extracted_text:
Конструкт коррекционного занятия по
восполнению пробелов в знаниях по русскому языку
ПМ.01 «Преподавание по программам
начального общего образования в начальных классах
и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки 46 группы
Лавровой Алины Вячеславовны
Дата:
10.11.21к
ОО:
СОШ
№21
Класс: 1 «Д»
Учитель: Сонина Анастасия
Юрьевна
Методист:
Чащина
Татьяна
Васильевна
        Оценка_____________Подпись________________
Тема:
«Формирование
фонематического слуха в процессе работы с йотированными гласными»
Цель:
развивать
умения дифференцировать звуки и буквы, обозначающие йотированные гласные звуки
Планируемый
результат:
Личностный: проявляют нравственные
качества личности (доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость,
и интерес к деятельности на занятии).
Метапредметный: умеют различать
звуки в слове и определять их последовательность, проявляют умения воспринимать
зрительно и на слух, способны сосредоточиться, распределить и переключать внимание,
выполняют операции анализа, синтеза и сравнения, выполняют операции анализа и
синтеза, умеют слушать взрослых и сверстников, строят речевые высказывания, умеют
управлять органами артикуляции осуществляют волевую саморегуляцию и понимают
смысл предъявляемых учебных задач.
Предметный:
Умеют
определять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными, знают
особенности букв (я е ё ю), умеют различать звуки в словес йотированными
гласными я
е ё ю , выполнять фонетический анализ и синтез , закреплять
знания об особенности букв( я е ё ю).
Задачи:
Коррекционно-воспитательная: воспитывать
нравственные качества личности (доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость), интерес к деятельности на занятии.
Коррекционно-развивающая формировать
фонематический слух в процессе выполнения упражнений, развивать зрительное
восприятие и внимание, мыслительные операции, формировать умение выполнять
анализ и синтез, учить строить речевые высказывания и развивать умение слушать
сверстников и взрослого, формировать умение осуществлять волевую саморегуляцию,
а также понимать смысл предъявляемых учебных задач.
Коррекционно-образовательная:
отрабатывать
умение определять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными,
различать звуки в слове с йотированными гласными (я
е ё ю), выполнять фонетический анализ и синтез, закреплять знания об
особенности букв (я е ё ю) ,
Принципы обучения и
воспитания:
Принципы обучения:
·
связь
с жизнью
·
систематичности
·
доступности
·
наглядности
·
деятельности
·
психологической комфортности,
·
вариативности.
·
Сознательности и активности
·
Индивидуального и дифференцированного подхода
Принципы воспитания:
Создание положительного эмоционального подъёма.
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
По источнику получения знаний:
словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация), практические
(упражнения).
По дидактическим целям:
Методы формирования умений и
навыков, применения знаний.
Методы выработки учебных
умений и накопления опыта (упражнение)
Методы развития психических
функций
Методы контроля и
самоконтроля.
Методы воспитания:
Методы формирования соц.
опыта:
· педагогическое требование;

Методы стимулирования и
коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
· поощрение.
Методы организации и
осуществления учебно-познавательной деятельности
Создание ситуации успеха
Формы организации деятельности
обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная
Оборудование:
Демонстрационные:
презентация по теме: «Формирование фонематического слуха в процессе работы с
йотированными гласными», иллюстрация Печкина, тема, цель и план занятия
Индивидуальные:
карточки с заданием, схема с обозначением йотированных гласных, схема
фонетического разбора слова
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья / М-во образования и науки Рос. Федерации.
– М.: Просвещение, 2016.
2. Примерная адаптированная
основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся
с задержкой психического развития Реестр примерных основных общеобразовательных
программ, Министерство образования и науки Российской Федерации. Одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)
3. Комплект примерных рабочих
программ для 1 и 1 дополнительного классов по отдельным учебным предметам и
коррекционным курсам для обучающихся с задержкой психического развития Программы
одобрены решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол №3/17 от 04.07.2017).
4. Почтальон
Печкин: [ Электронный ресурс  ] // Википедия . URL:  https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D1%87%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D0%BD_%D0%9F%D0%B5%D1%87%D0%BA%D0%B8%D0%BD( Дата обращения: 30.
11.2021).

 Макет доски:

Тема

В
  гостях у букв (я,ё,ю,е).
План

1  Повторить
  особенности  букв (я,ё,ю,е).
2 .
  Потренируемся определять колличество звуков и букв в словах с йотированными
  гласными.
Цель:
Исправить
  письмо Шарика и Матроскина и доставить письмо дяде Фёдору.

Десятое ноября.
Классная работа.
Презентация.

Ход занятия:

Этапы занятия, задачи работы

Методы и приемы  обучения и воспитания

Деятельность
  учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом
  формируемых УУД

1.Организационный момент
Задача: смотивировать
  обучающихся на предстоящую деятельность, развивать фонематический слух и восприятие,
  развивать умение управлять органами артикуляции, осуществлять волевую
  саморегуляцию, развивать устойчивость и переключение внимания.

Методы
  обучения и воспитания:
Методы
  обучения:
  По источнику получения знаний: словесные (беседа)
Методы
  воспитания:
  Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование;
практические
  (упражнения).

-Здравствуйте,
  ребята! Меня зовут Алина Вячеславовна и сегодня занятие по русскому языку
  проведу у вас я.
Но прежде чем
  начать занятие, предлагаю вам прослушать скороговорку.
Мою ручки, мою
  ножки,
Мою спинку нашей
  кошке.
Кошка очень
  рассердилась -
Я сама уже
  умылась.
-А теперь
  давайте все вместе будем проговаривать скороговорку, и повторять движения за
  мной.
- Все готовы?
Мою ручки
  (показываем, как моем ручки кошке)
Мою ножки
  (показываем, как моем ножки кошке)
Мою спинку нашей
  кошке. (показываем,
  как моем спинку кошке)
Кошка очень
  рассердилась (топнули ножкой)
Я сама уже
  умылась. (погладили себя по голове)
-Замечательно.
А сейчас я
  предлагаю вам выполнить артикуляционную гимнастику, повторяйте за мной
 Упражнение
  называется «Улыбка» давайте широко улыбнёмся.
 «Трубочка»
  давайте вытянем наши губы вперёд.
«Качели» —
  кончик языка поднимем к носу, и опустим к подбородку
 «Орешки» — кончиком
  языка оттягиваем правую щёку, а теперь левую.
 «Чистим зубки»
  — круговыми движениями языка скользим по внешней стороне зубов.
 «Маляр» — кончиком
  языка скользим по нёбу от верхних резцов к горлышку и обратно.
 «Лошадка» пощёлкаем
  кончиком языка.
-Молодцы,
  ребята.
 -Прежде чем
  присесть на свои места, ребята первого ряда хлопнут столько раз сколько
  слогов в слове велосипед.
-Присаживайтесь
-Ребята 2 ряда сядут, если назовут слово, в котором
  есть звук й
-Присаживайтесь
-Ребята 3 ряда сядут, если скажут в какой части
  слова яма, находится звук, а?
-Молодцы, присаживайтесь на свои места.

Метапредметный:
-Осуществлять волевую саморегуляцию
-Проявляют устойчивость и переключение , внимания
-Умеют управлять органами артикуляции
Предметный:
-Умение слышать и различать звуки в слове с
  йотированными гласными, я е ё ю

2. Сообщение темы и цели занятия
Задача: подготовить
обучающихся к активной мыслительной деятельности,
  развивать умение слушать взрослых и сверстников, строить речевые высказывания,
  выполнять операции анализа и синтеза, проявлять нравственные качества
  личности (доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость

Методы
  обучения и воспитания:
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний: словесные, беседа), наглядные (демонстрация),
Методы
  воспитания:
Методы
  формирования соц. опыта:
·
  педагогическое требование;
Методы
  контроля и самоконтроля.
Методы
  организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
 стимулирование
  занимательным содержанием
практические
  (упражнения).

Ребята ,
  посмотрите , что это на столе у меня лежит ?( на слайде)
-Никто из вас не
  оставлял?
-Интересно ,
  странный какой-то конверт , и не чего на нём не написано
 -А от кого же
  он ?
 - Как вы
  считаете , стоит ли открыть ?
-Ребята ,
  давайте откроем и прочитаем , что находится в конверте Странно  ребята ,
  здесь какие то картинки , давайте соберём ёё , чтобы узнать , а от кого же
  это письмо
(Выходят к доске
  9 детей )
 Попробуйте
  собрать данную картинку .
Ребята , как вы
  поняли , что нужно сделать ?
-Что вы сейчас
  сделали ?
На
  9 частей разрезана картинка

-Ребята , кто же
  это ?
- Верно,
  Почтальон Печкин
- А кто это ?
- Ребята , а что
  вы о нём знаете ?
-А теперь можно
  и прочитать письмо .
Письмо
  ( читаю, транслируется на слайде)
«Здравствуйте,
  дорогие ребята!  Меня зовут Почтальон Печкин.  Я обращаюсь к вам  с просьбой
  . Матроскин и Шарик написали  письмо дяде Фёдору в город . Я не могу его
  доставить ,потому что Матроскин и Шарик в письме все буквы перепутали и
  теперь его невозможно прочитать дяде Фёдору  . Я хочу вас попросить помочь
  мне расставить привильно буквы . Я один не справлюсь , но я знаю  , что в
  вашем классе учатся умные и  сообразительные дети.
 -Вы поможете
  мне исправить письмо и  добраться до города и доставить письмо ?
-Да
-А что вы узнали
  из этого письма?
-Ребята , а кто
  запомнил , кто же написал это письмо ?
-А давайте
  подумаем , что мы для этого можем сделать ?
-Но для того ,
  чтобы помочь Печкину предлагаю сформулировать тему занятия .
  Придвиньте
  буквы , составьте слово , помошником станет цифра, разместите буквы в порядке
  возрастания цифр .
Ребята , как вы
  поняли , что нужно сделать ?
-Прочитайте ,
  какая получилась тема занятия ?
-Отвечаем по
  поднятой руке , у кого уже получилось ?
- Кто уже
  догадался , как будет звучать тема нашего урока ? (В гостях у букв (я,ё,ю,е).
-Верно .
Но сначала
  давайте подумаем какая же задача стоит перед нами на занятии ?
Повторить
  особенности  букв (я,ё,ю,е).
Потренируемся
  определять колличество звуков и букв в словах с йотированными гласными.
План на доске
1  Повторить
  особенности  букв (я,ё,ю,е).
2 .
  Потренируемся определять колличество звуков и букв в словах с йотированными
  гласными.
А как вы
  считаете ,  какая же перед нами стоит цель на занятии ?
Цель :
Исправить  письмо
  Шарика  и Матроскина и доставить  письмо дяде Фёдору .
Но для того ,
  чтобы вы успешно справились со всеми заданиями и помогли Печкину  вы должны
  быть внимательными , стараться слушать других , отвечать по поднятой руке .

Метапредметные:
умеют
  слушать взрослых и сверстников, строят речевые высказывания
Выполняют
  операции анализа и синтеза

Личностные

проявляют
  нравственные качества личности (доброжелательность, эмоционально-нравственную
  отзывчивость

3.Разминка
«Найди звук в слове»
Задача:
  формировать фонематический слух в процессе упражнений, развивать умение
  воспринимать зрительно и на слух, формировать операции анализа, синтеза и
  сравнения, развивать умение слушать взрослых и сверстников, строить речевые
  высказывания, осуществлять волевую саморегуляцию и понимать смысл
  предъявляемых учебных задач.
развивать умение определять количество звуков и букв
  в словах с йотированными гласными, различать звуки и буквы
  в слове с йотированными гласными я е ё ю

 Словесные
 (объяснение,
  беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).
Методы
  развития психических функций
Методы
  контроля и самоконтроля.
Методы
  формирования соц. опыта:
 педагогическое
  требование;
Методы
  контроля и самоконтроля.
Методы
  организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
методы
  стимулирования занимательным содержанием

- Для
  того, чтобы мы смогли помочь Печкину исправить ошибки, нам необходимо
  потренироваться находить звук в слове.

На
  карточке представлены картинки, вам нужно, поставить знак больше или меньше в
  каждой паре картинок.
Итак,
  давайте рассмотрим первую пару картинок.
Подпишите
  под первой картинкой в квадратах название того предмета, который изображён
Ребята,
  как вы поняли, что нужно сделать?
Какое
  слово у вас получилось?
-Верно,
  Ёжик .
Теперь
  посчитайте сколько букв получилось в 1 слове? И напишите эту цифру рядом с картинкой.
Сколько
  букв получилось в 1 слове?
-Верно
  4
-А
  теперь посчитайте сколько звуков в 1 слове? И напишите эту цифру рядом с
  картинкой.
Сколько
  звуков получилось в 1 слове?
-Верно,
  5
-А
  как вы считаете, почему звуков получилось больше чем букв?
-Верно,
  потому что буква ё даёт 2 звука.
-А
  какие 2 звука даёт буква ё?
-Верно
  й,  о
Значит
  какой знак мы поставим между 2 иллюстрациями?
Верно,
  знак больше.
Ребята, что вы сейчас делали?
(выполняют,
  при необходимости корректирую)
-
  Вижу многие закончили, давайте проверим, для этого обменяйтесь карточкой с
  соседом по парте. (Транслируется на слайд презентации, правильный вариант
  задания)
 Если
  вы не нашли ни одной ошибки, то на карточке поставьте +
Поменяйтесь
  карточками обратно.
 (Обсуждение
  почему поставили знак больше или меньше по поднятой руке)
-
  Кто скажет, что мы сейчас делали?
-Верно,
  находили звуки в словах.
-А
  сейчас предлагаю вам выполнить артикуляционную гимнастику
для
  того, чтобы научиться находить звуки в буквах

  Звуки решили поиграть в молчанку, я буду вам шепотом говорить букву, а ваша
  задача произнести шёпотом ёё звук.
(а-а,
  о –о , ё- йо,  , я- йа, е- йэ , и-и  , э-э, ю-йу).
  Некоторые
  буквы, обозначают 1 звук, а некоторые гласные обозначают 2 звука.
Молодцы
  ребята вы правильно определили, что буквы а , о , и , э имеют 1 звук , а
  буквы ё , я , ю , е   это буквы , которые нас всегда путают , они обозначают
  2 звука , а вот какие это звуки , мы с вами узнаем,  выполнив следующие
  задание .

Метапредметный:
умеют
  различать звуки в слове, проявляют умения воспринимать зрительно и на слух,
  выполняют операции анализа   и сравнения, умеют слушать взрослых и
  сверстников, строят речевые высказывания, осуществляют волевую саморегуляцию
  и понимают смысл предъявляемых учебных задач.
Предметный: Умеют
  определять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными,
умеют
  различать звуки и буквы в слове с йотированными гласными я е ё ю

4. Основное содержание занятия.
4.1 развивать умение сливать звуки в
  слова
«Упражнение на соотнесение звуков и букв
  (фронтальная работа)»
Задача :Воспитывать
  нравственные качества личности (доброжелательность и
  эмоционально-нравственную отзывчивость)
формировать умение выполнять операции анализа,
  синтеза.
развивать умение слушать, строить речевые высказывая
осуществлять волевую саморегуляцию, понимать смысл
  предъявляемых учебных задач,
совершенствовать умение определять количество звуков
  и букв в словах с йотированными гласными, различать звуки в
  слове, выполнять фонетический анализ и синтез
актуализировать знания об  особенностях  букв я е ё
  ю,

Физминутка Задача:
снять мышечное и эмоционального
  напряжения

 4.2 Упражнение в распознавание йотированных
  гласных в слове (парная)

Индивидуальная работа.
4.3 упражнения в фонетическом разборе
  слов с йотированными гласными
Задача
Потренироваться в фонетическом разборе
  слов с йотированными гласными

Методы
  обучения и воспитания:
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа),
  наглядные (демонстрация), практические (упражнения).
По
  дидактическим целям:
Методы
  формирования умений и навыков, применения знаний.
Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение)
Методы
  развития психических функций
Методы
  контроля и самоконтроля.
Методы
  воспитания:
Методы
  формирования соц. опыта:
·
  педагогическое требование;
Методы
  организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
Методы
  стимулирования занимательным содержанием

Мы
  узнаем какие звуки обозначают буквы (ё,е, ю я) и потренируемся
считать
  звуки в словах
-
  Посмотрите внимательно на иллюстрацию, для того, чтобы помочь Печкину
  исправить письмо, нам необходимо собрать несколько слов, которые перепутались
  в письме.

-
  А для того, чтобы нам справится с заданием на доске находится подсказка.

-На
  тропинке есть буквы, нужно попробовать прочитать их так, чтобы они
  соединились
Как
  вы поняли , что необходимо сделать ?
-Давайте
  попробуем узнать, что - же за слово скрывается в начале тропинки, для этого
  посмотрим на 1 звук йа ,) обращаю внимание на подсказку )  , кто скажет какую
  букву он обозначает ?
 (Смотрим
  на нашу подсказку, верно буква я)
-А
  теперь давайте попробуем собрать полное слово, если мы знаем, что 1 звук обозначает
  букву я
Верно-
  это яхта (Работа по цепочке)
Ребята,
  что мы сейчас делали?
Верно,
  мы видели звук и соотносили его с буквой.
Давайте
  рассмотрим слово яхта
Сколько
  звуков в слове яхта, для этого давайте приготовим нашу ладонь, считаем и
  загибаем пальчики
Я-ХТА

Сколько
  пальчиков мы загнули?
-Верно
  5, значит сколько звуков (5)
Какие
  буквы в слове яхта обозначают 2 звука?
Верно
  я .
Какой
  звук даёт нам буква я –ЙА
Что
  вы сейчас сделали?
-Давайте
  попробуем соединить 2 слово, для этого посмотрим на 1 звук йу ,) обращаю
  внимание на подсказку ) ,
 -Кто
  скажет какую букву он обозначает, смотрим на нашу подсказку
 Верно,
  буква ю.
-А
  теперь давайте попробуем собрать полное слово, если мы знаем, что 1 звук
  обозначает букву ю.
Верно-
  это юла (Работа по цепочке)
Ребята,
  что мы сейчас делали?
Верно,
  мы видели звук и соотносили его с буквой.
Давайте
  посмотрим на слово юла
Сколько
  звуков в слове юла, для этого давайте приготовим нашу ладонь, считаем и
  загибаем пальчики
ЙУЛА

Сколько
  пальчиков мы загнули?
-Верно
  4, значит сколько звуков (4)
Какие
  буквы в слове юла обозначают 2 звука?
Верно
  Ю
Какой
  звук даёт нам буква я –Йу
Верно
  - ю
-Давайте
  попробуем соединить 3 слово, для этого посмотрим на 1 звук йо ,) обращаю
  внимание на подсказку )  , кто скажет какую букву он обозначает , смотрим на
  нашу подсказку , верно буква Ё.
-А
  теперь давайте попробуем собрать полное слово, если мы знаем, что 1 звук
  обозначает букву Ё.
Верно-
  это ёж (Работа по цепочке)
Ребята,
  что мы сейчас делали?
Верно,
  мы видели звук и соотносили его с буквой.
Давайте
  посмотрим на слово ёж
Сколько
  звуков в слове ёж, для этого давайте приготовим нашу ладонь, считаем и
  загибаем пальчики
ЙОЖ

Сколько
  пальчиков мы загнули?
-Верно
  3, значит сколько звуков (3)
Какие
  буквы в слове ёж обозначают 2 звука?
Верно
  ё
Какой
  звук даёт нам буква ё –Йо
-Верно

И
  давайте посмотрим на последнее слово для этого посмотрим на 1 звук йэ ,)
  обращаю внимание на подсказку ) ,  кто скажет какую букву он обозначает ,
  смотрим на нашу подсказку , верно буква е.
-А
  теперь давайте попробуем собрать полное слово если мы знаем, что 1 звук
  обозначает букву е .
Верно-
  это ель (Работа по цепочке)
Ребята,
  что мы сейчас делали?
Верно,
  мы видели звук и соотносили его с буквой.
Давайте
  посмотрим на слово ель
-Сколько
  звуков в слове ель, для этого давайте приготовим нашу ладонь, считаем и
  загибаем пальчики
Йэль

Сколько
  пальчиков мы загнули?
-Верно
  4, значит сколько звуков (4)
Какие
  буквы в слове ель обозначают 2 звука?
Верно
  е .
Какой
  звук даёт нам буква е –Йэ
-Верно

Верно ребята, а теперь давайте ещё раз посмотрим на нашу
  подсказку и проговорим
буква ё обозначает звук йо
Буква е обозначает звук йэ
буква ю обозначает звук йу
буква я обозначает звук йа
-А
  теперь я предлагаю закрепить умение определять количество слогов в слове

- Давайте встанем со своих мест, я буду называть
  слова, вам нужно определить сколько в слове слогов. Если слогов 2 , то мы приседаем,
  а если 3 или 4, 5 , то хлопаем в ладоши.
Ребята, как вы поняли, что нам сейчас нужно сделать?

-Объясните правила работы
1Матроскин
- Сколько в слове слогов? (3, хлопают в ладоши )
2. Печкин
- Сколько в слове слогов? (2, приседают)
 3. Шарик
- Сколько в слове слогов? (2 , приседаю)
4. Простоквашино
- Сколько в данном слове слогов? (5, хлопают)
- Ребята, вы хорошо умеете определять слоги в словах
  присаживайтесь на свои места.
Ребята, кто помнит, какие мы с вами буквы сегодня повторяем?

 Назовите звуки, которые обозначают букву 1 я , 2е, 3ё
  , 4ю
Молодцы, ребята, вижу вы знаете, какие звуки
  обозначают эти буквы, а теперь предлагаю потренироваться находить эти буквы в
  словах и обозначать их звуками.
У вас на партах, лежит карточка, придвиньте ёё к себе,
  и поделитесь карточкой с соседом. У каждой пары своя карточка со своим
  изображением.
Но прежде, чем начать работу, предлагаю вспомнить
  правила работы в паре.
-Работать должны оба на общий результат
-Один говорит, другой слушает
-Если не понял, переспроси
-Свое несогласие высказывай вежливо

Посмотрите, что
  изображено на вашей иллюстрации
-Прочитайте, что написано на карточке?
-А сейчас вам необходимо посчитать сколько букв,
  сколько звуков в вашем слове и раскрасить для каждой буквы свой прямоугольник

Ребята, как вы поняли, что нам сейчас нужно сделать?
-Но сначала давайте вспомним как же мы будем
  раскрашивать прямоугольники.
-Посмотрите
  на схему (Индивидуально)
Гласные звуки обозначаются красным цветом.
Согласные твёрдые звуки обозначаются синим цветом.
Согласные мягкие звуки - зелёным цветом.
-Для того, чтобы разобраться каким же цветом
  раскрашивать прямоугольники, я предлагаю вам разобрать для примера слово юла
(На слайде)

-Посмотрите внимательно сколько прямоугольников в
  нашей схеме?
-4
А букв в слове юла?
-3
-Как вы считаете, что это может значить?
-Верно, это значит, что буква ю, обозначает нам 2
  звука й,у .
(Обсуждение фронтально)
-Какой первый звук в слове юла? (й)
-Мешает воздуху что-то или нет?
-Да, это значит, что буква ю, обозначает первый согласный
  звук й
 -А буква ю, обозначает мягкость или твёрдость
  согласного звука й
-Верно, мягкость
-А если он согласный и мягкий, давайте обратимся к
  нашей схеме, значит каким цветом мы должны закрасить наш прямоугольник?
Поднимите свои прямоугольники.
-Верно, зелёным.
-Какой второй звук даёт буква ю ?
-Верно, у
-Буква, у, обозначает гласный или согласный звук ?
-Мешает воздуху что-то или нет? (нет )
-Значит, что буква у , обозначает гласный  звук у
-Давайте обратимся к нашей схеме
-Поднимите прямоугольник того цвета, каким будет
  обозначаться буква у.
-Каким цветом будем раскрашивать прямоугольник?
Верно, красным.
Кто закончит глазки на меня.
Давайте рассмотрим следующую букву
Буква л, какой даёт звук?
Нам воздух мешает ёё произношению?
Да, это значит, что буква л , обозначает согласный
  звук л
 -А буква л, обозначает мягкость или твёрдость
  согласного звука
-Верно, твёрдость.
-Поднимите прямоугольник того, цвета, каким будет
  раскрашивать
-Синим цветом.
 Буква, а, обозначает гласный или
  согласный звук?
-Мешает воздуху что-то или нет? (нет )
-Значит, что буква а , обозначает гласный  звук а
-Каким цветом будет раскрашивать прямоугольник?
Поднимите прямоугольник того, цвета, каким будет
  раскрашивать
-Красным цветом.
(Образец на презентации)
Ребята , что мы сейчас с вами делали ?
Теперь попробуйте в парах раскрасить свои
  прямоугольники нужным цветом. (Осуществляю педагогический контроль,
  корректирую), не забываем опираться на нашу схему)
 Вижу многие закончили, давайте проверим (Проверка
  осуществляется на слайде)
-У кого всё верно, поставьте плюс на карточке.
Ребята, мы помогли Печкину расставить правильно все
  буквы в письме, давайте посмотрим, какое же письмо у нас получилось?

- Ребята  а вы пишите письма ?
-А кому вы их пишите ?
-Ребята , а чтобы таких ошибок не допускать , когда вы
  пишите свои письма, я предлагаю вам потренироваться.

Вам необходимо посчитать сколько букв, сколько звуков в
  вашем слове и раскрасить для каждой буквы свой прямоугольник.
Ребята, как вы поняли, что нам сейчас нужно сделать?
( Осуществляю педагогический контроль , при необходимости
  корректирую )
(Проверка осуществляется на слайд презентации)
-Ребята , у кого всё верно , поднимите свои сигнальные
  карточки
-Молодцы.
Ребята , что вы сейчас делали ?
-Верно.

Личностный: принимают -  нравственные
  качества личности (доброжелательность и эмоционально-нравственная
  отзывчивость)
Метапредметный:
  формирование
  (выполняют операции анализа ,  синтеза), коммуникативные УУД (умение
  слушать, умение строить речевые высказывая); регулятивные УУД
  (осуществлять волевую саморегуляцию, понимать смысл предъявляемых учебных
  задач
Предметный:
  Умеют определять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными,
  знают особенности букв я е ё ю, умеют различать звуки в слове, выполнять
  фонетический анализ и синтез

5.Рефлексия
  прошедшего занятия.
Задача:
Развивать
  умение слушать, умение строить речевые высказывая), осуществлять волевую
  саморегуляцию, понимать смысл предъявляемых учебных задач, воспитывать нравственные
  качества личности (доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Методы
  обучения и воспитания:
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний: словесные (беседа
Методы
  воспитания:
Методы
  формирования соц. опыта:
•          педагогическое
  требование;
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
•          поощрение.
Методы
  организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
создание
  ситуации успеха

- Ребята наше
  занятие подходит к концу. Вы очень хорошо сегодня работали.
Ребята, мы
  сегодня помогли Печкину, исправить ошибки в письме и доставить письмо дяде
  Фёдору.
Ой, я совсем
  забыла, меня же Печкин попросил отдать вам сюрпризы, которые мне оставил для
  вас, за то, что вы помогли ему вовремя доставить посылку.
В конверте
  закладки, подхожу к каждому и прежде чем отдать, прошу каждого продолжить
  фразу
Я сегодня помог
  Печкину в …….

коммуникативные
  УУД (умение
  слушать, умение строить речевые высказывая); регулятивные УУД (осуществлять
  волевую саморегуляцию, понимать смысл предъявляемых учебных задач
личностные

проявляют
  нравственные качества личности (доброжелательность,
  эмоционально-нравственную

6.Подведение
  итогов
Задача:
  подвести
  итог занятия, выявить трудности, развивать умение слушать, умение строить
  речевые высказывая);
 осуществлять
  волевую саморегуляцию,
воспитывать
  нравственные качества личности (доброжелательность и
  эмоционально-нравственная отзывчивость)

Методы
  обучения и воспитания:
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний: словесные (беседа
Методы
  воспитания:
Методы
  формирования соц. опыта:
•          педагогическое
  требование;

- Давайте
  вспомним какая же была тема урока?
Какие звуки
  называются гласными, а какие согласными?
Докажите
А что же за
  буквы, которые постоянно нас путают? (я ё ю е)
Объясните,
  почему они называются буквами, которые нас постоянно путают?
Какие звуки обознают)
  я,ё,ю,е ?
А в каких случаях,
  она обозначает 2 звука?
Возникали
  ли у вас трудности при выполнении упражнений?
Ребята,
  а кто из вас писал уже письма своим близким?
У
  вас получилось написать письмо без ошибок?
Кто
  желает научиться писать без ошибок?
-
  Понравилось вам занятие?
-
  Где можно применить поученные знания? (на уроках русского языка)
-
  На этом наш урок окончен, я благодарю вас за активную работу.

коммуникативные
  УУД
  (умение слушать, умение строить речевые высказывая); регулятивные УУД (осуществлять
  волевую саморегуляцию,
Личностный:
  проявляют
  нравственные качества личности (доброжелательность, эмоционально-нравственную
  отзывчивость)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Сознательности и активности ·

alt: Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе : · поощрение

alt: Ход занятия:

alt: Методы обучения и воспитания :

alt: Сообщение темы и цели занятия

alt: Разминка «Найди звук в слове»

alt: Основное содержание занятия. 4

alt: Методы обучения и воспитания:

alt: Рефлексия прошедшего занятия.

title: Конструкт коррекционного занятия по русскому языку


extracted_text:
ПРОФИЛАКТИКА
АУТОДУСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

Зачастую наше невнимание к детским проблемам, переживаниям приводит детей к
единственному, по их мнению, выходу – суициду.

Под суицидальным поведением понимается различные формы активности,
обусловленные стремлением лишить себя жизни и служащие средством разрешения
личностного роста.

У подростков часты не столько завершенные суициды, сколько замыслы и попытки.
Присутствуют демонстративно-шантажное поведение, которое предполагает не
столько смерть, сколько воздействие на значимых лиц. При таком поведении
подросток в действительности не хочет умирать и избирает суицид как способ
влияния на условия и людей, от которых зависит изменение этих условий.

Оптимальным методом психолого-социальной коррекции таких подростков является
включение их в групповую коррекционную работу, где они имеют возможность
научиться конструктивно  разрешать трудные жизненные ситуации.

Групповая работа дает возможность снять ощущение уникальности собственных
трудностей, позволяет получить обратную связь, взглянуть на свою семью с иной
точки зрения.

При помощи  социально-психологического тренинга осуществляется психологическое
воздействие, основное на активных методах  групповой работы. Это форма
специального организованного общения, в ходе которого решаются вопросы развития
личности, формирования коммуникативных навыков, оказания психологической
помощи  и поддержки, коррекции, позволяющие снимать  стереотипы и решать
личностные проблемы участников.

У подростков происходит смена внутренних установок, расширяются знания,
появляется опыт позитивного отношения к себе и окружающим людям, они становятся
более компетентными в сфере общения.
Структура
тренинговых занятий.
Каждое
занятие состоит из пяти основных частей:
1.     Приветствие.
2.     Разминка. Включает
упражнения, способствующие активации участников группы, созданию
непринужденной, доброжелательной атмосферы, повышению сплоченности.
3.     Основное
содержание.
Это игры, упражнения, задания, помогающие реализовать главные цели тренинга.
4.     Рефлексия. В конце каждого
занятия следует оставлять время, чтобы участники могли поделиться своими
чувствами, впечатлениями, мнениями, поговорить о своих достижениях.
5.     Прощание.
Каждое выполняемое участниками упражнение
ведущей заканчивает обсуждение. В обсуждении акцентируют внимание на чувства,
переживания, затруднения, с которыми пришлось столкнуться каждому участнику.
Приветствие, рефлексию занятие и прошения
в тренинге необходимо закрепить в виде групповой традиции.
Тренинг может проводиться в форме
внеклассной работы с подростками. Программа рассчитана на 10-12 занятий,
продолжительностью около 2 часов.  В случае необходимости  программу можно
корректировать. Число участников не должно превышать 15 человек.

Занятие № 1
Знакомство
Упражнение «Снежный ком». Ведущий
предлагает начать знакомство по часовой стрелке, первый участник называет свое
имя, далее – сосед повторяет его имя и только потом называет свое, третий
участник должен повторить два предыдущих имени и назвать свое и т.д. Сложнее
всего придется последнему участнику, который должен повторить все имена без
единой ошибки.

Разминка.
Упражнение «Надувная кукла»
Ведущий. Сейчас мы превратимся в надувных
кукол, из нас выпущен воздух: наклоните головы, опустите руки, расслабьте все
тело. Теперь я буду выполнять функцию насоса и производить движения,
напоминающие работу человека, который накачивает колесо, и произносить
характерный звук: «пщ, пщ, пщ». После каждого движения насоса вы надуваетесь и
распрямляетесь, встаете, расставляете ноги, поднимаете вверх  руки и напрягаете
все мышцы. Далее ведущий говорит, что  он вынимает пробку, после чего все куклы
сдуваются, садятся на стулья и расслабляются.
Основное содержание.
Упражнение «Взаимные презентации».
Участники разбиваются на пары, желательно чтобы это были незнакомые люди.
Задание: необходимо рассказать о себе (возраст, увлечения, семья, что привело
сюда…) в течение 3 минут своему партнеру. Затем поменяться ролями. После этого
наступает время презентаций: один из участников пары встает за спину другого,
кладет ему руки на плечи и от его имени рассказывает все ранее услышанное.
Рефлексия.
Проводится в виде беседы, обсуждения
занятие в целом. Ведущий задает  вопросы участникам по поводу их самочувствия,
настроения, настоящих желаний, предложений и т.д.
Прощание.
Упражнение «Энергетическая разгрузка». Все
участники, соединяя руки, образуют круг (левая рука ладонью вверх – принимающая
себе, что энергия ходит по кругу (1-2 минуты).

file_name: Профилактика АДП.docx

alt: ПРОФИЛАКТИКА АУТОДУСТРУКТИВНОГО

alt: Знакомство Упражнение «Снежный ком»

title: Профилактика АДП


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел
  долгосрочного плана: Раздел 6.2А.Действия над рациональными
  числами

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс:
  6

Количество
  присутствующих:

Отсутствующих:

Тема
  урока
Урок
  №14

Арифметические
  действия над рациональными числами

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

6.1.2.22 находить значения числовых
  выражений, содержащих рациональные числа

Цели
  урока

Учащиесябудут:
-применятьправила
  сложения, вычитания, умножения, деления рациональных чисел при вычислении
  числовых выражений.

Критерии
  оценивания

Учащийся
– применяет правила
  сложения и вычитания рациональных чисел;
–применяет правила
  умножения и деления рациональных чисел;
–определяет порядок
  действий числовых выражений;
–находит
  значение числового выражения.

Языковые
  цели

Учащиеся будут
− Комментировать
  свои решения, используя правила действий над рациональными числами;
−  Описывать устно
  алгоритм действий над рациональными числами.
Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:
− Отрицательные
  числа;
− Положительные
  числа;
− Десятичные
  дроби;
− Рациональные
  числа;
− Сумма;
− Разность;
− Произведение;
− Частное;
− Числовые
  выражения
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
–Определите порядок действий числового выражения;
–Вычисли сумму/разность/произведение/частное числового выражения
  наиболее удобным способом;
–Рациональное число можно представить в виде….

Привитие
  ценностей

Уважение к себе и другим и сотрудничество – через работу в паре,
  в группе, академическая честность – при самостоятельной работе, открытость
  – учащиеся самостоятельно могут определить цели урока и задачи.

Межпредметные
  связи

Связь с реальной жизнью. Применение рациональных чисел в практической
  жизни человека.

Предварительные
  знания

Знание понятия рационального
  числа и умение выполнять арифметические действия с рациональными числами.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин

Приветствие. Отметка
  отсутствующих.
  Проверка
  готовности учащихся к уроку. Совместно с учащимися определить цели
  урока, критерии оценивании, обсудить ход урока. В начале урока раздайте
  учащимся лист самооценивания и взаимооцения, учащиеся заполняют его в течении
  урока.

Приложение 1

Начало урока
3-10 мин

Для повторения пройденного урока
  предложите учащимся Устный счет. Фронтальная работа
Учащимся предоставляются задания для устного счета на
  презентации в виде таблицы.
Вычислите и ответы разместите в таблице. Учащиеся обмениваются
  таблицами, проводят самооценивание и взаимооценивание.

Приложение 2

Середина
  урока
11-25 мин

Решение задач.Объедините учащихся в однородные группы по 4 - 6
  учеников, согласно выбранному уровню. Задание у всех групп одинаковое, но
  совместная работа с одноклассниками одного уровня позволит раскрыться каждому
  ученику.
Предложите ученикам выбрать уровень сложности
  задания по закреплению теоретического материала на более высоком уровне. Раздать
  группам конверт с набором карточек, на каждом из которых написаны условия
  заданий. Предложить учащимся, определить
  по какой формуле вычислить ответ
Выдаются
  карточки с индивидуальными заданиями группам. Учащиеся
  проводят самооценивание и взаимоооценивание по готовым ответам.

Алдамуратова
  Математика
6 класс. Алматы.
  «Атамура».
2011 год.

Приложение
  3

Середина
  урока
26-
  37 мин

Предложите
  учащимся задания для письменного формативного
  оценивания. Индивидуальная работа. Самостоятельная работа на проверку
  усвоения цели обучения.
На данном этапе у учащихся развивается академическая честность
Самостоятельную
  работу учащиеся выполняют в тетрадях и обмениваются друг с другом для
  проверки. Ценность:
  умение работать в сотрудничестве.
Дифференциация выражена в виде заданий, требующих
  разного уровня математической подготовленности, а так же с учетом скорости
  мышления и возрастных особенностей учащихся.
После
  выполнения заданий учащиеся проверяют решение по предложенным ответам и
  оценивают свою работу.

Приложение 4

Конец урока
38-40
  мин

Рефлексия:

Домашнее
  задание: № 678 стр.155

Алдамуратова
  Математика
6 класс. Алматы.
  «Атамура».
2011 год.

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Используется
  дифференциация при подборе заданий для работы: в группах, в парах, индивидуально

Применяется
  на этапах самостоятельной (групповой) деятельности и в домашнем задании.

На уроке
  проводится формативное оценивание в виде:
Самооценивание
Взаимооценивания
Оценивание
  учителем

Информация
  о правилах ТБ способствует осведомленности учащихся о том, как сохранить здоровье
  и позаботиться о безопасности окружающих

file_name: 14. Арифметические действия над рациональными числами. Вариант 2.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Дата____________________
Урок обучения грамоте 1
класс (по Азбуке В.Г. Горецкого)

Тема урока:         Согласные буквы Г, г,
                             согласные
звуки [г], [г,]

Цель урока:        1.Изучить
с детьми букву Г, г (ее внешний вид, чтение слогов, слов и предложений с этой
буквой, написание ее по прописи, способы соединения с другими буквами).

                            2.Формировать умение звукового анализа, развивать
фонематический слух.

                            3.Обогащать словарный
запас, развивать кругозор.

                            4.Воспитывать интерес и
желание читать, бережное отношение к природе.

Оборудование:    «Азбука» В.Г.Горецкого, рисунки цветов, грибов,
карточки со словами.

Ход урока:

I. Организационный
момент.
1.Приветствие.

Динь-дилинь звенит звонок

Начинается урок.
2.Правила
поведения на уроке.
II.
Актуализация знаний.
1.
Работа с лентой букв. Стр.117.
-Посмотрите
на ленту букв на стр. 117. Сколько букв мы уже изучили?
Д.
-Перечисляют. (19 букв)
-А
почему буквы окрашены разным цветом?
Д.-
Есть  гласные и согласные буквы.
-А
на какие две группы делятся звуки?
Д.
– На  гласные и согласные.
-А
чем отличаются гласные звуки от согласных?
Д.-Гласные
поются, а согласные  шумят, свистят. А ещё согласный звук может быть звонким
или глухим; твердым или мягким.
-А
от чего зависит мягкость или твердость согласного звука?
 Д.-От
стоящего рядом гласного звука.

-Когда
буква Я обозначает 2 звука, а когда указывает на мягкость согласного?
Расскажите правило на стр.111.
Д.
-Когда стоит вначале слова, после гласной-2 звука, в середине слова после
согласной -1.
2.Игра
«Соотнеси название и картинку».Стр.117.
-
Ребята, подготовку к сегодняшнему уроку вы начали уже вчера. В домашнем задании
вы должны были соотнести названия птиц и рисунок. Проверим!
-
А каких птиц вы ещё знаете? Какую пользу приносят птицы? Что происходит в жизни
птиц осенью?
 Д.-Они
готовятся к зиме, улетают на юг.
-
Какие птицы зимующие? А какие улетают на юг?
3.Игра
«Какими звуками отличаются слова?».
Я
прочту пару слов, а вы должны быть очень внимательными. Вы должны сказать
какими звуками отличаются данные слова (парные звуки и глухие согласные). (показ
карточек з-с, т-д, п-б).
коза
– коса, зайка – сайка, тачка – дачка, палка
– балка, точка – дочка.

4.Игра
«Какое слово я произнесла?».
-Произнесу
слова по звукам с промежутком во времени. Вы должны назвать слово целиком.
Д.о.м.,
       у.т.к.а.,      в.а.з.а.,       к.о.т.
(показ
карточек со словами)

III. Постановка
темы урока.
-Сегодня
у нас на уроке гость. Он принес с собой новую букву и новый звук. А что это за
гость и какая эта буква и звук вы должны догадаться сами.

IV. Работа
над новым материалом.
1.Работа
над звуком [г].
1)
Отгадывание загадки. (грибы)
         По
дорожке, по тропинке
         В
лес за ними мы пойдем.
         Если
место попадется,
         То
лукошко наберем. (грибы)
-Значит
сегодня к нам на урок пришел царь грибов – гриб Боровик. А какой звук он нам
принес?

2)
Выделение звука [г] из слова «грибы».
-Какой
звук мы слышим в начале отгадки?
-Поучимся
произносить звук [г].

3)
Характеристика звука [г].
-Расскажите
о звуке [г]. Какой это звук? (согласный).
-Ладонью
закройте уши и еще раз произносите этот звук.
-[г]
какой согласный? (звонкий согласный)

4)
Звуко-буквенный анализ слова грибы.
-Произнесем
слово – отгадку  грибы.
-Сколько
в слове слогов? (2)
-Какой
звук слышится в начале? [г]. Охарактеризуйте его?
-Второй
звук [р ], третий [и], четвертый [б], пятый [ы]?

5)Выделение
звука [г,] из слова «круги».
-
Сколько слогов в слове круги? (2)
-
Назовите первый слог. (Кру-)
-
Назовите второй слог. (ги)
-
Назовите первый звук во втором слоге. ([г,])\

 6)
Вывод: г – звонкий согласный, может
быть твердым или мягким.
 7)Игра « Твёрдый и мягкий звук».
- Если в слове есть звуки[ г- твердый] - хлопаете в ладоши, если звук –[ г-
мягкий] – тишина.
 Глаза, Гена, загар, грибок, город, гитара, гиря, гуси.
8) Работа в парах.
- А сейчас
поработаем в парах. Игра « Собери конверт».
Разложить картинки  по группам. Картинки, в названиях которых звук [г
-твердый]-собирает ученик I варианта в конверт, со звуком [Г- мягкий ] – II варианта в конверт.
(
Картинки: гриб, груша, снеговик, гиря, гитара, круги)
- Проверили
друг друга. Проверка у доски. (2 ученика у доски)
2.
Работа над буквами Гг.
1)
Знакомство с буквами Г,г по «Азбуке».
-Мы
познакомились со звуками [г], [г,]. Эти звуки обозначаются буквами
Г,г(гэ). Откроем «Азбуку» на странице 118. Как вы думаете, на что похожа буква
Г?
- Послушайте
стихи.
·
И подобно кочерге,
Горбит спину буква Г.

·
Букву на плечах носил,
На лугу траву косил.
 -
Почему в азбуке даны две буквы Г,г? - Для чего нужна большая буква Г (Заглавная)?

2)
Чтение слогов: ги, гу, га, ге, го по
«Азбуке» на стр. 119.

V. Физкультминутка.
Галя шла, шла, шла.
Белый гриб нашла.
Раз – грибок, два – грибок.
Положила в кузовок.
(Дети имитируют движения девочки: ходьбу, наклоны). -2-3 раза
3)  Работа с чистоговорками.
- Сначала читаете про себя.
          Га – га – га – начинается
игра.- 1 ряд
          Ги – ги – ги – испекли мы
пироги. - 2 ряд
          Гу – гу – гу – мы сидим на
берегу. - 3 ряд
Чтение скороговорок хором по рядам.
4)Работа с учебником. Стр.119
-Чтение слов в столбиках самостоятельно.
-Какую особенность заметили при чтении слов? (Слова Галя, Гена
написаны с заглавной буквы.) - Почему? Объясните!
- Чтение текста учеником. (с.119)
Беседа по содержанию:
- Что собирала Галя и Гена? (грибы)
- Сколько набрали грибов Галя и Гена? (много)
- Как их можно назвать? ( Грибники)
- Гриб – грибники - это какие слова? (Родственные)
- Какие грибы нашла Галя? (боровики) Гена? (поганки).
- Что вы можете сказать про эти грибы?
Д.-Есть съедобные грибы, а есть несъедобные) Молодцы!!!
- Чтение текста еще раз. (цепочкой по предложению).
5)Работа в группах.
№1  Б   А    И   С  У    Н   О  Г   Д
№2  А   О   Е   Ы   И   Я
№3  гена   грибы   ГАЛЯ
1.Обведи согласные буквы.
2.Подчеркни хитрые гласные.
3.Найди ошибку.
6).
Составление рассказа на тему «Город гномиков». Стр. 118
-
Ребята, кого вы видите на рисунке? (гномиков)
-
Да, это город гномиков.
-
Чем занимаются жители города?
-
В форме чего построены дома? (дома построены в форме грибов и они не похожи
друг на друга)

7).
Рассказ учителя о грибах.
- И
на самом деле в природе грибов огромное количество. Встречаются самые
разнообразные грибы.
-
Ребята, кто из вас когда-нибудь собирал грибы?
-
Раз вы такие опытные грибники, скажите, какие грибы вы знаете?
-
А как нужно собирать грибы?
(Грибы
надо не рвать, а аккуратно срезать ножом, если будем тянуть гриб из земли на
этом месте новый гриб не вырастет. Это очень плохо, так собирать нельзя).
-
Грибы бывают съедобные и несъедобные (ядовитые). Прежде чем собирать грибы вы должны
очень хорошо разбираться в грибах.
-
Назовите какие съедобные и несъедобные грибы вы знаете.

VI. Итог
урока. Рефлексия.
-
Урок подошел к концу.
-
С какими звуками и буквами мы познакомились?
-
Что вам понравилось на уроке?
-
А мне очень понравилось, как вы работали.
Прощаться
нам пришла пора
И
азбуку закрыть пора!
С
ней узнали много слов
И
много всяких всячин,
И
если ты запомнил их
Не
зря урок потрачен.

file_name: Урок обучения грамоте Черкесовой Е.С..doc

alt: Звуко-буквенный анализ слова грибы

alt: V . Физкультминутка. Галя шла, шла, шла

title: Урок обучения грамоте


extracted_text:
Нравственно –
патриотическое
воспитание

в системе работы по
реализации образовательной области «Физическое
развитие»

КОМАНДНЫЕ
РЕЧЕВКИ

Команда «Пилоты»
Команда «Разведчики»
Мы
пилотами зовемся.                  Троп немало мы прошли,
Нам
проблемы не страшны.          Мудрости приобрели.
До
победы доберемся,                   И расклад у нас простой:
Если
будем мы дружны.                Победим в игре любой!

Команда «Танкисты»
Команда «Разведчики»
Мы
танкисты боевые.                    Мы разведчики зовемся.
Все
ребята удалые.                         Наш отряд не победим!
И
готовы, как всегда,                     До победы доберемся,
Победить
вас без труда.                 Если дружбу сохраним.

Команда Разведчики
Мы
- разведка боевая,
Все
на славу, как один.
И
победу без сомненья
Никому
не отдадим!

Команда
«Пехотинцы»
Команда «Пограничники»
Бодро
и смело шагаем вперед,                Чтобы мирно всем жилось,
Уверены
мы, что победа нас ждет!         Чтобы мирно всем спалось.

Каждый день и каждый час
Команда
«Пехотинцы»
Будем охранять мы вас!
Солнце
свети, песня лети,
С
песней в пути, легче идти!                    Команда «Пограничники»

Пограничник на пути,
Команда
«Пехотинцы»
Знай, врагу здесь не пройти!
Мы
шагаем дружно в ногу,
Уступите
нам дорогу!                               Команда «Пограничники»
За
победою спешим,                                 Родину мы охраняем,
Вам
ее не отдадим!                                   Преданно всегда служа.

                       И любого террориста
Команда «Морячки»
Не пропустим никогда!
Мы
– команда «Морячки»,
Остры
наши язычки!
На
пути не стой у нас
Одолеем
всех за раз!
Команда
«Пограничники»
Команда «Голубые береты»
Пограничники
не спят,                        Мы — команда смелая, могучая.
На
посту они стоят.                              Мы — команда самая лучшая!
И
заметим, между прочим,
Победить
нас трудно очень!                Команда «Минеры»

                                                        Спортивные и классные,
Команда
«Пограничники»
Чуть-чуть взрывоопасные
Пограничники,
Минеры не сдаются,
Мы
Родине верны!                                 Всегда к победе рвутся!
Мы
– сильные, отважные!
И
победить должны.                             Команда «Летчики»

Летим вперед и побеждаем,
Команда
«Моряки»                            Всем отстающим
Мы
моряками смелыми                        помогаем!
Быстрее
стать хотим!
И
скажем мы уверенно,
Что
мы вас победим!

Команда «Богатыри»
Команда «Артиллеристы»
Никого
мы не боимся,                    Наш девиз — готовься к бою!
И
с любым врагом сразимся!         Вместе все друзья со мною!
Богатырские
законы                       Всех готовы победить
Нам
давно уже знакомы.                И отвагой удивить!

Команда «Радисты»
Команда «Кораблик»
Мы
не мишки и не зайки               Чтоб нам не утонуть
Позывные
наши - Чайка                 И к финишу скорей прийти.
Наш
девиз: Не унывать!                 Мы круг спасательный
Наша
цель- всех побеждать!          Обязательно!

Команда «Танкисты»                    Команда
«Десантники»
Нас,
друзья, бояться нужно,           Мы могучи и крылаты,
К
победе мы стремимся дружно!    Идеальные ребята!

Команда «Моряки»
Друг
за друга мы горой,
Таков
обычай наш морской!
Команда «Лётчики»
Любая команда
Мы
смелые пилоты,                       Достойны отца и деда,
Водим
самолёты.                            Не отдадим никому мы победы!
В
небе высоко летаем,                   Дружный отряд смелых ребят,
Небо
зорко охраняем!                    В ногу шагает ряд в ряд.

Девчонки, улыбнитесь!
Любая команда
Мальчишки, подтянитесь!
Друг
за друга мы горой,                Командир, не отставай,
Победим
в игре любой!                 Дружно песню запевай!
Наш
девиз всегда таков:                Мы не можем без движенья,
Побеждаем
всех врагов!                Мы всегда под напряженьем.

Идем вперед, а это значит,

                                                  Притянем мы к себе удачу!

1, 2 — мы шагаем!

3, 4 — побеждать

                                5, 6 — твердо знаем

Нас сегодня не догнать!

КОНКУРС «САПЁРЫ»
Цель:
совершенствовать
быстрый бег наперегонки, развивать физические качества, умение взаимодействовать
в коллективе сверстников.
Атрибуты
и оборудование:
корзины, «мины» (мячи, диски, кольца)
Подводка:
Со
времен Великой Отечественной войны наша земля хранит в себе страшные клады:
мины и снаряды. Чтобы их обезвредить, надо вывести их подальше от жилых районов
и взорвать. Какими внимательными и осторожными должны быть саперы, чтобы снаряд
не взорвался в их руках. Ребята, а вы сможете быть такими же осторожными?
Посмотрим!
Ход игры:
Выбирается
2 команды детей по 4-5 человек. Команды становятся в 2 шеренги, участники
встают на расстоянии вытянутой руки. На полу по залу разложены диски – «мины».
Рядом с последними участниками команд корзины. По сигналу ведущей дети (первые
в шеренгах) бегут, находят на полу «мину», берут её и передают по цепочке участникам
команды. Последний игрок опускает «мину» в корзину. Первый игрок после того,
как положили «мину» в корзину становится в конец шеренги. Искать «мину» идет
второй игрок в шеренге. Побеждает команда, собравшая больше дисков-«мин» и не
уронившая ни одного.

ИГРА  «КОМАНДИР,
МЫ С ТОБОЙ!»

Цель: упражнять в беге
с закрытыми глазами, оббегая ориентиры. Развивать умение ориентироваться в
пространстве. Воспитывать чувство коллективизма.
Атрибуты
и оборудование:10-12  кеглей,
шарфы (платки)  на 2 меньше, чем участников, для завязывания глаз.

Подводка:
Всем
известно, что воинам без командира не обойтись. Он самый уважаемый
человек.  От его командования зависят жизни его подопечных, сможет ли
он правильно принять решение,  может ли он чётко и грамотно объяснить
задание сослуживцам, может ли он увлечь за собой своих солдат, а также может ли
командир научить дружить между собой солдат, есть сплочённость в его
коллективе! Это только маленькая часть главных качеств, которыми должен
обладать командир.
Ход игры:
Для
участия в игре требуется 2 команды по 5-7 человек, которые выстраиваются
паровозиком за командиром и держатся друг за друга. Всем игрокам, кроме
командира (первый участник), завязывают глаза. Таким «паровозиком» они
должны  оббежать кегли «змейкой», не уронив и не наступив ни на одну
кеглю. Побеждает команда, первой выполнившая задание и не уронившая ни одной
кегли.
ИГРА «КТО БОЛЬШЕ
СОБЕРЁТ БОЕПРИПАСОВ»

Цель:
совершенствовать
умение ориентироваться в пространстве, быстроту, внимательность,
целеустремленность.
Атрибуты
и оборудование: корзинки по
количеству участников игры, шарики для пинг-понга, мячики, еловые шишки и др.
Ход игры:
Участвуют
3-4 ребёнка и 2 папы. Всем завязывают глаза и дают в руки
корзинки.  По сигналу за отведённое количество времени участники на
ощупь собирают  шарики для пинг-понга (это патроны).  Кто
больше соберёт.
КОНКУРС «РАЗБЕРИ
БОЕПРИПАСЫ»
Цель:
развивать
ориентировку в пространстве, быстроту и ловкость.
Атрибуты
и оборудование:
2
корзины, 2 коробки, кубики, мячи.
Подводка:
Военные
люди должны уметь ориентироваться в любой сложной ситуации. Пусть наши военные
покажут, смогут ли они рассортировать боеприпасы в ночное время.
Ход игры:
Двум
участникам (по одному из каждой команды) завязывают глаза и подводят к корзинам
с кубиками и мячами. Нужно рассортировать предметы, сложив кубики в одну
коробку, а мячи – в другую. Побеждает участник, быстрее справившийся с
заданием.

ИГРА «ДОСТАВЬ
ДОНЕСЕНИЕ»

Цель:
совершенствовать
бег наперегонки, ловкость, сообразительность. Воспитывать чувство
коллективизма, желание победить, дружбу.
Атрибуты
и оборудование: 2
сумки, конверты с заданиями.

Ход игры:
Донесение
– это конверты, в которые вложены загадки, пожелания-стихотворения, вопросы на
смекалку и т.д.  Две команды по 5 человек должны с сумкой на плече, в
которую вложены конверты с загадками, преодолеть препятствия:
-
преодолеть туннель;
-
проползти по скамейке;
-
пролезть под дугой;
-
перейти болото: выложить дощечками или картонками;
Первый
участник проходит дистанцию, возвращается и передаёт сумку следующему участнику
эстафеты и так пока все не пройдут дистанцию. Последний участник после
преодоления препятствий передаёт сумку ведущему. Ведущий достаёт конверты и
зачитывает содержимое конвертов.

ИГРА «БОЕВАЯ
ТРЕВОГА»

Цель:
совершенствовать
навыки быстрого бега, физические качества; воспитывать чувство коллективизма,
желание быть лучшим.
Атрибуты
и оборудование: каски
(бескозырки, беретки и т.д.) по количеству человек.
Ход игры:
Две
команды по 3-5 человек выстраиваются в колонну, по одному
человеку  добегают до стола, на котором лежат головные уборы,
надевает один из головных уборов, бежит обратно  и встает последним в
колонну и т.д.
ЭСТАФЕТА «ГРАНИЦА»

Цель:
совершенствовать
быстрый бег, воспитывать дух соревнования, желание победить.
Атрибуты
и оборудование:
разные мелкие предметы (пробки, крышки, маленькие кубики и т.д.)
Ход игры:
Каждая
команда должна выложить линию из мелких предметов. Это «граница». Предметы
должны плотно прилегать друг к другу, чтобы через границу не пробрался
диверсант. Какая команда за определенный отрезок времени выложит более длинную
линию, та и побеждает.

ИГРА «ПОЙМАЙ
ДИВЕРСАНТОВ»

Цель:
развивать
координацию движений, равновесие, ловкость и быстроту. Совершенствовать бег с
увертыванием.
Атрибуты
и оборудование: мячи
– хопы, обручи.
Ход игры:
Игра
проводится в два этапа. В каждом участвуют дети из одной команды и родители из
другой команды. Дети изображают разведчиков — нарушителей границ, родители —
пограничников. Очередность этапов для каждой команды определяется жребием.
Дети
и взрослые усаживаются на мячи-хопы.  Только у
взрослых-«пограничников» — в руках ещё обручи. Дети скачут на мячах,
увертываясь от взрослых. Взрослые должны накинуть на преследуемого ребенка
обруч. Тогда «диверсант» считается пойманным.

КОНКУРС «ПОДВЕЗИ
БОЕПРИПАСЫ»

Цель:
совершенствовать
навыки быстрого бега змейкой между предметами, расставленными по одной линии,
умении ориентироваться в пространстве.
Атрибуты
и оборудование: 2
руля, кегли.
Подводка:
Вот загадка про бойца,
Удалого молодца,
Мне мигает светофор,
Знает он, что я … (шофер)
Военному
шофёру всегда найдется дело: надо и боеприпасы подвести, и сообщение в
штаб доставить, и солдат привести на боевые учения.

Ход игры:
Участвуют
две команды детей, с одинаковым числом участников. Они шофёры. В каждой команде
первый участник держит руль. Перед ними стоят кегли, на расстоянии 1 м друг от
друга. Игроки должны «змейкой» объехать кегли, вернуться обратно и передать
руль следующему участнику. Побеждает та команда, в которой участники быстрее
проедут полосу препятствий.
Вариант: дети встают
паровозиком за шофёром, держатся за него и  оббегают кегли змейкой,
не уронив ни одну кеглю.

«ПРОБРАТЬСЯ В ТЫЛ
К ВРАГУ»

Цель:
совершенствовать
подлезание под перекладину по – пластунски, подлезание под дугу правым и левым
боком. Развивать физические качества. Воспитывать стремление к победе.
Атрибуты
и оборудование: дуги,
стойки с перекладиной.
Ход игры:

Дети
строятся в 2 колонны. Напротив первой колонны гимнастическая дуга, напротив
второй — стойки с перекладиной, по центру общий ориентир для оббегания. Игроки
проходят полосу препятствий таким образом: участник первой команды подлезает
под дугу, обегает ориентир, идет на полосу соперника, по-пластунски проползает
под перекладиной, бежит в конец колонны противника, дает условный сигнал своей
команде. В это же время игрок второй команды ползет по-пластунски под
перекладиной, обегает ориентир, бежит на полосу противника, подлезает под дугу,
встает в конец колонны противника, подает сигнал своей команде. По сигналам в
игру вступают следующие игроки. Побеждает команда, которая первой выстраивается
на поле противника.

«МИНЕРЫ»

Детям
раздаются кубики двух цветов, таким образом они делятся на две команды. Под
музыку дети обеих команд одновременно прячут кубики в потаенных местах зала
«Минируют помещение». Затем дается команда на разминирование. Игроки должны
собрать «мины» противоположной команды «разминировать помещение». Побеждает
команда, собравшая наибольшее количество «мин».

«САПЕРЫ»

Играют
две команды. В зале разбрасывают кубики и мячи (по количеству больше, чем
игроков в 3-4 раза, но равное количество кубиков и шариков) -это «мины». По
сигналу (включается музыка) игроки одной команды собирают кубики и несут их в
обозначенное место, а игроки другой команды -шарики. С окончанием музыки
ведется подсчет «мин».
«СНАЙПЕРЫ»

Дети
стоят в колоннах. Члены команды по очереди берут из корзины набивной мешочек,
добегают до обозначенного ориентира и «сбивают вражеские танки» (расставленные
на разном уровне картонные макеты). Подсчитывая, сколько целей сбила
команда.

«МЕТКИЕ СТРЕЛКИ»
Понадобится
специальная мишень и шарики с липучками (можно сделать самостоятельно вырезав
мишень из салфеток для мытья посуды, а шарики обклеить липучками для одежды)
Дети стоят в колоннах. У каждого шарик с липучками, надо выйти на линию огня и
бросить шарик в мишень. Подсчитывается количество попаданий.
«ПЕРЕПРАВА»
Играют
две команды. Каждая команда делится поровну, участники выстраиваются двумя
колонками напротив друг друга по обе стороны площадки. В руках у первого
участника деревянная дощечка. Другая дощечка лежит на земле. По команде
спортсмен встаёт на дощечку, лежащую перед ним, наклоняется, кладёт вторую
дощечку, встаёт на неё. Затем наклоняется, снова кладёт первую дощечку и так
продвигается вперёд. Продолжает свои действия до тех пор, пока не достигнет
своего члена команды на противоположном конце. Одна дощечка остаётся на земле,
а вторую он передаёт следующему участнику соревнований. Сам встаёт в конце
второй колонны, а спортсмен, получивший дощечку, начинает таким же способом
двигаться в обратном направлении. Соревнование заканчивается, когда все члены
команды пройдут с одной стороны на другую и последний участник поднимет обе
дощечки вверх.

 «ДОНЕСЕНИЕ»
Играют
две команды. Каждая команда делятся поровну, участники выстраиваются двумя
шеренгами напротив друг друга по обе стороны площадки. У первых игроков
конверты с донесением. По сигналу первый игрок бежит на противоположную сторону
, передаёт донесение игроку своей команды, который, взяв донесение, бежит на
противоположную сторону, а сам занимает его место. Последний игрок, взяв
донесение, поднимает его высоко над головой.
«АВИАКОНСТРУКТОРЫ»
Одновременно
участвует 5-6 детей От обозначенной черты все игроки одновременно запускают
бумажные самолеты разного цвета, отмечается, чей самолет дальше улетит.
«СОБЕРИ АПТЕЧКУ»
Играют
две команды. Для каждой команды построена полоса препятствий- стойки с
перекладинами разной высоты. 4 планки чередуются по высоте так, чтобы одну надо
было перешагнуть, под вторую подлезть. На финише у каждой команды столы с
предметами для аптечки вперемешку с другими игрушками.
Игроки
по очереди подбегают к столу, кладут в сумку предмет аптечки и возвращаются к
команде, передавая сумку следующему. Учитывается не только скорость, но и
правильно выбранные предметы.
«ДОСТАВКА
БОЕПРИПАСОВ»
Играют
две команды. У каждой команды на старте грузовик с веревочкой и ящик для
боеприпасов; на финише ящик с боеприпасами- шарики .
Дети
по очереди бегут от линии, везя за веревку грузовик, на финише загружают
боеприпасы (по 5 шариков), возвращаются назад, выгружают боеприпасы, передают
грузовик следующему игроку.

«ДОСТАВЬ ПАТРОНЫ»
Дети
встают в две шеренги, расстояние между шеренгами 2 м. рядом с первым игроком
лежит обруч с 5-7 мячами. Рядом с последним игроком лежит пустой обруч. Дети по
сигналу перебрасывают мячи друг другу «зигзагом», последний игрок складывает
мячи в обруч. Игру можно провести как соревнование разделив детей на 2 команды.
«ПРОЙДИ МИННОЕ
ПОЛЕ»
Играют
две команды. Перед каждой командой в ряд или в шахматном порядке лежат обручи
внутри которых набивные мешочки. По сигналу первый участник проходит дистанцию,
по набивным мешочкам, стараясь не наступать на пол, обегает ориентир на финише
и возвращается обратно без задания.
«ВОДРУЗИ ЗНАМЯ»
Дети
стоят в колонне по одному у каждого ребенка в руках флажок. По команде первый
игрок бежит к линии финиша, где приготовлены стойки для флажков, поставив
флажок, ребенок возвращается к команде выполняя прыжки через гимнастический
шест (веревку) левым и правым боком, передает эстафету следующему ребенку
хлопком поднятыми вверх по ходу руками — «салют».
«ПОМОЩЬ РАНЕНОМУ
БОЙЦУ»
Играют
две команды. Для каждой команды надо приготовить байковое одеяло. Двое детей из
команды на одеяле тянут по полу игрока на противоположную сторону — «спасают
раненного», спасители остаются на противоположенной стороне, спасенный бежит к
команде, передает одеяло следующей тройке, становясь одним из спасателей.
«ПЕРЕВЯЖИ
РАНЕНОГО»
По
2 человека от команды. Один ребенок- раненный солдат сидит у финиша. Второй
ребёнок — санитар должен добежать до раненного, достать бинт из медицинской
сумки, перебинтовать ему голову (руку, ногу). Выигрывает тот, кто раньше
выполнит задание.
 «ДОРОГА ЖИЗНИ»
Играть
можно командами или по двое.
У
игроков грузовик с веревочкой. Надо повезти грузовик змейкой между кеглями, не
задев их. Побеждает тот, кто «не попадет на мину» — не уронит ни одной кегли
(или уронит меньше)
«СБОРЫ»
Дети
делятся на команды от 2 до 4, каждая команда выбирает себе командира, командиру
выдается флажок определенного цвета. Командир поднимает флажок вверх, команда
строится рядом с командиром в шеренгу. Под музыку дети врассыпную ходят
(бегают, прыгают). Музыка останавливается, по команде «Сборы!». Капитаны
останавливаются и поднимают флажки вверх, а дети должны построиться рядом с
капитаном в шеренгу. Ира проводится 3-4 раз

ЗАГАДКИ

Подрасту,
и вслед за братом
Тоже
буду я солдатом,
Буду
помогать ему
Охранять
свою ... (страну)

Брат
сказал: "Не торопись!
Лучше
в школе ты учись!
Будешь
ты отличником –
Станешь
... (пограничником)

Моряком
ты можешь стать,
Чтоб
границу охранять
И
служить не на земле,
А
на военном ... (корабле)

Самолет
парит, как птица,
Там
– воздушная граница.
На
посту и днем, и ночью
Наш
солдат – военный ... (летчик)

Снова
в бой машина мчится,
Режут
землю гусеницы,
Та
машина в поле чистом
Управляется
... (танкистом)

Можешь
ты солдатом стать:
Плавать,
ездить и  летать,
А
в строю ходить охота –
Ждет
тебя, солдат, ... (пехота)

Любой
профессии военной
Учиться
надо непременно,
Чтоб
быть опорой для страны,
Чтоб
в мире не было ... (войны)

Вот
стальная птица
В небеса
стремится,
А
ведёт её пилот.
Что
за птица?  (самолёт)

Глазами
не увидишь,
Руками
не возьмёшь.
А
без него к победе
В
атаку не пойдёшь… (ура)

Без
разгона ввысь взлетает,
Стрекозу
напоминает,
Отправляется
в полет
Наш
военный... (вертолет)
Тучек
нет на горизонте,
Но
раскрылся в небе зонтик.
Через
несколько минут
Опустился... (парашют)

Под
водой железный кит,
Днем
и ночью он не спит.
Под
водой гуляет,
Нашу
землю охраняет. (подводная   лодка)

И
на суше, и на море
Он
всегда стоит в дозоре.
И страну не подведет –
Нарушитель
не пройдет!  (пограничник)

Полосатая
рубашка,
Вьются
ленты за фуражкой.
Он готов с волной поспорить,
Ведь
его стихия – море. (моряк)

Заменит
робота-машину –
Сам
обезвредит бомбу, мину.
Совсем не должен ошибаться,
Чтобы
в живых потом остаться. (сапер)

Уважения
достоин
Смелый
и отважный воин:
Трудно в тыл врага пробраться,
Незамеченным
остаться,
Все запомнить, разузнать,
Утром
в штабе рассказать. (разведчик)

Широкие
крылья на солнце горят,
Вы
видите в небе воздушный отряд.
Круги, повороты и снова круги,
Летят
чудо - птицы один за другим. (летчики)

Экипаж
его бесстрашный
Защищает
мирный труд,
И бойцы из круглой башни
Всем
врагам отпор дадут. (танкисты)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ
«ФЛАЖОК»

Желтый
видим мы флажок –
Лес рук
будет высок!
(Дети
поднимают руки, тянутся ими вверх).
Вот
поднялся красный флаг –
Мы сожмем
скорей кулак.
(Дети
сжимают ладони в кулаки и опускают руки по швам).
Говорит
зеленый флаг:
– Раз-два,
шире шаг!
(Дети
маршируют на месте).
Теперь
видим синий флаг,
Будем
дружно делать так.
(Дети
хлопают в ладоши).
«БРАВЫЙ СОЛДАТИК»

Если
ты солдатик бравый.
Помаши
рукой ты правой.
(Дети
поднимают и машут правой рукой)
Если
ты солдатик смелый,
Помаши
рукой нам левой.
(Дети
поднимают и машут левой рукой)
Если
ты солдатик стойкий,
На
одной ноге постой – ка!
(Дети
поднимают согнутую в колене левую ногу)
Если
ты солдатик стойкий,
На
другой ноге постой – ка!
(Дети
поднимают согнутую в колене правую ногу)
А
теперь солдатик бравый
Маршируем
до заставы!
(Дети
шагают вокруг себя вправо, затем влево)

 «НАШЕЙ АРМИИ –
САЛЮТ!»
Наши
воины идут: раз-два,
раз-два,
(ходьба
на месте)
В
барабаны громко бьют:
Тра-та-та,
тра-та-та!

(имитируют
игру на барабане)
В
море наши корабли:
Нынче
здесь – завтра там!
(руки
в стороны, покачиваются с ноги на ногу)
Долго
плавали в дали
По
морям, по волнам!

(круговые
движения руками)
Пограничник
на посту:
Кто
идёт? кто идёт?
(«держат
автомат», поворачиваясь вправо-влево)
Едут
танки по мосту:
Трр-вперёд,
трр-вперёд!

(«моторчик»)
Над
землёю самолёт:
У-у,
у-у!

(руки
в стороны)
Разрешён
ракетам взлёт:
У-у-у-ух,
у-у-у-ух!
(приседают,
ладони сложены перед грудью, встают-поднимают руки вверх)
Наши
пушки точно бьют:
Бух,
бах!
(«бокс», выбрасывают
вперёд то правую, то левую руки)
Нашей
армии –
салют!
(поднимают
руки в стороны- вверх)
Ура!
Ура!

alt: КОМАНДНЫЕ РЕЧЕВКИ Команда «Пилоты»

alt: И победить должны.

alt: Подводка : Военные люди должны уметь ориентироваться в любой сложной ситуации

alt: Ход игры : Игра проводится в два этапа

alt: ЗАГАДКИ Подрасту, и вслед за братом


file_name: Свидетельство Мотивация здорового образа жизни.docx

title: Свидетельство "Мотивация здорового образа жизни"


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Вологодской области «Череповецкий
химико-технологический колледж»

Курсовая
работа
«Определение
объёмной доли аммиака в образце контроля ПГС ГСО титриметрическим методом»

Учреждение:
БПОУ ВО «ЧХТК»,
Автор
работы: Пейсахович Максим Александрович
Группа,
специальность: 31/2016 «Химическая технология неорганических веществ»
Курс:
IV
Научный
руководитель: Панина Виктория Александровна

Череповец, 2019г.
Содержание

Стр.

Введение

3

1
  Основная часть

4

1.1
  Практическая квалификационная  работа

5

1.1.1
  Краткая характеристика метода измерений

5-6

1.1.2 Средства измерений,
  вспомогательные устройства и материалы

6-7

1.1.3
  Требования безопасности, охрана окружающей среды

7-8

1.1.4
  Условия измерений

8

1.1.5
  Выполнение измерений

8-11

1.1.6
  Результаты измерений

11

1.1.7
  Обработка результатов измерений

12-13

1.1.8
  Оценка результатов анализа

14-16

Заключение

17

Список
  используемых источников

18

Введение

Целью
производственной практики является комплексное освоение вида профессиональной
деятельности «Лаборант химического анализа» по специальности «Химическая
технология неорганических веществ».
Место
прохождения производственной практики АО «Апатит» Управление контроля качества.
Руководитель производственной практики старший контрольный мастер Панина
Виктория Александровна.
АО «Апатит» (г. Череповец, Вологодская
область) специализируется на производстве фосфорсодержащих минеральных
удобрений, фосфорной и серной кислот, фторида алюминия, аммиака, карбамида,
аммиачной селитры.
Производственная лаборатория Азотного
комплекса (АМ–2) осуществляет: санитарный контроль выхлопных газов, подземных и
сточных вод; проверку работы газоочистных установок; проведение анализа
контроля технологических стадий производства аммиака [5].
Актуальность практической квалификационной
работы: определение объемной доли аммиака в образце контроля ПГС ГСО (поверочная газовая смесь государственный стандартный образец).
         Цель
практической квалификационной работы: сравнить результаты анализа образца
контроля ПГС ГСО (поверочная газовая смесь
государственный стандартный образец), с содержанием аммиака 15,40%, при
ручном титровании и на автотитраторе.
         Задачи
практической квалификационной работы:
–
приготовить раствор натрия гидроксида с молярной концентрацией  моль/дм3
и установить   его поправочный  коэффициент;
–
подготовить установку для проведения химического анализа;
–
отобрать пробу;
–
провести анализ пробы и выполнить измерения;
–
обработать результаты измерений.

1
Основная
часть

  Во время прохождения производственной практики
были выполнены практические работы:
–
определение
молярной концентрации общей щелочности, щелочности по фенолфталеину и массовой
концентрации бикарбонатов в пробах (производственных) вод титриметрическим
методом;
–
определение общей жесткости в пробах производственных вод титриметрическим
методом;
–
определение объемной доли аммиака в технологических газах производства аммиака
титриметрическим методом;
–
определение массовой концентрации хлорид–ионов в пробах производственных и
сточных вод титриметрическим методом;
–
определение перманганатной окисляемости в пробах производственных вод
титриметрическим методом;
–
определение массовой концентрации взвешенных веществ в пробах вод водооборотных
циклов и речной воде гравиметрическим методом;
–
определение рН проб воды потенциометрическим методом;
–
определение массовой концентрации диоксида кремния в пробах производственных
вод фотоколориметрическим методом;
–
определение массовой концентрации аммиака в пробах производственных вод
фотоколориметрическим методом;
–определение
массовой концентрации хлорид–ионов в пробах производственных вод
фотоколориметрическим методом;
–определение
массовой концентрации железа общего в пробах производственных вод фотоколориметрическим
методом;
–практическая квалификационная работа.

1.1
Практическая квалификационная работа

 «Определение
объемной доли аммиака в образце контроля ПГС ГСО (поверочная газовая смесь государственный стандартный образец)
()
 с содержанием аммиака 15,40%, титриметрическим
методом».

1.1.1 Краткая характеристика метода
измерений

Определяемый компонент – аммиак (NH3).
Диапазон измерения объемной доли аммиака в образце контроля – 0,07 –18%.
В
основе работы лежит титриметрический метод анализа, основанный на
предварительном поглощении аммиака из технологических газов титрованным
раствором серной кислоты и последующем титровании избытка серной кислоты
раствором гидроксида натрия, с использованием газового счетчика [2].
Основная
реакция, протекающая при выполнении практической квалификационной работы «Определение
объемной доли аммиака в образце контроля ПГС ГСО (поверочная газовая смесь государственный стандартный образец)
()
 с содержанием аммиака 15,40%,титриметрическим
методом» – реакция нейтрализации избытка серной кислоты:

Раствор,
состоящий из избытка серной кислоты, сульфата аммония и раствора метилового
красного индикатора титруют раствором гидроксида натрия до перехода окраски
индикатора из ярко-розовой в светло-желтую.
В
соответствии с типом основной реакции использовали метод –протолитометрия, по
способу определения точки эквивалентности – индикаторное титрование, под метод
– алкалиметрия, по способу выполнения – обратное титрование.

1.1.2 Средства
измерений, вспомогательные устройства и материалы

– бюретка вместимостью 50 см3 по ГОСТ 29251, с пределом
допускаемой погрешности ±0,1см3;
– склянки Дрекселя вместимостью 200 см3 (4 штуки) по ГОСТ
25336;
– конические колбы вместимостью 250 см3 (2 штуки) по ГОСТ
25336;
– воронка стеклянная;
– стаканы химические вместимостью 50÷250 (5 штук);
– натрия
гидроксид (натрия гидроокись) по ГОСТ 4328,чда, водные растворы  с молярной
концентрацией С(NaOH)=0,1 моль/дм3
и с молярной концентрацией С(NaOH)=0,01
моль/дм3;
– кислота серная по ГОСТ 4204,чад, водные растворы с молярной
концентрацией С(H2SO4)=0,1 моль/дм3;
– фильтровальная бумага;
– метиловый красный водорастворимый индикатор по ТУ 6-09-5169, чда,
спиртовой раствор с массовой долей 0,1% готовят по ГОСТ 4919.1;
– вода, дистиллированная по ГОСТ 6709, полученная в перегонном аппарате
или вода для лабораторного анализа по ГОСТ 52501, 2-ой степени чистоты.
– баллон ПГС ГСО NH3+N2 15,40%;
– газовый счетчик WS–1A–0,01 дм3 с относительной
погрешностью измерения объема не более ±1%, согласно, свидетельства о поверке;
– секундомер СОС–пр–2δ–2–000 по ГОСТ 5072, с допускаемой
погрешностью измерений ± 1,8 с за 60мин.;
– электронный термометр по ГОСТ 28498, с пределом допускаемой погрешности
±0,10С;
– резиновый баллон для отбора пробы;
– автоматический титратор 905 Titrando;
– дозатор механический одноканальный Biohit Biotrate 0-30 см3 [2].

1.1.3 Требования безопасности, охрана
окружающей среды

Работа в химической лаборатории
связана с опасными и вредными факторами.
Все операции по проведению измерений
выполнялись в полном соответствии с основными правилами безопасной работы в
химической лаборатории, требованиями инструкций по технике безопасности и
промсанитарии, а также технике безопасности в промышленной зоне предприятия при
отборе проб [2]. При выполнении практической квалификационной работы
соблюдалась «Общецеховая инструкция по охране труда, промышленной и пожарной
безопасности, промышленной санитарии для работников УКК АО «Апатит» [4].
Основные правила: применять средства индивидуальной защиты и соблюдать правила
личной гигиены; проверять исправность приборов на рабочем месте; проверять
наличие и целость стеклянной посуды, бюреток, пипеток, исправность:
электроприборов и их заземление, контрольно-измерительных приборов, состояние
титровальных столов, достаточность реактивов и реагентов; все работы с ЛВЖ,
горючими жидкостями (ГЖ) и веществами, способными выделять пожароопасные пары и
газы, производить только в исправных вытяжных шкафах при работающей местной
вытяжной вентиляции; выполнять только ту работу, по которой пройдено обучение,
инструктаж по охране труда и к которой допущен работником, ответственным за
безопасное выполнение работ; соблюдать правила перемещения в помещении и на
территории производства, пользоваться только установленными проходами; при
возникновении аварийной ситуации работник лаборатории обязан прекратить работу,
отключить электрические приборы, электрооборудование (аппаратуру, стенды), если
необходимо, произвести ограждение опасного места и немедленно сообщить о
случившемся непосредственному руководителю; знать и уметь оказывать первую
помощь пострадавшим.
Отработанные растворы проб и растворы
с истекшим сроком годности нейтрализуют, разбавляют водой и сливают в
канализацию. Содержание вредных веществ, в подготовленных к сливу растворах не
должно превышать ПДК химических веществ в воде водных объектов
хозяйственно-питьевого и культурно-бытового использования [2,4].

1.1.4
Условия измерений

Подготовку
проб к анализу, приготовление растворов и анализ проводить в нормальных
условиях согласно ГОСТ15150 [2]:
-     температура воздуха – (20± 10)0С;
-
влажность воздуха
– не более 80%;
-
атмосферное
давление – от 84 до 107 кПа.
При выполнении практической
квалификационной работы на момент выполнения измерений (20.11.18г.) в
лаборатории были следующие условия:
-     температура воздуха – 240С;
-
влажность воздуха
– 51%;
-
атмосферное
давление – 101,8 кПа.
 Данные параметры соответствуют заданным
нормальным условиям.

1.1.5
Выполнение измерений

Измерение
объема образца контроля (ОК) ПГС ГСО, пропущенного через поглотительный раствор
провести с использованием газового счетчика.
Раствор натрия гидроксида с молярной концентрацией С(NaOH) = 0,01 моль/дм3
приготовить разбавлением в 10 раз раствора натрия гидроксида с молярной
концентрацией С(NaOH) = 0,1 моль/дм3 дистиллированной водой.

Коэффициент поправки, полученного раствора соответствует
коэффициенту поправки раствора натрия гидроксида с молярной концентрацией С(NaOH) = 0,1 моль/дм3.

Данный коэффициент поправки проверить титрованием серной
кислоты с молярной концентрацией С(H2SO4)=0,1 моль/дм3.
Раствор приготовить перед применением.
Установка
состоит из двух склянок для поглощения газа (1) и газового счетчика (2). Схема
установки представлена на рисунке 1.

Рисунок 1- Установка для измерения поглощенного
объема газа
1-склянка
для поглощения газа; 2 – газовый счётчик; 3- двухходовой кран; 4 – U-образная трубка с осушителем; 5 –
термометр.

В
склянки для поглощения газа (1) дозатором вместимостью 30 см3 внести
по 50см3 раствора серной кислоты (с молярной концентрацией серной
кислоты в зависимости от объемной доли аммиака указаны в таблице 1) и 3-4 капли раствора метилового красного.

Таблица 1

Объемная доля аммиака, %

Молярная концентрация раствора
  серной кислоты, моль/дм3

От 0,07 до 1 вкл

0,01

Св.1 до 18 вкл

0,1

Пробоотборник присоединить к установке (рисунок 1) и
пропустить через поглотительные растворы в склянках (1) анализируемый газ со
скоростью, указанной в таблице 2, в соответствии с диапазоном МВИ и моделью
газового счетчика – 6дм3/ч (1 деление за 6 секунд), регулируя скорость
потока газа краном (3) – провести данную операцию 2 раза [2].

Таблица 2

Объем, пропущенный через поглотительный раствор пробы газа,
измерить по газовому счетчику. Объем пропускаемого газа, в зависимости от
ожидаемой объемной доли аммиака в анализируемом газе, указан в таблице 3.

Таблица 3

Объемная доля аммиака, %

Объем пропущенного газа, дм3

От 0,07 до 5

1,0

Св.5 до 18

0,5

Зафиксировать температуру пропускаемого газа и атмосферное
давление [2].
Поглотительный раствор из склянок (1) перенести в коническую
колбу вместимостью 250 см3, ополоснуть склянки (1) и трубки
дистиллированной водой, сливая промывную воду в эту же колбу – повторить для
каждого процесса поглощения.
Содержимое первой конической колбы протитровать вручную
раствором гидроксида натрия с молярной концентрацией С(NaOH)=0,01 моль/дм3
до перехода из ярко-розовой окраски в светло-желтую. Результат титрования
записать в сантиметрах кубических (см3) с точностью до  второго
десятичного знака.
Содержимое второй конической колбы протитровать с помощью
автоматического титратора раствором гидроксида натрия с молярной концентрацией
С(NaOH)=0,01 моль/дм3. Результат титрования записать в сантиметрах
кубических (см3) и молярную концентрацию аммиака в процентах (%) с
точностью до второго десятичного знака.

1.1.6 Результаты измерений

Таблица 4 – Результаты
измерений

Проба

№ пробы

Способ титрования

k (NaOH)

Vаликвоты, см3

V  (NaOH), см3

Х, %

ПГС ГСО (NH3 +N2) с содержанием аммиака 15,40%

1

Автомат.

0,9926

500

63,91

15,12

0,9930

63,83

15,15

2

Ручное

0,9921

500

63,2

15,37

0,9940

63,3

15,33

3

ОК(автомат.)

0,9930

500

63,86

15,14

4

ОК(ручное)

0,9930

500

63,25

15,35

1.1.7 Обработка результатов измерений

Определить
поправочный коэффициент для раствора гидроксида натрия с молярной концентрацией
C(NaOH)=0,01
моль/дм3

(1)

где
V(H2SO4)
– объем раствора серной кислоты с молярной концентрацией С  H2SO4)
= 0,1 моль/дм3 взятый для титрования, см3;
где
V(NaOH)
– объем раствора гидроксида натрия молярной концентрации С NaOH)
= 0,01 моль/дм3, пошедший на титрование серной кислоты, см3;

Определить
объемную долю аммиака в образце контроля (Xa,
%)

                           (2)

где – V1 – объем раствора
серной кислоты молярной концентрации С  H2SO4)
= 0,1 моль/дм3 взятый для анализа, см3;
гдеk1
– коэффициент поправки для приведения молярной концентрации раствора серной
кислоты точно к С  H2SO4)
= 0,1 моль/дм3;
гдеV2
– объем раствора гидроксида натрия молярной концентрации С NaOH)
= 0,1 моль/дм3, пошедший на титрование избытка серной кислоты, см3;
гдеk2
– коэффициент поправки для приведения молярной концентрации раствора гидроксида
натрия точно к С NaOH)
= 0,01 моль/дм3;
гдеV3
– объем аммиака, поглощаемый 1 см3 раствора серной кислоты 2,21 см3
в соответствии с концентрацией избытка серной кислоты                  С  H2SO4)
= 0,1 моль/дм3;
гд  Vг
– объем пробы газа, см3;
гдеf
– фактор для приведения объема газа к нормальным условиям [2].

Определить фактор для приведения объема
газа к нормальным условиям

(3)

где
P – атмосферное давление в момент
отбора пробы, кПа;
гдеh – упругость водяных
паров при температуре t
= 24С
равна 2,984;
гдеt – температура пробы
газа, C
[2].

1.1.8 Оценка результатов анализа

Таблица
5 Характеристики погрешности измерений и ее составляющих

В выполненной практической
квалификационной работе расчет оценки приемлемости результатов в условиях
повторяемости не возможен из–за выбранного варианта проведения анализа [2].
Провести оценку воспроизводимости
результатов в условиях внутрилабораторной прецизионности

(4)

где  объемная
доля аммиака при автоматическом титровании, %;
–
объемная доля аммиака при ручном титровании, %;
ГдеR – предел промежуточной
прецизионности 0,142;
Где0,84 – поправочный коэффициент
лаборатории.

 –
удовлетворяет

Определить
окончательный результат измерений – погрешность результатов анализа, при
реализации методики в лаборатории

(5)

где
 –
показатель точности методики, %.

|15,1 ± 1,8|,
%

|15,4 ± 1,8|, %

Оперативный
контроль процедуры аналитической стадии проводить путем сравнения результата
контрольной процедуры Как с нормативом контроля Ка.
Определить
результат контрольной процедуры

(6)

где
С – аттестованное значение образца контроля, %.

Определить
норматив контроля

(7)

Процедуру
анализа признают удовлетворительной при выполнении условия [2]

|Как| ≤ Ка

0,28 ≤ 1,55 – удовлетворяет

0,03 ≤ 1,55 – удовлетворяет

Проанализировав полученные результаты
можно сделать следующие выводы:
–
объемная доля аммиака в образце контроля ПГС ГСО (поверочная газовая смесь
государственный стандартный образец) при ручном титровании составила |15,4
± 1,8|, %, а при автоматическом – |15,1 ± 1,8|, %;
–
согласно методике, процедуру анализа признать удовлетворительной как при ручном
титровании, так и при автоматическом;
–
точность результатов измерений выше при ручном титровании.

Заключение

В ходе освоения программы производственной
практики были усовершенствованы практические навыки и умения работы в химической
лаборатории в условиях промышленной площадки АО «Апатит» УКК и освоены
профессиональные компетенции:
ПК 6.1. Подготавливать для анализа приборы и оборудование
ПК 6.2. Готовить растворы точной и приблизительной
концентрации
ПК 6.3. Проводить качественный и количественный анализ
вещества
ПК 6.4. Рассчитывать результаты измерений
ПК6.5. Владеть приемами техники безопасности при проведении
химических анализов.
Для этого были выполнены практические
работы согласно плану практики, а также практическая квалификационная работа «Определение
объемной доли аммиака в образце контроля ПГС ГСО (поверочная газовая смесь
государственный стандартный образец) (),  с содержанием аммиака 15,40%,
титриметрическим методом».
В ходе производственной практики
усовершенствован практический опыт выполнения измерений в соответствии с
методиками; расчета результатов измерений с соблюдением безопасных условий
труда.
Приобретены новые умения при первичной
математической обработке измерений и их оценке.
Расширены знания по методам расчета, видам
записи результатов измерений; требованиям техники безопасности и охраны труда
при работе с химическими реактивами и при выполнении химических операций.
Результатом производственной практики
является выполнение практической квалификационной работы, повышение уровня
профессиональной подготовки по виду профессиональной деятельности «Лаборант
химического анализа», оформление отчета по производственной практике.
Список
используемых источников

1.     Глубоков
Ю. М. Аналитическая химия: Учебник для студ. Учреждений сред. Проф.
Образования. – М.: Академия, 2011– 320 с.

file_name: Отчет по ПП  гр.31-2016 ПЕЙСАХОВИЧ М.А. (ноябрь 2018) - — копия.docx

alt: Содержание Стр

alt: Основная часть Во время прохождения производственной практики были выполнены практические работы: – определение молярной концентрации общей щелочности, щелочности по фенолфталеину и массовой концентрации бикарбонатов в…

alt: Средства измерений, вспомогательные устройства и материалы – бюретка вместимостью 50 см 3 по

alt: Biohit Biotrate 0-30 см 3 [2]

alt: Пробоотборник присоединить к установке (рисунок 1) и пропустить через поглотительные растворы в склянках (1) анализируемый газ со скоростью, указанной в таблице 2, в соответствии с…

alt: Обработка результатов измерений

alt: С H 2 SO 4 ) = 0,1 моль/дм 3 ; где

alt: Оценка результатов анализа

alt: Определить норматив контроля (7)

alt: Список используемых источников 1

intro: Отчет по определению объемной доли аммиака в образце контроля ПГС ГСО (NH3  + N2)  с содержанием аммиака 15,40%, титриметрическим методом.

title: Отчет по производственной практике


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 15 «Теремок» г. Гай
Оренбургской области

Познавательный проект
«Литературный кайтсерфинг»
(игровой,
коллективный, среди детей одной группы)

Продолжительность проекта: одна неделя.
1 разновозрастная
группа.

Автор проекта:
Козлова Альфида
Мухамадиевна

2018 год

Проблема
сохранения интереса к книжной культуре, к чтению как процессу сегодня актуальна
как никогда.  В современных условиях само понятие «книга» почти лишилось
прежнего авторитета, а телевидение, компьютер активно выступают ее
конкурентами. Изменились сами книги. Появились новые носители информации.
Читать можно и на электронных носителях, и это во многом помогает получать информацию.
В то же время, крайне важно, чтобы в детстве у ребенка были красочные книги со
сказками, истории о природе, культуре, науке.
Мир
озабочен тем, как вернуть книгу в руки ребенка, как сделать компьютер союзником
книги, помощником читателя. Литература была и остается тем видом искусства,
который оперирует словом. Книга является учителем и другом, который помогает
развивать память, интеллект, творческое воображение, способствует
гармоничному нравственному и духовному развитию человека, обогащает его эмоции,
внутренний мир.  Ребенок должен любить книгу, тянуться к ней, воспринимать
общение с ней как праздник.
Приобщение
к книжной культуре как части духовной культуры, выраженной в знаниях,
уважительном и бережном отношении к книге, в привитии интереса к чтению, и
направленной на развитие познавательного интереса, и речевого творчества,
должно осуществляться совместными усилиями педагогов и родителей.
Актуальность. В современных
условиях жизни идет снижение читательского интереса у детей. Дети не видят и не
воспринимают литературу в единстве его содержания, смысла и выразительности. Не
видят все многообразие и красоту литературной речи. Дети не любят слушать и
конечно же читать художественные произведения. Нет стремления выразить свое
отношение к произведению, попытаться объяснить и выразить смысл его. В
результате слушание, восприятие и понимание литературного текста снижено. Дети
не имеют практически никакого представления о книге и ее большом значении в
жизни каждого человека. А знакомиться ребенок с первыми произведениями это со
сказками, на опыте героев сказок он учиться, это они остаются с ним на всю
жизнь. Дошкольники не умеют сами составлять рассказы из-за низкого словарного
запаса, они не имеют общего представления о книге вообще.
Родители в
большинстве не читают своим детям художественную литературу. Сейчас наблюдается
тенденция замена книги мультфильмами и компьютерами. В следствии этого у детей
отмечается нарушение речевое, мыслительное и т.д. все это отрицательно
отражается на его формировании как личности. Поэтому очень важно прививать
любовь у дошкольников к книге, которая даст знания и образцы поведения. Все это
он увидит в литературных героях, которые своим поведением и поступками раскроют
ему представление о прекрасном.
Участие
дошкольников в проекте «Литературный кайтсерфинг» позволит им обогатить
представления о книге, о ее значимости, развивать связную речь, и конечно же
творческие способности. Самое главное это при работе над проектом опираясь на
активность и инициативность дошколят, на их любовь к чему-то новому, раскрыть и
показать, книги — это источник знаний – это верный друг.
Поэтому целесообразно содержание
педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое
развитие» интегрировать с освоением образовательных областей
«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Познавательное
развитие». Таким образом, задачи речевого развития детей решаются
интегрировано, в ходе освоения всех образовательных областей, наряду с задачами,
отражающими специфику каждой образовательной области.
Организационный этап.
Цель проекта:
формирование у дошкольников ценностного отношения к книге через познавательную
и творческую деятельность.
Задачи
-
расширять представления детей о многообразии книг, о том, как создаются книги.
- формировать у детей познавательные умения: умение наблюдать, сравнивать.
-
воспитывать бережное отношение, любовь к книге.
-
способствовать формированию интереса к книгам, произведениям художественной
литературы.
-
воспитывать умение слушать и понимать произведения разных жанров, выражать
эмоции.
-
развивать элементы творчества, учить использовать прочитанное в других видах
деятельности (игровой, продуктивной, в общении).
-
дать информацию родителям о важности чтения художественных книг в развитии
ребенка
Проект «Литературный кайтсерфинг» - это литературный
практикум для детей младшего дошкольного возраста.
Этапы проекта.
1. Организационный
этап
Детям
предложено совместно со своими родителями изготовить книжки-малышки «Мои
любимые сказки», «Мои любимые стихи».
Проведена
квест- игра «В поисках потерянной книги», экскурсия по группам детского сада и
ознакомление с имеющейся художественной литературой.
В
группе был проведен день детской книги. В этот день читались различные сказки,
потешки, стихи, прибаутки, загадки, пословицы, поговорки.
По
сюжету сказок и стихов были организованы театрализованные игры. Пословицы и
поговорки применялись в общении.
2. Основной этап

понедельник

Игровая
  волна

вторник

Стихотворная
  волна

среда

Детективная волна

четверг

Сказочная волна

пятница

Интерактивная волна

3. Заключительный
этап

пятница

Литературная
  викторина «По дорогам сказок»

Паутинка проекта

Образовательная
  область

Виды
  деятельности

Социально-коммуникативное
  развитие

·
  Познавательно-исследовательская;
·
  Коммуникативная

Познавательное
  развитие

·
  Коммуникативная;
·
  Познавательно-исследовательская;
·
  Самообслуживание и элементарный
  бытовой труд

Речевое
  развитие

·
  Коммуникативная;
·
  Восприятие художественной
  литературы

Художественно-эстетическое
  развитие

·
  Изобразительная;
·
  Конструирование;
·
  Музыкальная.

Физкультурно-оздоровительное
  развитие

·
  Игровая;
·
  Коммуникативная;
·
  Музыкальная;
·
  Двигательная.

План
осуществления проекта (основной этап).

Совместная работа педагога с детьми

Совместная работа родителей с детьми

Свободная
  творческая деятельность детей

Работа
  педагога

Выставка
  книг с любимыми произведениями детей
  Знакомство детей с пословицами о книгах и загадками
  Беседа с детьми на тему: «Книги разные нужны, книги разные важны», беседа о
  том для чего нужны книги и о трепетном отношении к ним.

Совместно
  с детьми вылечить книги, домашнее задание было дано (вылечить книги которые
  находятся в группе), и ответы как в домашних условиях привести книгу в
  порядок.

Консультации
  для родителей: «Книжка заболела»

Акция
  «Стихи в кармане» Прочтение стихотворений А.Л. Барто «Игрушки»,
-
  беседа «Книги разные нужны, книги разные важны»

Акция
  «Стихи в кармане» (совместно с детьми подготовить любимое стихотворение)

Нарисовать любимых
  героев произведений, и рассказ о нем (из какой сказки, что он делает, во что
  одет и т. д.)

Беседа на тему: «Читаем вместе», (родителям
  предложено почитать любимые произведения детей на ночь)

Квест –игра «В
  поисках потерянной книги»
Экскурсия в
  методический кабинет

Пополнение библиотеки группы

Изготовление
  закладки для книг

 Драматизация
  сказок

Изготовление атрибутов к сказке

Литературная викторина «По дорогам сказок»
Оформление уголка «Книжкин дом»

Нарисовать любимых
  героев произведений для книжки малышки,

Подбор материала, иллюстраций для
  викторины

Ожидаемый
результат:
- Дети
научатся распознавать сказочных героев по иллюстрациям.
- Привлечение родителей к жизни детского сада
- Сформировать у детей знания и представления о книге, а так же бережное
отношение и интерес к ней.
-
Повышение уровня педагогической компетентности педагогов, разработка и
внедрение проекта «Литературный кайтсерфинг» в деятельность ДОУ.
-
Повысить уровень компетентности родителей в вопросах приобщения детей к
художественной литературе, увеличить число родителей – участников мероприятий,
проводимых в ДОУ.

Продукт
проекта:
Изготовление книжки-малышки.

Презентация
проекта:
Литературная викторина «По дорогам сказок»

file_name: Литературный кайтсерфинг.docx

воспитание

group: Педагогика

title: Проект "Литературный кайтсерфинг"