extracted_text:
I.
Пояснительная
записка

Рабочая
программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе:
-
Федерального закона от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
-
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009
года  № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» с изменениями и
дополнениями;
- Постановления от 29 декабря 2010 года №189
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях" (с изменением N 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных организациях");
-Устава
Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя
общеобразовательная школа №1с. Старобалтачево муниципального района
Балтачевский район РБ;
-
основной образовательной программы начального общего образования МОБУ СОШ № 1с.
Старобалтачево,
-
учебного плана МОБУ СОШ № 1 с. Старобалтачево, филиал – МОБУ НОШ д. Кумьязы на 2017-2018г;
-
положения о рабочей программе учебных предметов, курсов  Муниципального
общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа
№1с. Старобалтачево муниципального района Балтачевский район РБ приказ от
28.08.2017 г. № 243;
- авторской программы Л. Ф. Климановой;
- перечень
учебников, учебных пособий, используемых на уровне начального общего, основного
общего, среднего общего образования допущенных к использованию в
образовательной деятельности МОБУ СОШ №1 с.Старобалтачево на 2017-2018 учебный
год, утвержденный приказом директора школы от 28 августа 2017 года, № 187;
-
учебников:
1.
 Азбука. 1 класс. Часть 1, 2. /В. Г.Горецкий,
В. А. Кирюшкин и др./ М.: Просвещение, 2017. 2.Литературное чтение.1 класс. Часть
1, 2 /Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий и др./ М.: Просвещение, 2017.
3.
Литературное чтение.2 класс. Часть 1, 2 /Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий и др./
М.: Просвещение, 2016.
4.
Литературное чтение.3 класс. Часть 1, 2 /Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий и др./
М.: Просвещение, 2016.
5.
Литературное чтение.4 класс. Часть 1, 2 /Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий и др./
М.: Просвещение, 2016.

Курс  «Литературное
чтение» направлен на достижение следующих целей:
— овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
—
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и
культуре народов многонациональной России и других стран.
Основными
задачами курса являются:
-
развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
-
учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного
произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;
-
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и
особенно ассоциативное мышление;
-
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания
произведений, воспитывать художественный вкус;
-
формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения,
осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных
произведений;
-
обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем
мире и природе;
-
формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению
художественной литературы;
-
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному
литературному творчеству;
-
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений, формировать читательскую самостоятельность;
-
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт
ребёнка; - обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и
речевые умения;
-
работать с различными типами текстов, в том числе научно- познавательным.
Предмет
литературное чтение начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено
на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка,
развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование
фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи
обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения
письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа
координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает
решение основных задач трёх его периодов: добукварного
(подготовительного), букварного (основного) и послебукварного
(заключительного).
 «Литературное
чтение» как систематический предмет начинается с 1 класса сразу после
обучения грамоте.
Раздел «Круг
детского чтения» включает произведения устного творчества народов России
и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной
литературы и современных писателей России и других стран (художественные и
научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры:
сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают
с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания
об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к
Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический
опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Раздел «Виды
речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской
деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными
видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на
совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Совершенствование
устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с
обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или
чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по
услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются
продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и
внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения
людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических)
произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на
авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения),
целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают
сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Раздел «Опыт
творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности,
которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и
проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным
текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка
и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения,
развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским
текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного
произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к
действительности.
На изучение курса
«Литературное чтение» в начальной школе выделяется 540 ч. В 1 классе — 132 ч (4
ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится
урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) —
урокам литературного чтения. Во 2—4 классах на уроки литературного чтения отводится
по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

II.
Планируемые
предметные результаты освоения курса

1
класс
Виды речевой и читательской
деятельности.
Учащиеся научатся:
- воспринимать
на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи,
сказки);
- чётко
и правильно произносить все звуки;
- плавно
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
- читать,
определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в
середине и в конце предложения;
-  читать
и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок, соотносить их с помощью
учителя с содержанием произведения;
- определять
основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя, а также с помощью
пословицы;
- определять последовательность
событий и находить смысловые части произведения (начало, основная часть, конец)
под руководством учителя;
- восстанавливать
текст произведения, вставляя пропущенные слова и предложения;
- соотносить
иллюстрации и текст;
- называть
героев произведения, давать им простейшую характеристику; размышлять об их
поступках;
- уметь
отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»,
«Чем понравилось / не понравилось произведение?»;
- выбирать
нужную книгу по названию и обложке для самостоятельного чтения;
- Темп чтения к концу
обучения в 1 классе должен быть не ниже 20—25 слов в минуту, иначе ребенок не
сможет дальше успешно учиться.
- отгадывать
с помощью учителя загадки (о каком предмете идёт речь, как догадались),
сопоставлять их с отгадками;
- отвечать
на вопросы о прочитанном произведении;
- объяснять
незнакомые слова, пользоваться словарем.
Учащиеся получат возможность
научиться:
- соотносить
название рассказа с его содержанием;
- отвечать
на вопрос: «Почему автор дал произведению именно такое название?».
- читать
с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя;
- читать
текст по ролям, отражая настроение и характер героя (под руководством учителя);
- задавать
вопросы по прочитанному произведению;
- при
помощи учителя составлять план, определять смысловые части;
- пересказывать
небольшой текст на основе картинного плана при помощи учителя; выявлять
под руководством учителя особенности научно-познавательных и художественных
текстов;
- определять
особенности прозаического и поэтического текстов;
- высказывать
собственное мнение о прочитанном произведении;
- сравнивать
разные произведения на одну тему.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- восстанавливать
содержание произведения (сказки) по серии сюжетных иллюстраций (картинному
плану);
- восстанавливать
деформированный текст на основе картинного плана, под руководством учителя;
- составлять
небольшое высказывание на основе образца, данного учителем (о дружбе, о
питомце);
- придумывать
окончание сказок по образцу.
Учащиеся получат возможность
научиться:
- сочинять
загадки в соответствии с тематическими группами (загадки о природе, животных и
др.) по заданным критериям;
- самостоятельно
придумывать небылицы, потешки, песенки по образцу;
- обсуждать
прочитанное или прослушанные произведение; соглашаться или не соглашаться с
высказыванием учителя, товарищей, приводить свои аргументы с помощью простых предложений
(например, он хочет стать героем или поступков героя не совершал.)
Литературоведческая
пропедевтика
Учащие научатся:
- на
практике различать загадки, песенки, потешки, небылицы;
- отличать
прозаический текст от поэтического под руководством учителя;
-  понимать
особенности народных и авторских сказок (авторская сказка — указание автора на
обложке, к произведению; народная сказка — указание, что сказка русская
народная,
татарская и т. д.).
- отличать
сказку от рассказа, называть особенности сказочного текста (герои животные,
герои — буквы разговаривают, как люди; поступают, как люди);
- знать,
что такое рифма, приводить примеры рифмованных строчек.
Учащиеся получат возможность
научиться:
-  находить
в тексте различные средства художественной выразительности (слова, с помощью
которых описывается объект наиболее точно, необычно, ярко; сранивается с другим
объектом; приписываются действия живого неживому, передается речь неживого);
- определять
тему произведения, выставки;
- оценивать
по предложенным учителем критериям поступки героев, проводить аналогии со своим
поведением в различных ситуациях.

2
класс
Виды речевой и читательской
деятельности
Учащиеся научатся:
- понимать
цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под
руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное
чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
- читать
целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;
при чтении отражать настроение автора;
- ориентироваться
в учебной книге, её элементах; находить
сходные элементы в книге
художественной;
- сматривать
и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации
(справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские
успехи в «Рабочей тетради»;
- осознавать
нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить
их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
- распределять
загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе
предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить
заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его
заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев,
приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность
научиться:
- читать
вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями
и частями текста;
- понимать
смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы,
осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и
впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться
впечатлениями о праздниках с друзьями;
- употреблять
пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
- наблюдать,
как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
- рассуждать
о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия
и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои
варианты разрешения
конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
- пользоваться
элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
- осуществлять
переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию
какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в
тексте;
- задавать
вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить
эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения
собственного мнения;
- делить
текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством учителя план;
- осознанно
выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
- находить
книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской,
виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги,
элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в
диалогах и дискуссиях;
- пользоваться
тематическим каталогом в школьной библиотеке;
- составлять
краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на
художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся;
- пересказывать
текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с
помощью учителя;
- составлять
собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное
отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность
научиться:
- сочинять
свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с
жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- творчески
пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся научатся:
- различать
потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную
ценность для русского народа;
- находить
различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты
из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или
художественному; составлять таблицу различий;
- использовать
знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы,
песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей
литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность
научиться:
- понимать
особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять
героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими
словами;
- находить
в произведении средства художественной выразительности;
- понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство
этому в тексте.

3
класс
Виды речевой и читательской
деятельности
Учащиеся научатся:
- читать
вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями и частями текста;
- осознанно
выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
- понимать
смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы,
осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о
самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,
делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять
пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
- наблюдать,
как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
- рассуждать
о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их
смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты
разрешения конфликтных ситуаций;
- пользоваться
элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор,
название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
- самостоятельно
читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль
произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя
произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать
вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить
эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения
собственного мнения;
- делить
текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством учителя план;
- находить
книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской,
виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат
книги,
её элементы; делиться своими
впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
- пользоваться тематическим
каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность
научиться:
- понимать
значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого,
Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- выбирать
при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,
особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня
читается с сатирическими нотками и пр.);
- читать
вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
героям
произведения;
- пользоваться
элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления;
осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и
эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия);
эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в
поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно
создавать яркий образ; участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры
из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
- формулировать
один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из
разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение
о проблеме;
- делить
текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план
пересказа, продумывать связки для соединения частей;
- находить
в произведениях средства художественной выразительности;
- готовить
проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках;
пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
- пересказывать
содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на
самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую
последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать
текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего
вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- сочинять
самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в
соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- писать
небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека
по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;
- пересказывать
содержание произведения от автора, от лица героя;
- сказывать
русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности,
осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность
научиться:
- составлять
рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе
прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
- подбирать
материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных
писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся осмысливать
их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские
национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники
на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов,
литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в
читательских конференциях.
-  писать
отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
-  понимать
особенности стихотворения: расположение строк,
рифму, ритм;
-  определять
героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими
словами; соотносить с пословицами и поговорками;
- понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства
этому в тексте;
- осмысливать
специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического
стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте
доказательства сходства и различия;
- находить
в произведении средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность
научиться:
- сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);
- определять
позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать
прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности.

4
класс
Виды речевой и читательской
деятельности
Учащиеся научатся:
- понимать
значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого,
Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- читать
вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
героям произведения;
- выбирать
при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,
особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня
читается с сатирическими нотками и пр.);
- пользоваться
элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;
осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и
эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия);
эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в
поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно
создавать яркий образ;
- участвовать
в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных
произведений;
- формулировать
вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды
из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд
на проблему;
- делить
текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план
пересказа, продумывать связки для соединения частей;
- находить
в произведениях средства художественной выразительности;
- готовить
проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках;
пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
Учащиеся получат возможность
научиться:
- осознавать
значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
- приобрести
потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной,
учебной и художественной литературы;
- воспринимать
художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать
нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать
ему нравственно-
эстетическую оценку.
- соотносить
нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими
представлениями и представлениями о добре и зле;
- на
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование —
создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание
— характеристика героя);
- работать
с детской периодикой.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- пересказывать
содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на
самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую
последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать
текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего
вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
- составлять
рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе
прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
- подбирать
материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных
писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся,
осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника
(«Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные
праздники на Руси»
и др.); участвовать в
литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых
великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
-  писать
отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся получат возможность
научиться:
-  создавать
собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения
авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых
картин и т. д.).
Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся научатся:
  сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой,
автор) и средств
художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
Учащиеся получат возможность
научиться:
- определять
позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать
прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности.

III. Содержание
учебного курса
Виды речевой
деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации
устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух
информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в
соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной
задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с
учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста.
Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.

Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи.
Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей
различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и глухих.
Слог
как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука
и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных
звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство
с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство
с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Слово
и предложение.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова.
Различение
слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной
интонацией.
Развитие
речи.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на
основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и
согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по
твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных
звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный
ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный
звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая
роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в
предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка. Фонетический анализ слова.
Виды речевой и
читательской деятельности
Умение слушать
(аудирование)
Восприятие на слух
звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения
наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на
развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых
умений и навыков.
Постепенный
переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми
словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение
скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на
произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению
небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и
паузы).
Развитие умения
переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла
произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение
находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными
видами текста
Общее
представление о разных видах текста: художественном, учебном,
научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов
текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных
произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное
определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное
деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации.
Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая
культура
Книга как особый
вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о
первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,
иллюстрации.
Умение
самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её
справочно-иллюстративный материал.
Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный
выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического
каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
другой справочной литературой.

Работа с текстом
художественного произведения
Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
(с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе
разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре
разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных
средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное
воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика
героя произведения с использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя
произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского
отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных
видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей).
Подробный пересказ
текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и
всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной
мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в
виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных
высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Развитие
наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать
(предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с
научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия
произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на
ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями,
обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить
(культура речевого общения)
Осознание диалога
как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать,
не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).
Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого
этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на
основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать
прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное
пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить
монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский
текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически
правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение
основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание,
рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы,
сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное
сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура
письменной речи)
Нормы письменной
речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия,
характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств
языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского
чтения
Знакомство с
культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного
народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки
о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран).
Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П.
Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской
литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для
восприятия младших школьников.
Тематика чтения
обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции,
житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных
видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические
издания.
Основные темы
детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе,
детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая
пропедевтика
Нахождение в
тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и
осмысление их значения.
Первоначальная
ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство
слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее
представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения
(монолог героя, диалог героев).
Сравнение
прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и
авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое
разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного
смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности
сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,
стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями
построения и выразительными средствами.

Творческая
деятельность обучающихся
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение
по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство
с различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий,
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников,
по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие
умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей,
оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты
с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения,
созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

1 класс

Содержание

Учебная деятельность

Добукварный
  период

Условные
  обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации,
  форзац).
Правила
  поведения на уроке.
Правила работы с
  учебной книгой

Первые школьные
  впечатления. Пословицы и поговорки об учении.
Правила
  поведения на уроке.
Правила работы в
  группе.
Речевой этикет в
  ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность,
  обращение с просьбой.

Ориентироваться
  в «Азбуке». Называть и показывать  элементы учебной книги (обложка, титульный
  лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение
  каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».
Рассказывать,
  как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать
  страницы, не загибать их, а использовать закладку и т. д.
Использовать
  эти правила при работе с «Азбукой».
Отвечать
  на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в
  учебной работе (правильно сидеть , поднимать руку перед ответом, вставать при
  ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания,
  слушать ответы товарищей).
Оценивать
  результаты своей работы на уроке.

Принимать
  учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в
  процессе выполнения учебных действий.
Практически
  различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо,
  чтение).
Выделять
  из речи предложения. Определять на слух количество предложений в
  высказывании.
Отвечать
  на вопросы по сюжетной картинке.
Соблюдать
  речевой этикет в ситуации  учебного общения.
Внимательно
  слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.
Включаться
  в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих
  впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая,
  слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в
  доброжелательной форме.
Воспроизводить
  сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.
Объяснять
  смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний
  в жизни человека, приводить примеры.
Распределять
  на группы предметы по существенным признакам, определять основания для
  классификации.
Различать
  родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи  слова-названия отдельных
  предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением
  (учебные вещи; игрушки). Оценивать результаты своей работы на уроке

Выделение
  слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и
  обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в
  составе предложения.
Пословицы
  о труде и трудолюбии.

Принимать
  учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Рассказывать
  сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить
  предложения на слова. Определять на слух количество предложений. Выделять
  отдельные слова из  предложений. Составлять простейшие предложения  и
  моделировать их с помощью схем.

Слог.
  Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на
  слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова,
  разделённого на слоги.
Составление
  небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Дикие
  и домашние животные. Забота о животных

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Отвечать
  на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.
Рассказывать
  сказку с опорой на иллюстрации.
Воспринимать
  слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.
Делить
  слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои
  действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.
Приводить
  примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.
Устанавливать
  слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную
  картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.
Отвечать
  на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.
Группировать
  слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о
  своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Ударение.

Ударный
  слог.
Определение
  ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные
  схемы).
Составление
  небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по
  материалам собственных наблюдений.
Семья.
  Взаимоотношения в дружной семье

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Отвечать
  на вопросы учителя по иллюстрации.
Воспринимать
  слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при
  произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением).
  Определять на слух ударный слог в словах.
Называть
  способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить»
  слово).
Обозначать
  ударный слог на схеме слова условным знаком.
Подбирать
  слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом,
  втором или третьем слоге.
Соотносить
  слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой
  выбор.
Классифицировать
  слова по количеству слогов и месту ударения.
Составлять
  рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.
Строить
  высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны
  быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного
  отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.
Объяснять
  смысл поговорки.
Контролировать
  свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Звуки
  в окружающем мире и в речи.

Упражнения
  в произнесении и слышании изолированных звуков.

Составление
  небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по
  материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Игры
  и забавы детей

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Наблюдать,
  какие неречевые звуки нас окружают.
Слушать,
  различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры
  неречевых звуков.
Практически
  различать речевые и неречевые звуки.
Делать
  вывод: «Звуки мы произносим и слышим».
Произносить
  и слышать изолированные звуки.
Составлять
  рассказ по рисунку и опорным словам.
Составлять
  устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых
  забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с
  товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Звуки
  в словах.

Интонационное
  выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его
  значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.
Гласные
  и согласные звуки, их особенности.
Слогообразующая
  функция гласных звуков.
Моделирование
  звукового состава слова.

Составление
  небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по
  материалам собственных наблюдений.

Природа
  родного края

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Воспринимать
  слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный
  учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Анализировать
  слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный
  слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество
  звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.
Определять
  в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.
Группировать
  слова по первому (последнему) звуку.
Составлять
  устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении
  к красоте родной природы.
Соотносить
  слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями,
  находить модель слова, обосновывать свой выбор.
Наблюдать
  за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть
  особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения
  гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.
Наблюдать,
  как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что
  гласные образуют слоги.
Работать
  в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ
  товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них
  рассказ.
Соотносить
  рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить
  звуковую форму слова и его модель.
Контролировать
  свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Слог-слияние.

Выделение
  слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния.
  Графическое изображение слога-слияния.

Работа
  с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами
  слияния.

Составление
  небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по
  материалам собственных наблюдений.

Правила
  безопасного поведения в быту

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Различать
  гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.
Воспринимать
  слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется
  слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.
Выделять
  слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему
  выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения
  слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании
  слов.
Составлять
  предложения с опорой на рисунки и схемы.
Работать
  со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со
  слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество
  слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог.
Находить
  и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.
Подбирать
  слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.
Соотносить
  слово, называющее предмет, со схемой-моделью.
Отвечать
  на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила
  безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.
Различать
  родо-видовые понятия.
Работать
  в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища,
  выслушивать и оценивать ответ товарища.
Контролировать
  свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Повторение
  и обобщение пройденного материала.

Слого-звуковой
  анализ слов.

Работа
  со схемами-моделями.

Любимые
  сказки

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Использовать
  термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук»,
  «гласный», «согласный», «слог-слияние».
Вычленять
  из звучащей речи предложения, делить их на слова.
Определять
  количество предложений в звучащей речи.
Моделировать
  предложения, фиксировать их в схеме.
Определять
  порядок слов в предложении.
Делить
  слова на слоги.
Определять
  количество слогов в слове.
Выделять
  ударный слог.
Выделять
  слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.
Устанавливать
  количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние,
  вне слияния) и в слове в целом.
Моделировать
  с помощью схем слова, слоги.
Объяснять
  графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы,
  согласные вне слияния, слияния).
Отвечать
  на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.
Анализировать
  серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать
  правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и
  объяснять ошибки художника.
Рассказывать
  сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки.
  Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).
Объяснять
  смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя
  анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о
  приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать
  свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в
  обучении грамоте. Обобщать под руковод-ством учителя изученный материал,
  отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

Гласный
  звук [а], буквы А, а.

Особенности
  произнесения звука [а]. Характеристика звука [а].

Буквы
  А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные
  (большие) и строчные (маленькие).

Знакомство
  с «лентой букв».

Составление
  небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Русские
  народные и литературные сказки.

Пословицы
  и поговорки об азбуке и пользе чтения

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Отвечать
  на вопросы по сюжетной картинке.
Производить
  слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).
Выделять
  звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
  схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].
Характеризовать
  выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.
Слышать
  звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводить
  примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.
Узнавать,
  сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А,
  а.
Соотносить
  звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах
  на страницах азбуки.
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем
  самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.
Объяснять
  смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.
Пересказывать
  сказку по серии картинок.
Читать
  предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).
Работать
  в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать
  задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки;
  отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом,
  называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать
  ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной
  форме.
Определять
  место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать
  свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Гласный
  звук [о], буквы О, о.

Особенности
  произнесения звука, его характеристика.

Буквы
  О, о как знаки звука [о].

Составление
  небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по
  материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Взаимопомощь

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Производить
  слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).
Выделять
  звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
  схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].
Характеризовать
  выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.
Распознавать
  на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.
Приводить
  примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.
Узнавать,
  сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О,
  о.
Находить
  слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».
Соотносить
  звук [о] и букву о.
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Объяснять
  смысл пословиц и поговорок.
Рассуждать
  о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь.
  Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение
  слова «взаимопомощь».
Читать
  предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).
Работать
  в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук
  [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты
  совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим
  изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку.
Определять
  место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать
  свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Гласный
  звук [и], буквы И, и.

Особенности
  произнесения звука, его характеристика.

Наблюдение
  над значением слов.
Включение
  слов в предложения.

Дружба
  и взаимоотношения между друзьями

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Производить
  слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).
Выделять
  звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
  схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].
Характеризовать
  выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.
Слышать
  звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводить
  примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
Узнавать,
  сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И,
  и.
Соотносить
  звук [и] и букву, его обозначающую.
Находить
  слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».
Составлять
  предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к
  красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.
Рассказывать
  о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём
  высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».
Составлять
  предложения со словом и. Включать слово и в предложение.
Обнаруживать
  нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок
  картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать
  сказку.
Объяснять
  смысл пословицы.
Называть
  предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки)
  может называть разные предметы.
Работать
  в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно
  слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность
  ответов.
Работать
  в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно
  слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать
  предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет
  отвечать перед классом.
Работать
  в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки:
  обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё
  мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед
  классом.
Определять
  место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать
  свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Наблюдать
  за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать
  сходство и различие слов.
Производить
  слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).
Выделять
  звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
  схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].
Характеризовать
  выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.
Слышать
  звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
  Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с
  новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы]
  употребляется только в слияниях.
Узнавать
  новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.
Характеризовать
  особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух
  частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.
Находить
  слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Наблюдать
  за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).
Воспроизводить
  диалог героев сказки.
Объяснять
  смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика
  на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это
  труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в
  жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.
Работать
  в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди,
  произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать
  его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных
  действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.
Определять
  место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать
  свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Гласный
  звук [ы], буква ы.

Особенности
  произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Буква
  ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы.
Наблюдения
  за изменением формы слова (единственное и множественное число).
Наблюдения
  за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним
  звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Учение
  — это труд. Обязанности ученика

Гласный
  звук [у], буквы У, у.

Особенности
  произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Повторение
  гласных звуков [а], [о], [и], [ы].

Ученье
  — путь к уменью. Качества прилежного ученика

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Производить
  слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).
Выделять
  звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
  схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].
Характеризовать
  выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.
Слышать
  звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводить
  примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.
Узнавать,
  сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У,
  у.
Соотносить
  звук [у] и букву, его обозначающую.
Находить
  слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».
Соотносить
  предметные картинки и схемы-модели слов.
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Объяснять
  роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении
  восклицательных предложений (Ау!).
Характеризовать
  особенности изученных гласных звуков.
Работать
  в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди,
  контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет
  выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как
  работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов),
  кто победил).
Отвечать
  на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих
  одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества
  прилежного ученика.
Определять
  место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать
  свои действия при решении познавательной задачи.
Оценивать
  свои достижения и достижения других учащихся

Букварный период

Согласные
  звуки [н], [н’],
  буквы Н, н.

Твёрдость
  и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких
  согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели
  слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.
Способ
  чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Чтение
  слияний согласного с гласным в слогах.

Знакомство
  с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.

Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Любовь
  к Родине. Труд на благо Родины

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Производить
  слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).
Выделять
  звуки [н], [н’]
  в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения
  новых звуков.
Характеризовать
  выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные,
  сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’]
  в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях.
  Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.
Приводить
  примеры слов с новыми звуками.
Узнавать,
  сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н,
  н.
Соотносить
  новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что
  звуки [н], [н’]
  обозначаются одинаково, одной и той же буквой.
Наблюдать
  работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного
  звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего
  согласного звука (буква и).
Ориентироваться
  на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.
Составлять
  слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в
  зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]).
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Самостоятельно
  читать предложения (Но! Но! Но!).
Наблюдать
  над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать
  слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую
  форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил
  (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения.
Наблюдать
  употребление заглавной буквы в именах.
Составлять
  устные высказывания по иллюстрациям.
Объяснять
  смысл пословиц.
Составлять
  высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо
  родной страны.
Читать
  предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.
Воспроизводить
  сказку по серии рисунков.
Строить
  собственные высказывания о любви к Родине.
Определять
  разные значения одного слова.
Определять
  место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со
  звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Контролировать
  свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Согласные
  звуки [с], [с’],
  буквы С, с.

Особенности
  артикуляции новых звуков.

Формирование
  навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Наблюдение
  над родственными словами.

В
  осеннем лесу. Бережное отношение к природе

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Производить
  слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).
Выделять
  звуки [с], [с’]
  в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их
  произнесения.
Характеризовать
  выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные,
  сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.
Узнавать,
  сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С,
  с.
Соотносить
  новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки
  слоги и слова с новыми буквами.
Приводить
  примеры слов с новыми звуками.
Читать
  слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам).
  Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением
  буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в
  зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).
Составлять
  слова из букв и слогов.
Отвечать
  на вопросы по сюжетной картинке.
Читать
  текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со
  знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.
  Соотносить текст и иллюстрацию.
Продолжать
  текст по его началу с опорой на иллюстрацию.
Рассказывать
  о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на
  вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных
  обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила
  поведения в лесу и парке.
Объяснять
  смысл пословицы.
Отгадывать
  загадку.
Читать
  наизусть стихотворение.
Наблюдать
  за изменением формы слова (осины — осина).
Наблюдать
  над родственными словами.
Работать
  в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно
  слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.
Определять
  место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со
  звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Контролировать
  свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Согласные
  звуки [к], [к’],
  буквы К, к.

Формирование
  навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сельскохозяйственные
  работы. Труженики села

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять
  новые звуки в процессе слого-звукового анализа.
Характеризовать
  выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать
  новые звуки в словах.
Соотносить
  новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки
  слоги и слова с новыми буквами.
Приводить
  примеры слов с новыми звуками.
Читать
  слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву
  гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву
  гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего
  согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у,
  ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного
  [к’].
Составлять
  слова из букв и слогов.
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Читать
  текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками
  препинания. Соотносить текст с иллюстрацией.
Отвечать
  на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.
Рассказывать
  о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о
  значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном
  отношении к труженикам села.
Объяснять
  смысл пословицы.
Произносить
  предложения с разной интонацией.
Озаглавливать
  текст.
Наблюдать
  за изменением слов.
Включать
  слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий
  смысл предложения.
Разгадывать
  ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.
Объяснять
  разные значения одного слова.
Составлять
  рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять
  последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.
Определять
  место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со
  звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Согласные
  звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

Формирование
  навыка плавного слогового чтения.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Животные
  и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять
  новые звуки в процессе слого-звукового анализа.
Характеризовать
  выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать
  новые звуки в словах.
Приводить
  примеры слов с новыми звуками.
Соотносить
  новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки
  слоги и слова с новыми буквами.
Читать
  слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при
  чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.
Добавлять
  слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).
Читать
  слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.
Формулировать
  работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости
  предшествующего согласного звука.
Составлять
  рассказ по картинкам.
Читать
  текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со
  знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя
  по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать
  текст.
Называть
  животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них
  предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о
  растениях и животных. Отвечать на вопросы.
Называть
  знакомые сказки А.С. Пушкина.
Читать
  отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.
Составлять
  рассказ на основе опорных слов.
Подбирать
  слова, противоположные по значению.
Наблюдать
  над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.
Разгадывать
  ребусы.
Объяснять
  употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения,
  имена людей).
Преобразовывать
  слова.
Работать
  в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди,
  внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный
  вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.
Определять
  место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

Согласные
  звуки [л], [л¢], буквы Л, л.

Звонкие
  и глухие согласные.
Формирование
  навыка плавного слогового чтения.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Досуг
  первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения
  в гостях.
Практическое
  овладение диалогической формой речи.
Работа
  над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с
  просьбой

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять
  новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
  распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
  Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.
Анализировать
  место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением
  звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н
  и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над
  шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при
  произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают
  глухие и звонкие.
Отвечать
  на вопросы по сюжетной картинке.
Читать
  текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.
Отвечать
  на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.
Озаглавливать
  текст.
Называть
  сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.
Продолжать
  рассказ по его началу.
Находить
  соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.
Преобразовывать
  слова (колос — сокол).
Работать
  в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать
  аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы
  товарищей, оценивать правильность ответов.
Наблюдать
  над значением слов. Определять значение слова в контексте.
Определять
  место буквы л на «ленте букв».
Составлять
  небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время.
  Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из
  своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги.
Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Согласные
  звуки [р], [р’],
  буквы Р, р.

Особенности
  артикуляции звуков [р], [р’].

Формирование
  навыка плавного слогового чтения.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уход
  за комнатными растениями

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять
  новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения,
  характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
  новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Отвечать
  на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения,
  которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями.
  Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать
  о том, где можно найти необходимую информацию.
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Читать
  текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по
  содержанию текста. Определять основную мысль текста.
Определять
  значение слова в контексте.
Объяснять
  смысл пословицы.
Объяснять
  разные значения многозначных слов.
Разгадывать
  ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.
Устанавливать
  соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.
Определять
  место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Определять
  цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
  выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки.
Анализировать
  выполнение учебной задачи урока.
Оценивать
  результаты своей деятельности на уроке

Согласные
  звуки [в], [в’],
  буквы В, в.

Формирование
  навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Физкультура.
  Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять
  новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
  распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать
  рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста.
  Озаглавливать текст.
Объяснять
  смысл пословицы.
Наблюдать
  за изменением слов. Находить в словах общую часть.
Объяснять
  разные значения многозначных слов.
Определять
  место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Определять
  цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
  выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Гласные
  буквы Е, е.

Буква
  е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква
  е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.
Формирование
  навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

В
  лесу. Растительный и животный мир леса.

На
  реке. Речные обитатели

Принимать
  познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством
  учителя.
Производить
  слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов,
  количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели
  два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть
  особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать,
  сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е,
  е.
Сравнивать
  звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие,
  красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели
  слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после
  гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя):
  буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов
  читается одним и тем же способом — просто называется.
Воспроизводить
  по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и
  после гласных.
Производить
  слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать
  слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в
  слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя):
  если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е
  гласный звук [’э] после мягких согласных.
Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Читать
  текст вслух.
Находить
  в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.
Озаглавливать
  текст.
Заменять
  слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.
Наблюдать
  за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.
Классифицировать
  слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
  называющие признаки).
Распространять
  предложения.
Составлять
  рассказ на заданную тему по иллюстрации.
Работать
  в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно
  слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении
  задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат
  совместной работы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Согласные
  звуки [п], [п’],
  буквы П, п.

Формирование
  навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Профессии
  родителей

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять
  новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
  распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
  Объяснять роль гласных и, е.
Читать
  текст вслух.
Находить
  в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.
Составлять
  рассказы о профессиях.
Классифицировать
  слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
  называющие действия).
Определять
  цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
  выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки.
Определять
  место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.
  Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

Согласные
  звуки [м], [м’],
  буквы М, м.

Формирование
  навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Москва
  — столица России

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять
  звуки [м], [м’]
  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
  словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Группировать
  изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или
  обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по
  глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Отвечать
  на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст.
  Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.
Строить
  самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства,
  связанные с этим городом.
Определять
  цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
  выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

Согласные
  звуки [з], [з’],
  буквы З, з.

Сопоставление
  слогов и слов с буквами з и с.

Формирование
  навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

В
  зоопарке

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять
  звуки [з], [з’]
  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
  словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять
  рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию
  текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и
  т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по
  глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].
Наблюдать
  над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса —
  лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с
  произносится один и тот же звук — [с].
  Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).
Определять
  цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
  выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки.
Определять
  место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

  Согласные звуки [б], [б’],
  буквы Б, б.
Сопоставление
  слогов и слов с буквами б и п.

Формирование
  навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять
  звуки [б] и [б’]
  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
  словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста.
  Озаглавливать текст.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией
  звонких согласных [б], [б’]
  и глухих согласных [п], [п’]
  в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’]
  и [п’]. Различать парные по
  глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.
Воспроизводить
  звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи.
  Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.
  Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться
  разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб
  — столбы).
Устанавливать
  способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Определять
  цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
  выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки.
Определять
  место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

Согласные
  звуки [д], [д’],
  буквы Д, д.

Формирование
  навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять
  звуки [д] и [д’]
  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
  словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать
  текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Составлять
  рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.
Определять
  цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
  выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки.
Определять
  место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

Согласные
  звуки [д], [д’],
  буквы Д, д.
Сопоставление
  слогов и слов с буквами д и т.

Формирование
  навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией
  звонких согласных [д], [д’]
  и глухих согласных [т], [т’]
  в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’]
  и [т’]. Различать парные по
  глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.
Воспроизводить
  звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи.
  Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.
  Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов
  разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот —
  плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на
  месте глухого согласного звука (изменение слова).
Читать
  тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.
Определять
  цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
  выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки.
Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

Гласные
  буквы Я, я.
Буква
  я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква
  я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в
  слоге-слиянии.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Производить
  слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов,
  количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два
  слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять
  разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я
  (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать,
  сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я,
  я.
Сравнивать
  звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я
  в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод
  (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в
  середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.
Воспроизводить
  по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и
  после гласных.
Производить
  слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а]
  после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с
  буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать
  над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод
  (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится
  звук [’а], то пишется буква я.
  Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.
Находить
  в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает
  слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.
Читать
  текст и задавать вопросы по его содержанию.
Определять
  место буквы я на «ленте букв».
Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

Согласные
  звуки [г], [г’],
  буквы Г, г.
Сопоставление
  слогов и слов с буквами г и к.

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять
  звуки [г] и [к’]
  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
  новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие
  слияний с гласными буквами ы и я.
Читать
  текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной
  буквы в этих словах.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией
  звонких согласных [г], [г’]
  и глухих согласных [к], [к’]
  в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’]
  и [к’]. Различать парные по
  глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.
Воспроизводить
  звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи.
  Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.
  Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться
  разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог
  — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения
  буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Определять
  место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

Мягкий
  согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять
  звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью
  учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой.
  Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать
  слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в
  слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у,
  поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не
  надо показывать особой буквой.
Читать
  слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча
  пишется буква а?»
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Читать
  текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.
Определять
  место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

Буква
  ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Обозначение
  буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Производить
  слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово
  гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].
Соотносить
  звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество
  звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость
  согласного на конце слова гусь?».
Читать
  слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ,
  обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод:
  буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости
  предшествующего согласного звука.
Обозначать
  буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.
Читать
  текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по
  содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой
  буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.
Определять
  место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

Твёрдый
  согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Сочетание
  ши.

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять
  звук [ш] из слов, наблюдать за
  произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что
  звук [ш] глухой и всегда твёрдый.
  Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать
  слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши
  пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под
  руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить
  звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.
Читать
  слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в
  сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».
Классифицировать
  слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
  называющие действия.)
Определять
  место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

Твёрдый
  согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
  Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять
  звук [ж] из слов, наблюдать за
  произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что
  звук [ж] звонкий и всегда твёрдый.
  Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать
  слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи
  пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с
  изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?»,
  «Какая буква пишется в сочетании же?».
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Читать
  текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать
  текст.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией
  звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в
  произнесении [ж] и [ш].
  Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.
Воспроизводить
  звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи.
  Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.
  Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться
  разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш
  — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения
  буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Классифицировать
  слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
  называющие действия).
Определять
  место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

Гласные
  буквы Ё, ё.
Буква
  ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква
  ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в
  слоге-слиянии.

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить
  слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять
  разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё
  (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры
  ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и
  различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .
Сравнивать
  звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы
  ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в
  начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем
  же способом — просто называется.
Читать
  слова с буквой ё в начале слова и после гласных.
Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.
Читать
  текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по
  содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Производить
  слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о]
  после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с
  буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать
  над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод:
  если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё
  гласный звук [о] после мягких согласных.
Находить
  в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает
  слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.
Определять
  место буквы ё на «ленте букв».
Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

Звук
  [j’], буквы Й, й.

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять
  звук [j’] в процессе слого-зву-кового
  анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в
  конце слогов и слов), определять место звука [j’]
  в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя);
  моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его
  схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не
  входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.
Характеризовать
  новый звук, обозначать буквой.
Читать
  слова с изученной буквой.
Читать
  текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать
  текст.
Классифицировать
  слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
  называющие признаки).
Определять
  цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
  выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки.
Определять
  и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

Согласные
  звуки
[х], [х’],
  буквы Х, х.

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять
  звуки [х] и [х’]
  из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать
  буквой.
Распознавать
  в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять
  звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в
  их произнесении.
Читать
  текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по
  содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Определять
  цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
  выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки.
Определять
  и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и
  классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

Гласные
  буквы Ю, ю.

Буква
  ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква
  ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в
  слоге-слиянии.

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Производить
  слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять
  разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю
  (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры
  ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и
  различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.
Сравнивать
  звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы
  ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Читать
  слова с буквой ю в начале слова и после гласных.
Производить
  с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с
  буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать
  над произнесением согласных в слогах-слияниях Делать вывод:
  если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю
  гласный звук [’у] после мягких согласных.
Читать
  текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по
  содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Находить
  в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает
  слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.
Определять
  и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

Твёрдый
  согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка
  техники чтения.
Развитие
  осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
  стихотворений

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять
  звук [ц] из слова кузнец с опорой
  на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый),
  обозначать буквой.
Распознавать
  в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.
Называть
  (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения
  твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные
  звуки (ж, ш, ц).
Читать
  стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
Определять
  цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
  выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки.
Определять
  и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые
  вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

Гласный
  звук [э], буквы Э, э.

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка
  техники чтения.
Развитие
  осознанности и выразительности чтения

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять
  звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его
  в слогах-слияниях и обозначали буквой е.
Выделять
  звук [э] в начале слов и после гласных.
  Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.
Читать
  слова с новой буквой.
Читать
  тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по
  содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.
Определять
  цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
  выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки.
Определять
  и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

Мягкий
  глухой согласный звук [щ’].
Буквы
  Щ, щ.

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка
  техники чтения.
Развитие
  осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
  стихотворений

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять
  звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью
  учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий,
  глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
 Читать
  слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в
  слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у,
  поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не
  надо показывать особыми буквами.
Читать
  слова с изученной буквой.
Читать
  стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
Определять
  цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
  выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки.
Определять
  и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

Согласные
  звуки [ф], [ф’],
  буквы Ф, ф.

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка
  техники чтения.
Развитие
  осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
  стихотворений

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Выделять
  звуки [ф] и [ф’]
  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
  словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять
  попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих
  согласных [ф], [ф’]
  и звонких согласных [в], [в’]
  в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’]
  и [в’]. Различать парные по
  звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.
Читать
  стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.
Определять
  цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
  выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки.
Отвечать
  на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.
Определять
  и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

Мягкий
  и твёрдый разделительные знаки.

Развитие
  осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

Отработка
  техники чтения

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Производить
  фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что
  в последнем слоге после мягкого согласного [т’],
  слышится слияние [j’а].
Обсуждать
  проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а]
  — [т’j’а]?
Читать
  слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква
  после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.
Читать
  слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости,
  устанавливать различия.
Производить
  фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что
  после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись
  слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного
  твердого знака (ъ).
Читать
  стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.
Отвечать
  на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.
Читать
  слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква
  после согласных перед гласными я, е, ю, ё.
Определять
  место буквы ъ на «ленте букв».
Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

Русский
  алфавит.

Правильное
  называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.
Отработка
  техники чтения.
Развитие
  осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
  стихотворений

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя.
Анализировать
  ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие
  мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.
Правильно
  называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в
  алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в
  алфавите разная.
Читать
  алфавит. Называть количество букв русского алфавита.
Отвечать на итоговые
  вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

Послебукварный
  период

Как
  хорошо уметь читать.
Е.
  Чарушин.
  Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по
  ролям.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
На
  основе названия текста определять его содержание.
Читать
  текст самостоятельно.
Сравнивать
  высказанные предположения с прочитанным содержанием.
Назвать
  героев произведения.
Найти
  в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился
  говорить букву «р».
Определить
  качества характера Жени на основе представленного на доске списка.
Находить
  и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.
Выбрать
  возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.
Разыграть
  фрагмент текста по ролям.
Самостоятельно
  определить, получилось ли передать характер героя.

Одна
  у человека мать; одна и родина.
К.
  Ушинский. Наше
  Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста.
  Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов.
  Пословицы и поговорки о Родине

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать
  иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.
Придумывать
  рассказы по иллюстрации.
Слушать
  рассказы учителя на основе иллюстрации.
Подбирать
  самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».
Читать
  текст самостоятельно.
Отвечать
  на вопросы учителя по тексту.
Пересказывать
  текст на основе опорных слов.
Определять
  главную мысль текста.
Соотносить
  её с пословицей.
Объяснять
  своими словами смысл этого текста

История
  славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на
  материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители
  словенские.) Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Объяснять
  смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя,
  этимологии слова (кого мы называем первоучителем).
Слушать
  текст в чтении учителя.
Читать
  текст самостоятельно.
Определять
  известную и неизвестную информацию в тексте.
Рассказывать
  о том, что было неизвестно, в паре.
Рассматривать
  иллюстрацию.
Делать
  подписи к иллюстрации на основе текста

В.
  Крупин.
  Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство
  со старинной азбукой. Создание азбуки

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Слушать
  текст в чтении учителя.
На
  слух определять известную и неизвестную информацию.
Читать
  старинную азбуку.
Соотносить
  название букв со страницей старинной азбуки.
Сравнивать
  название русских букв и старинных.
Создать
  собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название
  старинных букв русского алфавита.
Придумать
  рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие
  рассказы читали, о чем интересном узнали)

А.С.
  Пушкин.
  Сказки. Выставка книг

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать
  портрет А.С. Пушкина.
Рассматривать
  выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке
  книгах знакомые.
Соотносить
  иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.
Определить
  название сказки на основе иллюстрации.
Читать
  самостоятельно отрывок из сказки.
Определить,
  из какой книги прочитанный отрывок.
Выбрать,
  какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

Л.Н.
  Толстой.
  Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать
  самостоятельно рассказы Л. Толстого.
Определять
  смысл поступка героев.
Соотносить
  поступки героев со своими поступками.
Придумывать
  свои рассказы на определенные жизненные ситуации.
Знать
  другие рассказы из азбуки Л. Толстого.
Находить
  рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.
Находить
  книгу Л. Толстого в библиотеке

К.Д.
  Ушинский
  Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать
  названия рассказов К. Ушинского.
Объяснять
  смысл названия рассказов.
Читать
  самостоятельно рассказы.
Соотносить
  главную мысль рассказов с названием рассказа.
Придумывать
  свои рассказы на основе жизненных ситуаций

К.И.
  Чуковский.
  Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать
  представленную выставку книг К. Чуковского.
Определять
  самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».
Доказывать,
  почему в этой книге содержится эта сказка.
Читать
  наизусть известные отрывки сказки.
Рассказывать
  по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.
Соотносить
  книги и рисунки, книги и текст.
Воспроизводить
  диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

К.И.
  Чуковский.
  Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать
  самостоятельно текст стихотворения.
Вычитать
  из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои.
Прочитать,
  как надо разговаривать героям.
Читать
  стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев

В.В.
  Бианки.
  Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать
  сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.
Дополнять
  информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.
Находить
  на выставке нужную книгу.
Рассказывать
  об этой книге (название, тема, герои).
Читать
  самостоятельно текст.
Отвечать
  на вопросы учителя по содержанию текста.
Пересказывать
  текст на основе опорных слов.
Придумывать
  свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

С.Я.
  Маршак.
  Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать
  выставку книг С. Маршака.
Определять
  тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые
  стихи для детей).
Находить
  знакомые книги.
Читать
  стихотворения С. Маршака.
Объяснять
  смысл слова «угомон».
Придумывать,
  как может выглядеть «угомон».
Определять
  героев стихотворения.
Распределять
  роли; читать по ролям.
Декламировать
  стихотворение хором.
Самостоятельно
  читать наизусть.
Соотносить
  текст стихотворения с прочитанным наизусть.
Находить
  возможные ошибки.
Читать
  самостоятельно наизусть

М.М.
  Пришвин.
  Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания.
  Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Слушать
  текст в чтении учителя.
Воспроизводить
  на слух слова, которые помогают представить картину природы.
Читать
  текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.
Рисовать
  словесные картины.
Дополнять
  текст с помощью слов, записанных на доске.
Воспроизводить
  с помощью учителя созданный текст.
Читать
  текст самостоятельно.
Называть
  героев рассказа.
Отвечать
  на вопросы по содержанию.
Рассказывать
  о герое рассказа с помощью опорных слов.
Рассказывать
  по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.
Воспроизводить
  диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

Стихи
  и рассказы русских поэтов и писателей:
С.
  Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов

Рассматривать
  выставку книг.
Находить
  нужную книгу.
Рассказывать
  о книге.
Читать
  наизусть знакомые стихи.
Читать
  самостоятельно.
Определять
  на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.
Сравнивать
  рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).
Определять
  нравственный смысл рассказа В. Осеевой.
Определять
  героев произведения.
Распределять
  роли.
Разыгрывать
  диалог

Весёлые
  стихи Б. Заходера.
В.
  Берестова.
Песенка
  — азбука. Выразительное чтение стихотворений

Рассматривать
  выставку книг; находить нужную книгу.
Рассказывать
  о книге.
Читать
  наизусть знакомые стихи.
Читать
  самостоятельно.
Определять
  на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.
Определять
  настроение стихотворения.
Находить
  слова, которые помогают передать настроение.
Читать
  стихотворение, отражая настроение.
Оценивать
  себя на основе совместно выработанных критериев оценивания

Проект:
  «Живая Азбука»

Участвовать
  в групповом проекте.
Договариваться
  друг с другом о возможном распределении ролей.
Читать
  наизусть с выражением

Наши
  достижения. Планируемые результаты изучения

Определять
  уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.
Корректировать
  свою работу на основе выполненной диагностики

Систематический курс «Литературное чтение»

1 класс

Вводный урок

Знакомство с
  учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание
  учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в
  содержании учебника.
Понимать условные
  обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе
  названия содержание главы.
Находить в словаре
  непонятные слова

Жили-были буквы

Знакомство с
  названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по
  теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема
  стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с
  опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения.
  Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок».
  Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
Главная мысль.
  Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания
  текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е.
  Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя.
  Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

Прогнозировать содержание
  раздела.
Расставлять книги на
  выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с
  выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Выбирать книгу по
  заданному параметру.
Воспринимать на слух
  произведение.
Отвечать на вопросы по
  содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по
  слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название
  произведения.
Выбирать из предложенного
  списка слова для характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид
  героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и
  жизненный опыт.
Передавать характер героя с
  помощью жестов, мимики, изображать героев.
Определять главную мысль;
  соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Составлять план пересказа
  прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.
Находить в стихах слова с
  созвучным окончанием.
Находить слова, которые
  помогают представить самого героя или его речь.
Использовать приём звукописи
  при изображении различных героев.
Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе
  чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
Проверять себя и оценивать
  свои достижения (с помощью учителя)

Сказки, загадки,
  небылицы

Знакомство с
  названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по
  теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух
  и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л.
  Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана.
  Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной
  сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из
  сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки.
  Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение.
  Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям.
  Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

Прогнозировать
  содержание раздела.
Подбирать книги
  на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии
  с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную
  книгу по заданным параметрам.
Читать известную
  сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать
  на слух художественное произведение.
Анализировать
  представленный в учебнике картинный план.
Соотносить
  иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать
  сказку на основе картинного плана.
Отвечать на
  вопросы по содержанию произведения.
Называть героев
  сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную
Пересказывать
  сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Сравнивать
  народную и литературную сказку.
Сравнивать
  различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
Отгадывать
  загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки,
  небылицы; объединять их по темам.
Работать в паре,
  договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение
  друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

Апрель, апрель.
  Звенит капель!

Знакомство с
  названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по
  теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова,
  С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной
  выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И.
  Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть
  стихотворений.
Наблюдение за
  ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение
  стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное
  чтение

Прогнозировать
  содержание раздела.
Отбирать книги
  на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки
  в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на
  слух художественное произведение.
Читать вслух
  лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и
  конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в
  стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
  природы, им созданные.
Наблюдать за
  ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных
  стихотворений.
Сравнивать
  стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.
Находить в
  загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать
  свои сравнения.
Отгадывать
  загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять загадки
  на основе подсказки, данной в учебнике.
Оценивать свой
  ответ в соответствии с образцом.
Проверять чтение
  друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать
  в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

И в шутку и всерьёз

Знакомство с
  названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка
  книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К.
  Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к
  изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические
  рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок —
  «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического
  рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений
  на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

Прогнозировать содержание
  раздела.
Подбирать книги
  к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки
  в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на
  слух художественное произведение.
Учиться работать
  в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Читать стихи с
  разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
Отличать
  юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического
  текста.
Определять
  настроение автора.
Объяснять смысл
  названия произведения.
Придумывать свои
  заголовки.
Находить слова,
  которые отражают характер героя.
Передавать при
  чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям,
  отражая характер героя произведения.
Исправлять
  допущенные ошибки при повторном чтении.
Сравнивать
  произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.
Оценивать свои
  достижения

Я и мои друзья

Знакомство с
  названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по
  теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная
  дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С.
  Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема
  произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение
  содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения.
  Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная
  семья». Создание летописи класса. Оценка достижений

Планировать
  работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать
  книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять
  книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать
  содержание раздела.
Воспринимать на
  слух художественное произведение.
Обсуждать с
  друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать
  произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Обсуждать
  варианты доброжелательного и необидного способа общения.
Определять тему
  произведения и главную мысль.
Соотносить содержание
  произведения с пословицами.
Составлять план
  рассказа.
Сравнивать
  рассказы и стихотворения.
Оценивать свой
  ответ в соответствии с образцом.
Планировать
  возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения.
Учиться работать
  в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Участвовать в
  работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в
  соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

О братьях наших
  меньших

Знакомство с
  названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы
  учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме.
  Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.
  Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д.
  Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного
  и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на
  основе иллюстрации. Оценка достижений

Планировать
  работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать
  книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять
  книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать
  содержание раздела.
Воспринимать на
  слух художественное произведение.
Учиться работать
  в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой
  этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать
  произведение с выражением.
Сравнивать художественный
  и научно-популярный текст.
Определять
  основные особенности художественного текста и основные особенности
  научно-популярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности
  сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить
  сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать
  героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать
  содержание текста с опорой на иллюстрации.
Оценивать свой
  ответ в соответствии с образцом.
Планировать
  возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Рассказывать
  истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении
  проблемных ситуаций.
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

2 класс

Содержание

Учебная деятельность

Вводный
  урок

Знакомство
  с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание
  учебника. Словарь

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать
  иллюстрации,
  соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании
  учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться
  словарём
  в конце учебника

Самое великое
  чудо на свете

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Выставка
  книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант
  читателя
Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».
Старинные
  и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные
  книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».
Высказывание
  о книгах К. Ушинского, М Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.
Напутствие
  читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.
Пересказ
  содержания научно-познавательных текстов

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на
  уроке.
Представлять
  выставку
  книг, прочитанных  летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной
  библиотеки
Находить
  нужную и
  интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать
  о
  прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.
Составлять
  список
  прочитанных книг.
Составлять
  рекомендательный
  список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная
  библиотека».
Находить
  нужную
  информацию о библиотеке в различных источниках информации.
Готовить
  выступление
  на заданную тему.
Читать
  вслух с
  постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять
  над
  прочитанным.
Находить
  информацию
  о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и
  учеников 1
  класса.
Обсуждать
  в паре и
  группе высказываний великих людей о книге и о чтении.
Сравнивать
  высказывания
  великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия

Устное народное
  творчество

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы
  учащихся и учителя по освоению содержания раздела.
Устное
  народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества.
  Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель
  пословиц русского народа. Сочинение по пословице.
Русские
  народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.
  Выразительное чтение русских песен.
Потешки
  и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от
  потешки. Слово как средство создания образа.
Считалки
  и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа
  считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые   жанры   устного
  народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.
Сказки.
  Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза
  велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки.
  «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение
  смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев
  сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по
  рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание
  сказки от лица её героев. Оценка достижений

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Планировать
  работу с
  произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на
  ритм произведения. Объяснять смысл пословиц.
Соотносить
  пословицы
  с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с
  пословицей.
Находить
  созвучные
  окончания слов в песне.
Сочинять
  колыбельные
  песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного
  творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают
  представить героя произведений устного народного творчества.
Анализировать
  загадки.
  Соотносить
  загадки
  и отгадки.
Распределить
  загадки
  и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные
  сказки; перечислять
  героев
  сказок. Соотносить
  пословицу
  и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Рассказывать
  сказку
  (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить
  рисунок
  и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать
  свои
  собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижжения

Люблю природу
  русскую. Осень

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней
  природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и
  отгадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта,   А. Плещеева,
  А. Фета,   А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения.
  Осенние картины природы. Средства художественной   выразительности.
  Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение
  художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического
  и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.
Оценка
  достижений.

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Читать
  стихотворения,
  передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну
  тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их.
Сравнивать
  художественный
  и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в
  лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения.
Слушать
  звуки
  осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с
  музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы.
Составлять
  палитру
  прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного
  текста.
Находить
  средства
  художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные
  картины. Оценивать
  свой
  ответ.
Исправлять
  допущенные
  ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения,
  самостоятельно оценивать свои достижения

Русские писатели

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
А.
  С. Пушкин — великий   русский    писатель. Вступление к поэме «Руслан и
  Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины   природы.
  Настроение   стихотворения. Средства   художественной   выразительности.
  Эпитет.  Сравнение.  Олицетворение.  «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение
  литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев
  произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова.
  Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного
  текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.
  Л. Н. Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение
  пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений.
  Характеристика героев произведений. Подробный пересказ. Оценка достижений.

Прогнозировать
  содержание
  раздела.
Читать
  произведения
  вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы
  в сказках. Сравнивать
  авторские
  и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного
  текста. Соотносить
  пословицы
  и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на
  текст. Наблюдать
  за
  жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные
  небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и
  подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при
  сравнении героев) по сказке.
Определять
  действия,
  которые помогают представить неживые предметы как живые.
Объяснять
  интересные
  словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в
  лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные
  произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно.
Характеризовать
  героев
  рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к
  ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ.
Планировать
  возможный
  вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам.
Пользоваться
  тематической
  картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Участвовать
  в
  проекте, распределять
  роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе

О
  братьях наших меньших

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Весёлые
  стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.
  Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста
  в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.
  Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е.
  Чарушина,  Б. Житкова,  В. Бианки.  Герои рассказа. Нравственный смысл
  поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана,
  вопросов, рисунков. Оценка планируемых достижений

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Планировать
  работу с
  произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать
  художественный
  и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план.
Пересказывать
  подробно
  по плану произведение.
Видеть
  красоту
  природы, изображённую в художественных произведениях.
Определять
  героев
  произведения; характеризовать их.
Выражать
  своё
  собственное отношение к героям, давать нравственную
оценку
  поступкам.
Оценивать
  свой
  ответ.
Планировать
  возможный
  вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
  диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам.
Пользоваться
  тематической
  картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

Из
  детских журналов

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Придумывание
  своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских
  журналов.
Произведения
  из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс;  Ю. Владимиров, А. Введенский.
Заголовок.
  Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм
  стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Проект: «Мой любимый детский
  журнал». Оценка
  своих достижений

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Планировать
  работу
  на уроке. Придумывать
  свои
  вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
Подбирать
  заголовок
  в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать
  журнал
  от книги.
Ориентироваться
  в
  журнале.
Находить
  интересные
  и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать
  в
  проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
Создавать
  собственный
  журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для
  детского журнала и ответы к ним.
Рисовать
  иллюстрации
  для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского
  журнала. Планировать
  возможный
  вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать  свои достижения

Люблю
  природу русскую. Зима.

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Зимние
  загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.
Лирические
  стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта,   Я. Акима,   Ф. Тютчева,   С.
  Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают
  представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная
  сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с
  главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев.
  Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.
  Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. Оценка достижений

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Рассматривать
  сборники
  стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки.
Читать
  выразительно,
  отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью
  произведения.
Сравнивать
  произведения
  разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст
  стихотворения.
Подбирать
  музыкальное
  сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.
Наблюдать
  за
  жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и
  сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на
  основе их поступков использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант
  исправления допущенных ошибок

Писатели
  детям

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
К.
  Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение
  стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское
  отношение к изображаемому. Чтение по ролям.
С.
  Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла
  пословицы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила
  воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление
  текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с
  опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение
  стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение
  стихотворения.
Н.
  Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа.
  Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе
  самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного
  плана. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая
  настроение стихотворения.
Воспринимать
  на слух
  художественный текст. Определять смысл произведения.
Соотносить
  смысл
  пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение
  некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять
  особенности
  юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.
Находить
  слова,
  которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая
  собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из
  произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе
  плана.
Пересказывать
  текст
  подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
Планировать возможный вариант
  исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение

Я и мои друзья

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Стихи
  о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Соотнесение
  пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.
Рассказы
  Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение
  названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о
  дружбе, взаимовыручке. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом
  на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя
  ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в
  произведении. Придумывать продолжение рассказа.
Соотносить
  основную
  мысль рассказа, стихотворения с пословицей.
Понимать
  авторское
  отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа; пересказывать по плану.
Оценивать свой ответ в соответствии с
  образцом.
Планировать возможный вариант
  исправления допущенных ошибок.
Составлять
  короткий
  рассказ на предложенную тему

Люблю
  природу русскую. Весна

Знакомство
  с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.
  Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева,
  А. Блока,   И. Бунина,   С. Маршака, Е. Благининой,   Э. Мошковской.
  Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны.
  Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с
  выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы
  голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять
  собственные
  загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении,
  которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в
  лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к
  стихотворению. Оценивать свой ответ.
Планировать
  возможный
  вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения

И
  в шутку и всерьёз

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Весёлые
  стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ
  заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к
  читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения.
  Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование
  стихотворения.
Весёлые
  рассказы для детей  Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои
  юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста.
  Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление
  плана. Пересказ текста на основе вопросов.
Оценка
  планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.
Читать произведение вслух с
  постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать
  особенности
  юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать
  героев
  произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным
  значением.
Восстанавливать последовательность событий
  на основе вопросов.
Пересказывать
  подробно
  на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать стихотворение и фрагменты
  рассказов. Пересказывать
  весёлые
  рассказы. Придумывать собственные весёлые истории.
  Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант
  исправления допущенных ошибок

Литература
  зарубежных стран

 Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг.
  Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе
  С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.
Ш.
  Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение
  героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение
  содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных
  сказок.
Эни
  Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для
  подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.
Проект:
  «Мой любимый писатель-сказочник».
Оценка
  достижений

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Выбирать
  книгу
  для самостоятельного чтения.
Читать
  вслух с
  постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное
  произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.
Объяснять
  значение
  незнакомых слов. Определять героев произведений.
Сравнивать
  героев
  зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев
  произведения. Придумывать окончание сказок.
Сравнивать
  сюжеты
  литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе
  составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.
Инсценировать
  литературные
  сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней
  библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ.
Планировать
  возможный
  вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения

3 класс

Содержание

Учебная деятельность

Вводный
  урок по курсу литературного чтения

Знакомство
  с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание
  учебника. Словарь

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении
заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании
  учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться
  словарём
  в конце учебника.
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению
  учебника

Самое великое
  чудо на свете

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Рукописные
  книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.
  Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст — объекты для
  получения необходимой  информации.  Подготовка сообщения о первопечатнике
  Иване Фёдорове. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя
  условные обозначения.
Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя
  их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном
  чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в
  книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить
  значение
  книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке,
  пользуясь тематическим каталогом.
Читать
  возможные
  аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя
  различные источники информации.
Участвовать
  в работе
  пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.
Проверять
  себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

Устное народное
  творчество

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Русские
  народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные
  народные песни.
Докучные
  сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства:
  гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
Русские
  народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Иван-Царевич и Серый
  Волк». «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части.
  Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке
  В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.
Проект:
  «Сочиняем волшебную сказку».
Оценка
  достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать
  работу
  на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие
  жанры.
Воспроизводить
  наизусть
  текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их
  особенности.
Принимать
  участие
  в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства.
Читать
  текст
  целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов,
  пересказа, самостоятельно).
Использовать
  чтение
  про себя для составления выборочного и краткого пересказов.
Ускорять
  или замедлять темп чтения, соотнося его с
  содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы,
  описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части.
Пересказывать
  текст по
  самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным
  значением при характеристике героев.
Называть
  основные
  черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев
  разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.
Сравнивать
  произведения
  словесного, музыкального, изобразительного искусства.
Участвовать
  в работе
  группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь 1

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Читать
  выразительно
  стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать
  за
  повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить
  рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения
  (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп
  чтения). Сочинять
  свои
  стихотворения, используя различные средства выразительности.
Участвовать
  в работе
  группы, читать
  стихи
  друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

Проект:
  «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.
Русские
  поэты XIX—XX века. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её
  художественно-выразительное значение. Олицетворение — средство художественной
  выразительности. Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
А.
  А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...» Картины
  природы. Эпитеты — слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение
  стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча зимы». Заголовок
  стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания
  картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег». И. 3. Суриков
  «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом
  стихотворении. Оценка достижений

Великие русские писатели

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
А.
  С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С.
  Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства
  художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её
  выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин.
«Сказка
  о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение
  народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои
  литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки
  И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков
  с художественным текстом, их сравнение
  И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И А Крылове на основе статьи учебника,
  книг о Крылове
  Скульптурный портрет И. А. Крылову.
  Басни И. А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни.
  Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни. М.Ю.Лермонтов.
  Статья В. Воскобойникова Подготовка сообщения на основе статьи Лирические
  стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к
  лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения
  живописи Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя.
  Подготовка сообщения о  жизни  и  творчестве  писателя.   Рассказы Л. Н.
  Толстого. Тема и главная мысль рассказа Составление различных вариантов плана
  Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события герои). Рассказ-описание.
  Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение.
  Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке,
  выбирать виды деятельности.
Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп
  чтения.
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного текста.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь
  словарём.
Находить средства художественной выразительности в лирических
  текстах (эпитеты, сравнения)
Использовать средства художественной выразитель-ности в устных
  высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл литературной сказки
Сравнивать произведение
  живописи и произведение литературы.
Давать
  характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и главную
  мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание
  рассказ-рассуждение.
Составлять разные
  виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие
  рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять особенности
  басни, выделять мораль басни в текстах.
Представлять
  героев басни.
Характеризовать героев
  басни на основе их поступков.
Инсценировать басню.
Проверять себя
  самостоятельно оценивать свои достижения.
Различать
  в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Поэтическая тетрадь 2

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Н.
  А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины
  природы. Средства    художественной    выразительности.
Повествовательное
  произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою.
  Выразительное чтение стихотворений. К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин.
  Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.
Оценка
  достижений.

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Воспринимать
  стихи  на
  слух
Читать
  стихи
  выразительно, выражая авторское настроение
Сравнивать рассказ-описание
  рассказ-повествование.
Находить средства художественной
  выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения
Следить
  за
  выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Объяснять
  смысл
  непонятных слов и выражении с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике
  или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.
Создавать
  словесные
  картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием
  текста-повествования.
Читать
  стихи выразительно,
  оценивать
  свои
  достижения

Литературные
  сказки

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Д.
  Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и
  народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный
  смысл сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки.
  Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский
  «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки.
  Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный
  пересказ сказки.
Оценка
  достижений

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать
  на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение,
  отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать
  приёмы выразительного чтения при перечитывании
  сказки.
Сравнивать содержание
  литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за
  развитием и последовательностью событии в литературных сказках.
Объяснять значения
  разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового
  словаря.
Сравнивать героев
  в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
Определять авторское
  отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.
Проверять
  себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения на ос

Были и небылицы

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
М.
  Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной приём описания
  подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
К.
  Г. Паустовский «Растрёпанный
  воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика
  героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление
  различных вариантов плана. Пересказ. Оценка достижений

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Определять
  особенности
  сказки и рассказа.
Различать
  вымышленные
  события и реальные.
Определять
  нравственный
  смысл поступков героя.
Выражать
  собственное
  отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

  Находить
  средства
  художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного
  пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко,
  выборочно. Определять
  характеристики
  героев произведения с опорой на текст Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно
  придумывать сказочные и реальные
  истории.
Находить в тексте слова и выражения,
  подтверждающие высказанную мысль.
Читать
  сказку
  выразительно по ролям

Поэтическая тетрадь 1

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Саша
  Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское
  отношение к изображаемому. А. А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной
  выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов
  на одну и ту же тему.
С.
  А. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной
  выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Оценка достижений

Прогнозировать
  содержание
  раздела.
Читать
  стихотворение
  отражая настроение.
Находить
  в
  стихотворениях яркие, образные слова и выражения
Сравнивать
  стихи
  разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать
  стихи по
  своему вкусу и читать их выразительно.
Объяснять
  смысл
  выражений с опорой на текст.
Определять
  авторское
  отношение к изображаемому.
Придумывать
  стихотворные
  тексты.
Проверять
  правильность
  высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения

Люби живое

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
М.
  Пришвин «Моя ролика». Заголовок - «входная дверь» в текст. Основная мысль
  текста. Сочинение на основе художественного текста.
И.
  С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется?
  Определение жанра произведения. Листопадничек — главный герой произведения.
  Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Белов.
  «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои
  рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия
  глав. Рассказ о герое произведения.
Б.
  С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.
  В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. В. Ю. Драгунский «Он живой и
  светится». Нравственный смысл рассказа.
Оценка
  достижений

Прогнозировать
  содержание
  раздела.
Планировать
  работу с
  произведением на уроке, используя условные обозначения.
Читать
  и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения.
Понимать
  нравственный
  смысл рассказов.
Определять
  основную
  мысль рассказа. Составлять план произведения.
Рассказывать
  о герое,
  подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и
  характер.
Сравнивать
  свои
  наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать
  произведение
  на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять
  составленный
  план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь 2

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания
  раздела.
С.
  Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» Заголовок
  стихотворения. Выразительное чтение.
А.
  Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение.
С.
  В. Михалков «Если». Выразительное чтение. Е. А. Благинина «Кукушка».
  «Котёнок». Выразительное чтение. Проект: «Праздник поэзии». Оценка достижений

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Планировать
  работу
  на уроке, осмысливать
  цели
  чтения.
Читать
  и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая
  позицию автора и свое отношение к изображаемому.
Сравнивать
  название
  произведения и его содержание, высказывать
Находить в произведениях средства
  художественной выразительности олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения.
Участвовать
  в
  творческих проектах.
Заучивать
  стихи
  наизусть.
Проверять
  чтение
  друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Б.
  В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Особенность заголовка
  произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения.
А.
  П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи
  героев. Чтение по ролям.
М.
  М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники». Смысл названия
  рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения.
  Восстановление порядка событий.
Н.
  Н. Носов «Федина задача». «Телефон». Особенности юмористического рассказа.
  Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова. Оценка
  достижений

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять
  смысл,
  название темы; подбирать книги, соответствующие теме
Планировать
  работу с
  произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать
  на слух
  художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия
  стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию
  произведения; определять главную мысль текста.
Придумывать
  свои
  вопросы к текстам.
Наблюдать
  за
  особенностями речи героев.
Понимать
  особенности
  юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех;
Определять
  отношение
  автора к событиям и героям.
Придумывать
  самостоятельно
  юмористические рассказы о жизни детей.
Проверять
  себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

По страницам детских журналов

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
«Мурзилка»
  и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы. По страницам журналов
  для детей.
Ю.
  Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию.
  Пересказ. Г. Остер «Вредные
  советы». «Как получа-ются легенды». Создание собственного сборника добрых
  советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома,
  своего города. Р. Сеф «Весёлые
  стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений.

Прогнозировать содержание
  раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Выбирать
  для себя
  необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения.
Находить
  в
  библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
Читать
  текст
  без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа
  чтения — «чтение в темпе разговорной речи».
Придумывать
  самостоятельно
  вопросы по содержанию.
Находить
  необходимую
  информацию в журнале.
Готовить
  сообщение
  по теме, используя информацию журнала.
Сочинять
  по
  материалам художественных текстов свои произведения
(советы,
  легенды).
Проверять
  себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

Зарубежная
  литература

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Древнегреческий
  миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в
  древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. Г.-Х.
  Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к
  сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Читать
  и воспринимать на слух художественное
  произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о
  представлениях древних людей о мире.
Составлять
  рассказ
  о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки.
Определять
  нравственный
  смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору;
  записывать
  названия
  и авторов произведений, прочитанных летом.
Рассказывать
  о
  прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.
Проверять
  себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

4 класс

Содержание

Учебная деятельность

Вводный урок

Знакомство
  с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание
  учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Ориентироваться
  в
  учебнике по литературному чтению.
Знать
  и применять систему условных обозначений
  при выполнении
заданий.
  -Находить
  нужную
  главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества
  писателей, произведения которых читали в I—3 классах.
Предполагать
  на
  основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника

Летописи,
  былины, жития

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Из
  летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи —
  основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических
  источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник
  исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С.
  Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки».
  Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой.
  Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник
  государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский
  — святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия
  Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на
  Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Планировать
  работу
  на уроке. Понимать
  ценность
  и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Читать
  отрывки
  из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.
Находить
  в тексте
  летописи данные о различных исторических фактах.
Сравнивать
  текст
  летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя.
Определять
  героя
  былины и характеризовать
  его с
  опорой на текст.
Сравнивать
  былины и
  волшебные сказки.
Находить
  в тексте
  слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Составлять
  рассказ
  по репродукциям картин известных художников.
Описывать
  скульптурный
  памятник известному человеку.
Находить
  информацию
  об интересных фактах из жизни святого человека.
Описывать
  характер
  человека; высказывать
  своё
  отношение.
Рассказать
  об
  известном историческом событии на основе опорных слов и других источников
  информации;
Участвовать
  в проектной
  деятельности.
Составлять
  летопись
  современных важных событий (с помощью учителя).
Договариваться
  друг с
  другом; принимать
  позицию
  собеседника, проявлять к нему внимание.
Проверять
  себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя
  обобщающие вопросы учебника

Чудесный мир классики

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
П.
  П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы
  народной сказки в литературной. События
  литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван — настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение
  словесного и изобразительного искусства.
А.
  С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование...» Авторское
  отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений
  словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о
  мёртвой царевне и о семи богатырях...». Мотивы народной сказки в литературной.
  Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним.
  Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов
  сказки.
М.
  Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное
  чтение. Ашик-Кериб. «Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой
  сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л. Н.
  Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности
  басни. Главная мысль.
А.
  П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа — герои
  своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений

Прогнозировать
  содержание
  раздела.
Планировать
  работу
  на уроке.
Воспринимать
  на слух
  художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его
  содержание.
Наблюдать
  за
  развитием событий в сказке.
Сравнивать
  начало и
  конец скажи.
Составлять
  самостоятельно
  план
Пересказывать
  большие
  по объему произведения.
Понимать
  позицию
  писателя, его отношение к окружающему миру,
своим
  героям.
Характеризовать
  героев
  разных жанров.
Сравнивать
  произведения
  разных жанров.
Сравнивать
  произведения
  словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью
  литературного языка в произведениях лучших русских писателей.
Выражать
  своё
  отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Высказывать
  суждение
  о значении произведении русских классиков для России и русской культуры.
Проверять
  себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы,
  представленной в учебнике

Поэтическая тетрадь

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Ф.
  И.Тютчев «Ещё земли печален вид...» «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств
  художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок
  слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в
  лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп)
  стихотворения.
Е.
  А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении.
А.
  Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.
И.
  С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Изменение картин природы в
  стихотворении.
Н.
  А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки...» Выразительное чтение. И. А.
  Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина. Слово как средство
  художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Готовиться
  к уроку,
  подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать
  на слух
  художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.
Определять
  средства
  художественной выразительности в лирическом  тексте.
Наслаждаться
  поэзией,
  понимать и любить ее.
Определять
  самостоятельно
  интонацию, которая больше всею cooтветствует содержанию произведения.
Определять
  по
  тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с
  собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое
  стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только
  автору или они выражают личные чувства других людей.
Читать
  стихи
  выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.
Самостоятельно
  оценивать своё чтение

Литературные сказки

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
В.
  Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра.
  Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части.
  Составление плана сказки. Подробный пересказ.
В.
  М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.
  Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения.
  Герои литературного текста. Главная мысль произведе-ния. П. П. Бажов
  «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к
  героям произведения. С. Т. Аксаков
  «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие.
  Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана.
  Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. Оценка достижений

Прогнозировать
  содержание
  раздела.
 Планировать работу на уроке.
Читать
  и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную
  сказки. Определять
  виды
  текстов.
Знать
  отличительные
  особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и
  смысл заглавия.
Делить
  текст на
  части.
Составлять
  план
  сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки,
  используя литературные приёмы.
Составлять
  рекомендованный
  список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Делу время, а потехе час

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Е.Л.Шварц
  «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения.
  Инсценирование произведения. В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит
  Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к
  изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю.
  Драгунского. В. В. Голявкин «Никакой я  горчицы  не ел». Смысл заголовка.
  Герои произведения. Инсценирование произведения. Оценка достижений

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Объяснять
  смысл
  пословицы, определяющей тему раздела.
Воспринимать
  на слух
  художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл
  произведения. Определять жанр произведения.
Анализировать
  заголовок
  произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.
Определять
  прямое и
  переносное значение слов.
Понимать,
  как
  поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
Инсценировать
  произведения,
  распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут
  рассказать о своём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для
  подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить
  сообщение
  о писателе.
Проверять
  себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения.
Подбирать
  книги по
  теме, ориентируясь на авторские произведения

Страна детства

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Б.
  С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой
  произведения. К. Г. Паустовский
  «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в
  тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. М. М.
  Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ. Оценка
  достижений

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Планировать
  работу
  на уроке. Подбирать
  книги по
  теме, рассказывать
  об их
  содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.
Находить
  смешные
  эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.
Определять,
  что
  важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки
  произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности
  (сравнения, эпитеты).
Придумывать
  музыкальное
  сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана.
Придумывать
  смешные
  рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.
Проверять
  себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
B.          Я.
  Брюсов «Опять сон». «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в
  лирическом
стихотворении.
  Выразительное чтение.
C.          А.
  Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом
  произведении.
М.
  И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...» «Наши царства». Тема детства в
  произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту
  же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Подбирать
  любимые
  стихи к теме.
Воспринимать
  на слух
  художественное произведение; размышлять над его содержанием.
Сравнивать
  стихотворения
  разных поэтов.
Определять
  тему,
  объединяющую разные произведения поэтического творчества.
Определять
  особенности
  поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах из своего
  детства.
Участвовать
  в
  конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением

Природа и мы

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Д.
  Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного
  пересказа. Отношение человека к природе. А. И. Куприн «Барбос и Жулька».
  Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя
  произведения.
М.
  М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика
  героя на основе поступка.
Е.
  И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их
  поступков. В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста
  на части. Составление плана. Выборочный пересказ. Проект «Природа и мы». Оценка достижений

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Планировать
  работу
  на уроке. Воспринимать
  на слух
  художественное произведение; высказывать
своё
  мнение.
Читать
  текст
  вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе
  поступка. Определять
  отношение
  автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.
Объяснять
  нравственный
  смысл рассказа.
Определять
  тему,
  которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части.
Пересказывать
  текст
  подробно и выборочно.
Находить
  необходимую
  информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.
Составлять
  самостоятельно
  текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста.
Проверять
  себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Б.
  Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б.
  Пастернака.. «Золотая осень», Д Б. Кедрина «Бабье лето». С. А. Клычкова
  «Весна в лесу». Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы  в сентябре в
  лирическом  произведении. Средства художественной выразительности. С.А.Есенин
  «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. Оценка
  достижений

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Подобрать
  сборники
  стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть.
Воспринимать
  на слух
  художественное произведение, читать стихи выразительно.
Определять
  настроение
  поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной
  выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.
Сравнивать
  произведения
  живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.
Проверять
  себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы,
  представленной в учебнике

Родина

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
И.
  С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. С.
  Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.
А.
  В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...» Тема   стихотворения.
  Авторское   отношение к изображаемому. Поэтический вечер.
Проект:
  «Они защищали Родину».
Оценка
  планируемых достижений

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Планировать
  работу
  на уроке, подбирать
  книги по
  теме.
Воспринимать
  на слух
  художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за
  своих предков.
Понимать
  особенности
  поэтического текста.
Рассказывать
  о своей
  Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по
  его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать сценарий поэтического
  вечера.
Составлять
  рассказы
  о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.
Участвовать
  в работе
  проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в
  соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Страна Фантазия

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Е.
  С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.
  Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв «Путешествие Алисы».
  Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических
  рассказов. Оценка достижений

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Читать
  и воспринимать на слух художественное
  произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с
  помощью учителя или самостоятельно).
Проверять
  себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

Зарубежная литература

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы
  учащихся и учителя по усвоению содержания раздела.
Дж.
  Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной
  литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.
Г.-Х.
  Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.
Марк
  Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой
  литературы. Сравнение героев, их поступков.
Сельма
  Лагерлёф. В Назарете. Святое Семейство. Иисус и Иуда. Оценка достижений

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Планировать
  работу
  на уроке. Подготовить
  к
  выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное
  произведение, читать диалоги выразительно.
Пересказывать
  самые
  интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.
Составлять
  рассказ
  о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев
  произведения.
Пользоваться
  списком
  рекомендованной литературы для выбора книги.
Проверять
  себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

IV. Тематическое
планирование.
1 класс

№
  п/п

Тема

Количество
  часов

1

Добукварный
  период

17

2

Букварный период

61

3

Послебукварный
  период

13

4

Вводный урок по
  курсу «Литературное чтение»

1

5

Жили были буквы

7

6

Сказки, загадки,
  небылицы

7

7

Апрель, апрель.
  Звенит капель!

5

8

И в шутку и в
  серьез

6

9

Я и мои друзья

6

10

О братьях наших
  меньших

7

ИТОГО

132 (2 ч. резерв)

2 класс

№ п/п

Тема

Количество часов

1

Вводный
  урок

1

2

Самое
  великое чудо на свете

4

3

Устное
  народное творчество

15

4

Люблю
  природу русскую

8

5

Русские
  писатели

14

6

О
  братьях наших меньших

12

7

Из
  детских журналов

9

8

Люблю
  природу русскую. Зима

9

9

Писатели
  детям

17

10

Я
  и мои друзья

10

11

Люблю
  природу русскую. Весна.

9

12

И
  в шутку и в серьез

14

13

Литература
  зарубежных стран

12

ИТОГО

136 (2 ч. резерв)

3 класс

№ п/п

Тема

Количество часов

1

Вводный
  урок

2

Самое
  великое чудо на свете

2

3

Устное
  народное творчество

14

4

Поэтическая
  тетрадь

11

5

Великие
  русские писатели

26

6

Поэтическая
  тетрадь

6

7

Литературные
  сказки

9

8

Были
  и небылицы

10

9

Поэтическая
  тетрадь

6

10

Люби
  живое

16

11

Поэтическая
  тетрадь

8

12

Собирай
  по ягодке – соберешь кузовок

12

13

По
  страницам детских журналов

8

14

Зарубежная
  литература

8

ИТОГО

136

4 класс

№ п/п

Тема

Количество часов

1

Вводный урок

1

2

Летописи,
  былины, жития

11

3

Чудесный мир
  классики

22

4

Поэтическая
  тетрадь

12

5

Литературные
  сказки

16

6

Делу время, а
  потехе час

9

7

Страна детства

8

8

Поэтическая
  тетрадь

5

9

Природа и мы

12

10

Поэтическая
  тетрадь

8

11

Родина

8

12

Страна фантазия

7

13

Зарубежная
  литература

15

ИТОГО

136 (2ч. резерв)

Календарно-тематическое
планирование
1_____
класс

№

Дата

Тема

К-во часов

Виды деятельности обучающихся

Корректировка

Обучение чтению (14 ч)

1

 «Азбука»
  - первая книга.

1

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать
  элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
  Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать
  об их роли при работе с «Азбукой».
Рассказывать, как правильно обращаться с
  учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их,
  а использовать закладку и т. д.
Использовать эти правила при работе с «Азбукой».
Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения
  на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть ,
  поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко,
  слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).
Оценивать результаты своей работы на уроке.

2

Речь
  устная и письменная. Предложение.

1

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её
  решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Практически
  различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо,
  чтение).
Выделять  из речи предложения. Определять
  на слух количество предложений в  высказывании.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Соблюдать речевой этикет в ситуации  учебного
  общения.
Внимательно
  слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.
Включаться
  в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о
  своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не
  перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных
  рассказах в доброжелательной форме.
Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой
  на иллюстрации.
Объяснять смысл пословицы; применять
  пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить
  примеры.
Распределять на группы предметы по существенным
  признакам, определять основания для классификации.
Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять
  в речи  слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч,
  кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).
Оценивать результаты своей работы на уроке.

3

Слово
  и предложение.

1

Принимать учебную задачу урока, осуществлять
  решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать
  сценки из сказки. Делить предложения на слова. Определять
  на слух количество предложений. Выделять  отдельные слова из
  предложений. Составлять простейшие предложения  и моделировать
  их с помощью схем.

4

 Слог.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к
  сказке.
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для
  анализа. Произносить слова по слогам.
Делить слова на слоги, определять количество
  слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на
  слоги. Моделировать слова при помощи схем.
Приводить примеры слов, состоящих из заданного
  количества слогов.
Устанавливать слоговой состав слов, называющих
  изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять
  данное соответствие.
Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять
  предложения на заданную тему.
Группировать слова по общему признаку (домашние и
  дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об
  уходе за ними, о своём отношении к животным.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать
  свою работу на уроке

5

Ударение.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для
  анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой
  голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный
  слог в словах.
Называть способы выделения ударного слога в слове
  (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).
Обозначать ударный слог на схеме слова условным
  знаком.
Подбирать слова к заданным схемам и приводить
  примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.
Соотносить слово, называющее изображённый предмет,
  со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.
Классифицировать слова по количеству слогов
  и месту ударения.
Составлять рассказы по иллюстрации и на основе
  жизненных впечатлений.
Строить высказывания о своей семье. Рассуждать
  о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить
  примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи,
  заботы о младших.
Объяснять смысл поговорки.
Контролировать свои действия при делении
  слов на слоги, определении ударного слога.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать
  свою работу на уроке

6

Звуки
  в окружающем мире.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.
Слушать, различать и воспроизводить
  некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.
Практически
  различать речевые и неречевые звуки.
Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».
Произносить и слышать изолированные звуки.
Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.
Составлять устные рассказы об играх детей с опорой
  на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать
  о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести
  себя во время игры.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свою работу на уроке

7

Звуки
  в словах.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для
  анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного
  выделения звука в слове.
Анализировать слово с опорой на его модель: определять
  количество слогов, называть ударный слог, определять количество
  и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять
  и называть звуки в слове по порядку.
Определять в звучащей речи слова с заданным звуком,
  подбирать свои примеры.
Группировать слова по первому (последнему) звуку.
Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить
  высказывания о своём отношении к красоте родной природы.
Соотносить слово, называющее изображённый предмет,
  с разными слого-звуковыми
  моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.
Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных
  звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и
  согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и
  согласных звуков, использовать их при моделировании слов.
Наблюдать, как гласный образует слог. Делать
  вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.
Работать в паре: задавать друг другу
  вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить
  высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.
Соотносить рисунки и схемы: называть, что
  изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и
  его модель.
Контролировать свои действия и действия
  партнера при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать
  свою работу на уроке

8

Слог
  - слияние

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Различать гласные и согласные звуки, называть
  основные отличительные признаки.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для
  анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе
  слого-звукового анализа.
Выделять слоги-слияния и звуки за пределами
  слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является
  слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и
  звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.
Составлять предложения с опорой на рисунки и
  схемы.
Работать со схемами-моделями слов: соотносить
  слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать
  соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок,
  протяжно произносить каждый слог.
Находить и называть слог-слияние и примыкающие
  звуки на слух и с опорой на схему.
Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к
  заданной схеме.
Соотносить слово, называющее предмет, со
  схемой-моделью.
Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать
  о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие
  взрослых. Объяснять смысл пословицы.
Различать родо-видовые понятия.
Работать в паре: задавать друг другу
  вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и
  оценивать ответ товарища.
Контролировать свои действия при решении
  познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать
  свою работу на уроке

9

Повторение
  и обобщение пройденного материала.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Использовать термины «речь», «предложение», «слово»,
  «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».
Вычленять из звучащей речи предложения, делить их
  на слова.
Определять количество предложений в звучащей речи.
Моделировать предложения, фиксировать их в
  схеме.
Определять порядок слов в предложении.
Делить слова на слоги.
Определять количество слогов в слове.
Выделять ударный слог.
Выделять слог-слияние и звуки за пределами
  слияния в словах.
Устанавливать количество, последовательность
  звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.
Моделировать с помощью схем слова, слоги.
Объяснять графические обозначения в
  схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к
  сказке.
Анализировать серии сюжетных картинок: определять
  их последовательность, устанавливать правильную последовательность при
  её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки
  художника.
Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть
  свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять,
  почему именно эти сказки самые любимые).
Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать
  учения». Под руководством учителя анализировать полученную на
  предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых
  знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на
  уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении
  грамоте. Обобщать под руковод-ством учителя изученный материал,
  отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

10

Гласный
  звук  [а], буква А, а.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым
  звуком (астры).
Выделять звук [а] в процессе слого-звукового
  анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать
  над особенностями произнесения звука [а].
Характеризовать выделенный звук с опорой на
  таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.
Слышать звук [а] в произносимых словах, определять
  место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [а] в начале,
  середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную
  и строчную, печатные и письменные буквы А, а.
Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать
  новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.
Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по
  вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по
  этой картинке.
Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить
  высказывания о пользе чтения.
Пересказывать сказку по серии картинок.
Читать предложение с восклицательной интонацией
  (А-а-а!).
Работать в паре при выполнении задания на
  соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять
  его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать
  на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом,
  называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать
  ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в
  доброжелательной форме.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать свои действия при решении
  познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать
  свою работу на уроке

11

Гласный
  звук  [о], буква О, о.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова с
  изучаемым звуком (окуни).
Выделять звук [о] в процессе слого-звукового
  анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать
  над особенностями произнесения звука [о].
Характеризовать выделенный звук с опорой на
  таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.
Распознавать на слух звук [о] в словах, определять
  место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [о] в начале,
  середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную
  и строчную, печатные и письменные буквы О, о.
Находить слова с буквами О, о в текстах
  на страницах «Азбуки».
Соотносить звук [о] и букву о.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Объяснять смысл пословиц и поговорок.
Рассуждать о взаимопомощи. Приводить
  примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о
  своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».
Читать предложение с восклицательной интонацией
  (О-о-о!).
Работать в паре: находить на сюжетной
  картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова
  по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной
  работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим
  изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать свои действия при решении
  познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать
  свою работу на уроке

12

Гласный
  звук  [и], буква И, и.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова с
  изучаемым звуком (иголка).
Выделять звук [и] в процессе слого-звукового
  анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать
  над особенностями произнесения звука [и].
Характеризовать выделенный звук с опорой на
  таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.
Слышать звук [и] в произносимых словах, определять
  место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [и] в начале,
  середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную
  и строчную, печатную и письменную буквы И, и.
Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.
Находить слова с буквами И, и в текстах
  на страницах «Азбуки».
Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить
  высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости
  бережного отношения к ней.
Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём
  отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово
  «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».
Составлять предложения со словом и. Включать
  слово и в предложение.
Обнаруживать нарушение последовательности картинок к
  сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с
  последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку.
Объяснять смысл пословицы.
Называть предметы, изображённые на предметных
  картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть
  разные предметы.
Работать в группе: отвечать по очереди, произносить
  слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать
  и оценивать правильность ответов.
Работать в паре: предлагать свой вариант
  предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать
  предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать
  наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.
Работать в паре — сочинять вместе с
  товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать
  наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой
  выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать свои действия при решении
  познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать
  свою работу на уроке

13

Гласный
  звук  [ы ], буква ы.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Наблюдать за изменением формы слова (шар —
  шары). Устанавливать сходство и различие слов.
Производить слого-звуковой анализ слова с
  изучаемым звуком (шары).
Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового
  анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать
  над особенностями произнесения звука [ы].
Характеризовать выделенный звук с опорой на
  таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.
Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять
  место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы].
  На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под
  руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.
Узнавать новую букву, сравнивать и
  различать печатную и письменную букву ы.
Характеризовать особенности буквы ы
(бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук
  [ы] и букву, его обозначающую.
Находить слова с буквой ы в текстах на
  страницах «Азбуки».
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка
  — мышка).
Воспроизводить диалог героев сказки.
Объяснять смысл пословицы. Формулировать
  (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания
  собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать
  свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить
  высказывания о своём отношении к учебному труду.
Работать в паре: придумывать слова с
  изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова
  отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его
правильность, контролировать и оценивать правильность
  собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной
  работы.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать свои действия при решении
  познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать
  свою работу на уроке

14

Гласный
  звук  [у], буква У, у.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Производить слого-звуковой анализ слова с
  изучаемым звуком (утка).
Выделять звук [у] в процессе слого-звукового
  анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать
  над особенностями произнесения звука [у].
Характеризовать выделенный звук с опорой на
  таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.
Слышать звук [у] в произносимых словах, определять
  место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [у] в начале,
  середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные
  и строчные, печатные и письменные буквы У, у.
Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.
Находить слова с буквами У, у в текстах
  на страницах «Азбуки».
Соотносить предметные картинки и схемы-модели
  слов.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Объяснять роль восклицательного знака.
  Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных
  предложений (Ау!).
Характеризовать особенности изученных гласных
  звуков.
Работать в группе: совместно определять
  цель задания, называть слова по очереди, контролировать
  правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать
  перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как
  работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов),
  кто победил).
Отвечать на вопросы: «Кто
  такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно
  назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении
  познавательной задачи.
Оценивать свои достижения и достижения других
  учащихся

Букварный период Обучение чтению -53ч.

15

Согласные
  звуки [н], [н’],
  буквы Н, н.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Производить слого-звуковой анализ слов с
  изучаемыми звуками (барабан, конь).
Выделять звуки [н],
  [н’] в процессе слого-звукового
  анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на
  таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать
  и различать звуки [н], [н’]
  в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях.
  Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные
  и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.
Соотносить новые звуки и буквы Н, н их
  обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и
  той же буквой.
Наблюдать работу буквы гласного как показателя
  твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы)
  или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).
Ориентироваться на букву гласного при чтении
слогов-слияний с изменением буквы гласного.
Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки.
  Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости
  предшествующего согласного ([н] или [н’]).
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Самостоятельно читать предложения (Но! Но!
  Но!).
Наблюдать над расхождением написания слов (оно,
  она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они
  написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова
  по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)[1]. Сравнивать
  два вида чтения.
Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.
Составлять устные высказывания по иллюстрациям.
Объяснять смысл пословиц.
Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать
  о необходимости трудиться на благо родной страны.
Читать предложения с паузами и интонацией в
  соответствии со знаками препинания.
Воспроизводить сказку по серии рисунков.
Строить собственные высказывания о любви к
  Родине.
Определять разные значения одного слова.
Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Контролировать свои действия при решении
  познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения на уроке

16

Чтение
  слогов и слов с буквой Н

1

17

 Согласные
  звуки [с], [с’],
  буквы С, с.

1

 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слов с
  изучаемыми звуками (лес, лось).
Выделять звуки [с],
  [с’] в процессе слого-звукового
  анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на
  таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать
  и различать новые звуки в словах.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную
  и строчную, печатную и письменную буквы С, с.
Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.
  Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по
  ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного
при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.
  Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в
  зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).
Составлять слова из букв и слогов.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Читать предложения
  с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать
  на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.
Продолжать текст по его началу с опорой на
  иллюстрацию.
Рассказывать о красоте осенней природы на основе
  жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в
  лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под
  руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.
Объяснять смысл пословицы.
Отгадывать загадку.
Читать наизусть стихотворение.
Наблюдать за изменением формы слова (осины —
  осина).
Наблюдать над родственными словами.
Работать в группе: отвечать по очереди, произносить
  слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать
  правильность ответов.
Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Контролировать свои действия при решении
  познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения на уроке

18

Чтение
  слогов и слов с буквой С.

1

19

Согласные
  звуки [к], [к’],
  буквы К, к.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки в процессе слого-звукового
  анализа.
Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их
  по  твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в
  словах.
Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.
  Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по
  ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении
слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву
  гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего
  согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а,
  о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя
  мягкости согласного [к’].
Составлять слова из букв и слогов.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Читать предложения с
  интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить
  текст с иллюстрацией.
Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

Рассказывать о своих наблюдениях за
  сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских
  тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к
  труженикам села.
Объяснять смысл пословицы.
Произносить предложения с разной интонацией.
Озаглавливать текст.
Наблюдать за изменением слов.
Включать слово в предложение. Завершать
  незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения.
Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать
  алгоритм его выполнения.
Объяснять разные значения одного слова.
Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать
  рисунки, определять последовательность событий, называть
  события, озаглавливать каждую картинку.
Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения на уроке

20

Чтение
  слогов и слов с буквой К.

1

21

Согласные
  звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки в процессе слого-звукового
  анализа.
Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их
  по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в
  словах.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.
  Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.
Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.
  Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.
  Характеризовать новые звуки.
Добавлять слоги до слова (то — лото, ти —
  дети и т.п.).
Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными
  буквами.
Формулировать работу буквы гласного звука как
  показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.
Составлять рассказ по картинкам.
Читать текст вслух. Читать предложения
  с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить
  текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.
  Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.
Называть животных и растения, изображённых на
  иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и
  одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать
  на вопросы.
Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.
Читать отрывки произведений А.С. Пушкина
  наизусть.
Составлять рассказ на основе опорных слов.
Подбирать слова, противоположные по значению.
Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные
  значения одного слова.
Разгадывать ребусы.
Объяснять употребление заглавной буквы в
  предложениях и словах (начало предложения, имена людей).
Преобразовывать слова.
Работать в паре: задавать друг другу
  вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг
  друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать
  ответ товарища в доброжелательной форме.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
  Объяснять место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
  звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из
  букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.
Анализировать место каждой изученной буквы на
  «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они
  обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н
  и л обозначают звуки, при произнесении которых голос
  преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают
  звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные
  звуки бывают глухие и звонкие.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Соотносить текст и
  иллюстрацию.
Отвечать на вопросы учителя по тексту и
  иллюстрации. Определять основную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки
  из сказок наизусть.
Продолжать рассказ по его началу.
Находить соответствия между схемами-моделями и предметными
  картинки.
Преобразовывать слова (колос — сокол).
Работать в группе: наблюдать за изменением
  слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары
  слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы
  товарищей, оценивать правильность ответов.
Наблюдать над значением слов. Определять
  значение слова в контексте.
Определять место буквы л на «ленте букв».
Составлять небольшие рассказы повествовательного
  характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует
  себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения
  и переживания. Разыгрывать диалоги.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения на уроке

22

Чтение
  слогов и слов с буквой Т.

1

23

Согласные
  звуки [л], [л¢], буквы Л, л.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
  звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из
  букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.
Анализировать место каждой изученной буквы на
  «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они
  обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н
  и л обозначают звуки, при произнесении которых голос
  преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают
  звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные
  звуки бывают глухие и звонкие.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Соотносить текст и
  иллюстрацию.
Отвечать на вопросы учителя по тексту и
  иллюстрации. Определять основную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки
  из сказок наизусть.
Продолжать рассказ по его началу.
Находить соответствия между схемами-моделями и
  предметными картинки.
Преобразовывать слова (колос — сокол).
Работать в группе: наблюдать за изменением
  слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары
  слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы
  товарищей, оценивать правильность ответов.
Наблюдать над значением слов. Определять
  значение слова в контексте.
Определять место буквы л на «ленте букв».
Составлять небольшие рассказы повествовательного
  характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует
  себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения
  и переживания. Разыгрывать диалоги.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения на уроке

24

Чтение
  слогов и слов с буквой Л.

1

25

Согласные
  звуки [р], [р’],
  буквы Р, р.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки из слов, наблюдать над
  особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать,
  обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги
  и слова с изученной буквой.
Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть
  знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома.
  Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы
  познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где
  можно найти необходимую информацию.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Соотносить текст и
  иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять
  основную мысль текста.
Определять значение слова в контексте.
Объяснять смысл пословицы.
Объяснять разные значения многозначных слов.
Разгадывать ребусы: определять цель задания,
  объяснять способ разгадывания ребуса.
Устанавливать соответствие между звуковой формой
  слова и его схемой-моделью.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы.
Определять цель учебного задания, контролировать
  свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
  выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Анализировать выполнение учебной задачи урока.
Оценивать результаты своей деятельности на уроке

26

Чтение
  слогов и слов с буквой Р.

1

27

Согласные
  вуки [в], [в'], буквы В, в.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
  звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать рассказ и отвечать на вопросы по
  содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.
Объяснять смысл пословицы.
Наблюдать за изменением слов. Находить в
  словах общую часть.
Объяснять разные значения многозначных слов.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы.
Определять цель учебного задания, контролировать
  свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
  выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения на уроке

28

Чтение
  слогов и слов с буквой В

1

29

Гласные
  буквы Е, е.

1

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять
  решение познавательной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова (ели):
  определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать
  вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать
  схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э]
  буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать
  целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные
  и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.
Сравнивать звуковой состав слов и их
  буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые).
  Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов.
Выявлять способ чтения буквы е в начале
  слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под
  руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в
  середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.
Воспроизводить по буквенной записи звуковую
  форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.
Производить слого-звуковой анализ слова лес с
  опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать
  над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать
вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого
  согласного слышится звук [’э], то пишется буква е.
  Обозначать буквой е гласный звук [’э]
  после мягких согласных.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст вслух.
Находить в тексте ответы на вопросы. Определять
  основную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Заменять слово близким по значению. Подбирать
  к словам слова с противоположным значением.
Наблюдать за образованием новых слов. Находить
  общую часть в этих словах.
Классифицировать слова в соответствии с их
  значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).
Распространять предложения.
Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации[2].
Работать в паре: договариваться, кто
  какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг
  друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать
  ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат
  совместной работы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения на уроке

30

Чтение
  слогов и слов с буквой Е

1

31

Буква
  е – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге –слиянии.

1

32

Согласные
  звуки [п], [п'], буквы П, п.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
  звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль
  гласных и, е.
Читать текст вслух.
Находить в тексте ответы на вопросы. Определять
  основную мысль текста.
Составлять рассказы о профессиях.
Классифицировать слова в соответствии с их
  значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).
Определять цель учебного задания, контролировать
  свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
  выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения

33

Чтение
  слогов и слов с буквой П
Составление
  рассказа по опорным словам.

1

34

Согласные
  звуки [м], [м'], буквы М, м.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [м],
  [м’] из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
  звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Группировать изученные гласные по общему признаку
  (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать
  изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой
  буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять
  рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы
  по содержанию текста. Определять основную мысль текста.
Строить самостоятельно связные высказывания о
  столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.
Определять цель учебного задания, контролировать
  свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
  выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения

35

Чтение
  слогов и слов с буквой М

1

36

Согласны
  звуки [з], [з'], буквы З, з.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [з],
  [з’] из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
  звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст.
  Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание
  текста с сюжетной картинкой.
Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з
  (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией
  звонких согласных [з], [з’]
  и глухих согласных [с], [с’]
  в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].
Наблюдать над словами с буквами з и с
  на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать
  вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и
  тот же звук — [с]. Устанавливать способ
  определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить
  слово (полз —пол-зут).
Определять цель учебного задания, контролировать
  свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
  выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения

37

Сопоставление
  слогов и слов с буквами з и с.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [з],
  [з’] из слов, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
  звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст.
  Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание
  текста с сюжетной картинкой.
Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з
  (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией
  звонких согласных [з], [з’]
  и глухих согласных [с], [с’]
  в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].
Наблюдать над словами с буквами з и с
  на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать
  вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и
  тот же звук — [с]. Устанавливать способ
  определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить
  слово (полз —пол-зут).
Определять цель учебного задания, контролировать
  свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
  выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения

38

Согласные
  звуки [б], [б'], буквы Б, б.

1

Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять
  звуки
  [б] и [б’]
  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать
  в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по
  сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль
  текста. Озаглавливать текст.
Сопоставлять попарно слоги с
  буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких
  согласных [б], [б’]
  и глухих согласных [п], [п’]
  в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’]
  и [п’]. Различать парные по
  глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.
Воспроизводить
  звуковую
  форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи.
  Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной
  записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться
  разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова
  (столб — столбы).
Устанавливать
  способ
  определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Определять цель учебного
  задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
  оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки.
Определять место новой
  буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные
  буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

39

Сопоставление
  слогов и слов с буквами б и п.

1

40

Согласные
  звуки [д], [д'], буквы Д, д.

1

Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять
  звуки
  [д] и [д’]
  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать
  в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать текст. Отвечать
  на вопросы по содержанию текста.
Составлять рассказ на
  заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.
Определять цель учебного
  задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
  оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки.
Определять место новой
  буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные
  буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

41

Сопоставление
  слогов и слов с буквами д и т.

1

42

Гласные
  буквы Я, я.

1

Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить
  слого-звуковой
  анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество
  звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два
  слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать
  слияние [j’а] буквой я. Объяснять
  разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность
  буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука).
  Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и
  письменную буквы Я, я.
Сравнивать
  звуковой
  состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы
  я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать
  вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после
  гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто
  называется.
Воспроизводить
  по
  буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова
  и после гласных.
Производить
  слого-звуковой
  анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с
  опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять
слоги с гласными а и я.
  Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я.
  Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии
  после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я.
  Обозначать буквой я гласный звук [’а]
  после мягких согласных.
Находить в текстах слова
  с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние
  двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.
Читать текст и задавать
  вопросы по его содержанию.
Определять место буквы я
  на «ленте букв».
Соотносить все изученные
  буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

43

Чтение
  слогов и слов с буквой Я

1

44

Буква
  я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге –слиянии.

1

45

Чтение
  слогов и предложений с изученными буквами.

1

Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять
  звуки
  [г] и [к’]
  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать
  в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять
  отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.
Читать текст, находить
  в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы
  в этих словах.
Сопоставлять попарно слоги с
  буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких
  согласных [г], [г’]
  и глухих согласных [к], [к’]
  в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’]
  и [к’]. Различать парные по
  глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.
Воспроизводить
  звуковую
  форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи.
  Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной
  записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться
  разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог
  — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ
  определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Определять место новой
  буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные
  буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

46

Согласные
  звуки [г], [г'], буквы Г, г.

1

47

Сопоставление
  слогов и слов с буквами г и к.

1

48

Мягкий
  согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью
  учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать
  в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на
  основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а,
  в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать
  особой буквой.
Читать слова с изученной буквой. Отвечать
  на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Задавать вопросы по
  содержанию прочитанного текста.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения

49

Чтение
  слогов и слов с буквой Ч

1

50

Буква
  ь

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова гуси
  (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять,
  как обозначена мягкость согласного звука [с’].
Соотносить звуковую форму слова гусь с его
  схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в
  обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

Читать слова с ь в середине и конце,
  производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие
  количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука
  не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного
  звука.
Обозначать буквой ь мягкость согласных на
  конце и в середине слов.
Читать текст. Отвечать на вопросы по
  содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать
  текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять,
  мягкость каких звуков обозначена буквой ь.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
  Объяснять роль буквы ь.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения

51

Буква
  ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

1

52

Твёрдый
  согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Сочетание
  ши.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за
  произношением нового звука в словах, устанавливать на основе
  наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать
  в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на
  основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше
  — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не
  указывают на то, как надо произносить звук [ш];
  звук [ш] всегда остается твёрдым.
Читать слова с изученной буквой. Отвечать
  на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква
  пишется в сочетании ше?».
Классифицировать слова в соответствии с их
  значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения

53

Чтение
  слогов и слов с буквой Ш. Заучивание наизусть стихотворения.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за
  произношением нового звука в словах, устанавливать на основе
  наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать
  в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на
  основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше
  — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не
  указывают на то, как надо произносить звук [ш];
  звук [ш] всегда остается твёрдым.
Читать слова с изученной буквой. Отвечать
  на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква
  пишется в сочетании ше?».
Классифицировать слова в соответствии с их
  значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения

54

Твёрдый
  согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

1

 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за
  произношением нового звука в словах, устанавливать на основе
  наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать
  в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на
  основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же
  — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на
  вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в
  сочетании же?».
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Задавать вопросы по
  содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш.
  Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в
  парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по
  глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой
  состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что
  глухой [ж] на конце слов может обозначаться
  разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш
  — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ
  определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Классифицировать слова в соответствии с их
  значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения

55

Сопоставление
  звуков [ж] и [ш].

1

56

Гласные
  буквы Ё, ё.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова ёжик.
  Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять
  разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность
  буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука).
  Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать,
  сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и
  письменные буквы Ё, ё .
Сравнивать звуковой состав слов и их
  буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё
в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё
в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается
  одним и тем же способом — просто называется.
Читать слова с буквой ё в начале
  слова и после гласных.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Отвечать на вопросы по
  содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать
  текст. Пересказывать текст.
Производить слого-звуковой анализ слова с гласным
  звуком [о] после мягкого согласного с
  опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять
слоги с гласными о и ё.
  Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.
  Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного
  слышится звук [о], то пишется буква ё.
  Обозначать буквой ё гласный звук [о]
  после мягких согласных.
Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять,
  в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость
  предшествующих согласных.
Определять место буквы ё на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения

57

Буква
  ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге –слиянии.

1

58

Чтение
  слогов и слов с буквой Ё

1

59

Звук
  [j’], буквы Й, й.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук [j’]
  в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый
  звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место
  звука [j’] в словах. Преобразовывать слова
  (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать
  слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его
  схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный
  звук, не входящий в слияние; звук [j’]
  слога не образует.
Характеризовать новый звук, обозначать
  буквой.
Читать слова с изученной буквой.
Читать текст. Отвечать на вопросы по
  содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Классифицировать слова в соответствии с их
  значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).
Определять цель учебного задания, контролировать
  свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
  выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на
  «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения

60

Чтение
  слогов и слов с буквой Й

1

61

Согласные
  звуки
[х], [х’],
  буквы Х, х.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [х]
  и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой.
Распознавать в словах новые звуки, читать слоги
  и слова с изученной буквой.
Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.
Читать текст. Отвечать на вопросы по
  содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать
  текст. Пересказывать текст.
Определять цель учебного задания, контролировать
  свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
  выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на
  «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы с опорой на «ленту букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения

62

Чтение
  слогов и слов с буквой Х

1

63

Повторение
  и закрепление изученных букв

1

64

Гласные
  буквы Ю, ю.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать
  слияние [j’у] буквой ю. Объяснять
  разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность
  буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука).
  Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать,
  сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и
  письменные буквы Ю, ю.
Сравнивать звуковой состав слов и их
  буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю
в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Читать слова с буквой ю в начале
  слова и после гласных.
Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой
  анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать
  слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с
  гласными у и ю. Наблюдать
  над произнесением согласных в слогах-слияниях с уё. Делать вывод: если в
  слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у],
  то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.
Читать текст. Отвечать на вопросы по
  содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать
  текст. Пересказывать текст.
Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять,
  в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость
  предшествующих согласных.
Определять и обосновывать место буквы на
  «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения

65

Буква
  ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге –слиянии.

1

66

Чтение
  слогов и слов с буквой Ю

1

67

Твёрдый
  согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой
  на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только
  твёрдый), обозначать буквой.
Распознавать в словах новый звук, читать слоги
  и слова с изученной буквой.
Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые
  используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются
  всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания
  к текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать
  свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
  выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на
  «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать
  свои достижения

68

Чтение
  слогов и слов с буквой  Ц

1

69

Гласный
  звук  [э], буква Э, э.

1

Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять
  звук из
  начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его
  в слогах-слияниях и обозначали буквой е.
Выделять
  звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать
  буквой э данный звук в начале слов и после гласных.
Читать
  слова
  с новой буквой.
Читать тексты. Отвечать
  на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать
  тексты. Пересказывать тексты.
Определять цель учебного
  задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
  оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки.
Определять и обосновывать
  место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

70

Чтение
  слогов и слов с буквой Э

1

71

Мягкий
  глухой согласный звук [щ’].
Буквы
  Щ, щ.

1

Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять
  звук
  [щ’] из слов, устанавливать с
  помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий,
  глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать
  буквой.
 Читать
  слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения
  учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу
  всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не
  надо показывать особыми буквами.
Читать слова с
  изученной буквой.
Читать стихотворные
  тексты. Выполнять задания к текстам.
Определять цель учебного
  задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
  оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки.
Определять и обосновывать
  место новой буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

72

Чтение
  слогов и слов с буквой Щ Сочетание ЩА, ЩУ.

1

73

Согласные
  звуки [ф], [ф’],
  буквы Ф, ф

1

Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять
  звуки
  [ф] и [ф’]
  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать
  в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять попарно слоги с
  буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих
  согласных [ф], [ф’]
  и звонких согласных [в], [в’]
  в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’]
  и [в’]. Различать парные по
  звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.
Читать стихотворные
  тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.
Определять цель учебного
  задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
  оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки.
Отвечать на вопросы по
  содержанию текста. Пересказывать текст.
Определять и обосновывать
  место новой буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

74

Чтение
  слогов и слов с буквой Ф

1

75

Мягкий
  и твёрдый разделительные знаки.

1

Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить
  фонетический
  анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в
  последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].
Обсуждать
  проблему:
  как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а]
  — [т’j’а]?
Читать
  слова
  с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква
  после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.
Читать
  слова
  с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать
  различия.
Производить
  фонетический
  анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после
  мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную
  запись слова съел. Определять роль новой буквы —
  разделительного твердого знака (ъ).
Читать стихотворные
  тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.
Отвечать на вопросы по
  содержанию текста. Пересказывать текст.
Читать
  слова
  с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква
  после согласных перед гласными я, е, ю, ё.
Определять
  место
  буквы ъ на «ленте букв».
Соотносить все изученные
  буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

76

Русский
  алфавит.

1

Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать
  ленту
  букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие
  мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно
  называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на
  «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв
  на «ленте букв» и в алфавите разная.
Читать
  алфавит.
  Называть количество букв русского алфавита.
Отвечать на итоговые
  вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

Обучение чтению -16 ч.

77

Как
  хорошо уметь читать.
Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить
  букву «р».

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
На
  основе названия текста определять его содержание.
Читать текст самостоятельно.
Сравнивать высказанные предположения с прочитанным
  содержанием.
Назвать героев произведения.
Найти в тексте и прочитать предложения, в
  которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».
Определить качества характера Жени на основе
  представленного на доске списка.
Находить и называть понравившиеся слова из
  текста, воспринятого на слух.
Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок
  текста самостоятельно.
Разыграть фрагмент текста по ролям.
Самостоятельно
  определить, получилось ли передать характер героя.

78

Одна
  у человека мать; одна и родина.
К. Ушинский. Наше Отечество.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять
  основные персонажи иллюстрации.
Придумывать рассказы по иллюстрации.
Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.
Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу
  к слову «отечество».
Читать текст самостоятельно.
Отвечать на вопросы учителя по тексту.
Пересказывать текст на основе опорных слов.
Определять главную мысль текста.
Соотносить её с пословицей.
Объяснять своими словами смысл этого текста

79

История
  славянской азбуки. (В. Крупин. Первоучители словенские.)

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря,
  обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).
Слушать текст в чтении учителя.
Читать текст самостоятельно.
Определять известную и неизвестную информацию в
  тексте.
Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.
Рассматривать иллюстрацию.
Делать подписи к иллюстрации на основе текста

80

В. Крупин. Первый букварь.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя.
На
  слух определять известную и неизвестную информацию.
Читать старинную азбуку.
Соотносить название букв со страницей старинной
  азбуки.
Сравнивать название русских букв и старинных.
Создать собственную азбуку; придумать слова,
  которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.
Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в
  каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

81

А.С. Пушкин. Сказки.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать портрет А.С. Пушкина.
Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать
  из представленных на выставке книгах знакомые.
Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на
  выставке.
Определить название сказки на основе иллюстрации.
Читать самостоятельно отрывок из сказки.
Определить, из какой книги прочитанный отрывок.
Выбрать, какую книгу со сказками читать и
  почему читать именно эту книгу

82

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.
Определять смысл поступка героев.
Соотносить поступки героев со своими поступками.
Придумывать свои рассказы на определенные жизненные
  ситуации.
Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.
Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в
  учебнике.
Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

83

К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные
  рассказы для детей

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Читать названия рассказов К. Ушинского.
Объяснять смысл названия рассказов.
Читать самостоятельно рассказы.
Соотносить главную мысль рассказов с названием
  рассказа.
Придумывать свои рассказы на основе жизненных
  ситуаций

84

К.И. Чуковский. Телефон.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать представленную выставку книг К.
  Чуковского.
Определять самостоятельно, в какой из книг есть
  сказка в стихах «Телефон».
Доказывать, почему в этой книге содержится эта
  сказка.
Читать наизусть известные отрывки сказки.
Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на
  рисунке.
Соотносить книги и рисунки, книги и текст.
Воспроизводить диалог героев произведения по
  образцу, заданному учителем

85

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности
  стихотворения — небылицы

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Читать самостоятельно текст стихотворения.
Вычитать из текста стихотворения, как
  неправильно разговаривают герои.
Прочитать, как надо разговаривать героям.
Читать стихотворения наизусть, изображая с
  помощью мимики и жестов монологи героев

86

В.В. Бианки. Первая охота.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Читать сообщение об авторе; находить в
  тексте сообщения известную и неизвестную информацию.
Дополнять информацию об авторе на основе
  рассматривания выставки книг.
Находить на выставке нужную книгу.
Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).
Читать самостоятельно текст.
Отвечать на вопросы учителя по содержанию
  текста.
Пересказывать текст на основе опорных слов.
Придумывать свои заголовки; соотносить
  заголовки с содержанием текста

87

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать выставку книг С. Маршака.
Определять тему выставки на основе предложенных
  вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).
Находить знакомые книги.
Читать стихотворения С. Маршака.
Объяснять смысл слова «угомон».
Придумывать, как может выглядеть «угомон».
Определять героев стихотворения.
Распределять роли; читать по ролям.
Декламировать стихотворение хором.
Самостоятельно
  читать наизусть.
Соотносить текст стихотворения с прочитанным
  наизусть.
Находить возможные ошибки.
Читать самостоятельно наизусть

88

М.М. Пришвин. Предмайское утро.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя.
Воспроизводить на слух слова, которые помогают
  представить картину природы.
Читать текст самостоятельно; находить
  понравившиеся при слушании слова.
Рисовать словесные картины.
Дополнять текст с помощью слов, записанных на
  доске.
Воспроизводить с помощью учителя созданный
  текст.
Читать текст самостоятельно.
Называть героев рассказа.
Отвечать на вопросы по содержанию.
Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных
  слов.
Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на
  рисунке.
Воспроизводить диалог героев произведения по
  образцу, заданному учителем

89

Стихи
  и рассказы русских поэтов и писателей:
С.
  Маршак, А. Барто, В. Осеева.

1

Рассматривать выставку книг.
Находить нужную книгу.
Рассказывать о книге.
Читать наизусть знакомые стихи.
Читать самостоятельно.
Определять на основе самостоятельного выбора
  понравившееся произведение.
Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и
  чем различаются).
Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.
Определять героев произведения.
Распределять роли.
Разыгрывать диалог

90

Весёлые
  стихи Б. Заходера.
В.
  Берестова.
Песенка
  — азбука.

1

Рассматривать выставку книг; находить нужную
  книгу.
Рассказывать о книге.
Читать наизусть знакомые стихи.
Читать самостоятельно.
Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся
  произведение.
Определять настроение стихотворения.
Находить слова, которые помогают передать
  настроение.
Читать стихотворение, отражая настроение.
Оценивать себя на основе совместно выработанных
  критериев оценивания

91

Проект:
  «Живая Азбука»

1

Участвовать в групповом проекте.
Договариваться друг с другом о возможном
  распределении ролей.
Читать наизусть с выражением

92

Наши
  достижения. Планируемые результаты изучения

1

Определять уровень своих достижений на основе
  диагностической работы в Азбуке.
Корректировать свою работу на основе
  выполненной диагностики

Литературное чтение -40 часов
Вводный урок 1 ч

93

Знакомство
  с учебником по литературному чтению.

1

Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в
  содержании учебника.
Понимать условные
  обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе
  названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова

Жили-были буквы -7 ч.

94

И.
  Токмакова « Аля, Кляксич и буква А»

1

Прогнозировать содержание
  раздела.
Воспринимать на слух
  произведение.
Отвечать на вопросы по
  содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по
  слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название
  произведения.

95

С.
  Черный « Живая азбука». Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

1

Определять главную мысль;
  соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по
  содержанию художественного произведения.
Составлять план пересказа
  прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

96

Г.
  Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И.

1

Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе
  чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
Проверять себя и оценивать
  свои достижения (с помощью учителя)

97

Гамазкова
  «Кто как кричит?».

1

Находить в стихах слова с
  созвучным окончанием.
Находить слова, которые
  помогают представить самого героя или его речь.
Использовать приём звукописи
  при изображении различных героев.

98

С.
  Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

1

Выбирать из предложенного
  списка слова для характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид
  героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и
  жизненный опыт.
Передавать характер героя с
  помощью жестов, мимики, изображать героев.

99

Урок-обобщения
  по разделу «Жили –были буквы»  Комплексная работа

1

Расставлять книги на
  выставке в соответствии с темой раздела,
Выбирать книгу по
  заданному параметру.
Определять главную мысль;
  соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного
  произведения

100

«Создаём
  город букв»

1

Определять главную мысль;
  соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Использовать приём звукописи
  при изображении различных героев.
Проверять себя и оценивать
  свои достижения (с помощью учителя)

Сказки, загадки, небылицы -7 ч.

101

Сказки
  авторские и народные. «Курочка Ряба». Е. Чарушин «Теремок»

1

Прогнозировать содержание
  раздела.
Подбирать книги на
  выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в
  соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.
    Читать известную сказку плавно, целыми словами, при
  повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное
  произведение.   Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать
  сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию
  произведения.
Называть героев сказки и
  причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку
Работать в паре,
  договариваться
  друг с другом, проявлять внимание.

102

Русская
  народная сказка «Рукавичка» «Петух и собака».

1

обсуждать прочитанное.

Читать известную
  сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать
  на слух художественное произведение. рассказывать о ней в соответствии
  с коллективно составленным планом,
Соотносить иллюстрацию с
  содержанием текста. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Называть героев сказки и
  причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку
Пересказывать сказку подробно
  на основе картинного плана и по памяти.

103

Сказки
  А. С. Пушкина.

1

обсуждать прочитанное.

Читать известную
  сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать
  на слух художественное произведение.
Соотносить иллюстрацию с
  содержанием текста. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Называть героев сказки и
  причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку
Сравнивать народную и
  литературную сказку.
Проверять чтение друг
  друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

104

Произведения
  К. Ушинского и Л. Толстого. Загадки.

1

обсуждать прочитанное.
  воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на
  вопросы по содержанию произведения.
Сравнивать различные
  произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
Отгадывать загадки на
  основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки; объединять
  их по темам.
Проверять чтение друг
  друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

105

Русские
  народные песенки Английские народные песенки.

1

Обсуждать прочитанное.
  Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Отвечать на вопросы по
  содержанию произведения.
Сравнивать различные
  произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и
  самостоятельно оценивать свои достижения

106

Потешки.
Небылицы.

1

обсуждать прочитанное.
  Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Отвечать на вопросы по
  содержанию произведения.
Сравнивать различные
  произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
  Сочинять небылицы. Проверять чтение друг друга, работая в парах и
  самостоятельно оценивать свои достижения

107

Урок
  - обобщение «Узнай сказку».
Комплексная
  работа

1

обсуждать прочитанное.
  Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
Пересказывать сказку подробно
  на основе картинного плана и по памяти.
Сравнивать народную и
  литературную сказку.
Работать в паре,
  договариваться
  друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и
  самостоятельно оценивать свои достижения

Апрель, апрель. 3венит капель! -5 ч.

108

А.
  Плещеев «Сельская песенка». А Майков «Весна»; «Ласточка примчалась…».

1

Прогнозировать содержание
  раздела.
Воспринимать на слух
  художественное произведение.
Читать вслух
  лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и
  конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении
  слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им
  созданные.
Оценивать свой ответ в
  соответствии с образцом.
Проверять чтение друг
  друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в
  паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

109

Т.Белозеров
  «Подснежники». С. Маршак «Апрель»

1

Воспринимать на слух
  художественное произведение.
Читать вслух
  лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и
  конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении
  слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им
  созданные.
Наблюдать за ритмом
  стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных
  стихотворений.
Оценивать свой ответ в
  соответствии с образцом.
Проверять чтение друг
  друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в
  паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

110

И.
  Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»

1

Находить в загадках
  слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать
  свои сравнения.
Отгадывать загадки на
  основе ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять загадки на
  основе подсказки, данной в учебнике.
Оценивать свой ответ в
  соответствии с образцом.
Проверять чтение друг
  друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в
  паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом
Оценивать свой ответ в
  соответствии с образцом.
Проверять чтение друг
  друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в
  паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

111

И.
  Токмакова «Весна»

1

Воспринимать на слух
  художественное произведение.
Читать вслух
  лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и
  конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении
  слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им
  созданные.
Наблюдать за ритмом
  стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных
  стихотворений.
Оценивать свой ответ в
  соответствии с образцом.
Проверять чтение друг
  друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в
  паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

112

Урок–обобщение
  по разделу «Апрель, апрель! Звенит капель…»

1

Сравнивать произведения на
  одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои
  достижения Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться
  друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление,
  радость, испуг.

И в шутку и всерьёз -6 ч.

113

И.
  Токмакова «Мы играли в хохотушки» Я. Тайц «Волк».

1

Прогнозировать содержание
  раздела.
Подбирать книги к выставке в соответствии с темой
  раздела, Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться
  работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
  другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость,
  испуг. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

114

Г.
  Кружков «Ррры»

1

Воспринимать на слух
  художественное произведение. Читать стихи с разным подтекстом, выражая
  удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое
  произведение; находить характерные черты юмористического текста.
Определять настроение
  автора.
Объяснять смысл названия
  произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

115

Творчество
  Н Артюховой.  «Саша- дразнилка», «Трусиха»

1

Воспринимать на слух
  художественное произведение.
Находить слова, которые
  отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение
  стихотворения.
Читать по ролям,
  отражая характер героя произведения.
Исправлять допущенные
  ошибки при повторном чтении.

116

К.
  Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»

1

Воспринимать на слух
  художественное произведение.
Находить слова, которые
  отражают характер героя.
Передавать при чтении
  настроение стихотворения.
Читать по ролям,
  отражая характер героя произведения.
Исправлять допущенные
  ошибки при повторном чтении.
Определять настроение
  автора.
Объяснять смысл названия
  произведения.
Придумывать свои заголовки.

117

М.
  Пляцковский «Помощник»

1

Воспринимать на слух
  художественное произведение.
Находить слова, которые
  отражают характер героя.
Передавать при чтении
  настроение стихотворения.
Читать по ролям,
  отражая характер героя произведения.
Исправлять допущенные
  ошибки при повторном чтении.
Определять настроение
  автора.
Объяснять смысл названия
  произведения.
Придумывать свои заголовки.

118

Урок–обобщение
  по разделу « И в шутку и в серьез»

1

Сравнивать произведения на
  одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои
  достижения Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться
  друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление,
  радость, испуг.

Я и мои друзья -5 ч.

119

Стихи
  о детях Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е Благинина «Подарок», «Бабушка – забота»

1

Планировать работу на уроке
  в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на
  выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с
  выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание
  раздела.
Воспринимать на слух
  художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что
  такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Читать произведение,
  отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Определять тему
  произведения и главную мысль.
Соотносить содержание
  произведения с пословицами.

120

В.
  Орлов « Кто первый?». С. Михалков «Бараны» Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В
  магазине игрушек»

1

Воспринимать на слух
  художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что
  такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Читать произведение,
  отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Определять тему
  произведения и главную мысль.
Соотносить содержание
  произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и
  стихотворения.
Оценивать свой ответ в
  соответствии с образцом.

121

И.
  Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».

1

Воспринимать на слух
  художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что
  такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Читать произведение,
  отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Определять тему
  произведения и главную мысль.
Соотносить содержание
  произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и
  стихотворения.
Оценивать свой ответ в
  соответствии с образцом.

122

Произведения
  о родине. Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». Я. Аким «Неумейка»

1

Воспринимать на слух
  художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что
  такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Читать произведение,
  отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Определять тему
  произведения и главную мысль.
Соотносить содержание
  произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и
  стихотворения.
Оценивать свой ответ в
  соответствии с образцом.

123

Д.Тихомиров
  «Мальчики и лягушки», «Находка» .
Урок–обобщение
  по разделу «Я и мои друзья»

1

Воспринимать на слух
  художественное произведение
высказывать своё мнение о
  прочитанном.
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения.
Учиться работать в
  паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Участвовать в работе группы; распределять работу
  в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять
  найденную информацию группе

О братьях наших меньших -5 ч.

124

С.
  Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». С. Михалков «Мой щенок»

1

Планировать работу на уроке
  в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на
  выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с
  выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание
  раздела.
Воспринимать на слух
  художественное произведение.
Учиться работать в
  паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать
  речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с
  выражением.
Рассказывать истории из
  жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении
  проблемных ситуаций.

125

В.
  Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова  «Купите собаку».

1

Воспринимать на слух
  художественное произведение.
Учиться работать в
  паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать
  речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с
  выражением.
Сравнивать художественный
  и научно-популярный текст.
Определять основные
  особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного
  текста (с помощью учителя).
Называть особенности
  сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить
  сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного
  текста на основе поступков.
Рассказывать истории из
  жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении
  проблемных ситуаций.

126

М.
  Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»

1

Воспринимать на слух
  художественное произведение.
Учиться работать в
  паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать
  речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с
  выражением.
Сравнивать художественный
  и научно-популярный текст.
Определять основные особенности
  художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с
  помощью учителя).
Называть особенности
  сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить
  сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного
  текста на основе поступков.
Рассказывать истории из
  жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении
  проблемных ситуаций.

127

В.
  Берестов «Лягушка»
Комплексная
  работа

1

Воспринимать на слух
  художественное произведение.
Учиться работать в
  паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать
  речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с
  выражением.
Сравнивать художественный
  и научно-популярный текст.
Определять основные особенности
  художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с
  помощью учителя).
Называть особенности
  сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить
  сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя
  художественного текста на основе поступков.

128

Д.
  Хармс «Храбрый еж». Произведения Н. Сладкова «Лисица и еж»,  «Лиса –
  плясунья» Урок – обобщение по теме

1

Воспринимать на слух
  художественное произведение.
Учиться работать в
  паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать
  речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Называть особенности
  сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить
  сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного
  текста на основе поступков.
Рассказывать истории из
  жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении
  проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения

Закрепление -4 ч.

129

Д.
  Хармс «Храбрый еж». Произведения Н. Сладкова «Лисица и еж»,

1

Воспринимать на слух
  художественное произведение.
Учиться работать в
  паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать
  речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Называть особенности
  сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить
  сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя
  художественного текста на основе поступков.
Рассказывать истории из
  жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении
  проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения

130

Из
  старинных книг. С. Аксаков «Гнездо».

1

Воспринимать на слух
  художественное произведение.
Учиться работать в
  паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать
  речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Называть особенности
  сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить
  сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя
  художественного текста на основе поступков.

131

 Мои
  достижения. Итоговые комплексные работы.

1

Выполнять самостоятельно задания по
  тексту по вариантам.
Работа
  по методичке О. Б. Логинова,
С.
  Г. Яковлева

132

Обобщающий
  урок по теме.

1

Рассказывать истории из
  жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении
  проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения

По
  КТП за год – 132 часа
Дано
  за год:

Календарно-тематическое планирование
2 класс -136 часов

№

Дата

Тема

К-во часов

Виды деятельности обучающихся

Корректировка

                        Вводный
  урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1

Знакомство с учебником по литературному чтению

1

Ориентироваться
  в
  учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.
Знать
  и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании
  учебника. Предполагать
  на
  основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника

Самое великое
  чудо на свете (4 ч)

2

Любимые книги. Герои любимых книг.

1

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Планировать
  работу с
  произведением на уроке.
Представлять
  выставку
  книг, прочитанных  летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной
  библиотеки
Находить
  нужную и
  интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать
  о
  прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.
Составлять
  список
  прочитанных книг.
Составлять
  рекомендательный
  список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная
  библиотека».
Находить
  нужную
  информацию о библиотеке в различных источниках информации.
Готовить
  выступление
  на заданную тему.
Читать
  вслух с
  постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять
  над
  прочитанным.
Находить
  информацию
  о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и
  учеников 1
  класса.
Обсуждать
  в паре и
  группе высказываний великих людей о книге и о чтении.
Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия

3

Проект:
  «О чём может рассказать школьная библиотека».

1

4

Старинные книги Древней Руси. О чём может рассказать старинная
  книга

1

5

Высказывание о книгах К. Ушинского, М Горького, Л. Толстого.
  Напутствие читателю Р. Сефа.

1

Устное народное
  творчество (15 ч)

6

Устное
  народное творчество

1

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Планировать
  работу с
  произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на
  ритм произведения. Объяснять смысл пословиц.
Соотносить
  пословицы
  с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с
  пословицей.
Находить
  созвучные
  окончания слов в песне.
Сочинять
  колыбельные
  песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного
  творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают
  представить героя произведений устного народного творчества.
Анализировать
  загадки.
  Соотносить
  загадки
  и отгадки.
Распределить
  загадки
  и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные
  сказки; перечислять
  героев
  сказок. Соотносить
  пословицу
  и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Рассказывать
  сказку
  (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить
  рисунок
  и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при
  повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

7

Русские
  народные песни

1

8

потешки.

1

9

Скороговорки,
  приговорки.

1

10

Считалки
  и небылицы.

1

11

Загадки.

1

12

Пословицы
  и поговорки.

1

13

«Петушок
  и бобовое зёрнышко».

1

14

«У
  страха глаза велики».

1

15

«Лиса
  и тетерев».

1

16

«Лиса
  и тетерев».

1

17

«Лиса
  и журавль».

1

18

«Гуси-лебеди».

1

19

«Гуси-лебеди».

1

20

Обобщение
  по теме. «Проверь себя!»

1

Люблю природу
  русскую. Осень (8 ч)

21

Образ
  осени в загадках

1

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Читать
  стихотворения,
  передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну
  тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их.
Сравнивать
  художественный
  и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в
  лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения.
Слушать
  звуки
  осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с
  музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы.
Составлять
  палитру
  прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом
  стихотворного текста.
Находить
  средства
  художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные
  картины. Оценивать
  свой
  ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном 1чтении. Контролировать себя в процессе чтения,
  самостоятельно оценивать свои достижения

22

Стихотворение
  Ф. Тютчева

1

23

Стихотворение
  К. Бальмонта,

1

24

Стихотворение
  А. Плещеева

1

25

Стихотворение
  А. Фета,

1

26

Стихотворение   А. Толстого

1

27

Стихотворение С. Есенина

1

28

Обобщающий
  урок по теме

1

Русские писатели
  (14 ч)

29

А.Пушкин.
  «У лукоморья…»

1

Прогнозировать
  содержание
  раздела.
Читать
  произведения
  вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы
  в сказках. Сравнивать
  авторские
  и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного
  текста. Соотносить
  пословицы
  и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на
  текст. Наблюдать
  за
  жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные
  небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и
  подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при
  сравнении героев) по сказке.
Определять
  действия,
  которые помогают представить неживые предметы как живые.
Объяснять
  интересные
  словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в
  лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные
  произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно.
Характеризовать
  героев
  рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к
  ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ.
Планировать
  возможный
  вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам.
Пользоваться
  тематической
  картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе

30

Стихи
  Пушкина.

1

31

Стихи
  Пушкина

1

32

А.Пушкин.
  «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

33

А.Пушкин.
  «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

34

А.Пушкин.
  «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

35

Басни
  Крылова

1

36

И.Крылов.
  «Лебедь, Рак и Щука».

1

37

И.Крылов.
  «Стрекоза и Муравей».

1

38

Л.
  Толстой. «Старый дед и внучек».

1

39

Л.
  Толстой. «Филиппок».

1

40

Л.
  Толстой. «Филиппок».

1

41

Л.Толстой.
  «Котёнок».

1

42

Обобщающий урок по теме

1

О
  братьях наших меньших (12 ч)

43

Н.Сладков
  «Они и мы».
А.Шибаев.
  «Кто кем становится?»

1

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Планировать
  работу с
  произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать
  художественный
  и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план.
Пересказывать
  подробно
  по плану произведение.
Видеть
  красоту
  природы, изображённую в художественных произведениях.
Определять
  героев
  произведения; характеризовать их.
Выражать
  своё
  собственное отношение к героям, давать нравственную
оценку
  поступкам.
Оценивать
  свой
  ответ.
Планировать
  возможный
  вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
  диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам.
Пользоваться
  тематической
  картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

44

Б.Заходер.
  «Плачет киска в коридоре…»
И.
  Пивоварова. «Жила-была собака…»
В.Берестов.
  «Кошкин щенок».

1

45

М.Пришвин.
  «Ребята и утята».

1

46

М.Пришвин.
  «Ребята и утята».

1

47

Е.Чарушин.
  «Страшный рассказ».

1

48

Е.Чарушин.
  «Страшный рассказ».

1

49

Б.Житков.
  «Храбрый утёнок».

1

50

В.Бианки.
  «Музыкант».

1

51

В.Бианки.
  «Музыкант».

1

52

В.Бианки.
  «Сова».

1

53

В.Бианки.
  «Сова».

1

54

Обобщение
  по теме. «Проверь себя!»

1

Из
  детских журналов (9 ч)

55

Д.Хармс.
  «Игра».

1

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Планировать
  работу
  на уроке. Придумывать
  свои
  вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
Подбирать
  заголовок
  в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать
  журнал
  от книги.
Ориентироваться
  в
  журнале.
Находить
  интересные
  и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать
  в
  проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
Создавать
  собственный
  журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для
  детского журнала и ответы к ним.
Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и
  стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать
  свои
  достижения

56

Д.Хармс.
  «Вы знаете?..»

1

57

Д.Хармс.
  «Что это было?»

1

58

Д.Хармс.
  «Веселые Чижи»,

1

59

Д.Хармс.
  «Очень-очень вкусный пирог».

1

60

Ю.Владимиров.
  «Чудаки».

1

61

А.Введенский.
  «Учёный Петя»

1

62

А.Введенский.
  «Лошадка»

1

63

Обобщение
  по теме. «Проверь себя!»

1

Люблю природу
  русскую. Зима (9 ч)

64

И.Бунин.
  «Зимним холодом пахнуло…»
К.Бальмонт.
  «Светло-пушистая…»

1

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Рассматривать
  сборники
  стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки.
Читать
  выразительно,
  отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью
  произведения.
Сравнивать
  произведения
  разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст
  стихотворения.
Подбирать
  музыкальное
  сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику
  стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на
  основе их поступков использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант
  исправления допущенных ошибок

65

Я.Аким.
  «Утром кот…»

1

66

Ф.Тютчев.
  «Чародейкою Зимою…»

1

67

С.Есенин.
  «Поёт зима – аукает…», «Берёза».

1

68

Сказка
  «Два Мороза».

1

69

С.Михалков.
  «Новогодняя быль»

1

70

А.Барто.
  «Дело было в январе…»

1

71

С.Дрожжин
  «Улицей гуляет…»

1

72

Обобщение
  по теме. «Проверь себя!»

1

Писатели детям (17
  ч)

73

К.Чуковский.
  «Путаница»

1

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая
  настроение стихотворения.
Воспринимать
  на слух
  художественный текст. Определять смысл произведения.
Соотносить
  смысл
  пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение
  некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять
  особенности
  юмористического произведения; характеризовать героя, используя
  слова-антонимы.
Находить
  слова,
  которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая
  собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из
  произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе
  плана.
Пересказывать
  текст
  подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
Планировать возможный вариант исправления
  допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение

74

К.Чуковский.«Радость»

1

75

К.Чуковский.
  «Федорино горе».

1

76

К.Чуковский.
  «Федорино горе».

1

77

С.Маршак.
  «Кот и лодыри».

1

78

С.Михалков.
  «Мой секрет»,

1

79

С.Михалков
  «Сила воли».

1

80

С.Михалков.
  «Мой щенок».

1

81

А.Барто.
  «Верёвочка»,

1

82

А.Барто.
  «В школу», «Мы не заметили жука…»

1

83

А.Барто.
  «Вовка – добрая душа».

1

84

Н.Носов.
  «Затейники».

1

85

Н.Носов.
  «Живая шляпа».

1

86

Н.Носов.
  «Живая шляпа».

1

87

Н.Носов.
  «На горке».

1

88

Н.Носов.
  «На горке».

1

89

Обобщение
  по теме. «Проверь себя!»

1

Я и мои друзья (10
  ч)

90

В.Берестов.
  «За игрой», «Гляжу с высоты…»
Э.Мошковская.
  «Я ушёл в свою обиду…»

1

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя
  ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в
  произведении. Придумывать продолжение рассказа.
Соотносить
  основную
  мысль рассказа, стихотворения с пословицей.
Понимать
  авторское
  отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа; пересказывать по плану.
Оценивать свой ответ в соответствии с
  образцом.
Планировать возможный вариант
  исправления допущенных ошибок.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему

91

В.Лунин.
  «Я и Вовка».

1

92

Н.Булгаков.
  «Анна, не грусти!»

1

93

Н.Булгаков.
  «Анна, не грусти!»

1

94

Ю.
  Ермолаев. «Два пирожных».

1

95

В.Осеева.
  «Волшебное слово».

1

96

В.Осеева.
  «Волшебное слово».

1

97

В.Осеева.
  «Хорошее».

1

98

В.Осеева.
  «Почему?»

1

100

Обобщение
  по теме. «Проверь себя!»

1

Люблю природу
  русскую. Весна (9 ч)

100

Ф.Тютчев.
  «Зима недаром злится…»,

1

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с
  выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы
  голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять
  собственные
  загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении,
  которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в
  лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к
  стихотворению. Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения

101

Ф.Тютчев
  «Весенние воды».

1

102

А.Плещеев.
  «Весна», «Сельская песенка».

1

103

А.Блок.
  «На лугу».
С.Маршак.
  «Снег уже теперь не тот…»

1

104

И.Бунин.
  «Матери»

1

105

А.Плещеев.
  «В бурю».

1

106

Е.Благинина.
  «Посидим в тишине…»

1

107

Э.Мошковская.
  «Я маму мою обидел…»

1

108

Обобщение по теме. «Проверь себя!»

1

И в
  шутку и всерьёз (14 ч)

109

Б.Заходер.
  «Что красивей всего?»

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.
Читать произведение вслух с
  постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать
  особенности
  юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать
  героев
  произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным
  значением.
Восстанавливать последовательность событий
  на основе вопросов.
Пересказывать
  подробно
  на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать стихотворение и фрагменты
  рассказов. Пересказывать
  весёлые
  рассказы. Придумывать собственные весёлые истории.
  Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант
  исправления допущенных ошибок

110
111

Б.Заходер.
  «Товарищам детям».

1
1

112

Б.Заходер.
  «Песенки Вини-Пуха».

1

113

Э.Успенский.
  «Чебурашка».

1

114

Стихи
  Э.Успенского.

1

115

Стихи
  Э.Успенского.

1

116

Стихи
  В.Берестова

1

117

Стихи
  И. Токмаковой.

1

118

Стихи
  И. Токмаковой.

1

119

Г.Остер.
  «Будем знакомы».

1

120

В.
  Драгунский. «Тайное становится явным».

1

121

В.
  Драгунский. «Тайное становится явным».

1

122

Обобщение
  по теме. «Проверь себя!»

1

Литература
  зарубежных стран (12 ч)

123

Фольклор
  народов зарубежных стран.

1

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Выбирать
  книгу
  для самостоятельного чтения.
Читать
  вслух с
  постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное
  произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.
Объяснять
  значение
  незнакомых слов. Определять героев произведений.
Сравнивать
  героев
  зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев
  произведения. Придумывать окончание сказок.
Сравнивать
  сюжеты
  литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе
  составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.
Инсценировать
  литературные
  сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней
  библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с
  текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения

124

Ш.Перро
  «Кот в сапогах»

1

125

Ш.Перро
  «Кот в сапогах»

1

126

Ш.Перро.
  «Красная шапочка».

1

127

Ш.Перро.
  «Красная шапочка».

1

128

Г.Х.Андерсен.
  «Принцесса на горошине».

1

129

Г.Х.Андерсен.
  «Принцесса на горошине».

1

130

Э.Хогарт.
  «Мафин и паук».

1

131

Э.Хогарт.
  «Мафин и паук».

1

132

Проект:
  «Мой любимый писатель-сказочник».

1

133

Проект:
  «Мой любимый писатель-сказочник».

1

134

Обобщающий урок по теме

1

135-136

Повторение

2

Календарно-тематическое планирование
3 класс -136 часов

№

Дата

Тема

К-во часов

Виды деятельности обучающихся

Корректировка

Вводный
  урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1

Знакомство с учебником по литературному чтению.

1

Ориентироваться
  в учебнике
  по литературному чтению.
Знать
  и применять систему условных обозначений при выполнении
заданий.
Находить
  нужную
  главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия
  содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению
  учебника

Самое великое
  чудо на свете (4 ч)

2

Рукописные
  книги Древней Руси

1

 Прогнозировать
  содержание
  раздела. Планировать
  работу
  по теме, используя условные обозначения.
Читать
  текст
  вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном
  чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в
  книге. Обобщать
  полученную
  информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке,
  пользуясь тематическим каталогом.
Читать
  возможные
  аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя
  различные источники информации.
Участвовать
  в работе
  пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

3

Первопечатник
  Иван Фёдоров

1

4

Подготовка
  сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.

1

5

Обобщение
  по разделу.

1

Устное народное
  творчество (14 ч)

6

Русские
  народные песни.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать
  работу
  на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие
  жанры.
Воспроизводить
  наизусть
  текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их
  особенности.
Принимать
  участие
  в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства.
Читать
  текст
  целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов,
  пересказа, самостоятельно).
Использовать
  чтение
  про себя для составления выборочного и краткого пересказов.
Ускорять
  или замедлять темп чтения, соотнося его с
  содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы,
  описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части.
Пересказывать
  текст по
  самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным
  значением при характеристике героев.
Называть
  основные
  черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев
  разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.
Сравнивать
  произведения
  словесного, музыкального, изобразительного искусства.
Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

7

Докучные
  сказки.

1

8

«Сестрица
  Алёнушка и братец Иванушка»

1

9

«Сестрица
  Алёнушка и братец Иванушка»

1

10

«Сестрица
  Алёнушка и братец Иванушка»

1

11

«Иван-царевич
  и серый волк»

1

12

«Иван-царевич
  и серый волк»

1

13

«Иван-царевич
  и серый волк»

1

14

«Сивка-бурка»

1

15

«Сивка-бурка»

1

16

«Сивка-бурка»

1

17

Проект:
  «Сочиняем волшебную сказку».

1

18

Проект:
  «Сочиняем волшебную сказку».

1

19

Обобщение
  по разделу.

1

Поэтическая
  тетрадь 1 (11ч)

20

Как
  научиться читать стихи.
Ф.И.Тютчев.
  «Весенняя гроза».

1

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Читать
  выразительно
  стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать
  за
  повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить
  рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения
  (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп
  чтения). Сочинять
  свои
  стихотворения, используя различные средства выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в
  паре, самостоятельно оценивать свои достижения

21

Проект:
  «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

1

22

Ф.И.Тютчев.
  «Листья».

1

23

«О
  чём расскажут осенние листья».

1

24

А.А.Фет.
  «Мама, глянь-ка из окошка…»

1

25

А.А.Фет.
  «Зреет рожь над жаркой нивой…».

1

26

И.Никитин.
  «Полно, степь моя, спать беспробудно…».

1

27

И.Никитин.
  «Встреча зимы».

1

28

И.Суриков.
  «Детство».

1

29

И.Суриков.
  «Зима».

1

30

Обобщение
  по разделу.

1

Великие русские
  писатели (24 ч)

31

А.С.Пушкин.
  Стихи.

1

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп
  чтения.
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть
  отличительные особенности стихотворного
  текста.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь
  словарём.
Находить средства художественной выразительности в лирических
  текстах (эпитеты, сравнения)
Использовать
  средства художественной выразитель-ности в
  устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять
  нравственный смысл литературной сказки
Сравнивать произведение
  живописи и произведение литературы.
Давать
  характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и главную
  мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание
  рассказ-рассуждение.
Составлять разные
  виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие
  рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять особенности
  басни, выделять мораль басни в текстах.
Представлять
  героев басни.
Характеризовать героев
  басни на основе их поступков.
Инсценировать басню.
Проверять себя
  самостоятельно оценивать свои достижения.
Различать
  в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

32

А.С.Пушкин.
  Стихи.

1

33

А.С.Пушкин.
  Стихи.

1

34

А.С.Пушкин.
  «Сказка о царе Салтане…»

1

35

А.С.Пушкин.
  «Сказка о царе Салтане…»

1

36

А.С.Пушкин.
  «Сказка о царе Салтане…»

1

37

А.С.Пушкин.
  «Сказка о царе Салтане…»

1

38

И.А.Крылов.
  «Мартышка и очки».

1

39

И.А.Крылов.
  «Зеркало и обезьяна».

1

40

И.А.Крылов.
  «Ворона и лисица».

1

41

М.Ю.Лермонтов.
  «Горные вершины»

1

42

М.Ю.Лермонтов.
  «На севере диком стоит одиноко…»

1

43

М.Ю.Лермонтов.
  «Утёс».

1

44

М.Ю.Лермонтов.
  «Осень».

1

45

Детство
  Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя).

1

46

Л.Н.Толстой.
  «Акула».

1

47

Л.Н.Толстой.
  «Акула».

1

48

Л.Н.Толстой.
  «Прыжок».

1

49

Л.Н.Толстой.
  «Прыжок».

1

50

Л.Н.Толстой.
  «Лев и собачка».

1

51

Л.Н.Толстой.
  «Лев и собачка».

1

52

Л.Н.Толстой.
  «Какая бывает роса на траве»

1

53

Л.Н.Толстой.
  «Куда девается вода из моря?»

1

54

Обобщение
  по разделу.

1

Поэтическая
  тетрадь 2 (6 ч)

55

Н.А.Некрасов.
  «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…»

1

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Воспринимать
  стихи  на
  слух
Читать
  стихи
  выразительно, выражая авторское настроение
Сравнивать рассказ-описание
  рассказ-повествование.
Находить средства художественной
  выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения
Следить
  за
  выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Объяснять
  смысл
  непонятных слов и выражении с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике
  или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.
Создавать
  словесные
  картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием
  текста-повествования.
Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения

56

Н.А.Некрасов.
  «Дедушка Мазай и зайцы».

1

57

Н.А.Некрасов.
  «Дедушка Мазай и зайцы».

1

58

К.В.Бальмонт.
  «Золотое слово».

1

59

И.А.
  Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»

1

60

Обобщение
  по разделу.

1

Литературные
  сказки (8 ч)

61

Д.Н.Мамин-Сибиряк.
  «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»».

1

Прогнозировать
  содержание раздела. Воспринимать на слух тексты
  литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать
  сказку вслух и про себя, использовать приёмы
  выразительного чтения при перечитывании сказки.
Сравнивать
  содержание литературной и народной сказок;
  определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать
  за развитием и последовательностью событии в
  литературных сказках.
Объяснять
  значения разных слов с опорой на текст, с
  помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать
  героев в литературной сказке, характеризовать их, используя
  текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос

62

Д.Н.Мамин-Сибиряк.
  «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

1

63

В.М.Гаршин.
  «Лягушка-путешественница».

1

64

В.М.Гаршин.
  «Лягушка-путешественница».

1

65

Проверка
  техники чтения.

1

66

В.Ф.Одоевский.
  «Мороз Иванович».

1

67

В.Ф.Одоевский.
  «Мороз Иванович».

1

68

Обобщение
  по разделу

1

Были и небылицы
  (10ч)

Обобщение
  по разделу.

69

М.Горький
  «Случай с Евсейкой».

1

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Определять
  особенности
  сказки и рассказа.
Различать
  вымышленные
  события и реальные.
Определять
  нравственный
  смысл поступков героя.
Выражать
  собственное
  отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

  Находить
  средства
  художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного
  пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко,
  выборочно. Определять
  характеристики
  героев произведения с опорой на текст Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно
  придумывать сказочные и реальные
  истории.
Находить в тексте слова и выражения,
  подтвержда-ющие высказанную мысль.
Читать
  сказку
  выразительно по ролям

70

М.Горький
  «Случай с Евсейкой».

1

71

К.Г.Паустовский
  «Растрёпанный воробей».

1

72

К.Г.Паустовский
  «Растрёпанный воробей».

1

73

К.Г.Паустовский
  «Растрёпанный воробей».

1

74

А.Куприн
  «Слон».

1

75

А.Куприн
  «Слон».

1

76

А.Куприн
  «Слон».

1

77

А.Куприн
  «Слон».

1

78

Обобщение
  по разделу.

1

Поэтическая
  тетрадь 1 (6 ч)

79

С.Чёрный.
  Стихи

1

Прогнозировать
  содержание
  раздела.
Читать
  стихотворение
  отражая настроение.
Находить
  в
  стихотворениях яркие, образные слова и выражения
Сравнивать
  стихи
  разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать
  стихи по
  своему вкусу и читать их выразительно.
Объяснять
  смысл
  выражений с опорой на текст.
Определять
  авторское
  отношение к изображаемому.
Придумывать
  стихотворные
  тексты.
Проверять
  правильность
  высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения

80

С.Чёрный.
  Стихи

1

81

А.Блок.
  Стихи.

1

82

А.Блок.
  Стихи.

1

83

С.Есенин
  «Черёмуха».

1

84

Обобщение
  по разделу.

1

Люби
  живое (16 ч)

85

М.Пришвин
  «Моя Родина» (из воспоминаний).

1

Прогнозировать
  содержание
  раздела.
Планировать
  работу с
  произведением на уроке, используя условные обозначения.
Читать
  и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения.
Понимать
  нравственный
  смысл рассказов.
Определять
  основную
  мысль рассказа. Составлять план произведения.
Рассказывать
  о герое,
  подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и
  характер.
Сравнивать
  свои
  наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать
  произведение
  на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять
  составленный
  план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

86

И.Соколов-Микитов
  «Листопадничек».

1

87

И.Соколов-Микитов
  «Листопадничек».

1

88

В.И.Белов
  «Малька провинилась».

1

89

В.И.Белов
  «Ещё раз про Мальку».

1

90

В.Бианки
  «Мышонок Пик».

1

91

В.Бианки
  «Мышонок Пик».

1

92

В.Бианки
  «Мышонок Пик».

1

93

Б.Житков
  «Про обезьянку».

1

94

Б.Житков
  «Про обезьянку».

1

95

Б.Житков
  «Про обезьянку».

1

96

В.Л.Дуров
  «Наша Жучка».

1

97

В.П.Астафьев
  «Капалуха».

1

98

В.Ю.Драгунский
  «Он живой и светится».

1

99

В.Ю.Драгунский
  «Он живой и светится».

1

100

Обобщение
  по разделу.

1

 Поэтическая
  тетрадь 2 (8 ч)

101

С.Маршак.
  Стихи.

1

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Планировать
  работу
  на уроке, осмысливать
  цели
  чтения.
Читать
  и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая
  позицию автора и свое отношение к изображаемому.
Сравнивать
  название
  произведения и его содержание, высказывать
Находить в произведениях средства
  художественной выразительности олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения.
Участвовать
  в
  творческих проектах.
Заучивать
  стихи
  наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения

102

А.Барто.
  Стихи.

1

103

А.Барто.
  Стихи.

1

104

С.Михалков.
  Стихи.

1

105

С.Михалков.
  Стихи.

1

106

Е.Благинина.
  Стихи.

1

107

Проект:
  «Праздник поэзии».

1

108

Обобщение
  по разделу.

1

Собирай
  по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)

109

Б.Шергин
  «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

1

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять
  смысл,
  название темы; подбирать книги, соответствующие теме
Планировать
  работу с
  произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать
  на слух
  художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия
  стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию
  произведения; определять главную мысль текста.
Придумывать
  свои
  вопросы к текстам.
Наблюдать
  за
  особенностями речи героев.
Понимать
  особенности
  юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех;
Определять
  отношение
  автора к событиям и героям.
Придумывать
  самостоятельно
  юмористические рассказы о жизни детей.
Проверять
  себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

110

А.П.Платонов
  «Цветок на земле».

1

111

А.П.Платонов
  «Цветок на земле».

1

112

А.П.Платонов
  «Ещё мама».

1

113

А.П.Платонов
  «Ещё мама».

1

114

М.М.Зощенко
  «Золотые слова».

1

115

М.М.Зощенко
  «Золотые слова».

1

116

М.М.Зощенко
  «Великие путешественники».

1

117

Н.Н.Носов
  «Федина задача».

1

118

Н.Н.Носов
  «Телефон».

1

119

В.Ю.Драгунский
  «Друг детства».

1

120

Обобщение
  по разделу.

1

 По
  страницам детских журналов (8 ч)

121

Ю.Ермолаев
  «Проговорился».

1

Прогнозировать содержание
  раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Выбирать
  для себя
  необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения.
Находить
  в
  библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
Читать
  текст без
  ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа
  чтения — «чтение в темпе разговорной речи».
Придумывать
  самостоятельно
  вопросы по содержанию.
Находить
  необходимую
  информацию в журнале.
Готовить
  сообщение
  по теме, используя информацию журнала.
Сочинять
  по
  материалам художественных текстов свои произведения
(советы,
  легенды).
Проверять
  себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

122

Ю.Ермолаев
  «Воспитатели».

1

123

Г.Б.Остер
  «Вредные советы».

1

124

Г.Б.Остер
  «Вредные советы».

1

125

«Как
  получаются легенды».

1

126

Г.Б.Остер
  «Как получаются легенды».

1

127

Р.Сеф
  «Весёлые стихи».

1

128

Обобщение
  по разделу.

1

                       Зарубежная
  литература (8 ч)

129

Мифы
  Древней Греции. «Храбрый Персей».

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Читать
  и воспринимать на слух художественное
  произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о
  представлениях древних людей о мире.
Составлять
  рассказ
  о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки.
Определять
  нравственный
  смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору;
  записывать
  названия
  и авторов произведений, прочитанных летом.
Рассказывать
  о
  прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.
Проверять
  себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

130

Мифы
  Древней Греции. «Храбрый Персей».

1

131

Мифы
  Древней Греции. «Храбрый Персей».

1

132

Г.Х.Андерсен
  «Гадкий утёнок»

1

133

Г.Х.Андерсен
  «Гадкий утёнок»

1

134

Г.Х.Андерсен
  «Гадкий утёнок»

1

135

Обобщение
  по разделу.

1

136

Повторение

1

Календарно-тематическое планирование
4 класс -136 часов

№

Дата

Тема

К-во часов

Виды деятельности обучающихся

Корректировка

Вводный
  урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных
  обозначений.

1

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Ориентироваться
  в
  учебнике по литературному чтению.
Знать
  и применять систему условных обозначений
  при выполнении
  заданий.
  Находить
  нужную
  главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества
  писателей, произведения которых читали в I—3 классах.
Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника

                 Летописи,
  былины, жития (11 ч)

2

«И
  повесил Олег щит свой на вратах Царьграда…»

1

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Планировать
  работу
  на уроке. Понимать
  ценность
  и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Читать
  отрывки
  из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.
Находить
  в тексте
  летописи данные о различных исторических фактах.
Сравнивать
  текст
  летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя.
Определять
  героя
  былины и характеризовать
  его с
  опорой на текст.
Сравнивать
  былины и
  волшебные сказки.
Находить
  в тексте
  слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Составлять
  рассказ
  по репродукциям картин известных художников.
Описывать
  скульптурный
  памятник известному человеку.
Находить
  информацию
  об интересных фактах из жизни святого человека.
Описывать
  характер
  человека; высказывать
  своё
  отношение.
Рассказать
  об
  известном историческом событии на основе опорных слов и других источников
  информации;
Участвовать
  в проектной
  деятельности.
Составлять
  летопись
  современных важных событий (с помощью учителя).
Договариваться
  друг с
  другом; принимать
  позицию
  собеседника, проявлять к нему внимание.
Проверять
  себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя
  обобщающие вопросы учебника

3

«И
  повесил Олег щит свой на вратах Царьграда…»

1

4

«И
  вспомнил Олег коня своего…»

1

5

«И
  вспомнил Олег коня своего…»

1

6

«Ильины
  три поездочки».

1

7

«Ильины
  три поездочки».

1

8

«Житие
  Сергия Радонежского».

1

9

«Житие
  Сергия Радонежского».

1

10

«Житие
  Сергия Радонежского».

1

11

Проект: «Создание календаря исторических событий».

1

12

Обобщение
  по разделу.

1

Чудесный мир
  классики (22 ч)

13

П.П.Ершов.
  «Конёк-горбунок».

1

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной
  речи, осмысливая его содержание.
Наблюдать за развитием событий в сказке.
Сравнивать начало и конец скажи.
Составлять самостоятельно план
Пересказывать большие по объему произведения.
Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру,
своим героям.
Характеризовать героев разных жанров.
Сравнивать произведения разных жанров.
Сравнивать произведения словесного и изобразительного
  искусства. Наблюдать
  за
  выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских
  писателей.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям
  произведений.
Высказывать суждение о значении произведении русских классиков
  для России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
  диагностической работы, представленной в учебнике

14

П.П.Ершов.
  «Конёк-горбунок».

1

15

П.П.Ершов.
  «Конёк-горбунок».

1

16

П.П.Ершов.
  «Конёк-горбунок».

1

17

А.С.Пушкин.
  Няне, Туча, У нылая пора!. Птичка Божия не знает

1

18

А.С.Пушкин.
  Няне, Туча, У нылая пора!. Птичка Божия не знает

1

19

А.С.Пушкин.
  «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

1

20

А.С.Пушкин.
  «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

1

21

А.С.Пушкин.
  «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

1

22

А.С.Пушкин.
  «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

1

23

А.С.Пушкин.
  «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

1

24

М.Ю.Лермонтов.
  «Дары Терека».

1

25

М.Ю.Лермонтов.
  «Дары Терека».

1

26

Л.Н.
  Толстой  Детство.

1

27

Л.Н.
  Толстой  Детство.

1

28

М.Ю.Лермонтов.
  «Ашик - Кериб».

1

29

М.Ю.Лермонтов.
  «Ашик - Кериб».

1

30

Л.Н.
  Толстой  Как мужик убрал камень

1

31

Л.Н.
  Толстой  Как мужик убрал камень

1

32

А.П.
  Чехов Мальчики

1

33

А.П.
  Чехов Мальчики

1

34

Проверь
  себя.

1

Поэтическая
  тетрадь (12 ч)

35

Ф.И.Тютчев.
  «Ещё земли печален вид…»

1

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи
  русских поэтов.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских
  поэтов, воспроизводить
  их
  наизусть.
Определять средства художественной выразительности в
  лирическом  тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и любить ее.
Определять самостоятельно интонацию, которая больше всею cooтветствует содержанию
  произведения.
Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его
  стихах. Размышлять,
  всегда
  ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к
  жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли,
  чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других
  людей.
Читать стихи выразительно, передавая изменения в
  настроении, выраженных автором.
Самостоятельно оценивать своё чтение

36

Ф.И.Тютчев.
  « «Как неожиданно и ярко…»

1

37

А.А.Фет.
  Весенний дождь.

1

38

А.А.Фет.
  «Бабочка».

1

39

Е.
  А.Баратынский «Весна, весна! Как  воздух чист!

1

40

Е.
  А.Баратынский «Где сладкий шёпот..

1

41

А.Н.Плещеев.
  «Дети и птичка».

1

42

И.С.Никитин.
  «В синем небе плывут над полями…»

1

43

Н.А.Некрасов.
  Школьник

1

44

Н.А.Некрасов.
  В зимние сумерки нянины сказки.

1

45

И.А.Бунин.
  Листопад

1

46

Обобщение
  по разделу. Проверь себя.

1

Литературные
  сказки (16 ч)

47

В.Ф.Одоевский.
  «Городок в табакерке».

1

Прогнозировать содержание раздела.
 Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную
  сказки. Определять
  виды
  текстов.
Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст
  сказки. Определять
  главную
  мысль произведения и смысл заглавия.
Делить текст на части.
Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и
  выборочно. Придумывать
  свой
  вариант сказки, используя литературные приёмы.
Составлять
  рекомендованный
  список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

48

В.Ф.Одоевский.
  «Городок в табакерке».

1

49

В.Ф.Одоевский.
  «Городок в табакерке».

1

50

В.Ф.Одоевский.
  «Городок в табакерке».

1

51

В.М.Гаршин.
  «Сказка о жабе и розе».

1

52

В.М.Гаршин.
  «Сказка о жабе и розе».

1

53

В.М.Гаршин.
  «Сказка о жабе и розе».

1

54

Текст-описание в содержании художественного произведения.

1

55

П.П.
  Бажов Серебряное копытце

1

56

П.П.
  Бажов Серебряное копытце

1

57

П.П.
  Бажов Серебряное копытце

1

58

П.П.
  Бажов Серебряное копытце

1

59

С.
  Т. Аксаков Аленький Цветочек

1

60

С.
  Т. Аксаков Аленький Цветочек

1

61

С.
  Т. Аксаков Аленький Цветочек

1

62

Проверь
  себя.

1

Делу время, а
  потехе час (9ч)

63

Е.Л.Шварц
  Сказка о потерянном времени.

1

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Объяснять
  смысл
  пословицы, определяющей тему раздела.
Воспринимать
  на слух
  художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл
  произведения. Определять жанр произведения.
Анализировать
  заголовок
  произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.
Определять
  прямое и
  переносное значение слов.
Понимать,
  как
  поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
Инсценировать
  произведения,
  распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут
  рассказать о своём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для
  подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить
  сообщение
  о писателе.
Проверять
  себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения.
Подбирать
  книги по
  теме, ориентируясь на авторские произведения

64

Е.Л.Шварц
  «Сказка о потерянном времени».

1

65

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».

1

66

Юмористические
  рассказы В. Ю. Драгунского.

1

676

В.
  Ю. Драгунский Что любит Мишка.

1

68

В.
  Ю. Драгунский Главные реки

1

69

В.
  Ю. Драгунский Главные реки

1

70

В.
  В. Голявкин Никакой я горчицы не ел.

1

71

Проверь
  себя.

1

Страна детства (8
  ч)

72

Б.
  С. Житков Как я ловил человечков.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное
  произведение, читать выразительно диалоги.
Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.
Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой
  автора. Анализировать
  возможные
  заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности
  (сравнения, эпитеты).
Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана.
Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих
  друзей.
Проверять
  себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

73

Б.
  С. Житков Как я ловил человечков.

1

74

К.Г.Паустовский.
  «Корзина с еловыми шишками».

1

75

К.Г.Паустовский.
  «Корзина с еловыми шишками».

1

76

К.Г.Паустовский.
  «Корзина с еловыми шишками».

1

77

М.М.Зощенко.
  «Ёлка».

1

78

М.М.Зощенко.
  «Ёлка».

1

79

Обобщение
  по разделу.

1

Поэтическая
  тетрадь (5 ч)

80

В.Я.
  Брюсов. Опять сон.

1

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.
Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического
  творчества.
Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах из своего
  детства.
Участвовать
  в
  конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением

81

В.Я.
  Брюсов. Детская.

1

82

С.А.Есенин
  Бабушкины сказки.

1

83

М.
  И. Цветаева Бежит тропинка с бугорка. Наши царства

1

84

Проверь себя!

1

Природа и мы (12
  ч)

85

Д.Н.Мамин
  – Сибиряк . Приёмыш

1

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Планировать
  работу
  на уроке. Воспринимать
  на слух
  художественное произведение; высказывать
своё
  мнение.
Читать
  текст
  вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе
  поступка. Определять
  отношение
  автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.
Объяснять
  нравственный
  смысл рассказа.
Определять
  тему,
  которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части.
Пересказывать
  текст
  подробно и выборочно.
Находить
  необходимую
  информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.
Составлять
  самостоятельно
  текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста.
Проверять
  себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

86

Д.Н.Мамин
  – Сибиряк . Приёмыш

1

87

А.
  И. Куприн Барбос и Жулька.

1

88

А.
  И. Куприн Барбос и Жулька.

1

89

М.М.Пришвин.
  «Выскочка».

1

90

К.Г.Паустовский.
  «Скрипучие половицы».

1

91

К.Г.Паустовский.
  «Скрипучие половицы».

1

92

Е.И.Чарушин.
  «Кабан».

1

93

В.П.Астафьев.
  «Стрижонок Скрип».

1

94

В.П.Астафьев.
  «Стрижонок Скрип».

1

95

Проект
  «Природа и мы».

1

96

Проверь
  себя.

1

Поэтическая тетрадь
  (8 ч)

97

Б.
  Л. Пастернак. Золотая осень.

1

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке
  книг. Заучивать
  стихи
  наизусть.
Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.
Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления
  стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать
  их, самостоятельно дополнять.
Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.
Проверять
  себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы,
  представленной в учебнике

98

С.
  А. Клычков Весна в лесу.

1

99

Д.
  Б. Кедрин. Бабье лето.

1

100

Д.
  Б. Кедрин. Бабье лето.

1

101

Н.
  М. Рубцов. Сентябрь.

1

102

С.
  А. Есенин. Лебёдушка.

1

103

С.
  А. Есенин. Лебёдушка.

1

104

Проверь
  себя.

1

Родина (8 ч)

105

И.
  С. Никитин. Русь.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно,
  передавая чувство гордости за своих предков.
Понимать особенности поэтического текста.
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по
  его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать сценарий поэтического
  вечера.
Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё
  отношение к Родине.
Участвовать
  в работе
  проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в
  соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

106

И.
  С. Никитин. Русь.

1

107

С.
  Д. Дрожжин. Родине.

1

108

А. В. Жигулин  О, Родина! В неярком
  блеске.

1

109

Б.
  А. Слуцкий. Лошади в океане.

1

110

Проект:
  «Они защищали Родину».

1

111

Проект:
  «Они защищали Родину».

1

112

Проверь
  себя.

1

Страна Фантазия (7
  ч)

113

Е.
  С. Велтистов. Приключения Электроника.

1

Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное
  произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с
  помощью учителя или самостоятельно).
Проверять
  себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

114

Е.
  С. Велтистов. Приключения Электроника.

1

115

Е.
  С. Велтистов. Приключения Электроника.

1

116

К.
  Булычёв. Путешествие Алисы.

1

117

К.
  Булычёв. Путешествие Алисы.

1

118

К.
  Булычёв. Путешествие Алисы.

1

119

Проверь себя!

1

Зарубежная
  литература (15 ч)

120

Дж.
  Свифт. «Путешествия Гулливера».

1

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Планировать
  работу
  на уроке. Подготовить
  к
  выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное
  произведение, читать диалоги выразительно.
Пересказывать
  самые
  интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.
Составлять
  рассказ
  о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения.
Пользоваться
  списком
  рекомендованной литературы для выбора книги.
Проверять
  себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

121

Дж.
  Свифт. «Путешествия Гулливера».

1

122

Дж.
  Свифт. «Путешествия Гулливера».

1

123

Г.Х.Андерсен.
  «Русалочка».

1

124

Г.Х.Андерсен.
  «Русалочка».

1

125

Г.Х.Андерсен.
  «Русалочка».

1

126

М.Твен.
  «Приключения Тома Сойера».

1

127

М.Твен.
  «Приключения Тома Сойера».

1

128

М.Твен.
  «Приключения Тома Сойера».

1

129

М.Твен.
  «Приключения Тома Сойера».

1

130

С.Лагерлёф.
  «Святая ночь»,

1

131

С.Лагерлёф.
  «Святая ночь»,

1

132

С.Лагерлёф.
  «В Назарете».

1

133

С.Лагерлёф.
  «В Назарете».

1

134

Проверь
  себя.

1

135-136

Обобщение

2

VIII. Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое
обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических
средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса,
а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы
представлены в таблицах.

Дидактическое
и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Учебники
Обучение грамоте
1.Горецкий В.Г. и др. Азбука.  1 класс. Учеб.
  для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях. -
  М.: Просвещение, 2011

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая
  тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.
  М.: Просвещение, 2011

1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская). – М.: Просвещение,
  2011
2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская). –
  М.: Просвещение, 2011
3.Литературное
  чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская). – М.:
  Просвещение, 2010

4.Литературное
  чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская). – М.:
  Просвещение, 2010

5.Литературное
  чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская). – М.:
  Просвещение, 2008

6.Литературное
  чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская). – М.:
  Просвещение, 2008

7.Литературное
  чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В.
  Бойкина).
  – М.: Просвещение, 2010

8.Литературное
  чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская) – М.: Просвещение,
  2010
Рабочие тетради и пособия
(серия «Успешный старт»)
1.         Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1
  класс.
  М.: Просвещение, 2010
2.         Климанова Л. Ф. Читалочка.
3.         Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2
  класс.
4.         Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3
  класс.
5.         Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4
  класс.

Литературное чтение. Рабочие программы 1 – 4 классы:. Пособие для учителей общеобразоват.
  учреждений /Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина - М.: Просвещение,  2011

Поурочные разработки. 2 класс.
3.         Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.,
  Голованова М. В. Литературное чтение. Поурочные разработки. 3 класс.
4.         Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.,
  Голованова М. В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4
  класс.

УЧУСЬ УЧИТЬСЯ. Комплексные работы для младших школьников:
  Методическое пособие для учителей и родителей учащихся 1-го класса
  общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. /Н.Н.Титаренко, В.Н.Ашмарина
   - Челябинск: НП ИЦ "РОСТ", 2010

Материально-техническое
обеспечение

Наименование объектов материально-технического
  обеспечения

Кол-во

Примечание

Печатные пособия

Наборы
  сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной
  программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по
  русскому языку.
Репродукции
  картин и художественные фотографии в соответствии с программой по
  литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Детские книги разных типов
  из круга детского

Технические средства обучения

Аудиторная
  доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Д

Экспозиционный
  экран.

Д

Размер
  не менее 150х150см.

Аудиопроигрыватель.

Д

Персональный
  компьютер.

Д

Мультимедийный
  проектор.

Д

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Оборудование класса

Ученические
  столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Ф

В
  соответствии с санитарно – гигиеническими нормами

Стол
  учительский с тумбой.

Д

Шкафы
  для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д

Настенные
  доски для вывешивания иллюстративного материала.

Д

Подставки
  для книг, держатели для карт и т. п.

Д

Информационно – коммуникативные средства

Видеофильмы

Цифровые
  образовательные ресурсы

Ресурсы
  Интернета

Из истории русской
  письменности-(Ф.1, Ф.2)

Интегрированный УМК нач. шк.
  1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык

Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);

Русская виртуальная библиотека. (www. rvb. ru.);

«Общий текст» (www. text. net. ru.)

Олимпиада для младших школьников: русский язык.
(условия
  проведения олимпиады, варианты заданий) (http://www.prioritet-school.ru/olimp.html)

Скачано с
www.znanio.ru

Скачано с
www.znanio.ru

[2]

file_name: РП литер по положению.doc

alt: I. Пояснительная записка

alt: России и других стран. Основными задачами курса являются: - развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; - учить школьников…

alt: Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить ) проводится параллельно с обучением чтению

alt: Творческая деятельность Учащиеся научатся; - пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учителя; - составлять собственные высказывания на основе…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: - осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам; - приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной,…

alt: III . Содержание учебного курса

alt: Первые школьные впечатления

alt: Слог . Слог как минимальная произносительная единица языка

alt: Соотносить звук [о] и букву о

alt: Включать слово и в предложение

alt: Любовь к Родине. Труд на благо

alt: Согласные звуки [ с ] , [ с’ ] , буквы

alt: Согласные звуки [ к ] , [ к’ ] , буквы

alt: Определять основную мысль текста

alt: Согласные звуки [ д ] , [ д’ ] , буквы

alt: Наблюдать за изменением слова ( сапог — сапоги, боровик — боровики )

alt: Принимать учебную задачу урока

alt: Принимать учебную задачу урока

alt: Читать слоги-слияния с буквой ю

alt: Принимать учебную задачу урока

alt: Определять смысл поступка героев

intro: Рабочая программа по курсу "Литературное чтение" разработана для реализации ФГОС в образовательных учреждениях, реализующих программу "Школа России". Программа рассчитана для 1-4 классов. В курс программы включен комбинированный курс "Обучение грамоте". Содержание программы отражает тематику разделов и основные виды деятельности учащихся. В разделе планируемые результаты отражены предметные результаты по классам.

title: Рабочая программа по литературному чтению