extracted_text:
Классный час «Что такое толерантность»

Цели и задачи:

Познакомить с понятием
     “толерантность”, с основными чертами толерантной и интолерантной личности;
Отработать умение видеть
     межиндивидуальные различия и показать, что такое толерантное отношение к
     различиям; развивать умение рассуждать, анализировать.
Воспитывать толерантное отношение к
     окружающим.

^ Ход классного часа

1 Слово учителя

- Добрый день. Наш разговор сегодня я хотела бы начать со стихотворения
Е.Евтушенко «С. Преображенскому» (Людей неинтересных в мире нет). Вы послушайте
и определите, о чем оно.

- Какое пронзительное стихотворение. О чем же оно?

Поэт говорит о ценности каждого человека, о том, как часто нам не хватает
внимания и понимания со стороны окружающих нас людей. Нам не хватает терпимости
и уважения друг к другу. В жизни каждому из нас часто приходится страдать,
обижаться на окружающих за то, что нас неправильно поняли, незаслуженно
обидели. Но, оказывается, все эти проблемы можно решить, если научиться быть
толерантным.

Наш разговор сегодня мы посвящаем ТОЛЕРАНТНОСТИ.

Я не случайно выбрала эту тему. Во-первых, проблема толерантности очень
актуальна в наше время, а во-вторых,я думаю, что в нашем классе не все и не всегда
относятся с пониманием друг к другу, ну а, в-третьих, набирает обороты
третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперед. Техника пришла на
службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы
все чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия, теракт, война…

В сегодняшнем обществе происходит активный рост агрессивности, расширение зон
конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодежь, которой в силу
возрастных особенностей свойственно стремление к простым и быстрым решениям
сложных социальных проблем. В последнее время в подростковой и молодежной среде
наблюдается катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения.

Мне кажется, очень уместны и точны в этой ситуации слова Б.Шоу

Теперь, когда мы научились
Летать по воздуху, как птицы,
Плавать под водой, как рыбы,
Нам не хватает только одного:
Научиться жить на земле, как люди.

Сегодня мне бы хотелось раскрыть понятия: «Толерантность», «Толерантная и
интолерантная личность». Вы готовы к разговору?

^ 2. Что такое толерантность?

Для того, чтобы выяснить, что обозначает это слово, давайте обратимся к
определениям его в разных языках. Внимательно слушайте выступающего и находите
главное слово, характеризующее понятие Толерантность

(ученики читают определения)

 в испанском языке оно означает способность признавать отличные от
своих собственных идеи и мнения; (ПРИЗНАНИЕ ЧУЖИХ МНЕНИЙ)

во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут
думать или действовать иначе, нежели ты сам; (ПРИНЯТИЕ ДРУГОГО ТАКИМ, КАКОЙ ОН
ЕСТЬ)

в английском – готовность быть терпимым,  снисходительным;
(ТЕРПЕНИЕ)

в китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим
великодушным; (ВЕЛИКОДУШИЕ)

в арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие,
сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим; (ПРОЩЕНИЕ,
МИЛОСЕРДИЕ, СОСТРАДАНИЕ)

в русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным,
выносливым, стойким, уметь мирится с существованием чего-либо, кого-либо).
УВАЖЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ДОСТОИНСТВА, УВАЖЕНИЕ ПРА ДРУГИХ)

- Таким образом, ТОЛЕРАНТНОСТЬ – это качества личности, которое позволяет
принимать окружающих такими, какие они есть, проявлять милосердие, терпимость.

Но не все люди являются толерантными, следовательно, есть противоположные им.
Они называются интолерантные. А какими чертами они обладают, вы попробуете сами
выяснить.

Давайте поработаем в парах.

- Возьмите конверт, в котором лежат характеристики толерантной и интолерантной
личности и попробуйте распределить их.

^ 1. Знание самого себя.

Толерантные люди

  Относятся к себе критически, сами стараются разобраться в своих
  проблемах  в своих достоинствах и недостатках.

^ Интолерантные люди.

  Замечают у себя только достоинства, обвиняют других.

  2. Защищенность.

  Толерантный человек уверен в себе; убежден, что справится со всем. Это важное
  условие для формирования толерантной личности.

  Опасается своего социального окружения и самого себя: во всем видит угрозу.

  3. Ответственность.

  Толерантный человек не перекладывает ответственность на других, сам отвечает
  за свои за свои поступки.

  Интолерантный человек считает, что происходящие события от него не
  зависят, следовательно снимает с себя ответственность за происходящее вокруг.
  Он считает, что ни он причиняет зло, а ему вредят.

  4. ^ Потребность в определении.

  Толерантные люди сами стремятся к работе, творчеству; сами стремятся решить
  свои проблемы.

  Интолерантные люди отодвигают себя на второй план (только не я).

  5. ^ Способность к эмпатии
  (способность формировать верные суждения о других людях).

  Толерантный человек может правильно оценить и себя и интолерантного человека.

  Интолерантный человек оценивает окружающих по своему образу и подобию.

  6. ^ Чувство юмора.

  Толерантный человек способен посмеяться над собой.

  Интолерантный человек не обладает чувством юмора, мрачен и апатичен.

  7. Авторитаризм

  Толерантный человек предпочитает жить в демократическом, свободном обществе.

  Интолерантный человек предпочитает жить в авторитарном обществе с жесткой
  властью.

Следовательно, толерантный путь – это путь человека, который хорошо знает себя,
комфортно чувствует себя в окружающей среде, понимает других людей, всегда
готов прийти на помощь, с доброжелательным отношением к иным культурам,
взглядам и традициям.

А интолерантый путь – это путь человека, который думает о своей
исключительности, с низким уровнем воспитанности, чувством

дискомфорта существования в социальной среде, желанием власти, неприятия иных
культур, взглядов и традиций.

Но не бывает абсолютно толерантных и абсолютно интолерантных людей. Важно то,
есть ли стремление к толерантным отношениям.

^ 3. Практическая работа

А сейчас, выяснив основные понятия, давайте на практике попытаемся определить,
толерантен ли человек.

Ситуация 1. Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях
он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и
наоборот…

«Перед вами две дороги, выбирайте»

Молодой человек и его девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый
пожилой мужчина. Возле него валялась потрепанная сумка. Он тихонько стонал, а в
глазах стояли слезы.

- Подожди, я подойду к нему, - сказала девушка.

- Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу, - ответил молодой человек, сжав

ее руку.

- Отпусти. Видишь у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.

- А нам-то что? Он сам виноват.

- Опусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.

- Говорю тебе: он сам во всем виноват. Работать надо, а он попрошайничает,
ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?

- Я все равно подойду. – Девушка вырвала руку.

- Я тебя не пущу. Ты – моя девушка и не смей общаться со «всякими». Пойдем
отсюда, - он попытался увести ее.

- Знаешь что, я… Да как ты можешь? Ему больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не
понимаешь! Девушка оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень еще раз
попытался удержать ее. Она решительно одернула руку.

- Что с вами? – спросила она мужчину. – что с вашей ногой.

- я сломал ее… кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе
больница. Я не отсюда. Мне очень больно.

- Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать «скорую».

- Послушай, - обратилась девушка к молодому человеку, который подошел к ним, -
у тебя нет «мобильника»?

Парень промолчал. Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг
почувствовала брезгливость, которая исходила ото всей его позы, взгляда… Она
поднялась и приблизилась к парню.

- Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не
хочу.

- Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты
пожалеешь об этом.

Девушка пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошел прочь.

- У вас открытый перелом, - проговорила она. – Я пойду вызвать врача.
Потерпите, - она быстро подошла к телефонному аппарату.

- Девушка! – окликнул ее мужчина – Спасибо вам! – Девушка обернулась и
улыбнулась.

- Вы обязательно найдете себе счастье.

^ Вопросы к учащимся:

Дайте характеристику героям относительно толерантности

     Почему молодой человек отказался помочь?

     Как бы вы поступили в этом случае? Бывали ли у вас в жизни такие ситуации?

     Как вы обычно поступаете, если видите, что человеку нужна помощь?

     Смысл этого эпизода

Как мы должны поступать с людьми, которые просят милостыню?

Вывод. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если
мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие,
будь то случайный попутчик, бродяга или друг, - это и будет проявление доброты,
милосердия, т. е толерантности.

^ Ситуация 2.Сказочка о счастье

На свете жил один король,
Богатый и могучий.
Всегда грустил он. И порой
Бывал мрачнее тучи.
Гулял он, спал, обедал,
А счастья он не ведал!
Но вечно хныкать и тужить
Бедняге надоело.
Вскричал король: «Нельзя так жить!» -
И с трона спрыгнул смело.
Да вмиг порушить свой удел
Не в королевской власти?
И вот король в карету сел –
И покатил за счастьем.
Король в окошечко глядит,
Карета быстро катится.
Постой-ка, кто там на пути?
Девчонка в драном платьице.
- О, всемогущий мой король,
Подать хоть грошик мне изволь.
- Эй, попрошайка, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –

Сказал король и укатил.
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчится наугад
Бог весть в какую сторону.
Вдруг на пути стоит солдат,
Израненный, оборванный.
- О, мой король, - вскричал солдат, -
Тебя я видеть очень рад!
Прошу покорнейше: устрой
Меня ты в услужение,
Я за тебя стоял горой,
Я, право, бился, как герой,
Я выиграл сражение.
- А ну, служивый, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчит во весь опор,
Конь скачет, что есть духу.
Вдруг на дорогу вышла с гор
Сутулая старуха. Как ясный день, сияет!
- Прости, любезный мой король,
Старуху одинокую.
Мой дом – вон, видишь, за горой,
С утра ушла далеко я.
Ношу из леса я дрова –
Тяжелая работа.
Гляжу вокруг, едва жива:
А вдруг поможет кто-то…
- А ну, старуха, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…
Вот лето кончилось. Жара

Сменяется ненастьем.
Король торопит:
- В путь пора,
Еще немного – и ура!
Свое настигну счастье!
И все бы кончилось бедой –
Сомнений в этом нету.
Да старец с белой бородой
Остановил карету.
Перекрестившись, не спеша,
Торжественно и строго
Сказал: «Заблудшая душа,
Король, побойся Бога!
Ты ищешь счастье для себя,
Ты странствуешь по свету.
Но, только ближнего любя,
Найдешь ты счастье это.
Скорей послушайся меня:
Обратно разверни коня,
Дитя согрей и накорми,
Солдата в сторожа найми,
Все это сделай, но сперва
Старушке ты поможешь:
Из дома довезешь дрова,
Распилишь и уложишь…»
Тут вышла полная луна.
И осветила путь она.
Нелегкий путь, обратный путь.
Путь к счастью, не куда-нибудь.
Король поныне во дворце
Всем людям помогает.
И счастье на его лице

Вопросы к учащимся:
1.
Как бы вы назвали поведение короля в начале истории?
2.
Как вы думаете, почему изменился король?
3.
Всегда ли в жизни происходят такие изменения?

Чему нас учит эта сказка?

^ Вывод. Человек должен стремиться к
тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой.

Правила ТОЛЕРАНТНОГО общения

Мы с вами много говорили о толерантности, о толерантной личности. Давайте
попробуем создать правила толерантного общения. У вас на столах есть листочки и
фломастеры. Подумайте и запишите на листочке. Пишите крупно, чтобы было видно с
доски.

( самостоятельная работа – 2-3 мин)

- Какие правила необходимо знать, чтобы быть толерантным? (учащиеся отвечают и
вывешивают свои листочки на доску)

Это правила для всех, но наш класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы
в ней всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было ссор, ругани. А
что для этого нужно? Чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю оформить дерево
толерантности 8 класса. На листочках от этого дерева напишите, что нужно
сделать, чтобы превратить наш класс в толерантное общество.

^ Самостоятельная работа

Толерантен ли я?

лист бумаги разделите на 2 части: в одной напишите, какие черты толерантной
личности у вас есть, а на второй - черты интолерантной личности. Прочитайте 2
колонку, оторвите и выбросите в ведро .

Пусть эти качества никогда больше не проявляются в вашем поведении.

В заключение хочется сказать, что мы не сможем в одночастье сделать толерантным
свое поведение или поведение других людей, однако важен даже самый маленький
шаг этом направлении. Важно не то, что мы говорили и чем занимались сегодня, а
то, что вы вынесете из него в реальную жизнь, как измените отношения с
окружающими вас людьми.

- Какие выводы после нашего разговора вы можете сделать?

- Скажите, где в своей жизни вам понадобится материал сегодняшнего разговора?

Я думаю, он не пройдет бесследно для вас.

А сейчас я предлагаю встать в круг, положить руки на плечи друг другу, поднять
правую ногу, вытянуть ее к центру и сделать шаг вперед. Мне очень хочется,
чтобы вы вот так тесным кругом шли по жизни с окружающими вас людьми, не
причиняя им неудобств и разочарований.

Ну а закончить наш классный час мне хочется замечательным стихотворением
датского поэта Пита Хейна:

Терпеть и верить –

Все на свете

Прекрасны –

Взрослые и дети,

Коты собаки и

Медведи,

И сослуживцы и соседи.

Терпимость -

Наш взаимный шанс,

Ведь кто-то - также терпит нас.

Спасибо всем, я думаю, каждый из вас возьмет из этого нашего классного часа
что-то полезное для себя.

file_name: Классный час.docx

alt: Классный час «Что такое толерантность»

alt: Следовательно, толерантный путь – это путь человека, который хорошо знает себя, комфортно чувствует себя в окружающей среде, понимает других людей, всегда готов прийти на помощь,…

alt: Знаешь что, я… Да как ты можешь?

alt: Ситуация 2.Сказочка о счастье

alt: Вдруг на дорогу вышла с гор

alt: Вопросы к учащимся: 1.

title: Классный час «Что такое толерантность»


extracted_text:
Олимпийские и паралимпийские игры
Сочи 2014
4 «В» класс
ГБОУНОШ №300 г. Санкт - Петербурга

                                                                 Автор:  Максимова
Г.С.

Цели и задачи:
1.     Познакомить с историей Олимпийских и Паралимпийских игр;
2.     Развивать интерес к спорту, здоровому образу жизни
3.     Воспитать интерес к истории, подвести учащихся к пониманию и
значению Олимпийских  и Паралимпийских игр, воспитывать стремление к физическому
совершенствованию, здоровому образу жизни;
4.     Заинтересовать учащихся в дальнейшем изучении данной темы,
опираясь на краеведческий материал.
Учебное оборудование:
1. Мультимедийный проектор, компьютер, экран
2. Презентация

Ход урока: (слайд 1)
“Нет ничего благороднее солнца,
дающего столько света и тепла.
Так и люди прославляют те состязания,
величественнее которых нет ничего, - Олимпийские
игры”.

Пиндар
        - Любите ли вы заниматься спортом? Какие качества
характера необходимы для того, чтобы заниматься спортом?
- Ребята, какие соревнования проводятся в нашей школе? (игры
Доброй воли, Олимпийские игры, веселые старты и т.д.)
- Сегодня мы с вами поговорим об Олимпийских и Паралимпийских
играх (слайд 2)
- Возникновение Олимпийских игр относится к
далекому прошлому. Древние греки создали множество прекрасных легенд,
рассказывающих о том, как появились Олимпийские игры (слайд
3,4, 5)

- ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ  - это крупнейшие спортивные соревнования древности. Зародились
как часть религиозного культа и проводились с 776 до н.э. по 394 н.э. (всего
было проведено 293 Олимпиады) в Олимпии, считавшейся у греков священным местом.
От Олимпии произошло и название Игр. Олимпийские игры были значимым для всей
Древней Греции событием, выходившим за рамки сугубо спортивного мероприятия.
Победа на Олимпиаде считалась чрезвычайно почетной и для атлета, и для полиса,
который он представлял.
         На время Олимпийских
игр в Древней Греции прекращались войны, и заключалось перемирие – экехерия.
Олимпийские игры были посвящены Зевсу Олимпийскому.
- Какие виды состязаний входили в Олимпийские игры Древней Греции?
(слайд 6)
- Ребята, давайте познакомимся с правилами, по которым проводились
Олимпийские игры (слайд 7)
- в 394 н.э. Олимпийские игры были запрещены. Вскоре после запрета
Олимпийских игр все эти сооружения были сожжены по приказу императора Феодосия
II (в 426 н.э.), а столетие спустя окончательно разрушены и погребены сильными
землетрясениями и разливами рек.
         В результате проведенных в Олимпии в конце 19 в.
археологических раскопок удалось обнаружить руины некоторых строений, в том
числе спортивного назначения, таких, как палестра, гимнасий и стадион.
-
В каждых играх есть победители. В Древней Греции их награждали так (слайд 8)
- В конце 19 в. Олимпийские игры были возрождены по
инициативе Пьера
де Кубертена.(1863-1937)
Им же была
предложена идея Олимпийского флага (слайд 9)
- Что вам известно об
Олимпийских играх? (слайд 10)
- Олимпийские игры – грандиозный праздник, на который съезжаются
спортсмены из разных стран и континентов. Он символизирует мир и
взаимопонимание людей.
- Что символизируют
разноцветные кольца? (слайд 11)
- Какой девиз Олимпийских
игр?
- Кто знает, какую клятву
произносят спортсмены? (слайд 12) Текст  клятвы предложил Пьер де Кубертен, впоследствии он
несколько изменился и сейчас звучит так: (слайд 12)
- Среди олимпийских ритуалов особой
эмоциональностью окрашена церемония зажжения огня в Олимпии и доставки его на
главную арену игр. Ритуал зажжения священного огня происходит от древних греков и был
возобновлен Кубертеном в 1912 году. Факел зажигают в Олимпии направленным
пучком солнечных лучей, образованных вогнутым зеркалом. Олимпийский огонь
символизирует чистоту, попытку совершенствования и борьбу за победу, а также
мир и дружбу. Эстафета по доставке факела в город - хозяин Игр впервые
состоялась в 1936 году. Олимпийский факел доставляется на главный стадион Игр
во время церемонии открытия, где с помощью него зажигается огонь в специальной
чаше на стадионе. Олимпийский огонь горит до закрытия Олимпиады (слайд 13)
- Когда состоялись
Олимпийские игры у нас? В каком городе? (Москва, 1980), какой талисман и
эмблема? ( Эмблему и символ Московской Олимпиады 1980 г., конечно, помнят все
граждане бывшего СССР. Это «наш ласковый Миша», у которого, между прочим,
имелось и полное официальное имя Михаил Потапыч Топтыгин)
слайд 14
- Что такое талисман и
почему он всегда разный?
(Талисман Олимпиады — это идейное воплощение
того, что хотели сказать организаторы об олимпийских ценностях и
культурно-историческом значении того региона, где проходят игры)
- А кто из вас был в
Сочи?
- А знаете ли вы, что зимой 2014 года внимание всего мира
будет приковано к Сочи – уникальному городу на берегу Черного моря, где пройдут
первые в истории России Олимпийские и Паралимпийские зимние Игры.
- Какой талисман этих игр? (слайд 15)
Горный спасатель-альпинист
Леопард
прекрасный сноубордист,
он научил этому виду спорта всех своих друзей и соседей. У Леопарда веселый
нрав, он не может жить в одиночестве и очень любит танцевать.
Белый мишка с раннего детства
воспитывался полярниками. Именно они научили его кататься на лыжах, бегать на
коньках и играть в кёрлинг. Но больше всего Белому мишке понравилось кататься
на спортивных санках. Он стал настоящим саночником и бобслеистом
Зайка – самая активная
жительница зимнего леса. Участвует в различных спортивных соревнованиях. Зайка
уверяет своих друзей, что у нее нет никакого секрета: просто она очень любит
спорт. А еще она любит петь и танцевать.
- Что означает слово
паралимпийские? слайд 16
Название «Паралимпийские
игры»
первоначально было связано с термином parapledgia (паралич нижних конечностей)
Основателем
паралимпийского движения является выдающийся нейрохирург Людвиг Гуттман

- Назовите символы Паралимпийских
игр? (девиз, эмблема, флаг, клятва) слайд 17, 18
-
Как
вы понимаете значение слова «ценность»? Что мы можем назвать ценным?
 (
Ценность – это что-то очень дорогое, важное.)
-
Что в вашей жизни является самым ценным?  (Мама, семья, жизнь, здоровье…)
-
Важным и ценным у человека могут быть не только предметы и люди, но и чувства,
отношения – то, без чего жизнь не будет успешной, полной, счастливой. У
Олимпийского движения тоже есть свои ценности, без которых Олимпийские игры не
будут честными и не смогут выполнить свою объединяющую роль в жизни
человечества.
- Назовите Олимпийские и Паралимпийские
ценности? слайд 19
- Когда пройдут Олимпийские и
Паралимпийские игры? Слайд 20
-Ребята, какое событие уже началось,
связанное с Олимпийскими и Паралимпийскими играми? Эстафета олимпийского огня «Сочи 2014»
- эстафета является самой
продолжительной и масштабной в истории зимних Олимпийских игр. Эстафета началась 7 октября 2013
года и завершится в
день открытия Олимпиады 7 февраля 2014
года.   Кроме того,
олимпийский огонь побывает на Северном полюсе, на дне озера Байкал и на вершине Эльбруса.  Возможно, факел даже полетит в космос.
- В октябре 2013 года в Санкт-
Петербурге пройдет эстафета Олимпийского и Паралимпийского огня Олимпийских
зимних игр 2014.
- Петродворцовому
району оказана честь провести два этапа Эстафеты - в Петергофе и
Ломоносове. 27 октября 2013 года 90 факелоносцев, в том числе жители района,
станут ее участниками. Никита Костров понесет олимпийский огонь.
Петербургский школьник станет самым юным факелоносцем городского этапа эстафеты.
Эстафета
Олимпийского огня продлится 123 дня, пройдет через все 83 субъекта Российской
Федерации слайд 21
- Ребята, возьмите тест и ответьте на
вопросы.

№

Вопрос

Варианты ответов
  (правильные ответы выделены цветом)

1

Когда состоялись первые
  Олимпийские игры?

В 776 г. до н.э.
  В 772 г. до н.э.
  В 770 г. до н.э.

2

В чью честь проводились
  Олимпийские Игры?

В честь Зевса
  В честь Аполлона
  В честь Аида

3

Чем награждали
  победителей Олимпийских игр в Древней Греции?

Венком из листьев лавра
  Медалью
  Грамотой

4

Как называли победителя
  Олимпийских игр в Древней Греции?

Олимпионик
  Чемпион
  Рекордсмен

5

Назовите девиз
  Олимпийских игр.

«Быстрее, выше,
  сильнее».
  «О спорт, ты – мир!»
  «Главное не победа, а участие».

6

Медаль за высшее
  спортивное достижение

Золотая
  Серебряная
  Бронзовая

7

Главными словами
  знаменитой «Оды спорта» Пьера де Кубертена являются

«О спорт, ты – мир!»
  «Быстрее, выше, сильнее»
  «Главное не победа, а участие».

8

Как называется
  организация, возглавляющая олимпийское движение в России?

МОК
  ФИФА
  НБА

9

В каком году в Москве
  состоялись XXI Летние Олимпийские игры?

В 1980 г.
  В 1984 г
  В 1976 г

10

Талисман Олимпийских
  игр в Москве

Медвежонок Миша
  Орлёнок Сэм
  Енот Рони

11

В
  каком городе 2014 году пройдут XXII
  и XI Олимпийские и
  Паралимпийские игры?

Москва
Воронеж
Сочи

12

Талисман зимних
  Олимпийских игр 2014 года

Кенгуру,
  пони, собака
Гепард,
  лось, кот
Леопард,
  зайка, мишка

13

Каким видом спорта
  занимался президент РФ В.В. Путин?

Бокс
Теннис
Дзюдо

- Наш урок подошел к
концу, и давайте его завершим девизом волонтеров:
«Встанем, за руки,
взявшись, в ладони – ладонь – в каждом сердце зажжется Олимпийский огонь!»
Итог. Рефлексия
- Я узнал о том, ……
- Я расскажу дома….

презентация к уроку.pptm
Источники:
1.http://www.olympichistory.info/symbols.htm
     http://www.sochionline2014.ru.
2. http://www.sochi2014.com/
3. http://www.rezeptsport.ru/paralympic/
4. http://www.olimpizm.ru/abc_cyrillic/letter_%EF/48346452.html
5. Хрестоматия по истории
древнего мира: пособие для    учителя/ сост. Е. А. Черкасова. – М.:
Просвещение, 1991.
6. Олимпиады. Спорт.
Здоровье / Ред. - сост. Л.И. Жук — Мн.: Изд. ООО «Красико — Принт», 2003 г.,
стр. 117-123
7. Маслов В.И. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Спорт. - М.: ООО
«Издательство АСТ», ООО «Издательство Астрель», 2001

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Олимпийские и паралимпийские игры. Сочи 2014.docx

alt: Олимпийские и паралимпийские игры

alt: Сегодня мы с вами поговорим об

alt: Какой девиз Олимпийских игр? -

alt: Медаль за высшее спортивное достижение

intro:
Сегодня мы с вами поговорим об Олимпийских и Паралимпийских играх .
 Возникновение Олимпийских игр относится к далекому прошлому. Древние греки создали множество прекрасных легенд, рассказывающих о том, как появились Олимпийские игры.И я хочу вас   познакомить с правилами, по которым проводились Олимпийские игры.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Олимпийские и паралимпийские игры (разработка урока)


extracted_text:
Проверочная
  работа по теме «Словосочетание. Предложение»

1
  вариант
1.
  Подчеркни
  основу. Выпиши словосочетания.
Гусей крикливых
  караван тянулся к югу.
Гусей
  (каких?)____________________________
Караван
  (кого?)___________________________
Тянулся (к чему?
  куда?)____________________
2.
  Поставь
  запятую, где надо.
Спасибо Юра за
  помощь.
3.
  Составь
  предложение из слов
Огромные, лужи,
  синие, во дворе, появились.
_______________________________________________________________________________________________
4.
  Определи
  вид предложения по цели высказывания и по интонации
Пишите аккуратно
  и красиво._______________________
Где солнце
  встает?____________________________
Мы очень любим
  читать стихи!___________________
5.
  Разберите
  предложение по членам, подчеркните главные и второстепенные члены предложения
Валера быстро
  решил сложную задачу.

2
  вариант
1.
  Подчеркни
  основу. Выпиши словосочетания.
Клин крикливых
  журавлей летел на юг.
Журавлей
  (каких?)________________
Клин
  (кого?)___________________________
Летел (на что?
  куда?)____________________
2.
  Поставь
  запятую, где надо.
Юра спасибо тебе
  за помощь!
3.
  Составь
  предложение из слов
Яркое, в окно,
  летнее, солнце, заглянуло.
________________________________________________
____________________________________________
4.
  Определи
  вид предложения по цели высказывания и по интонации
Где ты был,
  Юра?_____________________
  Небо сегодня голубое и чистое!___________________
Пожалуйста, не
  спешите._________________________
5.
  Разберите
  предложение по членам, подчеркните главные и второстепенные члены предложения
Белая машина
  быстро ехала по дороге.

file_name: Проверочная работа  рус.яз. 4 кл..docx

title: проверочная работа по русскому языку для 4 класса по теме "Словосочетание и предложение"


extracted_text:
Методическая разработка урока
Как Христианство пришло на Русь.
Православие в России.
Модуль «Основы православной культуры»

Кришкевич Ольга Александровна
учитель начальных классов
МБОУ  СОШ № 63, с углубленным изучением
английского языка

Новосибирск, 2021г

Пояснительная
записка
Аннотация
Урок «Как Христианство
пришло на Русь. Православие в России» – это урок по модулю «Основы православной культуры» предмета «Основы
религиозных культур и светской этики» в 4 классе. Урок даёт представление
учащимся об истории принятия на Руси христианства, деятельности Владимира
Святого, последствиях крещения Руси, направлен на воспитание уважительного
отношения к христианству как одной из мировых религий. На уроке используется
УМК издательства «Просвещение» (Кураев А. Основы религиозных культур и светской
этики. Основы православной культуры. – М.: Просвещение), задания электронного
приложение к учебнику, рабочий лист.
На изучение темы «Как Христианство
пришло на Русь. Православие в России» отводится
на 1 час.
Цель урока: представление
о значимости Крещения, уважительное отношение к православию как религиозной
культуре традиционной для России, играющей особую роль в истории России, в становлении и развитии её духовности и культуры.
Задачи урока:
Обучающие:
·
познакомиться с исторические обстоятельства принятия христианства
на Руси по византийскому образцу;
·
дать представление о роли в истории нашей страны Владимира
Святого;
·
познакомиться с понятием «Крещение»; значением таинства Крещение
в жизни отдельного человека и целой страны;
·
дать представление о месте православной церкви в современном мире.
Развивающие:
·
продолжить формирование интереса к изучению православной истории
и культуры;
·
развивать способность к эмоционально-художественному восприятию православной
культуры;
·
развивать навыки анализа различных источников: иллюстраций,
мультипликационных фильмов, исторических текстов, в том числе и фрагментов житийной
литературы;
·
продолжить развитие эмоционально-нравственной сферы обучающихся;
·
продолжить развитие мыслительных умений: анализ текста с целью
выделения признаков, подведение под понятие), переноса знаний и умений в новые
ситуации, умения слушать и вступать в диалог, работать в парах, работа с
Интеллект-картой.
Воспитывающие:
·
продолжить формирование уважительного отношения к памятникам
православной культуры: храмам, иконам;
·
продолжить формирование уважительного отношения к истории своего
народа, чувства гордости за свою страну.
Ожидаемые результаты
Личностные
·
любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
·
уважение к религиозным символам, бережное отношение к иконам,
храмам как памятникам культуры и искусства;
·
уважение к истории нашего народа, храмам и иконам как историческим
памятникам;
·
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение
к окружающим.
Познавательные
универсальные учебные действия
·
извлекать информацию из текстов, иллюстраций, видеоматериалов;
·
находить информацию в словаре;
·
выявлять сущность, особенности объектов;
·
находить ответы на вопросы в иллюстрации, мультипликационном
фильме, тексте;
Регулятивные
универсальные учебные действия
·
прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
·
высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника;
·
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
·
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
·
слушать и понимать других;
·
строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
·
оформлять свои мысли в устной форме;
·
работать в паре.
Предметные
результаты:
представление

·
о роли православия в истории нашей страны;
·
о причинах принятия христианства по византийскому образцу;
·
о роли Владимира Святого в истории страны; о том, почему Владимир
Первый был причислен к лику святых;
·
о таинстве крещения.
Основные
понятия: христианство, православие,
Церковь, крещение, Святая Русь.
Межпредметные
связи: 3 - 4 класс. Окружающий мир.
Раздел «Мое Отечество».
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, географическая
карта. Возможна организация работы с интерактивной доской.
Виды деятельности:
Беседа, участие в учебном диалоге,
комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным
материалом, просмотр мультипликационного фильма, самостоятельная работа с различными
источниками информации, работа в парах, заполнение Интеллект-карты.
Ресурсы:
основные
УМК
издательства Просвещения:
1. Кураев А. Основы религиозных культур и светской этики.
Основы православной культуры. - М.: Просвещение.
2.
Электронное приложение к учебнику.
Дополнительные
1.Мультипликационный
фильм «Сказание о Крещении Руси», Россия, 2007. Режиссер: Валерий Бабич.

2.Иллюстративный материал:
1.   Васнецов В.М. Крещение князя Владимира.
2.   Иванов А.И. Крещение Спасителя. 1800-е гг.
Государственная Третьяковская галерея.
3.   Коваленко
И.А. Русь языческая. Жертвоприношение Перуну ( или Леонтьев О. Жертвоприношение).
4.   Коваленко
И. А. Крещение Руси. 1 августа 988 г. «..и стар, и млад входили в воды Днепра».
5.   Макаров
М. Свержение идола Перуна.
6.   Симаков
С. Б. (иеромонах Рафаил) Святитель Леонтий епископ Ростовский
7.
Икона «Леонтий Ростовский с житием в 24 клеймах».

Ход урока

Этапы урока

Ход урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Мотивирование к учебной
  деятельности.

1-2
  минуты

Проверка готовности класса к
  уроку. Создание благоприятного эмоционального фона.
- Здравствуйте, дорогие ребята!
-
  Все готовы к уроку?
-
  С каким настроением вы пришли на урок?

Коммуникативные УУД
1.Развиваем умение
  слушать и понимать других.

Актуализация и фиксирование
  индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

2минуты

Театрализация,
  подготовленная учащимися класса, или небольшой видеоролик, снятый заранее.
Анюта
  и Илюша (герои учебника «Мое Отечество», предмет Окружающий мир).
В класс входят два школьника: Илюша
  и Сергей.
Илюша:
-Привет всем. Слушайте,
  я вчера в такую игру классную играл, про древнюю Русь. Там князь Владимир Киевский
  с богатырями всех печенегов разбил.
Сергей:
-Я смотрел мультфильмы о
  богатырях. Это богатыри с врагами воевали и Киевскую Русь защищали. А князь
  Владимир был трусливым, ему Киевом править помогал конь Юлий.
Заходит Анюта.
-Привет. Это вы о каком
  князе вспомнили? О Владимире Святом? Я тоже вчера мультфильм смотрела. «Князь
  Владимир» называется. Очень интересный.
Илюша:
-Наверное, это ты о другом
  князе смотрела. В моей игре князь Владимир в Киеве правил, с печенегами
  воевал, на Волжскую Булгарию ходил, у Польши несколько городов отвоевал.
  Какой же он святой?
Анюта:
- Все правильно, ты о
  Владимире Красное Солнышко рассказываешь. Его народ так называл, а
  православная церковь причислила его к лику святых.
Сергей:
 – Значит мультфильмы о
  богатырях – это сказки. А за что это его Красным Солнышком называют. Ведь он
  не девица-красавица, а князь все - таки. Воин.
Анюта. А давайте мы у
  ребят спросим, может они нам подробно все расскажут.

Учащиеся смотрят небольшую
  театрализацию.

Коммуникативные УУД
1.Развиваем умение
  слушать и понимать других.
Познавательные УУД
2. Развиваем умения
  извлекать информацию из разных источников.

Выявление места и причины
  затруднения.

1-2минуты

- Можем мы помочь нашим друзьям?
-Почему
  князя Владимира в народе так ласково и красиво называли: Красным Солнышком и
  Святым
Записываем вопрос на доске.
Выявляем затруднение.
-
  Можем ли мы ответить на эти вопросы?

Ответы на вопросы.
Учащиеся приходят к выводу, что
  они не знают точно, почему великого князя Киевского называли Красным
  солнышком и святым.

Познавательные УУД
1. Выявлять
  сущность, особенности объектов.
2. На основе
  анализа объектов делать выводы.
Личностные
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности.

Построение проекта выхода из
  затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
2-3
  минуты

- О
  чем мы будем говорить сегодня на уроке?

-Какие
  вопросы мы должны обсудить?
План урока
1.Почему на Руси было принято
  христианство.
2.Как на Руси принимали
  христианство
3.Как изменилась жизнь славян
  после крещения.
4.Русская Православная Церковь
  сегодня.
-
  Что мы записали на доске?

-
  Где вы можете найти ответы на эти вопросы?

Предполагаемые ответы на
  вопросы:
О
  князе Владимире, о принятии христианства на Руси, о Древней Руси.
План урока обсуждается и
  записывается на доске.

Ответы на вопросы:
план
  урока
Предполагаемые варианты ответов
  учащихся:
Учитель
  раскрывает новую тему на уроке.
На
  уроке мы можем воспользоваться учебником.
Дома
  можно поговорить с родными. Прочитать в книгах. Посмотреть исторические фильмы

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
  высказывать своё предположение.
2. Оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу (составлять
  план).

 Изучение нового материала
25
  минут

Слайд 3

Слайд 4(или 5)

Слайд 6. Причины принятия христианства на Руси

Просмотр
  фрагмента мультфильма
(4 мин.)

Слайд7. Карта

Слайд
  8Фото. Храм Святой
  Софии в Константинополе. Современный вид.

Слайд
  9.Васнецов В.М.
  Крещение князя Владимира.

Слайд
  10.

Слайд
  11.

Просмотр
  фрагмента мультфильма- 4 минуты.

Слайд 12.А. И. Иванов. Крещение Спасителя.

1.Почему на Руси было
  принято христианство.
В
  3 классе на уроке Окружающего мира вы изучали историю Древней Руси. Давайте
  вспомним, что мы знаем о жизни славян?

Работа с картой «Восточные
  славяне»
Учитель показывает на карте Древнерусское
  государство.
-
  Во что верили славяне? Каким богам поклонялись?

Работа с картиной И.А.
  Коваленко. Русь языческая. Жертвоприношение Перуну.
 -Как вы думаете, какой эпизод из жизни славян запечатлел автор?
-
  Какому богу?
-Как
  они относятся к богу?
-Что
  они хотят сделать, чтобы умилостивить богов?
-
  Только ли животных приносили в жертву богам?
-Как
  вы относитесь к человеческим жертвоприношениям?

Рассказ учителя о причинах
  принятия христианства на Руси, работа с текстом «Причины принятия
  христианства на Руси» абзацы 1-3(Приложение 1) (1; 50-51).
Рассказывая о выборе веры,
  учитель предлагает посмотреть фрагмент мультипликационного фильма «Сказание о
  Крещении Руси» и ответить на вопросы:
-
  В какую страну отправились посланники Владимира?
-
  В какой город?
Учитель показывает на карте
  Киев Византию, Константинополь.
-
  Как называется храм, в котором проходила служба?
-
  Почему князь Владимир принял именно христианство по византийскому образцу
  (православие)?
Работа с последним абзацем
  текста «Причины принятие христианства на Руси» в рабочем листе.
Если
  нет возможности посмотреть мультфильм, можно воспользоваться фрагментом из
  «Повести временных лет» (Приложение 2).1;
2. Как на Руси принимали
  христианство?
Вспомните,
  пожалуйста, что вы узнали на уроке Окружающего мира о том, как было принято
  христианство.
Рассказ учителя о крещении князя
  Владимира с использованием картины Васнецова В.М. Крещение князя Владимира.
 -Как
  крестили князя Владимира?

-
  Как проходило принятие христианства в Киеве?
Работа с иллюстрацией
Коваленко И. А. Крещение Руси.
  1 августа 988г «..и стар, и млад входили в воды Днепра».
--
  Что киевляне сделали с языческими идолами?
Работа с иллюстрацией М.Макарова
  «Свержение идола Перуна»
или
просмотр
  фрагмента из мультипликационного фильма «Сказание
  о Крещении Руси». Вопросы к фильму:
-Как
  крестили князя Владимира?
-Как
  проходило принятие христианства в Киеве?
-
  Что киевляне сделали с языческими идолами?

 - В учебнике по истории мы можем прочитать: «Князь
  Владимир принял христианство» или «Князь Владимир крестил Русь».
 -А как вы понимаете слово «крестил»? Что обозначает слово «крещение»?
 Дополнение учителя о Крещении
  Христа Иоанном Крестителем с использованием картины А. И. Иванова Крещение
  Спасителя.
-Давайте
  прочитаем, как объясняет смысл этого таинства автор нашего учебника.
-Как
  вы понимаете смысл Крещения для человека?

3. Как изменилась жизнь
  славян после крещения.
После
  крещения человек живёт по учению Христа, а как после крещения изменилась
  жизнь целого государства?
Учитель предлагает учащимся
  прочитать текст параграфа с абзаца «Священники из Болгарии – ученики святых
  Кирилла и Мефодия – принесли на Русь азбуку и книги…» до конца пункта
  «Крещение Руси» (с.59-60).и составить интеллект – карту «Крещение Руси».

-
  Рассмотрите внимательно иллюстрации к параграфу и дополните свои интеллект -
  карты.

Обсуждение результатов
  деятельности учащихся. В ходе обсуждения разбираются вопросы:
- В каком году было принято христианство на Руси?
-
  Что нового появилось в жизни славян?
-Что
  вы знаете о святых Кирилле и Мефодии?
 -
  Какие православные таинства вы знаете?
 -
  Назовите православные праздники.
Учитель делает вывод: после
  принятия христианства жизнь славян существенно изменилась, появились новые
  традиции, обычаи.

Примерные ответы учащихся на вопросы.
Восточные
  славяне жили по берегам рек. Занимались земледелие, охотой. Во главе племени
  стоял князь.

Примерные ответы учащихся на
  вопросы на основе знаний, полученных на уроках Окружающего мира.
-Каждое
  племя поклонялось своим богам.

Анализ иллюстрации.
Примерные ответы учащихся:
-
  Люди молятся богу
-
  языческие боги, Перун
-боятся
  его гнева
-принести
  в жертву животных.
- совершали и человеческие жертвоприношения

Поисковое чтение текста и ответы
  учащихся. Рабочий лист. Задание 1.

Просмотр фрагмента
  мультипликационного фильма «Сказание о Крещении Руси», Россия, 2007.
Примерные ответы:
-
  Византию
- Константинополь

- Храм Святой Софии

Ответ на вопрос.

Ответы на вопросы

 Анализ иллюстраций, ответы на
  вопросы учителя.

Анализ иллюстраций, ответы на
  вопросы учителя.

Анализ иллюстраций, ответы на
  вопросы учителя.

Просмотр фрагмента мультипликационного
  фильма, ответы на вопросы учителя

Ответы на вопросы

Чтение дополнительного
  материала (врезки) «Крещение» и ответы на вопрос (3;61)

Поисковое чтение фрагмента
  текста параграфа 18 (3; 59-60)
 Работа в парах над интеллект –
  картой
«Крещение Руси».
В
  тексте параграфа названы новые явления:
Азбука,
  книги, летописи, школы, храмы, милосердие, единство народа на основе веры.
По
  иллюстрациям параграфа дополняют: иконы (Икона Богоматерь Владимирская).
Представление, исправление и
  дополнение интеллект- карты:
- дата крещения- 988 г.
-
  появились
-новые
  традиции и обряды (крещение, исповедь, причащение ...)
-новые
  праздники: православные

Личностные результаты
1. Развиваем умения
  выказывать своё отношение, выражать свои эмоции.

Познавательные УУД
1. Развиваем умения
  извлекать информацию из различных источников: видеофильма
  (мультипликационного фильма), текста, иллюстраций.
2. Выявлять
  сущность, особенности объектов.
3. На основе
  анализа объектов делать выводы.
4. Умение определять понятия.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
  слушать и понимать других.
2. Строить речевое
  высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои
  мысли в устной форме.
4. Умение работать в
  паре и в группах.
5 Умения выказывать своё
  мнение, аргументируя его, подтверждая фактами;

Регулятивные УУД
Находить и исправлять ошибки.
Умение оценивать правильность
  выполнения учебной задачи

 Первичное закрепление
2
  минуты

Учащимся предлагается ответить
  на вопрос учебника на с. 61:
«В первой русской летописи
  «Повесть временных лет» говорится, что в 983 г. жители Киева решили «Бросим
  жребий на отрока и девицу, на кого падёт он, того и зарежем в жертву богам».
  Как вы думаете, после принятия христианства человеческие жертвоприношения на
  Руси прекратились?»
- Что значит, бросить жребий?
- Как вы поняли, что обозначает слово отрок?
-Как
  вы думаете, после принятия христианства человеческие жертвоприношения на Руси
  прекратились?

Ответ на вопрос учебника (3; 61).
 Учащиеся читают вопрос и
 отвечают на вопросы.

Работа со словариком в рабочем
  листе

Региональный
  компонент
Слайды 13-16

Учитель
  рассказывает о том, что не сразу все жители Руси приняли христианство вслед
  за киевлянами, предлагает познакомиться с текстом «Святитель Леонтий
  Ростовский».
Слайды
  используются как иллюстрации к тексту.

 Чтение текста в рабочем листе
  о святителе Леонтии Ростовском.
Ответы на вопросы учителя.
Самостоятельная работа со
  словариком в рабочем листе

Изучение нового материала
3
  минуты

4. Русская Православная
  Церковь сегодня.
Подсчитайте,
  сколько лет прошло с момента крещения Руси князем Владимиром?
Учитель предлагает прочитать
  врезку параграфа учебника на с. 59 «Это интересно».
Учитель дополняет информацию о
  деятельности Русской православной церкви сегодня.

Ответ на вопрос:
2017-
  998 = 1019

Работа с дополнительной
  информацией (врезкой) на (3; 59).

Закрепление
2
  минуты

-
  Под каким прозвищем князь Владимир вошёл в историю?
  -Как прозвище князя «Владимир Красное солнышко» связано с его решением
  принять христианство?
Если учащиеся не могут ответить
  на вопрос, можно познакомиться с текстом «Владимир Красно Солнышко» в рабочем
  листе.

 Примерные ответы учащихся:
-Владимир
  Святой
Владимир
  Красное Солнышко
-
  Народ сравнил принятие христианства по византийскому образцу (православия) с
  восходом солнышка, с началом нового, светлого, радостного дня.

9. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог).

2
  минуты

– Какую работу мы сейчас выполняли?
–
  Чему научились?
–
  Кто с ней справлялся легко?
–
  Кому пока было трудновато?
–
  Кто или что вам помогло справиться?
–
  Кто доволен сегодня своей работой?
–
  Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
–
  Что нового узнали?
–
  Где пригодятся знания?

Регулятивные УУД
1. развиваем умения осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию;
оценивать степень достижения
  цели.

10. Домашнее задание.

2
  минуты

Прочитать пункт 2 «Святая Русь»
  учебника и ответить на вопрос: Почему автор учебника называет Русь святой. Что
  означает выражение Святая Русь.
По выбору учащегося:
Подобрать иллюстративный
  материал о Крещении Руси и Владимире Святом.
Проектная
  и исследовательская деятельность. Деятельность
  святых Кирилла и Мефодия.

Рабочий
лист
к
уроку «Как Христианство пришло на Русь Православие в России»

Причины принятия христианства на Руси
Владимир
понял, что удерживать под своей властью все славянские земли, опираясь лишь на военную
силу, нельзя. Нужна была другая сила. И эту силу Владимир увидел в
христианстве.
Киевский князь
нуждался в религии, способной не только сплотить все племена, но и укрепить
княжескую власть. Примером была Византия, самая могущественная держава в Европе.
Власть императора была здесь почти неограниченной, и церковь способствовала её
укреплению.
К принятию
христианства Владимира подталкивало и стремление укрепить международный авторитет
Руси. Многие страны посматривали на Русь свысока, воспринимая русских как
варваров. Русские купцы подвергались различным притеснениям в христианских
странах.
Ведя широкую
торговлю, Русь общалась с представителями всех религий, признававших лишь
одного единого Бога: с иудеями — хазарами, мусульманами — булгарами, христианами
из европейских стран.
Владимир решил
принять христианство по византийскому (греческому) образцу. Ведь византийские
христиане, в отличие от хазар и булгар, не посягали на восточнославянские
территории. К тому же Русь поддерживала тесные торговые связи с Византией.
Часть жителей Руси, особенно среди киевлян, исповедовали христианство. Со
времён Аскольда и Дира христианами становились некоторые княжеские дружинники
и купцы, посещавшие Византийскую империю. При Игоре киевские христиане возвели
для себя храм Святого Ильи. Христианкой была и бабка Владимира княгиня Ольга.

Святитель Леонтий епископ Ростовский
 После крещения в
Киеве Владимир отправил в разные города проповедников, чтобы они рассказали о
вере в единого Бога. В Ростове первые епископы были изгнаны горожанами –
язычниками, и лишь святителю Леонтию удалось привести большинство горожан к
крещению. Сначала Леонтий был недружелюбно встречен горожанами, но не уехал, а поселился
недалеко от города. Там он основал церковь. Добрый нрав Леонтия и отеческая
забота привлекли к нему детей. За детьми в христианство обращаются и взрослые.
Христианская община в городе начала расти, и вскоре святитель вернулся в
Ростов. Но волхвы не хотели распространения христианства на Руси, они
подталкивали людей к восстанию. Летопись рассказывает, что такое восстание
произошло в 1071 г в Ростово-Суздальской земле. Выступали волхвы и против
святителя Леонтия. Однажды к собору приступила вооружённая толпа язычников с
намерением не просто выгнать, а убить святого. Святитель возложил на себя
епископские облачения, взял в руки Крест Христов и в сопровождении священства
вышел к бушующей толпе. Он обратился к язычникам с такой пламенной проповедью,
что многие из собравшихся приняли Таинство Крещения.
 Словарик
к уроку
Волхв - (др.-рус.
вълхвъ «кудесник, волшебник, гадатель») — древнерусские языческие жрецы,
осуществлявшие богослужения, жертвоприношения и якобы умевшие заклинать стихии
и прорицать будущее.
Облачение -одежды
духовенства, церковнослужителей и монахов.
Отрок - подросток,
юноша
Таинство – такое
священное действие, через которое тайно, невидимым образом, на верующего сходит
благодать или спасительная сила Божия.
Влади́мир I Святосла́вич. Годы
жизни: около 960 года — 15 июля 1015 года Великий князь Владимир почитается
Русской православной церковью как святой, равноапостольный. День памяти в
русском православии — 15 (28) июля. В народе получил имя «Красное Солнышко». Стал
новгородским князем в 970 году, захватил киевский престол в 978 году. В 988
году принял христианство по греческому обряду, сделал его государственной
религией Киевской Руси. В крещении получил христианское имя Василий. Владимир
Святославич является одним из прообразов собирательного былинного персонажа,
Владимира Красное Солнышко.

Владимир
«Красно Солнышко»
Прочитай текст и объясни, за
что народ прозвал Владимира «Красно Солнышко».
Сам князь Владимир, когда-то
неистовый язычник, стал совершенно другим человеком и правителем. За 25 лет
своего христианского правления он не только крестил русичей, но и сумел
воплотить евангельское благовестие в общественную жизнь. Святого Владимира
теперь именовали «ласковым князем» и «красным солнышком». Его любил бедный люд
как справедливого судью и защитника. Князь завоевал сердца своих современников,
особенно простого народа сказочной щедростью. Он устраивал пиры для бедных
каждое воскресенье, щедро оделял милостыней нищих и убогих. Это была впервые
осуществляемая на Руси социальная помощь. Владимир действовал как христианин и
как князь-государственник, понимавший, что в его попечении нуждается простой
люд. На примере святого равноапостольного князя Владимира мы убеждаемся в том,
что под влиянием веры безжалостный эгоизм, жестокость уступили место любви и
милосердию.
А.В.
Карташов

Повесть временных лет. (Выбор
веры).
В год 6495 (987). Созвал Владимир
бояр своих и старцев градских и сказал им: «Вот приходили ко мне болгары,
говоря: „Прими закон наш“. Затем приходили немцы и хвалили закон свой. За ними
пришли евреи. После же всех пришли греки, браня все законы, а свой восхваляя, и
многое говорили, рассказывая от начала мира, о бытии всего мира. Мудро говорят
они, и чудно слышать их, и каждому любо их послушать, рассказывают они и о
другом свете: если кто, говорят, перейдёт в нашу веру, то, умерев, снова
восстанет, и не умереть ему вовеки; если же в ином законе будет, то на том
свете гореть ему в огне. Что же вы посоветуете? что ответите?» И сказали
бояре и старцы: «Знай, князь, что своего никто не бранит, но хвалит. Если хочешь
поистине все разузнать, то ведь имеешь у себя мужей: послав их, разузнай, у
кого какая служба и кто как служит Богу». И понравилась речь их князю и
всем людям; избрали мужей славных и умных, числом десять, и сказали им: «Идите
сперва к болгарам и испытайте веру их». Они же отправились, и, придя к ним,
видели их скверные дела и поклонение в мечети, и вернулись в землю свою.
И сказал им Владимир: «Идите ещё к немцам, высмотрите и у них все, а
оттуда идите в Греческую землю». Они же пришли к немцам, увидели службу их
церковную, а затем пришли в Царьград и явились к царю. Царь же спросил их:
«Зачем пришли?» Они же рассказали ему все. Услышав это, царь обрадовался и в
тот же день сотворил им почести великие. На следующий же день послал к
патриарху, так говоря ему: «Пришли русские разузнать о вере нашей, приготовь
церковь и клир и сам оденься в святительские ризы, чтобы видели они славу Бога
нашего». Услышав об этом, патриарх повелел созвать клир, сотворил по обычаю
праздничную службу, и кадила взожгли, и устроили пение и хоры. И пошёл с
русскими в церковь, и поставили их на лучшем месте, показав им церковную
красоту, пение и службу архиерейскую, предстояние дьяконов и рассказав им о
служении Богу своему. Они же были в восхищении, дивились и хвалили их службу. И призвали
их цари Василий и Константин, и сказали им: «Идите в землю вашу», и отпустили
их с дарами великими и с честью. Они же вернулись в землю свою. И созвал
князь бояр своих и старцев, и сказал Владимир: «Вот пришли посланные нами мужи,
послушаем же все, что было с ними», и обратился к послам: «Говорите перед
дружиною». Они же сказали: «Ходили в Болгарию, смотрели, как они молятся в
храме, то есть в мечети, стоят там без пояса; сделав поклон, сядет и глядит
туда и сюда, как безумный, и нет в них веселья, только печаль и смрад великий.
Не добр закон их. И пришли мы к немцам, и видели в храмах их различную
службу, но красоты не видели никакой. И пришли мы в Греческую землю, и
ввели нас туда, где служат они Богу своему, и не знали — на небе или на
земле мы: ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой, и не знаем, как и
рассказать об этом, — знаем мы только, что пребывает там Бог с людьми, и
служба их лучше, чем во всех других странах. Не можем мы забыть красоты той,
ибо каждый человек, если вкусит сладкого, не возьмёт потом горького; так и мы
не можем уже здесь пребывать». Сказали же бояре: «Если бы плох был закон
греческий, то не приняла бы его бабка твоя Ольга, а была она мудрейшей из всех
людей». И спросил Владимир: «Где примем крещение?» Они же сказали: «Где
тебе любо».
*****
И когда прошёл год, в 6496 (988)
году пошёл Владимир с войском на Корсунь, город греческий, и затворились
корсуняне в городе. И стал Владимир на той стороне города у пристани, в
расстоянии полёта стрелы от города, и сражались крепко из города. Владимир же
осадил город. Люди в городе стали изнемогать, и сказал Владимир горожанам:
«Если не сдадитесь, то простою и три года». Они же не послушались его, Владимир
же, изготовив войско свое, приказал присыпать насыпь к городским стенам. И когда
насыпали, они, корсунцы, подкопав стену городскую, выкрадывали подсыпанную
землю, и носили ее себе в город, и ссыпали посреди города. Воины же присыпали ещё
больше, и Владимир стоял. И вот некий муж корсунянин, именем Анастас,
пустил стрелу, написав на ней: «Перекопай и перейми воду, идет она по трубам из
колодцев, которые за тобою с востока». Владимир же, услышав об этом, посмотрел
на небо и сказал: «Если сбудется это — сам крещусь!» И тотчас же
повелел копать наперерез трубам, и перенял воду. Люди изнемогли от жажды и
сдались. Владимир вошел в город с дружиною своей и послал к царям Василию и
Константину сказать: «Вот взял уже ваш город славный; слышал же, что имеете
сестру девицу; если не отдадите ее за меня, то сделаю столице вашей то же, что
и этому городу». И, услышав это, опечалились цари, и послали ему весть
такую: «Не пристало христианам выдавать жен за язычников. Если крестишься, то и
ее получишь, и царство небесное восприимешь, и с нами единоверен будешь. Если
же не сделаешь этого, то не сможем выдать сестру за тебя». Услышав это, сказал
Владимир посланным к нему от царей: «Скажите царям вашим так: я крещусь, ибо
еще прежде испытал закон ваш и люба мне вера ваша и богослужение, о котором
рассказали мне посланные нами мужи». И рады были цари, услышав это, и
упросили сестру свою, именем Анну, и послали к Владимиру, говоря: «Крестись, и
тогда пошлем сестру свою к тебе». Ответил же Владимир: «Пусть пришедшие с
сестрою вашею и крестят меня». И послушались цари, и послали сестру свою,
сановников и пресвитеров. Она же не хотела идти, говоря: «Иду, как в полон,
лучше бы мне здесь умереть». И сказали ей братья: «Может быть, обратит
тобою Бог Русскую землю к покаянию, а Греческую землю избавишь от ужасной
войны. Видишь ли, сколько зла наделала грекам Русь? Теперь же, если не пойдешь,
то сделают и нам то же». И едва принудили ее. Она же села в корабль,
попрощалась с ближними своими с плачем и отправилась через море. И пришла
в Корсунь, и вышли корсунцы навстречу ей с поклоном, и ввели ее в город, и
посадили ее в палате. По Божественному промыслу разболелся в то время Владимир
глазами, и не видел ничего, и скорбел сильно, и не знал, что сделать.
И послала к нему царица сказать: «Если хочешь избавиться от болезни этой,
то крестись поскорей; если же не крестишься, то не сможешь избавиться от недуга
своего». Услышав это, Владимир сказал: «Если вправду исполнится это, то
поистине велик Бог христианский». И повелел крестить себя. Епископ же
корсунский с царицыными попами, огласив, крестил Владимира. И когда возложил
руку на него, тот тотчас же прозрел. Владимир же, ощутив свое внезапное
исцеление, прославил Бога: «Теперь узнал я истинного Бога». Многие из
дружинников, увидев это, крестились. Крестился же он в церкви святого Василия,
а стоит церковь та в городе Корсуни посреди града, где собираются корсунцы на
торг; палата же Владимира стоит с края церкви и до наших дней, а царицына
палата — за алтарем. После крещения привели царицу для совершения брака.
Не знающие же истины говорят, что крестился Владимир в Киеве, иные же
говорят — в Васильеве, а другие и по-иному скажут. Когда же Владимира
крестили и научили его вере христианской, сказали ему так: «Пусть никакие
еретики не прельстят тебя, но веруй, говоря так: „Верую во единого Бога Отца
Вседержителя, творца неба и земли“ — и до конца этот символ веры».
<…>
После всего этого Владимир взял
царицу, и Анастаса, и священников корсунских с мощами святого Климента, и Фива,
ученика его, взял, и сосуды церковные, и иконы на благословение себе. Поставил
и церковь в Корсуни на горе, которую насыпали посреди города, выкрадывая землю
из насыпи: стоит церковь та и доныне. Отправляясь, захватил он и двух медных
идолов и четырех медных коней, что и сейчас стоят за церковью святой Богородицы
и про которых невежды думают, что они мраморные. Корсунь же отдал грекам как
вено за царицу, а сам вернулся в Киев. И когда пришел, повелел опрокинуть
идолы — одних изрубить, а других сжечь. Перуна же приказал привязать к
хвосту коня и волочить его с горы по Боричеву взвозу к Ручью и приставил двенадцать
мужей колотить его палками. Делалось это не потому, что дерево что-нибудь
чувствует, но для поругания беса, который обманывал людей в этом образе, —
чтобы принял он возмездие от людей. «Велик Ты, Господи, и чудны дела Твои!»
Вчера еще был чтим людьми, а сегодня поругаем. Когда влекли Перуна по Ручью к
Днепру, оплакивали его неверные, так как не приняли еще они святого крещения.
И, притащив, кинули его в Днепр. И приставил Владимир к нему людей,
сказав им: «Если пристанет где к берегу, отпихивайте его. А когда пройдет
пороги, тогда только оставьте его». Они же исполнили, что им было приказано.
И когда пустили Перуна и прошел он пороги, выбросило его ветром на отмель,
и оттого прослыло место то Перунья Отмель, как зовется она и до сих пор. Затем
послал Владимир по всему городу сказать: «Если не придет кто завтра на
реку — будь то богатый, или бедный, или нищий, или раб, — будет мне
врагом». Услышав это, с радостью пошли люди, ликуя и говоря: «Если бы не было
это хорошим, не приняли бы этого князь наш и бояре». На следующий же день вышел
Владимир с попами царицыными и корсунскими на Днепр, и сошлось там людей без
числа. Вошли в воду и стояли там одни до шеи, другие по грудь, молодые же у
берега по грудь, некоторые держали младенцев, а уже взрослые бродили, попы же,
стоя, совершали молитвы. И была видна радость на небе и на земле по поводу
стольких спасаемых душ; а дьявол говорил, стеная: «Увы мне! Прогнан я отсюда!
Здесь думал я обрести себе жилище, ибо здесь не было учения апостольского, не
знали здесь Бога, но радовался я служению тех, кто служил мне. И вот уже
побежден я невеждой, а не апостолами и не мучениками; не смогу уже царствовать
более в этих странах». Люди же, крестившись, разошлись по домам. Владимир же
был рад, что познал Бога сам и люди его, воззрел на небо и сказал: «Боже
великий, сотворивший небо и землю! Взгляни на новых людей этих и дай им,
Господи, познать Тебя, истинного Бога, как познали Тебя христианские страны.
Утверди в них правильную и неуклонную веру и мне помоги, Господи, против дьявола,
да одолею козни его, надеясь на Тебя и на Твою силу». И сказав это,
приказал рубить церкви и ставить их по тем местам, где прежде стояли кумиры.
И поставил церковь во имя святого Василия на холме, где стоял идол Перуна
и другие и где творили им требы князь и люди. И по другим городам стали
ставить церкви и определять в них попов и приводить людей на крещение по всем
городам и селам. Посылал он собирать у лучших людей детей и отдавать их в
обучение книжное. Матери же детей этих плакали о них; ибо не утвердились еще
они в вере и плакали о них как о мертвых.
Когда отданы были в учение
книжное, то тем самым сбылось на Руси пророчество, гласившее: «В те дни
услышат глухие слова книжные и ясен будет язык косноязычных». Не слышали они
раньше учения книжного, но по Божьему устроению и по милости Своей помиловал их
Бог; как сказал пророк: «Помилую, кого хочу». Ибо помиловал нас святым
крещением и обновлением духа, по Божьему изволению, а не по нашим делам.
Благословен Господь Иисус Христос, возлюбивший Русскую землю и просветивший ее
крещением святым.
Российский
образовательный портал. - http://historydoc.edu.ru/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ОРКиСЭ, Кришкевич О.А..docx

alt: Методическая разработка урока

alt: Пояснительная записка Аннотация

alt: Интеллект-картой. Воспитывающие: · продолжить формирование уважительного отношения к памятникам православной культуры: храмам, иконам; · продолжить формирование уважительного отношения к истории своего народа, чувства гордости за…

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Все правильно, ты о Владимире Красное

alt: Дома можно поговорить с родными

alt: Слайд 4(или 5)

alt: Слайд7. Карта Слайд 8 Фото

alt: Слайд 9. Васнецов В.М. Крещение князя

alt: Слайд 12. А. И. Иванов. Крещение

alt: Домашнее задание. 2 минуты

alt: Святитель Леонтий епископ Ростовский

alt: В народе получил имя «Красное

alt: Повесть временных лет. (Выбор веры)

alt: Отмель, как зовется она и до сих пор


extracted_text:
Art, Museums and
Galleries
People reflect their life in art. Real,
live art appeals to the heart and mind of man, to his feelings and ideals and
it proclaims life. Art is truthful only when it serves life, only when the
artist hopes to arouse a warm response in the heart of man. This was the case
in the days of Giotto and Raphael, this was the case in the subsequent stages
of man's artistic development, and this is the truthful relationship of art and
life in the day of Renato Guttuso and Rockwell Kent. Art belongs to the people.
The history of art from the Renaissance to
our days confirms this. An artist is a worthy son of his time if his art is
addressed to the people, when it deals with life, when he welcomes the sunrise
as a wonderful symbol of man's finest hopes. It is close contact with the life
of his people that gives an artist's work its power.
One can see masterpieces of old and modern
art in various picture galleries and museums. There are nearly a thousand
museums in Russia” many of them being world famous. The largest collection of
Russian art is the Tretyakov Art Gallery in Moscow. It is a real treasury of
canvases by prominent Russian painters. It contains price-less collections of
icons, 17—20th centuries paintings and sculptures and contemporary Russian
painting and sculpture.
One of the largest and most remarkable
museums of the world is the Hermitage, more than three hundred halls housing
its exhibitions of articles of the greatest artistic value. The museum's
collections now comprise work of various periods in the development of art,
from ancient I times up to the present day. Famous painters from different
countries are represented there.
The Russian Museum in St. Petersburg is
another picture gallery which contains the richest collection of Russian
paintings of 18-19th centuries and the best collection of Russian sculpture.
In the Pushkin Museum of the Fine Arts in
Moscow the art of the Ancient East and Western Europe is represented. This
museum possesses a unique collection of co-pies of the finest sculptures of the
old time. It is in this museum that many famous foreign expositions of the Fine
Arts are displayed almost every year.
Museums in Britain
The national museums and all galleries in
London contain some of the most comprehensive collections of objects of artistic,
archeological, scientific, historical and general interest. They are the
British Museum, the Victoria and Albert Museum, the Science Museum, the
National Gallery, the Tate Gallery, the National Portrait Gallery, the
Geological Museum, the Natural History Museum. The British Museum is the
world's largest museum and was built in 1852. It is officially described as
being the National Library and Museum of History, Archaeology, Art and
Ethnography. Us magnificent library has right, by law, to one copy of every
publication printed in Britain. Among its treasures are the Rosetta Stone,
found near the month of the Nile in 1709, which became the key to Egyptian
hieroglyphs, the famous Marbles from the Pantheon at Athens, the first Egyptian
and Greek manuscripts Roman jewelry, and many other rare historic relics. The
British Museum has a wonderful art gallery. It has unique collections of
sculpture, ceramics, drawings and paintings of the Egyptians, Greeks, Romans,
Chinese, Japanese, Indians and many other peoples.

title: Материалы для проведения занятия иностранного языка на тему: "Музеи и галереи" для обучающихся специальности 54.02.01 Дизайн (по отраслям)


extracted_text:
Начало
формы

Конец формы

Начало
формы

Конец формы
Конец формы

Начало
формы

Конец формы

Начало
формы

Конец формы

Классный
час по экологии и правилам дорожного движения
«Суд
над автомобилем»           4 класс
Цель:
показать учащимся положительные и отрицательные стороны
автомобиля,
развивать интерес к познанию, творчество, учить детей
высказывать
свое мнение.
Оборудование:
таблички с надписями"адвокат", "судья".
"прокурор",костюмы,
несколько учащихся в роли свидетелей.
Оформление:
столы поставить как в настоящем суде, перед столами на
сцене
стоят игрушечные автомобили, на стене повесить рисунки на
экологическую
тему.
Подготовка
к мероприятию: заранее даются слова и проводятся репетиции.
Автор
песни Л. Агутин

Песенка
шофера
1)
А дорога серою лентою вьётся,

Залито дождём смотровое стекло.

Пусть твой грузовик через бурю пробьётся

Я хочу, шофёр, чтоб тебе повезло.

ПРИПЕВ:  Не страшны тебе ни дождь, ни слякоть

         Резкий поворот и косогор...

         Чтобы не пришлось любимой плакать

        Крепче за баранку держись, шофёр!

2)Ветер
за кабиною носится с пылью,

Слева поворот- осторожней, шофёр!

Как-нибудь дотянет последние мили

Твой надёжный друг и товарищ мотор.

  ПРИПЕВ:

3)  Пусть пропахли руки дождём и бензином,

Пусть посеребрила виски седина

Радостно встречать тебя с маленьким сыном

Выйдет к перекрёстку любовь и жена.

ПРИПЕВ.

Учитель

Дамы и господа! Сегодня мы собрались на открытое заседание
суда
над автомобилем. Встать, суд идет!
Судья: Прошу
садиться.

 Слушается
дело по обвинению автомобиля в нарушении
безопасности
дорожного движения, загрязнении окружающей среды,
транспортного
шума.

 Слово предоставляется господину прокурору.
Прокурор:

 Автомобиль перестал приносить только блага. Он породил
веками
неведомые человеку проблемы: безопасность дорожного движения,
загрязнение
окружающей среды, транспортный шум. Эти проблемы
настолько
серьезны, что стоят в ряду важнейших во всем мире!

       Мы с тревогой воспринимаем известия о дорожно - транспортных
происшествиях, с горечью узнаем о погибших и пострадавших. Сегодня
автокатастрофы по количеству жертв уступают лишь сердечно- сосудистым и раковым
заболеваниям., а завтра они могут оставить далеко позади даже их. Любая авария-
упрек не только нарушителям дорожной дисциплины, но и тем, кто не стал на пути
пьяного водителя, не оставил беспечного пешехода, не взял за руку ребенка.
Судья:

Слово
предоставляется адвокату. Что вы можете сказать в защиту
обвиняемого?

Адвокат:

 Обеспечение
безопасности дорожного движения в нашей стране-
важная
государственная задача. Для ее решения делается много: улучшаются
конструкции
транспортных средств, автомобили становятся более
безопасными
и устойчивыми. Создаются современные автомагистрали, применяются средства
регулирования движения.

Судья:
 Слово
предоставляется свидетелю со стороны обвинения.
 Клянетесь
ли вы говорить правду и только правду?
Стихотворение
Донохонского "Ученик и грузовик".
1
свидетель:
Клянусь!

Говорит
беспечный Петя:
-
Мне опасность не грозит.
Как
шофер меня заметит-
В
тот же миг затормозит.
Что
же может тут случиться?
Ведь
на улице пока
Грузовик
меня боится,
А
не я грузовика!
-
Не пойму,
Отчего
и почему
Должен
путь ученик
Уступать
грузовику,
Если
может грузовик
Уступить
ученику.
Каждый,
кто машиной правит,
Скажет
вам наверняка,
Что.
конечно, не задавит
Ученик
грузовика.
Но
добавим мы серьезно,
Что
растяпа- ученик
Может
рано или поздно
Сам
попасть под грузовик.
Вот
поэтому всегда,
Чтобы
не стряслась беда,
Уступить
грузовику.
На
дороге каждый миг
Должен
быть он на чеку!
Судья:
Слово предоставляется адвокату
Адвокат:
 Мальчик
оказался беспечным. Он не уступил дорогу автомобилю.
Автомобиль
при скорости 60 км/ ч за 1 секунду после торможения проедет
почти
17 метров. А если снег или дождь? Тормозной путь увеличивается. И
машина
может остановиться только через 400 метров.
1
ребенок:
Переходить
дорогу надо только по пешеходному переходу и
только
на зеленый сигнал светофора.
2
ребенок:
Даже
когда зажегся зеленый свет, сначала посмотри- все ли
машины
успели затормозить и остановиться.
3
ребенок:
Не
выбегай на мостовую- улицу надо переходить спокойно.
4
ребенок:
Переходя
улицу, сначала надо посмотреть налево, а дойдя до
середины-
направо.
Судья:
Вы можете сесть.
 Для
дачи показаний приглашается второй свидетель.
Клянетесь
ли вы говорить правду и только правду?

Стихотворение А. Эйдельмана "Приятели".
2
свидетель:
Клянусь!

Эти
ребята приятели были,
Вместе
играть на дорогу ходили.
Вместе
шалили, вместе катались.
Вместе
с крючком за машиной гонялись.
Им
объясняли: "Ребята, напрасно
Вы
здесь играете- это опасно!
Лучше
уйдите - ка вы с мостовой,
Незачем
зря рисковать головой!"
"Много
мы слышали разных советов",-
Лихо
ответили дети на это
И,
уцепившись на полном ходу,
Быстро
помчались у всех на виду.
Вдруг
на углу повернул грузовик,
Кто-
то сорвался, послышался крик...
И
не забыть этот миг никогда:
Видят
ребята- случилась беда!
Лучше
б, совету хорошему веря,
Вы
собирались в саду или в сквере,
Там
безопасно играть детворе.
Помните
дети!
Игра на дороге
Каждого
может оставить безногим,
И
покататься, побегать тогда
Вам
не придется, друзья, никогда!
Судья:
Слово предоставляется прокурору
Прокурор:

Несмотря
на значительное уменьшение количества аварий на дорогах в 2019 году,
пострадавших в ДТП по сравнению с прошлыми годами стало больше.  В авариях
пострадали 168 146 человек.
   Детей чаще всего  сбивают на пешеходных
переходах, в случае если те переходят дорогу неправильно. Количество детей,
погибших в ДТП, составляет 164 человека.
    По статистике  ДТП среди мужчин и
женщин, можно сказать, что женщины попадают в ДТП в 6 раз чаще. Смерти
чаще всего происходят по вине водителей-мужчин.
Чаще всего водители:
-  не соблюдают правила дорожного
движения, пересекая дороги
- пренебрегают  правилами дорожного
движения
- допускают опрокидывание транспортного
средства
- совершают  наезд на пешехода
Судья:
Слово предоставляется адвокату
Адвокат:

Там,
где транспорт и дорога,
Знать
порядок все должны!
На
проезжей части строго
Игры
все запрещены!
Судья:
А сейчас мы побываем у ребят в гостях. Они расскажут стихи о безопасности
1.Как
шофер не тормозит,
А
машина все скользит,
На
колесах, как на лыжах,
Ближе,
ближе, ближе, ближе.
2.Для
спасенья есть возможность:
Лучший
тормоз- осторожность.
Жизнь
свою побереги,
Перед
машиной не беги!
3.Всем
знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет –
Пешеходный
переход
4.Мы
подруженьки- подружки,
Есть
глаза у нас и ушки,
По
дороге мы идем,
Все
читаем и поем.
5.Дорогие
вы подружки,
Наш
последний вам совет:
Ведь
дорога не читальня
И
не место для бесед.
6.Мы
хорошие спортсмены,
Любим
мы играть в футбол,
Мостовую
превратили
В
наше поле- стадион.
7.Мне,
бесспорно, вывод ясен,
Что
для жизни пас опасен,
Не
дороги, а дворы-
Место
для такой игры.
Судья:
Слово предоставляется прокурору
Прокурор:

Автомобиль стал злейшим врагом природы. Он занимает первое
место
по объему выбросов вредных веществ в атмосферу. В год один
автомобиль
выбрасывает тонну выхлопных газов, в которых 200 видов
вредных
веществ. Этот же автомобиль за сутки выбрасывает 20 кг вредных
выхлопных
газов.

 Кроме того, транспорт создает шумовое загрязнение.
Растения
вдоль дороги заражены тяжелыми металлами. Таким образом,
автомобиль
является одним из главных источников загрязнения.
Судья:
Слово предоставляется адвокату
Адвокат:

 Государство наметило основной путь охраны воздуха: установка
пылеулавливающего
оборудования, организация зеленых зон и посадки
древесных
насаждений.
Судья:
Слово предоставляется прокурору
Прокурор:

С наступлением автомобильного века кривая показателей шума
резко
пошла вверх. По силе вредного воздействия на человека шум
дорожного
движения приравнивается к шуму самолетов, заводов, поездов и
других
повседневных источников шума, вместе взятых.

 Автомобиль вторгся в жизнь животных, которым не были ведомы наши законы, наши
правила движения, наши скорости. Дорогу, проложенную в местах пребывания, они
считают своей территорией. Их тропы пересекают наши пути. И встречи с
автомобилем нередко заканчиваются гибелью четвероногих друзей человека.
Судья:
Слово для заключительной речи предоставляется господину адвокату.
Адвокат:

Всем известно, где и как надо переходить улицу. Но у нас низка
культура
поведения на улицах. В этом направлении нам еще предстоит
многое
сделать, пока стремительно мчащийся на колесах и шагающий
пешком
мир не будет избавлен от жестоких конфликтов между человеком и
машиной.

 Что же касается автомобиля, то он все активнее и активнее
работает
на безопасность- из года в год совершенствуется его конструкция,
вводятся
все новые и новые элементы активной и пассивной безопасности.

Автомобиль и сейчас достаточно надежен, надо просто уметь
ездить
на нем. А опасен он потому, что мы не умеем ездить. Каждая
четвертая
авария- результат невнимательности водителя. А употребление алкогольных
напитков- причина 36 серьезных аварий из 100. Так что во всех бедах, которые
происходят, виноват не автомобиль, а человек !                 У меня все,
ваша честь!
Судья
: Суд удаляется для принятия решения.
Учитель:
 Вы
видите рисунки с изображением машин - помощников.
 Ребята
загадают загадки ,а вы должны отгадать
 -Словно
рубанок, я землю строгаю,
Делать
дороги я помогаю,
Где
новостройка- всюду вниманье
Славной
машине с трудным названьем.(бульдозер)
-Пыхтит
по дороге огромный утюг:
Туда
и обратно пройдется немного,
И
сразу становится гладко вокруг. (дорожный каток)
-Чудо-
юдо,
рыба- кит,
Сверху
радуга горит.
Полюбуйся,
красота-
Два
фонтана у кита.
Речку
тащит за собой
Чудо-
кит по мостовой. (поливальная машина)
-Рукастая,
зубастая,
Идет-
бредет по улице,
Идет
и снег грабастает,
А
дворник улыбается-
Снег
без него сгребается. (снегоуборочная машина)
-За
лесом усатое море лежит,
Волна
за волною по морю бежит.
Пройдет
по волнам великан- пароход-
И
каждую каплю с собой заберет. (комбайн)
-Ходит
в поле коровушка-
Саженный
язычок,
Режет
травушку коровушка
Под
самый корешок. (косилка)
-Землю
вычерпал ковшом,
Дальше
увалень пошел.
Работает
упрямо:
Раз-
и готова яма. (экскаватор)
Учитель:

Следующий
конкурс- шуточный.
Ученик
Я
буду задавать вопросы, а вы
должны
отвечать: "Это я , это я , это все мои друзья!" или молчать. Готовы?
Начали!

Кто
дорогу перейдет
Только
там, где переход? ……………..
Кто
летит вперед так скоро,
Что
не видит светофора? ………………….
Кто
из вас, идя домой,
Держит
путь по мостовой? …………………….
Знает
кто , что красный свет-
Это
значит, хода нет? ……………………….
А
скажите, кто из вас
Ждет,
когда светит желтый глаз? ……………………..
Кто
на роликах летит
Там,
где путь всем перекрыт? ………………………
Учитель
Прошу
всех встать для заслушивания приговора!
Судья:

Человечество энергично ищет пути к созданию бесшумного и бездымного автомобиля,
новых безопасных дорог, городских улиц. Основной задачей транспорта
является- повысить безопасность движения и обеспечить уменьшение вредного
воздействия транспорта на окружающую среду.
Главными
участниками дорожного движения являются человек и автомобиль. Автомобиль всего
лишь средство передвижения и сам по себе никакой опасности не несет. Поэтому
автомобиль оправдать, а участникам дорожного движения вынести вердикт :

Соблюдайте
точно правила движения,

Чтоб
не волновались каждый день родители,

Чтоб
спокойны были за рулем водители.

На
улице будьте внимательны, дети!

И
твердо запомните правила эти:

Чтобы
летний отдых

Не
был омрачен событиями неприятными,

Знать
должны вы хорошо

Правила
движения,

И
всегда их применять -

Все
без исключения!

  Спасибо
всем! На этом слушание объявляется закрытым.

МКОУ ООШ № 6

Диспут-игра
по
экологии и правилам                              дорожного движения
         «Суд над автомобилем»
4
класс

Учитель
 начальных классов: Евглевская Е.В.

                                                        2019
г

file_name: игра-диспут «Суд над автомобилем».docx

alt: Начало формы Конец формы

alt: Учитель Дамы и господа!

alt: Им объясняли: "Ребята, напрасно

alt: Чаще всего водители: - не соблюдают правила дорожного движения, пересекая дороги - пренебрегают правилами дорожного движения - допускают опрокидывание транспортного средства - совершают наезд на…

alt: Следующий конкурс- шуточный .

title: Игра по экологии и ПДД


extracted_text:
Геодезисты и топографы Великой Отечественной войны
•
Внезапное
вторжение немецко-фашистских захватчиков поставило в тяжелое положение не
только армию и мирное население приграничных районов, но и те геодезические и
топографические отряды, которые там работали. Геодезисты, как обычно, сооружали
геодезические знаки, вели с них наблюдения на своих, зачастую разбросанных
участках, никакой радиосвязи с ними, конечно, не было, и быстро собрать их на
базы отрядов часто было просто немыслимо. Нередко отряды отходили вместе с
пограничниками, несли потери.

Некоторым
геодезистам и топографам, не успевшим отойти в тыл, пришлось долго пробираться
к своим по территории, временно оккупированной немецко-фашистскими
захватчиками. Другие, оказавшись в тылу врага, вступали в партизанские отряды,
с оружием в руках бились с оккупантами.

В военной истории не так много строк посвящено фронтовой работе геодезистов и
топографов. Не вступая в прямую вооруженную схватку с противником (хотя на
фронте случалось и это), они использовали в борьбе с врагом свое «оружие» —
геодезические приборы и инструменты: теодолит, мензулу с кипрегелем,
арифмометры, стереоскопы. Главной заботой военных топографов было обеспечение
войск Красной Армии топографическими картами, которые называли «глазами армии».
Пользуясь картой, командир мог уверенно ориентироваться на незнакомой
местности, определять и наносить на нее положение своих боевых порядков и войск
противника, ставить боевые задачи, принимать решения на бой и операцию.

Геодезисты
и топографы часто помогали артиллеристам громить врага. Чтобы, не тратя
снарядов на пристрелку, вести прицельный огонь по оборонительным сооружениям и
огневым средствам противника, его наблюдательным пунктам, артиллеристам нужно
было определять — если огонь не велся прямой наводкой — координаты, как своих
огневых позиций, так и каждой цели.

Это было сложным делом при подготовке
данных для крупных группировок артиллерии, особенно в таких операциях, как
Сталинградская или Курская битва, где сосредоточивались большие артиллерийские
силы (в битве на Курской дуге было сосредоточено до 33 тыс. артиллерийских
орудий и минометов). Чтобы управлять огнем артиллерии, нужна была единая
ориентировка, геодезическая основа.
Такую основу и создавали военные
геодезисты и топографы. К районам огневых позиций артиллерии они прокладывали
теодолитные ходы, развивали в этих районах (иногда — заранее, еще до
развертывания артиллерийских частей), сети опорных геодезических пунктов,
помогали артиллерийским топографам в привязке к этим пунктам боевых порядков —
батарей, орудий, наблюдательных пунктов. Выдвигаясь вперед, засекали цели на
стороне противника, определяли их координаты и передавали артиллеристам.
Приходилось определять и величину магнитного склонения, что было особенно важно
в районах магнитных аномалий, для внесения поправок в показания артиллерийских
буссолей. За время войн: военные топографы и геодезисты вложили немалый труд,
определив для артиллеристов Красной Армии координаты более 200 000 опорных
геодезических пунктов, выполнив геодезическую привязку до 90 000 боевых
порядков артиллерии.

В особых условиях
трудились геодезисты, топографы и картографы в блокадном Ленинграде. Под
обстрелом врага, в не отапливаемых помещениях, при тусклом свете коптилок не
прекращали они своего труда, помогая войскам, оборонявшим город Ленина.
Геодезисты отрядов, которыми командовали майор Ф. К. Назаров, майор М. И.
Лопатин и другие, определили положение многих сотен опорных геодезических
пунктов в районах огневых позиций артиллерии, прикрывавшей подступы к городу.
Помогали артиллеристам подавлять вражеские батареи, установив теодолиты на
высоких зданиях по окраинам города, они засекали вражеские орудия по вспышкам
выстрелов (одновременно с нескольких точек наблюдения) и, определив в считанные
минуты координаты, передавали их артиллеристам. Представитель штаба артиллерии,
находившийся на пункте обработки наблюдений, мог тотчас же передавать данные на
наши артиллерийские батареи. Гремели залпы, уничтожавшие не успевшие сменить
позиции вражеские орудия.
Контрбатарейная
стрельба с использованием геодезических засечек стрелявших орудий и батарей
противника с успехом применялась в 55-й армии, прикрывавшей подступы к городу
со стороны Колпино.

Советская картография в
Великую Отечественную войну
В годы Великой Отечественной войны перед
советской картографией встала труднейшая задача - полностью обеспечить
Советскую Армию всеми необходимыми ей точными и современными картами, а также
различными топографо-геодезическими данными для боевых операций. Эта задача
решалась совместно Военно-топографической службой и Главным управлением
геодезии и картографии; работа последнего была перестроена на военный лад. В
результате продвижения немецких армий вглубь СССР военные действия в 1941 г.
распространились также на районы, еще не обеспеченные современными
топографическими картами. Однако уже в начале 1942 г. было закончено создание
топографической карты масштаба 1: 100 000 на территорию европейской части
СССР
до Волги включительно, и с этого времени Советская Армия бесперебойно
снабжалась топографическими и обзорно-топографическими картами масштабов 1: 25
000, 1: 50 000, 1: 100 000, 1:500000 и 1:1000000, разведывательными картами
(топографическими картами с нанесенными на них сведениями о противнике), а
также специальными картами. Вместе с тем, для стратегической подготовки
решающего разгрома врага готовились карты на Германию и страны Восточной
Европы, где предстояло вести боевые операции после освобождения родной земли.
Всего
за годы войны топографические съемки покрыли свыше 5 млн км2, т. е. 30%
территории страны, и было подготовлено к изданию 19,6 тыс. листов
топографических карт. Их ежегодные тиражи достигали сотен миллионов листов.
Всего было отпечатано более 930 млн. экземпляров различных карт. Война показала
высокие качества советских карт в отношении их полноты, насыщенности
фактическими данными, удобства разграфки и номенклатуры и т. п.
Замечательно, что наряду с удовлетворением
нужд вооруженных сил выполнялась большая работа по созданию геодезической
основы и топографических карт на важные в экономическом отношении районы.
Именно
в это время была изготовлена карта Союза ССР в масштабе 1: 1000 000, одно из
капитальных произведений советской картографии. Эта карта отобразила в
наглядной форме прогресс в географическом изучении СССР. На ней отрабатывались
методы генерализации и географического редактирования обзорных карт. Она дала
надежную основу для государственных тематических карт. В военные годы не
прекращалось создание карт для школ и удовлетворения культурных запросов
населения.

Карта РСФСР 1941

 Продолжалась
также научноисследовательская работа. В частности, в это время (1943 г.)
Военно-топографическая служба начала публикацию отдельных выпусков
Практического пособия по составлению топографических карт, оказавших большое
влияние на их дальнейшее совершенствование.
В
Великую Отечественную войну советские геодезисты и картографы проявили подлинный
героизм в своих работах на фронте и в тылу.
КАРТОГРАФЫ
Карта – необходимый
источник информации о местности, средство ориентации и управления войсками.
Создаются карты по результатам полевых съемок, по другим картографическим
источникам, аэро- и космическим фотоснимкам, статистическим и литературным
данным.
В Военно-топографической
службе географы  занимались созданием и редактированием карт. Именно в этот
трудный период для картографических описаний стали широко применяться
аэрофотоснимки, позволившие резко повысить распознаваемость и точность объектов
на местности.
На военных
топографических картах не зря стоит гриф секретности. Карта секретна независимо
даже от того, отмечено или нет на ней расположение своих войск и войск
неприятеля, но и просто потому, что на ней нанесены леса и реки, мосты и поля,
дороги. Проникнуть в тайны топографической службы – всегда мечта разведки
противника, поскольку, как правило, это имело стратегическое значение. Так, в
1943 году советская военная разведка добыла сведения о том, что германские
картографические фабрики отпечатали сотни тысяч листов карт Орловской,
Белгородской и Курской областей. Эта информация легла в основу разработки плана
массированной обороны и последующего наступления Советской армии на Курской
дуге.

«Топографы - это глаза армии»
Ни
одна военная операция не проходила без карт. Карта     - это необходимый источник информации о
местности, средство ориентации и управления войсками. Топография важна и
жизненно необходима для танковых войск, авиации, флота, но совершенно особую
роль она играет в артиллерии. Существует понятие «стрельба с закрытых огневых
позиций», т.е. стрельба за горизонт по целям, находящимся вне пределов прямой
видимости. Это основной способ артподготовки и артобстрела, при этом
артиллеристские батареи прячутся за складками местности, строениями, деревьями,
в естественных и искусственных укрытиях. Но спрятанная батарея слепа: наводчики
цели не видят, поэтому при стрельбе с закрытых позиций командный пункт
располагается за много километров от орудий. Оттуда командир видит цель и
передаёт указания, как и куда, стрелять. Такая стрельба требует умения,
навыков, точных приборов, устойчивой и непрерывной связи, но, прежде всего
полноценного топографического обеспечения. Боевое применение артиллерии без
топографических карт невозможно, как невозможно играть в морской бой без
сеточки с координатами.
С
июля по декабрь 1941 года геодезисты, топографы и картографы выполнили съемку
местности на площади более 500 тысяч квадратных километров, составили и издали
свыше 2 тысяч листов карт разного   масштаба.

Метеорологи

Большую роль  в победе оказали
метеорологи. Они постоянно вели прогноз погоды.  На некоторых метеорологических
станциях наблюдения не прерывались даже в тылу врага. Иногда было выгодно
перенести начало активных действий на фронте на 1-2 дня с тем, чтобы
использовать плохую погоду для сосредоточения сил, а при первом же прояснении
неба начать бой, опираясь на сильную поддержку с воздуха крупными группами
самолетов. Продолжали бессменно работать полярные станции. Они вели
метеонаблюдения, снабжая страну сводками погоды, круглосуточно следили за морем
и небом, где в любой момент мог появиться враг. И фашисты это понимали. Вот почему
шесть арктических зимовок подверглись целенаправленным атакам немецких
подводных лодок, научные точки на Новой Земле, на побережье Таймыра, на
островах Карского моря были сожжены дотла.
Однако исследовательские работы в
Арктике не прекращались даже в наиболее страшные периоды войны. На восточном
участке этой трассы в те годы открылись несколько новых зимовок – слишком
серьёзную роль играли они в жизни Северного морского пути и всей страны.
Сотрудники Гидрометеослужбы СССР, подчиненной Наркомату обороны, занимались
составлением прогнозов погоды, в том числе и для Военно-морского флота.

Гидрологи

                     Гидрологи
обеспечивали военных сведениями о реках и водоемах, сроках их замерзания и
вскрытия вод, консультировали практически все операции по форсированию рек, по
заболоченным территориям. Гидрологи помогали преодолеть водные рубежи, болота.

Целый ряд операций наших войск
строился с учетом неверного представления противника о непроходимости болот для
тяжелой техники. На болотах настилалась гать, и таким образом обеспечивалась
внезапность операции и прорыв войсками наименее укрепленных участков обороны
противника.
Именно гидрометеослужба
Ленинградского фронта и Ладожской военной флотилии обеспечили прокладку через
Ладожское озеро Дорогу жизни. Эта служба позволяла использовать ледяную дорогу
в течение максимально возможного времени.
В ходе наступательных операций наши
войска форсировали широкие реки Днепр, Днестр, Дунай, Березину, Вислу, Одер.
Гидрологи давали сведения о ширине и глубине реки, наличии бродов, скорости
течения, характере берегов и дна, заболоченности поймы и др. Так, например, в
сентябре 1943 года  форсирование войсками 1-го Белорусского фронта было успешно
осуществлено с учетом водности рек Десны, Сожи, Днепра.
Вот один из примеров работы
гидрографов во флоте на войне. При  высадке десанта в Феодосии  гидрографы
первыми ворвались в порт, захватили и зажгли  маяк защитного мола, установили
огни на других молах, обследовали глубину у причалов. В ходе боя гидрографы определили
и осветили точки наводки  для кораблей отряда артиллерийской поддержки.
В эти годы особую роль играл Северный
морской путь. Фашисты прилагали все усилия, чтобы парализовать его
деятельность, но, несмотря на это, он оставался одной из основных нитей,
связывающих воюющий Советский Союз с остальным миром. По нему плавали не только
суда с вооружением и продовольствием, но и обеспечивающие возможность
судоходства, научно-исследовательские и гидрогеографические  суда, выполнявшие
свою работу под огнем неприятеля и нередко вступавшие с ним в неравный бой.

Геологи
        На
всех фронтах действовали военно-геологические отряды. Главные их задачи –
обеспечить армию сведениями о рельефе, почвах, залегании грунтовых вод,
источниках водоснабжения и местными строительными материалами. Боевые действия
велись в различных условиях – в тундре, тайге, зоне смешанных лесов, лесостепи
и черноземных степях, степях и полупустынях Прикаспия, в горах Кавказа, Карпат
и в других горных системах. Военно-геологические работы велись на всех фронтах
в разных природных условиях. Военно-геологические отряды оперативно давали
сведения о свойствах пород, качестве озерных и болотных вод, данные о состоянии
дорог, мостов и переправ, выявляли необходимые для ремонта дорог строительные
материалы. Геологи на востоке страны вели поиски новых месторождений полезных
ископаемых.

Более
75 лет назад в Приэльбрусье шли жестокие бои с гитлеровцами. Заступали в
гарнизоны перевалов советские альпинисты, сменившие одежду спортсменов на
обмундирование офицеров отдельных горнострелковых отрядов.
Гитлеровцам необходимо было захватить
Кавказ, чтобы получить нефть и выйти к южной границе. Бои за Кавказ проходили
на склонах и вершинах. 21 августа гитлеровцы вошли на обе вершины Эльбруса и
подняли знамя. Долины, перевалы, вершины, знакомые нашим альпинистам по мирным
походам и восхождениям, превратились в арену военных действий.  В феврале 1943
года, несмотря на высоту, холод, бураны, на заминированные тропы,  альпинисты
не сдавшейся в плен группы разгромленной дивизии «Эдельвейс» выполнят приказ:
снимут с вершины Кавказа фашистские вымпелы и установят Государственный флаг
СССР.

Землеустроители

Поступательное развитие экономики СССР было прервано с началом Великой Отечественной
войны. В условиях военного времени широкомасштабные землеустроительные работы
пришлось резко сократить.
Значительное
число специалистов были призваны в армию, деятельность землеустроительных
органов нужно было срочно перестраивать. К лету 1942 г. были оккупированы
наиболее плодородные территории СССР —Украина и Северный Кавказ. Резко
сократилась численность колхозников — до 1/3 довоенного уровня, причем 86 %
всей рабочей силы составляли старики, женщины и дети. Снизилась
производительность труда, еще больше — объем сельскохозяйственного
производства. Государство изымало у колхозов по низким ценам значительную часть
произведенной продукции через систему обязательных поставок. Вместе с тем не
была запрещена или ограничена свободная колхозная торговля на рынках; она
сыграла большую роль в снабжении продуктами питания как сельского, так и
городского населения.
В связи с оккупацией западных
областей встала задача увеличения производства зерна в центральных и восточных
районах страны, сохранения и увеличения поголовья скота, расширения в связи с
этим посевных площадей и вовлечения в производство естественных кормовых
угодий. Земельными органами, колхозами и совхозами осенью 1941 г. и весной 1942
г. были предприняты действия, позволившие уже в 1942 г. существенно увеличить
посевы основных продовольственных культур и создать в восточных районах, прежде
всего в республиках Средней Азии и Казахстане, крупные базы по производству
продукции технических культур.
Поскольку большая часть
землеустроителей была призвана на фронт, за счет оставшихся в земельных органах
специалистов была укреплена служба районных земельных отделов.

Забыть прошлое — значит предать память о людях, погибших за
счастье Родины, о
тех, кто
даже не узнал, что Великая Победа будет 9 мая 1945 года… Нет, ни нам, ни нашим
детям забывать об этом нельзя.

alt: Геодезисты и топографы Великой

alt: Карта РСФСР 1941

alt: Топографы - это глаза армии»

alt: Гидрологи

title: Дистанционный урок памяти на тему: «Роль геодезистов и картографов в Великой Отечественной войне»