extracted_text:
Развитие познавательных интересов
ребенка – один из важнейших факторов успешности учения. С каждым годом дети все
равнодушнее относятся к учебе. В частности, понижается познавательный интерес
учащихся начальных классов. Обучение воспринимается учащимися скучным и совсем
не интересным. Поэтому одной из труднейших и важнейших задач дидактики как
была, так и остаётся проблема развития интереса к учению.
Познавательный интерес относится
к различным областям познавательной деятельности. Он может быть весьма высоким,
размытым, распространяющимися на получение информации, на узнавание нового о
различных сторонах предметного мира и углублением в определенную область
познания, в её теоретические основы, в её существенные закономерности.
В школе объектом познавательных
интересов является содержание учебных предметов, овладение которыми составляет
основное назначение учения. Тогда в сферу познавательного интереса включается
не только приобретаемые школьником знания, но и процесс овладения знаниями,
процесс учения в целом, позволяющий приобретать необходимые способы познавания
и содействующий постоянному поступательному движению школьника.
Суть познавательного интереса
состоит в том, что объектом его является сам процесс познания, который
характеризуется стремлением проникать в сущность явлений.
Его предметом является самое
значительное свойство человека: познавать окружающий мир не только с целью
биологической и социальной ориентировки в действительности, но в самом
существенном отношении человека к миру – в стремлении проникать в его
многообразие, отражать в сознании сущностные стороны, причинно-следственные
связи, закономерности, противоречивость. Более того, познавательный интерес,
активизируя все психологические процессы человека, на высоком уровне своего
развития побуждает личность к постоянному поиску преобразования
действительности посредством деятельности (умения, усложнения её целей,
выделения в предметной среде актуальных и значительных сторон для их
реализации, отыскания иных необходимых способов, привнесения в них творческого
начала).
Первичным проявлением
познавательного интереса является любопытство (как реакция на появление нового,
на изменение обстановки и стремление ориентироваться в этой обстановке).
Любопытство (элементарная стадия избирательного отношения, которая обусловлена
чисто внешними, часто неожиданными обстоятельства, привлекающими внимание
человека), любознательность (стремление человека проникнуть за приделы
уведенного), познавательный интерес, специальная склонность, профессиональный
интерес по-разному выражают меру избирательного отношения человека к
предметному миру, к деятельности, его глубину, степень устойчивости. Сложная
психологическая природа познавательного интереса обуславливает силу его влияния
на развитие личности. В качестве более высокой формы познавательного интереса
выступает любознательность.
Познавательный интерес, как и
интерес, вообще, не представляют собой отдельного конкретного психического
процесса, какими являются, например, мышление, восприятие, память. В этом
сложном отношении человека к предметному миру в органическом единстве
взаимодействуют интеллектуальные, эмоциональные и волевые процессы. Это и
является основанием столь побуждающего влияния познавательного интереса на
развитие различных психических процессов (памяти, воображения, внимания).
Развитие познавательных интересов
ребенка в процессе его обучения в младших классах – один из важнейших факторов
успешности учения, причем не только в начальной, но и в основной школе. Все
усилия педагога сформировать у детей какое-либо представление или понятие
обречено на неуспех, если учеников не удалось заинтересовать предметом
рассуждений.
          Работа учителя
начальных классов необычайно сложна, требует высокого педагогического
мастерства, терпения и огромной любви к детям. Для оптимального развития
каждого ребёнка учитель должен знать психологические и физиологические
особенности детей младшего школьного возраста и состояние здоровья каждого
ребёнка. Нужно учитывать и тот факт, что значительная часть учащихся уже на
втором или третьем году обучения не желает ходить в школу, не хочет учиться,
утрачивает интерес к предметам, изучаемым в начальных классах.
Залог успешности обучения детей
младших классов — это наличие учебно-познавательного интереса (учебная
мотивация и познавательная активность).
В основе развития
учебно-познавательного интереса учащихся находятся:
• совместная деятельность через
общение, сотрудничество, сотворчество;
• создание условий для
полноценного проявления и развития личностных качеств ученика;
• поисковая активность учащихся,
проявляющаяся в их инициативности и самостоятельности;
• умение решать самостоятельно
познавательные задания, находить выход из проблемных ситуаций;
• эмоциональные проявления,
вплетенные в познавательный интерес: удивление, чувство интеллектуальной
радости, чувство успеха.
           Поэтому задача учителя
начальных классов, учитывая сложность работы с малышами, правильно организовать
учебный процесс для достижения прочных знаний учащихся, развития каждого
ребёнка. Мы должны позаботиться о пробуждении таких мотивов учения, которые
лежали бы не вне, а в самом процессе обучения. Ребёнок должен почувствовать,
что учение – это радость, а не только долг. Какими же мотивами может и должна
побуждаться такая деятельность? Это мотивы, тесно связанные с содержанием
деятельности, т.е. мотивы собственного роста, собственного совершенствования.
          Поддержать интерес
ребёнка к учёбе помогут яркие наглядные пособия, включение в процесс обучения
игры.  Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а
отсюда – стремление быть быстрым, ловким, находчивым, уметь чётко выполнять
задания, соблюдать правила игры. В играх, особенно коллективных, формируются
нравственные качества ученика, личности. Дети учатся помогать товарищам,
считаться с интересами других, сдерживать свои желания.
Разнообразие игровых моментов на
уроке позволяет учителю вызвать активную заинтересованность учеников. Трудные,
на первый взгляд, задания привлекают учеников своей новизной, необычностью,
нестандартностью. Это способствует созданию положительной эмоциональной
обстановки, без чего невозможно положительное усвоение материала учащимися,
развивает и активизирует воображение учащихся.
Развитие воображения и творческих
способностей является важнейшей задачей образования. Ведь этот процесс
пронизывает все этапы развития личности, пробуждает инициативность,
самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению,
уверенность в себе, потому что истинная цель обучения – это не только овладение
определёнными знаниями, умениями и навыками, но и развитие, воспитание
творческого человека.
Большое значение в формировании
познавательных интересов имеют экскурсии. Впечатления от поездок надолго
остаются в детской памяти. По материалам экскурсий можно делать пособия, писать
сочинения, выполнять иллюстрации и т.д.
          Малыши всегда хотят
быстрее вырасти, стать взрослыми. Стать взрослыми им помогают опережающие
задания. Сначала ребята пользуются памятками, затем материал запоминается. Учение
с опережением идёт на пользу и слабым, и сильным ученикам. Сильные ученики
проявляют сообразительность, а слабые ученики регулярно закрепляют материал.
          В последние годы у
детей падает интерес к чтению. Использование элементов драматизации и
театрализации помогает разнообразить уроки чтения. Детям очень хочется быть
артистами, они учатся выразительно читать и говорить, непринуждённо вести себя
перед зрителями. Очень нравится детям готовить рисованные диафильмы по
прочитанному произведению. Здесь проявляется талант каждого.
          Среди речевых
упражнений особое место занимают те, которые требуют от учеников создания
собственных высказываний, т.е. упражнения творческие. Загадка – это
иносказательное поэтическое описание какого-либо предмета или явления.
Сочинение таких поэтических описаний полезно и посильно для детей. Ребёнок
учится рассматривать предмет (реальный или воображаемый) и выявлять его
отличительные признаки. Стихотворение тоже помогает детям выразить себя. А
потребность в самовыражении у них велика. Другим положительным средством
создания эмоциональной окраски учения являются сказки. Детям предлагается самим
написать сказки.
          На уроках математики
необходимо использовать задачи в стихах, логические и занимательные задания.
Таблица умножения на 5 в стихах легче запоминается, таблица на 9 – на
пальцах у каждого из нас. Учителю важно хорошо владеть методикой проведения
дидактических игр. Необходимо соблюдать определённый темп, предоставлять детям
большую самостоятельность. В результате систематического использования
дидактической игры у детей развиваются основные процессы мышления: сравнение,
анализ, умозаключение и т.д. Формируются такие важные качества ума, как его
подвижность и гибкость. С помощью дидактических игр решаются разные учебные
задачи, формируются навыки контроля и самоконтроля. На материале различной
степени трудности осуществляется дифференцированный подход к детям, обладающим
различным уровнем знаний.
   Обучение детей должно строится
в формах творчески продуктивной деятельности. Для младшего школьника очень
важно, что именно он умеет делать, что у него получается. Малыш должен иметь
возможность попробовать себя в разных видах продуктивной деятельности: пение,
танец, сочинение, рисование и т.д. Важно также, чтобы каждый ребёнок пережил
состояние успеха, удовлетворения от получения пусть небольшого, но
самостоятельно достигнутого результата. В школе должно стать правилом, что
продукты детской деятельности имеют безусловную ценность.
Для того, чтобы у детей не пропадало
желание учиться в последующих классах, необходимо продолжать применять
различные формы развития познавательного интереса.
Часы общения, праздники, КВНы,
викторины, конкурсы, проектную деятельность, исследовательскую работу,
факультативные занятия — все это помогает поддерживать и формировать интерес к
учению.
Ценность данных видов работ
состоит в том, что они позволяют выйти не только за рамки учебных тем, но и
закрепить материал, расширить и углубить знания учащихся, ориентируя их на
поиск дополнительных источников информации. Кроме того, эти занятия построены в
более свободной, чем урок форме, позволяют развивать и творчество учащихся.
           Усвоение учащимися
знаний происходит только в результате их собственной учебно-познавательной
деятельности. В информационном веке добывание знаний из разных источников, их
осмысление и отбор становятся обязательным умением для любого человека, поэтому
обучение полезно  вести, используя следующие активные приёмы обучения:
выполнения заданий на основе алгоритма (заполнение сравнительных таблиц,
составление опорных схем, кластеров, решение кроссворда, составление плана к
тексту, изготовление модели, выполнение практических работ, моделирование
логической цепочки, проблемные задания (найди экологические ошибки в тексте) и
т.д. Решение данных заданий требует переноса знаний в нестандартную ситуацию,
помогает формировать на их основе прочные практические навыки, развивает
познавательный интерес к предмету.
    При изучении нового материала
можно использовать следующую типологию уроков: урок-экскурсия,
урок-путешествие, урок-диалог, урок-практическая работа.
При закреплении и обобщении
изученного материала: урок-соревнование, урок-игра, урок-аукцион знаний,
урок-викторина.
С целью контроля эффективны:
урок-зачет, урок-диагностики знаний.
Основными условиями, при которых
возникает интерес к знаниям являются:
- такая организация обучения, при
которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и
"открытия" новых знаний, решает задачи проблемного характера.
- учение должно быть
разнообразным.
- особая доверительная атмосфера
обучения.
        Говоря о развитии
познавательного интереса необходимо назвать и олимпиады, интеллектуальные
марафоны, турниры знатоков, т.е. все аспекты внеклассной работы по предметам, в
которых ребята класса не только принимают активное участие, но и занимают
призовые места. Учитель вместе с учениками радуется их успехам, так как
внимание к успехам каждого ученика поддерживает в ученике веру в свои силы.
Радость от успеха, связанная с преодолением трудностей, является важным
стимулом поддержания и укрепления интереса.
   Поэтому если на каждом уроке
русского языка будет использован разнообразный занимательный материал, то будет
развиваться познавательный интерес к данному предмету (родному языку) и, может
быть, в будущем повысится даже уровень культуры речи людей.
На уроках учителей, уделяющих
большое внимание воспитанию и развитию познавательных интересов у учеников,
хорошо виден эмоциональный подъем школьников. Возгласы удивления, восхищения,
вызванные познанием нового, поражающего воображения, смех в ответ на шутку,
глубокие переживания в коллективе, взволнованность, связанная с проникновением
в область нравственных отношений, восхищение силой художественного образа,
доставляющего эстетическое наслаждение, улыбка, чувство удовольствия и удовлетворения
по поводу своего удачного ответа, чувство гордости, вызванное хорошим ответом
товарища,- все это разные по своей значимости для личности и глубине проявления
чувства, но все они разбужены познавательным интересом. На уроках, не согретых
эмоциями познавательного интереса, нельзя обнаружить ничего подобного.
Аналогичную ситуацию можно
наблюдать и в семьях, уделяющих внимание развитию познавательного интереса.
Дети в таких семьях, как правило, всегда чем-то заняты: читают книги, что-то
мастерят, занимаются своим любимым делом и т.д. И это все вызывает у них
положительные эмоции, радость, стремление «сделать» что-то новое,
усовершенствовать «старое», достичь более высоких результатов и т.п. При
подготовке домашнего задания увлеченные дети стремятся узнать еще что-то новое,
неизвестное. Для того чтобы дети не останавливались на каком-то уровне, а
продолжали двигаться дальше, нужна помощь родителей в поддержании и дальнейшем
развитии познавательных интересов своих детей. А в семьях, где родители не уделяют
внимание воспитанию интересов, дети, обычно, предоставлены сами себе. Они не
«совершенствуют» свои знания, считая, что достаточно того, что дают в школе. В
этом и кроется ошибка родителей. Эмоциональная отзывчивость, увлеченность
деятельностью, связанной с интересом, возникают под влиянием внешних
воздействий, которые физиологически представляют собой не что иное, как
раздражители, вызывающие в коре головного мозга очаг оптимального возбуждения,
которому подчиняются все остальные психические процессы.
Познавательный интерес, в котором
слиты воедино все психические процессы, является в то же время важнейшим
мотивом деятельности, который повышает значимость ее для человека. Благодаря
этому мотиву познавательная деятельность приобретает особый, личностный смысл.
Под влиянием интереса развивается
мыслительная активность, которая выражается во множестве вопросов, с какими
ребенок, например, обращается к родителям, к учителю, взрослым, выясняя
сущность интересующего его явления. Отыскание и чтение книг в интересующей
области, выбор определенного вида деятельности, способных удовлетворить его
интерес, — все это формирует и развивает личность ребенка.
Состояние заинтересованности,
которое обнаруживает ученик на том или ином уроке, проявляющееся под влиянием
самых разнообразных сторон обучения (занимательность, расположение к учителю,
удачный ответ, поднявший его престиж перед коллективом и т. д.), может быть
временным, приходящим, не оставляющим глубокого следа в развитии личности
школьника, в отношении школьника к учению. Но в условиях высокого уровня
обучения, при целенаправленной работе учителя по формированию познавательных
интересов, это временное состояние заинтересованности может быть использовано,
как отправная точка для развития пытливости, любознательности, стремления во
всем руководствоваться научным подходом при изучении различных учебных
предметов (искать и находить доказательства, читать дополнительную литературу,
интересоваться последними научными открытиями и т.д.).
Таким образом, необходимо быть внимательным
к каждому ребенку, уметь увидеть, подметить у ученика малейшую искру интереса к
какой-либо стороне учебной работы, создавать все условия для того, чтобы
разжечь ее и превратить в подлинный интерес к науке, к знаниям – в этом задача
учителя, формирующего познавательный интерес. Роль же обучения в каждом
возрасте состоит в том, чтобы не только использовать низшие, простейшие стадии
познавательного интереса, но и на новом материале возбуждать подлинно
познавательный интерес, будить мысль, ставить задачу, проблемный вопрос и на
этой основе готовить в среднем звене почву теоретическим интересам учащегося
старшего звена.
Учение, как основная для
школьников деятельность, представляет собой главный источник возникновения и
развития познавательных интересов.
При этом следует иметь в виду как
содержание учения – овладение материалом учебного материала, на который
направлен интерес ученика, так и сам процесс учебной деятельности, привлекающий
школьника возможностью совершенствовать свои познавательные силы.
Таким образом,
познавательный интерес – это стремление к знаниям, к чему-то новому,
незнакомому. Именно с помощью познавательного интереса у детей формируется
любовь к труду, технике, учебным занятиям, чтению книг и другим.
         Занимательный
материал может быть самым разнообразным, поэтому педагог должен обязательно на
каждом уроке русского языка использовать игры, загадки, ребусы, кроссворды,
головоломки, тем самым прививать познавательный интерес к этому предмету.

file_name: понедельник.docx

alt: Роль же обучения в каждом возрасте состоит в том, чтобы не только использовать низшие, простейшие стадии познавательного интереса, но и на новом материале возбуждать подлинно…


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ПРАЗДНИКА
СЛ. 1
Дать детям жизнь и вырастить людьми,
Отдав любовь, все помыслы свои,
Здоровье, силы, душу в них вложить!
Быть матерью — не значит лишь родить.
Святой и благородный это труд.
Но мамы благодарностей не ждут,
Им дорого взаимопонимание,
Их трогает любое к ним внимание.
Хотя бы раз в году, в День матерей,
Им расскажите о любви своей,
Не пожалев ни слов, ни слез из глаз,
Пока они способны слышать вас…

СЛ. 2
Ведущий 1:
Добрый день, мы рады видеть вас! Разрешите поздравить вас с нежным
семейным праздником, Днём Матери, наполненным яркими красками осени.

Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам
радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали,
как любят вас дети, как дорого им ваше внимание.

Слово  для поздравления и открытия нашего мероприятия предоставляется
____________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Мы
поздравить нынче рады
Женщин
всех, кто с нами рядом!
Но
отдельно поздравляем
Наших  мам!

И с
любовью посвящаем наш  сегодня  праздник  вам.

СЛ. 3
Ведущий 2:
         Мы все отмечаем этот замечательный, чуткий
и немного волшебный праздник День Матери, а откуда он взялся. Давайте немного
окунемся в историю праздника (4-04 мин).

СЛ.4
Ведущий 1:
Каждую
секунду в мире рождается три человека, и они тоже вскоре смогут произнести
слово “мама”. С первого дня жизни ребёнка мать живёт его дыханием, его слезами
и улыбками. Любовь матери также естественна, как цветение сирени, как первый
весенний дождь. Солнце согревает землю и всё живое, а её любовь согревает жизнь
малыша.

Ни усталости не зная,
Ни покоя каждый час,
День и ночь родная мама
Все тревожится о нас.
Нас баюкала, кормила,
У кровати пела нам.
Первой нас она учила
Добрым, радостным словам.
СЛ. 5
Ведущий 2:
(сказки
открываются по щелчку только после того как учащиеся назвали ответ)
В
детстве пока мы еще маленькие наши мамы рассказывают нам сказки. А вы знаете,
какие сказки нам в детстве рассказывали  вам ваши  мамы? игра «В мире сказок»,
я вам зачитываю зашифрованное название сказки или зашифрованный сюжет, а вам
необходимо ее отгадать.
1.     Сказка
о фермерском хозяйстве по выращиванию овоща» (репка)
2.
Шесть раз ходил старик к морю,
первый раз пришел ему невод с тиною морскою….(Сказка о рыбаке и рыбке)
3.
В
какой сказке говориться о плохой работе режиссера, о его злом характере и
тяжелой судьбе актеров?  (Приключения Буратино)
4.
Сказка
о перенаселении жилой площади, что привело к разрушению строения (Теремок)
5.
Сказка
о том как любовь превращает зверя в человека (Аленький цветочек)
6.
Сказка
о преимуществе каменных строений перед соломенными. (Три поросенка)
Молодцы,
замечательно вы знаете сказки. Наши мамы все готовы сделать, чтобы их ребенок
был счастлив. И мы готовы порадовать мам.

СЛ. 6
Ведущий 2:
 В поэзии и
музыке есть одна святая страница, дорогая и близкая любому сердцу, любой душе,
стихи и песни, картины о маме, женщине их героизме и подвигах и открытиях.
Следующий
конкурс  «Женщины – в мире». Все вопросы, которые я буду задавать, тем или иным
образом связаны с  прекрасной половиной человечества – это женщина.  И чтобы
вам было легче решить задание будут появляться подсказки в виде картинок. Ну
что начнем.
СЛ.7
1.     Чьему
перу принадлежат строки: «Восславим Женщину – Мать, чья любовь, не знает
границ, чьей грудью скормлен весь мир! Все прекрасное в человеке – от лучей
солнца и от молока Матери, что насыщает нас любовью к жизни» (М.Горький)
2.
Кто автор стихотворения: «Ты жива ещё, моя старушка? Жив и я.
Привет тебе привет! Пусть струится над твоей избушкой тот вечерний несказанный
свет. Пишут мне, что ты, тая тревогу, загрустила шибко обо мне, что ты часто
ходишь на дорогу в старомодном ветхом шушуне. »  (С. Есенин)
3.
Кто
автор стихов «Уронили мишку на пол», «Идет бычок, качается»? (Агния Львовна
Барто)
СЛ.8
4.
Считается
основателем жанра русской бытовой живописи. Свои  полотна писал лишь
изредка — чаще всего он изображал сцены из жизни дворян
и горожан.  Он целиком посвятил себя живописи. Главной темой его
творчества стал житейский уклад и быт крестьян.  Одна из известных
его картин «Аленушка» (Васнецов)
СЛ.9
5.     В
1812 году юная девушка из дворянской семьи переоделась в гусарский мундир и
отправилась освобождать русскую землю от захватчиков. Назовите имя этой
девушки. (Надежда Дурова)
6.     Это первая девушка, удостоенная звания Героя Советского
Союза. Правда, это звание получила посмертно. Когда началась война, ей было 18
лет. Она стала бойцом разведывательно-диверсионной части. Диверсанты попали в
засаду. Через некоторое время девушку тоже поймали, ее пытали, били, но она
молчала. Ее повесили. Перед смертью она произнесла речь, она  призывала русский
народ отбросить страх и сражаться за Родину. (З. Космодемьянская)
СЛ.10
7.
Назовите
имя женщины – математика. (Софья Ковалевская)
8.     Открытие  радиоактивности и создание мобильной рентгеновской
установки, которая использовалась во время Первой мировой войны.(Мария Склодовская-
Кюри)
СЛ.11
9.
Математик, которая работала в NASA и занималась астрономической навигацией. Ее расчеты
помогли проложить траектории полетов кораблей проектов “Меркурий” и “Аполлон”,
рассчитать стартовые окна и резервные пути возврата космических кораблей.(Кэтрин
Джонс).
10.  Она родилась в «лётной» семье. Светлана попала в
сборную СССР пилотажному спорту, выиграла с командой первенство мира. В 1982
году она отправилась на орбиту в составе корабля «Союз Т-7». Таким образом, она
стала второй женщиной-космонавтом после Валентины Терешковой. За тот полёт ей
было присвоено звание Героя Советского Союза. В рамках это полёта
на 3 часа 33 минуты вышла в открытый космос. Тем самым, став первой женщиной в
открытом космическом пространстве. После этого ей было присвоено второе
звание Героя Советского Союза. (С. Савицкая)
СЛ.12
11. Из девяти планет солнечной системы одна носит красивое
женское имя. Какое? (Венера)
12. Назовите 9
российских городов названия которых женского рода. (Вологда, Елабуга, Кострома,
Калуга, Коломна, Москва, Самара,  Уфа, Чита)
Наши женщины самые сильные, умные, талантливые, грациозные, они
вдохновляют мужчин на подвиги и совершают их сами.
 Мама – это тепло, это душевно, а самое главное самое любимое
слово для всех и во все времена.

СЛ.13

СЛ. 14
Слово мама — особое слово. Оно рождается с нами, сопровождает нас
в годы взросления и зрелости. Мама - нет дороже слова, мама — это целый мир... А
какие вы знаете пословицы  о маме. Например « У детины пальчик заболит,  а у
матери сердце».
Мне нужны 2 добровольца на участие в конкурсе  «Собери пословицы»
У вас на доске прикреплено про 3 пословицы, вам необходимо подобрать к ним
продолжение (примеры находятся у вас в конвертах). На выполнение задания мы
даем вам 2 минуты.

СЛ.15
После того как учащиеся в течении  2 минут собирали пословицы мы
должны их проверить на экране.
Давайте с вами посмотрим, что у вас получилось.
Правильно ли?
1.
При солнышке тепло при матери добро.
2.
Материнская забота в огне не горит  и в воде не тонет.
3.
Птица рада весне,  а младенец матери.
4.
Материнская ласка  конца не знает.
5.
Нет милее дружка, чем родная матушка.
6.
Мать кормит детей как земля людей.

Мы все с вами знаем, что мамы
любят подарки, а давайте сейчас создадим свой подарок, например картину и
стихотворение?  Мне нужно 4 человека. Вам необходимо создать свой шедевр из
того что есть у вас в конверте. Я думаю вам 5-7 минут будет достаточно. (ватман,  разные картинки, цветочки, фломастеры, разные
высказывания или отрывки из стихотворений) Выдаются конверты с заданиями.

Пока готовят  подарок,  мы с
вами  поговорим вот о чем, наши мама – это  настоящие женщины.  А женщинам нравятся
получать  комплименты и цветы. Вы делаете комплименты своим мамам.  Умеете?
А какие комплименты  вы
знаете. Давайте с вами сделаем  комплементы нашим мамам. Сделать 2 незабудки по 5 лепестков   и перевернуть их когда
учащиеся назовут все комплементы.

1.красивая2. умненькая3. заботливая4. привлекательная5. классная6. добрая7. нежная8. милая9. очаровательная
10. обворожительная

11. неповторимая12. душевная13. незабываемая14. неотразимая15. шикарная16. ослепительная17. страстная18. фантастическая19. божественная20. завораживающая

СЛ. 16
Мамино
сердце доброе, славное, наши мамы
обладают  невероятным терпением. А какими еще качествами обладают наши мамы.
Давайте попробуем отгадать загадки. (3 цветок незабудки)

Это качество простое,  Не
дает душе покоя
С ним никак не усидишь, Да и
долго не поспишь
(трудолюбие)
Жизнь порою бьет, так что же
Устоять не всякий сможет
Сила сдерживать удар
Это тоже божий дар
(терпение)
Интеллект конечно, классно
Но и он бывает разным
Ум в содружестве с душой
Человечной и большой
(мудрость)

СЛ. 17
Пусть невелика зарплата
Не рублем она богата
Каждый новый день и час
Ей сокровища припас
Человек такой – что клад
Каждый новым днем богат
(оптимизм)
Это качество прекрасно,
Хоть порою и опасно
И не каждому дано,
В голове живёт оно.
(Ум, интеллект).
А теперь давайте посмотрим,
какой шедевр  получился у наших мальчишек. (вывешиваем
их на доску, а стихотворение зачитывают)
СЛ. 18
Ведущий 1:
О, как прекрасно это слово мама! Все на земле от материнских рук!
Они не знают скуки, всегда в делах, всегда в заботах мамины нежные руки...
(Стихотворение читают учащиеся
по 2 строчки)

Кто с нами с самой
  колыбели,
Здоровье наше бережет,

Накормит вовремя,
  оденет
И песню ласково споет?

Кто тщательно готовит
  к школе,
Спеша способности развить

Кто укрепляет силу
  воли,
Упорным помогает быть?

Кто учит с нами все
  уроки
И объяснит, что пропустил

Доклады, рефераты в
  сроки
Готовит, не жалея сил?

Чей дом открыт для
  всех подружек,
Для одноклассников, друзей?

И чей совет нам очень
  нужен
Среди тяжелых, трудных дней?

Кто любит нас всем
  сердцем, нежно,
И кто наш самый лучший друг,

Забота чья о нас
  безбрежна,
Кто ловит каждый сердца стук?

Конечно, мама. И
  сегодня
Все поздравленья матерям,

И будущим, и
  настоящим!
Низкий поклон, спасибо вам!

Ведущий 1:
 И, действительно, лучше мам нет никого на свете. Мать  – ласковое
солнце на небосклоне домашнего общежития, это источник ласки, сострадания и
уюта. Все вы, уважаемые мамы, ежедневно выполняете роль, большой хозяйки
маленького государства. Вы и педагог, и психолог, и экономист, и дипломат,
лекарь и пекарь, актриса и драматург, и режиссёр семейных сцен, руководитель и
подчинённый одновременно.

Ведущий 2:
Все мы в вечном, неоплатном долгу перед матерью, чья любовь
сопровождает нас всю жизнь. Поэтому нежно любите, уважайте, берегите мам, не
причиняйте им боль словами и поступками, ведь только материнская любовь дороже
всего на свете, только мама всегда поймет, всегда простит, всегда встанет на
защиту своего ребенка, будь ему хоть 3 года, хоть несколько десятков лет.
Цените любовь своих матерей, очень важно понять мамину заботу и внимание
вовремя, цените то время, пока ваша мама с вами рядом...

Ведущий 1:
Какими
бы взрослыми ни вырастали дети, для мам они всегда останутся детьми. И
волнуются за взрослых своих чад мамы нисколько не меньше, чем тогда, когда качали
их в колыбели. А детям, разлетевшимся из родительского гнезда, порой некогда
позвонить, приехать. И болит материнское сердце, и молится она о нас в ночи.

Мамино сердце доброе, славное
С самого детства для нас оно главное,
И обласкает, и приголубит,
Пусть пожурит, но все равно любит.
Часто мы мам своих зря обижаем,
Слез их не чувствуем, не замечаем
И потому в этот день скажу вам —
Вы берегите своих милых мам.
Сколько для нас они силы потратили,
Вы вспоминайте не только в День матери,
Сколько ночей ради нас не доспали
И разделяли все наши печали.
Всех поздравляю я с праздником этим,
Всех матерей на огромной планете
И всех детей ― и взрослых, и малых
С тем, что у них есть прекрасные мамы!

Ведущий 2. Кланяемся вам,
мамы, за ваш великий материнский подвиг!
Ведущий 1. Низко кланяемся
тебе, женщина, чьё имя – Мама!
Ведущий 2 .Живите
долго, дорогие мамы!
Ведущий 1. Будьте
счастливы!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День матери.docx

alt: В поэзии и музыке есть одна святая страница, дорогая и близкая любому сердцу, любой душе, стихи и песни, картины о маме, женщине их героизме и…

alt: Жизнь порою бьет, так что же

alt: Мамино сердце доброе, славное

title: Сценарий внеклассного мероприятия "День Матери"


extracted_text:
Отдел  по
образованию
Мстиславского райисполкома

Государственное учреждение образования
“Копачёвский учебно-педагогический
комплекс
детский сад-средняя школа”

АГР.
КОПАЧИ 2018
Содержание

1.     Информационная
  карта проекта

3

2.     Проект
  организации летнего отдыха в оздоровительном лагере «Дружба» с дневным
  пребыванием детей «Копачи.by»

5

3.     Литература

17

Приложение

18

1.
ИНФОРМАЦИОННАЯ
КАРТА ПРОЕКТА

Полное
  название проекта

Проект
  организации летнего отдыха в оздоровительном лагере «Дружба» с дневным
  пребыванием детей «Копачи.by»

Цель

Организация
  безопасного отдыха, оздоровления и занятости детей во время летних каникул в
  лагере с дневным пребыванием

Задачи

-
  организовать  полноценный летний отдых для детей всех категорий;
-
  приобщить к здоровому образу жизни через различные формы работы;
-
  развивать коммуникативные навыки и  практические умения детей;
-
  расширить   и углубить знания учащихся об истории  своей малой родины;
-
  развивать экологическую культуру детей, формировать ответственное отношение к
  природе

Краткое
  содержание проекта

В
  основе развития лагерной смены лежит идея квест-игры, модель которой
  поддерживается педагогическим коллективом на протяжении всей смены.
  Предполагается использование популярных и понятных в современной детской
  среде квест-технологий. В ходе осуществления проекта ребята узнают много
  нового о своем родном агрогородке, о его истории, его современности.
  Пройдутся по его улицам, дворикам, достопримечательностям и отметят их на
  карте деревни. Каждый день смены имеет свое название.

Автор
  программы

Педагог
  - организатор, учитель начальных классов Тихановская Е.В.

Руководитель
  программы

Заместитель
  директора по воспитательной работе
Никитенко
  С.С.

Сроки
  реализации программы

01.06.-
  21.06.2018 года

Направления
  деятельности

идеологическое
  воспитание;
гражданское
  и патриотическое воспитание;
нравственное
  воспитание;
воспитание
  культуры самопознания и саморегуляции личности;
воспитание
  культуры здорового образа жизни;
гендерное
  воспитание;
семейное
  воспитание;
трудовое
  и профессиональное воспитание;
экологическое
  воспитание;
воспитание
  культуры безопасной жизнедеятельности;
воспитание
  культуры быта и досуга

Ожидаемый
  результат

-организация
  полноценного летнего отдыха для детей, в том числе детей из неблагополучных,
  многодетных, малообеспеченных семей;
-
  оздоровление детей, приобщение к здоровому образу жизни через спортивные и
  оздоровительные мероприятия;
-
  развитие коммуникативных навыков, практических умений детей;
-
  расширение  и углубление знаний об истории Родины, области и района;
-
  рост экологической культуры детей, формирование ответственного отношения к
  природе;
-
  снижение темпа роста негативных социальных явлений среди детей;
-
  укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов;
-
  100% охват детей и подростков летним отдыхом и оздоровлением через лагерь с
  дневным  пребыванием детей.

Полное
  наименование организации

Государственное
  учреждение образования
 «Копачёвский
  учебно-педагогический комплекс
 детский
  сад - средняя школа»

Адрес,
  телефон

213483
Могилёвская
  область
Мстиславский
  район
аг.Копачи
ул.
  Школьная, 5
80224044719

Место
  реализации

Пришкольный
  оздоровительный лагерь с дневным пребыванием

Количество
  и возраст учащихся

20
  учащихся в возрасте 6 -10 лет

ПРОЕКТ
«ОРГАНИЗАЦИЯ ЛЕТНЕГО ОТДЫХА
В ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ «ДРУЖБА»
С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ ДЕТЕЙ

ВВЕДЕНИЕ
Летние каникулы – самая лучшая незабываемая пора для развития
творческих способностей и совершенствования интеллектуальных возможностей
ребёнка, вовлечения детей в новые социальные связи, удовлетворения
индивидуальных интересов и потребностей. Это период, когда дети могут «сделать
свою жизнь» полной интересных знакомств, полезных увлечений и занятий, с
пользой провести свободное время. Это время, когда дети имеют возможность снять
психологическое напряжение, накопившееся за год.
Организация летнего отдыха – один из важных аспектов
образовательной деятельности. В детском оздоровительном лагере с дневным
пребыванием главное – не система дел, не мероприятия, а ребёнок в деле, его
поступки, его отношения к делу, к друзьям и к взрослым людям.
В настоящее время заметно возрос интерес ученых и педагогов к проблеме патриотического воспитания. Это видно по многочисленным
публикациям в прессе и появлению документов на государственном уровне.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда
являлось одной из важнейших задач современной школы,
ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства
любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине.
Одна из главных задач школы – вырастить поколение людей,
благородных, готовых к подвигу, тех, которых
принято называть
коротким и емким словом «патриот».
Воспитание патриотических чувств нужно начинать с раннего
возраста. Задумавшись об истоках патриотических чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и дерево под окном, и родные
напевы, и поразившие нас когда-то факты и события; и любовь к месту,
где ты впервые увидел солнце и склоненную над тобой голову матери, услышал слова отца и повторил их, познавая красоту родного языка!
Чью душу не тревожила эта светлая, чистая, неподкупная любовь?
Задача педагога – отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома; труд людей, традиции, общественные
события и т.д. Причем эпизоды, к которым           привлекается                   внимание          детей,          должны быть          яркими, образными, конкретными,
вызывающими интерес. Это обуславливает
необходимость совершенствования форм и методов работы с детьми в данном
направлении.
Данный проект предлагает методические подходы к организации патриотического воспитания учащихся младших классов в условиях
школьного оздоровительного
лагеря.
Проведение        лагерной   смены        обусловлено необходимостью
продолжения образовательного процесса в условиях лета, проблемой
летней занятости детей, укреплением здоровья учащихся. В современном
обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания, что
способствует превращению эмоционально-духовной сущности ребенка во вторичную
ценность. Современные дети все чаще проявляют равнодушие и черствость, их
интересы ограниченны, а игры однообразны. Многие дети не умеют занять себя в
свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса,
как потребители, а не как творцы. Порой кажется, что все испытанные
педагогические средства не столь эффективны в разрешении возникающих
противоречий.
Объявленный в 2018  году Год малой родины
и 73-летие Победы над фашистскими захватчиками в Великой отечественной войне
заставляет по-новому взглянуть на реализацию развивающих программ с тем, чтобы
в условиях ДОЛ дополнить воспитание ребенка, привить ему уважение к
традиционным ценностям.
Самый короткий
путь — это путь через игру, фантазирование. Использование игровых форм в
организации досуга детей поднимает настроение, снимает напряжение, снижает
количество отрицательных поступков со стороны ребят, формирует нравственные
оценки.
Для педагогов  период летних каникул связан с особой
ответственностью. Им необходимо решить непростой вопрос: как, с помощью каких
форм и методов организовать каникулярное время так, чтобы дети хорошо
отдохнули, набрались сил, пополнили свои знания, научились чему-то новому и при
этом находились под ненавязчивым контролем взрослых. Важно также, чтобы
выбранные формы и методы занятости и отдыха детей были реалистичны с точки
зрения имеющихся средств и сил (материальных, финансовых, творческих и т.д.).
Исходя из этих требований, учитывая традиции и возможности учреждения, уровень
подготовки педагогического коллектива, желания и  интересов детей и родителей,
а также опыт, накопленный нашим учреждением образования, был разработан проект
«Копачи.by», содержание которого ориентировано на модернизацию старых форм
работы и введение новых.

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
В соответствии
со штатным расписанием в реализации проекта
участвуют:
·        директор лагеря;
·        заместитель директора лагеря;
·        воспитатели (из числа педагогов
школы);
·        педагог-организатор;
·        педагог социальный;
 ·       педагог-психолог;
·        учитель физической    культуры.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием
детей
ГУО «Копачёвский УПК ДС-СШ» располагается на 1-м этаже в
кабинетах начальных классов. Для организации
воспитательного пространства
оборудованы:
- актовый зал, оснащенный ПК, проектором, экраном;
- спортивная комната;
- столовая;
- игровая площадка на территории школы;
- отрядная комната;
- школьный стадион.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
· наличие проекта лагеря, плана работы отряда, описание модели игрового
сюжета,
плана-сетки;
· должностные
инструкции, приказ об организации лагеря в ГУО «Копачевский УПК ДС-СШ», подбор методического материала в соответствии с проектом лагеря;
· подбор реквизита
для проведения мероприятий;
· разработка системы отслеживания результатов педагогической
деятельности и деятельности воспитанников лагеря, подведение
итогов, обеспечение
гласности достигнутых успехов и результатов;
· проведение педсоветов: организация процесса оздоровления и отдыха детей; планирование
культурно-массовых
и спортивных
мероприятий; особенности детского временного коллектива;
квест - игра как средство
педагогики оздоровления; создание
безопасных условий
пребывания детей в лагере; ознакомление с инструкциями по охране труда, должностными инструкциями, приказами, касающимися педагогической             деятельности
·
создание электронной базы  методической продукции. Все
информационно-методические ресурсы задействуются комплексно для получения
наиболее эффективного результата.
· выставка методической литературы для воспитателей.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

№ п/п

Содержание

Сроки

Исполнители

1

Подготовительный
  этап
Этот этап
  характеризуется тем, что за 2 месяца до открытия пришкольного летнего
  оздоровительного лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью
  этого этапа является:
·
  проведение
  совещаний при директоре по подготовке школы к летнему сезону;
·
  издание
  приказа по школе об открытии пришкольного оздоровительного лагеря;
·
  разработка
  программы деятельности пришкольного летнего оздоровительного   лагеря с
  дневным пребыванием детей;
·
  подготовка
  методического материала для работников лагеря;
·
  отбор
  кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;
·
  составление
  необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение,
  должностные обязанности, инструкции т.д.)
·
  проведение
  учёбы, инструктажей всех работников лагеря
·
  работа
  с  родителями и детьми
·
  комплектование
  отряда
·
  составление
  социального паспорта
·
  знакомство
  работников лагеря с едиными  педагогическими требованиями
·
  подготовка
  документации по ТБ для работников лагеря и детей
·
  прохождение
  медкомиссии
·
  подготовка
  помещений: актовый зал, спортзал, игровая  комната,  спальни, туалеты,
  компьютерный класс, столовая
·
  подготовка
  спортивной летней площадки
·
  разработка
  плана работы лагеря
·
  приобретение
  канцтоваров, настольных игр, спортинвентаря
·
  формирование
  призового фонда – грамоты, сувениры
·
  оснащенность
  техническим оборудованием
·
  оформление
  уголков «Пожарная безопасность», «ПДД», « Безопасная жизнедеятельность»

март - май

Директор
  учреждения образования,
директор лагеря

2

Организационный
  этап
Основной деятельностью
  этого этапа является:
·
  встреча
  детей, проведение  входящего          анкетирования,  ежедневная
  рефлексия, оценка оздоровительного эффекта детей.
·
  запуск
  программы «Копачи.by»;
·
  знакомство
  с правилами жизнедеятельности лагеря.
·
  выявление
  и постановка целей развития коллектива и личности;
·
  сплочение
  отряда;
·
  формирование
  законов и условий совместной работы;
·
  формирование
  органов самоуправления
·
  подготовку
  к дальнейшей деятельности по проекту.

июнь

Директор лагеря,
воспитатели

3

Основной
  этап.
Реализация
  основных            положений проекта.
Родители, дети,
  педагоги, социум – организаторы проекта:
·
  познают,
  отдыхают, трудятся;
·
  делают
  открытия в  себе, в окружающем мире;
·
  помогают
  в проведении мероприятий;
·
  учатся
  справляться с отрицательными эмоциями, преодолевать трудные жизненные
  ситуации;
·
  развивают
  способность доверять себе и другим;
·
  укрепляют
  свое здоровье.
·
  реализация
  основной идеи смены;
·
  вовлечение
  детей и подростков в различные виды коллективно - творческих дел;
·
  диагностика.
Во время
  реализации проекта воспитанники оформляют отрядный уголок

июнь

Директор
  лагеря,
воспитатели

4

Заключительный
  этап
 Основной
  идеей этого этапа является:
·
  подведение
  итогов смены;
·
  выработка
  перспектив деятельности организации;
·
  анализ
  предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по деятельности
  летнего оздоровительного лагеря в будущем;
·
  проведение
  итогового анкетирования;
·
  анализ работы лагеря.

Июнь

Директор лагеря,
воспитатели

МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Данный проект по своей направленности
является профильным, так как включает в себя комплекс мероприятий
гражданско-патриотической направленности в условиях оздоровительного лагеря.
По продолжительности проект является
краткосрочным, т.е. реализуется в течение одной лагерной смены.
Ежедневно воспитанники лагеря будут
узнавать что-то «новое» для себя о родной деревне.
Реализация целей  и задач лагеря  с
дневным пребыванием детей    осуществляется в форме квест-игр. Каждый день имеет
своё название. На отрядной линейке воспитанники лагеря получают конверт с
заданиями на день. Каждый день имеет своё название - тему квеста. Все дети
(жители) нашего агрогородка - это отряд,  который планирует свою работу с
учётом общелагерного плана.
Квест (происходит
от английского «Quest», что переводится как «загадка, головоломка, вопрос») -
один из основных жанров компьютерных игр, требующих от игрока решения
умственных задач для продвижения               по сюжету. Сюжет может быть
предопределённым или же давать множество исходов, выбор которых зависит от
действий игрока. Предлагаемые детям задания с использованием квест-заданий и
квест-технологий имеют заданную отправную точку, но развитие сюжета программы
не является определенным и будет зависеть от самостоятельных выборов детьми
хода и содержательного наполнения программы.

Краткосрочные
квест-игры  помогут решить многие имеющиеся проблемы.
ü Во-первых, детям хочется получить
быстрый и видимый результат.
ü Во-вторых, они проще осваивают индуктивный
метод познания (от частного к общему), а не дедуктивный.
ü В-третьих, дети уже многое знают и
могут, но сделать конкретный самостоятельный выбор – серьезная
проблема.
ü В-четвертых, для каждого ребенка
очень сильна значимость оценки его своим окружением – детским сообществом.
Предлагаемые
квест-игры позволят  увидеть и открыть необычное в обычном и в привычном,
приобрести так нужный и важный для них опыт социального взаимодействия и
построения собственной траектории развития и  представить конкретный продукт
деятельности.
Ребята и педагоги
в течение работы лагеря  совершают путешествия по карте родной деревни.
Каждый новый день
в лагере начинается с минутки общения «С добрым утром!». Дети знакомятся с
историей создания деревни Копачи, её развитием, узнают о знаменитых земляках, о
жизни села и её жителей в годы Великой Отечественной войны, посетят объекты
социальной  инфраструктуры агрогородка, читают летопись деревни.
Поддержанию
интереса к игре способствует игровой материал, изготовление атрибутики,
словарик игры, оформление.
Дети
принимают активное участие в проведении игровых программ, концертов,
организуемых на базе Копачевского сельского Дома культуры. Участвуют в больших
коллективных делах лагеря.
Вся
информация об условиях участия  жителей в том или ином деле представлена на
информационном стенде, оформленном как  карта агрогородка Копачи.
У
жителей  есть свой герб и гимн, они определяются в начале сезона. Имеется свой отрядный
уголок.

РЕЖИМ  ДНЯ  ЛАГЕРЯ

8.00 – 8.30

Все дела отложи,
И в наш лагерь поспеши!

8.30- 8.50

С добрым утром, детвора!
На зарядку всем пора!

8.50-9.00

Соберись, не ленись,
 на линейку становись!

9.00 – 9.30

Все за стол!
Узнать пора, что сварили повара!

9.30 - 10 .00

Лучше
  лагеря нет места на свете ─
Знают
  воспитатели, знают и дети.
И
  если ты час этот будешь в отряде,
Будет
  всем весело, будут все рады!

10. 00  -  11. 00

Солнце, воздух и вода –
 наши лучшие друзья!

11 .00  - 12. 30

Есть свободная минутка,
Её с пользой проведи!
Кто рисует, кто поёт!
Дел у нас невпроворот!

12.30 – 13.00

За столом серьёзный вид!
У нас здоровый аппетит!

13. 00  - 15. 00

Раз пришел наш «тихий» час,
Отдыхают  все у нас!

15. 00 – 15.30

Поднимайся, собирайся
И на полдник отправляйся!

15 .30 – 16. 00

На прогулку собирайся
И здоровья набирайся!

16.
  00

А
  теперь всем:
"До
  свидания!"
Завтра
  снова мы придем!

МЕХАНИЗМ
ВНЕШНЕГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЛАГЕРЯ

ПЛАН
– СЕТКА РАБОТЫ ЛАГЕРЯ

1 июня
«День
  Встреч»

2 июня
«День
  Дружбы»

      4 июня
«День
  ПДД»

5 июня
«День
  Сказок»

6 июня
«День
  Спорта»

7 июня
«День
   Сыщиков »

8 июня
«День
  Патриотов»

9 июня
«День
  Чемпионов»

11 июня
«День
  Талантов»

12 июня
«День
  Умников»

13 июня
«День
  Здоровяков»

14 июня
«Шашечный
  день»

15 июня
«День
  Олимпийцев»

16 июня
«Музыкальный
  день»

18 июня
«День
  Мультландии»

19  июня
«Звёздный день»

20  июня
«День Памяти»

21 июня
«День
  Прощания»

ВНУТРЕННЯЯ СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ ЛАГЕРЕМ
         Совет
лагеря –
центр управления лагерем (директор лагеря, воспитатели, командир отряда),
высший орган руководства лагерем, который собирается каждый день после
завтрака. На Совете лагеря:
·
обсуждаются
итоги прошедшего дня, вспоминаются содержательные, эмоциональные моменты,
выделяются те ребята и взрослые, благодаря которым то или иное дело удалось;
·
обсуждаются
проблемные ситуации;
·
обсуждаются
и утверждаются кандидатуры ребят на подъем флага, для объявления благодарности
на линейке;
·
обсуждается
и утверждается план жизни на завтра;
·
обмениваются
мнениями о том, как провел работу командир отряда и  в завершении дня командир
отряда  дня сдает рапорт воспитателю.

Ребята разные, и это помогает им при организации определенной целесообразной
жизни обретать новый опыт бытия, опылять собственные интересы багажом своих товарищей,
и младших и старших, учиться заботиться друг о друге, и вместе – об остальных
членах отряда.

ОРГАНЫ
САМОУПРАВЛЕНИЯ ЛАГЕРЯ
Актив
лагеря создаётся для решения вопросов организации, содержания деятельности
лагеря, развития позитивных личностных качеств детей. В состав актива входят
воспитанники лагеря, выбранные отрядом  и взрослые. Актив, как форма
самоуправления детей по защите прав и интересов, действует в целях:
-оказания
помощи  в проведении оздоровительных, культурно-массовых мероприятий и
творческих дел;
-создание
в лагере условий для развития физического, творческого, интеллектуального
потенциала детей;
-содействие
в создании благоприятного психологического климата.
Актив
лагеря - это детский совет лагеря.
Детский
совет отряда выбирает командира, зам. командира. В отряде  также выбираются
ответственные за различные направления деятельности (оформители, творческая
группа, физорг.)
В
качестве равноправных членов актива входят взрослые:
В
совет лагеря - директор лагеря, воспитатели;
В
детский совет лагеря – командир и зам. командира  отряда.
Каждый
член актива имеет право:
- на
участие в обсуждении всех дел лагеря и свободное высказывание своего мнения;

- на
защиту своих интересов.
Каждый член актива
обязан:
-
ответственно исполнять порученное дело;
-
соблюдать законы общения и культуры поведения.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И КРИТЕРИИ ИХ ОЦЕНКИ
1.      Личностный рост
участников лагеря, организация мониторинга личностного роста (показатели
социального развития личности, показатели социальной адаптации личности).
2.     Развитие и
реализация творческих способностей детей (полнота реализации программ; качество
продуктов социально-творческой деятельности (поделки, рисунки  и т.п.).
3.     Обеспечение
безопасности жизнедеятельности детей, отсутствие случаев детского травматизма,
дорожно-транспортного травматизма.
4.      Расширение и
углубление знаний детей   о природе, об истории Родины через проведение
мероприятий экологической и патриотической направленности.
5.     Укрепление
здоровья и физического развития детей.
6.     Получение знаний,
умений, навыков социального общения.
7.     Создание атмосферы
сотрудничества и взаимодействия.
8.     Повышение навыков
самообслуживания.
9.     Укрепление чувства
гражданственности и патриотизма.
10.
Бережное
отношение к родной природе, любовь к малой родине.
 Для оценки эффективности
данной программы в течение работы лагеря  ведется ежедневная самооценка
участников относительно эмоционального личного состояния, уровня развития
коллектива; педагогическим коллективом проводится ежедневная диагностика
эмоционального состояния участников лагеря, промежуточное анкетирование.
    Для мониторинга личностного роста используется рейтинг
личностного роста участников смены. Рейтинг личностного роста – это
сравнительная оценка (начало и конец смены) различных сторон деятельности
личности  и её вклада в дела коллектива.
    Рейтинг определяется ежедневно на отрядной линейке, где
каждому участнику по итогам дня присваивается не более 2-3 «стикеров» -
символов рейтинга.
    Цветовая гамма:
красный – «лидер-организатор»,
синий – «лидер-вдохновитель»
зелёный – «активный участник»
желтый – «исполнитель».
Участникам, набравшим 5-6 «стикеров», присваивается звание, соответствующее
преобладающему цвету. По итогам смены они награждаются грамотами.

                                      ЛИТЕРАТУРА
1.
Кодекс об образовании Республики Беларусь.
2. Концепция
детского отдыха и оздоровления в Республике Беларусь.
3.
Методические рекомендации в помощь организаторам летнего отдыха в 2016 году.
4.
Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 19 июля 2011 г. №
89 «Об утверждении Положения о воспитательно-оздоровительном учреждении
образования».
5.
Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 24 мая 2011 г. № 336 «Об
утверждении программ воспитания».
6.
Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 2 июня 2004 г. № 662 «О
некоторых вопросах оздоровления и санаторно-курортного лечения детей».
7.
Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 18 января 2013 г. № 43 «О
внесении изменений и дополнений в постановлении Совета Министров Республики
Беларусь от 2 июня 2004 г. № 662».
8.
Постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 26 декабря
2012 № 205 «Санитарные нормы и правила «Требования к оздоровительным
организациям для детей».
9.
Организация летнее-оздоровительного отдыха/ сост. Т.Е. Заводова. –
Мн.:Красико-Принт, 2006. – 176 с. – (Педагогическая мастерская).
10.
Ура, каникулы! Библиотека вожатого.- М.: ТЦ Сфера, 2002.- 128с.
11.
Шестой школьный день- день игры, познания, труда, общения: пособие для
педагогов общеобразовательных учреждений / М.А. Бесова, Т.А. Старовойтова.-
Мозырь : ООО ИД « Белый ветер», 2009.- 162 , (2) с. : ил.
12.
Современные формы воспитательной работы в начальной школе :методические
разработки / Т.М. Мавлютова, Т.М. Дименкова( и др.); под. общ. ред. Е.Ф.
Сивашиной.-Мозырь : Содействие , 2012. – 240 с.
13.
Организация летнего детского отдыха: копилка материалов в помощь воспитателям и
вожатым оздоровительных лагерей / (авт.-сост. Г.Л. Шереш).-2-е изд.- Мозырь :
ООО ИД «Белый ветер», 2005.- 224с.
14.
Литературно-театрализованные занятия во внеклассной работе :  для учащихся
младшего и среднего школьного возраста пособие для учителей  начальных классов,
воспитателей , организаторов внеклассной работы/ сост. Л.И.Балашова.- Минск :
Нац.  ин-т образования , 2008. – 136 с.
15.
В гармонии с природой /Ред.-сост.Л.И.Жук –Мн.:Изд.ООО «Красико-Принт», 2002.-
128.с.- (Праздник в школе).
16.
Школа светофорных  знаний: Пособие для учащихся начальных классов учреждений,
обеспечивающих получение общего среднего образования / В.И. Ковалько. – Мн.:
ООО «ФУАинформ», 2005.- 122с.

file_name: ПРОЕКТ ЛАГЕРЯ ЛЕТО - 2018 (Автосохраненный).docx

alt: Содержание 1.

alt: ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА

alt: Направления деятельности идеологическое воспитание; гражданское и патриотическое воспитание; нравственное воспитание; воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности; воспитание культуры здорового образа жизни; гендерное воспитание; семейное воспитание;…

alt: П Р О Е КТ « О РГА Н ИЗ А Ц И

alt: В ВЕ ДЕНИЕ Летние каникулы – самая лучшая незабываемая пора для развития творческих способностей и совершенствования интеллектуальных возможностей ребёнка, вовлечения детей в новые социальные связи,…

alt: Д а нный п ро ект пр е дл а г ае т мет о д и че с кие п о д х оды…

alt: В со о тветствии с о штатным р ас пис а нием в ре ал и зации проекта у ч ас т в уют: ·…

alt: Пожарная безопасность», «ПДД», «

alt: МЕХАНИЗМ ВНЕШНЕГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

alt: ВНУТРЕННЯЯ СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ

alt: ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И КРИТЕРИИ

alt: Кодекс об образовании Республики


extracted_text:
ГБОУ
БС(К)ОШИ-II ВИДА

Внеклассное
занятие на тему:
«День
матери»
(открытое
мероприятие на МО)

Выполнила:
Давлетова И.С.

Бакалы
2013 г.

Цель: поддержать бережное
отношение к женщине – матери, укрепление устоев значимости семьи и роли матери
– хозяйки, заступницы, хранительнице семейного очага. Выражение любви, почтения
и уважения к матери – труженице.
Задачи: 1. Улучшение
взаимоотношений между детьми и  родителями в лице матери.
2. Воспитание чувства преданности к матери ее значимости в
семье.
3. Формирование уважительно и бережного отношения к самому
дорогому человеку – маме.

Подготовка к занятию:
1. Подбор материалов для сценария (стихи, песни, притчи,
пословицы).
2.  Подготовить  презентацию « Наши дорогие мамы»
1)  Организационный
момент.
      2) Работа за экраном.
 Послушайте и ответьте на вопросы.
- Как ты слышишь?
- Какое сейчас время года?
- Почему вы думаете, что сейчас осень?
- Какой праздник был 25 ноября ?
3)Сейчас мы прочитаем стихотворение. Читаем
правильно, соблюдая интонацию и ударение, проговариваем все звуки.
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдёшь теплее рук
И нежнее маминых.
Не найдёшь на свете глаз
Ласковей и строже
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Сто путей, сто дорог
Обойди по свету,
Мама - самый лучший друг,
Лучше мамы нету.
Молодцы, садитесь!
 2)Послушайте и повторите.
Наступила поздняя осень. На улице холодно.   25 ноября-
день матери.
Несмотря на то, что мы все рано или поздно взрослеем, все
мы родом из детства. А что такое детство? Это в первую очередь семья, мама.
Этому сегодня и посвящено наше занятие.
Итак, тема нашего занятия « День матери»
(прочитаем вместе)
Как называется наше занятие?(повтори)
Сегодня мы  будем говорить о самом дорогом человеке,
который не только дал нам жизнь, но и всегда думает о нас, заботится, помогает,
защищает, любит и надеется, что мы будем здоровые и счастливые.
Сегодня  мы будем говорить о маме.
О ком мы будем говорить? ( мы будем говорить о
маме)
 Праздник День Матери отмечается во многих
странах. Дети стараются приехать к своим мамам в гости, поздравить их и
подарить подарки. Устраивают для мамочек праздник, в виде стола с гостинцами
или небольшого представления в стихах. А когда мама, так далеко, что приехать
невозможно, то произносят слова поздравления по телефону.
А вы поздравили своих мам с
праздником? ( Ильназ, ты поздравил свою маму?)
Мама! Самое
прекрасное слово на земле. Это первое слово,
которое
произносит человек, и оно звучит на всех языках мира
одинаково
нежно. :мама, .
 Как будет
по татарски мама, Разина?
Как будет
по башкирски мама, Ильназ С.?

Люди всех
национальностей  уважают
и любят
своих матерей.
Мать. А как можно
ласково назвать?
 (мамочка, мамуля ,матушка)
А сейчас внимание на
экран. Мы посмотрим  презентацию, посвященную мамам.(Показ презентации с
интернета)
У мамы самое
чуткое сердце, самые ласковые руки. В их  сердце никогда не гаснет любовь к
своим детям. Дети тоже бывают благодарны своим мамам. В знак благодарности за
заботу и любовь наши  ребята подготовили свою презентацию о  своих мамах. Кто сможет рассказать о своей маме лучше чем дочь или сын?
(показ презентации «Наши дорогие мамы»+ стихи).
 Спасибо,
молодцы, ребята!
Хорошо ли вы знаете своих мам?
КОНКУРС "Что я знаю о маме”.
Вопросы задаются по очереди:
1– как зовут маму (полностью ФИО);
2 – когда у мамы день рождения;
3 – какого цвета глаза у мамы;
4 – сколько маме лет;
5 – как зовут мамину маму;
6 – любимые мамины телепередачи;
7– любимые мамины конфеты;
8 – мамино увлечение.
9-  любимый цвет мамы.
 А вы помогаете своим мамам?
Какие вы помощники? Сейчас узнаем.
Конкурс
« Рукодельница»
 (надо
на нитку нанизать макароны в виде бус)
 Конкурс
« Почисти одежду»
Почистить одежду
с закрытыми глазами.
На одежде
прикреплены прищепки, их нужно с закрытыми глазами найти и убрать их».

Конкурс «
Разберись на кухне»
На игровой площадке устанавливается два стола (ученические парты).
Семена: фасоль, орехи , бобы,  семечки (крупные одного вида) перемешиваются. На
столы ставятся блюдца   с   перемешанными  семенами. Участники конкурса по
команде ведущего  подходят к столам и  раскладывают  семена  по сортам   на
столе.  Нужно назвать семена.
Конкурс «
Ласковый ребенок»
Подобрать и
записать как можно больше ласковых слов о маме, используя прилагательные.

Конкурс «
Генеральная уборка»
За
генеральную уборку
Получит
каждый по пятерке,
Когда
сумеет он назвать,
Что нужно
мыть и протирать.
Написать,
какие виды работы вы выполняете дома, помогая маме.
Молодцы, ребята , вы хорошие помощники!
Как много работы у мамы в доме! Всегда
помогайте своим мамам.
После работы  хочется немного отдохнуть.
Отдохнем немного и послушаем песню. Ильназ Садриев исполнит жестовую песню «
Мама»
В завершение нашей встречи хочется сказать вам
о том, чтобы вы всегда любили, уважали своих матерей, помогали им, старались их
не огорчать.
Работа за экраном.
- О ком мы сегодня говорили?
- Какой праздник отмечается в конце ноября?
- Что мы сегодня делали?
Молодцы! Уважаемые коллеги, желаю вам здоровья,
благополучия, терпения.
Пусть каждый день
Ваш будет светлым
Пусть ваше сердце
Будет щедрым
От всей души желаем счастья
В работе – радостных побед
Пусть обойдут вас все несчастья
Как будто их в природе нет.
На этом наше занятие окончено, спасибо за
внимание.

Люблю
тебя, мама –(ильназ с)
за что, я не знаю.
Наверно за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу и светлому дню,
За это тебя я, родная, люблю.

Без сна ночей прошло немало,(разина)
Забот, тревог не перечесть.
Земной поклон вам все родные мамы
За то, что вы на свете есть!
На свете
добрых слов немало,(расиль)
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: “мама”
И нету слов дороже, чем оно.
Не обижайте матерей( максим)
1)Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот
Вы не спешите, не спешите,
И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше помашите.
Вздыхают матери в тиши,
В тиши ночей, в тиши тревожной.
Для них мы вечно малыши,
И с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку добрей,
Опекой их не раздражайтесь,
Не обижайте матерей.
На матерей не обижайтесь.

2) Мама, очень, очень( ильназ х)
Я тебя люблю
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю
Вглядываюсь в темень
Зорьку тороплю.
Я тебя все время
Мамочка, люблю

Я люблю тебя, милая мама,(
ильдар)
И хочу, чтоб ты рядом была.
Чтоб глаза твои счастьем сияли,
И улыбка светилась всегда

file_name: разработка ко дню матери.docx

alt: ГБОУ БС(К)ОШИ-II ВИДА

alt: Цель : поддержать бережное отношение к женщине – матери, укрепление устоев значимости семьи и роли матери – хозяйки, заступницы, хранительнице семейного очага

alt: А вы помогаете своим мамам?

alt: Мама, очень, очень( ильназ х)

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия, посвященного Дню матери


extracted_text:
Учитель Литовченко Н.В.

Активизация речи детей с РАС с помощью
развития мелкой моторики рук
Мелкая моторика – это способность
выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате
скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной.
Расстройство аутистического спектра (РАС)
— отклонение в психическом развитии личности, главными проявлениями
которого являются нарушение процесса общения с внешним миром
и трудности в формировании эмоциональных контактов с другими
людьми. Всем детям с РАС присущи те или иные особенности
развития речи при недостаточности ее коммуникативного использования. У детей с
РАС наблюдаются особенности и в развитии
общей и мелкой моторики: слабый контроль равновесия, нарушение
точности и силы движений, их скоординированности, а также недостаточная
сформированность навыков зрительно-двигательной координации. Значимая роль в
развитии ребенка принадлежит игровой деятельности.
По утверждению Л. С. Выготского, игра
становится источником развития личности ребенка. Одним из наиболее эффективных
методов работы с детьми с РАС являются пальчиковые игры с обязательным
включением коммуникативного компонента.
У детей с РАС манипулятивные действия с
предметами сочетаются с предметными действиями. Преобладают повторяющиеся
движения.
При помощи взрослого они могут осваивать
некоторые дидактические игрушки, однако способы выполнения соотносящих действий
несовершенны. Детям требуется гораздо большее количество проб и примериваний
для решения наглядной задачи. Их общая моторная неловкость и недостаточность
тонкой моторики обуславливают несформированностъ навыков самообслуживания -
многие затрудняются в использовании ложки в процессе еды, испытывают большие
трудности при раздевании и особенно в одевании, в предметно-игровых действиях.
При начале развития мелкой моторики
необходимо использовать предметы, которые вызывают положительные эмоции у детей
с РАС. Постепенно переходя на более сложные  формы. Для увлечения детей
можно использовать предметы быта (нестандартные- карандаши, прищепки, шишки,
крупы, бусины). Начинать лучше с ярких, больших предметов, которые ребенок
видит каждый день дома. Сначала необходимо дать ребенку познакомиться с
предметом, а уже потом давать инструкцию по его использованию.
У детей с РАС наблюдаются отклонения в
развитии двигательной сферы: нарушение произвольной регуляции движений,
недостачточная координированность и четкость непроизвольных движений, трудности
переключения и автоматизации. Наиболее страдает у детей данной категории моторика
кистей и пальцев рук.
В результате систематического проведения
пальчиковых  игр и упражнений у детей с РАС происходит активизация моторики рук,
желание повторять движения, желание договаривать и повторять фразы. Использование
игр снимает у детей психическое напряжение, вызывает желание тактильно
контактировать со взрослым.
Проведение пальчиковых игр с
коммуникативным
компонентом с аутичным ребенком не только развивает моторику рук, но и может
дать новые прекрасные возможности для установления контакта, развития
эмоционального общения, коммуникативных навыков.
Подборка игр и упражнений, их
интенсивность, количественный и качественный состав варьируются в зависимости
от индивидуальных возрастных особенностей детей. Для разностороннего
гармоничного развития двигательных функций кисти руки необходимо тренировать
руку в различных движениях: на сжатие, растяжение, расслабление.
Все игры и упражнения должны проводиться
по желанию ребенка, на положительном эмоциональном фоне. Для любого человека,
независимо от его возраста, значим результат. Поэтому любое достижение ребенка
должно быть оцененным.
Серия пальчиковых игр с коммуникативным
компонентом («Птички», «Колючий ежик», «Ладошки», «Пирожки», «Башня»,
«Листочки», «Тучки», «Вот-вот!», «Жучок», «Вот какой я!», «Тучки и дождик»).
Примеры таких игр приведены ниже:

Вот-вот!
Где
червяк ползет? Вот-вот!
(Сгибаем и разгибаем указательный палец левой руки, а указательным пальцем
правой руки показываем на «червяка».)
Где же дерево растет? Вот-вот!
(Левую руку ставим на локоть, пальцы растопырены, а указательным пальцем
правой руки показываем на «дерево».)
Где мальчик идет? Вот-вот!
(Указательным и средним пальцами левой руки «идем» по столу,
указательным пальцем правой руки показываем на «мальчика».)
А лягушка? Вот-вот!
Эту песенку поет
(Четырьмя пальцами левой руки шлепаем по ладони.)
Башня
Кулачок
на кулачок
Ставим дружно на бочок
(Взрослый с ребенком по очереди ставят друг на друга кулаки.)
Держим крепко кулаки.
Башня, ты не упади!
(Удерживаем «башню»)
Колючий ежик
Ежик колючий бежал по дорожке,
Ежик колючий — короткие ножки.
(Пальцы обеих рук скрещены, опускаем их и поднимаем.)
Встретил он зайчика,
(Показываем «ушки».)
«Здравствуй!» — сказал
(Пожимаем руку ребенку.)
И по дорожке опять побежал.
(Пальцы обеих рук скрещены, опускаем их и поднимаем.)
«Про
кулачок с ладошкой»
Ребенок попеременно сжимает пальцы в кулачки и разжимает их, имитируя
мягкие движения кошки.
Кулачок – ладошка!
Я иду как кошка!
«Ладошка»
Ладошка вверх,
Ладошка вниз, Дети делают движения в соответствии с текстом.
На бочок,
И в кулачок.
Упражнение «Улитка»
Цель: развитие дифференцированных движений пальцев, развитие
движений
кистей рук; развитие подражания движениям рук; развитие понимания речи.
Взрослый показывает на стол или ковер.
- Это полянка. Тут растет зеленая травка и разные цветы. А вот и улитка
по травке ползет, медленно-медленно.
Положить кулак на стол и медленно передвигать его вперед, предложить
ребенку повторить движение за вами.
-Давай позовем улитку: может, она выглянет из своего домика.
Улитка, улитка, высуни рожки!
Дам тебе я хлебушка крошки!
(высовываем вперед указательный и средний пальцы)
Упражнение «Рыбка»
Рыбка-малютка по речке плывет, Ладони прижаты друг к другу
«ковшиком». Волнообразные
Рыбка-малютка хвостиком бьет. движения из стороны в сторону –
«плывущая рыбка».
Пальчиковая игра «Про пальчики»
Взрослый берет каждый пальчик ребенка и рассказывает про него:
Этот пальчик маленький,
Этот пальчик слабенький,
Этот пальчик средненький,
Этот пальчик сильненький,
Ну а этот – малышок.
Вместе будет кулачок!
Русская народная потешка
Игра «Еж»
Вот идет колючий еж. Пальцы одной руки
располагаются между пальцами
До чего же он хорош! другой. Руки ритмично «ходят»
по столу.
Игра «Жук»
Жук летит, жужжит, жужжит Пальчики в кулаке, указательный
и мизинец разведены
И усами шевелит. в стороны, шевелятся.
Игра «Тук-тук»
Взрослый вместе с ребенком, читая стишок, имитирует движения:
С пилой работать я привык:
Вжик, вжик!
Теперь беру я молоток:
Тук-тук, ток-ток!
Для друзей построю дом.
Постучимся и войдем:
-Тук-тук-тук, тук-тук-тук!
Заходи скорей мой друг!
Игра «На полянке дом стоит»
На полянке дом стоит. Ребенок изображает «крышу».
Ну, а к дому путь закрыт. Соединяет кулачки.
Мы ворота открываем - Разъединяет кулачки.
Всех вас в домик приглашаем. Имитирует приглашение.
Стол стоит на толстой ножке, Ставит ладонь на кулак.
Рядом - стульчик у окошка, Прижимает ладонь к кулаку.
Два бочонка под столом. Сжимает пальцы в кулаки.
Вот какой мы видим дом! Выставляет кверху большой
палец.
Игра «Сколько насекомых»
Сколько насекомых в воздухе кружат? Сжимает и разжимает пальцы.
Сколько насекомых в ухо мне жужжат?
Два жука и две пчелы, Загибает пальцы.
Мухи две, две стрекозы,
Две осы, два комара.
Называть ответ пора!
Игра «Мячик»
Стихотворение заучивается вместе с движениями с мячом.
Я мячом круги катаю,
Взад-вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку,
Будто я сметаю крошку.
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка.
Каждым пальцем мяч прижму
И другой рукой начну.
А теперь последний трюк:
Мяч катаю между рук.
О. Крупенчук
Упражнение «Солнышко»
(использование грецкого ореха)
Нарисую солнышко
Рисовать орешком «солнышко» (прокатывание
На своей ладошке. орешка по часовой стрелке между
ладонями).
Пусть оно сияет Проводить орешком по
каждому пальчику.
Хоть и понарошку.
Упражнение «Про кота»
Кот сибирский, кот пушистый, Дети совершают
чередующиеся ритмичные движения:
Учит он котят считать: два хлопка,
- Ну-ка, детки, по порядку: два удара кулаком о стол.
Раз, два, три, четыре, пять! Загибают пальцы.
Упражнение «Зарядка»
Взрослый выполняет упражнение вместе с ребенком, взяв его за руки.
Руки вверх.
Хлоп-хлоп-хлоп (хлопает).
Руки вниз.
Топ-топ-топ (топает).
Руки в стороны.
Ух-ух-ух (машет кистями рук, как крыльями).
Руки вперед.
Тук-тук-тук (стучит кулачками).
Упражнение «Ручки в стороны, в кулачок»
Взрослый вместе с ребенком, читая стишок, имитирует движения:
Ручки в стороны, в кулачок,
Разожмем – и на бочок.
Руки вверх, в кулачок,
Разожмем – и на бочок,
Ручки вниз, в кулачок,
Разожмем – и на бочок.
Упражнение «Мы топаем ногами»
Взрослый вместе с ребенком, читая стишок, имитирует движения:
Мы топаем ногами: Дети ходят на месте.
Топ-топ-топ.
Мы хлопаем руками: Хлопают в ладоши.
Хлоп-хлоп-хлоп.
Качаем головой. Наклоняют голову вправо-влево.
Мы руки поднимаем, Поднимают руки вверх.
Мы руки опускаем, Опускают руки вниз.
Мы руки разведем. Поднимают руки в стороны.
И побежим кругом. Бегут.
Игра с кубиками-мякишами «Кубики»
Игра сопровождается чтением стихотворения взрослым.
Кубик я несу, несу,
Кубик я не уроню.
Жёлтый (красный, синий, зеленый)
Кубик я несу.
Уронила кубик, ой!
Принесу теперь другой.
Побуждайте ребенка «ойкнуть».
Коммуникативные игры:
Игра
«Твоя ладошка, моя ладошка»
Цель:
формирование эмоционального контакта.
Взрослый берет ребенка за руки и ритмично похлопывает своей рукой по
руке ребенка, повторяя: «Твоя ладошка, моя ладошка…»
Игра «Мы на лодочке плывем»
Цель: формирование эмоционального контакта через присоединение к
аутостимуляции и придание
ему сюжетного смысла.
Взрослый берет ребенка за руки и, покачиваясь, напевает:
Мы на лодочке плывем,
Тихо песенку поем:
«Ля-ля-ля, ля-ля-ля» -
Покачнулись ты и я…
С.Ихсанова
Игра «Привет! Пока!»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым,
налаживание
контакта.
Взрослый подходит к ребенку и машет рукой, здороваясь.
- Привет! Привет!
Затем предлагает ребенку ответить на приветствие.
-Давай здороваться. Помаши рукой! Привет!
При прощании игра повторяется – взрослый машет рукой.
-Пока! Пока!
Затем предлагает ребенку попрощаться.
-Помаши ручкой на прощание. Пока!
Этот ритуал встречи и прощания следует повторять регулярно в начале и в
конце занятия. Эта игра полезна тем, что учит правилам поведения между
людьми.
Игра «Покатаем мячик»
Цель: формирование эмоционального контакта; развитие движений.
-Давай поиграем в мячик. Лови мячик!
Взрослый катит мяч ребенку на полу или на столе.
Затем побуждает его катить мячик в обратном направлении, ловит мяч,
эмоционально комментирует ход игры.
-Кати мячик! Оп! Поймала мячик!
Если ребенок сопротивляется, взрослый присоединяется к рассматриванию,
манипулированию с мячом вместе с ребенком.
Игра «На пузырь я посмотрю и потом его словлю!»
Цель: развитие зрительного внимания, формирование способности к
подражанию, «заражение» положительными эмоциями.
Взрослый пускает мыльные пузыри и побуждает ребенка рассматривать их и
ловить.
Игра «Мой кубик, твой кубик…»
Цель: формирование эмоционального контакта со взрослым, обучение
соблюдению очередности и аккуратности при выполнении задания.
Взрослый первым ставит кубик, затем побуждает ребенка ставить кубик
сверху и т.д.
Игра «Кто сильнее подует?»
Цель: развитие контакта, формирование способности к подражанию,
«заражение» положительными эмоциями, активизация дыхания.
Взрослый привлекает (побуждает) ребенка к построению башни из кубиковмякишей,
затем предлагает с силой подуть на постройку так, чтобы кубики
рассыпались.
Игра «Догонялки»
Цель: развитие контакта, формирование способности к подражанию,
«заражение» положительными эмоциями.
Взрослый предлагает ребенку убегать, прятаться от него, приговаривая:
«Догоню-догоню, поймаю-поймаю!» Догнав ребенка, обнимает его,
старается заглянуть ему в глаза и предлагает теперь поменяться ролями.
Игра «Закружились, завертелись»
Цель: развитие зрительного контакта, формирование положительных
эмоций.
Взрослый берет ребенка за руки и кружится вместе с ним, заглядывая ему в
глаза.

Игрушки
для развития мелкой моторики:
1.
Составление контуров предметов (например, стола, дома) сначала из крупных,
затем из более мелких палочек.
2.
Составление цепочки из 5-10 канцелярских скрепок разного цвета.
3.
Вырезание из бумаги какой-либо фигуры (например, ёлки) правой и левой рукой.
4.
Нанизывание пуговиц, крупных бусинок на шнурок, а мелких бусин, бисера – на
нитку с иголкой.
5.
Сортировка бобов, фасоли, гороха, а также крупы (пшена, гречки, риса).
6.
Застегивание и расстегивание пуговиц, молний, кнопок, крючков.
7.
Завинчивание и отвинчивание шайбы, крышек у пузырьков, баночек.
8.
Доставание бусинок ложкой из стакана.
9.
Складывание мелких предметов (например, пуговиц, бусин) в узкий цилиндр.
10.
Наматывание нитки на катушку и сматывание её в клубок.
11.
Продевание нитки в иголку.
12.
Пришивание пуговиц и сшивание материалов различными видами швов.
13.
Стирание ластиком нарисованных предметов.
14.
Капание из пипетки в узкое горлышко бутылочки.
15.
Надевание и снимание колечка (массаж пальцев).
16.
Втыкание канцелярских кнопок в деревянный брусок.
17.
Комканье платка (носовой платок взять за уголок одной рукой и вобрать в ладонь,
используя пальцы только этой руки).
18.
Прикрепление бельевых прищепок к горизонтально натянутой веревке.
19.
Перебирание четок или бус одновременно двумя руками навстречу друг другу и
обратно.
20.
Нахождение спрятанных предметов в «сухом бассейне» с горохом и фасолью (в
пластиковых ведрах или тазиках).
21.
Сжимание и разжимание эспандера.
22.
Катание резиновых, пластмассовых, деревянных, поролоновых мячей с шипами
("ёжиков").
23.
Игры с конструктором, мозаикой и другими мелкими предметами.

file_name: Доклад МО.docx

alt: Кубик я несу, несу, Кубик я не уроню


extracted_text:
№ п/п

Фамилия, имя,
  инструктируемого

Дата инструк-тажа

Класс

Содержание инструктажа с
  указанием названия инструкция

Ф.И.О, должность,
  проводившего инструктаж

Подпись, проводившего инструктаж

Подпись в получении инструктажа

1

Защитись от коронавируса. В связи с
  эпидемиологической обстановкой РЕКОМЕНДУЕТСЯ: Чтобы снизить риск заражения,
  стоит как можно чаще мыть руки,
  минимум 20 сек.. Если такой возможности нет, можно пользоваться антисептиком.
  Особенно это актуально в местах большого скопления людей и в общественном
  транспорте.
Пока ситуация не нормализуется, стоит как можно
  меньше бывать в общественных местах. Чем больше людей находятся в одном
  посещении, тем выше риск того, что хотя бы один из них будет заражен.
Соблюдай личную гигиену. Закрывай рот и нос салфеткой
  или сгибом локтя когда кашляешь или чихаешь. Сразу после выкидывай салфетку и
  мой или обрабатывай руки.  Соблюдайте дистанцию 1,5 м в общественных местах,
  на переменах, в столовой. На переменах находится только возле своего
  кабинета, не гулять по всей школе. Если стало плохо в школе, сразу сообщи
  учителю и классному руководителю.
Если у вас наблюдаются признаки ОРВИ, не стоит идти в
  больницу, нужно вызвать врача на дом. Так риск распространения инфекции, если
  вы действительно больны, будет минимальным.
С 1 октября 2020 года  в Оренбургской области
  действовует комендантский час. Это означает, что с 22:00 до 06:00
  детям нельзя выходить на улицу без родителей. Такие меры продлятся до 30
  апреля 2021 года.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

№ п/п

Фамилия, имя,
  инструктируемого

Дата инструк-тажа

Класс

Содержание инструктажа с
  указанием названия инструкция

Ф.И.О, должность,
  проводившего инструктаж

Подпись, проводившего инструктаж

Подпись в получении инструктажа

1

Абдрашитова
  Валерия

20.10.2020

6В

Правила поведения во время осенних каникул: ПДД.
  Пешеходный переход. Отражающие элементы для ТБ на дорогах в темноте. ППБ и
  обращения с электроприборами .ПП в общественных местах . Правила личной
  безопасности на улице . ППоколо водоёмов во время их предзимнего замерзания/
ПП когда ты один дома . ПБ при обращении с животными
  . Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и
  взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами. Не
  употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные
  напитки, не кури и не нюхай токсические вещества. ПБ гололёд, во избежание
  падений и получения травм. ПБ поведения на дорогах и на улице. ПП и ТБ в сети
  Интернет.  ПДД, "дорожные ловушки". ППБ, «Один дома». Опасность
  компьютерной зависимости. ПП на инфраструктуре железнодорожного транспорта.
  ПП на водоемах. ПП в вечернее время, комендантский час  Правила  езды на
  велосипедах, мокиках, скутерах. Пп в общественных местах и массовых
  мероприятиях. Антитеррористической безопасности (криминогенных ситуациях, при
  обнаружении мин и снарядов).  ПП с незнакомыми людьми. Профилактики гибели и
  травматизма детей на пожарах. ПП при встрече с агрессивным животным (собаки).
  Телефоны первой помощи. Телефон доверия.

Классный руководитель 6 В класса Баловнева Мария Викторовна
  Викторовна

2

Арюткина
  Кристина

20.10.2020

6В

3

Баловнева
  Елизавета

20.10.2020

6В

4

Болмосова
  Полина

20.10.2020

6В

5

Губская
  Кристина

20.10.2020

6В

6

Гуща Кристина

20.10.2020

6В

7

Данилкин Даниил

20.10.2020

6В

8

Жукова Анна

20.10.2020

6В

9

Калабекова
  Ирина

20.10.2020

6В

10

Карменова
  Самира

20.10.2020

6В

11

Кернаева София

20.10.2020

6В

12

Кобзева Софья

20.10.2020

6В

13

Логинов Максим

20.10.2020

6В

14

Макашова Айжан

20.10.2020

6В

15

Нашаев Дени

20.10.2020

6В

16

Неверова
  Варвара

20.10.2020

6В

17

Осипова
  Светлана

20.10.2020

6В

18

Скорикова
  Полина

20.10.2020

6В

19

Слепых Кирилл

20.10.2020

6В

20

Старостин
  Матвей

20.10.2020

6В

21

Ткачев Максим

20.10.2020

6В

22

Тюменова Дана

20.10.2020

6В

23

Унтон Вадим

20.10.2020

6В

24

Хотамов
  Шохронбек

20.10.2020

6В

25

Щепелев  Даниил

20.10.2020

6В

26

Яубасаров
  Рафаэль

20.10.2020

6В

27

28

29

Скачано с www.znanio.ru

file_name: инструктаж ковид коменд час.docx

alt: Фамилия, имя, инструктируемого

alt: Фамилия, имя, инструктируемого

классное руководство

group: Педагогика

title: Инструктаж COVID


extracted_text:
Рассмотрено
на заседании
  педагогического совета
МБОУ СОШ №24 им. И. И.
  Вехова
ст. Александрийской
от 30.08.2021 г.
Протокол №1

Утверждаю
Директор  МБОУ СОШ №24
им. И.И. Вехова ст.
  Александрийской
___________В.М.Жуков
 30.08.2021 г.
 приказ № 321

Рабочая программа
 внеурочной деятельности
 «Будь здоров!»

Спортивно-оздоровительное направление

Класс 1-4
Срок реализации – 1 год

Разработчик: Роменская
АГ.,
Учитель начальных классов

ст. Александрийская, 2021 г.

1.     Пояснительная записка
Программа по внеурочной деятельности «Будь здоров!» для 1-4
классов МБОУ СОШ №24 ст. Александрийской разработана в соответствии с федеральными государственными образовательными
стандартами (далее – ФГОС), письмом
Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015 г. № 08-1786 “О
рабочих программах учебных предметов”
Физкультурно–оздоровительными мероприятиями во
внеклассной работе по физической культуре достигается формирование физической
культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в
систематических занятиях физической культуры и спортом, овладение основными
видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую
подготовленность. При создании данной программы учитывалось, что система
физического воспитания, объединяющая урочные и внеурочные формы занятий
физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные
условия для раскрытия не только физических, но и духовных способностей ребенка.
Данная программа составлена в соответствии с
возрастными особенностями обучающихся.  Программа построена на основе
современных научных представлений о физиологическом, психологическом развитии
ребенка этого возраста, раскрывает особенности соматического, психологического
и социального здоровья.
Цель программы внеурочной деятельности «Будь здоров!»: укрепление здоровья, физического развития и
подготовленности обучающихся, воспитание личностных качеств, освоение и
совершенствование жизненно важных двигательных навыков, основ спортивной
техники избранных видов спорта.
Цель конкретизирована следующими задачами:
- пропаганда здорового образа жизни,
укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию
обучающихся;
- популяризация спортивных игр как видов
спорта и активного отдыха;
- формирование у обучающихся устойчивого
интереса к занятиям спортивными играми;
- развитие физических способностей
(силовых, скоростных, скоростно-силовых, координационных, выносливости,
гибкости);
- формирование у обучающихся необходимых
теоретических знаний;
- воспитание моральных и волевых качеств.

Предлагаемая программа по внеурочной
деятельности «Будь здоров!» содержит:
- пояснительную записку, состоящую из введения, цели и задач программы;

- личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной
деятельности;
- содержание
курса внеурочной деятельности с указанием форм организации учебных занятий,
основных видов учебной деятельности;
3) календарно-тематическое планирование.
Программа внеурочной деятельности по спортивно - оздоровительному
направлению «Будь здоров!» может рассматриваться как одна из ступеней к
формированию культуры здоровья и является неотъемлемой частью всего
воспитательно-образовательного процесса. Основная идея программы заключается в
мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни, в формировании
потребности сохранения физического и психического здоровья как необходимого
условия социального благополучия и успешности человека.
Данная программа направлена на формирование,
сохранение и укрепления здоровья обучающихся, в основу, которой положены
культурологический и личностно-ориентированный подходы.
Программа внеурочной деятельности по спортивно - оздоровительному
направлению «Будь здоров!» предназначена для обучающихся 1-4 классов. Данная
программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся.
Принадлежность к внеурочной деятельности определяет
режим проведения, а именно все занятия по внеурочной деятельности проводятся
после уроков основного расписания, продолжительность соответствует
рекомендациям СанПин. Реализация данной программы в рамках внеурочной
деятельности соответствует предельно допустимой нагрузке обучающихся.
Занятия проводятся в спортивном зале или на
пришкольной спортивной площадке. Организация
образовательного процесса предполагает использование форм и методов обучения,
адекватных возрастным возможностям занимающихся через организацию
здоровьесберегающих практик.

2.     Планируемые
результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
В процессе обучения и
воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на
соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у
обучающихся формируются личностные, метапредметные и предметные результаты.
 Личностные результаты
обеспечиваются через формирование базовых национальных ценностей; предметные
– через формирование основных элементов научного знания, а метапредметные
результаты – через универсальные учебные действия (далее УУД).
Личностные
результаты отражаются в
индивидуальных качественных свойствах обучающихся:
- формирование культуры здоровья – отношения к
здоровью как высшей ценности человека;
- развитие личностных качеств, обеспечивающих
осознанный выбор поведения, снижающего или исключающего воздействие факторов,
способных нанести вред физическому и психическому здоровью;
- формирование
потребности ответственного отношения к окружающим и осознания ценности
человеческой жизни.
               Метапредметные результаты:
- способность выделять ценность здоровья, здорового и безопасного
образа жизни как целевой приоритет при организации собственной
жизнедеятельности, взаимодействии с людьми;
- умение адекватно использовать знания о позитивных и негативных
факторах, влияющих на здоровье;
- способность рационально организовать физическую и интеллектуальную
деятельность;
- умение противостоять негативным факторам, приводящим к ухудшению
здоровья;
- формирование умений позитивного коммуникативного общения с
окружающими.
Виды
УУД, формируемые на занятиях внеурочной деятельности:

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1.Самоопре-деление
2.Смысло-образование

1.Соотнесение
  известного и неизвестного
2.Планирование
3.Оценка
4.Способность к
  волевому усилию

1.Формулирование
  цели
2.Выделение
  необходимой информации
3.Структурирование
4.Выбор
  эффективных способов решения учебной задачи
5.Рефлексия
6.Анализ
  и синтез
7.Сравнение
8.Классификации
9.Действия
  постановки и решения проблемы

1.Строить продуктивное взаимодействие между
  сверстниками и педагогами
2.Постановка
  вопросов
3.Разрешение
  конфликтов

Оздоровительные результаты программы внеурочной
деятельности:
- осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и
выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и
здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и
произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и
спортивно-оздоровительные мероприятия;
- социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение
опыта взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом
реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение
обучающихся к собственному здоровью.
Предметные результаты: Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной
деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач,
связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической
культурой.
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров!» обучающиеся должны
знать:
- особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
- способы сохранения и укрепление здоровья;
- влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
- значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
должны уметь:
- выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
- заботиться о своем здоровье;
- принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также
сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
- адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
- отвечать за свои поступки;
- отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
         В
ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Будь здоров!» обучающиеся смогут получить знания:
- значение спортивных
игр в развитии физических
способностей и совершенствовании функциональных возможностей организма
занимающихся;
- правила безопасного поведения во время занятий спортивными играми;
- названия разучиваемых технических приёмов игр и основы правильной
техники;
- наиболее типичные ошибки при выполнении технических приёмов и
тактических действий;
- упражнения для развития физических способностей (скоростных,
скоростно-силовых, координационных, выносливости, гибкости);
- контрольные упражнения (двигательные тесты) для оценки физической и
технической подготовленности и требования к технике и правилам их выполнения;
- основное содержание правил соревнований по спортивным играм;
- жесты  судьи спортивных игр;
- игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами спортивных игр;
могут
научиться:
- соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на
занятиях спортивными
играми;
- выполнять технические приёмы и тактические действия;
- контролировать своё самочувствие (функциональное состояние организма)
на занятиях спортивными
играми;
- играть в спортивные игры с соблюдением основных правил;
- демонстрировать жесты  судьи спортивных игр;
- проводить судейство спортивных игр.

3.
Содержание курса.

№

Мероприятие

1 класс

2класс

3 класс

4 класс

1

Урок безопасности

1

1

1

1

2

Легкоатлетический
  кросс «Золотая осень»

1

1

1

1

3

Мероприятия месячника правового воспитания и профилактики
  правонарушений. Единый день профилактики правонарушений и деструктивного
  поведения (правовые, профилактические игры, беседы)

1

1

1

1

4

Ознакомление с
  федеральным законом от 23.02.2013 № 15-ФЗ «О некоторых мерах по защите прав и
  законных интересов несовершеннолетних»

1

1

1

1

5

Психологическое
  занятие «Скажем наркомании — нет!»

1

1

1

1

6

Анкетирование
  «Полезные и вредные привычки»

1

7

Состязания «А ну-ка, парни»

1

1

1

1

8

Всемирный день здоровья

1

1

1

1

9

Массовый забег «Мы за
  здоровый образ жизни»

1

1

1

10

Беседы по ТБ на летний период

1

1

1

1

11

Классные часы по ПДД

10

10

10

10

1.     Календарно-тематическое
планирование

№

Мероприятие

1
  класс

2
  класс

3
  класс

4
   класс

Дата
  проведения

Ответственный

Урок безопасности

1

1

1

1

01.09.2020

Классные
  руководители

Легкоатлетический
  кросс «Золотая осень»

1

1

1

1

05.09.2020

Учителя физической
  культуры

Мероприятия месячника правового воспитания и профилактики
  правонарушений. Единый день профилактики правонарушений и деструктивного
  поведения (правовые, профилактические игры, беседы)

1

1

1

1

01.10 – 29.10.21

Социальный педагог,
  педагог-психолог, классные руководители

Ознакомление с
  федеральным законом от 23.02.2013 № 15-ФЗ «О некоторых мерах по защите прав и
  законных интересов несовершеннолетних»

1

1

1

1

1 неделя октября

Классные
  руководители

Психологическое
  занятие «Скажем наркомании — нет!»

1

21.01.2022

Педагог-психолог

Анкетирование
  «Полезные и вредные привычки»

1

21.01.2022

Педагог-психолог

Состязания «А ну-ка, парни»

1

22.02.2022

Учителя физической культуры

Всемирный день здоровья

1

1

1

1

07.04.2022

Учителя физической культуры

Массовый забег «Мы за здоровый
  образ жизни»

1

1

1

1

07.05.2022

Учителя физической культуры

Беседы по ТБ на летний период

1

1

1

1

До
  20.05.2022

Классные руководители

Классные часы по ПДД

10

10

10

10

1 раз в месяц, последняя пятница

Классные руководители

Итого:

18

17

18

19

file_name: БУДЬ ЗДОРОВ 1-4.doc

alt: Программа внеурочной деятельности по спортивно - оздоровительному направлению «Будь здоров!» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и является неотъемлемой частью всего…

alt: Метапредметные результаты: - способность выделять ценность здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, взаимодействии с людьми; - умение адекватно…

alt: Предметные результаты: Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных…

alt: Содержание курса. №