extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города
Ростова-на-Дону «Детский сад № 244»

Краткосрочный
проект на тему: «Театр в жизни ребёнка»
для детей раннего
возраста

Подготовил: воспитатель
Картушина Надежда Николаевна

.

Краткосрочный проект в группе раннего
возраста на тему:
«Театр в жизни ребенка»
Сказка учит добро понимать,
О поступках людей рассуждать,
Коль плохой, то его осудить,
Ну а слабый – его защитить!
Дети учатся думать, мечтать,
На вопросы ответ получать.

Актуальность
проекта:
Театрализованная
деятельность является одним из самых эффективных средств развития и воспитания
ребенка в раннем возрасте. Занятия театральной деятельностью помогают развить у
ребенка интерес к окружающему миру, любознательность; стремление к познанию нового;
усвоению новой информации. Театрализованная
деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка,
приобщает его к духовным ценностям. В процессе театрализованной игры
активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее
интонационный строй, что очень важно в этом возрасте.Театр — благодатный и
ничем не заменимый источник воспитания ребенка, это духовные богатства
культуры, познавая которые, ребёнок познает сердцем. Детский возраст — возраст
сказки. Именно в этом возрасте ребёнок проявляет сильную тягу ко всему
сказочному, необычному, чудесному. Если сказка удачно выбрана, если она
естественно и вместе с тем выразительно показана и рассказана, можно быть
уверенным, что она найдёт в детях чутких, внимательных слушателей. И это будет
способствовать развитию маленького человека.
Тип:
познавательно – творческий, игровой.
Сроки
реализации: 26.04.24 – 30.04.24.
Участники
проекта: воспитатели, дети, родители.
Возраст
участников проекта: группа раннего возраста
Интеграция образовательных
областей:
Социально-коммуникативное развитие;
Речевое развитие;
Познавательное развитие;
Художественно-эстетическое развитие;
Физическое развитие.
Цель
проекта: создание необходимых условий для знакомства детей с театром.
Воспитание у детей любви к театру, посредством театрализации сказок.
Задачи:
1.
Формировать у детей и родителей интерес к театру и совместной
театрализованной деятельности.
2.
Развивать у детей первичные навыки в области театрального
искусства (использование мимики, жестов, голоса, мелкую моторику рук,);
3.
Реализовать творческие способности детей, родителей в изготовлении
разных видов театра своими руками.
4.
Развивать способность к импровизации, речевой активности.

Педагогические
 методы и приемы:
Наглядный;
Демонстрационный (выставка рисунков, поделок, предметов);
Словесный (рассказывание, чтение художественной литературы,
беседа);
Практический (игра).

Планируемые результаты:
Личностные качества
- проявляет
любознательность, эмоциональную  отзывчивость к обыгрыванию  сказок,
драматизации, театрализованным играм.
-
Стремится  самостоятельно играть с театральными куклами, настольными
театрами различных сказок, наряжаться в героев  сказки, сопровождать
действия речью.
-
способен самостоятельно привлечь внимание взрослого или ребенка к собственной
игре, рассказу, поделке, рисунку.
Интеллектуальные качества
-
способен уверенно изобразить определённого героя из сказки, с желанием
участвовать в драматизации сказки, а так же действовать по образцу (инструкции)
педагога в процессе создания  продукта собственной
художественно-творческой деятельности.
-
демонстрирует знания при драматизации сказок, в  играх с театральными
куклами и просмотре театральных действий.
Физические качества
-
проявляет ручную ловкость в процессе лепки поделки из пластилина
-
артикулирует звуки сообразно возрасту в произношении речи при драматизации
сказок, театральных игр.
-
способен к волевым  усилиям (закончить рисунок, аппликацию, доиграть
роль).
Форма работы
с детьми и родителями:
- Индивидуальная;
- Групповая.
Этапы проекта:
1 этап – подготовительный
- постановка цели и задач;
- определение направлений,
объектов и методов, предварительная работа с детьми и родителями;
- выбор оборудования и
материалов
Форма работы
с детьми и родителями:
- Индивидуальная;
- Групповая.
2 этап – практический

Понедельник:
(Утро)
Сравни
разных зверят.
Цель:
учить сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки.
Педагог предлагает рассмотреть мишку и мышку.
— Мишка большой, а мышка... (маленькая). Еще какой Мишка… (толстый,
толстопятый, косолапый)? А мышка какая… (маленькая, серенькая, быстрая,
ловкая)? Что любит Мишка… (мед, малину), а мышка любит... (сыр, сухарики).
— Лапы у Мишки толстые, а у мышки... (тоненькие). Мишка кричит громким, грубым
голосом, а мышка... (тоненьким). А у кого хвост длиннее? У мышки хвост длинный,
а у Мишки... (короткий).

Вечер:
Лепка «Заборчик для петушка»
Цель: Обучать умению скатывать пластилин «колбаской»,
закрепляя свойства материала. Совершенствовать умение выполнять подражательные
движения в соответствии с ритмом. Закреплять знания основных цветов.
Оборудование: Домик, сломанный заборчик, игрушка
Петушок, пластилин, салфетки для рук, музыкальная запись, магнитофон.
Ход занятия: Дети входят в комнату, видят домик.
Воспитатель предлагает заглянуть во двор, узнать, кто в домике живёт. В домике,
оказывается, живёт Петушок. Педагог предлагает детям позвать Петушка. Дети
зовут, но он не выходит. Тогда Петушка зовут по-другому.
Петушок выглядывает в окошко, выходит во двор и
жалуется, что у него сломался заборчик. И ему теперь грустно. Воспитатель
утешает Петушка и предлагает детям помочь починить заборчик:
- Надо из пластилина скатать палочки.
Педагог показывает, как это можно сделать, и
просит детей показать, как они будут скатывать пластилин.
- Посмотри, Петушок, вот как мы будем скатывать
пластилин для твоего забора.
Дети садятся за столы, выполняют работу, называя
цвет пластилина, который они выбрали. Педагог предлагает малышам готовые
палочки прикрепить к заборчику
( отремонтировать).
- Давайте ещё раз позовём Петушка, чтобы он
полюбовался заборчиком.
Дети вместе с воспитателем повторяют песенку.
Появляется Петушок, радуется новому заборчику, громко поёт свою песенку.
- Как поёт Петушок? (Ку-ка-ре-ку!)
- Петушок так обрадовался новому красивому
заборчику, что даже начал танцевать. Давайте потанцуем вместе с Петушком.
Звучит музыкальная композиция. Дети ходят по
кругу за Петушком, высоко поднимая колени, хлопают руками (руками-«крыльями»).
Характер музыки изменяется, дети бегут за Петушком по кругу.
Петушок благодарит детей за помощь, приглашает
приходить в гости.

Вторник: (Утро)
Сюжетно–ролевая
игра с элементами театрализации по сказке «Колобок»
Цель:
Продолжить знакомить детей с фольклорными произведениями.
Образовательные задачи:
Помочь понять содержание сказки; побуждать проговаривать слова песенки Колобка;
вести диалог с Колобком.
Развивающие задачи:
Развивать речь детей; развивать двигательные функции.
Воспитательные задачи:
Формировать доброе отношение к окружающим людям, животным; к русскому народному
творчеству.
Орг. момент.
1. Дети стали в круг.
Воспитатель: - Ребята, сегодня мы красивые, нарядные. Мы будем играть в русскую
народную сказку, а вы мне будете помогать?
Дети: -Да.
(Звучит народная музыка.)
2. Игра русская народная «Топа – топ»
3. Дети сидят на стульчиках, некоторые в масках зайца, мишки, волка и лисички.
Перед ними домик, скамейка.
Воспитатель:
- А теперь я вам расскажу русскую народную сказку, а вы отгадайте о ком пойдёт
речь:
Ай качи, качи, качи,
Напеку я калачи,
Повернула на бочок,
Получился (колобок).
Дети: - Колобок!
-Поставлю я его на окошко остудить.
Ребёнок: Вот пекли мы Колобок,
Подрумянился уж бок.
Лист из печки вынули, Набок опрокинули.
произносят). Прилетел он к маме. Птица запела громко. Как?
Воспитатель: -Колобок полежал на окошке, надоело ему лежать, он прыг с окна на
лавку, с лавки на пол и покатился по дорожке.
(Воспитатель рассказывает сказку, дети помогают).
4. Игра «Проложим дорожку из кирпичиков
для Колобка»
-Чтобы лисичка не съела Колобка, давайте поможем проложить дорожку из
кирпичиков, чтобы Колобок убежал.

Вечер:
Тема:«Теремок для зверей» (конструирование)
Цель:Создание условий для
формирования у детей навыков конструктивно – модельной деятельности.
 Программные
задачи:
Учить
строить  домик «Теремок» по наглядному образцу, закреплять название
деталей, цвет, форму, величину;
 Совершенствовать
навыки конструирования, закреплять умение детей  строить широкий и узкий
мост, прикладывая друг другу кирпичики и пластины широкой стороной.
Развивать
устойчивый интерес к играм со строительным материалом;
Развивать
у детей  стремление к игровому и речевому общению;
Воспитывать
умение сопереживать героям сказки, желание помочь.
Словарная
работа: кирпичи, призма, кубики, широкий, узкий, большой, пластины,
маленький, теремок;
НОД:
Воспитатель:
Становитесь рядом
Поиграем ладом
Приготовьте ушки, глазки
Начинаем сказку нашу:
(дети садятся на стулья полу кругом)
Ребята, давайте вспомним  сказку «Теремок»
Стоит в поле Теремок,
Он не низок, не высок.....
(воспитатель снимает накидку со стоящего на столе
разваленного Теремка, а рядом сидит Медведь)
Воспитатель:
Здравствуй, Миша,(дети здороваются с медведем)
Что случилось?(Медведь на ухо воспитателю
отвечает)
Дети, Миша говорит, что домик сломался.
Ребята, что случилось с Теремком? (ответы
детей: сломался, развалился)
-Молодцы, ребята, теремок развалился. А
как это произошло? Кто его сломал?(дети: медведь залез на теремок).А почему он
развалился?(дети: медведь-большой, а теремок - маленький). Правильно, ребята.
Мишка совсем не хотел разрушать дом, он просто слишком большой, а теремок был
слишком маленький.
-Дети, а давайте поможем Мишке, соберем
новый, большой домик.
Согласны?(дети соглашаются).
Я беру кубик и еще один, кубик ставлю
 на кубик, затем из призмы сделаю крышу. А ты Миша, садись рядом и смотри
как нужно правильно строить дом(строит, по завершению работы воспитатель задает
вопросы).
Воспитатель:
-Дети, какой замечательный Теремок
получился! Из чего построен домик (из кубиках и призмы).Что это?(крыша).Какого
цвета крыша?(красного).Как называется эта форма?(призма).А эта?(кубик). Какой
получился дом: большой или маленький?(большой). Молодцы, ребята, теперь в нем
хватит место Мише.
А скажите, дети кто жил в
Теремочке?(Мышка-норушка,Лягушка-квакушка,Зайчик-попрыгайчик,Лисичка-сестричка,Волчок-серый
бочок.)А куда же  убежали звери?(дети: в лес).А теперь предлагаю
отправиться в лес и отыскать их и предложить им построить новый дом каждому.
Среда:
(утро)
Колобок
катится по дорожке». Конспект занятия в младшей группе по рисованию
(нетрадиционная техника)
Цель:
учить различать желтый и зелёный цвет, рисовать круги, учить выполнять действия
по инструкции воспитателя, учить рисовать пальчиками, выполнять игровое
упражнение "Колобок катиться по дорожке", учить подпевать песню
колобка.
Планируемые результаты: проявлять интерес к игровому упражнению "Колобок
катиться по дорожке"; вызвать у детей радость от прослушивания песенки
колобка, желание подпевать; активен при создании индивидуальной композиции в
рисунке "Колобок катиться по дорожке", участвует в наблюдении
выставке детских работ.
Материалы и оборудование: бумага, краски, картинка "Колобок катиться по
дорожке", шары, корзина, дорожки, влажные салфетки.
Ход занятия.
Воспитатель: Посмотрите что, я вам принесла на занятие
(показывает колобка). А вы знаете какую пел песню колобок в сказке, давайте её
споём(воспитатель с детьми поёт песню колобка).
Воспитатель: Ребята наш колобок принёс вам новую игру хотите поиграть в неё?
Дети: Да!
Игровое упражнение "Колобок катиться по дорожке".
Дети садятся парами на ковёр, одному из них воспитатель даёт желтый маленький
шар и между ними кладется дорога. Дети катают по дороге друг другу шар и
напевают песню колобка. (поиграв дети складывают шары в коробку и садятся на
стульчики за столы, воспитатель убирает дорожки.)
Воспитатель: Ребята давайте мы с вами нарисуем, как колобок катиться по дорожке
на бумаге. Смотрите дорожки уже есть на рисунках, а какого они цвета (ответ:
зелёные). Молодцы осталось только нарисовать на них колобка. Мы с вами будем
рисовать пальчиками колобок красками гуашь жёлтого цвета. Посмотрите как я это
делаю. (воспитатель макает палец в гуашь и рисует колобка, затем вешает свой
рисунок на мольберт, чтоб все видели.)
Покажите как вы будете рисовать колобка (дети пальцем рисуют круг в воздухе).
Затем дети рисуют, воспитатель помогает детям и активизирует их деятельность
словами "Какой красивый колобок получился у (называет имя ребёнка). "
Рисунке детей выставляются на стенде.
Воспитатель: Как красиво стало в нашей группе! Это потому, что мы с вами
нарисовали много колобков. Вот они, красивые желтые катятся по зеленым дорожкам
и радуют теперь нас.

Вечер:
Сюжетное
физкультурное занятие в группе раннего возраста «Веселые гуси»
Программное
содержание: вызвать у детей эмоциональный отклик и желание участвовать в
игровом занятии. Учить детей выполнять основные движения: ходить по
ограниченной площади опоры(дорожке). Закреплять навыки детей в ходьбе стайкой
за воспитателем, бегу за воспитателем. Совершенствовать навыки ловле мяча,
брошенного воспитателем.
Оборудование:
платок для «бабушки», игрушки гусей, мяч, дорожка.
Ход
занятия.
Дети
с педагогом входят в зал. Построение детей. Педагог обращает внимание детей на
игрушки гусей.
Жили
у бабуси
Два
веселых гуся.
Один
серый, другой белый.
Два
веселых гуся.
Педагог.
Дети, кто к нам в гости пришел (ответы детей)? Правильно,  гуси.
Педагог.
Как гуси говорят? (Дети: Га-га га! Га-га-га!)
Педагог.
Ребята, а вы будете моими гусятами? (Дети соглашаются)
Педагог.
А я буду Бабуся. (Воспитатель показывает на себя и одевает платок)
Педагог.
Пойдемте гуси со мной на лужок.
-
Ходьба врассыпную по залу за педагогом.
-
Ходьба на носках.
Педагог.
Поставьте дети,  руки на пояс и пойдем на носочках.
Дети
на этот сигнал приседают, дети закрывают глаза, «прячутся».
Педагог.
Куда же они подевались, нет их нигде?
Дети
встают, открывают глаза.
Педагог.
Вот вы где проказники. Сейчас я вас догоню.
Дети
бегут по залу, педагог старается их догнать.
Педагог.
Ах, вы, мои умники, вставайте скорее в кружок.
Перестроение
детей в круг.
Основная часть.
1
Упражнение «Гуси греют лапки».
И.П.
основная стойка.1- руки вытянуть вперед; 2- вернуться вИ.П. (повторить 4 раз)
2.Упражнение
«Лапками хвалимся».
И.П.-
основная стойка.1-4 повороты кистей рук вверх- вниз. (повторить 2 раза).
3.
Упражнение «Гуси поднимают ножки».
И.П.
основная стойка, руки на поясе. 1-2 поднимаем ноги согнутые в коленях. (повторить
4 раза).
4.
Упражнение «Поболтаем ножками».
И.П.
лежа на спине. 1-4 произвольное сгибание и разгибание ног (желательно, чтобы
дети не стучали ногами по полу) (10 сек)
5.
Упражнение «Шипим на кошку».
Дети
быстро встают с пола. Руки развести в стороны, голову вытянуть - шипят.(20
сек.) (Упражнение для восстановления дыхания)
Основные виды
движения.
Воспитатель.
Молодцы, гусята, прогнали кошку, пойдемте играть на лужок.
Игра
«Лови мячик» Дети стоят в кругу. Педагог перебрасывает мяч каждому ребенку,
ребенок ловит мяч и бросает обратно педагогу.
Поточный
метод. Дети выполняют 1-2 раза:
-ходьба по дорожке;
-
в конце дорожки лежат флажки, ребенок поднимает флажок вверх, машет им.
Заключительная
часть.
Подвижная
игра «Бегите ко мне».
Спокойная
ходьба по залу, дети прощаются с гусями.

Четверг: (утро)
Конспект
занятия по речевому развитию
по
потешке: «Сорока-белобока»
Цель:Обогатить эмоциональное, речевое и умственное развитие детей
новыми впечатлениями, прибегая к элементам драматизации.
Задачи:
Закрепить
знакомые потешки.
Закрепить
понятия большой – маленький. Развивать речь детей, умение
звукоподражать.
Прививать любовь к устному народному творчеству.
Воспитывать
чувство доброты, отзывчивости, желания помочь.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
В
групповой комнате по краю ковра стоят стулья по количеству детей. Дети заходят
в группу и садятся на стульчики.
Воспитатель:
- Ребята, посмотрите, сколько гостей пришло к нам в гости. А вы хотели бы
сегодня пойти в гости к Сороке-Белобоке? (да)
Воспитатель:
- Ребята, давайте мы с вами полетаем как птички и полетим к Сороке-Белобоке в
гости. (звучит музыка «Летали птички» дети, подражая птицам машут руками как
крылышками и ходят по ковру)
(дети
садятся на стульчики)
Воспитатель:
- А вот и птица Сорока-Белобока. Давайте поздороваемся с ней. Скажем:
«Здравствуй Сорока-Белобока!» (показ картинки иили игрушки)
Воспитатель:
- Сорока-Белобока
Воспитатель
– Ребята кого мы пригласим в гости к Сороке. Вот у нас есть Петушок. Как он
кукарекает? (дети произносят «кукареку». А вот курочка. Как она кудахчет, а вот
уточка, как она крякает? Вот и все гости собрались.
Сейчас
Сорока-Белобока угощать будет. А чем же она будет угощать? (ответы детей)
Воспитатель:
- Сорока-белобока кашу будет варить, всех гостей кормить. А кашу будет варить в
кастрюле, мешать большой ложкой. А когда каша сварится разложит по тарелочкам,
раздаст гостям маленькие чайные ложки, и они будут кушать вкусную кашу.
Воспитатель:
- А в чем Сорока-Белобока кашу варит? (в кастрюле) (воспитатель показывает
кастрюлю)
Воспитатель:
- А чем кашу мешает? (ложкой)
Воспитатель:
-А какой ложкой? (большой) (воспитатель показывает большую ложку)
Воспитатель:
-А из чего кашу кушают? (из тарелки) (воспитатель показывает тарелку)
Воспитатель:
- А чем кашу едят? (ложкой)
Воспитатель:
- А какой ложкой – большой или маленькой? (маленькой)
Воспитатель:
-Да, правильно, маленькой чайной ложкой. (воспитатель показывает маленькую
чайную ложку)
Воспитатель:
- Ребята, поможем Сороке – Белобоке кашу варить?
Воспитатель:
- Тогда приготовили свои кастрюли, взяли большую ложку и начнем кашу варить.
Пальчиковая
гимнастика «Сорока-Белобока».
Сорока-Белобока
(водим пальчиком по ладошке)
Воспитатель:
- Вот и угощение готово! (соединяем две ладошки, словно тарелочка). Кушайте
гости кашку, она очень полезная. Наши ребятки тоже едят кашу, поэтому они все
такие красивые, здоровые и сильные.
Воспитатель:
- Сорока-Белобока, гостей всех напоила, накормила. Скажем ей спасибо и полетим
обратно в детский сад.
Вечер:
Потешка «Огуречик, огуречик…»
Огуречик,
огуречик, Не ходи на тот конечик, Там мышка живёт Тебе хвостик отгрызёт!
Задачи: Учить детей проговаривать
потешку. Освоение ласкового оращения (огуречик, хвостик, мышка). Развивать внимания, обогащение
словарного запаса. Воспитывать осторожного поведения. Вариант 2. Использование
в игре (там мышка живет – дети убегают

Игры-стихи:
«Зверята».
Цель: формировать
у детей навыки звукоподражания.
Воспитатель
раздает детям шапочки зверей и говорит: «Я буду читать стихотворение о
разных животных, а те дети, на ком надета такая шапочка, будут изображать, как
эти животные разговаривают».

Пятница: (утро)
Игра-имитация «Мишка косолапый» образов хорошо знакомых сказочных
персонажей
Для этого можно использовать игрушки медведя, петушка, матрешки.
Воспитатель берет игрушку медведя и от имени игрушки имитирует движения и
проговаривает слова потешки. Дети повторяют движения за воспитателем.
Мишка косолапый по лесу идет,
Шишки собирает, песенки поет.
Вдруг упала шишка
Прямо мишке в лоб,
Мишка рассердился и ногою – топ!
Дети имитируют походку медведя.
Можно взять игрушку петушка и попробовать привлечь внимание детей
покормить петушка, проговаривая  потешку.
Очень я играть люблю:
Ребята давайте вместе с Петушком  громко покричим,
прокукарекаем. Посмотрите,  у петушка есть хвост, крылышки, гребешок,
бородушка.
Дети
внимательно смотрят за действиями воспитателя и повторяют имитируя. Во время
адаптации есть дети, которые отказываются от участия в общих играх, уединяются.
Я решаю этот вопрос с помощью игровых моментов,  в которые ввожу
пропевание песенок. Они вызывают у детей желание двигаться, включаться в
совместное игровое действие.
«Петушиная
семья»
Вечер:
Театрально
– игровые упражнения «Расскажи стихи руками».
Для
проведения упражнений не требуется предварительная, подготовка. Воспитатель
показывает движения руками, сопровождая рассказыванием стихотворения,  и
дети повторяют действия.

Творческое задание на выразительность жеста
Для проведения таких заданий не требуется предварительная
подготовка, воспитатель предлагает детям повторит  движения показываемые
им.
• Как едет паровоз (круговые вращения руками с продвижением
вперёд)
• Как птичка клюёт зёрнышки;
• Как играют на барабане (соответствующие движения пальцами
рук) ;
• Как кружатся снежинки (круговые вращательные движения
вокруг себя с раскинутыми руками) ;
• Как стучат молоточком;
• Как зайчик шевелит ушками;
• Как играют на дудочке.
• Как вы вырастите большими (движения рук, вытянутых вверх)
Упражнения на выразительность движений

3
этап – заключительный (обобщающий).
Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.
Создание презентации по результатам проекта

Вывод:В повседневной
работе мы заметили, что дети с большим удовольствием слушают стихи и сказки,
если разыгрывать их в лицах. Более того, через некоторое время они сами
повторяют слова персонажей. Этим они, сами того не подозревая, стимулируют
речевую деятельность. Также формируется уважение друг к другу, реже звучат
слова: «У меня не получается». Рождается уверенность в себе, дети становятся
более подготовленными к смене обстановка к появлению чего-то нового, а еще
отлично импровизируют и не теряются в сложных ситуациях.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Коль плохой, то его осудить,

alt: Звучит музыкальная композиция.

alt: Молодцы, ребята, теремок развалился

alt: Задачи : Учить детей проговаривать потешку

title: "Театр в жизни ребенка"


extracted_text:
Карточка №1
Рассчитайте массы воды и хлорида натрия,
необходимые для приготовления 150 г 6% -ного раствора.

Карточка №2
Определите массы нитрата натрия и воды,
необходимые для приготовления 250 г 10% -ного раствора.

Карточка №3
Вычислите массу соли и массу воды не обходимые
для приготовления 2 кг 30%-ного раствора соли.

Карточка №4
В 180 г воды растворили 20 г хлорида
калия. Определите массовую долю хлорида калия в растворе.

Карточка №5
В 4 л воды растворили 705 г соли.
Определите массовую долю соли в растворе.

Карточка №6
В 20 мл воды растворили 1500 мг кислоты.
Определите массовую долю кислоты в растворе.

Карточка №7
Определите массу раствора, если известно,
что в нем содержится 12 г нитрата натрия, массовая доля которого составляет 8
%.

Карточка №8
Определите массу раствора, в котором
содержится 7 г хлорида натрия, что составляет 2,5 % от массы раствора.

Карточка №9
Определите массу раствора, в котором
содержится 600 г гидроксида натрия, массовая доля которого составляет 20
%.

Карточка №10
Вычислите массу гидроксида калия, который
необходимо растворить в 180 г воды, чтобы получить 10%-ный раствор.

Карточка №11
Вычислите массовую долю растворенного
вещества, если в 68 г воды растворили 12 г соли.

Карточка №12
Вычислите массу воды, в которой нужно
растворить 25 г сахара, чтобы получить раствор с массовой долей растворенного
вещества 10%.

Карточка №13
Рассчитайте массы воды и соли, необходимые
для приготовления 200 г раствора с массовой долей соли 0,25.

Карточка №14
Вычислите массовую долю растворенного
вещества в растворе, полученном при растворении 15 г соли в 45 г воды

Карточка №15
Рассчитайте, какую массу воды необходимо
взять для приготовления раствора с массовой долей вещества 20%, если нужно растворить
100 г соли.

Карточка №16
Рассчитайте, какую массу воды и соли
необходимо взять для приготовления 150 г раствора с массовой долей  соли  0,3.

Карточка №17
В 105 г воды растворили 35 г соли.
Вычислите массовую долю растворенного вещества.

Карточка №18
Выпарили 50 г раствора, при этом получили
5 г хлорида натрия. Вычислите массовую долю соли в растворе.

Карточка №19
Рассчитайте, какую массу сахара и воды
нужно взять для приготовления 250 г раствора с массовой долей сахара 15%.

Карточка №20
В 400 г воды растворили 100 г соли.
Рассчитайте массовую долю вещества в растворе.

Карточка №21
При выпаривании 30 г раствора получили 9 г
соли. Рассчитайте массовую долю растворенного вещества.

Карточка №22
Рассчитайте массу сахара и воды, которые
надо взять для приготовления 500 г раствора с массовой долей сахара 0,05.

file_name: Карточки -задачи на растворы.docx

title: карточки задачи по теме растворы


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский
сад № 92 общеразвивающего вида»

План взаимодействия со школой на 2020-2021 учебный год

 Составили
воспитатели:
Титова Светлана
Васильевна,
Виноградова
Анна Александровна

г.
Сыктывкар, 2020-2021 г.

Цель:
Обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной и
методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.
Задачи:
Согласовать
цели и задачи дошкольного и начального образования.
 Создать
психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и укрепление
здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего
школьника.
Обеспечить
условия реализации плавного, бесстрессового перехода детей от игровой к учебной
деятельности.
Организовать
преемственность планов и программ дошкольного и школьного начального
образования.
Пояснительная
записка
Школа
и дошкольное учреждение нацелены на реализацию комплекса образовательных задач,
которые исходят из двух взаимодействующих целей- подготовить ребенка
дошкольного возраста к обучению в школе и в начальной школе заложить базу для
дальнейшего активного обучения.
Готовность
к обучению в начальной школе предполагает физиологическую зрелость и
психологическую готовность, готовность к обучению в основной школе - наличие
способности обучаться.
Организация
работы по преддошкольному обучению детей старшего дошкольного возраста
осуществляется по следующим направлениям:
 организационно-методическое
обеспечение;

работа с детьми;

работа с родителями.

Организационно-методическое
обеспечение включает:

Совместные методические и педагогические мероприятия по вопросам
преемственности, эффективности работы учителей и воспитателей ДОУ по подготовке
детей к школьному обучению в школе.

Взаимопосещение НОД. Изучение опыта использования вариативных форм, методов и
приемов работы в практике учителей и воспитателей.

Разработка и создание единой системы диагностических методик для определения
готовности детей к школе.
Работа
с детьми включает:
 Организацию
адаптационных мероприятий с дошкольниками.

Работу психологов по отслеживанию развития детей, определению «школьной
зрелости».

Совместное проведение мероприятий с детьми школьного и дошкольного возраста.
Система взаимодействия с родителями включает:

Проведение родительских собраний

Проведение дней открытых дверей

Посещение уроков и адаптационных занятий родителями.

Консультации психолога и учителя.

Организация экскурсий по школе.

Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных
соревнований.
Взаимодействие
ДОУ и школы в процессе подготовки детей к школьному обучению предполагает
создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к
школе на основе единых требований. Адаптационные занятия позволяют преодолеть
последствия имеющегося у ребенка негативного опыта общения с социумом и
предполагают более легкую адаптацию к условиям школы.

Ожидаемые
результаты
Такая
целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна способствовать:
Созданию
и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения:
-личностного
развития ребенка;
-укрепления
психического и физического здоровья;
-целостного
восприятия картины окружающего мира;
-формирования
социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению;
-преодоления
разноуровневой подготовки.
 Созданию
единой системы диагностических методик за достигнутым уровнем развития детей и
дальнейшего прогнозирования его развития.

Совершенствованию форм организации учебно-воспитательного процесса и методов
обучения в ДОУ и начальной школе.

Обеспечению более успешной адаптации детей к обучению в начальных классах,
сохранению желания дошкольников учиться и развиваться.
Для
педагогов организация работы по предшкольному образованию дает возможность
лучше понять детей и выстроить свою работу в соответствии с их развитием.
Месяц:
сентябрь, октябрь, ноябрь
1.
Встреча воспитателя учителем начальных классов.
-Определить
план совместной работы по подготовке воспитанников к школе (взаимопосещение НОД
и уроков).
-Познакомить
учителей с методами и приемами, применяемыми во время НОД.
-Познакомить
воспитателей д/с с методами и приемами, применяемыми на уроках в начальных
классах.
-Определить
возможное адаптированное применение «школьных методов» во время НОД.
2.
Ознакомительная экскурсия в школу «Рабочее место ученика».
Познакомить
воспитателя с рабочим местом  будущего ученика.
Месяц:
декабрь, январь, февраль.
1.Консультация
для родителей воспитанников на тему: «Как организовать досуг ребенка». Помочь
родителям в решении педагогических проблем. Воспитатель группы.
2.
Подготовить к школе воспитанников ДОУ согласно программным требованиям ДОУ и
школы. Воспитатель ДОУ и школы
3.
Проведение совместного родительского собрания «Подготовка детей к школе в
системе «детский сад – семья – школа». 1. Привлечь родителей к подготовке детей
к школе.
Месяц:
март, апрель, май.
1.
Экскурсия воспитанников дошкольной группы в школу. 1. Познакомить воспитанников
дошкольной группы со школой, учебными классами, физкультурным залом,
библиотекой.
2.
Подвести итоги совместной работы ДОУ и школы по решению проблем
преемственности. Педагоги ДОУ и школы
3.
Работа воспитателя и с результатами годового мониторинга воспитанников.
Составить социально- психологическую характеристику на каждого выпускника ДОУ.

title: Буклет "Читаем с детьми дома"


extracted_text:
Что такое квиллинг?
Выполнила
 педагог дополнительного образования
 МУ ДО « Дом детского творчества»
 р.п. Новые Бурасы
Саратовской области
Протасова Валентина Алексеевна

Квиллинг
(quilling — от англ. слова quill (птичье перо)) - искусство изготовления плоских
или объемных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок
бумаги, склеиваемых между собой. Основная форма квиллинга представляет собой
спираль из полоски бумаги, скрученной при помощи специального инструмента.
Готовые формы наклеиваются на основу или склеиваются между собой, образуя формы
цветов, листьев и различные кружевные орнаменты.

В
эпоху ренесанса этот вид рукоделия был широко распространен в итальянских и
французских монастырях, монахини украшали при помощи квиллинга книжные обложки
и предметы религиозного культа. В своих работах они очень часто использовали
полоски бумаги, вырезанные из полей книг с позолотой. Работы в этой технике
того периода очень часто имитировали кованные изделия.

В
18-м веке филигранное кружево из бумаги стало популярно в Европе, в те времена
девушки обучались рукоделию в специальных школах, это было одно из немногих
занятий позволительное женщинам. Затем квиллинг распространился и на
американском континенте, благодаря колониальному господству европейцев.

Украшения
из квиллинга применялись повсеместно: на шкафах и стойках, кошельках, дамских
принадлежностях, картинах и рамах, корзинах, гербах и винных бочках. Квиллинг
очень активно применялся и в украшении мебели, некоторая мебель изготавливалась
со специальными углублениями в лицевых панелях под бумажное кружево. Так же
квиллинг использовался в сочетании с вышивкой, живописью и другими видами
искусства.

Материалы
и инструменты для квиллинга
Для
того, чтобы попробовать технику квиллинга не обязательно покупать специальные
инструменты. Для своей первой работы можно использовать нарезанные вручную
полоски из цветной бумаги и зубочистку для скручивания спиралек. В качестве
основы рекомендуем использовать обычный цветной картон, продающийся в магазинах
канцтоваров, обратите внимание, что на глянцевую поверхность приклеивать детали
сложнее.

В
магазинах товаров для творчества вы сможете найти специальные инструменты и
материалы для квиллинга:
         Бумага
для квиллинга.
Специальные
наборы полосок, шириной от 3 до 7 мм и длинной 300
 мм, плотность бумаги в таких наборах 130-160 гр. Бывают цветные и однотонные
наборы

         Набор
инструментов для квиллинга
Пластиковый
шаблон-линейка - применяется для формирования спиралек нужного размера
Палочка
для квиллинга (QullingStick)
 -
приспособление для накручивания спиралек из алюминиевого сплава с раздвоенным
кончиком и удобной пластиковой ручкой.
Шило
Пинцет
- используется при наклеивании на основу квиллинговых заготовок
Клей
- используется для фиксации спиралек, склеивания элементов между собой, а так
же для приклеивания их на основу. Для квиллинга используют кле, не оставляющий
пятен после высыхания, например, ПВА.

Набор
для квиллинга
Сейчас
в продаже появились и готовые наборы для начинающих работать в технике
квиллинга. В таком наборе Вы найдете все необходимое: инструменты, бумагу,
картон для основы, шаблоны и подробные инструкции.

Техника
квиллинга

Основным
элементом квиллинга является спираль, из которой уже образуют новые формы.
Поэкспериментируйте с базовыми элементами прежде чем начать работу над вашим
первым проектом в технике квиллинга.

Скручиваем
спираль

Подготовьте
полоску бумаги 3-7 мм, для пробы Вы можете использовать обычную бумагу для
печати на принтере, в качестве инструмента используйте специальное шило,
палочку для квиллинга или зубочистку.

Поместите
кончик полоски в прорезь палочки для квиллинга. Если вы решили использовать
шило или зубочистку, то предварительно согните кончик полоски ногтем так, чтобы
он немножко загнулся. Так будет намного проще наматывать полоску бумаги на
шило.    Плотно накрутите несколько витков, когда толщина спиральки станет
около 3-4 мм, аккуратно снимите скрученный валик и продолжите скручивать
спиральку вручную. При скручивании все время придерживайте спиральку пальцами,
чтобы она не распустилась.

После
того, как вся бумажная полоска будет скручена, отпустите ее, чтобы она немного
раскрутилась и зафиксируйте ее кончик при помощи клея. Ваш первый основной
элемент готов.

Капля
 Для
того, чтобы сделать базовый элемент в форме капли, сожмите базовый
 элемент
двумя пальцами, как показано на рисунке.

 По
этому же принципу создаются и другие базовые элементы для квиллинга.       Для
своих первых работ выбирайте простые рисунки.

title: технология


extracted_text:
24. Плато Альтиплано
Перу, Боливия, Чили, Аргентина

Альтиплано (в переводе с испанского «высокая плоскость») —
плато в Андах. Является западной пониженной частью внутреннего плоскогорья
Центральных Анд. После Тибета это второе по величине горное плато на планете.
Оно простирается от севера Аргентины до юга Перу. Высокогорная равнина и два
хребта Анд, вдоль которых она вытянулась, образовались в результате
столкновения платформ Тихого океана и Южно-Американского континента.

Ближе
к южной оконечности Альтиплано, близ границ Боливии, Чили и Аргентины, видны
вулканы с неровными краями кратеров и бурлящей лавой. Около их подножия, на
берегах озера, когда-то заполнявшего всю котловину, сквозь замерзшую почву
прорываются мелкие грязевые гейзеры. На территории Альтиплано расположены два
крупных озера — Титикака и Поопо. Озеро Титикака — крупнейшее озеро Южной
Америки, высочайшее в мире судоходное озеро. Его площадь 8300 км2, средняя
глубина 140-180 м, максимальная — более 300 м. Температура воды в середине
озера практически неизменна и составляет +10-12C, но у берегов озеро нередко
замерзает ночью.

В
озеро впадает более 25 рек, стекающих с ледников, окружающих Альтиплано и
вытекает река Десагуадеро, впадающая в бессточное озеро Поопо на территории
Боливии. Сток этой реки составляет меньше 5% водного баланса — большая часть
воды теряется вследствие испарения из-за сильных ветров и солнечного излучения.
Соленость воды около 1%, поэтому Титикака считается пресноводным озером. Вокруг
озера и на островах находится множество поселений народов аймара и кечуа. Часть
населения живёт на плавучих тростниковых островах Урос. Поопо — бессточное
солёное озеро, примерно в 130 км к югу от города Оруро. Площадь поверхности
озера непостоянна, в среднем около 1340 кв. км. Поопо — место отдыха многих
перелетных птиц, в том числе фламинго.

file_name: 24. Плато Альтиплано.docx

alt: Плато Альтиплано Перу, Боливия,

title: Сто самых красивых мест на планете


extracted_text:
Қосымша
1

егер
  бином дәреже көрсеткіші тақ натурал сан болса,

онда
  жіктелу қосылғыштарының саны жұп болады

тақ
  номерлі биномдық коэффициенттердің қосындысы

жұп
  номерлі биномдық коэффициенттердің қосындысына тең
  болады

Қосымша 2
1. Бұл тұжырымдар нені сипаттайды? (Сұрақ
барлық топқа)
2. Паскаль қасиеті.  (Бұл қасиет
қай топта, сол топ қасиетті тұжырымдап айтып шығады)
3. Қосынды қасиеті. (Бұл
қасиет қай топта, сол топ қасиетті тұжырымдап айтып шығады)
4. Айырманың қасиеті. (Бұл
қасиет қай топта, сол топ қасиетті тұжырымдап айтып шығады)

Қосымша 3
№1.
 биномдық
жіктелуін табыңыз..
№2.
биномдық
жіктелудің х айнымалысы болмайтын мүшесін табыңыз.
№3.
Егер (a+b)n биномдық жіктелудің
барлық коэффициенттерінің қосындысы 4096 болса, онда ең
үлкен коэффициентін табыңыз.
№4. Егер
биномдық
жіктелуіндегі басынан бастап санағандағы жетінші
мүшесінің соңынан бастап санағандағы жетінші
мүшесіне қатынасы    болса х-ті
табыңыз.
№5. (a
+ b)n биномдық жіктелуіндегі
коэффициентерінің квадраттарының қосындысы тең екенін
дәлелдеңіз.

Қосымша
№6.
 биномның жіктелуіндегі  –нің коэффициентің
табыңыздар.

file_name: Алгебра_9.1В_Ньютон биномы_Қосымша 1-3.docx

математика

group: Дисциплины

title: Алгебра_9.1В_Ньютон биномы_Қосымша 1-3


extracted_text:
Игровой тренинг по
развитию социальных взаимоотношений детей 3–4 лет: «Мы поссоримся и
помиримся».
Цель:
1.
Учить
детей понимать некоторые причины возникновения ссоры и находить правильный
выход из конфликтных ситуаций.
2.
Учить
детей уступать друг другу, считаться с мнением другого.
3.
Закрепить
умение употреблять в своей речи вежливые слова.
4.
Воспитывать
дружеские отношения между детьми в процессе общения.
Материалы:
мишка, мячик, трамвай, машина, игрушечный сапожок.
Ход:
-Психолог:
 Ребята, давайте вспомним, с какими вежливыми словами вы знаете?
-«Здравствуйте»,
«пожалуйста», «спасибо».
-Сегодня
мы узнаем еще другие волшебные слова, которыми пользуются, если обидели
кого-нибудь или поступили неправильно.
-Послушайте
стихотворение: А. Кузнецова
Поссорились.

Мы
поссорились с подругой
И
уселись по углам.
Очень
скучно друг без друга!
Помириться
нужно нам.
Я её
не обижала,
Только
мишку подержала,
Только
с мишкой убежала
И
сказала: «Не отдам! »
Обсуждение
проблемы, поиск путей её решения.
Психолог:
Ребята, скажите, что произошло с девочками? (они поссорились)
-Из-за
чего произошла у них ссора? (девочка отняла у подруги мишку и убежала)
-Хорошо
им было друг без друга? (нет, им было скучно)
-Что
вы посоветуете девочке? (дети высказывают свои предложения)
Психолог:
Правильно. Извиниться нужно, глядя в глаза тому, кого обидели.
Послушайте
еще раз стихотворение, но с весёлым концом:
Мы
поссорились с подругой
И
уселись по углам.
Очень
скучно друг без друга!
Помириться
нужно нам.
Я её
не обижала,
Только
мишку подержала,
Только
с мишкой убежала
И
сказала: «Не отдам! »
Я
пойду и помирюсь.
Дам
ей мишку, извинюсь,
Дам
ей мячик, дам трамвай
И
скажу: «Играть давай! »
Психолог
предлагает детям обыграть ситуацию, обращает внимание, как надо просить
извинение.
Психолог:
А вот послушайте, какая история произошла с друзьями Павликом и Толиком.
Павлику
мама купила машину:
Кузов
нарядный, красивые шины,
Пульт
управления, мощный мотор.
Павлик,
довольный помчался во двор.
Толик
машину увидел, и вот
Молча
у друга её он берёт.
Чудо-игрушку
хочет отнять,
Павлик
ему не готов уступать.
И
говорит он, надувшись, ему:
«Я с
тобой Толя совсем не дружу».
Психолог:
Ребята, скажите, почему Павлик решил не дружить с Толей?
(Толя
хотел отнять машину у друга)
-Как
помирить друзей, сделать так, чтобы ссоры не было?
(дети
предлагают свои варианты)
Психолог:
Правильно. Толе нужно извиниться за свой поступок и попросить разрешение
поиграть с машиной.
Послушайте,
как закончилась эта история:
Толик
сказал: «Извини! Мы с
тобой
друзья.
Очень
мила мне машина твоя.
Дай
мне, пожалуйста, с ней поиграть,
Её
аккуратно я буду катать».
Павлик
ответил: «Конечно, бери.
Кнопку
для старта скорее нажми! »
Психолог:
Для того чтобы не ссориться, нужно уметь договариваться, уступать друг другу.
Давайте обыграем эту историю с машиной.
Динамическая
пауза.
Психолог:
Давайте все вместе поиграем в игру, чтобы никто друг на друга не обижался и не
ссорился.
Жили,
были
Я ли,
ты ли
Между
нами вышел спор
Кто
затеял, позабыли
И не
дружим до сих пор.
Вдруг
игра на этот раз
Помирить
сумеет нас?
Все
встаём в кружок
Проводится
подвижная игра «Нам не тесно».
Ножки,
ножки
Бежали
по дорожке дети бегут друг за другом
Бежали
лесочком
Прыгали
по кочкам по кругу.
Прыг
– скок, прыг – скок прыгают на двух ногах по кругу.
Прибежали
на лужок останавливаются.
Потеряли
сапожок поворачиваются то в одну сторону,
то в
другую, будто ищут сапожок.
Психолог:
Нашли сапожок!
Игра
может повторяться.
В
ходе игры педагог помогает детям соблюдать правила: не толкаться, считаться
друг с другом, выполнять определённые согласованные движения в ограниченном
пространстве.
Подведение
итогов.
Психолог:
Молодцы ребята! Все дружно играли, никто не ссорился. А если вдруг произойдёт
этот неприятный случай, то теперь вы знаете, как надо поступить, какие вежливые
слова следует говорить при этом.
Давайте
ещё раз их повторим. (Дети называют «извини меня, пожалуйста», «прости меня,
пожалуйста».

file_name: Мы поссоримся и помиримся.docx