extracted_text:
Содержание
стр.
Вопрос 1. Подзолистые почвы:
происхождение, состав, свойства,
строение профиля
3
Вопрос 2. Понятие основных законов
земледелия                                              9
Вопрос 3. Понятие ротации севооборота,
составить ротационную
таблицу севооборота
14
Список литературы
                                                                   18

Вопрос 1. Подзолистые
почвы: происхождение, состав, свойства,
строение профиля
Подзолистые
почвы - большая
группа кислых сиаллитных элювиально-иллювиально-дифференциированных почв с профилем E-Bt,
f, h, al, формирующихся под хвойными и смешанными лесами в условиях промывного водного режима при сезонном
промораживании на суглинистых
моренах,
покровных суглинках, суглинистых делювиальных
и элювиально-делювиальных
отложения кислых пород. Для формирования почв характерно периодическое
переувлажнение верхней части профиля весной при снеготаянии и осенью перед
установкой снежного покрова.
Профиль
конкретных почв Ad-A-E-B(t, h…)-С. При антропогенном изменениии любые горизонты могут включаться в горизонт Ap
(Ap-E-Bh-C).
Впервые
происхождением подзолистых почв заинтересовался минералог
А. Крылов (1873). В подзоле Могилёвской губернии им были найдены кремнистые тельца, как
предположил исследователь, растительного происхождения.
В 1880 году В. В. Докучаев, изучив подзолистые почвы Смоленской
губернии (термин «подзол»
был взят им из народного лексикона Смоленской губернии), пришёл к выводу о
важной роли лесной и болотной (моховой)
растительности в их генезисе. Впоследствии А. В. Георгиевский
показал, что элювиальный горизонт образуется под действием органических кислот,
просачивающихся из органогенного, а также что гумусоаккумулятивный и
подзолистый горизонт формируются в тесной связи одновременно.
По современным
представлениям, генезис подзолистых почв связан со следующими биоклиматическими
и биогеохимическими условиями:
- обедненность растительного опада азотом и зольными
элементами;
- пониженные температуры и промывной
водный режим;
-замедленность микробной деятельности,
преобладание грибного кислотообразующего разложения;
- консервация лесного опада в виде подстилки,
образование в ней и вымывание вниз по профилю водорастворимых фульвокислот
и простых органических кислот.
Строение профиля и свойства
Ао - Лесная
подстилка бурого цвета, состоит в основном из хвойного опада,
остатков мха, часто оторфована, рыхлая
мощность 3-5 см;
А1А2 -
Гумусово-элювиальный горизонт, серовато-белесый с темными пятнами, ясно
различимы зерна кварца,
бесструктурный, мощность 5-10 см;
А2 - Подзолистый горизонт, пепельно-белесый,
тонкозернистый, уплотнен, бесструктурный, мощность 10-20 см
и более, в нижележащий горизонт переходит глубокими потеками;
В1(Вh) - Иллювиальный горизонт, темно-желтого или
буровато-желтого цвета, заметно уплотнен, бесструктурный. Возможно наличие
бурых прослоек и пятен, обусловленных накоплением полуторных оксидов, гумуса, илистых частиц.
Мощность 10-30 см, переход постепенный; Вh — обогащенный гумусом
В2 - Иллювиальный горизонт, жёлтый, слабо уплотнен,
встречаются ортзандр, бесструктурный, мощность 30-50 см,
переход постепенный;
С - Почвообразующая порода часто с более или менее
четко выраженными признаками оглеенности. Цвет
светло-желтый, с сизыми пятнами или сизовато-белесый.
Неокультуренные
подзолистые почвы малоплодородны, так как содержат 1-2 % фульватного гумуса
в горизонте А1 и часто лишь его следы в горизонте А2. Они
имеют кислую реакцию (рНКСl 4,0-4,5),
низкую ёмкость поглощения (от 2,4 до 12-17 мг-экв/100 г почвы), степень насыщенности основаниями
меньше 50 %, низкую обеспеченность элементами питания растений,
неблагоприятные физические свойства.
Классификация
В зависимости от строения
профиля и характера почвообразующих пород подзолистые почвы делятся на роды:
- неразвитые на дюнных песках (слабо
дифференцированные);
- псевдофибровые на глубоких, часто
слоистых песках, характеризуются наличием тонких уплотненных прослоек
ржаво-охристого цвета, насыщенных оксидами железа.
По мощности элювиальной
части профиля подзолистые почвы делятся на следующие виды:
- слабоподзолистые (поверхностно-подзолистые),
нижняя граница горизонта А2 на глубине менее 10 см;
- среднеподзолистые (мелкоподзолистые),
нижняя граница горизонта А2 на глубине 10-20 см;
- сильноподзолистые
(неглубокоподзолистые), нижняя граница горизонта А2 на глубине более
 20 см.
Профиль подзолистых почв
четко дифференцирован по гранулометрическому составу. Минимальное содержание ила и
глинистых частиц приурочено к горизонту А2.
Подтип глееподзолистых почв
Формируются под северо-таежными хвойными и
смешанными лесами с мохово- и лишайниково-кустарничковым напочвенным покровом,
на породах суглинистого и более легкого механического состава.
Профиль почв
имеет следующее морфологическое строение:
А0 - лесная подстилка
мощностью 5-10 см, слой слабооторфованной лесной подстилки из растительного
опада, отмерших и живых мхов, лишайников;
А2 - подзолистый оглеепный
горизонт мощностью 3-15 см, сизовато-светло-серый с буроватыми пятнами,
крупитчатой во влажном и чешуйчато-порошистой в сухом состоянии структуры;
A2Bg -
переходный, мощностью 5-10 см; буровато-палевые и белесовато-сизоватые пятна и
заклинки чередуются с более темными пятнами; суглинистый, структура
зернисто-творожистая, уплотнен, содержит ортштейны;
В - иллювиальный, различной мощности,
бурых тонов окраски, тяжелосуглинистый, плитчато-призматический или
комковато-ореховатый, плотный, содержит белесую присыпку по граням структурных
отдельностей; начиная с 30-50 см постепенно переходит в почвообразующую породу.
Реакция
верхних горизонтов глееподзолистых почв сильнокислая (pHKCl 2-4),
содержание гумуса в горизонте А2 - 2-4%, спад его количества с
глубиной резкий, хотя иногда в горизонте В содержание гумуса может вновь
возрасти до 1-2% (потечный гумус). Степень насыщенности основаниями в верхних
горизонтах составляет 20-60%. Верхние горизонты несколько обеднены полуторными
окислами и обогащены подвижным железом.
Подтип подзолистых почв
Формируются под среднетаежными хвойными лесами с
моховым или мохово-кустарничковым напочвенным растительным покровом на
различных породах.
Профиль подзолистых почв имеет
следующее морфологическое строение:
A0 - слаборазложившаяся
лесная подстилка мощностью 5-10 см, переходящая постепенно в горизонт А0А1,
сильно обогащенный органическими остатками, или сменяющаяся сильно прокрашенным
гумусом горизонтом A1A2 мощностью 2-3
 см;
А2 - подзолистый горизонт
мощностью 2-15 см белесой или белесо-серой окраски, плитчатой,
слоевато-плитчатой, чешуйчатой или листоватой структуры;
А2В - пестроокрашенный
переходный горизонт; в нем чередуются участки горизонтов А2 и В.
Участки горизонта А2 сформированы в виде затеков, карманов, клиньев
мощностью 10-50 см;
В - иллювиальный горизонт, наиболее
ярко окрашенный в профиле, бурых, охристо-бурых тонов окраски, очень плотный,
ореховатой, комковато-ореховатой структуры, которая книзу укрупняется до
призматической. По трещинам и граням структурных отдельностей содержится
обильная белесая присыпка, коричневые глянцевитые натечные пленки. Горизонт
постепенно с глубины 50-120 см переходит в почвообразующую породу.
Реакция
элювиальных горизонтов подзолистых почв сильнокислая или кислая (pHKCl
3,0-5,0). Содержание гумуса 1-7%, насыщенность основаниями 20-50%.
Подтип дерново-подзолистых почв
Формируются в южной тайге под
хвойно-широколиственными, хвойно-мелколиственными, сосново-лиственничными,
мохово-травянистыми и травянистыми лесами на породах различного состава.
Профиль почв
имеет следующее морфологическое строение:
А0 - лесная подстилка
бурых или коричневых тонов, состоящая из растительных остатков различной
степени разложения, при мощности более 7
 см разделяется на два-три подгоризонта;
A0A1 -
переходный органоминеральный горизонт, содержащий значительное количество как
минеральных частиц, так и полуразложившихся органических остатков;
А1 - гумусовой горизонт
мощностью от 3 до 20 см и более, серый или белесо-темно-серый, комковато-порошистой
или порошистой структуры, рыхлый;
А1А2 -
переходный, неравномерно окрашенный горизонт: участки с серым и белесо-серым
окрашиванием чередуются с участками, окрашенными в буроватые и палевые тона;
структура комковато-порошистая, заметна горизонтальная делимость;
А2 - подзолистый горизонт,
белесовато-светло-серый, иногда с легким палевым оттенком; структура плитчатая
с заметной тонкой чешуйчатостью или листоватостью, в песчаных почвах часто
бесструктурен;
А2В - переходный горизонт
мощностью 10-20 см, буровато-белесый, непрочной комковато-мелкоореховатой
структуры, содержит обильную белесую присыпку, встречаются языки горизонта А2;
В - иллювиальный горизонт, самый
плотный в профиле, бурый, коричнево-бурый или красно-бурый, ореховатой,
ореховато-призматической структуры, может подразделяться на подгоризонты (Bl,
В2, В3), в каждом из которых становится менее интенсивным
окрашивание, более грубой и крупной структура, меньшей плотность;
ВС - переходный, светло-бурых,
светло-коричневых тонов, глыбистой или глыбисто-призматической структуры,
постепенно переходит в не измененную почвообразованием породу — горизонт С;
Дерново-подзолистые
почвы имеют кислую реакцию по всему профилю, высокую (20-70%) ненасыщенность
основаниями. Содержание гумуса может достигать 7-9%, но падение его содержания
с глубиной очень резкое, а в составе гумуса преобладают фульвокислоты. Верхние
горизонты дерново-подзолистых почв обеднены полуторными окислами и обогащены
кремнеземом.
Сельскохозяйственное использование
Для вовлечения
подзолистых почв в сельскохозяйственное использование необходимо известкование,
внесение больших доз органических и минеральных удобрений,
регулирование водного режима, создание мощного пахотного слоя. Эти мероприятия
сопровождаются коренными изменениями всех почвенных режимов, а также и
морфологических признаков, результатом чего становятся культурные подзолистые
почвы. При выводе пашни из оборота, под лесными насаждениями верхняя часть
пахотного слоя непосредственно под подстилкой превращается в подзолистый
горизонт мощностью 5-7 см (вторичное оподзоливание пахотного горизонта).

Вопрос 2. Понятие
основных законов земледелия
Все факторы
жизни взаимосвязаны и действуют в строго установленной закономерности,
вследствие чего получили названия законов земледелия. Выделяют следующие
законы:
1.Закон равнозначности и
незаменимости факторов жизни растений.
Этот закон
впервые был высказан В.Р. Вильямсом. Его можно сформулировать так: ни один из
факторов жизни растений не может быть заменен другим и поэтому все они,
безусловно, равнозначимы. Действительно, нельзя заменить воду светом или азот
калием и т.д., так как каждый фактор жизни выполняет определенные
физиологические функции. Когда говориться о равнозначимости факторов жизни, то
не имеется в виду равнозначимость, при которой разные факторы жизни могут
выполнять одну и ту же или одни и те же жизненные функции. Понятие
равнозначимости выступает в совершенно ином смысле, а именно, что нет главных и
второстепенных факторов жизни. Они равнозначимы. Иначе можно было бы обойтись
без второстепенных, но этого сделать не удается. Все попытки поднять
урожайность без учета действия этого закона никогда не имели успеха.
2. Закон ограничивающего фактора
(закон минимума).
Этот закон
говорит о том, что наивысший урожай можно получить только при среднем, то есть
оптимальном, наличии фактора жизни растений.
Действие этого закона наглядно
проявляется при выращивании растений на фонах разного обеспечения каким либо
одним фактором жизни, например водой, теплом, углекислым газом или любым
другим. Во всех случаях по мере увеличения количества фактором от минимального
к оптимальному условия произрастания растений будут улучшаться, а урожай
увеличиваться.
При
дальнейшем же увеличении количества фактора урожай начнет уменьшаться, пока не
достигнет близкого к нулевому при максимальном количестве фактора жизни
растений.
На
произрастание культурных растений оказывает влияние не единичный фактор жизни,
а совокупность факторов жизни и условий среды. Было установлено, что, изменяя
только один фактор жизни, без прямого воздействия на остальные, прибавки урожая
постепенно затухают, а потом и совсем прекращаются от одинаковых дополнительных
доз фактора. Причина тому - ограничивающее влияние других факторов жизни, так
как вступает в действие закон минимума, или ограничивающих факторов, -
урожайность сельскохозяйственных культур зависит от фактора жизни, находящегося
в относительном минимуме.
Закон
минимума, или ограничивающих факторов, имеет отношение и к физиологии растений,
где его трактовали так: находящийся в относительном минимуме фактор
ограничивает воздействие всех остальных факторов жизни. Предполагалось, что
факторы жизни действуют на растения изолированно один от другого. Однако этого
в природе нет.
Многочисленными
опытами и практикой установлено, что жизнедеятельность культурных растений
действительно зависит от факторов жизни, находящихся в относительном минимуме,
но в отдельных случаях недостаток одних факторов жизни можно несколько сгладить
хорошим обеспечением другими факторами жизни. Например, если в процессе
фотосинтеза ограничивающим фактором будет углекислый газ, то это ограничение
можно снять несколькими способами: во-первых, увеличением концентрации
углекислого газа в окружающем растения атмосферном воздухе; во-вторых, путем
создания оптимальной температуры окружающего воздуха. Последнее приведет к
усилению диффузии молекул углекислого газа из окружающей среды в межклеточные
пространства листа, то есть к лучшему обеспечению хлоропластов углекислым газом.
Сложность
взаимоотношений факторов жизни между собой, а также между ними и растениями не
позволяет упрощенно понимать действие закона минимума, или ограничивающих
факторов. В производственных условиях необходимо знать факторы жизни,
находящиеся на первом, втором и последующих минимумах, и агротехническими, а
также другими приемами снимать их ограничивающее влияние.
Ограничивать
урожай могут не только факторы жизни, но и неблагоприятные условия среды:
почвенные, фитологические и агротехнические, например кислотность почвы, ее
засоренность. Следует применять меры к ограничению их отрицательного влияния на
культурные растения.
3. Закон взаимного действия факторов
жизни на растения.
Для получения
высокой урожайности необходимо наличие или приток всех факторов жизни в
оптимальном соотношении. Этот закон легко понять, зная ранее рассмотренные
законы. Объективность его не вызывает сомнения и подтверждается многофакторными
опытами, в которых изучают влияние урожайности разных доз нескольких факторов
жизни, а также достижениями передовиков сельского хозяйства, получающих высокие
урожаи культурных растений.
Если в
однофакторных опытах урожайность нарастает с постоянно замедляющимся ускорением
по мере увеличения дозы фактора от близкой к минимуму до оптимума, а при
дальнейшем увеличения фактора урожайность начинает уменьшаться, достигая нуля
при максимальном количестве фактора, то в многофакторном опыте, если брать в
оптимуме брать поочередно первый, второй, третий и т.д. факторы, урожайность
культуры будет непрерывно увеличиваться. Передовики сельского хозяйства
получают высокую урожайность, обеспечивая растения факторами, подбирая
высокопродуктивные сорта и создавая благоприятные условия окружающей среды.
4.Закон возврата.
Этот закон
впервые был высказан Юстусом Либихом в 1840 году. По Либиху, сущность этого
закона сводится к тому, что растения с урожаем заимствуют из почвы питательные
вещества. Только часть их в форме навоза возвращается обратно в почву.
Остальные отчуждаются из почвы и вывозятся из хозяйства с растениеводческой и
животноводческой продукцией. Земледелец должен позаботиться о возврате этих
питательных веществ в почву.
В
земледельческой практике часть питательных веществ может теряться при вымывании
в нижние горизонты почвы, из-за эрозии и по другим причинам. В условиях
производства с минеральными удобрениями возвращают в почву чаще всего только
три элемента: азот, фосфор и калий, так как другой пищи обычно бывает
достаточно. Если других элементов мало, то вносят и их, например микроэлементы.

Следует
помнить способность некоторых микроорганизмов фиксировать инертный азот воздуха
и переводить его в доступные для растений формы. Так, свободноживущие в почве
бактерии азотобактера при благоприятных условиях накапливают за год до 25-30
 кг. Азота на 1 га, клубеньковые бактерии бобовых растений - значительно
больше. В корневых и пожнивных остатках бобовых культур в почве остается после
клевера до 150-160 кг. Биологического азота на 1
 га., после люцерны - до 200 кг., после люпина - до 160
 кг.
Действие
закона возврата не ограничивается влиянием только на элементы питания. Оно
гораздо шире и распространяется на все факторы жизни. В районах засушливых и с
неустойчивым увлажнением постоянно необходимо пополнять запасы почвенной влаги,
в районах с избыточным увлажнением применять приемы, направленные на улучшение
аэрации почвы. Космические факторы жизни с приходом весны возвращаются без
усилий земледельца, но в условиях производства регулируют и их.
Таким
образом, действие законов научного земледелия необходимо рассматривать в
непосредственной взаимосвязи с технологией производства продукции
растениеводства в тех или иных почвенно-климатических условиях. Первоочередное
значение должны иметь приемы, действующие на факторы, находящиеся в данное
время в минимуме. Также необходимо предвидеть и те факторы, которые могут
оказаться в минимуме, после того как будет устранен недостаток в первом
факторе. Необходимо комплексно и системно подходить к требованиям растений в
течение их роста и развития и удовлетворять их потребности, четко представлять
действие законов научного земледелия, уметь дать их теоретическое и
практическое обоснование. Обеспечение растений факторами жизни связано с
регулированием всех почвенных режимов: водного, воздушного, теплового,
пищевого.

Вопрос 3. Понятие ротации
севооборота, составить ротационную
таблицу севооборота со
следующей схемой:
1.
Ячмень с подсевом многолетних трав
2.
Многолетние травы 1 г.п.
3.
Многолетние травы 2 г.п.
4.
Лен
Практикой
земледелия и наукой доказано, что правильные севообороты в хозяйстве являются
организующим звеном системы земледелия. Правильный севооборот - это научно
обоснованное чередование сельскохозяйственных культур и пара во времени и
размещении на полях. Бессменные посевы, когда сельскохозяйственная культура
постоянно возделывается на поле, приводят к резкому снижению величины и качества
урожая. Повторные посевы многих видов растений также снижают их урожайность.
Основными
задачами севооборота являются:
1) повышение плодородия почвы и рациональное
использование  ее питательных веществ;
2) увеличение урожайности и повышение
качества растениеводческой  продукции;
3) уменьшение засоренности посевов,
их поражаемости болезнями и вредителями;
4) уменьшение вредного влияния
ветровой и водной эрозии почвы.
Чередование сельскохозяйственных
культур выражается схемой севооборота.
Схема
севооборота - это
перечень групп сельскохозяйственных  культур и паров в порядке их
чередования в севообороте.
Ротация в севообороте - это период (4-10
лет), в течение которого культуры и пар проходят через каждое поле в
последовательности, установленной схемой севооборота. В ротационной таблице
освещается план размещения культур и паров по полям и годам на период ротации.
Обычно
размещение каждой культуры на полях в первый год ротации определяется ее местом
в год освоения севооборота. После завершения первой ротации севооборота
наступает вторая, третья ротации и т.д. Каждая ротация севооборота на одном и
том же поле будет начинаться с той же культуры, с которой начиналась
предшествующая ротация.
Ротация
севооборота помогает поддерживать баланс питательных веществ в почве. Различные
овощные культуры для успешного роста нуждаются в преобладании разных
макроэлементов. Так, листовым культурам (зеленые
салаты, мангольд, стеблевой сельдерей, капусты) в большом количестве
требуется азот, корнеплодам (свекла, морковь, картофель) - фосфор, а плодовым
культурам (помидоры, огурцы,
тыква, бобы) - калий.
Поэтому посадка из года в год одного типа культур на одном участке земли
истощает почву и приводит к дефициту того или иного элемента. Чтобы этого
избежать и сбалансированно использовать все преимущества грунта, практикуют
ежегодную ротацию групп растений.
При
выращивании на одном месте овощей и плодовых культур из одного семейства в
почве скапливаются вредители и возбудители болезней, поражающие именно это
семейство растений. Чтобы не давать им возможности навредить тем же растениям
на следующий год, требуется менять посадки местами.
Состав и
чередование культур в севооборотах зависят от почвенных условий и потребностей
хозяйства. При этом необходимо учитывать биологические особенности отдельных
растений и отношение различных культур к предшественникам (сельскохозяйственным
культурам или чистому пару, занимавшим данное поле в предыдущем году). Чистые и
занятые пары, как правило, предшествуют озимым зерновым культурам. Чистые пары
имеют большое значение при недостатке влаги и высокой засоренности. При высокой
культуре земледелия в зоне достаточного увлажнения чистые пары заменяются
занятыми парами.
Чистый пар
- это паровое поле,
свободное от возделываемых сельскохозяйственных культур в течение
вегетационного периода, занятый пар - это паровое поле, занятое
растениями, рано освобождающими поле для обработки почвы и создающими как
предшественник благоприятные условия для возделывания последующих культур
(однолетние травы, горох, кукуруза, ранний картофель).
Зерновые
озимые значительно подавляют развитие сорняков, а яровые зерновые (пшеница,
ячмень, овес) чувствительны к засоренности посевов, их преимущественно размещают
после озимых и пропашных культур. После чистого пара эти культуры
возделываются до трех лет подряд. Зерновые бобовые культуры (горох, бобы,
люпин, соя, вика) улучшают азотный баланс почвы, и они чередуются с зерновыми
культурами. Многолетние бобовые травы и смеси их с многолетними злаковыми травами
являются хорошими предшественниками для всех зерновых, льна, картофеля,
различных овощных культур, хлопчатника, риса.
Виды
севооборотов.
1. Зернотравяной севооборот - большая
часть площади занята посевами зерновых и непропашных технических культур, а на
остальной части возделываются многолетние травы.
2. Плодосменный севооборот - более
половины площади отводится под зерновые культуры, а на второй половине
возделываются пропашные и бобовые растения.
3. Зернопаровой севооборот - большая
часть площади занята зерновыми, посевы которых прерываются чистым паром.
4. Зернопропашной севооборот - половина
и более площади занято зерновыми, посевы зерновых прерываются пропашными
культурами.
5. Зернопаропропашной севооборот -
половина и более площади занято зерновыми, посевы зерновых прерываются
чистым паром и пропашными.
6. Травопольный севооборот - более
половины площади отводится под многолетние травы.
7. Пропашной севооборот - половина
и более площади отводится под пропашные культуры.
8. Травянопропашной севооборот - возделывание
пропашных культур прерывается многолетними травами, занимающими два и более
полей.
9. Сидеральный севооборот - на
одном или двух полях выращиваются сидеральные культуры для запашки зеленой
массы на удобрение в почву.
В условиях
севера и северо-запада европейской части широко распространены полевые 7-8-польные
севообороты с таким чередованием:
1) пар
занятый; 2) озимые с подсевом клевера с тимофеевкой; 3-4) клевер с
тимофеевкой; 5) яровые зерновые; 6) картофель; 7) зерновые бобовые; 8) яровые
зерновые. В зоне представлены кормовые и овоще-кормовые севообороты: 1) вико-овсяная
смесь с подсевом трав; 2-3) многолетние травы; 4) корнеплоды; 5) силосные; 6)
яровые фуражные.
Исходя из
условий хозяйства поле многолетних трав может быть засеяно и чистым клевером.
Ротационная таблица
севооборота

Годы ротации

1 поле

2 поле

3 поле

4 поле

5 поле

1

Ранний пар

Лен

Многолетние травы 2
   г.п.

Многолетние травы 1
   г.п.

Ячмень с подсевом мн. трав

2

Ячмень с подсевом мн. трав

Ранний пар

Лен

Многолетние травы 2
   г.п.

Многолетние травы 1
   г.п.

3

Многолетние травы 1
   г.п.

Ячмень с подсевом мн. трав

Ранний пар

Лен

Многолетние травы 2
   г.п.

4

Многолетние травы 2
   г.п.

Многолетние травы 1
   г.п.

Ячмень с подсевом мн. трав

Ранний пар

Лен

5

Лен

Многолетние травы 2
   г.п.

Многолетние травы 1
   г.п.

Ячмень с подсевом мн. трав

Ранний пар

Список литературы
1. Гатаулин А.М. Платонов И.Г.
Сафонов А.Ф., Системы земледелия, КолосС, 2006
2. Земледелие: Учебник, Баздырев
Г.И., Захаренко А.В., Лошаков В.Г., Рассадин А.Я., Сафонов А.Ф., Туликов А.М.,
КолосС, 2008
3. Энциклопедический словарь юного
земледельца, авт.-сост. А.Д. Джахангиров, В.П. Кузьмищев, М: Педагогика, 1983

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: растениводство.doc

alt: Строение профиля и свойства А о -

alt: В - иллювиальный, различной мощности, бурых тонов окраски, тяжелосуглинистый, плитчато-призматический или комковато-ореховатый, плотный, содержит белесую присыпку по граням структурных отдельностей; начиная с 30- постепенно переходит…

alt: А 2 В - переходный горизонт мощностью 10-, буровато-белесый, непрочной комковато-мелкоореховатой структуры, содержит обильную белесую присыпку, встречаются языки горизонта

alt: Необходимо комплексно и системно подходить к требованиям растений в течение их роста и развития и удовлетворять их потребности, четко представлять действие законов научного земледелия, уметь…

alt: Чистый пар - это паровое поле, свободное от возделываемых сельскохозяйственных культур в течение вегетационного периода, занятый пар - это паровое поле, занятое растениями, рано освобождающими…

alt: Список литературы 1. Гатаулин

intro:
Содержание
стр.
Вопрос 1. Подзолистые почвы: происхождение, состав, свойства,
строение профиля                                                                                3
Вопрос 2. Понятие основных законов земледелия                                              9
Вопрос 3. Понятие ротации севооборота, составить ротационную
таблицу севооборота                                                                                14
Список литературы                                                                                18

Подзолистые почвы - большая группа кислых сиаллитных элювиально-иллювиально-дифференциированных почв с профилем E-Bt, f, h, al, формирующихся под хвойными и смешанными лесами в условиях промывного водного режима при сезонном промораживании на суглинистых моренах, покровных суглинках, суглинистых делювиальных и элювиально-делювиальных отложения кислых пород. Для формирования почв характерно периодическое переувлажнение верхней части профиля весной при снеготаянии и осенью перед установкой снежного покрова.

title: Земледелие и почвы


extracted_text:
Осложнения и аварии в бурении
1.
Причины аварий и их предупреждение
Авария в бурении – это поломка или
оставление в скважине бурильной колонны и/или ее частей, различных
измерительных приборов, выбросы промывочной жидкости, фонтаны, нарушение
состояния ствола или находящегося в нем технологического инструмента и
т. д., приводящие к невозможности (временной или постоянной) продолжения
процессов углубления ствола скважины, или исследования, или освоения, или
эксплуатации скважины. В результате аварий увеличиваются сроки сооружения
скважин и стоимость буровых работ, снижается производительность скважин,
передаваемых в эксплуатацию. Аварии могут возникать вследствие геологических,
технических, технологических и организационных причин.
Геологические причиныобусловлены
бурением в сложных условиях: поглощение промывочной жидкости, вызванное
проходкой сильнотрещиноватых закарстованных пород и зон тектонических
нарушений; осыпи и обвалы стенок скважины; вскрытие высоконапорных пластов,
вызывающее выбросы воды, нефти и газа; сальникообразование и т. д.
Техническими причинамимогут быть
применение неисправных бурильных и обсадных труб, а также изношенных
инструментов.
К технологическим причинамотносятся
нарушение рационального режима бурения, применение технологии без учета
реальных горно-геоло- гических условий проходки скважины.
Организационными причинамиявляются
недостаточная квалификация буровой бригады, низкая трудовая дисциплина, слабое
обеспечение буровой необходимыми материалами, инструментами, приборами и
т. д.
Профилактика аварий заключается в
строгом соблюдении технологического режима бурения и других требований
геолого-технического наряда, оснащении буровой установки необходимыми
контрольно-измерительными приборами, механизмами и инструментами, повышении квалификации
и трудовой дисциплины буровой бригады, механизации трудоемких процессов
сооружения скважин.
2.
Инструмент и методы ликвидации аварий
Наиболее частые виды аварий –
прихваты бурового снаряда, обрыв колонковых и бурильных труб, отвинчивание или
обрыв породоразрушающего инструмента, повреждения с деформацией или обрыв
обсадных труб. При возникновении аварии в первую очередь определяют глубину
скважины, на которой она произошла, устанавливают причину и составляют план
ликвидации аварий.
Аварии, вызванные прихватом
бурового снаряда.
Основные причины прихвата
(заклинивания) бурового снаряда – наличие большого количества шлама на забое,
зауживание ствола скважины вследствие использования долот, изношенных по
диаметру, проходка набухающих, пучащихся пород. Для предупреждения прихватов
необходимо применять высококачественный глинистый раствор, обработанный
химическими реагентами.
Промывку скважины при спуске
бурового снаряда следует начинать, не доходя 2–3 м до забоя. При внезапном
прекращении циркуляции промывочной жидкости следует приподнять буровой снаряд
на длину ведущей трубы. Перед его подъемом скважину надо тщательно промывать с
целью очистки от шлама. При замене изношенного долота новым призабойный участок
ствола длиной 15–20 м прорабатывается на первой скорости при небольшой подаче.
При прихвате буровой снаряд расхаживают с помощью лебедки или гидравлической
системы установки, чтобы восстановить циркуляцию промывочной жидкости в случае
ее нарушения.
При заклинивании снаряда,
продвигающегося к забою, следует быстро увеличить подачу бурового раствора и
после нескольких минут промывки попытаться поднять снаряд. Если это не удается,
промывку продолжают и снаряд расхаживают с одновременным его вращением. Если
перечисленные мероприятия не дают эффекта, буровой снаряд освобождают выбивным
снарядом или домкратами. Выбивной снаряд представляет собой массивный кольцевой
цилиндр, соединенный с талевым канатом и надеваемый на ведущую трубу.
Если снаряд прихвачен обвалившейся
породой или осевшим сверху шламом, первоначально восстанавливают циркуляцию
раствора, а затем размывают шламовую пробку. Если циркуляция жидкости не
восстанавливается, в скважину опускают дополнительную бурильную колонну, через
которую размывают шлам. В случае прихвата снаряда в карбонатных породах эффективна
обработка зоны прихвата в скважине соляной кислотой.
Аварии с бурильными трубами. Прихват
снаряда может быть причиной обрыва бурильных труб, т. к. в этом случае на
снаряд передается максимальная (с учетом кратковременной перегрузки) мощность
двигателя установки. Обрывы снаряда часто возникают при недопустимом износе
бурильных труб или их резьбовых соединений.
Профилактика обрывов заключается в
тщательном контроле с помощью калибров и дефектоскопов бурильных труб и их
соединений. Для уменьшения изгибающих напряжений диаметр бурильной колонны
выбирают как можно ближе к диаметру скважины, обязательно применяют утяжеленные
бурильные трубы. Перед свинчиваванием резьбовые соединения очищают и смазывают
графитовой смазкой. Трубы свинчивают до отказа, без оставления зазоров в
замковых соединениях.
При обрыве бурильных труб
углубление забоя прекращается, на поверхность поднимают верхнюю часть бурильной
колонны. По длине поднятых труб и форме оборванного конца устанавливают
местонахождение оставленной части колонны и характер обрыва. В необходимых
случаях местоположение конца оставленной части снаряда уточняют спуском в
скважину на бурильных трубах печати. В простейшем случае печать представляет
собой деревянную пробку, торец которой заполнен пластичным материалом (канифоль
со смолой). Для ловли оставшегося снаряда применяют овершот, метчик и колокол.
Овершот (рис. 5.1,а)
применяют, если оставленный инструмент не прихвачен. Овершот опускают на
бурильных трубах и осторожно с вращением накрывают оборванный конец. При подаче
вниз корпуса1овершота плашки2заскакивают за нижний торец муфты
или замка оставленной в скважине колонны и удерживают ее при подъеме.
М

Рис. 5.1. Инструменты
для ликвидации аварий при вращательном бурении
4
етчик используют для ликвидации обрыва бурильных труб в муфтах и
замковых соединениях. Метчик (рис. 5.1,б) – инструмент конической формы,
на боковой поверхности которого нарезана резьба и про- фрезерованы продольные
канавки для выхода стружки при ввинчивании в оборванный конец бурильной
колонны. Осевой канал2метчика3служит для прохода промывочной
жидкости, а резьба на цилиндрической части – для соединения с бурильными
трубами, опускаемыми в скважину. При ловле бурового снаряда в скважинах
большого диаметра метчики оснащаются направляющими воронками1с патрубком4.
Колокол (рис. 5.1, в)
применяется для соединения с оставленным снарядом при обрыве самих бурильных
труб. Колокол представляет собой корпус 1 с направляющей
воронкой 2, имеющей внутреннюю резьбу для навинчивания на
оборванный конец бурильных труб.
Ловильный инструмент (колокол или
метчик) опускают в скважину на бурильных трубах. Не доходя 1–1,5 м до места
обрыва, включают подачу промывочной жидкости. Окончив промывку, осторожно
опускают ловильный инструмент и вращением на три-четыре оборота ввинчивают его
в оборванный конец снаряда. Затем вновь включают буровой насос для удаления
осевшего шлама, ввертывают до отказа ловильный инструмент и извлекают буровой
снаряд из скважины. Если оставленная часть инструмента сильно прихвачена, для
ее извлечения пользуются выбивными снарядами и домкратами. Эффективно
применение механических забойных вибраторов, включаемых при спуске ловильного
инструмента в состав снаряда.
Аварии с породоразрушающим
инструментом. Для исключения обрыва или отвинчивания долота необходимо тщательно
проверять его исправность, особенно в местах сварки швов. Необходимо также
следить за исправностью резьбы породоразрушающего инструмента, прочно соединять
его с буровым снарядом. Породоразрушающий инструмент на забой ставят плавно,
без рывков. При бурении нельзя допускать чрезмерной осевой нагрузки на долото.
Для извлечения не прихваченного
долота при его вертикальном расположении применяются метчик или колокол. Если
долото лежит боком и сильно прихвачено, его разрушают взрывом опущенной в
скважину торпеды. Обломки долота поднимают магнитным фрезером или пауком.
Магнитный фрезерпредставляет собой
торцовую фрезу, которая разрушает стальные предметы на забое и поднимает их в
виде стружки на поверхность.
Паук– тонкостенный цилиндр, нижняя
часть которого имеет профрезерованные лепестки. При постановке паука на забой
под действием осевой нагрузки лепестки подгибаются внутрь, захватывая обломок
долота. С помощью паука и магнитного фрезера из скважины удаляют мелкие
предметы, случайно упавшие в скважину.
Аварии с колонковыми и
обсадными трубами. Оборвавшуюся колонковую или
шламовую трубу поднимают с помощью метчика или труболовки.
Гидравлическая
труболовкапредставляет собой корпус, внутри которого расположен подпружиненный
поршень. Шток последнего связан с плашками, перемещающимися по конусу.
Труболовка на бурильных трубах опускается внутрь оборванной трубы. При
включении насоса под давлением жидкости поршень со штоком, сжимая пружину,
движется вниз. Связанные со штоком плашки, перемещаясь вниз по конусу,
выдвигаются в радиальном направлении, захватывая своими насечками трубу за
внутреннюю часть. При снижении давления жидкости поршень, перемещаясь вверх,
освобождает плашки от трубы. Наиболее сложны аварии с обсадными трубами –
отвинчивание и отклонение нижней части обсадной колонны. В этом случае
извлекается верхняя ее часть, а нижняя поднимается с помощью труболовки или
метчика.
Гнутые и смятые обсадные трубы
исправляют специальными оправочными долотами.
Обрыв инструментального
(желоночного) каната. При обрыве инструментального или желоночного
каната применяют однорогий или двурогий ерш. Первый используется, если
оборванный канат располагается в скважине плотным клубком, второй – если канат
имеет вид спирали.
Однорогий ершпредставляет собой
заостренный снизу стержень, на котором по винтовой линии закреплены когти. На
верхнем торце стержня нарезана резьба для соединения с ударной или раздвижной
штангой. Ловильный снаряд с ершом опускают в скважину до оборванного каната.
Сообщая снаряду возвратно-поступательное перемещение, добиваются прочного
зацепления каната когтями ерша. Затем поднимают оборванный канат с оставленным
инструментом. Если усилия на барабане недостаточно для извлечения инструмента,
то его выбивают с помощью ловильных ножниц или поднимают с помощью талевой
системы.
Двурогий ершпредставляет собой
вилку, с внутренней стороны которой закреплены когти. Верхний конец ерша имеет
резьбу для соединения с ловильным снарядом, а в нижней части вилки расположена
защелка для ловли желонки на дужку. Методика ловли оборванного каната этим
ловильным инструментом такая же, как и при использовании однорогого ерша.
Канаторезкаслужит для вырезки
каната у канатного замка. Она применяется при сильном прихвате оставленного в
скважине инструмента и состоит из скобы, резака и пружины. Канаторезка
спускается в скважину на отдельном канате. При ударах ловильного снаряда снизу
вверх резак перерезает канат.
Боковое долотоприменяют для разрушения
породы вокруг прихваченного бурового снаряда и для его центрирования в
скважине. Рабочая часть долота имеет в сечении дугообразную форму и должна быть
длиннее снаряда, оставленного в скважине.
Желонка с плоским клапаном,
магнитный фрезер и паук используют для извлечения мелких металлических
предметов.
Ловильные инструменты вращательного
бурения при наличии бурильных труб применяют для ликвидации различных аварий
при ударно-канатном бурении. В некоторых случаях для сдвигания оставленных
частей инструмента в сторону эффективны взрывные работы.
3.  Борьба с осложнениями в бурении
Под осложнениями в
бурении следует понимать всевозможные нарушения нормального технологического
процесса, кроме поломок инструмента и оборудования, вызывающие дополнительные
затраты времени, материально-технических ресурсов и рабочей силы. Наиболее
распространенными видами осложнений являются осложнения, вызывающие нарушение
целостности ствола скважины, поглощения промывочной жидкости, нефте-, газо- или
водопроявления, прихваты и затяжки инструмента в скважине.
1.   Осложнения, вызывающие нарушение целостности ствола скважины
К осложнениям,
вызывающим нарушение целостности ствола скважины, относятся: обвалы (осыпи),
набухание, ползучесть, желобообразование и растворение горных пород.
Обвалы
(осыпи)горных
пород, слагающих стенки скважины, происходят при потере ими устойчивости. В
результате увлажнения промывочной жидкостью или ее фильтратом снижается предел
прочности уплотненной глины, аргиллита, глинистого сланца, что ведет к их
обрушению (осыпям). Обвалам (осыпям) может способствовать разбухание,
размывание, растворение рыхлых или растворимых пород или при их невысокой
прочности. Проникновение свободной воды, которая содержится в больших
количествах в глинистых растворах, в пласты, сложенные уплотненными глинами,
аргиллитами или глинистыми сланцами, приводит к их набуханию, выпучиванию в
ствол скважины и в конечном счете к обрушению (осыпанию). Небольшие осыпи могут
происходить из-за механического воздействия бурильного инструмента на стенки скважины.
Обвалы (осыпи) могут произойти также в результате действия тектонических сил,
обусловливающих сжатие пород, в результате существенного превышения величины
горного (или пластового) давления над гидростатическим давлением столба
промывочной жидкости.
Характерными
признаками обвалов (осыпей), наблюдаемыми на устье скважины, являются: резкое
повышение давления на выкиде буровых насосов; обильный вынос глинистым
раствором кусков породы (шлама); недохождение бурильной колонны до забоя без
промывки и проработки; затяжки и прихват бурильной колонны; иногда – выделение
газа. Геофизическими методами (при каротаже ствола скважины) фиксируется
интенсивное кавернообразование.
Зоны возможных
обвалов указываются в геолого-техническом наряде (ГТН). Перед выходом забоя
скважины в зону обвалов необходимо принять ряд предупредительных мер. Наиболее
эффективными средствами борьбы с обвалами является утяжеление глинистого
раствора и улучшение его качества химической обработкой (для снижения его
водоотдачи).
Основными мерами
предупреждения и ликвидации обвалов (осыпей) являются:
1) бурение в зоне
возможных обвалов (осыпей) с промывкой химически обработанным буровым
раствором, имеющим минимальную водоотдачу и максимально возможно высокую
плотность.
2) правильная
организация работ, обеспечивающая высокие скорости бурения;
3) выполнение
следующих рекомендаций: а) бурить скважины по возможности меньшего диаметра; б)
бурить от башмака (нижней части) предыдущей колонны до башмака последующей
колонны долотами одного размера; в) поддерживать скорость восходящего потока в
затрубном пространстве не менее 1,5 м/с; г) подавать бурильную колонну на забой
плавно, без рывков; д) избегать значительных колебаний плотности бурового
раствора; е) перед подъемом бурильной колонны утяжелять раствор, доводя его
плотность до необходимой, если в процессе бурения произошло ее снижение; ж) не
допускать длительного пребывания бурильной колонны без движения.
Набуханиепроисходит при прохождении
глин, уплотненных глин, в отдельных случаях аргиллитов (при значительном
содержании минералов типа монтмориллонита). В результате действия промывочной
жидкости и ее фильтрата эти породы набухают, сужая ствол скважины. Это приводит
к затяжкам, посадкам, недохождениям до забоя и часто к прихватам бурильного
инструмента.
Основными мерами
предупреждения и ликвидации набухания являются:
1) бурение в зоне
возможных сужений с промывкой утяжеленными глинистыми растворами, в фильтрате
которых содержатся химические вещества, способствующие увеличению предельного
напряжения сдвига и уменьшению структурно-адсорбционных деформаций, а также
степени и давления набухания;
2) правильная
организация работ, обеспечивающая высокие скорости бурения;
3) после
приготовления глинистого раствора, отвечающего требованиям, указанным в пункте
1, следует заполнить им скважину и выждать некоторое время, необходимое для
протекания физико-химических процессов. Это нужно делать потому, что процесс
бурения связан с резкими колебаниями давления при спуско-подъемных операциях;
4) выполнение
рекомендаций б), в), г), д), е) и ж), перечисленных выше, как меры
предупреждения и ликвидации обвалов (осыпей), п. 3.
Ползучестьпроисходит при прохождении
глин, глинистых сланцев, аргиллитов и соляных пород. В результате
недостаточного противодавления на пласт глина, глинистые сланцы или соляные
породы ползут, заполняя ствол скважины. Характерными признаками ползучести
являются затяжки, посадки бурильной колонны, недохождение бурильной колонны до
забоя; иногда прихват бурильной или смятие обсадной колонны.
Основными мерами
предупреждения и ликвидации ползучести являются:
1) разбуривание
отложений, представленных породами, склонными к ползучести, с промывкой
утяжеленными глинистыми растворами;
2) правильная
организация работ, обеспечивающая высокие скорости бурения;
3) использование
при бурении вертикальных скважин такой компоновки бурильной колонны, при
которой искривление скважин сводится к нулю;
4) при
цементировании обсадных колонн подъем цементного раствора в затрубном
пространстве производить на 50–100 м выше отложений, которые представлены
породами, склонными к ползучести.
Желобообразование может происходить при
прохождении любых пород, кроме очень крепких. Основными причинами
желобообразования являются большие углы перегиба ствола скважины, большой вес
единицы длины бурильной колонны, большая площадь контакта бурильных труб с
горной породой. Особенно часто желоба вырабатываются при проводке искривленных
и наклонно-направленных скважин. Характерными признаками образования в скважине
желоба являются посадки, затяжки, прихваты, а также заклинивание бурильных и
обсадных труб.
Основными мерами
предупреждения и ликвидации желобообразования являются:
1) использование
при бурении вертикальных скважин такой компоновки бурильной колонны, при
которой искривление скважин сводится к минимуму. Недопущение резких
вертикальных и азимутальных искривлений ствола скважины;
2) стремление к
максимальной проходке на долото; там, где целесообразно, переход на бурение
алмазными долотами, введение в буровой раствор смазывающих добавок;
3) использование
предохранительных резиновых колец;
4) при прохождении
уплотненных глин, аргиллитов, глинистых сланцев в целях предупреждения
желобообразования, которое может предшествовать обвалам (осыпям), соблюдение
всех рекомендаций, перечисленных как меры предупреждения обвалов (осыпей);
5) при бурении
наклонно-направленных скважин для предупреждения заклинивания труб в желобах,
соблюдение того, чтобы отношение наружного диаметра спускаемых обсадных труб к
диаметру желоба было не менее 1,35–1,40.
Растворение происходит при
прохождении соляных пород. Соляные породы, слагающие стенки скважины,
растворяются пресной или недостаточно насыщенной солью промывочной жидкостью.
Характерным признаком растворения соляных пород является интенсивное
кавернообразование, а в особо тяжелых случаях – потеря ствола скважины.
Устойчивость (по
отношению к растворению) стенок скважины, сложенных однородными соляными
породами, независимо от скорости восходящего потока, может быть достигнута лишь
при условии полного насыщения промывочной жидкости солью (соль, содержащаяся в
растворе, должна быть такой же, как соль, из которой сложены стенки скважины).
При небольшой мощности неоднородных солей основной мерой предупреждения их
растворения является максимальное форсирование режима бурения с последующим
спуском обсадной колонны и ее цементированием. При большой мощности
неоднородных солей наиболее надежным средством предотвращения их интенсивного
растворения является бурение с применением безводных промывочных жидкостей
(РНО). Неплохие результаты дает использование палыгорскитовых минерализованных
растворов. Глинистые растворы, приготовленные из палыгорскитов (аттапулъгитов),
отличаются тем, что при попадании в них соли не происходит ни резкого
загустевания, ни коагуляционного разжижения. Палыгорскитовые растворы имеют и
ряд недостатков, главным из которых является большой расход химических
реагентов для снижения водоотдачи.
4.  Борьба с прихватами бурильной колонны
Основными
причинами прихватов бурильной колонныпри использовании глинистого раствора в качестве промывочной
жидкости являются:
1) промывка забоя
глинистым раствором с очень большой водоотдачей; такой раствор образует толстую
глинистую корку на стенках скважины, что ведет к сужению диаметра ствола
скважины, при подъеме бурильной колонны корка сдирается и над долотом
образуется сальник, уплотняющийся при подъеме, что приводит к прихвату;
2) выпучивание
пластичных пород (глин) при большой разности давлений в пластах и стволе
скважины под влиянием воды, проникающей из глинистого раствора; набухающие и
выпучивающиеся породы сужают ствол скважины, вызывая резкое повышение давления
на насосах и прихват бурильной колонны в интервале выпучивания;
3) плохая и
нерегулярная очистка глинистого раствора от выбуренной породы; в результате этого
в скважину закачивается глинистый раствор вместе с ранее выбуренными частицами;
4) оставление
бурильной колонны без движения в скважине продолжительное время при качестве
раствора, не соответствующем условиям бурения;
5) ступенчатый
профиль скважины; при бурении скважины долотами разного диаметра в месте
перехода от большого диаметра к меньшему скапливаются обломки выбуренной
породы, уплотняющиеся в этом месте, что приводит к сужению ствола и прихвату
бурильной колонны;
6) промыв в
резьбовых соединениях бурильной колонны; при этом раствор не выносит породы и
долото «зарывается» в породу без промывки;
7) недостаточные
скорости движения раствора в кольцевом пространстве во время бурения.
Прихват бурильной
колонны может также произойти от разницы пластового давления и давления столба
промывочной жидкости, когда бурильная колонна, оставленная без движения, лежит
на стенке скважины против зоны проницаемых пород. Глинистая корка под давлением
лежащих на ней бурильных труб постепенно начинает уплотняться и все меньше
передавать через себя гидростатическое давление. Когда же глинистая корка
становится непроницаемой, передача давления прекращается. Поскольку пластовое
давление имеет меньшее значение, чем давление столба промывочного раствора на
данной глубине, то бурильная колонна оказывается под воздействием сил
неуравновешенной части давления столба раствора, препятствующих извлечению
бурильной колонны из скважины.
Причиной прихвата
бурильной колонны в турбинном бурении при использовании воды в качестве
промывочной жидкости является недостаточная промывка скважины перед
наращиванием или подъемом бурильной колонны.
Для
предупреждения прихватов необходимо:
1) применять
высококачественные глинистые растворы, дающие тонкие плотные корки на стенках
скважин;
2) обеспечивать
максимально возможную скорость восходящего потока глинистого раствора; перед
подъемом бурильной колонны скважину необходимо промывать до полного удаления
выбуренной породы и приведения параметров глинистого раствора в соответствие с
указанными в ГТН;
3) обеспечивать
полную очистку глинистого раствора от обломков выбуренной породы;
4) регулярно
прорабатывать в процессе бурения зоны возможного интенсивного образования
толстых корок;
5) утяжеление
глинистого раствора производить при вращающейся бурильной колонне;
6) следить в
глубоких скважинах за температурой восходящего глинистого раствора, т. к.
резкое снижение последней свидетельствует о появлении размыва резьбовых
соединений в колонне бурильных труб выше долота;
7) при вынужденных
остановках процесса бурения необходимо:
а) через каждые 3–5
мин расхаживать бурильную колонну и проворачивать ее ротором;
б) при отсутствии
электроэнергии подключить аварийный дизель-генератор и бурильную колонну
периодически расхаживать; при его отсутствии бурильный инструмент разгрузить
примерно на вес, соответствующий той части колонны труб, которая находится в
необсаженном интервале ствола, и прекратить промывку, периодически возобновляя
ее при длительной остановке;
в) в случае выхода
из строя пневматической муфты подъемного механизма установить аварийные болты и
расхаживать бурильную колонну или поднимать ее;
8) для
предотвращения прихвата бурильной колонны при использовании утяжеленного
глинистого раствора следует систематически применять профилактические добавки:
более 0,8 % графита, I–3 % сульфонола (в виде 1–3 %-ного водного
раствора); подбор рецептур в каждом отдельном случае должен уточняться
лабораторией глинистых растворов.
В практике бурения
применяется ряд методов ликвидации прихватов бурильных и обсадных колонн.
Затяжки и
небольшие прихваты обычно ликвидируются путем расхаживания (многократное,
чередующееся опускание и поднимание колонны) и проворачивания ротором
бурильной колонны. Величина усилия, которое прикладывается к трубам во время
расхаживания, может намного превышать собственный вес колонны и лимитируется
прочностью труб и талевой системы. Поэтому перед расхаживанием должно быть
тщательно проверено состояние вышки, талевой системы, лебедки и их прочность, а
также состояние индикатора веса. Если расхаживанием не удается ликвидировать
прихват, а циркуляция промывочной жидкости не прекратилась, прибегают к установке
нефтяной, водяной или кислотной ванны.
Практика
производства нефтяных ванн в скважинах, где бурили с промывкой забоя водой и
скважина была заполнена водой, показала, что нефть очень быстро всплывает. В
этих случаях, чтобы получить эффект от нефтяной ванны, необходимо перед и после
закачки нефти прокачать по несколько кубометров глинистого раствора. Глинистый
раствор ограничивает быстроту всплывания нефти, и нефтяная ванна дает
результат.
Для освобождения
прихваченных бурильных колонн и устранения заклинивания долота, турбобуров в
карбонатных, глинистых (известняках, доломитах) и других породах, поддающихся
действию кислоты, применяется кислотная ванна. Водяная ванна эффективна, когда
замена глинистого раствора нефтью может привести к выбросу, если в зоне
прихвата встречены обваливающиеся глины, и особенно когда бурильная колонна
прихвачена или заклинена в отложениях магниевых и натриевых солей.
Чтобы успешно
провести операцию по установке ванны, необходимо правильно определить
расстояние от места прихвата до устья скважины, т. е. глубину прихвата. В
промысловой практике глубину прихвата обычно находят по величине удлинения
свободной неприхваченной части бурильных труб при расхаживавши бурильной
колонны.
Для определения
глубины прихвата бурильных, обсадных или насосно-компрессорных труб существуют
специальные приборы – прихватоопределители.
Работа
прихватоопределителя основана на свойстве ферромагнитных материалов,
размагничивающихся при деформации предварительно намагниченных участков. В зону
предполагаемого места прихвата спускается прибор для получения характеристики
намагниченности прихваченных труб. Производится первый контрольный замер в
месте прихвата. Далее в зоне прихвата устанавливаются контрольные магнитные
метки путем подачи тока через электромагнит на участки колонны, расположенные
друг от друга на расстоянии 10 м. При этом на каждом участке намагничивается
отрезок трубы длиной 15–20 см.
Вторым контрольным
замером записывается кривая магнитной индукции вдоль всего участка, где
установлены магнитные метки. Последние на кривой магнитной индукции выделяются
четкими аномалиями. На диаграмме меньшими аномалиями отбиваются также замки и
муфты. После этого прихваченную колонну труб расхаживают непродолжительное
время, при этом металл неприхваченных труб испытывает деформацию, в результате
которой магнитные метки пропадают. В зоне прихвата магнитные метки не исчезают,
т. к. этот участок не деформируется.
Третьим контрольным
замером определяют участок, где магнитные метки не исчезли, т. е. определяется
интервал прихвата.
Если нефтяная
(кислотная или водяная) ванна не дала положительных результатов, прибегают
к сплошной промывке нефтью или водой. Сплошная промывка водой
возможна при бурении в устойчивых породах. При переходе на сплошную промывку
нефтью следует избегать резкого перехода от глинистого раствора к нефти, т. к.
для подъема тяжелого глинистого раствора в затрубном пространстве и для
движения легкой нефти внутри бурильных труб потребуется высокое давление.
Циркуляция нефти в скважине имеет ряд отрицательных сторон: нарушает глинизацию
стенок скважины, создает опасность нефтяного или газового выброса.
Если, несмотря на
принятые меры, бурильную колонну освободить не удается, ее развинчивают
по частям при помощи бурильных труб с левой резьбой. При развинчивании
прихваченной части приходится вначале расфрезеровывать сальник, образовавшийся
вокруг труб. Этот процесс очень длителен и малоэффективен. Поэтому, если для
извлечения прихваченной части бурильной колонны требуется много времени, обычно
ее оставляют в скважине и обходят стороной. Такое отклонение
ствола, называемое «уходом в сторону»,производят используя методы
бурения наклонных скважин (см. разд. 6.5).
Для ликвидации
прихватов бурильной колонны успешно применяется метод развинчивания бурильных
труб при помощи взрыва: ударная волна, проходя через резьбовое соединение
трубы, вызывает резкое ослабление его. Если перед взрывом к трубам был приложен
обратный вращающий момент, а резьбовое соединение было разгружено от веса
вышележащих труб, то при взрыве происходит открепление резьбового соединения
против места нахождения торпеды, которое затем легко отвинчивают ротором. Этот
метод позволяет в большинстве случаев освободить трубы, находящиеся выше места
прихвата, не прибегая к использованию бурильных труб с левой резьбо

file_name: Осложнения и аварии в бурении.docx

alt: Осложнения и аварии в бурении 1

alt: Овершот (рис. 5.1, а ) применяют, если оставленный инструмент не прихвачен

alt: Проникновение свободной воды, которая содержится в больших количествах в глинистых растворах, в пласты, сложенные уплотненными глинами, аргиллитами или глинистыми сланцами, приводит к их набуханию, выпучиванию…

alt: Это нужно делать потому, что процесс бурения связан с резкими колебаниями давления при спуско-подъемных операциях; 4) выполнение рекомендаций б), в), г), д), е) и ж),…

alt: Прихват бурильной колонны может также произойти от разницы пластового давления и давления столба промывочной жидкости, когда бурильная колонна, оставленная без движения, лежит на стенке скважины…

title: Осложнения и аварии в бурении


extracted_text:
Туберкулёз, социально – значимая
проблема
Беседа. Подготовила: Васильченко
Лидия Викторовна,                                                 психолог
ОГАУЗ «Санаторий «Красиво»

    Туберкулез — инфекционное заболевание, передающееся воздушно-капельным путем.
И без соответствующего лечения человек, больной активной формой туберкулеза,
ежегодно может заразить в среднем 10-15 человек. По данным ВОЗ, каждый день от
этой предотвратимой и излечимой болезни умирает почти 4 500 человек, а почти 30
000 человек заболевают ею (большинство из которых — жители развивающихся
стран).

      Туберкулез по-прежнему является ведущей причиной смертности от
инфекционных болезней в мире.

     Символ Дня борьбы с
туберкулезом — белая ромашка, как символ здорового дыхания. Хотя официально
сегодняшняя дата была утверждена в 1982 году, но проведение
противотуберкулезных мероприятий началось в мире ещё в конце 19 — начале 20
веков и основывалось на благотворительной деятельности. Считается, что как раз
тогда и родилась идея Дня Белого цветка, когда в Женеве впервые на улицы вышли
молодые люди и девушки со щитами, усыпанными цветами белой ромашки. Они
собирали пожертвования для лечения больных туберкулёзом. Затем данные акции
стали проходить и в других европейских странах, а продажа ромашек привлекала
внимание населения и приносила противотуберкулёзным организациям доход. Так, в
Дании и Норвегии право продажи цветка являлось монополией противотуберкулёзных
обществ.

    В то же время и в России также стали возникать различные общества по борьбе
с туберкулезом. В 1909 году в Москве открыли первую бесплатную амбулаторную
лечебницу для данных больных, где также велась большая профилактическая работа
среди населения. В 1910 году была организована Всероссийская лига по борьбе с
туберкулезом, которая через три года имела 67 амбулаторий-попечительств и
несколько санаториев. 20 апреля 1911 года впервые прошёл День «Белой Ромашки».
   Тогда мероприятия,
направленные на борьбу с туберкулезом, проводились повсеместно. Хотя в
советское время данная акция была забыта, но сегодня она вновь возрождается — в
марте-апреле во многих российских регионах можно увидеть на улицах людей,
раздающих белые ромашки — настоящие или искусственные, чтобы привлечь внимание
населения к данной проблеме. А к Всемирному дню борьбы с туберкулёзом также
принято проводить различные благотворительные мероприятия.

    Благодаря проводимой в России противотуберкулезной работе в последние годы
удалось снизить рост заболеваемости и смертности населения от туберкулеза. И
всё же они продолжают оставаться на высоком уровне, отмечается рост
распространения туберкулеза с множественной лекарственной устойчивостью и
туберкулеза, сочетанного с ВИЧ-инфекцией. Поэтому работа в данном направлении
ведётся постоянно.
     Туберкулез — инфекционное
заболевание, передающееся воздушно-капельным путем (Фото: Puwadol
Jaturawutthichai, Shutterstock)
     Ещё в 1993 году ВОЗ официально
рекомендовала стратегию DOTS (Directly Observed Treatment, Short-course) —
непосредственно контролируемое (наблюдаемое) лечение короткими курсами
химиотерапии — как новую стратегию борьбы с туберкулезом. Основными принципами
DOTS являются:

— политическая поддержка;
— диагностика через микроскопию;
— надежная поставка лекарств;
— контроль за лечением;
— регулярная оценка результатов.

    DOTS — это стратегия против эпидемии туберкулеза, так как она позволяет
выявлять и излечивать больных, наиболее опасных для окружающих. Возможно
излечение 92-95% заболевших туберкулезом.

    Внедрение DOTS — это спасение множества людей от смерти, болезни и
страданий, обусловленных туберкулезом. Принципы стратегии DOTS универсальны для
любой страны. В настоящее время эта стратегия успешно внедряется более чем в
180 странах мира, и благодаря ей было спасено 54 миллиона человеческих жизней
(с 2000 года).

     Туберкулез излечим, и работа в данном направлении ведется постоянно, но,
по мнению ВОЗ, в настоящее время прилагается недостаточно усилий для
обнаружения, лечения и излечивания каждого пациента. Из 9 миллионов человек,
ежегодно заболевающих туберкулезом, 3 миллиона больных не проходят лечение.

    Поэтому целью проведения Всемирного дня борьбы с туберкулезом является,
прежде всего, повышение осведомленности населения планеты о глобальной эпидемии
этой болезни и усилиях по её ликвидации, о методах профилактики и борьбы с ней.

file_name: Туберкулёз , соц. значим. проблема.doc

title: Туберкулёз, социально - значимая проблема


extracted_text:
Лаборатория
поваров
Технологическая карта кулинарного изделия (блюда)

Наименование
кулинарного изделия (блюда): Капуста тушеная.
Номер
рецептуры: 482
Наименование
сборника рецептур: Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий для предприятий
общественного питания 1994г.

Наименование
  сырья

Расход
  сырья и полуфабрикатов

1000г

10кг

Брутто,г

Нетто,г

Брутто,кг

Нетто,кг

Капуста
  белокочанная свежая

1433,00

1146,00

14,330

11,460

или
  Квашеная

1429,00

1000,00

14,290

10,000

Масло
  растительное

35,00

35,00

0,350

0,350

Морковь

25,00

20,00

0,250

0,200

Лук
  репчатый

48,00

40,00

0,480

0,400

Томатная
  паста

24,00

24,00

0,240

0,240

Уксус
  3% ( 80% )

30,00
  (1,2)

30
  (1,2)

0,300
  (0,012)

0,300(0,012)

Мука
  пшеничная

12,00

12,00

0,120

0,120

Сахар

30,00

30,00

0,300

0,300

Перец
  черный молотый

0,20

0,20

0,002

0,002

Лавровый
  лист

0,10

0,10

0,001

0,001

Соль

20,00

20,00

0,200

0,200

Выход:

1000г

10кг

Химический состав, витамины и микроэлементы на 100г.

Белки
  (г)

2,62

Жиры
  (г)

3,23

Углеводы
  (г)

13,45

Эн.
  Ценность (ккал)

87,16

Са
  (мг)

54,65

Mg
  (мг)

21,29

Fe
  (мг)

1,34

C
  (мг)

55,38

Технология
приготовления:
При
использовании капусты квашеной уксус из рецептуры исключается и увеличивается
закладка сахара на 20г.
Нарезанную
соломкой капусту кладут в котел слоем до 30
 см, добавляют бульон или воду ( 20-30% к массе сырой капусты ), уксус, жир,
пассерованную томатную пасту и тушат до полуготовности при периодическом
помешивании. Затем добавляют пассерованные, нарезанные соломкой морковь, лук,
лавровый лист, перец и тушат до готовности. За 5 мин до конца тушения капусту
заправляют мучной пассеровкой, сахаром, солью и вновь доводят до кипения.
Если
свежая капуста горчит, её перед тушением ошпаривают в течение 3-5 мин.
Если
тушеную капусту готовят со шпиком или копченой грудинкой, то их предварительно
обжаривают и кладут в капусту в начале тушения. Вытопившийся при обжариваниишпика
или грудинки жир используется для пассерования овощей.
Температура
подачи 650С.

Требования
к качеству:
Овощи
должны иметь кусочки одинаковой формы и размера. Консистенция мягкая, сочная, у
капусты допускается упругая. Вкус кисло- сладкий, цвет коричневый.

Мастер п/о      Курленя С.О.

file_name: Капуста тушеная.docx

alt: Лаборатория поваров

alt: Температура подачи 65 0 С.

intro: Технологическая карта кулинарного изделия (блюда) "Капуста тушеная"


extracted_text:
Нажмите, чтобы открыть документ в браузере
Работа педагога-психолога с родителями трудных подростков
Работа с родителями – одно из
важнейших направлений школьного психологического сопровождения, нацеленного на
сохранение психологического здоровья обучающихся. В связи с тем, что в
последнее время наблюдается катастрофический рост числа детей, склонных к девиантному
поведению, особое место в работе школьного психолога должно отводиться
взаимодействию с родителями трудных подростков.
Анализ современной семьи показывает, что многие родители
зачастую не в состоянии обеспечить благоприятные психологические условия,
которые способствовали бы эффективной социализации ребенка, что в свою очередь
приводит к обострению разного рода проблем.
Внимание
Результатом ошибок и просчетов
родителей при воспитании ребенка может стать его асоциальное поведение,
трудности, с которыми он столкнется при взрослении, отклонения психического и
личностного развития.
______________________________________________________________________________________
Причинами неэффективности при взаимодействии родителей с
детьми могут быть как ригидные стереотипы воспитания, так и личностные проблемы
и особенности самих родителей, привносимые в общение с ребенком. Однако многие
проблемы, возникающие в процессе воспитания, часто становятся следствием
отсутствия у родителей психолого-педагогической грамотности, недостаточной
осознанности, а порой и стихийности воспитательных воздействий. В связи с этим
одной из основных задач в организации работы психолога с родителями выступает
повышение их психолого-педагогической компетентности, под которой понимается совокупность
таких личностных и коммуникативных свойств, которая позволяла бы достигать
максимально качественных результатов в деле воспитания и развития ребенка.
Деятельность школьного психолога по формированию
психолого-педагогической компетентности родителей обучающихся с отклоняющимся
поведением – одна из самых проблемных сфер, требующая от психолога
профессионализма, умения выстроить взаимодействие с родителями таким образом,
чтобы оно имело положительный эффект в условиях сильной нехватки времени. Работу
с семьями трудных детей осложняет еще и тот факт, что зачастую те родители,
которые больше всего нуждаются в психологической помощи, не проявляют
заинтересованности в ней или совсем не идут на контакт со школьными
специалистами в решении вопросов воспитания и развития ребенка. Поэтому, чтобы
работа по формированию психолого-педагогической компетентности родителей
трудных детей была результативной, психологу необходимо действовать совместно с
классным руководителем, социальным педагогом, завучем по воспитательной работе.
Они могут стать связующим звеном между психологом и родителями.
В соответствии с обозначенными проблемами необходимо
продумать такую систему психологического сопровождения родителей трудных подростков,
которая была бы ориентирована на получение максимального качественного
результата.
Просветительская работа педагога-психолога среди
родителей трудных подростков проводится в ходе реализации программы коррекционно-развивающих занятий "Эффективное
родительство", а также она может осуществляться в форме
специального родительского клуба-лектория "Уроки психологии".
Внимание
Основная цель психологического сопровождения родителей
трудных подростков – активизация роли родителей в создании оптимальных условий
для воспитания и развития ребенка, способствующих

©2015 МЦФЭР. Все права защищены.
1
преодолению и предотвращению
неблагоприятных тенденций в его поведении. Данная цель достигается путем
выполнения следующих задач:
______________________________________________________________________________________
повышение психолого-педагогической компетентности
родителей с помощью системы мероприятий просветительского и консультативного
характера; повышение коммуникативной компетентности родителей, что предполагает
работу по развитию навыков и умений эффективного общения с ребенком, управления
собственным эмоциональным состоянием, корректного выражения эмоций и понимания
их выражения у детей.
Название: Работа педагога-психолога с родителями трудных
подростков

©2015 МЦФЭР. Все права защищены.
2

alt: МЦФЭР. Все права защищены. 2

title: Для психолога


extracted_text:
Тест по теме «Графика»

1. Графическим редактором называется программа,
предназначенная для:
Создания графического образа текста
Редактирования вида и начертания шрифта
Работы с графическим изображением
Построения диаграмм

2. Минимальным объектом, используемым в растровом
графическом редакторе, является:
a)      Точка
экрана (пиксель)
b)      Объект
(прямоугольник, круг и т.д.)
c)      Палитра
цветов
d)      Символ

3. Деформация изображения при изменении размера рисунка -
один из недостатков:
a)      Векторной
графики
b)      Растровой
графики

Вставить пропущенное слово

4. Искусственное представление движения в кино, на
телевидении или в компьютерной графике путем отображения последовательности
рисунков или кадров с частотой, при которой обеспечивается целостное зрительное
восприятие образов, называется _______                                                         .
5. Что относится к средствам мультимедиа:
a)      звук,
текст, графика, изображения
b)      звук,
колонки, графика.
c)      анимация,
тест, видео, мультимедийные программы
d)      видео,
анимация, текст, звук, графика.

 6. Что называют форматом графического файла?
a)      Порядок
использования графических примитивов при зарисовки рисунка на компьютере.
b)      Способ
отражения рисунков на экране компьютера.
c)      Способ
сохранения рисунков в оперативной памяти компьютера.
d)      Способ
представления графических данных на внешнем носителе.

 7.  Какой формат графического файла считается растровым?
a)      Файл,
в котором указано время его создания и размер созданного файла.
b)      Файл,
где рисунок составлен из отдельных линий, стрелок и т.д.
c)      Файл,
в котором компьютер запоминает весь ход создания рисунка
d)      Файл,
в котором компьютер запоминает набор команд для зарисовки графических
примитивов.
e)      Файл,
в котором компьютер запоминает размер растра рисунка, код каждого пикселя
рисунка.

8.  Выбери растровые форматы графических файлов.
a)
CDR
b)
WMF
c)
BMP
d)
DXF
e)
GIF
f)
TIFF
g)
JPEG

9.  Почему формат JPEG стал наиболее популярным в среде
растровых файлов?
a)      Можно
менять степень сжатия файла.
b)      Легко
пересылать по компьютерной сети.
c)      Получаем
высокое качество сохранённого рисунка.
d)      Файлы
легко редактируются.

 10. В текстовом процессоре Word создали рисунок. Какой
формат имеет данный рисунок?
a)      Векторный.

b)      Растровый

Эталон ответов

1.  с)
2.  d)
3.  a)
4.  a)
5.  Векторная
графика
6.  Текстовый
редактор
7.  Программа
8.  Папка
9.  Информационные
технологии
10.   Временного,
предназначенных, буфером обмена.
11.   Графический
редактор
12.   Анимация
13.   b)
14.   d)
15.   d)

file_name: тест по теме графика.doc

alt: DXF b) GIF c)

alt: Эталон ответов 1. с) 2

title: тест по теме графика


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 342.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Контрольная работа
№2.
«Квадратный корень»
1 вариант.
·
1.Вычислите:

а) ;     б) 2;     в)
·
2.
Найдите значение выражения:
а)
     б) ;     в)  .
·
3.
Решить уравнения: а) ;    б) .
·
4.
Сравните:  и
5. Упростить выражение:
а)
;     б) .
6. Укажите две последовательные десятичные
дроби с одним знаком после запятой, между которыми заключено число .
7. При каких значениях переменной a имеет смысл
выражение .
Контрольная работа
№2.
«Квадратный корень»
2 вариант.
·
1.Вычислите:

а) ;     б) ;     в)
·
2.
Найдите значение выражения:
а)
     б) ;     в) .
·
3.
Решить уравнения: а) ;    б) .
·
4.
Сравните:  и 10.
5. Упростить выражение:
а)
;     б) 7a.
6. Укажите две последовательные десятичные
дроби с одним знаком после запятой, между которыми заключено число .
7. При каких значениях переменной a имеет смысл
выражение .
Контрольная работа
№2.
«Квадратный
корень» 1 вариант.
·
1.Вычислите:

а) ;     б) 2;     в)
·
2.
Найдите значение выражения:
а)
     б) ;     в)  .
·
3.
Решить уравнения: а) ;    б) .
·
4.
Сравните:  и
5. Упростить выражение:
а)
;     б) .
6. Укажите две последовательные десятичные
дроби с одним знаком после запятой, между которыми заключено число .
7. При каких значениях переменной a имеет смысл
выражение .
Контрольная работа
№2.
«Квадратный
корень» 2 вариант.
·
1.Вычислите:

а) ;     б) ;     в)
·
2.
Найдите значение выражения:
а)
     б) ;     в) .
·
3.
Решить уравнения: а) ;    б) .
·
4.
Сравните:  и 10.
5. Упростить выражение:
а)
;     б) 7a.
6. Укажите две последовательные десятичные
дроби с одним знаком после запятой, между которыми заключено число .
7. При каких значениях переменной a имеет смысл
выражение .

file_name: Контрольная работа № 2 ФГОС.docx

title: Контрольная работа по алгебре 8 класс "Арифметический квадратный корень"


extracted_text:
Анализ
работы за первое  полугодие
2022 - 2023 учебного
года  в 2 «А» классе.

 На начало учебного года
в 2 «А» классе обучается 13 человек, 5 девочки и 8 мальчиков. На домашнем
обучении 1 человек (Клюпа Артём) В Абинске проживают 5 человек, в п.Ахтырский
-4 человека, ст.Холмская -2 человека, х.Плавнениский, г.Крымск -2 человека
Классный
коллектив на стадии формирования. Сложно проходят адаптацию новые ученики 4
человек ( Акопян Леона, Демченко Варя, Барсукова Полина, Аспрояниди Артем )
Опекаемый- 1 ученик. 11 учеников класса имеют инвалидность. Воспитываются одним
родителем – 4 ребёнка.
 Основные
задачи воспитательной работы во 2 классе на 2022-2023 учебный год:
1.Формирования взаимопомощи и дружеских отношений
школьников в коллективе
2.Формировать культуру здорового и безопасного образа
жизни
3.Прививать школьникам чувства ответственности к
материальным ценностям в школе
Для
выполнения задач, использованы разнообразные формы воспитательной  работы  :
                                              --воспитательные занятия ,
индивидуальные беседы , коллективные  творческие дела ,  соревнования ,
экскурсии.
 Основные методы работы: личный пример , разъяснение , беседы ,
убеждения , поощрения , праздники, классные часы, игры , презентации,
викторины, творческие мастерские.
Воспитательная
работа велась по следующим направлениям:
Воспитание
гражданственности, нравственных чувств, трудолюбия, ценностного отношения к
прекрасному, формирование ЗОЖ.
            Формирование навыка общения в коллективной деятельности имеет
начальный характер.  Все формы и методы работы соответствуют интересам,
потребностям и запросам личности учащегося. При подготовке к занятиям
учитывались индивидуальные особенности детей.
Актив класса
и поручения

Обязанность

ФИО

Командир класс

Стежко Иван

Помощник командира

Думоян Богдан

Ответственный за цветы

Аносова Ирина, Шведов Саша

Ответственный за спорт

Волосов Иван, Барсукова Полина

Ответственный за чистоту

Аспрояниди Артем, Акопян Леона

Ответственный за книги

Макаренко Антон

Ответственный за мебель

Зайцев Руслан, Чихирева Анна

Ответственный за выпуск газет

Зайцев Руслан, Демченко Варвара

Выполняя
поручения, дети учатся ответственности и самостоятельности.
     С сентября
в классе есть новенькие дети, с ними ребята очень быстро подружились.  Дети
быстро включаются в подвижных игр., детский коллектив развивается, появляются
лидеры.
  На
проводимых  внеклассных   занятиях , дети продолжают учиться  общению, умению
контролировать себя и своих одноклассников: «Деловая игра-законы класса»,
практическое занятие «Бесшумное поведение в столовой», разбор в игровой форме
разных ситуаций «Будем делать хорошо и не будем плохо».  С большим
удовольствием ребята посещают кружки и дополнительные занятия с психологом и
логопедам, дефектологом.
Проводя такие занятия, как «Правила проведения в столовой.», « Как вести себя
за столом.» , на практике  отрабатываются  навыки  поведения за столом . Продолжают
учиться обслуживать себя в туалетной комнате, мыть руки с мылом перед едой.
Учатся самостоятельно одеваться и раздеваться. Запоминаем имена одноклассников
и педагогов. Учимся обращаться друг к другу по имени. Проводились практические
занятия, с целью воспитания гражданственной позиции «Знакомство с уставом
школы» , «Гражданин и закон» и т.д.
         С
начала учебного года  еженедельно , согласно плану воспитательной работы , продолжают
проводиться занятия по Кубановедению, с целью ознакомления с Краснодарским
краем , его историей , достопримечательностями.  Дается информация по правам ,
свободам и обязанностям человека. Очень понравились мероприятия на тему
«Начало  штурма Голубой линии», «Улица моего населённого пункта», «Символика
нашего города». На занятиях по воспитанию ценностного отношения к прекрасному ,
дети учатся слушать музыку, рисовать, понимать цвета  и оттенки.
                                                     Продолжает проводиться
работа по  формированию навыков  личной гигиены , самообслуживания, дети с
удовольствием помогают друг другу мыть руки, переодеваться, следить за чистотой
в классе. С ночующими    детьми  постоянно  проводится работа по отработке
последовательности приготовления ко сну. Каждый ребенок имеет свои обязанности
и поручения в классе. Дети следят за порядком в кабинете , сохранностью учебных
принадлежностей.
Продолжает вестись  разъяснительная работа по соблюдению правил  техники
безопасности в школе , в быту , во время проведения массовых праздников , при
возникновении чрезвычайных ситуаций . Для повторения правил  дорожного движения
проводились занятия с элементами «В стране дорожных правил», «Раз, два, три-
быстрей беги»                                                  Ежедневно
проговариваются  правила дорожного движения ,а так же ставится отметка в
инструктажах ПДД.                                                                       Особое
внимание уделяется работе с родителями. В первом полугодии активно велась работа
с родителями по телефону и ВАТЦАП и личные консультации. Родители адекватно
реагируют на педагогические советы от  педагогов и узких специалистов. На
родительских собраниях присутствуют почти все родители. Они заинтересованы в воспитании
своих детей, интересуются успехами в учебе. Принимают активное участие в
школьных выставках «Новогодние поделки», тематические рисунки и плакаты к
разным праздничным датам «День матери», фото –выставка «День пожилого человека»,
«Я частичка Родины». С каждым родителем проводятся индивидуальные  беседы ,
касающиеся воспитания его ребенка. Обсуждаются различные ситуации поведения детей
в школе и дома.
По итогам
первого полугодия  поставленные задачи, выполнены частично, на минимальном
уровне. Необходимо продолжить работу по всем направлениям, больше привлекать родителей
к совместным  школьным мероприятиям.
28.12.2022
                    учитель Благославеная М.В.

file_name: АНАЛИЗ 2 класс.docx

alt: Актив класса и поручения

intro: Анализ работы с детьми за 1 полугодие

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Анализ воспитательной работы 2 класс


extracted_text:
2020 год    Урок мира.
Цель: создание условий для
воспитания патриотических чувств обучающихся.
Задачи: 1. Начать
знакомство с историей нашей страны в годы Великой Отечественной войны 1941-1945
гг.;
2. Способствовать развитию речи, способности выразительно
передавать смысл прочитанных стихотворений.
3. Воспитывать чувства патриотизма, гордости за нашу
Родину, готовность защищать ее в трудное время.
Оборудование: рисунки детей
на тему «Счастливое детство», мультимедийная презентация «День Победы»,
музыкальное сопровождение: «Священная война», сводка Левитана о начале войны,
минута молчания, «Солнечный круг», «День Победы», бумажные голуби.
Ход классного часа.
1. Орг.момент.
 -Ребята, посмотрите на выставку ваших рисунков
на тему «Счастливое детство»
(на доске рисунки учащихся)
Ход урока:
1.      Мотивирование к учебной деятельности.

     -Добрый день. Посмотрите в окно. Как ярко светит сегодня
солнышко. У вас замечательное настроение. Улыбнулись друг другу, товарищу своим
партнёрам?
2. Актуализация
знаний.
 - Какую дату мы
отмечали в мае? (75  Деньм Победы.)
Кто знает, когда
отмечает наша страна  праздник День Победы?
-А как вы думаете,
должны мы помнить об этом дне? Почему? (Мы живем в мирное время, чтоб не
повторилось)).
- Сколько лет прошло, как
закончилась Великая Отечественная война?(75)
- Да, ребята, Великая
Отечественная война давно закончилась, но ее отголоски слышны во всем мире до
сих пор. В 2020 году 9 мая наша страна отметила 75 -летие со Дня Победы.
- Сегодня мы проведем не
совсем обычный Урок Знаний. Догадайтесь, чему он будет посвящен?
-Что такое День Победы?
Ученик: Что такое День Победы?
                Это утренний
парад:
                Едут танки и
ракеты,
                Марширует строй
солдат.

 Что такое День Победы?
                Это праздничный
салют:
                Фейерверк взлетает
в небо,
                Рассыпаясь там и
тут.

 Что такое День Победы?
                 Это песни за
столом,
                 Это речи и
беседы,
                 Это дедушкин
альбом.

 Это фрукты и конфеты,
                 Это запахи весны…
                Что такое День
Победы –
                Это значит – нет
войны.

3.
Открытие нового знания.
-Как
вы считает, война это плохо? Почему?
Да,
война это самое страшное на земле, потому что погибают люди, разрушаются города
и в мире столько боли и тревоги за своих близких и родных.
Представьте
себе мирное летнее утро 22 июня 1941г.
Пение
птиц, роса на траве, едва слышный шелест листьев, когда все люди еще спят, и
вдруг..
Рев
самолетов, взрывы снарядов, воздушная тревога, - вот так вероломно немецкие
фашисты начали войну против нас. Они хотели завоевать весь мир.
А самым
главным руководителем у них был Адольф Гитлер – это жестокий человек, который
обманул свой народ и хотел сделать всех людей рабами немецких фашистов 22 июня
1941 года они перешли границу СССР. Вы спросите, как же все люди об этом
узнали? Ведь Интернета и даже телевизоров в то время не было!
Но зато на улицах стояли специальные громкоговорители, и 22 июня
около них собралось много людей. (звучит голос Левитана)
Сегодня мы
вспоминаем  о подвиге  таких   же  девчонок   и
мальчишек, как вы.  О таких  же,  как вы детях, которые в
грозные годы Великой Отечественной  войны   1941-1945  годов
стали в шеренге  бойцов – рядом с отцами, матерями, старшими братьями и
сестрами. О военном подвиге, о трудовом подвиге, о том, как дети  вместе
со взрослыми  приближали  Победу, как они  не жалея сил, не
жалея  своей жизни   боролись  за родную землю. О том, как они
 побеждали страх и голод, холод и усталость.  О том, какие испытания
выпали   на их долю.
Мальчишки
 и девчонки страшных военных лет  не играли в войну. Они жили по
суровым военным законам.
Маленькие
герои большой страны. Они сражались рядом со старшими – отцами, братьями.
Сражались повсюду: на море, в небе, в партизанском отряде, в Брестской
крепости, в подполье. И ни на миг не дрогнули юные сердца!
Отложив
в сторону игрушки, недочитанные книжки и школьные учебники, дети старались
помочь взрослым. Мальчишки и девчонки собирали лекарственные растения,
ухаживали в больницах за ранеными. Выступали с концертами в госпиталях. Не
жалея сил днем и ночью работали в цехах заводов и на колхозных полях. Так они
помогали фронту и приближали победу.
Многие
мальчики и девочки по зову своих юных сердец стали подпольщиками, пришли в
партизанские отряды, чтобы мстить врагу за погибших родных и друзей, за
сожженные жилища – за все злодеяния, совершенные фашистами на  нашей
земле.
 Этот праздник остается радостным и трагическим. Никогда не
исчезнет из памяти народной гордость за Великую Победу, память о страшной цене,
которую за нее заплатил наш народ. Более 20 миллионов жизней унесла та
война. Но эти жертвы не были напрасными, фашисты были разбиты. 9 мая 1945
года Берлин, последний оплот фашизма, пал. Все небо взорвалось салютом
долгожданной победы. Это не все герои. О многих из них мы даже ничего не знаем.

– Путь к великой
победе был трудным, но героическим. Навсегда останутся в памяти людей даты 22
июня 1941г. и 9 мая 1945г. Пожалуй, в каждой семье нашей страны есть
родственники- мужчины и женщины, которые воевали. Непобедимой силой всех людей
была огромная любовь к Родине. Героически сражались и защищали свою любимую
страну все народы нашей Родины и на фронте, и в тылу. Много погибло бойцов в
боях за города, сёла.
Люди чтят память о
погибших. В городах и сёлах сооружают памятники, у их подножия всегда горит
вечный огонь как память о пролитой крови наших солдат. У нас в городе тоже есть
такие памятники
Групповая работа. Создание картины мира с помощью заготовок. Итак, вы
считаете, что война – это плохо, это разруха, смерть
А солнышко, радуга,
цветы, цветущие деревья, мирные дома – это мир? Да!
Давайте создадим
картину мира (создание аппликации).
Сейчас
мы поведем небольшую игру в загадки ко Дню Победы:
Игра
«Загадки  ко Дню Победы»
С врагом Егорка —
Скороговоркой
Поговорил —
И страх внушил.
Просто хват
Говорливый …
(Автомат)
Глазами не увидишь,
руками не возьмешь,
А без него в атаку не пойдешь.
(Боевой клич УРА!!!)
Из ограды ствол торчит,
Беспощадно он строчит.
Кто догадлив, тот поймет
То, что это … (Пулемет)
Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост.  (Солдат)
Нрав у злодейки буйный,
злой,
А прозывается ручной.
Но совсем не виновата
В этом грозная …  (Граната)
Самолет парит, как птица,
Там — воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат — военный …(Летчик)

Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется … (Танкистом)
Подрасту, и вслед за
братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою …(Страну)
Здесь чеканит шаг
Воинов отряд,
Реет гордый флаг.
Смотрим что? - … Парад
Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было …(Войны)
В небе праздничный салют,
Фейерверки там и тут.
Поздравляет вся страна     Славных ветеранов.
А цветущая весна     Дарит им тюльпаны,
Дарит белую сирень.     Все узнали этот день? День Победы
Всегда им победить охота,
Идет вперед, примкнув штыки …
Пехота
Имя девичье носила
И врага огнем косила,
Вражьи замыслы поруша,
Легендарная … Катюша
Все веселятся: ребята и
взрослые     Песни победные звонко поют,
В небе ночном рассыпается звездами     Праздничный, всеми любимый … Салют
Он на фронте воевал.     И
давно седым уж стал.
По-военному одет,        Ветеран войны – мой … Дед
5.
Закрепление.
Учитель: Ребята,
давайте закончим наш классный час  замечательными строками из
стихотворения Л. Некрасовой. (Читают
все вместе.)
Победа! Славная Победа!
Какое счастье было в ней!
       Пусть будет ясным вечно небо.
 И травы будут зеленей!
Радовались
все: и взрослые, и дети. В приближении этого дня принимали участие весь народ:
и стар, и млад.
Преклоним колени пред памятью павших,
И всем ветеранам поклонимся нашим.
За нашу Победу, за их ордена и медали,
За мир и покой, и счастливую жизнь, что нам дали.
Спасибо военным, опоре для нашей страны,
Что мир охраняют, чтоб не было больше …
Войны

6.      Самостоятельная работа «Раскрась
георгиевскую ленточку»
7.      Итог классного часа. Рефлексия.
Что нового узнали? Заключение.
Чтение стихотворения С.Маршака
Разговор с внуком
Позвал я внука со двора к открытому окну:
- Во что идет у вас игра?
- В подводную войну!
- В войну? К чему тебе война?
Послушай, командир:
Война народам не нужна.
Играйте лучше в мир.
Ушел он, выслушав ответ. Потом пришел опять
И тихо спрашивает: Дед, а как же в мир играть?
Ловя известья, что с утра передавал эфир,
Я думал: перестать пора
Играть с войной, чтоб детвора
Играть училась в мир!

file_name: Урок мира 75 лет Победе.docx

alt: Урок мира. Цель : создание условий для воспитания патриотических чувств обучающихся

alt: Ученик: Что такое День Победы?

alt: Закрепление. Учитель : Ребята, давайте закончим наш классный час замечательными строками из стихотворения

intro: Классный час на 1 сентября - Урок Мира. Вспоминаем 75-летие Победе в Великой Отечественной войне

tags: миру- мир нет войне  75лет подеде

title: Урок Мира 75 лет Победе


extracted_text:
Интеллектуальный марафон 3 класс.

Русский язык.

1. Восстанови пословицу:
Не _____ сто _______, а ______ сто
__________.
____ двумя ________ гонишься - ____
одного _________.

2. Выпиши слова, в которых все
согласные звуки звонкие:
 зубы, голос, голуби, арбуз, звон.

3. Выпиши слова с ударением на
третьем слоге:
 картина, ударение, чернота,
ласточка, убежали

Математика.

1.
У Данилы в двух карманах 20 рублей. Когда из одного кармана в
другой он переложил 6 рублей, то в обоих карманах денег стало поровну. Сколько
денег было первоначально в каждом кармане? Обведи правильный ответ.
A.
16 и 4
B.
10 и 10
C.
6 и 14

2.
 Двенадцать спичек
выложили так, как показано на рисунке. Сколько здесь квадратов? А
прямоугольников?

3.
      Вставь вместо снежинок  числа.

Окружающий мир.

1.        Какой
овощ употребляют только в незрелом виде? Почему?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.       Овощными
растениями являются (выбери правильный ответ):
 а) яблоня, груша,
смородина
 б) капуста,
огурцы, лук.
 в) просо, рис,
кукуруза.
3.
Собери из букв как можно больше названий домашних животных (буквы
можно использовать только один раз).
 ц о б а к с а т у
г ь о ы к у з к в а

                                                        Литературное
чтение

Задание 1.
В библиотеке «Детский День». Сумчатый Крот читает вслух
собравшимся зверятам. Он прочитал им следующую притчу:

Две сохи
      В кузнице отремонтировали две сохи. Они выглядели
одинаково. Одна из них осталась стоять в углу сарая. Её жизнь была легче, чем
жизнь другой сохи, которую крестьянин на следующее утро погрузил на телегу и
привёз на поле. Там она стала красивой и блестящей. Когда обе сохи вновь
встретились в сарае, они с удивлением посмотрели друг на друга. Соха, которую
не употребляли в дело, была покрыта ржавчиной. С завистью она смотрела на
блестящую подругу:
— Скажи, как ты стала такой красивой? Ведь мне так хорошо
было в тишине сарая стоять в своём углу.
— Это безделье тебя изувечило, а я стала красивой от труда.

Помоги Кроту сформулировать мораль (основную мысль) этой
истории.
А. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Б. Землю солнце красит, а человека – труд.
В. Терпенье и труд все перетрут.
Г. Маленькое дело лучше большого безделья.
Обведи букву правильного ответа.

Задание 2.
 Собери пословицы, соединяя стрелками.

У семи
нянек
кулаками не машут.
Чем
хвалишься,                                                                                от
того и наберешься.
Скучен день до
вечера,
если хвост – тёлкин.
После
драки
                   дитя без глазу.
С кем
поведешься,
на том и провалишься.
Не суйся в
волки,
   коли делать нечего

Задание 3.
В некоторых книгах явления природы описываются как живые
существа.
Прочитай строки из стихотворения И.С. Тургенева
"Весенний вечер"

Гуляют тучи золотые
Над отдыхающей землей;
Поля просторные, немые
Блестят, облитые росой;
Ручей журчит во мгле долины,
 Вдали гремит весенний гром,
 Ленивый ветер в листах осины
 Трепещет пойманным крылом.

 Какие объекты и явления природы описываются как живые
существа?
Обведи букву правильного ответа.
А. тучи, земля, ручей, гром
Б. земля, поля, гром, ветер, осина
В. тучи, поля, земля,
ветер
Г. тучи, земля, роса, ручей,
Д. земля, долина, гром, ветер

file_name: Интеллектуальный марафон 3 класс.docx

alt: Интеллектуальный марафон 3 класс

alt: Вдали гремит весенний гром,

title: Интеллектуальный марафон 3 класс


extracted_text:
Входная контрольная работа
8 класс
1 вариант

I. Use the words in brackets in the Past Progressive.
1. She (wash up) yesterday morning.
2. We (sing) songs at 10 o’clock.
3. I (see) him at 6 o’clock.
     II.
Translate from Russian into English.
1.   Они уже перевели этот текст.
2.   Ты когда-нибудь бывал в Англии?
3.   Я никогда не видел королеву.
III. Put the verbs into 3 forms.
быть
строить
покупать
приходить
иметь
писать
жить
говорить

  IV. Fill in the gaps with the or –(no
article).

    1. …
Everest is the highest mountain in the world.
    2. …
Pacific is the largest ocean on our planet.
    3. Have you
ever been to … Bolshoi Theatre
    4. Show me
… Canary Islands on this map.
4.
… Volga flows into  …
Caspian Sea.

Входная контрольная работа
8 класс
2 вариант

I. Use the words in brackets in the Past Progressive.
1. Peggy (write) a story at 7 o’clock last night.
2. I (read) a book when she called.
3. She (hear) nothing when she opened the door.
II. Translate from Russian into English.

Он еще не сделал домашнее
     задание.
Вы когда-нибудь были
     в Лондоне?
Он никогда не читал
     эту книгу.

III. Put the verbs into 3 forms.
идти
пить
летать
давать
слышать
бегать
стоять

     IV.
Fill in the gaps with the or –(no article).
    1. I went
to … England last year.
    2. I live
in …  Gagarina street.
    3. … Nile
flows through … Egypt.
    4. …
Trafalgar Square is the geographical centre of … London.
5.     Would you like to go to … London

title: контрольная работа