extracted_text:
Translate the sentences.

Вы старше или моложе своего брата?
Я на 2 года старше.
Его младшая сестра – актриса?
Это задание было самое легкое.
«Титаник» - самый интересный фильм.
Его сочинение было самым лучшим
Мой друг живет дальше от школы, чем я.
Ваша квартира менее удобна, чем моя?
Он знал очень мало о своих родителях.
Она прочитала больше статей, чем ее подруга.
Кен Доун – один из самых известных австралийских
     художников.
Она выглядит так же хорошо, как 20 лет назад?
Он не такой добрый, как Вам кажется.
Чем скорее он это поймет, тем лучше.
Чем длиннее ночь, тем короче день.
Зачем учиться? (Why study?) Чем больше я учусь, тем
     больше я знаю. Тем больше я знаю, тем больше я забываю. Чем больше я
     забываю, тем меньше я знаю. Зачем учиться?

Translate the sentences into English.

Когда мы увидели его, он едва мог говорить.
Он встает рано в последнее время.
Я чувствую себя хорошо.
Он говорил так быстро, что мы едва могли понять его.
Нам пришлось упорно работать.
Мне нравятся эти цветы. Они хорошо пахнут.
Она выглядела хорошо.
Ее голос звучал странно.
Стало темно, и они пошли домой.
Книга оказалась интересной.
Моя библиотека не такая старая, как библиотека, в которой
     работает Том.
Я думаю, что книги в нашей библиотеке не менее интересны.
Эта работа лучше, чем последняя работа Тома.
Том работает столько, сколько хочет, но это не должно
     мешать его школьным занятиям.
Большинство его друзей работают.

Remember:
be, become, remain, stay, taste, get, appear, seem, sound, feel, look, smell,
turn, go, fall, grow (становиться), keep
Adjective or Adverb?

He was quiet/quietly all evening.
Do you live near/nearly?
The wine doesn’t taste good/well. I won’t
     drink it.
The record sounds very loud/loudly.
The cake smelt delisious/delisiously.
He looked at Jane angry/angrily.
You really look fine/finely.
Why does she feel so happy/happily.
He became sick/sickly after eating that
     food.
It grew dark/darkly and we returned home.
First the work seemed very easy/easily.
why did he remain silent/silently all the
     evening.

file_name: степени сравнения прилагателньых.doc

intro: Данный материал содержит переводные предложения со всем изученным правилам в курсе 10-11 класса по английскому языку, а также особенности некоторых прилагательных и наречий. в задание также включены особенности употребления прилагательных и наречий с некоторыми глаголами. Уровень сложности заданий - повышенный.

title: Разработка заданий  по теме:Степени сравнения в английском языке. 10-11класс


extracted_text:
Разработка
уроков по истории

                                               Подготовила
                                                                            Учитель
истории                                                                                ДОШ
№ 114                                                                                Лохматова
Марина Алексеевна

Повторительно-
обобщающий урок по Всеобщей истории 8
класс                                                       по теме «Великие
географические открытия. Начало реформации в Европе».
Цели урока :            Образовательная –
закрепить и проверить знания по                                                                            изученному
материалу.
Развивающая – развивать умение анализировать
и обобщать материал, расширять кругозор,                                                                   высказывать
свое мнение .                                                                                Воспитательная
– воспитывать интерес к историческому                                                    прошлому
разных
стран.
Тип урока – Урок опрос
                                               Ход
урока
I. Организационный
момент.
               II. Актуализация  опорных
знаний и умений.
1Расположите
исторические события в хронологическом порядке:
- Первое
кругосветное путешествие
Ф.Магеллана
- Крестьянская война в
Германии
- Образование ордена
иезуитов
           - Открытие Х.Колумбом Америки
2Определите,
кому из исторических личностей принадлежат приведенные высказывания. Объясните,
как вы их понимаете :
                                     1 «На этом я стою и не могу
иначе».
2 «Вся власть должна быть отдана простому народу».                                                              3
«Нужно не только хотеть так, как хочет начальник, нужно чувствовать так же, как
он»
Игнатий
Лойола, Томас Мюнцер, Мартин Лютер.
3Составьте
предложения, используя ключевые слова.
1 . 1492г., Христофор
Колумб,
Америка.
2.  1517г., М. Лютер,
индульгенция.
  3.   1534г. , Игнатий Лойола, орден иезуитов, борьба с ересью.
4Дайте
определение понятиям :
- Цивилизация; - Монополия; - Колония.
             Попробуйте выявить связь между ними.
5Назовите
события, которые произошли в
:
1492 г., 1498 г., 1519г., 1519- 1522 г., 1524 – 1525 г., 1534г.
III. Подведение  итогов .
IV.Объяснение домашнего задания :  Повторить
термины, даты.

file_name: Разработка уроков по истории.docx

alt: Разработка уроков по истории

alt: Повторительно- обобщающий урок по

alt: Дайте определение понятиям : -

intro: Разработка урока по теме" Великие географические открытия. Начало реформации в Европе" для 8 класса поможет учителю при проведении повторительно- обобщающего урока по данной теме. Материал разработан  для проверки знаний учащимися дат, терминов, крылатых выражений. Поможет для закрепления материала , при подготовке к олимпиадам.

история

group: Дисциплины

title: Разработка урока по Всеобщей истории 8 класс по теме " Великие географические открытия. Начало Реформации в Европе"


extracted_text:
Сценарий
развлечения ко дню «Защитника Отечества» для 2 младшей группы.
Атрибуты: два конверта, две лошадки, два стульчика,
4 лошадки на палочках, 2 барабана, самолётики.
Под
марш дети входят в зал и садятся на стульчики.
Вед: Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко,
Змейкой мчится по земле легкая поземка.
Поднимаясь, мчатся вдаль самолетов звенья.
Слава Армии родной в день ее рождения!
В зимнем месяце феврале вся наша страна празднует День защитника Отечества.
Праздник этот близок каждой семье. В этот день принято поздравлять всех мужчин
– воинов: пап, дедушек, братьев. Наши мальчики тоже, когда подрастут, станут
солдатами! Пока они играют игрушечными танками, самолетами, солдатиками. Но они
уже знают, какими должны быть настоящие воины, защитники. И мы решили в честь
этого праздника устроить игрушечный военный парад.
№
1 Монтаж

Реб.1: Праздник есть у
  нас один.
             Этот праздник – день мужчин,
             День защитников, солдат.
             Отмечает детский сад!

Реб.3: Будем Родину хранить
           Ей всегда поможем
           Маму, папу защитим
           И девчонок тоже.

Реб.2: Мы пока что
  дошколята,
              А шагаем, как солдаты,
              Будем Родину любить,
              Будем в армии служить.

Реб.4:
  Армия родная

  Славна и сильна.

  Мирную державу

  Бережет она.

Вед.: Здравствуй, праздник! Здравствуй, славный

Праздник армии родной!

В этот день веселой песней

Встретим праздник мы с тобой!

№ 2 Песня «Защитники страны» муз. А Берляков, сл.Н.Кожемятниковой

Вед.: В армии есть солдаты, которые
защищают нашу Родину.
Реб.:
Я в солдатики играю.
Их давно я собираю!
Дома выстрою их в ряд
И отправлю на парад!
Поиграю я в солдат,
И на полку – пусть стоят…
Дом, квартиру берегут,
Службу на посту несут!
Вед.: Каждый солдат должен быть
очень сильным, выносливым, чтобы быть защитником. Устроим разминку для будущих
солдат.

№ 3 Игра малой подвижности

Вед.: Так солдатики идут-раз-два, раз-два,
                        (
ходьба на месте)
В барабаны громко бьют: тра-та-та, тра-та-та
      («барабан»)
В море наши корабли: нынче здесь — завтра там! («качалочка»)
Долго плавали в дали по морям, по волнам!
       (круговые движения руками)
Пограничник на посту: кто идёт? кто идёт?
          ( ходьба на месте)
Едут танки по мосту: трр-вперёд, трр-вперёд!
      («моторчик»)
Над землёю самолёт: у-у, у-у!
                                  (руки
в стороны)
Разрешён ракетам взлёт: Уух, уух!
              (приседают,
ладошки сложены
                                    передгрудью,
встают-поднимают руки вверх)
Наши пушки точно бьют: бух, бах!
                           («бокс»)
Нашей армии — салют! Ура! Ура!
                            (поднимают
руки вверх)

Вед.: Начинают наш парад Кавалерии отряд.
А вот и наши воины-кавалеристы!
Мальчики выезжают на лошадках-палочках

№ 3 Монтаж кавалеристов

Реб.1: Подарила мне коня
             Мама в день рожденья.
             Конь чудесный у меня –
             Просто загляденье!
             Я горжусь своим конем,
             Он летит как ветер.
             Обгоняю я на нем
             Всех коней на свете!

Реб.3: Гей! Моя лошадка
             Мчится словно ветер
             Славная лошадка
             Лучше всех на свете!

Реб.2: У моей лошадки
  звонкие копытца,
             У моей лошадки шерстка серебрится.
             Сяду на лошадку, сяду и поеду.
             Покажу лошадку своему соседу.

Реб.4:
  Скок-скок!
  – на лошадке.
             У меня звезда на шапке,
             За плечами автомат,
             Потому что я – солдат!

Вед.: Славные кавалеристы! Ваши кони уже не могут устоять на месте.
Покажите, какие вы лихие наездники – станцуйте!

№ 4 Танец кавалеристов «Верхом на
лошадках» (4
мальчика)

Вед.: Чтоб солдатам дружнее шагать, барабанщиков надо позвать.
Выходят солисты с барабанами.

Реб.1: Барабан висит на
  ленте
             У окошка на стене.
             Барабан вы мне наденьте,
             Дайте палочки вы мне.

Реб.2: Барабанить буду громко,
             Созову скорей ребят.
             И пойдем мы с песней звонкой
             На веселый наш парад.

№ 5 Песня «Барабан» муз.Г.Левкодимова, сл.И.Черницкой (2
мальчика)

Вед.: Сейчас я вам загадаю загадку. Слушайте внимательно.
Кто летит быстрее птицы?
Охраняет кто границы?
Кто всегда готов к полету?
Это летчики-пилоты.
Вылетают мальчики с самолетиками.
Реб.:
Мы сегодня все пилоты,
Начинаем мы полеты.
Облака под солнцем тают
И в полет нас приглашают.
Вед.:
Поиграем в игру?
                                                    №
6 Подвижная игра «Принеси письмо»
Два конверта, две лошадки, два стульчика. Дети по команде должны добежать до
стульчика, взять письмо, вернуться к исходной позиции. Можно поиграть 2-3 раза.

Вед. 2: Мы парад наш продолжаем, космонавтов приглашаем.
Выходят все мальчики и девочки.

Реб.1: Чтоб ракетой
  управлять,
             Надо сильным, смелым стать.
             Слабых в космос не берут:
             Ведь полет – нелегкий труд!

Реб.2: Космонавт – лети вперед!
             Подойдет и наш черед.
             Тренируюсь я пока,
             Чтоб взлететь под облака!

№ 7 Игра «Займи место в ракете»
6- 8 обручей – ракеты, детей больше, чем ракет. Под музыку дети ходят по
кругу. С окончанием мелодии, надо занять место в ракете.

Вед: Вот какие наши ребята ловкие!
Праздник завершать пора.
Скажем армии: «Ура! »

Реб.1: Чтобы стать
  солдатом,
             Я учусь – стараюсь,
             Марширую каждый день,
             Спортом занимаюсь.

Реб.2: Буду все уметь и знать,
             Что солдаты знают.
             Ну, а храбрости своей
             У меня хватает.

№ 8 Песня «Будем в армии родине служить» муз.Ю.Чичков, сл.В. Малкова

Вед.: Землю родную, поля, города
Не отдадим мы врагу никогда.
Армия наша крепка и сильна.
Зорко страну охраняет она.
Наше
развлечение ребята подошло к концу. Настало время нам с вами отправляться в
группу.
Под
музыку дети выбегают из зала.
Праздник
окончен.

file_name: 2.Сценарий развлечения ко дн1.docx

alt: Сценарий развлечения ко дню «Защитника


extracted_text:
10.2.1 –Молекулярная
  физика

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока №1

Цели
  обучения

ЦО- различать структуры
  кристаллических и некристаллических твёрдых тел на примерах металлов, полимеров и
  аморфных тел;
ЦО – предлагать
  пути улучшения эксперимента

Цели
  урока

Уметь
  объяснять основные свойства
  твердых тел, жидкостей и газов, с помощью частиц, возбужденных внутри
  закрытого контейнера

Критерии
  успеха

Уметь
  применять знание МКТ при обьяснении свойств агрегатных состояний тел

Языковые
  цели

Учащиеся
  могут:
использовать
  диаграммы для устного объяснения того, как, как определяется (кинетическая)
  модель частицы для плавления твердого вещества, и кипения жидкости (навыки
  говорения и слушания)
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
(кинетическая)
  модель частиц, твердые вещества, жидкости, газы
микроскопический,
  макроскопический, тепловая энергия
кинетическая
  энергия, тепло, случайный, беспорядочно, вибрации
связи, плавление,
  кипение
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Нагревание...
  повышает кинетическую энергию частиц.
Частицы
  двигаются беспорядочно.
Различиями между твердым и
  жидким веществом является...
Различиями между жидким и
  газообразным веществом является...

Привитие
  ценностей

национальные,
  общечеловеческие ценности, на привитие которых направлен данный урок.
Привитие
  ценностей осуществляется посредством/через… (описание деятельности и/или
  содержания темы).

Межпредметные
  связи

Можно
  разработать простые расчеты, чтобы рассмотреть двухатомные молекулы и
  соединения - например, кислород, как O2 или вода, как H2O.
  (Но может быть лучше оставить это для урока химии).

Навыки
  использования ИКТ

Работа
  с интерактивной доской

Предварительные
  знания

Раздел
  построен на программе 7 класса, в частности - сбор и регистрация данных;
  построение графиков; соблюдение правил по охране здоровья и технике
  безопасности в лаборатории, планирование простых экспериментов, оценка
  результатов.

Ход
  урока

этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

В
  начале урока сделать акценты на:
-
  концентрацию внимания учащихся – тестовая разминка «Три минуты»
-краткое
  резюме по пройденному

презентация

Середина
  урока

1
  часть – новая тема.G) Поместите выбранные материалы и простое
  испытательное оборудование в лаборатории и попросите учащихся, в группах,
  понаблюдать 5-10 минут за каждым образцом, изучая их физические свойства
  (например, плотность /жесткость /прочность/
внешний
  вид и т.д.). Образцы должны включать различные: металлы, стекло, керамику,
  полиэтилен, каучук. Для каждого материала образец должен быть представлен в
  различных формах (например, металлическая проволока, металлическая пластина,
  блок) и, по крайней мере, один образец каждого материала должен быть способен
  ломаться и растягиваться.

(I) Попросите учащихся
  провести самостоятельное исследование структуры металлов, полимеров и
  стекла/керамики (аморфные структуры) для того, чтобы объяснить свойства,
  определенные в классе. Поощряйте учащихся изучать онлайн изображения с
  электронного микроскопа.

(G) Группы учащихся,
  которые исследовали аналогичные материалы, могут подготовить и представить
  постер остальной части класса, описывая и объясняя свойства материала и
  связывая эти свойства с общим использованием этого материала.

(E) Поведение полимеров,
  таких как резина и полиэтилен, при растяжении интересно и может быть понятным
  с учетом простой модели длинных цепей молекул. Это также хорошая возможность
  для развития безопасных экспериментальных техник с использованием простого
  эксперимента.

(D) Чрезмерное
  растяжение стальной пружины демонстрирует такое же поведение. Это показывает,
  как первоначально линейное (закон Гука) поведение становится нелинейным,
  когда происходит пластическая деформация металла. Учащимся также можно
  показать, как медный провод ломается (разрушение), и начало деформации
  текучести перед разрушением.
Здесь
  есть две цели. Одной из них является познакомить учащихся с важными классами
  материалов и показать, как их можно отличить их по макроскопическим свойствам:
  жесткость     твердость     прочность    внешний вид

Вторая
  заключается в том, чтобы показать, как макроскопические свойства связаны с
  микроскопической структурой и объясняются ею.

Эксперименты
  по растяжению резины и полиэтилена интересны. Они могут быть использованы для
  демонстрации, обратимые и необратимые структурные изменения, как при
  растяжении стальной пружины.

s Будьте осторожны при
  чрезмерном растяжении стальной пружины. Следует одеть защитные очки для глаз,
  и желательно припаять кольца на каждом конце пружины, так чтобы они не
  разворачивались.
АКТИВИТИ
  – РАЗМИНКА- Подумайте, как много
  слов, как вы можете ассоциировать со словами   "Сильный"
   - дивиргентное мышление

D) Используйте простые
  механические модели и/или анимации, чтобы показать, как можно объяснить
  основные свойства твердых тел, жидкостей и газов, с помощью частиц,
  возбужденных внутри закрытого контейнера. Как взбалтывание увеличивает
  состояние изменений модели. В очень простой модели используется мрамор в
  лотке; в более сложных моделях - небольшие шарики на вертикально вибрирующей
  платформе внутри прозрачного пластикового цилиндра.
(f)
  Учащимся могут быть установлены следующие задачи - подготовить устное
  объяснение простого процесса и объяснить его классу с учетом теории частиц:
  например,

Почему
       для плавления твердых веществ необходима энергия?
Почему
       для кипения жидкости необходима энергия?
Почему
       жидкость испаряется ниже точки кипения?
Почему
       твердые тела и жидкости сохраняют объем?

Почему газ заполняет весь предоставленный
  объем?
На этом
  этапе лучше всего ориентироваться на качественное понимание. Учащиеся должны
  быть в состоянии объяснить изменение состояния, давления газа, испарение и
  т.д. с учетом простой модели частиц, тепловой энергии и связей.

Можно
  использовать простые механические модели для иллюстрации того, что тепловая
  энергия распространяется случайно среди частиц, так что некоторые получают
  значительно больше энергии, чем среднее значение.

Металлоконструкции
  и свойства:

http://www.chemguide.co.uk/atoms/structures/metals.html

Полимеры
  описаны здесь:

http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/design/electronics/materialsrev4.shtml

Веселая
  мультипликационная история резины:

http://teachertube.com/viewVideo.php?video_id=111156

http://www.xtal.iqfr.csic.es/Cristalografia/parte_01-en.html

Конец
  урока

В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:
-
  что узнал, чему научился
-
  что осталось непонятным
-
  над чем необходимо работать
Где
  возможно учащиеся могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по
  определенным критериям

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил
  техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_10.2.1_Краткосрочный план№1.docx

alt: Молекулярная физика Школа:

alt: Середина урока 1 часть – новая тема

title: Физика_10.2.1_Краткосрочный план№1


extracted_text:
МКОУ «ООШ №15» г. Миасс

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ:

«Портфолио
ученика начальной школы»

«Час работы научит большему,
                                                чем день
объяснений».
Ж.-Ж. Руссо

Учитель начальных классов
Умурзакова  Ф.Т.

    Цель собрания:
   - Способствовать формированию у родителей
потребности в оформлении портфолио,  которое помогает  выявлению и развитию
индивидуальных творческих способностей ребенка; дать рекомендации родителям по
организации ведения портфолио.
    -Формирование у родителей положительного
отношения к совместной работе по оформлению портфолио;

ХОД СОБРАНИЯ:
I. Вступительное слово
классного руководителя по теме собрания.
Уважаемые родители! Я рада  видеть  Вас  на    родительском собрании.
 Сегодня мы поговорим о том, что же такое "портфолио". Кто должен его
собирать? Что в него складывать? Для чего это надо?
       В
соответствии с ФГОС НОО Портфолио является современным педагогическим
инструментом сопровождения развития  и оценки достижений учащихся,
ориентированным на обновление и совершенствование качества образования.

Портфолио ученика начальных классов включён как обязательный компонент
определения итоговой оценки в Основную образовательную программу начального
общего образования и является обязательным для ведения всеми обучающимися
начальных классов, обучающихся по ФГОС НОО.

Портфолио ученика начальных классов реализует одно из основных положений
Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего
образования – формирование универсальных учебных действий.

Портфолио является одним из трёх показателей, на основании которых создается
итоговая оценка выпускника начальной школы и приминается решение о возможности
или невозможности продолжения обучения каждого обучающегося на следующей
ступени общего образования.

Портфолио  позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных
учебных действий учащихся младших классов, лучшие достижения Российской школы
на этапе начального обучения, а также педагогические ресурсы учебных предметов
образовательного плана.

Портфолио предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную
деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического
прогнозирования.

       -Теперь, каждый ученик в нашем классе будет иметь
свой портфолио, свой
портфель достижений.
Основной смысл такого портфеля – показать  всё, на что
способен и к чему
должен стремиться ваш ребёнок. Дети   все разные. Различны
их способности, возможности и личностные качества. Портфолио даёт шанс каждому
ребёнку почувствовать себя успешным, повышает самооценку и уверенность в себе.
    Это то, что надо сформировать и выработать в ребёнке,
качества, которые
ему будут помогать  в дальнейшем вне школы, помогут
определиться в
будущем. Именно на это направлено портфолио.

             Цель
формирования Портфолио – системная оценка
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, а также выявление
динамики индивидуальных образовательных достижений ребенка в период его
обучения в начальных классах.
  Портфолио  помогает решать
важные педагогические задачи:
·  поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
·
поощрять их активность и
самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
·  развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе
самооценочной) деятельности обучающихся;
·  формировать умение учиться — ставить цели, планировать и
организовывать собственную учебную деятельность.

            Функции
 Портфолио
Портфолио ученика начальных
классов как способ накопления и оценки динамики его индивидуальных образовательных
достижений в рамках новой системы оценивания выполняет следующие функции:
·  оценочная –
обеспечивает системную оценку личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения;
·  диагностическая
 – фиксирует изменения и рост за определённый период времени и позволяет
сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время
назад, планировать дальнейшую образовательную деятельность;
·  целеполагания –
поддерживает учебные цели;
·  мотивационная –
поощряет результаты учащихся, преподавателей и родителей;
·  содержательная – раскрывает
весь спектр выполняемых работ;
·  развивающая –
обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году;
·  рейтинговая –
показывает диапазон навыков и умений.

        Период составления Портфолио - 4 года (1-4 классы начальной
школы).
    Обучающийся оформляет
Портфолио в соответствии с принятой структурой. Имеет право включать в папку
дополнительные разделы, материалы, элементы оформления, отражающие его
индивидуальность. Если какой-то материал ученик перестанет считать своим
достижением, он может в любой момент убрать его из папки, кроме результатов
обязательной части.

                                Структура,
содержание и оформление Портфолио
         В состав Портфолио включаются результаты, достигнутые
учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности:
творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой
деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за
её пределами.
5.2. Портфолио учеников начальной
школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов
начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО должны
быть включены следующие материалы:

 «ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ».
Содержит основную информацию (фамилия имя и отчество; учебное
заведение, класс)и фото ученика. Важно дать ребенку самому выбрать фотографию
для титульного листа.

РАЗДЕЛ «МОЙ МИР».
"Мое имя" - информация о том, что означает имя, можно
написать о знаменитых людях, носивших и носящих такое же имя. Если у ребенка
редкая или интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает.
"Моя семья" - здесь можно рассказать о каждом
члене семьи или составить небольшой рассказ о своей семье.
"Мое село" - рассказ о родном селе, о его
интересных местах, в которых ребенок побывал, сопроводить фотографиями. Здесь
же можно разместить нарисованную вместе с ребенком схему маршрута от школы до
дома. Важно чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения дорог).
"Мои друзья" - фотографии друзей, информация об их
интересах, увлечениях.
"Мои увлечения" - небольшой рассказ о том, чем
увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции.
"Моя школа" - рассказ о школе и о педагогах,
небольшие заметки о любимых школьных предметах.
"Мой характер" – рассказ о своих предпочтениях,
привычках, особенностях.

РАЗДЕЛ «МОЯ УЧЁБА».
Раздел посвящён школьным предметам и заполняется
написанными контрольными и проверочными работами и тестами; работами,
выполненными на отличную отметку; таблицами и  графиками, показывающими
динамику обучения письму, скорости чтения и
навыкам счета; названиями книг, которые он прочитал, автора
и краткое описание прочитанного; ведомостью отметок за четверти и д.т. и т.п.

РАЗДЕЛ «МНЕ
ИНТЕРЕСНО».
В начальной школе дети принимают активное участие в
экскурсионно-познавательных программах, ходят  на выставки, посещают музеи.
Необходимо в завершение экскурсии или похода предложить ребенку творческое
домашнее задание, выполняя которое, он не только вспомнит содержание экскурсии,
но и получит возможность выразить свои впечатления. Сюда же можно включить рассказ
ребёнка о своём хобби.

РАЗДЕЛ «МОЁ
ТВОРЧЕСТВО».
В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы по
разным предметам. Если выполнена объёмная работа (поделка), нужно поместить ее
фотографию. Родителям и педагогу необходимо предоставить полную свободу ребенку
при наполнении этого раздела!
Если работа принимала участие в выставке или участвовала в
конкурсе, также необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, когда,
где и кем проводилось. Хорошо бы дополнить это сообщение фотографией. Если
событие освещалось в СМИ или Интернете - надо найти эту информацию.
Так же этот раздел заполняется рисунками, фотографиями
поделок, собственными стихами, рассказами.
Этот раздел включает в себя:
*исследовательские работы и рефераты
(указываются изученные материалы, название реферата, количество страниц, иллюстраций и т.п.);
*проектные работы (указывается тема
проекта, дается описание работы. Возможно приложение: фотографии, тексты работы в печатном или
электронном виде и другое);
*работы по искусству (дается
перечень работ, фиксируется участие в выставках);
*занятия в учреждениях
дополнительного образования (указывается название учреждения или организации,
продолжительность занятий и их результаты);
*иная информация, раскрывающая творческие, проектные,
исследовательские способности обучающихся.

РАЗДЕЛ «МОИ
ДОСТИЖЕНИЯ».
Портфель сертифицированных
(документированных) индивидуальных образовательных достижений.
Этот раздел включает в себя:
*предметные олимпиады - школьные,
муниципальные, областные, всеросийские и др.;
*мероприятия и конкурсы, проводимые учреждениями дополнительного образования;
*тестирования по предметам;
*конкурсы и мероприятия, организованные
муниципальными органами управления образованием;
*документы или их копии могут быть
помещены в приложении к портфолио.
Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы,
благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости.

РАЗДЕЛ «ОТЗЫВЫ И
ПОЖЕЛАНИЯ».
В данном разделе помещается характеристика ученика в
конце каждого учебного года  по итогам года, которая описывает его участие в
учебной деятельности. Заключения о качестве различных работ, в которых принимал
личное участие данный школьник. Рецензия на статью, проект, исследовательскую
работу.
 Сам ребенок здесь может написать свои пожелания учителям и
родной школе, какими бы он хотел их видеть и что бы изменил. Отношения обучающегося к
различным видам  деятельности, представленные учителями, родителями, возможно, одноклассниками, работниками системы
дополнительного образования и др., а также письменный анализ самого школьника своей конкретной
деятельности и ее результатов.
Благодарственные письма из различных органов и организаций.
-Подведём
итог: какие  вопросы у Вас возникли?  …Спасибо за внимание!
-Желаю вам процветания и
благополучия! До новых встреч!

Интернет
- ресурсы.
1. www.nsportal.ru/...shkola/.../portfolio-uchenika-nachalnykh-klassov
2.
syktyvdin.edusite.ru/.../portfoliouchenikanachal-noyshkolyi.doc
3. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/library/prezentatsiya-k-roditelskomu-sobraniyu-portfolio-
4.  http://www.solnet.ee/parents/p1_61_2.html
5. www.Pedsovet.su
6.www.RusEdu
7. www.edu.1september.ru
8. www.standart.edu.ru/
9.http://www.imc-eduekb.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: портфолио  ученика.doc

alt: МКОУ «ООШ №15» г. Миасс

alt: Цель собрания: - Способствовать формированию у родителей потребности в оформлении портфолио , которое помогает выявлению и развитию индивидуальных творческих способностей ребенка; дать рекомендации родителям по…

alt: Функции Портфолио Портфолио ученика начальных классов как способ накопления и оценки динамики его индивидуальных образовательных достижений в рамках новой системы оценивания выполняет следующие функции: ·…

alt: Интернет - ресурсы. 1. www.nsportal

intro: В  соответствии с ФГОС НОО  в современной  школе ученик  с первого  класса должен иметь  свой  личный  документ  "Портфолио ученика 1(2,3...) класса" .  Этот документ  (папка) помогает ученику показать свои интересы, достижения в области овладения знаний , в творчестве, в разработке  и  создании проектов, помогает рассказать  о себе.  В создании Портфолио начинают свою работу родители, которые помогают  ребёнку.

родителям

group: Педагогика

title: Родительское  собрание: "Портфолио ученика".  (1 класс)


extracted_text:
Тест по темам «Уравнение», «Некоторые методы решения
уравнений», «Графическое решение уравнений»
Вариант 1
Задание 1.
Для каждого квадратного уравнения укажите
соответствующее решение.
   Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Решите систему уравнений

графически и введите ответ.
Ответ: x = __; y = __.
Задание 3.
Для каждого уравнения выберите его графическое
представление.
   Б)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

Задание 4.
Используя
графический метод для каждой системы уравнений запишите число решений. а)
б)
Ответ:
а) _;
б) _.
Задание 5.
Решите уравнения и для каждого укажите
соответствующее решение.
   Б)     В)     Г)

Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 2.
Правильный ответ: –1,
  –2
Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

1

2

Задание 4.
Правильный ответ: 0,
  2
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Тест по темам «Уравнение», «Некоторые методы решения
уравнений», «Графическое решение уравнений»
Вариант 2
Задание 1.
Для каждого квадратного уравнения укажите
соответствующее решение.
   В)

Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Решите графически уравнение  и введите
ответ.
Ответ: x = _.
Задание 3.
Решите графически уравнение  и введите
ответ.
Ответ: x = _.
Задание 4.
Выберите уравнения, соответствующие данным
графическим изображениям.
   Д)

Е)
Варианты
ответов: 1)       2)     3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 5.
Не решая уравнений, выберите те, которые не имеют
корней.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 2.
Правильный ответ: 2
Задание 3.
Правильный ответ: 2
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание 5.
Правильный ответ: А, Б, В, Г

file_name: Тест по темам «Уравнение», «Некоторые методы решения уравнений».pdf

alt: Б) Варианты ответов: 1) 2)

alt: Правильный ответ: А

alt: В)

alt: Е) Варианты ответов: 1) 2) 3)

alt: Правильный ответ: А