extracted_text:
Таскаева Е.
Конспект занятия
по развитию речи в старшей группе детей с сохранным развитием.
Тема: чтение рассказа Е. Пермяка «Как
Маша стала большой»
Цель: ознакомление с произведением
художественной литературы
Задачи:
Образовательные:
-учить понимать смысл текста;
-учить называть автора произведения;
-учить детей отвечать на вопросы полным
ответом;
-побуждать детей  связывать личный опыт с
прочитанным текстом;
-учить соотносить пословицу с прочитанным
текстом
Развивающие:
-развивать слуховое восприятие;
-развивать ППП (память, внимание,
мышление)
Воспитательные:
-воспитывать культуру речевого ответа;
-воспитывать ценностное отношение к труду.
Обогащение словаря: капот
Активизация словаря: сухо-насухо
Оборудование: карточка с
изображением бабушкиного капота
Подготовка к проведению занятия: нашла объяснение
новым словам (капот); повторила методику по  развития речи (чтение
художественной литературы).
Организация детей:
вводная часть: дети стоят
полукругом на ковре
основная часть: сидят на стульях
заключительная часть: сидят на стульях

Структурные
  части

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Индивидуальный
  и дифференцированный подход

Вводная часть

(дети стоят полугругом на ковре)
-Ребята, я рада вас всех видеть, давайте
  улыбнемся друг другу
-Ответьте мне, каких людей можно назвать
  взрослыми?

-А вы считаете себя взрослыми?
-А хотели ли вы быть взрослыми?
-Я знаю одну девочку, которая очень
  хотела быть взрослой, а вот получилось у нее это или нет, мы с вами сейчас и
  узнаем. Присаживайтесь на стулья, сидим ровно, спина прямая, ноги на полу.

Улыбаются
-Взрослые-это люди, которые много знают,
  многое умеют, им много лет и т.д.
-да/нет
-да

Присаживаются на стулья

Переспросить тех, кто невнимательно
  слушал

Основная часть

-Сегодня я вас познакомлю с
  произведением Е. Пермяка «Как Маша стала большой», слушайте внимательно.
(читает произведение)
-Ребята, я предлагаю вам немного
  отдохнуть. Все встаем.

Все игрушки подними, (Имитация уборки
  игрушек:)
По местам их разложи. (Наклоны вниз.)
Теперь везде ты подмети, (Имитация
  подметания.)
Но веник влажный ты возьми. (Делая указание,
  погрозить пальчиком.)
Потом пыль везде протри: (Имитация
  вытирания пыли.)
Тряпку чистую бери и чуть- чуть её
  смочи. А в конце помой полы тряпкой половою.(Имитация мытья полов.)
Только лужи не пруди (Погрозить
  пальчиком.)
Думай головою (Постучать ладошкой по
  лбу.)
Тряпку лучше отожми. (Имитация отжима
  тряпки.)
Будут чистыми полы.
-Хорошо! Молодцы! Присаживайтесь на
  стулья.
-Дети, скажите, о чем мечтала Маша?
-Что она для этого делала?

-А что же такое бабушкин капот?
- Капот- это домашняя
  женская распашная одежда широкого покроя. (показывает картинку)

-Помогло это Маше стать взрослой?
-А как вели себя взрослые, когда она все
  это делала?

-Верно! А что же
  случилось, после чего маленькую девочку стали называть взрослой?

-Как после этого
  стали к ней относиться взрослые?

-А вы дома
  помогаете взрослым?
-Сейчас я  буду
  бросать вам мяч, а вы называть дела, которые делаете по дому?
-Хорошо!
  Молодцы!

Слушают

Повторяют движения за воспитателем

Садятся на стулья

-Маша мечтала стать взрослой
-Маша ходила в
  маминых туфлях, в бабушкином капоте сидела; прическу делала, как у тети;
  примеряла бусы; часы на руку надевала.
(предполагают)
рассматривают

-нет
-Взрослые
  смеялись и подшучивали над ней

-она начала
  подметать полы, мыть посуду, вытирать ее сухо-насухо

-они удивлялись, хвалили Машу, стали
  называть ее взрослой.
-да

(называют дела, которые делают по дому)

Повторно
  спрашивает тех, кто не внимательно слушал

Заключительная часть

-Напомните, как называется произведение,
  с которым я вас  сегодня познакомила?
-Кто автор этого произведения?
-Послушайте пословицу «Кто любит труд,
  того люди чтут», подходит ли эта пословица к данному произведению?
-Почему вы так считаете?

-Правильно, дети! Помните, что взрослыми
  людей делает труд и умение трудиться, не «мамины туфли».
-Наше занятие окончено!

«Как Маша стала большой»
-Е. Пермяк

-да
-Когда Маша примеряла мамины туфли и
  бабушкин капот над ней все смеялись, а когда она начала выполнять различные
  полезные дела по дому, все начали ей восхищаться и хвалить ее.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ
«РПК»)

КОНСПЕКТ
по развитию речи (чтение художественной
литературы)

Наименование образовательной организации: Муниципальное
  бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 154-»
 ФИО воспитателя: _____________
Группа: старшая
Дата проведения: «______» ____________________ 2020г.

ФИО студента: Таскаева Е. А.
 ФИО методиста: Базеева Е. А.
Допуск к проведению: ______________________________________
подпись методиста

«______» ____________________ 2020 г.
Отметка: ____________________
Подпись руководителя практикой:
 ____________________

Рязань,
2020

alt: Структурные частиДеятельность воспитателяДеятельность детейИндивидуальный и дифференцированный подход

alt: Заключительная часть -Напомните, как называется произведение, с которым я вас сегодня познакомила? -Кто автор этого произведения? -Послушайте пословицу «Кто любит труд, того люди чтут», подходит…

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ

title: Конспект занятия по методике развития речи (Чтение художественной литературы) "Как Маша стала большой"


extracted_text:
Дидактический
материал по зоологии.
Раздел 1.Общие сведения о мире животных.
Карточка№1.
Сравнительная таблица.

Признаки

Растения

Животные

1.
  Органы,
  образующие тело

2.
  Способ
  питания

3.
  Дыхание

4.
  Рост

5.
  Клеточное
  строение

6.
  Представители

Вывод

Карточка№2.
Заполни свободные графы.

Среда
  обитания

Представители
  животного мира.

1.Водная

Гидра,
  медуза, акула, карась, кальмар.

2.

3.Наземно
  - воздушная

Тигр,
  сокол,  кошка, кузнечик, ящерица

4.

Карточка№3
Определи
среду обитания животных. Какой среды обитания нет в таблице?

Гуппи

Бомбардир

Ежик

Сосальщик

Золотая
  рыбка

Карточка№4
Найди ошибку.

1.Опыляют
  растения

Бабочки,
  жуки, колибри, пчелы.

2.
  Распространяют семена

Птицы,
  муравьи, осы.

3.Паразитические
  животные

 Саранча,
  блохи, вши, клопы.

4.Промысловые
  животные

Кабан,
  тигр, стерлядь, тетерев.

5.Домашние
  животные

Собака,
  верблюд, корова, лошадь.

Карточка№5

Как
  называется данная среда обитания?
Какие
  представители животного мира здесь могут обитать?
Какие
  у них есть приспособления к этой среде?

Карточка№6

Верны
  ли утверждения.

1.Животные
  занимают благоприятную среду обитания.
2.Шустрые
  синицы обитают в лесах , рощах и населенных пунктах.
3.Тля
  приспособилась жить на земле.
4.Аскарида
  - паразитический червь занимает разную среду обитания.
5.
  Пчелы, осы и шмели опыляют растения.
6.Лабораторные
  животные – это мыши, крысы, морские свинки, канарейки.
7.К.
  Линей положил начало  современной классификации животного мира.
8.Можно
  рассматривать прямое и косвенное воздействие человека на животных.
9.Стеллерова
  корова – редкое животное.
10.
  Тарпан  предок современной лошади.

Карточка№7

Рассмотри
  связи в лесном биогеоценозе.
Составь
  цепи питания.
Что
  такое сеть питания?

Раздел 2. Строение тела животных.
Карточка№1

1.
  Прочитай
  параграф 6. Клетка.          2.Рассмотри рисунок 19 в учебнике.
3.Рассмотри
  рисунок на карточке. 4.Что означено цифрами?
5.
  Зарисуй строение клетки, вместо цифр напиши название органоидов клетки.
5.
  Постарайся запомнить и рассказать о строении клетки.

Карточка№2
Заполни таблицу.

органоиды

функция

ядро;
ядрышко;
поры
  ядерной оболочки;
митохондрия;
лизосома;
рибосомы;
комплекс
  Гольджи;

Карточка№3

  Пользуясь схемой, напиши
рассказ
  о строении клетки.

Карточка№4.
Реши тесты. Правильный ответ выдели
цветом.

1.Эпителиальные
  ткани образуют:
А)
  покровы тела
Б)мышцы
В)
  нервы

2.Системы
  органов:
А)
  кровеносная
Б)
  нервная
В)желудок
  и кишечник

3.
  Ответная реакция организма на изменение среды:
А)
  рефлекс
Б)регенерация

4.К
  нервной системе относится:
А)
  ганглии
Б)
  трахеи
В)головной
  мозг

5.В
  животной клетке отсутствуют:
А)
  хлоропласты
Б)
  лизосомы
В)
  митохондрии

6.Из
  соединительной ткани состоят:
А)
  кости
Б)хрящи
В)
  мышцы

7.Орган
  водного дыхания:
А)
  трахея
Б)
  жабры
В)легкие

8.Группа
  клеток одинаковых по строению и функциям – это
А)
  орган
Б)
  ткань

Карточка№5.
Дополни.
1.Ткани, образующие тело животного: эпителиальные,
соединительные, нервные…….
2. Органы пищеварительной системы: желудок, рот,
кишечник……..
3.Органоиды клетки: ядро, митохондрии,
эндоплазматическая сеть………..
4. Отделы тела животных: голова, конечности……….

Раздел 3. Подцарство Простейшие.
Карточка№1

Это
  амеба.
1.Её
  среда обитания_____________
2.
  Тело состоит из ____ , поэтому она простейшее животное.
3.Ложноножки
  обеспечивают_______.
4.У
  амебы ядро,_______,_________,_____
5.В
  неблагоприятных условиях амеба_____________________________.

Карточка№2.
Прочитай текст.
Найди новые термины.
Выпиши их в тетрадь. Объясни.
 Составь план рассказа об  инфузории –
туфельке.

Инфузория-туфелька
наиболее распространенный представитель, обитатель пресных водоемов, длина тела
0,3 мм. Форма тела постоянная и напоминает подошву туфли. Все тело равномерно
покрыто ресничками, расположенными рядами, их больше 10 тысяч. Работают они
синхронно, совершая волнообразные движения, обеспечивается это плотными
цитоплазматическими нитями - фибриллами (плавает тупым концом вперед). Между
ресничками расположены мелкие веретеновидные тельца - трихоцисты - органоиды
защиты и нападения, которые в ответ на раздражение с силой выбрасываются и
вонзаются в тело жертвы или врага. Питаются инфузории бактериями и
одноклеточными водорослями. Сбоку на теле имеется углубление - предротовое
углубление, ведущее в рот. На дне глотки в цитоплазме образуется
пищеварительная вакуоль, которая отделяется от глотки и увлекается током
цитоплазмы. При обилии пищи и нормальных температурных условиях (15 градусов)
пищеварительные вакуоли образуются, каждые 1-2 мин. В них пища переваривается и
усваивается цитоплазмой, после чего пищеварительная вакуоль, пройдя по часовой
стрелке, подходит к заднему концу тела, где через специальное отверстие в
оболочке - порошицу выбрасывает не переваренные остатки пищи наружу. Функцию
осморегуляции выполняют 2 сократительные вакуоли.

Карточка№3
 Выбери правильный ответ.

Цитоплазматические
  выросты на теле амебы называются:

а)
  ложноножками;
б)
  ресничками;
в)
  жгутиками;
г)
  клешнями.

Полужидкое
  студенистое содержимое клетки простейшего называется:

а)
  вакуолью;
б
  ) цитоплазмой;
в)
  ядром;
г)
  порошицей.

Укажите,
  кто из перечисленных ниже простейших может питаться фотосинтетически:

а)
  амеба;
б)
  лямблия;
в)
  инфузория туфелька;
г
  ) эвглена зеленая.

Укажите,
  кто из перечисленных ниже простейших – паразит:

а)
  инфузория ;
б)
  амеба обыкновенная;
в
  ) лямблия;
г)
  эвглена зеленая.

К
  саркодовым относится:

а)
  амеба;
б)
  инфузория;
в)
  эвглена зеленая;
г)
  сувойка.

К
  споровикам относится:

а)
  эвглена зеленая;
б)
  амеба;
в
  ) малярийный плазмодий;
г)
  инфузория.

Из
  перечисленных ниже организмов выберите тот, который не относится к типу
  кишечнополостных:

а)
  актиния;
б
  ) инфузория;
в)
  гидра;
г)
  медуза.

Как
  называется тип  , к которому относится малярийный плазмодий?

а)
  Простейшие
б)
  Кишечнополостные.

Раздел 4. Тип Кишечнополостные.
Карточка№1.
Выбери верные  утверждения  о
кишечнополостных.

1. Кишечнополостные относятся к
подцарству Простейшие.
2. Кишечнополостные относятся к
подцарству Многоклеточные.
3. Кишечнополостные имеют двустороннюю
симметрию тела.
4. У гидры есть подошва.
5. Медузы исключительно водные
животные.
6. Среди кишечнополостных кораллы,
медузы, актинии.
7. Имеют эктодерму, энтодерму и
неклеточную мезоглею.
8. Имеют кишечную полость.
9. К Кишечнополостным относятся
гидра и эвглена.
10.Стрекательные клетки есть у
гидры, медузы и коралловых полипов.

Карточка№2.

Аурелия

Дополни
  фразу.

1.Медузы
  резко выталкивают из-под колокола воду и вследствие этого получают толчок
  вперед, такой способ движения называется ________________________________________.
2.Гидры
  и медузы – одиночные организмы, а кораллы - _____________________________.
3.Скопление
  нервных  клеток   у сцифоидных медуз называется______________.
4.Сцифоидные
  медузы-это_________________.

Карточка№3.

Внимательно читайте и  вставляйте
пропущенные слова.
1. Кишечнополостные – низшие
многоклеточные двуслойные животные с ______________ симметрией тела.
2. Известно около _______________
тысяч видов кишечнополостных.
3. Гидры питаются______________ ,а
актинидии охотятся на_______________________.
4. Кишечнополостных животных,
ведущих прикреплённый образ жизни, называют
_____________________________________________________________________________.
5. На верхнем конце тела гидры
имеется рот, окруженный ___________________________.
Карточка№
4.

Составь рассказ об актиниях по плану:

1.     Среда обитания.
2.     Приспособленность
  к среде.
3.      Способ питания.
4.     Значение в
  природе.

Актиния

Карточка№5.

Красный
  коралл

1.Объясни
  термины: стрекательные клетки, щупальце, регенерация, почкование.

2.Объясни
  особенности колониального образа жизни кораллов.

Карточка№6.

1.
  Зарисуй
  внешнее строение гидры.
2.
  Подпиши
  все части тела.
3.
  Объясни
  процесс почкования гидры.
4.
  Почему
  гидру называют хищником.

Карточка№7.

Болезнетворное простейшее
  - лямблия.

1.     Прочитай текст
  на странице 44-45.
2.      Составь вопросы
  к тексту, которые начинаются со следующих вопросительных слов:
-
  Как…..
-
  Сколько…..
-
  В связи с чем….
-
  Чем отличается…..
-
  В каких условиях….
-
  В чем проявляется…..

Раздел 5. Плоские, Круглые, Кольчатые черви.

Карточка№1.

Назовите номера названий органов и их частей, соответствующих определенной
системе организма плоских червей.

Системы
  органов:

органы

1.Пищеварительная
  система

1.Разветвленные
  канальцы.

  2.Семенники.
3.Ротовое
  отверстие.
4.Звездчатые
  клетки.
5.Глотка.
6.Нервные узлы
Глотка.
6.Нервные узлы.
7.Яичники.
8.Кишка.
9.Нервные
  стволы.
10.Мозговые
  ганглии

2.Выделительная
  система:

3.Нервная
  система:

4.Половая
  система:

5.

Карточка
№2
Выберите верные утверждения:
1.Стенка тела плоских червей состоит из
двух слоев клеток.
2.Плоские черви обладают двусторонней
симметрией.
3.Среди плоских червей есть паразитические
формы.
4.Плоские черви имеют органы чувств.
5.У плоских червей появляется кровеносная
система.
6.Плоские черви раздельнополые.
7.В пищеварительной системе у плоских
червей имеется заднепроходное отверстие.
8.Планарии – хищники.
9.Плоские черви дышат всей поверхностью
тела.
10.Полость тела плоских червей заполнена
паренхимой.

Карточка
№3

1.Зарисуй внутреннее строение плоского
  червя.
2.Запиши органы, образующие системы
  органов:
- нервная система:
- выделительная система:
- пищеварительная система:

Карточка
№4
Вставь
пропущенные слова в тексте.
 Паразиты
– существа, питающиеся за счет других организмов растительного или животного
мира, которые называются-------------- и временно или постоянно пребывающие на
них или в них.
Основная
задача любого паразита------------- . Паразитами являются -----------,--------,---------.Паразиты
питаются--------------.

Карточка
№5

Убери лишнее:

1.     Пескожил,
  аскарида, острица, свайник.
2.     Нереис, морская
  мышь, морской «сидячий» червь, дождевой червь.
3.     Присоска,
  голова, крючок, хоботок.
4.     Сосальщик,
  двууска, цепень, волосатик.
5.     Сосальщики,
  Ресничные черви, Плоские черви, Ленточные черви.

Карточка
№6

Карточка
№7
Прочитать текст.

Объяснить понятия:
регенерация, аутомия.

У ресничных червей, особенно у планарий, ярко выражена
способность к регенерации. Маленькие фрагменты размером с десятую или даже
сотую часть тела планарии образуют заново целый организм. За такую способность
этих животных называют «бессмертными под ножом хирурга». Удивительная
особенность  планарии — ее оригинальная реакция на неблагоприятные условия
окружающей среды. Например, при недостатке кислорода или в случае сильного
повышения температуры воды планарии сами распадаются на куски, которые
регенерируют при наступлении благоприятных условий. Это явление называется
аутотомией.

Реши
  два теста и составь три своих теста о плоских червях.
1.
  Взрослый печеночный сосальщик паразитирует в организме:
А)
  малого прудовика;
Б)
  крупного и мелкого рогатого скота;
В)
  хищных рыб;
Г)
  волков и собак.
 2.
  Промежуточными хозяевами называют организмы, в которых:
А)
  живут взрослые паразиты;
Б)
  взрослые паразиты размножаются;
В)
  сохраняются яйца;
Г)
  развиваются личинки.

Раздел 6. Тип Моллюски.
Карточка
№1.

Четвертый
  лишний.
1.Пероловица,
  прудовик, осьминог, рапана.
2.Кальмар,
  аргонавт, спрут, мидия.
3.Лужанка
  — улитка, тридакна, медуза, осьминог.

Карточка
№2.

Осьминог,
  гребешок, катушка, лужанка, прудовик, рапана, перловица, тридакна, устрица,
  мидия.

1.Кто
  обитает в пресной воде?
2.Кто
  относится к  брюхоногим моллюскам?
3.Каких
  моллюсков используют в пищу?
4.Какой
  моллюск изображен на рисунке?
5.
  Кого можно поселить в аквариум.
 6.Самый
  Крупный моллюск?
7.
  У кого 3 сердца и голубая кровь?

Карточка
№3.
Найди названия моллюсков в тексте.
«Весной мы на
лодке делали объезд прудов. Мы собирались начать работу часов с восьми, но Галя
опоздала — она искала свой гребешок, и мы задержались. Когда начали работу,
оказалось, что только Анка ту шкалу измерений, что нам только что прислали,
знала хорошо. Этого никто не ожидал. Уж Анка всегда всех удивит! В большинстве
прудов икра лягушек отлично развивалась. Началась жара — панамы нам очень
пригодились.
-Смотрите, цапля!
— закричал Коля, снимая джемпер, — лови, цапля, лягушек, да считай их, будешь
нашей помощницей… А вот еще птицы, их три, да к нам еще целая группа
приближается… И Николай занялся подсчетом: двенадцать минус три -цапли
разлетались и мешали считать. Щелкнул затвор камеры фотоаппарата. Одна цапля
совсем близко. Я помахала ей на прощание веслом: -Иди, я не трону тебя.»

Ответ: осьминог, гребешок, катушка,
лужанка, прудовик, рапана, перловица, тридакна, устрица, мидия.

Карточка
№4.
Известно, что брюхоногий моллюск — большой прудовик
выживает в аквариуме гораздо лучше, чем двустворчатые моллюски — перловицы и
беззубки. Изложите свои гипотезы, объясняющие этот факт.
Карточка
№5.

Из
  предложенных животных выберите представителей типа Моллюски

  Рапана, гидра,  катушка, каракатица, медведка, осьминог, богомол, циклоп,
  беззубка.

Карточка
№6.
Найди в тексте ошибки.

Осьминог. На голове десять похожих друг на друга щупалец, при помощи которых
эти моллюски могут передвигаться по дну «на цыпочках», то есть на самых
кончиках вытянутых вертикально вниз щупалец. В критических ситуациях осьминоги,
как и кальмары, движутся реактивным способом и могут развивать скорость до 15
км/ч. У спрута есть роговой клюв. С его помощью он делает отверстие, например,
в раковине моллюска и впускает туда токсичную слюну, которая расслабляет
замыкающий раковину мускул.

В глотке осьминога также имеется терка, перетирающая пищу. Но самое
удивительное у спрута — это высокоразвитый головной мозг, который имеет
зачаточную кору. Состоящий примерно из 170 млн нервных клеток (для сравнения —
нервная система краба содержит приблизительно 100 тыс. нервных клеток), он
разделяется на много долей, каждая из которых выполняет свою функцию. Больше
половины нервной ткани мозга приходится на зрительные доли.  Осьминоги — самые
«умные» среди всех позвоночных. Они поддаются дрессировке, имеют хорошую
память, различают геометрические фигуры. Они узнают людей, привыкают к тем, кто
их кормит.

Карточка
№ 7.
Дополни представителей  головоногих
моллюсков и  их особенности.

Представители

Особенности:

осьминог,
  кальмар, ………………

нет
  раковины,
тело
  делится: голова, щупальца, воронка;
……………………

Карточка№
7.
Отгадай загадки.

Ни
  головы, ни ног,
Ни
  рук мы не имеем
Зато,
  свой городок
Мы
  выстроить умеем.

По
  волнам гуляет зонтик
Если
  встретите, не трогайте!
Вот
  так чудо, вот так диво!
Зонтик
  жжётся, как крапива.

Раздел 7.Тип Членистоногие.
Карточка№1.

Сколько
  отделов в теле муравья?

  А) три

  Б) два
У
  муравья  ходильных  ног

  а) шесть
  б) восемь

Кровеносная
  система насекомых:
А)
  замкнутая
Б)
  незамкнутая.
Дыхательная
  система представлена:
А)
  трахеи
Б)дыхальце
В)
  легкие.

Бабочки
  относятся:
А)
  отряду чешуекрылые
Б)
  отряду прямокрылые
Цикл
  развития бабочки:
А)
  яйцо, личинка, куколка, взрослое насекомое.
Б)
  яйцо, личинка, взрослое насекомое

Паук
  имеет  ходильные  ноги

  а) на брюшке
  б) на
  головогруди
Тело
  паука состоит

  а) из головогруди и  брюшка

  б) из груди, брюшка, головы

Карточка№2
Найди  сходство и различие у стрекозы и
краба.

 краб

 стрекоза

Карточка№3
Какой организм лишний и почему?
1.

муха

комар

слепень

Божья коровка

2.

жужелица

кузнечик

Колорадский жук

Саранча

Карточка№4.

  Юные энтомологи, изучая развитие личинок комаров, ловили их в двух водоемах.
  Один водоем расположен на солнце, другой в тени. Оказалось, что в одном из
  водоемов преобладали личинки, в другом — куколки. В каком водоеме преобладали
  личинки, а в каком — куколки? Почему?

Карточка№5.

Маленький муравейник расположен с
  северной стороны сгнившего пня. Из трех овальных отверстий у основания пня
  непрерывным потоком двигались муравьи с куколками и скрывались в муравейнике.
  Возвращались они без куколок. Вечером же, муравьи продолжали ту же работу,
  только в обратном порядке: куколок переносили в отверстия пня. Зачем они это
  делали?

Карточка№6.

Комнатные
  мухи и другие насекомые размножаются очень быстро. Потомство одной мухи через
  5 месяцев могло бы достигнуть 7 миллиардов  особей, однако этого не происходит.
  Почему?

Раздел 8. Класс Рыбы
Карточка№1.
«В
реках Южной Америки живут хищные рыбы, которые стаями нападают на скот во время
водопоя. Своими острыми зубами они впиваются в ноги животного. От боли животное
падает, и рыбы с молниеносной быстротой начинают его пожирать. Как называются
эти хищные рыбы?»
Карточка№2.
Выбери
правильный ответ.

Эта
  рыба может прыгать в высоту на 3м, а в длину на 6м:
Осетр

Щука

Лосось

Угорь

Эта
  рыба вынашивает икру во рту:
 Морской
  конек
Тиляпия

Колюшка
Треска

Двоякодышащие
  рыбы для дыхания используют:
 Плавательный
  пузырь
Кожу

Легкие

Блюдо
  фугу в Японии готовят из:
Морского
  ежа
Морского
  петуха
Морской
  лисы
Морского
  дьявола

Самец
  этой рыбки делает гнездо из пузырьков
Колюшка
Петушок

Морской
  конек

Зимой
  мечет икру:
Осетр
Лосось
Налим
Карась

Эта
  аквариумная рыбка называется как космический прибор
Спутник
Ракета

Зонд
Телескоп

Эта
  аквариумная рыбка имеет высокий «Сан» в католической церкви
Папа
Архиепископ

Архиерей
Кардинал

Карточка№3.

 Построить схему классификации рыб,
заполнив пустые графы.

Тип

  Хордовые

Подтип

  Позвоночные, или Черепные

Надкласс

                     ……………………………………………

 Класс

……………

                         Костные
                            рыбы

Подкласс

Лучепёрые

Костно-хрящевые

Кистепёрые

Двояко - дышащие

Отряд

Акулы
Скаты

Сельдеобразные
Карпообразные
Тресковые
Камбалообразные

Осетровые

………..

…………..

Карточка № 4.
Из перечисленных признаков выберите те,
которые относятся:
1- к хрящевым рыбам  2- к костным рыбам
3- общие для всех этих классов признаки.
 а) сохранены остатки хорды;
б) жаберных крышек нет
в) сердце двухкамерное
г) плавательного пузыря нет
д) есть плавательный пузырь
е) яйцеживорождение
ж) череп костный
з) чешуя с зубцами, покрытыми
эмалью
и) тело многих рыб покрыто костными
чешуйками
к) рот на нижней стороне головы
л) многие обитают в морях и пресных
водоёмах
м) скелет в течение всей жизни
хрящевой.

Карточка № 5
Заполнить таблицу «Характеристика  рыб»

Систематические
   группы рыб.

Признаки группы

Представители

Значение в природе и жизни человека

Отряд Осетровые

Отряд  Трескообразные

Карточка № 6
Распределите по отрядам перечисленных ниже
рыб, проставив рядом с названием отряда номер, под которым обозначена рыба.
Сельдеобразные-
Лососеобразные-
Карпообразные-
Трескообразные
Осетрообразные
Двоякодышащие
Кистепёрые
1.Пикша, 2.Горбуша. 3. Сардина 4. Килька
5. Карась 6. Белуга 7. Плотва 8. Чешуйчатник. 9.Латимерия 10.Налим 11.Сазан.12.
Пикша. 13. Навага.14.Лосось.

Карточка№
7.

1.Как
  вы считаете, почему существует такое многообразие рыб?
2.К
  какому типу относятся рыбы, почему?
3.Как
  вы считаете, почему рыб относят к подтипу Черепные?
4.Какие
  известные вам признаки позволят объединить животных в класс Рыбы?

Раздел 9.Класс Земноводные
Карточка№1.

Объясни
  понятия:
-
  скелет
-
  пояс передних конечностей
-
  позвонок
- позвоночник
Назови
  отделы скелета.
Перечислите
  признаки приспособлений земноводных к жизни в воде и на суше.

Карточка№2.
Выберите
правильный ответ.
1.
Наземные земноводные имеют конечностей:
А)
2 пары   Б) 3 пары    В) 1 пары       Г) 4 пары.
2.
Жабы живут в водоёме:
А)
постоянно   Б) только в период размножения.  В) только во время зимовки.
Г)
постоянно, кроме периода размножения.
3.
В шейном отделе позвоночника позвонков:
А)
3   Б) 2    В) 1    Г) 4.
4.
В позвоночнике лягушки отделов:
А)
3  Б) 5    В)  4      Г) 2
5.
У  земноводных к плечевому поясу не относится:
А)
воронья кость  Б) лопатка    В) ключица    Г) плечевая кость.
6.
К классу земноводных не относится:
А)
крокодил    Б) озерная лягушка    В) саламандра   Г) гребенчатый тритон.
7.
Органы выделения земноводных  это:
А)
почки  Б) мальпигиевы сосуды   В) кожа     Г) почки и кожа.
8.
Признаком класса земноводных является:
А)
хитиновый покров   Б) голая кожа   В) жабры    Г) размножение откладыванием
яиц.
9.
Земноводные имеют дыхание:
А)
кожное  Б) лёгочное  В) кожное и лёгочное  Г) жаберное.
10.
Сердце у взрослых земноводных:
А)
двухкамерное:  предсердие и желудочек  Б) трёхкамерное: два предсердия и один
желудочек
В)
четырёхкамерное: 2 предсердия и 2 желудочка    Г) трёхкамерное: одно предсердие
и два желудочка.

Карточка№3

Кто это может
быть?

1.

Ь

2.

3.

4.

5.

6.

Карточка№
4

Хвостатые.
  скрытожаберник, китайская исполинская саламандра сирен,
огненная
  саламандра, кавказская саламандра, обыкновенный тритон
1.
  В процессе исторического развития мира земноводные появились на Земле:
А)
  после птиц    Б) после пресмыкающихся    В) после рыб   Г) после
  млекопитающих.
2.
  Холоднокровные животные, обитающие в водной и наземно-воздушной среде, но
  размножающихся только в воде, относятся к классу:
А)
  земноводные    Б) хрящевые рыбы    В) костные рыбы     Г) ракообразные.

Карточка
№4.

Бесхвостые
  земноводные.

-
  Как вы считаете, почему так называется данная группа животных?

-А
  знаете ли вы, какие животные относится к данной группе животных?

Раздел10.   Класс Пресмыкающиеся
Карточка№

1.Класс каких позвоночных так характеризуется?
Кожа
  лишена желез, 6 шейных позвонков; туловище близко к поверхности земли, так
  как конечности расположены сбоку туловища; нервная система слабо развита,
  сердце трёхкамерное с неполной перегородкой в желудочке, кровь смешивается;
  ячеистые лёгкие; низкий обмен веществ; непостоянная температура тела.
  Ограниченное расселение, не активны зимой.
2.Назовите представителей этого класса.
3. Кто лишний: гадюка, гюрза, уж, полоз, желтопузик,

Карточка№2.
Заполни пустые графы.

Отряд
  чешуйчатые. Змеи

Отряд
  чешуйчатые. Ящерицы.

1.
  Безногие рептилии.
2.
  Зубы загнуты назад.
3.
  Кожа покрыта роговыми чешуйками.
4.
  Большая подвижность лицевых костей
5.Глаза
  у змей кажутся совершенно неподвижными, т.к. веки срастаются, образуя
  прозрачную оболочку.

Варан, агама, прыткая ящерица, игуана, хамелеон.

Карточка№3

Составь
  рассказ о представителях о отряда Черепахи.
 Придумай
  интересные вопросы по данной теме.

Карточка№4

Кто
  это? В чем сходство и отличие?

Раздел 11.    Класс Птицы
Карточка№1.

1.Какие
  мышцы обеспечивают движение крыльев птиц при полете;

А)
  мышцы шеи;                      Б) Большие грудные;
В)
  межреберные;                    Г) подключичные;
Д)
  мышцы ног.
2.Какие
  органы пищеварения возникли у птиц в связи с отсутствием у них зубов и
  челюстей;
А)
  зоб;                                    Б) железистый отдел желудка;
В)
  мускулистый отдел желудка   Г) тонкий кишечник.

Карточка№2.

Выберите
  правильные ответы:
1)Какие
  приспособления к полету характерны для птиц:
А)
  перьевой покров;             Б) крылья;
В)
  отсутствие зубов;             Г) легочные мешки;
Д)
  отсутствие мочевого пузыря;  Е) один яичник;
Ж)
  размножение яйцами.
Выбери
  водоплавающих птиц:
А)
  Гусь, Б) лебедь. В) цапля
Г)
  чомга Д) казарка Е)чайка Ж) кайра.

Карточка№3.

1.Какие
  части скелета птиц изменились по сравнению с таковыми у пресмыкающихся в
  связи со способностью к полету;
А)
  череп;                            Б) Грудной отдел позвоночника;
В)
  кисть;                              Г) плечо;
Д)
  тазовый пояс конечностей.
2.
  В какой части дыхательной системы происходит газообмен:
А)
  передние воздушные мешки;     Б) легкие;
В)
  задние воздушные мешки.
3.
  Какая кровь находится в правой части сердца птицы:
А)
  венозная;     Б) артериальная;       В) смешанная.

Карточка№4.

1.
  Относится ли деревенская ласточка с семейству воробьиных?

2.
  Из перечисленных ниже птиц выберите представителей дневных -хищных птиц:
А)
  сова- неясыть ;    Б) орел;    В) дятел;    Г) дрозд.

3.
  Какие из перечисленных ниже признаков характеризуют отряд дятлов:
А)
  упругий короткий хвост;    Б) рыхлое оперение;
В)
  загнутый крючкообразный нос;  Г) длинный клюв.

 4.
  Кто третий лишний? Подчеркните правильный ответ.
А)
  сова,        кречет,        коршун.
В)
  страус, дрофа,  поползень.
Г)утки,
  куры, гуси.
Д)Аист,
  цапля, тетерев.

Карточка№ 5

1.
  Относится ли филин к семейству совиных?
2.
  Какая из перечисленных птиц относится к воробьинообразным:
А)
  дятел;  Б) синица;      В) глухарь;     Г) гусь.
3.
  Какие  признаки, характеризуют  хищных птиц:
А)
  пальцы имеют острые когти;
Б)
  на ногах птиц зимой развивается «бахрома»;
В)парящий
  полет .
4.
  Кто третий лишний? Подчеркните правильный ответ.
А)
  Стриж;   Б) дятел;   В) ласточка.

Карточка№ 6

1.Расскажи
  о внешнем строении птиц.

2.Объясни
  термины: надклювье, подклювье, перо, крылья, копчиковая железа,когти.

Карточка№ 7

Исправь ошибки в тексте.
Тело
  птицы состоит из головы, шеи, туловища, передних и задних конечностей и
  хвоста. На голове расположены ротовая полость и органы чувств. Челюсти
  заканчиваются роговыми покровами, образующими клюв.

Шея
  отличается неподвижностью. Тело является опорой для прочного крепления
  крыльев. Хвост у птиц сильно укорочен и выполняет рулевую функцию.
Тонкая
  кожа  имеет потовые желёзы и покрыта пухом и перьями. Перья разделяются на
  служащие для полёта маховые и рулевые и на одевающие тело покровные. Маховые
  и рулевые перья большие и жёсткие, покровные (контурные и пуховые) –
  небольшие и мягкие.

Перо
  состоит из очина, стержня и опахала (у пуховых перьев стержня нет). Опахало
  состоит из расходящихся от стержня в две стороны бородок, от которых, в свою
  очередь, отходят другие бородки. Крючки на бородках скрепляют их друг с
  другом, благодаря чему образуется поверхность пера.

Перья
  у птиц растут на отдельных участках кожи, разделённых обнаженными участками.
  Окраска перьев зависит от пигментов и от микроструктуры пера; у многих птиц
  она меняется в течение года. Оперение и роговые покровы птиц раз в год
  полностью или частично обновляются.

У
  основания хвоста имеется единственная наружная железа – копчиковая. Её
  выделениями птица смазывает свои перья, которые за счёт этого не намокают и
  становятся упругими и эластичными.

Перья
  поддерживают тело птицы в воздухе и способствуют поддержанию постоянной
  температуры тела.

Раздел12 Класс Млекопитающие
Карточка№1
Кто лишний?

тюлень

Белый
  медведь

Северный
  олень

Рыжая
  полевка

Карточка№2.
Найди ошибку в утверждениях о
млекопитающих.
1.     Высокое развитие
нервной системы, есть кора больших полушарий.
2.     Дифференцировка
позвоночного столба на чётко выраженные отделы, перемещение конечностей с боков
тела под туловище.
3.     Возникновение
органов, обеспечивающих развитие зародыша в теле матери, и вскармливание
детёнышей молоком.
4.     Появление
шерстного покрова.
5.     Полное разделение
кругов кровообращения и возникновение теплокровности.
6.     Возникновение
альвеолярных лёгких.
7.     Трехкамерное
сердце.

Карточка №3.

Установите
соответствие между признаком и классом животных, для которого он характерен.

ПРИЗНАК

КЛАСС ЖИВОТНЫХ

А)

образование
  цевки

1)

Птицы

Б)

развитие на теле
  волосяного покрова

2)

Млекопитающие

В)

наличие в коже
  потовых желез

Г)

развитие  у
  большинства плаценты

Д)

наличие
  копчиковой железы

Е)

формирование
  воздушных мешков

Карточка
№4.

1.     Рассмотрите
  рисунок, опишите внешний вид первозверей.
2.     Обоснуйте,
  почему ехидну и утконоса относят к древним млекопитающим.
3.     Обоснуйте,
  почему их  нельзя отнести к пресмыкающимся.
4.     Назовите
  признаки, свидетельствующие о сходстве Первозверей  и Пресмыкающихся.
5.     Укажите
  особенности строения и образа жизни ехидны и утконоса.

Карточка№5.
Составьте   сравнительную характеристику.

Черты
  строения и образ жизни

Пресмыкающиеся

Млекопитающие

Место
  обитания

Покровы
  тела

Органы
  дыхания

Число
  камер в сердце

Нервная
  система

Температура
  тела

Способы
  размножения

Карточка№ 6.

 Кто есть кто?

1.Капибара

А.Легкие,
  стройные и очень необычные антилопы.

2.Геренук

Б.Родственник
  воробья. Он ловит насекомых, мелких птиц, мелких животных   и накалывает  их
  на шипы и колючки растений.

3.Боа

В.Водосвинка,
  самый крупный грызун на Земле.

4.Сорокопут

Г.Тетерев.
Совершенно не боится человека. Очень редкая
  птица.
  Занесена в Красную книгу России.

5.Ламантин

Д.Удав.
  Это невероятно красивая змея. На боках удава боа расположены темные пятна в
  форме ромба.  На хвосте широкие  красные и желтые полосы.

6.Дикуша

Ж.Родственник
  слона, живет в  Атлантическом океане.

file_name: Дидактический материал по зоологии.docx

alt: Дидактический материал по зоологии

alt: Карточка№4 Найди ошибку. 1

alt: Карточка№3

alt: Раздел 3. Подцарство Простейшие

alt: Карточка№3 Выбери правильный ответ

alt: Карточка№2. Аурелия

alt: Карточка№5. Красный коралл 1

alt: Карточка №3 1

alt: Карточка №6 Карточка №7

alt: Раздел 6. Тип Моллюски. Карточка №1

alt: Карточка№ 7. Отгадай загадки

alt: Двоякодышащие Кистепёрые 1

alt: Карточка№2. Выберите правильный ответ

alt: Карточка№ 4 Хвостатые

alt: Раздел10. Класс Пресмыкающиеся

alt: Карточка№4

alt: Возникновение альвеолярных лёгких

alt: Нервная система

title: Дидактический материал по зоологии


extracted_text:
Перспективный годовой план работы педагога-психолога

Цель работы
педагога-психолога:
- обеспечить безопасность и
сохранение психологического здоровья детей как основу для полноценного
психического развития ребенка на всех этапах дошкольного детства.
Задачи:
1.
Содействовать созданию
социально-психологических условий для успешного развития детей, опираясь на
индивидуальные особенности, реальные личностные достижения каждого ребенка и
зону его ближайшего развития.
2.
Содействовать коллективу
дошкольного учреждения в гармонизации психологического климата, благоприятного
для развития детей.
3.
Оказывать своевременную
психологическую консультативную, диагностическую, коррекционно-развивающую
помощь детям родителям и педагогом в решении психологических проблем при подготовке
детей к обучению в школе.
4.
Взаимодействуя с педагогами,
осуществлять психолого-педагогическое сопровождение детей, имеющих трудности в
психическом развитии, ограниченные возможности здоровья, используя
разнообразные формы психопрофилактической и коррекционно-развивающей работы.
5.
Способствовать личностному
саморазвитию и самореализации педагогов и родителей через различные формы
психологического просвещения.

№

Время проведения

Вид работы

С кем проводится

Форма проведения

Дети

1

Сентябрь

Диагностика психологической
  готовности к школе
Диагностика мотивационной
  готовности к школе
Подведение итогов
  диагностики

Подготовительные группы

Групповая

Формирование группы для
  индивидуальной коррекционно-развивающей работы по подготовке к школе

Подготовительные группы

Индивидуальные

2

         Октябрь

Сбор первичной информации о
  семьях детей находящихся в сложных жизненных ситуациях

Все группы

Групповая

Групповые
  психолого-педагогические занятия для дошкольников

подготовительные группы

Групповая

Индивидуальные
  коррекционно-развивающие занятия по подготовке к школе

Подготовительные группы

Индивидуальная

Социометрическое
  исследование

старшие группы

Индивидуальная

3

Ноябрь

Групповые
  психолого-педагогические занятия для дошкольников

подготовительные группы

Групповая

Индивидуальные
  коррекционно-развивающие занятия по подготовке к школе

Подготовительные группы

Индивидуальная

Диагностика эмоционального
  состояния детей в дошкольном учреждении (автор Л.Г.Григорович).
  Социально-личностная диагностика по методикам: «Лесенка» (автор
  М.А.Панфилова), «Два дома», «Рисунок семьи». Подведение итогов диагностики.

Старшая группа
Подготовительная группа

Индивидуальная

4

         Декабрь

Групповые
  психолого-педагогические занятия для дошкольников

Подготовительные группы

Групповая

Индивидуальные
  коррекционно-развивающие занятия по подготовке к школе

Подготовительные группы

Индивидуальная

5

Январь - Февраль

Диагностика психологической
  готовности к школе
Диагностика мотивационной
  готовности к школе
Подведение итогов
  диагностики

Подготовительные группы

Групповая

Формирование группы для
  индивидуальной коррекционно-развивающей работы по подготовке к школе

Подготовительные группы

Индивидуальные

Групповые
  психолого-педагогические занятия для дошкольников

подготовительные группы

Групповая

6

Март

Групповые
  психолого-педагогические занятия для дошкольников

Подготовительные группы

Групповая

Индивидуальные
  коррекционно-развивающие занятия по подготовке к школе

Подготовительные группы

Индивидуальная

7

Апрель

Диагностика психологической
  готовности к школе
Диагностика мотивационной
  готовности к школе
Подведение итогов
  диагностики

Подготовительные группы

Групповая

Формирование группы для
  индивидуальной коррекционно-развивающей работы по подготовке к школе

Подготовительные группы

Индивидуальные

Групповые
  психолого-педагогические занятия для дошкольников

Подготовительные группы

Групповая

8

Май

Групповые
  психолого-педагогические занятия для дошкольников

Подготовительные  группы

Групповая

Индивидуальные
  коррекционно-развивающие занятия по подготовке к школе

Подготовительные группы

Индивидуальная

9

Сентябрь - Май

Индивидуальное
  консультирование по запросу родителей, педагогов, педагога-психолога

Все группы

Индивидуальная

Родители

Игровые сеансы по
  сенсорному и эмоциональному развитию с детьми

1-я и 2-я младшая группы

Групповая

1

Сентябрь

Диагностика родителей  по
  определению психолого-педагогических параметров готовности детей к
  поступлению в ДОУ

Младшие группы

Индивидуальная

Издание брошюр «В детский
  сад с радостью!»

Адаптационные группы

Брошюры

Консультации и рекомендации
  по адаптации детей, поступивших в ДОУ

Вновь прибывшие

Индивидуальная

Выступление на родительских
  собраниях для групп адаптации детей к ДОУ

Группы адаптации

Групповая

Выступление на родительских
  собраниях для подготовительных групп

Подготовительные группы

Групповая

Разработка и раздача брошюр
  «В детский сад с радостью»

Группы с вновь прибывшими
  детьми

2

Октябрь

Индивидуальные консультации
  родителей по подготовки детей к школе (по результатам диагностики)

Подготовительные группы

Индивидуальная

Наглядно стендовая
  информация: «Роль игрушки для ребенка»

1-я и 2я младшие группы

3

Ноябрь

Беседы, посвященные роли
  семьи в воспитании ребенка для семей, которые находятся в трудной жизненной
  ситуации.

Все группы

Индивидуальная

Наглядно-стендовая
  информация: «О наказаниях и поощрениях»

1-я и 2-я младшие группы

Стендовая

5

Январь

Индивидуальные консультации
  по подготовке детей к школе

Подготовительные группы

Индивидуальная

Стендовая информация в
  группах

6

Февраль

Консультации, посвященные
  роли семьи в воспитании ребенка, для семей, которые находятся в трудной
  жизненной ситуации

Все группы

Индивидуально

7

Март

Брошюры «Подготовка к
  школе»

Подготовительные группы

Брошюры

Стендовая информация

8

Апрель

Индивидуальные консультации
  родителей по подготовки детей к школе (по результатам диагностики)

Подготовительные группы

Индивидуальная

9

Май

Выступление на общем собрании
  по подготовке к школе

Подготовительные группы

Групповая

10

Сентябрь - Май

Выступления на родительских
  собраниях.

Все группы

Групповая

Индивидуальные
  консультации, беседы.

Все группы

Индивидуальная

Педагоги

1

Сентябрь

Собрание консультация-рекомендация
  «Приемы, упражнения облегчающие вхождение ребенка в ДОУ в период адаптации»,
  «Совместная деятельность специалистов в ходе работы с детьми адаптационного
  периода к ДОУ»

Адаптационные группы

Групповая

Рекомендации по результатам
  диагностики готовности к школе.

Подготовительные группы

Индивидуальная

2

Октябрь

Диагностика «Эмоциональное
  выгорание педагога»

Все педагоги

Групповая

Консультации после тренинга

Все педагоги

Индивидуальная

3

Ноябрь

Аутотренинги для
  профилактики эмоционального выгорания

Все педагоги

Групповая

Семинар: «Тренинги
  личностного роста». Сообщение результатов диагностики «Эмоциональному
  выгорание педагога».

Все педагоги

Групповая

4

Декабрь

тренинги для профилактики
  эмоционального выгорания

Все педагоги

Групповая

Диагностика «Стиль
  педагогического общения»

Все педагоги

Групповая

5

Январь - Февраль

Выдача рекомендаций по
  результатам диагностики «Психологической готовности дошкольников к обучению»
  и «Мотивационной готовности дошкольников к обучению»

Подготовительные группы

Индивидуальная

тренинги для профилактики
  эмоционального выгорания

Все педагоги

Групповая

6

Март

тренинги для профилактики
  эмоционального выгорания

Все педагоги

Групповая

7

Апрель - Май

Педагогический совет
  «Анализ готовности выпускников ДОУ к школе. Прогноз адаптации».

Все педагоги

Групповая

Изучение пожеланий
  педагогов по улучшению работы и определения ближайшей перспективы развития
  ДОУ посредствам оформления макета «Дерева пожеланий»

Все педагоги

Групповая

тренинги для профилактики
  эмоционального выгорания

Все педагоги

Групповая

8

Сентябрь - Май

Консультации педагогов по
  интересующим вопросам воспитания, обучения, развития дошкольников

Все педагоги

Индивидуальная

Семинары «Спрашивали –
  Отвечаем» педагог-психолог взаимодействует с педагогами по интересующим темам
  в работе ДОУ.

Все педагоги

Групповая

alt: Октябрь Сбор первичной информации о семьях детей находящихся в сложных жизненных ситуацияхВсе группыГрупповая

alt: Подготовительные группы Групповая

alt: Подготовительные группы Групповая

alt: Педагоги 1

психологическая работа

group: Педагогика

title: Перспективный годовой план работы педагога-психолога  2


file_name: Тест Углы 5 кл..doc

title: Тест по теме "Углы". 5 класс.


extracted_text:
Праздник
«Покров Пресвятой Богородицы».
Задачи:
-Познакомить с историей возникновения
праздника «Покров Божией
Матери».
-Дать представления о Пресвятой Богородице,
как о Покровительнице, Заступнице перед Богом за всех людей.

Ход ООД:
Педагог: Здравствуйте, уважаемые гости! Посмотрите, что я вам сегодня
принесла .
Ответы: Это икона.
Педагог: Назначение термина  икона –это
окно в мир. Чей образ на иконе? – ( Это образ Пресвятой Богородицы»)
Педагог: Давайте вспомним, кого мы называем Богородицей?
Ответы: Деву Марию.
Педагог: Молодцы. Дева Мария  была самой-самой доброй, поэтому Она
стала мамой Бога. Она всегда была со своим Сыном, во всём помогая Его делам. По
своей доброте и любви к людям она всегда молится за нас перед своим Сыном. И
Он, как Сын, всегда внимательно слушает Её молитвы и спасает тех, за кого Она
заступается. Праздник Покрова Пресвятой Богородицы как раз рассказывает про
один из таких случаев.
14 октября мы отмечаем
церковный праздник – «Покров Пресвятой Богородицы». Сейчас я вас познакомлю  с
историей возникновения праздника (Негромко звучит аудиозапись старинной
лирической мелодии).
С
именем Богородицы связан один из самых любимых праздников на Руси – «Покров
Пресвятой Богородицы». В старинном предании рассказывается об удивительном
событии, произошедшем давным-давно, более тысячи лет тому назад, в далёкой от
Руси стране Византии. Большой город Царьград был окружён врагами
сарацинами, которые хотели захватить город, а всех жителей превратить в рабов.
И вот тогда жители города собрались в храме, в котором бережно хранилась
святыня – головное покрывало (покров) Богородицы. Люди долго со
слезами молились Господу и Богородице, прося помощи и заступничества от злых
врагов. Ночью один из молящихся, святой Андрей, увидел, как с небес спускается
Богородица, снимает с головы своё покрывало и покрывает им стоящих в храме
молящихся людей. Этот покров блистал сильнее солнечных лучей. Ещё этот покров
называется омофор. Омофор (покров) - невидимое покрывало
Затем
Богородица опять поднялась к небу, покров стал невидимым. А когда наступил
рассвет (утро, жители города увидели, что враг в испуге быстро убегает от стен
города Царьграда.
Посмотрите,
пожалуйста, на икону. На ней изображены жители города которые собрались в храме
Пресвятой Богородицы и просят Деву Марию о защите от врагов. (рассматривают
икону.)
Вот
такое чудесное событие произошло давным-давно. С тех пор православные люди
верят, что Богородица – Заступница за всех людей, за весь мир, Утешительница,
Охранительница от всех скорбей и бед.
Праздник
«Покров Пресвятой Богородицы» отмечают осенью – 14 октября. Особо
почитаем этот праздник был на Руси.
(Звучит
аудиозапись традиционной русской мелодии)
Существовало
сказание о том, что, начиная с Покрова, ходит по земле Пресвятая Богородица со
святыми и праведниками, которые заботливо проверяют, весь ли урожай собран. В
народе приговаривали: «Батюшка Покров, покрой избушку теплом, а хозяйку –
добром!»
К
этому дню крестьяне убирали весь урожай. Поэтому для русского крестьянина
праздник Покров исстари был ещё и праздником, который подводил итоги сельскохозяйственного
года.
На
Покров люди старались наблюдать за погодой, чтобы узнать, какой будет зима.
Ведь на праздник Покрова происходит первая встреча с зимой. В народе так и
говорили:
«На
Покров до обеда – осень, а после обеда – зимушка-зима!»
«На
Покров земля снегом покрывается, морозом одевается!»
«Каков
Покров, такова и зима!»
Лето
давно закончилось, осень на дворе, дождик, холодно, на деревьях листья
пожелтели.
Чтение стихотворения
Вот
так чудо - чудеса - пожелтели все леса!
Время
сказочных даров - будем праздновать Покров!
Осень
землю покрывает пестрым праздничным ковром.
Так
природа поздравляет нас с Великим Покровом!
Слякоть
пусть и бездорожье, не грусти, потупив взор,
Ведь
над нами Матерь Божья простирает омофор.
От
всего на свете злого лес и поле, и дома –
Покрывает
все Покровом Богородица сама.
А
ещё Покров - конец хороводам, начало посиделкам. В деревне начиналось самое
веселое время. Урожай-то убрали, всего наготовили, самое время гостей принимать
да в гости ходить. Вот и мы с вами собрались сегодня на посиделки
"Покровские". В старину женщины и девушки занимались рукоделием –
шили, вязали, вышивали одежду, полотенца, наволочки, салфетки, скатерти, а
маленькие девочки учились делать кукол. Обычно шли к соседке или собирались
целой компанией. На людях – то веселее. Да и стыдно было перед подругами свою
работу делать плохо, кое-как. Ещё в это время начинались свадьбы.
Девушки должны были сами сшить себе праздничную одежду и приданное.

file_name: Праздник Покров.docx

alt: Праздник «Покров Пресвятой Богородицы»

alt: Посмотрите, пожалуйста, на икону

title: Праздник "Покров Пресвятой Богородицы"


extracted_text:
http://сезоны-года.рф/sites/default/files/images/detym/zagadka_raskraska_dytel.jpg

Раскраска Дикие Животные Скачать И
Распечатать
detskie-raskraski.ru1000 × 916Поиск по картинке
Раскраска дикие животные

На
  странице

В
  полном размере

Отправить

Изображения могут быть защищены
авторским правом.Отправить
отзыв

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЖИВОТНЫЕ.docx

alt: Раскраска Дикие Животные Скачать

title: Окружающий мир. "Домашние и дикие животные"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
«СЛАНЦЕВСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ
ТЕХНИКУМ»

УТВЕРЖДАЮ
Зам.директора по
учебной работе

__________________________________
« _____»
__________________________г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
преподавателя
Лебедева Д.А.
на 8 семестр
2020-2021 уч.года

Практика
производственная (ПП.01)
Курс
4
Группа
17-ЭП-81
Специальность 13.02.11 Техническая
эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования
(по отраслям)

Максимальное
количество часов на практику по учебному плану  504 часа

Календарно-тематический
план составлен в соответствии с рабочим учебным планом, утвержденным «____»
______________ 20___ г.

Преподаватель
__________________________
 « 31» августа 2020
г.

Календарно-тематический
план рассмотрен на заседании предметной (цикловой) комиссии технических
дисциплин
    Протокол  № 1  « 31» августа 2020
г.

         Председатель
предметной (цикловой) комиссии______________________

Дисциплина: практика
производственная (ПП.01) – 504 часа

Литература:
1. Иванова Л.Н. Электроснабжение отрасли: Методические
  указания. - Москва: Учебно-методичесий кабинет по горному, нефтяному и энергетическому
  образованию, 2005.
2. Неклепаев Б.Н.,
  Крючков П. Электрическая часть станций и подстанций. – Москва: Высшая школа,
  1989.
3. Правила устройства
  электроустановок. – 7-е изд. – Санкт-Петербург: ДЕАН, 2007.

Календарные сроки
(неделя)

Наименование тем и краткое их
  содержание

Количество
часов

ПМ.01
  Организация технического обслуживания и ремонта электрического и
  электромеханического оборудования

216

20 нед.

Общее
  собрание по практике

2

Ознакомление
  с предприятиями для прохождения практики, инструктаж по охране труда и
  противопожарной безопасности

16

Изучение
  схем внешнего электроснабжения предприятий, их описание

18

21 нед.

Изучение
  технологических схем предприятий, цехов, участков. Определение режимов работы
  оборудования. Графики электрических нагрузок

36

22 нед.

Описание
  схем: электроснабжения цеха; электроосвещения цеха; планов (эскизов)
  расположения оборудования цеха; автоматического управления и контроля
  электрооборудования

36

23 нед.

Знакомство
  с устройством и работой электрооборудования цеха (подразделения)

36

24 нед.

Определение
  электрических аппаратов защиты и коммутации электрических сетей цеха

36

25 нед.

Изучение
  электрических измерений и учета электроэнергии цеха (подразделения)

36

ПМ.02
  Выполнение сервисного обслуживания бытовых машин и приборов

72

26 нед.

Техническое
  обслуживание и ремонт бытовых машин и приборов

36

27 нед.

Диагностика
  и контроль технического состояния бытовой техники

36

ПМ.03
  Организация деятельности производственного подразделения

72

28 нед.

Изучение
  структуры управления подразделения

6

Изучение
  ремонтной службы предприятия (виды работ, сроки, объем работ, инструменты и
  приспособления, материалы). Определение состава ремонтных бригад, нормы
  времени на выполнение ремонтных работ.

18

Составление
  и работа с графиками планово-предупредительного ремонта.

12

29 нед.

Составление
  спецификации оборудования (основных производственных фондов)

8

Изучение
  форм и систем оплаты труда на предприятии

10

Определение
  себестоимости продукции (работ, услуг)

6

Определение
  прибыли и рентабельности предприятия

6

Определение
  путей повышения производительности труда

6

ПМ.04
  Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям
  служащих

144

30 нед.

Изучение
  этапов ремонта и монтажа электрооборудования.

36

31 нед.

Испытание
  оборудования после ремонта. Анализ причин преждевременного выхода
  оборудования из строя.

36

32 нед.

Рассмотрение
  вопросов правил по охране труда при эксплуатации электроустановок

36

33 нед.

Рассмотрение
  мероприятий противопожарной безопасности

16

Рассмотрение
  природоохранных мероприятий

16

Защита
  отчетов по практике

4

ИТОГО:

504

file_name: КТП 13.02.11 Производственная практика ПП.01.docx

intro: Календарно-тематический план Производственной практики для обучающихся по специальности 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)

tags: Календарно-тематический план

title: КТП Производственная практика (специальность 13.02.11)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №65 имени Н.Сафронова»

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ гимназия №65
____________И. В. Куликова
приказ № ___ от ___.___.2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку
для 7 класса
учитель
Сергеева Елена Сергеевна

Рассмотрено и одобрено

на заседании МО учителей

английского языка

протокол № ___ от ___.___.2016 г.

Руководитель МО

__________ И.В. Андреева

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

_____________О.М. Панкратова

«___»_______________2016 г.

1
Пояснительная записка

 Рабочая
программа учебного предмета английский язык для 7 класса составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта ООО, а
также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по английскому языку
и авторской программы по английскому языку к УМК «Английский язык. Рабочие
программы. Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной, Афанасьевой О.В.,
Михеевой И.В., V-IX классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений
и школах с углубленным изучением английского языка/ В.Г. Апальков.-М.:
Просвещение, 2012.-96 с.

Место учебного
предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 140 часов, предусмотренных в
учебном плане гимназии.

Учебно-методическое
обеспечение.

Апальков В.
     Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия
     учебников И.. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой. V-IX
     классы.  – М. Просвещение, 2012г.

Состав УМК
     «English» для 7 классов:

-
Верещагина И.Н. Английский язык. VII
класс: учебник для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ.
яз. с прил. на электрон. Носителе. В 2 ч. / Н.И. Верещагина, О.В. Афанасьева. –
М. : Просвещение, 2014.
-
Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для VII
класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий. /
Верещагина И.Н.,  Афанасьева О.В..– М.: Просвещение, 2014.
-
И.Н.Верещагина, О.В. Афанасьева. Английский язык: Книга для
чтения к учебнику VII кл. для общеобразоват. учреждений
и  школ с углубленным изучением английского языка.  Задания и упражнения с
ключами // - М.: Просвещение, 2014:
-
Контрольные и проверочные задания по английскому языку “Assessment tasks”
О.В. Афанасьева и др. М.:Просвещение,2015г. – 108с
-
Аудиоприложение
(CD MP3)

Двуязычные
     словари
Грамматические
     таблицы.
Карты на
     английском языке: географические карты стран изучаемого языка.

Количество
контрольных работ: год -16, четверть - 4: контроль аудирования, говорения,
чтения и лексико-грамматический (письма)

2 Планируемые результаты освоения
учебного предмета, курса

Предметные результаты усвоения учебного
предмета
К предметным
результатам изучения английского языка в VII  классе  относятся
приближение учащихся к пороговому уровню владения английским языком как
средством общения. Ожидается, что к концу учебного года учащиеся смогут
демонстрировать следующие результаты:
в
области говорения
•
высказываться в монологической форме в типичных для учащихся данного возраста
ситуациях общения, сообщать краткие сведения о стране изучаемого языка;
•
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом в пределах
изучаемой тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• вести
диалог-расспрос и этикетный диалог в стандартных ситуациях общения, соблюдая
при этом нормы речевого этикета, используя характерные для разговорной
диалогической речи клише;
• делать
краткие сообщения о своей стране, стране изучаемого языка, об изучаемом языке,
культуре, досуге и спорте, делать пре-
зентации,
описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё
отношение к прочитанному /услышанному;
в
области аудирования
•
воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
•
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение,
интервью, рассказ);
•
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и
контекст краткие несложные аутентичные аудио-
тексты,
выделяя значимую (нужную, необходимую) информацию;
в
области чтения
• читать
несложные аутентичные тексты разных жанров как с пониманием основного
содержания (определять тему, основную мысль;выделять главные факты;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста), так и с
полным и точным пониманием всей содержащейся в тексте информации (при этом
учащиеся опираются на языковую догадку, выборочный перевод, учатся использовать
справочные материалы);
в
области письма и письменной речи
•
составлять письменные высказывания описательного или повествовательного
характера в соответствии с ситуацией общения;
•
заполнять анкеты и формуляры;
•
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко
излагать результаты проектной работы;
•
совершенствовать орфографические навыки.

Метапредметные результаты усвоения
учебного предмета
·
самостоятельно ставить цели, планировать пути их
достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
·
владеть основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·
пользоваться логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей,
·
осуществлять информационный поиск, в том числе с
помощью компьютерных средств, выделять, обобщать и фиксировать нужную
информацию;
·
осознанно строить свое высказывание в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами языка;
·
решать проблемы творческого и поискового
характера;
·
готовность и способность осуществлять
межкультурное общение на языке

Личностные
результаты усвоения учебного предмета
¾
формирование мотивации изучения иностранных языков
и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»;
¾
формирование коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации.
¾
воспитание гражданственности, патриотизма,
уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
¾
воспитание нравственных чувств и этического
сознания;
¾
воспитание ценностного отношения к природе,
окружающей среде;
¾
воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях;
¾
воспитание уважения к культуре других
народов

Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Ученик научится:
¾
описывать события, передавать основное содержание прочитанного
текста с опорой на зрительную наглядность и или вербальную опору (ключевые
слова, план, вопросы);
¾
давать краткую характеристику реальных  людей и литературных
персонажей;
¾
воспринимать на слух и понимать нужную/
интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как
изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых
явлений.
¾
читать и находить нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию
в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений.
¾
правильно писать изученные слова.
¾
различать на слух и без фонематических ошибок произносить все
буквы английского языка;
¾
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
¾
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
¾
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
¾
распознавать и употреблять в речи изученные грамматические
явления
¾
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
Ученик получит возможность научиться:
( Говорение)
¾
брать и давать интервью.
¾
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
¾
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста,
аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
(Аудирование)
¾
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
¾
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от
второстепенных;
¾
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии
на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
(Чтение)
¾
читать и полностью понимать аутентичные тексты, построенные в
основном на изученном языковом материале;
¾
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/
родным языком, по словообразовательным элементам, контексту;
¾
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
(Письменная
речь)
¾
писать  письменные высказывания с опорой на образец.
¾
распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным
признакам (артиклям, аффиксам и др.), распознавать изученные грамматические
явления;

3. Содержание учебного предмета, курса.
Содержание обучения включает
следующие компоненты:
1. Сферы общения.
Предлагаемые данной программой
ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания
образования по английскому языку.
 2. Навыки и умения
коммуникативной компетенции:
-
речевая компетенция (умения аудирования, говорения, чтения,
письменной речи);
-
языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие
знания и навыки оперирования ими);
-
социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки
вербального и невербального поведения);
-
компенсаторная компетенция (знание приёмов компенсации и
компенсаторные умения);
-
учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные
навыки, приёмы учебной работы.

4.
Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на изучение каждой темы.

№

Название раздела

Количество часов

1

                                            Россия- моя
  Родина

14 ч

2

Английский язык –
  язык мира

19 ч

3

Я и мой мир

17 ч

4

Многое требуется
  для создания мира

9 ч

5

Рождество

7 ч

6

Удовольствие чтения

16 ч

7

Популярные виды
  искусства

27 ч

8

Спорт в нашей жизни

15 ч

9

Исследование мира

16 ч

140 ч

№

Раздел

Тема урока

Тип урока

Основные виды
  учебной деятельности учащихся

Формы контроля

Дата

Чтение

Говорение

письмо

по плану

фактически

1

Россия- моя Родина

Российская Федерация

Урок открытия нового знания

Упр.1
  с.4

Ответы на вопросы

Устн опрос

2

География России.

Урок открытия нового знания

С.4-6 упр.1,2,3

Устн опрос(фронт, индив)

3

Правительство России.

Урок общеметодоло-гической направлен-ности

С.7 упр.6

С.7 упр.6

Устн опрос(фронт, индив),
  кроссворд

4-5

Выдающиеся люди России.

Урок открытия нового знания

С.8-10 упр.7,8

С.8-10 упр.7,8

С.8-10 упр.7,8

Устн опрос(фронт, индив)
,индив письмен диктант

6

Москва-столица России.

Урок рефлексии

С. 13 Упр. 11

Ответы на вопросы

Устн опрос(фронт, индив)
работа в группах

7

Достопримечательности Москвы.

Урок развивающего контроля

С.11-12 упр.10

Монологич высказывания

С.13 упр.14

Устн опрос(фронт, индив)
работа в группах

 8

Достопримечательности Москвы.

Урок открытия нового знания

С17-18 упр.22
С.22-23 упр.31

С.13-14 упр. 15,16
С.15 упр.19

С.14 упр.17

Устн опрос(фронт, индив)

9

Повторение времён группы Simple.

Урок общеметодологической направленности

С.24 упр.1,2,3

С.26 упр.4 с.28
упр. 9,10

Устн опрос(фронт, индив),
  карточки

10

Повторение времён группы Simple.

Урок открытия нового знания

С.27 упр.6,7

С.29 упр.12

Устн опрос(фронт, индив),
  индив работа у доски

11

Повторение времён группы Continuous.

Урок открытия нового знания

С.30 пр.15

С.30-31 упр. 13,14,16

Устн опрос(фронт, индив),
  кроссворд

12

Повторение времён группы Continuous.

Урок общеметодологической направленности

С.32 упр. 17,18,19

С.33-34 упр.20,21

Устн опрос(фронт, индив)
работа в группах

13

Сложное дополнение.

Урок рефлексии

С.24 упр.1,2,3

Устн опрос(фронт, индив),

14

Сложное дополнение

Урок рефлексии

С.26 упр.4
с.28 упр. 9,10

Устн опрос(фронт, индив)

15

Английский
  язык – язык мира

Англоговоря-щий мир.

Урок рефлексии

С.35-36 упр.23

С.36-37 упр.24

Устн опрос(фронт, индив),
сам раб

16

Англоговоря-щий мир.

Урок рефлексии

С.38
Упр. 27

С.38
Упр.28

Устн опрос(фронт, индив)

17

Англоговоря-щий мир.

Урок развивающего контроля

С.37 упр.25

С.38 упр.26,29

Устн опрос(фронт, индив),

18

Классификация существит-ых в англ.языке

Урок открытия нового знания

С.39 упр.30

С.42 упр.36

С.39-40 упр.31,32,33,34

Устн опрос(фронт, индив)

19

Человек и природный мир

Урок общеметодологической направленности

С.35-36 упр.23

С.36-37 упр.24

Устн опрос(фронт, индив)

20-21

Артикли в английском языке.

Урок рефлексии

С.46 упр.43

С.43-44 упр. 37,38

Устн опрос(фронт, индив),

22-23

Фразовый глагол to get.

Урок развивающего контроля

С.44-46 упр.39,40

С.46 упр. 42,43

Устн опрос(фронт, индив)

24-25

Активизация лексики по теме.

Урок развивающего контроля

С.49-50 упр.47

С.50 упр. 48
С.52 упр.53
С.55 упр. 55,56,57

Устн опрос(фронт, индив),
сам раб

26

Беседа по теме "Изучение английского
  языка".

Урок рефлексии

С.46 упр.43

С.43-44 упр. 37,38

Устн опрос(фронт, индив)

27

Тренировка усвоения лекс.-грамм. материала

Урок развивающего контроля

С.44-46 упр.39,40

С.46 упр. 42,43

Устн опрос(фронт, индив),
  сам раб

28

Контроль лексико-грамматических
  навыков

Контрольная
  работа

29

Контроль аудирования

Контрольная
  работа

30

Контроль чтения

Контрольная
  работа

31

Контроль говорения

Контрольная
  работа

32

Домашнее чтение

Устн опрос

33

Повторение изученного по теме «Английский язык»

Устн опрос(фронт, индив)

34

Я
  и мой мир

Что ты можешь рассказать о себе?

Урок рефлексии

С.63-64 упр.4

Устн опрос(фронт, индив)

35-36

Настоящее совершённое время.

Урок развивающего контроля

С.64 упр.6

С.65 упр.7,8

Устн опрос(фронт, индив),
  раб в группе

37

Прошедшее совершённое время.

Урок открытия нового знания

С.669, 10

Устн опрос(фронт, индив)

38

Великобритания - страна традиций.

Урок общеметодологической направленности

С.68-71 упр.16,17,18

Устн опрос(фронт, индив)

39

Британские традиции.

Урок рефлексии

С.72 упр.19

Устн опрос(фронт, индив),
  раб в группе

40

Будущее совершённое время.

Урок открытия нового знания

С.73-74упр.20,21, 22

Устн опрос(фронт, индив),
  кроссв

41

Определённый артикль.

Урок развивающего контроля

С.75 упр.23

С.76-77 упр.24, 26

Устн опрос(фронт, индив)

42

Хобби.

Урок рефлексии

С.79-80

С.80-81 упр.31,32

Устн опрос(фронт,
  индив).раб по карточкам

43

Активизация лексики по теме.

Урок общеметодологической направленности

С.81-84 упр.34

С.84 упр. 35,36

С.84 упр.38,39

Устн опрос(фронт, индив),
  сообщения

44

Твоя семья и твои друзья.

Урок рефлексии

С.87-89 упр. 46,49,52

С.85 упр.40,41

Устн опрос(фронт, индив)

45

Беседа о семье.

 Урок рефлексии

С.97-98 упр.65

С.93-6 упр. 57-64

Устн опрос(фронт, индив)

46

Фразовые глаголы.

Урок открытия нового знания

№ 17с 104

№ 10-11 с 101-102

Устн опрос(фронт, индив),
  кроссв

47

Классификация прилагательных

Урок рефлексии

С.103 упр. 2,3,4

С.105 упр.7,8,9

Устн опрос(фронт, индив)

48

Степени сравнения прил-ых.

 Урок открытия нового
  знания

С.107

С.108 упр.14,15

Устн опрос(фронт,
  индив).раб по карточкам

49

Настоящее совершённое продолженное время.

Урок открытия нового знания

С.109-110 упр.16

С.110 упр.17,18

Устн опрос(фронт, индив),
  сообщения

50

Тренировка усвоения грамм. материала.

Урок общеметодологической направленности

С.112 упр.19

С.112 упр.20,21

Устн опрос(фронт, индив)

51

Многое требуется для
  создания мира.

А.А. Милн.

Урок рефлексии

С.113-115 упр.23, 24

С.116 упр.26

Устн опрос(фронт, индив)

52

Прошедшее совершённое продолженное время.

Урок развивающего контроля

С.119 упр.30

С.117 упр.27,28

Устн опрос(фронт, индив),
  кроссв

53

Особые формы степеней сравнения прил-ых.

Урок развивающего контроля

С.119 упр.31
С.121 упр.33,34

Устн опрос(фронт, индив)

54

Фразовые глаголы

Урок открытия нового знания

С.125

С.125 упр.43

Устн опрос(фронт,
  индив).раб по карточкам

55

Введение новых лексических единиц по теме.

Урок развивающего контроля

С.126-128 упр.45

С.128 упр.46,47

С.130 упр.48

Устн опрос(фронт, индив),
  сообщения

56

Дискуссия о качествах человека.

Урок рефлексии

С.131 упр.51

С.132 упр.52

Устн опрос(фронт, индив),
  кроссв

57

Что делает людей разными.

Урок общеметодологической направленности

С.139 упр.61

С.140 упр.62,63

Устн опрос(фронт, индив)

58

Мы разные и мы похожи.

Урок открытия нового знания

С.141 упр.66-70

С.142-143 упр.72,73,74

Устн опрос(фронт, индив),
  кроссв

59

Идиомы о цвете.

Урок развив.
контроля

С.145 упр.78

С.146-147 упр.80,81

Устн опрос(фронт, индив)

60

Контроль лексико-грамматических
  навыков

Контрольная работа

61

Контроль аудирования

Контрольная работа

62

Контроль чтения

Контрольная работа

63

Контроль говорения

Контрольная работа

64

Домашнее чтение. Повторение изученного

Устн опрос(фронт, индив),
  раб в парах

65

       Рождество

Традиции страны изучаемого языка.

Урок открытия нового знания

С.148-149 упр.1,2

Устн опрос(фронт, индив)

66

Рождество в Британии и Америке.

Урок рефлексии

С.151-155 упр.3-5

С.151-154 упр.4

Устн опрос(фронт, индив)

67

    Удовольствие чтения.

Чтение книг.

Урок открытия нового знания

С.157 упр.1

Устн опрос(фронт, индив)

68

Известные книги и авторы.

Урок рефлексии

С.158-159 упр.2

Устн опрос(фронт, индив),
  раб в парах

69

Соединитель-ные слова в повествовании.

Урок развивающего контроля

С.161 упр.5

С.160-161 упр 4

Устн опрос(фронт, индив)

70

Неопределён-ный артикль.

Урок открытия нового знания

С. 165-166

С.166-167 упр.13,14

Устн опрос(фронт, индив),
  раб в парах

71-72

Описание действий в будущем времени.

Урок открытия нового знания

С.170-172 упр. 18,19

С.173 упр.22

Устн опрос(фронт, индив)

73

История книг.

Урок рефлексии

С.173 упр.23,24

Устн опрос(фронт, индив)

74

История печати.

 Урок открытия нового
  знания

С.174-175 упр.25
С.176-178

С.178 упр.27,28

Устн опрос(фронт, индив)

75-76

Собирательные существитель-ные.

Урок развивающего контроля

С.179 упр.29

С.180 упр.30

Устн опрос(фронт, индив),
  раб в парах

77-78

Артикли в устойчивых выражениях.

Урок открытия нового знания

С.181 упр.32,33

с.181 упр.31

Устн опрос(фронт, индив)

79

Будущее завершенное время.

Урок открытия нового знания

С.182-183

С.183 упр.34

Устн опрос(фронт, индив)

80.

Фразовый глагол to run.

Урок открытия нового знания

С.184-186 упр.36

С.187 упр.39,40

Устн опрос(фронт, индив)

81-82

Активизация лексики по теме.

Урок развивающего контроля

№ 21-25 с 61

№ 28-29 с 60

Устн опрос(фронт, индив),
  раб в парах

83-84

 Популярные    виды
  искусства.

Виды искусства.

Урок открытия нового знания

С.209
 упр.2,

С.209
 упр.2,

Устн опрос(фронт, индив)

85

Знаменитые люди в искусстве.

Урок общеметодологической направленности

С.210
упр.3, 4

Устн опрос(фронт, индив)

86

Музыка.

Урок открытия нового знания

С.211
упр.5

С.211
упр.5

Устн опрос(фронт, индив),
  сообщения

87

Джаз.

Урок развивающего контроля

С.212
упр.6, 7

С.212
упр.6, 7

Устн опрос(фронт, индив)

88-89

Пассивный залог.

Урок открытия нового знания

С.214
упр.8, 9

Устн опрос(фронт, индив)

90-91

Театр.

Урок открытия нового знания

С.215
упр.10

С.215
упр.10

Устн опрос(фронт, индив),
  карточки

92-93

Кино.

Урок открытия нового знания

С.215
упр.11

С.215
упр.11

Устн опрос(фронт, индив),
  сообщения

94

Фразовый глагол to set.

Урок рефлексии

С.225-226 упр. 28, 29

С. 231
Упр. 36

Устн опрос(фронт, индив)

95-96

Артикли.

Урок развивающего контроля

С.227
Упр. 30

Устн опрос(фронт, индив)

97-98

Употребление пассивного залога.

Урок развивающего контроля

С.214 упр.9,10

Устн опрос(фронт, индив),
  карточки

99

Путешествие..

Урок открытия нового знания

С.215-216 упр 11,12

С.217 упр.13,14,15

Устн опрос(фронт, индив),
  сообщения

100-101

Формы пассивного залога.

Урок открытия нового знания

С.219 упр.16

Устн опрос(фронт, индив)

102-103

Тренировка употребления пассивных конструкций

Урок общеметодологической направленности

С.222 упр. 21,22

С.220 упр. 17,18

Устн опрос(фронт, индив)

104

Музыкальные инструменты.

Урок открытия нового знания

С.223 упр. 23,24

Устн опрос(фронт, индив),
  карточки

105

Контроль лексико-грамматических
  навыков

Контрольная работа

106

Контроль аудирования

Контрольная работа

107

Контроль чтения

Контрольная работа

108

Контроль говорения

Контрольная работа

109

Домашнее чтение       Reader

Устн опрос(фронт, индив)

110

Важен ли спорт?

Урок общеметодологической направленности

С.253-254 упр.1,2

Устн опрос(фронт, индив), раб в группе

111-112

Виды спорта.

Урок открытия нового знания

С.256 упр 7,8

С.254 упр.3,4,6

Устн опрос(фронт, индив)

113-114

Придаточные предложения условия (1 тип).

Урок общеметодологической направленности

С.258

С.258 упр.10,11

Устн опрос(фронт, индив)

115

Различие между to make и to do.

Урок рефлексии

С.260

С.260 упр.13

С.260-261 упр.14,15

Устн опрос(фронт, индив),
  карточки

116-117

История олимпийских игр.

Урок развивающего контроля

С.262-264 упр.18

С.264 упр.20,22

С.264 упр.21

Устн опрос(фронт, индив),
  сам раб

118

Сослагательное наклонение.

Урок открытия нового знания

С.265

С.266 упр.24,25

Устн опрос(фронт, индив)

119

Спорт в нашей жизни

Сослагательное наклонение.

Урок общеметодологической направленности

С.269 упр.30

С.268 упр. 28,29,31

Устн опрос(фронт, индив)

120

Тренировка усвоения лексического материала.

Урок рефлексии

С.272

С.272 упр.35

Устн опрос(фронт, индив)

121

Спорт в моей жизни.

Урок развив.контроля

С.273-275 упр. 36,37

С.275 упр.38

С.275 упр.40

Устн опрос(фронт, индив)

122

Лёгкая атлетика.

Урок открытия нового знания

С.277 упр.44
С.286 упр.55

С.276 упр.42

Устн опрос(фронт, индив)

123-124

Современные олимпийские игры.

Урок открытия нового знания

С.291-292 упр.63,64

С.293-294 упр. 69, 70

Устн опрос(фронт, индив),
  карточки

125

Исследование
  мира

Ты и люди вокруг тебя.

Урок общеметодологической направленности

С.298 упр.1,2

Устн опрос(фронт, индив),
  сам раб

126-127

Изучение языков и мировой литературы.

Урок открытия нового знания

С.300 упр.4,5,7

Устн опрос(фронт, индив)

128-129

Традиции страны и твоей семьи.

Урок общеметодологической направленности

С.302 упр.11, 12

Устн опрос(фронт, индив)

130

Контроль лексико-грамматических
  навыков

Контрольная работа

131

Контроль аудирования

Контрольная работа

132

Контроль чтения

Контрольная работа

133

Контроль говорения

Контрольная работа

134

Домашнее чтение

135-136

Выполнение лекс.-грам. упражнений.

Урок общеметодологической направленности

.

С.304 упр.15-20

Устн опрос(фронт, индив),
  карточки

137

Тренировка лекс.-грам. материала.

Урок рефлексии

С.313-314 упр. 32,33

С.311 упр.23,24,26

С.306 упр.18,19

Устн опрос(фронт, индив),
  сам раб

138

Урок домашнего чтения

Устн опрос(фронт, индив)

139-140

Защита индивидуальных проектов по изученным темам

Устн опрос(фронт, индив)

file_name: plan7a — копия.doc

alt: Метапредметные результаты усвоения учебного предмета · самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; · соотносить…

alt: Ученик получит возможность научиться: (

alt: Раздел Тема урока Тип урока

alt: Сложное дополнение. Урок рефлексии

alt: Урок развив. контроляС .145 упр

alt: Артикли в устойчивых выражениях

intro: рабочая программа содержит пояснительную записку с разделами:Место учебного предмета в учебном плане,Учебно-методическое обеспечение.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.Предметные, метапредметные и личностные результаты усвоения учебного предмета. Планируемые результаты изучения учебного предмета.Содержание учебного предмета, курса.Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на изучение каждой темы и КТПрабочая программа

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по английскому языку в  классе


extracted_text:
«Рассмотрено»

«Утверждаю»

на
  заседании методического совета
Руководитель
  ШМС
  ____________/Т.В.Рогачева

Директор школы
________ / С.А. Афанасьев

Протокол № ____
  от
  "____"_08_2020   г.

Приказ №____ от "___"___08___2020
  г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

По  курсу  «История России. Всеобщая
история», 8 класс

ГОРНАЕВОЙ ГАЛИНЫ ЯКОВЛЕВНЫ, учителя истории и обществознания              1
категории
   (ФИО учителя,
должность, квалификационная категория или разряд)

2020-2021 уч.год

Рабочая
программа  по учебному предмету «История России. Всеобщая история » на уровень
основного общего образования
Пояснительная
записка
Данная рабочая программа разработана на
основе:
1.
Федерального
государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
2.
Примерной
основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная
школа.
3.
Примерные
программы по учебным предметам. История. 5-9 классы
Данная рабочая программа полностью соответствует
программам:

Министерства образования РФ под редакцией  Торкунова А.В.
Программа
ориентирована на УМК: «История России XVI-XVII
вв. 8 класс»  - Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов и др. под редакцией А. В.
Торкунова. 2 тт. М.: «Просвещение», 2016,
 «Новая
история. XIX в.», авторы А.Ю.
Юдовская, Л.М. Ванюшкина.
Предметная область
– общественно
-  научные предметы
Учебный предмет – История России.
Всеобщая история
Описание
места учебного предмета «История России. Всеобщая история» в учебном плане
В
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования учебный предмет «История России.
Всеобщая история» изучается с 5-го по 9-й класс. На каждую учебную неделю с
5-го по 9-й класс выделяется по два урока (5-й класс – «Всеобщая история»;
6–9-й класс – «Всеобщая история» и «История России» с явным приоритетом в
пользу последней).
Цель
изучения предмета  «История Древнего мира»:
  в
рамках федерального государственного образовательного стандарта  (основного)
общего образования основной школе:  образование,   развитие и воспитание
личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в
учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели
состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

 Основу
школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое
время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое
пространство - отражение на исторической карте взаимодействия человека,
общества и природы, основных географических, экологических, этнических,
социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3.Историческое
движение:
 -эволюция
трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального
производства, техники;
 -формирование и
развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и
др.,
 -образование и
развитие государств, их исторические формы и типы;
-история познания
человеком окружающего мира и себя в мире;
-развитие
отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «История России. Всеобщая история» в 8
классе
 Программа
обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
 Личностные
результаты изучения истории в 7 классе включают:

—
воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое
многонационального народа России;
 — осознание обучающимися своей этнической
принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового
культурного наследия;
— усвоение традиционных ценностей
многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей
современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;
 — осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
 — понимание культурного многообразия
мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма
осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
 Метапредметные результаты изучения
истории  основной школы включают: — способность сознательно организовывать
и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и
способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые
коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу
его реализации;
— владение умениями работать с учебной и
внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и
ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и
пр.);
— использование современных источников
информации, в том числе материалов на электронных носителях и
интернет-ресурсов;
— способность решать творческие задачи,
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат и др.);
— готовность к сотрудничеству с
соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия
в школе и социальном окружении;
 — владение умениями работать в группе,
слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно
отстаивать свою позицию и координировать её с партнёрами, продуктивно разрешать
конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников.
  Предметные результаты изучения истории
учащимися основной школы включают:
 — формирование уважительного отношения к
истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального
государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение
глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;
 — формирование важнейших
культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной,
культурной самоидентификации личности.
 Предполагается, что в результате изучения
истории России в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и
умениями: знаниями:
1) ключевых исторических событий (время,
место, участники, обстоятельства);
2) периодизации ключевых явлений и
процессов (хронологические рамки, основания);
3) основных информационных источников по
историческим периодам;
4) наиболее распространённых и научно
обоснованных интерпретаций и оценок событий, явлений и личностей прошлого,
нашедших отражение в учебнике и рекомендованной литературе;
 умениями: 1) извлекать необходимую
информацию из различных источников (первоисточники, исторические сочинения,
учеб- ник, исторические карты, графики и пр.);

 2) сравнивать данные разных источников,
исторические события и явления, определять общее и различия;
 3) различать факты и их интерпретации,
оценки; класси- фицировать факты по различным основаниям; соотносить единичные
факты и общие явления;
 4) давать определения важнейших
исторических понятий через род и видовые отличия;
5) на основе фактов и с помощью
исторических понятий описывать события прошлого и исторические объекты,
характеризовать условия и образ жизни людей разных исторических эпох.

Содержание
учебного предмета «История России. Всеобщая история»
8
класс (70 часов)
У истоков российской модернизации(6
часов)
Политическая карта мира к
началу XVIII в. Новые формы организации
труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок
мирового разделения труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком и
Западом. Политика колониализма. Роль и место России в мире.
Предпосылки масштабных реформ.
А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын.
Россия в эпоху преобразований
Петра  (14часов)
Начало царствования Петра I.
Азовские походы. Великое посольство.
Особенности абсолютизма в
Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы местного управления:
городская и областная (губернская) реформы. Реформы государственного
управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация
армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии.
Церковная реформа. Упразднение
патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положение протестантов, мусульман, буддистов, язычников.
Оппозиция реформам Петра I.
Дело царевича Алексея.
Развитие промышленности.
Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать.
Ревизии. Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория его распространения.
Российское общество в
Петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и групп: дворянство,
духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество. Зарождение
чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах.
Правовой статус народов и
территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ,
Сибирь, Дальний Восток.
Социальные и национальные
движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.
Религиозные выступления.
Россия в системе европейских и
мировых международных связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины,
основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы.
Провозглашение России империей. Формирование системы национальных интересов
Российской империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на
мировой арене.
Культура и нравы. Повседневная
жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Нововведения, европеизация,
традиционализм. Просвещение и научные знания.
Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое
летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки.
Санкт-Петербург — новая
столица. Кунсткамера. Создание сети школ и специальных учебных заведений. Основание
Академии наук и университета. Развитие техники. Строительство городов,
крепостей, каналов.
Литература, архитектура и
изобразительное искусство. Петровское барокко.
Итоги, последствия и значение
петровских преобразований. Образ Петра I в русской истории и культуре.
Человек в эпоху модернизации.
Изменения в повседневной жизни сословий и народов России.
Россия при наследниках Петра:
эпоха дворцовых переворотов (6 часов)
Изменение места и роли России
в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских стран и России.
Дворцовые перевороты: причины,
сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I. Пётр
II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения абсолютной
власти. Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Пётр III.
Внутренняя политика в
1725—1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный
совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение
привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Ужесточение политики в
отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе
городского управления.
Начало промышленного
переворота в Европе и экономическое развитие России. Экономическая и
финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие мануфактур и
торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.
Национальная и религиозная
политика в 1725—1762 гг.
Внешняя политика в 1725—1762
гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая.
Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Начало
присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756— 1763
гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.
Российская империя в период
правления Екатерины II и Павла 1  (12 часов)
Россия в системе европейских и
международных связей. Основные внешние вызовы. Научная революция второй
половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в формировании политики
ведущих держав и России.
Внутренняя политика Екатерины
II. Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования
России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество. Губернская
реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам.
Экономическая и финансовая
политика правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное
и оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские династии.
Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала.
Социальная структура
российского общества. Сословное самоуправление.
Социальные и национальные
движения. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва.
Народы Прибалтики, Польши,
Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего
Востока, Северной Америки в составе Российской империи. Немецкие переселенцы.
Национальная политика.
Русская православная церковь,
католики и протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов.
Основные направления внешней
политики. Восточный вопрос и политика России. Русско-турецкие войны. Присоединение
Крыма. «Греческий проект». Участие России в разделах Речи Посполитой.
Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в состав
России Белоруссии и Литвы.
Формирование основ глобальной
внешней политики России. Отношения с азиатскими странами и народами. Война за
независимость в Северной Америке и Россия. Французская революция конца XVIII в. и политика противостояния
России революционным движениям в Европе. Расширение территории России и
укрепление её международного положения. Россия — великая европейская держава.
Изменение порядка
престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное
дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской
империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях.
Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф.
Ушакова.
Заговор 11 марта 1801 г. и
убийство императора Павла I.
Культурное пространство Российской империи  и Европы в XVIII в.  (14
часов)
Образование и наука в XVIII в.
Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России. Зарождение
общеобразовательной школы. Основание Московского университета и Российской
академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский
(шляхетский) корпус.
Деятельность Академии наук. И.
И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных и гуманитарных наук.
Становление русского литературного языка. Географические экспедиции. Достижения
в технике.
Литература. Живопись. Театр.
Музыка. Архитектура и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов.
Перемены в повседневной жизни населения Российской империи.
Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные
настроения. Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода.
Жилищные условия разных слоёв населения, особенности питания.
История нового времени XVIII век
•
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция.
Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и
«жиронда». Ж.
Дантон. М. Робеспьер. Ж. П. Марат. Свержение монархии.
Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот.
Директория. Революционные войны. Наполеон онапарт. Итоги и значение революции во
Франции
Англия, Франция и США
в последней четверти 18 века    (7 часов)
•
 Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция.
Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и
«жиронда». Ж.
Дантон. М. Робеспьер. Ж. П. Марат. Свержение монархии.
Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот.
Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение революции во
Франции..
Английские колонии в Америке.
Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция
1787 г.
•
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция.
Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и
«жиронда». Ж.
Дантон. М. Робеспьер. Ж. П. Марат. Свержение монархии.
Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот.
Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение революции во
Франции.
•
Латинская Америка в 18 веке -1 час
•
Государства Востока. Европейская колонизация – 1 час
•
Эпоха Просвещения.  ( 4 часа) Просвещение. Д. Локк
Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж. Ж. Руссо. Д. Дидро.
Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
V.
Резерв ( 5 часа)
Календарно
– тематическое планирование

№
  п/п

Тема урока

Количество
  час

Дата проведения

1

Введение .У истоков российской модернизации

1

план

факт

У истоков российской модернизации

6

2

Россия и Европа в конце XVII в.

1

3

Политическая карта мира к началу XVIII в.

1

4

Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения
  труда.

1

5

Новые формы организации труда в передовых странах. Новые ценности  преобразуют общество

1

6

Новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Политика колониализма

1

7

Предпосылки масштабных
  реформ. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын.

1

Россия
  в эпоху преобразований Петра

14

7

Начало правления Петра I

1

8-9

Великая Северная война
  1700—1721 гг

2

10

Реформы управления Петра I

1

11-12

Экономическая политика Петра
  I

2

13

Российское общество в Петровскую эпоху

1

14

Церковная реформа. Положение традиционных конфессий

1

15

Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам

1

16
17

Перемены в культуре России в годы Петровских реформ

2

18

Повседневная жизнь и быт при Петре I

1

19

Значение петровских преобразований в истории страны

1

20

Обобщение
  по теме: Россия и Европа в первой четверти 18 века

1

Россия при наследниках Петра: эпоха
  дворцовых переворотов

6

21
22

Эпоха дворцовых переворотов
  (1725—1762)

2

23

Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг

1

24

Внешняя политика России в 1725—1762 гг.

1

25

Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг.

1

26

Обобщение: Россия в эпоху дворцовых переворотов

1

Англия, Франция и США  в последней
  четверти 18 века

7

27

Промышленный переворот в
  Англии

1

28

Английские колонии в Северной Америке

1

29

Война за независимость. Создание  Соединенных Штатов Америки

1

30

Франция в 18 веке
Причины и начало Великой французской революции

1

31

Великая французская революция. От монархии к республике

1

32

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18
  брюмера Наполеона Бонапарта

1

33

Обобщение по теме: Англия, Франция и США в последней четверти 18
  века.

1

34

Латинская Америка в 18 веке

1

35

Государства Востока. Европейская колонизация.

1

Россия в царствование Екатерины 2 и Павла
  1

12

36

Россия в системе международных отношений

1

37
38

Внутренняя политика Екатерины II

2

39

Экономическое развитие России при Екатерине II

1

40

Социальная структура российского общества второй половины XVIII в.

1

41

Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва

1

42

 Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II

1

43

Внешняя политика Екатерины
  II

1

44

Начало освоения Новороссии и Крыма

1

45

 Внутренняя политика Павла
  1

1

46

Внешнняя политика Павла I

1

47

Обобщение по теме:Россия в царствование Екатерины2 и Павла1

1

Культурное пространство Российской
  империи  и Европы в XVIII в

14

48
49

Век Просвещения. Великие просветители

2

50
51

Художественная
  культура эпохи Просвещения

2

52

Общественная мысль, публицистика, литература в России 18 века

1

53

Образование в России в XVIII в.

1

54

Российская наука и техника в XVIII в.

1

55

Русская архитектура XVIII в.

1

56

Живопись и скульптура

1

57

Музыкальное и театральное
  искусство

1

58

Народы России в XVIII в.
  Народы родного края

1

59

 Перемены в повседневной
  жизни российских сословий

1

60
61

Повторение и обобщение по
  теме: «Россия и мир в 18 веке»
Итоговая проверочная работа

2

62-65

Краеведение. Саратовский
  край в 18 веке

3

66-70

Резерв

6

Учебно –
методическое обеспечение.

Учебно-методический
комплект
 «История России 8   класс»
- Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов и др. под редакцией А. В. Торкунова. 2 тт. М.:
«Просвещение», 2016,
А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю.Морозов
Рабочие программы. 6 - 9 классы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г.
Косулиной - М., Просвещение, 2014.
А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др.
Рабочие программы. 5 - 9 классы
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М  Всеобщая
история. История Нового времени, 1500-18013 7 класс: учеб. Для общеобразоват.
учреждений. – М.: Просвещение, 2014
 Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные
разработки к учебнику «Новая история» 7 класс.-  М., Просвещение, 2010
 Карты по истории России.
 Карты по новой истории.

file_name: 2020 Р.П. история 8 кл..docx

alt: Содержание учебного предмета «История

alt: России. Россия при наследниках

alt: Кадетский (шляхетский) корпус.

alt: Россия в эпоху преобразований

intro: Синхронно-параллельное планирование, 18 век

title: Рабочая программа по истории.  8 класс