extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар
Сабақ жоспары

Сабақ:
  Математика
2
  В бөлім  «Сандарды  қосу  және  азайту»

Сабақтың
    тақырыбы: Қосу
    және азайту дағдыларын бекіту.

28.11. 2016

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 1А

Қатысқан
  оқушылар:
Қатыспағаны:

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтемеу)

СО1.5.Ондықтан аттау  арқылы бір
  таңбалы сандарды қосу және азайту;

Сабақ
  мақсаты

Ондықтан аттау арқылы бір таңбалы
  сандарды қосып, азайтады. Сан  түзуін  қолдана отырып, 20-көлеміндегі
  сандардың қосындысын және айырмасын жазады.Математикалық
  терминдерді  қолданады.

Жетістік
  критерийлері:

Егер
  төмендегі жетістік критерийлерін орындаса, оқушы оқу
  мақсатына жетеді: 20 саны
  көлемінде  тура  және кері санай алады;
қосу
  мен азайтуға байланысты  өрнектер құра  және
  шығара алады;

Тілдік
  мақсаттар

Математикалық
  таңбалар  мен  сандар  атауларын, қосынды мен  айырманың
  компоненттерін  пайдаланады.

Құндылықтарды
  дарыту

Еңбек және
  шығармашылық

Пәнаралық байланыстар

АКТ
Дене шынықтыру
Дүниетану

Алдыңғы
  меңгерілген білім:

100-ге
  дейін санауды, сандар  атауларын, толық ондықтарды  біледі,
  артық/кем, ұзын/қысқа ұғымдарын,
  жұп  және тақ сандарды  біледі.

Сабақ
  барысы

Белгіленген
  уақыт

Жоспарланған
  жаттығулар

Дерек
  көздер

Сабақтың
  басы

(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі:
Кел, жаныма тұр, сыныптас.
Өз алақаныңды
  маған аш.
Міне, менің қолым бос,
Жылуыма  жылу  қос.
/оқушылар  бір-бірін  қолдарынан  ұстап,
  жылулық  сыйлайды/

(Ұ) Санамақ  айту
«Бармақтар»
  отбасы  санамағын  аудиоматериалды  қолдану  арқылы  хомен
  әндетіа  айту.

(Т) Сабақтың
  тақырыбын  ашу  мақсатында  ребус  шешуді  ұсыну.
-Балалар, мына
  суретті  жұмбақты  шешсек  сабақтың  тақырыбы
  шығады.
Әр топқа
  суретті  жұмбақ  беріледі.Оқушылар  топта  бірігіп
  отырып,  жұмбақтың  шешуін  ақылдасып отырып,
  жауабын  айтады.

 Сабақтың
  тақырыбы: Ондықтан  аттау  арқылы  қосу  және
  азайту.
-Қалай
  ойлайсыңдар, бүгін  біз  нені  үйрену  керекпіз?
/оқушылардың
  жауаптарын  тақтаға  жазу/
-Балалар, 10-нан кейінгі
  толық  ондық қайсы?
-Ендеше  20-ға  дейінгі
  сандарды есімізге  түсіріп,  санап шығайық.
/балалар
  20-ға  дейін  өсу  және  кему  ретімен  санайды, жұп
  және тақ сандарды  атайды/

Интерактивті
  тақтада өлең

Бармақтар
  отбасы _ Казахская семья пальчиков _ Finger Family in Kazakh

Суретті  жұмбақ

Сабақтың
  ортасы

(Ұ)10-нан аттау  арқылы  қосу  мен  азайтуды
  қайталау  үшін  тәжірибелер  жүргізу.
 -Балалар,10-тан
  аттау  арқылы  қосу    және  азайтуды қалай орындау
  керек  екенін  есімізге  түсіріп  алайық.
-Біздің
  сыныпта бүгін  неше  оқушы  бар?
-19 оқушы
  болу  үшін  не  істеу  керек?Қосу  амалын  қолданып, 19
  санын  шығарып  алайық.
/Оқушылардың
  мүмкін  болатын  жауаптары: 12  қыз +7 ұл;    әр
  топтағы  бала  санын қосу:4+4+4+4+3;  7  ұлға  12
  қызды  қосу, ол үшін 7 ұлға  3  қызды
  қосып,  10-ға дейін толықтырамыз,  содан  кейін 10
  -ға қалған  9  қызды  қосамыз/
(Ж) «Өз
  жұбыңды  тап»  ойыны
-Балалар, қазір біз
  сендермен ойын  ойнаймыз.Бұл  ойын  барысында  сендер  өз
  жұптарыңды  табу  керексіңдер.
Ойынның  барысы:
  Оқушылардың  жартысына  мысалдар  жазылған  карточкалар
  беріледі.Ал  қалған  жартысына  мысалдардың  жауабы
  жазылған  карточкалар  беріледі.Жұптар  бір-бірін іздеп
  жүріп, табу  керек.
-Балалар,  енді  осы
  карточкалар  бойынша  екі  топқа  бөліне
  қойыңдар.Қалай  бөлінесіңдер
  өздерің  біліңдер.
/оқушылар
  екі   топқа  бөлінеді/
-Балалар, сендер  қалай
  бөліндіңдер?Қандай  екі  топқа
  бөліндіңдер? /айырмалар  және  қосындылар/
-Ендеше  қосынды  мен
  айырманың  компонеттерін  есімізге  түсірейік.
/оқушылар
  қосынды  мен айырманың  компоненттерін  атайды/
 -Балалар,
  сандарды қосу  және  азайту үшін  нені
  қолдануға   болады?/сан түзуін,  ойыншықтарды,
  сызғышты, қарындаштарды,  бұршақты, есеп
  таяқшаларын,т.б./
  (Ө) Санды
  түзудің   көмегімен  амалдарды орындап, қателерді
  тап.Қате  мысалдың  жанына  «+»  белгісін қой.

Сергіту  сәті: Алақанды
  соғайық,
Бір отырып, бір-тұрып
біз демалып қалайық
Иілеміз оңға бір, иілеміз солға бір
Шыр айналып тұрамыз
Орнымызды табамыз.

(Ө)Дәптермен
  жұмыс
97-98-беттер бойынша
  жұмыс  жүргізіп, тапсырмаларды  орындау.

Қима  сандар
  мен  мысалдар  жазылған  карточкалар

Қосынды  мен
  айырманың  компоненттері  жазылған  А4 парақтары

Сандар жазылған
  карточкалар

Сан түзулері
  мен  карточкалар

Жұмыс
  дәптерлері

Сабақтың
  соңы

-Не істедік?
-Не түсіндік?
Пайыздық
  көрсеткіштер  арқылы  өздеріңді
  бағалаңдар.

Пайыздық
  көрсеткіштер

Қосымша
  ақпарат.

Дифференциация
  – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді
  қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін  тексеру
  жоспарыңыз?
Оқушылардың
  критерийлер  бойынша қосынды  мен  айырмаларды  жазып, есептеу
  дағдыларын  бағалаймын.

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Қабілеті жоғарылау
  оқушылар өрнектерді тез құра  алады .
Қосынды  мен айырманың
  мәндерін еркін есептей  алады.

Пайыздық көрсеткіштер
  арқылы өздерін бағалау

·
  Дене
  шынықтыру
·
  Сергіту
  сәті

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Сжәне  азайту_Қосу және азайту дағдыларын бекіту_ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР.doc

alt: Сабақ жоспары Сабақ :


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit:
 10.1D Graphical objects

School:

Date:

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent:

The topic of the lesson:

Forms

Learning objectives(s) that this lesson
  is contributing to

10.3.2.4 create an SQL data entry form;

Lesson
  objectives

Understand what is database form

Success criteria

All learners will be able to:
Know
  the definition of a term database form
Create
  prototype of database form

Language objectives

Subject vocabulary and terminology:

Form, prototype, datatype, input, ease, windows, screen
Speaking and writing helpful
  phrases:
Methods to identify….
Different types of…
How can we use…
What is a purpose of…

Value links

Soft skills
Respect for each other when
  working in groups

Cross curricular links

English

Previous learning

Video Applications

Plan

Planned lesson stages

Planned
  activities

Resources

Beginning

0-3

3-10
mins

Organizational moment:
Question for students:
Can you remember what we discussed in our
  previous lesson?

Teacher asks learners about their
  knowledge on the topic of the lesson.

PPT Slide (1)

PPT Slide (2)

Middle
10-15min

Personal work
15-25min

25-35
min

Teacher introduces students to a new topic that they
  will discuss on this lesson and answer to learner’s questions.

Students
  create a prototype of database form on one of suggested topics with their own
  design

Students
  evaluate each other’s prototypes, giving feedback

PPT Slide (3-5)

PPT Slide (6)

PPT Slide (7)

The end of the lesson
35 - 40

At the end of the lesson,
  learners reflect on their learning:
✓
  What has
  been learned
✓
  What
  remained unclear
✓
  What
  needs more attention
Reflection Thermometer:
                          36,60С
  interesting, useful
                          380С is not
  interesting, hard
                          340С useless,
  priceless

PPT Slide (8)

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check learners’ learning?

Health
  and safety check
  ICT links

Differentiation can be
  expressed in the selection of tasks, in the expected result from a particular
  student, in providing individual support to the student, in selecting the
  educational material and resources, taking into account the individual
  abilities of the students (Theory of Multiple Intelligence by Gardner).
  Differentiation can be used at any stage of the lesson, taking into account
  the rational use of time.

Use
  this section to record the methods that you will use to assess what the
  students have learned during the lesson.

Health and safety check
  links.
Used active exercises.
Items applied from the
  Safety Rules in this lesson.

Reflection

Were the lesson objectives/learning
  objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work
  well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and
  why?

Use the space below to reflect on your
  lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left about
  your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well
  (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the
  lesson (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What have I learned from

this lesson about the class or
  individuals that will inform my next lesson?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Short Term Plan Long-term plan unit: 10

title: 1_Forms_lp_l1_v2


extracted_text:
Фамилия имя………………………………………………………………………………………..
Гроза
Наступила   б…льшая  засуха. Пыль ст…яла над п…лями.
    Руч…и и речки выс…хли.
  На тр…ве  нет р…сы. Длинные сухие ветки деревьев тр…щат от жары.
  М..л…дые  берё…ки и ду…ки опустили свои л…сточки. Вдруг появилась туч…
   . Зам…лчали птицы. Уд…рил сильный гром. Он ух..дил через п…ля и л..са
  на юг. Полил дож..ь. Тра…ка,  дере…ья осв..тились. Как всё кругом стало
  радостно!
·
  Вставить пропущенные буквы
·
  Подчеркнуть главные члены предложения в первом предложении.

Фамилия имя………………………………………………………………………………………..
Компас
Было т…плое утро. На
  дере…ьях уже л…пнули почки. Из з..мли пок…залась  м…л…дая  тр…вка.
   Цв..ли ивы. Дружно жужжали пчёлы. Петя двигался по у…кой тр…пе. Она
  выв..ла мал..чика к руч…ю. Он напился х…л…дной  в..ды и поб…жал к
  пала…ке. На земле л…жали круглые ч…сы с острой стрелкой. Это был к..мпас.
·
  Вставить пропущенные буквы
·
  Подчеркнуть главные члены предложения во втором
   предложении.

Фамилия имя………………………………………………………………………………………..

Вставьте
         ь, где это следует.

Дружна наша сем..я. Вот сем..я огурца.
Красивы рога олен..я.   Олен..и рога дороги.
Скоро дожд.. пол..ёт. Птицы собралис.. в полёт.
Сол..ю суп сол..ю.

Фамилия имя………………………………………………………………………………………..
ВЕСНА ПРИШЛА
На  дв…ре весна. Ярко св…тит солнце. В…с…л…   журч…т
  руч…и. Кругом м…лодая тра…ка. Дерев..я надели з…леные плат…я.  У б…рёзки
  з…л..тые   серё…ки. Всюду слышны птич…и   г…л…са.   В…сной у
  птиц много р…боты. Они в…ют гнёзда. Скоро в каждом гнезде запищ…т
   пт…нцы.   Х…р…шо в…сной !
·
  Вставить пропущенные буквы
·
  Подчеркнуть главные члены предложения во втором
   предложении.

Фамилия имя………………………………………………………………………………………..
ВЕСНОЙ
  Сне..   нач…л таят…. Кругом луж…, шумят, б…гут
   ручейки. Р…бятам в…с…ло. Они ловко прыгают через ручейки. Теперь
  очере…ь Лизы. У Лизы сапо…ки к..роткие, шу…ка длинная. Лиза пры..нула и
  упала. Подру…ки подняли малы…ку и отвели её д…мой.
·
  Вставить пропущенные буквы
·
  Подчеркнуть главные члены предложения в третьем
   предложении.

Фамилия имя………………………………………………………………………………….

Вставь
       пропущенные буквы
Подчеркни
       главные члены предложения  в третьем предложении
Раздели
       выделенные слова  вертикальной чертой для переноса

ЛЕТОМ
  Боря и его дру…   Костя ч…сто х…дили в с…сновый ле…
  .  Там   б…льшой    пру…    На
  б…регу шумит камы…   . В камышах плавает лебе…ь.  Мал….чики сели
  на пло….  и  переправились на другой бере….. Там х…роший  пля…
   .

Фамилия имя………………………………………………………………………………….

Вставь
       пропущенные буквы
Подчеркни
       главные члены предложения  в третьем предложении
Раздели
       выделенные слова  вертикальной чертой для переноса

Корм для птиц
Ноч..ю была в..юга. Егор и Олег идут в ле… . Они
  н…сут корм для птиц. В лицо б…ёт сердитый вет…р. Мал…чики
   полож…ли на старые пни семена. На ветках деревьев они
  развесили сухую рябину.  Подл…тела стайка синиц. А вот и пищ…!

Фамилия имя………………………………………………………………………………….

Вставь
       пропущенные буквы
Подчеркни
       главные члены предложения  во втором предложении
Раздели
       выделенные слова  вертикальной чертой для переноса
Подчеркни
       орфограммы

Снег
С неба падали снеж…нки на крыш…  д…мов. Наступала з…ма.
  В…да в лужах замёрзла. Лёд хрустел под н…гами. Веточки б…рёз
  звенели от ветра. Кончики их были покрыты л…дом. Вышло солнышко. Сне…
  стал чистыми капельками в…ды. Капельки скатывались на землю,
  как бисер. Красив вид у земли.

Фамилия имя………………………………………………………………………………….

Вставь
       пропущенные буквы
Подчеркни
       главные члены предложения  в шестом предложении
Раздели
       выделенные слова  вертикальной чертой для переноса

На даче
Мы приехали на дач…  . Дач… была у леса. Весь ден… звуч…ли
  песни птиц. Утром Витя и папа пошли на речку. Речка была ш…рокая.
  Над в…дой кружились ч…йки. Рыбакипоймали щ...ку и
  лещ…  .

Фамилия имя………………………………………………………………………………….

Вставь
       пропущенные буквы
Подчеркни
       главные члены предложения  в пятом предложении
Раздели
       выделенные слова  вертикальной чертой для переноса

Зима в лесу
     Зима. М..роз. Сне…   укрыл пни и кусты.
  Белым ковром лёг он на п…ля и х..лмы.Толстый лёд
  сковал ручей. Сне…ные шубы надели сосны и ели. Пуш…стый шар.. на
  ветках кедра. Как красивы дерев…я и кусты в сне…ном уборе! Вот маленький сугро…
   . Там спит ёж.

title: карточки по русскому


extracted_text:
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
Аннотация: в статье
рассматриваются вопросы о важности физического воспитания детей в дошкольном
учреждении и его влияния на их здоровье, о том, какие формы здоровьесберегающей
деятельности используются в работе.
Ключевые слова: гигиена,
оздоровление, физические упражнения, здоровьесбережение, гимнастика,
закаливание.
Одна из ведущих задач дошкольных учреждений – это
правильное физическое воспитание детей. Фундаментом общего развития человека,
является хорошее здоровье, полученное в дошкольном возрасте.
Ключевым периодом жизни, является детство. Именно в
дошкольном возрасте формируется костно-мышечная, нервная системы, дыхательный
аппарат и закладываются основы физического развития и хорошего здоровья. Жизнь
ребёнка во многом зависит от взрослых, которые заботятся об охране и укреплении
его здоровья, полноценном физическом развитие. Основной задачей физического
воспитания является формирование двигательных навыков, умений и физических
качеств. Именно физическое воспитание в дошкольном учреждении, призвано
формировать у ребёнка правильное отношение к себе и к своему здоровью.
В укреплении и сохранении собственного здоровья
определяющая роль принадлежит самому человеку. Эффективность самооценки
здоровья прямым образом зависит от знания себя. Оно для ребёнка
предусматривает:
-
знание правил гигиены и ухода за своим телом;
-
знание наиболее опасных факторов риска для здоровья и жизни;
-
знание о том, как устроен человек, какие органы нуждаются в
особой защите;  знание о своём физическом
развитие, уровне физической подготовленности.
Оздоровление детей – это проблема не одного дня, а
целенаправленная, систематически спланированная работа на длительный период.
Поскольку целью физического воспитания является формирование у детей навыков
здорового образа жизни, то для решения задач физического воспитания
используются: гигиенические факторы, естественные силы природы, физические
упражнения.
Гигиенические факторы (режим дня, гигиена одежды и обуви,
физкультурного оборудования) повышают эффективность воздействия физических
упражнений на организм занимающихся. Например, занятия физическими упражнениями
лучше содействует развитию костной и мышечной системы при условии полноценного
и своевременного питания. Нормальный сон обеспечивает отдых и повышает
работоспособность нервной системы. Чистота помещения, физкультурного
оборудования, игрушек, а также одежды и обуви служит профилактикой заболеваний.

Естественные силы природы (солнце, воздух, вода) усиливают
положительное влияние физических упражнений на организм и повышают
работоспособность ребёнка. Солнце, воздух и вода используются для закаливания
организма, в результате которого организм приобретает способность своевременно
реагировать на разнообразные изменения метеорологических факторов.
Использование естественных сил природы вызывают у детей положительные эмоции.
Физические упражнения – это основные средства физического
воспитания. Они оказывают на ребёнка многостороннее воздействие: изменяют его
физическое состояние, способствуют осуществлению задач нравственного,
умственного, трудового воспитания.
Во многих дошкольных учреждениях разработана целостная
система здоровьесбережения детей. Выбор здоровьесберегающих педагогических
технологий зависит от программы, по которой работают педагоги, конкретных
условий дошкольных образовательных учреждений, профессиональной компетентности
педагогов, а также показаний заболеваемости детей. К современным
здоровьесберегающим технологиям можно отнести:
1.Технологии сохранения и стимулирования здоровья:
подвижные и спортивные игры, разные виды гимнастики: пальчиковая, для глаз,
бодрящая.
2.Технологии обучения здоровому образу жизни: физкультурное
занятие, коммуникативные игры, самомассаж.
Очень важно, чтобы каждая из этих технологий имела
оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая
деятельность в итоге сформировала бы у ребёнка стойкую мотивацию на здоровый
образ жизни. Таким образом, сохранение и укрепление здоровья воспитанников как
основная задача дошкольного образовательного учреждения должно базироваться на
осознанном отношении ребёнка к своему здоровью, которое в свою очередь, должно
стать системообразующим фактором модернизированной физкультурно
оздоровительной деятельности.
Физкультурнооздоровительная работа с детьми
осуществляется через различные типы специально организованных видов
деятельности: физкультурное занятие, утренняя гимнастика, физминутка,
гимнастика после дневного сна, закаливающие мероприятия.
Наиболее эффективным является приобщение детей к здоровому
образу жизни в процессе физической деятельности, где полностью реализуется
потребность в двигательной активности. Такой деятельностью является
физкультурное занятие, которое должно доставлять радость ребёнку, формировать
двигательные умения и навыки.
Физкультурное занятие – основная форма систематического
обучения детей физическим упражнениям. Задачей занятий является обучение детей
всех возрастных групп правильным двигательным навыкам и воспитание физических
качеств. Достаточно высокая двигательная активность проявляется в подвижных
играх, которые формируют ответственность за выполнение правил и достижение
определённого результата. В процессе физического воспитания детей дошкольного
возраста подвижной игре принадлежит ведущая роль. Являясь одним из основных
средств и методов физического воспитания, подвижная игра позволяет эффективно
разрешать оздоровительные и воспитательно-образовательные задачи. Она оказывает
всестороннее воздействие на физическое развитие и оздоровление ребёнка.
Оздоровительный эффект, достигаемый при проведении подвижных игр, тесно связан
с положительными эмоциями детей, возникающими в процессе игровой деятельности и
благотворно влияющими на психику ребёнка.
Подвижные игры служат методом совершенствования уже
освоенных детьми двигательных навыков и воспитания физических качеств.
Подвижные игры отличаются от других физических упражнений особенностями
организации деятельности занимающихся и руководством. В игре деятельность детей
организуется на основе образного сюжета или игровых заданий, предусматривающих
достижение цели в условиях неожиданно изменяющихся ситуаций. Игровая
деятельность носит комплексный характер и строится на сочетании различных
действий (бег, прыжки и др.). Наиболее благоприятное время для проведения
подвижных игр и физических упражнений, является утренняя прогулка. Формы
организации могут быть разными, в зависимости от характера предстоящих занятий,
времени года и оборудования.
Немаловажное значение в оздоровительной работе имеет
утренняя гимнастика. Это обязательная часть режима ребёнка в дошкольном
учреждении. Она очень полезна по ряду обоснованных причин. Зарядка – это
отличный способ избавиться от утренней сонливости, она обеспечивает прилив
энергии и бодрости. Также утренние упражнения способствуют физическому развитию
и улучшается сопротивляемость организма к болезням.
Любая непосредственная образовательная деятельность, не
связанная с движением, является тяжелой нагрузкой на организм дошкольника. Они
быстро утомляются, теряется интерес к деятельности. Признаки утомления детей
выражаются поразному: зевотой, рассеянным вниманием,
отвлекаемостью, непроивольные побочные движения. Одним из эффективных способов
предупреждения утомляемости считаются кратковременные физминутки. Все знают,
что физминутка способна снять усталость и восстановить силы, отвлечь ребёнка,
переключить его внимание. После физминутки ребята получают новый заряд энергии
и готовы к восприятию нового и интересного.
Важной формой в оздоровлении детей является гимнастика
после дневного сна. Гимнастика в постели направлена на постепенный переход ото
сна к бодрствованию. Она начинает проводиться с проснувшимися детьми, остальные
присоединяются по мере пробуждения. Гимнастика может включать такие элементы,
как потягивание, поочередное и одновременное поднимание и опускание рук и ног,
элементы самомассажа, пальчиковой гимнастики. Главное – исключить резкие
движения, которые могут вызвать перевозбуждение, растяжение мышц.
Для укрепления иммунитета, профилактики простудных
заболеваний и заболеваний дыхательных путей, проводится комплекс дыхательной
гимнастики. Эта гимнастика очень полезна и наша задача – научить ребёнка
правильно дышать. Эти упражнения способствуют насыщению нашего организма
кислородом. Кроме того, правильное дыхание стимулирует работу сердца, головного
мозга и нервной системы, улучшает пищеварение. Если ребёнок отличается
гиперактивностью, он научится расслабляться и успокаиваться.
С целью укрепления здоровья детей и развития у них интереса
к физической культуре вводятся вариативные формы двигательной активности в
сочетании с закаливающими мероприятиями. Комплекс закаливающих процедур
составляется с учетом состояния здоровья ребёнка. Закаливание включает в себя:
регулярное выполнение гигиенических процедур (полоскать рот после еды,
умываться и мыть руки прохладной водой, чистить зубы 2 раза в день), ежедневно
делать утреннюю гимнастику, хождение босиком (по «дорожкам здоровья», летом по
траве и земле), соблюдение теплового и воздушного режима (проветривание),
одевание детей в соответствии с сезоном. Систематическое закаливание
вырабатывает в организме способность приспосабливаться к различным условиям и
переменам внешней среды. Укрепление здоровья детей путем закаливания повышает
их сопротивляемость простудным и инфекционным заболеваниям.
Важным условием в воспитании здорового ребёнка является
культура здоровья семьи. Сегодня детский сад и семья рассматриваются, как
единое целое в становлении личности ребёнка. Работа с родителями должна строиться
так, чтобы у них возник интерес к процессу здоровьесбережения детей. Полезная
информация размещается родительских уголках, папках передвижках, а также
проводятся индивидуальные беседы, консультации, открытые занятия. В свою
очередь, родители должны подавать хороший пример детям, придерживаясь здорового
образа жизни.
Из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что
физическое воспитание детей дошкольного возраста – это залог здоровья наших
детей в будущем.
Список литературы
1.   М.А. Рунова.
Радость в движении.
2.
А.В. Кекеман, Д.В. Хухлаева. Теория и методика физического
воспитания детей дошкольного возраста.
3.
И.М. Новикова. Формирование представлений о здоровом образе жизни
у дошкольников.
4.
Ю.А. Афонькина, З.Ф. Себрукович. Настольная книга старшего
воспитателя.
5.   Е.Г. Бацина.
Семинары-практикумы.
6.   Физическая
культура. – 2002. – №4.
7.   Журнал
«Дошкольное воспитание».

8.

file_name: публикация ф.к..docx

alt: ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: Физическая культура. – 2002. – №4

title: Консультация для родителей"Здоровьесберегающая деятельность в ДОУ"


file_name: Занимательная_информатика 56.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Суммативное оценивание
  за раздел «Квадратичная функция»

Тема

Квадратичная функция и ее график
Решение текстовых задач

Цель
  обучения

8.4.1.3 знать
  свойства
  и строить график квадратичной
  функции вида
;
8.4.1.4
  находить значения функции по заданным значениям аргумента и находить значение
  аргумента по заданным значениям функции
8.4.2.3 использовать
  квадратичную функцию для решения прикладных задач

Критерий
  оценивания

Учащийся
·
  Применяет
  свойства квадратичной функции вида  и строит ее график
·
  Определяет
  соответствующие значения функции и аргумента
·
  Решает
  прикладные задачи, используя свойства квадратичной функции

Уровень
  мыслительных навыков

Применение
Навыки
  высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Задания
1.
  Дана функция
.
a) Запишите
  координаты вершины параболы.
б)
  Найдите ось симметрии параболы.
в)
  Определите точки пересечения графика с осями координат.
г)
  Постройте график функции.
[6]

2. Функция
  задана формулой.
а)
  Найдите ; .
б)
  При каком значении аргумента значение функции равно нулю?
[4]

3.
Мяч подбрасывают вертикально вверх с высоты 2 м с начальной скоростью,
  равной 3 м/с. Задайте зависимость расстояния h (в метрах) от мяча до земли
  от времени t (в секундах) полета, используя формулу .
С
  помощью полученной формулы определите:
а)
  За сколько секунд мяч поднимется на максимальную высоту?
б)
  Сколько времени мяч был в полете?
 [4]

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Балл

Учащийся

Применяет свойства квадратичной
  функции вида  и строит ее график.

1а

находит координаты вершины параболы

1

1б

указывает ось симметрии параболы

1

1в

находит
  координаты
  точек пересечения
  с осью Oy

1

составляет уравнение и выбирает способ
  решения

1

находит
  координаты
  точек пересечения
  с осью Ox

1

1г

строит
  график функции

1

Определяет соответствующие значения
  функции и аргумента

2а

находит
  значение функции

1

находит
  значение функции

1

2б

составляет
  уравнение

1

находит
  значение аргумента

1

Решает прикладные задачи, используя
  свойства квадратичной функции.

3

составляет
  функцию, используя данные условия

1

3а

выбирает
  способ нахождения времени падения мяча

1

находит
  время падения мяча

1

3б

выбирает
  способ нахождения расстоянии от земли до мяча

1

находит
  расстояние

1

Всего баллов:

15

Рубрика для предоставления информации
родителям по итогам суммативного оценивания за раздел
«Квадратичная функция»

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Применяет
  свойства квадратичной функции вида  и строит ее график.

Затрудняется в использовании
  свойств квадратичной функции, построении графика.

Находит координаты вершины
  параболы, указывает ось симметрии. Допускает ошибки при определении координат
  точек пересечения с осью Oy / Ox / построении графика функции.

Верно
  использует свойства квадратичной функции, строит график.

Определяет соответствующие значения функции и аргумента

Затрудняется
  в определении значений функции и аргумента.

Допускает ошибки при нахождении
  значения функции по заданному значению аргумента / нахождении значения аргумента
  по заданному значению функции.

Верно
  определяет значения функции и аргумента.

Решает
  прикладные задачи, используя свойства квадратичной функции.

Затрудняется
  в решении прикладных задач с помощью свойств квадратичной функции.

Допускает ошибки при использовании
  свойств квадратичной функции для решения прикладных задач.

Верно решает текстовые
  задачи, используя свойства квадратичной функции.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_6_Приложение 2_СОР.docx

alt: Критерий оценивания № задания

title: Урок_6_Приложение 2_СОР


extracted_text:
Консультация по заданию
21 ЕГЭ-2020 по русскому языку.
Пунктуационный анализ.
Тире в предложении.

Содержание консультации:
1
знакомство с условием задания;
2
формулировка задания;
3
алгоритм выполнения задания;
4
теория вопроса;
5
практика.

1.
Знакомство
с условием задания.
Задание входит в блок Пунктуация и по своей
сути направлены на итоговую проверку ваших знаний по пунктуации — знаете
ли вы правила постановки тех или иных знаков препинания и умеете ли применять
эти знания на конкретном языковом материале — в тексте, в котором НЕ НУЖНО
расставлять знаки препинания, они уже стоят. Вам же нужно найти предложения, в
которых заданный знак ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
Поэтому для безупречного выполнения этого непростого
и периодически очень коварного задания, вам нужно повторить практически все правила
по знакам препинания, каждый из которых выполняет как минимум две разные
функции в предложении, следовательно, употребляется в тексте задания не
менее трёх раз. Ответов может быть несколько: два, три и т.д., могут быть
группы ответов. Например, запятые при однородных членах и запятая в ССП.
Конечно, некоторые знаки препинания будут частотными
в КИМ (например, тире, двоеточие, запятые), а некоторые могут вообще не
быть представленными (например, знаки препинания конца предложения — точка,
вопросительный и восклицательный знаки). Необходимо быть максимально
внимательным при решении этого задания.
Чтобы решить 21 задание ЕГЭ по русскому необходимо знать
следующие темы:
- Знаки
препинания между подлежащим и сказуемым.
- Знаки
препинания при сравнительных оборотах.
- Знаки
препинания при уточняющих членах предложения.
- Знаки
препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не
связанными с членами предложения.
- Знаки
препинания при прямой речи, цитировании.
- Знаки
препинания в бессоюзном сложном предложении.
- Тире
в простом и сложном предложениях.

2.     Формулировка задания 21 ЕГЭ (из демоверсии ФИПИ)
Найдите предложения, в которых тире ставится
в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера
этих предложений.

3. Алгоритм выполнения 21 задания.
Внимательно прочитайте задание. Вам будет
необходимо найти предложения, в которых один из знаков препинания (ТИРЕ, или
ДВОЕТОЧИЕ, или ЗАПЯТАЯ) ставится в соответствии с одним и тем же правилом.
Во-первых,
в самом задании написано: «Найдите предложения…», следовательно, ваш ответ
будет состоять как минимум из двух цифр. Имейте в виду, что цифр может
быть и больше.
Во-вторых,
найдите в формулировке задания знак препинания (он выделен полужирным шрифтом),
с которым вы будете работать в тексте.
Внимательно прочитайте текст.
Не читайте текст механически, выискивая в нём требуемый знак препинания, а
постарайтесь понять его смысл. Это важно для определения роли искомого знака
препинания.
Найдите в тексте предложения с искомым
знаком, отметьте их в КИМах или выпишите столбиком их номера.
Найдите и выделите грамматические основы
в выбранных предложениях. Определите, простые это предложения или сложные.
От этого будет зависеть правильный ответ, ведь такие знаки препинания, как
запятая, тире или двоеточие, могут употребляться как в простом предложении, так
и в сложном.
Вам нужно найти предложения, в которых
указанный знак препинания ставится в соответствии с одним и тем же правилом
пунктуации. Например, вы отметили пять предложений.
2. Выпишите номера предложений, в
которых есть искомый знак препинания. Но далеко не во всех случаях знак
ставится по одному правилу.
Поэтому следующим шагом на вашем пути
будет определение правила, в соответствии с которым ставится искомый знак в
выписанных вами предложениях.
3. Напротив каждого предложения
напишите в черновике, каким правилом объясняется этот знак. Например:1 –
прост., тире между подлеж. и сказ.
2
– приложение.
3-
тире, и.т.д.
Соберите те предложения, в которых
постановка знака подчиняется одному и тому же правилу: их номера и станут
ответом. Запишите номера предложений, в которых пунктуационное правило
одинаковое.
Будьте внимательны! могут быть разные
вариации ответов!!
Не забудьте, что последовательность цифр в
ответе может быть любой.

3.
ТЕОРИЯ 21 задания ЕГЭ
ТИРЕ не следует путать
с дефисом!
Дефис (графически короче тире) разделяет части
слова, а тире ставится между словами в предложении, поэтому дефис –
орфографический знак, а тире – пунктуационный.
Дефис делит части составных слов
(шкаф-купе, жар-птица, юго-запад), используется при присоединении некоторых
приставок или частиц (скажи-ка, по-английски, кто-то), используется при
переносе слова и при сокращении (д-р доктор, о-во общество).
ТИРЕ

В каком
  предложении употребляется

Правило

Примеры

1.

В простом предложении между
  подлежащим и сказуемым

-
  существительным в им. п. - существительным в им. п.;
-
  числительным - числительным;
-
  числительным - существительным в им. п.;
-
  инфинитивом - инфинитивом;
-
  существительным в им. п. - инфинитивом;
-
  если подлежащее выражено инфинитивом, а сказуемое наречием на –О;
- перечисленные
  выше случаи с частицами перед сказуемым (вот, это, значит, это есть, это
  значит);
-
  если сказуемое выражено фразеологизмом.

Одиночество в творчестве - тяжёлая
  штука.
Два
  и два -
  четыре.
Два - чётное
  число.
Жить - Родине служить.
Наша
  цель - получить знания.

Уступить
  – позорно.

Понять
  - значит простить

Мой
  друг – семи пядей во лбу.

2.

В простом неполном предложении
(Тире может стоять во избежание
  повторов, заменять отсутствующее слово в предложении. Это слово можно легко
  восстановить в контексте).

-
  при наличии паузы в неполном предложении обычно с отсутствующим сказуемым;
-
  при параллелизме частей сложного предложения;
-
  в части сложного предложения, в которой пропущенный член (обычно сказуемое)
  восстанавливается из предыдущей части при наличии паузы;
-
  в однотипно построенных частях сложного предложения при пропуске какого-либо
  члена;
-
  подлежащее выражено местоимением, а сказуемое существительным в Им. падеже
  (при противопоставлении или акценте на сказуемом).

За
  ночным окном - туман.
Каждому
  – ежемесячное пособие (полагается).ие.
Здесь
  - овраги, дальше — степи, ещё дальше — пустыня.
Ночи
  стали чернее, дни - пасмурнее.
В
  зале говорили свидетели - торопливо, обесцвеченными голосами, судьи —
  неохотно и безучастно.
Ты
  – ребенок, я – старик.
Я
  – подмога тебе во всем.

3.

ПРЕДЕЛЫ
(в предложениях между двумя словами)

между
  двумя словами, обозначающими время, количество, место, тире имеет значение
  пределов «от … до»;
между
  двумя или несколькими именами собственными, совокупностью которых называется
  какое-либо учение.

Планы
  на январь — февраль; рукопись объёмом двадцать — двадцать пять
  авторских листов;
скорый
  поезд Ростов-на-Дону — Москва; Закон Бойля — Мариотта.

4.

При однородных членах с обобщающим
  словом

-
  после однородных членах перед обобщающим словом;
-
  при однородных членах, стоящих после обобщающего слова, если после них
  предложение продолжается

На
  лужайке, в беседке, на площадке для гольфа - всюду тишина.
Разве
  всё это: одежда, внешность, причёска - не говорят нам больше всяких
  слов о человеке?

5.

В предложениях с приложением

-
  перед приложением, стоящим в конце предложения и поясняющим какой-либо член
  предложения;
-
  для выделения с двух сторон приложений, носящих пояснительный характер;
- если перед
  приложением можно без изменения смысла вставить а именно;
-
  для того чтобы отделить однородные приложения от определяемого слова.

На
  маяке жил только сторож - старый глухой швед, бывший шкипер.
Яша
  – старый угловатый подросток – сидел на скамье.
Степь
  — бесконечная равнина — всегда была мила его сердцу.
В
  дальнем углу светилось жёлтое пятно — огонь в окне квартиры Серафимы.
Лютейший
  бич небес, природы ужас — мор свирепствует в лесах.

6.

В БСП

-
  если между частями можно поставить союз а, но.
-
  если тире можно заменить конструкцией если…то, когда…то:
-
  для выражения – быстрой смены событий;
-
  резкого противопоставления;
-
  если первая часть обозначает условие совершения действия второй части;
-
  если первая часть обозначает время совершения действия второй части;
-
  если вторая часть содержит результат, следствие, вывод из того, о чём
  говорится в первой, можно подставить фразу так что…, поэтому…;
-
  если во второй части содержится сравнение с тем, о чём говорится в первой.

Несколько
  раз оглянулся - никого не было (о).
Директор
  скажет – мы выполним (Если директор скажет, то мы выполним).
Сыр
  выпал — с ним была плутовка такова.
Чин
  следовал ему — он службу вдруг оставил.
Назвался
  груздем – (поэтому)полезай в кузов.
Меньше
  знаешь — крепче спишь.
Пашню
  пашут — руками не машут.
Я
  бы в лётчики пошёл — пусть меня научат.
Молвит
  слово — соловей поёт.

7.

При вводных предложениях и вставных
  конструкциях

для
  выделения вводных и вставных конструкций в середине предложения с целью его
  дополнения или пояснения; выражающие чувства автора.

Сидят
  здесь под страхом смерти и — что ещё хуже — под проливным дождём.
Со
  мной он был очень холоден, и — странное дело — я словно его боялся.

8.

В репликах диалога

между
  репликами диалога

—
  Можно, я нарисую не чашку, а то, чего я никогда не видел? — спросил он.
—
  Что же ты хочешь нарисовать? — удивилась учительница.
—
  Дерево эвкалипт, — сказал мальчик задумчиво.

9.

При прямой речи

для
  выделения слов автора, если они следуют после прямой речи или стоят в
  середине прямой речи.

«Кто
  всякому друг, того я другом не считаю», — писал Мольер;
«Привлекай
  к себе друзей хорошими деяниями, — учили древние мудрецы. — В этом смысл
  подлинной дружбы».

Редко встречаемые примеры
  постановки ТИРЕ в заданиях

10.

В ССП

если
  во второй части содержится неожиданное присоединение или резкое
  противопоставление

Все
  вскочили, схватились за ружья - и пошла потеха. Ещё напор -
  и враг бежит.

11.

В СПП

-
  для интонационного отделения главной и придаточной частей (чаще при
  придаточных изъяснительных, условных, уступительных);
-
  при параллелизме структуры частей

Как
  он добрался сюда — уж этого никак не мог он понять.
Кто
  весел — тот смеётся, кто хочет — тот добьётся, кто ищет — тот всегда найдёт.

5.     ПРАКТИКА.
Задание№ 3.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии
с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
1) Наука о камнях — интересная наука. 2)
Прошло больше пятидесяти лет с тех пор, как я начал увлекаться минералогией —
наукой о камнях. 3) Мне вспоминаются первые детские переживания, связанные со
сбором камней. 4) Недалеко от дома на каменной горушке мы – весёлая детвора –
целые дни ползали по скалам, спускались к медленно текущей речушке. 5) Однажды
нам удалось добыть пирамидки-кристаллики горного хрусталя, прозрачные, как
стекло. 6) В нашем воображении где-то в глубине, за неведомыми дверями,
рисовались подземные пещеры со сверкающими кристаллами самоцветов. 7) Мой дядя,
учёный-химик, водил нас в лабораторию.          (По Ферсману)

Выпишем номера
предложений с запятой и рассмотрим варианты ответов, опираясь на теоретические
сведения.
В предложении 1 - простое, тире
стоит между подлежащим и сказуемым.
В предложении 2 - сложное, тире
во второй части сложного предложения выделяет распространённое приложение («наукой
о камнях» - это приложение, основа в этом предложении - я начал увлекаться).
В предложении 3 - нет тире,
пропускаем.
В предложении 4 - простое, тире
выделяет распространённое приложение.
В предложении 5 - простое, дефис
в написании приложения «пирамидки-кристаллики».
В предложении 6 - нет тире,
пропускаем.
В предложении 7 - простое, дефис
в написании приложения «учёный-химик».
В предложениях 2 и 4 общее правило
пунктуации - тире выделяет распространённое приложение.
Следовательно, нашим ответом будет
последовательность цифр: 24.
Не забываем, что последовательность цифр в
ответе может быть любой. Записываем их без пробелов и запятых в бланк.
Помним, если какой-то цифры в этом ряду не
будет, вам, к сожалению, поставят ноль баллов.

file_name: Тире Консультация по ЗАДАНИЮ 21 ЕГЭ.docx

alt: Алгоритм выполнения 21 задания

alt: Планы на январь — февраль ; рукопись объёмом двадцать — двадцать пять авторских листов; скорый поезд

русский язык

group: Дисциплины

title: Подготовка к выполнению задания 21 ЕГЭ.  Тире в предложении


extracted_text:
Мотивы
отклоняющегося поведения  следует искать в глубине психики ребенка. Это на
поверхности кажется, что он «просто не слушается», «просто не желает понять», а
на самом деле в этом поведении кроется определенный мотив, преследуется
какая-то цель. И, как правило, это связано с эмоциональной сферой, а не
рациональной. Больше того, это не осознается ни взрослым, ни самим подростком.
Отсюда вывод: знание мотивов помогает прогнозировать поведение, при его помощи
можно стимулировать нужную деятельность и, наоборот, избежать ненужных ошибок.

1.
Привлечение внимания
Поведение по типу «Мне нужно
твоё особое внимание».

Самое неприятное для человека – это
чувствовать себя пустым местом. Личностное внимание необходимо каждому, даже
младенцам, для того чтобы они нормально развивались. «Грудничок»   желает внимания, а его нет.
Что будет делать ребёнок? Конечно, плакать, то есть вести себя «плохо».
И если его будут брать на руки,
только после того как он закричит, подобное поведение закрепится. Мама с папой
заняты своими
делами целый день, вечером они устали,

и им хочется отдохнуть. Какой
лучший способ чтобы ребёнка заметили? Конечно же - баловство. Ведь если ребёнок
тихо сидит и рисует или читает книгу, его вряд ли вообще заметят. Таким
образом, хорошее поведение не замечается, а «плохое» - закрепляется. Подобные
клише дети приносят в школу.
«Делай плохо - и тебя заметят»

2.   Власть

Поведение по типу «Ты мне
ничего не сделаешь»

Две главные причины
властолюбия:
1.
Перед глазами детей практически отсутствуют примеры достойного
конструктивного послушания.

Семейные отношения достаточно часто
строятся на основе борьбы за главенствующее положение в семье. Дети, глядя на
то, как строить свои отношения с окружающими, просто не знают, что такое
послушание. Они, конечно, слышали, что это такое, но наглядного примера перед
глазами никогда не имели. А потому, все нравоучения на эту тему для них пустой
звук. Можно сколько угодно рассказывать, что такое ананас, но пока вы его не
увидите и не попробуете, для вас это нечто абстрактное.
2.
Мода на «сильную»
личность, на «крутых», мода на агрессию.
Иногда даже взрослые наивно полагают,
что «крутой» и есть сильная личность, «крутой» – это человек, который принимает
решения за других. На самом деле,  «крутой» ничего не решает за других, он
просто не позволяет решать другим за себя.

title: Для психолога


extracted_text:
Краснодарский
край Кавказский район город Кропоткин
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №16 города Кропоткин

Сценарий ко дню Юного героя -  антифашиста
«Маленькие  герои большой войны…»

 Подготовила: учитель начальных классов Шерстнева
Елена Владимировна

2017
г

Не щадя  себя в огне
войны,
Не жалея сил во имя Родины,
Дети героической страны
Были настоящими героями!
                                                  Роберт Рождественский

Цель: познакомить детей с
юными героями-антиашистами, пионерами-героями Великой Отечественной войны;
воспитывать чувства патриотизма, любовь к Родине, сострадание к людям.
Ведущий: Памяти
юных - мальчиков и девочек всех стран, тех, кто боролся и умирал за свободу,
равенство и счастье людей, посвящается день 8 февраля.
Их много погибло в борьбе. Имена у них разные, но старшие дали им одно общее
имя - орлята. Орлята – это значит отважные, смелые.

Ученики исполняют песню
«Орленок»
Ученик:
Юные безусые герои,
Юными остались вы навек.
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век.

Боль и гнев сейчас тому причиной,
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.

Ведущий: Международный
комитет детских и юношеских организаций в 1964 году принял решение ежегодно 8
февраля отмечать День памяти и солидарности с юными борцами против фашизма, за
демократию и мир. Этот день выбран не случайно.

·
8 февраля 1943 года фашисты замучили
юных подпольщиков парижского лицея «Бюффон»
·
8 февраля 1943 года в Краснодоне
были расстреляны фашистами молодогвардейцы Олег Кошевой, Любовь Шевцова,
Дмитрий Огурцов, Виктор Субботин, Семён Остапенко.
·
8 февраля 1962 года трудящиеся
Парижа вышли на антифашистскую демонстрацию. В первом ряду шёл невысокий
пятнадцатилетний паренёк Даниэль Фери. Он не слышал выстрелов. Сражённый пулей,
он упал на мостовую.

Ученик:
Молчалив и суров Париж!
 Плачут безлюдные улицы,
 Роняя тяжёлые капли с крыш,
От боли дома сутулятся.
Цветы и снова цветы,
Чёрные ленты горя,
Франция, это сегодня ты,
Провожаешь своих героев.

Ведущий: Ровно через год, 8 февраля 1963 года, в Иракской тюрьме от
нечеловеческих пыток умер другой мальчик - Фадыл Джамаль. С тех пор решено День
8 февраля сделать Днем памяти юных героев-антифашистов. Юные герои-антифашисты,
это такие же дети как вы. Они боролись за то, чтобы был мир во всем Мире. Чтобы
не гибли люди от бандитов, террористов, чтобы не было фашизма на Земле.

22 июня 1941 года на нашу Родину вероломно напала
фашистская Германия.

Звучит голос Левитана.
Звучит песня «Вставай
страна огромная».

Ведущий: Набатным призывом
прозвучали слова «Вставай, страна огромная!» в первые дни Великой
Отечественной, когда гитлеровские полчища вероломно вторглись на нашу землю.
Весь советский народ поднялся на священную борьбу против немецко—фашистских
захватчиков. Вместе с отцами, старшими братьями и сестрами по зову сердца с
оружием в руках шли в бой тысячи юных патриотов, которые боролись с фашизмом.
Много юных героев погибло за свободу нашей Родины.
Ученик: Война - жесточе
нету слова.
Война - печальней нету слова.
Война - святее нету слова
В тоске и славе этих лет.
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет...
Ведущий: В благодарной
памяти народа навсегда останутся славные боевые дела юных героев. Тех, кто
мужественно дрался с лютым врагом на полях фронтовых сражений, в партизанских
отрядах и в условиях подполья. Тех, кто внес свой вклад в грядущую победу и
кому сегодняшние сверстники обязаны счастливой мирной жизнью.
Ученик:
Янтарные рассветы и закаты,
И свежесть леса, и речная гладь…
Чтоб радовались этому ребята,
Отцы и деды, бывшие солдаты,
Умели за Отчизну постоять.
И в восемнадцатом,
И в сорок первом
Шли в бой они,
А рядышком, порой,
Шагал мальчишка,
Сверстник наш, наверно.
Ещё мальчишка,
Но уже герой!
Ведущий:
 Сотни
школьников сражались в партизанских отрядах, были членами подпольных
организаций. Они были разведчиками и связистами, сестрами милосердия и
подрывщиками. Пришел час – они показали, каким огромным может стать маленькое
детское сердце, когда разгорается в нем священная любовь к Родине и ненависть к
её врагам. Среди них юные герои Советского Союза: Марат Казей, Зина Портнова, Валя
Котик, Леня Голиков.
Ученик:
Герои
минувших, не меркнувших лет,
Мы
их не забыли – девчонок, мальчишек,
Чья
жизнь молодая за нас отдана.
Мы в
сердце своём, как на знамени, пишем
Простые
и гордые их имена.

Давайте же вспомним их подвиги…
Ученик:
Марат
Казей

...Война обрушилась на белорусскую землю.
В деревню, где жил Марат с мамой, Анной Александровной Казей, ворвались
фашисты. Осенью Марату уже не пришлось идти в школу в пятый класс. Школьное
здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал.За связь с партизанами
была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал, что маму повесили
в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось сердце мальчика. Вместе с
сестрой, комсомолкой Адой, пионер Марат Казей ушел к партизанам в Станьковский
лес. Он стал разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские
гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения. Используя эти данные,
партизаны разработали дерзкую операцию и разгромили фашистский гарнизон в
городе Дзержинске...
Марат участвовал в боях и неизменно
проявлял отвагу, бесстрашие, вместе с опытными подрывниками минировал железную
дорогу.
Марат погиб в бою. Сражался до последнего
патрона, а когда у него осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и
взорвал их... и себя.
За мужество и отвагу пионер Марат Казей
был удостоен звания Героя Советского Союза. В городе Минске поставлен памятник
юному герою.

Ученик:
Зина Портнова

Война застала ленинградскую девочку Зину Портнову в деревне
Зуя, куда она приехала на каникулы. Девочка вступила в подпольную молодёжную
организацию. Она участвовала в дерзких операциях против врага, диверсиях,
распространяла листовки, вела разведку. Устроившись работать официанткой в
столовой, где питались фашистские офицеры, Зина подобрала момент и отравила
суп, в итоге через 2 дня хоронили более ста офицеров, обедавших в тот день в
столовой. После этого случая подпольщики переправили Зину в лес к партизанам,
где она стала разведчицей.
...Стоял декабрь 1943 года. Зина возвращалась с задания. В
деревне Мостище ее выдал предатель. Фашисты схватили юную партизанку, пытали.
Ответом врагу было молчание Зины, ее презрение и ненависть, решимость бороться
до конца. Во время одного из допросов, выбрав момент, Зина схватила со стола
пистолет и в упор выстрела в гестаповца.
Вбежавший на выстрел офицер был также убит наповал. Зина
пыталась бежать, но фашисты настигли ее...Отважная юная пионерка была зверски
замучена, но до последней минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой.
И Родина посмертно отметила ее подвиг высшим своим званием - званием Героя
Советского Союза.

Ученик:
Валя
Котик

Он родился 11 февраля 1930 года в селе
Хмелевка Шепетовского района Хмельницкой области. Учился в школе №4 города
Шепетовки, был признанным вожаком пионеров, своих ровесников. Когда в Шепетовку
ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил бороться с врагом. Ребята
собрали на месте боев оружие, которое потом партизаны на возу с сеном
переправили в отряд. Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть
связным и разведчиком в своей подпольной организации. Он узнавал расположение
вражеских постов, порядок смены караула. Фашисты наметили карательную операцию
против партизан, а Валя, выследив гитлеровского офицера, возглавлявшего
карателей, убил его... Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и
братом Виктором ушел к партизанам. Пионер, которому только-только исполнилось
четырнадцать лет, сражался плечом к плечу со взрослыми, освобождая родную
землю. На его счету - шесть вражеских эшелонов, взорванных на пути к фронту.
Валя Котик был награжден орденом отечественной войны 1 степени, медалью
"Партизану Отечественной войны" 2 степени. Валя Котик погиб как
герой, и Родина посмертно удостоила его званием Героя Советского Союза. Перед
школой, в которой учился этот отважный пионер, поставлен ему памятник. И
сегодня пионеры отдают герою салют.

Ученик:
Леня Голиков
Рос в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в
легендарное Ильмень-озеро.
Когда его родное село захватил враг, мальчик ушел к партизанам. Не раз он ходил
в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд. И летели под откос
вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады... Был в его
жизни бой, который Леня вел один на один с фашистским генералом. Граната,
брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее выбрался гитлеровец с портфелем в
руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня - за ним. Почти километр
преследовал он врага и, наконец, убил его. В портфеле оказались очень важные
документы. Штаб партизан немедленно переправил их самолетом в Москву. Немало
было еще боев в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой, сражавшийся
плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943 года,
когда особенно лютовал враг, почувствовав, что горит под ногами у него земля,
что не будет ему пощады... 2 апреля 1944 года был опубликован указ Президиума
Верховного Совета СССР о присвоении пионеру-партизану Лене Голикову звания
Героя Советского Союза.

Боевыми наградами награждены и
другие дети. Вот некоторые из них:
Юта
Бондаровская

Куда бы ни шла синеглазая девочка Юта, ее
красный галстук неизменно был с нею...
Летом 1941 года приехала она из Ленинграда
на каникулы в деревню под Псковом. Здесь настигла Юту грозная весть: война!
Здесь увидела она врага. Юта стала помогать партизанам. Сначала была связной,
потом разведчицей. Переодевшись мальчишкой-нищим, собирала по деревням
сведения: где штаб фашистов, как охраняется, сколько пулеметов. Возвращаясь с
задания, сразу повязывала красный галстук. И словно силы
прибавлялись! Юта поддерживала усталых
бойцов звонкой пионерской песней, рассказом о родном своем Ленинграде...
И как же радовались все, как поздравляли
партизаны Юту, когда пришло в отряд сообщение: блокада прорвана! Ленинград
выстоял, Ленинград победил! В тот день и синие глаза Юты, и красный ее галстук
сияли, как кажется, никогда. Но еще стонала под вражеским игом земля, и отряд
вместе с частями Красной Армии ушел помогать партизанам Эстонии. В одном из
боев - у эстонского хутора Ростов - Юта Бондаровская, маленькая героиня большой
войны, пала смертью храбрых. Родина наградила свою героическую дочь посмертно
медалью "Партизану Отечественной войны" 1 степени, орденом
Отечественной войны 1 степени.

Галя
Комлева

Когда началась война, и фашисты
приближались к Ленинграду, для подпольной работы в поселке Тарновичи - на юге
Ленинградской области - была оставлена вожатая средней школы Анна Петровна
Семенова. Для связи с партизанами она подобрала самых надежных своих пионеров,
и первой среди них была Галина Комлева. Веселая, смела, любознательная девочка
за шесть своих школьных лет была шесть раз награждена книжками с подписью:
"За отличную учебу" Юная связная приносила от партизан задания своей
вожатой, а ее донесения переправляла в отряд вместе с хлебом, картошкой,
продуктами, которые доставали с большим трудом. Однажды, когда посыльный из
партизанского отряда не пришел в срок на место встречи, Галя, полузамерзшая,
сама пробралась в отряд, передала донесение и, чуть погревшись, поспешила
назад, неся новое задание подпольщикам. Вместе с комсомолкой Тасей Яковлевой
Галя писала листовки и ночью разбрасывала их по поселку. Фашисты выследили,
схватили юных подпольщиков.
Два месяца держали в гестапо. Жестоко
избив, бросали в камеру, а утром снова выводили на допрос. Ничего не сказала
врагу Галя, никого не выдала. Юная патриотка была расстреляна. Подвиг Гали
Комлевой Родина отметила орденом Отечественной войны 1 степени.

Витя
Хоменко

Свой героический путь борьбы с фашистами
пионер Витя Хоменко прошел в подпольной организации "Николаевский
центр".
...В школе по немецкому у Вити было
"отлично", и подпольщики поручили пионеру устроится в офицерскую
столовую. Он мыл посуду, случалось, обслуживал офицеров в зале и прислушивался
к их разговорам. В пьяных спорах фашисты выбалтывали сведения, которые очень
интересовали "Николаевский центр". Быстрого, смышленого мальчишку
офицеры стали посылать с поручениями, а вскоре и вовсе сделали посыльным при
штабе. Им и в голову не могло прийти, что самые секретные пакеты первыми читали
подпольщики на явке...
Вместе с Шурой Кобером Витя получил
задание перейти линию фронта, чтобы установить связь с Москвой. В Москве, в
штабе партизанского движения, они доложили обстановку и рассказали о том, что
наблюдали в пути.
Вернувшись в Николаев, ребята доставили
подпольщикам радиопередатчик, взрывчатку, оружие. И снова борьба без страха и
колебания. 5 декабря 1942 года были схвачены фашистами и казнены десять
подпольщиков. Среди них два мальчика - Шура Кобер и Витя Хоменко. Они жили
героями и погибли как герои. Орденом Отечественной войны 1 степени - посмертно
- наградила Родина своего бесстрашного сына. Имя Вити Хоменко носит школа, в
которой он учился.

Ученик:
Надя
Богданова

Её дважды казнили гитлеровцы, и боевые
друзья долгие годы считали Надю погибшей. Ей даже памятник поставили. В это
трудно поверить, но, когда она стала разведчицей в партизанском отряде
"дяди Вани" Дьячкова, ей не было ещё и десяти лет. Маленькая,
худенькая, она, прикидываясь нищенкой, бродила среди фашистов, всё подмечая,
всё запоминая, и приносила в отряд ценнейшие сведения. А потом вместе с
бойцами- партизанами взрывала фашистский штаб, пускала под откос эшелон с
военным снаряжением, минировала объекты. Первый раз её схватили, когда вместе с
Ваней Звонцовым вывесила она 7 ноября 1941 года красный флаг в оккупированном
врагом Витебске. Били шомполами, пытали, а когда привели ко рву -
расстреливать, сил у неё уже не оставалось - упала в ров, на мгновение, опередив
пулю. Ваня погиб, а Надю партизаны нашли во рву живой...
Второй раз её схватили в конце 43-го. И
снова пытки: её обливали на морозе ледяной водой, выжигали на спине
пятиконечную звезду. Считая разведчицу мёртвой, гитлеровцы, когда партизаны
атаковали Карасево, бросили её. Выходили её, парализованную и почти слепую,
местные жители. После войны в Одессе академик В.П.Филатов вернул Наде зрение.
Спустя 15 лет услышала она по радио, как
начальник разведки 6-го отряда Слесаренко - её командир - говорил, что никогда
не забудут бойцы своих погибших товарищей, и назвал среди них Надю Богданову,
которая ему, раненому, спасла жизнь... Только тогда и объявилась она, только
тогда и узнали люди, работавшие с нею вместе, о том, какой удивительной судьбы
человек она, Надя Богданова, награждённая орденами Красного Знамени,
Отечественной войны 1 степени, медалями.

Ученик:
Валя
Зенкина

Брестская крепость первой приняла на себя
удар врага. Рвались бомбы, снаряды, рушились стены, гибли люди и в крепости, и
в городе Бресте. С первых минут ушёл в бой Валин отец. Ушёл и не вернулся,
погиб героем, как многие защитники Брестской крепости.
А Валю фашисты заставили под огнём
пробираться в крепость, чтобы передать её защитникам требование сдаться в плен.
Валя в крепость пробралась, рассказала о зверствах фашистов, объяснила, какие у
них орудия, указала место их расположения и осталась помогать нашим бойцам. Она
перевязывала раненых, собирала патроны и подносила их бойцам.
В крепости не хватало воды, её делили по
глотку. Пить хотелось мучительно, но Валя снова и снова отказывалась от своего
глотка: вода нужна раненым. Когда командование Брестской крепости приняло
решение вывести детей и женщин из-под огня, переправить на другой берег реки
Мухавец - иной возможности спасти их жизнь не было, - маленькая санитарка Валя
Зенкина просила оставить её с бойцами. Но приказ есть приказ, и тогда она
поклялась продолжить борьбу с врагом до полной победы. И Валя клятву сдержала.
Разные испытания выпали на её долю. Но она выдержала. Выстояла. И свою борьбу
продолжила уже в партизанском отряде. Воевала смело, наравне со взрослыми. За
отвагу и мужество орденом Красной Звезды наградила Родина свою юную дочь.

Ученик:
Аркадий
Каманин

Он мечтал о небе, когда был ещё совсем
мальчишкой. Отец Аркадия, Николай Петрович Каманин, лётчик, участвовал в
спасении челюскинцев, за что получил звание Героя Советского Союза. А ещё
всегда рядом друг отца, Михаил Васильевич Водопьянов. Было отчего загореться
сердцу мальчугана. Но в воздух его не пускали, говорили: подрасти.
Когда началась война, он пошёл работать на
авиационный завод, потом на аэродром использовался любым случаем, чтобы
подняться в небо. Опытные пилоты, пусть всего на несколько минут, случалось,
доверяли ему вести самолёт. Однажды вражеской пулей было разбито стекло кабины.
Лётчика ослепило. Теряя сознание, он успел передать Аркадию управление, и
мальчик посадил самолёт на свой аэродром. После этого Аркадию разрешили всерьёз
учиться лётному делу, и вскоре он начал летать самостоятельно.
Однажды с высоты юный пилот увидел наш
самолёт, подбитый фашистами. Под сильнейшим миномётным огнём Аркадий
приземлился, перенёс лётчика в свой самолёт, поднялся в воздух и вернулся к
своим. На его груди засиял орден Красной Звезды. За участие в боях с врагом
Аркадий был награждён вторым орденом Красной Звезды. К тому времени он стал уже
опытным пилотом, хотя было ему пятнадцать лет.
До самой победы сражался Аркадий Каманин с
фашистами. Юный герой о небе мечтал и небо покорил!

Ученик:
Лара Михеенко

В начале войны Лариса была у бабушки. Деревню заняли фашисты. Однажды ночью с
двумя старшими подругами ушла из деревни девочки ушли к партизанам. В штабе
вначале отказались принять "таких маленьких": ну какие из них
партизаны! Но как же много могут сделать для Родины даже совсем юные ее
граждане! Девочкам оказалось под силу то, что не удавалось сильным мужчинам.
Переодевшись в лохмотья, ходила Лара по деревням, выведывая, где и как
расположены орудия, расставлены часовые, какие немецкие машины движутся по большаку,
что за поезда и с каким грузом приходят на станцию Пустошка. Участвовала она и
в боевых операциях... Юную партизанку, выданную предателем в деревне Игнатово,
фашисты расстреляли. В Указе о награждении Ларисы Михеенко орденом
Отечественной войны 1 степени стоит горькое слово: "Посмертно".
Ученик:
Саша Бородулин
Шла война.
Родную землю топтал вражеский сапог. Не мог с этим мириться Саша Бородулин,
юноша с горячим сердцем. Он решил бороться с фашистами. Раздобыл винтовку. Убив
фашистского мотоциклиста, взял первый боевой трофей - настоящий немецкий
автомат. День за днем вел он разведку. Не раз отправлялся на самые опасные
задания. Немало уничтоженных машин и солдат было на его счету. За выполнение
опасных заданий, за проявленное мужество, находчивость и смелость Саша
Бородулин зимой 1941 года был награжден орденом Красного Знамени. Каратели
выследили партизан. Трое суток уходил от них отряд.Тогда командир вызвал
добровольцев - прикрыть отход отряда. Саша первым шагнул вперед. Пятеро приняли
бой. Один за другим они погибали. Саша остался один. Еще можно было отойти -
лес рядом, но отряду так дорога каждая минута, которая задержит врага, и Саша
вел бой до конца. Он, позволив фашистам сомкнуть вокруг себя кольцо, выхватил
гранату и взорвал их и себя. Саша Бородулин погиб, но память о нем жива. Память
о героях вечна!

Ученик:
Витя Коробков
Родился в семье рабочего, вырос в
Феодосии. За отличную учёбу дважды был награждён путёвкой в пионерский лагерь
«Артек». Во время немецкой оккупации Крыма он помогал своему отцу, члену
городской подпольной организации. Через Витю Коробкова поддерживалась связь
между членами партизанских групп, скрывавшихся в старокрымском лесу. Собирал
сведения о враге, принимал участие в печати и распространении листовок. Позже
стал разведчиком 3-ей бригады Восточного объединения партизан Крыма. В феврале
1944 года отец и сын Коробковы пришли в Феодосию с очередным заданием, но через
2 дня были арестованы гестаповцами. Более двух недель их допрашивали и пытали в
гестапо, потом расстреляли. За пять дней до казни Вите Коробкову исполнилось
пятнадцать лет.
Указом Президиума Верховного Совета СССР Витя Коробков посмертно был награждён
медалью «За отвагу».
Ученик:
Валерий Волков
Один из
участников партизанского движения, действующего в Севастополе. В 13 лет
становится «сыном полка» 7-ой бригады морской пехоты. Наравне со взрослыми
участвовал в боевых действиях. Подносил патроны, добывал  разведывательные данные,
с оружием в руках сдерживал атаки врага. Любил стихи и часто читал боевым
товарищам. Обладая хорошими литературными данными, редактировал по-своему
уникальную рукописную газету-листовку — "Окопная правда". Его строки
пропитаны патриотизмом, смелостью, уверенностью в победе и желанием жить. В
июле 1942 года, отражая атаку противника, героически погибает, бросив связку
гранат под наступающий танк. За мужество и отвагу Родина, наградила пионера
орденом Отечественной войны I степени, посмертно.
Ученик:
Володя Дубинин
Володя Дубинин был одним из
членов партизанского отряда, воевавшего в каменоломнях вблизи Керчи. Вместе со
взрослыми в отряде сражались Володя Дубинин, а также Ваня Гриценко и Толя
Ковалев. Они подносили боеприпасы, воду, питание, ходили в разведку. Оккупанты
вели борьбу с отрядом, базировавшимся в каменоломнях, в том числе и замуровывая
выходы из них. Поскольку Володя был самым маленьким, то ему удавалось
выбираться на поверхность по очень узким лазам не замеченным врагами.
Уже после освобождения Керчи Володя Дубинин вызвался помогать сапёрам при
разминировании подходов к каменоломням. От взрыва мины погибли сапёр и
помогавший ему Володя Дубинин. Юный разведчик Володя Дубинин был посмертно
награждён орденом Красного Знамени. Володя Дубинин похоронен в партизанской
могиле, неподалеку от каменоломен.

Ученик:
Герои не забудутся, поверьте!
Пускай давно окончилась война,
 Но до сих пор отряды на поверке
Погибших выкликают имена.
Пускай сердца, волнуясь, замирают,
Когда в дорогу горны позовут.
 Герои никогда не умирают,
 Герои в нашей памяти живут.
Как горько нам стоять у обелисков
И видеть там стоящих матерей.
Мы головы свои склоняем низко.
Земной поклон за ваших сыновей.

Ведущий: В веках останется большой подвиг народа, который
остановил черного призрака фашизма. И каждый человек на Земле должен сказать «нет»
войне. Потому что большой подвиг достается большой кровью... Вечная память
вершителям большого подвига, нашим дедам и прадедам! 13 млн детей погибло в
годы Второй мировой войны… За мужество
и отвагу, проявленные в годы войны более 3,5 млн. мальчишек и девчонок были
награждены орденами и медалями Советского Союза. 7000 удостоены звания Героя
Советского Союза.

Ученик:
По рассказам и книжкам я знаю войну,
Что сиротами сделала многих детей,
Что заставила плакать седых матерей.
По рассказам и книжкам я знаю войну.
По рассказам и книжкам я слышу войну.
Слышу грохот орудий и раненых крик.
Слышу вздох партизан, замеревших на миг.
По рассказам и книжкам я слышу войну.
По рассказам и книжкам я вижу войну.
Вижу стены, разорванный бомбами дом.
Дым пожарищ, чернеющий пепел кругом.
По рассказам и книжкам я вижу войну.
Я не знаю войны. Да зачем это мне?
Я хочу мирно жить, гимны петь красоте.
Надо мир укреплять, чтоб всегда и везде
Понаслышке лишь знали бы мы о войне.
Звучит песня «Солнечный круг»

file_name: Сценарий  Маленькие герои.docx

alt: Не щадя себя в огне войны,

alt: Среди них юные герои Советского

alt: Он родился 11 февраля 1930 года в селе

alt: Указом Президиума Верховного Совета

intro:
Сценарий классного часа посвящен памяти юных - мальчиков и девочек всех стран, тех, кто боролся и умирал за свободу, равенство и счастье людей.
Много юных антифашистов погибло в борьбе. Имена у них разные, но старшие дали им одно общее имя - орлята. Орлята – это значит отважные, смелые.

title: Маленькие герои большой войны


extracted_text:
Тест по биологии 8 класс
Тема Ткани
1.    Соединительная
ткань образует
А)
слизистую оболочку органов дыхания
Б) кровь
В) стенки
сердца

2.    Для
эпителиальной ткани характерны:
А) плотно
прилегающие друг к другу клетки и малое количество межклеточного вещества
Б) длинные
клетки с большим числом ядер
В) рыхло
расположенные клетки с большим количеством межклеточного вещества

3Для
поперечно-полосатой мышечной ткани характерны:
А)
веретенообразные одноядерные клетки
Б)
длинные многоядерные волокна
В)
клетки, образующие между собой сложные переплетения

4Из чего
состоит ткань
А) только
из клеток
Б) только
из межклеточного вещества
В) из
клеток и межклеточного вещества

5.Сколько
типов тканей выделяют у человека
А) 2
Б) 4
В) 6

6.Что
является рабочей тканью желез
А)
эпителиальная ткань
Б)
соединительная
В)
нервная

7.К
какому виду тканей относится костная ткань
А)
эпителиальной
Б)
соединительной

8.Какие
структуры мышечной ткани являются многоядерными
А)
гладкомышечные
Б) клетки
сердечной мышечной ткани
В) поперечно
- полосатые мышечные волокна

9.Какие
клетки в органах нервной системы выполняют опорную функцию
А) клетки
нейроглии
Б)
нейроны

10.
Короткие разветвленные отростки, воспринимающие и передающие возбуждение
А) аксон
Б)
дендрит

file_name: Тест по биологии для 8 класса по теме «Ткани».docx

alt: Тест по биологии 8 класс Тема


intro:
Исакова Валентина Михайловна
МБОУ СШ № 21 им. В. Овсянникова-Заярского,
г. Нижневартовск
является проверенным и идентифицированным
учителем ЯКласс на момент
03.03.2023 и имеет полный доступ
к работе с ЭОР ЯКласс до 08.03.2023.

title: Данный сертификат подтверждает, что является проверенным и идентифицированным учителем ЯКласс на момент 03.03.2023 и имеет полный доступ к работе с ЭОР ЯКласс до 08.03.2023.


extracted_text:
Занятие проводится в старшей группе детского сада. Занятие проводится по
теме «Автоматизация звука [ш] в словах и словосочетаниях». Так как занятие
является вторым по данной теме, соответственно ставится цель занятия:
автоматизация звука [ш] в словах и словосочетаниях.
Для реализации поставленной цели используются специальные гаджеты
(телефон с сенсорным экраном или планшет, наушники, картинки-символы
артикуляционных упражнений, предметные картинки, счетные палочки, зеркало,
бизиборд «Алфавит»), языковые средства (интерес, мышление, память,
взаимопонимание, взаимопомощь).
Применение технологии коррекции звукопроизношения развивает необходимые
мышечные движения для свободного владения и управления частями артикуляционного
аппарата, точность, чистоту, объем, плавность движений, умение удерживать
заданную позу в процессе выполнения упражнений артикуляционной гимнастики, что
позволяет ускорить процесс постановки и введения нарушенных звуков в речь. При
коррекции недостатков звукопроизношения использую методики Т.Б. Филичевой, Г.В.
Чиркиной,
В.И. Рождественской, М.Ф. Фомичевой.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КАРДАИЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Разработка индивидуального коррекционного занятия в
условиях реализации ФГОС ДО.

Тема:  «Автоматизация
звука [ш] в словах
и словосочетаниях».

                     Подготовила: учитель-логопед
первой квалификационной
 категории
Тарасенко Алёна
Сергеевна

2018г.
Цель: автоматизация звука
[ш] в словах и словосочетаниях.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- закрепление правильного
артикуляционного уклада при произношении звука [ш];
- умение чётко произносить звук
[ш] в словах и словосочетаниях;
- развитие фонематического
восприятия и слуха;
- формирование навыка звукового
анализа;
- умение подбирать относительные
прилагательные к существительным;
- умение подбирать
противоположные по смыслу слова;
- умение согласовывать
существительные с числительными;
- расширение и активизация
словарного запаса.
Коррекционно-развивающие:
- развивать артикуляционную и
мелкую моторику;
- развивать чувство ритма,
слуховое внимание, память, мышление.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитание  навыков самоконтроля;
- воспитание активности и
внимательности на занятии;
- воспитание потребности в
речевом общении;
- воспитание интереса к занятиям;
- воспитание чувства гордости за
красоту и звучание родного языка.
Оборудование:
- для обучающегося: презентация
урока, гаджеты (телефон с сенсорным экраном или планшет, наушники) счетные
палочки; лепестки ромашки с картинками.
- для учителя-логопеда:
картинки-символы артикуляционных упражнений, зеркало, предметные картинки.
Приоритетная образовательная
область: «Речевое развитие».
Интеграция образовательных
областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
«Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Ход занятия
I. Организационный
момент
Приветствие.
Логопед: Доброе утро!
Обучающийся: Доброе утро!
Логопед: Посмотри на себя в
зеркало, улыбнись и скажи сама себе: «У меня все получится!»
Обучающийся: «У меня все
получится!»
Логопед: Не забывай наше правило
красивой речи:
Каждый день, всегда, везде –
На занятиях, в игре –
Громко, четко говорим,
Никогда мы не спешим.
Сегодня к нам на занятие пришел
новый гость. А узнать, кто это, ты сможешь только тогда, когда отгадаешь
загадку.

Любит мух и комаров,
Да имеет громкий зов,
Вся зелёная скажу,
Дом на речке и в пруду.

II. Артикуляционная
гимнастика
Логопед:  Кто это?
Обучающийся: Лягушка.
Логопед: Сегодня к нам на занятие
пришла лягушка-квакушка. Она хочет посмотреть, как ты будешь заниматься, но
сначала послушай сказку, которую она тебе приготовила.
Жила-была на лесной опушке лягушка-квакушка,
она была очень забавной, веселой, потому что любила распевать песенку. Вот
сидит однажды лягушка-квакушка и видит бабочек. Спрашивает она их.
Квакушка: Ква-ква-ква, бабочки,
что с вами случилось, почему вы не летаете?
Бабочки: Как же мы полетим,
лягушка-квакушка, если налетели тучи темные и намочили дождиком наши крылышки?
Квакушка: Да, вот если бы ветерок
вам помог, только в такую погоду он не дует.
Бабочки: Что же делать, кто нам
поможет?
Логопед: Не переживайте, бабочки,
мы вам поможем. Мы подуем на вас, ваши крылышки и обсохнут.
Нужно сделать глубокий вдох носом
и медленный, долгий выдох ртом. Подойди и встань поближе. (Выставляет схему
упражнения на дыхание.)
Упражнение на дыхание «Подуем
на бабочек».
Логопед: Вот и обсохли крылышки у
бабочек. Как они красиво летают! И наша лягушка заулыбалась.
Упражнение «Улыбка».
Логопед: Покажи, как улыбнулась
лягушка бабочкам? (Счет от 1 до 10.)
(Обучающийся  выполняет).
Посмотри и тебе улыбается
лягушка-квакушка, и ты ей улыбнись.
Логопед: Сидит лягушка-квакушка
на лесной опушке и видит, расцвел красивый цветок, полюбовалась она его
красотой, понюхала его и говорит: «Ах, как пахнет».
Давай и мы с тобой понюхаем
цветок: сделаем вдох – носом, а на выдохе скажем «Ах, как пахнет».
Развеселилась лягушка-квакушка и
вот запрыгал у нее язычок, вверх-вниз. Покачаемся и мы.
Упражнение «Качели».
Логопед. Улыбнись шире:
На качелях я качаюсь
Вверх-вниз, вверх-вниз,
Я все выше поднимаюсь,
А потом спускаюсь вниз.
Устал язычок.
Упражнение «Лопатка».
Язык лопаткой положи,
И немного подержи
Язык нужно расслаблять
И под счет его держать,
Раз, два, три, четыре, пять –
Язык можно убирать.
Хотела лягушка-квакушка что-то
сказать, да только язычок перестал ее слушаться, нужно его наказать.
Упражнение «Накажем
непослушный язычок».
(Обучающийся произносит: пя-пя-пя
(5 раз).
- Захотелось лягушке-квакушке
попить чая, а чашечки-то нет, сделаем «чашечку».
Упражнение «Чашечка».
Язык лопаткой положи,
А края приподними,
Получилась чашечка,
Кругленькая чашечка.
Чашку в дом мы занесем.
Ее края к зубам прижмем.
- Сидит так лягушка-квакушка,
тишину лесную слушает, вдруг слышит ... лошадка копытами цокает. Понравился
лягушке-квакушке этот звук и давай она цокать язычком, как лошадка.
Упражнение «Лошадка».
(Обучающийся цокает (от 1 до 10
раз).
Логопед: Посмотрела
лягушка-квакушка по сторонам и вдруг видит: грибок растет, улыбнулась она тогда
и сделала язычком грибок.
Логопед: Тут и сказке конец, а
кто слушал - молодец!
Понравилась тебе сказка?
Обучающийся: Да.
Логопед: Тогда в следующий раз
лягушка-квакушка придет и расскажет новую сказку!
IV. Объявление темы занятия
Логопед: Сейчас я прочитаю тебе
стихотворение, а ты слушай внимательно и подумай, с каким звуком мы будем
сегодня работать.
Кот Шипит, подравШись с
коШкой,
Гусь - гоняясь за АнтоШкой,
А змея - увидев мыШку,
Пар - подняв в кастрюле
крыШку.
Лист ШурШит, упав под ноги,
Еж - газетой на дороге.
Обучающийся: Со звуком [ш].
V.
Произношение изолированного звука
Логопед: Молодец, ты справилась с
заданием. Это звук [ш]. Давай произнесем его громко Ш-Ш-Ш, как ветер сильный
дует и шумит лес, а теперь тихо ш-ш-ш, как слабенький ветерок дует.
(Обучающийся произносит).
VI.
Анализ артикуляции
Логопед: Опиши, что делают губы?
Зубы? Где находится язычок? В каком он положении? Давай произнесем этот звук на
выдохе. Проверим, какой ветерок выходит?
Обучающийся: Губы выдвигаются
вперед. Они похожи на бублик.
Логопед: Верно, они круглые как
бублик.
Обучающийся: Зубы заборчиком,
приближены друг к другу, но не смыкаются. Язычок поднимается вверх к альвеолам.
VII. Характеристика
звука
Логопед: Воздух выходит свободно
изо рта?
Обучающийся: Нет.
Логопед: Правильно, есть преграда
для воздушной струи – это язычок. Значит, этот звук, какой?
Обучающийся: Согласный.
Логопед: Как мы его произносим,
сердито или ласково?
Обучающийся: Сердито.
Логопед: Звук [ш] – твердый
согласный. Поставь руку на горлышко, повтори: ш-ш-ш-ш. Дрожит ли наше горлышко
или оно спит?
Обучающийся: Спит.
Логопед: Правильно, звук [ш] –
глухой.
VIII.
Связь звука с буквой
Логопед: Согласный звук
[ш] обозначает буква «Ша», найди эту букву в алфавите. Из скольких элементов
состоит эта буква?
Обучающийся: Из 4 палочек.
Логопед: Выложи букву из счетных
палочек.
IX.
Развитие фонематического слуха (Работа с гаджетом)
Логопед: тебе будут говорить
слова, а  ты, где услышишь звук [ш], хлопни в ладоши:
Слова: шапка, шар, сыр,
картошка, рак, шило, мыло, лягушка, шмель, лес, жук.
X.
Автоматизация звука в слогах
Логопед: будут читать тебе
чистоговорку, а ты повторяй начало чистоговорки, то есть слоги, уделяя внимание
правильному произношению звука [ш].
Ши-ши-ши – что-то шепчут камыши.
Ше-ше-ше – это утка в камыше.
Ша-ша-ша – выходи из камыша.
XI. Физминутка
(применение гаджета, наушники)
Логопед: Давай немного отдохнем,
и поиграем в игру («Угадайка»; «Пазлы»)
XII.
Автоматизация звука в словах
1. Упражнение «Расшифруй имя».
Логопед: Итак, к нам на
занятие пришла лягушка, а как её зовут нам нужно разгадать. У меня есть
картинки, давай их назовем, а теперь нам необходимо по первым звукам этих
картинок составить имя девочки.
Слова: Шар, Улитка, Рак,
Арбуз.
- Шура.
2. Упражнение «Повторяй-ка»
Логопед: Правильно её зовут Шура,
наша Шура очень любит ходить за покупками на базар, давай перечислим, что она
там покупает:
(логопед называет слова,
обучающийся четко произносит слова за логопедом).
Слова: шар, шапка, шашки,
шуба, шило, шина, шарф, шиповник, шуруп, лапша,  мишутка, мешок, пшено,
картошка, ландыш, калоши, кувшинка, ковш, горошина, вишня, орешки, мышеловка,
кошелек.
3. Упражнение «Исправь ошибки»
Логопед: Я буду читать
«перепутанные» стихи, а ты слушай и сразу же исправляй ошибки:
С другом мы играли в чашки ...
- в шашки.
- Пили чай из белой шашки ...
- чашки.
- Вылезла из норки шишка ...
- мышка.
- На нее упала мышка ...
- шишка.
- Под кустом сидели шишки ...
- мышки.
- На сосне висели мышки ...
- шишки.
- В воздухе летала кошка ...
- мошка.
Молоко лакала мошка ...
- кошка.
4. Упражнение «Ромашка»
Логопед: Помоги Шуре подобрать к
ромашке те лепестки, в названии картинок которых есть звук [ш]. Произнеси эти
слова, отчетливо произнося звук [ш].
(Картинки: тыква, зонтик,
лягушка, черепаха, груша, горох, мяч, карандаш, ковш, сыр, шарф, велосипед).
XIII.
Автоматизация звука в словосочетаниях
1. Упражнение
«Какой? Какая? Какие?»
Логопед: Лягушка не знает,
как правильно ответить на вопрос. Поможем ей. Ответь на вопросы, отчётливо
произнося звук [ш].
Каша из пшена какая?
Обучающийся: Пшенная каша.
Логопед: Сок из вишни какой?
Обучающийся: Вишневый сок.
Логопед: Слон не маленький, а
какой?
Обучающийся: Большой слон.
Логопед: Компот из груш какой?
Обучающийся: Грушевый компот.
Логопед: Конфеты из шоколада
какие?
Обучающийся: Шоколадные конфеты.
Логопед: Из шерсти шапка какая?
Обучающийся: Шерстяная шапка.
2. Упражнение «Сосчитай до 5»
Логопед: У Шуры есть красивая шуба.
Давай посчитаем до 5, используя слово «шуба». Слушай и повторяй.
Одна шуба
Две шубы
Три шубы
Четыре шубы
Пять шуб
XIV. Домашнее
задание
Логопед: я в тетради тебе
написала домашнее задание. Вместе с мамой  дома, произнести слова перед
зеркалом, обращая внимание на правильное произношение звука [ш].
XV.
Итог занятия
Логопед: Наше занятие подошло к
концу. Пора прощаться с Шурой. Ей надо возвращаться домой в свой пруд. Какой
звук мы сегодня учились правильно произносить?
Обучающийся: Звук [ш].
Логопед: Ты сегодня хорошо
занималась. Шуре тоже понравилось, как ты говорила, выполняла задания. Какая
игра тебе понравилась больше всего?
XVI.
Рефлексия. Развитие мелкой моторики
Логопед: Если тебе было
интересно, то нарисуй пальчиком на крупе веселое солнышко, если нет, то
грустное.

Литература

1. Анищенкова, Е.С. Практическое
пособие по исправлению звукопроизношения у детей. – М., 2007.
2. Богомолова, А.И.
Логопедическое пособие для занятий с детьми. – СПб., 1994.
3. Коноваленко, В.В., Коноваленко,
С.В. Автоматизация шипящих звуков у детей. – М., 2006.
4. Спивак, Е.Н. Звуки Ш, Ж, Ч, Щ.
– М., 2007.

file_name: Разработка индивидуального коррекционного занятия в условиях реализации ФГОС ДО..doc

alt: Логопед: Слон не маленький, а какой?


extracted_text:
1747

-
  Генерал – майор Киндерман в Сибирских линиях основывает хлебопашество.
-
  Основана Колывановская линия.
-
  Письмо Жанибека тархана и старшины шакшак-саржетимского рода Букенбая,
  о торговле. В письме упоминается старшина Каип и Айдабол би.
-
  В Орск прибыл из Жагалбайлинского рода Серке батыр.

-
  Абулхаир хан питает злобу Неплюеву, за унижения перед другими ханами.
-
  Абулхаир хан в своем письме просит освободить из аманатов его сына
  Ходжа – Ахмета.
-
  В кыпчакском роде в Тургае старшина Тлеули.
-
  Барак султан кочевал у озера Коргалжино.
-
  Матвей Арапову, в Каракесекском улусе, угрожал сын Казбек би, Бекболат.

-
  В Джунгарии начались казни против князей. 1746-1747.

-
  Убит бухарский хан Абулфеиз. Вместо него стал персидский ставленник
  Абдулмумин.
-
  Кокандский хан Абделкерим стал платить налог ойратам.

file_name: 41 часть.docx

intro: Таблица по истории России, Казахстана и Средней Азии. 41 часть

tags: Таблица по истории России

tags: Казахстана и Средней Азии. 41 часть


extracted_text:
Тематическое
планирование-11 класс

№ п/п

Вид программного
  материала

Количество
  часов (уроков)

даты

Физическая
  культура и основы здорового образа жизни.

в
  процессе урока

в
  процессе урока

1

Подготовка
  к соревновательной деятельности. Оздоровительные системы физического
  воспитания.

1-3-3

02.09
  06.09 07.09

2

Бег
  на короткие и средние дистанции.

4-6-3

09.09
  13.09 14.09

3

Бег
  на длинные дистанции.

7-9-3

16.09
  20.09 21.09

4

Прыжки
  в длину  с разбега.

10-12-3

23.09
  27.09 28.09

5

Прыжки
  в высоту с разбега.

13-15-3

30.09
  04.10 05.10

6

Бег
  по пересеченной местности, преодоление препятствий. Полосы
  препятствий. Кросс по пересеченной местности с элементами спортивного
  ориентирования; передвижение различными способами с грузом на плечах по
  возвышающейся над землей опоре.

16-18-3

07.10
  11.10 12.10

7

Метание
  мяча на дальность. Оздоровительные ходьба
  и бег.

19-20-2

14.10
  18.10

8

Контрольный урок по легкой атлетике.

21-1

19.10

9

Совершенствование
  техники упражнений в индивидуально подобранных акробатических комбинациях.
  Ритмическая гимнастика: индивидуально подобранные композиции из упражнений,
  выполняемых с разной амплитудой, траекторией, ритмом, темпом,
  пространственной точностью.

22-30-9

21.10
  25.10 26.10 08.11 09.11
11.11
  15.11 16.11 18.11

10

Совершенствование
  техники упражнений в индивидуально подобранных гимнастических комбинациях,(
  на спортивных снарядах)
 Аэробика:
  индивидуально подобранные композиции из дыхательных, силовых и
  скоростно-силовых упражнений, комплексы упражнений на растяжение и напряжение
  мышц.

31-38-8

22.11 23.11 25.11
  29.11 30.11      02.12 06.12 07.12

11

Контрольный урок. Техника
  упражнений в индивидуально подобранных акробатических и гимнастических
  комбинациях (на спортивных снарядах)

39-1

09.12

12

Передвижения
  на лыжах. Индивидуально-ориентированные здоровье сберегающие технологии:
  гимнастика при умственной и физической деятельности;

40-50-11
48

13.12
  14.12 16.12 20.12 21.12 23.12 27.12 27.12 28.12 13.01
17.01

13

Контрольный урок, передвижения на
  лыжах.

51-1

18.01

14

Совершенствование
  технических приемов и командно-тактических действий в спортивных играх
  (волейбол).

52-68-17

20.01 24.01 25.01
  27.01 31.01
01.02 03.02 07.02
  08.02 10.02
14.02 15.02 17.02
  21.02 22.02
28.02 28.02

15

Контрольный урок по волейболу.

69-1

29.02

16

Совершенствование
  технических приемов и командно-тактических действий в спортивных играх (Баскетбол)

70-80-11

02.03 06.03 07.03
  13.03 13.03
14.03 16.03 20.03
  21.03 03.04
04.04

17

Контрольный урок по баскетболу.

81-1

06.04

18

Приемы
  защиты и самообороны из атлетических единоборств. Страховка. Атлетическая
  гимнастика: индивидуально подобранные комплексы упражнений с дополнительным
  отягощением локального и избирательного воздействия на основные мышечные
  группы.

82-90-9

10.04 11.04 13.04
  17.04 18.03
20.04 24.04 25.04
  27.04

19

Плавание (теория) . Плавание на груди,
  спине, боку с грузом в руке.

91-95-5

02.05 02.05 04.05
  08.05 08.05

20

Контрольный урок за год

96-1

11.05

1

1

21

Совершенствование технических
  приемов и командно-тактических действий в спортивных играх (Футбол,
  мини-футбол).

97-102-6

15.05 15.05 16.05
  18 .05 22.05 23.05

Итого

102

alt: Тематическое планирование- 11 класс № п/п

title: Тематическое планирование-11 класс


extracted_text:
Тема:
Мы зрители и пассажиры.
2
класс
Форма урока: урок – конференция.
Цель: познакомить учащихся с правилами поведения в
общественных  местах.
Задачи: прививать ответственность за свое поведение в      общественных
местах;
          воспитывать культуру поведения;
         развивать сознательное отношение к правилам
поведения в         общественных местах.
Оборудование: учебник «Окружающий мир» Плешаков (УМК
«Школа России»), таблички: «Мы – пассажиры», «Мы – зрители», «Почта»;
карточки-рисунки, стих-ие А.А.Барто, рабочая тетрадь.
1. Орг.момент.
         Вот книжка на столе,
         А вот – тетрадки,
         Не хочется играть
         Сегодня в прятки,
         И недосуг дуть
         На корабль бумажный
         Сегодня в классе у ребят
         Урок уж больно важный!
2. Проверка домашнего задания.
         На прошлом уроке мы говорили о праздновании дня
рождения.
Что вы должны знать и приготовить, если у вас день
рождения?
Как надо вести себя за столом, а как нельзя?
(распределить правильно карточки-рисунки на две
группы).

3. Сообщение темы урока.
-Сегодня мы собрались на урок – конференцию, которая посвящена
теме «Мы –  зрители и пассажиры». Чтобы сохранить своё здоровье и безопасность
свою и окружающих, следует соблюдать правила поведения в общественных местах.
4. Работа над темой урока.
Общественные места – это места большого скопления
людей.
- Назовите известные вам общественные места.
(ответы уч-ся: школа, транспорт, магазин, театр,
кинотеатр, музей и т.д.)
- В президиум приглашаются корреспонденты газеты
«Культура» из отделов «Мы – пассажиры», «Мы – зрители» и  «Почта».
         Выступление участников конференции.
Уч-ль:  Слово для открытия конференции предоставляется
корреспонденту (Ф.И. ученика), представителю отдела «Почта».
Корреспондент: К нам в газету поступило письмо от
А.Л.Барто.
В
партер уселся целый класс,
В
театр пришли мы в первый раз.
Зал
сияет, как дворец,
Мы
в театре наконец!
Вот
спектакль уже идёт,
Дают
«Принцессу Турандот».
Мы
на сцену все глядим,
За
сценарием следим.
И
тут мой сосед Федот
Из
ранца жвачку достает,
Зашуршал
оберткой –
Нас
отвлёк с Егоркой.
Во
весь рост Егорка встал,
В
лоб щелчком Федоту дал.
Девчонки
дружно запищали:
-
Не мешайте, не видно за вами.
Что
на сцене происходит,
Нас
уже не беспокоит.
Чем
же хуже мы Федота?
Пожевать
и нам охота.
Тут
дежурная подходит
И
из зала нас выводит.
Раз
нам в зале места нет,
Отправляемся
в буфет.
- Почему ребятам не удалось посмотреть спектакль?
- Какие правила поведения в театре были нарушены?
(выслушиваются ответы детей)
Уч-ль:  Кто из вас знает, как же нужно вести себя в
театре? (ответы детей)
Физминутка
Мы
пришли смотреть балет.
Гаснет
в зале верхний свет.
Ах,
какой балет хороший!
Мы
похлопаем в ладоши.
(дети
хлопают в ладоши)
- Слово предоставляется корреспонденту (Ф.И. ученика),
представителю отдела «Мы – зрители».
Корреспондент: Всем кто любит ходить в кино, я зачитаю
советы попугая Ильи. Если вы согласны с ним, то хлопайте. Если –нет, то
топайте.
1. Обязательно берите с собой в кино попугаев (можно
собачек, хомячков, кошек).
2. Проходите на свое место в театре или кино лицом к
сидящим.
3. Устраивайтесь поудобней; особенно хорошо упереться
ногами в спинку к сидящим.
4. Во время сеанса ешьте пирожки, мороженое, шоколад,
конфеты (можно пить лимонад, пепси-колу).
5. Если вы опоздали и вошли в зал, садитесь на
ближайшее свободное место. На свое место перейдите во время антракта.
6. Не сидите безучастно: обсуждайте по ходу фильма, то
что происходит на экране (хорошо также свистеть, топать ногами, вскакивать с
места и кричать героям фильма, что вы о них думаете).
Уч-ль: Что вы можете добавить к выступлению
корреспондента?
А сейчас перед вами выступит корреспондент (Ф.И.
ученика), представитель отдела «Мы – пассажиры».
Корреспондент:  Наземный транспорт надо ждать на
предназначенной для него остановке. Дожидаясь транспорта, не кричи, не бегай,
не толкайся. Если на остановке много народа, то лучше не становитесь в первый
ряд, так как тебя нечаянно могут толкнуть под колеса машин. Дождитесь, пока из
транспорта выйдут приехавшие, и только потом заходите в салон. При этом не толкаясь,
не сбивая с ног людей. Помогите войти пожилым людям и пассажирам с маленькими
детьми. Во время движения не стойте на ступеньках и не прислоняйтесь к дверям
транспорта.
Войдя в транспорт, оплатите проезд или предъявите
проездной билет. Уступайте место старшим и пассажирам с детьми.
Уч-ль: Кто может дополнить выступление нашего
корреспондента?
- А какие правила поведения на железной дороге и в
метро вы знаете? (ответы учащихся)
Корреспондент отдела «Мы – пассажиры»:  От попугая
Ильи поступили ещё советы. Мы сейчас выберем только правильные.
1. Громко в вагоне разговаривай и пой песни.
2. Не подходи близко к краю платформы.
3. Вставай на сиденье ногами.
4. Не спрыгивай на рельсы.
5. Не переходи дорогу перед приближающимся поездом.
6. Ставь на сиденья все сумки и чемоданы.
7. На эскалаторе метро нельзя сидеть, бегать,
толкаться.
Физминутка
Едем,
едем, долго едем,
Очень
длинен этот путь.
Скоро
до Москвы доедем,
Там
мы сможем отдохнуть.
Вот
поезд наш едет,
Колеса
стучат,
А
в поезде нашем
Ребята
сидят.
Чу-чу-чу-чу-чу!
Бежит
паровоз.
Далеко
– далеко ребят он повез.
5. Закрепление изученного .
Уч-ль: Наша конференция подходит к концу.
В заключение выполним задания в рабочих тетрадях на
стр.26.
6. Домашнее задание.
Читать учебник на стр.62-65.
Подготовиться к уроку-обобщению.
7. Итог урока.
- Вот и закончилась наша конференция.
Понравилось ли вам на уроке? Что именно понравилось?
С каким настроением уходим с урока?

file_name: Мы - зрители и пассажиры.doc

alt: Тема: Мы зрители и пассажиры. 2 класс

alt: Ставь на сиденья все сумки и чемоданы

title: Конспект урока "Окружающий мир "2 класс