extracted_text:
0Краткосрочный план

7.3В Формулы сокращенного умножения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Квадрат суммы и разности двух выражений (изучение новой
  темы)

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на
  учебную программу)

7.2.1.17
знать и применятьформулы сокращённого умножения

Цели урока

Формировать умения и навыки
  самостоятельно проводить доказательства справедливости формул квадрата суммы
  и квадрата разности двух выражений  ,
  правильно читать эти формулы, называть их компоненты;
Применять полученные формулы
  к преобразованию выражений.

Критерии оценивания

Учащиеся достиг цели обучения, если:
- Знает формулы
  сокращенного умножения (квадрат суммы и разности двух выражений);
- Выводит эти формулы;
- Использует формулы
  квадрата суммы и разности двух выражений при решении задач

Языковые цели

Учащиеся
  будут
- давать
  словесную формулировку формул сокращённого умножения;
- записывать
  формулы сокращенного умножения по словесной формулировке;
- аргументировать
  выполняемое задание, используя соответствующую терминологию.

Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:
- формулы
  сокращенного умножения;
- квадрат
  суммы двух выражений;
- квадрат
  разности двух выражений;
- удвоенное
  произведение;

Серия полезных фраз
  для диалога/письма
- разность
  квадратов двух выражений равна…;
- квадрат суммы
  (разности) двух выражений равен….;
- данное выражение
  можно записать в виде…;
- сгруппируем
  члены многочлена (выражения), имеющие …;
- чтобы
  представить данный многочлен в виде произведения, используем …;

Привитие ценностей

Уважение, сотрудничество, открытость.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством/через парную и групповую виды работ.

Межпредметные связи

Навыки использования ИКТ

Развитие навыков примененияинтерактивной доски

Предварительные знания

Умение выполнять действия над одночленами и многочленами

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало урока
5 мин

1. Организационный момент.
Приветствие, проверить готовность учащихся к уроку.
Проверка и коррекция домашнего
  задания.
2. Актуализация
  опорных знаний
  (устная работа)
-Что мы называем одночленом и  многочленом?
-Как умножить многочлен на одночлен?
-Как умножить многочлен на многочлен?
Цель: повторить пройденный
  материал, необходимый для усвоения новой темы
Описание: проводится
  фронтальный опрос
Действие учителя: задает
  вопросы
Действие ученика: отвечает
  на вопросы
Оценивание: похвала

Презентация Слайд №1

Выход на тему урока
Braingym
5 мин

Braingym:
   ?
Вычислите
  устно!
Затрудняетесь
  и сложно?
Для устного счета нам необходимо
  вывести формулу сокращенного умножения, которую можно применять при
  возведении в квадрат

Презентация
Слайд №2

Тема урока и целеполагание
2 мин

Учащиеся формулируют тему урока и его цели.
- Учитывая предыдущие задания, как вы думаете, что будет являтся
  предметом нашего исследования на уроке?

Презентация
Слайд № 3,4,5

Изучение нового материала
10 минут

Изучение нового материала
Цель: с помощью
  практических заданий учащиеся сами выводят формулы квадрата суммы и разности
  двух выражений.
Описание:Каждому ученику раздаются
  карточки с нижеуказанными заданиями. Ученики, в парах советуясь, заполняют
  таблицу. Ученики раскрывают скобки по правилу
  умножения многочлена на многочлен.
Действие учителя:
  направляет учеников с помощью наводящих вопросов
Действие ученика: работая в
  парах, выполняют задания

Заполните
  таблицу:

Дано

Представьте в виде произведения

Выполните умножение

Запишите полученный результат

 - Сравните результаты первого и четвертого  столбцов.
  К  какому выводу вы пришли?
- Что общего в полученных результатах?
  (результатом является трехчлен)
 - Что представляет первый, второй и третий члены
  трехчлена? (первый – квадрат первого слагаемого, второй – удвоенное
  произведение первого и второго слагаемых, третий – квадрат второго
  слагаемого).
Критерии оценивания:
- Правильно раскрывают скобки;
- Правильно возводят в квадрат.

Приложение1

Презентация
Слайд №6, 7

Изучение нового материала с попутным
  закреплением.
5 мин

Просмотр видеоматериала по http://bilimland.kz/ru/home#lesson=10023
(вместо данного видео можно показать либо любое видео,
  демонстрирующее примеры применения изученных формул сокращенного умножения,
  либо можно самостоятельно показать несколько примеров)
Рефлексия этапа:
- Есть ли сложности в применении
  формулы квадрата суммы двух выражений?
- Какие?
- Есть ли вопросы,
  которые требуют дополнительного разъяснения?

http://bilimland.kz/ru/home#lesson=10023

Работа в парах
5 мин

Работа в парах(Деление учащихся осуществляется по успеваемости для
  плодотворной работы.)
Следующее задание учащиеся
  выполняют в парах. По завершению сверяют полученные результаты друг с другом.
Выполните умножение.
  (Учащиеся выполняют умножения в паре).

Дано

Представьте в виде произведения

Выполните умножение

Запишите полученный результат

Сравните
  результаты первого и четвертого  столбцов. К  какому выводу вы пришли?
- Что общего в полученных результатах?
  (результатом является трехчлен)
- Что представляет первый, второй и третий члены
  трехчлена? (первый – квадрат первого слагаемого, второй – удвоенное
  произведение первого и второго слагаемых, третий – квадрат второго
  слагаемого).

Приложение 2
Слайд №8,9

Вывод
5 мин

Каждый ученик на
  основе урока делает вывод как представить квадрат суммы и разности двух
  выражений. Двое учащихся по очереди раскрывают формулу.
1.Квадрат суммы
  двух выражений равен квадрату первого выражения плюс удвоенное произведение
  первого и второго выражений плюс квадрат второго выражения.
2.Квадрат
  разности двух выражений равен квадрату первого выражения минус удвоенное
  произведение первого и второго выражений плюс квадрат второго выражения.
Рефлексия этапа:
- Чем отличаются
  найденные формулы? (знаком перед удвоенным произведением).

Презентация
Слайд №10
Приложение 2

Закрепление
5 мин

Представьте
  в виде многочлена квадрат двучлена.При выполнении заданий
  учащиеся проговаривают правила.
а)
  ;
б)
  ;
в)
  ;
г)
Критерии оценивания:
- Правильно раскрывают скобки;
- Правильно возводят в квадрат.

Рефлексия этапа:
- Если ли сложности в применении
  формулы квадрата разности  двух выражений?
- Какие?
Есть ли вопросы,
  которые требуют дополнительного разъяснения?

Для способных
  учащихся предлагается следующее дополнительное задание:
Представьте в виде
  многочлена квадрат двучлена.
а)
  ;
б)
  ;

Приложение 2

Рефлексия
2 мин

Стратегия «Пять
  пальцев».
Учащиеся рисуют
  свою ладонь и на каждом пальце пишут по одному слову, выражающему следующее:

М (мизинец) - мыслительный процесс: какие
  знания, я сегодня получил.
Б (безымянный) - близость цели: что я
  сегодня сделал и чего достиг.
С (средний) - состояние духа: каким было сегодня
  мое настроение.
 У (указательный) - услуга, помощь: чем я
  сегодня помог другим, чем порадовал или поспособствовал.
Б (большой) - бодрость, физическая форма:
  каким было мое самочувствие

Презентация
Слайд №11

Домашнее задание
1 мин

Выучить
  теоретический материал.
Выполнить
  задание по карточке.
Творческое
  задание: Написать небольшой рассказ про формулы сокращенного умножения.

Приложение 3

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом
  результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки
  учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных
  способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на этапе закрепления
  материала, когда более способным учащимся предлагается дополнительное задание
  повышенной сложности.

Оценивание учащихся проводится на протяжении всего урока.
На каждом этапе учащиеся знают по каким критериям оцениваются. Для
  наглядности в начале урока можно их записать.

Здоровьесберегающие технологии.
Используются активные виды деятельности.
На данном уроке соблюдены правила ТБ.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях
  отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках

Скачано с www.znanio.ru

file_name: математика_7 класс_формулы сокращенного умножения_краткосрочный план (1).docx

alt: Краткосрочный план 7

alt: Правильно возводят в квадрат.

alt: Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с…


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по курсу «Информатика» составлена на основе авторской программы по
информатике и ИКТ для 6 классов Л.Л. Босовой, изданной в методическом пособии
«Информатика и ИКТ: учебная программа и поурочное планирование. 5-7 классы» /
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014,
рекомендованного Министерством образования и науки РФ, с учетом психофизических
особенностей учащихся VII вида.
Преподавание курса ориентировано на использование учебного
и программно-методического комплекса, в который входят:
·
учебник для
учащихся 6 класса;
·
методическое
пособие для учителя, где последовательно раскрывается содержание учебных тем,
предлагаются способы и приемы работы с УМК;
·
комплект
цифровых образовательных ресурсов;
Изучение информатики и ИКТ в  6
классе направлено на достижение следующих целей:
·
формирование
обще учебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в
том числе  овладение умениями работать с различными видами информации,
самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную
информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
·
 пропедевтическое
(предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса
школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование обще учебных
понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
·
 воспитание
ответственного и избирательного отношения к информации; развитие
познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Для достижения комплекса
поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 6 классе необходимо решить
следующие задачи:
·
включить в
учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся  основных
обще учебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и
ситуаций;  синтез как составление целого из частей и самостоятельное
достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для
сравнения, классификации объектов;  обобщение и сравнение данных; подведение
под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей;
построение логических цепочек рассуждений и т.д.;
·
создать условия
для овладения основными универсальными умениями информационного характера:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация
информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера;
·
показать роль
средств информационных и коммуникационных технологий в информационной
деятельности человека;
·
расширить
спектр умений использования средств информационных и коммуникационных
технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов
информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов);
создать условия для овладения способами и методами освоения новых
инструментальных средств,  формирования умений и навыков самостоятельной
работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения
другим предметам и в жизни;
·
организовать
деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской
деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью
составленных для них алгоритмов;
·
создать условия
для  овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со
сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать
мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией,
представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

Описание места учебного предмета в
учебном плане
С целью реализации непрерывного
изучения курса «Информатика и ИКТ» в образовательном учреждении за счет часов
школьного компонента вводится изучение в 6 классе предмета «Информатика и ИКТ».

            Согласно
учебному плану школы на изучение учебного предмета «Информатика» в 6 классах
отводится 35 часов, 1 час в неделю.
Программой предусмотрено
проведение:
•   контрольных работ – 2 часов
•   практических работ –18 часов

Общая характеристика учебного
предмета
В настоящее время сфера человеческой
деятельности в технологическом плане быстро меняется. Новые технологии в
современном обществе требуют от человека новых знаний, навыков и умений, в том
числе и при решении традиционных задач, возникающих в повседневной жизни.
Адаптация к быстро меняющимся условиям внешнего мира представляет определенную
сложность у любого человека, но особенно это характерно для учащихся VII вида в
силу их психофизических особенностей.

Современное состояние общества характеризуется
интенсивным проникновением компьютерной техники во все сферы человеческой
жизни, все возрастающим потоком информации и совершенствованием технологий
получения, переработки и использования информации.  Информационные процессы – фундаментальная реальность
окружающего мира и определяющий компонент современной информационной
цивилизации. В целом, изучение информатики, информационных и коммуникационных
технологий оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения, стиль
жизни современного человека, расширяет его возможности к адаптации в социуме.

Данный курс формирует у учащихся с ограниченными возможностями здоровья многие
виды деятельности, которые имеют общедисциплинарный характер: моделирование объектов
и процессов, сбор, хранение, преобразование и передача информации, управление объектами и
процессами.
Данный курс является коррекционным, так как способствует развитию
личности каждого ребенка.
       Концентризм
программы создает условия для постоянного повторения ранее усвоенного
материала. Сначала происходит знакомство с компьютером, как инструментом, затем
нарабатываются навыки использования компьютерных технологий путем
систематического повтора и усложнения тренинга.
Содержание
учебного предмета
Структура
содержания
общеобразовательного предмета (курса) информатики в 6 классах основной школы
может быть определена
следующими разделы:

объекты
     и системы
человек
     и информация
информационное
     моделирование;
алгоритмика.

Раздел 1. Объекты и системы
Объекты
окружающего мира. Компьютерные объекты. Отношения объектов и их множеств.
Разновидности объектов и их классификация.  Системы объектов. Персональный
компьютер как система.
Раздел
2. Человек
и информация
Информация и знания. Чувственное
познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.
Раздел 3. Текстовый редактор.
Запуск программы  Word.
Внешний вид программы Word.Создание документа.
 Панель форматирования, вкладка
«Главная». Буфер обмена (копировать, вставить, вырезать). Шрифт,  абзац, стили,
редактирование. Набор текста.
 Оформление заголовка текста.
WordArt – одна из функций текстового редактора Word.Применение различных
вариантов оформления заголовка текста, буквицу в начале текста. Текстовый
редактор  Word.  Вкладка Вставка. Оформление текста картинками. Сборник
изображений  ClipArt.Оформление титульного листа.   Надпись титульной страницы.
Фигуры (геометрические фигуры, линии, фигурные стрелки, звёзды и ленты).
Раздел  4. Графический
редактор(9ч.):
Запуск программы Paint. Окно
графического редактора Paint:  название файла, панель инструментов, строка
меню, палитра, полосы прокрутки. Работа с инструментами (карандаш,  кисть,
прямая и кривая линии, эллипс, прямоугольник,   многоугольник,  ластик).
Отмена внесённых изменений.
 Сохранение, копирование,
раскрашивание рисунка.

Учебно-тематическое планирование

№

Наименование темы

Количество часов

общие

теория

практика

1

Объекты и системы

10

5

5

2

Человек и информация

3

3(1/2)

3(1/2)

3

Текстовый
  редактор.

15

8

7

4

Графический редактор

6

3

3

5

Резерв

1

1

итого

35

17

18

Планируемые результаты.
В результате изучения информатики и
информационно-коммуникационных технологий ученик должен
              знать:
          - устройство компьютера;
- правила техники
безопасности работы на компьютере;
- программы Paint, Word;
- компьютерную  сеть Интернет,
поиск нужной информации в сети;
-
основные  понятия и термины электронной почты, получение,      подготовку и
отправление  сообщений;
 уметь:

- использовать полученные знания в практической деятельности.
  Выпускники специальной (коррекционной) школы должны уметь
пользоваться компьютерными  ресурсами.

        Коррекционно-развивающие задания:

Развитие
     аналитико-синтетической деятельности (составь целое из частей, найти
     отсутствующую часть, определить по характерным признакам предмет).
Развитие
     зрительно-мыслительных операций (найди 10 предметов на картине, найди 6
     отличий).
Словарная работа
     (терминология).
Развитие слухового и
     зрительного восприятия (работа по схемам, опорным карточкам, по плану, по
     таблицам, по словарным словам и иллюстрациям, игра «Чего не стало?»).
Развитие памяти (игры: «Кто
     больше запомнит», «Кто больше знает», «Кто хочет стать отличником»)
Развитие связной речи (рассказ
     по  образцу, плану, описанию, объяснению, по наводящим вопросам, игра
     «Вопросы задает компьютер»).
Развитие мелкой моторики
     (клавиатурные тренажёры, развивающие игры).

Календарно- тематическое
планирование курса «Информатика» 6 класс

№

Тема урока

Кол-во
часов

Тип урока

Требования к
  уровню подготовленности обучающихся

Вид контроля

Дата

план

факт

1.
  е

Техника безопасности и организация
  рабочего места. Объекты окружающего мира

1

Усвоение  нового
  материала

Предметные
  познакомить учащихся с учебником, дать представление о предмете изучения.
Метапредметные
  Правильное поведение в компьютерном классе, правильно сидеть за ПК

Фронтальный, устный,
  индивидуальный

2.

Объекты операционной системы.
  Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

1

Комбинированный
  урок

Предметные
  Овладение умением  включать и завершать работу на компьютере.
Метапредметные
  Формирование  умений работать с основными объектами операционной системы

Фронтальный
  опрос

3.

Файлы и папки. Размер файла.
  Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы

1

Комбинированный
  урок

Предметные
  приводить примеры имен файлов, определять размер файла, работать с объектами
  файловой системы
Метапредметные
  Учиться работе с объектами рабочего стола, папками и файлами

Индивидуально-групповой
  опрос

4.

Разнообразие отношений объектов и их
  множеств. Отношения между множествами. Практическая работа №3 «Повторяем
  возможности графического редактора – инструмента создания» (задания 1–3)

1

Комбинированный
  урок

Предметные
  формирование умения вводить и редактировать  текст; создавать графические
  объекты в графическом редакторе. Определять отношения между объектами;
Метапредметные
  Овладение начальными навыками работы с графическим редактором

Индивидуальный

5.

Отношение «входит в состав».
  Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора –
  инструмента создания графических объектов» (задания 5–6)

1

Комбинированный
  урок

Предметные
  приводить примеры отношения объектов «входит в состав»;
создавать
  графические объекты в графическом редакторе
Метапредметные
  Формирование  умений воспринимать и  перерабатывать информацию

Фронтальный
  опрос, индивидуальный

6.

Разновидности объекта и
  их классификация

1

Усвоение  нового
  материала

Предметные
  приводить примеры отношения «является разновидностью», строить схемы
  разновидностей.
Метапредметные
  Приобретение   опыта самостоятельной работы на компьютере

Индивидуальный

7.

Классификация
  компьютерных объектов. Практическая работа №4 «Повторяем возможности
  текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»

1

Усвоение  нового
  материала

Предметные
  овладение начальными навыками работы с  текстовым редактором
Метапредметные
  владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со
  сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать
  мысль в понятной собеседнику форме

Индивидуально-групповой
  опрос

8.

Системы
  объектов. Состав и структура системы  Практическая работа №5 «Знакомимся с
  графическими возможностям текстового процессора» (задания 1–3)

1

Комбинированный
  урок

Предметные применять
  приводить примеры системы, перечислять её состав и структуру; Использовать
  новые приемы создания текстовых объектов
Метапредметные владение
  базовыми навыками исследовательской деятельности

Фронтальный
  опрос

9.

Система
  и окружающая среда. Система как черный ящик. Практическая работа №5
  «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5)

1

Усвоение  нового
  материала

Предметные Применять
  понятия системы, черного ящика;
Создавать
  графические объекты в текстовом процессоре.
Ме6тапредметные
  ИКТ-компетентность
  (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием
  системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного
  подхода;

Фронтальный
  опрос

10.

Персональный
  компьютер как система. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими
  возможностями текстового процессора». (задание 6) Проверочный тест № 1«Объекты и системы»

1

Урок проверки
  знаний и умений

Предметные
  Рассказывать о компьютере как системе; Создавать графические объекты в
  текстовом процессоре.
Метапредметные
  владение основными универсальными умениями информационного характера:
  постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
  информации.

Индивидуальный
  опрос

11.

Способы
  познания окружающего мира. Практическая Работа №6 «Создаем компьютерные
  документы»

1

Усвоение  нового
  материала

Предметные
  Овладение работой с несколькими окнами, умением создавать составной документ
  Метапредметные Формирование умений выделять главное, находить нужную
  информацию в учебнике.

Фронтальный
  опрос

12.

Понятие
  как форма мышления. Как образуются понятия. Практическая работа №7
  «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)

1

Комбинированный
  урок

Предметные
  приводить примеры существенных признаков объекта; Конструировать и
  исследовать графические объекты.

Индивидуально-групповой
  опрос

13.

Определение
  понятия.
Проверочный
  тест №2 «Создание графических изображений» (задания 2, 3)

1

Урок проверки
  знаний и умений

Предметные
  овладение работой с конструированием графических объектов  Метапредметные
  Формирование навыков работы  на результат.

Индивидуальный

14.

Запуск
  программы  Word. Внешний вид программы Word.

1

Усвоение  нового
  материала

Знать:
  что такое текстовый процессор, основные стандартные клавиши, объекты
  текстового документа.

Индивидуально-групповой
  опрос

15.

Запуск
  программы  Word. Внешний вид программы Word.

1

Комбинированный
  урок

Знать:
  что такое текстовый процессор, основные стандартные клавиши, объекты
  текстового документа.

Фронтальный
  опрос

16.

Создание
  документа.

1

Усвоение  нового
  материала

Уметь:
  форматировать документ, задавать шрифт, выравнивать текст, изменять цвет
  текста..

Индивидуально-групповой
  опрос

17.

Создание
  документа.   Практическая работа «Создание документа»

1

Усвоение  нового
  материала

Знать:
  основные виды шрифтов, кегль. Виды расширений текстовых документов.
Уметь:
  изменять шрифт, вставлять объекты.

Фронтальный
  опрос

18.

Панель
  форматирования, вкладка «Главная».

1

Комбинированный
  урок

Индивидуальный

19.

Буфер
  обмена (копировать, вставить, вырезать). Практическая работа «Вставка
  объектов»

1

Усвоение  нового
  материала

Уметь:
  форматировать документ, задавать шрифт, выравнивать текст, изменять цвет
  текста.

Индивидуально-групповой
  опрос

20.

Шрифт,
  абзац, стили, редактирование. Набор текста.

1

Комбинированный
  урок

Знать:
  основные виды шрифтов, кегль. Виды расширений текстовых документов.
Уметь:
  изменять шрифт, вставлять объекты.

Индивидуально-групповой
  опрос

21.

Шрифт,
  абзац, стили, редактирование. Практическая работа «. Набор текста.»

1

Усвоение  нового
  материала

Знать:
  основные виды шрифтов, кегль. Виды расширений текстовых документов.
Уметь:
  изменять шрифт, вставлять объекты.

Фронтальный
  опрос

22.

Оформление
  заголовка текста.  Практическая работа.

1

Комбинированный
  урок

Уметь:
  форматировать документ, задавать шрифт, выравнивать текст, изменять цвет
  текста.

Индивидуально-групповой
  опрос

23.

WordArt
  – одна из функций текстового редактора Word. Практическая работа.

1

Усвоение  нового
  материала

Знать:
  основные виды шрифтов, кегль. Виды расширений текстовых документов.
Уметь:
  изменять шрифт, вставлять объекты.

Фронтальный
  опрос

24.

Применение
  различных вариантов оформления заголовка текста, буквицы в начале текста.

1

Усвоение  нового
  материала

Уметь:
  форматировать документ, задавать шрифт, выравнивать текст, изменять цвет
  текста.

Фронтально-индивидуальный
  опрос

25.

Текстовый
  редактор  Word.  Вкладка «Вставка».

1

Усвоение  нового
  материала

Уметь:
  форматировать документ, задавать шрифт, выравнивать текст, изменять цвет
  текста.

Фронтально-индивидуальный
  опрос

26.

Текстовый
  редактор  Word.  Вкладка «Вставка». Практическая работа

1

Комбинированный
  урок

Знать:
  основные виды шрифтов, кегль. Виды расширений текстовых документов.
Уметь:
  изменять шрифт, вставлять объекты.

Индивидуальный

27.

Оформление
  текста картинками. Сборник изображений  ClipArt. Практическая работа «Вставка
  изображения»

1

Усвоение  нового
  материала

Знать:
  основные виды шрифтов, кегль. Виды расширений текстовых документов.
Уметь:
  изменять шрифт, вставлять объекты.

Индивидуальный
  опрос

28.

Фигуры
  (геометрические фигуры, линии, фигурные стрелки, звёзды и ленты).

1

Комбинированный
  урок

Знать:
  что такое текстовый процессор, основные стандартные клавиши, объекты
  текстового документа.

Фронтально-индивидуальный
  опрос

29.

Запуск
  программы Paint.

1

Усвоение  нового
  материала

Знать:
  режимы отображения и их назначения.
Уметь:
  создавать презентации.

Фронтальный
  опрос

30.

Окно
  графического редактора Paint:  название файла, панель инструментов, строка
  меню, палитра, полосы прокрутки. Практическая работа «Подводный вид

1

Комбинированный
  урок

Знать
  : основные инструменты программы

Фронтальный
  опрос

31.

Работа
  с инструментами (карандаш,  кисть, прямая и кривая линии, эллипс,
  прямоугольник, многоугольник,  ластик).

1

Комбинированный
  урок

Знать
  : основные инструменты программы

Фронтальный
  опрос

32.

Работа
  с инструментами (карандаш,  кисть, прямая и кривая линии, эллипс,
  прямоугольник, многоугольник,  ластик).  Практическая работа

1

Комбинированный
  урок

Знать
  : основные инструменты программы

Индивидуальный
  опрос

33.

Отмена
  внесённых изменений.

1

Комбинированный
  урок

Групповой

34.

Сохранение,
  копирование, раскрашивание рисунка. Практическая работа.

1

Комбинированный
  урок

Знать:
  изменение палитры, работа с основными инструментами программы

Индивидуальный
  опрос

35.

Резерв

1

   Перечень литературы и средств
обучения
Рабочая программа ориентированная
на использование учебного и программно-методического комплекса, в который
входят:
1.
Босова Л.Л «Информатика: учебник для 6
класса»  2-е издание- М.:
Бином. Лаборатория знаний, 2014 г.
2.      Босова Л.Л., Босова А.Ю.,
Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2006.

Босова Л.Л. Набор цифровых
     образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория
     знаний, 2010.
Материалы
     авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

для ученика:

Информатика: Учебник для 6
     класса./ Л.Л.Босова 2-е издание – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

Наличие аппаратных и программных
средств:

Персональный
     компьютер для учителя, ученика;
Мультимедиа
     проектор;
Комплекс
     сетевого оборудования;
Принтер;
Операционная
     система Windows
     7;
Интегрированное
     офисное приложение –MS Office 2007;
Браузер-
     Google;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: для Ильи.docx

alt: Раздел 1. Объекты и системы

alt: Классификация компьютерных объектов

alt: Перечень литературы и средств обучения

title: Рабочая программа по информатике 6 класс (ОВЗ)


extracted_text:
Ф.И.______________________________
1. Решить примеры:

2. Решить примеры, правильно выполняя
последовательность действий:

3. Посмотрите внимательно на рисунок и
выпишите:

а) Номера прямоугольных треугольников: _______
б) Номера тупоугольных треугольников: _______
в) Номера остроугольных треугольников: _______
4. На рисунке изображены 2 прямоугольника и квадрат,
даны их размеры. Рассчитайте периметры и площади фигур, изображенных на
рисунке. Найдите общую площадь всех фигур. (формулы см. Приложение)

5. Решить задачи:
А) Сэм работал 25 часов за последние пять дней.
Предполагая, что он работал равное количество часов каждый день, как долго он
работал каждый день?

Б) Ресторан продал 35 салатов на прошлой неделе. Сколько салатов в среднем
продавалось каждый день?

В) У Майка, Нэнси и Сары всего 15 ластиков. Если ластики разделены поровну, сколько
получит каждый человек?

Г) У Марии 30 черных шаров. Она хочет подарить ей шесть друзей количество
черных шаров, сколько получит каждый друг?
6*. Сколько четырехугольников изображено на рисунке?

Ответ:__________

Приложение
ПРЯМОУГОЛЬНИК

Периметр (Р):
1)   Р
= a + a
+ b + b
2)   P
= a ∙ 2 + b
∙ 2
3)   P
= (a + b)
∙ 2
Площадь (S):
     S
= a ∙ b
КВАДРАТ

Периметр (Р):
1)   Р
= a + a + a + a
2)   P
= a ∙ 4
Площадь (S):
     S = a ∙ b

file_name: 4 класс.docx

alt: Приложение ПРЯМОУГОЛЬНИК

intro: Решение примеров и задач на умножение и деление многозначного числа на однозначное число

математика

group: Дисциплины

tags: многозначное число


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Зав. отделения
по работе с
филиалами и ДТ
_________________/Ерофеева
Р.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНой дисциплины

ФК.00. Физическая культура

2020 г.

        Рабочая программа учебной
дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального
образования по профессии 13.01.10 Электромонтер по
ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям).
Организация-разработчик:
ГБПОУ АО «Астраханский государственный политехнический колледж».

Разработчик:
Хисамутдинов
Р.И., преподаватель Лиманского филиала ГБПОУ АО «Астраханский государственный
политехнический колледж»

Рассмотрено
и одобрено на заседании
малого
педсовета.
Протокол
№ __ от _________20___ г.
Ст.
методист по УР Лиманского филиала
_______________/Уткина
Т.С.

© ГБПОУ АО «АГПК»
© ХИСАМУТДИНОВ Р.И
Пояснительная
записка
Рабочая
программа учебной дисциплины «Физическая
культура» предназначена для организации занятий по физической культуре  по
факультативным занятиям.
Согласно
«Рекомендациям по реализации образовательной
программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях
начального профессионального и среднего профессионального образования в
соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными
планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и
нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180) физическая
культура осваивается как базовый
учебный предмет в учреждениях начального профессионального образования (далее — НПО) и среднего
профессионального образования (далее — СПО).
Примерная
программа ориентирована на достижение следующих целей:
·
развитие физических качеств и способностей, совершенствование
функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;
·
формирование устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к собственному здоровью, в занятиях
физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;
·
овладение технологиями
современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение
индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими упражнениями и
базовыми видами спорта;
·
овладение
системой
профессионально и жизненно значимых практических умений и навыков,
обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья;
·
освоение
системы
знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового
образа жизни и социальных ориентаций;
·
приобретение компетентности в
физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение навыками
творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими
упражнениями.

Основу
примерной программы составляет содержание, согласованное с требованиями
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования базового уровня.
Примерная программа «Физическая культура» направлена на укрепление
здоровья, повышение физического потенциала работоспособности обучающихся, на
формирование у них жизненных, социальных и профессиональных мотиваций.

Учебная нагрузка обучающегося 80 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 40 часов;
самостоятельной работы обучающегося 40 часов

Вид учебной работы

Объем часов

Объем
  учебной нагрузки (всего)

80

Обязательной аудиторная учебная нагрузка

40

в
  том числе:

практические занятия

40

Самостоятельная работа студента (всего)

40

Сообщения

Доклад

ФК.00. Физическая культура

Наименование

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, практические работы,
  самостоятельная работа  обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

аудитор.

1

2

3

4

Раздел 1.  Общая физическая подготовка

Контрольные нормативы физической подготовленности студентов

Практические
  занятия

Прыжок в длину с
  места

10

Подтягивание на
  высокой и низкой перекладине

Сгибание-разгибание рук, в упоре лежа, количество раз.

Поднимание туловища из положения, лежа на спине за 1 м.

Прыжки со скакалкой за 1 м.

Самостоятельная работа

10

Подготовить сообщение на тему:
1.«Здоровье и спорт»
2. «Общая физическая подготовка-это..»

Итого за 1
  семестр 20 часов, из них 10 часа практического обучения и 10 часов самостоятельной
  работы.

Тема 1.1 Лёгкая атлетика

Практические занятия

Высокий и низкий старт, стартовый
  разгон, финиширование.

Бег на короткие дистанции -30 м

Бег на короткие дистанции -60 м

Бег по прямой с различной скоростью.

Бег на короткие дистанции–500м

Самостоятельная работа

Подготовить
  доклад на тему:
1.Легкая
  атлетика, как средство усовершенствование физических возможностей студента»
2.История
  развития легкой атлетики в России

Итого
  за 2 семестр 20 часов, из них 10 часа практического обучения и 10 часов самостоятельной
  работы.

Тема. 1.2 Мини-футбол

Практические занятия

22

2

Техника передвижения по площадке

Упражнения со свободными весами: гантелями,
  штангами.

Удары по мячу ногой, удары головой.

Варианты остановки мяча, ведения мяча.
Методы передачи мяча в парах.

Варианты отбора мяча, техника удара.
Вбрасывание мяча руками из-за боковой линии.

Самостоятельная работа

Подготовить реферат на тему:
«Футбол-спорт, полюбивший мир»
«Знаменитые имена в истории мини-футбола»

Итого за 3 семестр 20 часов, из них  часа
  практического обучения и 22 часов самостоятельной работы.

Практические занятия

2

Передвижения по площадке
[Разучивание и совершенствование техники  передвижений
  по площадке].

10

Тема 1.7. Баскетбол

Ведение мяча.
[Разучивание и совершенствование техники
  ведения мяча].

Принятие и передача мяча на месте.
[Разучивание и совершенствование техники принятия
  и передачи мяча на месте.]

Принятие и передача мяча в движении.
[Разучивание
  и совершенствование техники принятия и передачи мяча в движении.]

Выполнение бросков мяча по кольцу с места.
[Разучивание
  и совершенствование техники выполнения бросков мяча по кольцу с места.]

Совершенствование ранее изученных элементов в
  двусторонней игре

Самостоятельная работа

Подготовить
  сообщение на тему:
«Развитие
  баскетбола в России»
«История
  развития баскетбола, как отдельного вида»

Итого за 4 семестр 20 часов, из них 10 часов
  практического обучения  и 10 часов самостоятельной работы

Всего

229

alt: Рабочая п рограмма учебной дисциплины разработана на основе

alt: Вид учебной работы Объем часов

alt: ФК.00. Физическая культура

alt: Варианты отбора мяча, техника удара

intro: Факультативные занятия по дисциплине "Физическая культура"

title: Факультативные занятия


file_name: грамматика_русс_языка_в_таблицах_65.docx

title: грамматика_русс_языка_в_таблицах


extracted_text:
1. Какой был день?
а) чудесный        б) прелестный        в)
светлый
2. Что делал друг прелестный?
а) играл              б) кушал         в)
дремал
3. Чем были сомкнуты взоры?
а) звездой         б) негой           в)
Авророй
4. Когда злилась вьюга?
а) утром           б) после обеда
в) вечером
5. На каком небе мгла носилась?
а) на мутном        б) на ясном         в)
на пасмурном
6. Сквозь какие тучи луна желтела?
а) мрачные           б) тёмные
в) грозовые
7. Где блестел снег?
а) под луной        б) во дворе         в)
на солнце
8. Он прозрачный и чернеет.
а) лес             б) дуб           в) лёд
9. Каким треском трещит печь?
а) весёлым           б) шумным          в)
грустным
10. Какую кобылку надо запрячь?
а) тёмную           б) светлую          в)
бурую
11. Куда надо запрячь кобылку?
а) в бричку             б) в сани
в) в тележку
12. Какие поля
нужно навестить?
а) пустые             б)
пшеничные         в) кукурузные

КЛЮЧИ

1 – а

2 – в

3 – б

4 – в

5 – а

6 – а

7 – в

8 – а

9 – а

10 – в

11 – б

12 – а

file_name: Зимнее утро (тест).docx

title: Тест по стихотворению А. С. Пушкина "Зимнее утро"


extracted_text:
ДЕНЬ ЗНАНИЙ В 3
КЛАССЕ.

Учитель:
Дорогие ребята, папы и мамы, гости нашего
праздника!
Сегодня мы собрались на первый в этом
учебном году общий праздник – третий в вашей школьной жизни День знаний- начало
учебного года!. Интересно, все ли собрались на наш праздник? Давайте проверим.
-Старательные милые девочки здесь?
-Умные красивые мальчики здесь?
-А теперь давайте поприветствуем друг
друга
Учитель: Я рада приветствовать вас,
мои дорогие!
Учитель: Когда встречаем мы рассвет,
мы говорим ему…
Дети: Привет!
Учитель: С улыбкой солнце дарит свет,
нам посылая свой…
Дети: Привет!
Учитель: При встрече через много лет,
вы крикните друзьям…
Дети: Привет!
Учитель: И улыбнутся вам в ответ от
слова доброго…
Дети: Привет!
Учитель: Давайте дружно, все в ответ,
друг другу скажем мы…
Дети: Привет!

Учитель: Вот
так просто и легко мы поприветствовали друг друга на русском языке.
А какие жесты мы с вами можем
использовать, когда говорим «привет»? (помахать рукой, хлопнуть ладоши
друг другу). Раздайте свои приветы друг другу.
Учитель: Замечательно! Все
приветы раздарили. Мы это делали по-русски, а вы знаете, что у каждого народа и
племени существуют свои интересные жесты приветствия. Давайте немного
пофантазируем. Представьте:
1. ВЫ ИЗ ТИБЕТА
Покажите собеседнику язык, обнимите его,
потритесь друг о друга носами.
2. ВЫ ИЗ ПЛЕМЕНИ МАОРИ
Согнув указательный палец правой руки,
поднесите его к кончику носа и потрите нос костяшкой второй фаланги.
3. ВЫ ИЗ НОВОГВИНЕЙСКОГО ПЛЕМЕНИ КОИРИ
В Новогвинейском племени Коири при встрече
щекочут друг друга подбородком.
4. ВЫ ИЗ ПЛЕМЕНИ ТАНГАНЬИКА
У племен, живущих на берегу озера
Танганьика, приветствие начинается с того, что встречающиеся хлопают друг друга
по животу, затем ударяют в ладоши и обмениваются рукопожатием.
5. ВЫ ИЗ ИНДИЙСКОГО ПЛЕМЕНИ АЙНЫ
Айны при встрече складывают руки,
поднимают их ко лбу, выворачивают ладонями вверх и хлопают себя – мужчины по
бороде, а женщины по верхней губе, после чего пожимают друг другу руки.
6. ВЫ АБОРИГЕНЫ НОВОЙ ЗЕЛАНДИИ
Приветствие аборигенов Новой Зеландии: при
встрече они сначала выкрикивают слова в свирепой и отрывистой манере, затем
хлопают ладонями по бедрам, потом со всей силы топают ногами и сгибают колени,
и, наконец, раздувают грудные клетки, выпучивают глаза и время от времени
высовывают языки.
Учитель: Вот такие
удивительные приветствия!
Учитель:
Вот и закончились летние
каникулы, прозвенел школьный звонок. День Знаний - праздник особый, хотя каждый
год он повторяется вновь и вновь. Первое сентябрьское утро несет с собой что-то
новое, ведя нас по неизведанным дорогам знаний. По доброй традиции
первый в новом учебном году звонок зовет на урок Знаний. Он напоминает о
том, что каждый, переступивший сегодня порог школы, стал на год взрослее. Вот
и вы пришли уже в 3 класс.
Я поздравляю с праздником знаний. Хочу
пожелать вам здоровья, терпения,
новых интересных открытий, ну, и, конечно
же, отличных отметок.
Я надеюсь, что за лето вы хорошо отдохнули,
набрались сил к новому учебному году.
Учитель: - Первое сентября... В этот день все дороги ведут
к школе. Нарядные ученики, взволнованные родители и учителя: Этот день в нашей
стране является государственным праздником - Днем знаний. Дорогие родители,
ребята, разрешите вас поздравить с началом нового учебного года, с Днём знаний!

2. А знаете ли вы:.?
Учитель: - А знаете ли вы, ребята, что не все дети мира
идут в школу 1 сентября?
В Голландии, Норвегии и Швеции дети проучились уже целый месяц - они пошли в
школу 1 августа.
В Индии учебный год в самом разгаре. Он начался 1 апреля.
В Австралии ученики вновь садятся за парты 1 января.
А в республике Коста-Рика вчера, т.е. 31 августа в школах прозвенел
последний, а не первый, звонок.
- А у нас закончилось лето, вновь на дворе осень, а значит мы снова вместе.

Отгадайте загадки:
Всем прибавится забот -
начался учебный ……(год).
Собрались вы здесь не зря.
Всех вас с первым…(сентября)!
Двери распахнуть готова,
за парты сесть зовёт вас……(школа)!
Вам букет из пожеланий.
Сегодня общий праздник ….(Знаний)!
Скоро прозвенит звонок
и начнётся наш …(урок).
С праздником вас, ребята! С Днём знаний!
Знания открывают мир, дают уверенность в своих силах, помогают найти верный
путь в жизни. Пусть этот год будет для всех добрым и творческим! Помните: вы –
третьеклассники! За лето вы выросли и очень сильно отличаетесь от тех малышей,
которые впервые переступили порог нашей школы только сегодня. Будьте же им
примером во всём: в учёбе, спорте, поведении.

Ребята, вам нужно встать и послушать ваши
обещания, и если вы с ними согласны, произнести фразу «Обещаем!»

Всегда приходить в класс на первый урок
Еще до того, как проснется школьный звонок
– обещаете?

Учебники, книги, пенал и тетрадки
Всегда содержать в идеальном порядке –
обещаете?

Друзьями хорошими, верными стать,
Товарищам всюду своим помогать – обещаете?

А лень, неопрятность, подсказки, вранье
Не пустите в класс никогда, ни за что –
обещаете?

Игра «Мы тоже!»
После каждой фразы учителя, дети должны
повторять одни и те же слова «Мы тоже!».
- Сегодня утром я проснулась… (Мы тоже!)
- Умылась тёплой водичкой… (Мы тоже!)
- Выпила вкусный чай… (Мы тоже!)
- Вышла на улицу с прекрасным настроением…
(Мы тоже!)
- Повстречала на улице кошку… (Мы тоже!)
- Кошка испугалась… (Мы тоже!)
- И залезла по водосточной трубе на крышу…
(Мы тоже!)
Учитель:
Вот такие замечательные у нас ребята! По
утрам лазают по водосточным трубам!
Ну что ж, я думаю, что
проявленный острый ум и внимание вам обязательно понадобятся в третьем классе!
А кроме этого пригодится мешок терпения и вагон усердия! А как мы с вами
мечтаем учиться на одни круглые-круглые пятёрочки! А ещё у каждого из нас есть
куча разных желаний, связанных с новым учебным годом! А когда все дети и
взрослые на планете загадывают желания? (В Новый год под звон курантов).
Новогодние желания
Но 1 Сентября - это тоже
первый день нового года, Нового Учебного Года. Следовательно, и в этот день
можно что-либо пожелать самому себе на будущее. Причём, сделаем мы это
организовано. Вот у меня бутылка и много маленьких листочков. На листочках
каждый из вас, подумав, напишет 1, 2 или 3 главных желания, они могут
относиться только к учебному процессу. Затем мы их свернем и поместим в
бутылку, и спрячем её, а в конце четвёртой четверти, на последнем уроке
проверим, а сбылись ли наши желания. И так начали ... (Родители ведут
отсчёт 12 раз).
Чтобы ваши желания
исполнились, необходимо произнести заклинание. Трижды произнести фразу: «ИКРЁТЯП
АН ЯСЬТИЧУ УЧОХ» (это произнесённая наоборот фраза «Хочу учиться на
пятёрки»). Затем нужно вскинуть вверх руки с растопыренными пальцами, которых,
как известно, по пять на каждой руке и которые, как раз, и символизируют
желаемую оценку.
Теперь точно наши желания исполнятся!
Учитель:
Мне бы хотелось, чтобы мы жили дружно и
весело, чтобы в нашем классе было тепло и солнечно. Я предлагаю вам всем вместе
сделать свое собственное ласковое солнышко, которое будет светить нам весь
учебный год.
У нашего солнышка не хватает лучиков,
которые вы должны сделать вместе с вашими родителями.
Обведите свою ладонь, напишите свое имя и
вырежьте по контуру.
(Под музыку дети вместе с родителями
обводят ладошки и помещают их на доску в форме лучей солнца).

 «Важные кирпичики».
Из этих символических кирпичиков
необходимо построить дом, на котором будут складываться ваши отношения.
Достаем слова кирпичики и определяем все
вместе, какие мы возьмём, а от каких откажемся.
Учитель:
Вот и подошел к концу наш первый в этом
году урок. Мы многое вспомнили и, самое главное, мы все очень рады видеть друг
друга. Так, как и положено настоящим друзьям.
Подведение итогов
классного часа.
Ну что, друзья,
...пора ...вперед!
Ученье в третьем
классе ждет!
Я всем
желаем вам, друзья
В пути :«Ни пуха, ни пера!»

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

доброта

честность

злость

внимание

зависть

скука

дружба

гнев

обида

тревога

забота

старание

усидчивость

терпение

трудолюбие

file_name: ДЕНЬ ЗНАНИЙ В 3 КЛАССЕ.docx

alt: ДЕНЬ ЗНАНИЙ В 3 КЛАССЕ. Учитель:

alt: Я поздравляю с праздником знаний

alt: зависть скука дружба гнев

alt: обида тревога забота старание

alt: усидчивость терпение трудолюбие

воспитание

group: Педагогика

title: День знаний в 3 классе


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «ВЕЧЕРНИЙ ОГОНЕК»
Жизнь каждого школьника неотрывно связана с коллективом. Если в первом
классе этот коллектив находился на этапе формирования в силу общей адаптации
учащихся к обучению и пребыванию в школе, то со второго класса можно уверенно
говорить некоторой стабильности  коллектива, хотя в нем и будут дальше
происходить некоторые изменения. Взаимовлияние коллектива
класса на ребенка и ребенка на класс многогранно и зависит как от характеристик
классного коллектива, так и от индивидуальных особенностей входящих в него детей.
Следует отметить, что влияние класса на ребенка зависит от того, какое
положение занимает он в системе внутриклассных отношений, один и тот же ребенок
может занимать в разных классах различное положение в зависимости от ценностей,
норм поведения, сложившихся в них. Влияние класса на ребенка зависит, как уже
говорилось, от характера его взаимоотношений с классным руководителем, оно
связано с тем, каково в классе положение микрогруппы, в которую входит ребенок.
Также влияние класса на личность младшего школьника зависит от того, насколько
этот классный коллектив значим для конкретного ребенка. Влияние класса на
ребенка связано как с конкретной ситуацией и с предоставлением ребенку
возможности выполнения в классе той или иной роли, так и с существующим в коллективе
общественным мнением, коллективными ценностями, нормами поведения, климатом.
Одной из форм
взаимодействия детского коллектива является «огонек». Он позволяет регулировать
эмоциональный настрой в коллективе; корректировать взаимоотношения в классе.
Огонек –
особая форма общения, позволяющая каждому участнику высказаться, понять других,
проанализировать совместную деятельность, ситуацию, раскрыть себя с необычной
стороны, научиться понимать других людей, слушать и слышать. Вечерний
"огонек" – это почти семейное, домашнее дело, на "огоньке"
должно быть тепло, уютно и душевно. Педагогический смысл "огонька" -
научить детей осмыслению жизни, привить навыки коллективного анализа и,
наконец, воспитать в них культуру общения - научить искусству разговора.
"Огонек" - это
конкретное воплощение в жизнь принципов самоуправления: сами планируем, сами
организуем, сами проводим, сами обсуждаем. На "огоньке" идут самые
важные разговоры о семейных делах, трудностях, конфликтах. Здесь мечтают, спорят,
поют любимые песни.
"Огонек" - это
тесный круг друзей. Каждый может сесть, где ему нравиться, с кем ему хочется. В
круге каждый видит глаза и лица своих товарищей. У круга нет начала и нет конца
- одна непрерывная цепь, по которой проходят токи духовного напряжения, общей
мысли, чувства, тепла.
Задача огонька
– воспитывать у подростков потребность в общении друг с другом, поддержать,
заинтересовать делами в классе, привлечь к совместной деятельности. Быть может  кто-то
из ребят не смог себя проявить, побыть в центре внимания, но дать свою оценку и
быть внимательно выслушанным он имеет полное право. Нельзя жалеть времени и сил
на «огоньки».
Условия, необходимые для
проведения огонька:
1.     участники
удобно устроены в кругу;
2.     по
возможности – наличие живого огня (обычно в центре круга);
3.     важно
создать необходимый эмоциональный настрой;
4.     поддержание
доброй атмосферы;
5.     нужно
избегать повышенного тона.
Классный
руководитель совместно с детским коллективом проводит огонек, анализируя
совместную жизнь и деятельность. Его можно проводить с помощью игровых форм.
«Черно-белый
и цветной кадр дня»
Участникам
дается возможность сфотографировать два события, произошедшие за день. Один
кадр должен быть черно-белым (события с эмоционально отрицательной окраской), а
другой – цветным (события с эмоционально положительной окраской). Причем,
каждый участник должен описать, что изображено на кадре и почему это вызывает у
него данные эмоции.
«Китайская
стена»
Классные
руководители заранее заготавливают «кирпичи» (цветные прямоугольники из бумаги)
для того, чтоб отряд смог «построить» свою «стену». Цвет «кирпичей» должен
обозначать отношение ребенка к прожитому дню, например красный «кирпич» – день
прошел замечательно, серый – день прошел без особых эмоций и т.д. Дети должны
знать обозначение каждого цвета. В процессе огонька каждый ребенок выбирает
себе кирпич того цвета, который считает нужным и приклеивает его на общую
«стену». Цвет стены, которую возведут ребята, покажет вожатым – каким был
прошедший день.
«А
мы считаем так…»
Классный
руководитель  делит ребят на микрогруппы (разбивка по цветам, геометрическим
фигурам). Затем предлагает ребятам обсудить прожитый промежуток времени
(четверть, полугодие, год) по группам. Например:

что
     было хорошего ?
что было не очень? Почему? Что с этим
     делать, как это можно сделать по-другому? И т.д.

После
обсуждения (5-7 мин) от каждой группы выступает один представитель. Группа
может дополнять.
Вся
информация фиксируется на доске или листе ватмана, своего рода послание  на
будущее.
«Шляпа»
Класные
руководители заранее заготавливают карточки, на которых написаны вопросы,
которые могут касаться любой области жизнедеятельности ребят в лагере. Эти
карточки складываются в шляпу, дети по очереди достают вопросы из шляпы и
высказывают свое мнение по данному вопросу.
«Ниточка»
Перед
началом огонька классный руководитель предлагает ребята взять кусочек нитки.
Разноцветные нитки – длиной от 10 до 30 см лежат рядом с руководителем. Во
время обсуждения дня по схеме: что получилось? Что не получилось? Что
надо сделать, чтобы было лучше? каждый ребенок, высказывая свою точку
зрения. Он берет из общей массы одну ниточку и, начиная рассказ, наматывает
ниточку на палец. Как только ниточка намотана, выступление прекращается. Таким
образом, выбрав нитку той или иной длины, ребенок «заявляет» о своем желании
выступать и настраивается на развернутую оценку дня или на короткую реплику.
«Дерево»
В
начале дня классный руководитель прикрепляет в классном уголке ствол дерева. На
каждом вечернем огоньке, в течение всего года, каждый ребенок высказывает свое
мнение по поводу того, кто из ребят  выделился больше всех (выиграл какой-то
конкурс, его дисциплина была лучше всех и т.д.). По результатам отрядного
мнения классный руководитель выбирает 2 – 3 детей и пишет их имена на зеленых
листочках, которые прикрепляет к дереву. К концу  становится видно – какой
ребенок в классе самый активный.

alt: Внеклассное мероприятие «ВЕЧЕРНИЙ

title: Внеклассное мероприятие в начальной школе


file_name: тест животные.docx

title: Тест "Животные"


extracted_text:
Использование
различных коррекционных упражнений в разных видах
физкультурных занятий (в том числе интегрированные) помогают детям преодолевать
речевое нарушение — это является своеобразным дополнением в работе по коррекции
речи. Коррекционные упражнения направлены на развитие речевого и
физиологического дыхания, развитие ручной моторики, быстроты реакции,
координации движений, внимания, памяти, восприятия, формирования представления
об окружающем мире, координации деятельности слухового и зрительного анализаторов.

Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение № 9 "Рябинушка"

город Кушва,
Свердловская область

Инструктор по физической культуре
Таг Наталья Вадимовна

Развитие речи средствами физической культуры

"Всякая
ценность имеет цену. Единственное, что бесценно - это человеческое общение.
"Антуан-де-Сент-Экзюпери.

г.
Кушва 2019 г.

К коррекционным упражнениям относятся:

Упражнения
на развитие дыхания
Они
помогают выработке правильного диафрагмального дыхания, увеличивают
продолжительность и силу выдоха. В упражнения включается материал произносимый
на выдохе: например, вдохнуть и на выдохе произнести звука А-А-А-А или слоги
Да-Да это способствует чёткой дикции.

Упражнения
на мелкую моторику
которые развивают координацию движения пальцев и
согласованные движения руки и речи. Например: пальчиковая гимнастика.
ша – шо – шу -
ши - ше, поочередно прикасаясь пальцами левой
руки к пальцам правой руки.
Далее, произнести слоговой ряд: жа – жо – жу –
жи - же, прикасаясь на
каждый слог большим пальцем поочередно к
другим (на двух руках).

Упражнения
на развитие общих движений
На
занятиях используются упражнения под музыку, танцевальные движения. Эти
упражнения вырабатывают умения владеть своим телом, укрепляют мышцы, развивают
чувства ритма.

Подвижные
игры с речевым сопровождением
Эти
игры позволяют детям с речевыми нарушениями преодолевать трудности в
координации слова и движения, развивают внимание и память. Также игры с речевым
сопровождением помогают детям автоматизировать звуки в тексте.

Игра
«Стучалочка»
Звуки я сказать хочу
И по мячику стучу.
А
АА
ААА
У
УУ
УУУ

ЧТО РАЗВИВАЮТ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ?
Они
развивают речевую и двигательную активность, вырабатывают реакцию на словесный
сигнал.

КАКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ИМЕЮТ ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ?
Часто
играем с детьми в хороводные игры «Карусели», «Каравай», «Приходи,
весна»

Они способствуют развитию
связной, диалогической речи, учат детей говорить в быстром и медленном темпе,
согласовывать движения со словами.

file_name: буклет общения.doc

alt: Использование различных коррекционных упражнений в разных видах физкультурных занятий (в том числе интегрированные) помогают детям преодолевать речевое нарушение — это является своеобразным дополнением в работе…

alt: К коррекционным упражнениям относятся:

title: Развитие речи средствами физической культуры Буклет


extracted_text:
Сценарий праздника «Осенние мотивы»
для
учащихся 5 класса

Ведущий: Добрый вечер, дорогие друзья!
Вот и осень  вернулась к нам снова,
Незаметно вошла  в отчий край:
Вся в наряде шитья золотого –

Ведущий: Кто ж назвал тебя, осень родная,
И унылой, и грустной порой?
Загляни в нашу милую школу
И осенний ты бал нам открой.
Ведущий
: Мы приглашаем всех вас
принять участие в нашей не совсем обычной программе.

Ведущий : Дозволяю
начать праздник!
Повеселимся же сегодня вволю!
А то придумал кто-то, что Осень – унылая пора!
Наш вечер состоит из нескольких конкурсов.
Ведущий
: Ну а сейчас мы переходим к
конкурсной программе. Поэтому тех, у кого есть задор и весёлое настроение
приглашаем к участию в конкурсе «Осенние мотивы ».

Ведущий И так
наш первый конкурс Разминка
С каждой команды выходят по 3 участника, вам мы
загадываем загадки, какая команда больше отгадает
Конкурс разминка – загадки.

 1.Любопытный красный нос
По макушку в землю врос, лишь торчат на грядке
Зеленые прядки. (морковь).

2. Былинкой была, все воду пила
Побелела, растолстела,
Словно сахар захрустела,
Лето прожила — много нажила
Одевалась, одевалась
А раздеться не смогла. (капуста).
3. Золотой он, и усатый,
В ста карманах сто ребят. (колос).

4. Выросло из зернышка,
Золотое солнышко. (подсолнух).

5. Был зеленый плод — не просился в рот.
Положили в лежку, он сменил одежку,
Красную надел, для еды поспел ( помидор).

6. Весною повисло — все лето кисло,
А сладко стало — на землю упало.  (яблоко).

7. Раскололся тесный домик,
На две половинки.
И посыпались оттуда,
Бусинки, дробинки (горох).
8. И зелен, и густ,
На грядке вырос куст,
Покопай немножко
Под кустом — … (картошка).
9. Характер у него гадкий,
Он вырос на грядке,
Куда не придет
 всех до слез доведет. (лук).
10. Цветок
— медовый,
А плод – пудовый.  (тыква).
Ведущий
:  Молодцы, с этим
заданием вы справились.

Ведущий: следующий
конкурс, это Конкурс «Наоборот»
Мы  называем слова наоборот, а все остальные должны сказать
правильный вариант.

Ведущая. Авкыт —
тыква; зубра — арбуз; атсупак — капуста; вокром — морковь; ятиив — вишня;
акипялмез — земляника; апилак — калина; аиидоромс — смородина; авилс — слива;
церуго — огурец; хорог — горох.

Ведущий.
Родимоп—помидор; консеч —чеснок; апер —репа; алкевс — свекла; сидер — редис;
кул — лук; акшотрак — картошка; анилам — малина; по мил — лимон.
 (Дикая
роковая музыка. На сцену выскакивает диджей с магнитофоном на плече).
Ди-джей : Хватит болтать! Нам пора взбодриться! И вашим
разогревом займусь я- ди-джей Василий! На мои вопросы вы должны
давать ответ все вместе и хором «Да!» или «Нет!». Всем понятно? Давайте
прорепетируем: Да! ( Все откликаются — Да! ) Нет! ( Все в зале — Нет!). На мои
вопросы ответ всегда только «нет» или только «да»! Ну, поехали!
— Лёд — замерзшая вода?
— В ясли ходит старый дед?
— Внука водит он туда?
— После пятницы среда?..
Вот тебе и раз! А я думал — суббота! Ладно, поехали дальше!
— Есть колеса у ракет?
— Тигр — хищник или нет?..
Что же он , по-вашему, как зайчик, морковкой и капустой питается?
— Есть у зайца борода?
Да?! Это у козлов борода. А зайцы в парикмахерскую бриться ходят!
— Солнцу быть?
— Дружбе быть?
— Этот вечер прекратить?
Как это прекратить? Всё только в самом разгаре!

Ведущий: Конкурс «Угадай и нарисуй»
Для конкурса понадобятся: морковь,
картофель, помидор, лук.
Участники конкурса должны с
закрытыми глазами выбрать по одному овощу и нарисовать его.
Ведущий. Молодцы!
Прекрасные картины. Наши художники заслуживают аплодисментов.

Ведущий: Конкурс «Театральный экспромт»
(Участники вытягивают карточку с указанием своей
роли – дождик, солнце, яблоня, яблоки, ёжик, щенок, ветер, хозяйка, корзина,
косточка)
Ведущая читает. Дети изображают действия.
Утром прошел скучный осенний дождик, потом
выглянуло солнце и согрело лучами яблоки, висящие на яблоне. Спелыми яблочками
захотелось полакомиться весёлому ёжику, и он бегал вокруг дерева, дожидаясь,
когда упадет самое спелое. Издалека ежа заметил щенок и стал подкрадываться.
Оказавшись около яблони, щенок высоко подпрыгнул, тявкнул и ударил ежа лапой.
Громко и обиженно заскулил щенок, а ежик, свернувшись в клубок, подкатился к
яблоне. В это время налетел сильный ветер, ветки яблони закачались, и яблочки посыпались.
Одно упало прямо на колючки ежа, и довольный добычей ежик заспешил в норку.
Другое яблоко упало на спину щенка, и несчастный щенок умчался к хозяйке,
которая угостила его вкусной косточкой. Щенок погрыз косточку, положил на неё
лапы и уснул, а Хозяйка взяла корзину и отправилась собирать яблоки, напевая
веселую песню («Калинка, малинка, калинка моя»).

 Ведущий. Мы все любим овощи. Знаем, какие они на вкус, на ощупь.
Поэтому предлагаем поучаствовать в следующем конкурсе.
Конкурс «Угадай, что это»
Для конкурса нужны: картошка, огурец, лук, свекла, морковь,
помидор.

Ведущий. Участникам конкурса завязывают глаза. Им не дают
пробовать и щупать овощи. Они должны отгадать овощи по запаху.

Ведущий: Это действительно
был сложный конкурс, но наши участники полностью справились с заданием.
Конкурс «Вытащи и угадай»
Участник конкурса вытягивает из
мешка листок, где нарисован овощ, который он должен изобразить. Участник не
должен говорить, а все показывать только мимикой и жестами. Тот, кто угадает, получает
приз и становится на место участника.
Ведущая. Молодцы!
Кто бы знал, что здесь прячутся такие таланты! Давайте еще раз поаплодируем
друг другу.
 «Яблоневый
спас»
Данная сценка на тему «Осень» , интересная и веселая, при этом
не требует большой подготовки.
Участники: внук, трое друзей, бабушка. Диктор: «На славу
уродились яблочки в саду у бабушки. Да вот беда, уж и девать их некуда».
На сцене стол, возле него сидит бабушка, взрослый внук, трое его
друзей. Везде стоят тазы, ведра, можно поставить флягу. Все едят яблоки.
Внук (напевает): «Яблоки на снегу, ты им еще
поможешь, я больше не могу…»
Первый друг: «Бабуля, а может, лучше продать?»
Бабушка: «Ох, родимый, дык я ведь уже все село
накормила, свиньи и те уже мои яблоки выплевывают».
Внук: «Ага, и свиней накормила, и нас закормила. Уж пятый день одни
яблоки, супу бы, что ли, сварила».
Бабушка: «Ой, внучек, ты меня так выручил, один
пять ведер слопал, да по ведерку друзьям скормил. Все добру не пропадать».
Второй друг: «Все, теперь я ближайшие десять лет на
яблоки смотреть не смогу».
Внук: «Бабуль, а бабуль, а ты хоть на зиму-то банки закатала?»
Бабушка: «Вай, родимые, ох, склероз, голова
садовая… а ведь на зиму-то я ничего и не припасла…»

Ведущий
2:  Вот и вечер прошел,
Вы довольны, друзья?
Значит, все хорошо,
Мы встречались не зря!
С праздником! С праздником золотой осени!

Ведущий: На этом наш
праздник не заканчивается. Мы приглашаем вас к торжественному столу осеннего
изобилия!

Яблоневый
спас»
Данная сценка на тему «Осень» , интересная и веселая, при этом
не требует большой подготовки.
Участники: внук, трое друзей, бабушка. Диктор: «На славу
уродились яблочки в саду у бабушки. Да вот беда, уж и девать их некуда».
На сцене стол, возле него сидит бабушка, взрослый внук, трое его
друзей. Везде стоят тазы, ведра, можно поставить флягу. Все едят яблоки.
Внук (напевает): «Яблоки на снегу, ты им еще
поможешь, я больше не могу…»
Первый друг: «Бабуля, а может, лучше продать?»
Бабушка: «Ох, родимый, дык я ведь уже все село
накормила, свиньи и те уже мои яблоки выплевывают».
Внук: «Ага, и свиней накормила, и нас закормила. Уж пятый день одни
яблоки, супу бы, что ли, сварила».
Бабушка: «Ой, внучек, ты меня так выручил, один
пять ведер слопал, да по ведерку друзьям скормил. Все добру не пропадать».
Второй друг: «Все, теперь я ближайшие десять лет на
яблоки смотреть не смогу».
Внук: «Бабуль, а бабуль, а ты хоть на зиму-то банки закатала?»
Бабушка: «Вай, родимые, ох, склероз, голова
садовая… а ведь на зиму-то я ничего и не припасла…»

Яблоневый
спас»
Данная сценка на тему «Осень» , интересная и веселая, при этом
не требует большой подготовки.
Участники: внук, трое друзей, бабушка. Диктор: «На славу
уродились яблочки в саду у бабушки. Да вот беда, уж и девать их некуда».
На сцене стол, возле него сидит бабушка, взрослый внук, трое его
друзей. Везде стоят тазы, ведра, можно поставить флягу. Все едят яблоки.
Внук (напевает): «Яблоки на снегу, ты им еще
поможешь, я больше не могу…»
Первый друг: «Бабуля, а может, лучше продать?»
Бабушка: «Ох, родимый, дык я ведь уже все село
накормила, свиньи и те уже мои яблоки выплевывают».
Внук: «Ага, и свиней накормила, и нас закормила. Уж пятый день одни
яблоки, супу бы, что ли, сварила».
Бабушка: «Ой, внучек, ты меня так выручил, один
пять ведер слопал, да по ведерку друзьям скормил. Все добру не пропадать».
Второй друг: «Все, теперь я ближайшие десять лет на
яблоки смотреть не смогу».
Внук: «Бабуль, а бабуль, а ты хоть на зиму-то банки закатала?»
Бабушка: «Вай, родимые, ох, склероз, голова
садовая… а ведь на зиму-то я ничего и не припасла…»

Яблоневый
спас»
Данная сценка на тему «Осень» , интересная и веселая, при этом
не требует большой подготовки.
Участники: внук, трое друзей, бабушка. Диктор: «На славу
уродились яблочки в саду у бабушки. Да вот беда, уж и девать их некуда».
На сцене стол, возле него сидит бабушка, взрослый внук, трое его
друзей. Везде стоят тазы, ведра, можно поставить флягу. Все едят яблоки.
Внук (напевает): «Яблоки на снегу, ты им еще
поможешь, я больше не могу…»
Первый друг: «Бабуля, а может, лучше продать?»
Бабушка: «Ох, родимый, дык я ведь уже все село
накормила, свиньи и те уже мои яблоки выплевывают».
Внук: «Ага, и свиней накормила, и нас закормила. Уж пятый день одни
яблоки, супу бы, что ли, сварила».
Бабушка: «Ой, внучек, ты меня так выручил, один
пять ведер слопал, да по ведерку друзьям скормил. Все добру не пропадать».
Второй друг: «Все, теперь я ближайшие десять лет на
яблоки смотреть не смогу».
Внук: «Бабуль, а бабуль, а ты хоть на зиму-то банки закатала?»
Бабушка: «Вай, родимые, ох, склероз, голова
садовая… а ведь на зиму-то я ничего и не припасла…»

Яблоневый
спас»
Данная сценка на тему «Осень» , интересная и веселая, при этом
не требует большой подготовки.
Участники: внук, трое друзей, бабушка. Диктор: «На славу
уродились яблочки в саду у бабушки. Да вот беда, уж и девать их некуда».
На сцене стол, возле него сидит бабушка, взрослый внук, трое его
друзей. Везде стоят тазы, ведра, можно поставить флягу. Все едят яблоки.
Внук (напевает): «Яблоки на снегу, ты им еще
поможешь, я больше не могу…»
Первый друг: «Бабуля, а может, лучше продать?»
Бабушка: «Ох, родимый, дык я ведь уже все село
накормила, свиньи и те уже мои яблоки выплевывают».
Внук: «Ага, и свиней накормила, и нас закормила. Уж пятый день одни
яблоки, супу бы, что ли, сварила».
Бабушка: «Ой, внучек, ты меня так выручил, один
пять ведер слопал, да по ведерку друзьям скормил. Все добру не пропадать».
Второй друг: «Все, теперь я ближайшие десять лет на
яблоки смотреть не смогу».
Внук: «Бабуль, а бабуль, а ты хоть на зиму-то банки закатала?»
Бабушка: «Вай, родимые, ох, склероз, голова
садовая… а ведь на зиму-то я ничего и не припасла…»

(Дикая
роковая музыка. На сцену выскакивает диджей с магнитофоном на плече).
Ди-джей : Хватит болтать! Нам пора взбодриться! И вашим
разогревом займусь я- ди-джей Василий! На мои вопросы вы должны
давать ответ все вместе и хором «Да!» или «Нет!». Всем понятно? Давайте
прорепетируем: Да! ( Все откликаются — Да! ) Нет! ( Все в зале — Нет!). На мои
вопросы ответ всегда только «нет» или только «да»! Ну, поехали!
— Лёд — замерзшая вода?
— В ясли
ходит старый дед?
— Внука водит он туда?
— После пятницы среда?..
Вот тебе и раз! А я думал — суббота! Ладно, поехали дальше!
— Есть колеса у ракет?
— Тигр — хищник или нет?..
Что же он , по-вашему, как зайчик, морковкой и капустой питается?
— Есть у зайца борода?
Да?! Это у козлов борода. А зайцы в парикмахерскую бриться ходят!
— Солнцу быть?
— Дружбе быть?
— Этот вечер прекратить?
Как это прекратить? Всё только в самом разгаре!

file_name: Сценарий праздника «Осенние мотивы».docx

title: Сценарий праздника «Осенние мотивы»