extracted_text:
-Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 29 «Рябинушка»»
комбинированного вида

Методическая разработка
«Проект «Зимушка-зима, зима снежная была»»

Возраст воспитанников: младшая группа

            Сроки реализации: 09.12.2019 г. – 20.12.2019 г.

              Составители: воспитатель Мусина О. В.,

          воспитатель Глущенко С. И.

г. Инта
2019 г.
Проект «Зимушка-зима, зима снежная была»

Вид проекта: познавательно-исследовательский.

Возраст участников: младшая группа (3 - 4 года).

Продолжительность:
краткосрочный (09.12.2019
- 20.12.2019).

 Актуальность:  Зимний период дает возможность
стимулировать интерес детей и взрослых к совместной деятельности (игры, забавы,
эксперименты и т. д.) и позволяет устанавливать причинно – следственные связи.
По проведѐнному
опросу оказалось, что дети путают названия времен года, что способствует
отсутствию знаний о сезонных изменениях в природе эмоциональному благополучию.
Совместная деятельность воспитателей, родителей и детей сближает, учит
взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнерами. Это способствует
эмоциональному благополучию.

 Участники: дети младшей
группы и их родители, воспитатели группы.

Цель: расширение представлений детей о зимних природных явлениях.

Задачи:
Обучающие: расширять представления о характерных особенностях зимы (холодно, идет
снег, люди надевают зимнюю и теплую одежду);
формировать у детей элементарные экологические представления о
растениях в природе, умение выделять характерные признаки;
формировать у детей представления о жизни птиц  и
зверей зимой;
Развивающие:
развивать творческие способности; развивать навыки и умения в
рисовании, лепке, аппликации; развивать диалогическую форму речи;
Воспитательные: воспитывать желание
помогать пернатым в зимнее время года; заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта.

Задачи
проекта для родителей:
1.
Создать
в семье благоприятные условия для развития личности

ребенка.
2.
 Учитывать
опыт детей, приобретенный в детском саду.

Предполагаемые результаты:
1.     У детей
расширятся знания о характерных признаках зимы.
2.   Сформируются
представления о жизни птиц в зимний период, желание помогать им.

                              Классификация
проекта:

Характер деятельности

познавательно-исследовательский

Характер участия

от зарождения до получения результата

Характер контактов

внутри сада

Характер
  результата

оформление
  участка снежными постройками

Продолжительность проекта

краткосрочный (14 дней)

Количество участников проекта

дети младшей группы, родители, педагоги

Предметно-содержательные области

межпредметный

Характер
  содержания

ребёнок
  и природа

Содержание
проекта:

1 этап - подготовительный:

Сроки

Совместная деятельность

Развивающая среда

09-10.12.19

1.Сбор
  и изучение материала по теме проекта.

2.Подобрать
  художественную литературу для чтения детям и заучивания наизусть.

3.Подобрать
  наглядно-дидактические пособия для ОД.

Иллюстрации, картинки, фотографии

Произведения о зиме

Дидактические
  игры, картины для рассматривания

2 этап - практический:

Сроки

Образовательная область
и образовательная
  деятельность

Развивающая
  предметно-пространственная среда

В течение проекта

12.12.19 г.

В течение проекта

В течение проекта

Социально-коммуникативное
  развитие

Беседы: о зиме,
о зимних забавах,
о явлениях в природе,
«Не ешь снег – можешь заболеть!»

ОД:
  Озн. с окр.: «Зима»
  Корпухина

Д/и: «Зимние слова»,
«Кто что делает?»,
«Чудесный мешочек»

Сюжетно-ролевые игры:
«Собираемся на
  прогулку»

Альбом
  «Зима в картинках», фотоальбом «Зимний пейзаж»

Бумажные
  снежинки, кукла с одеждой для прогулки зимой

Атрибуты
  для игр

Атрибуты для игр

13.12.19 г.

20.12.19 г.

12.12.19 г.

19.12.19 г.

В течение проекта

В течение проекта

19.11.19 г.

В течение проекта

Художественно-эстетическое
  развитие

Рисование: «Зимнее
  дерево».

Рисование: «Вот зима кругом бело!»

Лепка: «Снеговик»

Аппликация: коллективная «Птицы
  на кормушке»

Раскрашивание раскрасок: «Зимующие птицы», «Зимние игры детей»

Прослушивание аудиозаписи:
«Зима» В.Карасёва, «Зима» Э. Ханок-С.Островой, «Зимняя
  сказка» А.Пинегин-А.Усачёв, «Кружится снежинок хоровод», «Марш снеговиков»
  М.Дунаевский –А.Усачёв

Чтение художетвенной литературы:
 ОД: заучивание
  стихотворения «Снеговик»

Чтение:
«Снегурочка и лиса», «Рукавичка», «Снег идёт» Л.Воронкова,
  «Метель» Прокофьева,
 «Уж ты, зимушка – зима»

Листы
  А5, гуашь коричневого цвета

Листы А5 голубого цвета, белая гуашь, кисточки,
  ватные палочки

Пластилин белого, оранжевого, синего и черного цветов,
  дощечки для лепки

заготовки частей птиц, ватман с кормушкой,
  клей, тарелочки, овалы желтого цвета, образец птички (синички)

Раскраски

Флешка
  с аудиозаписями

Картинка «Снеговик»
Пополнение книжного уголка – внесение в группу
  альбома с иллюстрациями к книгам

Литература с иллюстрациями

02.12.19

16.12.19 г.

В течение проекта

В течение проекта

В течение проекта

18.12.19 г.

Речевое развитие

ОД: рассматривание
  картины «Зимой на прогулке»

ОД: рассматривание картины «Дети кормят
  птиц»

Д/и:
«Снег везде»,
«Зимняя одежда»

Тематические загадки, стихи о зиме

Пальчиковые
  игры: «Снеговик»,
  «Снежок»

Теневой
  театр «Заюшкина
  избушка»

Картина «Зимой на прогулке»

Картина
  «Дети кормят птиц»

Карточки для игр

Картотека загадок и стихов о зиме

Теневой театр

09.12.19 г.

16.12.19.г.

19.12.19 г.

В течение проекта

Познавательное развитие

ОД: Сенсорика: выкладывание ёлочки из
  треугольников разного размера

ОД: Сенсорика: Тарелочки для птичек (формировать
  умение выкладывать и называть предметы от самого маленького до самого
  большого)

ОД: Озн. с прир.
  Птицы
  зимой

Разрезные картинки:
«Зима», «Зимние забавы»

Листы
  А5, зелёные треугольники по 3 на каждого реб-ка разного размера, клей,
  клеёнки салфетки

Плакат
  с пятью птичками от самой маленькой до самой большой

Картинки:
  ворона, голубь, воробей, синица

Картинки

В течение проекта

В течение проекта

В течение проекта

Физическое развитие

Подвижные игры:
«Cнежки», «На земле снежок лежит», «Зайка беленький сидит»

Физминутки:
«Зимушка-зима»,
«Зимой».

Дыхательная гимнастика:
«Подуем на снежинки»

Искусственные снежки, маски зайчат

Бумажные снежинки

3 этап: итоговый
Оформление
участка снежными постройками

Работа
с родителями:
1.      Ознакомление родителей с
целями и задачами проекта –
         объявление.
  2. Разучивание песен и стихотворений с детьми о
зиме.
  3. Информация в приемной: «Заблуждения о
морозной погоде», «Осторожно, гололёд!», Учите с нами «Зимующие птицы».
  4. Помощь в оформлении участка зимними
постройками.

                                                  Литература:

1.
«Проектная и исследовательская деятельность в дошкольном образовательном учреждении:
от идеи к реализации»;
2.
 И.А. Сырова, О.Г. Чеховских, издательство СФМГПУ, 2009г., Самара.
3.
«Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения». Л.С. Киселёва, Т.А.
Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова, издательство АРКТИ, 2005г., Москва;
4.
«Технология проектирования в ДОУ». Е.С.Евдокимова, издательство «Сфера»,
2006г., Москва;
5.
«Проектирование развития ДОУ». С.В. Кузнецова, Н.М. Гнедова, Т.А. Романова,
Е.В. Котова, издательство «Сфера», 2006г., Москва.

ФОТООТЧЁТ:

file_name: ПРОЕКТ ЗИМУШКА-ЗИМА.docx

alt: В течение проекта В течение проекта

intro: У детей расширятся знания о характерных признаках зимы.	Сформируются представления о жизни птиц в зимний период, желание помогать им.

title: Методическая разработка "Проект "Зимушка-зима, зима снежная была"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
рабочей группы ДОО

по
проектированию рабочей
Программы воспитания
ДОО
ИНСТИТУТ ВОСПИТАНИЯ РАО
Уважаемые участники
рабочей группы по разработке программы воспитания!
Предлагаемая вам
рабочая тетрадь создана в соответствии с методическими рекомендациями по
разработке и проектированию примерной рабочей программы воспитания (далее —
РПВ) для образовательных организаций, реализующих образовательные программы
дошкольного образования.
Она построена на
основе алгоритма разработки рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы в дошкольной образовательной организации (далее — ДОО).
Рекомендуем вам
использовать ее при обсуждении и проектировании вариативной части рабочей
программы воспитания вашей ДОО.
Поэтому далее мы предлагаем вам
сосредоточиться на тех шагах разработки программы воспитания, где требуется
поразмышлять и написать части программы, в которых отражается специфика вашего
региона, населенного пункта и вашей ДОО.
Шаги 1-2 —
связаны с организацией деятельности вашей рабочей группы.
Шаг 3. Формулировка целей и задач
РПВ.
Таблица 1 поможет сформулировать вариативную часть
цели воспитания.
Задание к таблице.
В данной таблице отражены инвариантная и
вариативная части. Вы можете сформулировать вариативную часть на основе учета
социокультурных условий региона, национальных, конфессиональных и других
традиций.
Для определения вариативной части
целей воспитания в рабочей группе обсудите следующие вопросы:
1)     Каковы
социокультурные традиции нашего региона, населенного пункта?
2)     Какой
запрос на воспитание детей дошкольного возраста формулируют родители?3) Какие
качества мы хотим воспитать в ребенке?
Кратко обобщите полученные ответы и запишите
получившуюся формулировку в правый столбец таблицы. Это определение поможет
вам  при написании вариативной части цели воспитания в РПВ.
В качестве примера заполнения таблицы представлена
формулировка вариативной подцели воспитания.
Вам необходимо заменить пример своим вариантом или
вариантами (при необходимости).

Таблица 1 — Определение цели воспитания

Таблица 2 поможет вам сформулировать вариативную
часть задач воспитания.
В таблице уже даны инвариантные
задачи, которые ориентированы на возрастные портреты ребенка к 3-м и
8-ми годам, они являются обязательными для всех ДОО. Вариативные задачи
при необходимости рабочая группа ДОО формулирует самостоятельно. В таблице 2
представлены примеры вариативных задач воспитания детей (выделены курсивом).
Задание к таблице.
Дополните задачи воспитания
своими вариативными задачами, в которых отражается специфика вашего региона,
населенного пункта и вашей ДОО (впишите их вместо примеров, представленных в
таблице).
Таблица 2 —
Задачи воспитательной работы

направление воспитания: ПаТриоТическое

Общие
  задачи по направлению
1)
  Ф ормирование
  любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному наследию
  своего народа.
2)       В оспитание любви, уважения к своим
  национальным особенностям и чувства собственного достоинства как представителя
  своего народа.
3)       В оспитание уважительного отношения
  к народу России в целом, своим соотечественникам и согражданам представителям
  всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям
  вне зависимости от их этнической принадлежности.
4)       В оспитание любви к родной природе,
  природе своего края, России, понимания единства природы и людей и бережного
  ответственного отношения к родной природе.

Младенческий и ранний возраст (до 3-х лет)

инвариантные задачи

1)       Ф ормирование любви к родному краю,
  родной природе, родному языку, культурному наследию своего народа.
2)       В оспитание любви, уважения к своим
  национальным особенностям и чувства собственного достоинства как
  представителя своего народа.
3)       В оспитание уважительного отношения
  к народу России в целом, своим соотечественникам и согражданам представителям
  всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям
  вне зависимости от их этнической принадлежности.
4)       В оспитание любви к родной природе,
  природе своего края, России, понимания единства природы и людей и бережного
  ответственного отношения к родной природе.

Вариативные задачи

Пример:
● п осещение объекта
  культурного наследия (памятник, парк, храм, усадьба и т. д.) населенного
  пункта.

Дошкольный возраст (до 8 лет)

инвариантные задачи

1)      В оспитание у ребенка любви к своей
  малой родине и к стране.
2)      Ф ормирование и поддержание чувства
  привязанности к родному дому, семье, близким людям.
3)
  П одготовка к
  будущей семейной жизни к роли матери и отца.

Вариативные задачи

Пример:
●  ознакомление с историческим контекстом возникновения
  объекта культурного наследия населенного пункта.

направление воспитания: социальное

Общие
  задачи по направлению
1)       Формирование у ребенка
  представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми, ознакомление
  с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской
  литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах
  деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы о
  слабых членах общества. Анализ поступков самих детей в группе в различных
  ситуациях.
2)       Ф ормирование навыков, необходимых
  для жизни в обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы,
  ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать
  правила.
3)       Развитие способности поставить себя
  на место другого как проявление личностной зрелости и преодоление детского
  эгоизма.
4)       Ф ормирование речевой культуры как
  способности воспринимать, транслировать и порождать тексты на родном языке;
  проявлять осознанное и творческое отношение к языку.
5)       Ф ормирование полоролевых позиций
  (нормы поведения, присущие девочкам и мальчикам).

Младенческий и ранний возраст (до 3-х лет)

инвариантные задачи

1)       Ф ормирование способности понять и
  принять, что такое «хорошо» и «плохо».
2)       Ф ормирование у ребенка интереса к
  другим детям, способности бесконфликтно играть рядом с ними.
3)       П оощрение проявления ребенком
  самостоятельности, позиции «Я сам!».
4)       Воспитание у ребенка чувства
  доброжелательности, поощрение проявления сочувствия, доброты.
5)       Ф ормирование у ребенка способности
  к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении, умения общаться с
  другими людьми с помощью вербальных и невербальных средств общения.
6)       С оздавать условия для овладения
  ребенком речью.
7)       Р азвитие способности различать
  свою половую принадлежность по внешним признакам (одежде, прическе) и имени.

направление воспитания: ПознаВаТельное

Общие
  задачи по направлению
1)     Развитие любознательности,
  формирование опыта познавательной инициативы.
2)     Формирование ценностного отношения
  к взрослому как источнику знаний.
3)
  Приобщение
  ребенка к культурным способам познания (книги, интернет-источники, дискуссии
  и др.).

Младенческий и ранний возраст (до 3-х лет)

инвариантные задачи

1) Ф ормирование и
  поддержание интереса ребенка к окружающему миру и активности в поведении и
  деятельности.

Вариативные задачи

Пример:
●
  ф
  ормирование у детей интереса к книге;
●   о знакомление ребенка
  с природой родного края (совместное со взрослым наблюдение за природными
  явлениями и растениями своего региона).

Дошкольный возраст (до 8 лет)

инвариантные задачи

1)      Ф ормирование у ребенка
  любознательности, наблюдательности, потребности в самовыражении, в том числе
  творческом.
2)      П оощрение и поддержание у ребенка
  активности, самостоятельности, инициативы в различных видах деятельности и в
  самообслуживании.
3)      С пособствовать формированию у
  ребенка первичной картины мира на основе традиционных ценностей российского
  общества.

Вариативные задачи

Пример:
● с оздание условий
  для изучения свойств различных объектов в условиях своего региона; ● в ыращивание растений своего региона.

направление воспитания: Физическое и оздороВиТельное

Общие
  задачи по направлению
1)
  С
  пособствование закаливанию организма, повышению сопротивляемости к
  воздействию условий внешней среды; укреплению опорно-двигательного аппарата и
  формированию рациональной осанки;
2)
  Р азвитие
  двигательных способностей, обучение двигательным навыкам и умениям,
  формирование представлений в области физической культуры, спорта, здоровья и
  безопасного образа жизни;
3)       В оспитание морально-волевых
  качеств (честности, решительности, смелости, настойчивости и др.).
4)
  Ф ормирование
  основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Младенческий и ранний возраст (до 3-х лет)

инвариантные задачи

1)       П риобщение ребенка к выполнению
  действий по самообслуживанию: мытью рук, самостоятельному приему пищи,
  приготовлению ко сну и т. д.
2)
  Ф ормирование и
  поддержание у ребенка стремления быть опрятным.
3)
  Ф ормирование и
  поддержание интереса к физической активности.
4)       П риобщение ребенка к соблюдению
  элементарных правил безопасности в быту, в ДОО, на природе.
5)       Н апоминание детям о том, что они
  всегда могут обратиться за помощью к воспитателю, другому ребенку.

Вариативные задачи

Пример:
●   о знакомление детей с
  элементами национальных видов спорта;
●   о знакомление детей с
  национальными традициями здорового питания;
●   ф ормирование навыков
  безопасного поведения в условиях своей местности.

Дошкольный возраст (до 8 лет)

инвариантные задачи

1)      Ф ормирование у ребенка основных
  навыков личной и общественной гигиены.
2)      Ф ормирование и поддержание у
  ребенка стремления соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме (в
  том числе в цифровой среде), природе.
3)      Поддержание у детей желания
  помогать малышам безопасно вести себя в помещении и на прогулке, бережно
  относиться к ним.

Вариативные задачи

Пример:
●   п риобщение детей к
  занятиям национальными видами спорта;
●   п онимание причин
  безопасного поведения в условиях своей местности.

направление воспитания: ТрудоВое

Общие
  задачи по направлению
1)      О знакомление с доступными детям
  видами труда взрослых и воспитание положительного отношения к их труду,
  познание явлений и свойств, связанных с преобразованием материалов и
  природной среды, которое является следствием трудовой деятельности взрослых и
  труда самих детей.
2)      Ф ормирование навыков, необходимых
  для трудовой деятельности детей, воспитание навыков организации своей работы,
  формирование элементарных навыков планирования.
3)      Ф ормирования трудового усилия
  (привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и
  нравственных сил для решения трудовой задачи).

Младенческий и ранний возраст (до 3-х лет)

инвариантные задачи

1)      П риучение ребенка к поддержанию
  элементарного порядка в окружающей обстановке.
2)      Ф ормирование и поддержание
  стремления помогать взрослому в доступных действиях.
3)
  Ф ормирование и
  поддержание стремления к самостоятельности в самообслуживании, в быту, в
  игре, в продуктивных видах деятельности.

Вариативные задачи

Пример:
● ф ормирование навыка
  уборки игрушек; ● з накомство с
  профессиями родителей.

Дошкольный возраст (до 8 лет)

инвариантные задачи

1)      Ф ормирование понимания ценности
  труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда и результатам их
  деятельности.
2)      П оощрение проявлений у ребенка
  трудолюбия при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.

Вариативные задачи

Пример:
●
  о
  рганизация регулярных дежурств;
●   в оспитание
  уважительного отношения и интереса к профессии врача.

направление воспитания: ЭТико-ЭсТеТическое

Общие
  задачи по направлению
1)
  Воспитание у
  детей уважительного отношения к окружающим людям, к их делами, интересами,
  удобствами, результатам творчества  других детей.
2)
  В оспитание
  культуры общения ребенка с взрослыми и сверстниками: общительности,
  вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в
  общественных местах.
3)       Воспитание культуры речи.
4)       В оспитание культуры деятельности.
5)       Ф ормирование чувства прекрасного
  на основе восприятия художественного слова на русском и родном языке.
6)
  П остроение
  взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с
  воспитательной работой, через развитие восприятия, образных представлений,
  воображения и творчества.

Младенческий и ранний возраст (до 3-х лет)

инвариантные задачи

1)      В оспитание у ребенка эмоциональной
  отзывчивости к красоте.
2)
  Ф ормирование и
  поддержание у ребенка интереса и желания заниматься продуктивными видами
  деятельности.
3)
  П оддержание у
  ребенка эстетически привлекательного образа своего пола.

Вариативные задачи

Пример:
●
  з
  накомство с искусством и художественными произведениями своего региона;
●
  з
  накомство с особенностями национальных костюмов;
●   з накомство с
  традициями вежливого поведения своего региона.

Дошкольный возраст (до 8 лет)

инвариантные задачи

1)
  Ф ормирование у
  ребенка способности воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
  поступках, искусстве.
2)
  Ф ормирование и
  поддержание у детей стремления к отображению прекрасного в продуктивных видах
  деятельности.
3)       Ф ормирование у ребенка основ
  художественно-эстетического вкуса.
4)
  Ф ормирование у
  детей культуры поведения в соответствии со своим полом.

Вариативные задачи

Пример:
●   о знакомление с
  историческим контекстом возникновения художественного произведения своего
  региона;
●
  п
  риобщение к ремеслам своего региона;
●   с оздание творческого
  продукта на основе ремесел своего региона.

Шаги 4 и 5 не предполагают разработки
вариативных частей РПВ.
Шаг 6.  Проектирование и описание
уклада ДОО.
анализ уклада ДОО.
Таблица 3 поможет вам
проанализировать и понять, как устроен уклад вашей ДОО на сегодняшний день и
что, возможно, должно в нем измениться для реализации программы воспитания.
Задание к таблице.
В соответствии с приведенными
элементами уклада вам потребуется заполнить три столбца таблицы:
1)
н ужно зафиксировать, что есть в ДОО;
2)
н еобходимо отметить, что из этого мешает реализации процесса
воспитания и от чего поэтому лучше отказаться;3) к акие новые элементы уклада
нужно добавить.
В таблице приведены примеры заполнения
элементов уклада. Вам необходимо заменить примеры своими вариантами на основе
коллективного анализа элементов уклада всеми участниками рабочей группы.
Таблица 3 —
Схема анализа существующего уклада ДОО

Элементы уклада

что есть

От чего нужно отказаться

что нужно добавить

Ценности

Пример: ценность уважения и
  принятия любого ребенка со стороны воспитателей ценность развития творческих
  способностей ребенка со стороны родителей

Пример: установка родителей
  на то, что развитие творческих способностей ребенка возможно только в
  индивидуальной работе

Пример: ценность принятия любого ребенка всеми
  участниками образовательных отношений
ценность раскрытия личностного
  потенциала каждого ребенка в совместной деятельности детей со взрослыми

Элементы уклада

что есть

От чего нужно отказаться

что нужно добавить

Правила и нормы

Пример: сложились правила
  дежурства детей при подготовке к приему пищи

Пример: отказаться от
  запрета на посильное участие детей в ситуациях самообслуживания

Пример: дети помогают
  помощнику воспитателя убирать и мыть игрушки

традиции и ритуалы

Пример: Воспитатели встречают
  детей и родителей  в группах

Пример: отказаться от
  формального воспроизведения ритуалов, актуализировать их воспитательные
  смыслы

Пример: заведующая каждый
  день встречает и приветствует детей и родителей на входе в доо, воспитатели
  встречают детей в группах

система отношений  в разных
  общностях

Пример:
доброжелательная атмосфера для всех детей

Пример: отказаться от
  установки на конкурентность  между детьми и родителями

Пример: учет, поддержка и
  согласование (гармонизация)  детских инициатив в детском сообществе

Характер воспитательных процессов

Пример: Воспитатель отвечает
  за все аспекты жизнедеятельности

Пример: от гиперопеки
  каждого отдельного ребенка

Пример: детское сообщество
  является полноправным участником воспитательного процесса

Предметнопространственная  среда

Пример: ППс соответствует
  требованиям ФГос  и ПооП

Пример: от перенасыщенности
  ППс пособиями и материалами для дидактических игр

Пример: создание пространств
  культивирования традиционных детских игр

Разработка модели уклада ДОО.
Таблица 4 поможет вам разработать собственную
модель уклада ДОО.
Задание к таблице.
В столбце
«Составляющие уклада ДОО» даны вопросы, на которые вам нужно ответить. В первой
строке даны базовые ценности, сократить или изменить которые вы не можете, но
при необходимости можете дополнить их другими. Полученные ответы лягут в основу
общей модели уклада вашей ДОО.
В таблице приведены примеры заполнения. Вам
необходимо заменить данные примеры своими вариантами ответов на предложенные
вопросы и заполнить другие ячейки таблицы.
Таблица 4 —
Разработка модели уклада

№

составляющие уклада ДОО

Описание

1

Какие
  базовые и
инструментальные (задающие специфику реализации
  базовых) ценности составляют уклад ДОО?

а)
  базовые ценности: Человек, Родина, семья, культура, вера, труд, красота,
  познание, здоровье, дружба, природа.
б) инструментальные ценности (допишите):
  пример: готовность прийти на помощь младшим детям

2

Какие правила и нормы существуют в ДОО?

Пример: регулярная зарядка для детей в
  группе

Какие необходимо добавить?

Пример: регулярная зарядка для
  сотрудников доо

3

Какие традиции и ритуалы существуют в ДОО?

Пример: ежедневный утренний «круг»
  воспитателя с детьми в группе

Какие необходимо добавить?

Пример: традицию еженедельного «круга» для
  воспитателей  с родителями в группе

4

Какова система отношений в общностях ДОО?

Пример: позитивный психологический
  климат в педколлективе

Что можно изменить в системе отношений в общностях?

Пример: регулярные рефлексивные
  обсуждения реализации воспитательного процесса

5

Каков характер воспитательных процессов в ДОО?

Пример: Воспитательный потенциал
  социокультурного окружения активно используется только по патриотическому
  направлению (мемориал в парке).

Что можно изменить?

Проанализировать и активнее
  использовать потенциал социокультурного окружения по другим направлениям
  воспитательной работы.

6

Как организована ППС?

Пример: созданы тематические уголки по направлениям воспитания

(социальное и трудовое)

Что можно изменить?

создать зоны активности по данным
  направлениям с возможностью свободного доступа детей к материалам и пособиям,
  организации совместной и самостоятельной работы

Шаг 7. Описание воспитательной работы
по направлениям воспитания.
Эта часть РПВ является полностью
вариативной и определяется спецификой вашего региона, населенного пункта и
вашей ДОО.
Таблица 5 поможет вам
описать воспитательную работу по направлениям.
В данной таблице даны примеры описания воспитательной работы
по направлениям.
Задание к таблице.
В каждом столбце оставьте те, которые
подходят вам в соответствии со спецификой вашего региона, населенного пункта и
вашей ДОО, или напишите свои варианты.
Таблица 5 —
Описание воспитательной работы по направлениям воспитания

направление воспитания: ПаТриоТическое

Формирование
  представлений (воспитывающая среда ДОО)
●   формировать представления о России
  как о стране, в которой мы живем, о богатстве природы и культуры России, о
  великих событиях и героях России, о родном крае, родной природе, родном
  языке;
●   знакомить детей с историей,
  героями, культурой, традициями России и своего народа, выдающимися
  историческими и современными деятелями;
●
  создавать
  возможности для формирования и развития культуры речи детей;
●
  знакомить детей
  с социокультурным окружением: с названиями улиц, зданий, сооружений и их
  назначением;
●   создавать зоны РППС, посвященные
  российским и региональным традициям и символике, семейным традициям; места
  для рассматривания и чтения детьми книг, изучения материалов, посвященных
  истории и современной жизни России и региона, города;
●   создавать тематические уголки,
  посвященные героям и событиям в истории России и региона.

Формирование
  отношения (детско-родительская, детско-взрослая,
  профессионально-родительская общности, детское сообщество)
Детско-родительская
  общность:
●
  воспитывать
  любовь к родной природе, понимание единства природы и людей и бережного
  отношения к природе;
●
  поощрять
  любознательность и исследовательскую деятельность детей, водить детей на
  экскурсии, в парки, зоопарки, музеи;
Детско-взрослая
  общность:
●
  формировать
  чувство любви к России и родному краю, родному языку, культурному наследию
  своего народа; ●  воспитывать чувство собственного
  достоинства и уважительного отношения к своим соотечественникам.
Профессионально-родительская
  общность:
●
  реализовывать
  культурно-образовательные проекты по направлению; ●  привлекать
  семьи воспитанников к созданию тематических уголков ДОО.
Детское
  сообщество:
●   создавать условия для появления у
  детей чувства сопричастности в ходе их участия в праздниках и проектах
  патриотической направленности.

Формирование
  опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в ДОО)
●
  читать детям
  книги, вместе с детьми обсуждать прочитанное;
●   создавать условия для
  эмоционального сопереживания за положительных героев в ходе просмотра/чтения
  произведений, посвященных героям России, значимым событиям прошлого и
  настоящего;
●   организовывать коллективные
  творческие проекты, направленные на приобщение детей к общенациональным
  культурным традициям, к участию в праздниках (с привлечением семей
  воспитанников);
●   знакомить детей с традиционными для
  региона ремеслами, создавать условия для появления собственного опыта детей;
●   проводить специальные игры и занятия,
  направленные на обогащение словарного запаса на основе фольклора родного
  народа;
●   петь вместе с детьми народные
  песни, играть в народные игры.

Планируемые результаты воспитания
●   знает и любит свою малую родину,
понимает, что он живет в России, и имеет представление о мире;
●   проявляет ценностное отношение к
прошлому и будущему – своему, своей семьи, своей страны. По отношению к
прошлому проявляет патриотизм наследника («я горжусь»). По отношению к будущему
проявляет патриотизм защитника, хозяина, творца, семьянина («я стремлюсь»);
●   стремится подражать героям, исполнять
долг, следовать моральным идеям и правилам;
●   узнаёт флаг, герб, гимн России,
символику своего региона и города, уважительно к ним относится, знает и
понимает разнообразные знаки и атрибуты в городской среде, на дороге, в
транспорте, на природе и др.

направление воспитания: социальное

Формирование
  представлений (воспитывающая среда ДОО)
●   использовать пространства ДОО для
  формирования представлений о том, как правильно вести себя в отношениях с
  другими людьми;
●
  создавать
  игровые зоны по темам семьи, дружбы, взаимопомощи и пр.;
●
  организовывать
  сотрудничество детей в различных пространствах и ситуациях;
●   обеспечивать свободный доступ детей
  к различным литературным изданиям, предоставление места для рассматривания и
  чтения детьми книг и изучения различных материалов по темам семьи, дружбы,
  взаимопомощи, сотрудничества; ●  создавать условия для проявления
  детской инициативы по взаимодействию и сотрудничеству.

Формирование
  отношения (детско-родительская, детско-взрослая,
  профессионально-родительская общности, детское сообщество)
Детско-родительская
  общность:
●  объяснять ребенку нормы и
  особенности поведения в семье;

Детско-взрослая
  общность:
●
  знакомить детей
  с правилами поведения в ДОО.
Детское
  сообщество:
●   создавать условия для приобретения
  детьми социального опыта в различных формах жизнедеятельности.

Формирование
  опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в ДОО)
●   читать и обсуждать с детьми
  литературные произведения о добре и зле, семье, дружбе, взаимопомощи
  сотрудничестве и др.;
●   организовывать дидактические игры,
  направленные на освоение полоролевого поведения, освоение культурных способов
  выражения эмоций;
●
  создавать
  совместно с детьми творческие продукты;
●   организовывать совместно с детьми
  праздники и события.

Планируемые
  результаты воспитания
●
  различает
  основные проявления добра и зла,
●
  принимает и
  уважает ценности семьи и общества;
●
  способен к
  сочувствию и заботе, к нравственному поступку;
●
  принимает и
  уважает различия между людьми;
●
  освоил основы
  речевой культуры;
●
  проявляет
  дружелюбие, доброжелательность;
●
  умеет слушать и
  слышать собеседника;
●   способен  взаимодействовать со
  взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.

направление воспитания: ПознаВаТельное

Формирование
  представлений (воспитывающая среда ДОО)
●   создавать пространства РППС по
  различным тематическим областям, которые включают наглядный материал,
  видеоматериалы, различного типа конструкторы и наборы для
  экспериментирования, книги и детские энциклопедии и пр.;
●   организовывать специальные зоны
  познавательной активности по разным направлениям.

Формирование
  отношения (детско-родительская, детско-взрослая,
  профессионально-родительская общности, детское сообщество)
Детско-родительская
  общность:
●
  поддерживать и
  направлять познавательную активность ребенка.
Детско-взрослая
  общность:
●
  организовывать
  встречи с интересными людьми, в результате которых у детей формируется
  познавательная мотивация и создаются условия для ее реализации.
Детское
  сообщество:
●   создавать условия для демонстрации
  детьми результатов своей познавательной активности среди сверстников.

Формирование
  опыта действия  (виды детских деятельностей и культурные практики в ДОО)
●
  проводить
  совместно с детьми  различные опыты, наблюдения, сравнения;
●   организовывать походы и экскурсии,
  просмотр доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтение и
  просмотр книг;
●   организовывать совместно с детьми
  конструкторскую, проектную продуктивную и исследовательскую деятельности;
●   организовывать совместно с
  родителями фестивали семейных проектов, исследований и творческих работ.

Планируемые результаты воспитания
●   проявляет любознательность, умеет
наблюдать;
●   проявляет активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивной деятельностях, в самообслуживании;
●   обладает первичной картиной мира на
основе традиционных ценностей российского общества.

направление воспитания: Физическое и оздороВиТельное

Формирование
  представлений (воспитывающая среда ДОО)
●
  организовывать
  РППС для формирования представлений о здоровом образе жизни, гигиене,
  безопасности, для приобщения детей к спорту;
●
  использовать
  пространства ДОО и прилегающей территории для двигательной активности,
  подвижных игр, закаливания, зарядки и пр.

Формирование
  отношения (детско-родительская, детско-взрослая,
  профессионально-родительская общности, детское сообщество)
Детско-родительская
  общность:
●
  формировать
  основные навыки гигиены, закаливания, здорового питания;
●
  организовывать
  совместное посещение детьми и родителями спортивных мероприятий.
Детско-взрослая
  общность:
●   обеспечивать достаточную
  двигательную активность детей.

Профессионально-родительская
  общность:
●
  организовывать
  систематическую просветительскую и консультативную работу («Школа родителей»)
  по вопросам безопасного детства, здорового образа жизни и пр.;
Детское
  сообщество:
●   создавать условия для  приобретения
  детьми опыта безопасного поведения, саморегуляции и помощи.

Формирование
  опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в ДОО)
●   организовывать подвижные,
  спортивные игры, в том числе традиционные народные и дворовые игры на
  территории ДОО;
●   организовывать проекты по здоровому
  образу жизни, питанию, гигиене, безопасности жизнедеятельности; ●  прививать
  оздоровительные традиции в ДОО, культурную практику зарядки и закаливания.

Планируемые
  результаты воспитания
●
  владеет
  основными навыками личной гигиены;
●
  знает и
  соблюдает правила безопасного поведения в быту, социуме, природе;
●   проявляет интерес к физической
  активности, занятиям спортом, закаливанию.

направление воспитания: ТрудоВое

Формирование
  представлений (воспитывающая среда ДОО)
●
  организовывать
  РППС для формирования у детей разнообразных навыков продуктивных действий,
  для ознакомления детей с традициями, ремеслами, профессиями;
●
  использовать
  пространства ДОО и прилегающей территории, создавая условия для
  самостоятельного посильного труда детей;
●
  знакомить детей
  с лучшими образцами трудовой деятельности человека.

Формирование
  отношения (детско-родительская, детско-взрослая,
  профессионально-родительская общности, детское сообщество)
Детско-родительская
  общность:
●
  приучать детей
  убирать игрушки, помогать по хозяйству;
●
  рассказывать
  детям о трудовых традициях своей семьи, о различных профессиях.
Детско-взрослая
  общность:
●
  знакомить детей
  с правилами организации быта, приучать к выполнению существующих правил;
●   показывать пример трудолюбия и
  ответственного отношения к порученному делу, формировать ответственное
  отношение к поручениям;
●
  развивать
  навыки самообслуживания у детей.
Детское
  сообщество:
●   поощрять самоорганизацию детского
  коллектива и оказание помощи младшим детям со стороны старших.

Формирование
  опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в ДОО)
●  в режимных
  моментах и в совместных видах деятельности воспитывать у детей бережливость
  (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей, воспитателя,
  сверстников);

●
  организовывать
  дежурство по группе;
●
  организовывать
  проекты в различных тематических направлениях;
●   организовывать различные виды
  игровой, продуктивной, познавательной деятельности, в которых формируются
  навыки, необходимые для трудовой деятельности и трудового усилия детей;
●   проводить беседы на тему
  уважительного отношения к труду;

Планируемые
  результаты воспитания
●
  понимает
  ценность труда в семье и в обществе;
●
  уважает людей
  труда, результаты их деятельности;
●   проявляет трудолюбие при выполнении
  поручений и в самостоятельной деятельности.

направление воспитания: ЭТико-ЭсТеТическое

Формирование
  представлений (воспитывающая среда ДОО)
●
  создавать в ДОО
  и на прилегающей территории РППС, обеспечивающую формирование представлений о
  красоте, об опрятности, формирование эстетического вкуса;
●
  обеспечивать
  наличие в РППС материалов, которые знакомят детей с лучшими отечественными и
  мировыми образцами искусства;
●
  организовывать
  в ДОО и на прилегающей территории зоны, связанные с образцами культурного
  наследия;
●
  создавать в ДОО
  событийную и рукотворную среды (выставки творческих работ, декорирование
  помещений к праздникам и др.);
●
  обеспечивать
  свободный доступ детей и родителей к различным литературным изданиям и
  наглядным материалам по теме культуры общения и развития, этики и эстетики.

Формирование отношения
(детско-родительская, детско-взрослая,  профессионально-родительская общности,
детское сообщество)
Детско-родительская общность:
●   знакомить детей с художественными
произведениями, обсуждать вопросы этического и эстетического характера.
Детско-взрослая общность:
●   показывать пример культурного
поведения.
Профессионально-родительская
общность:
●   совместно проектировать и  создавать
эстетическую среду ДОО.
Детское сообщество:
●   создавать условия для понимания и
усвоения детьми этических и эстетических норм.
Формирование опыта действия (виды
детских деятельностей и культурные практики в ДОО)
●   организовывать продуктивные виды
деятельности (лепка, рисование, конструирование, и пр.);
●   организовывать творческую
деятельность в рамках дополнительного образования;
●   организовывать совместные с
родителями и детьми культурно-образовательные и творческие проекты, праздники и
фестивали;
●   создавать музейные уголки в ДОО;
●   создавать возможности для творческого
самовыражения детей: поддерживать инициативу, стремление к импровизации при
самостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов; ●
вовлекать детей в
разные виды художественно-эстетической деятельности.
Планируемые результаты воспитания
●   воспринимает и чувствует прекрасное в
быту, природе, поступках, искусстве;
●   стремится к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности; ●  обладает зачатками художественно-эстетического вкуса.
Шаг 8. Описание особенностей
реализации воспитательного процесса в ДОО.
Для характеристики реальных и потенциальных социальных
партнеров вашей ДОО вам предложена Таблица 6.
Задание к таблице.
В таблице укажите следующее:
1)     кто
ваш социальный партнер;
2)     что
вы вместе делаете (название проекта или направление деятельности);3) в каких
документах это зафиксировано (если имеются).
В таблице представлены примеры
характеристики социального партнерства по направлениям воспитания.
Вам необходимо заменить данные примеры своими вариантами.
Таблица 6 — Характеристика
социальных партнеров ДОО

направление (задача) воспитания

субъект
социокультурной сферы

что делаем вместе

В каких документах  это
  зафиксировано

Патриотическое

кадетская школаинтернат

Подготовка и проведение в доо
«Малого Парада в день Победы»,
Мастер-классы

соглашение о
сотрудничестве,
программа совместной
  деятельности

Городской
  краеведческий музей

Планируем организацию
  экскурсий и выездных мастер-классов

План работы

социальное

ассоциация
  многодетных семей

Мастер-классы для семей с детьми

План работы

Физическое  и оздоровительное

Школа со
  спортплощадками детская поликлиника

семейный спортивный праздник
Медицинский лекторий для родителей  по нормам
  и нарушениям развития
детского организма

сценарий праздника
План работы лектория

трудовое

Производства и
  организации, в которых трудятся родители
воспитанников

Экскурсии и мастер-классы для детей

План работы

Познавательное

Школа района

совместные фестивали детских  и семейных
  проектов

План работы,  Положение о фестивале

Этико-эстетическое

Городской ТЮз

Посещение спектаклей
  детьми и родителями. Выезд артистов в доо
для проведения
  театрализованных интерактивных праздников
Выставка детских рисунков в ТЮзе

соглашение  о сотрудничестве

Шаг 9. О писание особенностей
взаимодействия педагогического коллектива  с семьями воспитанников в процессе
реализации РПВ.
Для характеристики взаимодействия ДОО с семьями по вопросам
воспитания вам предложена Таблица 7.
Задание к таблице.
В столбце «тип встречи» напишите подходящий
из предложенных вам вариантов тот, который вы используете в работе с
родителями, или напишите свой:
●
родительская школа (просветительская работа);
●
обсуждение замысла проекта;
●    обсуждение
хода организации и подготовки к главному событию (что и как можно делать с
детьми); ●
обсуждение итогов события;
●    обсуждение
итогов за определенный период по направлению; ●  консультации для родителей.
В столбце «Форма встречи» укажите, очная или заочная форма.
В столбце «Тема встречи» укажите тему. Она
может быть связана с календарным планом воспитательной работы, либо быть
посвящена актуальным вопросам воспитания детей.
В таблице приведены примеры описания одной
встречи в рамках каждого направления воспитания. Вам необходимо заменить
примеры своими вариантами.
 Важно!
Встреч и вариантов работы с родителями по каждому направлению  может быть
неограниченное количество.

Таблица 7 — Сотрудничество с родителями

направления
воспитания

тип встречи

Форма встречи

тема встречи

Патриотическое

обсуждение замысла

очная

Посещение мемориала воинской славы

организация и
подготовка посещения
  мемориала

чат с родителями

обсуждение итогов
  события

очная, чаепитие

социальное

организация и
подготовка социальной
акции

дистанционно, в зуме

социальная акция
  «Помощь бездомным животным»

Познавательное

родительская школа

очно-дистанционная

Поддержка детской
  познавательной инициативы

Физическое и
  оздоровительное

обсуждение общего
  замысла

очная

семейный спортивный
  зимний праздник

трудовое

обсуждение итогов за год

очная

анализ результатов
  посещения детьми рабочих мест
родителей: что
  изменилось в поведении и отношении детей?

Этико-эстетическое

консультация для
  родителей

очно/достанционно

домашнее чтение: список
произведений и вопросы для
обсуждения

Шаг 10. О писание воспитывающей среды
ДОО.
Таблица 8 поможет вам описать особенности
воспитывающей среды вашей ДОО.
Задание к таблице.
1.
В  первом столбце вам необходимо описать, какие элементы РППС
задаются профессиональной и профессионально-родительской общностью (от
взрослого).
2.

В о втором столбце вам необходимо описать, какие события происходят в ДОО,
какие совместные проекты реализуют дети и взрослые.
3.
В  третьем столбце вам необходимо описать, как творческие
продукты и инициативы детей интегрированы в жизнь ДОО.
В качестве примера заполнения таблицы
представлен вариант фрагмента описания структуры воспитывающей среды по
трудовому направлению. Вам необходимо заменить пример своим вариантом и
заполнить другие ячейки таблицы.
Важно!
Одни и те же элементы среды могут относиться к нескольким направлениям.
Таблица 8 —
Структура воспитывающей среды ДОО

направления
воспитания

От взрослого — внесение
воспитательных элементов в среду

От совместной деятельности
ребенка и взрослого
— событийность

От ребенка —
интеграция в среде продуктов детского творчества и
инициатив ребенка

Формирование

развитие

и педагогическая поддержка

становление

Патриотическое

социальное

Познавательное

Физическое и оздоровительное

трудовое

Пример: (элементы рППс):
●
  о
  рудия труда в соответствии с ростом и возрастом ребенка;
●   в зрослый формирует
  традицию дежурства и так далее.

Примеры (проекты, встречи, события, игры):
●
  в
  зрослый вводит игру или правило, связанное с самоорганизацией детей в ходе
  дежурства (например, в санитаров);
●
  в
  зрослый задает «круг» как форму совместности и самостоятельного выбора
  ребенка и так далее.

Примеры (продукты деятельности ребенка):
●   в  среде заложены
  условия для самостоятельности ребенка, практикования им самостоятельного
  навыка
(инструменты, материалы, ситуации в течение дня, например,
  уборка после приема пищи);
●   т ехнология
  самостоятельного планирования ребенком своей трудовой активности в рамках
  заданных взрослыми вариантов и так далее.

Этикоэстетическое

Шаг 11. О писание взаимодействия
взрослого с детьми (события ДОО).
Таблица 9 поможет вам структурировать основные
события в вашей ДОО и их воспитательный потенциал.
Задание к таблице.
В столбце «Основные события» напишите те
основные события в вашей ДОО, которые обладают, на ваш взгляд, наибольшим
воспитательным потенциалом. Вам необходимо заменить приеденные в таблице
примеры таких событий своими вариантами по каждому из направлений воспитания.
Важно!
Одно и то же событие может относиться к нескольким направлениям воспитательной
работы.
Таблица 9 —
Проектирование событий

№

направление воспитания

Основные события

1

Патриотическое

Парад в честь дня Победы на красной
  площади детского сада

2

социальное

детско-взрослые праздники в честь
  Международного женского дня  и дня защитника отечества

3

Познавательное

Фестиваль семейных проектных и
  исследовательских работ

4

трудовое

семейный трехдневный палаточный лагерь

5

Физическое и оздоровительное

Малая олимпиада детского сада на
  основе традиционных подвижных игр

6

Этико-эстетическое

детско-взрослый новогодний спектакль

Шаги
12-15 описывают этап работы, при выполнении которого  не требуется
использование рабочей тетради.

Шаг 16.  составление
примерного календарного плана воспитательной работы.
Таблица 10 поможет вам составить примерный
календарный план воспитательной работы.
Задание к таблице.
В данной таблице
все, происходящее в ДОО в течение учебного года, предлагается структурировать,
во-первых, по направлениям воспитания, во-вторых, в соответствии с фазами
воспитательной работы.

Таблица 10 —
Вариант оформления примерного календарного плана воспитательной работы

направление
воспитания

Фазы воспитательной работы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

Патриотическое

Ознакомление

Коллективный проект

Событие

социальное

Ознакомление

Коллективный проект

Событие

Физическое и оздоровительное

Ознакомление

Коллективный проект

Событие

направление
воспитания

Фазы воспитательной работы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

трудовое

Ознакомление

Коллективный проект

Событие

Этикоэстетическое

Ознакомление

Коллективный проект

Событие

Познавательное

Ознакомление

Коллективный проект

Событие

В таблицах 11.1 — 11.6 приведены примеры заполнения
фрагментов календарного плана воспитательной работы  по всем направлениям.
Таблица 11.1 —
Пример заполнения фрагмента календарного плана воспитательной работы

направление
воспитания

Фазы воспитательной работы

Март

Март-апрель

Май

Патриотическое

ознакомление

беседуем на тему заботы. смотрим
  видеоматериалы, читаем книги, беседуем с родственниками, слушаем воспоминания
  о Великой отечественной войне

коллективный проект

Высаживаем луковицы тюльпанов. наблюдаем за
  развитием растений. Готовим концерт для ветеранов

событие

Выступаем перед ветеранами района,
  дарим тюльпаны, выращенные детьми и воспитателями

Таблица 11.2

направление
воспитания

Фазы воспитательной работы

сентябрь

Октябрь

ноябрь

социальное

ознакомление

читаем и обсуждаем рассказы о маме

коллективный проект

Готовим праздник  для мам

событие

Выступаем перед мамами и бабушками  в день
  матери

Таблица 11.3

направление
воспитания

Фазы воспитательной работы

Декабрь

январь

Февраль

Физическое и оздоровительное

ознакомление

беседуем на тему закаливания. смотрим и
  обсуждаем мультфильмы, посвященные зимним видам спорта.

коллективный проект

Проводим процедуры закаливания.
организуем подвижные игры на улице.
Готовимся к семейному  спортивному
  зимнему празднику в доо

событие

семейный спортивный зимний праздник

Таблица 11.4

направление
воспитания

Фазы воспитательной работы

январь-Февраль

Март-апрель

апрель

Познавательное

ознакомление

обсуждение тем семейных проектов с родителями

коллективный проект

Подготовка семьями детско-взрослых проектов

событие

Фестиваль семейных проектов в доо

Таблица 11.5

направление
воспитания

Фазы воспитательной работы

апрель

Май

Июнь

трудовое

ознакомление

беседы, просмотр книг и видео
  материалов о природе родного края

коллективный проект

Подготовка  к трехдневному походу
(мастер-классы)

событие

семейный трехдневный палаточный лагерь

Таблица 11.6

направление
воспитания

Фазы воспитательной работы

январь-Февраль

Март-апрель

апрель

Этикоэстетическое

ознакомление

чтение и обсуждение сказки «снежная королева»

коллективный проект

Подготовка спектакля и декораций, выставки
  творческих работ

событие

Показ новогоднего  детско-взрослого
  спектакля  воспитанникам   и родителям

file_name: РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ.pdf

alt: РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ рабочей группы

alt: Таблица 1 — Определение цели воспитания

alt: Общие задачи по направлению 1)

alt: Общие задачи по направлению 1)

alt: Вариативные задачи Пример: ● ф ормирование у детей интереса к книге; ● о знакомление ребенка с природой родного края (совместное со взрослым наблюдение за природными…

alt: Физическое и оздороВиТельное

alt: Вариативные задачи Пример: ● о знакомление детей с элементами национальных видов спорта; ● о знакомление детей с национальными традициями здорового питания; ● ф ормирование навыков…

alt: ТрудоВое Общие задачи по направлению 1)

alt: ЭТико-ЭсТеТическое

alt: Вариативные задачи Пример: ● з накомство с искусством и художественными произведениями своего региона; ● з накомство с особенностями национальных костюмов; ● з накомство с традициями…

alt: Вариативные задачи Пример: ● о знакомление с историческим контекстом возникновения художественного произведения своего региона; ● п риобщение к ремеслам своего региона; ● с оздание творческого…

alt: Элементы уклада что есть

alt: Предметнопространственная среда

alt: Какие правила и нормы существуют в

alt: Планируемые результаты воспитания ● проявляет любознательность, умеет наблюдать; ● проявляет активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивной деятельностях, в самообслуживании; ● обладает первичной…

alt: Планируемые результаты воспитания ● понимает ценность труда в семье и в обществе; ● уважает людей труда, результаты их деятельности; ● проявляет трудолюбие при выполнении поручений…

alt: Мастер-классы для семей с детьми

alt: Этико-эстетическое Городской

alt: Помощь бездомным животным»

alt: Патриотическое социальное

alt: Событие направление воспитания


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_216»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Severe septic shock and
cardiac arrest in a patient with Vibrio metschnikovii: a case report
Abstract
Introduction
Vibrio metschnikovii is a very rare species and can be fatal to patients with
massive comorbidity. Until now only eight other cases have been reported.
Case presentation
This case report describes a
78-year-old Danish man who presented with fever, hypotension and
unconsciousness and he developed cardiac arrest. Vibrio metschnikovii was
identified in all his blood samples and effective antibiotics were initiated.
Conclusions
The human sources are believed to
include shrimps, birds, water, sewage and seafood. We report the first case
of Vibrio metschnikovii from a Nordic country and the report
shows that even though isolation of Vibrio metschnikovii from
human clinical samples is very rare, it still infects humans and may be fatal,
despite sufficient treatment.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_216»


extracted_text:
Работа с графикой
Рисование прямоугольников, многоугольников и  эллипсов

При выборе инструмента Прямоугольник на панели
графики  можно создавать прямоугольники любых видов и размеров.
Рисование прямоугольника  заключается в протягивании мыши от начального угла к
противолежащему. Нарисованный объект имеет координаты центра и размер, которые
можно изменять (рисунок 4) на панели свойств. Началом координат по умолчанию
считается точка, совпадающая с левым нижним углом печатного листа

Рисунок 4  Поля ввода координат центра и размера
объекта

Можно задать радиусы скругления любого из
углов прямоугольника счетчиками на панели свойств (рисунок 5).
Рисунок 5  Параметры прямоугольника, задающие
скругление углов
Эллипс и многоугольник создаются аналогично. Причем, у
многоугольника нужно задать число сторон на панели свойств, тогда можно будет
построить различные многоугольники: треугольник, пятиугольник и т.д.

title: Работа с графикой


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Брюховская
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Годовой план работы учителя-логопеда
на 2019–2020 учебный год.

Масленникова М.В., учитель-логопед,

                               высшая  квалификационная категория

2019-2020 учебный год

Цель.
Своевременное выявление и оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения
устной и письменной речи.
Задачи.

Диагностика и
     анализ уровня развития речевой деятельности (устной и письменной речи)
     обучающихся.
Разработка и
     реализация содержания коррекционной работы по предупреждению и преодолению
     нарушений устной и письменной речи у обучающихся, принятых на
     логопедические занятия.
Разработка и
     реализация индивидуально-ориентированных программ развития детей-инвалидов
     и детей с тяжёлыми речевыми нарушениями с учётом структуры речевого
     дефекта.
Разъяснение
     специальных знаний по логопедии среди педагогов и родителей.

Приоритетные направления деятельности.

совершенствование
     коррекционно-воспитательной работы по наиболее важным направлениям;
структурированное
     и динамическое наблюдение за речевой деятельностью обучающихся на занятиях
     и во внеурочной деятельности;
вовлечение
     обучающихся в активную внеурочную деятельность через внеурочные занятия,
     участия в мероприятиях и конкурсах различного уровня;
систематизация
     учебно-методического материала.

Мероприятия

Сроки проведения

I. Организационная
  работа.

1.
  Подготовка кабинета к новому учебному году.

До 01 сентября

2. Первичное и углублённое обследование
  устной и письменной речи обучающихся (в начале и в конце года).

С 01 по 15 сентября, с 15 по 30 мая

3. Изучение документации обучающихся,
  вновь принятых на логопедические занятия.

С 01 по 15 сентября

4. Проведение мониторинга устной и
  письменной речи обучающихся 1-6 классов.

С 01 по 15 сентября, с 15 по 30 мая

5. Оформление документации
  учителя-логопеда на начало и конец учебного года.

С 01 по 15 сентября, с 15 по30 мая

6. Зачисление обучающихся, нуждающихся в
  логопедической помощи, в речевые группы с учетом возраста и речевого дефекта.

С 01 по 15 сентября и в течение года, по
  мере поступления в школу

7. Составление расписания логопедических
  занятий, циклограммы работы учителя-логопеда  и графика работы кабинета;
  согласование их с администрацией школы.

С 01 по 15 сентября

8. Оформление  логопедического кабинета:
  создание стенда-информации и обновление материала для педагогов школы и
  родителей.

В течение года

9. Подготовка и проведение
  логопедической недели.

По особому графику

10. Приобретение наглядности для
  оформления логопедического кабинета.

В течение года

11. Анализ коррекционной работы
  учителя-логопеда за год.

С 15 по 30 мая

II.
  Коррекционная работа.

1. Проведение индивидуальных занятий
  согласно циклограмме рабочего времени.

С 15 сентября по 18 мая

2. Проведение групповых, фронтальных
  коррекционных занятий согласно циклограмме рабочего времени.

С 15 сентября по 18 мая

III.
  Научно-методическая работа.

1.
  Участие в работе педагогических советов школы, ШМО МБОУ «Брюховская С(К)ОШИ».

в течение года

2. Участие в межрегиональном МО
  учителей-логопедов и педагогов психологов южной зоны Пермского края и
  Удмуртии.

В течение года

3. Участие в семинарах-практикумах,
  мастер-классах для педагогов межрегионального объединения  южной зоны
  Пермского края и Удмуртии.

Согласно плану

4. Участие в методических мероприятиях
  различного уровня  по наработке опыта внеурочной деятельности для реализации
  ФГОС О с у/о.

В течение года

5.
  Проведение открытого занятия для педагогов школы

по особому плану

6.
  Размещение  на  собственном  сайте  «Инфоурок», сайте «Педмир» и других
  педагогических сайтах  различной  информации  из  опыта  работы для коллег -
  учителей-логопедов.

в течение года

7.
  Проведение групповых консультаций:
а) Выступление на родительском собрании.
Выпуск
  методических рекомендаций для родителей.

Март

б)
  Тематическая консультация для учителей начальных классов «Работа
  педагога по развитию фонематического восприятия у ребят младшего школьного
  возраста»

Январь

в)
  Тематические консультации для воспитателей групп:
*
  Приемы формирования грамматически правильной речи у детей школьного возраста;

* Виды работы
  педагога по развитию и совершенствованию связной речи обучающихся;
(Выпуск
  методических рекомендаций для воспитателей по теме).

Сентябрь

февраль

г)
  Проведение консультаций для родителей:
*
  Роль родителей в формировании грамматически
  правильной речи детей школьного возраста;

* Развитие
  связной речи детей в семье;

*
  «Развитие у обучающихся умения пересказывать». Индивидуальные консультации.
(Выпуск методических
  рекомендаций для родителей)

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

8.Консультирование
  материалов педагогов на сайте «Педмир»

в
  течение года

IV. Взаимосвязь
  со специалистами ОУ.

1. Знакомство с диагностикой сенсорной и
  познавательной сфер детей с речевыми нарушениями, проводимой педагогом-психологом.

С 01 по 15 сентября

2. Знакомство с обследованием учителя
  физкультуры и ЛФК состояния общей моторики вновь поступивших в школу детей.

В течение года

3. Анализ результатов обследования всех
  специалистов школы и составление индивидуальных программ развития.

Сентябрь, май

4. Ознакомление постоянных членов
  школьной ПМПк и других педагогов школы с результатами логопедического
  обследования.

В течение года

5. Ознакомление педагогов школы с
  направлениями коррекционной работы на текущий учебный год.

Сентябрь

6.
  Ведение папок  взаимодействия со специалистами и  педагогами школы.

В
  течение года

7.
  Посещение занятий:
-
  психолога;

Октябрь

- учителя физкультуры и ЛФК;

Ноябрь

- учителей начальных классов;

Декабрь, январь

- воспитателей.

Февраль, март

8. Подготовка документации к ПМПк.

В
  течение года

9.
  Индивидуальное консультирование педагогов школы.

В
  течение года

V. Работа с
  детьми-инвалидами.

1.
  Разработка и реализация индивидуальных коррекционных программ для
  детей-инвалидов. Проведение индивидуальных занятий по исправлению недостатков
  речи.

В
  течение года

2.
  Прогностическое консультирование родителей детей –инвалидов.

В течение года

3.
  Проведение консультационных мероприятий с педагогическими работниками для
  реализации программ по обучению детей-инвалидов.

В
  течение года

file_name: годовой план учителя-логопеда 2019-2020г.г..docx

intro: План учителя логопеда на учебный год

другое

group: Педагогика

title: Годовой план учителя-логопеда на 2019-2020 уч.год


extracted_text:
Приложение 3

1) Общая
длина трассы в гонке формулы 1 составила 480 км. Какой была средняя скорость
болида, если вся гонка длилась 2 часа?

2) Пилот формулы 1 завершил гонку за три
часа, проехав 90 кругов. Его средняя скорость составила 180 км/ч. Какова длина
одного круга?

3) Длина бобслейной трассы 2310 метров.
Спортсмены совершили спуск за 70 секунд. Найдите скорость бобслейных саней в
м/с.

4)
Пешеход шёл по дороге 2 часа со скоростью 6км/ч, по болоту 3 часа со скоростью
2км/ч, и по полю 1час со скоростью 6км/ч. Найдите среднюю скоростью пешехода.

5)
Первый час автомобиль ехал со скоростью 115 км/ч, следующие три часа - со
скоростью 45 км/ч, а затем два часа - со скоростью 40 км/ч. Найдите среднюю
скорость автомобиля на протяжении всего пути

6)
Первые 120 км пути авто ехал со скоростью 75км/ч, следующие 90 км - со
скоростью 60 км/ч, а затем 190 км- со скоростью 100км/ч.Найдите среднюю скорость

file_name: 6.4А. Решение задач на нахождение. Приложение 3.docx


extracted_text:
Новогодний
счастливый случай.
Цель:
- укрепление связи между семьёй и школой;
- привлечение родителей к активному участию в жизни школы.
В
игре участвуют 4-5 семейных команд по 4 человека. Участвующие команды
придумывают себе название. И по жребию определяют право первого хода. Участники
игры вынимают бочонки с номером заданий. Правильный ответ оценивается в один
балл.

На
свете так бывает,
Что
только раз в году
На
елке зажигают
Прекрасную
звезду.
Звезда
горит, не тает,
Блестит
прекрасный лед.
И
сразу наступает
Счастливый
Новый год!

Наша
игра также называется «Счастливый случай».  Желаю вам в новом году только удачи
и успеха. Пусть этот год будет самым лучшим, самым радостным. Пусть будет год
не просто новый, а счастливый новый год.
И так… Начинаем нашу игру, которая
посвящена зиме, Новому году.
Командам
предлагается первое задание «Дальше, дальше…»(слайд 2)
(за
30 секунд командам предлагается ответить на большее количество вопросов)
1.
Самый главный дед на новогоднем празднике. (Мороз.)
2.
Прозвище Деда Мороза. (Красный нос.)
3.
Город, в котором находится резиденция Деда Мороза в России. (Великий Устюг.)
4.
Жезл Деда Мороза. (Посох.)
5.
Хранилище подарков Деда Мороза. (Мешок.)
6.
Внучка Деда Мороза. (Снегурочка.)
7.
Часть света, где возник обычай встречать Новый год у елки. (Европа.)
8.
Обязательный атрибут новогоднего праздника. (Елка.)
9.
Придание елке новогоднего вида. (Украшение.)
10.
Место предновогодней распродажи елок и елочных украшений. (Базар.)
11.
Нити фонариков на новогодней елке. (Гирлянда.)
12.
Их зажигают и на елке, и на праздничном столе. (Свечи.)
13.
Блестящая новогодняя лента. (Мишура.)
14.
Длинная узкая лента из цветной бумаги, которую бросают друг в друга на
новогоднем празднике. (Серпантин.)
15.
Заменитель снега на новогодней елке. (Вата.)
16.
Разноцветные бумажные кружочки, которым осыпают друг друга на новогоднем
празднике. (Конфетти.)
17.
Взлетающие в воздух цветные декоративные огни. (Фейерверк.)
18.
Близкие люди, с которыми чаще всего встречают Новый год. (Родня.)
19.
Время суток, когда встречают Новый год. (Ночь.)
20.
Цепь взявшихся за руки детей и взрослых, которые с песнями ходят вокруг
новогодней елки. (Хоровод.)
21.
Холодное сладкое лакомство, которое похоже на снег. (Мороженое.)
22.
Последний день декабря по отношению к Новому году. (Канун.)
23.
Ветка новогодней ели. (Лапа.)
24.
Их принято дарить на Новый год.(Подарки.)
25.
Игрушка, которая, разрываясь от удара, издает резкий звук и выбрасывает
конфетти. (Хлопушка.)
26.
Костюмированный бал в новогоднюю ночь. (Маскарад.)
27.
Что случилось 31 февраля? (такого дня нет)
28.
В какой сказке девочка зимой отправляется за подснежниками? («Двенадцать
месяцев»)
29.
Домашний Дед Мороз. (Холодильник)
30.
Металлическая нить, украшающая ёлку. (Гирлянда)
31.
Ни на Северном, ни на Южном Дед Мороз не обнаружен. (Полюс)
32.
Какой снег тает быстрее: чистый или грязный? (Грязный)
33.
Любимое время учеников и учителей? (Каникулы)
34.
Трус зимой в это не играет? ( Хоккей)
35.
Материал для дедморозовской бороды? (Вата)
36.
Молочный продукт, поддерживающий температуру зимы, но употребляемый летом.
(Мороженое)
37.
Сюда кладет подарки Санта-Клаус. (Носок)
38.
Родной дом ёлочки. (Лес)
39.
Старинный ритуальный танец у ёлочки. (Хоровод)
40.
Природное явление, вызывающее неустойчивость и высокую «падучесть» населения.
(Гололёд)
41.
Самое новогоднее блюдо, одетое в шубу. (Селедка под шубой).
42.
Новогодний бал, где все скрывают свое лицо под маской. (Маскарад)
43.
Новогодняя скульптура, созданная из природного материала. (Снеговик)
44.
Довольно подозрительная, серая  личность, пробегающая мимо елочки рысцой.
(волк)
45. Место, где мороз
приморозил ногу клену. (Сугроб.)
46. Новогодний
двуличный бал. (Маскарад.)
47. Низкорослая
метелица. (Поземка.)
48. Карнавальная
наличница. (Маска.)
49. Ледовое литье.
(Каток.)
50. Жизненная пора
Снегурочки. (Зима.)
51. Зимний ударник.
(Мороз.)
52. Новогодний
гостесборник. (Стол.)
53. Опорная
четвертинка новогоднего стола. (Ножка.)
54. Новогодний
напиток для рисковых гостей. (Шампанское.)
55. Гимназический
трюк, который выполняет Земля ко времени наступления очередного Нового года.
(Оборот.)
56. Результат
праздничной зажигательности. (Фейерверк.)

Далее
командам предлагается вытащить по одному бочонку из мешка, где номера бочонков
соответствуют номерам заданий.
(
Слайды 4 – 21 )
1.     Сюрприз мамам. Вначале вечера,
все пришедшие мамы регистрируются. И когда выпадает сюрприз для мамы, то
вытягивают порядковый номер мамы из отдельного мешочка.
2.     Сюрприз папам.
3.      Сюрприз сестренке.
4.      Сюрприз братику.
5.      Сюрприз девочкам.
6.      Сюрприз мальчикам.
7.      Счастливый случай.Команде
присуждается дополнительный бал, и дается право еще раз вытащить бочонок.
8.      Заморочки из
бочки.Сколько
лет живет ель, если избежит участи стать новогодним деревом? (Ель живет
300—400 лет. Елочки-долгожители могут жить до 500 лет.)
9.      Поём вместе.Спеть новогоднюю
песню «В лесу родилась ёлочка» от имени животного.
10.  Игра с
болельщиками.
Снежные шарики, бросать по секторам с призами.
11. Заморочки из
бочки.Из
какого кинофильма эта крылатая фраза: «Есть установка весело встретить Новый
год»? («Карнавальная ночь».)
12.  Эстафета: Шведский
стул.
1-й -  добегает до стула, открывает
бутылку с водой
2-й – добегает и наливает воду в стакан
3-й – выпивает
4-й – намазывает хлеб маслом
5-й – съедает бутерброд
6-й – закрывает бутылку
7-й – вытирает лицо салфеткой
13.  Заморочки из
бочки.Почему
шотландцы открывают дверь, когда стрелки часов приближаются к 12 и держат её
открытой до тех пор, пока не прозвучит последний удар? (Чтобы выпустить Старый
Год и впустить Новый год).
14.  Заморочки из
бочки.Назовите
адрес Деда Мороза? (г. Великий Устюг)
15.  Заморочки из
бочки.
Почему шотландцы открывают дверь, когда
стрелки часов приближаются к 12 и держат её открытой до тех пор, пока не
прозвучит последний удар?  (Чтобы выпустить Старый Год и впустить Новый год.)
16.  Заморочки из
бочки.
Девиз у них – табула раса, т.е. чистая
доска, и этим всё сказано. Новый год надо начинать с нуля, с чистого листа. А
потому, пока не пробила полночь, нужно со всеми помириться, расстаться с
долгами, доделать недоделанное и … выкинуть весь хлам на улицу прямо из окна.
Вот и летят на мостовую башмаки да стулья.    (Итальянцы)
17.  Заморочки из
бочки.
Известно, что в Россию Дед Мороз прибывает
на тройке лошадей, в Голландию на корабле. Каким образом появляется Дед Мороз в
Германии?   (на ослике)
18.  Заморочки из
бочки.
Назовите адрес, по которому проживают
герои фильма «Ирония судьбы или с легким паром»
      ( 3-я улица Строителей д.25 кв.12)
19.  Заморочки из
бочки.
Если Вы знаете где находится нофелет, то
легко переведете на этот же язык

С Новым годом Вас!
20.  Заморочки из
бочки.
Представьте, что Вы кондуктор поезда.
Поезд везет 100 ящиков. В каждом ящике 100 коробок. В каждой коробке – пара
ботинок. Сколько лет кондуктору?
21.  Заморочки из
бочки.
Дело было в январе,
Стояла ёлка на горе,
И возле этой елки
Бродили злые волки.
Назовите автора этих строк.
(А.Барто)

Подведение итогов и награждение. (слайд 22)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: счастливый случай 1.doc

alt: Новогодний счастливый случай.

alt: Счастливый случай. Команде присуждается дополнительный бал, и дается право еще раз вытащить бочонок

intro: презентация  к новогоднему мероприятию

title: Новогодний счастливый случай


extracted_text:
АНАЛИЗ ФИНАНСОВЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ И РЕНТАБЕЛЬНОСТИ ПРОДАЖ
Цель: выявление резервов роста прибыли и рентабельности произ- водства для повышения уровня
конкурентоспособности и финансовой ус- тойчивости
предприятия.
Содержание темы:
прибыль как показатель эффективности хозяйственной деятельно- сти; формирование и расчет показателей прибыли; горизонтальный
и вер- тикальный анализ прибыли по
данным отчета о прибылях и убытках; эко- номические
факторы, влияющие на величину прибыли; анализ использо- вания прибыли; расчет и факторный анализ рентабельности продаж и
за- трат; методика определения
резервов роста прибыли и рентабельности; методы
прогнозирования и оптимизации прибыли.
Изучив данную тему, студент
должен:
–
знать формирование и расчет показателей
прибыли от продаж, прибыли до
налогообложения, чистой прибыли; методику анализа уровня и динамики финансовых результатов; расчет показателей
рентабельности продаж и затрат;
–
уметь проводить анализ динамики
финансовых результатов и факторный
анализ прибыли; определять безубыточный объем продаж и зону безопасности предприятия; составлять факторные модели рентабель-

ности,
анализировать влияние факторов на изменение уровня рентабель- ности.
·
освоить материал
по данной теме из следующих источников:
1.
Басовский, Л. Е.
Комплексный экономический анализ хозяйствен-
ной деятельности : учеб. пособие
/ Л. Е. Басовский. – М. : ИНФРА-М, 2004.
− Гл. 10.
2.
Вахрушина, М. А.
Комплексный экономический анализ хозяйст- венной
деятельности : учебное пособие / М. А. Вахрушина. – М. : Вузов- ский учебник, 2008. − Гл. 5.1., 5.2., 5.3.
3.
Любушин, Н. П.
Комплексный экономический анализ хозяйствен-
ной деятельности : учеб. пособие для ВУЗов / Н. П. Любушин. − 2-е
изд., переработанное и дополненное – М. : ЮНИТИ, 2005.
− Гл. 10.
4.
Савицкая, Г. В. Анализ хозяйственной деятельности предприятия /
Г. В. Савицкая. − М. : «ИНФРА-М», 2005. – Гл. 12.
5.
Шеремет, А. Д. Комплексный анализ хозяйственной деятельности /
А. Д. Шеремет.
– М. : ИНФРА-М, 2006. − Гл. 7.
·
акцентировать внимание
на следующих понятиях:
прибыль от продаж, прибыль до налогообложения, чистая
прибыль, рентабельность продаж,
рентабельность затрат, горизонтальный анализ прибыли, вертикальный анализ прибыли.
·
выполнить тест
·
выполнить задания
к теме 11
·
ответить на контрольные вопросы:
1.     Перечислите задачи и источники
информации анализа финансо-
вых результатов.
2.
Какова   методика   анализа   состава   и   динамики   балансовой прибыли?
3.    Перечислите факторы, оказывающие влияние
на прибыль от реа- лизации
продукции, работ и услуг.
4.   Что
такое внереализационные расходы
и доходы и какое влияние
они оказывают на прибыль?

5.      Охарактеризуйте направления распределения и использования прибыли.
6.   Назовите показатели рентабельности, используемые в хозяйствен- ной деятельности.
7.    Перечислите факторы, оказывающие влияние
на уровень рента-
бельности.
8.   Какие доходы и расходы формируют прибыль от продаж?
9.
Какие доходы и расходы формируют чистую (нераспределенную)
прибыль?
10.     Приведите примеры горизонтального и вертикального анализа
прибыли.
11.
Как определить рентабельность продаж и рентабельность затрат?
12.   Как
проводится расчет влияния объема, структуры
и себестоимо- сти продукции на величину прибыли от продаж?
13.   Что такое точка безубыточности?
14.
Как определить рентабельность продаж
и затрат?

alt: АНАЛИЗ ФИНАНСОВЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ


file_name: Музыкальная литература в таблицах 72.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


file_name: 80. Графическая работа.doc

title: Графическая работа


extracted_text:
ОГБПОУ «Ульяновский социально- педагогический колледж»

Методические
рекомендации к выполнению заданий

по ПМ.01. Охрана
жизни  и укрепление здоровья детей дошкольного возраста
МДК 01.02. Теоретические
и методические основы  физического  воспитания и  развития детей раннего и
дошкольного  возраста
МДК 01.03. Практикум по
совершенствованию двигательных умений и навыков

5 семестр – 10 часов

Специальность:
44.02.01 Дошкольное образование
Вид практики: учебная
Группа: 33
Преподаватель: Ермолаева М.В.

Задание № 1

Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации и
проведению утренней гимнастики в группе раннего и дошкольного возраста (2 часа)

Цель: создание условий формирования у студентов
первоначального практического опыта наблюдения и анализа деятельности
воспитателя по организации и проведению утренней гимнастики.
Задачи:
Формирование умений:
У 1. Определять цели, задачи, содержание,
методы и средства физического воспитания и развития детей дошкольного возраста;
У 9. Определять способы педагогической
поддержки воспитанников;
У 10. Анализировать проведение режимных моментов (умывание,
одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику,
занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях
образовательной организации.

Рекомендации к выполнению задания: обучающийся наблюдает
утреннюю гимнастику и отвечает на предложенные вопросы письменно в дневнике:
Вопросы
для анализа утренней гимнастики:
1.
Сведения о группе (количество детей, их возраст, состояние здоровья,
уровень физического развития и физической подготовленности).
2.
Условия проведения (групповая комната, физкультурный зал, площадка).
3.
Подготовленность воспитателя, наличие комплекса утренней гимнастики.
4.
Подготовка места и физкультурного оборудования к проведению утренней
гимнастики.
5.
Подготовка детей (переодевание), их одежда и обувь.
6.
Организация утренней гимнастики (своевременное начало и конец, способы
организации детей на выполнение физических упражнений, приемы размещения детей,
рациональное использование помещения (площадки), раздача и сбор инвентаря).
7.
Соответствие упражнений, их сочетаний, последовательности выполнения,
методике проведения их главному назначению – решению оздоровительных задач,
возрасту детей, их состоянию здоровья, уровню физического развития и физической
подготовленности.
8.
Продолжительность утренней гимнастики в целом и каждого упражнения,
дозировка и темп выполнения упражнений, приемы регулирования дыхания, оценка
общей и моторной плотности утренней гимнастики.
9.
Решение образовательных задач, качество выполнения упражнений, приемы
предупреждения и исправления ошибок.
10.
Реализация воспитательных задач.
11.
Использование музыкального сопровождения.
12.
Самочувствие, настроение и поведение детей.
13.
Уровень педагогического мастерства воспитателя: владение примами
обучения, умение видеть всех детей, осуществлять контроль за самочувствием,
поведением и настроением, владение голосом, культура речи, соблюдение
педагогического такта, тон, обращение с детьми, настроение педагога, характер
ведения утренней гимнастики  (уверенно, неуверенно).
14.
Общая оценка утренней гимнастики.
15.
Предложения по содержанию утренней гимнастики и совершенствованию
методики ее проведения.

Результат выполнения задания:  оформленный
в дневнике анализ наблюдения утренней гимнастики.
Литература:
1.
Козлова, С. А. Дошкольная педагогика [Текст]
/ С. А. Козлова, Т. А. Куликова. — М., 2000. — 416 с.
2.
Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития
ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст]  / Эмма Яковлевна Степаненкова. — 2-е изд., испр. — М.:
Издательский центр «Академия», 2006. — 368 с.
3.
Ядешко В.И. Дошкольная педагогика [Текст] / под ред. В. И. Ядешко [и др.]. — М., 1988. — 415 с.

Задание № 2

Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по проведению
физкультурного занятия с  детьми  дошкольного возраста (2 часа)

Цель: создание условий формирования у студентов
первоначального практического опыта наблюдения и анализа деятельности
воспитателя по организации и проведению физкультурного занятия.
Задачи:
Формирование умений:
У 1. Определять цели, задачи, содержание,
методы и средства физического воспитания и развития детей раннего возраста и
дошкольного возраста;
У 2. Планировать работу по физическому
воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом и режимом работы
образовательной организации;
У 9. Определять способы педагогической
поддержки воспитанников;
У 10. Анализировать проведение режимных моментов (умывание,
одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику,
занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях
образовательной организации.

Рекомендации к выполнению задания: обучающийся наблюдает физкультурное
занятие и отвечает на предложенные вопросы письменно в дневнике:
Вопросы для анализа физкультурного занятия:
1. Условия для проведения занятия
(физкультурный зал, площадка), осуществлялось ли проветривание и влажная
уборка непосредственно перед проведением занятия.
2.  Подготовленность воспитателя (подготовка
места для занятия и физкультурного инвентаря)
3. Одежда (форма, костюм) и обувь детей и
воспитателя, ее состояние.
4. Организация занятия (своевременность начала
и окончания); разделение на отдельные части; способы организации детей на
выполнение упражнений и приемы их размещения; рациональность использования
помещения; раздача и сбор физкультурного инвентаря.
5. Эффективность решения задач физического
воспитания:
     - реализация образовательных задач по
разучиванию физических упражнений и закреплению
двигательных навыков; качество выполнения
упражнений детьми (степень владения двигательными навыками);
     - практическая реализация дидактических
принципов, соответствие применяемых методов и приемов возрасту и
подготовленности детей, этапам обучения, характеру упражнений, использование
подводящих упражнений;
     - умение предупреждать ошибки, видеть их и
исправлять, обеспечивать страховку;
     - формирование навыка правильной осанки;
привитие навыков личной и общественной гигиены;
     - обеспечение психической и эмоциональной
нагрузки;
     - соответствие продолжительности занятия,
дозировки и темпа выполнения каждого упражнения возрасту и подготовленности
детей;
     - регулирование физической нагрузки,
оценка моторной плотности занятия;
     - осуществление задач формирования навыков
самостоятельности (привлечение детей к раздаче и  сбору инвентаря);
     - осуществление оздоровительных задач
(включаются ли в занятие упражнения на профилактику плоскостопия, упражнения на
формирование правильной осанки, закаливание;
     - осуществление воспитательных задач:
привитие умений заниматься физическими упражнениями  самостоятельно и в
коллективе с другими детьми; развитие интереса к результатам занятий (здоровью,
физическому развитию, физической подготовленности, повышению работоспособности);
     - решение задач нравственного воспитания
(воспитание смелости, решительности, настойчивости, волевых  качеств) и т. п.
6. Поведение и самочувствие детей
(заинтересованность, внимание, активность, инициатива, организованность,
дисциплинированность, взаимоотношения с другими детьми). Отмечались ли признаки
утомления, характеризующие самочувствие, настроение детей?
7. Уровень методической подготовленности
воспитателя и его педагогического мастерства: качество показа, правильность
объяснений, указаний, подача команд и распоряжений; умение видеть всех детей
группы и осуществлять контроль за качеством выполнения упражнений, самочувствием
и поведением детей; владение педагогической техникой, голосом, культура речи;
соблюдение педагогического такта, тон в обращении с детьми; характер ведения
занятия (уверенно, неуверенно), настроение воспитателя.
8.  Общая оценка занятия.
9.
Предложения по исправлению недочетов и совершенствованию педагогического
процесса.

Результат выполнения задания:  оформленный
в дневнике анализ наблюдения физкультурного занятия.
Литература:
4.
Козлова, С. А. Дошкольная педагогика [Текст]
/ С. А. Козлова, Т. А. Куликова. — М., 2000. — 416 с.
5.
Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития
ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст]  / Эмма Яковлевна Степаненкова. — 2-е изд., испр. — М.:
Издательский центр «Академия», 2006. — 368 с.
6.
Ядешко В.И. Дошкольная педагогика [Текст] / под ред. В. И. Ядешко [и др.]. — М., 1988. — 415 с.

Задание № 3

Наблюдение и анализ
деятельности воспитателя по проведению прогулки с детьми  раннего и
дошкольного возраста (2 часа)
Цель: создание
условий формирования у студентов первоначального практического опыта наблюдения
и анализа деятельности воспитателя по организации и проведению прогулки с
детьми  раннего и  дошкольного возраста.
Задачи:
Формирование умений:
У 1. Определять цели, задачи, содержание,
методы и средства физического воспитания и развития детей раннего возраста и
дошкольного возраста;
У 2. Планировать работу по физическому
воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом и режимом работы
образовательной организации;
У 9. Определять способы педагогической
поддержки воспитанников;
У 10. Анализировать проведение режимных моментов (умывание,
одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику,
занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях
образовательной организации.

Инструкции
к выполнению задания: студент наблюдает, анализирует организацию
прогулки и отвечает на предложенные вопросы письменно в дневнике:
Вопросы для анализа:
1.
Какое время в режиме дня отведено для прогулки, соответствует ли это
программным требованиям?
2.
Осуществляется ли контроль за двигательной активностью и самочувствием детей?
   3. Включала ли в себя прогулка все необходимые (основные) компоненты:

1. Наблюдение
            2. Подвижная игра
            3. Труд
            4. Индивидуальная
работа по одному из разделов воспитания.
  I. Наблюдение:
1. Проанализировать, какова тематика наблюдений в течение недели?
2. Какова тема и цель просмотренного наблюдения?
3.
Какими приёмами воспитатель организует детей на наблюдение?
4.
Какими приёмами воспитатель активизирует словарь детей во время наблюдения
5.
Распределяет ли воспитатель внимание на всех детей?
6.
Какими словами воспитатель заканчивает наблюдение?
       II. Подвижная игра:
1.Какая
подвижная игра проводилась с детьми на прогулке (название)?
2.Соответствует
ли игра возрасту детей?
3.
Какова цель проводимой игры, достигнута ли она?
4.
Использовались ли в игре атрибуты (какие)?
5. Как
воспитатель организовывал детей на игру?
6.
Какие приёмы руководства использует воспитатель при проведении подвижной игры?

III. Труд:
    1. Какой вид труда
организован (хозяйственно-бытовой, труд в природе)?
    2. Соответствует ли
содержание трудовой деятельности возрасту детей?
    3. Какое оборудование
используется (грабли, лопаты, веники)?
     4. Подведены ли итоги
деятельности детей? Как?
    IV.
Индивидуальная  работа по одному из разделов воспитания.
 1. По
какому разделу воспитания проводилась индивидуальная работа?
 2. С
кем из детей проводилась?
 3.
Какая цель ставилась воспитателем, была ли она достигнута?
 4.
Какими приёмами руководства пользовался
воспитатель?
    V.Выносной материал:
   1. Какой материал выносился на
прогулку?
   2. Соответствуют ли он сезону?
3.
Рационально ли его использование?

Результат
выполнения задания:  оформленный в дневнике анализ наблюдения
деятельности воспитателя по организации и проведению прогулки с детьми  раннего
и  дошкольного возраста.

Литература:
1.
Козлова, С. А. Дошкольная педагогика [Текст]
/ С. А. Козлова, Т. А. Куликова. — М., 2000. — 416 с.
2.
Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития
ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст]  / Эмма Яковлевна Степаненкова. — 2-е изд., испр. — М.:
Издательский центр «Академия», 2006. — 368 с.
3.
Ядешко В.И. Дошкольная педагогика [Текст] /
под ред. В. И. Ядешко [и др.]. — М., 1988. — 415 с.

Задание № 4

Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации
и проведению  закаливающих мероприятий (2 часа)

Цель: создание условий формирования у студентов
первоначального практического опыта наблюдения и анализа деятельности
воспитателя по организации и проведению закаливающих мероприятий;
Задачи:
Формирование умений:
У 1. Определять цели, задачи, содержание,
методы и средства физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного
возраста;
У 4. Создавать педагогические условия проведения умывания,
одевания, питания, организации сна в соответствии с возрастом;
проводить мероприятия двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия,
прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) с учетом
анатомо-физиологических особенностей детей и санитарно-гигиенических норм;
У 8. Определять способы контроля за состоянием здоровья,
изменениями в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в
образовательной организации
У 9. Определять способы педагогической
поддержки воспитанников;
У 10. Анализировать проведение режимных моментов (умывание,
одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику,
занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях
образовательной организации.

Рекомендации к выполнению задания: студент
наблюдает и анализирует организацию работы по закаливанию с детьми дошкольного
возраста.
Ответить на вопросы:
   - Выпишите закаливающие
мероприятия, проводимые воспитателем (сон без маек, босохождение, полоскание
горла, пальчиковая гимнастика и т.д.), оцените их подбор.
   - Соответствуют ли проводимые
мероприятия возрастным особенностям, подготовленности и индивидуальными
особенностями развития детей;
   - Оцените условия проведения
закаливающих мероприятий (место в режиме дня, наличие спортивного инвентаря и
оборудования);
   - Проследите связь
педагогических задач по проведению закаливания с программными задачами
физкультурных занятий.

Результат выполнения задания:  оформленный
в дневнике анализ наблюдения организации и проведения закаливающих мероприятий
с детьми дошкольного возраста.
Литература:
4.
Козлова, С. А. Дошкольная педагогика [Текст]
/ С. А. Козлова, Т. А. Куликова. — М., 2000. — 416 с.
5.
Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития
ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст]  / Эмма Яковлевна Степаненкова. — 2-е изд., испр. — М.:
Издательский центр «Академия», 2006. — 368 с.
6.
Ядешко В.И. Дошкольная педагогика [Текст] / под ред. В. И. Ядешко [и др.]. — М., 1988. — 415 с.

Задание № 5

Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по
проведению индивидуальной работы по физическому воспитанию детей дошкольного
возраста (2 часа)

Цель: создание условий формирования у студентов
первоначального практического опыта наблюдения и анализа деятельности
воспитателя по организации и проведению индивидуальной работы по физическому
воспитанию детей дошкольного возраста.
Задачи:
Формирование умений:
У 1. Определять цели, задачи, содержание,
методы и средства физического воспитания и развития детей дошкольного возраста;
У 4.
Создавать педагогические условия проведения умывания, одевания, питания,
организации сна в соответствии с возрастом;
проводить
мероприятия двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки,
закаливание, физкультурные досуги, праздники) с учетом анатомо-физиологических
особенностей детей и санитарно-гигиенических норм;
У 9. Определять способы педагогической поддержки
воспитанников;
У 10. Анализировать проведение режимных моментов (умывание,
одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику,
занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях
образовательной организации.

Рекомендации к выполнению задания: студент
наблюдает и анализирует организацию и проведение индивидуальной работы по
физическому воспитанию детей дошкольного возраста
Ответить на вопросы:
- Как воспитатель организует
ребенка (детей) для индивидуальной работы?
- Какие приемы для этого
использует?
- Соответствуют ли характер и
содержание индивидуальной работы возрастным особенностям и физической
подготовке  ребенка?
- Оцените условия проведения
индивидуальной работы (место в режиме дня, наличие спортивного инвентаря и
оборудования, рациональность их использования).
- Прослеживается ли связь
педагогических задач индивидуальной работы с программными задачами
физкультурных занятий?

Результат выполнения задания:  оформленный
в дневнике анализ наблюдения организации и проведения индивидуальной работы по
физическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Литература:
7.
Козлова, С. А. Дошкольная педагогика [Текст]
/ С. А. Козлова, Т. А. Куликова. — М., 2000. — 416 с.
8.
Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития
ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст]  / Эмма Яковлевна Степаненкова. — 2-е изд., испр. — М.:
Издательский центр «Академия», 2006. — 368 с.
9.
Ядешко В.И. Дошкольная педагогика [Текст] /
под ред. В. И. Ядешко [и др.]. — М., 1988. — 415 с.

file_name: учебная 33 гр 2017-18.docx

intro: Методические рекомендации к выполнению заданий по учебной практике по ПМ.01. Охрана  жизни  и укрепление здоровья детей дошкольного возраста МДК 01.02. Теоретические и методические основы  физического  воспитания и  развития детей раннего и дошкольного  возраста МДК 01.03. Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков (5 семестр – 10 часов) Специальность: 44.02.01 Дошкольное образованиеМетодические рекомендации к выполнению заданий по учебной практике по ПМ.01. Охрана  жизни  и укрепление здоровья детей дошкольного возраста МДК 01.02. Теоретические и методические основы  физического  воспитания и  развития детей раннего и дошкольного  возраста МДК 01.03. Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков (5 семестр – 10 часов) Специальность: 44.02.01 Дошкольное образование


extracted_text:
Консультация для
родителей:
«
Изготовление шумовых инструментов на дому».

Дорогие родители, неужели вы сомневаетесь в способности
музыкальных игрушек развивать? Детское музицирование является активным видом
деятельности, в котором совершенствуется мышление малыша; развивается
способность проявлять инициативу, самостоятельность. А самое главное,
обогащается его эмоциональная сфера — своеобразный иммунитет от жизненных
неудач. Ведь эмоции дают возможность оценивать происходящие события с точки
зрения значимости их для каждого из нас.
В процессе игры на инструментах ярко проявляются индивидуальные
черты каждого: наличие воли, эмоциональность, сосредоточенность, воображение.
Для многих этот вид деятельности помогает раскрыть духовный мир, преодолеть
застенчивость и скованность.
Сейчас в магазинах огромный выбор детских музыкальных
инструментов. Но приобрести эти игрушки удается далеко не каждому. Да и
необходимости в этом нет. Ведь ребенок так быстро растет, развивается, а
прежние игрушки перестают удовлетворять познавательным потребностям малыша. И
необходимость в их обновлении растет с каждым днем.
Есть хороший выход. Можно самостоятельно конструировать игрушки и
со временем их обновлять, видоизменять. Сделанный своими руками инструмент
поможет вам приучить малыша к совместному труду. Для конструирования нужно не
так уж много — желание и чуть-чуть выдумки!
Небольшие коробочки наполните различными сыпучими материалами:
горохом, чечевицей, песком, бусинками и т. д. Закройте коробочки, обмотайте
скотчем, а поверх этого-цветной бумагой.
Собирайте крышечки от бутылок. Они пригодятся для изготовления
румбы. Найдите небольшой деревянный стержень, к верхней его части прибейте
гвоздями несколько крышечек. Они должны находиться на небольшом расстоянии друг
от друга. Потрясите новый инструмент, теперь на нем можно аккомпонимировать
весёлым мелодиям.
Отрежьте верх от пластиковой бутылки. Подуйте в нее, и вы услышите
завывание вьюги.
Если провести пальцем по поверхности воздушного шарика, можно
услышать оригинальный звук.
В доме есть всегда ненужные пуговицы. Возьмите старую варежку и
расшейте её пуговицами. Теперь наденьте её и постучите пальцами по основанию
ладони. Вот и готов ещё один музыкальный инструмент.
Возьмите расчёску, оберните её зубья папиросной бумагой и подуйте.
Если постучать деревянными кубиками друг об друга, получится
простой, но достаточно громкий музыкальный инструмент.
Начать можно с самого простого — погремушки. Для основы этой игрушки
могут подойти любые пластиковые бутылочки (из-под йогуртов, напитков, кремов, а
так же материал — наполнение, который будет шуметь и привлекать внимание
ребенка. Подойдет любая крупа, пуговки разных размеров, бисер.
Возьмите бутылочку и засыпьте внутрь небольшое количество
материала, чтобы игрушка была легкой по весу. Выбирая материал, обратите
внимание на то, что слишком резкие звуки вызывают у малыша неприятные ощущения.
Обратите внимание так же на прочность упаковки. Помните, что рассыпавшиеся
мелкие детали погремушки могут попасть в рот и нос малыша. Игрушка доставит
радость вам и вашему малышу в том случае, если будет безопасной, звонкой, а так
же яркой. Украсить игрушку можно самоклеющейся цветной бумагой, атласными
лентами. А если поверх цветной бумаги наклеить или нарисовать глазки, носик и
улыбающийся ротик, то игрушка "оживет" и станет верным другом малышу.
Еще мне хочется предложить один из вариантов конструирования
барабана. Я искренне убеждена, что в процессе изготовления инструмента у вас
появится большое количество оригинальных идей. Постарайтесь организовать
процесс конструирования таким образом, чтобы малыш принял в нем посильное
участие.
Для изготовление бонго нам понадобиться:
• банки из-под кофе;
• бутылочки из-под йогурта;
• наполнитель для палочек — погремушек (бусинки, монетки, камушки,
бисер или любая крупа) ;
• ножницы, цветная самоклейка или цветная бумага, клей, кисточки,
крупа, материал для украшения (пайетки, бусинки) .
Баночки и бутылочки обклеиваются цветной бумагой, украшаются
фольгой, бусинками. Насыпаем крупу. Наполнитель может быть разный: крупы, бусы,
мелкая ракушка, бисер, крупный песок. Это зависит от того с каким звуком вы
хотите изготовить музыкальный инструмент.
Для изготовления барабана нам понадобятся:
• металлическая коробка из-под печенья или чая;
• манная крупа;
• атласная лента (можно заменить любой широкой тесьмой) ;
• корпус от двух использованных гелевых ручек;
• капсула от бахил (или пластиковое яйцо от киндер-сюрприза) ;
• наполнитель для палочек — погремушек (бусинки, мелкие пуговки,
бисер или любая крупа) .
Корпус барабана
1. Возьмите металлическую коробку — это будет корпус барабана.
Шилом проколите 2 отверстия друг напротив друга ближе к верхнему краю стенки и
два отверстия в крышке.
2. Внутрь коробки насыпьте слой манной крупы в 1 см (чтоб чуть
приглушить звук барабана) .
3. Соедините концом ленты пары отверстий
4. Плотно закройте крышку, затяните ленту узлом и обмотайте
скотчем стык крышки с коробкой, чтобы не высыпалась манная крупа.
Изготовление палочек-погремушек
1. Возьмите 2 корпуса от использованных гелевых ручек:
o открутите от корпуса наконечник;
o раскройте капсулу от бахил;
o в крышечке капсулы ножом прорежьте отверстие диаметром чуть
меньше резьбы корпуса ручки.
2. ставьте в отверстие корпус от ручки и плотно прикрутите к нему
наконечник.
Теперь капсулу можно закрыть. Эту капсулу, кстати, можно наполнить
маленькими пуговками, крупой, бисером и тогда барабанные палочки превратятся в
веселые погремушки. Барабан готов к использованию.
Через некоторое время барабан можно обновить. Просто оформите его
цветной самоклеющейся бумагой. Изменится не только внешний вид инструмента, но
и его звук.
Пусть музыкальные игрушки станут верным союзником и помощником в
развитии вашей крохи. И желаю вам радости от совместного творчества!

alt: Консультация для родителей: «

alt: Соедините концом ленты пары отверстий 4