extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
Предмет  «Окружающий
мир», 2 класс

№

Тема учебного занятия

  Планируемые результаты

Основные виды деятельности

Ресурсное обеспечение

Сроки

Предметные

Метапредметные: познавательные (П), коммуникативные
  (К), регулятивные (Р).

Личностные

1

Где мы живём. Родная страна.

Научатся различать государственные  символы России от
  символов других стран; различать национальные языки.
Получат возможность научиться извлекать из различных
  источников сведения о гербе своего региона.

Понимать и сохранять учебную задачу (Р). Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем(К).
Адекватно воспринимать оценку учителя (П).

Знание основных моральных норм , осознание себя членом
  общества; формирование основ российской гражданской идентичности;
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей
  этнической принадлежности.

- различать государственные символы России;
- анализировать информацию учебника;
-различать национальные языки и государственный язык
  России;
- извлекать из различных источников сведения о символах
  России.

Глобус, физическая карта России, герб, флаг России, слайды  с
  изображением родной природы.

2[1]

Город и село. Проект «Родной город (село)».

Научатся объяснять характерные особенности городских и
  сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на
  основе предложенного плана.
Получат возможность научиться извлекать из различных
  источников сведения о родном селе.выполнить и защитить проект. Предложенный
  авторами учебника.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий (П).
Строить речевое высказывание в устной форме (Р).
Умение структурировать знания в процессе общения (К).

Знание основных моральных
  норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской
  гражданской идентичности;

- сравнивать город и село;
-рассказывать о своём доме по плану;
-формулировать выводы;
-распределять обязанности по выполнению проекта;
-собирать информацию о выдающихся земляках;
-проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
-оценивать свои достижения.

Фотографии, вырезки из газет с изображением города и села,
  презентация «Родной город»

3

Природа и рукотворный мир.

Научатся оценивать собственное отношение к окружающему
  миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.
Получат возможность научиться осознавать ценность природы и
  необходимость нести ответственность за её сохранение.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации
  различных позиций в сотрудничестве (П).
 Строить понятные для партнёра высказывания; задавать
  вопросы (Р).
 контролировать свои действия и действия партнёра (К).

Знание основных моральных норм , осознание себя членом
  общества; формирование основ российской гражданской идентичности.

-различать объекты природы и  предметы рукотворного мира;
-работать в паре и группе;
-формулировать выводы из изученного материала.

Слайды  с изображением объектов природы и предметов
  рукотворного мира, презентация «Виды природы», «Творения человека»

4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы
  живём?»

Научатся оценивать свои достижения.

Понимать и сохранять учебную задачу (Р). Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем(К).
Адекватно воспринимать оценку учителя (П).

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
  осознание своей этнической принадлежности.

-выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать свои достижения и достижения обучающихся.

Учебник, рабочая тетрадь,
  контрольно-измерительные материалы.

5

Природа. Неживая и живая природа

Научатся различать объекты живой и неживой природы.
Получат возможность научиться осознавать ценность природы и
  необходимость нести ответственность за её сохранение.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Адекватно воспринимать оценку учителя и мнения других людей
  (К).
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (П).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

-классифицировать объекты природы по существенным признакам;
-различать объекты неживой и живой природы;
-устанавливать связи м/у живой и неживой природой;
-работать в паре.

Тест и презентация по теме урока.

6[2]

Явления природы. Практическая работа №1.
Знакомство
  с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой
  природы; измерять температуру воздуха, тела человека.
Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой
  и неживой природой.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков; проводить опыты (Р).
Учитывать различные мнения и стремиться к  координации
  различных позиций в сотрудничестве (К).
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий (П).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

-работать в паре: различать объекты и явления природы;
-приводить примеры явлений неживой и живой природы,
  сезонных явлений;
-рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни
  дерева.

Презентация по теме, термометры, стаканы с водой.

7

Что такое погода?

Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать
  температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.
Получат возможность научиться составлять план рассказа и
  рассказывать по плану.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (К).
Описывать изученные явления природы; проводить несложные
  наблюдения (П).

- широкая мотивационная основа учебной деятельности;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной
  деятельности;
- способность к самооценке.

- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
-приводить примеры погодных явлений;
-сопоставлять научные и народные предсказания погоды;
-работать со взрослыми, составить сборник народных примет
  своего народа.

Учебник, рабочая тетрадь,
  подборка народных примет о предсказании погоды.

8

В гости к осени.
  (экскурсия)

Научатся осознавать необходимость бережного отношения к
  природе.
Получат возможность научиться выполнять правила безопасного
  поведения в природе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь
  (П).
Формулировать собственное мнение и позицию (К).

-  широкая мотивационная основа учебной деятельности,
  включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;
-будут сформированы
чувства прекрасного и эстетические чувства.

- наблюдать изменения в неживой и живой природе,
  устанавливать взаимозависимость м/у ними;
- оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

Экскурсия в природу, наблюдения.

9

В гости к осени.

Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой
  и живой  природе; показывать связь м/у ними.
Получат возможность научиться осознавать ценность природы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (К).
Научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о
  них.
строить понятные для партнёра высказывания (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними
  изменениями в неживой и живой природе;
-сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми
  наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии.

Рисунки ребят по наблюдениям за
  природой (выполненные после экскурсии).

10

Звёздное небо.

Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько
  новых созвездий.
Получат возможность научиться моделировать созвездия.

- Планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей (Р).
Наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с
  описанием; использовать модели.
задавать вопросы (П). Контролировать действия партнёра (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности;

Находить на рисунке знакомые созвездия;
-сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;
-моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
-находить информацию о созвездиях в дополнительной
  литературе, Интернете.

Презентация по теме урока и знакам Зодиака.

11

Заглянем в кладовые земли.
Практическая работа №2.
«Знакомство с горными породами и минералами».

Научатся различать составные части гранита, а также горные
  породы и минералы.
Получат возможность научиться составлять собственную
  коллекцию.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать
  взаимосвязь (П).
Формулировать собственное мнение и позицию (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной
  деятельности.

- практическая работа: исследовать с помощью лупы состав
  гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;
-различать горные породы и минералы;
-работать в паре: готовить краткое сообщение о горных
  породах и минералах.

Коллекция горных пород и минералов, слайды.

12

Про воздух…
Опыт №1.

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране
  воздуха.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту
  природы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
воспринимать оценку учителя (Р).
Осознают значение воздуха и воды для растений, животных и
  человека; научатся анализировать схемы (П).
Строить понятные для партнёра высказывания; задавать
  вопросы (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

-описывать эстетическое воздействие созерцания неба и
  водных просторов на человека;
- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь
  освоенными средствами выразительности

Презентация по теме урока, наблюдения за воздухом.

13

Про воду…
Опыт №2.

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воды.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту
  природы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
воспринимать оценку учителя (Р).
Осознают значение воздуха и воды для растений, животных и
  человека; научатся анализировать схемы (П).
строить понятные для партнёра высказывания; задавать
  вопросы (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

-описывать эстетическое воздействие созерцания неба и
  водных просторов на человека;
- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь
  освоенными средствами выразительности

Слайды  с изображением неба и воды, презентация «Красота
  воды», наблюдения за водой, вода в стаканах.

14

Какие бывают растения
Практическая работа
  №3. «Распознавание
  деревьев, кустарников и трав».

Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать
  признаки этих групп.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту
  мира растений.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать
  взаимосвязь (П).
Формулировать собственное мнение и позицию (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

-устанавливать по схеме различия м/угруппами растений;
-работать в паре: называть и классифицировать растения,
  осуществлять самопроверку;
-приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;
-определять растения с помощью атласа-определителя;

Презентация по теме урока.

15

Какие бывают животные.
  «Распознавание групп животных».

Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать
  признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту
  мира животных.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (К).
научатся выявлять зависимость строения тела животного от
  его образа жизни (П).

-  широкая мотивационная основа учебной деятельности,
  включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;

выступать с сообщением;
-сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала
  книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его
  образа жизни.

Презентация по теме урока.

16

Невидимые нити

Научатся находить связи в природе, между природой и
  человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.
Получат возможность научиться осознавать необходимость
  сохранения живой и неживой природы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать
  взаимосвязь (П).
Формулировать собственное мнение и позицию (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- устанавливать взаимосвязи в природе;
-моделировать изучаемые взаимосвязи;
-выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих
  взаимосвязей;
-оценивать свои достижения.

Листочки с вопросами для работы в группах, нитки для
  проведения эксперемента.

17

Дикорастущие и культурные растения
Практическая работа
  №4. «Знакомство с
  представителями дикорастущих и культурных растений».

Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные
  растения; находить новую информацию в тексте.
Получат возможность научиться осознавать роль растений в
  жизни человека.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей (К).
Научится проводить сравнение; осуществлять расширенный
  поиск информации.
задавать вопросы (П).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

-сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;
-осуществлять контроль и коррекцию;
-классифицировать культурные растения по определённым
  признакам;
-находить информацию о растениях.

Слайды  с изображениями дикорастущих и культурных растений,
  легенды о растениях.

18

Дикие и домашние животные

Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать
  о значении домашних животных для человека.
Получат возможность научиться пользоваться дополнительной
  литературой.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
научатся проводить сравнение К). Использовать модели для
  решения задач (П).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- сравнивать и различать диких и домашних животных;
-приводить примеры диких и домашних животных, моделировать
  значение домашних животных для человека;
-рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

Презентация по теме урока, легенды о животных.

19

Комнатные растения
Практическая работа №5. «Отработка приемов ухода за комнатными растениями»

Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать
  за комнатными растениями.
Получат возможность научиться делать выводы из изученного
  материала.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать
  взаимосвязь (П).
Формулировать собственное мнение и позицию (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять
  самопроверку;
-определять с помощью атласа-определителя комнатные
  растения своего класса;

Комнатные растения, приспособления, необходимые для ухода
  за комнатными растениями, музыкальное сопровождение

20

Животные живого уголка.

Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за
  некоторыми из них.
Получат возможность научиться готовить сообщение.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (К).
Научится осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий (П).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

-рассказывать о своём отношении к животным живого уголка,
  объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;
-осваивать приёмы содержания животных живого уголка в
  соответствии с инструкциями.

Приспособления необходимые для ухода за животными живого
  уголка, презентация по теме «В живом уголке».

21

Про кошек и собак.

Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак;
  различать изученные породы.
Получат возможность научиться ответственному отношению к
  нашим любимцам.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
научится осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием Интернета (П).
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-чувства прекрасного и эстетические чувства;
- способность к самооценке.

- определять породы кошек и собак;
-обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и
  создании благоприятной психологической атмосферы в доме;
-объяснять необходимость ответственного отношения к
  домашнему питомцу.

Слайды с изображениями кошек и собак разных пород.

22

Красная книга.

Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и
  животных; осознают ответственность за сохранение природы.
Получат возможность научиться находить информацию в
  учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (Р).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
умение структурировать знания (П).
Умение контролировать себя и своего партнёра (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

-предлагать и обсуждать меры по их охране;
-использовать тексты учебника для подготовки собственного
  рассказа о Красной книге;
-подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета
  сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).

Красная книга, слайды  с изображением растений и животных,
  занесенных в Красную книгу.

23

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём
  под защиту»

Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе;
  делать выводы.
Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть
  жестоким по отношению к любому живому существу. Выполнение и защита проекта,
  предложенного авторами учебника.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей;
- вносить необходимые коррективы в действия.
использовать знаково-символические средства (П).
Строить рассуждения.
формулировать собственное мнение и позицию; задавать
  вопросы (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения
  к школе;
- способность к самооценке.

- анализировать факторы, угрожающие живой природе,
  рассказывать о них;
-знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими
  знаками;
-предлагать аналогичные правила;
-распределять обязанности по выполнению проекта;
-работать в группах.

Альбомные листы, фломастеры,
  материал для проекта.

24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Научатся оценивать свои достижения.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (Р).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
умение структурировать знания (П).
Умение контролировать себя и своего партнёра (К).

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного
  отношения к школе;
- способность к самооценке на основе успешности учебной
  деятельности.

- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность предложенных
  ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к
  природе;

Учебник, рабочая тетрадь,
  контрольно-измерительные материалы.

25

Жизнь города и села. Что такое экономика?

Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её
  составные части.
Получат возможность научиться осознавать сопричастность
  членов семьи к областям экономики страны.

Понимать и сохранять учебную задачу (Р). Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем(К).
Адекватно воспринимать оценку учителя (П).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- рассказывать об отраслях экономики по предложенному
  плану;
-моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно
  предложенным способом;
-извлекать из различных источников сведения об экономике и
  важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.

Слайды, на которых представлены разные области экономики.

26

Из чего что сделано?

Научатся классифицировать предметы по характеру материала;
  бережно относиться к вещам.
Получат возможность научиться изображать производственные
  цепочки с помощью моделей.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
проводить сравнение и классификацию; использовать
  знаково-символические средства (П).
Строить понятные для партнёра высказывания (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- классифицировать предметы по характеру материала;
-прослеживать производственные цепочки, моделировать их;
-приводить примеры использования природных материалов для
  производства изделий.

Презентация по теме урока с заданиями, окружающие предметы.

27

Как построить дом?

Научатся выявлять характерные особенности возведения
  многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои
  наблюдения в разных видах деятельности.
Получат возможность научиться извлекать из текста
  необходимую информацию.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (Р).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
умение структурировать знания (П).
Умение контролировать себя и своего партнёра (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- рассказывать о строительстве городского и сельского домов
  (по своим наблюдениям);
-сравнивать технологию возведения многоэтажного городского
  дома и одноэтажного сельского;
-рассказывать о строительных объектах в своём селе;
-предлагать вопросы к тексту.

Слайды  с изображением сельского и городского домов.

 28

Какой бывает транспорт?

Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят
  номера телефонов экстренных служб.
Получат возможность научиться общий план рассказа.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (К).
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
  (П).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного
  отношения к школе.

- классифицировать средства транспорта;
-узнавать транспорт служб экстренного вызова;
-запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

Презентация по теме урока,  слайды с изображением разных
  видов транспорта.

29

Культура и образование.
Экскурсия:
«Знакомство с достопримечательностями родного города»

Научатся различать учреждения культуры и образования и
  проводить соответствующие примеры.
Получат возможность осознавать необходимость посещения
  культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (К).
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий.
Формулировать собственное мнение и позицию (П).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- различать учреждения культуры и образования;
-приводить примеры учреждений культуры и образования, в том
  числе в своём регионе.

Урок-экскурсия.

30

Все профессии важны. Проект «Профессии»

Научатся определять названия профессий по характеру деятельности;
  узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.
Получат возможность научиться обсуждать прочитанное.
Выполнение и защита проекта, предложенного авторами
  учебника.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений;
  осуществлять поиск необходимой информации (П).
Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться
  и приходить к общему решению (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о
  профессиях своих родителей и старших членов семьи;
-определять названия профессий по характеру деятельности;
-обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;
-формулировать выводы.

Слайды с изображением людей разных профессий, материал для
  проекта, альбомные листы, фломастеры.

31

В гости к зиме (экскурсия).

Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.
Получат возможность научиться проводить исследования.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (Р).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
умение структурировать знания (П).
Умение контролировать себя и своего партнёра (К).

-  широкая мотивационная основа учебной деятельности,
  включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;
-будут сформированы
 чувства прекрасного и эстетические чувства.

-исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние
  в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;
-распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и
  следы животных.

Урок-экскурсия.

32

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь
  города и села»

Научатся оценивать свои достижения.

Понимать и сохранять учебную задачу (Р). Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем(К).
Адекватно воспринимать оценку учителя (П).

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного
  отношения к школе;
--способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность предложенных
  ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к
  природе;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с
  набранными баллами.

Учебник, рабочие тетради,
  контрольно-измерительные материалы.

33

Закрепление и повторение изученного материала.

Научатся обобщать и делать выводы.Выступят с подготовленными
  сообщениями по ранее изученным темам. Расширят,  углубят знания по выбранной
  теме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
  заданий (П).
Строить речевое высказывание в устной форме (Р).
Умение структурировать знания в процессе общения (К).

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного
  отношения к школе.
--способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать
  их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Сообщения, доклады, выполненные
  обучающимися.

34

Здоровье и безопасность. Строение тела человека (урок по
  ОБЖ).

Научатся называть и показывать внешние части тела человека;
  осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.
Получат возможность научиться извлекать из текста нужную
  информацию.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (Р).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
умение структурировать знания (П).
Умение контролировать себя и своего партнёра (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности;
- ориентация на здоровый образ жизни.

- называть и показывать внешние части тела человека;
-определять на муляже положение внутренних органов
  человека;
-моделировать внутреннее строение тела человека.

Презентация  «Внутренние органы человека», губка, литровая
  банка, бельевая веревка, воздушный шарик.

35

Если хочешь быть здоров! (урок по ОБЖ)

Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового
  образа жизни, соблюдения режима дня.
Получат возможность научиться формулировать правила личной
  гигиены.

Понимать и сохранять учебную задачу (Р). Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем(К).
Адекватно воспринимать оценку учителя (П).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности;
- ориентация на здоровый образ жизни.

- рассказывать о своём режиме дня;
-составлять рациональный режим дня школьника;
-обсуждать сбалансированное питание школьника;
-различать продукты растительного и животного
  происхождения;

Презентация по теме урока.

36

Берегись автомобиля!
«Отрабатываем ПДД» (урок по ОБЖ).

Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они
  обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.
Получат возможность научиться применять изученные правила
  дорожного движения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Использовать знаково-символические средства; строить
  речевое высказывание (П).
Задавать вопросы; контролировать действия партнёра (К).

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения
  к школе.
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- моделировать сигналы светофоров;
-характеризовать свои действия как пешехода при различных
  сигналах;
-различать дорожные знаки и ;
-формулировать правила движения по загородной дороге.

Дорожные знаки, красный, желтый, зеленый круги.
Фильм по теме урока.

37

Школа пешехода. Практическая работа № 6.
(экскурсия)
(урок по ОБЖ).

Научатся соблюдать изученные правила безопасности,
  осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.
Получат возможность научиться применять изученные правила
  дорожного движения.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (Р).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
умение структурировать знания (П).
Умение контролировать себя и своего партнёра (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

-формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
-учиться соблюдать изученные правила безопасности под
  руководством учителя или инструктора ДПС.

Дорожные знаки, светофор. Урок-экскурсия.

38

Домашние опасности (урок по ОБЖ).

Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых
  предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в
  быту.

 Получат возможность научиться применять изученные правила
  безопасного поведения в быту.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий (П).
Строить речевое высказывание в устной форме (Р).
Умение структурировать знания в процессе общения (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и
  ситуаций;
-формулировать правила безопасного поведения в быту;
-узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;
-сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

Фильм по теме урока, окружающие предметы.

39

Пожар! (урок по ОБЖ).

Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила
  предупреждения пожара.
Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать
  выводы.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной
  цели (Р).
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к
  другу в ситуации конфликта интересов (К).
Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль,
  оценка (П).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- характеризовать пожароопасные предметы;
-запомнить правила предупреждения пожара;
-моделировать вызов пожарной охраны по обычному и
  мобильному телефону;
-рассказывать о назначении предметов противопожарной
  безопасности;

Телефон, сборники правил противопожарной безопасности,
  фильм по теме урока.

40

На воде и в лесу. (урок по ОБЖ).

Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят
  правила поведения во время купания.
Получат возможность  научиться применять изученные правила безопасного
  поведения в лесу и на воде.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (К).
Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и
  делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации (П).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.
--способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды
  и в лесу;
-запомнить правила поведения во время купания;
-различать съедобные и ядовитые грибы;
-находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;
-определять с помощью атласа-определителя жалящих
  насекомых.

Презентация и фильм  по теме урока.

41

Опасные незнакомцы (урок по ОБЖ).

Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения
  при контакте с незнакомцами.
Получат возможность научиться пользоваться правилами
  безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (К).
Строить понятные для партнёра высказывания; владеть
  диалогической формой речи (П).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- характеризовать потенциальные опасности при контактах с
  незнакомыми людьми;
-предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных
  ситуациях;
-моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;
- моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.

Телефон, презентация по теме «Незнакомец», карточки – задания
  с различными ситуациями.

42

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье
  и безопасность» (урок по ОБЖ).

Научатся оценивать свои достижения.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (Р).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
умение структурировать знания (П).
Умение контролировать себя и своего партнёра (К).

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного
  отношения к школе.
--способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность предложенных
  ответов;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с
  набранными баллами.

Учебник, рабочая тетрадь,
  контрольно-измерительные материалы.

43

Общение. Наша дружная семья

Научатся объяснять, что  такое культура общения.
Получат возможность научиться осознавать ценность традиций
  своей семьи.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной
  цели (Р).
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к
  другу в ситуации конфликта интересов (К).
Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль,
  оценка (П).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности;
-знание основных моральных норм.

- рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о
  семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;
-обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;
-моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.

Семейные фотографии, рисунки и сочинения ребят на тему «Моя
  семья».

44

Проект «Родословная семьи»

Научатся составлять родословное древо своей  семьи.
Получат возможность научиться собирать информацию.
  Выполнение и защита проекта, предложенного авторами учебника.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (Р).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
умение структурировать знания (П).
Умение контролировать себя и своего партнёра (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного
  отношения к школе.

- интервьюировать родителей о представителях старшего
  поколения, их  именах, отчествах, фамилиях;
-отбирать фотографии из семейного архива;
-составлять родословное древо семьи;
-презентовать свой проект.

Семейные фотографии, информация о членах семей, родословное
  древо, фломастеры, клей.

45

В школе.

Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают
  себя членами классного коллектива.
Получат возможность научиться оценивать с нравственных
  позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей (Р).
Вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок (П).
Умение структурировать знания,умение контролировать себя и
  своего партнёра (К).

-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности;
-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

-рассказывать о своём школьном коллективе, совместных
  мероприятиях в классе, школе;
-обсуждать вопрос о культуре общения в школе;
-формулировать правила общения с одноклассниками и
  взрослыми в стенах школы и вне её;

Фотографии  обучающихся  из школьной  жизни, сочинения на
  тему «моя школьная семья».

46

Правила вежливости.
Практическая работа №7
Отработка основных правил этикета.

Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.
Получат возможность применять правила вежливости на
  практике.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной
  цели (Р).
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к
  другу в ситуации конфликта интересов (К).
Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль,
  оценка (П).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности;

-формулировать привила поведения в общественном транспорте
  и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;
-моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

Листочки с пословицами     (по одному на парту),карточки  с
  вопросами  на отработку основных правил этикета, фильм «Про вежливых ребят».

47

Ты и твои друзья.

Научатся формулировать правила этикета; работать с
  пословицами.
Получат возможность научиться осознавать необходимость
  культурного поведения в гостях, за столом.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (Р).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
умение структурировать знания (П).
Умение контролировать себя и своего партнёра (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере
  пословиц народов России;
-обсуждать проблему подарка в день рождения друга;
-обсуждать правила поведения за столом;
-формулировать правила этикета в гостях.

Запись песни «Когда мои друзья со мной» (музыка
  В.Шаинского, сл. М. Танича), рисунки и сочинения на тему «Мой друг».

48

Мы – зрители.  Мы -  пассажиры.

Научатся вести себя в общественных местах.
Получат возможность научиться применять полученные знания
  на практике.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий (П).
Строить речевое высказывание в устной форме (Р).
Умение структурировать знания в процессе общения (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и
  формулировать их;
- обсуждать правила поведения в общественном транспорте и
  формулировать их на основе иллюстраций учебника.

Презентация по теме урока.

49

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Научатся оценивать свои достижения.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей (Р).
Вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок (П).
Умение структурировать знания,умение контролировать себя и
  своего партнёра (К).

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного
  отношения к школе;
--способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность предложенных
  ответов.

Учебник, рабочая тетрадь,
  контрольно-измерительные материалы.

50

Путешествия. Посмотри вокруг.

Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на
  схеме.
Получат возможность научиться работать с текстом.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной
  цели (Р).
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к
  другу в ситуации конфликта интересов (К).
Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль,
  оценка (П).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

-сравнивать фотографии в учебнике, находить линию
  горизонта;
-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
-анализировать текст учебника;
-формулировать вывод о форме Земли.

Презентация по теме «Родина наша
  –Россия», слайды с изображением сторон горизонта, модель компаса.

51

Ориентирование на местности
Практическая работа №8. «Определение сторон горизонта по компасу».

Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по
  местным признакам.
Получат возможность научиться использовать полученные
  знания в жизни.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий (П).
Строить речевое высказывание в устной форме (Р).
Умение структурировать знания в процессе общения (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома
  до школы, в своём селе;
- знакомиться с устройством компаса и правилами работы с
  ним;
-знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным
  природным признакам.

Компас, урок-экскурсия.

52

Формы земной поверхности.
Заочная экскурсия.

Научатся различать формы земной поверхности; замечать и
  ценить красоту природы.
Получат возможность научиться работать со схемой.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (Р).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
умение структурировать знания (П).
Умение контролировать себя и своего партнёра (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления
  существенных признаков этих форм земной поверхности;
-анализировать цветовое обозначение равнин и гор на
  глобусе;
-характеризовать поверхность своего края.

Слайды  с изображением гор и равнин, презентация «Горы».

53

Водные богатства. Опыт №3

Научатся называть части реки; анализировать схему.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту
  природы.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий (П).
Строить речевое высказывание в устной форме (Р).
Умение структурировать знания в процессе общения (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

-анализировать схему частей реки;
- на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах
  своего края;
-обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;
-составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».

Слайды  с изображением водных пейзажей, три стакана и три
  воронки с почвой, песком и размельченной глиной.

54

В гости к весне (экскурсия).

Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними
  явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.
Получат возможность научиться рассказывать о своих
  наблюдениях в природе родного края.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (К).
Устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое
  высказывание в устной форме (П).

-  широкая мотивационная основа учебной деятельности,
  включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;
-будут сформированы
: чувство прекрасного и эстетические чувства.

- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением
  зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при
  этом атлас-определитель «От земли до неба»;
- формулировать выводы о весенних явлениях природы,
  воздействии пробуждения природы на человека.

Урок-экскурсия.

55

В гости к весне.

Научатся замечать весенние изменения в природе и
  рассказывать о них.
Получат возможность научиться работать с текстом.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (Р).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
умение структурировать знания (П).
Умение контролировать себя и своего партнёра (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе
  родного края;
-моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и
  живой природе;
-наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои
  наблюдения в рабочей тетради.

Таблички с названиями весенних месяцев, слайды  с
  изображением перелетных птиц.

56

Россия на карте
Практическая работа №9. «Освоение основных приемов чтения карты»

Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей
  страны.
Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей
  страны на глобусе и на карте.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной
  цели (Р).
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к
  другу в ситуации конфликта интересов (К).
Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль,
  оценка (П).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

-сравнивать изображение России на глобусе и карте;
-соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением
  их на физической карте России;
-осваивать приёмы чтения карты.

Текст песни «Красно солнышко», физическая карта России,
  глобус.

57

Проект «Города России».

Узнают новую информацию о городах России.
Получат возможность научиться собирать информацию.
  Выполнение и защита проекта, предложенного авторами учебника.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий (П).
Строить речевое высказывание в устной форме (Р).
Умение структурировать знания в процессе общения (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного
  отношения к школе;
-чувства прекрасного и эстетические чувства на основе
  знакомства с отечественной культурой.

- распределять обязанности по выполнению проекта;
-в дополнительных источниках находить сведения  об истории
  и достопримечательностях избранного для исследования города;
-составлять презентацию своего исследования;
-презентовать свои проекты.

Фотографии или вырезки из газет достопримечательностей
  городов России, рабочая тетрадь.

58

Путешествие по Москве.

Научатся находить Москву на карте России; называть основные
  достопримечательности столицы.
Получат возможность научиться описывать
  достопримечательности Москвы.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (Р).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
умение структурировать знания (П).
Умение контролировать себя и своего партнёра (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности;

- находить Москву на карте России;
-знакомиться с планом Москвы;
-описывать достопримечательности по фотографиям;
-отличать герб Москвы от гербов других городов;
- совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью
  Интернета.

Презентация «Москва - столица нашей Родины»

59

Московский Кремль.

Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и
  Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.
Получат возможность научиться работать с текстом.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий (П).
Строить речевое высказывание в устной форме (Р).
Умение структурировать знания в процессе общения (К).

-  широкая мотивационная основа учебной деятельности,
  включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;
-будут сформированы
чувства прекрасного и эстетические чувства.

- обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя
  России;
-находить на фотографии достопримечательности Кремля;
- находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.

Слайды  с изображением Кремля и Красной площади,
  презентация «Из истории Кремля»

60

Город на Неве.

Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить
  в тексте нужную информацию.
Получат возможность научиться предлагать вопросы по
  содержанию текста.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной
  цели (Р).
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к
  другу в ситуации конфликта интересов (К).
Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль,
  оценка (П).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного
  отношения к школе.

- находить Санкт-Петербург на карте России;
-знакомиться с планом Санкт-Петербурга;
-описывать достопримечательности по фотографиям;
-отличать герб Санкт-Петербурга  от гербов других городов;
- совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу  с
  помощью Интернета.

Слайды  с изображением достопримечательностей
  Санкт-Петербурга.

61

Путешествие по планете.

Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте
  мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её
  жителями.
Получат возможность научиться работать с картой и глобусом.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий (П).
Строить речевое высказывание в устной форме (Р).
Умение структурировать знания в процессе общения (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- сравнивать глобус и карту мира;
-находить, называть и показывать на глобусе и карте мира
  океаны и материки;
-соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с
  местоположением этих районов на карте мира.

Глобус, карта мира, Презентация «Вокруг света»

62

Путешествие по материкам.

Научатся находить материки на карте мира; осознают
  масштабность нашей планеты.
Получат возможность научиться готовить сообщения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое
  высказывание; работать с текстом.
осуществлять взаимоконтроль (П). договариваться и приходить
  к общему решению (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- находить материки на карте мира;
-знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и
  других источников информации;
- готовить сообщения и выступать с ними перед классом.

Презентация по теме урока.

63

Страны мира. Проект «Страны мира»

Научатся различать физическую и политическую карты мира;
  показывать на политической карте мира территорию России.
Получат возможность научиться осознавать себя жителями
  великой страны. Выполнение и защита проекта, предложенного авторами учебника.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (П).
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять
  взаимоконтроль (К).

- учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного
  отношения к школе;
-чувства прекрасного и эстетические чувства на основе
  знакомства с мировой и отечественной культурой.

- сравнивать физическую и политическую карты мира;
-находить и показывать на политической карте мира
  территорию Россию и других стран;
- определять, каким странам принадлежат представленные
  флаги;
- распределять обязанности по выполнению проекта;
-готовить сообщения о выбранных странах.

Физическая и политическая карта мира, вырезки из газет
  «Страны мира», рабочая тетрадь.

64

Впереди лето!

Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни
  насекомых и растений летом.
Получат возможность научиться записывать свои наблюдения.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале (Р).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
умение структурировать знания (П).
Умение контролировать себя и своего партнёра (К).

-  широкая мотивационная основа учебной деятельности,
  включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;
-будут сформированы
 чувства прекрасного и эстетические чувства.

- определять цветущие летом травы, насекомых и других
  животных с помощью атласа-определителя;
-приводить примеры летних явлений в неживой и живой
  природе;
-рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;
-за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета»,
  «Красота животных».

Слайды  с изображениями летней природы, растений,
  насекомых, презентация по теме «Наша Земля»

65

Итоговая комплексная работа.

Проверить знания, умения и навыки
  обучающихся, полученных по данному предмету.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной
  цели (Р).
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к
  другу в ситуации конфликта интересов (К).
Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка
  (П).

 Формирование
  моральной самооценки.

Проверять себя, сверяя свой ответ с
  текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения, планировать возможный
  вариант исправления ошибок.

Бланки с контрольной работой.

66

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в работе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Использовать знаково-символические средства; строить
  речевое высказывание (П).
Задавать вопросы; контролировать действия партнёра (К).

Развитие
  готовности к сотрудничеству.

Научатся проверять свою работу,
  исправляя допущенные ошибки.

Бланки с контрольной работой.

67

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

Научатся оценивать свои достижения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий (П).
Строить речевое высказывание в устной форме (Р).
Умение структурировать знания в процессе общения (К).

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного
  отношения к школе;
--способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность предложенных
  ответов;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с
  набранными баллами.

Учебник, рабочая тетрадь,
  контрольно – измерительные материалы.

68

Итоговое повторение «Что я узнал, чему научился за год?»

Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят и
  углубят знания по выбранной теме.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
  (Р).
Планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Использовать знаково-символические средства; строить
  речевое высказывание (П).
Задавать вопросы; контролировать действия партнёра (К).

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного
  отношения к школе;
--способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

-выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать
  их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.

Проекты, выполненные
  обучающимися.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Работа над проектом предполагает его выполнение и защиту на данном учебном
занятии.

[2]
Практическая работа выполняется,  в ходе работы и по окончанию её выполнения
проводится подробный анализ.

file_name: КТП Окр.мир, 2 кл 1.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Экскурсия в природу, наблюдения

alt: П). Формирование моральной самооценки

intro: Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2 класс к УМК "Школа России" автор Плешаков. Планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС НОО. В планировании подробно расписаны все учебно-универсальные действия, а также ресурсное оснащение и основные виды  деятельности обучающихся. Надеюсь вам оно будет полезно.

title: КТП по окружающему миру


extracted_text:
Правила
поведения на водоёмах в осенне-зимний период
Приближающаяся
зима — время активного отдыха на водоемах. Это – лыжи и коньки, подледная
рыбалка и катание на снегоходах, игра в снежки и катание на санках. Это время,
когда люди, сокращая путь, перебираются с одного берега водоема на другой по
льду. Но все это может привести к печальным последствиям, обернуться
несчастьем. Чтобы его не произошло, необходимо выполнять правила поведения на
водоемах в осенне-зимнее время и весной, то есть в тот период, когда они
покрыты льдом. В этой памятке мы хотим рассказать об основных причинах
несчастных случаев на водоемах, о том, как их можно избежать, и что необходимо
делать, если они все-таки произошли.

Порядок
переправы по льду пешком и на машинах

Осенний лед до наступления устойчивых морозов обычно непрочен. Скрепленный
вечерним или ночным холодом, он еще способен выдерживать небольшую нагрузку, но
днем, быстро нагреваясь от просачивающейся через него талой воды, становится
пористым и очень слабым, хотя сохраняет достаточную толщину. Еще быстрее
ледяной покров разрушается весной — его подтачивает снизу усиливающееся
течение. Переправляться по льду в это время нельзя. Если все же возникает такая
необходимость, например, вы увидели детей, которые забрели на лед, то нужно
оказать им немедленную помощь.

Безопасный переход по льду возможен при его толщине не менее 7 см, причем люди
должны идти на расстоянии 5 — 6 м друг от друга. Такую же дистанцию надо
соблюдать при встречном движении. Если же собралась группа из 4 — 5 человек, то
передвигаться можно по льду, толщина которого не меньше 15 см.

Проверять толщину льда ударом ноги категорически запрещается. Ударами можно
проверять прочность льда лишь с помощью пешни или палки. Двигаясь по льду,
необходимо непрерывно ударять пешней несколько раз в одно и то же место,
впереди и по обе стороны от себя. Если после двух-трех ударов вода не
покажется, лед достаточно крепок. Но как только вы увидите, что появилась
влага, немедленно поворачивайте назад, к берегу. Но не торопитесь, и старайтесь
идти, не отрывая ступни ног ото льда.
Пешни
для проверки прочности льда бывают нескольких видов. Они могут быть похожими на
лопаточку, саблю, пику или долото, должны быть удобными, то есть в меру
длинными (от 130 до 170 см), прочными и не слишком тяжелыми.

Измерить толщину льда пешней нельзя. Для этой цели применяется ледомер, который
состоит из двух металлических планок, а иногда и стержней, соединенных
шарнирно.
Перед
тем как использовать ледомер, во льду выкалывается или высверливается лунка
диаметром 6 — 10 см, вокруг которой в радиусе полметра очищается снег. Такая
лунка окаймляется снеговым барьером высотой примерно 30 см и шириной 1 м.
Гораздо
сложнее точно высчитать грузоподъемность льда. Необходимость в этом возникает,
когда требуется определить, сколько и каких машин может переправляться по
зимнему водоему. Поэтому вы должны знать, что при температуре воздуха от -1 до
-20С:
лед
толщиной 10 см способен выдержать нагрузку до 100 кг при расстоянии до кромки
льда 5 м;
лед
толщиной 20 см способен выдержать нагрузку до 800 кг при расстоянии до кромки
льда 11 м;
лед
толщиной 25 см способен выдержать нагрузку до 3,5 т при расстоянии до кромки
льда 19 м;
лед
толщиной 35 см способен выдержать нагрузку до 6,5 т при расстоянии до кромки
льда 25 м;
лед
толщиной 40 см способен выдержать нагрузку до 10 т при расстоянии до кромки
льда 26 м.
Чем
ближе до кромки льда, тем меньшая должна быть нагрузка. При появлении воды на
льду возможная нагрузка должна быть уменьшена на 50 – 80%, а при наличии сухих
несквозных трещин шириной менее 3 см и глубиной не более половины толщины льда
– на 20%. Запомните также, что прочность льда весной уменьшается вдвое. Учтите
и еще одну особенность осеннего и весеннего льда. В тех местах, где вмерзли
камыши, кусты, трава, водоросли и какие-нибудь посторонние предметы,
грузоподъемность резко снижается, возрастает опасность провалиться.
С
большой осторожностью надо обходить и участки водоемов с быстрым течением,
родниками и места, куда стекают теплая вода или промышленные отходы
предприятий, где выходят грунтовые воды и имеются промоины. Не поленитесь
также, если увидели площадку для выколки льда, обойти ее как можно дальше, хотя
и потеряете из-за этого несколько лишних минут.
Вообще
при переправе по льду рекомендуется следовать по уже проложенной и хорошо
проверенной тропе или пользоваться оборудованными ледовыми переправами. Но если
уж вы отошли в сторону от дороги, то будьте начеку, внимательно следите за
поверхностью льда и избегайте подозрительных мест.
Что
значит подозрительных? Лед чаще всего бывает покрыт снегом равномерно. Но если
Вы увидели небольшой участок, где слой снега намного толще, то осторожно
проверьте прочность льда в этом месте или обойдите его, потому что под толстым
слоем снега лед бывает тоньше, может прогнуться и иметь трещины. А это уже
значит, что пешеходу здесь грозит опасность. Кроме того, опасными местами для
перехода по льду могут быть чистые прогалины на снежном покрове (полыньи или
промоины, не успевшие покрыться прочным льдом) или темные пятна на снегу
(непрочный лед). Обходите такие места стороной.
Безопаснее
всего переправляться через водоем по прозрачному льду, когда он имеет
зеленоватый или синеватый оттенок.

Правила
катания на лыжах и коньках по зимним водоемам

Если
вы решили пройти по зимнему водоему на лыжах, то должны помнить, что безопаснее
всего придерживаться проторенных троп или идти по уже проложенной лыжне. Но
если их нет, надо перед тем, как спуститься на ледяной покров, очень
внимательно осмотреться и наметить предстоящий маршрут. И лучше отправиться но
нему не в одиночку, а группой, соблюдая расстояние друг от друга, как и при
пешеходной переправе, 5—6 м. Такую же дистанцию следует соблюдать, если кто-то
движется вам навстречу.
Особенно
бдительным должен быть идущий впереди группы. Доверить это можно только самому
опытному из вac лыжнику. Он обязан расстегнуть крепления так, чтобы идти в
одном носковом ремне и держать в руках палки, предварительно сняв с кистей
петли. Если на плече у него рюкзак, нужно снять с одного плеча лямку. Все эти
приготовления помогут легко освободиться от лишнего груза, если лед неожиданно
начнет трескаться. Идущим впереди также рекомендуется обвязаться веревкой,
отдав свободный конец лыжнику, который движется последним. Наблюдая за
характером ледяного поля, направляющий должен время от времени проверять
прочность льда ударами палок.
Если
вы собрались в поход на лыжах через несколько речек, то туристским группам
следует обязательно огибать устья рек и их истоки из озер, быть особенно
осторожными при пересечении русла реки.
Кататься
на коньках или играть в хоккей на озерах, прудах и реках можно, лишь тогда,
когда для этого правильно выбрана площадка. Иначе не миновать беды. Чтобы ее не
случилось, надо обязательно выполнить три условия. Во-первых, найти такой
участок, где водоем имеет наименьшую глубину, слабое течение и нет поблизости
выхода грунтовых вод. Во-вторых, площадка, выбранная для сооружения катка,
должна иметь ровную, гладкую поверхность. В-третьих, открывать каток лучше
всего при толщине льда не менее 25 см, заранее определив ее с помощью ледомера.
Причем необходимо позаботиться, чтобы площадка была ограждена, освещена, если
используется в вечернее время, и оборудована щитами хотя бы с простейшими
спасательными средствами.

Зимние
спасательные средства

Зимние
спасательные средства достаточно разнообразны. Все они применяются
профессиональными спасателями, а некоторые из них можно изготовить
самостоятельно.
1.
Каждый из вас легко может ее сделать. Она должна быть определенных размеров
(длиной 5 — 8 м, шириной 20 см) и иметь на одном конце петлю, а на другом —
пеньковую веревку длиной от 30 до 40 м. Привязав конец веревки к неподвижному
предмету на берегу, спасатель подползает, лежа на доске, как можно ближе к
тонущему, подает ему конец доски с петлей и помогает выбраться из проруби.

2.
Проста и очень полезна также обычная крепкая веревка длиной 25 — 30 м с
большими (длиной 70 см) петлями на обоих концах. Если потребуется помощь, надо
быстро надеть на левую руку одну петлю, а другую, сделав два-три круговых
размаха, бросить вперед-вверх по направлению к тонущему. Когда он наденет ее
через голову под руки, подтянуть его к берегу

3.
Есть и еще одно очень похожее, но более надежное спасательное средство — так
называемый конец Александрова, названный так в честь предложившего его матроса
спасательной службы г. Выборга. Более надежное потому, что петля конца
Александрова снабжена тремя поплавками. Они хорошо держат на поверхности воды
петлю, благодаря чему тонущему легче ее захватить и надеть на себя.

4.
Не так сложно подготовить и другое спасательное средство — шест, имеющий длину
5 — 6 м, толщину 4 — 7 см .
К
концу шеста крепится петля с пеньковой веревкой длиной 40 м. Закрепив на берегу
веревку, спасатель приближается к провалившемуся на безопасное для себя расстояние
и подает шест, помогая выбраться на лед.

5.
Если утопающий потерял силы или так испугался, что уже не может держаться за
шест, то применяется спасательный багор длиной 5 — 6 м и толщиной 4 — 7 см, на
конце которого прикреплен крюк. Оказывающий помощь цепляет этим крюком за
одежду ослабевшего человека и вытаскивает его из пролома.

6.
Хороший результат дает также применение лестниц. Спасательные лестницы должны
быть прочными, но очень легкими и плавучими, поэтому изготавливаются из ели,
сосны и дюралюминиевых трубок с запаянными концами. Длина спасательной лестницы
5 — 6 см, ширина 50 — 70 см, а расстояние между перекладинами 30 — 40 см. На
переднем конце расположена петля с пеньковым концом длиной 30 — 40 м.
Чтобы
воспользоваться такой лестницей, надо надежно закрепить на берегу веревку и
быстро толкнуть лестницу вперед. Когда она достигнет того места, где в провале
льда находится потерпевший, лестницу подают ему так, чтобы он смог ухватиться
за перекладину.

7.
Если лед слабый, рекомендуется использовать другую спасательную лестницу. У нее
между перекладинами расстояние не 30 — 40 см, а еще больше — 60 — 70 см и,
кроме того, предусмотрен такой же ширины откидной трап длиной 80 см. Он имеет
пять ступенек и крепится специальными шарнирами к одному из концов лестницы. К
тому же концу специальным винтом прикрепляется щит из многослойной фанеры,
который увеличивает площадь опоры на лед и благодаря этому дает возможность
держаться даже на слабом льду. Длина щита 2 м, ширина 60 — 80 см.
Следуя
на помощь, спасатель держит лестницу, приблизившись к провалившемуся человеку
на безопасное расстояние, разворачивает щит на 90°, закрепляя его крючками.
Попав в прорубь, откидной трап разворачивается вниз, и пострадавший по
ступенькам взбирается на щит.

8.
Применяется и еще один, более сложный, тип спасательной лестницы. Ее можно
использовать в самых различных случаях. В середине этой лестницы установлены
стойки высотой 80 см с поручнями длиной 1,8 — 2 м, здесь же могут быть
спасательный круг, конец Александрова, багор и другие спасательные средства. На
конце такой лестницы находится откидной трап или пеньковая петля длиной 50 — 60
см.

9.
К зимним спасательным средствам относится и спасательная шлюпка на санях. Она
применяется для преодоления промоин, майн, трещин, а также во время ледохода.
Полозья изготавливаются из полосового железа или алюминия и прикрепляются к
борту шлюпки трехлапными стойками. В шлюпку укладываются все необходимые
принадлежности: спасательный круг, конец Александрова, два багра, два весла и к
ним уключины, шерстяное одеяло, чтобы согреть потерпевшего, лом для разрушения
льда, медицинская сумка.
Спеша
на помощь, спасатели занимают места на льду у бортов шлюпки и толкают ее к
утопающему. Если же лед под ней провалится или на ее пути окажется промоина, спасатели
садятся в шлюпку и продолжают движение, применяя багры, весла или лом (пешню).

Как
может выручить находчивость

Есть
еще одно очень важное правило, знать которое обязан каждый: когда рядом,
казалось бы, нет никаких существующих спасательных средств, они все-таки есть.
Только нужно не растеряться и суметь ими воспользоваться благодаря собственной
находчивости.
Даже
такие предметы собственной одежды, как шарф, ремень, тоже могут стать
спасательными средствами. В ход может пойти все, что обладает плавучестью и
обычно валяется где-нибудь неподалеку: дощечки, куски фанеры, легкие еловые
ветки...
В
момент опасности нельзя думать о том, что вы порвете одежду, что-то потеряете
или испортите из своих личных вещей. Главное — спасти человека.
Например,
если вы не можете дотянуться до тонущего человека рукой, нужно снять ремень,
сделать из него петлю, к ней вместо веревки привязать шарф и кинуть в воду так,
чтобы зацепить ремнем тонущего человека и подтянуть его к кромке льда.
Если
в данный момент нет никаких подручных средств спасания, люди должны лечь на лед
и, придерживая друг друга за ноги, цепочкой подползти к тонущему для оказания
помощи.

Оказание
«доврачебной» помощи

Еще
до того, как потерпевший будет доставлен к врачу, ему надо немедленно оказать первую
«доврачебную» помощь, сделать, если требуется, искусственное дыхание, ободрить
и успокоить.
При
оказании помощи утопающему не забывайте о возможности переохлаждения
(гипотермии) пострадавшего. Температура воды в водоеме всегда ниже температуры
человеческого тела (36 – 37С), поэтому нахождение в воде в течение любого
времени приводит к охлаждению организма. А если нахождение в воде очень
длительное или вода очень холодная, переохлаждение организма может быть
смертельно опасным. Так при температуре воды +5С время безопасного пребывания в
ней составляет около 20 минут. Если же в холодную воду попадает человек
неподготовленный, особенно ребенок, еще физически не очень крепкий, то примерно
через 15 — 20 минут он теряет сознание и может погибнуть, если вовремя не
придет помощь или он не выберется из воды самостоятельно.
Существует
две формы гипотермии: легкая и тяжелая.
При
легкой форме спасенный в сознании. Ему необходимо сменить мокрую одежду на
сухую и дать попить горячего и сладкого (спиртное противопоказано).

При
тяжелой гипотермии пострадавший, как правило, находится без сознания. Необходим
комплекс реанимационных действий:
поместить
пострадавшего в теплое помещение;
сменить
одежду на сухую, стараясь не тревожить пострадавшего;
положить
пострадавшего на твердую ровную поверхность лицом вверх;
при
необходимости сделать искусственное дыхание;
активно
согреть пострадавшего одним из методов: полотенца, предварительно опущенные в
горячую воду (70С), прикладываются к голове, шее, груди, животу; или согревать пострадавшего
теплом своего тела, плотно прижимаясь к нему (оба должны быть закутаны в
одеяло).
Нельзя:
давать пострадавшему спиртное; пытаться массировать или растирать спасенного;
помещать в горячую воду или согревать конечности (руки и ноги) пострадавшего.
После
оказания первой помощи пострадавшего необходимо поскорее доставить в ближайшее
лечебное учреждение.

Не
поддаваться панике

Гибель
человека — это непоправимая утрата, большое горе. Вот почему никто: не имеет
права равнодушно проходить мимо случаев несоблюдения правил предосторожности на
льду. Ведь 10% от общего числа гибнущих на воде — результат неумелого и
неосторожного поведения на водоемах в осенне-зимнее и весеннее время. Никогда
не забывайте об этом!

Как
надо правильно себя вести, провалившись под лед?

Во-первых,
надо помнить, что выход можно найти даже из такого опасного положения, только
не нужно терять самообладания и поддаваться панике.

Во-вторых,
не следует беспорядочно барахтаться и наваливаться всей тяжестью тела на тонкую
кромку льда.

В-третьих,
надо постараться освободиться от обуви, сбросив ее. Затем следует опереться
локтями о лед и перевести тело в горизонтальное положение, причем ноги
пострадавшего должны находиться у поверхности воды. Это очень важно. Потом
нужно осторожно вытащить на лед ногу, расположенную ближе к кромке, наклониться
в ту же сторону, поворотом корпуса вытащить из воды вторую ногу и сразу же
выкатиться на лед, а затем, не вставая, без резких движений отползти как можно
дальше от опасного места.

При
нахождении в воде нужно уметь противостоять опасным факторам, характерным для
водоемов. Особенно опасны судороги, вызванные охлаждением тела или
переутомлением мышц. При судорогах кистей рук нужно резко сжимать пальцы в кулаки
и разжимать их. Если свело одну руку, следует лечь на бок и работать другой
рукой под водой. При судорогах мышц живота необходимо, лежа на спине, энергично
подтягивать колени к животу. Если свело икроножную мышцу, следует, вытянув ногу
над поверхностью воды, энергично подтягивать руками стопу к себе. При судорогах
мышц бедра надо, резко согнув ногу в колене, сильно сжать пятку руками.

Изучив
эту памятку, еще раз подумайте о том, что вы узнали, проанализируйте все
описанные в ней случаи и правила, обсудите с товарищами и коллегами по работе
(учебе).

И
самое главное — выполняйте их! Предупреждайте всех, кто нарушает эти правила, о
грозящей им опасности.

А
если уж стряслась с кем беда на льду, не оставайтесь безмолвными свидетелями,
зовите на помощь людей и посильно помогайте сами!

file_name: Правила поведения на водоёмах в осенне-зимний период-2.docx


extracted_text:
ГАПОУ «Еланский аграрный колледж»

Классный
час
«Это вам за пацанов!»
(история подвига погибшего в Сирии летчика Романа Филипова)

Автор: Иващенко Галина Николаевна,
преподаватель истории

Елань, 2021г

Ведущий:
В феврале 2018 года боевики одной из террористических
группировок выложили в Сеть видео, в котором показали последние моменты жизни
российского летчика Романа Филипова. Защищаясь, офицер отстрелял из пистолета
весь боезапас - три обоймы. Однако силы были неравны. И когда к его укрытию
подобрались вплотную, прогремел взрыв…
1-й студент:
В феврале 2018 года в Сирии, вблизи городка Саракиб был сбит Су-25 под
управлением гвардии майора Романа Филипова. Как только ракета попала в самолет,
машина превратилась в «санки», несущиеся с горы. С трудом, но управлять было
еще можно. У Су-25 два двигателя, ракета уничтожила только один. Филипов
стремился оттянуть машину поближе к своим и спокойно прыгать. Но Роман успел
лишь отдать приказы своему ведомому, который выполнял полет с ним в паре, как
раздался хлопок - и штурвал окаменел. Второй мотор тоже вышел из строя.
«Второй двигатель, когда остановится, там уже ручка
управления лишь. Двигатели встали, гидросистема уже не работает, ручка
управления клинит, ты уже не можешь управлять. Это когда двигатель работает,
там вращаются турбины, здесь, когда оба двигателя стоят, все, там выбор один:
ручки на себя и катапультироваться. И все», - объясняет Николай Филипов, отец
Романа.
2-й студент:
Дальше медлить было нельзя - высота и так была минимальной. Роман отдал
приказ ведомому вызывать поисково-спасательную службу. Затем дернул рукоять, и
сиденье выстрелило вверх. Через несколько секунд Филипов понял, что его парашют
несет в редкую оливковую рощу недалеко от места взлета ракеты - хуже места для
приземления и придумать было нельзя.
Ведущий:
В это
время штурмовик напарника кружил над местом приземления и выискивал цели для
атаки. У Филипова было немного времени, чтобы попробовать спрятаться - очереди
авиационной пушки и рев реактивного мотора могли оглушить боевиков. Летчик
понимал, что боевики переждут авианалет под деревьями и камнями, а затем
ринутся догонять его. Несмотря на боль во всем теле из-за катапультирования и
колоссальной перегрузки, нужно было найти укрытие. Лучшим из возможных для
Филипова стал большой плоский валун. Шквальный огонь напарника давал время
подготовиться к бою.
3-й
студент:
«На место
падения там сорвались вот эти джихадки, эти джипы в сторону упавшего самолета.
И он начал их атаковать, нанес удары, около трех этих джихадок уничтожил, и
начал работать по тем, кто бежал на место падения», - рассказывает Николай
Филипов. Топлива у ведомого Филипова оставалось максимум на 15 минут. Да и
боезапас при такой стрельбе мог закончиться раньше горючего.
«Уже
когда не было здесь боеприпасов - он израсходовал, он еще делал атаки, еще
имитировал атаки, что вот сейчас еще будет наносить. Он смотрит - атакуют, они
все останавливаются и прячутся, а он проходит над ними в холостую. Они поняли,
что уже нет снарядов. И вот он кружился там до аварийного остатка. До конца
имитировал атаки, потому что ему уже оставаться по остатку топлива невозможно
было. Когда аварийный остаток загорается - это только уходить нужно домой,
иначе ты не сядешь, потеряешь еще один самолет», - объясняет отец Романа
Филипова.
1-й студент:
Когда боевики поняли, что боеприпасы у летчика закончились, они
стали искать Романа. Такое он видел своими глазами во время первой командировки
в Сирию в 2016 году. Тогда звено штурмовиков срочно подняли в воздух и дали
координаты для нанесения авиаудара. С воздуха Роман Филипов увидел толпу
боевиков, стрелявших по какому-то укрытию. Оборону держал старший лейтенант
Александр Прохоренко, боец сил специальных операций, корректировщик
артиллерийского огня.

2-й студент:
Роман Филипов не был близок ни с Александром Прохоренко, ни с
Олегом Пешковым - летчиком, которого сбили в ноябре 2015-го. Но каждая потеря
среди боевых товарищей - это потеря близкого.
Теперь боевики окружали уже не Прохоренко, а самого Филипова.
Врага надо было подпустить очень близко, потому что противопоставить автоматам
боевиков летчик мог только пистолет и одну гранату. Он подполз к краю укрытия и
стал ждать, пока первый враг покажется в прицеле. За мушкой мелькнуло пятно
бежевой ткани - и майор выстрелил. Тут же закричали десятки голосов. Шквал из
сотен пуль обрушился на каменное укрытие.
«Сами же боевики показали оружие Романа Филипова - это
пистолет Стечкина, у которого одна обойма была пуста полностью. Две другие -
наполовину. Тут можно только предполагать, что на половине второй обоймы у него
заклинило пистолет, и он потратил какие-то секунды, чтобы вытащить
переклинивший патрон, засунуть другую обойму, начать отстреливаться. Что-то,
может, опять произошло. Известно, что он уже к тому моменту был ранен», -
говорит журналист и военный обозреватель Александр Коц.
Раненый Филипов
не хотел доставить боевикам удовольствия снять на камеру его казнь и показать
всему миру. На видеозаписи террористов Филипова не видно, но отчетливо слышен
его последний крик: «Это вам за пацанов!».
(Звучит песня
«Это вам за пацанов» в исполнении Сергея Росси)

Использованная
литература:
1.      Сайт
«Это вам за пацанов»: история подвига лётчика Филипова.

file_name: Это вам за пацанов.docx

alt: ГАПОУ «Еланский аграрный колледж»

alt: Роман Филипов не был близок ни с

alt: Использованная литература: 1

история

group: Дисциплины

title: Классный час "Это вам за пацанов!" (история подвига лётчика Романа Филипова)


extracted_text:
Мовель Маргарита Михайловна,
учитель высшей категории, муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа №11 имени П.М. Камозина» г.
Брянска

Сценарий авторской
сказки для рождественского вечера
                                                   «Письмо
Санта Клаусу»

Characters:
Mother, the oldest sister Helen, the younger brother Andy, the little sister
Betty, Santa-Claus.
(бедно обставленная
комната, мать сидит на стуле и вяжет)
Andy: (вбегает в комнату) Oh, Mummy, do you know
that Christmas will be soon! All our neighbours are talking only about it. They
have already thought what Christmas presents they will get on Christmas. And
we?
Mother: My darling, you see, our father has been looking for a job already
for three months. His occasional earnings don’t allow us to make both ends
meet. Your sister has no shoes to go to school, and your younger brother is
always hungry. What presents are you speaking about?
Andy: Does it mean that we won’t have roast turkey and vanilla pudding
on our table again? And what about New Year’s Tree?
Mother: I’m afraid it’s too expensive for us. We’ll have to be pleased
with bones and unleavened rolls. (уходит)
Andy: It’s a pity that we are so poor! Oh, my God! Don’t you see that
greedy and cruel John Fulton will get a dozen of presents, but my kind and
hard-working sister Helen hasn’t just shoes. And my little brother? He hasn’t
done any bad thing in his life yet. Why is there so much injustice in the
world? May be I am faulty? Should I do some good things for my family?
Betty: Andy, Andy, look what I found in the yard! What a beautiful
picture is there! May I take it?
Andy: Let me have a look! This is an envelope with a stamp on it. Of
course, you may take it, but I’ll take it off from the envelope. (отклеивает
марку) Here is your picture. (Бэтти уходит)
What kind of
letter was there, in this envelope, I wonder. It might be congratulations with
Christmas from somebody? But we haven’t anybody to write the letter and ask for
advise. (за сценой песня “New Year’s Day will soon be
here”)
Oh! Santa Claus!
Why haven’t I guessed before! He makes any wish come true. I must write to him.
But what is his address? Where does he live? Should I ask Helen? She is clever
and studied well at school. (зовет)  Helen!
Helen: What has happened, Andy?
Andy: Helen, you have read millions of books and you must know such a
thing.
Helen: What are you speaking about? What thing?
Andy: Promise not to ask me about anything!
Helen: Okay! What do you want to know?
Andy: Do you know where Santa Claus lives?
Helen: I certainly do. Have you ever heard about Laplandia? It is a
winter country far from here, where people ski and there are draught–deer. A
very nice little house made of ice is there. It’s Santa-Claus’s home.
Andy: Does Santa-Claus really come to us on Christmas Eve? How can he be
everywhere at once?
Helen: He has a pair of beautiful strong deer and white sledge with nice
harness and ringing bells. On Christmas Eve Santa-Claus fills his sledge with
presents and deer fly like wind. In such way he covers many miles and visits
every house.
Andy: Great! Thank you for your help, Helen!
Helen: If you don’t need me any more I’ll go and help Mum washing. (уходит)
Andy: I’ve got the address. All I have to do is to take a sheet of paper
and to write a letter. And I’ll ask the postman to oblige me a stamp. (уходит)
Author: Andy wrote a letter and posted it. And began to wait. At last
Christmas came. It was as usual. People were celebrating, visiting each other
and enjoying the holiday. But it was dark and dull in their house. The children
had a bad supper with bones and source, and mother let them go to bed. She
wanted them not to suffer. But suddenly … (звучит песня
“Jingle Bells”)
Santa-Claus: Oh, what a dirty chimney they have and not my size. I see at once
that the piper cleaner ignores their house. Of course, they have no money to
pay him. That is the house where I wanted to get. (выходят все члены семьи)
Mother: What’s the matter? What a strange noise? If you are a burglar, so
you have chosen the wrong house.
Andy: Mummy, mummy, look at him! Is he a burglar? He is Santa-Claus!
Mummy, Helen, come here! He is a true Santa-Claus! He has come, I have been
waiting for him for so long and he came at last!
Santa-Claus: How couldn’t I come? It was you who sent me a letter?
Mother: What a letter, Andy?
Helen: That was a reason of your question about Laplandia!
Andy: That means my letter was received! I knew it!
Santa-Claus: I receive all the children’s letters. Let’s see what you’ve wished
to get as a present? (читает письмо)
 “Dear Santa!
I am an ordinary boy, Andy Mitchell by name. It was difficult to
make a decision to write my letter, because I want you to make my dreams come
true. But I’m not alone, I know, and you have a lot of letters with such wishes
every day. But I try.
Please help my
father find a job as quick as possible. He will earn more money and my mother
will be healthy and the most beautiful woman in the world. I haven’t forgotten
about my sister, Helen. She always answers all my questions, helps our mother
about the house and looks after our younger sister. Her classmates laugh at her
old repaired shoes. Be so kind, give her a pair of new nice shoes. And my
younger sister is very naughty. She has never eaten sweets in her short life.
Would you give her some candies and cookies? If you make everything true, my
family will be very happy. It means that I will be also happy. Of course, I
would like to get something too, but I am afraid that it is too much for me. It
would be enough to see you with my own eyes. Good-bye and I thank you
beforehand, although you would read my letter.

Yours sincerely

Andy Mitchell
Mother: Oh, Andy, I haven’t just known what a kind heart you have.
Santa-Claus: Yes, mom, your son is now a really grown-up person. He thinks at
first about his family and no doubt he deserves a prize.
Betty: Santa, may I recite the poem I have been taught by Helen?
Santa-Claus: Certainly you may. I’d like to listen to it greatly.

Christmas message (by Longfellow)
I
heard the bells on Christmas Day
Their
old familiar carols play,
And
wild and sweet
The
words repeat
Of
peace on Earth, good will to men.

Santa-Claus: What a good boy you are! Come up, I’ll give you this bag with
sweets and toys. And where is your smart sister?
Helen: Here I am.
Santa-Claus: Open this box, please, and you’ll find here nice new shoes and a
pretty dress. You’ll be the most beautiful girl at your party.
Helen: Thanks a lot, Santa! And you too, Andy. You are so nice.
Andy: Yes,
but you are better. You are the best sister in the world. I love you. Bt what
about our mother?
Santa-Claus:
Of course, I haven’t forgotten about her. Health is the best gift in the world
and I’ll do everything so that your mother would never be ill and never be old.
Mother: I
don’t trust my eyes! Am I so nice? I haven’t been so beautiful since my
marriage.
Santa-Claus:
And the main present is, of course, for your father. By the way, where is he?
Mother: He
was so tired working the whole day yesterday. Now he is sleeping and I’m sure
he hears nothing.
Santa-Claus:
Never mind. Here is the address. Let him go tomorrow there and he would get a
job. If he works thoroughly, he will be a master and he’ll have more money.
Helen: But
we forgot about Andy! Would he get nothing on Christmas?
Andy: I
don’t want anything. I am so happy to see   Santa-Claus and to help all my
family that I’m full of joy. If only …
Santa-Claus:
Speak, Andy, Don’t be afraid. It’s your day now.
Andy: If
only I could have a real New Year Tree with toys and lights!
Santa-Claus:
What a stuff! Here is the New Year Tree! (песня “Oh,
New Year Tree”)
Santa-Claus:
What a nice song! But it’s time for me to go. I am being waited for in other
homes. I’ll tell everybody about your generous heart, Andy! Be happy!
All: Have a
good way, Santa! Let joy and peace come to every house you visit. Let everybody
be happy on New Year’s Eve! (песня “Silent Night”)

file_name: сценарий сказки.doc

alt: Author : Andy wrote a letter and posted it

alt: Andy : Yes, but you are better

intro: Сценарий сказки был написан к рождественскому вечеру. Предназначен для постановки в школьном драматическом кружке. Рассчитан для школьников среднего и старшего звена. Содержит описание праздника Рождество, легенду о Санта-Клаусе. Мотивирует детей на совершение добрых дел, приучает заботиться о своей семье, любить своих родных и близких.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий авторской сказки "Письмо Санта-Клаусу"  на английском языке.


extracted_text:
Ø знать свою фамилию, имя и
отчество, как зовут родителей, кем они работают, домашний адрес и телефон.
Ø знать, в каком
городе/стране он живет, и уметь назвать другие знакомые ему страны мира.
Ø знать названия самых
распространенных растений, животных, насекомых, уметь различать зверей, птиц и
рыб, отличать диких животных от домашних, деревья от кустарников, фрукты – от
ягод и овощей.
Ø объяснить, почему одних
животных называют дикими, а других - домашними. Объяснить, какую пользу
приносят разные домашние животные человеку.
Ø назвать главные внешние
(анатомические) отличия птиц и животных (нос-клюв, перья - шерсть, лапы-крылья,
их количество и
т.д.).
Ø назвать детенышей лошади,
коровы, овцы, козы, собаки, кошки, свиньи, медведицы, лисы, волчицы, белки,
ежихи, курицы, утки, гусыни, индюшки.  знать, что овощи растут в поле или
огороде, а фрукты в саду.
Ø привести примеры фруктов и
ягод, которые растут на кустах, и которые растут на деревьях. Привести примеры
овощей, которые растут в земле, лежа на грядке или висят на ветках. Назвать
овощи и фрукты красного, зеленого, жёлтого, оранжевого цвета. Назвать лесные
деревья, кусты, ягоды и грибы.
Ø назвать комнатные растения,
которые есть дома и в детском саду.
Ø какой транспорт называют
воздушным, морским, наземным, подземным и подводным.
Ø показать левый глаз, правое
ухо, левое колено, правый локоть.
Ø дотронуться левой рукой до
правого уха, правой рукой до левого колена.
Ø как называется город, в
котором живем.
Ø какие профессии знает.
Ø какие предметы в комнате
похожи на шар, треугольник, квадрат, круг.
Ø какие предметы относятся к
мебели, посуде, одежде, фруктам, овощам, обуви.  ориентироваться во времени, знать
время суток, времена года, их последовательность,

file_name: Документ Microsoft Word.pdf

alt: Ø какие предметы в комнате похожи на шар, треугольник, квадрат, круг. Ø какие предметы относятся к мебели, посуде, одежде, фруктам, овощам, обуви. ориентироваться во времени,…

intro: Памятка для родителей, в которой оснащены основные требования для ребенка, который скоро поступит в первый класс. Например, знать, в каком городе/стране он живет, и уметь назвать другие знакомые ему страны мира, знать названия самых распространенных растений, животных, насекомых, уметь различать зверей, птиц и рыб, отличать диких животных от домашних, деревья от кустарников, фрукты – от ягод и овощей.

title: Что нужно знать ребенку, поступающему в первый класс?