extracted_text:
Тренинг для родителей
"Тропинка родительской любви"

Участники: группа родителей дошкольного
возраста 8-12 человек.
Оборудование: бейджики (по кол-ву
участников), магнитная доска, проектор, магнитофон, музыкальные записи, бумага
ф. А4, карандаши (фломастеры).
Время: 2–2,5 часа.
Место проведения: музыкальный зал.
Ход тренинга
Звучит легкая музыка. Родители рассаживаются по кругу. Ведущий
подходит к каждому из родителей, знакомится, оформляет «общую визитку» – пишет
имя родителей на большом листе (в виде цветка).
Ведущий. Добрый вечер, дорогие родители. Я
благодарю вас за то, что вы пришли на тренинг. Сегодня мы с вами пообщаемся в
тесном, семейном кругу.
Психологический тренинг – это тренировка души, разума, тела.
Человек усваивает 10% того, что слышит, 50% того, что видит, 90% того, что сам
делает.
В ходе работы нам предстоит друг с другом общаться, поэтому
просьба ко всем участникам: подписать и прикрепить визитки-бэйджики,
чтобы все знали, как к вам обращаться.
Тема сегодняшнего тренинга: «Тропинка
родительской любви».
Знакомство.
Упражнение «Доброе тепло» (10 мин.)
Цель: содействие сплоченности в группе, создание
доброжелательной атмосферы.
Сейчас я предлагаю вам познакомиться друг с другом.
Встаньте в круг и  возьмитесь за руки. От меня вправо (влево)
пойдет «тепло», то есть я легонько прикоснусь своим плечом к плечу соседа, называя
своё имя, написанное на визитке-бейджике, и вспоминая, как  ласково
называли меня в детстве, мой сосед так же – к следующему, и так по кругу.
Давайте попробуем.
А теперь то же самое, но с закрытыми глазами. Посмотрим, как
группа дружно сработает.
Сложно было выполнять задание? Почему? Каковы ваши ощущения
после выполнения задания?
Давайте продолжим наше знакомство:
Найди пару. (2 мин.)
Давайте пофантазируем: Теплая осень, листва опадает,
разноцветные листья лежат на земле. Вы гуляете по лесу, листва шуршит под
вашими ногами. Перед вами красивейшее озеро, вода блестит, и вам хочется
поплыть на лодке и насладиться запахом леса, воды и этой красотой. Обручи – это
лодки. Под музыку вы будете ходить по берегу замечательного озера, вокруг
которого осенний разноцветный лес, когда мелодия перестаёт звучать, необходимо
выбрать себе лодку, их количество ограничено. Никто не должен остаться на
берегу.
Вопросы: Что вы почувствовали, играя в эту игру? Какое
настроение у вас?
Основная часть
Ведущий.
Вот в такой доброй и теплой атмосфере, наверное, и следует
говорить о самом важном в жизни каждого человека – о родительской любви. Все
считают себя любящими родителями, и это вполне естественно. Мы действительно
обожаем своих детей, и лучшее подтверждение этому то, что мы чувствуем в душе
постоянную любовь. Но детям важно еще одно – как мы проявляем это чувство.
Родительство, наверное, является наиболее глубокой
ответственностью, которую только может принять на себя взрослый человек.
Наиболее важно, особой ролью родительской деятельности является
любить и воспитывать своих детей, а также формировать в них чувства высокого
самоуважения и уверенности в себе.
Общение и отношения с другими людьми зарождаются и развиваются в
детском возрасте.  Для ребенка взрослые являются образцом во всем. Дети
хорошо усваивают то, что представлено наглядно, все хочет познавать на
собственном опыте. Его особенно привлекают те действия, которые взрослые
пытаются скрыть от него. Запоминает малыш не все, а только то, что его
поразило. Они всегда стараются подражать взрослым, что порой опасно. Не умея отличать
плохое от хорошего, они стремятся делать то, что взрослые запрещают им, но
позволяют себе. В связи с этим в присутствии детей нужно воздерживаться от
таких действий и поступков, которые не могут послужить для них хорошим
примером.
Речь детей лучше развивается в атмосфере любви, спокойствия,
когда взрослые внимательно слушают их, общаются с детьми, читают им сказки и
обсуждают прочитанное.
Если ребенок не ощущает чуткости и любви со стороны окружающих,
то у него возникает недоверчивое отношение к миру, а возможно и ощущение
страха, которые могут сохраниться на всю жизнь. В процессе развития
коммуникативных навыков ребенка, большое внимание необходимо уделять
формированию личностных качеств малыша, его чувствам, эмоциям. Когда люди
счастливы и находятся в мире с самими собой, они переносят эти чувства на
взаимоотношения с окружающими.
Сегодня мы с вами должны понять, что родительская любовь
принесет ребенку гораздо больше счастья, если он будет постоянно видеть, что
она  проявляется в отношениях родителей не только к нему, но и друг к
другу, и ребенок должен чувствовать любовь.
«Счастье – это когда тебя любят и понимают», а это понимание не
приходит само собой, ему нужно учиться.
Итак, давайте пойдем с вами по тропинке родительской любви.
Целью тренинга является: способствование
улучшению детско-родительских отношений и формирование навыков эффективного
взаимодействия.
Наша задача – показать родителям степень
понимания своего ребенка, помочь глубже осознать свои отношения с детьми и
эмоционально обогатить их.
Правила работы в группе.
Цель: акцентирование участников на соблюдении правил работы в
группе и регламентации работы.
Ведущий. Участники тренинга все
делают сами. Чтобы наша встреча была продуктивной, нужно придерживаться
определенных правил.
Мы не будем давать друг другу оценок, не будем никого обсуждать.
Мы создадим атмосферу безопасности, доверия, открытости. Это позволит вам
экспериментировать, не стесняясь ошибок.
Правила напечатаны на листах (могут быть написаны на
доске),  давайте обсудим и выберем те, которые подходят нам для
эффективного взаимодействия:

Обращение по
     имени, и на ты.
Не давать
     друг другу оценок, никого не обсуждать.
Слушать, не
     перебивать.
Конфиденциальность.
Правило
     участия – я принимаю участие в играх.
Правило
     спасательного круга – если мне трудно во время тренинга, я могу взять
     паузу (__раз).
Правило
     хорошего настроения.
________(могут
     добавлять участники тренинга свои правила).

Итак, правила поведения на тренинге мы определили. Возможно,
кто-то хочет внести коррективы?
Упражнение «Мои ожидания»
Цель: определение ожиданий участников от работы в группе.
Ведущий. Уважаемые родители! Перед вами
стикеры, вырезанные в форме сердца. Нарисуйте символ, который характеризует
Вашу семью и запишите на них свои надежды и ожидания от нашей встречи. Далее
следует озвучить их и прикрепить к плакату «Тропинка родительской любви», на
котором изображена тропинка, протянувшаяся от дома ввысь «Родительской любви»
Стикеры надо прикрепить в начале пути, около дома.
Рисунок 1.

Упражнение «Погружение в детство»
Звучит тихая, легкая музыка.
Ведущий. Сядьте поудобнее, ноги поставьте
на пол так, чтобы они хорошо чувствовали опору, спиной обопритесь на спинку
стула. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию: оно ровное и спокойное.
Почувствуйте тяжесть в руках, в ногах. Поток времени уносит вас в детство – в
то время, когда вы были маленькими. Представьте теплый весенний день, вам
три-четыре года. Представьте себя в том возрасте, в котором вы лучше себя
помните. Вы идете по улице. Посмотрите, что на вас надето, какая обувь, какая
одежда. Вам весело, вы идете по улице, а рядом с вами близкий человек.
Посмотрите, кто это. Вы берете его за руку и чувствуете ее тепло и надежность.
Затем вы отпускаете руку и убегаете весело вперед, но недалеко, ждете своего близкого
человека и снова берете его за руку. Вдруг вы слышите смех, поднимаете глаза и
видите, что держите за руку совсем другого, незнакомого вам человека. Вы
оборачиваетесь и видите, что ваш близкий человек стоит сзади и улыбается. Вы
бежите к нему, снова берете за руку, идете дальше и вместе с ним смеетесь над
тем, что произошло.
А сейчас пришло время вернуться обратно в эту комнату. Когда
будете готовы, вы откроете глаза.
Рефлексия
– Удалось ли окунуться в детство?
– Почувствовали ли вы надежное плечо, сопровождающее вас в
детстве?
– Что для вас значит «надежное плечо»?
– Какие чувства у вас были, когда вы потеряли поддержку?
– Что хотелось сделать?
Упражнение «Ролевые игры»
Задание для группы №1. (Время выполнения – 5
минут).
Выбирается родитель и ребенок.
От имени ребёнка расскажите, как умудрились намочить всё, что
только было возможно из своей одежды в единственной весенней луже, в тот
момент, когда мама разговорилась с неожиданно подошедшей подругой. Подсказка:
рассказывайте от имени ребёнка, озвучивая возможный ход его мыслей.
И реакция мамы, когда она увидела промокшего ребенка…
Резюме. Я думаю, напоминание об этой возможности взрослых –
проникать в мир детей, поможет грамотнее организовывать процесс воспитания,
плодотворнее построить взаимодействие в семье.
Задание для группы №2. (Время подготовки – 5
минут)
Выбирается родитель и ребенок.
Уважаемые родители! Вы очень спешите, прибежали в детский сад за
своим ребёнком. На улице Вас ждёт машина, а дочь (сын) капризничает, не хочет
одеваться.
Ваша реакция, действия и т.д.?
Резюме. Данные ролевые игры не только иллюстрируют возможные
ситуации, но и позволяют задуматься каждому, а как бы я поступил, реагируя на
поведение моего ребёнка, чему бы я смог его научить.
Упражнение для поднятия
настроения, снятие усталости.
Звучит музыка. Родители вместе с ведущим исполняют «Танец
Маленьких утят».
Упражнение «Ассоциации» (3-5 минут)
Наша цель воспитать счастливого ребенка. Кто может воспитать
счастливого ребенка. Кто такой счастливый ребенок? Кто такой эффективный
родитель? На эти вопросы мы ответим, поработав в группах.
Инструкция: группа делится на 2 команды.
1 команда: Напишите свои ассоциации, когда вы слышите слово
"счастливый ребёнок".
2 команда: Напишите свои ассоциации, когда вы слышите слово
«эффективный родитель»
Обсуждение.
Самые важные учителя для детей – родители. Родительский дом –
это первая школа для ребенка. Семья оказывает огромное влияние на то, что малыш
будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей. Сколько бы
человек не прожил, он время от времени обращается к опыту из детства, к жизни в
семье: «чему меня учили отец и мать».
Я предлагаю вашему вниманию посмотреть видеоролик «Счастье – это
просто» (Приложение
1). Автор видеоролика Алиса Пашкова.
Рефлексия.

Что вы
     чувствуете сейчас?
Какие чувства
     вы испытывали во время просмотра видеоролика?
Захотелось
     что-нибудь сделать?
Изменили ли
     вы мнение о своих отношениях со своим ребенком?

Ведущий: Зачастую родители и воспитатели,
делая замечания малышам в опасных для их жизни ситуациях, используют неверную
тактику. Вместо того чтобы сказать ребенку, что нужно сделать, родители говорят
ему, что делать не надо.
В результате ребенок не получает нужной информации, а слова
взрослого провоцируют его делать наоборот (Например. Что будет делать ребенок
на слова: «Не подходи к телевизору!»).
Обращение к ребенку должно быть позитивным, т.е. предполагать
ответное действие, а не бездействие.
Упражнение «Недетские
запреты»
Выбирается один участник и садится на стул в центре круга. Все
остальные по одному подходят к нему и говорят, что они ему запрещают делать, –
то, что участники чаще всего говорят своему ребенку. При этом лентой завязывают
ту часть тела, которой касался запрет. Например: «Не кричи!» – завязывается
рот, «Не бегай» – завязываются ноги и т.д.
После того как выскажутся все участники, сидящему предлагается
встать. Так как он не сможет встать, то его нужно развязать. Для этого каждый
участник подходит к ленте, которую завязал, и снимает запрет, то есть говорит,
что делать можно. Таким образом, суть запрета остается. Например: «Не кричи –
говори спокойно».
Рефлексия
Рефлексия участника, игравшего роль ребенка:
– Что вы чувствовали, когда «родители» сковывали, ограничивали
вашу свободу?
– Ограничение движения какой части тела вы ощутили наиболее
остро?
– Какие чувства были у вас, когда вам предложили встать?
– Что хотелось развязать в первую очередь?
– Что вы чувствуете сейчас?
Рефлексия участников, игравших роль взрослого:
– Что вы чувствовали, когда видели обездвиженного ребенка?
– Что вам хотелось сделать?
– Легко ли найти слова, позволяющие переформулировать запрет?
– Какие чувства вы испытываете сейчас?
Ведущий: Известно, что готовых рецептов
воспитания  не существует. Как действовать взрослому в той или иной
ситуации, решать только ему. Однако можно проиграть, как в театре, сложные
ситуации, обсудить их и попытаться понять, что испытывает ребенок в том или
ином случае.
У ребенка представления о мире еще не сформированы, а жизненный
опыт ничтожно мал. Наша задача – задача взрослых людей, окружающих
ребенка, – помочь ориентироваться в еще непонятном для него мире, объяснить,
что опасно и непозволительно, а что допустимо и даже необходимо для малыша.
Кто, если не взрослый, защитит ребенка, предостережет от опасностей и в то же
время научит разбираться в бесконечных “нельзя“ и “можно“! Чтобы научить этому
детей, родителям самим нужно отлично в этом разбираться.
Упражнение «Запрещаем –
разрешаем»
На доску крепятся три цветных листа, соответствующие зонам
запрета.

зеленый
     символизирует зону «Полная свобода»;
желтый – зону
     «Относительная свобода»;
красный –
     зону «Запрещено».

Участникам тренинга предлагается составить список возможных
действий детей, распределив их по трем основным зонам. Полученные варианты
анализируются: родители совместно с ведущим (психологом, педагогом)
прогнозируют возможные ситуации и допущенные ошибки.
Ведущий:  Как много сердечного
тепла бывает загублено из-за неспособности  понять другого и самого себя.
Скольких драм, больших и малых, не происходило бы, обладай их участники и
окружающие умением сочувствовать, прощать, любить. Любить тоже надо уметь, и
это умение не дается матерью-природой.
Самый большой дефицит, который испытывают наши дети, – это дефицит
ласки. Родители порой не находят времени, забывают или, может быть, даже
стесняются приласкать ребенка просто так, повинуясь какому-то внутреннему
порыву. Боязнь избаловать детей заставляет родителей быть чрезмерно суровыми с
ними.
Это задание позволит каждому из нас проявить чуть больше ласки,
внимания, любви.
Упражнение «Солнце любви»
Каждый участник рисует на листке бумаги солнце, в центре
которого пишет имя ребенка. На каждом лучике солнца необходимо перечислить все
прекрасные качества своих детей.
Затем все участники демонстрируют свое «солнце любви» и
зачитывают то, что написали.
Предлагаю вам взять это Солнышко домой. Пусть теплые лучики его
согреют сегодня  атмосферу вашего дома. Расскажите  вашему ребенку о
том, как вы оценили его качества – подарите ребенку теплоту, ласку и внимание.
Рефлексия
Ведущий. Наша встреча завершается,
поэтому давайте определим, сбылись наши ожидания. Если да, необходимо
переставить стикеры на дороге Родительской любви. Путь по тропинке родительской
любви не заканчивается, шагайте вместе со своими детьми с любовью, заботой и
надеждами. Счастливого пути!
По окончанию тренинга родители с ведущим пьют чай за круглым
столом!
До новых встреч!

Муниципальное
казённое дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 8 «Солнышко»

Тренинг
для родителей
«Тропинка родительской
любви»

Подготовила
проект:
                                                            воспитатель
МКДОУ № 8 «Солнышко»

           п. Шамилькала

Унцукульского района

                            Магомедова М. Ш.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тренинг для родителей.docx

alt: Сложно было выполнять задание?

alt: Если ребенок не ощущает чуткости и любви со стороны окружающих, то у него возникает недоверчивое отношение к миру, а возможно и ощущение страха, которые могут…

alt: Инструкция: группа делится на 2 команды


extracted_text:
Конструкт внеурочного занятия
студентки группы 46
специальности
44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Лавровой Алины Вячеславовны.
Дата: 18.05.2022
Направление:
Духовно-нравственное
Класс: 2
Тема: Семья
Форма занятия: беседа с элементами игры.
Планируемые
результаты:
·
Личностный:
обучающиеся
проявляют интерес к теме занятия, осознают значимость семьи в жизни человека.
·
Метапредметный:
обучающиеся
демонстрируют волевую  саморегуляцию, определяют  тему занятия посредством
развивающей игры, контроль внимания, коррекция своих ответов и ответов
одноклассников в ходе групповой проверки, оценивают  и анализируют
собственную  деятельность, умеют  сравнивать, анализировать и выделять главное
в процессе игровой деятельности, умеют  устанавливать причинно-следственные
связи, умеют осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме
посредством беседы, обучающиеся ( умеют слушать и слышать собеседника, вступать
в диалог, помогать и строить совместную деятельность во время работы в парах ,
умеют выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения).
Предметный: обучающиеся
имеют представление о семье, знают членов своей семьи, умеют составлять рассказ
о членах семьи, знают пословицы о семье, умеют составлять пословицы о семье,
знают, что такое традиции, знают традиции своей семьи, знают и умеют применять
правила поведения в семье.
Цель: Формирование
ценностного отношения к семье.
Воспитательная:
воспитывать
у обучающихся интерес к теме занятия и осознанию значимости семьи в жизни
человека. Развивающая: развивать у обучающихся т волевую саморегуляцию,
определение темы занятия   посредством развивающей игры, контроль внимания,
коррекцию своих ответов и ответов одноклассников в ходе групповой проверки,
оценку собственной деятельности), умение сравнивать, анализировать и выделять
главное в процессе игровой деятельности, умение устанавливать причинно-следственные
связи, умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме),  умение
слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить совместную
деятельность во время работы в парах , умение выражать свои мысли и отстаивать
свою точку зрения.
·
Образовательная:
дать
обучающимся представление о семье, о членах своей семьи, научить составлять
рассказ о членах семьи, дать представления о пословицах, научить составлять
пословицы о семье, дать представления о семейных традициях, дать представления
о правилах поведения в семье, научить пользоваться правилами поведения в семье.

Принципы
обучения:
Общие дидактические
принципы:
Связи теории с практикой
Прочности
Доступности
Наглядности
Воспитывающего характера
обучения
Принципы
системно-деятельностного подхода:
Деятельности
Непрерывности
Психологической
комфортности
Вариативности
Принципы
воспитания:
Создание положительного
эмоционального подъёма
Воспитание через
взаимодействие
Методы
обучения:
По источнику получения
знаний:
Словесные (беседа)
Практические (упражнения)
Наглядные (иллюстрация,
презентация, видеоматериал)
По уровню включения в
продуктивную деятельность:
Частично-поисковые
(эвристические)
Методы стимулирования
учебно-познавательной деятельности
Методы эмоционального
стимулирования:
Поощрение и порицание
Методы развития
познавательного интереса:
Стимулирование
занимательным содержанием
Методы формирования
ответственности и обязательности:
Предъявление
педагогических требований
Методы организации
взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
Освоения элементарных
норм ведения разговор
Методы
воспитания:
Методы осмысления детьми
своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
Методы стимулирования и
коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе
Поощрение и порицание
Создание ситуации успеха
Формы
организации работы: фронтальная,
индивидуальная, парная
Дидактические
средства: мультимедийная
презентация, раздаточный материал, устав
Список
информационных источников:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Министерство образования и науки Российской Федерации. Документ с изменениями,
внесенными: приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года №507. ПРИКАЗ от 6
декабря 2009г. №373
2.
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.
акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ―
(Стандарты второго поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2.
3.
Примерная
программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования.

Ход
занятия

Этап занятия , задачи

Методы и приемы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1.Организационный
этап
Задача:
активизировать
внимание
  детей,
создать
  настрой на
работу.

Развивающая:
  развивать
  у обучающихся т волевую саморегуляцию,

методы
  развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию).

В
  мире много интересного,
Нам
  порою неизвестного.
Миру
  знаний нет предела,
Так
  скорей друзья за дело.
-
  Здравствуйте, ребята! Я очень рада всех вас видеть, таких красивых, прилежных
  и всех с хорошим настроением. Меня зовут Алина Вячеславовна, и сегодня ваше
  занятие проведу у вас я. Давайте улыбнемся друг другу, поделимся
  положительными эмоциями. Большое спасибо!
-Ребята,
  сейчас присядут за парту те, кто родился зимой, следующие, кто родился
  весной, далее присядут те, кто родился летом, и последними присядут те, кто
  родился осенью.
-Хорошо,
  кто котов работать и внимательно слушать, хлопните в ладоши 3 раза.
Давайте
  сядем за парту так, чтобы вам было удобно работать.
Ваш
  стульчик необыкновенный помощник, он помогает быть нашей спинке: ровной,
  красивой, аккуратной. Поэтому поверьте, ребятки, соприкасается ли ваша спинка
  со спинкой стула?
-
  Посмотрите, как хорошо сидит Лена, давайте сядем также ровно и красиво как
  она.
Как
  прекрасно вы сидите.
 А
  теперь проверьте ровно ли стоят у вас ножки на полу?
 Как
  же ровненько стоят ваши ножки, великолепно.
-
  Ребята, а мы же парту не будем обижать?
Она
  ведь наш тоже большой помощник на занятии, проверьте чтобы между вами и
  партой помещался кулачок, помещается?
У
  всех помещается? Просто потрясающе.
-
  Проверьте, как лежат ручки у вас на парте, какие красивые домики вы сделали,
  посмотрите, какой прекрасный домик получился у Ильи.
-
  Как красиво и аккуратно вы сидите за партой. Чудесно!

Метапредметный:
  обучающиеся
  демонстрируют волевую саморегуляцию.

2.
  Мотивационно-целевой этап
Задача:
  мотивировать
  обучающихся на занятие создать условия для определения темы и постановки
  целей занятия; развивать умение выражать своих мысли, полно отвечать,
  воспитывать уважительное отношение к друг другу.

Воспитательная:
  воспитывать
  у обучающихся интерес к теме занятия Развивающая: развивать у
  обучающихся т волевую саморегуляцию,

определение
  темы занятия   посредством развивающей игры, контроль внимания,

умение
  сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе игровой деятельности,

умение
  устанавливать причинно-следственные связи,

умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме),

,
  умение выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения.

Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний:
Словесные (беседа)
Наглядные
  (иллюстрация, презентация)
По
  уровню включения в продуктивную деятельность:
Частично-поисковые
  (эвристические)
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  развития познавательного интереса:
Стимулирование
  занимательным содержанием
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление
  педагогических требований

Методы
  воспитания:
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
Создание
  ситуации успеха

-
  А, чтобы у нас получилось плодотворно пообщаться на занятии, предлагаю вам
  для начала выполнить небольшое задание.
-
  Обратите внимание на слайд. Сейчас вам необходимо внимательно рассмотреть
  линии и ответить на вопрос:
Какие
  из них больше настроены на общение? (ответы детей) Полностью настроена на
  общение 3-я линия.
-
  А что делают остальные линии? (ответы детей)
 1-ая
  линия витает в облаках, а 2-ая и 4-ая отвлекаются и вертятся, а 5-ая готова
  беседовать только с 1-ой линией.
 Ребята,
  во время нашей сегодняшней игры я желаю вам быть такими же общительными, как
  3-я линия.

А,
  для того, чтобы узнать тему нашего сегодняшнего занятия, я предлагаю вам
  отгадать загадки. После каждого правильного ответа, вы будете получать одну
  букву. Вам необходимо из этих букв составить слово. Помощником станет цифра
  на каждой букве, необходимо разместить их в порядке возрастания.
Всем
  понятно задание?
Давайте
  внимательно послушаем их и отгадаем.
Отвечаем
  только по поднятой руке.

Кто
  нежнее всех на свете?
Кто
  готовит нам обед?
И
  кого так любят дети?
И
  кого прекрасней нет?
Кто
  читает на ночь книжки?
Разгребая
  горы хлама,
Не
  ругает нас с братишкой.
Кто
  же это? Наша…
(мама)
Забирайте
  первую букву и прикрепляем на доску.  (с)

Кто
  не в шутку, а всерьёз
  Нас забить научит гвоздь?
  Кто научит смелым быть?
  С велика упав, не ныть,
  И коленку расцарапав,
  Не реветь? Конечно,… (Папа)
Забирайте
  вторую букву и прикрепляем на доску. (е)

Я
  у мамы не один,
У
  нее еще есть сын,
Рядом
  с ним я маловат,
Для
  меня он — старший.
Брат
Получаем
  третью букву и прикрепляем на доску. (м)

Кто
  любит и меня, и братца,
Но
  больше любит наряжаться? —
Очень
  модная девчонка —
Моя
  старшая...
СЕСТРЕНКА
Забирайте
  четвёртую букву и прикрепляем на доску. (ь)

Испечёт
  для нас пирог,
Сварит
  к завтраку творог,
И
  журнал свой прочитает,
Как
  всегда всё успевает?
Мы
  о ком сейчас спросили,
Добрых
  слов наговорили?
(О
  бабушке)
Забирайте
  пятую   букву и прикрепляем на доску. (я)
Итак,
  ребята, кто скажет, какая-же тема нашего занятия?
Верно,
  семья.
Ребята, сегодня я шла к
  вам на занятие и по дороге нашла бутылку с посланием.
И я решила взять ёё и
  прочитать, вдруг комму то нужна помощь.
Ребята, вы любите
  помогать людям?
Мне очень приятно, и я
  тоже очень люблю.
Ребята, вы хотите
  узнать от кого оно?
Давайте прочитаем его,
  вдруг кто-то попал в беду и им срочно нужна наша помощь.
Письмо
Здравствуйте, уважаемые
  ребята, вам беспокоят родители семьи «Барбоскиных» из города Семейного. Мы
  обратились к вам, потому что мы узнали, что вы очень послушные дети, которые
  любят и уважают свою семью. Так получилось, что мы поссорились с Геной,
  Розой, Дружком и Малышом. А всё потому что у нас в доме есть волшебный
  семейных очаг, который погас. Помогите нам пожалуйста снова разжечь его,
  чтобы и в нашей семье было понимание взаимоуважение и любовь.
Ребята, мы поможем
  семье Барбоскиных?
Ребята, а как вы думаете,
  чем мы можем им помочь?
(предположения детей)
Верно, мы поможем снова
  разжечь семейный очаг.
Сегодня я предлагаю вам
  отправиться в путешествие в город Семейный и помочь семье Барбоскиных.
Поднимите руку, кто
  готов сотрудничать со мной и одноклассниками и узнать сегодня новое в
  путешествии?
А для того, чтобы
  узнать на каком транспорте мы с вами отправимся, предлагаю отгадать загадку.
Они бывают разные -
Зеленые и красные.
Они по рельсам вдоль бегут,
Везде встречают их и ждут.
(Поезда)
Верно.

-
  Давайте вспомним, какие есть правила путешественника? (не кричать, отвечать
  по поднятой руке, внимательно слушать и запоминать). Спасибо ребята, вы
  назвали важные правила, которые мы должны соблюдать.
Вот мы и оказались в поезде.

-Я очень рада приветствовать
  в вагоне поезда, который сегодня совершит удивительное путешествие по городу Семейному,
  наше путешествие будет длиться 45 минут, устраивайтесь поудобнее, приятной
  поездки!

Личностный:
  обучающиеся
  проявляют интерес к теме занятия
Метапредметный:
  обучающиеся
  демонстрируют волевую саморегуляцию, определение темы занятия посредством
  развивающей игры, контроль внимания),
умение
  сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе игровой деятельности,
  умение устанавливать причинно-следственные связи, умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме посредством беседы), умение
  строить речевые высказывания, умение выражать свои мысли и отстаивать свою
  точку зрения).

3
  Основной этап.
Задача: изучить и закрепить новый материал;
  создать содержательные и организационные условия для развития концентрации
  внимания у обучающихся.
Воспитательная:
  воспитывать
  у обучающихся интерес к теме занятия и осознанию значимости семьи в жизни
  человека. Развивающая: развивать у обучающихся т волевую
  саморегуляцию, контроль внимания, коррекцию своих ответов и ответов
  одноклассников в ходе групповой проверки, оценку собственной деятельности),
  умение сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе игровой деятельности,
  умение
  устанавливать причинно-следственные связи, умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме),  умение слушать и слышать
  собеседника, вступать в диалог, помогать и строить совместную деятельность во
  время работы в парах , умение выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения.
Образовательная:
  дать
  обучающимся представление о семье, о членах своей семьи, научить составлять
  рассказ о членах семьи, дать представления о пословицах, научить составлять
  пословицы о семье, дать представления о семейных традициях, дать представления
  о правилах поведения в семье, научить пользоваться правилами поведения в
  семье.

Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний:
Словесные (беседа)
Практические
  (упражнения)
Наглядные
  (иллюстрация
По
  уровню включения в продуктивную деятельность:
Частично-поисковые
  (эвристические)
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  развития познавательного интереса:
Стимулирование
  занимательным содержанием
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление
  педагогических требований
Методы
  воспитания:
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
Создание ситуации успеха
Методы
  организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
Освоения элементарных
  норм ведения разговора

·
  Ребята,
  вот мы и дома у Барбоскиных.
·
  Давайте
  войдём в него.
·
  Ребята,
  посмотрите действительно семейных очаг потух, но в нём ещё есть небольшие
  искры, и с помощью дров, мы ещё можем разжечь очаг.
·
  Все
  готовы помочь снова разжечь его и помирить семью?
·
  А
  для этого, мы должны справиться со всеми трудностями, которые ждут нас.
·
  После
  каждого пройденного испытания, мы сможем получать по одному полену, для того,
  чтобы разжечь очаг.
·
  Все
  готовы?
·
  Предлагаю
  приступить.
·
  Ребята,
  как вы понимаете, а что же такое семья?
·
  Спасибо
  за ваши ответы.
·
  СЕМЬЯ - это
  самые близкие и родные люди. Они никогда не бросят и не предадут. С ними мы
  радуемся и грустим, трудимся и отдыхаем. В любой ситуации родные люди от нас
  никогда не отвернутся.)
·
  Ребята, мы все с вами знаем членов семьи
  Барбоскиных, а назовите ваших членов семьи. (мама, папа,
  сестра, бабушка, дедушка).
А кем в семье вы являетесь для мамы?
Верно, дочерью или сыном)
А кем для папы?
Верно, дочерью или сыном)
А для бабушки с дедушкой?
Верно внуком или внучкой.
А для сестры или брата?
Совершенно верно.
- А как вы
  считаете, для чего человеку семья? (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
Я с вами
  полностью согласна, каждому из нас нужна семья.
Ребята, а
  вашу семью, можно назвать дружной?
А почему?
Первое
  испытание, которое мы должны пройти, чтобы получить полено, это рассказать о
  членах своей семьи.
Я думаю,
  каждый из вас гордится всеми членами вашей семьи и расскажет нам о своей
  семье. (домашним заданием было подготовить рассказ о членах семьи)
Дети
  по очереди выходят к доске и рассказывают классу о членах своей семьи.
Ребята
  у вас на доске есть вопросы, которые вы можете задать, или задайте свой
  вопрос.
Кто
  хочет задать вопрос?
-
  Как зовут членов вашей семьи?
- Что вы делаете
  вместе?
- Как вы
  заботитесь друг о друге?
- Помогаете ли
  вы друг другу?
-
  Любимое угощение в вашей семье?
- Как вы любите
  отдыхать и с кем?
-
  Молодцы, я вижу, что вы хорошо знаете свою семью и гордитесь членами своей
  семьи.
И
  за это мы получаем с вами первое полено для нашего очага. (на доске нарисован
  и прикреплен камин и после полученных поленьев, я прикрепляю на камин дрова).
Ребята,
  наш очаг разгорелся?
Верно,
  нет
Значит
  нам нужно получить второе полено для очага.
Для
  того, чтобы получить второе полено, нам необходимо составить устав семьи.
У
  вас на краю парты лежит книжечка, предлагаю пододвинуть ёё к себе.
 Откройте
  первую страницу нашего семейного устава.
Для
  того, чтобы заполнить первую страницу, нам необходимо поработать с
  пословицами.
У
  вас на партах лежат пословицы о семье.
Но
  они разрезаны на 2 части, ваша задача собрать их и вклеить в первую страницу
  семейного устава.
Всем
  понятно задание?
(выполняют
  работу.
Итак,
  какая первая пословица у вас получилась?
Не будет добра,
коли в семье вражда.
-
  Как понимаете слова пословицы?
Верно,
  если все члены семьи постоянно сорятся, то в семье ничего хорошего не будет.
Все
  согласны?
 Молодцы,
  правильно!
Прочитайте
  вторую пословицу, которая у вас получилась.
Когда семья вместе,
  так и душа на месте.
-
  Как понимаете слова этой пословицы?
Верно,
  если в семье всё хорошо, то поводов для беспокойства нет.
Все
  согласны?
 В семье разлад –
  так и дому не рад.
А как вы понимаете данную пословицу?
Верно, если в семье все ссорятся, то ты ничему не рад.
Все также считают?
Ребята, мы справились с данным заданием?
Ребята вот мы получаем второе полено для нашего очага.
Семейный очаг начал гореть? (нет)
А что это значит?
Верно, нам нужно ещё получить дров.
Чтобы получить следующее полено, давайте вспомним, а что
  такое традиции?
Ребята, как вы понимаете, что же такое слово «Традиция»?
 Каждая
  семья имеет добрые традиции, которые из поколения в поколение передаются и
  сохраняются в наших семьях.
Ребята,
  а в ваших семьях есть традиции?
Кто
  хочет поделиться какие традиции есть в вашей семье? (до занятия было дз , рассказать
  о традициях  в семье. )
Спасибо,
  ребята, нам всем было интересно послушать, у вас очень интересные традиции.
У
  меня в семье тоже есть традиции, каждый новый год я украшаю ёлку, и каждые
  выходные леплю пельмени.
Ребята,
  на слайде представлены традиции, запишите во вторую страницу кодекса те традиции,
  которые вы хотите внести в вашу семью и поделитесь дома с родителями.
Ребята,
  вот мы справились и с этим заданием.
Мы
  получаем ещё одно полено.
Посмотрите
  осталось совсем немного, чтобы очаг разгорелся.
Но
  прежде чем приступить к следующему заданию, предлагаю немного отдохнуть

Личностный:
  обучающиеся
  проявляют интерес к теме занятия, осознают значимость семьи в жизни человека.
  Метапредметный: обучающиеся демонстрируют волевую саморегуляцию,
  контроль внимания, коррекцию своих ответов и ответов одноклассников в ходе
  групповой проверки, оценку и анализ собственной деятельности),
умение
  сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе игровой деятельности,
  умение устанавливать причинно-следственные связи, умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме посредством беседы),
обучающиеся
  демонстрируют умение выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения.
  умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить
  совместную деятельность во время работы в парах, умение выражать свои мысли и
  отстаивать свою точку зрения).
Предметный:
Знают,
  что такое семья, знают членов своей семьи, умеют составлять рассказ о членах семьи,
  знают пословицы о семье, умеют составлять пословицы о семье, знают, что такое
  традиции, знают традиции своей семьи, знают и умеют применять правила
  поведения в семье.

4.
  Физминутка
Задача:
  снятие
  мышечной усталости, переключение на другой вид деятельности
Развивающая:
  развивать
  у обучающихся т волевую саморегуляцию,

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований

Учитель:
  А сейчас поиграем в игру, которая называется «Аплодисменты».
Встаньте,
  те:
-
  кто похож на маму?
  Аплодисменты!
  - кто похож на папу?
  Аплодисменты!
  - кто скучает по родителям, уезжая из дома?
  Аплодисменты!
  - в чьей семье занимаются спортом?
  Аплодисменты!
  - у кого нет секретов от родителей?
  Аплодисменты!
  - к кому приходят друзья в гости?
  Аплодисменты!
  -кто помогает родителям по дому?
  Аплодисменты!
  - кто любит свою семью, дорожит ей!
  Аплодисменты!
Учитель:
  Я думаю, что вы счастливые дети, потому, что «Счастлив тот, кто счастлив
  дома». Это семейное счастье, благополучие рождается, когда родители и дети
  связаны взаимной любовью, интересами и делами.

Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют
(волевую
  саморегуляцию)

 Ребята, а вы
  любите, когда в вашем доме царит любовь поддержка и взаимопонимание?
А
  какие качества есть у вашей семьи?
Для
  того, чтобы в вашей семье появилось больше тепла и поддержки, я предлагаю вам
  пододвинуть конверт и вытащить из него слова.
Прочитайте
  их.
Ребята
  приклейте только те качества, которые бы вы хотели, внести в вашу семью. . (грусть,
  взаимопонимание, любовь , поддержка, слёзы бескорыстие, верность, терпимость,
  сочувствие, доброта, почтительность, жертвенность, демократичность,
  сотрудничество, традиции, дружба, хорошее настроение, преданность)
Итак,
  прочитайте, какие слова вы приклеили?
А
  какие слова вы отложили в сторону?
Спасибо
  ребята, посмотрите наш очаг, почти горит.
А
  это значит, что нам осталось выполнить последние задание.
Ребята,
  часто ли случается, что в вашей семье возникают ссоры и недопонимания?
Сегодня
  я хочу поделиться с вами правилами поведения, которые помогут нам избежать
  ссор.
Вы
  хотите их узнать?
Для
  того, чтобы составить правила поведения, давайте попробуем ответить на
  вопросы.
Я
  буду читать вопрос, а ваша задача, найти на него ответ из предложенных и
  вклеить в последнюю страницу устава.
1.Что
  нужно сделать, если ты обижен на кого-то из своих близких?
Все
  нашли вопрос?
Вклейте
  его.
Все
  нашли ответ на данный вопрос, как он звучит?
Если
  ты обижен на кого-то из своих близких, прости их от всей души- прощает тот,
  кто сильнее. Мысленно подари от чистого сердца своему обидчику красивый букет
  цветов.
Ребята,
  как вы думаете, почему именно так нужно поступить?
Все
  согласны?
Вклеиваем.

.
  Как нужно себя вести, если вам нагрубили?
Все
  нашли вопрос?
Вклейте
  его в наш кодекс.
Какой
  будет ответ?
Не
  отвечай грубость на грубость- прости обиду и по возможности забудь.
Ребята,
  а вы поступили бы также?
Вы
  считаете это решение правильным?
Все
  согласны?
Вклеиваем.
.
  Нужно ли своим близким делать комплименты?
Все
  нашли вопрос?
Вклейте
  его.
Какой
  будет ответ?
Делай
  искренние комплименты. Но помни: комплимент никогда не сопровождается
  просьбой.
Ребята,
  как вы понимаете данный ответ?
Все
  согласны?
Вклеиваем.
Все
  нашли вопрос?
Вклейте
  его.
Тебя
  бранят за шалости. Твои действия.
Когда
  тебя будут бранить за шалости, скажи:
Какой
  будет ответ?
 «Простите,
  пожалуйста».
Все
  согласны?
Как
  вы думаете, почему именно так нужно поступить?
Верно.

Вклеиваем.
Все
  нашли вопрос?
Вклейте
  его.
Как
  можно показать свою любовь и уважение своим близким?
Какой
  будет ответ?
Пусть
  твои проявления любви будут искренними и ни в коем случае не назойливыми.
Все
  согласны?
А
  как вы думаете почему?
Я
  с вами согласна.
Вклеиваем.

Ребята
  все закончили работу?
Молодцы!
Оказывай
  знаки внимания своим близким: говори добрые пожелания, ласковые слова,
  искренние комплименты, Делай то, что доставляет удовольствие членам твоей
  семьи, и то, о чем тебя просят, проявляя при этом послушание.
Ребята, вы
  получаете последнее полено.
Ребята
  смотрите, что произошло?
Верно,
  семейный очаг загорелся. (на слайде очаг начал гореть)
Ребята, а это
  значит, что нам пора возвращаться в наш класс.
Пройдёмте в
  наш поезд, приятной поездки!
Вот мы и
  оказались в нашем светлом и уютном классе.
Ребята, пока
  мы добирались на поезде, нам за это время почтальон доставил письмо от семьи
  Барбоскиных.
Хотите
  прочитать его?
Здравствуйте,
  дорогие ребята, спасибо вам за помощь, наш семейных очаг снова горит, и в
  нашей семьи снова царит взаимопонимание, любовь и поддержка. Будем ждать вас
  снова в гости. До новых встреч!

5.
  Рефлексия
Задача: создать
условия
  для
самооценки
обучающимися
деятельности
  на
занятии.
Воспитательная:
  воспитывать
  у обучающихся интерес к теме занятия и осознанию значимости семьи в жизни
  человека. Развивающая: развивать у обучающихся т волевую
  саморегуляцию, вступать в диалог, умение выражать свои мысли и отстаивать
  свою точку зрения.

Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний:
Словесные (беседа)
Наглядные
  (иллюстрация.
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление
  педагогических требований

Методы
  воспитания:
Создание
  ситуации успеха

Ребята,
  а сегодня наше занятие подходит к к концу.
Давайте
  вспомним, какая тема нашего занятия?
Верно,
  семья.
Кто
  скажет, о чем мы сегодня узнали?
А
  что мы сегодня составили?
Верно,
  семейный устав.
Я
  надеюсь, что вы не будете забывать про него и почаще будете к нему
  обращаться, чтобы не забывать, что семья –это самое главное в нашей жизни.
 -
  Обратите внимание на слайд.
Чтобы
  мы подвели итоги нашего занятия, предлагаю вам закончить одно из
  предложений.
Я
  сегодня узнал(а)………….
Я
  буду использовать ……….
Мне
  было интересно………..
-
  Спасибо вам большое за наше занятие. Вы сегодня были очень активны и
  внимательны. Ваша работа мне очень понравилась. Будьте здоровы, и до скорых
  встреч!

Личностный: обучающиеся
  проявляют интерес к теме занятия, осознают значимость семьи в жизни человека.
Метапредметный:
  обучающихся (осуществляют волевую саморегуляцию,
 участвуют в диалоге с
  учителем и сверстниками, выражают свои мысли

file_name: semya (4).docx

alt: Образовательная: дать обучающимся представление о семье, о членах своей семьи, научить составлять рассказ о членах семьи, дать представления о пословицах, научить составлять пословицы о семье,…

alt: Задача : активизировать внимание детей, создать настрой на работу

alt: Не будет добра, коли в семье вражда

alt: Ребята, а в ваших семьях есть традиции?

alt: Ребята, а вы поступили бы также?

alt: Все согласны? А как вы думаете почему?

title: Семья.


extracted_text:
НЕСКОЛЬКО АНТИВИРУСОВ

Безопасность – это хорошо, но не стоит доводить до крайностей. Многие зачем-то
устанавливают на компьютер 2-3 антивируса. Это плохо, т.к. каждая программа
потребляет определенное количество оперативной памяти и производительности
процессора, что замедляет работу всего компьютера. Антивирусы могут «ругаться»
друг с другом. Например, при открытии файла оба будут пытаться проверить его на
вирусы, из-за чего работа Windows становится нестабильной. Для компьютера
вполне хватит 1 антивируса. В крайнем случае можно докупить VIP или Premium
пакет для дополнительной защиты.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 170.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК