extracted_text:
Урок 2. Рисование
по представлению «Летние травы»

Цели деятельности
  педагога

Дать представление об изображении трав выдающимися
  художниками, познакомить с понятием «эстамп»; учить выполнять отпечатки
  листьев, цветов, травинок, создавать с помощью отпечатков композиции на
  заданные темы;  развивать умения анализировать педагогический рисунок,
  самостоятельно планировать собственную деятельность; воспитывать аккуратность

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Методы и формы
  обучения

Объяснительно-иллюстративный, практический;
  индивидуальная, фронтальная

Основные понятия
  и термины

Эстамп

Образовательные
  ресурсы

Единая коллекция образовательных ресурсов.
  Планирование к учебнику В. С. Кузина «Изобразительное искусство», 3 класс. –
  Режим доступа : http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/00000901-a000-4ddd-e2f1-4300476017e2
Физкультминутка «Птицы». – Режим доступа :
  http://pedsovet.su/load/244-1-0-24976

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийная презентация по теме, образец
  педагогического рисунка, травинки, листья, цветы, выставка работ, выполненных
  в разных техниках

Оборудование

Учебник, рабочая тетрадь, салфетка, стакан для воды,
  кисть, краски, альбом, листья, цветы, травинки

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные умения: узнают
  значение понятия «эстамп»; научатся выполнять отпечатки листьев, травинок,
  цветов, создавать из отпечатков композицию на заданную тему.
Метапредметные универсальные учебные
  действия (УУД): познавательные –
  научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения,
  анализировать ее, осуществлять поиск информации из разных источников,
  расширяющей и дополняющей представление об эстампах, анализировать
  художественные произведения; регулятивные – научатся принимать учебную
  задачу, планировать свою деятельность, оценивать совместно с учителем или
  одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
  коммуникативные – научатся участвовать в коллективных обсуждениях,
  слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность
  существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.
Личностные:
  сориентированы на эмоционально-ценностное восприятие произведений живописи

организационная
структура урока

Этапы

  урока

Обучающие

  и развивающие компоненты,
  задания
  и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность

  учащихся

Формы

  организации
  совзаимодействия

Универсальные

  учебные действия

Формы
  контроля

1

2

3

4

5

6

7

I.
  Организационный момент

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала. Сообщение
  темы урока

Проверяет
  готовность обучающихся к уроку.
– Природа часто
  бывает источником вдохновения писателей, композиторов и, конечно, художников.
  Вот и мы сегодня с вами воспользуемся для своей работы ее дарами

Слушают учителя

Фронтальная

Личностные:
  ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности;
  задают вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» и умеют находить
  ответ на него
Регулятивные:
  принимают и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

II. Изучение
нового материала

Беседа «Травы на
  картинах мастеров живописи». Просмотр слайдов или иллюстраций в учебнике
  (с. 8).

– Рассмотрите
  репродукции картин известных художников и ответьте на вопросы в учебнике.
– О чем хочет
  рассказать нам художник, рисуя цветы или травы?
Вот послушайте,
  что пишет в 1898 году критик Б. Успенский: «Шишкин – великорусский талант по
  преимуществу, талант уравновешенный, спокойный и, так сказать, сознательный.
  Он не только чувствует, но и изучает. Вглядитесь в любое произведение Шишкина,
  и вы будете поражены изумительным знанием каждого дерева, каждой травки,
  каждой морщины коры, изгиба ветвей... Но это не холодное изучение, в котором
  упрекают великорусов. Без искренней любви нельзя дойти до такого точного
  знания: наскучило
и приелось бы.
  Нет, Шишкин жил своими деревьями и травами».
Презентация «…Шишкин жил своими деревьями и
  травами….». Слайды № 2–12.
Отто Марсеус ван
  Скрик сначала рисовал натюрморты с пышными букетами цветов. Но у него была
  особая любовь к ярким насекомым и рептилиям, которых он держал в террариумах,
  поэтому позже ван Скрик стал часто их изображать. Один из таких рисунков вы
  видите в учебнике.
– Что на нем
  изображено?
– Какую цветовую
  гамму использовал художник?
– Какое
  впечатление произвела на вас эта картина?

Слушают учителя,
  работают
с учебником,
  рассматривают иллюстрации, анализируют информацию, выполняют задание, делают
  выводы.

Фронтальная.

Личностные:
  положительно относятся к занятиям предметно-практи-ческой деятельностью.
Познавательные:
  умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о
  произведениях живописи, извлекают информацию из текста и иллюстраций
  учебника, анализируют ее.
Регулятивные:
  принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
  умеют слушать учителя и одноклассников, ини- циативно сотрудничать
в поиске и сборе
  инфор-мации, отвечать на вопросы, делать выводы; участвуют в коллективных
  обсуждениях, формулируют ответы на вопросы.

Устные ответы.

Физкультминутка

Проводит
  физкультминутку

Выполня-ют упражнения

Фронтальная

Личностные: положительно
  относятся к занятиям двигательной деятельностью

Наблюдение
  за выполнением упражнений

III. Твор-
ческая
  практическая деятельность

Организация
  рабочего
места.

Проверяет
  организацию рабочего места.

Организуют свое
  рабочее место.

Индивидуальная.

Личностные:
  сориентированы на ответственное отношение к своему здоровью.
Познавательные:
  организовывают творческое пространство, знают
о гигиене
  учебного труда и организации рабочего места.

Устные ответы.

Беседа «Что мы будем
  рисовать?». Рассматривание выставленных работ. Работа с учебником (с. 9).

– Сегодня вы
  сочините эстамп с использованием цветов и травинок на темы «Утро» или «Закат»
  акварелью или гуашью. А знаете ли вы, что означает слово эстамп?
  Найдите определение этого слова в учебнике (с. 9). Отыщите среди
  представленных на выставке работ эстампы.
В Европе техники
  эстампа стали известны с XV века. Вначале эстамп существовал не как
  самостоятельный раздел изобразительного искусства, а лишь как технический
  прием размножения изображений. Первые оттиски делались с гравированных
  деревянных досок. Приобретались они теми, кто не мог себе позволить
  уникальные работы. Таких досок у нас нет, поэтому мы будем делать отпечатки
  осенних листьев, цветов или травинок. Давайте рассмотрим принесенные вами
  листочки, травинки. На что похожи ваши листочки? Какие из них вы хотели бы
  использовать в своей работе?
Прежде чем
  делать отпечатки, мы должны нарисовать фон для них. Темы наших работ – «Утро»
  и «Закат». Какого цвета будет фон для этих эстампов? Равномерно ли он будет
  окрашен?

Анализируют
  готовое изделие, информацию, слушают учителя, отвечают на вопросы, наблюдают
  за действиями учителя, демонстрирующего некоторые приемы работы; составляют
  план работы над изделием с опорой на педагогический рисунок и учебник (с. 9).

Фронтальная.

Личностные:
  сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил
  поведения.
Познавательные:
  умеют анализировать информацию, производить логические мыслительные операции
  (анализ, сравнение), анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы
  изготовления изделия.
Регулятивные:
  умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать
  решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
  (алгоритм действий).
Коммуникативные:
  понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу.

Устные ответы

Практическое
  задание (акварель или гуашь)

Контролирует
  правильность приемов работы. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы
  учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.
– Сочините
  эстамп с использованием цветов, листьев и травинок на тему «Утро» или «Закат»
  акварелью или гуашью

Выполняют
  задание

Индивидуальная

Личностные:
  сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил
поведения.
Регулятивные:
  выполняют контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят
  необходимые дополнения и коррективы

Выполнение
  работы в технике
эстампа с использованием
  цветов и травинок

IV. Итоги урока.
  Рефлексия

Выставка
и презентация
  работ учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание
  результатов работы.

Организует
  обсуждение выполненных работ, их презентацию, оценивание. Комментирует качество
  выполненной работы по критериям: аккуратность, цветовое решение,
  оригинальность и т. д.
Организует
  беседу по вопросам.
– Что нового вы
  узнали на уроке?
– Все ли вам
  удалось в этом задании?
– Что не
  удалось? Почему?

Рассматривают
  выполненные изделия, оценивают их; слушают учителя, отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: обладают
  первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных
  критериев.
Регулятивные:
  оценивают свою работу на уроке, умеют адекватно воспринимать информацию
  учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.
Коммуникативные:
излагают свое
  мнение
и аргументируют
  свою точку зрения

Оценивание
  учащихся за работу на уроке; устные ответы.

Домашнее задание

Объясняет
  задание.
– Выполните
  работу по учебнику (с. 8–9). Перечитайте сказку Х.-К. Андерсена «Дюймовочка»

Задают
  уточняющие вопросы

Индивидуальная

Наблюдение

file_name: Урок 2.doc

alt: Скрик стал часто их изображать

alt: Равномерно ли он будет окрашен?

title: осенняя ярмарка


extracted_text:
Тема:
«Путешествие в страну Здоровья»
Цель:

закреплять
     ранее полученные знания по сохранению и укреплению здоровья;
формировать
     у детей привычки здорового образа жизни;
воспитывать
     бережное отношение к здоровью, любви к спорту, силы воли.

Оборудование: ИКТ,
пословицы,  фотографии, рисунки на тему “ Я здоровье берегу - сам себе я
помогу!”, девиз.
ХОД УРОКА
Вступление (дети
читают стихи)
Приветствуем всех,
кто время нашёл
И в школу на праздник здоровья пришёл!
Зима уж стучит морозом  в окно,
Но в классе у нас тепло и светло!
Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь
И набираем, естественно, вес!
Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой как воздух нужны.
А с ними порядок, уют, чистота,
Эстетика. В общем, сама красота!
Здоровье своё бережём с малых лет.
Оно нас избавит от болей и бед!
Ведущий:
Ребята, я
приглашаю вас совершить увлекательное путешествие по стране Здоровья, в ходе
которого вы будете учиться беречь и укреплять своё здоровье. Давайте прочитаем
девиз нашего праздника: “ Я здоровье берегу – сам себе я
помогу!”
Очень полезны для
здоровья пешие прогулки, поэтому первую часть прогулки мы пройдём пешком:
раз-два, раз-два! (Дети маршируют на месте)
А вот и первый
привал. А называется он “Чистота – залог здоровья”.
Если объясним смысл этой пословицы, то сможем здесь остановиться. (Дети
объясняют смысл пословицы)
Вдруг
в кабинет вбегает грязный мальчик. Сценка про Мойдодыра
Мальчик:
Одеяло
убежало, улетела простыня,
И подушка, как лягушка ускакала от меня.

Ведущий:
Что
с тобой случилось,
Расскажи, что приключилось?

Мальчик:
За мной мчится
Мойдодыр –
Всех мочалок командир!
Мойдодыр:
Где
тут гадкий, где тут грязный
Неумытый поросёнок?

Ведущий:
Подожди, Мойдодыр,
не ругайся
И на мальчика так не бросайся!
Мойдодыр:
Долго
мне пришлось терпеть
И на грязь его смотреть.
Все ребята просыпаются
И, конечно, умываются.
Он один не умывался,
А грязнулею остался!
Он же мыла не берёт,
А хватает бутерброд!
Даже после туалета
Он ко мне заходит редко!

Ведущий:
Мойдодыр!
 Во всём ты прав!
Мальчика с собой бери
И в порядок приведи!

Микробы Дима и Глеб: (поют под мотив «Говорят мы Буки-Бяки»)
 Мы такие, мы такие - вредные и грязные
 Мы микробы не простые, очень мы
опасные.
Ой-ля – ля, ой-ля – ля! Вредные и грязные
Ой-ля – ля, ой-ля – ля! Очень мы опасные.

        Мы – микробы, хорошо бы, чтобы  вы нас рукой
потрогали.
Паша: - А ну уходите микробы! Не боимся мы вас.
(Глеб)Микроб: Это что же? Все боятся нас, а вы нет?
Паша– Конечно
нет! Потому, что все  ребята ещё с садика знают золотое правило  от  Мойдодыра.

 Глеб: Ничего вы не знаете!
(кривляются) Золотое правило, золотое правило!
(Дима) Микроб: Никуда мы не уйдём! Ничего- то вы не знаете!

Паша – Это мы не знаем? Ребята, давайте вспомним
замечательное правило  Мойдодыра и  повторим его вместе -
«От простой воды и мыла у микробов тает сила».

Микробы: Ой, быстрее убегаем, тают наши силы.

Ведущий: А для того, чтобы
вы лучше знали,  что  помогает сохранить чистоту, я  загадаю загадки. А вы отгадайте.
1. Гладко,
душисто, моет чисто.
Нужно, чтоб у каждого было…
Что же это? (Мыло)
2. Костяная
спинка, жёсткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит. (Зубная щётка)
3. Дождик тёплый и
густой,
Этот дождик не простой,
В ванной он без облаков
Целый день идти готов. (Душ)
4. Резинка
Акулинка
Пошла гулять по спинке.
Собирается она
Вымыть спинку до красна. (Мочалка)
Ведущий:
А мы
продолжаем свой путь. Двигаться мы будем, совершая прыжки на месте (дети
на местах прыгают). 2 привал называется: “Здоровье в порядке
– спасибо зарядке!” Как вы это понимаете? (Дети объясняют
смысл пословицы)
                  В
класс забегает мышонок (он в спортивной форме с гантелями):
Раз-два!
Три-четыре!
Стану всех сильнее в мире!
Буду в цирке выступать
Бегемота поднимать.

- Ребята, кто из вас каждый день выполняет утреннюю зарядку?
А
что такое физкультура? (Дети дают ответы)

Все:
Это
бодрость и здоровье,
Это радость и веселье!
Плюс хорошая фигура –
Вот, что значит физкультура!
                   -
Давайте проведём физкультминутку. (Дети показывают движения)

Физминутка:  «Веселая мышка»
Ведущий:
Мышонок,
мы приглашаем тебя совершить путешествие вместе с нами.

Ведущий:
А мы
двигаемся дальше лёгким бегом (дети на местах показывают
лёгкий бег).
3-й
привал называется“
Питайся правильно – и лекарство не надобно!”. Как понимаете эту
пословицу?
В
класс входит Карлсон
Карлсон:
Пообедал
я отлично этим джемом земляничным.
Третью банку съел с утра.
А теперь лететь пора….
(Ищет кнопку на
животе, но мотор не заводится, хватается одной рукой за голову, а другой за
живот)
Мама! Что же такое
творится?
Мотор мой не хочет никак заводиться.
Ведущий: Карлсон, что же
произошло с тобой?
Карлсон:
Я
обкушался варенья, а ещё было печенье.
Торт и множество конфет.
Очень вкусным был обед.
А теперь мотор заглох…
Ох, зачем я ел пирог?

Ведущий:
Ребята,
какой совет можно дать Карлсону? Какой должна быть пища? (Ответы детей).
Оставайся
у нас на празднике, Карлсон, и ты узнаешь много полезного для здоровья.

Внимание на экран! Мы сейчас узнаем, какая пища укрепляет здоровье, а
какая разрушает.
(на мониторе слева «вредные продукты», справа – «полезные
продукты»)
 Ребята, перечислите продукты, которые
находятся от меня слева (кириешки, чипсы, конфеты,  газировка, пепси). А теперь назовите продукты, находящиеся
справа (дети перечисляют овощи и фрукты).
Вот  такое вам задание: те из вас кто любит и часто употребляет продукты,
расположенные слева встаньте слева. А справа встаньте те, кто любит те продукты,
которые находятся справа.
      Итак,  мы провели такой простой
эксперимент и выяснили, что вы ребята, которые встали справа выбрали полезные
для нашего организма продукты. А вы- сделали
неправильный выбор – это вредные продукты.
Алина: Как
же так! Ведь они такие вкусные! Что,  их есть совсем нельзя?

 Ведущий:
Можно, но в ограниченном количестве.  Так как  в составе  некоторых
продуктах есть красители и биодобавки, которые вредят нашему организму.

- Ну, а до  следующего  привала,  мы будем добираться вплавь (дети изображают
движения пловца).
 И
перед нами  4-й привал “ Мы здоровьем дорожим, соблюдая свой режим!”
Как понимаете
смысл этих слов? (Дети объясняют )
В
класс входит Незнайка
Незнайка: Это здесь
праздник Здоровья? Это первый  класс?  (Да)
Ведущий: А что
случилось, Незнайка?
Незнайка:
Стало
плохо мне сейчас!
Предо мной всё закружилось,
В голове всё помутилось.

Ведущий:
Так нельзя его
бросать,
Надо доктора позвать.
(Дети хором зовут
доктора Айболита)
Входит
доктор Айболит
Айболит: Здравствуйте,
ребята!
Что
случилось? Что болит? Есть и йод и вата.

Незнайка:
Болит, доктор, в
голове.
Помогите, доктор, мне.
Не хочу я даже сладость –
Вот какая везде слабость…
Айболит:
Сейчас
осмотр проведу,
Чем смогу – тем помогу.
Ручки слабые, ножки тоже,
Так-так-так, на что ж похоже?

- Незнайка, а зарядку ты делаешь?  (Нет ).  А питаешься ты всегда в одно время?
(Нет).
А
вчера весь день чем занимался?

Незнайка:
- Чем,
чем? На диване весь день пролежал,
Мультфильмы интересные смотрел.

Айболит: И даже на
прогулку не ходил?
Незнайка: Нет, конечно!
Ведь мультики интересные были.
Айболит: Ребята, а вы
знаете, почему заболел Незнайка? Чего он не соблюдает? (Режим дня)
Айболит: У тебя болезней
нет! Дам тебе такой совет:
                  Соблюдая режим дня, здоровым будешь ты всегда!

Ведущий: Незнайка! А ты
оставайся на нашем празднике, и ты узнаешь много полезного для здоровья.
                              Звучит
музыка.
Мы осторожно входим в сказку с вами
Дорога, лес знакомы нам давно.
Здесь всё живет и дышит чудесами,
Загадками и тайнами полна.
(Показ театрализованной постановки  «Теремок-
на новый лад».

Инсценировка
сказки «Теремок»
Полина- Автор: Стоит в
поле теремок,

                   Он не низок, не высок.

                   Бежала мимо мышка-норушка.
Ксюша-Мышка: Кто, кто в
теремочке живёт,

Кто, кто в невысоком живёт?
Автор:
Никто не ответил. Вошла мышка и стала жить в теремке.

Бежит мимо лягушка-квакушка.
М.Егор-Лягушка: Кто, кто
в теремочке живёт,

Кто, кто в невысоком живёт?
Мышка:
Я, мышка-норушка, а ты кто?
Лягушка:
А я, лягушка-квакушка. Пусти меня в теремок, я тебя чипсами угощу.
Мышка:
Заходи.
Автор:
И стали они жить вдвоём

Бежит мимо зайчик-попрыгайчик.
Зарема-Зайчик: Кто-кто в
теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?
Мышка:
Я, мышка-норушка.
Лягушка:
Я, лягушка-квакушка. А ты кто?
Зайчик:
А я, зайчик-попрыгайчик. Пустите меня в теремок, я вас кириешками угощу.
Все:
заходи
Автор:
И стали они жить втроём.

Бежит мимо лисичка-сестричка.
Лисичка:
Кто-кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?
Мышка:
Я, мышка-норушка.
Лягушка:
Я, лягушка-квакушка.
Зайчик:
Я, зайчик-попрыгайчик. А ты кто?
Полина-Лисичка: А я,
лисичка-сестричка. Пустите меня в теремок, я вас пепсиколой угощу.
Все:
Заходи.
Автор:
И стали они жить вчетвером.

Шёл мимо петушок - золотой гребешок.
К.
Даниил-Петушок:
Кто-кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?
Мышка:
Я, мышка-норушка.
Лягушка:
Я, лягушка-квакушка.
Зайчик:
Я, зайчик-попрыгайчик.
Лисичка:
Я, лисичка-сестричка. А ты кто?
Петушок:
А я, петушок – золотой гребешок. Выходите играть во двор!
Звери:
(держатся за животы)

Ой, не можем мы играть!

Животы у нас болят!
Петушок:
Ко-ко-ко! Пришла беда, звери заболели.

Может доктор Айболит их вылечить сумеет? (Убегает за доктором Айболитом)

Диас-Айболит: Знаю,
знаю про беду!

Вам, зверята, помогу!

Чтоб здоровыми вы были,

Вам советы дать хотим мы!
(Группа учеников читает стихи)
Помни
истину простую:
Лучше
видит только тот,
Кто
жуёт морковь сырую
Или
сок морковный пьёт.

В банане
и йогурте,
В
горстке малины –
Повсюду
чудесные
Есть
витамины,
Они
берегут нас
От
всяких болезней
Чем
больше их в пище
Тем
пища полезней.

Рыбий
жир всего полезней,
Хоть
его противно пить,
Он
спасает от болезней,
Без
болезней лучше жить!

От
простуды и ангины
Помогают
апельсины,
Ну,
а лучше съесть лимон,
Хоть
и очень кислый он.

В
жизни нам необходимо
Очень
много витаминов,
Всех
сейчас не перечесть.
Нужно
нам побольше есть.

Вот
поэтому всегда
Для
нашего здоровья
Полноценная
еда –
Важнейшее
условие!

Ну,
а нам в конце осталось
Песнь
финальную вам спеть.
Перед
песней мы желаем
Никогда
вам не болеть!

Песня на мотив «От улыбки».
1
куплет
Чтоб
здоровье с детства сохранить
Все
ребята должны спортом заниматься,
Закаляться,
в турпоход ходить
И
конечно надо правильно питаться.
Припев:
Не
болеть чтоб никогда, быть здоровыми всегда,
Ежедневно
ешьте  овощи и фрукты.
Чтоб
здоровье сохранить, кашу все должны любить
И
побольше есть молочные продукты.
2
куплет
Чтобы
пользу принесла еда,
Натуральные
продукты надо кушать.
Соки
пить, есть овощи всегда
И
полезные советы нужно слушать.

Итог.
Учитель: Вот и подошло к концу наше  путешествие по
стране «Здоровье».
 И чтобы вернуться
в школу, встаньте, сделайте наклон вперёд, назад, вправо, влево; наклоны
головой; глубокий вдох через нос –выдох.
Вот мы и в школе.
- Прочитайте девиз
нашего праздника: “ Я здоровье берегу – сам себе я помогу!”
- Что же нужно
делать, чтобы быть здоровым, как помочь себе?
(Соблюдать
чистоту, правильно питаться, заниматься спортом, выполнять режим дня)
Доктор
Айболит дарит всем детям памятки и угощает яблоками
Советы доктора
Айболита:

умывайся по утрам и вечерам;
обязательно 1-2 раза в неделю купайся
не забывай мыть руки перед едой;
не забывай мыть руки после туалета;
делай зарядку, занимайся спортом;
правильно питайся;
соблюдай режим дня.

file_name: сценарий ЗОЖ (2).docx

alt: Тема: «Путешествие в страну Здоровья»

alt: Все: Это бодрость и здоровье,

alt: Незнайка: Стало плохо мне сейчас!

alt: Лягушка: А я, лягушка-квакушка

intro:
Открытое мероприятие «Путешествие в страну Здоровья» проведено с целью пропаганды здорового образа жизни среди учащихся начальных классов с целью:
•	закрепления ранее полученных знаний по сохранению и укреплению здоровья;
•	формированию у детей привычки здорового образа жизни;
•	воспитания бережного отношения к здоровью, любви к спорту, силы воли.открытое мероприятие «Путешествие в страну Здоровья»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Тема: «Путешествие в страну Здоровья»