseEventArgs e)
{
// Проверяем нажата ли левая кнопка мыши if (e.Button == MouseButtons.Left)
{
//
Запоминаем текущее положение курсора мыши point.X = e.X;
point.Y = e.Y;
// Соеденяем линией предыдущую точку с
текущей g.DrawLine(blackPen, PreviousPoint, point);
// Текущее положение курсора - в PreviousPoint PreviousPoint.X = point.X;
PreviousPoint.Y = point.Y;
// Принудительно вызываем перерисовку pictureBox1.Invalidate();
}
}

// Действия при нажатии кнопки сохранения файла private void button2_Click(object sender, EventArgs e)
{
// Описываем и порождаем объект
savedialog SaveFileDialog savedialog = new SaveFileDialog();
// Задаем свойства для savedialog savedialog.Title
= "Сохранить картинку как ..."; savedialog.OverwritePrompt = true; savedialog.CheckPathExists
= true; savedialog.Filter
=
"Bitmap
File(*.bmp)|*.bmp|" + "GIF
File(*.gif)|*.gif|" + "JPEG File(*.jpg)|*.jpg|" + "PNG
File(*.png)|*.png";
// Показываем диалог и проверяем
задано ли имя файла if (savedialog.ShowDialog() == DialogResult.OK)
{
string fileName = savedialog.FileName;
// Убираем из имени расширение файла string strFilExtn = fileName.Remove(0,
fileName.Length - 3);
// Сохраняем файл в нужном формате switch (strFilExtn)
{

case "bmp":
bmp.Save(fileName, System.Drawing.Imaging.ImageFormat.Bmp);
break;
case "jpg":
bmp.Save(fileName, System.Drawing.Imaging.ImageFormat.Jpeg);
break; case "gif":
bmp.Save(fileName, System.Drawing.Imaging.ImageFormat.Gif);
break;
case "tif":
bmp.Save(fileName, System.Drawing.Imaging.ImageFormat.Tiff);
break; case "png":
bmp.Save(fileName, System.Drawing.Imaging.ImageFormat.Png);
break;
default:
break;
}
}
}

Далее добавим в проект кнопку для перевода изображения в града- ции серого цвета:

// Действия при нажатии кнопки
перевода в градации серого private void button3_Click(object sender, EventArgs e)
{
// Циклы для перебора всех пикселей на
изображении for (int i = 0; i < bmp.Width; i++)
for (int j = 0; j <
bmp.Height; j++)
{
// Извлекаем в R значение красного
цвета int R = bmp.GetPixel(i, j).R;
// Извлекаем в G значение зеленого
цвета int G = bmp.GetPixel(i, j).G;
// Извлекаем в B значение синего цвета int B = bmp.GetPixel(i,
j).B;
// Высчитываем среднее арифметическое int Gray = (R + G + B) /
3;
// Переводим число в
значение цвета.
// 255 – показывает степень прозрачности.

// Остальные значения
одинаковы
Color p = Color.FromArgb(255,
Gray, Gray, Gray);
// Записываем цвет в текущую точку bmp.SetPixel(i,
j, p);
}
// Вызываем функцию перерисовки окна Refresh();
}

Данный код
демонстрирует возможность обращения к отдельным пикселям. Цвет каждого пикселя хранится в модели RGB и состоит
из трех составляющих: красного,
зеленого и синего цвета, называемых ка- налами.
Значение каждого канала может варьироваться в диапазоне от 0 до 255.

alt: Простой графический редактор

alt: Глобальные переменные private

alt: Действия при перемещении мышки private void pictureBox1_MouseMove( object sender,

alt: Save(fileName, System.Drawing

alt: Остальные значения одинаковы

title: Простой графический редактор


extracted_text:
Классный час к 7
мая «Для дедушек, пап и мальчиков»

Цель:
Создать атмосферу праздника в игре-соревновании.

Задачи:

Познакомить
     с различными видами войск. Учить взаимодействовать друг с другом.
Развитие
     позитивного отношения к службе в Армии, умения дружить, беречь дружбу. Развитие
     памяти, внимания, организованности, самостоятельности, умений
     согласовывать интересы в процессе преодоления определенных,
     соответствующих возрастным особенностям, трудностей.
Воспитание
     чувства патриотизма, гражданственности, физической и нравственной культуры
     у учащихся.

Ход классного часа

-
Наш праздник посвящается всем мужчинам – защитникам Отечества, которые защищали
рубежи нашей Родины и несут в данный момент нелегкую службу в Армии.
- И
конечно же тем, кто вырастет и тоже пойдёт в армию – нашим мальчишкам!
- И
я надеюсь, вы с честью будете защищать нашу Родину.

Поздравление от девочек:

1.Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлем свои.
Для поздравленья есть причины
Ура! Защитники страны.

2.Когда на ваши потасовки
На переменах мы глядим,
Мы верим с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим.

3.Пускай под глазом зацветает
Синяк пурпурно-голубой.
В ученье тяжело бывает,
Гораздо легче будет бой.

4.Врагам там будет не до смеха:
Так угостят их молодцы!
Что, побросав свои доспехи,
Побегут во все концы.

5.А мы под вашею защитой
Вполне спокойно можем жить,
Пока крепки ваши мускулы,
Нам будет нечего тужить.

6.Поэтому, друзья, давайте
От всей души, без лишних слов,
От всех невзгод нас защищайте,
Но только, чур, без синяков.

7.Знаем мы , что вы достойны
Звания мужского- воины.
Для мужчины- дело чести
Защищать свое Отечество!

8. Мы мальчишек поздравляем
И здоровья им желаем.
Чтоб росли большими
И отличниками были.

- В Казахстане
7 мая отмечается праздник «День защитника Отечества»

- В
этот день поздравляют военнослужащих, ветеранов, воинов, дедушек, пап,
мальчиков, всех мужчин. Этот день отмечают во всех родах войск: сухопутных
(пехота), морских (моряки), воздушных (летчики). Наши воины защищают просторы
Родины на земле, и в море, и в воздухе.

- Защитники
Отечества должны уметь все делать, быть организованными. Все ли наши будущие
воины готовы к испытаниям, которые могут им встретиться? Это мы сегодня и
посмотрим.

- Итак,
мы начинаем нашу «проверку»!

1
конкурс «Хорошая память»

- У
солдата должна быть очень хорошая память. Вам необходимо запомнить как можно
больше слов из тех, которые передадут вам связистки.

Приглашаются
2 участника. Две девочки по очереди зачитывают участникам слова. Мальчики, по
очереди, совместно вспоминают и называют слова, которые были прочитаны.

-
Девочки отмечают, все ли слова назвали?

1 вариант: танк, море, нарушитель, залп, окружение,
медаль, капитан, пистолет, мина, победа.

2 вариант: корабль, овраг, защитник, выстрел, атака,
награда, командир, автомат, бомба, салют.

2 конкурс «Самый наблюдательный»

Приглашаются два участника.
- Посмотрите внимательно друг на друга.
- Встаньте спиной друг к другу.
- Вам по очереди будут заданы вопросы, на которые нужно
ответить.
- Какого цвета рубашка на вашем сопернике?
- Сколько пуговиц на пиджаке?
- Какого цвета у вашего соперника глаза?
- Что одето на ногах?

3 конкурс «Кто больше составит слов из букв слова
«Отечество»

Приглашаются 2 детей с папами или дедушками. Время 3
минуты.

Ученик
Желаю я папе здоровья и сил,
Хочу, чтобы ты никогда не грустил!
Желаю тебе много радостных лет,
Спокойных, счастливых, со вкусом побед!
Папа, ты самый хороший на свете,
Лучший отец на огромной планете!
Как я тобой восхищаюсь, горжусь!
Крепко за дружбу и руку держусь!

4 конкурс «Конкурс художников»

Приглашаются 2 детей с папами или дедушками.
- Каждой команде нарисовать пословицу:

1) На чужой каравай рот не разевай.
2) Одна голова хорошо, а две лучше.

5 конкурс «Помощники»

- Мы
знаем, что все мальчики помогают своим мамам,  вот мы и решили проверить, как у
них это получается.
-
Вам нужно завязать бант своей любимой сестрёнке.
Приглашаются двое мальчиков и две девочки.

6
конкурс «Маскировка»

- Хорошие
бойцы умеют хорошо замаскироваться.
-
Предлагается двум участникам замаскироваться под старушек, т. е. надеть на себя
юбку и косынку, глядя в зеркало, пройтись и сказать: “Ах, какая я
красивая!”, чтобы все поверили.

Ученик
Я
дедулю поздравляю.
Мой
дедуля дорогой,
Мы
гордимся все тобой!
И
скажу я по секрету:
Лучше
нет на свете деда!
Буду
я всегда стараться
На
тебя во всём равняться!

7 конкурс.  «Меткий стрелок»
Приглашаются папы и дети.
- Вам понадобятся боеприпасы. Задача – попасть во врага. (газета,
пакет)

Девочки

1.Мы пожелаем вам навек:
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть будет с вами
навсегда
Мальчишеская смелость!

2.Учитесь только лишь на
пять,
Мы вам будем помогать!
Только, чур, не задаваться
И, конечно же, не драться!

3.Богатырского здоровья
Вам хотим мы пожелать.
Лучше всех на лыжах бегать
И в футбол всех обыграть!

4.Пусть удача будет с
вами,
Только вы дружите с нами.
Нам во всем вы помогайте,
От других нас защищайте!

5.В общем, милые
мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет!

Поздравление от девочек.
Вручение подарков мальчикам.
Чаепитие.

В начале
1.Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлем свои.
Для поздравленья есть причины
Ура! Защитники страны.

2.Когда на ваши потасовки
На переменах мы глядим,
Мы верим с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим.

3.Пускай под глазом зацветает
Синяк пурпурно-голубой.
В ученье тяжело бывает,
Гораздо легче будет бой.

4.Врагам там будет не до смеха:
Так угостят их молодцы!
Что, побросав свои доспехи,
Побегут во все концы.

5.А мы под вашею защитой
Вполне спокойно можем жить,
Пока крепки ваши мускулы,
Нам будет нечего тужить.

6.Поэтому, друзья, давайте
От всей души, без лишних слов,
От всех невзгод нас защищайте,
Но только, чур, без синяков.

7.Знаем мы , что вы достойны
Звания мужского- воины.
Для мужчины- дело чести
Защищать свое Отечество!

8. Мы мальчишек поздравляем
И здоровья им желаем.
Чтоб росли большими
И отличниками были.

В конце

1.Мы пожелаем вам навек:
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость!

2.Учитесь только лишь на пять,
Мы вам будем помогать!
Только, чур, не задаваться
И, конечно же, не драться!

3.Богатырского здоровья
Вам хотим мы пожелать.
Лучше всех на лыжах бегать
И в футбол всех обыграть!

4.Пусть удача будет с вами,
Только вы дружите с нами.
Нам во всем вы помогайте,
От других нас защищайте!

5.В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет!

Мальчики
1.Желаю я папе здоровья и сил,
Хочу, чтобы ты никогда не грустил!
Желаю тебе много радостных лет,
Спокойных, счастливых, со вкусом побед!
Папа, ты самый хороший на свете,
Лучший отец на огромной планете!
Как я тобой восхищаюсь, горжусь!
Крепко за дружбу и руку держусь!

2. Я дедулю поздравляю.
Мой дедуля дорогой,
Мы гордимся все тобой!
И скажу я по секрету:
Лучше нет на свете деда!
Буду я всегда стараться
На тебя во всём равняться!

file_name: Классный час 7 мая во 2 классе.doc

alt: В начале 1.Драчливой нашей половине

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Создаем визитку и помещаем её на
стол с помощью Photoshop

Шаг
  1. Начнем
  с создания визитки. Для этого открываем новый документ (Ctrl+N)
  размером 1048*600 пикселей. Создаем новый слой (Ctrl+Shift+N)
  и называем его "Border". Будем рисовать в нем рамку для нашей
  визитки. Выделяем весь документ (Ctrl+A) и идем Edit>Stroke
  (Редактирование>Выполнить обводку). Параметры:

Шаг
  2. Создаем
  новый слой, помещаем его под слой "Border" и называем его
  "Black". Задаем для основного (foreground) слоя #000000
  (черный) цвет. Выбираем Инструмент Перо (Pen Tool(P)) (в
  режиме "Shape (Слой-фигура)") и рисуем замкнутую кривую, как на
  рисунке

Шаг
  3. Создаем
  опять новый слой, помещаем его под слой "Black" и называем его
  "Grey". Задаем основной цвет - #c8c9cb и рисуем
  пером Фигуру, как в предыдущем шаге.

Шаг
  4. Создадим
  еще один слой (Ctrl+Shift+N), помещаем под предыдущий и называем
  “Black1”. Рисуем:

Шаг
  5. Еще
  один новый слой “Blue“, помещаем под слой “Black1” и повторяем
  рисование Пером, цвет фигуры делаем голубым:

Шаг
  6. Теперь,
  под слой с голубой фигурой помещаем новый слой "Orange", содержащий
  оранжевую (#ffb03a) фигуру

Вот,
  что у нас получилось в итоге

Шаг
  7. Осветлим
  некотрые участки созданных фигур на слоях "Black",
  "Grey", "Black1", "Blue" и "Orange".
  Для этого выбираем Инструмент Осветлитель (Dodge Tool (O)),
  выставляем параметры дипазон на Highlights (Света) и Exposure
  (Экспозиция) на 20%. А к слою "Orange"
  применим еще и Инструмент Затемнитель (Burn Tool (O)) с
  диапазоном - Shadow (Тени)

Шаг
  8. Осталось
  только добавить текст и логотип. Текст можно набить используя Инструмент
  Горизонтальный Текст (Horizontal Type Tool (T)).

Шаг
  9. Пришло
  время заняться текстурой дерева для стола. Создаем новый документ (Ctrl+N)
  размером 2000*1600 пикселей. Для основного (foreground) цвета
  задаем #b7722d. Выбираем Инструмент Заливка (Paint Bucket
  Tool (G)) и закрашиваем наш документ.

Шаг
  10. Далее
  идем Filter>Noise>Add Noise (Фильтр>Шум>Добавить шум). Amount
  (Количество) ставим 40%.

Шаг
  12. Теперь,
  выбираем Инструмент Овальная область (Elliptical Marquee Tool (M)) и
  выделяем область, как на рисунке внизу. Затем идем Filter>Distort>Twirl
  (Фильтр>Искажение>Скручивание), угол (Angle) ставим 220.
  И применяем этот прием к 3 областям.

Шаг
  13. Текстура
  готова, будем делать стол. Для этого идем Edit>Transform>Distort
  (Редактирование>Трансформирование>Искажение) и двигаем угловые
  маркеры

Шаг
  14. Теперь,
  помещаем сделанную ранее визитку (предварительно объединив слои (Ctrl+Shift+E))
  в файл с текстурой на новый слой “Business card1“.

Шаг
  15. Далее
  идем Edit>Transform>Distort
  (Редактирование>Трансформирование>Искажение) и
  "кладем" визитку на стол.

Шаг
  16. Добавим
  еще визитку. Для этого просто копируем уже имеющуюся (и помещаем на новый
  слой), поворачиваем её и изменяем с помощью все того же Edit>Transform>...

Шаг
  17. Для
  большей реалистичности добавим тень визиткам. Дважды кликаем по иконке слоя
  на Панели Слоев, в появившемся окне Layer Styles (Стили
  Слоя) идем в пункт Drop Shadow (Тень) и задаем
  праметры, как на картинке внизу. Для второй визитки делаем тоже самое.

Осталось
  только чуть пройтись по столу Инструментом Затемнитель (Burn Tool (O)) для
  добавления контраста. Ну вот и всё! Наша визитка изящно лежащая на деревянном
  слоле готова!

file_name: 021. ЛР по теме Создаем визитку и помещаем её на стол с помощью Photoshop.doc

alt: Шаг 4. Создадим еще один слой (

alt: Шаг 12. Теперь, выбираем Инструмент


extracted_text:
Статья
на тему: «Повышение качества образования через
усиление практической направленности занятий внеурочной деятельности в условиях
реализации фгос»

Повышение качества образования через
усиление практической направленности уроков и занятий внеурочной деятельности в
условиях реализации ФГОС.

Начальная школа - самая важная и значимая
ступень в системе школьного образования, т.к. ведущей деятельностью становится
учебная деятельность ребенка. И от того, как
будет сформирована  опорная система знаний, предметных и универсальных способов
действий, обеспечивает возможность продолжения образования в основной, старшей
школе, желание и умение совершенствовать свое образование всю жизнь.
 Притча «Урок бабочки»
Однажды
в коконе появилась маленькая щель, случайно проходивший мимо человек долгие
часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка.
Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась
такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все что могла, и что ни на что
другое у нее не было больше сил. Тогда человек решил помочь бабочке, он взял
перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было
слабым и немощным, ее крылья были прозрачными и едва двигались. Человек
продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут и
она улетит. Ничего не случилось! Остаток жизни бабочка волочила по земле свое
слабое тельце, свои нерасправленные крылья. Она так и не смогла летать. А все
потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что усилие, чтобы выйти
через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в
крылья и чтобы бабочка смогла летать. Жизнь заставляла бабочку с трудом
покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться. Также и в воспитании
детей. Ребенок вовремя должен научиться прикладывать усилия, которые
так необходимы в жизни, которые помогут ему преодолевать все трудности, которые
помогут быть ему сильным и успешным.

 Очень приятно каждому из
нас, когда к тебе приходят ученики с высоким интеллектуальным уровнем, хорошим
вниманием, хорошей реакцией, с желанием  и интересом работать. Ты вкладываешь в
них все, что знаешь и умеешь ,  и получаешь большое удовлетворение от работы с
ними.
Но по горькой
закономерности природы, не всегда нам понятным,   не все дети таковы. Рядом с
умными детьми есть учащиеся с реально низкими  учебными возможностями, с
нежеланием учиться, получать от тебя знания. Порой это плохо или совсем не
обучаемые дети. И у них в жизни все происходит наоборот.
О таких детях не пишут в
газетах ,  порой с гордостью не говорят о них родители, тяжело вздыхают
учителя, когда о них заходит речь. А им наверное тоже хочется достичь каких –
либо успехов , что бы ними гордились, похвалы, уверенности.

Отставание
учащихся в усвоении конкретного учебного предмета можно обнаружить по следующим
признакам.
}  низкий
уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития;
}  отсутствие
познавательного интереса;
}  не
сформированы элементарные организационные навыки;
}  учащиеся
требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане
обучения) точки зрения.
Хорошие результаты дает активное использование таких форм и
методов обучения как, творческие работы, экскурсии, ролевые игры.
При этом важная задача учителя – научить работать детей с
информацией, получать ее из различных источников: от интересных людей, из книг,
справочных пособий, энциклопедий, интернета -перерабатывать ее, анализировать,
находить главное, систематизировать.
Сейчас это становиться реальным благодаря оснащению кабинетов
интерактивным оборудованием.
Впервые учебная деятельность становится ведущей. Особая роль,
конечно же, отводится учителю, так как он является главной движущей силой
качественного образования. Он должен владеть современными образовательными
технологиями, уметь добыть материал, уметь его переработать , доступно подать
его ученикам  и уметь организовать детский коллектив.
Все
это всегда можно использовать на занятиях внеурочной деятельности .

 Выделяются
два направления деятельности начальной школы  по повышению качества
образования:
-
образовательная деятельность на уроке.
-
внеурочная деятельность

Внеурочная
деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на
достижение результатов освоения основной образовательной программы.
         Но в первую
очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов.
 Это
определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не
только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать,
чувствовать, принимать решения.
         Школа после
уроков – это мир творчества,  проявления и раскрытия каждым ребенком  своих
интересов, своих увлечений, своего «я».
Внеурочная
деятельность - это совокупность всех видов деятельности школьников, в которой
решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования
универсальных учебных действий.
Особенно
на внеурочной деятельности могут необычно раскрываться те самые дети , которых
мы называем отстающими.
 Здесь есть возможность
для самореализации.
Таким образом :
         Целью внеурочной
деятельности является создание условий для позитивного общения учащихся в
школе, для проявления инициативы, для привития интереса к изучаемым предметам.

         В нашей
начальной школе внеурочная деятельность проводится по многим направлениям. В
ней принимают участие многие педагогические работники нашей школы, учителя как
начальных классов , так и старшей школы.
          На занятиях мы
создаем особое образовательное пространство,  где должно быть комфортно всем
учащимся, как сильным ученикам, так и слабым деткам. А им нужно уделять особое
внимание. Организация внеурочной деятельности обучающихся является одним из
важнейших механизмом повышения качества образования.
Например,
на базе моего 2 класса «В»  ведется внеурочная деятельность по нескольким
направлениям. Это спортивно- оздоровительное ( Шахматы) , интеллектуальное (
Занимательная грамматика , умники и умницы), декоративно-прикладное( Декор).
Дети
с большим удовольствием посещают данные занятия. Здесь действительно
приобретается и социальный опыт, обогащается запас знаний об окружающем мире.
Например,
на занятиях  интеллектуального направления «Умники и умницы» дети более
свободно себя чувствуют, чем на уроке математики,  с большим удовольствием
решают различные математические задания,  направленные, как правило,  на
развитие памяти, внимания, концентрации. Что очень помогает в работе на уроках
математики.
         Я вам предлагаю
побыть на время второклассниками и выполнить некоторые из этих упражнений.
.
Задание на развитие памяти и подготовка к
устному счету решение простых задач в игровой форме .

Задачи
в стихах (дети сигналят ответы веером).

А)
Красная Шапочка шла по тропинке.
Семь
пирожков в плетенной корзинке
Бабушке
внучка на праздник несла,
Но
по дорожке часть раздала.
Зайчику,

ёжику,

мышке и белочке.
Сколько
гостинцев

осталось у девочки?      (Слайд 3)                                (3)

В)
Внуку Шуре добрый дед
Дал
вчера семь штук конфет.
Съел
одну конфету внук.
Сколько
же осталось штук?                     (Слайд 5)                     (6)

Е)
Две весёлые мартышки
Покупать
ходили книжки.
И
купили книг по  пять,
Чтобы
было что читать.
 Только
глупые мартышки
Сосчитать
не могут книжки.            (Слайд 8)                            (10)

Ж)
В карманах у Нины
Лежали
мандарины:
В
левом – пять, а в правом – два.
Три
штуки Нина отдала.
Сколько
мандаринов
Осталось
у Нины?                       (Слайд 9)                                  (4)

И) Глупый маленький мышонок
В
сыре дырочки считал:
Сверху
три и снизу три,
Слева
три  и справа три.
Сколько
дырочек всего?
Кто
сосчитает за него?             (Слайд 11)
(12)

К)
Шесть орешков мама-свинка
Для
детей несла в корзинке.
Свинку
ёжик повстречал
И
ещё четыре дал.
Сколько
орехов свинка
Деткам
принесла в корзинке?       (Слайд 12)                              (10)

Задания на
развитие логического мышления.

Решение  задач на смекалку ( можно работа в группах)

1. Ранец Андрея помещается в ранце Игоря, а ранец Игоря легко можно
спрятать в ранце Ивана. Чей портфель самый большой?                     (Иван)

2. Шел человек в город, а навстречу ему шли четверо знакомых. Сколько
человек шло в город
?
(1)

3. Во дворе играло 5 мальчиков и 4 девочки. Для игры нужно было встать
в пары – мальчик с девочкой. Сколько мальчиков вступило в игру?     (4)

4. Марина и Оля – родные сестра. Марина сказала, что у нее 2 брата, и
Оля сказала, что у нее тоже 2 брата. Сколько детей в семье Марины и
Оли?                                     (четверо)
5. Нужно поровну разделить 4 яблока между 13 детками. Как правильно
сделать, что бы никого не обидеть?( Ответ детей: сделать яблочный сок)

Задания на развитие логического мышления.
Гусь
весит 3 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу?(3)

Тройка
лошадей пробежала  30 км. Сколько пробежала каждая лошадь?(30)

. Сидели 7 ворон, одну подстрелили. Сколько осталось?(6)

У
линейки 4 угла, если  один угол срезать, сколько углов останется?(5)

К  7
прибавить 5.  Как правильно записать: «одиннадцать» или «одиннадцать»
?(12)

Задание на
концентрацию внимания.

 10

Сколько нужно прибавить к
сумме этих семерок чтобы получилось 50?

 Дорисуй еще одну цифру,
сумма должна равняться 25!
Зачеркни
в каждой строке буквы щ, р, ж
Йцкгщенрнртщээоьнжюстсварплрбодлюджд.жжьскрке
Йуцкежгжшщжщжьбььмтчиямфаывуыыпфвфыфыоалп
Бьстсисвмфаыкфащшдржгнхз0зхшщкшогунгпацйцвфыв
Бтимсакроеолвджяалокгнлдррпджэжлорпааввыыыфтю
Яюббкугк5зщзшгнекуцйфывапрролджгвофпгфбьтимсчс
Юбььтимимсчяяфывапролджээхзщшшггнеекукуцййллд

Отыщи
названия птиц в тексте:

Ох, уж эти звонки!
Недавно поставил мой дядя телефон. И
забыл обо всем. Уж очень он любит поговорить. И теперь у него в стакане стынет чай,
каша пригорает на плите. Главное – телефонный разговор. Он
аккуратно звонит мне по утрам, даже забывает, что его ждут в университете.
Ревниво следит за стрелкой часов – не слишком ли быстро бежит она. И вообще
голос его так и звучит у меня в ушах. Может быть, это для него игра,
чтобы посмеяться надо мной. Сегодня я мыл пол. Зазвонил телефон.
Я кинулся к нему, споткнулся о ведро, здорово
расшибся. Конечно я разозлился, упав. Линейка,
тетрадь и карандаши оказались в луже. Вот беда! И не стал я снимать по утрам
трубку: от дядиных звонков берегусь.
Задания типа : найди отличия в картинках.
Особенно любят.

file_name: аовапщзывап.doc

alt: Статья на тему: « П овышение качества образования через усиление практической направленности занятий внеурочной деятельности в условиях реализации фгос»

alt: Слайд 3) (3)

alt: Йцкгщенрнртщээоьнжюстсварплрбодлюджд

title: Статья на тему: «Повышение качества образования через усиление практической направленности занятий внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС»