extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Электрическая цепь и ее
  составные части, сила тока, напряжение

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

- применять
  условные обозначения элементов электрической цепи при графическом изображении
  электрических схем;
- объяснять
  физический смысл напряжения, его единицы измерения.

Цели
  урока

Все учащиеся смогут начертить
  схему электрической цепи, используя условные обозначения элементов. Большинство
  учащихся смогут применить формулу расчета силы тока и
  напряжения при решении задач. Некоторые учащиеся смогут
  объяснить физический смысл напряжения.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
ü начертить схему
  электрической цепи, используя условные обозначения элементов.
ü применить формулу расчета
  силы тока и напряжения при решении задач.
ü смогут объяснить
  физический смысл напряжения.

Языковые цели

Лексика и
  терминология специфичная для предмета:

Полезные выражения для
  диалогов и письма:
Сила тока равна отношению
  электрического заряда q, прошедшего через поперечное
  сечение проводника, ко времени его прохождения t, то
  есть:

Работа поля по перемещению заряда из одной точки в другую,
  называется разностью потенциалов – U.
Напряжение показывает, какую
  работу совершает электрическое поле при перемещении единичного положительного
  заряда из одной  точки в другую.
Единицей напряжения в СИ является 1 В.

Привитие
  ценностей

Формирование уважения к
  разнообразию культур и мнений
Привитие
  ценностей осуществляется посредством/через развитие способности
  анализировать и давать оценку проблеме с различных точек зрения.

Межпредметные связи

Предварительные
  знания

Электрический ток

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

0-5 мин

5-10 мин

10-15 мин

15-25 мин

25-32 мин

Вызов:          Разберите карманный фонарик и обсудите в
  паре из чего он состоит.
Изложение
  новой темы:
Электрическая
  цепь состоит из отдельных устройств или элементов, которые по их назначению
  можно разделить на 3 группы. Первую группу составляют
  элементы, предназначенные для выработки электроэнергии - это источники
  тока.
Источники
  тока - это устройства, которые преобразуют какой-либо вид энергии в
  электрическую энергию. К ним относятся: генераторы электростанций,
  гальванические элементы, аккумуляторы, фотоэлементы и др.
Вторая группа -
  элементы, преобразующие электрическую энергию в другие виды энергии
  (механическую, тепловую, световую, и т. д.). Эти элементы называют потребителями
  электрической энергии. К ним относятся: электродвигатели, нагревательные
  и осветительные приборы и др.
В третью
  группу входят элементы, предназначенные для передачи электроэнергии
  от источника питания к потребителям (провода, выключатели и другие
  устройства).
Ознакомить учащихся с условными обозначения элементами электрической
  цепи.
Тренировочные задания
1.Начертите схему цепи, содержащей
  один гальванический элемент, ключа и два звонка.
2. Начертите схему цепи
  содержащей один гальванический элемент ,электрический звонок и лампочку.
3. Определите, какие элементы
  включены в схемы электрической цепи:

4. Придумайте схему соединения
  элемента, звонка и двух кнопок, расположенных так, чтобы можно было бы
  позвонить из двух разных мест.
Решите
  задачи:
15.27. Напряжение на лампе 220
  В. Какая совершается работа при прохождении через нить накала лампы заряда 10
  Кл?
15.28. Напряжение на
  автомобильной лампочке 6 В. Какой заряд прошел через нить накала лампочки,
  если при этом была совершена работа 120 Дж?
15.24. Сила тока через
  электрическую лампочку карманного фонарика 0,22 А. Какой заряд проходит через
  лампочку за 10 с?
15.25. За какое время через
  поперечное сечение проводника при силе тока 200 мА пройдет заряд, равный 60
  Кл?

http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/579416/

Слайд 6

Сборник задач по
  физике Перышкин

Задачник_по_физике_8_класс_Генденштейн

32-37 мин

Закрепление материала
1. Электрическая
  цепь — это
1) соединенные между собой проводами потребители электроэнергии
  2) разные электроприборы, соединенные проводами между собой и выключателем
3) потребители электроэнергии, соединенные проводами с источником
  тока и замыкающим устройством
  4) соединенные между собой проводами источник тока и потребители
  электроэнергии

2. Какие
  необходимо соблюсти два непременных условия для того, чтобы электрическая
  цепь работала?
1) Замкнутость цепи и наличие в ней источника
  тока
  2) Наличие в цепи потребителей электроэнергии и ключа
  3) Замкнутость цепи и наличие потребителей электроэнергии
3. Схемой
  электрической цепи называют
1) условные знаки, обозначающие разные
  электроприборы
  2) чертеж, на котором вместо включенных в цепь электроприборов изображены их
  условные знаки
  3) чертеж, показывающий с помощью условных знаков, как соединены в цепи ее
  составные части
4. Какое из
  приведенных здесь условных обозначений соответствует гальваническому
  элементу?

1) №1
  2) №2
  3) №3
5. Под
  каким номером изображено на рисунке условное обозначение электролампы?

1) №1
  2) №2
  3) №3
6. Найдите
  среди приведенных условных обозначений то, которое соответствует батарее
  аккумуляторов.

1) №1
  2) №2
  3) №3
7. Какие
  электроприборы включены в эту цепь?

1) Две электролампы и звонок
  2) Две электролампы и нагревательный элемент
  3) Электролампа, нагревательный элемент и звонок
  4) Два звонка и нагревательный элемент
8. В
  электрическую цепь включены: звонок, лампа, ключ и источник тока — батарея
  гальванических элементов. Выберите из представленных схем электрических цепей
  ее схему.

1) №1
  2) №2
  3) №3
  4) №4
9. Какая
  из электрических цепей, схемы которых показаны на рисунке, работать в
  изображенный момент не будет?

1) Две электролампы и звонок
  2) Две электролампы и нагревательный элемент
  3) Электролампа, нагревательный элемент и звонок
  4) Два звонка и нагревательный элемент

https://testschool.ru/2017/10/31/test-po-fizike-elektricheskaya-tsep-i-ee-sostavnyie-chasti-8-klass/

37-40 мин

Учитель возвращается к целям обучения, дает обратную связь
  учащимся по проделанной работе. Они рефлексируют свою деятельность на уроке
  через следующие вопросы:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо
  работать

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Приложение 1
Ответы на тест по физике Электрическая цепь и ее составные
части
1-3
2-1
3-3
4-2
5-1
6-3
7-2
8-4
9-3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_8 класс_Электрическая цепь и ее составные части.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Закрепление материала 1. Электрическая цепь — это 1) соединенные между собой проводами потребители электроэнергии 2) разные электроприборы, соединенные проводами между собой и выключателем 3) потребители…

title: Электрическая цепь и ее составные части сила тока напряжение


extracted_text:
«Организация разных видов
игр в летний период в ДОУ».

 Лето – самая
любимая пора всех детей, ведь в теплую погоду можно практически целый день
проводить на улице.
       Одним
из важнейших вопросов в работе дошкольного учреждения в летний период является
организация досуга детей. С одной стороны, хорошая погода и возможность
проводить достаточно времени на свежем воздухе во многом снимают остроту этой
проблемы. Однако привычные игры детям быстро надоедают, и если их активность не
находит применения, они стремятся заполнить своё время самыми разными формами
деятельности и при отсутствии руководства способны нанести ущерб как самим
себе, так и окружающим.
     Оптимальной
формой организации детского досуга в летнее время может быть такое мероприятие,
которое не требует значительной подготовки со стороны детей, имеет развивающую
и воспитательную функции проводится в эмоционально привлекательной форме. Кроме
того, важно, чтобы это мероприятие не требовало также громоздкой подготовки со
стороны педагогов. Таким видом деятельности является игра.
     В
жизни ребенка дошкольного возраста игра занимает одно из ведущих мест. Игра для
него - основной вид деятельности, форма организации жизни детей, средство
всестороннего развития.
    На
прогулке воспитатель может  использовать различные виды игр:
подвижные, малоподвижные, спортивные игры – соревнования, игры – забавы,
сюжетно – ролевые игры, дидактические словесные  игры,
творческие игры, пальчиковые игры, настольные игры и мн. другие  – с
учётом индивидуальных и возрастных особенностей детей, а также учитывая
погодные условия.
     Во
время игр на просторе, в природных условиях у детей формируются умения
использовать приобретенные навыки в многообразных жизненных ситуациях. У них
развивается ловкость, быстрота, они становятся сильными и выносливыми,
приучаются действовать смело, проявляя активность, настойчивость, инициативу и
самостоятельность. У них воспитывается чувство дружбы и товарищества,
взаимопомощи и честности.    В подвижных играх можно
применять все виды движений.
  Одним из
основных средств  физического воспитания являются подвижные игры.
    Подвижная
игра – сознательная  активная двигательная деятельность
ребенка, предполагающая точное и своевременно выполнение заданий , которые
связаны с обязательными для всех играющих правилами. Соблюдение правил игры
имеет большое воспитательное значение. Специфика подвижной игры состоит в
молниеносной ответной реакции на сигналы типа « Лови!», « Беги!», « Стой!».
    Подвижная
игра может исполнять роль дидактической со всеми ее особенностями. Благодаря
ощущению радости движения ребенок выполняет дидактическую задачу игры более
эффективно без ущерба для здоровья, так как не ущемляется потребность
дошкольника в природной подвижности.

   Подвижная игра становится эффективным средством закрепления
знаний, умений, навыков (математика, сенсорика, грамота, коммуникабельность и
т.д.) Физические упражнения и положительные эмоции, получаемые в ходе подвижной
игры, способствуют решению ее дидактической задач, влияют на восприятие,
память, внимание, способность быстро ориентироваться, сопоставлять, делать
выводы.
    При
организации подвижной игры следует  придерживаться  следующих правил:
·
Правила игры должны быть просты,
четко сформулированы и понятны детям той возрастной группы, для которой она
проводится.
·
Игра должна способствовать развитию
мыслительной и двигательной активности.
·
Игра не должна подвергать детей
риску, угрожать их здоровью.
·
Каждый участник игры должен принимать
в ней активное участие.
·
В играх должны решаться как двигательные,
так и обучающие задачи.
·
Игру нельзя оставлять незаконченной.
·
Инвентарь для игры должен быть
красивым, интересным, безопасным.

На участке, можно
использовать игры  с использованием художественных литературных текстов,
игровых образов и сюжетных ситуаций. Такие игры не продолжительны по времени, и
потому возможно их неоднократное повторение с меняющимися водящими. В
зависимости от подготовленности детей, наличия необходимых условий, опыта
воспитателя игры, предлагаемые для младших групп детей, могут быть использованы
в старшем возрасте, и наоборот.

ОСОБЕННОСТИ ПОДВИЖНЫХ ИГР
С ПРАВИЛАМИ
В КАЖДОЙ ВОЗРАСТНОЙ
ГРУППЕ
МЛАДШАЯ ГРУППА

 Дети младшего дошкольного возраста довольно активны, они много двигаются,
ходят, бегают, лазают, поднимаются по лесенкам и т.п. В этом возрасте большое
значение имеет создание необходимых условий, использование различных предметов,
игрушек, мячей, шариков, обручей, вожжей, скакалок и т.п. В этом возрасте
необходимо внимание педагога, его помощи и даже непосредственного  участия
в играх и упражнениях малышей.
У детей
младшей группы кругозор еще не велик, мышление конкретно, внимание неустойчиво,
поэтому им даются игры с простым, несложным сюжетом. Движения, которые
входят в игры, просты и разнообразны - это преимущественно
основные, жизненно необходимые движения:  ходьба, бег,
подлезание, прыжки, равновесие и т.д. В играх малышей отсутствует элемент
соревнования.
Рекомендуемые игры:
- «Солнышко и дождик»,
- «Мыши и кот»,
- «Воробушки и автомобиль»,
- «Цветные автомобили»,
- «По ровненькой дорожке»,
- «Поймай комара»,
- «Пузырь»,
- «Кто бросит дальше мешочек?»,
- «Попади мешочком в круг».

                                    СРЕДНЯЯ ГРУППА

     С
детьми средней группы проводятся игры более разнообразные по содержанию, чем с
малышами. У детей этого возраста в результате воспитательной работы расширяют
представления об окружающем. Поэтому в игры можно включать не только те образы
и явления, которые дети непосредственно видят, но и такие, с которыми детей
знакомят при помощи рассказов, картинок.
В
средней группе, как и в младшей, проводятся игры, в которых нет образа, но в
средней группе в них носят элемент соревнования, сначала индивидуального, а
затем и коллективного.
В
средней группе также даются игры, сопровождающиеся текстом, причем исполнение
текста может быть хоровым; например, в играх «У медведя во бору», «Перебежки»,
«Мы веселые ребята» и т.д. Текст дает ритм движению, помогает развитию речи у
детей; окончание текста служит сигналом к прекращению действий или к началу
новых движений. Произнесение текста является иногда отдыхом после интенсивных
движений, например, после бега сопровождает спокойную ходьбу в играх «Мы
веселые ребята». «Карусель»

Рекомендуемые игры:
- «Найди себе пару»,
- «Чья колонна скорее соберется»,
- «Самолеты»,
- «Мы веселые ребята»,
- «У медведя во бору»,
- «Гуси-лебеди»,
- «Зайцы и волки»,
- «Охотник и зайцы»,
- «Кто скорей снимет ленту»,
- «Кто скорей добежит до флажка»,
- «Затейники».

               СТАРШАЯ
И ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППЫ

    Дети
старшего возраста более самостоятельны и активны, чем малыши. Их движения
становятся более точными, поэтому можно проводить  игры и забавы с боле
сложными двигательными заданиями.

В
старшей группе увеличивается количество игр, в которых нет образов: даются
разного рода «ловишки», игры с мячом и т.д.
Игры
детей этого возраста также построены на основных движениях - беге, прыжках,
метании, лазании, но к детям предъявляются больше требований в отношении
качества движений, правильности и точности их выполнения. Например, нужно идти
по кругу, не нарушая формы круга, легко бегать.
Правила
в старшей группе усложняются. Выполнение правил требует от детей торможения,
выдержки, сосредоточенности внимания, наблюдательности, ловкости.
Дети этого возраста лучше владеют своими движениями и более заинтересованы
результатом игры, поэтому в игры включается коллективное соревнование.

Рекомендуемые игры:
- «Мышеловка»,
- «Ловишки из круга»,
- «Хитрая лиса»,
- «Два мороза»,
- «Ловишка», « бери ленту»,
- Эстафеты с бегом, прыжками, метанием и т.д.

Организация
сюжетно-ролевых игр на прогулке.

     Перед
каждым воспитателем детского сада стоит задача - создать дружный организованный
коллектив, научить детей играть. Сюжетно - ролевая игра - как средство
эмоционального, познавательного и коммуникативного развития дошкольников. Учить
детей играть мы, воспитатели, начинаем сразу, как только они приходят в детский
сад. Научить детей играть в коллективе, пользоваться одними и теми же игрушками
- задача сложная. Дома ребенок привык, что все игрушки принадлежат ему одному,
а в садике их приходится с кем-то делить. Правильная организация сюжетно -
ролевых игр помогает детям становиться коммуникабельными, доброжелательными.
Игры могут быть разные: это и простые в «Дочки - матери», «Семья», «Ты - врач,
а я доктор»….., сложнее: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская»……В начале
обучения играм воспитатель берет на себя главную роль организатора: например, в
игре «Больница» он становится доктором, а дети приходят к нему лечиться, в игре
«Семья» - дает непосредственные указания и следит за ходом игры. К 5-ти годам
наступает расцвет ролевой игры. Дети активно взаимодействуют в игре,
объединяются в группировки. Игровые интересы устойчивы. Роль воспитателя - это
роль скрытого руководства. Это позволяет детям чувствовать себя взрослыми,
«хозяевами» игры. В играх детей появились лидеры, которые «двигают» сюжет.

Все сюжетно - ролевые
игры можно проводить  на прогулке в летнее время года. Лучше
проводить такие игры, как «Больница», «Парикмахерская», «Почта»,
чтобы  аттрибуты можно было вынести на улицу.

Дидактические словесные
игры («Кто летает, бегает, прыгает», «В воде, в воздухе, на земле»,
«Один много»,  «Назови ласково», «Назови одним словом», «Доскажи
слово», «Так бывает или нет», «Какая, какой, какое», «Кто
больше  назовёт действий», «Загадай, мы отгадаем», «Четвёртый
лишний», «Когда ты это делаешь», «Испорченный телефон», «Нужно – не нужно»
и др.) не требуют никакого оборудования. Проводятся они с целью закрепления
знаний о функциях и действиях тех или иных предметов, обобщения и
систематизации знаний. Эти игры развивают внимание, сообразительность, быстроту
реакции, связную речь.

 Творческие игры на прогулке это могут
быть строительные игры с природным материалом: песком, глиной, мелкими
камушками, шишками и т.д. в них дети, созидая, познают свойства и качества
материалов. Этими играми надо руководить. Для эффективности проведения таких
игр необходимо иметь наборы формочек для игр с песком, резиновые фигурки людей
и животных, фанерные силуэты домов, деревьев, шишки, веточки, печатки,
карандаши для создания «картин» на песке и т.д.

Рисование мелками.
Намного интереснее
рисовать с детьми на улице. Возьмите с собой набор цветных мелков, и смело
разрисовываете асфальт. Причем рисовать можно не только человечков, картинки,
но и изучать буквы, цифры и т. д. С детьми постарше можно поиграть в классики и
другие аналогичные игры.

Надувание мыльных
пузырей.
Такая игра будет, не
только полезна, но и доставит массу удовольствия! Главное набраться терпения и
научить ребенка надувать мыльные пузырьки. Летние игры для детей с помощью
мыльных пузырей станут не только радужными, но и веселым развлеченьем в виде
догонялок за пузырями. Надувая пузыри, малыши тренируют легкие. Кроме того,
дуть в одну сторону не такое уж легкое задание! Дуть мыльные пузыри можно не
только через палочку, но и через соломинку, и чем больше отверстие, тем больше
получатся пузыри.

На самостоятельную
деятельность у дошкольников остается сравнительно мало времени. В этом
отношении прогулка особенно важна и необходима, поскольку детям предоставляется
возможность проявить свои творческие способности, поиграть в любимые игры,
используя оборудование участка, игрушки и пособия, которых нет в группе,
побегать.

file_name: 1Консультация Организация разных видов игр в летний период в ДОУ.doc

alt: ОСОБЕННОСТИ ПОДВИЖНЫХ ИГР С ПРАВИЛАМИ

alt: В средней группе, как и в младшей, проводятся игры, в которых нет образа, но в средней группе в них носят элемент соревнования, сначала индивидуального, а…


extracted_text:
Конкурсно-развлекательная программа для девочек
1-й конкурс
«Приветствие» (команды говорят своё название, девиз и представляют
участников)
2-й конкурс «Сортировка»: участвуют все члены команды. Они должны кто
быстрее построится по росту от низкого к высокому, по возрасту от старшего к
младшему, по размеру обуви от наименьшего к большему, по алфавиту фамилии.
3-й
конкурс «Букет» (отгадать загадки. По очереди каждой команде).
1. Стоит в поле кудряшка – белая рубашка,
сердечко золотое, что это такое? (Ромашка)
2. Колосится в поле рожь, там, во ржи, цветок
найдешь. Ярко синий и пушистый, только жаль, что не душистый. (Василек)
3. На длинной хрупкой ножке вырос шарик у
дорожки, ветерочек прошуршал и развеял этот шар (Одуванчик)
4. На зеленом шнурочке белые звоночки (Ландыш)
5. На кустах в саду растет, запах сладкий,
словно мед, но нередко льются слезы тех, кто рвет руками … (розы)
6. Розовым, белым, малиновым, красным я в мае
бываю душистым прекрасным (пион)
7. Все знакомы с нами, яркие, как пламя. Мы
однофамильцы с мелкими гвоздями. Полюбуйтесь дикими алыми … (гвоздиками)
8. Желтые цыплятки на зеленой грядке, весною
появляются южные красавицы (мимоза)
9. Не садовой на дорожке белый колокол на ножке.
Аромат их всех пьянит – пчел и бабочек манит (лилия)
10. Цветок, в лепестках которого жила Дюймовочка
(колокольчик)
4-й конкурс «Спортсменки»: прыгаем на прыгалке каждый участник команды по 1
мин., общее количество баллов суммируется.
5-й конкурс «Умницы»: команды получают карточку со словом «ОЧАРОВАНИЕ» и должны придумать за
3 мин как можно больше слов из букв этого слова.
6-й конкурс «Домашнее
задание» (творческое задание)
7-й конкурс «Продолжи фразу». Участвуют по очереди все участницы или желающие.
Участница берет со стола билет и зачитывает фразу, которую нужно продолжить.
Задача — перечислить как можно больше слов. Когда запас слов иссякнет,
остальные участницы могут поднять руки и продолжить список. Баллы начисляются
за каждое перечисление.
- Если я готовлю борщ, то я кладу в него…
(картошку, морковь, свеклу и т. д.)
- Если я шью платье, то пристрачиваю к нему…
(карманы, планку, жабо, аппликацию и т. д.)
- Если я собираюсь в гости, то беру с собой…
(носовой платок, духи, помаду, расческу и т. д.)
- Если я делаю в квартире уборку, то я мою…
(пол, посуду, люстру, окна и т. д.)
- Если я пойду на пляж, то там я буду…
(загорать, купаться, пить лимонад и т. д.)
8-й конкурс «Художники». Командам даётся лист бумаги и мелки, за
несколько минут необходимо изобразить картину наступления весны, назвать
рисунок и рассказать о нём.
9-й конкурс. «Цветочная радуга». (Выходят знатоки цветов по одному от команды.)
«Аукцион» имен цветов. Кто больше назовет имен цветов. Кто последний назовет,
тот победитель.
10-й конкурс
«Коса-краса»: девочки
должны заплести косичку с лентой любой участнице команды. Оценивается скорость и
качество.
11-й конкурс «ЗАГАДКИ».
1. Хлебный напиток, «А» в середине. (Квас)
2. Из муки с изюмом, «Б» в начале. (Булка)
3. Из муки с вареньем, «Г» в конце. (Пирог)
4. Корзиночка из муки, «Е» в середине. (Кекс)
5. Самый сладкий, «Ё» в середине. (Мёд)
6. Из белков и фруктов, «3» в начале. (Зефир)
7. Конфета молочная, сладкая, «И» в начале.
(Ириска)
8. Из муки, большой, круглый, «Й» в конце.
(Каравай)
9. Из муки, хрустящие, «Л» в середине. (Вафли)
10. Сладкий, фигурный, разноцветный, «М» в
начале. (Мармелад)
11. Сладкое, из ягод или фруктов, «Н» в
середине. (Варенье)
12. Из муки, масляные, круглые, «О» в начале.
(Оладьи)
13. Из муки, твердая, круглая с дырочкой, «С» в
начале. (Сушка)
14. Из муки, сдобный с кремом, «Т» в начале и в
конце. (Торт)
15. Черный напиток, «Ф» в середине. (Кофе)
16. Напиток из сухих листьев, «Ч» в начале.
(Чай)
17. Коричневый и сладкий, «Ш» в начале.
(Шоколад)
18. Из муки, жирные, круглые, «Ы» в конце.
(Блины)
19. Напиток сладкий, густой, «Ь» в конце.
(Кисель)
20. Сладкое, молочное, холодное, «Э» в начале.
(Эскимо)
21. Конфета с «Ю» в середине. (Трюфель)
22. Из муки, медовый, сдобный, «Я» в середине.
(Пряник)
23. Фирменное блюдо сороки – воровки (кашка).
24. Деликатес из кабачков (икра).
25. Картофель всмятку (пюре).
26. Макси-пирожное (торт).
27. Булочное изделие, которым можно порулить
(баранка).
28. Продукт, которым собиралась позавтракать
ворона (сыр).
29. Блюдо, приготовленное с участием коровы и
курицы (омлет)..
30. Какая из нот не нужна для компота? (соль).
31. Песня о мальчике, который не хотел
участвовать в сельскохозяйственных работах. (Антошка)
32. Песня о трагической судьбе насекомого. (В
траве сидел кузнечик)
33. Песня о том, как вели себя две домашние
птицы у одной пожилой женщины. (Два весёлых гуся)
34. Песня о кудрявом дереве, стоящем во поле,
которое хотели сломать. (Во поле берёза стояла)

file_name: Викторина.docx

intro: конкурсно-развлекательная программа

другое

group: Педагогика

title: Конкурсы для девочек


extracted_text:
1.Планируемые результаты освоения учебного
предмета

Планируемые результаты
освоения предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
включают общие результаты по предметной области (учебному предмету) и
результаты по каждому учебному модулю с учетом содержания примерных рабочих
программ по Основам православной культуры, Основам исламской культуры, Основам
буддийской культуры, Основам иудейской культуры, Основам мировых религиозных
культур, Основам светской этики.
Предметные результаты освоения программы
Основы религиозных культур и светской этикидолжны отражать:
1) готовность к нравственному
самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
2) знакомство с основными нормами светской
и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных
отношений в семье и обществе;
3) понимание значения нравственности, веры
и религии в жизни человека и общества;
4) формирование первоначальных
представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре,
истории и современности России;
5) первоначальные представления об
исторической роли традиционных религий в становлении российской
государственности;
6) становление внутренней установки
личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности,
основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов
России;
7) осознание ценности человеческой жизни.

Общие планируемые
результаты.
В результате освоения
каждого модуля курса выпускник научится:
– понимать значение
нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
– поступать в
соответствии с нравственными принципами, основанными на свободе совести и
вероисповедания, духовных традициях народов России, общепринятых в российском
обществе нравственных нормах и ценностях;
– осознавать ценность
человеческой жизни, необходимость стремления к нравственному совершенствованию
и духовному развитию;
– развивать
первоначальные представления о традиционных религиях народов России
(православии, исламе, буддизме, иудаизме), их роли в культуре, истории и
современности, становлении российской государственности, российской светской
(гражданской) этике, основанной на конституционных обязанностях, правах и
свободах человека и гражданина в Российской Федерации;
– ориентироваться в
вопросах нравственного выбора на внутреннюю установку личности поступать
согласно своей совести;
Планируемые результаты по
модулю «Основы исламской культуры»
Выпускник научится:
–          раскрывать
содержание основных составляющих исламской культуры, духовной традиции (религиозная
вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды,
религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в семье,
религиозное искусство, отношение к труду и др.);
–          ориентироваться
в истории возникновения исламской религиозной традиции, истории ее формирования
в России;
–          на примере
исламской религиозной традиции понимать значение традиционных религий,
религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в
истории России;
–          излагать свое
мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и
общества;
–          соотносить
нравственные формы поведения с нормами исламской религиозной морали;
–          осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах,
слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным
темам.

Выпускник получит
возможность научиться:
–          развивать
нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание,
регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского
общества, народов России духовно-нравственных ценностей;
–          устанавливать
взаимосвязь между содержанием исламской культуры и поведением людей,
общественными явлениями;
–          выстраивать
отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на
основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;
-       акцентировать
внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах человеческого поведения
при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.
2.Содержание
и характеристика
учебного предмета,курса
Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» —
формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному
поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций
многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
Учебный курс является культурологическим и направлен
на развитие у школьников 10—11 лет представлений о нравственных идеалах и
ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их
значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.
Основные культурологические понятия учебного курса — «культурная традиция»,
«мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность» — являются
объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса (религиозную
или нерелигиозную).
Новый курс призван актуализировать в содержании общего
образования вопрос совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в
тесной связи с религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть
важную роль, как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном
процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.
Основной принцип, заложенный в содержании курса, —
общность в многообразии, многоединство, поликультурность, — отражает
культурную, социальную, этническую, религиозную сложность нашей страны и
современного мира.
Общая духовная основа
многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде
факторов:
·
общая историческая судьба народов
России;
·
единое пространство современной
общественной жизни, включающее развитую систему межличностных отношений,
налаженный
веками диалог культур, а также
общность социально-политического пространства.
Учебный курс является единой учебно-воспитательной
системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам,
требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых
обучающимися должен обеспечить образовательный процесс, осуществляемый в
пределах отведённого учебного времени с учётом образовательных возможностей
младших подростков.
Учебный курс имеет комплексный
характер и включает 6 модулей: «Основы православной культуры», «Основы
исламской культуры»,
«Основы буддийской культуры», «Основы иудейской
культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».
Образовательный процесс в границах учебного курса и
сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся
начальное представление о религиозных культурах и светской этике посредством:
1) ориентации содержания всех модулей учебного курса
на общую педагогическую цель — воспитание нравственного, творческого,
ответственного гражданина России;
2) педагогического согласования системы базовых
ценностей, лежащих в основе содержания всех модулей учебного курса;
3) системы связей, устанавливаемых между модулями учебного
курса, а также между ними и другими учебными предметами (окружающий мир,русский
язык, литература, история и др.);
4) ориентации учебного содержания на совместное
осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития
личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;
5) единых требований к результатам освоения содержания
учебного курса.
Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в
границах учебного курса и системы межпредметных связей, педагогически
моделирует и содержательно раскрывает основы религиозных и светских культурных
традиций. Сама национальная духовность с учётом многообразия и глубины её
составляющих не может исчерпываться содержанием этого курса.
Учебный
курс ОРКСЭ является единой комплексной учебно-воспитательной системой. Все его
модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам,  требованиям к
результатам освоения учебного содержания,  достижение которых обучающимися
должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного курса, а также в
системе содержательных,  понятийных,  ценностно-смысловых связей учебного
предмета с другими гуманитарными предметами начальной и основной школы.
Учебный
курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников
10-11  лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих
основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России,  на
понимание их значения в жизни современного общества,  а также своей
сопричастности к ним. Преподавание знаний об основах религиозных культур и
светской этики призвано сыграть важную роль не только в расширении
образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе
формирования порядочного,  честного,  достойного гражданина, соблюдающего
Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции,
готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу  во имя социального
сплочения.
Основные задачи комплексного учебного
курса:
- Знакомство обучающихся
с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами
мировых религиозных культур и светской этики;
- Развитие представлений
младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни
личности, семьи, общества;
- Обобщение знаний и
представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной
школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ,
обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при
изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
- Развитие способностей
младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на
основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Освоение школьниками
учебного  содержания должно обеспечить:

Понимание значения нравственности, морально
     ответственного поведения в жизни человека и общества.
Формирование уважительного отношения к разным
     духовным и светским традициям.
Знакомство с ценностями: Отечество,
     нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы
     традиционной культуры многонационального народа России.
Укрепление средствами образования преемственности
     поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.

Для реализации
программного содержания курса окружающий мир  используются следующие
учебники и учебные пособия:

«Основы
     исламской культуры» учебник для 4-5 класса  /Д.И.Латышина, М.Ф. Муртазин.
     – Просвещение, 2012.
 Программа
     « Основы религиозных культур и светской этики» для учителя/ А. Я. Данилюк,
     М., Просвещение, 2012 год.
Книга
     для родителей «Основы религиозных культур и светской этики» \ А.Я.
     Данилюк, М., Просвещение, 2012 год.
Электронное
     пособие «Основы исламской культуры», для 4- 5 класса (диск)
Дополнительные
     мультимедийные образовательные ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды,
     мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса.
Хрестоматия
     по комплексному учебному курсу «Основы религиозных культур и светской
     этики», -Курган, 2012г.

Результаты
освоения учебного курса:
Требования к личностным
результатам:
1.
формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.
2.
Формирование
образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре народов.
3.      Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений  о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
4.      Развитие этических
чувств как регуляторов морального поведения.
5.      Воспитание
доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей, развитие начальных форм регуляции своих
эмоциональных состояний.
6.      Развитие навыков
сотрудничество со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
7.      Наличие мотивации
к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.

Требования к
метапредметным и духовным ценностям:
1.
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также
находить средства её осуществления.
2.
Формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной  задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в
их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины
успеха/ неуспеха учебной деятельности.
3.      Адекватное
использование речевых средств информационно- коммуникативных технологий для
решения различных коммуникативных и познавательных задач.
4.      Умение
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.
5.      Овладение навыком смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с задачами коммуникации.
6.      Овладение
логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
7.      Готовность слушать
собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек
зрения и право  каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
8.      Определение общей
цели и путей её достижения; умение договориться о распределении ролей в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение окружающих.
Требования
к предметным результатам:
1.
 Знание,
понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг,
милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа
России.
2.      Знакомство с
основами светской морали, понимание её значения в выстраивании конструктивных
отношений в обществе.
3.      Формирование
первоначальных представлений о светской этике и роли в истории современной
России.
4.      Осознание ценности
нравственности и духовности в человеческой жизни.

Место комплексного
учебного курса в учебном плане. В
рамках апробации комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и
светской этики» изучается в объёме 1 ч в неделю в в 4 классе . Основные
содержательные модули курса:
      1.Основы православной культуры
2. Основы исламской культуры
3. Основы буддийской культуры
4. Основы иудейской культуры
5. Основы мировых религиозных культур
      6. Основы светской этики
Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания
учебного курса с его согласия и по выбору его родителей (законных
представителей) предлагается для изучения один из шести учебных модулей.
Образовательное учреждение на основе определения
образовательных потребностей обучающихся и их родителей (законных
представителей), а также собственных возможностей организации образовательного
процесса самостоятельно определяет перечень модулей учебного курса. При этом
выбор родителей (законных представителей) является приоритетным для организации
обучения ребёнка по содержанию того или иного модуля.
В процессе изучения курса предусмотрена подготовка и
презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут
быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проекта
учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его в
творческой, деятельностной форме. Подготовка и презентация проекта (уроки
31—34) могут проводиться по решению школы всем классом
Учебный модуль
«Основы исламской культуры»
Россия — наша Родина.
Введение в исламскую духовную традицию. Культура и
религия. Пророк Мухаммад — образец человека и учитель нравственности в
исламской традиции. Столпы ислама и исламской этики. Обязанности мусульман. Для
чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь.
Ислам в России. Семья в исламе. Нравственные ценности ислама. Праздники
исламских народов России: их происхождение и особенности проведения. Искусство
ислама.
Любовь и уважение к Отечеству.
Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
3.Тематическое
планирование

№
п/п

       Тема раздела

Кол-во часов       ( в год 34 ч.)

1

Введение. Духовные ценности и
  нравственные идеалы в жизни человека и общества.

1

2

Основы мировых религиозных культур-часть
  1

16

3

Основы исламской культуры- часть 2

13

4

Духовные традиции многонационального
  народа России

4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по орксэ.docx

alt: России; – излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и общества; – соотносить нравственные формы поведения с нормами исламской религиозной…

alt: Обобщение знаний и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной…

alt: Основы светской этики Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его согласия и по выбору его родителей (законных представителей) предлагается для изучения один…

title: рабочая программа по ОРКиСЭ 1-4 классы.


extracted_text:
Инструктивное письмо Гособразования СССР
от 27.04.1989 N 16
О введении должности психолога в
учреждениях народного образования
Документы СССР
Текст
документа по состоянию на июль 2011 года
Государственный комитет СССР по народному
образованию осуществляет ряд практических мер, направленных на обеспечение
кадрами психологов учебно-воспитательных учреждений народного образования. В
ряде университетов и педагогических институтов открываются специальные
факультеты переподготовки учителей по направлению "Психология"
("Практическая психология в системе народного образования") со сроком
обучения 9 месяцев.
Педагогические работники учреждений
народного образования, прошедшие переподготовку и получившие квалификационное
свидетельство, должны будут активно использовать полученные знания по
психологии. Это позволит эффективнее выявлять творческий потенциал учащихся,
преподавателей и воспитателей, а также возникающие в педагогическом процессе
трудности и способствовать улучшению качества учебно-воспитательного процесса.
Государственный комитет СССР по народному
образованию разрешает органам народного образования при наличии специалистов,
получивших квалификационное свидетельство специальных факультетов
переподготовки учителей по направлению "Психология", или
специалистов, имеющих законченное высшее психологическое образование, вводить в
штаты дошкольных учреждений, школ, школ-интернатов, средних специальных и
профессионально-технических учебных заведений должности психологов.
Учителям, преподавателям и воспитателям,
выполняющим помимо основной работы работу по совместительству в качестве
психологов, оплата труда производится в порядке, установленном Постановлением Совета Министров
СССР от 22 сентября 1988 г. N 1111 (Приказы Гособразования СССР от 03.10.88 N
362 и от 07.04.89 N 328).
Изменения в штаты учебно-воспитательных
учреждений вносить в установленном порядке в пределах общего фонда заработной
платы работников учреждений народного образования.
По согласованию с Госкомтрудом СССР и
ВЦСПС при установлении должностных окладов и продолжительности отпуска
психологам применять Постановление Госкомтруда СССР и Секретариата ВЦСПС от 15
сентября 1987 г. N 558/26-34.

Председатель
Г.А.ЯГОДИН
Источник: http://www.bestpravo.ru

Скачано с www.znanio.ru

alt: Инструктивное письмо Гособразования

title: Для психолога


extracted_text:
«Оралхан
Бөкей атындағы №44 лицейі» КММ
Сабақ уақытында ұялы
телефонды ұстауға болмайтындығы туралы ескерту
Ұялы
телефонның зияны
Халықаралық Денсаулық
сақтау ұйымы ұялы телефоннан шығатын, көзге
көрінбейтін электромагнитті толқындарды қауіпті аурулар туғызады
деп мәлімдейді.
Ғалымдардың жүргізген зерттеулері бойынша, адам ұялы
телефонды қолданғанда оның миы басқаша жұмыс
істей бастайды. Бір сағаттық әңгіме нәтижесінде,
телефон қойылған жақтағы мидың бөлігінде
көбірек глюкоза алмасуы болады. Мамандар бұл факті адамның
денсаулығына,  миымызға әсер етіп, жұмысын өзгертетіні
рас.
Соңғы жылдары бас аймағында ісіктерге
шалдыққандардың, ақ қан түйіршіктері пайда
болғандардың саны өскені белгілі. Дәрігерлердің
көпшілігі бұны ұялы телефонмен байланыстырады.
Ұялы телефонды көбірек қолданған сайын, ісік
сияқты  қауіпті ауруларға тап болу мүмкіндігі
өседі. Ғалымдардың телефонды мүлде қауіпті деп,
оған тыйым салғанын күтпей-ақ, қазірден бастап
қорғануымыз керек.
Айфон, смартфон 200, 300, 400 мың
тұратын құнды телефондарды әкеліп, сабақ
үстінде ойнап отырады. Баланың ойлау қабілеті мен тіл
байлығына кедергі келтіреті мәлім. Интернет арқылы кіріп алып
зорлық-зомбылық, әр-түрлі ойындар баланың
психикасын бұзып, әр-түрлі арекеттерге апарады. Үйде де
балаларыңыз түнімен телефон қарап, сабаққа
дайындалмай, ұйқылары қанбай келетіні мәлім. Одан
баланың көздері көруі нашарлайды, ұйқысы
бұзылады. Сондықтан ата-аналар балаларыңыз  лицейге
ұялы телефон ұстауға болмайтынын ескертіңіздер.
Оқушылар ұялы телефон әкеліп, жоғалтқан жағдайда
лицей әкімшілігі жауап бермейді. Телефонмен емес өнер, біліммен
мақтанайық.

31.01.2019
ж ата-аналар жиналысы шешімімен танысқан ата-аналар тізімі
1. Оқушы денсаулығын ескере
келе лицейге ұялы телефон әкелмесін және оқушының
лицейге келіп кеткендігін анықтау жолында сынып жетекшінің
телефонына хабарласу міндетті.
Жауапты:
ата-аналар

№

Оқушы аты-жөні

Ата-анасының аты-жөні

Таныстым
(қолы)

1

Азаматқызы
  Айдана

2

Амангелдина
  Айсана Амангелдіқызы

3

Аусадық
  Арыслан Баянұлы

4

Әнуарбек
  Айзада

5

Назарханова
  Нурдана
Сымбатқызы

6

Базархан  Айша
  Асхатқызы

7

Бақытқан Алимир
  Дарханұлы

8

Бауыржанқызы
  Жанел

9

Болат Хакім Болатұлы

10

Болатова Аделия
  Ренатқызы

11

Исина Әсел
  Ерғалиқызы

12

Камалькан Алдияр
  Даниярұлы

13

Қалибасова
  Әйгерім    Нұржанқызы

14

Қорабай
  Алина Алтынбекызы

15

Қуатбекова
  Аружан Думанқызы

16

Құнапьянова
  Зере Еркінқызы

17

Муратканов Ералы
  Асланұлы

18

Мұратов
  Талант Саматұлы

19

Назбиев
  Дінмұхамед Ринатұлы

20

Русланова Милана
  Руслановна

21

Рыспаева Асем
  Ерлановна

22

Сағынғанова Жанерке
  Бауыржанқызы

23

Сеилманова Амина
  Бауыржанқызы

24

Ташкенова Айша
  Нұрланқызы

25

Түменбаев
  Бақдәулет Ерназарұлы

26

Қамзанов
  Расул Арманұлы

27

Кумарбекова
  Алина Асетовна

28

Талғат
  Ислам Альфарабұлы

29

Қамзанов Расул

30

Данебаева  Толғанай

file_name: Ұялы телефон зияны.docx

alt: Оралхан Бөкей атындағы №44 лицейі»

title: Сыныптант


extracted_text:
Диагностика уровня литературного развития
учащихся 6 класс ( начало года)      В -1
1.
Что
такое УНТ?
2.
Поэт, который в 19 лет сбежал из дома и
пешком дошёл из Архангельска до Москвы, чтобы учиться.
а) М.В. Ломоносов      б) М.Ю. Лермонтов     в) В.А. Жуковский
3.
Определите, из какого произведения взят
данный фрагмент.
«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью
не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или
уведут в горы».
а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»   б) Саша Чёрный «Кавказский
пленник»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
4.
В
чём заключается нравоучительность сказки А. Погорельского «Чёрная курица…»?
5.
Почему
произведение И. Тургенева называется «Муму»?

Диагностика уровня литературного развития
учащихся 6 класс ( начало года)      В -2
1.
1. Фольклор – это …
а) устное народное творчество;
б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки,
считалки и т.д.
в) сказки, придуманные народом;
2.
Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.
а) А.С. Пушкин   б) М.Ю. Лермонтов    в) М.В. Ломоносов
3.      В
чём заключается мораль басни «Ворона и лисица»?
4.
Какое
историческое событие лежит в основе стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»?
5.
Определите, из какого произведения взят
данный фрагмент.
«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может
совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если
хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого.
Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

Диагностика уровня литературного развития
учащихся 6 класс ( начало года)      В -3
1.
 Какой из перечисленных жанров не
является фольклорным?
а) Сказка
б) Роман
в) Пословица
2.
Определите, из какого произведения взят
данный фрагмент.
«Не могу же я писать и думать в одно и то же время».
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
в) А.Погорельский «Чёрная курица …»
3.      Какие
сказки называют бытовыми, а какие - волшебными?
4.
Кто
такие Жилин и Костылин?
5.
Назовите имя королевича из «Сказки о
мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

Диагностика уровня литературного развития
учащихся 6 класс ( начало года)    В -4
1.
Какой вид конфликта вы не встретите в
русской народной сказке?
а) добро – зло;   б) жизнь – смерть;   в) природа –
цивилизация.
2.
Определите, из какого произведения взят
данный фрагмент.
«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело
спорилось в его руках, и весело было смотреть на него…»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
в) И.С. Тургенев «Муму»
3.      Какой
проступок совершил герой сказки К. Паустовского «Тёплый хлеб»?
4.
Автором стихотворения «Крестьянские дети»
является:
 а) Пушкин А. С.;    б) Жуковский В. А.;    в)
Некрасов Н. А.
        5.   В чём отличие народной сказки от
авторской? Приведите по 1-2 примера каждой сказки

file_name: Диагностика уровня литературного развития учащихся 6 класс.docx

alt: Какие сказки называют бытовыми, а какие - волшебными? 2

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Задания для
проведения текущего контроля

Тема 5. Основы электробезопасности
Методы контроля: устный опрос
Проверяемые умения и знания: У3, З5

1. Назовите виды воздействий электрического тока на
организм человека
2. Назовите основные факторы поражения электрическим
током.
3. Как классифицируют помещения по электробезопасности
4. На какие категории делятся работы, выполняемые в
электроустановках?
5. Назовите меры защиты работников от поражения
электрическим током.
6. Назовите средства коллективной и индивидуальной
защиты работников от поражения электрическим током
7. Как оказывать первую помощь при поражении
электрическим током?
8. Как проводится искусственное дыхание?
9. Как проводится массаж сердца?
10.Что такое
электробезопасность?
11.Чем опасен электрический
ток. Факторы, влияющие на степень поражения электрическим током.
12.Виды
электротравм.
13.Как определить
сопротивление изоляции. Какие факторы влияют на снижение свойств изоляции.
14.Шаговое
напряжение, порядок выхода из зоны шагового напряжения.
15.Порядок выхода
из зоны растекания тока на землю при обрыве линии электропередачи (контактной
сети).
16.Что такое
заземление, когда и как оно устанавливается.
17.Что необходимо
проверить перед началом работ с ручным электроинструментом, переносными машинами.


extracted_text:
Конспект занятия
педагога дополнительного образования
МУДО «Детско-юношеский
центр «Максимум»
Воробьевой Альбины
Тимиржановны

Тема: Изготовление глиняной игрушки пластичным способом.
Цель: закрепить технологию
лепки глиняной игрушки пластичным способом.
Задачи:
1.
Закрепление навыков работы с инструментами и материалами: стеки, шликер,
кисть, губка, вода.
2.
Формирование умения изготавливать глиняное изделие пластичным способом.

3.
Развитие творческой инициативы и самостоятельности в ходе
     изготовления игрушки.
4.
Воспитание бережного отношения к оборудованию, материалам,
инструменту.

Методическое
сопровождение

Методы: словесные, наглядные, практические, творческие.
Тип занятия: комбинированное.
Материалы к занятию:
Демонстративные: образец изделия, технологические карты, показывающие
этапы выполнения задания.
Раздаточные: глина, стеки, губка, шликер, ёмкости с водой.

Структура занятия:
1.   Организационный момент, подготовка рабочего места. (2мин.)
2.   Беседа, объявление темы урока, объяснение нового материала.
(8мин.)
3.   Практическая работа. (30мин.)
4.   Подведение итогов, рефлексивный момент, уборка рабочего места.
(5мин.)

Ход занятия:

Этап
занятия

Содержание учебного
материала

Организационно-методическое
  сопровождение

I. Подго-
товитель- ная
  часть

Организационный момент

Здравствуйте!
  Подготовьте свое рабочее место, у вас на столе должны быть: глина, стеки, губки,
  шликер, ёмкость с водой. Также необходимо одеть фартуки и при необходимости
  нарукавники. Я вижу, что все в порядке, можно начинать.

Задача: организация
  группы, обеспечение мотивации и принятие обучающимися цели
  учебно-познавательной деятельности.

II. Основная
  часть

Практическая часть

Педагог
  приглашает детей занять рабочие места.
Педагог:
  Ребята, сегодня мы с вами выполним игрушку пластичным способом. (демонстрация
  изделия). Данное изделие выполняется пластичным способом. Кто скажет, что это
  за способ лепки?
(Ответы
  детей).
Этот способ
  иногда ещё называют скульптурным или лепкой из целого куска.
Из целого
  куска глины необходимо вытянуть отдельные, более мелкие части (но не отрывая
  их), при этом стараться передать характерные особенности (длинную шею, гриву,
  извивающиеся щупальца, свисающие или, наоборот, торчащие уши).
Изготовление
  глиняной игрушки пластичным способом.
Для работы
  нам необходимы глина, стеки, губка, шликер, ёмкости с водой.
Педагог
  знакомит обучающихся с технологией изготовления игрушки.
Техника
  безопасности.
Этапы
  работы:
1. Вылепить
  основную, главную детали изделия (например, сова имеет форму овала).
- Из каких
  простых форм состоит тело совы? Как правильно вытягиваем шею?
- Благодаря
  каким свойствам глины можем лепить пластичным способом?
2.  Слепить
  ноги, крылья, уши, хвост.
- Из
  основной детали постепенно начинаем вытягивать ноги, затем уши, крылья и хвост.

- На что нужно
  обратить внимание при лепке парных деталей?
3.Выглаживание,
  выравнивание деталей игрушки.
- Назовите
  правила работы при заглаживании изделия руками.
-Как
  проверяем готовность изделия к дальнейшему декорированию?
4.Декорирование
  игрушки: глаза, рот, необходимая фактура.
- Каким
  образом можно изобразить на изделии глаза, нос совы?
Выставка
  детских работ.

Задача: активизация
  внимания, повышение эмоционального состояния обучающихся.
Погружение в тему
Формулироваие основного образа
  и   техники создания изделия
Задача: освоение приёмов
  и способов изготовления игрушки.

Технологическая карта
  представлена в виде презентации. Применение объяснительно-иллюстративного
  метода, как универсального метода обучения.
Деятельность педагога и
  обучающихся состоит в том, что педагог сообщает готовую информацию с
  использованием демонстраций, а обучающиеся воспринимают, осмысливают и
  запоминают, применяют на практике (использование метода показа, применение
  репродуктивного метода)

Использование метода творческое
  задание.
Задача: развитие
  творческих способностей Самостоятельная творческая работа под
  руководством педагога.

III. Заклю
чительная
часть

 Подведение итогов
  занятия.
Педагог: - Сегодня на занятии мы с вами закрепили пластичный
  способ лепки, изготовили игрушку, оформили ее по своему желанию.  У каждого из
  вас получилась своя особенная игрушка: сова, филин, совенок. Почему, как вы
  считаете, работы получились разными? (Ответы детей).
Отмечу, что вы старались, были активны, самостоятельны, не
  боялись творчески самовыражаться. Поэтому все работы получились интересными!

Рефлексия.
Педагог: - Что вам понравилось на сегодняшнем занятии?
- Что нового вы узнали?
- Чему научились?
 (Ответы детей).
Педагог отмечает лучшие работы.

Задача: анализ эмоционального и творческого состояния
  обучающихся по итогам занятия

Мобилизация воспитанников на самооценку.

file_name: Коспект занятия 24.05.24 Пластичный способ.doc

alt: II . Основная часть

alt: III . Заклю чительная часть

title: Конспект занятия: Изготовление глиняной игрушки пластичным способом.


extracted_text:
Консультация
для родителей
«Профилактика
кишечных инфекций у детей летом»

Лето - это
сама приятная пора для детей. Можно много гулять, лакомиться свежими овощами,
фруктами и ягодами со своего огорода или с местных рынков, можно
ездить на море или речку, загорать и плескаться в водичке. Однако для
многих малышей лето может омрачаться неприятностями в здоровье, особенно ели
это понос и рвота в результате развития кишечной инфекции. Эти
симптомы могут надолго испортить самочувствие и даже уложить малыша
на больничную койку. Почему это происходит? В большинстве своем
- это результат беспечности родителей и несоблюдения, элементарных
мер по профилактике кишечных инфекций.

Немного общих замечаний
Если спросить кого-либо из родителей -
«что делать, чтобы защитить ребенка от кишечных инфекций?», подавляющее
большинство из них ответит: нужно мыть руки перед едой или не пить
сырую воду. Конечно, это правильно, но этим защита от кишечных
инфекций не ограничивается. Это далеко не все способы профилактики.
О некоторых многие и не подозревают, и, наверно, поэтому
количество болеющих детей не становится меньше, и каждое лето
количество кишечных инфекций растет.
Почему столько внимания этим болезням?
Прежде всего, боли в животе и постоянное хождение на горшок мешает
ребенку в его повседневной жизни. Рвота вообще крайне неприятна, она
пугает ребенка, после нее малыш чувствует себя плохо. Но и это
не все, что, может быть, кишечные инфекции - это серьезные
и порой угрожающие жизни состояния. Частые понос и рвота быстро приводят
к тяжелому состоянию обезвоживания, которое нарушает нормальную работу
головного мозга, сердца и почек, что может закончиться летальным исходом.
В силу возраста дети плохо переносят
это заболевание, их сложно лечить - они категорически отказываются
пить жидкость, не хотят принимать лекарства, даже если это необходимо.
Перенесенная кишечная инфекция оставляет
за собой неприятный шлейф из надолго сниженного иммунитета, нарушения
микробной флоры и дефицита пищеварительных ферментов, именно поэтому профилактика
этих инфекций крайне важна!
Может, прививочку?
Многие родители знают, что
от различных детских инфекций можно сделать прививку.
Но в отношении кишечных инфекций ситуация непростая. Учеными всего
мира проводится активная работа по разработке вакцин от основных
возбудителей кишечных инфекций, но на сегодня результаты пока
неутешительны - из всего многообразия кишечных заболеваний привиться можно
от гепатита А (болезнь Боткина) и ротавируса. От остальных
инфекций, а их насчитывается около ста различных видов, актуальными
остаются только меры профилактики - вакцин пока не разработано.
Что нужно делать?
Чтобы
наша борьба была максимально эффективной, вспомним, каким образом кишечные
инфекции  проникают в наш организм. К основным из них относят:

водный
     путь, через загрязненную микробами или вирусами воду из колодцев,
     водопровода или открытых водоемов,
пищевой
     путь, через обсемененную патогенными агентами пищу,
контактно-бытовой
     путь, через грязные руки, предметы обихода.

Вот
на эти три звена и необходимо воздействовать в комплексе, чтобы
максимально противостоять кишечным инфекциям.
Детям нужна качественная вода!
Многие микробы и вирусы в летнее
время прекрасно себя чувствуют в водной среде, и при употреблении ребенком
некачественной воды для питья это может привести к развитию диареи
и рвоты. Не стоит думать, что родники и природные источники
- это экологически чистые места, у нас давно уже не осталось таких
мест, даже талая вода с гор опасна и обсеменена возбудителями.
Поэтому для детей любого возраста непреложным правилом в летнее время
должно быть тщательное кипячение воды. Предварительно воду рекомендуется еще и
дополнительно профильтровать. Кипячение и фильтрация убивает до 99%
всех вредных микроорганизмов.
Однако родителям стоит помнить
- кипяченая вода имеет свой срок годности и сохраняет относительную
безопасность при хранении ее в закрытых емкостях (кувшин или
стеклянная банка) не более 4-6 часов. После этого вода уже
не гарантирует безопасности, так как в нее могут попадать микробы
из воздуха, со стенок емкости, а в водной среде
в условиях летних высоких температур колонии микробов размножаются
с космической скоростью.
Нужно помнить и о правильной
обработке тары для воды, недопустимо хранить воду для питья в пластиковых
емкостях, особенно с узким горлом. Их невозможно тщательно промыть
и обдать кипятком. Также нельзя хранить питьевую воду в емкостях из-под
молочных продуктов.
Правильное питание
Еще одним фактором риска в развитии
кишечных инфекций является летнее питание, точнее нарушение правил обработки,
приготовления, реализации и хранения продуктов. Дети в летнее время любят
лакомиться свежими фруктами и ягодами, кушать овощи прямо с грядки
- это источник витаминов и минералов, но также и источник
опасности. Поэтому запомните строгое правило - все плоды для детей
необходимо промывать под проточной водой со щеточкой, особенно при
контакте плодов с землей, с дальнейшим споласкиванием
их кипяченой водой. Ягоды с мелкими зернами или сложным плодом
дополнительно откидывают на дуршлаг для стекания воды и ошпаривают
кипятком. Вкус и свойства при этом плоды не теряют, а вот
возбудители инфекций погибают. Нельзя давать детям плоды, протертые об подол,
влажными салфетками или вовсе немытые.
Продукты питания - первые
и вторые блюда, в летнее время необходимо готовить на один раз,
остатки пищи допустимо хранить в холодильнике в закрытой таре
не более 6 часов.  Молочные продукты во вскрытых упаковках
летом вообще лучше не хранить, а молоко перед употреблением кипятить.
В летнее время стоит избегать в питании продуктов с кремами,
сливками, маслом, фаст-фудов с мясом - это отличная питательная среда
для микробов.
И при покупке продуктов тщательно
следите за сроками годности, скоропортящиеся продукты (детские творожки,
йогурты, сырки) не покупайте далеко от дома, чтобы они не успели
нагреться по дороге от магазина до холодильника.
Чистота - залог здоровья!
Это третье составляющее успеха, мытье рук
и лица после прогулок и посещения туалета, перед едой - это
обязательная процедура, сделайте для ребенка это обязательным ритуалом. Летом
тщательнее следите за гигиеной жилища. Все предметы, которых в доме
касаются руки ребенка, периодически проходите влажной тряпкой
с дезраствором - столы, ручки дверей и мебели, ободок унитаза,
горшок, раковины. Регулярно промывайте игрушки с мыльным раствором в
горячей воде, ежедневно проводите влажную уборку, особенно если в доме
есть собаки и кошки. Регулярно и коротко остригайте ребенку ногти
на руках, запрещайте тянуть руки в рот и грызть ногти. Посуду
малыша тщательно промывайте и раз в неделю кипятите.
Источником кишечных инфекций часто бывают
переносчики - насекомые (мухи, осы, тараканы), поэтому на ваших окнах
непременно должны быть сетки от насекомых. А мусорное ведро
в летнее время должно выноситься регулярно, не реже двух раз в день,
чтобы избежать размножения в пищевых остатках насекомых.
Все эти правила
простые, запомнить и соблюдать их несложно. А здоровье ребенка,
сохраненное в летний период - это ваша награда за ваши активные
профилактические мероприятия.

file_name: кон. инфекции.docx

title: Консультация для родителей " Профилактика кишечных инфекций у детей летом".


extracted_text:
Производственные фонды
предприятий
Предприятие – это форма организации предпринимательской
деятельности, которая выступает в
виде звена национальной экономики, где осуществляется процесс производства. Производственные фонды – это выраженные в стоимостной форме факторы производства. Все производственные фонды разделяются на две большие
группы.
Первая группа – основные фонды. К основным
фондам относятся здания,
сооружения, оборудование и другое имущество, сроком эксплуатации более 1 года. В процессе эксплуатации основные
фонды многократно используются в производственных циклах и переносят
свою стоимость по частям на изготавливаемую продукцию.
Вторая группа – оборотные фонды. Это сырьё, материалы и
рабочая сила. Оборотные фонды используются полностью
в производственном цикле и переносят
свою стоимость на продукцию
в течение 1 цикла.
Амортизация – это процесс переноса стоимости основных фондов в
течение срока их службы на стоимость произведённого товара и аккумулирование её в

амортизационном фонде. Амортизационный фонд предназначен для восстановления
элементов основных фондов, выбывших из производственного процесса в силу физического и морального износа. Физический
износ – выход оборудования из строя
под воздействием природных факторов, физического разрушения и прочего. Моральный износ – потеря оборудования по
причине создания аналогичного, но более дешёвого
оборудования; выпуска оборудования по той же цене, но более высокой производительности.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Производственные фонды предприятий

title: Производственные фонды предприятий


extracted_text:
Технологическая
карта по развитию речи

ФИО воспитателя: Горская Елена Григорьевна
-образовательные области: «Речевое развитие»,
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное».
-тема занятия:
«Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна»

-возрастная группа: вторая младшая группа
-цель занятия: Познакомить
детей со стихотворением  А.Н. Плещеева «Весна». Учить называть приметы
времен года.
 -задачи:
1.Образовательные: формировать
представления детей об изменениях, происходящих весной в природе.
2. Воспитательные: воспитывать
бережное отношение к природе, любовь к литературе.
3.Развивающие: развивать слуховое и
зрительное внимание, активность.
 Оборудование
и материалы: текст, стихотворения А. Плещеева
«Весна», иллюстрации с весенней природой
Планируемые результаты: отвечают на вопросы, называют
приметы весны, сравнивают с приметами осени
 Материал и оборудование: текст, стихотворения А. Плещеева
«Весна», иллюстрации с весенней, осенней природой.

№

Этапы,
  продолжительность

Задачи
  этапа

Деятельность
  педагога

Методы,
  формы, приемы

Предполагаемая
  работа детей

Планируемая
  работа

1.

Организационно-мотивационный этап

Организация направленного внимания и формирование интереса у
  детей к теме занятия

Здравствуйте, ладошки,
Хлоп-хлоп-хлоп!
  (хлопать)
Здравствуйте, ножки,
топ-топ-топ!
  (топать)
Здравствуйте, щёчки, (погладить свои щёчки)
Плюх-плюх-плюх!
  (пошлёпать себя по щёчкам)
Пухленькие
  щёчки,      (снова погладить щёчки)
Плюх-плюх-плюх!
  (пошлёпать себя по щёчкам)
Здравствуйте, губки,
Чмок-чмок-чмок!
  (или три раза ритмично почмокать губами)
Здравствуйте, зубки,
Щёлк-щёлк-щёлк!
  (или три раза ритмично пощёлкать зубками)
Здравствуй, мой носик, (потрогать кончик
  носа)
Бип-бип-бип!
  (три раза нажать на свой носик)
Здравствуйте,
  гости!      (протянуть ручки вперёд)
-Ребята, скажите, пожалуйста,
  какое сейчас время года?
Давайте сегодня поговорим о
  весне.
- А сейчас давайте вспомним эти
  приметы. Посмотрите на картинки. Скажите какие приметы весны изображены.

-Дети. Весна.

-Дети. Ответы детей

Настраиваются на
  работу.
Включаются в работу.

2.

Основной
  этап

2.1

Этап
  постановки проблемы

Создание
  проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме

-Ребята, послушайте, как
  замечательный русский поэт Алексей Николаевич Плещеев написал о приходе весны.

Настраиваются на
  восприятие стихотворения.

Активно
  взаимодействуют с воспитателем

2.2

Этап
  ознакомления с материалом

Усвоение
  (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема
  знаний и представлений о…

Чтение
  стихотворения Весна.
  Уж тает снег, бегут ручьи,
  В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
  И лес оденется листвою!
  Чиста небесная лазурь,
  Теплей и ярче солнце стало,
  Пора метелей злых и бурь
  Опять надолго миновала.

Дети
  слушают стихотворение

2.3

Этап
  практического решения проблемы

Овладение
  действиями, способами решения проблемы

Ой, ребята, подул теплый весенний
  ветерок, закачались веточки на деревьях! Вставайте скорее и покажите, как
  качаются веточки.
Ветер дует нам в лицо (помахать
  руками в лицо)
Закачалось деревцо, (покачаться
  из стороны в сторону)
Ветерок все тише, тише,
  (присесть, помахать руками вверх-вниз)
Деревцо все выше-выше (тянемся
  выше, встаем на носочки, руки протягиваем к солнышку!)
-Ребята, давайте вспомним
  ещё одно стихотворение Алексея Николаевича Плещеева «Осень наступила».
Осень наступила, высохли цветы,
И глядят уныло голые кусты,
Туча небо кроет, солнце не
  блестит,
Ветер в поле воет, дождик
  моросит...
-О каком времени года говорится в
  этом стихотворении?
Дидактическое упражнение
  «Когда это бывает?»

Физкультминутка:

Выполняют физкультминутку
Отвечают
  на вопросы

Называют
  приметы весны и осени

Умеют выполнять физкультминутку в соответствии с текстом

Умеют вести диалог с воспитателем
Умеют слушать

3.

Заключительный
  этап

Подведение
  итогов деятельности, формирование элементарных навыков самооценки

-Ребята, о чем мы сегодня
  с вами говорили?

-Молодцы, ребята,
  вы замечательно потрудились! Спасибо!

 Рефлексия
  (итоговые вопросы)

Дети
  внимательно слушают воспитателя и отвечают на вопросы

Делятся
  впечатлениями

file_name: Технологическая карта по развитию речи Весна.docx

alt: Технологическая карта по развитию речи

alt: Этап практического решения проблемы

title: Технологическая карта по развитию речи тема занятия: «Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна»


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 5
«Пчелка»
городского округа
город Октябрьский Республики Башкортостан

Сценарий
праздника 8 марта
«Морское путешествие с мамами»
для детей подготовительной
к школе группы

                         Подготовила:
Корнилова Светлана
Леонидовна,
музыкальный руководитель
высшей
квалификационной категории;
Согласовано: старший
воспитатель
__________________Дударева
И. А.
 Дата проведения:
« 6 »           марта
2023г.
2022-2023 учебный год
Цель:
Формирование семейных ценностей, любви и уважения к матери,
бабушке, женщине.

 Задачи:

Обучающие:
- формировать первичные представления о
семье, обязанностях, заботе и уважении друг другу;
- формировать уверенность при публичных выступлениях
- закреплять практические навыки выразительного
исполнения песен;
Развивающие:
- развивать музыкальные способности детей, их
воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную память;
 - развивать вокально-хоровые навыки и чувство ритма,
умение играть на детских музыкальных инструментах;
 -  Развивать артистичность и творческие способности;
Воспитательные:
 - воспитывать у
детей доброе, внимательное, заботливое отношение к маме, бабушке и девочкам;
 - воспитывать доброжелательность и интерес к
музыкальным проявлениям сверстников;
- создание благоприятной атмосферы доброжелательности
и взаимопонимания
Действующие лица: Ведущий,
Капитан, 2 Пирата
Дети: моряки
и морячки
Оборудование
и атрибуты: ноутбук, музыкальный центр, фортепиано,
декорации, костюмы для персонажей и детей, штурвал, 2 верёвки
для игр
сундук
для Пиратов, 6 длинных лент, 2 скакалки, 2 ориентира, подарки.

Под музыку в зал
входит Ведущий

Ведущий:
Вот
опять наступила весна,
Снова
праздник она принесла.
Праздник
радостный, светлый и нежный
Праздник
всех дорогих наших женщин!
Чтоб
сегодня вы все улыбались –
Ваши
дети для вас постарались.
Поздравления
наши примите,
Выступленье
наше посмотрите!
А
где же моя команда? Долго собираются, видно наряжаются.

Под музыку входят мальчики
и выстраиваются в шахматном порядке

1
мальчик:
Опять
пришла весна к нам в дом,
Опять
мы праздника все ждём!
Как
запоём мы, как запляшем!
Но
только где девчонки наши?
2
мальчик:
Они
наводят красоту!
Сказали,
скоро подойдут,
Прически,
платья, макияж,
Чтобы
украсить праздник наш.
3
мальчик:
Что
ж девчонок не видать?
Сколько
можно тут их ждать?
Я
отказываюсь дальше этот
Праздник
продолжать!
4
мальчик:
Ой,
друзья, ведь мы забыли,
Что
этот праздник и для них!
Мы ж
не так их пригласили,
Ждут
девчонки слов других!
5
мальчик:
Самых
лучших, самых милых,
Самых
добрых и красивых
Мы
девчонок приглашаем!
И торжественно
встречаем!
Ведущий: Встречайте! Наши
девочки!!!!

Под музыку входят девочки, проходят по залу
и встают между мальчиками

6
мальчик:

В
день вашего праздника,
Желаем
всем долгих и радостных лет.
Примите
от нашей отважной команды
Большой
и горячий…
Все: ПРИВЕТ!
1
девочка:
О
чём воробышек пропел
Нам
за окном с утра?
Что
наступает мамин день,
Вставать
уже пора!
2
девочка:
О
чём сосульки за окном
Звенят,
звенят, звенят?
Что
женский праздник наступил.
Напомнить
нам хотят.
3
девочка:
О
чём проказник-ручеёк
На
улице журчит?
Чтоб
не забыли бабушке
Любимой
позвонить.
4
девочка:
Пусть
звонко ручеек журчит,
И
в небе солнышко блестит,
Пусть
улыбаются всегда
Родные
мамины глаза!

ПЕСНЯ
«Мамочка моя» муз. и сл. Е. Обуховой

Ребенок
1:
Ой, у нас сегодня праздник…
Ребенок
2:
Почему же сразу «Ой»?
Ребенок
1:
Потому, что этот праздник

Самый главный и большой!
Ребенок
3:
Ой, а главное забыли…
Все:
Что?
Ребенок
3:
Цветов не раздобыли!
Все: Ой!
Ребенок
4:
Где же взять их? - Снег лежит!

И на солнышке блестит.
Ребенок
5:
Ни подснежников, ни роз

Здесь у нас один мороз!
Ведущий:
Подождите,
не грустите!
Я
читала где-то в море,
На
далеком юге есть
Остров,
где цветов не счесть.
Ребенок
6:
Может нам туда собраться?

Только как туда добраться?
Ребенок
7:
Нам поможет капитан,

Он объездил много стран.

И не раз он бороздил океан.
Ребенок
1:
Его мы дружно позовем

И на нашем корабле

Все вместе поплывем.

Под «Песенку о
капитане» в зал входит Капитан

Капитан:
Привет!
Всем юным морякам-

Кто в плаванье стремиться,

Сам знаменитый капитан желает обратиться.

Рад Вас приветствовать друзья,

Морской привет шлю всем вам Я!
Капитан:
Здравствуйте,
товарищи матросы!
Дети:
Здравствуйте,
товарищ капитан!
Ведущий: Здравствуйте,
уважаемый капитан!
Капитан:
Я
смотрю вы все тут при параде, что вы празднуете? (ответы детей) Зачем
вам понадобилась моя помощь?
Ведущий: Нужно нам попасть
на остров, где цветов ни счесть, чтобы мамам их на праздник подарить.
Капитан:
Ну
что ж задача не из легких, но я готов вам помочь.
Команда,
по местам! Занять свои места на корабле! Вперед, ребята, за цветами к далекой
сказочной стране!

Перестроение в
виде корабля

Ребенок
8:
Наденем бескозырки,

Уйдём сегодня в море.

Там волны голубые

Гуляют на просторе!
Ребенок
9:
Мы юные матросы,

 Нас море вдаль зовёт,

Летим, как альбатросы,

На парусах вперед!

МУЗЫКАЛЬНАЯ
КОМПОЗИЦИЯ «Все мы моряки»
муз.
Л. Лядова, сл. М. Садовского

Звучит фонограмма
шума моря, крики чаек

Капитан:
Слева
- море, справа – море,

Волны плещут на просторе…

Ой, что-то там вдали,

Вижу краешек земли!
Капитан: Причаливаем,
якорь в воду!
Ведущий:
На
тот ли остров мы попали,

Остров, где цветов не счесть?

Под музыку в зал с
сундуком входят два пирата.

Пират
1:
Мы сундук с богатством спрячем на борту.

Лишь бы только женщин не было в порту…
Капитан: Попались,
голубчики! Разбойнички и душегубчики?
 Думали,
мы не заметим, как вы на наш корабль пробрались?
 Говорите,
зачем пожаловали на наш корабль? Что вы там прячете?
Пират
2:
Всё, наплавались! Мы захватываем ваш корабль.
Был
корабль ваш, теперь стал наш!
Быстро
доставьте нас на необитаемый остров!
Капитан: Зачем вам на
необитаемый остров?
Пират
1:
А мы… Нам сундук…
Пират
2:
Молчи! Это тайна! И мы вам не скажем!
Капитан: Наш корабль не
поплывёт на необитаемый остров.
 У
нас важное дело.
Пират
1:
Важнее золота быть ничего не может!
Дети: Может!
Пират
2:
Ну, и что же это за дело такое?
Капитан: Мы плывем за
волшебными цветами для наших мам и бабушек!
Ведущий:
Уважаемые
пираты!
Пират
1:
Ой, это вы нам?
Ведущий: Да-да, вам! У вас
мамы есть?
Пират
1:
(мечтательно) Мамы? Есть, и даже бабушки.
Пират
2:
Они нас всегда в море провожают!
Ведущий: У наших ребят тоже
есть бабушки.

Сейчас они расскажут, как они их любят.

СТИХИ:
1.
Казалось бы - простое слово БАБУШКА!
 Но
как оно особенно звучит!
 В
нем - лучик солнца и гора оладушек,
 В
нем сказка детства ласково журчит!
2.
Знай, тебя считают дети,
Лучшей
бабушкой на свете,
 Будь
любима и ценима,
Всем-всем-всем
необходима!

3.
Люблю свою бабулю! И в женский день ее
 Поздравлю,
расцелую в две щечки горячо!
 Мы
сейчас для бабушки песенку споем,
 Этой
песней бабушек поздравим с Женским днем!

ПЕСНЯ
«До чего у бабушки вкусные оладушки»

Капитан: Ну что, пираты,
вы поняли, как ребята любят бабушек.
Пират
1:
Ой, я вспомнил свою маму, она меня кормила мамной кашей.
Пират
2:
Да не мамная, а манная каша. А я вспомнил свою бабушку.
Какими
вкусными пирожками она меня кормила.
Ведущий: И что, вашим
мамам и бабушкам нравится, то, чем вы
 занимаетесь?
Пираты: Да, мы поняли. А
вы возьмёте нас с собой?
Мы
тоже хотим поздравить мам и бабушек.
Капитан: Это пусть команда
решает. Ну что, ребята, возьмём с собой
пиратов?
(ответы детей)
Капитан: На корабле самое
главное дисциплина и порядок!
Ведущий:
Уважаемые
пираты, а вы умеете наводить порядок?
Пираты: Нет, не умеем, но
мы обязательно научимся…
Ведущий: Наши ребята умеют
и делают это очень весело, и вас обязательно научат.

ТАНЕЦ
«Моем, моем»

Капитан: Ну, что молодцы! На
корабле чистота!
 Каждый
моряк должен уметь вязать морской узел.
 А
вы, пираты, умеете?
Пираты: Это как? Ничего
мы не умеем… Но очень хотим научиться…
Ведущий: Ну, что же, наши
мальчики, как настоящие моряки, умеют вязать
морские
узлы. И сейчас, они нам покажут, как быстро и ловко
они
справляются… А вы, пираты, смотрите и учитесь – ведь,
настоящим
моряком стать совсем непросто…

ИГРА
«Кто больше завяжет узлов»
3-4 веревки по 1
метру
Ведущий:
Для
мам мы тоже приготовили сюрприз!

Сюрприз мой хоть и небольшой!

Зато - красивый и цветной!

И, такой, чтоб наши мамы,

 Улыбнулись вместе с нами!

ИГРА
«Заплети косу»
2 команды из 4-х
мамочек должны заплести косу из длинных лент

ИГРА
«Подними якорь»
Двое участников
садятся на стулья спиной к друг другу. Под музыку бегут вокруг стульев, по
окончанию должны сесть и вытянуть скакалку.

Эстафета
с мамами
Участвуют мама и
ребенок. Пройти с зацепленными руками сзади змейкой

Пираты: Всё устали!
Трудно быть настоящим моряком! Теперь-то мы это
 знаем!
Спасибо, ребята, вы нас многому научили.
 И
в благодарность мы решили, сундук вам подарить.

Пираты отдают
сундук.
Ведущий:
Спасибо!
Сундук мы откроем попозже, ну а пока
 продолжим
путь!
Капитан: Поднять якорь! Полный
вперед!

Пираты: Ну, а мы вам
поможем найти этот чудесный остров цветов!
Дети встают
полукругом в центре зала.
Пираты в центре
зала, один смотрит в бинокль, другой вглядывается
вдаль из - под
ладони.

Пират: Вижу остров!
Причаливаем!
Капитан: Скорее к острову
цветов! Смотрите, какие красивые цветы!
 Это
тот подарок, который мы искали для своих любимых мамочек
 и
бабушек!

Танец
бабочек и цветов

Капитан: В свою родную
гавань заходит пароход.
Глядит
на море пристально, встречающий народ.
Ребенок: Вот на пристани
все в ряд!

 Наши мамочки стоят.

 Мы на берег к ним сойдем

 И поздравим с женским днем.

Дети с подарками
выходят на центр в полукруг:
Ребенок:
Цветок
волшебный, сказочный сегодня в этот час!

Дорогие мамочки примите от нас.
Ребенок: Красный пусть
подарит модное платье очень.
Ребенок: Жёлтый пусть доставит ей
путёвку в Сочи.
Ребенок: Зелёный - и папа наш рыцарем станет.

И звёздочку с неба для мамы достанет.
Ребенок:
Оранжевый - дарит пусть маме тепло.
Ребенок: А белый, чтоб ей на работе везло.
Ребенок: А розовый листик – он нежный такой!

Хочу, чтоб всегда была мама со мной!
Ребенок: Синий листок – чудо произойдет,

И лично для мамы Басков споёт!
Ребенок: Милые мамочки,
добрые, нежные,

Примите от нас вы цветочки волшебные!
Капитан:

 Дорогие женщины,
от всей души поздравляем вас
С
праздником светлым, с праздником ясным,
С
праздником нежным, чудесным, прекрасным!
Пират
1: С
праздником ласки, любви и вниманья,
Пират
2: С
праздником женского очарованья!

Под музыку дети с мамами выходят из зала.

file_name: Морское путешествие с мамами.docx

alt: Под музыку в зал входит Ведущий

alt: Капитан: Слева - море, справа – море,

alt: Люблю свою бабулю! И в женский день ее


extracted_text:
Тема:
ДРАМАТИЗАЦИЯ
СКАЗКИ «КОШКИН ДОМ»
И
СТИХОТВОРЕНИЯ «СПИЧКА-НЕВЕЛИЧКА».
Задачи:
углубить и закрепить знания детей о пользе и вреде огня, способствовать
формированию навыков правильного обращения с ним. Научить детей выразительно
передавать образы героев сказки.
Предварительная работа: чтение
художественных произведений по теме: «Пожар», «Пожарные собаки», «Рассказ о
неизвестном герое», «Кошкин дом», «Опасная шалость», «Спичка-невеличка».
Иллюстрации. Наглядные пособия: костюм спички, макет телефона.
Ход мероприятия:
I
часть
Дети
сидят на стульчиках (скамейках).
Воспитатель.
Бим-бом, бим-бом! На дворе высокий дом, ставенки резные, окна расписные...
Ребята, а чей это дом?
Ответ.
Кошкин.
Воспитатель.
А где же кошка? Ах, у нее были гости, и она, наверное, ушла их провожать.
Хозяйка и Василий, усатый старый кот, не скоро проводили соседей до ворот,
словечко за словечком, и снова разговор, а дома перед печкой огонь прожег
ковер. Вернулся кот Василий и кошка вслед за ним, и вдруг заголосили:
Кошка
(1-й ребенок). Пожар!
Кот
Василий (2-й ребенок). Горим!
Вместе.
Горим!
Воспитатель.
С треском, щелканьем и громом встал огонь над новым домом, вот и рухнул кошкин
дом, погорел со всем добром.
Кошка
(1-й ребенок). Где теперь я буду жить?
Кот
Василий (2-й ребенок). Что я буду сторожить?
Воспитатель.
Тили-тили-тили-бом! Погорел у кошки дом. Не найти его примет. То ли был он, то
ли нет!
Воспитатель.
Не плачьте, кошка и кот, оставайтесь с нами. А почему сгорел у кошки дом?
Ответы
детей. Оставили огонь без присмотра. Не закрыли дверцу печки.
Воспитатель.
Ребята, вот что может случиться, если огонь оставить без присмотра или дети
возьмут в руки спички и будут с ними играть.
II часть
Входит
взрослый в костюме спички.
Спичка.
Вы обо мне, а вот и я! Привет вам пламенный, друзья! Здравствуйте, ребята! Вы
меня знаете? Я спичка-невеличка! Не смотрите, что мала. Я, маленькая спичка,
могу сделать много зла.
Воспитатель.
Да, спичка, мы тебя узнали, это из-за тебя сгорел кошкин дом.
Спичка.
Я не виновата, это они сами зажгли огонь и оставили его без присмотра.
Воспитатель.
Послушай, спичка, дети расскажут, какое несчастье может произойти из-за тебя.
Ребята, вспомните и расскажите, в каких произведениях рассказывается о пожаре.
Дети.
«Пожар» (С. Я. Маршак), «Рассказ о неизвестном герое» (С. Я. Маршак), «Пожарные
собаки» (А. Н. Толстой), «Кошкин дом» (С. Я. Маршак).
Спичка.
Да, если неосторожно обращаться с огнем, может произойти большая беда. Но я
могу приносить и большую пользу. Может, вы, ребята, знаете, как огонь помогает
человеку?
1-й
ребенок. Знают взрослые, знают дети в самых дальних концах земли: люди, сколько
жили на свете, пуще глаза огонь берегли, ведь издревле до нашего века он
помощник и друг человека.
2-й
ребенок. Чуть стемнеет, вспыхнет повсюду электрических лампочек чудо.
3-й
ребенок. Поутру, чтобы все были сыты, ставим пищу в духовки и плиты.
4-й
ребенок. Хлеб и булки огонь выпекает и от холода нас защищает.
5-й
р е б е н о к. И от дальних звезд до Земли мчит космические корабли.
Спичка.
Но если кто-то из детей захочет взять спички и чиркнуть, будет много огня.
Воспитатель.
Ребята, а что нужно сделать, если вдруг появится огонь?
Ответ.
Вызвать пожарную команду.
Воспитатель.
А как это сделать?
Ответ.
Позвонить по телефону 01.
Воспитатель.
Давайте скажем такое правило: «Пусть помнит каждый гражданин пожарный номер
01». Ведь мы с вами знаем об этом песню (поют песню), а я сейчас позвоню
в пожарную часть (звонит), узнаю, что делать со спичкой.
Пожарный.
Пожарная часть слушает.
Воспитатель.
Здравствуйте, с вами говорят из детсада. К нам, в детсад, случайно попала
спичка. Что нам делать?
(Пожарный
рассказывает о правилах.)
Воспитатель.
Со спичками детям играть нельзя, так как от них может произойти пожар. Если
увидишь огонь, обязательно скажи взрослым. Нельзя прятаться под диван, кровать,
шкаф, если рядом огонь, можно обгореть. Вообще спичке не место в детсаде.
Слышишь, спичка? Уходи к маме на кухню, будешь помогать ей готовить обед. (Спичка
уходит.)
Ребята,
давайте еще раз с вами повторим, какие же правила мы должны с вами знать, чтобы
не случился пожар?
1-й
ребенок. Для забавы, для игры спичек в руки не бери. Не шути, дружок, с огнем,
чтобы не жалеть потом.
2-й
ребенок. Сам огня не разжигай и другим не позволяй: даже крошка-огонек от
пожара недалек.
3-й
ребенок. Газ на кухне, пылесос ли, телевизор ли, утюг пусть включает только
взрослый, наш надежный, старый друг.
Дополнение.
Можно еще более разнообразить деятельность,
сделав его развлечением или утренником. В этом случае в заключение можно
провести спортивные эстафеты.
ЭСТАФЕТА 1.
"Пожарные на учении».
а/ Пробежать по скамейке.
б/ Надеть на себя три обруча.
в/ Залезть на лестницу и позвонить в
звонок.
ЭСТАФЕТА 2.
"Кто спасет из огня игрушку ".
а/ Ходьба по лестнице, которая лежит   на
поду, на руках и ступнях.
б/ Бег по наклонной доске.
в/ Пролезть в мешок.
КОНКУРСЫ.
1. Кто быстрее оденется в пожарную
одежду /каски, жилетки, сапоги/.
2. Кто быстрее скатает пожарный рукав.
3. Кто быстрее привезет пожарную
машину/методом накручивания веревочки на палку/.
ДЫМОВАЯ ЗАВЕСА.

file_name: Драматизация.docx

alt: Тема: ДРАМАТИЗАЦИЯ СКАЗКИ «КОШКИН

alt: Пожарный. Пожарная часть слушает

title: Драматизация сказки"Кошкин дом"и стихотворения "Спичка-невеличка"


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
         «Луткунская СОШ»

   Внеклассное мероприятие
по английскому языку: игра

(6-9 классы)

Дата:
23.04.2018г

Подготовил учитель
английского  языка,

                    Гереева Анжела Аликберовна

Директор МКОУ «Луткунская СОШ
Ахмедов Эльдар
Сейидханович
                                                                        2018г
Школа: МКОУ «Луткунская СОШ»
Учитель английского языка,
Гереева Анжела Аликберовна
Дата:
23.04.2018г.
Внеклассное
мероприятие по английскому языку: по теме: «(Who wants
to be a millionaire?)»
Пояснительная
записка
Данная игра поможет учащимся повторить
страноведческий материал, расширить объём знаний по английскому языку; развить способности
навыков аудирования, расширить лексический запас, тренирует фонетические умения
и навыки.
Тема занятия:  (Who wants to be a millionaire?)
Форма проведения: Интеллектуальная игра
Цель занятия: содействовать
формированию интереса у учащихся к изучению предмета английский язык, закрепить
знания, полученные на занятиях, расширить кругозор студентов, способствовать
развитию интеллектуальных способностей.
Наглядный
материал: презентация игры, экран, проектор, компьютер, чистые листы, ручки,
тематические плакаты.
Задачи:
Образовательные:
·
обучение учащихся умению применять
полученные знания;
·
формирование речевых умений;
·
формирование у учащихся интереса к
культуре народа страны изучаемого языка;
·
расширение кругозора учащихся;
Развивающие:
·
развитие коммуникативных умений;
·
развитие памяти, мышления, фантазии;
Воспитательные:
·
воспитание умения группового взаимодействия
и уважения к партнерам по команде;
·
привитие эстетического вкуса.

Ход проведения:

Правила игры:
· Игра
проводится по типу телеигры «Кто хочет стать миллионером?»
· В
каждом туре - групповое первенство.
· Всего
в игре каждого тура 15 вопросов, 1 подсказка (помощь зала).
· За
правильные ответы участник получает баллы. Выигрывает тот, кто дает больше
правильных ответов и набирает большее количество баллов. Баллы выставляет
выбранное заранее жюри.
Организационный момент.
Приветствие.
We are very pleased to meet
you here on our game “Who wants to be a millionaire?” (Объясняются
правила игры)
I
Отборочный этап (для гостей и зрителей)
Расположите цвета радуги в правильном порядке
 - Name the colours of the rainbow in orders
 (a: orange, b: red, c: green, d: yellow).
Победитель получает поощрительный приз.
I раунд игры.
So, let’s begin our game and we invite the
first couple of player. And the first question is:
1)
Who
discovered America?
a)
Vasco
da Gama
b)
Christopher
Columbus
c)
David
Livingstone
d)
Marco
Polo
2)
The
official name of America is
a)
The
USA
b)
The
UK
c)
The
USSR
d)
The
UAR
3)
The
capital of the USA is
a)
New
York
b)
Boston
c)
Washington,
DC
d)
London
4)
What
ship did the Pilgrims sale to America in?
a)
Mayflower
b)
Santa
Maria
c)
Belfast
d)
Titanic
5)
What
is the largest city in the USA?
a)
Chicago
b)
Los
Angeles
c)
Washington,
DC
d)
New
York
6)
What
is the nickname of New York?
a)
Big
Apple
b)
Bid
Orange
c)
Big
Potato
d)
Small
Potato
7)
What
is Broadway famous for?
a)
The
Great White Way
b)
Supermarkets
c)
Restaurants
d)
Parks
8)
What
was the first holiday, celebrated by American colonies?
a)
Easter
b)
Christmas
c)
The
New Year
d)
Thanksgiving
9)
Who
was the first president of the USA?
a)
Roosevelt
b)
Franklin
c)
Washington
d)
Jefferson
10)
Why
did the Pilgrims come to America?
a)
For
religious freedom
b)
For
great money
c)
For
a new land
d)
For
great love
11)
What
was the number of the first English colonies in America?
a)
14
b)
27
c)
45
d)
13
12)
What
is the center of the cinema production in the USA?
a)
New
York
b)
Washington
c)
Boston
d)
Hollywood
13)
Who
wrote the story “The old man and the sea”?
a)
Hemingway
b)
Mark
Twain
c)
Conan-Doyle
d)
Walter
Scott
14)
What
university is the oldest one in the USA?
a)
Harvard
College
b)
Yale
College
c)
Wisconsin
college
d)
Massachusetts

15)
Which
of the US presidents was a Hollywood actor?
a)
Ronald
Reagan
b)
Benjamin
Franklin
c)
George
bush
d)
Bill
Clinton
II
отборочный тур (для гостей и зрителей)
Place these objects according to their
size. Start with the least:
a)
Chair
b)
Ball
c)
Car
d)
Train
It’s high time to begin the second round
of the game and we introduce you the next couple of the players.
II раунд
игры.
1)
What
is the name of the residence of the American president?
a)
The
Capitol
b)
The
white House
c)
The
Pentagon
d)
The
Buckingham Palace
2)
What
river is New York situated on?
a)
The
Thames
b)
The
Hudson
c)
The
Mississippi
d)
The
Missouri
3)
Who
is the “King of rock-and-roll”?
a)
Walt
Disney
b)
Louis
Armstrong
c)
Elvis
Presley
d)
Stephen
Spielberg
4)
How
many boroughs does New York consist of?
a)
7
b)
3
c)
5
d)
4
5)
What
is the heart of New York?
a)
Manhattan
b)
Brooklyn
c)
Queens
d)
The
Bronx
6)
Who
wrote the adventure of Tom Sawyer?
a)
Mark
Twain
b)
Walter
Scott
c)
Thomas
Hardy
d)
Hemingway
7)
How
many states are there in America?
a)
45
b)
40
c)
55
d)
50
8)
What
is the national emblem (symbol) of the USA?
a)
The
Daffodil
b)
The
Red Lion
c)
The
Bald Eagle
d)
The
Rose
9)
Who
presented the statue of Liberty to the people of America?
a)
The
people of France
b)
The
people of Russia
c)
The
people of Germany
d)
The
people of England
10)
What
state is the largest in the USA?
a)
Texas

b)
Utah
c)
Georgia
d)
Alaska
11)
The
seat of Congress is …
a)
The
White House
b)
The
Capitol
c)
The
Pentagon
d)
The
Supreme Court
12)
What
president was killed in Dallas?
a)
George
Bush
b)
Ronald
Reagan
c)
John
Kennedy
d)
Bill
Clinton
13)
Who
created the best cartoons in the USA?
a)
Walt
Disney
b)
Charles
Jones
c)
Stephen
Spielberg
d)
John
Portman
14)
What
building in New York was designed by Frank Lloyd Wright?
a)
The
Rockefeller Center
b)
The
Empire State Building
c)
The
Guggenheim Museum
d)
The
World trade Center
15)
Who
is the father of the telephone?
a)
Alexander
Bell
b)
Henry
Ford
c)
Orville
Write
d)
Norman
Rockwell
Звучит песня. Жюри в это время подводят итоги. По окончании песни
происходит награждение победителей.
Подведение итогов. Награждение победителей.

file_name: МиллионерГА.doc

alt: Школа: МКОУ «Луткунская СОШ»

alt: The USA b)

alt: Hemingway b)


extracted_text:
Промежуточная
диагностическая работа в 8 классе за II
четверть
Вариант 1
Модуль
«Алгебра»
Часть 1
1. Вычислите значение выражения
    1) 1              2) – 71             3)
– 0,8            4) 17

2. Расположите числа ,
,
,
5 в порядке возрастания.
    1) 5, ,
,
               3),
5, ,

    2) ,
,
,
5               4) ,
,
5,
3. На каком рисунке изображен график
функции y = ?

4. Вычислите .
    1)                2)
                   3)
1,2               4)

5. Упростите выражение .
    1)                    2)

    3)                   4)

6. Какое утверждение о дискриминанте
и числе корней уравнения 3x2 – x + 2 = 0 является верным?
   1) D > 0, два корня                           3) D < 0, один корень
   2) D = 0, один корень                      4) D < 0, нет корней

Часть 2
1. Найдите значение выражения
при a = 0,04, b = 0,49. Запишите ответ в виде десятичной дроби.
2. Один из корней уравнения x2+ 8x + q = 0 равен 3. Найти q.
3. Катер, имеющий в стоячей воде
скорость 20 км/ч, прошел 36 км против течения и 22 км по течению реки, затратив
на весь путь 3 ч. Найти скорость течения реки.

Модуль «Геометрия»
1.    Периметр ромба равен 12 см. Чему
равна длина его стороны.

1) 6 см;                   2) 3 см;                        3) 4 см
2.    Какова площадь прямоугольника со
сторонами 15 м и 5 м.

1) 80 м2;                  2) 75 м2;                      3)
85 м2
3.    Вычислите площадь квадрата со стороной
7 м.

1) 49 м2;                   2) 14 м2;                     3)
28 м2
4.    Вычислите площадь треугольника,
если одна из его сторон 7 дм, а высота, проведенная к ней равна
6 дм.

1) 42 дм2;                2) 13 дм2;                    3)
21 дм2
5.    Параллельные стороны трапеции равны
6 см и 9 см, а ее высота равна 4 см. Каковы площадь этой трапеции.

1) 30 см2;                 2) 70 см2;                    3)
35 см2
6.    Как называются стороны в
прямоугольном треугольнике, которые образуют прямой угол.

1) катет;                  2) гипотенуза;             3) высота
7.    Как называется сторона
треугольника, лежащая против прямого угла.

1) катет;                  2) гипотенуза;             3) высота
8.    Катеты прямоугольного треугольника
равны 4 мм и 9 мм. Назовите его площадь.

1) 36 мм2;                2) 18 мм2;                    3)
12 мм2
9.    Найдите длину гипотенузы
прямоугольного треугольника, если катеты равны 5 м и 12 м.

1) 17 м;                    2) 14 м;                       3) 13 м
10.  Найдите длину катета прямоугольного треугольника,
если катет и гипотенуза равны 6 мм и 10 мм.

1) 8 мм;                   2)  мм;               3)
4 мм

Промежуточная
диагностическая работа в 8 классе за II
четверть
Вариант 2
Модуль
«Алгебра»
Часть 1
1. Вычислите значение выражения
    1) 34             2) 18                3)
81                4) 26

2. Расположите числа ,
,
,
7 в порядке убывания.
    1)  ,
,
7,                         3),
7, ,

    2) 7, ,
,
                         4)
,
,
,
7

3. На каком рисунке изображен график
функции y = ?

4. Вычислите .
   1) 5               2) 4                  3)
2                  4)

5. Упростите выражение .
   1)                     2)

   3)                    4)

6. Какое утверждение о дискриминанте
и числе корней уравнения 2x2+ x – 3 = 0 является верным?
   1) D = 0, один корень                      3) D > 0, два корня
   2) D < 0, нет корней                         4)
D < 0, один корень

Часть 2
1. Найдите значение выражения
при a = 0,09, b = 0,64. Запишите ответ в виде десятичной дроби.
2. Один из корней уравнения x2 + px + 24 = 0 равен 8. Найти p.
3. Катер, имеющий в стоячей воде
скорость 20 км/ч, прошел 36 км против течения и 22 км по течению реки, затратив
на весь путь 3 ч. Найти скорость течения реки.

Модуль «Геометрия»
1.    Периметр ромба равен 16 см. Чему
равна длина его стороны.

1) 8 см;                    2) 4 см;                        3) 5 см
2.    Какова площадь прямоугольника со
сторонами 17 м и 7 м.

1) 80 м2;                   2) 48 м2;                      3)
119 м2
3.    Вычислите площадь квадрата со
стороной 12 м.

1) 144 м2;                 2) 24 м2;                      3)
48 м2
4.    Вычислите площадь треугольника,
если одна из его сторон 8 дм, а высота, проведенная к ней равна
9 дм.

1) 36 дм2;                 2) 72 дм2;                   3)
17 дм2
5.    Параллельные стороны трапеции равны
4 см и 11 см, а ее высота равна 6 см. Каковы площадь этой трапеции.

1) 50 см2;                 2) 90 см2;                    3)
45 см2
6.    Как называются стороны в
прямоугольном треугольнике, которые образуют прямой угол.

1) катет;                  2) гипотенуза;             3) высота
7.    Как называется наибольшая сторона
прямоугольного треугольника.

1) катет;                  2) гипотенуза;             3) высота
8.    Катеты прямоугольного треугольника
равны 6 см и 11 см. Назовите его площадь.

1) 17 см2;                 2) 66 см2;                    3)
33 см2
9.    Найдите длину гипотенузы
прямоугольного треугольника, если катеты равны 20 мм и 21 мм.

1) 41мм;                  2) 1 мм;                       3) 29 мм
10. Найдите длину катета прямоугольного треугольника, если
катет и гипотенуза равны 5 м и 13 м.

1) 12 м;                     2)  м;                 3)
8 м

file_name: ИКР II чет 8 класс алгебра.docx

intro: Промежуточная работа по алгебре 8 класса (Макарычев)

title: Промежуточная диагностическая работа по алгебре 8 класса (Макарычев)