extracted_text:
29
урок, 7 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:
__________
Тема урока: Компьютерная
графика.
Цель
урока:
·
формирование
у учащихся понимание принципа кодирования графической информации и ее хранения
в памяти ЭВМ
·
демонстрация
различных видов кодирования информации
Задачи:
 Обучающая:

сформировать у учащихся представления
     о  компьютерной графике,
научить студентов различать виды
     компьютерной графики.

Развивающая:

развитие познавательных интересов,
     навыков индивидуальной и коллективной деятельности,
развитие ориентации во времени,
     аналитического мышления, творческих способностей учащихся.

Воспитательная

воспитание информационной культуры
     учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.

 Ход
урока.

Организационный момент.

Учитель
приветствует учеников, проверяет их готовность к уроку.

Повторение ранее изученного материала.

Самостоятельная
работа «Алгоритмизация» - смотри приложение.

Подготовка к активному усвоению нового материала.

Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать?
Как называется тема нашего урока?
Правильный
ответ: компьютерная
графика.
Записать
число и название темы в опорный конспект.

Изучение нового материала.

Цель нашего урока – познакомиться с
понятием компьютерной графики, узнать области применения компьютерной графики,
а также  научиться определять вид графики.
 Компьютерная графика – это настоящее
и будущее всех информационных технологий.
Компьютерная
графика -
область информатики, изучающая методы и свойства обработки изображений с
помощью программно-аппаратных средств.
Работа с
компьютерной графикой - одно из самых популярных направлений использования ПК.
причем занимаются этой работой не только профессиональные художники и
дизайнеры. Во всех отраслях науки, техники, медицины, в коммерческой и управленческой
деятельности используются построенные с помощью компьютера схемы, графики,
диаграммы, предназначенные для наглядного отображения разнообразной информации.
Конструкторы, разрабатывая новые модели автомобилей, самолетов,
железнодорожного транспорта используют трехмерные графические объекты, чтобы
представить окончательный вид изделия. Архитекторы создают на экране монитора
объемное изображение здания, и это позволяет им увидеть, как оно впишется в
ландшафт.
На любом
предприятии время от времени возникает необходимость в подаче рекламных
объявлений в газеты и журналы, в выпуске рекламной листовки или
буклета. Художественная и рекламная графика стала популярной во многом
благодаря телевидению.
Говоря о графике,
нельзя не упомянуть о таком интересном ее применении, как компьютерная анимация
-  вид анимации, создаваемый при
помощи компьютера.
На современном этапе развития
вычислительных средств графика – это одно из популярных и перспективных
направлений в развитии информационных технологий.
Классификация компьютерной графики.
В зависимости от
способа формирования изображений компьютерную графику подразделяют:
·
Растровая
графика.
·
Векторная
графика.
·
Трехмерная
графика.
·
Фрактальная
графика.
У каждого из вас на столе опорный конспект
с таблицей, которую вы должны заполнить в течение урока. Эта таблица позволит
вам определять сходства и различия видов графики.
Примитивы в графическом
редакторе - это самые простые фигуры,
с помощью которых можно создавать всевозможные рисунки. В программе Paint
примитивами будут следующие фигуры: линия, кривая, прямоугольник,
многоугольник, эллипс, скругленный многоугольник.
Есть еще другие примитивы: точка, луч, полоса,
дуга, круг, кольцо, конус, цилиндр, шар, ящик, и др.
Операции над примитивами: создание, копирование,
перемещение, поворот, зеркальное отображение, изменение их размеров, нанесение
штриховки, разукрашивание, изменение их свойств.
Форматы графических
файлов
·
RAW.
Формат файлов содержащий необработанную информацию,
поступающую напрямую с матрицы фотокамеры. ...
·
JPEG
(он же JPG). Это самый распространенный формат графических файлов.
...
·
TIFF.
Формат TIFF очень популярен для хранения изображений. ...
·
PSD.
Формат PSD используется в программе Photoshop. ...
·
BMP.
...
·
GIF.
...
·
PNG.
...
·
JPEG
2000 (или jp2).
Растровое
изображение
Всем вы в детстве играли в мозаику.
Растровое изображение, подобно мозаике, состоит из мелких деталей: пикселей. И
чем меньше размер этих деталей, тем четче изображение. Соответственно, чтобы
увеличить изображение или его отдельную часть, необходимо увеличить размер
пикселя. От этого изображение становится ступенчатым.
Название данного типа изображения
происходит от слова «растр» - сетка. Именно по такой сетке строится изображение
в растровой графике.
Компьютер хранит параметры каждой точки
 изображения (её цвет, координаты). Причём  каждая точка
представляется определенным количеством бит (в зависимости от глубины цвета).
При открытии файла программа прорисовывает такую картину как мозаику – как
последовательность точек массива. Растровые файлы имеют сравнительно большой
размер, т.к. компьютер хранит параметры всех точек изображения. Поэтому размер
файла зависит от параметров точек и их количества:

 от
     глубины цвета точек,
от
     размера изображения (в большем размере вмещается больше точек),
от
     разрешения изображения (при большем разрешении на единицу площади
     изображения приходится больше точек).

Близкими аналогами
являются живопись, фотография
Программы для
работы с растровой графикой:
Paint,
Adobe  Photo Shop
Применение:
для обработки
изображений, требующей высокой точности передачи оттенков цветов и плавного
перетекания полутонов.  Например,  для:

ретуширования,
     реставрирования фотографий;
создания
     и обработки фотомонтажа, коллажей;
применения
     к изображениям различных спецэффектов;
после
     сканирования изображения  получаются в растровом виде

Векторное
изображение
А как вы думаете,
от какого слова произошло название векторной графики? Правильно. От слова
«вектор». Из математики вам известно, что вектор – это направленный отрезок.
Давайте вспомним, как умножить вектор на число, например, на 2. Необходимо от
конца вектора отложить точно такой же вектор и сохранить направление. Мы не
увеличиваем ни точки, ни расстояние между ними. Мы просто откладываем еще один
вектор. Именно по такому принципу строится изображение в векторной графике,
базовым элементом которой является линия, а преобразование изображения
происходит по математическим формулам.  Поэтому увеличение векторного
изображения происходит без потери качества.
Линия – элементарный объект векторной
графики. Как и любой объект, линия обладает свойствами: формой (прямая,
кривая), толщиной, цветом, начертанием (сплошная, пунктирная). Замкнутые линии
приобретают свойство заполнения. Охватываемое ими пространство
может быть заполнено другими объектами (текстуры, карты) или
выбранным цветом.
Векторное изображение масштабируется без
потери качества: масштабирование изображения происходит при помощи
математических операций: параметры примитивов просто умножаются на коэффициент
масштабирования.
Изображение может быть преобразовано в
любой размер
(от логотипа на визитной карточке до стенда на улице) и при этом его качество
не изменится.
Близкими аналогами являются слайды
мультфильмов, представление математических функций на графике.
Программы для
работы с векторной графикой:
Corel Draw, AutoCAD
Применение:

для
     создания вывесок, этикеток, логотипов, эмблем и пр. символьных
     изображений;
для
     построения чертежей, диаграмм, графиков, схем;
для
     рисованных изображений с четкими контурами, не обладающих большим спектром
     оттенков цветов;
для
     моделирования объектов изображения;

Вопросы на степень понимания.
Сравнить растровую и векторную графику:
базовый элемент, масштабирование.
Трехмерная графика
Понятие
трехмерной, или 3D-графики никак не отнесешь к новинкам. Однако именно в
последние годы с ним плотно столкнулись рядовые пользователи.
3D (З-Dimensional)
переводится как "трехмерный". Это означает, что все предметы
характеризуются тремя параметрами, а именно: шириной, высотой и глубиной. Если
посмотреть вокруг, то все, что нас окружает, является трехмерным — стул, стол,
телевизор, стены, собака и так далее.
Трёхмерная
графика —
раздел компьютерной
графики,
совокупность приемов и инструментов (как программных, так и аппаратных), предназначенных
для изображения объёмных объектов.
Трёхмерная
графика обычно имеет дело с виртуальным, воображаемым трёхмерным
пространством, которое отображается на плоской, двухмерной поверхности дисплея
или листа бумаги.
Базовым элементов
трехмерной графики является поверхность. Вид поверхности при этом
определяется расположенной в пространстве сеткой опорных точек. Каждой точке
присваивается коэффициент, величина которого определяет степень ее влияния на
часть поверхности, проходящей вблизи точки. От взаимного расположения точек и
величины коэффициентов зависит форма и “гладкость” поверхности в целом.
Программы для
работы с трехмерной графикой:
3D Studio MAX 5, AutoCAD, Компас
Применение:

инженерное
     проектирование,
компьютерное
     моделирование физических объектов
изделия
     в машиностроении,
компьютерные
     игры,
архитектуре.

Вопросы на степень
понимания.
Сравнить
трехмерную и векторную графику: применение, базовый элемент.
Фрактальная
графика

Фрактал (fractus)
  – часть целого, бесконечно повторяющаяся при уменьшении масштаба самоподобная
  геометрическая фигура, элементарные части которой повторяют свойства своих
  родительских структур.
На рисунке приведен пример
  фрактального изображения, который получил название "ковер из
  треугольников Серпинского".
Начальное множество S0 –
  равносторонний треугольник, разбивается на четыре треугольные области путем
  соединения отрезками середин сторон исходного треугольника. Для каждого из
  трех маленьких треугольников этот процесс повторяется, в результате
  получается

Образец фрактальной графики
множество S2. В
  результате повтора преобразований создается последовательность вложенных
  множеств Sn, чье пересечение образует ковер S, площадь
  которого стремится к нулю, а площадь всех выкинутых треугольников – к площади
  исходного треугольника.
Как и векторная, фрактальная
  графика относится к разряду "вычисляемых", но отличается от нее
  тем, что никакие объекты в памяти компьютера не хранятся. При этом фрактал
  становится объектом, обладающим бесконечной сложностью, позволяющим
  рассмотреть столько же своих деталей вблизи, как и издалека. В компьютерной
  графике фракталы ускоряют создание изображений, при этом они обеспечивают
  сжатие изображения.

Контроль  усвоения изученного материала.

А сейчас я предлагаю вам, пройти, который
покажет, насколько хорошо вы поняли новую тему. Данный тест поможет узнать те
вопросы, на которые вам следует обратить внимание при подготовке домашнего
задания. Закончили тестирование.
Ответы:

1- Е
2-Д
3-Г
4-Б
5-А
6-А
7-В
8-Д
9- красного (Red), зеленого (Green) и синего (Blue)
10-В.

Итог урока.

Сегодня на уроке мы повторили ранее
изученный материал, узнали, что такое компьютерная графика, виды компьютерной
графики и сферы ее применения, а также научились классифицировать графические
изображения.
Оценки за тестирование.
Оценки за урок.
7.
Задание на дом.
Параграф 40-41

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Компьютерная графика.docx

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата: __________

alt: Растровая графика. ·

intro:
Цель урока:
•	формирование у учащихся понимание принципа кодирования графической информации и ее хранения в памяти ЭВМ
•	демонстрация различных видов кодирования информации
Задачи:
 Обучающая:
•	сформировать у учащихся представления о  компьютерной графике,
•	научить студентов различать виды компьютерной графики.
Развивающая:
•	развитие познавательных интересов, навыков индивидуальной и коллективной деятельности,
•	развитие ориентации во времени, аналитического мышления, творческих способностей учащихся.
Воспитательная
•	воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
 Ход урока.
1.	Организационный момент.
Учитель приветствует учеников, проверяет их готовность к уроку.
2.	Повторение ранее изученного материала.
Самостоятельная работа «Алгоритмизация» - смотри приложение.
3.	Подготовка к активному усвоению нового материала.
Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать? Как называется тема нашего урока?
Правильный ответ: компьютерная графика.
Записать число и название темы в опорный конспект.
4.	Изучение нового материала.
Цель нашего урока – познакомиться с понятием компьютерной графики, узнать области применения компьютерной графики, а также  научиться определять вид графики.
 Компьютерная графика – это настоящее и будущее всех информационных технологий.
Компьютерная графика - область информатики, изучающая методы и свойства обработки изображений с помощью программно-аппаратных средств.
Работа с компьютерной графикой - одно из самых популярных направлений использования ПК. причем занимаются этой работой не только профессиональные художники и дизайнеры. Во всех отраслях науки, техники, медицины, в коммерческой и управленческой деятельности используются построенные с помощью компьютера схемы, графики, диаграммы, предназначенные для наглядного отображения разнообразной информации. Конструкторы, разрабатывая новые модели автомобилей, самолетов, железнодорожного транспорта используют трехмерные графические объекты, чтобы представить окончательный вид изделия. Архитекторы создают на экране монитора объемное изображение здания, и это позволяет им увидеть, как оно впишется в ландшафт.
На любом предприятии время от времени возникает необходимость в подаче рекламных объявлений в газеты и журналы, в выпуске рекламной листовки или буклета. Художественная и рекламная графика стала популярной во многом благодаря телевидению.
Говоря о графике, нельзя не упомянуть о таком интересном ее применении, как компьютерная анимация -  вид анимации, создаваемый при помощи компьютера.
На современном этапе развития вычислительных средств графика – это одно из популярных и перспективных направлений в развитии информационных технологий.
Классификация компьютерной графики.
В зависимости от способа формирования изображений компьютерную графику подразделяют:
•	Растровая графика.
•	Векторная графика.
•	Трехмерная графика.
•	Фрактальная графика.
У каждого из вас на столе опорный конспект с таблицей, которую вы должны заполнить в течение урока. Эта таблица позволит вам определять сходства и различия видов графики.
Примитивы в графическом редакторе - это самые простые фигуры, с помощью которых можно создавать всевозможные рисунки. В программе Paint примитивами будут следующие фигуры: линия, кривая, прямоугольник, многоугольник, эллипс, скругленный многоугольник.
Есть еще другие примитивы: точка, луч, полоса, дуга, круг, кольцо, конус, цилиндр, шар, ящик, и др.
Операции над примитивами: создание, копирование, перемещение, поворот, зеркальное отображение, изменение их размеров, нанесение штриховки, разукрашивание, изменение их свойств.
Форматы графических файлов
•	RAW. Формат файлов содержащий необработанную информацию, поступающую напрямую с матрицы фотокамеры. ...
•	JPEG (он же JPG). Это самый распространенный формат графических файлов. ...
•	TIFF. Формат TIFF очень популярен для хранения изображений. ...
•	PSD. Формат PSD используется в программе Photoshop. ...
•	BMP. ...
•	GIF. ...
•	PNG. ...
•	JPEG 2000 (или jp2).
Растровое изображение
Всем вы в детстве играли в мозаику. Растровое изображение, подобно мозаике, состоит из мелких деталей: пикселей. И чем меньше размер этих деталей, тем четче изображение. Соответственно, чтобы увеличить изображение или его отдельную часть, необходимо увеличить размер пикселя. От этого изображение становится ступенчатым.
Название данного типа изображения происходит от слова «растр» - сетка. Именно по такой сетке строится изображение в растровой графике.
Компьютер хранит параметры каждой точки  изображения (её цвет, координаты). Причём  каждая точка представляется определенным количеством бит (в зависимости от глубины цвета). При открытии файла программа прорисовывает такую картину как мозаику – как последовательность точек массива. Растровые файлы имеют сравнительно большой размер, т.к. компьютер хранит параметры всех точек изображения. Поэтому размер файла зависит от параметров точек и их количества:
•	 от глубины цвета точек,
•	от размера изображения (в большем размере вмещается больше точек),
•	от разрешения изображения (при большем разрешении на единицу площади изображения приходится больше точек).
Близкими аналогами являются живопись, фотография
Программы для работы с растровой графикой:
Paint, Adobe  Photo Shop
Применение:
для обработки изображений, требующей высокой точности передачи оттенков цветов и плавного перетекания полутонов.  Например,  для:
•	ретуширования, реставрирования фотографий;
•	создания и обработки фотомонтажа, коллажей;
•	применения к изображениям различных спецэффектов;
•	после сканирования изображения  получаются в растровом виде
Векторное изображение
А как вы думаете, от какого слова произошло название векторной графики? Правильно. От слова «вектор». Из математики вам известно, что вектор – это направленный отрезок. Давайте вспомним, как умножить вектор на число, например, на 2. Необходимо от конца вектора отложить точно такой же вектор и сохранить направление. Мы не увеличиваем ни точки, ни расстояние между ними. Мы просто откладываем еще один вектор. Именно по такому принципу строится изображение в векторной графике, базовым элементом которой является линия, а преобразование изображения происходит по математическим формулам.  Поэтому увеличение векторного изображения происходит без потери качества.
Линия – элементарный объект векторной графики. Как и любой объект, линия обладает свойствами: формой (прямая, кривая), толщиной, цветом, начертанием (сплошная, пунктирная). Замкнутые линии приобретают свойство заполнения. Охватываемое ими пространство может быть заполнено другими объектами (текстуры, карты) или выбранным цветом.
Векторное изображение масштабируется без потери качества: масштабирование изображения происходит при помощи математических операций: параметры примитивов просто умножаются на коэффициент масштабирования.
Изображение может быть преобразовано в любой размер
(от логотипа на визитной карточке до стенда на улице) и при этом его качество не изменится.
Близкими аналогами являются слайды мультфильмов, представление математических функций на графике.
Программы для работы с векторной графикой:
Corel Draw, AutoCAD
Применение:
•	для создания вывесок, этикеток, логотипов, эмблем и пр. символьных изображений;
•	для построения чертежей, диаграмм, графиков, схем;
•	для рисованных изображений с четкими контурами, не обладающих большим спектром оттенков цветов;
•	для моделирования объектов изображения;
Вопросы на степень понимания.
Сравнить растровую и векторную графику: базовый элемент, масштабирование.
Трехмерная графика
Понятие трехмерной, или 3D-графики никак не отнесешь к новинкам. Однако именно в последние годы с ним плотно столкнулись рядовые пользователи.
3D (З-Dimensional) переводится как "трехмерный". Это означает, что все предметы характеризуются тремя параметрами, а именно: шириной, высотой и глубиной. Если посмотреть вокруг, то все, что нас окружает, является трехмерным — стул, стол, телевизор, стены, собака и так далее.
Трёхмерная графика — раздел компьютерной графики, совокупность приемов и инструментов (как программных, так и аппаратных), предназначенных для изображения объёмных объектов.
Трёхмерная графика обычно имеет дело с виртуальным, воображаемым трёхмерным пространством, которое отображается на плоской, двухмерной поверхности дисплея или листа бумаги.
Базовым элементов трехмерной графики является поверхность. Вид поверхности при этом определяется расположенной в пространстве сеткой опорных точек. Каждой точке присваивается коэффициент, величина которого определяет степень ее влияния на часть поверхности, проходящей вблизи точки. От взаимного расположения точек и величины коэффициентов зависит форма и “гладкость” поверхности в целом.
Программы для работы с трехмерной графикой:
3D Studio MAX 5, AutoCAD, Компас
Применение:
•	инженерное проектирование,
•	компьютерное моделирование физических объектов
•	изделия в машиностроении,
•	компьютерные игры,
•	архитектуре.
Вопросы на степень понимания.
Сравнить трехмерную и векторную графику: применение, базовый элемент.
Фрактальная графика
Фрактал (fractus) – часть целого, бесконечно повторяющаяся при уменьшении масштаба самоподобная геометрическая фигура, элементарные части которой повторяют свойства своих родительских структур.
На рисунке приведен пример фрактального изображения, который получил название "ковер из треугольников Серпинского".
Начальное множество S0 – равносторонний треугольник, разбивается на четыре треугольные области путем соединения отрезками середин сторон исходного треугольника. Для каждого из трех маленьких треугольников этот процесс повторяется, в результате получается

Образец фрактальной графики
множество S2. В результате повтора преобразований создается последовательность вложенных множеств Sn, чье пересечение образует ковер S, площадь которого стремится к нулю, а площадь всех выкинутых треугольников – к площади исходного треугольника.
Как и векторная, фрактальная графика относится к разряду "вычисляемых", но отличается от нее тем, что никакие объекты в памяти компьютера не хранятся. При этом фрактал становится объектом, обладающим бесконечной сложностью, позволяющим рассмотреть столько же своих деталей вблизи, как и издалека. В компьютерной графике фракталы ускоряют создание изображений, при этом они обеспечивают сжатие изображения.
5.	Контроль  усвоения изученного материала.
А сейчас я предлагаю вам, пройти, который покажет, насколько хорошо вы поняли новую тему. Данный тест поможет узнать те вопросы, на которые вам следует обратить внимание при подготовке домашнего задания. Закончили тестирование.
Ответы:
1- Е
2-Д
3-Г
4-Б
5-А
6-А
7-В
8-Д
9- красного (Red), зеленого (Green) и синего (Blue)
10-В.
6.	Итог урока.
Сегодня на уроке мы повторили ранее изученный материал, узнали, что такое компьютерная графика, виды компьютерной графики и сферы ее применения, а также научились классифицировать графические изображения.
Оценки за тестирование.
Оценки за урок.
7. Задание на дом.
Параграф 40-41

title: Компьютерная графика


extracted_text:
1.
Чем определяется пищевая ценность белков?
+1.
аминокислотным составом
-2.
наличием заряда белковых молекул
+3.
возможностью расщепления в ЖКТ
-4.
порядком чередования аминокислот в молекуле белка
-5.
молекулярной массой белка

2.
Пепсиноген активируется
-1.
бикарбонатом натрия
+2.
НСl
-3.
трипсином
-4.
энтерокиназой
+5.
аутокаталитически

3.
Tрипсиноген активируется
-1.
бикарбонатом натрия
-2.
НСl
+3.
трипсином
+4.
энтерокиназой

4.
Трансаминирование аминокислот
+1.
является этапом катаболизма аминокислот
+2.
может служить для синтеза аминокислот
+3.
не приводит к изменению общего количества аминокислот
-4.
приводит к увеличению общего количества аминокислот
-5.
сопровождается образованием аммиака

5.
Для прямого дезаминирования характерно
-1.
трансаминирование с альфа-кетоглутаратом
+2.
процесс не связан с трансаминированием
+3.
дезаминирование глутаминовой кислоты
-4.
участвует НАД+
+5.
участвуют оксидазы.

6.
Какие ферменты участвуют в прямом дезаминировании аминокислот?
+1.
L-оксидазы
-2.
трансаминазы
-3.
декарбоксилазы

7.
Пациенту с острыми болями в области сердца определяют активность в сыворотке
крови
-1.
АлАТ
+2.
АсАТ
-3.
щелочной фосфатазы

8.
Какие процессы сопровождаются образованием аммиака в организме?
+1.
дезаминирование аминокислот
+2.
обезвреживание биогенных аминов
-3.
распад мочевины
+4.
дезаминирование пуриновых и пиримидиновых оснований
-5.
аминирование альфа-кетоглутарата

9.
Причиной токсического поражения мозга при тяжелых заболеваниях печени является
увеличение в крови
+1.
аммиака
-2.
мочевины
-3.
мочевой кислоты

10.
В каких процессах участвуют безазотистые остатки аминокислот?
+1.
синтез заменимых аминокислот
+2.
окисление до СО2 и Н2О
+3.
синтез глюкозы

11.
Коферментом трансаминаз является производное витамина
-1.
В1
-2.
В2
-3.
В3
+4.
В6

12.
Какое соединение образуется из аланина при трансаминировании?
+1.
пируват
-2.
ЩУК
-3.
глутамат
-4.
серин

13.
Какие конечные продукты образуются при окислении аминокислот?
+1.
СО2^ Н2О^ NH3
-2.
СО2, Н2О
-3.
СО2^ Н2О^ пируват

14.
Физиологический минимум белков равен
-1.
100-120 г/сут
+2.
30-45 г/сут
-3.
> 120 г/сут

15.
Какие пептидные связи расщепляет пепсин?
-1.
образованные карбоксильной группой ароматических аминокислот
-2.
образованные карбоксильной группой основных аминокислот
+3.
образованные аминогруппой ароматических аминокислот

16.
Какие пептидные связи расщепляет трипсин?
-1.
образованные карбоксильной группой ароматических аминокислот
+2.
образованные карбоксильной группой основных аминокислот
-3.
образованные аминогруппой ароматических аминокислот

17.
Какие пептидные связи расщепляет химотрипсин?
+1.
образованные карбоксильной группой ароматических аминокислот
-2.
образованные карбоксильной группой основных аминокислот
-3.
образованные аминогруппой ароматических аминокислот

18.
Как происходит всасывание аминокислот в кишечнике?
-1.
простой диффузией
+2.
сопряжен с функционированием Na+,К+-АТФазы
-3.
везикулярным транспортом

19.
Какие ферменты участвуют в протеолизе тканевых белков?
-1.
гликозидазы
+2.
катепсины
-3.
липопротеинлипаза

20.
Какой специфичностью обладают оксиды аминокислот?
-1.
абсолютной
-2.
относительной
-3.
относительной групповой
+4.
стереохимической

21.
Что понимают под восстановительным аминированием?
+1.
синтез L-глутамата из альфа-кетоглутарата
-2.
синтез карбамоилфосфата из глутамина, СО2, АТФ и Н2О
-3.
образование солей аммония в почках

22.
Какой фермент створаживает молоко у грудных детей?
-1.
пепсин
+2.
реннин
-3.
липаза

23.
Токсичность аммиака на молекулярном уровне обусловлена
-1.
ингибированием окислительного фосфорилирования
+2.
восстановительным аминированием альфа-кетоглутарата
-3.
нарушением процесса трансаминирования аминокислот

24.
Какие функции выполняет глутамин?
+1.
донор амидной группы для биосинтезов
-2.
форма конечного обезвреживания аммиака
+3.
транспортная форма аммиака

25.
Какие функции выполняет аланин?
+1.
транспортная форма аммиака в печень для синтеза мочевины
+2.
углеродный скелет используется в реакциях глюконеогенеза
-3.
транспортирует аммиак в почки для синтеза аммонийных солей

26.
Какое значение имеет образование солей аммония?
-1.
регуляция водного баланса организма
+2.
регуляция кислотно-основного равновесия
+3.
механизм общего обезвреживания аммиака
+4.
сбережение для организма катионов Na и К

27.
Какие аминокислоты активируют синтез мочевины?
+1.
орнитин
-2.
гистидин
+3.
цитруллин
+4.
аргинин

28.
Из каких субстратов образуется карбамоилфосфат^ использующийся для синтеза
мочевины?
-1.
глутамин^ СО2^ АТФ^ Н2О
+2.
NH3, СО2, 2 АТФ, Н2О
-3.
глутамат^ СО2^ АТФ^ Н2О

29.
Что является специфическим активатором карбомаилфосфатсинтетазы?
-1.
пиридоксальфосфат
+2.
N-ацетилглутамат
-3.
глутамин

30.
Какое количество мочевины в сутки выделяется с мочой?
+1.
30 г
-2.
50 г
-3.
100г

31.
В норме концентрация мочевины в сыворотке крови равна
-1.
2^50-8^32 мкмоль/л
-2.
2,50-8,32 мг/дл
+3.
2^50-8^32 ммоль/л

32.
При каких патологических состояниях в крови увеличивается содержание мочевины?
+1.
почечная недостаточность и другие заболевания почек
-2.
заболевания кожи
-3.
мышечная дистрофия

33.
В каких ситуациях возможны приобретенные гипераммониемии?
+1.
заболевания печени
+2.
повышенное образование аммиака
-3.
заболевания легких

34.
Что понимают под остаточным азотом?
+1.
небелковые азотсодержащие соединения плазмы крови
-2.
азот, выделяемый с мочой в составе мочевины и солей аммония
-3.
белки плазмы крови

35.
В норме остаточный азот составляет
+1.
15-25 ммоль/л
-2.
25-50 ммоль/л
-3.
5-15 ммоль/л

36.
Обезвреживание биогенных аминов происходит при участии ферментов
+1.
моноаминооксидаз
+2.
диаминооксидаз
-3.
декарбоксилаз
-4.
оксидаз L-аминокислот

37.
Какой биогенный амин образуется при декарбоксилировании глутаминовой кислоты?
-1.
серотонин
-2.
гистамин
+3.
гамма-аминомаслянная кислота

38.
Какой биогенный амин является предшественником норадреналина и адреналина?
-1.
серотонин
+2.
дофамин
-3.
гистамин

39.
Ингибиторы декарбоксилазы ароматических аминокислот используют как
+1.
гипотензивные препараты
-2.
антидепрессанты
-3.
антидиуретические препараты

40.
Какие функции выполняет гистамин?
+1.
расширяет кровеносные сосуды
-2.
суживает кровеносные сосуды
+3.
обладает провоспалительным действием
-4.
обладает противовоспалительный действием
+5.
стимулирует секрецию желудочного сока

41.
Какой кофермент входит в состав декарбоксилаз аминокислот?
+1.
пиридоксальфосфат
-2.
ФАД
-3.
ФМН

42.
Как изменяется концентрация мочевины в сыворотке крови у больных с тяжелыми
заболеваниями печени?
-1.
повышается
+2.
понижается
-3.
не изменяется

43.
Какие процессы обмена нарушаются при недостатке фолиевой кислоты?
-1.
образование S-аденозилметионина
+2.
синтез метионина из гомоцистеина
+3.
синтез пуриновых нуклеотидов (ДНК, РНК)
-4.
глюконеогенез

44.
Какую роль в организме играют реакции трансметилирования?
+1.
синтез низкомолекулярных соединений
+2.
иинактивация биологически активных веществ
-3.
обезвреживание аммиака в печени
+4.
созревание ДНК, всех видов РНК и белков
-5.
синтез белков

45.
Какие ферменты участвуют в реакциях трансметилирования?
-1.
трансаминазы
-2.
оксидазы аминокислот
+3.
метилтрансферазы
-4.
декарбоксилазы

46.
Переносчиком метильных групп в реакциях трансметилирования является
-1.
S-аденозилметионин
+2.
метил-ТГФК
-3.
пиридоксальфосфат
-4.
карбамоилфосфат

47.
Источникам метильных групп в реакциях трансметилирования являются
-1.
метил-ТГФК
+2.
серин, бетаин, холин
-3.
метионин

48.
Синтез креатина приоисходит из
+1.
L-аргинина и глицина
-2.
лизина и глицина
-3.
орнитина и аспартата

49.
Синтез креатина происходит в
+1.
почках^ поджелудочной железе и печени
-2.
почках
-3.
мозге и печени

50.
У взрослых людей с мочой выделяется
-1.
креатин
-2.
креатин и креатинин
+3.
креатинин

51.
Предшественником каких соединений является тирозин?
-1.
триптофана
+2.
катехоламинов
+3.
тироидных гормонов
+4.
меланина

52.
Какая из перечисленных аминокислот относится к незаменимой?
-1.
серин
-2.
аланин
+3.
метионин
-4.
глицин

53.
Цистиноз связан с
-1.
повышенным синтезом заменимых аминокислот
+2.
нарушением реабсорбции почти всех аминокислот
-3.
повышенным протеолизом белков

54.
Квашиоркор обусловлен недостатком в пище
+1.
белков
-2.
углеводов
-3.
витаминов

55.
Какие белки относят к резервным?
+1.
мышц
+2.
сыворотки крови
-3.
мозга
-4.
эритроцитов

56.
Резервные белки
-1.
депонируются в организме
+2.
используются при белковом голодании
-3.
синтезируются при избыточном поступлении белков

57.
Источниками аминокислот в организме являются
+1.
пища
+2.
протеолиз белков
-3.
синтез аминокислот
+4.
синтез заменимых аминокислот

58.
Коэффициент изнашивания белков Рубнера равен
+1.
23^2 г/сутки
-2.
30-45 г/сутки
-3.
100-120 г/сутки

59.
По изменению концентраций каких веществ можно охарактеризовать активность
глутаматдекарбоксилазы?
+1.
углекислоты
-2.
альфа-аминомасляной кислоты
-3.
бета-аминомасляной кислоты
+4.
гамма-аминомасляной кислоты

60.
Аминопептидазы вырабатываются
-1.
в желудке
-2.
в поджелудочной железе
+3.
в тонком кишечнике
-4.
в толстом кишечнике

61.
Карбоксипептидазы вырабатываются
-1.
в желудке
+2.
в поджелудочной железе
-3.
в тонком кишечнике
-4.
в толстом кишечнике

62.
При превращении 5-окситриптофана в серотонин выделяется
-1.
аммиак
+2.
углекислота
-3.
оксид азота
-4.
сероводород

63.
При превращении аргинина в цитруллин выделяется
-1.
аммиак
+2.
оксид азота
-3.
перекись водорода
-4.
сероводород

64.
Какие ферменты инактивируют катехоламины?
+1.
моноаминооксидаза
-2.
диаминооксидаза
+3.
катехол-о-метилтрансфераза

65.
Какие связи в белках расщепляет трипсин? Образованные:
-1.
СООН-группой ароматических аминокислот
-2.
NH2-группой основных аминокислот
+3.
СООН-группой основных аминокислот
-4.
NH2-группой ароматических аминокислот

66.
Какие связи в белках расщепляет пепсин? Образованные:
-1.
СООН-группой ароматических аминокислот
+2.
NH2-группой ароматических аминокислот
-3.
СООН-группой основных аминокислот
-4.
NH2-основных аминокислот

67.
Какие связи в белках расщепляет карбоксипептидаза:
-1.
Образованные СООН-группой ароматических аминокислот
-2.
СООН-группой основных аминокислот
-3.
СООН-группой полярных незаряженных аминокислот
+4.
Отщепляет С-концевую аминокислоту

68.
Какие ферменты расщепляют белки до полипептидов в кишечнике?
-1.
Трипсиноген
+2.
Трипсин
-3.
Карбоксипептидаза
-4.
Химотрипсиноген

69.
Какие ферменты отщепляют С-концевые аминокислоты в белках:
+1.
Карбоксипептидазы
-2.
Аминопептидазы
-3.
Химотрипсин

70.
Какой путь дезаминирования аминокислот характерен для млекопитающих?
-1.
Внутримолекулярный
+2.
Окислительный
-3.
Гидролитический
-4.
Восстановительный

71.
Какая аминокислота подвергается наиболее интенсивному окислительному
дезаминированию:
-1.
Лейцин
-2.
Валин
+3.
Глутамат
-4.
Серин
-5.
Аспартат

72.
Какие продукты образуются при трансаминировании между альфа-кетоглутаратом и
аланином:
-1.
Аспартат и лактат
-2.
Глутамат и лактат
+3.
Глутамат и пируват
-4.
Глутамин и аспарагин

73.
Коферментом трансаминаз является:
+1.
Пиридоксальфосфат
+2.
Пиридоксаминфосфат
-3.
Тиамин
-4.
Тиаминфосфат

74.
Какие аминокислоты или их производные являются источником легкомобилизуемого
азота:
+1.
Глутамат
+2.
Аспарагин
-3.
Треонин
+4.
Глутамин
+5.
Аспартат

75.
Предшественником каких биологически активных веществ является тирозин:
+1.
Тироксина
-2.
Инсулина
+3.
Адреналина
+4.
Норадреналина
-5.
Андростерона

76.
При декарбоксилировании какой аминокислоты образуется бета-аланин:
-1.
Глутамата
+2.
Аспартата
-3.
Валина
-4.
Лейцина

77.
Какое биологически активное вещество образуется в процессе превращения
триптофана:
-1.
Кортикостерон
-2.
Тироксин;
+3.
Серотонин
-4.
Гистамин

78.
При декарбоксилировании какой аминокислоты образуется гамма-амино-бутират:
-1.
Аспартата
+2.
Глутамата
-3.
Треонина
-4.
Лейцина

79.
Какие аминокислоты являются акцепторами аммиака в момент его образования в
клетке:
-1.
Аланин
+2.
Глутамат
-3.
Глицин
+4.
Аспартат

80.
Какая аминокислота является промежуточным продуктом при биосинтезе мочевины и
расщепляется с образованием орнитина и мочевины
-1.
Лейцин
-2.
Цитруллин
+3.
Аргинин
-4.
Валин

81.
Назовите главный конечный продукт азотистого обмена у млекопитающих
-1.
Мочевая кислота
+2.
Мочевина
-3.
Аммиак

82.
Реакция трансаминирования является одной из стадий биосинтеза различных соединений.
Укажите^ каких именно:
-1.
Подавляющего большинства аминокислот
-2.
Дикарбоновых кислот
+3.
Заменимых аминокислот

83.
Какие соединения являются промежуточными продуктами цикла биосинтеза мочевины у
млекопитающих:
-1.
Карбамоилфосфат
+2.
Цитруллин и орнитин
-3.
Аспартат
+4.
Аргинин
-5.
Глутамат

84.
Какая аминокислота образуется при окислении фенилаланина:
-1.
Серин
-2.
Триптофан
-3.
Аланин
+4.
Тирозин

85.
Какие аминокислоты при ферментативном превращении образуют пигмент меланин:
-1.
Триптофан;
+2.
Фенилаланин
+3.
Тирозин
-4.
Оксипролин

86.
Укажите^ какое нарушение в обмене тирозина возникает при дефиците фермента^
катализирующего распад этой аминокислоты на стадии окисления гомогентизиновой
кислоты:
+1.
Алкаптонурия
-2.
Тирозиноз
-3.
Болезнь Гирке

87.
Поясните^ какое нарушение в обмене фенилаланина возникает в результате
блокирования его окисления в тирозин:
-1.
Алкаптонурия
+2.
Фенилпировиноградная олигофрения
-3.
Цистиноз

88.
Какое вещество является универсальным донором метильных групп:
-1.
Изолейцин
-2.
Метионин
+3.
S-аденозилметионин;
-4.
Серин

89.
Аммиак в высоких концентрациях обладает токсичностью. Какая из перечисленных
реакций не включает связывание аммиака:
-1.
Карбамоилфосфатсинтазная
-2.
Синтез глутамина из глутамата
-3.
Синтез глутамата из альфа-кетоглутарата
+4.
Синтез аргинина из аргининсукцината

90.
Атомы азота в молекуле мочевины происходят из:
-1.
Аммиака и глутамина
+2.
Аммиака и аспарагиновой кислоты
-3.
Глутамина и аспарагиновой кислоты
-4.
Глутаминовой кислоты и аланина

91.
Наиболее важным ферментом^ участвующим в образовании аммиака из аминокислот у
человека^ является:
-1.
L-аминооксидаза
-2.
Аргиназа
+3.
Глутаматдегидрогеназа
-4.
Глутаминсинтаза
-5.
Сериндегидратаза

92.
Цикл синтеза мочевины характеризуется (укажите неверные утверждения):
-1.
Поступление карбамоилфосфата в цикл синтеза мочевины регулируется
N-ацетилглутаматом
+2.
Непосредственным предшественником мочевины в цикле является орнитин
-3.
Для образования карбамоилфосфата необходимо затратить 2 молекулы АТФ на 1
молекулу используемого аммиака
+4.
В цикле синтеза мочевины образуется аммиак
-5.
Аспартат^ используемый в цикле^ образуется из оксалоацетата при
трансаминировании с цитозольным глутаматом

93.
Больной^ находящийся в периоде выздоровления^ имеет положительный азотистый
баланс^ если:
-1.
Количество поступающего с пищей азота эквивалентно количеству азота^
выделяемого с мочой^ калом и потом
+2.
Количество азота экскретируемого с мочой, калом и потом меньше количества
поступившего азота
-3.
Количество азота, экскретируемого с мочой, калом и потом больше количества
азота, поступившего с пищей
-4.
Больной находится на бедной белками диете
-5.
Ни одно утверждение неверно

94.
Белковый оптимум для взрослого человека с энергозатратами 2500 ккал составляет:
-1.
40-50 г/сут
-2.
50-100 г/сут
+3.
100-120 г/сут
-4.
>120 г/сут

95.
Какая из перечисленных аминокислот является незаменимой и должна поступать
ежедневно:
+1.
Лейцин
-2.
Цистеин
-3.
Тирозин
-4.
Серин
-5.
Пролин

96.
Укажите неправильный ответ:
-1.
Пепсиноген активируется аутокаталитически
-2.
Основными продуктами гидролиза белков пепсином являются большие пептиды и
немного свободных аминокислот
-3.
Трипсин и химотрипсин секретируются поджелудочной железой в виде неактивных
предшественников
-4.
Энтерокиназа активирует трипсиноген
+5.
Большинство пищевых белков всасывается в кишечнике в виде полипептидов

97.
Какие из перечисленных веществ и процессов не повышают протеолиз белков:
-1.
Глюкокортикоиды
-2.
Повышенная секреция тироидных гормонов
-3.
Активация лизосом
+4.
Инсулин

98.
Под остаточным азотом понимают:
-1.
Азот^ выделяемый в сутки с мочой
+2.
Все небелковые азотсодержащие соединения плазмы крови
-3.
Все белки и небелковые азотсодержащие соединения плазмы крови

99.
Оптимум рН для трипсина:
-1.
1-2
-2.
3-5
-3.
5-7
+4.
7-8

100.
Синтез мочевины происходит:
-1.
В мышцах
-2.
В головном мозге
+3.
В печени
-4.
В почках

101.
Синтез аммонийных солей происходит:
-1.
В мышцах
-2.
В головном мозге
-3.
В печени
+4.
В почках

102.
В моче найдено повышенное содержание аммонийных солей. Определите состояние
кислотно-основного баланса:
+1.
Ацидоз
-2.
Алкалоз
-3.
Нет зависимости

103.
36. В каком из ферментов пиридоксальфосфат выполняет необычную роль:
-1.
Аланинаминотрансфераза
-2.
Аспартатаминотрансфераза
+3.
Гликогенфосфорилаза

104.
Дефект какого фермента приводит к развитию альбинизма:
-1.
Гистидаза
-2.
Тирозинаминотрансфераза
+3.
Тирозиназа (фенолоксидаза)

105.
Под влиянием каких ферментов происходит расщепление белков в желудке:
-1.
Пепсиногена
-2.
Трипсина
+3.
Пепсина
-4.
Энтерокиназы
+5.
Гастриксина

file_name: Обмен белков (2).doc

alt: У взрослых людей с мочой выделяется -1

alt: Аминопептидазы вырабатываются -1

alt: Фенилаланин +3. Тирозин -4

alt: В печени -4. В почках 101

title: биохимия


extracted_text:
Развитие математической грамотности

Математика
как школьный предмет обладает достаточным потенциалом для формирования и
развития этих качеств. На первое место выходит потребность быстро реагировать
на все изменения, происходящие в жизни, умение самостоятельно находить,
анализировать, применять информацию. Главным становится функциональная
грамотность, так как это «способность человека решать стандартные жизненные задачи
в различных сферах жизни и деятельности на основе прикладных знаний». Одним из
ее видов является математическая грамотность.

Задание
1
Прочитайте
задачу:
«В
качестве домашнего задания по окружающей среде учащиеся собирали информацию о
времени, необходимом для разложения некоторых видов бытовых отходов, которые
выбрасывают люди.

Ученик
хочет изобразить эти данные на столбчатой диаграмме. Приведите одну причину, по
которой столбчатая диаграмма не подходит для изображения этих данных».
На
какой вид познавательной деятельности ориентировано это задание?

Неправильный ответ
Применять

Тоже правильный ответ
Оценивать

Формулировать

Интерпретировать
Задание
2
Прочитайте
задачу:

«У
садовника есть 32 м провода, которым он хочет обозначить на земле границу
клумбы. Форму клумбы ему надо выбрать из следующих вариантов.

Хватит ли садовнику провода, чтобы обозначить границу каждой из клумб?»
На
какой фундаментальной математической идее основано содержание этого задания
PISA?

Неопределенность
и данные

Изменение
и зависимости

Правильный ответ
Количество

Форма
и пространство
Задание
3
На
основе чего осуществляется разработка заданий на оценку математической
грамотности в международном исследовании PISA?
Выберите
все правильные ответы:
Правильный ответ
Выделение
круга задач, возникающих в повседневной жизни

Определение
набора математических задач, которые наиболее часто используются в школьных
курсах математики разных стран
Правильный ответ
Отбор
реальных задач, которые могут быть решены средствами математики

Анализ
математических задач, которые сложнее всего даются учащимся разных стран
Задание
4
Продолжите
фразу:
Оценка уровня математической грамотности учащегося определяется баллом, который
выставляется ...

Неправильный ответ
За
процент верно выполненных заданий.

По
среднему значению баллов, полученных за каждое задание

Тоже правильный ответ
С
учетом реальной трудности всех решенных им заданий

На
основе анализа математической деятельности, которая требовалась для решения
заданий
Задание
5
Какая
из представленных схем соответствует модели заданий по формированию и оценке
математической грамотности?
А

B

C

D

A

B

Правильный ответ
C

D

file_name: СМИ 8.docx

alt: Развитие математической грамотности

alt: Правильный ответ C D

title: Тест: Лаборатория функциональной грамотности (развитие математической грамотности)


extracted_text:
ЧПОУ «Гуманитарный колледж «Эдельвейс»

ОДОБРЕНА
УМО
  преподавателей
технических
  дисциплин
Протокол
  № ____ от                    2023 г.
Председатель
  УМО _______Музаева З.З-А.

УТВЕРЖДЕНА
Зав. учебной частью
         ___________ Бахаева Х.Ш.
           «___»___________ 2023г.

Рабочая ПРОГРАММа
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.02 ПОДГОТОВКА, ТЕХНИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА И РАЗМЕЩЕНИЕ
КОНТЕНТА В СИСТЕМЕ ЭЛЕКТРОННОГО ДОКУМЕНТООБОРОТА

по профессии:
«09.01.03» «Оператор информационных
систем и ресурсов»

(на
базе среднего общего образования)

2023 г.

Рабочая программа профессионального модуля ПМ.02 Подготовка,
техническая обработка и размещение контента в системе электронного
документооборота разработана на основе Федерального государственного стандарта
(ФГОС) по профессии: «09.01.03» «Оператор информационных систем и ресурсов»

Организация-разработчик: ЧПОУ
"Гуманитарный колледж "Эдельвейс""

Разработчики:
преподаватель
_____________ Музаева З.З-А.

Рассмотрена
на заседании УМО преподавателей технических дисциплин
___________________________________
Председатель
УМО Музаева З.З-А.

Протокол
№____________  от «____»__________2023г.

Согласовано

Зав.
  учебной частью  _____________           Бахаева
  Х.Ш.

СОДЕРЖАНИЕ

1.      ПАСПОРТ
  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

  4

2.      СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.      УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

 9
 16

4.      КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

18

1. ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМн.02 ПОДГОТОВКА, ТЕХНИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА И
РАЗМЕЩЕНИЕ КОНТЕНТА В СИСТЕМЕ ЭЛЕКТРОННОГО ДОКУМЕНТООБОРОТА

1.1. Цель и планируемые результаты
освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального
модуля обучающихся должен освоить основной вид деятельности Подготовка,
техническая обработка и размещение контента
в системе электронного документооборота и
соответствующие ему общие компетенции, и профессиональные компетенции:

1.1.1.      Перечень общих
компетенций

Код
компетенции

Формулировка компетенции[1]

Знания, умения [2]

ОК
  01

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
  контекстам

Умения:
  распознавать
  задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте;
  анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять
  этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую
  для решения задачи и/или проблемы;
составлять
  план действия; определять необходимые ресурсы;
владеть
  актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах;
  реализовывать составленный план; оценивать результат и последствия своих
  действий (самостоятельно или с помощью наставника)

Знания:
  актуальный
  профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить;
  основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в
  профессиональном и/или социальном контексте;
алгоритмы
  выполнения работ в профессиональной и смежных областях; методы работы в
  профессиональной и смежных сферах; структуру плана для решения задач; порядок
  оценки результатов решения задач профессиональной деятельности

ОК
  02

Использовать
  современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и
  информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности

Умения:
  определять
  задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации;
  планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять
  наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость
  результатов поиска; оформлять результаты поиска, применять средства
  информационных технологий для решения профессиональных задач; использовать
  современное программное обеспечение; использовать различные цифровые средства
  для решения профессиональных задач.

Знания:
  номенклатура
  информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности;
  приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска
  информации, современные средства и устройства информатизации; порядок их
  применения и программное обеспечение в профессиональной деятельности в том
  числе с использованием цифровых средств.

ОК
  03

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие,
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать
  знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях.

Умения:
  определять
  актуальность нормативно-правовой документации в профессиональной
  деятельности; применять современную научную
  профессиональную терминологию; определять и выстраивать траектории
  профессионального развития и самообразования; выявлять достоинства и
  недостатки коммерческой идеи; презентовать идеи открытия собственного дела в
  профессиональной деятельности; оформлять бизнес-план; рассчитывать размеры
  выплат по процентным ставкам кредитования; определять инвестиционную
  привлекательность коммерческих идей в рамках профессиональной деятельности;
  презентовать бизнес-идею; определять источники финансирования

Знания:
  содержание
  актуальной нормативно-правовой документации; современная научная и
  профессиональная терминология; возможные траектории профессионального
  развития и самообразования; основы предпринимательской
  деятельности; основы финансовой грамотности; правила разработки
  бизнес-планов; порядок выстраивания презентации; кредитные банковские
  продукты

ОК
  04

Эффективно
  взаимодействовать и работать в коллективе и команде

Умения: организовывать
  работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством,
  клиентами в ходе профессиональной деятельности

Знания:
  психологические
  основы деятельности коллектива, психологические особенности личности; основы
  проектной деятельности

ОК
  05

Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской
  Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста

Умения:
  грамотно излагать свои мысли и оформлять документы по
  профессиональной тематике на государственном языке, проявлять
  толерантность в рабочем коллективе

Знания:
  особенности
  социального и культурного контекста; правила оформления документов и
  построения устных сообщений

ОК
  06

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом
  гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного
  поведения

Умения:
  описывать значимость своей профессии; применять стандарты
  антикоррупционного поведения

Знания:
  сущность
  гражданско-патриотической позиции, общечеловеческих ценностей; значимость
  профессиональной деятельности по профессии стандарты антикоррупционного
  поведения и последствия его нарушения

ОК
  07

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении
  климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных
  ситуациях

Умения:
  соблюдать
  нормы экологической безопасности; определять направления ресурсосбережения в
  рамках профессиональной деятельности по профессии осуществлять
  работу с соблюдением принципов бережливого производства; организовывать профессиональную
  деятельность с учетом знаний об изменении климатических условий региона.

Знания:
  правила
  экологической безопасности при ведении профессиональной деятельности;
  основные ресурсы, задействованные в профессиональной деятельности; пути обеспечения
  ресурсосбережения; принципы бережливого производства; основные направления
  изменения климатических условий региона.

ОК
  08

Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности

Умения:
  использовать
  физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения
  жизненных и профессиональных целей; применять рациональные приемы
  двигательных функций в профессиональной деятельности; пользоваться средствами
  профилактики перенапряжения, характерными для данной профессии

Знания:
  роль
  физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии
  человека; основы здорового образа жизни; условия профессиональной
  деятельности и зоны риска физического здоровья для профессии;
  средства профилактики перенапряжения

ОК
  09

Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

Умения:
  понимать
  общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы
  (профессиональные и бытовые), понимать тексты на базовые профессиональные
  темы; участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы;
  строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности;
  кратко обосновывать и объяснять свои действия (текущие и планируемые); писать
  простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы

Знания:
  правила
  построения простых и сложных предложений на профессиональные темы; основные
  общеупотребительные глаголы (бытовая и профессиональная лексика); лексический
  минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов
  профессиональной деятельности; особенности произношения; правила чтения
  текстов профессиональной направленности

1.1.2.
Перечень профессиональных компетенций

Код

Наименование
  видов деятельности и профессиональных компетенций

ВД 2

Подготовка,
  техническая обработка и размещение контента
в
  системе электронного документооборота

ПК 2.1.

Использовать
  систему электронного документооборота.

ПК 2.2.

Сопровождать
  документы с электронно-цифровой подписью.

ПК 2.3.

Осуществлять
  резервное копирование информации.

1.1.3.
В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:

Владеть
  навыками

работы
  с автоматизированными информационными системами электронного
  документооборота;
систематизации
  и учета документов в системе ЭД;
организации
  поиска, обработки и вывода документов из системы ЭД;
применения
  электронной цифровой подписи при ведении электронного документооборота.

Уметь

формировать
  электронные документы в системах производственного документооборота;
управлять
  версиями электронных документов;
формировать
  электронный документ с использованием шаблона на бланке организации;
вести
  журналы, классификаторы и справочники в системе электронного
  документооборота;
формировать
  отчеты о движении и исполнении документов;
регистрировать
  и классифицировать документы, регистрируемые в программе;
осуществлять
  рассылку напоминаний и уведомлений;
осуществлять
  согласование документов;
переводить
  документы в архив;
осуществлять
  поиск документов по реквизитам и контексту;
применять
  электронную цифровую подпись для подписания документов различных форматов.

Знать

основные
  виды и понятия электронного документооборота;
основные
  понятия делопроизводства;
классификация
  автоматизированных информационных систем электронного документооборота;
требования
  к системе электронного документооборота;
основные
  виды и понятия электронной цифровой подписи;
нормативно-правовые
  аспекты электронной цифровой подписи;
области
  применения электронной цифровой подписи.

1.2.
Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля

Всего
часов ______552____________
в
том числе в форме практической подготовки___470______

Из
них на освоение МДК___156______
в
том числе самостоятельная работа__________
практики,
в том числе учебная ______180________

производственная ___216_____
Промежуточная аттестация
____________.

2. Структура и
содержание профессионального модуля
2.1.
Структура профессионального модуля

Коды
  профессиональных общих компетенций

Наименования
  разделов профессионального модуля

Всего,
  час.

В
  т.ч. в форме практической. подготовки

Объем
  профессионального модуля, ак. час.

Обучение
  по МДК

Практики

Всего

В
  том числе

Лабораторных. и практических. занятий

Самостоятельная
  работа

Промежуточная
  аттестация.

Учебная

Производственная

1

2

3

4

5

6

7

9

10

11

ПК 2.1, ПК 2.3
ОК

Раздел 1. Структура и элементы
  управления системы электронного документооборота.

72

36

72

36

Х

Х

ПК 2.2, ПК 2.3,
ОК

Раздел 2. Сопровождение
  документов в системе электронного документооборота.

84

38

84

38

Х

ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ОК 1-9

Учебная практика, часов

180

180

180

ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ОК 1-9

Производственная практика (по
  профилю специальности), часов

216

216

216

Промежуточная аттестация

Х

Х

Всего:

552

470

156

74

Х

180

216

2.2. Тематический план и
содержание профессионального модуля (ПМ)

Наименование разделов и тем
  профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК)

Содержание
  учебного материала,
лабораторные
  работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа обучающихся

Объем, акад. ч. / в том числе в
  форме практической подготовки, акад. ч.

1

2

3

Раздел 1. Структура и элементы управления системы
  электронного документооборота

72/36

МДКн.02.01. Структура и элементы
  управления системы электронного документооборота

72/36

Тема
  1.1. Цели, задачи и основные понятия информационных систем управления
  документооборотом.

Содержание

16/8

1.       Понятие о структуре организации и
  предприятия.

16

2.       Состав функций и деловых процессов,
  выполняемых в подразделениях ЭС

3.       Понятие документопотока,
  документооборота

В том числе практических занятий
  и лабораторных работ

8

Практическая работа
  № 1. Формирование пакета информационных материалов фирмы.

2

Практическая работа
  № 2. Формирование пакета организационных документов фирмы.

2

Практическая работа
  № 3. Формирование пакета распорядительных документов.

2

Практическая
  работа № 4. Формирование пакета личных документов.

2

Тема
  1.2. Организация документационного обеспечения управления в организациях и на
  предприятиях.

Содержание

12/6

Понятие Системы
       Документационного Обеспечения Управления (СДОУ).

12

Содержание процедур
       получения и передачи входящих и исходящих потоков документов.

Состав и содержание
       процедуры контроля исполнения документов. Содержание контрольной
       карточки и методики ведения справочной картотеки.

В том числе практических занятий и лабораторных
  работ

6

Практическая
  работа № 5. Составление схемы электронного документооборота с помощью программы
  MS Visio или аналогичной.

2

Практическая
  работа № 6. Заполнение контрольных карточек документов.

2

Практическая
  работа № 7. Формирование справочной картотеки.

2

Тема 1.3.
  Организация информационной системы
управления
  документооборотом

Содержание

12/8

1.
  Понятие
  системы управления документооборотом, как части корпоративной экономической
  информационной системы.

12

2.
  Требования и
  принципы создания СУД, состав и содержание подсистем.

В том числе практических занятий и лабораторных
  работ

8

Практическая
  работа № 8. Ранжирование документов по срочности, сложности и времени
  хранения.

2

Практическая
  работа № 9. Формирование архива документов.

2

Практическая
  работа № 10. Формирование справочника Государственная система
  документационного обеспечения управления.

4

Тема 1.4.
  Автоматизация составления электронных
документов и
  процессов ввода потоков входящих
документов

Содержание

16/8

1.
  Понятие
  электронного документа (ЭД). Виды ЭД.

16

2.
  Классификация
  средств автоматизации составления ЭД. Требования к системам составления ЭД.
  Характеристика систем.

В том числе практических занятий и лабораторных
  работ

8

Практическая
  работа № 11. Оформление формализованных шаблонов документов с типовыми
  реквизитами (бланки писем, приказов).

4

Практическая
  работа № 12. Обработка неформализованных документов.

4

Тема 1.5.
  Автоматизация хранения электронных
документов

Содержание

16/6

1.
  Понятие
  информационно-поисковой системы. Основные компоненты ИПС и технология работы
  с ИПС.

16

2.
  Понятие
  системы управления электронными документами (СУД).

3.
  Методы
  организации хранения и поиска документов в СУД.

В том числе практических занятий и лабораторных
  работ

6

Практическая
  работа № 13. Сканирование и преобразование форматов документов.

2

Практическая
  работа № 14. Индексирование документов.

2

Практическая
  работа № 15. Поиск и заполнение шаблонов документов.

2

Раздел 2. Сопровождение документов в системе
  электронного документооборота

84/38

МДКн.02.01. Сопровождение документов в
  системе электронного документооборота.

84/38

Тема
  2.1. Организация системы электронного документооборота

Содержание

16/8

1.
  Основные
  задачи организации системы электронного документооборота (СЭДО). Классы СЭДО.
  Характеристика систем.

16

2.
  Принципы и
  особенности построения Автоматизированных Систем Контроля Исполнения
  Документов (АСКИД).

3.
  Жизненный
  цикл документа в системе электронного документооборота.

В том числе практических и лабораторных занятий

8

Практическая
  работа № 1. Регистрация и пользовательские настройки системы электронного
  документооборота.

2

Практическая
  работа № 2. Регистрация и разграничение прав пользователей системы
  электронного документооборота.

2

Практическая
  работа № 3. Формирование поискового образа документа.

2

Практическая
  работа № 4. Составление поисковых запросов к хранилищу документов.

2

Тема
  2.2. Российские системы электронного документооборота

Содержание

16/8

Системы документооборота и
       делопроизводства предприятия на примерах Дело, CompanyMedia, Directum
       или аналогичных им. Возможности управления документами с использованием
       программной среды Outlook или
       аналогичных им.

16

Особенности защищенного
       документооборота для работы с государственными информационными системами
       (Контур, СБИС и др.).

Электронный документооборот между
       предприятиями (Диадок, DiState: Оператор ЭДО и др.).

В том числе практических и лабораторных занятий

8

Практическая
  работа № 5. Регистрация и настройки в программной среде Outlook.

2

Практическая
  работа № 6. Установка и пользовательские настройки региональной системы
  «Электронное правительство».

2

Практическая
  работа № 7. Автоматизация обработки документов с помощью инструментария
  модулей системы электронного документооборота («Управление документами»,
  «Канцелярия», «Управление договорами» и/или аналогичные).

4

Тема 2.3. Обработка
  документов в системе электронного документооборота

Содержание

24/10

Настройка учетной записи.
       Настройка системы.

24

Работа со входящими
       документами.

Работа с исходящими
       документами.

Работа с внутренними
       документами.

Организация персонального
       информационного пространства: контакты, ежедневные персональные
       мероприятия. Организация совместных мероприятий (собраний) с учетом
       занятости сотрудников.

Создание и выполнение
       индивидуальных задач. Назначение задач другим сотрудниками.

Контроль исполнения задач.
       Групповая работа с документами.

В том числе практических и лабораторных занятий

10

Практическая
  работа № 8. Регистрация и обработка входящих документов.

2

Практическая
  работа № 9. Регистрация и обработка исходящих документов.

2

Практическая
  работа № 10. Контроль исполнения внутренних документов.

2

Практическая
  работа № 11. Контроль исполнения договорных обязательств и проектов.

2

Практическая
  работа № 12. Оформление журналов и отчетов

2

Тема 2.4.
  Особенности систем межведомственного документооборота.

Содержание

16/6

1.
  Участники
  системы межведомственного электронного документооборота. Принципы и
  технические решения.

16

2.
  Архитектура
  системы межведомственного электронного документооборота. Нормативные
  документы, определяющие порядок взаимодействия.

3.
  Функционал,
  реализуемый в рамках сопряжения с системой межведомственного электронного
  документооборота.

В том числе практических и лабораторных занятий

6

Практическая
  работа № 13. Подготовка обращения для включения в список участников систем
  межведомственного документооборота.

2

Практическая
  работа № 14. Подготовка и проверка документов на соответствие требованиям
  систем межведомственного документооборота.

2

Практическая
  работа № 15. Фильтрация, формирование уведомлений и визуализация поступивших
  документов.

2

Тема 2.5.
  Безопасность систем электронного документооборота.

Содержание

12/6

Особенности
       защиты электронного документооборота.

12

Комплексный
       подход к защите электронного документооборота.

Электронная
       подпись: виды, область применения. Понятие открытого и закрытого ключей.

В том числе
  практических и лабораторных занятий

6

Практическая работа
  № 16. Разграничение прав доступа к документам.

2

Практическая работа
  № 17. Резервное копирование архива документов в соответствии с регламентами.

2

Практическая работа
  № 18. Проверка наличия электронно-цифровой подписи. Протоколирование действий
  пользователей.

2

Учебная практика

Виды работ:
-
  формирование
  электронных документов в системах производственного документооборота;
-
  управление
  версиями электронных документов;
-
  формирование
  электронных документов с использованием шаблона на бланке организации;
-
  ведение
  журналов, классификаторов и справочников в системе электронного
  документооборота;
-
  формирование
  отчетов о движении и исполнении документов;
-
  регистрирование
  и классификация документов, регистрируемых в программе;
-
  осуществление
  рассылки напоминаний и уведомлений;
-
  осуществление
  согласования документов;
-
  перевод
  документов в архив;
-
  осуществление
  поиска документов по реквизитам и контексту;
-
  применение
  электронной цифровой подписи для подписания документов различных форматов.

180

Производственная
  практика (если
  предусмотрена итоговая (концентрированная) практика)
Виды
  работ:
-
  работа с
  автоматизированными информационными системами электронного документооборота;
-
  систематизация
  и учета документов в системе ЭД;
-
  организация
  поиска, обработка и вывод документов из системы ЭД;
-
  применение
  электронной цифровой подписи при ведении электронного документооборота.

216

Всего

552

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

3.1. Для реализации программы
профессионального модуля должны быть предусмотрены следующие специальные
помещения:
Лаборатории «Информационных технологий»,
«Информационных систем
и ресурсов», оснащенные в соответствии с п. 6.1.2.3. Примерной рабочей
программы
по профессии.
Оснащенные базы практики, в соответствии с
п 6.1.2.5 примерной рабочей программы по профессии.

3.2. Информационное обеспечение реализации
программы
Для реализации программы библиотечный фонд
образовательной организации должен иметь печатные и/или электронные
образовательные и информационные ресурсы для использования в образовательном
процессе. При формировании библиотечного фонда образовательной организации
выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или)
электронных изданий в качестве основного, при этом список может быть дополнен
новыми изданиями.

3.2.1. Основные
печатные издания
1.
Мокрый
В.Ю. Системы электронного документооборота: учебное пособие. – СПб.: Инфо-да,
2018. – 48 с.
2.
Системы
электронного документооборота: учебное пособие /Н.Ф. Алтухова, А.Л. Дзюбенко,
В.В. Лосева, Ю.Б. Чечиков. — Москва: КноРус, 2019. — 201 с.

3.2.2. Основные
электронные издания
1.
Степанова,
Е. Н. Система электронного документооборота (облачное решение): учебное пособие
/ Е. Н. Степанова. — Москва: Ай Пи Ар Медиа, 2021. — 182 c. — ISBN
978-5-4497-0767-3. — Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR
SMART: [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/101357.html
2.Степанова, Е. Н.
Организация и сопровождение электронного документооборота: практикум для СПО /
Е. Н. Степанова. — Саратов, Москва: Профобразование, Ай Пи Ар Медиа, 2021. —
176 c. — ISBN 978-5-4488-1275-0, 978-5-4497-1042-0. — Текст: электронный //
Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/107183.html
3.Хачатрян, Г. А.
Организация и сопровождение электронного документооборота: учебник для СПО / Г.
А. Хачатрян, И. В. Кузнецова. — Саратов, Москва: Профобразование, Ай Пи Ар
Медиа, 2020. — 156 c. — ISBN 978-5-4488-0877-7, 978-5-4497-0782-6. — Текст:
электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/97086.html
4. Егоров, В. П.
Документоведение и документационное обеспечение управления в условиях цифровой
экономики / В. П. Егоров, А. В. Слиньков. — 3-е изд, стер. — Санкт-Петербург :
Лань, 2023. — 372 с. — ISBN 978-5-507-45999-5. — Текст :
электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/292970

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Код
  ПК и ОК, формируемых в рамках модуля [3]

Критерии
  оценки

Методы
  оценки

ПК 4.1. Использовать
  систему электронного документооборота.

Предложенные
  входящие, исходящие и внутренние документы (не менее шести, в том числе – с
  цифровой подписью) обработаны в соответствии с регламентами, копии размещены
  в архиве. Резервная копия архива обновлена. Представлен отчет по указанным
  видам документов в указанной форме.

Демонстрационный экзамен.
Экспертные наблюдения в процессе выполнения практических
  и лабораторных работ.

ПК 4.2. Сопровождать
  документы с электронно-цифровой подписью.

ПК 4.3. Осуществлять
  резервное копирование информации.

ОК 01. Выбирать способы
  решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам.

- обоснованность постановки цели, выбора и применения методов и
  способов решения профессиональных задач;
- адекватная оценка и самооценка эффективности и качества
  выполнения профессиональных задач

Демонстрационный экзамен.
Экспертные
  наблюдения в процессе выполнения практических и лабораторных работ.

Экспертное наблюдение, при выполнении работ по учебной и
  производственной практикам

ОК 02. Использовать
  современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные
  технологии для выполнения задач профессиональной деятельности.

- использование различных источников, включая электронные
  ресурсы, медиаресурсы, Интернет-ресурсы, периодические издания по
  специальности для решения профессиональных задач

ОК 03. Планировать и
  реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие,
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать
  знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях.

- демонстрация ответственности за принятые решения
- обоснованность самоанализа и коррекция результатов собственной
  работы;

ОК 04. Эффективно
  взаимодействовать и работать в коллективе и команде.

- взаимодействовать с обучающимися, преподавателями и мастерами
  в ходе обучения, с руководителями учебной и производственной практик;
- обоснованность анализа работы членов команды (подчиненных)

ОК 05. Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской
  Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста.

-
  Демонстрировать грамотность устной и письменной речи, - ясность
  формулирования и изложения мыслей

ОК
  06. Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом
  гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты
  антикоррупционного поведения

- соблюдение норм поведения во время учебных занятий
  и прохождения учебной и производственной практик,

ОК 07.
  Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
  знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
  действовать в чрезвычайных ситуациях

- эффективное выполнение правил ТБ во время учебных занятий, при
  прохождении учебной и производственной практик;
- демонстрация знаний и использование ресурсосберегающих
  технологий в профессиональной деятельности

ОК
  08.
  Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
  здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого
  уровня физической подготовленности

- эффективность использовать средств физической культуры
  для сохранения и укрепления здоровья при выполнении профессиональной
  деятельности.

ОК
  09.
  Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
  языках

- эффективность использования в профессиональной
  деятельности необходимой технической документации, в том числе на английском
  языке.

Скачано с
www.znanio.ru

[1] Компетенции
формулируются как в п.3.2 ФГОС СПО.

[2]Приведенные знания и умения имеют
рекомендательный характер и могут быть скорректированы в зависимости от
профессии (специальности).

[3]
Личностные результаты обучающихся учитываются в ходе оценки результатов
освоения профессионального модуля

file_name: ПМ.02 прав.docx

alt: ЧПОУ «Гуманитарный колледж «Эдельвейс»

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: Промежуточная аттестация ____________

alt: Содержание 12 /6

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ


extracted_text:
Тема-Коренные жители Кузбасса – шорцы. Новый
год по-шорски.
Цель-знакомство с фольклором и культурой шорского народа.
Задачи:Обучающие:определить особенности шорского
фольклора, определить идеи  праздника шорцев. Развивающие:формировать у
обучающихся навыки анализа художественного текста;развивать устную речь и
логическое мышление.Воспитательные:воспитывать патриотизм и уважение к
культуре других народов, общечеловеческие нравственные ценности, культуру
общения.
Оборудование: наглядный и раздаточный
материал.
Ход урока
1. Организационный
этап.
-Здравствуйте,
садитесь.
Беседа по
вопросам:- Что такое фольклор?(Фольклор – устное народное творчество).
- Какие жанры
фольклора вы знаете?(Песни, пестушки, потешки, приговорки, пословицы, поговорки,
загадки, игры, былины, сказки и т.д.)В фольклористике (науке, изучающей
фольклор) принято различать жанры фольклора в зависимости от их принадлежности
к эпосу, лирике или драме.
История фольклора
уходит далеко в глубокое прошлое человечества и связана с мифологическим
представлением человека о мире. Фольклору свойственен синкретизм –
единство слова, музыки, танца, декоративного искусства.Фольклор отличается от
литературы следующими чертами: устной формой бытования, опора на традиции,
непосредственность контакта исполнителя и слушателя, коллективность,
народность, сочетание слова с элементами других видов искусств.
2. Сообщение темы,
целей изучения нового материала.
- Как вы думаете,
какими качествами может быть наделен народ, проживающий в Шории?(Сильный
духом и телом, живущий в согласии с природой, умеющий приспосабливаться к
суровому климату Сибири).Шорцы – потомки древних тюрков VI века н.э. , а
Горная Шория, входящая в состав современной территории Кемеровской области,
раньше являлась исторической и географической частью северного Алтая. Сюда
приезжали купцы из Китая, а монгольские воины заказывали оружие и мечи.
Хакасия, Тува, Горная Шория и Горный Алтай представляли собой единое культурное
пространство.Шорцы – народ, живущий на юге Кемеровской области (Горная Шория),
главным образом в бассейне реки Томь и её притоков Кондомы и Мрассу. В русских
исторических документах XVII – X VIII веков шорцев называли кузнецкие,
кондомские и мрасские татары.По культуре и происхождению они близки северным алтайцам
и некоторым этническим группам хакасов. Их основными занятиями были: охота,
рыболовство, у некоторых групп – примитивное земледелие; большое значение имело
кузнечное дело, а также добыча и плавка железной руды (отсюда наименование
кузнецкие татары).Жильем для шорцев служили бревенчатые срубные юрты, одаги
(летний шалаш в виде усеченной пирамиды), русские избы (у северных групп),
крестовые дома (у богатых).Ремесло у шорцев носило домашний характер и было
сосредоточено, в основном, в руках женщин. Наиболее развитым было ткачество.
Повсеместно была распространена обработка кожи и дерева ( изготовление седел,
лыж, мебели, различной берестяной посуды, рукояток ножей, плетей, пистонниц,
мерок для пороха).На одежде шорцев конца XIX – начала XX вв. все ощутимее
сказывалось влияние элементов русской культуры. Шили её из покупного гладкого
черного сатина или из домотканой ткани “кендыря”.У шорцев встречалась и русская
балалайка.Жанры шорского фольклора по содержанию и идеям отражают, в основном,
охотничий образ жизни.- Что такое сказка?(Сказка –эпический жанр устного
народного творчества, занимательный рассказ о необыкновенных, часто
фантастических событиях и приключениях).
- Какие виды
сказок вам известны?(Сказки о животных, бытовые сказки, волшебные).
- По каким основным
признакам мы различаем виды сказок?
(Волшебные(фантастические)
- наличие, чуда, волшебства, очевидной фантастики, столкновение с волшебной
силой.Бытовые – в основе сюжета необычные происшествия в рамках
реальных человеческих отношений, вместо волшебства используется смекалка,
реальные жизненные конфликты получают необычное сказочное разрешение (реализм
условен).
Сказки о животных –
специфический состав действующих лиц, конфликты отражают реальные жизненные
отношения людей, облегченная композиция)
Наиболее
распространенными у шорцев являлись сказки бытового и фантастического
содержания.
Физминутка.

3.Закрепление материала.
Выразительное
чтение сказки
“Темир – Тау -
Железная гора”.
- К какому виду
относится сказка “Темир-Тау – Железная гора”.

(Сказка относится к бытовым).- О чем эта сказка?(Сказка объясняет
возникновение города, в котором        добывают железо).- О чем просил
деревянного божка Шалыга шор-анчи?
(Шор-анчи просил,
чтобы Шалыг послал ему удачу).
- Почему шор-анчи
выбросил мешок с камнями?
(Он не знал, что
из камня можно добывать железо, а мех ценился, с помощью него шор-анчи стал
купцом)-Как
люди нашли способ добычи железа из камня? Найдите в тексте.
(“...Молодой
охотник бросил камешек в жаркий очаг...”
- Какие качества проявили
люди, чтобы Хозяин гор отдал им свои богатства?(Силу, настойчивость и т.д.).-
Чему учит сказка?(Только сильным, настойчивым и бесстрашным природа
открывает свои недра).Шорская  народная  сказка  «Темир-Тау – Железная
гора»    рассказывает     о  том, что  в    кладовых
природы    хранится  очень  много    полезных    ископаемых,   но    свои
богатства  она  откроет только  сильном и  упорному  человеку.
“Как созвездие Кан
– Ергек появилось”.В прежние, давние
времена на земле богатырь жил, звали его Кан-Ергек, ездящий на бело-сивом коне.
Однажды Кан-Ергек на своём бело-сивом скакуне, с девятью своими охотничьими
собаками, за могучим ветвисторогим лосем погнался. В погоне три раза всю землю
обскакал, настигать лося стал, из лука прицеливаться в него начал, собаки в
задние ноги лосю уже вцепиться норовили. И тут лось могучим прыжком в небо
взвился. Кан-Ергек на своём коне, с тремя собаками, вослед лосю в небо
прыгнул.На небе продолжалась погоня. Лось как на крыльях мчался. Бело-сивый
конь под богатырём запалился, от лося отставать стал. Кан-Ергек с коня
спрыгнул, тот повалился с ног и в звезду неподвижную превратился. Богатырь,
рассердившись, из лука стрелу в лося пустил, на бегу его поразил, и лось
звездою на небосклоне замер. Сам Кан-Ергек и три его гончих пса, стрела,
пронзившая лося, тоже звёздами на небе засияли. Так и появилось созвездие,
которое зовут на земле Кан-Ергеком (Орионом).
Видишь, там
созвездие зажглось,
Высоко на небе поднялось?
А теперь садись, послушай сказку,
Как бежал по звёздам старый лось…
В поздний час, когда кругом всё спит,
Ветка ни одна не заскрипит, —
Вслушайся: услышишь, может, в небе
Лай собак и частый звон копыт?
Беседа по вопросам-
К какому виду относится сказка “Как созвездие Кан-Ергек появилось”.
(Сказка относится к
фантастическим).-
Что объясняется в сказке?(Народ с помощью фантастики объясняет, как
появилось созвездие Кан –Ергек (Орион) и почему люди его так называют).
Шорская  сказка « Как
созвездие     Кан –     Ергек  появилось»       привлекла     меня
необыч-ностью  сюжета.   В      ней    объясняется,    как  появилось
созвездие  Орион.         Каждый  народ  по-своему     объясняет
какие-либо       явления  природы.
         Читая  сказку,  понимаешь,
что  фантазия  человека  безгранична.
Равноде́нствие момент, когда центрСолнца в своём видимом движении поэклиптике пересекает небесный экватор. Праздник
"Чыл-Пажи" 22 марта 2019 прошел в Томской писаннице, в переводе
означает "Голова года" этот праздник. Встреча нового года весной не
случайна, ведь, по древним представлениям, именно в марте происходит
"рождение" нового солнца. Новый год у шорцев.На праздниках поют,
играют в игры, на инструментах.Шорские пельмени. По размеру они больше походили
на добротные русские вареники, только с начинкой из мяса и кедровых орехов. Также
готовили плов. Желающие могли попробовать настоящий шорский травяной чай с
медом. Ритуал.Люди
выстраиваются в большой круг, внутри которого горят два небольших прямоугольных
костра, посредине площадки – главный, еще не зажжен. Костры располагаются в
строгом соответствии со сторонами света: маленький и черный (для очищения) в
виде колодца - на западе, большой и светлый (для благословления) - на востоке.
Поодаль – небольшой костер для приготовления обрядовой пищи.Участники обряда
держат в руках разноцветные ленты – чалама. Синяя – символ неба, красная –
солнца, белая – символизирует чистые помыслы, а черная – означает все плохое
(болезни, беды, ссоры). Участники
должные завязать черную чалама на три узла, тем самым отпуская все свои обиды,
болезни и грехи, которые накопились за год. После этого нужно обойти костер
очищения против часовой стрелки и обязательно правой рукой бросить ленту в
огонь. Участники ритуала идут к священному
дереву – березе, чтобы загадать желание и привязать свои цветные ленты.
4.Подведение
итогов.
-О чем
рассказывает шорский народ в своих сказках?
(В сказках шорцев
мудрость и опыт предков, мечты о сильном человеке и жизни в согласии с
природой).
-Что узнали о
шорцах и традициях?
-Как они отмечали
Новый год?
Темир-Тау —
Железная гора.
Было это давным-давно, когда тайга и горное эхо, златорогий олень и пушистый
соболь не слышали еще выстрелов из ружья, не знали лязга железных капканов…
Стрелы и лук, деревянный силок — шергей — вот и всё, с чем охотник шел на зверя
и птицу. В тайге, на берегу быстроструйного Мрас-Су, жили трое
братьев-охотников — шор-анчи. Добыча двух братьев была богатой — белка и соболь
будто сами набегали на охотников. А третьему брату удачи не было. Он
возвращался в свой шалаш с пустой сумкой. Питался лишь кореньями кандыка и
стеблями ревеня. «Видно, хозяин тайги на меня прогневался»,— думал охотник и
остатками пищи угощал своего деревянного божка Шалыга — злого духа тайги. Недаром
когда-то добрый Ульгень загнал Шалыга под землю вместе с его женой и камнем
тяжелым завалил выход из подземного мира. Но под землею Шалыг породил
сына-богатыря, и сын отвалил камень. Вновь на земле появился Шалыг, с тех пор
он еще злей стал. Сын Сарыг-хана С палкой из желтой акации, С желтой бородой, С
выпуклыми желтыми глазами, Почтенный хан Шалыг, За что на меня гневаешься,
Почему удачи меня лишил?.. Так уговаривал шор-анчи злого божка. Остатками чая
он брызгал на костер, чтобы и Мать-огонь на него не гневалась. Но после молений
не приходила удача к охотнику. Совсем опечалился шор-анчи. Однажды ночью,
большой костер разведя, он сидел и, тоскуя, играл на комысе , печально пел: Из
кедра сделанный мой комыс рассохся, Скоро совсем развалится. Голос мой тихий
скоро умолкнет. В землю лицом упаду я… В полночь по тайге ветер пронесся. Возле
костра шор-анчи незнакомый человек вдруг появился — с зелеными волосами, с
зелеными глазами и в каменных сапогах. Неизвестный пришелец у огня присел и
сказал: — Пой свои песни, я посижу послушаю. Охотнику стало страшно, но он
потихоньку запел. — Птицу и зверя ты не можешь добыть, оттого и печалишься,—
сказал незнакомец.—Пойдем со мной — богатым будешь… Охотник пошел за ним. Они
поднялись на вершину одной горы, перед ними каменные двери открылись. «Видно,
это Хозяин гор»,— подумал охотник и совсем испугался. Хозяин гор его внутрь
горы повел. Пришли они в подземный дворец. На одной половине его много висело
шкур собольих, лисьих и горностаевых, на другой половине грудами лежали
блестящие камни. А посредине стоял большой котел, наполненный хмельной водой.
Хозяин гор, угостив охотника жгучей водой, взял большой мешок, насыпал в него
блестящих, красных, как кровь, камней и сказал: — Этот подарок мой даст тебе
силу и славу. Охотник же глядел на звериные шкуры и думал про себя: «Если бы
дал он хоть немного этих мехов, я сразу разбогател бы. Зачем мне камни? Разве
камни дают богатство?» Хозяин гор дал в руки охотнику второй мешок и велел его
наполнить мехами. Шор-анчи набил мешок собольими шкурками — на стенах дворца их
не убавилось. — Унесешь ли оба мешка?— спросил Хозяин гор. — Разве я не
мужчина, чтобы не унести,— унесу!— ответил охотник. — Смотри, мешок с камнями
не бросай, камни тебе великую силу дадут,— сказал Хозяин гор и вывел охотника
из подземного дворца. «Мне бы меха до своего стойбища донести, зачем я эти
тяжелые камни буду тащить на себе, разве их мало в горах, всегда смогу набрать
сколько угодно!»— подумал охотник и по дороге бросил мешок с камнями. На свою
землю придя, охотник пушнину распродал, сразу богатым стал, сам торговать начал
разными товарами. О мешке с камнями даже не вспомнил, никому о нем не сказал.
Сам на охоту ходить отвык — ему приносили свою добычу бедные шор-анчи в уплату
долгов. Из охотника он превратился в купца. Хозяин гор, найдя в тайге мешок с
подаренными им камнями, сильно разгневался на охотника, мешок в горы унес и
снова глубоко под землю упрятал. По дороге он обронил один камешек. Однажды
один молодой шор-анчи, блуждая по тайге, на этот камешек наткнулся, подобрал
его. «Такого тяжелого и красного, как бычья кровь, камня мне еще не доводилось
видеть и подымать»,— подумал шор-аи-чи и принес его в свое стойбище. Увидев
этот камешек, люди тоже удивились. Решили испытать его огнем. Молодой охотник
бросил камень в жаркий очаг, и скоро из раскаленного добела камня потекла
огненная жидкость. А застыв на земле, она стала гибкой и твердой и больше не
плавилась. Тогда люди и поняли, что это был камень, рождающий железо, из
которого все можно сделать: и топор, чтоб дерево рубить, и котел, чтобы в нем
пищу варить, и наконечник для стрелы, чтоб зверя и птицу добывать, и много
других полезных вещей. Люди отправились к горе, возле которой охотник подобрал
чудесный камень, стали долбить и рыть эту гору, ища железо. Хозяин гор,
заслышав это, рассердился, еще глубже свои богатства запрятал, сплошным камнем
завалил, перед которым бессильны были людские руки. Но люди продолжали упорно
долбить гору, рыть ходы в глубь ее недр. Хозяин гор на людей сильные ветры
напустил, чтобы с гор их смахнуть, обвалы каменные с вершин на них не раз
обрушивал,— ничем не мог заставить людей отступиться, бросить поиски. Они
все-таки добрались до подземной кладовой, таившей камень, рождающий железо. И
гору эту назвали Темир-Тау — Железной горой. Хозяин гор, силу и упорство людей
увидев, свое бессилие пред ними понял; зверей и птиц своих собрал и в глубь
тайги от Темир-Тау увел. А может, и совсем куда-то запрятался, потому что люди
перестали в него верить и не боятся его. А у подножия Темир-Тау теперь гремит
огненный город, из которого течет огненная река железа.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: шорцы и НГ.docx

alt: Тема- Коренные жители Кузбасса – шорцы

alt: Сказка относится к бытовым). -

alt: Темир-Тау — Железная гора. Было это давным-давно, когда тайга и горное эхо, златорогий олень и пушистый соболь не слышали еще выстрелов из ружья, не знали…

intro: Урок по краеведению.       Тема-Коренные жители Кузбасса – шорцы. Новый год по-шорски.


extracted_text:
Сколько тебе лет? Числительные от 1 до 12
Класс:
2.
Урок №49. Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые
результаты:
Предметные: научиться задавать вопрос «How old are you?», познакомиться с числительными 1-one, 2-two, 4-four, 7-seven, 8-eight, 11-eleven, 12-twelve; тренироваться в аудировании,
постановке вопросов.
Личностные: совершенствовать речевую
культуру; формировать адекватную позитивную самооценку.
Метапредметные: познавательные:
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать
информацию из прослушанного; овладевать начальными формами познавательной и
личностной рефлексии; коммуникативные: использовать числительные,
обслуживающие ситуацию общения; сотрудничать со сверстниками и учителем;
выражать мысли в соответствии с речевой задачей; формировать коммуникативные
навыки; регулятивные: принимать и сохранять цели учебной деятельности,
находить средства ее осуществления; регулировать своё поведение в соответствии
с моральными и этическими требованиями.
Оборудование: ноутбук, диск.
Ход урока:

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД:
1)      Фонетическая
  разминка
2)      Проверка д/з:
  р.т. ех.1,3,4, р.80-82

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)      Аудирование: ex.
  1, p. 53
2)      Повторение изуч.
  правил чтения: ex.2, p.53-54

извлечение информации из прослушанного
воспроизведение информации по памяти

формирование
навыков сотрудничества
выражение мыслей в соотв с реч. задачей

внесение коррективов

фронтальн.
парная

3.      Определение темы
  и цели урока: p.53-55

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Работа по теме
  урока:
1)      Знакомство с
  числительными 1-one, 2-two, 4-four, 7-seven, 8-eight, 11-eleven, 12-twelve: ех.3,4, р.54
2)      Закрепление:
  ех.5, р.54
3)      Знакомство с
  вопросом «How old are you?»: ех.6, р.55 (А)

построение реч высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации

формирование
коммуникатив-ных навыков; использование
  числ., обслуж. ситуацию общения

прогнозирование

фронтальн.

фронтальн.
парная

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение: ех.6, р.55 (Б)

структурирование знаний

постановка вопросов и ответов

саморегуляция

парная

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Домашнее задание:
  р.т. ех. 2-4, р.82-83

9.      Итог урока.

Фонетическая разминка:
Who
are you? I’m a bear. Who are you? I’m a hare.
Who
are you? I’m a dog. Who are you? I’m a frog.
Аудирование
Boris
and Olga are in Paris. Sue is in Moscow. Pedro and Clara are in Madrid. Mark is
in London. Rose and Nicola are in Bonn. Mario is in Rome. Bobby and Alex are in
Boston. Nick and Kitty are in Moscow.

file_name: Сколько тебе лет Числительные от 1 до 12.doc

alt: Аудирование Boris and Olga are in

title: Конспект урока английского языка по теме "Числительные от 1 до 12"


extracted_text:
Уроки
музыки

МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА
Урок 13
Тема: Мир человеческих чувств.
Цели урока: развивать умение выделять,
прослеживать особый внутренний мир личных переживаний человека через музыку композиторов-романтиков.
Материалы к уроку: музыкальный материал,
портреты композиторов.
Ход урока:
Организационный момент.
Звучит произведение «Жаворонок» М. И.
Глинки.
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его
понимаете?
Запись на доске:
«Проникая глубже в тайны гармонии, научись
выражать наиболее тонкие оттенки чувств».

(Р. Шуман)
Сообщение темы урока.
- Сегодня на уроке мы продолжаем разговор
о романсе.
Работа по теме урока.
1. Повторение изученного.
- Вы, наверное, согласитесь с тем, что
трудно сегодня встретить человека, который бы ничего не знал о романсе –
музыкальном жанре, столь популярном и в наши дни. Давайте вспомним, что же
такое романс. (Слово романс уводит нас в далекие средние века, в
Испанию. По-романски, значит по-испански, то есть это одно и то же. Так
отличали пение на родном испанском языке от песнопений на церковном латинском.
Позже название «романса» распространилось по всему свету. Романсами стали
называть произведения для голоса в сопровождении фортепиано либо гитары. В
романсе раскрываются очень тонкие и глубокие личные переживания.)
В отличие от песни, в романсе используются
более сложные средства выразительности и более сложные формы, чем простая
куплетная, характерная для песни. Композитор стремится передать точные
интонации поэтической речи и отразить всю череду лирических образов и
настроений.
Песню можно петь с сопровождением и без
него. Романс не обходится без музыкального сопровождения, потому что оно вместе
с мелодией не только передает содержание, но и углубляет его, участвуя в
создании музыкального образа. Романс - это особый возвышенный строй чувств и
поэтическое видение мира.
Мы это слышим в современных и старинных
романсах, часто исполняемых блистательными эстрадными звездами, оперными
знаменитостями, бардами под нехитрые переборы гитары и различными вокальными
группами. Каждый из исполнителей затрагивает струны близкой ему темы.
2. Слушание музыкального произведения.
Романс - авторское произведение. У романса
должен быть поэт, сочинивший стихи, и композитор, написавший к ним музыку.
Небольшое вокальное произведение, объединяющее два целительных потока – поэзию
и музыку, - рассказывает нам о чувствах человека, о его любви, радости,
счастье, печали, грусти.
Романс «Ночь печальна» - произведение,
редкое по глубине поэтического чувства, по тонкости музыкального воплощения. С.
Рахманинов был величайшим мастером вокальной лирики; его творчество отмечено
печатью огромного самобытного таланта и художественного вкуса. То же можно
сказать и о литературном наследии И. Бунина, чьё дарование в области прозы и
поэзии породило немало подлинно великих страниц.
Творческий союз двух гениальных мастеров
привёл к созданию этого проникновенного музыкально-поэтического высказывания.
«Ночь печальна, как мечты мои» уже в первых строках бунинского стихотворения
звучит мотив, ставший традиционным для русского искусства, мотив единства
природы и человеческой души. Но в сравнении с глинкинским «Жаворонком» он
значительно усложнился: в нем показано не просто лирическое чувство, а длинная
цепь образов, понятных и вместе с тем иносказательных.
Далеко, в глухой степи широкой
Огонёк мерцает одинокий.
Одиночество сердца подобно огоньку,
единственной живой точке посреди глухого неодушевлённого пейзажа.
В сердце много грусти и любви.
Эта строка неожиданно вносит щемяще-тёплое
чувство. Мы лучше начинаем понимать героя, его живую печаль, обращённую в
безмолвие ночной степи. И музыка – до сих пор мерно звучащая, окрашенная
минорным ладом, вдруг светлеет, наполняется новым дыханием. Порыв к другому
человеку, желание излить сердце нарушают ритмичное движение музыки.
Но кому и как расскажешь ты,
Что зовёт тебя, чем сердце полно?
Вопрос, заключённый в этих строках, так и
остаётся безответным. Степь по-прежнему пуста, вокруг - ни души. Одиночество
человека сливается с печалью ночи - и все это находит необыкновенно тонкое
музыкальное воплощение. Порыв сменяется прежним мерным звучанием, и повторение
первоначальной строки в партии солиста звучит как тихое смирение.
Заключительная вокальная фраза так и
остаётся не досказанной, в ней словно повисает интонация вопроса. Однако
течение музыки не останавливается, ее поток подхватывает эту последнюю
интонацию, и затем, уже до самого конца, музыка звучит одна, без человеческого голоса,
как бы договаривая то, что невозможно выразить словами.
Мы видим, какой одушевлённой становится
природа, близкая чувствам человека, как много скрытого смысла в каждом пейзаже.
«Ночь печальна» - не оттого ли она печальна, что печален человек, созерцающий
ее? А если бы он был весел, такой ли безмолвной и глухой показалась ему степь?
Стихи многих поэтов сами по себе
музыкальны. Возьмём, к примеру, творчество замечательного немецкого поэта
Генриха Гейне - одного из крупнейших лирических поэтов XIX века. Недаром Роберт
Шуман, принадлежащий к поколению художников-романтиков, открывших тончайшие
оттенки человеческих настроений, преклонявшихся перед богатством внутреннего
мира человека, обратился к творчеству этого великого поэта. Среди лучших
песенных циклов Шумана - «Любовь поэта», написанных на стихи Генриха Гейне.
Цикл состоит из шестнадцати романсов, в них - волнующая история любви поэта.
Сейчас мы с вами прослушаем первую песню
(романс) этого цикла «В сиянье тёплых майских дней». (Слушание музыкального
произведения).
- Что вы можете рассказать об этом
произведении? Какие чувства оно в вас вызвало? Как звучала музыка?
(Прозвучал романс «В сиянье тёплых майских дней» Р. Шумана на слова Г. Гейне из
цикла «Любовь поэта». Музыка звучала как-то по-весеннему свежо, светло, в
произведении говорится о пробуждении природы, звонком пении птиц.)
Действительно, это чудесный весенний
романс - первый в цикле. «Пробуждение души», жизнь сердца близки и созвучны
движениям, происходящим в природе:
В сиянье тёплых майских дней
Листок раскрылся каждый,
Во мне тогда проснулась
Любви и ласки жажда.
Поэтические ароматы, вздохи и томление
Шуман превращает в нежные звуки фортепиано. А голосу поручает выразительные,
словно стихи, мелодии.
3. Работа с учебником.
- Откройте учебники на стр. 85. Вы видите
перед собой репродукцию картины Исаака Левитана «Цветущие яблони», написанную в
технике импрессионизма. Рассмотрите её внимательно. Как вы думаете, созвучна ли
романсу Шумана данная картина? (Думаем, что да, при взгляде на эту
картину возникают ощущение свежести, света, лёгкого ветерка, весеннее
настроение.)
Импрессионизм получил наибольшее развитие
тоже в XIX веке. Импрессионизм (от фр. impression - впечатление).
Художники данного направления стремились
наиболее естественно запечатлеть реальный мир в его подвижности и изменчивости,
передать мимолетное впечатление. Для художников данного направления живописи
характерна передача тонких настроений, психологических нюансов. Чувствуете, как
это близко к пониманию романса.
Эти картины необыкновенно прозрачны и
поэтичны, как и романсы. Переверните страничку, что вы видите? Верхняя картина
Клода Моне «Уголок сада в Монжероне», изображающая лето. Ниже картина В.
Поленова «Осень в Абрамцеве», передающая красоту тёплого осеннего дня. На
следующей странице картина И. Грабаря «Февральская лазурь», где изображены
берёзки в тёплый, солнечный зимний день.
Мы можем сказать о том, что каждое время
года, каждая краска, цветок, запах несут в себе целый мир образов, близких и
понятных человеку с его вечным стремлением к счастью, любви, красоте.
В творчестве романтиков возникает целый
круг сюжетов, мотивов, интонаций, которые углубляют тему человеческих чувств.
Прочитайте текст на стр. 87-88 ваших учебников. Какой мы можем сделать
вывод? (Романс «В сиянье тёплых майских дней» - первый романс в цикле
«Любовь поэта» - рассказывает о любви. В нём звучит робкая надежда на будущее
счастье, мелодические фразы несколько неопределённы, интонации по большей части
неуравновешенного характера.)
А какую роль играет аккомпанемент? (Аккомпанемент
– неотделяемая часть произведения, представляющая непрерывное движение.)
Верно, здесь до последнего аккорда
сохраняется неустойчивость гармонии, которая в большинстве составляет
диссонанс. Диссонанс в переводе с латинского означает «нестройно звучу». Этим
музыкальным термином называют сочетание двух или нескольких звуков, которые
образуют напряжённое, острое звучание. Быть может, этот диссонанс несёт в себе
предчувствие последней катастрофы разочарования - тяжелого и скорбного пути «любви
поэта», выраженного в 16 романсах цикла.
Ребята, музыка Роберта Шумана поразительна
живописна. Он умел написать звуками портрет, пейзаж, бытовую сцену так, что они
становились маленькими историями большой жизни. Он был не только замечательным
композитором и пианистом, но и создателем музыкально-литературного журнала, в
котором рассказывал о музыкальном искусстве и о том, как следует слушать музыку
великих мастеров.
4. Вокально-хоровая работа.
Учитель наигрывает «Жаворонок» М. И.
Глинки.
- Ребята, знакома ли вам эта мелодия,
откуда она? (Это романс «Жаворонок» на сл. Кукольника, муз. М. И.
Глинки.) Правильно. Этот романс созвучен романсу «В сиянье тёплых
майских дней»? (И да, и нет. Да, потому что весна - свет, свежесть,
радость. Нет - потому что грусть присутствует и в том, и в другом произведении.
У Глинки грусть светлая, а у Шумана - какая-то неопределенная, предчувствие
разочарования, предательства.)
Сегодня мы с вами разучим первый куплет
романса «Жаворонок».
Итог урока.
- Чем романс отличается от песни?
Домашнее задание:
1.    Попробуйте
определить главное отличие романса от песни.
2.    Почему
некоторые романсы существуют самостоятельно, а некоторые объединяются в цикл?
3.    Почему
так велика в романсе роль фортепианного сопровождения?
4.    В
«Дневнике музыкальных наблюдений» запишите стихотворение, на которое вы
сочинили бы романс, если бы были композиторами.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКА И ДРУГИЕ

alt: Повторение изученного. - Вы, наверное, согласитесь с тем, что трудно сегодня встретить человека, который бы ничего не знал о романсе – музыкальном жанре, столь популярном…

alt: Но кому и как расскажешь ты,

title: Урок музыки: может ли музыка влиять на человеческие чувства