extracted_text:
Тема:
Международный день родного языка.
Добрый день! Я сегодня вам принесла
очень важный и нужный предмет
- Что это? (Глобус)
А что такое глобус? (маленькая модель
земного шара)
- Глобус окрашен разными цветами. Какой
цвет что означает?
(голубой – моря и океаны, зеленый – леса
и равнины, желтый, коричневый – горы и пустыни.)
- На  глобусе мы можем увидеть все
страны.
Ребята, в какой стране мы живём? А в
каком посёлке?
На каком языке мы с вами говорим?
А на каком языке говорят:
украинцы - украинском.
белорусы - белорусском.
поляки - польском.
немцы - немецком,
таджики - таджитском и т.д.

(Миша)
В целом мире насчитывается от 3 до 5
тысяч разных языков. Среди них так называемые мировые языки – русский,
английский, французский, немецкий, испанский.
Сегодня мы будем говорить о
Международном дне родного языка, как о средстве общения. Неслучайно, ведь 21
февраля – Международный день родного языка! Он был учреждён в 1999 году. Обычно
первый язык, на котором учится говорить человек - родной язык. В мире много языков
у каждого народа – свой. На нем говорят, пишут письма, стихи, поют песни. Это –
родной язык. Нас учили говорить на нём родные люди, на нём мы думаем. Правильно
говорить и писать на родном языке значит уметь размышлять и выражать свои
мысли. Поэтому родной язык надо знать и беречь.
Землю населяют разные живые существа: от
мельчайших бактерий до таких великанов, как слоны и киты. Но только человек
обладает даром слова. И как бы мы не определяли этот дар – священный,
божественный, величественный, великолепный, бесценный, бессмертный, чудесный –
мы не отразим во всей полноте его огромного значения.

О.Е
В нашем классе учатся 50 школьников.
 Все мы  русские. Но в нашей стране школы, где учатся не только русские,
но и таджики и украинец.  Каждый народ – это своя неповторимая культура,
история, традиции, образ жизни.
И, конечно же, язык. Сберечь его – очень
важная задача.
Объединяет нас всех русский язык, на
котором мы говорим.   И поэтому наш родной язык – русский.

Виолетта
Часть речи это
непростая,
Ее вопросы
«Какой?», «Какая?»,
Обозначает лишь
признак предмета.
Как называется?
Что же это? (Имя прилагательное)
А какие вы знаете
слова прилагательные?
…………………………..
Он отвечает на
вопрос «Что делать?».
Часть речи это.
Например, «пошел».
Обозначает
действие предмета
И гордо
называется... (глагол)
Назовите глаголы………………. Поливать, кидать,
прочитал, написал…..
Эта часть речи
предмет означает И на вопросы «Кто?», «Что?» отвечает. (имя существительное)

Миша
Как он велик и необъятен,
Язык мой русский! Он родной,
Со всех сторон он мне приятен.
Он так могуч, такой живой!
О, как чудны его творенья,
Правописанье, говоренье!
Я с ним, как с воздухом, живу.
Без языка родного, мудрого
Ни дня прожить я не могу!
Со мной он всюду и везде,
Поможет в счастье и в беде.
Мой русский, мой родной язык,
Ты необъятен и велик!
О.Е Сейчас мы посмотрим, насколько вы
знаете русский язык.

Варя
Ребята, а загадки вы знаете?
Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык)
Какая погода!
И снег
замечательный!
Поставлю в конце
Знак другой —... (восклицательный)

Я один говорил,
Это был монолог.
Собеседник
вступил,
Стала речь —...
(диалог)

Часть слова,
известная всем.
Не быть его может
совсем,
Оно может быть
звуковое,
А может быть и
нулевое. (Окончание)

Она выражает
значение слова
И называется
просто — ... (основа)

По соседству два
брата живут,
В слова то и дело
встают.
Один брат звуки
смягчает,
Другой брат их
разделяет. (Твердый и мягкий знаки)

Не писал я много
слов,
Ну а вышло пять
листов.
В конце пятого
листочка
Я закончил. Ставлю...
(точку)

Если корень
выделяем,
Суффикс мы
определяем
И приставку мы
найдем,
Окончанье обведем.
Наши действия — не
вздор,
По составу то...
(разбор)
«Иван Родил
Девчонку,
Велел Тащить
Пеленку».
По первым буквам
прочитай,
Все шесть братишек
называй.
Их имена скорей
скажи.
Конечно, это...
(падежи)

Прочитали мы
рассказ,
Попросил учитель
нас
Проявить старание
—
Тексту дать
название.
Тут я оказался
ловок —
Вмиг придумал...
(заголовок)

Зовут его крылатым
словом,
Его значенье всем
знакомо,
Название звучно с
афоризмом.
Его зовем...
(фразеологизмом)

Склеена
и сшита,
Без
дверей, закрыта.
Кто
ее открывает,
Тот
много знает.
(Книга)

Здесь родился и живешь,
Уезжаешь — скучаешь,
Как зовут это место, знаешь? (Родина)

О.Е Константин Ушинский “НАШЕ
ОТЕЧЕСТВО”
Наше Отечество, наша Родина – матушка
Россия. Отечеством мы зовём её потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды
наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным
нам языком и всё в ней для нас родное. Матерью - потому, что она вскормила
своими водами, выучила своему языку и, как мать, защищает и бережёт нас от
всяких врагов… Много есть на свете хороших государств, но одна у человека
родная мать, одна у него и Родина.

Варя
Слова
одной и той же части речи.
Но
разное значение у них.
Скажу
я «трусость»,
Ты
ответишь — «храбрость»,
Скажу
я «грусть»,
А
ты в ответ мне — «радость». (Антонимы)

Антонимы - слова с противоположным
значением. Сегодня вы научитесь сами составлять пары слов.
Игра «Слова наоборот»
холодно - тепло: широкий - узкий,
толстый - худой, горячий - холодный, громкий – тихий,  день-ночь. хорошо –
плохо, длинный - короткий.
Богат и красив наш русский язык, сколько
в нём слов, с помощью которых мы можем составлять рассказы, придумывать сказки,
сочинять стихи и просто общаться.
Любите свою родину свой язык и свой
народ!

Ульяна
Игра многозначные слова:     А кто мне скажет как называются слова
одинаковые по написанию и   звучанию, но разные по значению слова. (Омонимы).
Давайте поиграем Я буду называть слова, а вы говорить какие значения вы знаете.

ручка (рука, то, чем пишут, часть двери)
Кисть (часть руки, для рисования)
Лук (овощ, то, чем стреляют)
Кран (в ванне стоит, строительный)
Коса (прическа, то чем траву режут)

Теперь давайте узнаем как хорошо вы
знаете пословицы и поговорки
 «Пословицы и поговорки»
- Назовите пословицы и поговорки, в
которых речь идёт о языке.
- Язык острее бритвы.
- Язык до Киева доведёт.
- Язык без костей, что хочет, то и
лопочет.
- Язык мой - враг мой.
- Языком не спеши – спеши делом.
- Слушай больше, а говори меньше.

Слова означают
одно и то же,
Но между собою они
не похожи.
По-разному пишутся
и говорятся...
Как называются?
Кто догадался? (Синонимы)
- Конечно же
синонимы, а давайте проверим как вы знаете синонимы. Я буду называть слова, а
вы подбираете к слову синоним.
Конь — лошадь; отважный — смелый —
храбрый — мужественный — бесстрашный; огонь – пламя.

Выставка «Стена добрых слов»
Предлагаю вам по очереди показать
карточки с «добрыми словами», которые вы написали на лепестках из цветной
бумаги. Давайте расскажем, что за слова здесь написаны, что они значат, когда
они уместны.
После того как ребенок покажет и
расскажет о своей карточке, ему предлагается подойти к большому листу и
приклеить ее скотчем. По окончании занятия всю «Стену добрых слов» вывешивают
для просмотра в классе. Рассмотрите нашу газету, сколько слов мы придумали на
нашем родном языке.

Миша
Дарите добрые слова
От сердца чистого дарите!
Ведь наша жизнь так коротка…
Вы дальше жить всем помогите!
Дарите тем, кто одинок
И тем, кто счастлив, жизнь проходит...
А вечной ДОБРОТЫ урок
Всегда признание находит.
Дарите добрые слова…
Что наша жизнь? Одно мгновенье!
И точно, кто-то ждет всегда
Когда на нас найдет прозрение.
Дарите добрые слова…
Прошу дарите без стеснения.
Любому доброта нужна,
Любому нужно окрыление!
А мы стесняемся порой
От всей души дарить признания
И остаемся за стеной
Обид, забот и ожидания.
Дарите добрые слова
Всем — незнакомым и любимым.
Дарите добрые слова,
Чтоб сделать этот мир красивым!

О.Е
Шар земной, на нём страна,
Город в ней, а в нём дома,
Дом на улочке одной
Неприметный, небольшой
Этот дом, страна, земля –
Это родина моя.

Вот и подошёл к концу наш праздник,
посвящённый Международному дню родного языка. Любите русский язык! В нём наше
прошлое, настоящее и будущее!

file_name: День родного языка.docx

alt: Тема: Международный день родного языка

alt: Я один говорил, Это был монолог

alt: Его зовем... (фразеологизмом)

alt: Ведь наша жизнь так коротка…

intro: Составлен сценарий с расчетом на небольшое количество детей. Наше мероприятие проходило в библиотеке, после уроков.

русский язык

group: Дисциплины

title: Сценарий проведения мероприятия ко Дню родного языка


extracted_text:
Моделирование
скорлупы яйца в 3 ds
Max

1. Создайте сферу радиусом
6 см
(Create -> Standard Primitives -> Sphere).
2. Конвертируйте сферу в Editable Poly, щелкнув правой кнопкой мыши по сфере и выбрав Convert to -> Convert to Editable
Poly из появившегося меню.

2

1

3. Перейдите на уровень редактирования вершин (Кнопка Edit
справа в верхней строке – ниже выбрать красную кнопку с точками). В свитке Soft
Selection (Мягкое выделение) поставьте галочку напротив Use Soft
Selection. Значения счетчика Falloff установите на 10 см.
4. На виде слева (Left)
выделите верхнюю вершину сферы. Вершины рядом окрасятся в разные цвета,
показывая влияние выделенной вершины на находящиеся рядом.

4

3

5. Перемещайте вершину вверх до образования формы
яйца.
6. В свитке Edit Geometry справа нажмите Cut
(Резать) и, поочередно нажимая на грани объекта, создайте разрез по всему
периметру.

6

5

7. Выделите весь разрез (для этого можно перейти на
уровень редактирования границ (Border)).
8. В свитке Edit Borders нажмите Chamfer (Фаска).
Параметры
установите, как указано на рисунке ниже справа. Галочка Open ставится
для того, чтобы сделать разрез открытым, т.е. разделить объект на две части.

8

7

9. Далее примените модификатор Shell (Оболочка)
с параметром Outer Amount (Внешняя величина) 0,1 см.
10. Перейдите на уровень редактирования элементов и
переместите отдельные части скорлупы друг относительно друга, можно их
повернуть в разные стороны.

Самостоятельная работа
1. Создайте сцену с несколькими целыми яйцами и
кусками разбитой скорлупы.
2. Назначьте созданным объектам подходящие текстуры.
3. Придумайте и создайте анимацию для скорлупы и яиц.

file_name: Моделирование скорлупы яйца в 3 ds Max.doc

alt: Моделирование скорлупы яйца в 3 ds

title: Моделирование скорлупы яйца в 3 ds Max


extracted_text:
«Использование
ИКТ-технологий в образовательном процессе
в условиях
реализации ФГОС ДО»
Подготовила:
Воспитатель дошкольной группы
МБОУ «Верещакская СОШ»
2023год
Социально
– экономические изменения в России привели к необходимости модернизации многих
социальных институтов, и в первую очередь системы образования. Новые задачи,
поставленные сегодня перед образованием, сформулированы и представлены в законе
«Об образовании Российской Федерации» и образовательном стандарте нового
поколения.
Информатизация
образования в России – один из важнейших механизмов, затрагивающих все основные
направления модернизации образовательной системы.
Ее
основная задача – эффективное использование следующих важнейших преимуществ
информационно – коммуникационных
технологий:
- Возможность организации процесса познания, поддерживающего
деятельностный подход к учебному
процессу;
- Индивидуализация учебного процесса при сохранении его
целостности;
- Создание эффективной системы управления информационно –
методическим обеспечением образования.
Ключевыми направлениями процесса
информатизации ДОУ являются:
1.
Организационное:
- Модернизация методической
службы;
- Совершенствование материально – технической
базы;
- Создание определенной информационной
среды.
2.
Педагогическое:
- Повышение ИКТ – компетентности педагогов
ДОУ;
- Внедрение ИКТ в образовательное пространство.
В
соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное
образование является одним из уровней общего образования. Поэтому
информатизация детского сада стала необходимой реальностью современного
общества. Компьютеризация школьного образования имеет довольно длительную
историю (около 20 лет), но в детском саду такого распространения компьютера еще
не наблюдается. При этом невозможно представить работу педагога (педагога ДОУ в
том числе) без использования информационных ресурсов. Использование ИКТ дает
возможность обогатить, качественно обновить воспитательно – образовательный процесс
в ДОУ и повысить его эффективность.
Что
же такое ИКТ?
Информационные образовательные технологии – это все технологии в сфере
образования, использующие специальные технические средства (ПК, мультимедиа)
для достижения педагогических целей.
Информационно – коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) – это комплекс учебно – методических
материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в
учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования
деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей,
специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции)
детей.
Области применения ИКТ педагогами ДОУ
1.
Ведение документации.
В
процессе образовательной деятельности педагог составляет и оформляет
календарные и перспективные планы, готовит материал для оформления
родительского уголка, проводит диагностику и оформляет результаты, как в
печатном, так и в электронном виде. Диагностику необходимо рассматривать не как
разовое проведение необходимых исследований, но и ведение индивидуального
дневника ребенка, в котором записываются различные данные о ребенке, результаты
тестов, выстраиваются графики и в целом отслеживается динамика развития
ребенка. Конечно, это можно делать и без использования компьютерной техники, но
качество оформления и временные затраты
несопоставимы.
Важным
аспектом использования ИКТ является подготовка педагога к аттестации. Здесь
можно рассматривать как оформление документации, так и подготовку электронного
портфолио.
2.
Методическая работа, повышение квалификации педагога.
В
информационном обществе сетевые электронные ресурсы – это наиболее удобный,
быстрый и современный способ распространения новых методических идей и
дидактических пособий, доступный методистам и педагогам независимо от места их
проживания. Информационно – методическая поддержка в виде электронных ресурсов
может быть использована во время подготовки педагога к занятиям, для изучения
новых методик, при подборе наглядных пособий к занятию.
Сетевые
сообщества педагогов позволяют не только находить и использовать необходимые
методические разработки, но и размещать свои материалы, делиться педагогическим
опытом по подготовке и проведению мероприятий, по использованию различных
методик, технологий.
Современное
образовательное пространство требует от педагога особой гибкости при подготовке
и проведении педагогических мероприятий. Педагогу необходимо регулярное
повышение своей квалификации. Возможность осуществления современных запросов
педагога также возможно с помощью дистанционных технологий. При выборе таких
курсов необходимо обратить внимание на наличие лицензии, на основании которой
осуществляется образовательная деятельность. Дистанционные курсы повышения
квалификации позволяют выбрать интересующее педагога направление и обучаться
без отрыва от основной образовательной деятельности.
Важным
аспектом работы педагога является и участие в различных педагогических
проектах, дистанционных конкурсах, викторинах, олимпиадах, что повышает уровень
самооценки, как педагога, так и воспитанников. Очное участие в таких
мероприятиях часто невозможно из-за удаленности региона, финансовых затрат и
других причин. А дистанционное участие доступно всем. При этом необходимо
обратить внимание на надежность ресурса, количество зарегистрированных
пользователей.
Бесспорно,
важно использование ИКТ технологий и для ведения документации и для более
эффективного ведения методической работы и для повышения уровня квалификации
педагога, но основным в работе педагога ДОУ является ведение воспитательно –
образовательного процесса.
3.
Воспитательно – образовательный процесс.
Воспитательно –
образовательнй процесс включает в
себя:
- организацию непосредственной образовательной деятельности
воспитанника,
- организацию совместной развивающей деятельности педагога и
детей,
- реализацию
проектов,
- создание развивающей среды (игр, пособий, дидактических
материалов).
У
детей дошкольного возраста преобладает наглядно – образное мышление. Главным принципом
при организации деятельности детей этого возраста является принцип наглядности.
Использование разнообразного иллюстративного материала, как статичного, так и
динамического позволяет педагогам ДОУ быстрее достичь намеченной цели во время
непосредственной образовательной деятельности и совместной деятельности с
детьми. Использование Internet – ресурсов позволяет сделать образовательный
процесс информационно емким, зрелищным и комфортным.
Виды занятий с ИКТ
1. Занятие с мультимедийной поддержкой.
На
таком занятии используется только один компьютер в качестве «электронной
доски». На этапе подготовки анализируются электронные и информационные ресурсы,
отбирается необходимый материал для урока. Иногда бывает очень сложно подобрать
необходимые материалы для объяснения темы занятия, поэтому создаются
презентационные материалы с помощью программы PowerPoint или других
мультимедийных программ.
Для
проведения таких занятий необходим один персональный компьютер (ноутбук),
мультимедийный проектор, колонки, экран.
Основа
любой современной презентации – облегчение процесса зрительного восприятия и
запоминания информации с помощью ярких образов. Формы и место использование
презентации на занятии зависят от содержания этого занятия и цели, которую
ставит педагог.
Применение
компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения детей имеет следующие
достоинства:
-
Осуществление полисенсорного восприятия материала;
-
Возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора
и проекционного экрана в многократно увеличенном виде;
-
Объединение аудио-, видео – и анимационных эффектов в единую презентацию
способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из учебной
литературы;
-
Возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной
сенсорной системе;
-
Активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка;
-
Компьютерные презентационные слайд – фильмы удобно использовать для вывода
информации в виде распечаток крупным шрифтом на принтере в качестве
раздаточного материала для занятий с дошкольниками.
Использование
мультимедийных презентаций позволяют сделать занятия эмоционально окрашенными,
привлекательными вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным
наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей
результативности занятия. Например, использование презентаций на занятиях по
математике, музыке, ознакомлении с окружающем миром обеспечивает активность
детей при рассматривании, обследовании и зрительном выделении ими признаков и свойств
предметов, формируются способы зрительного восприятии, обследования, выделения
в предметном мире качественных, количественных и пространственно – временных
признаков и свойств, развиваются зрительное внимание и зрительная память.
С
помощью мультимедийных презентаций разучиваются с детьми комплексы зрительных
гимнастик, упражнений для снятия зрительного утомления. Мультимедийные
презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему
ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией
в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы
восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но
и ассоциативном виде в память детей.
Цель
такого представления развивающей и обучающей информации – формирование у
малышей системы мыслительных образов. Подача материала в виде мультимедийной
презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.
Использование на занятиях мультимедийных презентаций позволяет
построить учебно – воспитательный процесс на основе психологически корректных
режимов функционирования внимания, памяти, мыслительной деятельности,
гуманизации содержания обучения и педагогических взаимодействий, реконструкции
процесса обучения и развития с позиций целостности.
2.
Занятие с компьютерной поддержкой.
Чаще
всего такие занятия проводятся с использованием игровых обучающих программ.
На таком занятии используется несколько компьютеров, за которыми
работают несколько воспитанников одновременно. Использование электронного
учебника (а игровая обучающая игра для детей это и есть электронный учебник) –
это метод программируемого обучения, основоположником которого является
Скиннер. Работая с электронным учебником, ребенок самостоятельно изучает материал,
выполняет необходимые задания и после этого проходит проверку компетентности по
данной теме.
Возможности
компьютера позволяют увеличить объем предлагаемого для ознакомления материала.
Яркий светящийся экран привлекает внимание, дает возможность переключить у
детей аудиовосприятие на визуальное, анимационные герои вызывают интерес, в
результате снимается напряжение. Но на сегодня, к сожалению, существует
недостаточное количество хороших компьютерных программ, которые предназначены
для детей данного возраста.
Специалисты
выделяют ряд требований, которым должны удовлетворять развивающие программы для
детей:
-
исследовательский характер,
-
легкость для самостоятельных занятий ребенка,
-
развитие широкого спектра навыков и представлений,
-
высокий технический уровень,
-
возрастное соответствие,
-
занимательность.
Виды
обучающих программ для детей дошкольного возраста
1.
Игры для развития памяти, воображения, мышления и др.
2.
"Говорящие" словари иностранных языков с хорошей анимацией.
3.
АРТ-студии, простейшие графические редакторы с библиотеками рисунков.
4.
Игры-путешествия, "бродилки".
5.
Простейшие программы по обучение чтению, математике и др.
Использование
таких программ позволяет не только обогащать знания, использовать компьютер для
более полного ознакомления с предметами и явлениями, находящимися за пределами
собственного опыта ребенка, но и повышать креативность ребенка; умение оперировать
символами на экране монитора способствует оптимизации перехода от
наглядно-образного к абстрактному мышлению; использование творческих и
режиссерских игр создает дополнительную мотивацию при формировании учебной
деятельности; индивидуальная работа с компьютером увеличивает число ситуаций,
решить которые ребенок может самостоятельно.
При
организации занятий такого типа необходимо иметь стационарный или мобильный
компьютерный класс, соответствующий нормам САНПиН, лицензионное программное
обеспечение.
Сегодня
многие детские сады оснащаются компьютерными классами. Но до сих пор
отсутствуют:
-
Методика использования ИКТ в образовательном процессе ДОУ;
-
Систематизация компьютерных развивающих программ;
-
Единые программно – методические требования к компьютерным занятиям.
На
сегодняшний день это единственный вид деятельности, не регламентируемый
специальной образовательной программой. Педагогам приходится самостоятельно
изучать подход и внедрять его в свою деятельность.
Использование
ИКТ не предусматривает обучение детей основам информатики и вычислительной
техники.
Важным
правилом при организации таких занятий является периодичность их проведения.
Занятия должны проводится 1-2 раза в неделю в зависимости от возраста детей по
10-15 минут непосредственной деятельности за ПК.
3.
Диагностическое занятие.
Для
проведения таких занятий требуются специальные программы, что встречается мало,
или вообще не существует по некоторым общеобразовательным программам. Но
разработка таких компьютерных программ – это дело времени. С помощью средств
прикладных программ можно разработать тестовые задания и использовать их для
диагностики. В процессе проведения традиционных диагностических занятий
педагогу необходимо фиксировать уровень решения задачи каждым ребенком по
определенным показателям. Использование специальным компьютерных программ
позволит не только облегчить труд педагога и уменьшить временные затраты
(использовать несколько компьютеров одновременно), но и позволит сохранять
результаты диагностики, рассматривая их в динамике.
Таким
образом, в отличие от обычных технических средств обучения
информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка
большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом
организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности,
и что очень актуально в раннем детстве - умение самостоятельно приобретать
новые знания.
Использование
компьютеров в учебной и внеурочной деятельности выглядит очень естественным, с
точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения
мотивации и индивидуализации обучения развития творческих способностей и
создания благополучного эмоционального фона.
Современные
исследования в области дошкольной педагогики К.Н. Моторина, С.П. Первина, М.А.
Холодной, С.А. Шапкина и др. свидетельствуют о возможности овладения
компьютером детьми в возрасте 3-6 лет.
Как
известно, этот период совпадает с моментом интенсивного развития мышления
ребенка, подготавливающего переход от наглядно-образного к абстрактно-логическому
мышлению.
Внедрение
информационных технологий имеют преимущества перед традиционными
средствами обучения:
1.
ИКТ даёт возможность расширения использования электронных средств обучения, так
как они передают информацию быстрее;
2.
Движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание детей и способствует
повышению у них интереса к изучаемому материалу. Высокая динамика занятия
способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения,
творчества детей;
3.
Обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию
материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей
дошкольного возраста. При этом включаются три вида памяти: зрительная,
слуховая, моторная;
4.
Слайд-шоу и видеофрагменты позволяет показать те моменты из окружающего мира,
наблюдение которых вызывает затруднения: например, рост цветка, вращение планет
вокруг Солнца, движение волн, вот идёт дождь;
5.
Также можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно
показать и увидеть в повседневной жизни (например, воспроизведение звуков
природы; работу транспорта и т.д.);
6.
Использование информационных технологий побуждает детей к поисковой
исследовательской деятельности, включая и поиск в сети Интернет самостоятельно
или вместе с родителями;
7.
ИКТ – это дополнительные возможности работы с детьми, имеющими ограниченные
возможности.
При
всех неизменных плюсах использования ИКТ в дошкольном образовании возникают и
следующие проблемы:
1.
Материальная база ДОУ.
Как
уже отмечалось выше для организации занятий необходимо иметь минимальный
комплект оборудования: ПК, проектор, колонки, экран или мобильный класс. Далеко
не все детские сады на сегодняшний день могут позволить себе создание таких
классов.
2.
Защита здоровья ребенка.
Признавая,
что компьютер – новое мощное средство для развития детей, необходимо помнить
заповедь «НЕ НАВРЕДИ!». Использование ИКТ в дошкольных учреждениях требует
тщательной организации как самих занятий, так и всего режима в целом в
соответствии с возрастом детей и требованиями Санитарных правил.
При
работе компьютеров и интерактивного оборудования в помещении создаются
специфические условия: уменьшаются влажность, повышается температура воздуха,
увеличивается количество тяжелых ионов, возрастает электростатическое
напряжение в зоне рук детей. Напряженность электростатического поля усиливается
при отделке кабинета полимерными материалами. Пол должен иметь антистатическое
покрытие, а использование ковров и ковровых изделий не допускается.
Для
поддержания оптимального микроклимата, предупреждения накопления статического
электричества и ухудшения химического и ионного состава воздуха необходимо:
проветривание кабинета до и после занятий, влажная уборка до и после занятий.
Занятия со старшими дошкольниками проводим один раз в неделю по подгруппам. В
своей работе педагог должен обязательно использовать комплексы упражнений для
глаз.
3.
Недостаточная ИКТ – компетентность педагога.
Педагог
не только должен в совершенстве знать содержание всех компьютерных программ, их
операционную характеристику, интерфейс пользователя каждой программы (специфику
технических правил действия с каждой из них), но и разбираться в технических
характеристиках оборудования, уметь работать в основных прикладных программах,
мультимедийных программах и сети Internet.
Если
коллективу ДОУ удастся решить эти проблемы, то ИКТ-технологии станут большим
помощником.
Использование
информационных технологий поможет педагогу повысить мотивацию обучения детей и
приведет к целому ряду положительных следствий:
-
обогащение детей знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной
окрашенности;
-
облегчение процесса усвоения материала дошкольниками;
-
возбуждение живого интереса к предмету познания;
-
расширение общего кругозора детей;
-
возрастание уровня использования наглядности на занятии;
-
повышение производительности труда педагога.
Бесспорно,
что в современном образовании компьютер не решает всех проблем, он остается
всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и
современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые
позволяют не просто «вложить» в каждого ребенка некий запас знаний, но, в
первую очередь, создать условия для проявления его познавательной активности.
Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или
спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества,
вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
Итак,
использование средств информационных технологий позволит сделать процесс
обучения и развития детей достаточно простым и эффективным, освободит от
рутинной ручной работы, откроет новые возможности раннего образования.
Информатизация
образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в
педагогическую практику новых методических разработок, направленных на
интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательного,
образовательного и коррекционного процессов. В последнее время
информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – хороший помощник педагогам в
организации воспитательно-образовательной и коррекционной работы.
В
отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные
технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых,
строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и
развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в
дошкольном детстве – умение самостоятельно приобретать новые знания.
Использование
информационных технологий в образовании дает возможность существенно обогатить,
качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его
эффективность.
Список
использованной литературы.
1.
Горвиц Ю., Поздняк Л.
Кому работать с компьютером в детском саду // Дошкольное воспитание, 1991 - № 5
– С.17.
2.
Калинина Т.В. Управление
ДОУ. Новые информационные технологии в дошкольном детстве. – М.: Сфера, 2008.
3.
Ксензова Г.Ю.
Перспективные школьные технологии: учебно - методическое пособие. - М.:
Педагогическое общество России, 2000.
4.
Моторин В.
Воспитательные возможности компьютерных игр // Дошкольное воспитание, 2000 - №
11 – С.34.
5.
Новоселова С.Л.
Компьютерный мир дошкольника -  М.: Новая школа, 1997.
6.
Управление
инновационными процессами в ДОУ. – М.: Сфера, 2008.

file_name: «Использование ИКТ-технологий в образовательном процессе.doc

alt: Диагностику необходимо рассматривать не как разовое проведение необходимых исследований, но и ведение индивидуального дневника ребенка, в котором записываются различные данные о ребенке, результаты тестов, выстраиваются…

alt: Занятие с мультимедийной поддержкой

alt: Занятие с компьютерной поддержкой

alt: Информатизация образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательного, образовательного и…


extracted_text:
1
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школам 25 сп.Пседах»
Утверждаю:
л. Пседах» усаева С.Х.
Приказ № 55/3 от «31» августа 2023 г
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
сл. Пседах 2023 г.

file_name: тит.листООО.pdf

alt: ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

title: Основа религии "Колыбель Ислама"


extracted_text:
Диктант
«Правописание частиц» (7 класс)
В – 1

Во всю ночь
Василиса Егоровна не могла заснуть и никак не могла догадаться, что бы такое
было в голове ее мужа, о чем бы ей нельзя было знать. Обещаешься ли служить мне
с усердием? Ваня стал гордиться первым орудием так же сильно, как он раньше
гордился командой разведчиков. И это яснее всего показывало, что у него душа
настоящего солдата, ибо какой же хороший солдат не гордится своим
подразделением. Ничье в родном краю имя не забыто. Марья Ивановна рассказала
мне все, что с нею ни случилось с самого взятия крепости.

alt: Диктант «Правописание частиц» (7 класс)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Диктант «Правописание частиц» (7 класс)
В – 1


extracted_text:
Изучите теоретический материал:
Лев Николаевич Толстой
Роман-эпопея «Война и мир»
Сюжет
В 1805 году на званом вечере представители высшего
общества Петербурга обсуждали непростую ситуацию, сложившуюся в империи. Многие
высказывали высокопарные фразы, называя Наполеона чудовищем, решившим завоевать
весь мир. И лишь два человек среди присутствующих пытались оправдать действия
Бонапарта – это были князь Андрей Болконский, и его друг Пьер, будущий граф
Безухов.
Тем временем в доме графа Ростова царило безудержное
веселье – отмечали именины его супруги и младшей дочери Наташи. Семья была
большая и очень дружная. Помимо детей – Веры, Николая, Наташи и Пети – в доме
жила племянница Соня.
Когда началась война с Наполеоном, русский народ
буквально захлестнула волна всеобщего патриотизма. Дворяне наравне с простыми
людьми стремились встать на защиту родины от французских захватчиков.
В этот период в жизни Андрея Болконского произошло
немало судьбоносных событий. При родах умерла его молоденькая жена, подарив
Болконскому наследника. Князь погрузился в меланхолию, и лишь благодаря
знакомству с Наташей Ростовой вновь почувствовал вкус к жизни. Болконский
сделал своей юной избраннице предложение руки и сердца, и она согласилась.
После смерти отца Пьер получил графский титул и
огромное состояние. Он женился на первой красавице Петербурга Элен Курагиной,
но был очень несчастлив в браке. Желая излечить душевные раны, он отправился на
войну.
В обществе все чаще стали критиковать действия
главнокомандующего Кутузова, который отдал приказ русской армии отступать перед
французами. Однако со временем стало ясно, что это была хитроумная стратегия,
благодаря которой армия Наполеона стала терять свои силы. Причиной тому стали
суровые русские зимы и самоотверженность русского народа.
Между Андреем Болконским и Наташей произошел разрыв.
Пьер приехал ее успокоить, и вскоре понял, что всем сердцем полюбил ее. Однако
он не мог дать выход своему чувству, поскольку был женат.
На войне князь Болконский получил смертельное
ранение, и по странному стечению обстоятельств за ним ухаживала Наташа. Они
успели объясниться друг с другом, и перед смертью Болконский простил свою
невесту.
В семью Ростовых также пришла беда – на войне погиб
самый младшенький, Петя, и его смерть сильно подкосила некогда веселых и
жизнерадостных родителей. Наташа познакомилась с сестрой Андрея, Марией. Выяснилось,
что девушку спас от восставших крестьян старший брат Наташи, Николай Ростов.
После полного поражения французов у главных героев
сложилась личная жизнь. Мария Болконская вышла замуж за Николая Ростова,
который зарекомендовал себя заботливым супругом и отцом. Став вдовцом, Пьер
Безухов сделал предложение Наташе Ростовой, которая к тому времени также
поняла, что любит его. Главные герои романа обрели счастье, но они никогда не
забывали, какой великой ценой оно им досталось…

Задание:
Прочитайте роман Л.Н.Толстого «Война
и мир» в оригинале или кратком содержании, рекомендуем посмотреть
художественный фильм «Война и мир».
Заполните таблицу:
Характеристика
главных героев романа-эпопеи Л.Н.Толстого «Война и мир»

Имя героя персонажа

Критерий оцениивания

характеристика

Внешность

Манера поведения

Отношение к окружающим

Жизненные ценности

Внешность

Манера поведения

Отношение к окружающим

Жизненные ценности

Внешность

Манера поведения

Отношение к окружающим

Жизненные ценности

Внешность

Манера поведения

Отношение к окружающим

Жизненные ценности

Внешность

Манера поведения

Отношение к окружающим

Жизненные ценности

Внешность

Манера поведения

Отношение к окружающим

Жизненные ценности

Задание:
1.Изучите теоретический материал
2. Напишите эссе «В чем
заключается мысль семейная в романе
Л.Н.Толстого «Война и мир»? Какая
из семей в романе вам ближе всего и почему?

file_name: герои романа Война и мир.pdf

alt: Изучите теоретический материал:

alt: Наполеона стала терять свои силы

alt: Задание: Прочитайте роман Л

alt: Задание: Прочитайте роман Л

title: Практическое задание к уроку "Герои романа Л.Н.Толстого "Война и мир""


extracted_text:
Бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж
имени Н.М. Амосова»

Согласовано
Заместитель директора по
  учебной работе______________ М.А. Жаров
Дата « ___» _____________
  2013  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.03. ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК
основная профессиональная
образовательная программа
среднего профессионального
образования
по ППССЗ базовой подготовки
Специальность 34.02.01 «Сестринское
дело»

Квалификация: Медицинская
сестра/Медицинский брат
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 2 года и
10 мес.
на базе среднего общего образования

Рассмотрено
На
  заседании ЦМК «ОГСЭ»
Протокол
  №      от «    »       2013  г.
Председатель
  ________________Е.Ц. Поталовская

Череповец, 2016
Рабочая программа учебной
дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта по специальностям среднего профессионального образования: 34.02.01
«Сестринское дело».

Организация-разработчик:
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский
колледж имени Н.М. Амосова»

Разработчик:
          Карпова Лилия Анатольевна –
преподаватель английского языка БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени
Н.М. Амосова»

         Рекомендована Методическим
советом БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»    «___»
___________ 20___ г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.      ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.      СТРУКТУРА И содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.      условия реализации  учебной дисциплины

4.      Контроль и оценка результатов Освоения
  учебной дисциплины

1. паспорт  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной
дисциплины ОГСЭ.03 «Иностранный язык» (английский) является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО: 34.02.01
«Сестринское дело» (базовый уровень подготовки).
Рабочая программа учебной
дисциплины может быть использована для дополнительного профессионального
образования.

1.2. Место учебной дисциплины в
структуре основной профессиональной образовательной программы.
         Дисциплина «Иностранный
язык» (английский) входит в состав раздела общеобразовательных дисциплин, к
дисциплинам общего гуманитарного и социально-экономического цикла. Программа
носит сквозной характер.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины
– требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
·
общаться (устно и
письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;
·
переводить
(со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;
·
самостоятельно
совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен знать:
·
лексический
(1200 - 1400 лексических единиц) и грамматический минимум, необходимый для
чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной
направленности.
В ходе
изучения дисциплины ставится задача формирования у обучающихся по специальности
34.02.01 «Сестринское дело» (базовый уровень подготовки) следующих общих и
профессиональных компетенций:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего
профессионального и личностного развития.
ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7.
Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
выполнения заданий.
ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение
своей квалификации.
ОК 9.
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
ОК 10.
Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа,
уважать социальные, культурные и религиозные различия.
ОК 11.
Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе,
обществу, человеку.
ОК 12.
Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда,
производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.
ОК 13.
Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для
укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.
ПК 1.1. Проводить
мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его
окружения.
ПК 1.2. Проводить
санитарно-гигиеническое просвещение населения.
ПК 1.3. Участвовать в
проведении профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний
ПК 2.1. Представлять
информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств.
ПК 2.2. Осуществлять
лечебно-диагностические вмешательства, взаимодействуя с участниками лечебного
процесса.
ПК 2.3. Сотрудничать с
взаимодействующими организациями и службами.
ПК 2.7. Осуществлять
реабилитационные мероприятия.
ПК 2.8. Оказывать
паллиативную помощь.
ПК 3.1. Оказывать
доврачебную помощь при неотложных состояниях и травмах.
ПК 3.3. Взаимодействовать с членами
профессиональной бригады и добровольными помощниками в условиях чрезвычайных
ситуаций.

По
специальности 34.02.01 Сестринское дело:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося ___258____часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося ___174___ часа;
самостоятельной
работы обучающегося  _84_____ часов.

2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

По специальности 34.02.01  Сестринское дело

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка
  (всего)

252

Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка (всего)

174

Самостоятельная работа обучающегося
  (всего)

78

в том числе:

самостоятельная работа над проектом

22

самотестирование
самоподготовка
индивидуальные творческие задания
доклады рефераты эссе

6
22
22
12

Итоговая аттестация в форме
  дифференцированного зачета

.

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины _Английский язык I курс
наименование

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные  работы
  и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
  (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема 1.

Содержание
  учебного материала

1

Части
  тела

1.2.3.

Практические
  занятия

6

Самостоятельная
  работа обучающихся: создание грамматических таблиц глаголов «to be» и «to have»
Самоподготовка
Перевод
  дополнительного текста

2

Тема 2.

Содержание
  учебного материала

1

Сердце
  и кровь

1.2.3.

Практические
  занятия

6

Самостоятельная
  работа обучающихся: создание грамматической таблицы «Present Simple»

4

Тема 3

Содержание
  учебного материала

1

Диета

1.2.3.

Практические
  занятия

8

Самостоятельная
  работа обучающихся: Творческая работа на тему «Диета. Правильное питание»

4

Тема 4

Содержание
  учебного материала

Работа
  медсестры

Практические
  занятия

6

Самостоятельная
  работа обучаемого: Сочинение «Работа медсестры в больнице» («Я буду
  медсестрой», «Моя мама – медсестра» etc.

6

Зачет

2

Тема 5

Содержание
  учебного материала

Первая
  помощь

Практические
  занятия

12

Самостоятельная
  работа обучающихся: Домашнее чтение

4

Тема 6

Содержание
  учебного материала

Инфекционные
  больные

Практические
  занятия

6

Самостоятельная
  работа обучающегося: Домашнее чтение «Свинка», «Краснуха», «Тиф»; учебник под
  редакцией Козыревой

4

Тема 7

Содержание
  учебного материала

Лекарственные
  средства

Практические
  занятия

6

Самостоятельная
  работа: Домашнее чтение …..

4

Зачет

2

Всего:

54/24

2.2.1
Тематический план и содержание учебной дисциплины _Английский язык II курс
наименование

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные  работы
  и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
  (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема 1.

Содержание
  учебного материала

1

Анатомия
  и физиология

1.2.3.

Практические
  занятия

6

Самостоятельная
  работа обучающихся: составление развёрнутого плана текста, таблица « Системы
  и органы»
Самоподготовка
Перевод
  дополнительного текста

2

Тема 2.

Содержание
  учебного материала

1

Сердце
  и кровь

1.2.3.

Практические
  занятия

14

Самостоятельная
  работа обучающихся: создание грамматической таблицы «Present Perfect“_  граф структура « Кровь» , « Сердце». План схема
  «Кровообращение».

6

Тема 3

Содержание
  учебного материала

1

Дыхание»

1.2.3.

Практические
  занятия

4

Самостоятельная
  работа обучающихся: Творческая работа на тему «  Дыхательная система».

2

Зачет

2

Тема 4

Содержание
  учебного материала

Пищеварение.
  Брюшная полость.

Практические
  занятия

8

Самостоятельная
  работа обучаемого: Перевод текстов медицинской тематики.

4

Тема 5

Содержание
  учебного материала

История
  медицины

Практические
  занятия

4

Самостоятельная
  работа обучающихся:  Реферат по теме.

2

Тема 6

Содержание
  учебного материала

Патология

Практические
  занятия

4

Самостоятельная
  работа обучающегося:  Врождённые дефекты – плакат.

2

Тема 7

Содержание
  учебного материала

Секреция

Практические
  занятия

4

Самостоятельная
  работа:  Аутоимунные заболевания – реферат.

2

Тема 8

Содержание
  учебного материала

Иммунитет.
  Сопротивляемость.

Практические
  занятия

4

Самостоятельная
  работа: Схема – Механизм действия.

2

Тема 9

Содержание
  учебного материала

Лекарства.

4

Практические
  занятия

Самостоятельная
  работа:  Написание аннотации к препарату.

2

Тема 10

Содержание
  учебного материала

Национальное
  здравоохранение

Практические
  занятия

4

Самостоятельная
  работа:   Отчёт о практике.

4

Зачёт

2

Всего:

60/28

2.2.2
Тематический план и содержание учебной дисциплины _Английский язык III курс
наименование

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные  работы
  и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
  (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема 1.

Содержание
  учебного материала

1

Терапия.

1.2.3.

Практические
  занятия

8

Самостоятельная
  работа обучающихся: составление развёрнутого плана текста «Методы
  исследования пациента», таблица «Составление таблицы: Неличные формы глагола

3

Тема 2.

Содержание
  учебного материала

1

Инфекционные
  заболевания.

1.2.3.

Практические
  занятия

6

Самостоятельная
  работа обучающихся: создание грамматической таблицы «Инфинитив»

3

Тема 3

Содержание
  учебного материала

1

Травмотология

1.2.3.

Практические
  занятия

8

Самостоятельная
  работа обучающихся.  Чтение аутентичных текстов.: «История травматологии».

3

Тема 4

Содержание
  учебного материала

1.2.3.

Хирургия

Практические
  занятия

8

Самостоятельная
  работа обучаемого: Перевод текстов медицинской тематики. Составление таблицы:
  «Хирургический инструментарий и аппаратура».

5

Зачет

2

Тема 5

Содержание
  учебного материала

Неврология

Практические
  занятия

6

1.2.3.

Самостоятельная
  работа обучающихся:  Составить таблицу «Виды головных болей».

3

Тема 6

Содержание
  учебного материала

Акушерство
  и гинекология

Практические
  занятия

6

1.2.3.

Самостоятельная
  работа обучающихся: Составить памятку: «Питание беременных и кормящих».

3

Тема 7

Содержание
  учебного материала

Педиатрия

Практические
  занятия

8

1.2.3

Самостоятельная
  работа обучающихся: Чтение и перевод текста « Профилактика инфекционных
  болезней у новорожденных».

3

Тема 8

Содержание
  учебного материала

Экстренная
  и неотложная медицинская помощь

Практические
  занятия

6

1.2.3

Самостоятельная
  работа обучающихся: составление таблицы «Медицинская сортировка»

3

Зачёт

2

Всего:

86/26

3. условия реализации УЧЕБНОЙ
дисциплины

3.1. Требования к минимальному  материально-техническому
обеспечению

Реализация учебной дисциплины
«Иностранный язык» (английский) по специальностям СПО требует наличия учебного
кабинета иностранного языка.
Оборудование учебного кабинета:
1. Доска школьная - 1 шт.
2. Столы, стулья для преподавателей и обучающихся.
3. Наглядные средства обучения:
·
Плакаты
·
Таблицы
Технические средства обучения:
1.
Компьютер

2.

3.2. Информационное обеспечение
обучения

Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Основные источники:
1.  Пособие по английскому языку для
медицинских училищ.- М.АНМИ, 2007 – 160с., ил. Тылкина С.А., Темчина Н.А.;
2. Английский язык для медицинских
колледжей и училищ. Учебное пособие. Изд.3-е., дополн. и прераб. – Ростов н/Д.:
изд-во «Феникс», 2008- 320с. Козырева Л.Г., Шадская Т.В.
3. Английский язык для медицинских
училищ. Учебное пособие/В.В.Мухина
 Н.С.Мухина, П.Н. Скрипников.- М.:
Высш. Шк.,2008. -141с.

4. Обсуждаем проблемы медицины:
Учебное пособие по английскому языку. – М.:»Глосса», 2009. – 128с.
 Дополнительные источники: Английский
язык для студентов-медиков6 Учебное пособие для вузов/Н.И.Кролик. – М.: ООО
«Издательство «Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003, - 128с.
 Интернет - ресурсы

4. Контроль и
оценка результатов освоения дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Освоенные умения:

1.   Общаться устно и письменно на иностранном языке на
  профессиональные и повседневные темы.

2.   Переводить со словарем иностранные тексты
  профессиональной направленности.

3.   Самостоятельно совершенствовать устную и письменную
  речь, пополнять словарный запас.

·     оценка результатов выполнения лексических и
  грамматических упражнений;
·     оценка результатов выполнения домашних заданий в
  виде лексических и грамматических упражнений, в виде устных сообщений;
·     оценка результатов выполнения переводов со словарем
  иностранных текстов профессиональной направленности;
·     оценка результатов подготовки рефератов;
·     оценка результатов перевода текстов, составления
  словарей, карт;
·     оценка результатов создания мультимедийных
  презентаций;
·     оценка результатов составления рекомендации по
  профилактике болезней.

Усвоенные знания:

1.   Лексический (1200-1400 лексических единиц) и
  грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода со словарем
  иностранных текстов профессиональной направленности.

·     оценка результатов усвоения лексического и
  грамматического минимума, необходимого для чтения и перевода текстов
  профессиональной направленности;
·     оценка качества усвоения лексического и
  грамматического  минимума на итоговой аттестации в форме дифференцированного
  зачета.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: программа фгос3 сестринское дело.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Инфекционные больные

alt: Инфекционные больные

alt: Тема 10 Содержание учебного материала

alt: Практические занятия 8

title: Программа фгос3 сестринское дело


extracted_text:
«Учение – основная
деятельность школьника»        Выбери правильный ответ в каждом вопросе
1. Согласно российскому закону
«Об образовании», обязательным является
   1) непрерывное образование
взрослых;    2) основное общее образование;     3) получение профессии
                     4) высшее
образование

2. Верны ли следующие суждения об
образовании?
  А. Гражданам РФ гарантируется
получение бесплатного образования независимо от национальности,
языка, вероисповедания.
   Б. Гражданам РФ гарантируется
получение бесплатного образования независимо от места жительства, возраста,
наличия судимости.
   1) верно только А     2) верно
только Б     3) верны оба суждения      4) оба  суждения неверны

3. Перейдя в восьмой класс, учащийся
Максим выбрал несколько курсов по разным предметам. Больше всего ему нравится
математика, поэтому часть дополнительных курсов он будет посещать именно у
преподавателя математики. На какой ступени образования находится Максим?
   1) начальное профессиональное
образованием;                       2) основное общее образование;
   3) полное (среднее) общее
образование;      4) среднее профессиональное образование

4. Иван не набрал необходимого количества
баллов на вступительных экзаменах в университет и поступил в колледж для
обучения профессии помощника нотариуса. На какой ступени образования находится
Иван?
1. Основное общее образование
2. Среднее профессиональное образование     3. Полное (среднее) образование
4. Высшее профессиональное образование

5. Василий учится на 5-м курсе
университета, он готовится к сдаче государственных экзаменов и защите диплома.
На какой ступени образования находится Василий?
   1. Полное (среднее) образование;
   2. Среднее профессиональное образование;        3. Высшее
профессиональное;                  4. Дополнительное образование
______________________________________________________________________________________________

«Учение – основная
деятельность школьника»        Выбери правильный ответ в каждом вопросе
1. Согласно российскому закону
«Об образовании», обязательным является
   1) непрерывное образование
взрослых;    2) основное общее образование;     3) получение профессии
                     4) высшее
образование

2. Верны ли следующие суждения об
образовании?
  А. Гражданам РФ гарантируется
получение бесплатного образования независимо от национальности,
языка, вероисповедания.
   Б. Гражданам РФ гарантируется
получение бесплатного образования независимо от места жительства, возраста,
наличия судимости.
   1) верно только А     2) верно
только Б     3) верны оба суждения      4) оба  суждения неверны

3. Перейдя в восьмой класс, учащийся
Максим выбрал несколько курсов по разным предметам. Больше всего ему нравится
математика, поэтому часть дополнительных курсов он будет посещать именно у
преподавателя математики. На какой ступени образования находится Максим?
   1) начальное профессиональное
образованием;                       2) основное общее образование;
   3) полное (среднее) общее
образование;      4) среднее профессиональное образование

4. Иван не набрал необходимого
количества баллов на вступительных экзаменах в университет и поступил в колледж
для обучения профессии помощника нотариуса. На какой ступени образования
находится Иван?
1. Основное общее образование
2. Среднее профессиональное образование     3. Полное (среднее) образование
4. Высшее профессиональное образование

5. Василий учится на 5-м курсе
университета, он готовится к сдаче государственных экзаменов и защите диплома.
На какой ступени образования находится Василий?
   1. Полное (среднее)
образование;        2. Среднее профессиональное образование;        3. Высшее
профессиональное;                  4. Дополнительное образование

file_name: общ 6 кл Учение.docx

intro: Разрезная дидактическая карточка на урок обществознания в 6 классе по теме "Учение - основная деятельность школьника". Можно использовать для проверки знаний учащихся как на уроке, так и для домашнего задания

tags: ступени образования

tags: закон об образовании

title: Дидактическая карточка по обществознанию в 6 классе по теме "Учение - основная деятельность школьника"


extracted_text:
Рабочий
лист заданий в форме «веб-квеста» в рамках дистанционного обучения.
 Занятие
имеет место в разделе «В концертном зале» программы по музыке в 3 классе (авторов: Е.Д. Критской, Г.П.
Сергеевой).
Автор-составитель: Куксина Александра Владимировна, учитель
музыки МБОУ «СОШ №17» г. Усть-Илимск, Иркутской области.
Пояснение: данный рабочий лист заданий с активными
ссылками прикрепляется в электронном  дневнике для самостоятельного изучения
материала обучающимися. Данное занятие было апробировано и имело хорошие результаты
познания и изучения темы детьми.
Цель занятия: проследить развитие музыкального образа
в процессе изменения выразительных средств музыки на примере изучения
музыкальных фрагментов сюиты «Пер Гюнт» композитора  Э. Грига.
Добрый день, дорогой третьеклассник!  Сегодня мы
завершаем знакомство с музыкой Э. Грига, написанной к спектаклю Ибсена «Пер
Гюнт». Мы познакомимся с одним из самых популярных фрагментов этой сюиты, часто
звучащей с экрана телевизора и телефонных звонков. Осталось открыть тайну, что
это за фрагмент.
Я надеюсь, что ты помнишь предыдущие части: «Утро», «Песня
Сольвейнг» и «Танец Анитры», которые ярко изображали содержание литературной
пьесы. Если подзабыл, то прослушай ещё раз, обратившись к предыдущему занятию.

Норвегия, страна в которой жил Э. Григ,  имеет
удивительный ландшафт: величественные горы, фьорды (узкие разломы в горах
наполненные водой), каскадные водопады, ледники, быстрые реки, чистейшие озёра,
живописные долины и непредсказуемые пещеры.

В одной из таких пещер, на своём обратном пути на Родину,
романтик и путешественник Пер Гюнт решил отдохнуть. В этот момент он стал
понимать, что пещера обитаема. В ней всё больше и больше стали появляться
маленькие человечки.
Послушайте музыку, которая сопровождает эти события в пьесе.
Каков её характер? Какие ощущения она навеивает?  Что изменяется в музыке от
начала до конца её звучания? (темп (скорость), тембр (окраска голоса
инструмента), динамика (сила звука), мелодия (сочетание разных по высоте
звуков), ритм (сочетание разных по длительности звуков), лад (настроение –
мажор и минор)).
Исходя из настроения музыки, определи, для добра или зла
появились в пещере эти человечки.
https://drive.google.com/file/d/1xvUs6gosUnYORgTRBO9m2AdWzRBoY_v5/view?usp=sharing
Что изменяется в музыке от начала до конца её звучания?
На этот раз герой попадает в пещеру к Горному Королю, который вместе со
своей свитой желают погубить Пер Гюнта за его не правильный образ жизни. Только
побег героя спас его от верной гибели. Вот так практически в пляске смерти
композитор передал литературный замысел писателя Ибсена.
Музыка данного фрагмента очень популярна. Мультипликаторы создали своё
видение музыки. Если хочешь посмотреть, нажми на ссылку ниже.
В пещере Горного Короля - Э. Григ (видео):  https://drive.google.com/file/d/1xDMMdiC8BTui1913Mc9tBPfgDSDNG_NG/view?usp=sharing
Надеюсь, что встреча с музыкой Э.Грига была для тебя познавательной и
интересной. Тебе теперь известны самые популярные частями этой сюиты.
Существует огромное количество обработок этих фрагментов, которые ты можешь без
труда найти в сети интернет и прослушать. Ну а я предлагаю тебе узнать по
мелодии какие из изученных фрагментов, исполненных в современной обработек,
скрывается под ссылками.
1. https://drive.google.com/file/d/1xm6bjyKrR1PliPoWXbnou59-4GuG5ofK/view?usp=sharing
2. https://drive.google.com/file/d/1BwtEgGB0yLl-mmkutfuDHYr9uL01GFRh/view?usp=sharing
Какой музыкальный фрагмент скрывается по ссылками?
В рамках творческой работы (по желанию) можешь нарисовать в тетради
рисунок к наиболее понравившемуся муз. фрагменту.
Самостоятельно исполняй песню "Хорошее настроение".
Текст: https://drive.google.com/file/d/1tsZOWbc5LgcKOEPUQz2Ka96wtRKwxHwe/view?usp=sharing
Минусовка:   https://drive.google.com/file/d/1LIwYu0Ft3K4XSUaA2gOZjDgJyeoNT_qE/view?usp=sharing

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка занятия на тему Развитие музыки, 3 класс, в рамках дистанционного обучения.doc

alt: На этот раз герой попадает в пещеру к

title: Разработка "веб-квеста" на тему "Развитие музыки" (3 класс) в рамках дистанционного обучения


extracted_text:
Подготовила учитель начальных        классов: Лоскутова М. В.

Игры на выявление
лидеров:
Всюду, где
собираются вместе более двух человек, возникает проблема лидерства. В процессе
формирования группы некоторые ее участники начинают играть более активную роль,
им отдают предпочтение, к их словам прислушиваются с большим уважением, короче
говоря, они приобретают доминирующее положение. Таким путем происходит
разделение участников группы на ведущих и ведомых, т. е. на лидеров и
последователей. Выявленный лидер может стать основным связующим звеном в цепи
взаимоотношений вожатого с группой. Эта задача также решается в процессе игры.
Цель: выявление лидеров,
определение структуры межличностных отношений в коллективе.
1.     «День рождения»
Содержание: Ведущий
предлагает каждому подумать, и пригласить на свой импровизированный День
рождения не больше 3-х гостей из отряда. Три четыре человека, набравшие
наибольшее число голосов, становятся основными «именинниками». Они приглашают в
гости всех участников игры. Ведущий предлагает каждому выбрать того именинника,
к которому он желает пойти на День рождения. При этом уточняется, что если
кто-то не пожелает пойти в гости ни к кому из именинников, он имеет на это
право.
Создаются разные
по количеству микро группы. Им предлагаются для выполнения любые творческие
задания.
Пример:  проведите с другими группами игру, которую вы
могли бы провести на дне рождения у своих друзей.
2.     «Веревочка»
Содержание: Для проведения
этой игры возьмите веревку и свяжите ее концы так, чтобы было образовано
кольцо. (Длина веревки зависит от количества участвующих в игре ребят.) Ребята
встают в круг и берутся двумя руками за веревку, которая находится внутри
круга. Педагог описывает задание: «Сейчас всем надо закрыть глаза и, не
открывая глаз, не выпуская из рук веревку, построить треугольник». Сначала
возникает пауза и полное бездействие ребят, затем кто-то из участников
предлагает какой-то вариант решения: например, рассчитаться и далее построить
треугольник по порядковым номерам — и затем руководит действиями.
Практика этой игры
показывает, что обычно эти функции берут на себя лидеры.
Игру
можно усложнить: предложить ребятам построить квадрат, звезду, шестиугольник.
3.     «Карабас»
Содержание: Для проведения
игры детей рассаживают в круг, вместе с ними садится педагог, который
предлагает условия игры: «Ребята, вы все знаете сказку о Буратино и помните
бородатого Карабаса-Барабаса, у которого был театр. Теперь все вы — куклы. Я
произнесу слово «Ка-ра-бас» и покажу на вытянутых руках какое-то количество
пальцев. А вы, не договариваясь, должны будете встать со стульев, причем
столько человек, сколько я покажу пальцев. Эта игра развивает внимание и
быстроту реакции».
В этом игровом
тесте необходимо участие двух ведущих. Задача одного — проводить игру, второго
— внимательно наблюдать за поведением ребят.
Чаще всего первыми
встают более общительные, стремящиеся к лидерству ребята. Те, кто встают позже,
под конец игры, менее решительные. Есть и такие, которые сначала встают, а
затем садятся. Они составляют группу «счастливых». Безынициативной является та
группа отряда, которая не встает вообще.
Рекомендуется
повторить игру 4—5 раз.

Игры
на групповое взаимодействие:
Предлагаем вам
игры на групповое взаимодействие. В них четко виден лидер, на которого можно
опереться, видно, насколько сплочен отряд, на кого ребята ориентируются и кто
находится в аутсайдерах. Все это может помочь вам в дальнейшей работе.

1.     «Палочка в
стакане»
Игра на доверие. Ребята встают в тесный
круг, плотно соприкасаясь друг с другом плечами. В центр круга встает один
человек и закрывает глаза. Остальные участники мягко толкают его по кругу.
Задача человека, стоящего в кругу, – постараться расслабиться и довериться
своим товарищам.
2.     «С завязанными
глазами»
Для этой игры
необходимо свободное помещение. Всем участникам игры нужно плотно завязать
глаза. Сначала все хаотично двигаются по комнате, стараясь, не толкать друг
друга. Затем предлагается игрокам мужского пола попытаться образовать свой
кружок в одной части помещения, а игрокам женского пола в другой. Тут
потребуется интуиция, чутье, т.к. разговаривать и вообще издавать какие-либо
звуки нельзя. Можно прикасаться друг к другу и определять на ощупь. Ведущий
следит за соблюдением правил.

3.     «Человек к
человеку»
Ведущий предлагает
ребятам разбиться на пары. Водящий подает команды: «нос к носу», «плечо к
плечу», «рука к руке». Игроки исполняют это. После фразы «человек к человеку»
все игроки, в том числе и водящий, должны найти себе нового партнера. Тот, кто
не успел, становится водящим.

alt: Подготовила учитель начальных классов:

title: "Игры на сплочение детского коллектива"


extracted_text:
ФИ______________________________________________________
Выполни
  полный синтаксический разбор предложения:

Матерью мы зовём Россию
  потому, что она вскормила нас своими хлебами, вспоила своими водами.

ФИ______________________________________________________
Выполни
  полный синтаксический разбор предложения:

Матерью мы зовём Россию
  потому, что она вскормила нас своими хлебами, вспоила своими водами.

ФИ______________________________________________________
Выполни
  полный синтаксический разбор предложения:

Матерью мы зовём Россию
  потому, что она вскормила нас своими хлебами, вспоила своими водами.

ФИ______________________________________________________
Выполни
  полный синтаксический разбор предложения:

Матерью мы зовём Россию
  потому, что она вскормила нас своими хлебами, вспоила своими водами.

ФИ______________________________________________________
Выполни
  полный синтаксический разбор предложения:

Матерью мы зовём Россию
  потому, что она вскормила нас своими хлебами, вспоила своими водами.

file_name: карточка русский.docx

title: Карточка по русскому языку для индивидуальной работы 4 класс


extracted_text:
Предмет  ОПМ ПТЭ, инструкции и безопасность движения

  Тема учебного занятия №3-4  Правила
технической эксплуатации на железных дорогах Российской Федерации

Учебные
вопросы

1.
Приложение №1
Техническая эксплуатация сооружений и устройств путевого хозяйства
2.
Приложение    №2  Техническая
   эксплуатация
технологической электросвязи
3.
Приложение №3
Техническая эксплуатация устройств сигнализации, централизации и блокировки
железнодорожного транспорта
4.
Приложение №4
Техническая эксплуатация сооружений и устройств технологического
электроснабжения железнодорожного транспорта

Учебный
вопрос №1 Приложение №1 Техническая эксплуатация сооружений и устройств
путевого хозяйства

Номинальный размер ширины колеи

Величины отклонений от номинальных
размеров ширины колеи, не требующие устранений на прямых и кривых участках
железнодорожного пути, не должны превышать по сужению -4 мм, по уширению +8 мм.

Приложение №1 Техническая эксплуатация сооружений и

Ширина колеи, где комплексная замена рельсошпальной решетки не
производилась , до их реконструкции

Не допускается ширина колеи:

Марки крестовин
1/22
1/18
1/11
1/9
1/8
1/7 1/6
1/4,5

Неисправности стрелочного перевода, при которых запрещается
его эксплуатация

Неисправности стрелочного перевода, при которых запрещается
его эксплуатация

Место установки путевых и сигнальных знаков

У главных путей –сигнальные и
путевые знаки, у стрелочных переводов – предельные столбики. Сигнальные знаки
устанавливаются с правой стороны по направлению движения, а путевые - с правой
стороны по счету километров на расстоянии не менее 3100 мм от оси крайнего
железнодорожного пути. В сильно заносимых выемках и на выходах из них (в
пределах до 100 м) указанные знаки устанавливаются на расстоянии не менее 5700
мм от оси крайнего железнодорожного пути.

Место установки
предельного столбика
Предельные столбики
устанавливаются посередине междупутья в том месте, где расстояние между осями
сходящихся железнодорожных путей составляет 4100 мм. На существующих
станционных железнодорожных путях, по которым не обращается железнодорожный
подвижной состав, построенный по габариту Т, разрешается сохранить расстояние
3810 мм. На перегрузочных железнодорожных путях с суженным междупутьем
предельные столбики устанавливаются в том месте, где ширина междупутья
достигает 3600 мм.

Назначение сигнала

Сигнал подлежит безусловному выполнению. Работники
железнодорожного транспорта должны использовать все возможные средства для
выполнения требования сигнала. Проезд светофора с запрещающим сигналом не допускается.

В сигнализации, связанной с движением поездов и маневровой
работой, применяются следующие основные сигнальные цвета: зеленый, желтый,
красный, лунно-белый и синий.
«Светофор закрыт" - на светофоре горит красный или синий
огонь;
«Светофор открыт" - на светофоре горит (непрерывно или
в мигающем режиме) зеленый, желтый, лунно-белый огонь или их сочетание.

подача                                           сигналов
                   другими

Светофоры устанавливаются с правой стороны по
направлению движения.  Светофоры должны устанавливаться так, чтобы подаваемые
ими сигналы нельзя было принимать с поезда за сигналы, относящиеся к смежным железнодорожным
путям.

Закрепление изученного материала

1.
Назначение и место установки предельного столбика
2.
Номинальный размер ширины колеи на прямых и кривых участках
радиусом 350м  и более
3.
Ширина земляного полотна
4.
Основные сигнальные цвета, применяемые на железнодорожном
транспорте
5.
Минимальная ширина обочины
6.
Место установки сигнальных и путевых знаков
7.

Назначение сигнала
8.
Неисправности стрелочного перевода, при которых запрещается его
эксплуатация
9.
Что такое марка крестовины?
10.   Какие марки
крестовины применяются стрелочных переводах?
11.   Что зависит от
марки крестовины?
12.   Части и
элементы стрелочного перевода
13.Ширина колеи, где комплексная замена
рельсошпальной решетки не производилась до их реконструкции на прямых и кривых
радиусом более 650м
14. Какая ширина колеи не допускается?

Закрепление изученного материала

15.
Номинальное      напряжение
   переменного  тока         на      устройствах    сигнализации,
централизации и блокировки и связи
16.
Что должны
обеспечивать устройства технологического электроснабжения?
17.
Максимальная высота
подвеса контактного провода
18.
Высота подвеса
контактного провода вне искусственных сооружений
19.
Высота подвеса
контактного провода в пределах искусственных сооружений
20.
Место установки опор
контактной сети
21.
Уровень напряжения
на токоприемнике электроподвижного состава
22.
Продолжительность
технологических окон для
выполнения работ по текущему содержанию железнодорожного пути
23.
Продолжительность
технологических окон для технического
обслуживания и ремонта устройств сортировочных горок

Рекомендации к домашнему заданию по учебному
занятию
№3-4

Правила технической
эксплуатации железных дорог Российской Федерации.-

file_name: Презентация к занятию №3-4.pdf

alt: Учебные вопросы 1.

alt: Номинальный размер ширины колеи

alt: Величины отклонений от номинальных размеров ширины колеи, не требующие устранений на прямых и кривых участках железнодорожного пути, не должны превышать по сужению -4 мм, по…

alt: Не допускается ширина колеи:

alt: В сильно заносимых выемках и на выходах из них (в пределах до 100 м) указанные знаки устанавливаются на расстоянии не менее 5700 мм от оси…

alt: Место установки предельного столбика

alt: Назначение сигнала

alt: Сигнал подлежит безусловному выполнению

alt: В сигнализации, связанной с движением поездов и маневровой работой, применяются следующие основные сигнальные цвета: зеленый , желтый , красный , лунно-белый и синий

alt: подача сигналов другими

alt: Закрепление изученного материала 1

alt: Что зависит от марки крестовины? 2

alt: Максимальная высота подвеса контактного провода 16

intro: Презентация к занятию №3-4 по предмету: "Правила технической эксплуатации на железных дорогах Российской Федерации" для профессии бригадир пути

другое

group: Педагогика

tags: Железная дорога


extracted_text:
Часть
А
1.
Что представляют собой
следующие виды излучения?

ПРОЦЕСС
А) Альфа-излучение
Б) Бета-излучение
В) Гамма-излучение
ФИЗИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ
1) Поток электронов
2) Электромагнитные волны
3) Ядра атома гелия

К каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца и
запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
2.
Установите соответствие между видами радиоактивного распада и
уравнениями, описывающими этот процесс. К каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца и запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.

ВИДЫ РАСПАДА

А) электронный бета-распад
Б) альфа-распад

Запишите
в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
3.
Ядро атома радия 228 претерпевает бета-распад.
Какими станут массовое и зарядовое число образовавшегося ядра? Ответ запишите в
виде двух чисел без пробела и запятой.
4.
Ядро элемента претерпевает гамма-распад. Как изменятся
следующие физические величины: зарядовое число; массовое число у
образовавшегося (дочернего) ядра по отношению к исходному?
Для каждой величины
определите соответствующий характер изменения:
1) увеличится
2) уменьшится                               3) не изменится
5.
Ядро элемента претерпевает альфа-распад. Как изменятся
следующие физические величины: зарядовое число; массовое число у
образовавшегося (дочернего) ядра по отношению к исходному?
Для каждой величины
определите соответствующий характер изменения:
1)
увеличится                           2)
уменьшится                               3) не изменится
6.
Ядро элемента претерпевает бета-распад. Как изменятся
следующие физические величины: зарядовое число; массовое число у
образовавшегося (дочернего) ядра по отношению к исходному?
Для каждой величины
определите соответствующий характер изменения:
1)
увеличится                           2)
уменьшится                               3) не изменится
7.

8.
Установите соответствие между описанием приборов (устройств) и их
названиями. К каждому элементу левого столбца подберите соответствующий элемент
из правого и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими
буквами.

ПРИБОР
А) Устройство, в котором осуществляется
управляемая ядерная реакция.
Б) Устройство для измерения доз
ионизирующих излучений и их мощностей.
НАЗВАНИЕ ПРИБОРА
1) фотоэлемент
2) ядерный реактор
3) лазер
4) дозиметр

Запишите в ответ цифры, расположив их в
порядке, соответствующем буквам:
9.
Какой
прибор позволяет наблюдать следы заряженных частиц в виде полосы из капель воды
в газе?
а) фотопластинка
 б) счетчик Гейгера       в) камера Вильсона       г) электронный микроскоп      д)
пузырьковая камера
10.
В
результате распада урана 234 образуются альфа частица и ядро некоторого
элемента. Найдите число протонов, нейтронов и электронов
11. Из каких частиц состоят ядра атомов?
а) из протонов б) из нейтронов в) из
протонов, электронов и нейтронов  г) из протонов и нейтронов д) из протонов и
электронов
12.  Масса атомного ядра из Z
протонов и N нейтронов равна Мя, масса протона mp, масса
нейтрона mn. Чему равна энергия связи ядра?
а) Мя.с2
б) (Мя - Z. mp+ N. мn).с2
в) (Мя + Z. mp+ N. мn).с2
г) (Z. mp+ N. мn -
Мя).с2
часть Б

1 вариант

2 вариант

3 вариант

Дайте определения

Ядерный
  реактор

Цепная
  реакция

Критическая
  масса

Запишите открытие, направление
  деятельности

Эйнштейн

Томсон

Резерфорд

Иваненко,
  Гейзенберг

Чедвик

Курчатов

Обсчитайте дефект массы и выход энергии
  ( указан порядковый номер элемента)

25

28

42

Опишите
  состав атомов изотопов

815О и 816О.

37 Li и 36 Li.

92235 U и 92234 U

Уравнения и
  реакции

Напишите бета-распад 92239U.

Напишите альфа распад 90232Th.

Напишите альфа захват 88228Ra.

 При бомбардировке нейтронами атома
  алюминия 1327Al испускается альфа-частица. В ядро,
  какого изотопа превращается ядро алюминия? Напишите уравнение реакции.

При бомбардировке нейтронами атома азота 714N
  испускается протон. В ядро, какого изотопа превращается ядро азота? Напишите
  уравнение реакции.

Ядро тория превратилось в ядро радия 88226 Ra.
  Какую частицу выбросило ядро тория? Напишите уравнение этого радиоактивного
  распада.

Часть
А
1.
Что представляют собой
следующие виды излучения?

ПРОЦЕСС
А) Альфа-излучение
Б) Бета-излучение
В) Гамма-излучение
ФИЗИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ
1) Поток электронов
2) Электромагнитные волны
3) Ядра атома гелия

К
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго
столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
2.
Установите соответствие между видами радиоактивного распада и
уравнениями, описывающими этот процесс. К каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца и запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.

ВИДЫ РАСПАДА

А) электронный бета-распад
Б) альфа-распад

Запишите
в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
3.
Ядро атома радия 228 претерпевает бета-распад.
Какими станут массовое и зарядовое число образовавшегося ядра? Ответ запишите в
виде двух чисел без пробела и запятой.
4.
Ядро элемента претерпевает гамма-распад. Как изменятся
следующие физические величины: зарядовое число; массовое число у
образовавшегося (дочернего) ядра по отношению к исходному?
Для каждой величины
определите соответствующий характер изменения:
1)
увеличится                           2)
уменьшится                               3) не изменится
5.
Ядро элемента претерпевает альфа-распад. Как изменятся
следующие физические величины: зарядовое число; массовое число у
образовавшегося (дочернего) ядра по отношению к исходному?
Для каждой величины
определите соответствующий характер изменения:
1)
увеличится                           2)
уменьшится                               3) не изменится
6.
Ядро элемента претерпевает бета-распад. Как изменятся
следующие физические величины: зарядовое число; массовое число у
образовавшегося (дочернего) ядра по отношению к исходному?
Для каждой величины
определите соответствующий характер изменения:
1)
увеличится                           2)
уменьшится                               3) не изменится
7.

8.
Установите соответствие между описанием приборов (устройств) и их
названиями. К каждому элементу левого столбца подберите соответствующий элемент
из правого и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими
буквами.

ПРИБОР
А) Устройство, в котором осуществляется
управляемая ядерная реакция.
Б) Устройство для измерения доз
ионизирующих излучений и их мощностей.
НАЗВАНИЕ ПРИБОРА
1) фотоэлемент
2) ядерный реактор
3) лазер
4) дозиметр

Запишите в ответ цифры, расположив их в
порядке, соответствующем буквам:
9.
Какой
прибор позволяет наблюдать следы заряженных частиц в виде полосы из капель воды
в газе?
а) фотопластинка
 б) счетчик Гейгера       в) камера Вильсона       г) электронный микроскоп      д)
пузырьковая камера
10.
В
результате распада урана 234 образуются альфа частица и ядро некоторого
элемента. Найдите число протонов, нейтронов и электронов
11. Из каких частиц состоят ядра атомов?
а) из протонов б) из нейтронов в) из
протонов, электронов и нейтронов  г) из протонов и нейтронов д) из протонов и
электронов
12.  Масса атомного ядра из Z
протонов и N нейтронов равна Мя, масса протона mp, масса
нейтрона mn. Чему равна энергия связи ядра?
а) Мя.с2
б) (Мя - Z. mp+ N. мn).с2
в) (Мя + Z. mp+ N. мn).с2
г) (Z. mp+ N. мn -
Мя).с2
часть Б

1 вариант

2 вариант

3 вариант

Дайте определения

Ядерный
  реактор

Цепная
  реакция

Критическая
  масса

Запишите открытие, направление
  деятельности

Эйнштейн

Томсон

Резерфорд

Иваненко,
  Гейзенберг

Чедвик

Курчатов

Обсчитайте дефект массы и выход энергии
  ( указан порядковый номер элемента)

25

28

42

Опишите
  состав атомов изотопов

815О и 816О.

37 Li и 36 Li.

92235 U и 92234 U

Уравнения и
  реакции

Напишите бета-распад 92239U.

Напишите альфа распад 90232Th.

Напишите альфа захват 88228Ra.

 При бомбардировке нейтронами атома
  алюминия 1327Al испускается альфа-частица. В ядро,
  какого изотопа превращается ядро алюминия? Напишите уравнение реакции.

При бомбардировке нейтронами атома азота 714N
  испускается протон. В ядро, какого изотопа превращается ядро азота? Напишите
  уравнение реакции.

Ядро тория превратилось в ядро радия 88226 Ra.
  Какую частицу выбросило ядро тория? Напишите уравнение этого радиоактивного
  распада.

file_name: кр 9 класс физика.docx

intro: Контрольная работа , 9 класс, физика, тема "Радиоактивность"

title: Контрольная работа, 9 класс по теме "Радиоактивность"


extracted_text:
Министерство
  образования, науки и молодёжной политики
Краснодарского
  края

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ
  ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Подборка
игр на знакомство родителей и детей.

Выполнила:

студентка Ш-42 группы

Михайловская Т.Е.

Ейск 2020

Игра «Люди – к людям»
Цель: снятие эмоционального напряжения.

После произнесения ведущим фразы «Люди – к
людям» играющие распределяются по парам. Затем играющие выполняют все команды
ведущего (типа «ухо – к плечу», «правая нога – к левой руке» и т.
п.).
После произнесения ведущим фразы «Люди – к людям» играющие должны
перераспределиться по парам. Цель ведущего – найти себе замену. Тот, кто
остался без пары, становится ведущим.

Упражнение «Запоминание имен»
Цель: раскрепощение участников.
Все участники становятся в круг. Ситуация: мы
собираемся поехать на пикник, каждый должен взять с собой вещь, название
которой начинается на ту же букву, что и его имя и по очереди это сообщает.
Первый человек говорит: «Меня зовут Вова и я беру с собой валенки». Второй
говорит: «Меня зовут Миша, я беру с собой Васю с валенками и магнитофон». И так
каждый следующий участник проговаривает имена предыдущих. Можно придумать
другую ситуацию и запустить цепочку в обратном порядке (т.к. имена последних
запоминаются, естественно, меньше). Дополнительное условие – называя имя
человека, обязательно посмотреть ему в глаза.

мяч
Игра «Займи мое место»
Цель: запоминание имён, раскрепощение участников.
Вся группа встает в круг, в центре – один ведущий. Ведущий
называет два любых имени (желательно таких, которые есть в данном коллективе).
Те игроки, чье имя названо, должны поменяться между собой местами, а ведущий в
это время постарается занять любое освободившееся место. Тот, кто остался без
места, становится в центр круга и в роли ведущего продолжает игру.

Игра
«Почтальон»
Цель: запоминание имён.
Участники стоят по кругу и держатся за руки. В
центре ведущий. Петя говорит: «Я посылаю письмо Маше». С помощью рукопожатий
письмо идет к Маше. Когда оно доходит до Маши, Маша говорит: «Письмо получила».
Дальше Маша посылает письмо и т.д. Ведущий пытается перехватить письмо: если он
заметил рукопожатие, значит, перехватил. Тогда ведущим становится тот, кто
сделал это неосторожное рукопожатие.

Упражнение
«Твоё имя»
Цель: запоминание имён.
Игроки делятся на две команды. Два человека
протягивают между командами покрывало. От каждой команды один человек садится
лицом к покрывалу (либо присаживается на корточки), чтобы не мог видеть
человека с противоположной стороны. Держащие покрывало неожиданно опускают
покрывало, и человек, быстрее и правильно произнесший имя игрока, сидящего
напротив него, приносит своей команде очко. После этого игроки, сидящие за
покрывалом, меняются.

покрывало
Упражнение
«Найди и коснись»
Цель: развитие контактов между участниками,
сплочение, доверие.
 Ведущий предлагает передвигаться по комнате
и касаться руками разных предметов и вещей. Например, найдите и коснитесь
чего-либо, холодного, шершавого, вещи, длина которой примерно 30 см, того, что
весит полкилограмма, слова «Незабудка».

Завершение
Подойдёт любое упражнение для завершения работы:
общее рукопожатие, комплименты друг другу, слова благодарности и т.п.

Скачано с www.znanio.ru


материал по информатике для урока