extracted_text:
ПРОГРАММА КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«БУДЬ ЗДОРОВЫМ»
Направление спортивно- оздоровительное
Возраст детей, на который рассчитана программа 8-9лет.
Срок реализации  программы 1 год

На
основе с авторской программой
 «Комплексная программа физического воспитания
учащихся 1-11 классов»
(В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2010):

Составитель:
Туманина Е.А.
руководитель детского объединения

г. Нягань
2019-2020 уч год
Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе
авторской программой
«Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» (В. И.
Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2010); «Внеурочная деятельность
учащихся» Серия «Работаем по новым стандартам» основана в 2010 году.  Автор
программы Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов, М.В. Маслов. – М., Просвещение, 2011
Актуальность
занятий.
Общеизвестно, что здоровье нации является одним из главнейших показателей ее
благополучия. От здоровья подрастающего поколения зависит будущее России.
Однако ученые констатируют, что проблема сохранения здоровья детей не теряет
своей актуальности. И более того имеет тенденцию к нарастанию.
К
сожалению, в иерархии человеческих потребностей, здоровый образ жизни находится
далеко не на переднем плане, а по сути своей именно он должен стать первейшей
потребностью. Отсюда понятно, насколько важно, начиная с раннего детства,
воспитывать у детей активное отношение к своему здоровью, понимание того, что
здоровье – самая величайшая ценность, дарованная человеку природой. Опыт
работы со школьниками показывает, что у детей, не приученных заботиться о своем
здоровье, неизбежны психологические срывы, им сложнее вникать в реалии
“взрослой жизни”. А ведь новое тысячелетие заставит их столкнуться с возросшей
конкуренцией, когда больших успехов в жизни и карьере добиваются более здоровые
и образованные сверстники.
Хорошая
физическая подготовленность является фундаментом высокой работоспособности во
всех видах учебной, трудовой и спортивной деятельности учащихся. У младших
школьников основным видом деятельности становится умственный труд, требующий
постоянной концентрации внимания, удержания тела в длительном сидячем положении
за столом, необходимых в связи с этим волевых усилий. Всё это требует
достаточно высокого развития силы и выносливости соответствующих групп мышц.
Высокий
уровень развития координационных способностей – основная база для овладения
новыми видами двигательных действий, успешного приспособления к трудовым
действиям и бытовым операциям. В современных условиях значимость различных
координационных способностей постоянно возрастает.
Подвижные
игры развивают не только меткость, ловкость, быстроту, выносливость. Они
воспитывают честность, взаимовыручку, терпение, дисциплину.

Программа
внеурочной деятельности спортивно – оздоровительной направленности
предназначена для работы с детьми 8-9 лет.
Занятия
проводятся по группам продолжительностью 40 минут. Структура занятий
традиционная и  состоит из вводной, основной, заключительной частей.
Количество занятий: в неделю – 3; в месяц – 12; в год – 102;
их количество в год может варьироваться в зависимости от карантинных дней.
Цели и задачи программы
Цель программы- создание условий для здоровьесбережения,
здоровье поддержания и здоровье формирования младших школьников.

Задачи :

Здоровьесберегающие:
·
укрепления
здоровья и закаливания занимающихся;
·
удовлетворение
суточной потребности в физической нагрузке;
·
ведение
закаливающих процедур;
·
укрепление и
развитие дыхательного аппарата и организма детей;
·
снятие
физической и умственной усталости.

Образовательные:
·
просвещение
родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
·
приобретение инструкторских навыков и умение
самостоятельно заниматься физической культурой,
Развивающие:
·
достижения
всестороннего развития;
·
развитие координации движений;
·
развитие памяти, мышления

Воспитательные:
·
формирование моральных и волевых качеств гражданина;
·
воспитание дисциплинированности, смелости и
решительности учащихся

Содержание программы

Основные
направления реализации программы:

–
организация и проведение инструктажа по технике безопасности в разных
ситуациях;
–
организация и проведение разнообразных мероприятий по всевозможным видам
спорта: бег, прыжки, спортивные игры (пионербол, баскетбол), развивающие
упражнения с разными предметами (мячи, скакалки и пр.);
–
организация и проведение динамических прогулок  и игр на свежем воздухе в любое
время года;
–
проведение мероприятий, направленных на профилактику вредных привычек;
–
санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;
–
проведение совместных мероприятий с родителями и детьми,
–
организация и проведение профилактической работы с родителями;
–
организация встреч родителей с медицинскими работниками;
– организация
и проведение исследований уровня физического и психофизического здоровья
учащихся.

     Программа рассчитана на учащихся 2 классов прошедших
медицинский осмотр и   допущенный врачом к
занятиям.
     Основная задача руководителя
-овладение физической культурой и  совершенствования личностных взаимоотношений. Руководитель на
основе изучения личностных особенностей
каждого ребенка, находит индивидуальный подход, позволяющих благоприятно
воздействовать на физическое и психическое здоровье школьника, поддерживает
тесную связь с родителями и классным руководителем.
     Программа внеурочной деятельности  «БУДЬ
ЗДОРОВЫМ!» составлена на основе материала, который дети изучают на уроках
физической культуры в общеобразовательной школе. При составлении
плана учебно-тренировочных занятий необходимо учитывать, что программа
составлена из отдельных самостоятельных разделов двигательной деятельности,
отличной друг от друга по характеру и объему.     В связи с этим при
планировании занятий необходимо учитывать индивидуальные особенности детей.
Поэтому руководитель должен изучить своих будущих воспитанников. Начальное изучение
проводится
при записи в кружок, во время беседы с ребенком, с родителями, в процессе медицинского осмотра и беседы с врачом (по
каждому ребенку), в процессе педагогических наблюдений на первых
занятия; по результатам контрольных упражнений. Руководитель должен
систематически оценивать реакцию учащихся на предлагаемую
нагрузку, следить за самочувствием ребят, вовремя замечать признаки утомления
и предупреждать перенапряжение, а также обязан сформировать у учащихся необходимые
умения и навыки по отношению к спортивной одежде, обуви, гигиены, режиму дня и питанию юных спортсмена, по технике
безопасности и самоконтролю за состоянием здоровья. Для каждой возрастной группы занимающихся
программой предусматриваются теоретические, практические занятия,
выполнение контрольных нормативов, участие в соревнованиях, судейская практика.
     При подборе средств и методов
практических занятий руководитель должен иметь в  виду,
что каждое занятие должно быть интересным и увлекательным, поэтому следует
использовать для этой цели комплексные занятия, в содержание которых
включаются  упражнения из разных видов спорта (легкая атлетика,
гимнастика, спортивные игры,  подвижные игры и т.д.).
Упражнения подбираются в соответствии с
учебными, воспитательными и оздоровительными целями занятия.
      Спортивные соревнования повышают
интерес к занятиям. Их  следует проводить систематически  с  приглашением
родителей.

Организационно-педагогические
условия реализации программы
·
Бассейн;
·
Спортивный зал.
Инвентарь:
волейбольные мячи; баскетбольные
мячи; кегли ,скакалки; теннисные мячи; малые мячи; гимнастическая стенка;
гимнастические скамейки; сетка волейбольная; щиты с кольцами; лыжи, палки;
секундомер; маты; обручи.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными
результатами освоения
учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие
умения:
-
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
-
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
-
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
целей;
-
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и
общие интересы.

Метапредметными
результатами освоения
учащимися содержания программы являются следующие умения:
-
характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
-
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их
исправления;
-
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
-
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий
физической культурой;
-
организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
-
планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе
ее выполнения;
-
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить
возможности и способы их улучшения;
-
видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в
движениях и передвижениях человека;
-
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
-
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
-
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными
результатами освоения
учащимися содержания программы являются следующие умения:
-
планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых
и досуге использованием средств физической культуры;
-
излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и
значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной
деятельностью;
-
представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека, измерять (познавать) индивидуальные
показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных
физических качеств;
-
оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении
учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их
устранения;
-
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы
соревнований, осуществлять их объективное судейство;
-
бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники
безопасности к местам проведения;
-
организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой
направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с
заданной дозировкой нагрузки;
-
характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать
ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;
-
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
-
в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
-
подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих
упражнений;
-
находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными
учениками,
выделять
отличительные признаки и элементы;
-
выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном
уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
-
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой
и соревновательной деятельности;
-
выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в
различных изменяющихся, вариативных условиях.

Планируемый результат:

·
формирование установок
здорового образа жизни;
·
формирование
навыков самоконтроля, самонаблюдения и саморегуляции;
·
снижение
заболеваемости простудными заболеваниями и гриппом;
·
знание и
соблюдение правил игр;
·
знание правил
спортивных игр (пионербол, баскетбол);
·
умение играть в
спортивные игры (пионербол, баскетбол);
·
воспитание и
формирование лидерских качеств личности, способной взаимодействовать в команде;
·
отсутствие
вредных привычек;
·
создание
картотеки подвижных игр.

Средства
диагностики:
·
наблюдения;
собеседование; сдача контрольных упражнений .

Порядок и периодичность проведения
промежуточной аттестации учащихся
(формы проведения промежуточной
аттестации)

Итоговая
аттестация обучающихся проводится в конце обучения по программе, промежуточная
аттестация проводится в конце 1 и 2 полугодия
Формы
проведения итоговой и промежуточной аттестации: итоговое занятие, зачет,
конкурс, и др.

Материалы для оценивания
1 год обучения

Контрольные
упражнения

Уровень

Мальчики

девочки

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Подтягивание
  на низкой
перекладине
  из виса
лежа,
  кол-во раз

13 -
  12

10 -
  11

8 - 9

10 -
  11

8 - 9

6 - 7

Прыжок
  в длину
с
  места, см

119 -
  121

116 -
  118

107 -
  115

117 -
  119

114 -
  116

95 -
  113

Наклон
  вперед,
не
  сгибая ног
в
  коленях

Коснуться
лбом
  коленей

Коснуться
ладоня
  ми
пола

Коснуться
пальца
  ми
пола

Коснуться
лбом
  коленей

Коснуться
ладоня
  ми
пола

Коснуться
пальца
  ми
пола

Бег
  30 м с высокого
старта,
  с

6,1 –
  6,0

6,6 –
  6,2

7,1 –
  7,0

6,2 –
  6,0

6,8 –
  6,3

7,0 –
  6,9

Бег
  1000 м

Без учета времени

Учебно-тематический план

№

                Тема занятия

Количество часов

Теория

Практика

1.

Вводное занятие..

1

0

2.

Подвижные игры на улице

10

3

3.

Лёгкая атлетика.

11

4

4.

Баскетбол.

10

2

5.

Пионербол

10

5

6.

Плавание

27

7

7.

Футбол.

10

2

Всего

79

23

Методическое обеспечение

Раздел

Формы занятия

Приемы и методы

Дидактические
материалы

Техническое оснащение

Формы
подведения
итогов

Вводное
  занятие

Лекция. Правила игры, охрана здоровья и гигиена
  футболиста

Популяризация
мини-футбола

Наглядная агитация, материалы специальных
  журналов, правила техники безопасности

Магнитофон, диски, журналы

Совместное
обсуждение

Техника удара по мячу

Обучение техники удара по
мячу, техника игры вратаря

Метод практических занятий, метод ситуационной
  тренировки

Тесты по игровым ситуациям

Ворота, скамейки, мячи

Анализ
игровых
действий

Техника ведения
мяча

Ознакомление с техникой ведения мяча, обманные движения

Метод предельных нагрузок

Разбор
проблемных
ситуаций

Видеообзор техники ведения мяча, подбор
  проблемных ситуаций

Анализ
проблемных
заданий

Тактические приемы при взаимодействии с
  партнерами

Сообщения инструктора по методике тактических
  приемов

Технические приемы тактического действия.
  Индивидуальные и групповые действия

Анкетирование, комплекс
упражнений
общего
воздействия

Мячи, тесты шведская стенка, кегли

Анализ
особенностей
упражнений
общего
воздействия

Тактические
  приемы при взаимодействии с соперником

Инструктивное занятие. Особенности приемов
  передачи мяча при и взаимодействии с соперником

Двусторонняя игра, расчлененный метод(групповой
  командный подход)

Наглядные материал, мячи, стойки секундомер

Магнитофон, диски, публикации из специальных
  журналов

Выявление проблем в тактике игры, собеседование

Тактические
  комбинации

Теория. Комбинации в игровых эпизодах

Разбор комбинаций при розыгрышах стандартных
  положении. Закрепление

Мячи, ворота, скакалки

Наглядные материалы. Образец личного плана

Анализ и учет спортивных тренировок. Разбор
нестандартны х комбинаций

История
  спортивных игры

Подготовка презентационных материалов.
  Проведение бесед в младших классах

Самостоятельные
исследовательские
работы

Специальные журналы,  иностранные газеты,
  рейтинг достижений обучающихся

Устный журнал пропаганды занятий мини-футболом
  «Здоровье сберегу, если сам себе я помогу»

Обсуждение
итогов

Пропаганд а игры,
  проект «Играй двор»

Семинар, методика подготовки и реализации
  проекта

Презентация этапов проекта

Памятки по
составлению
проекта

Мультимедийный
проектор

Реализация
проекта

Учебно-тематическое планирование

№

Тема занятия

содержание

Ожидаемые результаты

Требования
к уровню
подготовки
обучающихся

1.

Инструктаж по технике
  безопасности. Вводное занятие.

Инструктаж ТБ на уроках по лёгкой атлетике.
  Влияние легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья и основные
  системы организма.

Знать правила ТБ .

2.

История развития легкоатлетического
  спорта.

Рассказ о истории развития
  легкоатлетического спорта.

Познакомиться с историей развития
  легкоатлетического спорта.

3.

История развития плавания.
  Знакомство с планом работы внеурочной деятельности.

Знать историю плавания. Ознакомление
  и программой занятий по плаванию

4.

Лёгкая атлетика. Бег 30, м

Разминка.  Бег 30м,
  м.

Овладение техникой
  спринтерского бега.

Уметь правильно
  выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегaть с максимальной скоростью

5.

Лёгкая атлетика. Бег60 м

Разминка.  Бег 60 м.

Овладение техникой
  спринтерского бега.

Уметь правильно
  выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегaть с максимальной скоростью

6.

Оздоровительное, спортивное
  значение плавания для учащихся
Правила гигиены, техники
  безопасности и поведения на занятиях по плаванию

Ознакомление с влиянием плавания
  на организм человека
Знать правила безопасного
  поведения и гигиены при посещении бассейна

7.

Бег 1000.

Разминка.
Овладение техникой
  длительного бега.
Представление о темпе
  и скорости бега.

Бег в равномерном
  темпе 10-12 мин, бег 1000-

Знать: правила безопасного поведения на
  уроках легкой атлетики.
Уметь: правильно выполнять основные
  движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью

8.

Прыжки в длину с места.

Разминка.
Техника прыжка в
  длину с места. Измерение результатов.

Овладение техникой
  прыжка в длину с места.

Уметь: правильно выполнять основные
  движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60
   м)

9.

Проведение различных имитационных
  упражнений на суше
Упражнения на все группы мышц.
  Подвижные игры «Кто вперед»

Работа ног на лавочке. работа рук
  у стены
ОФП на суше

10.

Прыжки в длину с разбега

Разминка.
Техника прыжка в
  длину с разбега. Измерение результатов.

Овладение техникой
  прыжка в длину с разбега.

Уметь: правильно
  выполнять основные движения в ходьбе и беге; прыгать в длину с разбега

11.

Метание мяча 150 г на дальность,

техника метания
  малого мяча на дальность.
Правила соревнований
  в метании.

Овладение техникой
  метания малого мяча на дальность

Уметь: правильно выполнять основные движения в
  метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных
  положений

12.

Подготовительные упражнения по
  освоению с водой. ОФП.

Вхождение в воду.. Соскоком вниз
  ногами с бортика бассейна.

Выполнение упражнений на развитие
  координации, разминка, ОФП.

Обучение правильному вхождению в
  воду.

13.

Метание мяча теннисного - в цель

техника метания
  малого мяча  в цель

Овладение техникой
  метания малого мяча в цель

Уметь: правильно выполнять основные движения в
  метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных
  положений

14.

Прыжки в высоту с разбега.
  Техника прыжка.

Разминка. Прыжки в
  высоту с 3-5 шагов разбега.

Овладение техникой
  прыжка в высоту.

Уметь: правильно
  выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться

15.

Выполнение простейших
  закаливающих процедур.
Правильное дыхание при выполнении
  упражнений в воде.
Упражнения для освоения с водой.

Вхождения в воду.
Выполнение упражнений:
«поплавок», «медуза», «звезда».

16.

Прыжки в высоту с разбега.
  Техника прыжка.

Разминка. Прыжки в
  высоту с 3-5 шагов разбега.

Овладение техникой
  прыжка в высоту.

Уметь: правильно
  выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться

17.

Круговая тренировка

Разминка

Уметь: правильно
  выполнять основные упражнения

18.

Сдача контрольного упражнения

Выполнить спад в воду

19.

Развитие координации

Уметь
  правильно выполнять основные движения на координацию движений

20.

Проверка плавательной подготовленности
Упражнения на задержку дыхания

Обучение задержке дыхания и
  выдохам в воду

21.

Легкоатлетические эстафеты

Разминка.  Игры на улице «Воробьи
  и вороны», «Пятнашки».

Знание правил игр.

Уметь правильно
  выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегaть с максимальной скоростью

22.

Ознакомление с правилами
  соревнований

23.

Сдача контрольного норматива
Свободное плавание

Погружение в воду
Достать игрушку

24.

Спортивные игры. Баскетбол.
  Разучивание приёмов передач мяча, ловли.

Разминка.
Инструктаж по технике
  безопасности на уроках по спортивным играм.
Стойки игрока,
  передвижение.

Овладение техникой
  передвижений, остановок.

Знать:
-правила безопасного поведения
  при подвижных играх
-названия и правила игр
-название оборудования. спортивного
  инвентаря.

25.

Разучивание приемов передач мяча,
  ловли.

Разминка.
Инструктаж по технике
  безопасности на уроках по спортивным играм.
Стойки игрока,
  передвижение.

Овладение техникой
  передвижений, остановок.

Знать:
-правила безопасного поведения при
  подвижных играх
-названия и правила игр
-название оборудования.
  спортивного инвентаря.

26.

Упражнения с погружением и
  всплыванием,
для освоения горизонтального
  положения тела

Повторять упражнения для освоения
  с водой.
Обучать упражнениям с погружением
  и всплыванием; для освоения горизонтального положения тела
Обучать скольжению.
Развивать координационные
  способности и ловкость в играх на воде.

27.

Совершенствование приёмов передач
  мяча, ловли.

Разминка.
Инструктаж по технике
  безопасности на уроках по спортивным играм.
Стойки игрока,
  передвижение.

Овладение техникой
  передвижений, остановок.

Знать:
-правила безопасного поведения
  при подвижных играх
-названия и правила игр
-название оборудования.
  спортивного инвентаря.

28.

Разучивание ведение мяча по
  прямой,

Разминка.
Ведение мяча правой и
  левой рукой по прямой ( шагом, в беге).

Освоение техники
  ведения мяча.

Уметь:
- играть в подвижные игры с
  бегом, прыжками, метаниями.

29.

Скольжение на груди
Скольжение на спине

Скольжение толчком одной и двумя
  ногами от дна и от бортика на груди с различными положениями рук, скольжения
  с плавательной доской
Скольжение толчком одной и двумя
  ногами от дна и от бортика на спине с различными положениями рук, скольжения
  с плавательной доской

30.

Совершенствование ведения мяча по
  прямой

Разминка.
Ведение мяча правой и
  левой рукой по прямой ( шагом, в беге).

Освоение техники
  ведения мяча.

Уметь:
- играть в подвижные игры с
  бегом, прыжками, метаниями.

31.

Разучивание ведение мяча, с
  изменением направления.

Разминка.
Ведение мяча правой и
  левой рукой по прямой и с изменением направления  ( шагом, в беге).

Освоение техники
  ведения мяча.

Уметь:
- играть в подвижные игры с
  бегом, прыжками, метаниями.

32.

Скольжение на груди с последующим
  переворотом на спину.

Игры: «Кто дальше проскользит»,
  «Торпеды»

33.

Совершенствование ведения мяча с
  изменением направления.

Разминка.
Ведение мяча правой и
  левой рукой с изменением направления ( шагом, в беге).

Освоение техники
  ведения мяча.

Уметь:
- играть в подвижные игры с
  бегом, прыжками, метаниями.

34.

Броски мяча в кольцо с места,
  после ведения.

Разминка.
Броски по кольцу
  одной рукой с места, после ведения.

Овладение техникой
  бросков мяча.

Уметь:
- играть в подвижные игры с
  бегом, прыжками, метаниями.
Понимать:
-влияние подвижных игр на
  развитие скоростно-силовых качеств.

35.

Скольжение на груди с последующим
  переворотом на спину.

Игры: «Кто дальше проскользит»,
  «Торпеды»

36.

Броски мяча в кольцо с места,
  после ведения.

Разминка.
Броски по кольцу
  одной рукой с места, после ведения.

Овладение техникой
  бросков мяча.

Уметь:
- играть в подвижные игры с
  бегом, прыжками, метаниями.
Понимать:
-влияние подвижных игр на
  развитие скоростно-силовых качеств.

37.

Разучивание игр
  «Пролезай-убегай», «Пчёлки».
Самостоятельные игры.

Подвижные игры. Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь выполнять общеразвивающие
  упражнения, эстафету  с прыжками  на двух ногах, самостоятельно играть в
  разученные игры.

38.

Сдача контрольного норматива

«Поплавок» «Звезда» «Стрела»

39.

Тренировочная игра 3*3, 4*4.

Разминка.
Правила игры в
  баскетбол. Игра по упрощённым правилам.

Овладение игрой и
  комплексное развитие психомоторных способностей.

Уметь:
-владеть мячом: держание,
  передача, ловля индивидуально и в паре, стоя на месте, в шаге, в движении.
Понимать:
-влияние подвижных игр на
  развитие скоростно-силовых качеств.

40.

Подвижные игры с элементами
  баскетболу.

Разминка.
Правила игры в
  подвижные игры с элементами баскетбол.

Овладение игрой и
  комплексное развитие психомоторных способностей.

Уметь:
-владеть мячом: держание,
  передача, ловля индивидуально и в паре, стоя на месте, в шаге, в движении.
Понимать:
- влияние подвижных игр на
  воспитание коллективистских и нравственных качеств личности.

41.

Развлечения в воде
Скольжение с поворотом головы на
  вдохе Игры.

Веселые старты

42.

Подвижные игры с элементами
  баскетболу.

Разминка.
Правила игры в
  подвижные игры с элементами баскетбол.

Овладение игрой и
  комплексное развитие психомоторных способностей.

Уметь:
-владеть мячом: держание, передача,
  ловля индивидуально и в паре, стоя на месте, в шаге, в движении.
Понимать:
- влияние подвижных игр на
  воспитание коллективистских и нравственных качеств личности.

43.

Пионербол по упрощённым правилам.

Правила игры в пионербол.

Овладение правилами
  игры в пионербол.

Знать:
-правила безопасного поведения
  при подвижных играх
-названия и правила игр
-название оборудования.
  спортивного инвентаря.

44.

Движения ногами в кроле на груди
  у бортика
Скольжение на груди с
  плавательной доской, с последующим подключением
– ног

Обучать технике работы ног кролем
  на груди у бортика
Обучать технике скольжения на
  груди с плавательной доской, с последующим подключением ног.
Развивать координационные
  способности и ловкость в играх на воде

45.

Приёмы ловли  мяча в пионерболе

Ловля мяча Игра в пионербол.

. Освоение ловли мяча

Знать:
-правила безопасного поведения
  при подвижных играх

46.

Приёмы ловли и передачи мяча в
  пионерболе

Ловля мяча с последующей
  передачей.
Игра в пионербол.

. Освоение ловли мяча
  с последующей передачей

Знать:
-правила безопасного поведения
  при подвижных играх

47.

Скольжение на груди с
  плавательной доской, с последующим подключением
– ног-дыхания

Обучать технике скольжения на
  груди с плавательной доской с последующим подключением ног и дыхания.
Развивать координационные
  способности и ловкость в играх на воде

48.

Приёмы ловли и передачи мяча в
  пионерболе

Ловля мяча с последующей
  передачей.
Игра в пионербол.

. Освоение ловли мяча
  с последующей передачей

Знать:
-правила безопасного поведения
  при подвижных играх

49.

Разучивание передачи мяча через
  сетку сверху двумя руками..

Ловля мяча с последующей
  передачей.
Игра в пионербол.

Освоение ловли мяча с
  последующей передачей

Уметь:
- играть в подвижные игры с
  бегом, прыжками, метаниями.

50.

Скольжение на груди с
  плавательной доской, с последующим подключением
– ног-дыхания

Обучать технике скольжения на
  груди с плавательной доской с последующим подключением ног и дыхания.
Развивать координационные
  способности и ловкость в играх на воде

51.

Передачи мяча через сетку сверху
  двумя руками..

Ловля мяча с последующей
  передачей.
Игра в пионербол.

Освоение ловли мяча с
  последующей передачей

Уметь:
- играть в подвижные игры с
  бегом, прыжками, метаниями.

52.

Совершенствование передачи мяча
  через сетку сверху двумя руками..

Ловля мяча с последующей
  передачей.
Игра в пионербол.

Освоение ловли мяча с
  последующей передачей

Уметь:
- играть в подвижные игры с
  бегом, прыжками, метаниями.

53.

Сдача контрольного норматива
Свободное плавание

Проплыть при помощи плавательной доски
  с помощью ног способом кроль

54.

Разучивание подачи мяча .

Ловля мяча с последующей
  передачей.

Освоение ловли мяча с
  последующей передачей

Уметь:
- играть в подвижные игры с
  бегом, прыжками, метаниями.
Понимать:
-влияние подвижных игр на
  развитие скоростно-силовых качеств.

55.

Подачи мяча .

Ловля мяча с последующей
  передачей.

Освоение ловли мяча с
  последующей передачей

Уметь:
- играть в подвижные игры с
  бегом, прыжками, метаниями.
Понимать:
-влияние подвижных игр на
  развитие скоростно-силовых качеств.

56.

Упражнения для обучения технике
  движений руками с произвольным дыханием в кроле на груди

Общеразвивающие и специальные
  упражнения.
Обучать технике работы рук кролем
  на груди с произвольным дыханием
Развивать координационные
  способности и ловкость в эстафетах в воде.

57.

Совершенствование подачи мяча .

Ловля мяча с последующей
  передачей.

Освоение ловли мяча с
  последующей передачей

Уметь:
- играть в подвижные игры с
  бегом, прыжками, метаниями.
Понимать:
-влияние подвижных игр на
  развитие скоростно-силовых качеств.

58.

Обучение
  командным тактическим действиям. Упражнения на координацию.

59.

Развлечения на воде
Упражнения для обучения технике
  рук и ног в плавании кроль на груди, с задержкой дыхания.

Общеразвивающие и специальные
  упражнения.
Освоить согласование работы рук и
  ног кролем на груди с дыханием.
Развивать координационные
  способности и ловкость в эстафетах в воде.

60.

Групповые
  тактические действия. Страховка игрока слабопринимающего подачу

61.

Правила
  проведения соревнований. Нарушения. Жесты судьи.

Знать:
Правила проведения соревнований.
  Нарушения. Жесты судьи

62.

Скольжение на груди с
  плавательной доской, с последующим подключением
– ног-дыхания

Обучать технике скольжения на
  груди с плавательной доской с последующим подключением ног и дыхания.
Развивать координационные
  способности и ловкость в играх на воде

63.

Игра в пионербол по упрощённым
  правилам.

Ловля мяча с последующей
  передачей.
Игра в пионербол.

Освоение ловли мяча с
  последующей передачей

Уметь:
-владеть мячом: держание,
  передача, ловля индивидуально и в паре, стоя на месте, в шаге, в движении.
Понимать:
-влияние подвижных игр на
  развитие скоростно-силовых качеств.

64.

Игра в пионербол по упрощённым
  правилам.

Ловля мяча с последующей
  передачей.
Игра в пионербол.

Освоение ловли мяча с
  последующей передачей

Уметь:
-владеть мячом: держание,
  передача, ловля индивидуально и в паре, стоя на месте, в шаге, в движении.
Понимать:
- влияние подвижных игр на
  воспитание коллективистских и нравственных качеств личности.

65.

Сдача контрольного норматива
Эстафеты

Скольжение
дистанции способом кроль на
  груди  (работа ног)
зачет

66.

Футбол.

Разминка. Инструктаж по ТБ.

.

Знать:
-правила безопасного поведения
  при подвижных играх
-названия и правила игр
-название оборудования.
  спортивного инвентаря.

67.

Обучение технике ведения мяча

Разминка. Инструктаж по ТБ.
  Техника ведения мяча

Овладение техникой ведения мяча,.

Знать:
-правила безопасного поведения
  при подвижных играх
-названия и правила игр
-название оборудования.
  спортивного инвентаря.

68.

Упражнения для обучения технике
  движений руками с произвольным дыханием в кроле на груди

Общеразвивающие и специальные
  упражнения.
Обучать технике работы рук кролем
  на груди с произвольным дыханием
Развивать координационные
  способности и ловкость в эстафетах в воде.

69.

Разучивание игры «Береги предмет»
«Кто первый через обруч к
  флажку?»

Подвижные игры. Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь выполнять общеразвивающие
  упражнения, эстафету  с прыжками  на двух ногах, самостоятельно играть в
  разученные игры.

70

Обучение техники ударов по мячу.

Разминка. Инструктаж по ТБ.
  Техника ударов по мячу.

Овладение техникой ударов по
  мячу.

Знать:
-правила безопасного поведения
  при подвижных играх
-названия и правила игр
-название оборудования.
  спортивного инвентаря.

71

Упражнения для обучения технике
  движений рук и ног в плавании кроль на груди. Задержкой дыхания

Общеразвивающие и специальные
  упражнения.
Обучать технике работы рук и ног
  кролем на груди с задержкой дыхания

72

Закрепление техники ударов по
  мячу.

Разминка. Инструктаж по ТБ.
  Техника ударов по мячу.

Овладение техникой ударов по
  мячу.

Знать:
-правила безопасного поведения
  при подвижных играх
-названия и правила игр
-название оборудования.
  спортивного инвентаря.

73

Закрепление и совершенствование
  техники ведения мяча, ударов по мячу.

Разминка. Инструктаж по ТБ.
  Техника ведения мяча, ударов по мячу.

Овладение техникой ведения мяча,
  ударов по мячу.

Знать:
-правила безопасного поведения
  при подвижных играх
-названия и правила игр
-название оборудования.
  спортивного инвентаря.

74

Закрепление материала

75

Закрепление и совершенствование
  техники ведения мяча, ударов по мячу.

Разминка. Инструктаж по ТБ.
  Техника ведения мяча, ударов по мячу.

Овладение техникой ведения мяча,
  ударов по мячу.

Знать:
-правила безопасного поведения
  при подвижных играх
-названия и правила игр
-название оборудования.
  спортивного инвентаря.

76

Обучение нападению в игре.

Разминка. Тактика нападения

Овладение тактикой игры.

Уметь:
- играть в подвижные игры с
  бегом, прыжками, метаниями.

77

Контрольное упражнение

Проплыть дистанцию способом кроль
  на груди

78

Обучение защите в игре.

Разминка. Тактика защиты в игре.

Овладение тактикой игры.

Уметь:
- играть в подвижные игры с
  бегом, прыжками, метаниями.

79

Совершенствование нападения,
  защиты в игре.

Разминка. Тактика нападения и
  защиты в игре.

Овладение тактикой игры.

Уметь:
- играть в подвижные игры с
  бегом, прыжками, метаниями.

80

Упражнения для обучения технике
  движений рук в кроле на спине с произвольным дыханием

Обучающие и специальные
  упражнения

81

Игра в футбол.

Разминка. Игра в футбол.

Знание и соблюдение  правил игры
  в футбол.

Уметь:
- играть в подвижные игры с
  бегом, прыжками, метаниями.
Понимать:
-влияние подвижных игр на
  развитие скоростно-силовых качеств.

82

«Пятнашки», «С кочки на кочку»,
  «Кот и мыши».
Игры по выбору.

Подвижные игры. Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь выполнять общеразвивающие
  упражнения, эстафету из различных исходных положений, самостоятельно играть в
  разученные игры.

83

Упражнения для обучения технике
  согласования  движений рук с дыханием  в кроле на спине

Обучающие и специальные
  упражнения

84

Товарищеская встреча.

Разминка. . Игра в
  футбол

Знание и соблюдение
  правил игры в футбол.

Уметь:
-владеть мячом: держание,
  передача, ловля индивидуально и в паре, стоя на месте, в шаге, в движении.
Понимать:
- влияние подвижных игр на
  воспитание коллективистских и нравственных качеств личности.

85

Скольжение на спине с
  плавательной доской, с последующим подключением
– ног

Обучать технике скольжения на
  спине с плавательной доской с последующим подключением ног

86

Скольжение на спине с
  плавательной доской, с последующим подключением
– ног,дыхания

Обучать технике скольжения на
  спине с плавательной доской с последующим подключением ног, дыхания

87

Эстафеты

88

Упражнения для обучения технике
  согласования  движений рук с дыханием  в кроле на спине

Обучающие и специальные
  упражнения для согласования движений рук  с дыханием в кроле на спине

89

Игры с мячом

Совершенствовать плавания кролем
  на груди, спине
Научить играть на воде

90

Сдача контрольного норматива
Свободное плавание

Проплыть дистанцию способом кроль
  на спине

91

Подведение итогов

92

Упражнение « Высокие деревья».
  Подвижные игры:  «Кузнечики», «Лошадки». Самостоятельные игры: футбол,
  вышибалы.

Прыжки.Подвижные игры. Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь выполнять общеразвивающие
  упражнения, эстафету с бегом, самостоятельно играть в разученные игры.

93

Упражнение «Боксёры».
Эстафета с обменом мячей.
  Подвижные игры: «Ловишки», «Круговая лапта».

Подвижные игры. Метание малого
  мяча в горизонтальную и вертикальную цель . Метание набивного мяча.  Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь выполнять общеразвивающие
  упражнения, эстафету с переноской предметов, с прыжками с ноги на ногу,
  самостоятельно играть в разученные игры.

94

Подвижные игры: «Лиса в
  курятнике», «Чехарда». Эстафета с прыжками с ноги на ногу.
Самостоятельные игры: футбол,
  прыжки через скакалку, «классики».

Подвижные игры. Метание малого
  мяча в горизонтальную и вертикальную цель . Метание набивного мяча.
  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь выполнять общеразвивающие
  упражнения, эстафету  с прыжками с ноги на ногу, самостоятельно играть в
  разученные игры.

95

Разучивание игр «Два мороза»,
  «Конники-спортсмены». Эстафета прыжками.
Самостоятельные игры: футбол,
  прыжки через скакалку, «классики».

Равномерный бег. Чередование
  ходьбы и бега  Преодоление малых препятствий.  Развитие выносливости. Игры
  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь выполнять общеразвивающие
  упражнения, эстафету  с прыжками  на двух ногах, самостоятельно играть в
  разученные игры.

96

Разучивание игр  «Мышеловка», «У
  медведя во бору». Эстафета по кругу. Самостоятельные игры.

Подвижные игры. Метание малого
  мяча в горизонтальную и вертикальную цель . Метание набивного мяча.
  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь выполнять общеразвивающие
  упражнения, знать разученные игры, самостоятельно играть в разученные игры.

97

Разучивание игр «Волк во рву»,
  «Горелки». Эстафета «Паровозик».
Соревнования по подвижным играм.

Равномерный бег . Чередование
  ходьбы и бега  Преодоление малых препятствий.  Развитие выносливости. Игры
  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь выполнять общеразвивающие
  упражнения, знать разученные игры, самостоятельно играть в разученные игры.

98

Комбинированная эстафета.
  Подвижные игры:  «Наперегонки парами», «Ловишки-перебежки».
Самостоятельные игры.

Равномерный бег . Чередование
  ходьбы и бега  Преодоление малых препятствий.  Развитие выносливости. Игры
  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь выполнять общеразвивающие
  упражнения, эстафету с бегом, самостоятельно играть в  разученные
игры.

99

Разучивание игры
  «Лягушки-цапли», Быстрее по местам».
Эстафета с прыжками с ноги на
  ногу.
Самостоятельные игры.

Прыжки.Подвижные игры. Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь выполнять общеразвивающие
  упражнения, эстафету  с прыжками с ноги на ногу, самостоятельно играть в
  разученные игры.

100

Разучивание игр «Упасть не
  давай», «Совушка»
Эстафета с мячами, скакалками.            Подвижные
  игры.  Эстафеты.            .

Развитие скоростно-силовых
  способностей

Уметь выполнять общеразвивающие
  упражнения,  самостоятельно играть в разученные игры

101

Разучивание игры  «Кенгурбол»,
  «Аисты». Эстафета с прыжками через движущее препятствие.
Перетягивание каната.

Прыжки.Подвижные игры. Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь выполнять общеразвивающие
  упражнения, эстафету  с прыжками  на одной ноге, с прыжками через движущее
  препятствие самостоятельно играть в разученные игры.

102

Эстафета с переноской предметов.
Разучивание игр «Перетягивание
  каната»
«Не намочи ног».

Подвижные игры. Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь выполнять общеразвивающие
  упражнения, эстафету с переноской предметов, с прыжками с ноги на ногу,
  самостоятельно играть в разученные игры.

Учебно – методическая литература
для учителя

1.
Воронина Г.А.
Программа регионального компонента «Основы развития двигательной активности
младших школьников. Киров, КИПК и ПРО, 2007 г.
2.
Григорьев Д.В.,
Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор, М.:
Просвещение, 2011г.
3.
      Универсальная
программа начального обучения плаванию детей (профессор
4.
Л.П.Макаренко).
5.
2.
«Комплексная программа физического воспитания» В.И.Лях, Л.Б. Кофман,
6.
3.   Г.Б.Мейксон
«Просвещение» 2010г. и «Программа подготовки юных пловцов»,
7.
авторы
Л.А.Макаренко, Л.Ж.Булгакова.
8.
Работаем по
новым стандартам. «Внеурочная деятельность учащихся»/ Г.А. Колодницкий, М.,
Просвещение, 2011
9.
Мой друг –
физкультура: учебник для учащихся 1-4 кл. нач. шк./В.И.Лях.-М.: Просвещение ,
2010.
10.
ФГОС
Планируемые результаты начального общего  образования. – «Просвещение»,
Москва.  2010.
11.
300 подвижных
игр для младших школьников. Популярное пособие для родителей и педагогов.
Фатеева Л.П. Ярославль: «Академия развития», 2012
12.
Развитие и
воспитание. «Медицинский контроль за физическим развитием младших школьников»/
Г.В.Каштанова, Е.Г.Мамаева,М., Аркти, 2011

Список, используемой литературы:

1.
Н. Ж. Булгакова
«Плавание», 1999г., М.
2.
В. И. Лях.
«Комплексная программа по ФК», 1996г, М.
3.
Л. А. Макаренко
«Программа подготовки юных пловцов»
4.
Баршай   В.М.
Физкультура   в   школе   и   дома.   (серия       «Мир   Вашего   ребенка)    –
М.,
5.
«Феникс»,2001.
6.
Былеева А.В.
Подвижные игры. – М., «Физкультура и спорт», 1982.
7.
Голубев А. М.
Физические упражнения как основное средство физического воспитания. И.П.К. М.О.
– М., 1994.
8.
Громова О.Е.,
Спортивные игры для детей. – М., «ТЦ Сфера», 2003.
9.
Зайцев Г.К.,
Зайцев А.Г. Твое здоровье: Укрепление организма – М., «Детство-пресс», 2006.
10.
Милосердова
Г.А., Мастюгина Е.Г. Мой ребенок – победитель. – М., «Феникс».2008.
11.
Подшибякин А.К.
Закаливание – залог здоровья. - М., 1981
12.
Сзетов А.,
Школьников Н. Физическая культура в семье. - М., 1973
13.
Работаем по
новым стандартам. «Внеурочная деятельность учащихся»/ Г.А. Колодницкий, М.,
Просвещение, 2011
14.
Мой друг –
физкультура: учебник для учащихся 1-4 кл. нач. шк./В.И.Лях.-М.: Просвещение ,
2010.
15.
ФГОС
Планируемые результаты начального общего  образования. – «Просвещение»,
Москва.  2010.
16.
300 подвижных
игр для младших школьников. Популярное пособие для родителей и педагогов.
Фатеева Л.П. Ярославль: «Академия развития», 2012
17.
Развитие и воспитание.
«Медицинский контроль за физическим развитием младших школьников»/
Г.В.Каштанова, Е.Г.Мамаева,М., Аркти, 2011

Список литературы рекомендованной
для родителей :

1.         Юный
пловец. Л.П. Макаренко, Москва, «Физкультура и спорт»1983г.
2.         .
Искусство быть здоровым. Часть 1. А.М. Чайковский, С.Б. Шейнкман  Москва,
«Искусство и спорт», 1987г.
3.         Давлятчина
Н.Н. Журнал «Начальная школа» №10, 2010г. Статья  «Формирования основ здорового
образа жизни средствами здоровьесберегающих технологий».
4.         Стригоцкая
О.А. Журнал  «Начальная школа»  №11, 2010г. Статья «Веселые упражнения и
подвижные игры».

Список литературы рекомендованной
для учащихся:

1.         Плавание
– спорт юных. Москва, «Физкультура и спорт»1976 г
2.         Здоровье
и физическая культура Г.М. Кукольский Москва, 1979г.
3.         Рыбак
М. «Раз, два, три плыви».- М., 2010 г.

file_name: БУДЬ ЗДОРОВЫМ.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Предметными результатами освоения учащимися содержания программы являются следующие умения: - планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуге использованием средств физической культуры;…

alt: Планируемый результат: · формирование установок здорового образа жизни; · формирование навыков самоконтроля, самонаблюдения и саморегуляции; · снижение заболеваемости простудными заболеваниями и гриппом; · знание и…

alt: Методическое обеспечение

alt: Учебно-тематическое планирование №

alt: Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках ; правильно при  земляться

alt: Ознакомление с правилами соревнований

alt: Подвижные игры с элементами баскетболу

alt: Пионербол по упрощённым правилам

alt: Сдача контрольного норматива

alt: Совершенствование подачи мяча

alt: Сдача контрольного норматива

alt: Разучивание игры «Береги предмет» «Кто первый через обруч к флажку?»Подвижные игры

alt: Контрольное упражнениеПроплыть дистанцию способом кроль на груди 78

alt: Упражнения для обучения технике согласования движений рук с дыханием в кроле на спинеОбучающие и специальные упражнения 84

alt: Список, используемой литературы: 1

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по физической культуре


extracted_text:
Конспект урока русского языка
по теме “Однородные члены предложения. Закрепление”

Цель: 1. Научить распознавать однородные члены предложения
2. Развивать навыки расстановки знаков препинания
3. Воспитывать ЗОЖ (закаливание, занятия водными видами спорта, правильное
питание)
Тип урока: изучение нового.
Методы: словесный, наглядный, практический.
Применяемые методики, технологии и системы: разноуровневое обучение,
проблемное
обучение, развивающее обучение, личностно-ориентированное обучение.
Оборудование: разноуровневые карточки, стихи, опорные схемы,
запись упражнений
ритмической гимнастики.
ХОД УРОКА.
1.Организационный момент.
Мотивация к учебной деятельности.
Девиз урока: Р.чной, л.сной, г.ристый,
М.рской, р.дной, л.систый,
Проверь слова, да не сп.ши,
Красиво, грамотно сп.ши.
- Как называется орфограмма, пропущенная в словах?
- Выпишите слова, вставляя безударную гласную в столбики:
Е И О А
Проверка: прочитать слова каждого столбика с проверочным словом.
- В какой столбик не выписали слова? Почему?

2.Минутка чистописания.
-
Правильно выполнив задание, вы
сами определите тему нашего чистописания. Подберите к словам на доске синонимы.

доктор
- … (врач),

рёв - … (плач),
ураган
- … (смерч) (слова записываются рядом)
-
На какую букву оканчиваются все
слова, подобранные нами? (на ч)
-
Верно, тема нашего чистописания -
буква ч.
-
Согласную ч мы напишем с буквами,
которые являются непроверяемыми безударными гласными в словах левого столбика.
Найдите их. (о, а)
-
Какие ещё орфограммы можно найти в
этих словах? (парная согласная в слове рёв - реветь; мягкий знак
на конце существительных после шипящих).
-
Итак, запишем: половину строки
сочетание чао и вторую половину в обратном порядке оач.

3. Словарно-орфографическая
работа.
-
Сегодня новое слово из словаря мы
узнаем, соединив верно буквы, которые являются орфограммами в существительных:
ключ, берёза, солнце, добро,
улов, север, срок
-
Правильно, получилось слово
ЧЕЛОВЕК. В слове человек две непроверяемые безударные гласные е и о, парная
согласная к.
-
Человек - это живое существо, но и
животные тоже живые существа. А чем человек отличается от животного? (человек
умеет говорить, мыслить, трудиться).
-
Прочитайте пословицу. (на доске: “Человека
ценят не по словам, а по делам.”)
-
Какие слова из пословицы отвечают
на один вопрос и относятся к одному и тому же слову? (словам, делам)
-
Как вы думаете, о каких именно
словах мы будем говорить сегодня на уроке, как они все называются? (однородные
члены)
-
Верно, сегодня мы будем повторять
и закреплять всё, что вы узнали об однородных членах предложения на предыдущих
уроках.

4. Упражнения для
закрепления.
-
Запишите предложение:
Ласточки, скворцы и соловьи возвращаются
с юга.
-
Что есть в этом предложении особенного?
(однородные члены)
-
Назовите их.
-
Какие знаки препинания вы
поставили там и почему? Подчеркните их.
Работа с карточками. Дети
достают карточки, обозначающие члены предложения.
-
Каким членом предложения являются
эти однородные члены. Поднимите свои карточки.
-
Верно, подлежащими, подчеркните.
-
Запишите второе предложение:
Они щебечут, суетятся,  а не
ленятся.
-
Что есть в этом предложении
особенности? (однородные члены)
-
Назовите однородные члены.
-
Каким членом предложения являются
здесь однородные члены? Поднимите свои карточки. (сказуемое) Подчеркните.
-
Закончите моё предложение:
Появились гнёзда под крышами, на … (деревьях, в
кустах.)
-
Есть ли здесь однородные члены?
(да)
-
Назовите их. Докажите, что это
именно однородные члены.
-
Каким членом предложения они являются?
Поднимите карточки. (обстоятельства).
-
Объясните свой выбор.
Предварительный вывод.
-
Так что же такое однородные члены
предложения?
-
Какие знаки препинания ставятся
при однородных членах?
-
Какие члены предложения могут быть
однородными?

5.Физминутка.
-
Все встаньте. Я буду сейчас читать
предложения с однородными членами и без, а вы, если услышите однородные слова,
делаете хлопок, а если нет - только наклон вперёд.
-
Постарайтесь посчитать, сколько
предложений  с однородными членами я прочитала:
На клумбе растут цветы.
На клумбе растут астры и розы.
Над полем кружатся бабочки.
Над полем кружатся бабочки, стрекозы и шмели.
Летом солнце светит и греет.
-
Молодцы, садитесь. Сколько
предложений с однородными членами вы услышали?
-
Давайте запишем одно такое
предложение и разберём его (подчеркнем запятые и союзы, если есть).
-
Как в устной речи я показывала
однородные члены предложения? (интонацией).
-
А как это делается в письменной
речи? (запятые)

6. Работа в парах.
-
Сейчас вы будете расставлять
запятые в заданиях, которые вы получили. Работать вы будете в парах, поэтому
постарайтесь помочь друг другу.

7. Итог.Рефлексия.
-
Над какими  предложениями мы
работали сегодня?
-
Верно, над предложениями с
однородными членами.
-
Что вам понравилось больше всего?
-
Что вызвало затруднения?
-
Как можно записать нашу тему с
помощью схем?

6. Домашнее задание:
-
Я предлагаю вам составить дома 4
предложения с однородными членами о том, что мы делали на уроке, как работали.
-
Спасибо вам за то, что вы хорошо
работали на нашем уроке.

* * *

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Русский язык Однородные члены предложения закрепление.doc

title: конспект урока русского языка в 4 классе."Однородные члены предложения."


extracted_text:
Доклад.
Актуальность.
Люди всегда будут тянуться ко всему
романтичному и таинственному. А что может быть таинственнее снов и романтичнее
баллады? Актуальность нашего исследования определена этими двумя факторами
Цель:
Ø
Выяснить,
что значит сон Светланы из одноименной баллады В.А. Жуковского.
Ø
Определить,
отличается настрой баллады русского поэта от настроя баллад зарубежных поэтов
Задачи:
Ø
Исследовать
мнение обучающихся о вещих снах.
Ø
Исследовать
текст баллады В.А. Жуковского «Светлана»
Ø
Получить
полное толкование сна героини с опорой на различные сонники
Гипотеза:
Ø
Сон
Светланы пророчит благие вести.
Ø
Баллада
Жуковского имеет позитивный, светлый настрой в противовес балладам европейских
авторов

1.Баллада:
история и особенности жанра
Баллада
— это краткий стихотворный рассказ преимущественно героико-исторического или
фантастического характера.
Термин
“баллада” происходит от провансальского слова и означает “танцевальная песня”.
Возникли баллады в средние века. По происхождению баллады связаны с преданиями,
народными легендами, соединяют черты рассказа и песни. Много баллад о народном
герое по имени Робин Гуд существовало в Англии XIV-XV вв.

Баллада является одним из главных жанров в поэзии сентиментализма и романтизма.
Мир в балладах предстает таинственным и загадочным. В них действуют яркие герои
с четко очерченными характерами.

Создателем жанра литературной баллады стал Роберт Бернс (1759-1796). Основой
его поэзии было устное народное творчество.
В
центре литературных баллад всегда оказывается человек, но поэты XIX века,
избравшие этот жанр, знали, что силы человека не всегда дают возможность
ответить на все вопросы, стать полновластным хозяином своей судьбы. Поэтому
часто литературные баллады представляют собой сюжетное стихотворение о роковой
судьбе, например, баллада "Лесной
царь"немецкого поэта Гёте.

Русская балладная традиция была создана Василием Андреевичем Жуковским,
писавшим как оригинальные баллады ("Светлана", "Эолова
арфа", "Ахилл" и другие), так и переводившим Бюргера, Шиллера,
Гете, Уланда, Соути, Вальтер Скотта. Всего Жуковским написано более 40 баллад.

Александр Сергеевич Пушкин создал такие баллады как "Песнь о вещем
Олеге", "Жених", "Утопленник",
"Ворон к ворону летит", "Жил на свете рыцарь бедный...".
Также к жанру баллады можно отнести его цикл "Песен Западных славян".

Отдельные баллады есть у Михаила Юрьевича Лермонтова. Это "Воздушный
корабль" из Зейдлица, "Морская царевна".

Жанр баллады использовал в своем творчестве и Алексей Константинович Толстой.
Он называет свои баллады на темы родной старины былинами («Алеша Попович» «Илья
Муромец» «Садко» и др.).

Целые отделы своих стихотворений называли балладами, применяя этот термин уже
более свободно, А.А.Фет, К.К.Случевский, В.Я.Брюсов. В своих "Опытах"
Брюсов, говоря о балладе, указывает только на две своих баллады традиционного
лиро-эпического типа: "Похищение Берты" и "Прорицание".

Ряд шуточных баллад-пародий оставил Вл.Соловьев ("Таинственный
пономарь", "Осенняя прогулка рыцаря Ральфа" и другие)

Особенности
баллады как жанра:
·
наличие
сюжета (есть кульминация, завязка и развязка), лаконичность
·
эмоции
автора и чувства героев
·
сочетание
реального с фантастическим
·
романтический
(необычный) пейзаж
·
мотив
тайны
·
сочетание
лирического и эпического начал

Особенности
жанра баллады в творчестве В. А. Жуковского:

В. А. Жуковский познакомил русского
читателя с одним из наиболее любимых жанров западноевропейских романтиков —
балладой. И хотя жанр баллады появился в русской литературе задолго до
Жуковского, но именно он придал ему поэтическую прелесть и сделал популярным.
Более того, он срастил поэтику жанра баллады с эстетикой романтизма, и в
результате жанр баллады превратился в характернейший знак романтизма.
 Изложение ярко выраженного сюжета в
балладе лирически окрашено. Жуковский написал 39 баллад, из них только пять —
оригинальные, остальные — переводы и переложения.
Основная тема его баллад — преступление и
наказание, добро и зло.
Особое
место среди произведений Жуковского занимают баллады, посвященные любви:
«Людмила», «Светлана», «Эолова арфа» и другие. Главное здесь для поэта —
успокоить, наставить на путь истинный влюбленного человека, пережившего
трагедию в любви. Жуковский романтическими средствами стремится доказать, как
неразумно и даже опасно для человека это желание собственного счастья вопреки
всему.
Баллада «Светлана» по сюжету близка
«Людмиле», но и глубоко отлична. Эта баллада — свободное переложение баллады
немецкого поэта Г. А. Бюргера «Ленора». Жуковский далеко уходит от оригинала,
внося в балладу национальный русский колорит: он включает описание гаданий в
«крещенский вечерок», примет и обычаев:
Раз в крещенский
вечерок
Девушки гадали:
За ворота башмачок.
Сняв с ноги, бросали,
Снег пололи, под окном
Слушали, кормили
Счетным курицу зерном,
Ярый воск топили,
В чашу с чистою водой
Клали перстень золотой,
Серьги изумрудны,
Расстилали белый плат
И над чашей пели в лад
Песенки подблюдны.
Поэт
воспроизводит привлекательный и изящный девичий мир, в котором значимы и
башмачок, и серьги изумрудны, и перстень золотой.
Баллада
не только рассказала об эпизоде из жизни юного существа, но представила ее
внутренний мир. Вся баллада полна жизни, движения и внутреннего, и внешнего,
какой-то девичьей суеты.

2.История
создания баллады «Светлана»:

Впервые напечатана в журнале «Вестник
Европы».Посвящена племяннице и ученице Жуковского А. А. Протасовой (сестре возлюбленной поэта М. А. Протасовой-Мойер),
в качестве свадебного подарка ей (на свадьбу с А. Ф. Воейковым).
Начало работы над «Светланой» относится ещё к 1808 году, текст окончен в 1812 году.
В известном двухтомнике, а также в сборнике избранных сочинений (все под
редакцией А. Д. Алфёрова) издания Товарищества И. Д. Сытина (Москва, 1902 год)
баллада отнесена к сочинениям 1811 года. В основе сюжета — баллада «Ленора» Готфрида Бюргера (к этому сюжету Жуковский обращался
трижды: до «Светланы» он перелагал «Ленору» в балладе «Людмила», а
впоследствии, в 1831-м, перевёл более точно под авторским названием), но
умыкание невесты мертвецом представлено как дурной сон девушки и у баллады
счастливый конец.

3.Что
такое сон?
СОН
-Наступающее через
определённые промежутки времени физиологическое состояние покоя и отдыха, при котором
полностью или частично прекращается работа сознания.
-То,
что снится, грезится спящему, сновидение.

Сны — будоражат лучшие умы человечества  тысячи лет. Сны
– до сих пор не может объяснить наука. А многие считают, что сны могут
показывать наше будущее, и даже самое далёкое. Конечно, многие ученые хотят
объяснить природу снов, но многое остается за гранью познания.

В первый момент погружения в сон человек перестает
реагировать на внешние раздражители. Попробуйте в это время негромко задать ему
вопрос. Ответа чаще всего не получите. Для его пробуждения нужно повысить
голос. Попытка разбудить спящего, прикасаясь к нему, не всегда помогает. Не
всегда может разбудить спящего и свет. Такая пониженная реакция заснувшего
человека объясняется ослаблением восприимчивости его органов чувств: слуха,
зрения, осязания.
Сон эзотерика
рассматривает как кратковременнный переход в другой мир.
 Засыпая в физическом
существовании, мы каждую ночь переживаем мини смерть. Так мы уже имеет
небольшой опыт смерти. Большинство людей не знает, что это за состояние —
сон, что происходит во время сна и зачем он нам нужен вообще. Каждый раз,
уснув, мы покидаем физическое тело и уходим в мир тонкий, соответствующий
наработанному астральному телу.
Этот выход необходим для
физического существования, потому что так мы получаем большой запас энергии,
так как энергии из продуктов, воздуха  не достаточно для
жизнедеятельности. Если человека лишить сна, его физическое тело не сможет
жить. Все происходит на бессознательном уровне.
Волнующие человека на Земле
обстоятельства и мысли, вполне могут иметь продолжение во сне. Если человек во
сне выходит в ментальный план, то идет еще большая энергетическая подпитка.
Соответственно ему нужно меньше времени на сон.
Индийское древнее учение
утверждает, что более высоко развитый человек снов не видит, поскольку
ментальный и физический мир не соприкасаются. Те люди, которые помнят свои
сновидения, могут понять в каких подпланах астрального мира они подпитываются
энергией.
4.Сонники.
Какие
есть сонники?
-Сонник Миллера
-Сонник Ванги
-Сонник Фрэйда
-Сонник Юноны
-Сонник Нострадамуса
-Египетский сонник
-Древнееврейский сонник
-Сонник шаманов
-Древнеримский сонник
-Сонник
Юнга

Мы провели опрос среди учащихся 9-11 классов и получили следующие результаты.
Всего в опросе приняло участие: 44 респондента

В
балладе «Светлана» нам удалось  обнаружить ряд символов, которые мы и попробуем
растолковать с помощью сонников.
 (текст
сна Светланы)

За
ее плечами
Кто-то, чудилось, блестит
Яркими глазами...
Занялся от страха дух...
Вдруг в ее влетает слух
Тихий, легкий шепот:
«Я с тобой, моя краса;
Укротились небеса;
Твой услышан ропот!»
Оглянулась... милый
к ней
Простирает руки.
«Радость, свет моих очей,
Нет для нас разлуки.
Едем! Поп уж в церкви ждет
С дьяконом, дьячками;
Хор венчальну песнь поет;
Храм блестит свечами».
Был в ответ умильный взор;
Идут на широкий двор,
В ворота тесовы;
У ворот их санки ждут;
С нетерпенья кони рвут
Повода шелковы.
Сели... кони с
места враз;
Пышут дым ноздрями;
От копыт их поднялась
Вьюга над санями.
Скачут... пусто все вокруг,
Степь в очах Светланы:
На
луне туманный круг;
Чуть блестят поляны.
Сердце вещее дрожит;
Робко дева говорит:
«Что ты смолкнул, милый?»
Ни полслова ей в ответ:
Он глядит на лунный свет,
Бледен и унылый.
Кони мчатся по
буграм;
Топчут снег глубокий...
Вот в сторонке божий храм
Виден одинокий;
Двери вихорь отворил;
Тьма людей во храме;
Яркий свет паникадил
Тускнет в фимиаме;
На средине черный гроб;
И гласит протяжно поп:
«Буди взят могилой!»
Пуще девица дрожит;
Кони мимо; друг молчит,
Бледен и унылый.
Вдруг метелица
кругом;
Снег валит клоками;
Черный вран, свистя крылом,
Вьется над санями;
Ворон каркает: печаль!
Кони торопливы
Чутко смотрят в темну даль,
Подымая гривы;
Брезжит в поле огонек;
Виден мирный уголок,
Хижинка под снегом.
Кони борзые быстрей,
Снег взрывая, прямо к ней
Мчатся дружным бегом.
Вот примчалися...
и вмиг
Из очей пропали:
Кони, сани и жених
Будто
не бывали.
Одинокая, впотьмах,
Брошена от друга,
В страшных девица местах;
Вкруг метель и вьюга.
Возвратиться — следу нет...
Виден ей в избушке свет:
Вот перекрестилась;
В дверь с молитвою стучит...
Дверь шатнулася... скрыпит...
Тихо растворилась.
Что ж?.. В избушке
гроб; накрыт
Белою запоной;
Спасов лик в ногах стоит;
Свечка пред иконой...
Ах! Светлана, что с тобой?
В чью зашла обитель?
Страшен хижины пустой
Безответный житель.
Входит с трепетом, в слезах;
Пред иконой пала в прах,
Спасу помолилась;
И с крестом своим в руке,
Под святыми в уголке
Робко притаилась.
Все утихло...
вьюги нет...
Слабо свечка тлится,
То прольет дрожащий свет,
То опять затмится...
Все в глубоком, мертвом сне,
Страшное молчанье...
Чу, Светлана!.. в тишине
Легкое журчанье...
Вот глядит: к ней в уголок
Белоснежный голубок
С светлыми глазами,
Тихо вея, прилетел,
К ней на перси тихо сел,
Обнял их крылами.
Смолкло
все опять кругом...
Вот Светлане мнится,
Что под белым полотном
Мертвый шевелится...
Сорвался покров; мертвец
(Лик мрачнее ночи)
Виден весь — на лбу венец,
Затворёны очи.
Вдруг... в устах сомкнутых стон;
Силится раздвинуть он
Руки охладелы...
Что же девица?.. Дрожит...
Гибель близко... но не спит
Голубочек белый.
Встрепенулся,
развернул
Легкие он крилы;
К мертвецу на грудь вспорхнул...
Всей лишенный силы,
Простонав, заскрежетал
Страшно он зубами
И на деву засверкал
Грозными очами...
Снова бледность на устах;
В закатившихся глазах
Смерть изобразилась...
Глядь, Светлана... о творец!
Милый друг ее — мертвец!

   Толкование по соннику:

Символ

 Миллера

Ванги

Нострадамуса

Ворота

предвестие тревожных новостей.
Видеть закрытые ворота означает, что Вы не
  сможете преодолеть возникшие трудности.
Пытаться пройти через ворота или открыть их
  означает, что Ваши труды потерпят неудачу.

Неудача,
  невезение

неприемлемая,  неразрешимая ситуация, помогать враг.

Санки

плохой конец какого-то любовного приключения и размолвку с
  близким другом. Если Вы катаетесь во сне на санях - значит, в дальнейшем
  примете на себя необдуманные обязательства.

К быстро пролетающей молодости

Кони

Если Вам снятся лошади, запряженные в экипажи, то это сулит
  препятствия на пути к счастью.

Лошади девушке - к скорой помолвке

Несчастье, неудача

Вьюга
  (повторяется несколько раз)

К экстренному спешному поручению

К перемене в делах

прояснение отношений с любимым человеком. Женщине,
  увидевшей такой сон, может поступить предложение руки и сердца

Степь

грозит утратами и печалью одиночества, это знак беды и
  печали.

ты находишься в растерянности по поводу того, что
  предпринять в дальнейшем.

Будет сделана тщетная попытка убежать от себя и своих
  неприятностей.

Луна

этот сон означает неблагоприятную любовную связь, домашние
  неприятности и разочарование в делах.

таинственный и загадочный знак, не предвещающий ничего
  хорошего

сильно тосковать, безысходность

Храм

ждите разочарований в событиях, которые Вы так долго
  ожидали

Вам придется принять участие в похоронах. Это также
  предвещает туманные перспективы и долгое ожидание лучших времен

храм, приснившийся женщине, предвещает ей бескорыстную
  любовь.

Дверь,
  открытие двери (повторяется неоднократно)

означает возможные трудности в приведении в порядок

Единственная дверь, в которую Вы входите в своих снах -
  дверь дома Вашего детства - сулит Вам в будущем счастье и окружение
  родственных душ.

указывает на желание уйти от неприятной ситуации

Множество
  людей

Суматоха,
  непонимание

Спешка,
  неопределенность

Непонятная,
  сложная или запутанная ситуация, в которой вы окажетесь в ближайшем будущем

Свет

символизирует успех, в ближайшее время Вы будете  неприятно
  поражены

знак незначительного успеха на пути к поставленной цели

Предвещает сильное
  огорчение отсутствия результатов в предпринятом вами деле

Гроб

тяжелые утраты и ранний уход дорогого родственника

присутствие страшного, ни с чем несравнимого зла, которое
  вы перебороли или переборете

 перемену
  состояния

Поп

предостерегает Вас от чьего-то порабощения

предвещает болезнь

Превосходство, преобладание, доминирование супер-эго в
  поведении человека или идеализация сильно негативного супер-эго

Ворон

печальные события

печальный вестник, возвещающий своим криком и даже самим
  появлением о несчастьях и бедах.

символ алчности, одиночества

Одиночество

это свидетельство непрочности, печали, плохих новостей

Непрочность
  союза молодоженов, некрепкие отношения

настроиться на внутренний разговор с собой

Темнота

состояние покорной бездеятельности

Бессилие

надвигающаяся угрожающая ситуация

Вьюга

Дверь

  Повторение

Свеча

Встреча
  с теми, кого давно не видел, по кому скучал

Выход
  из сложной и запутанной ситуации

 дорога
  в церковь/из церкви

Икона

Ваша
  вера спасет вас если вы не предадите ее в последствии, ведет к чему-то
  хорошему, доброму

единственным Вашим спасением в трудное время будет вера

для разрешения конфликта вам необходима сверхъестественная
  сила

Пустое
  жилище

Придется
  приложить много усилий, чтобы решить проблему

невезение буквально на каждом шагу

преждевременную радость

Слезы,
  плач

Радость, утешение

К испытанию вашего терпения

Ваши печали и горести тронут окружающих

Молитва

к Вам приближается неудача, и предотвратить ее Вы сможете
  лишь ценой огромных усилий

Сохранение
  сил, целеустремленность

в скором времени вы почувствуете облегчение

Крест

Вы будете переносить свои неприятности с должной стойкостью

Побуждает Вас к благотворительности, заботе о других

предсказывает, что вы будете соблюдать скромность и
  доброжелательность в поведении, чем завоюете любовь других и вызовете
  благосклонность судьбы

   Вьюга, длившаяся на протяжении всего времени, до этого момента исчезает

Голубь

значит в Вашей семье будет царить мир, и возможно, что
  вскоре в ней появятся новые члены

Означает успех в делах сердечных, дружеские отношения, мир
  и покой в твоем доме

означает, что Вам можно не опасаться недоразумений, или же
  вскоре Вы получите известия от далекого друга.

Результатом
нашего исследования стало следующее толкование:
Светлана
испытывает трудности, которые пока не может исправить
Любимый
далеко, а молодость проходит
Помолвка пока невозможна, счастье встречает препятствия
Но есть надежда на перемены к лучшему, возможно предложение руки и сердца
Светлана растеряна, она тоскует, т.к.  не знает о любимом
Но любовь к ней бескорыстна
Все должно разрешиться счастливо, хотя все очень непонятно
Однако ее ждет успех, об этом говорит знак перемен
Светлана может даже заболеть, она переживает, поскольку испытывает негативные
эмоции
Она сомневается в чувствах возлюбленного и смиряется, поскольку ничего изменить
не может
Впереди
ее ждет встреча с тем, по кому она скучала
Спасением является вера в добро
Но преждевременно радоваться не стоит, в итоге ее ждут радость и утешение
Надо сохранять целеустремленность и в скором времени она почувствует облегчение
Это удастся благодаря спокойности, скромности, доброжелательности в поведении,
чем она завоюет благосклонность судьбы
Скоро
в семье появится новый член, ждет успех в делах сердечных и о друге будет
получено известие.

 Мы видим, что, действительно, сон
Светланы предвещает добро, и финал баллады подтверждает это: героиня
встречается со своим долгожданным возлюбленным.
Таким образом, произведение В.А.
Жуковского приобретает общий позитивный настрой, совершенно отличный от
настроя  зарубежных баллад, в которых герои зачастую погибают сами или теряют
своих близких. Наша гипотеза подтвердилась.

Практическое
применение представленного материала.
Данное
исследование можно применить в следующих сферах:
•
Элективный
курс по литературе «Теория и практика написания сочинений различных жанров»
•
Литературный
кружок.
•
Иллюстративный
материал при изучении творчества В. А. Жуковского (подготовка к сочинению)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Русская балладная традиция была создана

alt: Особое место среди произведений

alt: Что такое сон? СОН - Наступающее через определённые промежутки времени физиологическое состояние покоя и отдыха, при котором полностью или частично прекращается работа сознания

alt: Сонник Фрэйда -Сонник Юноны -Сонник

alt: Толкование по соннику:

intro: Презентация к докладу "Толкование сна Светланы"

русская литература

group: Дисциплины

title: Проект. "Толкование сна Светланы. Баллада В.А. Жуковского "Светлана"