extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №28»

«Согласовано»
Руководитель ШМО
Лебедева Н.А.
Протокол №____
от «___» августа 202___г.

«Утверждаю»
Директор
МОУ «СОШ № 28» г. Вологды
Маслухина М.В.
Приказ № _____

от «___» августа 202___г.

Рабочая программа
по учебному предмету «Истоки»

Уровень программы -
базовый
2 – 4 классы

Программа
разработана Осиповой Натальей Александровной,
учителем
начальных классов МОУ «СОШ№28»

Вологда

202___ – 202___год

Структура программы

Структура
Программы является формой представления учебного предмета (курса) как целостной
системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического
материала, имеет титульный лист и следующие разделы:
1.      Пояснительная
записка
2.      Планируемые
результаты усвоения учебного предмета, курса
3.   Содержание учебного
предмета, курса
4.   Тематическое планирование с
указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
5. Календарно-тематическое
планирование по предмету
6. Контрольно-измерительные
материалы
7. Приложение к программе (на
усмотрение учителя):
·
темы проектов и творческих работ
·
критерии оценивания

Раздел 1. Пояснительная записка.
Рабочая
программа учебного предмета «Истоки» разработана на основе:

Федерального
     закона Российской Федерации "Об образовании в Российской
     Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ с последующими изменениями и
     дополнениями;
Федерального
     государственного образовательного стандарта начального общего образования  (Приказ
     Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в
     действие федерального государственного образовательного стандарта
     начального общего образования» с последующими дополнениями и изменениями);
Приказа
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2018 № 345
     «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к
     использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
     образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
     общего образования (с изменениями и дополнениями);
Общеобразовательной
     программы начального общего образования МОУ «СОШ № 28» (Приказ № __ 2019
     г.);
Положения о порядке разработки и утверждения рабочей программы по
     учебному предмету учителя начальных классов МОУ «СОШ №28» г. Вологды,
     работающего по ФГОС НОО;
с учетом типа, вида и учебного плана образовательного учреждения, а
     также образовательных потребностей и запросов участников образовательного
     процесса.

·
на основе программы «Истоки», являющейся результатом совместной
работы автора социокультурного системного подхода в образовании И.А.Кузьмина,
профессора Российской  Академии естественных наук, и профессора Вологодского государственного
педагогического университета А.В.Камкина, доктора исторических наук.

Содержательной
целью курса «Истоки возрождения» является инициирование процесса
становления социокультурной компетентности учащихся, их творческого
саморазвития, приобщение к неизменным социокультурным ценностям Российской
цивилизации и истокам, формирующим и сохраняющим эти ценности. В качестве
задач выдвигаются:
-
освоение и принятие духовно-нравственных категорий внутреннего
мира человека и социума, в котором живет и развивается ребенок;
-
оснащение учащихся различными созидательными способами
взаимодействия с осваиваемыми социокультурными ценностями;
-
личностное осмысление отношения к ближайшему природному и
социальному окружению, к духовно-нравственным ценностям своего народа, к
Православной культуре;
-
развитие мотивации к саморазвитию.

«Истоки» –
уникальный учебно-методический комплекс, развивающий социокультурные приоритеты
образования и общества в целом, задачи которого – научить ребенка почувствовать
и осознать свои корни, родство с землей, приобщить его к коренным устоям
российской цивилизации.
Программа
«Истоки» оформилась на волне педагогических, философских и духовных поисков
нашего времени, когда все более очевидной становится потребность в возвращении
образования к его первоначальному смыслу.
Образовывать –
значит, как говорили наши предки, помочь человеку восстановить в себе «образ
Божий», личность, для которой духовно-нравственные приоритеты бесспорны.
Введение курса
«Истоки возрождения» дает возможность обогатить, вывести на качественно новый
уровень выработанные в предшествующий период в региональном образовании подходы
по достижению учащимися социальной компетентности в культурно-исторической,
социально-правовой, информационно-методологической, экологической и сфере
культуры здоровья. Выступая в качестве ключевых, эти компетентности нужны
человеку в различных видах деятельности независимо от того, какую профессию он
изберет в будущем. Социальная компетентность, связывая воедино знания, ценности
и поведение человека, выступает конкретной формой духовно-нравственной
направленности личности.
   Методологическую основу данной
программы составляет социокультурный подход к содержанию образования. Программа
направлена на развитие социокультурных ценностей личности с приоритетом
духовной основы, формирование элементов управленческой культуры, эффективное
общение на основе принципа диалогизма. Учебный курс сочетается с системой
воспитания на социокультурной основе во внеучебной деятельности.
Особенностью
данного курса является его интегративный межпредметный характер. Образование
призвано обеспечивать и отражать становление системы личностных смыслов
учащихся, что возможно на основе взаимодействия их с глубинными основами мира и
личностного осознания этого взаимодействия. Узловыми точками данного процесса
являются базовые социокультурные ценности, выступающие в качестве
фундаментальных образовательных объектов. Отбор в качестве «узловых точек»
содержания общего образования базовых ценностей отечественной культуры, вокруг
которых концентрируется осваиваемое содержание курса, инициирует процесс
духовного восхождения учащихся и предупреждает догматическое заучивание
информации, не связанной с их личностной активностью.
Программа
представляет собой межпредметный уровень в целом предметно оформленного
содержания образования, который базируется на системе фундаментальных
образовательных объектов. В качестве последних и выступают базовые
социокультурные ценности.
Существенной
характеристикой предлагаемой программы является направленность на реализацию
принципов природо-, социо- и культуросообразности образования. С данных позиций
воспитание тем эффективнее, чем в большей степени оно вписано в контекст
культуры, а ребенок активно овладевает и творчески развивает лучшие образцы
культуры региона, нации, страны, мировой цивилизации.
Воспитание с
социокультурных позиций раскрывается как восхождение ребенка к культуре
современного ему общества, имеющей глубинные духовно-нравственные традиции,
вхождение с помощью педагога в контекст культуры и развитие способности строить
свою жизнь на основаниях, достойных Человека. Стать субъектом культуры можно,
только идентифицировав себя с ней, восприняв ее глубинные основания - истоки, и
выстраивая собственное развитие как свое жизнетворчество в ее контексте.
Возникающие в
процессе развития содержания образования вопросы о приоритете тех или иных
национальных или общечеловеческих ценностей в принципе недопустимы, так как
провоцируют их противопоставление, исходят из их несовместимости. Наиболее
убедительным представляется подход, согласно которому в становлении личности
россиянина любой этнической принадлежности должен возникнуть органический сплав
национальных и общечеловеческих ценностей. Опасно как отождествление этих
ценностей, так и их противопоставление. Развитие и саморазвитие у подрастающего
поколения истинных национальных и общечеловеческих ценностей в сфере
материальной и духовной культуры становится необходимым способом их ориентации
в мире.

Программа
курса «Истоки» охватывает весь период начальной школы с 1 по 4 классы.
Внутренняя целостность и завершенность курса обеспечивается преемственностью
содержательных линий и методов работы педагога.
Курс рассчитан
на 51 час: занятия проводятся еженедельно, продолжительность занятия (часа) 40
минут, 2 класс «Истоки» - 17 часов, 3 класс «Истоки» - 17 часов, 4 класс
«Истоки» - 17 часов.

Раздел 2. Планируемые результаты освоения учебного
предмета, курса
Данная
программа обеспечивает достижение необходимых личностных,  метапредметных,
предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения основной
образовательной программы начального
общего образования должны
отражать:

формирование
     основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
     Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
     национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
     российского общества; становление гуманистических и демократических
     ценностных ориентации;
формирование
     целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
     единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование
     уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение
     начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
     мире;
принятие и
     освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
     деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие
     самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
     информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
     нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование
     эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие
     этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
     отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие
     навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
     ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
     ситуаций;
формирование
     установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
     творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
     и духовным ценностям.

Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования должны отражать:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
     гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
     своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
     многонационального российского общества; становление гуманистических и
     демократических ценностных ориентаций;
овладение
     способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
     поиска средств ее осуществления;
освоение
     способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование
     умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
     соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
     наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование
     умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
     конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных
     форм познавательной и личностной рефлексии;
использование
     знаково-символических средств представления информации для создания
     моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
     практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и
     коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
     познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и
     открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,
     анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
     коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного
     предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
     фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
     анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
     аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
     информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
     жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
     высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
     устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
     классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
     причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
     известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
     возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
     свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
     событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться
     о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
     взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
     собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
     интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
     процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
     технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного
     предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
     отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального
     общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
     содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные
результаты освоения образовательной программы начального общего образования по программе
«Истоки» с учетом специфики содержания должны отражать:
·
освоение первичных базовых
социокультурных ценностей в соответствии с содержательными линиями национально-регионального
компонента Государственного образовательного стандарта: культурно-исторической,
информационно-методологической, социально-правовой, экологической, культуры
здоровья:
·
освоение ближайшей социокультурной среды, своего родного края и
основной деятельности человека в ней;
·
осмысление ребенком своих социальных связей, духовной значимости
проявлений внешней и внутренней активности, что отражает социально-правовую
содержательную линию;
·
введение младшего школьника в круг основных социокультурных ценностей,
присущих российской цивилизации;
·
интегрирование получаемых в школе и семье знаний о среде, в
которой живет и развивается ребенок, а также приобретается первый опыт
целостного социокультурного ее восприятия;
·
целостное восприятие мира, нерасчлененное на отдельные автономные
отрасли знания, основывается на единении восприятия, мышления, чувствования и
духовного переживания;
·
понимание ценностей внутреннего мира человека, его духовные и
душевные начала;
·
ценностное восхождение ребенка в культуре может рассматриваться
как акцентирование реализации культурно-исторической содержательной линии
данного курса;
·
овладение истоками духовности, морали, нравственности и этики в
том их понимании, в каком они традиционно бытуют у народов России;
·
понимание традиции как важный механизм передачи их новым
поколениям, как способ сохранения преемственности культуры в её самом широком
понимании;
·
понимание жизненной силы традиций в современной действительности,
в окружающем мире.

Раздел 3. Содержание учебного предмета, курса
Структурирование
учебного материала обеспечивает достижение социальной компетентности учащихся в
ее культурно-исторической, социально-правовой, экологической,
информационно-методологической и здоровьесберегающей составляющих. Реализуя
задачи развития культуры здоровья учащихся, программа нацелена на решение ряда
связанных с этим задач, среди которых:
-
формирование навыков и умений, необходимых для сохранения и
укрепления духовного и физического здоровья;
-
укрепление желания каждого ребенка самостоятельно находить
резервы здоровья в себе самом в любых жизненных условиях;
-
привитие любви к труду как значимой основе жизни и личностного
совершенствования;
-
раскрытие индивидуальных наклонностей и особенностей каждого
ребенка и ориентация его на путь самосовершенствования.

2 класс
Учебный курс «ИСТОКИ» для 2 класса начинает
вводить младшего школьника в круг основных социокультурных ценностей,
присущих российской цивилизации. В его рамках происходит  интегрирование
получаемых в школе и семье знаний о среде, в которой живет и развивается
ребенок, а также приобретается первый опыт целостного социокультурного ее
восприятия. Целостное восприятие мира, нерасчлененное на отдельные автономные
отрасли знания, основывающиеся на единении восприятия, мышления, чувствования и
духовного переживания, в наибольшей  степени соответствует особенностям
младшего возраста, опирается на него.
Главными целями этого курса во 2-м классе являются:

–  раннее и относительно системное приобщение
ребенка к истокам родной культуры, духовных ценностей и образа жизни;
–  посредством совместной деятельности ученика и
его семьи, направляемых учителем, приобщать ребенка к целостному взгляду на
окружающий мир, выявлять его (мира) истоки;
–  развивая восприятие, мышление, чувствование и
духовный опыт ребенка, формировать ощущение своего начального родства
окружающему социокультурному и духовному пространству, уверенность в том, что
окружающий мир не является чужим, ибо отчужденность его ведет к отчужденности
от своих истоков, непониманию их.
Главными
целями курса во 2-м классе являются:
Раннее и
относительно системное приобщение ребенка к истокам родной культуры, культуры
Вологодской области к истокам духовных ценностей и образа жизни;
Приобщение
ребенка к целостному взгляду на окружающий мир, выявление истоков мира
посредством совместной деятельности ученика и его семьи, направляемых учителем;
Через развитие
восприятия, мышления, чувствования и духовного опыта ребенка, формирование у
него ощущения своего начального родства окружающему социокультурному и
духовному пространству, уверенности в том, что мир вокруг нас не является
чужим, ибо переживание отчужденности ведет его к отчужденности от своих
истоков, непониманию их;
Содействие
идентификации учащихся с культурой родного края как основой становления
гражданственности и патриотизма.
Несмотря на
то, что  программа включает в себя ведущие понятия и направления мысли, он все
же является лишь основой для размышлений и ценностного освоения их учеником.
Усвоение и осознание базового содержания должно происходить путем его
существенного расширения в ходе чтения, рассуждения, выполнения разнообразных
заданий (как самостоятельно, так и с участием взрослых), а также дополнительных
наблюдений ребенка за окружающим миром.
Раздел,
связанный с родным краем, может быть наполнен разнообразным вариативным
содержанием в зависимости от непосредственного социокультурного окружения, в
котором живет ребенок, с которым сталкивается в процессе жизнедеятельности,
предпочтений семьи и самого учителя. Это особенно относится к теме «Труд
души». При этом обязательным является рассмотрение с детьми внутреннего
духовного усилия как важнейшего труда человека, который он должен осуществлять
в течение всей сознательной жизни - «не позволяй душе лениться».
Тематика
программы в 3 классе является продолжением начатого в 1-ом и 2-ом классах. В
центре внимания оказываются ценности внутреннего мира человека. Программа
призвана подвести третьеклассника к истокам духовности, морали, нравственности
и этики в том их понимании, в каком они традиционно бытуют у народов России,
Вологодской области, как ее части.
Базовое содержание курса «ИСТОКИ-2» объединено
в четыре тематических блока – «РОДНОЙ ОЧАГ, РОДНЫЕ ПРОСТОРЫ, ТРУД ЗЕМНОЙ и
ТРУД ДУШИ». Текст учебной книги не должен заучиваться. Доминирующая логика
его может быть представлена схемой: от настоящего – к истокам, а от них –
вновь к настоящему, к осознанию тех его качеств, которые имеют непреходящую
ценность.
Несмотря на то, что текст включает в себя ведущие
понятия и направления мысли, он все же является лишь основой для размышлений
ученика и его близких. Усвоение и осознание базового содержания должно
происходить путем его существенного расширения в ходе чтения, рассуждения,
выполнения разнообразных заданий (как самостоятельно, так и с участием взрослых),
а также дополнительных наблюдений ребенка за окружающим миром.
Во втором
классе дети осваивают истоки ближайшей социокультурной среды, своего
родного края и основной деятельности человека в ней.
Во втором
классе усилия направлены в основном на осмысление ребенком своих социальных
связей, духовной значимости проявлений внешней и внутренней активности, что
отражает социально-правовую содержательную линию, не закрывая всех остальных
связей.

БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД

Имя. Семья. Род. Дом. Деревня. Город. Нива.
Поле. Лес. Дорога. Река. Море. Сев. Жатва. Прядение. Ткачество. Кузнечное дело.
Плотницкое дело. Строительство. Торговля. Домашние животные. Слово. Сказка.
Песня. Праздник. Книга. Икона. Храм.
Согласие.
Забота. Добрая молва. Память. Взаимовыручка. Милосердие. Гостеприимство. Воля.
Течение времени. Вечность. Трудолюбие. Добросовестность. Ловкость.
Своевременность. Терпение. Преображение. Задушевность. Мудрость. Труд души.
Тайна. Надежда.

3
класс
Учебный курс «Истоки» в 3 классе является
продолжением начатого во 2-ом классе. В центре внимания оказываются
ценности внутреннего мира человека. «Истоки-3» призваны
подвести третьеклассника к истокам духовности, морали, нравственности и
этики в том их понимании, в каком они традиционно бытуют в
российской цивилизации.
Главными целями этого курса в 3 классе являются:
– дать ребенку первый опыт относительно целостного
и системного восприятия внутреннего мира человека;
– посредством совместной деятельности ученика и его
семьи, направляемых учителем, подвести к первым размышлениям об истоках
духовности и нравственности в человеке;
– продолжать формирование в ребенке ощущения
этнического и социокультурного родства с окружающим социумом; уверенности в
том, что это родство создает возможность самореализации.
Базовое содержание курса «Истоки-3» объединено в
четыре тематических блока: «Вера», «Надежда», «Любовь», «София».
Как и в предыдущем курсе, текст книги предназначен не для заучивания, а для
размышления о внутреннем мире и первом духовном   опыте.
Главными
целями курса в 3 классе являются:
-освоение ребенком первого опыта целостного и
системного осознания внутреннего мира человека.
-актуализация размышлений об истоках
духовности и нравственности человека через совместную деятельность педагога, ученика
и его семьи.
-содействие развитию этнического самосознания
ребенка, переживанию им ощущения социокультурного родства с окружающим миром,
уверенности в том, что это родство создает условия для самореализации,
достойной жизни человека.
-становление позитивных базисных ценностных
установок личности (обогащение своего социокультурного опыта в сфере социальных
отношений, в области истории, права, экологии, здорового образа жизни и
саморазвития).
Базовое
содержание курса «Истоки» в третьем классе объединено в четыре тематических
блока: «Вера», «Надежда», «Любовь», «Мудрость»,
которые позволяют познать Внутренний мир человека. Как и в предыдущем классе
содержание курса предназначено не для заучивания, а для размышления о своем
внутреннем мире и первом духовном опыте.
В третьем
классе основной акцент переносится на истоки ценностей внутреннего мира
человека, на его духовные и душевные начала.
В третьем
классе доминирует внимание к внутреннему духовному миру человека, что
раскрывает ценностное восхождение ребенка в культуре.
БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД

Вера. Верность. Правда. Честь. Надежда.
Согласие. Терпение. Послушание. Любовь. Милосердие. Доброта. Покаяние. Ум да
разум. Истина. Знания и мудрость. Единство Веры, Надежды и Любви. Доверие.
Уверенность. Признание. Преданность. Надежность. Чувство долга. Праведность.
Правосудие. Путеводный образ. Единомыслие. Единодушие. Единоверие.
Сострадание. Нетерпимость. Совесть. Сердечная привязанность. Милость в сердце.
Доброжелательность. Раскаяние. Размышление. Знание. Вразумление. Подлинность.
Искренность.

4
класс
Учебный курс 4 класса призван суммировать и
обобщить все известное ученику из курса «ИСТОКИ» в начальной школе и
вывести его на новый уровень понимания социокультурных и духовных ценностей. В
центре курса – традиции как важный
механизм передачи их новым поколениям, как способ сохранения преемственности
культуры в ее самом широком понимании. Важно увидеть жизненную силу традиций в
современной действительности, в окружающем мире.
Главными
целями курса в 4 классе являются:
Концепт
четвертого класса призван суммировать и обобщить все известное ученику из курса
«ИСТОКИ» в начальной школе и вывести его на новый уровень понимания
социокультурных и духовных ценностей. Смысловым центром программы в четвертом
классе служат традиции как важный механизм передачи ценностей новым поколениям,
как способ сохранения преемственности культуры в ее самом широком понимании.
Детям важно увидеть жизненную силу традиций в современной действительности, в
окружающем их мире.
В четвертом
классе осуществляется знакомство с истоками традиций народов Вологодской
области и России в целом как важнейшим механизмом передачи из века в век
базовых социокультурных ценностей российской цивилизации.
В четвертом
классе на новом уровне осуществляется  повторное обращение к базовым
социокультурным ценностям, осваиваемым в предыдущие годы.
Базовый
социокультурный  ряд

Традиции образа. Традиции дела и служения.
Традиции слова. Подвиги души. Отец. Родоначальник. Родовое дерево. Отец родной,
крестный, духовный, названный. Мать. Родная мать, мать – хранительница очага,
крестная мать. Мир – Вселенная, мир – сообщество, мир – согласие. Отечество.
Щит и меч. Троица. Спаситель и «Спасы». Покров Пресвятой Богородицы. Образы
Богородицы. Ангел-хранитель. Праведники и мудрецы. Купол и крест. Свет, свеча и
лампада. Моление и крестный ход. Сообщества: община, артель, сотни, гильдии,
цехи, собор, дружина, братия, училище. Опыт. Праведный труд. Талант. Выгода и
добро. Завет и заповедь. Честь и уговор. Исповедь. Обет. Укор и укоризна.
Подвижники. Благодарение. Поминание и почитание. Трапез

Раздел 4 Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Раздел программы/количество
   часов

Программное
   содержание

Характеристика
   деятельности учащихся

2 класс/ 17 ч

Родной очаг / 5 ч

ИМЯ. Как выбирается имя и
  что оно значит? Именины. Почему нужно дорожить своим именем?

Ресурсный
  круг «Имя и доброе качество»
Ставить проблемный вопрос к
  тексту и находить на него ответ.

СЕМЬЯ – мир самых близких людей.
  Любовь, забота, согласие и почитание родителей – основа семьи. Почему нужно
  дорожить доброй молвой о семье?

Работа в паре «Семья»
Усвоить основные
  нравственные заповеди.
Ресурсный круг « За что я
  благодарен родителям?»

РОД – люди, происходящие от одного предка.
  Род – твоя связь с прошлым и будущим. Поколения и родственники.
  Память о роде. Родовые занятия. Честь рода.

Отвечать на вопросы по
  содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя
  формулировать главную мысль. Работа в паре «Родовое дерево»

ДОМ – территория семьи, мир вещей.
  Домашний порядок. Ритмы домашней жизни. Праздники и будни. Семейные реликвии
  и святыни.

Ресурсный круг «Дом» Отвечать
  на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью
  учителя формулировать главную мысль. Работа в паре «Родственные вещи»,

ДЕРЕВНЯ. Земледелие. О чем рассказывают
  названия деревень. Деревенский дом и деревенская улица. Сход.
  Взаимовыручка. За что уважают человека в деревне?

Работа в паре «Занятия жителей
  деревни»
Отвечать на вопросы по
  содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя
  формулировать главную мысль.

ГОРОД. В чем его отличие от деревни. Как город
  рассказывает о себе. Улицы. Площади. Памятники. Храмы. Почему нужно беречь
  созданное трудом и талантом предков? Милосердие.

Ресурсный круг  «Город». Отвечать на вопросы по
  содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя
  формулировать главную мысль. Работа в паре «Вечные ценности»

Родные просторы / 4ч

НИВА и ПОЛЕ. Труд земледельца.
  Золотая нива. Нива – творение рук человека. Нива
  священна. Нива дает жизнь человеку. Поле битвы.
  Почему в поле проверяется сила и дух человека? Поле и
  воля.

Работа в паре «Поле и школа»
Отвечать на вопросы по
  содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя
  формулировать главную мысль. Ресурсный круг «Чем похожи поле и школа?»

ЛЕС. Как лес служит
  человеку? Дары природы. В чем красота леса? Тайны леса.
  Сказочные герои леса. Вековые деревья напоминают дерево жизни.

Ресурсный круг «Лес»
«Дары и тайны леса» - работа в
  четверке

РЕКА. О чем говорят названия рек?
  Как река служит человеку? В чем красота реки и ее
  берегов? Течение реки и ход времени. Вода живая, мертвая и
  святая.

Работа в паре «Вода – святая
  вода – живая вода» Отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои
  эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. Ресурсный
  круг «Река»

МОРЕ-ОКЕАН. Как море служит
  человеку? В чем красота моря? Море – конец света?
  Тайны моря. Море учит мужеству. Поморы. Мореходы.

Работа в паре «Как море
  воспитывает человека?», оценивающий тренинг

ПУТЬ-ДОРОГА. Путь к счастью, путь
  к спасению, путь к правде. Дорога жизни. Путники.
  Паломники. Гостеприимство.

Работа в паре «Путь-дорога». Отвечать на вопросы по
  содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать
  главную мысль. Ресурсный круг «Значимые цели жизни»
Работа в паре «Почему родные просторы значимы для
  человека?» оценивающий тренинг

Труд земной / 4 ч

СЕВ и ЖАТВА. Народные приметы
  земледельцев. Народная мудрость. Умей все делать вовремя. Земледелие учит
  трудолюбию. Ежегодное возрождение жизни.

Работа в паре «Полевые работы»,
  «Пословицы и приметы»  - работа в четверке

БРАТЬЯ МЕНЬШИЕ. Какие животные издавна
  живут с человеком? Забота о животных. Как разделили эти заботы мужчины,
  женщины и дети? Какие праздники связаны с животными?

Работа в паре «Про кого так говорят»? Ресурсный круг  «Кто
  важнее?»

ТКАЧИХИ-РУКОДЕЛЬНИЦЫ. Прясть и ткать. Лен
  и полотно. Беседы и посиделки. Как ткачихи терпение
  воспитывают?

Отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои
  эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. Ресурсный
  круг
«Ткачихи-рукодельницы». Работа в паре «Такие разные ткани»

МАСТЕРА-ПЛОТНИКИ. Что строили из дерева?
  Как рубили дом? Почему предпочитали деревянные изделия? Артель. Плотницкое
  дело учит добросовестности. Умей строить мир в душе.

Работа в четверке «Инструменты
  плотника»
Ресурсный круг «Мастера-плотники»

КУЗНЕЦЫ-УМЕЛЬЦЫ. Кузница. Горн. Молот.
  Наковальня. Кузнечное дело учит силе и ловкости. Как кузнец
  вещи преображает?

Работа в тройке «Подкуем лошадку», оценивающий тренинг,
  Ресурсный круг «Кузница»

ЯРМАРКА. Купец. Покупатель. Товар. Как ярмарка
  честной торговле учит? Ярмар- ка – народный праздник и живая
  газета. Торговля соединяет страны и людей.

Отвечать на вопросы по
  содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя
  формулировать главную мысль. Ресурсный круг «Ярмарка». Работа в четверке
  «Труд земной и орудия труда», оценивающий тренинг

Труд души / 4ч

СЛОВО. Слова умные, добрые, меткие,
  задушевные. Злословие. Цена слова. Слово-молитва. Слово Библии.

Работа в четверке «Какое бывает слово?»
Ресурсный круг «Подари доброе
  слово»

СКАЗКА. Как сказка учит,
  развлекает и зло побеждает? Сказочник. В сказке живет житейская
  мудрость.

Работа в четверке «Уроки
  сказки» (по сказке Морозко)

ПЕСНЯ. Песня рождается, когда обычных слов
  мало. Песни праздничные и походные, застольные и торжественные.
  Частушка. Гимн. Песня задушевная.

Ресурсный круг «Душа поет».Работа в четверке «Праздничная
  песня»

ПРАЗДНИК. Смысл праздника.
  Почему праздник называют – труд души? Главные праздники
  года.

Работа в четверках «Смысл
  праздника», оценивающий тренинг Ресурсный круг «Любимый праздник»

КНИГА. Библия – Книга книг. Книга
  рукописная, книга печатная. Книжная мудрость. В чем состоит
  великая сила книги?

Ресурсный круг «Любимая книга».
  Отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с
  помощью учителя формулировать главную мысль.

ИКОНА – образ иного, преображенного мира.
  Как чтят икону? Лампада. Красный угол. Как икона
  помогает в жизни и чему учит человека?

Ресурсный круг «Икона»,
  «Иконописный образ»

ХРАМ. Почему храм не похож
  на обычное здание? Храм в жизни человека. Храм
  хранит труд многих людей.

Работа в четверке «Храм души», оценивающий
  тренинг Ресурсный круг «Мир, в котором мы живем»

3 класс /17 ч

Вера / 4ч

ВЕРА. Ступеньки веры – доверие,
  уверенность, признание. Чему доверяет сердце, как верит пытливый ум, во что
  верует душа. Почему говорят, что с верой приходит доброе дело. Веру к делу
  применяй, а дело – к вере.

Ресурсный круг «Какие
  знания дает предмет "Истоки"?». Работа в паре «Что объединяет Вера?»

ВЕРНОСТЬ – преданность и надежность.
  Верность – знак веры. Почему в большом деле дают присягу. Нарушать клятву –
  веру ломать (вероломство). Верность не знает мелочей.

Работа в паре «Правила
  нравственности». Ресурсный круг «Верность Родине»
  оценивающий тренинг

ПРАВДА. Правда в деле, в слове, в образе.
  Что означает – жить по правде. Правда всегда с верой дружит. Правда – путь
  веры. Праведность. Справедливость. Правосудие.

Работа в паре «Пословицы
  о правде». Ресурсный круг «Какой образ является
  путеводным?»

ЧЕСТЬ. Почему говорят: «Береги
  честь смолоду». Честное дело не таится. Честь и хвала – награда за доблесть,
  похвала мудрости и поклон Преподобному.

Работа в паре «Честь»
Ресурсный круг «Береги честь смолоду»

Надежда / 5ч

НАДЕЖДА – стремление к доброму исходу
  своего дела. Надежда на опыт, правду и веру. Надежда не должна умирать.
  Тщетная надежда. Потеря надежды – отчаяние.

Ресурсный круг «Как в
  жизни помогает надежда?». Работа в четверке «Что
  укрепляет надежду?»

СОГЛАСИЕ – единомыслие, единодушие,
  единоверие. Согласие среди людей. Согласие в семье. Согласие ума, сердца и
  воли. Как мир и согласие добрую надежду рождают. Несогласие и разногласие.

Ресурсный круг «Строительство
  моста»
Работа в четверке «Согласие
  в деле»

ТЕРПЕНИЕ – умение стойко переносить
  испытания и трудности. Терпение и надежда вместе идут. Без терпения нет
  спасения. Терпение дает умение. Нетерпимость к злому слову и  делу.

Работа в четверке «В каких делах необходимо
  терпение?» (оценивающий тренинг). Ресурсный круг «Самый терпеливый человек»

ПОСЛУШАНИЕ – доверие доброму опыту и
  надежда на него. Послушание совести. Послушание родителям. Законопослушание.

Работа в четверке «Надежда – устремление к
  доброму исходу дела» (оценивающий тренинг)

Любовь / 4ч

ЛЮБОВЬ – сердечная привязанность. Любовь
  – добро. Любовь – единство. Любовь – дружба. Святая любовь. Любовь –
  созидательный труд души и тела.

Работ Ресурсный круг «Почему любовь – это труд души?»
Работа в четверке «В чем проявляется любовь к
  ближнему?»

МИЛОСЕРДИЕ – иметь милость в сердце.
  Милосердие словом и делом. Уметь прощать человека, но быть строгим к его
  проступкам и нетерпимым ко злу. Где гнев – там и милость. Милость от любви исходит.

Работа в четверке "Милосердие"
Работа в четверке «Слово о милосердном человеке».
 Ресурсный круг «В чем проявляется твое
  милосердие?»

ДОБРОТА. Добрые слова и добрые дела.
  Доброжелательность. Доброта истинная и доброта ложная. Добрый человек в
  доброте проживет век. В ком добра нет, в том и правды мало.

Работа в четверке «Добрые дела» (оценивающий тренинг)
Работа в четверке «Доброта истинная и доброта ложная».
  Ресурсный круг «Что такое делать добро?»

ПОКАЯНИЕ – чистосердечное признание в
  проступке, отречение от зла. Покаяние ведет к очищению. Покаяние любви учит.

Работа в четверке «Раскаяние», «На пути раскаяния»,
  «Сад добродетелей» (оценивающий тренинг) Ресурсный круг «Почему любовь делает
  мир чище и лучше?»

София / 4ч

УМ ДА РАЗУМ. Ум познает и запоминает, а
  разум смысл постигает.

Работа в четверке «Ум да разум»

РАЗМЫШЛЯТЬ И ВРАЗУМЛЯТЬ. Грамота, книга,
  школа. Ум без разума – беда. Где ума не хватит – спроси разума.

Ресурсный круг «Ум да разум»

ИСТИНА – неложность, подлинность,
  искренность. Хранители истины. Слово истины. Истина в деле, истовость. Истина
  в образе, путеводный образ.

Ресурсный круг «Истина в слове»
Ресурсный круг «Как предмет
  "Истоки" помогает постигать истину?»

ЗНАНИЯ И МУДРОСТЬ. Слепая вера противна
  рассудку. Знание – плод учения, а истина – любви и правды. Мудрость и
  мудрецы. София – Премудрость. Почему Вера, Надежда и Любовь – родные
  сестры?

Работа в четверке
  «Мудрые советы Владимира Мономаха» (оценивающий тренинг) Ресурсный круг
  «Какими словами ты расскажешь о мудром человеке?» Работа в четверке «Истоки
  победителя» Работа в четверке «Что помогает нам идти по дороге Веры, Надежды
  и Любви?» (оценивающий тренинг)
2. Ресурсный круг «Чему ты научился на уроках по предмету
  "Истоки"?» (итоговый тренинг)

4 класс / 17ч

Введение / 1ч

Что такое традиция? Почему традиции необходимы в
  жизни человека, семьи и общества?

Ресурсный круг «Что я жду от уроков «Истоки»
в этом году?»

Традиции образа / 4ч

Традиции
  первого образа. Отец: роль и место отца в доме и семье.
  Родоначальник и род. Родовое дерево. Отец родной, крестный, духовный,
  названный. Мать: роль и место матери в семье и доме. Родная мать, мать –
  хранительница очага, крестная мать.
Отечество. Родина. Мир – Вселенная, мир –
  сообщество, мир – согласие. Щит и меч на защите Отчизны. Щит и меч как символ
  миролюбия и справедливой кары.

Работа в паре «Роль отца и матери в традиционной семье»
Работа в паре «Принципы жизни в семье»
Ресурсный круг «Моя будущая семья»
Мнемотехника «Отечество мое Святая Русь»

Образы
  Веры, Надежды и Любви. Вера, Надежда и Любовь в сердце русского
  человека. Праведники и мудрецы – носители традиций Веры, Надежды и Любви.
  Ангел-хранитель. «Спасы» в народной культуре и традициях. «Спас в силах». Образ
  «Спаса» как знак любви Божией. «Спас» как надежда.
Смыслы купола и креста в храмостроительстве и
  искусстве. Их виды. Дерево и птица на русских иконах. Мотивы дерева, птицы,
  коня, ладьи в народном творчестве.

Работа в паре «Традиции жизнеустройства в мире-сообществе»

Работа в паре «Традиции образа Спасителя»

Образы
  Покрова в народной традиции. Почитание Богоматери на Руси.
  Владимирский образ Божией Матери – святыня России. Покров Пресвятой
  Богородицы как символ заступничества. Образы Богородицы: «Умиление»,
  «Знамение», «Путеводительница». Праздничные обряды и обычаи праздника
  Покрова.

Работа в паре «Богородица- Заступница, Утешительница,
  Охранительница»
Ресурсный круг «Почему иконы так дороги русскому человеку
Работа в паре «Пути праведности»
Работа в паре
«Символы храмостроительства»
Ресурсный круг
«Традиции образа»

Традиции слова / 4ч

Традиции
  святого слова. Святые слова просвещают ум, сердце и укрепляют
  силы. Обычаи и традиции молитвы. Завет и заповедь. Слово заветное и слово
  заповедное.

Работа в четверке «Заповеди и заветы»
Ресурсный круг «В каких жизненных ситуациях человек
  обращается к Богу?»

Традиции
  доброго слова. Благословение.
  Благословение родителей и благословение священника. Доброе дело без
  благословения не начинается. Послушание. Почитание родителей.
Любовь и умиление. Радость личная и радость
  общая. Доброе слово способно вершить великие дела: врачевать, примирять,
  утешать и согревать.

Работа в четверке «Родительское благословение»
Ресурсный круг «На какие дела необходимо родительское
  благословение?» Работа в четверке
«Сердечные слова» Ресурсный круг
«Может ли сердечное слово примирить людей?»

Традиции
  честного слова. В
  чем состояло достоинство, уважение и почет русского человека. Слово чести и
  уговора – самые надежные. Уговор дороже золота. Виды уговора. На доброе дело
  – уговор, а на злое – сговор.
Обетное слово. Виды традиционных обетов. Умей
  держать верность слову.

Работа в четверке «Традиции честного слова» Ресурсный круг
  «Образ честного человека»

Традиции
  покаянного слова. Слова очищения. Признание вины. Обычаи покаяния.
  Исповедь. Слова прощения.
Укор и укоризна. Слово укоризны совесть
  пробуждает. Слово выговора – наказывает. Совестливому человеку укоризна
  страшнее выговора.

Работа в четверке «Дар слова»
Ресурсный круг «Как слово помогает человеку?»

Традиции дела / 4ч

Трудовые
  традиции. Крестьяне, ремесленники и купцы – труженики России.
  Обычаи общего дела, распределение труда и сил. Община, артель, сотни,
  гильдии, цехи – традиционные трудовые сообщества.

Работа в четверке «Законы земледелия»
Работа в четверке «Каково полотно – такова и строчка»
Ресурсный круг «Люби дело – мастером будешь»
Работа в четверке «Дерево ценят по корням, а человека по
  делам»

Традиции
  служения. Царство и
  воинство, священство и книжники. Обычаи и нормы справедливого управления и
  суда, отваги и мужества, терпения и просвещения, рассуждения. Собор и
  дружина, братия и училище – традиционные сообщества общественного служения.

Работа в четверке «Защита Отечества – священный долг» Ресурсный
  круг «Духовные войны Руси»
Работа в четверке «Мудрые правители земли русской»

Традиции
  праведного дела.
  Опыт и трудолюбие, умение и смекалка, честность и благотворительность –
  основы трудовых традиций. Молодой работает – старый ум дает. Как выгоду
  совместить с добром.
Отвага и мера, прозорливость и талант – основы
  служения. Праведный труд. Талантливый человек – большой труженик. Почему в
  основе любого таланта – любовь? Не за свое дело не берись, за своим делом не
  ленись.

Ресурсный круг «В мастерской художника»
Работа в четверке «Рождение иконы» Работа в четверке
«Испокон века книга растит человека» Работа в четверке
«Праведное дело сродни подвигу»

Традиции праздника /3 ч

Традиции
  праздника. Православные праздники. Обычаи православного праздника:
  моление, крестный ход Праздник
  народный и государственный. Народное гулянье. Ярмарка. Возложение венков.
  Воинский парад. Праздник семейный. Торжество семьи. Гостеприимство, гулянье,
  трапеза. Трапеза – знак единения и примирения. Обычаи русской трапезы. Где
  песня льется – там легче живется.

Работа в четверке «Древние праздники Руси»
Ресурсный круг «Почему праздники сближают людей?»
Ресурсный круг «Любимый семейный праздник»
Работа в четверке «Кума и кум наставляй на ум»
Мнемотехника «Праздник памяти и славы»
Ресурсный круг «День рождения города»

Образы
  Софии и света.  Троица как знак единения, любви и согласия.
  Красота образа. Образ Троицы в искусстве и окружающем мире. Софийские соборы
  в культуре России.  Свет как знак истины, правды и добра. Свет знания и тьма
  невежества. Свеча и лампада в различных жизненных обстоятельствах русского
  человека.

Работа в четверке «Православные
  праздники»
Работа в четверке «Традиции праздника»
Ресурсный круг «Жизнь без праздника, что еда без хлеба»
Ресурсный круг «Традиции моего Отечества»

Заключительный урок /1ч

Почему истоки помогают лучше видеть, слышать,
  чувствовать и понимать окружающий мир? Истоки: прошлое в настоящем ради
  будущего.

.

Раздел 5. Календарно-тематическое планирование по
предмету

Содержание курса 2 класс (17 ч)
1.      Родной
очаг (5 ч)
2.      Родные
просторы (4 ч)
3.      Труд
земной (4 ч)
4.      Труд
души (4 ч)

Оценивающие тренинги
1.      Человек
и море
2.      Почему
просторы значимы для человека?
3.      Подкуём
лошадку
4.      Труд
земной и орудия труда
5.      Смысл
праздников
6.      Храм
души.

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Раздел 1 Родной
  очаг

5

1.

Имя. Тренинг «Имя и доброе качество» Семья. Тренинг
  «Семья»

1

2.

Семья. Тренинг «За что я благодарен своим родителям» Род.
  Тренинг «Родовое дерево»

1

3.

Дом. Тренинги «Дом», «Родственные вещи»

1

4.

Деревня. Тренинг «Занятия жителей деревни» Город. Тренинг
  «Город»

1

5.

Обобщающий урок по теме «Родной очаг». Тренинг «Вечные
  ценности»

1

Раздел 2 Родные просторы

4

6.

Нива и поле. Тренинги «Поле школа», «Чем похожи поле и
  школа?»

1

7.

Лес. Тренинг «Лес» Река. Тренинги «Вода - Живая вода-святая
  вода», «Река»

1

8.

Море. Оценивающий тренинг «Человек и море». Путь- дорога.
  Тренинги  «Путь- дорога», «Значимые цели жизни»,

1

9.

Оценивающий тренинг «Почему просторы значимы для
  человека?» Обобщающий урок по теме «Родные просторы»

1

Раздел 3 Труд
  земной

4

10.

Сев и жатва. Тренинг «Полевые работы». «Пословицы и
  приметы»
Братья меньшие. Тренинг «Про кого так говорят». «Кто
  важнее»

1

11.

Ткачихи- рукодельницы. Тренинг «Как рубашка в поле
  выросла».

1

12.

Мастера- плотники. Тренинги «Инструменты плотника»,
  «Мастера- плотники» Кузнецы- умельцы. Оценивающий тренинг «Подкуём лошадку».

1

13.

Ярмарка. Тренинг «Ярмарка». Оценивающий тренинг «Труд
  земной и орудия труда» Обобщающий урок по теме «Труд земной».

1

Раздел 4 Труд
  души

4

14.

Слово. Тренинги «Какое бывает слово», «Подари доброе
  слово»
 Сказка. Тренинги «Уроки сказки», «Любимый сказочный
  герой»

1

15.

Песня. Тренинг «Праздничная песня». «Душа поёт». Праздник.
  Оценивающий тренинг «Смысл праздников»

1

16.

Книга. Тренинг «Любимая книга». Икона. Тренинг «Икона».
  «Иконописный образ»

1

17.

Храм. Оценивающий тренинг «Храм души». Обобщающий урок за год.
  Тренинг «Мир, в котором мы живём»

1

Содержание курса 3 класс (17 ч)
1.      Вера
(4 ч)
2.      Надежда
(5 ч)
3.      Любовь
(4 ч)
4.      София
(4 ч)

Оценивающие тренинги
1.      Честь
по заслугам
2.      В
каких делах необходимо терпение
3.      Надежда-
устремление к доброму исходу дела
4.      Добрые
дела
5.      Сад
добродетелей
6.      Мудрые
советы Владимира Мономаха
7.      Что
помогает нам идти по дороге Веры, Надежды и Любви?

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Раздел 1 Вера

4

1

Чему доверяет сердце. Тренинг «Что объединяет вера?». Во
  что верует душа. Тренинг «Правила нравственности»

1

2

Верность – знак веры. Тренинг «Верность Родине» Присяга и
  клятва – знаки верности. О Правде и Кривде. Правда. Тренинг «Пословицы о
  правде»

1

3

Где живет правда. Тренинг «Какой образ является путеводным
  для тебя?». Честь. Тренинг «Честь»

1

4

Светлая душа подвигом жива. Оценивающий тренинг «Честь по
  заслугам». Обобщение по теме «Вера».

1

Раздел 2 Надежда

5

5

Надежда. Тренинг «Что укрепляет надежду?»

1

6

Согласие. Тренинг «Согласие в деле». Согласие и красота

1

7

Терпение и умение. Оценивающий тренинг «В каких делах
  необходимо терпение». Терпение и спасение. Тренинг «Как научиться терпению?»

1

8

Послушание. Послушание совести и закону

9

Оценивающий  тренинг «Надежда- устремление к доброму
  исходу дела». Обобщение по теме «Надежда».

1

Раздел 3 Любовь

4

10

Любовь к ближнему. Тренинги «В чем проявляется любовь к
  ближнему?», «Что хранит дружбу?»

1

11

Милосердие в деле. Тренинг «Милосердие». Милосердие в
  слове. Тренинг «Слово о милосердном человеке»

1

12

Доброта. Тренинг «Доброта истинная и доброта ложная».
  Доброта- образ любви. Оценивающий тренинг «Добрые дела»

1

13

Раскаяние. Тренинг «Раскаяние». Покаяние и любовь. Тренинг
  «На пути покаяния». Обобщающий урок по теме «Любовь». Оценивающий тренинг
  «Сад добродетелей»

1

Раздел 4 София

4

14

Ум да разум. Тренинг «Ум да разум». Святые Кирилл и
  Мефодий

1

15

Истина. Тренинг «Истина в слове». Истина в образе и деле.
  Тренинг «Как предмет «Истоки» помогает постигать истину?»

1

16

Знания и мудрость. Оценивающий тренинг «Мудрые советы
  Владимира Мономаха». Мудрость и мудрецы

1

17

София – Премудрость Божия. Обобщение  по теме «София».
  Тренинг «Истоки победителя». Оценивающий тренинг «Что помогает нам идти по
  дороге Веры, Надежды и Любви?»

1

Содержание курса 4 класс (17 ч)
1.      Введение
(1 ч)
2.      Традиции
Образа (4 ч)
3.      Традиции
Слова (4 ч)
4.      Традиции
Дела (4 ч)
5.      Традиции
праздника (3 ч)
6.      Заключительный
урок (1 ч)

Оценивающие тренинги
1.      Мир
– сообщество
2.      Образы
- знаки
3.      Родительское
благословение
4.      Доброе
слово
5.      Дерево
ценят по корням, а человека по делам
6.      Праведное
дело сродни подвигу
7.      Кума
и кум наставляй на ум
8.      Традиции
праздника

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Раздел 1
  Введение (1 ч)

1

1

Что такое традиция? Значение
  традиций в жизни человека, народа, общества. Ресурсный круг «Что я жду от
  уроков «Истоки» в этом году?»

1

Раздел 2
  Традиции образа

4

2

Первые образы. Отец. Мать. Тренинг «Традиции семьи». Родители.
  Тренинг «Основы семьи». Ресурсный круг «Моя будущая семья»

1

3

Отечество. Мнемотехника «Отечество мое Святая Русь». Мир.
  Оценивающий тренинг «Мир – сообщество»

1

4

Спаситель. Ангел – спаситель. Тренинг «Традиции образа». Священные
  образы. Пресвятая Богородица. Тренинг «Богородица - Заступница,
  Утешительница, Охранительница». Ресурсный круг «Почему иконы так дороги
  русскому человеку?»

1

5

Свет и просветители. Праведники и мудрецы. Тренинг «Путь
  праведности»
Образы - знаки. Оценивающий тренинг «Образы - знаки».
  Ресурсный круг «Традиции образа»

1

Раздел 3
  Традиции слова

4

6

Священные слова. Заповеди и заветы. Молитва. Тренинг
  «Заповеди и заветы». Ресурсный круг «В каких жизненных ситуациях человек
  обращается к Богу?».

1

7

Родительское благословение. Ресурсный круг «На какие дела
  необходимо родительское благословение?» Оценивающий тренинг «Родительское
  благословение».

1

8

Сердце сердцу весть подает. Сердечные слова.  Тренинг
  «Сердечные слова». Ресурсный круг «Может ли сердечное слово примирить людей?».
  Честные слова. Тренинг «Традиции честного слова» Правила честного человека.
  Ресурсный круг «Образ честного человека»

1

9

Обобщающий урок. Тренинг «Традиции слова» Оценивающий
  тренинг «Доброе слово». Ресурсный круг «Как слово помогает человеку?»

1

Раздел 4 Традиции
  дела

4

10

Земледельцы. Тренинг «Традиции земледельцев». Ремесленники.
  Тренинг «Каково полотно – такова и строчка. Ресурсный круг «Люби дело –
  мастером будешь»

1

11

Купцы и предприниматели. Оценивающий тренинг «Дерево ценят
  по корням, а человека по делам». Служение. Воинство. Тренинг «Защита Отечества
  - священный долг»

1

12

Священство. Ресурсный круг «Духовные воины Руси». Суд и
  управление. Тренинг «Мудрые правитель Земли Русской»

1

13

Творчество. Искусники. Тренинг «Рождение иконы». Книжники.
  Тренинг «Испокон века книга растит человека». Традиции праведного дела. Оценивающий
  тренинг «Праведное дело сродни подвигу»

1

Раздел 5
  Традиции праздника

3

14

Гуляем всем миром. Тренинг «Древние праздники Руси».
  Ресурсный круг «Почему праздники сближают людей?». Радоваться всей семьей.
  Ресурсный круг «Любимый семейный праздник». Оценивающий тренинг «Кума и кум
  наставляй на ум».

1

15

Помнить всем Отечеством. Мнемотехника «Праздник памяти и
  славы»
Государственные и гражданские праздники. Ресурсный круг
  «День рождения города»

1

16

Молиться всей церковью. Тренинг «Православные праздники». Потрудиться
  душой. Оценивающий тренинг «Традиции праздника». Ресурсный круг «Жизнь без
  праздника, что еда без хлеба»

1

Раздел 6
  Заключительный урок

1

17

Традиции Отечества. Ресурсный
  круг «Традиции моего Отечества».

1

Раздел 6. Контрольно-измерительные
материалы

Примерный
оценивающий тренинг по истокам «Человек и море» 2 класс
Время выполнения –
15 минут
Задание: из предложенных видов
деятельности выбрать занятия, связанные с морем.
СТРОИТЕЛЬСТВО МОСТОВ
ОХРАНА ВОДНЫХ ГРАНИЦ
РЫБОЛОВСТВО
СТРОИТЕЛЬСТВО ПЛОТИН
КОРАБЛЕСТРОЕНИЕ
ИЗУЧЕНИЕ ПОДВОДНОГО МИРА
СТРОИТЕЛЬСТВО МОНАСТЫРЕЙ-КРЕПОСТЕЙ

Оценивание учащихся.
Если учащиеся выбрали все 5
значений правильно, то получают 7 баллов; при одном неверном варианте — 6
баллов; при двух неверных — 3 балла.

Экспертная оценка
СТРОИТЕЛЬСТВО МОСТОВ
ОХРАНА ВОДНЫХ ГРАНИЦ
РЫБОЛОВСТВО
СТРОИТЕЛЬСТВО ПЛОТИН
КОРАБЛЕСТРОЕНИЕ
ИЗУЧЕНИЕ ПОДВОДНОГО МИРА
СТРОИТЕЛЬСТВО МОНАСТЫРЕЙ-КРЕПОСТЕЙ

Примерный
оценивающий тренинг по истокам
«Мудрые советы
Владимира Мономаха» 3 класс
Время выполнения –
15 минут
Задание: прочитать и соотнести
мудрые советы Владимира Мономаха с народными пословицами, соединяя их по
смыслу.

Поучения Владимира Мономаха

     Дав клятву, не
  переступайте её.

Не имейте гордости ни в уме, ни
  в сердце.

Старайтесь, чтобы солнце не
  застало вас в постели.

Ленность – мать всех пороков,
  берегись её.

Всё хорошее, узнав, помните,
  что не знаете – тому учитесь.

Почитайте старых людей, как
  отцов, любите младших, как братьев.

Куда ни пойдете, где ни
  остановитесь, везде напоите и накормите всякого просящего.

Народные
  пословицы

Доброе дело два века живет.

Век живи – век учись.

Давши слово – держись, а не
  давши – крепись.

Почитай старых, сам будешь
  стар.

Гордым быть – глупым слыть.

Лень хуже хвори.

Кто рано встаёт, тому Бог
  подает.

Примерный оценивающий тренинг «Праведное дело сродни
подвигу» 4 класс
Время выполнения –
15 минут
Задание: внимательно прочитай слова и выражения.
Какие из перечисленных видов деятельности человека ты отнес бы к праведному
делу? Свой выбор подчеркни.

Защита границ Родины
Земледелие
Обучение детей  (в школах, университетах)
Духовное служение
Управление и суд в соответствии с законами
Благотворительность
Спасение и лечение людей

Раздел 7. Приложение к программе (на
усмотрение учителя)

Форма контроля – оценивающий тренинг.
Оценивающие тренинги определяют уровень усвоения содержания
материала, овладения коммуникативными и управленческими навыками.
С помощью оценивающих тренингов социокультурное развитие
ученика можно фиксировать в баллах. Это позволяет отойти от субъективизма и
шаблона в оценке знаний школьников. Оценивание результатов работы в ходе
тренинга осуществляется по 7 – балльной шкале.
Оценивание
проводится по результатам индивидуального этапа работы. Подсчет баллов
производится следующим образом: если задание выполнено верно (0 несоответствий
экспертной оценке) – 7 баллов; 1 несоответствие – 6 баллов; 2 несоответствия –
5 баллов; 3 несоответствия – 3 балла.
При необходимости набранные баллы могут быть переведены в
традиционную 5 – балльную отметку.
Перевод в
пятибалльную систему:
7 баллов –
отметка «5»
5-6 баллов –
отметка «4»
3 балла – отметка
«3»
Темы
проектов:
1.
История моей фамилии
2.
Генеалогическое древо семьи
3.
Достопримечательности родного города
4.
Профессии ремесленников
Темы
творческих работ:
1.      Пословицы
о доброте
2.      Почетные
награды Родины
3.      Выдающиеся
соотечественники
4.      Государственные
праздники
5.      Мини-сочинения
6.      Конкурс
рисунков «Моя любимая книга»

7.      Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Истоки.docx

alt: Структура программы Структура

alt: Человека. Стать субъектом культуры можно, только идентифицировав себя с ней, восприняв ее глубинные основания - истоки, и выстраивая собственное развитие как свое жизнетворчество в ее…

alt: Предметные результаты освоения образовательной программы начального общего образования по программе «Истоки» с учетом специфики содержания должны отражать: · освоение первичных базовых социокультурных ценностей в соответствии…

alt: Несмотря на то, что программа включает в себя ведущие понятия и направления мысли, он все же является лишь основой для размышлений и ценностного освоения их…

alt: Труд земной / 4 ч СЕВ и

alt: Согласие среди людей. Согласие в семье

alt: Добрый человек в доброте проживет век

alt: Введение / 1ч Что такое традиция?

alt: Введение / 1ч Что такое традиция?

alt: Молодой работает – старый ум дает

alt: Заключительный урок / 1ч

alt: Храм. Оценивающий тренинг «Храм души»

alt: Раздел 4 София 4 14

title: Рабочая программа учебного курса "Истоки" 2-4 класс


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
Устьянцевская
средняя общеобразовательная школа
Барабинского
района Новосибирской области

Согласовано на заседании
  ШМО
естественно – математического
  цикла:
Протокол_№_____от
  ___________

Руководитель __________ФИО Шпилевская  О. А

Принято на педсовете:
Протокол № ___ от _________________

Утверждено:
Директор школы _____________/Т.М.Наурусов/
Приказ
  № ____от _____________

Рабочая
программа элективного курса
по
математике «Наглядная
геометрия»
для 5 класса
на
2017 – 2018 учебный год
уровень: основное
общее образование (ФГОС ООО)

Учитель математики
Шпилевская Оксана
Алексеевна (ВКК)

Пояснительная
записка
Рабочая
программа элективного курса по математике в 5 классе «Наглядная геометрия» составлена
на основании  следующих  документов:
1.
Закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2.Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования: текст с изменениями и дополнениями на 2011 г. /
Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011.
– (Стандарты второго поколения).
3. Санитарно-эпидемиологический  требований  к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях", СанПиН
2.4.2.2821-10 утвержденных Главным санитарным врачом Российской Федерации от 29
декабря 2010 г. N 189 г., зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 № 19993.
4.
Примерной основной  образовательной  программы
ООО, размещенной на официальном сайте http://fgosreestr.ru/http://,
одобренной Федеральным учебно-методическим
объединением по общему образованию  (Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №
1/15.)
5. Основной образовательной  программы  основного  общего
образования  МКОУ Устьянцевской СОШ.
6. Примерной
программы по математике и авторской программы Шарыгин И.Ф., Ерганжиева Л.Н
Целями изучения курса «Наглядная
геометрия» в 5 классе являются
-
овладение
системой геометрических знаний и умений.
-
развитие
конструктивных навыков обучаемых.
-
всестороннее
развитие геометрического мышления учащихся 5 классов с помощью методов
геометрической наглядности.
-
изучение
и применение этих методов в конкретных ситуациях способствуют развитию
наглядно-действенного и наглядно-образного видов мышления.
-
содержание
курса обеспечивает развитие творческих способностей ребенка, обогащает и
развивает геометрическую интуицию, развивает личность ученика, его способности.

-
курс
предполагает комплексное развитие памяти, внимания, речи, нетрадиционного
мышления, гибкости мышления, развития пространственного воображения, смекалки и
наблюдательности, посредством нестандартных задач.
Одной из задач курса является вооружение
учащихся геометрическим методом познания мира, определенным объемом
геометрических знаний и умений, необходимых ученику для нормального восприятия
окружающей действительности.
В ходе преподавания наглядной геометрии в 5 классе
следует обращать внимание на то, чтобы обучаемые овладели умениями общеучебного
характера, разнообразными способам деятельности, такими как
-       исследовательская
деятельность, развитие идей, проведение экспериментов, обобщение, постановка и
формулирование новых задач;
-       создание условий
для ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной
речи;
-       использование
различных языков математики (словесного, символического, графического),
свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, аргументации и
доказательства;
-       проведение
доказательных рассуждений, аргументации, выдвижении гипотез и их обоснование;
-       поиск,
систематизация, анализ и классификация, использование разнообразных
информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные
образовательные технологии.
Общая
характеристика учебного курса
  «Наглядная
геометрия» является подготовительной работой перед изучением систематического
курса геометрии. В основе курса «Наглядная геометрия» лежит максимально
конкретная, практическая деятельность ребенка, связанная с различными
геометрическими объектами. В нем нет теорем, строгих рассуждений, но
присутствуют такие темы и задания, которые стимулировали бы учащихся к
проведению несложных обоснований, к поиску тех  или иных закономерностей. Эта
программа основана на активной деятельности детей, направленной на зарождение,
накопление, осмысление и некоторую систематизацию геометрической информации.
Таким образом, главная цель курса «Наглядной геометрии» - подготовка учащихся к
овладению систематическим курсом геометрии в 7 – 9 классах.
   Геометрия дает
учителю уникальную возможность развивать ребенка на любой стадии формирования
его интеллекта. Три ее основные составляющие: фигуры, логика и практическая
применимость позволяют гармонично развивать образное и логическое мышление
ребенка любого возраста, воспитывать у него навыки познавательной, творческой и
практической деятельности.
   Программа
построена таким образом, что приобретение новых знаний учащимися осуществляется
в основном в ходе их самостоятельной деятельности. Среди задачного и
теоретического материала акцент делается на упражнения, развивающие
“геометрическую зоркость”, интуицию и воображение учащихся. Уровень сложности
задач таков, чтобы их решения были доступны большинству учащихся.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Изучение курса в 5 классе даёт возможность
обучающимся достичь (на уровне своего возраста) следующих результатов:
в личностном направлении:
-
умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
-
критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
-
представление
о геометрии как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее
значимости для развития цивилизации;
-
креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении геометрических
задач;
в метапредметном направлении:
-
первоначальные
представления об идеях и о методах геометрии как об универсальном языке науки и
техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
-
умение
видеть геометрическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
-
умение
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
геометрических задач, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной информации;
-
умение
понимать и использовать средства наглядности (таблицы, схемы и др.) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации;
-
умение
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
-
умение
применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
-
умение
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;
в предметном направлении:
-
 овладение
базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об
основных изучаемых понятиях (геометрическая фигура;
-
овладение
геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего
мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений,
приобретение навыков геометрических построений;
-
умение
измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения
периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
-
 умение
применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости
справочных материалов, калькулятора, компьютера.

В результате изучения курса ученик
научиться:
-
понимать зависимость между
основными единицами измерения длины, площади, объёма, веса, времени;
-
оперировать
старинными мерами;
-
распознавать
виды углов и их свойства;
-
применять
определение и свойство серединного перпендикуляра;
-
применять
определение и свойство биссектрисы угла;
-
применять
определение  и свойства куба;
-
распознавать
виды треугольников; правило треугольника; свойство углов треугольника;
правильные многогранники;
-
применять
способы деления окружности на части; понятие листа Мебиуса; принципы шифровки
записей; способы решения головоломок; принципы изображения трёх проекций тел.
-
строить
отрезки, углы, заданной величины; проводить биссектрису угла;
-
находить
площадь прямоугольника, квадрата; объём куба, прямоугольного параллелепипеда;
-
строить
треугольник по стороне и прилежащим к ней углам, по двум сторонам и углу между
ними, по трём сторонам;
-
изображать
куб, пирамиду;
-
строить
окружность по заданному радиусу, делить её на равные части;
-
изготавливать
некоторые многогранники;
-
решать
задачи на разрезание и складывание фигур;
-
решать
головоломки «Пентамино», «Танграм»;
-
разгадывать
зашифрованные записи.
Место предмета в учебном плане.
Программа рассчитана на 18 часов при 0,5 часах в неделю.
Используется  УМК:
Наглядная
геометрия.5-6 классы: пособие для общеобразовательных учреждений./И.Ф.Шарыгин,
Л.Н.Ерганжиева. – М.: Дрофа, 2010.

УМК по наглядной геометрии для 5-6 классов под редакцией И.Ф.Шарыгина и
Л.Н.Ерганжиевой полностью соответствует требованиям нового Федерального
государственного образовательного стандарта по геометрии и реализует его
основные идеи.

Программа реализует системно-деятельностный подход в обучении геометрии, идею
дифференцированного подхода к обучению.

Программа реализует идею межпредметных связей при обучении геометрии, что
способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между
явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным
предметам.

Большое внимание уделяется формированию навыков выполнения творческих и лабораторных
работ, что способствует формированию у обучающихся практических и
исследовательских навыков.

Тематическое
распределение часов

№

Тематические блоки

Количество часов

1

Первые шаги в геометрии

1

2

Углы в
  геометрии

2

3

Конструкции
  и виды

3

4

Треугольник

2

5

Многогранники

2

6

Метрическая
  система мер

2

7

Окружность

2

8

Повторение

3

Основное содержание курса
Глава
1. Первые шаги в геометрии
Что изучает геометрия. История её возникновения.
Пространство и размерность.
Лабораторная работа №1.
Глава
2. Углы в геометрии
Простейшие геометрические фигуры. Точка,
прямая, плоскость. Отрезок, луч,угол. Лабораторная работа №2.
Сравнение и измерение углов. Виды углов.
Смежные и вертикальные углы. Лабораторная работа №3
Глава 3.
Конструкции и виды
Конструирование
из Т. Куб и его свойства. Основные элементы куба: грань, ребро, вершина.
Диагональ куба.
Развертка куба. Изготовление бумажных
моделей куба. Лабораторная работа №4.  Изображение куба и его
сечений.         Задачи на  разрезание и складывание фигур. Геометрические головоломки (танграмм, стомахион).
Пентамино.
Паркеты. Творческая работа “Паркеты на клетчатой бумаге”
Глава
4. Треугольник
   Треугольник. Виды треугольников.
Сумма углов треугольника.Конструкции из треугольников. Флексагон. Лабораторная
работа №5. Построение треугольников. Треугольник Пенроуза. Египетский
треугольник . Лабораторная работа №6
Глава 5. Многогранники
   Многогранники. Параллелепипед,
его свойства и сечения. Призма. Прямая призма. Свойства и сечения прямой
призмы. Пирамида. Треугольная пирамида, ее свойства и сечения. Пирамида Хеопса.
Правильные многогранники. Формула Эйлера. Геометрические головоломки.
Топологические опыты. Задачи со спичками. Лабораторная работа №7
Глава
№6. Метрическая система мер
Измерение длины, площади и объёмов. Система старинных
мер. Как появилась метрическая система мер.  Лабораторная работа №8.
Глава№7.
Окружность
Окружность. Круг. Радиус и диаметр. Лабораторная работа №9.Как нарисовать
окружность без циркуля?    Деление окружности на  части. Эллипс. Архитектурный
орнамент Древнего Востока. Из истории зодчества Древней Руси. Лабораторная работа №10.
Повторение.

Повторение
изученного. Защита проектов.
Список
учебно-методической литературы
Для
учителя:
1.      Шарыгин И.Ф.,
Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия. 5-6 классы: пособие для
общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа, 2010.
2.      Виленкин Н.Я.,
Жохов В.И. и др. Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. – М.: Мнемозина, 2008.
3.      Ерганжиева Л.Н., Фальке
Л.Я. Наглядная геометрия. 5 класс: приложение к учебному пособию, СКИПКРО,
1996.
4.      Шуба М.Ю.
Занимательные задания в обучении математике: Книга для учителя. – М.:
Просвещение, 1995.

5. Смирнова, Е.С. Методическая разработка курса наглядной геометрии: 5 кл.:
Книга для учителя. - М.: Просвещение,        1999.

6. Липская И.Е. Формирование готовности к изучению систематического курса
геометрии посредством преподавания  предмета «Наглядная геометрия» в 5-6
классах. Сайт: http://www.slideshare.net/lipskaya/5-6-14695201
Для
обучающихся:
1.      Шарыгин И.Ф.,
Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия. 5-6 классы: пособие для
общеобразовательных учрежден6ий – М.: Дрофа, 2010.
2.      Виленкин Н.Я.,
Жохов В.И. и др. Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. – М.: Мнемозина, 2008.

Календарно-тематический
планирование элективного курса по математике
«Наглядная
геометрия» в 5 классе

№ п/п

Дата

Тема
  урока

Основное
  содержание по темам урока

Кол-во
  часов

  Планируемые результаты

Форма организации
  образовательного процесса.
Контрольно
  оценочная деятельность

Деятельность
  обучающихся

Предметные

Личностные

Метапредметные

Первые шаги в геометрии (1ч)

1

Что
  изучает геометрия.
История
  возникновения геометрии.

понятие
  геометрии;
-что
  изучает геометрия
-геоме.
  фигуры на плоскости и в пространстве.

1

Строят
  прямую, луч; отмечают точки, лежащие и не лежащие на данной фигуре

Выражают
  положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную
  деятельность; применяют правила делового сотрудничества; понимают причины
  успеха в своей учебной деятельности

Регулятивные
  – работают
  по составленному плану, используют дополнительные источники информации
  (справочная литература, средства ИКТ).
Познавательные
  – делают
  предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные
  – умеют
  слушать других, принять другую точку зрения, изменить свою точку зрения

Сам. Работа со взаимопроверкой по эталону, анализ
  допущенных ошибок.

Фронтальная.
Практическое
  выполнение заданий

Углы в геометрии (2ч)

2

Простейшие
  геометрические фигуры.
Точка,
  прямая, плоскость. Отрезок, луч, угол.
Лабораторная
  работа №2 по теме «Простейшие
  геометрические фигуры»

Плоскость,
  прямая, отрезок, луч, дополнительные лучи.

1

Строят
  прямую, луч; отмечают точки, лежащие и не лежащие на данной фигуре

Выражают
  положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную
  деятельность; применяют правила делового сотрудничества; понимают причины
  успеха в своей учебной деятельности

Регулятивные
  – работают
  по составленному плану, используют дополнительные источники информации
  (справочная литература, средства ИКТ).
Познавательные
  – делают
  предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные
  – умеют
  слушать других, принять другую точку зрения, изменить свою точку зрения

Работа у доски, выдвижение гипотез с их последующей
  проверкой

Творческая
  работа «Составление композиции из Т»

3

Сравнение
  и измерение углов
Виды
  углов. Смежные и     вертикальные углы. Свойства углов.
Лабораторная
  работа №3 по теме «Сравнение
  и измерение углов».

-правила
  пользования транспортиром, линейкой.
-понятия
  прямого, смежного и вертикального углов;
-
  свойства углов.

1

Моделируют
  разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости

Проявляют
  устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное
  отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей
  учебной деятельности

Регулятивные
  – определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные
  – передают
  содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные
  – умеют
  принимать точку зрения другого

Устный счет, работа в парах с взаимопроверкой

Фронтальная.
Практическое
  выполнение заданий

Конструкции и виды (3ч)

4

 1,2-Куб
  и его свойства.
3,4-Решение
  задач по теме:                                                          «Куб
  и его свойства»

понятие
  куба;
-основные
  элементы куба: грань, ребро, вершина, диагональ куба.

1

Распознают
  на чертежах, рисунках,
в
  окружающем мире геометрические фигуры

Проявляют
  устойчивый и широкий интерес
к
  способам решения
познавательных
  задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют
  познавательный интерес к изучению предмета, понимают причины успеха в учебной
  деятельности

Регулятивные
  – определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные
  – передают
  содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные
  – умеют
  понимать точку зрения другого

Фронтальная работа с классом, работа с текстом
  учебника

Домашняя
  практическая
работа
  – придумать и
нарисовать
  свою картинку с
кажущимися
  выпуклостями
и
  вмятинами на альбомном
листе
  (по методу
В.
  Вазарели

5

-Задачи
  на разрезание и    складывание фигур Геометрические
  головоломки.  Пентамино. Паркеты.
 Лабораторная
  работа №4 по теме  «Изготовление бумажных моделей куба».

складывание
  и разрезание фигур
бумажные
  модели куба.

1

Соотносят
  реальные предметы с моделями рассматриваемых фигур; действуют по заданному и
  самостоятельно составленному плану решения задачи

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный
  интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной
  деятельности

Регулятивные
  – определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.
Познавательные
  – передают
  содержание в сжатом или развернутом виде.
Коммуникативные
  – умеют
  отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

Устный счет, работа у доски, индивидуальная работа
  (карточки)

Творческая
  работа «Изготовление игры «Пентамино»

6

 Творческая работа
  “Паркеты  на клетчатой бумаге.

игра
  пентамино,
паркеты,

1

Группируют
  величины
по
  заданному или самостоятельно установленному правилу; описывают события и
  явления с использованием величин

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в
  учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета,
  дают оценку
и
  самооценку результатов учебной деятельности

Регулятивные
  – определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.
Познавательные
  – делают
  предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной
  задачи.
Коммуникативные
  – умеют
  отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

Фронтальный опрос. Работа у доски, КИМ

Индивидуальная
Практическое
  выполнение заданий

Треугольник (2ч)

7

Треугольник.
  Виды треугольников.
Сумма
  углов треугольника.
Конструкции
  из треугольников. Флексагон
Лабораторная
  работ №5 по теме «Сумма
  углов треугольника»

Треугольник.
  Элементы треугольника. Виды треугольника. Многоугольник флексагон..

1

Строят
  треугольник, многоугольник, идентифицируют геометрические фигуры при
  изменении их положения на плоскости

Объясняют
  самому себе
свои
  наиболее заметные достижения, выражают положительное отношение к процессу
  познания, оценивают свою учебную деятельность

Регулятивные
  – определяют
  цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
Познавательные
  –записывают
  выводы в виде правил «если… то…».
Коммуникативные
  – умеют
  организовывать учебное взаимодействие в группе

Математический диктант с последующей самопроверкой,
  работа у доски

Домашнее
  задание –
придумать
  свои фигурки из
пентамино.
Творческая работа «Головоломки».

8

Построение
  треугольников по трём элементам.Треугольник Пенроуза. Египетский треугольник.
Лабораторная
  работа №6 по теме «Построение
  треугольника по трём
  элементам»

методы
  построения    треугольников;
треугольник
  Пенроуза,
египетский
  треугольник.

1

Описывают
  свойства геометрических фигур; моделируют разнообразные ситуации расположения
  объектов на плоскости

Вырабатывают
  в противоречивых ситуациях правила поведения, способствующие
  ненасильственному и равноправному преодолению конфликта

Регулятивные
  –
  в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе
  оценки и самооценки.
Познавательные
  – преобразовывают
  модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область.
Коммуникативные
  – умеют

при
  необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её

Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски

Изготовление
  геометрической игрушки

Многогранники(2ч)

9

Правильные
  многогранники:
Параллелепипед,
  его свойства и сечения.
Призма.
  Прямая призма. Свойства и сечения прямой призмы.
Пирамида.
  Треугольная пирамида, ее свойства и сечения. Пирамида Хеопса.
 Правильные
  многогранники. Формула Эйлера.

понятие
  параллелепипеда,
призма,
  прямая призма,
 понятие
  сечения многогранника,
пирамида,
  треугольная пирамида,
пирамида
  Хеопса,
правильные
  многогранники (тетраэдр, октаэдр, додекаэдр, икосаэдр),
-формула
  Эйлера.

Распознают
  на чертежах, рисунках,
в
  окружающем мире геометрические фигуры

Проявляют
  устойчивый и широкий интерес
к
  способам решения
познавательных
  задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный
  интерес к изучению предмета, понимают причины успеха в учебной деятельности

Регулятивные
  – определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные
  – передают
  содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные
  – умеют
  понимать точку зрения другого

Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у
  доски

Взаимоконтроль,
  проверочная работа.
Практическая
  работа №3 «Площади фигур»

10

Лабораторная
  работа №7 по теме «Параллелепипед,
  его свойства и сечения»

  Геометрические головоломки.

  Геометрия танграма. Стомахион.
Топологические
  опыты.

танграм,
  стомахион понятие геометрического тренинга, решение задач понятие топологии,
лист
  Мёбиуса,
понятие
  графа, узла

Разрешают
  житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины
  (планировка, разметка)

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный
  интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку результатам своей учебной
  деятельности, принимают и осознают социальную роль ученика

Регулятивные
  – работают
  по составленному плану, используют основные и дополнительные средства
  получения информации (справочная литература, средства ИКТ).
Познавательные
  – сопоставляют
  и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники,
  Интернет).
Коммуникативные
  – умеют
  взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций

Устный опрос, работа в парах с взаимопроверкой

Практическая работа «Изготовление параллеле-пипеда
  и вычисление его объёма

Метрическая система мер (2ч)

11

Измерение
  длины.
Старинные
  русские меры длины.
Измерение
  площади и объёма.
Решение
  практических задач по теме: «Площадь, объём».

единицы
  измерения,
 старинные
  меры длины: пядь, шаг, локоть, полёт стрелы, аршин, сажень, верста,
аршин,
  сажень. измерение площади, объёма,
единицы
  их измерений.

Соотносят
  реальные предметы с моделями рассматриваемых фигур; действуют по заданному и
  самостоятельно составленному плану решения задачи

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный
  интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной
  деятельности

Регулятивные
  – определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.
Познавательные
  – передают
  содержание в сжатом или развернутом виде.
Коммуникативные
  – умеют
  отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая факт

Сообщение с презентацией на тему «Старинные меры длины и история их
  появления»

Практическая работа «Шифровка» или «Зашифрованное
  письмо»

12

Лабораторная
  работа №8 по теме «Измерение длины, площади и объёма».

вычисление
  длины, площади, объёма,
равносоставленные
  и равновеликие фигуры.

Переходят

от
  одних еди-ниц измерения к другим; описывают явления и со-бытия с
  использованием величин

Объясняют
  отличия
в
  оценках одной и той
же
  ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам
  математики, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной
  деятельности

Регулятивные
  – обнаруживают

и
  формулируют учебную проблему совместно с учителем.
Познавательные
  – делают предположения
  об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные
  – умеют
  слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Фронтальная
  работа с классом, индивидуальная работа (карточки-задания)

Составление
  кроссворда

Окружность (2ч)

Что
  же такое окружность?
Как
  нарисовать окружность?
Деление
  окружности на части.
Лабораторная
  работа №9 по теме «Построение окружности, её элементов. Деление
  окружности на   части»

понятие
  окружности и круга,
метод
  построения окружности,
деление
  окружности

Изображают
  окружность
и
  круг, указывают радиус
и
  диаметр; соотносят реальные предметы с моделями рассматриваемых фигур

Проявляют
  устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач,
  адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют
  познавательный интерес к изучению предмета

Регулятивные
  – работают
  по составленному плану, используют основные и дополнительные средства
  получения информации.
Познавательные
  – передают
  содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют
  принимать точку зрения другого

Тестирование

Практическая
  работа «Лист Мёбиуса («2,3,4»). Граф

14

Эллипс.

Архитектурный
  орнамент Древнего Востока.
Из
  истории зодчества Древней Руси.
Лабораторная
  работа №10 по теме «Построение эллипса»

понятие
  эллипса,
построение
  эллипса,
основные
  элементы,
архитектурный
  орнамент

Наблюдают
  за изменением решения задачи при изменении
её
  условия

Проявляют
  положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам
  решения новых учебных задач, понимают причины успеха в учебной деятельности

Регулятивные
  – составляют
  план выполнения заданий совместно с учителем.
Познавательные
  –
  передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные
  – умеют
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Индивидуальная.
Устный
  опрос по карточкам

Занимательные
  задачи на
составление
  геометрических фигур
из
  спичек. Трансформация фигур
при
  перекладывании спичек

Повторение(3ч)

15

Повторение

Представление
  данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.

1

Пошагово контролируют правильность и полноту
  выполнения алгоритма арифметического действия; используют различные приёмы
  проверки правильности выполнения заданий

Проявляют устойчивый интерес к способам решения
  познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов
  УД; Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с
  учителем; работают по составленному плану. (П) – строят предположения об
  информации, необходимой для решения предметной задачи; (К) – умеют отстаивать
  свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого;

индивидуальная
  работа

Защита
  проектов по темам: Архитектурный орнамент Древнего Востока.
Из
  истории зодчества Древней Руси.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5кл факультатив.docx

alt: В результате изучения курса ученик научиться: - понимать зависимость между основными единицами измерения длины, площади, объёма, веса, времени; - оперировать старинными мерами; - распознавать виды…

alt: Тематическое распределение часов №

alt: Глава№7. Окружность Окружность

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие, посвященное Дню языков народов Казахстана
Цели:
·
Познакомить
учащихся с культурой родного края, с обычаями и культурой другого народа.
·
Формировать
у учащихся толерантность мышления, уважение к своим правам и правам других
людей.
·
Развивать
навыки групповой работы, творческую активность учащихся.
·
Воспитывать
чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов.
Учитель:
Ребята, в нашей
республике проживают люди разных национальностей. Какие национальности вы
знаете? (ответы учащихся). Но больше всего в нашей области русских и татар.
Сегодня мы об этом и поговорим. Для этого мы разделимся на две команды, и
конкурс покажет, что мы знаем друг о друге.
1 команда. 2
команда.
1 конкурс -
викторина "Кто? Что?".
Вопросы  1 команде
1.      Муса Джалиль
(татарский поэт, герой Советского Союза)
2.      Казань (столица
Татарстана)
3.      Калфак (женский
головной убор татар)
4.      Сабантуй
(татарский национальный праздник)
5.      Шурале (герой
татарской сказки)
6.      Рустам Яхин
(композитор)
7.      Барс (животное на гербе
Татарстана)
8.      Чулман (река)
9.      Губадия
(национальное блюдо татар)
10.  Рустам Миннеханов
(президент Татарстана)
Вопросы 2 команде
1.      Москва (столица
России)
2.      Кокошник (русский
женский головной убор)
3.      А.С.Пушкин
(великий русский поэт)
4.      Пасха (священный
праздник православных)
5.      Балалайка (русский
музыкальный инструмент)
6.      Хохлома
(декоративная роспись русского народа)
7.      Частушки (жанр
русской песни)
8.      Матрёшка (русская
деревянная игрушка)
9.      Нурсултан
Назарбаев  (президент Казахстана)
10.  Кулич (выпечка к
пасхе)
Учитель подводит
итог 1 конкурса (подсчет баллов).
2 конкурс-
"Угадай автора".
Отрывок для 1
команды
- Стой, Акбай, на
задних лапках, поучись-ка, послужи!
Ну, не падай! Ну, не падай! Спину ровненько держи. (Г.Тукай "Забавный
ученик")
Отрывок для 1
команды :
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит. (А.С.Пушкин "Зимняя дорога")
Учитель:
Пушкин и Тукай - великие
поэты своих народов. Если Пушкина назвали звездой русского народа, то Тукай -
душа татарского народа. У них много общего. Они оба очень мало прожили, но
успели много написать. И Пушкин, и Тукай очень любили свою Родину. Они
посвятили свои стихи природе, родному краю, любимым женщинам. У татарского и
русского народа очень много великих людей, которыми нужно гордиться и помнить
их имена!
3 конкурс -
музыкальный.
Одна команда
танцует русский народный танец, другая - татарский танец.
Учитель подводит
итог 3 конкурса:
Учитель: Танец - это один
из самых древних видов искусства. Каждый народный танец имеет своеобразный характер,
он отображает особенности быта и культуры своего народа. Например, русские
народные танцы раскрывают широту русской души, украинские - удаль украинского
народа.
Многовековая
история Татарстана также воплотилась в татарской культуре и танце. Татарские
танцы подчеркивают смелость, гордость татар и описывают как военную, так и
трудовую деятельность этого народа. Существуют танцы, посвященные победам в
войнах, народным героям, трагической любви и очень многим другим важным для
народа темам. Притом каждому татарскому танцу соответствует свой отдельный
костюм.
4 конкурс -
рассказать о национальных праздниках.
1 Команда  приготовила
выступление о Масленице.
1 ученик:
Масленица - самый
веселый и сытный праздник русского народа. Он длится целую неделю. По одной из
версий, название "масленица" возникло потому, что на этой неделе, по
православному обычаю, мясо уже исключалось из пищи, а молочные продукты еще
можно было употреблять. Все традиции Масленицы направлены на то, чтобы прогнать
зиму и разбудить природу ото сна. Масленицу встречали с веселыми песнями,
плясками. Символом Масленицы было чучело из соломы, обряженное в женские
одежды, с которым вместе веселились, а затем хоронили или сжигали на костре
вместе с блином, которое чучело держало в руке.
2 ученик:
Блины являются
основным угощением и символом Масленицы. Их пекут каждый день с понедельника,
но особенно много с четверга по воскресенье. Традиция печь блины была на Руси
еще со времен поклонения языческим богам. Ведь именно бога солнца призывали
прогнать зиму, а круглый румяный блин очень похож на летнее солнце. Каждая
хозяйка по традиции имела свой особенный рецепт приготовления блинов.
3 ученик: А сейчас мы вас
угостим такими блинами, угощайтесь!
2 Команда  рассказывает
о татарском празднике Сабантуй.
1 ученик: Сабантуй -
это народный весенний праздник у татар, посвященный окончанию весенних полевых
работ. Его еще иногда называют праздником плуга. Сабантуй тесно связан с
трудом. После удачного сева хлеборобы устраивают себе отдых, собираются вместе
и отмечают окончание одних работ и начало других. В этом празднике сплетается
многое: и радость от удачного труда, и надежда на хороший урожай.
2 ученик: Подготовка
сабантуя начинается задолго до самого праздника. В былые времена девушки собирались
вечерами на посиделки и рукодельничали: вязали, вышивали, шили. Перед сабантуем
выделялись сборщики подарков. Разноцветные легкие подарки привязывали к длинным
шестам, а большие вещи укладывали на телеги. Шумная веселая толпа с шутками и
смехом обходила деревню, создавая у всех праздничное настроение.
3 ученик: Веселые сабантуи
проводятся и сейчас. Самое главное в сабантуе - состязания. Здесь юноши
показывают свою силу и ловкость. Сабантуя не бывает без борьбы и скачек. Мы вам
предлагаем поучаствовать в одном таком состязании.
Участники обеих
команд соревнуются в игре "Канат".
4 ученик: А сейчас
отведайте наш праздничный гостинец - татарское блюдо чак-чак.
5 конкурс -
рассказать о народном костюме.
1 Команда  представляет
русский национальный костюм.
1 ученик: Русская народная
одежда была красива, ярка по краскам, богата украшениями, вышивкой. В создании
одежды народ проявил столько же таланта и художественного вкуса, сколько и в
создании песен и плясок (показ слайдов) <Приложение1>.
2 ученик: Издавна основой
основ любого русского костюма является длинная, туникообразная рубаха с
широкими рукавами. Рубахи были разные. Праздничные - для воскресных дней и
престольных праздников, будничные - для работы дома и в поле; обрядовые
делились на свадебные, предсвадебные и погребальные - "горемычные".
3 ученик: Для мужского
костюма характерен особый покрой рубашки - косоворотки (разрез воротника не на
середине груди, а сбоку). Штаны шили из холста, украшали узорами или полосками.
Позже стали шить гладкие штаны темного цвета.
4 ученик: Для девичьего
костюма типичен сарафан. Его носили и на Севере, и в средне-русских и южных
областях. Девичьи прически и головные уборы заметно отличались от женских.
Девушки заплетали волосы в одну косу, носили на голове ленты и различные
повязки.
2 Команда представляет
татарский костюм.
1 ученик: Нижней одеждой
мужчин и женщин были рубахи туникообразного кроя. Мужская рубаха была длиной
почти до колен, а женская почти до пола с широкой сборкой. Женская рубаха была
более украшена (слайды)<Приложение2
>.
2 ученик: Верхняя одежда
была распашной со сплошной приталенной спинкой. К ней относился камзол,
безрукавный или с коротким рукавом, женский богато украшался. Поверх камзола
мужчины надевали длинный просторный халат, подпоясывались кушаком.
3 ученик: Головным убором
мужчин была тюбетейка,  поверх неё в холодную пору надевали меховую или
стеганую шапку. Женщины носили много украшений - серьги, подвески к косам,
нагрудные  украшения, браслеты, при изготовлении украшений широко
использовались серебряные монеты.
4 ученик:Традиционными
видами обуви были кожаные ичиги и башмаки с мягкой и жесткой подошвой, нередко
сшитые из цветной кожи. Рабочей обувью были лапти татарского образца, которые
носили с белыми суконными чулками.
Учитель подводит итог
5 конкурса.
Обобщающий этап
мероприятия.
- Ребята, какие
замечательные выступления вы приготовили! Какая богатая культура у каждого
народа! В этом конкурсе вы показали свои знания о своем родном крае, о своих
традициях. Познакомились с традициями народов, живущих с вами по-соседству! Мы
с вами затронули лишь маленькую часть. Прослушав ваши выступления, можно
сделать лишь один вывод: у каждого народа своя история, своя культура, свои
традиции. Мы с вами должны уважать традиции других народов, уважать друг друга.
А в заключение
хочу сказать вам:
У русских есть
своя культура,
И у татар она своя.
Мы живем в любви и дружбе,
Это ж Родина моя!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: день языков.docx

alt: Внеклассное мероприятие, посвященное

классное руководство

group: Педагогика

tags: Внеклассное мероприятие