extracted_text:
Развитие  и совершенствование
лексических навыков на уроках АЯ
     Современная международная обстановка обусловливает значительный рост
и расширение культурных и деловых контактов, большое количество людей разных профессий,
возрастов и интересов непосредственное или опосредованное интернациональное. Соответственно,
возросла востребованность владения иностранным языком и значимость обучения
языку как средству общения и приобщения к духовному наследию изучаемых стран и
народов. Речь идет не просто о знании языка, а об умении использовать его в
реальном общении, т.е. о практическом владении языком, и , следовательно, о
развитии «коммуникативной компетенции». При этом языковая компетенция и ее
составная часть – лексические навыки. Лексика является одним из
основных компонентов речевого общения и выступает в речи в тесной взаимосвязи с
фонетикой и грамматикой. В работах по теории «методике обучения иностранным
языкам» под лексикой понимают совокупность слов, входящих в состав какого-либо
языка или диалекта. Лексика  - главное средство выражения собственной мысли,
отражает знание окружающей действительности. Основными требованиями ФГОС
к употреблению лексики являются точность употребления лексических единиц в
контексте, богатство словарного запаса.
На самом деле каждый из вас уже
владеет некоторыми словами и фразами на англ. языке, вы их изучали раньше в
школе или говорите сейчас, т.к. они являются заимствованными, например, information, conflict,
comfort,  Мыло Dove (голубь), Head
and shoulders (голова и
плечи).
Запоминание слов, особенно
большого количества слов. – это один из сложных процессов.  В первую очередь,
необходимо определить, как вам легче усваивать новую информацию: увидеть,
услышать или записать?
Итак, 3 типа восприятия
информации:
1.      Визуалы
     Визуальный
метод для запоминания английских слов – это обклеивание всех предметов,
которые вас окружают стикерами с новыми словам. Как
работает визуальный метод? Вы постоянно натыкаетесь на обилие
английских слов, читаете, запоминаете и конечно же, используете английские
слова. Можно сделать карточки с новыми словами, переводом, транскрипцией и даже
примером употребления. Такие карточки удобно брать с собой, если вы долго
добираетесь до работы или постоянно пропадаете в очередях. Они могут быть классически
сделаны на бумаге или загружены на ваш телефон.
2.
Аудиалы
 Если вы относитесь к редкой
категории людей (около 10%), любящих и запоминающих ушами – то это метод для
вас. Главное условия для расширения словарного запаса – постоянно
слушать английскую речь, будь-то дома на кухне или в машине в пробке. Новые
слова и выражения можно записать и периодически их повторять. С помощью такого
метода вы не будет боятся воспринимать речь на слух, и у вас улучшатся навыки
аудирования.
Начинайте с простых и коротких аудиоподкастов, можно
с переводом. Затем перейдите на речь носителей. Можете также слушать и переводить
песни, смотреть
фильмы на английском и сериалы в оригинале.
3.
Кинестетики
      Если вы - кинестетик, не забывайте записывать новые слова на
бумаге. Лучше, если у вас будет словарь-дневничок, к которому можно обращаться
время от времени. Людям такого типа подходит запоминание новых слов, фраз и
лексических конструкций с помощью жестов, выполнения команд, пантомимы и игры.
Например, на слово ball (мяч) надо выполнить действие, связанное с этим
предметом, например, игру с мячом.

                                                   Приемы
по запоминанию, активизации ЛЕ
1. Техника стикеров  - Обклеивание всех предметов, которые вас
окружают,  стикерами с новыми словам.
2. Рисование картинок
Рисуйте маленькие картинки, чтобы
запомнить значение слова. Не умеете рисовать? Не страшно, так даже
лучше. Наш мозг получает столько однообразной информации, что странная
картинка – это своеобразный сюрприз, а сюрпризы мы всегда
запоминаем. Наш мозг лучше считывает визуальную информацию. Нарисуйте забавную картинку,
иллюстрирующую значение слова, и вы запомните его значительно быстрее.
3.
Спайдограммы или «карты памяти». (технология активизирует уч-ся на
пополнение слов.запаса, работу со словарем)
Работа с данной технологией проводится на
хорошо известном учащимся материале. Возможна работа в группах, парах,
индивидуально. Эту технологию можно проводить в виде соревнования, можно давать
как домашнее задание. Спайдограмму можно делать несколько уроков, работая на
каждом уроке определенным цветом. В результате, ученики видят свое продвижение,
что создает ситуацию успеха.
4.
Ассоциативные сети (связи)
Напишите в центре листа слово.  Затем проведите
от него линии во все стороны, как паутину.
На конце каждой линии запишите любые слова по
английскому языку или даже нарисуйте картинки, которые приходят вам
в голову, когда вы думаете о слове, написанном в центре.
Неважно, какими будут ассоциации, просто записывайте все, что придумаете.
Главное в методе ассоциации – яркость образа. Ассоциации могут
быть необычными, смешными.
5. Сочинение историй
Сочините любую, пусть даже нелепую историю, в которой
задействованы все слова по английскому. Представьте ее в деталях. Не стесняйтесь
сочетать слова забавными и несуразными способами. Допустим, вам нужно запомнить следующие слова:
shoes, eat, tree, bus, driver, pizza, buy,
happy, computer, money, go, energy, spend, shop, little.
(туфли, есть, дерево, автобус, водитель, пицца, купить,
счастливый, компьютер, деньги, идти (ехать), энергия, тратить, магазин,
маленький)
6. Игра «Hot Potato» (начальная ступень и 5 класс)
      Мячик — это горячая картошка! Задерживать
в руках надолго нельзя, обожжёшься! Бросаем по кругу мяч, называя
слова из определённой темы или на какую-нибудь букву.
Можно придумать подобные игры, например, Angry pig (dog, frog, cow и т.д.),
учитель кидает игрушку, называя слово на английском или русском языке, ученик
бросает мяч, называя перевод. Если неверно, то ученик берет в руки игрушку и
«мычит, лает, квакает…».
7. Игра «Miming Games» Эту игру легко делать с разными частями речи, например,
с глаголами, обозначением эмоций. Ученик получает карточку со словом
и показывает движениями, выражением лица, остальные угадывают, называя
слово по-английски.
   8. Игра
«Explain the word» Делимся на две
команды, один из учеников каждой команды садится спиной к доске,
учитель записывает слово, участники команд по-английски объясняют его (слово
и однокоренные слова называть запрещается), первый, кто угадал, приносит
команде один балл, затем игроки меняются местами, чтобы каждый был
на месте угадывающего.
9. Игра «What’s Missing»
На столе выставляем игрушки, фрукты, карточки, что
угодно. Все вместе проговариваем, затем дети закрывают глаза, мы прячем
один предмет, они глаза открывают и называют, какой предмет пропал. Можно
начать с небольшого количества предметов, потом постепенно увеличивать.
 10. Антонимы или синонимы. Запоминайте попарно слова с противоположными значениями
(антонимы) и слова с похожими значениями (синонимы). Например,
запоминайте пары-антонимы  angry-happy, good-bad, build- destroy,  одновременно или
синонимы happy-joyful-, glad.
Мы быстрее запоминаем схожие и противоположные
вещи, так как мозг создает между ними связи.
11.Корзинка сюрпризов.
В корзинке на заранее приготовленных сложенных листочках даны
задания. Их можно выполнять в паре, индивидуально.
Задания для 3 класса
- произнеси номер телефона по-английски: Liz: 345-457-203-944
- Назови 5 слов на тему «Домашние животные»
- Назови 5 слов на тему «Дикие животные»
-Расскажи стишок
-Спой песенку
-Расскажи про своего друга
-Скажи 5 предложений о том, что ты видишь за окном
-Скажи 5 слов на тему «Транспорт»
- Скажи 5 слов на тему «Глаголы движения»
-Скажи 10 прилагательных
-Назови 7 дней недели и т.д.
12.
Корректор
 Найти и исправить орфографические ошибки в
исходном тексте или списке слов.
      Таким образом, мы рассмотрели несколько наиболее эффективных
технологий в развитии и совершенствовании лексических навыков говорения,
технологий использования опор в обучении лексической стороне речи.

Приемы по запоминанию и  активизации
ЛЕ в английском языке
1. Техника
стикеров  - обклеивание предметов, которые вас окружают,  стикерами с новыми словами.
2. Рисование картинок
     Рисуйте маленькие
картинки, чтобы запомнить значение слова. Не умеете рисовать?
Не страшно, так даже лучше. Наш мозг получает столько однообразной
информации, что странная картинка – это своеобразный сюрприз,
а сюрпризы мы всегда запоминаем . Наш мозг лучше считывает визуальную
информацию.
3. Спайдограммы или «карты памяти», «гроздья» (технология
активизирует уч-ся на пополнение слов.запаса, работу со словарем)
      Работа с данной технологией проводится
на хорошо известном учащимся материале. Возможна работа в группах, парах,
индивидуально. Эту технологию можно проводить в виде соревнования, можно давать
как домашнее задание. Спайдограмму можно делать несколько уроков, работая на
каждом уроке определенным цветом. В результате, ученики видят свое продвижение,
что создает ситуацию успеха.

4.
Ассоциативные сети (связи)
   Напишите в центре листа слово.  Затем проведите
от него линии во все стороны, на конце каждой линии запишите
любые слова по английскому языку или даже нарисуйте картинки, которые приходят
вам в голову, когда вы думаете о слове, написанном
в центре. Неважно, какими будут ассоциации, просто записывайте все, что
придумаете. Главное в методе ассоциации – яркость образа. Ассоциации могут быть
необычными, смешными.

    5. Сочинение историй
   Сочините любую, пусть даже нелепую историю,
в которой задействованы все слова по английскому. Представьте
ее в деталях. Не стесняйтесь сочетать слова забавными
и несуразными способами. Допустим, вам нужно запомнить следующие слова:
shoes, eat, tree, bus, driver, pizza, buy,
happy, computer, money, go, energy, spend, shop, little.
(туфли, есть, дерево, автобус, водитель, пицца, купить,
счастливый, компьютер, деньги, идти (ехать), энергия, тратить, магазин,
маленький)
  6. Игра «Hot Potato» (начальная ступень и 5 класс)
      Мячик — это горячая картошка! Задерживать
в руках надолго нельзя, обожжёшься! Бросаем по кругу мяч, называя
слова из определённой темы или на какую-нибудь букву.
Можно придумать подобные игры, например, Angry pig (dog, frog, cow и т.д.),
учитель кидает игрушку, называя слово на английском или русском языке, ученик
бросает мяч, называя перевод. Если неверно, то ученик берет в руки игрушку и
«мычит, лает, квакает…».
7. Игра «Miming Games» Эту игру легко делать с разными частями речи, например,
с глаголами, обозначением эмоций. Ученик получает карточку со словом
и показывает движениями, выражением лица, остальные угадывают, называя
слово по-английски.
     8. Игра «Explain the word» Делимся на две команды, один из учеников каждой
команды садится спиной к доске, учитель записывает слово, участники команд
по-английски объясняют его (слово и однокоренные слова называть
запрещается).
  9. Игра «What’s Missing» На столе выставляем игрушки, фрукты, карточки, что
угодно. Все вместе проговариваем, затем дети закрывают глаза, мы прячем
один предмет, они глаза открывают и называют, какой предмет пропал. Можно
начать с небольшого количества предметов, потом постепенно увеличивать.
   10. Антонимы или синонимы. Запоминайте попарно слова с противоположными значениями
(антонимы) и слова с похожими значениями (синонимы). Например,
запоминайте пары-антонимы  angry-happy, good-bad, build- destroy,  одновременно или
синонимы happy-joyful-, glad.
Мы быстрее запоминаем схожие и противоположные
вещи, так как мозг создает между ними связи.
 11.Корзинка сюрпризов.
В корзинке на заранее приготовленных сложенных листочках
даны задания. Их можно выполнять в паре, индивидуально.
Задания для 3 класса
- произнеси номер телефона по-английски: Liz: 345-457-203-944
- Назови 5 слов на тему «Домашние животные»
- Назови 5 слов на тему «Дикие животные»
-Расскажи стишок
-Спой песенку
-Расскажи про своего друга
-Скажи 5 предложений о том, что ты видишь за окном
-Скажи 5 слов на тему «Транспорт»
- Скажи 5 слов на тему «Глаголы движения»
-Скажи 10 прилагательных
-Назови 7 дней недели и т.д.
12. Корректор
 Найти и исправить орфографические ошибки в
исходном тексте или списке слов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: развитие и совершенствование лекс.навыков на уроках АЯ.docx

alt: Ассоциативные сети (связи)

intro: ТЕКСТОВЫЙ ДОКУМЕНТ К ПРЕЗЕНТАЦИИ

title: развитие и совершенствование лексических навыков на уроках АЯ


extracted_text:
Сценарий праздника 8 Марта для 6 классов
Ведущие праздника
мальчики
1. Добрый день,
дорогие друзья! Вот и пришла весна, вот и наступил март.

2.
А март - это песня!

3. А
март - это сказка!

4. А
март - это сплошь чудеса и весна!

5. А
март - это свежесть,

6. А
март - это праздник

7.
Добрых и милых дам!

1. 8
Марта - это, когда солнце начинает пригревать землю, когда на лесных проталинах
расцветают подснежники и прилетают грачи... Все любят этот праздник. Ведь это
праздник наших мам, бабушек, сестренок и одноклассниц.

2.
Всех, кого мы знаем. И кого не знаем. Всех, кто живет рядом с нами... И далеко
от нас... Праздник половины человечества. И какой половины! Самой обаятельной,
самой красивой, самой доброй.
3.
Еще деревья спят,
Досматривая
сны.
Тебя
поздравить рад
Я
с Праздником весны!
Еще
по скверам лед,
Но,
делая разбег,
Нам
Март весну несет!

4.
Журчание ручьев прозрачных
Мир
пробуждая ото сна,
Улыбкой
солнца в небе мрачном
Верх
над зимой берет весна.
Весна
приносит обновленье,
Улыбки,
счастье и цветы.
И
я хочу, чтоб в день весны рожденье
Твои
исполнились мечты.

5. У
девчонок нынче праздник
Надо
как-то поздравлять.
Снова
одноклассники
Будут
голову ломать.
Сколько
девочек отличных
В
нашем классе, спору нет:
Добрых,
умных, энергичных...
Словно
праздничный букет.

6.
Долго думали гадали
Как
девчонок удивить.
Вот,
куплеты написали,
А
подарочки купить
Не
забыли? Угадайте!
К
чаю тортик тоже есть.
Что
ж, девчонки, выбирайте,
Классный
стих для каждой есть!

7.
Возьмите любое поздравление (Заранее подготавливаем открытки с разными
пожеланиями по количеству девочек в классе. Открытки ложем вверх рисунком.
Каждая девочка берет только одну открытку).

Cамой
доброй
Словно
солнце, излучаешь
Ты
тепло и доброту.
Доску
вымыть помогаешь,
Соблюдаешь
чистоту...

Если
яблоко в портфеле,
Непременно
угостишь.
Тем,
кто сами не успели,
Всю
контрольную решишь.

И
домашнее заданье
Мальчикам
списать даешь.
Пригласили
б на свиданье,
Да
боимся, не придешь.

Самой
скромной
Ты
- красавица, известно,
Но
застенчива порой.
Каждый
мальчик, если честно,
Хочет
встретиться с тобой.

Только
ты не замечаешь,
На
мальчишек не глядишь,
На
звонки не отвечаешь,
Биологию
зубришь.

Скромность
женщин украшает,
Это
знают все давно.
Только
это нам (мне) мешает
Пригласить
тебя в кино.

Самой
виртуальной
Очень
любишь ты общенье,
Не
вопрос, когда и с кем.
Очень
сильно настроенье
Поднимается
затем.

В
эсэмэсках обсуждаешь,
Кто,
куда и с кем ходил,
А
потом не понимаешь,
Что
учитель говорил.

Целый
вечер в Интернете,
Например,
в контакте ру.
Спать
ложишься на рассвете...
Подтвердите,
я не вру.

Самой
креативной
Каждый
день с прической новой
Ты
в гимназию идешь:
То
с косичкой двухметровой,
То
кудряшки вдруг завьешь.

То
с прямыми волосами,
Перекрасишь
их опять...
Перед
зеркалом часами
Ты
готова простоять.

Красишь
губы и ресницы,
Маникюр
- за пять минут.
В
школе даже выпускницы
Взять
урок к тебе идут.

Самой
стильной
Знаешь
толк в последней моде:
Кольца,
бусы, парики...
Даже
если на природе,
Обожаешь
каблуки.

Любишь
модненький журнальчик
На
уроке полистать,
А
совсем устанет пальчик -
Можно
руку поднимать.

"Я
ж еще не выходила
В
новой кофточке к доске.
Лишь
вчера ее купила
В
супермодном бутике!"

Мастерице
на все руки
Если
вдруг порвались брюки,
Точно
мимо не пройдет,
Вмиг
возьмет иголку в руки,
Дырку
мастерски зашьет.

Вечерами
не теряет
Даром
времени она:
Лепит,
вяжет, вышивает...
Жизнь
фантазии полна!

В
гости к ней зайти мечтаю
На
хот-дог и на блины.
Напроситься
как, не знаю,
Помогите,
пацаны!

Самой
читающей
Ты
поесть не успеваешь,
Не
заходишь в Интернет,
День
и ночь сидишь, читаешь,
Времени
на танцы нет.

Все
бегут дискотеку,
Обижая
коллектив,
Ты
идешь в библиотеку,
Взять
новейший детектив.

Ты
немало прочитала
Интересных,
толстых книг,
Самой
мудрой в классе стала.
Видит
каждый ученик -

За
диктант, за сочиненье
Получаешь
только пять.
Да,
полезно, без сомненья,
Книги
девочкам читать.

Самой
веселой
Никогда
не унываешь,
Очень
весело живешь.
Если
пару получаешь,
Ни
за что не заревешь.

Ты
- отличная подружка,
Не
соскучишься с тобой,
Озорная
хохотушка -
В
классе подтвердит любой.

Анекдотов
сколько знаешь,
Больше,
чем любой из нас.
Позитивом
заражаешь
И
улыбкой весь наш класс!
(частушки
в исполнении мальчиков)
1.
А вы знаете, откуда пошла традиция отмечать Международный женский день? Этот
праздник придумала в 1910 году немецкая революционерка Клара Цеткин. По ее
замыслу день 8 марта должен был стать днем борьбы женщин всех стран за свое
равноправие.

2.
Много с тех пор воды утекло, многого добились женщины в этой борьбе - и
асфальт они укладывают, и тяжести носят такие, что не каждому мужчине по плечу,
и на тракторах работают, и в футбол играют. Кстати, нерабочим день 8 марта
считается только в России и еще нескольких странах.

3.
Мы отмечаем его, как праздник Весны, Любви, Красоты. Женщины в этот день как-то
особенно веселы, красивы, нарядны. Мужчины - галантны и мужественны. На улицах
и в домах много цветов.

4.
В адрес девочек и женщин пришла телеграмма. Вот ее текст:

5.
8-е Марта - лучший день,
И в
этот день весенний
Мы
просим женщин всей Земли:

6.
Примите поздравленья!
Веселитесь,
не скучайте
И
почаще отдыхайте,

7.
Чтоб и дома, и в работе,
Были
вы всегда в почете.
Подпись: папы.

1.
В день 8 Марта принято дарить женщинам подарки. Посмотрите, что случилось,
вместо подарков, лежит какое – то письмо. «Мы очень боялись, что подарки
потеряются, и спрятали их. Ищите их первом шкафу от входа.»
2.
1 конкурс
Если
взять большое слово,
Вынуть
буквы, раз и два,
А
потом собрать их снова
Выйдут
новые слова...
Из
отдельных букв составить слово (Поздравления)

3.
записка ищите подарки рядом со шкафом, который стоит у доски.

конкурс:
спеть песню о весне или о маме

4.
записка Молодцы! Вы почти у цели! Ищите в первом шкафу от окна.

Современная
женщина должна быть не только хорошей хозяйкой, но и обладать острым умом и
смекалкой. А насколько присущи эти качества вам, покажет следующий
конкурс «Счастливый случай». Давайте посмотрим, сможете ли вы дать
правильные ответы на поставленные вопросы.
Вопросы
для викторины
1.
Спрятанные
сокровища (Клад)
2.
Какая
из нот не нужна для компота? (Нота «соль»)
3.
Какую
часть слова можно найти в земле? (Корень)
4.
Фамилия
какого композитора похожа на выстрел охотника? (Бах)
5.
Можно
ли принести воды в решете? (Можно. Кусок льда)
6.
Какое
колесо не вертится в автомобиле во время движения? (Запасное)
7.
Кто
говорит на всех языках? (Эхо)
8.
Хищная
ночная птица. (Сова)
9.
Оборка
на платье (Волан)
10.  Какой город
летает? (Орел)
11.  Самое большое
государство в Южной Америке. (Бразилия)
12.  Жидкость,
придающая блеск обрабатываемой поверхности. (Лак)
13.  Какое русское
слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы? (Алфавит)
14.  Женское платье без
рукавов. (Сарафан)

5.
Вы на правильном пути! Идите к доске
«В
игре ее конный не словит,
В
беде – не сробеет, - спасет:
Коня
на скаку остановит,
В
горящую избу войдет...»
Это
о них, о русских женщинах сказал Н.А. Некрасов. Да, нелегка женская доля.
Многое надо уметь выполнять нашим дорогим женщинам. Сможете ли вы показать свое
рукоделие надо заплести косу. Конкурс с косой (Трудность в том, что веревочки
по 3 метра. Одна девочка может держать все веревочки, а три других девочки,
держат по одной веревочке, и плетут косу, перешагивая через веревочку своих
подружек.)

6.
Ищите подарки в центре. Сможете ли вы нарисовать портрет злодея, который украл
ваши подарки. Если вы, правильно нарисуете, то вы получите подарки. Девочки
сидят с закрытыми глазами, а мальчики по очереди подносят один листик к каждой
девочке. Одна рисует -овал лица, другая глаза, потом рот, нос уши и т.д.
Должно
получиться очень смешно. Любой получившийся портрет буде считаться правильным.
Все
мальчики, дарят подарки девочкам, заранее приготовленные подарки на свое
усмотрение.

Молодцы,
получите подарки (песня- переделка на школьный лад «где -то на белом свете)

7.
Мы веселые ребята…
Поздравляем
вас, девчата,
С
милым праздником Весны,
Нежности
и красоты!
Мы
читаем и считаем,
Бывает,
двойки получаем.
Вам
желаем только «пять»
На
уроках получать!
Все
привыкли мы к порядку:
Утром
делаем зарядку,
Чтобы
сильными расти,
Если
нужно – вас спасти.
Старших
все мы уважаем,
Девочек
не обижаем.
С
вами мы хотим дружить,
Этой
дружбой дорожить!
Песню
петь для вас кончаем,
Лучше
стать вам обещаем:
Чтоб
со временем у вас
Гордость
родилась за нас!

Всех
представительниц прекрасного пола мы поздравляем с этим днем.
Будьте
счастливы, будьте добры и веселы.

file_name: 8 марта.docx

alt: Счастливый случай» . Давайте посмотрим, сможете ли вы дать правильные ответы на поставленные вопросы

title: классный час 8 марта


extracted_text:
Согласовано:
Заместитель
  директора
по воспитательной
  работе:
______________/Бер
  Т.И.
от
  «____»__________2018 г.

Утверждаю:
Директор
  КГУ «Журавлёвская средняя школа»
________________/Баймагамбетова
  В.С.

План работы
  школьного историко – краеведческого музея   при КГУ
«Журавлёвская средняя школа»
на 2019-2020
учебный год.

Руководитель музея: Аликадиева
Р.Р.

КГУ «Журавлёвская средняя школа»
2019 год

   Школьный историко – краеведческий музей – основанный
в 2003 году, является основной базой патриотического воспитания подростков.
   Именно здесь формируется музейная культура,
т.е. культура отношений к предметному миру. Через музей ребёнок приобщается к
духовным ценностям всех поколений. Данная программа ориентирована на учащихся
5-9 классов (10-15 лет).
   Сроки реализации программы 2019-2020
учебный год.

Цель:
1.
Развитие интереса школьников к предмету история и истории Журавлевского
края;
2.
Развитие у детей любви к Отечеству, к своей земле, родному дому, семье;
3.Воспитание
уважения к славному прошлому нашей страны, чувства ответственности и
национальной гордости, гражданственности и патриотизма.

Задачи:
1.В области внутришкольной работы: организация
музейных часов, уроков интеллектуальных игр,  викторин, использование
материалов музея на уроках как ресурса образовательного
пространства.

2.В сфере внешкольной работы: организация экскурсий,
поисковой работы по пополнению фондов музея, охрана памятников истории и
культуры; участие в мероприятиях юных краеведов, участие в районных и областных
мероприятиях заочного и очного направления.

3. Проведение выставок материалов фондов музея; подготовки
экскурсоводов; разработка и оформление новых экспозиций;

4. Развитие интеллектуальных,
коммуникативных компетенций, навыков исследовательской работы по историко-краеведческой тематике,

5. Участие в  конкурсах районного, областного  уровня.

6. Формирование личности гражданина и патриота
Республики Казахстан

Состав
школьного историко-краеведческого совета
школы
на 2019-2020 учебный год

Руководитель
музея: Аликадиева Р.Р.

Члены
совета: 11 человек

№

ФИО участника

статус

класс

1

Богомолов Андрей
  Александрович

ученик

7 класс

2

Ткаченко
  Карина

ученица

7 класс

3

Аксенова Елизавета
  Витальевна

ученица

9 класс

4

Рахимова Карина
  Витальевна

ученица

9 класс

5

Стрельцова Анастасия
  Павловна

ученица

9 класс

6

Лазаренко
  Марина

ученица

9 класс

7

Бер Татьяна Ивановна

заместитель директора по ВР

наставник

8

Верховская Елена
  Анатольевна

учитель математики,

бывший руководитель музея

9

Серикбаева Жибек
  Касеновна

учитель казахского языка

10

Белокозов
  Андрей Александрович

учитель НВП

11

Дубиницкая
  Валентина Яковлевна

воспитатель

бывший руководитель музея

направления работы
музея
Основные направления
деятельности музея:

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    МУЗЕЯ

1. Фондовая работа: (выявление, отбор,
приобретение предметов музейного значения, учет, изучение, систематизация и
хранение музейных предметов, сохранность экспонатов, ведение инвентарной книги,
составление паспорта музея).
2. научно- исследовательская работа
(поиск и сбор документов к имеющимся экспонатом, создание и работа над
проектами и исследованиями)
3. Экскурсионно-лекторская работа:
(Создание постоянных и передвижных выставок; подготовка и проведение экскурсий,
лекций и бесед в музее)
4. Тематико -экспозиционная работа
(создание новых экспозиций из основного фонда и вновь собранных документов и
материалов) -одно
из основных направлений деятельности музея; является основой музейной
коммуникации и базой для реализации культурно-образовательной деятельности
музея.
5.Образовательно-воспитательная
работа (работа с активом, досуговая деятельность, интерактивность, развитие
клубной работы, оформление митингов у памятников  героев, акции, уроки
мужества, участие в конкурсах, использование материала учителями и учащимися
для написания сочинений, рефератов и докладов.).
6. Информационно-издательская
работа: (сотрудничество музея со средствами массовой информации)
7. Поисковая работа (поиск и сбор материала
и информации согласно темам, для
оформления выставок и экспозиций)

Заседания
школьного историко-краеведческого совета
музея
на 2019-2020
учебный год

№

Наименование мероприятия

сроки

участники

руководитель

I
  заседание.

1

Составить
  и утвердить план работы музея.

Сентябрь

совет музея

Аликадиева Р.Р.

2

Определить
  задания и нагрузку для 6,9 классов

Сентябрь

совет музея

Аликадиева Р.Р.

II
  заседание.

1

Заслушать
  отчеты работы классов по сбору информации и документов.

Декабрь

совет музея

Аликадиева Р.Р.

2

Подготовка
  к празднованию 120 -летию села

Декабрь

совет музея

Аликадиева Р.Р.

III
  заседание

1

Подведение
  итогов работы операции поиск по Котенко И.Л.

Март

совет музея

Аликадиева Р.Р.

2

Оформление
  стендов, альбомов и тд

Март

совет музея

Аликадиева Р.Р.

IV
  заседание

1

Подведение
  итогов работы музея по годовому плану.

Май

совет музея, зам по ВР

Аликадиева Р.Р.

2

Определить
  место каждого класса в работе музея и поощрить.

Май

совет музея, зам по ВР

Аликадиева Р.Р.

3

Задание
  на лето.

Май

совет музея, зам по ВР

Аликадиева Р.Р.

 План работы
школьного историко – краеведческого музея
школы

Содержание работы

Сроки

Ответственные

I.Организационная
  работа

Составить
       план работы на 2019-2020 учебный год
Утвердить
       состав совета музея
Распределить
       обязанности между учащимися на новый год
Выбор
       экскурсоводов на 2019-2020 учебный год

сентябрь

Аликадиева Р.Р.

II.
  Экскурсионно-лекторская работа
1. Проведение
  экскурсии для учащихся школы и гостей по следующей тематике:
а) Поэзия нашего
  края
б) Образование и
  становление села
в) Герои живут
  среди нас (Котенко И.Л.)
г) Герои ВОВ, к
  75- летию Победы

  2. Проведение выставки:
ü  «Герои живут
  среди нас»-алея памяти, 120 лет селу
ü  «Мы помним их
  имена, героев нашего села»- ВОВ

  3. « Наши выпускники – наша гордость!»

В течение года

октябрь
ноябрь
февраль
май

февраль-март
апрель

  май

Экскурсоводы
Руководитель музея

Члены совета

III. Фондовая работа
1.      Ведение
  инвентарной книги.
2.      Составление
  паспорта музея
3.
  Вести
  обработку получаемых материалов согласно инвентарной книги.
4.      Продолжить  работу
  по созданию картотеки участников В.О. войны.
5.      Контроль
  за сохранностью экспонатов.

В течение года

В течение года

Аликадиева Р.Р

Совет музея

IV.
  Поисково - исследовательская работа

Поиск
       информации о флоре и фауне села
Продолжить
       сбор информации об участниках Великой Отечественной войны.
Подбор
       информации по труженикам села – их подвиги
Собрать
       информацию о судьбах героев нашего села, для создания аллеи памяти
Продолжить
       сбор материалов о ветеранах ПТ.
Начать
       сбор информации об учителях сегодня.
Сбор
       информации о выпускниках
Исследовательская
       работа «Подвиг Котенко И.Л»

Октябрь
Ноябрь-декабрь
январь
В течение года

Март
Апрель

В течении года

Аликадиева
  Р.Р.
Совет
  музея

Аксенова
  Е.

V. Тематико
  -экспозиционная работа :
1.
   Обнавить
  экспозиции в витринах.
2.
  Подписать
  экспонаты в соответствии с инвентарной книгой, написать этикетки к
  экспонатам.
3.
  Экспозиция,
  посвящённая Котенко И.Л.
4.
  Оформление
  экспозиции «Творчество и живопись сельчан»
5.
  Оформление
  экспозиции «Выпускники сегодня».

Сентябрь
ноябрь
ноябрь

февраль

май

Аликадиева
  Р.Р. Совет музея
Учителя истории

VI.
организационно-воспитательная работа:

Оказать
       помощь материалами школьного музея для написания творческих работ
       учащимися и учителями школы
Оказать
       помощь материалами из музея учителям в подготовке бесед, классных часов,
       школьных мероприятий и т.д.
Участие
       в районных и областных мероприятиях
Предоставление
       материалов для участия в научных конференциях

В
  течение года

Аликадиева
  Р.Р.
Совет
  музея

VII . Информационно-издательская
  работа:
1.    Подготовка
  материалов для сайта школы
2.    Подготовка и
  предоставление информации для школьной газеты;
3.    Публикация о
  праздновании 120-летия села на страницах районной газеты «Вести Буланды
4.    Сотрудничество с
  организацией Жас улан;
5.    Первичное
  оформление брошюр по темам: «Мое село, мое Отечество!», «Гордое имя
  учитель!», «Наши выпускники – наша гордость!», «Алея памяти»

В
  течение года

Совет
  музея
Аликадиева
  Р.Р.

Руководитель
музея__________Аликадиева Р.Р.- учитель истории.

file_name: план работы музея 2019.doc

alt: Заседания школьного историко-краеведческого совета музея на 201 9 -2020 учебный год №

alt: V . Тематико -экспозиционная работа : 1

title: План работы школьного историко-краеведческого музея


extracted_text:
1

Какая самая знаменитая постройка А. Воронихина в
  Санкт-Петербурге?

Казанский собор, возведенный по приказу Павла 1,
  внушителен :
144 колонны из пудожского камня, выполненные в коринфском
  ордере, снаружи-56 гранитных колонн с бронзовыми капетелями.
Каринфский ордер-
Капитель-верхняя часть колонны, пилястры, столба.

2

Главные черты архитектуры классицизма

-обращение к формам античного зодчества(эталон гармонии,
  простоты, строгости, логической ясности, монументальности)
-присуща регулярность планировки и чёткость объёмной формы
-свойственны симметрично-осевые композиции, сдержанность
  декоративного убранства, регулярная система планировки городов

3

Что ты можешь рассказать об Александрийском столпе

Возведен в 1834 г в центре Дворцовой площади  О.
  Монфераном по заказу императора Николая 1 в память о победе (старшего брата)
  императора Александра 1 –над Наполеоном . Колонна из розового гранита на
  квадратном пьедестале. Венчает колонну скульптура работы Орловского
  –позолоченный ангел с лицом Александра 1, в левой руке крест, а правую
  воздевает к небу. Бронзовые барельефы в орнаментами из воинских доспехов. 150
  лет столп стоит ничем не закрепленный, вес 600 тонн.

4

Ростральные колонны

Ростральные колонны- (от лат. Нос корабля), традиция берет
  начало с Римской империи, в России в эпоху классицизма стали использоваться.
  Ростральные колонны в СПб на стрелке Васильевского острова, олицетворяют
  МОРСКОЕ МОГУЩЕСТВО РОССИИ. Отдельно стоящие колонны, ствол которых украшен
  носами побежденных кораблей. Колонны-маяки высотой 32 метра, проектированы
  Тома де Томоном. Скульптуры у подножия символизируют 4 русские реки-ВОЛГУ,
  ДНЕПР, ВОЛХОВ, НЕВУ. На вершинах колонн чаши , в 19 веке заливали масло,
  которое зажигалось в сумерки –маяк при подходе к Петербургскому морскому
  порту

5

Чему посвящена Чесменская колонна

Чесменская колонна в «Царском Селе» в честь победы в
  русско-турецкой войне 1768-1774

6

Триумфальные арки

От понятия «триумф»-встреча полководца-победителя.
  Традиция с Рима , арка ТИТА 81 год. Мифическая основа-проходя через арку ,
  воины –победители рождались вторично.

1)Арка Главного штаба- Арку придумал
  Карло Росси, однако наиболее выразительная, в нашем восприятии, ее
  часть — колесница Славы — появилась сверх плана, как
  царское дополнение к первоначальному замыслу. По желанию Николай I пожелал  римскую
  колесницу, несущуюся к Зимнему дворцу.
2) Арка Новой Голландии, поставленная над каналом Новой
  Голландии, не знаменует никакого триумфа, кроме победы вечной гармонии и
  красоты. Памятник промышленной архитектуры XVIII столетия.. Ее
  автор — Жан-Батист Валлен-Деламот, мастер раннего классицизма.
3)Арка
  Победы в Красном Селе
— самое свежее и неоднозначное триумфальное сооружение
  Петербурга. Она появилась в 2015 году на новой площади южного пригорода
  Петербурга, но сама идея ее не нова. Триумфальные ворота воссоздают одну из
  трех арок Победы, стоявших в Ленинграде летом 1945 года.
4)арка на Средней
  Рогатке — нынешней площади Победы, где находится монумент
  Героическим защитникам Ленинграда. Автор этой арки — Александр
  Гегелло, именитый советский архитектор  .Арку Гегелло решили воссоздать в
  граните к 70-летию Победы.

10

Триумфальные ворота

1)Невские
  ворота Невской куртины
 Через Невские ворота в крепость торжественно «вошел» ботик
  Петра — легендарное судно, с которого начался русский флот.Невские ворота были созданы Трезини, но в конце
  XVIII века их перестроили, и мы видим строгий классицистский вариант Николая
  Львова. Морскую славу символизирует якорь на фронтоне, увенчанный пальмовыми
  ветвями.
2) Петро́вские воро́та — триумфальные ворота Петропавловской
  крепости в Санкт-Петербурге, находящиеся в Петровской куртине . Памятник петровского барокко.
Первые Петровские ворота с каменным
  основанием и деревянной верхней частью, с резным убранством были построены
  в 1708 году (полностью в камне перестроены в 1716—1717 г) по
  проекту Доменико Трезини
3) Моско́вские Триумфа́льные воро́та — триумфальная арка, сооружённая в 1834—1838 гг.
  в Санкт-Петербурге по проекту В. П. Стасова в честь победоносного окончания русско-турецкой
  войны (1828—1829 гг.).

4) Нарвские триумфальные ворота —
  памятник архитектуры стиля ампир в Санкт-Петербурге; расположен на площади Стачек вблизи станции
  метро «Нарвская».
Триумфальные ворота построены в 1827—1834
  годах в память о героях Отечественной войны 1812 года.
  Архитектор Василий Петрович Стасов,
  скульпторы С. С. Пименов, В. И. Демут-Малиновский (колесница
  в группе Славы, фигуры воинов и шести коней)[1], П. К. Клодт (первая серьёзная
  работа).
5) Чугунные ворота, сооруженные по проекту архитектора В.
  П. Стасова в 1817 году в честь победы
  России в Отечественной войне 1812 года.Идея памятника и помещенные на
  воротах слова — «Любезным моим сослуживцам»  (на русском и французском языках) — принадлежат императору Александру I.
6) Орловские ворота. Проект
  этих ворот принадлежит архитектору А. Ринальди. Екатерина II еще при жизни
  наградила своего Орлова монументом в честь его победы над чумой,
  настигнувшей Москву в 1771 году.

11

Назови распространенные виды памятников монументального
  искусства В Санкт-Петербурге

Скульптурная группа
Статуя
Бюст
Триумфальная арка
Колонна
обелиск

12

Как ты понимаешь слово «культурное наследие»

Это духовный,  культурный, экономический и социальный
  капитал невозместимой ценности

13

Виды объектов культурного наследия, приведи примеры.

Археологические
Исторические
Монументальные искусства
Архитектура и градостроительство
Садово-парковое искусство
ландшафтные

14

ЮНЕСКО

Организация Объединенных  Наций по вопросам образования,
  науки и культуры , создана в 16 ноября 1945. Штаб-квартира в Париже, во
  Франции. В составе 60  бюро по всему миру

15

ВООПИиК

«Всероссийское общество охраны памятников истории и
  культуры» создана в 1965 году. Первая неправительственная культура в сфере
  сохранения наследия.
120 музеев-заповедников и музеев-усадьб
30 национальных парков

16

СграффитО

граффито (итал. sgraffito или grafrito, буквально
  выцарапанный), разновидность монументально-декоративной живописи, принцип которой основан на
  процарапывании верхнего тонкого слоя штукатурки до обнажения нижнего слоя, отличающегося по цвету
  от верхнего. В древности принцип С. применялся в керамике (архаические вазы Греции и Этрурии). В 15-17 вв. С. распространилось в Италии как способ украшения стен (в основном фасадов, благодаря особой прочности этой техники). Из Италии С. проникло и в другие страны (Германию, Чехию и др.). С. Широко
  используется в монументально-декоративном искусстве 20 в.

17

Фреска

 живопись по сырой штукатурке, одна из техник
  стенных росписей. При высыхании содержащаяся  штукатурке известь образует тонкую
  прозрачную кальциевую плёнку, делающую
  фреску долговечной. Выполняется художником-фрескистом. Древнерусские живописцы придерживались техники выполнения
  фресок, принятой в Византии.
1)
Успенский собор во Владимире
  был основан в 1158 году и на сегодня является одним из старейших храмов в
  России. Настенные росписи, дошедшие до наших дней, были выполнены в 1408 году
  иконописцами Андреем Рублевым и Даниилом Черным. Успенский собор -
  единственный храм, в котором сохранились фрески Андрея Рублева.

18

Граффити

Граффи́ти (мн.
  ч., в контексте исторических надписей единственное число — граффи́то; от
  итал. graffito, множ. graffiti) — изображения или надписи, выцарапанные,
  написанные или нарисованные краской или чернилами на стенах и других
  поверхностях.

19

Мозаика Ломоносова

Ломоносов :
«Полтавская баталия». Мозаика
  М. В. Ломоносова в здании Академии Наук. Санкт-Петербург. 1762—1764Ломоносов
  стал не только основателем мозаичного искусства в России, но и создателем
  собственной школы. В мастерской Ломоносова произведены мозаичные портреты
  Александра Невского, Петра I, императрицы Елизаветы Петровны, цесаревны Анны
  Петровны, великого князя Петра Федоровича, императрицы Екатерины II, канцлера
  графа М. И. Воронцова, графа П. И. Шувалова, графа Г. Г. Орлова, а также
  библейские образы апостолов Петра и Павла, св. Екатерины и др. Сохранившиеся
  мозаичные портреты украшают сегодня Государственный Эрмитаж, Русский музей в
  Санкт-Петербурге, Исторический музей в Москве, музей Ломоносова и др. Общее
  число изготовленных мозаичных картин в мастерской Ломоносова составляет 43,
  из них 22 оказались утеряны (см.: Меншуткин, 1947: 120).
Сам Ломоносов изготовил мозаичный портрет Петра I с оригинала
  Луи Каравака (лицо) и И.-Г. Таннауэра (доспехи).

20

витраж

Витра́ж -
  вид монументального искусства,
  произведение изобразительного декоративного искусства или орнаментального характера
  из цветного стекла, рассчитанное на сквозное освещение и предназначенное для
  заполнения проёма, чаще всего оконного, в каком-либо архитектурном
  сооружении.
С давних пор витраж использовался в храмах. В романских храмах
  (Франция, Германия)появились сюжетные витражи.
  Многоцветные, большие по размеру витражи из разнообразных по форме стёкол,
  скреплённых свинцовыми перемычками, являлись особенностью готических соборов.
  Чаще всего готические витражи изображали религиозные и бытовые сцены. Они
  размещались в огромных стрельчатых окнах, и в так называемых окнах «розах».
  В эпоху Возрождения витраж
  существовал как живопись на
  стекле, применялась техника выскабливания по специально покрашенному
  разноцветному стеклу.
В России витражи
  существовали ещё в XII
  веке, однако они не были характерным элементом убранства
  интерьеров русских домов.
В настоящее время, в строительстве, под понятием витраж часто
  имеют в виду свето прозрачный фасад.
В 1820-е годы увлечение в России рыцарскими
  романами и подражания в зодчестве готической средневековой архитектуре сформировали
  в России моду на витражи[1].
  Их называли тогда «транспарантными картинами» (от французского transparent - прозрачный). В России не было
  практики изготовления разноцветных стекол для окон.
1) Самый известный и большой витраж в России и
  Европе — величественное изображение Воскресшего Спасителя в Исаакиевском
  соборе Санкт-Петербурга.
2)  Особняк
  Кельха. Дом юриста
3)  Доходный
  дом Чубакова
4) Дом страхового общества «Россия»
5)  Особняк
  Сан-Галли
6)  Доходный
  дом Палкина

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8класс миниум .docx

alt: Какая самая знаменитая постройка

alt: Триумфальные аркиОт понятия «триумф»-встреча полководца-победителя

alt: Доменико Трезини 3) Моско́вские

alt: ВООПИиК«Всероссийское общество охраны памятников истории и культуры» создана в 1965 году

alt: Мозаика ЛомоносоваЛомоносов : «

intro: Минимум по ИЗо для 8 класса  по основным темам , содержит вопросы и краткие ответы, используется в конце четверти для проверки знаний учащихся по темам уроков. Самая знаменитая постройка Воронина, Главные черты архитектуры классицизма, Александрийский столп, Ростральные колонны, Чесменская колонна и др.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: минимум по ИЗО 8 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
Белоярского района
 «Средняя общеобразовательная школа № 3
 г. Белоярский»

Принята на заседании
педагогического совета школы
Протокол от 31.08.2020г. № 1

Утверждена приказом
СОШ №3 г. Белоярский
от 01.09.2020г. № 558

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
 художественной направленности
«Театральная студия «Дружные ребята»

Возраст обучающихся:
7-8 лет
Срок реализации: 1
год

Автор-составитель:

Медуница
Татьяна Николаевна, учитель начальных классов

Белоярский, 2020
Раздел
1. скоей членов семьи, готовы помочь старшим в
работеением прощатьпа изменения в обществе, защищать свое человеческое
право.еПояснительная записка
Влияние
искусства на становление личности человека и его развитие очень велико.
Характерная особенность искусства – отражение действительности в художественных
образах, которые действуют на сознание и чувства ребёнка, воспитывают в нём
определённое отношение к событиям и явлениям жизни, помогают глубже и полнее
познавать действительность. Произведения театрального искусства, богатые по
своему идейному содержанию и совершенные по художественной форме, формируют художественный
вкус, способность понять, различить, оценить прекрасное не только в искусстве,
но и в действительности, в природе, в быту, чем и обоснована разработка дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Театральная студия «Дружные
ребята» (далее – Программа), которая составлена с учетом:
1)
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от
29 декабря 2012 года с изменениями от 02.12.2019;
2)
Приказа Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» (Зарегистрировано в Минюсте
России 29.11.2018 № 5283);
3)
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ 04.07.2014
№ 41 «Об утверждении СанПин 2.4.4.31721-14 «Санитарно – эпидемиологических
требований к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей»;
4)
Закона Ханты-Мансийского автономного округа — Югры от 1 июля 2013 года N
68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе — Югре»;
5)
Письма Министерства образования и науки РФ от 08.11.2015 №09-3242 «О
направлении информации вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ автономного учреждения ХМАО-Югры
«Региональный молодежный центр» в новой редакции, утвержденного приказом РМЦ от
25.01.2017 №5/2-О;
6)
Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ,
утвержденным приказом министерства образования и науки Российской Федерации от
23 августа 2017 г. № 816 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 18 сентября 2017 года, регистрационный №48226);
7)
Концепции развития дополнительного образования детей,
утвержденной распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р).
1.1.
Направленность.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театральная
студия «Дружные ребята» (далее Программа) – это Программа художественной направленности,
которая ориентирована на развитие творческих
способностей ребенка через приобщение к театральному искусству.
1.2.
Уровень освоения Программы.
Уровень освоения Программы: ознакомительный
1.3.
Актуальность и педагогическая целесообразность Программы
Актуальность Программы связана с тем, что театр своей
многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь
ребёнку раздвинуть рамки в постижении мира, «заразить» его добром, желанием делиться
своими мыслями и умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на
первых порах с педагогом) и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут
театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги и
учебный процесс не превращаются во «вражеский треугольник», а взаимодействуют,
получая максимально положительный результат.  Игра, игровые упражнения
выступают как способ адаптации ребёнка к школьной среде. Такие занятия дарят
детям радость познания, творчества. Испытав это чувство однажды, ребёнок будет
стремиться поделиться тем, что узнал, увидел, пережил с другими.  На занятиях обучающиеся
не просто смотрят или слушают, но и сами, собственными руками лепят, красят,
режут, клеят и т.д. Сам же ребёнок выступает в роли то актёра, то музыканта, то
художника. Он на практике узнает о том, что актёр – это одновременно и творец,
и материал, и инструмент. В
процессе занятий отрабатываются все значимые социальные роли, развивается
фантазия, креативность. Дети учатся сотрудничать. Умение соблюдать правила
игры — это умение чувствовать свои и чужие психологические границы.
Театр помогает ребёнку освоить
социальные правила, примерять на себя новые роли и поведение, развивать
воображение, узнавать свои чувства и справляться с ними, понимать другого
человека.
1.4.
Отличительная особенность Программы
Программа составлена на основе следующих программ: программ курса «Театр»
для начальной школы И.А. Генералова; программы обучения детей основам сценического искусства
«Школьный театр» Е.Р. Ганелина (Санкт – Петербургская государственная академия
театрального искусства. Кафедра основ актёрского мастерства); программы А.П.Ершовой «Уроки театра
на уроках в начальной школе».
1.5.
Адресат Программы
Программа предназначена для детей
7-8 лет.
1.6.
Цели Программы:
- создание условий для развития личности ребенка;
- развитие мотивации личности ребенка к познанию и
творчеству;
- обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
- приобщение обучающихся к общечеловеческим
ценностям.
1.7.
Задачи Программы
1)
задачи, направленные на обучение:
-
познакомить с особенностями
театрального искусства, показать его отличия от других видов искусства;
-
познакомить с правилами создании
спектакля,
-
обеспечить усвоение новой
театральной терминологии;
-
обучить основным приемам
театральной деятельности;
-
познакомить с главными театральными
профессиями;
-
научить создавать образы знакомых
живых существ с помощью выразительных пластических движений; пользоваться
жестами; сочинять этюды по сказкам; «превращаться», видеть возможность разного
поведения в одних и тех же предлагаемых обстоятельствах; выполнять задания в
парах, в группах, организовать игру и провести ее;
2)
задачи, направленные на
воспитание:
-
формировать добросовестное
отношение к труду;
-
воспитывать понимающего, умного
театрального зрителя, интересную личность, обладающую художественным вкусом,
энциклопедическими знаниями, собственным мнением;
-
научить правилам бесконфликтного
поведения, сотрудничества со сверстниками;
-
способствовать уважительному отношению к иному мнению, истории и
культуре других народов;
3)
задачи, направленные на развитие
личности:
-
через театр привить интерес к
мировой художественной культуре;
-
опираясь на синтетическую природу
театрального искусства, способствовать раскрытию и развитию творческого
потенциала каждого ребенка;
-
развивать творческие способности в
области театрального искусства;
-
совершенствовать речь, развивать
воображение;
-
прививать навык творчески, с
воображением и фантазией относиться к любой работе;
-
расширить представление о
профессии актера и режиссера, реквизитора, бутафора, гримера,
художника-декоратора.
1.8.
Описание умений
Познавательные умения:
Обучающийся научится: пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и
просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя; ·понимать
и применять полученную информацию при выполнении заданий; ·проявлять
индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов,
подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
Коммуникативные умения:
Обучающийся научится: включаться в диалог, в коллективное обсуждение,
проявлять инициативу и активность ·работать в группе, учитывать мнения
партнёров, отличные от собственных; обращаться за помощью; ·формулировать свои
затруднения; ·предлагать помощь и сотрудничество; ·слушать собеседника;
·договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
приходить к общему решению; ·формулировать собственное мнение и позицию;
·осуществлять взаимный контроль; ·адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих
Регулятивные умения:
Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; ·планировать
свои действия на отдельных этапах работы над пьесой; ·осуществлять контроль,
коррекцию и оценку результатов своей деятельности; ·анализировать причины успеха/неуспеха,
осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится»,
«Я ещё многое смогу».
1.9.
Планируемые результаты освоения Программы
В результате освоения Программы учащиеся
должны получить общие сведения о театральном искусстве, теоретические знания и
практические навыки.
По окончании обучения учащиеся будут знать:
-
особенности театрального
искусства, его отличия от других видов искусств, иметь представление о создании
спектакля,
-
 главные театральные профессии.
Будут уметь:
-
создавать образы знакомых живых
существ с помощью выразительных пластических движений;
-
 пользоваться жестами;
-
сочинять этюды по сказкам;
-
«превращаться», видеть возможность
разного поведения в одних и тех же предлагаемых обстоятельствах;
-
выполнять задания в парах, в группах,
организовать игру и провести ее.
Результаты
воспитывающей деятельности
Учащиеся будут:
-
знать правила бесконфликтного
поведения, сотрудничества со сверстниками;
-
уметь уважительно относиться к
иному мнению, истории и культуре других народов;
-
добросовестно относиться к труду;
-
обладать художественным вкусом,
энциклопедическими знаниями, собственным мнением;
Результаты
развивающей деятельности
Учащиеся:
-
будут проявлять интерес к мировой
художественной культуре;
-
раскроют свой творческий потенциал
в области театрального искусства;
-
совершенствуют речь, разовьют
воображение;
-
будут творчески, с воображением и
фантазией относиться к любой работе.
-
расширят представление о профессии
актера и режиссера, реквизитора, бутафора, гримера, художника-декоратора.

Раздел 2. Организационно-педагогические
условия реализации Программы
Срок реализации Программы: 1 год (34 часа).
Формы организации деятельности и режим
занятий:
Занятия
проводятся всем составом объединения (2а класс), численный состав – 27 человек;
1 раз в неделю, по 1 часу.
Кадровое обеспечение.
Программу реализует учитель начальных классов.
Условие набора.
Набор обучающихся
осуществляется в соответствии с положением СОШ №3 г. Белоярский «Об организации
и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным общеразвивающим программам».

Раздел 3. Содержание Программы
3.1. Содержание Программы соотносится с целью и планируемыми
результатами ее освоения. Нормативные ориентиры к отбору содержания Программы
определены в документах: приказе № 196, Концепции развития дополнительного
образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации
от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).
3.2. Учебный план

№ п/п

Название
  раздела, темы

Количество
  часов

Формы
  аттестации/ контроля

Всего

Теория

Практика

1.

«Знакомство».

2

1

1

1.1.

Что такое искусство. Театр как вид искусства.

1

1

Презентация творческой
  работы.

1.2.

Игра. Игровой тренинг.

1

1

Наблюдение.
Участие в игровых
  тренингах.

2.

«Дорога в театр».

4

1

3

2.1.

Путешествие в театр.

1

1

Презентация творческой
  работы.

2.2.

Сборы в театр.

1

1

Проведение
  (самостоятельное) ролевых игр.

2.3.

Упражнения «Превращения квадрата», «Дорога из
  чисел», «Площадь часов»

1

1

Конкурс на лучшую
  импровизацию

2.4.

Театр как здание. Театральные профессии.

1

1

Презентация творческой
  работы.

   3.

«В театре»

4

3

1

3.1.

Мы в театре. Зрительный зал, сцена, оркестровая яма.

1

1

Иллюстрирование.

3.2.

«Театр начинается с вешалки». К.С.Станиславский

1

1

Презентация творческой
  работы.

3.3.

Этика поведения в театре.

1

1

Презентация творческой
  работы.

3.4.

Театральный словарик: «инсценировка»,
  «Аплодисменты», «бис»

1

1

Словарный театральный
  диктант          (изученные театральные термины)

4.

«Как создаётся
  спектакль».

3

2

1

4.1.

Путешествие по театральным мастерским. Бутафорская и
  гримёрная.

1

1

Выставка бутафорий.

4.2.

В мастерской художника и костюмера.

1

1

Проект «Театральный
  костюм»

4.3.

Мастерская актёра и режиссёра.

1

1

Презентация творческой
  работы.

5.

«Гномы играют в театр»

2

1

1

5.1.

Сочинение «Сказки про Дракона».

1

1

Конкурс сочинений

5.2.

Характеристика героев «Сказки про Дракона».

1

1

Актерский тренинг.

6.

«Учимся актёрскому мастерству»

6

2

4

6.1.

Знакомство с театром пантомимы.

1

1

Конкурс на лучшую
  пантомиму.

6.2.

Стихотворения Д.Хармса

1

1

Конкурс на лучшее чтение
  стихотворения

6.3.

Стихотворение С.Чёрного «Скрут»

1

1

Конкурс на лучшее чтение
  стихотворения

6.4.

Средства образной выразительности.Сказка
  К.Чуковского «Цыплёнок»

1

1

Конкурс на лучшее чтение
  стихотворения

6.5.

Стихотворение А.Усачева «Фантазёр». Роль воображения
  в литературе, живописи и театральном искусстве.

1

1

Конкурс на лучшее чтение
  стихотворения

6.6.

«Одушевление неодушевлённых предметов».
  Стихотворение С. Черного «Про девочку, которая нашла своего мишку».

1

1

Конкурс на лучшее чтение
  стихотворения

7.

«Делаем декорации»

2

1

1

7.1.

Изготовление декорации к «Сказке про Дракона» -
  «Замок».

1

1

Выставка декораций
  «Замок»

7.2.

Изготовление декорации к «Сказке про Дракона» -
  «Лес».

1

1

Выставка декораций «Лес»

8.

«Придумываем и делаем костюмы»

3

1

2

8.1.

Стихотворение В. Берестова «В дверь диетической
  столовой…»

1

1

Конкурс на лучшее чтение
  стихотворения

8.2.

Театральные маски.

1

1

Презентация творческой
  работы.

8.3.

Изготовление масок Дракона и Совы.

1

1

Выставка масок

9.

«В   мастерской бутафора»

3

1

2

9.1.

Бутафорская мастерская в театре.

1

1

Выставка бутафории

9.2.

Изготовление пальчиковых кукол.

1

1

Выставка пальчиковых
  кукол

9.3.

Разыгрывание «Сказки про Дракона».

1

1

Выполнение конкурсного
  задания.

10.

«Делаем афишу и программку»

2

1

1

10.1.

Афиша. Изготовление афиши.

1

1

Выставка афиш

10.2.

Театральная программка.

1

1

Выставка программок

11.

«Урок-концерт»

3

3

11.1.

Репетиция «Сказки про Дракона».

1

1

Наблюдение. Участие в
  репетициях сценки.

11.2.

Музыка для «Сказки про Дракона».

1

1

Наблюдение. Участие в
  репетициях сценки

11.3.

Открытый урок-концерт.

1

1

Отчетный концерт
  (участие)

Итого часов:

34

14

20

3.3. Содержание Учебного плана
Раздел 1. Знакомство (2 ч)
Знакомство друг с другом, с учителем, со школой. Школа-театр.
Сравнительная характеристика: учитель-актёр; ученик-актёр. Знакомство с
тетрадью «Расскажи мне о себе». Что такое искусство. Театр как вид искусства. Театр – старейшее зрелищное искусство. Театр – особый
мир, «волшебный край». Первобытный ритуал как самое древнее театральное
представление. Общность и отличие театра от ритуала. Отражение в театре жизни
человека. Как часто мы встречаемся с ним? Какое место он занимает в нашей жизни.
Зачем надо уметь играть. Что значит понимать искусство. Игра. Игровой тренинг.
Раздел 2. Дорога в театр (4
ч)
Театр как здание. Театральный словарь: «премьера».
Путешествие в театр на спектакль «Приключения Буратино». «Запутанные картинки»,
«Лабиринт», «Чемодан», «Превращения квадрата», «Дорога из чисел», «Площадь
часов», «Исчезнувшие цвета». Игровой тренинг.
Раздел 3. В театре (4 ч)
Этика поведения в театре. «Театр начинается с
вешалки» (К.С. Станиславский). Обсуждение этого выражения. Зрительный зал и
сцена. Театральный словарик: «антракт», «авансцена», «инсценировка»,
«аплодисменты», «вызывать на бис».
Раздел 4. Как создаётся
спектакль (3 ч)
Путешествие по театральным мастерским.
Бутафорская и гримерная. Театральный словарик: «грим». В мастерской художника и
костюмера. Мастерская актера и режиссера. Актер и режиссер. Актёр – творец,
материал и инструмент. Музыка в театре. Основные отличия театра от других видов
искусства – «здесь и сейчас». История театра: выдающиеся актеры и режиссеры.
«Мои любимые актеры». Задание «Наклеить фотографии актеров и режиссеров в
тетрадь по театру».
Раздел 5.
Гномы играют в театр (2 ч)
Сочинение «Сказки про Дракона». Описание
героев будущего спектакля. Передача образа доброго или злого героя. Выражение
своего восхищения мужеством, стойкостью героев. Отражение отрицательного
отношения к жадности, злости, трусости.
Раздел 6.
Учимся актёрскому мастерству (6 ч)
Актёр – творец, материал и инструмент.
Выражение настроения, характера через мимику и жесты. Театральный словарик:
«мимика», «пантомима», «мим». Знакомство с театром пантомимы и балета.
Стихотворения Д. Хармса и С. Черного. Что умеет актер и что необходимо каждому
человеку. Средства образной выразительности. Расскажи сказку «Цыпленок»,
используя жесты, мимику и голос. Возможности человеческого тела и использование
его в разных видах искусства. Знакомство с возможностями собственного тела.
Роль воображения в литературе, живописи и театральном искусстве. «Фантазёр»:
чтение стихотворения в предлагаемых
обстоятельствах. «Одушевление неодушевлённых предметов». Стих «Про девочку,
которая нашла своего мишку». Беседа. «Игрушка на сцене и значение игрушки в
жизни человека».
Раздел 7. Делаем декорации (2
ч)
Что такое декорация. Зачем нужны декорации.
Художники-декораторы. Выражение настроения, отношения художника к событию или
герою с помощью цвета. Создание своих декораций.
Раздел 8. Придумываем и
делаем костюмы (3 ч)
Стихотворение В. Берестова как сценическая
история. Репетиция и показ. Внешний вид сказочного героя, его одежда (костюм).
Костюм – важное средство характеристики персонажа. Эскиз костюма Совы.
Назначение театральных масок. Изготовление масок Дракона и Совы.
Раздел 9. В мастерской
бутафора (3 ч)
Театральный словарик: «бутафория». Для чего
нужна бутафория и из чего ее изготовляют. Изготовление пальчиковых кукол.
Пальчиковая гимнастика. Импровизация из рук. Игра с пальчиковыми куклами. Разыгрывание
сценических историй «Про Дракона».
Раздел 10. Делаем афишу и
программку (2 ч)
Театральный словарик: «афиша». Назначение
афиши и театральной программки. Изготовление афиши. Заполнение программки.
Задание «Лишняя профессия».
Раздел 11. Урок-концерт (3 ч)
Подготовка выставки лучших
детских работ: эскизов и макетов декораций, театральных билетов, афиш,
театральных масок, пальчиковых кукол, бутафории.
Репетиция пальчикового спектакля «Про Дракона
и волшебницу», сценических историй с пальчиковыми куклами, этюдов,
наиболее удачных игровых упражнений, отдельных
номеров. Открытый урок-концерт: выступления детей с разученными играми и
упражнениями.

Раздел
4. Календарный учебный график

№
п/п

Дата
  проведения

Время
  проведения занятия

Форма
  занятия

Кол-во часов

Тема
  занятия

Место
  проведения

Форма
  контроля

«Знакомство» (2ч.)

1.

03.09.

14.50-15.30

Беседа

1

Что такое искусство. Театр как вид искусства.

Актовый зал

Презентация творческой
  работы.

2.

07.09.

14.50-15.30

Игра. Игровые тренинги

1

Игра. Игровой тренинг.

Актовый зал

Наблюдение.
Участие в игровых
  тренингах.

«Дорога в театр» (4ч.)

3.

14.09.

14.50-15.30

Виртуальное посещение
  театра

1

Путешествие в театр.

Кабинет №26

Презентация творческой
  работы.

4.

21.09.

14.50-15.30

Ролевые игры

1

Сборы в театр.

Актовый зал

Проведение
  (самостоятельное) ролевых игр.

5.

29.09.

14.50-15.30

Импровизации, упражнения,
  конкурс

1

Упражнения «Превращения квадрата», «Дорога из
  чисел», «Площадь часов»

Актовый зал

Конкурс на лучшую
  импровизацию

6.

02.10.

14.50-15.30

Беседа, презентация,
  театральные игры

1

Театр как здание. Театральные профессии.

Кабинет №26

Презентация творческой
  работы.

«В театре» (4ч.)

7.

09.10.

14.50-15.30

Беседа, презентация

1

Мы в театре. Зрительный зал, сцена, оркестровая яма.

Кабинет №26

Иллюстрирование.

8.

16.10.

14.50-15.30

Заочная экскурсия,
  изучение основ сценического мастерства

1

«Театр начинается с вешалки». К.С.Станиславский

Кабинет №26

Презентация творческой
  работы.

9.

23.10.

14.50-15.30

Беседа.
Заочная экскурсия в театр
  18 века

1

Этика поведения в театре.

Кабинет №26

Презентация творческой
  работы.

10.

13.11.

14.50-15.30

Работа с театральным
  словариком, актерский тренинг

1

Театральный словарик: «инсценировка»,
  «Аплодисменты», «бис»

Кабинет №26

Словарный диктант (
  изученные театральные термины)

«Как создаётся спектакль» (3ч.)

11.

20.11.

14.50-15.30

Заочное посещение
  театральной мастерской. Практическая работа – изготовление бутафорий.

1

Путешествие по театральным мастерским. Бутафорская и
  гримёрная.

Кабинет №26

Выставка бутафорий.

12.

27.11.

14.50-15.30

Заочное посещение
  театральной мастерской. Практическая работа - зарисовка эскизов костюма.

1

В мастерской художника и костюмера.

Кабинет №26

Проект «Театральный
  костюм»

13.

04.12.

14.50-15.30

Заочное посещение
  театральной мастерской

1

Мастерская актёра и режиссёра.

Кабинет №26

Презентация творческой
  работы.

«Гномы играют в театр» (2ч.)

14.

11.12.

14.50-15.30

Ролевые игры

1

Сочинение «Сказки про Дракона».

Кабинет №26

Конкурс сочинений

15.

18.12.

14.50-15.30

Актерский тренинг

1

Характеристика героев «Сказки про Дракона».

Актовый зал

Актерский тренинг.

«Учимся актёрскому мастерству» (6ч.)

16.

25.12.

14.50-15.30

Актерский тренинг
  (Пантомимы)

1

Знакомство с театром пантомимы.

Актовый зал

Конкурс на лучшую
  пантомиму.

17.

15.01.

14.50-15.30

Актерский тренинг.
  Ролевые игры.

1

Стихотворения Д.Хармса

Актовый зал

Конкурс на лучшее чтение
  стихотворения

18.

22.01.

14.50-15.30

Актерский тренинг.
  Ролевые игры.

1

Стихотворение С.Чёрного «Скрут»

Актовый зал

Конкурс на лучшее чтение
  стихотворения

19.

29.01.

14.50-15.30

Актерский тренинг.
  Ролевые игры.

1

Средства образной выразительности. Сказка
  К.Чуковского «Цыплёнок»

Актовый зал

Конкурс на лучшее чтение
  стихотворения

20.

05.02.

14.50-15.30

Актерский тренинг.
  Ролевые игры.

1

Стихотворение А.Усачева «Фантазёр». Роль воображения
  в литературе, живописи и театральном искусстве.

Актовый зал

Конкурс на лучшее чтение
  стихотворения

21.

12.02.

14.50-15.30

Актерский тренинг.
  Ролевые игры. Ролевые игры.

1

«Одушевление неодушевлённых предметов».
  Стихотворение С. Черного «Про девочку, которая нашла своего мишку».

Актовый зал

Конкурс на лучшее чтение
  стихотворения

«Делаем декорации» (2ч.)

22.

19.02.

14.50-15.30

Практическая работа –
  изготовление декораций

1

Изготовление декорации к «Сказке про Дракона» - «Замок».

Кабинет №26

Выставка декораций
  «Замок»

23.

26.02.

14.50-15.30

Практическая работа –
  изготовление декораций

1

Изготовление декорации к «Сказке про Дракона» -
  «Лес».

Кабинет №26

Выставка декораций «Лес»

«Придумываем и делаем костюмы» (3ч.)

24.

04.03.

14.50-15.30

Актерский тренинг.
  Ролевые игры

1

Стихотворение В. Берестова «В дверь диетической
  столовой…»

Актовый зал

Конкурс на лучшее чтение
  стихотворения

25.

11.03.

14.50-15.30

Беседа

1

Театральные маски.

Кабинет №26

Презентация творческой
  работы.

26.

18.03.

14.50-15.30

Практическая работа –
  изготовление масок

1

Изготовление масок Дракона и Совы.

Кабинет №26

Выставка масок

«В мастерской бутафора» (3ч.)

27.

01.04.

14.50-15.30

Практическая работа –
  изготовление бутафории

1

Бутафорская мастерская в театре.

Кабинет №26

Выставка бутафории

28.

08.04.

14.50-15.30

Практическая работа –
  изготовление пальчиковых кукол

1

Изготовление пальчиковых кукол.

Кабинет №26

Выставка пальчиковых
  кукол

29.

15.04.

14.50-15.30

Ролевые игры. Актерский
  тренинг.

1

Разыгрывание «Сказки про Дракона».

Актовый зал

Выполнение конкурсного
  задания.

«Делаем афишу и программку» (2ч.)

30.

22.04.

14.50-15.30

Практическая работа –
  изготовление афиши

1

Афиша. Изготовление афиши.

Кабинет №26

Выставка афиш

31.

29.04.

14.50-15.30

Практическая работа –
  изготовление театральной программки.

1

Театральная программка.

Кабинет №26

Выставка программок

«Урок-концерт» (3ч.)

32.

06.05.

14.50-15.30

Подготовка к концерту.
  Актерский тренинг.

1

Репетиция «Сказки про Дракона».

Актовый зал

Наблюдение. Участие в
  репетициях сценки.

33.

13.05.

14.50-15.30

Подготовка к концерту.
  Актерский тренинг.

1

Музыка для «Сказки про Дракона».

Актовый зал

Наблюдение. Участие в
  репетициях сценки

34.

20.05.

14.50-15.30

Урок-концерт

1

Открытый урок-концерт.

Актовый зал

Отчетный концерт
  (участие)

Раздел 5. Формы и виды контроля, оценочные
материалы
Методы и формы диагностики могут
варьироваться (беседа, игра, собеседования с классными воспитателями по
достижению индивидуальных задач учащихся, наблюдение за деятельностью ребенка в
процессе занятий и т.д.). В качестве промежуточных и итоговых результатов
работы могут рассматриваться: сольные исполнительские номера (чтецкие или
вокальные), участие в групповых композициях (этюдах, сценках, импровизациях, в
драматических, кукольных, теневых мини-спектаклях, подготовленных участниками
занятий), самостоятельная организация и проведение игр и театральных
упражнений. В конце каждого года проводится итоговое занятие или
выступление на мероприятиях.
Текущий контроль обеспечивается методикой,
демонстрирующей уровень развития следующих параметров:
·
актерские
навыки;
·
чувство
ритма;
·
импровизация;
·
сценическая
речь;
·
сценическое
общение.
Контроль
осуществляется 2 раза в год – на начало и конец года, и итоговый – на конец
обучения по программе. Параметры оцениваются по 10 - бальной системе и
фиксируются в таблице.

№ п/п

Ф.И.О
  воспитанника

Актерские
  навыки

Чувство
  ритма

Импровизация

Сценическая
  речь

Сценическое
  общение

Начало
  года

Конец
  года

Начало
  года

Конец
  года

Начало
  года

Конец
  года

Начало
  года

Конец
  года

Начало
  года

Конец
  года

В конце учебного
года составляется график, позволяющий визуально оценить динамику развития
параметров.
Раздел 6. Методическое обеспечение
Программы
Методы и
формы работы:
Организация театральных занятий:
•   Театральная игра;
•   Ритмопластика;
•   Культура и техника речи;
•   Основы театральной культуры;

•   Создание спектакля.
•   Обсуждение спектакля.
•   Работа с театральным
словариком.
Формы работы:
•   Экскурсии, посещение музеев,
выставок.
•   Просмотр видеофильмов.
•   Прослушивание музыки.
•   Театральные игры и
упражнения, сюжетно-ролевые игры, конкурсы, викторины, тренинги.
•   Работа с подручным
материалом и изготовление бутафорий, пальчиковых, перчаточных кукол.
§
Актёрский тренинг;
§
Развивающие игры и упражнения;
§
Беседы;
§
Презентация творческой работы (проекта).
§
Онлайн-просмотр и обсуждение профессиональных
кукольных спектаклей;
§
Постановка спектаклей;
§
Концертная деятельность.
Игры:
§
- «идём в театр»;
§
- «о чём рассказала театральная
программа»;
§
- «волшебная корзинка»;
§
- «покупка театрального билета» и
т.д.
Методы работы:
1.
Словесные методы обучения:
§
устное изложение материала
§
беседа
§
обсуждение и анализ этюда
2.
Практические методы
обучения:
§
выполнение детьми упражнений,
импровизаций, инсценировок
§
пластические и речевые тренинги
§
упражнения на развитие актерского
мастерства
§
театрализованные игры
3.
Самостоятельная творческая работа
4.
Беседа.
5.
Частично-поисковый. После разбора
какого-либо произведения, детям дается возможность самостоятельно влиться в
роль.

Материально-техническое обеспечение
·
музыкальная фонотека, ПК.
·
видеокамера для съёмок и анализа выступлений.
·
электронные презентации «Правила поведения в театре», «Виды
театрального искусства».

Список литературы для педагога и родителей
1.
Генералова И.А. Программа курса
«Театр» для начальной школы Образовательная система «Школа 2100» Сборник
программ. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс,
2008г.
2.
Генералова И.А. «Театр» в начальной
школе. 2 класс. Методическое пособие для организации внеурочной деятельности. –
Самара: Издательство Ольги Кузнецовой, 2019г.
3.
«Детско-юношеский театр мюзикла:
программа, разработки занятий, рекомендации/ авт.-сост. Е.А. Гальцова. -
Волгоград, 2009г.
4.
Е. Черная: Основы сценической речи. Фонационное дыхание и голос.
Лань 2012г.
5.
Кидин С.Ю. Театр-студия в современной школе: программы, конспекты
занятий, сценарии.- Волгоград: Учитель, 2009г.
6.
Константин Станиславский: Работа актера над собой. Азбука 2015г.
7.
Соловейчик С.Л. Учение с увлечением // 2-е изд.- М.: «Детская литература»,
1779г.
8.
Полищук В., Сарабьян Э.: Большая книга актерского мастерства.
Уникальное собрание тренингов по методике величайших режиссеров, 2015 г.
9.
Дик Н.Ф. Развивающие классные часы и праздники в 1-2-х классах.
Феникс, 2008г.

Список литературы для детей
1.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Театр – М.: Изд. «Аст», Изд.
«Астрель», 2000г.
2.
Стихотворения Д.Хармса.
3.
Стихотворения С.Чёрного.
4.
 Стихотворения А.Усачева.
5.
Стихотворения В. Берестова.
6.
Сказка К.Чуковского «Цыплёнок»
7.    Сборник русских
народных сказок.
8.    Сценарии сказок,
пьес, детские книги.
9.
Серия книг «Через игру – к совершенству». – М.: Изд. «Лист».
1999г.:
«Умные сказки»; «Умные слова»;
«Умные стихи»; «Умные загадки»;  «Умная тетрадь»;
«Умные пальчики»; «Умные
занятия»; «Озорной карандаш»; «Сами с усами».

Дидактический материал
§
фонотека русской, зарубежной,
классической и современной музыки,
§
видеотека спектаклей коллектива,
профессиональных и любительских кукольных театров
§
репертуарные сборники пьес, книги
по истории кукольного театра, сборники детских сказок, стихов, специальная
литература по изготовлению кукол и декораций
§
методологические разработки с
творческими заданиями, театральными играми и упражнениями по актерскому
мастерству.

Интернет – ресурсы
1.
http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm
Ганелин, Е.Р. Программа обучения детей основам сценического искусства «Школьный
театр».
2.
youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc
Похмельных,A.A. Образовательная программа «Основы театрального искусства».

3.
http://littlehuman.ru/393/
Сборник детских скороговорок.
4.
http://biblioteka.portal-etud.ru
Сборник детских пьес и постановок
5.
https://www.culture.ru/theaters/performances/detskie-spektakli
Детские спектакли. Кукольные спектакли для детей.
Русские народные сказки.
6.
http://www.mir-teatra.org/
7.
http://biblioteka.teatr-obraz.ru/node/7051
8.
http://biblioteka.teatr-obraz.ru/node/7380
9.
http://art.1september.ru/topic.php
10.
http://biblioteka.teatr-obraz.ru/node/6550

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Театральная студия Дружные ребята.doc

alt: Раздел 1. скоей членов семьи, готовы помочь старшим в работеением прощать па изменения в обществе, защищать свое человеческое право

alt: Описание умений Познавательные умения:

alt: К.С.Станиславский 1 1

alt: Изготовление декорации к «Сказке про

alt: Театр как здание. Театральные профессии

alt: Путешествие по театральным мастерским

alt: Актерский тренинг. Ролевые игры

alt: Беседа1Театральные маски.Кабинет №26Презентация творческой работы

alt: Концертная деятельность. Игры: § - «идём в театр»; § - «о чём рассказала театральная программа»; § - «волшебная корзинка»; § - «покупка театрального билета» и…

alt: Стихотворения А.Усачева. 2.

intro:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театральная студия «Дружные ребята» (далее Программа) – это Программа художественной направленности, которая ориентирована на развитие творческих способностей ребенка через приобщение к театральному искусству.
Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребёнку раздвинуть рамки в постижении мира, «заразить» его добром, желанием делиться своими мыслями и умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги и учебный процесс не превращаются во «вражеский треугольник», а взаимодействуют, получая максимально положительный результат.  Игра, игровые упражнения выступают как способ адаптации ребёнка к школьной среде. Такие занятия дарят детям радость познания, творчества. Испытав это чувство однажды, ребёнок будет стремиться поделиться тем, что узнал, увидел, пережил с другими.  На занятиях обучающиеся не просто смотрят или слушают, но и сами, собственными руками лепят, красят, режут, клеят и т.д. Сам же ребёнок выступает в роли то актёра, то музыканта, то художника. Он на практике узнает о том, что актёр – это одновременно и творец, и материал, и инструмент. В процессе занятий отрабатываются все значимые социальные роли, развивается фантазия, креативность. Дети учатся сотрудничать. Умение соблюдать правила игры — это умение чувствовать свои и чужие психологические границы. Театр помогает ребёнку освоить социальные правила, примерять на себя новые роли и поведение, развивать воображение, узнавать свои чувства и справляться с ними, понимать другого человека.

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Документальное
оформление результатов анализа

Любые результаты аналитического исследования деятельности предприятия в
целом или его подразделений должны быть оформлены в виде документов. Это может
быть объяснительная записка, пояснительная записка, справка, акт,
заключение.
Объяснительная записка обычно составляется при направлении
результатов анализа в вышестоящую организацию. Если результаты анализа
предназначены для внутрихозяйственного использования, они оформляются в виде справки
или пояснительной записки.  Заключение  или акт
пишутся, когда анализ проводится вышестоящими органами управления или
сторонними организациями.
Отдельно следует остановиться на бестекстовой форме оформления
результатов анализа. Она состоит из постоянного макета типовых аналитических
таблиц, графиков, диаграмм и не содержит объяснительного текста. Аналитические
таблицы, графики, диаграммы позволяют систематизировать, обобщить изучаемый
материал и представить его в пригодной для восприятия форме. Формы таблиц и
графиков могут быть самыми разнообразными. Они строятся в соответствии с
требующимися для анализа данными. Показатели в аналитических таблицах
необходимо размещать таким образом, чтобы они одновременно использовались в
качестве аналитического и иллюстративного материала. Аналитические таблицы
должны быть наглядными и простыми для использования.


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение
«Центр развития
ребенка – детский сад № 56 «Надежда» г. Орска»

Конспект
образовательной
деятельности
Тема:
«Семья»
Образовательная
область: «физическое развитие»
Возрастная группа:
3-4 года

Подготовила:
                                                                                Павлова
Л.А.,                                                                    инструктор
по физической культуре

Орск,  2020 г.
Цель: Способствовать возникновению положительных
эмоций, повышать двигательную активность детей.
Задачи: учить детей прыгать из обруча в
обруч; упражнять в ходьбе по ребристой доске; способствовать формированию координации
движений.
Обучающие: учить прыжкам на двух ногах из обруча в обруч;
закреплять навыки ходьбы; умение сохранять равновесие при ходьбе по
ограниченной площади.
Воспитательные: смелость, выносливость, чувство коллективизма, уважительное
отношение к каждому ребенку и детей друг к другу; дисциплинированность при
выполнении заданий.
Развивающие: ловкость,
чувство равновесия, координацию движений, повышать эмоциональный уровень детей, развитие
внимания и наблюдательности.
Планируемые результаты: активно
и доброжелательно взаимодействовать с педагогом и сверстниками в решении
игровых и познавательных задач; адекватно воспринимает замечания педагога;
выполняет бег и прыжки по правилам безопасности.
Оборудование: «Домик», "ребристая дорожка",
6 кеглей, 3 плоских обруча.

Ход
занятия:

Частные задачи

Содержание

Дози-ровка

ОМУ

Вводная часть (3 мин)

Постановка задач.

 Построение в шеренгу. Приветствие.
И.: Ребята,
  посмотрите, какой красивый дом появился у нас в спортивном зале (указывает на
  дом). Интересно, кто же там живет? Вы хотели бы узнать? Предлагаю отправиться
  в гости! Вы согласны?

 60сек

Дети входят в зал, строятся в шеренгу.

Ориентировка в пространстве.

И.: «повернулись!»
  За направляющим шагом «марш»!

Самоконтроль за осанкой

«Друг за другом мы шагаем,
  Никого не обгоняем».

10сек

Следить за осанкой, дистанцией и координацией.

Профилактика плоскостопия,
укрепление мышц плечевого
пояса.

Ходьба на носках, руки на пояс.

 10сек

Ноги в коленях не сгибать, следить за осанкой.

Ходьба на пятках руки в стороны.

 10сек

Спина прямая, носики  вверх.
Руки на уровне плеч.

Укреплять мышцы спины, рук, ног, плечевого пояса.

Ходьба, с высоким подниманием бедра.

 10сек

«Ножки как можно выше поднимаем»
Спина прямая, носики  вверх.

Укреплять дыхательную и сердечно-сосудистую системы.
  Развивать внимание и ориентировку в пространстве.
Закреплять умение выполнять бег в заданном темпе.

Ходьба, переходящая в бег

30сек

Руки согнуты в локтях, спина прямая, носики к верху.
Следить за координацией, дыханием.

Способствовать восстановлению дыхания.

Развитие познавательной деятельности

Развивать внимание и ориентировку в пространстве.
Подготовить  детей к выполнению ОРУ.

Ходьба в обход, с последующим выполнением
  дыхательного упражнения:

 10сек

Вдох – руки внешними дугами вверх,

И-р.: приглашает
  детей подойти к домику.
 - Ребята,
  отгадайте загадки, кто в этом домике живет:
Кто в семье высокий, смелый, Самый сильный и умелый?
  (папа)

Правильно ребята папа, значит в нашем домике живёт папа, а кто
  ещё там может жить?
Кто вас, дети, больше любит,
  Кто вас нежно так голyбит
  И заботится о вас,
  Hе смыкая ночью глаз?
(мама)
правильно ребята мама, значит в нашем домике
  живёт и мама, а кто ещё там живёт?
Новые платочки
  Дарит мама…
  (Дочке)
Делим игрушки,
Велосипед, самокат,
Все потому, что,
Он мне …(Брат)
 - Ребята, в нашем домике живёт дружная семья: мама,
  папа, дочка и сыночек.
И-р.: Ребята,  наша
  дружная семья любит заниматься спортом. Она начинает свой день с утренней
  гимнастики. Давайте вместе с ними сделаем зарядку.
То вприпрыжку, то вприсядку
  наша семья делает зарядку, вот и мы с вами, сделаем зарядку.

3 раза

30сек

Вдох носом, выдох ртом. Выдох – руки внешними дугами
  вниз.
Дети в рассыпную подходят к домику,

Дети встают в круг.
Следить за осанкой.
При остановке в круг дети встают на вытянутые руки.

Основная часть ( 5 мин)

Укреплять основные группы мышц туловища.
Соблюдать технику безопасности.
Реализация принципа сознательности.

Комплекс ОРУ «Дружная семья»
Вот какие мы дружные и смелые, весело зарядку
  сделаем.

«Дружная семья»
Дети становятся в круг на ОРУ.

Темп умеренный. Следить за осанкой.

Укреплять мышцы шеи и плечевого пояса.

1) «Голову мы наклоняем –
Мышцы шеи укрепляем».
И.п. – о.с.,
1 – наклон головы вперёд,
2 – назад.,
3 – наклон головы вперёд,
4 –назад.

4 раза

Следить, чтобы в процессе выполнения упражнения
  плечевой пояс не участвовал.

Укреплять мышцы плечевого
пояса, рук.
Повышать функциональные возможности локтевых
  суставов.

2) И. п.: ноги на ширине плеч, руки за
  спину;
1-8 - хлопнуть перед лицом 8 раз под слова педагога:
  Папа, мама, брат и я вместе — дружная семья!

3-4 раза

Руки не сгибать.
Отвести руки за спину.

Укреплять мышцы спины, плечевого пояса, ног.

«Наклоны выполняем –ножки укрепляем».
Все вместе наклоняемся, Физкультурой занимаемся!
3) И. п.: ноги врозь, руки на пояс.
1-Наклон вперед, ладони на колени.
2-и. п.
3- Наклон вперед, ладони на колени.
4-и.п.

4-5 раза

Следить за устойчивым положением ног и положением плечевого
  пояса во время наклона, следить за осанкой
Смотреть вперед.

Укреплять мышцы спины, ног.

Папа большой, А я — маленький. Пусть я маленький,
  Зато — удаленький.
4)И. п.: на ширине плеч, руки на пояс.
1-Присесть, руки вниз.
2- и. п.
3- Присесть, руки вниз.
4-и.п.

4-5 раз

Следить за осанкой, спина прямая, смотреть вперёд.

Укреплять сердечно-сосудистую систему, мышцы ног.
Профилактика плоскостопия.

«Прыжки мы будем выполнять.
Своё сердце укреплять».
Прыгаем мы дружно, Это очень нужно! Кто же прыгнет
  выше — Мама или Миша?
5) И. п.: ноги на ширине плеч, руки за спину.
  Выполнить 6—8 подпрыгиваний; непродолжительная ходьба (5—6 сек).

 2-раз

Следить за осанкой, прыжки на носках, как можно
  выше.
Следить за техникой прыжков, дыханием.

Восстановление дыхания.
Способствовать увеличению подвижности грудной
  клетки.

Носом воздух мы вдыхаем, Ртом мы воздух выдыхаем. Не
  страшна простуда нам, Нам не нужно к докторам!
6) И. п.:ноги врозь, руки вниз.
1-Руки в стороны, вдох носом.
2- и. п., выдох ртом, губы трубочкой.

 3-4
раза

Выдох ртом, губы трубочкой.

Подготовить детей к выполнению ОВД

После зарядки наша «Дружная семья» очень любит
  прогулки на свежем воздухе.
 - Хотите отправиться вместе с ними на прогулку?
«Повернулись» дети идут по кругу.

30 сек

Останавливаются у ориентира.

ОВД (3мин)

Развивать функцию равновесия, координационные
  способности.
Формировать навык правильной осанки.
 Укреплять мышцы ног.
Воспитывать вдумчивость, сообразительность.
Соблюдать технику безопасности во время выполнения
  упражнения на гимнастической скамье и прыжков.

1. Ходьба друг за другом по "ребристой дорожке".
  2. "Побегаем"
  Вот мы пришли в парк. Давайте побегаем немного.

2. "Попрыгаем"
  Прыжки на 2-х ногах из обруча в обруч, руки на поясе.

2-3 раза

2-3 раза

 Ходьба по ребристой дорожке, руки на поясе.
Следить за осанкой
Выполнять поточным способом в обход.
Следить за дистанцией при выполнении каждого
  задания.

Прыжки выполнять до ориентира, далее переход на
  ходьбу.
Соблюдать дистанцию. Напомнить технику выполнения
  прыжков.

Подвижная игра «Бегите к маме» (3 мин)

Развивать ловкость. воспитание взаимоуважения, смелости.
Воспитывать привычку соблюдать
Развиваеть умение действовать по сигналу педагога,
  бегать в прямом направлении одновременно всей группой.

ОБЖ в процессе подвижных игр.
Воспитывать смелость, уважение к товарищам,
  выдержку, честность.
В игре у детей развивается умение действовать по
  сигналу педагога, бегать в прямом направлении одновременно всей группой.

Способствовать восстановлению ЧСС.
Воспитывать терпение.
Способствовать развитию речи.

И-р.: Наша дружная
  семья любит играть в различные игры. А вы любите играть? Давайте поиграем!
игра «Бегите к маме»
Примечание. Перед началом игры педагог
  напоминает, что бежать можно только после слов «бегите ко мне».

«Дети, бегите ко мне, бегите к маме. Все, все
  бегите!»

«Бегите ко мне, бегите к маме!

Малоподвижная игра с речевым
  сопровождением «Кто живет у нас в квартире?»

Кто живет у нас в квартире?
Раз, два, три, четыре.

Будем мы сейчас считать — Раз, два, три, четыре,
  пять!
Мама, папа, брат, сестра — Сосчитаю всех едва!
Самый главный — это я.
Вот и вся моя семья!

2 раза

2 раза

На площадке обозначаются две линии длиной 4—5 м.
  Линии располагаются напротив друг друга, расстояние между ними 3,5— 4 м.
  Обозначить линии можно цветными шнурами.
Дети встают за первую линию так, чтобы не мешать
  друг другу, педагог переходит на противоположную сторону площадки и встает за
  вторую линию лицом к детям. Педагог исполняет роль мамы. Педагог говорит
  детям:
Дети бегут, педагог приветливо встречает их, широко
  раскрыв руки.
Когда все дети соберутся за линией, педагог
  переходит снова на другую сторону площадки и вновь говорит:

Педагог находится в центре круга, он произносит
  текст и показывает движения, которые дети повторяют.
Перед началом игры дети образуют круг.
Шагают на месте.
Хлопают в ладоши
Выполняют «пружинку», руки на пояс.
Прикладывают руки к груди.

Поднимают  руки   вверх,
    затем медленно опускают вниз.

Заключительная часть (1 мин)

Повышение самооценки воспитанников и мотивация детей
  на следующую ООД по физкультуре.

1-2-3 своё место находи.
«подравнялись"

И.: Ребята, где мы с вами побывали. Кто живет в
  домике? Что мы делали? Вам понравилось? Что больше всего запомнилось? Было ли
  для Вас что-то трудным?
 - Замечательная получилась у нас прогулка!
Подравнялись! Здоровье в порядке?
Спасибо зарядке!
За направляющим шагом «Марш»!

Дети строятся в шеренгу,
Педагог хвалит детей.

Дети организованно покидают физкультурный зал.

file_name: Конспект занятия мл.группа.docx

alt: Ход занятия: Частные задачи

alt: Спина прямая, носики вверх

title: Конспект - образовательной деятельности Тема: "Семья"


extracted_text:
Число

Классная работа

Слова, различные  по звучанию, но близкие или одинаковые по
лексическому  значению – это _____________________.
Задание № 1
Подберите
синонимы, чтобы из первых букв получилось определенное слово, связанное с темой
сегодняшнего занятия.
Торопиться       – …………….
Учить                – ……………..
Бежать              – ……………..
Осилить            – …………….
Известие           – …………….
Удивить            – …………….
Фантазировать – …………….

Задание № 2
Найдите синонимы,
соедините их стрелками.
Багрянец
своеобразие
Схематизм                          высказывание
Несгибаемость                   шаблонность
Индивидуальность             стойкость
Текст                                    скульптор
Абзац                                   отступ
Ваятель                                пурпур

Задание № 3
Подберите синонимы к словам
(профессионально направленное задание).
Мусс –                         ,
выпрямитель –                      ,
заколка –                    , расческа –                               ,

тушь –                         , бигуди –
,
парикмахер –

Слова с противоположным значением – это
___________________________.
Задание № 4
Вставьте пропущенное слово, используя
явление антонимии. Расставьте знаки препинания.
1. Недруг поддакивает… а _________________
спорит.
2. Маленькое дело лучше __________________
безделья.
3. Умей не только брать … но и  ____________________.
4. Легче друга потерять… чем ______________________.
5. Ученье … свет…а неученье … ____________________.
6. Язык длинный … ум ____________________________.

Лексика.
Синонимы, антонимы

___________________________________
Фамилия,
имя учащегося/учащейся

file_name: Опорный конспект. Синонимы, антонимы.docx

alt: Число Классная работа

title: Опорный конспект к уроку по русскому языку "Синонимы, антонимы"


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
курса
внеурочной деятельности
 «Для
тех, кто любит математику»
1 класс

Рабочая
программа  составлена на основе методического пособия
для учителя «Для тех, кто любит математику»,
авторы М.И. Моро, С.И. Волкова,  М.: «Просвещение», 2016г.

Содержание рабочей программы курса
внеурочной деятельности

 1.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
 2.
Содержание курса внеурочной деятельности.
 3.
Тематическое планирование.
 4.
Лист дополнений и изменений.
 5.
Приложение.

Результаты освоения курса внеурочной
деятельности.

Личностные
результаты:
- Развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера.
- Развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека.
-
Воспитание чувства справедливости, ответственности.
-
Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
-  Развитие мотивации учебной
деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Умение
дать  рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять
ими.
-
Приобрести  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Дать
установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к
работе на результат.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД:
-определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-проговаривать
последовательность действий на уроке;
-учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника;
-учиться
работать по предложенному учителем плану;
-учиться
выполнять верно выполненное задание от неверного;
-учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке;
Познавательные
УУД:
-ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре);
-перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса;
-перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты,
как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические
фигуры;
-преобразовывать
информацию из одной формы в другу: составлять математические рассказы и задачи
на основе простейших математических модулей (предметных рисунков, схематических
рисунков, схем);
Коммуникативные
УУД:
-донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной форме;
-
слушать и понимать речь других;
-совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметные
результаты:
- Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для  оценки их количественных и
пространственных отношений.
- Овладение
основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения
и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его
оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы,
диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение
начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения
выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи.
Содержание
курса внеурочной деятельности

Содержание программы предоставляет значительные
возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию
умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои
действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия
отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание,
связанное с поиском и сбором информации. Программа ориентирована на
формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска
новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов
деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Содержание курса отвечает требованию к организации
внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика», не требует от учащихся
дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает
реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную
информацию, интересные математические факты, способные дать простор
воображению.
Содержание курса имеет концентрическое строение,
отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет
соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала,
создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и
навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний,
проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного
совершенствования универсальных учебных действий.
В
пособие «Для тех, кто любит математику» включены нестандартные задания,
требующие применения полученных на уроках знаний в новых условиях. Упражнения
открывают широкие возможности для развития у детей наблюдательности,
воображения, логического мышления.
Тематика
заданий разнообразна. Например, раздел «Числа» включает в себя задания на составление
и сравнение числовых выражений; на упорядочивание чисел и числовых выражений по
заданному правилу; на классификацию чисел и числовых выражений по разным
основаниям; числовые цепочки и «Круговые примеры»; выражения с буквой,
сравнение таких выражений; решение уравнений; числовые головоломки, лабиринты,
ребусы, задания «Расшифруй», «Магические квадраты», «Занимательные рамки».
В
раздел «Логические задачи (Логика и
смекалка)» младшие школьники учатся решать задачи на сравнение;
комбинаторные задачи; сюжетные логические задачи; старинные задачи; задачи на
внимание, задачи-шутки, кроссворды.
Задания геометрического содержания, представленные
в пособии также разнообразны: сравнение геометрических фигур по форме; деление
геометрических фигур на заданные части; составление геометрических фигур из
частей; взаимное расположение фигур на плоскости; увеличение рисунка по
клеткам; составление фигур из счётных палочек, преобразование составленных
фигур; построение фигур с помощью циркуля и линейки; ориентирование в
пространстве: вычерчивание по рисунку маршрута движения с использованием
составленного плана передвижений; вычисление периметра и площади различных
фигур; масштаб, план; геометрические игры.
В
конце учебного года в 1 классе проводится «Математическая олимпиада»,
подводятся итоги.

Тематическое
планирование

№

Название темы

Количество часов

1

Числа от 1 до 20

7

2

Логические
  задачи  (Логика  и  смекалка)

15

3

Геометрия
  на плоскости и в пространстве

5

4

Разные задачи

3

5

Математическая олимпиада

1

6

Резерв

2

Итого

33

Календарно тематическое
планирование
1 А класса

№

Темы

Кол-во часов

Дата

Форма
  организации и виды деятельности обучающихся

1-7

Числа от 1 до 20

7

04.09
11.09
18.09
25.09
02.10
09.10
16.10

-
  составление и сравнение числовых выражений;
-
  упорядочивание чисел и числовых выражений по заданному правилу;
-
  классификацию чисел и числовых выражений по разным основаниям;
-
  числовые цепочки и «Круговые примеры»;
-
  выражения с буквой, сравнение таких выражений;
-
  решение уравнений;
-
  числовые головоломки, лабиринты, ребусы, задания «Расшифруй», «Магические
  квадраты», «Занимательные рамки»

8-22

Логические
  задачи  (Логика  и  смекалка)

15

23.10
06.11
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
19.02

- задачи на
  сравнение;
- комбинаторные
  задачи;
- сюжетные
  логические задачи;
- задания на
  выявления закономерностей;
- задачи на
  внимание, задачи-шутки, кроссворды.

23-27

Геометрия
  на плоскости и в пространстве

5

26.02
04.03
11.03
18.03
01.04

- сравнение
  геометрических фигур по форме;
- деление
  геометрических фигур на заданные части;
- составление
  геометрических фигур из частей;
- увеличение
  рисунка по клеткам;
- составление
  фигур из счетных палочек;

28-30

Разные задачи

3

08.04
15.04
22.04

- взвешивание,
  перекладывание, геометрическая смесь (составление различных фигур из счётных палочек)

31

Математическая олимпиада

1

29.04

32-33

Резерв

2

06.05
13.05

Календарно тематическое
планирование
1 В класса

№

Темы

Кол-во часов

Дата

Форма
  организации и виды деятельности обучающихся

1-7

Числа от 1 до 20

7

05.09
12.09
19.09
26.09
03.10
10.10
17.10

-
  составление и сравнение числовых выражений;
-
  упорядочивание чисел и числовых выражений по заданному правилу;
-
  классификацию чисел и числовых выражений по разным основаниям;
-
  числовые цепочки и «Круговые примеры»;
-
  выражения с буквой, сравнение таких выражений;
-
  решение уравнений;
-
  числовые головоломки, лабиринты, ребусы, задания «Расшифруй», «Магические
  квадраты», «Занимательные рамки»

8-22

Логические
  задачи  (Логика  и  смекалка)

15

24.10
07.11
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
16.01
23.01
30.01
06.02
13.02
20.02

- задачи на
  сравнение;
- комбинаторные
  задачи;
- сюжетные
  логические задачи;
- задания на
  выявления закономерностей;
- задачи на
  внимание, задачи-шутки, кроссворды.

23-27

Геометрия
  на плоскости и в пространстве

5

27.02
05.03
12.03
19.03
02.04

- сравнение
  геометрических фигур по форме;
- деление
  геометрических фигур на заданные части;
- составление
  геометрических фигур из частей;
- увеличение
  рисунка по клеткам;
- составление
  фигур из счетных палочек;

28-30

Разные задачи

3

09.04
16.04
23.04

- взвешивание,
  перекладывание, геометрическая смесь (составление различных фигур из счётных палочек)

31

Математическая олимпиада

1

30.04

32-33

Резерв

2

07.05
14.05

Лист дополнений и изменений

Дата
  внесения изменений

Содержание

Реквизиты
  документа

Подпись
  лица, внёсшего запись

 Выполнение
программы 2019-- 2020 уч. г                                                            Приложение
ФИО
учителя:___________________
Предмет:
_______________________
Класс(ы):
______________________

Период

По
  плану

Фактически

Отставание

Причина

Способ
  устранения отставания

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

год

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ВД Для тех кто любит математику.docx

alt: Тематическое планирование №

alt: Календарно тематическое планирование 1

alt: Календарно тематическое планирование 1

alt: Лист дополнений и изменений

alt: Выполнение программы 2019-- 2020 уч


extracted_text:
I 1. Избавьтесь
  от иррациональности в знаменателе дроби

2. Упростите
  выражение

II 1. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе дроби

2 Упростите
  выражение

I 1. Избавьтесь
  от иррациональности в знаменателе дроби

2. Упростите
  выражение

II 1. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе дроби

2 Упростите
  выражение

I 1. Избавьтесь
  от иррациональности в знаменателе дроби

2. Упростите
  выражение

II 1. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе дроби

2 Упростите
  выражение

I 1. Избавьтесь
  от иррациональности в знаменателе дроби

2. Упростите
  выражение

II 1. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе дроби

2 Упростите
  выражение

I 1. Избавьтесь
  от иррациональности в знаменателе дроби

2. Упростите
  выражение

II 1. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе дроби

2 Упростите
  выражение

I 1. Избавьтесь
  от иррациональности в знаменателе дроби

2. Упростите
  выражение

II 1. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе дроби

2 Упростите
  выражение

file_name: Урок_4_Приложение 3_Задание для работы в парах.docx