extracted_text:
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ХАБАРОВСКИЙ ТЕХНИКУМ ГОРОДСКОЙ ИНФРАКСТРУКТУРЫ И
ПРОМЫШЛЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА»

МИНИ-ПРОЕКТ
По теме:
Правила
педагога, занимающегося проектной деятельностью.

Выполнила: Попова
А.В. преподаватель физики

Хабаровск,
2020

Цель: разработать
правила для организации и осуществления проектной деятельности студентов СПО.
Актуальность:
современные требования к сфере образования, в соответствии с ФГОС,
предусматривают проектную деятельность студентов, направленную на развитие их
познавательной, творческой, исследовательской деятельности. В связи с этим
необходимы правила, по которым будет осуществляться работа педагога в данном
направлении.
Практическая значимость:
представленный мини-проект может служить основой для организации
научно-исследовательской деятельности обучающихся.
Технологическая карта проекта

 содержание

пояснения

Название проекта

Должно быть кратким, отражающим суть предполагаемой
  деятельности. Должно привлечь внимание, поэтому может быть образным.
Например: «Отдыхаем от планов», а не «Систематизация
  методического материала для планирования образовательной работы в
  логопедических группах ДОУ»

Тип

Исследовательский, информационный, социальный, педагогический
  (культурно-ценностный, образовательный)

Участники

Перечисляются все участники, участвующие в проекте.
Например: Терехина С.И воспитатель старшей группы №5,
  Иванова. Т.Г. - музыкальный руководитель, Манылова Н.А. - зам. заведующей по
  ВМР.
Так же определяется целевая группа, на которую направлена
  деятельность в рамках проекта. Например: дети старшей, подготовительной к
  школе группы, их родители. Помните - участники - те, кто
  осуществляет проект, целевая группа - те, для кого осуществляется
  проект.

Масштаб

По количеству участников, по времени реализации.

Основания для разработки.
Проблема.

Не существует такой проблемы,
в которой не было бы бесценного дара для тебя.
Ричард Бах.
В обосновании необходимости данного проекта необходимо
  представить краткое описание ситуации, на изменение которой направлен проект.
  Заканчивается это описание постановкой проблемы. При формулировке проблемы
  необходимо обратить внимание на то, что проблема – это противоречие между
  желаемым и реальным, отсутствие чего-то, что-то негативное, что требует
  изменения. Изложение проблемы должно быть не простым описанием, а сжатым
  анализом ее причин. В обосновании необходимо представить обуславливающие
  данную ситуацию (проблему) причины. Т.к. далее сформулированные задачи будут
  направлены на устранение обозначенных причин. Желательно, чтобы анализ
  представленных фактов был подтвержден количественными показателями.
Например: дети подготовительной групп агрессивно ведут
  себя при общении со сверстниками, не следует формулировать эту проблему как
  повешенную драчливость и социальную дезадаптацию. Проблему обуславливают
  следующие причины:
- недостаточный уровень педагогической компетентности
  воспитателя в вопросах формирования и развития детских взаимоотношений;

Цель

Цель - это мечта, которая должна
осуществиться к точно определенному сроку.
П. Рутт
Цель - общее описание предполагаемых результатов и
  ожиданий, наивысшая точка достижений, к которой стремиться педагог
  (организация) в ходе реализации проекта. Она должна отвечать на вопрос «Чего
  вы хотите достичь при решении обозначенной проблемы в рамках своего
  педагогического проекта?». Цель - мысленный образ ожидаемых результатов.
Основные требования к формулированию цели: конкретность,
  измеримость, реалистичность, ограниченность временем и точкой приложения
  (ограничена определенным местом). Помните - все составные части проекта
  (проблема, пути решения, масштаб и т.д.) рассматриваются с точки зрения
  соответствия цели! Например: создание организационных, методических,
  дидактических, условий для пробуждения интереса к физической культуре и
  спорту у детей дошкольного возраста и членов их семей в г. Перми. или:
  Реализация помощи детям с нарушениями в развитии…
Старайтесь, чтобы проекты не были многоцелевыми.

Задачи

Задачи проекта - это конкретные шаги, которые необходимо
  выполнить для изменения существующей ситуации на лучшую, это шаги для
  достижения вашей цели или другими словами - действия по устранению причин
  сложившейся ситуации (проблемы). Задачи конкретно описывают то, что будет
  выполнено и достигнуто, указывают на частные результаты, этапы на пути к
  достижению цели. Задачи формулируются терминами в виде утверждающих действий,
  ориентированных на результат, основанных на эффективности работы и
  поддающихся измерению. Помните, когда задача

Стратегия и механизмы реализации

План действий должен пояснить, что, когда кем будет
  сделано для достижения указанной цели. Это, как правило, один из самых
  объемных разделов. В этой части нужно дать ответы на вопросы:
- какова стратегия в достижении желаемых результатах?
- как будут выполняться поставленные задачи? - этапы
  реализации;
- кто будет осуществлять их реализацию?
- какие ресурсы будут использоваться? (ресурсами могут
  быть не только деньги или материальные ценности, но и информация, а главное -
  кадровый потенциал), т. е определяются необходимые условия, для реализации
  проекта;
- каковы сроки выполнения этапов проекта?
Данный раздел идеален для описания нововведений и
  творческих путей выполнения деятельности! Но они должны быть оправданы,
  обоснованы и хорошо аргументированы!
В стратегии необходимо определить этапы и сроки
  реализации проекта (план реализации).
В этом разделе обязательно представляется бюджет проекта
  - смета затрат на реализацию и краткое обоснование каждой статьи расходов.
В этом же разделе указывается распределение обязанностей
  между всеми участниками проекта.

Ожидаемые результаты

Как вы собираетесь оценивать успех выполнения проекта?
  Определяются конкретные критерии и показатели, которыми определяется степень
  достижения поставленной цели и эффективности проекта. Оценка может
  проводиться разными путями, с использованием количественных и качественных
  показателей.
Количественные - по количеству сделанного, например:
  количество обученных педагогов, впущенных бюллетеней, выпусков газет и т.д.
Качественные - по изменению состояния, качества того или
  иного объекта, который стал целью проекта. Например: наличие апробированного
  инструментария и технологий проведения…
Результаты могут быть долгосрочными (Наличие тенденции
  усиления физкуьтурно-оздоровительной деятельности в ДОУ г. Перми) и
  краткосрочными (Формирование позитивного отношения к проведению городского
  Первенства по физической культуре среди дошкольников и их семей в СМИ, у
  представителей городской администрации, депутатов Городской Думы,
  специалистов ДОУ, родителей дошкольников. (Результат отслеживается в ходе
  мониторинга через наблюдение и анкетирование)).
В педагогическом проекте дополнительно указывается
  предполагаемый продукт деятельности (сценарии, план-программа, картотеки и
  т.д.)
Основные характеристики результатов:
- соответствие результатов цели и задачам проекта;
- измеряемость;
- реалистичность результатов;
- выполнимость результатов;
- возможные риски.
Полученные результаты выстраиваются в иерархии «цель -
  задачи» или «задачи - цель».
В этом же разделе обозначаются критерии оценки
  эффективности и результативности проекта, т.е. весь используемый
  инструментарий, которым вы будите пользоваться для оценки (мониторинга)
  деятельности по проекту.

Трансляция проекта

Каким образом вы будите информировать общественность,
  коллег о ходе реализации проекта и его результатах?

Дальнейшее развитие проекта

Как предполагается развивать деятельность в этом
  направлении после окончания периода реализации проекта? Каким образом
  предполагается сохранить и расширить достижения данного проекта?

Описание проекта
В технологической карте представлены
показатели, положенные в основу проекта как формы организации самостоятельной
работы обучающихся. Вместе с тем они являются основой для подхода к
осуществлению данного вида деятельности со стороны курирующих эту работу.
Заключение
На основании приведенных выше материалов,
можно вычленить следующие правила для педагога, занимающегося проектной и
исследовательской деятельностью:
1. Проектная работа должна быть значимой,
актуальной для студентов и вызывать интерес, мотивируя обучающихся к
познавательной деятельности.
2. Проект должен соответствовать
требованиям, предъявляемым к структуре:
1)     Тема,
ее актуальность, новизна
2)     Цель.
3)     Гипотеза
4)     Описание
проекта
5)     Заключение
(выводы)
3. Проектные работы предполагают научный
подход и осведомленность обучающихся в предоставленной теме.
4. Самостоятельность выполнения
5. Креативность
6. Презентабельность
7. Рефлексивность (отношение автора к
процессу работы и результату своей деятельности)
8. Оформление.

file_name: Мини-проект Правила педагога, занимающегося проектной деятельностью..doc

alt: КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Основания для разработки. Проблема

intro: Представленный мини-проект может служить основой для организации научно-исследовательской деятельности обучающихся.

физика

group: Дисциплины

title: мини проект: "Правила педагога, занимающегося проектной деятельностью".


extracted_text:
Менің
өз таңдауым бар
(Жасөспірімдерге арналған
психологиялық тренинг)
Мақсаты: -жасөспірімдерді
дәстүрлі емес теріс діни ағымдардың ықпалынан
сақтандыру;
-оқушылардың дәстүрлі
діндер жөніндегі ақпараттану деңгейін анықтау;
-«жоқ» деп айта білуге дағдыландыру.
Қатысушылар: жоғарғы сынып
оқушылары.
Құрал- жабдықтар: интерактивті
тақта, арнайы қорапша, смайликтер.
Өту барысы: I. Ұйымдастыру .
1. Жаттығу. «Сендер білесіңдер,
бірақ білмейсіңдер».
Оқушылар шеңберге
тұрып,кезекпен «сендер білесіңдер менің осы сыныпта
оқитынымды, бірақ білмейсіңдер билейтінімді», .т.с.с.
басқалар білмейтін жағдайларды айтады.
2. « Міне,мен қандаймын!» жаттығуы.
Мақсаты: топқа
қатысушыларға басқалардың өздеріне назар
аударуларын жаңаша қабылдаудағы
көңіл-күйлерін сезінулеріне мүмкіндік беру, келісім мен
жайлылық жағдайын қалыптастыру.
Топтың барлық мүшелері екі
шеңбер жасап( сыртқы және ішкі), бір-біріне
қарама-қарсы тұрады.Қарама-қарсы
тұрғандар өзара жұп құрады.
Жұптың бірінші мүшесі екіншісіне шын көңілден
қошемет білдіріп, мақтау немесе мадақтау айтады. Екіншісі
оған: иә, сонымен бірге мен...(ол өзін қай
жағынан бағалайды) деп жауап қайтарады.
Жұптасының сыртқы түріне, мінез-құлқына,
дағдыларына, іс-әрекетіне назар аударып, қошемет айтуға
болады.Бұдан кейін серіктестер рөлдерімен ауысады, одан әрі
солға бір адым аттайды. Шеңбер аяқталғанша
жаттығу қайталана береді.
Талдау.1) Бір- біріңе мақтау
айтқанда қандай көңіл-күйде болдыңыз?Сізге
өзгелер назар аударғанда сізде қандай сезім болды? Неге?
т.с.с.
Қорытынды: теріс діни ағымдарға
жағымды сөздер арқылы тартады.
3. «Қызығушылық»
жаттығуы.
Оқушыларға ерекше қорапша
көрсетіледі. Қорапшада арнайы жіберілген қымбат сыйлық
бар екендігі айтылады.Ішіне кез-келген нәрсе салып қоюға
болады.Мысалы, смайликтер, кәмпит,т.б. Оқушылар кезекпен бір-
біріне көрсетпей ашып қарайды.
Талдау.1) Қорапшаны не үшін ашып
көргіңіз келді? Сізді не қызықтырды?

Қорытынды: Жастарды діни
ағымдарға алып келетін- қызығушылық. Сыртқы
түрі қымбат көрінгеннің бәрі құнды
бола бермейді.

4. Жаттығу «Ұзақ та таңғажайып
өмір».
Қатысушылар шеңбер құрып
отырады.Әр қатысушы оң жақтағы
құрбысына айтады: « Мен саған ұзақ та
бақытты өмір тілеймін, бірақ та мен саған ашулымын,
себебі сен...». Ол жауап қайтарады: «Маған осы сөздерді
айтқаныңа рахмет, бірақ мен бұл әлемде сен
қалағандай болуға тиісті емеспін.

Қорытынды: Әр адамның өз
таңдауы бар, әркім басқаның қалауын
орындауға міндетті емес,өз ұстанымы бойынша өмір
сүруге құқылы.

5. «Мен! Біз...» жаттығуы.
Оқушылардың біреуі «Мен!» деп
қатты айтады, қалғандары «біз...»деп жаймен қосылып
айтады. Бәрі кезектесіп айтып шығады.
Талдау. «Мен және
бізді»айтқандағы көңіл-күйлері,
айырмашылығы туралы ой бөліседі. «Мен!» деп айтқанда
жауапкершілік бір адамда, «біз» дегенде жауапкершілік жоқ,
көптің бірі болатындығы айтылады.

Қорытынды: Әр топтың өз
басшысы болады, ұйым мүшесі болып, жауапкершілікті мойнына алмай
жүре беру кейбіреулер үшін өмір сүрудің
оңай жолы болып көрінуі мүмкін.

6. Жастарға арналған жадынама.
«Теріс діни ұйымдарға алданып қалмаудың жолдары».
Интерактивті тақтадан оқылып,
талданады.

7. «Мандала- жан дүниемен сырласу».
Тақтада сазды әуенмен үйлесім тапқан мандала суреттері
көрсетіледі.
8. Қорытынды.
Менің әр сөзім-менің
шынайы бет –бейнем, менің қадір-қасиетім. Елімнің
мәдениеті мен абыройы менен басталады.
9. Оқушылар шеңберге тұрып,
«Өміршеңдік қағидаларын» айтады.

file_name: Менің өз таңдауым бар.docx


extracted_text:
Тема
урока: Онтогенез. Эмбриональный период развития человека.
Цель:
изучить стадии онтогенеза человека;
Учебно-воспитательные
задачи урока:
1. Образовательные:
сформировать
знания о закономерностях эмбрионального (зародышевого) развития организмов, его
цитологических основах;
углубить
и систематизировать знания учащихся об онтогенезе организмов;
2.
Развивающие
развивать
умение обосновывать роль полового размножения в эволюции организмов,
воспроизведении потомства;
формировать
умения работать с таблицами, узнавать органы и системы органов на рисунках;
научить
учащихся формулировать выводы;
развивать
мышление учащихся, речь.
3.
Воспитательные
формировать
мировоззренческие представления о начале жизни и развитии организмов.
4.
Здоровьесберегающие
смена
видов деятельности во время урока;
соблюдение
правильности осанки во время урока.
Тип
урока:
проектный, с использованием компьютерных технологий, таблиц, рисунков, моделей.
Структура
урока:
приветствие, настрой учащихся на урок, актуализация знаний, изучение нового
материала, закрепление знаний, вывод.
Методы
обучения:
словесный, наглядный, частично-поисковый.
Приемы
обучения:
беседа, рассказ, наглядные объекты, демонстрация, организация работы в группах,
взаимоконтроль.
Дидактические
задачи:
учебные (работа с учебником, тетрадью); решение проблемных ситуаций; групповая
работа
Оборудование:
1.Таблицы:
“Индивидуальное развитие организмов”.
2. Презентация «Жизнь до рождения».
ХОД
УРОКА
1.Организационный
момент
Притча
о воспитании ребенка «Китайский
мудрец и тувинский мудрец». В ней рассказывается о двух слепых
мудрецах, которые как-то захотели увидеть слона. Но так как они ничего не
видели, то приняли решение ощупать его. Китайский мудрец подошел спереди и
ощупал уши и хобот слона. Он убедился, что животное напоминает одновременно
змею и два огромных веера. Тувинский мудрец подошел к слону со стороны хвоста.
Он ощупал его мощные задние ноги и сделал вывод, что животное напоминает
крепкое и разросшееся дерево. Оба мудреца поделились друг с другом своими
впечатлениями. Однако их представления о слоне кардинально отличались. Из-за
этого они долго ругались. В итоге никто из них так и не смог создать реальный
образ слона. Мораль притчи заключается в том, что порой мы попросту не
слышим своих детей и даже не хотим понять их. А всего-то нужно с ними чаще
разговаривать и интересоваться, по какой причине они пришли к тому или иному
выводу
2.
Актуализация знаний (фронтальный опрос)
Повторение
основных понятий (фронтальный опрос)
3.Изучение
нового материала
1.Работа
над терминами: эмбриология, онтогенез.
Что
изучает эмбриология?
Работа
с учебником. Найти
определение терминам: эмбриология, онтогенез (стр. 215)
Запись
в тетрадь:
Эмбриология - наука об
индивидуальном развитии организмов.
Название
эмбриология происходит от латинских слов em brio – “из оболочек”. К предмету
эмбриологии относится развитие гамет, механизмы оплодотворения, развитие
многоклеточного организма от образования зиготы до смерти.
Онтогенез – процесс
индивидуального развития особи от момента образования зиготы до конца жизни
организма.
Термин
онтогенез впервые был введен в 1866 г. немецким ученым Э.Геккелем.
Образование
зиготы, ее первые деления — начало индивидуального развития организма при
половом размножении.
Эмбриональное
развитие —
период жизни организма, который начинается с образования зиготы и заканчивается
рождением или выходом зародыша из яйца.
2.Стадии
эмбрионального развития (на примере ланцетника):
1) дробление —
многократное деление зиготы путем митоза. Образование множества мелких клеток
(при этом они не растут), образование бластула – однослойного
зародыша с полостью внутри;
2) гаструляция. В
результате деления клеток образуется гаструла — двухслойный
зародыш с наружным слоем клеток (эктодермой) и внутренним, выстилающим
полость (энтодермой).
3)
нейрула. Происходит
образование трехслойного зародыша - появление третьего, среднего
слоя клеток —мезодермы, завершение образования трех зародышевых
листков;
4)
органогенез –
закладка из зародышевых листков различных органов, специализация клеток.
5.Самостоятельная
работа учащихся с книгой: Используя текст учебника (стр.222) заполните
таблицу в рабочей тетради:
3.Зародышевые
листки и их производные

Зародышевые
  листки

Производные

эктодерма

Нервная
  система, органы чувств, эпителий кожи, эмаль зубов

Мезодерма

Мышечная
  ткань, соединительная ткань, кровеносная система, почки, половые железы

энтодерма

Эпителий
  средней кишки, пищеварительные железы - печень и поджелудочная железа,
  эпителий жабр и легких

4.
Презентация развития ребенка в утробе матери с доказательствами
о родстве с другими организмами, с акцентом что, жизнь начинается с момента
оплодотворения
5.
Проект   « Медицинское свидетельство о рождении»
Вывод
с помощью понимания притчи:
притчи
«тувинские мудрецы правы в том что ребенок уже в утробе матери живой организм и
требует к себе внимания»
6.
Другой путь развития жизни
Стук
сердца показ записей «Дневника не рожденного ребенка»
Имеем
ли мы право прерывать жизнь?
Как
не допустить искусственное прерывание жизни?
4.Закрепление
знаний учащихся.
1.Что
такое онтогенез?
2.Какие
этапы можно выделить в онтогенезе животных и растений?
3.Дайте
ответ:
·
Индивидуальное
развитие организма (онтогенез)
·
Оплодотворенная
яйцеклетка (зигота)
·
Ряд
митотических делений следующих друг за другом (дробление)
·
Шарообразный
однослойный зародыш с полостью внутри (бластула)
·
Двухслойный
зародыш с полостью внутри (гаструла)
·
Наружный
слой клеток двухслойного зародыша (эктодерма)
·
Внутренний
слой клеток двухслойного зародыша (энтодерма)
·
Третий
зародышевый листок (мезодерма)
Оценивание
учащихся.
5
Домашнее задание:
а)
Оформить альбом «16 мгновений моей жизни»,
Дополнительный
материал.  Притчи
Существует
притча о воспитании детей под названием «Урок бабочки». В ней
рассказывается о человеке и бабочке, которая должна была появиться на свет.
Начинается она с того, что на дереве появляется большой кокон, в котором
готовится к своему изменению гусеничка. Затем, когда куколка превратилась в
бабочку, в коконе образовалось небольшое отверстие. Оно было очень маленькое, и
этого было недостаточно для того, чтобы прекрасная бабочка вышла наружу,
расправила свои крылья и полетела. Кокон замечает человек. Он подходит к нему.
Замечает щель и видит бабочку внутри. И пока крылатое насекомое не оставляет
свои попытки выбраться, человек стоит в стороне и наблюдает за процессом.
Однако в тот момент, когда ему кажется, что бабочке выбраться не удалось и она
оставила все попытки расширить щель, он решает ей помочь. В итоге он увеличивает
при помощи ножа отверстие и видит, как из него с трудом выбирается прекрасная,
но очень слабая героиня. Далее притча о воспитании ребенка рассказывает о том,
как неокрепшая бабочка начинает бродить по свету. Ее проблема заключается в
том, что она не проделала весь путь «вылупления» самостоятельно, а
воспользовалась сторонней помощью. В итоге ее мышцы не окрепли, лапки были
слабыми, и она так и не смогла летать. Мораль данной истории сводится к
следующему: родителям, даже при всем их желании, нельзя выполнять работу за
своего ребенка. Он сам должен познать все прелести жизни, извлечь из них урок и
чему-то научиться.
Интересной
является и притча о воспитании ребенка, которая называется «Брошенный
камень». Она повествует о состоятельном мужчине, который едет по
дороге на дорогой иномарке. Внезапно в заднее стекло его автомобиля летит
камень. Стекло разбивается. Разозлившийся мужчина разворачивает машину и,
пытаясь отследить траекторию полета, возвращается на место, откуда был запущен
камень. Хулиганом, опрометчиво кинувшим в дорогое авто булыжник, оказывается
худощавый школьник. Злой владелец иномарки выходит из машины, подходит к
мальчику и грозит ему кулаком. В ответ на крики недовольного водителя мальчик
рассказывает следующее: у него есть брат, который с детства прикован к
инвалидному креслу. Когда дети гуляли, случилось непредвиденное –
мальчик-инвалид выпал из кресла, сильно ушибся и не смог самостоятельно
вернуться на место. Его брат попытался ему помочь, но ему тоже это не удалось.
Тогда он пошел за помощью. Мальчик вышел на дорогу и пытался останавливать
проезжающие по шоссе машины. Однако ни одна из них не остановилась. В итоге
мальчугану пришлось пойти на крайние меры и запустить в первую проезжающую
машину камень. В итоге мужчина все понял и помог поднять брата. Данная
притча о воспитании ребенка гласит: стоит прислушиваться к детям и обращать на
них внимание, а не дожидаться того, чтобы они шли на крайние меры.
«История
про всего один купленный час».   Интересной является и следующая
история, которая заставит задуматься даже самого строгого родителя. В ней
рассказывается об одном мужчине, который работал допоздна и каждый раз
возвращался домой затемно. Один раз этот человек пришел домой и встретил на
пороге своего пятилетнего сынишку. Он очень обрадовался, что наконец увидел
своего отца, а тот, в свою очередь, был рад взаимно. Далее притча о воспитании
детей рассказывает о том, как малыш подошел к папе и попросил у него денег.
Отец сначала разозлился и накричал на него, а затем одумался и пришел мириться.
Он дал требуемую сумму сыну и извинился. Малыш достал из кармана еще денег и
протянул их своему отцу вместе с только что полученной суммой. Мужчина очень
удивился: зачем его сын сначала занимал деньги, а потом отдал их? Но ребенок
посмотрел на него и спросил о том, хватит ли этой суммы, чтобы купить один час
времени. Он счел, что именно столько понадобится для того, чтобы хотя бы один
раз поужинать в кругу всей семьи. Эта притча о воспитании детей родителями
помогает нам, взрослым, понять, что никакие деньги мира не заменят времени,
проведенного с нашими малышами. Но, конечно же, ребенок не должен покупать
внимание мамы и папы.
Весьма
поучительной выглядит и история о детском воспитании, которая называется «Как
аукнется, так и откликнется». В ней рассказывается о двух девочках, которые
росли в бедных семьях. Несмотря ни на что, они были подругами и выросли
хорошими и благоразумными женщинами. Чуть позже обе вышли замуж, и у них
появились сыновья. И хотя их мужья не вернулись с войны, матери старались мудро
воспитывать своих детей и им не отказывать ни в чем. Далее притча о воспитании
детей в семье повествует о том, как каждая из матерей воспитывала свое чадо.
Одна из них старалась делать все домашние дела сама. Ее ребенок не был
обременен житейскими проблемами. Другая старалась с самого детства привить
малышу чувство справедливости и ответственности. Она учила его всему. Например,
делала из теста хлеб и давала вылепить собственную буханку своему сынишке.
Затевала стирку и малышу давала тазик с водой и т. п. Из-за разных подходов к
воспитанию обе подруги постоянно спорили и часто ссорились. Но вот их сыновья
выросли и уехали на заработки. Когда они вернулись, один из них привез два
больших сундука: один - для мамы, с гостинцами, а второй – для себя. Это был
тот юноша, который с детства все радости и горести делил с матерью. Второй же
потратил все заработанные деньги на себя и матери ничего не привез. Отсюда мораль:
не стоит с детства огораживать детей от сложностей и труда. Наоборот, они
должны сами всему научиться, пусть даже при этом они набьют не одну шишку.
Интересна
еще одна притча о воспитании детей (для родителей предназначенная), называемая
«Старая школа». Однажды по улице шел человек. Он проходил мимо старой
школы и увидел большую очередь. Ему стало интересно, почему здесь так много
людей. Подойдя ближе, он увидел объявление, в котором говорилось о новом наборе
учащихся в данное учебное заведение. Человеку стало любопытно, почему столько
желающих поступить именно в эту школу. Рядом с данным объявлением он увидел еще
одно, где описывались школьные дисциплины, которые детям предстояло изучать.
Среди них человек нашел следующие: уроки лицемерия и виртуозного обмана,
сквернословия, высокомерия и прочие. И тут прохожий понял, что в этой школе ему
делать нечего, и прошел мимо. Мораль притчи сводится к одному: наши дети
должны выбирать сами правильный путь, а мы - их родители - обязаны ненавязчиво
и аккуратно им в этом помогать.
Например,
многих наверняка заинтересует притча о воспитании детей дошкольного возраста
под названием «Паучок, который не мог плести паутину». В ней
рассказывается о молодом и симпатичном паучке, который жил на дереве. Он любил
наблюдать за падающими с дерева листьями и совершенно не умел плести паутину.
Из-за этого он очень расстраивался. Его друзья, елочки и сосны, посоветовали
обратиться к зиме-рукодельнице, которая умеет ткать удивительные кружева.
Дождался паучок зимы, встретился с рукодельницей и попросил ее научить
искусству плетения. После долгой и упорной тренировки паучок научился ткать
паутину. Мораль притчи гласит: если ребенок будет внимателен и старателен,
он сможет с легкостью всему научиться.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок Онтогенез.Эмбриональное развитие.docx

alt: Шарообразный однослойный зародыш с полостью внутри ( бластула ) ·

alt: Он дал требуемую сумму сыну и извинился

tags: зародышевые листки

title: Конспект  урока: Онтогенез. Эмбриональный период развития человека.


file_name: Зубанчи журнал терм-и.docx

alt: Приложение 2 к приказу №18-б от 31

alt: ФИ учащегося Дата 01

alt: ФИ учащегося Дата 24

alt: ФИ учащегося Дата 19

alt: ФИ учащегося Дата 20

alt: ФИ учащегося Дата 14

title: Журнал термометрии учащихся


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 5 «Голубок» г. Сальска.

ПАСПОРТ
ПРОЕКТА
День здоровья
«Чтоб здоровым быть сполна- физкультура всем нужна!».
в группе общеразвивающей направленности
детей    3- 4    лет «Русалочка»

Воспитатель:
Бабушкина Наталья
Николаевна

2023 г

Цель
проекта:   оздоровление
детей, формирование основ здорового образа жизни и культурно – гигиенических
навыков у детей младшего дошкольного возраста.  Воспитывать
привычки заботиться о чистоте своего тела.

Задачи проекта:
1) укреплять и охранять здоровье детей;
2) формировать потребность в соблюдении навыков гигиены;
3) дать представление о ценности здоровья, формировать
желание вести здоровый образ жизни;
4) дать представление о полезной и вредной пищи для здоровья
человека.
5).Укрепить связи между
детским садом и семьёй, изменить позицию родителей в отношении своего здоровья
и здоровья детей.

Утро: Прием детей. Беседа с родителями о самочувствии
детей.

Беседа на тему: «Витамины я люблю, быть здоровым я
хочу»
   Цель: закрепить у детей названия некоторых
овощей, фруктов, ягод, продуктов питания;  расширять
представления детей о том, насколько полезны многие продукты, и как
важно правильно питаться;

Общая игра «Карусель»  Цель: упражнять детей в
умении ходить и бегать по кругу со сменой темпа и направления , не наталкиваясь
друг на друга

Утренняя гимнастика. «Мы
спортсмены»

Игра «Мышеловка»
Цель: упражнять в беге.
Продолжать формировать умение действовать быстро, развивать ловкость, внимание.
Пальчиковая
гимнастика «Моя семья» Цель:
развивать мелкую моторику рук.

Сценарий спортивного праздника
во второй младшей группе «Путешествие в страну
Здоровья»
Ведущий. Сегодня день не как всегда,
Немножко необычный,
И настроение и здоровье у всех ребят… Отличное!
Вы друг другу улыбнулись?
Дети. Да.
Ведущий. Ребята, сегодня к нам пришли
гости и я предлагаю вам повернуться к гостям, улыбнуться и поздороваться с
ними.

Приветствие «Здравствуйте»
Ведущий. «Здравствуй» - люди
говорят,
Это слово просто клад!
Здравствуй - значит будь здоров!
И не нужно больше слов!
Если «Здравствуй» ты сказал,
Ты здоровья пожелал!
Мы с вами тоже желаем всем здоровья и хорошего
настроения!

Ведущий. К нам спешит очень важный герой.
Вот угадайте, кто он?
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… Дети. Айболит!
Ведущий. Правильно! Добрый доктор
Айболит
К детям в детский сад спешит.
Рассказать о том, как надо:
Руки мыть и вытирать,
Да здоровье укреплять.
Очень важно, чтоб на свете
Были чистыми все дети!

Под
музыку заходит Айболит.
Доктор Айболит. Здравствуйте, ребята!
(дети здороваются с Айболитом). Какие вы хорошие. А вы не болеете, не кашляете,
и насморка нет? Давайте-ка, я вас послушаю (слушает детей). Да, действительно
все здоровы. Ребята, а вы знаете, что нужно делать, чтобы быть здоровым? Я
приглашаю вас в путешествие в страну здоровья!
Ведущий. А отправимся мы в
путешествие на паровозике! Дал гудок наш паровоз, группу «Русалочка» повез!
Ритмическая
композиция «Поезд»

1 станция «Спортивная»
Ведущий. Мы прибыли на станцию
«Спортивная»
Чтобы быть здоровым
Нужно рано встать,
Позабыть про лень,
И зарядку делать нужно
Начиная этим день!
Ведущий. Ребята, давайте сделаем
веселую зарядку. Ну-ка, дружно поднимитесь, на зарядку становитесь!
Танец «Ручки- ручки»
Ведущий. Вы, ребята, молодцы. Впереди нас
ждет много интересного, садитесь на паровозик и поедем дальше!
2 станция «Умывай - ка»

Загадка 1. Ускользает как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло)

Ведущий. А для чего нам нужно мыло?
(Ответ: Чтобы мыться, намыливать ручки и. т. д.)
Ладушки,
ладушки,
С мылом моем лапушки. (имитируют мытье рук)
Чистые ладошки,
Вот вам хлеб и ложки. (протягивают руки вперед - показывают ладошки)

Загадка 2. Мягкое, пушистое,
Чистое — пречистое.
Об него мы руки вытираем
И на место убираем. (Полотенце)

Для чего полотенце нам нужно? (Ответ: Чтобы
вытирать лицо и руки)
Любишь
умываться,
Не забудь вытираться. (имитируют вытирание)

Загадка 3. Всех лохматых расчесать,
Кудри в косы заплетать,
Делать модную прическу
Помогает нам … (расческа)

Для чего нужна? Кто вас в группе после сна
заплетает?
Чешу,
чешу волосоньки,
Расчесываю косоньки.
Что мы делаем расческой?
Делаем прическу!

Загадка 4. Кто почистит зубки нам по
утрам и вечерам? (Зубная щетка)

Чистим,
чистим мы с утра, наши зубы до бела (движения снизу вверх)
Ведущий. Все эти предметы называются
предметы личной гигиены. Давайте все вместе скажем: «предметы личной гигиены»

Ведущий. Ребята, нам пора ехать.  А мы
отправляемся в дорогу на паровозике! Занимайте свои места!
Дал гудок наш паровоз, группу «Русалочка» повез!

Ритмическая
композиция «Поезд»

3 станция «Веселинка»
Ведущий. Вот мы и прибыли на
станцию, станцию задора, смеха, хорошего настроения, ведь хорошее настроение –
залог здоровья.
Очень любим мы играть и ни капли не скучать!
Ведущий: Вы играть любите?
(Да)  Ну что начнем и мячики все соберем.

Ведущий. А нам пора в детский сад к
доктору Айболиту. Занимайте места на паровозике! Дал гудок наш паровоз, группу
«Русалочка» повез!
Ритмическая композиция «Поезд»
Айболит. Ну, что ребята, вам
понравилось путешествие на паровозике?
Ведущий. Очень понравилось. Мы время зря
не теряли: мы делали зарядку, рассказали про предметы личной гигиены и даже
поиграли.
Айболит. Я очень рад!
Каждый твердо должен знать:
Здоровье надо сохранять.
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься,
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться
И всегда дружить с водой.
И тогда все люди в мире
Долго - долго будут жить.
И запомним, что здоровье
В магазине не купить!
А яблоки в магазине купить можно.
Айболит
выносит корзину с яблоками.
Я дарю вам эти витамины. Кто кушает витамины,
тот тоже будет здоровым!
Ведущий. Спасибо за яблоки, мы
обязательно угостимся с ребятами в группе!
Айболит. Не забудьте помыть руки! До
свидания!
Все. До свидания!

Прогулка:
 Беседа на тему:
«Что такое здоровье и как его сберечь?»
  Цель: закрепить знания детей о том, как надо сохранять
здоровье, укреплять его; развивать диалогическую речь

«Воробушки и автомобиль»
Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не
наталкиваясь друг на друга.

«По ровненькой дорожке»
Цель: упражнять детей действовать в соответствии с
текстом стихотворения, выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

Индивидуальная  работа: Прыжки на двух ногах на
месте и с продвижением. (Цель: Развивать равновесие).

Вторая половина дня.
Гимнастика пробуждения, хождение по массажному коврику. Обширное умывание.
Дидактическая игра: «Полезные и вредные продукты» Цель:
систематизировать представления детей о вредных и полезных продуктах, упражнять
в умении их различать.

Чтение художественной литературы
 К. Чуковский «Айболит»

Заключение проекта.
Проведение физкультурно - оздоровительной работы.
Работа с родителями.

Развлечение
«Путешествие в страну Здоровья»

Игра «Мышеловка»

alt: Ведущий . К нам спешит очень важный герой

alt: Для чего полотенце нам нужно? (Ответ:

alt: Развлечение «Путешествие в страну

intro: Паспорт проекта "День здоровья "Чтоб здоровым быть сполна- физкультура всем нужна!"


extracted_text:
Орфографический практикум. Н и НН в
прилагательных и причастиях.

Упражнение 1.  Перестройте словосочетания в
предложения со сказуемым — кратким причастием или прилагательным. Перепишите и
подчеркните н или нн. Образец: реш...ная задача — задача решена.
Выращ...ные овощи, законч...ная дискуссия, утер...ная
расписка, своеврем...ная помощь, прекрасно сыгр...ная роль, объявл...ные
результаты соревнования, высуше...ное белье, слома...ная хулиганами скамья,
заброш...ные на чердак лыжи, избалова...ная гастролерами публика, получ...ная
вечером телеграмма, серьезные и озабоч...ные лица.

Упражнение 2.  Спишите, вставляя Н или НН, распределяя
их в две колонки.
Освеще_ая площадка, купле_ый товар, ране_ый боец,
краше_ая блондинка, перекраше_ые стены, некраше_ый пол, организова_ая
спонсорами, рва_ая куртка, оторва_ый рукав, лома_ая линия, слома_ая игрушка,
встревожа_ый известием, исправле_ая ошибка, реза_ая рана, подреза_ые  деревья.
Рассортирова_ый, суше_ый, подсуше_ый, , травмирова_ый,
глаже_ый, фарширова_ый, посеребре_ый, кале_ый, раскроше_ый, реза_ый,
размассирова_ый, маза_ый, крошеч_ый.

Упражнение 3. Спишите. Обозначьте суффиксы причастий.
Подчеркните страдательные причастия как члены предложения.
1. Волосы у Веры гла..ко причёса(н, нн)ы. 2. Гла..ко
причёса(н, нн)ые волосы пр..дают лицу Веры строгость. 3. Вспом..наю лицо дяд..
с вечно нахмуре(н, нн)ыми бровями. 4. У дяди брови чаще всего нахмуре(н, нн)ы.
5. Интересно бесед..вать с ребятами, увлечё(н, нн)ыми своим делом. 6. Моя
сестра всегда увлече(н, нн)а какой(либо) новой идеей. 7. Тучи рассея(н, нн)ы
ветром. 8. Люди взволнова(н, нн)ы активностью солнца. 9. Море взволнова(н,
нн)о.

Упражнение 4.  Проанализируйте слова. Спишите,
распределяя их по видам орфограмм на месте скобок. Обозначьте условия выбора н
или нн.
Неизме(н, нн)ый, жела(н, нн)а, нарисова(н, нн)ые,
забрызга(н, нн)ый, соверше(н, нн)а, непрекло(н, нн)а, родстве(н, нн)ые,
пересыпа(н, нн)ое, выраще(н, нн)а, выглаже(н, нн)а, запачка(н, нн)ые, песча(н,
нн)ый, измуче(н, нн)ый (взгляд), измуче(н, нн)ый (дорогой путник), испечё(н,
нн)ый (картофель), печё(н, нн)ый (пирог), топлё(н, нн)ое (молоко), истопле(н,
нн)ая (печь), измуче(н, нн)ы, законче(н, нн)а.

Упражнение 5.  Спишите, вставляя пропущенные
орфограммы и графически объясняя свой выбор. Пече..ые яблоки, печё..ые в
духовке яблоки, испечё..ые яблоки, непечё..ые яблоки, жаре..ый картофель,
жаре..ый с грибами картофель.
Гост…ый, карма…ый,  искусстве...ый, песча…ый,
голуби…ый, урага…ый,  восторже…ый, деревя…ый(!), воробьи…ый ,каме…ый,
авиацио…ый, стекля…ый(!), ути…ый, пусты…ый,  экскурсио…ый, багря…ый, стари…ый,
ветре…ый(!), румя…ый, ю…ый, были…ый,  безветре…ый, реше…ый, обеща…ый, рождё…ый,
пойма…ый, плене…ый, да…ый, нежда…ый.

file_name: Орфографический практикум. Н и НН в прилагательных и причастиях..doc

alt: Орфографический практикум. Н и


extracted_text:
Новогодний квест «Вернем
праздник»

Новогодний
праздник – один из самых долгожданных праздников у детей. Только в это время
дети верят в чудо, в Деда Мороза и получение подарка.
Цель: организация досуга школьников, создание новогодней
атмосферы волшебства.
Задачи:
1.Закрепить и расширить
знания школьников о зиме, о новогоднем празднике.
2.Развитие творческих и
интеллектуальных способностей учащихся.
3.Расширение кругозора
учеников.
4.Способствовать
сплочению коллектива, умению школьников работать в команде.
Оборудование: ноутбук, проектор, буквы (СЛОВО  «ПОДАРКИ»), ватман,
фломастеры, шкатулка с предсказаниями, костюмы, презентация с заданиями, видео-
и аудиофайлы.
Оформление:
наряженная ёлка, празднично украшенный класс.

Звучит песня «Что такое Новый год».                                             Музыка
1
Появляется воспитатель и снежинки.
Воспитатель:
Всем, всем, всем!
Кто пришел и кто уже здесь
Объявляем важную весть:
Снежинка 1 (Серова Саша)
На Руси давным-давно
Царем Петром заведено
Новый Год зимой встречать
И друг друга привечать
Песней, шуткой озорной
Или пляскою лихой.
Снежинка 2 (Бугайченко Лиза)
Как велел наш Петр — царь:
Приближается январь —
Елки ставим, ждем гостей,
Поздравлять спешим друзей.
Сундуров Семен. Да ну! Надоело! Каждый
год одно и то же: мишки, зайчики, хороводы. Скууучно!
Воспитатель. А что ты хочешь? Что тебе
нужно, чтобы было весело?
Семен. Приключения!!!
Воспитатель: Да где мы тебе найдём приключения? Летом ещё можно что – то придумать,
например, сходить в поход, а вот зимой…
Музыка 2
Вдруг
раздаётся грохот, на метле верхом, распевая частушки, появляется Баба  Яга с
лешими и пиявками (звучит музыка «Частушки»)
Музыка 2.1
Баба Яга
   Музыка 3
Растяни меха, гармошка,
Поддержи старушечку!
Подыграй Яге немножко,
Затяну частушечку.
Полякова Лиза
До чего Мороз сердитый,
Ёлки раскудрявые!
Подостыли мои ножки -
Валенки дырявые.
Решетняк Полина
Филин ухает спросонок
В такт частушечке моей.
Встретить Новый год мечтала
Я в компании друзей.
Баба Яга
Во второй класс прилечу,
Там пятерку получу.
Я бабуля классная
Это дело ясное!!!!
Колесникова Агата
Во второй А класс попала
Что за ребятишечки?
Максик, Дима и Семен
Славные мальчишечки!!
Умнова Даша
А девчонки каковы –
Озорные все они!
Славные болтушки –
Все вы хохотушки!!!
Раевская Настя
Ветер, вьюга, холода
Для Кощея не беда,
Слышу, слышу скрип мощей,
Дождалась-таки гостей!
Воспитатель.
Уважаемая Баба Яга, мы сегодня проводим игру новогоднюю!
Баба
Яга.
Не позволю!!!
Вам указ свой объявляю:
Праздники все запрещаю!
Зиму холодную отменяю,
Лето будем мы встречать,
Косточки отогревать!
Не будет у вас новогоднего праздника!
Улетает                                                                                Музыка
2
Воспитатель.
Что это сейчас
было, что за чары колдовские?
Ой, смотрите, Баба – Яга потеряла
какую – то записку, сейчас я прочту её.
Чтобы праздник вам вернуть опять,
Слово волшебное нужно угадать,
По станциям с заданьями идите,
И все заданья выполнить на пять!
Ребята, мне кажется, что здесь творится что – то
не ладное и надо скорее отправляться искать это волшебное слово.
Влетает Баба Яга
Баба Яга. Ага! Я вернулась! Вы тут записочку мою не видали?
Потеряла я… Ну раз так, буду вам тут пакости строить… Ах, вы ее прочитали уже?
Да вы все равно не выполните задания, не спасти вам праздник!
Только за отлично выполненное задание я буду вручать
букву из волшебного слова, произнеся которое вы можете спасти праздник.
Воспитатель. Ах,
Баба Яга, не дашь ты нам покоя?!!! Ну, тогда мы с ребятами в два счета все
задания выполним и праздник вернем! Да, ребята?
Баба Яга.
Тогда вот вам первое задания.
1.
Станция «Новый год – это…»
Назовите предметы, с которыми
ассоциируется у вас Новый год. Новый год – это… (ёлка, мандарины, игрушки,
фейерверк, яблоки, оливье, мишура и т.д.)
2.     Станция  «Составь
слово»
На экране
написаны «странные» слова. В них надо переставить буквы таким образом, чтобы
слово перестало быть «странным».
Калё
- (Ёлка)          Леванки  - (Валенки) Ндамарин- (Мандарин)
Ретев
— (Ветер)     Негс — (Снег)
3.
Станция «Новогодняя
шифровка»
Собери слово из снежинок и разгадай ребусы.
Баба Яга. Ладно, азбуку вы
хорошо знаете, писать, считать научились, а как с математикой обстоят дела?
Считать научились? Решать задачи умеете? Сейчас и проверим!
4.     Станция
«Математическая»
 1.
На поляне у дубка Крот увидел два грибка,
 А
подальше, у осин он нашёл ещё один.
 Кто
ответить нам готов. Сколько крот нашёл грибов? (2+1=3)
 2.
Мы считали дырки в сыре, 3 + 2 всего … (5)
3.
Под деревом 4 льва, один ушёл, осталось… (3).
4.
Сколько бубликов в мешок положил ты, Петушок?
 -
Два, один дедушке дадим, и останется …. (1).
5.
Нашёл 5 ягодок в траве, одну я съел, осталось …. (4).
Баба Яга:
Ух, и считать вы умеете. Ну, загадки точно не сможете все отгадать!

5.     Станция
«Загадочная»
Воспитатель.
Предлагаю время не терять,
Зимние загадки отгадать.
1.Запорошила
дорожки, раскрасила окошки. Радость детям подарила.
И на санках
прокатила (Зима)
2.Если лес укрыт
снегами, листьев вовсе не найдёшь.
Как красавица,
стройна, а на Новый год - важна.(Елка)
3.Если пахнет
пирогами, если елка в дом идет,
Что за праздник?
...(Новый Год)
4.Новогодние шары
-лучший дар для детворы.
Хрупок, сказочен и
ярок, этот праздничный … (подарок).
5.Он рисует на
стекле пальмы, звезды, пряники.
Говорят, ему сто
лет, а шалит, как маленький (мороз)
6.Ёжик на неё похож,
листьев вовсе не найдёшь.
Как красавица,
стройна, а на Новый год важна (ёлка).
7.Его дети из
снега слепили, из морковки приделали нос
 Даже шарфик
ему подарили, чтобы в сильный мороз не замёрз.
 Кто же он
знает каждый ребёнок, во дворе за окошком стоит
 Друг
мальчишек и друг девчонок, добрый толстенький … (снеговик)
8.Все резные,
кружевные –лёгкие пушинки. С неба прилетели к нам белые… (снежинки)
9.У меня в мешке
подарки, карамельки, шоколадки
 Вокруг ёлки
хоровод, что за праздник? … (Новый год)
10.Мы сегодня так
устали пели песни и плясали
 Хоть зима, а
здесь нам жарко и в мешке нас ждут … (подарки)
11.Время ёлку
зажигать веселится и плясать, крикнем мы на раз-два-три
 Дружно
ёлочка … (гори)
12.Вся нарядная в
игрушках вся в гирляндах и в хлопушках
 Не колючая
ни сколько ну конечно это … (ёлка)
6.     Станция «Песенная»
Баба
Яга. Ох
и умные мне попались второклассники! Но петь вы, наверное, точно не умеете.
Музыка  4
1
ряд. Спеть песенку «В лесу родилась елочка» по кошачьи (мяу-мяу-мяу).
2
ряд. Спеть песенку «В
лесу родилась елочка» по собачьи (гав-гав-гав…)
3
ряд. Спеть песенку «В
лесу родилась елочка» по коровьи ( му-му-му..).
А
кто знает, какое животное будет символом нового 2021 года? (Бык)
Воспитатель. Смотри, Баба
Яга, какие у нас дети замечательные, даже смешные песенки умеют петь голосами
животных. И вообще они знают много песен про зиму и Новый год. Не правда ли
ребята? Перечислите песни или строчки из песен на новогоднюю тематику.
А
давайте-ка споем вместе песню новогоднюю. Покажем этой Бабе Яге.
         Музыка  5
Баба Яга. Все то вы умеете,
все знаете. А вот нарисовать что-нибудь сможете?
Дети. Сможем!
Воспитатель. Конечно, смогут.
А что нарисовать тебе, Баба Яга? Давай мы нарисуем что-нибудь новогоднее,
поднимающее настроение? Ну, например, елочку. Может, ты добрей станешь…
Баба Яга. Нарисуйте! Может,
подобрею.
7.     Станция «Елочная»
Детям предлагается нарисовать елочку, но
каждый ребенок рисует только один элемент и передает фломастер другому
участнику.
Баба Яга. Ох, понравилась
мне ваша елочка. Действительно, песню спели, елочку нарисовали. Чувствую,
добрею…
Воспитатель. Так мы тебя
сейчас совсем развеселим. Да, ребята? Вставайте, станцуем зажигательный танец.
Да повеселее, чтобы все чары Бабы Яги развеять.
8.
Станция
«Танцевальная»
Физминутка
Видео
Ох, ребятки, как здорово мы
потанцевали! И я сразу с вами согрелась и повеселела, ладно уж, раз пошло такое
веселье, лето отменяю, зиму снежную встречаю! Одно слово – молодцы! Получите от
меня букву – подсказку.
И, наконец, вы можете составить слово из всех букв.
ПОДАРОК (давайте скажем вместе это волшебное слово)
Воспитатель. Вы дружно прошли
по всем станциям, спасли ПРАЗДНИК и, конечно же, заслужили подарки. (Вручение
подарков)
Баба Яга
С Новым Годом, с Новым Счастьем,
Поздравляем вас, друзья!
Мира, радости, улыбок,
От души желаю я!
И раз вы такие умненькие и находчивые, дарю вам
шкатулку с предсказаниями на следующий год. Каждый ребенок вытягивает
записку с предсказанием.
Музыка 6
Музыка 7,8,9,10
Раздается стук, входят Дед Мороз со Снегурочкой. Дети
читают стихи и получают подарки.

file_name: Новогодний квест Вернем праздник.docx

alt: Новогодний квест «Вернем праздник»

alt: Музыка 2.1 Баба Яга

alt: Воспитатель . Так мы тебя сейчас совсем развеселим

title: Новогодний квест Вернем праздник


extracted_text:
Методическая разработка
урока математики в 5 классе, посвященного

70-летию Победы
в Великой Отечественной Войне.

Тема: Числа в Великой Отечественной
войне.

ТЕМА: ЧИСЛА В ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ.
(слайд 1)

Цель
урока:                                                                              (слайд
2)

·
Развивать познавательный интерес к
изучению исторического прошлого школьников на уроках математики;
·
Воспитание патриотизма, чувства уважения
к немеркнущему подвигу, стойкости, мужеству и беззаветной любви к своему
Отечеству советского народа в годы  ВОВ.
·
Обобщить знания , умения и навыки
действий с десятичными дробями.

    Оборудование:  ПК, экран,
проектор; трафареты, презентация.

Ход  урока:

1.
Организационный момент.
2.
Основная часть:

1
ученик                 Навстречу раскатам ревущего грома
                (слайд
3)

Мы в бой поднимались светло и сурово,

На наших знамёнах начертано слово:

                        Победа!

Во имя Отчизны – Победа!

Во имя живущих - Победа!

 2 ученик:                      Война
закончилась. И пушки замолчали.
И годы
сгладили великую победу.
И мы живём.
И мы опять весну встречаем
Встречаем
День Победы, лучший день в году!

1 ученик                        Они исполнили
солдатский долг суровый,                   (слайд 4)

И до конца остались Родине верны,

И мы в историю заглядываем снова,

Чтоб день сегодняшний измерить днём войны.

2 ученик                        Война
закончилась. И заживают раны,
                                        И
в день Победы по восторженной стране,

Блестя наградами, шагают ветераны –

Фронтовики, герои, совесть наших лет.

Учитель: (слайд 5)
Мужеством
исполнены страницы истории нашей Родины и высочайшей вершиной этого мужества
стала Великая Отечественная война. Заровнялись траншеи, поросли травой воронки.
В местах ожесточённых схваток, обильно политых кровью, выросли цветы. Но живёт
в сердцах потомков память о тех, кто никогда не вернётся с полей великой битвы,
кто отдал свои жизни ради счастья других людей.
Сегодня мы
хотим вспомнить о тех, кто защищал нашу Родину в годы Великой Отечественной
войны (звучит песня "Журавли”)

1
ученик                      Давно умолк войны набат,
         (слайд 6)
   Цветут
цветы в родном краю,
  Но будет
вечно жить солдат,
  Что смертью
храбрых пал в бою.
  Он сохранил
тебе и мне
  И
человечеству всему,
  Покой и
счастье мирных дней
  И счастья
тишину.

 Учитель. Память о прошлом, — это не просто
свойство человеческого сознания, это способность сохранить следы минувшего.
Память учит и призывает, убеждает и предостерегает, дает силу и внушает веру.
Вот почему наш народ так свято чтит память о подвигах тех, кто не жалел ни сил,
ни самой жизни в великой войне.Не было в нашей стране семьи, которая не понесла
бы в этой войне тяжелой утраты. Безгранична наша скорбь о погибших в войну. Но
силу, а не слабость рождает она. Силу, восхищённую подвигом людей. Благодарность
людям, отдавшим свою жизнь во имя нашей Родины. Мы, жители России, всегда будем
помнить героические подвиги нашего народа в годы Великой Отечественной войны.
Навечно останутся в наших сердцах имена героев, отдавших свою жизнь за наше
будущее. Никогда не забудем мы тех, кто, не жалея своей жизни, завоевал свободу
и счастье для грядущих поколений. Сегодняшний урок
математики посвящаем победе Советского народа над фашистами. Тот, кто сегодня
помнит прошлое своей страны, достоин будущего.

2
ученик.          Тем, кто шёл в бой
за Родину, выстоял и победил ….             (слайд 7)
                             Тем,
кто был сожжён в бухенвальдских печах,
                             Тем,
кто на речных переправах шёл, словно камень, ко дну.
                             Тем,
кто навек безымянный канул в фашистском плену,
                             Тем,
кто ради правого дела сердце отдать был готов,
                             Тем,
кто под машины ложился вместо понтонных мостов.
                             Всем
тем, кто ушёл в бессмертие и победил, посвящается ...
                             Наш
урок математики.

Учитель. 9 мая 2015 года в 70-й раз прогремит салют
Победы.   А в памяти народной и поныне живы безмерные страдания
военных лет и великое мужество народа.

1
ученица.       Год 1941-й. Июнь…                                                                  (слайд
8)

Страна жила мирной жизнью,

 надеясь, что пожар войны,

 который уже разгорелся в Европе,

 не затронет нашу страну.

2 ученик.          Июнь… Клонился к вечеру закат.
                           И белой ночи разливалось море,
                           И раздавался звонкий смех ребят,
                           Не знающих, не ведающих горя.

1 ученица.        Июнь… Тогда еще не знали мы,
       (слайд 9)
                           Со школьных вечеров шагая,
                           Что завтра будет первый день войны,
                           А кончится она лишь в 45-м, в мае.

2 ученица.        Казалось, было холодно цветам,
                           И от росы они поблекли.
                           Зарю, что шла по травам и кустам,
                           Обшарили немецкие бинокли.

1 ученик.          Такою все дышало тишиной,
                           Что вся земля еще спала, казалось.
                           Кто знал, что между миром и войной
                           Всего каких-то пять минут осталось!

3.Устный счёт:

Учитель
: (слайд 10) А сейчас
прочитайте, пожалуйста, число 34032. Дайте его характеристику.
      1)Назовите разряды
числа.
2)Назовите
цифры в каждом разряде.
3)Назовите
старший разряд.
4)Назовите
цифру младшего разряда.

Ученики –
Это число пятизначное; в нем 2 единицы, 3 десятка, 4 тысячи, 3 десятка тысяч;
Учитель -
34032 часа длилась самая кровопролитная и тяжкая в истории русского народа
Великая Отечественная война.
Учитель
- Когда началась война?

Ученики
(слайд 11) 22
июня 1941 года
Учитель
- 22 июня 1941 года – в 3 часа 30 минут германские войска перешли границу СССР,
и началась война.

Учитель (слайд
12) Решите примеры устно, запишите ответы в строчку.
(4 человека
работают у доски, остальные в тетради)

               2,5• 20           1,2• 50
          5,5• 8                  6,5• 4

Ключ:
     26                     50                      60                         44

                  5
              1                        9                          4

Учитель -  Соедините
ответы с цифрой.

50                60              44               26

1                 9                4                 5

Учитель
- Какое число получили? Что оно означает?
Ученики
– 1945 – год окончания Великой Отечественной войны
Учитель
- 9 мая 1945 года – был объявлен днем всенародного торжества – праздником
Победы

Учитель
(слайд 13)Какую годовщину Победы отмечает наш народ в этом году?
Ученики –
70– ю годовщину Великой Победы

Учитель
(слайд 14) Чтобы
увековечить победу в Великой Отечественной войне в 1945 году была учреждена
медаль «За Победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.».
Учитель -
Запишите цифрами:
(2 человека
работают у доски, остальные в тетради)
13670 тыс. = …
человек награждены этой медалью
16 млн = …
человек награждены медалью «За доблестный труд»
Учитель - Как
вы думаете, кого награждали этими медалями?
Ученики – Этих
медалей удостоены герои

Учитель (слайд
15) Одно из крупнейших событий Великой Отечественной войны – Курская битва.
Около 50 дней длились ожесточенные бои. 12
июля 1943 г. под небольшим селом Прохоровка произошло крупнейшее танковое
сражение второй мировой войны. Одновременно во встречном бою сошлось до 1200
танков и самоходных орудий. Сражение длилось до глубокой ночи и настолько
обескровило немецкие дивизии, что на следующий день они вынуждены были отойти
на исходные позиции. Победа в Курской битве окончательно переломила ход Великой
Отечественной войны, стратегическая инициатива была вырвана из рук фашистов.

4
.Решение задачи.

Учитель
(слайд 16) К началу этой военной операции обе армии насчитывали:

                              Сов.
армия                                         Нем. Армия

Человек
6600 тыс.                                     ? на 1300 тыс. чел. >
  Орудий
105500 ед.                                   ? в 2 раза <
         Танков              ? на
4350 ед. >                            5850 ед.
         Самолетов        10200
ед.                                     ? на 49750 ед. <
(У доски
задачу решают 2 ученика, остальные в тетради)

Учитель
- Что вы можете сказать о готовности обеих армий?
Ученики - В ходе Курской битвы 5 августа 1943 года были освобождены
города Орел и Белгород
Учитель
- В честь освободителей Белгорода и Орла Москва салютовала 24 залпами из 120
орудий.
      Учитель - Сколько
залпов прогремело, если бы их производили поочередно?
(1 человек
работает у доски, остальные в тетради)

24 * 120 = 2880 залпов

 Учитель (слайд 17)
Расшифруйте фамилию, имя, отчество великого полководца, который от имени и по
поручению советского Верховного Главнокомандования 8 мая 1945 года принял
капитуляцию вооруженных сил фашистской Германии.

               ЗАДАНИЯ:

1-0,3=0,7-г
0,28+2=2,28-е
2,6+1,9=4,5-о
15,4-4=11,4-р
0,5+0,2=0,7-г
0,08+0,02=0,1-и
0,52+0,009=0,529-й
2+6,2=8,2-к
6,2-1,7=4,5-о
2,4+5,3=7,7-н
6,38+0,62=7-с
0,32-0,06= 0,26- т
0,5+0,45=0,95-а
9,9-2,2=7,7-н
0,2+0,06= 0,26- т
9,5-9,4=0,1-и
7,9-0,2=7,7-н
10,3-5,8=4,5-о
0,9-0,4=0,5-в
0,07+0,03=0,1-и
9,64-1,54=8,1-ч
 0,003+0,05=0,053-ж
  0,6-0,04=0,56-у
9,8-1,6=8,2-к
1,3+3,2=4,5-о
6,2-5,7=0,5-в

             ШИФР:

    0,95

   0,56

    0,26

    4,5

  0,529

      А

     У

      Т

     О

      Й

    0,7

   2,28

    0,5

     7

    7,7

     Г

     Е

     В

     С

     Н

     8,2

     8,1

  0,053

   11,4

    0,1

      К

      Ч

     Ж

     Р

     И

 Учитель (слайд 18)     ОТВЕТ: Георгий Константинович
Жуков.

 Учитель (слайд 19)
Найдя значения выражений, вы узнаете годы жизни Маршала Советского
Союза, четырежды Героя Советского Союза Г.К. Жукова.

I      ( 4 × 2,115 + 8,4 : 0,8) × 100
 (1896г – год рождения)

II     ( 30,37: 0,5
– 5,125 × 8 ) × 100
  ( 1974 г. – год смерти )

Учитель: (слайд 20) В
час великих испытаний понятным и близким для всех стали призыв: “Родина-мать
зовет!”. Откликаясь на него, тысячи советских людей уходили добровольцами
на фронт, туда, где решалась судьба родины. По инициативе трудящихся формировались
дивизии народного ополчения, истребительные полки и батальоны. Женщины, старики
и подростки заменяли уходящих на фронт и самоотверженно трудились на заводах и
колхозных полях, на строительстве оборонительных сооружений.
 Разрушили 1710 городов в СССР,
 Более 700000
сел и деревень.
Лишили жилья более 25 млн. человек.
Угнано на каторгу около 5 млн. советских людей.
Превращены в
руины 31850 предприятий.

Учитель (слайд 21)  Хотя и минуло 70 лет со
дня Победы, но о войне и ее героях еще не все сказано. Поисковые группы,
исследователи до сих пор ведут большую работу по восстановлению имен погибших и
увековечиванию их памяти.
«…Смерть всегда преждевременна.  Я видел, как умирают те, кому не было и
пятидесяти и сорока и тридцати и двадцатилетние. На войне от свежих ран и не на
войне – от старых. Умирают, не дожив, не доработав, не долюбив …. Пусть живущие
помнят об этом, живущие, которые живут потому, что не дожили те …Это сказал
человек, за плечами которого пролегли суровые годы войны, и он, и все, кто был
в ту суровую годину испытаний, все они, имеют право требовать от нас, чтобы мы
помнили, какой ценой заплатил наш народ за право быть свободным.

2 ученица    Вновь
скупая слеза сторожит тишину.
                       Вы о жизни мечтали, уходя на войну.
                       Сколько юных тогда не вернулось
назад,
                       Не дожив, не допев, под гранитом
лежат.
                       Глядя в вечный огонь – тихой скорби
сиянье –
                       Ты послушай святую минуту молчанья.
Учитель. Почтим светлую память погибших в этой войне
минутой молчания (минута молчания).
Учитель. Долг живых - не
забывать о той страшной войне, о тех, кто спас Родину, советских людей от
фашистского рабства. Мы у них в вечном долгу. Память о минувшей войне будет
переходить от отцов к сыновьям, от сыновей к внукам. Иначе нельзя

 1 ученица   Путь
истории - он нескончаем.
                      Тем путем мы не просто идем,
                      А идем, за него отвечая!
                      И, как старшие, не подведем!

Учитель. Вот и подошел к концу наш урок, посвященный
70-летию Победы! Что я хочу вам пожелать: я желаю вам побольше знаний. От
знаний ваших зависит будущее нашей Родины – наша страна!

5. Итог урока. Рефлексия.
- Над какой темой работали на уроке?
- Что выполняли на уроке? Какие задания вызвали
у вас затруднения? Почему? Что помогло выполнить задания?
- Что хотелось бы еще узнать? Как
оцениваете свою работу на уроке?
- Сформулируйте правила сложения, вычитания,
умножения и деления десятичных дробей.

6.Домашнее задание:  выбрать одну из
предложенных  тем для индивидуальной проектной  деятельности.

Темы проектов:
1)
Задачи на движение, содержащие тему
Великой Отечественной войны.
2)
Математические кроссворды.
3)
Числовые выражения, значениями которых
являются знаменательные даты Великой войны.

7.Используемые ресурсы:
1.      Р.Рождественский
«Стихи о войне»
2.       http://do.gendocs.ru/docs/index-247673.html
3.      http://pobeda1945.kz.
4.       http://krieg.wallst.ru/
5.       http://studopedia.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: математика + история.doc

alt: И в день Победы по восторженной стране,

alt: Июнь… Клонился к вечеру закат

alt: Учитель - Какое число получили?

alt: Учитель ( слайд 17) Расшифруйте фамилию, имя, отчество великого полководца, который от имени и по поручению советского

alt: 1. http://do.gendocs.ru/docs/index-247673.html 2. http://pobeda1945.kz. 3. http://krieg.wallst.ru / 4. http://studopedia.ru/

title: Интегрированный урок по математике и истории «Числа в Великой Отечественной войне».


extracted_text:
Самостійна  робота студентів
Тема 9. Інновації та
інвестиційна діяльність на підприємстві

9.1 Мета завдання – ознайомлення з методикою
розрахунку економічного ефекту, показників абсолютної та порівняльної
ефективності капіталовкладень, методикою оцінки ефективності капіталовкладень з
урахуванням фактору часу.

9.2
Основні теоретично-розрахункові положення теми

Інновація – це кінцевий результат впровадження
нововведення з метою зміни об'єкта управління та одержання економічного,
соціального, науково-технічного, екологічного або іншого виду ефекту.
Інвестиції – це довгострокові вкладення грошових
коштів (капіталу) у підприємницьку діяльність з метою одержання певного
прибутку.
Всі інвестиції поділяються на зовнішні та внутрішні,
тобто закордонні та вітчизняні.
Інвестиції можна поділити на виробничі (реальні) і
фінансові. Реальні інвестиції – це вкладення капіталу в різні сфери діяльності
та галузі народного господарства з метою створення нових і оновлення існуючих
основних фондів. Іноді виробничі інвестиції називають капітальними вкладеннями.
Економічну ефективність виробничих інвестицій можна визначити за допомогою
показників їх абсолютної та порівняльної економічної ефективності. Абсолютна
ефективність капітальних вкладень показує загальну величину їх віддачі та
обчислюється співставленням величини економічного ефекту з величиною самих
затрат.
Розрахунки порівняльної ефективності капітальних
вкладень здійснюють тоді, коли треба вибрати кращій з можливих проектів
інвестування виробництва.
Фінансові інвестиції – це використання капіталу для
придбання облігацій, акцій, інших цінних паперів, які випускаються державою або
підприємствами. В умовах ринкової економіки найбільш розповсюдженим (поширеним)
видом фінансових інвестицій є придбання акцій з метою одержання доходу у
вигляді дивідендів.
Для
рішення задач слід використовувати формули, що наведені в табл. 9.1.

Таблиця 9.1 – Розрахункові показники

Формули

Умовні позначення

Ток.р
  – строк
  окупності капіталовкладень, рік;
К1,
  К2 – сума капіталовкладень по першому і другому варіантах, грн.;
С1, С2
  – собівартість річного випуску продукції по першому і другому варіанту, грн.

Ер
  – розрахунковий коефіцієнт економічної ефективності капіталовкладень, 1/рік

Сд,
  Ср, Сн – відповідно собівартість річного обсягу
  продукції до реконструкції, після реконструкції діючого підприємства і на
  новому підприємстві, грн;
Кн,
  Кр – капітальні вкладення відповідно у нове будівництво і
  реконструкцію, грн.;

Якщо
  Ер <= Ен,
  то ефективна реконструкція, якщо ж Ер > Ен, то
  ефективним є нове будівництво

Зприв
  = Сi + Ен
  * Кi →
  min

Зприв
  – приведені витрати, грн.;
Ен
  – нормативний коефіцієнт економічної ефективності капіталовкладень, 1/рік

а = (1 + Епр)t'

а
  – коефіцієнт приведення капітальних вкладень;
Епр
  – норматив приведення різночасових витрат (ставка дисконту);
t' – кількість
  років, що відділяють затрати і результати даного року від початку
  розрахункового

Якщо
  капітальні вкладення мають місце до розрахункового року, то:

Якщо
  капітальні вкладення здійснюють після розрахункового року, то:

Ер.вир = Пч – Ен
  * Кдод = (Ц – С) * N (1 − ) – Ен
  * Кдод

Кприв
  – приведені капітальні витрати, грн;
Кt
  – капітальні витрати у t-ому році їх освоєння, грн.;
Т
  – загальний термін освоєння капіталовкладень, років
Ер.вир
  – річний економічний ефект в сфері виробництва, грн.;
Пч
  – чистий прибуток, грн.;
Ен
  – нормативний коефіцієнт  ефективності капіталовкладень;
Кдод
  – сума додаткових капіталовкладень,грн.;
Ц
  – ціна підприємства (без ПДВ), грн.;
С
  – собівартість, грн.;
N – річний
  випуск продукції, шт;
Спод
  – ставка податку на прибуток, %;

Продовження таблиці 9.1

Формули

Умовні позначення

Ер.е
  = (∆Иеке + Идод) * (1 − ) – Ен
  * Цдог(1 + R)

Ер.е
  – річний економічний ефект в сфері експлуатації від використання нового
  виробу, грн.;
∆Иеке
  – річна економія на витратах по експлуатації, грн.;
Цдог
  – ціна договірна, грн.
Ак
  – курсова вартість акції, грн.;

Идод
  – додаткова економія витрат на вироб-ництво в сфері експлуатації,
  викликана впровадженням нового виробу, грн.;
R – коефіцієнт,
  враховуючий витрати споживача на транспортування, монтаж, налагодження;
Ан
  – номінальна вартість акції, грн;
Д
  – розмір дивіденду, %;
% − банківська
  ставка, %.

S −
  % зміни вартості інвестиційного профілю;
k −
  % збільшення (зменшення) курсу акцій;
ni – кількість
  акцій і-ої компанії в шт.;
m
  – кількість
  компаній, шт.

Задача
1

Підприємство на основі маркетингових ринкових
досліджень прийшло до висновку, що воно має можливість реалізації на
внутрішньому ринку виробів "А-12" в кількості 5000 шт. Для
виробництва цих пристроїв підприємство повинно придбати додаткове обладнання.
Економістам планово-економічного відділу доручено проаналізувати можливі
варіанти придбання нового обладнання і зробити відповідні висновки. Економічні
показники по варіантах наведені в табл. 9.2.

Таблиця
9.2 – Вихідні дані

Показники

Варіанти

1

2

3

4

5

а

б

а

б

а

б

а

б

а

б

Капітальні
  витрати на нову техніку, тис. грн.

42

50

43

51

45

53

44

52

46

54

Собівартість
  обробки однієї деталі, грн.

3,1

3,0

3,2

3,0

3,4

3,1

4,1

3,9

4,2

4,0

Продовження
таблиці 9.2

Показники

Варіанти

6

7

8

9

10

а

б

а

б

а

б

а

б

а

б

Капітальні
  витрати на нову техніку, тис. грн.

43

52

47

55

48

56

42

52

47

52

Собівартість
  обробки однієї деталі, грн.

3,3

3,1

4,0

3,8

3,9

3,7

4,3

4,1

4,0

4,4

Задача
2

На підставі проведеного аналізу керівництво
підприємства прийшло до висновку, що збільшити обсяг випуску продукції можливо
шляхом будівництва нового цеху або реконструкції діючих цехів.
Планово-економічному відділу необхідно визначити: який із запропонованих
способів доцільніше використати. Економічні показники по варіантах наведені в
табл. 9.3 (1 − обсяг продукції, тис. грн., 2 −
собівартість одиниці продукції, грн., 3 − питомі капітальні
вкладення, грн.; 4 − вартість вивільнених основних фондів,
тис. грн.).

Таблиця 9.3 – Вихідні дані

Показ-
ники

Варіанти

1

2

3

4

5

а

б

в

а

б

в

а

б

в

а

б

в

а

б

в

1

110

130

50

100

130

50

115

125

50

113

120

60

100

120

70

2

2,1

1,9

2,07

2

1,95

2,05

2,2

2

2,01

2,3

2,1

2

2,1

2

2,03

3

1,6

2,2

2,3

1,5

2,2

2,25

1,7

2,1

2,15

1,45

1,9

2

1,4

2,3

2,2

4

−

20

−

−

30

−

−

10

−

−

40

−

−

−

−

Показ-
ники

Варіанти

6

7

8

9

10

а

б

в

а

б

в

а

б

в

а

б

в

а

б

в

1

110

125

55

120

140

70

110

127

54

110

124

60

117

128

62

2

1,9

1,8

1,94

2,4

2,3

2,1

2,1

2,0

2,04

1,9

1,87

1,95

2,1

1,94

2,2

3

1,6

2,0

2,1

1,45

2,0

2,1

1,5

2,3

2,1

1,7

2,4

2,42

1,7

2,3

2,35

4

−

15

−

−

25

−

−

35

−

−

−

−

−

44

−

Примітка: а – діюче виробництво; б – реконструкція; в
– нове будівництво. Ен = 0,15 (нормативний коефіцієнт
ефективності капіталовкладень).

Задача
3

Вибрати найбільш економічний варіант, якщо заданий
об'єм виробництва виробу "А" може бути забезпечено в результаті
впровадження в виробництві одного з декількох варіантів нової техніки.
Капітальні вкладення і собівартість річного об'єму виробництва продукції по
варіантах наведені в табл. 9.4.
Нормативний
строк окупності додаткових капітальних витрат Тн = 5 років.
Позначення:
N – номер
варіанта нової техніки;
К
– капітальні вкладення в тис. грн.;
С
– собівартість річного об'єму виробництва, тис. грн.

Таблиця
9.4 – Вихідні данні

Варіанти

1

2

3

4

5

N

K

C

N

K

C

N

K

C

N

K

C

N

K

C

1

65

90

1

64

92

1

63

91

1

66

93

1

63

90

2

68

91

2

69

90

2

68

89

2

68

91

2

70

88

3

61

94

3

60

95

3

62

94

3

62

96

3

62

93

4

74

89

4

76

89

4

75

88

4

75

90

4

77

87

5

76

92

5

75

91

5

74

90

5

78

92

5

78

89

Варіанти

6

7

8

9

10

N

K

C

N

K

C

N

K

C

N

K

C

N

K

C

1

67

94

1

65

92

1

62

90

1

61

95

1

68

89

2

70

92

2

67

93

2

68

92

2

65

92

2

72

91

3

64

97

3

63

96

3

59

89

3

62

91

3

63

92

4

78

88

4

74

87

4

73

95

4

74

94

4

72

90

5

76

93

5

77

90

5

76

90

5

78

90

5

74

92

Задача
4

На підприємстві з метою підвищення
конкурентноздатності розроблена у двох варіантах програма заходів по
автоматизації виробництва, яка розрахована на чотири роки. Фахівцям необхідно
вибрати економічний варіант програми, якщо норматив приведення капіталовкладень
по факту часу Епр = 0,1. Вихідні дані по варіантах наведені в табл.
9.5.
Умовні позначення: п – перший варіант автоматизації
виробництва; д – другий варіант автоматизації виробництва.

Задача
5

Підприємство з метою підвищення ефективності
виробництва здійснило додаткові капітальні вкладення в розмірі 16 тис. грн.
Визначити очікуваний річний ефект в сфері виробництва та в сфері використання
виробу. Нормативний коефіцієнт ефективності капіталовкладень 0,15. Вихідні
данні приведені в табл. 9.6.
Таблиця
9.5 – Вихідні дані

Показники

Варіант

1

2

3

4

5

п

д

п

д

п

д

п

д

п

д

Капітальні
  вкладення, млн. грн., в тому числі по роках:

1,7

1,7

1,6

1,6

1,5

1,5

1,8

1,8

1,4

1,4

перший
  рік

0,5

0,5

0,4

0,4

0,4

0,5

0,6

0,5

0,4

0,3

другий
  рік

0,4

0,3

0,4

0,2

0,3

0,3

0,4

0,5

0,3

0,4

третій
  рік

0,4

0,3

0,4

0,3

0,3

0,3

0,4

0,4

0,3

0,4

четвертий
  рік

0,4

0,6

0,4

0,7

0,5

0,4

0,4

0,4

0,4

0,3

Показники

Варіант

6

7

8

9

10

п

д

п

д

п

д

п

д

п

д

Капітальні
  вкладення, млн. грн., в тому числі по роках:

1,9

1,9

1,7

1,7

1,8

1,8

2,0

2,0

2,1

2,1

перший
  рік

0,7

0,9

0,6

0,7

0,7

0,6

0,5

0,6

0,7

0,6

другий
  рік

0,4

0,3

0,5

0,3

0,3

0,6

0,5

0,4

0,6

0,5

третій
  рік

0,4

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

0,5

0,6

0,6

0,5

четвертий
  рік

0,4

0,4

0,3

0,4

0,5

0,3

0,5

0,4

0,2

0,5

Таблиця
9.6 –Вихідні дані

Показники

Варіанти

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1. Собівартість
  виробу, грн.

90

110

100

95

105

115

98

107

102

112

2. Ціна
  підприємства (без ПДВ), грн.

110

130

120

115

120

123

118

126

124

155

3. Річна
  програма випуску, шт.

210

200

190

185

167

170

180

205

193

160

4. Ціна
  договірна, грн.

150

180

160

170

165

175

148

163

160

176

5. Коефіцієнт,
  враховуючий витрати на транспортування, монтаж

0,3

0,2

0,1

0,2

0,3

0,2

0,1

0,2

0,3

0,2

6. Річна
  економія на експлуатаційних витратах, грн.

1100

1200

1000

1100

1050

1070

1080

1150

1250

1130

Задача
6

Визначити курсову вартість акцій на ринку цінних
паперів акціонерного товариства "Д" і "К", якщо відомо, що
розмір дивіденду очікується на рівні 25%, а розмір банківської ставки – 20%.
Номінальна вартість акцій акціонерних товариств наведена по варіантах в табл.
9.7.

Таблиця
9.7 – Вихідні дані

Номінальна вартість акцій, грн.

Варіанти

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Акціонерне
  товариство "Д"

220

200

310

275

250

240

210

218

245

250

Акціонерне
  товариство "К"

180

150

340

220

237

220

230

244

221

235

Задача
7

В інвестиційному портфелі акціонерного товариства є
акції компанії "А", компанії "В", компанії "С" з
однаковими курсовими вартостями. Як зміниться вартість інвестиційного портфеля,
якщо курс акції компанії "А" збільшиться на 18%, компанії
"В" – на 16%, компанії "С" впаде на 15%. Кількість акцій по
варіантах наведена в табл. 9.8.

Таблиця
9.8 – Вихідні дані

Кількість акцій, шт.

Варіанти

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Компанія А

4

3

5

6

4

6

5

4

7

3

Компанія В

3

2

3

4

5

3

4

2

5

4

Компанія С

2

5

2

3

3

2

3

3

4

2

9.4.
Контрольні запитання.

1. Як класифікуються інвестиції?
2. Що означає ефект та економічна ефективність?
3. Які показники використовуються для оцінки
абсолютної ефективності?
4. Що характеризує порівняльна економічна
ефективність?
5. Як здійснюється врахування фактору часу при
оцінці ефективності інвестицій?

alt: Самостійна робота студентів

alt: Продовження таблиці 9.1

alt: Показ - ники Варіанти 1 2 3 4 5 а б в а б в а б в а б в а б в 1…

title: Самостійна  робота студентів ТЕМА 9. ІННОВАЦІЇ ТА ІНВЕСТИЦІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ НА ПІДПРИЄМСТВІ


extracted_text:
Практическое
занятие № 75
Техническая
эксплуатация и устранение неполадок в работе бичевой семенорушки для семян
подсолнечника. Безопасное обслуживание семенорушки.
Цели: уметь и знать
правильное обслуживание бичевой семенорушки

Что необходимо
выполнить студенту для получения зачета
Изучить данную
методическую разработку.
Выполнить
конспект.
Ответить на
контрольные вопросы.
Сделать вывод о
проделанной работе.
Защитить
практическую работу.

Общие сведения по изучаемой теме
1 Назначение
1.1. Машина семенорушальная
(семнорушка) ШМ-500.03 предназначена для извлечения ядра и отделения
шелухи от переработаных семян подсолнечника, при влажности не более 13 %.
1.2. Семенерушка может быть
применена как самостоятельное изделие или входить в комплект оборудования для
маслобоен небольшой производительности.
1.3. Вид климатического
исполнения УЗ ГОСТ 15150-69.
1.4. Система електроснабжения
— сеть трехфазного тока с глухозаземленой нейтралью с номинальным напряжением
380 — 220 В, частотой 50Гц. Номинальная сила тока 200А. Норма качества
электроэнергии по ГОСТ 13109 — 87.

2. Устройство и работа изделия
2.1. Семенорушка ШМ — 500.03.
состоит из следующих составных частей: — приемного устройства1, устройства
семенорушильного с бичевым барабаном 2, вала эксцентрикового 3, ситового кузова
4, отвеивающего устройства 5, рамы сварной 6, подставки для двигателя 7,
натяжных устройств 8,9, ограждений 10,11.
Все приводные валы семенорушки
установлены на шарикоподшипниках и получают вращение от общего электродвигателя
12 через клинноременые передачи, которые снабжены натяжными устройствами
8,9 и закрыты ограждениями 10,11.
2.2. Семена подсолнечника,
поступающие в переработку должны пройти предварительную очистку (на веянии) от
примеси и пыли, а их влажность не должна повышать 13%.
2.3. Работа семенорушалки
заключается в разрушении верхней оболочки семян в семенорушальном устройстве с
последующим отделением лузги от ядра.
2.4. Устройство приемное
1 предназначено для загрузки семенорушального устройства. Состоит из воронки,
питательного вала и заслонки для регулирования сечения щели для прохода семян.
Крепится к семенорушальному устройству фланцевым соединением. Питательный вал
имеет на поверхности нарезку вдоль оси для равномерного распределения семян по
ширине воронки.
2.5. Устройство
семенорушальное 2 предназначено для обрушения подсолнечных семян. Состоит
из корпуса и крышки, образующих рушальную камеру, и бичевого барабана. К
внутренним цилиндрическим поверхностям корпуса и крышки крепятся деки,
представляющие собой ребристую поверхность.
Деки набираются из уголка
25х25х3. Бичевой барабан состоит из вала, на который установлены два диска,
соединенные между собой пластинами бичами. Положение бичей может регулироваться
в радиальном направлении.
Величина зазора зависит от
влажности и размеров семян подсолнуха и определяется опытным путем.
В рушальной камере семена
подсолнечника подхватываются быстровращающимися бичевым барабаном и
отбрасывается на ребристую поверхность деки, разрушение верхней оболочки семян
происходит при соударении семян с бичами, а также и от удара о ребристую
поверхность деки.

После семенорушального
устройства разнородная масса состоящая из лузги и ядра, поступают на ситовой
кузов 4.
2.6. Ситовой кузов
предназначен для отсева семян по величине ядра и для отделения недорушки. Кузов
сетевой представляет собой короб, выполненный из древесных пиломатериалов,
оборудован двумя наклонными ситами с различными диаметрами отверстий
(3,5 и 6,3) мм, наклонными склизами и лотками для сбора обрушенных семян и
недорушки. Кузов обвязан уголками, металическими листами, подвешивается к раме
6 четирьма тягами.
Разнородная масса, состоящая
из лузги и ядра, поступает на первое сито (3,5 мм) ситового кузова,
совершающего возвратно-поступательное движение при помощи эксцентрикового
механизма 3.
С первого сита осуществляется
отсос лузги отвеивающим устройством 5 и последующее транспортирование ее в
соответствующее хранилище. Оставшаяся масса, содержащая крупное ядро и
неочищенные семена, с первого сита попадает по наклонному склизу на второе сито
с отверстиями диаметром 6,3, а оттуда — по наклонному склизу в первый лоток.
Недорушка со второго сита
попадает на второй лоток и может быть подвергнута повторной обработке.
2.7. Рушанка считается
пригодна для дальнейшей переработки, если недорушка составляет не более 5%, а
сечка с масленичной пылью, выходящей через первый лоток не более 4%. При этом
остаточное количество лузги после отвеивания не должно превышать 6%, а вынос
ядра в лузгу не должен превишать 0,5% от общего количества лузги.
2.8. Устройство отвеивающее
5 предназначено для отделения лузги от обрушеных семян. Состоит устройство
отвеивающее из корпуса, вала, двух воздуховодов и заборников.
На вал установлено колесо с
пятью лопостями. Воздуховоды оборудованы заслонками, при помощи которых можна
регулировать разрежение в отсасываемой зоне.
2.9. Вал эксцентриковый
3 предназначен для придачи ситовому кузову качательного движения. С
ситовым кузовом связан разъемными корпусами эксцентриков, вращающимися в
радиальных шарикоподшипниках 216 и шатунами.
2.10. Натяжные устройства
8 и 9 предназначены для натяжения ремней клиноременных передач от
вала бичевого барабана к эксцентриковому валу и к питательному валу. Натяжное
устройство состоит из кронштейна и шкива, свободно сидящего на оси, которая
может перемещаться по пазу при помощи регулировочного винта.
3. Требования безопасности
3.1. Семенорушка в части техники безопасности должна удовлетворять
требованиям ГОСТ 12.2.042-91; ГОСТ 12.1.041-83.
3.2. Клиноременные передачи должны иметь ограждения,
обеспечивающие безопасность обслуживающего персонала.
4.3. Нерабочие поверхности движущихся частей, закрываемые
защитными ограждениями и кожухами, должны быть окрашены в желтый цвет.
3.4. В технологических линиях загрузка походного сырья в
семенерушку должна производиться механизированным способом.
3.5. Не работайте без заземления или при его неисправности.
Электрическое сопротивление заземления не должно быть более 4 Ом.
Измерение выполнить измерителем сопротивления заземления
Ф4103-М1ТУ25-7534.0006-87. Электрическое сопротивление изоляции
электрооборудования и обмоток электродвигателей должно быть не менее
0,5 Ом. Измерение выполнить мегаометром М41100/3 ТУ 25-04-2131-78.
При меньшем значении сопротивления электродвигатель подлежит
сушке.
3.6. Массовая концентрация пыли на рабочем месте оператора не
должна превышать 6 мг/м³, а уровень звука должен составлять не более
80 дБ (А). При более высоких показателях обслуживающий персонал должен
быть обеспечен противошумными наушниками ВЦНИИОТ-4АТУ 400-28-127-75.
3.7. Запрещается:

эксплуатировать
     электрооборудование без заземления;
работать со
     снятыми ограждениями клиноременных передач;
производить
     смазку, ремонтные и наладочные работы, открывать крышки семенорушильного и
     отвеивающего устройства при включенном электродвигателе;
эксплуатировать
     машину при наличии каких-либо неисправностях;
устанавливать
     семенорушку на площадках без твердых покрытий, затапливаемых грунтовыми и
     дождевыми водами.

4. Техническое обслуживание
4.1. Виды и переодичность технических обслуживаний семенерушки
должны быть следующими:

ежедневное
     техническое обслуживание (ЕТО) - ежедневно 0,5 чел./ч., проводить после
     окончания работ;
техническое
     обслуживание (ТО-1) - после 150 часов работы машины - 4 чел./ч..

4.2. Перечень работ, выполняемых по каждому виду технического
обслуживания семенорушки приведен в таблице № 2.

Таблица № 2
Содержание работ и методы их устранения

Технические требования

Ежедневное техническое обслуживание
  (ЕТО)

Произвести
  визуальный контроль семенорушки

При
  обнаружении неисправностей устранить

Очистить
  семенорушку от загрязнений и остатков перерабатываемого продукта

Визуальным
  осмотром

Проверить
  состояние защитных ограждений

Визуальным
  осмотром

Проверить
  натяжение клиноременных передач

Визуальным
  осмотром

Проверить
  крепление бичей

Визуальным
  осмотром

Оси
  подвесок ситового кузова, смазать маслом

Визуальным
  осмотром

Техническое обслуживание (ТО1)

Осуществить
  все операции ЕТО

Визуальным
  осмотром, при необходимости добавить смазку

Произвести
  смазку семенорушки в соответствии табл. 3

Проверить
  сопротивление контура повторного заземления

Таблица №3

Наименование точек смазки

Наименование, марка и обозначение
  стандарта и смазочные материалы и жидкости

К - во точек смазки

Примечание

Подшипников
  эксцентрикового вала

ЦИАТИМ
  201 ГОСТ 6267-74

4

Через150-200
  часов

Подшипников
  валов устройства семенорушального, отвеивающего и приемного

ЦИАТИМ
  201 ГОСТ 6267-74

6

Через
  100-150 часов

Оси
  подвесок ситового кузова

ИЛС-10
  ГОСТ 20799-88

4

Перед
  каждой сменой

file_name: Техническая эксплуатация и устранение неполадок в работе бичевой семенорушки для подсолнечника.docx

alt: В рушальной камере семена подсолнечника подхватываются быстровращающимися бичевым барабаном и отбрасывается на ребристую поверхность деки, разрушение верхней оболочки семян происходит при соударении семян с бичами,…

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
ГБ ОУ РО Таганрогский педагогический лицей-интернат

Викторина
на тему: “Что мы знаем о Таганроге?”

Выполнила:
Димитренко Л.В. учитель истории и обществознания

2017г.
Неделя истории заканчивается викториной,
посвященной нашему городу Таганрогу.
Цель: подвести итоги исторической недели.
Задачи: сплотить учащихся разных классов(по возрасту
и профилю);
пробудить интерес к истории нашего города;
стимулировать учащихся к поисковой работе;
дать возможность заработать баллы за Класс года.
Подготовка: учащимся лицея –интерната заранее было
предложено выбрать от каждого класса самого эрудированного учащегося . В
лицее-интернате 15 классов:
8а,8б,9а,9б,9в,10бг,10г,10и,10сг,10ф,11бг,11и,11л,11сг,11ф.
Из представителей каждого класса формируются 3 команды по 5
человек жеребьевкой.
Команды придумывают себе название.
Вопросы викторины выводятся на экран, команды отвечают на
вопросы.
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Та команда, которая наберет большее количество баллов и
будет являться ПОБЕДИТЕЛЕМ.
Все представители  разных  классов,  вошедшие в команду
победителей будут награждены грамотами.
Кроме этого, будут 2 и 3 места (грамоты).
Оборудование: экран, проектор, микрофоны, бланки
ответов, письменные принадлежности, столы, стулья.

Ведущий: Город Таганрог - замечательный и интересный город. Вот только
жаль, что многие даже не предполагают где он и знают о нем только из
"Нашей Раши"
А ведь Таганрог был основан Петром Первым на 5 лет раньше Питера, был первой
базой для русского флота. И да, в нем живем мы))
Вот некоторые интересные факты, возможно где-то уже видели:

Это именно мы изобрели семечки!
Это нам море действительно по колено!
Это в нашем парке два колеса обозрения на расстоянии 50 метров друг от друга!
Это только в Таганроге буквально на одном трамвае можно доехать из
"радика" в "педик" и наоборот )
Это в Таганроге 2 аэродрома и нельзя улететь самолетом) ..хотя уже можно)) но только
в Москву
Это у нас на рынке дают пробовать масло, сыр, сосиски, овощи и фрукты - и не
отвертишься!
Это наш Петр 1 на 500-рублевой купюре!
Это только в Таганрог не продаются билеты в кассах "на все
направления" в Ростовском автовокзале.
Это только у нас маршрутки до обеда ходят одними маршрутами, а после обеда -
другими!
Это у нас дачи находятся через дорогу от квартир!
Это наши кондукторы в трамваях в шесть утра уже носят вечерний макияж и
двухсантиметровый красный маникюр!
Это только в Таганроге фраза "поехать в центр" означает "поехать
на вещевой рынок" )
Именно у нас говорят: "поеду в город", подразумевая центральную часть
города из трех с половиной улиц.

Выпускники именно нашего ВУЗа известны на всю страну, известны не хуже
выпускников МГУ, МГИМО и МФТИ!
Это наш ВУЗ закончил Мицгол!
Именно "Таганрогская" улица есть в городах Москва, Пермь, Краснодар,
Ростов-на-Дону и даже Грозный!
Только в Таганроге все трамваи выкрашены по разному и двух одинаковых просто
нет!!!
Это именно у нас три года был коммунизм - бесплатный проезд и общественные
телефоны!
Именно в нашем городе один из районов официально называется Простоквашино.

Это именно наш ветер умеет дуть во все стороны сразу!
Только в Таганроге слово "тю" имеет 153 значения!
Это нас не понимают жители других городов, потому что только мы знаем слова
"буряк", "чабак", "сула", "кушери"
и "закоцубнуть"!
Именно в Таганроге машины привязывают веревкой к балкону - чтобы не угнали!
Это в наши минус пятнадцать градусов зимой мерзнут даже приехавшие из Тюмени!

Хорошо ли вы знаете наш город поможет нам узнать
викторина!
Названия улиц
Таганрога
1.Как называлась ул. Ломакина до1964 года?
Софийская
Мясницкая
Никольская
Дачная

2.Какое название носила ул. Сергея Лазо до 1957 года?
Первая кривая
 Улица Молокова
Улица Андреева
 Улица Софийская

3. Сивашский переулок назывался до 1937 года?
Кузнечный
Третьяковский
Межевой
Милкин

4.Октябрьская  улица до 1952 года?
Старый базар
Старая улица
Софийская улица
Старый  переулок

Немного о Чехове

* В каком крымском городе находится дом-музей
А.П. Чехова?
(В Ялте.)
 * Город Чехов, что в Московской области, расположен довольно далеко от
моря, однако на гербе его с полным правом изображена приморская птица, парящая
над волнами реки. Что это за птица?
(Чайка.)
 * Вернувшись из путешествия Чехов написал, что он побывал и в аду, и в
раю. Что же Антон Павлович называл адом, а что – раем?
(Ад – Сахалин, Рай – Цейлон.)
 * На какой остров предпринял путешествие А.П. Чехов для изучения быта
каторжников?
(Сахалин.)
 * Антон Чехов
называл литературу своей «любовницей». А кого или что он называл «законной
женой»?
(Медицину.)
 * Узнав о каком событии, Чехов писал другу: «Ну, теперь я спокоен за
Данию!»?
(Рассказы Чехова перевели на датский язык.)

* Будучи другом Левитана, Чехов использовал в своих
произведениях некоторые факты из биографии художника. Так, роман Левитана с
художницей Кувшинниковой Чехов отразил в своем произведении, название которого
является первым словом известной басни Крылова. Что это за басня?
(«Стрекоза и муравей». Имеется в виду чеховская «Попрыгунья».)

* Какие "родственные" отношения
А.П. Чехов установил между немногословностью и одаренностью?
(Краткость – сестра таланта.)

* Варенье из каких ягод обожал А.С. Пушкин и
почему-то презирал А.П. Чехов?
(Крыжовник.)

* Какое животное стало причиной скандала в
рассказе Чехова «Хамелеон»?
(Собака.)

 * Что роднит Чехова с Конан Дойлом?
(Профессия врача.)

* Какая русская актриса была первой
исполнительницей роли Раневской в пьесе Чехова «Вишнёвый сад»?
(О.Л. Книппер-Чехова, жена А.П. Чехова. Она же была первой исполнительницей
роли Маши в пьесе «Три сестры».)

* Псевдонимом какой великой российской актрисы
стала фамилия её любимой чеховской героини?
(Раневской Фаины Григорьевны.)

 * Какой чеховский
персонаж считает, что «в человеке всё должно быть прекрасно»?
(Астров.)

*Тимофеевич и Тётка вовсе не люди, хотя и носят
человеческие имена?
(«Каштанка», А.П. Чехов.)

* Назовите юного героя рассказа А.П. Чехова,
однофамильца знаменитого маршала Советского Союза.
(Ванька Жуков из рассказа «Ванька».)

 * Какая долгожданная премьера состоялась в
1904 году в Художественном Театре в присутствии автора? Волей судьбы премьера
стала для Чехова последней.
(«Вишнёвый сад».)

* Персонаж пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад» лакей Фирс
упоминает это событие с сожалением, говоря: «... теперь всё враздробь, не
поймешь ничего...», «... перед несчастьем то же было: и сова кричала, и самовар
гудел бесперечь...». Какое «несчастье» имел в виду Фирс, если событие, о котором
идет речь, вошло в историю России?
(Отмена крепостного права.)

* Кто из чеховских героев любил повторять: «Как
бы чего не вышло»?
(Беликов.)

* Назовите французского классика, которого Антон
Чехов спародировал, сочинив «Летающие острова»?
(Жюль Верн.)

* В каком городе родился А.П. Чехов?
а) Тула;
б) Таганрог;
в) Таруса;
г) Тюмень.

* Кем по образованию был Антон Павлович Чехов?
а) Юрист;
б) Учитель;
в) Врач;
г) Дипломат.

* Где находилось купленное Чеховым 1892 году имение,
где писатель вырастил сад и построил школу?
а) Тарханы;
б) Ясная Поляна;
в) Мелихово;
г) Болдино.

* Как назывался Санкт-Петербургский еженедельный
художественно-юмористический журнал, в котором в 1878 г. дебютировал А.П.
Чехов?
а) «Крокодил»;
б) «Ёрш»;
в) «Стрекоза»;
г) «Бабочка».

* Назовите один из псевдонимов А.П. Чехова, которым он подписывал свои
рассказы.
а) «Человек без сердца»;
б) «Человек без желудка»;
в) «Человек без селезёнки»;
г) «Человек без юмора».

* Кто их этих знаменитых художников был другом А.П. Чехова?
а) В.И. Суриков;
б) И.И. Левитан;
в) О.А. Кипренский;
г) В.Д. Поленов.

* Как А.П. Чехов определил краткость?
а) Мать учения;
б) Мать порядка;
в) Сестра таланта;
г) Сирота казанская.

* Какой из театров Москвы носит имя А.П. Чехова?
а) Большой театр;
б) Малый театр;
в) МХАТ (МХТ);
г) Театр «Сатирикон».

* Премьера какой пьесы Чехова завершилась оглушительным провалом?
а) «Чайка»;
б) «Три сестры»;
в) «Вишнёвый сад»;
г) «Иванов».
(Чехов писал, что актёры играли гнусно и гадко.)

* Как звали героиню пьесы Чехова «Чайка»?
а) Нина Заречная;
б) Нина Заморская;
в) Нина Заболоцкая;
г) Нина Запрудная.

* В какой пьесе А.П. Чехова прозвучала фраза: «В человеке всё должно быть
прекрасно...»?
а) «Дядя Ваня»;
б) «Чайка»;
в) «Три сестры»;
г) «Вишнёвый сад».

* Что в известной пьесе А.П. Чехова приобрёл купец Лопахин?
а) Вишнёвый сад;
б) Вишнёвое варенье;
в) Вишнёвый ликёр;
г) Тёмно-вишнёвую шаль.

* Как А.П. Чехов озаглавил одно из своих произведений?
а) «Драма на охоте»;
б) «Трагедия на пляже»;
в) «Ужас на пикнике»;
г) «Кошмар на рыбалке».

* Какой рассказ есть у Чехова?
а) «Толстый и тонкий»;
б) «Высокий и низкий»;
в) «Умный и глупый»;
г) «Старый и молодой».

* Учителем какого языка был Беликов, главный герой
рассказа «Человек в футляре»?
а) Немецкого;
б) Латыни;
в) Греческого;
* Чулок какого цвета фигурирует в названии рассказа
Чехова (как символ глупой, необразованной женщины)?
а) Синий;
б) Чёрный;
в) Белый;
г) Розовый.
("Розовый чулок".)

* Сестры с каким именем не было среди героинь чеховских «Трёх сестёр»?
а) Мария;
б) Анна;
в) Ирина;
г) Ольга.

* Писатели, делая собак персонажами своих произведений, стремились показать
стороны характера человека. Какой из этих литературных шедевров с четвероногими
героями принадлежит перу А.П. Чехова?
а) «Белый пудель»;
б) «Му-му»;
в) «Каштанка»;
г) «Белый Бим Чёрное Ухо».
(«Му-му» написал И.С. Тургенев, «Белый пудель» – А.И. Куприн, «Белый Бим
Чёрное Ухо» – Г.Н. Троепольский.)

* Куда писал письмо чеховский Ванька Жуков?
а) В Лапландию Деду Морозу;
б) В Кремль царю;
в) На деревню дедушке;
г) В город бабушке.

* Как звали собаку в произведении Антона Павловича Чехова?
а) Блондинка;
б) Шатенка;
в) Брюнетка.
г) Каштанка.

 * Кто из родственников А.П. Чехова был
выдающимся актёром?
а) Отец;
б) Дядя;
в) Племянник;
г) Брат.
(Михаил Александрович Чехов.)

* Сколько российских городов названы в честь А.П. Чехова?
а) Один;
б) Два;
в) Три;
г) Четыре.

* На какой остров предпринял путешествие А.П. Чехов для изучения быта
каторжников?
а) Валаам;
б) Сахалин;
в) Ольхон;
г) Шикотан.

* Какое из этих «строений» создано пером А.П. Чехова?
а) «Хижина дяди Тома»;
б) «Домик в Коломне»;
в) «Кошкин дом»;
г) «Дом с мезонином».

* Именем какого мифологического существа А.П.Чехов назвал свой рассказ, в
котором повествуется о секретаре суда, сводившего с ума голодных судейских
чиновников рассказами о различных лакомых блюдах?
а) «Сирена»;
б) «Кентавр»;
в) «Сфинкс»;
г) «Ехидна».
 * Антон Павлович Чехов
всю жизнь по капле выдавливал из себя… Кого?
а) Раба;
б) Шута;
в) Врача;
г) Интеллигента.

* У Чехова в рассказе «После бенефиса» имеется такая фраза: «Житья нет от
краснокожих». Назовите этих краснокожих.
а) Индейцы;
б) Курортники;
в) Клопы;
г) Божьи коровки.

* По мнению А.П. Чехова водка, хотя и белая, но красит нос. А что она чернит?
а) Брови;
б) Зубы;
в) Серебро;
г) Репутацию.

* Какой породы была собачка Анны Сергеевны, героини рассказа А.П. Чехова «Дама
с собачкой»?
а) Шпиц;
б) Спаниель;
в) Мопс;
г) Пудель.

* Герой «Скучной истории» Чехова, занимался этим от нечего делать. Чем же?
а) Передразнивал прохожих;
б) Зубрил таблицу умножения;
в) Читал вывески справа налево;
г) Считал ворон.

* В чеховском рассказе «Хирургия» подробно описываются муки дьячка
Вонмигласова, которому удаляют… Что?
а) Бородавку;
б) Зуб;
в) Аппендицит;
г) Занозу.

* Закончите фразу А.П.Чехова: «Женщины без мужского общества блекнут, а мужчины
без женского...»
а) Худеют;
б) Умнеют;
в) Глупеют;
г) Богатеют.

* Какое животное стало причиной скандала в рассказе
Чехова «Хамелеон»?
а) Хамелеон;
б) Собака;
в) Лошадь;
г) Свинья.
«Как много великих людей,
однако,
вышло из Таганрога»
А.П.Чехов

1.  Есть у нас знаменитая землячка, имя которой знакомо каждому.
Ее знаменитые фразы часто используют в статусах социальных сетей.
(Фаина
Раневская).

2.
Государственный и военный деятель, сподвижник  Петра Первого.  Именно его
усилиями создавался  наш город.  С 1700 по 1706 год он руководил
строительством  города и порта Таганрог, обустраивал морскую крепость
Троицкую на Таганьем Рогу, за что ему был пожалован графский титул . Обидно,
что всё построенное  ему же и пришлось разрушать по условиям Прутского
договора.
(Фёдор Матвеевич Апраксин)

3. Этот человек, будучи дворянином по происхождению, получил хорошее
образование.  В 25 лет он получил причитающуюся  ему часть наследства
– земельные угодья  и душ триста крепостных крестьян. По тому времени это
было довольно большое состояние, позволяющее  безбедно жить, но он
отпустил крестьян на волю, имущество  продал, а деньги раздал
бедным. Освободившись от всего этого, он десять лет странствовал, а придя
в Таганрог, остался в нём навсегда.  Жил он  очень скромно, забыв о
своём дворянском происхождении, время проводил в молитвах и исцелениях
людей.  Народ к нему шёл нескончаемым потоком.  В основном, это были
простые люди не только Таганрога, но и из других мест.
Умер он в 1879 году, а  20 июня 1999 года в Таганроге состоялась
канонизация  и перенесения его  чудотворных мощей  из часовни на
Старом кладбище в Свято-Никольский храм. Очевидцы рассказывают, что в этот
июньский день   многочисленные  паломники  увидели необычное
явление:  вокруг солнца появился большой  радужный круг,
а  позже  в небе над храмом образовался крест из облаков.Так Таганрог
обрёл  своего святого .
(Пвел
Таганрогский)

4. В Таганроге прошли последние годы жизни  русского императора.  Его
смерть была внезапной и произошла при странных обстоятельствах.  До сих
пор идут споры среди историков:  действительно ли он  умер в
Таганроге?   «Всю жизнь провёл в дороге, а умер в Таганроге» -
говорил о нём А.С.Пушкин.
(
Александр Первый)

5.  Поэт, Народный артист России, лауреат  Национальной музыкальной
премии «Овация»  Он родил  и вырос в Таганроге. Во времена его
таганрогского детства  город считался футбольным , и поэтому он
видел  себя в свою взрослую жизнь знаменитым футболистом. Возможно,
он  и стал бы, но   помешала война. А  дальше фронтовые
дороги до 1945 года. После войны Статья 58, пункт 10(ложно обвинен в
контрреволюционной деятельности),лесоповал .После , встретив свою Музу на всю
жизнь – девочку Лиду , к нему вернулся интерес к жизни. Ему хотелось жить и
творить для своей Музы!  Появились его первые стихотворения и первые
песни.  Начиналось с песни  «Текстильный городок», ставшей сразу же
популярной. А дальше пошли песни «Что тебе сказать про Сахалин?», «Как хорошо
быть генералом», «Чёрный кот», « Идёт солдат по городу» и многие, многие
другие. Кроме песен, он является автором множества книг и последней завершающей
его жизнь и  его творчество  является  автобиографическая
книга  «Мой ХХ век».
(  Михаил Исаевич  ТАНИЧ )

6.  Известный цирковой артист, дрессировщик .
(
Анатолий Анатольевич  Дуров)

Ведущий:А
сейчас команды немного отдохнут, пока жюри подсчитает количество заработанных
ими баллов.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.НАГРАЖДЕНИЕ.

file_name: мероприятие Димитренко.docx

alt: Неделя истории заканчивается викториной , посвященной нашему городу

alt: Ванька Жуков из рассказа «Ванька»

alt: Ясная Поляна; в) Мелихово ; г)

alt: Премьера какой пьесы Чехова завершилась оглушительным провалом? а) «Чайка» ; б) «Три сестры»; в) «Вишнёвый сад»; г) «Иванов»

alt: Шатенка; в) Брюнетка. г) Каштанка

alt: Назовите этих краснокожих. а)

alt: Поэт, Народный артист России, лауреат

title: Викторина по истории :"Что мы знаем о Таганроге"