extracted_text:
Добрый день, уважаемые коллеги!
 Слайд
1
          Мы с Вами, как никто другой,
знаем, что существуют проблемы в формировании грамотности чтения, понимаемой в
широком смысле слова как способности к осмыслению текстов различного
содержания, формата и рефлексии на них, а также к использованию прочитанного в
разных жизненных ситуациях.
Слайд 2.
         Тема моего выступления «Смысловое
чтение на уроках в начальной школе»
Цель
школьного обучения — формирование успешности каждого ученика.
Именно работа над смысловым
чтением способствует развитию у учащихся навыков информационной переработки
текста, владение приемами компрессии, умение выделять главное и второстепенное,
дифференцировать известное и неизвестное в тексте. Все это способствует успешному
усвоению программы по русскому языку и литературе, развитию грамотности чтения
учащихся.
Слайд 3.
         Как говорил Дени Дидро, французский философ «Люди перестают
мыслить, когда перестают читать»

В своей работе   я столкнулась с некоторыми проблемами:
–
дети
имеют низкую скорость чтения;
–
зачастую они не понимают смысла, прочитанного из-за ошибок при чтении;
–
не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста;
–
затрудняются кратко пересказать содержание, мало читают, не обладают
читательской грамотностью.
Слайд
4

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования
осуществляется: формирование основ умения учиться и способности к организации
своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной
деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку,
взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе…

Расскажу о некоторых методах и приёмах этой стратегии.
Слайд
5
        Цель
смыслового чтения – максимально точно и полно понять содержание текста, уловить
все детали и критически осмыслить извлечённую информацию.

Процесс чтения состоит из трёх фаз:
Слайд 6
        Технология продуктивного чтения включает в себя три
этапа (стратегии) работы с текстом. Вы можете посмотреть на слайде.
·         Восприятие
текста, раскрытие его содержания и смысла.
·         Извлечение
смысла, объяснение найденных фактов с помощью привлечения имеющихся знаний,
интерпретация текста.
·         Создание
собственного нового смысла, т.е. присвоение добытых новых знаний как
собственных в результате размышления.

 Для смыслового понимания недостаточно просто прочесть текст, необходимо
дать оценку информации, откликнуться на содержание.

      Смысловое
чтение обеспечивает понимание текста за счёт овладения приёмами его освоения на
этапах до чтения, во время чтения и после чтения.
 Слайд 7

Работа с
текстом до чтения
·         Антиципация
(предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой,
тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по
названию произведения, имени автора, ключевым словам, эпиграфу, по иллюстрации
с опорой на читательский опыт.
·         Постановка
целей урока с учётом общей готовности учащихся к работе.
Работа с
текстом во время чтения
 Слайд
8
        Как
говорила Стелла Бондаренко: «Заголовок – окошко для взгляда вперёд. Посмотри и
подумай, что тебя ждет? Заголовок — это не просто слова, эти слова – всему
голова!»
Слайд 9

        На
уроках с детьми пользуемся памятками. Где нужно прочитать заголовок,
сформулировать, о чем пойдет речь;
вспомнить,
что мы знаем об этой теме;
поставить
вопросы, на которые будут по мнению ответы;
дать
предположительные ответы, на вопросы, до чтения текста;
после
приступить к чтению и сопоставить выдвинутые ответы с реальным содержанием
текста.
Слайд 10
Прогнозирование
на уровне иллюстрации на примере «Кот - ворюга»
         Знакомство
с заглавием, иллюстрациями.  (Что мы
видим на изображении? Кто главный герой? Что происходит с главными героями? И
т.д.) коллегам вопросы
Слайд
11

Упражнения на дополнение – приём работы, основанный на отрывке текста или
ряде незаконченных предложений, которые необходимо закончить, используя
информацию, полученную из полученного текста. (работа с коллегами)
Слайд 12
        Называние – приём работы, основанный на
присвоении имени анализируемому материалу. (работа с коллегами) с
презентации
Слайд 13

     «Мозаика» - после
ознакомления с определённой частью информации учащиеся обмениваются ею и
восстанавливают общее содержание текста.
   («Четыре девочки» рассказа Дамира Лунича) с презентации
Слайд 14
        Перекодирование информации – приём работы,
заключающийся в переносе информации из одной формы её представления в другую. Если
сложно запомнить текст нарисуй его тогда.
Слайд 15
      С вопроса, с удивления начинается мышление.
Слайд 16

     Множественный выбор – выбор
правильного ответа из предложенных вариантов.
   Слайд 17
       Называние – приём работы, основанный на присвоении
имени анализируемому материалу.
Слайд 18
     Пословица – это народное творение.  Она похожа на
орешек, в ней есть и скорлупка, и ядрышко. Основные умения пословицы:
- различение прямого и переносного смысла;
- умение выражать скрытую в пословице мысль своими словами;
- перенести общее понятие в ситуацию с тем же отношением
объектов.
Слайд 19
      Во время чтения ученики ставят на
полях значки – V– уже знал, + - новая информация, --
думал иначе, ? – есть вопросы.
Давайте с вами тоже попробуем отметить V, для того, чтобы
понять, какая пословица отражает главную мысль истории.
Слайд 20
     Подводя итог концепции ФГОС требует от учителей организовать учебную
деятельность так, чтобы учащиеся вели самостоятельную работу с учебником и
дополнительными ресурсами. Главное преимущество технологии смыслового чтения
– активная позиция ученика к содержанию текста. Для него учебный текст –
средство для осуществления различных мыслительных операций. Результатом такой
работы является ученический продукт в виде выполненных заданий, составленных
учеником собственных конструкций. А это и является главным принципом ФГОС –
«Научить учиться».
Слайд 21
Благодарю Вас за внимание, коллеги!

alt: Добрый день, уважаемые коллеги!

alt: На уроках с детьми пользуемся памятками

title: Доклад по теме "Смысловое чтение в начальной школе"


extracted_text:
3.7 Социальный конфликт, его функции, типология и виды

Конфликт – противостояние индивидов или группы лиц за пользование
ресурсами, которые ценятся двумя сторонами.
Типология конфликтов

Субъекты
     конфликтной ситуации: внутриличностные, групповые, межличностные,
     межгрупповые.
Фундамент:
     этнические, экономические, политические.
Конфликтный
     вид: соперничество, конкуренция, конфронтация.
Объект
     конфликта: ценности и интересы.
Последствия:
     конструтивные и деструктивные.

Субъектами конфликта выступают: свидетели (наблюдатели),
подстрекатели (люди, толкающие других на столкновение), пособники (люди,
помогающие развивать конфликт советами), посредники (люди, пытающиеся разрешить
конфликтную ситуацию).
Предмет конфликта – обладание тем или иным
ресурсом.
Причина конфликта – обстоятельства,
привившие к столкновению двух сторон. Причина выражается в потребности
пользования ресурсами.
Повод для конфликта – какое-либо событие,
способствующее возникновению противоречий. Поводы разделяются на стихийные и
преднамеренные.
Противоречие – несогласие точек зрения
конфликтующих сторон по экономическим, культурным, политическим вопросам.

Виды противоречий

Внутренние противоречия
     – столкновение интересов двух сторон, представленными отдельными
     индивидами, группами или организациями.
Антагонистические – открытая
     враждебность, не предполагающая перемирия; неантагонистические – принятие
     компромиссов).
Основные
     и неосновные противоречия;
Объективные
     и субъективные противоречия.

В начале любого рода конфликте лежат противоречия, проявляющиеся в
социальном напряжении, носят латентный и статический момент; конфликт –
открытая форма столкновения.
Социальный конфликт – стадия столкновения
интересов индивидов, групп, институтов или организаций, которые увеличивают
противоположные тенденции. Выражается в противоборстве индивидов или групп за
пользование или владение блага.

Концепции социальных конфликтов

Согласно
     концепции Зиммеля - конфликт занимает важное место в
     жизни общества, т.к. обновляет структуру жизнедеятельности и устаревшие
     культурные нормы.
Спенсер выдвигал
     идею о том, что конфликт выражается в столкновении людей за существование,
     которое носит ограниченный характер в силу ограничения ресурсов.
Согласно Марксу -
     конфликт между производством и производственными отношениями, в ходе развития
     техники и технологии, выражается ярче и острее, являясь предвестником
     революций, где происходит смена производства, вследствие чего общество
     выходит на новый уровень.
Вебер – в
     обществе происходит постоянное столкновение интересов отдельных лиц или
     групп, т.к. социум представлен в виде арены, где противоборствуют
     социальные структуры, осваиваются социальные роли и статусы.

Функции социальных конфликтов
Позитивные функции:

информация
     о социальной напряженности в обществе;
получение
     новой информации в ходе столкновения;
конфликт
     выполняет роль сплочения группы;
формирование
     новых форм поведения и ценностей;
снятие
     напряжённости.

Негативные функции:

формирование
     стрессовых ситуаций;
разрушение
     организации в обществе;

Причины социальных конфликтов: различия
индивидов в обществе; противоположные интересы и мнения; разница в финансовом
положении, объёмах власти; культуре; психологических особенностях (характер,
темперамент); тип поведения.
Стадии конфликта: возникновение конфликтной
ситуации, конфликт, завершение конфликта.

Типология и виды социальных конфликтов

Виды социальных конфликтов

По сферам общественной жизни

экономические
       (производственные)
политические
этнические
семейно-бытовые

По характеру развития

преднамеренные
спонтанные

По влиянию на ход развития общества

прогрессивные
регрессивные

По типу отношений

внутри-
       и межсистемный
внутри-
       и межличностный
внутри-
       и межгрупповой
внутринациональный
международный

По использованным средствам

насильственные
ненасильственные

По длительности

долгосрочные
краткосрочные
разовые
затяжные
повторяющиеся

По объему

глобальные
национальные
локальные
региональные
групповые
личные

По источнику возникновения

объективные
субъективные
ложные

По форме

внутренние
внешние

Сторонами конфликтов выступают субъекты
противоречий: индивиды, социальные образования, институты, этносы,
цивилизации. Этапы протекания конфликта: латентный этап,
образование противоречивой ситуации, инцидент, действия субъектов, завершение
конфликтной ситуации.

Межнациональные конфликты разделяют по причинам и
характеру:

Социально-экономические причины –
     связано с явлениями инфляции, безработицы, кризиса, когда население
     государства не в состоянии обеспечить удовлетворение базовых потребностей,
     монополия одного этноса на другим.
Культурно-языковые причины –
     этнические культурные признаки: язык, его развитие и обеспечение
     сохранности, оказание защиты этнических меньшинств.
Этнодемографические причины –
     изменение численности какой-либо национальности, т.е. увеличение процента
     прошлого населения в связи с миграционными потоками.
Этнотерриториально-статусные причины –
     территориальное несоответствие расселения этноса, необходимость расширения
     территории и обретения нового статуса.
Исторические причины –
     историческое прошлое в виде войн, депортаций.
Межрелигиозные причины –
     отличия конфессионального плана.
Сепаратистские причины -
     требование независимости или автономии отдельной территории, создание
     нового государства.

Способы разрешения социальных конфликтов: переговоры,
арбитраж, посредничество, уступки, компромисс.
Пути выхода из конфликтных ситуаций: возврат
к неконфликтному состоянию общества, выжидание, отказ от старого для развития
нового.

Условия, способствующие успешному разрешению социальных конфликтов

Выяснению
     причин конфликта, его противоречий и целей.
Заинтересованность
     сторон в разрешении конфликта, приход к компромиссу.
Совместные
     усилия по разрешению противоречивой ситуации.

file_name: 3.7 Социальный конфликт, его функции, типология и виды.doc

alt: По форме внутренние внешние

title: "Социальный конфликт"


extracted_text:
Ход линейки
Фанфары (начало)
На сцену выходят два казака. Диалог:
1 казак: Давай-ка, припомним былое, казак,
Развеем над морем туманы. Кто первый по-братски нам путь показал На добрые
земли Кубани?
2 казак: Кто первый сказал: «Тут нам жить
начинать! Казачье уменье приложим, А ворог нагрянет – тогда доставать Каленые
шашки из ножен».
1 казак: В конце XVIII века, после вхождения
Правобережной Кубани в состав России и переселения сюда запорожских казаков,
началось формирование современного населения края. Казаки живут на Кубани с
1792 года, возделывая и охраняя родную землю.
2 казак: В 18 веке императрица Екатерина
Великая, заключила мир с казаками для защиты южных рубежей от набегов врагов.
Помня военные заслуги казаков перед отечеством, императрица решила даровать
земли, располагающиеся по берегам реки Кубань, казакам в вечное пользование. 1
казак: Этот договор был подписан в 1793 году, в котором указывалось, что
императрица отдаёт казакам большую часть своих владений.
1 казак: На этой земле по договору казаки
должны были построить город, который стал бы центром на юге государства и
назван по имени Императрицы.
Учитель кубановедения читает текст грамоты Императрицы.
«Всемилостивейше жалуем войску Черноморскому в вечное владение
землю, лежащую на правой стороне реки Кубань от устья её к Усть-Лабинскому
редуту, так, чтобы с одной стороны река Кубань, с другой же – Азовское море до
Ейского городка служили границей войсковой земли. На производству жалованья
кошевому атаману и войсковым старшинам повелели мы отпускать из казны нашей по
20 тыс. рублей на год. Всемилостивейше жалуем войску Черноморскому знамя
войсковое и литавры, булавы и войсковую печать. Мы надеемся, что войско
Черноморское постарается не только соблюсти имя храбрых воинов, но и заслужит
звания добрых и полезных граждан».
Ведущий 1: Дорогие
ребята, уважаемые взрослые! Сегодня мы собрались, чтобы поздравить с Днём
рождения нашу малую родину — Краснодарский край. Ему-84! Нашей Кубанью гордится
вся Россия. Она известна не только уникальной природой, она славится своими
людьми, которые осваивали и защищали эту прекрасную землю.
Ведущий 2: 2021 год богат на юбилеи…..вот и
сегодня поистине великий праздник – день рождения Краснодарского края.

Ведущий 1: Линейка, посвященная 84- летию
образования Краснодарского края, объявляется открытой.

Ведущий 1: На нашей линейке присутствуют гости. Разрешите их
представить.

Ведущий 2:
 Ведущий 1:
Ведущий 2:

Ведущий 1: Слово предоставляется
Ведущий 2: Слово
Ведущий 1: Слово

Ведущий 2: Слово

Ведущий 1: Если
бы мы говорили о человеке, то 84 - это солидный возраст. А для края это очень
мало. Можно сказать, что наш край ещё совсем юн. Наверное поэтому, он так
быстро развивается и шагает в ногу со временем.
Ведущий 2: 13
сентября 1937 года, 84 года назад был образован Краснодарский край. В его
состав входило 14 городов, 71 район и 6 районов Адыгейской автономной области.
Велик ли Краснодарский край? Судите сами. Площадь края составляет 76.000
кв.м.  Краснодарский край по площади крупнее многих государств, таких как,
Голландия, Дания, Бельгия, Армения.
Ведущий 1: Если
вы соберётесь пешком обойти наш край со скоростью 5 км/час, то, передвигаясь днем
и ночью, вы потратите на путешествие 308 часов или 13 суток.
Чтецы: (4 мин)
1.Кубань, моя родная сторона,
К тебе тянусь я сердцем неизменно,
Да будет прошлое твое нетленно,
В трудах своих, о, будь благословенна,

2. Кубань, моя родная сторона ,
Пусть новые взрастают семена
И вечно житница твоя полна!
Вдаль бегут дороги, словно песня,
Дремлют горы, плещутся моря
Нет слов дороже и чудесней,
Чем два слова: Родина моя!

3. В жизни нам дана Родина одна.
У меня она – Вишня у окна,
Прямо у дверей Золото полей,
Дума вековая Стройных тополей.
4.Здесь моя тропа пролегла в хлеба.
Здесь моя судьба, радость и борьба.
Здесь взращенный мной, колос налитой -
Гордость и отрада Жизни молодой.

5. От тебя вдали, в пламени, в пыли,
Годы нас вели, вглубь чужой земли,
Но всегда со мной, в стороне иной
И в трудах-походах ты, мой край родной!

6. Видно, так и быть,
Здесь мне век прожить.
Здесь мои друзья,
Здесь моя семья,
Большего не скажешь -
Здесь ЗЕМЛЯ МОЯ!
Ведущий 2: Предки
казаков полили Кубань потом и кровью, отстояли её пределы в битвах с врагами,
сделали край жемчужиной России.
Ведущий 1: Главное
наше богатство — люди! Они — умелые, трудолюбивые, отважные, смелые. Сквозь
века пронесли казаки свои идеалы: патриотизм, святую Веру честь,
справедливость.
Ведущий 1: Мы
гордимся нашими земляками, которые защищали Отечество от врагов во время
Великой Отечественной войны. 248 земляков-кубанцев удостоены звания Героя
Советского Союза.
Ведущий 2: Среди них есть и наши
земляки
ЧТЕЦЫ
1. За Отчизну, за Свободу
Всему русскому народу
На Кубани у реки
Жизнь отдали казаки.
2. Сердце славою живет,
Помнит имена народ –
Льются песни и стихи,
Спят в курганах казаки.
3. Боевую честь и славу
Возродить должны по праву,
В память дедов и отцов –
Героических бойцов.
4. Мы России присягнем
Крепнуть в духе боевом,
С честью выполнить обет
Мир беречь, покой и свет.
Вед. 1: Частица малая земли,
Частица малая России.
Отсюда в бой казаки шли,
Тебя, частица, уносили.

Ведущий 2: И ты ждала своих сынов,
Умела ими ты гордиться.
Героями пришли они,
Желаем всем им поклониться!
Ведущий 1: Почтим минутой молчания память о
наших земляках, не вернувшихся с боев и умерших от ран.
Ведущий 2: Но умели казаки не
только воевать. Умели они и петь. Столетиями над кубанской землёй разносится
певучая душевная народная песня.
Ведущий 1:И сегодня по всему нашему
необъятному краю проходит флеш – моб «Песни о Краснодарском крае», в котором
участвуют учащиеся нашей школы.
Песня «Ой, да Краснодарский край» (4
мин)
Ведущий 2: Великая Отечественная
война закончилась победой. Самоотверженным трудом Кубань была восстановлена,
стала житницей России. Каждая 10-я буханка хлеба в России сделана из нашей
пшеницы.
Ведущий 1: - Кубань -
"житница России": даёт много хлеба для страны.
Ведущий 2: -
Кубань - "здравница России": на минеральных источниках края
поправляют своё здоровье миллионы людей нашей страны.
Ведущий 1: - Кубань - край
изобилия плодов, погожих тёплых дней, разнообразия климатических зон, где
неоглядная степь-кормилица соседствует с вековым лесом, а высокие горы Кавказа
- с морским синим простором.
Ведущий 2: - Столица края -
Краснодар. Его не трудно отыскать на карте. 45 параллель северной широты -
расстояние равного удаления города от экватора и северного полюса.
Ведущий 1: - Кубань -
"жемчужина России": здесь живут талантливые учёные, писатели,
музыканты, художники, спортсмены.
Ведущий 2: Друзья!!!
Давайте все дружно прокричим нашей Родине троекратное Кубанское «Ура!»
(под музыку)
Ведущий 1: Наша
с вами малая родина – Кубань, чудесный, благодатный край. Край снежных гор и
золотых хлебных полей, привольных степей и цветущих садов. Край, в котором
живут замечательные люди: хлеборобы и животноводы, садоводы и виноградари,
рабочие заводов и фабрик, врачи и учителя, учёные и спортсмены, художники и
поэты… Все они стремятся сделать нашу Кубань ещё лучше, богаче, красивее.
Ведущий 2: Каждого из нас
беспокоит судьба нашего большого дома – нашей России, и нашего малого дома –
родной Кубани. Его благополучие, его будущее зависит от вас. Вы – хранители и
продолжатели традиций кубанского казачества. Всё это - ваше, самое близкое и
дорогое. И даже если судьба забросит вас далеко от этих мест, вы всё равно
будете стремиться сюда всем сердцем. Здесь - ваши корни. Родина начинается
здесь.
Ведущий 1: C праздником
тебя, любимый край!
Ведущий 2: Линейку,
посвященную 84 годовщине образования Краснодарского края, разрешите считать
закрытой.
Преподаватель-организатор ОБЖ:

Ведущий 1: Всех
учащихся приглашаем на единый школьный классный час «Краснодарскому краю -84
года»

file_name: Линейка Образование Кр.кр..docx

alt: Ход линейки Фанфары (начало)

alt: Ведущий 2: 2021 год богат на юбилеи…

alt: Кубань, моя родная сторона ,

alt: Ведущий 1: - Кубань - "житница

title: Линейка Образование Краснодарского края


extracted_text:
Контрольная работа №1 по теме «Школьное
образование»
Класс
–
7____
Урок
_______
Дата
проведения - ______
Цели:
учебный
аспект
- определение
уровня достижений  планируемых результатов освоения образовательной программы,
уровня сформированности УУД; выявление индивидуальной динамики усвоения
материала обучающимися  по теме «Школьное образование»;
развивающий
аспект
– развитие
способности к самоконтролю и самооценке.

Task I.  Listen
to some  people giving advice. For each speaker decide who is giving advice.
1.
a
teacher
2.
a
mother
3.
a
shop assistant
4.
a
book-office clerk
5.
a
tourist agent
Fill in the table below. Use each letter
only once. There is an extra speaker in the list.

Speaker  A

Speaker  B

Speaker  C

Speaker  D

Task II.  Read
the text about the most famous university in Russia and say if the statements
after the text are true, false or no information is
given.
Lomonosov Moscow
State University
     Lomonosov Moscow State
University
is the oldest and largest university in Russia. Founded in 1755, the university
was renamed in honour of its founder, Mikhail Lomonosov, in 1940.
    The university was opened during the
reign of Russian Empress Elizabeth on January 25, 1755. Since that time,
January 25 has been celebrated as Student’s Day in Russia.
    Originally located in Red Square, the
university was transferred by Catherine the Great to the building in Mokhovaya
Street.
    The university published the most
popular newspaper in Imperial Russia – Moskovskie Vedomosty.
    World War II was one of the most
difficult periods in the history of Russia. University students and staff fought
in the army defending Moscow. Many Moscow State University professors,
students, and staff were evacuated during the war first to Ashgabat,
Turkmenistan, then to  Sverdlovsk, returning to Moscow in 1943. During the war,
over 3,000 specialists were trained at the university.
    After the war, the leading role of
Moscow State University in the restoration and further development of the
country was great. A new university building was built in Vorobievy Hills,
where all the lectures halls and laboratories were the most modern at that
time.
   The historical building in Mokhovaya
Street now houses The Faculty of Journalism, the Faculty of Psychology, and the
Institute of Asian and African Studies.
    Nowadays, the university has 41
faculties. More than 4,000 academic staff work at the university. About 50,000
students are educated there. There are around 2,000 international students in
the university.
     Many names of famous Russians are
connected with this university – writers such as Anton Chekhov and Ivan
Turgenev, scientists Nickolay Drozdov, Andrei Kapitsa and Andrei Kolmogorov, as
well as Nobel Prize  winners Mikhail Gorbachev, Andrei Sakharov, Vitali
Ginsburg and Igor Tamm.
1.
Moscow
State University was founded by Russian Empress Elisabeth.
2.
The
first building of the University was in Mokhovaya Street.
3.
The
most popular newspaper in Imperial Russia was published in the university.
4.
Being
evacuated during World War II, the university returned to Moscow before the end
of it.
5.
The
new university building in Vorobievy Hills was the highest university building
in Europe of that time.
6.
The
historical building in Mokhovaya Street still educates students.
7.
Students
from different countries are educated at Moscow State University.
8.
All
the famous Russian Nobel Prize Winners have ever studied at this University.
Task III.  Read
the text about the oldest American university and open the brackets in it using
the correct grammar constructions.
Harvard University
     Harvard University is an American
university ____________ 1(locate) in Cambridge, Massachusetts, The
United States. It _____________ 2 (find) in 1636.Harvard is the _______
3(old) institution of higher learning in the United States. Harvard’s
history , importance and wealth has made it one of the _____________4  (prestigious)
universities in the world nowadays.
     Harvard was named after John Harvard,
a young  Englishmam who  ___________ 5 ( give)  as a gift his library of
four hundred books and a large sum of money to the university. The university
________ 6 (have) ten different faculties ____________ 7 (situate)
throughout the Boston metropolitan area.
     Harvard’s staff
___________ 8 (consist) of  2,100 professors and tutors who
_______ 9 (teach) about 21,000 students. Eight US Presidents _______ 10 (ever
be) students of Harvard. The university has been the alma mater of
sixty-two living billionaires, the most in the country. The Harvard University
Library is one of the ______11 (large) libraries in the world.
Task IV. Change
the words in CAPITALS to complete the text about the colour.

   Red is used as a symbol of success,
  1_______ or anger. It is located with love, beauty and danger. The
  2___________ with love and beauty is connected with use of red roses as a
  love symbol.
   Red is used as a symbol of courage.
  This colour is found in many 3_________ flags, including Russia, the United
  Kingdom, the United States, Poland, Portugal, Japan and many others. A Roman
  general who won a battle painted his body red in honour of his 4 _________.
  Red was also  the  5_________colour of the uniforms worn by the British Army.
   Red catches people’s attention and
  can be used in negative way to warn of danger and in a positive way to
  attract more 6______.
  Red is represented in  7___________
  cultures and traditions. In many 8 __________ countries it’s traditional to
  welcome a king, a queen or a president to a place by having a red carpet for
  them to walk on.
  On the other hand, in some
  9__________ countries red means death. That’s why in many parts of Africa,
  the Red Cross has changed its colours to green and white.

HAPPY
ASSOCIATE

NATION

ACHIEVE,  TRADITION

VIEW
DIFFER
EUROPE

AFRICA

      Task V. Write a postcard
to your parents from a teen camp. Explain what club you joined and what
activities you are going to take part in.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4  балла

Критерии оценивания

Оценка

Баллы

Предметный результат

Метапредметный результат

«5»

36 - 30

оптимальный

2

повышенный уровень

«4»

29 -25

«3»

24 - 17

достаточный

1

базовый

«2»

16 <

недостаточный

0

недостаточный
(Try again!/
Выполни еще раз!)

Бланк
ответа
Контрольная работа №1 по теме «Школьное
образование»
Фамилия,
имя учащегося
____________________________________________
Класс –
7____               Дата
проведения
- ______

Task
I.  Listen
to some  people giving advice. For each speaker decide who is giving advice.
1. a teacher
2. a mother
3. a shop assistant
4. a book-office clerk
5. a tourist agent

Fill
in the table below. Use each letter only once. There is an extra speaker in the
list.

Speaker  A

Speaker  B

Speaker  C

Speaker  D

Task II.  Read the
text about the most famous university in Russia and say if the statements after
the text are true, false or no information is
given.

Statements

T,
  F,
  NI

1.
  Moscow
  State University was founded by Russian Empress Elisabeth.

2.
  The
  first building of the University was in Mokhovaya Street.

3.
  The
  most popular newspaper in Imperial Russia was published in the university.

4.
  Being
  evacuated during World War II, the university returned to Moscow before the
  end of it.

5.
  The
  new university building in Vorobievy Hills was the highest university
  building in Europe of that time.

6.
  The
  historical building in Mokhovaya Street still educates students.

7.
  Students
  from different countries are educated at Moscow State University.

8.
  All
  the famous Russian Nobel Prize Winners have ever studied at this University.

Task III.  Read
the text about the oldest American university and open the brackets in it using
the correct grammar constructions.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Task IV. Change
the words in CAPITALS to complete the text about the colour.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Task V. Write a postcard
to your parents from a teen camp. Explain what club you joined and what
activities you are going to take part in.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4  балла
КЛЮЧИ (контрольная работа №1):

Task
1.
-  5,
2, 4, 1

Task
2. – 1
–false, 2- false, 3 – true, 4 – true, 5 – not stated, 6 – true, 7 – true, 8 -
not stated

Task
3. – located,
was founded, oldest, most prestigious, gave, has, situated, consists, teach,

have ever  been, largest

Task
4. – happiness,
association, national, achievement, traditional, viewers, different, European,
African

Task 5. –  Writing a postcard.

Cтруктура
написания открытки на английском языке
1.
Обращение
обычно начинается с Dear, к которому добавляется имя получателя.
2.
Обращение
пишется не посередине строки, а с левого края без отступа.
3.
После
обращения нужно поставить не восклицательный знак, а запятую.
4.
Укажите
причину написания этой открытки bи благодарность.
5.
Если
вы ранее получали открытку от адресата и в ней содержались вопросы, ответьте на
них.
6.
В
конце письма не забудьте употребить завершающую фразу, например,

Yours
sincerely,

Best wishes,

Love,

Love and all good wishes ,
7.
После
завершающей фразы не забудьте поставить запятую.
8.
После
завершающей фразы на отдельной строке напишите свое имя.
9.
Адрес
получателя пишется в таком порядке:
а)
имя и фамилия адресата;
б)
номер дома, название улицы;
в)
город, почтовый индекс;
г)
страна.

 Dear
  _____________,   (1, 2, 3)
I’ve
  received your postcard. Thank you! (4)
I
  am staying in a teen camp now. There are a lot of activities for teens in our
  camp. I  take part in different festivals and  take pictures. It’s
  interesting! I’ve decided to join  Dance Club and Music Club. (5)
I
  hope you are well. I miss you very much.
Love
  and all good wishes, (6 -7)
Kate
  (8)

(9)
Kate
  Ivanova
6
  Sadovaya Street
Lyantor
  628449
Russia

 Книга для учителя. 7 класс

Звуковое пособие
Test 1
No 72
Listen to some people giving advice. Fill in the chart in
your Workbook. Use
each statement only once. There is an extra statement.
Speaker A
If you are ready for a holiday, I advise you to choose
an all-inclusive package. After you pay for
the package, you needn’t worry about anything. You will get
transportation from and to the airport, meals, drinks, a comfortable room with
all modern conveniences. There is nothing more to worry about but relaxing and
enjoying your rest.

Speaker B
We’ve already booked tickets. We
are leaving next Sunday. We are going to spend two weeks at a comfortable
hotel at the seaside. As the weather is hot and sunny at this time there, I
advise you to take more shorts and T-shirts. I think we needn’t take any warm clothes. Don’t forget to pack your
swimming suit and Panama hat. We’ll surely need a cream from sunburn. If
you haven’t bought any yet, let’s go to the supermarket together.

Speaker C
It’s a pity, we haven’t got any for next Saturday. You
must have booked them beforehand. It’s time for holidays and lots of people
travel to the south these days. I can advise you to buy tickets for a train. It
will take you longer to get to the seaside but you’ll surely get there. As
we’ve got a rather wide choice of seats you can find any you like.

Speaker D
While doing your task in writing, you’ll be asked to
write a letter to your English pen-friend. To begin with, read all the
questions carefully and make sure you answer every of them. It’s a good idea to
spend some time thinking about what you are going to write. Make a few notes in
which you decide what vocabulary and
grammar structures you can use. In this kind of task you should use a
friendly and personal tone.

e.

file_name: КИМ, 7 кл КР 1.docx

alt: The new university building in

alt: Критерии оценивания

title: Контрольно-измерительные материалы, 7 класс, УМК  Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Кононова Е.В., Робустова В.В., Свиридова Т.Б.; издательство «Академкнига/Учебник», 2017


file_name: Снегири из бисера.docx

title: Снегири из бисера


extracted_text:
Деление клетки – основа роста,
развития и размножения организмов.

Деление клетки — это процесс, при
котором одна клетка делится на две новые клетки. Это основа для всего роста и
развития живых организмов. Клетки делятся, чтобы создать новые ткани, органы и
части тела. Когда клетка делится, результирующая ячейка идентична родительской
ячейке, из которой она была создана. Это связано с тем, как упакована ДНК
внутри клетки. Единственная разница между родителем и его потомком заключается
в том, сколько раз происходит процесс деления клеток.
Деление клеток — это процесс номер один,
происходящий во всех живых организмах. Это основа роста и развития. Когда
организм не подвергается клеточному делению, организм постепенно умирает и
распадается. Каждое живое существо собрано из конечного числа клеточных единиц.
Это означает, что все организмы должны пройти клеточное деление, чтобы иметь
возможность расти и развиваться. Невозможно избежать деления клеток, поэтому
это такой фундаментальный процесс.
Деление клеток — это
фундаментальный процесс, который определяет, растет организм или уменьшается. У
некоторых организмов есть специальные структуры внутри тела, которые позволяют
им избегать деления клеток. Эти организмы называются дробильными или
голобластическими организмами. Они развиваются внутри закрытых оболочек, таких
как яйцо или семя, и не могут расти или распространяться. Некоторые
холобластические организмы включают моллюсков, кораллы и некоторые губки.
Круглая солонина - пример голобластной пищи.
Деление клеток — это основной
процесс, который определяет количество клеток, которые могут существовать в
организме. Это процесс, посредством которого клетки растут и делятся.
Количество клеток в организме определяется количеством раз, когда происходит
клеточное деление. Жизненный цикл организма зависит от того, сколько раз
происходит деление клеток. Самец омара проходит пять стадий роста, прежде чем
становится взрослым. Он начинается как маленькое яйцо и претерпевает пять
клеточных делений, прежде чем он сможет покинуть свою раковину полностью
сформировавшимся лобстером. Делая это, он становится в пять раз больше за то
время, которое требуется другим лобстерам, чтобы удвоиться в размере. При
обсуждении жизненных циклов организмов ключевым фактором является деление
клеток.
Некоторые считают, что размножение
клеток не является основой для роста живых существ. Они считают, что некоторые
организмы могут избежать деления клеток, используя альтернативные методы роста.
Например, некоторые растения могут расти, поглощая питательные вещества через
свои мембраны. Это более медленный метод роста, но это все же рост.
Некоторые организмы могут избежать
деления клеток, используя альтернативные методы роста. Некоторые паразиты могут
расти, отпочковываясь от своих меньших копий. Так растет Меркуриал Веспиарий.
Веспиарий — это тип осы, который образует новую колонию, отщепляя новую часть
своего тела.
Некоторые организмы могут избежать
деления клеток, используя альтернативные методы роста. Некоторые однопроходные
имеют особую структуру тела, которая позволяет им избегать роста и оставаться
одного размера на протяжении всей жизни. Так обстоит дело со многими
млекопитающими, такими как утконос. Ученые до сих пор не до конца понимают, как
работают эти альтернативные методы выращивания, поэтому предстоит еще много
исследований.
Некоторые организмы могут избежать
деления клеток, используя альтернативные методы роста. У некоторых животных, в
том числе у буйволов и лошадей, яичники не содержат желточного мешка. В
результате им нет необходимости становиться специализированными структурами, а
вместо этого они могут разделяться. Тем не менее, для видов животных
по-прежнему важно подвергаться делению клеток. Это по-прежнему является основой
для роста и развития.
Несмотря на его фундаментальную
роль во всех живых существах, некоторые люди не верят, что деление клеток
является основой роста. Они считают, что некоторые организмы могут избежать
роста, используя альтернативные методы. Несмотря на это, процесс роста тела
по-прежнему является основой всей жизни. Он отвечает за размер и форму каждого
живого существа. Это основа всего роста, развития и размножения живых существ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (82).docx


extracted_text:
Проверочная работа - ТЕМА:
ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ.

Задания:

1. Основываясь на каких гипотезах,
можно дать ответ на вопрос о происхождении жизни? Выберите три верных ответа из
шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) гипотеза креационизма
2) гипотеза самопроизвольного зарождения
жизни
3) гипотеза панспермии
4) гипотеза биохимической эволюции А.И.
Опарина
5) гипотеза биохимической эволюции Дж.
Холдейна
6) гипотеза биопоэза

2. Установите правильную
последовательность происхождения групп растений. Ответ запишите в виде
последовательности цифр.

1) папоротники, хвощи и плауны
2) голосеменные растения
3) псилофиты
4) семенные папоротники
5) покрытосеменные растения

3. Установите правильную
последовательность происхождения и развития групп позвоночных животных. Ответ
запишите в виде последовательности цифр.

1) панцирные рыбы
2) пресмыкающиеся
3) земноводные
4) хрящевые и костные рыбы
5) млекопитающие

ОТВЕТЫ:
1 –
2 –
3 –
4 –
5 –

Ответы
на проверочную работу по биологии «Возникновение и развитие жизни на Земле» 10
класс
1. 456
2. 31425
3. 14325

file_name: Проверочная работа.docx

биология

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по биологии «Возникновение и развитие жизни на Земле» 10 класс


extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6»
г.Луга
Конспект открытого урока русского языка во
2 «Б» классе,
проведенного для МО учителей школы №6
учителем Григорьевой Н.В.
Тема:
«Слова с удвоенными согласными».
УМК:
Школа России.
Предметная
область: филология, русский язык.
Дата проведения: 27.11.2014 года.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Задачи урока: познакомить со словами с
удвоенными согласными, с правилом переноса таких слов  с удвоенными
согласными.
Цели урока:
1.     Образовательные:
- формирование навыка правописания слов с
удвоенными согласными;
- формирование умения переносить слова с
удвоенными согласными;
- закрепление  изученных орфограмм.
2.     Воспитательные:
- воспитание самостоятельности,
доброжелательного отношения друг к другу, чувства ответственности,
аккуратности, взаимопомощи и взаимовыручки;
- воспитание уважения к государственным
символам.
3.     Развивающие:
- развитие умения сопоставлять слова друг
с другом, объединять их по какому-то одному признаку и находить среди них
лишнее;
- развитие умения оценивать свою
деятельность;
- развитие  речевых способностей
детей, обогащение словарного запаса.
Методы: проблемно-дискуссионного
обучения, личностно-ориентированного обучения.

Ход урока:
I.      Орг. момент. (1-2 мин)
1.     Проверка
готовности к уроку. Настрой на «позитивную волну».
- Настал
новый день. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу.
И
помните: как хорошо, что мы сегодня все здесь вместе. Мы спокойны и добры,
приветливы и ласковы. Мы все здоровы.
Вдохните
глубоко и со вздохом забудьте вчерашние обиды, злобу, беспокойство. Я желаю вам
хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
- Сегодня на уроке мы снова
будем писать, делать выводы и рассуждать.
2. Разминка. Экспресс-опрос.
- Сколько букв в русском алфавите? (33)
- Назовите 3
последние буквы алфавита (э ю я)
- Наша речь
состоит (из предложений)
- Предложения (из
слов)
- Звуки мы (говорим, слышим)
- Буквы мы (пишем,
читаем, видим)
- Какой сегодня день? (24 ноября,
четверг).
II. Работа над каллиграфией. (2-3
мин)
1. Повторение
правил посадки и подготовка руки к письму.
2.
Определение темы минутки чистописания.

- Прочитайте слова на доске. Какое слово
можно назвать лишним? Почему?
грамм   килограмм  гамма
-
Чем они похожи? Работаем над каллиграфией сочетания ММ (по помощницам).
- Подчеркните самое красивое и правильное
сочетание.
- На каких уроках  мы встречаемся с этими
словами?
- Запишите их на следующей строке.
III.
Определение темы урока. (1-2 мин)
 Постановка
цели урока.

- Я не случайно подобрала вам эти слова.
Попробуйте сформулировать тему урока.
- Проверим свои предположения по учебнику
с.117.
- А что означает слово удвоенные?
(Удвоенные – два, двойка, двойной,
удвоить).
- Чему мы должны научиться на сегодняшнем
уроке? (Писать правильно слова с удвоенными согласными, переносить эти
слова).
- Как переносятся слова с удвоенными
согласными?
IV. Применение теоретических  положений в условиях выполнения
упражнений.  (10–12 мин)

- Познакомьтесь со словами из упр.188.
Кому не понятны значения этих слов? Кто может объяснить? (Если дети
затрудняются объяснить значение, «дежурный по словарю» обращается к
словарю Ожегова и, по мере готовности, уточняет значение).
- Сформулируйте сами задание к этому
упражнению. (Разделить слова черточками для переноса). Все ли слова
можно перенести? (Нет: класс, грипп). Почему?
- Выпишите только те слова, которые можно
переносить, разделяя их для переноса. (Проверка по цепочке).
- Отметьте на полях, кто не допустил ни
одной ошибки.
- А кто знает имена людей, в которых
встречаются удвоенные согласные?
- А теперь повторим алфавит «по цепочке».
Как вы думаете, какое задание я попрошу вас выполнить?
- Запишите любые пять имен в алфавитном
порядке. О какой орфограмме нужно помнить?
V. Физкультминутка.
(1-2
мин)
Я  называю слова. Если среди них есть  с
удвоенными согласными - поднимайте руки вверх, если нет - то приседайте.
Ванна, вата, касса, коса,
русский, песок, лампа, Алла, телеграмма, мама, класс, сумма, масса.
-
Как вы думаете, а можно ли проверить эту орфограмму?
-
Что же мы будем делать с такими словами? (Запоминать).
-
 А если слово незнакомое, то его написание лучше посмотреть в орфографическом
словаре.
VI. Применение новых знаний. (12-15 мин)
- Все записанные нами слова заимствованы из
других языков. А сейчас мы познакомимся с русскими словами с удвоенными
согласными. Прочитайте эти слова:
 русский, Россия, российский
 - Как вы понимаете значения этих
слов? Почему слово Россия написано с заглавной буквы?
 - Эти слова древнего происхождения.
Слово русский произошло от слова Русь с добавлением суффикса ск.
Слово Россия тоже старинное, но помоложе чем слово
Русь, ему 400 лет. Россией нашу страну стали называть во времена Ивана
Грозного. В документах которые подписывал царь, русский народ называли
российским.
Слова «русский» и « российский» имеют
близкие, но не одинаковые значения. Как мы называем такие слова в русском
языке? (Синонимы).
« Российский» означает « относящийся к
государству» (Например, российский флот), а « русский» обозначает
принадлежность к русскому народу.
 - На доске записаны слова. Впишите подходящие
по смыслу слова
« русский» или « российский» и запишите
полученные словосочетания.
___________герб
___________характер
___________лес
___________гимн
__________обычаи
__________ флаг
(Самопроверка с доски).
- Отметьте
на полях, кто не допустил ни одной ошибки.
- Придумайте
предложение с одним из словосочетаний.
- Запишите
одно из предложений.
VII.
Домашнее задание. (1-2 мин)
- Отметьте в учебнике карандашом упр.189. Это упр. Вы
будете делать дома. 2 задание выполняем по вариантам.  Желающие могут найти в
разных источниках новые слова с удвоенными согласными.
VIII.
Рефлексия. (1-2 мин)
- Кто доволен своей работой в тетради?
- Как вы думаете, кто активно работал на уроке?

План
урока:
I. Орг. момент.
1.
Проверка готовности к уроку.
2. Разминка. Экспресс-опрос.
II. Работа над каллиграфией.
1. Повторение
правил посадки и подготовка руки к письму.
2.
Определение темы минутки чистописания.
СС  СС   СС  СС  СС  СС
III.
Определение темы урока.
 Постановка
цели урока.

Учебник стр.117

IV. Применение теоретических  положений в условиях выполнения
упражнений.

Пер-рон, ван-на, вож-жи, касс-са,
про-фес-сия.
V. Физкультминутка.
VI. Применение новых знаний.
российский герб
русский характер
русский лес
российский гимн
русский обычай
российский флаг

file_name: Урок русского языка Удвоенные согласные.doc

alt: IV . Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений

alt: Эти слова древнего происхождения

alt: План урока: I . Орг. момент

title: Урок русского языка по теме: "Удвоенные согласные"


extracted_text:
Рабочая
программа
внеурочной деятельности
«Четыре  путешествия      в  счисляндию»

__на  2022 – 2023  учебный год__
для учащихся  7-10 лет

Составитель:Ломакина
 Светлана Николаевна,
учитель  высшей
квалификационной категории

Содержание

1.Пояснительная записка
..........................................................................3-8
2. Требования к уровню подготовки  .............................................................9-11
3.Тематическое планирование
.................................................................12-17
4.Методические рекомендации
.........................................................18-19
5. Содержание
программы.......................................................................20-23
6. Учебно -
методические средства обучения................................................24

   Пояснительная записка
Программа  внеурочной
деятельности разработана для занятий с обучающимися 1-4 классов в соответствии
с новыми требованиями ФГОС НОО.  Рабочая
программа разработана на основе:
·
сборника программ под
редакцией Н.В.Калининой, В.В.Зарубиной «Организация внеурочной деятельности в
начальной школе».      Ульяновск.    УИПКПРО, 2017.-76с.
·
методического пособия под
редакцией Н.В. Калининой, А.П. Мишиной «Интеграция учебной и внеурочной деятельности
в обеспечении метапредметных и личностных результатов начального образования.-
Ульяновск. УИПКПРО, 2018.-92с.

Данная
программа рассчитана на 140 учебных часа. Занятия проходят два раза в неделю.
Продолжительность занятий 35 минут. Программа построена с учётом возрастных
особенностей младших школьников (возраст – 7 – 10 лет, 1 – 4 классы)
 Для
осуществления развивающих целей обучения необходимо активизировать
познавательную деятельность, создать ситуацию заинтересованности.
   Целенаправленное, интенсивное развитие творческого
и логического мышления становится одной из центральных задач обучения,
важнейшей проблемой его теории и практики. Развивающий курс «Четыре путешествия
в Счисляндию» состоит из трёх блоков: «Арифметические забавы», «Логика в
математике», «Задачи с геометрическим содержанием». С каждым последующим годом
содержание каждого блока изучается глубже. Основную цель развивающего курса
«Четыре путешествия в Счисляндию» можно лучше всего объяснить через противопоставление
творческого  и традиционного мышления.
    Задачи и задания традиционного типа приводят к
тому, что развивается стиль учения, ориентированный на наведение на «правильный
ответ». Однако надо обязательно предоставить детям возможность развивать и творческое
дивергентное мышление. Поэтому в программу включены  задачи на нахождение и
описание процесса достижения поставленной цели – процессуальные задачи.
Процессуальные задачи можно разделить (условно) на эвристические и
алгоритмические. Ценность этих задач в том, что их решение способствует
формированию операционного стиля мышления, необходимого при изучении математики
и информатики.
     Данная программа,  способствует развитию
творческих мыслительных способностей и преодолению стереотипов и шаблонов мышления.
Оптимальным условием выступает планомерное, целенаправленное предъявление их в
системе, отвечающей следующим требованиям:
1)познавательные задачи строятся на междисциплинарной,
интегрированной основе  и  способствуют  развитию памяти,  внимания, мышления,
логики;
2)задания подобраны с учетом рациональной
последовательности их предъявления;
3)система познавательных задач должна вести к
формированию беглости мышления, гибкости ума, любознательности, умению
выдвигать и разрабатывать гипотезы;
4)освоение общелогических приемов, формирования
понятий, оперирования понятиями: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование,
обобщение, ограничение. Например: выявление общих свойств объектов и их
различий; выявление существенных и не существенных признаков предметов;
классификация объектов;
5)развитие навыков анализа суждений и построения
правильных форм умозаключений через решение логических задач;
6)развитие способностей к рисованию и художественного
мышления, формирование начальных представлений о правилах геометрических
построений.
В программе выделены три
блока: арифметические забавы, логика в математике, задачи с геометрическим
содержанием. С каждым последующим годом содержание каждого блока изучается
глубже. В результате обучения по данной программе ученики должны уметь:
·
работать с разными источниками
информации;
·
пользоваться изученной
терминологией;
·
ориентироваться в окружающем
пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения);
·
выполнять инструкции при решении
учебных задач;
·
изготавливать изделия из доступных
материалов по образцу;
·
сравнивать, анализировать
полученную информацию;
·
рассуждать, строить догадки,
выражать свои мысли;
·
раскрывать общие закономерности;
·
составлять простейшие ребусы,
кроссворды, магические квадраты;
·
работать в группе, в паре;
·
решать открытые и закрытые задачи;

·
определять последовательность
осуществления логических операций.
Цель обучения: развитие
у школьников математических и творческих способностей; навыков решения задач с
применением формальной логики (построение выводов с помощью логических операций
«если - то», «и», «или», «не» и их комбинаций); умение планировать
последовательность действий; овладение умениями анализировать, преобразовывать,
расширять кругозор в областях знаний, тесно связанных с математикой. Основной
целью должно стать формирование такого стиля мышления, который должен сочетать
аналитическое мышление математика, логическое мышление следователя, конкретное
мышление физика и образное мышление художника.
Программа
обучения делится на четыре ступени (4 года обучения).

ЗАДАЧИ

1 ступень (1 год обучения):
·
развивать умение последовательно
описывать события и  выполнять последовательность действий;
·
обучить решению логических задач;
·
научить решать задачи с
геометрическим содержанием;
·
научить решению и  составлению
задач-шуток, магических квадратов;
·
научить обобщать математический
материал;
·
воспитывать умение сопереживать,
придти на помощь;

2
ступень (2 год обучения)
·
научить оперировать числовой и
знаковой символикой;
·
научить поиску закономерностей;
·
упражняться в сочинении
математических заданий, сказок, задач-шуток;
·
научить решать задачи с
геометрическим содержанием;
·
стимулировать стремление учащихся
к самостоятельной деятельности;
·
воспитывать ответственность,
самостоятельность;

     3 ступень (3 год обучения)
·
научить решать задачи на
установление взаимно однозначного соответствия между множествами;
·
обучить решению задач на
планирование действий, решению задач на упорядочивание множеств;
·
познакомить с осевой и центральной
симметрией;
·
познакомить с  принципом  Дирихле;

·
обучить умению анализировать;
·
воспитывать уважение к товарищам,
умение слушать друг друга;

    4 ступень (4
год обучения)
·
научить тайнам шифра (чтение и
составление ребусов);
·
обучить решению и составлению
задач, допускающих варианты условия, разные пути решения, набор вероятных
ответов;
·
 научить решать задачи, применяя
принцип Дирихле;
·
научить решать более сложные
комбинаторные задачи;
·
научить обобщать, делать выводы;
·
воспитывать аккуратность,
трудолюбие, взаимопомощь;

Предполагаемые результаты  реализации программы.
учащиеся
должны

1 год
·
 научиться последовательно,
описывать события и  выполнять последовательность действий;
·
обучиться  решению логических
задач;
·
научиться решать задачи с
геометрическим содержанием;
·
научиться решению и  составлению
задач-шуток, магических квадратов;
·
научиться обобщать математический
материал;
·
научиться понимать значимость
коллектива и свою ответственность перед ним, единство с коллективом;

2 год
·
научиться оперировать числовой и
знаковой символикой;
·
научиться поиску закономерностей;
·
научиться  сочинять математические
задания, сказки, задачи-шутки;
·
научиться  решать задачи с
геометрическим содержанием;
·
научиться самостоятельно принимать
решения, делать выводы;
·
научиться понимать значимость
коллектива и свою ответственность
перед
ним;

3
год
·
научиться решать задачи на
установление взаимно однозначного соответствия между множествами;
·
научиться решать задачи на планирование
действий, упорядочивание множеств;
·
изучить осевую и центральную
симметрию;
·
познакомиться с  принципом
Дирихле; научиться  анализировать;
·
научиться уважительному отношению
к товарищам, умению слушать друг друга;

4 год
·
научиться  тайнам шифра (чтение и
составление ребусов).
·
обучиться  решению и составлению
задач, допускающих варианты условия, разные пути решения, набор вероятных
ответов;
·
научиться  решать задачи,
применяя  принцип Дирихле;
·
научиться  решать более сложные
комбинаторные задачи;
·
научить обобщать, делать выводы;
·
воспитывать аккуратность,
трудолюбие, взаимопомощь;

   Планируемые результаты освоения
учащимися программы
          Формирование
универсальных учебных действий

У учащихся будут сформированы следующие УУД:
 Регулятивные - умение осуществлять действие по образцу и заданному
правилу;  умение сохранять заданную цель, умение видеть указанную ошибку и
исправлять ее по указанию взрослого.
Познавательные
-  операция классификации и сериации
на конкретно-чувственном предметном материале; операция установления
взаимно-однозначного соответствия.
Коммуникативные -  потребность ребенка в общении со взрослыми и
сверстниками; преодоление господства эгоцентрической позиции в межличностных и
пространственных отношениях, ориентация на позицию других людей, отличную от
собственной, на чем строится воспитание уважения к иной точке зрения, умение
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит,
а что нет; уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получить необходимые
сведения от партнера по деятельности.

Ученик получит возможность  для формирования универсальных учебных действий:
Личностные результаты
- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.
Регулятивные
результаты - умение контролировать свою деятельность по результату,
 умение адекватно понимать оценку взрослого и
сверстника.
Познавательные результаты - умение выделять параметры объекта,
поддающиеся измерению; умение выделять существенные признаки
конкретно-чувственных объектов; действие моделирования – преобразование объекта
из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта,
умение устанавливать аналогии на предметном материале.
Коммуникативные
результаты - приемлемое (т.е. не негативное, а желательно эмоционально
позитивное) отношение к  процессу сотрудничества; умение слушать
собеседника.
 2. Предметные результаты
Занятия
в  кружке должны помочь учащимся:
Ø усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;
Ø помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
Ø формировать творческое мышление;
Ø способствовать улучшению качества решения задач различного уровня
сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах , играх, конкурсах.
Требования к результатам обучения учащихся
к концу 1 класса

   Обучающийся научится:
- понимать как люди учились считать;
- из истории линейки, нуля, математических знаков;
- работать с пословицами, в которых встречаются числа;
- выполнять интересные приёмы устного счёта.
Обучающийся получит возможность
научиться:
- находить суммы ряда чисел;
- решать задачи, связанные с нумерацией, на
сообразительность, задачи-шутки, задачи со спичками;
- разгадывать числовые головоломки и математические
ребусы;
- находить в окружающем мире предметы, дающие
представление об изученных геометрических фигурах.

Требования к результатам обучения учащихся
к концу 2 класса
Обучающийся научится:
-
понимать  нумерацию древних римлян;
-некоторые
сведения из истории счёта и десятичной системы счисления;
-выделять
простейшие математические софизмы;
-
пользоваться сведениями  из «Книги рекордов Гиннесса»;
-
понимать некоторые секреты математических фокусов.

Обучающийся получит возможность
научиться:
- использовать интересные приёмы устного счёта;
- применять приёмы, упрощающие сложение и вычитание;
-разгадывать и составлять простые математические
ребусы, магические квадраты;
-решать задачи на сообразительность, комбинаторные, с
геометрическим содержанием, задачи-смекалки;
- находить периметр и площадь составных фигур

Требования к результатам обучения учащихся
3 класса
Обучающийся научится:
- различать имена и высказывания великих математиков;
-  работать с  числами – великанами;
- пользоваться  алгоритмами составления и разгадывания
математических ребусов;
- понимать «секреты» некоторых математических фокусов.
Обучающийся получит возможность
научиться:
-преобразовывать неравенства в равенства, составленные
из чисел, сложенных из палочек в виде римских цифр;
- решать нестандартные, олимпиадные и старинные
задачи;
- использовать особые случаи быстрого умножения на
практике;
- находить периметр,  площадь и объём окружающих
предметов;
- разгадывать и составлять математические ребусы,
головоломки, фокусы.

Требования к результатам обучения учащихся
4 класса
Обучающийся научится:
- проводить  вычислительные операции площадей и объёма
фигур
- конструировать предметы из геометрических
фигур.
- разгадывать и составлять простые математические
ребусы, магические квадраты;
-  применять приёмы, упрощающие сложение и вычитание;

Обучающийся
получит возможность научиться:
- выполнять упражнения с
чертежей на нелинованной бумаге.
- решать задачи на
противоречия.
- анализировать  проблемные
ситуаций во многоходовых задачах.
- работать над проектами

          МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
   Занятия проводятся с учащимися 6,7-10-летнего
возраста и начинаются
с 1-го класса. Программа  основана на комплексном
подходе к построению занятий. В данной программе создана система заданий,
направленных на развитие творческого и логического мышления у младшего
школьника, включающую в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить
закономерности, строя простейшие предположения, проверять их, делая выводы,
иллюстрировать их на примерах.
          Одним из факторов, является правильность
отбора содержания и построения учебной программы. В предлагаемой программе
часть заданий отобрана из учебной, педагогической и справочной литературы  и
переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей, часть
составлена автором. Задания, во-первых, подбираются с учетом возрастных и
психологических особенностей обучающихся. Во-вторых, в моей программе
используются различные типы заданий:
·       «закрытые» задачи,
т.е. имеющие точные решения;
·
задачи с неполным условием;
·
с избыточными условиями;
·
открытые задачи, допускающие
варианты условия, разные пути решения, набор вероятных ответов;
·
творческие задания.

Перед учениками ставится простая, понятная и привлекательная для него цель,
выполняя которую он волей-неволей выполняет и то учебное действие, которое
планирует учитель. Приоритетное внимание на занятиях уделяется развитию мышления.
Программа содержит задания, большинство из которых не требует вычислений,
однако на доступном детям материале с опорой на их жизненный опыт учит строить
правильные суждения, проводить несложные доказательства, отыскивать несколько
возможных решений, обосновывать существование каждого из них.

Регулярно проводятся конкурсы творческих работ, математические викторины,
турниры и т.д. Учитывая возрастные особенности учащихся, оценивание на занятиях
осуществляется путём анализа того, что ученик выполняет хорошо и над чем ему
следует поработать. Оценки не выставляются. В зависимости от содержания цели и
задач занятия, возрастных особенностей и возможностей  учащихся,  используются
следующие типы занятий:  урок – рассказ, урок - упражнение, урок - практическая
работа, урок – игра, урок – сказка, урок – олимпиада, урок – КВН. Роль
руководителя занятий сводится к тому, что он организует внимание детей,
направляет их мысль, воображение, уточняет цели и задачи практических действий.

 Занятия по данной программе удачно вписываются в систему образования и
воспитания младших школьников, способствуя формированию и  развитию  их
личности.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ
      Процесс обучения должен быть занимательным по
форме. Это обусловлено возрастными особенностями  учащихся. Обучение
реализуется через игровые приемы работы – как известные, так и малоизвестные.
Например: интеллектуальные (логические) игры на поиск связей, закономерностей,
задания на кодирование и декодирование информации, сказки, конкурсы, игры на
движение с использованием терминологии предмета.
           Игра – особо
организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил.
Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как
выиграть.
Виды
игр:
·
на развитие внимания и закрепления
терминологии;
·
игры-тренинги;
·
игры-конкурсы (с делением на
команды);
·
сюжетные игры на закрепление
пройденного материала;
·
интеллектуально-познавательные
игры;
·
интеллектуально-творческие игры.
    Дети быстро утомляются,
необходимо переключать их внимание. Поэтому урок состоит из «кусочков», среди
которых и гимнастика ума, и логика, и поиск девятого и многое другое.
Использование сказки всегда обогащает урок и делает
его понятнее это:
·
сказочные сюжеты уроков;
·
     поиск основных
алгоритмических конструкций
         на хорошо знакомых
сказках
·
сочинение своих сказок.

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ
Проводится
всегда с целью отслеживания:  какой процент информации остается в голове у
каждого конкретного ребенка. Проводится в следующих формах:
·
один вопрос – четыре ответа,
выбрать нужный;
·
вставить пропущенное ключевое
слово;
·
опрос по «цепочке»;
·
цифровой диктант;
·
графический диктант;
·
маршрутная карта;
·
обнаружение ошибок (фактических и
логических) и их исправление;
·
повторение последней фразы и
оценка ее корректности;
·
продолжение ответа, прерванного в
произвольном месте;
·
организация цепочки  отвечающих;
·
комбинированная эстафета и т.д.

Календарно– тематический план

№

Наименование разделов,
  блоков, тем

Всего
часов

Количество часов учебных
  занятий

1.

1 год   обучения
Арифметические забавы.

9

9

2.

Логика в математике.

15

15

3.

Задачи с геометрическим
  содержанием.

8

8

Итого:

32 ч

32 ч

1.

2 год   обучения
Арифметические забавы.

11

11

2.

Логика в математике.

14

14

3.

Задачи с геометрическим
  содержанием.

9

9

ИТОГО:

34 ч

34 ч

1.

3 год   обучения
Арифметические забавы.

10

10

2.

Логика в математике.

13

13

3.

Задачи с геометрическим
  содержанием.

11

11

ИТОГО:

34 ч

34 ч

34

1.

4 год   обучения
Арифметические забавы.

9

9

2.

Логика в математике.

13

13

3.

Задачи с геометрическим
  содержанием.

12

12

ИТОГО:

34 ч

34 ч

34

Содержание
программы.
              Путешествие первое
(первый год обучения).
Тема1.
Арифметические забавы.
1.     Из  истории математики. Как люди научились считать.
2.     Игры с числами.
3.     Задачи на сообразительность.
4.     Задачи на внимание.
5.     Конкурс «Загадки Весёлого Карандаша».
6.     Шарады. Ребусы.
7.     Задачи в стихах.
8.     Магические квадраты.
9.     Арифметические задачи, требующие особых приёмов
решения.
Тема2.
Логика в математике.
10.  Больше - меньше, раньше -
позже, быстрее - медленнее.
11. Множество и его элементы.
12. Способы задания множеств.
13. Сравнение и отображение множеств.
14.  Математическая эстафета.
15. Кодирование и декодирование.
16. Отрицание.
17. Истинные и ложные высказывания.
18. Математические фокусы, игры на внимание.
19. Символы в реальности и сказке.
Самостоятельное создание
символов.
20. Обозначение действий, знаки – пиктограммы.
21. Понятие «дерево».
22. Графы.
23. Решение задач комбинаторного типа.
24. Задачи, решаемые подбором.
Тема3.
Задачи с геометрическим содержанием.
25.  Кодирование.
26. Симметрия фигур.
27. Задачи на разрезание.
28. Задачи на склеивание.
29. Игра «Конструктор».
30. Задачи со спичками.
31. Геометрическая викторина.
32. Обобщение и закрепление изученного.

  Путешествие второе (второй год обучения).
Тема1.
Арифметические забавы .
33. Без карандаша и бумаги.
34. Числовые головоломки.
35. Задачи на нахождение целого и его части.
36. Шифры. Ребусы.
37. Задачи про цифры.
38.  «Сколько же?»
39.  Закономерности.
40. Математический турнир.
41.  Задачи на взвешивание.
42.  Задачи на переливание.
43. Конкурс «Весёлые вопросы и остроумные ответы».
Тема2.
Логика в математике.
44.  Действия предметов. Обратные
действия. Последовательность действий.
45.  Алгоритм.
46.  Ветвление.
47.  Поиск основных
алгоритмических конструкций на хорошо знакомых сказках; сочинение своих сказок.
48.  Математический бой.
49.  Задачи на поиск закономерности.
50.  Задачи на внимательность и сообразительность.
51.  Задачи – шутки.
52.   Математическая смесь.
53. Математический конкурс «Умники и умницы».
54.  Калейдоскоп идей.
55.  Задачи с лишними или
недостающими данными.
56.   Математическая викторина.
57.  Задачи, решаемые без вычислений.
Тема3.
Задачи с геометрическим содержанием.
58.  Задачи на разрезание и складывание фигур.
59.  Задачи со спичками.
60.  Игра - головоломка «Пифагор».
61.  Линейные орнаменты (бордюры).
62.  Познавательная викторина «Путешествие по древнему Египту».
63.  Игра: Сектор «Приз!»
64.  Оригами.
65.  Игра «Геометрическая мозаика».
66. Обобщение и закрепление изученного.
67. Обобщение и закрепление изученного

Путешествие третье (третий  год обучения).
Тема1.
Арифметические забавы.
68.  Конкурс «Шагай, соображай».
69.  Задачи, решаемые перебором.
70.  Решение задач с конца.
71. Задачи на переливание.
72. Арифметическая смесь.
73.  Задачи с затруднительным положением.
74.  Несколько задач на планирование.
75.  Задачи на промежутки.
76.  Задачи на установление взаимно однозначного соответствия между
множествами.
77.  Математическая лотерея.
Тема2.
Логика в математике.
78.  Чётность – нечётность,
чёрное – белое.
79.  Выигрышная стратегия.
80.  Забавные исчезновения.
Остроумный делёж.
81.  Задачи на планирование действий, упорядочивание множеств.
82.  Арифметические ребусы и
лабиринты.
83.  Логические задачи на поиск
закономерности и классификацию.
84.  Некоторые старинные задачи.
85.  Задачи, решаемые с конца.
86.  Составление выражений по
графу.
87.  Принцип Дирихле.
88.  Задачи на расстановки.
89. Слова-кванторы.
90.  Ориентированные графы.

Тема3.
Задачи с геометрическим содержанием.
91.  Не отрывая  карандаш…
92.  Пентамино.
93.  Зеркальное отражение.
Симметрия.
94. Симметричное вырезание.
95.  Геометрическая викторина.
96. Неоднозначные фигуры.
97.  Плоские орнаменты (паркеты).
98.  Игра – головоломка
«Монгольская игра».
99. Историческая страничка.
100.
 Математический КВН.
101.
Обобщение и закрепление
изученного.
102.
Обобщение и закрепление
изученного.
Путешествие
четвёртое (четвёртый год обучения).
Тема1.
Арифметические забавы .
103.
  Цифры у разных народов.
104.
Арифметические  головоломки.
105.
Составление задач – шуток,
магических квадратов, ребусов.
106.
 Некоторые старинные задачи.
107.
Задачи на  упорядочивание
множеств.
108.
Математический бой.
109.
Любопытные особенности некоторых
чисел и действий с ними.
110.
Задачи, связанные с величинами.
111.
Математический лабиринт.
Тема2.
Логика в математике.
112.
Тайны шифра (чтение и составление
ребусов).
113.
 Решение шахматных задач.
114.
 Игра «Логическое домино».
115.
Знаете ли вы проценты?
116.
 Математические софизмы.
117.
 Танграмы.
118.
Задачи, требующие большей
сообразительности и более сложных вычислений.
119.
 Ряды чисел, суммы которых можно
получать, не производя сложение этих чисел
120.
 Решение и составление задач,
допускающих варианты условия, разные пути решения, набор вероятных ответов;
121.
Задачи на принцип Дирихле.
122.
Что мы знаем об Архимеде?
123.
Логленд (логический
марафон).
124.
Математический
КВН.
Тема3.
Задачи с геометрическим содержанием.
125.
 Геометрия танграма.
126.
 Конструирование из «Т».
127.
Задачи на разрезание и складывание
фигур.
128.
Геометрические головоломки.
129.
Зашифрованная переписка (способ
решётки).
130.
Задачи со спичками.
131.
Геометрия клетчатой бумаги.
132.
Три способа прохождения лабиринта.
133. Игры на развитие
конструкторских способностей

134. Игры на развитие конструкторских
способностей

135. Игры на развитие конструкторских способностей

136.Геометрическая викторина.

137.Геометрическая викторина

138.Геометрический тренинг

139.Геометрический тренинг.

140.Обобщение  изученного.  Подведение итогов.

Тематическое  планирование 4 класс

№п\п

Название
  темы

Количество
  часов

дата

1-2

1
  раздел
«Арифметические
  __забавы»

Цифры
  у разных народов

2

3-4

Арифметические
  головоломки

2

5-6

Составление
  задач-шуток, магических квадратов. ребусов

2

7-8

Некоторые
  старинные задачи

2

9-10

Задачи
  на упорядочивание множества

2

11-12

Математический
  бой

2

13-14

Любопытные
  особенности некоторых чисел и действий с ними

2

15-16-17

Задачи,
  связанные с величинами

3

18-19-20

Математический
  лабиринт

3

21-22

2
  раздел
«Логика
  в математике»

Тайны
  шифра

2

23-24

Решение
  шахматных задач

2

25-26

Игра
  логическое домино

2

27-28

Знаете
  ли вы проценты

2

29-30

Математические
  софизмы

2

31-32

Танаграммы

2

33-34

Задачи
  требующие большей сообразительности и более сложных вычислений

2

35-36

Ряды
  чисел. Суммы которых можно получать не производя сложение этих чисел

2

37-38-39

Решение
  и составление задач, допускающих варианты условия, разные пути решения, набор
  вероятных ответов

3

40-41

Задачи
  на принцип Дирихле

2

42-43

Что
  мы знаем об Архимеде?

2

44-45

Логленд
  (логический марафон)

2

46-47

Математический
  КВН

2

3
  раздел
«Задачи
  с геометрическим содержанием»

48-49

Геометрия
  танграма

2

50-51

Конструирование
  из Т

2

52-53-54

Задачи
  на разрезание и складывание фигур

3

55-56

Геметрические
  головоломки

2

57-58

Зашифрованная
  переписка (способ решетки)

2

59-60

Задачи
  со спичками

2

61-62

Геометрия
  клетчатой бумаги

2

63-64

Три
  способа прохождения лабиринта

2

65-66

Игры
  на развитие конструкторских способностей

2

67-68

Геометрическая
  викторина

2

69

Геометрический
  тренинг

1

70

Обощение
  изученного. Подведение итогов

1

Календарно-тематическое планирование (3 класс)

№

Тема занятия

Количество
часов

Дата

По
  плану

факт

Арифметические забавы

10ч

1.

Конкурс
  «Шагай, соображай».

1

2.

Задачи,
  решаемые перебором.

1

3.

Решение
  задач с конца.

1

4.

Задачи
  на переливание.

1

5.

Арифметическая
  смесь.

1

6.

Задачи
  с затруднительным положением.

1

  7.

Несколько
  задач на планирование.

1

  8.

Задачи
  на промежутки.

1

  9.

Задачи
  на установление взаимно однозначного соответствия между    множествами.

1

  10.

Математическая
  лотерея.

1

Логика в математике

13ч

  11.

Чётность
  – нечётность, чёрное – белое.

1

  12.

Выигрышная
  стратегия.

1

  13.

Забавные
  исчезновения. Остроумный делёж

1

  14.

Задачи
  на планирование действий, упорядочивание множеств.

1

  15.

Арифметические
  ребусы и лабиринты.

1

  16.

Логические
  задачи на поиск закономерности и классификацию.

1

  17.

Некоторые
  старинные задачи.

1

  18.

Задачи,
  решаемые с конца.

1

  19.

Составление
  выражений по графу.

1

  20.

Принцип
  Дирихле.

1

  21.

Задачи
  на расстановки.

1

  22.

Слова-кванторы.

1

  23.

Ориентированные
  графы.

1

Задачи
  с геометрическим содержанием.

11ч

  24.

Не
  отрывая  карандаш…

1

  25.

Пентамино.

1

  26.

Зеркальное
  отражение. Симметрия.

1

  27.

Симметричное
  вырезание.

1

  28.

Геометрическая
  викторина.

1

  29.

Неоднозначные
  фигуры.

1

  30.

Плоские
  орнаменты (паркеты).

1

  31.

Игра
  – головоломка «Монгольская игра».

1

  32.

Историческая
  страничка.

1

  33.

Математический
  КВН.

1

  34.

Обобщение
  и закрепление изученного.
резерв

1

1

Список
литературы
 Сборник
программ под редакцией Н.В.Калининой, В.В.Зарубиной «Организация внеурочной
деятельности в начальной школе».      Ульяновск.    УИПКПРО, 2011.-76с.
 Методическое
пособия под редакцией Н.В. Калининой, А.П. Мишиной «Интеграция учебной и
внеурочной деятельности в обеспечении метапредметных и личностных результатов
начального образования.- Ульяновск. УИПКПРО, 2013.-92с
Агаркова Н. В. Нескучная
математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
Агафонова И. Учимся думать.
Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. –
Пб,1996
Асарина Е. Ю., Фрид М. Е.
Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995
Белякова О. И. Занятия
математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
Лавриненко Т. А. Задания
развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002
Симановский А. Э. Развитие
творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002
Сухин И. Г. Занимательные
материалы. М.: «Вако», 2004
Шкляров Т. В. Как научить
вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004
Узорова О. В., Нефёдова Е. А.
«Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 –
4 классы. М., 2004
Методика работы с задачами
повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006
«Начальная школа» Ежемесячный
научно-методический журнал

file_name: Рабочая программа Четыре путешествия в счисляндию-1.docx

alt: Содержание 1.Пояснительная записка

alt: Например: выявление общих свойств объектов и их различий; выявление существенных и не существенных признаков предметов; классификация объектов; 5)развитие навыков анализа суждений и построения правильных форм…

alt: ЗАДАЧИ 1 ступень (1 год обучения) : · развивать умение последовательно описывать события и выполнять последовательность действий; · обучить решению логических задач; · научить решать…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: -преобразовывать неравенства в равенства, составленные из чисел, сложенных из палочек в виде римских цифр; - решать нестандартные, олимпиадные и старинные задачи;…

alt: Арифметические забавы. 11 11 2

alt: Истинные и ложные высказывания

alt: Математическая смесь. 2.

alt: Геометрические головоломки. 2

alt: Составление выражений по графу

title: Рабочая программа внеурочной деятельности «Четыре  путешествия      в  Счисляндию»


extracted_text:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ №
Территориальной  ПМПК
по комплектованию групп компенсирующей,
комбинированной направленности
ДОУ №___________  в ___________  районе
города ___________________________
            Адрес:
            Телефон:

            Дано:  __________________________________________________________________
Дата
рождения: _________________________
В
том, что был(а) консультирован(а)  ТПМПК________________________________
            По
результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования
установлен статус ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Выявлены трудности в развитии, обусловленные ___________________________________
Коллегиальное
заключение:

Ребенок
нуждается в специальных условиях для получения образования, коррекции нарушений
развития и социальной адаптации.
1.    С 2015-2016
учебного года обучение и воспитание в группе компенсирующей/комбинированной
направленности дошкольной  образовательной организации по АООП для детей с нарушениями
речи.
2.    Коррекционно-развивающие
занятия с логопедом по формированию правильного звукопроизношения,
лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи.
3.    Использование
специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов в
соответствии с коррекционно-образовательными программами ДОУ.
4.    Использование
специальных ТСО ______________________________________
5.    Разработка системы
мероприятий по социализации ребенка: включение в культурно-развлекательные,
досуговые мероприятия, занятия по дополнительному образованию совместно со
сверстниками.
6.    Повторное
обращение на ПМПК _______________________________________.
7.    Наблюдение_________________________________________________________.
8.    Консультация_______________________________________________________.
9.    Четкая организация
режима дня дошкольника.
10.
Развитие
культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания.

Руководитель
ТПМПК

Председатель
ПМПК

Секретарь
ПМПК

Члены
ПМПК

Учитель-логопед

Педагог-психолог

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ № Территориальной

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Яхина
Диана, ученица 4«А» класса МБОУ «СШ № 22»
Сочинение
на тему: «Свет Великой победы в моей семье».
Семьдесят лет нашу страну
озаряет свет Победы в Великой Отечественной войне. Нелегкой ценой досталась
она. Советский народ долгих четыре года шел дорогами тяжелейшей из войн, чтобы
спасти свою Родину и весь мир от фашизма. Много солдат погибло, но все
прекрасно понимали, что отдают свои жизни во имя счастья будущих поколений. Наше
поколение не видело войны. Но мы знаем о ней. Мы помним о людях, которые боролись
за свободу и независимость нашей страны. Наступит  и то время,
когда не будет в живых тех,
кто сумел почувствовать всю тягость и все муки войны.
Поэтому мы должны об этом помнить и хранить память. Летом, гостя у бабушки, я листала
семейный альбом и увидела военные фотографии  моего прадеда Самигуллина
Абдулхая Абдулловича.  Увидя мой интерес, бабушка показала мне бережно
хранившиеся награды, документы и поделилась своими воспоминаниями.
Я считаю,
что это мой долг сохранить память о прадедушке и рассказать другим о его не легкой и в тоже время интересной судьбе. Мой
прадед был разведчиком, прошел до конца Великую Отечественную войну и в память
о нём  посвящено моё сочинение.
Мой прадедушка -  Самигуллин
  Абдулхай    Абдуллович,   родился
04 января 1925 года в деревне Нижне – Арметово
Макаровского района Башкирской АССР. Он рос в небольшой крестьянской семье, из пятерых
детей был самым старшим. Окончил 4 класса Нижне - Арметовской начальной школы.
Здание школы было удовлетворительное, имелись даже учебные кабинеты химии,
физики, библиотека, столовая, складские помещения, лошади, посевные площади. В
школьные годы он проявил себя активным лидером среди сверстников.  Рос
он
смелым
и трудолюбивым мальчишкой,
настоящей опорой как для младшего братишки и сестёр, так и  помощником для
своих родителей: помогал  работать  на колхозных полях и пасти табуны  колхозных
лошадей. Но из-за болезни отца в 1937году, ему пришлось оставить учебу, чтобы
работать за старшего, для содержания семьи. Лошади – его детское увлечение,
любовь  к которым  он пронёс до конца своих дней.
22 июня
1941 г
– эта дата станет роковым для всех советских людей. Началась Великая
Отечественная война. Когда фашисты коварно обрушились на
страну, народ решительно встал на ее защиту. Многие мужчины деревни получили
повестки уже в первые дни войны.
    О военном прошлом моего
прадедушки я знаю немного: когда началась
война ему было 17 лет, но чтобы пойти
на фронт  он прибавил себе год, обманул комиссию. И теперь, за старшего, в
семье остается одиннадцатилетний братишка Рауф.  Призывной комиссией при
Макаровском районном военном комиссариате Башкирской АССР юный Абдулхай призван
на действующую военную службу и направлен в  августе 1942 года в 199-ую мотострелковую
разведывательную роту, разведчиком в которой прослужил в составе Первого
Белорусского фронта под командованием легендарного Маршала К.К.Рокоссовского до
октября 1944г. Принял участие в таких масштабных операциях, как освобождение
Бреста, освобождение юго-западных областей Белоруссии, восточные районы Польши
и захвате важных плацдарм на Висле — севернее и южнее Варшавы.  Войска 1-го
Белорусского фронта вышли к берегам Вислы и с двух сторон опоясали Варшаву. За успешное
выполнение задания при форсировании реки Висла, был награжден орденом « Красной
Звезды» №1297044 в 1944году. А с октября 1944г по май 1945г - командиром 107 отдельной
 мотострелковой  разведывательной  роты в  составе  войск второго  Белорусского
фронта, под командованием К.К.Рокоссовского.  Принял участие в третьей
основной  наступательной Одерской операции:  прорыв обороны немцев на реке
Одер. В результате стремительного наступления  была разгромлена штеттинская
группировка немецких войск. Здесь произошла встреча войск фронта с войсками
союзников. Награжден орденом «Красной Звезды» №2187027 за «Победу над
Германией» в 1945 году.  Победу встретил в Польше. Первые послевоенные годы (май1945–май
1946) под командованием К. К. Рокоссовского был в составе советских войск,
дислоцированных в Польше. В марте 1947года на основании Президиума Верховного
Совета СССР от 04.02.1947года был демобилизован в запас. Вернулся в родные края
и начал работать заготовителем в местном колхозе. Через некоторое время обратил
внимание на свою будущую красавицу жену - мою прабабушку Латыпову  Иркабану  Гатаулловну.
Моя прабабушка была труженицей тыла. В годы войны, вместе с другими женщинами,
на быках, ехали в лес валить деревья для паровозов, которые работали
на воинские обеспечение. И они по пояс в снегу ручными
пилами валили лес. А летом от зари до зари в поле
и на ферме.
     О тяготах и лишениях, ужасах  войны
в семье не  говорили и сам прадедушка не любил  рассказывать - тяжело давались
воспоминания. Дети спрашивали его о том, как там было, но на их расспросы он
объяснял просто - "Трудно"… Они были малы, чтобы понять... А, может,
не хотелось вспоминать то тяжелое для всех время. Дед добавлял всегда одно и
тоже: "не дай бог вам этого знать. Это в кино показывают войну - как
героическое время. А война - это грязь, окопы, кровь. Каждый день нахождения на
боевой позиции - это страх за свою жизнь, который все время приходилось
преодолевать». Фильмы о войне он почти не смотрел, говорил, что и десятую часть
не передано тех чувств и переживаний, что пришлось пережить. А когда по радио в
какой- либо передаче шел звук падающей бомбы, поеживался.
       Но на настойчивые просьбы моей
бабушки, вспомнил всё - же два случая из своей военной жизни. Мне  уже
рассказанный  со слов папиной мамы.
       Первый орден Красной Звезды
(им был  получен за успешное выполнение особо опасного  задания: в одной
осажденной врагами деревеньке, ему удалось взять в плен (выкрасть) немецкого
офицера, когда тот вышел ночью «по нужде», и который впоследствии оказался
очень ценным «языком». А другой случай, в марте 1945 года - когда ему пришлось
вступить в смертельную схватку с немецким оккупантом, имея на вооружении только
деревянный нож: «или я, или меня», ведь шум  для разведчика при выполнении
задания недопустим…В этой схватке им было получено легкое ранение.
       Он всегда участвовал в парадах
посвященным празднику Великой победы, а вечером собирались всей семьей вокруг
него и слушали военные песни.
       Юмором и радостью к жизни
вселял оптимизм своим односельчанам.
 Сколько лет прошло, но день 9 мая – самый
торжественный и трепетный  праздник! Прадедушка всегда говорил: “Не дай Бог
повторится война, это самое страшное! Берегите мир и свою жизнь!” По-моему это
то самое наставление поколению, которое каждый должен знать, и помнить, и
передавать своим детям и внукам.
Умер мой
прадедушка  19 декабря 1985 года, в возрасте 60-ти лет.
Вот и
закончен мой рассказ о прадедушке. Память об этом удивительном, честном,
героическом человеке я сохраню на всю свою жизнь и передам своим детям, внукам.
Мой дедушка для меня всегда будет примером. Уйдя на фронт в 17 лет, совсем
молодым он внес свой вклад в Великую Победу Великого народа нашей Родины. Ему
пришлось принимать участие в серьезных военных операциях по освобождению
городов Советской страны. В будущем, я постараюсь бережно сохранять память о
прошлом своей семьи, о героическом прошлом моего прадедушки  Самигуллине
Абдулхае  Абдулловиче.

Сегодня мы учимся у них беззаветной любви к Родине, смелости и достоинству,
мужеству и стойкости. Над нами мирное небо. Во имя этого отдали свою жизнь
миллионы сынов и дочерей Родины.  Спасибо фронтовикам за мир, за каждый день,
за дарованную нам прекрасную жизнь! С каждым годом их становится все меньше, но
в наших силах сохранить их в памяти, в сердце и рассказывать о них своим детям,
передавать истории из поколения в поколения, и прививать им уважение и любовь к
воинам, той самой страшной войны.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Фотографии семейного
архива
Мой
прадед Самигуллин Абдулхай Абдуллович

1.Орден « Красной звезды»1297044 от 1944г (первый ряд)
2.Орден « Красной звезды»2187027 от 1945г (первый
ряд)
3.Третий Орден « Красной звезды» нашел прадеда уже в
послевоенные годы (первый ряд)
4.Юбилейные медали ко дню Победы (второй ряд).

Сохраненный военный билет:

На фото: мой прадед (справа) со своим командиром

На фото: мой прадед (в центре) с однополчанами

Комсомольская
бригада в послевоенные годы (в центре второй с лева - мой прадед)

Мои прадед и прабабушка в послевоенное время

file_name: 4а Сочинение о войне.Яхина.doc

alt: Яхина Диана, ученица 4«А» класса

alt: Победу над Германией» в 1945 году

alt: А другой случай, в марте 1945 года - когда ему пришлось вступить в смертельную схватку с немецким оккупантом, имея на вооружении только деревянный нож: «или…

alt: С каждым годом их становится все меньше, но в наших силах сохранить их в памяти, в сердце и рассказывать о них своим детям, передавать истории…

alt: Сохраненный военный билет:

title: Сочинение о войне


extracted_text:
Технологическая
карта по экологическому образованию
Тема: «Комнатные
растения».
Возрастная
группа:
старшая.
Образовательная
область: познавательная
область, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Цель:
уточнение
и закрепление названий комнатных растений (герань вонючая, бегония
алоэ, кливия, лилия), правила и способы ухода за ними.
Задачи:

Образовательные: -расширять
представления о многообразии комнатных растений, - закреплять знания об
основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей, -
совершенствовать навыки ухода за комнатными растениями.
Развивающие: -учить узнавать и
правильно называть названия комнатные растения.
Воспитательные: - воспитывать
бережное отношение к растениям, - формировать эстетическое отношение к природе.
Словарная работа:
Обогащение словаря: кливия, герань,
алое.
Активизация словаря: вонючая,
лекарственное, лилия.
Материалы,
оборудование (средства): презентация, комнатные растения, экран,
средства для ухода за растениями, художественное слово, зрительная гимнастика.
Методы
и приемы (способы): поощрение, объяснение, вопросы к детям, положительная
оценка.
Подготовительная
(предварительная) работа: чтение стихов, загадок
о комнатных растениях; рассматривание фото, иллюстраций о комнатных растениях;
беседа о комнатных растениях.
Форма
организации: фронтальная,
группа, дети сидят на стульях за столами.
Планируемый
результат:
знания названий комнатных
растений (герань вонючая, бегония алоэ, кливия, лилия), правил и способов
ухода за ними.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Ожидаемый результат

1

Организационно-мотивационный этап
  (вводная часть)

Заинтересовать
  детей предстоящей деятельностью.

Посмотрите
  на меня. Пусть ваши глаза на несколько секунд станут бабочками.
«Бабочки
  летят» - поморгайте глазами сначала медленно, потом быстро.
Закройте
  глаза, откройте.
«Бабочки» медленно
  полетели вверх, вниз.
Закройте
  глаза, откройте.

Заинтересованность
  детей предстоящей деятельностью.

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Подготовить
  детей к восприятию предстоящей информации, выполнению предстоящих заданий.

Я загадаю загадку, вы отгадайте ее:
Воздух очищают,
Создают уют.
На окнах зеленеют
И зимой цветут.

 Комнатные
  растения

Готовность
  детей к восприятию предстоящей информации, выполнению предстоящих заданий.

2.2

Этап восприятия материала

Расширять
  представления о многообразии комнатных растений.

Закреплять
  знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей.

Учить узнавать и
  правильно называть названия комнатные растения.

Формировать
  эстетическое отношение к природе.

Для чего нам нужны комнатные цветы? Как вы думаете, живые
  ли комнатные растения?
Почему вы так думаете? Чем похожи комнатные растения? Что нужно всем растениям
  для роста?
Ребята,
  посмотрите на растения, которые растут у нас в группе. Красивы ли
  они? Хорошо ли они себя чувствуют? Молодцы! Ребята, растения и цветы, не
  только красивые, но и приносят большую пользу человеку. Они поглощают плохой
  воздух, успокаивают нервную систему. Поэтому цветы и растения нужно
  беречь.
У
  меня на столе стоят комнатные растения, которые вам уже знакомы. Ребята,
  как называются, эти цветы?
Посмотрите
  на них внимательно, в чем различия между ними? Конечно, разная окраска, форма
  листьев, цвет.
Давайте
  внимательно рассмотрим Лилию. Посмотрите, у нее длинные кожистые
  листья. Она любит свет. Поливать ее нужно чистой проточной водой, но не
  переливать. Листья протирать аккуратно тряпочкой. Посмотрите, это растение
  называется Кливия. Она, как и лилия любит солнце и тепло, наш
  подоконник ей подходит? Конечно, на нашем подоконнике много солнца и тепло. Поливают
  ее не очень часто, каждые две недели, теплой водой.
А
  вот это растение называется Герань вонючая, это растение лечебное. С ее
  помощью лечат головную боль и останавливают действие яда в теле. Ее нужно
  поливать только когда земля очень сухая и в ней образовались комочки. Она
  очень любит тепло солнце и просто находится в тепле. Ее нельзя опрыскивать
  при ярком солнце, нужно для начала отнести ее в тень и дать немного
  отдохнуть.
И
  последнее наше растение это Алое. Оно, как и герань лечебное растение.
  Ее также называют «Домашним доктором» или же «Столетник», как вы думаете
  почему? А хотите узнать? Потому что это растение очень долго живет и может
  лечить людей. Сок алое помогает помогает при насморке, боле в горле, ранах и
  ожогах от горячих вещей. Оно, как и все наши растения любит солнце и тепло,
  зимой его нужно поливать очень редко, так как его корни сохраняют воду.

для красоты, уюта, они очищают воздух.
растут, дышат, пьют.
у всех есть корень,
  стебель, листья, цветы.
 свет, тепло, вода, воздух.

Представления
  о многообразии комнатных растений.

Знания об
  основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей.

Правильно
  называют названия комнатные растения.

Эстетическое
  отношение к природе.

2.3

Этап практического решения проблемы

Воспитывать бережное
  отношение к растениям.

Совершенствовать
  навыки ухода за комнатными растениями.

Игра
  с мячом "Назови ласково"
Стебель-стебелек,
  лист-листочек, цветок-цветочек, корень – корешочек, вода-водичка,
  лейка-леечка, горшок-горшочек, яблоко – яблочко.
Мы
  много сегодня говорили о комнатных растениях. Вспомнили, как их зовут и
  что они любят. А теперь назовите мне, какие условия необходимы
  всем растениям, чтобы они хорошо росли?
Правильно,
  если за ними будет хороший уход, то они будут красивыми, здоровыми. А для
  чего нужно растения поливать?
Да,
  верно, поливать надо аккуратно (по краю горшка, в корешок нельзя).
А
  какой водой нужно поливать?
А
  что еще нужно для жизни и роста растениям? Да, рыхлить.
А
  еще нужно убирать пыль с растений, чтобы они могли дышать. Давайте теперь с
  вами разделимся на 4 группы, чтобы помочь нашим растениям.

Вода,
  свет, тепло, питательная почва.

Чтобы
  оно не засохло.

только комнатной
  температуры.

Дети
  поливают, рыхлят и протирают листочки.

Бережное
  отношение к растениям.

Навыки
  ухода за комнатными растениями.

3

Заключительный этап

Подведение
  итогов.

Посмотрите,
  теперь как чувствуют себя наши растения, хорошо ли им?
Давайте
  повторим: О чем говорили, что делали, что больше всего понравилось. За какими
  растениями сегодня ухаживали?
А
  давайте вечером нарисуем комнатное растение какое вам понравилось?

Дети
  отвечают на вопросы.

Подведены
  итоги.

file_name: занятие по экологии.docx

alt: Этапы, продолжительностьЗадачи этапаДеятельность педагогаПредполагаемая деятельность детейОжидаемый результат 1Организационно-мотивационный этап (вводная часть)Заинтересовать детей предстоящей деятельностью

alt: Этап практического решения проблемы

title: Технологическая карта занятия по ознакомлению с природой "Комнатные растения"


file_name: Словарные слова..doc

alt: ЯБЛОКО 30

alt: САПОГИ 28

alt: ПАЛЬТО 2

alt: ГОРОД 26

alt: МОРКОВЬ 4

alt: АДРЕС 24

alt: ЛИМОН 6

alt: ПЛАТОК 22

alt: ТЕЛЕВИЗОР 8

alt: КОНЬКИ 20

alt: ДЕЖУРНЫЙ 10

alt: КАРТОФЕЛЬ 18

alt: ЛИНЕЙКА 12

alt: КВАДРАТ 16

alt: ПЕНАЛ 14

title: Словарные слова. 1 класс.