extracted_text:
Содержание
1.
«Умные пальчики»
2.
Комплекс кинезиологических упражнений:
-  Растяжки

-  Дыхательные
упражнения
-  Телесные
упражнения
-  Упражнения
на релаксацию
-  Упражнения
для развития мелкой моторики
-  Глазодвигательные
упражнения
-  Массаж

3.
Комплекс кинезиологических упражнений для координации работы глаз
и рук
(использованы
упражнения П. и Г. Деннисон, А.Л. Сиротюк)
4.      Комплекс
кинезиологических упражнений для интеграции визуальной и аудиальной модальности
(использованы упражнения П. и Г. Деннисон, А.Л. Сиротюк)

«Умные пальчики»
(Пальчиковые
кинезиологические упражнения для детей 5—7 лет)

Рука является вышедшим наружу головным мозгом.
И.Кант
Развитие головного мозга ребенка начинается
внутриутробно и активно продолжается после рождения.
По исследованиям физиологов правое полушарие
головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело,
координацию движений, пространственное зрительное и кинестетическое восприятие.
Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое,
логическое, аналитическое – отвечает за восприятие – слуховой
информации, постановку целей и построений программ. Единство мозга складывается
из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных
волокон (мозолистое тело).
Мозолистое тело (межполушарные связи) находится
между полушариями головного мозга в теменно-затылочной части и состоит из
двухсот миллионов нервных волокон. Оно необходимо для координации работы мозга
и передачи информации из одного полушария в другое.
Нарушение мозолистого тела искажает познавательную
деятельность детей. Если нарушается проводимость через мозолистое тело, то
ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Оба
полушарие начинают работать без связи. Нарушаются пространственная ориентация,
адекватное эмоциональное реагирование, координация работы зрительного и
аудиального восприятия с работой пишущей руки. Ребенок в таком состоянии не
может читать и писать, воспринимая информацию на слух или глазами.
Значительную часть коры больших полушарий мозга
человека занимают клетки, связанные с деятельностью кисти рук, в особенности ее
большого пальца, который, у человека противопоставлен всем остальным пальцам.
При подготовке детей к школе необходимо большое
внимание уделять развитию мозолистого тела. Основное развитие межполушарных
связей формируется у девочек до 7-ми лет у мальчиков до 8-ми – 8,5 лет.
Совершенствование интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать
с развития движений пальцев и тела. Развивающая работа должна быть направлена от
движений к мышлению, а не наоборот. Для успешного обучения и развития ребенка в
школе одним из основных условий является полноценное развитие в дошкольном
детстве мозолистого тела. Мозолистое тело (межполушарное взаимодействие) можно
развить через кинезиологические упражнения.
Кинезиология – наука о развитии головного мозга
через движение. Она существует уже двести лет и используется во всем мире.
Кинезиологические упражнение – это комплекс движений
позволяющих активизировать межполушарное воздействие. Кинезиологическими
движениями пользовались Гиппократ и Аристотель.
Кинезиологические упражнения
развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу
полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению память и
внимания, облегчают процесс чтения и письма.
Пальчиковые кинезиологические упражнения в данном
пособии можно использовать для развития мышц руки и развития межполушарного
взаимодействия коры головного мозга ребенка.
Пособие рекомендуется родителям и воспитателям
детских садов для подготовки успешному обучению в школе и развитию ребенка.
Упражнения необходимо проводить ежедневно. С начало
детям с раннего возраста учить выполнять пальчиковые игры от простого к
сложному. После того как дети научились выполнять пальчиковые игры с пяти лет
даем комплекс пальчиковых кинезиологических упражнений, состоящих из трех
положений рук последовательно сменяющих друг друга. Ребенок выполняет вместе со
взрослым, затем самостоятельно по памяти. Упражнение выполняется сначала правой
рукой, затем левой, затем двумя руками вместе. При затруднениях взрослый
предлагает ребенку помогать себе командами (“гусь-курица-петух”), произносимыми
вслух или про себя.
Благодаря двигательных упражнений
для пальцев происходить компенсация левого полушария и активизация
межполушарного воздействия, что способствует к детской стрессоустойчивости к
обучении к школе.

Комплекс кинезиологических упражнений
Кинезиологические упражнения проводятся в любые
режимные моменты в качестве динамических пауз. Время проведения 3-5 минут, в
общей сложности это может составлять до 25-30 минут в день.
Важные моменты в проведении подобных упражнений:
•
Во время образовательной деятельности проводить такие упражнения
можно только в том случае, если идет стандартная работа. Творческую
деятельность прерывать кинезиологическими упражнениями нецелесообразно.
•
Если же предстоит интенсивная умственная нагрузка, то комплекс
упражнений лучше проводить перед работой.
•
Кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и
кумулятивный, т.е. накапливающийся эффект.
•
Самый благоприятный период для интеллектуального развития – это
возраст до 12 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не
сформирована. При интеллектуальном развитии возможно применение
кинезиологических упражнений.
•
Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят
положительные структурные изменения. При более интенсивной нагрузке и
значительнее изменения.
Признаки, по которым видны достижения детей таковы:

•
У ребенка пропал страх отвечать перед группой детей, он стал
спокойнее, увереннее в себе.
•
У некоторых детей появилась готовность и желание выполнять
дополнительные задания.  Речь из бессвязной и односложной
превратилась в осознанный рассказ.
•
Детям стали по силам задания, требующие выполнения классификации,
обобщения, систематизации материала.
•      Дети
принимают правила сотрудничества и взаимопомощи.
Для
результативности коррекционно-развивающей работы необходимо учитывать определенные
условия:
•      Занятия
проводятся утром.
•      Занятия
проводятся ежедневно, без пропусков.
•      Занятия
проводятся в доброжелательной обстановке.
•      От
детей требуется точное выполнение движений и приемов.
•      Упражнения
проводятся стоя или сидя за столами.
Упражнения проводятся по специально разработанным
комплексам. Длительность занятий по одному комплексу составляет месяц, неделя –
перерыв.
В комплексы упражнений включены растяжки,
дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения,
упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж.
Растяжки нормализуют гипертонус
(неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая
мышечная вялость).
Дыхательные упражнения улучшают
ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
Глазодвигательные упражнения позволяют
расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и
разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие
и повышают энергетизацию организма.
При выполнении телесных движений развивается
межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные
движения и мышечные зажимы. Оказывается, человеку для закрепления мысли
необходимо движение. Поэтому, дорогие коллеги, запомните, что неподвижный
ребенок не обучаем и не ругайте его за излишнюю двигательную активность на
уроке.
Упражнения для релаксации способствуют расслаблению,
снятию напряжения.
1. Растяжки
“Снеговик” Представьте, что каждый из
вас только что слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла
весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала “тает” и повисает
голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения
ребенок мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться.
Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое
облачко. Дует ветер и гонит облачко по небу.
“Дерево” Исходное положение – сидя на
корточках. Спрятать голову в колени, обхватить их руками. Представьте, что вы -
семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно
поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем
напрягите тело и вытянитесь. Подул ветер – вы раскачиваетесь, как дерево.
“Тряпичная кукла и солдат” Исходное
положение – стоя. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат.
Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь
наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте
такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и
почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижными.
Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и
негнущегося, как будто вырезанного из дерева. Дети попеременно бывают то
солдатом, то куклой, до тех пор, пока вы не почувствуете, что они уже вполне
расслабились.
“Сорви яблоки” Исходное положение –
стоя. Представьте себе, что перед каждым из вас растет яблоня с чудесными
большими яблоками. Яблоки висят прямо над головой, но без труда достать их не
удается. Посмотрите на яблоню, видите, вверху справа висит большое яблоко.
Потянитесь правой рукой как можно выше, поднимитесь на цыпочки и сделайте
резкий вдох. Теперь срывайте яблоко. Нагнитесь и положите яблоко в небольшую корзину,
стоящую на земле. Теперь медленно выдохните.
Выпрямитесь и посмотрите налево
вверх. Там висят два чудесных яблока. Сначала дотянитесь туда правой рукой,
поднимитесь на цыпочки, вдохните и сорвите одно яблоко. Затем подними как можно
выше левую руку и сорвите другое яблоко, которое там висит. Теперь наклонитесь
вперед, положите оба яблока в стоящую перед тобой корзину и выдохните. Теперь
вы знаете, что вас нужно делать. Используйте обе руки попеременно, чтобы
собирать висящие слева и справа от вас прекрасные большие яблоки и складывайте
их в корзину.
2. Дыхательные упражнения
“Свеча” Исходное положение – сидя за
партой. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох
и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5
маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими
порциями выдоха.
“Дышим носом” Исходное положение –
лежа на спине или стоя. Дыхание только через левую, а потом только через правую
ноздрю (при этом правую ноздрю закрывают большим пальцем правой руки, остальные
пальцы смотрят вверх, левую ноздрю закрывают мизинцем правой руки). Дыхание
медленное, глубокое.
“Ныряльщик” Исходное положение – стоя.
Сделать глубокий вдох, задержать дыхание, при этом закрыть нос пальцами.
Присесть, как бы нырнуть в воду. Досчитать до 5 и вынырнуть – открыть нос и
сделать выдох.
3. Телесные упражнения
“Перекрестное марширование” Нужно
шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой рукой по
противоположной ноге. Сделать 6 пар движений. Затем шагать касаясь рукой
одноименного колена. Сделать 6 пар движений. Закончить касаниями по
противоположной ноге.
“Мельница” Рука и противоположная нога
вращаются круговыми движениями сначала вперед, затем назад, одновременно с
вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. Время выполнения 1-2 минуты. Дыхание
произвольное.
“Паровозик” Правую руку положить под
левую ключицу, одновременно делая 10 кругов согнутой в локтевом суставе левой
рукой и плечом вперед, затем столько же назад. Поменять положение рук и
повторить упражнение.
“Робот” Встать лицом к стене, ноги на
ширине плеч, ладони лежат на стене на уровне глаз. Передвигаться вдоль стены
вправо, а затем влево приставными шагами, руки и ноги должны двигаться
параллельно, а затем передвигаться, используя противоположные руки и ноги.
“Маршировка” Выполнять лучше под
ритмичную музыку. Шагать на месте. При этом шаг левой ногой сопровождается
взмахом левой руки. Шаг правой ногой сопровождается взмахом правой руки.
4. Упражнения на релаксацию
“Дирижер” Встаньте, потянитесь и
приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас включу. Сейчас мы будем не
просто слушать музыку – каждый из вас представит себя дирижером, который
руководит большим оркестром (включается музыка)
Представьте себе энергию, которая
течет сквозь тело дирижера, когда он слышит все инструменты и ведет их к
чудесной общей гармонии. Если хотите можете слушать с закрытыми глазами.
Обратите внимание на то, как вы сами при этом наполняетесь жизненной силой.
Вслушивайтесь в музыку и начинайте в такт ей двигать руками, как будто вы
управляете оркестром. Двигайте теперь еще и локтями и всей рукой целиком… Пусть
в то время как вы дирижируете, музыка течет через все твое тело. Дирижируйте
всем своим телом и реагируй на слышимые вами звуки каждый раз по – новому. Вы
можете гордиться тем, что у вас такой хороший оркестр! Сейчас музыка кончится.
Откройте глаза и устройте себе самому и своему оркестру бурные аплодисменты за
столь превосходный концерт.
“Путешествие на облаке” Сядьте удобнее
и закройте глаза. Два – три раза глубоко вдохните и выдохните… Я хочу
пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгните на белое пушистое облако,
похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как ваши ноги, спина,
попка удобно расположились на этой большой облачной подушке. Теперь начинается
путешествие. Облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер
овевает ваши лица? Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть облако
перенесет вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы. Постарайтесь
мысленно увидеть это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя
совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что – нибудь чудесное и
волшебное… Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас назад, на ваше
место в классе. Слезьте с облака и поблагодарите его за то, что оно так хорошо
вас покатало. Теперь понаблюдайте, как оно медленно растает в воздухе.
Потянитесь, выпрямитесь и снова будьте бодрыми, свежими и внимательными.
5. Упражнения для развития мелкой моторики
“Колечко” Поочередно перебирать пальцы
рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний,
безымянный и мизинец. Упражнения выполнять начиная с указательного пальца и в
обратном порядке от мизинца к указательному. Выполнять нужно каждой рукой
отдельно, затем обеими руками вместе.
“Кулак – ребро - ладонь” На столе,
последовательно, сменяя, выполняются следующие положения рук: ладонь на
плоскости, ладонь, сжатая в кулак и ладонь ребром на столе. Выполнить 8-10
повторений. Упражнения выполняются каждой рукой отдельно, затем двумя руками
вместе.
“Лезгинка” Левая рука сложена в кулак,
большой палец отставлен в сторону, кулак развернут пальцами к себе. Правая рука
прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После
этого одновременно происходит смена правой и левой рук в течении 6-8 раз.
“Зеркальное рисование” Положите на
стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру.
Начните рисовать одновременно обеими руками зеркальносимметричные рисунки,
буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и
руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится
эффективность работы всего мозга.
“Ухо – нос” Левой рукой возьмитесь за
кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите
ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до
наоборот».
«Змейка” Скрестите руки ладонями друг
к другу, сцепите пальцы в замок, выверните руки к себе. Двигайте пальцем,
который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко, не допуская
синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны
участвовать все пальцы обеих рук.
                   “Горизонтальная
восьмерка”
1, 2-я неделя занятий. Упритесь
языком в зубы, «стараясь их вытолкнуть наружу». Расслабьте язык. Повторите 10
раз. Прижимайте язык во рту то к левой, то к правой щеке. Повторите 10 раз.
Удерживая кончик языка за нижними зубами, выгните его горкой. Расслабьте.
Повторите 10 раз. 3, 4, 5, 6-я неделя занятий. Вытяните перед собой
правую руку на уровне глаз, пальцы сожмите в кулак, оставьте вытянутыми
указательный и средний. Нарисуйте в воздухе этими пальцами знак бесконечности
как можно большего размера. Когда рука из центра этого знака пойдет вверх,
начните слежение немигающими глазами, устремленными на промежуток между
окончаниями этих пальцев, не поворачивая головы. Те, у кого возникли трудности
в прослеживании (напряжение, частое моргание), должны запомнить отрезок «горизонтальной
восьмерки», где это случается, и несколько раз провести рукой, как бы
заглаживая этот участок. Необходимо добиваться плавного движения глаз без
остановок и фиксаций. В месте остановки, потери слежения нужно провести рукой
несколько раз «туда-обратно» по линии «горизонтальной восьмерки».
7, 8-я неделя занятий. Одновременно
с глазами следите за движением пальцев по траектории горизонтальной восьмерки
хорошо выдвинутым изо рта языком
6. Глазодвигательные упражнения
“Взгляд влево вверх” Правой рукой
зафиксировать голову за подбородок. Взять в левую руку карандаш или ручку и
вытянуть ее в сторону вверх под углов в 45 градусов так, чтобы, закрыв левый
глаз, правым нельзя было видеть предмет в левой руке. После этого начинают
делать упражнение в течение 7 секунд. Смотрят на карандаш в левой руке, затем
меняют взгляд на “прямо перед собой”. (7 сек.). Упражнение выполняют 3 раза.
Затем карандаш берут в правую руку и упражнение повторяется.
“Горизонтальная восьмерка” Вытянуть
перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний и
указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку
как можно большего размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за
кончиками пальцев, не поворачивая головы. Затем подключить язык, т.е.
одновременно с глазами следить за движением пальцев хорошо выдвинутым изо рта
языком.
“Глаз – путешественник”. Развесить в
разных углах и по стенам класса различные рисунки игрушек, животных и т.д.
Исходное положение – стоя. Не поворачивая головы найти глазами тот или иной
предмет названный учителем.
7. Массаж
а) Оттянуть уши
вперед, затем назад, медленно считая до 10. Начать упражнение с
открытыми глазами,
затем с закрытыми. Повторить 7 раз.
б) Двумя пальцами
правой руки массировать круговыми движениями лоб, а двумя
пальцами левой руки
– подбородок. Считать до 30.
в) Сжимают пальцы в кулак с загнутым внутрь большим
пальцем. Делая выдох спокойно, не торопясь, сжимают кулак с усилием. Затем,
ослабляя сжатие кулака, делают вдох.
Повторить 5 раз.
Выполнение с закрытыми глазами удваивает эффект.

Комплекс кинезиологических упражнений  для
координации работы глаз и рук
 (использованы упражнения
П. и Г. Деннисон, А.Л. Сиротюк)

Упражнения рекомендуется выполнять ежедневно в
течение 6 - 8 недель по 15 - 20 минут.
Цель: улучшение навыков письма, интеграция работы
глаз и рук, формирование визуального и пространственного восприятия, развитие
координации тела и двигательных навыков.
1.      Восьмерки.
Исходное положение – стоя. Закройте глаза. Пальцами одной руки проведите перед
глазами горизонтальную восьмерку. Следуйте закрытыми глазами за движениями
пальцев. Продолжайте рисовать, увеличивая размеры восьмерки. Отдохните и
откройте глаза. Проверьте резкость зрения.
2.      Восьмерки
локтями. Разведите ноги в стороны и слегка согните их в коленях. Проведите
половину горизонтальной восьмерки правым локтем. Глаза должны следить за
движениями локтя. Сместите центр восьмерки назад. Проделайте то же самое с
левой стороной.
3.      Крылья.
Поставьте ноги на ширине плеч, расслабьте колени. Потрясите руками и согните
локти. Прочертите горизонтальную восьмерку одновременно двумя руками. Сначала
вперед, назад и вниз, затем вверх, в сторону и вниз. Подбородок поворачивайте
вместе с движениями рук. Повторите несколько раз, пока не почувствуете, что
летите. Теперь парите: руки открыты и свободны. На вдохе наклонитесь вперед,
опираясь на носки. На выдохе отклонитесь назад. Еще раз глубоко вдохните.
4.      Рисующий
слон. Исходное положение – стоя или сидя. Колени слегка согните.
Наклонитесь головой к плечу. Вытяните руку вперед и рисуйте то, что видите,
большими мазками. Затем повторите то же с другой рукой.
5.      Сидя,
обхватите левой рукой запястье правой руки и массируйте руку. Повторите то же
самое с правой рукой.
6.      Сидя,
соедините руки на уровне глаз. Носом прочертите линию от одной ладони по руке к
плечу. Затем впереди вычертите окружность. Теперь следуйте по второй руке.
Повторите в другую сторону.
7.      Лежа
на спине, обнимите руками одно колено, прижимая его к груди. Вторая нога – в
расслабленном состоянии. Представьте, что глаза связаны с бедрами. Дышите
глубоко.
Пусть подколенные
сухожилия хорошо растянутся.

Комплекс кинезиологических упражнений  для интеграции
визуальной и аудиальной модальности

Упражнения рекомендуется выполнять ежедневно в
течение 6—8 недель по 15—20 минут.
Цель: формирование зрительного и слухового
восприятия, развитие зрительной и слуховой памяти, интеграция визуальной и
аудиальной модальностей.
1.      Сидя
или лежа, выдохните, откройте глаза. Вдохните, закройте глаза. Продолжайте
упражнение, выдыхая при свете, вдыхая в темноте. Пусть ваши глаза полностью
расслабятся, когда они закрыты. Откройте глаза и поморгайте. Каждый раз,
открывая глаза, отмечайте то, что видите. Замечайте все изгибы и формы, линии и
углы. Сначала замечайте только темные предметы, затем только светлые.
2.      Сидя
или лежа, закройте глаза и вообразите, что на них светит солнце. Поморгайте
глазами так, будто ловите солнечный свет. Посмотрите на солнечный луч с
закрытыми глазами, наслаждаясь переливанием цветов. Теперь представьте темноту
и расслабьтесь.
3.      Сидя,
расположите ноги врозь, расслабьте колени. Обнимите руками голову со стороны
затылка, касаясь правой рукой левого уха и левой рукой правого. Пальцами
выдвигайте затылок вперед. Закройте глаза и расположите голову на руках.
Раскачиваясь из стороны в сторону, глубоко дышите, помещая голову в «колыбель».
Почувствуйте, что ваше тело – это опора.
4.      Сидя,
кончики выпрямленных вместе пальцев правой руки подведите к основанию мизинца
левой руки, слегка сжатой в кулак. В следующий миг сожмите пальцы правой руки,
растяните пальцы левой руки и подведите кончики среднего и безымянного пальцев
к основанию мизинца правой руки. Повторите эти движения быстро и попеременно по
10 раз. Выдох делайте через рот при каждой смене рук.
5.      Раскройте
пальцы левой руки, слегка нажмите точку концентрации внимания, расположенную в
середине ладони, большим пальцем правой руки. Повторите 5 раз. При нажатии
сделайте выдох, а при ослаблении усилия – вдох. Упражнение делайте спокойно, не
торопясь. Потом сделайте то же самое для правой руки.
6.      Ребенку
предлагаются цифры, вылепленные из пластилина, вырезанные из дерева и др.
Ребенок должен ощупать цифру, назвать ее вслух и записать. На начальном этапе
тренировки можно предложить воспитаннику самому вылепить из пластилина цифры. В
дальнейшем следует перейти к запоминанию последовательности из 3 - 4 цыфр на
основе их осязания. Последующий этап тренировки – буквы вычерчиваются в воздухе
двумя руками в зеркальном отражении.
7.      Сложите
большой и указательный пальцы кончиками вместе, с усилием прижмите друг к
другу, сгибая в наружную сторону. Это же упражнение сделайте для большого и
среднего, большого и безымянного, большого и мизинца (для каждой руки 20 раз).
Затем кончиком большого пальца сильно надавите последовательно на основания
каждого пальца с наружной и внутренней стороны.
8.      Одновременно
двумя руками вычертите в воздухе в зеркальном отражении информацию, которую
необходимо запомнить (цифры, слова и т.д.). Одновременно с промахиванием
проговорите эту же информацию.

file_name: Сборник кинезиологических упражнений.pdf

alt: Содержание 1. «Умные пальчики» 2

alt: Комплекс кинезиологических упражнений

alt: Выпрямитесь и посмотрите налево вверх

alt: Упражнения на релаксацию “Дирижер”

title: Сборник кинезиологических упражнений


extracted_text:
Методические указания к уроку
тема " Пропорция. Основное свойство пропорции"
Цели обучения
6.1.2.3
знать определение пропорции;
6.1.2.4
распознавать и составлять пропорции;
6.5.2.2 читать и
записывать пропорции;
6.1.2.5
знать и применять основное свойство пропорции.

I. Организационный
момент:

Для
концентрации внимания учащихся провести опрос.
задание
1. Закончить фразу
1.
Отношение
двух чисел – это …
2.
 Отношение
1:5 показывает, что …
3.
 Отношение
3:2 показывает, что …
4.
 Если
отношение двух чисел больше единицы, то это означает, что …
5.
 Если
первое число в три раза больше второго, то они относятся как …
6.
 Если
первое число в полтора раза меньше второго, то они относятся как …
7.
 Если
первое число относится ко второму как 4:7, то второе число относится к первому
как…
Совместно
определить тему и цели урока/ЦО в процессе повторения темы
"Отношения" и устных упражнений; определить «зону ближайшего
развития» учащихся, ожидания к концу урока.
Вычислите отношения и расшифруйте тему урока:

1)

0,6 : 0,2

И

2)

О

3)

1,8 : 3

Я

4)

2 : 4

Р

5)

Ц

6)

П

Какие из отношений равны?

П

Р

О

П

О

Р

Ц

И

Я

0,2

0,5

2

0,2

2

0,5

0,8

3

0,6

В
качестве проблемного задания предложить ученикам задание 1.
Найдите
значения частных
 3,6:1,2=
3
7:5
= 1,4
9:3
= 3
8,4:6
= 1,4
Какие
из  отношений равны? Запишите равенства отношений
3,6:1,2=9:3;                7:5 = 8,4:6

пропорции
Изучение
нового материала.
Учащимся предлагается сформулировать понятие пропорции и проверить себя. На
примерах разбирается понятие пропорции, устанавливается верность пропорции,
основываясь на основное свойство пропорции.  Учащиеся учатся читать и
записывать пропорции. Работа происходит с проверкой на слайде с последующим
комментарием учащихся.
Пропорция — это равенство
двух отношений.
1
: 3 = 2 : 6
Так
как пропорция - это равенство, в случае если это равенство содержит переменную,
значение которой надо найти, то оно является уравнением. Пропорции используются
для решения некоторых задач.
В
частности,  пропорции облегчают решение задач на проценты.
Запишем
пропорцию в общем виде: a : b = c : d,
В
зависимости от местоположения a, d – крайние члены;b, c - средние члены.

Читают
так:
a так относится к b как c относится к d или отношение a к b равно отношению c к b
Закрепить упражнениями следующего содержания:
Прочитайте пропорцию, 1) назовите ее
крайние и средние члены: 7 ׃ 8 = 14 ׃ 16;
проверьте 2) верна ли пропорция?
Ввести
свойства пропорции.
Основное свойство пропорции. Если произведение крайних членов
равно произведению средних членов пропорции, то пропорция верна.
Задание:
Как, используя основное свойство пропорции, проверить будет
ли данное отношение пропорцией?
Чтобы правильно применять правило,
предложить учащимся запомнить правило (икса) «X».
Рассмотрим его на примере пропорции.
Убедимся, что пропорция составлена верно. 18: 2= 9; 27:3=9.
Теперь
запишем пропорцию и нарисуем карандашом
поверх знака равенства (икс) «X».
Нарисовав икс, гораздо легче составить нужное произведение
(выполнить основное свойство пропорции).
;            ;
Если в верной пропорции поменять местами средние члены или
крайние члены, то получившиеся новые пропорции тоже верны.
7 3 : 6 = 5 : 10;            3 : 5 = 6 : 10;              10
: 5 = 6 : 3;              10 : 6 = 5 : 3.
Например:
Даны числа 4, 5, 12, 15. Составлена верная пропорция 5 : 15 = 4 : 12 (1).
5
: 4 = 15 : 12 - поменяли средние члены (2).
12
: 15 = 4 : 5 – поменяли крайние члены (3).
12
: 4 = 15 : 5 поменяли крайние члены в пропорции 2 (4).
Задание:
составить три новые пропорции из данной 2 : 4 = 5 : 10
Решение:
10 : 4 = 5 : 2; 2 : 5 = 4 : 10; 10 : 5 = 4 : 2.
Перед
переходом к закреплению данной темы, дайте учащимся историческую справку о
пропорциях. Пропорция (от латинского proportio ) – определенное соотношение
частей между собой, соразмерность.
Учение
о  пропорциях возникло в глубокой древности , примерно в VI в. до н. э. ,в
эпоху Пифагора. Однако латинское слово «пропорция» для обозначения равенства
двух отношений стали использовать лишь начиная с I в. н.э.
Евклид
или Эвклид (др.-греч. Εὐκλείδης,
ок. 300 г. до н. э.) — древнегреческий математик. Мировую известность приобрёл
благодаря сочинению по основам математики «Начала»
(Στοιχεῖα букв.элементы). Считается
“отцом геометрии’’. В его книге “Hачала” подробно изложена теория отношений и
пропорций. Там же доказано основное свойство пропорции.
«Божественная
пропорция». С пропорциями связаны представления о красоте, порядке и гармонии в
природе, искусстве, архитектуре, скульптуре и музыке. Соблюдение определенных
соотношений между размерами отдельных частей тела, предмета непременное условие
красоты. У математиков средневековья и древности существовал термин “божественная
пропорция” или “золотое сечение”. Золотым сечением называется
деление отрезка, при котором длина всего отрезка относится к длине большей
части, как длина большей части относится к длине меньшей части. Это отношение
нельзя точно выразить обыкновенной или десятичной дробью, а приблизительно оно
равно числу:

«Золотое
сечение» в природе

Рассматривая
расположение трех подряд идущих пар листьев на общем стебле растения, можно
заметить, что между третьей и первой парой вторая находится в месте «золотого
сечения». При таком расположении листьев, как утверждают биологи, достигается
максимальное восприятие солнечных лучей.
Теоретические
упражнения.
Предварительная
проверка усвоения теории.
Теоретические
упражнения.
Для оценки уровня достижения целей обучения урока, предложить ученикам решить
задачи из Приложения Математический
диктант
 Подбор
вопросов зависит от уровня класса. Дифференцированный подход как к
количеству, сложности вопросов, так и оцениванию осуществляет учитель.
Математический
диктант.

1

Закончите
  предложение: «Равенство двух отношений называют …

1

Запишите
  предложение выражением: «7 так относится к 21, как 1 к 3»

2

Запишите
  пропорцию 7:21=1:3. Подчеркните ее средние члены.

2

Запишите
  пропорцию 3:4=9:12. Подчеркните ее средние члены.

3

Запишите
  предложение выражением:
  «3 так относится к 4, как 9 к 12»

3

Закончите
  предложение: «Равенство двух отношений называют …

4

Является
  ли данное равенство пропорцией
3:5=6:10.

4

Является
  ли данное равенство пропорцией
24:8=6:3.

Проверь
себя!

1

Пропорцией

1

7:21=1:3

2

7:21=1:3

2

3:4=9:12

3

3:4=9:12

3

Пропорцией

4

Да
3:5=6:10
0,6=0,6.

4

Нет
2:8=6:3
3=2.

Первичное закрепление нового материала. Уровень усвоения
каждой цели обучения проверяется через решения задач. Для закрепления
материала и оценки усвоения теоретического материала предложить задания по
готовым рисункам.
Используя
рисунки, составить пропорции и решить:
 а)
2 задачи решить совместно с классом,

б)
Для следующих трех рисунков составить пропорции в парах и решить  Сколько
пропорций смогли составить?
1)
2) 3)
Слушать
работу учеников, при необходимости попросить учащихся озвучить ответы.
В
конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- С какой темой мы
познакомились на уроке?
- Что
такое пропорция?
- Как
называются числа х и у в пропорции х : а = в : у
- Как
называются числа m и n в пропорции a : m=n : b?
-
Приведите свои примеры верных пропорций.
- Какие
задания вызвали у вас трудность?
- Что
больше всего понравилось на уроке?
 Оставьте стикер со
своим именем на радуге успеха.
Домашнее
задание:
уровень А: № , уровень Б: №
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в однородных группах (одного
уровня обучаемости). Ученики самостоятельно выбирают уровень сложности заданий.
Предусмотрена самопроверка по ключу, в ходе которой ученики оценивают умение
применять свои знания. Запланированы виды деятельности на уроке, способствующие
передвижению учащихся по классу. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 8. Пропорция. Основное свойство пропорции. Вариант 2.docx

alt: Методические указания к уроку тема "

alt: Считается “отцом геометрии’’.


extracted_text:
Урок физики по теме "Сообщающиеся сосуды". 7-й класс
Цель урока: сообщающиеся
сосуды, закон сообщающихся сосудов, применение закона сообщающихся сосудов в
жизни человека
Задачи урока:

образовательная – продолжить
     формирование понятия давления жидкости на дно сосуда и изучение закона
     Паскаля на примере однородных и разнородных жидкостей в сообщающихся
     сосудах;
развивающая – формировать
     интеллектуальные умения анализировать, сравнивать, находить примеры
     сообщающихся сосудов в быту, технике, природе, развивать навыки
     самостоятельной работы с дополнительной литературой;
воспитательная – воспитание
     аккуратности, бережного отношения к оборудованию кабинета, умения слушать
     и быть услышанным.

Оборудование: различные
виды сообщающихся сосудов, два стеклянных сосуда, соединенных резиновой
трубкой, презентация “Сообщающиеся сосуды”, диск “Фонтаны С-П”.
Средства обучения: учебник,
карточки-инструкция.
Тип урока: эвристическая беседа.
Структура урока

№

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Время

1

Постановка
  учебных проблем.

Сообщение.

Запись
  темы урока в тетради.

2 мин.

2

Изучение
  нового материала.

Беседа,
  эксперимент, демонстрация Приложений 1–4.

Записи
  в тетрадях, исследование зависимости уровня жидкости в сообщающихся сосудах.

15 мин.

3

Применение
  сообщающихся сосудов в быту, технике, природе.

Демонстрация
  Приложений 5–8, обобщение сообщений учащихся.

Сообщения
  учащихся о применении сообщающихся сосудов в быту, технике.

18 мин.

4

Закрепление
  материала.

Демонстрация
  Приложений 9–10, обобщение ответов учащихся.

Решают
  поставленные учителем задания, делают записи в тетрадях.

7 мин.

5

Итоги
  урока.

Подведение
  итогов урока, оценивание результатов работы учащихся на уроке, запись
  домашнего задания на доске.

Обсуждение
  и оценивание своих результатов работы на уроке, запись домашнего задания в
  дневниках.

3 мин.

Ход урока
1. Мотивационный этап
Учитель. Здравствуйте! Сегодня
речь пойдет сосудах, с которыми встречаемся каждый день дома и в школе, когда
наливаем чай или поливаем цветы из лейки.
Демонстрация: Лека,
чайник. Такие сосуды получили название сообщающиеся сосуды(Учащиеся
записывают дату и тему урока в тетради).
Научное открытие свойства сообщающихся сосудов датируется 1586
г. (голландский ученый Стевин). Но оно было известно еще жрецам древней Греции.
Археологи обнаружили в Грузии водопровод (XIII в), работающий по принципу
сообщающихся сосудов.
2. Формирование умений и навыков
Учитель. Что общего у этих
предметов? (Cлайд 1)
Учащиеся. Вода, налитая, например, в
чайник, стоит всегда в резервуаре чайника и в боковой трубке на одном уровне.
Боковая трубка и резервуар соединены между собой в нижней части.
Учитель. Правильно. Сообщающимися
сосудами называют сосуды, соединенные между собой в нижней части. (Учащиеся
записывают определение в тетради).
С сообщающимися сосудами можно проделать простой опыт. Возьмем
две стеклянные трубки, соединенные резиновой трубкой. Сначала резиновую трубку
в середине зажимают и в одну из трубок нальем воды. Что произойдет, если
открыть зажим?
Учащиеся. Жидкость установиться в обоих
сосудах на одном уровне.
Учитель. Как поведет себя
жидкость, если одну из трубок поднять?
Учащиеся. Жидкость установиться
в обоих сосудах на одном уровне.
Учитель. Как поведет себя жидкость,
если одну из трубок опустить?
Учащиеся. Жидкость установиться в обоих
сосудах на одном уровне.
Учитель. Как поведет себя жидкость,
если одну из трубок наклонить?
Учащиеся. Жидкость установиться в обоих
сосудах на одном уровне.
Учитель. Однородная жидкость в
сообщающихся сосудах устанавливается на одном уровне. (Слайд 2)
(Учащиеся записывают закон в тетради).
Изменится ли уровень жидкости, если правый сосуд будет шире
левого? уже левого? если сосуды будут иметь разную форму?
Учащиеся. Нет, жидкость
установиться в обоих сосудах на одном уровне.
Учитель. При изменении формы сосудов
может изменяться лишь высота уровня воды в сосудах, отмеренная от уровня стола
(из-за того, что изменяется объем сосудов). Однако уровни воды в сообщающихся
сосудах не зависят от формы сосудов и останутся равны. (Демонстрация
опыта с сообщающимися сосудами различной формы).
(Слайд 3)
Что произойдет, если в сообщающиеся сосуды налить две
несмешивающиеся жидкости разной плотности?
Учащиеся. Высота столбов жидкостей в
сосудах будет разной.
Учитель. При равенстве давлений высота
столба жидкости большей плотности меньше, чем высота столба жидкости меньшей
плотности. (Учащиеся записывают в тетради).
Попробуйте доказать это, используя закон Паскаля и определение
гидростатического давления... Проверим ваш результат.
(Слайд 4)
По закону Паскаля p1 = p2, по
определению гидростатического давления p1 = g 1h1, p2 = g 2h2,
отсюда g 1h1 = g 2h2,
т.е  h1: h2 = 2:1.
Высоты столбов разнородных жидкостей сообщающихся сосуда обратно
пропорциональны их плотностям. (Учащиеся записывают в
тетради).
Применение сообщающихся сосудов в быту, природе, технике.
Закон сообщающихся сосудов люди используют в разных технических
устройствах: водопроводах с водонапорной башней; водомерных стеклах;
гидравлическом прессе; фонтанах; шлюзах; сифонах под раковиной, “водяных
затворах” в системе канализации.
Закон сообщающихся сосудов люди используют в водопроводах с
водонапорной башней. Водонапорная башня и стояки водопровода являются
сообщающимися сосудами, поэтому жидкость в них устанавливается на одном уровне.
В водомерном стекле парового котла, паровой котел (1) и
водомерное стекло (3) являются сообщающимися сосудами. Когда краны (2) открыты,
жидкость в паровом котле и водомерном стекле устанавливается на одном уровне,
так как давления в них равны.
В устройстве гидравлических машин используется свойство
сообщающихся сосудов. (Демонстрируется гидравлический пресс). Так,
большой и малый цилиндры гидравлического пресса являются сообщающимися
сосудами. Высоты столбов жидкости одинаковы, пока на поршни не действуют силы.
Видео “фонтаны города С-П” Каскады
падающей воды украшают многие города, а действуют фонтаны благодаря закону
сообщающихся сосудов. Виды знаменитых фонтанов Петродворца. Фонтаны в парке
“Победы”, Тбилиси. Фонтаны на площади “Дружбы”, Ташкент. Фонтаны Еревана. И
конечно знаменитые фонтаны С-П.
Действие артезианских колодцев и гейзеров основано на законе
сообщающихся сосудов.
(Слайд 6) Горячий фонтан в местечке Гейзер в
Исландии. От названия этого местечка возник термин “гейзер”.
(Cлайд 7) Римлянам был неизвестен закон
сообщающихся сосудов. Для снабжения населения водой они возводили
многокилометровые акведуки, водопроводы, доставлявшие воду из горных
источников. Инженеры древнего Рима опасались, что в водоемах, соединенных очень
длинной трубой, вода не установится на одинаковом уровне. Они полагали, что
если трубы проложены в земле, следуя уклонам почвы, то в некоторых участках
вода ведь должна течь вверх, – и вот римляне боялись, что вода вверх не
потечет. Поэтому они обычно придавали водопроводным трубам равномерный уклон
вниз на всем их пути. Одна из римских труб, Аква Марциа, имеет в длину 100 км,
между тем как прямое расстояние между ее концами вдвое меньше. Полсотни
километров каменной кладки пришлось проложить из-за незнания элементарного
закона физики!
3. Систематизация умений и навыков
Учитель. Повторим изученное. Приведите
примеры использования закона сообщающихся сосудов в природе, быту и технике.
Учащиеся. Это гейзеры, фонтаны, шлюзы,
водопровод с водонапорной башней, гидравлический пресс, водомерные стекла,
артезианские колодцы, сифоны под раковиной.
Учитель. (Слайд 7)
Используя схему устройства шлюза и схему шлюзования судов, объясните принцип
действия шлюзов.
Учащиеся. В работе шлюзов используется
свойство сообщающихся сосудов: жидкость в сообщающихся сосудах находится на
одном уровне. Когда ворота 1 открываются, вода в верхнем течении и шлюзе
устанавливается на одном уровне и т.д., когда последние ворота откроются,
уровень воды в шлюзе и нижнем течении сравняется, корабль будет опускаться
вместе с водой и сможет продолжить плавание.
4. Итоги урока
Учитель. Сегодня на уроке мы
познакомились с сообщающимися сосудами, в которых жидкость устанавливается на
одном уровне. Мне очень интересно было работать с вами. Вы показали отличный
уровень подготовки к уроку. Теперь вы знаете, что закон сообщающихся сосудов
люди используют в разных технических устройствах: водопроводах с водонапорной
башней; водомерных стеклах; гидравлическом прессе; фонтанах; шлюзах; сифонах
под раковиной, “водяных затворах” в системе канализации.
5. Домашняя работа
Всем спасибо за работу. Записываем домашнее задание.
Обязательное: изучить
§32 (Учебник, автор Белага В.В. Ломанченков И.А. Панебратцев Ю.А.) Создать
модель фонтана.

file_name: Сообщающиеся сосуды-7.doc

alt: Формирование умений и навыков

intro:
Цель урока: сообщающиеся сосуды, закон сообщающихся сосудов, применение закона сообщающихся сосудов в жизни человека
Задачи урока:
•	образовательная – продолжить формирование понятия давления жидкости на дно сосуда и изучение закона Паскаля на примере однородных и разнородных жидкостей в сообщающихся сосудах;
•	развивающая – формировать интеллектуальные умения анализировать, сравнивать, находить примеры сообщающихся сосудов в быту, технике, природе, развивать навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой;
•	воспитательная – воспитание аккуратности, бережного отношения к оборудованию кабинета, умения слушать и быть услышанным.
Применение сообщающихся сосудов в быту, природе, технике.
Закон сообщающихся сосудов люди используют в разных технических устройствах: водопроводах с водонапорной башней; водомерных стеклах; гидравлическом прессе; фонтанах; шлюзах; сифонах под раковиной, “водяных затворах” в системе канализации.Применение сообщающихся сосудов в быту, природе, технике.
Закон сообщающихся сосудов люди используют в разных технических устройствах: водопроводах с водонапорной башней; водомерных стеклах; гидравлическом прессе; фонтанах; шлюзах; сифонах под раковиной, “водяных затворах” в системе канализации.

физика

group: Дисциплины

title: Урок физик в 7 классе Сообщающиеся сосуды


file_name: СХЕМА ФОТОСИНТЕЗА И ДЫХАНИЯ РАСТЕНИЯ.docx

alt: СХЕМА ФОТОСИНТЕЗА И ДЫХАНИЯ РАСТЕНИЯ

alt: Опыты, доказывающие процессы дыхания растения: 1

title: Дыхание и фотосинтез растений


extracted_text:
Урок
№ 10

Тема:
Древняя родина кыргызов

Тип
урока:
Комбинированный.

Цель
урока: Рассказать
учащимся о племенном союзе «тюрк», и образовании ими
                      великого каганата.

Материальное
оснащение урока:
Карта мира и Кыргызстана, схемы, рисунки, плакаты,

Содержание и ход урока

I. Организационная
часть:

1. Проверка готовности кабинета.

2. Отметить отсутствующих на уроке.

II. Повторение
пройденного материала:
      1. В чем
заключается особенности политического устройства?

2. Что составляло основу хозяйства ферганцев?

3. Почему китайцы воевали с ферганой?

III. Сообщение новых
знаний:

1. Основание великого тюркского каганата.
                  2. Развитие великого тюркского каганата.
                  3. Распад каганата на две части.

      IV. Задание на дом: Прочитать и
конспектировать по книге Дж. Осмонова История
                                          Кыргызстана с древнейших времен до
наших дней. Б., 2014 г.

V. Закрепление
знаний:

 1.
Когда и кем был основан великий тюркский каганат?

2. Какие памятники тюркского каганата сохранились на территории
                        Кыргызстана?

3.
Какую роль сыграли Бумын и Истеми в образовании каганата?

 VI. Итог и
оценивание: Провести итог занятия и оценивать ответы студентов и
                                                   ставить оценки.

В исторических
письменных источниках, начиная с III в. до н. э., приводятся разные мнения
относительно прародины кыргызов. В труде Сыма Цяна есть упоминание о кыргызах,
однако автор ничего не говорит о месте их расположения. Одни считают родиной
кыргызов Енисей, другие - район озера Хыргыз-Нур (Кыргызское озеро) в
современной Северо-Запад-ной Монголии. Последняя точка зрения долгие годы считалась
наиболее приоритетной в историографии Кыргызстана.
В сочинении
“Хань Шу” (“История династии Хань”) древ-ний китайский историк Бань Гу (I в. н.
э.) писал: “Ставка шаньюя хуннов расположена в 7 тысячах ли (1 ли состав¬ляет
около 500 м) к востоку от кыргызов”. Опираясь на эти сведения, археолог,
профессор Ю. Худяков, синолог Л.А. Боровкова и современные кыргызские историки
утверждают, что прародиной кыргызов в I в. до н. э. был регион Восточного
Тенир-Тоо - территории севернее городов Манас, Кара-Шаар современного
Восточного Туркестана, а также севернее горного хребта Боро-Хоро. Издревле
соседями кыргызов считались тюркские народы хунны, усуни, динлины, а также
народы относящиеся к группе индоевропейских племен Восточного Туркестана
(юэчжи, или тохары).
В середине I в.
до н. э. предводитель хуннов Чжичжи укрепил свою армию храбрыми кыргызскими
воинами и с их помощью завоевал племена, проживающие в районе Минусинска на
Енисее. Считают, что именно тогда основной костяк кыргызов поселился на своей
новой родине. Не задерживаясь долго на Енисее, хунны перебрались на территорию
современного Кыргызстана и осели в Таласской долине. В 36 г. до н. э. китайцы
нанесли здесь сокрушительное поражение племенам хуннов. Чжичжи был взят в плен
и казнен.
Таким образом,
одни ученые связывают переселение кыргызов на новую родину — Енисей с политикой
хуннов, вторые называют другие причины и называют другое время.
В 99 г. до н.
э., в период правления шаньюя Цзюйдихэу, китайские войска вторглись во владения
державы хуннов, однако были разгромлены. Известный китайский военачальник Ли
Лин, оказавшийся среди пленников, дал согласие служить хуннам, так как в Китае
его ждала неминуемая смерть.
Шаньюй Цзюйдихэу
выдал за Ли Лина свою дочь, присвоил ему титул “чжуки-бек западного крыла и посадил
наместником хуннов в енисейских владениях кыргызов. Считают, что потомки Ли
Лина и его жены из рода хуннов правили кыргызами вплоть до нашествия
Чингиз-хана, основали великодержавное кыргызское государство и в 840 г.
разгромили уйгурский каганат.
Воспользовавшись
ослаблением центральной власти и политической раздробленностью державы хуннов,
кыргызы добились в 56 г. до н. э. суверенитета и политической
независимости. Их владения занимали северную часть Восточного
Тенир-Тоо - территории между хребтом Боро-Хоро и пустыней Дзосотин-Элисун.
Именно с этого
года в письменных источниках впервые начинают упоминаться сведения о Кыргызском
царстве (древне-китайский историк Бань Гу назвал объединение кыргызских племен
термином “го” — “царство”). Географическая обособленность небольшого владения
древних кыргызов позволила им на несколько лет выпасть из поля зрения хуннов и
стать основой для возникновения кыргызской государственности.
Только в 49 г.
до н. э. правитель северных хуннов шань¬юй Чжичжи покорил располагавшееся в
окрестностях современного города Манас царство Уцзи, а затем Кыргызское царство
и его северных соседей — динлинов. Пробыв некоторое время на земле кыргызов,
шаньюй Чжичжи продолжил свое движение на запад, так как заключил союз о мире с
царством Кангюй. Некоторые исследователи считают, что отдельные группы
кыргызских воинов принимали участие в этих походах 48 42 гг. до н. э. и
доходили до Таласской долины

file_name: Урок №10.docx

alt: Урок № 10 Тема: Древняя родина кыргызов

title: Древняя Родина кыргызов


file_name: Информатика10-11кл 63.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс