extracted_text:
Цель:
создание условий для формирования представлений о деятельности
магазина, о трудовых обязанностях работников магазина и о результатах труда.

Программные задачи:
Образовательные: Расширить
знания детей о работе продавца в магазине.
Развивающие: развивать умение
самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать
формированию умения творчески развивать сюжеты игры.
Воспитательные:
Воспитывать уважительное и вежливое отношение к работе продавца. вызвать у
детей интерес к профессии продавца.
Формировать навыки культуры поведения в общественных местах,
воспитывать дружеские взаимоотношения

Активизация словаря:
продавец, покупатель, платить в кассу,  витрина, товар,весы, кассир,
взвешивать, заворачивать вещи,  названия продуктов, бытовых  приборов, одежды.

Материалы и оборудование: Весы,
касса, халаты, шапочки, сумки, кошельки, ценники, товары по отделам, машина для
перевозки товаров, оборудование для уборки, кассовый
аппарат, кошельки, деньги (игрушечные детские деньги), одежда для работников
магазина, руль для водителя автобуса, халат  и шапочка продавца, весы, касса
для кассира, жетоны с цифрами  вместо денег, чеки, сумочки для покупателей,
корзинки, муляжи овощей, фруктов, продуктов, баночки из-под соков, йогуртов,
сметаны, кефира, коробочки из-под чая, конфет, кофе (маленькие), стеллажи для
продуктов (из коробок).
 Внесение мягких модулей для
строительства. Внесение предметов заместителей (схем, моделей. элементов
конструктора для оформления пространства «Город», «Детский сад», «Школа»
«Путешествие»

Цель: формирование
финансовой грамотности детей по средствам игровой деятельности.
Задачи: систематизировать представления детей о работе магазина ;
продолжать формировать умения выполнять простейшие формы ролевого поведения
продавца, кассира, грузчика, уборщицы; формировать специфически-ролевую речь,
умение вести расчет за покупки условной денежной единицей; развивать интерес к сюжетно-ролевой
игре, воспитывать культуру поведения и общения.

Ход игры:
Сюрпризный момент.
Стук в дверь. Появляется курьер
с письмом.
В. Ребята, это письмо-приглашение. (Воспитатель читает письмо.)
У Вовы день рождение. И
он приглашает нас отметить его день рождение у нас в группе. Давайте подумаем,
как его можно поздравить? Где можно купить подарок? (в магазине)
- Ребята, в нашем городе как раз открылся новый магазин,
в котором можно приобрести подарки для Вовы, сладости, овощи, фрукты для
праздничного стола.
Вы в магазины ходили с
родителями? Как называется такой магазин?
В. А давайте вспомним правила поведения в магазине.  А приходя в
магазин, как нужно разговаривать? (здравствуйте, будьте добры)
- А если вы идете с мамой в
магазин, вы ее просите что-нибудь купить, а мама не может сейчас купить вам
это. Как вы должны себя вести? Можно кричать и требовать? (нет). А можно
убегать от мамы? (нет, магазин большой можно потеряться)
В. Скажите, кто работает в магазине? ( продавец-консультант, кассир
,уборщица, грузчик, администратор, охранник)
Кто такой продавец-консультант?  (продавцы-консультанты раскладывают товар по полкам,
развешивают ценники, помогают покупателям при выборе товара).
 Кто же такой кассир? Кассир «пробивает» чек и
берет с покупателей деньги за товар.
Что делает уборщица? (Ответы детей)
Что делает грузчик? (Ответы детей)
Кто такой администратор? Следит за продавцами, все ли работники на месте, никто ли не
заболел, выдаёт товар в разные отделы продавцам, делает объявления, помогает
продавцам в рекламе товара.
А кто еще бывает в магазине?
(без покупателей наш магазин не сможет работать)
Что входит в обязанности
покупателей?
Покупатели с сумочками идут
в магазин, внимательно осматривают товар в отделах, культурно встают в очередь,
вежливо разговаривают с продавцом, оплачивают товар в кассе и не забывают
благодарить за покупку.
В: А сейчас предлагаю вам, поехать в магазин и купить подарок для
Вовы.
На чем мы поедем? (на такси,
на машине, на автобусе)
Воспитатель. Нас много и мы с вами поедем на автобусе. (Воспитатель
напоминает правила поведения в общественном транспорте и приглашает детей в
автобус. Дети выбирают «водителя». «Водитель» занимает свое место, мальчики пропускают
девочек; кондуктор предлагает купить билеты)
В: Мы в автобус дружно сели.
И в окошко посмотрели.
Наш шофер педаль нажал.
И автобус побежал.
 Дети выходят из автобуса,
идут в магазин.
Подходим к магазину.
 Администратор магазина:
— Уборщица, перед открытием
магазина сделайте, пожалуйста, уборку в торговом зале и  наведите порядок на
складе.
-Продавец, посмотри витрины,
все ли в порядке?
Продавец-консультант. Нужен хлеб и молоко (Звонит
грузчику)
— Алло, грузчик, привезите,
пожалуйста, в торговый зал хлеб и молоко.
Грузчик. Хорошо. Сейчас привезу. (Привозит)
      Динь-Динь - Динь.
Открываем магазин
Заходите, заходите
Покупайте, что хотите
Встаньте в очередь скорей
Не толкай своих друзей.

(В магазин заходят
покупатели. Их встречает продавец-консультант, предлагая свою помощь).
Продавец-консультант. Здравствуйте, как я рада
видеть вас в нашем магазине. Чем я могу Вам помочь?
Покупатель. Мне нужна мягкая
игрушка.
Продавец провожает
покупателя в отдел мягких игрушек.
Продавец-консультант. Что еще вам предложить?
Покупатель. Спасибо, больше ничего.
Продавец-консультант. Пожалуйста. Потом проходите
на кассу.
Кассир ведет расчет с
использованием штрих-кода, называет денежную сумму за товар.
Покупатель: Возьмите пожалуйста.
Кассир: Извините, у вас не хватает денег. Я вам предлагаю сходить до
банкомата и снять деньги. Ваш товар я отложу, а пока я обслужу других.
Покупатель: Спасибо большое! Я постараюсь очень быстро вернуться.
 (Охранник подходит к администратору и
сообщает ,что приехало телевидение)
 Игровая ситуация «Интервью» (надеваю кепку, беру
микрофон)
-Здравствуйте, я корреспондент газеты «Брянские новости»,
хочу взять у вас интервью.
- Вам понравился новый магазин?
-Что вам понравилось больше всего?
- Можно поинтересоваться, что вы приобрели в магазине?
- Для кого купили подарок?
Администратор: До закрытия магазина на
обед осталось 5 минут.
Последние покупатели
рассчитываются за покупки. Магазин закрывается.
Работники магазина приведут
свои рабочие места в порядок.
  Наш автобус отправляется
обратно в детский сад. (Дети садятся в автобус).
Итог игры:
-Ребята, где сейчас были?
-Что продают в магазине?
-Для чего мы ездили?
-Марина, что ты купила в
подарок? Почему именно это?
-А вам понравилась играть?
В. Ну вот теперь у нас есть подарки для Вовы, и мы сможем его
поздравить.

Игра закончена.

file_name: Конспект занятия-.docx

alt: Что делает уборщица ? ( Ответы детей)

alt: Итог игры : -Ребята, где сейчас были? -Что продают в магазине? -Для чего мы ездили? -Марина, что ты купила в подарок?

title: конспект сюжетно-ролевой игры для детей старшей группы" Магазин"


extracted_text:
Школьная экологическая конференция
«Мы в ответе за свою Землю»
Цель:
-
пробудить интерес детей к судьбе нашей Земли, вызвать чувство озабоченности
отношением человека к природе, как родного края, так и Земли в целом.
Задачи:
-воспитание
экологической культуры, бережного отношения к природе, окружающей
среде;
-развивать экологическое мышление;
-формировать
"экологическую совесть";
-научить
принимать правильное решение в различных ситуациях.
Оформление:  выставка  поделок из пластмассовых отходов.
Ресурсы: мультимедийное оборудование, музыка, презентация.
(На
экране  видеоклип «Берегите землю»)

Ведущий 1:
Здравствуйте, уважаемые участники экологической конференции, гости, педагоги! На
нашем мероприятии присутствуют:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий
2: Сегодня мы
с вами на школьной экологической конференции попытаемся понять: какая связь
между экологией природы и экологией души; зависит ли состояние
окружающей среды от нас, землян, от нашей экологической образованности,
экологической культуры, душевных качеств.
Ведущий
1: Во все времена колокола были вестниками тревоги. Они
звучали в дни торжеств и людских бед, когда человеческому голосу не под силу
было выкрикнуть боль. По ком звонят колокола сегодня? Они звонят по каждому из
нас, живущему на планете Земля.
Чтец: (под звук колокола)
Моя планета
- человечий дом,
Но
как ей жить под дымным колпаком,
Где
сточная канава — Океан,
Где
вся природа поймана в капкан,
Где
места нет ни аисту, ни льву,
Где
стонут травы: больше не могу!
(Песня Чайки)
Ведущий 2. Наши младшие друзья, первоклассники, целый год
трудились над своим социальным проектом «Поможем птицам». А как это было,
сейчас они нам расскажут. Давайте поддержим их.
(Социальный проект
первоклассников)
Ведущий 1.Спасибо, ребята, вы действительно, спасли  много птиц
 в эту лютую, северную, длинную зиму. Вы столько много знаете о
пернатых, что мы решили вам загадать загадки:
 - днём спит, ночью летает,  прохожих
пугает.           (Сова)
- в болоте плачет, а  из
болота не идёт.                         (Кулик)
-чёрный, проворный, кричит «кряк»,
червякам  враг.     (Грач)
-мать, отца не знаю, но часто
называю. Детей знать не буду, чужим  сбуду. (Кукушка).
Ведущий
2.Молодцы! Вы настоящие экологи. А мы
продолжаем. Все о воде, ну почти все,  знают  наши пятиклассники. Им слово.
 (Презентация
о воде).
Ведущий 1. Мы все дети природы. Она кормит, поит, заботится о
нас. Недаром говорят, что лес - это легкие  нашей Земли.  Интересные, а порой и
 малоизвестные  факты  о растительном мире расскажут и покажут юные экологи.
 (Представление
о лесе).
Ведущий
2. Вот вы внимательно прослушали
информацию о растительном мире. Скажите, что растет в лесу?  (Деревья разных
пород,  кустарники, цветы, грибы, ягоды). К нам в гости пришли жители леса «ягодки-
малинки»
(Танец в исполнении младшей группы ансамбля
«Реверанс»)
Ведущий
1.  Следующий блок нашей конференции «Чистый
поселок- здоровые люди» . Наши ребята побывали в некоторых местах нашего
поселка, так сказать проинспектировали с экологической, безопасной  точки
зрения.
1
эколог: Мы понимаем, что еще везде
лежит снег и наши северные «подснежники» т.е. мусор еще не на поверхности.
Отрадно отметить, что Администрация поселения ежегодно организовывает  уборку
поселка с помощью наших ребят. Но каждый из нас должен помнить, что чисто не
там, где убирают, а там где не сорят.
2
эколог: Мы не заметили скопления
мусора в общественных местах, парке, на остановках. Это радует, что поселок
становится чище.
 1
эколог: Наши школьники  провели акцию
«Чистый поселок- здоровые люди».  Мы наклеили на остановках, в общественных
местах, у подъездов жилых домов вот  такие листовки (показывает).Прекрасный
слоган: «Прежде чем бросить мусор, не забудь хрюкнуть!» подходит  для людей, не
замечающих урны, мусорные баки и др.
2
эколог: Кроме этого, школьникам,
жителям поселка были розданы памятки «Берегите воду».
1
эколог: в Советском Союзе хорошо
работала воспитательная система по предупреждению нарушений, в том числе и
экологических. Почему бы не взять администрации поселения на вооружение этот
опыт. Посмотрите, сколько лет необходимо, чтобы исчез мусор в живой природе.
(Слайды «Сроки разложения материалов в естественной
среде»)
2
эколог: Согласитесь, что эти банеры
могут быть  прекрасным напоминанием тем, кто любит устраивать мусорки возле
дорог, тротуарах, общественных зданиях, возле мусорных баков..
1
эколог:  Мусор- спутник человека. Его
сжигают, закапывают, перерабатывают. Но он все больше и больше наступает на
человека. Как же быть?  Вот  что предлагают наши ребята.
( Под музыку «Дефиле»  демонстрация моды из бросового материала).
Ведущий
1.Только общими усилиями мы сможем
сберечь нашу Землю, страну, край, поселок. После долгой зимы природа
возрождается. Так называется следующий танец в исполнении танцевального
ансамбля «Реверанс»
Ведущий
2. Будем же беречь нашу Землю!
Повсюду, на каждом шагу, все вместе и каждый в отдельности. Другой планеты у
нас не будет! Земля с её биосферой – величайшее чудо, у нас она одна.
Ведущий
1. Дорогие ребята! Давайте
поддерживать  чистоту и уют в нашей школе  и  классах, на своих улицах и в
нашем поселке.  И тогда завтрашний день Земли будет таким, каким  мы создадим
его сегодня.
Ведущий
2.Сегодня на экологической
конференции звучали  призывы:  бережно относится к воде, растительному   и
окружающему миру. Мы, учащиеся школы п. Пуровск не должны оставаться в стороне.
Своими руками, при помощи родителей вы строите кормушки для птиц, высаживаете
деревья, убираете поселение от мусора. А еще, распространяете памятки,
листовки  среди населения, школьников о бережном отношении к природе. Спасибо
вам за это.
Ведущий
1. Разрешите зачитать  решение нашей
экологической конференции.

1.Мы,
учащиеся МБОУ «СОШ №1» п. Пуровск активно  включаемся в охрану природы.
Обещаем  беречь чистую воду, леса, реки, принимать участие в экологических
акциях, конкурсах, трудовых десантах. Не нарушать экологическое право,
соблюдать  экологические нормы и требования.
2.
Считаем, что мусорные урны  в нашем поселке должны быть не только в летнее, но
и в любое время года не только возле магазинов,  автобусных остановок, но и по
пути следования людей. Они должны быть удобными, доступными и красочными, чтобы
все видели, что у мусора есть свой «дом».
3.
Отдаем представителям  поселковой Администрации   подборку материалов для
оформления уличных банеров по  экологическому  воспитанию наших граждан «Сроки разложения материалов в естественной среде».

Мы, юные экологи, хотим гордиться своим  поселком.

(Звучит песня «Спи, Земля», на фоне чтец читает стих)
Чтец: Природа - это дом, в котором день за днем
Растут цветы и хлеб, кругом смеются дети,
И этот дом и смех - один, один для всех,
Другого дома нет на целом свете.
Ведущий 2. Наше
мероприятие подошло к концу. Мы хотим поблагодарить всех вас за участие,
особенно тех, кто представлял свои проекты, педагогов, юных артистов и их
руководителей,  наших гостей.

file_name: Сценарий экологической конференции.docx

alt: Ведущий 2. Молодцы! Вы настоящие экологи

intro: Сценарий школьной экологической конференции направлен на экологическое просвещение школьников при помощи презентаций, художественных номеров (песни, стихотворения, танцы, загадки, интересные факты из жизни представителей флоры и фауны).Юные экологи провели акцию "Чистый поселок- здоровые люди"- расклеивали листовки "Нет мусору!", раздавали памятки гражданам поселения "Берегите воду" .Представителям  Администрации поселка   вручается решение конференции с предложениями о решении некоторых экологических проблем.

экология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Экологическая конференция для учащихся 1-8 классов


extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая программа по учебному
предмету «Информатика» разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.  На
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Целями
изучения предмета «Информатика» в начальной школе является:
·
формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности;
·
развитие логического, алгоритмического и системного мышления
учащихся.
Задачи
изучения курса:
· научить работать в рамках заданной среды по
четко оговоренным правилам;
· уметь ориентироваться в потоке информации:
просматривать, сортировать, искать необходимые сведения;
· читать и понимать задание, рассуждать,
доказывать свою точку зрения;
· работать с графически представленной
информацией: таблицей, схемой и т. п.;
· планировать собственную и групповую работу,
ориентируясь на поставленную цель, проверять и корректировать планы;
· анализировать языковые объекты;
· использовать законы формальной логики в
мыслительной деятельности.
Работа с
одаренными детьми складывается на основе «внутренней» дифференциации, внедрения
развивающих и личностно-ориентированных методов обучения, нетрадиционных форм
работы на уроке. Дети с ограниченными возможностями обучаются с задержкой
психических процессов обучаются по индивидуальному учебному плану, который
совпадает с учебным планом класса, применяется индивидуальный подход при
выполнении проверочных работ, обучающиеся использует сигнальные карточки.
Учебные занятия проводятся на максимальном использовании анализаторов
(слухового, зрительного, тактильного и т. д.); через оптимизации психических
процессов; широкое использование наглядности для активизации познавательной и
речевой деятельности; опору на игру, как ведущую деятельность ребенка с
задержкой психического развития, активно используется игротехника;
стимулирование познавательного интереса многообразием приемов занимательности
(задачами – шутками, игрой, занимательными упражнениями и т.д.).
Работа с детьми
с ОВЗ. Особые образовательные потребности у слабослышащего обучающегося (3в
класс), определяют особую логику построения учебного процесса в данном классе,
находит своё отражение в содержании образования. Наряду с этим учитываются
особые по своему характеру потребности, свойственные обучающимся с
ограниченными возможностями:
•обеспечение
особой пространственной и временной организации образовательной среды, в том
числе с учетом дополнительных нарушений здоровья слабослышащего обучающегося, а
также использование разных типов звукоусиливающей аппаратуры (индивидуального
пользования) в ходе всего образовательно – коррекционного процесса;
• использование
специальных методов, приёмов и средств обучения, обеспечивающих реализацию
«обходных путей» обучения;
•
индивидуализация обучения слабослышащего обучающегося с учетом его возможностей
и особых образовательных потребностей;
• обеспечение
взаимодействия всех участников образовательного процесса с целью реализации
единых подходов в решении образовательно – коррекционных задач, специальной
психолого – педагогической поддержки семьи, воспитывающей ребенка с нарушением
слуха.
Принципиальное
значение имеет удовлетворение особых образовательных потребностей
слабослышащего ребенка, включая:
• условия
обучения, обеспечивающие деловую и эмоционально комфортную атмосферу,
способствующую качественному образованию и личностному развитию обучающегося,
формированию активного сотрудничества детей в разных видах учебной и внеурочной
деятельности, расширению их социального опыта, взаимодействия со взрослыми и
сверстниками, в том числе, имеющими нормальный слух; постепенное расширение
образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной
организации;
• постановку и
реализацию на уроках и в процессе внеурочной деятельности целевых установок,
направленных на коррекцию отклонений в развитии и профилактику возникновения
вторичных отклонений; создание условий для развития у обучающегося инициативы,
познавательной активности, в том числе за счет привлечения к участию в
различных (доступных) видах деятельности;
• учёт специфики
восприятия и переработки информации, овладения учебным материалом при
организации обучения и оценке достижений;
• обеспечение
специальной помощи в осмыслении, упорядочивании, дифференциации и речевом
опосредовании индивидуального жизненного опыта, включая впечатления,
наблюдения, действия, воспоминания, представления о будущем в развитии
понимания взаимоотношений между людьми, связи событий, поступков, их мотивов,
настроений; в осознании собственных возможностей и ограничений, прав и
обязанностей; в формировании умений проявлять внимание к жизни близких людей,
друзей;
•
целенаправленное и систематическое развитие словесной речи (в устной и
письменной формах), формирование умений обучающихся использовать устную речь по
всему спектру коммуникативных ситуаций (задавать вопросы, договариваться,
выражать свое мнение, обсуждать мысли и чувства, дополнять и уточнять смысл
высказывания и др.); применение в образовательно – коррекционном процессе соотношения
устной, письменной, устно – дактильной и жестовой речи с учетом особенностей
разных категорий слабослышащих и позднооглохших детей, обеспечения их
качественного образования, развития коммуникативных навыков, социальной
адаптации и интеграции в обществе;
• использование
обучающимся в целях реализации собственных познавательных, социокультурных и
коммуникативных потребностей вербальных и невербальных средств коммуникации с
учетом владения ими партнерами по общению (в том числе, применение русского
жестового языка в общении, прежде всего, с лицами, имеющими нарушения слуха), а
также с учетом ситуации и задач общения.
Личностные,
метапредметные и предметные планируемые результаты изучения курса:
личностные:
1)  овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
2)  развитие мотивов учебной деятельности;
3)  развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки в информационной деятельности на основе
представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
метапредметные:
1)  освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
2)  формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
3)  использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
4)  активное использование речевых средств и
средств информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;
5)  использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать
изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением;
6)  осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной форме;
7)  овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
8)  готовность слушать собеседника и вести
диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
9)  готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
10) овладение начальными сведениями о сущности
и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
11) овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
предметные:
1)  владение базовым понятийным аппаратом:
• цепочка (конечная последовательность);
• мешок (неупорядоченная совокупность);
• одномерная и двумерная таблицы;
• круговая и столбчатая диаграммы;
• утверждения, логические значения утверждений;
• исполнитель, система команд и ограничений,
конструкция повторения;
• дерево, понятия, связанные со структурой
дерева;
• игра с полной информацией для двух игроков,
понятия: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;
2)   владение практически значимыми
информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и
неинформатических задач:
• выделение, построение и достраивание по
системе условий: цепочки, дерева, мешка;
• проведение полного перебора объектов;
• определение значения истинности утверждений
для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных
утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;
• использование имён для указания нужных
объектов;
• использование справочного материала для
поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и
энциклопедий;
• сортировка и упорядочивание объектов по
некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;
• выполнение инструкций и алгоритмов для
решения некоторой практической или учебной задачи;
• достраивание, построение и выполнение
программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;
• использование дерева для перебора, в том
числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;
• построение выигрышной стратегии на примере
игры «Камешки»;
• построение и использование одномерных и
двумерных таблиц, в том числе для представления информации;
• построение и использование круговых и
столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;
• использование метода разбиения задачи на
подзадачи в задачах большого объёма;
ИКТ-квалификация:
• сканирование изображения;
• запись аудиовизуальной информации об объекте;
• подготовка и проведение презентации перед
небольшой аудиторией;
• создание текстового сообщения с
использованием средств ИКТ;
• заполнение учебной базы данных;
•
создание изображения с использованием графических возможностей компьютера;
составление нового изображения из готовых фрагментов (компьютерная аппликация).
Содержание программы
факультативного курса информатика:
По содержанию материал курса делится на 4 части:
• 1 часть - «Информатика 1» посвящена знакомству с
правилами игры (допустимыми действиями и основными объектами курса) и первому
знакомству с цепочками и мешками;
• 2 часть – «Информатика 2» в основном посвящена изучению
цепочек, мешков, таблиц и приложению этих объектов к решению практических и
прикладных задач;
• 3 часть – «Информатика 3» в основном посвящена изучению
деревьев и программированию простейшего исполнителя.
• 4 часть – «Информатика 4» посвящена математическим
играм, применению деревьев к решению различных задач и обобщению всего
изученного материала.
Правила игры
Понятие о правилах игры. Правила работы с учебником (листами определений и задачами)
и рабочей тетрадью, а также тетрадью проектов. Техника безопасности и гигиена
при работе с компьютером. * Правила работы с компьютерными составляющими курса:
работа с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.
Базисные объекты и их свойства. Допустимые
действия. Основные объекты курса: фигурки,
бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация на
листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и различие для каждого вида
объектов: фигурок, букв и цифр, бусин). Сравнение фигурок наложением.
Допустимые действия с основными объектами в
бумажном учебнике: раскрась, обведи, соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей
в окно, пометь галочкой. *Допустимые действия с основными объектами в
компьютерных задачах: раскрась, обведи, соедини, положи в окно, напечатай в
окне, пометь галочкой. *Сравнение фигурок наложением в компьютерных задачах.
Области
Понятие области. Выделение и раскрашивание
областей картинки. Подсчёт областей в картинке.
Цепочка
Понятие о цепочке как о конечной
последовательности элементов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок
элементов в цепочке — понятия: первый, второй, третий и т. п., 'последний,
предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки — понятия: следующий и предыдущий.
Понятие о числовом ряде (числовой линейке) как о цепочке, в которой числа
стоят в порядке предметного счёта. Понятия, связанные с порядком элементов от
конца цепочки: первый с конца, второй с конца, третий с конца и т. д. Понятия раньше/позже
для элементов цепочки. Понятия, связанные с отсчётом элементов от любого
элемента цепочки: второй после, третий после, первый перед, четвёртый перед и
т. д. Цепочки в окружающем мире: цепочка дней недели, цепочка месяцев.
Календарь как цепочка дней года. Понятия перед каждым и после каждого для
элементов цепочки. Длина цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек —
цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Операция
склеивания цепочек. Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой
элемент или цепочку из нескольких элементов.
* Использование инструмента «цепочка» для
построения цепочек в компьютерных задачах.
Мешок
Понятие мешка как неупорядоченного конечного
мультимножества. Пустой мешок. Одинаковые и разные мешки. Классификация
объектов мешка по одному и по двум признакам. Мешок бусин цепочки. Операция
склеивания мешков цепочек.
Основы логики высказываний
Понятия все/каждый для элементов цепочки и
мешка. Полный перебор элементов при поиске всех объектов, удовлетворяющих
условию. Понятия есть/нет для элементов цепочки и мешка. Понятие все разные. Истинные
и ложные утверждения. Утверждения, истинность которых невозможно определить для
данного объекта. Утверждения, которые для данного объекта не имеют смысла.
Язык
Латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и
латинский алфавиты), алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование,
имя как цепочка букв и цифр. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и
строчные буквы, дефис и апостроф, знаки препинания. Словарный порядок слов.
Поиск слов в учебном словаре и в настоящих словарях. Толковый словарь. Понятие
толкования слова. Полное, неполное и избыточное толкования. Решение
лингвистических задач.
Основы теории алгоритмов
Понятия инструкция и описание. Различия
инструкции и описания. Выполнение простых инструкций. Построение объекта
(фигурки, цепочки, мешка) по инструкции и описанию. Выполнение простых
алгоритмов для решения практических и учебных задач: алгоритма подсчёта
областей картинки, алгоритма подсчёта букв в тексте, алгоритма поиска слова в
учебном словаре. Исполнитель Робик. Поле и команды (вверх, вниз, вправо, влево)
Робика. Программа как цепочка команд. Выполнение программ Робиком. Построение
и восстановление программы по результату её выполнения. Использование
конструкции повторения в программах для Робика. Цепочка выполнения программы
Робиком. Дерево выполнения программ Робиком. * Использование инструмента
«Робик» для поиска начального положения Робика.
Дерево
Понятие дерева как конечного направленного
графа. Понятия следующий и предыдущий для вершин дерева. Понятие корневая
вершина. Понятие лист дерева. Понятие уровень вершин дерева. Понятие путь
дерева. Мешок всех путей дерева. Дерево потомков. Дерево всех вариантов (дерево
перебора). Дерево вычисления арифметического выражения.
* Использование инструмента «дерево» для
построения деревьев в компьютерных задачах.
Игры с полной информацией
Турниры и соревнования — правила кругового и
кубкового турниров. Игры с полной информацией. Понятия: правила игры, ход и позиция
игры. Цепочка позиций игры. Примеры игр с полной информацией:
«Крестики-нолики», «Камешки», «Ползунок», «Сим». Выигрышные и проигрышные
позиции в игре. Существование, построение и использование выигрышных стратегий
в реальной игре. Дерево игры, ветка из дерева игры.
Математическое представление информации
Одномерная и двумерная таблицы для мешка —
использование таблицы для классификации объектов по одному и двум признакам.
Использование таблиц (рабочей и основной) для подсчёта букв и знаков в русском
тексте. Использование таблицы для склеивания мешков. Сбор и представление информации,
связанной со счётом (пересчётом), измерением величин (температуры);
фиксирование результатов. Чтение таблицы, столбчатой и круговой диаграмм,
заполнение таблицы, построение диаграмм. Решение практических задач
Поиск двух одинаковых объектов в большой
совокупности объектов с использованием разбиения задачи на подзадачи и
группового разделения труда (проект «Разделяй и властвуй»).
Изготовление телесной модели цепочки бусин и
числового ряда (изготовление бусин из бумаги, нанизывание их в цепочку)
(проект «Вырезаем бусины»).
Решение проектных задач на анализ текста и
выделение из него нужной информации, в частности задач на сопоставление
объекта с его описанием (мини-проекты «Работа с текстом»).
Исследование частотности использования букв и
знаков в русских текстах (проект «Буквы и знаки в русском тексте»).
Поиск двух одинаковых мешков среди большого
количества мешков с большим числом объектов путём построения сводной таблицы
(проект «Одинаковые мешки»).
Работа с большими словарями, поиск слов в
больших словарях (проект «Лексикографический порядок»).
Сортировка большого количества слов в словарном
порядке силами группы с использованием алгоритма сортировки слиянием,
сортировочного дерева, классификации (проект «Сортировка слиянием»).
Изучение способов проведения спортивных
соревнований, записи результатов и выявления победителя в ходе решения серии
проектных задач и проведения кругового и кубкового турниров в классе (проект
«Турниры и соревнования»).
Сбор информации о погоде за месяц,
представление информации о погоде в виде таблиц, а также круговых и столбчатых
диаграмм (проект «Дневник наблюдения за погодой»).
Построение полного дерева игры, исследование
всех позиций, построение выигрышной стратегии (проект «Стратегия победы»).
Решение практических задач. ИКТ-квалификация
Изготовление при помощи компьютерного ресурса
нагрудной карточки (беджа) (проект «Моё имя»).
Изготовление при помощи компьютерного ресурса
изображения фантастического животного составлением его из готовых частей
(проект «Фантастический зверь»).
Совместное заполнение базы данных о всех
учениках класса при помощи компьютерного ресурса, изготовление бумажной
записной книжки (проект «Записная книжка»).
Изготовление графического изображения (новогодней
открытки) с использованием набора готовых изображений средствами стандартного
графического редактора (проект «Новогодняя открытка»).
Изготовление в стандартном редакторе и
демонстрация презентации, включающей текст и фотографии (как снятые непосредственно,
так и сканированные) (проект «Мой лучший друг»/«Мой любимец»).
Оформление и распечатка собственного текста с
помощью стандартного текстового редактора (проект «Наши рецепты»).
Определение дерева по веточкам и почкам с
использованием электронного определителя (проект «Определение дерева по
веточкам и почкам»).
Изготовление графического изображения с
элементами анимации (включающее хотя бы один движущийся объект) с
использованием программирования исполнителя (в среде ПервоЛого/ЛогоМиры или в
программе компьютерной анимации) (проект «Живая картина»).
Изготовление компьютерной анимации (с
собственным озвучением) с использованием программирования исполнителя в
программе ПервоЛого/ЛогоМиры или в программе компьютерной анимации (проект
«Наша сказка»).
Наблюдение и регистрация данных, в частности
числовых, при помощи компьютерного ресурса; обобщение итогов наблюдения и
оформление результатов в виде презентации (проект «Дневник наблюдения за
погодой»).
Поиск
информации на заданную тему в Интернете, подбор и структурирование найденной
информации, оформление информации в виде текстового документа с иллюстрациями,
распечатка готового документа (проект «Мой доклад»).
Описание содержания курса
1. Деревья — 10 ч. Понятие дерево.
Структура дерева: следующие и предыдущие бусины, листья, корневые бусины.
Уровни дерева. Путь дерева, мешок всех путей дерева. Дерево раскрытия цепочки
мешков.
2. Мешки — 3 ч. Двумерная таблица для мешка. Цепочка мешков, операция раскрытия
цепочки мешков.
3. Цепочки — 6 ч. Длина цепочки, цепочка цепочек. Операция склеивания цепочки
цепочек.
4. Исполнитель Робот — 6 ч. Поле и команды Робота. Программа для Робота.
Конструкция повторения.
5. Язык — 3 ч. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы,
знаки препинания, дефис, апостроф. Словарный (лексикографический) порядок.
Расстановка слов в словарном порядке. Толковый словарь. Смысл текста. Полное и
избыточное толкование. Лингвистические задачи.
6. Проекты — 6 ч. «Одинаковые мешки» — поиск одинаковых мешков в ситуации
большого количества объектов и мешков. «Лексикографический (словарный) порядок»
— работа с большими словарями, поиск слов. «Генеалогическое дерево» —
построение генеалогического дерева своей семьи. «Сортировка слиянием» —
сортировка большого массива слов с использованием метода сортировки слиянием.
«Турниры и соревнования» — изучение способов проведения спортивных
соревнований, записи результатов и выявления победителя.
Тематическое планирование

№

Название
  раздела, темы

Количество
  часов  (программа)

Количество
  часов (рабочая программа)

Практика

Контроль

1

Деревья

10

10

2

Мешок

3

3

3

Цепочки

6

6

1

4

Исполнитель Робик

6

6

5

Язык

3

3

6

Проекты

6

6

1

Итого:

34

34

2

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Наименование
  раздела и тем

Характеристика деятельности учащихся

Примечание

Дата по плану

Дата по факту

1

Длина цепочки как число
  объектов в ней.

Строить логически грамотные
  рассуждения и утверждения о цепочках цепочек. Определять истинность
  утверждений о цепочке цепочек. Знакомиться с  важнейшими информационными
  понятиями (цепочка цепочек)

2

Цепочка цепочек.

Строить цепочку по описанию,
  включающему понятие «длина цепочки». Строить знаково-символические модели
  объектов в виде цепочек цепочек. Строить цепочки слов, цепочки чисел, в том
  числе по описанию.

3

 Классификация объектов мешка
  по одному и по двум признакам.

Заполнять двумерную таблицу для
  данного мешка. Строить мешок по его двумерной таблице.

4

Проект «Одинаковые мешки»

Работать в группе: сотрудничать
  в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение
  труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.
  Искать два одинаковых в большом наборе мешков: представлять информацию о
  составе мешков в виде сводной таблицы, обмениваться информацией о составе
  мешков, искать одинаковые столбцы в таблице используя общие методы решения
  информационных задач (в частности, метод разбиения задачи на подзадачи).

5

 Словарный порядок слов. Дефис
  и апостроф

Упорядочивать русские слова по
  алфавиту, в том числе слова, включающие дефис и апостроф. Искать информацию в
  словарях: слова на некоторую букву, определенное слово. Искать и
  анализировать информацию о размещении слов в словарях: частные случаи
  словарного порядка, частотность встречаемости в словарях слов с разными
  первыми буквами.

6

Проект «Лексикографический
  порядок»

Упорядочивать русские слова по
  алфавиту, в том числе слова, включающие дефис и апостроф. Искать информацию в
  словарях: слова на некоторую букву, определенное слово. Искать и анализировать
  информацию о размещении слов в словарях: частные случаи словарного порядка,
  частотность встречаемости в словарях слов с разными первыми буквами.

7

Дерево. Следующие вершины,
  листья. Предыдущие вершины.

Знакомиться с важнейшими
  информационными понятиями (дерево). Строить знаково-символические модели
  реальных объектов в виде дерева. Выделять и строить дерево по описанию,
  включающему понятия: следующая вершина, предыдущая вершина, корневая вершина,
  лист, уровень вершин дерева. Строить логически грамотные рассуждения и
  утверждения о деревьях. Определять истинность утверждений о деревьях,
  включающих эти понятия.

8

Понятие уровень вершин
  дерева.

Знакомиться с важнейшими
  информационными понятиями (дерево). Строить знаково-символические модели
  реальных объектов в виде дерева. Выделять и строить дерево по описанию,
  включающему понятия: следующая вершина, предыдущая вершина, корневая вершина,
  лист, уровень вершин дерева. Строить логически грамотные рассуждения и
  утверждения о деревьях. Определять истинность утверждений о деревьях,
  включающих эти понятия.

9

Понятие уровень вершин
  дерева

Знакомиться с важнейшими
  информационными понятиями (дерево). Строить знаково-символические модели
  реальных объектов в виде дерева. Выделять и строить дерево по описанию,
  включающему понятия: следующая вершина, предыдущая вершина, корневая вершина,
  лист, уровень вершин дерева. Строить логически грамотные рассуждения и
  утверждения о деревьях. Определять истинность утверждений о деревьях,
  включающих эти понятия.

10

Робик. Команды для Робика.

Знакомиться с важнейшими
  алгоритмическими понятиями (программа, команды, исполнитель). Выполнять
  программы для Робика – строить его заключительную позицию. Строить программы
  для Робика по его начальной и заключительной позиции. Определять начальное
  положение Робика по его программе и заключительной позиции.

11

Программы для Робика.

Знакомиться с важнейшими
  алгоритмическими понятиями (программа, команды, исполнитель). Выполнять
  программы для Робика – строить его заключительную позицию. Строить программы
  для Робика по его начальной и заключительной позиции. Определять начальное
  положение Робика по его программе и заключительной позиции.Работать в
  компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «робик» для
  решения компьютерных задач.

12

Перед каждой бусиной.

Знакомиться с важнейшими
  информационными понятиями (цепочка). Строить цепочку по индуктивному
  описанию. Строить знаково-символические модели процессов окружающего мира в
  виде периодических цепочек.

13

После каждой бусины.

Знакомиться с важнейшими
  информационными понятиями (цепочка). Строить цепочку по индуктивному
  описанию. Строить знаково-символические модели процессов окружающего мира в
  виде периодических цепочек.

14

Операция склеивания цепочек.

Склеивать несколько цепочек в
  одну. Строить цепочки по описанию и результату их склеивания

15

Операция склеивания цепочек.

Склеивать несколько цепочек в
  одну. Строить цепочки по описанию и результату их склеивания

16

Контрольная работа №1 по
  теме «Длина цепочки. Словарный порядок»

17

Выравнивание, решение
  дополнительных и трудных задач.

Работать в компьютерной
  адаптированной среде: определять название растения по его веточке.
  Осуществлять информационное взаимодействие с программой в интерактивном
  режиме.

18

Понятие путь дерева.

Знакомиться с важнейшими
  информационными понятиями (дерево). Выделять и строить дерево по описанию,
  включающему понятие «пусть дерева». Работать по алгоритму: строить все пути
  дерева с использованием формального алгоритма.

19

Понятие путь дерева.

Знакомиться с важнейшими
  информационными понятиями (дерево). Выделять и строить дерево по описанию,
  включающему понятие «пусть дерева». Работать по алгоритму: строить все пути
  дерева с использованием формального алгоритма

20

Мешок всех путей дерева.

Строить дерево по мешку его
  путей. Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева,
  в частности, представлять информацию о степени родства в виде дерева,
  использовать родословные деревья для получения информации о степени родства

21

Мешок всех путей дерева.

Строить дерево по мешку его
  путей. Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева,
  в частности, представлять информацию о степени родства в виде дерева,
  использовать родословные деревья для получения информации о степени родства

22

Дерево потомков.

Строить знаково-символические
  модели реальных объектов в виде дерева, в частности, представлять информацию
  о степени родства в виде дерева, использовать родословные деревья для
  получения информации о степени родства

23

Проект «Сортировка слиянием»

Работать в группе: сотрудничать
  в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение
  труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.
   Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (сортировка,
  упорядоченье) – упорядочивать большой набор слов в алфавитном порядке.
  Проводить слияние упорядоченных массивов (работать по алгоритму),
  использовать дерево сортировки (представлять реальный процесс в виде дерева),
  использовать для сортировки классификацию

24

Проект «Сортировка слиянием»

Работать в группе: сотрудничать
  в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение
  труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.
   Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (сортировка,
  упорядоченье) – упорядочивать большой набор слов в алфавитном порядке.
  Проводить слияние упорядоченных массивов (работать по алгоритму),
  использовать дерево сортировки (представлять реальный процесс в виде дерева),
  использовать для сортировки классификацию

25

Робик. Цепочка выполнения
  программ Робика.

Знакомиться с важнейшими
  алгоритмическими понятиями (конструкция повторения). Выполнять программы для
  Робика, включающие конструкцию повторения. Строить программы для Робика,
  включающие конструкцию повторения.

26

Робик. Цепочка выполнения
  программ Робика

Работать в компьютерной
  адаптированной среде: использовать инструмент «Робик» для определения
  начального положения Робика по его программе, включающей конструкцию
  повторения.

27

Робик. Цепочка выполнения
  программ Робика

Работать в компьютерной
  адаптированной   среде: использовать инструмент «Робик» для определения
  начального положения Робика по его программе, включающей конструкцию
  повторения.

28

Операция склеивания мешков
  цепочек.

Знакомиться с важнейшими
  информационными понятиями (мешок цепочек). Выполнять операцию склеивания
  мешков цепочек. Строить мешки цепочек по результату их склеивания.

29

Операция склеивания мешков
  цепочек.

Знакомиться с важнейшими
  информационными понятиями (мешок цепочек). Выполнять операцию склеивания
  мешков цепочек. Строить мешки цепочек по результату их склеивания.

30

Операция склеивания мешков
  цепочек.

Знакомиться с важнейшими информационными
  понятиями (мешок цепочек). Выполнять операцию склеивания мешков цепочек.
  Строить мешки цепочек по результату их склеивания.

31

Использование таблицы для
  склеивания мешков.

Строить знаково-символические
  модели информационных процессов: представлять процесс склеивания мешков в
  виде дерева и таблицы, представлять процесс проведения турниров в виде дерева
  и таблицы, моделировать словообразовательные процессы с помощью склеивания
  мешков цепочкой

32

Проект «Турниры и
  соревнования», 1-я часть.

Заполнять турнирную таблицу,
  подсчитывать очки, распределять места.

33

Контрольная работа №2 по
  теме «Робик. Понятие дерева»

34

Выравнивание, решение трудных
  задач.

Работать в компьютерной
  адаптированной среде: Осваивать способы решения задач творческого
  характера (построение объекта с учетом готовых элементов).

Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны:
      • иметь представление
о цепочке выполнения программ и дереве выполнения программ,
использовать и строить цепочки и деревья выполнения программ, строить программу
по результату ее выполнения исполнителем;
      • иметь представление
об играх с полной информацией, правилах игры, цепочке позиций игры, дереве
игры;
      • уметь использовать и
строить дерево игры или часть дерева игры с полной информацией;
      • иметь представление о
выявлении, построении и использовании выигрышных стратегий в играх с
полной информацией;
      • использовать деревья
для решения задач, иметь представление о переборе вариантов по дереву, построении дерева
всех слов данной длины из букв данного мешка;
      • иметь представление
о методе последовательного приближения;
      • иметь представление о
дереве вычисления арифметического выражения со скобками и без скобок;
      • иметь представление
о лингвистических задачах, уметь решать простейшие из них.

file_name: информатика.doc

alt: Принципиальное значение имеет удовлетворение особых образовательных потребностей слабослышащего ребенка, включая: • условия обучения, обеспечивающие деловую и эмоционально комфортную атмосферу, способствующую качественному образованию и личностному развитию…

alt: Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить…

alt: Камешки»; • построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации; • построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том…

alt: Базисные объекты и их свойства

alt: Робика. Программа как цепочка команд

alt: Понятие уровень вершин дерева

alt: Дерево потомков.Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева, в частности, представлять информацию о степени родства в виде дерева, использовать родословные деревья для получения информации…

alt: Робик. Цепочка выполнения программ

alt: длины из букв данного мешка; • иметь представление о методе последовательного приближения; • иметь представление о дереве вычисления арифметического выражения со скобками и без скобок;…

title: рабочая программа по информатике 3 класс


extracted_text:
Необыкновенной красотой и многообразием казачьих традиций покорил  Фестиваль казачьей культуры памяти Константина Иосифовича
Недорубова, который проходил16 сентября 2023 года  на территории р.п. Даниловка
(Даниловский муниципальный район Волгоградской области)
    Хочется поблагодарить администрацию Даниловского
муниципального района и специалистов Волгоградского областного центра народного
творчества за прекрасную организацию фестиваля и приглашение  нашей
интерактивной  программы «Креативной мастерской народных игр! При поддержке
Президентского фонда культурных инициатив, стать частью большого праздника, за
возможность продолжать и преумножать славные традиции казачества и передать их
нашим детям!
     Гостей фестиваля встречали
Хлебом-солью, а в насыщенной праздничной  программе, особое место занимала
история о легендарном казаке, земляке, полном Георгиевском кавалере и герое
Советского Союза Константине Недорубове, чью память с большой любовью хранят
казаки Волгоградского региона.
#грантдлякреативныхкоманд #культурнаяволна
#фондкультурныхинициатив
     Легендарный фестиваль на священной казачьей земле
запомниться не только выставкой- ярмаркой декоративно- прикладного искусства,
выступлениями солистов, творческих коллективов, заявившихся из порядка 10
муниципальных районов и городских округов Волгоградской области, катанием на
лошадях, но и дружным Народным хороводом и Братским столом с традиционной
тыквенной кашей! Dar_Natali
    Нам-организаторам интерактивной игровой площадки фестиваль
запомниться радостью и неподдельным восторгом детей и молодежи казачьего края, которые
наперебой стремились освоить ходьбу на народных ходулях, фланкировку казачьей
шашкой, прыжки на гигантской скакалке, катание бревна, принимали участие в игре
«Городки», состязаниях на меткость, снова и снова тянули канат и не хотели нас
отпускать!
    Дорогого стоят добрые слова казаков и казачек в адрес
нашей игровой программы. «Хорошее, нужное дело делаете!»-отметила мама
двенадцати детей, руководитель семейного Фолк-ансамбля «Старая Станица» Людмила
Гудкова! @pfci.grants
    Да, убеждаемся снова и снова, насколько важное и
нужное дело мы, дорогие наставники, делаем вместе, передавая традиции нашей
культуры молодым! «Любо! Быть добру!»- лучшие слова ,которые мы хотим сказать
всем, кто хранит и преумножает добрые традиции наших предков и с любовью
передает их молодому поколению! @pfci_grants

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 16 сент казачий фест Даниловка.docx

intro: О внедрении инновационных досуговых мероприятий на основе народной культуры в пространство фестиваля

другое

group: Педагогика

tags: ПФКИ народ культура креатив фонд "Ралуга"

title: Интерактивные площадки необходимы.


extracted_text:
Открытый урок решения задач по подготовке к ОГЭ в 9 классе «Движение тела по
окружности» 22 ноября 2019 г.
Учитель:
Мирзаметов Палад Камалдинович

Цели урока: закрепить представление о криволинейном
движении, основных характеристик  частоты, периода,   центростремительного
ускорения и  центростремительной силы.
Задачи.
Образовательные:

Повторить виды механического движения. Закрепить  понятия: движение по
окружности, центростремительное ускорение, период, частота.
Развивающие:

Развивать умения применять теоретические знания для решения конкретных задач,
развивать культуру логического мышления, развивать интерес к предмету; познавательную
деятельность при постановке и проведении эксперимента.
Воспитательные:

Формировать мировоззрение в процессе изучения физики и аргументировать свои
выводы, воспитывать самостоятельность, аккуратность.
       Воспитание коммуникативной и информационной культуры
учащихся.

Оснащение
урока:
компьютер, проектор, экран, презентация к уроку « Решение задач на тему «Движение
тела по окружности», распечатка карточек с заданиями. .
Форма
организации обучения: фронтальная,
индивидуальная, групповая.
Тип
урока: повторение
и обобщение знаний, умений решать задачи по теме.
 Вид
урока: комбинированный
с элементами исследования

Ход
урока
I.    Организационный
момент.
     Мотивация к учебной
деятельности

Учитель. Здравствуйте, ребята.
Я очень рада вас видеть.
Позвольте
начать наш сегодняшний урок с таких строк
«Незнающие

пусть научатся,
знающие –
вспомнят еще раз (слайд 2)
Но, прежде чем приступить разгадывать загадки, давайте
немного повторим:

II. Актуализация опорных
знаний.
Слайд
3.

Физический
диктант:
1.     Изменение
положения тела в пространстве с течением времени. (Движение)
2.     Физическая
векторная величина, измеряемая в метрах. (Перемещение)
3.     Физическая
векторная величина, характеризующая быстроту движения. (Скорость)
4.     Основная единица
измерения длины в физике. (Метр)
5.     Физическая
величина, единицами измерения которой служат год, сутки, час. (Время)
6.     Длина траектории.
(Путь)
7.     Единицы измерения
ускорения (м/с2)
(Проведение
диктанта с последующей  проверкой, самооценка работ учениками) Работа в паре.

III. Чему сегодня
посвящен наш урок?
Тема нашего урока (слайд 5) "Движение тела по окружности”
Учитель.
Что
характеризует движение тела по окружности (слайд 6)
Опрос
детей
Учитель. Давайте вместе
заполним таблицу основных характеристик движения тела по окружности (слайд 7)
Дети
заполняют на карточках с последующей проверкой
Учитель;
Настало
время применить свои знания на практике
Слайд
8
Дети
решают у доски задачи с подробным объяснением

1.     Колесо делает 120
оборотов за 2 минуты. Какова частота вращения колеса и период вращения?

2.     Точильный круг
радиусом 10 см делает один оборот за 0,2 с. Найдите скорость точек, наиболее
удаленных от оси вращения.

3.     Автомобиль
движется по закруглению дороги радиусом 100 м. Чему равно центростремительное
ускорение автомобиля, если он движется со скоростью 54 км/ч?

4.     Какова скорость
движения автомобиля, если его колеса радиусом 30 см делают 600 оборотов в
минуту?

5.     Период обращения
первого космического корабля - спутника Земли «Восток» равнялось 90 минут.
Средняя высота спутника над Землей была равна 320 км. Радиус Земли 6400 км.
Вычислить скорость корабля.

Учитель:
Настало
время отдохнуть
(слайд
9) – физкультминутка

Практикум
по подготовке к ОГЭ слайд 10-11-12
Самостоятельная
работа по 2-м вариантам с последующей проверкой

Домашнее
задание слайд 13

II.
Подведение
итогов урока.
Выставление
оценок.
Рефлексия. Слайд 14

Учитель. Сегодня на этом
уроке мы решали задачи на движение тела по окружности. Данные задачи
встречаются в экзаменационных материалах, я думаю, что сегодняшний урок для вас
не прошел даром Слайд 15

Скачано с www.znanio.ru

alt: II. Актуализация опорных знаний


extracted_text:
«
Обучение детей работе в   Power Point через кружок по духовно – нравственному
воспитанию «Сундучок добрых дел».
Цель
– пробуждение интереса детей к традициям православной культуры, укрепление
института семьи, стимулирования творческой деятельности.
- передача детям знаний в области православной культурной традиции как средства
духовно-нравственного и эстетического развития личности  через совместную
работу в Power Point.
- Обобщить и систематизировать знания по пройденному материалу через игровую
деятельность.
            В
последние годы в системе дошкольного образования происходят значительные
преобразования. Одно из важных условий этих преобразований — использование
новых информационных технологий, в первую очередь компьютерных. Это позволяет
повысить эффективность образовательного процесса. А ребенок готов трудиться,
тогда когда ему интересно.
            Создание электронных презентаций в  PowerPoint оказалось
делом интересным и привлекательным.
   На основании проделанной работы можно сделать вывод: дети с легкостью запоминают
вкладки, и то что нам кажется невозможным для них это просто интересная игра,
ребята учатся работе в команде, они дома совместно с родителями ищут
необходимый материал для проекта – он длится         несколько недель в
течении этого времени  каждый ребенок осваивает всю программу.
  Утренний
круг на котором мы с детьми выбираем интересную им тему для нашего дальнейшего
проекта по созданию данной презентации!

        Последний наш проект был Православный
Храм!
В
котором мы нашли ответы на интересующие нас вопросы: Кокой он внутри!!??
Правило
поведение в храме!
Ведется
большая работа по взаимодействию родителей детей и воспитателей!
Эту
статью хочется закончить следующими словами:
Сказала мне мама, в дом Божий вводя:
 «Как дерево может укрыть от дождя,
Так храм защищает пришедший народ
От жизненных бурь и душевных невзгод!»
Подготовила
статью: Ниль Оксана Сергеевна.

file_name: статья по духовно- нравственному воспитанию.docx

alt: Обучение детей работе в Power

intro: Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии ребёнка. Именно в этот период ребёнок приобщается к миру общественных ценностей. Именно в этом возрасте ребёнок входит в этот огромный, удивительный и прекрасный мир. Только в дошкольном возрасте закладывается основа системы патриотических и  духовно-нравственных ценностей, которая будет определять отношение взрослого человека к миру и его проявлениям во всем его многообразии.

title: Статья. «Духовно нравственный аспект патриотического воспитания детей в системе дошкольного образования».


extracted_text:
Приложение
1.

Геометрическое
  изображение

Алгебраические
  условия

Геометрический
  вывод

Примеры

I

A

1

параллельны

а

 и

II

B

2

пересекаются

б

 и

III

C

3

перпендикулярны

в

 и

IV

D

4

определить
  невозможно

г

 и

V

E

5

совпадают

д

 и

VI

е

 и

file_name: Функции и графики_ решение СЛУ граф способом_ приложение1_урок2.docx

alt: Приложение 1.


extracted_text:
[Щ]

Упражнение № 1. Произносить (читать) слоги.

ща – щу – щё                 ща – щи – ще
щу – щи – ще                 щё – щи – ще
ща – щу – щи                 ща – щё – ще

Следить за тем, чтобы
при произнесении звука [щ] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края
языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [щ] произносить длительно и
мягко.

 [Щ]

Упражнение № 2. Произносить (читать) слова.

Обещать,
пищать, угощать, вращать, трещать, прощать, помещать, обращать, дощатый,
возвращать, восхищать, ищу, пищу, тащу, угощу, помещу, трещу, щука, щупать, щи, щит, лещи, плащи, пищит, трещит, защита, щель,
щепка, ищейка, ущелье, на ощупь, вещи.

Следить за тем, чтобы при
произнесении звука [щ] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края языка
прилегали к верхним боковым зубам. Звук [щ] произносить длительно и мягко.
Объяснить
ребёнку смысл незнакомых слов.

[Щ]

Упражнение № 3. Произносить (читать) слова.

Ящик, овощи, клещи, общий, тащит,
угощенье, вращение, прощение, гуща, пища, роща, щавель, площадь, ищут, блещут,
плещут, сварщик, гонщик, видящий, идущий, трещина, щипать, бурлящий, кипящий,
гудящий, дымящий, дрожащий.

Следить за тем, чтобы
при произнесении звука [щ] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края
языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [щ] произносить длительно и
мягко.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

[Щ]

Упражнение № 6.
Заменить в слове первый звук на
звук [щ]:
Кепка - ...(щепка), кит -…(щит),
мель -…(щель), тётка -…(щётка), река -…(щека), венок -…(щенок),
детина -…(щетина), полка -…(щёлка), тучка -…(щучка).
Заменить в слове последний слог
на слог – щи:
Плати -…(плащи), лети - …(лещи),
пили -…(пищи), розы - …(рощи), веки -…(вещи), чаши - …(чащи).
Следить за тем, чтобы
при произнесении звука [щ] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края
языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [щ] произносить длительно и
мягко.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

[Щ]

Упражнение № 4. Произносить (читать) слоги.

ащ – ощ – ущ – ыщ                ыщ
– ущ – ощ – ащ
ящ – ющ – ищ – ещ                ещ
– ищ – ющ – ящ
ащ – ящ –
ащ                          ущ – ющ – ущ
ощ – ещ –
ощ                          ыщ – ищ - ыщ

Следить за тем, чтобы
при произнесении звука [щ] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края
языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [щ] произносить длительно и
мягко.

[Щ]

Упражнение № 5. Произносить (читать) слова.

Лещ, вещь, плащ, борщ, овощ, клещ,
плющ, хрящ, прыщ, мощь, хвощ, помощь, хищник, изящный, товарищ, помощник.

Следить за тем, чтобы
при произнесении звука [щ] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края
языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [щ] произносить длительно и
мягко.

Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

[Щ]

Упражнение № 7. Произносить (читать) предложения.

Вова поймал леща. Щи варят из
овощей. Миша надел плащ. Волк – хищный зверь. Дети ищут грибы. Петя надел плащ.
Щенку дали хрящ. На помощь Ване пришёл товарищ. Луна освещает рощу. В озере
лещи. Угощай товарища. В роще щеглы. Во дворе пищит щенок. Волки рыщут, пищу
ищут.
Следить за тем, чтобы
при произнесении звука [щ] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края
языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [щ] произносить длительно и
мягко.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

[Щ]

Упражнение № 8. Произносить (читать) предложения.
В роще аист крыльями полощет. У
меня пропал замок, утащил его щенок. В синем море звёзды блещут, в синем море
волны плещут. Послушай-ка дружище! Ты, сказывают, петь великий мастерище! Щи –
хоть голову полощи. Где щи – тут и нас ищи. Овощи тащи – будут щи. Гостю щей не
жалей, а погуще налей. Чего не поищешь, того и не сыщешь.
Следить за тем, чтобы
при произнесении звука [щ] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края
языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [щ] произносить длительно и
мягко.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

[Щ]

Упражнение № 9. Произносить (читать) предложения.
Всякого щёголя не перещеголяешь.
Щипцы да клещи – вот наши вещи. Жалобно щенок пищит, тащит он тяжелый щит. Щука
плавает вокруг леща, плавниками трепеща. Ты нас, мама, не ищи – щиплем щавель
мы на щи! Щуку я тащу, тащу, да боюсь, что выпущу. Наварила щука щей, угощала
двух лещей. Тащу, тащу, не дотащу, боюсь ещё, что выпущу. Сытый голодному не
товарищ.
Следить за тем, чтобы
при произнесении звука [щ] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края
языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [щ] произносить длительно и
мягко.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

[Щ]

Упражнение № 10. Выучить загадки.

Серый, зубастый, по полям рыщет,
телят, ягнят ищет. (Волк)
Глазищи, усищи, когтищи, хвостище,
А моется всех чище. (Кот)
Длинный хвостище, рыжее волосище,
сама хитрище. (Лиса)
Следить за тем, чтобы
при произнесении звука [щ] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края
языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [щ] произносить длительно и
мягко.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

 [Щ]

Упражнение № 11. Выучить стихотворение.

Тощий Тимка всех тощее,
Тоще тощего Кащея!
Он не ест у нас ни щей,
Ни борщей, ни овощей –
Вот и тощий, как Кащей!
Следить за тем, чтобы
при произнесении звука [щ] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края
языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [щ] произносить длительно и
мягко.
Читать стихотворение
выразительно и чётко.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

[Щ]

Упражнение № 12. Выучить стихотворение.
Вот так щука!
- Нина, Нина! Щука,
щука!
-Наше
счастье! Ну, тащи!
Вот так счастье, вот
так щука!
- Нету
щуки… Не ищи.
Следить за тем, чтобы
при произнесении звука [щ] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края
языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [щ] произносить длительно и
мягко.
Читать стихотворение
выразительно и чётко.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

[Щ]

Упражнение № 13. Выучить стихотворение.

Два щенка щека к щеке
Щиплют щётку в уголке.
Да у щётки половой
Палка есть над головой.
(С. Михалков)
Следить за тем, чтобы
при произнесении звука [щ] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края
языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [щ] произносить длительно и
мягко.
Читать стихотворение
выразительно и чётко.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

 [Щ]

Упражнение № 14. Выучить стихотворение.

Нина раз считала вещи:
Ящик, щётка, плащ и клещи
Плюс трещотка, два ножа,
Щит и два карандаша.

Следить за тем, чтобы
при произнесении звука [щ] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края
языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [щ] произносить длительно и
мягко.
Читать стихотворение
выразительно и чётко.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

[Щ]
Упражнение № 15. Выучить стихотворения.
Почтовый ящик.
На скамейку я встаю, еле ящик достаю.
Открываю ящик, голубой, блестящий.
Посыпались из ящика письма настоящие.

Хвощи не кладут ни в щи, ни в
борщи,
Для щей и борщей хвощи не ищи!
Следить за тем, чтобы
при произнесении звука [щ] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края
языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [щ] произносить длительно и
мягко.
Читать стихотворение
выразительно и чётко.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

[Щ]

Упражнение № 16. Выучить стихотворение.
Мой щенок.
Щенок такой тщедушный
был.
Его я щами накормил,
От злющей стужи
защищал.
Щенок от радости пищал.
Ещё бы! Он счастливым
рос!
Теперь мой щен не щен,
а пёс.
Настоящий!
(Е. Благинина)
Следить за тем, чтобы
при произнесении звука [щ] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края
языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [щ] произносить длительно и
мягко.

file_name: картотека д.з.звук - Щ.docx

title: Картотека заданий по логопедии "Автоматизация звука [Щ]"


extracted_text:
Цель: создать
сказочную атмосферу новогоднего праздника, доставить детям радость, вызвать
положительные эмоции.
Задачи: развивать
актёрские способности детей, умение артистично эмоционально передовать свой
сказочный персонаж;
 продолжить формировать
представление детей  о добре и зле;
формировать добрые отношения
между детьми, родителями и педагогами.

Ход мероприятия:

Ведущая. Добрый
вечер, дорогие друзья! Да, вечер сегодня особенно добрый, предновогодний.
Совсем скоро наступит Новый год. Сколько воды утекло за прошедший год, сколько
событий! И не только в реальной жизни, но и в жизни сказочных героев. Вот послушайте,
что произошло под Новый год в  Магаданском царстве, в Талонском  государстве.
Насмотрелась нечистая сила телевизионных программ и думает: «Весело живет
русский народ! Играет! То в «Поле чудес», то в «Звездный час», то в «Лото
миллион», то в «Любовь с первого взгляда», то... и так далее и тему подобное. И
решила нечистая сила: «Баста! С нас хватит. Чем мы, нечисть, хуже людей?
Устроим и мы себе праздник под Новый год - поиграем!» Сказано - сделано. И
появилось в лесу такое объявление.

Ведущая (продолжает). В назначенный день и час
собрались все жители  Магаданского  царства, Талонского государства в лесу под
елкой для игры в «Любовь с первого взгляда». А кто будет вести игру? Хотели
было выкрасть ведущих из Москвы, но побоялись: больно уж зорко Москва охраняется.
Долго ли советовалась нечистая сила и прочие, коротко ли, но порешили, что
умнее и мудрее Деда Мороза и Снегурочки в лесу нет - им и вести программу.
Сказано - сделано. А что из этого получилось, нам с вами судить. Итак...

 Фонограмма «Выход Деда Мороза и Снегурочки»

Дед
Мороз. Вижу я, что вы нас ждете.

Снегурочка.
Мы пришли. Привет, друзья!

Дед
Мороз. Начинаем нашу встречу.

Снегурочка.
Нам опаздывать нельзя.

Дед
Мороз. Бегут часы, проходят дни...

Снегурочка.
Таков закон природы
.
Дед Мороз. И мы поздравить вас должны
                     Сегодня с Новым годом!

Снегурочка.    В этот день

Скучать никак нельзя,

И пусть в веселье

Примут все участье!

Дед
Мороз. С Новым годом вас, друзья!

Снегурочка.
С Новым годом, с новым счастьем!

Дед
Мороз. Начинаем нашу праздничную игру «Любовь с первого взгляда».
Позвольте вам представить нашу мужскую половину. Итак, Кощей Бессмертный!

 Фонограмма «Я одинокий бродяга…»

Кощей.
Зовите меня просто Кеша.

Дед
Мороз (продолжает). Черт Чертовкин!

Фонограмма «Выйду на улицу…»

Черт.
Да ну вас к чертям!

Дед Мороз (продолжает представление). Водя Водяной!

 Фонограмма «  Я водяной, я водяной…»

Водяной.
Угу.

Дед
Мороз. Иванушка - дурачок!

 Фонограмма «Я за то люблю Ивана…»

Иванушка (улыбаясь). Это
я.

Снегурочка. А теперь - наша прекрасная женская половина.
Кикимора Болотная!

Фонограмма
«Женщина, которая любит..»

Кикимора
(кокетничая). Всегда к вашим услугам.

Снегурочка (продолжает представление). Лихо Одноглазое!

 Фонограмма «Лихо Одноглазое»

Лихо
(смеется). Ихо-xo-xо!!!
Ихо-хо-хо!!!

Снегурочка (продолжает). Самая юная наша участница -
Марфушенька-душенька!

 Фонограмма «Хочу я замуж…»

Марфушенька (смотрится в зеркальце и кричит
громко в зал). Мамаш, щеки мне намажь!

Мать. Ягодка моя ненаглядная, красавица писаная, Прынцесса да и
только!

Снегурочка. А четвертая участница... (Замирает в недоумении: стул пустой, четвертой участницы нет.) Дедушка Мороз, а Бабы Яги-то нет!

Фонограмма «Баба Яга – звук
ступы»

Баба Яга (выезжает в ступе, с метлой,
кричит). Как это «нет», как это «нет»!
Вот и я на реактивной своей ступе.

Снегурочка.
Бабуся Ягуся, давайте я вам помогу.

Баба Яга (отстраняя Снегурочку). Не Бабуся Ягуся, а молодуся Ягуся, моя
дорогуся!
Снегурочка.
Ну, хорошо, хорошо.

Баба
Яга (усаживаясь). Вот так-то! Начинайте!

Дед Мороз. Ну что ж, если все в сборе, начинаем
нашу игру «Любовь с первого взгляда».

Ведущий:
Пока участники присматриваются друг к другу, у нас музыкальная
пауза

(музыкальная пауза танец «Я
ёлка современна»)

 Познакомимся с вами немного поближе. Мы сейчас будем задавать
вам вопросы, а вы на них будете отвечать. Ну, Снегурочка, начинай!

Снегурочка. Первый вопрос. Что такое любовь? Как вы
ее себе представляете?

Дед Мороз. Сначала мы будем принимать ответы
от наших мужчин.

Кощей. Как ты посмел меня, Кощеюшку, назвать
мужчиной?

Водяной. А меня? Я щас быстро утащу тебя в
болото.

Черт. А как ты посмел про меня - такого красавца, сказать «мужчина»?
А?

Дед Мороз. Ладно, ладно, парни... (слышны
довольные возгласы), женихи,
ухажеры, как хотите. А ты, Иванушка-дурачок, как прикажешь себя
называть?

Иванушка. Как, как! (Старательно выговаривает понравившееся
ему слово.) Муж-чи-на! Вот как!

Дед Мороз. Прекратим споры и приступим к ответам.
Итак, что такое любовь? Как вы ее представляете себе?

Черт (решительно). Любовь - это, когда
полюбится сатана пуще ясна сокола.

Водяной (мечтательно). Любовь - это река,
где тонут два дурака.

Кощей (философски). За свои 2019 лет
жизни я любил только одних Василис Прекрасных и Василис Премудрых. На 2020 году
хотелось бы почувствовать изюминку в любви.

Баба Яга посылает
Кощею воздушный поцелуй, строит ему глазки

Иванушка.
Всех любить - сердца не хватит.

Снегурочка. А теперь мы послушаем наших девушек, как
они понимают это чувство. Вы на меня не обижаетесь
за то, что я вас так называю?

 (Слышны голоса: «Нет,
нет, очень приятно».)

Баба Яга. Верная любовь ни в огне не горит, ни в
воде не тонет!

Кикимора. Любовь хоть и мука, а без нее - такая
скука.

Лихо. Любовь - не пожар, а загорится - не потушишь.

Марфушенька
(щелкая орехи). Любовь... Я эту штуку представляю себе
так...

Подходит к Ивану, поднимает его за шиворот,
притягивает к себе, целует. Довольная садится.
Ведущий:
К нам приехали иностранные артисты. Встречаем аплодисментами!

(музыкальная пауза танец «Чунга - Чанга»)

Дед Мороз.  Вопрос второй. Где бы вы мечтали отдохнуть
и встретить Новый год?
а)  на необитаемом острове;
б) в своем дремучем лесу или непролазном болоте;
в) другие варианты ответов.

Дед Мороз. Теперь ответы первыми будут приниматься
у девушек.

Баба Яга. Конечно же, в своем дремучем лесу. Я оттуда
никуда не пойду. (Поет.)

Фонограмма
«Шумел камыш»

Шумел
камыш, деревья гнулись,
 А
ночка темная была.
 Одна
возлюбленная пара
 Всю
ночь гуляла до утра

Лихо.
Я бы мечтала отдохнуть и встретить Новый год на необитаемом
острове. Хоть одним бы глазком взглянуть, как он выглядит. (Поет и
танцует.)
Фонограмма
«Остров»
Остров
Невезения в океане есть,
 Весь
покрытый зеленью,
Абсолютно
весь.
Там
живут несчастные люди-дикари.
 На
лицо ужасные, добрые внутри.

 Марфушенька   Мамаш, брови мне подмажь!

Мать (подбегает, мажет брови). Да ты, светик мой ясный, и так лучше всех.
Прынцесса... Нет! Королевна!

Кикимора. Я бы хотела отдохнуть от своего болота в
Америке. (Поет и танцует.)
Фонограмма «Америкэн бой»

Америкэн бой, уеду с тобой
Уеду с тобой, мой лес, прощай!

Марфушенька. А мне и здесь нравится. Чем
плохо? И кормят, и поют, и даже (потягивается) спать укладывают.

Снегурочка. А теперь выслушаем Кешу, Водю,
Чертовкина и Иванушку-дурачка.

(Водяной с самого начала держит ноги в ластах в тазике
с водой. Говоря это, поднимает то одну ногу, то другую, поглаживает себя по
животу, где привязана подушка)

Водяной. Лучшее место для отдыха - это болото.  Мягко и сыро, сыро и мягко. Как
засосет, не вылезешь, благодать! (хлопает ластами по полу)

Черт. А мне везде хорошо, как у черта за пазухой. Только жаль, что о
нас, чертях, вспоминают редко. Пособие по безработице маленькое платят, а то
мы, черти, развернулись бы, погуляли бы до чертиков!

Кощей. За свои 2019 лет я побывал и во
море-океане, и на острове Буяне, и в лесу дремучем, и в пустыне жгучей.
Мне бы вот жениться, а там... (Иванушка-дурачок
хихикает, за что получает от Кощея по шее.) На пенсию! Только на
пенсии можно отдохнуть и по-нечистосильски встретить Новый год.

Иванушка. Я и так всю жизнь отдыхаю, мне бы поработать.
Выйти в чистое поле и крикнуть: «Сивка-бурка, вещая каурка, встань передо мной,
как лист перед травой!» Вскочить (вскакивает
на палку) на Сивку-бурку и помчаться из одной сказки в другую,
из другой в третью (скачет вокруг елки). Ведь на Иванах весь мир
держится!

Дед Мороз. Ответы приняты. Думается, вы делаете для
себя выбор?

Марфушенька. Мамаш, бант привяжь! (Показывает пальцем
на бант Кикиморы.)

Мать. Сейчас,
Марфушенька-душенька! (Привязывает ей большой бант.) Нет,
не королевна! (Любуясь.) Президентша настоящая! (Уходит.)

Снегурочка. Итак, третий вопрос. Самый трудный. Интеллектуальный! (Все замирают в
ожидании.)

Дед
Мороз. Сколько будет дважды два?

Метроном

Кикимора. По теории вероятности дважды два - пять.

Кощей.
Тангенс-котангенс, синус-косинус.
Черт.
Ни черта не смыслю.

Лихо.
И глазом не моргнуть: дважды два - один.

Марфушенька
(кричит). Мамаш, задачку подскажь!

Мать. Бегу, Марфушенька-душенька, бегу!

Марфушенька.
Четыре! Вот!

Мать
(довольная). У нашей дитяти - ума палати!

Дед Мороз. Молодец, Марфушенька, молодец! Правильно.
Вот тебе леденец!

Снегурочка.
А теперь подведем итоги. Минута вам на размышление и - к
выборам.

(
участники пишут свой выбор на сердечках и отдают их Деду Морозу)

 Дед
Мороз (подводя итоги). Сошлись три пары:
1пара -
Кощей Бессмертный и Баба Яга,
2
пара -  Кикимора Болотная и  Водя Водяной,
3
пара - Лихо Одноглазое и Иванушка - дурачок.

(Пары соединяются,
радуются, черт корчит рожи, Марфушенька ревет)

Снегурочка. Идеальная пара -
Кощей Бессмертный и Баба Яга - отправляются в ресторан

Дед
Мороз. Ресторан «Хопер», где их ждут экзотические блюда. Жаркое, о
которое зубы сломаешь. Мороженое, которое тает не только во рту, но и в руках.
И цены, которые кусаются!

 фонограмма «Ах, эта свадьба»

Кощей
(восклицает): «Я женюсь! Я женюсь!».

Марфушенька (ревет). Всем по жениху, а мне
леденец!

Снегурочка (продолжает). Следующая
пара, Кикимора Болотная и Водя Водяной, побывают в коммерческом
ресторане «Нептун».

Дед Мороз. Коммерческий ресторан «Нептун», где
в большом ассортименте: устрицы жареные, кальмары вяленые, пиявки лошадиные,
личинки комариные.
 (фонограмма
музыки)
.
(Кикимора Болотная уводит Водю Водяного, напоминая): «А
тазик, тазик-то забыл».

Марфушенька (ревет). Всем по жениху, а мне
леденец! (Сосет леденец.)

Снегурочка
(продолжает). Последняя пара - Лихо  Одноглазое  и  Иванушка-дурачок
посетят подвальчик «Лесовичок».

Дед Мороз. В
нашем подвальчике «Лесовичок»  сыро и тепло, никто не бывал там уж давно.
 (фонограмма музыки)
Марфушенька
(ревет еще громче). Мамань, жениха достань!

Мать
(уговаривая ее).
Красавица
ты моя ненаглядная,
Невеста
ты моя нарядная,
Не
плачь, дочка,
   Побелеют
щечки.

 Марфушенька.
Мамань, жениха мне достань!

Мать.
Да где же я тебе достану? Ведь у этого Деда Мороза и снега среди
зимы не выпросишь.

Дед
Мороз. Каждая сказка должна заканчиваться хорошо, а сказка о любви тем
более.

        Дед Мороз: А вот погляди,
этого жениха хочешь?

(показывает на
Емелю. Он сидит в зале, ловит рыбу)

Фонограмма «Выход Емели»

Мать
Марфуши:
Емелюшка
-  дружочек,  Вот  тебе  жена – аленький  цветочек!

Емеля:
Жениться - не напасть. (почёсывает затылок)
Женившись
бы не пропасть.
Но,
как говорится, (машет рукой)
Долго
выбирать - женатым не бывать.
       Буду жениться, авось
пригодится.

Мать:
(смотрит на чёрта) Мужичонок ничейный! Беру! В хозяйстве пригодится. (берёт
его под руку и уходит)

Ведущий:
В нашем зале много гостей. И нам очень интересно, о чём они
думают накануне Нового года. Сейчас мы об этом узнаем.
(игра со зрителями «Музыкальная шляпа»)
Ведущий. Ну вот, мы и узнали ваши сокровенные мысли. А наш
праздник продолжается.

Ведущий. Скоро сказка сказывается, да не
скоро дело делается. Потешилась Нечистая сила и прочие в новогоднюю ночь и,
думается, успокоились на целый год. И Дед Мороз со Снегурочкой с ролью ведущих
справились отлично.

                ( танец у  ёлки «Флешмоб» )
Дед
Мороз:

Подошёл
к концу наш праздник,
И
прощаться надо нам
Но
грустить о нём не стоит
Он
шагает по домам.
Снегурочка:
Дома
– ёлка и веселье,
И
у мамы выходной,
А
уж к ночи новогодней -
Гости,
шутки, пир горой!
Дед
Мороз:

 А
когда наступит новый,
Самый
лучший Новый год,
Обязательно
с ним вместе
Счастье
новое придёт.
Снегурочка:
Подойдёт
оно неслышно
И
на ушко вам шепнёт:
«
Самый лучший и счастливый
Наступает
Новый год!»
До
свиданья! До свиданья!
Уезжаем
с дедом мы!
Дед
Мороз:
До свиданья! До свиданья!
И
до будущей зимы!
 Все:
С Новым годом!!!

Ведущий: Дедушка Мороз, а
ты ничего не забыл?

 Дед Мороз: Ой, голова моя
дырявая! Конечно, самое главное чуть не забыл. Подарки!!

file_name: Сценарий вечера 2020 любовь с первого взгляда.docx

alt: Снегурочка. А четвертая участница

alt: Поет и танцует.) Фонограмма «Остров»

alt: Мать Марфуши : Емелюшка - дружочек,

title: Сценарий Новогоднего представления "Любовь с первого взгляда"


extracted_text:
Название произведения_______________________________
Автор: Фамилия________________________
Имя____________________________
Отчество_______________________
Годы жизни______________________
1. Прочитай стихотворение.
В стихотворении есть устаревшие слова. Растолкуй эти
слова, пользуясь словами для справок.
Зефиры - _______________________________
Ввек - __________________________________
Докучные ветры - ______________________
Буйные ветры -
____________________________________________
Слова для справок:
надоевший; могучий, сильный; всегда; лёгкие, тёплые ветры.
Люди в Древней Греции придумали название для холодного
и тёплого ветров. Грозный, холодный северный ветер представлялся в сознании
греков как бог Борей, а тёплый и мягкий западный ветер – как бог Зефир.
2. От чьего лица идёт рассказ? Выпиши
пропущенные слова и ответь.
Мы ж, ___________________ ,
... О буйные ветры,
Цветём и
блестим                                                                        Скорее,
скорей!
И краткое
время                                                                           Скорей
нас _____________
На __________
гостим.                                                                С
докучных ____________!
Рассказ ведётся от лица
___________________.
3. Подчеркни определения, которые ты
считаешь более точными для определения характера листьев.
Легкомысленный, упрямый, шаловливый, решительный,
возвышенный, жизнерадостный, капризный, беспокойный.
Ф. И. Тютчев одушевил листья, помог нам увидеть их мечты,
характер. Такой приём называется олицетворением*.
Олицетворение- ______________________________________________________________

4. Подчеркните слова, доказывающие
олицетворение листьев.
Мы ж, лёгкое племя,
Цветём и блестим
И краткое время
На сучьях гостим.
Всё красное лето
Мы были в красе,
Играли с лучами,
Купались в росе!..
5. Придумай свой рассказ об осенних
листьях. Ответь в своем рассказе на следующие вопросы:
1) В какие цвета раскрасились листья осенью?
2) Почему листья падают на землю, что им помогает
упасть?
3) Как падают листья в тихую погоду? А как при сильном
ветре?
4) Какие эмоции у тебя вызывает листопад?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

file_name: рабочий лист 3 класс Тютчев Ф.И.Листья.docx

alt: Мы ж, лёгкое племя, Цветём и блестим

title: рабочий лист по литературному чтению "Перспектива" Тютчев Ф.И." Листья"


extracted_text:
Клетка: мир в миниатюре

Клетка – это фундаментальная единица жизни, крошечный мир,
наполненный сложными и удивительными процессами. От одноклеточных организмов до
многоклеточных существ, все живые организмы состоят из клеток. Понимание
строения и функций клетки – это ключ к разгадке тайн жизни.

Клетка – это не просто мешок с химическими веществами. Она
обладает сложной структурой, включающей в себя:

* Плазматическая мембрана: тонкая оболочка, которая окружает
клетку и контролирует обмен веществ.
* Цитоплазма: полужидкая среда, заполняющая клетку, где
протекают многочисленные биохимические процессы.
* Ядро: центр управления клеткой, хранящий генетическую
информацию в виде ДНК.
* Органеллы: специализированные структуры, выполняющие
определенные функции:
    * Митохондрии: "энергетические станции"
клетки, обеспечивающие ее энергией.
    * Рибосомы: "фабрики белков", синтезирующие
белки по генетическим инструкциям.
    * Эндоплазматическая сеть: "транспортная
система" клетки, перемещающая вещества внутри.
    * Аппарат Гольджи: "сортировочный центр"
клетки, упаковывающий и отправляющий вещества.
    * Лизосомы: "мусорные баки" клетки,
разрушающие ненужные вещества.

Клетки выполняют множество функций, необходимых для
поддержания жизни:

* Обмен веществ: поглощение питательных веществ, выведение
продуктов жизнедеятельности.
* Рост и развитие: увеличение размеров клетки и деление, что
приводит к росту организма.
* Реакция на раздражители: способность клетки реагировать на
изменения окружающей среды.
* Генетическая передача: хранение и передача генетической
информации потомству.
* Специализация: клетки могут специализироваться, выполняя
определенные функции в организме.

Существует огромное разнообразие клеток, отличающихся по
форме, размеру и функциям:

* Растительные клетки: имеют клеточную стенку, хлоропласты
для фотосинтеза и вакуоли для запасания воды.
* Животные клетки: лишены клеточной стенки, обладают
центриолями для деления и более сложным строением.

Современные методы исследования, такие как микроскопия,
цитохимия, молекулярная биология, позволяют изучать строение и функции клетки
на различных уровнях.

Клетка – это удивительный мир, полный жизни и тайн.
Понимание ее строения и функций не только расширяет наши знания о живых
организмах, но и открывает новые возможности для решения проблем
здравоохранения, сельского хозяйства и других областей.

alt: Клетка: мир в миниатюре

title: Статья: "Клетка: мир в миниатюре "


extracted_text:
Данный период
во многом заложил основы будущего процветания Древней Руси и начале
XI века.
1645—1676 —
это период правления Алексея Михайловича Романова. Этот царь провёл
много преобразований практически во всех сферах общественной жизни
страны, подготовил основу для будущих реформ Петра I. Назову наиболее
важные из них.
Была совершенствована
законодательная система России, принят новый сборник законов — « Соборное
уложение» в 1649 году. Этот документ стал юридической основой для закрепощения
крестьян, так как по нему сыск беглых крестьян стал бессрочным (то есть отменены
урочные лета) и они становились навечно собственностью владельца.
Кроме того, уложение защищало собственность владельцев и определяло
их права, устанавливало систему штрафов и наказаний. В уложении
были сохранены религиозные основы общества.
Таким образом,
принятие « Соборного уложения» Алексея Михайловича значительно
укрепило власть царя, усилило роль дворян и помещиков, сохранило
большое значение церкви в государстве.
Данный исторический
период вошёл в историю и как период раскола Церкви. Начало ему было
положено в 1654 году, когда патриарх Никон начал реформирование церкви.
Нововведения не все восприняли положительно. Возникло такое явление,
как раскольничество — оппозиция, не согласная с реформой Никона.
Возглавлял её протопоп Аввакум. Значение реформы велико, так как
она унифицировала религиозные обряды, каноны, укрепив власть и
роль церкви в стране. Однако реформа надолго расколола христиан и
привела к появлению староверов.
В подготовке
Соборного уложения активное участие принимал сам царь Алексей Михайлович,
по рекомендации которого был созван 1648 году Земский собор, разрабатывавший
основные положения уложения. Царь зорко следил за работой собора,
стремился, чтобы в новом законодательном сборнике были отражены основные
вопросы.
Большую
роль в составлении сборника законов сыграл Морозов Б. И. , воспитатель
царя, глава правительства. Правда, после Соляного бунта в 1648 году
царь, чтобы не тревожить народ, отстранил его от дел. Однако Морозов
продолжал оставаться негласным главой правительства, руководил подготовкой
Соборного уложения.
Центральными
фигурами в период церковного раскола были патриарх Никон и протопоп
Аввакум. Оба являлись видными духовными деятелями России, имели
авторитет в стране. Оба понимали, что необходимо реформирование
церкви. Однако Аввакум не принял те методы, которые использовал
Никон, хотя в основном разногласия не затрагивали основ церкви.
Реформа
Никона привела к и усилению роли церкви в стране, и к централизации
власти. Правда, стремление поставить церковную власть выше царской привело
к тому, что царь перестал поддерживать Никона и в конце концов Никон
был низложен и отправлен в ссылку.
Роль Аввакума
в том, что он положил начало раскольничеству, личным примером показал
верность своим принципам. Старообрядцы есть и в современной России,
они так и не приняли реформу Никона.
Оба события
— и принятие Соборного уложения, и реформа Церкви — были продиктованы
общими причинами: обострением социальных противоречий в стране,
заинтересованностью народа в создании чётких и ясных законов как
государственных, так и церковных, были подготовлены всем ходом предыдущего
развития страны.
Результатом
данных событий (то есть следствием) стало укрепление центральной власти,
власти царя, усиление роди Церкви в государстве, укреплению России в
целом.
Правление
Алексея Михайловича Романова нельзя оценить однозначно.
С одной стороны,
значительное развитие получила экономика, стали привлекаться иностранные
специалисты, продумана система таможенного контроля проводилась
политика протекционизма. Соборное уложение стало на два десятилетия
основным законодательным актом страны. Были большие успехи и во внешней
политике: подписано много мирных договоров со странами, усилилась
международная торговля, была присоединена значительная территория
и прежде всего это в 1654 году воссоединение Украины с Россией. Активно
осваивались Дальний Восток и Сибирь.
Но с другой
стороны, именно при Алексее Михайловиче окончательно юридически
закрепилось крепостное право, значительно ухудшилось положение простого
народа. Пример того — Соляной и Медный бунты, крестьянская война под
предводительством Степан Разина.
Эпоха правления
Алексея Михайловича — это период укрепления государства, создание
базы для реформ Петра Первого.

file_name: ЕГЭ История. Сочинение. 1645-1676 гг..docx

title: Сочинение по периоду 1645-1676


extracted_text:
Механическое
движение. Равномерное и неравномерное движение. §§ 14-15 зад.4

Кто
едет?____________

Скорость.
Единицы скорости.  Расчет
пути и времени движения. §§ 16, 17 упр.4 № 1,4

6.*
Составить задачи по таблице и решить их

Решение
задач на чтение графиков зависимости пути и скорости от времени равномерного и
прямолинейного движения.

Мини проект «Определение средней скорости своего
движения».

Название
    команды:

_____________________________________________________________
 2.
Возьмите
шёлковую ленту и демонстрационную линейку 1 метр. Измерьте с помощью ленты
расстояние в узлах от начала и конца пролёта в классе.__________________метров
=______________узлов.
3.
Определите
скорость равномерного движения каждого ученика команды (1 шаг один узел)
Таблица
результатов:

Фамилия Имя

Путь, s, м

Время t, с

Скорость v =, м/с

1

2

3

4

5

6

7

8

9

4.
Сопоставьте свои скорости с табличными данными.

5.
Начертите
графики зависимости скорости движения учащихся от времени при равномерном
движении. Для этого  подпишите их

Домашнее
задание (за время, 5 мин, 10 мин, 15 мин, 20 мин)

file_name: Механическое движение.docx

alt: Скорость. Единицы скорости.

title: Ресурсный материал по теме Механическое движение


extracted_text:
Тема. Температура воздуха

Цель урока:
Создание условий для развития
навыков работы с цифровыми данными в различной форме (табличной, графической),
составления и анализа графиков хода температуры.
Задачи урока:
Обучающая:
1.
познакомить учащихся с особенностями температуры
воздуха;
1.
выявить факторы, влияющие на изменение температуры
воздуха, причины изменения
суточного хода температур воздуха;
2.
научить учащихся строить графики хода температур,
вычислять среднесуточную температуру и суточную амплитуду колебания  температуры;
Развивающая:
1.
формировать умения
учащихся составлять и анализировать графики хода температур;
1.
отработка умений и навыков
по построению графиков.
1.
развивать память, логическое мышление, математические
способности; воспитывать умение наблюдать за изменениями температуры воздуха.
Воспитательная:
1.
развивать интерес к родному краю,
1.   продолжить формировать
навыки  работы в коллективе.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: школьный атлас, карта
полушарий, проектор, презентация.

Ход урока:

Этап деятельности

Действия учителя

Действия обучающихся

I. Организационный момент урока
Задача: Подготовка
  учащихся к работе на уроке.

II.
  Подготовка к основному этапу. Целеполагание.
Задача:Актуализировать
  опорные знания, умения, обеспечить мотивацию и принятие цели урока.

III. Проверка знаний учащихся.

IV.Изучение нового
  материала.
Задачи:
1. Формировать знания о суточном ходе температуры воздуха в умеренных
  широтах в июле и в январе на примере суточного хода температуры воздуха
  своего населённого пункта и амплитуды температур.
  2. Формировать у школьников умение анализировать годовой ход температуры
  воздуха, строить график температуры, выявлять причины закономерностей
  изменения температуры в течение года.

V. Закрепление изученного материала на данном уроке
  Задача: закрепить умение учащихся определять среднесуточную,
  среднемесячную и среднегодовую температуру воздуха, амплитуду температур за
  сутки, месяц и год, вычерчивать график годового хода температуры воздуха.

VI.Обобщение и систематизация знаний и умений
Задача: Обобщить
  и систематизировать знания и умения, показать связь новых знаний с ранее
  полученными и сформированными.

VII. Подведение итогов и результатов урока
Задача: Мобилизация учащихся на оценку деятельности своих
  товарищей (мотивации, способов деятельности, общения).

VIII.Рефлексия.
Задача:отследить эмоциональное состояние и
  настроение учащихся на каждом этапе урока, определить причины изменения
  настроения.

Настраивает на урок.

Перед учащимися ставится проблема в виде загадки (мотивация
  учебной деятельности)
 Загадка:Она бывает низкой,
  Бывает и высокой,
  Нормальною бывает,
  А так же нулевой.
  Её мы замечаем
  И в школе изучаем,
  И даже измеряем,
  Когда кто-то больной.

Какова
  роль атмосферы в жизни планеты Земля? Как коротко и четко мы можем дать
  оценку?

Что является источником света и тепла на Земле?

Скажите, постоянна ли
  температура воздуха? Что
  происходит с температурой воздуха в течение дня? Об этом нам расскажет Катя Столбова.

Почему в течение дня температура воздуха меняется?
  Попробуем разобраться в этом с помощью рисунка в учебнике и презентации. Откройте учебник на стр. .....,
  рис. 6.3. Что происходит с Солнцем в
  течение дня? (презентация,
  слайд 3)

Как падают лучи на земную поверхность?
Какая из площадок нагрета больше?

А будет ли меняться температура воздуха в течение дня?

Сделайте, пожалуйста, вывод: от чего же зависит изменение
  температуры воздуха?

Какой
  прибор необходим для измерения температуры воздуха? (Слайд
  4)

Об изобретении
  термометра нам расскажет Есин Кирилл (опережающее задание) — презентация.

В прогнозе
  погоды по телевидению или радио нам называют только одно значение (цифру)
  температуры воздуха. Мы уже знаем, что температура в течение дня меняется,
  так какое же нам температурное значение называют (утреннее, дневное, вечернее
  или какое-то другое)?
Алгоритм определения среднесуточной температуры
  воздуха
1.Сложите все отрицательные
  показатели суточной температуры воздуха;
2.Сложите все положительные
  показатели температуры воздуха;
3.Сложите сумму положительных и отрицательных
  показателей температуры воздуха;
4.Значение
  полученной суммы разделите на число измерений температуры воздуха за сутки.
Разница между
  самой высокой и низкой температурой воздуха называется суточной амплитудой
  температуры воздуха.

Предлагает
  работу в парах по определению амплитуды температуры, вычерчиванию графика
  температур (используя календарь погоды).

Показывает на
  интерактивной доске, как строить график (Слайд
  7).

Нацеливает
  учащихся на общий вывод по уроку.

Что вы нового
  узнали? Чему научились? Что понравилось на уроке?

Уходя с урока, оставьте на
  доске тот смайлик, который отражает ваше впечатление от урока. Красный –
  многое получалось, узнал(а) и понял(а) новую тему, настроение хорошее. Желтый
  – не многое получалось, не все было понятно, настроение среднее. Зеленый
  – многое не получалось, многое было не понятно, настроение плохое.

отовность к предстоящей работе (наличие тетради,
  учебника, желание работать). Включаются в работу.

Ответ: Температура

Дети применяют прием как «Сиквейн», правила составления которого
  заставляет детей анализировать и четко формулировать свои мысли, используя
  емкие понятия, учит обобщать, выделять главное. К примеру:
Атмосфера
газовая          прозрачная
защищает       планету       Земля
благодаря  на планете существует жизнь
Это чудо

Ответ: Солнце

Наблюдая за температурой и проводя
  ее измерения, я заметила, что в течение дня температура воздуха меняется.
  Утром довольно холодно. К полудню воздух прогревается лучше, самая высокая
  температура воздуха после полудня. К вечеру становится прохладнее. В октябре я  провела замеры температуры
  воздуха. У меня получились такие результаты.

6 ч

–220
    С

12 ч

–170 С

18 ч

–210
    С

22 ч

–240
    С

Оно движется по небосклону

Неодинаково, под разным углом
Та площадка, где лучи светят под прямым углом. Где Солнце выше поднялось над
  горизонтом.

Да, ведь Земля движется вокруг своей оси

Делают вывод: температура воздуха в течение дня изменяется в результате
  изменения высоты Солнца над горизонтом и угла падения солнечных лучей. Чем
  выше Солнце – тем меньше площадь освещения – тем сильнее нагрев ее, и
  наоборот.
Термометр.

Термометр
  изобретен очень давно. Изобретателем термометра принято считать Галилея: в
  его собственных сочинениях нет описания этого прибора, но его ученики, Нелли
  и Вивиани, засвидетельствовали, что уже в 1597 г. он устроил нечто вроде
  термобароскопа (термоскоп). Современный термометр состоит из тонкой трубки,
  куда налита жидкость (спирт или ртуть). Действие термометра основано на
  свойстве жидкостей при нагревании расширяться, при охлаждении сжиматься.
  Шкала термометра разбита делениями. Посередине стоит значение ноль. Выше 00
  расположены деления с положительной температурой, а ниже 00 с
  отрицательной, поэтому положительную температуру воздуха называют высокой, а
  отрицательную – низкой.
Необходимо
  высчитать среднесуточную температуру воздуха.

(Записывают в тетради)

Записывают определения понятия суточная амплитуда температуры
  воздуха в тетрадь.
Выполняют практическую работу по календарям погоды:
  определяют среднюю температуру воздуха за сутки, амплитуду температур,
  вычерчивают график температуры. Строят график, определяют среднемесячную,
  среднегодовую температуру, амплитуду.

Формулируют вывод по уроку.

Оценивают проделанную работу, делают аргументацию
  своих выводов.
Отвечают на вопросы, дают оценку уроку.

file_name: Температура воздуха.doc

alt: Тема. Температура воздуха Цель урока:

alt: Ход урока : Этап деятельности

alt: IV . Изучение нового материала

alt: V . Закрепление изученного материала на данном уроке

alt: I . Организационный момент урока

title: Температура воздуха


file_name: обществознание и история в схеме69.docx

title: обществознание и история в схеме69