extracted_text:
04.03.2020г
Биология 7а,б
класс.
Тема урока:
Класс Головоногие моллюски.
Задачи урока: сформировать знания о Головоногих
моллюсках, как о наиболее высокоразвитых представителях Типа Моллюски.
Цели урока:
Образовательные:
1. Познакомить с
общей характеристикой класса Головоногие моллюски, особенностями их строения в
связи со средой обитания, многообразием.
Воспитательные:
1. Формирование
экологической культуры учащихся и бережного отношения к окружающей нас природе.
Развивающие:
1. Умение
наблюдать, делать выводы из наблюдений
2. Умение
получать информацию из разных источников знаний.
3. Умение
работать в группах.
Форма урока: комбинированный урок с применением
ИКТ
Оборудование:
1.Компьютер,
мультимедийный проектор.
2. Презентация
“Головоногие моллюски ”,
3. Коллекции
раковин моллюсков.

Ход урока:
1.
Организационный момент.
2. Опрос
изученного материала:
1.Тело
брюхоногих моллюсков состоит из…
2.Снаружи тело
большинства моллюсков заключено в ….
3.Между телом
моллюска и кожной складкой находится …
4.Тип питания
двустворчатых моллюсков называется….
5.Развитие
многих моллюсков происходит со стадией личинки, которая называется …
6.При попадании
песчинки в тело моллюска образуется жемчужина благодаря тому, что мантия
выделяет вещество…
7. Тело двустворчатых
моллюсков обладает симметрией….., а тело брюхоногих моллюсков….
3. Ход урока.
Итак, тема
нашего урока? (Класс Головоногие)
Сделаем запись в
тетради. Тема урока: Класс Головоногие.

Постановка проблемы: Головоногие моллюски уже не одну сотню лет будоражат
воображение человека. Слишком много в них загадочного и до сих пор непонятного.
Российский биолог Игорь Иванович Акимушкин, в своей книге, посвященной
головоногим, назвал их «приматами моря»? Как вы думаете почему? Кого называют
приматами? (Обезьян. Прима – значит первый. Прима-балерина это лучшая балерина
в театре.). Итак, цель нашего урока познакомиться с классом головоногие и с
особенностями их внешнего и внутреннего строения. И узнав, как устроены
головоногие, мы должны будем ответить на вопрос, почему их называют приматами
моря.
1.
Изучение нового
материала.
Рассказ учителя: Головоногие появляются 500 млн. лет назад и сразу же
становятся «господами морей». Дело в том, что на тот момент у них еще нет
реальных врагов. Первые головоногие были малоподвижны, родственными
современному наутилусу, но с незакрученной конической раковиной, так называемые
прямые головоногие.
С
появлением настоящих рыб ситуация меняется. Рыбы начинают охотиться на
головоногих, в связи с чем прямые головоногие не выдерживают конкуренции, и их
разнообразие заметно сокращается.
Затем
головоногие сумели дать позвоночным достойный эволюционный ответ – появились
головоногие, имеющие спирально закрученную раковину - аммониты.
Дело
в том, что моллюски с прямыми раковинами плохо перемещались в горизонтальном
направлении. А моллюски с закрученной раковиной хорошо перемещались в любую
сторону.
В
знаменитый юрский период появились водные динозавры – плезиозавры, и жизнь
моллюсков снова оказалась под угрозой. Но головоногие снова нашли выход: с
этого времени начинается расцвет групп, имеющих внутреннюю раковину.
Отказ от
раковины в обмен на увеличение скорости передвижения - оказывается генеральной
линией эволюции головоногих. Чтобы не перевернуться в воде они пользовались
плавниками-стабилизаторами. Кроме этого, у всех современных головоногих
моллюсков имеются хорошо развитые щупальца – складывая их
определенным образом, осьминог может не только великолепно управлять своим
движением, но и резко изменять направление движения!
Головоногие
открыли еще один способ передвижения – реактивное движение.
В чем
заключается такой способ движения? Напомню вам, что между кожной складкой –
мантией и телом моллюска располагается мантийная полость. Она сообщается с
окружающей средой щелевидным отверстием. Вода засасывается в мантийную полость
через это отверстие, а выбрасывается через специальную трубку (воронку),
направленную вперед и располагающуюся в районе головы.
При этом раз у
них нет раковины, ничто не мешает им хорошо расти и достигать очень крупных
размеров.
Современный
гигантский кальмар достигает в длину 18 м (со щупальцами) и является самым
крупным беспозвоночным, а ведь в древности вполне могли существовать и более
крупные виды! Как бы то ни было, внутреннераковинные головоногие успешно дожили
до наших дней и вымирать явно не собираются. Достаточно сказать, что в
некоторых частях Тихого океана число кальмаров на один квадратный метр
варьирует от нескольких десятков до нескольких сотен.
Вы
видите, что у головоногих очень необычное строение тела, но их поведение и
внутренние органы устроены тоже очень сложно и необычно. Чтобы больше узнать об
особенностях этих животных мы разделимся на две творческие группы, проведем
исследование, и затем группы обменяются результатами.
Головоногие
моллюски имеют ряд уникальных особенностей: большую активность, способ и
быстроту движения, необычайно высоко развитую нервную систему, зачатки
"интеллекта", набор средств защиты и нападения.
Эти животные обладают такой высокой организацией, что их называют приматами моря.
4.Рефлексия
урока.
Что
вам понравилось на уроке?
Что
было главным?
Чему
вы научились?
Что
было для вас трудным?
Где
могут пригодиться эти знания?
5.Теперь давайте запишем домашнее
задание:
- Параграф № ___________ , вопросы в
конце параграфа.

file_name: 7 КЛАСС.docx

alt: Биология 7а,б класс. Тема урока:

биология

group: Дисциплины

tags: Конспект урока

title: Конспект урока на тему "Класс Головоногие моллюски"


extracted_text:
Цели: узнать, как человек влияет своей деятельностью
на природу, какие существуют экологические проблемы, и как нужно выполнять
правила личной экологической безопасности.
Задачи:
Образовательная: создать условия для обобщения,
конкретизации, углубления и систематизации знаний о природе; установления
взаимосвязи между природой и трудовой деятельностью человека; обучения анализу
материала, формулировке выводов; ознакомления учащихся с терминами:
«экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр».
Развивающая: способствовать развитию
стремления глубже познавать окружающий мир и совершенствованию во всех видах
экологической деятельности; расширению круга знаний о защите организма от
поступления загрязняющих веществ; развитию речи, мышления; обогащению
словарного запаса.
Воспитательная: содействовать воспитанию
гуманной, творческой личности; бережного отношения к окружающей природе, к
своему краю.

Планируемые результаты: учащиеся научатся соблюдать
правила экологической безопасности в повседневной жизни, обнаруживать
взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать и объяснять
употребление в пищу полезных продуктов питания,высказывать своё мнение,
доказывать его.
Формируемые УУД
Личностные:

принятие
     и освоение социальной роли обучающегося;
установление
     связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
умение
     формулировать свою позицию;
развитие
     навыков сотрудничества в разных социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:

постановка
     учебной задачи;
сличение
     способа действия и его результата с заданным эталоном;
оценивание
     качества и уровня усвоения материала.

Познавательные УУД:

самостоятельное
     выделение и формулирование познавательной цели;
поиск
     и выделение необходимой информации;
анализ
     объектов с целью выделения их признаков;
синтез;
решение
     учебных задач по аналогии;
подведение
     под понятие, выведение следствий.

Коммуникативные УУД:

умение
     плодотворно сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе
     информации;
умение
     с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
     задачами и условиями коммуникации;
формирование
     умения слаженно работать в паре, в группе.

Используемые образовательные технологии: обучение в
сотрудничестве, проблемное обучение, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.
Оборудование:бытовой фильтр, вата, песок, воронка,
промокательная бумага, стакан с «грязной» водой, пустой стакан; карточки для
индивидуальной работы, для работы в группах, презентация PowerPoint
«Экологическая безопасность».

Ход урока
I. Самоопределение к деятельности.
-Здравствуйте,
ребята. Садитесь. Сейчас у нас урок окружающего мира. Настраиваемся все на
плодотворную работу. На уроке понадобится ваше внимание, помощь и активная
работа, т.к. предстоит многое сделать.
II.Актуализация знаний.
Я
– природа. Я – великий мастер.
Вечный
мастер жизни. Я могу,
Человек,
тебе за соучастие
Подарить
– в моей всё это власти –
Гриб
в лесу, ромашку на лугу.
Небо
в час восхода и захода,
Иву
над рекой… И наконец…
–
Что может подарить нам природа ещё? (опасности.)
–
Сейчас проверим, как вы поняли домашнее задание.
Фронтальный опрос:
–
Как уберечься от удара молнии?
–
Как избежать отравления растениями и грибами?
–
Как избежать укуса змеи? Что делать, если она всё-таки укусила?
–
Какие правила безопасности нужно соблюдать при общении с собакой и кошкой?
-
Вспомним формулу безопасности:
1.Предвидеть
опасность.
2.По
возможности избегать опасность.
3.При
необходимости действовать решительно и чётко.
4.Бороться
до последнего, активно просить о помощи и самому её оказывать.

III. Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной
задачи.
-
Закройте глаза, опустите головы и вслушайтесь в слова: Если мы закроем глаза,
то ничего не увидим. Ничего и раньше не было кроме тьмы. И было так до тех пор,
пока не появился голубой сверкающий шар. Откройте глаза. Это – Земля.Жизнь
начинается… Мир ослепительно переливается. И как важно, чтобы это продолжалось
вечно.
Только
ты мой дар, моё ученье. Не забудь, ты сам моё творенье!
Не
прими за дань: я не раба. И у нас с тобой одна судьба!

–
Почему природа связывает свою жизнь с жизнью человека? (Ответы
учащихся.)
–
Без чего невозможно жить на Земле? (Учащиеся приводят примеры.)
–
Отгадав загадки, мы узнаем, над какой темой будем сегодня работать на уроке. И
как человек и природа взаимосвязаны между собой.

•
Он прозрачный невидимка,
Лёгкий
и бесцветный газ.
Невесомою
косынкой
Он
окутывает нас.
Мы
его не замечаем,
Мы
о нём не говорим,
Просто
мы его вдыхаем –
Ведь
он нам необходим. (Воздух.)

•
Тебя невозможно описать,
Тобой
наслаждаются, не ведая, что ты такое!
Мало
сказать, что ты необходима для жизни:
Ты
сама жизнь! (Вода.)

•
Меня бьют, колотят, режут –
Я
всё терплю, всем добром плачу. (Земля, почва.)

–
Воздух, вода, почва, зелёные растения, солнце как источник энергии являются
основой существования человека на планете Земля. В повседневной жизни
необходимо постоянно помнить об этом и беречь окружающую нас природу.Человек с
каждым годом всё активнее влияет на природу. В результате его деятельности
образуется много токсичных (ядовитых) веществ. Когда они попадают в почву,
воду, воздух, происходит загрязнения.

-
Сегодня у нас последний урок из раздела «Наша безопасность». О каком же виде
безопасности пойдет речь на сегодняшнем уроке? (Экологическом)
-
Правильно, тема урока «экологическая безопасность». Как вы думаете, какую цель
мы поставим перед собой?(Узнать, как человек влияет своей деятельностью на
природу, и как природа влияет на человека, какие существуют экологические
проблемы, и как нужно выполнять правила личной экологической безопасности.)
-
Правильно. Кроме того, мы узнаем, что такое «цепь загрязнения», «экологическая
безопасность», «бытовой фильтр» и в каком будущем вы хотите жить. Мы будем
обсуждать с вами экологические проблемы, искать пути решения некоторых из них,
поговорим о правилах поведения в природе.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.
-
Для достижения цели, необходим план работы на уроке.
Коллективно разрабатываем план, опираясь на цель урока.
1. Узнаём новые термины.
2. Узнаём, как человек влияет своей деятельностью на природу, и
как природа влияет на человека.
3. Обсуждаем экологические проблемы.
4. Ищем пути решения экологических проблем.
5. Разрабатываем правила поведения в природе
6. Подводим итог.

V. Реализация построенного проекта. Решение учебной задачи.
Усвоение новых знаний.
1. Работа с новыми терминами.
–
Как вы понимаете слово «экология»?
-
Давайте обратимся к словарю С.И.Ожегова. (Наука, изучающая жизнь
различных организмов в их естественной среде обитания или окружающей среде.)
–
Экология изучает растения и животных, включая людей, которые живут вместе,
влияют друг на друга и на окружающую среду. Слово «экология» образовалось из
двух греческих слов: «экос», что значит «дом», и «логос» - наука. Поэтому можно
сказать, что экология – это наука о доме. Для человечества домом является вся
наша планета Земля.
-
Сегодня на уроке мы будем не простыми учениками, а учеными-экологами.
-
Кто из вас знает, а чем занимается эколог? (Ответы учащихся)
-
Да, это очень важная современная профессия. Эколог пытается помочь людям
разобраться в том, как понимать друг друга природе и людям, как научиться жить
в сотрудничестве.
-
У нас работать будут три группы экологов.Но прежде, чем начать работать
вспомним правила сотрудничества. (Вместе мы думаем, выбираем,
обсуждаем, решаем.)
–
Иногда в средствах массовой информации (по телевидению, в газетах, по радио)
можно услышать фразы: «Плохая экология», «В этой местности хорошая экология». А
раз экология – наука, может ли она быть плохой? (Правильно будет сказать:
«Хорошая или плохая экологическая обстановка».)

2. Рассказ учителя.
–
В последние годы, когда стала доступна информация о состоянии окружающей среды,
человечество начало осознавать серьёзность встающих перед ним экологических
проблем. Человек, благодаря своим интеллектуальным способностям, создал для
себя искусственную среду обитания, весьма удобную, но порой вредную для всего
живого.
Рассмотрите
фотографии нашей планеты, посмотрите, она очень красивая (показывает
фотографии Земли).
А
вот и другие фотографии. Посмотрите на них (показывает фотографии):

Кит,
     выбросившийся на берег, – последствия загрязнения моря отходами
     химического производства.
Водоемы,
     покрытые нефтью, – последствия аварий на нефтепроводе.
Выхлопные
     газы автомобилей наносят непоправимый вред воздуху, которым вы дышите.
Уничтожение
     лесов приводит к высыханию и ухудшению качества почвы, изменению климата.
     На месте лесов появляются сухие степи и пустыни.
Мусор
     и бытовые отходы очень быстро накапливаются, но очень медленно разлагаются.
     Вокруг крупных городов уже не хватает места для свалок, а если сжигать
     мусор, то это плохо для воздуха, которым дышите вы, люди.
Выезжая
     отдыхать на природу, люди часто не заботятся о том, что остается после них
     на месте отдыха.
А
     лесные пожары? Ведь долго затягивает природа свои раны. Много лет надо,
     чтобы гарь вновь покрылась зеленым ковром.

–
Ребята, вам понравилось то, что вы увидели? (нет.)

3. Самостоятельная работа.
–
На столе конверты с заданиями для работы групп экологов. Вам нужно будет коллективно
на них ответить. Найдите задание №1.
1.
как вы думаете, нужна ли природе помощь человека? Докажите. (Да,
загрязняется окружающая среда.)
2.
Отчего загрязняется окружающая среда? Объясните. (Фабрики и заводы
выбрасывают сточные воды в реку – загрязняется вода; вырубаются леса – грязнее
становится воздух; выброс выхлопных газов, дым заводов – загрязнение воздуха и
т. д.)
3.
Почему мы говорим, что «Природа в опасности!»? Объясните. (Исчезают
растения, погибают животные; создана Красная книга и т. д.)
4.
Как вы понимаете пословицу: «Судьба природы – наша судьба»?
Объясните. (От нас зависит состояние природы, а от природы – наше
здоровье и наша жизнь.)
4. Проверка самостоятельной работы.
Учащиеся предлагают свои ответы на вопросы.

VI. Физкультминутка
–
А сейчас немного отдохнём на берегу реки.

К речке
  быстрой мы спустились,
Наклонились
  и умылись.
Раз, два,
  три, четыре,
Вот как
  славно освежились.
Делать
  так руками нужно:
Вместе –
  раз,
Это
  брасс.

Одной,
  другой –
Это
  кроль.
Все, как
  один,
Плывём,
  как дельфин.
Вышли на
  берег крутой,
Но не
  отправимся домой.

VII.Продолжениерешения учебной задачи.
–
Ребята, мы с вами ответили на основные вопросы урока: «Как человек влияет на
природу: воздух, воду, почву?».(Да)
–
А как влияет природа на жизнь человека?
1. Работа по учебнику (с. 31–32).
–
Рассмотрите иллюстрацию на странице 31. Расскажите, что произошло?
–
Как называется передача отравляющих средств из организма в организм? (цепь.)
–
Почему её назвали цепь? (последовательно передаётся от одного к
другому.)
–
Прочитайте текст на странице 31–32.
–
Каким образом в организм человека попадают вредные вещества?
Демонстрирует схему поступления вредных веществ в организм
человека.
–
Получается, что человек обречён на медленное отравление.
–
Подумайте, что можно сделать, чтобы спасти положение. (мнения
учащихся.)
-
Необходимо выработать экологическую безопасность. А
как бы вы ответили на вопрос, что такое экологическая безопасность? (Ответы
учащихся).
-
Экологическая безопасность - это защита человека от вредного воздействия
окружающей среды.

2. Составление в группе правил экологической безопасности
-
Наше общество старается защититься, не загрязнять окружающую среду, но пока эту
задачу полностью решить не удается.Поэтому мы с вами попытаемся
разработать правила экологической безопасности для того,
чтобы, выполняя их, мы смогли сберечь свое здоровье.Работать будем в группах.
Прочитав учебник по выбранной теме на стр.33-35, выведите правила экологической
безопасности. Это будет заданием №2 для работы в группах.
1
группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненного воздуха?»
2
группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненной воды?»
3
группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненных веществ в
продуктах питания?»
(Каждой группе экологов предлагается лист с задание №2. Работая с
этим заданием, учащиеся читают материал из учебника, анализируют информацию,
систематизируют, делают выводы и выбирают правила из перечня предложенных:
Выбирайте дорогу, где больше зелени.
Не пить воду из-под крана.
Не останавливайся около машины с работающим двигателем.
Не ешь продукты, у которых истёк срок хранения.
Не играй около места, где много машин.
Проси, чтобы взрослые не курили в квартире.
Не купаться в загрязненных водоемах или около промышленных стоков.
Разводи цветы, сажай деревья.
Не ешь рыбу, выловленную из загрязнённой реки.
Более надёжное средство- вымораживание. Поставь кастрюльку с водой
в морозильную камеру, когда вода начнёт замерзать, сними верхнюю корочку, слей
оставшуюся воду. Когда лёд растает,у тебя появится чистая и полезная вода.
Не оставайся в гараже, где работает двигатель машины.
Не собирай грибы и ягоды около автомобильных дорог, свалок,
заводов.
Очищайте воду при помощи фильтра, если их нет, отстаивай воду в
открытой ёмкости в течение суток.
Ешь экологически чистые продукты.
Не пить в водоемах воду.
Если в твоём городе есть предприятие с вредным производством,
необходимо о нём знать, чтобы предвидеть аварии.
Всегда мой овощи и фрукты в кипячёной воде.)

Проверка
работы учащихся:
Как же защититься от грязного воздуха?
1.
Выбирайте дорогу, где больше зелени.
2.
Не останавливайся около машины с работающим двигателем.
3.
Не играй около места, где много машин.
4.
Проси, чтобы взрослые не курили в квартире.
5.
Разводи цветы, сажай деревья.
6.
Не оставайся в гараже, где работает двигатель машины.
7.
Если в твоём городе есть предприятие с вредным производством, необходимо о нём
знать, чтобы предвидеть аварии.

Как же защититься от загрязненной воды?
1.
Не купаться в загрязненных водоемах или около промышленных стоков.
2.
Не пить в водоемах воду.
3.
Не пить воду из-под крана.
4.
Очищайте воду при помощи фильтра, если их нет, отстаивай воду в открытой
ёмкости в течение суток.
5.Более
надёжное средство- вымораживание. Поставь кастрюльку с водой в морозильную
камеру, когда вода начнёт замерзать, сними верхнюю корочку, слей оставшуюся
воду. Когда лёд растает,у тебя появится чистая и полезная вода.
3. Практическая работа.
 -
Ребята, состояние питьевой воды в России ужасающе. Лишь 1 % вод из рек, озёр и
родников можно употреблять в пищу. Остальные 99 % вод очень опасны для
здоровья, и могут вызвать много заболеваний.В наши дома поступает, конечно,
очищенная вода, но совсем чистой ее не назовешь. На станциях очистки ее обрабатывают
специальным веществом – хлором, для того, чтобы уничтожить опасные бактерии. Но
хлор вреден и для человека. Поэтому нам надо научиться очищать воду с помощью
бытового фильтра.
-
В крупных городах  уже стали продавать в магазинах воду в бутылках, потому
что из кранов в квартиры бежит не совсем чистая вода, некоторое количество
вредных веществ в ней остаётся, и люди боятся её пить. Но стоит такая вода
дорого. Не каждый может её покупать каждый день.
–
Как можно очистить загрязнённую воду? (предположения учащихся.)
–
А сейчас мы проведём опыт по очистке воды.
План
работы«Как очистить грязную воду»:
1)
На дно воронки положить вату, на неё поочерёдно мелкие камешки, слой песка –
всё накрой кружком промокательной бумаги.
2)
Поставить воронку над чистым стаканом.
3)
Налить в воронку «загрязнённую» воду.
–
Какая вода стала после того, как её пропустили через сделанный фильтр?
–
Можно ли пить эту воду?

Как же защититься от загрязняющих веществ в
продуктах питания?
1.
Не собирай грибы и ягоды около автомобильных дорог, свалок, заводов.
2.
Всегда мой овощи и фрукты в кипячёной воде.
3.
Не ешь рыбу , выловленную из загрязнённой реки.
4.
Ешь экологически чистые продукты.
5.Не
ешь продукты, у которых истёк срок хранения.

VIII. Физкультминутка
-
Мы много трудились, пора и отдохнуть.
(Физкультминутка для шейного отдела позвоночника: Поднять голову,
прописать в воздухе носом слово «Безопасность»).

IX. Индивидуальная работа по карточкам.
-
Итак, уважаемые экологи, все задания мы выполняли вместе, в группах, а сейчас покажите,
как вы умеете работать самостоятельно.
–
Соедините начало фраз и их окончание, чтобы получились правила
бережного отношения к природе:

•
  Сортируя мусор,

• Починив
  подтекающий кран,

• Покупая
  товары со знаком вторичной переработки упаковки,

• Изучая
  природу,

• Охраняя
  растения,

…бережёшь
  чистую воду.

…узнаёшь,
  как ее сберечь.

…даёшь
  возможность снова сделать
  полезные вещи.

…бережёшь
  чистый воздух.

…
  сохраняешь леса.

Проверка:Сортируя
мусор, даешь возможность снова сделать полезные вещи. Починив подтекающий кран,
бережёшь чистую воду. Покупая товары со знаком вторичной упаковки, сохраняешь
леса. Изучая природу, узнаёшь, как её сберечь. Охраняя растения, сохраняешь
леса.

X.Включение в систему знаний и повторений.
-
Поиграем в игру «Хорошо – плохо»
Если
я приду в лесок
И
сорву ромашку? (Плохо)
Если
съем я пирожок,
И
выброшу бумажку? (Плохо)
Если
хлебушка кусок
На
пеньке оставлю? (Хорошо)
Если
ветку подвяжу
Колышек
поставлю? (Хорошо)
Если
сильно насорю
И
убрать забуду? (Плохо)
Если
мусор уберу,
Банку
закопаю? (Хорошо)
Я
люблю свою природу!
Я
ей помогаю!
-
Молодцы, экологи!

XI. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
–
Назовите тему сегодняшнего урока. (Экологическая безопасность)
–
Что такое экологическая безопасность?(Экологическая безопасность - это
защита человека от вредного воздействия окружающей среды.)
–
Какие цели ставили перед собой? (Узнать, как человек влияет своей
деятельностью на природу, и как природа влияет на человека,какие существуют
экологические проблемы, и как нужно выполнять правила личной экологической
безопасности).
–
Что нового открыли для себя на уроке?(Ответы детей)
–
Что такое цепь загрязнения?(Цепь загрязнения – это передача отравляющих
средств из организма в организм).
–
А какие экологические проблемы возникают на Земле? (Ответы учащихся)
–
Чему мы научились сегодня на уроке? (Ответы учащихся)
–
Какойвывод мы сделаем для себя после того, как мы выполнили
огромную работу по изучению таких важных тем, как «Природа», «Человек и
природа», «Экологическая безопасность»? (Нужно беречь природу,
соблюдать правила личной экологической безопасности, предвидеть опасность и т.
д.)
–
Природа, как израненная птица, кричит, просит о помощи. В целях привлечения
внимания общества к вопросам экологического развития Российской Федерации,
сохранения биологического разнообразия и обеспечения экологической
безопасности, президент России, В.В. Путин издал указ «О проведении в
Российской Федерации Года экологии» в 2017 году. Мы должны знать о том, как
сохранить природные богатства для тех, кто будет жить на Земле после нас. Если
ты взял что-то от Земли – отдай ей. Посади дерево, почисти родник, подкорми
птиц, – только тогда Земля останется такой прекрасной, как сейчас. Давайте же
стараться жить так, чтобы Земля оставалась щедрой, чтобы журчали на ней чистые
ручьи, цвели сады, пели птицы.
–
Мы должны всегда помнить слова М. Пришвина: «Охранять природу
– значит охранять Родину».
…Ты,
человек, любя природу, Не жги ее напропалую
Хоть
иногда её жалей. И не исчерпывай до дна.
В
увеселительных походах И помни истину простую:
Не
растопчи ее полей! Вас много, а она – одна!

Домашнее задание: учебник, с. 31–36 (ответить на
вопросы); рабочая тетрадь, с. 20.
–
Благодарю всех экологов за работу на уроке!

file_name: конспект.docx

alt: К речке быстрой мы спустились,

alt: Разводи цветы, сажай деревья.

alt: Но хлор вреден и для человека.

intro:
Урок 1. Гласный звук [а],буквы А,а.

     В этом уроке дети познакомятся с гласными буквами А,а и звуком [а] вместе с аистом, которого зовут Алёша. Увидят, как пишутся печатные буквы А,а и помогут Алёше дописать стёртые буквы.

     Узнают, когда  пишется большая буква А, а когда маленькая, поиграют в интересную игру и увидят, как чёрно-белые картинки превращаются в цветные.

     В конце урока Алеша сходит на экскурсию в лес и посмотрит, где слова с буквами А,а встречаются в жизни.

Урок 2. Гласный звук [o],буквы O,o.

     В этом уроке дети познакомятся с гласными буквами О,о и звуком [о] вместе с осликом, которого зовут Охохо. Увидят, как пишутся печатные буквы О,о и помогут Ослику дописать стёртые буквы.

      Узнают, когда  пишется большая буква О, а когда маленькая, поиграют в интересную игру и увидят, как чёрно-белые картинки превращаются в цветные.

title: Как хорошо уметь читать! Описание видеоуроков


extracted_text:
Деятельность аппарата управления

Организация работы
аппарата бухгалтерии. Бухгалтерский учет — это формирование документированной систематизированной
информации об объектах, предусмотренных законом «О бухгалтерском учете», в
соответствии с требованиями к бухгалтерскому учету, и составление на ее
основе бухгалтерской (финансовой) отчетности.
Первичным звеном
бухгалтерского учета является бухгалтерия организации.
Структура аппарата
бухгалтерии зависит от содержания и объема учетной работы. В объединениях и на
крупных предприятиях бухгалтерия подразделяется на ряд отделов (рис. 1).
Расчетный отдел бухгалтерии ведет расчеты с рабочими и
служащими по оплате труда и социальному страхованию, осуществляет расчеты с
финансовыми органами, банками и депонентами, составляет отчетность по труду и
заработной плате.
Материальный отдел занимается учетом расчетов с поставщиками,
учитывает движение основных средств, материалов, тары. Проверяет правильность
ведения складского учета материальных ценностей, составляет отчет о наличии и
движении материальных и других имущественных ценностей.
Производственно-калькуляционный
отдел осуществляет учет:
издержек производства, исчисляет себестоимость продукции, составляет отчетность
о выполнении плана по выпуску продукции и ее себестоимости. В функции этого
подразделения бухгалтерии входят также общее руководство и контроль за наличием,
движением и сохранностью полуфабрикатов собственного и незавершенного
производства.

Рис. 1. Структура аппарата бухгалтерии

Отдел по учету сбытовых
операций учитывает
наличие и движение готовых изделий на складах отдела сбыта. В этом отделе
ведется учет готовой продукции, ее реализации. Отдел ведет учет расчетов с
покупателями, осуществляет контроль за правильностью и своевременностью поступления
платежей от них.
Отдел расчетных и валютных
операций занимается учетом
банковских и валютных операций. На этот же отдел, при отсутствии финансовой
службы, возлагается функция организации финансовой работы.
Общий отдел бухгалтерии предприятия ведет учет всех остальных
хозяйственных операций, составляет сводные и обобщающие документы, организует
бухгалтерский архив.
Рассмотренная структура
организации аппарата бухгалтерии применяется на большинстве средних, а иногда
и крупных предприятий и носит название вертикальной.
На небольших предприятиях,
как правило, применяется линейная структура, при которой все работники
аппарата бухгалтерии подчиняются непосредственно главному бухгалтеру.
На крупных предприятиях
используется комбинированная система организации аппарата бухгалтерии, при
которой в составе бухгалтерии выделяются службы, занятые выполнением
замкнутого цикла работ (по видам производства). В этих случаях права главного
бухгалтера будут передаваться его заместителям, в пределах их полномочий.
Права и обязанности
главного бухгалтера. Начиная
с 2013 года, главный бухгалтер (или другой человек, на которого возложено
ведение бухучета) в компаниях должен соответствовать трем критериям.
Первый критерий — наличие
высшего профессионального образования.
Второй критерий — стаж
работы, связанной с бухгалтерией или аудитом, не менее трех лет из последних
пяти календарных лет. В случае, если нет образования по специальностям
бухучета и аудита, стаж должен быть не менее пяти лет из последних семи
календарных лет.
Третий критерий — отсутствие
неснятой или непогашенной судимости за преступления в сфере экономики.
Главный бухгалтер несет
ответственность за формирование учетной политики, обеспечивает контроль и отражение
на счетах бухгалтерского учета хозяйственных операций, представление
оперативной информации, составление в установленные сроки бухгалтерской
отчетности, проведение (совместно с другими службами) экономического анализа
финансово-хозяйственной деятельности в целях выявления и мобилизации
внутрихозяйственных резервов предприятия. Главный бухгалтер совместно с
руководителем предприятия подписывает документы, служащие основанием для
приемки и выдачи товарно-материальных ценностей и денежных средств, а также
расчетные, кредитные и финансовыe обязательства
и хозяйственные договоры. Указанные документы без подписи главного бухгалтера
считаются недействительными и к исполнению не принимаются. Право подписи
может быть предоставлено лицам, уполномоченным на то письменным распоряжением
руководителя предприятия.
Учетная политика
организаций. Учетная политика организации определяется в ПБУ 1/2008 как «совокупность
способов ведения бухгалтерского учета — первичного наблюдения,
стоимостного измерения, текущей группировки и итогового обобщения фактов
хозяйственной (уставной) деятельности». К
способам ведения бухгалтерского учета относятся методы группировки и оценки
фактов хозяйственной деятельности, погашения стоимости активов, приемы
организации документооборота, инвентаризации, способы применения счетов
бухгалтерского учета, системы учетных регистров, обработки информации и др.
Выбор учетной политики
зависит от специфики организации, особенностей организации управления, особенностей
коммерческой деятельности, текущих и долгосрочных целей.
При выборе учетной политики
учитываются следующие требования:
•      постоянство учетной политики в течение
длительного периода;
•      регламентация принципов учетной политики
действующей нормативной базой;
•      извещение внешних потребителей информации
об изменениях в учетной политике.
Учетная политика формируется
главным бухгалтером или иным лицом, которое ведет бухучет в организации, и
оформляется приказом руководителя. Она едина и применяется всеми
подразделениями предприятия независимо от места их расположения.
Учетная политика применяется
последовательно в течение ряда лет и должна обеспечивать:
•     полноту отражения в бухгалтерском учете
всех хозяйственных операций за отчетный период;
•     большую готовность к бухгалтерскому учету
потерь (расходов) и пассивов, чем возможных доходов и активов;
•      отражение в бухгалтерском учете фактов
хозяйственной деятельности, исходя из правовой нормы и экономического
содержания фактов и условий хозяйствования;
•      равенство данных аналитического и
синтетического учета, а также соответствие показателей отчетности записям на
счетах бухгалтерского учета;
•      рациональное ведение бухгалтерского учета,
с учетом хозяйственной деятельности и величины организации.
Изменения в учетной политике
организации допускаются при: реорганизации предприятия (слиянии, разделении,
присоединении), смене собственников, изменении законодательства РФ и
нормативного регулирования бухгалтерского учета, разработке и применении новых
способов бухгалтерского учета.
Приказ об учетной политике должен
состоять из двух частей — учетной политики для целей бухгалтерского учета и
для целей налогообложения.
К бухгалтерской учетной
политике прилагают:
•      формы первичных документов;
•      формы документов для внутренней
бухгалтерской отчетности;
•      положение об инвентаризации активов и
обязательств организации.
К налоговой учетной политике прилагаются бланки учетных
налоговых регистров, самостоятельно разработанные и утвержденные организацией.
Особое место в учетной
политике занимают ее методические и организационные аспекты. Методические
аспекты:
1.      Порядок начисления амортизации по основным
средствам и нематериальным активам.
2.      Порядок отражения на счетах операций
приобретения и заготовления материальных ценностей.
3.      Метод оценки производственных запасов и
расчета их фактической себестоимости.
4.      Варианты учета затрат на производство и
калькулирование себестоимости продукции.
5.      Способы распределения общепроизводственных
и общехозяйственных расходов.
6.      Перечень резервов предстоящих расходов.
7.      Порядок учета и финансирования ремонта
основных средств.
8.      Сроки погашения расходов будущих периодов.

9.      Варианты учета выпуска продукции.
10. Порядок создания резерва по сомнительным долгам.
11. Варианты определения выручки от реализации продукции
(работ, услуг).
12. Сроки списания доходов будущих периодов.
13. Варианты распределения и использования чистой прибыли.
14. Порядок начисления и выплаты дивидендов.
15. Порядок оценки кредиторской задолженности.
16. Формирование резервного капитала.
17. Метод распределения расходов на продажу.
Организационные аспекты:
1.  Выбор формы бухгалтерского учета.
2.  Организация работы в бухгалтерии.
3.  Системы внутрипроизводственного учета,
отчетности и контроля.
4.  Порядок проведения инвентаризации
имущества и обязательств.
5.  План счетов бухгалтерского учета.
6.  Технология обработки учетной информации.
7.  Объем, сроки и адреса представления
отчетности.
8.  Система взаимоотношений с аудиторскими
службами.
Основные требования к
бухгалтерскому учету и его задачи. В соответствии с законом «О бухгалтерском учете» от 6.12.2011
г., все организации, независимо от организационно-правовой формы
собственности, должны вести бухгалтерский учет. Бухгалтерский учет отражает
финансово-хозяйственную деятельность, воздействует на нее. Он предоставляет
важную информацию, которая позволяет планировать деятельность организации,
оптимально использовать ресурсы, контролировать и оценивать результаты деятельности.
Бухгалтерский учет дает информацию о динамике активов и обязательств, о
финансовых результатах, контролирует платежную и финансовую дисциплину.
Требования к бухгалтерскому
учету определены Положением по ведению бухгалтерского учета и бухгалтерской
отчетности в РФ № 34н:
1.  Бухгалтерский
учет имущества, обязательств и фактов хозяйственной жизни ведется в валюте
Российской Федерации — рублях. Документирование имущества, обязательств и иных
фактов хозяйственной деятельности, ведение регистров бухгалтерского учета и
бухгалтерской отчетности осуществляется на русском языке.
2. Имущество,
являющееся собственностью предприятия, учитывается обособленно
от имущества других юридических лиц, находящегося у данной организации.
3.      Бухгалтерский
учет ведется предприятием непрерывно с момента его регистрации в
качестве юридического лица до реорганизации или ликвидации в порядке,
установленном законодательством Российской Федерации.
4.      Организация
ведет бухгалтерский учет имущества, обязательств и фактов хозяйственной жизни путем
двойной записи на взаимосвязанных счетах бухгалтерского учета, включенных
в рабочий план счетов бухгалтерского учета, который утверждается руководителем
на основе Плана счетов бухгалтерского учета.
5.      Соблюдение
равенства данных аналитического учета оборотам и остаткам синтетического
учета на первое число каждого месяца.
6.Все факты хозяйственной жизни и результаты инвентаризации
подлежат своевременной регистрации на счетах бухгалтерского учета без
каких-либо пропусков или изъятий.
7.В бухгалтерском учете организаций учитываются раздельно текущие
затраты на производство продукции, выполнение работ и оказание услуг и затраты,
связанные с капитальными и финансовыми вложениями.
Перед бухгалтерским учетом
ставятся следующие основные задачи:
1. Формирование полной и достоверной информации о деятельности
предприятия и его имущественном положении, необходимой внутренним пользователям бухгалтерской
отчетности — руководителям, учредителям, участникам и собственникам имущества
предприятия, а также внешним — инвесторам, кредиторам и другим пользователям
бухгалтерской отчетности.
2. Обеспечение
информацией, необходимой
внутренним и внешним пользователям бухгалтерской отчетности для контроля за
соблюдением законодательства Российской Федерации, наличием и движением
имущества и обязательств, использованием материальных, трудовых и финансовых
ресурсов в соответствии с утвержденными нормами, нормативами и сметами.
3. Предотвращение
отрицательных результатов хозяйственной деятельности организации и выявление
внутрихозяйственных резервов обеспечения ее финансовой устойчивости,
прогнозирование и планирование предстоящих доходов и расходов.

alt: Деятельность аппарата управления

alt: Рис. 1. Структура аппарата бухгалтерии

title: Деятельность аппарата управления


extracted_text:
Картотека игр по развитию звуковой культуры речи

Упражнения
  на закрепление правильного произношения и развитие фонематического слуха

Младшая группа
Цели: развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое
дыхание, закреплять правильное произношение звуков, слов.

Упражнение «Подуем на
пушинку»

Дети встают в круг, воспитатель раздает им пушинки. Предлагает
подуть на них, произнося: «Фу-у-у», — и посмотреть, как они летают. Затем дети
поднимают упавшие пушинки. (повтор 5-6 раз.)
Материал. Для каждого ребенка пушинка или вырезанный из
папиросной бумаги прямоугольник (3x1 см).

Игра «Медвежата едят мед»

Воспитатель говорит детям, что они будут медвежатами, а
медвежата очень любят мед. Предлагает поднести ладонь поближе ко рту (пальцами
от себя) и «слизывать» мед — дети высовывают язык и, не дотрагиваясь до
ладошки, имитируют, что едят мед. Затем, поднимая кончик языка, убирают его.
(Обязательный показ всех действий воспитателем.)
Игра повторяется 3—4 раза.
Потом воспитатель говорит: «Медвежата наелись. Они облизывают
верхнюю губу (показ, нижнюю губу {показ). Гладят животики, говоря: «У-у-у» (2-3
раза)

Игра «Покормим птенчиков»

Воспитатель. Я — мама-птица, а вы — мои детки-птенчики. Птенчики
веселые, они пищат: «Пи-пи-пи», — и машут крылышками (дети повторяют движения
за воспитателем и произносят звукосочетание) .
— Полетела мама-птица за вкусными крошками для своих деток, а
птенчики весело летают и пищат. ({Дети произносят: «Пи-пи-пи».)
— Прилетела мама и начала кормить своих деток {дети приседают,
поднимают головы вверх, птенчики широко раскрывают клювики, им хочется вкусных
крошек {воспитатель имитирует, что кормит птенчиков, добиваясь, чтобы дети
пошире раскрывали рот). Всех мама покормила и улетела, а птенчики опять летают
и пищат. Игра повторяется 2-3 раза.

Игра «Часы»

Воспитатель. Послушайте, как тикают часы: «Тик-так, тик-так»,
как бьют часы: «Бом-бом». Чтобы они ходили, нужно их завести: «Трик-трак».
Давайте заведем большие часы (дети повторяют соответствующее звукосочетание 3
раза); идут наши часы и сначала тикают, потом бьют (звукосочетания повторяются
детьми 5—6 раз). Теперь заведем маленькие часы, часы идут и тихо поют, часы
очень тихо бьют (дети каждый раз голосом имитируют ход и звон часов).

Игра «Забей гвоздик молоточком»

Воспитатель. Когда стучит большой молоток, то слышно:
«Тук-тук-тук» {дети повторяют звукосочетание 5—6раз). Когда стучит маленький
молоточек, то слышно: «Тюк-тюк-тюк» {дети повторяют звукосочетание 5—6 раз).
Давайте забьем гвоздь большим молотком.
Теперь забьем маленький гвоздик маленьким молоточком.
Закройте глаза и послушайте, какой молоток стучит (без системы
воспитатель повторяет звукосочетания 4—5 раз, а дети говорят, какой молоток
стучит).

Упражнение «На приеме у
врача»

Воспитатель. Кукла — врач. Врач пришел к нам, чтобы посмотреть,
не болит ли у кого-нибудь из детей горло. К кому врач подойдет, тот пусть
широко раскроет рот {дети выполняют).
Врач сказал, что все дети здоровы и ни у кого горло не болит.
Давайте проверим зубы, пусть врач посмотрит, не болят ли они у
вас. {Дети вместе с воспитателем проводят по зубам круговыми движениями языка с
закрытым и открытым ртом.)
К кому врач подойдет, тот покажет зубы {зубы сомкнуты).
Врач сказал, что зубы у всех здоровы.
Материал. Игрушечный заяц; картинки с изображением мишки, белки,
слона, обезьяны, птицы, собаки на фланели; фланелеграф; на каждого ребенка по
одному ватному шарику; на каждый стол по два кубика.

Упражнение «Забей мяч в
ворота»

На каждый стол — на противоположный от детей край — ставится по
два кубика (ворота) на расстоянии 10 см друг от друга. Дети дуют на ватные
шарики-мячи так, чтобы попасть в ворота.

Игра «Будь внимательным»

Воспитатель. У меня разные картинки. Если я покажу картинку, где
нарисовано животное, вы должны покричать так, как оно кричит, и поднять синий
кружок. Если я покажу игрушку, вы поднимете красный кружок и назовете игрушку.
Воспитатель показывает картинки (произвольно, а дети
выполняют действия.

Упражнение «Заморозим руку»

Дети подносят руку ко рту на расстоянии примерно 10
 см, произносят:
» Фу-у-у» - дуют на руку. Упражнение повторить 4-5 раз.

Упражнение «Маятник»

Воспитатель говорит, что у некоторых часов есть маятник. Он
качается (показ, и часы ходят. Если маятник остановится, встанут и часы. Наши языки
будут маятниками. Откройте пошире рот. Язык будет «ходить между зубами (показ)
Упражнение повторить 3 раза. После небольшого перерыва проводится вновь.

Игра «Отгадай слово»

Воспитатель (выставляет на фланелеграф картинки с изображением
животных по количеству детей в группе). Я начну называть животное, а тот, кого
попрошу, назовет его правильно. Я скажу: «Лоша», а вы должны сказать: «Лошадь»
или «лошадка».
Воспитатель произносит слово без последнего слога или звука,
дети называют слово целиком.
Материал. Игрушки: кукла, зайка, пирамидка, машина.

Игра «Научим мишку говорить
правильно»

Воспитатель. Мишка сказал мне, что он не умеет правильно
называть игрушки, и просит его научить. Давайте ему поможем. Мишка, как
называется эта игрушка (показывает куклу? (Мишка. Кукла.) Нет, неправильно.
Это. (дети хором называют игрушку). Скажи, Лена (имена вводятся для удобства
изложения, как называется эта игрушка. Скажи, Вова, погромче. Мишка, теперь ты
скажи правильно. Молодец, правильно назвал. Как называется эта игрушка, мишка
(показывает зайку? (Мишка. Зака.) Скажи, Коля, правильно. (Ответ.) Теперь все
повторите слово. Мишка, теперь ты скажи. Аналогичная работа проводится с
названиями других игрушек: пирамидка (пирадка, машина (шимина). Материал.
Игрушки: кукла, зайка, пирамидка, машина.

Игра «Звенят колокольчики»

Воспитатель. Большой колокольчик (показывает большой кружок)
звенит: «Дин, дин, дин». Маленький (показывает маленький кружок) звенит: «Динь,
динь, динь» (дети повторяют звукосочетания). Когда я покажу большой кружок,
зазвенят большие колокольчики; когда покажу маленький кружок, зазвенят
маленькие колокольчики.
Воспитатель показывает то большие (3 раза, то маленькие (3 раза)
кружки (бессистемно).
Материал. Большой и маленький кружки любого цвета.

Игра «Лошадки и поезд»

(в кругу) Воспитатель. Когда скачут лошадки, то слышно: «Цок,
ЦОК, цок» (дети повторяют звукосочетание); когда едет поезд, колеса стучат:
«Чок, чок, чок» (дети повторяют). По-скакали лошадки. Лошадки отдыхают. Поехал
поезд, застучал колесами. Поезд остановился. Игра повторяется 3 раза.

Средняя группа
Упражнения на закрепление
правильного произношения и фонематического слуха

Цели: развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое
дыхание, закреплять правильное произношение звуков, слов.
Материал. Бумажная лодочка, длиною 4
 см; тазик с водой.

Упражнение «Пусти лодочку по
воде»

Таз до половины заполнен водой. Каждый ребенок, произнося:
«Фу-у-у», дует на лодочку так, чтобы она плыла с одного «берега» до другого.
Упражнение выполняется 2 раза.

Игра «Лодочка и пароход»

Воспитатель делит детей на две группы: одна группа — лодочки,
другая — пароходы.
Воспитатель. Когда плывет лодочка по реке, то слышно: «Шух, шух,
шух»; когда корабль, то слышно «Тшух, тпш, тшух» (дети повторяют
звукосочетание) .
По сигналу «Плывут лодочки» первая группа детей идет по группе и
произносит звукосочетания: «Шух, шух, шух» по сигналу «Плывут пароходы»
упражнения выполняет вторая группа.
Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

Игра «Поезд»

Воспитатель. Мы поедем в гости к мишке и зайке на поезде. Я буду
машинистом, а вы — вагончиками. Колеса стучат: «Тух, тух, тух», поезд гудит:
«У-у-у» (дети повторяют звук и звукосочетание). Когда поезд прибывает на станцию
(стул, на котором сидит мишка, он останавливается: «Уу-ух Мишка садится в поезд
и вместе с детьми едет к зайчику! Затем зверюшки и дети возвращаются в группу.

Игра с заданиями

Задания детям дает мишка: «Походите по комнате как я» «Порычите:
«Хрп-хр-хр». «Ешьте мед — слизывайте с лапы. оближите губы. зубы круговым
движением» (дети выполняют задания) .
Затем задания детям дает зайка: «Я зайка, меня называй!
трусишка. Когда я испугаюсь, то у меня хвостик из стороны в сторону качается.
Покажите язычком, как качается МОЙ хвостик (дети по показу воспитателя широко
раскрывают рот и, не касаясь губ, проводят языком от угла до угла рта). Я умею
скакать, а вы? (Дети скачут, как зайка.) От лисы прячусь за куст (дети
приседают) и дышу так: «У-у-у-ух, у-у-у-у-ух» (дети повторяют). Игра «Оркестр»
Воспитатель. В оркестре много музыкантов, которые играют на
разных инструментах. А мы будем играть только (на больших и маленьких
барабанах.)
Каждому ребенку дают по маленькому и большому кружку; на доске
такие же кружки.
Воспитатель. Когда ударишь по большому барабану, oн стучит:
«Там-там-татам»; по маленькому — «Тям-тям-тятям» (Дети повторяют звукосочетания
2—3 раза.)
— Играем на больших барабанах (показывает на большое кружок,
дети поднимают такой же кружок и вместе с воспитателем поют соответствующую
песенку).
— Играем на маленьких барабанах (показывает на маленький кружок,
дети поднимают свои кружки и поют другую песенку).
Затем воспитатель (произвольно) показывает на кружки,
дети, поднимая их, поют нужные песенки.

Упражнение «Понюхай цветок»

Воспитатель. Всем артистам дарят цветы. Нам тоже ш дарили
цветок. Он очень хорошо пахнет. Посмотрите, как его нюхают (вдох через нос, на
выдохе без напряжения голоса сказать: «Ах-х-х»).
Затем воспитатель подходит к каждому ребенку, и тот повторяет
оба действия. Когда все понюхают воспитатель предлагает детям произнести
следующую фразу сначала тихо, потом громче: «Как хорошо пахнет цветок».

Упражнение «Тренировка»

Воспитатель. Сегодня вы опять станете артистами и будете играть
на дудочке: «Ду-ду-дудуду» (дети повторяют звукосочетание 2—3 раза). Давайте
подготовимся к выступлению: сильно надуем щеки, как будто у нас по рту два
мячика (показ). Потом подуем и скажем: «Дууу» (повторить 5—6раз)

Игра «Оркестр»

Воспитатель. Нам в игре помогут кукла и мишка. Если я подниму
куклу, заиграют девочки; если я подниму мишку, заиграют мальчики; если я
подниму куклу и мишку, заиграют все артисты — весь оркестр.
Воспитатель в произвольном порядке поднимает игрушки, а дети
выполняют соответствующие действия (9—12 раз). В конце игры кукла и мишка
хвалят артистов и хлопают им.
Старшая группа
Упражнения на закрепление
правильного произношения и дифференциацию звуков

Цели: развивать фонематический слух,
речевое внимание, речевое дыхание, закреплять правильное произношение звуков,
слов, упражнять в различении твердых и мягких согласных звуков, звонких и
глухих согласных звуков.

Игра «Скажи, как я» (в кругу
с мячом)

Воспитатель бросает мяч по кругу, называет слова с выделением
любого твердого и мягкого согласных звуков. Ребенок должен повторить слово так
же и перебросить мяч воспитателю. В игре принимают участие все дети. Если
ребенку требуется помощь, нужно повторить слово 2-3 раза с выделением звука.

Упражнение «Найди братца»

Воспитатель раздает детям по одной картинке, в названии, которых
есть звук «л» или «ль». На фланелеграф выставляет синий и зеленый кружки.
Воспитатель. Посмотрите на свои картинки. В названии предметов
есть звук «л» — большой братец или звук «ль» - маленький братец. Поднимите
картинки, в названии которых есть звук «л» (проверяет) ; теперь со звуком «ль»
Дети по очереди выходят, называют слово с выделением этих звуков
и ставят картинки после соответствующих кружков. Один ребенок называет все
слова со звуком «л», другой — со звуком «ль».

Игра «Назови слова»

Воспитатель предлагает детям называть слова со звуком «р», затем
со звуком «рь». За каждое правильное слово ребенку дается фишка-игрушка. В
конце игры определяется победитель.

Игра «Поймай жука» (в кругу
с мячом)

Воспитатель бросает ребенку мяч и произносит слово с выделением
звука «ж». Ребенок, поймав мяч, повторяет слово.
В игре должны принять участие все дети.
Воспитатель. Теперь вы будете жуками и громко жужжать; Сережа и
Лена попытаются поймать жуков. Но если жук сядет на листочек (присядет, его
ловить нельзя.
Игра продолжается до тех пор, пока не останется 2—3
детей-победителей.
Игра «Назови слова» Воспитатель предлагает детям называть слова
со звуком «ж» (за каждое слово дается фишка). В конце игры определяется
победитель.

Игра «Чья бабочка дальше
полетит? »

Трое детей подходят к стойке, по сигналу воспитателя: «Бабочки,
летите», дуют на бабочку: «Фу-у-у». Чья бабочка дальше полетит, тот и выиграл.
В игре должны принять участие все дети.

Игра «Назови звук» (в кругу
с мячом)

Воспитатель. Я буду называть слова и выделять в них один звук:
громче или дольше его произносить. А вы должны назвать только этот звук.
Например, «матрррёшка», а вы должны сказать: «рь»; «молллоко» — «л»; «самолеТ»
— «т». В игре принимают участие все дети. Для выделения используются твердые и
мягкие согласные звуки. Если ребенок затрудняется с ответом, воспитатель сам
называет звук, а ребенок повторяет.

Чтение скороговорки

Скороговорка читается на два выдоха — по две строчки на выдох.
«Дождик, дождик, Не дожди! Дай дойти до дому Дедушке седому».
Скороговорка читается хором 2 раза, затем только девочки, потом только мальчики
и 2-3 ребенка индивидуально.

Упражнение «Назови первый
звук слова»

Воспитатель. У меня разные картинки, давайте их назовем
(указывает на картинки, дети по очереди называют их). Я вам расскажу тайну: у
слова есть первый звук, с которого оно начинается. Послушайте, как я назову
предмет и выделю в слове первый звук: «Барабан» — «б»; «Кукла» — «к»; «Гитара»
— «гь».
Дети по очереди вызываются к доске, называют предмет с
выделением первого звука, а потом звук изолированно.

Упражнение «Кто придумает
конец, тот и будет молодец»

Не будильник, а разбудит, Запоет, проснутся люди.
На голове гребешок, Это Петя. (петушок).
Я сегодня утром рано умывался из-под. (крана).
Солнце светит очень ярко, Бегемоту стало. (жарко).
Вдруг небо тучей затянуло, из тучи молния. (сверкнула).

Упражнение «Назови первый
звук слова»

На фланелеграфе картинки. Дети называют предмет, выделяя первый
звук, и звук изолированно.
Игра «Назови первый звук своего имени» (в кругу с мячом)
Воспитатель предлагает ребенку, которому бросит мяч, назвать
свое имя с выделением первого звука и этот же звук произнести изолированно.
В игре принимают участие все дети.

Упражнение «Понюхай цветок»

Воспитатель предлагает детям «понюхать» цветок — вдох через нос,
выдох через рот; на выдохе без напряжения голоса сказать: «Ах-х-х-х».
Упражнение повторить 5—6 раз. Потом сначала тихо, затем громче и
громче дети вместе с воспитателем говорят: «Как хорошо пахнет цветок — ах! »

Чтение чистоговорки

Чистоговорка разучивается и затем читается на два выдохи то две
строки на выдох).
Чок, чок, каблучок, наступил на сучок,
Оторвался, поломался, чок, чок, каблучок.
Чистоговорку читают хором 2 раза, затем 4-5 детей индивидуально.

Игра «Найди братца»

Воспитатель раздает детям картинки, названия которых начинаются
с твердого согласного звука; на ковре или столе выкладывает картинки, названия
которых начинаются с парного — мягкого согласного.
Воспитатель. Посмотрите, что у вас нарисовано. Подумайте, с
какого звука начинается ваше слово. Ваши маленькие братцы гуляют на поляне
(показывает на ковер). Найдите их. Игра продолжается до тех пор, пока все дети
самостоятельно или с помощью воспитателя не найдут нужную картинку. Ребенок,
который первым подберет пару, выигрывает.

Игра «Назови первый звук слова»

(в кругу с мячом) Воспитатель бросает мяч ребенку и произносит
слово, выделяя первый звук, ребенок перебрасывает мяч воспитателю и называет
первый звук слова. В игре должны принять участие все дети.

Игра «Изменилась песенка»
(звуки-товарищи «Ж» и «Ш»)

Воспитатель. Вспомните, как жужжит жук («ж~ж-ж). Вот что однажды
произошло с жуком: он летел и так громко жужжал, что потерял голос и стал петь
незвонко. У него получалась песенка: «Жж-ж-ж-ж-шш-ш-ш» (дети повторяют). Чью
песенку пел жук? (Ветра.) Когда я покажу на мальчиков, они будут петь звонкую
песенку жука: «Ж-ж-ж-ж»; когда покажу на девочек, они будут петь не звонкую
песенку жука: «Ш-ш-ш-ш». (Дети делятся на две группы — мальчики и девочки.
Упражнения повторяются 2 раза, затем дети меняются ролями, и игра повторяется.)
Когда жук пел звонко, с голосом, то его песенка была похожа на звук «ж»; когда
пел без голоса, песенка была похожа на звук «ш». Звуки «ж» и «ш» — товарищи.
«Ж» произносится с голосом. А «ш» — без голоса (дети повторяют).
Я научу вас проверять, с голосом или без голоса произносится
звук. Подставьте ладошку к горлу и произносите долго «Ж-ж-ж-ж» — горлышко
«играет» (кто не ощущает, целесообразно предложить приложить руку к горлу
воспитателя). Значит, звук «ж» — звонкий и произносится с голосом. Теперь
скажите: «Ш-ш-ш-ш» — горлышко «не играет», этот звук произносится без голоса,
он не звонкий.

Подготовительная группа
Упражнения на закрепление
правильного произношения и дифференциацию звуков

Цели: развивать фонематический слух, речевое внимание,
закреплять правильное произношение звуков, слов, упражнять в различении твердых
и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков.

Игра «Будь внимательным» (в
кругу с мячом)

Воспитатель предлагает детям передавать мяч по кругу на каждое
слово, но, если в слове есть звук «ш», перебросить мяч ему.
В игре принимают участие все дети. Она проводится в быстром
темпе. Упражнение «Назови одинаковые слоги в словах»
Воспитатель выставляет на фланелеграфе картинки: малина, машина.
Воспитатель. Послушайте, как я медленно назову ягоду: маалиинаа, а теперь я
разделю слово на кусочки-слоги: ма-ли-на. На каждый слог буду хлопать, а вы
считайте, сколько в слове слогов. Какой первый слог, второй слог, третий слог?
(Ответы детей.)
Послушайте, сколько слогов в слове «машина»: ма-ши-на (на каждый
слог воспитатель хлопает). (Ответы детей.)
Какие одинаковые слоги в словах «машина» и «малина»? («Ма»,
«на».)
Воспитатель выставляет на фланелеграфе картинки: лодка, ложка.
Воспитатель. В этих словах по два слога: лод-ка, ложка. Какие
одинаковые слоги в словах? («Ка».)

Игра «Найди свой домик»

Детям раздаются предметные картинки. Предлагают определить
первый звук в слове-названии. Одному ребенку дают синий, другому — зеленый кружок.
Воспитатель говорит, что к синему кружку должны подойти те, у кого первый звук
в слове — большой братец (твердый согласный, к зеленому — у кого слово
начинается с мягкого согласного звука (маленький братец).
По сигналу «Найди свой домик» играющие встают около детей с
соответствующими кружками. Воспитатель проверяет правильность выполнения,
определяет команду-победительницу.
Дети меняются картинками, и игра повторяется.

Упражнение «Найди товарища»

На фланелеграфе выставляются картинки. Первый ряд: барабан,
флаг, курица, дудочка, собака, шишка; второй ряд: попугай, волк, гусь, трамвай,
зонт, жук.
Воспитатель. Вверху и внизу картинки. Давайте расставим их
парами, чтобы первые звуки слов были товарищами (звонкий-глухой звуки). Дети
выходят, называют предмет и первые звуки слов. Выставляют нижние картинки под
верхними, чтобы первые звуки составляли пару «звонкий—глухой согласный».

Игра «Продолжи слово» (в
кругу с мячом)

Воспитатель бросает ребенку мяч и произносит первый слог;
ребенок называет слово, которое начинается с этого слога и перебрасывает мяч
воспитателю. В игре принимают участие все дети.
Примерный перечень слогов: «ма», «ра», «ры», «ле», «ре», «жа»,
«щу», «ча», «шу», «си», «за».
В игре принимают участие все дети.

Игра «Найди пару»

Детям раздается по одной картинке.
Воспитатель. У каждого из вас картинка. Подумайте, с какого
звука начинается ваше слово-название. По сигналу «Найди пару» вы должны найти
картинку, на которой название предмета начинается с того же звука.
Воспитатель проверяет правильность выполнения задания. Каждая
пара детей называет свои предметы и звук, с которого начинаются слова, их
обозначающие.
Воспитатель отмечает детей, которые раньше всех встали в пары.

Игра «Назови товарища» (в
кругу с мячом)

Воспитатель называет звонкий согласный звук, а дети — его пару.
Когда в игре примет участие половина детей, задание меняется: воспитатель
называет глухой согласный, а дети — его пару.

Упражнение «Куда ударит
молоточек? »

Воспитатель {вывешивая на фланелеграфе картинки: луна, ваза).
Давайте назовем эти предметы. В этих словах один звук произносится дольше
других: назовите его в слове «лунааа» {«а»). Я могу это слово сказать
по-другому: «Лу-уна». Получилось слово «луна»? {Нет.) Назовите такой звук в
слове «вааза». Послушайте, как по-другому я скажу слово: «вазаа». Правильно?
{Нет.)
— В слове только один звук произносится долго, по нему как будто
«ударяет» молоточек: лунааа (делает резкое движение рукой сверху вниз на
ударный звук) ; вааза (повторяет предыдущее движение). Звук, по которому
ударяет молоточек, называется ударным (дети повторяют слово). В наших словах
ударный звук «а».
— У вас картинки. Вы будете называть предметы и находить в
словах ударный звук.
Картинки должны быть подобраны так, чтобы ударными оказались все
гласные: роза, коза, лодка, рыба, весы, утка, шуба, паук, репа, орех, белка,
часы, сани, лиса, лыжи, сумка, носки.

Игра «Назови ударный звук»
(в кругу с мячом)

Воспитатель бросает мяч, называет слово с выделением ударного
слога; ребенок ловит мяч, называет ударный звук и перебрасывает мяч
воспитателю.

Упражнение «Отгадай загадку»

Воспитатель выставляет в ряд картинки: лодка, утка, кукла, лук
(последняя обратной стороной) .
Воспитатель. Какое слово получится, если произнести первые звуки
слов-названий и сложить их? (Лук.)
Ребенок не только называет полученное слово, но и объясняет, как
он его составил. После этого воспитатель показывает слово-отгадку.
Выставляется другой ряд: морковь, аист, курица, мак (последняя
обратной стороной). Дети отгадывают слово и объясняют, как они это сделали.

Игра «Назови слово»

Воспитатель бросает мяч ребенку и называет любой согласный звук;
ребенок должен назвать слово, которое начинается с этого звука. В игре
принимают участие все дети.

Упражнение «Отгадай загадку»

На доске выставлены в ряд картинки: дыня, осы, машина; в стороне
перевернутая картинка — дом. Дети отгадывают слово по первым звукам, объясняют,
как они это сделали. На доске в ряд картинки: ложка, утюг, носок, арбуз; в
стороне перевернутая картинка — луна. Задание то же.

file_name: картотека по звуковой культуре речи.doc

alt: Игра «Забей гвоздик молоточком»

alt: Упражнение «Заморозим руку»

alt: Упражнение «Назови первый звук слова»

alt: Воспитатель. Вверху и внизу картинки


extracted_text:
Всеобщая история 8
класс
Тема: «Человек в новую
эпоху: от традиционного общества к обществу индустриальному»
Цель урока:
Сформировать представление о понятиях
индустриального общества, модернизации и индустриализации; о разделение мира на
три эшелона модернизации; выявить проявление модернизации в различных сферах
жизни.
Продолжить развивать навыки и умения
работы с текстом учебника, логического мышления, устной речи, аккуратности.
 Содействовать воспитанию уважительного
отношения друг к другу; любви к предмету «История».
Тип урока: усвоение новых
знаний

Ход урока.
I. Организационный
момент
II.Изучение нового
материала
 Расск.учителя:  В XIX веке в Западной
Европе  и США происходит перерастание традиционного общества в общество
индустриальное. Термины записываются учащимися в тетрадь.
  Давайте вспомним, что представляет собой
традиционное общество. (ответ учащихся)
Традиционное общество — общество,
которое регулируется традицией. Сохранение традиций является в нём более
высокой ценностью, чем развитие. Общественный уклад в нём характеризуется
жёсткой сословной иерархией, существованием устойчивых социальных общностей
(особенно в странах Востока), особым способом регуляции жизни общества,
основанном на традициях, обычаях. Данная организация общества стремится
сохранить в неизменном виде социокультурные устои жизни. Традиционное общество
— аграрное общество.
  В XIX веке в Западной
Европе и США рождается и получает свое дальнейшее развитие индустриальное
общество. Как Вы думаете, что представляет собой индустриальное общество? (ответ
учащихся)
  Индустриальное общество —
общество, сформировавшееся в процессе и в результате индустриализации, развития
машинного производства, возникновения адекватных ему форм организации труда,
применения достижений технико-технологического прогресса. Характеризуется
массовым, поточным производством, механизацией и автоматизацией труда,
развитием рынка товаров и услуг, гуманизацией экономических отношений,
возрастанием роли управления, формированием гражданского общества.
  Перерастание традиционного общества в
общество индустриальное происходит  в процессе модернизации. Как Вы понимаете
слово модернизация? (ответ учащихся)
Модернизация – это изменение
менее развитого общества, в ходе которого на основе индустриализации оно приобретает
новые качества, свойственные более развитому обществу.
  Разрушение традиционного общества в
странах Европы происходило неравномерно. В связи с этим можно выделить три
эшелона модернизации.
Составить таблицу – сам.работа стр.4
  (Первый эшелон – страны старого
капитализма, или центра (его развитие совпадает с началом Нового времени), где
индустриальное общество развивалось эволюционно и это развитие носило
естественный характер. Преемственность в развитии основных форм производства и
предпринимательства, гибкое, постепенное изменение социальной структуры
предопределили особую прочность и сбалансированность общественных институтов,
возникших в результате модернизации. Страны – Англия и Франция.
  Второй эшелон – страны молодого
капитализма, или срединная зона, где укрепление капиталистического уклада в
экономике, вытеснение традиционных социальных институтов и формирование
индустриальной классовой структуры (модернизация) проводилось в основном за
счет целенаправленных реформ, т. е. были тесно связаны здесь с сугубо
политическими процессами. Страны – Германия, Италия, Австрийская империя, США,
Россия.
  Третий эшелон – страны,
отдаленные от центра, где преобладают нормы традиционного общества и процессы
модернизации распространились очень ограниченно. Страны – Латинская Америка,
Испания, Португалия.)
Проверка таблицы.

  Но мы говорим с Вами  о Европе и
Америке. Почему не упоминаются страны Востока? Был ли в странах Востока процесс
модернизации? (ответ учащихся)
  Процесс модернизации в этих странах
носил запаздывающий и ограниченный характер.  Почему? (ответ учащихся) Раздел
мира на сферы влияния индустриально развитыми странами рождал у народов Востока
враждебность к колонизаторам и ко всему, что имело западное происхождение.
Восточные общества стремились сохранить традиции, которыми дорожили, у них
существовали свои ценности, основанные на ином, чем у европейцев, восприятии
мира.
  Лишь Япония на рубеже XIX – XXвв. сумела встать
на путь индустриализации и стала развиваться согласно девизу «Восточная мораль
– западная техника».

Вследствие процесса модернизации начинают
проявляться черты индустриального общества:
1)Возникновение классов - предпринимателей
(капиталистов) и наемных рабочих.
2)Рост и развитие специального и общего
образования, науки, культуры, качества жизни, инфраструктуры.
3)Переход к машинному производству.
4)Перемещение населения в города -
урбанизация.
5)Неравномерность роста экономики и
развития - стабильный рост чередуется со спадами и кризисами.
6)Происходит бурный рост населения.
7)Эксплуатация природных ресурсов,
зачастую, во вред экологии.
8)Основа экономики — конкурентные рынки и
частная собственность. Право собственности на средства производства
рассматривается как естественное и неотъемлемое.
9)Трудовая мобильность населения высока,
возможности социальных перемещений практически не ограничены.
10)Важнейшими ценностями в индустриальном
обществе признаны предприимчивость, трудолюбие, честность и порядочность,
образование, здоровье, способность и готовность к новациям.

  Модернизация проявляется во всех сферах
жизни общества.  Каких и как? Сам.работа стр. 5-6
(В экономической сфере проявлением
модернизации является индустриализация (как Вы понимаете это слово?
ответ учащихся) – ручной труд постепенно вытесняется машинным. Происходит
замена силы человека или животного неодушевленными источниками энергии, такими
как пар, электричество или атомная энергия, используемые в производстве,
распределении, транспорте и коммуникации. Сами машины начинают производиться
также при помощи станков, усложняются технологические процессы, углубляется
разделение труда, что ведет к дальнейшей его специализации. Появляются новые
материалы, новые источники энергии, средства сообщения и связи, новая
организация труда.
В политической сфере модернизация
проявляется в демократизации государственной и общественной жизни. Происходит
усиление и перестройка  государственной власти, к которой больше не относятся
как к проявлению воли Бога. В ряде стран устанавливается республиканское
государственное устройство. Источником власти становится (кто? ответ
учащихся) народ. Усиливается влияние политических партий. Укрепляются
принципы правового государства и гражданского общества, расширяются права
личности.
В культурной сфере модернизация
выражается в быстром росте научных знаний (растущая вера в науку и технологии),
формирование в умах людей новых представлений о развитии природы и общества,
происходит процесс дальнейшего обмирщения сознания, придания светского
характера школьному образованию, распространение грамотности. )

III. Подведение
итогов. Рефлексия
Таким образом, на основе сказанного выше
можно сделать вывод, что модернизация преобразовала общество в индустриальное (описание
общества учащимися на основе услышанного на уроке) Господство машинного
производства, глубокое общественное разделение труда, развитой рынок,
окончательно превратившийся в регулятор товарного хозяйства, демократизация
государственного и общественного устройства, усиление влияния человека в
обществе.
 Существуют ли минусы в такой перемене? В
образовании индустриального общества? (ответ учащихся) Отрицательное
влияние индустриализации на окружающую среду (потепление атмосферы), создание
новых видов оружия (войны становятся опасным).

Что Вы узнали нового?
Что было Вам интересно?
Что осталось непонятным?

 IV. Домашнее задание
1.      Выучить термины,
записанные на уроке.
2.      Сообщения по
желанию на различные темы (по §1-2. «Индустриальная революция: достижения и
проблемы»):
- С.7-10. Завершение промышленного
переворота
- С.10-13. Переворот в средствах
транспорта
- С.13-15. Экипажи без лошадей. Страна на
колесах. Дороги. Мосты, туннели.
- С. 15-16. Первые полеты. Военная
техника. Новые источники энергии
- С.16 – 18. Превратить день в ночь.
Революция в средствах связи

МОДЕРНИЗАЦИЯ, изменение, усовершенствование,
отвечающее современным требованиям, вкусам, напр., модернизация оборудования.
ИНДУСТРИАЛИЗАЦИЯ, процесс создания крупного машинного
производства и на этой основе переход от аграрного к индустриальному обществу.
Источниками средств для индустриализации могут быть как внутренние ресурсы, так
и кредиты, инвестиции капиталов из более развитых стран.
КАПИТАЛИЗМ, тип общества, основан на частной
собственности и рыночной экономике. В различных течениях общественной мысли
определяется как система свободного предпринимательства, этап развития
индустриального общества.


file_name: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа30.docx

title: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДОНЕЦКОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ УЧИЛИЩЕ СВЯЗИ»

Рассмотрено и утверждено
на заседании МК
Протокол № __от «___ »_____________2020 г.
Председатель МК   __________ М.В.Думская

МЕТОДИЧЕСКАЯ
 РАЗРАБОТКА
ОТКРЫТОГО
 ЗАНЯТИЯ

Тема:
«Пожарная сигнализация и связь. Средства пожаротушения.

 Порядок
действия персонала в случае возникновения пожара»

Разработала:

преподаватель Костенкова Р.Р.

г.Донецк 2020

ВВЕДЕНИЕ

Пожары
– самые распространенные чрезвычайные события в современном мире, наносящие
большой материальный ущерб и связанные с гибелью людей. Обеспечение пожарной
безопасности является одной из актуальных проблем и важнейшей функцией
государства.
Пожар
может быть причиной чрезвычайных ситуаций, так как – это неконтролируемое
горение. Часто ситуация быстро выходит из-под контроля и развивается, как
говорят, по следующей схеме: в первую минуту пожар можно потушить стаканом
воды, во вторую – ведром, в третью – водоемом. Главные причины пожаров:
неисправность электрооборудования, курение в пожароопасном месте, перегрев
горючих материалов, неисправность котлов, печей, дымоходов, самовозгорание
горючих материалов и т.д.
Для
борьбы с пожаром большое значение имеют своевременное сообщение о пожаре,
средства противопожарной защиты и тушения пожаров. Каждый человек должен знать
основные принципы прекращения горения: использование воды, песка, любой плотной
ткани, огнетушителей со специальными огнетушащими веществами.
Обеспечение пожарной безопасности является
одной из важнейших функций государства.
Необходимо
правильно организовать пожарную безопасность в ОУ, предприятии.  Основная
опасность при пожаре в ОУ состоит не только в материальных потерях, но и в
угрозе для жизни обучающихся. Поэтому каждый преподаватель и обучающийся должен
знать причины пожара и меры безопасности, правила поведения и эвакуации при
пожаре.
План
открытого урока разделён на этапы, каждый из которых имеет свои цели и приёмы.
В процессе занятия обучающиеся формулируют знания и умения о средствах
пожаротушения, правилах действий при пожаре, закрепляют свои ЗУН при просмотре
видеоряда.
Данная
методическая  разработка  представляет  собой  открытое занятие  по  теме «Пожарная
сигнализация и связь. Средства пожаротушения.  Порядок действия персонала в
случае возникновения пожара».

ПЛАН ЗАНЯТИЯ №12

Дисциплина: ОП.04.  Охрана
труда

Участники: студенты группы №4 по профессии
«Мастер по обработке цифровой информации»

Тема раздела: «Пожарная безопасность»

Тема занятия: «Пожарная
сигнализация и связь. Средства пожаротушения. Порядок действия персонала в
случае возникновения пожара»

Тип
занятия: комбинированный занятие
Вид занятия: лекция
Метод проведения занятия:
1.
По
источнику передачи и восприятия знаний: беседа,
объяснение, информационно-познавательный
2.
По
решению дидактических целей и задач: Сообщение
новых знаний (объяснение, лекция, демонстрация презентации и видеоряда)
3.
По
степени самостоятельности в познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный
метод   (объяснение, рассказ в
сочетании с демонстрацией, показом, наблюдением).

Место проведения: учебный кабинет
информационных технологий №15.
Цели:
Обучающая:
1.
Обобщить и систематизировать знания обучающихся
по теме «Пожарная безопасность»; о средствах и методах тушения пожаров; о действиях
персонала в случае пожара.
2.
Сформировать
умения и навыки применения средств защиты при пожаре.
3.
Научить
оценивать опасность ситуации в производственных условиях.
Развивающая:
1.
Развить
умение оценивать опасные ситуации в производственных условиях.
Воспитательная:
1.
Сформировать
чувство ответственности за соблюдение пожарной безопасности на производстве
Задачи:
Ø
Расширение и углубление полученных знаний по изучаемой теме.
Ø
Формирование умений и навыков работы с дополнительной
литературой, самостоятельной добычи знаний.
Ø
Оценка преподавателем уровня осознанного понимания обучающимися
учебного материала, умения применить свои знания.
Ø
Развитие умения работать в группе, воспитание ответственности
за результат индивидуального и коллективного труда.
Форма взаимодействия всех участников: сотрудничество,  уважение
интересов друг друга, соблюдение законов и нормативных актов по вопросам
пожарной безопасности
Требования к знаниям и
умениям:
Обучающийся должен знать:
-основные понятия пожарной
безопасности;
- создание алгоритма эвакуации
при пожаре и использование средств пожаротушения.
Материально-техническое оснащение:
1.
Мультимедийный
комплекс: ПК, мультимедиа проектор, экран.
Дидактический материал:
1.
План
урока.
2.
Раздаточный
материал: опорный план-конспект, карточки задания, тест «Пожарная
безопасность».
3.
Мультимедийная презентация.
4.
Видеоряд по теме урока: «Виды
огнетушителей»
Ожидаемые результаты:
- понимание обучающимися, что такое
пожарная безопасность;
- практическое освоение обучающимися правил
действий при пожаре;
- понимание обучающимися о средствах и
методах пожаротушения;
- активизация познавательной деятельности;
- повышение уровня профессиональной
компетентности.

Литература:

1.Н.Ж.Китаева. Охрана труда на
предприятиях почтовой связи. М: «Радио и связь», 1986.-182с.
2.Основы безопасности жизнедеятельности.
10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / А.Т. Смирнов,
Б.О. Хренников; под ред. А.Т. Смирнова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016. –
351 с.

3.Основы охраны труда: Учебник / Под редакцией К.Н.Ткачука и М.О.
Халимовского-Киев.: Основа, 2006.-448 с.
Дополнительная литература:
1. Закон ДНР «Об охране труда». Принят
Постановлением № I-118П-НС Народного Совета Донецкой Народной Республики
от 03.04.2015г.
(С
изменениями, внесенными Законом от
12.04.2019 № 29-IIНС)
2. Закон ДНР «О пожарной безопасности».
Принят Постановлением № 06-IНС Народного Совета Донецкой Народной
Республики от 30.09.2016г.

ПЛАН
УРОКА № 12
I.
Организационная часть (~2 мин.)
         1.Приветствие
студентов.
         2.Проверка
присутствия студентов, учебных принадлежностей.
Здравствуйте
ребята! Я рада Вас приветствовать. Сегодня у нас открытое занятие по дисциплине
Охрана труда.
Вступительное
слово (слайд №2)
По известной
легенде, огонь людям подарил ПРОМЕТЕЙ, похитив его с Олимпа.
Благодаря огню жизнь людей кардинально изменилась - огонь стал надежным
товарищем и помощником человеку. Сегодня трудно представить себе такую отрасль
человеческой деятельности, где бы люди не пользовались огнем. Но неосторожное
обращение с огнем может привести к беде. Статистика говорит о том, что ежегодно
в мире происходит более 5 миллионов пожаров. Каждый час в огне погибает один
человек, два получают ожоги и травмы. Каждый третий погибший – ребенок. Вот
почему нам надо знать правила пожарной безопасности.
Сообщение
темы урока:
Пожарная
сигнализация и связь. Средства пожаротушения.  Порядок действия персонала в
случае возникновения пожара (слайд №1)
Сообщение целей
урока: (слайд №3)
Обучающая:
- обобщить и систематизировать знания обучающихся по теме
«Пожарная безопасность»;
о средствах и методах тушения пожаров; о действиях персонала в случае пожара;
- сформировать
умения и навыки применения средств защиты при пожаре;
- научить
оценивать опасность ситуации в производственных условиях.
Развивающая:
- развить умение
оценивать опасные ситуации в производственных условиях.
Воспитательная:
      -
сформировать чувство ответственности за соблюдение пожарной безопасности на
производстве
И так
начнем с опроса по предыдущей теме

II.Актуализация
знаний обучающихся (слайд №5)
2.1.Работа по
карточкам (3 чел) Приложение 1;
2.2. Причины
возникновения пожаров.
2.3.Общие
требования пожарной безопасности к территориям, сооружениям, зданиям,
помещениям.
2.4. Молниезащита
зданий
 Объявление
оценок

III. Теоретическая часть (~35 мин.)
         1.Инициация

Цель:
настроить студентов на позитивное изучение материала.
-
Обратите  внимание  на  экран. Объяснение нового материала будет сопровождаться
показом мультимедийной презентации.
2.
Вхождение или погружение в тему
Цель:
сформулировать тему урока.
2.1.Пожарная
сигнализация и связь.
Изучив данный учебный элемент, вы будете знать:
ü что
такое пожарная сигнализация
ü для
чего необходима пожарная сигнализация;
ü типы
и разновидности пожарной сигнализации.
 Среда нашего
обитания несет опасности. Сегодня мы продолжим тему программы «Пожарная
безопасность». Что необходимо знать и уметь, если вы находитесь в эпицентре
пожара.
Прежде всего, на
каждом предприятии должна быть пожарная сигнализация. Как ВЫ думаете для
чего нужна пожарная сигнализация?
На
экране слайд №6.
Чтобы
своевременно обнаружить первые признаки возгорания, необходимы специальные
устройства, они же датчики, которые реагируют на задымленность помещения и
другие параметры окружающей среды. Специалисты их называют первичными регистрирующими
устройствами. Они реагируют на появление дыма, повышение температуры и начинают
издавать сигналы. Это самые простые модели. Есть усовершенствованные приборы,
которые приводят в действие автоматические системы оповещения, передают сигнал
вызова в пожарную часть МЧС, плюс дополнительно самостоятельно включают автоматическую
систему пожаротушения.
Пожарная сигнализация —
совокупность технических средств для обнаружения загорания, сообщения о месте
его возникновения и обработки сигнала, также процесс получения, обработки,
передачи и представления информации о пожаре в заданном виде с помощью данных
технических средств.
Так как
разновидностей систем пожарной сигнализации несколько, то и работают они по
разным принципам. К примеру, у пороговых идет опрос каждого датчика по
отдельности через определенные промежутки времени. Таким образом выявляется,
какой из них сработал. Самые простые пороговые модели работают по принципу
обрыва шлейфа, на котором расположен сенсор. Именно обрыв и является сигналом,
обозначающий, что в зоне расположения начался пожар.
У
адресно-аналоговых в основе принципа работы лежат параметры среды. В данном
случае воздуха. Есть ли в нем концентрация дыма, достаточная, чтобы говорить о
пожаре, или нет. Успешная борьба с
возникшим пожаром зависит от быстрой и точной передачи сообщения о пожаре и
месте его возникновения местной пожарной команде, что позволяет быстро его
ликвидировать и значительно уменьшить размеры ущерба. До сих пор в
некоторых отдаленных районах сельской местности используются удары в колокол
или по металлическому рельсу, а также телефонная связь. К звуковым системам
пожарной сигнализации предприятия относят гудок, сирену и др. В настоящее время
широко применяются электрические и автоматические звуковые системы пожарной
сигнализации, а также радио- и телефонная связь
(слайд №7).
Основными
элементами электрической и автоматической пожарной сигнализации являются:
извещатели (датчики), устанавливаемые на объектах; приемные станции,
регистрирующие начавшийся пожар; линейные сооружения, соединяющие извещателей с
приемными станциями. Приемные станции располагаются в ближайших специальных
помещениях пожарной охраны или в местах нахождения круглосуточного дежурства и
обеспечивают прием сигналов от извещателей, преобразование их в световую и
звуковую информацию, а при необходимости — включение автоматических средств
пожаротушения.
Электрическая
пожарная сигнализация (ЭПС) позволяет быстро и безотказно подавать сигнал
тревоги, фиксировать сигнал, обеспечивает двустороннюю проводниковую между
извещателями и приемной станцией.
  Кнопочные
извещатели, действующие от нажатия рукой, должны располагаться в доступных
местах: вестибюлях, коридорах, лестничных клетках и т. п. Наиболее надежной и
быстрой системой извещения о пожаре является автоматическая система пожарной
сигнализации АПС, которая без участия человека позволяет обнаружить
возникший пожар и известить о нем приемную станцию. Эта система применяется
на опасных в пожарном отношении объектах (базах, складах, торговых
предприятиях). По способу восприятия первичного импульса автоматические
извещатели подразделяются на тепловые, световые и комбинированные (дымовые и
тепловые), оптические и ультразвуковые, которые устанавливают под потолком
помещений.
Тепловые
извещатели бывают
разных моделей и срабатывают под воздействием возникшего повышенного источника
тепла (конвекционного или лучистого), исходящего от очага пожара. Площадь,
контролируемая одним датчиком, — до 15 м
В световых извещателях
(фотоэлементах) используется явление фотоэффекта. При пожарах наряду с
переносом тепла, теплопроводностью и конвекцией среды происходит тепловое
излучение за счет раскаленных твердых и газообразных веществ.
Дымовые датчики (извещатели)
служат для подачи сигнала о пожарной опасности при появлении дыма в закрытых
помещениях.
Комбинированные извещатели
представляют собой комбинацию дымового и теплового датчиков (ионизационная
камера и терморезисторы), которые срабатывают на повышенную концентрацию дыма
или световой поток.
Ультразвуковые датчики
предназначены для обнаружения в помещениях движущихся объектов (колеблющееся пламя).
Один такой датчик контролирует площадь до 1000 м.
Одно из
перспективных направлений, обеспечивающих пожарную безопасность объектов, —
установка противопожарной автоматики — спринклерных и дренчерных установок.
        Спринклеутые установки предназначены для
быстрого автоматического тушения и локализации очага пожара, когда в качестве
огнегасящего вещества можно использовать воду. Одновременно с подачей
распыленной воды на очаг пожара система автоматически подает сигнал о пожаре.
        Дренчерные установки предназначены для
автоматического и дистанционного тушения пожара водой. Различают дренчерные
установки автоматического и ручного действия. В автоматических дренчерных
установках вода в сеть подается при помощи клапана группового действия. В
нормальных условиях автоматический побудительный клапан удерживается в закрытом
положении при помощи тросовой системы с легкоплавкими замками. При пожаре замок
расплавляется, трос обрывается, клапан под давлением воды открывается и вода
поступает в дренчеры.

2.2.Средства
пожаротушения
Изучив данный учебный элемент, вы будете знать:
ü  Методы и средства
предотвращения пожара;
ü  Устройства и
методы защиты при возникновении пожара;
ü  Основные принципы
тушения пожаров;
ü  Классификация
аппаратов пожаротушения;
ü  Вы сможете: уметь
пользоваться огнетушителями.
Прежде
чем приступить к изучению второго вопроса, давайте вспомним причины пожаров и опасные
факторы горения:
Основным
причинами возникновения
пожаров могут быть:
·
Шалости детей с огнем
·
Короткое замыкание
электропроводов
·
При утечке газа –
пользование спичками
·
Возгорание телевизора
·
Оставление включенными
без присмотра электроутюги, кипятильники, электроплиты и другие
электронагревательные приборы
·
Короткое замыкание в
радиоприемнике
·
Курение в пастели в
нетрезвом состоянии
Опасные
факторы горения:
·
Высокая температура
воздуха
·
Задымленность при
видимости менее 10 м.
·
Большая концентрация
окиси углерода и других вредных продуктов горения
·
Возможность обрушения
конструкций зданий
Подручные (первичные) средства тушения пожаротушения и порядок их применения
(слайд №8, 9, 10, 11)
        Выбор средств и методов тушения пожаров
зависит от стадии пожара и горючих веществ.
        Процесс тушения пожаров подразделяется на
локализацию и ликвидацию огня. Под локализацией пожаров понимают ограничение
распространения огня и создание условий для его ликвидации. Под ликвидацией
пожаров понимают окончательное тушение или полное прекращение горения и
исключение возможности повторного возникновения огня.
        Процесс тушения пожаров подразделяется на
локализацию и ликвидацию огня. Под локализацией пожаров понимают ограничение
распространения огня и создание условий для его ликвидации. Под ликвидацией
пожаров понимают окончательное тушение или полное прекращение горения и
исключение возможности повторного возникновения огня.
        Успех быстрой локализации и ликвидации
пожара в его начальной стадии зависит от наличия средств тушения пожаров и
умения пользоваться ими, средств пожарной связи и сигнализации для вызова
пожарной команды и приведения в действие автоматических огнегасительных
установок. Основные огнегасительные средства и вещества — это вода, пена,
песок, инертные газы, сухие (твердые) огнегасительные вещества и др.
Вода — самое
распространенное средство тушения пожаров. Покрывая поверхность веществ, она
поглощает много тепла и охлаждает горящие вещества до температуры, при которой
невозможно их горение.
Для тушения
легковоспламеняющихся жидкостей широкое применение получили химические и
воздушно-механические пены.
Инертные газы и
водяной пар используют для тушения пожаров в закрытых помещениях, а также на
открытой местности при небольшой площади горения.
К твердым (порошковым) огнегасителъным
веществам относятся
 хлориды щелочных и щелочно-земельных
металлов (флюсы), альбумин, двууглекислая и углекислая сода, твердая двуокись
углерода, песок, сухая земля и т. п.
В отдельных
случаях загорание можно ликвидировать первичными средствами пожаротушения:
- заливка очага
пожара водой из ведра;
- засыпка очага
пожара песком или землей;
- заливка водой из
внутренних пожарных кранов;
- тушение пожара с
использованием огнетушителей;
- применение
покрывала из брезента.
Огнетушители
предназначены для тушения пожара с помощью различных огнегасительных веществ. В
зависимости от огнегасительных веществ различают жидкостные, пенные, газовые и
порошковые огнетушители.
 Жидкостные
и пенные огнетушители представляют собой металлический баллон, заполненный
щелочной жидкостью, внутрь которой введена стеклянная или полиэтиленовая трубка
(стакан), заполненная серной кислотой. Преимущество пенных огнетушителей
заключается в том, что пена гасит большинство горящих веществ, в том числе
горящие жидкости (масла, керосин, бензин, нефть).
        Для тушения электроустановок и приборов,
находящихся под током, а также многих твердых и жидких горючих веществ применяют
углекислотные огнетушители (слайд №8,9,10).
Огнетушащие
вещества вначале подаются в места наиболее интенсивного горения, при этом не на
пламя, а непосредственно на горящую поверхность:
- если горит
вертикальная поверхность, воду нужно подать на верхнюю часть;
- тушить пожар в
задымленном помещении следует распыленной струей, так как она способствует
осаждению дыма и снижению температуры;
- горящие жидкости
лучше всего тушить пенообразующими составами, путем засыпки песком, землей,
также путем накрывания небольших очагов тяжелым покрывалом, одеждой;
- домашние вещи и
одежду следует тушить водой, а зимой - выбросить на улицу и тушить снегом.
        Согласно правилам эксплуатации
огнетушители подлежат перезарядке (раз в три месяца).
 Каждое предприятие должно иметь простейший ручной
пожарный инвентарь (багры, ведра, топоры, лопаты, ломы и др.), размещенный на
специальном щите. Использование инвентаря для целей, не связанных с пожаротушением,
запрещено (слайд №11).

(Демонстрация средств пожаротушения)

Просмотр фильма «: «Виды
огнетушителей»
  2.3. Порядок
действия персонала в случае возникновения пожара.
(слайд №12, 13, 14)
Изучив данный учебный элемент, вы будете знать:
ü
алгоритм действий при обнаружении пожара действия в случае
пожара;
ü
правила эвакуации во время пожара.
Продолжая изучение нового
материала, очень важно знать порядок действия персонала в
случае возникновения пожара.
Эвакуация представляет
собой процесс организованного самостоятельного движения людей наружу из
помещений, в которых имеется возможность воздействия на них опасных факторов
пожара. Эвакуацией также следует считать несамостоятельное перемещение людей,
относящихся к маломобильным группам населения, осуществляемое обслуживающим
персоналом. Эвакуация осуществляется по путям эвакуации через эвакуационные
выходы. Эвакуация людей при пожаре вынужденный процесс движения людей
из зоны, где имеется возможность воздействия на них опасных факторов пожара
(слайд №12).
Спасение представляет
собой вынужденное перемещение людей наружу при воздействии на них опасных
факторов пожара или при возникновении непосредственной угрозы этого
воздействия. Спасение осуществляется самостоятельно, с помощью пожарных
подразделений или специально обученного персонала, в том числе с использованием
спасательных средств, через эвакуационные и аварийные выходы. (слайд №13).
Путь
эвакуации – последовательность коммуникационных участков, ведущих от мест
пребывания людей в безопасную зону. Такой путь должен быть защищен требуемым
нормами комплексом объемно-планировочных, эргономических, конструктивных и
инженерно-технических решений, а также организационных мероприятий.
Эвакуационный
выход – выход на путь эвакуации ведущий в безопасную при пожаре зону и
отвечающий требованиям безопасности.
Алгоритм действий работников организации
при обнаружении пожара (слайд №14):
1.По номеру
«101» сообщить в пожарную часть (МЧС), сообщить точный адрес объекта, место
очага пожара, точный подъезд к зданию, сообщить свою фамилию;
2. Всем, кто
в здании дать сигнал (сирена, 3 продолжительных звонка и пр.), сообщить о
пожаре и приступить к эвакуировать людей по плану эвакуации;
3.Оказать
помощь пострадавшим;
4. Принять меры
по тушению пожара: обесточить здание, использовать средства противопожарной
защиты, проверить включение автоматических средств
пожаротушения, начать спасение материальных ценностей
5. Встретить
пожарное подразделение.
Просмотр
«Эвакуация при чрезвычайном положении (пожар)» с обсуждением элементов фильма.
3.Контроль
результатов первичного запоминания
         Тест «Пожарная безопасность» (слайд 15, 16). Студенты самостоятельно выполняют тест по данной теме.
1.Опасными факторами пожара являются:
- Пламя, искры и тепловой поток; снижение
видимости в дыму
- Снижение концентрации кислорода в воздухе;
повышение температуры окружающей среды; вероятный взрыв
+Повышенная концентрация отравляющих продуктов горения и
термического разложения; пламя, искры и тепловой поток; снижение видимости в
дыму; снижение концентрации кислорода в воздухе.
2. Водные
огнетушители предназначены для тушения пожаров класса (классов):
+А
- А и В
- В
3. Как часто огнетушители подлежат перезарядке?
+1 раз в 3 месяца
- 1 раза в 1 год
- 1 раз в 5 лет;
4.  В какой
цвет окрашивают пожарные шкафы?
+ Красный
- Желтый
- Черный;
5. Какими
огнетушителями можно тушить электроустановки?
- Водные, пенные, порошковые
+ Порошковые, углекислотные
- Углекислотные
6. При
возникновении пожара звонящий сообщает в пожарную службу следующие данные:
- Адрес объекта, серьезность возгорания
- Адрес объекта, наличие на объекте
пострадавших
+ Адрес объекта, точное место пожара, свои
имя и фамилию;
7. Выход, который
ведет на путь эвакуации, в безопасную зону или непосредственно из здания наружу
– это:
- Путь спасения
+ Эвакуационный выход
- Безопасный выход
Время
на выполнение задания ~4 минуты.
Проверьте
свои ответы и оцените свои результаты (слайд 17).
IV. Проверка
усвоения студентами нового материала (~3 мин.)
Оценка степени
понимания изученного материала
Фронтальный опрос:
(слайд №18)
·
Какая
бывает пожарная сигнализация и связь?
·
Для
чего нужна пожарная сигнализация?
·
Перечислите
виды огнетушителей?
·
Какие
виды огнетушителей были продемонстрированы в фильме?
·
Назовите
Ваши  действия  в случае возникновения пожара.
·
Каким
типом огнетушителя можно потушить электропроводку?
·
При
эвакуации из здания во время пожара, что необходимо использовать для дыхания?
·
Какой
газ выделяется во время пожара?
Объявление
оценок
V. Подведение
итогов занятия (~2
мин.)
- На
каждом этапе занятия вы активно участвовали в обсуждении темы урока. Могу
подвести итог: Урок прошел на хорошем уровне, по вашим ответам можно судить,
что учебный материал Вами усвоен.
Рефлексия
-   Продолжите предложение
Сегодня
на занятии:
Мне
было легко...
У
меня возникли трудности...
Мне
понравилось...
Я
понял(а), что мне стоит поработать над...

Запишите
домашнее задание: (слайд №19)
1.Изучить тему урока по конспекту.
2. Создать мультимедийную презентацию на
тему: Пожарная безопасность.
3.Составить кроссворд
1.Неконтролируемый процесс
горения. /Пожар/
2. Источник тепла и возможных
пожаров в походе. /Костер/
3. Возникает при горении.
/Огонь/
4. Вьется над костром. /Дым/
5. Детям не игрушка. /Спички/
6. Прибор для тушения пожара.
/Огнетушитель/
7. Каким естественным
веществом можно тушить костер зимой? /Снегом/
8. Тип пожара, охватывающий
кроны деревьев. /Верховой/
В выделенном столбике
получим ПРОМЕТЕЙ.

-
Приведите свои рабочие места в порядок. Спасибо за занятие, которое прошло по
намеченному плану! С вами было очень приятно работать, думаю каждый из Вас  мог
проявить себя. До свидания!!!

Преподаватель
Р.Р. Костенкова

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Обучение обучающихся
учебному предмету «Охрана труда» дает возможность применить теоретический
материал на практике, как во время производственной деятельности, так и в быту.

Одна из основных
целей, которые ставятся при изучении данного предмета, это привить обучающимся
чувство ответственности за свою безопасность и жизнь окружающих их людей.
Обучающимся была
доведена тема, цели и задачи занятия. На открытом занятии присутствовали коллеги
имели перед собой план занятия, раздаточный материал.
Во время урока
использовались компьютерные средства обучения, что дает обучающимся возможность
 визуально наблюдать и слушать объяснение нового материала.
 Закрепление  данного
материала направлено на самостоятельную работу на основе имеющихся и полученных
знаний. Для контроля знаний и умений обучающихся был представлен тест «Пожарная
безопасность».
Весь материал урока
разработан с учетом специфики данной специальности, а так же с учетом
требований производства.

 Приложение 1

Задание.
Актуализация знаний обучающихся, урок №12

Карточка №1.
Вопросы:
1.
Перечислите общие требования пожарной
безопасности к территориям, сооружениям, зданиям, помещениям.
2.
Дайте определение: «Пожар» – это...?

Карточка
№2.
Вопросы:
1.
Какие нормативно-правовые документы
регламентируют вопросы в области пожарной безопасности?
2.
Причины возникновения пожаров.

Карточка
№3.
Вопросы:
1.Что такое
заземление? Для чего необходимо заземление? В какое время производят измерения
сопротивления заземления?
2.Дайте определение
«Горение»- это..?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Костенкова Р.Р. Метод.разработка открытого урока по ОТ.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: ПЛАН ЗАНЯТИЯ №12 Дисциплина:

alt: ПЛАН УРОКА № 12 I . Организационная часть (~2 мин

alt: Обратите внимание на экран

alt: Карточка №2. Вопросы: 1.

title: Охрана труда