extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное
автономное
образовательное учреждение высшего
образования
«КРЫМСКИЙ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени
В.И. Вернадского»
(ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И.
Вернадского»)
Техникум
гидромелиорации и механизации сельского хозяйства
(филиал)
ФГАОУ ВО «КФУ им.
В. И. Вернадского»
в пгт Советский

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
внеаудиторного
мероприятия
«Наркотики
– путь в никуда!!!»

Для
студентов 32 группы специальности
21.02.04
« Землеустройство»

Составила куратор

преподаватель Стрельцова Н.В.
.

пгт
Советский

2023

Цель:
способствовать  формированию  знаний  о  вреде  наркомании; росту
самосознания  и  самооценки  студентов.
Задачи:
Развить  умение
аргументировать  свою  точку  зрения.
Помочь  студентам
выработать  зрелую,  обоснованную  позицию  в  отношении употребления  наркотиков,
осознать  глубину  данной  проблемы.
Воспитывать  потребность
в  здоровом  образе  жизни.
Оборудование:
мультимедийная презентация, анкета «Наркотики и подросток»,

Ход мероприятия.
Куратор:
Вглядитесь в эти лица (на экране фотографии знаменитых людей) , они вам
знакомы? Все эти люди были знамениты, они когда-то были чьими- то кумирами,
сегодня их нет их жизни разрушили наркотики. Ежедневно по всему миру наркотики
убивают не только простых людей, частенько среди их жертв также находятся и
мировые знаменитости. Чувство безнаказанности и вседозволенность порой играет
со звездами злую шутку, лишая их возможности оценить реальное положение вещей.
 К большому сожалению,
знаменитые люди не пытаются скрыть свои пристрастия к наркотикам, тем самым
делая наркоманию популярной и модной в кругах своих поклонников. А ведь очень
часто поклонники ошибочно думают, что развитие творческого потенциала и
успешность их кумиров заключается именно в наркотических веществах, к
злоупотреблению которых прибегают звезды. Но на самом деле, наркотическая
зависимость лишь разрушает карьеру знаменитостей, останавливая творческое развитие
актера или музыканта в самом начале или на пике славы. Звезды также, как и
обычные люди попадают в плен наркотиков. Кроме того, часто творческий путь
известных людей обрывается в расцвете популярности, когда те так и не
реализовали весь свой потенциал. Сколько величайших замыслов и творческих идей
так и не было воплощено в жизнь из-за наркотических и психотропных веществ? К
сожалению, список мировых кумиров и звезд, умерших от наркотиков – просто
огромен. Часть из них стала культовыми личностями, другие были только в начале
своего творческого пути, так и не став чей-то "иконой". Каждый из
них, впервые попробовав наркотики, не задумался о том, что свою жизнь он
закончит именно так.
Я хочу познакомить вас с
этими людьми и рассказать, чем они занимались.
Этот список, к сожалению,
можно продолжать очень долго. А самое худшее в этом то, что он регулярно
пополняется новыми именами. Проанализировав жизни известных людей,
употреблявших наркотики, становится ясно: именно наркотическая зависимость
стала помехой для их полной творческой реализации. Жизнь почти всех знаменитых
людей – наркоманов трагически рушится еще в достаточно молодом возрасте. И кто
знает, сколько от наркотиков погибло талантов, так и не успевших стать
известными, людей, которые поддались слепому подражанию и моде? Ужас ситуации
состоит в том, что впервые принимая дозу наркотиков, люди всегда уверены, что
смогут прекратить это в любой момент. Заблуждаясь, они считают, что сильнее
этой зависимости. Но начав принимать наркотики, любой человек очень быстро
попадает в зависимость от них. Физическая и психическая зависимость рушит жизни
миллионов людей, и очень часто, талантливых. Ведь вылечить эту зависимость
очень трудно, а преодолеть ее самостоятельно просто невозможно, если нет на то
по-настоящему весомого противовеса.
Он хотел научиться, как птица, летать,
Всю Вселенную разом хотел он обнять.
Он хотел, как и все, научиться любить,
Он хотел для любимой единственным быть.
Только слишком беспечно и слишком легко
В свою вену иглу он вонзил глубоко.
Взять от жизни не смог он, увы, ничего.
Под могильной плитою мечтанья его.
Куратор:
Природа создала все,
чтобы человек был счастлив. Деревья, яркое солнце, чистую воду, плодородную
почву. И нас, людей, - сильных, красивых, здоровых и разумных. Человек рождается
для счастья, и, кажется, нет места в его душе для злого духа и низменного
порока. Но некоторые губят свою жизнь наркотиками.
 Беседа.
- Что такое наркотики, почему
многие люди начинают употреблять наркотики, курить, принимать алкоголь?
Подобные вопросы вам задавали уже не раз. А есть ли у вас собственное мнение?
Давайте сейчас каждый ответит на несколько
вопросов анкеты.
1.    Что такое наркомания?
        А) болезнь
        Б) вредная привычка
        В) преступление
2.  Есть  ли оправдание у тех, кто
принимает наркотики?
          А) да
           Б) нет
           В) не знаю
3. Твое отношение  к людям употребляющих
наркотики?
        А) ненависть
        Б) равнодушие
        В) жалость
        Г) что-то другое
4. Согласны ли вы с мнением, что всё в
жизни надо попробовать, в том числе и наркотики?
          А) да
           Б) нет
           В) не знаю
5. Если срочно понадобятся
  деньги, и представится возможность заработать их на продаже наркотиков, как
поступишь?
А) соглашусь на этот вариант
           Б) нет
           В) я не употребляю, остальное
не мои проблемы
6. Ты понимаешь, какой вред приносит
употребление наркотиков?
           А) да
           Б) нет
           В) не задумывался.
Наркомания - это
болезненное влечение к употреблению некоторых лекарств, веществ, парализующих
центральную нервную систему.
Опасен любой наркотик,
даже одноразовая его проба. Неизбежно появляется привычка. При отсутствии
наркотика человек испытывает мучительное состояние – абстиненцию. Его
преследует отчаяние, беспокойство, раздражительность, нетерпение, боли в костях
и мышцах; он, как при пытке, страдает от тяжкой бессонницы или кошмарных снов.
Приём наркотика прекращает эту муку, но ненадолго.
Организм требует новой
встряски. И снова под воздействием наркотика возбуждается нервная система.
Могут возникнуть экстаз, болезненный восторг, иллюзии или галлюцинации. Но
потом будто бы происходит падение с вершины в глубокую пропасть – следует
торможение. Настроение становится крайне угнетённым, подавленным, наступает
тяжёлая депрессия.

Куратор:
Ребята, а сейчас мы с
вами проведем диспут на тему: «Наркотики: мифы и реальность».
Каждая группа получает
миф, обсуждает его, выражает свое согласие или несогласие с предложенным
утверждением.
Миф №1: наркотики –
обязательный атрибут красивой жизни. На самом деле: не все то золото, что
блестит.
Миф №2: если не колоть в
вену, зависимости не будет. На самом деле: любой способ употребления ПАВ
приводит к зависимости.
Миф №3: чтобы завязать,
нужно постепенно снижать дозы. На самом деле: отрубать хвост собаке по кускам
гораздо больнее, чем делать это сразу.
Куратор:
Я предлагаю и вам
задуматься о том, что ваше здоровье во многом зависит от вас.  Каждый из вас
является хозяином своей жизни и своего здоровья. За вас вашу жизнь никто не
проживет: ни родители, ни педагоги, окружающие и заботящиеся о вас, ни
кто-нибудь другой. Как каждый из вас решил, так все и будет.  И я надеюсь на
то, что вы все-таки сможете выбрать верный путь и следовать ему в жизни,
несмотря ни на что, потому, что ваше здоровье – только в ваших руках.
Всегда помните о том, что
наркотики лишают надежды, радости, свободы, а главное – они лишают человека
жизни!
Наркоманы губят свою
жизнь. Ее губят и простые люди, и очень талантливые. Перед страшной бедой ни у
кого нет защиты. Может быть, трагические истории известных людей заставят вас
задуматься и не поддаваться соблазну и обману.
Студентка:
Автобиографическую книгу
«Моя жизнь» знаменитая французская певица Эдит Пиаф диктовала уже в больнице,
умирая. Она потеряла самого близкого и дорогого человека - чемпиона мира по
боксу Марселя Сердана. Сердан погиб в авиакатастрофе, и Эдит Пиаф стала искать
утешения в наркотиках и алкоголе. После смерти Сердана, ровно через шесть
месяцев, Эдит Пиаф обратилась к наркотикам. Несмотря на то, что, в конце
концов, ей удалось победить болезнь, наркотики превратили ее жизнь в ад,
который продолжался четыре года. В течение этих лет она жила, как животное, для
нее не существовало ничего, кроме уколов, которые приносили ей временное
облегчение. Друзья видели ее с пеной на губах, цепляющуюся за спинку кровати и
требующую дозу морфия. Они видели ее в кулисах, второпях делающую себе через
юбку, через чулки укол, без которого она не могла выйти на сцену, не могла
петь. Никто не пытался ей помочь, и она катилась вниз по наклонной плоскости.
Она истратила на наркотики целое состояние. Стала неузнаваемой. Дошла до того,
что, несмотря на увеличивающиеся дозы, наркотики ее удовлетворяли ненадолго.
Кроме того, некуда было колоть: руки и ноги были сплошь покрыты огромными
отеками. Поскольку нехватка наркотиков была очень ощутимой, она так торопилась
получить свою дозу, что даже не давала себе труда прокипятить шприц и колола
прямо через одежду. Наверное, все кончилось бы сумасшествием, если бы однажды,
в минуту просветления, она не перешагнула порог дезитоксикационной клиники.
Лечение закончилось, но по - настоящему Пиаф не вылечилась. И вскоре вновь
превратилась в форменную развалину. Однажды ее так замучили угрызения совести,
что она решила покончить с собой. Растворила в стакане яд. Но в это время в ее
квартиру ввалилась шумная компания. Яд она не проглотила, а попросила
пригласить врача. Врача привели. Пиаф сказала: « Вот контракты, которые я должна
выполнить, посмотрите на меня! Я развалина. Еле-еле могу говорить. Можете мне
помочь?» Врач прописал ей уколы, которые могли ее стимулировать. Действительно,
после первого укола она как заново родилась. Еще бы. Ей ввели наркотик. Это
помогло вновь вернуться на сцену, но ненадолго. Она снова быстро пропиталась
наркотиками насквозь. Приходя к себе в уборную с опухшим лицом, с пустыми
глазами, ждала, когда постучат в дверь и скажут, что ее выход. Тогда, быстро
приподняв одежду, она делала укол. Однажды вечером она решила обойтись без
морфия. Это было ужасно. На сцене, ослепленная прожекторами, обливаясь потом, с
безумно бьющимся сердцем, она вынуждена была вцепиться в микрофон, чтобы не
упасть. Она начала петь, но не вспомнила ни одного слова. Публика, выкрикивая
ее имя, издевалась над ней.
Итак, во второй раз она
вернулась в клинику. В течение четырех дней она думала, что голова лопнет.
Тщетно молила об уколе, а ночью убежала домой из клиники, чтобы сделать себе
укол. В таком состоянии Пиаф уехала в турне. Это было в 1954 году. За эти
девяносто дней она не запомнила ни одного лица, ни одного города. После
последнего выступления ее завернули в одеяло и отнесли в машину. Всю ночь ее
везли. На рассвете, в третий раз за четыре года, она вошла в ту же клинику. С этого
времени ее отравленный организм начал испытывать невыносимые муки. Сначала
делали десять уколов в день, потом четыре. Постепенно наркотики стали заменять
безвредными впрыскиваниями. Когда Пиаф заметила это, она пришла в неистовство:
сметала все с ночного столика, все била и ломала.
Наконец наступил
последний день третьего лечения. Это был самый длинный и самый ужасный день для
нее. С одиннадцати утра до пяти вечера она вопила как сумасшедшая, хрипела с
пеной у рта. Врачи ей предлагали укол, последний укол, он она нашла силы
отказаться от него. И настал день, когда солнце осветило ее жилище и она ушла
из жизни.

Студент:
Сам виноват - и слезы лью
и охаю:
Попал в чужую колею
глубокую.
Я цели намечал свои на
выбор сам —
А вот теперь из колеи не
выбраться.
Крутые скользкие края
имеет эта колея.
Мой любимый поэт -
Владимир Высоцкий. Много времени я провел, изучая его творчество. А потом мне
стало интересно узнать и про жизнь этого человека. Я слышал, что Высоцкий
страдал алкоголизмом. Но когда прочитал воспоминания его жены - Марины Влади и
его коллеги -Валерия Золотухина, узнал, что самая большая проблема у Высоцкого
была - наркотики.

Студентка:

 Владимир Высоцкий
родился и жил в Москве. Закончив школу - студию МХАТ, работал в Московском
театре имени Пушкина и в Московском театре миниатюр. С 1964 года и до конца
жизни его судьба была неразрывно связана с Московским театром драмы и комедии
на Таганке. Здесь были сыграны его лучшие роли.

Куратор: И
все-таки давайте проследим грустный и шероховатый путь жизни великого поэта,
актера, гражданина.
Когда впервые Высоцкий
испытал действие наркотиков, никто не знает. Врачи сходятся во мнении, что
Высоцкий начал принимать наркотики, чтобы снять синдром алкогольного похмелья,
еще не зная, что выход из наркотического состояния значительно тяжелее и
сложнее для организма. Высоцкий понял и осознал это тогда, когда излечение было
уже чрезвычайно сложно.

Студент:
В апреле 1977 года в
очередной раз Высоцкий попал в больницу имени Склифосовского. Говорят, что так
плохо ему еще не было. Весь организм, все функции отключены, поддерживали его
исключительно аппараты. В. Золотухин вспоминал: «Похудел, стал как
четырнадцатилетний мальчик. Галлюцинации, бред частичная отечность мозга. Одна
почка не работает, другая еле-еле, печень разрушена...» Высоцкий в этот раз
выкарабкался. Несмотря на все медицинские предписания, он живет яркой
насыщенной жизнью. Спешит, торопится все успеть. И благодаря счастливому
уплотнению рабочего дня, сокращает до минимума время на сон и отдых, добивается
поразительных результатов. Это его звездный час.

Студентка:

В 1980 году Высоцкий
предпринимает отчаянные попытки излечиться от наркомании. Не помогает даже
гемосорбция - мучительная процедура очистки крови. 17 июля 1980 года последний
концерт в Калининграде. 18 июля - последний спектакль на Таганке. Врачи за
кулисами периодически уколами поддерживают теряющего сознание актера. И хотя он
еле держится на ногах, зрители этого не замечают. В. Золотухин: «Володя все
прекрасно знал (он был мужественный человек), знал, что из круга этой болезни
вырваться трудно, почти невозможно... Последние годы как-то погрустнел: что-то
такое узнал про мир и что-то в нем самом изменилось. И это нечто тяготило его в
последнее время.
Спать не мог в темноте.
Уходя из дома, не выключал свет, все время при свете... Иногда даже спал с
открытыми глазами. Видел сны. Бывало, вздрогнет. «Ты что?» - «Ничего, я сплю».
Не мог быть один, всегда кто-то рядом. Последний год он ни одной секунды не был
один».

Студент:

Я при жизни был рослым и
стройным,
Не боялся ни слова, ни
пули,
И в привычные рамки не
лез , -
так он писал о себе.
25 июля 1980 года
Высоцкого не стало. Смерть его стала неожиданной.
 Она потрясла огромное количество людей.

Студентка:

«Битлз» - это
ливерпульская четверка парней с гитарами, прогремевших на весь мир.
Случай в творчестве этих
парней сыграл решающую роль, сведя их с менеджером группы - Брайаном Эпштейном.
Он много сделал для того, чтобы привести «Битлз» на путь славы.
Но после его смерти
группу возглавил один из ребят - Пол Маккартни. Вот с этого момента и начались
в группе всякие недоразумения, и в конце концов группа распалась.
Большая часть вины в том
- наркотики. Их группа употребляла долго, вследствие чего - разрушение
личностей, неудачные концерты, плачевный финал.
Джон Леннон вспоминает:
«...Все песни писались на очень «крутых» пилюлях, рядом с ними марихуана
казалась папироской для скаутов. У нас возникли большие проблемы с творчеством,
это было больно и по-настоящему тяжело. Мы стали принимать героин. «Битлз»
стали невыносимы, публика забрасывала нас чем попало. Нам не хотелось играть
для людей, мы разлюбили их.

Куратор:

Наркотики - это
разрушение души и тела.
Наркотики –это деградация
личности - интеллектуальная, моральная, социальная.
Наркотики - это когда мир
сужается и распадается.
Наркотики - это когда
человек больной и не осознает этого.
Думаю, примеры, которые
вы сегодня услышали, должны предостеречь вас, когда кто-то предложит наркотик.
Примеры людей, которых знает весь мир, должны быть той нитью с
действительностью, которой нельзя пренебрегать, примеры, которые говорят: «Не
смей так делать, нам - уже было очень плохо, тебе такое же ни к чему».

Куратор:
Сейчас мы с вами
разделимся на группы. Участники каждой группы представляют собой редакцию
молодежной газеты или журнала. Они получают письма, разного содержания от
подростков.
Задача: сочинить ответ,
способный, по их мнению, разрешить возникшую проблему.

Письмо №1
«Я была на вечеринке в
незнакомой компании, и меня уговорили принять наркотики (уколоться). Мне стало
интересно, я согласилась.  Теперь я думаю: «А вдруг я уже наркоманка?». Ребята
из той компании меня разыскивали, приходили в школу.  Я вынуждена прятаться,
сижу дома.
Что мне теперь делать?»

Письмо №2
«У меня есть друг, мы
вместе учимся. Летом на даче он познакомился с другими ребятами, которые курят
и пьют водку. Теперь он большую часть время проводит с ними.
Мне он нравится. Я не
хочу его потерять. Но мне больно и обидно смотреть, как он катится в пропасть.
Я очень хочу ему помочь, чтобы он не превратился в алкоголика. Посоветуйте,
как?»

Письмо №3
«Мы дружим уже больше
года. В последнее время моя подруга очень изменилась, у неё появились новые
подозрительные друзья, они о чем-то шепчутся, куда-то исчезают ненадолго, а возвращаются
веселые и беззаботные. Она призналась, что несколько месяцев балуется травкой и
это ей нравится.
Этой новостью я
поделилась с другом, у которого в прошлом году умер брат от передозировки. Друг
советует обратиться за помощью к взрослым. Но я боюсь, что своими действиями
испорчу наши отношения. Как мне поступить?»
(выступление групп)
Итог:
- К чему приводит
употребление наркотиков?
- Как вы думаете, могут
ли наркотики, и токсикомания лишить чего-то человека?
- Какие основные
жизненные ценности человека вы знаете?
- Я предлагаю и вам
задуматься о том, что ваше здоровье во многом зависит от вас.  Каждый из вас
является хозяином своей жизни и своего здоровья. За вас вашу жизнь никто не
проживет: ни родители, ни педагоги, окружающие и заботящиеся о вас, ни
кто-нибудь другой. Как каждый из вас решил, так все и будет.  И я надеюсь на
то, что вы все-таки сможете выбрать верный путь и следовать ему в жизни,
несмотря ни на что, потому, что ваше здоровье – только в ваших руках.
Всегда помните о том, что
наркотики лишают надежды, радости, свободы, а главное – они лишают человека
жизни!

file_name: Наркотики – путь в никуда.docx

alt: Взять от жизни не смог он, увы, ничего

alt: Сейчас мы с вами разделимся на группы

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия «Наркотики – путь в никуда!!!»


extracted_text:
Конспект НОД по
образовательной области- Познание
 «Путешествие по частям суток»

Возрастная группа: подготовительная к школе.
Тема ООД: «Путешествие по частям
суток»
Ведущая
образовательная область:
Познавательное развитие.

Задачи:
Закрепить знание детей
о частях суток,
их отличительных особенностях (на основе деятельности детей, взрослых, объективных условий
природы)
Закрепить представление
о том, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки.
Совершенствовать навыки
счета в пределах 10, учить воспроизводить воспринятое на слух.
Продолжать учить
узнавать и называть особенности четырехугольников. Научить детей делить круг на
две равные части,
ввести в словарь детей слова: «половина», «одна вторая», «одна из двух частей».
Воспитывать желание помогать друг другу.
Виды деятельности: игровая,
двигательная, познавательная, продуктивная.
Формы организации: групповая,
индивидуальная.
Формы реализации детских
видов деятельности:
игра с речевым сопровождением.
Оборудование: игрушка –
звезда, замки и ключи в форме геометрических фигур из картона, картинки с частями суток, фото с
профессиями, маски ежей, солнца, яблоки из картона по количеству детей,
восковые карандаши, листы.
1. Вводная часть
Воспитатель организовывает детей.
- Дети, когда я шла в
детский сад сегодня рано утром, то возле дерева нашла вот это (показывает детям звезду).
Посмотрите какая красивая звезда.
А когда, в какое
время суток мы
видим на небе звезды?
А какие части суток вы еще знаете?
Давайте мы сегодня с
вами попутешествуем
по частям суток.
Путешествовать мы будем с
помощью машины времени.
Дети садятся в «машину времени».
Пристегнуть ремни.
Чтобы наша машина начала
работать, необходимо назвать пословицы о частях суток.
Вот наша машина и
заработала. (Звучит
музыка)
Дети, а вы знаете, кто
правит частями
суток?
Отгадайте загадку: в дверь,
в окно стучать не будет.
А войдет и всех разбудит.
Вот к нему - то мы и отправляемся.
На фланелеграфе – дверь с тремя замками в виде
геометрических фигур.
Дети, вот мы и возле владений солнца. Но чтобы попасть
туда, надо очень хорошо знать геометрические фигуры, и правильно подобрать
ключи. Ведь солнце спрятано за тремя замками.
2. Основная часть
Когда последняя дверь
открыта (свет
гаснет и включается). На фланелеграфе – светло – голубое небо, начинает
всходить солнце. Дети, а в какую часть суток мы с вами попали?
Если звонко за окном защебечут птицы,
Если так светло кругом, что тебе не спится,
Если радио у вас вдруг заговорило - это, значит, что
сейчас…
Какое время суток наступило?
Почему вы думаете, что наступило утро?
После какого времени наступает утро?
Сравните утро и ночь. Какие изменения происходят в
утреннее время?
А как люди узнают, что наступило утро?
В шесть часов утра по
телевидению передают бой часов на Спасской башне в Москве, исполняется гимн
России, и все слышат слова «С добрым утром!». Это пожелание, чтобы у всех людей
утро было доброе, чтобы все были здоровы, хорошо трудились.
А теперь мы
отправляемся путешествовать
на улицу.
(На стенде картины улиц
города, иллюстрации с изображением людей следующих профессий: дворник,
почтальон, учитель, водитель, врач, школьники, идущие в школу).
Ночью людей на улице было мало. Люди отдыхали дома, и
машины стояли в гаражах. Наступило утро, и что мы видим…
Началась работа.
Люди каких профессий работают утром?
Дети, а что случилось, если бы люди не начали работать
утром? Если повар не пришел бы на работу и не приготовил нам завтрак, водители
не вывели утром автобусы, то все бы опоздали на работу, пекари не успели выпечь
хлеб, учитель не пришел в школу, врач в поликлинику).
Утро очень важное
время суток.
Пока мы с вами путешествовали,
посмотрите, как высоко поднялось солнце, радостно улыбается, Небо стало ярко
голубым. Все люди заняты
работой.
Какое время суток наступило?
А чем мы с вами занимаемся днем?
Вот сейчас мы с вами покажем солнцу, как умеем работать и
играть. (Воспитатель дает детям задание похлопать в ладоши столько раз, сколько
она ударит в бубен, присесть столько раз, сколько услышит звуков – до 10.)
Поработали, а вот теперь можно и отдохнуть.
Физминутка
За секундою минутка,
Пробежали быстро сутки
Чтоб с природой в мире жить,
Надо с временем дружить,
Ну, а время – как река,
Проплывает сквозь века.
Дети, пока мы с вами
считали и играли, солнце вновь к земле клониться стало. (Меняется картинка на
фланелеграфе).
Какого цвета стало солнце?
Какого цвета небо?
Дети, какое время суток наступило?
Сюрпризный момент.
Посмотрите, кто это к
нам идет. (Дети
в масках ежа и двух ежат)
Здравствуйте. Откуда это вы идете?
Да, действительно и наших детей забирают домой вечером. А
почему вы ежата такие грустные?
Ну вот сейчас они наверняка справятся с заданием. Давайте
и мы с вами попробуем.
(У каждого ребенка круг в виде яблока) Воспитатель показывает, как правильно сложить круг
пополам.
На сколько частей разделили круг?
Каждая из частей называется
половинкой. Это половинка, и это половинка. (Показываем)
Еще можно назвать одна
вторая или одна из двух частей.
Равны ли между собой половины?
Что больше целое яблоко или половина?
Что меньше?
Гаснет свет, на фланелеграфе- луна, звезды.
Посмотрите, стало совсем темно.
Ясными ночками
Гуляет мама с дочками
Дочкам не твердит она,
Спать ложитесь поздно! -
Потому что мать – луна,
А дочурки – звезды.
О какой части суток идет
речь в стихотворении?
3. Заключительная часть
Включается свет. Выходит девочка солнышко.
Дети сейчас ночь, но почему- то так светло стало.
Как одним словом моно назвать утро, день, вечер, ночь?
Вот и прошли сутки нашего пребывания во владениях солнца,
но они прошли очень быстро, ведь мы передвигались на машине времени. А сейчас
нам пора возвращаться в детский сад.
Где мы сегодня с вами были?
Что интересного увидели
Понравилось ли вам путешествовать?
Дети: ночью
Дети отвечают.
Дети называют: «День и ночь – сутки прочь», «Долог день до вечера коли делать
нечего».
Дети: Солнце.
Дети выходят из машины времени.
(Дети поочередно ищут
соответствующие ключи, закрепляя название геометрических фигур (прямоугольник, многоугольник,
трапеция)
Дети: Утро
Ответы детей.
Дети: Утром светлее, чем
ночью. Начинает светить солнце, просыпаются птицы.
По часам, по телевидению.
Дети: Дворник – убирает
улицы, почтальон – заходит в каждый дом. Он опускает газеты и письма в почтовые
ящики, водители пассажирского транспорта перевозят людей, чтобы те не опоздали
на работу, также водители привозят в магазин продукты.
Дети: День
Ответы детей.
Дети выполняют движения.
Дети повторяют движения за воспитателем.
Дети: Оранжевое
Синее.
Вечер.
Дети: Мы идем из детского
сада, ведь сейчас вечер и родители забирают из детского сада своих детей.
Папа – еж задал
нам задачу:
как разделить круг пополам, а мы не можем разрешить ее.
(Ежик дает ежатам по яблоку)
Дети: на две части.
Дети повторяют за воспитателем.
Ответы детей.
Дети: О ночи.
Солнышко: Потому что пришло
солнышко. Я утром, и днем, и вечером работало, землю освещало, а ночью могу
отдохнуть. Вы так интересно рассказывали о частях суток, что я решила к вам спуститься и попросить вас
на память о нашей встрече нарисовать различные части суток. В моей мастерской вы найдете все необходимое,
и не забывайте рисовать меня.
Дети садятся за четыре
стола, каждый стол рисует определенную часть суток, используя восковые карандаши.
Затем дети выкладывают
на полу коллаж «СУТКИ».
Дети: Сутки
Дети садятся в машину времени.

alt: Понравилось ли вам путешествовать ?

alt: Дети : О ночи. Солнышко : Потому что пришло солнышко

title: "Путешествие по частям суток"


file_name: Свидетельство онлайн-конференции Инклюзия в современном обществе.docx

title: Свидетельство онлайн-конференции "Инклюзия в современном обществе"


extracted_text:
Упражнения
по теме

«Словосочетание»

8
класс

Упражнение
1.
Найдите и укажите
в словосочетании главное и зависимое слово и укажите, какой частью речи
является главное слово. Определите тип словосочетания.
Зимние
вечера, долго рассказывает, двое саней, очень уютно, таёжный посёлок, недалеко
от берега, уставший от забот, движущиеся силуэты, пойти за покупками, играя с
мячом.

Упражнение
2.
1. Распределите
данные ниже словосочетания по оттенкам определительного значения на группы,
обозначающие отношение предмета
а)
к материалу, из которого он сделан;
б) к месту его
расположения;
в)
к времени его существования;
г)
к его назначению;
д)
к причине его возникновения.

Московские улицы, бассейн для детей, весенние цветы, украшения из янтаря,
дорога налево, ключ от машины, сарафан из ситца, вечерняя газета, керамическая
ваза, усталость от жары, противогрибковое средство, подарок на память,
сентябрьские краски, осложнение после гриппа, окраины города.

2.
Дополните ряды словосочетаний своими примерами соответствующего значения.

3.
Составьте и запишите 2–3 предложения, используя на выбор словосочетания, над
которыми вы работали.

Упражнение
3.
Запишите данные
ниже словосочетания, распределив их по строению на следующие группы:
1)
с существительным или прилагательным в роли главного слова (именные);
2) с глаголом в роли главного слова (глагольные);
3) с наречием в роли главного слова (наречные).

Озеро в горах, купаться в бассейне, плавать уверенно, очень странно,
отличное настроение, совсем близко, приятное времяпрепровождение, чрезвычайно
полезный, отложить отъезд, по-детски забавно, весьма заботливый.

Упражнение
4.

Составьте
словосочетания, подбирая к словам 1-й группы главное слово, а к словам 2-й
группы – зависимое слово.
1)
Горный, гористый; ветреный, ветровой, ветряной; будний, будничный; дружный,
дружеский, дружественный; генеральный, генеральский; гуманный, гуманистический;
дипломатичный, дипломатический; дареный, даровой; конструктивный,
конструкторский; почтенный, почтительный.
2)
Обсуждать, осуждать; оплатить, заплатить; одеть, надеть; суметь, смочь;
представить, предоставить; развиваться, развеваться; сыскать, снискать;
обосновать, основать.

Упражнение
5.

Распределите
следующие словосочетания по группам в зависимости от того, что они обозначают:
Предмет и его признак, действие и его признак, действие и объект действия.
Весело
смеяться, зимний вечер, вести разговор, идти в потёмках, туристическая база,
облако над морем, долго смотреть, синеватая мгла, смотреть на звёзды, пение
артистов, задумчиво слушать, учить правило.

Упражнение
6.
Распределите на
группы именные словосочетания в зависимости от частей речи, которой выражено
главное слово: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное,
местоимение.
Весьма
привлекательный, пятеро друзей, что-то таинственное, любовь к животным,
по-детски простодушный, увлекательное путешествие, несколько слов, кожаное
пальто, кофе по-восточному, пять килограммов, готовый к употреблению, каждый из
нас, семь нянек.

Упражнение
7.
Замените
глагольные словосочетания именными. Укажите главное и зависимое слова.
Определите падеж зависимого компонента в данных и полученных словосочетаниях.

Образец: читать
книгу (вин .пад.) – чтение книги (род. пад.).

Проводить
друзей, посетить выставку, осветить коридор, оформить документы, закупить
продукты, презирать врагов, уважать товарищей,
ремонтировать
телевизора, любить Родину, жить в городе.

Упражнение
8.

Составьте из
данных слов словосочетания (изменяя, если нужно, форму зависимого слова) и
запишите их в таком порядке: а) словосочетания с согласованием, б)
словосочетания с управлением, в) словосочетания с примыканием.
В
(последний) минуту, соб_раться (наспех), пр_соед_ниться к (группа), знакомы
(издавн_), радоват(?)ся (пригл_шение), справиться о (м_ршрут), в
(шес(?)надцать) километрах, (четвертый) ноч_вка, дневник (п_ход), описывать
(пр_ключение), научит(?)ся (грести), (свежий) м_золь, (свой) кеды, идти
(пр_храмывая), сочу(?)ствовать (больной), помощь (он), (очень) красивы.

Какими частями речи выражены зависимые члены словосочетаний в каждой группе?
Найдите пример прилагательного, употребленного в значении существительного. Как
такое употребление отразилось на характере связи между словами в
словосочетании?

Упражнение
9.

Заполните таблицу приведенными ниже словосочетаниями, вставляя пропущенные
буквы. Определите, какие части речи выступают в качестве зависимых слов при
согласовании, управлении, примыкании.

 Согласование

 Управление

 Примыкание

Здание эл..ватора, легкое пр..к..сновение, к..сательная к окружности, ..десь
не курят, качественное прил..гательное, ра..пространенное пр..дл..жение,
пр..гласить на танец, пр..дл..гать помощь, пр..спустить флаг, оди(н,
нн)надцатая ост..новка, наш пр..подаватель, пр..клонный возр..ст, пр..клонить
к..лена, пр..имущество в игре, пр..ехал пр..смотреться, не(за)чем
беспокоит(?)ся, пр..одолеть пр..пятствия, его сб..режения, бежал не
огляд..ваясь.

Упражнение
10.

Выпишите
предложения с цельными словосочетаниями, подчеркните, каким членом предложения
они являются.
1)
Сотни маленьких речушек родятся в глухих местах нашей области. (В. Бианки.) 2)
Большие паруса только сильный ветер может надуть. (Пословица.) 3) Передо мной
стоял старик с белыми волосами, любезной улыбкой и прекрасными голубыми
глазами. (И. Тургенев.) 4) Трое парнишек в куртках ремесленного училища
сражались в домино с сухим белобородым стариком. (Ю. Яковлев.) 5) Дубовый
листок оторвался от ветки родимой. (М. Лермонтов.) 6) А то вдруг налетит порыв
ветра, и закружится в лесу шуршащая золотая метель. (В. Солоухин.) 7) Ко мне
вошел молодой офицер, с лицом смуглым и некрасивым. (А. Пушкин.) 8) Когда
залаяла собака, в одном из домов зажегся свет. 9) Нам с братом в гостинец
привезли с рынка шоколадных конфет.

Упражнение
11.

Выпишите из
предложений все возможные словосочетания, укажите вид связи.
Направо
речка вилась синеватой тенью между белых и пустынных полей. (А.Н. Толстой.)
Зреет рожь над жаркой нивой, и от нивы и до нивы гонит ветер прихотливый
золотые переливы. (Ф. Тютчев.)

Упражнение
12.

Укажите способы
подчинительной связи и главные слова в словосочетаниях.
Вековые
дубы; настойчиво повторять; искоса поглядывая; капельки росы; выпорхнула из
клетки; яркими красками; показался издалека; шел, раскачиваясь; падал на снег;
солнечный луч; поздоровалась со мной; прилетают до заката; освещенное огнем;
(прорвавшись) поравнялся со школой; сердито хмуриться; рано проснулся; сочная
зелень; небольшой муравейничек; ягоды земляники; мелькнули в траве.

Упражнение
13.

Сделайте
синтаксический разбор выделенных словосочетаний. Выпишите из предложений другие
примеры словосочетаний с разными видами связи.
Высокая
культура разговорной и письменной речи, хорошее знание и
развитие чутья языка, умение пользоваться его выразительными
средствами, его стилистическим многообразием — самая лучшая опора,
самое верное подспорье и самая надежная рекомендация для каждого человека в его
общественной жизни и творческой деятельности (В. Виноградов).
Я
понял, что человек может знать великое множество слов, может
совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их
в предложении и т. п. — всему этому учит нас грамматика. Но
никакая грамматика не в силах заранее определить, какие именно слова должен
выбрать человек и в каком порядке и соподчинении он должен расположить их для
того, чтобы речь его была красочной, веской, убедительной, точной. Это в каждом
отдельном случае он должен решить сам, и только сам (M. Исаковский).

Упражнение
14.

1) Спишите
словосочетания, укажите какие они — именные или глагольные?
Рассчитать
конструкцию; вагоноремонтный завод; ткацкий станок; работать по-новому;
преодолеть препятствие; неизгладимое впечатление; претворять в жизнь;
произвести расчет; составить расписание.

Упражнение
15.

Прочитайте текст.
Выпишите из него словосочетания. Разберите их синтаксически.
О КНИГАХ
Книга
прочитана, а ты как будто живёшь в окружении героев, радуешься и печалишься
вмёсте с ними.
Книги
раздвигают границы времени и доносят до нас рассказы о труде и героизме отцов и
дедов наших...

file_name: упражнения_словосочетание.docx

alt: Упражнение 8. Составьте из данных слов словосочетания (изменяя, если нужно, форму зависимого слова) и запишите их в таком порядке: а) словосочетания с согласованием, б) словосочетания…

русский язык

group: Дисциплины

title: Упражнения по теме "Словосочетание"


file_name: задание по Excel 26.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
 образовательное учреждение Саратовской области
 «Питерский агропромышленный лицей»

Методическая разработка
 воспитательного мероприятия
« Трудолюбие-путь к успеху»

с.Питерка 2022 год

воспитательное мероприятие
« Трудолюбие-путь к успеху».

Цель :
ü  создать
условия для раскрытия возможности личности в ее стремлении стать
трудолюбивее;
понимать
необходимость сознательного руководства собственной жизнью, ее планирования;
ü  формировать
позитивное отношение к миру;
ü  развивать
у обучающихся умение высказывать и отстаивать свою точку зрения.
Оборудование:
1.Персональный
компьютер
2.Мультимедийная
доска
3.
Колонки
4.Интернет

План мероприятия:

№

Ход
  мероприятия

Время

1

Приветствие.
  Вводная часть

1
  мин

2

Упражнение
  «Успех»

2
  мин

3

Упражнение
  «Моя цель»

3
  мин

4

Просмотр
  видеоролика «Мой успех» ,обсуждение

4
  мин

5

Упражнение
  (опрос) «Трудолюбие-ключ к успеху»

2
  мин

6

Упражнение
  « Известные люди в профессиях»

1
  мин

7

Упражнение
  «Формула успеха»

1,5
  мин

8

Заключение

0,5
  мин

Ход
мероприятия:

Цель:
ü  Познакомить
обучающихся  с высказываниями успешных людей о трудолюбии, которое помогло им
добиться успеха; показать значение труда в жизни человечества.

Приветствие. Вводная часть. (1 мин)
Классный
руководитель:

-Добрый
день, дорогие ребята! Я рада вас всех видеть на нашем сегодняшнем воспитательном
мероприятии, тема которого «Трудолюбие-путь к успеху».
Презентация
https://disk.yandex.ru/d/n3C6x15nqwa8_g
(слайд
1)

Классный
руководитель:

-Так
в чем же заключается успех? Над этим вопросом размышляли ученые, философы,
литераторы разных стран и времен. Посмотрите на высказывания , которые вы видите
на экране. (слайд 2)

Обсуждение:
О
чем эти высказывания?
Чему
они учат?
Что
объединяет этих авторов?
-Итак,
все эти люди добились успеха. А что такое успех?

Упражнение «Успех»  (2 мин)
Цель:

ü  сформировать
понятие об успехе

Классный
руководитель:
-Существуют
разные толкования понятия «успех» это слово многозначно. Давайте с вами
поразмышляем все вместе.

1.Успех-удача
в достижении чего-нибудь то есть…..   (добиваться успеха).
2.Общественное
призвание , это успех? Да. Приведите пример…. (например шумный успех концерта,
спектакля)
3.Хорошие
результаты . (Например учебе, работе, в музыке, производственные успехи)

-Теперь
давайте подведем суть всех определений.
А
сводится она к тому, что успех-это  значимые результаты в достижении
поставленной цели.

Упражнение «Моя цель» (3 мин)
Цель:
ü  Научить
обучающихся ставить цели.

Классный
руководитель:

-Психологи
считают, что первый и главный шаг на пути к жизненному успеху- правильная
постановка цели. Давайте поработаем группой. Попробуйте обозначить основную
цель вашей жизни хотя бы на небольшой промежуток времени и составьте план ее
реализации.

Классный
руководитель предлагает заполнить группе обучающихся бланк «Моя цель»

Пример
бланка:

Моя
  цель
Цель:………
Сроки
  реализации:………..
Что
  должен сделать я?.........
Мои
  положительные качества, которые помогут мне в достижении цели…..
Мои
  отрицательные качества……….

Обсуждение
:
Важна
ли постановка цели? (Да)
Почему
важна? ( Позволяет увидеть к чему нужно стремиться)

Классный
руководитель:
-Но
достаточно иметь только цель? (нет)
Нужно
приложить усилия, чтобы достичь , т.е. иметь хорошо сформированные волевые
качества, согласны?
Просмотр видеоролика (4 мин) обсуждение
 -А
сейчас давайте посмотрим наш видеоролик, в котором участвовали наши
обучающиеся. Внимание на экран!
Ссылка
на видео https://disk.yandex.ru/i/d9jqf64lIrLSsg

 Что
вы поняли из этого видео, мне очень важно услышать ваши ответы, какова была
цель, и как к ней пришел молодой человек? Какой срок реализации? Добился он
успеха?
 (обсуждение
видеоролика)

Делаем
 вывод: Без  трудолюбия, без цели успешным стать невозможно.
(слайд 3)

Упражнение (опрос) «Трудолюбие путь к
успеху» (2 мин)

Цель
:
ü  Используя
метод ранжирования, определить основные качества, необходимые для достижения
успеха, анализ, рефлексия.

Классный
руководитель:
-Ребята,
что необходимо, чтобы стать успешным в выбранной профессии?
Давайте
вы сейчас подумаете и проголосуете  перейдя по ссылке, которую я вам отправила,
прошу вас взять свои мобильные устройства и  и выбрать один из  предложенных
вариантов  ответов.
Ссылка
для участия в опросе       https://anketolog.ru/survey/manage/preview/660269
Итак,
перед вами несколько вариантов ответов, вы должны выбрать один, который, как вы
считаете является ответом на наш вопрос. Что необходимо, чтобы стать успешным в
выбранной профессии. Голосуем!

Возможные
ответы:
-Талант
-Целеустремленность
-Трудолюбие
-Работа
над собой
-Деньги
-Знания

-Давайте
посмотрим, что у нас получилось?
Какой
вывод мы можем сделать анализируя ваши ответы?

Классный
руководитель после завершения опроса включает результаты на экран, сбор
ответов     https://anketolog.ru/survey/report/report/660269,

Вывод: Успех
в первую очередь зависит от нашего трудолюбия и упорства над ним. (слайд
4)

Упражнение «Известные люди в профессиях»
(1 мин)

Цель:

ü  формировать
чувство ответственности за свою судьбу, за выбор будущей профессии.

Классный
руководитель:
-Ребята,
вы скоро закончите наш лицей  и многие из вас уже задумываются, чем заниматься
дальше после окончания обучения, поступать дальше в высшие учебные заведения
или уже начать работать по профессии? Или дополнительно получить еще одно
образование?
Я
хочу,  чтобы вы сейчас посмотрели на этих людей,  и подумали, кто они, что их
объединяет?

-Да
вы правы, они все достигли успеха. Эти известные люди достигли успеха благодаря
своим умениям, знаниям, трудолюбию и упорству. Поэтому я вам хочу сказать, что
если прилагаешь усердие и если ты трудолюбивый, то успех будет сопутствовать в
любой профессиональной сфере.
-Задавайте
себе каждый день 3 вопроса:    (слайд 6)
1.Что
особенного мне удалось сделать сегодня?
2.Что
я смогу сделать лучше?
3.Главные
задачи на завтра?
-Тем
самым делайте самоанализ.

Упражнение «Формула успеха» (1,5 мин)
Цель
:
ü  Рефлексия
информации полученной на уроке; формировать способность анализировать, делать
выводы.
Классный
руководитель:
-Ребята,
а теперь посмотрите перед вами слова:
«Самоанализ»,
«Цель», «Трудолюбие», «Успех» и 2 знака «+» и  знак «=»
Составьте
конечную формулу жизненного успеха.( Успех=цель+трудолюбие+самоанализ). (слайд
7)

Заключение (0,5 мин)
Классный
руководитель:
-В
завершение нашего  мероприятия я хочу вам сказать:
«Помните:
не делает ошибок тот, кто ничего не делает» , (слайд 8)
«Трудолюбие-
ваш путь к успеху!»  (слайд 9)
Спасибо
вам за участие и внимание, жду вас на  наших следующих мероприятиях! До
свидания!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методическая разработка мероприятия.docx

alt: Трудолюбие-путь к успеху».

alt: Приветствие. Вводная часть. (1 мин)

alt: Классный руководитель: -Ребята, вы скоро закончите наш лицей и многие из вас уже задумываются, чем заниматься дальше после окончания обучения, поступать дальше в высшие учебные…

intro:
Мероприятие, направленное на создание условий для раскрытия у обучающихся личности в ее стремлении стать
трудолюбивее,
понимать необходимость сознательного формирования позитивного отношения к миру,
развивать у обучающихся умение высказывать и отстаивать свою точку зрения

title: Разработка классного мероприятия "Трудолюбие-путь к успеху"


extracted_text:
Как сменить стандартный
значок?

Для значков папок все
просто. Щелкните на папке правой кнопкой мыши и в от-крывшемся меню выберите
команду Свойства. В открывшемся окне
перейдите на вкладку Настройка.
В нижней части окна должна быть кнопка Сменить значок.
Видите? Нажмите ее — и получите возможность выбрать любой значок из
стан-дартной коллекции. Чтобы выйти за рамки стандарта и установить свой
значок, нажмите кнопку Обзор
и выберите другой файл с коллекцией значков (по умол-чанию используется shell32.dll)
(рис. 9.24).

ПРИМЕЧАНИЕ

Коллекции значков
содержатся в файлах moricons.dll и progman.exe, оба нахо-дятся в папке
c:\windows\system32.

ярлыками дело обстоит еще
проще. Щелкните на любом ярлыке правой кнопкой мыши, в открывшемся окне
выберите команду Свойства. В открывшем-ся
окне на вкладке Ярлык нажмите кнопку Сменить
значок.

Если вы хотите изменить
значок жесткого диска, то все немного усложняется.
Но только совсем немного.

Как уже выяснилось,
значки хранятся не только в файлах с расширением ICO, но и DLL, а также EXE.
Чтобы использовать какой-либо значок в качестве системного значка жесткого
диска, потребуется указать его точное местополо-жение: имя файла и какой он по
счету в этом файле.

Любым из описанных выше
способов загляните в коллекцию иконок, при-надлежащих, к примеру, файлу shell32.dll,
и отыщите необходимый значок. К примеру, нужно установить значок принтера на
диск с докумен-тами, которые следует распечатать. Теперь необходимо определить,
каким по счету данный значок является в коллекции. Начните счет с верхнего
левого Угла. Обратите внимание,
что первый значок имеет порядковый номер 0,

второй, соответственно, 1.
Получается, что значок под номером 16
в фай-ле c:\windows\system32\shell32.dll
изображает принтер. Теперь
откройте Блокнот
(наберите команду notepad в меню Пуск     Выполнить).

первой строке наберите
ключевое слово [autorun]. Во второй строке
наберите icon=, затем полный путь к файлу со
значками и через запятую — порядковый номер искомого значка. В приведенном примере
строки будут выглядеть примерно так (листинг 9.4).

Листинг 9.4. Файл
autorun.inf

[autorun]

icon=c:\windows\system32\shell32.dll,16

Рис. 9.24. Смена
значка

Сохраните этот файл под
именем autorun.inf
(в Блокноте
при сохране-нии выберите значение параметра Тип файла
— Все
файлы, чтобы автомати-чески не было добавлено расширение
TXT). Теперь перезагрузите компью-тер. При открытии Проводника
накопитель будет представлен новым значком (рис. 9.25).

Рис. 9.25. Новый
значок для диска D:

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 129.docx

alt: Как сменить стандартный значок?

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Требования к составлению  и оформлению управленческой
документации

Основные требования к составлению документа можно
сформулировать так: документ должен быть содержательным, кратким, понятным и
правильно оформленным.
Требования к
оформлению документов приведены в ГОСТ Р 6.30-2003.
Документы
изготавливают на бланках. Устанавливаются два основных стандартных формата
бланков документов — А4 и А5; допускается использование бланков форматов A3 и
А6.
Каждый лист документа, оформленный как на бланке, так и
без него, должен иметь поля не менее, мм:
-20 — левое, верхнее, нижнее;
-10 — правое.
Бланки документов следует
изготавливать на белой бумаге или бумаге светлых тонов.
Бланки допускается
изготавливать типографским способом, с помощью средств оперативной полиграфии
или воспроизводить с помощью средств вычислительной техники непосредственно при
изготовлении конкретного документа. Исключение составляют бланки организаций с изображением
Государственного герба Российской Федерации или гербов субъектов Российской
Федерации.
В зависимости от
расположения реквизитов устанавливают два варианта расположения  бланков –
угловой и продольный.
Для организации, ее
структурного подразделения, должностного лица устанавливают следующие виды
бланков документов:
- общий бланк;
- бланк письма;
- бланк конкретного вида документа, кроме письма.
 Общий бланк
используют для изготовления любых видов документов, кроме письма. Общий бланк в
зависимости от учредительных документов организации включает реквизиты 01, 02,
03, 06.
Бланк письма в
зависимости от учредительных документов организации включает реквизиты 01, 02,
03, 04, 06, 07 и, при необходимости, ограничительные отметки для верхних границ
зон расположения реквизитов 09, 10,11,12;14,15,16;17;18;19.
Бланк конкретного
вида документа, кроме письма, в зависимости от учредительных документов
организации включает реквизиты 01, 02, 03, 05, 06, 08, 12, ограничительные
отметки для границ зон расположения реквизитов 09, 10, 11,12;17;18.
На бланках организаций субъектов Российской Федерации,
имеющих наряду с русским языком в качестве государственного национальный язык,
реквизиты 06, 07, 12 печатают на двух языках: русском и национальном, на одном
уровне продольного бланка.
Отдельные внутренние
документы, авторами которых являются должностные лица, допускается писать от
руки (заявление, объяснительная записка и т.п.).
При изготовлении
документов на двух и более страницах вторая и последующие страницы должны быть
пронумерованы. Номера страниц проставляют посередине верхнего поля листа.

alt: Бланк конкретного вида документа, кроме письма, в зависимости от учредительных документов организации включает реквизиты 01, 02, 03, 05, 06, 08, 12, ограничительные отметки для границ…


extracted_text:
План месячника военно-спортивной и
оборонно-массовой работы
МБОУ «Татарско-Толкишская средняя
общеобразовательная школа»
Чистопольского муниципального района РТ 2021-2022
учебный год

№

Наименование
  мероприятия

Категория
  участников

Сроки

Ответственные

1

Открытие
  месячника патриотической, военно-спортивной и оборонно-массовой работы

1-11
  классы

24.02.22

ЗДВР,
  преподаватель-организатор ОБЖ

2

Соревнования
  по пулевой стрельбе из пневматической винтовки на звание «Самый меткий
  стрелок»

5-11
  классы

Январь
  - февраль

Преподаватель-организатор
  ОБЖ, учитель физической культуры

3

Викторина
  на тему «Армия России на современном этапе»

9-11
  классы

Январь

Учитель
  истории

4

Общешкольные
  соревнования по разборке-сборке автомата Калашникова

5-11
  классы

Январь
  - февраль

Преподаватель-организатор
  ОБЖ

5

Общешкольные
  соревнования «Русский силомер»

1-11
  классы

Январь
  - февраль

Преподаватель-организатор
  ОБЖ, учитель физической культуры

6

Участие
  команды школы на соревнованиях, организуемых ЦДПМ «Ватан»

Команда
  школы

По
  плану
  ЦДПМ «Ватан»

Преподаватель-организатор
  ОБЖ, учитель физической культуры

7

15.02 – День
  памяти россиян, исполнявших служебный долг за пределами Отечества –
  Выступление участника I межрегионального
  конкурса проектов «Истории славные страницы. Школы Героев» Фатыхова Ильназа,
  ученика 9 класса

8-11
  классы

15.02.22

ЗДВР,
  Мирсиапова Г.Р., Ярмушева Р.Р.

8

Конкурс
  рисунков «Военные самолеты и вертолеты России!»

1-7
  классы

Январь
  - февраль

Учитель
  ИЗО

9

Конкурс
  плакатов «Мой папа служил…»

8-11
  классы

Январь
  - февраль

Учитель
  ИЗО

10

Конкурс
  песен, посвященных ВС РФ, солдатам

1-11

22.02.22

Учитель
  музыки, классные руководители

11

Конкурс
  тематического танца, посвященная ВС и ВМФ РФ

1-11

22.02.22

Классные
  руководители

12

Конкурс
  юмористических скетчей, постановок «Солдатские байки»

1-11

22.02.22

Классные
  руководители

13

Конкурс
  моделей, поделок «Корабли ВМФ РФ»

1-11

Январь
  - февраль

Классные
  руководители

14

Спортивные
  соревнования по пионерболу и волейболу (команды мальчиков и девочек)

1-6,
  7-11 классы

Январь
  - февраль

Преподаватель-организатор
  ОБЖ, учителя физической культуры

15

«Военные
  песни», разучивание и исполнение армейских песен

1-7
  классы

Январь
  - февраль

Учитель
  музыки

16

Военно-спортивная
  игра «Веселые старты!»

1-4
  классы

Январь
  - февраль

Преподаватель-организатор
  ОБЖ, учитель физической культуры

17

Военизированная
  игра «А, ну-ка парни!»

5-11
  классы

Февраль

Преподаватель-организатор
  ОБЖ, учитель физической культуры

18

Смотр
  строя и песни

1-11
  классы

22.02.22

Классные
  руководители, учитель физической культуры

19

«Беседа
  о Джалиле». Классные часы

1-11
  классы

Февраль

Классные
  руководители

20

Конкурс
  на лучшее исполнение стихов «Стихи Мусы Джалиля о войне».

1-11
  классы

Февраль

Учителя
  татарского языка и литературы

21

Выставка
  книг «Наша армия!»

школьная

Февраль

Педагог-библиотекарь

22

Общешкольные
  соревнования на личное первенство по гиревому спорту

1-11
  классы

Январь
  - февраль

Учитель
  физической культуры

23

Общешкольные
  соревнования на личное первенство по лыжам

1-11
  классы

Январь
  - февраль

Учителя
  физической культуры

file_name: План месячника ВПР.docx


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема урока "Раскрытие
скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Приведение подобных слагаемых "
Цели
обучения:
6.2.1.5
знать правила раскрытия скобок;
6.2.1.6
знать определения понятий коэффициента, подобных слагаемых;
6.2.1.7
приводить
подобные слагаемые в алгебраических выражениях;
Критерии
оценивания
Учащийся:
знает:

·
правила раскрытия скобок;
·
определения понятий коэффициента, подобных слагаемых.
умеет:
·
приводить подобные слагаемые в алгебраических выражениях.
Теоретический материал:
Распределительное свойство умножения относительно сложения:

Чтобы число умножить на сумму чисел, можно это число
умножить отдельно на каждое слагаемое и полученные произведения сложить.

Следовательно,
для любых чисел a, b и m верно равенство:
m· (a + b) = m ·a
+ m ·b  или (a + b)
· m = a · m + b · m
выражающее распределительное свойство умножения.
Распределительное
свойство умножения относительно вычитания:
Чтобы
число умножить на разность чисел, можно это число умножить отдельно на
уменьшаемое и вычитаемое и из первого полученного произведения вычесть второе.
Следовательно,
для любых чисел a, b и m верно равенство:
m · (a - b)   m
· a – m · b или (a - b)
· m = a · m – b · m
Ход урока
Организационный момент. Актуализация опорных
знаний.
Проверить домашнее задание. Ответы
на вопросы по домашнему заданию (разбор нерешенных задач).
Устный
опрос:
1)
Что называется алгебраическим выражением и переменной?
2)
Как вычислить значение алгебраического выражения при данных значениях
переменных?
Озвучь:
а)
распределительный закон умножения,
б)
правило знаков.
Совместно
с учащимися определить тему и цели урока, «зону ближайшего» развития.
Индивидуальная работа. Контроль усвоения материала (письменный опрос).
Выполнить
задания на повторение из Приложения 1 индивидуально по вариантам.
Приложение
1.
Вариант 1
1. Было закуплено 5 телевизоров стоимостью  тенге,
7 приемников стоимостью  тенге и 8 магнитофонов
стоимостью  тенге.
Напишите алгебраическое выражение для вычисления стоимости покупки и найдите
его значение при
.
2. Найдите значение выражения , если   y.
3. Найти допустимые значения переменных:

Вариант 2
1. Было закуплено 7 телевизоров стоимостью  тенге, 6
приемников стоимостью  тенге и
5 магнитофонов стоимостью  тенге.
Напишите алгебраическое выражение для вычисления стоимости покупки и найдите
его значение при
.
2. Найдите значение выражения , если  и .
3. Найти допустимые значения переменных:

Взаимопроверка по кодам ответов. Разобрать последнее задание
подробно с классом.
Работа
с классом.
I) Совместно с
учащимися в интерактивном режиме изучить новую тему.
Если выражение является произведением числа и одной или нескольких
букв, то это число называют числовым коэффициентом (или просто коэффициентом).
Например:
;  5- коэффициент.
Коэффициент
обычно пишут перед буквенными множителями.
Коэффициентом
такого выражения, как   или ,
считают 1, так как: ; .
При
умножении –1 на любое число  получается число ,
т.е.: .
Поэтому
числовым коэффициентом выражения  считают число
–1
Упростить
выражение: , коэффициент (-0,21).
Задание.
Упростить выражение и подчеркнуть коэффициент:
а)– 2,7 ∙ a ∙ 10; коэффициент равен -27
б) ;
коэффициент -25
в) ;
коэффициент равен 2
Вспомним
еще раз правило знаков, стоящих перед скобками.
Рассмотрим
выражения:  и .
Чем
они отличаются? (Они отличаются только знаками, стоящими перед скобками).
Вспомнив
правила прибавления суммы к числу и вычитания суммы из числа, произвести
преобразования совместно с учащимися.
 и .
Сравнить
полученные выражения и сделать вывод.
Вывод:
Если перед скобками стоит знак «+», то при раскрытии скобок знаки слагаемых в
скобках сохраняются.
Если
перед скобками стоит знак «-», то при раскрытии скобок знаки слагаемых в
скобках меняются на противоположный.
II) Составить
буквенные выражения, к каждому правилу, дать задание соседу. Совместно с
соседом обсудить решение примера.
Пример:

Проверим:
Как будет работать распределительное свойство умножения числа на сумму при умножении
на:
а)
положительное число? б) отрицательное число?

Проверить
на частных примерах и сделать вывод.
Пример:
                  .
 Вывод:
а) При умножении на положительное число знаки слагаемых не изменяются.
 б)
При умножении на отрицательное число изменяются на противоположное.
То
есть получили, что при умножении суммы на число применяются те же правила
раскрытия скобок, что мы вывели.
Переход
от умножения:  и  соответственно к сложению и
вычитанию:  называется раскрытием
скобок.
III) а) Открыть
учебное пособие "Математика
6",
прочитать теорию к теме, сравнить свои составленные определения с текстом,
оценить правильность рассуждений, при необходимости - откорректироать
информацию. Закрепить
выведенные правила на примерах. б)) Решить задания из учебного пособия
«Математика 6» по данной теме уровня В, применив прием «Активный класс»,
проверить решения по заготовленным ответам.
Групповая
работа.
С целью дальнейшего закрепления и углубления темы провести работу в группах.
Объединить учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать задания. Можно для
каждой группы дать разные варианты заданий. Если раздать одинаковые задания, то
между группами можно провести взаимопроверку.
Приложение
2.
1. Раскройте
скобки:

2. Раскройте
скобки и найдите значение выражения:
              .
3.
Упростите выражение:

.
4.
Дополнительные задания:
Решите
уравнения, предварительно упростив:
               .
Можно в зависимости от обучаемости класса дать меньше подпунктов в
каждом заданий.
Учитель
проходит по рядам, слушает, при необходимости корректирует решения учащихся, проверяет
и оценивает похвалой работу групп, оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для
выполнения заданий.
Проверить
правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
заданиям.
Каждая группа демонстрирует свой результат выполнения
задания.
Старший группы оценивает вклад каждого, выставляя
отметку.
Беседа.
Рефлексия.

На
  уроке мне понравилось….

На
  уроке мне  не понравилось….

На
  уроке понял

На
  уроке не

Домашнее задание.  Знать определения,
решить из уровня В учебного пособия "Математика 6" №...№.
На уроке предусмотрена дифференциация в
виде работы в разнородных парах (разного уровня обучаемости). Ученики,
распределяя в паре задания, самостоятельно выбирают уровень сложности. Предусмотрена
самопроверка по ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять
теоретические знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании
оцениваются умение находить правильно решение, навыки устного счета, умение производить
арифметические действия, умение
применять правило знаков, распределительный закон умножения, правильно
применять правила, изученные на даном уроке. Запланированы виды деятельности на
уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, необходимо обеспечить
безопасность. Следить за осанкой учащихся.
Литература:
"Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
"Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.;
Самостоятельные
и контрольные работы, Ершова А.П., Голобородько В.В.

file_name: 68 Раскрытие скобок. Коэффициент. Метод.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

title: 68 Раскрытие скобок. Коэффициент. Метод


extracted_text:
1.
  Вставьте
  пропущенные буквы в слова.
Болель…ик,
  носиль…ик, прокат…ик, сплав…ик, фонар…ик, страхов…ик, паром…ик, газет…ик,
  раздат…ик.
2.
  Распределите
  слова на две группы.

Значение лица

Уменьшительное значение

Слова
  для справок:
  огурчик, мойщик, переписчик, диванчик, стаканчик, переплётчик, колокольчик,
  заказчик.
3.    Установите соответствие между
  началом и концом выражений.

1)
    Гость хозяину

А. на
    виноватого доносчик.

2)
    И перекати – поле

Б.
    а  временщик.

3)
    Беглому одна дорога

В.
    Бог найдёт.

4)
    Не царь гнетёт народ

Г. у
    плательщика и вороньих нет.

5) У
    заёмщика сокольи очи

Д.
    не указчик.

6)
    Нападчика

Е.
    а погонщикам  сто.

4.       Запишите нужные слова напротив
  каждой формулировки.
1) Рабочий,
  занимающийся смазкой чего-нибудь _____________________________________________
2) Тот, кто
  перебежал к врагу, изменник______________________________________
3) Рабочий,
  специалист по кирпичной, каменной
  кладке________________________________________
4) Тот, кто
  доставляет что-нибудь_____________________
5) Работник бани,
  обслуживающий посетителей____________________________________
6) Рабочий,
  специалист по типографскому набору________________________________________
5.
  В каких словах допущена ошибка. Укажите их галочкой.
Газетщик
  забастовщик     советчик     зачинщик
попутчик
  бурильчик      полировчик    лётщик
6.
  Распределите слова на две группы.

НЕ –часть корня

НЕ – приставка

Слова для справок: неосторожность, ненависть,  нерешительность,
  небрежность, неаккуратность,
необразованность,
  невнимательность, неуспеваемость, неприятель, нелепость, немота, ненастье.
7. Укажите галочкой пословицы, в которых НЕ с
  существительными пишется раздельно.
1)
  Один дуб в поле (не) лес.
2)
  Где дружбой дорожат, там (не) други дрожат.
3)
  Знайка бежит, а (не) знайка лежит.
4)
  Красна изба (не) углами, а пирогами.
5)
  (Не) печь кормит, а руки.

6)
  Доброта в беде утешает, а в (не) счастье согревает.
8.
  Подчеркните в каждой строчке «лишнее» слово.
1)
Невзгоды, недоросль, недруг, невежа;
2) Непогода,
  недобросовестность, несуразность, нерешительность;
3) Неудачник,
  неурожай, неприятель, непостоянство;
4) Неграмотность,
  невольник, несчастье,  невежливость.
9.
  Установите соответствие между синонимами.

1)
    ложь

А.
    нездоровье

2)
    противник

Б.
    неправда

3)
    болезнь

В.
    непогода

4)
    слякоть

Г.
    недруг

5)
    рассеянность

Д.
    неволя

6)
    рабство

Е.
    невнимательность

10. Запишите нужные слова напротив
  каждой формулировки.
1) Грубый,
  невоспитанный человек__________________
2) Состояние
  сомнения, колебания вследствие невозможности понять, в чём
  дело____________________________________________
3) Неожиданное
  событие, обстоятельство___________________________________
4)
  Малообразованный, малосведущий
  человек_________________________________________
5) Неряшливый
  человек___________________________
6) Дождливая,
  пасмурная погода____________________
11. Распределите
  слова по группам.

Суффикс
    –ик-

Суффикс
    –ек-

Суффикс-чик-

Слова для
  справок: стульч…к,
  волосоч…к, мяч…к,
голосоч…к,
  карманч…к, помидорч…к, веноч…к, дружоч…к.
12.Что
  показано на рисунках? Запишите слова, используя суффиксы –ик- и –ек-.

13.
  Определите, какая буква пишется на месте пропуска, напишите её. Затем
  подчеркните лишнее слово в каждой строчке.
1)
  Рисуноч…к, манеж…к, песоч…к, полушубоч…к.
2)
  Молоточ…к, бубенч…ки, карандаш…к, чертёж…к.
3)
  Звоноч…к, денёч…к, калач…к, ножич…к.
4)
  Велосипед…к, халат…к, бегемот…к, бережоч…к.
14. Укажите
  слова, в которых отсутствует суффикс -ик-.
Телефончик
  клещик     супчик      столик      борщик
ящик      блокнотик
  прыщик      веник       укропчик

file_name: пр раб не с сущ.docx

alt: Вставьте пропущенные буквы в слова

title: Проверочная работа "НЕ с существительными. Суффиксы -чик-  - -щик-, -ек-  - -ик-"


extracted_text:
Возможности 3D моделирования
и производства деталей в условиях запрета импорта.
Педагог Ярыгин Сергей
Дмитриевич

Состояние вопроса
В
данное время объемная печать занимает все большее место на рынке промышленного
мало и среднесерийного производства. Принтеры позволяют сделать почти любую
сложную деталь без изготовления специальных пресс-форм или оснастки.
В
последнее время российский рынок испытывает дефицит почти на все импортные
детали. Связано это с тем, что многие европейские концерны свернули свои
производства и закрыли представительства на территории РФ. Обладая при этом
интеллектуальной собственностью на свои бренды, они не позволяют импортировать
запасные части и детали на их автомобили. Среди таких комплектующих много
пластиковых изделий кузова, салона или подвески.
Как
раз в этих случаях может пригодиться изготовление на 3D принтере. Перед началом работы процесса изготовления
необходимо провести несколько этапов подготовки к выполнению задания.
Алгоритм производства
1.
Определить саму деталь для создания копии
2.
Создать 3D модель
3.
Перевод в формат печати
4.
Выбрать качество и материал печати
5.
Посчитать время и стоимость изготовления.
6.
Расчет необходимой партии и выбор режима печати
7.
Согласовать все эти моменты с заказчиком
8.
Подготовка принтера (ов) к печати
9.
Сдача проекта
Еще
один вариант применения такого производства это изготовление составных
быстро-изнашиваемых частей сложных дорогостоящих механизмов. Дело в том, что
иногда гораздо выгоднее отремонтировать деталь, чем изготавливать ее заново.
Рис.1 (Пример моделирования) Рис.2 (Уже собранная модель из пластика)

Рис.1                                                                        Рис.2
Примеры применения
Например,
мотор привода стеклоочистителя, где изнашивается червячная пара привода кулисы.
Эта пара состоит из червячного колеса и самого червяка. Поломка одного из них
приводит к выходу из строя всего механизма, который стоит около 10000 руб. Хотя
остальные его части остаются абсолютно целые Рис.3 Рис.4. Если изготовить и
заменить только поломанную часть, то обойдется это примерно в 700 руб.
Иногда
их выполняют из пары металл-пластик или пластик-пластик. Связанно это с тем,
что большое передаточное число ведет за собой большой коэффициент трения, а
значит и износ.

                                    Рис.3                                                                        Рис.4
Возможности роста!
С развитием производства деталей в самых разных сферах
народного хозяйства, увеличивается количество деталей и запчастей, необходимых
для их ремонта. Если взять только автотранспортную отрасль, то насчитывается
уже более 100 миллионов разнообразных единиц (SKU) из
которых собраны окружающие нас машины. Потребность или спрос в связи с
закрытием импорта увеличивают количество предложений на рынке альтернативных
методов производства. Возможности принтеров растут, и эта сфера будет только
развиваться

file_name: Возможности 3D моделирования и производства деталей в условиях запрета импорта.docx

alt: Возможности 3 D моделирования и производства деталей в условиях запрета импорта

alt: Рис.1 (Пример моделирования) Рис


extracted_text:
НОД по речевому развитию в первой младшей группе «Поможем
кошечке»
Программное
содержание:
1. Учить детей узнавать и называть домашнее
животное.
2. Формировать умение выделять характерные
особенности пушистый хвост, мягкая шерсть, зоркие глаза и т.д.
3. Развивать умение эмитировать действия
животных и звук подражать им.
4. Развивать внимание, память.
5. Воспитывать доброжелательность и
отзывчивость, интерес к русскому фольклору.
Задачи:
Содействовать развитию умения по собственной
инициативе или по предложению взрослого рассказывать о внешнем виде кошки.
Стимулировать инициативные обращения в совместных действиях и играх.
Активизировать детей действовать согласно словам текста.
Формировать у детей элементарные представления о
кошке, её внешнем виде, её особенностях поведения и повадках.
Материал:
1. игрушка-кошка
2. корзина
3. картинки с изображением котят (формат А4)
Методические
приемы:
1. сюрпризный момент,
2. художественное слово,
3. рассматривание игрушки-кошки,
4. вопросы к детям,
5. физкультминутка,
6.рассматривание картинок.
Предшествующая
работа:
1.чтение потешки «Как у нашего кота»
2.д/и «Домашние животные»
3.наблюдение за кошкой на прогулке.
Словарная
работа:
1. мягкая
2. пушистая
3. зоркие глаза

Ход НОД:
Воспитатель
до занятия выставляет в раздевалке корзину с кошкой.
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли гости, чтобы
посмотреть как вы умеете играть. Давайте с ними поздороваемся.
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: А теперь давайте поздороваемся друг
с другом.

РЕКЛАМА
Приветствие
Станем
рядышком по кругу,
Скажем "Здравствуйте" друг другу.
Нам здороваться не лень:
Всем "Привет!" и "Добрый день!"
Если каждый улыбнется -
Утро доброе начнется!

Звучит
аудиозапись мяуканья котенка.
Воспитатель: Вы ничего не слышите? Что это за странный звук?
От куда он? Может под столом? Или в коробке с игрушками? Мне кажется, что этот
странный звук за дверью.
Кто
мяукнул у дверей
Открывайте поскорей
Очень холодно порой
Котик просится домой

Воспитатель заносит корзинку и начинает с детьми
рассматривать содержимое корзины.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам в гости пришел?
Давайте поздороваемся с кошечкой.
Дети здороваются
Воспитатель: Ребята, наша гостья очень замерзла, ведь на
улице холодно. Давайте поможем кошечке согреться.

Пальчиковая
гимнастика
Поиграем-ка
немножко,
Да похлопаем в ладоши.
Пальчики мы согреваем,
Их сжимаем, расжимаем.

Какие вы добрые, ребята, молодцы. Проходите на
коврик, будем знакомиться с кошкой. Мне кошечка сказала на ушко, что ее зовут
Мурка. София, как зовут кошку (индивидуальные ответы детей).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая Мурка красивая. У нее
мягкая шерсть, пушистый хвост. Погладьте ее. А где у кошки ушки, а у вас? А где
Мурки глазки, у кошечки зоркие глазки, она видит ими даже ночью. Посмотрите,
какие у кошки маленькие лапки, в которых есть коготки. Коготками кошка
царапается и ловит мышей.
Как
у нашего кота
Шубка очень хороша!
Как у котика усы
Удивительной красы,
Глаза смелые, зубки белые!
(потешка из книжки)

Воспитатель: Ребята, а давайте с Муркой поиграем!

Физкультминутка
Есть у кошки глазки, (Детки моргают глазками)
Есть у кошки ушки, (Детки показывают ушки)
Есть у кошки лапки- (Детки показывают руки)
Мягкие подушки.
Кошка, кошка, не сердись, (Дедки грозят
пальчиком)
Не царапай деток - брысь! (Топают ногами).

Воспитатель: Ой, ребята, что-то Мурка загрустила. Я думаю она
проголодалась. А, как вы думаете, что любит есть кошка?
Дети: Молоко.
Воспитатель: Сделайте из ваших ладошек блюдце.
Киска
к деткам подошла
Молочка просила.
Молочка просила,
«Мяу» - говорила
Мяу-мяу-мяу.
Воспитатель: Ребята, скажите, как Мурка просила молока (Мяу-мяу)
Арсений, как просила Мурка молока?
Кисонька
поела,
Кисонька поела,
Песенку запела:
«Мур – мур - мур»
Воспитатель: Варя, скажи, какую песенку пела кисонька
(воспитатель опрашивает несколько детей). Ребята, давайте споем песенку вместе.
Воспитатель: Ребята, вы Мурку согрели, накормили и поиграли с
ней. Мурка очень устала и хочет спать. Давайте положим ее в корзину и погладим
ее.
Мур
– мур - мур, -
Мурлычет кошка, -
Ты погладь ее немножко!
От тепла и ласки
Она закроет глазки!
Воспитатель: Молодцы, Мурка заснула.
Воспитатель: Пока наша кошечка спит, давайте посмотрим чем любят
заниматься котята. Котята лакают молоко, умываются, играют, спят.
Воспитатель: Вы такие молодцы, я думаю, Мурке вы очень
понравились. А она вам понравилась? Хотите оставить ее у нас в группе? Пусть
Мурка остается у нас. А за то, что вы такие добрые, ласковые, я угощу вас
печеньем.

file_name: НОД по речевому развитию в первой младшей группе.docx

alt: Звучит аудиозапись мяуканья котенка

alt: Воспитатель: Ой, ребята, что-то


extracted_text:
Тема
урока: « Повторяем правописание безударных окончания
имён существительных 1-го, 2-го,3-го склонения»
Дидактическая цель:
закрепление и коррекция изученных действий-понятий, развитие коммуникативных
качеств учащихся, создание доброжелательной атмосферы на уроке.
Тип
урока:  Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

умение применять
  орфографические правила ,умение проверять написанное, умение находить,
  сравнивать, классифицировать, характеризовать языковые единицы

способность
  ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение
  выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
  задач

осознание языка как
  основного средства человеческого общения; понимание того, что правильная
  устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
  способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Формирование
УУД:
Личностные
действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая
ориентация)
Регулятивные
действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка, саморегуляция)
Познавательные
действия: (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение
высказывания в устной и письменной форме)
Коммуникативные
действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов,
разрешение конфликтов,  управление поведением партнера, умение с
достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации)
Формы
организации познавательной деятельности учащихся:
-индивидуальная
, фронтальная. парная
Оборудование:
презентация, карточки для индивидуальной и групповой работы, конверты с
заданиями, рабочая тетрадь №2 М.И.Кузнецовой.
Технологическая
карта

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.Самоопределение
  к деятельности
(орг.момент)

Настрой
  на работу в стихотворной форме
Встаньте,
  подтянитесь,
Друг
  другу улыбнитесь, Здравствуйте, садитесь.

Подготовка
  класса к работе

2.Актуализация
  знаний и пробного учебного действия

Подготовка
  мышления учащихся
Организует
  наблюдение детей за подобранным заданием, направленным на повторение
  необходимого материала для дальнейшей работы на уроке
Чтение
  стихотворения учителем
Может
  быть, из вас кто слышал:
Как
  листок из почки вышел,
Снег
  растаял на опушке.
И
  проснулись все зверюшки
Звонко
  капает капель
Посмотрите
  поскорей!
Здесь
  зелёная трава: птицы прилетели
Вот
  как весело весна к нам стучится в двери!
Я
  выписала несколько слов из этого стихотворения
Какой
  частью речи являются данные слова?
Какую
  работу надо выполнить с данными словами?
В
  каких случаях возникает сложность в написании окончаний у имен
  существительных?

Воспринимают
  задание, наблюдают, анализируют

Из
  почк…
На
  опушк…
В
  двер…

Имена
  существительные
Написать
  окончания
Когда
  окончание безударное

3.выявление
  места и причин индивидуальных затруднений

Организует
  и управляет ситуацией целеполагания. Мотивирует учащихся на дальнейшую
  работу.
А
  вы умеете писать безударные окончания у имен существительных?
Возьмите
  карточки -светофоры и оцените свое умение писать безударные окончания имен
  существительных? Красный- есть трудности, зеленый- трудностей не испытываю.
(опрос
  кто как оценил свое умение)
Нам
  нужно чтобы все умели писать, как вы думаете какая тема урока у нас сегодня?

Какие
  цели вы можете поставить для работы на уроке?

Для
  чего нужно уметь писать безударные окончания имён существительных
  1-го,2-го,3-го склонения»

Что
  вы знаете об имени существительном?

Работа
  со светофорами.

«Повторяем
  правописание безударных окончания имён существительных 1-го,2-го,3-го
  склонения»

цели:
совершенствовать
  навыки правописания падежных окончаний имён существительных сразу 3-х
  склонений.

Выполнение
  работы со словами (1 ученик у доски)
Из
  почки (1 скл., Р.п)
На
  опушке (1 скл., П.п)
в
  двери (3 скл., П.п)
Проверка

4.
  Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений

Постановка
  целей коррекционной деятельности- выбор и способ их реализации.

Какие
  способы правописания падежных окончаний имен существительных вы знаете?

Умение
  определять склонение , падеж
знание
  способов

Чтобы
  правильно писать безударное окончание имени существительного в ед. числе
  надо:
Способ
  1:
1.Определить
  склонение.
2.
  По опорному слову определи окончание существительного
1
  скл- весна ,земля
2скл-
  слон ,колесо
3
  скл- рожь
Способ
  2:
По
  таблице окончаний имён существительных 1, 2,3 склонения.

5.
  Этап реализации построенного проекта

Организация
  учащихся на реализацию проблемной ситуации
По
  опорным словам заполним таблицу падежных окончаний имен существительных 3х
  склонений в рабочей тетради на стр. 22 упражнение 1

По
  цепочке заполняют таблицу с комментированием

6.
  Физминутка

Видео
  на ИКТ
Именительный
  – подпрыгнул,
А
  родительный летал.
Дательный
  полез на горку,
А
  винительный- устал.
Наш
  творительный поплавал,
А
  предложный – убежал.
Падежи
  нам всем нужны
И
  при этом все важны!

Выполняют
  движения

7.Самостоятельная
  работа

Организация
  деятельности по применению ранее изученных знаний
Дифференцированная
  работа Упражнение 2 . Каким способом вам удобнее пользоваться? Вставь
  пропущенные окончания, в скобках записывай доказательство правильности выбора
по
  тому способу, который вам удобнее.

Проверьте
  себя по карточке, оцените свою работу, указав на полях количество допущенных
  ошибок, если они были.
-Кто
  выполнил без ошибок? Поднимите руки.
-У
  кого 1 ошибка? Поднимите руку
-2-3
  ошибки?
Те,
  кто не допустил ошибки- молодцы, у кого все же были ошибки, не
  расстраиваемся, в следующий раз будет значительно лучше.

Самостоятельно
  с последующей проверкой по ЭТАЛОНУ

1.по
  лестнице(весне)
Другом
  ( слоном, колесом)
Кристофером
  ( слоном, колесом)
Робином
  (слоном, колесом)
Затылком
  ( слоном, колесом)
Способа
  ( слона, колеса)
С
  лестницы ( весны)
2.по лестнице(1-е
  скл., Д.п.)
Другом
  ( 2-е скл.,Т.п.)
Кристофером
  (2-е скл.,Т.п)
Робином
  (2-е скл.,Т.п)
Затылком
  (2-е скл.,Т.п)
Способа
  (2-е скл.,Р.п)
С
  лестницы (1-е скл.,Р.п)

8.Включение
  в систему знаний и повторения

9.Домашнее
  задание.

Организация
  деятельности по применению ранее изученных знаний
Вспомните,
  в каких падежах вы испытывали наибольшую трудность в написании безударных
  окончаний у имен сущ.?
Сейчас
  мы выполним исследование, которое поможет вам лучше запомнить в каких случаях
  пишется –е, в каких- и, также полученные знания пригодятся при выполнении
  д.з.

Работа
  в группах:
Задание.
У
  вас написаны высказывания, относящиеся к имени существительному. Среди них
  есть как верные, так и неверные утверждения. Ваша задача : прочитать высказывания
  и, если оно является верным, то ставьте знак +, а если неверным, то знак -.
А
  сейчас докажите свой выбор. Для этого каждая группа выбирает одно
  высказывание и доказывает его верность.

Какой
  вывод сделала 1 группа, 2 группа, 3 группа

1
    скл.

2
    скл.

3
    скл.

Р.п.

–
    И

-

-
    И

Д.п.

–Е

-

-
    И

П.п.

–Е

-Е

-
    И

Информация
  о д.з. с 24 упр. 4 и по желанию с 24 упр.5
Подразумевается
  возможность выбора заданий для отработки тех или иных умений.

-
  и , -е
1
  группа.
Вывод:
  нам надо доказать верность утверждения, что ______________
Воспользуемся
  для доказательства опорными словами
Р.п._____________________окончание
Д.п.
  _____________________окончание
П.п.
  _____________________окончание
Следовательно
  утверждение, что имена существительные 1 склонения имеют в родительном падеже
  окончание – …., в дательном и предложном падеже окончание –…. является
  верным..
2
  группа.
Вывод:
  нам надо доказать верность утверждения, что ___________________
Воспользуемся
  для доказательства опорными словами__________________________
П.п.
  _____________________окончание
Следовательно
  утверждение, что имена существительные 2 склонения имеют в предложном падеже
  окончание –…. является верным, а второе утверждение будет неверным.
3
  группа.
Вывод:
  нам надо доказать верность утверждения, что _________________
Воспользуемся
  для доказательства опорными словами__________________________
Р.п._____________________окончание
Д.п______________________окончание
П.п.
  _____________________окончание
Следовательно
  утверждение, что имена существительные 3 склонения имеют в родительном,
  дательном и предложном
падеже
  окончание –…. является верным.
Проверка.

10.Итоговая
  проверка.

Организация
  деятельности по применению ранее изученных знаний
Работа
  в парах: Найди
  свою пару(соедини стрелками). Вставь окончания, определите склонение, падеж
-
  Давайте вспомним. Какие цели мы ставили вначале урока.? Достигли мы на уроке
  желаемых результатов?

На
  карточках задание:

Один
  в пол. потех… час.
Делу
  время , не воин.

Отвечают
  на вопросы учителя

11.
  Рефлексия деятельности
(итог
  урока)

Организация
  рефлексии
Какое
  умение мы оценивали в начале урока?
Давайте
  оценим умение писать безударные окончания имен существительных еще раз.
  Изменилась ли ваша самооценка?
Кому
  стало легче определять безударные окончания имен существительных?
Кто
  остался на том же уровне.
Как
  вы оцениваете свою работу по схеме
Оценки
  за работу на уроке….продолжи предложения…

Самооценка
  результатов деятельности по светофорчикам

Сегодня
    на уроке

узнал,
    открыл для себя…

научился,
    смог…

могу
    похвалить себя и своих одноклассников за …

1 группа.

1.

Имена
  существительные 1 склонения имеют в родительном падеже окончание – и, в
  дательном и предложном падеже окончание –е.

2.

Имена существительные
  1 склонения имеют в родительном падеже окончание, в дательном и предложном
  падеже окончание – е.

2 группа.

1.

Имена
  существительные 2 склонения имеют в предложном падеже окончание – е.

2.

Имена
  существительные 2 склонения имеют в предложном падеже окончание – и.

 3 группа.

1.

Имена
  существительные 3 склонения имеют в родительном падеже окончание – и, в
  дательном и предложном падеже окончание –е.

2.

Имена
  существительные 3 склонения имеют в имеют в родительном, дательном и предложном
  падежах окончание –и .

Самоанализ
Тип
урока:  Урок комплексного
применения ЗУН учащихся
Цель: систематизировать
знания детей об окончаниях имен существительных; обобщить знания детей о роли
склонения для определения окончания в именах существительных; умение находить
имена существительные в предложении.
Методы: проблемный,
частично – поисковый, наглядный.
Формы: фронтальная,
индивидуальная, групповая.
Технологии: элементы
проблемного обучения, ИКТ, уровневой дифферентации, использование
здоровьесберегающих методик.
Оборудование: карточки-
светофоры, презентация, карточки для индивидуальной и групповой работы,
конверты с заданиями, рабочая тетрадь №2 М.И.Кузнецовой.

Исходя из целей и задач урока был спланирован тип урока-
обобщение изученного. Тип урока определяет его структуру. Соответствие
урока требованиям ФГОС.
Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого
результата.
При разработке данного урока мною учитывались возрастные
особенности детей младших классов и реальные возможности учеников моего класса:
это средняя работоспособность, трудности с концентрацией и переключением
внимания, средний уровень развития аналитико- синтетического мышления,
трудности в запоминании и усвоении материала.
Урок опирался на знания, умения учеников, полученные ранее.
Организационный момент включал в себя эмоциональный
настрой. Дети самостоятельно определили тему и цель урока. Проверка выполненных
работ проводилась коллективно, индивидуально что даёт возможность всем детям
повторить изученное.
На уроке реализованы следующие принципы:
1. принцип адаптивности ( каждый ребёнок работал на своём
уровне сложности, в зоне своего развития, работа в группах, работа в парах.)
2. принцип развития реализовывался на разных этапах урока
(содержание материала подобрано по нарастающей: от простого к сложному).
3. принцип целостности содержания образования ( на уроке
прослеживалась связь с темами предыдущих уроков, это такие темы: « Члены
предложения», « Орфография»).
4. принцип ориентированной функции знаний (ученики
осознавали необходимость приобретённого знания).
5. принцип психологической комфортности (учителем создана атмосфера
творчества и доверия.)
Здоровьесберегающий аспект: высокая работоспособность
обеспечивалась сменой видов деятельности. музыкальная физминутка, организация
обучения в режиме «динамических поз». Хорошая психологическая атмосфера
поддерживалась самими формами групповой и парной работы. Предупреждалась
перегрузка школьников.
Рефлексия проведена. Домашнее задание дает возможность
выбора.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: документ1.docx

alt: Оборудование : презентация, карточки для индивидуальной и групповой работы, конверты с заданиями, рабочая тетрадь №2

alt: Самостоятельная работа

alt: Рефлексия деятельности (итог урока)

intro: Разработанный урок по русскому языку с самоанализом

title: Технологическая карта урока русского языка по теме: "Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1,2,3 склонений."