extracted_text:
ОГБОУ
«Центр образования для детей
с
особыми образовательными потребностями г. Смоленска»

Рассмотрено
Согласовано                                           Утверждено
Руководитель
МО                     Зам. директора по УВР                         Директор
______/Т.М
Петраченкова   _______/М. В. Адамская/                    _______/Н. А.
Коткина/
 «____» августа 2019
г.             «____» августа 2019 г.                   «____» августа 2019 г.

Календарно тематическое планирование курса
по выбору «Бумажная пластика» код 017-617-099.

Класс: 7

Количество
часов в неделю: 1
Всего
часов: 34

Разработчик:
Воробьева
Надежда Павловна
учитель

г.Смоленск
 2019/20
учебный год
Общая
характеристика курса по выбору «Бумажная пластика»
Дистанционное
обучение бумажной пластике имеет свои особенности, обусловленные тем, что
основой преподавания является деятельностное освоение этой дисциплины, когда на
первый план выходит практическая деятельность обучающихся.
При
традиционном обучении педагог, помимо показа и объяснения, может принять
непосредственное участие в деятельности обучающегося (помочь вырезать, сложить,
приклеить и т.д.), а при обучении на расстоянии такой возможности нет.
Поэтому
в привычную модель дистанционного обучения вводится дополнительное звено
«Родитель». Особенно это необходимо на первых порах обучения, когда ребёнок
начинает осваивать информационные ресурсы и Интернет. В процессе практической
деятельности педагог имеет возможность руководить работой обучающегося и корректировать
её только словесно.
Отличительные
особенности курса:
Отличительной
особенностью данного курса является то, что в нем предусмотрено более глубокое
изучение техники оригами и других видов работ с бумагой. Предполагается
самостоятельная творческая деятельность обучающихся.
В
процессе занятий по темам проводится контроль качества выполнения изделий.
Причем оценку дают своим работам сами обучающиеся.
Другой отличительной особенностью данной программы
является то, что работа ведется от простого к сложному. Обучающиеся сами смогут
проанализировать свои достижения.
Участие
преподавателя в создании поделок и композиций осуществляется "сквозь"
ребенка, т.е. обучающийся получает от педагога ту информацию, те примеры,
которые необходимы ему для осуществления собственного замысла и собственных,
соответствующих возрасту, представлений о мире.
Программа
предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает
единое решение познавательных, практических и игровых задач (при ведущем
значении последних). Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат
творческая деятельность, т.е. создание оригинальных творческих работ.
Все
поделки функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно
подарить друзьям и родным. С первых же занятий дети начинают понимать, что
понятие "мусор" для художника не существует. Любой предмет, любая
случайная находка могут быть преображены им и стать художественным
произведением.

  Содержание курса
        Основное
содержание курса по выбору «Бумажная пластика» в 5 классе

   Введение в
декоративно-прикладное искусство.
Вводное занятие.
Инструменты и материалы. Правила техники безопасности. Виды бумаги и картона.
Основы цветоведения. Основы композиции.
   Плоскостные
композиции из бумаги.
 Аппликации и ее виды.
Геометрическая аппликация. Обрывная аппликация. “Краски осени”. Модульная
аппликация. “Урожай”. Многослойная аппликация. “Осень золотая”. Объемная
аппликация “Смоленск” приуроченная ко дню города 25.10. Аппликация из природных
материалов “Осень- красавица
   Плетение из
бумаги
Плетение из бумаги и его
разновидности. Плоское прямое плетение. изделие  “Совушка” Шахматное плетение.
изделие закладка для книг. Плетение “косичка”. изделие закладка для книг.
Объемное плетение. изделие “Корзинка”. Объемное плетение. изделие “Снежинка”.
Объемное плетение. изделие “Новогодний шарик”
   Квиллинг.
История
возникновения технологии квиллинга. Основные элементы бумагокручения.
Материалы и инструменты. Изучение
основных элементов форм «капля», «треугольник», «долька», «квадрат»,
«прямоугольник» «завитки», «спирали в виде стружки». Изготовление
панно “Морозные узоры”. Изготовление фоторамки “Зимушка - зима”. Изготовление
подарочной шкатулки для мелочей “Сердце” к 14 февраля. Изготовление магнита на
холодильник “Звезда героя” в технике квиллинг к 23 февраля. Открытка “Весенний
букет” в технике квиллинг к 8 марта
   Оригами.
Оригами. История
возникновения. Схемы моделей оригами. Чтение схем. Условные обозначения. Виды
оригами. Оригами «Кошечка», “Собачка”.  Оригами двусоставные “Подснежник”,
“Мышонок”. Подвижное оригами “Журавлик”. Подвижное оригами “Лягушка”. Модульное
оригами “Пасхальное яичко”. Модульное оригами. Подставка для карандашей.
Модульное оригами. “Тюльпан” приуроченное к 1 мая
   Обобщение,
повторение изученного материала.
Повторение по теме: Модульное
оригами. выполнение изделия “Вечный огонь”. Повторение по теме: Квиллинг.
Изделие “Фантазия”
Повторение по теме:  Многослойная
аппликация . Изделие “Морской прибой”

Тематическое планирование
курса по выбору «Бумажная пластика» в 7 классе
(34
часа)

№ п/п

Тема

Количество часов

1

Введение.

2

2

Плоскостные композиции из бумаги

7

3.

Плетение из бумаги

7

4

Квиллинг

7

5.

Оригами

8

7.

Обобщение, повторение изученного
  материала

3

                      Всего 34 часа

Календарно-тематическое
планирование курса по выбору
«Бумажная
пластика» в 7 классе
(34
часа)
Обучающийся: Мартынов Алексей

№ п/п

              Тема урока

          Дата

Тип и форма урока

Умения и навыки

Материалы
  и техническое обеспечение

Содержание теории и
  практики

по плану

по факту

1
  раздел: Введение в декоративно-прикладное искусство (2ч)

1

Вводное
  занятие. Инструменты и материалы. Правила техники безопасности.

04.09

урок - лекция

усвоение ТБ, обретение навыков использования инструментов и
  материалов

презинтация

изучение
  материалов и инструментов необходимых при работе. Повторение правил
  безопасности при работе с клеем и  ножницами.

2

Виды
  бумаги и картона. Основы цветоведения. Основы композиции.

11.09

урок-исследование

 усвоение  понятий, определений, особенностей материала

презентация
  по видам бумаги и картона, коллекция “бумаги и картона”, цветовой круг,
  композиционные схемы

детальное
  изучение видов бумаги, картона и  их разновидностей. Заполнение таблицы.
  Изучение цветового круга, теплых и холодных цветов. Повторение композиционных
  правил.

2
  раздел: Плоскостные композиции из бумаги (7ч)

3

Аппликация и ее виды.

18.09

урок - беседа

получить представление о видах аппликаций

презинтация

теория:
  Геометрическая аппликация. Обрывная аппликация. Модульная аппликация.
  Многослойная аппликация. Объемная аппликация . Аппликация из природных
  материалов

4

Геометрическая
  аппликация.

25.09

урок-практикум

эстетическое воспитание

образец
  задания, шаблоны геометрических форм, бумага, картон, ножницы, клей

вырезание
  и аппликация из геометрических фигур (квадраты,треугольники, круги и части
  круга). Работа с шаблоном.
  Работа с геометрическим материалом

5

Обрывная аппликация. “Краски
  осени”

02.10

Урок-практикум

развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать,
  выделять главное

распечатка
  контурной картины, цветная бумага, клей

выполнение
  аппликации по контурной картинке, заполнение формы обрывками бумаги.

6

Модульная аппликация. “Урожай”

09.10

Урок-практикум

развивать чувство цвета ритма, воспитывать аккуратность при
  работе с клеем

распечатка
  контурной картины, цветная бумага(нарезанные элементы разной формы),
  картон, ножницы клей

выполнение
  аппликации по контурной картинке, заполнение формы модулями (нарезанными
  кусочками) составление мозаики

7

Многослойная аппликация. “Осень
  золотая”

16.10

Урок-практикум

вовлечение
  в активную практическую деятельность

цветной,
  картон, клей, вспененный скотч, трафаретный рисунок

создание многослойной картины с наложением элементов
  друг на друга

8

Объемная
  аппликация “Смоленск” приуроченная ко дню города 25.10.

23.10

комбинированный урок

создавать объективную основу для воспитания и любви к
  родному краю

цветная
  бумага, картон, клей

создание
  объемной аппликации средствами бумажной пластики

9

Аппликация
  из природных материалов “Осень- красавица”

30.10

Урок-практикум

способствовать воспитанию природо- и культуроохранного,
  экологического сознани

цветная
  бумага, картон, клей, сухие листья, веточки, семена, зернышки

работа
  с различными материалами изучение способов монтажа их на основу изучение,
  видов клея

3
  раздел: Плетение (7 ч.)

10

Плетение из бумаги и его
  разновидности.

13.11

Урок - лекция

 усвоение  понятий, определений, особенностей материала

образцы
  плетения,

изучение
  материалов и инструментов необходимых при работе. Плоское прямое плетение.
  Шахматное плетение.  Плетение “косичка”. Объемное плетение.

11

Плоское прямое плетение. изделие
  “Совушка”

20.11

Урок-практикум

научиться владению приемами плетения

образцы
  плетения, цветная бумага, ножницы

разметка. Работа с полосками бумаги.
  Плетение.

12

Шахматное плетение. изделие
  закладка для книг.

27.11

Урок-практикум

развивать чувство цвета ритма,

образцы
  плетения, картон, ножницы

разметка. Работа с полосками бумаги.
  Плетение. Виды плетения.

13

Плетение “косичка”. изделие
  закладка для книг.

04.12

Урок-практикум

научить чтению схем, обучить владению способами плетения

раздаточный
  материал схемы плетений.полоски цветной бумаги, ножницы

работа с полосками бумаги по схемам.

14

Объемное плетение. изделие
  “Корзинка”

11.12

Урок-практикум

научить чтению схем, обучить владению способами плетения

полоски
  цветной бумаги, ножницы, клей

работа с полосками бумаги по схеме.
  Изготовление корзинки из круга и полос

15

Объемное плетение. изделие
  “Снежинка”

18.12

Урок-практикум

учить доводить начатое до конца, воспитывать аккуратность при
  работе с клеем

полоски
  белой бумаги, ножницы, клей

работа с полосками бумаги по схемам.
  изготовление “Снежинки” из 8 и 12 полос

16

Объемное плетение. изделие
  “Новогодний шарик”

25.12

Урок-практикум

научить чтению схем, обучить владению способами плетения

полоски
  цветной бумаги, ножницы, клей

работа с полосками бумаги по схеме,
  изготовление изделия “новогодний шарик” из 6 полос

4
  раздел: Квиллинг (7ч)

17

История
  возникновения технологии квиллинга. Основные элементы бумагокручения.
  Материалы и инструменты.

15.01

Урок с использованием
  учебного кинофильма

 усвоение  понятий, определений,

презентация,
  видеоролик с работами в технике квилинг

изучение
  материалов и инструментов необходимых при работе.

18

 Изучение основных элементов форм «капля»,
  «треугольник», «долька», «квадрат», «прямоугольник» «завитки», «спирали в
  виде стружки».

22.01

Урок-практикум

научиться владению приемами скручивания полос

видео
  МК, полоски цветной бумаги, ножницы, клей

отработка
  практических навыков по сложению элементов разной формы

19

Изготовление панно “Морозные
  узоры”

29.01

Комбинированный урок

закрепить навык владения скручивания полос

полоски
  цветной бумаги, ножницы, клей

отработка
  практических навыков по сложению элементов разной формы, выполнение панно

20

Изготовление фоторамки “Зимушка -
  зима”

05.02

Урок-практикум

закрепить навык владения скручивания полос

полоски
  цветной бумаги, ножницы, клей

отработка
  практических навыков по сложению элементов разной формы, выполнение фоторамки

21

Изготовление подарочной шкатулки
  для мелочей “Сердце” к 14 февраля.

12.02

Урок-практикум

закрепить навык владения скручивания полос

полоски
  цветной бумаги, ножницы, клей

отработка
  практических навыков по сложению элементов разной формы, выполнение шкатулки

22

 Изготовление магнита на
  холодильник “Звезда героя” в технике квиллинг к 23 февраля

19.02

Урок-практикум

патриотическое-нравственное воспитание, закрепить навык
  владения скручивания полос

полоски
  цветной бумаги, ножницы, клей, картон

отработка
  практических навыков по сложению элементов разной формы, выполнение магнита

23

 Открытка “Весенний букет” в
  технике квиллинг к 8 марта

26.02

Урок-практикум

закрепить навык владения скручивания полос

полоски
  цветной бумаги, ножницы, клей, картон

отработка
  практических навыков по сложению элементов разной формы, выполнение открытки

5
  раздел: Оригами (8 ч.)

24

Оригами.
  История возникновения. Схемы моделей оригами. Чтение схем. Условные
  обозначения. Виды оригами.

04.03

Урок с использованием
  учебного кинофильма

 усвоение  понятий,
  определений, научить чтению и анализу карт, схем

учебный кинофильм, схемы, презентация
  “Виды оригами”

изучение
  истории оригами, знакомство со схемами и чтением схе, изучение видов оригами
  : простое, двусоставное, подвижное, модульное.

25

Оригами «Кошечка», “Собачка”

11.03

Урок-практикум

научить чтению схем, способам складывания

схема
  сложения, бумага цветная 10*10- 2 шт,

складывание
  простых оригами по схемам «Кошечка», “Собачка”

26

Оригами двусоставные
  “Подснежник”, “Мышонок”

18.03

Урок-практикум

научить чтению схем, способам складывания

схема
  сложения, бумага цветная 10*10- 4 шт,

складывание
  оригами из 2 частей по схемам “Подснежник”, “Мышонок” (символ года 2020)

27

Подвижное оригами “Журавлик”

01.04

Урок-практикум

научить чтению схем, способам складывания

схема
  сложения, бумага цветная 20*20- 1 шт,

складывание
  подвижного“Журавлика” по схеме

28

Подвижное оригами “Лягушка”

08.04

Урок-практикум

научить чтению схем, способам складывания

схема
  сложения, бумага цветная 20*20- 1 шт,

складывание
  прыгающей “Лягушки” по схеме

29

Модульное оригами “Пасхальное
  яичко”

15.04

Урок-практикум

научить  техникам сбора модулей и соединению их между собой
  на сужение и расширение

модули
  разных цветов

 изучение видов модулей. Способы скрепления
  модулей (с использованием и без использования клея). Сборка работы
  “Пасхальное яичко”

30

Модульное
  оригами. Подставка для карандашей.

22.04

Урок-практикум

научить  техникам сбора модулей и соединению их между собой
  на сужение и расширение

модули
  разных цветов

 изучение видов модулей. Способы скрепления
  модулей (с использованием и без использования клея). Сборка работы “Подставка
  для карандашей”

31

Модульное
  оригами. “Тюльпан” приуроченное к 1 мая

29.04

Урок-практикум

научить  техникам сбора модулей и соединению их между собой
  на сужение и расширение

модули
  разных цветов

 изучение видов модулей. Способы скрепления
  модулей (с использованием и без использования клея). Сборка работы “Тюльпан”

6
  раздел:Обобщение, повторение изученного материала ( 3 ч.)

32

Повторение по теме: Модульное
  оригами. выполнение изделия “Вечный огонь”

06.05

Урок самостоятельных работ

проверка
  умений

модули
  разных цветов

33

Повторение по теме: Квиллинг.
  Изделие “Фантазия”

13.05

Урок самостоятельных работ

проверка
  умений

полоски
  цветной бумаги, ножницы, клей, картон

34

Повторение по теме:  Многослойная
  аппликация . Изделие “Морской прибой”

20.05

Урок самостоятельных работ

проверка
  умений

цветной,
  картон, клей, вспененный скотч, трафаретный рисунок

Всего 34 часа

file_name: КТП 7 класс бумажная пластика на конкурс.docx

alt: Плетение из бумаги и его разновидности

alt: Бумажная пластика» в 7 классе (34 часа)

alt: Геометрическая аппликация. 25

alt: Аппликация из природных материалов “Осень- красавица”30

alt: Снежинки” из 8 и 12 полос 16Объемное плетение

alt: Модульное оригами “Пасхальное яичко” 15

title: КТП 7 класс "Бумажная пластика" курс по выбору


extracted_text:
Methodological
Instructions
Theme: Use of strings
Aim: Use of procedures
and functions for processing strings
Assessment
criteria
Knowledge
·
Know
what is string

Understanding
·
Describes
declaration and initialization of strings

Application
·
Write
code for processing the strings using functions
·
Write
code for processing the strings using procedures

Language objectives
Student
is able to describe the String type used in C# programming language.
For
instance, to work with strings one have to include System namespace reference
to program’s code .
Also,
student can justify the purpose of function and procedure
Vocabulary
and terminology specific to the subject:
string,
string operators, comparing stings, symbols of string
Useful
expressions for dialogs and letters:
Well,
the variable of string type is created by … .
For
example, assignment of some value to string variable   … .
Obviously,
the stings used for the wide variety of cases like  … .

Theory
A string is an object of type
String whose value is text. Internally, the text is stored as a sequential
read-only collection of Char objects. There is no null-terminating character at
the end of a C# string; therefore a C# string can contain any number of
embedded null characters ('\0'). The Length property of a string represents the
number of Char objects it contains, not the number of Unicode characters. To
access the individual Unicode code points in a string, use the StringInfo
object.
Declaring and Initializing Strings
You can declare and initialize
strings in various ways, as shown in the following example:

C#

Copy
// Declare without initializing.
string message1;

// Initialize to null.
string message2 = null;

// Initialize as an empty string.
// Use the Empty constant instead
of the literal "".
string message3 =
System.String.Empty;

//Initialize with a regular string
literal.
string oldPath = "c:\\Program
Files\\Microsoft Visual Studio 8.0";

// Initialize with a verbatim
string literal.
string newPath = @"c:\Program
Files\Microsoft Visual Studio 9.0";

// Use System.String if you prefer.
System.String greeting =
"Hello World!";

// In local variables (i.e. within
a method body)
// you can use implicit typing.
var temp = "I'm still a
strongly-typed System.String!";

// Use a const string to prevent
'message4' from
// being used to store another
string value.
const string message4 = "You
can't get rid of me!";

// Use the String constructor only
when creating
// a string from a char*, char[],
or sbyte*. See
// System.String documentation for
details.
char[] letters = { 'A', 'B', 'C' };
string alphabet = new
string(letters);
Note that you do not use the new
operator to create a string object except when initializing the string with an
array of chars.

Initialize a string with the Empty
constant value to create a new String object whose string is of zero length.
The string literal representation of a zero-length string is "". By
initializing strings with the Empty value instead of null, you can reduce the
chances of a NullReferenceException occurring. Use the static
IsNullOrEmpty(String) method to verify the value of a string before you try to
access it.

Immutability of String Objects
String objects are immutable: they
cannot be changed after they have been created. All of the String methods and
C# operators that appear to modify a string actually return the results in a
new string object. In the following example, when the contents of s1 and s2 are
concatenated to form a single string, the two original strings are unmodified.
The += operator creates a new string that contains the combined contents. That
new object is assigned to the variable s1, and the original object that was
assigned to s1 is released for garbage collection because no other variable
holds a reference to it.

C#

Copy
string s1 = "A string is more
";
string s2 = "than the sum of
its chars.";

// Concatenate s1 and s2. This
actually creates a new
// string object and stores it in
s1, releasing the
// reference to the original
object.
s1 += s2;

System.Console.WriteLine(s1);
// Output: A string is more than
the sum of its chars.
Because a string
"modification" is actually a new string creation, you must use
caution when you create references to strings. If you create a reference to a
string, and then "modify" the original string, the reference will continue
to point to the original object instead of the new object that was created when
the string was modified. The following code illustrates this behavior:

C#

Copy
string s1 = "Hello ";
string s2 = s1;
s1 += "World";

System.Console.WriteLine(s2);
//Output: Hello

П. Questions for self-assessment.
What
is the string in C#?
How
to declare string variable?
How
to initialize string variable?

Visual Aids and Materials links.
1.
Slides
2.
https://books.google.kz/books?id=_AyCDwAAQBAJ&pg=PT152&lpg=PT152&dq=Use+of+procedures+and+functions+for+processing+the+strings+in+c+sharp&source=bl&ots=_8UzPgU0XS&sig=ACfU3U14ahT5Gh0nOiWZRdAv3GnJZTysKA&hl=ru&sa=X&ved=2ahUKEwiSmZDorYPgAhVLFCwKHfC-ApQQ6AEwBXoECAQQAQ#v=onepage&q&f=false
3.
https://www.c-sharpcorner.com/UploadFile/736ca4/strings-in-C-Sharp/
4.
https://docs.microsoft.com/en-us/dotnet/csharp/programming-guide/strings/

Students' Practical Activities:
Students
must be able:
·
Write
code for processing the strings using functions
·
Write
code for processing the strings using procedures

file_name: methodological_instructions (9).doc

alt: Methodological Instructions

alt: Copy // Declare without initializing

title: methodological_instructions (9)


extracted_text:
План
мероприятий весенних каникул
в 2020 — 2021
учебном году

Сроки проведения

Наименование мероприятия

Участники

Ответственные

20.03.21

Первая половина дня

Беседа-инструктаж «Безопасные каникулы»

Воспитанники

Педагог группы

21.03.21

Вторая половина дня

Творческая мастерская «Волшебство акварели»

Воспитанники

Педагог группы

22.03.21

Первая половина дня

Экскурсия в библиотеку «Неделя детской и юношеской
  книги»

Воспитанники

Педагог группы

Вторая половина дня

Творческая мастерская «Поделки из природного материала»

Воспитанники

Педагог группы

Первая половина дня

Беседа «Вода – источник жизни»

Воспитанники

Педагог группы

Музыкальная сказка «Серебряные колесики»

Воспитанники

Педагог группы

23.03.21

Первая половина дня

Театрализованный праздник «Дети – наше будущее»

Воспитанники

Педагог группы

Вторая половина дня

Беседа «Есть или не есть»

Воспитанники

Педагог группы

Игра-викторина «Вода – это жизнь»

Воспитанники

Педагог группы

24.03.21

Первая половина дня

Просмотр мультфильмов по сказкам Андерсена «По
  страницам любимых сказок»

Воспитанники

Педагог группы

Игровая программа «Кто знает больше разных слов?»

Воспитанники

Педагог группы

Вторая половина дня

Тренировочная квартира «Любимое блюдо - Окрошка»

Воспитанники

Педагог группы

25.03.21

Первая половина дня

Игра «Блюди хлеб на обед, слово на ответ»

Воспитанники

Педагог группы

Беседа «Уважай другого»

Воспитанники

Педагог группы

Вторая половина дня

Семейные посиделки «Мы за чаем не скучаем»

Воспитанники

Педагог группы

День именинника «Примите наши поздравления»

Воспитанники

Педагог группы

26.03.21

Первая половина дня

Просмотр телеспектакля «Остров сокровищ»

Воспитанники

Педагог группы

Экологическая дорожка «Лесной пересуд»

Воспитанники

Педагог группы

Вторая половина дня

Викторина «Книги – наши друзья»

Воспитанники

Педагог группы

27.03.21

Первая половина дня

Культурный отдых «Поход в театр»

Воспитанники

Педагог группы

Тренировочная квартира «Подготовка грядок»

Воспитанники

Педагог группы

Вторая
половина дня

Мастер-класс «Оригами. Зоопарк»

Воспитанники

Педагог группы

Сюжетно-ролевая игра «Рыбка клюй»

Воспитанники

Педагог группы

28.03.21

Первая половина дня

Чтение «Веселых рассказов» А. Аверченко

Воспитанники

Педагог группы

Выставка детских работ «Планета детства»

Воспитанники

Педагог группы

Вторая половина дня

Творческая мастерская по аппликации «Цветы весны»

Воспитанники

Педагог группы

29.03.21

Первая половина дня

Просмотр познавательного фильма «Зооолимпиада»

Воспитанники

Педагог группы

Игровая программа «Когда всем весело»

Воспитанники

Педагог группы

Вторая половина дня

Информационный час «Не дай себя победить»

Воспитанники

Педагог группы

30.03.21

Первая половина дня

Прогулка по городскому парку «Весенние мотивы»

Воспитанники

Педагог группы

Вторая половина дня

Творческая мастерская «Мое любимое время
  года»

Воспитанники

Педагог группы

Спортивная эстафета «Движение – это жизнь»

Воспитанники

Педагог группы

31.03.21

Первая половина дня

Выставка детских работ «Салфетки на любой вкус»

Воспитанники

Педагог группы

Викторина «Путешествие в сказку»

Воспитанники

Педагог группы

Вторая половина дня

Классный час «Друзья природы»

Воспитанники

Педагог группы

01.04.21

Первая половина дня

Викторина «Ребятам о зверятах»

Воспитанники

Педагог группы

Вторая половина дня

Час развлечений «День смеха»

Воспитанники

Педагог группы

02.04.21

Вторая половина дня

Час чтения «Международный день книги»

Воспитанники

Педагог группы

file_name: Планвесенних каникул 2021 2.docx

title: План проведения мероприятий на весенних каникулах


extracted_text:
Класс: 3
Раздел 4: Компьютерные рисунки.
Методические указания к уроку «Редактирование
рисунка»

Цель урока:
·      сформировать
навыки работы с командами меню (команды открытия и сохранения файлов в
графическом редакторе);
·      усвоить
практические приемы редактирования рисунка с помощью инструментов.

Цели обучения:
3.1.2.2 использовать команды открытия и
сохранения файлов в компьютерных программах
3.2.2.1 использовать инструменты простого
графического редактора.

Тип урока: изучение новых
знаний. Данный урок является первым уроком (1 вариант) по данной теме.

Основные теоретические знания, которые
учащиеся актуализируют на данном уроке.

На начало урока учителю рекомендуется
подготовить раздаточный материал:
- изображения для работы в группах (вызов);
- проблемные вопросы;
- задания для закрепления и формативного
оценивания.
При выполнении физической минутки рекомендуется
использовать видео для демонстрации упражнений.
Данное видео можно предварительно
загрузить  и просмотреть в онлайн-режиме.
Действующая
ссылка: https://www.youtube.com/watch?v=vVFsXTmXlz4
После
каждого этапа урока следует обобщить с учащимися ранее полученные знания и
акцентировать на терминологии, например:
1)      Устройство ввода;
2)      Устройство вывода;
3)      Цифровое
устройство;
4)      Меню;
5)      Компьютерная
программа;
6)      Графический
редактор;
7)      Изображение;
8)      Инструменты.
На данном уроке учащиеся формируют
языковые навыки при помощи письма, обсуждений полученных результатов,
демонстрации результатов выполненного задания на правила техники безопасности.
Для актуализации пройденного материала,
учитель предлагает выполнить задание, данное задание способствует выходу на
тему и цель урока.
Задание: выделите программы, с помощью
которых можно нарисовать здание.

В
ходе изучения нового материала, учитель может продемонстрировать возможности TuxPaint на ПК. Также
рекомендуется заранее распечатать скриншот программы.

Для
проведения практической части предложите учащимся выполнить задания
последовательно.
Для поддержки познавательного интереса к
предмету, рекомендуется учащимся предложить изучить инструменты самостоятельно.

Задание 1. Разукрась домик в лесу.

Определите инструменты с помощью, которых
можно разукрасить рисунок.
Задание 2*.
Дорисуйте изгородь возле домика.

Список, использованный литературы и
ссылок.
1.
http://paintnet.ru/ бесплатный
растровый графический редактор
2.
http://www.tuxpaint.org/- графический
редактор
3.
https://www.youtube.com/watch?v=YnNEhlD-Y8U
4.
Информатика
и ИКТ. 4 класс. В 2 частях Авторы: Бененсон Е.П., Паутова А.Г.
Академкнига/Учебник, 2013 опорный конспект по графическому редактору
5.
Учебник
Информатика и ИКТ 3 класс Горячев, Баласс, 2010
6.
 http://11book.ru/3-klass/422-informatika/2020-informatika-3-klass-goryachev
7.
Бененсон,
Паутова: Информатика и ИКТ. 3 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС
8.
http://www.pkgid.ru/news/graficheskiy-redaktor-dlya-detey-tux-paint.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4_ИКТ 3 кл_Раздел 4_Тема_Редактирование рисунка_Урок 1_Метод рекомендации (1).docx

alt: Класс: 3 Раздел 4: Компьютерные рисунки


extracted_text:
Теоретический тест по теме «Треугольники».
Определи  верные утверждения (+) и неверные утверждения(-).
Данные занеси в таблицу.
1.
В равнобедренном треугольнике имеется не более двух равных углов.

2.
Если стороны одного треугольника соответственно равны сторонам
другого треугольника, то такие треугольники равны.
3.
В треугольнике против  большего  угла лежит меньшая сторона.
4.
Если два угла одного треугольника соответственно равны двум углам
другого треугольника, то такие треугольники равны.
5.
Если две стороны и угол одного треугольника соответственно равны
двум сторонам и углу другого треугольника, то такие треугольники равны.
6.
В равностороннем треугольнике все углы равны.
7.
В треугольнике против меньшей стороны лежит больший угол.
8.
В тупоугольном треугольнике все углы тупые.
9.
Остроугольный – это треугольник, у которого есть острый угол.
10.  Каждая
сторона треугольника меньше разности двух других сторон.
Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

+/-

ОЦЕНКА работы:
«5» - 10 заданий
«4» - 8-9 заданий
«3» - 5-7 заданий
«2» - меньше 5 заданий.

file_name: Тест по геометрии 7 класс. Треугольники.pdf

alt: Теоретический тест по теме «

intro: Теоретический тест по геометрии по теме «Треугольники» для 7 класса. В тесте содержится 10 утверждений. Ученикам предлагается определить  верное или неверное утверждение. Ответы ребята заносят в таблицу. Дана шкала оценки теста для педагога. Тест можно предложить для индивидуального опроса или как вариант самостоятельной работы.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Рекомендации
классным руководителям по сплочению классного коллектива

1. Детский коллектив нужно формировать ежедневно, это кропотливая и
ответственная работа. И здесь авторитет учителя и воспитателя, особенно для
детей младшего школьного возраста, чрезвычайно велик.

2. Запланируйте в плане воспитательной работы с учащимися как можно больше
мероприятий, направленных на сплочение детей. Пусть это будут создание и
осуществление какого-то социально значимого для детей проекта, разработка и
выполнение коллективного творческого дела. Только в совместной деятельности,
интересной детям, можно сформировать дружный коллектив.

3. Во время совместных мероприятий организуйте игры (см. ниже). Обязательно
проводите классные часы о дружбе, взаимовыручке, коллективизме. Используйте
каждый удобный случай для того, чтобы побеседовать с детьми о важности этих
качеств в повседневной жизни.

4. На уроках  практикуйте групповые виды деятельности, причем чаще меняйте
состав микрогрупп, чтобы ребята учились тесному взаимодействию.

5. Поддерживайте комфортный и благоприятный психологический климат в классе,
гасите вспыхивающие конфликты, но не авторитарным методом. Выслушайте каждого
ребенка, постарайтесь понять и помочь ему разобраться в его собственных
чувствах.

6. Избегайте проявления слишком заметной и явной любви или нелюбви к отдельным
учащимся. Дети это очень хорошо чувствуют и обязательно будут думать и говорить
об этом. Уважайте в каждом ребенке, прежде всего, личность.

7. Работа по сплочению коллектива не должна носить эпизодический характер, она
должна быть ежедневной и планомерной, только тогда вы сможете сформировать из
ребят, собранных в один класс, дружный коллектив.

Особую работу следует вести с «отвергнутыми» детьми:
1.
Привлекать  их к совместной деятельности класса.
2. Найти
для них поручения, где они раскрывали бы свои лучшие способности.
3. Чаще
хвалить и поощрять их в присутствии класса, но делать это за конкретно
выполненное ими действие или поступок.

Для того
чтобы в коллективе была благополучная психологическая атмосфера, необходимо
выполнение следующих условий:

1. Каждый член коллектива должен чувствовать себя в
безопасности;
2. У
каждого должно быть сформировано положительное отношение к самому себе, чувство
собственной уникальности, ценности.

Для того
чтобы класс, школа стал таким местом, где дети чувствуют себя как дома,
классный руководитель  может использовать следующие приемы:

1. Участие детей в организации общего пространства, создание «дизайна» класса.
2. Обсудить с детьми, как можно сделать классную комнату более
привлекательной, удобной и уютной. Часть идей воплотить, а некоторые из идей
обсудить с детьми, насколько они реалистичны.

Создание правил класса.

Необходимым
условием защищенности и безопасности является наличие правил, по которым
функционирует группа или класс. Эти правила должны быть понятны детям,
приниматься ими. Кроме того, известными должны быть и последствия, к которым
приводят нарушения правил.

 Создание «Дневника класса»

Нужно предоставить возможность каждому ученику и учителю написать, что-то о
себе. Эти записи надо поместить в специальный альбом под фотографией каждого
ребенка. Туда же поместить фотографию всего класса. Важно чтобы учитель и дети
принимали равное участие в создании подобного дневника.

 Совместные походы, прогулки и экскурсии

Подобные мероприятия очень сближают педагогов  и учеников.
При этом важно не забывать о тех, кто по какой-то причине не смог пойти или
поехать вместе со всеми. Может быть, стоит привести им какой-то сувенир.

Проведение «Дней класса»

Стоит придумать с детьми специальные ритуалы для этого дня и
занести их в «Правила класса». Это могут быть и чаепития, и вечера отдыха с
обсуждением совместных дел, подведение итогов по учебе, мероприятиям,
проходившим в классе в школе и т.п.

Игры и упражнения на развитие взаимодействия учащихся в классе.
«День рождения»

Цель:
  сплочение группы, снятие негативного отношение к друг другу
  Ход игры: Выбирается именинник. Все дети дарят ему подарки жестами, мимикой.
  Имениннику предлагается вспомнить, обижал ли он кого-то, и исправить это.
  Детям предлагается пофантазировать и придумать будущее имениннику.

«Путаница»
Цель:
   поддержка группового единства, снятие напряжения.
Ход
  игры: Выбирается считалкой водящий. Он выходит из комнаты. Остальные дети
  берутся за руки и образуют круг. Не разжимая рук, они начинают запутываться —
  кто как умеет. Когда образовалась путаница, водящий заходит в комнату и
  распутывает, так же, не разнимая рук у детей.

«Выдуй шарик из тарелки»
Цель:
  повышение уверенности, самооценки, контроль за своими действиями.
Ход
  игры: На тарелку кладут шарик от настольного тенниса. Двое детей садятся за
  стол друг против друга. По команде один, два, три они одновременно начинают
  дуть на шарик, стараясь сдуть его с тарелки. Выигрывает тот кто выдул шарик
  первый. С победителем соревнуется следующий участник. Игра продолжается до
  полной победы одного из участников.

 «Отгадай!»
Цель:
  развитие внимания
Ход
  игры: Водящему завязывают глаза, берут его за руку и в течение 30-40 секунд
  водят по кругу вдоль сидящих. Наконец останавливают его возле одного из
  участников и кладут руку ему на плечо. Водящий, зная, кто,  где сидит,
  должен назвать его по имени.

 «Не звени тарелками»
Цель:
  развитие произвольности, внимания, самоконтроля, чувство эмпатии.
Ход
  игры: Ведущий: «Представим себе, что в соседней комнате кто-то спит. Его
  нельзя будить. А нужно положить одну на другую три-четыре тарелки».
Из
  каждой команды выходят по одному игроку и выполняют задание, все остальные
  чутко прислушиваются, не нарушит ли кто-нибудь из них тишину.
  Соревнование можно повторить. Выигрывают те, кто произвел меньше шума.

«Зигзаг на доске»
Цель:
  сплочение коллектива.
Ход
  игры: Ведущий рисует в своем блокноте несколько несложных ломаных линий из
  пяти-шести отрезков. Одну из них он, не торопясь, чертит на классной доске, а
  его помощник сразу стирает предыдущий отрезок линии, когда полностью начерчен
  следующий; наконец, стирает и самый последний.
  Играющие стараются запомнить всю линию (не делая никаких пометок). Трое
  желающих по памяти восстанавливают ее на доске.
  Ведущий сравнивает их чертежи со своей линией и оценивает ответы в
  зависимости от точности направления и величины отрезков. В таком же порядке
  вычерчиваются вторая и следующие линии, подготовленные ведущим к игре.

«Позывные»
Цель:
  сплочение коллектива, развитие взаимовыручки.
Ход
  игры: Ведущий дает каждому играющему бумажку, на которой написано название
  города или растения, крик какого-либо животного или просто гласная буква и
  т.п. Одно и то же название получают пять человек-одни, скажем, Москва, другие
  пять человек- Одесса, третьи-Казань и т.п. Ведущий в начале игры объявляет, у
  скольких человек будет написано одно и то же название.
  По сигналу ведущего каждый негромко выкрикивает полученное им название,
  одновременно прислушиваясь, кто назвал то же самое, чтобы побыстрее
  соединиться с ним в одну группу. Когда вся группа в сборе, поднятием рук дают
  об этом знать ведущему и считаются победителями. Игру можно повторить, но с
  другими названиями.

 «Близнецы»
Цель:
  сплочение коллектива, развитие взаимовыручки.
Ход
  игры: Две-три пары соревнующихся ребят становятся на сцене (в комнате, в
  зале, у трех столов, на каждом разложены: газета, свернутая в несколько раз
  пакетом; ботинок, у которого развязаны шнурки; банка с завинчивающейся
  крышкой, лежащей отдельно; коробка, рядом с которой находятся разные мелкие
  предметы; ленточка, свернутая в рулончик, и т.п.
  Пара «близнецов» обнимают друг друга крепко за талию, у каждого две свободные
  руки - левая и правая. По команде ведущего необходимо «близнецам» сделать
  быстро и ловко руками следующее: - развернуть газету полностью; зашнуровать
  ботинок; завинтить банку до упора; сложить вещички в коробку; развернуть
  ленточку; все предметы сложить на газету, газету аккуратно свернуть
  подарочным пакетом и перевязать лентой.
  Можно у «близнецов» связать две руки (левую и правую у двух ребят, играющих в
  паре). Таким образом у стола будет стоять трехрукий. Теперь надо действовать
  вместе «тремя» руками. Это не так-то просто. Необходимы согласованность
  действий, некая общая координация.

 «Быстро найди»
Цель:
  сплочение коллектива, развитие взаимовыручки, командного духа.
Ход
  игры: Ведущий подбирает от десяти до пятнадцати крупных репродукций картин с
  понятным для детей содержанием, накрывает их газетой.
  Ребята разбиваются на три команды. Каждая команда по очереди называет
  какую-либо букву (кроме ъ, ь, ы, й), после чего ведущий берет в руки
  какую-либо репродукцию и показывает ее участникам игры.
  Тому, кто первый найдет на репродукции предмет, название которого начинается
  с названной буквы, начисляется очко.
  Затем называется другая буква и показывается другая репродукция. Побеждает
  команда, набравшая за десять-двенадцать минут больше очков.

 «Через стекло»
Цель:
  сплочение коллектива; развитие умения передавать
  мысли и чувства с помощью мимики лица и выразительных движений.
Ход
  игры: Детям предлагается сказать что-либо друг другу жестами, представив, что
  они отделены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Тему
  для разговора ребенку можно предложить например: «Ты забыл надеть шапку, а на
  улице очень холодно», или «Принести мне стакан воды, я хочу пить и т.п., или
  ребенок сам придумает свое сообщение. После игры надо выяснить, насколько
  точно и правильно дети поняли друг друга и обсудить, что чувствовали дети при
  передаче сообщений, легко ли им было.

«Счет»
Цель: сплочение коллектива, развитие взаимовыручки, командного духа.
Ход
  игры: участники сидят в кругу. Ведущий называет число, и именно столько
  участников должно подняться с места. Договариваться участники не имеют права,
  но допускается невербальное взаимодействие. Пока группа не будет действовать
  достаточно слаженно, игра не может продолжаться. Замечания: необходимо
  довести игру до завершения; важно положительное закрепление. Эту игру можно
  проводить стоя в кругу, участники по команде ведущего должны сделать шаг
  вперёд

«Крокодил»
Цель: формирование  командного духа, снятие негативного
Ход
  игры: группа разбивается на две команды. Каждая команда по очереди загадывает
  какое – либо слово – понятие и на ушко сообщает его члену другой команды. Он
  не может сказать словами, что это за слово, может лишь изобразить его жестами
  и мимикой. Группа может задавать вопросы, но ответы его невербальны.

«Счет без троек»
Цель:
  сплочение коллектива, развитие эмпатии.
Ход
  игры: все по кругу начинают вслух считать- только на счет три, цифры кратные
  трем, содержащие в себе тройку- не говорятся вслух, а на них подпрыгивают.
  Если кто – то ошибся, то игра начинается заново.

«Чемодан»
Цель: сплочение коллектива, развитие чувства эмпатии.
У
  этого упражнения есть несколько вариантов проведения. Выберите и проведите
  наиболее понравившийся вам вариант.

  (1) Все садятся в круг. Участник, проходя по кругу, останавливается возле
  каждого представителя группы и называет положительные качества, которые он
  хотел бы взять у него для себя.

  (2) Все садятся в круг. Участник, проходя по кругу, останавливается наугад
  возле кого-нибудь и называет положительное качество, которое хотел бы взять у
  него для себя.

file_name: Рекомендации классным руководителям по сплочению классного коллектива.docx

alt: Создание правил класса .

alt: Выигрывает тот кто выдул шарик первый

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Task 1.Translate the words.
оrange,apple,fruit,ice-cream,chocolate.
Task 2. Translate the sentences.
1.     It
is a summer.
2.     It
is a queen.
3.     It
is a key.
4.     Это
зонт.
5.     Это
снеговик.
Task
3.Fill in the gaps with be, am, is, are.

I
… Victory. I have very friendly and happy family. We… from Chechen. My first
language… Chechen and my second language… Russia.
Also
I learn English. It…very interesting. I read and translate the English books
and listen to the English voice. In the future I want to … a good translator

Task
4.Fill in the gaps with have got or has
got.
1.     I _________ a nice
room.
2.     She _______ a cat.
3.     The sister _____
great teacher.
4.     They ______ a
goldfish.
5.     She ______ a
workbook.
6.     We ______ lunch at
school.

file_name: Контрольная работа на тему to be.docx

alt: Task 1.Translate the words. о range,apple,fruit,ice-cream,chocolate

intro: Контрольная работа на тему "Глагол to be".


extracted_text:
Викторина «Я помню!»
(вопросы о Великой Отечественной войне с
ответами)

№

Вопросы

Ответы

1

Какие имя и фамилия зашифрованы в названии советского танка
  «ИС»?

1.
  Иван Калинин
2. Иосиф Сталин
3.
  Иннокентий Славин
4.
  Илья Светлов

2

Назовите звериное имя немецкого танка, применявшегося с 1943
  года во второй мировой войне?

1. Пантера
2. Ракета
3.
  Леопаод
4.
  Рысь

3

Назовите советский город, в честь которого названа площадь в
  Париже, в память о великой победе над фашизмом

1.
  Москва
2. Таганрог
3.
  Курск
4.
  Сталинград

4

В какой стране и в каком её
  городе стоит известный памятник «Алёша», сооружённый в честь русских солдат,
  погибших при освобождении страны от фашистов?

1.
  Румыния, Бухарест
2. Италия, Рим
3.
  Великобритания, Лондон
4. Болгария,
  Пловдив

5

Сколько военных парадов прошло на Красной площади Москвы
   за время Великой Отечественной войны?

1.
  Один
2. Два
3. Три
4.
  Четыре

6

Кто стал первым кавалером ордена Суворова 1-й степени,
  учреждённого в 1942 году?

1. Георгий
  Жуков
2. Александр Малиновский
3.
  Клемент Ворошилов
4.
  Иван Конев

7

В честь какого полководца немецкие захватчики назвали один из
  своих захватнических планов?

1.
  Мамая
2. Тамерлана
3. Барбароссы
4.
  Наполеона

8

Кто написал самое популярное в годы Великой Отечественной
  войны стихотворение «Жди меня»?

1.
  Александр Твардовский.
2. Константин Симонов
3.
  Алексей Сурков
4.
  Лебедев-Кумач

9

Чей голос звучал по Всесоюзному радио, оповещая о начале Великой
  Отечественной войны?

1.
  Сталина И.В.
2. Жукова Г.К.
3.
  Молотова В.М.
4.
  Левитана Ю.Б.

10

Как называлась пограничная застава, которая одной из первых
  приняла на себя удар фашистов?

1.
  Брестская крепость
2. Петропавловская крепость
3.
  Североморская застава
4.
  Крепость «Осовец»

11

Гитлер решил лично возглавить военные операции на восточном
  фронте.
В директиве сообщалось, что Москва должна быть окружена так,
  чтобы ни один житель не мог покинуть её, планировалось затопление и
  превращение города в огромное море. Какое кодовое название получила эта
  операция?

1.
  «Штурвал»
2. «Шторм»
3.
«Тайфун»
4.
  «Девятый вал»

12

Какой российский город стал первым
в истории Второй мировой войны городом, откуда выгнали немцев?

1.
  Елец
2. Ельня
3.
  Ейск
4.
  Енисейск

13

Сколько дней продолжалась решающая битва за Сталинград?

1.
  30 дней
2. 100 дней
3.
  300 дней
4.
  200 дней

14

«Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва». Кому
  принадлежат эти известные слова?

1.
  Кутузову М.И.
2. Матросову А.М.
3.
  Клочкову В.Г.
4.
  Гастелло Н.Ф.

15

Назовите фамилию конструктора, под чьим руководством был
  спроектирован лучший танк Второй мировой войны Т-34

1.
  Кошкин
2. Калашников
3.
  Токарев
4.
  Ильюшин

16

Крупнейшее танковое сражение Великой Отечественной войны
  произошло в ходе:

1.
  Освобождения Праги.
2. Сталинградской битвы
3.
  Берлинской операции
4. Курской
  битвы

17

По льду какого озера проходила «Дорога жизни», проложенная для
  снабжения блокадного Ленинграда?

1.
  Онежское
2. Чудское
3.
  Псковское
4. Ладожское

18

Кем был Рихард Зорге, получивший посмертно звание Героя
  Советского Союза?

1.
  Лётчиком-испытателем
2. Командиром партизанского отряда
3.
  Российским разведчиком
4.
  Конструктором танков

19

На какой реке в 1945 году встретились советские и американские
  солдаты?

1.
  Эльбе
2. Неман
3.
  Рейне
4.
  Миссисипи

20

Назовите лётчика-космонавта, который своё первое звание Героя
  Советского Союза получил в 1944 г.

1.
  Георгий Береговой
2. Герман Титов.
3.
  Юрий Гагарин
4.
  Георгий Гречко

21

Какой тыловой уральский город во время Великой Отечественной
  войны был более известен под именем «Танкоград»?

1.
  Курск
2. Свердловск
3.
  Псков
4.
  Челябинск

22

Этой юной россиянке суждено было стать, хоть и посмертно,
  четвёртой женщиной – Героем Советского Союза и первой в Великой Отечественной
  войне

1.
  Любовь Шевцова
2. Ульяа Громова
3.
  Лидия Литвяк
4.
  Зоя Космодемьянская

23

Этот российский город-герой отважно защищался и в Смутное время,
  и от войск Наполеона, и в 1941 году. Назовите его.

1.
  Псков
2. Москва
3.
  Орёл
4.
  Смоленск

24

Как во время войны называли партизан, которые в тылу врага
  мстили фашистским захватчикам за вероломное нападение на нашу страну, за
  террор, грабежи и насилие, творимые на оккупированной территории?

1. Неуловимые мстители
2. Народные мстители
3.
  Молодая гвардия
4.
  Невидимый фронт

25

Где в феврале 1945 года происходила встреча Сталина, Рузвельта и
  Черчилля, окончательно определившая облик послевоенного мира?

1.
  Вена
2. Ялта
3.
  Тегеран
4.
  Гаага

26

Этого полководца называли «советским Багратионом». Москва,
  Сталинград, Курск, Белоруссия - во всех крупнейших победах войны есть его
  весомый вклад. Сильный, волевой и одновременно спокойный, он создал вокруг
  себя атмосферу порядочности, взаимоуважения.  Кто этот полководец?

1.
  Рокоссовский К.К.
2. Малиновский Р.Я.
3.
  Конев И.С.
4.
  Ворошилов К.Е.

27

28 июля 1942 г. Сталин издал знаменитый Приказ № 227. О чём же
  говорилось в этом приказе?

1.
  «Смерть фашистским оккупантам!»
2. «Отстоим Волгу-матушку!»
3.
  «Ни шагу назад!»
4.
  «Только вперёд, только на линию огня!»

28

В столице Монголии Улан-Баторе находится государственный музей
  Героя Монголии и четырежды Героя Советского Союза. Монголы талант этого
  полководца ставят не ниже, чем талант самого Чингисхана. И по заслугам. В
  1939 году он освободил от японских оккупантов Монголию, а потом спас от фашистов
  родную землю – нашу Россию. Кто этот полководец?

1.
  Будённый
2. Жуков Г.К.
3.
  Ворошилов
4.
  Тухачевский

29

Песня «День Победы» принесла этому композитору заслуженную славу
  и признание. Назовите его

1. Тухманов
2. Соловьёв-Седой
3.
  Блантер
4.
  Таривердиев

30

Когда было водружено Знамя Победы над Рейхстагом в Берлине?

1. 9 мая
2. 8 мая
3.
  1 мая
4.
  30 апреля

file_name: Викторина  Я помню!.docx

alt: Викторина «Я помню!» (вопросы о

alt: Сталин издал знаменитый Приказ № 227

intro:
День Победы — это праздник, важный для каждой семьи и каждого гражданина. Сложно найти человека, которого бы не коснулась война. Эту дату никогда не вычеркнут из истории, она останется навечно в календаре и всегда будет напоминать о тех страшных событиях.
Чем дальше время отодвигает День Победы, тем труднее становится достучаться до сознания и сердца. Подрастающее поколение должно знать и гордиться героическими поступками и подвигами своих предков, чтобы ни у кого не возникло желания переписать историю заново.
Викторина «Я помню!» поможет освежить знания и проверить, кто же из ребят лучше всех знает историю.

title: Викторина "Я помню!"


extracted_text:
Русский
– 8
  Рубежная
контрольная работа
       (1)Осень
пора увядания пр..роды  когда вспыхива..т она последними яркими красками.
     (2) Золото всех оттенков на деревьях  золото
на траве золото  отраже..ое в стоячих водах (не)широкой реч..нки. (3)Тишина.
(4)Ни звука  ни ветерка.
      (5)Такой изобр..зил пр..роду художник пейзажист
Левитан на своей картин.. Золотая осень. (6)Она пр..влекает нас гармонией
красок и в то(же) время легкой грустью овеяна эта поэтическая картина осени
волшебницы. (7)Торжестве..а  безмятежна пр..рода в этот тихий день но она уже
зам..рает. (8)Вот(вот) задует холодный ветер озорник и урон..т тогда деревья
свой последний праз..ничный наряд.
      (9)Всматриваясь в полотно написа..ое рукой
большого мастера мы (не)вольно проника..м во внутре..ий мир самого художника. (10)Ведь
наблюдая и изучая природу  исти..ый мастер кист.. старается уловить в ее жизни
наиболее близкое и дорогое его сер..цу мгновение и отр..зить в своем произв..дени...
      (По О. Туберовской)
1. Вставьте
пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки (10 слов, 3 знака).
2. Определите и
запишите тему текста.
3. Определите и
запишите основную мысль текста
4. Определите,
какой тип речи представлен в предложениях 1-4 текста. Запишите ответ.
5. Определите
стиль текста. Запишите ответ.
6. Выпишите по 1
примеру словосочетаний с подчинительной связью согласование, управление,
примыкание.
7. Выпишите по 1
примеру прямого и  косвенного дополнения.
8. Укажите
односоставное предложение. Определи его вид.
9. Выпишите троп.
Определите его вид.
10. Выпишите
грамматическую/-ие основу-/ы из предложения 7.
11. Выпишите по 1
сказуемому на каждый вид.
12. Составьте
кластер на любую изученную тему.

file_name: Рубежный.docx

intro: Рубежная контрольная работа по русскому языку в 8 классе. Программа Ладыженской Т.А. и др.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7 ИМЕНИ ТРЕХ ГЕРОЕВ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО
ТРУДА            ПОСЕЛКА МАЛОКУБАНСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
НОВОПОКРОВСКИЙ РАЙОН

Урок
окружающего мира
2
класс
«КАК
СОХРАНИТЬ
БОГАТСТВА
ПРИРОДЫ»

Учитель начальных
классов:
Благова Людмила
Викторовна

Тема
  урока

Как
  сохранить богатства природы

Целевые
  установки урока

Рассмотреть
  влияние человека на природу, меры по охране природы; воспитывать любовь к
  природе и учить правильному поведению в природе.

Предметные
  результаты:

1.
  Знать
  о взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах
2.
  Иметь
  представление об охране природных сообществ, как единого целого в мире.

Метапредметные
  результаты:

1.
  Соотносить
  отрицательное влияние человека на природу и меры по её охране.
2.
  Предлагать
  условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ,
  оценивать работу одноклассников.
3.
  Умение
  находить правильное решение по охране природы  при работе в группе.
4.
  Высказывать,
  аргументированные суждения о возможности своего участия в охране природных
  богатств, о личной ответственности за сохранность природы.
5.
  Творчески
  возвращать вторую жизнь уже использованным вещам.

Личностные
  результаты:

1.
  Осознанно
  выполнять правила поведения в природной среде.
2.
  Осознавать
  необходимость бережного отношения к растениям и животным, к чистоте воды,
  воздуха, земли.
 3. Проявлять
  стремление беречь родную землю.
3.
   Узнавать
  о современных способах экологически чистого образа жизни, не нарушая порядок
  в природе.

Основное
  содержание темы

Ознакомиться
  с правилами охраны природных богатств. Беречь и
охранять
  природу.

Тип
  урока

 Урок
  ознакомления с новым материалом

Методы
  обучения

-частично-поисковый
-метод
  проблемных знаний
-работа
  в группах и парах
-интерактивный
  метод обучения
-
  здоровьесберегающий
-рефлексия

Оборудование

Интерактивная
  доска, ноутбук, наглядный материал для групповой работы, звери-помощники,
  выставка книг  о животных, растениях края и  области, Красная книга

Планируемые
  результаты
 -
  личностные умения:

-
  познавательные умения:

-регулятивные
  умения:
-коммуникативные:

-проявление
  бережного отношения к природе, охрана природы
-уметь
  аргументировать , отстаивать свою точку, зрения, видеть проблему, принимать
  верное решение, расширять кругозор детей
-
  выполнять учебное задание с самопроверкой
-
  формировать собственное высказывание, используя термины, работать в группе,
  умение слушать и вступать в диалог.

Ход
урока.
1.    Организационный
момент.
Слайд № 1
(Слово «Здравствуйте»).
            Учитель: Я  рада приветствовать вас в классе вашем
                    Возможно, есть классы и лучше и краше.
                    Но пусть в вашем классе вам будет
светло,
                    Пусть будет уютно и очень легко!
                    Я думаю- вам хочется  много
узнать.
                    Начнем же урок, не будем зря время терять.
- Меня
зовут Людмила Викторовна. Я учитель начальных классов. Сегодня я   проведу для
вас урок окружающего мира. Надеюсь
вы мне в этом поможете и мы с вами узнаем много нового и интересного.
- На одной планете
Дружно жили дети.
Не разоряли гнёзда птиц
Ради нескольких яиц.
Не ловили по дубравам
Рыжих белок для забавы,
Травку не топтали, рек не загрязняли.
Все старательно , с умом
Берегли свой общий дом
Под названием Земля,
Где живём и ты, и я!
- Вы очень внимательно слушали стихотворение. Кто
может сказать: о чём же  пойдёт речь на нашем уроке?
- Верно. Сегодня мы поговорим о природе, о необходимости
беречь и охранять её богатства.
- Тема нашего урока будет звучать «Как
сохранить богатства природы».
Уч- ль: Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года -
Это все вокруг …….(природа).
- Девиз нашего урока сегодня будет таким: «В храм
природы с добрыми намерениями!».
- Как вы понимаете эти слова?
Слайд с моделью земного шара.
Обратите внимание на слайд. Что вы видите? Да, это
наша планета- земной шар. Посмотрите очень похоже? Или может быть чего- то не
хватает?
-А давайте мы все вместе дополним        это
изображение богатствами природы   и посмотрим, изменится ли вид Земли.  Для
этого я буду загадывать вам загадки, а вы поможете их мне разгадать, называя
природные богатства, которых так не хватает нашей планете.
(Учитель читает загадки).
1.Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и всё же
 Без него мы жить не можем.      Воздух

          2.     В морях и реках обитает,
                 Но часто по небу летает.
                А как наскучит ей летать,
                На землю падает опять.        Вода
3.Меня бьют, колотят, режут-
Я всё терплю, всем добром плачу.           Почва
4.Под землёй их добывают,
Приложив немалый труд.
Уголь среди них бывает,
Нефть, и газ, и много руд.    Полезные
ископаемые
5.Летом одевается, зимой раздевается (Дерево)
В лугах сестрички- золотой глазок, белые
реснички (Ромашка)
6.  Рыжая птичница
В курятник пришла,
Всех кур перечла
И с собой унесла.    (Лиса)     Животные
Слайд с красивой планетой.
-Благодаря богатствам природы посмотрите, как наша
планета преобразилась.
-Давайте ещё раз скажем, что мы называем богатствами
природы?
(На столе уч- ль обнаруживает письмо).
Какое- то странное письмо. Как оно сюда попало. Очень
интересно. Давайте прочтём, что там написано.
( Уч- ль читает письмо «Слова Земли»)
Здравствуй, человек.
Я – Земля. И я умираю, я задыхаюсь,
окутанная клубами едкого дыма бесчисленных заводов и фабрик. Меня оглушает
воздух, который кричит от боли, разрываемый крыльями самолетов, исполосованный
лопастями ветряных мельниц и опутанный насмерть металлической паутиной
проводов.Солнце, раньше такое теплое и ласковое, теперь беспощадно сжигает меня
через озоновые дыры; воды рек, морей и океанов, раньше кристально чистые, стали
мутными и зловонными от отходов, сбрасываемых в них.
Я – Земля, я мать всего живого, я ваша мать, люди! И глядя вам в глаза каждым
листиком, каждой слезинкой моей, упавшей с небес, я спрашиваю вас – за что? Чем
заслужила я такую «благодарность?Я породила вас, вдохнула в вас жизнь, отдавала
и продолжаю отдавать все, что имею, всю себя без остатка. И что я получаю
взамен? Вы изранили меня шахтами, которые все глубже и глубже врезаются в мои
недра, приближаясь к моему уже еле бьющемуся сердцу. Вы отравили меня
химикатами, завалили отбросами, которые не дают мне вздохнуть. Даже слезы,
чистые слезы мои, это теперь кислотные дожди, разъедающие заживо мою
плоть.Теперь каждый мой день, час, миг наполнен лишь страданием и ощущением
медленно приближающейся смерти. Но более всего усугубляет мои мучения осознание
того, что именно вы, люди, любимые дети мои, являетесь моими убийцами.Об одном
заклинаю вас – задумайтесь, как вы сможете выжить, есои не станет той, которая
не просто дала вам жизнь, но и обеспечила и хранит ее. Задумайтесь, может быть,
вы еще успеете... может быть...Я очень прошу передать
это письмо людям. С надеждой на помощь
Слайд
с плачущей планетой.

-
Посмотрите, во что сразу превратилась наша планета со своими богатствами. Нам
просто необходимо выяснить, как помочь Земле сохранить все её богатства. Почему
же происходит загрязнение окружающей среды…

- Ребята, а кто из вас может мне сказать, как
называется наука, изучающая связь между живыми существами и окружающей средой?
(ЭКОЛОГИЯ)
Слайд «Словарная работа»
«Экология»  образовалась из двух  греческих слов: «экос», что значит «дом»,
и «логос»- наука. Экология – это наука о доме. Для человечества домом является
вся наша огромная  и маленькая планета Земля.
-А кто занимается изучением окружающей среды?
(ЭКОЛОГИ)
- Сейчас мы с вами превратимся в экологов,
попытаемся исправить то, что натворили люди и спасти нашу планету от угрожающей
опасности.
 - Но, как перед любым серьёзным делом нужно хорошо
отдохнуть. Мы тоже с вами отдохнём и продолжим спасать мир.
Слайд Физминутка
- Работать будем в группах. Каждая группа- это
экологический отдел, решающий определённые экологические проблемы.
Экологический отдел № 1
(Охрана воздуха и воды)
Экологический отдел № 2
(Охрана почвы и полезных ископаемых)
Экологический отдел № 3
(Охрана растений и животных) (Красная книга)
Экологический отдел № 4 (Охрана
природных сообществ)
-Вам предстоит попытаться решить сложную
задачу по сохранению богатств природы. И предложить её нам.
-У каждого отдела на столах задания.
1. Прочитать текст и подготовить по нему сообщение.
2.Придумать подписи к знакам,  предупреждающим об
охране природы.
3. Разгадать загадки.
Защищать проект будут по 3 эколога от группы.
(Работа групп).
Итог групп.
1.
Пора бы человечеству
понять,
Богатства у природы отбирая.
Что Землю тоже нужно
охранять:
Она, как- мы, такая же –
живая.
2.    Как
яблоко на блюдце
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Всё исчерпать до дна.
3.    Дерево,
трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
4.    Дерево,
трава, цветок и птиц
Не всегда умеют  защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
По мере выступления групп на доске появляется кластер:
                                  Охрана богатств
природы

Итог выступления групп.
- Ребята, какие вы молодцы. Сколько  всего придумали
для сохранения богатств природы. Наша планета снова улыбается. Она больше не
плачет.
Слайд (Планета улыбается.)
-И чтобы так было всегда, о чём мы должны помнить?
- Мы знаем , что на планете работают миллионы
предприятий. На них производится множество необходимых нам вещей. Каждая новая
покупка приносит нам радость. Но, к сожалению, мног0 ненужных вещей потом
выбрасывается, тем самым мы наносим вред природе. Это ещё одна экологическая
проблема.
Слайд с мусорной свалкой.
Давайте подумаем, как мы можем продлить жизнь уже
отслужившим вещам- дать им вторую жизнь в нашем доме. Вот перед вами бутылка
из под кефира, лимонада, картонная коробка. Какое применение для
этих предметов может быть придумано.  Может быть они пригодятся в хозяйственных
делах или смогут  превратиться в украшение для дома.
- А вот, ребята музей, составленный из вещей,
сделанных из бросового материала.
(Рассказать об экспонатах).
-Так что же в наших силах, что мы можем сделать для
охраны природных богатств?
Любите родную природу-
Озёра, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
 Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живём мы с тобою на ней.
Так будем же, люди все вместе
Мы к ней относиться добрей.
Итог урока.
- О чём важном мы говорили сегодня на
уроке? Что должны уяснить для себя?
- Молодцы, ребята! Вы очень хорошо
работали на уроке, были активны, внимательны, находчивы. Спасибо.
-Дома придумаете, как продлить жизнь уже
отслужившим вещам  и представите свой проект на следующем уроке одноклассникам.
Рефлексия.
- Перед вами на партах лежат яблочки. Если
на уроке вам было интересно- покажите красное яблоко. А если было неинтересно-
жёлтое. Спасибо.

Использованная литература:
1. Журнал «Лес и человек»- М., 1990.
2. Буковская Г.В. Игры, занятия по формированию
экологической культуры младших школьников.- М., 2002.
3.Белавина И.Г. Планета- наш дом.- М., 1995.
4.Петров В.В. Лес и его жизнь.- М., «Просвещение»,
1986.

file_name: Конспект урока как сохранить планету.docx

alt: Личностные результаты: 1

alt: Ход урока. 1. Организационный момент

alt: Уч- ль читает письмо «Слова Земли»)

title: Конспект урока окружающего мира "Как сохранить планету", 2 класс


file_name: русский язык в таблице  и схеме  краткие  прилагательные.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ – ДЕТСКИЙ САД
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ЛУЧИК»

Конспект
открытой НОД по развитию связной речи
в
старшей группе «Земляничка»
Тема
«Составление описательного рассказа с опорой на мнемотаблицу «Зима»

Составил: учитель
– логопед
высшей
квалификационной категории
Швенк Екатерина
Валерьевна

2019
Тема: Составление
описательного рассказа с опорой на мнемотаблицу «Зима»
Цель: Составление
описательного рассказа  с опорой на мнемотаблицу «Зима»
Задачи:
Коррекционно –
образовательные:

- учить детей
описывать картинку используя в активном словаре: существительные,
прилагательные (эпитеты), глаголы, наречия;
- отвечать на
вопросы полными распространенными предложениями;
- формировать
обобщающие понятия: «Зима», «Погода», «Зимующие птицы», «Зимняя одежда»,
«Зимние забавы»;
- закрепить умение
образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами; подбирать
однокоренные слова к заданному слову.
Коррекционно –
развивающие:
 -  развивать
зрительное и слуховое внимание, логическое мышление, память, артикуляционную,
тонкую и общую моторику.
Коррекционно –
воспитательные:
 - формировать
доброжелательность, инициативность, чувство взаимопомощи;
- воспитывать
бережное отношение к природе и всему живому.
Оборудование: ИКТ (проектор,
ноутбук, презентация); музыкальное сопровождение (звуки природы), магнитная
доска, предметные картинки, письмо от снеговика, задания для детей от
«Зимушки», снежинка, Су-Джок шарики на каждого ребенка,  цветные фломастеры, варежки
с заданием на каждого ребенка, жетоны – паззлы, сюрприз для детей (конфеты
Рафаэлло).
Предварительная
работа:
- разучивание с детьми самомассажа «Ой, мороз»;
 - работа с
мнемотаблицами по лексическим темам;
- пальчиковая
гимнастика с Су-Джок шариками;
- физминутка
«Зимние забавы».
Словарь:
Существительные: зима, снег, снежинка, деревья, иней,
метель, снегопад, снегурочка, снегокат, снегоход, подснежник, сугроб, вьюга,
лед, ветер, холод; ворона, сорока, сова, воробей, снегирь, синица, голубь,
клест; обобщающие понятия: «одежда», «обувь», «головные уборы», «зимующие
птицы», «зимние забавы».
Прилагательные: снежная, холодная, ветренная,
переменчивая, сонные, зимняя, искристый, прозрачный, зимующий, красногрудый.
Глаголы: замерзать, покрывать,
выпадать, кататься, лепить, идти, падать, лететь, покрывать…
Длительность НОД: 20 – 25
минут
Приёмы руководства
деятельностью детей:
1. Словесный (чтение,
беседа, пересказ);
2. Наглядный (рассматривание,
показ);
3 Игровые (познавательная,
развивающая, двигательная);
Приоритетная
область: речевое
развитие.
Интеграция
образовательных областей: познавательное развитие детей, речевое развитие детей,
физическое развитие детей, социально-коммуникативное развитие детей.
Ход занятия
Дети вместе с
логопедом заходят в логопедический кабинет.
Вводная часть
Логопед. Ой,
ребята, кто же это побывал до нас? Что-то у нас прохладно стало. Как вы думаете
кто это? Возможные ответы детей (Зима)
Так холодно стало,
а вы замерзли? А давайте с вами погреемся, вспомним нашу разогревалочку.
Логопед проводит с
детьми Самомассаж «Ой, мороз»
Ой, мороз, мороз, мороз,
Щиплет
щечки, (по
тексту выполняем пощипывания)
Щиплет нос, щиплет ушки, щиплет губки,
Забирается под
шубки. (ручки
спрятать подмышки)
Чтоб согреться, посмотри,
Все как следует
потри. (по
тексту выполнять растирания)
Щечки, носик, ушки, губки.
Пар пошел даже
из шубки. (сложить
губки трубочкой, сделать долгий плавный выдох).
Логопед. Согрелись? Ой, ребята, посмотрите  что это? Возможные ответы
детей (Письмо, конверт)
А от кого же оно, как вы думаете? Возможные
ответы детей (От снеговика)
Давайте прочитаем его.
Логопед читает письмо
«Здравствуйте, ребята! Сегодня утром, я вышел на прогулку со своими
друзьями, снеговиками. Вдруг, неожиданно, началась сильная метель. И мы
потерялись. Ребята, помогите нам с друзьями собраться вместе. Ваш друг
Снеговик.»
Л. Ну что, ребята, поможем? А как же нам ему помочь?
Основная часть
(Включается презентация)
1 слайд (Идет запись голоса «Зимы»)
Зима. Здравствуйте, ребята! Я рада, что вы меня узнали. Вижу даже не
испугались моего холода и умеете от моих морозов согреваться. А над снеговиком
действительно я пошутила, так забавно было. Хорошо, я позволю вам ему помочь,
но, если только вы выполните все мои задания. Готовы? Тогда вот вам мои
конверты (на слайде появляется анимация конвертов).
2 слайд (на слайде появляется картинка с
изображением зимы)
Логопед.-  Как вы думаете, ребята, что изображено на картине? Возможные
ответы детей (Зима)
Логопед. - Какая погода зимой? Возможные ответы детей (Холодная,
суровая, ветренная, дуют сильные ветры, метут метели, необычная).
На слайде появляется анимация снежинки.
Логопед. Вот мы и ответили на вопрос. Ой, что это? Возможные ответы
детей (Снежинка)
Логопед. Что же мы должны с ней сделать?
(Логопед читает задание из конверта)
Задание. Поиграйте с моей снежинкой так, чтобы она не растаяла.
Логопед. Ребята, для того, чтобы поиграть со снежинкой, нам нужно встать в
круг.
Р.И. «Снежинка»
Логопед. Ребята, мы сейчас будем друг другу передавать снежинку, а чтобы
она не растаяла, мы будем называть зимние слова. Возможные ответы детей
(Дети передают снежинку по кругу и называют слова: санки, лыжи, горка, каток,
коньки…).
Логопед. Вот сколько зимних слов получилось. А теперь, чтобы снежинке не
было скучно, мы будем называть, слова – родственники, а помогут нам в этом
картинки (логопед предлагает картинки детям с изображением «зимних слов»).
Вам нужно выбрать такую картинку, чтоб в ней (в картинке) было слово «Снег». (Дети
выбирают картинки, однокоренные слова, к слову, снег).
Логопед. А вот и первый жетон за правильный ответ. (Логопед передает жетон
детям.)
3 слайд (на слайде изображена зима и дерево
покрыто инеем)
Логопед. – Посмотрите на слайд и назовите что изображено на картинке? Возможные
ответы детей (Дерево).
- Ребята, а деревья зимой какие? Возможные ответы детей (Голые,
сонные, мрачные, холодные, грустные, покрыты инеем);
Логопед. Молодцы! Вот вам еще один жетон, за правильный ответ (дети получают
жетон);
4  слайд (на слайде изображен снегирь)
Логопед. – Давайте посмотрим на слайд и назовем, что  же изображено на
следующей  картинке? Возможные ответы детей (Снегирь);
Логопед. - Снегирь это кто? Возможные ответы детей (птица);
Логопед. - Птица какая? Возможные ответы детей (Зимующая, красивая,
красногрудая);
Логопед. – Ребята, а каких вы знаете зимующих птиц? Возможные ответы
детей (Снегирь, сорока, воробей, синица, дятел, клест……);
- Назовите зимующую птицу ласково:
Снегирь – снегирек;
Синица – синичка;
Сова – совушка;
Ворона – воронушка;
Клест – Клесток и т.д.
Логопед. Молодцы, какие вы умные и догадливые. Вот и еще один жетон за
правильный ответ (Дети получают еще один жетон).
5 слайд (на слайде появляется картинка с
изображением зимней одежды)
Логопед. - Что изображено на картинке? Возможные ответы детей (Зимняя
одежда, обувь, головные уборы);
Логопед. - Перечислите зимнюю одежду, но отвечать нужно полным ответом. (Я
знаю меховую шапку, я знаю  шерстеные варежки …);
Логопед. – Ой, ребята, посмотрите, Зима и над нами хочет подшутить,
приготовила для нас варежки и все их перепутала. Возьмите себе варежки (каждому
ребенку достается по одной заламинированной картинке- варежке).
Логопед. «Ох и Зимушка-проказница, только по одной варежке раздала,
ребята, давайте найдем каждой варежке пару.
Игра на развитие  коммуникативных навыков «Рукавички»
Цель: воспитывать умение взаимодействовать друг с
другом.
Ход: Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички. Количество пар рукавичек
должно соответствовать количеству пар детей.
Логопед.- Молодцы, каждый нашел пару. Ребята, посмотрите на обратную
сторону своей рукавички, там Зима тоже приготовила для вас задание. Давайте с
вами найдем каждой  рукавичке (варежке) пару и соединим их. (Дети выполняют
индивидуальное задание).
Логопед. - А вот и еще один жетон за правильный ответ, какие вы молодцы,
справились с заданием (Дети получают еще один жетон).
6 слайд (на слайде появляется картинка дети
на прогулке «Зимние забавы»)
Логопед. – Ребята, посмотрите на слайд и назовите, что изображено на картинке?
Возможные ответы детей (Дети играют на улице);
- Как  это можно назвать одним словом? Возможные
ответы детей (Зимние забавы, зимние игры);
- За что мы любим зиму? Возможные ответы детей (Я люблю зиму,
потому что можно кататься на лыжах. Я люблю зиму, потому что можно….?)
Логопед. – Ребята, как вы считаете, мы ответили на вопрос Зимы? Возможные
ответы детей (Да). (На слайде появляется анимация снежок Су-Джок шарик)
Логопед. - Ой, какой необычный снежок. (Логопед
читает задание)
Задание.  - Поиграйте с моим необычным снежком!
Логопед. – Вот Зима выдумщица! Ребята, берите себе по снежку (каждому
ребенку раздает Су-Джок шарик).
-Сейчас мы поиграем с необычными снежками. А чтобы Зиму не обидеть, мы
будем играть с ним аккуратно и стараться не уронить.
Пальчиковая гимнастика «Снежок»
Цель: скорректировать речевые нарушения с помощью использования Су – Джок шарика.
Массаж специальным шариком
1,2,3,4, мы с тобой
снежок слепили (имитируют движения как лепят снежок).
Круглый, крепкий, он не гладкий,           (катают шарик, сжимают его)
И совсем, совсем не сладкий.                (грозят пальцем)
Раз- подбросим. Два – поймаем. (подбрасывают и ловят его стараясь не
уронить)
Не уроним, не сломаем. (держат шарик в ладонях)
Наш снежок возьмем мы в руки (подносят шарик к лицу)
И подуем на него. (дуют на «снежок» три раза вдох через нос – выдох
через рот)
Чтобы не замерзли ручки,
Перекатывай его. (перекатывают с одной ладони в другую)
Логопед. – Вот мы и ручки наши размяли и жетон еще один получили. (Дети получают еще один жетон).
7 слайд (на слайде появляется картинка с
изображением нового года)
Логопед. –Ребята, посмотрите что же изображено на картинке? Возможные
ответы детей (Новый год);
Логопед. - Когда люди отмечают этот праздник? Возможные ответы детей
(Зимой люди отмечают новый год).
8 слайд (на слайде появляется картинка с мнемотаблицей)
Логопед. – Ребята, перед нами появилась целая таблица с картинками. Что же
мы должны сделать? Возможные ответы детей (Составить рассказ про зиму).
Логопед. - Но для начала нам нужно размяться, вы говорили, что любите
кататься на лыжах, коньках и санках. Вот мы на них и покатаемся.
Физ. минутка «Мы бежим с тобой на лыжах»
Цель: – активно изменить деятельность детей и этим ослабить наступающее
утомление, а затем снова переключить ребенка и себя на продолжение занятий.
Мы бежим с тобой на
лыжах, снег холодный лыжи лижет.
(Дети изображают ходьбу
на лыжах  «скользящий шаг»)
А потом на коньках. (изображают
бег на коньках, руки за спиной)
Чуть не упали, ах! («Покачнулись»)
А потом снежки лепили, а
потом снежки катили (имитируют движения « как лепят снег»)
А потом без сил упали(«Приседают»)
И на место  побежали (садятся
на свои места).
Логопед. Послушайте, какой рассказ получился у меня.
«Зимой часто погода снежная, дуют сильные ветра, метут метели. Сонные
деревья покрыты белым инеем. Зимой к нам прилетают красногрудые снегири. Дети
надевают зимнюю одежду. И идут играть на улицу. Зимой на улице можно кататься
на санках, лыжах, играть в снежки и лепить снеговика. А еще зимой люди
встречают самый веселый праздник «Новый год».  Вот какие подарки нам приносит
Зимушка – зима».
Логопед. Ребята, кто хочет составить свой рассказ про Зимушку?
(Дети по желанию составляют описательный рассказ).
Логопед. -Какие Вы молодцы, ребята! Вот какие замечательные у нас
получились рассказы. И за это еще один жетон (Дети получают еще один жетон).
9 слайд (На слайде появляется Зима и
включается аудиозапись)
Зима. Молодцы, ребята! Со всеми моими заданиями справились, все жетоны
собрали. Ну, а теперь соберите все жетоны вместе и помогите снеговику.
Заключительная часть
Логопед. - Ребята, а теперь давайте соберем все жетоны вместе. (Дети
собирают жетоны и складывают из них картину с изображением снеговиков.)
Логопед. — Вот какая картинка получилась «Снеговики на прогулке»,
смотрите, тут нам от снеговика послание.
Логопед зачитывает послание.
 «Спасибо за помощь, ребята. А это подарок от меня и моих друзей.
Ваш Снеговик».
Логопед. – Ребята, а где же подарок? Давайте поищем его. (Дети находят
сюрприз конфеты Рафаэлло).
Рефлексия
Логопед. – Ребята, какие вы молодцы, справились со всеми заданиями и не
испугались проказов Зимы. А Вам понравилось? Что больше всего понравилось на
нашем занятии? Какое задание? А какое задание от Зимы, на ваш взгляд, было сложным?
Как вы думаете мы с вами смогли помочь снеговику? Возможные ответы детей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Швенк Е.В._Конспект Зима.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ


extracted_text:
Лабораторно-практическая работа №
Тема: «Формирование оглавления и указателя»
Цель:       -   ознакомиться
с методами формирования оглавления и указателя;
-
научиться создавать оглавления необходимого вида;
-
научиться создавать предметные указатели по тексту документа;
-
закрепить навыки предварительного просмотра документа, копирования и
перемещения фрагментов текста
Студенты должны знать и
уметь:
-
создавать оглавления необходимого вида;
-
создавать предметные указатели по тексту документа;
-
обновлять оглавление документа
Оснащение:  -    ПК, Microsoft Word,
методические разработки занятия
Время:

задание №1                         мин.
задание №2                         мин.
задание №3                         мин.
задание №4                         мин.
задание №5                         мин.
задание №6                         мин.
задание №7                         мин.

Задание
1.
Запустить Microsoft Word. Открыть файл Пример2.doc из папки С:\Мои документы.
2.
Применить встроенные стили заголовков («Заголовок 1 – 9») к абзацам,
которые следует включить в оглавление. Создать оглавление.
3.
Создать предметный указатель по тексту документа.
4.
Просмотреть документ с созданными оглавлением и указателем перед печатью
на бумаге.
5.
Произвести копирование абзацев и обновить оглавление.
6.
Предъявить результаты выполнения работы преподавателю.
7.
Выйти из редактора,
сохранив изменения в документе. Выключить компьютер.
Технология работы
Задание №1
Запустить Microsoft Word. Открыть файл Пример2.doc из папки С:\Мои документы.
Задание №2
Для создания оглавления с
использованием встроенных стилей заголовков примените встроенные стили заголовков («Заголовок 1—9») к абзацам, которые следует включить в оглавление.
Для этого:
1.
Выделить абзац, которые следует включить в оглавление.
2.
В поле стиля на
панели инструментов Форматирование выбрать стиль, например, Заголовок 1.
3.
Установить курсор
в конец документа.
4.
Выбрать команду Вставка
®
Ссылка ® Оглавление и
указатели. На вкладке Оглавление в поле Форматы выбрать
вид оглавления, включить опцию Показать номера страниц, задать
число уровней заголовков 3, выбрать заполнитель (рис.1).

Щелкнув кнопку <Параметры>, раскрыть окно Параметры оглавления (рис.2) и в поле Доступные стили выбрать
из списка встроенных стилей, используемые для формирования оглавления: Заголовок
1, Заголовок 2, Заголовок 3.

Закройте окна определения параметров
оглавления и оглавления, щелкнув кнопки <ОК> для сборки оглавления и вставки его в документ.
Задание
№3
Создать предметный указатель по тексту документа. Для этого:
1.
Пометьте элементы предметного указателя в
документе, для чего, выделив слово, выбрать команду Вставка ® Ссылка ® Оглавление и
указатели. На вкладке Указатель щелкнуть кнопку <Пометить…> (рис.3).

В раскрывшемся затем окне Определение
элемента указателя щелкните в поле Основной
элемент и щелкните кнопку <Пометить
все>, чтобы отметить все вхождения указанного текста в документе. Все отмеченные элементы указателя
вставляются в виде полей {ХЕ}, оформленных скрытым текстом. Если
поля {ХЕ}
не видны на экране,
нажмите кнопку <Непечатаемые символы> на панели инструментов Стандартная.
2.
Не закрывая окна Определение
элемента указателя, выполните просмотр документа и поиск других слов,
включаемых в указатель. Выделив очередное
слово, для включения его в указатель щелкните в поле Основной
элемент и щелкните кнопку <Пометить
все>.
3.
Завершив пометку
всех слов, включаемых в указатель, переместите курсор в конец документа. Выберите команду Оглавление
и указатели
в меню Вставка, а затем — вкладку Указатель. Выберите нужный вид указателя
из списка Форматы, число колонок – 2, язык - Русский и щелкните кнопку <ОК> для вставки указателя.
Задание
№4
Просмотреть документ с созданными оглавлением и указателем перед печатью
на бумаге.
1.
Выбрав в меню Файл команду Предварительный просмотр, просмотрите,
как будет выглядеть документ с созданными вами оглавлением и указателем на бумаге.
Задание
№5
1.
Выделив первые два абзаца документа,
скопировать их в буфер обмена и вставить 5, 6
раз после второго абзаца.
2.
После этого обновить оглавление документа, установив курсор в
оглавление и щелкнув клавишу <F9>. Чтобы обновить не только номера
страниц, но и включить новые элементы, в ответ на предложение о выборе режима обновления, выберите вариант обновить
целиком.
Задание
№6
Предъявить результаты выполнения работы преподавателю.
Задание
№7
Выйти из редактора, сохранив изменения в документе. Выключить компьютер.
Контрольные вопросы
1.
Что такое оглавление? Опишите порядок создания оглавления.
2.
Что такое указатель? Каков порядок его создания?
3.
Можно ли произвести обновление оглавления и когда это нужно делать?

4.

file_name: 048. ЛР_СФормирование оглавления и указателя.doc

alt: Лабораторно-практическая работа №

alt: Щелкнув кноп ку < Параметры> , раскрыть окно

title: ЛР_СФормирование оглавления и указателя