extracted_text:
Тест ОБЖ
для обучающихся 2-го курса (ПМП)
1.Признаки
артериального кровотечения
Выберите
один или несколько ответов:
1.
очень темный цвет крови
2. алая кровь из раны вытекает фонтанирующей
струей
3. большое кровавое пятно на одежде или лужа
крови возле пострадавшего
4. над раной образуется валик из вытекающей крови
5.
кровь пассивно стекает из раны
2.Каким образом
проводится сердечно-легочная реанимация пострадавшего?
Выберите
один ответ:
1. Давление руками на грудину пострадавшего и
искусственная вентиляция легких: вначале 30 надавливаний на грудину, затем 2
вдоха методом «Рот ко рту»
2.
Искусственная вентиляция легких и давление руками на грудину пострадавшего:
вначале 1 вдох методом «Рот ко рту», затем 15 надавливаний на грудину
3.
Давление руками на грудину пострадавшего и искусственная вентиляция легких:
вначале 5 надавливаний на грудину, затем 1 вдох методом «Рот ко рту»
3.Вторым действием
(вторым этапом) при оказании первой помощи является:
Выберите
один ответ:
1.
Предотвращение возможных осложнений
2. Устранение состояния, угрожающего жизни и
здоровью пострадавшего
3.
Правильная транспортировка пострадавшего
4.Признаки венозного
кровотечения
Выберите
один или несколько ответов:
1.
кровь пассивно стекает из раны
2. над
раной образуется валик из вытекающей крови
3. очень темный цвет крови
4. алая
кровь из раны вытекает фонтанирующей струей
5.По каким признакам
судят о наличии внутреннего кровотечения?
Выберите
один ответ:
1. Цвет кожных покровов, уровень артериального
давления, сознание
2.
Пульс, высокая температура, судороги.
3.
Резкая боль, появление припухлости, потеря сознания
6.Кто может оказывать
первую помощь пострадавшему ребенку?
Выберите
один ответ:
1. только медицинский работник
2.
любой человек, который оказался рядом с пострадавшим ребенком
3.
любой человек, который оказался рядом с пострадавшим ребенком, при наличии
специальной подготовки и (или) навыков
7.Разрешено ли давать
пострадавшему лекарственные средства при оказании ему первой помощи?
Выберите
один ответ:
1.
Разрешено
2. Запрещено
3. Разрешено
в случае крайней необходимости
8.Куда накладывается
кровоостанавливающий жгут на конечность при кровотечении?
Выберите
один ответ:
1.
Непосредственно на рану.
2. Ниже
раны на 4-6 см.
3. Выше раны на 4-6 см.
9.При открытом
переломе конечностей, сопровождающимся артериальным кровотечением, оказание
первой помощи начинается:
Выберите
один ответ:
1. С
наложения импровизированной шины
2. С наложения жгута выше раны на месте перелома
3. С
наложения давящей повязки
10.Как оказывается
первая помощь при переломах конечностей, если отсутствуют подручные средства
для их изготовления?
Выберите
один ответ:
1.
Верхнюю конечность, согнутую в локте, подвешивают на косынке и прибинтовывают к
туловищу. Нижние конечности плотно прижимают друг к другу и прибинтовывают.
2.
Верхнюю конечность, вытянутую вдоль тела, прибинтовывают к туловищу. Нижние
конечности прибинтовывают друг к другу, проложив между ними мягкую ткань.
3. Верхнюю конечность, согнутую в локте,
подвешивают на косынке и прибинтовывают к туловищу. Нижние конечности
прибинтовывают друг к другу, обязательно проложив между ними мягкую ткань.
11.Какие из
перечисленных мероприятий относятся к оказанию первой помощи?
Выберите
один или несколько ответов:
1. восстановление и поддержание проходимости
дыхательных путей
2.
применение лекарственных препаратов
3. выявление признаков травм, отравлений и других
состояний, угрожающих жизни и здоровью
4. передача пострадавшего бригаде скорой
медицинской помощи
5. сердечно-легочная реанимация
6. определение признаков жизни у пострадавшего
ребенка
7. придание оптимального положения телу
8. контроль состояния и оказание психологической
поддержки
9. временная остановка наружного кровотечения
10. оценка обстановки и создание безопасных
условий для оказания первой помощи
11. вызов скорой медицинской помощи
12.В каком порядке
проводятся мероприятия первой помощи при ранении?
Выберите
один ответ:
1.
Остановка кровотечения, наложение повязки
2.
Обеззараживание раны, наложение повязки, остановка кровотечения
3. Остановка кровотечения, обеззараживание раны,
наложение повязки
13.О каких травмах у
пострадавшего может свидетельствовать поза «лягушки» (ноги согнуты в коленях и
разведены, а стопы развернуты подошвами друг к другу) и какую первую помощь
необходимо при этом оказать?
Выберите
один ответ:
1. У
пострадавшего могут быть переломы костей голени и нижней трети бедра. При
первой помощи наложить шины только на травмированную ногу от голеностопного до
коленного сустава, не вытягивая ногу.
2. У
пострадавшего могут быть ушиб брюшной стенки, перелом лодыжки, перелом костей
стопы. При первой помощи вытянуть ноги, наложить шины на обе ноги от
голеностопного сустава до подмышки.
3. У пострадавшего могут быть переломы шейки
бедра, костей таза, перелом позвоночника, повреждение внутренних органов малого
таза, внутреннее кровотечение. Позу ему не менять, ноги не вытягивать, шины не
накладывать. При первой помощи подложить под колени валик из мягкой ткани, к
животу по возможности приложить холод.
14.В какой
последовательности следует осматривать ребенка при его травмировании?
Выберите
один ответ:
1.
конечности, область таза и живот, грудная клетка, шея, голова
2. голова, шея, грудная клетка, живот и область
таза, конечности
3.
грудная клетка, живот и область таза, голова, шея, конечности
15.В чем заключается
первая помощь пострадавшему, находящемуся в сознании, при повреждении
позвоночника?
Выберите
один ответ:
1.
Пострадавшему, лежащему на спине, подложить под шею валик из одежды и
приподнять ноги
2. Лежащего пострадавшего не перемещать. Следует
наложить ему на шею импровизированную шейную шину, не изменяя положения шеи и
тела
3.
Уложить пострадавшего на бок
16.Когда должен
применяться непрямой массаж сердца?
Выберите
один ответ:
1. при
кровотечении
2. при
применении искусственного дыхания
3.
после освобождения пострадавшего от опасного фактора
4. при
повышении артериального давления
5. при отсутствии пульса
17.Что делать, если
ребенок получил ожог пламенем, кипятком или паром?
Выберите
один или несколько ответов:
1. вызвать скорую медицинскую помощь, до ее
приезда наблюдать за ребенком и одновременно с этим охлаждать место ожога
холодной проточной водой не менее 20 минут
2.
вызвать скорую медицинскую помощь, до ее приезда наблюдать за ребенком и
одновременно с этим приложить холодный предмет к месту ожога, предварительно
обернув его куском ткани
3.
вызвать скорую медицинскую помощь, до ее приезда наблюдать за ребенком
18.Как проверить
наличие дыхания у ребенка при внезапной потере сознания?
Выберите
один ответ:
1. в
течение 10 секунд внимательно смотреть на его грудную клетку
2.
наклониться к ребенку, приложить ухо к его грудной клетке и в течение 10 секунд
прислушиваться
3. запрокинуть голову ребенка, поднять
подбородок, в течение 10 секунд прислушиваться, пытаться ощутить дыхание
ребенка на своей щеке, увидеть дыхательные движения его грудной клетки
19.Как следует уложить
пострадавшего при потере им сознания и наличии пульса на сонной артерии для
оказания первой помощи?
Выберите
один ответ:
1. На
спину с вытянутыми ногами
2.
Чтобы пострадавший не мог погибнуть от удушения в результате западания языка,
его следует положить на живот, чтобы вызвать рвотный рефлекс
3. Чтобы пострадавший не мог погибнуть от
удушения в результате западания языка, его следует положить на бок так, чтобы
согнутые колени опирались о землю, а верхняя рука находилась под щекой
4. На
спину с подложенным под голову валиком
20.Признаки обморока
Выберите
один или несколько ответов:
1. потере сознания предшествуют резкая слабость,
головокружение, звон в ушах и потемнение в глазах
2. кратковременная потеря сознания (не более 3-4
мин)
3.
потеря чувствительности
4.
потеря сознания более 6 мин
21.Как проверить
признаки сознания у ребенка?
Выберите
один ответ:
1. аккуратно потормошить за плечи и громко
спросить «Что случилось?»
2.
поводить перед ребенком каким-нибудь предметом и понаблюдать за движением его
глаз
3.
спросить у ребенка, как его зовут
22.В каком объеме
проводятся мероприятия при прекращении сердечной деятельности и дыхания у
пострадавшего?
Выберите
один ответ:
1. Освобождение дыхательных путей, проведение ИВЛ
(искусственной вентиляции легких) и НМС (непрямого массажа сердца).
2.
Освобождение дыхательных путей, проведение ИВЛ (искусственной вентиляции
легких)
3.
Проведение НМС (непрямого массажа сердца)
23.При попадании в
глаза щелочного раствора:
Выберите
один ответ:
1.
создать пострадавшему покой
2.
необходимо промыть глаза мыльным раствором
3. необходимо промыть глаза проточной водой в
большом количестве
24.Как следует
расположить руки на грудной клетке пострадавшего при давлении руками на его
грудину (выполнении непрямого массажа сердца)?
Выберите
один ответ:
1.
Основания ладоней обеих рук должны располагаться на грудной клетке на два
пальца выше мечевидного отростка так, чтобы большой палец одной руки указывал в
сторону левого плеча пострадавшего, а другой – в сторону правого плеча
2. Основания ладоней обеих рук, которые
накладываются одна на другую, должны располагаться на грудной клетке на два
пальца выше мечевидного отростка так, чтобы большой палец одной руки указывал в
сторону подбородка пострадавшего, а другой – в сторону живота
3.
Давление руками на грудину выполняют основанием ладони только одной руки,
расположенной на грудной клетке на два пальца выше мечевидного отростка.
Направление большого пальца не имеет значения.
25.Перелом это
Выберите
один ответ:
1. трещины, сколы, раздробление костей
2.
разрушение мягких тканей костей
3.
трещины, сколы, переломы ороговевших частей тела
26.Действия по помощи
пострадавшему при попадании инородного тела в дыхательные пути:
Выберите
один ответ:
1.
Положить пострадавшего на бок и вызвать интенсивную рвоту.
2. Нагнуть туловище пострадавшего вперед, нанести
несколько интенсивных ударов ладонью между лопаток, при отсутствии эффекта —
обхватить пострадавшего сзади, надавить 4-5 раз на верхнюю часть живота.
3.
Нанести пострадавшему, стоящему прямо, несколько интенсивных ударов ладонью
между лопаток.
27.Первая медицинская
помощь при вывихе конечности?
Выберите
один ответ:
1.
Зафиксировать конечность, не вправляя вывих, приложить пузырь (грелку) с горячей
водой, организовать транспортировку в больницу или травмпункт
2.
Осуществить иммобилизацию конечности, дать доступные обезболивающие средства,
приложить к поврежденному суставу пузырь с холодной водой или льдом,
организовать транспортировку в больницу или травмпункт
3. Дать
обезболивающее средство, вправить вывих и зафиксировать конечность
28.Каковы признаки
кровотечения из крупной артерии и первая помощь при ее ранении?
Выберите
один ответ:
1.
Одежда пропитывается кровью только в месте ранения (цвет крови не имеет
значения), кровь вытекает из раны пассивно. Накладывается кровоостанавливающий
жгут ниже места ранения не менее чем на 3-5 см.
2.
Одежда быстро пропитывается кровью, кровь темного цвета вытекает из раны
пассивно. Накладывается давящая повязка на место ранения.
3. Одежда пропитана кровью, кровь алого цвета
вытекает из раны пульсирующей струей. Накладывается кровоостанавливающий жгут
выше места ранения не менее чем на 3-5 см.
29.Основные правила
оказания первой помощи при травматическом шоке:
Выберите
один ответ:
1. Проведение мероприятий по прекращению действия
травмирующих факторов. Восстановление нарушенного дыхания и сердечной
деятельности, временная остановка кровотечения, борьба с болью, закрытие ран
стерильными (чистыми) повязками, придание пострадавшему наиболее удобного
положения, обеспечить приток свежего воздуха, организовать вызов к месту
происшествия скорой медицинской помощи.
2.
Проведение мероприятий по прекращению действия травмирующих факторов. Снять
одежду или ослабить ее давление. Дать понюхать нашатырный спирт. Наложить на
лоб холодный компресс. Обеспечить приток свежего воздуха. Организовать вызов к
месту происшествия скорой медицинской помощи.
3.
Уложить пострадавшего на спину. Дать понюхать нашатырный спирт. Наложить теплые
примочки на лоб и затылок.
30.При переломах
костей конечностей накладывается шина:
Выберите
один ответ:
1. ниже
области перелома
2. выше и ниже области перелома, так чтобы шина
захватывала не менее двух ближайших суставов
3. выше
области перелома
31.Какие предпринять
меры при подозрении на отравление ребенка?
Выберите
один или несколько ответов:
1. удалить поступивший яд (например, вызвать
рвоту)
2. вызвать скорую медицинскую помощь, до ее
приезда наблюдать за ребенком, оказывая помощь при необходимости (например, при
исчезновении признаков жизни приступить к сердечно-легочной реанимации)
3. прекратить поступление ядовитого вещества в
организм ребенка (вынести его из загазованной зоны, удалить жало насекомого,
стереть ядовитое вещество с поверхности кожи и т. д.)
32.Когда следует
начинать сердечно-легочную реанимацию пострадавшего?
Выберите
один ответ:
1. При
наличии болей в области сердца и затрудненного дыхания
2. При
потере пострадавшим сознания, независимо от наличия пульса на сонной артерии, и
признаков дыхания
3. При потере пострадавшим сознания и отсутствии
пульса на сонной артерии, а также признаков дыхания
33.Как обеспечить
восстановление и поддержание проходимости дыхательных путей пострадавшего при
подготовке к проведению сердечно-легочной реанимации?
Выберите
один ответ:
1.
Уложить пострадавшего на спину и, не запрокидывая ему голову, сжать щеки, чтобы
раздвинуть губы и раскрыть рот. Очистить ротовую полость от слизи и рвотных
масс.
2.
Уложить пострадавшего на бок, наклонить его голову к груди. Очистить ротовую
полость от слизи и рвотных масс.
3. Очистить ротовую полость от слизи и рвотных
масс. Уложить пострадавшего на спину, запрокинуть ему голову, поднять
подбородок и выдвинуть нижнюю челюсть.
34.Как определить
наличие пульса на сонной артерии пострадавшего?
Выберите
один ответ:
1.
Большой палец руки располагают на шее под подбородком с одной стороны гортани,
а остальные пальцы – с другой стороны
2. Три пальца руки располагают с правой или левой
стороны шеи на уровне щитовидного хряща гортани (кадыка) и осторожно продвигают
вглубь шеи между щитовидным хрящом и ближайшей к хрящу мышцей
3. Три
пальца руки располагают с левой стороны шеи под нижней челюстью
35.Какова первая
помощь при черепно-мозговой травме, сопровождающейся ранением волосистой части
головы?
Выберите
один ответ:
1.
Наложить импровизированную шейную шину, на рану наложить стерильный ватный
тампон, пострадавшего уложить на спину, приподняв ноги. По возможности к голове
приложить холод.
2. Наложить импровизированную шейную шину. К ране
волосистой части головы приложить давящую повязку из стерильного бинта,
пострадавшего уложить на бок с согнутыми в коленях ногами, по возможности к
голове приложить холод.
3.
Шейную шину не накладывать, рану заклеить медицинским пластырем, пострадавшего
уложить на бок только в случае потери им сознания
36.При каких
состояниях ребенка педагог может оказать ему первую помощь?
Выберите
один или несколько ответов:
1. ожоги
2. травмы различных областей тела
3. инородные тела верхних дыхательных путей
4. отморожения
5.
высокая температура
6. отсутствие сознания
7. отравление
8. наружные кровотечения
9. боли
в животе
10. остановка дыхания и кровообращения
11.
боли в груди
37.Какова первая
помощь при наличии признаков термического ожога второй степени (покраснение и
отек кожи, образование на месте ожога пузырей, наполненных жидкостью, сильная
боль)?
Выберите
один ответ:
1.
Полить ожоговую поверхность холодной водой, накрыть стерильной салфеткой и туго
забинтовать
2.
Вскрыть пузыри, очистить ожоговую поверхность от остатков одежды, накрыть
стерильной салфеткой (не бинтовать), по возможности приложить холод, поить
пострадавшего водой
3. Пузыри не вскрывать, остатки одежды с
обожженной поверхности не удалять, рану накрыть стерильной салфеткой (не
бинтовать), по возможности приложить холод и поить пострадавшего водой
38.При
черепно-мозговой травме:
Выберите
один ответ:
1.
необходимо положить на голову тепло
2. необходимо положить на голову холод
3.
необходимо наложить на голову марлевую повязку
39.Что нужно делать
при сильном кровотечении у ребенка в результате травмы до прибытия бригады
скорой медицинской помощи?
Выберите
один или несколько ответов:
1. если давящая повязка не помогает и
кровотечение не останавливается, прижать артерию пальцем, наложить
кровоостанавливающий жгут
2.
промыть рану, обработать ее, затем наложить салфетку, туго забинтовать
3. наложить на рану салфетку, прижать, туго
забинтовать
4. обеспечить безопасные условия для оказания
первой помощи
40.Внезапно
возникающая потеря сознания — это:
Выберите
один ответ:
1. Шок
2.
Мигрень
3. Обморок
41.При артериальном
кровотечении наложенный жгут нельзя держать более:
Выберите
один ответ:
1. 1 ч
2. 30
мин
3. 45
мин
42.На какой срок может
быть наложен кровоостанавливающий жгут?
Выберите
один ответ:
1. Не
более получаса в теплое время года и не более одного часа в холодное время года
2. Не более одного часа в теплое время года и не
более получаса в холодное время года
3.
Время наложения жгута не ограничено
43.Что делать, если
ребенок подавился и не может дышать, говорить и кашлять?
Выберите
один или несколько ответов:
1. если удары в спину и толчки в верхнюю часть
живота не помогли, уложить ребенка на пол, проверить признаки дыхания, при их
отсутствии – вызвать скорую медицинскую помощь и приступить к сердечно-легочной
реанимации
2. выполнить толчки в верхнюю часть живота (детям
до года – в грудь) до 5 попыток, если традиционные удары по спине не помогли
3. ударить по спине между лопатками (до 5
попыток), наклонив ребенка вперед
44.Признаки
переохлаждения
Выберите
один или несколько ответов:
1. нет
пульса у лодыжек
2. посинение или побледнение губ
3. озноб и дрожь
4. нарушение сознания: заторможенность и аппатия,
бред и галлюцинации, неадекватное поведение
5. снижение температуры тела
6.
потеря чувствительности
45.Третьим действием
(третьим этапом) при оказании первой помощи является:
Выберите
один ответ:
1.
Предотвращение возможных осложнений
2.
Прекращение воздействия травмирующего фактора
3. Правильная транспортировка пострадавшего
46.К ушибленному месту
необходимо приложить:
Выберите
один ответ:
1.
Грелку
2. Холод
3.
Спиртовой компресс
47.При проведении ИВЛ
(искусственной вентиляции легких) методом «рот в рот» необходимо:
Выберите
один ответ:
1.
Зажимать нос пострадавшего только в случае, если носовые ходы свободны
2. Нос
пострадавшему не зажимать
3. Свободной рукой плотно зажимать нос
пострадавшего
48.При ушибах и
растяжениях на поврежденное место накладывается:
Выберите
один ответ:
1.
тепло
2. свободная повязка
3.
холод
49.Первым действием
(первым этапом) при оказании первой помощи является:
Выберите
один ответ:
1. Прекращение воздействия травмирующего фактора
2.
Правильная транспортировка пострадавшего
3.
Предотвращение возможных осложнений
50.Как остановить
кровотечение при ранении вены и некрупных артерий?
Выберите
один ответ:
1.
Наложить жгут ниже места ранения
2. Наложить давящую повязку на место ранения
3.
Наложить жгут выше места ранения

Группа_____________
ФИО_____________________________________________ дата_____________________

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

Группа_____________
ФИО_____________________________________________ дата_____________________

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

Группа_____________
ФИО_____________________________________________ дата_____________________

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

Тест
ОБЖ для обучающихся 2-го курса (ПМП)
1.Признаки
артериального кровотечения
Выберите
один или несколько ответов:
1.
очень темный цвет крови
2. алая кровь из
раны вытекает фонтанирующей струей
3. большое
кровавое пятно на одежде или лужа крови возле пострадавшего
4. над раной
образуется валик из вытекающей крови
5.
кровь пассивно стекает из раны
2.Каким образом
проводится сердечно-легочная реанимация пострадавшего?
Выберите
один ответ:
1. Давление
руками на грудину пострадавшего и искусственная вентиляция легких: вначале 30
надавливаний на грудину, затем 2 вдоха методом «Рот ко рту»
2.
Искусственная вентиляция легких и давление руками на грудину пострадавшего:
вначале 1 вдох методом «Рот ко рту», затем 15 надавливаний на грудину
3.
Давление руками на грудину пострадавшего и искусственная вентиляция легких:
вначале 5 надавливаний на грудину, затем 1 вдох методом «Рот ко рту»
3.Вторым действием
(вторым этапом) при оказании первой помощи является:
Выберите
один ответ:
1.
Предотвращение возможных осложнений
2. Устранение
состояния, угрожающего жизни и здоровью пострадавшего
3.
Правильная транспортировка пострадавшего
4.Признаки венозного
кровотечения
Выберите
один или несколько ответов:
1.
кровь пассивно стекает из раны
2. над
раной образуется валик из вытекающей крови
3. очень темный
цвет крови
4. алая
кровь из раны вытекает фонтанирующей струей
5.По каким признакам
судят о наличии внутреннего кровотечения?
Выберите
один ответ:
1. Цвет кожных
покровов, уровень артериального давления, сознание
2.
Пульс, высокая температура, судороги.
3.
Резкая боль, появление припухлости, потеря сознания
6.Кто может оказывать первую помощь пострадавшему
ребенку?
Выберите
один ответ:
1. только
медицинский работник
2.
любой человек, который оказался рядом с пострадавшим ребенком
3.
любой человек, который оказался рядом с пострадавшим ребенком, при наличии
специальной подготовки и (или) навыков
7.Разрешено ли давать пострадавшему лекарственные
средства при оказании ему первой помощи?
Выберите
один ответ:
1.
Разрешено
2. Запрещено
3.
Разрешено в случае крайней необходимости
8.Куда накладывается
кровоостанавливающий жгут на конечность при кровотечении?
Выберите
один ответ:
1.
Непосредственно на рану.
2. Ниже
раны.
3. Выше раны.
9.При открытом
переломе конечностей, сопровождающимся артериальным кровотечением, оказание
первой помощи начинается:
Выберите
один ответ:
1. С
наложения импровизированной шины
2. С наложения
жгута выше раны на месте перелома
3. С
наложения давящей повязки
10.Как оказывается
первая помощь при переломах конечностей, если отсутствуют подручные средства
для их изготовления?
Выберите
один ответ:
1.
Верхнюю конечность, согнутую в локте, подвешивают на косынке и прибинтовывают к
туловищу. Нижние конечности плотно прижимают друг к другу и прибинтовывают.
2.
Верхнюю конечность, вытянутую вдоль тела, прибинтовывают к туловищу. Нижние
конечности прибинтовывают друг к другу, проложив между ними мягкую ткань.
3. Верхнюю
конечность, согнутую в локте, подвешивают на косынке и прибинтовывают к туловищу.
Нижние конечности прибинтовывают друг к другу, обязательно проложив между ними
мягкую ткань.
11.Какие из
перечисленных мероприятий относятся к оказанию первой помощи?
Выберите
один или несколько ответов:
1.
восстановление и поддержание проходимости дыхательных путей
2.
применение лекарственных препаратов
3. выявление
признаков травм, отравлений и других состояний, угрожающих жизни и здоровью
4. передача
пострадавшего бригаде скорой медицинской помощи
5.
сердечно-легочная реанимация
6. определение
признаков жизни у пострадавшего ребенка
7. придание
оптимального положения телу
8. контроль
состояния и оказание психологической поддержки
9. временная
остановка наружного кровотечения
10. оценка
обстановки и создание безопасных условий для оказания первой помощи
11. вызов скорой
медицинской помощи
12.В каком порядке
проводятся мероприятия первой помощи при ранении?
Выберите
один ответ:
1.
Остановка кровотечения, наложение повязки
2.
Обеззараживание раны, наложение повязки, остановка кровотечения
3. Остановка кровотечения,
обеззараживание раны, наложение повязки
13.О каких травмах у пострадавшего может
свидетельствовать поза «лягушки» (ноги согнуты в коленях и разведены, а стопы
развернуты подошвами друг к другу) и какую первую помощь необходимо при этом
оказать?
Выберите
один ответ:
1. У
пострадавшего могут быть переломы костей голени и нижней трети бедра. При
первой помощи наложить шины только на травмированную ногу от голеностопного до
коленного сустава, не вытягивая ногу.
2. У
пострадавшего могут быть ушиб брюшной стенки, перелом лодыжки, перелом костей
стопы. При первой помощи вытянуть ноги, наложить шины на обе ноги от
голеностопного сустава до подмышки.
3. У
пострадавшего могут быть переломы шейки бедра, костей таза, перелом
позвоночника, повреждение внутренних органов малого таза, внутреннее
кровотечение. Позу ему не менять, ноги не вытягивать, шины не накладывать. При
первой помощи подложить под колени валик из мягкой ткани, к животу по
возможности приложить холод.
14.В какой последовательности следует осматривать
ребенка при его травмировании?
Выберите
один ответ:
1.
конечности, область таза и живот, грудная клетка, шея, голова
2. голова, шея,
грудная клетка, живот и область таза, конечности
3.
грудная клетка, живот и область таза, голова, шея, конечности
15.В чем заключается
первая помощь пострадавшему, находящемуся в сознании, при повреждении
позвоночника?
Выберите
один ответ:
1.
Пострадавшему, лежащему на спине, подложить под шею валик из одежды и
приподнять ноги
2. Лежащего
пострадавшего не перемещать. Следует наложить ему на шею импровизированную
шейную шину, не изменяя положения шеи и тела
3.
Уложить пострадавшего на бок
16.Когда должен
применяться непрямой массаж сердца?
Выберите
один ответ:
1. при
кровотечении
2. при
применении искусственного дыхания
3.
после освобождения пострадавшего от опасного фактора
4. при
повышении артериального давления
5. при
отсутствии пульса
17.Что делать, если ребенок получил ожог пламенем,
кипятком или паром?
Выберите
один или несколько ответов:
1. вызвать
скорую медицинскую помощь, до ее приезда наблюдать за ребенком и одновременно с
этим охлаждать место ожога холодной проточной водой не менее 20 минут
2.
вызвать скорую медицинскую помощь, до ее приезда наблюдать за ребенком и
одновременно с этим приложить холодный предмет к месту ожога, предварительно
обернув его куском ткани
3.
вызвать скорую медицинскую помощь, до ее приезда наблюдать за ребенком
18.Как проверить наличие дыхания у ребенка при
внезапной потере сознания?
Выберите
один ответ:
1. в
течение 10 секунд внимательно смотреть на его грудную клетку
2.
наклониться к ребенку, приложить ухо к его грудной клетке и в течение 10 секунд
прислушиваться
3. запрокинуть
голову ребенка, поднять подбородок, в течение 10 секунд прислушиваться,
пытаться ощутить дыхание ребенка на своей щеке, увидеть дыхательные движения
его грудной клетки
19.Как следует уложить
пострадавшего при потере им сознания и наличии пульса на сонной артерии для
оказания первой помощи?
Выберите
один ответ:
1. На
спину с вытянутыми ногами
2.
Чтобы пострадавший не мог погибнуть от удушения в результате западания языка,
его следует положить на живот, чтобы вызвать рвотный рефлекс
3. Чтобы
пострадавший не мог погибнуть от удушения в результате западания языка, его
следует положить на бок так, чтобы согнутые колени опирались о землю, а верхняя
рука находилась под щекой
4. На
спину с подложенным под голову валиком
20.Признаки обморока
Выберите
один или несколько ответов:
1. потере
сознания предшествуют резкая слабость, головокружение, звон в ушах и потемнение
в глазах
2.
кратковременная потеря сознания (не более 3-4 мин)
3.
потеря чувствительности
4.
потеря сознания более 6 мин
21.Как проверить признаки сознания у ребенка?
Выберите
один ответ:
1. аккуратно
потормошить за плечи и громко спросить «Что случилось?»
2. поводить
перед ребенком каким-нибудь предметом и понаблюдать за движением его глаз
3.
спросить у ребенка, как его зовут
22.В каком объеме
проводятся мероприятия при прекращении сердечной деятельности и дыхания у
пострадавшего?
Выберите
один ответ:
1. Освобождение
дыхательных путей, проведение ИВЛ (искусственной вентиляции легких) и НМС
(непрямого массажа сердца).
2.
Освобождение дыхательных путей, проведение ИВЛ (искусственной вентиляции
легких)
3.
Проведение НМС (непрямого массажа сердца)
23.При попадании в глаза
щелочного раствора:
Выберите
один ответ:
1.
создать пострадавшему покой
2.
необходимо промыть глаза мыльным раствором
3. необходимо
промыть глаза проточной водой в большом количестве
24.Как следует
расположить руки на грудной клетке пострадавшего при давлении руками на его
грудину (выполнении непрямого массажа сердца)?
Выберите
один ответ:
1.
Основания ладоней обеих рук должны располагаться на грудной клетке на два
пальца выше мечевидного отростка так, чтобы большой палец одной руки указывал в
сторону левого плеча пострадавшего, а другой – в сторону правого плеча
2. Основания
ладоней обеих рук, которые накладываются одна на другую, должны располагаться
на грудной клетке на два пальца выше мечевидного отростка так, чтобы большой
палец одной руки указывал в сторону подбородка пострадавшего, а другой – в
сторону живота
3.
Давление руками на грудину выполняют основанием ладони только одной руки,
расположенной на грудной клетке на два пальца выше мечевидного отростка.
Направление большого пальца не имеет значения.
25.Перелом это
Выберите
один ответ:
1. трещины,
сколы, раздробление костей
2.
разрушение мягких тканей костей
3.
трещины, сколы, переломы ороговевших частей тела
26.Действия по помощи
пострадавшему при попадании инородного тела в дыхательные пути:
Выберите
один ответ:
1.
Положить пострадавшего на бок и вызвать интенсивную рвоту.
2. Нагнуть
туловище пострадавшего вперед, нанести несколько интенсивных ударов ладонью
между лопаток, при отсутствии эффекта — обхватить пострадавшего сзади, надавить
4-5 раз на верхнюю часть живота.
3.
Нанести пострадавшему, стоящему прямо, несколько интенсивных ударов ладонью
между лопаток.
27.Первая медицинская
помощь при вывихе конечности?
Выберите
один ответ:
1.
Зафиксировать конечность, не вправляя вывих, приложить пузырь (грелку) с
горячей водой, организовать транспортировку в больницу или травмпункт
2. Осуществить иммобилизацию конечности, дать
доступные обезболивающие средства, приложить к поврежденному суставу пузырь с
холодной водой или льдом, организовать транспортировку в больницу или
травмпункт
3. Дать
обезболивающее средство, вправить вывих и зафиксировать конечность
28.Каковы признаки
кровотечения из крупной артерии и первая помощь при ее ранении?
Выберите
один ответ:
1.
Одежда пропитывается кровью только в месте ранения (цвет крови не имеет
значения), кровь вытекает из раны пассивно. Накладывается кровоостанавливающий
жгут ниже места ранения не менее чем на 3-5 см.
2.
Одежда быстро пропитывается кровью, кровь темного цвета вытекает из раны
пассивно. Накладывается давящая повязка на место ранения.
3. Одежда
пропитана кровью, кровь алого цвета вытекает из раны пульсирующей струей.
Накладывается кровоостанавливающий жгут выше места ранения не менее чем на 3-5
см.
29.Основные правила
оказания первой помощи при травматическом шоке:
Выберите
один ответ:
1. Проведение
мероприятий по прекращению действия травмирующих факторов. Восстановление
нарушенного дыхания и сердечной деятельности, временная остановка кровотечения,
борьба с болью, закрытие ран стерильными (чистыми) повязками, придание
пострадавшему наиболее удобного положения, обеспечить приток свежего воздуха,
организовать вызов к месту происшествия скорой медицинской помощи.
2.
Проведение мероприятий по прекращению действия травмирующих факторов. Снять
одежду или ослабить ее давление. Дать понюхать нашатырный спирт. Наложить на
лоб холодный компресс. Обеспечить приток свежего воздуха. Организовать вызов к
месту происшествия скорой медицинской помощи.
3.
Уложить пострадавшего на спину. Дать понюхать нашатырный спирт. Наложить теплые
примочки на лоб и затылок.
30.При переломах
костей конечностей накладывается шина:
Выберите
один ответ:
1. ниже
области перелома
2. выше и ниже
области перелома, так чтобы шина захватывала не менее двух ближайших суставов
3. выше
области перелома
31.Какие предпринять меры при подозрении на
отравление ребенка?
Выберите
один или несколько ответов:
1. удалить
поступивший яд (например, вызвать рвоту)
2. вызвать
скорую медицинскую помощь, до ее приезда наблюдать за ребенком, оказывая помощь
при необходимости (например, при исчезновении признаков жизни приступить к
сердечно-легочной реанимации)
3. прекратить
поступление ядовитого вещества в организм ребенка (вынести его из загазованной
зоны, удалить жало насекомого, стереть ядовитое вещество с поверхности кожи и
т. д.)
32.Когда следует
начинать сердечно-легочную реанимацию пострадавшего?
Выберите
один ответ:
1. При
наличии болей в области сердца и затрудненного дыхания
2. При
потере пострадавшим сознания, независимо от наличия пульса на сонной артерии, и
признаков дыхания
3. При потере
пострадавшим сознания и отсутствии пульса на сонной артерии, а также признаков
дыхания
33.Как обеспечить восстановление и поддержание
проходимости дыхательных путей пострадавшего при подготовке к проведению
сердечно-легочной реанимации?
Выберите
один ответ:
1.
Уложить пострадавшего на спину и, не запрокидывая ему голову, сжать щеки, чтобы
раздвинуть губы и раскрыть рот. Очистить ротовую полость от слизи и рвотных
масс.
2.
Уложить пострадавшего на бок, наклонить его голову к груди. Очистить ротовую
полость от слизи и рвотных масс.
3. Очистить
ротовую полость от слизи и рвотных масс. Уложить пострадавшего на спину,
запрокинуть ему голову, поднять подбородок и выдвинуть нижнюю челюсть.
34.Как определить
наличие пульса на сонной артерии пострадавшего?
Выберите
один ответ:
1.
Большой палец руки располагают на шее под подбородком с одной стороны гортани,
а остальные пальцы – с другой стороны
2. Три пальца
руки располагают с правой или левой стороны шеи на уровне щитовидного хряща
гортани (кадыка) и осторожно продвигают вглубь шеи между щитовидным хрящом и
ближайшей к хрящу мышцей
3. Три
пальца руки располагают с левой стороны шеи под нижней челюстью
35.Какова первая помощь при черепно-мозговой травме,
сопровождающейся ранением волосистой части головы?
Выберите
один ответ:
1.
Наложить импровизированную шейную шину, на рану наложить стерильный ватный
тампон, пострадавшего уложить на спину, приподняв ноги. По возможности к голове
приложить холод.
2. Наложить
импровизированную шейную шину. К ране волосистой части головы приложить давящую
повязку из стерильного бинта, пострадавшего уложить на бок с согнутыми в
коленях ногами, по возможности к голове приложить холод.
3.
Шейную шину не накладывать, рану заклеить медицинским пластырем, пострадавшего
уложить на бок только в случае потери им сознания
36.При каких состояниях ребенка педагог может
оказать ему первую помощь?
Выберите
один или несколько ответов:
1. ожоги
2. травмы
различных областей тела
3. инородные
тела верхних дыхательных путей
4. отморожения
5.
высокая температура
6. отсутствие
сознания
7. отравление
8. наружные
кровотечения
9. боли
в животе
10. остановка
дыхания и кровообращения
11.
боли в груди
37.Какова первая помощь при наличии признаков
термического ожога второй степени (покраснение и отек кожи, образование на
месте ожога пузырей, наполненных жидкостью, сильная боль)?
Выберите
один ответ:
1.
Полить ожоговую поверхность холодной водой, накрыть стерильной салфеткой и туго
забинтовать
2.
Вскрыть пузыри, очистить ожоговую поверхность от остатков одежды, накрыть
стерильной салфеткой (не бинтовать), по возможности приложить холод, поить
пострадавшего водой
3. Пузыри не
вскрывать, остатки одежды с обожженной поверхности не удалять, рану накрыть
стерильной салфеткой (не бинтовать), по возможности приложить холод и поить
пострадавшего водой
38.При черепно-мозговой травме:
Выберите
один ответ:
1.
необходимо положить на голову тепло
2. необходимо
положить на голову холод
3.
необходимо наложить на голову марлевую повязку
39.Что нужно делать при сильном кровотечении у
ребенка в результате травмы до прибытия бригады скорой медицинской помощи?
Выберите
один или несколько ответов:
1. если давящая
повязка не помогает и кровотечение не останавливается, прижать артерию пальцем,
наложить кровоостанавливающий жгут
2.
промыть рану, обработать ее, затем наложить салфетку, туго забинтовать
3. наложить на
рану салфетку, прижать, туго забинтовать
4. обеспечить
безопасные условия для оказания первой помощи
40.Внезапно возникающая потеря сознания — это:
Выберите
один ответ:
1. Шок
2.
Мигрень
3. Обморок
41.При артериальном
кровотечении наложенный жгут нельзя держать более:
Выберите
один ответ:
1. 1 ч
2. 30
мин
3. 45
мин
42.На какой срок может
быть наложен кровоостанавливающий жгут?
Выберите
один ответ:
1. Не
более получаса в теплое время года и не более одного часа в холодное время года
2. Не более
одного часа в теплое время года и не более получаса в холодное время года
3.
Время наложения жгута не ограничено
43.Что делать, если ребенок подавился и не может дышать,
говорить и кашлять?
Выберите
один или несколько ответов:
1. если удары в
спину и толчки в верхнюю часть живота не помогли, уложить ребенка на пол,
проверить признаки дыхания, при их отсутствии – вызвать скорую медицинскую
помощь и приступить к сердечно-легочной реанимации
2. выполнить
толчки в верхнюю часть живота (детям до года – в грудь) до 5 попыток, если
традиционные удары по спине не помогли
3. ударить по
спине между лопатками (до 5 попыток), наклонив ребенка вперед
44.Признаки переохлаждения
Выберите
один или несколько ответов:
1. нет
пульса у лодыжек
2. посинение или
побледнение губ
3. озноб и дрожь
4. нарушение
сознания: заторможенность и аппатия, бред и галлюцинации, неадекватное
поведение
5. снижение
температуры тела
6.
потеря чувствительности
45.Третьим действием
(третьим этапом) при оказании первой помощи является:
Выберите
один ответ:
1.
Предотвращение возможных осложнений
2.
Прекращение воздействия травмирующего фактора
3. Правильная
транспортировка пострадавшего
46.К ушибленному месту
необходимо приложить:
Выберите
один ответ:
1.
Грелку
2. Холод
3.
Спиртовой компресс
47.При проведении ИВЛ
(искусственной вентиляции легких) методом «рот в рот» необходимо:
Выберите
один ответ:
1.
Зажимать нос пострадавшего только в случае, если носовые ходы свободны
2. Нос
пострадавшему не зажимать
3. Свободной
рукой плотно зажимать нос пострадавшего
48.При ушибах и
растяжениях на поврежденное место накладывается:
Выберите
один ответ:
1.
тепло
2. свободная
повязка
3.
холод
49.Первым действием
(первым этапом) при оказании первой помощи является:
Выберите
один ответ:
1. Прекращение
воздействия травмирующего фактора
2.
Правильная транспортировка пострадавшего
3.
Предотвращение возможных осложнений
50.Как остановить
кровотечение при ранении вены и некрупных артерий?
Выберите
один ответ:
1.
Наложить жгут ниже места ранения
2. Наложить
давящую повязку на место ранения
3.
Наложить жгут выше места ранения

file_name: _Тест ОБЖ ПМП.doc

alt: Наложить импровизированную шейную шину

title: Тест ОБЖ ПМП


extracted_text:
Министерство общего и
профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
 «Камышловский педагогический колледж»

Сборник
подвижных игр с правилами, направленных  на формирование координации
и гибкости у детей младшего
дошкольного возраста

Камышлов, 2017
Сборник подвижных игр, направленных  на
формирование координации и гибкости у детей младшего дошкольного возраста /
сост. А.С. Парадеева.
Камышлов: ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»,
2017.

В основе
предлагаемых материалов лежит идея использования подвижных игр, для
формирования координации и гибкости у детей младшего дошкольников. В
подобранных  играх для воспитанников появляется уникальная  возможность в
игровой деятельности развивать гибкость и координацию.  Данный сборник
подвижных игр предназначен для воспитателей детских садов, при проведении
физкультурных занятий, при организации образовательной деятельности, при
проведении прогулки, для студентов  педагогических специальностей.

©ГБПОУ
СО «Камышловский педагогический колледж», 2017
Содержание
Пояснительная записка ............................................................................................
4
1    БЛОК.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ПРАВИЛАМИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА
ФОРМИРОВАНИЕ ГИБКОСТИ У ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА ...............................................................................................................
6
«Нырни в нору»
........................................................................................................
6
«Паутина» .................................................................................................................
6
«Заплетись плетень»
.................................................................................................
6
«Лев в цирке» ............................................................................................................
7
«Как собачка лает?»
.................................................................................................
7
«Как кошка мурлыкает» ...........................................................................................
7
«Мыши в кладовой»
.................................................................................................
7
2    БЛОК.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ПРАВИЛАМИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА
ФОРМИРОВАНИЕ
       КООРДИНАЦИИ        У        ДЕТЕЙ        МЛАДШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА................................................................................
9
«С кочки на кочку»
...................................................................................................
9
«Белые медведи»
......................................................................................................
9
 «Мыши и кот»
..........................................................................................................
9
"У медведя во бору..."
............................................................................................
10
«Мыши в мышеловке»
...........................................................................................
10
"Шире шагай" .........................................................................................................
11
«Догони мяч»
..........................................................................................................
11
«Через болото»........................................................................................................
11
«Хитрая лиса»
.........................................................................................................
12
«Скворечники»
.......................................................................................................
12
Заключение
.............................................................................................................
13
Список литературы
.................................................................................................
14
Пояснительная записка
«Подвижная игра –
незаменимое  средство развития ребенка» Аркин Е.А.
Подвижная игра является упражнением,
посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание,
эмоциональная насыщенность игры побуждает ребенка к определенным умственным и
физическим условиям. Подвижная игра – незаменимое средство пополнения ребенком
знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости,
сноровки, ценных морально-волевых качеств.
С помощью игр улучшается физическое
развитие ребенка, он становится крепче, выносливее. Согласно Федеральному
государственному стандарту дошкольного образования, физическое развитие
включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной,
в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких
физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,
координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук. Движения в свою
очередь способствуют тому, что у ребенка работают легкие, усиливается
кровообращение, улучшается процесс обмена веществ. В играх дети отражают
накопленный опыт, углубляют, закрепляют свое представление об изображаемых
событиях, о жизни.
В данном сборнике,  представлены подвижные
игры с правилами, для формирования координации и гибкости у детей младшего
дошкольников. Педагог с учетом интересов, возможностей, с учетом уровня
физического развития воспитанников может выбрать из предложенного сборника
необходимые игры.
Основной целью деятельности детей в
подвижной игре является решение двигательной задачи. Структура игры
регламентируется правилами. Правила четко формулируются с самого начала, и им
должны подчиняться все участники. Правила определяют время выполнения
двигательных действий и требования к их точности.
В общей системе образовательной работы
физическое воспитание детей младшего дошкольного возраста занимает особое
место. Именно в этом возрасте в результате целенаправленного внедрения
подвижных игр в физкультурные занятия укрепляется здоровье ребенка, происходит
тренировка физиологических функций организма, интенсивно развиваются движения,
двигательные навыки и физические качества, необходимые для всестороннего
гармоничного развития личности.
Цель сборника: подбор и систематизация подвижных игр с
правилами, направленных  на формирование координации и гибкости у детей
младшего дошкольного возраста.
Задачи:
1)
подбор подвижных игр с правилами, направленных  на формирование
координации и гибкости у детей младшего дошкольного возраста;
2)
систематизация  подвижных игр с правилами по разделам сборника;
3)
оформление сборника подвижных игр с правилами, направленных  на
формирование координации и гибкости у детей младшего дошкольного возраста.
По структуре делятся на подвижные игры с
правилами, направленные на формирование гибкости, координации.
Первый блок включает подвижные игры с
правилами, направленные  на  формирование гибкости у детей младшего дошкольного
возраста.
Второй блок включает подвижные игры с
правилами, направленные на формирование гибкости у детей младшего дошкольного
возраста.
Данный сборник подвижных игр с правилами
предназначен для воспитателей детских садов, при проведении физкультурных
занятий, проведении прогулки, для студентов  педагогических специальностей при
подготовке и  проведении образовательной деятельности.

1
БЛОК. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ПРАВИЛАМИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА
ФОРМИРОВАНИЕ ГИБКОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
«Нырни в нору»
Цель: развитие гибкости туловища.

Оборудование:
специальное спортивное сооружение, напоминающее большой длинный туннель,
сделанный из колец, на которые натянуты ткань в виде чулка.
Инструкция:
         дети        должны как можно быстрее пролезть в нору, не задев стенок
туннеля.
Есть несколько вариантов этой игры. Вот еще
один. Команды строятся в колонны по два, дистанция и интервал между участниками
– два шага. Каждая пара держит между собой обруч, который вместе с остальными
образует туннель. По сигналу участники одной из колонн отпускают обручи и в
след за направляющим быстро
пробегают по туннелю и возвращаются
на свои места. Как только игроки этой колонны подхватывают свои обручи,
движение начинает вторая колонна, повторяя то же задание. Побеждает команда
первая выполнившая задание.

«Паутина»
Цель: развитие гибкости туловища.

Инструкция: игрок должен как можно быстрее
пролезть через «паутину», пробраться через неѐ « на волю». «Паутина» -
специальное сооружение из огромного количества перетянутых в разном направлении
веревок (резинок). Перетянуть можно на плоской установке в виде квадрата
или прямоугольника, а можно сделать целый лабиринт,               если
       обтянуть                подобным              образом веревками какой-нибудь
куб или расставленные на разном        расстоянии            друг        от            друга
     шесты. Усложнить               игру-соревнование        можно,    если
расставить в «паутине» какие-нибудь предметы или привязать на веревках паутины
много ярких ленточек, которые необходимо собрать игроку. Выигрывает тот, кто
быстрее и ловчее остальных сможет пролезть через  «паутину».

«Заплетись плетень»
Цель: развитие гибкости мышц туловища и ног.
Правила игры: играющие делятся на две
команды – зайцы и плетень. Чертятся две параллельные линии – коридор. Игроки –
плетень, становятся  в центре коридора, а зайцы – на одном из концов площадки.
Дети – плетень читают:
Заяц, заяц не войдет
В наш зеленый огород!
Плетень, заплетайся,
Зайцы лезут, спасайся!
При последнем слове, зайцы бегут к плетню и
стараются разорвать его. Зайцы, которые проскочили, собираются на другом конце
коридора, а тем, кого задержали, говорят: «Иди назад, в лес, осинку погрызи!» и
они выбывают из игры.

«Лев в
цирке»
Цель игры:
развитие навыков лазанья, гибкости мышц тела и ног.
Ход игры.
Воспитатель держит обруч вертикально полу.
Дети берут мячи и по команде воспитателя «Гоп» прокатывают их в обруч, затем
пролезают в обруч сами. Сначала они выполняют все медленно, потом убыстряют
темп.

«Как собачка лает?»
Цель       игры:      развитие                навыков
 ползания, укрепление мышц туловища и конечностей.
Правила
игры.
Предложить детям встать на четвереньки и поползать по полу,
изображая собачку, показать, как собачка         ползает   и                 лает.
      Усложнение:         положить небольшое препятствие и перебираться через
него.

«Как кошка мурлыкает?» Цель игры:
развитие навыков ползания, развитие гибкости мышц туловища и конечностей.
Правила игры. Предложить детям встать на четвереньки              и
             поползать              по            полу,       изображая
кошечку, показать, как кошечка ползает, мурлыкает и  мяукает.  Усложнение:         положить
              небольшое препятствие и перебираться через него.

«Мыши в кладовой»
Цель:
развитие гибкости мышц тела.
Дети изображают мышей. Они стоят или сидят
на стульях (скамейках) на одной стороне площадки (мышки в норках). На
противоположной стороне на высоте 50-40 см натянута веревка, за ней кладовая.
Сбоку от играющих сидит воспитатель, исполняющий роль кошки. Кошка засыпает, а
мыши бегут в кладовую. Проникая в кладовую, они нагибаются, подлезая под
веревку. В кладовой мыши присаживаются на корточки и грызут сухари. Кошка
внезапно просыпается и бежит за мышами. Мыши выбегают из кладовой и прячутся в
норки. (Кошка не ловит мышей, она только делает вид, что хочет поймать их.)
Затем кошка возвращается на место и засыпает. Игра продолжается. Повторяется
игра 5-6 раз.
Указания. Подлезая под веревку, ребенок
должен наклоняться пониже, чтобы не задевать ее.

2
БЛОК. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ПРАВИЛАМИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА
ФОРМИРОВАНИЕ КООРДИНАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

«С кочки на кочку»
Цель: развивать координацию движений,
ориентировку в пространстве, упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением
вперед.
Инструкция: очертите
прутиком на площадке большой круг - это болото. На болоте много кочек - кружков
(диаметр З0-35см), расположенных в произвольном или шахматном порядке. Вокруг
болота располагаются дети - лягушата. Воспитатель предлагает лягушатам
перепрыгнуть с кочки на кочку (на двух ногах), не замочив лапок. Игру можно
повторить 3-4 раза.

«Белые медведи»
Цель:         развитие
                координационных способностей.
Подготовка: площадка представляет собой
море. В стороне очерчивается небольшое место – льдина. На ней стоит водящий –
«белый медведь». Остальные «медвежата» произвольно размещаются по всей
площадке.
Содержание игры. "Медведь" рычит
и устремляется ловить "медвежат". «Медведь» ловит
«медвежат» и отводит к себе на
льдину. Игра
продолжается до тех пор, пока не
будут переловлены все "медвежата". Последний пойманный становится
"белым медведем".

 «Мыши и кот»
Цель игры: развить координацию движений,
быстроту реакции.
Необходимые        материалы             и              наглядные
пособия:             домики,  в              качестве  которых  могут
использоваться стулья, или можно нарисовать круги мелом па игровой площадке.
Ход игры: из числа играющих выбирается
водящий, который играет роль кота. Остальные игроки - "мыши".
"Мыши" сидят в домиках, пока "кот" бодрствует. Когда
"кот" засыпает, "мыши" выходят гулять. Они свободно
передвигаются по игровой площадке. В это время "кот" просыпается,
мяукает и начинает ловить "мышей". "Мыши" разбегаются по
домикам. Если "коту" удалось поймать кого-либо из "мышей",
то игроки меняются ролями.

"У медведя во бору..."

Цель игры: развить координацию движений, быстроту реакции.
Необходимые материалы и наглядные пособия: на
разных концах площадки провести 2 линии: с одной стороны отделить берлогу для
"медведя", а с другой — домик детей. Центральное пространство
выполняет функцию опушки леса.
Ход игры
Из           числа      играющих              выбирается
водящий,           который  будет      "медведем".           Он
занимает          место                 в              берлоге.  Остальные
играющие - дети, они располагаются у себя в домике. Дети выходят гулять на
опушку леса, собирать грибы и ягоды. При этом они говорят:

У медведя во бору
Грибы, ягоды беру, А медведь не спит  И на нас
рычит.

Как только дети говорят последнюю строчку,
"медведь" с рычанием выходит из своей берлоги и старается поймать
убегающих детей. Если ему это удается, то игроки меняются ролями, и пойманный
игрок становится "медведем".

«Мыши в мышеловке»
Цель       игры:      развить
  координацию движений, быстроту реакции.
Необходимые материалы и наглядные пособия:
если игра проходит в помещении, то желательно музыкальное сопровождение.
Ход
игры
Из числа игроков выбираются
"мыши" (5-7 человек). Остальные игроки, взявшись за руки, образуют
круг - мышеловку. "Мыши" находятся вне круга. Игроки, образующие
мышеловку, начинают ходить по кругу то влево,
то вправо, причем руки их подняты
вверх. Они приговаривают:

Ах, как мыши надоели, Все погрызли, все поели.
Берегитесь же, плутовки,
Доберемся мы до вас. Вот поставим мышеловки, Переловим всех
за раз!

В то время, пока дети в круге произносят
слова, "мыши" беспрепятственно передвигаются по всему игровому
пространству: забегают в круг, выбегают из него. Но как только звучат последние
слова "За раз!", — дети, стоящие в круге, опускают руки.
"Мышеловка" захлопнулась. Игроки, не успевшие выбежать из круга,
считаются проигравшими. Пойманные "мыши" встают в круг, и размер
"мышеловки" увеличивается. Когда все "мыши" пойманы, дети
меняются ролями и игра продолжается.

"Шире шагай"
Цель: развивать
координацию движений, ориентировку в пространстве, упражнять в перешагивании из
обруча в обруч.
На площадке в 2-3 ряда раскладываются обручи (пластмассовые
или плоские из фанеры диаметром 60 см), в каждом ряду 5-6 обручей. 2-3 детей по
сигналу шагают             из            обруча    в              обруч.     Дойдя
    до            конца, подпрыгивают, хлопают в ладоши и возвращаются.
Правила: идти с промежуточным шагом в
обруче, но не выходя за его края, не задевать за обручи.

«Догони
мяч»
Цель: развивать зрительно-двигательную
координацию, быстроту реакции, упражнять детей в беге.
Инструкция:
воспитатель катит мяч вдоль зала и предлагает детям догнать его. Затем педагог
переходит на другую сторону и снова прокатывает мяч, дети догоняют. Игра
повторяется 2-3 раза. Вариант игры: можно приготовить мячи по количеству детей.
Воспитатель кладет мячи в корзину и предлагает каждому догнать мяч, взять его и
принести.
В данной игре, как и в предыдущей, воспитывается      умение    действовать
          по сигналу             воспитателя,          бегать                 в
             прямом направлении.

«Через болото»
Цель: развивать
ловкость, координацию движению, упражнять в равновесии.
Инструкция:       на            площадке               из
кирпичиков (плоских фанерок размером 15-20 см) выкладываются 2-3 дорожки длиной
3м. Расстояние между кирпичиками 10-15 см. 2-З детей встают у первых кирпичиков
и по сигналу идут по дорожкам.
Правила:
вставать только на кирпичики не касаясь пола: доходить
до конца дорожки.

«Хитрая лиса»
Цель: развитие
координации движений, быстроты реакции.
Описание: все игроки встают в круг и
закрывают глаза. Ведущий обходит круг и дотрагивается до одного из детей,
который становится водящим — «хитрой лисой». Затем дети открывают глаза и 3
раза спрашивают: «Хитрая лиса, где ты?» Когда все играющие спросят в третий
раз, «хитрая лиса» выходит на середину и говорит: «Вот я!» Все играющие
разбегаются, а «лиса» старается их поймать. Когда «лиса» поймает двух-трех
участников, игра начинается заново.

«Скворечники»

Цель игры: развить координацию движений, реакцию.
Необходимые материалы и наглядные пособия: для игры в
качестве скворечников можно       использовать         стулья,   а                 можно
начертить мелом небольшие круги, которые будут выполнять функцию домиков.
Ход игры
Скворечники располагаются по периметру
игровой площадки. Их должно быть на один меньше, чем участников игры. Один из
игроков выполняет роль водящего. Все участники игры, включая водящего, свободно
передвигаются по игровой площадке под музыку. Как только музыка прекращает
звучать, все игроки стремятся занять любой скворечник. Водящий также занимает
любой свободный скворечник. Тот ребенок, который остался без скворечника,
становится водящим.
Заключение
Дошкольное детство – период в жизни
человека,  когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности. В то
же время в этот период ребенок находится в полной зависимости от окружающих его
взрослых – родителей, педагогов. Проблема эффективности развития и воспитания
ребенка в период дошкольного детства относится к числу наиболее актуальных
проблем дошкольной педагогики.
В детском возрасте формируются жизненно важные базовые навыки
и умения, создается фундамент двигательного опыта, осваивается азбука движения,
из элементов которой, в последствие формируется вся двигательная деятельность
детей.
Маленький человек не может сам себя
развивать – это задача взрослых. Подвижная игра – является условием
формирования двигательной активности детей, а также стимулирующим фактором
развития интеллектуальной, эмоциональной  и других сфер ребенка, становится
очевидной необходимость интенсивной научной и практической разработки вопросов
физического воспитания детей дошкольного возраста средствами подвижных игр.
Подвижные игры различной направленности
являются  очень эффективным средством комплексного совершенствования двигательных
качеств. Они в наибольшей степени позволяют совершенствовать такие качества как
ловкость, гибкость, быстроту, силу, координацию движений. При рациональном
использовании игра становится эффективным методом физического воспитания.
Таким образом, подвижная игра – это
сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным
своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих
правилами»

Список литературы
1.
Морозова Анна Алексеевна. Картотека по физкультуре
(подготовительная группа) по теме: Подвижные игры на развитие физических
качеств у детей старшего дошкольного возраста. // Социальная сеть работников
образования nsportal.ru. – 2014. [Электронный ресурс]. URL:
http://nsportal.ru/detskiy-
sad/fizkultura/2014/09/01/podvizhnye-igry-na-razvitie-fizicheskikhkachestv-u-detey

2.
Гейнисман МЛ. Развитие основных двигательных качеств как
важнейшее средство оздоровления детей дошкольного возраста //
Матер, науч. конф. по итогам работы за 1990/91 гг. Омск,
1992, с. 73-
74.
3.
Осокина Т.И., Вавилова Е.И. Физическая культура в детском саду. -
М.: Просвещение, 1986.- 394 с.
4.
Степаненкова Э. Подвижные игры как средство гармоничного развития
дошкольников // Дошкольное воспитание. 1995, № 12, с. 23-
25.
5.
Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми. - М.: Просвещение, 1986.
- 200 с.
6.
Чернышенко Ю.К., Дворкин Л.С. Взрослым о физическом воспитании
детей дошкольного возраста. - Краснодар, 1997. - 162 с.
7.
Шишкина В.А. "Движение + движения". Книга для
воспитателя детского сада. М.: "Просвещение", 1992 г., 96 с.

alt: БЛОК. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ПРАВИЛАМИ,

alt: БЛОК. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ПРАВИЛАМИ,

alt: Перетянуть можно на плоской установке в виде квадрата или прямоугольника, а можно сделать целый лабиринт, если обтянуть подобным образом веревками какой-нибудь куб или расставленные на…

alt: БЛОК. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ПРАВИЛАМИ,

intro: Сборник подвижных игр с правилами, направленных  на формирование координации и гибкости у детей младшего дошкольного возраста. Данный сборник подвижных игр предназначен для воспитателей детских садов, при проведении физкультурных занятий, при организации образовательной деятельности, при проведении прогулки, для студентов  педагогических специальностей.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Родина
Вариант
1
А1. Укажи  автора стихотворения «Родина»
    1)
И.С.Никитин
  2) С.Д.Дрожжин
 3) А.В.
Жигулин
4) Б.А.Слуцкий
А2.
Отметь
стихотворение А.В. Жигулина.
 1) «Лошади в океане »

2) «Русь»
 3) «Родине»

4) «О,
Родина! В неярком блеске…»
А3.
Узнай
стихотворение по рифме
Вздор-простор.  Небеса - леса.
 1) «Лошади в океане
»
2) «Русь»
 3) «Родине»

4) «О,
Родина! В неярком блеске…»
В 1. Укажи стихотворение, которое похоже на былину.
 1) «Лошади в океане
»
2) «Русь»
 3) «Родине»

4) «О,
Родина! В неярком блеске…»
В 2. Отметь, с каким чувством  С.Д.Дрожжин говорит о
своей Родине?
    1)
с
радостью                                                                         2) с
недоверием
 3) с равнодушием
4) с
гордостью
С1. Укажи пословицу, которая не перекликается с
главной мыслью стихотворения А.В.Жигулина.
 1) Своя земля и в
горсти мила.
 2)  О том кукушка и
кукует, что своего гнезда нет.
 3)  Всякому мила
своя сторона.
4)  И пылинка родной
земли - золото

Родина
Вариант
2
А1. Укажи  автора стихотворения «Лошади в океане»
    1)
И.С.Никитин
 2) С.Д.Дрожжин
 3) А.В.
Жигулин
4) Б.А.Слуцкий
А2.
Отметь
стихотворение С.Д.Дрожжина
 1) «Лошади в океане
»
2) «Русь»
 3) «Родине»

4) «О,
Родина! В неярком блеске…»
А3.
Узнай
стихотворение по рифме
Блеске – перелески. Люблю – ловлю.
 1) «Лошади в океане
»
2) «Русь»
 3) «Родине»

4) «О,
Родина! В неярком блеске…»
В 1. Укажи стихотворение, которое похоже на легенду.
 1) «Лошади в океане
»
2) «Русь»
 3) «Родине»

4) «О,
Родина! В неярком блеске…»
В 2. Отметь, с каким чувством  И.С.Никитин  говорит о
своей Родине?
    1)
с
радостью
 2) с
недоверием
 3) с
равнодушием
4) с
гордостью
С1. Укажи пословицу, которая не перекликается с
главной мыслью стихотворения И.С.Никитина
 1) Нет в мире краше
Родины нашей.
 2)  Кто за Родину
горой, тот истинный герой.
 3)  Береги Родину
как зеницу ока.
4)  Москва – Родины
украшенье, врагам – устрашенье.

Проверочная работа по теме «Родина»
1.     Соедини  имя и отчество поэта с
фамилией.
Иван
Саввич                                             Жигулин
Спиридон
Дмитриевич                          Слуцкий
Анатолий
Владимирович                       Никитин
Борис
Абрамович                                     Дрожжин

2.
Узнай и запиши название
 стихотворения по двум строчкам.
А) Как хороша ты в тёплый день
      На празднике весны.
                            __________________________________________________

Б) «И уж есть за что, Русь могучая,
      Полюбить тебя, назвать матерью.
                           _______________________________________________________

В) Плыл по океану рыжий остров
      В море синем остров плыл
гнедой.
                           _______________________________________________________

3.
Запиши значение
слов
Гнедой _____________________
Курган ______________________

4.     Допиши
пословицы о Родине.
Родина – мать, умей ________________________________.
Своя земля
_______________________________________ .
Нет в мире краше
__________________________________.

5.     Отметь
в каких строфах И.С.Никитин использует олицетворение.
1)    И на гранях их,
Выше тёмных туч,
Цепи гор стоят
Великанами.

2)    Гляну к северу —
Там, в глуши пустынь,
Снег, что белый пух,
Быстро кружится;

3)    Подымает грудь
Море синее,
И горами лёд
Ходит по морю;

4)    Под большим шатром
Голубых  небес —
Вижу — даль степей
Зеленеется.

5)

alt: Родина

alt: Проверочная работа по теме «Родина» 1

alt: Подымает грудь Море синее,

title: урок


extracted_text:
WHAT ARE
THE APPLICATIONS OF CAPACITORS?

One of the most ubiquitous passive components used is
the capacitor, found in nearly every electronic device ever made.
Capacitors have a number of essential applications in circuit design, providing
flexible filter options, noise reduction, power storage and sensing
capabilities for designers.
Filter
Applications
Combined with
resistors, capacitors are often used as the main element of frequency selective
filters. The available filter designs and topologies are numerous and can be
tailored for frequency and performance by selecting the proper component values
and quality. Some of the types of filter designs include:

High Pass
     Filter (HPF)
Low Pass
     Filter (LPF)
Band Pass
     Filter (BPF)
Band Stop
     Filter (BSF)
Notch Filter
All Pass
     Filter
Equalization
     Filter

Decoupling/By-Pass
Capacitors
Capacitors play a
critical role in the stable operation of digital electronics by protecting
sensitive microchips from noise on the power signal which can cause anomalous
behaviors. Capacitors used in this application are called decoupling capacitors and
should be placed as close as possible to each microchip to be most effective,
as all circuit traces act as antennas and will pick up noise from the
surrounding environment. Decoupling and by-pass capacitors are also used in any
area of a circuit to reduce the overall impact of electrical noise.
Coupling
or DC Blocking Capacitors
Since capacitors have
the ability to pass AC signals while blocking DC, they can be used to separate
the AC and DC components of
a signal. The value of the capacitor does not need to be precise or accurate
for coupling, but it should be a high value as the reactance of the capacitor
drives the performance in coupling applications.
Snubber
Capacitors
In circuits where a
high inductance load is driven, such as a motor or transformer, large transient
power spikes can occur as the energy stored in the inductive load is suddenly
discharged which can damage components and contacts. Applying a capacitor can
limit, or snub, the voltage spike across the circuit, making operation safer
and the circuit more reliable. In lower power circuits, using a snubbing
technique can be used to prevent spikes from creating undesirable radio frequency interference (RFI) which can cause anomalous behavior in circuits and
cause difficulty in gaining product certification and approval.
Pulsed Power Capacitors
At their most basic, capacitors are
effectively tiny batteries and offer unique energy storage capabilities beyond
those of chemical reaction batteries. When lots of power is required in a short
period of time, large capacitors and banks of capacitors are a superior option
for many applications. Capacitor banks are used to store energy for
applications such as pulsed lasers, radars, particle accelerators, and
railguns. A common application of the pulsed power capacitor is in the flash on
a disposable camera which is charged up then rapidly discharged through the
flash, providing a large pulse of current.
Resonant or Tuned Circuit Applications
While resistors, capacitors, and inductors can
be used to make filters, certain combinations can also result in resonance
amplifying the input signal. These circuits are used to amplify signals at the
resonant frequency, create high voltage from low voltage inputs, as
oscillators, and as tuned filters. In resonant circuits, care must be taken to
select components that can survive the voltages that the components see across
them or they will quickly fail.
Capacitive Sensing Application
Capacitive sensing has recently become a
common feature in advanced consumer electronics devices, although capacitive
sensors have been used for decades in a variety of applications for positions,
humidity, fluid level, manufacturing quality control and acceleration.
Capacitive sensing works by detecting a change in the capacitance of the local
environment through a change in the dielectric, a change in the distance
between the plates of the capacitor, or a change in the area of a capacitor.
Capacitor Safety
A few safety precautions should be taken with
capacitors. As energy storage components, capacitors can store dangerous amounts
of energy that can cause fatal electrical shocks and damage equipment even if
the capacitor was disconnected from power for a considerable amount of time.
For this reason, it is always a good idea to discharge capacitors before
working on electrical equipment.
Electrolytic capacitors are prone to fail
violently under certain conditions, especially if the voltage on a polarized
electrolytic capacitor is reversed. Capacitors used in high-power and
high-voltage applications may also fail violently as the dielectric materials
break down and vaporize.

VIDEOTASK:
Watch the video and answer the questions below: (up to 5.45 min)
1.
Why
the light bulb lights up when it connected with a capacitor?
2.
 What
kind of energy stored in a capacitor?
3.
How
do we calculate the energy stored in a capacitor?
4.
What
is the significance of the coefficient ½ in a capacitor energy equation?
5.
What
are the alternative equations for the capacitor energy?
Extended
part: (from 5.45min)
1.
How
do we calculate the energy stored in a capacitor for a multiple capacitors
connected in a circuit?

CONCEPTUAL
QUESTIONS:
1: How
does the energy contained in a charged capacitor change when a dielectric is
inserted, assuming the capacitor is isolated and its charge is constant? Does
this imply that work was done?
2:
What happens to the energy stored in a capacitor connected to a battery when a
dielectric is inserted? Was work done in the process?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: PHY_10_38_V2_DM_ Capac.energy.docx

alt: Capacitive Sensing Application

title: PHY_10_38_V2_DM_ Capac.energy


extracted_text:
Практическая
работа №1
Тема: Создание HTML-документа
Цель: формирование
умений применения различных тэгов HTML
Время
выполнения: 2 часа
Теоретический материал:
HTML
– язык разметки гипертекста. Синтаксис языка разметки не является жестким, и
поэтому, если при интерпретации браузер обнаруживает ошибку, он делает
предположение о том, как можно исправить некорректный код, или просто
игнорирует все, что не в состоянии интерпретировать. Основным элементом языка HTML
является тэг. Основные тэги по форматированию шрифта:
<b> - установить жирный шрифт. Нужен закрывающийся
тэг. </b>
<i> - установить курсивный шрифт. Нужен
закрывающийся тэг. </i>
<u> - установить подчёркнутый шрифт. Нужен
закрывающийся тэг. </u>
Для более подробной установки атрибутов текста
используется тэг <font>.
Тег <UL> и обязательный парный ему </UL>.
Тег <UL>(Unordered List) служит для создания ненумерованного
списка. Допускается вложение ненумерованного списка в списки другого вида.
Атрибуты:
type – тип маркера:

disk

Закрашенный
  кружок. По умолчанию

circle

Незакрашенный
  кружок

square

Квадратик

title – всплывающая подсказка.
Тег <LI> и необязательный парный
ему </LI>. Тег <LI>(List Item) служит для обозначения элемента
(строки) списка. Используется в нумерованных(OL) и ненумерованных(UL) списках.
Задания:
1.
Запишите в качестве заголовка (title)
web-страницы свою фамилию, имя и группу. В качестве фона
страницы задайте некоторый рисунок. Для определённого предложения установите
заголовок H1.
2.
Отформатируйте абзац следующим
образом: установите красный цвет шрифта, размер больше обычного на 1, жирный,
гарнитура – Monotype Corsiva, выравнивание по центру.
3.
Составьте маркированный список из
трёх элементов, в качестве типа маркера установите закрашенный круг.
4.
Составьте нумерованный список из
четырёх элементов, в качестве типа маркера установите строчные римские цифры.
Требования
к отчёту: в тетрадь оформляются все
пункты хода работы по порядку.
Ход работы:
1.
Решение всех заданий должно
содержаться в одном файле.
2.
Создайте на диске D
папку (это будет Ваша рабочая папка).
3.
Создайте в этой папке файл index.html,
запустите его. Документ откроется в браузере. Для его редактирования зайдите в
пункт меню «Вид -> просмотр HTML-кода».
4.
Скопируйте на страницу следующий
текст:
<html>
<head>
<title>Мой первый шаг </title>
</head>
<body>
Здравствуйте, это моя первая страница.
<br> Добро пожаловать! :)
</body>
</html>
5.
Сохраните документ через меню
«Файл -> Сохранить».
6.
Перейдите в браузер и нажмите
кнопку «Обновить». Если изменений не видно, то это значит, что неправильно
введён программный код, или документ не сохранен.
7.
Скорректируйте текст документа в
соответствие с заданием.
Контрольные
вопросы:
1.
Опишите структуру web-страницы.
2.
Запишите тэги и примеры для
форматирования текста.
3.
Укажите тэги и их атрибуты для
создания маркированных и нумерованных списков.
4.
Приведите примеры создания
списков.
5.
Укажите атрибуты тэга <body>.
6.
Охарактеризуйте тэги по оформлению
заголовков различных уровней.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 23. Создание HTML-документа.doc

alt: Практическая работа №1 Тема :

alt: Здравствуйте, это моя первая страница

title: Создание HTML-документа


extracted_text:
План-конспект

факультативного
занятия по французскому языку в 5 классе
по
теме «La maison» («Дом»)

Цели
занятия:
Ø
продолжить
отработку лексических единиц по изучаемой теме (элементы конструкции дома,
строительные материалы);
Ø
повторить
прилагательные, обозначающие цвета (мужской и женский род);
Ø
развивать
навыки чтения, аудирования и устной монологической речи;
Ø
совершенствовать
умение работать в команде.
Оборудование
и материалы:
Ø
электронная
презентация «La maison»;
Ø  табличка с
названием темы занятия;
Ø  табличка «Architectes
Bâtisseurs Constructeurs»;
Ø  табличка «1
cochonnet»;
Ø  табличка «1 bonbon=10
cochonnets»;
Ø  открытки «La
maison de mon rêve », «Multicolores comme un arc-en-ciel»;
Ø  ведомости  учёта
личного вклада членов бригад;
Ø  нагрудные бейджи
А, В, С;
Ø  схема предложения;
Ø  карточки с
описанием этапов сборки дома;
Ø  элементы
конструкции для сборки четырёх домов (разных цветов
и из различных
материалов);
Ø  портреты
André, Nana, Basile, Marie;
Ø  таблички с
названиями улиц и номерами домов;
Ø  картинки с
изображением аптеки, отеля, кафе и парфюмерного магазина;
Ø  карточка с текстом
на аудирование;
Ø  карточки с
образцом составления рассказа «La maison de mon rêve»
(домашнее
задание).
Ход занятия:
I. Приветствие.
Сообщение целей занятия.
Bonjour à
tous – aux enfants, aux collègues! Ребята, сегодня на занятии нашего
факультатива    присутствуют гости – учителя нашей школы.
Думаю, вам удастся
порадовать их вашим умением общаться на французском языке в рамках нашей темы «La maison».
Наше занятие мы
проведём в форме соревнования. Есть три команды, или бригады: les
architectes, les bâtisseurs et les constructeurs.
Поступил заказ на
строительство дома, причём, кто заказчик – пока неизвестно. Зато известно, что
есть три проекта разной стоимости и что деньги на строительство мы должны заработать
сами. От собранной суммы будет зависеть, какой объект нам достанется.

Расплачиваться с
нами будут особой валютой – cochonnet. Voilà une
monnaie d’un cochonnet. Но
копить денежки мы будем не в монетках, а в конфетках по курсу un bonbon égale 10 cochonnets.

Нам предстоит
выполнить несколько заданий. Руководить работой команд будут выбранные вами
бригадиры. Их же я попрошу вести учёт личного вклада каждого члена команды в
общую работу. Для этого у бригадиров есть специальная ведомость:
Ведомость учёта
личного вклада членов бригады

Имя

ü

ü

ü

ü

Имя

ü

ü

ü

Имя

ü

ü

Имя

ü

ü

ü

ü

ü

ü

ü

Имя

ü

ü

ü

ü

Выполнять задания вам предстоит по
очереди. Если у кого-то возникнут затруднения
с ответом, его всегда сможет выручить
товарищ по команде, но тогда и галочка
за выполненное задание достанется этому
товарищу.
Есть вопросы по ходу предстоящей нам
работы? Alors, on commence!

II. Повторение прилагательных,
обозначающих цвета.
На экране монитора
– вопрос Quelle est cette couleur? Стоимость правильного  ответа –
10 cochonnets. Для каждой команды –
4 цвета. Учащиеся
по очереди их называют:                    C'est
le bleu, etc.

III. Повторение
лексических единиц-элементов конструкции дома.
На экране монитора
– вопрос Qu’est-ce que c’est? Стоимость
правильного  ответа – 10 cochonnets.
Поочерёдно
появляются стрелки, указывающие на различные детали дома (для каждой команды –
3 детали). Учащиеся по очереди их называют. Правильность ответов проверяется с
помощью проявляющихся вместо стрелок надписей:
la cheminée
– le toit – le balcon – le mur – la fenêtre – la porte – l’escalier – la cour
– la palissade.

IV. Повторение
лексических единиц-названий строительных материалов.
На экране монитора
– вопрос C’est en quoi? Стоимость
правильного  ответа – 10 cochonnets. Учащиеся по очереди называют материалы
(для каждой команды – 3). По слайду с изображением дома для каждой команды – по
одному дополнительному вопросу:
En quoi est le mur
de la maison ?
En quoi est le
toit de la maison ?
En quoi est la
porte de la maison ?

V. On va
bâtir la maison.
            Стоимость
правильного  ответа – 10 cochonnets.
На столе – элементы конструкции для четырёх
домов разных цветов и из различных материалов:

 les toits                      les murs
les portes                       les cheminées
rouge, en fer              gris, en pierre
bleue, en bois                  orange, en briques
bleu, en tuiles             rouge, en
briques             rouge, en bois                  jaune, en briques
vert, en tuiles             jaune, en bois
grise, en métal                 noire, en métal
brun, en paille            rose, en
briques               verte, en bois                   grise, en métal

    les escaliers                         les
fenêtres                             les palissades
jaune, en briques              blanche, en
plastique                orange, en briques
gris, en métal                   brune,
en bois                            noire, en fer
gris, en pierre                   grise,
en bois                             grise, en pierre
gris, en pierre                   grise,
en plastique                       brune, en bois

Три  домика нужно
собрать по описанию: учащиеся по очереди выходят к доске, берут карточки с
описанием этапов «сборки» дома (Les murs de la maison sont en briques, etc.), находят нужный
элемент и прикрепляют на доску. Затем по слайдам презентации проверяется
правильность сборки.

VI. On
continue la construction et donne des commentaires.
            Стоимость правильного  ответа – 20
cochonnets.
Четвёртый домик учитель
собирает из того, что осталось, учащиеся по схеме описывают детали (по две
каждая команда). По последней детали учитель задаёт каждой команде по одному
вопросу (стоимость правильного  ответа – 10 cochonnets):
Qu’est-ce que c’est ? (la palissade)
De quelle couleur est la palissade ?
En quoi est la palissade ?

VII.     Аудирование
текста.
            Стоимость правильного  ответа – 20
cochonnets.
К каждому из четырёх домов, собранных на предыдущем этапе урока, добавляется городской объект
(pharmacie, parfumerie, hôtel, café), портрет жильца (André,
Nana, Basile, Marie) и табличка
с адресом (4, rue
des Roses, 7, rue des Narcisses, 9, rue du Jasmin, 12, rue du Mimosa).
Прослушав текст,
учащиеся должны определить,
о каком из четырёх
домов идёт речь, и письменно ответить на вопросы:
Qu’est-ce qu’il y
a à côté de la maison? (les architectes),
Qui habite dans
cette maison? (les bâtisseurs),
Quelle est son adresse ? (les constructeurs).
Ma maison
            Salut !
J’habite dans une jolie maison sans étages. Les murs et la
cheminée de ma maison sont en briques. Le toit est en
tuiles. La fenêtre est blanche. La porte et l’escalier sont en
métal gris. La palissade est en pierre. A côté de ma maison
il y a ...
Qu’est-ce qu’il y
a à côté de la maison? Qui habite dans cette maison? Quelle est son adresse ?

VIII. Домашнее
задание.
С помощью текста с
лакунами  и слайдов учащиеся составляют примерный рассказ
о доме своей мечты
(найти или нарисовать картинку, примеры – на доске).

IX. Подведение
итогов занятия.
            Каждая
команда подсчитывает количество собранных «денег», результаты  суммируются, по
слайду Le prix du projet определяется дом, который можно      построить на «заработанные»
деньги.
            Определяется
и поощряется лучший игрок в каждой команде.

alt: IV . Повторение лексических единиц-названий строительных материалов

alt: VII . Аудирование текста

title: Иностранный язык