extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ЛУГАНСКОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ -ГИМНАЗИЯ
№52»

Конспект урока по русскому языку 2 класс

Тема: «Прилагательные, близкие и
противоположные по значению»

Подготовила
Затовка И.А.,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории,
педагогическое звание
«Учитель-методист»

Луганск
 2022
Тема:
«Прилагательные, близкие и противоположные по значению»
Цель:
-
познакомить с прилагательными, близкими и противоположными по значению.
Задачи:
Образовательные
 - Формировать
умения определять имена прилагательные и отличать их от других частей речи;
 - Совершенствовать
навыки  анализа, синтеза, обобщения;
 - Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной
учебной деятельности.
Развивающие
-
Развивать словарный запас, умение использовать и правильно употреблять имена
прилагательные в своей речи;
- Развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление;
- Развивать навык
работы со справочным материалом;
- Способствовать
развитию наблюдательности, умению самому оценить свою работу на уроке.
Воспитательные
- Воспитывать
уважительное отношение друг к другу;
- Совершенствовать
умения работы в парах, группах;
-
Формировать интерес к родному языку.
Тип
урока:  открытие
нового знания.
Методы:
словесный, наглядный, практический.
Форма
проведения:
урок-путешествие с использованием информационных, проблемных, игровых,
развивающих технологий.
Оборудование: учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык.
2 класс, 2 часть» УМК «Школа
России»; рабочие тетради, раздаточный материал: карточки-задания,
сигнальные карточки; видео- и аудиоматериал для физкультминуток.
Ход урока
1.Организационный
момент.(1
мин.)
- Ребята, сегодня на уроке у нас
присутствуют гости. Давайте поздороваемся.  Они хотят посмотреть, чему мы
научились на уроках русского языка. Начинаем наш урок. Повторим хором правило,
которое помогает нам в учёбе:
Дети: Мы пришли сюда
учиться,
Не лениться, а
трудиться.
Работаем
старательно,
Слушаем
внимательно!
-
Молодцы!
Садитесь на свои места.
2.Проверка домашнего задания. (3 мин.)
- Ребята, на прошлом уроке мы с вами
говорили про детские журналы, и вам была задана поисковая работа: найти в
толковом словаре, что такое журнал.
Давайте послушаем работы детей.
- Молодцы, ребята. Я тоже для вас
подготовила сообщение. В словаре Сергея
Ивановича Ожегова говорится, что «Журнал – это
периодическое издание в виде книжки, содержащей статьи и художественные произведения
разных авторов».
- Как вы понимаете понятие «периодическое
издание»?(издаётся через определённый промежуток времени).
3. Мотивация урока.(3 мин.)
- Ребята, сегодня у нас необычный урок, а урок-путешествие.
Путешествие не по странам и городам, а путешествие по журналу «Весёлые
картинки». Я думаю, многие слышали название этого журнала, и, чтобы немного
больше о нём узнать, я попросила ученика нашего класса подготовить нам
небольшое сообщение об этом журнале.
Журнал «Весёлые картинки»
Детский юмористический журнал «Веселые
картинки» начал выходить в свет с 1956 года и сразу стал невероятно
популярен. Название журнала выбирали исходя из того, что маленькие дети, для
которых он предназначался, охотно рассматривают забавные и веселые картинки, сопровождаемые
короткими остроумными надписями. Но очень скоро выяснилось, что журнал вместе
с детьми читают и взрослые. Так в «Веселых картинках» появились стихотворения,
рассказы, считалки, загадки. Он стал не только детским, но и «семейным» журналом.
В нем работали лучшие советские писатели:  Корней Чуковский, Агния Барто, Сергей
Михалков.
Герои журнала – веселые
человечки из сказок: Карандаш, Петрушка, Самоделкин, Чиполлино, Дюймовочка,
Буратино, Незнайка. У каждого из них была своя история, своя сказка.
- Спасибо за интересное
сообщение.
- Ребята, а с какими
произведениями Корнея Чуковского мы познакомились в этом году? («Путаница»,
«Федорино горе»).
- Кто вспомнит, как называлось
изученное в этом году стихотворение Агнии Барто о Новогодней ёлке, волке и
зайчатах? (
«Дело
было в январе…»)
- Молодцы!
- К нам на урок сегодня пришел
герой «Весёлых картинок» Карандаш, он подготовил для вас  интересные задания. И так, в
путь, путешествие по страничкам «Весёлых картинок» начинается, и оно посвящено:
русскому языку!
- Карандаш принёс каждому из
вас молодое деревце, но посмотрите, чего на дереве не хватает? (правильно,
листочков).
-  Сейчас какая пора года?
(Весна). А весной распускаются первые яркие молодые зелёные листочки.
-   Давайте с вами посчитаем,
сколько веточек на деревце? Это ребята количество наших заданий.
 - Вы сегодня оценивать себя
будете сами. Если у вас задание будет выполнено без ошибок, мы
на веточке будем рисовать три зелёных листочка,  если будет  трудно и будут ошибки,
вы нарисуете два листочка. А если задание совсем не получится, листочки у вас
не распустятся, вы оставляете веточку пустую. Я желаю вам, чтобы ваши деревца
покрылись зеленью и у нас в конце урока получился красивый весенний зелёный
сад.
4.
Минутка каллиграфии.(2 мин.)
-
Откройте тетради, запишите сегодняшнюю дату.  Классная работа.
-
Ребята, что мы подразумеваем под словом «дата»? (Число и месяц года)
-
Какие весенние месяца вы ещё знаете? (март, апрель)
- У вас прописаны буквосочетания, посмотрите,
как я их напишу на доске, а потом вы пропишите у себя в тетрадях.
ка                       ра
нд                      аш
(учитель показывает образец на доске)
- Какое соединение мы видим в каждой паре
букв?  (Нижнее)
- Пожалуйста, взяли ручку, правильно
положили тетрадь и принялись за работу.
- Если у вас все буквы получились красивыми,
соблюдены все правила каллиграфии, то на первой веточке нарисуйте три зелёных
листочка.
5. Словарная работа.(3мин.)
- Какое словарное слово можно составить из
прописанных буквосочетаний? Запишем его. Подчеркнём буквосочетание – ара-
. Поставим ударение.
Сл.сл. : каранда'ш.
-
Какой частью речи, является слово карандаш? (Существительным)
-
Какие изученные морфологические признаки вы можете сказать про это слово.
(Нарицательное, единственное число, мужской род)
-
Ребята, покажите мне сигнальными карточками, все ли согласны с ответом?
-
Если все согласны, берём зелёный карандаш и рисуем три  зелёных листочка на
второй веточке.
6.
Целепологание.(3мин.)
-
Я на доске записала словосочетания. Поставила вопрос от имени существительного
к имени прилагательному.
Прочитаем
ПЕРВОЕ словосочетание.
Карандаш
(какой?) зелёный, изумрудный.
Прочитаем
ВТОРОЕ словосочетание.
Карандаш
(какой?) острый, тупой.
-
Исходя из этой записи, можете ли вы предположить тему нашего урока?
Прилагательные, близкие и противоположные по значению
(Учитель
открывает тему урока на доске)
-
Какие цели мы можем себе поставить при работе на уроке?
-
познакомиться с прилагательными близкими и противоположными по значению;
-
развивать умения распознавать и правильно употреблять имена прилагательные в
речи.
7.
Физкультминутка (по видео).(1мин)
8.
Работа по теме урока.(10
мин.)
-
Спишите
с доски первое словосочетание.
-Что можно сказать
о значении этих прилагательных? (зелёный, изумрудный)
-Как
называются такие слова? (Синонимы)
С
этим ОПРЕДЕЛЕНИЕМ мы знакомились, когда учили имя существительное и глагол,
давайте его ещё раз повторим.
Синонимы
-
это слова одной части речи, различные по звучаниюи написанию, но имеющие
одинаковое или очень близкое значение. Они могут заменять друг друга по
значению.
-
Спишите с доски второе словосочетание.
-
Вспомним правило, что такое антонимы?
Антонимы – это слова одной
части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие противоположное значение.

-
Перевернём страничку в «Весёлых картинках» и увидим, что Карандаш принёс вам
задание на листах для работы в паре.
Вспомним
ПРАВИЛА РАБОТЫ В ПАРАХ (дети зачитывают с памятки)
-
Вам нужно по образцу на доске выполнить работу. В первом словосочетании подобрать
синонимы , а во втором – антонимы и записать их в тетрадь.
-
Кто будет готов, прошу сигнализировать. (Дети подымают руки в паре)
(Учитель
раздаёт карточки двух видов: красные для сильных обучающихся, желтые для
средних обучающихся, т.е. использует дифференцированный подход)
Для
сильных обучающихся
Погода
(какая?) …, ….             (пасмурная, ненастная, дождливая)
Погода
(какая?) …, … .             (ясная – дождливая, морозная–солнечная)
Для
средних обучающихся
Дерево
(какое?) … , … .         (большое, могучее; старое, сухое, трухлявое)
Дерево
(какое?) …, … .(высокое - низкое; молодое- старое)
Проверка.
-
Прошу приготовить сигнальные карточки.
Один
из пары зачитывает свои слова. Класс оценивает сигнальными карточками.
-
Ребята, у кого ошибок не было, берём зелёный карандаш и рисуем три листочка на
следующей веточке.
Наше
путешествие продолжается, и Карандаш спешит со следующим заданием. Он принёс
для нас пословицы, только они рассыпались. Ваше задание – составить пословицу и
найти  пару прилагательных – антонимов.
Работаем
в группе. Вспомним правила работы в группе.(Дети зачитывают с доски правила
работы в группе)
-
Приступаем к работе. (У нас 2 группы)
1
группа. Вещь хороша новая, а друг - старый.
2
группа. Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Та
группа, которая справилась с заданием, выделяет одного представителя, который записывает
свою пару антонимов - прилагательных на доске и объясняет значение пословицы.
Проверка.

Класс
оценивает сигнальными карточками.
-
Ребята, у кого ошибок не было, берём зелёный карандаш и рисуем три листочка на
следующей веточке.
Задание
для всего класса: записать пары антонимов с доски в тетрадь.
9.
Физкультминутка под медленную мелодию (1 мин)
«Волшебный
сон»
Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем…
Сном волшебным засыпаем…
Дышится легко…
Ровно… глубоко…
Наши руки отдыхают…
Отдыхают… Засыпают…
Шея не напряжена
И расслаблена…
Губы чуть улыбаются…
Все чудесно расслабляется…
Дышится легко… ровно… глубоко…
Открыли глазки. Продолжаем работать.
10. Первичная проверка понимания изученного  материала (10мин.)
Работа со словарями.
-
Где
можно найти слова, близкие и противоположные по смыслу? (в специальных
словарях) показ.
-
В нашем учебнике, тоже есть словарь синонимов и антонимов С.140-141.
Следующее
задание от Карандаша.
-
Открыть словарь синонимов. Найти синонимы, отвечающие на вопрос какой? И выписать
три пары слов. Учитель образец показывает на доске.
(Какой?)
весенний, вешний; голубой, лазурный; жёлтый, золотой.
Работаем
самостоятельно со словарём синонимов в учебнике. Стр. 140.
-
Ребята, кто выполнил задание, оцениваем себя сами. Если вы считаете, что
выписали правильно слова, берём зеленый карандаш и рисуем три листочка на
следующей веточке.
Путешествие
продолжается.
На
следующей страничке «Весёлых картинок» текст (учитель читает текст о зайце).
«Нет
более трусливого животного, чем заяц. Только вечером или ночью трусливый зверёк
выходит из своего убежища. Много врагов у трусливого зайчишки».
-
О
чем текст? Каким назван заяц? (трусливым)
-
Понравилось вам, как звучит текст? Всё ли вас устраивает?
-
Какими другими словами можно охарактеризовать зайца?
-
Назовите их (боязливый, робкий, несмелый, ОСТОРОЖНЫЙ).
Послушайте
теперь текст.
«Нет
более трусливого животного, чем заяц. Только вечером или ночью боязливый
зверёк выходит из своего убежища. Много врагов у робкого зайчишки».
-
Сделаем вывод, для чего нужны прилагательные, близкие по значению?
Синонимы
нужны для того чтобы не было повторов в тексте, чтоб речь звучала красивей,
выразительней, интересней.

11.Самостоятельная
работа.
(3 мин.)
Тест.
Работаем в тетрадях
-
Ребята, за каждый верный ответ вы ставите +, за каждый неверный ответ -.
·     Имя прилагательное
– часть речи, которая обозначает признак предмета.
·     Имя прилагательное
отвечает на вопросы: кто? что?
·     Антонимы – это
слова, противоположные по значению.
·     Синонимы – это
слова близкие по значению.
·     Горький - сладкий,
высокий - низкий, большой - маленький. Это синонимы.
·     Храбрый, смелый,
отважный. Это антонимы.
Взаимопроверка
(Ответы на доске)
-
Ребята, у кого ошибок не было, берём зелёный карандаш и рисуем три зелёных листочка,
у кого были ошибки два листочка.
12.
Итог урока(2
мин.)
-
Ребята, давайте подведём итог урока. Достигли мы целей, которые ставили в
начале урока?
-
Познакомились с прилагательными, близкими и противоположными по значению;
-Научились
распознавать и правильно употреблять имена прилагательные речи.
(Кубик
с вопросами)
13.
Домашнее задание(1
мин.)
-
Откроем учебники на Стр.91 упр. 156.
Прочитаем
задание к упражнению. (Учитель объясняет выполнение домашнего задания)
-
Открыли дневники, записали домашнее задание.
14.
Рефлексия(2
мин.)
-
Вот и подошло  к концу наше путешествие по «Весёлым картинкам». Карандаш очень
хочет увидеть, как каждый оценил свою работу на уроке. Давайте сделаем красивый
коллаж из ваших деревьев.
Оценивание
учителем работы обучающихся на уроке.
-
Сегодня на уроке все активно работали  и у нас такие отметки: ….
-
Урок окончен, всем спасибо за хорошую работу.

file_name: Урок 2 кл. по русск.яз  Затовка.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Давайте послушаем работы детей

alt: Работа по теме урока. (10 мин.) -

alt: Понравилось вам, как звучит текст?

русский язык

group: Дисциплины

tags: Прилагательные

tags: близкие и противоположные по значению


file_name: задание по Excel 729.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Планирование
воспитательно-образовательной работы в группе № 7 на неделю с
04.07.22 по 08.07.22
Тема недели: «Неделя семьи»

Цель: Обогатить представления о семье: дать первоначальные сведения об
истории семьи, родственных отношений. Уточнить наиболее значимую информацию о
родных ребенка, необходимую для нормальных взаимоотношений (каждый член семьи –
личность, но всех объединяют общие дела, радости, семейные традиции).

День  недели

Режим

Интеграция
образовательных
областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учетом интеграции образовательных
областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с родителями, социальными
  партнерами

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность
в  режимных моментах

Понедельник 4 июля
День дружных семей

Утро

Речевое
  развитие
Познавательное
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Художественно-эстетическое
  развитие
Физическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика на улице
Беседы
  на темы: «Семья – это значит МЫ вместе», «Неразлучная семья», «Вся семья
  вместе и душа на месте»

Д/и
  «Кому что нужно»
С
  подгр.детей

ситуативный
  разговор
  о необходимости и пользе умывания.
Наблюдение
  за работой дежурных по столовой, разговор на тему «Как дежурные о нас
  позаботились».

Сюжетно-ролевые
  игры: «Семья»

Попросить
  родителей дома вместе с детьми подобрать познавательную литературу, картинки,
  открытки по теме недели и повозможности принести в группу для рассматривания

Изготовление
  открыток-ромашек для родных и близких «Раз ромашка, два ромашка!»
Видеоинтервью
  «Что такое семья» (детские высказывания-описания по теме) (Верхозина А.Н.)

Прогулка

Речевое
  развитие
Познавательное
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Художественно-эстетическое
  развитие
Физическое
  развитие

Наблюдение
  за цветами на клумбе
Подвижные
  игры: «Лиса и куры», «Журавлики»

Инд.
  работа по развитию
  движений: метание в цель – упр. «Не промахнись»

Труд
  «Вместе весело и дружно убирать игрушки нужно!»

Обогащение
  материалами с/р игр ««Дочки-матери», «Наш дом»
Вынос
  игрушек для игр с песком, мелков для рисования на асфальте

Обед,
  работа перед сном

Вечер

Гимнастика
  пробуждения
Д/и
  по экологии: «Не ошибись!» - упражнять детей в развлечении предметов по
  материалу, из которого они сделаны.

Ситуативный
  разговор «Как я с мамой перехожу дорогу» - закрепление правил дорожного
  движения.

Д/и
  по развитию речи: «Звуковые загадки» - учить детей узнавать на слух источник
  звука.

Рассматривание
  альбома «Лето» - продолжать учить замечать происходящие изменения в природе.

Прогулка

Наблюдение:
  за ветром - расширять и углублять знания о неживой природе; формировать
  интерес к природным явлениям.
Трудовая
  деятельность: уборка участка от мусора.
Самостоятельная
  деятельность: Игры по желанию детей – учить организовывать взаимодействия с
  товарищами.

День  недели

Режим

Интеграция
образовательных
областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учетом интеграции образовательных
областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с родителями, социальными
  партнерами

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность
в  режимных моментах

Вторник 5 июля
День бабушек и дедушек

Утро

Речевое
  развитие
Познавательное
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Художественно-эстетическое
  развитие
Физическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика на прогулке
Беседа
  на тему « Наши дедушки и бабушки»

Д/И
  «Один много»
Цель:
  Работа над грамматическим строем речи ,учить образовывать множественное число
  имен существительных.

Составление
  рассказов о бабушке «Я бабушкин помощник».

Фотовыставка
  «Мои любимые бабушка и дедушка»
 Игры
  - путешествия: «В деревню к бабушке»

Памятка
  «Обучение детей наблюдательности на улице»

Прогулка

Речевое
  развитие
Познавательное
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Художественно-эстетическое
  развитие
Физическое
  развитие

Наблюдение
  за пауком – расширять и закреплять знания о характерных особенностях внешнего
  вида паука.
Дидактическая
  игра «Светофор»
Подвижные
  игры: «Стоп, машина!», «Цветные автомобили»

Словесная
  игра: «Закончить стихотворение» - развивать внимание, тренировать детей в
  узнавании знакомого звука в загадках, нахождении звука в названии имён,
  предметов. С подгр.детей

Трудовое
  поручение «Соберем веточки»

Игровые
  ситуации: «Бабушкины  (дедушкины) помощники», «Бабушка  (дедушка)  заболела»
Игра
  в песочнице «Построим улицу»

Обед,
  работа перед сном

Чтение
  художественной литературы: «Дедуля» Т. Боковой; «Бабушкины руки» Льва Квитко;
  «Бабушка» Агния Барто; «Очень бабушку люблю!» Тамара Маршалова.

Вечер

Гимнастика
  пробуждения комплекс
 хождение
  босыми ногами по массажным коврикам ;
С\р
  «Больница.»
Цель:
  формирование представления о  взаимоотношениях людей в общественных местах;
  воспитание  уважения, доброжелательного и  заботливого  отношения друг к
  другу.

Заучивание
  поговорок и пословиц о добре и вежливости

Ситуативный
  разговор                  « Что значит быть вежливым»
 Д/и
  «У каждой вещи есть свой домик»
Цель:
  приучать детей помогать взрослым наводить и сохранять порядок дома и в группе

Работа
  в книжном уголке: знакомство с выставкой книг «Лето в стихах, рассказах,
  сказках» - рассматривание иллюстраций, чтение отрывков по выбору детей,
  обсуждение.

Прогулка

Наблюдение
  и описание состояния  погоды. Цель: развивать наблюдательность и речь.Д/И «
  Что я вижу вокруг» Цель: развитие внимания, наблюдательности.        П/И «Кот
  и мыши» Цель :учить детей передвигаться по площадке, следуя указаниям. П/И
  «Птицы в гнездышках». Цель:учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь
  друг на друга           Выносной материал для самостоятельной деятельности

День  недели

Режим

Интеграция
образовательных
областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учетом интеграции образовательных
областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с родителями, социальными
  партнерами

  Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность
в  режимных моментах

Утро

Речевое
  развитие
Познавательное
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Художественно-эстетическое
  развитие
Физическое
  развитие

Комплекс
  утренней гимнастики     на прогулке
Беседа
  «Мой любимый брат», «Моя любимая сестра», «Во что мы играем с сестрой
  (братом)»
Пальчиковая
  игра «Кто живет в семье», «Семья»
Дидактические
  игры: «Отгадай-ка», «Так бывает или нет?»,

Дидактическая
  игра  «Что мы видим?»
Цель:
  формирование грамот. строя речи.
Подгруппа
  детей

Составление
  рассказов по картине «Семья»

Рассматривание
  альбома с фотографиями братьев и сестер.
Сюжетно-ролевая
  игра «Сестра гуляет с младшим братом»

 Художественное
  творчество «Портрет моей (моего) сестры (брата)»

Прогулка

Речевое
  развитие
Познавательное
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Художественно-эстетическое
  развитие
Физическое
  развитие

Продолжить
  наблюдение за  живой природой; Дидактическая игра «Правильно веди себя на
  улице»
Подвижная
  игра: «Воробышки и автомобиль»

Словесная
  игра «Как надо попросить игрушку»

Полив
  клумб. Уточнить название цветов

Сюжетно-ролевая
  игра «На улицах города»

Обед,
  работа перед сном

КГН.
 Цель:
  Продолжать учить  детей  спокойно вести себя в туалетной комнате, проявлять
  аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду).Учить замечать
  непорядок в одежде. Обращаться за помощью к взрослым, аккуратно складывать
  одежду на своих стульчиках.
Чтение
  перед сном Б. Заходер « Переплетчица»

Вечер

Гимнастика
  пробуждения комплекс  « Веселый зоопарк»;
хождение
  босыми ногами по массажным коврикам ;
 Исследовательская
  деятельность «Песок сухой и мокрый»
Цель:
  узнать, свойства сухого и мокрого песка; различия и сходства

Д/И
  «Как я маме помогаю».
Цель
  Воспитание чувства доброты, любви, уважения.
Д/и:
  «Продолжи предложение»
Цель:
  развитие связной речи у ребенка

Ситуативный
  разговор «Безопасность ребенка на лестнице »
Цель:
  напомнить о  правилах поведения детей на лестнице.

Конструирование
  на свободную тему.
Конструктор
  Лего.
Цель.
  Развитие фантазии, образного мышления, мелкой моторики . Обыгрывание построек
Цель:
  развитие речи.

Прогулка

Ситуативный
  разговор «Вечер»
Поливка
  растений на территории д/сада
Цель:
  Закрепить понятие времени суток: вечер. Приучать детей к трудолюбию и заботе
  о ближайшем окружении          Закрепить навыки прыжков в длину с подгр.детей
П/И:
  «Мышеловка». Цели:  развивать быстроту и выносливость; бегать, не задевая
  друг друга, находить свое место.
П/И«С
  кочки на кочку». Цели:  формировать навыки прыжков в длину; развивать
  ловкость.Выносной материал для игр и поливки растений

День  недели

Режим

Интеграция
образовательных
областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учетом интеграции образовательных
областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с родителями, социальными
  партнерами

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность
в  режимных моментах

Четверг
  7 июля
День
  семьи, любви и верности

Утро

Речевое
  развитие
Познавательное
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Художественно-эстетическое
  развитие
Физическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика на улице
Беседы
  с детьми: «Моя семья - моё богатство»

Д/И
  «Опасно – не опасно(парные картинки)

 Ситуативный
  разговор                  «Зачем нужны салфетки»           Трудовые
  поручения: дежурство по столовой; расставлять салфетницы, раскладывать
  ложки

С/р
  игра «Автобус»

Обратить
  внимание родителей на необходимость  привлечения  ребенка к выполнению
  трудовых поручений

Индивидуальная
  беседа с родителями  по  интересующим вопросам

Изготовление
  подарков для родных и близких людей
Конкурс
  чтецов «Семья – это счастье, любовь и удача» (Воронцова Ю.В.)
Выставка
  рисунков на асфальте "Наша дружная семья"

Прогулка

Речевое
  развитие
Познавательное
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Художественно-эстетическое
  развитие
Физическое
  развитие

Наблюдение за кошкой за
  территорией сада
Цель: учить сосредотачивать внимание; составлять описательный
  рассказ о кошке.
П/и
  «Юный пешеход»
П\И «Зайцы и лиса»
Цель: Тренировать быстроту
  реакции

Упражнять в прыжках на двух
  ногах

Ходить по ограниченной поверхности-
  подгруппа детей

Труд: Д/И «Что лишнее на
  участке?»
Цель: Приучать соблюдать
  порядок на участке детского сада
 Побуждать  к
  самостоятельному выполнению  элементарных поручений

Обыгрывание построек из
  песка

Обед,
  работа перед сном

Чтение
  Э. Шим  « Брат и маленькая сестра»
Цель:
  развитие пассивной речи

Вечер

Уголок экспериментирования:
Цель: развитие
  познавательных способностей

Пальчиковый театр «Репка»
Цель: развивать стройную диалогическую
  речь, мелкую моторику.

Традиция «Банный день у игрушек»
Цель: преобразовать   обычную уборку в
  группе в традицию; приучать детей содержать игрушки в чистоте и порядке.

Настольные игры  «Времена года»,
  «Домино», «Лото»

Прогулка

Наблюдение за состоянием
    погоды: обратить внимание, что вечером становится прохладнее, меняется сила
    ветра. Цель: научить детей находить те или иные изменения. Развивать
    внимание, речь. П/И. « Паровоз», «Змейка»
 учимся передвигаться в колонне
    по одному , держась за пояс впереди стоящего.
П/И «Бегите ко
    мне».
Учить
    ориентироваться по звуку, двигаться в сторону звука.

 Заучивание потешки «Солнышко - колоколнышко…»
Цель : развивать память, интонационную
    выразительность речи.

Социально-ролевая игра
    «Путешествие по родному краю»

Атрибуты для подвижных игр и самостоятельной
    деятельности

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

  Пятница
  8 июля
Всероссийский день семьи, любви и
  верности

Утро

социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Комплекс
  утренней гимнастики  на прогулке
Беседа
  «Семейные фотографии»
Чтение
  стихотворения О. Высотской «Семья»

Д/и:
  «Можно - нельзя», «Предметы – источники пожара», «Домашние помощники», «Кому
  что нужно», «Я начну, а ты закончи»

Воспитывать
  опрятность, бережное отношение к личным вещам, вещам товарища, культуру
  поведения в раздевалке.

Рассматривание альбом с с фотографиями семей детей

Лего-фестиваль
  «Дом, в котором живет любовь» (совместно с родителями)
Папка-передвижка «Зачем детям надо знать историю семьи»

Конкурсная
  программа  «Ромашковое счастье» (Попова Н.И.)

Прогулка:

социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие; физическое развитие

Наблюдение
  за облаками
Подвижные
  игры:
 «Солнечные
  зайчики»
«Скакалки»
 «Прятки»

Обратить
  внимание детей на значение воды в нашей жизни, показать, где, в
каком
  виде существует вода в окружающей среде

Уборка
  участка от налетевшего от ветра мусора, обсудить значимость этого действия.

Самостоятельные
  игры детей. Цель: приучать детей играть дружно, самостоятельно выбирать игры
  роли, действия.

Работа перед сном

Чтение
  детям: Р.н.с. Цель: продолжать приучать детей внимательно слушать сказки,
  стихи, рассказы о животных. Обогащать речь существительными, обозначающими
  эмоции, чувства, переживания.

Вечер:

социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Оздоровительная
  гимнастика после сна.
Драматизация
  сказки: «Три поросенка»
Цель:
  развивать умение подражать инсценируемому герою (походка, речь, действия)

Экологическая
  игра « С какого дерева листок»
Цель:
  закрепить знания о деревьях с подгр.детей

Элементарные
  трудовые поручения - собрать игрушки в корзину после прогулки.

С/р
  игры по выбору детей.

Прогулка.

 Предложить
  детям охарактеризовать погоду, какие природные явления можно увидеть летом.
  П/и «Совушка», «Скок-подскок», «Чье звено скорее соберется» по выбору и
  желанию детей.Сюжетно-ролевая игра:«Зеленая аптека» . Игры детей с выносным
  материалом. (муляжи диких и домашних животных, фигурки деревьев, домов для
  создания макетов)

alt: Вторник 5 июля День бабушек и дедушек

alt: День недели Режим

alt: День недели Режим

alt: День недели Режим

alt: День недели Режим

title: Планирование воспитательно-образовательной работы  на неделю с 04.07.22 по 08.07.22  Тема недели: «Неделя семьи»


extracted_text:
Роль держави у формуванні інформаційного суспільства
Ідея
формування інформаційного суспільства, яка вперше виникла в Японії наприкінці
60-х—на початку 70-х років ХХ ст., поступово опановується світом. Термін
«інформаційне суспільство» посів чільне місце в лексиконі не тільки науковців,
а й політичних діячів різного рівня. Саме з інформаційним суспільством
пов’язують майбутнє своїх країн більшість керівників розвинених країн світу.
Найвиразніше це виявилось у діяльності адміністрації Президента США
(національна інформаційна інфраструктура), Ради Європи (інформаційне
суспільство), Канади, Великобританії
(інформаційна магістраль). Не відстають у розробленні відповідних
програм і концепцій розвитку інформаційних і комунікаційних технологій інші
держави Європейського Співтовариства, азійські країни.
Інформаційне
суспільство характеризується тим, що інформація, знання, інформаційні послуги і
всі галузі, пов’язані з їх виробництвом, зростають швидкішими темпами, стають
джерелом нових робочих місць, домінують в економічному розвитку. Багато
розвинених країн, насамперед США, Японія, Німеччина, Франція, досягли значних
успіхів у формуванні інформаційного суспільства. Інформаційний сектор в
економіці цих країн є досить вагомим. Наприклад, у США, за деякими оцінками,
його частка сягає 16% ВНП, а за найоптимістичнішими оцінками — 46%. Частка
зайнятих в інформаційному секторі економіки розвинених країн світу в середньому
становить 50%, а у США — близько 80%. Тенденція до зростання цієї частки
прослідковується досить чітко. Виробництво та використання інформації є однією
з найприбутковіших галузей. У більшості розвинених країн світу інформаційний
ринок за масштабами (оборотом) і темпами зростання набагато випередив ринок
матеріальних продуктів і послуг. На Заході інформація та інформаційні продукти
перетворилися на один з головних товарних продуктів.
Нині
багато країн світу ухвалюють нові закони, перебудовують діяльність державних
органів, відповідальних за формування і проведення інформаційної та
телекомунікаційної політики. Тому з упевненістю можна стверджувати, що така
тенденція буде характерною і для України. В нашій країні також поширюється
розуміння того, що інформація є одним з:
¾     нетрадиційних ресурсів, які потребують широкого промислового
(індустріального) освоєння;
¾     найважливіших продуктів суспільного виробництва;
¾     цінних і ходових товарів у національній та
міжнародній торгівлі.
Великомасштабні перетворення, пов’язані з упровадженням
інформаційних і телекомунікаційних технологій, які практично виникають у всіх
сферах життя, мають контролюватися й спрямуватися в інтересах усього
суспільства. Зробити це може держава в союзі з усіма зацікавленими сторонами,
передусім приватним сектором. Україна в цьому процесі значно відстала, тому
важливим є, на прикладі інших країн, зрозуміти роль державного впливу для
цілеспрямованого формування основ інформаційного суспільства.
Під державною
інформаційною політикою розумітимемо регулювальну діяльність державних
органів, яка спрямована на розвиток інформаційної сфери суспільства, охоплює не
тільки телекомунікації, інформаційні системи або засоби масової інформації, а
всю сукупність виробництв і відносин, пов’язаних зі створенням, зберіганням,
обробленням, демонструванням, передаванням інформації будь-якого виду —
ділової, розважальної, науково-освітньої, новин тощо. Таке розширене
трактування інформаційної політики вбачається сьогодні обґрунтованим, оскільки
оцифровування інформації та новітні телекомунікаційні і комп’ютерні технології
інтенсивно розмивають бар’єри між різними секторами інформаційної індустрії.
Бурхливий розвиток ІКТ, конвергенція комп’ютерних систем, комунікацій різних
видів, індустрії розваг, виробництва побутової електроніки спричинюють
необхідність перегляду уявлення про інформаційну індустрію, її роль і місце в
суспільстві.
Технологічні
зміни, що відбуваються в інформаційній сфері, породжують цілу низку питань.
Перше з них пов’язане з проблемою зайнятості: чи зможуть люди пристосуватися до
таких змін, чи породжують ІКТ нові робочі
місця або чи руйнують ті, що вже є?
Друге питання стосується демократії та рівності: чи
збільшить складність і висока вартість сучасних технологій розрив між
індустріальними і менш розвиненими країнами, молодим і старшим поколіннями,
тими, хто вміє з ними поводитися, і хто їх не знає?
Третє
питання полягає у розробленні заходів зі зменшення загрози існуючому механізму
функціонування суспільства через те, що в перехідний до інформаційного
суспільства період відбувається розподіл людей на тих, що мають інформацію і
вміють поводитися з ІКТ, і тих, що не мають таких навичок. Поки ІКТ
залишатимуться у розпорядженні невеликої соціальної групи, така загроза
зберігатиметься.
Нові
ІКТ:
¾     розширюють права громадян через надання практично моментального
доступу до різноманітної інформації;
¾     збільшують можливості людей щодо участі в процесі прийняття
політичних рішень і спостереження за діями урядів;
¾     дають можливість активно продукувати інформацію, а не тільки
споживати її;
¾     забезпечують засоби захисту приватного життя та анонімність
особистих повідомлень і комунікацій.
Четвертою проблемою є втрата анонімності. Всі кроки по інформаційній мережі можна
відслідкувати й зафіксувати. Моніторинг онлайнової активності дає можливість
створити детальні портрети споживчої поведінки. Компіляція комерційними або
фінансовими організаціями відомостей про те, як і коли люди купують, становить серйозну
потенційну загрозу недоторканності особистого життя громадян.
Наступна
проблема зумовлена втручанням держави у сферу шифрування, що також обмежує
особисте життя громадян. Право людей на шифрування своїх повідомлень не повинне
обмежуватися державним контролем за ключами шифрування.
Зважаючи
на всепроникливий характер і швидкість упровадження
ІКТ у повсякденне життя людей і всі сектори економіки — у промисловість,
сферу послуг, державне управління, освіту та ін., можна було б очікувати
високих темпів економічного зростання. Проте вплив ІКТ на суспільство залежить
від соціального сприйняття їх, від тих структурних та інституціональних змін,
які необхідні для повної реалізації потенціалу ІКТ: реорганізації бізнесу,
переусвідомлення взаємовідносин держави і приватного сектору, нових механізмів
регулювання, нових видів організації роботи. Однак ці та інші інституціональні
перетворення значно відстають від темпів технологічного прогресу.
Держава
повинна розробити механізм урегулювання всіх проблем, що виникають.

file_name: Роль держави у формуванні інформаційного суспільства.docx

alt: Третє питання полягає у розробленні заходів зі зменшення загрози існуючому механізму функціонування суспільства через те, що в перехідний до інформаційного суспільства період відбувається розподіл людей…

alt: Проте вплив ІКТ на суспільство залежить від соціального сприйняття їх, від тих структурних та інституціональних змін, які необхідні для повної реалізації потенціалу ІКТ: реорганізації бізнесу,…


extracted_text:
§ 34. Начальные сведения о статистике
Технологическая карта урока
Формируемые результаты

Предметные:
сформировать
у учащихся умения представлять данные в различных формах, использовать основные
методы анализа данных и характеристики совокупности данных.
Личностные: формировать интерес
к изучению темы и жела- ние применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные:
формировать
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Планируемые результаты

Учащийся
научится представлять данные в различных формах, использовать основные
методы анализа данных
и характери- стики
совокупности данных.

Основные
понятия
Статистика, сбор данных, выборка, репрезентативная
выбор- ка, генеральная совокупность, способы представления дан- ных, анализ
данных, частота,
относительная частота,
мода, ме- диана, среднее
значение, меры центральной тенденции.

Номер
  урока

Задания
  для
формирования
  предметных результатов

Задания
  для повторе- ния

Задания
  для контроля и коррекции предметных результатов

Задания
  для домашней работы

1

2

3

4

5

1

34.1,
  34.3, 34.5,
34.6

34.23

34.2,
  34.4,
34.24

2

34.7,
  34.9, 34.11,
34.12,
  34.13

34.25

34.8, 34.10,
34.14, 34.26

3

34.15,
  34.17, 34.20,
34.21,
  33.22

Самостоятельная
  работа № 38:
№
  1, 2

33.16,
  33.18,
33.19

Методические
комментарии
В
первую очередь учащиеся должны понять, в чём состоит задача статистики и из
каких этапов состоит статистическое исследование.
Учащиеся знакомятся
с
понятием выборки. Можно предложить уча-
щимся привести примеры выборок, с которыми
им приходится встречаться  в повседневной жизни. Также полезно
было бы предложить учащимся
составить выборки данных на основании каких-либо
опросов среди учащихся своей школы (об успеваемости, занятиях спортом, времени, затрачиваемом на выполнение домашней работы, и т. п.).
На основании этих результатов можно обсудить вопрос о репрезентативности
полученных данных.
С
одним из способов наглядного представления данных, диаграммами, учащиеся
знакомы с 6 класса. Целесообразно эту тему повторить перед изучением данного
параграфа. Понятие среднего значения величины также знакомо учащимся. Поэтому
соответствующая статистическая характеристика совокупности данных легко воспринимается учащимися.
В
зависимости от возможностей класса можно предложить учащимся привести примеры,
когда среднее значение совокупности данных неадекватно характеризует выборку. В
этом случае введение моды и медианы совокупности данных будет в значительной
степени мотивировано.

Комментарии
к упражнениям
№
34.20. Эта задача является удачной моделью реальной ситуации, показывающей
целесообразность рассмотрения различных характеристик совокупности данных.

file_name: § 34. Начальные сведения о статистике.docx

alt: Начальные сведения о статистике

title: материал  по математике


extracted_text:
УДК
661.183.9

ИССЛЕДОВАНИЕ
СОСТОЯНИЯ БАЛАНСОВЫХ ЗАПАСОВ ИЗВЕСТНЯКА ДЛЯ САХАРНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ
«КУСАКСКОГО»  МЕСТОРОЖДЕНИЯ

                                        к.т.н.
профессор 1Байтуреев А.М.
магистрант 1Солтанова Д.А.
1Таразский государственный
университет им. М.Х. Дулати, г. Тараз

В г.Текели введен в эксплуатацию ТОО
«АК-ТАС БЕРЕКЕ» по добыче и производству мраморной муки, микрокальцита, кальций
карбоната и известнякового камня. Основным сырьем исследования выбран известняк для сахарных заводов соответствующей
фракции, а также приведен остаток балансовых запасов известняка.

Ключевые слова:  мраморная мука,
микрокальцит, кальций карбонат, известняковый камень.

С целю обеспечения народного хозяйство, металлургии,
строительства (мраморной мукой) было создано  ТОО «АК-ТАС БЕРЕКЕ» на базе
«Кусакского» месторождения известнияков.
Развитие
промышленности напрямую связано с возникновением такого понятия, как
наполнитель. К числу наполнителей относятся синтетические или природные
вещества неорганического характера, добавляемые в состав каких-либо продуктов с
целью придания им необходимых качеств и свойств или их улучшения, в том числе
снижение их стоимости или увеличение объема. Природные неорганические наполнители
создаются с помощью термической обработки или измельчения минералов и горных
пород. Одним из таких веществ является микрокальцит. Мраморная мука, микрокальцит,
карбонат кальция, представляют собой измельченный механическим путем и
разделенный на фракции размером менее 300 мкм белый мрамор [1].
Мраморная мука представляет собой продукт
переработки, то есть измельчения зерновых культур или других элементов.
Измельчение производим происходило посредством мельницы. Так как микрокальцит по
технологии получался путем помола или перемалывания на специальной мельнице и
внешне очень похож на муку, отсюдо пошло использование словосочетание -
мраморная мука.
Мраморная мука (кальцит, СаСО3)
имеет кристаллическую структуру, устойчив к кислым средам, менее химически
активен по сравнению с мелом, что открывает широкие возможности для его
применения во многих областях промышленности, как способа улучшить качество
продукта и сократить общезаводские расходы. В настоящее время он привлекает
потребителей сочетанием таких показателей, как высокая белизна, яркость,
практическое отсутствие реактивных примесей при низкой стоимости. Мраморная
мука применяется для производства литьевого мрамора. Литьевой мрамор (этот
материал еще называют искусственным мрамором) – это композитный материал,
состоящий из смеси твердой полиэфирной/полиуретановой смолы и наполнителей. Из
литьевого мрамора делают сувенирную продукцию, скульптуры, декор и т.д [2].
Мраморная мука является конечным
продуктом карстования карбонатных пород (мрамора), мелкозернистый элювий
известняково-доломитового и глинисто-карбонатного ряда. Под этим понятием
обычно подразумевают микрокальцит, мрамор молотый крупностью от 2 до 160
микрон.
Микрокальцит – это тонкодисперсный продукт
карбонатной группы, который получают путем механического измельчения мрамора. Согласно
принятой у специалистов терминологии «микроизмельченными» считаются дисперсные
горнорудные материалы с размером фракций менее 300 мкм.
По физико-химическим свойствам, и
особенностям микрокальцит отличается от других карбонатных наполнителей в
следующем:
– обладает повышенным содержанием
кальцита;
– высокой прочностью гранул;
– низкой пористостью;
– низким влагопоглощением;
– высоким лучепреломлением;
– низким содержанием водорастворимых
солей;
– высокой растворимостью в минеральных
кислотах;
– высокой устойчивостью к
ультрафиолетовому излучению;
– повышенными показателями белизны (В
промышленных месторождениях белизна мрамора достигает 94-96%, изредка в
отдельных местах – 98%. Белизна мела обычно не более 84-86 %).
Использование микрокальцита позволяет повысить
и улучшить потребительские качества конечной продукции. При этом использование
микрокальцита не требует изменения производственных технологий.
Карбонат кальция (CaCO3), который  встречается в виде минералов
кальцита и арагонита одно из самых распространенных соединений на земле.
Существует множество применений карбоната
кальция. Как материал в строительстве (производстве
цемента, извести или щебня для строительства) [3].
Основными видом  деятельности ТОО «АК-ТАС
БЕРЕКЕ» является выпуск известнякового камня для сахарных заводов, негошенной
извести для предприятий металлургии, а также строительного щебня различных
фракций (5х20 мм, 20х40 мм и т.д.), используемого в строительствия жилья, дорог
и пр. Разработка известняка ведется на карьере площадью 19,55 га (месторождение
«Кусакское»). Площадь производственной площадки предприятия составляет 17,52
га. Известняк добывается буровзрывным способом, после чего автосамосвалами
доставляется в дробильно – сортировочный цех, где производиться его дробление и
разделение на фракций от 0х10 мм до 120х180 мм.  Далее, соответствующие фракции
отгружаются на сахарные заводы, строительные организации, другая часть идет в
обжиговые печи для получения извести негашеной. Выпускаемая продукция
предприятия пользуется большим спрососм потребителей [4].
Известняк должен соответствовать
требованиям стандарта [5] и изготавливаться
по технологическому регламенту, утвержденным в установленном порядке. По физико-химическим
своиствам известняк должен соотвествовать требованиям указанными в таблице 1.

Таблица
1
Физико-химические своиства известняка

Наименование показателей

Норма

Внешний
  вид и цвет

Кристаллический
  порошок белого цвета без запаха

Массовая
  доля влаги, % не более

7

Массовая
  доля углекислого кальция (СаСО3), %, не менее

92

Массовая
  доля углекислого магния (MgСО3), %, не более

2

Массовая
  доля остатка нерастворимого в соляной кислоте, %, не более

2

Массовая
  доля окислов алюминия и железа (сумма), %,
  не более

1

Массовая
  доля сернокислого кальция, %,
  не более

0,3

Массовая
  доля оксилов щелочных металлов ( кальция и натрия), %, не более

0,3

Длина
  фракции кусков по ребру, мм

0-10
10-20
20-40
40-60
60-80
80-120

Массовая
  доля кусков, %, не более
-
   длиной менее 40 мм;
-
  длиной более 120 мм для сахарной промышлености

15%

15%

Остаток балансовых запасов известняков
утвержденных ТКЗ на 01.01.2019 года по категориям А+В+С1-10302,686 тыс тонн.
Кроме того запасов известняков по категории С2-3776,0 тысяч тонн приведены в
таблице 2 [6].

Таблица
2
Остаток балансовых запасов известняка

№
п/п

Катагория запасов

Запасы на 01.01.2018г.

Добыча

Потери при добычи

Состояние  запасов на 01.01.2019г

Известняки (тыс.тонн)

1

А

-

-

-

-

2

В

1818.92

-

-

1818,92

3

С1

8532,766

44,1

4,9

8483,92

4

В+С1

10351,686

44,1

4,9

10302,686

5

С2

3776,0

-

-

3776,0

Окремненые известняки (тыс тонн)

1

А

-

-

-

-

2

В

50,5

-

-

50,5

3

С1

134,12

-

-

134,12

4

В+С1

184,62

-

-

184,62

В
таблице 3 периведены виды выбросов загрязняющих веществ [6].

Таблица
3
Виды выбросов загрязняющих веществ

Наименование веществ

Виды выбросав загрязняющих веществ в
  атмосферу ПДВ

Год достижении ПДВ

т/год

г/сек

1

2

3

4

Всего,из
  них

177,7989

8,06

Сернистый
  ангидрид

3,507

018967

2017

Оксид
  углевода

45,507

2,2508

2017

Диоксид
  азота

0,12085

0,08155

2017

Сажа

0,0003

0,02574

2017

Углеводороды

0,038344

1,46794

2017

Бензапирен

0,000000009

0,00000057

2017

Взвешенные
  вещества

0,01277

0,00758

2017

Диоксид
  марганца

0,000675

0,00096

2017

Фтористый
  водород

0,000156

0,00022

2017

Оксид
  азот

0,0285

0,0017

2017

Серная
  кислота

0,000281

0,00009

2017

Пыль
  неорганическая 2908

59,1251

1,8866

2017

Пыль
  неорганическая 2909

23,5617

5,06166

2017

Залповые выбросы

Пыль
  неорганическая

2,7217

907,2

2017

Оксид
  углевода

0,585

195

2017

Диоксид
  азота

0,2437

81,18

2017

Итого:

3,5505

1183,38

Литература

1 Ссылка на http://tdbastion.com/gde-primenyayetsya-mramornaya-muka.

2 Ссылка на http://www.mel.uz/index.php/o-produktsii
3
Устав Товарищества с ограниченной ответственностью «АК-ТАС БЕРЕКЕ». -  Алматы,
2015г.

4 Ссылка на http://uralzsm.ru/Spravochnik/Mramornaya-muka

5 СТ 57-1907-21-ТОО-001-2015 Известняк Кусакского месторождения для
сахарной
промыщленности. – Алматы, 2015г.
6
Отчет по выполнению контрактных условий и рабочей программы ТОО «KOMAN» (ныне ТОО
«АК-ТАС БЕРЕКЕ») при проведении добычи известняков на месторождении Кусакское,
расположенном в Ескельдинском районе Алматинской области за 2018 год.

STUDY OF THE
BALANCE RESERVES OF LIMESTONE STATE
FOR THE
SUGAR INDUSTRY OF “KUSAK” DEPOSIT
c.t.s,
professor, 1Baytureyev
A.M.
undergraduate ,1Soltanova D.А.
1Taraz
State University named after M.H.Dulati, Taraz

«AK-TAS
BEREKE» LPS for the extraction and production of marble flour, microcalcite,
calcium carbonate and limestone was commissioned in Tekeli. Limestone for sugar
factories of the corresponding fraction was selected as the main raw material
of the research, and also the balance of limestone reserves is given.

Keywords: marble flour, microcalcite, calcium carbonate, limestone.

   «КУСАК»  КЕН
ОРНЫНЫҢ ҚАНТ ӨНЕРКӘСІБІ ҮШІН  ӘКТАС
ҚОРЫ БАЛАНСЫНЫҢ ЖАҒДАЙЫН ЗЕРТТЕУ

т.ғ.к. профессор,1Байтуреев
А.М.
 магистрант,1Солтанова
Д.А.
1М.Х.Дулати
атындағы Тараз Мемлекеттік университеті.

Текеліде мәрмәр
ұн, микрокальцит, кальций карбонаты және әктас өндіру
және өндіру үшін «АҚ-ТАС БЕРЕКЕ» ЖШС іске
қосылды. Зерттеудің негізгі шикізаты ретінде тиісті
фракцияның қант зауыттарына арналған әктас іріктелді
және әктастың  баланстық қорлары берілді.

Түйінді
сөздер: мәрмәр ұн,
микрокальцит, кальций карбонаты, әктас.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Солтанова Д.А..docx

alt: УДК 661.183.9 ИССЛЕДОВАНИЕ

alt: STUDY OF THE BALANCE RESERVES

title: ИСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ БАЛАНСОВЫХ ЗАПАСОВ ИЗВЕСТНЯКА ДЛЯ САХАРНОЙ ПРОМЫШЛЕНОСТИ "КУСАКСКОГО" МЕСТОРОЖДЕНИЯ


file_name: английский язык 5-9 классы в схемах и таблицах_17.docx


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное  учреждение
«Школа
с. Лох Новобурасского района  Саратовской области имени Героя Советского Союза
В.И. Загороднева»

«СОГЛАСОВАНО»
Руководитель  ШМО________
Т.А. Будникова
Протокол №_____
от «___» августа 2019 г.

«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
по УВР_______________
Е.Н. Матасова
«___» августа 2019 г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы  _________
О.Г. Малюков
Приказ № ______
от «___» августа 2019 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
учебному элективному предмету
по
математике
«В
мире чисел и задач»
для
7 класса

учителя
I категории
Будниковой
Таисии Александровны

2019-2020
уч. год
Пояснительная записка

Нормативно-правовой
базой рабочей
программы общеинтеллектуального направления на ступени основного общего образования
являются:
v
Федеральный
Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г. (гл.2
ст.10 п.1, ст.11 ч.3, гл.4 ст.34 ч.4);
v
 приказ
Минобрнауки России от 17 декабря 2010г. № 1897 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
v
письмо
Минобрнауки России от 12.05.2011г. №03-296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного
стандарта общего образования»;
v
постановлением
Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189 (зарегистрирован в Минюсте
России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 1999г); «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (далее СанПиН 2.4.2.2821-10);
v
Федеральные
требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности
учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом
Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте
России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682);
v
Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы «Санитарно- эпидемиологические требования к учреждениям
дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля
2003 г. № 27,зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный
номер 4594;
v
Федеральные
требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся,
воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки Россииот 28 декабря 2010 г. №
2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный
номер 19676);
v
Концепция
духовно-нравственного воспитания российских школьников;
v
Программа
воспитания и социализации обучающихся.

Актуальность программы

В настоящее время все более актуальной
становится проблема развития одаренных детей. Это, прежде всего, связано с
потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность
современной окружающей обстановки требует от человека не только высокой
активности, но и его умения, способности нестандартного поведения. Раннее
выявление, обучение и развитие одаренных и талантливых детей составляет одну их
главных проблем совершенствования системы образования.
Непрерывно
возрастают роль и значение математики в современной жизни. В условиях
научно-технического прогресса труд приобретает всё более творческий характер, и
к этому надо готовиться за школьной партой. Всё больше специальностей,
требующих высокого уровня образования, связано с непосредственным применением
математики (экономика, бизнес, финансы, физика, химия, техника, информатика,
биология, психология и др.). Таким образом, расширяется круг школьников, для
которых математика становится профессионально значимым предметом. Актуальность
элективного предмета «В мире чисел и задач»  по математике возрастает и в связи
с введением ВПР и систематической подготовкой к ОГЭ и ЕГЭ.

Цели и задачи программы

Цель программы:
1. Формирование и
поддержка устойчивого интереса к предмету, интенсивное формирование
деятельностных способностей, развитие логического мышления и математической
речи.
2. Выявление и
поддержка одаренных детей, склонных к изучению математических дисциплин,
вовлечение учащихся в научную деятельность по математике.

Для достижения цели необходимо решить
следующие задачи:
Обучающие:
-
  учить способам поиска цели деятельности, её осознания и оформления
через работу над проектами и подготовку к олимпиадам;
-
учить быть критичными слушателями через обсуждения выступлений обучающихся с
докладами и через обсуждения  решения задач;
Развивающие:
    -
повышать интерес к математике;
-
развивать мышление через  усвоение таких приемов мыслительной деятельности
как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять
главное, доказывать, опровергать;
     -
формировать мировоззрение учащихся, логическую и эвристическую составляющие
мышления, алгоритмическое мышление через работу над решением задач;
    -
 развивать пространственное воображение через решение геометрических
задач;
    - формировать умения
строить математические модели реальных явлений, анализировать построенные
модели, исследовать явления по заданным моделям, применять математические
методы к анализу процессов и прогнозированию их протекания через работу над
проектами.
Воспитательные:
-
воспитывать активность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие .
-
воспитывать эстетическую, графическую культуру, культуру речи через подготовку
и проведение недели математики, подготовку и представление докладов, решение
задач;
  -
формировать систему нравственных межличностных отношений, культуру общения,
умение работы в группах через работу над проектами и работу на занятиях кружка.
        -
стремиться к формированию взаимопонимания и эффективного взаимодействия всех
участников образовательного процесса, содействуя открытому и свободному обмену
информацией, знаниями, а также эмоциями и чувствами через  организацию
качественного коммуникативного пространства на занятиях кружка.

Личностные, предметные и метапредметные результаты
освоения курса

Личностные результаты:
· Целостное
восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития
математического знания, роли математики в системе знаний.
· Принятие
социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к
изучению математики.
· Освоение
норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.
· Мотивация к
работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД

-
уметь извлекать математическую информацию
-
уметь выделять и формулировать познавательную цель; высказывать мысль,
пользоваться литературой для поиска учебной информации по теме.
-способность
использовать знако- символических средств математического языка

Регулятивные УУД

Обучающий
научиться
-принимать
и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения
-понимать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
-оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы
Обучающийся
получит возможность научиться
-в
сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решений учебной
задачи;
-адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами
-принимать
установленные правила в планирование и контроле способа решения;
-
уметь принимать и выполнять учебную цель и задачу, планировать её реализацию,
контролировать и адекватно оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение.
-умение
давать оценку своей работе.

Коммуникативные УУД

-
уметь слушать и вступать в диалог;
-
уметь выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами.
-
уметь использовать диалогическую и монологическую речь в общении
-
уметь координировать совместную деятельность в микрогруппе (согласование и
координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание
своего
вклада в решение общих задач группы.
-допускать
существования различных точек зрения

Предметные результаты:
Учащиеся
должны научиться анализировать задачи, составлять план решения, решать задачи,
делать выводы. Решать задачи на смекалку, сообразительность, логические задачи.
· Освоение
опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания,
его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач.
· Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и
пространственных отношений.
· Овладение
устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического
и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счёта и измерения,
прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы,
таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.
· Умение
выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять
числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать
текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить
алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать,
изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами,
схемами, диаграммами и графиками, множествами и
цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
· Приобретение
начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Структура программы

Программа элективного предмета “В мире
чисел и задач” предназначена для организации общеинтеллектуального развития
учащихся 7-х классов.
Программа
рассчитана на 35 часов (по 1 часу один раз в неделю), всего 35 уроков. Срок
реализации программы – 1 год.

Содержание занятий включают небольшой по
объему, но занимательный теоретический материал, упражнения, элементы тренинга,
диагностические, интеллектуальные игры: познавательную, коммуникативную,
исполнительскую, игровую и изобразительную деятельность.

Формы и методы работы

Формы
занятий:
o
Групповые
o
Парные
o
Коллективные
o
Индивидуальные
Методы
работы:
o
Словесные
o
Практические
o
Создание
ситуаций, ориентированных на успех ребенка
o
Методы
стимулирования
o
Контроля
и самоконтроля

Содержание программы

Магия
     чисел и вычислений (5 ч.)

Приёмы быстрого счёта. Математические
фокусы. (1
ч.) Решение конкурсных
задач («Олимпус».  «Кенгуру»). (1 ч.) Решение олимпиадных задач. (1 ч.) Числовые ребусы,
способы их решения. Интересные свойства чисел. (1 ч.) Решаем задания на вычисления из
вариантов ОГЭ и ВПР. (1 ч.)

Задачи
     с дробями и процентами. Задачи на части и отношения (6 ч.)

Три основные задачи на дроби и проценты. (1 ч.)
Решение задач на дроби и проценты «методом отрезков». (1 ч.) Решение задач на процентный состав. (1 ч.)  Решение
задач на составление уравнения. (1 ч.) Решение задач практического
содержания. (1 ч.) Решение
задач на проценты и части из вариантов ОГЭ и ВПР. (1 ч.)
3.      Скорость,
расстояние, время и таинственные соотношения между ними (4 ч.)
Различные
способы решения задач на движение. (2 ч.) Практикум-исследование решения
задач на составление уравнения. (1 ч.) Решение задач на
движение и на составление уравнения из вариантов ВПР. (1
ч.)
4.      Диаграммы
и таблицы (5 ч.)
Задачи на умение извлекать
информацию, представленную в таблицах. (1 ч.) Задачи на умение извлекать информацию,
представленную в диаграммах. (1 ч.)  Составление
таблиц и диаграмм для создания своих проектов. (1 ч.) Решение задач с таблицами и диаграммами из вариантов ВПР и ОГЭ. (2 ч.)
5.
Координатная прямая. Координатная плоскость.
Чтение и построение графиков (5 ч.)
Решение
заданий с координатной прямой из вариантов ВПР и ОГЭ. (1 ч.) Решение задач на умение ориентироваться на координатной
плоскости, строить точки по их координатам, и находить координаты построенных
точек. (1 ч.) Чтение и построение графиков. (1 ч.) Решение заданий на чтение и построение
графиков из вариантов ВПР и ОГЭ. (2 ч.)
6.      Геометрия
при решении практических задач (6 ч.)
Решение практико-ориентированных
задач на применение признаков равенства треугольников. (2 ч.)
Решение практико-ориентированных задач на применение параллельности
и перпендикулярности прямых и отрезков. (2 ч.)
Решение заданий на клетчатой бумаге
из ОГЭ и ВПР. (1 ч.) Задачи на построение. (1 ч.)

Проекты учащихся (3 ч.)

Работа над проектом. (2 ч.) Работа над
защитой проекта. (1 ч.)
Итоговый урок. Защита проектов (1 ч.)

Контроль и оценка планируемых результаты
обучения

  На протяжении
всего периода кружковой работы с учащимися планируется выполнение творческих и
исследовательских работ, соответствующих их способностям и интересам, с
которыми они могут выступить на занятиях математического кружка, школьных и
городских научно-практических конференциях.
         В
результате обучения в математическом кружке учащиеся должны приобрести основные
навыки  самообразования, уметь находить нужную информацию и грамотно её использовать,
развить творческие способности, логическое мышление, получить практические
навыки применения математических знаний, научиться грамотно применять
компьютерные технологии  при изучении математики, развить интерес к
математике, подготовиться к государственной итоговой аттестации.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В
результате изучения математики на занятиях кружка ученик должен:
знать/понимать:
Что
называют числовыми ребусами, свойства геометрических фигур, основные элементы
треугольника, признаки равенства треугольников, что такое процент, «метод
отрезков», процентный состав, свойства линейной функции и ее график, виды
диаграмм, пять П проекта.
Уметь:
Решать
числовые ребусы, задачи на части и проценты, задачи на движение, задачи на
составление уравнений, строить графики линейных и кусочно-заданных функций,
решать уравнения, разрабатывать и оформлять буклеты, работать над проектом и
защитой проекта.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

                                                      Формы
контроля

Для оценки планируемых результатов
освоения программы проводятся следующие диагностики: выполнение вариантов ВПР, уровня
развития творческой активности учащихся.

Литература

1.
Нестеренко Ю.В. Лучшие задачи на смекалку. 1000 заданий. М.:
АСТ-ПРЕСС, 2012
2.
Математическая олимпиада школьников «Юные дарования». Клио, 2011
3.
Фарков А.В. Математические олимпиады. Ко всем учебникам по
математике за 5-8 классы. М.: «ВАКО», 2014
4.
Фотина И.В. Математика 5-9 классы. Развитие математического
мышления, олимпиады, конкурсы. Волгоград, «Учитель», 2010
5.
Буцко Е.В. Подготовка к всероссийским проверочным работам.
Математика. 7 класс. М. «Вентана-Граф». 2020.

Календарно-тематическое
планирование
э/п «В мире чисел
и задач»
7 класс
1 час в неделю,
всего 35 часов

№ п\п

Дата прове-дения

Кор-ректи-ровка

Разделы и темы
  занятий рабочей программы

Кол
во
ча-сов

Характеристика
  деятельности

Магия чисел и вычислений

5

Выполняют
  задания, предла-гаемые учителем, участвуют в беседе, делятся известными сведениями.
  Систематизиру-ют знания по темам: порядок выполнения действий, дейст-вия с
  десятичными и обыкно-венными дробями. При реше-нии олимпиадных и конкурс-ных
  заданий проверяют
  уме-ния  логически мыслить и проводить математические рассуждения

1

03.09.19г

Приёмы быстрого счёта.
Математические фокусы.

1

2

10.09.19г

Решение
  конкурсных задач («Олимпус».  «Кенгуру»).

1

3

17.09.19г

Решение
  олимпиадных задач.

1

4

24.09.19г

Числовые ребусы, способы их решения. Интересные
  свойства чисел.

1

5

01.10.19г

Решаем задания
  на вычисления из вариантов ОГЭ и ВПР.

1

Задачи с дробями и процентами.
Задачи на части и отношения.

6

Выполняют
  задания,
предлагаемые
  учителем. Систематизируют знания по основным типам задач на проценты и
  дроби, при решении задач осваивают простой «метод отрезков», знакомятся с
  понятием «процентное содержание вещества», учатся решать задачи на смеси и
  сплавы составлением уравнения.

6

08.10.19г

Три основные
  задачи на дроби и проценты.

1

7

15.10.19г

Решение задач на
  дроби и проценты «методом отрезков».

1

8

22.10.19г

Решение задач на процентный состав.

1

9

05.11.19г

Решение задач на составление уравнения.

1

10

12.11.19г

Решение задач на проценты практического содержания

1

11

19.11.19г

Решение задач на проценты и части из вариантов ОГЭ и
  ВПР

1

Скорость, время, расстояние и таинственные
  соотношения между ними

4

Обнаруживают
  и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в
  вычислении) характера; решают задачи на движение разными способами. Решают
  задачи на составление
  уравнения из
вариантов
  ВПР.

12

26.11.19г

Различные способы решения задач на движение.

1

13

03.12.19г

Различные способы решения задач на движение.

1

14

10.12.19г

Практикум-исследование решения задач на составление уравнения.

1

15

17.12.19г

Решение задач на
  движение и на составление уравнения из вариантов ВПР.

1

Диаграммы и таблицы

5

Обсуждение
  и выведение правила, как построить столбчатые, круговые диаграммы; построение
  столбчатой и круговой диаграмм; выполнение заданий, предлагаемых учителем.

16

24.12.19г

Задачи
  на умение извлекать инфор-мацию, представленную в таблицах.

1

17

Задачи
  на умение извлекать
информацию,
  представленную в диаграммах.

1

18

14.01.20г

Составление
  таблиц и диаграмм для создания своих проектов.

1

19
20

21.01.20г
28.01.20г

Решение задач с
  таблицами и диаг-раммами из вариантов ВПР и ОГЭ.

2

Координатная
  прямая. Координатная плоскость. Чтение и построение графиков

5

обсуждение
  как называют пару чисел, определяющих положение точки на плоскос-ти; ответы на
  вопросы; пост-роение координатной плос-кости и изображение точек с заданными
  координатами;
нахождение
  координат точек по данным рисунка; чтение
  и построение графиков линейной функции.

21

04.02.20г

Решение
  заданий с координатной прямой из вариантов ВПР и ОГЭ.

1

22

11.02.20г

Решение задач на умение ориенти-роваться на
  координатной плоскос-ти, строить точки по их координа-там, и находить
  координаты построенных точек.

1

23

18.02.20г

Чтение и построение графиков.

1

2425

25.02.20г
03.03.20г

Решение заданий на чтение и построение графиков из вариантов ВПР и ОГЭ.

2

Геометрия при решении практических задач

6

Решают
  задачи с практичес-ким содержанием на приме-нение теоретических знаний из
  курса геометрии 7 класса. Выполняют исследователь-скую работу. Развивают уме-ние
  концентрировать внимание и воображение.

26
27

10.03.20г
17.03.20г

Решение практико-ориентирован-ных задач на
  применение признаков равенства треугольников.

2

28
29

24.03.20г
07.04.20г

Решение практико-ориентирован-ных задач на
  применение парал-лельности и перпендикулярности прямых и отрезков.

2

30

14.04.20г

Решение заданий на клетчатой
  бумаге из ОГЭ и ВПР.

1

31

21.04.20г

Задачи на построение.

1

Проекты
  учащихся

3

Определение
  темы и целей проекта  на основе учебной ситуации. Коллективное об-суждение
  плана действий; выдвижение первичных идей на основе уже имеющихся знаний и
  разрешения спор-ных вопросов. Сбор и уточне-ние информации, обсуждение альтернатив
  («мозговой штурм»), выбор оптимально-го варианта, уточнение пла-нов
  деятельности. Примене-ние на практике методов исследования (наблюдения,
  сравнения  и т.д.).

32

28.04.20г 05.05.20г

Работа над проектом.

33

12.05.20г

Работа
  над проектом.

34

19.05.20г

Работа
  над зашитой проекта.

35

26.05.20г

Итоговый урок. Защита проектов

file_name: эл п 7кл В мире чисел и задач.doc

alt: Обучающийся получит возможность научиться -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решений учебной задачи; -адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами -принимать установленные правила…

alt: Формы занятий: o Групповые o

alt: В результате обучения в математическом кружке учащиеся должны приобрести основные навыки самообразования, уметь находить нужную информацию и грамотно её использовать, развить творческие способности, логическое мышление,…

title: Рабочая программа эл/предмета по математике "В мире чисел и задач" для 7 класса


file_name: Кластер  Пожарный.docx

title: Кластер "Профессия "Пожарный"


extracted_text:
Лабораторная
работа: проверка задержки сети с помощью утилит «ping» и «traceroute»
Топология

Задачи
Часть 1. Регистрация задержки
сети с помощью утилиты «ping»
Часть 2. Регистрация задержки
сети с помощью утилиты «traceroute»
Исходные данные/сценарий
Для
получения достоверной информации о задержке сети это задание необходимо
выполнять в рабочей сети. Вместе с инструктором проверьте, существуют ли
ограничения на использование команды ping в
локальной сети.

Цель
этой лабораторной работы — измерить и оценить задержку сети за определённое
время и составить наглядные примеры типовой активности сети в различное время
суток. Для этого вы проанализируете задержку эхо-отклика удалённого компьютера
с помощью команды ping.
Используя время задержки эхо-отклика в миллисекундах, вы вычислите среднюю
задержку и диапазон (минимальное и максимальное значения) продолжительности
задержки.
Необходимые ресурсы
        •     1
ПК (Windows 7, Vista или XP с выходом в Интернет)
Часть 1: Регистрация
задержки сети с помощью утилиты «ping»
В части 1 вам нужно
вычислить задержку сети при обращении к нескольким веб-сайтам, расположенным в разных
странах. Эту процедуру можно использовать в корпоративной сети предприятия для
формирования базового уровня производительности.
Шаг 1:    Проверка
подключения.
Для проверки
подключения отправьте следующие эхо-запросы с помощью команды ping на веб-сайты
регионального интернет-реестра (RIR):
C:\Users\User1> ping
www.arin.net C:\Users\User1> ping www.lacnic.net
C:\Users\User1>
ping www.afrinic.net C:\Users\User1> ping www.apnic.net
Примечание.
Поскольку веб-сайт www.ripe.net не отвечает на запросы ICMP, в этой
лабораторной работе он не используется.

Шаг 2:    Соберите
сетевые данные.
Вам необходимо собрать
достаточное количество данных для подсчёта статистики применения команды ping,
отправив по 25 эхо-запросов на каждый адрес, указанный в шаге 1. Сохраните
результаты по всем веб-сайтам в текстовые файлы.
a. В окне командной
строки введите ping для получения списка доступных параметров.
C:\Users\User1> ping

Usage: ping [-t] [-a] [-n count]
[-l size] [-f] [-i TTL] [-v TOS]

[-r count] [-s count] [[-j host-list] | [-k host-list]]             [-w
timeout] [-R] [-S srcaddr] [-4] [-6] target_name
 Options:
    -t             Ping the
specified host until stopped.

To see statistics and continue - type Control-Break;                    To stop
- type Control-C.
    -a             Resolve
addresses to hostnames.
    -n count
Number of echo requests to send.
    -l size        Send buffer
size.
    -f             Set Don't
Fragment flag in packet (IPv4-only).
    -i TTL         Time To Live.
    -v TOS         Type Of Service
(IPv4-only. This setting has been deprecated
<output omitted>
b.     Используя
команду ping с функцией подсчёта, отправьте 25 эхо-запросов на узел
назначения, как показано ниже. При этом в текущей папке будет создан файл с
именем arin.txt. Этот текстовый файл будет содержать результаты
эхо-запросов с помощью команды ping.
C:\Users\User1> ping –n 25
www.arin.net > arin.txt
Примечание. Поле
терминала остаётся пустым до полного выполнения команды, так как её результаты
перенаправляются в текстовый файл arin.txt (в данном примере). Символ >
используется для перенаправления вводимых на экране данных в текстовый файл и
перезаписи этого файла, если он уже существует. Если в файл необходимо
сохранить несколько результатов, в строке команды замените > на >>.

c.     Выполните
команду ping для остальных веб-сайтов.
C:\Users\User1> ping –n 25
www.afrinic.net > afrinic.txt
C:\Users\User1> ping –n 25
www.apnic.net > apnic.txt
C:\Users\User1> ping –n 25
www.lacnic.net > lacnic.txt
Шаг 3:    Проверьте
собранные данные.
Для просмотра
результатов, сохранённых в созданном файле, в окне командной строки введите more.

C:\Users\User1> more
arin.txt
 Pinging
www.arin.net [192.149.252.76] with 32 bytes of data:
Reply from 192.149.252.76: bytes=32
time=108ms TTL=45
Reply from 192.149.252.76: bytes=32
time=114ms TTL=45
Reply from 192.149.252.76: bytes=32
time=112ms TTL=45
<output omitted>
Reply from 192.149.252.75: bytes=32
time=111ms TTL=45
Reply from 192.149.252.75: bytes=32
time=112ms TTL=45
Reply from 192.149.252.75: bytes=32
time=112ms TTL=45
 Ping
statistics for 192.149.252.75:
    Packets:
Sent = 25, Received = 25, Lost = 0 (0% loss), Approximate round trip times in
milli-seconds:
    Minimum = 107ms, Maximum =
121ms, Average = 111ms
Примечание.
Нажмите ПРОБЕЛ, чтобы отобразить остальную часть файла, или клавишу q,
чтобы выйти.
Чтобы проверить,
созданы ли необходимые файлы, введите команду dir, которая выводит на
экран список всех файлов в папке. Чтобы отобразить только текстовые файлы,
можно использовать специальный символ *.
C:\Users\User1> dir *.txt
Volume in drive C is OS
 Volume Serial Number is 0A97-D265

 Directory of C:\Users\User1

02/07/2013  12:59 PM
1,642 afrinic.txt
02/07/2013  01:00 PM
1,615 apnic.txt
02/07/2013  12:40 PM
1,641 arin.txt
02/07/2013  12:58 PM
1,589 lacnic.txt
               4 File(s)
6,487 bytes
               0 Dir(s)
34,391,453,696 bytes free
Внесите полученные
результаты в приведённую ниже таблицу.

Минимальное

Максимальное

Среднее

www.afrinic.net

www.apnic.net

www.arin.net

www.lacnic.net

Сравните результаты
задержки. Насколько время задержки зависит от географического местоположения?
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Часть 2: Регистрация
задержки сети с помощью утилиты «traceroute»
В зависимости от зоны
охвата вашего интернет-провайдера и расположения узлов источника и назначения
отслеживаемые маршруты могут пересекать множество переходов и сетей. Для
определения задержки сети можно также использовать команду traceroute. В
части 2 команда tracert применяется для отслеживания пути к тем же узлам
назначения, что и в части 1.
Для этой цели команда tracert
использует пакеты с сообщением ICMP TTL Exceed (Время жизни пакета превышено) и
эхо-отклики ICMP.
Шаг 1:    Воспользуйтесь командой «tracert» и сохраните
полученные результаты в текстовые файлы.
Скопируйте следующие
команды, чтобы создать файлы отслеживания маршрута для каждого узла:
C:\Users\User1> tracert
www.arin.net > traceroute_arin.txt
C:\Users\User1> tracert
www.lacnic.net > traceroute_lacnic.txt
C:\Users\User1> tracert
www.afrinic.net > traceroute_afrinic.txt
C:\Users\User1> tracert
www.apnic.net > traceroute_apnic.txt
Шаг 2:     Введите
команду «more», чтобы проверить отслеженный путь.
a.     Введите
команду more, чтобы просмотреть содержимое этих файлов:
C:\Users\User1> more
traceroute_arin.txt
 Tracing
route to www.arin.net [192.149.252.75] over a maximum of 30 hops:
1
<1
ms    <1 ms    <1 ms  192.168.1.1
2
11
ms    12 ms    11 ms  10.39.0.1
3
10
ms    15 ms    11 ms  172.21.0.116
4
19
ms    10 ms    11 ms  70.169.73.90
5
13
ms    10 ms    11 ms  chnddsrj01-ae2.0.rd.ph.cox.net [70.169.76.229]
6
72
ms    71 ms    70 ms  mrfddsrj02-ae0.0.rd.dc.cox.net [68.1.1.7]
7
72
ms    71 ms    72 ms  68.100.0.146
8
74
ms    83 ms    73 ms  172.22.66.29
9
75
ms    71 ms    73 ms  172.22.66.29
10
74
ms    75 ms    73 ms  wsip-98-172-152-14.dc.dc.cox.net [98.172.152.14]
11
71 ms    71 ms    71 ms  host-252-131.arin.net
[192.149.252.131]
12
73 ms    71 ms    71 ms  www.arin.net
[192.149.252.75]
 Trace
complete.

В этом
примере получение ответа от основного шлюза заняло менее 1 мс (192.168.1.1). В
строке счётчика переходов 6 указано, что путь к узлу 68.1.1.7 и обратно занял в
среднем 71 мс. Путь к конечному узлу www.arin.net и обратно занял в среднем 72
мс.
Между строками
5 и 6 наблюдается большая задержка в сети, о чём свидетельствует увеличение
среднего времени прохождения сигнала туда и обратно с 11 до 71 мс.
b.     Аналогичным
образом проанализируйте остальные результаты применения команды tracert.
Какой
вывод можно сделать о зависимости времени прохождения сигнала в обоих
направлениях и географического местонахождения узла?
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Вопросы
на закрепление
1.
Результаты использования команд tracert и ping могут дать важную
информацию о задержке сети. Что необходимо для того, чтобы получить точную
картину основных данных по задержкам сети?
_______________________________________________________________________________________
2. Как можно использовать полученные основные показатели?
_______________________________________________________________________________________

file_name: 301. Лабораторная работа проверка задержки сети с помощью утилит «ping» и «traceroute».pdf

alt: Шаг 2: Соберите сетевые данные

alt: C:\Users\User1> ping –n 25 www


extracted_text:
Ф.И._____________________________________________
Дата ________                     в.1

1.
Запиши примеры столбиком и реши
их.
4600 х 200                         2080 х 400                           61300
– 1350 х 30

Ф.И._____________________________________________
Дата ________                     в.1

1.
Запиши примеры столбиком и реши
их.
4600 х 200                         2080 х 400                           61300
– 1350 х 30

Ф.И._____________________________________________
Дата ________                     в.1

1.
Запиши примеры столбиком и реши
их.
4600 х 200                         2080 х 400                           61300
– 1350 х 30

Ф.И._____________________________________________
Дата ________                     в.1

1.
Запиши примеры столбиком и реши
их.
4600 х 200                         2080 х 400                           61300
– 1350 х 30

2.
              Сделай к задаче чертёж и реши ее.
Два
велосипедиста выехали навстречу друг другу из двух посёлков и встретились через
2 часа. Скорость первого велосипедиста – 11 км/ч, скорость
второго – 13 км/ч. Какой расстояние между посёлками?

2.              Сделай к
задаче чертёж и реши ее.
Два
велосипедиста выехали навстречу друг другу из двух посёлков и встретились через
2 часа. Скорость первого велосипедиста – 11 км/ч, скорость
второго – 13 км/ч. Какой расстояние между посёлками?

3.
              Сделай к задаче чертёж и реши ее.
Два
велосипедиста выехали навстречу друг другу из двух посёлков и встретились через
2 часа. Скорость первого велосипедиста – 11 км/ч, скорость
второго – 13 км/ч. Какой расстояние между посёлками?

4.
              Сделай к задаче чертёж и реши ее.
Два
велосипедиста выехали навстречу друг другу из двух посёлков и встретились через
2 часа. Скорость первого велосипедиста – 11 км/ч, скорость
второго – 13 км/ч. Какой расстояние между посёлками?

Ф.И._____________________________________________
Дата ________                     в.2

1.
Запиши примеры столбиком и реши
их.
3700 х 200                         2090 х 400                           91000
– 1240 х 30

Ф.И._____________________________________________
Дата ________                     в.2

1.Запиши
примеры столбиком и реши их.
   3700 х 200                         2090 х 400                           91000
– 1240 х 30

Ф.И._____________________________________________
Дата ________                     в.2

1.
Запиши примеры столбиком и реши
их.
3700 х 200                         2090 х 400                           91000
– 1240 х 30

Ф.И._____________________________________________
Дата ________                     в.1

1.
Запиши
примеры столбиком и реши их.
3700 х 200                         2090 х 400                           91000
– 1240 х 30

2.
              Сделай к задаче чертёж и реши ее.
Два
велосипедиста выехали навстречу друг другу из двух посёлков и встретились через
3 часа. Скорость первого велосипедиста – 9 км/ч, скорость второго
– 12 км/ч. Какой расстояние между посёлками?

2.              Сделай к
задаче чертёж и реши ее.
Два
велосипедиста выехали навстречу друг другу из двух посёлков и встретились через
3 часа. Скорость первого велосипедиста – 9 км/ч, скорость второго
– 12 км/ч. Какой расстояние между посёлками?

2.              Сделай к
задаче чертёж и реши ее.
Два
велосипедиста выехали навстречу друг другу из двух посёлков и встретились через
3 часа. Скорость первого велосипедиста – 9 км/ч, скорость второго
– 12 км/ч. Какой расстояние между посёлками?

5.
              Сделай к задаче чертёж и реши ее.
Два
велосипедиста выехали навстречу друг другу из двух посёлков и встретились через
3 часа. Скорость первого велосипедиста – 9 км/ч, скорость второго
– 12 км/ч. Какой расстояние между посёлками?

file_name: Умножение чисел с нулями и задача на движение.docx

alt: Сделай к задаче чертёж и реши ее

alt: Сделай к задаче чертёж и реши ее

title: Карточка. Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями


extracted_text:
Раздел
Дата:             ФИО
Класс:

  Школа:

Количество присутствующих:

отсутствующих: 0

Тема урока

Равноускоренное
  движение. Ускорение.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке

9.2.1.3
  - находить перемещение, скорость и ускорение из графиков зависимости этих
  величин от времени

Цели
  урока

ü
  дать
  определение   равноускоренного движения,
ü    введение понятия
  ускорение0

Критерии
  оценивания

Знание
Знает физический смысл понятий: неравномерное движение, равноускоренное
  движение, ускорение, скорость
Знает единицы измерения ускорения в Международной системе СИ
Понимание
Понимает, что движение бывает равномерным и равноускоренным
Применение
Различает равноускоренное и равнозамедленное движение
Умеет использовать полученные знания для решения задач.

Языковые
  цели

Учащиеся могут:
описывать движение используя термины: равноускоренное
  движение, перемещение, скорость, ускорение
Учащиеся
  должны:
-
  устно формулировать свои ответы, точно давать определения, проговаривать
  основные термины .
 Учащиеся
  могут описывать и обобщать в устной и письменной форме результаты
  исследования с помощью терминов:
Специальная
  предметная лексика и терминология:
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета

русский

казахский

английский

траектория

траектория

trajectory

путь

жол

way

перемещение

орын
    ауыстыру

moving

скаляр

скаляр

scalar

вектор

вектор

vector

ускорение

үдеу

acceleration

Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Для того чтобы записать / ввести данные/ информацию/ результаты,
  мы...
Результаты / выводы / таблица результатов работы, проделанной
  нами, показывают, что ...
Как видно из этой таблицы...
Подводя итоги ...

Привитие
  ценностей

 Побуждать
  учащихся к преодолению трудностей в процессе умственной деятельности,
  воспитать интерес к физике.
Развивать
  внимание и любознательность, работать над  развитием познавательного
  интереса.
ü
  Создать
  условия для формирования познавательного интереса, активности учащихся;
ü
  Способствовать
  развитию конвергентного мышления;
ü
  Формирование
  коммуникативного общения учащихся;
ü    Формировать
  целеустремленность, настойчивость, терпимость;

Межпредметные
  связи

  Знания
  по математике: прямая, кривая, ломанная, длина

Навыки
  использования ИКТ

Испотльзование
  программы Power Point

Предварительные
  знания

Измерения
  физических величин

Ход
  урока

 этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1-2 мин

3-5 мин

5-6 мин

7-10 мин

10-15 мин

15-18 мин

18-21 мин

21-25 мин
25-39 мин

1.
  Организационный этап.
Приветствие.
  Организация рабочих
  мест.
2
Тест.
1.Среди предложенных ниже величин выберите только
  векторные.
А: пройденный путь
Б: перемещение
В: проекция перемещения
2.При прямолинейном движении тела
  проекция вектора перемещения на ось считается положительной, если . . . .
a)
  направление вектора перемещения совпадает с
  направлением оси
b)
  направление вектора перемещения
  противоположно направлению оси
c)
  направление вектора перемещения перпендикулярно
  направлению оси
d)      длина вектора равна нулю
3.Автобус переместился из точки с
  координатой х0=200 м в точку с координатой х1=-200
   м. Определите проекцию перемещения автобуса.
 А)
  0
  м
  Б) -200
  м
  С) -400
  м
  Д) 400
   м
4.Определите
  конечную координату мотоциклиста, если он выехал из точки х0=30 м,
  а проекция перемещения на ось ОХ равна Sx=240 м.
 А) 0 м
  Б) 30
  м
  С) 210
  м
  Д) 270
   м
5.Спортсмен переместился из точки
  с координатой х0=-100 м в точку с координатой х1=500 м.
  Определите проекцию перемещения спортсмена.
А)  0 м
  Б)  400
  м
  С)  -400
  м
  Д) 600
   м
III. Изучение нового материала
 Тема урока «Прямолинейное
  равноускоренное движение. Ускорение». Для описания такого движения мы
  введем важную величину – ускорение.
  Напомним, что на предыдущих занятиях мы обсуждали вопрос о прямолинейном
  равномерном движении, т.е. таком движении, когда скорость остается
  величиной постоянной.
1.Неравномерное движение
А если скорость изменяется,
  что тогда? В этом случае говорят о том, что движение неравномерное. Из всех видов неравномерного движения мы будем
  изучать самое простое — прямолинейное равноускоренное, при котором тело
  движется вдоль прямой линии, а проекция вектора скорости тела за любые равные
  промежутки времени меняется одинаково (при этом модуль вектора скорости может
  как увеличиваться, так и уменьшаться).
:  2.Мгновенная скорость
Для характеристики неравномерного
  движения вводится новая физическая величина – мгновенная скорость.
Определение: мгновенная скорость
  – это скорость тела в данный момент или в данной точке траектории.
Прибор, который показывает
  мгновенную скорость, есть на любом движущемся средстве: в автомобиле,
  поезде и т.д. Это прибор, который называется спидометр (от англ. –
  speed («скорость»)). Обращаем ваше внимание на то, что мгновенная скорость
  определяется как отношение перемещения ко времени, в течение
  которого это перемещение произошло. Но ведь это определение ничем
  не отличается от данного нами ранее определения скорости при РПД.
  Для более точного определения необходимо отметить, что промежуток
  времени и соответствующее ему перемещение берутся очень маленькими,
  стремящимися к нулю. Тогда скорость не успевает поменяться сильно,
  и мы можем пользоваться формулой, которую вводили ранее: .
Обратите внимание на рис. .
  х0 и х1 – это координаты вектора перемещения.
  Если этот вектор будет очень маленьким, то и изменение скорости произойдет
  достаточно быстро. Это изменение в данном случае мы характеризуем
  изменением мгновенной скорости.
3.Ускорение
Таким образом, неравномерное движение имеет смысл характеризовать изменением
  скорости от точки к точке, тем, как быстро это происходит. Это изменение
  скорости характеризуется величиной, которая называется ускорение.
  Обозначается ускорение ,
  это векторная величина.
Определение:
  ускорение определяется как отношение изменения скорости ко времени,
  в течение которого это изменение произошло.

Ускорение измеряется
  м/с2.
Вычислить ускорение тела, движущегося прямолинейно и равноускоренно,
  можно с помощью следующего уравнения, в которое входят проекции векторов
  ускорения и скорости:

Покажем на конкретных примерах, как находится ускорение. На рисунке а
  изображены санки, которые равноускоренно скатываются с горы.

Показать
  сравнение графиков движения при равномерном и равнопеременном движении

Заполнить
  таблицу в тетради
Решение задач(учащиеся
  работая в парах отвечают на задания с презентации). После проводится
  самооценивание.

1 слайд

2 слайд:

3 слайд

4 слайд

5 слайд

6 слайд

7-12 слайд

13 слайд
14-24слайд

Домашнее
  задание

§ 2-3 механическое
  движение, система отсчета, путь и перемещение- учебник Физика -Р.Башарулы и

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

 Будет
  использована работа в парах  для выявления уровня обученности и
  продвинутости, для дальнейшей дифференциации.

  Взаимооценка,
 самооценка
  ,
оценивание
  учителем

 Правила  техники
безопасности
Вводный
  инструктаж.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Один
  ученик на начальном этапе не разобрался в случаях, когда тело можно принимать
  за материальную точку. Благодаря работе в паре и формативному оцениванию (по
  ответам одноклассников)он усвоил материал

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:Формативное
  оценивание на понимание
2:использование
  сайта Bilimland.kz
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
  проведение
  части урока на спортивной площадке школы для объяснения характеристик механического
  движения
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: постоянным ускорением. Единица ускорения_9 класс.docx

alt: Раздел Дата:

alt: Организационный этап. Приветствие

alt: Организационный этап. Приветствие


extracted_text:
Уважаемы выпускники!
Сегодня для Вас прозвенит последний звонок!
Скоро Вы начнете самостоятельную жизнь. А жизнь – это особый
предмет,. Она подчас задает нам нелегкие вопросы и ставит неразрешимые задачи.
Вам предстоит самое главное – найти свое место во взрослой
жизни и самим брать ответственность за свои решения, за свое будущее.
На протяжении 11 лет у вас были хорошие помощники: мудрые
учителя и любящие родители. Все эти годы они учили вас самому главному –
самостоятельности во всем: в учебе, в поступках.
Помните:
Нельзя останавливаться на достигнутом. Учитесь. Образованный
человек свободнее неграмотного, потому что у него больше выбора в жизни, ему
многое доступно.
Будьте внимательны, добры и честны с людьми. В этом мире
защищен только правдивый человек, потому что у него есть лучшая защита –
уважение людей!
Уважайте старших и всегда почитайте родителей своих наравне
с богом! Это они воспитали вас в честности, добре, справедливости, творчестве и
любви. А значит, сделали Вас сильными духом!
Никогда не жалуйтесь на Время! Вы для того и рождены, чтобы
сделать это Время лучше!
Гордитесь своей страной, ибо счастье «твоей Родины – твое
счастье»!
Уважаемы родители, дедушки и бабушки!
Биография ребенка - это продолжение нашей собственной
биографии. Более того, это результат всей нашей жизни. Вы воспитали хороших
детей, потому что знали: воспитывать можно только собственным примером. И 11
лет Вы тесно сотрудничали со школой: были на балах, проводили классные часы,
были участниками брейн-рингов… Рассказывали о себе,  позволяли нам гордиться
Вами… и незаметно занимались воспитанием.
Спасибо Вам, уважаемые единомышленники!
Дорогой Выпускник!У каждого человека своя дорога. И пройти
ее надо красиво и достойно. Не завидуя тем, кто добрался до цели, и помогая
тем, кто отстал!
Счастливого пути!

alt: Уважаемы выпускники! Сегодня для

title: Слово классного руководителя на Последнем звонке