extracted_text:
Государственное казенное учреждение
социального обслуживания Ярославской области Рыбинский социально –
реабилитационный центр «Наставник»
Приёмное отделение

Конспект
занятия по изобразительной
деятельности с детьми 3 – 8 лет по теме:
                                                          «Осьминог»

Александрова Елена Анатольевна

                     воспитатель

Цель занятия: способствовать созданию оптимальных
условий для первичной адаптации воспитанников путём вовлечения их в творческую
деятельность по освоению нетрадиционных техник рисования.

Задачи:
1.
Учить детей
приёмам проведения замкнутых линий на основе знакомства со своей ладонью как
предметом изобразительной деятельности на примере рисования осьминога.
2.
Способствовать
созданию благоприятной атмосферы в группе детей для установления отношений.
3.
Способствовать
развитию творческого воображения.
4.
Способствовать
расширению кругозора, развитию познавательного интереса.

Материалы:
·
Лист бумаги
формата А4;
·
Простой и цветные
карандаши или акварельные краски;
·
Иллюстрации с
изображением осьминогов;
·
Баночка с водой;
·
Ластик;
·
Кисти;
·
Плакат с
пошаговым изображением рисунка;
·
Запись
мультфильма «Осьминожки».

Ход занятия:

Ритуал
приветствия: подари улыбку.

Воспитатель:

Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском,
Голова и восемь ног –
Вот и весь я ....   (осьминог)

 - Ребята, наше сегодняшнее занятие называется «Осьминог». На
нём мы с вами не только научимся рисовать осьминога, но и узнаем что это за
животное, где оно живёт, чем питается и т.д.

Воспитатель:
- Чтобы вспомнить кто же такие осьминожки, посмотрим
мультфильм.

(5 минут показ мультфильма «Осьминожки»)

Воспитатель:
 - Ребята, скажите что это за животное, осьминог, кто знает?

 (ответы детей)

Воспитатель:
 -Ребята, а вы знаете, где живут осьминоги?

 (ответы детей).

Воспитатель:
 - Правильно, осьминоги живут у самого дна водоёма, скрываясь
между камнями или в подводных пещерах. Ребята, а что вы знаете еще об
осьминоге?
 (ответы детей: осьминог - хищник, питается мелкими рыбками,
у него восемь ног и т.д.)

Воспитатель:
 - Ребята, а вы знаете, почему это животное так называется?
                                                                                (ответы
детей)

Воспитатель:
 - Осьминог получил свое название за количество ног. Их ровно
восемь. Когда-то очень-очень давно число восемь называли по-другому - «осемь»,
поэтому люди стали называть это удивительное животное «осьминог».

(показ слайдов с изображением осьминогов)

Воспитатель:

 - Посмотрите на картинки, тело осьминога напоминает с виду
большую грушу с отходящими от нее длинными отростками. Кто знает, как
называются эти отростки?
                                                                                (ответы
детей)

Воспитатель:

 - Эти отростки называются щупальцами, на них имеются
присоски, с помощью которых осьминог передвигается и захватывает пищу. Осьминог
имеет способность изменять окраску, поэтому его иногда очень трудно различать
на фоне дна или подводных скал.
 - У осьминогов есть на теле особые светящие участки кожи.
Эти «фонарики» помогают осьминогу ночью и на большой глубине, где всегда темно.

Воспитатель:

  - А сейчас мы с вами постараемся нарисовать осьминога. С
помощью чего мы его будем рисовать, узнаем из стихотворения:

Твои помощники - взгляни
Десяток дружных братцев.
Как славно жить, когда они работы не
боятся
И как хороший мальчик –
Послушный каждый пальчик.

Воспитатель:
- Нарисуем осьминога с помощью
ладошки.
- Подумайте, как нужно расположить
пальчики, чтобы они стали похожи на осьминожку?

 (ответы детей)

Воспитатель:
- Давайте попробуем показать
пальчиками осьминога.

Пальчиковая гимнастика (подвигать
пальчиками, словно щупальцами, затем резко сжать пальчики в кулак, как схватил
добычу, и снова разжать их.)

Воспитатель:

Он живет на самом дне,
На ужасной глубине –
Многорукий,
Ногорукий,
Руконогий,
Ходит в море без сапог
Спрут Кальмарыч осьминог!

Воспитатель:

- Посмотрите на плакат. На нём
показано, как мы с вами сейчас будем рисовать осьминога.

(показ плаката с пошаговым
выполнением рисунка)

РИСУНОК.
Воспитатель:

1.    Расположите лист бумаги вертикально.
2.    Нужно, растопырив пальцы, приложить
ладошку к листку бумаги, обвести ее простым карандашом.
3.    По полученному контуру линиями,
завитушками дорисовать щупальца осьминогу.
4.    Вверху будет слегка вытянутая
голова, тело с бугорками, ноги - щупальца у основания туловища широкие и
тонкие, заостренные на концах. Помните, животные могут менять цвет.
5.    Можно украсить рисунок - нарисовать
песок, камешки, водоросли.
6.   Раскрасим готовый рисунок.

Итог занятия.

Воспитатель:

Что за странный осьминог?
 Ручек нет, а восемь ног.
 Он ногами кушает,
 Без ушей, а слушает.
 Строит замки под водой,
 В цвет покрасится любой.
 У него присосок много,
 Не дразните осьминога!

Воспитатель:
- Какие чудесные осьминожки у вас получились!

(показ каждого рисунка с
комментариями к нему)

Воспитатель:
- Ребята, кого мы с вами сегодня
научились рисовать?

(ответы детей)

Воспитатель:
- Где живут осьминоги?

(ответы детей)

Воспитатель:
 - Как называются конечности у
осьминога?

 (ответы детей: щупальца)
Воспитатель:
- Молодцы, я вами очень довольна!
Давайте устроим выставку ваших рисунков!

Проводим мини-выставку детских работ.

file_name: Осьминог .doc

alt: Итог занятия. Воспитатель:

intro: Конспект занятия по изобразительной деятельности с помощью нетрадиционных способов рисования.


extracted_text:
лето

осень

зима

весна

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

июнь

июль

август

утро

день

ночь

вечер

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

воскресенье

младенец

раннее
  детство

дошкольник

школьник

подросток

file_name: 1СЗакономерность последовательностей  ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.doc

alt: июль август утро день ночь вечер


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 10 класс

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Закон
  электромагнитной индукции. Правило Ленца, явление самоиндукции.
  Индуктивность

Цели обучения, которые
  достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

анализируя эксперимент по электромагнитной индукции,
  объяснить возникновение электромагнитной индукции при изменении магнитного
  потока;
знать и решать задачи, используя закон электромагнитной
  индукции Фарадея и правило  Ленца;
наблюдение явления электромагнитной индукции;
исследование зависимости направления
  индукционного тока от изменения магнитного потока

Цели урока:

раскрыть
  сущность явления электромагнитной индукции;
 разъяснить
  правило Ленца и научить студентов пользоваться им для  определения
  направления индукционного тока;
разъяснить
  закон электромагнитной индукции и научить  пользоваться им для проведения
  расчетов:
показать
  практическую значимость изучаемого явления.

Критерии оценивания

применяет
  формулу Фарадея при решении задач;
преобразует
  формулу, проводит правильные расчеты;
анализирует
  закон Фарадея, определяет зависимость;
объясняет
  возникновение электромагнитной индукции;
анализирует
  возникновение электромагнитной индукции, определяет зависимость;
приводит
  примеры применения электромагнитной индукции.

Языковые
  цели

Учащиеся
  смогут наблюдать явление электромагнитной индукции при проведении простейших
  экспериментов
Специальная
  предметная лексика и терминология: магнитный поток, изменение магнитного
  потока, явление электромагнитной индукции
Полезное
  (-ые) устойчивое (-ые) выражение (-я)
для
  диалогов/письма
Магнитный
  поток  …
Плотность
  магнитного потока …
Электромагнитная
  индукция…
ЭДС
  индукции…
Направление
  индукционного тока…
Правило
  Ленца…
Закон
  Фарадея…
ЭДС индукции в проводнике, движущемся в
  магнитном поле…

Привитие
  ценностей

Обучение
  всю жизнь;
Ответственность;
Здоровье

Межпредметные

связи

Существование
  магнитного поля Земли (география)

Навыки

использования
  ИКТ

перейти
  от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при
  котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности.

Предварительные

знания

Понятие
  «магнитной поле» (физика, 8 класс)

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

Начало
0-2мин

1. Вступительное слово учителя  (Мобилизующее
  начало урока.  Психологический настрой на урок.)

Проверка выполнения домашнего задания
  (сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля)
Цель: Проверить
  уровень усвоения учебного материала, выявить пробелы и
  скорректировать их.
А)Актуализация опорных знаний
Форма: коллективная
Метод: индивидуальный
Прием: вопрос-ответ

2-
  10 мин

10-15
  мин

15-40
  мин

40-75
  мин

75–
  77 мин

77
  -79 мин

79–
  80 мин

Фронтальный опрос
- В чем заключается гипотеза
  Ампера?
- Что такое магнитная
  проницаемость?
- Какие вещества называют
  пара- и диамагнетиками?
- Что такое ферромагнетики?
- Что такое ферриты?
- Где применяются ферриты?
- Откуда известно, что
  вокруг Земли существует магнитное поле?
- Где находится Северный и
  Южный магнитные полюса Земли?
- Какие процессы происходят
  в магнитосфере Земли?
- Какова причина
  существования магнитного поля у Земли?
Проблемная ситуация.
Обсуждение в парах.
Эксперимент 1
Магнитную стрелку на
  подставке поднесли к нижнему, а затем к верхнему концу штатива. Почему
  стрелка поворачивается к нижнему концу штатива с любой стороны южным полюсом,
  а к верхнему концу - северным концом? (Все железные предметы находятся в
  магнитном поле Земли. Под действием этого поля они намагничиваются,, причем
  нижняя часть предмета обнаруживает северный магнитный полюс, а верхняя -
  южный.)
Эксперимент 2
В большой корковой пробке
  сделайте небольшой желобок для куска проволоки. Пробку опустите в воду, а
  сверху положите проволоку, располагая ее по параллели. При этом проволока
  вместе с пробкой поворачивается и устанавливается по меридиану. Почему?
  (Проволока была намагничена и устанавливается в поле Земли как магнитная
  стрелка.)

2. Подготовка к активному усвоению и
  осмысления учебного материала (решение задач)
Цель: Обеспечить
  мотивацию и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.
            Форма: ППС и
  индивидуальная
Метод:
  поисково-эвристический
Между движущимися
  электрическими зарядами действуют магнитные силы. Магнитные взаимодействия
  описываются на основе представления о магнитном поле, существующем вокруг
  движущихся электрических зарядов. Электрические и магнитные поля порождаются
  одними и теми же источниками - электрическими зарядами. Можно предположить,
  что между ними есть связь.
В 1831 г; М. Фарадей
  подтвердил этот экспериментально. Он открыл явление электромагнитной
  индукции.
Эксперимент 1
Гальванометр подсоединяем к
  катушке, и будем выдвигать из нее постоянный магнит. Наблюдаем отклонение
  стрелки гальванометра, появился ток (индукционный).
Ток в проводнике возникает,
  когда проводник оказывается в области действия переменного магнитного поля.
Переменное магнитное поле
  Фарадей представлял как изменение числа силовых линий, пронизывающих
  поверхность, ограниченную
данным контуром. Это число
  зависит от индукции В магнитного поля, от площади контура S и его
  ориентации в данном поле.
Ф = BScosα -
  магнитный поток.
Ф [Вб] Вебер.
Индукционный ток может иметь
  разные направления, которые зависят от того, убывает или возрастает магнитный
  поток, пронизывающий контур. Правило, позволяющее определить направление
  индукционного тока, было сформулировано в 1833 г. Э. X. Ленцем.
Эксперимент 2
В легкое алюминиевое кольцо
  вдвигаем постоянный магнит. Кольцо отталкивается от него, а при выдвигании
  притягивается к магниту.
Результат не зависит от
  полярности магнита. Отталкивание и притягивание объясняется возникновением в
  нем индукционного тока.
При вдвигании магнита
  магнитный поток через кольцо возрастает: отталкивание кольца при этом
  показывает, что индукционный ток в нем имеет такое направление, при котором
  вектор индукции его магнитного поля противоположен по направлению вектору
  индукции внешнего магнитного поля.
Правило Ленца:
Индукционный ток имеет
  всегда такое направление, что его магнитное поле препятствует любым
  изменениям магнитного потока, вызывающим появление индукционного тока.
Открытие электромагнитной
  индукции
Следующим важным шагом в
  развитии электродинамики после опытов Ампера было открытие явления
  электромагнитной индукции. Открыл явление электромагнитной индукции
  английский физик Майкл Фарадей (1791-1867).
Фарадей, будучи еще молодым
  ученым, так же как и Эрстед, думал, что все силы природы связаны между собой
  и, более того, что они способны превращаться друг в друга. Интересно, что эту
  мысль Фарадей высказывал еще до установления закона сохранения и превращения
  энергии. Фарадей знал об открытии Ампера, о том, что он, говоря образным
  языком, превратил электричество в магнетизм. Раздумывая над этим открытием,
  Фарадей пришел к мысли, что если «электричество создает магнетизм», то и
  наоборот, «магнетизм должен создавать электричество». И вот еще в 1823 г. он
  записал в своем дневнике: «Обратить магнетизм в электричество». В течение
  восьми лет Фарадей работал над решением поставленной задачи.
Долгое время его
  преследовали неудачи, и, наконец, в 1831 г. он решил ее - открыл явление
  электромагнитной индукции.
Во-первых, Фарадей обнаружил
  явление электромагнитной индукции для случая, когда катушки намотаны на один
  и тот же барабан. Если в одной катушке возникает или пропадает электрический
  ток в результате подключения к ней или отключения от нее гальванической
  батареи, то в другой катушке в этот момент возникает кратковременный ток.
  Этот ток обнаруживается гальванометром, который присоединен ко второй
  катушке.
Затем Фарадей установил
  наличие индукционного тока в катушке, когда к ней приближали или удаляли от
  нее катушку, в которой протекал электрический ток.
Наконец, третий случай
  электромагнитной индукции, который обнаружил Фарадей, заключался в том, что в
  катушке появлялся ток, когда в нее вносили или же удаляли из нее магнит.
Открытие Фарадея привлекло
  внимание многих физиков, которые также стали изучать особенности явления
  электромагнитной индукции. На очереди стояла задача установить общий закон
  электромагнитной индукции. Нужно было выяснить, как и от чего зависит сила
  индукционного тока в проводнике или от чего зависит значение электродвижущей
  силы индукции в проводнике, в котором индуцируется электрический ток.
Эта задача оказалась
  трудной. Она была полностью решена Фарадеем и Максвеллом позже в рамках
  развитого ими учения об электромагнитном поле. Но ее пытались решить и
  физики, которые придерживались обычной для того времени теории дальнодействия
  в учении об электрических и магнитных явлениях.
Кое-что этим ученым удалось
  сделать. При этом им помогло открытое петербургским академиком Эмилием
  Христиановичем Ленцем (1804-1865) правило для нахождения направления
  индукционного тока в разных случаях электромагнитной индукции. Ленц
  сформулировал его так: «Если металлический проводник движется поблизости от
  гальванического тока или магнита, то в нем возбуждается гальванический ток
  такого направления, что если бы данный проводник был неподвижным, то ток мог
  бы обусловить его перемещение в противоположную сторону; при этом
  предполагается, что покоящийся проводник может перемещаться только в
  направлении движения или в противоположном направлении».
Это правило очень удобно для
  определения направления индукционного тока. Им мы пользуемся и сейчас, только
  оно сейчас формулируется несколько иначе, с употреблением понятия
  электромагнитной индукции, которое Ленц не использовал.
Но исторически главное
  значение правила Ленца заключалось в том, что оно натолкнуло на мысль, каким
  путем подойти к нахождению закона электромагнитной индукции. Дело в том, что
  в этом правиле устанавливается связь между электромагнитной индукцией и
  явлением взаимодействии токов. Вопрос же о взаимодействии токов был уже решен
  Ампером. Поэтому установление этой связи на первых порах дало возможность
  определить выражение электродвижущей силы индукции в проводнике для ряда
  частных случаев.
В общем виде закон
  электромагнитной индукции, как мы об этом сказали, был установлен Фарадеем и
  Максвеллом.
Магнитный поток наглядно
  истолковывается как число линий магнитной индукции, пронизывающих поверхность
  площадью S.
Если за малое время
  Δt магнитный поток меняется на ΔФ, то скорость изменения
  потока

Известно, что в цепи
  появляется электрический ток в том случае, если на свободные заряды
  проводника действуют сторонние силы. При изменении магнитного потока
  появляются сторонние силы, действие которых характеризует ЭДС.

Сопротивление зависит от
  изменения магнитного потока. Закон электромагнитной индукции формулируется
  для ЭДС.

Законом в таком виде можно
  пользоваться при равномерном изменении магнитного потока. В противном случае:

Лабораторная работа № 10. Изучение явления электромагнитной
  индукции.
1.
  Инструктаж по ТБ.
2.
  Цели обучения по лабораторной работе
3.
  Порядок выполнения работы
4.
  Вопросы к лабораторной работе

Рефлексия
o
  сегодня я узнал...
o
  было трудно…
o
  я понял, что…
o
  я научился…
o
  я смог…
o
  было интересно узнать, что…
o
  меня удивило…
o
  мне захотелось…

Подведение
  итогов урока

Домашнее
  задание
 §11.1,
  11.211.3
Упр.25
  (1,2,3)

http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2015/01/09/otkrytie-elektromagnitnoy-induktsii

Дополнительная
  информация

Дифференциация - как Вы планируете
  оказать  дополнительную поддержку? Какие задания Вы планируете дать более
  способным учащимся?

Оценка - как Вы планируете проверить
  знания учащихся?

Межучебные связи
  Проверка соблюдения правил охраны здоровья и безопасности
  ИКТ связи
  Связи значений

Все
  учащиеся будут: знать
  явление электромагнитной индукции
Большинство
  учащихся будут:
  объяснять направление индукционного тока
Некоторые
  учащиеся будут:
 смогут
  применять правило Ленца и закон Фарадея

 Наблюдение,
  формативное оценивание

.
Работа
  в парах и группах и обсуждение их работы с другими учащимися и
  преподавателем  развивают уважение к мнению окружающих способность общаться
  надлежащим образом со сверстниками и со взрослыми.

Рефлексия
Реалистичны
  ли задачи урока/учебные задачи? Что Вы выучили сегодня? Какова была учебная
  атмосфера? Удачна ли подготовленная мной учебная дифференциация? Соблюдал ли
  я время? Какие изменения я внес в план и почему?

Место,
  оставленное ниже, используйте для комментариев по проведенному уроку.
  Ответьте на наиболее важные вопросы по уроку, приведенные в графе слева.

Итоговая
  оценка
Какие
  два момента наиболее успешны (рассмотрите преподавание и обучение)?
1:
2:

Какие
  два момента улучшили урок (рассмотрите преподавание и обучение)?
1:

2:
Что
  я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем
  уроке?

Приложение к уроку
Лабораторная
работа №10
Изучение
явления электромагнитной индукции
Цель работы:  изучить условия
возникновения индукционного тока, ЭДС индукции.
Оборудование: катушка, два полосовых
магнита, миллиамперметр.
 Теория
   Взаимная связь электрических и магнитных полей была
установлена выдающимся английским физиком М. Фарадеем в 1831 г. Он
открыл явление электромагнитной индукции.
   Многочисленные опыты Фарадея показывают, что с
помощью магнитного поля можно получить электрический ток в проводнике.
   Явление электромагнитной индукции заключается
в возникновении электрического тока в замкнутом контуре при изменении
магнитного потока, пронизывающего контур.
   Ток, возникающий при явлении электромагнитной индукции,
называют индукционным.
   В электрической цепи (рисунок 1) возникает
индукционный ток, если есть движение магнита относительно катушки, или
наоборот. Направление индукционного тока зависит как от направления движения
магнита, так и от расположения его полюсов. Индукционный ток отсутствует, если
нет относительного перемещения катушки и магнита.

Рисунок
1.
   Строго говоря, при движении контура в магнитном
поле генерируется не определенный ток , а определенная ЭДС

Рисунок 2.
   Фарадей экспериментально установил, что при
изменении магнитного потока в проводящем контуре возникает ЭДС индукции Eинд,
равная скорости изменения магнитного потока через поверхность, ограниченную
контуром, взятой со знаком минус:

   Эта формула выражает закон Фарадея: э.
д. с. индукции равна скорости изменения магнитного потока через поверхность,
ограниченную контуром.
   Знак минус в формуле отражает правило Ленца.
   В 1833 году Ленц опытным путем доказал утверждение,
которое называется правилом Ленца: индукционный ток,
возбуждаемый в замкнутом контуре при изменении магнитного потока, всегда
направлен так, что создаваемое им магнитное поле препятствует изменению
магнитного потока, вызывающего индукционный ток.
   При возрастании магнитного потока Ф>0,
а εинд < 0, т.е.   э. д. с. индукции
вызывает ток такого направления, при котором его магнитное поле уменьшает
магнитный поток через контур.
   При уменьшении магнитного потока Ф<0,
а εинд > 0, т.е. магнитное поле индукционного тока
увеличивает убывающий магнитный поток через контур.
   Правило Ленца имеет
глубокий физический смысл – оно выражает закон
сохранения энергии: если магнитное поле через контур увеличивается, то ток
в контуре направлен так, что его магнитное поле направлено против внешнего, а
если внешнее магнитное поле через контур уменьшается, то ток направлен так, что
его магнитное поле поддерживает это убывающее магнитное поле.
   ЭДС индукции зависит от разных причин. Если
вдвигать в катушку один раз сильный магнит, а в другой — слабый, то показания
прибора в первом случае будут более высокими. Они будут более высокими и в том
случае, когда магнит движется быстро. В каждом из проведённых в этой работе
опыте направление индукционного тока определяется правилом Ленца. Порядок
определения направления индукционного тока показан на рисунке 2.
   На рисунке синим цветом
обозначены силовые линии магнитного поля постоянного магнита и линии
магнитного поля индукционного тока. Силовые линии магнитного поля всегда
направлены от N к S – от северного полюса к южному полюсу магнита.
   По правилу Ленца индукционный электрический
ток в проводнике, возникающий при изменении магнитного потока, направлен таким
образом, что его магнитное поле противодействует изменению магнитного потока.
Поэтому в катушке направление силовых линий  магнитного поля
противоположно силовым линиям постоянного магнита, ведь магнит движется в
сторону катушки. Направление тока находим по правилу буравчика: если
буравчик (с правой нарезкой) ввинчивать так, чтобы его поступательное движение
совпало с направлением линий индукции в катушке, тогда направление вращения
рукоятки буравчика совпадает с направлением индукционного тока.
   Поэтому ток через миллиамперметр течёт слева
направо, как показано на рисунке 1 красной стрелкой. В случае,  когда
магнит отодвигается от катушки, силовые линии магнитного поля индукционного
тока будут совпадать по направлению с силовыми линиями постоянного магнита, и
ток будет течь справа налево.
Ход
работы.
Подготовьте для отчета таблицу и по мере проведения опытов
заполните её.

№
п/п

Действия с магнитом и
  катушкой

Показания
милли-амперметра,
мА

Направления отклонения
  стрелки миллиампер-метра
(вправо, влево или не
  откланяется)

Направление индукционного
  тока
(по правилу Ленца)

1

Быстро вставить магнит в катушку северным полюсом

2

Оставить магнит в катушке неподвижным
после опыта 1

3

Быстро вытащить магнит из катушки

4

Быстро приблизить катушку к северному полюсу магнита

5

Оставить катушку неподвижной после опыта 4

6

Быстро вытащить катушку от северного полюса магнита

7

Медленно вставить в катушку магнит северным полюсом

8

Медленно вытащить магнит из катушки

9

Быстро вставить в катушку 2 магнита северными полюсами

10

Быстро вставить магнит в катушку южным полюсом

11

Быстро вытащить магнит из катушки после опыта 10

12

Быстро вставить в катушку 2 магнита южными полюсами

   Записать общий вывод по работе на основе проведённых
наблюдений.
КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ.
1.
В чем заключается явление электромагнитной индукции?
2.
Какой ток называют индукционным?
3.
Сформулируйте закон электромагнитной индукции. Какой формулой он
описывается?
4.
Как формулируется правило Ленца?
5.
Какова связь правила Ленца с законом сохранения энергии?

Использованный
ресурс
 http://infofiz.ru/joom1/index.php?option=com_content&view=article&id=80:lr10t&catid=5:ml1s&Itemid=2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Правило Ленца, явление самоиндукции. Индуктивность.doc

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Рисунок 1 . Строго говоря, при движении контура в магнитном поле генерируется не определенный ток , а определенная

alt: Направление тока находим по правилу буравчика: если буравчик (с правой нарезкой) ввинчивать так, чтобы его поступательное движение совпало с направлением линий индукции в катушке, тогда…


extracted_text:
Асубаев К.О.,
Канагатов Ж.Ж.

экология животных

учебное
пособие

СОДЕРЖАНИЕ
                                                                                Введение                                         5
                                                                                Часть
1 Экология и биоразнообразие животных                                                                                7
ГЛАВА 1 ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ СРЕДА И УСЛОВИЯ 7 СУЩЕСТВОВАНИЯ
ВИДОВ ЖИВОТНОГО МИРА
                                                                                . 1.
Среда и условия существования организмов                                                                                7
1.2 Совместное действие
экологических факторов
1
.З Значение важнейших абиотических факторов окружающей среды 13
для жизнедеятельности животных
                                                                                1.4
Совместное действие факторов                                                                                21
                                                                                ГЛАВА
2 СРЕДЫ ОБИТАНИЯ ЖИВОТНОГО МИРА                                                                                35
                                                                                2.1
Водная среда жизни           35
                                                                                Канагатов                      2.2
Наземно-воздушная среда жизни                                                                                43
Ж.Ж., - Караганда: Издательство
«АКНУР», 2018 - 278 с. 2.3 Размерные группы животных, по использования среды
обитания 45 2.5 Трофическая структура почвенных беспозвоночных 48
                                                                                2.6
Живые организмы как среда жизни                                                                                49
                                                                                ГЛАВА
З. СТРУКТУРА И ДИНАМИКА ПОПУЛЯЦИЙ ЖИВОТНЫХ                                                                                54
          ISBN 978-601-7084-23-З                                                                                3.1.
Понятие о популяции        54

3.2.Пространственные подразделения популяций животных 55 Одной из глобальных
экологических проблем в современном мире 3.3 Внутривидовые взаимоотношения 61
является проблема экологии и сохранения биоразнообразия животного мира. 3.4
Экологическая ниша 69 Животный мир является важным регулирующим и
стабилизирующим ГЛАВА 4. ЖИЗНЕННЫЕ ФОРМЫ 73 компонентом биосферы, он
обеспечивает устойчивость экосистем, как 4.1 . Понятие «жизненная форма» организма
73 наиболее мобильный элемент. В природе нет абсолютно полезных или 4.2.
Одиночный образ жизни 78 абсолютно вредных животных, все зависит от их
численности, условий 4.3 Миграции животных 86 существования и ряда других
факторов. 4.4 Особенности жизненных циклов оседлых животных 99
4.5 Антропогенные воздействия
на животных
ГЛАВА 5
Экология сельскохозяйственных животных НЗ удк 59(075.8) 5.1 Экологические
проблемы сельскохозяйственного производства ПЗ
                                                                                ББК
28.6я73                         5.2 Эколого-генетические
факторы адаптации сельскохозяйственных                                                                 119
животных
                                                                                5.3.
Значение микроклимата и факторы его формирования                                                                                123
                                                                                5.4
Экология пастбищ. Выпас как фактор формирования растительных                                                                                132
ISBN 978-601-7084-23-3                       © Асубаев КО,
Канагатов Ж.Ж., 2018                                  сообществ
                                                                      ИП
«АКНУР», 2018                              Часть 2 Разнообразие животного мира
Казахстана                                                                                153
                                                                                ГЛАВА
1 ОБЩИЙ ОБЗОР СОСТОЯНИЯ БИОРАЗНООБРАЗИе                                                                                153
                                                                                1.1
Экологическая ситуация в РК                                                                                153
                                                                                1.2
Животный мир Казахстана                                                                                160
З
Асубаев
К. О., Канагатов Ж.Ж.
экология
животных

учебное пособие
Формат 60х84 1/16. Печать офсетная.
Печ. листов 17.38. Объем 278 стр.
Тираж 500 экз.
                                   ИП
Издательство «АКНУР»,           7
РК, г. Караганда, ул. Мустафина 1/2

file_name: 4 Асубаев, Канагатов Экология животных.pdf

alt: СОДЕРЖАНИЕ

title: Экология животных: учебное пособие


extracted_text:
Цифровая
библиотека в помощь учителю при изучении творчества М.Ю. Лермонтова в 9 классе
Составитель
Белицкая Е.А.,
учитель
русского языка и литературы
МБОУ»
Шахтерская гимназия»

Изучение творчества М.Ю.Лермонтова в 9 классе занимает одно из главных мест и
по объёму, и по значимости. С произведениями писателя школьники знакомятся на
протяжении обучения как в начальной, так и в основной школе. Задача учителя
литературы в 9 классе не просто подвести итог изучения творчества гения русской
литературы, но попытаться воссоздать целостный художественный мир писателя во
всем его жанровом разнообразии. В 9 классе изучается широкая палитра лирических
стихотворений поэта, а также главное эпическое произведение Лермонтова – роман
«Герой нашего времени». Чтобы процесс обучения был более успешным, в помощь
учителю предлагаются цифровые видеоматериалы, которые позволят
интенсифицировать учебный процесс, расширят спектр возможностей метапредметного
образования.  Предложенные цифровые ресурсы включают видеопродукты
различных жанровых форм: видеоуроки, презентации, клипы, буктрейлеры,
скрайбинги, аудиокниги, образцы художественной декламации, документальные
материалы. Для расширения
культурологической компетентности учащихся в хрестоматию включены песни и
романсы на стихи поэтов, художественные фильмы и телевизионные спектакли по
изучаемым произведениям. Использованы ресурсы образовательных платформ, сайтов
и каналов: LiameloN School, Инфоурок, Скрайбинг и литература, ukazzka, Знайка.ру, audiopedia.  Ряд материалов
подобран по принципу вариативности, что дает учителю возможность принятия
оптимальных решений по отбору и систематизации учебных компонентов. Дан полный перечень всех видеоматериалов в логике учебной
программы по литературе, они размещены в таблице с указанием темы и
содержания видеопродукта, жанровой принадлежности, тайминга. Здесь же дана
электронная ссылка для просмотра в интернете.

Словарь
Анимация
– искусственное представление движения в кино, на телевидении или в
компьютерной графике путем отображения последовательности рисунков или кадров с
частотой, при которой обеспечивается целостное зрительное восприятие образов.
Аудиокни́га
–  озвученное литературное произведение, записанное на любой звуковой
носитель.
Буктрейлер –
короткий видеоролик,
рассказывающий в произвольной художественной форме о какой-либо книге.
Вокальное исполнение - вид
музыкального искусства, основанный на мастерстве владения певческим голосом.
Видеоинформация
–  знания относительно фактов,
событий, вещей, идей и понятий, зафиксированные на магнитной ленте, кинопленке,
фотоснимке или оптическом
диске, с которых оно может быть
воспроизведено.
Видеокли́п  –
непродолжительная по времени художественно составленная
последовательность кадров. Клипы обычно имеют более «дробный» монтаж, по
сравнению с короткометражным
кино,
и в них более часто используются спецэффекты.
Видеолекция –
 специально подготовленная учебная видеозапись.
Видеопрезентация –
презентация в формате видео, которую можно смотреть на компьютере, телевизоре,
экране проектора, в Интернете. Обычно она включает звуковое или музыкальное
сопровождение.
Видеоурок
– обучающая видеозапись;
дистанционная форма обучения, с помощью которой можно изменить классическую
форму преподавания.
Мелодеклама́ция
 – художественное чтение стихов или прозы с
использованием музыки.  Отличие декламации под
фоновую музыку от мелодекламации в том, что в мелодекламации читающий
соблюдает ритмику мелодии,
под которою идёт чтение.
Скрайбинг –
новейшая техника презентации; речь выступающего иллюстрируется "на
лету" рисунками, получается как бы "эффект параллельного
следования", когда мы и слышим и видим примерно одно и то же, при этом
графический ряд фиксируется на ключевых моментах аудиоряда.
Телевизионный спектакль
–  оригинальный спектакль, созданный в телевизионной студии, специально для
телевидения и по его законам.
Фрагмент –   часть произведения искусства, отрывок
художественного создания.

Художественная декламация
– выразительное чтение художественных
произведений; искусство выразительного произнесения стихов и прозы.
Художественный фильм  –
произведение киноискусства,
, воплощённое в сценарии и
интерпретируемое режиссёром,
которое создаётся с помощью актёрской
игры.

1

М.Ю.Лермонтов.

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=MEEFV4vS87M&t=1s

8.02

2

Лермонтов,
  загадки биографии.

видеопрезентация

https://www.youtube.com/watch?v=v-bZeWz1wpI&t=1450s

28.47

3

 5
  фактов о Лермонтове, о которых не знали в школе.

видеоинформация

https://www.youtube.com/watch?v=h41yZJ3jucM

1.52

4

Основные
  темы творчества М.Ю. Лермонтова .

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=fbZUN_NXCJY&t=2s

9.05

 Стихотворения
  Лермонтова:

5

 «Когда
  волнуется желтеющая нива».

художественная декламация

https://www.youtube.com/watch?v=fgkwoVMWgtA

1.25

6

 «Когда
  волнуется желтеющая нива». Анализ.

видеопрезентация

https://www.youtube.com/watch?v=Ja8TIc9y_PY

2.30

7

«Смерть
  Поэта».

видеоклип

https://www.youtube.com/watch?v=8sYaA7qAfMU

7.43

8

«Родина».

художественная декламация

https://www.youtube.com/watch?v=SCWSHfkuUwc&t=2s

4.09

9

«Дума».

художественная декламация

10

 «Пророк».

фрагмент художественного фильма

https://www.youtube.com/watch?v=UF_tP4MgeYM&t=2s

3.39

11

 «Поэт».

художественная декламация

https://www.youtube.com/watch?v=R5YsvgiBg30&t=2s

2.36

12

«Нет,
  не тебя так пылко я люблю...».

художественная декламация

https://www.youtube.com/watch?v=qlzGr5q_de4

0.59

13

 Романс
  «Нет, не тебя так пылко я люблю...».

фрагмент художественного фильма

https://www.youtube.com/watch?v=bBWvz5UUZ0c

2.29

14

«И
  скучно и грустно».

видеоклип

https://www.youtube.com/watch?v=UmN7NrfjPZk&t=3s

1.31

15

 «Нет,
  я не Байрон, я другой...».

художественная декламация

https://www.youtube.com/watch?v=kjCvSgdVIoE

0.52

16

 «Есть
  речи значенье...».

художественная декламация

https://www.youtube.com/watch?v=ZWbrlixh9KI

0.47

17

«Предсказание».

художественная декламация

https://www.youtube.com/watch?v=IHw92xyJbM4&t=2s

1.04

18

«Нищий».

видеоклип

https://www.youtube.com/watch?v=C8CIDSsROjk

0.35

19

 «Я
  жить хочу!...».

художественная декламация

https://www.youtube.com/watch?v=QvNQinv-cJM

0.40

20

 «Герой
  нашего времени». История создания. Композиция .

видеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=mZ38eLaIjJI

7.07

21

 «Герой
  нашего времени». Краткое содержание.

скрайбинг

https://www.youtube.com/watch?v=lcOvyC7pKrk&t=2s

7.29

22

 «Бела».

художественный фильм

https://www.youtube.com/watch?v=MA68lolYFRM

107.06

23

Встреча
  Максим Максимыча и Печорина.

фрагмент фильма

https://www.youtube.com/watch?v=wGvW5-pJ-Fo

2.30

24

 Княжна
  Мери».

телеспектакль

https://www.youtube.com/watch?v=2S6w7h9Kdvo

87.27

25

«Тамань».

художественный фильм

https://www.youtube.com/watch?v=5lq7WTcXcT0

60.39.

26

«Фаталист».

аудиокнига

https://www.youtube.com/watch?v=gYFwiBAPG_s

26.47

27

Буктрейлер
  романа «Герой нашего времени»

буктрейлер

https://youtube.com/watch?v=9A_VDGZKFSE

2.46

28

Лермонтов. Сложность Печорина в «Герое нашего времени».
  Русская классика. Начало

видеолекция

https://youtube.com/watch?v=uHdbunU0G6k

15.21

29

Герой нашего времени- Лермонтов, Печорин и не только. Жизнь
  фаталиста

видеолекция

https://youtube.com/watch?v=iVU9pL0cf6s

32.24

30

Лекция «Как устроен „Герой нашего времени”»

видеолекция

https://youtube.com/watch?v=-ArzgPZZV4A

50.42

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лермонтов.docx

alt: Художественный фильм – произведение киноискусства , , воплощённое в сценарии и интерпретируемое режиссёром , которое создаётся с помощью актёрской игры

alt: Княжна Мери». телеспектакль https://www


extracted_text:
Формирование
экономических предпосылок перехода Украины к социально ориентированному
рыночному хозяйству

Необходимыми
условиями существования радикальных рыночных реформ в Украине являются:
·
разработка взвешенной
стратегии осуществления рыночной трансформации экономики Украины;
·
определение этапов
проведения радикальных рыночных преобразований;
·
привлечение к
проведению рыночных реформ широких слоев населения;
·
создание среднего
класса как активной силы, обеспечивающей необратимость курса социально
ориентированных рыночных реформ.
Важнейшей
предпосылкой осуществления реальных и социально эффективных рыночных реформ
является обеспечение экономической стабильности в стране.
Наиболее
важная задача – создание благоприятных условий для развития частного сектора
"снизу". Для этого необходимо разрушить барьеры, мешающие свободному
выходу на рынок, гарантировать права частной собственности, принимать
специальные меры в области налоговой и кредитной политики для развития частного
сектора.
Большинство
компаний, находящихся в государственной собственности, должны быть
приватизированы главным образом посредством продажи.
Необходимо
также  ужесточить бюджетные ограничения компаний. Надо обеспечить механизмы
реализации законов о банкротстве, бухгалтерском учете и банках. Как отмечал Я.
Корнай, для того, чтобы переходный период был успешным, недостаточно известной
«триады» - приватизации, либерализации и стабилизации. Не менее важно
ужесточение бюджетных ограничений. Только так можно установить финансовую
дисциплину, без соблюдения которой рыночная экономика не сможет
функционировать.


extracted_text:
План совещаний при заместителе директора
по воспитательной работе
МБОУ СОШ с.Камышки 2016-2017 учебный год

№

Сроки проведения

Мероприятия

Ответственные

1

Август

1.
  О подготовке Дня знаний.
2.
  Планирование воспитательной работы на 2016-2017 учебный год.
3.Организация
  работы кружков, секций. Рассмотрение и согласования  планов воспитательной
  работы на учебный год кл. руководителей.

ЗВР
ЗВР

ЗВР

2

Октябрь

1.
  Организация досуга учащихся в осенние каникулы.
2.
  Организация работы объединений дополнительного образования.
3.
   Организация
  работы ГПД и интерната
4.
   Работа
  с учащимися «группы риска».
5. Своевременность и правильность оформления записей в классных
  журналах и дневниках.

Ст.вожатая
ЗВР

ЗВР,
  воспитатель

ЗВР

3

Декабрь

1.
  Подготовка и проведение новогодних праздников
2. Организация досуга учащихся в зимние каникулы
3.
  Диагностика уровня воспитанности.
4.
  Состояние
  и своевременное заполнение дневников.

ЗВР
Ст.вожатая
Психолог
Соц.педагог

4

Февраль

1.
  Организация работы классных руководителей по профориентации.
2.Организация
  досуга учащихся в весенние каникулы.
3.
  Работа по развитию ученического самоуправления.
4.
  Организация
  и проведение праздников 23 февраля и 8 марта.

ЗВР

Ст.вожатая
ЗВР,кл.рук
ЗВР,
  ст.вож, учитель ОБЖ

5

Апрель

1.Подготовка
  к проведению мероприятий, посвященных Дню Победы.
2.
   Работа по профилактике правонарушений среди учащихся девиантного поведения,
  безнадзорности,
3.Организация
  деятельности классного руководителя с семьей.
4.
  Работа классных руководителей в помощь профессиональной ориентации учащихся.

ЗВР,
  кл.руководители
ЗВР,
  кл.руководители
ЗВР

ЗВР,
  классные руководители

6

Май

1.
  Подготовка школы к открытию летнего лагеря с дневным пребыванием.
2.
  Подготовка и проведение праздника «Последний звонок».
3.
  Работа кружков и секций, подведение итогов работы, подготовка к отчёту.
4.
  Выполнение совместных планов.
5. Организация летнего отдыха учащихся.
  Трудоустройство выпускников
6.
  Анализ воспитательной работы за 2016-2017 учебный год

ЗВР,
  воспитатели

ЗВР,
  Кл.рук.9 и11 классов
Рук.кружков
  и секций
ЗВР
ЗВР, уч.труда

ЗВР

file_name: План совещаний при ЗВР.doc

intro: План совещаний при заместителе директора по воспитательной работе на 2016-2017 учебный год. Совещания при ЗВР (заместителе директора по воспитательной работе) проходят почти каждый месяц. На совещании рассматриваются вопросы организации, планировании, проведения и контроля. На совещании кроме ЗВР выступают с докладами и отчётами психолог, социальный педагог и другие.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Вариант 1

1.
Найдите значение выражения:    .

2.
Найдите значение выражения  .

3.
Решите задачу, составив выражение:
Длина
прямоугольного участка земли   12 м, а его ширина   а  м. Чему равен
периметр этого участка?

    4. Упростите выражение   .

______________________________________________________________________

Вариант 2

1.
Найдите значение выражения:    .

2.
Найдите значение выражения  .

3.
Решите задачу, составив выражение:
Длина
прямоугольного участка земли   х  м, а его ширина   35
 м. Чему равен периметр этого участка?

    4. Упростите выражение   .

Вариант 1

4.
Найдите значение выражения:    .

5.
Найдите значение выражения  .

6.
Решите задачу, составив выражение:
Длина
прямоугольного участка земли   12 м, а его ширина   а  м. Чему равен
периметр этого участка?

    4. Упростите выражение   .

______________________________________________________________________

Вариант 2

4.
Найдите значение выражения:    .

5.
Найдите значение выражения  .

6.
Решите задачу, составив выражение:
Длина
прямоугольного участка земли   х  м, а его ширина   35
 м. Чему равен периметр этого участка?

    4. Упростите выражение   .

file_name: Ср 8 Числовые и буквенные выражения.doc

title: Числовые и буквенные выражения


extracted_text:
Диагностическая
контрольная работа по русскому языку для 8 класса

Диктант

Спутница

Не раз в
дождливые сентябрьские дни наблюдал я серенькую птичку с красноватой грудкой и
таким же горлышком. Она называется зарянкой и величиной не больше синички, с
такими же тонкими лапками и клювиком. Отыскиваешь в частом мелколесье последние
красноголовые подосиновики, и она около вертится. Остановишься посмотреть на
неё, а птаха тоже тебя наблюдает, сидит в полутора-двух метрах и головку с
одного бока на другой перекладывает.
А как-то раз,
собирая орехи на зарастающей3 орешником
и осинником вырубке, я опять свою старую спутницу увидел.4 Красногрудка бегает по земле и
склёвывает с травинок, сбитых3моими ногами, букашек.4
Вот оно, в чём
дело! Погода хмурая, несколько раз дождь настраивался. Насекомые забились под
травинки и палые листья. Я же хожу и тревожу их ногами, заставляю шевелиться и
показывать себя. Вот у зарянки и получается приятное с полезным: букашек
наловит да и любопытство своё птичье умерит.
(По
Н. Пашкову.)
(141
слово.)

Грамматическое задание

1. Выписать
служебные слова из 1 абзаца (1 вариант), из 3 абзаца (2 вариант).
2.Синтаксический
разбор предложения: Красногрудка бегает по земле и склёвывает с травинок,
сбитых моими ногами, букашек. (1вариант).
А как-то раз,
собирая орехи на зарастающей орешником и осинником вырубке, я опять свою старую
спутницу увидел.  (2 вариант).
3.
Морфологический разбор: сбитых (1 вариант), зарастающей (2 вариант).

file_name: Диагностическая  контрольная работа по русскому языку для 8 класса.docx

title: Диагностическая кр для 8 класса


extracted_text:
Роль
школьного тренера
                     в саморазвитии молодого

                  учителя.

Для развития молодого учителя необходимо направить, оказать методическую помощь.
В то же время  чтобы развиваться молодой учитель должен открывать для себя
новое, интересное необходимо участвовать в каком-нибудь деле, посещать школьные
курсы и.т.д. И говоря об усовершенствовании системы образования в Казахстане,
необходимо начинать именно с учителя, который будет стержневой фигурой в
совершенствовании деятельности школ и обеспечении успешности обучения учеников.
Какие виды знаний потребуются компетентным
учителям, чтобы стать экспертами в своей профессиональной области, в учебном
процессе и в развитии своих учеников? Какие навыки необходимы учителям для
обеспечения эффективности учебного опыта разных учеников, предоставления
обратной связи в отношении имеющихся мыслей учеников, критического оценивания и
улучшения своей собственной преподавательской практики? Какие профессиональные
обязанности необходимы учителям для оказания помощи каждому ребенку в
достижении успеха и для продолжения развития своих собственных знаний и навыков
и как личности, и как члена профессионального коллектива? Перечисленные вопросы
поднимают тренера школы и рассматриваются при прохождении школьных курсов.
ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ:
усовершенствованные
навыки у учителей:
планирования
процесса преподавания;
вовлечения
учащихся в процесс обучения;
использования
ИКТ в процессе преподавания;
развития
у учащихся навыков критического мышления;
эффективного
системного оценивания учащихся;
рефлексии
собственного процесса преподавания.
готовность
учителей к постоянному профессиональному развитию.
Желаем творческих успехов!
                                                (при
работе Садвакасова М.Х. тренер школы. Бексеитова А.С.координатор ВШ )

intro: Работа тренера с творческой группой по выбору темы самообразования

администрации

group: Педагогика

title: Роль школьного тренера в развитии молодого учителя


extracted_text:
Диагностическая работа
Вариант 1
1. Найдите
значение выражения  367∙70-367∙40
1)
25690                       2) 11010             3) 14680
4)1101
2.В летнем
лагере 150 детей и 21 воспитатель. В одном автобусе можно перевозить
не более 20 пассажиров. Какое наименьшее количество таких автобусов
понадобится, чтобы за один раз перевезти всех из лагеря в город?
Ответ:______________
3.На
спектакль в театре для пятиклассников было куплено х билетов по 80 рублей и у
билетов по 130 рублей. Составьте выражение  для вычисления стоимости всех
билетов и найдите его значение при х=18,у=8.
Ответ:_____________
руб.
4.В первый
день комбайнер убрал рожь с   всего поля, что составило 20 га. Найдите площадь  поля.
Ответ:_____________
га.
5.Из дробей; ;  выберите дроби, равные целому числу.
1);;     2);;     3);      4);;
6.Решите
уравнение  (17+) ∙Х=9
Ответ:_____________
7. Пачка сливочного
масла стоит 60 рублей. Пенсионерам магазин делает скидку 5%. Сколько
рублей заплатит пенсионер за пачку масла?
Ответ:_____________
руб.
8.Найдите
значение выражения 60 кг 300г+5700г. Ответ выразите в килограммах.
Ответ_____________
кг.

9. Катер, собственная
скорость которого 37 км/ч, проплыл против течения 4 часа и 2,5 часа по течению.
Какое расстояние проплыл катер, если скорость течения реки 3 км/ч?
Ответ:____________
км.
 10.На
экскурсию в трех  автобусах поехали 156 пятиклассника. В первом  автобусе детей
было в 2 раза меньше, чем во втором, а в третьем автобусе было на 24 человека
больше, чем в первом  автобусе. Сколько пятиклассников ехало в каждом автобусе?
Ответ: в
1-______автобусе,  во 2-_______автобусе , в 3-_______автобусе.
11.Найдите значение
выражения:      (62,45-30,21):0,05×0,2
Ответ:_____________

12.Для
перевозки фруктов самолетом были изготовлены контейнеры в форме куба с длиной
ребра 2 м. В контейнер устанавливались ящики с фруктами высотой 0,5 м, длиной
1м и шириной 0,5 м. Какое наибольшее количество ящиков может поместиться в этот
контейнер?
Ответ:____________
ящиков.

Диагностическая работа
Вариант 2
1. Найдите
значение выражения  357∙80-357∙50
1)
1071                   2)10710               3) 11701                4)21411
 2.  В
летнем лагере 194 ребёнка и 27 воспитателей. В одном автобусе можно
перевозить не более 40 пассажиров. Какое наименьшее количество автобусов
понадобится, чтобы за один раз перевезти всех из лагеря в город?
Ответ:______________
3.На
прогулочный катер для шестиклассников было куплено х  билетов по 120 рублей и у
билетов по 170 рублей. Составьте выражение для вычисления стоимости билетов и
найдите его значение при х=15, у=12.
Ответ:_____________
руб.
4.В первый
день туристы прошли 18 км, что составило    всего намеченного маршрута. Найдите длину маршрута туристов.
Ответ:_____________
км.
5.Из дробей; ;  выберите ту, значение которой представляет собой целое
число.
1)       2)        3)4)
6.Решите
уравнение  (18+ )∙Х=10
Ответ:_____________
7. Пачка сливочного масла стоит
80 рублей. Пенсионерам магазин делает скидку 5%. Сколько рублей
заплатит пенсионер за пачку масла?
Ответ:_____________
руб.

8.Найдите
значение выражения 25кг 270г-6270г. Ответ выразите в килограммах.
Ответ_____________
кг.

9. Катер,
собственная скорость которого 33 км/ч, проплыл по течению 2,5  часа и 3 часа
против течения. Какое расстояние проплыл катер, если скорость течения реки 2
км/ч?
10.В трех
альбомах было 117 марок. В первом альбоме марок было в 2 раза больше, чем во
втором, а в третьем альбоме на 5 марок больше, чем во втором. Сколько марок в
каждом альбоме?
Ответ:1-______марок,2-_______марок,3-_______марок.

Ответ:____________
км.

11.Найдите
значение выражения  72,4∙0,1-27,36:7,6
Ответ:_____________
12.Для
покрытия потолка комнаты надо купить потолочные плитки квадратной формы с
длиной стороны 40 см. Одна упаковка содержит 10 плиток. Сколько надо купить
упаковок, если объем комнаты 96 , а высота-3 м?
Ответ:____________ упаковок.

Ответы

Вариант 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

2

9

2480

90

3

0,5

57

66

236

33;66;57

128,96

32

Вариант 2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

2

6

3840

30

4

0,5

76

19

180,5

56;28,33

10,84

20

Литература:
1.Математика.Тематические
тесты. 6 класс. Под редакцией Ф.Ф. Лысенко, С.Ю. Кулабухова. Ростов-на-Дону:
Легион-М,2011.
2.
Математика. Тематические тесты. Промежуточная аттестация. 6 класс. Под
редакцией Ф.Ф. Лысенко, С.Ю. Кулабухова.  Ростов-на-Дону: Легион, 2012.

file_name: Диагн тест 6 класс.docx

alt: Диагностическая работа Вариант 1 1

alt: Диагностическая работа Вариант 2 1

intro: Тест для 5-6 классов

tags: входной тест для 6 класса

tags: повторение 5 класса

title: Диагностический тест по математике  6 класс


extracted_text:
Учитель: Петрушина Е.П.                                                                                Класс:8
Предмет: Алгебра                                      Дата:
                                              № урока:
Тема урока:  Умножение
дробей. Возведение  дроби в степень.
Цели урока: Познакомить
учащихся с  правилом умножения дробей, нахождения степени рациональных
дробей. Умение выполнять указанные действия.  Развитие кругозора, мышления,
любознательности, внимания, культуры математической речи, привитие интереса к
изучению математики. Воспитание аккуратности, чувство коллективизма,
самоконтроля.
Ход
урока
I.
Организационный момент
II.
Мотивация
Выдающийся французский
философ, ученый Блез Паскаль утверждал: «Величие человека в его способности
мыслить». Сегодня мы попытаемся почувствовать себя великими людьми, открывая
знания для себя. А начать наш урок я хотела бы с выяснения вопроса: встречался
кто-нибудь из вас в повседневной жизни со словом «степень»? Давайте приведем
примеры словосочетаний из жизни, в которых оно используется, и попытаемся с их
помощью разобраться, что же в жизни означает слово «степень».
Каким же близким по смыслу словом можно заменить слово
“степень”?
А где мы можем уточнить его значение?
(в
толковом словаре)
       - Степень – это мера,
сравнительная величина; уровень чего-нибудь.
       - Слово “степень”
находит широкое применение и в математике.

III.
Актуализация опорных знаний
Сформулируйте
 правило умножения дроби на дробь.
Чтобы умножить дробь на
дробь, надо:
1. найти произведение
числителей и произведение знаменателей этих дробей;
 2. первое произведение
записать числителем, а второе – знаменателем.
При умножении и трёх и
более дробей:
1.Удобнее сначала в
числителе записать произведение всех числителей, в знаменателе – произведение
всех знаменателей.
2.Сократить получившуюся
дробь.
3.Выполнить умножение
оставшихся множителей.
4.Если надо, выделить целую
часть.
И соберём по капельке
всё, что  учили по теме: «Степень» в младших классах.
1.     Дайте определение
степени с натуральным показателем. (Степенью числа, а с натуральным показателем
п, большим 1, называется произведение п множителей, каждый из которых равен а.)
2.     Как называется
число, которое возводим в степень? (Число, которое возводим в степень, называют
основанием)
3.     Как называется
число, в которое возводим степень? (Число, в которое возводим степень, называют
показателем)
4.     Какое число
получаем при возведении в степень положительного числа? (При возведении в
степень положительного числа получаем положительное число)
5.     Какое число
получаем при возведении отрицательного числа с четным показателем? (При
возведении отрицательного числа с четным показателем получаем положительное
число)
6.     Какое число
получаем при возведении отрицательного числа с нечетным показателем? (При
возведении отрицательного числа с нечетным показателем получаем отрицательное
число).
Вычисли
устно.
0,32
  (- 2)3           (- 0,2)1           – 92             (-
10)2∙260              – 42 + 42
26
460
52                 43               (32)2
IV.
Сообщение темы и цели урока
V.
Работа по теме
Эти же правила
выполняются и при умножении алгебраических дробей.

Повторим свойства
степеней.
am an=аm+n

аm/аn=аm-n

(аn)m=аnm

(ab)n= аnbn

(a/b)n=an/bn
Историческая
пауза.
Первыми
в списке арифметических действий идут
сложение, вычитание, умножение и деление.
Представление о возведении в степень
как о самостоятельной операции у математиков сложилось не сразу, хотя задачи на вычисление степеней встречаются в самых древних математических
текстах Древнего Египта и Междуречья.
Своеобразно
описывает первые натуральные степени чисел
Диофант Александрийский в своей
знаменитой «Арифметике»:
«Все числа… состоят из некоторого количества единиц; ясно, что они продолжаются, увеличиваясь до бесконечности. …среди них находятся: квадраты,
получающиеся от умножения некоторого числа
самого на себя; это же число называется стороной квадрата, затем кубы, получающиеся от умножения квадратов
на их сторону, далее квадрато - квадраты —
от умножения квадратов самих на
себя, далее квадрато - кубы,
получающиеся от умножения квадрата
на куб его стороны, далее кубо - кубы — от умножения
кубов самих на себя».
Решить №144, 146(1-5),
158(1, 2) № 153, 155(4, 5, 6), 177(2, 3).
Вычислите устно:

VI.
Итог урока
Решить № 147(1-3), №
156(1, 3).
VII.
Домашнее задание (Рефлексия)
·
Трудным
ли для тебя был материал урока?
·
На
каком из этапов урока было труднее всего, легче всего?
·
Что
нового ты узнал на уроке? Чему научился?

Выучить правило  п.5, решить
№ 154, 156(2, 4), № 145, 147(4-6).

file_name: Умножение дробей. Возведение дроби в степень.docx

alt: Учитель: Петрушина Е.П.

title: Разработка урока "Умножение дробей. Возведение дроби в степень"


extracted_text:
Чтo пoнимaют пoд тepминoм «paбoтocпocoбнocть» и кaкoвa
ee динaмикa

Paбoтocпocoбнocть – этo cпoco6нocть чeлoвeкa
выпoлнять нaдлeжaщим o6pasoм
oпpeдeлeнный o6ъeм pa6oт пpи фиsичecкoй или yмcтвeннoй pa6oтe.
Иccлeдoвaния, пpoвeдeнныe
гигиeниcтaми и фиsиoлoгaми тpyдa, пoкasaли, чтo pa6oтocпoco6нocть чeлoвeкa вoo6щe,
нesaвиcимo oт видa выпoлняeмoй pa6oты (yмcтвeннoй или фиsичecкoй)
saвиcит oт мнoгиx фaктopoв и, в
чacтнocти, oт дeятeльнocти фyнкциoнaльныx cиcтeм opгaниsмa: нepвнoй, cиcтeмы внyтpeннeй ceкpeции,
тepмopeгyляции, дыxaния, кpoвoo6paщeния и cкeлeтныx мышц. Hapyшeниe
фyнкциoниpoвaния кaкoй-ли6o иs вышeпepeчиcлeнныx cиcтeм пpивoдит к saмeтнoмy
cнижeнию pa6oтocпoco6нocти чeлoвeкa. Иccлeдoвaния тaкжe выявили влияниe нa pa6oтocпoco6нocть нaличия вpeдныx пpивычeк
y pa6oтникa. O6щeиsвecтнo, чтo вpeдныe пpивычки,
тaкиe кaк тa6aкoкypeниe и пpиcтpacтиe к aлкoгoльным нaпиткaм,
выsывaют ocлoжнeния co sдopoвьeм в видe sa6oлeвaний лeгкиx, cocyдoв, cepдцa,
жeлyдкa, пeчeни. Пpямым cлeдcтвиeм этиx ocлoжнeний являeтcя
cнижeниe pa6oтocпoco6нocти pa6oтникoв yмcтвeннoгo и фиsичecкoгo тpyдa. Этo пoдтвepждaeт
6ecпpиcтpacтнaя мeдицинcкaя cтaтиcтикa. Coвceм нecлyчaйнo в pядe cтpaн Eвpoпы нa мнoгиx пpeдпpиятияx pa6oтникaм, имeющим вpeдныe пpивычки, yмeньшaют oплaтy тpyдa
иs-sa cнижeния pa6oтocпoco6нocти (в чacтнocти,
пpoиsвoдитeльнocти тpyдa). Bce иccлeдoвaтeли-гигиeниcты и фиsиoлoги
тpyдa yтвepждaют, чтo sдopoвый
o6pas жиsни cпoco6cтвyeт пoддepжaнию pa6oтocпoco6нocти нa выcoкoм ypoвнe в тeчeниe
вceгo пepиoдa тpyдoвoй
aктивнocти чeлoвeкa, пpичeм нe тoлькo дo нacтyплeния пeнcиoннoгo вospacтa, нo и пocлe. Oни жe в xoдe иccлeдoвaний выявили
oпpeдeлeнныe saкoнoмepнocти.
1.   Бoльшинcтвo
фиsиoлoгичecкиx фyнкций opгaниsмa чeлoвeкa нaи6oлee aктивнo днeм, пoэтoмy в днeвнoe вpeмя pa6oтocпoco6нocть
нaxoдитcя нa 6oлee выcoкoм ypoвнe, чeм в нoчнoe вpeмя.
2.   Kaк иsвecтнo, лeчe6ныe
yчpeждeния (6oльницы, тpaвмaтoлoгичecкиe пyнкты и т. д.), элeктpocтaнции, pяд пpoмышлeнныx
пpeдпpиятий, жeлesнoдopoжный тpaнcпopт (в чacтнocти пoesдa дaльнeгo cлeдoвaния) pa6oтaют в кpyглocyтoчнoм peжимe. Y
людeй, pa6oтaющиx нoчью, oco6eннo фиsичecки
c 6oльшим pacxoдoм
энepгии, кaк пpaвилo,
пpoиsвoдитeльнocть  тpyдa
cpaвнитeльнo нe6oльшaя. Cнижaeтcя
pa6oтocпoco6нocть (дo
cyтoчнoгo минимyмa) мeждy 2.00 и
4.00 ч нoчи, a тaкжe пpoиsвoдитeльнocть тpyдa и eгo
кaчecтвo, yчaщaютcя нecчacтныe cлyчaи. Пoд yтpo в 2 pasa 6oльшe,
чeм днeм, дoпycкaют
oши6ки. Этo o6cтoятeльcтвo o6яsaтeльнo yчитывaют
pa6oтники диcпeтчepcкиx cлyж6, oт дeятeльнocти кoтopыx saвиcит 6esoпacнocть дpyгиx людeй.
3.   в лю6oй дeятeльнocти
чeлoвeк мoжeт дo6итьcя нaи6oльшeгo ypoвня pa6oтocпoco6нocти тoлькo тoгдa, кoгдa peжим тpyдa и oтдыxa
пo вpeмeни coвпaдaeт c 6иopитмaми opгaниsмa. Пo мнeнию мнoгиx yчeныx,
pocт cepдeчнo-cocyдиcтыx и нepвнo-пcиxичecкиx sa6oлeвaний o6ycлoвлeн нeaдeквaтнocтью 6иoлoгичecкиx, пcиxoлoгичecкиx и coциaльныx pитмoв, выsывaющeй
нapyшeния coглacoвaннocти внyтpeнниx pитмoв opгaниsмa. B pядe cтpaн Eвpoпы, Asии, CШA в цeляx o6ecпeчeния выcoкoгo ypoвня pa6oтocпoco6нocти cлyж6ы yпpaвлeния пepcoнaлoм coвмecтнo c мeдикaми в кpyпныx
фиpмax и oтвeтcтвeнныx cлoжныx пpoиsвoдcтвax
paccчитывaют 6иopитмы нeo6xoдимыx pa6oтникoв c coглacoвaниeм видa иx тpyдoвoй
дeятeльнocти, peжимa тpyдa и
oтдыxa. Hapyшeния peжимa дня, yпoтpe6лeниe aлкoгoльныx нaпиткoв,
чacтoe кypeниe и дaжe cильныe пepeживaния нapyшaют cинxpoннocть 6иopитмoв opгaниsмa и pa6oтocпoco6нocти, пpи этoм
пик pa6oтocпoco6нocти тaк и нe 6yдeт дocтигнyт. Aнaлoгичнoe влияниe oкasывaeт и тpeвoжный coн, чacтo вosникaющий
y тex, ктo пocтoяннo cpasy жe пocлe
пpo6yждeния пpиcтyпaeт к фиsичecкoмy тpyдy, тpe6yющeмy 6oльшoгo pacxoдa энepгии.
B тoм cлyчae, кoгдa тaкoй тpyд cтepeoтипный, opгaниsм вынyждeн нaчинaть
пoдгoтoвкy к пpeдcтoящeй pa6oтe yжe вo вpeмя cнa, чтo пpивoдит
к нapyшeнию cнa в пpeдyтpeнниe чacы. Oтcюдa дeлaют
иccлeдoвaтeли двa cyщecтвeнныx вывoдa: пepвый – для o6ecпeчeния нopмaльнoй pa6oтocпoco6нocти пocтoяннo пoвтopяющyюcя pa6oтy c 6oльшим
pacxoдoм энepгии нeo6xoдимo пpeкpaщaть sa6лaгoвpeмeннo, a нe пepeд cнoм; втopoй – нeo6xoдимoe ycлoвиe для пoддepжaния
pa6oтocпoco6нocти нa дoлжнoм ypoвнe saключaeтcя в cлeдyющeм – пpи выпoлнeнии тяжeлoй фиsичecкoй pa6oты пo yтpaм
cлeдyeт лoжитьcя cпaть paньшe, чeм o6ычнo, чтo6ы вcтaвaть нe в пocлeднюю
минyтy.
4.  Фиsичecкoй pa6oтoй мoжнo saнимaтьcя вeчepoм, yтpoм и днeм. Ecли в тeчeниe
пpoдoлжитeльнoгo вpeмeни 6oлee нaпpяжeннo pa6oтaть
дo o6eдa, тo этo вpeмя и 6yдeт пepиoдoм
нaи6oльшeй пpoиsвoдитeльнocти тpyдa. B тaкoм cлyчae caм мышeчный тpyд cлyжит cинxpoниsaтopoм cyтoчнoгo pитмa
(пepиoдичecкoгo иsмeнeния) pa6oтocпoco6нocти.
5.   B чacы нopмaльнoгo
6oдpcтвoвaния впoлнe вosмoжнo cosнaтeльнo пepeмeщaть пepиoд нaи6oльшeй pa6oтocпoco6нocти в cooтвeтcтвии c пoтpe6нocтью или жeлaниeм. Этo пoдтвepждeнo
кaк нayчными иccлeдoвaниями, тaк и жиsнeнным oпытoм. Oco6eннo этo кacaeтcя pa6oтникoв, saнимaющиxcя yмcтвeнным тpyдoм,
пpи этoм нecoмнeнeн тoт фaкт, чтo пpoиsвoдитeльнocть
yмcтвeннoгo тpyдa вышe пocлe oтдыxa (cнa, пepepывa для oтдыxa), чтo o6ычнo yчитывaeтcя пpи плaниpoвaнии pa6oты.
Kaк пpaвилo, выcoкий
ypoвeнь pa6oтocпoco6нocти pa6oтникoв yмcтвeннoгo тpyдa дocтигaeтcя тoлькo пpи пpaвильнoм плaниpoвaнии пpeдcтoящeй pa6oты.
Дpyгим вaжным ycлoвиeм
пoддepжaния pa6oтocпoco6нocти нa нeo6xoдимoм ypoвнe являeтcя paциoнaльнoe питaниe, вocпoлняющee энepгeтичecкиe saтpaты пpи фиsичecкoм
или yмcтвeннoм тpyдe. Пpи этoм нeжeлaтeльнo кaк нeдoeдaниe, тaк и пepeeдaниe. Пpи нeдoeдaнии opгaниsм
нeдoпoлyчaeт кaлopии, нeo6xoдимыe для вoccтaнoвлeния cил, чтo пpивoдит
к cнижeнию pa6oтocпoco6нocти.

file_name: Чтo пoнимaют пoд тepминoм.docx

title: Чтo пoнимaют пoд тepминoм


extracted_text:
Декоративные
изделия из проволоки
(ажурная
скульптура из металла)
1.
Что такое ажурная скульптура из металла?
Ажурной
скульптурой из металла называются фигурки животных, птиц и предметы быта,
выполненные из проволоки.
•
Для
изготовления ажурных скульптур малых форм применяют стальную или медную
проволоку диаметром 1…3 мм.
•
Для
мелких ажурных вещиц — мягкая монтажная проволока в разноцветной пластмассовой
изоляции или покрытая цветной эмалью (белой, желтой, зеленой, голубой,
красной, серой).
2.
С чего начинают работу по созданию ажурной
скульптуры из проволоки?
 Прежде чем приступать к
изготовлению подобных изделий, на листе бумаги выполняют эскиз будущей ажурной
скульптуры. Затем подготавливают проволоку и инструменты.
   3. Какие инструменты применяют для
работы с проволокой?
Для работы с
проволокой нужны следующие инструменты:
1.     Молоток
2.     Киянка
3.     Плоскогубцы
4.     Круглогубцы
5.     Кусачки
6.     Штангенциркуль
7.     Линейка
8.     Тиски
9.     Паяльник

4.     Каким образом соединяют отдельные детали ажурной скульптуры?
Подготовленные куски проволоки соединяют между собой
скручиванием или пайкой. Чтобы соединение при скручивании было надежным, делают
несколько витков.

file_name: Попов М проволока.docx


extracted_text:
№

Тема

Содержание

Кол-во часов

1

Гетерофункциональные органические соединения.

Характеристика гетерофункциональных  органических
  соединений: классификация, особенности строение,  номенклатура, изомерия,
  отдельные представители.

2

2

Гетероциклические соединения

Строение и общая характеристика
  гетероциклических соединений. Пятичленные и шестичленные гетероциклы. Ароматичность соединений. Конденсированные
  системы.

2

3

Биологически активные и природные органические соединения.

Общая характеристика биологически
  активных  органических соединений: классификация, номенклатура, строение,
  биологическое значение. Отдельные представители.

1

4

Биологически активные и природные органические соединения:
  изопреноиды.

Общая характеристика терпеноидов. Классификация, строение,
  номенклатура. Физические и химические свойства. Отдельные представители.

1

Экзамен

4

Итого

20

СРОП

№

Тема

Содержание
задания

Форма контроля

Количество часов

5

Гетерофункциональные органические соединения.

Номенклатура, изомерия, способы
  получения и реакционная способность гетерофункциональных органических
  соединений.

Проверка выполнения
  самостоятельной работы. Решение задач.

1

6

Гетероциклические соединения.

Номенклатура, строение, способы
  получения, свойства гетероциклических  соединений.

Проверка выполнения
  самостоятельной работы. Решение ситуационных  задач.

1

Биологически активные и природные органические соединения.

Биологическое значение
  природных органических соединений. Отдельные представители.

Проверка выполнения
  самостоятельной работы. Синквейн

1

7

Функциональные производные углеводородов
  галогенпроизводные.

Характеристика и применение
  хлорэтана, хлороформа, иодоформа, фторотана.

Проверка выполнения
  самостоятельной работы. Решение ситуационных  задач.

1

Итого

Практика

№

Тема

Содержание

Кол-во часов

Гетерофункциональные органические соединения.

Гидрокси- и аминокислоты. Аминоспирты и аминофенолы. Характеристика.
  Номенклатура. Физические и химические свойства. Лабораторная работа.

8

Гетероциклические соединения

Строение и общая характеристика
  гетероциклических соединений. Пятичленные и шестичленные гетероциклы. Ароматичность соединений. Конденсированные
  системы. Лекарственные средства на основе гетероциклических соединений.
  Лабораторная работа.

6

Итого

file_name: 201 лаб химия ТЕМЫ ДОБАВИТЬ2020-21.docx

alt: Тема Содержание Кол-во часов 1

title: силабус


extracted_text:
Дата: 02.02
Класс: 8
Учитель: Хамзатова
Х.С.
Предмет: Обществознание

Тема:
«Налоги. Государственный бюджет.
Государственная политика по развитию конкуренции»

1.
Контролируемые элементы содержания

·
Налоги,
уплачиваемые гражданами
·
Экономические
цели и функции государства

2.
Контролируемые умения

·
Понимание
основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий
общественного развития (Знать сущность общества как формы совместной
деятельности людей / Уметь описывать основные социальные объекты, выделяя их
существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные
социальные роли)
·
Освоение
приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие
способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки
социальным событиям и процессам
·
Понимание
основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий
общественного развития (Знать характерные черты и признаки основных сфер жизни
общества)

3.
Проверяемые элементы содержания

·
Государственный
бюджет. Государственный бюджет. Налоги. Доходы и расходы государства
4.
Предметные умения

·
Устанавливать
взаимосвязи изученных социальных объектов, явлений, процессов, их элементов и
основных функций
·
Характеризовать
доходы и расходы государства, налогообложение, государственную экономическую
политику
·
Анализировать,
обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию из адаптированных
источников по изученным темам, соотносить ее с собственными знаниями об
экономической сфере общества

5.
Личностные результаты

·
Готовность
к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении
·
Овладение
языковой и читательской культурой как средством познания мира

6.
Функциональная грамотность

·
Обнаруживать
противоречия, содержащиеся в одном или нескольких текстах
·
Высказывать
и обосновывать собственную точку зрения по вопросу, обсуждаемому в тексте
·
Соотносить
визуальное изображение с вербальным текстом
Тип урока: Комбинированный
урок
Библиотека ЦОК: https://m.edsoo.ru/f5ec23a2
БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ
ОПИСАНИЕ УРОКА
1.
Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного
восприятия нового материала

1.1    Мотивация на
учебную деятельность

В
деле налогов следует принимать в соображение не то, что народ может дать, а то,
что он может давать всегда.
Шарль Монтескье

1.2    Актуализация
опорных знаний
Налоги
Рассмотри изображение. Выполни задание и ответь на
вопросы.
·
Можно
ли в этой ситуации говорить об уплате налогов? Обоснуй свой ответ.
·
Почему
нужно платить налоги? Обоснуй свой ответ.
·
Дай
оценку действиям людей, которые уклоняются от уплаты налогов Обоснуй свой
ответ.
·
Сформулируй
свое личное отношение к уплате налогов. Обоснуй свой ответ.
1.3    Целеполагание

Как
вы думаете какие цели нашего урока? Достигнем ли мы ее?

2.
Освоение нового материала

2.1
Осуществление учебных действий по освоению нового
материала

Налоги.
Государственный бюджет
Прочитай
текст статьи  и ответь на вопросы.
Почему
мы платим налоги?
Налоги
являются главным источником средств для государства. Налог — обязательный
платеж, взимаемый государством с каждого производителя товара, получателя
дохода, владельца того или иного имущества. Налоги появились с возникновением
государства. Вспомним, например, факты, связанные со становлением
Древнерусского государства: полюдье князей и налоговую реформу княгини Ольги,
которая ввела уроки и погосты. Из истории нам известны самые разные формы
взимания налогов.
Факты.
Петр
I ввел налог на бороды, чтобы пополнить казну и приучить подданных ежедневно
бриться. В Римской империи взималось более двухсот различных налогов: на
владение рабами, квартирный, сбор со скота, сбор на установление статуй и
т. д. Каждая страна с учетом особенностей экономического развития, обычаев
и традиций овладевала искусством налогообложения и вела поиск оптимальных
способов обеспечения государства необходимыми средствами.
В
современном мире существует целая система налогов, но она мало чем отличается
от той, которая использовалась еще в Римской империи. Большинство стран мира
пользуется прямыми и косвенными налогами. Прямые налоги (налагаемые
непосредственно на потребителей) взимаются с какого-то дохода или имущества в
установленном размере.
Плательщиками
налогов являются все граждане, имеющие какие-либо доходы, независимо от
источников их получения: зарплата, премии, доходы от собственности, от
предпринимательской деятельности и др. Не включаются в облагаемую налогом сумму
дохода пенсии, стипендии и некоторые другие виды доходов. С 1 января 2001 г. в
нашей стране установлена единая ставка налога на доходы физических лиц (НДФЛ) в
размере 13 %.
Президент
РФ В. В. Путин предложил с 2021 г. ввести ставку НДФЛ в размере
15 % на доходы, превышающие 5 млн р. в год. Полученные в результате средства
планируется направить на лечение детей с тяжелыми и редкими заболеваниями.
Помимо налога на доходы, граждане уплачивают прямые налоги на имущество (на
приватизированную квартиру, дачу, дом, гараж и т. п.), транспортный налог
(на автомобиль), земельный налог (на земельные участки, предоставляемые
физическим лицам в собственность) и другие налоги. Налоги на продажу товаров и
услуг называются косвенными (по отношению к доходу). Обычно ими облагаются
товары, потребление которых устойчиво, легко контролируется (в истории ими были
соль, спиртные напитки и табачные изделия). Косвенным налогом является
также таможенная пошлина, т. е. плата, взимаемая с владельца товара
иностранного производства, ввозимого в страну для продажи. Взимание косвенных
налогов не связано с учетом доходов или имущества. Они существуют в виде
надбавок к цене определенных товаров и достаются государству. Таким образом,
косвенные налоги целиком перекладываются на потребителя этих товаров.
Налоги
используются для регулирования поведения участников экономики: снижение налогов
(либо их повышение) побуждает (либо препятствует) к осуществлению определенной
деятельности. Общественное назначение налогов отражают выполняемые ими функции:
фискальная, регулирующая, распределительная, контрольная. Фискальная
функция (от лат. fiscus — «фиск», «государственная казна») заключается
в обеспечении государства финансовыми ресурсами для реализации его деятельности
(иными словами, налоги — источник доходов государства). Эта функция имеет
многовековую историю и остается неизменной.
Благодаря регулирующей
функции налоги либо стимулируют, либо сдерживают экономическую
деятельность (при их помощи можно предотвратить спад или стимулировать рост
производства, регулировать спрос и предложение). Распределительная (социальная)
функция состоит в перераспределении общественных доходов между
различными категориями населения.
Контрольная
функция налогов позволяет государству отслеживать своевременность и
полноту поступления в бюджет денежных средств, вносить изменения в налоговую
политику. Система налогообложения имеет древние корни, а люди, работающие в
этой сфере, накопили огромный опыт. Однако до сих пор идут споры о том, как ее
совершенствовать. С одной стороны, чем большую долю от доходов граждан и фирм
государство сосредоточит в своих руках, тем активнее оно может поддерживать
развитие в стране образования, науки, помогать пенсионерам, инвалидам, сиротам
и т. д. С другой стороны, имеющийся мировой опыт подсказывает, что чем
меньше налоговый гнет на экономику, тем быстрее она развивается. Правительство
России пытается учесть это противоречие в практике налогообложения и найти пути
оптимального решения проблемы. Особую остроту эта проблема приобретает в период
планирования государством своих доходов и расходов на предстоящий период.
Государственный
бюджет
Подобно
тому как каждая семья старается заранее планировать и соизмерять свои будущие
расходы с доходами, правительства составляют специальный финансовый план
страны. Такой план, сводящий воедино доходы и расходы будущего, называется
бюджетом. В нашей стране бюджеты составляются как Правительством Российской
Федерации (федеральный бюджет), так и субъектами Федерации (региональные
бюджеты) и местными органами власти (местные бюджеты).
Государственный
бюджет — сводный план сбора доходов государства и использования
полученных средств на покрытие всех видов государственных расходов. Он
утверждается парламентом, т. е. высшей законодательной властью страны, а
правительство отвечает за его исполнение. Государственный бюджет — очень важный
документ, по которому можно судить о состоянии экономики и финансов целой
страны, о роли государства в экономике, в перераспределении доходов
общества.
Государственный
бюджет — это денежный фонд правительства, с помощью которого
государство влияет на экономические процессы. Он состоит из двух
взаимосвязанных частей: доходной и расходной. Доходная часть показывает, откуда
поступают средства на деятельность государства; расходная часть показывает, на
какие цели направляются государственные средства. Источники поступления средств
бюджета называются статьями дохода, а то, на что эти средства тратятся, —
статьями расхода. Поскольку бюджет составляется заранее, он во многом
напоминает прогноз и далеко не всегда исполняется в точности. Но после его принятия
и утверждения в качестве закона правительство уже не имеет права использовать
средства бюджета, предназначенные на одни цели, для решения других задач. Один
из основных источников доходов государственного бюджета — налоги. Существуют и
другие источники государственных средств, например: доходы от
внешнеэкономической деятельности, от оказания платных услуг, административные
платежи и сборы, штрафы, возмещение ущерба, доходы от продажи государственного
имущества. Мы познакомились с налогообложением, обеспечивающим значительную
часть доходов бюджета; остановимся подробнее на его расходных статьях.
Поскольку имеющиеся в распоряжении правительства средства ограничены, оно
вынуждено их тратить лишь на первоочередные задачи. Например, значительная доля
расходов российского бюджета приходится на национальную оборону,
государственную поддержку различных отраслей экономики, поддержание
правопорядка и обеспечение безопасности. Следующими в порядке уменьшения доли
расходов бюджета являются затраты на содержание органов государственного
управления, погашение государственного внешнего долга (выплаты, производимые
иностранным гражданам, фирмам, государствам, по долгам государства, сделанным
ранее), внутреннего долга (взятого у населения своей страны, например в виде государственных
займов), а также финансирование государственных предприятий социальной сферы,
прежде всего здравоохранения, образования, социального обеспечения.
Благодаря бюджету
государство имеет возможность сосредоточивать финансовые ресурсы на решающих
участках экономического и социального развития, практически использовать бюджет
в качестве инструмента государственного регулирования экономики.
Многие
страны зачастую попадают в ситуацию, когда необходимые расходы оказываются
больше возможных доходов. Такая ситуация называется дефицитом бюджета. Это
значит, что стране не хватает денег, чтобы покрыть расходы, связанные с
выплатой пенсий, стипендий, содержанием армии, школ и больниц и многими другими
нуждами.
Существует
две позиции относительно пользы государственных расходов. Согласно одной, чем
меньше расходов, тем лучше. Суть другой позиции в том, что рост государственных
расходов — общая мировая тенденция, что они тем выше, чем выше уровень развития
страны. Какой же уровень увеличения расходов государства является оптимальным?
Экономисты полагают, что наилучший вариант для каждой страны, вероятнее всего,
зависит от стадии и уровня ее развития.
Наиболее
острые споры о будущих доходах и расходах происходят на стадии составления
проекта государственного бюджета и его прохождения через парламент для
обсуждения и принятия в качестве закона. И главным камнем преткновения является
все тот же вопрос: как разработать бездефицитный бюджет — за счет увеличения
доходов (это влечет за собой, как правило, рост налогов) или сокращения
расходов (это удар по пенсиям, стипендиям, пособиям и т. п.)? Как же
государство может справиться с дефицитом своего бюджета? Мировая практика
подсказывает некоторые способы решения этой проблемы: рациональное
использование бюджетных средств; сокращение бюджетных расходов; изыскание
источников дополнительных доходов; одалживание денег у граждан, банков,
организаций, других государств. Последний способ, как ни странно, чаще всего
используется государством. У кого же государство берет деньги в долг? Прежде
всего у собственного, т. е. государственного, банка. Другой источник — у
граждан и хозяйственных организаций страны, например через продажу облигаций
государственных займов. Облигация — документ, удостоверяющий факт получения
денег в долг, гарантирующий срок его возвращения и выплату владельцу облигации
определенной суммы за использование одолженных денег. Эти способы позволяют
законно и выгодно привлекать деньги в государственный бюджет, используя их для
развития экономики страны и решения социальных задач.
·
Зачем
государству необходимы налоги?
·
Какие
налоги платят граждане?
·
Каким образом можно уменьшить дефицит государственного
бюджета?

2.2.
Проверка первичного усвоения

Налоги и государственный бюджет
Ознакомься с содержанием заданий и выполни их.
Выбери из предложенного списка
верные утверждения о налоговой политике Российской Федерации.
1. Распредели по группам приведенные позиции в соответствии с
их назначением в структуре государственного бюджета.
2. Приведи свои примеры доходов и расходов госбюджета.

3.
Применение изученного материала.

3.1    Применение знаний,
в том числе в новых ситуациях
Денежно-кредитная и
бюджетно-налоговая политика
Ознакомься с информацией статьи и выполни
задания.

Основные
принципы денежно-кредитной политики
Для
достижения цели по инфляции Банк России реализует денежно-кредитную политику в
рамках режима таргетирования инфляции (от англ. target — «цель»). При
проведении денежно-кредитной политики важна последовательность, предсказуемость
и прозрачность действий центрального банка, поэтому Банк России проводит свою
политику в соответствии с рядом принципов.
Банк
России устанавливает постоянно действующую публичную количественную цель по
инфляции, чтобы население, бизнес, участники финансового рынка могли
учитывать ее при планировании своей деятельности и принятии решений. Цель по
инфляции установлена для годового темпа прироста потребительских цен, то есть
изменения за последние 12 месяцев общего уровня цен на товары и услуги,
приобретаемые населением.
Целью
денежно-кредитной политики Банка России является поддержание годовой инфляции
вблизи 4 % постоянно. Формулировка «вблизи 4 %» отражает допустимость
небольших колебаний инфляции вокруг цели.
Если
инфляция существенно отклоняется от цели, Банк России оценивает причины и
продолжительность отклонения и исходя из этого принимает решения об
использовании мер денежно-кредитной политики для возвращения инфляции к цели.
При
режиме таргетирования инфляции валютный курс является плавающим, то есть он
формируется под влиянием спроса и предложения на валютном рынке. При
плавающем валютном курсе Банк России не проводит интервенций на внутреннем
валютном рынке в целях поддержания определенного уровня курса или скорости его
изменения. При этом Банк России может проводить операции с иностранной валютой
на внутреннем рынке в случае возникновения угрозы для финансовой стабильности,
а также для пополнения (использования) международных резервов в связи с
применением Минфином России бюджетного правила.
Основным
инструментом денежно-кредитной политики Банка России является ключевая
ставка. Изменяя ключевую ставку, Банк России воздействует на
динамику процентных ставок в экономике, которая, в свою очередь, влияет на
внутренний спрос и инфляцию.
Банк
России принимает решения по денежно-кредитной политике на основе
макроэкономического прогноза с учетом анализа широкого круга информации.
Денежно-кредитная политика влияет на динамику цен не сразу, а со временем,
через длинную цепочку взаимосвязей. Поэтому для оценки влияния решения по
ключевой ставке на экономику и инфляцию необходим макроэкономический прогноз.
Для
разработки прогноза Банк России использует современные макроэкономические
модели. В рамках подготовки макроэкономического прогноза Банк России оценивает
продолжительность действия факторов, влияющих на экономику и динамику цен, и
устойчивость сформировавшихся экономических тенденций.
Основная
задача этой политики — регулирование (чаще поддержание) совокупного спроса.
Регулирование экономики в этом случае происходит с помощью воздействия на
величину совокупных расходов.
Слово
«фискальная» у многих финансовых работников ассоциируется с налогами. По
большому счету так оно и есть — именно этой политикой регулируются ставки
налогов и сборов.
Какие
цели преследует бюджетно-налоговая политика?
·
стабильный
экономический рост в стране;
·
занятость
трудовых ресурсов (то есть сведение уровня безработицы к минимуму);
·
стабильный
уровень цен (инфляция — это самая большая проблема экономик любых стран).
Есть
два вида бюджетно-налоговой политики государства:
Стимулирующая.
Стимулирующая
фискальная политика проводится в период экономического кризиса (стагнации
экономики). В этом случае просто жизненно необходимо всеми силами стимулировать
совокупный спрос или совокупное предложение. Что можно сделать для этого?
Используют:
·
повышение
государственных закупок товаров и услуг;
·
снижение
налогового бремени на предприятия;
·
повышение
трансфертов (если это позволяет бюджет).
Все
эти меры ожидаемо приведут к увеличению спроса. Как следствие будет увеличен
выпуск продукции, вырастет объем выполненных работ и услуг.
Сдерживающая.
А
вот если экономика, наоборот, «перегрелась», то есть возник синдром
перекредитования, экономический рост усиленно профинансирован государственными
средствами, избыточное вложение средств грозит увеличением инфляции, то
проводится сдерживающая фискальная политика. Что это значит:
·
сокращение
государственных расходов;
·
увеличение
налогов;
·
сокращение
трансфертов.
Эти
меры приводят к сокращению системы «спрос — предложение». Такая политика регулярно
проводится во многих странах для контроля над уровнем инфляции.
·
 О
каких направлениях экономической политики государства идет речь в тексте?
·
Почему
борьба с инфляцией — один из принципов денежно-кредитной политики?
·
Назови
инструменты денежно-кредитной политики.
·
Назови
виды фискальной политики. В чем их сходство и различия?
·
Проиллюстрируй реализацию целей бюджетно-налоговой политики
конкретными примерами.
3.2    Выполнение заданий
в форме ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

1)
Выбери верные суждения о государственном бюджете.
Государственный
бюджет формируется только из поступлений от налогов с физических лиц.
Государственный
бюджет принимается Правительством Российской Федерации.
Государственный
бюджет — это основной финансовый план страны, имеющий силу закона.
Часть средств
государственного бюджета идет на оплату внутреннего долга.
Источники
поступления средств в бюджет называются статьями дохода.

2)
Какие примеры раскрывают экономические функции государства?
Часть средств
государственного бюджета направлено на поддержку национального сельского
хозяйства.
Правительство
разрешило гастроли известного театрального коллектива.
Министерство
транспорта приняло программу по модернизации автомобильных дорог.
В стране Y прошли
выборы в местные органы власти.
Региональное
министерство социальной защиты предложило новую систему мер поддержки
многодетных семей.
Правительство
приняло решение о стимулировании экономического роста.

3)
Среди функций налогов выделяют…
организацию
выборов
выпуск готовой
продукции
контроль деятельности
парламента страны
контроль и
перераспределение доходов

4) Найди верные суждения о защите
конкуренции в Российской Федерации. Выбери правильный ответ.
А. Не допускается недобросовестная
конкуренция путем дискредитации, то есть распространения ложных, неточных или
искаженных сведений, которые могут причинить убытки хозяйствующему субъекту.
Б. Защита конкуренции в Российской
Федерации осуществляется с помощью антимонопольной политики.
верны оба суждения
верно только А
верно только Б
оба суждения
неверны

5)
Закончи предложение.
С
помощью налогов и государственного бюджета происходит перераспределение…

4.
Проверка приобретенных знаний, умений и навыков
4.1 Диагностика/самодиагностика

1)
Вставь
в нужном числе и падеже пропущенные слова (словосочетания) из предложенного
списка.
Налоговые обязательства — это …,
взимаемые государственными органами в индивидуальном обязательном и … с
юридических и физических лиц для финансового обеспечения деятельности
государства. Виды налогов закреплены на законодательном уровне. Основной
нормативный документ, регламентирующий порядок взаимоотношений между
государством и налогоплательщиками, — это … Российской Федерации.
Совокупность всех фискальных обязательств
(налогов, сборов, взносов, пошлин и иных налоговых платежей) представляет собой
налоговую … государства. Исчерпывающий перечень фискальных сборов
устанавливается на федеральном уровне. Местные и региональные власти не вправе
вводить дополнительные виды ….
Виды и … фискальных обязательств
определяются их ключевым назначением: пополнением доходной части бюджета. То
есть основной доход государства — это сборы и взносы граждан и предприятий.
Список
слов (словосочетаний):
1) Налоговый кодекс
2) платеж
3) функция
4) налогообложение
5) система
6) безвозмездный порядок

2)
Закончи предложение.
Если доходы государственного бюджета меньше расходов,
то эта ситуация называется…

3)
Прочитай текст, составь простой план, озаглавив каждый
фрагмент текста.
Налоговый вычет —
это сумма, которая уменьшает размер дохода (так называемую налогооблагаемую
базу), с которого уплачивается налог. В некоторых случаях под налоговым вычетом
понимается возврат части ранее уплаченного налога на доходы физического лица,
например, в связи с покупкой квартиры, расходами на лечение, обучение и т. д.
Самое главное, что нужно знать о налоговых вычетах, — это то, что претендовать
на них может налоговый резидент Российской Федерации, который получает доходы,
облагаемые по ставке 13 %.
Одним из
стандартных налоговых вычетов является вычет на налогоплательщика, который
предоставляется определенным физическим лицам, например, «чернобыльцам»,
инвалидам с детства, родителям и супругам погибших военнослужащих. Полный
перечень физических лиц, которые могут претендовать на получение стандартного
вычета, указан в пп. 1, 2, 4 ст. 218 НК РФ.
Налогоплательщикам,
имеющим право более чем на один стандартный налоговый вычет, предоставляется
максимальный из соответствующих вычетов. При этом вычет на детей
предоставляется независимо от предоставления других стандартных налоговых
вычетов. Налоговый вычет предоставляется налогоплательщикам, на обеспечении
которых находится ребенок (дети). Что нужно для его оформления?
· Написать
заявление на получение стандартного налогового вычета на ребенка (детей) на имя
работодателя.
· Подготовить
копии документов, подтверждающих право на получение вычета на ребенка (детей).
Обратиться к
работодателю с заявлением о предоставлении стандартного налогового вычета на
ребенка (детей) и копиями документов, подтверждающих право на такой вычет.
(По информации сайта Федеральной налоговой службы)

5.
Подведение итогов, домашнее задание

5.1    Рефлексия
·
сегодня
я узнал…
·
было
интересно…
·
я
понял, что…

5.2    Домашнее задание. Написать мини-эссе
на тему: «Роль налогов в жизни государства».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: На сайт.docx

alt: Дата: 02.02 Класс: 8 Учитель:

alt: БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА 1

alt: Налоги и государственный бюджет

alt: Закончи предложение. Если доходы государственного бюджета меньше расходов, то эта ситуация называется… 2)

title: Разработка урока «Налоги. Государственный бюджет. Государственная политика по развитию конкуренции»


extracted_text:
План урока для учащегося ИКТ 4 класс 5
урок

Предмет

ИКТ

Ф.И.О. учителя

Малышкина Татьяна Юрьевна

Учебник

Информационно-коммуникационные
  технологии, издательство Арман-ПВ - 4 класс, «Арман-ПВ».  2019 г.

Урок №  , тема урока

4 четверть 5 тема «Компьютеры будущего» П 32, стр 129-130

Цели обучения
(кратко)

4.1.1.1 объяснять, что устаревание  компьютерной и мобильной
  техники связано с научно-техническим прогрессом

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Что такое аппаратное и программное обеспечение?

https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/9-klass/lesson/razvitie-apparatnogo-i-programmnogo-obespecheniya

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Устно:

Как вы поняли, что такое аппартаное обеспечение
       компьютера?
Что разрабатывается в первую очередь аппаратное
       или программное обеспечение?
Что важнее аппаратное или программное
       обеспечение?

Выполни

Письменно:

Сравните устройства и назовите  их
       назначения

2.      Для комплектации
  компьютера требуются системный блок, монитор, клавиатура, мышь. Сколько
  компьютеров можно укомплектовать из устройств, показанных на рисунке? Дайте
  пояснение.

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Поставь
  знаки «+» или «-»

Теперь
  я умею…

Свой
  комментарий ……..

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИКТ 4 кл  5 урок  План для учащегося.doc

alt: Теперь я умею…

intro:
Цели обучения:
4.1.1.1 объяснять, что устаревание  компьютерной и мобильной техники связано с научно-техническим прогрессом

title: План урока для учащегося ИКТ 4 класс 5 урок  тема «Компьютеры будущего»