file_name: Музыкальная литература в таблицах_3.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
№1
Лето
       На реке раскрылись
белые лилии и золотые кувшинки. Буйно цветет над водой водяная кашка. Дикая
утка вывела из осоки маленьких утят. Летают над водой белые и синие стрекозы. В
воде плавают пузатые караси. В зеленой осоке затих, притаился зубастый щурёнок.
Ходко снуют по пруду на длинных лапках водяные паучки. Хорошо побегать по лугу
и полежать в траве под березами.
(59 слов)
(По И.
Соколову-Микитову)
1. Какие растения цвели над водой?
2. О каких обитателях рек говорится в тексте?
3. Почему щуренок притаился в осоке?
4. Какое слово подтверждает, что щуренок — хищная рыба?
5. Как передвигаются водяные паучки?
6. Что обозначают слова «притаился», «снуют», «ходко»?
7. Почему кувшинки названы «золотыми»?
8. Перескажите текст.

file_name: Смысловое чтение.docx

title: Смысловое чтение №1  2 класс


file_name: русский язык в таблице  и схеме  тире.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
НЕ() NOT()

  СИНТАКСИС:
  =НЕ(лог_выражение)

АРГУМЕНТЫ:
лог_выражение - любое значение или выражение,
  принимающее значения ИСТИНА или ЛОЖЬ.

КОММЕНТАРИИ:
  Если аргумент лог_выражение является ненулевым числом, то оно
  интерпретируется как значение ИСТИНА. Нулевое значение, а также ссылка на
  пустую ячейку интерпретируется как значение ЛОЖЬ.
  Если аргумент лог_выражение содержит текст, то функция вернёт
  значение ошибки #ЗНАЧ!.
  Если аргумент лог_выражение содержит значение ошибки, то
  функция вернёт это значение ошибки.

ОГРАНИЧЕНИЯ:
  нет

  ПРИМЕРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:

ФОРМУЛЫ МАССИВА:
  Функция работает в формулах массива

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 68. Microsoft Excel.doc

alt: НЕ() NOT() СИНТАКСИС: =НЕ( лог_выражение )

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Политика военного коммунизма -
кратко
«Военный коммунизм» это политика
Большевиков, которая проводилась с 1918 по 1920 годы и привела к Гражданской
войне в стране, а также к резкому недовольству населения новой властью. В
результате Ленин спешно был вынужден свернуть данный курс, и объявить о начале
новой политики (НЭПа).  Термин «Военный коммунизм» был введен Александром
Богдановым. Сове начало политика военного коммунизма берет весной 1918 года.
Впоследствии Ленин писал, что это была вынужденная мера. На самом деле
такая  политика была логическим и нормальным с точки зрения большевиков
курсом, вытекающим из целей большевиков. И гражданская война, рождения военным
коммунизмом, лишь способствовала дальнейшему развитию этой идеи.
Причины введения военного коммунизма
следующие:
·
Создание государства по коммунистическим идеалам. Большевики
искренне верили, что им удастся создать нерыночное общество с полным
отсутствием денег. Для этого, как им казалось, нужен террор, и добиться его
можно только создание особых условий в стране.
·
Полное подчинение страны. Для полного сосредоточения власти в
своих руках большевикам был нужен полный контроль над всеми государственными
органами, а также над государственными ресурсами. Сделать это можно было только
террором.

Вопрос «военного коммунизма» важен в
историческом смысле для осмысления того, что происходило в стране, а также к
правильной причинно-следственной связи событий. С этим и будем разбираться в
данном материале.
Что такое «военный коммунизм»
и в чем его осбенности?
Военный коммунизм – политика, проводимая Большевиками с 1918 по
1920 годы. Фактически она закончилась в первой трети 1921 года, вернее в этот
момент она была окончательно свернута, и был объявлен переход к НЭПу. Данная
политика характеризуется борьбой с частным капиталом, а также установлением
тотального контроля буквально над всеми сферами жизни людей, в том числе и над
сферой потребления.
Историческая справка
Последние слова в этом определении очень
важно понять – большевики взяли под контроль процесс потребления. Например,
самодержавная Россия контролировала производство, но потребление пускало на
самотек. Большевики же пошли дальше… Кроме этого военный коммунизм предполагал:
·
национализация частного предпринимательства
·
продовольственная диктатура
·
отмена торговли
·
всеобщая трудовая повинность.
Очень важно понимать какие события
являлись причиной, а какие следствием. Советские историки говорят о том, что
Военный коммунизм был необходим, поскольку шла вооруженная борьба между
красными и белыми, каждый из которых старался захватить власть. Но на самом
деле сначала был введен военный коммунизм, и как следствие введения этой
политики началась война, в том числе и война с собственным населением.
В чем суть политики военного
коммунизма?
Большевики, как только захватили власть,
всерьез полагали, что они сумеют полностью отменить деньги, и в стране будет
натуральный товарообмен по классовому признаку. Но проблема была в том, что
ситуация в стране была очень тяжелой и тут нужно было просто удержать власть, а
социализм, коммунизм, марксизм и прочее – отодвинулось на второй план. Связано
это было с тем, что в начале 1918 года в стране была гигантская безработица, и
инфляция, достигавшая 200 тысяч процентов. Причина тому простая – большевики не
признавали частную собственность и капитал. В результате они провели
национализацию и террором захватили капитал. Но вместо этого они ничего не
предложили! И тут показательна реакция Ленина, который во всех бедах событий
1918-1919 годов обвинил… простых рабочих. По его словам люди в стране
бездельники, и на них лежит вся вина и за голод, и за введение политики
военного коммунизма, и за красный террор.

Основные черты военного
коммунизма кратко
·
Введение продразверстки в сельском хозяйстве. Суть этого явления
очень проста – насильно у крестьян забиралось практически все, что было ими
произведено. Декрет был подписан 11 января 1919 года.
·
Обмен между городом и селом. Этого большевики хотели, и об этом
говорили их «учебники» по строительству коммунизма и социализма. На практике
добиться этого не удалось. А вот ухудшить положение и вызвать гнев крестьян,
который вылился в восстания, - удалось.
·
Национализация промышленности. РКП б наивно полагало, что можно за
1 год построить социализм, убрать весь частный капитал, проведя для этого
национализацию. Они ее и провели, но результатов это не дало. Более того, в
дальнейшем большевики были вынуждены проводить в стране НЭП, который во многом
имел черты денационализации.
·
Запрет на аренду земли, а также на использование наемной силы для
ее обработки. Это опять же один из постулатов «учебников» Ленина, но привело
это к упадку сельского хозяйства и голоду.
·
Полная отмена частной торговли. Причем эту отмену делали даже
когда было очевидно, что она вредна. Например, когда в городах был явный
недостаток хлеба и крестьяне приезжали и продавали его – большевики начали
вести борьбу с крестьянами, и применять к ним меры наказания. В итоге – опять
же голод.
·
Введение трудовой повинности. Изначально эту идею хотели
реализовать для буржуев (богатых), но быстро поняли, что людей не хватает, а
работы очень много. Тогда решили пойти дальше, и объявили о том, что трудиться
должны все. Все граждане от 16 до 50 лет обязаны были работать, в том числе и в
трудармиях.
·
Распространение натуральных форм расчета, в том числе и для заработной
платы. Главная причина такого шага – страшная инфляция. То, что утром стоили 10
рублей, к вечеру могло стоит уже 100 рублей, а к следующему утру 500.
·
Льготы. Государство предоставляло бесплатно жилье, общественный
транспорт, не брало плату за коммунальные и прочие платежи.
Военный коммунизм в
промышленности

Главное, с чего начала советская власть,
это национализация промышленности. Причем шел этот процесс ударными темпами.
Так, к июлю 1918 года в РСФСР было национализировано 500 предприятий, к августу
1918 – более 3 тысяч, к февралю 1919 – более 4 тысяч. С руководителями и
владельцами предприятий, как правило, ничего не делали – отбирали все имущество
и все. Тут интересно другое. Все предприятия были подчинены военной
промышленности, то есть делалось все для победы над врагом (белыми). В этом
отношении политику национализации понять можно, в качестве предприятий, которые
были необходимы большевикам для войны. Но ведь среди национализированных фабрик
и заводов были и сугубо гражданские. Но они большевиков мало интересовали.
Такие предприятия изымались и закрывались до лучших времен.
Военный коммунизм в промышленности
характеризуется следующими событиями:
·
Постановление «Об организации снабжения».  Фактически была
разрушена частная торговля и частное снабжение, но проблема была в том, что на
смену частному снабжению другое не было поставлено. В итоге снабжение рухнуло
полностью. Постановление было подписано Советом Народных Комиссаров 21 ноября
1918.
·
Введение трудовой повинности. Сначала отработки касались только
«буржуазных элементов» (осень 1918 года), а затем к работам были привлечены все
трудоспособные граждане от 16 до 50 лет ( декрет от 5 декабря 1918 года). Для
придания слаженности этому процессу в июне 1919 года были введены трудовые
книжки. Они фактически прикрепляли рабочего к определенному месту работы, без
вариантов его сменить. Это, кстати, именно те книжки, которые в ходу и по сей
день.
·
Национализация. К началу 1919 года в РСФСР были национализированы
все крупные и средние частные предприятия! В мелком предпринимательстве
наблюдалась доля частников, но их было крайне мало.
·
Милитаризация труда. Этот процесс был введен в ноябре 1918 года на
железнодорожном транспорте, а в марте 1919 на речном и морском транспорте. Это
означало, что работа в данных отраслях приравнивалась к службе в вооруженных
силах. Законы тут стали применяться соответсвующие.
·
Решение 9 съезда РКП б от 1920 года (конец марта – начала апреля)
о переводе всех рабочих и крестьян на положение мобилизованных солдат
(трудармии).
Но в целом главная задача была
промышленность и подчинение ее новой власти для войны с белыми.  Удалось
ли этого добиться? Сколько бы нас не уверяли советские историки в том, что
удалось, по факту промышленность в эти годы была уничтожена и окончательно добита.
Отчасти это можно списать на войну, но только отчасти. Весь фокус в том, что
ставка большевиков была на город и промышленность, а победить в Гражданской
войне удалось только благодаря крестьянству, которое выбирая между большевиками
и Деникиным (Колчаком) выбрало красных, как наименьшее зло.
Вся промышленность подчинялась центральной
власти в лице Главков. Они сконцентрировали на себе 100% получения все
промышленной продукции, с целью ее дальнейшего распределения на нужды фронта.
Политика военного коммунизма в
сельском хозяйстве
Но основные события тех лет происходили в
деревне. И события эти были очень важны и крайне плачевны для страны, поскольку
был развернут террор для получения хлеба и всего необходимого для обеспечения
города (промышленности).
Организация обмена товаром,
преимущественно без денег
26 марта 1918 года для реализации ПВК был
принял специальный декрет, который известен под названием «Об организации
товарообмена». Фокус же весь в том, что несмотря на принятие декрета никакого
функционирования и реального обмена товаром между городом и селом не было. Не
было его не по тому, что закон плохой, а по тому, что к этому закону
прилагалась инструкция, которая в корне противоречила закону и мешала
деятельности. Это была инструкция Наркома Продовольствия (НаркомПрод).
На начальном этапе становления СССР у большевиков было принято
сопровождать каждый закон инструкциями (подзаконными актами). Очень часто эти
документы противоречили друг другу. Во многом из-за этого было столько бюрократических
проблем в первые годы власти Советов.
Историческая справка
Что же такого было в инструкции
НаркомПрода? Она полностью запрещала любую продажу хлеба в области, за
исключением случаев, когда область сдавала в полном объеме то количество зерна,
которое было «рекомендовано» советской властью. Причем даже в этом случае
предполагался обмен, а не продажа. Вместо продукции сельского хозяйства
предлагалась продукция промышленности, городов. Более того, система была
устроена таким образом, что большую часть этого обмена получали представители
власти, которые занимались «вымогательством» на селе в пользу государства. Это
привело к логичной реакции – крестьяне (даже мелкие собственники на земле)
стали укрывать хлеб, и  крайне неохотно отдавали его государству.
Видя, что получить хлеб на селе невозможно
мирным путем, большевики создали специальный отряд – КомБеды. Вот эти
«товарищи» устраивали настоящий террор в селе, выбивая силой то, что им было
нужно. Формально это касалось только богатых крестьян, но проблема в том, что
как определить богатого от не богатого – никто не знал.
Чрезвычайные полномочия
НаркомПрода
Политика военного коммунизма набирала свои
обороты. Следующий важный шаг случился 13 мая 1918 года, когда был принят
декрет, который в буквальном смысле слова толкал страну к гражданской войне.
Декрет этот ВЦИК "О чрезвычайных полномочиях». Этими полномочиями
наделялся Народный Комиссар Продовольствия. Этот декрет был в высшей степени
идиотским. Если уйти от сухих букв закона и понять к чему он свелся, то вот к
чему приходим: - кулак это любой человек, которые не сдал хлеба столько,
сколько ему приказало государство. То есть, крестьянину говорят, что ему нужно
сдать, условно, 2 тонны пшеницы. Богатый крестьянин не сдает, так как ему не
выгодно – он просто прячет. Бедный не сдает, поскольку у него нет этой пшеницы.
В глазах большевиков оба эти человека являются кулаками. Это фактически было
объявление войны всему крестьянскому населению. По самым скромным оценкам
большевики записали во «враги» примерно 60% населения страны!
Для большей демонстрации ужаса тех дней
хочу привести цитату Троцкого (одного из идейных вдохновителей революции),
которую он озвучил в самом начале становления власти Советов:
Наша партия за Гражданскую войну! Гражданской войне нужен хлеб. Да
здравствует Гражданская война!
Троцкий Л.Д.
То есть Троцкий, равно как и Ленин (тогда
еще разногласий между ними не было), выступал за военный коммунизм, за террор и
за войну. Почему? Потому что только так можно было удержать власть, списав все свои
просчету и огрехи на войну. Кстати этим приемом до сих пор многие пользуются.
Продотряды и Комбеды
На следующем этапе были созданы Продотряды
(Продовольственные отряды) и КомБеды (Комитеты Бедноты). Именно на их плечи
легла задача отъема у крестьян хлеба. Причем была установлена норма –
крестьянин мог себе оставить 192 килограмма зерна на человека. Остальное –
излишки, которые требовалось отдать государству. Эти отряды исполняли свои
обязанности крайне неохотно и недисциплинированно. Хотя при этом им удалось
собрать чуть более 30 миллионов пудов зерна. С одной стороны цифра большая, но
с другой стороны в рамках России – крайне ничтожная. Да и сами КомБеды часто
продавали отнятый хлеб и зерно, выкупали у крестьян право не сдавать излишки и
так далее. То есть, уже через пару месяцев после создания этих «подразделений»
встал вопрос об их ликвидации, поскольку они не только не помогали, но мешали
советской власти и еще более усугубляли ситуацию в стране. В результате на
очередном съезда ВКП б (в декабре 1918 года) «Комитеты Бедноты» были
ликвидированы.
Встал вопрос – как логически обосновать
людям этот шаг? Ведь не далее, как пару недель до этого, Ленин доказывал всем,
что КомБеды крайне нужны и без них нельзя управлять страной. На помощь вождю
мирового пролетариата пришел Каменев. Он сказал кратко – Комбеды более не
нужны, так как необходимость в них отпала.
Почему на самом деле большевики поли на
этот шаг? Наивно полагать, что им стало жаль крестьян, которых истязали
КомБеды. Ответ в другом. В это самое время Гражданская война поворачивалась к
красным спиной. Нависла реальная угроза победы белых. В такой ситуации нужно
было обращаться за помощью и поддержкой к крестьянам. Но для этого нужно было
заслужить их уважение и, какую ни какую, но любовь. Поэтому и было принято
решение – с крестьянами нужно уживаться и мириться.
Основные проблемы в снабжении
и полное уничтожение частной торговли
К середине 1918 года стало понятно, что
главная задача военного коммунизма провалена – товарообмен наладить не удалось.
Более того, ситуация была осложнена, поскольку во многих городах начинался
голод. Достаточно сказать, что большинство городов (в том числе и крупные
города) обеспечивали себя хлебом только на 10-15%. Остальным горожан
обеспечивали «мешочники».
Мешочники – независимые крестьяне, в том числе и бедные, которые
самостоятельно приезжали в город, где продавали хлеб и зерно. Чаще всего в этих
сделка наблюдался натуральный обмен.
Историческая справка
Казалось бы – Советская власть должна на
руках носить «мешочников», которые спасают город от голода. Но большевикам был
нужен полный контроль (помните, я еще в начале статьи говорил, что контроль
этот устанавливался над всем, в том числе и над потреблением). В результате
началась борьба с мешочниками…
Полное уничтожение частной
торговли
21 ноября 1918 года издан декрет «Об
организации снабжения». Суть этого закона была в том, что теперь только
НаркомПрод имел права обеспечивать населением любыми товарами, в том числе и
хлебом. То есть любые частные продажи, в том числе и деятельность «мешочников»,
оказывалась вне закона. Их товары изымали в пользу государства, а самих
торговцев арестовывали. Но в этом стремлении контролировать все большевики
зашли очень далеко. Да, они полностью уничтожили частную торговлю, оставив
только государственную, но проблема в том, что государству было нечего
предложить населению! Снабжение города и товарообмен с деревней был разорван
окончательно! И не случайно во время гражданской войны были
"красные", были "белые" и были, мало кто знает,
"зеленые". Последние были представителями крестьянства и защищали его
интересы. Зеленые не видели большой разницы между белыми и красными, поэтому
воевали со всеми.
В итоге началось послабление тех мер,
которые на протяжении двух лет укрепляли большевики. И это было мерой
вынужденной, поскольку террор, во всех его проявлениях, людям надоел, и строить
государство на одном только насилии было невозможно.
Результаты политики военного
коммунизма для СССР
·
В стране окончательно сложилась однопартийная система, а вся
власть оказалась у большевиков.
·
В РСФСР создана нерыночная экономика, полностью подконтрольная
государству, и в которой полностью удален частный капитал.
·
Большевики получили контроль над всеми ресурсами страны. В
результате этого удалось установить власть и победить в войне.
·
Обострение противоречий между рабочими и крестьянством.
·
Давление на экономику, поскольку политика большевиков приводила к
социальным проблемам.

В результате военный коммунизм, кратко о
котором мы говорили в данном материале, полностью провалился. Вернее эта
политика выполнила свою историческую миссию (большевики укрепились у власти
благодаря террору), но ее пришлось спешно сворачивать и переходить к НЭПу,
иначе власть было не удержать. Настолько страна устала от террора, который был
визитной карточкой политики военного коммунизма.

file_name: Политика военного коммунизма.doc

alt: Национализация. К началу 1919 года в

alt: То есть, уже через пару месяцев после создания этих «подразделений» встал вопрос об их ликвидации, поскольку они не только не помогали, но мешали советской власти…

title: "Политика военного коммунизма"


extracted_text:
Контрольная работа по теме:
«Делители и кратные, разложение на простые
множители. Деление с остатком»

1.
Сколько
делителей у простого с составного числа?
2.
Докажите,
что число 45 – составное.
3.
Разложите
число 1056 на простые множители.
4.
Среди
чисел: 43, 47, 46, 35, 32, 71, 22 выбрать простые и составные числа.
5.
Выполните
деление с остатком: 526 : 14.
6.
В
одном ящике помещается 20 кг яблок. Какое наименьшее количество таких ящиков
надо, чтобы разместить 176 кг яблок?

7.

file_name: 5 кл Контрольная работа по теме Делители и кратные, разложение на простые множители.docx

title: Контрольная работа по теме "Делители и кратные, разложение на простые множители"


extracted_text:
Тест по обществу 2 курс. Тема Государство

1.

Политическая элита

А.

— совокупность всех
  политических институтов, чья деятельность имеет одни нормы и ценности, их
  взаимоотношений и действий, направленных на осуществление власти и управление
  обществом.

2.

Политическая система

Б.

–
  это система институтов, в рамках которых происходит политическая жизнь
  общества и осуществляется государственная власть

3.

Политическая
  система общества

В.

— все негосударственные
  общественные отношения и объединения, выражающие разнообразные интересы и
  потребности членов общества. людьми. При этом гражданское общество может
  выступать в двух значениях.

4.

Гражданское общество

Г.

— группы, партии и политики, которые стремятся занять позиции
  правящей элиты, сменить её у власти при поддержке большинства неэлитных
  групп.

5.

Оппозиционная элита

Д.

— авторитетная
  прослойка общества, с мнением которой вынуждены считаться власти, даже если
  их мнения не совпадают.

В-1

В-2

6.

 Перечислить
  функции политической элиты

6

Перечислить
  основные функции политических партий

7.

Гражданское
  общество:

А)
  основано на уважении к праву;
Б)
  обеспечивает свободу развития личности; В) вырабатывает механизмы контроля за
  деятельностью общества;
Г)
  обеспечивает реальность прав и свобод человека.

7.

Гражданское общество общества входят:                                        А)общественные
  институты;          Б) СМИ;                                                                                В)
  вырабатывает механизмы контроля за деятельность
  общества;                        Г) обеспечивает реальность прав и свобод
  человека.

8.

Перечислить
  элементы политической системы

8

Перечислить
  виды политической элиты

9.

Становление
  правового государства требует высокого уровня_______________и____________.

9

Признак
  разделения властей становится жизнеспособным, если он обеспечивается
  системой____________________и__________________.

10.

Политической
  основой правового государства является:
А)
  приоритет прав и свобод личности;
Б)
  суверенитет государства;
В)
  уважение к правам других людей;
Г)
  гуманизм

10

А. В правовом
  государстве не только граждане несут ответственность перед государством, но и
  государство исполняет обязанности перед гражданами.
Б.
  В
  правовом государстве права граждан провозглашаются.
1)
  Только А; 2) только Б;
3)
  и А, и Б; 4) ни А, ни Б

Ответы:

1

Д

2

А

3

Б

4

В

5

Г

6

функции
  политической элиты
изучают и анализируют интересы различных социальных групп;
•             рассчитывают иерархию этих интересов;
•             отражают их в политических установках;
•             вырабатывают политические идеологии, программы и
  законы;
•             создают способы претворения в жизнь политических
  замыслов;
•             выдвигают политических лидеров;
•             основывают и корректируют институты политической
  системы;
•             назначают людей в органы управления.

6.

Основные функции политических партий: 1. Борьба за власть
в государстве и влияние на политику государства; 2. Участие в
  осуществлении власти; 3. Участие в формировании органов власти; 4.
  Формирование общественного мнения; 5. Политическое воспитание; 6. Подготовка
  кадров политиков; 7. Выражение интересов
социальных групп

7

А, Б, Г

7

Г

8

Политическая элита имеет
  следующие виды:
·
  экономическая (приводит к олигархическому правлению при
  объединении с политическими силами);
·
  военная (активизируется в периоды, когда стране угрожает
  опасность);
·
  информационная (влияет на общественность через СМИ);
·
  административная (подготавливает документы для политических
  руководителей);
·
  научная (имеет достаточные знания по наиболее важным
  проблемам);
·
  идеологическая (формирует новые идеологии);
·
  духовная (высшие церковные иерархии, известные писатели и
  правозащитники).

9.

Правосознания правовой культуры

9.

Сдержек и противовесов

10

Б

10.

1

file_name: Тест Политика.docx

alt: В 5

title: Тестовое задание по обществознанию  по теме "Политика"


extracted_text:
05.09.2018г                             Как
вы провели свои каникулы?                                7 б ,в
кл
Цель урока: обобщение изученного
материала и подготовка учащихся к проектной деятельности.
Задачи урока:
·
Образовательные:
·
закрепление лексического материала по теме: «Каникулы»;
·
расширение лексического запаса учащихся;
·
расширение эрудиции;
·
углубление знаний по английскому языку;
·
Развивающие:
·
развитие навыков чтения и говорения;
·
развитие языковой догадки;
·
развитие внимания, памяти и воображения.
·
Воспитательные:
·
воспитание умений работать в парах, группах и самостоятельно;
·
воспитание культуры общения;
·
воспитание чувства взаимопомощи.
·
Оборудование:
·
компьютер, компьютерный проектор; презентация “How do You Spend Your
Holidays?”.
·
Наглядный материал:презентация “How do You Spend Your
Holidays?”.
Лексический материал /фонетический материал: to put up a tent, to play the guitar, to go windsurfing,
to swim, to speak English, to milk cows, to make jam, to make a campfire, to go
by plane, to go by train, to go by car, to cook on the campfire, to find the
way in the forest, to go horse-riding, to make friends, to pick berries and
mushrooms, to bring in the harvest, to feed hens and chickens, to do shopping,
to see places of interest, to take pictures, to go fishing, to lie in the sun.
Ход урока
1. Организационный момент
Teacher: Good morning, boys and girls. I am glad to see you. Pupils: Good
morning, teacher.
Teacher: Sit down, please.
Teacher: Who is on duty today?                 Pupil : I am on duty today.
Teacher: What date is it today?                  Pupil : Today is the 10th of
November.
Teacher: What day is it today?                  Pupil : Today is Monday.
Teacher: Who is absent today?                 Pupil :
Everybody is present.
Teacher: Today we will continue to talk about holidays, do exercises
and prepare for our projects. It’s time to start our lesson.
2. Фонетическая зарядка
Teacher: Now let’s have some
phonetic practice. Look at the board and repeat after me, please. Try to
translate the words.
Teacher: to put up a tent.               Pupils: to put up a tent, устанавливать палатку.
Teacher: to play the guitar.            Pupils: to play the guitar, играть на гитаре.
Teacher: to go windsurfing.           Pupils: to go windsurfing, заниматься виндсерфингом.
Teacher: to swim.                          Pupils: to
swim, плавать.
Teacher: to speak English.           Pupils: to speak English, говорить по-английски.
Teacher: to milk cows.                 Pupils: to milk cows, доить корову.
Teacher: to make jam.                Pupils: to make jam, варить джем.
Teacher: to make a campfire.     Pupils: to make a campfire, разжигать костер.
Teacher: to go by plane.            Pupils: to go by plane, лететь на самолете.
Teacher: to go by train.             Pupils: to go by train, ехать на поезде.
Teacher: to go by car.               Pupils: to go by car, ехать на машине.
Teacher: to cook on the campfire.  Pupils: to cook on the campfire, готовить на костре.
Teacher: to find the way in the forest.   Pupils: to find the way in the forest, искать дорогу в лесу.
Teacher: to go horse-riding.               Pupils: to go horse-riding, ездить верхом.
Teacher: to make friends.                 Pupils: to make friends, знакомиться.
Teacher: to pick berries and mushrooms.  Pupils: to pick berries and
mushrooms, собирать ягоды и грибы.
Teacher: to bring in the harvest.              Pupils: to bring in the harvest, собирать урожай.
Teacher: to feed hens and chickens.      Pupils: to feed hens and chickens, кормит куриц и цыплят.
Teacher: to do shopping.                      Pupils: to do shopping, ходить по магазинам.
Teacher: to take pictures.                     Pupils: to take pictures, фотографировать.
Teacher: to go fishing.                          Pupils: to go fishing, рыбачить.
Teacher: to lie in the sun.                     Pupils: to lie in the sun, загорать.
3. Речевая зарядка
Teacher: Thank you. I hope that you will not make any mistakes in the
pronunciation of these phrases. Now answer my questions.
Teacher: Do you like to take pictures?                     Pupil 1: Yes, I do.
Teacher: Do you like to go fishing?                         Pupil 2: Yes, I do.
Teacher: Do you like to make new friends?            Pupil 3: Yes, I do.
Teacher: Where do you pick berries and mushrooms? Pupil 4: I pick berries and
mushrooms in the forest.
Teacher: Do you like to feed hens and chickens?             Pupil 5: Yes, I do.
Teacher: Do you like to do shopping?                               Pupil 6: Yes, I do.
Teacher: Do you like to go horse-riding?                          Pupil 7: Yes, I do.
Teacher: Do you like to dance?
Pupil 8: Yes, I do.
4. Проверка домашнего задания
Teacher: That’s it. Thank you very
much. It’s high time to check your homework – ex. 3 page 51. Read the text
“Olga’s Story” once more.
Olga wants to make up a good story about her holiday. Help Olga
change her story. Use the words which are on the board (clean, friendly, big,
warm, lucky, the best holiday, the best, tasty, TV) and fill in the gaps in
your cards.
Olga’s Story.
This April we went to Turkey to the Larmona Hotel. I liked it
there! We were … with the weather and the sea was…. Our room was … and …, there
was …. The food in the restaurant was …, the waiters were … and the
entertainment team was …. There was a mini-zoo next to our hotel, so every day
a cockerel woke us up at 7 o’clock in the morning. It was ….
Pupil 1: This April we went to
Turkey to the Larmona Hotel. I liked it there! We were lucky with the weather and
the sea was warm.
Pupil 2: Our room was clean and big, there was TV.
Pupil 3: The food in the restaurant
was tasty, the waiters were friendly and the entertainment
team was the best.
Pupil 4: There was a mini-zoo next
to our hotel, so every day a cockerel woke us up at 7 o’clock in the morning.
It was the best holiday.
5. Работа с текстом «История Анны»
Teacher: Well done. Now read Anya’s story ex. 3, p. 52. Look at the
board. I will show her photos and you should tell me what is happening there.
You can find this information in the text.
Pupil 6: She goes to the Crimea, to
the Black Sea.
Pupil 7: She is swimming.
Pupil 8: Her brother is going
windsurfing.
Pupil 9: They are going on
interesting excursions.
6. Сравнение историй Ольги и Анны
Teacher: Excellent. Now let’s
compare Olga’s and Anya’s stories. The first group will tell about Olga and the
second – about Anya. Use the plan which is on the board.
Plan
Place.Time.Weather.The sea.Activities.Opinion.

The first group: Olga went to Turkey.
The second group: Anya went to the Crimea.
The first group: Olga went in April.
The second group: Anya went in summer.
The first group: The weather was awful.
The second group: The weather was excellent.
The first group: The sea was cold.
The second group: The sea was very warm and clean.
The first group: Olga went to the restaurant.
The second group: Anya swam, went on some very interesting excursions.
The first group: Olga didn’t like her holidays.
The second group: Anya liked her holidays.
Teacher: Let’s discuss whose stories you like best of all. But first of
all look at the board and repeat the phrases after me, try to translate them.
Use these phrases in your speech (Слайд 9)
Pupil 1: As for me I like Anya’s
story best of all because the weather was excellent and the sea was warm.
Pupil 2: To my mind Olga’s story is
the best of all because she went to Turkey and stayed at the hotel.
Pupil 3: I think that Anya’s story
is the best of all because she went on some very interesting excursions.
7. Формирование навыков письма
Teacher: Thank you. Now
let’s do ex. 7, on page 55. You should fill in the table with the activities.
But first of all let’s divide into four groups. The first group fill the table
“If I go camping I can…”; the second group – “If I go to the village I can…”;
the third group – “If I go abroad I can…” and the fourth group – “If I go to a
big city I can…”.
The first group: “If I go camping I can put up a tent, play the
guitar, swim, make a campfire, cook on the campfire, take the pictures, find
the way in the forest, go fishing, pick up berries and mushrooms”.
The second group: “If I go to the village I can milk cows, make
jam, go horse-riding, make friends, pick up berries and mushrooms, bring in the
harvest, feed hens and chickens and go fishing”.
The third group: “If I go abroad I can go windsurfing, speak
English, make friends, do shopping, see places of interest and take pictures”.
The fourth group: “If I go to a big city I can dance, do
shopping, see places of interest, take pictures and go by underground”.
8. Составление диалогов
Teacher: Great. Make
up short dialogues using these words and phrases. You are going somewhere and
ask each other what you will do there.
9. Физкультминутка
10. Формирование навыков аудирования
Teacher: Excellent. Now you will
listen to the dialogue between Rob and Mark. You should complete the sentences.
But first of all look at them and read by yourself.
Pupils read the sentences then listen to the dialogue and answer (ex. B, p.56 или учитель сам читает диалог упр. A, стр. 56).
Pupil 1: Mark is in Spain.
Pupil 2: The weather is cold.
Pupil 3: Rosy is learning windsurfing.
Pupil 4: Rosy is learning windsurfing in the sea.
Pupil 5: Rosy is wearing a special swim suit.
Pupil 6: Mark is watching a film.
11. Сообщение «Мои летние каникулы»
Teacher: That’s good. Look at the board, you see the plan. Use this
plan and tell us about your summer holidays.
Plan

I went to… (the sea, the
     village, the city).
The place was… (wonderful,
     beautiful, amazing).
I went… (alone, with my family,
     friends).
I got by … there (car, plane,
     train, boat).
I stayed at… (the hotel, my
     relatives, friends).
I …

(Pupils tell about their summer
holidays).
Pupil 1: I went to the sea. The place was exciting. I went with my
family. I got by train there. I stayed at our friends. I swam, played and took
pictures.
12. Домашнее задание
Teacher: Excellent. Thank you for
the lesson. Please write down your homework: do ex. C p. 56, p. 44, 46 – learn,
prepare your projects p. 57.
13. Подведение итогов урока.
Your marks are: … Thank you for your active participation, your
bright and original ideas. I am pleased with your today’s work. The lesson is
over. Good – bye.

file_name: 1 урок“How do You Spend Your Holidays”.docx

alt: Как вы провели свои каникулы? 7 б ,в кл

alt: Teacher : to bring in the harvest

alt: The first group : Olga went to

alt: Teacher : That ’ s good . Look at the board, you see the plan

title: 1 урок“How do You Spend Your Holidays”


extracted_text:
Муниципальное
  бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №
  43 «Солнышко»
г.
  Усолье-Сибирское Иркутской области

     Разработала:
Крячко Наталья Александровна

2022 год

Цель:
формирование основ финансовой грамотности у детей старшего
  дошкольного возраста.

Задачи:

  способствовать развитию у детей мышления, памяти, внимания и
  воображения;

  способствовать формированию у детей коммуникативных отношений;

  способствовать расширению кругозора у детей экономической
  грамотности;

  развивать познавательный интерес.

Актуальность.
В мире высоких технологий необходимо разбираться в экономических
  вопросах. Дети старшего дошкольного возраста имеют повышенный интерес к
  вопросам экономики. Часто задают вопросы: что такое деньги? Как накопить? Как
  купить все что хочется?

Уникальность.
       Как только дети слышат про клад, глаза загораются,
  проявляется интерес.
Тайны, загадки, сюрпризы вызывают у них восхищение.
       Квест игра «Юные кладоискатели» это приключения с
  увлекательными заданиями, она  повышает эмоциональное восприятие детей и
  активизирует мозговую деятельность.
      Взаимодействие в команде ребят способствует сплочению
  коллектива. Игра предполагает решение игровых заданий, преодоление
  трудностей, творческие выступления детей. Итогом данного мероприятия будет
  являться сюрпризный момент, это общий подарок для детей группы

Оборудование: деньги разного номинала
  (распечатать на цветном принтере, разрезать), карточки, фотографии, лоток для
  денег, карта-схема с недостающими элементами.

Ход занятия:
I. Вводная часть.
Воспитатель: «Ребята,
  я хочу предложить вам поиграть в увлекательную квест – игру «Юный
  кладоискатель»», но для того, чтобы  найти клад, нам придется выполнять
  задания. У нас есть карта-схема с недостающими элементами, при правильном
  выполнении заданий, вы получите нужные элементы. Давайте рассмотрим её. На
  этой карте обозначены станции, пройти через которые и выполнив задания, мы
  будем шаг за шагом приближаться к кладу.

II. Основная часть.

ПЕРВАЯ СТАНЦИЯ
«Торговый центр Карабаса Барабаса»

Задание. Определите, куда следует
  пойти за покупками.
Перед детьми картинки с разными видами магазинов, и картинки с  изображением
  товаров, которые в них продаются. Дети раскладывают товары и называют, в
  какой магазин они пойдут, чтобы купить конкретный товар. (Приложение 1)
Ожидаемый результат.
Воспитанники расширят понятие, что такое магазин, аптека, рынок,
  базар. Познакомятся с разными видами магазинов (мебельный, обувной,
  спортивных товаров, бытовой химии и аптека). Задание учит соотносить название
  магазина с товарами, которые в нем продаются, способствует формированию у
  детей культуры взаимоотношений покупателя с продавцом, активизирует их
  творческую фантазию  и воображение.

При успешном выполнении задания вознаграждение – элемент карты
  клада.

ВТОРАЯ СТАНЦИЯ
 «Скруджа Макдака»

Задание. Определить
  где деньги настоящие, а где нет.
Воспитатель: «Ребята, представляете, Скрудж Макдак заболел. Ему
  нужно помочь разложить деньги в лоток в разные отсеки, номинала от большего к
  меньшему»
Перед  детьми находится лоток и деньги разного номинала. Дети
  определяют и сортируют купюры номиналом 5000, 2000, 1000, 500 и монеты
  номиналом 10,5,2,1. (Приложение 2)
Ожидаемый результат.
Задание будет стимулировать познавательный интерес детей к видам
  денег и их производству, поможет закрепить представление о том, как выглядят настоящие
  бумажные деньги и монеты.

При
  успешном выполнении задания вознаграждение – элемент карты клада.

ТРЕТЬЯ СТАНЦИЯ «Знайка
  и незнайка»

Задание: Отгадай загадки
1. На товаре быть должна
Обязательно (цена)
2. Это крупный магазин,
У него не счесть
  витрин.
Всё найдётся на
  прилавке,
От одежды до
  булавки. (супермаркет)
3. Из какого аппарата
Выдаётся нам зарплата? (банкомат)
4. Кто товары покупает,
Деньги продавцу вручает? (покупатель)
5. Сколько купили вы колбасы,
Стрелкой покажут вам точно. .(весы)
6. Будут целыми как в танке,
Сбереженья ваши в (банке)
Это — средство обращения,
Это — средство накопления.
Средство стоимости также,
Также средство платежа. (деньги)
8. И врачу, и акробату
Выдают за труд (зарплату)
9. Мебель купили, одежду, посуду
Брали для этого в банке мы (ссуду)
10. На рубль – копейки, на доллары – центы
Бегут-набегают в банке. (проценты)

Ожидаемый результат.
дети разгадывают загадки.

При успешном выполнении задания вознаграждение – элемент карты
  клада.

ЧЕТВЕРТАЯ СТАНЦИЯ «Мышонок
  Джерри»

РАЗМИНКА  «ПОКУПКА»

Воспитатель: «Мы бежали по дорожке (Воспитатель
  показывает, дети повторяют - бег на месте)
Вдруг, порвались босоножки! (один громкий хлопок в
  ладоши)
Что же делать? Как нам быть? (разводим поочередно руки в
  стороны)
Где же обувь нам добыть? (обнять щечки ладошками и
  покачать головой)
Будем туфли покупать! (потопать ногами в ритм словам 4
  раза)
Станем денежки считать! (потереть большим пальчиком
  другие пальцы, обеими руками одновременно)
Один (рубль), два, три, четыре (с размахом
  вскользь хлопаем правой ладонью об левую и наоборот, 4 хлопка)
Вот мы туфельки купили! (указываем ручками на обувь,
  выставляя на пяточку то правую, то левую ножку)».

Ожидаемый результат.
Дети активно двигаются, повторяют движения за воспитателем,
  физически развиваются.
При успешном выполнении задания вознаграждение – элемент карты
  клада.

ПЯТАЯ СТАНЦИЯ «Кот
  Базилио»

Задание: Воспитатель озвучивает фразы детям.  Дети  должны
  назвать, доход это или расход.

- Папа получил зарплату – доход
- Покупка лекарств– расход
- Мама выиграла приз – доход
- Сестра потеряла кошелек– расход
- Заплатили за квартиру – расход
- Пети подарили деньги– доход
- Купили телевизор – расход
- Бабушка продала пирожки – доход
- Брат порвал куртку– расход
- Купили путевку на море – расход.

Ожидаемый результат.
Дети учатся понимать различия между доходом и расходом.

При успешном выполнении задания вознаграждение – элемент карты
  клада.

ШЕСТАЯ СТАНЦИЯ «Василиса
  Премудрая»

Задание: Необходимо разумно потратить
  деньги
Детям дается купюра определенной стоимости и карточки с
  изображением подарков и указанной ценой. Воспитанники обсуждают необходимость
  и важность подарка и выбирают необходимое (Приложение 3).
Ожидаемый результат.
 задание учит детей дифференцировать предметы по степени их
  значимости, делая логические выводы. А также суметь правильно рассчитать свои
  расходы.

При успешном выполнении задания вознаграждение – элемент карты
  клада.

III. Заключительная часть. Рефлексия
После посещения всех станций и собранной карты-схемы, ребята
  получают клад-общий подарок для группы. Это  доска-счеты; настольные игры: «Монополия»,
  «Денежный поток», «Экономикус», «Стартап», «Фиксономика».
Воспитатель: «Ребята, какие вы молодцы! Юные кладоискатели! Перед
  вами карточки, поднимите и покажите мне, какое у вас сейчас настроение»
Дошкольники выбирают карточки с изображением и показывают
  воспитателю
Моё настроение похоже на:
* солнышко;
* солнышко с тучкой;
* тучку;
* тучку с дождиком;
* тучку с молнией.

Приложение 1
Картинки
  виды магазинов и товары

Приложение 2

Лоток и деньги разного номинала

Приложение 3
Картинки подарков, денег, ценника

file_name: Методическая разработкеа Квест игра по финансовой грамотности 2022 год.docx

alt: ПЕРВАЯ СТАНЦИЯ «Торговый центр

alt: Один (рубль) , два, три, четыре (с размахом вскользь хлопаем правой ладонью об левую и наоборот, 4 хлопка)

alt: III. Заключительная часть. Рефлексия

математика

group: Дисциплины

tags: Финансовая грамотность

title: Квест-игра по финансовой грамотности «Юные кладоискатели»


extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Талицкий лесотехнический колледж им. Н.И.Кузнецова»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.04. Выполнение работ по одной или
нескольким профессиям рабочих, должностям служащих

2020 г.

Согласовано на  заседании
цикловой комиссии   23.02.07
«Техническое обслуживание и
ремонт двигателей, систем и
агрегатов автомобилей»
протокол №  ___  от  ______________.
Председатель цикловой
 комиссии___________Б.А. Астратов

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий филиалом
  ________________И.В.Колмакова
___________
  20__г.

Программа профессионального модуля «ПМ.04.
Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих» для специальности
среднего профессионального образования 23.02.07. «Техническое обслуживание и
ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей».
Программа
разработана на основе ФГОС СПО по специальности 23.02.07. Техническое
обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей.

Автор: Астратов
Борис Александрович, преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4

2.
  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

6

3.
  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

10

4.
  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

13

1. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
«ПМ.04. Выполнение
работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих»

1.1. Цель и планируемые результаты освоения
профессионального модуля
В результате изучения
профессионального модуля студент должен освоить основной вид деятельности Выполнять работы по профессии 18511
Слесарь по ремонту автомобилей и соответствующие ему общие
компетенции и профессиональные компетенции:

1.1.1.
Перечень общих компетенций

Код

Наименование общих компетенций

ОК 01.

Выбирать способы решения задач профессиональной
  деятельности, применительно к различным контекстам.

ОК 02.

Осуществлять поиск,
  анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности.

ОК 03.

Планировать и
  реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК 04.

Работать в коллективе
  и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 07.

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях.

ОК 09.

Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 10.

Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языке.

1.1.2.
Перечень профессиональных компетенций

Код

Наименование видов деятельности и
  профессиональных компетенций

ПК 1.1

Осуществлять диагностику систем, узлов и механизмов
  автомобильных двигателей

ПК 1.2

Осуществлять техническое обслуживание автомобильных
  двигателей согласно технологической документации

ПК 1.3

Проводить ремонт различных типов двигателей в соответствии
  с технологической документацией

ПК
  7.1

Выполнять
  работы по профессии 18511 Слесарь по ремонту автомобилей

1.1.2.      В
результате освоения профессионального модуля студент должен:

Иметь практический опыт

-применения
  приспособлений, слесарного инструмента и оборудования при выполнении
  слесарных работ;
·
  разборки грузовых автомобилей, кроме
  специальных и дизелей, легковых автомобилей,
·
  участия в выполнении работ
  средней сложности по ремонту и сборке автомобилей под руководством слесаря по
  ремонту автомобилей более высокой квалификации.

уметь

·
  применять приспособления,
  слесарный инструмент и оборудование при выполнении слесарных работ;
·
  разбирать, ремонтировать,
  собирать простые соединения и узлы электрооборудования автомобилей
·
  выполнять работы средней
  сложности по ремонту и сборке автомобилей под руководством слесаря по ремонту
  автомобилей более высокой квалификации

знать

·
  основные сведения об устройстве
  автомобилей
·
  основные виды слесарных работ,
  порядок их выполнения, применяемые инструменты и приспособления;
·
  технику безопасности при
  выполнении слесарно-сборочных работ

1.2. Количество часов, отводимое на освоение
профессионального модуля
Всего часов     392
Из них   на освоение МДК  170
В том числе, самостоятельная работа 8
на практики, в том числе учебную 108
и производственную 108
Экзамен по модулю 6

2. Структура и содержание профессионального модуля
2.1. Структура профессионального модуля

Коды профессиональных общих компетенций

Наименования разделов профессионального модуля

Суммарный объем нагрузки, час.

Объем профессионального модуля, час.

Самостоятельная работа

Обучение по МДК

Практики

Всего

В том числе

Лабораторных и практических занятий

Курсовых работ (проектов)

Учебная

Производственная

ПК 1.1, ПК. 1.2, ПК 1.3,
  ОК 1; ОК 2; ОК 3; ОК4; ОК7; ОК9; ОК10

Раздел 1. Выполнение работ по одной или нескольким
  профессиям рабочих, должностям МДК.04.01.  Слесарь по ремонту автомобилей

278

162

80

-

108

8

Производственная
  практика (по профилю специальности), часов

108

108

Экзамен по модулю

6

Всего:

392

162

80

-

108

108

2.2. Тематический план и
содержание профессионального модуля (ПМ)

Наименование разделов и
  тем профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК)

Содержание учебного
  материала, лабораторные работы и практические занятия, внеаудиторная
  (самостоятельная) учебная работа обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем часов

Раздел 1. Выполнение работ по одной или нескольким
  профессиям рабочих, должностям

278

МДК.04.01 Слесарь по
  ремонту автомобилей

170

Тема 1. 1.
Слесарное
  дело и технические измерения

Содержание

76

Общие сведения из метрологии (понятие измерения, измерительного средства,
  показатели измерительных средств, виды контрольно-измерительных инструментов)
Стандартизация, сертификация,
  взаимозаменяемость и унификация (основные понятия и термин)

Инструменты для контроля плоскостности
  и прямолинейности
(виды инструменты
  для контроля плоскостности и прямолинейности, их назначение и использование
  при выполнении слесарных работ)

Штангенциркуль. Микрометр (назначение устройства. Применение и правила
  использования)
Калибры и шаблоны (назначение, их виды и применение)

Основы слесарной обработки (виды слесарной операции, их назначение. Оснащение.
  Организация рабочего места слесаря. Техника безопасности при выполнении
  слесарных работ)

Допуск. Система допусков (определения номинального, действительного, придель
  ного размеров, допусков. Таблица допусков. Обозначение допусков)

Посадки. Погрешность обработки.
  Шероховатость (определения вала и отверстия.
  Система вала и система отверстий. Понятие зазора и натяга. Посадки их виды и
  назначения. Квалитеты. Определение шероховатости. Её параметры и обозначение
  на чертежах)

Разметка плоскостная (назначение операции, инструмент и приспособления,
  способы и приемы, правила выполнения. Технологический процесс, контроль
  качества, дефекты и техника безопасности)
Разметка пространственная (разметка с помощью рейсмаса, по образцу, с помощью
  делительных головок)

Правка металла (назначение операции, инструмент и приспособления,
  способы и приемы, правила выполнения. Технологический процесс, контроль
  качества, дефекты и техника безопасности)

Гибка металла (назначение операции, инструмент и приспособления,
  способы и приемы, правила выполнения. Технологический процесс, контроль
  качества, дефекты и техника безопасности. Гибка труб)

Рубка металла (назначение операции, инструмент и приспособления,
  способы и приемы, правила выполнения. Технологический процесс, контроль
  качества, дефекты и техника безопасности).

Резка металла ножовкой и ножницами(назначение операции, инструмент и
  приспособления, способы и приемы, правила выполнения. Технологический
  процесс, контроль качества, дефекты и техника безопасности)

Напильники, опиливание Техника
  опиливание металла
(типы
  напильников, назначение операции опиливания, способы опиливания. Назначение
  операции, инструмент и приспособления, способы и приемы, правила выполнения.
  Технологический процесс, контроль качества, дефекты и техника безопасности).

. Шабрение (назначение операции, инструмент и приспособления,
  способы и триемы, правила выполнения. Технологический процесс, контроль
  качества, дефекты и техника безопасности))
Притирка и доводка (назначение операции, инструмент и приспособления,
  способы и приемы, правила выполнения. Технологический процесс, контроль
  качества, 1ефекты и техника безопасности)

Сверла,
  сверление (назначение операции, типы и
  конструкции сверл виды их аточки. назначение операции, инструмент и
  приспособления, способы и приемы, правила выполнения. Технологический
  процесс, контроль качества, дефекты и техника безопасности)

Обработка
  отверстий (назначение операции, инструмент и
  приспособления, способы и приемы, правила выполнения. Технологический
  процесс, контроль качества, дефекты и техника безопасности)

Резьба её
  параметры. Виды резьбы Нарезание резьбы (параметры резьбы, виды резьбы. Назначение операции,
  инструмент и приспособления, способы и приемы, правила выполнения.
  Технологический процесс, контроль качества, дефекты и техника безопасности)

Клепка. (назначение операции, инструмент и приспособления,
  способы и приемы, правила выполнения. Технологический процесс, контроль
  качества, дефекты и техника безопасности)

Паяние и
  лужение. ( назначение типов припоев их марки,
  назначение типов флюсов, назначение операции, инструмент и приспособления,
  способы и приемы, правила выполнения. Технологический процесс, контроль
  качества, дефекты и техника безопасности)

В том числе
  практических занятий и лабораторных работ Практические тоже вариативные? Тогда
  их тоже надо курсивом прописать

80

1.
  Выполнение
  разметки плоских поверхностей..

6

2.
  Правка листового,
  полосового, пруткового металла.

12

3.
  Гибка полосового,
  листового и пруткового металла в тисках и на плите.

12

4.
  Гибка
  труб.

6

5.
  Рубка и
  разрубание металла, вырубание канавок.

6

6.
  Резка
  металла ручной ножовкой.

6

7.
  Резка
  металла ножницами

6

8.
  Опиливание
  металла.

6

9.
  Сверление,
  развёртывание, зенкование и зенкерование отверстий.

8

10.
  Нарезание
  наружной резьбы.

6

11.
  Нарезание
  внутренней резьбы.

6

Тематика самостоятельной
  учебной работы при изучении раздела МДК.04.01.
Контроль
  качества деталей автомобилей - написание реферата реферат
Виды
  контрольно-измерительного инструмента используемые слесарем по ремонту
  автомобилей - составление таблицы
Притирка и доводка деталей автомобиля - составление
  технологической карты
Опиливание
  по квалитетам - составление технологической кары
Шабрение
  автомобильных деталей - составление алгоритма шабрения технологическая карата

8

Учебная практика
  раздела
Виды работ
1.
  Изготовление
  молотка с квадратным бойком.
2.
  Изготовление
  молотка с круглым бойком
3.
  Изготовление
  рожковых ключей
4.
  Изготовления
  зубила.
5.
  Изготовление
  плоскогубец.
6.
  Разборка-сборка
  КШМ
7.
  Разборка-сборка
  ГРМ
8.
  Разборка и
  сборка приборов системы питания
9.
  Разборка и
  сборка приборов электрооборудования
10.
  Разборка и
  сборка сцепления и карданной передачи
11.
  Разборка и
  сборка коробки передач и раздаточной коробки
12.
  Разборка и
  сборка задних и средних мостов
13.
  Разборка и
  сборка передних, задних и средних мостов
14.
  Разборка и
  сборка приборов и механизмов тормозной системы
15.
  Зачетная
  практическая работа
16.
  Осмотр
  двигателя и систем охлаждения и смазки. Затяжка соединений, болтов, крепление
  радиатора, навесного оборудования
17.
  Затяжка
  соединений головки блока. Проверка и регулировка натяжения ремней, зазоров в
  клапанах
18.
  Смазка
  подшипников насоса. Замена прокладок головки блока, крышки цилиндров, трубопроводов
19.
  Сцепление,
  коробка передач, карданная передача

108

Производственная
  практика раздела 2
Виды работ
1. Ознакомление с
  предприятием;
2.Работа на рабочих местах
  на постах диагностики, контрольно-технического пункта и участках ЕО;
- замеры параметров
  технического состояния автомобилей, оформление технической документации.
3.Работа на рабочих местах
  на посту (линии) технического обслуживания (ТО-1);
- выполнение работ по
  текущему и сопутствующему ремонту.
4.Работа на рабочих местах
  на посту (линии) технического обслуживания (ТО-2);
- оснащение пост ТО-2,
  содержание и оформление документации.
5. Работа на посту текущего
  ремонта;
- выполнение работ с
  применением необходимого оборудования, инструмента, оснастки, и оформление
  документации.
6.Работа на рабочих местах
  производственных отделений и участков;
- выполнение работ,
  связанных с ремонтом и обслуживанием агрегатов, узлов автомобилей.
7.Обобщение материалов и
  оформление отчета по практике.
- оформление отчетной
  документации с учетом требований ЕСКД.

108

Промежуточная
  аттестация

6

Экзамен по модулю

6

Всего

392

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы
профессионального модуля должны быть предусмотрены следующие специальные
помещения:
Оборудование
учебного кабинета и рабочих мест кабинета:
-       посадочные места по количеству обучающихся;
-       рабочее место преподавателя;
-
учебно-методический комплекс:
инструкционные карты по выполнению практических работ, комплекты заданий,
производственных ситуаций, контрольных вопросов, тестов;
-       компьютер с соответствующим программным
обеспечением;
-       мультимедийный проектор;
-       экран (монитор, электронная доска);
-       магнитная доска со схемой населенного пункта ;
-       магнитно-маркерная доска.
Оборудование
слесарной мастерской и рабочих мест в мастерской:
-       рабочее место преподавателя;
-
учебно-методический комплекс:
инструкционные карты по выполнению практических ра-бот, комплекты заданий,
производственных ситуаций, контрольных вопросов.
-
перечень оборудования:
1)      Верстаки слесарные
2)       Тисы слесарные
3)       Станок сверлильный
4)       Тисы машинные
5)       Станок заточной
6)       Ножницы механические
7)       Плита правильная
8)
Инструмент слесарный : молотки,
зубила, циркули, чертилки, напильники, кернеры, крейцмессели, ножницы ручные,
ножовки по металлу ручные, дрель ручная, дрель электрическая;
9)
Инструмент измерительный :
линейки, угольники, штангенциркули, микрометры, шаб-лоны, калибры
10)
Карты инструкционные
11)
Чертежи деталей
12)
Материал для заготовок деталей
13)
Средства пожаротушения
14)
Мед. аптечка
15)
Набор плакатов по слесарной
обработке
16)
Инструкции по технике
безопасности
Оборудование
механической мастерской и рабочих мест в мастерской:
-       рабочее место преподавателя;
-
учебно-методический комплекс:
инструкционные карты по выполнению практических ра-бот, комплекты заданий,
производственных ситуаций, контрольных вопросов.
-       перечень оборудования:
1)      Станки токарные
2)       Станки сверлильные, расточные
3)       Станки поперечно-строгальные
4)       Станки фрезерные
5)       Станки заточные, шлифовальные
6)       Инструмент рабочий: резцы токарные, сверла, фрезы,
абразивные круги
7)       Инструмент измерительный: штангенциркули,
микрометры, калибры,
8)       Чертежи деталей
9)       Карты инструкционные
10)
Материал для заготовок деталей
11)
Средства пожаротушения
12)
Мед.аптечка.
13)
Набор плакатов по механической
обработке
14)
Инструкции по технике
безопасности.
Реализация
программы модуля предполагает обязательную производственную практику, которую
рекомендуется проводить рассредоточено.
Оборудование учебного кабинета «Устройство автомобилей»:
-       посадочные места по количеству обучающихся;
-       автоматизированное рабочее место преподавателя;
-       комплекты учебно-наглядных пособий по устройству
автомобилей;
-
образцы деталей, комплекты
разрезных агрегатов и оборудования автомобиля, учебные экспонаты;
-
оверхед-проектор или кодоскоп, с
комплектами учебно-наглядных пособий на прозрачных пленках, слайдах по МДК ПМ
-       проводка на рабочие места для подключения ПК
обучающихся;
-
тематические стенды-планшеты по
устройству и техническому обслуживанию автомобилей;
-
компьютер с лицензионным
программным обеспечением по устройству автомобилей; рабочая программа ПМ,
календарно-тематический план, библиотечный фонд.
Оборудование лаборатории «Технические измерения»
-       рабочие места по количеству обучающихся;
-       рабочее место лаборанта (мастера производственного
обучения);
-
наборы контрольно-измерительных
инструментов «Технические измерения в машиностроении» по количеству
обучающихся;
учебно-методические
пособия по выполнению лабораторных и практических работ;
-       учебные плакаты «Метрология и технические измерения
в машиностроении»;
-
комплект технической и технологической
документации выполнения технических измерений;
-
компьютер с лицензионным
программным обеспечением по техническим измерениям при выполнении слесарных
работ;
Оборудование лаборатории «Электрооборудование автомобилей»:
-       рабочие места по количеству обучающихся;
-       рабочее место лаборанта (мастера производственного
обучения);
-       лабораторный стенд "Электрооборудование
автомобилей" ЭА-01(02),
-       контрольно-испытательный стенд для проверки
генераторов и стартеров; -стенд для испытания электрооборудования М-532 или типа
«Элкон»;
-       стробоскопические приборы;
-       комплект приборов для проверки технического
состояния АКБ;
-       приборы для проверки контрольно-измерительных
приборов;
-       индикаторы, пробники;
-       электродистиллятор;
-       плакаты по электрооборудованию автомобилей;
-компьютер с лицензионным программным обеспечением
по электрооборудованию автомобилей.
3-5
компьютеризированных рабочих места для виртуального обучения;
Оборудование лаборатории «Техническое обслуживание и ремонт
автомобилей»:
-       рабочие места по количеству обучающихся;
-       рабочее место лаборанта (мастера производственного
обучения);
-
комплекты агрегатов и навесного
оборудования, автомобилей- экспонатов для выполнения работ;
-       комплект учебно-наглядных пособий по обслуживанию и
ремонту автомобилей;
-
комплект методической и технологической
документации по обслуживанию и ремонту автомобилей;
-       комплекты инструментов, приспособлений и съемников
для выполнения практических
работ;
-       стенды для выполнения ремонтных работ;
-       1-2 машиноместа для автомобилей;
-       станок балансировочный;
-       бесконтактная мойка;
-       компрессор с разводкой сжатого воздуха по рабочим
местам;
-       газоанализатор-дымомер;
-      солидолонагнетатель; установка для маслозаправочных
работ.
Оборудование слесарной мастерской
-       рабочие места-верстаки с тисками по количеству
обучающихся;
-рабочее
место начальника мастерской (мастера производственного обучения);
-       станки: настольно-сверлильные, заточные и др.;
-       набор слесарных инструментов;
-       набор контрольно-измерительных инструментов;
-       приспособления для выполнения слесарных работ;
-       заготовки для выполнения слесарных работ;
-       комплект учебно-методической и технологической
документации.
Оборудование
демонтажно-монтажной мастерской
-
рабочие места-стенды для
выполнения разборочно-сборочных работ по количеству обучающихся;
-рабочее
место начальника мастерской (мастера производственного обучения);
-       Автомобили-экспонаты для выполнения
разборочно-сборочных работ;
-       стенд для шиномонтажа;
-       прессы для выпрессовки и запрессовки деталей;
-
комплект агрегатов-экспонатов,
узлов, навесного оборудования, для выполнения разборочно-сборочных работ;
-       набор инструментов, съемников и приспособлений;
-       комплект учебно-методической и технологической
документации;
-       1-2 машиноместа для автомобилей.
Реализация профессионального модуля предполагает
обязательную учебную и производственную практику, которую рекомендуется
проводить концентрированно после изучения всех МДК ПМ.
ОВЗ?
3.2. Информационное
обеспечение реализации программы
Для реализации
программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь  печатные
и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, для использования в
образовательном процессе.
3.2.1. Печатные
издания
1.
ГОСТ 51709-2001 «
Автотранспортные средства. Требования безопасности к техническому состоянию и
методы проверки».
2.
Постановление
Совмина-Правительства РФ «Об утверждении Основных положений по допуску
транспортных средств к эксплуатации» от 23.10.1993 г. № 1090
3.
Положение о техническом
обслуживании и ремонте подвижного состава автомобильного транспорта. Утверждено
Минавтотрансом РСФСР 20.09.1984 г.
4.
Постановление Правительства
Российской Федерации «Об утверждении правил оказания услуг (выполнения работ)
по техническому обслуживанию и ремонту автотранспортных средств» от 11.04.2016г.
№ 290
5.
Б.С. Васильев и др.
Автомобильный справочник. М: Третий рим,2018-706с.
6.
В.Ф.Яковлев Устройство
автомобиля - М: Третий Рим, 2016 - 80с.
7.
М.И. Бескаравайный Устройство
автомобилей -М: Эксмо,2016-64с.
8.
М.В. Григорьев Руководство по
техническому обслуживанию и ремонту автомобилей.- М: Третий рим,2019-283с.
9.
И.В Ксенофонтов Устройство и
техническое обслуживание мотоциклов.-М: За рулем,2018-124с.
10.       Е.М Муравьев Слесарное дело.-М: Просвещение 2018-176с
11.
Н.И. Макиенко Практические
работы по слесарному делу.-М: Просвещение, 2019, 232с
3.2.2. Электронные издания
(электронные ресурсы)
1.
2CD-ROM Автомобильная энциклопедия - М:ООО «Кирилл и Мефодий», ООО «Нью
Медиа Дженерейшн».
2.
CD -ROM Автокаталог легковых
автомобилей, грузовиков и мотоциклов- М: ООО Книжное издательство «За рулем».
3.
DVD Учимся ремонтировать автомобиль-Самара: «IBT.IntemationaL Арт Лог»
4.
DVD-ROM Слесарь по ремонту
автомобилей-М: «МГАДИ»
5.
DVD-ROM Обслуживание и ремонт
электрооборудования отечественных автомобилей - М: «МГАДИ»
7.DVD-ROM Автомеханик-М: «МГАДИ»
Интернет ресурсы
1.
http://www.lovemybooks.info/ avtomobilya.html. Учебные пособия по устройству обслуживанию и ремонту автомобилей
2.
http://www.nashyavto.ru. Техническое обслуживание
автомобилей. Автосервис.
3.
http://www.niva-faq.msk.ru. Устройство автомобилей.
4.
http://www.vaz-autos.ru. Ремонт автомобилей.
5.
http://avto-barmashova.ru/organizazia
STO.ru. Фирменный автосервис.
6.
http://auto.mail.ru. Технические характеристики автомобилей.
7.
http://www.bibliotekar.ru/slesar/21.htm.ru. Слесарное дело и технические измерения.
8.
http://www.avto1001.info.m. Устройство, обслуживание и
ремонт автомобилей. http://www.zr.ru. Ежемесячный журнал «За
рулем»
3.2.3. Дополнительные
источники
1.
Вахламов В. К. Автомобили ВАЗ. —
М.: Транспорт, 2018. — 192 с.
2.
Завьялов С . Н. Мойка
автомобилей: Технология и оборудование.- 3-е изд., перераб. и доп.- Минск:
Транспорт, 2017.- 176с.
3.
Техническое обслуживание и
ремонт автомобилей / Под ред. В. М. Власова. — М.: Издательский центр Академия
2017.-586с
4.       А.Г. Боднев Лабораторный практикум по ремонту
автомобилей:-М: Транспорт,2016- 117с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Код и наименование профессиональных и общих
  компетенций, формируемых в рамках модуля

Критерии оценки

Методы оценки

ПК
  1.1. Организовывать и проводить работы по техническому обслуживанию и ремонту
  автотранспорта

- оценивать эффективность производственной
  деятельности;
- осуществлять самостоятельный поиск необходимой
  информации для решения профессиональных задач;
- устройство и основы теории подвижного состава
  автотранспорта;
- правила оформления технической и отчетной
  документации;
- основы организации деятельности организаций и
  управление ими;

Фронтальная и
  индивидуальная: контроль выполнения практических работ, контроль выполнения
  индивидуальных творческих заданий, внеаудиторная самостоятельная работа,
  тестирование

ПК
  1.2. Осуществлять технический контроль при хранении, эксплуатации,
  техническом обслуживании и ремонте автотранспортных средств

- осуществлять технический контроль автотранспорта;
- анализировать и оценивать состояние охраны труда
  на производственном участке;
- свойства и показатели качества автомобильных
  эксплуатационных материалов;
- классификацию, основные характеристики и
  технические параметры автомобильного транспорта;
- основные положения действующих нормативных
  правовых актов;
- правила и нормы охраны труда, промышленной
  санитарии и противопожарной защиты

Фронтальная и
  индивидуальная: контроль выполнения практических работ, контроль выполнения
  индивидуальных творческих заданий, внеаудиторная самостоятельная работа,
  тестирование

ПК
  1.3. Разрабатывать технологические процессы ремонта узлов и деталей

- разрабатывать и осуществлять технологический
  процесс технического обслуживания и ремонта автотранспорта;
- базовые схемы включения элементов
  электрооборудования;
- методы оценки и контроля качества в
  профессиональной деятельности;

Фронтальная и
  индивидуальная: контроль выполнения практических работ, контроль выполнения
  индивидуальных творческих заданий, внеаудиторная самостоятельная работа,
  тестирование

ПК 7.1.
  Выполнять работы по профессии 18511 Слесарь по ремонту автомобилей

выполнять метрологическую проверку
  средств измерений;
выбирать и пользоваться инструментами
  и приспособлениями для слесарных работ; определять способы и средства
  ремонта;
определять не исправности и объем
  работ по их устранению и ремонту.

Фронтальная и
  индивидуальная: контроль выполнения практических работ, контроль выполнения
  индивидуальных творческих заданий, внеаудиторная самостоятельная работа,
  тестирование

ОК.1.
  Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

- демонстрация интереса к
  будущей профессии

наблюдение и оценка на
  практических и лабораторных занятиях при выполнении работ по учебной и
  производственной практик, анкетирование

ОК.2.
  Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.

–
  выбор и применение методов и
  способов решения профессиональных задач в области технического обслуживания и
  ремонта автомобильного транспорта;
–
  оценка эффективности и качества
  выполнения;

наблюдение и оценка на
  практических и лабораторных занятиях при выполнении работ по учебной и
  производственной практике

ОК.3.
  Принимать решения в стандартных
  и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

- решение стандартных и
  нестандартных профессиональных задач в
  области технического обслуживания и ремонта автомобильного транспорта

наблюдение и оценка на
  практических и лабораторных занятиях при выполнении работ по учебной и
  производственной практике

ОК.4.
  Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

- эффективный поиск необходимой информации;
- использование различных
  источников, включая электронные.

наблюдение и оценка на
  практических и лабораторных занятиях при выполнении работ по учебной и
  производственной практике

ОК.7
  Брать на себя ответственность за
  работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

-
  проявление ответственности за работу подчиненных, результат выполнения заданий.

наблюдение и оценка на
  практических и лабораторных занятиях при выполнении работ по учебной и
  производственной практике

ОК.9.
  Ориентироваться в условиях
  частой смены технологий в профессиональной деятельности.

-
  проявление интереса к инновациям в области профессиональной деятельности.

наблюдение и оценка на практических
  и лабораторных занятиях при выполнении работ по учебной и производственной
  практике

ОК.10 Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языке.

-
  проявление ответственности за работу подчиненных, результат выполнения заданий.

наблюдение и оценка на
  практических и лабораторных занятиях при выполнении работ по учебной и
  производственной практике

Для
осуществления мероприятий итоговой  аттестации инвалидов и лиц с ОВЗ
применяются фонды оценочных средств, адаптированные для таких обучающихся и
позволяющие оценить достижение ими запланированных в основной профессиональной
образовательной программе результатов обучения и уровень форсированности всех
заявленных компетенций.
С целью
определения особенностей восприятия обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ и их
готовности к освоению учебного материала предусмотрен входной контроль в форме
тестирования.
Текущий
контроль успеваемости осуществляется преподавателями в соответствии с
разработанным комплектом оценочных средств по учебной дисциплине,
адаптированным к особым потребностям студентов инвалидов и лиц с ОВЗ, в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, а также
выполнения индивидуальных работ и домашних заданий, в режиме тренировочного
тестирования в целях получения информации о выполнении обучаемым требуемых
действий в процессе учебной деятельности; правильности выполнения требуемых
действий; соответствии формы действия данному этапу усвоения учебного
материала; формировании действия с должной мерой обобщения, освоения
(автоматизированной, быстроты выполнения и др.)  В обучении используются карты
индивидуальных заданий (и т.д.).
Форма
проведения промежуточной аттестации для студентов-инвалидов и лиц с ОВЗ
устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей
(письменное тестирование, компьютерное тестирование и т.д.) При необходимости
инвалидам и лицам с ОВЗ предоставляется дополнительное время для подготовки
ответа на зачете или экзамене.
Промежуточная
аттестация для обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ по необходимости может
проводиться в несколько этапов, формы и срок проведения которых определяется
преподавателем.
В качестве
внешних экспертов при проведении промежуточной аттестации обучающихся инвалидов
и лиц с ОВЗ привлекаются председатель цикловой комиссии и (или) преподаватель
смежной дисциплины.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РП ПМ 04.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Посадки их виды и назначения

alt: М Д К ПМ - проводка на рабочие места для подключения

alt: Завьялов С . Н. Мойка автомобилей:


extracted_text:
Курсы повышения квалификации
учителей искусства и МХК

Темы очных и дистанционных курсов

Год

Место прохождения

База учебного заведения

ФИО учителей

«Конструирование
  современного урока в соответствии с требованиями обновленных ФГОС»

2022

Система дистанционного обучения

«Конструирование
  современного урока изобразительного искусства в соответствии с требованиями
  обновленных ФГОС»

2022

Система дистанционного обучения

Образовательный
  центр «Каменный город», г. Пермь

«Современные технологии в преподавании предметов «Искусство»

Информационно-методический
  центр ИРО г. Сибай

Башкирский
  институт развития образования, г. Уфа

Интернет-курсы
  повышения квалификации

«Содержание
  и методика преподавания изобразительного искусства в соответствии с
  требованиями ФГОС»

ООО
  «Центр непрерывного образования и инноваций»
г.
  Санкт- Петербург

file_name: Аналитическая таблица по курсам повышения квалификации учителей искусства и МХК.docx

intro: Руководители методических объединений создают базу данных сведений об учителях по разным направлениям профессиональной деятельности. Курсы повышения квалификации - важная часть работы педагога, которая характеризует методическую готовность в конкретной области. Аналитическая таблица по курсам повышения квалификации содержит графы/столбцы: темы очных и дистанционных курсов, год, место прохождения, база учебного заведения, ФИО. Документ предназначен для руководителей методических объединений учителей искусства и содержит названия некоторых курсов квалификации учителей искусства и МХК

преподавание

group: Педагогика

tags: методическое объединение

tags: курсы повышения квалификации

tags: учителя искусства


extracted_text:
Краткосрочный план урока

Раздел
  долгосрочного плана:
Представление
  данных

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  10

Класс

Присутствующих:

Отсутствующих:

Тема
  урока

Построение
  таблиц истинности

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.2.2.2 строить таблицы истинности для заданного
  логического выражения

Задачи
  урока

выработать умение применять последовательность
  действий построения таблиц истинности;
научить находить значение логических выражений
  посредством построения таблиц истинности

Языковые
  цели

Учащиеся умеют:
Работать в группах, различать логические операторы,
  приводить примеры вентилей, создавать ТИ.
Предметная лексика и терминология
Вентиль, дизъюнкция, конъюнкция, инверсия,
  логическая схема, таблица истинности
Полезные фразы для диалога/письма
Таблица истинности это … описывает логическую
  функцию, потому что… истинность сложного высказывания…

Привитие
  ценностей

Уважение
  друг друга при работе в группах
Обучение
  на притяжении всей жизни

Межпредметные
  связи

Физика,
  математика

Предварительные знания

Логические
  операции.

Ход урока

Запланированные этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

5 мин.

I.
  Организационный момент
Приветствует
  учащихся, проверяет готовность к
  уроку, желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит
  игру
Написать
  на доске как можно больше слов связывающей с темой «Логические операции»

.

5 мин.

II. Проверка пройденного материала.
Проверка д/з.

50 мин.

III. Середина урока.
При построении таблиц истинности есть определенная последовательность
  действий.
1. Определить количество строк в таблице:
·
  количество строк = 2n+1,  где n – количество логических переменных.
2.  Определить количество столбцов в таблице:
·
  количество столбцов =
  количеству логических переменных + количество логических операций.
3. Построить таблицу истинности с указанным
  количеством строк и столбцов, ввести названия столбцов таблицы в соответствии
  с последовательностью выполнения логических операций с учетом скобок и
  приоритетов (¬, &, V);
4. Заполнить столбцы входных переменных наборами
  значений.
5. Заполнить таблицу истинности, выполняя логические
  операции в соответствии с приоритетами действий.
Задание 1. Определите истинность логического
  выражения F(А, В) = (А\/ В)/\(¬А\/¬В)
Задание 2. Дан фрагмент таблицы истинности выражения
  F. Определить какое выражение соответствует F?

 1) ¬X/\¬Y/\Z
 2)
  ¬X\/¬Y\/Z
 3)
  X\/Y\/¬Z

4) X\/Y\/Z
Задание 3.  Постройте
  таблицу истинности для логического выражения
Задание 4. Составьте логическое выражение и
  постройте таблицу истинности по следующим логическим схемам:

Задание 5. Нарисовать в тетради используя вентили и заполнить таблицу
  истинности

Задание 6.  Постройте таблицу истинности функции

Задание 7. Постройте таблицу истинности для следующего логического
  выражения:

Презентация

Activboard

13 мин.

IV. Закрепление урока.
Вариант 1.
1. Постройте таблицу истинности
  для следующего логического выражения:

2. Установить, равносильны ли
  два высказывания:
 и
3. Упростить логические
  выражения:
а)
б)
Вариант 2.
1. Постройте таблицу истинности
  для следующего логического выражения:

2. Установить, равносильны ли
  два высказывания:
 и
3. Упростить логические
  выражения:
а)
б)
Вариант 3.
1. Постройте таблицу истинности
  для следующего логического выражения:

2. Установить, равносильны ли
  два высказывания:
 и
3. Упростить логические
  выражения:
а)
б)
Вариант 4.
1. Постройте таблицу истинности
  для следующего логического выражения:

2. Установить, равносильны ли
  два высказывания:
 и
3. Упростить логические
  выражения:
а)
б)
Вариант 5.
1. Постройте таблицу истинности
  для следующего логического выражения:

2. Установить, равносильны ли
  два высказывания:
 и
3. Упростить логические
  выражения:
а)
б)
Вариант 6.
1. Постройте таблицу истинности
  для следующего логического выражения:

2. Установить, равносильны ли
  два высказывания:
 и
3. Упростить логические
  выражения:
а)
б)
Вариант 7.
1. Постройте таблицу истинности
  для следующего логического выражения:

2. Установить, равносильны ли
  два высказывания:
 и
3. Упростить логические выражения:
а)
б)
Вариант 8.
1. Постройте таблицу истинности
  для следующего логического выражения:

2. Установить, равносильны ли
  два высказывания:
 и
3. Упростить логические
  выражения:
а)
б)
Вариант 9.
1. Постройте таблицу истинности
  для следующего логического выражения:

2. Установить, равносильны ли
  два высказывания:
 и
3. Упростить логические
  выражения:
а)
б)
Вариант 10.
1. Постройте таблицу истинности
  для следующего логического выражения:

2. Установить, равносильны ли
  два высказывания:
 и
3. Упростить логические
  выражения:
а)
б)

Карточки

5 мин.

VI. Итог урока.  С помощью листа самооценивания проводится итог урока.
Проводится рефлексия

Стикеры
Лист самооценивания

 2 мин.

VII.
  Домашняя работа.

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Для того чтобы оказать помощь
  неуспевающим ученикам на уроке используется парная и групповая работа. А так
  же помощь учителя в виде информационных таблиц или инструкций для выполнения
  заданий.
В качестве дифференциации используются
  задания разных сложностей  А, B, C, D, E, а так же учащиеся которые закончили
  задания быстро помогают другим учащимся.

Оценивание на уроке проходит в виде
  практической работы, а так же в виде сеанса ответов и вопросов в виде игры.
Так же применяется групповая оценка,
  по выстроенным с учащимися критериям успеха.
Сделанные практические работы
  отправляются на сайт, где все учащиеся, а так же учитель может оценить их.

На первых уроках информатики учащиеся
  знакомятся с правилами поведения в компьютерном классе. Во время обучения
  учащиеся опираются на информационную памятку по технике безопасности, которая
  весит в классе. Так же учащиеся знают как оказать медицинскую  помощь
  пострадавшему человеку.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как
  о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Построение таблиц истинности.docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: III . Середина урока. При построении таблиц истинности есть определенная последовательность действий

alt: Презентация

alt: Стикеры Лист самооценивания 2 мин

title: Построение таблиц истинности