extracted_text:
Министерство сельского
хозяйства Самарской области
государственное бюджетное  профессиональное
образовательное
учреждение  Самарской области
«Борский государственный техникум»

Доклад

      Тема:         «Самостоятельная работа студентов на уроках физики.  Формы и методы
самостоятельной работы»

Подготовила:

                                преподаватель физики

                Кочкарева
Н.Е.

Борское,  2018г.

Содержание.

Стр.

1.

Пояснительная записка

3

2.

Виды
  самостоятельных работ.

3

3.

Виды
  заданий для внеаудиторной самостоятельной работы

4

4

Формы   внеаудиторной
  самостоятельной работы

4-10

5

Список
  используемой литературы

11

Пояснительная
записка
С связи с введением в образовательный процесс  нового
Государственного образовательного стандарта все более актуальной становится
задача организации самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа определяется как индивидуальная или
коллективная учебная деятельность, осуществляемая без непосредственного
руководства педагога, но по его заданиям и под его контролем. Самостоятельная
работа студентов  является одной из основных форм  внеаудиторной работы при
реализации учебных планов и программ.
Самостоятельная
работа может проходить в лекционном кабинете,  во время внеклассных
мероприятий, дома.
Целью
самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями,
профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой,
исследовательской деятельности.
Самостоятельная
работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и
организованности, творческого подхода  к  решению проблем учебного и
профессионального уровня.
   Студент в процессе обучения должен не только освоить учебную
программу, но и приобрести навыки самостоятельной работы. Студенту
предоставляется возможность работать во время учебы более самостоятельно, чем
учащимся в средней школе. Студент должен уметь планировать и выполнять свою
работу.

Я рассматриваю самостоятельные работы студентов как методы
обучения, посредством которых достигается приобретение знаний, умений и
навыков.

1. Виды самостоятельных
работ

В учебном процессе выделяют два вида
самостоятельной работы:
- аудиторная;
- внеаудиторная.
Аудиторная самостоятельная работа по
предмету ОУП.08 Физика выполняется на учебных занятиях под непосредственным
руководством преподавателя и по его заданию.
Внеаудиторная самостоятельная работа
выполняется студентом по   заданию преподавателя, но без его
непосредственного участия.
Содержание внеаудиторной самостоятельной
работы определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий,   согласно
рабочей программы учебного предмета.

  2.Виды  заданий для внеаудиторной
самостоятельной работы
-  для овладения знаниями: чтение текста
(учебника, первоисточника,  дополнительной литературы), составление плана
текста,  графическое изображение структуры текста, конспектирование
текста, выписки из текста, работа со словарями и справочниками, ознакомление с
нормативными документами, учебно-исследовательская работа, использование
аудио-  и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.
-       для
закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции,
 обработка текста, повторная работа над учебным материалом (учебника,
первоисточника, дополнительной  литературы, аудио и видеозаписей,
составление плана, составление таблиц для систематизации учебного материала,
ответ на контрольные вопросы, заполнение рабочей тетради, аналитическая
обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, конспект-анализ
и  др), подготовка мультимедиа сообщений/докладов к выступлению  на
семинаре (конференции), подготовка реферата, составление библиографии, тематических
кроссвордов, тестирование и др.
-       для
формирования умений:
решение задач и упражнений по образцу, решение вариативных задач, выполнение
чертежей, схем, выполнение расчетов (графических работ), решение ситуационных
(профессиональных) задач, подготовка к деловым играм, проектирование и
моделирование  разных  видов и  компонентов
профессиональной  деятельности, опытно экспериментальная работа,
рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио- и
видеотехники и др.

Самостоятельная работа может
осуществляться индивидуально или группами студентов в зависимости от цели,
объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня
умений студентов.
Контроль результатов внеаудиторной
самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени,
отведенного на обязательные учебные занятия по предмету и внеаудиторную
самостоятельную работу студентов по предмету,  может проходить в письменной,
устной или смешанной форме.

3. Формы внеаудиторной
самостоятельной работы

 3.1 Написание
реферата

Цель самостоятельной работы:
расширение научного кругозора, овладение методами теоретического исследования,
развитие самостоятельности мышления студента. Реферат (от лат. refere —
докладывать, сообщать) — продукт самостоятельного творческого осмысления и
преобразования текста первоисточника с целью получения новых сведений и
существенных данных  документов.
 Выполнение задания: 1)
выбрать тему, если она не определена преподавателем; 2) определить источники, с
которыми придется работать; 3) изучить, систематизировать и обработать
выбранный материал из источников; 4) составить план; 5) написать реферат. Обосновать
актуальность выбранной темы,  указать исходные данные реферируемого текста,
сведения об авторе (Ф. И. О., № группы,  курс, специальность), сформулировать
проблематику выбранной темы,  привести основные тезисы реферируемого текста и
их аргументацию,  сделать общий вывод по проблеме, заявленной в реферате.
Планируемые результаты
самостоятельной работы:  способность студентов к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения; — способность
логически верно, аргументировано   и ясно   строить  устную и письменную речь.

3.2. Доклад — публичное сообщение или документ,
которые содержат информацию и отражают суть вопроса или исследования
применительно к данной ситуации. Виды докладов: 1.Устный доклад — читается по
итогам проделанной работы и является эффективным средством разъяснения ее результатов.
2. Письменный доклад: — краткий (до 20 страниц) — резюмирует наиболее важную
информацию, полученную в ходе исследования;  подробный (до 60 страниц)  включает
не только текстовую структуру с заголовками, но и диаграммы, таблицы, рисунки,
фотографии, приложения, сноски, ссылки, гиперссылки.  Выполнение задания: 1)
четко сформулировать тему; 2) изучить и подобрать литературу, рекомендуемую по
теме;  3) написать план, который полностью согласуется с выбранной темой и
логично раскрывает ее; 4) написать доклад, соблюдая следующие требования:  к
структуре доклада- она должна включать: краткое введение, обосновывающее
актуальность проблемы; основной текст; заключение с краткими выводами по
исследуемой проблеме; список используемой литературы; — к содержанию доклада —
общие положения надо подкрепить и пояснить конкретными примерами; не
пересказывать отдельные главы учебника или учебного пособия, а изложить
собственные соображения по существу рассматриваемых вопросов, внести свои
предложения; 5) оформить работу в соответствии с требованиями.
Планируемые результаты
самостоятельной работы: — способность студентов анализировать результаты
научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и
исследовательских задач; — готовность использовать индивидуальные креативные
способности для оригинального решения исследовательских задач; — способность
решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе
информационной и библиографической культуры с применением
информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований
информационной безопасности. ы: овладение навыком самостоятельного научного
исследования.

Темы рефератов (докладов), которые я предлагаю
студентам
1.Александр Григорьевич Столетов — русский физик.
2.Александр Степанович Попов — русский ученый,
изобретатель радио.
3.Альтернативная энергетика.
4. Акустические свойства полупроводников.
5. Андре Мари Ампер — основоположник электродинамики.
6. Асинхронный двигатель.
7.Астероиды.
8.Астрономия наших дней.
9. Атомная физика. Изотопы. Применение радиоактивных
изотопов.
10.Бесконтактные методы контроля температуры.
11.Величайшие открытия физики.
12.Виды электрических разрядов. Электрические разряды
на службе человека.
13.Влияние дефектов на физические свойства кристаллов.
14.Вселенная и темная материя.
15. Дифракция в нашей жизни.
16.Игорь Васильевич Курчатов — физик, организатор
атомной науки и техники.
17.Конструкция и виды лазеров.
18.Лазерные технологии и их использование.
19.Метод меченых атомов.
20.Молния — газовый разряд в природных условиях.
21.анотехнология — междисциплинарная область
фундаментальной и прикладной науки и техники.
22.Никола Тесла: жизнь и необычайные открытия.
23.Оптические явления в природе.
24.Плазма — четвертое состояние вещества.
25.Планеты Солнечной системы.
26.Применение
ядерных реакторов.
27.Проблемы
экологии, связанные с использованием тепловых машин.
28.Рентгеновские лучи. История открытия. Применение.
29.Роль К. Э. Циолковского в развитии космонавтики.
30.Сергей Павлович Королев — конструктор и организатор
производства ракетнокосмической техники.
31.Силы трения.
32.Современная спутниковая связь.
33.Современные средства связи.
34.Солнце — источник жизни на Земле

3.3Написание конспекта
Цель самостоятельной работы:
выработка умений и навыков грамотного изложения теории и практических вопросов
в письменной форме в виде конспекта. Конспект (от лат. conspectus — обзор,
изложение)  1) письменный текст, систематически, кратко, логично и связно
передающий содержание основного источника информации (статьи, книги, лекции
идр.); 2) синтезирующая форма записи, которая может включать в себя план
источника информации, выписки из него и его тезисы. Виды конспектов:  плановый
конспект (план-конспект) — конспект на основе сформированного плана, состоящего
из определенного количества пунктов (с заголовками) и подпунктов,
соответствующих определенным частям инсточника информации;  текстуальный
конспект — подробная форма изложения, основанная на выписках из текста-источника
и его цитировании (с логическими связями);  произвольный конспект — конспект,
включающий несколько способов работы над материалом (выписки, цитирование, план
и др.).
 Формы конспектирования:  план
(простой, сложный) — форма конспектирования, которая включает анализ структуры
текста, обобщение, выделение логики развития событий и их сути;  выписки —
простейшая форма конспектирования, почти дословно воспроизводящая текст;  тезисы
— форма конспектирования, которая представляет собой выводы, сделанные на
основе прочитанного.
Выполнение задания: 1)
определить цель составления конспекта; 2) записать название текста или его
части; 3) записать выходные данные текста (автор, место и год издания); 4)
выделить при первичном чтении основные смысловые части текста; 5) выделить
основные положения текста; 6) выделить понятия, термины, которые требуют
разъяснений; 7) последовательно и кратко изложить своими словами существенные
положения изучаемого материала; 8) включить в запись выводы по основным положениям,
конкретным фактам и примерам (без подробного описания. Планируемые результаты
самостоятельной работы: — способность студентов анализировать результаты
научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и
исследовательских задач;  способность решать стандартные задачи
профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической
культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом
основных требований информационной безопасности.

     3.4. Информационный поиск
Цель самостоятельной работы:
развитие способности к проектированию и преобразованию учебных действий на
основе различных видов информационного поиска. Информационный поиск — поиск
неструктурированной документальной информации. Список современных задач
информационного поиска:  решение вопросов моделирования;  классификация
документов;  фильтрация, классификация документов;  проектирование архитектур
поисковых систем и пользовательских интерфейсов;  извлечение информации
(аннотирование и реферирование документов);  выбор информационно-поискового
языка запроса в поисковых системах.
 Выполнение задания: 1)
определение области знаний; 2) выбор типа и источников данных; 3) сбор
материалов, необходимых для наполнения информационной модели; 4) отбор наиболее
полезной информации; 5) выбор метода обработки информации (классификация,
кластеризация, регрессионный анализ и т.д.); 6) выбор алгоритма поиска
закономерностей; 7) поиск закономерностей, формальных правил и структурных
связей в собранной информации; 8) творческая интерпретация полученных
результатов.

3.5 Создание материалов-презентаций
– это вид самостоятельной работы студентов
по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью
мультимедийной компьютерной программы PowerPoint (приложение). Этот вид работы
требует координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке
информации, оформления ее в виде подборки материалов, кратко отражающих
основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. То есть создание материалов-презентаций
расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации,
формирует у студентов навыки работы на компьютере.
Материалы-презентации
готовятся студентом в виде слайдов с использованием программы Microsoft
PowerPoint. В качестве материалов-презентаций могут быть представлены
результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной работы, по формату
соответствующие режиму презентаций.
Затраты времени на
создание презентаций зависят от степени трудности материала по теме, его
объема, уровня сложности создания презентации, индивидуальных особенностей
студента и определяются преподавателем.
Планируемые результаты самостоятельной работы: —
готовность студентов использовать индивидуальные креативные способности для
оригинального решения исследовательских задач;  усвоение отношений между
понятиями или отдельными разделами темы, прогнозировать, проектировать,
моделировать.

    3.6
Решение задач
Прежде всего, приступая к  решению
 задач   по
 физике  пусть и самой простой, необходимо
внимательно и несколько раз прочитать условие и попытаться выявить явление,
установить основные законы, которые используются в  задаче,
а после приступать к непосредственно поиску правильного ответа. Для грамотного
поиска ответа, в действительности, необходимо хорошо владеть только двумя
умениями – уяснить физический смысл, который отражает суть задания, и верно
выстраивать цепочку различных мини-вопросов, ведущих к ответу на основной
вопрос  задачи Определившись, в итоге, с законом,
который применяется в определенной  задаче.  Необходимо начинать задавать
себе конкретные, короткие вопросы, при этом каждый следующий должен непременно
быть связан с предшествующим, либо главным законом  задачи. В результате,
у вас выстроится точная логическая цепочка из взаимосвязанных мини-вопросов, а
также мини-ответов к ним, то есть появиться структурированность, определенный
каркас, который поможет найти выражение в формулах, связанных между собой. В
итоге, получив подобную структуру, необходимо просто решить полученную систему
уравнений с несколькими переменными и получить ответ.
Решение   задачи
можно условно разбить на четыре этапа
1.     Ознакомиться с
условием  задачи  (анализ условия  задачи  и его наглядная интерпретация схемой
или чертежом),
2.     Составить план  решения   задачи
(составление уравнений, связывающих физические величины, которые характеризуют
рассматриваемое явление с количественной стороны),
3.     Осуществить  решение  (совместное  решение
полученных уравнений относительно той или иной величины, считающейся в данной  задаче  неизвестной),
4.     Проверка
правильности  решения   задачи
(анализ полученного результата и числовой расчет),

3.7 Составление кроссвордов по теме и
ответов к ним
–
 это разновидность отображения информации в
графическом виде и вид контроля знаний по ней. Работа по составлению кроссворда
требует от студента владения материалом, умения концентрировать свои мысли и
гибкость ума. Разгадывание кроссвордов чаще применяется в аудиторных самостоятельных
работах как метод самоконтроля и взаимоконтроля знаний.
Составление
кроссвордов рассматривается как вид внеаудиторной самостоятельной работы и
требует от студентов не только тех же качеств, что необходимы при разгадывании
кроссвордов, но и умения систематизировать информацию. Кроссворды могут быть
различны по форме и объему слов.
Затраты
времени на составление кроссвордов зависят от объема информации, ее сложности и
определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку одного
кроссворда объемом не менее 10 слов – 1 ч

3.8 Индивидуальные задания  - тесты
          Наиболее   распространенной   формой
  работы,   обеспечивающей   повышение самостоятельной
деятельности   студентов,   являются   самостоятельные работы и
индивидуальные задания.                                         По своему дидактическому назначению самостоятельные работы и индивидуальныезадания можно разбить на два основных вида: обучающие и контролирующие.
В   нашем   техникуме   по   физике   разработан
  ряд   самостоятельных   работ   и индивидуальных   заданий
  разных   видов. Они  составляют   дидактические
материалы, которые   являются   составной   частью
комплексного   методического   обеспечения дисциплины. Тесты
обеспечивают   информацию   по   ряду   качественных
характеристик   знаний   и умений   студентов.   Тестовые
  задания   удобно   использовать   при   организации
самостоятельной работы
 в режиме самоконтроля, при повторении учебного материала.
Тестовые задания с выбором ответов особенно ценны тем, что каждому студенту дается
возможность   четко   представить   себе   объем
обязательных   требованийовладениюзнаниями по теме (нескольким темам, всей дисциплине), объективно оценить свои успехи,
получить конкретные указания для дополнительной и индивидуальной работы.
3.9 Участие в
ученической  конференции
Научно-практическая
конференция студентов является одной из форм
привлечения
студентов к научно-исследовательской работе, способствует
формированию
навыков научной и творческой деятельности.
 Цели и задачи Конференции
1.
Цель конференции:
а) обмен опытом в области
организации проектной и  учебно -
исследовательской деятельности,
б)  выявление проблем в
процессе  формирования общих и профессиональных
компетенций у будущих
специалистов
и путей их решения..
2.Задачи конференции:
а) выявление и поддержка
творческого и интеллектуального потенциала
обучающихся
и профессиональных
образовательных организаций;
б) демонстрация
и пропаганда достижений обучающихся;
в)обмен
опытом работы образовательных организаций округа по организации  проектной и
учебно-исследовательской деятельности;
г) создание
условий для самореализации обучающихся в проектной и учебно-
исследовательской
деятельности;
д) формирование
творческих связей, организация взаимного общения
представителей
образовательных организаций региона;
е) совершенствование
и развитие форм взаимодействия всех участников
образовательной
деятельности;
ж) развитие
творческой активности преподавателей и обучающихся, и привлечение
их к
решению актуальных задач современной науки, производства и образования.
з) расширение
и углубление знаний студентов по изучаемым дисциплинам;
и) формирование
профессиональных навыков и ключевых компетенций;
к) формирование
коммуникативности.
 Порядок организации и проведения Конференции
1.
Конференция проводится в  мае в ГБПОУ СО «Борский
государственный
техникум», по адресу: с. Борское ул. Советская, 28.
2.
Работа конференции организована для обучающихся по следующим
направлениям:
Гуманитарное; Естественнонаучное; Профессиональное
3.Формы
участия в Конференции:
очное
участие.
4.
Для очного участия необходимо иметь распечатанный материал, также
должен
быть оформлен титульный лист (Приложение 1).
Руководство Конференцией
 Организатором
Конференции является ГБПОУ СО «Борский
государственный
техникум»
Состав жюри определяется протоколом.
 Методист проводит работу по подготовке и проведению
конференции,
разрабатывает программу, утверждает список участников,
решает иные вопросы по организации и подведению итогов работы Конференции.
 Координат конференции и ответственное лицо: Адрес
446660 с. Борское ул. Советская, 28, тел. 8(84667) 2-12-52
bgt-borskoe@yandex.ru Рязанцева Екатерина Викторовна
 Участие в Конференции
.1. Участниками Конференции являются
обучающиеся профессиональных
образовательных организаций среднего профессионального
образования.
Количество участников Конференции и предоставляемых
материалов не
ограничено.
2.
Для выступления участнику Конференции отводится 5 – 10 минут.
Выступление может сопровождаться электронной презентацией,
выполненной в программе Microsoft Office Power
Point 3 и 7 версии.
3.
Работы должны носить исследовательский характер, отличаться новизной,
актуальностью, теоретической пли практической
значимостью.
 Издание сборника и подведение итогов Конференции
1. Для подведения итогов работы конференции оргкомитет формирует жюри
для работы в каждой секции, которое оценивает работы по
следующим
критериям
- Достижение цели
- Социальная и практическая значимость
- Новизна
- Актуальность исследования
- Исследовательский характер работы
- Оформление работы;
- Презентация работы;
- Публичное выступление.
2. По окончании Конференции каждый обучающийся получит
сертификат,
победители и призёры очных заседаний будут отмечены
грамотами.
 Регламент работы конференции.
- Конференция проводится в … мая.
- Начало работы: 12-00 ч.
- Место проведения: библиотека.
- Выступления участников конференции до 5 - 10 минут.
- Выступления в прениях - 2-3 минуты.
 Формы представления работ:
- доклад (10-15 стр.)
- проект (15-40 стр.)
- видеофильм
- реферат (23-27 стр.)

Список
используемой литературы

1.
Измайлова М.А.
Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов: Методическое пособие.
– М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2008. – 64 с.
2.
Алексеева Л.П.,
Норенкова Обеспечение самостоятельной работы студентов. Ж. «Специалист» № 6,
2005 г.
3.
Вычегжанина Т.В. О
самостоятельной работе студентов. Ж. «Специалист» № 4, 2005 г.
4.
Зимина И.В.,
Мазурская З.Я. О самостоятельной работе студентов. Ж. «Специалист» № 11, 2005
г.
5.
Сёмке А.И. Физика: Занимательные материалы к урокам.9 класс. – М.: НЦ
Энас, 2004.
      6. Марон
А.Е. Сборник качественных задач по физике: для 9-11 кл.      общеобразоват.
Учреждений/А.Е. Марон.-М.: Просвещение, 2006.

7. Низамов И.М. Задачи по физике с техническим содержанием  для    общеобразоват.
Учреждений.- М.: Просвещение, 2001

8.Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 10-11 кл.:учебное  пособие/ А.П.  Рымкевич. –
21-е изд., стереотип. -  М.: Дрофа, 2017. – 188, 4 с.:ил.

ISBN 978-5-358—18113-7

Скачано с www.znanio.ru

file_name: доклад 2018-19г.docx

alt: Министерство сельского хозяйства

alt: Содержание.

alt: Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы - для овладения знаниями : чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы), составление плана текста, графическое изображение структуры текста, конспектирование…

alt: Выполнение задания: 1) выбрать тему, если она не определена преподавателем; 2) определить источники, с которыми придется работать; 3) изучить, систематизировать и обработать выбранный материал из…

alt: Выполнение задания: 1) определение области знаний; 2) выбор типа и источников данных; 3) сбор материалов, необходимых для наполнения информационной модели; 4) отбор наиболее полезной информации;…

alt: Порядок организации и проведения

alt: Список используемой литературы 1

title: Доклад: " Самостоятельная работа студентов на уроках физики.  Формы и методы самостоятельной работы"рмы


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_64.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_64


extracted_text:
Областное  государственное бюджетное
профессиональное
 образовательное  учреждение
«Кузоватовский технологический
техникум»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД. 10 Химия

23.01.17
Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей

Кузоватово, 2020 г.

Рабочая
программа учебной дисциплины разработана в соответствии с примерной программой
учебной дисциплины «Химия», рекомендованной ФГАУ «ФИРО», протокол №3 от 21 июля
2015 года

Разработчик:
В.В.Бадакина,  преподаватель
естественнонаучных   дисциплин

ОГБПОУ «Кузоватовский технологический техникум»
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
Рабочая программа УД
ОУД 10 Химия

по специальности 23.01.17 Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей
(указание
специальности)
(Приказ от 09.12. 2016 года №1581)
(стандарт)

РАССМОТРЕНА

УТВЕРЖДАЮ

на заседании ПЦК
  математических и естественнонаучных дисциплин

 Протокол заседания ПЦК
 №10  от «25»_июня_2020г.

 Заместитель директора  по
  учебной работе ОГБПОУ «Кузоватовский технологический техникум»
                                М.Н. Терентьев
«__» _июня_20____г.

С
изменениями и дополнениями (нет, да) ____________________
Преподаватель:
_____________________________________
(подпись)
(ФИО преподавателя)

РАССМОТРЕНА

УТВЕРЖДАЮ

на заседании ПЦК
  математических и естественнонаучных дисциплин

 Протокол заседания ПЦК
 №10  от «25»_июня_2020г.

 Заместитель директора  по
  учебной работе ОГБПОУ «Кузоватовский технологический техникум»
                                М.Н. Терентьев
«__» _июня_20____г.

С
изменениями и дополнениями (нет, да) ____________________
Преподаватель:
_____________________________________
(подпись)
(ФИО преподавателя)

     СОДЕРЖАНИЕ

1.      ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

стр 4

2.      СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

стр 7

3.      условия РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ дисциплины

стр 18

4.      Контроль и оценка результатов Освоения
  учебной дисциплины

стр 20

1.
паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД. 10
ХИМИЯ

1.1. Область
применения программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы
в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования по профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей (утв. приказом Министерства
образования и науки РФ от 9 декабря 2016 г. № 1581)  и предназначена
для получения среднего общего образования студентами, обучающихся на базе
основного общего образования по специальности 23.01.17 Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей
Рабочая
программа учебной дисциплины разработана в соответствии с ФГОС СПО 23.01.17
Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей (утвержденного Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 декабря 2016 г. №
1581),  письма Министерство образования и науки Российской Федерации от 17
марта 2015 г. № 06-259 «О направлении доработанных рекомендаций по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований Федеральных государственных стандартов и
получаемой профессии или специальности  среднего профессионального
образования», разработана в соответствии с примерной программой учебной
дисциплины «Химия», рекомендованной ФГАУ «ФИРО», протокол №3 от 21 июля 2015
года.

1.2. Цели
учебной дисциплины:
1)
сформировать представление о месте химии в современной научной картине мира;
понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности
человека для решения практических задач;
2) овладение
основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями;
уверенное пользование химической терминологией и символикой;
3) овладение
основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдение,
описание, измерение, эксперимент; уметь обрабатывать, объяснять результаты
проведенных опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы
познания при решении практических задач;
4)
формирование умения давать количественные оценки и проводить расчеты по
химическим формулам и уравнениям;
5)  овладение
правилами техники безопасности при использовании химических веществ;
6)
формирование  собственной позиции по отношению к химической информации,
получаемой из разных источников.

1.3.  Общая характеристика
учебной дисциплины
Содержание
общеобразовательной учебной дисциплины «Химия» направлено на усвоение
обучающимися основных понятий, законов и теорий химии; овладение умениями
наблюдать
химические явления, проводить химический эксперимент, производить рас-
четы на
основе химических формул веществ и уравнений химических реакций.
В процессе
изучения химии у обучающихся развиваются познавательные интересы и
интеллектуальные способности, потребности в самостоятельном приобретении
знаний по
химии в соответствии с возникающими жизненными проблемами, воспитывается
бережное отношения к природе, понимание здорового образа жизни, необходимости
предупреждения явлений, наносящих вред здоровью и окружающей среде.
Они осваивают
приемы грамотного, безопасного использования химических веществ
и материалов,
применяемых в быту, сельском хозяйстве и на производстве.
Специфика изучения
химии при овладении профессиями и специальностями технического профиля отражена
в каждой теме раздела «Содержание учебной дисциплины» в рубрике «Профильные и
профессионально значимые элементы содержания».
Этот компонент
реализуется при индивидуальной самостоятельной работе обучающихся (написании
рефератов, подготовке сообщений, защите проектов), в процессе
учебной
деятельности под руководством преподавателя (выполнении химического
эксперимента
— лабораторных опытов и практических работ, решении практико-
ориентированных
расчетных задач и т. д.).
В процессе
изучения химии теоретические сведения дополняются демонстрациями,
лабораторными
опытами и практическими занятиями. Значительное место отводится
химическому
эксперименту. Он открывает возможность формировать у обучающихся специальные
предметные умения: работать с веществами, выполнять простые
химические
опыты, учить безопасному и экологически грамотному обращению с
веществами,
материалами и процессами в быту и на производстве.
Для
организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов, овладевающих
специальностями
СПО технического профиля профессионального образования, представлен примерный
перечень рефератов(докладов), индивидуальных проектов.
В процессе
изучения химии важно формировать информационную компетентность
обучающихся.
Поэтому при организации самостоятельной работы необходимо акцентировать
внимание обучающихся на поиске информации в средствах массмедиа,
Интернете,
учебной и специальной литературе с соответствующим оформлением и
представлением
результатов.
Изучение
общеобразовательной учебной дисциплины «Химия» завершается под-
ведением
итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации
студентов в процессе освоения ОПОП СПО с получением
среднего
общего образования.
1.4.  Результаты освоения
учебной дисциплины:

Результаты освоения учебной
  дисциплины

Формируемые общие компетенции

Личностные результаты

- чувство
  гордости и уважения к истории и достижениям отечественной химической науки;
  химически грамотное поведение в профессиональной деятельности и в быту при
  обращении с химическими веществами, материалами и процессами;

ОК 03. Планировать и
  реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
ОК 04. Работать в коллективе и
  команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 06. Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей, применять стандарты
  антикоррупционного поведения

- готовность
  к продолжению образования и повышения квалификации в избранной
  профессиональной деятельности и объективное осознание роли химических
  компетенций в этом;

- умение
  использовать достижения современной химической науки и химических технологий
  для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной
  профессиональной деятельности;

Метапредметные результаты

- использование
  различных видов познавательной деятельности и основных интеллектуальных
  операций (постановки задачи, формулирования гипотез, анализа и синтеза,
  сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинно-следственных связей,
  поиска аналогов, формулирования выводов) для решения поставленной задачи,
  применение основных методов познания (наблюдения, научного эксперимента) для
  изучения различных сторон химических объектов и процессов, с которыми
  возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;

ОК 01. Выбирать способы решения
  задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.
ОК 02. Осуществлять поиск,
  анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности.

- использование
  различных источников для получения химической информации, умение оценить ее
  достоверность для достижения хороших результатов в профессиональной сфере;

Предметные результаты

- сформированность
  представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание
  роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для
  решения практических задач;

ОК 05. Осуществлять устную и
  письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей
  социального и культурного контекста.
.ОК 07. Содействовать сохранению
  окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных
  ситуациях.
ОК 08. Использовать средства
  физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности.
ОК 09. Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 10. Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.
ОК 11. Использовать знания по
  финансовой грамотности, планировать предпринимательскую деятельность в
  профессиональной сфере.

1.5.
Место учебной дисциплины в учебном плане:     общеобразовательный цикл.
Учебная
дисциплина относится к предметной области Естественные науки
и является дисциплиной
общеобразовательного цикла- по выбору из обязательных предметных областей

1.6.  Количество часов на освоение
программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося 86 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося 86 часов;
самостоятельной работы обучающегося
- -

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
                  2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

86

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

86

в том
  числе:

  лабораторные  работы

  практические занятия

28

  контрольные работы

Итоговая аттестация в форме

  Дифференцированного зачёта                      2

2.2.Тематический
план и содержание учебной дисциплины ОУД 10 Химия

Наименование разделов и
  тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы,
  самостоятельные работы

Объём часов

Коды компетенций
формир. которых способ. элемент  программы

Введение

Уметь: применять
  знания   для   объяснения  разнообразных  химических  явлений и  свойств
  веществ  в   развитии   современных технологий  и  получении   новых
  материалов.
Знать: химическую  составляющую
  естественнонаучной  картины  мира, важнейшие  химические  понятия, законы  и
  теории.

ОК 01, ОК 02,
ОК 09, ОК 10

Содержание

2

Научные методы познания
  веществ. Научные методы познания явлений

2

Раздел I
Общая и неорганическая химия

46

Тема 1
Основные понятия и законы химии

Уметь:  составлять
  формулы,  уравнения, решать   задачи.
Знать:   основные   понятия: моль, масса  вещества,
  химический   элемент, газовые   законы

ОК 01, ОК 02,
ОК 10

Содержание

6

Основные понятия   и законы
  химии. Качественный и  количественный состав вещества

2

Закон сохранения массовых
  веществ и постоянства состава

2

Газовые законы. Решение
  задач

2

Тема 2
Периодический закон и периодическая система  элементов Д.И.Менделеева

Уметь: давать
  характеристику   элементам, составлять   формулы, составлять   электронные,
  графические   формулы   атомов
Знать:  планетарную  модель   атома,
  распределение   электронов   по   уровням   и   подуровням, формулировку периодического
  закона   элементов Д.И.Менделеева

ОК 01, ОК 07,
ОК 09, ОК 10

Содержание

4

Строение атома

2

Периодический закон и
  периодическая система  элементов Д.И.Менделеева

2

Тема 3
Строение вещества

Уметь:  определять
  типы химической связи, агрегатное состояние веществ, дисперсные системы.
Знать:  характеристику  типов   химической связи,
  агрегатных   состояний   веществ, дисперсных   систем.

ОК 01, ОК 02, ОК
  06, ОК 07,

Содержание

6

Типы химической связи:
  ионная, ковалентная, металлическая, водородная

2

Агрегатное состояние
  вещества. Типы кристаллических решеток
Дисперсные системы

2

Дисперсная фаза,
  дисперсионная среда. Коллоидные растворы. Свойства, получение, применение
  коллоидных растворов

2

Тема 4
Вода. Растворы.
  Электролитическая диссоциация

.
Уметь:  решать   задачи
  в   области   профессиональной   деятельности. Проводить  расчеты     по
  результатам   измерений. Использовать   лабораторное   оборудование.
  Соблюдать  правила   техники   безопасности   при   работе
Знать: основные
  положения и теории  электролитической диссоциации,
  правила   использования  лабораторного оборудования, приемы   безопасной
  работы.

ОК 01, ОК 02,
ОК 06, ОК 10

Содержание

8

Вода. Растворы. Решение задач

2

Основные положения и теории
  электролитической диссоциации. Степень и константа  диссоциации.

2

Практическое занятие №
  1,2

4

 Приготовления раствора  с
  определенной массовой долей растворенного вещества

Приготовления раствора  с
  определенной заданной концентрацией

Тема 5
Классификация неорганических соединений и их свойства

Уметь: использовать   свойства   неорганических  веществ,
  описывать   уравнениями   химических   реакций   процессы, лежащие  в
  основе  производства   продуктов. Проводить  расчеты     по   результатам
  измерений, проводить  качественные  реакции  на   неорганические   вещества
  и   ионы. Использовать   лабораторное   оборудование. Соблюдать  правила
  техники   безопасности   при   работе
Знать: характеристику
  различных  классов  неорганических веществ, окислительно-восстановительные
  реакции  и  реакции   ионного  обмена, гидролиз  солей, диссоциацию  электролитов
  в водных  растворах. Назначение   и   правила   использования  лабораторного
  оборудования, приемы   безопасной   работы

ОК 01, ОК 02,
ОК 06,

Содержание

10

Оксиды. Основания,
  амфотерные  гидроксиды

2

Кислоты. Особенности
  взаимодействия  серной и азотной кислот с металлами

Соли. Гидролиз    солей

Практическое занятие
  №3,4,5,6

8

Экспериментальное решение задач
  по теме « Оксиды ».

Экспериментальное решение
  задач по теме « Основания ».

Экспериментальное решение
  задач по теме « Кислоты»

Экспериментальное решение
  задач по теме « Соли»

Тема 6
Химические реакции

Уметь: описывать   уравнениями   химических   реакций
  процессы, лежащие  в  основе  производства   продуктов. Проводить  расчеты
  по   результатам   измерений, проводить  качественные  реакции  на
  неорганические   вещества  и   ионы. Использовать   лабораторное
  оборудование. Соблюдать  правила   техники   безопасности   при   работе.
Знать: окислительно-восстановительные
  реакции . Назначение   и   правила   использования  лабораторного
  оборудования, приемы   безопасной   работы

ОК 01, ОК 02, ОК
  06, ОК 09, ОК 10

Содержание

6

Типы химических реакций.
  Обратимость реакции, химическое равновесие

2

Окислительно-восстановительные
  реакции. Составление уравнения электронного баланса

2

Практическое занятие №7

2

Исследование зависимости
  скорости реакций от различных факторов

Тема 7
Металлы и неметаллы

Уметь: давать
  характеристику   элементам, составлять   формулы, составлять   электронные,
  графические   формулы   атомов  металлов  и   неметаллов,  составлять
  уравнения   реакций
Знать:  общую характеристику  металлов  и
  неметаллов.

ОК 01, ОК 02,
ОК 06, ОК 07

Содержание

6

 Общая характеристика
  металлов. Сплавы металлов, металлургия

2

 Ряд напряжение металлов.
  Общая характеристика неметаллов

2

 Окислительные и
  восстановительные свойства неметаллов.
Контрольная работа по
  разделу

2

Раздел
  II Органическая химия.

38

Тема 8
Основные понятия и теория
  строения органических   соединений

Уметь:  отличать
  органические   вещества  от  неорганических,  составлять  формулыизомеров  и
  гомологов.
Знать:  предпосылки, положения  теории   строения
  органических соединений  А.М Бутлерова,  основные   понятия: изомерия,
  гомология, радикалы.

ОК 01, ОК 02, ОК
  06, ОК 10

Содержание

6

Предмет органическая химия.
  Особенности органических веществ.

2

Теория строения органических
  соединений А.М. Бутлерова. Значение и развитие  теории строения органических
  соединений  А.М Бутлерова

2

Классификация реакций в
  органической химии. Изомерия, гомология.

2

Тема 9
Углеводороды и их природные источники

Уметь: использовать   свойства   углеводородов  и
  ихприродных  источников, описывать
  уравнениями   химических   реакций   процессы, лежащие  в  основе
  производства   продуктов. Проводить  расчеты     по   результатам
  измерений, проводить  качественные  реакции  на   органические   вещества.
  Использовать   лабораторное   оборудование. Соблюдать  правила   техники
  безопасности   при   работе.
Знать: характеристику  углеводородов
  и  их природных  источников.  Назначение
  и   правила   использования  лабораторного оборудования, приемы
  безопасной   работы

ОК 01, ОК 02, ОК
  06, ОК 10

Содержание

12

Алканы

2

Алкены

2

Алкадиены, каучуки. Алкины.

2

Арены. Природный и попутный
  нефтяной газы.

2

Нефть, коксохимическое
  производство. Переработка нефти: (крекинг, перегонка)

Практическое занятие №8:
Определение углерода,
  водорода, хлора в органических веществах.

2

Практическое занятие № 9
Получение этилена и опыты с
  ним.

2

Тема 10
Кислородосодержащие органические   вещества

Уметь: использовать   свойства  кислородосодержащих
  органических   веществ, описывать
  уравнениями   химических   реакций   процессы, лежащие  в  основе
  производства   продуктов. Проводить  расчеты     по   результатам
  измерений, проводить  качественные  реакции  на   органические   вещества.
  Использовать   лабораторное   оборудование. Соблюдать  правила   техники
  безопасности   при   работе
Знать: характеристику
  кислородосодержащих органических   веществ.
  Назначение   и   правила   использования  лабораторного оборудования,
  приемы   безопасной   работы

ОК 01, ОК 02, ОК
  06, ОК 07, ОК 09, ОК 10

Содержание

10

Спирты

2

Фенолы. Альдегиды

Карбоновые кислоты. Жиры

Моносахариды Дисахариды. Полисахариды

2

Практическое занятие
  №10,11

6

Получение сложных эфиров.

Свойства карбоновых кислот.

Практическое занятие №12
Экспериментальное решение
  задач по теме: «Углеводы»

Тема
  11
Азотсодержащие органические
  вещества Полимеры

Уметь: использовать   свойства  азотсодержащих
  органических   веществ   и    высокомолекулярных
  соединений, описывать   уравнениями
  химических   реакций   процессы, лежащие  в  основе  производства
  продуктов. Проводить  расчеты     по   результатам   измерений, проводить
  качественные  реакции  на   органические   вещества. Использовать
  лабораторное   оборудование. Соблюдать  правила   техники   безопасности
  при   работе
Знать: характеристику
  азотсодержащих органических   веществ   и
  высокомолекулярных   соединений.  Назначение
  и   правила   использования  лабораторного оборудования, приемы
  безопасной   работы

ОК 01, ОК 02, ОК
  06, ОК 07, ОК 09, ОК 10

Содержание

10

Амины, анилин.  Аминокислоты

2

Белки. Высокомолекулярные
  соединения.

 Пластмассы. Волокна.

2

Лабораторная работа
  №13,14
Экспериментальное решение
  задач по теме «Амины»

4

Экспериментальное решение
  задач по теме «Белки»

Дифференцированный зачёт

2

  86

2.3.Основные виды учебной
деятельности обучающихся

Раздел
  учебной дисциплины

Основные
  виды деятельности обучающихся

Важнейшие
   химические
понятия

Основные
   законы
химии

Основные
  теории  химии

Важнейшие
  вещества
и
  материалы

Химический
  язык
и
  символика

Химические
  реакции

Химический
  эксперимент

Химическая
  информация

Расчеты
  по химическим формулам
и
  уравнениям

Профильное
  и профессионально значимое содержание

Умение
  давать определение и оперировать следующими  химическими понятиями: вещество,
  химический элемент, атом,
молекула,
  относительные атомная и молекулярная массы, ион,
аллотропия,
  изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления,
  моль, молярная масса,
молярный
  объем газообразных веществ, вещества молекулярного  и  немолекулярного строения,
   растворы, электролит и  неэлектролит, электролитическая диссоциация,
  окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой  эффект  реакции,
  скорость  химической  реакции, катализ, химическое  равновесие,  углеродный скелет,
  функциональная группа, изомерия,  гомология

Формулирование
   законов сохранения массы веществ и постоянства состава веществ.
Установка
  причинно следственной связи между содержанием
этих
  законов и написанием химических формул и уравнений.
Установка
  эволюционной сущности менделеевской и современной формулировок периодического
  закона Д. И. Менделеева.
Объяснение
  физического смысла символики периодической
Таблицы
  химических элементов    Д. И. Менделеева (номеров элемента, периода, группы)
  и установка причинно-следственной
связи
  между строением атома и закономерностями изменения
свойств
  элементов и образованных ими веществ в периодах и группах.
Характеристика
  элементов малых и больших периодов по их положению в Периодической системе Д.
  И. Менделеева

Установка
  зависимости свойств химических веществ от строения атомов образующих их химических
  элементов.

Формулировка
  основных положений теории электролитической диссоциации характеристика в свете
  этой теории свойств
Основных
  классов неорганических соединений.
Формулировка
  основных положений теории химического строения органических соединений и характеристика
  в свете этой
Теории
  свойств основных классов органических соединений

Характеристика
  состава, строения, свойств, получения и применения важнейших металлов (IА и IIА
  групп, алюминия, железа, в естественно-научном профиле и некоторых
  d-элементов) и ихсоединений.
Характеристика
  состава, строения, свойств, получения и применения важнейших неметаллов (VIII
  А, VIIА, VIАгрупп, атакже
Азота
  и фосфора, углерода и кремния, водорода) и их соединений.
Характеристика
  состава, строения, свойств, получения и применения важнейших классов углеводородов
  (алканов, циклоалканов, алкенов, алкинов, аренов) и их наиболее значимых
в
  народнохозяйственном плане представителей.
Аналогичная
  характеристика важнейших представителей
Других
  классов органических соединений: метанола и этанола,
Сложных
  эфиров, жиров, мыл, альдегидов (формальдегидовиацетальдегида), кетонов
  (ацетона), карбоновыхкислот (уксусной кислоты, для естественно-научного профиля
  представителей других классов кислот), моносахаридов (глюкозы), дисахаридов
  (сахарозы), полисахаридов (крахмала и целлюлозы), анилина, аминокислот,
  белков, искусственных и синтетических
волокон,
  каучуков, пластмасс

Использование
  в учебной и профессиональной деятельности химических терминологической символики.
Название
  изученных веществ по тривиальной или международной номенклатуре и отражение состава
  этих соединений с помощью химических формул.

Отражение
  химических процессов с помощью уравнений химических реакций
Объяснение
  сущности химических процессов. Классификация химических реакций по различным признакам:
  числу и составу
продуктов
  и реагентов, тепловому эффекту, направлению, фазе,
Наличию
  катализатора, изменению степеней окисления элементов, образующих вещества.
Установка
  признаков общего и различного в типологии реакций
Для
  неорганической и органической химии.
Классификация
  веществ и процессов с точки зрения окисления-восстановления. Составление уравнений
  реакций
с
  помощью метода  электронного баланса.
Объяснение
  зависимости скорости химической реакции и положения химического равновесия от
  различных факторов

Выполнение
  химического эксперимента в полном соответствии с  правилами безопасности.
Наблюдение,
  фиксация и описание результатов проведенного эксперимента.

Проведение
  самостоятельного поиска химической информации
с
  использованием различных источников (научно-популярных
изданий,
  компьютерных баз данных, ресурсов Интернета).

Установка
  зависимости между качественной и количественной сторонами химических объектов
  и процессов.
Решение
  расчетных задач по химическим формулами уравнениям.

Объяснение
   химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве.
Определение
  возможностей протекания химических превращений в различных условиях.
Соблюдение
  правил экологически грамотного поведения в окружающей среде.
Оценка
  влияния химического загрязнения окружающей среды
На
  организм человека и другие живые организмы.
Соблюдение
  правил безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным
  оборудованием.
Подготовка
  растворов заданной концентрации в быту и на производстве.
Критическая
  оценка достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Для реализации учебной
дисциплины  в ОГБПОУ КТТ имеется кабинет-  лаборатория  химии.
Оборудование учебного кабинета-
лаборатории:

№ пп

Материально-техническое обеспечение кабинета, лаборатории
  согласно требованиям ФГОС

Имеется в наличии

1

Материальное оснащение кабинета
 Мебель и стационарное
  оборудование:
 - доска классная
- стол преподавателя,
- стул для преподавателя
- столы для студентов
-стулья для студентов
- шкафы для хранения
  учебно-методической документации, учебно-наглядных пособий

1
1
1
15
30
1

2

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Приборы, наборы посуды и лабораторных принадлежностей
  для химического эксперимента.

Общего назначения

Аппарат (установка)
  для дистилляции воды

1

Нагревательные приборы
  (электроплитка, спиртовка)

13

Доска для сушки посуды

1

Комплект
  электроснабжения кабинета химии

Демонстрационные

Набор посуды и
  принадлежностей для демонстрационных опытов по химии

1

Столик подъемный

1

Штатив для
  демонстрационных пробирок ПХ-21

20

Набор флаконов (250 –
  300 мл для хранения растворов реактивов)

+

Специализированные приборы и аппараты

Аппарат (прибор) для
  получения газов

1

Горелка универсальная
  ГУ

1

Комплект термометров
  (0 – 100 0С; 0 – 360 0С)

1

Эвдиометр

2

Комплекты для лабораторных опытов и практических
  занятий по химии

Весы

8шт.

Набор посуды и
  принадлежностей для курса «Основы химического анализа»

+

Набор банок для
  хранения твердых реактивов (30 – 50 мл)

+

Набор склянок
  (флаконов) для хранения растворов реактивов

+

Нагреватели приборы
  (электрические 42 В, спиртовки (50 мл)

+

Прибор для получения
  газов

+

Штатив лабораторный
  химический ШЛХ

5шт.

Модели

Набор кристаллических
  решеток: алмаза, графита,
диоксида углерода,
  железа,
магния, меди,
  поваренной соли, йода, льда или конструктор для составления молекул

+

Набор для
  моделирования строения неорганических веществ

+

Набор для
  моделирования строения органических веществ

+

Набор для
  моделирования электронного строения атомов

+

Модели-электронные
  стенды
Справочно-информационный
  стенд «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева».

+

Натуральные объекты  коллекции

Алюминий

+

Волокна

+

Каменный уголь и
  продукты его переработки

+

Каучук

+

Металлы и сплавы

+

Нефть и важнейшие
  продукты ее переработки

+

Пластмассы

+

Реактивы

      Набор
  № 1 ОС «Кислоты»

Набор № 2 ОС «Кислоты»

Набор № 3 ОС
  «Гидроксиды»

Набор № 4 ОС «Оксиды
  металлов»

Набор № 5 ОС «Металлы»

Набор № 7 ОС
  «Огнеопасные вещества»

Набор № 8 ОС
  «Галогены»

Набор № 9 ОС
  «Галогениды»

Набор № 10 ОС
  «Сульфаты. Сульфиты. Сульфиды»

Набор № 11 ОС
  «Карбонаты»

Набор № 13 ОС
  «Ацетаты. Роданиды. Соединения железа».

Набор № 14 ОС
  «Соединения марганца»

Набор № 17 ОС
  «Индикаторы»

Набор № 18 ОС
  «Минеральные удобрения»

Набор № 16 ОС
  «Нитраты»

Набор № 15 ОС
  «Соединения хрома»

Набор № 19 ОС
  «Углеводороды»

Набор № 20 ОС
  «Кислородсодержащие органические вещества»

Набор № 21 ОС «Кислоты
  органические»

Набор № 22 ОС
  «Углеводы. Амины»

Комплект учебного и учебно-наглядного
оборудования:

·
Печатные пособия ( комплект
справочных таблиц по химии,  периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева, растворимость солей кислот и оснований, электрохимический ряд
напряжения металлов, ряд электроотрицательности, комплект таблиц, методические
рекомендации для учителя по основным разделам химии.
·
Информационно- коммуникативные
средства (электронные пособия на компакт  дисках по   основным   разделам
химии, химическому  эксперименту)
·
Оборудование   общего назначения,
·
Комплекты оборудования  для
лабораторных опытов и практических  занятий, реактивы.
·
Модели, макеты

3.2. Информационное обеспечение
обучения
Перечень
 учебных изданий, дополнительной литературы

Для студентов
Габриелян
О. С., Остроумов И. Г. Химия для профессий и специальностей технического профиля: учебник для
студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2017.-347с.

Для преподавателя

Габриелян
О. С., Лысова Г. Г. Химия:
книга для преподавателя: учеб. -метод. пособие. —М., 2018.- 342с.
Габриелян
О. С. и др. Химия для профессий и
специальностей технического профиля (электронное приложение).

Интернет-ресурсы
www.
pvg. mk. ru (олимпиада «Покори Воробьевы горы»).
www.
hemi. wallst. ru (Образовательный сайт для школьников «Химия»).
www.
alhimikov. net (Образовательный сайт для школьников).
www.
chem. msu. su (Электронная библиотека по химии).
www.
enauki. ru (интернет-издание для учителей «Естественные науки»).
www.
1september. ru (методическая газета «Первое сентября»).
www.
hvsh. ru (журнал «Химия в школе»).
www.
hij. ru (журнал «Химия и жизнь»).
www.
chemistry-chemists. com (электронный журнал «Химики и химия»).

4. Контроль и оценка результатов освоения
УЧЕБНОЙ Дисциплины

Результаты
  обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

  Основные показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки результатов            обучения

Уметь:
  проводить наблюдения

Правильное
  решениязадач, демонстрация опытов, выполнение  работы, планирование
  эксперимента

Входной:
  устный опрос
Текущий контроль: экспертное
  наблюдение за  ходом эксперимента
Итоговый: :экспертная оценка
  выполненных   практических   заданий, лабораторных   работ.

Уметь:
  Воспринимать  информацию профессионально значимого содержания, получаемую из
  СМИ, ресурсов Интернета, специальной и научно-популярной литературы;

Правильное
  восприятие профессионально значимого материала, уверенное   владение
  информационно- коммуникативными  средствами .

Входной
  контроль: тестирование
Текущий контроль: экспертное
  наблюдение за  ходом эксперимента
Итоговый контроль:
  экспертное    оценивание  рефератов

Уметь:
  давать   оценку   роли   химии   в   развитии   современных   технологий
  и   получении   новых    материалов .

Правильное
  решение,  доказательства, обоснование.

Входной:
  устный опрос
Текущий контроль: экспертное
  наблюдение за  ходом эксперимента
Итоговый контроль: тестирование

Уметь:
  планировать и выполнять эксперименты

Уверенная
  демонстрация умений и знаний на рабочем месте

Входной:
  устный опрос
Текущий контроль: экспертное
  наблюдение за  ходом эксперимента
Итоговый контроль: экспертная
  оценка  на   практическом   занятии.

Уметь:
  выдвигать гипотезы и строить модели

Логическое
  построение и  формулирование гипотез,  моделей.

Входной:
  устный опрос
Текущий контроль: тестирование
Итоговый контроль:
  самостоятельная работа

Уметь:
  применять полученные знания по  химии  для объяснения разнообразных
  химических  явлений и свойств веществ

Уверенная
  демонстрация умений и знаний на рабочем месте, правильное   формулирование
  законов, логическое  построение  исследований.

Входной контроль:
  решение упражнений и задач
Текущий контроль: экспертное
  наблюдение за  ходом эксперимента
Итоговый контроль: тестирование

Уметь:
  применять полученные знания  и  умения  в   повседневной   жизни,  для
  объяснения практического использования  химических  знаний

Логическое
  построение исследований, демонстрация    навыков, выполнение  работ опытов,
  задач, упражнений, экспериментов. Соблюдение  алгоритма  деятельности  при
  выполнении   экспериментальных  работ. Знание   методики  проведения
  эксперимента.

Входной:
  устный опрос
Текущий контроль: экспертное
  наблюдение за  ходом эксперимента
Итоговый контроль: тестирование

Уметь:
  использовать лабораторное оборудование

Правильный
  подбор приборов, оборудования. Верная  демонстрация умений и знаний на
  рабочем месте

Входной:
  устный опрос
Текущий контроль: экспертное
  наблюдение за выполнением лабораторной работы
Итоговый контроль: экспертная
  оценка выполненных практических заданий.

Уметь:
  выполнять расчеты по результатам измерений

Знание
  принципа   действий  измерительных   приборов  и   приемов   обращения   с
  ними. Знание    методик   измерений.

Входной контроль: решение задач
Текущий контроль: решение задач
  и упражнений
Итоговый контроль: экспертная
  оценка результатов устного и письменного опроса

Знать:
  правила техники безопасности при работе в лаборатории;

Соблюдение
  алгоритма деятельности   при  выполнении  работ  в физической лаборатории.

Входной:
  фронтальный опрос
Текущий: устный опрос
Итоговый контроль: экспертное
  оценивание соблюдения техники безопасности

Знать:
  современную естественнонаучную картину мира

Достоверные
  знания естественно-научной картины мира .

Входной:
  устный опрос
Текущий:  письменный опрос
Итоговый контроль:
  самостоятельная работа

Знать:
  химическую   составляющую   мира

Соблюдение
  методов научного познания, логическое   построение   исследований, уверенное
  проведение   эксперимента..

Входной:
  устный опрос
Текущий:  письменный опрос
Итоговый контроль: экспертная
  оценка работ в химической лаборатории.

Знать:
  наиболее важные  идеи и  достижения  химии, оказавшие   определяющее
  влияние на развитие техники и технологии

Правильное
  обоснование идей и  достижений  химии,  определяющих  развитие техники и
  технологии.

Входнойэкспертное
  оценивание знаний
Текущий:  письменное
  тестирование
Итоговый: контрольная работа

Знать:
  фундаментальные    законы  и теории, важнейшие   химические   понятия.

Правильное
  формулирование  законов, достоверное проектирование, знание  методик
  решения  задач.

Входной: экспертная
  оценка результатов устного опроса
Текущий:  письменное
  тестирование
Итоговый: дифференцированный
  зачёт

Знать:
  методы научного познания.

Соблюдение
  методов научного познания, логическое   построение   исследований, уверенное
  проведение   эксперимента.

Входной: экспертная
  оценка результатов устного опроса
Текущий: Экспертный анализ
  выполненных практических заданий, лабораторных опытов Итоговый:
  дифференцированный зачёт

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОУД.10 ХИМИЯ.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Специфика изучения химии при овладении профессиями и специальностями технического профиля отражена в каждой теме раздела «Содержание учебной дисциплины» в рубрике «Профильные и профессионально значимые элементы…

alt: Тема 6 Химические реакции

alt: Основные теории химии

alt: Химический язык и символика

alt: Набор № 13 ОС «Ацетаты. Роданиды

alt: Для преподавателя Габриелян

title: Рабочая программа ОУД 10 Химия по профессии Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей


extracted_text:
1.     Международные валютные отношения. Валютно-кредитные отношения
– финансовые отношения между
субъектами разных стран, т.
е. резидентами и нерезидентами, либо отношения между субъектами права
одной страны, предметом
которых является переход
права собственности на валютные ценности
и иных имущественных прав, связанных с валютными ценностями.
Международная валютная
система – совокупность международных правил, инструкций и соглашений, которые
управляют финансовыми отношениями между странами. Элементы
мировой валютной системы:
платежные средства на международном уровне;
механизм образования валютных курсов и их поддержание; установление баланса
международных платежей; определение условий конвертируемости
валют; определение режима и условий работы рынков золота и валюты; установление прав и обязанностей
межгосударственных институтов, регулирующих валютные отношения.
Мировая валютная
система появилась в XIX в. и прошла
3 этапа:
«золотой
стандарт» (Парижско-Генуэзская система);
Бреттон-Вудская система
фиксированных валютных курсов; Ямайская система плавающих валютных
курсов.
Международный валютный
рынок – рынок, на котором осуществляются сделки между его участниками, связанные
с обменом одной валюты на другую, с депозитно-кредитными операциями в иностранной валюте.
Валюта – национальные деньги, используемые в международных
расчетах.
Участники международного валютного рынка: коммерческие банки, корпорации, занимающиеся международной торговлей, центральные банки, небанковские финансовые
учреждения по управлению активами и страховые компании, физические
лица.
Функции
валютного рынка: обслуживание
международных потоков товаров, услуг, капиталов; формирование рыночного валютного курса; обеспечение защиты участников рынка от валютных
рисков; предоставление участникам рынка инструментов получения
спекулятивного дохода; предоставление центральному банку возможности регулирования денежного обращения в стране.
Выделяют внутренний и внешний валютный
рынок. На внутреннем рынке, если нормы регулирования курса очень жесткие,

возникает «черный» рынок, курс которого в
несколько раз отличается от официального
курса.
Цена денежной
единицы одной страны,
выраженная в денежной
единице другой страны,
называется валютным (обменным) курсом. Объявление об этой цене называется котировкой.

alt: Международные валютные отношения

title: Международные валютные отношения


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ №117
 ФСИН РОССИИ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

учебной практики

Тема: «Обработка карманов
с отрезной боковой частью на передних половинках брюк».

Профессия  16909  «Портной»

Автор-разработчик:
 мастер производственного обучения  Г.В. Корабельщикова

Согласовано
Зам. директора по УПР
_____________ В.Ю.
Духонина
«___» ___________ 2021г.

Самара 2021

Рассмотрена  на заседании МК

Протокол №____ от ___________
20_____ г.

Председатель  МК ____________
Лапина Н.А.

                     УТВЕРЖДАЮ
Зав. филиалом   №6
_____________ Каюрина
Т.Н.

ПЛАН-КОНСПЕКТ  УРОКА
учебной практики

Группа
№ 3 профессия: «Портной»

Тип
урока: урок  изучения трудовых
приёмов и операций.

Тема
№ 7.2 Изготовление мужских брюк.

Урок
№ 7.2.12  Обработка кармана с отрезной боковой частью на передних половинках
брюк.

Цели урока:
Обучающая – научить обучающихся  технологическим  приемам  обработки
кармана с отрезной боковой частью на передних половинках брюк.

Развивающая –
применять полученные знания и умения на практике.

 Воспитательная – воспитывать у
обучающихся профессиональный интерес, добросовестность,   внимательность,
аккуратность  при выполнении работ.

Материально – техническое обеспечение урока:

1.
Мультимедийные средства: ноутбук,
проектор, экран, учебный фильм по теме: «Обработка кармана с отрезной боковой
частью на передних половинках брюк».
2.
Специальная одежда для каждого
обучающегося.
3.
Оборудование: швейные машины «TYPICAL»;
спецмашина «TYPICAL»; парогенератор.
4.
Инструменты и приспособления: ножницы;
линейки; мел; ручные иглы; булавки.
5.
Эталон кармана с отрезным
бочком,   готовое изделие - брюки, крой передней половинки брюк, бочок,
подкладка кармана, кромка, нитки армированные №45.
6.
Инструкционно-технологические
карты «Обработка кармана с отрезной боковой частью на передних половинках брюк»
(приложение №1)
7.
Контрольно-оценочные средства «Обработка
кармана с отрезной боковой частью на передних половинках брюк» (приложение
№2).
8.
Плакат «Обработка кармана с
отрезным бочком» (приложение №3)
9.
Критерии оценки. (приложение №4)

Ход урока

1.Организационная часть
1.1.Проверка обучающихся по списку и готовность к уроку. (5
 мин.)

2.Вводный инструктаж (60 мин.)
2.1.Сообщение темы и цели урока.

Тема урока: «Обработка кармана
с отрезной боковой частью на передних половинках брюк».

2.2.Проверка знаний   обучающихся  по теме   предыдущего
урока.
Фронтальный опрос обучающихся.

1.Перечислите требования
охраны труда перед началом и во время ручных работ.
- надеть спецодежду, волосы убрать под головной убор;
- проверить свое рабочее место, подготовить его так,
чтобы было удобно и безопасно;
- рабочее место нужно содержать в порядке, инструменты
и приспособления хранить в строго отведенном месте;
- следить за исправностью инструмента;
- нельзя брать иглу в рот, вкалывать в одежду, а следует
вкалывать её в игольницу;
- нельзя передавать ножницы острыми концами друг другу,
а следует передавать кольцами вперед;
- нельзя пользоваться неисправными инструментами.

2.Перечислите требования охраны
труда во время работы на швейной машине.
Ответ:
 -  не отвлекаться и не отвлекать других работников;
 -  поддерживать на рабочем месте чистоту и порядок.
 -  следить, чтобы под
ногами не лежали и не скапливались материалы;
 -  включение машины педалью производите плавно;
 -  подкладывать ткань под лапку, не подводя  пальцы   близко
 к игле;
 -  во время заправки нити в иглу или шпульку не держать
ногу на педали;
 -  запрещается класть ножницы и другие инструменты и
материалы близко от движущихся частей машины.

3. Перечислите требования
охраны труда перед началом и во время работ на парогенераторе.
Ответ:
 -
 убедитесь, что парогенератор не
подключен к сети;
 -
 открутите крышку бойлера против
часовой стрелки;
 -
 используя мерный стаканчик и воронку
налить 1 литр воды;
 -
 не наливать воды больше, чем
положено;
 -
 розетка должна иметь заземление;
 -
 включите два переключателя на
передней панели парогенератора;
 -
 в процессе работы утюг ставить на
специальную подставку на корпусе;
 -
 остерегайтесь прикосновения к
подошве утюга;
 -
 не открывайте крышку резервуара
парогенератора во время работы.

4.Какие вы знаете виды
карманов?
Ответ:
Накладные, прорезные, в швах,
с отрезным бочком.

2.3.Оъяснение нового материала и демонстрация трудовых
приемов мастером п/о с применением плаката  по теме.

 Технологическая
последовательность обработки кармана с отрезной боковой частью на передних
половинках брюк.

Для обработки
кармана нужны следующие детали кроя:

При обработке кармана с
отрезным бочком существуют свои особенности: обтачка входа в карман
цельнокроеная с передней половинкой брюк.
Вход в карман намечают двумя
надсечками глубиной 0,5см, определяющими вход в карман на передней половинке
брюк.
Перед обработкой кармана
обмётывают боковой и верхней срезы передней половинке брюк, затем прокладывают
клеевую кромку располагая её встык к линии входа в карман со стороны припуска
передней половинки брюк; кромку прокладывают с натяжением. На переднюю
половинку брюк с изнаночной стороны к намеченной линии укладывают подкладку
кармана, уравнивают верхние и боковые срезы подкладки с соответствующими
срезами брюк и наметывают на переднюю половинку брюк на расстоянии 1см от
намеченной линии. Припуск передней половинки (цельнокроеная обтачка) перегибают
в сторону подкладки кармана, заметывают. Край кармана приутюживают через
проутюжельник, соблюдая режим нагрева утюга, На расстоянии 0,5-0,7см от сгиба
прокладывают отделочную строчку, одну или несколько в зависимости от модели, в
начале и в конце ставят закрепки. Стежки заметывания припуска передней
половинки на участке кармана удаляют.
Обметанный срез цельнокроеной
обтачки настрачивают на подкладку кармана на расстоянии 0,3-0,4см от
обработанного среза.
Внутренний край бочка обметывают.
Бочок-подзор накладывают на подкладку кармана, уравнивают срезы, скалывают
булавками и настрачивают внутренние срезы на расстоянии 0,2-0,3см от
обмётанного края. Булавки удаляют.
На переднюю половинку брюк
накладывают подкладку с подзором. Уравнивают верхние, боковые и нижние срезы
подкладки кармана, не допуская перекоса, сметывают и стачивают стачным швом
шириной 1,0см. Срезы обметывают или окантовывают. В концах кармана ставят
закрепки.
Влажно-тепловая обработка
готового кармана. Готовый карман приутюживают с изнаночной стороны, затем с
лицевой стороны через проутюжильник.

Просмотр  учебного
фильма «обработка кармана с отрезной боковой частью на передних половинках брюк».

Закрепление  учебного
материала  Тестирование обучающихся по КОС «Обработка кармана с отрезной
боковой частью на передних половинках брюк».

2.4. Распределение обучающихся по рабочим местам. Выдача кроя
и инструмента. Сообщение норм времени  и критериев оценок.

3.Текущий инструктаж
 (самостоятельная работа обучающихся.) (175 мин.)
Целевые обходы мастера
п/о:
3.1. Проверка правильности организации рабочих мест.
3.2. Проверка соблюдения правил техники безопасности.
3.3. Проверка правильности подбора, использования
инструмента и оборудования.
3.4 Умение пользоваться инструкционно-технологической
картой.
3.5. Проверка правильности выполнения трудовых приемов.
3.6. Проверка выполнения норм времени, ведения
самоконтроля.
3.7.Приемка и оценка выполненной работы.

4.Заключительный инструктаж (30 мин.)

4.1.Подведение итогов  урока.
4.2.Разбор допущенных ошибок,  определение путей их
предупреждения и устранения.
4.3.Объявление оценок обучающимся.
4.4.Сообщение темы следующего урока: «Обработка застежки
тесьмой-молния».
4.5 Приёмка инструментов и приспособлений.
4.6. Уборка рабочего места.

  Мастер производственного обучения   _____________/Корабельщикова
Г.В./

Приложение №1

Комплект мастера производственного обучения
 (с вариантами ответов)

№пп

Задание
  (вопрос)

Эталон ответа

            Инструкция по
  выполнению заданий № 1- 5: Выберите цифру или букву,
  соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов.

     1

   К какому виду одежды
  относятся брюки?
     А. Поясная одежда.     Б.
  Плечевая одежда.

А

    2

  Ширина шва при
  стачивании боковых срезов:
     А – 0,7см;
     Б – 1,0см;
     В – 2,0см.

Б

  3

  По какой детали стачивают
  боковые срезы брюк?
1.
  По
  передней половинки.
2.
  По задней половинки.

  1

4

    Какие способы обработки
  среза подкладки кармана существуют:
1.      Окантовать.
2.      Двойной
  бельевой шов.
3.      Обметать.
4.      Накладной
  шов.

1, 2, 3.

5

   Выберете
  детали кроя, которые используются при обработке кармана с отрезным бочком:
1.
  Обтачка.
2.
  Подкладка кармана.
3.
  Долевик.
4.
  Кромка.
5.
  Бочок.
6.
  Передняя половинка брюк.

        2, 4, 5, 6.

Комплект обучающегося

№пп

Задание
  (вопрос)

Эталон ответа

            Инструкция по
  выполнению заданий № 1- 5: Выберите цифру или букву,
  соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов.

     1

  К какому виду одежды относятся
  брюки?
    А. Поясная одежда.     Б.
  Плечевая одежда.

    2

  Ширина шва при
  стачивании боковых срезов:
     А – 0,7см;
     Б – 1,0см;
     В – 2,0см.

3.

  По какой детали стачивают
  боковые срезы брюк?
1.
  По
  передней половинки.
2.
  По задней половинки.

4

    Какие способы обработки
  среза подкладки кармана существуют:
1.
  Окантовать.
2.
  Двойной бельевой шов.
3.
  Обметать.
4.
  Накладной шов.

5

Выберете
  детали кроя, которые используются при обработке кармана с отрезным бочком:
1.
  Обтачка.
2.
  Подкладка кармана.
3.
  Долевик.
4.
  Кромка.
5.
  Бочок.
6.
  Передняя половинка брюк.

БЛАНК
ОЦЕНОЧНОГО ЛИСТА

по предмету Учебная
практика

                         профессия Портной

Обучающийся: ______
___________________________          ___________
                                   №
группы                                        Фамилия
И.О.                                                           подпись

РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ

1

2

3

4

5

Примечание: При проверке
теста номер неправильного ответа обводится кружком, а ниже указывается номер
правильного ответа.
 Вес правильного ответа 1
балл.

ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНКИ

Оценка

Критерии

«Отлично»

5  баллов

«Хорошо»

4  балла

«Удовлетворительно»

3   балла

«Неудовлетворительно»

менее 3 баллов

__________________________________
                           ___________
       Фамилия И.О. мастера
                                   подпись

_____ ____________20__г.

Приложение № 2
Инструкционно- технологическая карта
«Обработка кармана с отрезной боковой частью на
передних половинках брюк».

Порядок выполнения
  упражнений

эскиз

Инструкционные указания

1.     Обметать срезы передней половинки брюк

обметывают ровно по срезам

2. Проложить клеевую кромку
  по входу в карман

Кромку прокладываем с
  натяжением

3.Наметать подкладку кармана
  по линии входа в карман

Подкладку кармана наметать
  прямыми стежками на расстоянии 1см от линии

4.Проложить отделочную
  строчку по входу в карман
5. Настрочить внутренний срез
  обтачки кармана

Припуск передней половинки
  (цельнокроеная обтачка) перегибают в сторону подкладки кармана, замётывают и
  закрепляют отделочной строчкой по модели, в начале и в конце ставят закрепки.
Обмётанный срез цельнокроеной
  обтачки настрачивают на подкладку кармана на расстоянии 0.3-0.4см. от краев.

6.Настрочить подзор на
  подкладку кармана

Подзор настрочить на
  подкладку уравнивая боковые и верхние срезы шириной шва 0.1-0.2см

7.Стачать части подкладки
  кармана

Уравнять верхние, боковые и
  нижние срезы подкладки и стачать швом шириной 1.0-1.5см

8.Обметать срезы подкладки
  кармана

Срезы обметать или окантовать

9.Выполнить закрепки в начале
  и в конце кармана

В начале и в конце кармана выполняют
  закрепки узкими зигзагообразными строчками или двойной обратной строчкой

10.Влажно-тепловая обработка
  кармана

Проутюжить карман через
  проутюжильник

                            Приложение №4

Приложение №5

Детали кроя для обработки кармана с отрезной боковой
частью на передних половинках брюк.

Дефекты и способы устранения

Дефекты

Способы устранения

Растянут край кармана

Сутюжить край, проложить
  кромку с натяжением

Неровная строчка

Распороть, проложить строчку
  при помощи линейки

Перекос подкладки кармана

Распороть строчку, при
  стачивании совмещать точно срезы

Неприлегание входа в карман к
  подзору

Распороть и закрепить в
  соответствии с техническими условиями

1. Срезы брюк Передняя половинка

2.Срезы брюк Задняя половинка

file_name: М.Р. обработка карманов с отрезной боковой частью 2021.doc

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: Рассмотрена на заседании МК

alt: Ход урока 1.Организационная часть 1

alt: Какие вы знаете виды карманов?

alt: Приемка и оценка выполненной работы

alt: Комплект обучающегося №пп

alt: БЛАНК ОЦЕНОЧНОГО ЛИСТА по предмету

alt: Настрочить подзор на подкладку кармана

alt: Приложение №4

alt: Дефекты и способы устранения

alt: Срезы брюк Передняя половинка

alt: Срезы брюк Задняя половинка


extracted_text:
СПБ ГБПОУ
 «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ УПРАВЛЕНИЯ И
КОММЕРЦИИ»

Методический семинар
«Особенности актуализированного
ФГОС  СПО  по
  специальности
38.02.01
  Экономика и бухгалтерский учет  (по отраслям)»
Санкт-Петербург, 2019г                                     Методист Норвардян Р.В.

ЦЕЛЬ СЕМИНАРА:
изучить структуру и особенности актуализированного ФГОС при
реализации программы подготовки
специалистов среднего звена по специальности
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).
РЕАЛИЗАЦИЯ  ФГОС
1) ФГОС СПО 3+ по специальности
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет
(по отраслям), утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации  от 28 июля 2014 года №832.

2) Актуализированный ФГОС СПО по специальности
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет
(по отраслям), утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации  от 05 февраля 2018 года №69.  Вступил в силу с 01 сентября 2018г.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ФГОС СПО

¡ Учтены требования Профессиональных стандартов и требования
  WSR.
¡ Изменены в соответствии с ПС виды профессиональной
  деятельности.
¡ Введен
  новый состав общих компетенций.
¡ Изменено
  содержание профессиональных компетенций в соответствии с ПС и требованиями
  WSR.
¡ Введен демонстрационный экзамен, включающий выполнение
  практического задания, как составляющая ГИА.
¡ Повышены требования к опыту практической деятельности
  педагогических работников.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ
БАЗА АКТУАЛИЗИРОВАННЫХ ФГОС СПО

¡  Закон «Об образовании в Российской Федерации».
¡  Федеральные государственные образовательные стандарты среднего
  профессионального образования по специальностям (актуализированные).
¡  Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
  общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России № 413 от
  17.05.2012.
¡  Порядок организации и осуществления образовательной
  деятельности по образовательным программам среднего профессионального
  образования, утвержденный приказом Минобрнауки России N 464 от 14.06.2013.
¡  Профессиональный стандарт "Бухгалтер", утвержден
  приказом
Министерства труда и социальной защиты
  Российской Федерации от 22 декабря 2014 г. N 1061н.
¡  Профессиональный стандарт "Специалист по внутреннему
  контролю (внутренний контролер)", утвержден приказом Министерства труда
  и социальной защиты Российской Федерации от 22 апреля 2015 г. N 236н.
¡  Профессиональный стандарт "Аудитор", утвержден
  приказом
Министерства
  труда и социальной защиты Российской Федерации от 19 октября 2015 г. N 728н.

СТРУКТУРА МАКЕТА АКТУАЛИЗИРОВАННОГО ФГОС СПО

ФГОС 3+
38.02.01 экономика и
  бухгалтерский учет (по отраслям)

Актуализированный ФГОС
38.02.01 экономика и
  бухгалтерский учет (по отраслям)

I. Область применения

I. Общие положения

II. Используемые
  сокращения

II. Требования к структуре образовательной программы

III. Характеристика
  подготовки по специальности

III. Требования к результатам освоения
  образовательной программы

IV. Характеристика
  профессиональной деятельности выпускников

IV. Требования к условиям реализации образовательной
  программы

Приложение 1. Перечень
  профессиональных стандартов, соответствующих профессиональной деятельности
  выпускников.
Приложение 2. Перечень
  профессий рабочих, должностей служащих, рекомендуемых к освоению в рамках
  ППССЗ.
Приложение 3.
  Минимальные требования к результатам освоения основных видов деятельности ОП
  СПО.

VI. Требования к
  структуре программы подготовки специалистов среднего звена

VII. Требования к
  условиям реализации программы подготовки специалистов среднего звена

VIII. Оценка качества
  освоения программы подготовки специалистов среднего звена

Приложение 1. Перечень профессий
  рабочих, должностей служащих, рекомендуемых к освоению в рамках ППССЗ.

I. ОБЩИЕ
ПОЛОЖЕНИЯ

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
В
разделе I «Общие положения» дается ссылка на перечень профессиональных
стандартов, в соответствии с которыми происходит актуализация -
приложение к ФГОС с указанием приказа (приказов) Минтруда России.
Положения
профессиональных стандартов являются основой для формирования профессиональных
компетенций как результатов реализации образовательной программы по
соответствующим видам профессиональной деятельности (в соответствии с ч. 7 ст.
11 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации)

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
СТАНДАРТОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 38.02.01 ЭКОНОМИКА И БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ (ПО
ОТРАСЛЯМ)

ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
ИСКЛЮЧЕНО ДЕЛЕНИЕ  НА
БАЗОВЫЙ / УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ

II.
ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Введен
демонстрационный экзамен в состав ГИА.
Процедура демонстрационного экзамена включает решение конкретных
производственных задач, а также способствует выяснению уровня подготовки
выпускников к самостоятельной профессиональной деятельности.
Содержание
заданий ДЭ должны быть составлены по методике WorldSkills,  соответствовать
результатам освоения одного или нескольких ПМ, входящих в образовательную
программу СПО.
! Включение в состав ГЭК сертифицированных экспертов.

III. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Введен новый
состав общих компетенций:

III. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

III. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ
РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

СОСТАВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦИКЛА

ФГОС СПО
1.11. Образовательная программа, реализуемая на базе основного
  общего образования, разрабатывается образовательной организацией на основе
  требований федерального государственного
  образовательного стандарта среднего общего образования и ФГОС СПО с учетом получаемой специальности.

ФГОС
СОО - 18.3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учебный план профиля обучения и (или) индивидуальный учебный
  план должны содержать 11 (12) учебных предметов и предусматривать
  изучение не менее одного учебного предмета из каждой предметной области,
  определенной настоящим Стандартом, в том числе общими для включения во все
  учебные планы являются учебные предметы:
¡
  "Русский язык",
¡
  "Литература",
¡
  "Иностранный язык",
¡
  "Математика",
¡
  "История" (или "Россия
  в мире"),
¡
  "Физическая культура",
¡
  "Основы безопасности
  жизнедеятельности ", ¡ "Астрономия".

ФГОС СОО - 18.3.1.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
При этом учебный план профиля обучения (кроме универсального)
должен содержать не менее 3 (4) учебных предметов на углубленном уровне изучения
из соответствующей профилю обучения предметной области и (или) смежной с ней
предметной области.
В учебном плане должно быть предусмотрено выполнение
обучающимися индивидуального(ых) проекта(ов).
__________________________________________________________

11. Индивидуальный проект
представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное
исследование или учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких
изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности
(познавательной, практической, учебноисследовательской, социальной,
художественно-творческой, иной).
Индивидуальный проект выполняется
обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени,
специально отведенного учебным планом, и должен быть представлен в виде
завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного,
творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского,
инженерного.

РУП 38.02.01
ЭКОНОМИКА И БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ (ПО ОТРАСЛЯМ)
СОСТАВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦИКЛА

КВАЛИФИКАЦИЯ: БУХГАЛТЕР

КВАЛИФИКАЦИЯ: БУХГАЛТЕР

КВАЛИФИКАЦИЯ: БУХГАЛТЕР

КВАЛИФИКАЦИЯ: БУХГАЛТЕР

БЛАГОДАРЮ ЗА

file_name: Методический семинар- Переход на актуализированный ФГОС.pdf

alt: СПБ ГБПОУ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ

alt: РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС 1) ФГОС

alt: АКТУАЛИЗАЦИЯ ФГОС СПО ¡

alt: СТРУКТУРА МАКЕТА АКТУАЛИЗИРОВАННОГО

alt: I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

alt: I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ В разделе

alt: ПЕРЕЧЕНЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ

alt: ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ИСКЛЮЧЕНО

alt: ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

alt: ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

alt: ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

alt: ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

alt: ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

alt: ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

alt: II. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ

alt: III. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ

alt: Введен новый состав общих компетенций:

alt: III. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ

alt: III. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ

alt: ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

alt: IV. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ

alt: IV. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ

alt: РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

alt: СОСТАВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦИКЛА

alt: ФГОС СОО - 18.3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

alt: ФГОС СОО - 18.3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

alt: РУП 38.02.01 ЭКОНОМИКА И БУХГАЛТЕРСКИЙ

alt: КВАЛИФИКАЦИЯ: БУХГАЛТЕР

alt: КВАЛИФИКАЦИЯ: БУХГАЛТЕР

alt: КВАЛИФИКАЦИЯ: БУХГАЛТЕР

alt: КВАЛИФИКАЦИЯ: БУХГАЛТЕР


file_name: Занимательная_информатика 116.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
14.  Развитие
интеллектуальных способностей: Стимулирование развития интеллектуальных
способностей учащихся.
Развитие интеллектуальных
способностей является одной из важных задач образовательной системы. Основной
целью этого аспекта является развитие у учащихся критического мышления,
творческого потенциала и аналитических способностей. Это позволяет детям и
молодежи лучше понимать окружающий мир, решать проблемы и принимать
информированные решения.
Основные аспекты развития
интеллектуальных способностей в образовательном процессе включают:
Культура мышления:
Учащиеся учатся развивать культуру мышления, способность логически мыслить,
анализировать информацию, делать выводы и формировать аргументированные точки
зрения.
Пример: На уроке истории
учитель предлагает учащимся проанализировать различные источники информации о
определенном историческом событии. Ученики должны сравнить различные точки
зрения, выделить факты и аргументы, которые подтверждают определенные тезисы, и
сделать выводы на основе анализа.
Критическое мышление:
Учитель стимулирует учащихся задавать вопросы, выявлять противоречия,
анализировать информацию из разных источников и критически оценивать полученные
данные.
Пример: Во время
обсуждения новостей на уроке обществознания, учитель стимулирует учащихся
задавать вопросы о возможных причинах и последствиях событий, а также искать
дополнительные источники информации для проверки достоверности представленных
данных. Ученики также обсуждают различные точки зрения и формируют свои
собственные мнения на основе критического анализа информации.
Творческое мышление:
В процессе обучения учащиеся развивают творческое мышление, поощряется их
способность находить нестандартные решения проблем и вырабатывать новые идеи.
Пример: На уроке
литературы учитель предлагает учащимся придумать альтернативную концовку для
знаменитого произведения. Ученики должны использовать свою фантазию и
творческие способности, чтобы придумать необычное и оригинальное завершение
истории.
Обучение научному методу:
Учащимся предлагаются уроки, где они могут изучать научный метод, проводить
эксперименты, формулировать гипотезы и делать выводы на основе данных.
Пример: На уроке биологии
учащимся предлагается провести простой эксперимент для проверки роста растений
при различных условиях. Ученики формулируют гипотезу, проводят эксперимент,
собирают данные и делают выводы на основе полученных результатов. Это помогает
им понять, каким образом научный метод используется для получения и проверки
знаний.
Самообразование:
Учащиеся стимулируются к самообразованию и самостоятельному изучению новых тем,
интересующих их.
Пример: На уроке
географии учащимся предлагается выбрать страну, которая их интересует, и
самостоятельно изучить ее географические особенности, культуру, историю и
традиции. Ученики ищут информацию в различных источниках, таких как книги,
интернет, видео и др., и представляют свои результаты в виде презентации или
доклада перед классом. Это позволяет учащимся развивать навыки самостоятельного
обучения и самообразования.
Приведенные примеры
направлены на развитие интеллектуальных способностей учащихся, способствуют
формированию аналитического мышления, стимулируют творческий потенциал и
поддерживают самостоятельность, помогая формировать у учащихся умение
самостоятельно и критически мыслить.

file_name: 14.Развитие интеллектуальных способностей.Стимулирование развития интеллектуальных способностей.docx

alt: Развитие интеллектуальных способностей:

title: Развитие интеллектуальных способностей.Стимулирование развития интеллектуальных способностей учащихся.


extracted_text:
ВИДЫ СИГНАЛОВ

Сигнал определяется как напряжение или
ток, который может быть передан как сообщение или как информация. По своей
природе все сигналы являются аналоговыми, будь то сигнал постоянного или переменного
тока, цифровой или импульсный. Тем не менее, принято делать различие между
аналоговыми и цифровыми сигналами.
Цифровым сигналом называется сигнал,
определённым образом обработанный и преобразованный в цифры. Обычно эти
цифровые сигналы связаны с реальными аналоговыми сигналами, но иногда между
ними и нет связи. В качестве примера можно привести передачу данных в локальных
вычислительных сетях (LAN) или в других высокоскоростных сетях.
В случае цифровой обработки сигнала (ЦОС)
аналоговый сигнал преобразуется в двоичную форму устройством, которое
называется аналого-цифровым преобразователем (АЦП). На выходе АЦП получается
двоичное представление аналогового сигнала, которое затем обрабатывается
арифметическим цифровым сигнальным процессором (DSP). После обработки
содержащаяся в сигнале информация может быть преобразована обратно в аналоговую
форму с использованием цифро-аналогового преобразователя (ЦАП).
Другой ключевой концепцией в определении
сигнала является тот факт, что сигнал всегда несет некоторую информацию. Это
ведет нас к ключевой проблеме обработки физических аналоговых сигналов —
проблеме извлечения информации.

Виды
сигналов
Виды электрических сигналов.
Постоянный ток, является
постоянно действующим электрическим сигналом. Постоянный ток (напряжение), или
постоянный сигнал – не изменяющийся по амплитуде и по знаку в течение продолжительного
времени электрический сигнал.
Источниками постоянного тока
служат обычные гальванические элементы - батарейки, аккумуляторы, вторичные
источники питания – адаптеры различных бытовых приборов, блоки питания.

Понятие постоянный сигнал
используется, как правило, в элементах автоматики и цифровой логики и
обозначает наличие, или отсутствие напряжения на входе, или выходе какого либо устройства.
Импульс – это
кратковременный сигнал. Импульс может иметь различную амплитуду I(U), длительность
(τ) и форму, вплоть до хаотичной. Все эти параметры определяются
источником
этого импульса и элементами
(электрической цепью) через которую он проходит, изменяясь при этом.
На рисунке 2 изображена
простейшая схема получения прямоугольного импульса и временной график
одиночного прямоугольного импульса.

Импульс, у которого длительность стремится
к нулю, называется гамма-импульс. гамма-импульс – может возникнуть в момент
включения выключателя.
Источником гамма-импульса может быть любое
замыкание электрической цепи, в результате которого происходит искровой разряд.

Это может быть: природная молния, искра,
возникающая при включении и выключении электроприборов, искра от коллектора
работающего щёточного двигателя, или замыкающихся (размыкающихся) контактов
реле. Из всех видов электрических сигналов, гамма-импульс единственный, который
присутствует во всех существующих в природе частотах.
В световом спектре: - в инфракрасном, в
видимом, в ультрафиолетовом;
В радио спектре: - во всех диапазонах
радиоволн;
В звуковом диапазоне: - на высоких и
средних частотах, а с уменьшением частоты (где этим можно пренебречь),
амплитуда гамма-импульса уменьшается до нуля.
Переменный ток (напряжение) –
изменяющийся по амплитуде и по знаку с определённым периодом T (частотой -
ƒ). Обычно переменным током называют - синусоидальный ток.
Все другие виды, которые мы
рассмотрим ниже, это тоже переменный ток, но они имеют другие специфические
названия. Источниками переменного синусоидального тока являются силовые генераторы
различных типов и мощности на электростанциях, источники бесперебойного питания
компьютеров, которые
преобразуют постоянный ток аккумуляторных батарей в переменный ток.
Переменный ток, а правильнее –
переменное напряжение 220 вольт частотой ƒ = 50 Гц имеется в
электрической розетке в каждом
доме.

К периодическим сигналам
относят все ниже следующие виды сигналов и их разновидности.
Источниками этих видов
сигналов могут быть специальные генераторы или преобразователи.
Периодический прямоугольный
сигнал – это сигнал, имеющий прямоугольную форму составляющих его
импульсов, амплитуда которых постоянна (одинакова). Частота повторения импульсов
ƒ периодического прямоугольного сигнала так же постоянна.
Кроме параметров характеризующих
синусоидальный сигнал, прямоугольный сигнал характеризуется показателем – скважность
импульсов (S) – это показатель, характеризующий отношение длительности
импульсов
к длительности их отсутствия.

Меандр –
периодический сигнал прямоугольной формы, длительность импульса и длительность паузы
которого в периоде равны. Другими словами, меандр — периодический прямоугольный
сигнал со скважностью, равной 2.
Пилообразный сигнал – это
сигнал, имеющий пилообразную форму составляющих его импульсов, амплитуда и
частота следования импульсов, которого постоянна.

Как и прямоугольный сигнал, пилообразный
характеризуется показателями – амплитуда импульсов и частота следования (период
следования) импульсов. Самое известное распространение
пилообразного сигнала это – генераторы развёрток телевизоров и осциллографов с применением кинескопа (электровакуумной
трубки).
Трапециевидный сигнал – это
сигнал, импульсы которого имеют форму трапеции, амплитуда и частота следования
импульсов, которого постоянна.

Трапециевидный сигнал характеризуется
показателями – амплитуда импульсов, частота следования (период следования)
импульсов. Это самый редкий из периодических сигналов.
Были перечислены самые важные виды
электрических сигналов, все остальные виды – это их модификации
(комбинированные сигналы).
Кроме того, все электрические сигналы,
могут быть смещены, как в область более положительного напряжения, так и в
область отрицательного
напряжения, их название от этого не
меняется.
Со всеми вышеперечисленными сигналами Вы будете
периодически сталкиваться в радиотехнической практике.

file_name: виды сигналов.docx

alt: Импульс – это кратковременный сигнал

intro: Основы автоматизации технологических процессов