extracted_text:
21-22 урок, 9 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата: ___________
Тема
урока: «Базы данных. Граф. Вершина, ребро, путь»
Цель урока: Изучение баз данных, табличных
баз данных, системы управления базами данных.
Образовательная:
Познакомить учащихся с понятиями: типами
баз данных, системой управления базой данных, объекты СУБД; дать первоначальные
знания по работе с базой данных Microsoft Access.
Развивающая:
Развивать алгоритмическое мышление и
творческие способности учащихся.
Воспитательная:
Воспитывать познавательный интерес к
предмету информатика с помощью практических заданий; воспитывать у учащихся
умение самостоятельно решать вопросы, а также работать в группе.
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
Таблица в тетради
Самостоятельная
работа «Моделирование»
Ключ

1

2

3

4

5

6

7

8

c

c

a

b

d

b

a

c

Практическая
часть:
1.

Пароход

Поезд

Самолет

Итоговое
  расстояние (км)

Полная сумма (монет)

Проплыл (км)

Заплатил (монет)

Проехал (км)

Заплатил (монет)

Пролетел (км)

Заплатил (монет)

Незнайка

50

50

40

80

100

400

190

530

Поэт Цветик

100

100

20

40

0

0

120

140

Торопыжка

0

0

10

20

200

800

210

810

Доктор Медуница

60

60

30

60

0

0

90

120

Итого

210

210

100

200

300

1200

610

1600

2.

Капуста (кг)

Морковь (кг)

Огурцы (кг)

Лук (кг)

Всего

Незнайка

40

15

10

18

83

Торопыжка

50

25

12

2

89

Кнопочка

30

30

20

5

85

Итого

120

70

42

25

257

3. Изучение нового материала
1. Понятие базы данных и СУБД

База данных (БД) — совокупность
  данных, организованная по определенным правилам и предназначенная для
  длительного хранения во внешней памяти компьютера, постоянного обновления и
  использования.

 БД
представляет собой информационную модель определенной предметной
области. Базы данных обеспечивают хранение информации, а также удобный и
быстрый доступ к данным. Информация в БД должна быть непротиворечивой,
неизбыточной и целостной.
Для создания БД и манипулирования их
данными используют системы управления базой данных (СУБД). Они
представляют собой совокупность языковых и программных средств, предназначенных
для создания, ведения и использования БД. Языковые средства — языки описания и
манипулирования данными, языки запросов к БД. Программные средства — прикладные
программы для обработки данных, содержащихся в БД.
Таким образом, именно СУБД позволяет
создавать базы данных, обновлять и дополнять информацию, обеспечивать гибкий
доступ к данным. СУБД создает на экране компьютера определенную среду для
работы пользователя (интерфейс БД) и имеет определенные режимы работы и систему
команд.
Основные функции СУБД:
·
создание
структуры БД;
·
ввод
данных в БД и их хранение;
·
изменение
(редактирование) структуры БД и данных;
·
поиск
данных в БД;
·
сортировка
и группировка данных;
·
защита
БД;
·
проверка
целостности данных БД.
Примеры современных СУБД: Oracle,
Firebird, Interbase, MS SQL Server, MySQL, MS Access.
2. Классификация баз данных
1) В зависимости от характера данных различают
фактографические и документальные базы данных.
Фактографические БД содержат информацию, относящуюся к
определенной предметной области и представленные в строго определенном формате.
Например, фактографическими являются базы данных кадрового состава учреждения,
транспортных систем, научных данных, сведений о населении, о природных ресурсах
и т. д.
Документальные БД служат для хранения и работы с
документами. Часто это документы на естественном языке — монографии, публикации
в периодике, тексты законодательных актов и т. д. Зачастую документальные БД
содержат видео– и звуковые документы.
Современные БД все чаще сочетают в себе
признаки документальных и фактографических баз.
2) По способу хранения данных различают
централизованные и распределенные БД. В централизованных БД все
данные хранятся на одном компьютере (локальном или сетевом). В распределенных БД части
базы сохраняются на множестве компьютеров, объединенных между собой в сеть.
3) В зависимости от вида организации данных различают
следующие основные модели представления данных в базе:
·
иерархическую;
·
сетевую;
·
реляционную.
Наиболее распространенной из этих моделей
является реляционная. Сегодня появляются новые виды организации БД, как
правило, имеющие в своей основе реляционный подход.
В иерархической модели данные представляют в
виде древовидной (иерархической) структуры. В ней существует строгая
подчиненность элементов, один из которых главный, остальные подчиненные. Такая
организация данных удобна для работы с информацией, упорядоченной по уровням,
однако для данных со сложными логическими связями она оказывается слишком
громоздкой. Графическое представление модели — дерево.
В сетевой модели данные организуются в виде
произвольного графа, т. е. связи между элементами произвольны. Она более
гибкая, в ней нет явно выраженного главного элемента, существует возможность
установления горизонтальных связей. Недостатком ее является высокая сложность
реализации.
Кроме того, значительным недостатком
иерархической и сетевой моделей является то, что структура данных задается на
этапе разработки БД и не может быть изменена позже, при организации доступа к
данным.
Реляционная модель представляет собой совокупность
таблиц, которые также называют отношениями (отсюда и название: англ. relation —
отношение). Эта модель была предложена в 70–х годах XX века сотрудником фирмы
IBM Эдгаром Коддом. Она основана на теории множеств и математической логике.

Доказано, что любую структуру данных можно
свести к табличной форме.
Достоинствами реляционной модели данных
являются простота, гибкость структуры, удобство компьютерной реализации,
наличие теоретического описания. Большинство современных БД для персональных
компьютеров являются реляционными.
В реляционной БД эффективно реализуются
следующие операции:
·
сортировка
данных (например, учащихся по алфавиту, сеансов по времени);
·
выборка
данных по группам (например, все маршруты по направлениям, все учащиеся по
классам);
·
поиск
записей (например, поиск книг по их автору, товаров по наименованию) и т. д.
Таблицы реляционной БД
Каждая таблица состоит из строк и столбцов
и предназначена для хранения данных об однотипных объектах. Каждая строка
содержит информацию об одном конкретном объекте БД (например, книге,
сотруднике, товаре), а каждый столбец — конкретную характеристику этого объекта
(например, фамилию, название, цену). Строки такой таблицы называются записями, столбцы
— полями.
Каждое поле должно иметь имя, уникальное в пределах таблицы.
В разных записях значения отдельных полей
могут повторяться. Но в таблице должно иметься такое поле или набор полей,
значение в котором не повторяется ни для одной записи — оно является уникальным
для каждой записи. Такое поле называют ключевым полем (ключом) таблицы. По
значению ключевого поля можно однозначно получить всю запись таблицы с этим
ключевым значением.
Простой ключ состоит из одного поля, а
составной — из нескольких полей. В таблице может быть определен только один
ключ, который называют первичным ключом. Например, таким полем может служить
код изделия, номер автомобиля или читательского билета.

Любая таблица в реляционной БД обладает
следующими свойствами:
·
каждый
элемент таблицы — один элемент данных;
·
все
поля (столбцы) в таблице являются однородными, т. е. данные в одном столбце
имеют один тип (число, текст, дата и т. д.);
·
каждое
поле имеет уникальное имя;
·
одинаковые
записи (строки) в таблице отсутствуют;
·
порядок
следования записей в таблице может быть произвольным.
Каждое поле таблицы имеет определенный
тип. Тип —
это множество значений, которые может принимать поле, и множество операций,
которые можно выполнять над этими значениями. Существуют четыре основных типа
для полей БД: символьный, числовой, логический и дата.
Поля символьного типа предназначены для
последовательностей символов (тексты, коды и т. д.). Поля даты содержат даты
вида «день/месяц/год». числовые поля могут сохранять только числа. Логические
поля сохраняют данные, которые могут принимать только одно из двух значений:
«да» или «нет» («истина» или «ложь»).

Пример 1
В таблице сведений об автомобилях требуется
  сохранять сведения о моделях автомобилей, их мощности, цвете кузова и времени
  выпуска. Каждый автомобиль характеризуется своим кодом. Определить структуру
  таблицы.
Решение.
  Перечисленные данные будут составлять поля таблицы. Таким образом, в таблице
  могут быть определены поля (столбцы) Код автомобиля, Модель, Мощность
  двигателя, Цвет, Год выпуска.
Поле Код автомобиля — ключевое: оно однозначно
  определяет любую запись таблицы.
Типы всех полей, кроме Год выпуска, — символьные;
  Год выпуска — числовое. Поле Код автомобиля содержит текстовые символы,
  поэтому имеет символьный тип. Поле Год выпуска содержит не дату, а число,
  поэтому имеет тип числовой.
Записи таблицы содержат данные о конкретных
  автомобилях.

Пример 2
Определить поля и записи в представленной таблице
  клиентов. Указать, какое поле может быть в этой таблице ключевым.

Решение.
  Каждый столбец таблицы содержит некоторую характеристику объекта (клиента).
  Эти столбцы являются полями таблицы: Номер клиента, Фамилия, Имя, Город,
  Телефон.
Среди всех полей только Номер клиента однозначно
  определяет конкретного клиента. Поля Фамилия или Имя для этой цели не
  подходят, т. к. они содержат повторяющиеся фамилии и имена. Даже если бы предложенная
  таблица не содержала однофамильцев, то такой вариант мог возникнуть позже,
  при дополнении базы данных. Поэтому поле Фамилия не может однозначно
  характеризовать клиента. При условии что каждому клиенту присвоен свой,
  уникальный номер, поле Номер клиента может быть ключевым полем данной
  таблицы.
Каждая строка таблицы содержит сведения об одном
  объекте (клиенте), поэтому строки таблицы — записи.

3. Связи между таблицами БД
Как правило, реляционная БД состоит из
набора взаимосвязанных таблиц, некоторые из них являются главными, остальные —
подчиненными. Организация связи (отношений) между таблицами называется связыванием или соединением таблиц.
Связи между таблицами устанавливаются при
создании БД. Поля, которые используются для связывания таблиц, называются
полями связи. Поле связи подчиненной таблицы называется внешним ключом.
Существуют следующие виды связей между
таблицами:
·
отношение
«один–к–одному»;
·
отношения
«один–ко–многим» и «много–к–одному»;
·
отношение
«много–ко–многим».
Отношение «один–к–одному» означает, что
одной записи в главной таблице соответствует не более одной записи в
подчиненной таблице. Полями связи в таком случае являются ключевые поля обеих
таблиц.
Отношение «один–к–одному» обычно
используют, чтобы разбить таблицу с большим числом полей на несколько таблиц. В
этом случае в первой таблице остаются поля с наиболее важной и часто
используемой информацией, а остальные поля переносятся в другую таблицу.
Например, в базе данных библиотеки в первой таблице — поля с названием книги,
фамилией ее автора, годом издания, а во второй — поля с датой приобретения
книги, местом ее хранения и т. д.

Отношение «один–ко–многим» означает,
что одной записи главной таблицы может соответствовать несколько записей
подчиненной таблицы, а каждой записи подчиненной — только одна запись главной
таблицы. Это наиболее часто встречающийся вид отношений.
Например, в главной таблице хранятся
данные о книгах, а в подчиненной — данные о выдаче книг читателям. Одну книгу
могут брать в библиотеке для чтения многократно, поэтому одной записи в главной
таблице может соответствовать несколько записей в подчиненной таблице.

Отношение «много–к–одному» отличается
от отношения «один–ко–многим» только направлением. Если на отношение
«один–ко–многим» посмотреть со стороны подчиненной таблицы, а не главной, то
оно превращается в отношение «много–к–одному».
Отношение «много–ко–многим» означает,
что каждой записи одной таблицы может соответствовать несколько записей другой
таблицы, и в то же время каждой записи второй таблицы — несколько записей
первой.
Подобное отношение реализуется, например,
в базе данных библиотеки между таблицами книг и читателей. Любую книгу могут
взять для чтения (по очереди) много читателей, и любой читатель может взять
несколько книг.
Для отношения «много–ко–многим» сложно
организовывать связи между таблицами и взаимодействие между их записями. Многие
СУБД, в том числе MS Access, не поддерживают организацию подобного отношения. В
таких случаях его реализуют через отношение «один–ко–многим». Например,
отношением «один–ко–многим» связаны таблица книг и таблица выдачи книг
читателям, и таким же отношением связаны таблица читателей и таблица выдачи
книг читателям.

4. Добавление и удаление записей таблицы БД
Информация БД постоянно обновляется.
Способы добавления и удаления записей в ее таблицах зависят от возможностей,
предоставляемых СУБД.
Наиболее просто это осуществляется в тех
СУБД, которые имеют графический интерфейс. Например, для добавления записи в
таблицу MS Access достаточно установить курсор в последнюю строку таблицы и
ввести данные в поля. Эта последняя строка всегда пустая и помечена слева
символом *. Чтобы быстро попасть в нее, можно воспользоваться кнопкой Новая
(пустая) запись в строке состояния таблицы.

Для перехода от одного поля к другому
используют клавишу Enter. Переходить от одной записи к другой можно с помощью
клавиши Enter, мыши или кнопок переходов в строке состояния. Для удаления
записи достаточно выделить ее (щелкнуть мышью слева от нее, в зоне выделения) и
нажать клавишу Delete.
Как правило, для ввода данных в таблицы
создают специальные объекты базы данных — формы. Они содержат поля одной или
нескольких таблиц, а также вспомогательные элементы, обеспечивающие удобство
ввода и редактирования данных.
5. Способы поиска данных в БД

К способам поиска данных в
  базе данных можно отнести:
  1) Использование команды Поиск,
  2) Фильтрация таблицы,
  3) Сортировка записей,
  4) Создание и использование запросов.

Для поиска данных в таблице существуют разные способы. Например,
можно воспользоваться автоматическим поиском по содержимому таблицы и
переходить от одного найденного значения к другому. Иной способ — упорядочить
(отсортировать) записи таблицы определенным образом, что облегчит поиск нужной
информации. Наконец, можно использовать механизм отбора данных — фильтрацию и
запросы.
В MS Access для поиска значения достаточно ввести
фрагмент искомого значения в поле Поиск строки состояния таблицы. Уже в
процессе ввода курсор переместится в соответствующую запись. Для перехода к
следующему результату надо нажать клавишу Enter.
Рассмотрим некоторые способы поиска данных
в базе данных подробнее.
Сортировка записей в таблице БД
Сортировка данных в таблице — это упорядочение ее
записей. Для сортировки надо указать поля сортировки и порядок (по возрастанию
или по убыванию значений). Записи в таблице сортируются целиком.
Например, при сортировке таблицы
абитуриентов по дате поступления записи с ранней датой будут целиком перемещены
вверх по отношению к записям с поздней датой.
В MS Access для сортировки служат
команды «По возрастанию» и «По убыванию» в заголовке каждого поля таблицы и на
вкладке ленты Главная.
Сортировка полей типа «дата» учитывает
календарную последовательность.
Порядок сортировки полей символьного типа
(строк) определяется таблицей кодировки символов. Строки сравниваются
посимвольно слева направо до первого несовпадающего символа. Символ, имеющий меньший
код, определит меньшее значение всего поля. Например, значение строки «март»
больше значения «май», т. к. код символа «р» больше кода символа «й». Короткое
значение считается меньше длинного, если короткое полностью совпадает с началом
длинного. Так, значение «компьютер» меньше значения «компьютерный».
Если строки имеют одинаковую длину и
содержат одну и ту же последовательность символов, то они равны.

Пример 3
Сравнить значения полей «Полевой» и «поле».
Решение.
  При сравнении первых же символов обнаруживаем, что код символа «П» меньше
  кода «п». Следовательно, вся строка «Полевой» меньше, чем «поле» (несмотря на
  то что слово «поле» короче, строки полностью не совпадают).
Пример 4
Указать порядок записей в таблице после сортировки
  ее по полю Класс.

№
    по списку

Фамилия

Имя

Класс

1

чепраков

николай

7а

2

Кротов

Аркадий

5б

3

Крылов

Павел

9а

4

незнамов

андрей

9б

5

чернова

мария

10а

6

Шепелева

татьяна

5а

Решение.
  Учитывая, что в поле Класс значения содержат буквы, — это поле символьного
  типа. Тогда при сравнении его значений сначала будут располагаться те, у
  которых меньше код первого символа. Первым будет значение «10а» (код его
  первого символа «1» — наименьший из всех). За ним следует значение «5а»,
  затем «5б» (первые символы «5» у них одинаковы, у вторых код «а» меньше кода
  «б»). Следующий первый символ — «7» — у значения «7а». И наконец, последними
  будут значения «9а» и «9б».
В соответствии с этим порядком будут перемещены
  записи таблицы в результирующем наборе: сначала 5–я, затем 6–я, 2–я, 1–я,
  3–я, 4–я.
Такой результат сортировки символьных значений (10–й
  класс оказался раньше 5–ого) может оказаться неожиданным для пользователей.
  Поэтому его учитывают при разработке БД (например, создают два поля для
  названия класса — отдельно для номера и буквы).
Ответ: Порядок
  записей — 5, 6, 2, 1, 3, 4.

Фильтрация таблицы БД
Зачастую требуется отобрать часть записей
таблицы, которые удовлетворяют некоторому условию. Это условие называют критерием отбора.
Отбор записей в самой таблице путем
задания условия отбора называется фильтрацией таблицы. Фильтрация позволяет отобрать
записи из одной таблицы для простых условий. Если требуется выбрать данные
сразу из нескольких таблиц или условие является сложным, создают специальные
объекты базы данных — запросы. Они представляют собой средства получения данных
из БД в соответствии с требованиями пользователя.
И в том и в другом случае условие отбора
должно быть записано в виде логического выражения. Логическое выражение —
выражение, содержащее логические и арифметические операции, а также операции
сравнения. Результатом логического выражения является логическая величина
(«истина» либо «ложь»). К логическим выражениям применяются все правила
вычисления результатов логических операций.
Простейшая форма логического выражения в условии
отбора — указание имени какого–либо поля логического типа. Поскольку такие поля
имеют значения «истина» или «ложь», то результат выражения совпадет со
значением поля.
Простые логические выражения могут
содержать операции сравнения (их еще называют отношениями): больше (>),
меньше (<), больше или равно (>=), меньше или равно (<=), равно (=),
не равно (≠ или <>). Сравнение данных производится по тем же
правилам, что и при сортировке.
Операции сравнения накладывают требования
на значения поля. Например, выражение Количество <= 100 требует найти все
записи таблицы, в которых значение поля Количество не превышает 100.
Результатом отбора являются те записи
таблицы, для полей которых логическое выражение принимает значение «истина».

Пример 5
Для приведенной таблицы определить результат отбора
  в соответствии с заданными логическими выражениями. Поля Отправление и
  Назначение — символьные, Доставка — логическое, остальные — числовые.

Решение.
A) В результате будут отобраны записи, содержащие в
  поле Отправление значение «Женева». Это строки с номерами поездок 12, 460,
  108.
Б) В этом логическом выражении участвует только
  название логического поля Доставка. Результатом отбора будут все записи, у
  которых это поле содержит значение «истина» («да»), т. е. записи о поездках с
  номерами 12, 3, 23.
B) Требуется найти значения в поле Назначение,
  которые больше значения «С». Это должны быть строки, которые начинаются с
  символа «С», но длиннее; или строки, которые начинаются с символа, код
  которого больше кода «С» (т. е. следующие по алфавиту). Из всех строк в поле
  Назначение подходит только значение «Стамбул» — все остальные начинаются с
  символов, предшествующих «С» в алфавите. Результатом будет запись о поездке с
  номером 460.
Ответ: результаты
  отбора — записи о поездках с номерами: А) 12, 460, 108; Б) 12, 3, 23; В) 460.

 Составные логические выражения конструируются из
простых при помощи логических операций И, ИЛИ, НЕ. Эти операции удовлетворяют
правилам алгебры логики. Порядок выполнения операций определен в алгебре логики
(сначала НЕ, затем И, затем ИЛИ). Для изменения этого порядка используются
скобки.
Результат применения операции И
(логическое умножение) равен «истина» только тогда, когда обе части выражения
истинны.
Результат применения операции ИЛИ
(логическое сложение) равен «истина» только тогда, когда хотя бы одна из частей
выражения истинна.
Результат применения операции НЕ
(логическое отрицание) к какому–либо логическому выражению — «истина» тогда,
когда исходное выражение ложно, и «ложь» — когда оно истинно.

Пример 6
Для таблицы, приведенной в примере 5, определить
  результат отбора в соответствии с заданными логическими выражениями.
·
  A)
  (Отправление = «Женева») И Расстояние > 1000
·
  Б)
  (Отправление = «Женева») И Доставка
·
  B)
  (Отправление = «Женева» ИЛИ Отправление = «Киев») И (Назначение = «Амстердам»
  ИЛИ Назначение =»Берлин»)
Решение.
A) Сначала отбираются строки, удовлетворяющие первой
  части выражения (записи о поездках из Женевы — с номерами 12, 460, 108).
  Затем из них отбираются строки, которые удовлетворяют второй части выражения
  (записи о поездках с расстоянием свыше 1000 — с номерами 12 и 460).
Б) Сначала отбираются записи таблицы,
  удовлетворяющие первой части условия (о поездках с номерами 12, 460, 108).
  Затем из них отбираются те, в которых поле Доставка имеет значение «истина».
  Из отобранных строк только запись о поездке с номером 12 имеет значение поля
  Доставка «да» («истина»).
B) В соответствии со скобками сначала отбираются
  записи, удовлетворяющие первой части логического выражения. Затем — второй
  его части, после чего из них отбираются записи, удовлетворяющие обоим частям
  выражения (попавшие и в один, и в другой результаты отбора).
Первой части условия удовлетворяют записи с номерами
  поездок 12, 16, 460, 108. Второй части условия — записи с номерами поездок 12,
  168, 3, 23, 16. Записи, попавшие в оба результата отбора, имеют номера 12,
  16.
Ответ: результаты
  отбора — записи о поездках с номерами: А) 12, 460; Б) 12; В) 12, 16.

Пример 7
Для таблицы, приведенной в примере 5, записать
  условие отбора записей о поездках:
  А) в пункт назначения Стамбул на расстояние не свыше 1000;
  Б) из Женевы или Брюсселя на расстояние от 1000 до 2000.
Решение.
А) Условие о пункте назначения представляет
  логическое выражение Назначение =»Стамбул».
Условие об ограничении расстояния: Расстояние <=
  1000.
По условию оба эти ограничения должны выполняться
  одновременно, поэтому для объединения следует использовать операцию
  логического умножения:
  (Назначение =»Стамбул») И (Расстояние <= 1000).
Если применить это условие отбора к исходным данным,
  то в результате не будет получено ни одной строки, так как в таблице нет ни
  одной записи, удовлетворяющей условию. Тем не менее, это не означает, что
  условие записано неверно, а лишь то, что в данный момент времени таких
  поездок не имеется.
Б) для отбора поездок из Женевы или Брюсселя должно
  быть записано условие Отправление = «Женева» ИЛИ Отправление = «Брюссель».
Для ограничения расстояния: Расстояние >= 1000 И
  Расстояние <= 2000.
Затем оба этих условия надо объединить логической
  операцией И, так как они должны быть выполнены одновременно:
  (Отправление = «Женева» ИЛИ Отправление = «Брюссель») И Расстояние >= 1000
  И Расстояние <= 2000.
Вторую часть выражения можно заключить или не
  заключать в скобки, поскольку обе операции И имеют одинаковый приоритет
  выполнения.

4.
Подведение итогов. Домашнее задание
теория

file_name: Базы данных. Граф. Вершина, ребро, путь.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата: ___________

alt: Информация БД постоянно обновляется

intro:
Цель урока: Изучение баз данных, табличных баз данных, системы управления базами данных.
Образовательная:
Познакомить учащихся с понятиями: типами баз данных, системой управления базой данных, объекты СУБД; дать первоначальные знания по работе с базой данных Microsoft Access.
Развивающая:
Развивать алгоритмическое мышление и творческие способности учащихся.
Воспитательная:
Воспитывать познавательный интерес к предмету информатика с помощью практических заданий; воспитывать у учащихся умение самостоятельно решать вопросы, а также работать в группе.
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
Таблица в тетради
Самостоятельная работа «Моделирование»
Ключ
1	2	3	4	5	6	7	8
c	c	a	b	d	b	a	c
Практическая часть:
1.
	Пароход	Поезд	Самолет	Итоговое расстояние (км)	Полная сумма (монет)
	Проплыл (км)	Заплатил (монет)	Проехал (км)	Заплатил (монет)	Пролетел (км)	Заплатил (монет)
Незнайка	50	50	40	80	100	400	190	530
Поэт Цветик	100	100	20	40	0	0	120	140
Торопыжка	0	0	10	20	200	800	210	810
Доктор Медуница	60	60	30	60	0	0	90	120
Итого	210	210	100	200	300	1200	610	1600
2.
	Капуста (кг)	Морковь (кг)	Огурцы (кг)	Лук (кг)	Всего
Незнайка	40	15	10	18	83
Торопыжка	50	25	12	2	89
Кнопочка	30	30	20	5	85
Итого	120	70	42	25	257
3. Изучение нового материала
1. Понятие базы данных и СУБД
База данных (БД) — совокупность данных, организованная по определенным правилам и предназначенная для длительного хранения во внешней памяти компьютера, постоянного обновления и использования.
 БД представляет собой информационную модель определенной предметной области. Базы данных обеспечивают хранение информации, а также удобный и быстрый доступ к данным. Информация в БД должна быть непротиворечивой, неизбыточной и целостной.
Для создания БД и манипулирования их данными используют системы управления базой данных (СУБД). Они представляют собой совокупность языковых и программных средств, предназначенных для создания, ведения и использования БД. Языковые средства — языки описания и манипулирования данными, языки запросов к БД. Программные средства — прикладные программы для обработки данных, содержащихся в БД.
Таким образом, именно СУБД позволяет создавать базы данных, обновлять и дополнять информацию, обеспечивать гибкий доступ к данным. СУБД создает на экране компьютера определенную среду для работы пользователя (интерфейс БД) и имеет определенные режимы работы и систему команд.
Основные функции СУБД:
•	создание структуры БД;
•	ввод данных в БД и их хранение;
•	изменение (редактирование) структуры БД и данных;
•	поиск данных в БД;
•	сортировка и группировка данных;
•	защита БД;
•	проверка целостности данных БД.
Примеры современных СУБД: Oracle, Firebird, Interbase, MS SQL Server, MySQL, MS Access.
2. Классификация баз данных
1) В зависимости от характера данных различают фактографические и документальные базы данных.
Фактографические БД содержат информацию, относящуюся к определенной предметной области и представленные в строго определенном формате. Например, фактографическими являются базы данных кадрового состава учреждения, транспортных систем, научных данных, сведений о населении, о природных ресурсах и т. д.
Документальные БД служат для хранения и работы с документами. Часто это документы на естественном языке — монографии, публикации в периодике, тексты законодательных актов и т. д. Зачастую документальные БД содержат видео– и звуковые документы.
Современные БД все чаще сочетают в себе признаки документальных и фактографических баз.
2) По способу хранения данных различают централизованные и распределенные БД. В централизованных БД все данные хранятся на одном компьютере (локальном или сетевом). В распределенных БД части базы сохраняются на множестве компьютеров, объединенных между собой в сеть.
3) В зависимости от вида организации данных различают следующие основные модели представления данных в базе:
•	иерархическую;
•	сетевую;
•	реляционную.

информатика

group: Дисциплины

title: Базы данных. Граф. Вершина, ребро, путь


extracted_text:
Департамент
Смоленской области по образованию и  науке  смоленское областное
государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
«Гагаринский
многопрофильный колледж»

УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Заместитель
директора по учебной работе
__________________ / Т.М. Буцилова_

(подпись)                                  (расшифровка подписи)
«________»__________________ 20_____ г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Учебная дисциплина ОУД
14. Естествознание
Коды формируемых
компетенций ОК-2, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 1.5 Специальность
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Курс 1 Группа 1 Учебный
год 2019-2020

Преподаватель Смирнова
Т.А.
Составлен  в
соответствии  с рабочей  программой дисциплины, утверждѐнной
_____________________________________________________________________________

Рассмотрен на заседании
предметно-цикловой комиссии
преподавателей и мастеров
технических специальностей и профессий

Протокол  № ______ от « __________
»___________________ 20_____ г.

Председатель предметно-цикловой
комиссии _______________________ /Шарова Л.В.

                                                                                1

2019г.

Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Таблица 1

Курс,
  семестр

Учебная нагрузка
  обучающихся (час.)

Обязательная
  аудиторная нагрузка

в
  т.ч.

1

2

3

4

5

6

7

8

Iк.
  – 2

96

32

64

3
  4

0

3
  0

-

Всего:

77

32

64

34

0

30

-

                                                                                2

Содержание  обучения  по
учебной  дисциплине
Таблица 2

№

занятия

Срок изучения

Наименование разделов, тем занятий

Обязательная учебная нагрузка

Материально- техническое и
информационное обеспечение обучения (№
  позиций из таблиц
2а,
  2б, 2в)

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся

Формы
и методы  контроля

кол-во
часов

Вид занятия

Вид
  задания

Инф.

обеспечение
(№
  позиций  из таблиц 2б,
2в)

колво
  часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Раздел
  1 Химия.

Тема 1.1.Основные
  законы и понятия химии.

10

2

1,
  2

Основные понятия химии. Периодический закон.
  Химическая связь. Химические реакции. Скорость реакции и факторы, от которых
  она зависит. Тепловой эффект химической реакции.
Химическое равновесие.

4

Урок

2а:
  1-5;
2б:
  1

Доклад по теме: «История развития химии».

2б:
  1

2

Устный опрос

3

Анализ            докладов
              и выступлений.

2

ПЗ № 1

2а: 1-5;
2б:
  1

4

Периодический закон и периодическая система,
  химическая связь, закономерности протекания химических реакций.

2

ПЗ № 2

2а: 1-5;
2б:
  1

Устный и письменный опрос

Тема
  1.2.Неорганическая химия.

6

4

5,
  6

Классы неорганических соединений и их свойства.
  Металлы и неметаллы. Общие способы получения

4

Урок

2а: 1-5; 2б: 1;
2в:
  4-5

Доклады по теме: «Практическое
  применение
металлов
                 и

2б:
  1;
2в:
  4-5

4

металлов.

способы        их
  получения».

7

Анализ          докладов
          и выступлений.

1

ПЗ №3

2а:
  1-5;
2б:
  1

Письменный опрос

Решение задач.

1

Тема
  1.3. О

рганическая химия.

8

4

8,
  9

Углеводороды. Кислородосодержащие
органические
  Азотосодержащие органические Биологические углеводы, Синтетические
  пластмассы, волокна.

вещества.

вещества.

полимеры:
  белки. полимеры: каучуки,

4

2а:
  1-5;
2б:
  1

Доклады
  по теме: «Производство, применение и утилизация органических соединений».

2б:
  1;
2в: 4-5

4

10

Анализ          докладов
          и выступлений.

2

ПЗ № 4

2а:
  1-5;
2б:
  1

11

Углеводороды

2

ПЗ №5

2а:
  1-5;
2б:
  1

Письменный опрос

Раздел 2 Биология.

Тема
  2.1. Свойс жи

тва и уровни организации
вой материи

6

4

12

Живая материя: ее
  свойства, уровни          организации. Строение      клетки. Внеклеточные          формы
  жизни. Обмен веществ в клетке.

2

Урок

2а:
  1-5;
2б:
  1

Доклады по теме:
  «Клеточная теория».

2б:
  1;
2в: 4-5

4

13

Анализ          докладов
          и выступлений.

2

ПЗ №6

2а:
  1-5;
2б:
  1

14

Живая материя и еѐ основные признаки, строение
  и метаболизм

2

ПЗ №7

2б:
  1;
2в:
  4-5

Письменный опрос

клетки.

Тема

 2.2. Генетика.

6

4

15

.

Наследственная
информация
  и ее реализация. Мутации.
Генная инженерия.

2

Урок

2а:
  1-5;
2б:
  1;
2в:
  1, 5

Доклады по теме:
  «Наследственность и изменчивость, закономерности наследования, хромосомная
  теория наследственности»

2б:
  1;
2в:
  4-5

4

16

Анализ          докладов
          и выступлений.

2

ПЗ №8

2а:
  1-6;
2б:
  1

17

Закономерности
  наследования, мутации.

2

ПЗ №9

2а:
  1-6;
2б:
  1

Устный и письменный опрос

Тема

2.3. Организм.

4

3

18

Ткани, органы и системы
  органов. Внутренняя среда организма:    кровь, иммунитет.

2

Урок

2а:
  1-6;
2б:
  1

Доклады по теме: «Иммунитет и
заболевания иммунной
  системы».

2б:
  1;
2в:
  1, 5

3

19

Анализ          докладов
          и выступлений.

1

ПЗ
  №10

2б:
  1;
2в:
  1, 5

Письменный опрос

Ткани,
  внутренняя среда организма, виды
иммунитета, вакцинация

1

Тема 2.4.

Анатомия человека.

12

4

20,
  21

Опорно-дв аппарат.
  система. система. система. система. развитие о

игательный
Кровеносная

Дыхательная

Пищеварительная
Мочеполовая

Индивидуальное
  рганизма.

4

Урок

2а: 1-5; 2б: 1

Доклады по теме: «Заболевания систем органов и их
  профилактика».

2в: 1, 2,3

4

Устный опрос

22

Анализ          докладов
          и выступлений.

2

ПЗ
  №11

2а:
  1-5;
2б:
  1

23,
  24

Органы и системы
  органов.

4

ПЗ
  №12

2а:
  1-6;
2б:
  1

Письменный
опрос

Тема
  2.5. Структура животного и растительного мира. Происхождение жизни.

8

4

25, 26, 27

Структура животного и растительного мира.
Проблема сущности жизни. Оценка различных гипотез
  происхождения жизни. Происхождение и эволюция человека.

6

Урок

2а:
  1-5;
2б:
  1

Доклады по теме:
  «История развития систематики», «Происхождение жизни». «Эволюция человека».

2а:
  1-6;
2б:
  1

4

28

.

Анализ            докладов
          и выступлений.

1

ПЗ
  №13

2а:
  1-6;
2б:
  1;

Устный и письменный опрос

  Происхождение          жизни,

эволюция человека

1

Тема
  2.6. Экология.

6

2

29,
  30

Экология как наука. Экология сообществ и экосистем.
  Биосфера – глобальная экосистема. Роль живого вещества в круговороте веществ
  в биосфере. Учение В.И.
Вернадского.

4

Урок

2а:
  1-6; 2б: 1

  Доклады
      по     теме:
«Влияние экологических факторов на
  организм человека и влияние деятельности
человека
  на окружающую среду».

2а:
  1-5;
2б:
  1

2

31

Анализ            докладов
          и выступлений.

1

ПЗ
  №14

2а: 1-5;
2б:
  1

Устный и письменный опрос

Экология,
  биосфера, учение В.И. Вернадского.

1

32

Дифференцированный
  зачёт

2

Урок

Письменный
опрос

Материально-техническое обеспечение обучения
Таблица 2а

№
п\п

Материально-техническое
  обеспечение обучения

1

2

1

стол преподавателя;

2

стул преподавателя;

3

ученические столы;

4

ученические стулья;

5

доска классная 3-х
  секционная;

6

компьютеры

7

учебная, методическая, справочная литература,
  раздаточный материал, методические рекомендации по выполнению самостоятельной
  работы студентов, материалы для контроля (тесты,  тексты с заданиями и др.).

Информационное обеспечение обучения

Таблица
2в Дополнительные источники (ДИ):

№
п/п

Наименование

Автор
  (ы)

Издательство,
  год издания

1

Биология. Общая биология. 10 – 11 классы : учебник для
  общеобразовательных учреждений : базовый уровень.

Беляев
  Д. К.

М.:
«Просвещение»,

2006

2

Образовательный
  портал по естествознанию. http://nauki-online.ru/estestvoznanie/#ego1

3

Универсальная
  энциклопедия «Кругосвет». http://www.krugosvet.ru/

4

Журнал
  «Химики и химия». http://chemistrychemists.com/

5

Электронная
  библиотека учебных материалов по химии. http://www.chem.msu.su/rus/elibrary/

6

Вся
  биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека.

7

http://sbio.info/

8

https://www.book.ru/book/916518

9

http://kleopatra.pnzgu.ru

                                                                                7

file_name: КТП Естествознание младшие классы.pdf

alt: Анализ докладов и выступлений

alt: Анализ докладов и выступлений


extracted_text:
Мастерская творческого
письма «ВЕСНА»

Цель: через восприятие живописных, словесных и
музыкальных    впечатлений о весне подготовить учащихся к самостоятельной
творческой работе.
Задачи:
·
Продолжить работу над умением
составлять небольшое связное высказывание.
·
Продолжить работу над
формированием умений и навыков работы с текстом.
·
Развивать навыки работы над
исследованием текста.
·
Способствовать развитию
ассоциативного и творческого мышления учащихся.
·
Активизировать и развивать умение
учащихся работать в группе
·
Продолжить работу над эстетическим
воспитанием учащихся, учить умению видеть прекрасное в обыденном, смотреть на
мир глазами художника.
Оборудование : индивидуальные технологические  карты, тексты о весне,
аудиозаписи с песнями о весне и «звуками весны»

1. Индуктор
УЛ:   Дорогие участники, попробуйте
догадаться, о чем пойдет речь в нашей                   мастерской, разгадав
загадки:

УБ:   Я раскрываю почки,
          в зелёные листочки.
          Деревья одеваю,
          посевы поливаю,
УЛ:    Движения полна,
          зовут меня ...
( весна)

УБ:   Зеленоглаза, весела,
         Девица- красавица.
         Нам в подарок принесла,
         То, что всем понравится:

УЛ:   Зелень - листьям,
         Нам - тепло,
         Волшебство,
         чтоб все цвело.
УБ:  Вслед ей прилетели птицы
         Песни петь все мастерицы.
УЛ:   Догадались, кто она?
         Эта девица - ...(Весна)
Итак, тема нашей мастерской –
весна. Ход работы в ней мы предлагаем вам отражать в индивидуальных листах (
технологических картах). Сделаем первую запись.
2.Самоконструкция
-А теперь подумайте, какие ассоциации возникают
у вас, когда вы слышите слово ВЕСНА. Запишите 3 сущ., 3 глагола, 3
прилагательных (можно больше).
- Дополните их другим словом,
чтобы получилось словосочетание.
- А теперь подумайте, на кого
или что похожа весна. С чем или с кем вы сравнили бы весну(запишите в таблицу)
- Зачитайте ваши записи в
группе. Поделитесь своими мыслями, ассоциациями. Понравившиеся слова и словосочетания
других участников запишите в свой словарь.
- Составьте на основе всех
этих записей текст о весне. ( время 5 минут. Звучит музыка Чайковского.)

3. Социализация первичного продукта ( первого текста)
-Представьте свое
«произведении» в группе. Что вам показалось очень удачным, что интересным,
неожиданным. Выберите один текст(лучший ) от группы для представления всей
мастерской.

4. Коррекция первичного продукта

- По-моему, получилось
оригинально. Вот что значит благодатная тема для творчества. Действительно,
прекрасные мгновения весны рисовали художники, о весне писали ученые , поэты.
Мы предлагаем вам несколько разных текстов  о весне. Познакомьтесь с ними и
выпишите понравившиеся слова, словосочетания из них (внесите  их таблицу).
- Конечно же, весна была и
остаётся неиссякаемым источником вдохновения для музыкантов. Да и сама она
полна волшебных звуков. Сейчас прозвучат «Звуки весны» и песни о весне.
Послушайте внимательно эту музыку, ответьте на вопросы в таблице. (Звуки весны
и песни о весне)

- Вот теперь, наверное,
полные мыслей, эмоций, впечатлений, мы, надеюсь, готовы к новому этапу
творчества.

Напишите новый текст на тему:
«Весенние мелодии» или «Письмо весны ко мне» ( или допишите 1-ый)

Социализация вторичного продукта ( второго текста)
-Представьте его в группе и в
мастерской.

5.Рефлексия
-Уважаемые участники
мастерской, наше совместное творчество завершается. Поразмышляйте над всем
произошедшим сегодня, продолжив фразы (см. технологическую карту- лист)

УБ: Огромное спасибо за
работу. Мы говорили о весне. Я бы хотела вам пожелать, чтобы вы замечали в
любом времени года, да и вообще в окружающем  обычном мире прекрасное и
необычное.
Ул:Я бы хотела, чтобы вы
развивали в себе творческие способности, стремились записывать свои наблюдения
и размышления. Чтобы вы однажды вслед за Пушкиным могли сказать: «И
пробуждается поэзия во мне…»
Мастерская
творческого письма.
1.
Тема занятия
______________________________________________________
2.
Заполни
таблицу

Весна

Слова –
  ассоциации
(3
  существительных,
  3 прилагательных,                      3 глагола)

Словосочетания с
  ними

Сравнения
(весна как…
весна похожа на…)

Мой
словарь

Из словаря других

3.
Составь текст
№1 «Весна»  (5 и
более предложений)

4.
Прочитай
текст, заполни таблицу.

№
текста

Понравившиеся слова и словосочетания

1.

2.

3.

5.
Прослушай
« звуки весны» и песни о весне.
Заполни таблицу, ответив на вопросы.

«Звуки весны»

Песни о весне

Какая музыка
  свойственна весне?

Какова главная
  мысль песен, каким настроением они наполнены?

6.
Составь
текст №2 на тему (по
выбору)                                                               «Весенние
мелодии», «Письмо весны».

7.
Рефлексия.

Мне понравилось (что делать?)
_______________________________________
__________________________________________________________________
Я радуюсь тому, что
_______________________________________________
__________________________________________________________________
Теперь я
__________________________________________________________
__________________________________________________________________
У меня ________________ настроение,
потому что ______________________
__________________________________________________________________

Булат Окуджава

Весна

Небо синее, как на картинке.
Утро майское. Солнце. Покой.
Улыбается жук на тростинке,
словно он именинник какой.
Все устали от долгой метели,
раздражительны все потому...
Что бы там о зиме вы ни пели,
но длиннее она ни к чему…
Слава Богу, что кущи и рощи
наполняются звоном опять.
Пусть весна легковесней и
проще,
да ведь надо же чем-то
дышать!
Наслаждается маем природа,
зверь в лесах и звезда в
небесах;
а из самого сердца народа
вырывается долгое
"ах!".
 Толстой Лев Николаевич
     Пришла весна. По мокрым
улицам журчали торопливые ручьи. Все стало ярче, чем зимой: и дома, и заборы, и
одежда людей, и небо, и солнышко. От солнца майского жмуришь глаза, так оно
ярко. И по-особому оно ласково греет, точно гладит всех.
     В садах пахнули почки
деревьев. Ветви деревьев покачивались от свежего ветра и чуть слышно шептали
свою весеннюю песню.
Шоколадные чешуйки лопаются,
как будто выстреливают, и показываются зеленые хвостики. И лес, и сад
по-особому пахнут — зеленью, оттаявшей землей, чем-то свежим. Это почки с
разных деревьев разными запахами перекликаются. Понюхаешь черемуховую почку —
горьковато-вкусный запах напоминает тебе белые кисточки ее цветов. А у березы
свой особый аромат, нежный и легкий.
      Запахи наполняют весь
лес. В весеннем лесу дышится легко и свободно. И уже зазвенела короткая, но
такая нежная и радостная песня малиновки. Если прислушаться к ней, то можно
разобрать знакомые слова: «Славься, славься все кругом!» Свистит, переливается
на все лады молодой, зеленеющий лес.
      Радостно, молодо и на
небе, и на земле, и в сердце человека.

Владимир Набоков
Взволнован мир весенним
дуновеньем,
вернулись птицы, и звенят
ручьи
бубенчиками влаги. С умиленьем
я разбираю мелочи любви
на пыльных полках памяти.
Прохладно
в полях, и весело в лесу,
куда
ни ступишь – крупный ландыш.
Как вода,
дрожит лазурь - и жалобно, и
жадно
глядит на мир. Березы у реки
–
там, на поляне, сердцем не
забытой,
столпились и так просто,
деловито
развертывают липкие листки,
как будто это вовсе и не
чудо,
а в синеве два тонких журавля
колеблются, и может быть,
оттуда
им кажется зеленая земля
неспелым, мокрым яблоком...

Ф.Тютчев
         Ещё в полях белеет
снег,
А воды уж весной шумят-
Бегут и будят сонный брег
Бегут и блещут, и гласят…
           Они гласят во все
концы:
          «Весна идет, весна
идет!
           Мы молодой весны
гонцы,
           Она нас выслала
вперед!»
Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых, майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней.

file_name: Мастерская творческого письма «ВЕСНА».doc

alt: Мастерская творческого письма «ВЕСНА»

alt: Ф.Тютчев Ещё в полях белеет снег,

title: Мастерская творческого письма «ВЕСНА»


extracted_text:
Визитные карточки
стран Древнего Мира
проект 4 класса
окружающий мир
урок закрепления
изученного материала
учитель Богатикова
Алена Александровна

        Цель.
Изучить  основные древние государства. Познакомьтесь с ним по учебнику.
Выполните задания из рабочей тетради. Обобщить изученный материал. Изготовить
визитные карточки. Результаты работы представить классу.
     Задачи
·
обобщить знания  учащихся по темам: древний Египет, Греция и
Рим;

развивать
     устную речь;
развивать
     творческий потенциал обучающихся;
воспитывать
     интерес к предмету.

      Оборудование:
раздаточный материал, клей, ножницы, фломастеры, рабочая тетрадь по окружающему
миру, короткие видео ролики «История Древнего Мира».

Карточка 1. Сопоставить контурные карты с названием древней
страны.

Карточка
2. Сопоставить
иллюстрации в соответствии с культурой древних цивилизаций

file_name: Визитка древний мир 4 класс.docx

alt: Визитные карточки стран Древнего

title: Проект 4 класса: визитные карточки городов Древнего Мира


extracted_text:
TEST
1.       Выбери
форму глагола, необходимую для перевода следующих предложений:
1)       Я пришел
бы к Вам вчера, если бы Вы позвонили мне.
a)       would
have come         d)  had called
b)       would
come                  e) called
c)       will
come                      f) will call
2)       На
Вашем месте я попытался бы поехать в 3 часа.
a)       have
been                    d)  would try
b)       were
e) would have tried
c)       had
been                      f) try
3)       Как
жаль, что он не позвонил мне вчера.
a)       had
phoned                 b) phoned                        c) hadn’t
phoned
4)       Как
бы мне хотелось, чтобы все страны на земле научились жить в мире друг с
другом.
a)       would
learn to live       b) would  have learn to live       c) will learn to live
2.       Соотнесите
видовременные формы глагола с характеризующими их названиями:
1)       had
been V-ing                                  a) Past Simple
2)       V
– ed, V2
b) Past Progressive
3)       Was/were
+ V-ing                             c) Past Perfect Progressive
4)       Had
V3                                                  d) Past Perfect
3.       Добавь
в предложения по одному из слов или фраз:
Pollution, rubbish, cans,
environment, packaging, protect, is thrown, in danger, prohibited, pollute,
bins, clearing up.
People get a lot of food
from the sea. But we have made the sea a very dirty place. If we are not
careful, _____ will kill many of the animals and plants in the sea. A lot of
rubbish ______ into the sea. Sea animals, fish and birds are ______. Some
animals try to eat the ________, they die. Oil from big ships, chemicals and
waste _____ the sea and kill whales and dolphins, fish and sea birds.  Luckily
many people realize now that we must look after the sea and ______ it. They say
polluting the sea should be strictly _____. Groups of people who care about the
_____ spend their free time _____ litter from the beaches. People collect ____,
bottles and ______ put them into different ____ for further recycling.
4.       Напишите
письмо американскому партнеру.
Dear Sir,
There are plans to launch
a Local Animals Project in our town and I am writing to explain why I am for/
against the project.
First of all, I think
that …, because …
Secondly, …
I hope you’ll play
attention to my opinion. Many people in our town share it.
Yours faithfully,
….
TEST
1.       Выбери
форму глагола, необходимую для перевода следующих предложений:
1)       Я пришел
бы к Вам вчера, если бы Вы позвонили мне.
d)       would
have come         d)  had called
e)       would
come                  e) called
f)
will come                      f) will
call
2)       На
Вашем месте я попытался бы поехать в 3 часа.
d)       have
been                    d)  would try
e)       were
e) would have tried
f)
had been                      f) try
3)       Как
жаль, что он не позвонил мне вчера.
b)       had
phoned                 b) phoned                        c) hadn’t
phoned
4)       Как
бы мне хотелось, чтобы все страны на земле научились жить в мире друг с
другом.
b)       would
learn to live       b) would  have learn to live       c) will learn to live
2.       Соотнесите
видовременные формы глагола с характеризующими их названиями:
5)       had
been V-ing                                  a) Past Simple
6)       V
– ed, V2
b) Past Progressive
7)       Was/were
+ V-ing                             c) Past Perfect Progressive
8)       Had
V3                                                  d) Past Perfect
3.       Добавь
в предложения по одному из слов или фраз:
Pollution, rubbish, cans,
environment, packaging, protect, is thrown, in danger, prohibited, pollute,
bins, clearing up.
People get a lot of food
from the sea. But we have made the sea a very dirty place. If we are not
careful, _____ will kill many of the animals and plants in the sea. A lot of
rubbish ______ into the sea. Sea animals, fish and birds are ______. Some
animals try to eat the ________, they die. Oil from big ships, chemicals and
waste _____ the sea and kill whales and dolphins, fish and sea birds.  Luckily
many people realize now that we must look after the sea and ______ it. They say
polluting the sea should be strictly _____. Groups of people who care about the
_____ spend their free time _____ litter from the beaches. People collect ____,
bottles and ______ put them into different ____ for further recycling.
4.       Напишите
письмо американскому партнеру.
Dear Sir,
There are plans to launch
a Local Animals Project in our town and I am writing to explain why I am for/
against the project.
First of all, I think
that …, because …
Secondly, …
I hope you’ll play
attention to my opinion. Many people in our town share it.
Yours faithfully,
….

file_name: срезовая работа 8 класс.docx

title: тесты по английскому языку


extracted_text:
Эссе
 «Независимости Казахстана посвящается…»
ученицы 8 класса
КГУ «Вишнёвская СШ»
Тайыншинского района СКО
Черненко Виктории

Руководитель
 учитель русского языка и литературы
Федорович Светлана Вольдемаровна

Самая высшая ценность свободного
Казахстана –
его Независимость
Н. А. Назарбаев
Родина – это самое важное, самое дорогое и всеми любимое слово. У каждого
человека есть своя Родина. Под этим словом я понимаю нашу школу, свою семью,
свое прекрасное село, всю нашу огромную Республику Казахстан.   Много лет тому
назад родилась наша республика. Не думали люди, что жизнь их изменится, и о
Казахстане будет говорить весь мир. Наше государство считается еще очень
молодым, и все лучшее у него, как и у нас – еще впереди.  И удивительно хорошо
и мирно живется нашим народам в родной стране. Нет ни войны, ни ссор, в мире и
согласии мы дружно живем.
Летопись Независимости современного Казахстана начинается 16 декабря 1991
года. В этот день Казахстан объявил себя Независимым суверенным государством.
Почти 30 лет тому назад, обретя свою независимость, Казахстан открыл новую веху
в своей истории: окреп, достиг больших результатов в своем развитии. Наша страна,
встав на новый путь развития, воплотила вековые мечты народа о свободе.
В летописи 30-летия Независимости есть немало достижений. Но, безусловно,
одним из важнейших является создание в степи Сарыарки молодой красавицы столицы
- Нур-Султана. Нур-Султан - мост дружбы, где пересекаются цивилизации, религии
и культуры, место, где живет частица души всего нашего народа.
Мой   Казахстан — это высокие горы, золотые степи, прозрачные реки и
озера; это искусство акынов и художников; это музыка кюев, народные легенды и
сказки. Но самое главное богатство Казахстана – это мир, долгие годы царящий на
земле. Ведь здесь живут люди разных народов, у каждого свой язык, свои обычаи.
Но всех людей объединяет дружба и понимание.  Наша Родина – богатая и сильная
держава.
Вишнёвка…. Моё родное село…. Когда я   произношу эти слова, в моём
воображении, в памяти появляется бескрайний простор степей. Легкий ветерок играет
шелковыми зелеными травами. Простор неоглядный, глубокое голубое небо и
белые-белые облака. Это моя родина - село Вишнёвка, которое раскинулось в СКО
Тайыншинского района.  В год 30-летия Независимости наше небольшое село отметит
свое 85-летие. 85 лет для человека - возраст солидный, а для территории -
совсем молодой…. За свою историю моя малая родина не раз подвергалась
разрушению. Как и многим городам и селам, вишнёвской земле выпала горькая доля
– репрессии, Великая Отечественная война, разруха хозяйства, лихие 90-ые – и
снова возрождение и развитие…
 За годы Независимости Вишнёвка преобразила свой облик. Вдоль просторных,
уютных улиц стоят аккуратные дома.  В центре села расположен чудесный парк –
место отдыха и игр моих друзей.  У нас в селе есть Дом Культуры, парикмахерская,
четыре магазина, кафе – бар, почта, детский садик «Вишенка», ФАП, библиотека, пекарня,
маленькая, но очень уютная школа, в селе есть краеведческий музей, где мы можем
познакомиться с историей создания нашей Вишнёвки.
     Много есть на свете, кроме
Казахстана, хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна
у него и Родина.  Наше государство считается очень молодым, и все лучшее у
него, как и у нас, впереди. Моему поколению досталось в наследство свободное,
независимое государство.  Именно от нас зависит, какой будет наша жизнь в
будущем, каким станет родной Казахстан! Мы должны научиться дорожить дружбой и
миром. Это большое счастье для всех, что казахстанцы живут в мире и согласии.  Мы
должны знать историю нашего государства, чтить законы своего народа, сохранить
для потомков переданную нам в традициях народную мудрость. И только тогда мы не
зря проживем жизнь, только тогда не иссохнет наше сердце, не зачерствеет душа,
так как воздастся ей от щедрости земли, от её красоты, от её изобилия.
Свободный и цветущий Казахстан
                                                                               День
независимости нынче отмечает.                                                                                Он
— яркая звезда в созвездье стран,                                                                                Своими
достиженьями сияет!                                                                                Всех
с праздником! Пусть крепнет Казахстан!

file_name: Эссе Независимости  посвящается.doc

alt: Самая высшая ценность свободного

tags: Независимость


extracted_text:
Сынып: 7 «А»

Сабақтың тақырыбы: PowerPoint-та слайд-фильмдер жасаудың
негіздері

Сабақтың мақсаты:
Білімділік: PowerPoint программасының қолданылу мақсатын,
оны іске қосу мен жұмысты бастауды үйрету.
Дамытушылық: PowerPoint программасын қолдану аймағын анықтауды,
программаны іске қосу мен компоненттерін таныстыра отырып, жан-жақты ойлау қабілетін дамыту, жаңа технологияларды пайдалану жолдарын, ғылыми дүниетанымдарын қалыптастыру.
Тәрбиелілік: Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын, жігерлілігін, ынталылығын арттыру.
Сабақтың типі: Аралас сабак
Сабақтың түрі: Зертханалық сабақ
Сабақта қолданылатын көрнекі құралдар:
Компьютерлер, интерактивті тақта, мультимедиалық проектр, Электронды оқулық, карточкалар, плакат суреттер
Сабақтың өту кезеңдері:
8 кезең. Үйге тапсырма беру
Сабақтың барысы:
1.Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу, сабаққа дайындықтарын тексеру, оқу құралдарын бақылау, кабинеттің гигиеналық талапқа сай болуы тексеру.

2 кезең. "Жүзден жүйрік" (Өтілгенді қайталау)
Ойын шарты былай: Ойынға бірнеше оқушылар шығып сұраққа жауап береді. Жауап берген оқушы үйге
берілген тапсырманы жақсы меңгергеніне қарап баға қоямын.
1. Блокнот дегеніміз не?
2. Блокнот программасын қалай іске қосамыз?
3 кезең. Жаңа сабақ
Презентацияны құруда мынадай тәсілдер
қолданылады.
1. Безендіру стилі бар, дизайн шаблондарын пайдалану.
2. Бұрын құрылған презентацияның дизайнын қолдану.
(мысалы кейбір мекемелерде бір стиль қолданылады. Мұндай
жағдайда қайта-қайта безендіру жұмысын жүргізбес
үшін бұрынғы презентацияның безендірілуі қолданылады)
3. Жаңадан бастау, алдымен текст енгізілдеі де, содан соң дизайнмен жұмыс жүргізіледі.
Егер презентация құру
дизайн шаблонын қолдану
немес бос презентация құрудан
басталса, онда Создание слайда терезесі ашылады. Бұл терезеде жаңа
слайдтың эскизін таңдауға болады. Таңдалған эскизді редакторлеу
кезінде өзгертуге
болады.
Бірінші слайдпен жұмысты
аяқтаған соң, келесі слайд құру үшін құралдар тақтасындағы Создать слайд батырмасын
шертеді. Создание слайда терезесі ашылады. Бұл
терезеде алдымен слайдтың
эскизін таңдау керек.

Дайын презентация дизайнын қолдану
үшін слайдта маустың оң жағын
шертіп, Применить шаблон оформления пунктін таңдау
керек. Сол аттас терезе ашылады. Папка өрісінде
презентация орналасқан
папка атауын көрсетіп,
Тип файла өрісінде
Все файлы PowerPoint таңдап,
документтер ішінен қажет
презентацияны белгілеп, Применить батырмасын шертеді.

4 кезең. Практикалық тапсырмалар
№ 1. Презентация құру

1. Power Point жүктелгеннен
кейін экранға сұхбат терезе пайда болады:
• мастер автосодержания (қолдануға дайын нұсқалар негізінде презентацияны жылдам құруға мүмкіндік береді).
• Шаблон презентации (презентацияның
түрін, стильін және көркемдеуін таңдауға мүмкіндік
береді).
• Пустую презентацию (бұл
бос презентацияны таңдауға арналған).
2. Бос презентацияны таңдау
арқылы слайдтың құрылымын таңдаймыз.
3. ОК шертеміз.
Слайдты көшіру
1. Слайдтарды сорттау режиміне өтеміз.

2. Көшіргіміз келетін
слайдты таңдаймыз.
3. Правка – Копировать әмірін
орындаймыз.
4. Көшірілетін слайд
орналасатын слайдқа өтеміз.
5. Правка – Вставить әмірін
орындаймыз.
№ 2 Слайдтарды жылжыту
1. Слайдтарды сорттау режиміне өтеміз.

2. Жылжытатын слайдты таңдаймыз.

3. Правка – Вырезать әмірін
орындаймыз.
4. Жылжитын слайд орналасатын слайдқа
өтеміз.
5. Правка – Вставить әмірін
орындаймыз.
Слайдтардың құрылымын өзгерту
1. Слайдтарды сорттау режимінде, өзгерткіміз
келетін слайдқа
ауысамыз.
2. Формат – Разметка слайдов әмірін
орындаймыз.
3. Разметка слайда сұхбат
терезесінде жаңа құрылымды таңдаймыз және Переприменить
батырмасын шертеміз.
4. Слайдтың ішінде
бір рет шертеміз.
№4. Слайдтарды өшіру

1. Демонстрация режимінен басқа
кез-келген режимде слайдты белгілейміз.
2. Правка – Удалить слайд әмірін
орындаймыз.

6 кезең.
Сабақты
қорытындылау

1. Microsoft Office пакетінің
PowerPoint қолданбасы
не үшін қажет?
2. Презентация неден құралады?

4. PowerPoint қалай
іске қосады?
5. PowerPoint-тың
терезесінің Word,
Excel терезелерінен қандай
айырмашылығы бар?
7 кезең.
Бағалау

8 кезең.
Үйге тапсырма
беру

alt: Сынып: 7 «А»

alt: Бос презентацияны та ң дау ар қ ылы слайдты ң құ рылымын та ң даймыз

title: ICT


extracted_text:
ЗВУКОВАЯ ГИМНАСТИКА ЛОБАНОВА
разновидность дыхательной гимнастики
Гимнастика
состоит из специальных упражнений, связанных с произнесением звуков и их
сочетанием в определенной работе и строго определенным способом. Начинается
гимнастика с обя-зательного выполнения 2 упражнений: очистительного вдоха – «п,
ф, т, р» и закрытого стона «ммм».
При
произнесении звуков вибрация голосовых связок передается на легкие, трахею,
бронхи и от них на грудную клетку, эта вибрация действует на бронхи и тем самым
способствует профилактике бронхита.
Для
звуковой гимнастики характерны следующие особенности дыхания: вдох через нос
(1–2 с) пауза, активный выдох через рот (2–4 с), пауза.
Вдох
плавный, бесшумный, равномерный, глубокий. Выдох больше вдоха вдвое.
Звуковые
упражнения нужно выполнять медленно, спокойно, без напряжения, каждый звук
должен произноситься строго определенным образом, только тогда звуковая
гимнастика дает лечебный результат.
Гласные
звуки произносятся в последовательности – у, о, а, е, и.
Согласные
звуки произносятся в последовательности – б, д, г, в, з.
Согласные
сонорные – м, н, л, р.
Упражнения
действуют подобно вибромассажу.
Для
глухих звуков – п, т, к, ф, с – требуется наибольшая сила
артикулярности, а значит, и наибольшее напряжение мышц грудной клетки и
диафрагмы.
Согласный
звук р – дрожащий, может иметь от 1 до 14 вибраций при его
произносимости: р, рр, ррр и т. д.
Звукосочетания
с, р – эффективны при бронхиальной астме, астматическом бронхите.
Звук р
– произносится энергично, громко, длинной волной – р – р – р.
При
болезнях сердца звук р – произносится тихо, мягко, коротко.
Звуки
– ж – м – з – произносятся сжатыми губами.
Звук к
– (кх) – произносится губами.
Звук к
– (кх) – произносится широко открытым ртом с усилением на вдохе.
Для
эффективности звуковой гимнастики необходимо соблюдать следующие правила:
1.
Занятия по возможности проводить на открытом воздухе или в хорошо
проветриваемом помещении.
2.
Одежда мягкая, свободная.
3.
Проводят занятия до приема пищи или через 1,5–2 часа после еды, лучше в утренние
часы. В первые 2 занятия выполняются только 2 упражнения – пфф и – ммм
– затем постепенно добавляются по 2 новых.
Проводят
звуковую гимнастику 1–2 раза в день по 5–6 минут.
Упражнения
можно выполнять сидя, стоя, лежа. Перед и после каждого упражнения делают
очистительный вдох – пфф – выполняют тихо, губы сложены трубочкой. Вслед
за – пфф – идет 2-е обязательное упражнение – ммм.
1. – пфф
– ммм – пфф – .
2.
Гласные – у, о, а, е, и – пфф.
3.
Согласные – 1–4 – пфф –.
4. Звукосочетания 1 – ммм,
2, 3 ,4 – пфф.

file_name: ЗВУКОВ~1.DOC

alt: ЗВУКОВАЯ ГИМНАСТИКА ЛОБАНОВА р азновидность дыхательной гимнастики

title: ЗВУКОВАЯ ГИМНАСТИКА ЛОБАНОВА


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
«КОЛОСОК»

      Разработала: Глуховцова Е.В.
воспитатель высшей категории

Ну вот, уже каникулы – чудесная пора.

Мы ждали их, так ждали их – Ура! Ура! Ура!

               Мы проведем их весело, сомнений даже нет.

С множеством изюминок, и в каждой свой секрет.

   В зимние
каникулы солнышко
смеётся,

Хорошо в каникулы, весело
живётся!
Актуальность
Актуальность в проведении каникул  заключается в том,
чтобы формировать у детей элементарные представления о зимних природных
явлениях, забавах, праздниках. Вызвать у детей интерес к сотворчеству с
воспитателем и другими детьми при создании коллективных композиций.
Содействовать гармонизации развития личности ребёнка, формировании его
самостоятельности и уверенности в любой деятельности. Учить детей раскрывать
свои музыкально-творческие способности. Содействовать развитию партнёрства и
сотрудничества между специалистами и родителями в процессе совместной работы с
целью педагогической поддержки членов семьи в воспитании детей младшего
возраста.

Цель  каникул
Создать благоприятные условия
для пребывания детей в детском саду и организации всех видов детской
деятельности.

Задачи
1.
Образовательные
- формировать умение: наблюдать
сравнивать, анализировать и отражать результаты наблюдений в разных видах
творческой деятельности.
2. Развивающие
- развивать познавательную
активность, мышление, воображение и коммуникативные навыки, любознательность;
- развивать продуктивную
деятельность детей, совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке,
аппликации; развивать творческие способности; привлекать детей к подготовке к
новогодним праздникам;
- развивать двигательную активность
детей на свежем воздухе.
3.
Воспитательные
- воспитывать бережное отношение к своему
здоровью, интерес к зимним забавам, развлечениям и играм,  умения
взаимодействовать друг с другом.
4. Повысить
уровень педагогической культуры родителей через привлечение к совместной
деятельности с детьми.

Формы
- Совместная деятельность педагога
с детьми (рисование, аппликация, конструирование, познавательное развитие,
физическое воспитание).
- Наблюдение за природой.
- Чтение художественной литературы.
- Игровая деятельность.
- Трудовая деятельность.
- Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями воспитанников.

Взаимодействие с
семьями воспитанников

Консультации: «Здоровье без лекарств», «Зимние забавы»,
«Зимняя прогулка в лес», «Что
и как читать ребенку дома».

 Буклет  «Деревья хвойных пород».
Советы «Как выбрать ёлку для праздника».
Памятка  «Безопасное обращение с ёлкой»,
«Осторожно, гололед!», Первая помощь при обморожениях».

Тема дня
«Зимушка-Зима»

Здравствуй, в белом сарафане из серебряной
парчи.
На тебе горят алмазы, словно яркие лучи.
Здравствуй, русская молодка, раскрасавица-душа.
Белоснежная лебёдка, здравствуй, зимушка-зима!

Вид деятельности

Задачи

Беседа
  «Когда приходит зима», «Что происходит зимой», «За что мы любим зиму»,
  «Одежда людей зимой».

Закрепить
  знания детей о зимних явлениях природы.

Игровая
  ситуация  «Не ешь снег – можешь заболеть», «Когда на улице мороз, можно
  отморозить нос».

Формировать
  правила поведения на прогулке, развивать желание заботиться о своем здоровье.

Рассматривание
  зимних пейзажей.

Закрепить
  знания детей о зимних явлениях в природе, развивать любознательность,
  наблюдательность, интерес к окружающему.

Подвижные
  игры «Зайка беленький сидит», «Снежинки и ветер».

Развивать
  умение действовать по сигналу, упражнять в кружении.

Дидактическая
  игра «Собери
  разрезную картинку»,
  «Найди снежинке пару».

Закрепить знание цвета, формы, умение по
  образцу собирать целое, активизировать словарь.

Игры
  со снегом, опыты со снегом: «Цветные льдинки», «Почему снежинка на ладони тает?».

Закрепить знания детей о свойствах
  снега, развивать моторику, научить сооружать постройки,  развивать
  творчество, фантазию.

Наблюдение «Как
  мы можем помочь птицам зимой?», развешивание кормушек на участке.

Поощрять стремление детей приносить
  пользу, заботиться о птицах.

Конструктивно
  модельная деятельность «Замок для Снежной Королевы».

Развивать конструктивные умения детей,
  радоваться результатам, развивать моторику.

Рисование
  «Вот зима, кругом бело».

Обучать
  умению рисовать снежинки, правильно держать кисть, развивать мелкую моторику.

Тема дня «Развеселый Новый год»

Мчится, мчится Новый Год! За
собой вперед зовет!
Радость, смех и море света нам подарит праздник этот!
Пусть
чудесный хоровод в  сказку всех нас унесёт!
Добрый праздник – Новый год снова в гости к нам идет!

Вид деятельности

Задачи

Рассматривание
  фотографий на тему «Новогодний  праздник».

Учить детей рассказывать о празднике, передавать свои знания в
  рассказах, обогащать коммуникативный и социальный опыт детей.

Сюжетно-ролевая
  игра «Снегурочка в гостях», «Новогоднее кафе».

Развивать умения брать на себя роль, действовать в соответствии
  с ней.

Дыхательная
  гимнастика «Все мы любим Дед Мороза».

Создать бодрое настроение.

Хоровод
  «В лесу родилась елочка».

Закрепить движение в хороводе.

Игра «Снеговик пропал», «Прокати снежок».

Развивать чувство ритма, речь, память.

Игра – путешествие «В зимнем сказочном лесу».

Развивать воображение, закрепить знание о диких животных.

Аппликация «Снеговик – лучший друг Деда Мороза».

Учить детей создавать композиции, наклеивать готовые формы, аккуратно
  пользоваться клеем.

Просмотр мультфильма «Дед Мороз и серый волк».

Вызвать эмоциональный отклик, передавать настроение своим
  товарищам.

Тема дня «В гостях у сказки»

Иду я в гости к сказке,  тропинкою заснеженной.
А сказка по лесу идет – сказку
за руку ведет,
Сказка умница и прелесть,  с
нами рядышком живет.

Вид деятельности

Задачи

Беседы о сказках.

Закрепить знание знакомых сказок.

Дидактическая игра «Узнай сказку по
  иллюстрации».

Закрепить знания детей о
  содержании и героях сказок, развивать речь.

Словесные
  игры «Назови добрых героев сказки», «Злых героев сказки».

Формировать желание быть похожим
  на положительных героев.

Настольная
  игра «Лото», «Герои сказки «Репка» (пазлы).

Учить детей внимательно слушать и выполнять
  задание, развивать логическое мышление.

Кукольный
  театр «Волк и семеро козлят».

Развивать артистизм, умение действовать
  по сюжету, вести диалог.

Книжная выставка «Наши любимые
  сказки». Рассматривание иллюстраций к сказкам.

Развивать воображение, творческие
  способности, речь; активировать словарь.

Просмотр сказки «Маша и медведь»,
  «Теремок».

Создать положительный эмоциональный
  настрой; воспитывать интерес к сказкам.

Конструктивно
  модельная деятельность «Построим теремок».

Научить соотносить величину постройки с
  величиной объекта, закрепить знания о строительных деталях.

Рисование «Разукрась героя сказки».

Совершенствовать умение детей раскрашивать, не заходя за
  контуры, в одном направлении; развить мелкую моторику пальцев рук.

Тема дня «День Здоровья»

День здоровья любят дети
городов и деревень.
Пусть же станет в целом свете
День здоровья каждый день!
Солнце, воздух и вода - наши
лучшие друзья.
С ними будем мы дружить, чтоб здоровыми нам быть.

Вид деятельности

Задачи

Беседы на тему «Здоровье», «Что
  нужно есть, чтобы быть здоровым».

Учить
  бережно, относиться к своему здоровью, понимать смысл гигиены и соблюдать их.

Игровая ситуация «Филя
  простудился».

Формировать
  представления детей о простудных заболеваниях, о правилах их предупреждения.

Образовательная ситуация «Зимние
  виды спорта».

Продолжать
  знакомить с зимними видами спорта.

Катание на санках,  бросание
  снежков в цель, ходьба по снежному мостику.

Учить
  понимать суть игрового задания. Формирование умение сохранять равновесие,
  отрабатывать выполнение замаха и броска.

Гимнастика «Петрушки».

Самостоятельная двигательная
  активность с мячами.

Подвижная
  игра «По ровненькой дорожке».

Совершенствовать умения прыгать на двух
  ногах с продвижением вперед.

Игровое
  упражнение «Мы спортсмены».

Учить передавать в образных движениях
  действия, характерные для разных видов спорта.

Рассматривание альбома «Уроки
  Неболейкина».

Закрепить знания
  детей о том, как надо сохранять здоровье, укреплять его, какие правила
  безопасности соблюдать, чтобы не повредить здоровью.

Просмотр
  мультфильма «Про бегемота, который боялся прививок».

Активизировать
  познавательный интерес.

Тема дня «День подарка»

Я лечу к тебе из сказки, чтоб подарок подарить.
О нём мечтают от души, кто вслух, кто тихо, робко.
Пусть он окажется большим! В громаднейшей коробке!

Вид деятельности

Задачи

Игра
  – забава «Угощение», «Найди сюрприз».

Закрепить
  знание о том, какие звуки издают домашние животные.  Учить ориентироваться в
  пространстве.

Творческая мастерская «Снежинки
  для Деда Мороза».

Учить
  наклеивать полоски для снежинок, дорисовывать детали фломастером.

Дидактическая игра «Украсим елку»,
  «Новогодняя полянка для зверей».

Учить
  детей находить предметы по заданному признаку, развивать наблюдательность,
  зрительное восприятие.

Рисование «Шубка
  для Снегурочки».

 Упражнять детей в рисовании красками, в
  подборе
  цветов.

Аппликация
  «Рукавицы  для Деда Мороза».

Учить работать с бумагой и клеем.
  Упражнять в наклеивании готовых фигур.

Хоровод
  «Каравай».

Закрепить
  движение хоровода, учить согласовывать движения с текстом.

Тема дня  «В лесу родилась елочка»
Вырастала ёлка в лесу на
горе.
У нее иголки зимой в серебре.
У неё на шишках ледышки стучат,
Снежное пальтишко лежит на плечах.

Вид деятельности

Задачи

Наблюдение
  «Поможем нашей елочке».

Воспитывать
  положительное отношение к живой ели.

Игровые
  ситуации  «Как шишка потеряла свое семечко», «На кого похожа елочка», «Как
  звери елку наряжали», «У елочки на Дне рождения», «Новый год без елки».

Рассказать
  детям об особенностях строения ели, обогащать словарный запас, расширять
  представления о растениях зимой.

Гимнастика
  «Вот пришли мы в зимний лес», физкультминутка «Наша елка велика».

Развивать
  умения соотносить движения со словами.

Чтение
  стихотворения К. Чуковского «Елка», О. Высотской «Елочка».

Учить
  отвечать на вопросы по содержанию стихотворения.

Украшение
  цветными льдинками деревьев на участке «Сказочный лес».

Развивать творческие способности,
  эстетический вкус; закрепить знания детей формы и цвета, качества льда;
  активизировать словарь.

Лепка
  «Шарики для новогодней елки».

Учить детей раскатывать пластилин
  круговыми движениями делая большие и маленькие шарики, закреплять цвета.

Аппликация «Пушистая елка».

Учить выполнять поделки по образцу и
  самостоятельно, аккуратно намазывать готовые фигуры клеем.

Дидактические
  игры «Собери елку», Найди самую высокую елку», «Сделаем бусы на елку».

Учить понимать суть игровой задачи,
  обосновывать свой выбор, развивать логическое мышление.

Раскрашивание раскрасок «Хвойные деревья».

Формировать
  у детей интерес к изобразительной деятельности.

Пение песен о ёлочке.

Упражнять в пении знакомых песен,
  чётко проговаривать слова.

Просмотр мультфильма «Когда зажигаются ёлки».

Развивать умение сопереживать
  героям мультфильма.

Тема дня «В стране мульти-пульти»
Мульти-пульти чудная страна,
Сколько дарит радости она!
Здесь такое можно увидать:
Что ни в сказке сказать, ни пером описать.

Вид деятельности

Задачи

Сюрпризный
  момент «Ну, погоди!» - герои из мультфильма приветствуют детей.

Создать хорошее настроение, интерес
  к персонажам мультфильма - развивать воображение, речь, певческие навыки -
  воспитывать чувства товарищества.

Психогимнастика
  «Кот Леопольд и мыши».

Развивать
  пантомимическую выразительность, развивать воображение, сформировать основы
  культуры поведения.

Подвижная
  игра «Кот и мыши».

Развивать
  ловкость, быстроту, умение двигаться в соответствии с текстом.

Слушание и подпевание песенок из
  знакомых мультфильмов

Развивать интерес к музыкальному
  творчеству, побудить к пропеванию знакомых песен.

Просмотр
  мультфильма «Каникулы в Простоквашино».

Развивать умение сопереживать героям
  мультфильма.

Тема дня «Зимние забавы и развлечения»
Холодно, морозно нынче во
дворе,
Так всегда бывает зимою в декабре.
Что же детям делать, как же им гулять?
Просто надо в игры зимние играть!
Мы туннель построим, горку изо льда,
И не помешают даже холода!
А еще есть санки, лыжи и
коньки,
Мы построим крепость, слепим мы снежки.
На заснеженной полянке -
детский гомон, звонкий смех.
Ведь зима – сезон потех!

Вид деятельности

Задачи

Рассматривание
  картины «Зимние забавы»
  сюжетные картинки на тему «Дети гуляют зимой».

Закрепить
  знания об играх и забавах, проводимых в зимнее время года.

Пальчиковая
  гимнастика «Елочка», «Снеговик».
«Мы
  во двор пошли гулять».

Развивать
  мелкую моторику рук.

Игровое
  упражнение «Мы фигуристы», «Мы смелые, умелые».

Учить
  детей двигаться по ледяной дорожке.

Гимнастика «Сосулька»,  «На дворе мороз и
  ветер».

Развивать
  память, внимание, моторику.

Катание
  кукол на санках.

Научить детей обыгрывать сюжет с куклами
  в соответствии со временем года.

Лепка «Веселый Снеговик».

Учить раскатывать пластилин круговыми
  движениями ладоней, дополнять поделку деталями.

Просмотр
  мультфильма «Снеговик-почтовик».

Вызвать у детей эмоциональный отклик.

file_name: Зимние каникулы Зимние забавы  во второй младшей группе.docx

alt: Ну вот, уже каникулы – чудесная пора

alt: Буклет «Деревья хвойных пород»

alt: Тема дня «Развеселый Новый год»

alt: Тема дня «В гостях у сказки»

alt: Тема дня «В лесу родилась елочка»

alt: Тема дня «В стране мульти-пульти»

alt: Тема дня «Зимние забавы и развлечения»

title: Каникулы "Зимние забавы"


file_name: задание по Excel 417.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Петрова А.А

Предмет: русский язык
Тип урока: открытие нового знания
Тема урока: Обращение
Цели урока:
личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению
нового;
познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования предложений с
обращениями;
регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего учения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции;
коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.
Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, карточки с текстом,
алгоритм; словари русского языка (орфографические).
ХОД УРОКА
1.Мотивация к совершению учебной деятельности
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Приветствие. Пожелание хорошей, интересной работы на уроке для получения новых
знаний.
1) Словарная работа.
Здра..ствуйте, пожалу..ста, (до)св..дания, сп..сибо, бл..г..д..рю,
изв..ните, пр..стите.
(Работа с орф., запись в тетр.)
- Что можно сказать об этих словах? (Слова вежливости)
- В каких речевых ситуациях их можно встретить?
(Проверка д.з. Чтение предложений)
- Спасибо. А теперь посмотрите, пожалуйста, на мои предложения. Что
особенного вы сможете заметить в них?
1) Спасибо, ребята.
2) Ребята, благодарю вас за старание при выполнении домашнего задания.
3) Ребята слышат слова благодарности.
4) Пожалуйста, ребята, будьте внимательны на уроке.
- Кто догадался, какова тема нашего урока
сегодня? Да, вы правы, запишите в пустой строке тему "Обращение".
- А теперь подумаем, какие задачи поставим перед собой для работы на уроке.
2.Актуализация знаний.
Цель этапа: повторение изученного материала, выявление затруднений в
индивидуальной деятельности каждого учащегося.
- Давайте составим кластер, который поможет нам в работе по теме.
- Вспомним, что мы знаем об обращении с начальных классов. (Ответы уч-ся)
- Проверим себя, для этого обратимся к учебнику.(Параграф 42, стр. 98-101)//////
Методом мозгового штурма создаётся кластер на доске и в справочниках
обучающихся:
- Что же такое обращение?
3. Формирование новых знаний.
Задание классу:
1. Внимательно посмотрите инсценирование отрывка из русской народной сказки
"Лисичка со скалочкой" и постарайтесь услышать
обращения (упр.213). Каковы по цели высказывания предложения с обращениями?
2. Найдите предложения с обращениями и прочитайте их с правильной интонацией.
(1, 2, 3, 4, 6)
1) Здравствуй гостья-зима!(И.Никитин). 2) Что ты клонишь над водами ива
макушку свою?(Ф.Тютчев). 3) Сыпь ты черёмуха снегом. 4)
Голубчик! Дедушка! Я вновь к тебе пишу! (С.Есенин). 5) Серёжа мечтает стать
космонавтом. 6) Сергей пригласи малышей за стол.7) Ты
сходишь в магазин?

Обращение

Слово (или сочетание
  слов),
  которое произносится со
  звательной интонацией

Называет того, к кому
  обращаются с речью

Выделяется запятыми (или
  восклицательным знаком в
  начале предложения)

- Докажите, что в других предложениях нет обращения.
(5 - подлежащее, 7 - мест ТЫ не называет того, к кому обращ с речью )
(При затруднении учитель обращает внимание обучающегося на признаки обращения -
кластер)
Цель этапа: алгоритм правильного действия.
Проблемное задание.
- К нам на урок снова пришёл Незнайка. Как вы объясните, что ему делать,
чтобы найти в тексте или предложении обращения?
Составим алгоритм:
(Записывают в справочники)
Обучающиеся дают алгоритм действия:
1. Помню: обращение - это слово или сочетание слов, которое называет того,
к кому обращаются с речью, и произносится со звательной
интонацией.
2. Обращение выражено существительным в И.п., но не выполняет роли подлежащего.
3. Обращение обозначается знаками выделения.
Физкультминутка.
4. Первичное закрепление изученного.
Цель этапа:
выявить проблемы первичного осмысления, провести коррекцию.
1. Укажите предложения с обращениями. Составьте схемы.
1) Здравствуй, зеркальце, скажи, да всю правду доложи. 2) Что, Соколко,
что с тобою? (А.Пушкин.) 3) Алёша, который накануне этому
радовался, теперь закрыл глаза...(А.Погорельский.) 4) Да, были люди в наше
время, могучее, лихое племя. (М.Лермонтов.) 5) Герасим
неподвижно стоял на пороге. 6) Муму, Муму, подойди же ко мне, подойди к
барыне... 7) Кажется, ему Татьяна нравится? (И.Тургенев.)
(1,2,6)
2. Упр. 217 (подл и обр)
3. Cинтаксический конструктор. Перестройте предложения так, чтобы подлежащие
стали обращениями.
1) Ребята готовили домашнее задание. 2) Старшие помогают младшим овладеть
знаниями. 3) Дети любят родные места.
Учитель контролирует работу. Проводит коррекцию.
Проверяются работы обучающихся.
5. Этап самостоятельной работы.
Цель этапа: закрепление
алгоритма действий
- Мы «добыли» необходимые знания и теперь сможем справиться с самостоятельной
работой.
Задания трёх уровней.
1 уровень «красные»
Укажите предложения с обращениями
1) Здравствуй, зеркальце, скажи, да всю правду доложи. 2) Что, Соколко,
что с тобою? (А.Пушкин.) 3) Алёша, который накануне этому
радовался, теперь закрыл глаза...(А.Погорельский.) 4) Да, были люди в наше
время, могучее, лихое племя. (М.Лермонтов.) 5) Герасим
неподвижно стоял на пороге. 6) Муму, Муму, подойди же ко мне, подойди к
барыне... 7) Кажется, ему Татьяна нравится? (И.Тургенев.)
(1,2,6)
2 уровень «жёлтые».
Расставьте знаки препинания (повторить правила оформления
диалога)
1) Солнце солнце ты откуда?
Я из зорьки золотой!
Дождик дождик ты откуда?
Я из тучи грозовой!
Ветер ветер ты откуда?
Я из дальней стороны!
Мы три брата, и повсюду
Добрым людям мы нужны! (О.Высоцкая)
2)Что сынок не спится? 3)Молодец Данила не подвёл! 4)Андрей не выдал друга.
3 уровень «зелёные»
1.Тест № 9. «Русский язык 5 кл. Тесты часть 1»
М.П.Книгина – Саратов: Лицей, 2013.
Проверка будет осуществляться «по конвейеру»: 3 уровень проверяет работу
2, 2 – работу 1, учитель – работу 3.
6. Этап включения нового УУД в систему
1. Графический диктант.
- Бабочка-красавица кушайте варенье!
- Дорогие гости помогите!
- Приходите тараканы я вас чаем угощу.
- Отчего же плачешь глупый ты медведь?
( Обратить внимание на роль интонации обращения).
2. Синтаксический разбор предложения с обращением (4)
( Обратить внимание, обращение может быть выражено сочетанием слов, а не
одним словом).
3. Речевая ситуация:
Упр. 218
Ученики объясняют разницу в ситуациях.
Подбирают свои примеры. (если не получается сходу, предложить подумать дома.)
7. Домашнее задание.
- Обдумайте домашнее задание, выберите задание сами.
Домашнее задание трёх уровней.
1 уровень:
Упр. 215 (зн преп, схемы)
2 уровень:
Упр. 219 или 220 (конструирование предл с обр в различных речевых ситуациях)
3 уровень:
С помощью интонации выражаются оттенки мыслей или чувства - испуг, упрёк,
радость, злость, недовольство и т.д. Часто по обращению
становятся понятными отношения между говорящими. Приведите примеры таких
обращений из литературных произведений (из басен
Крылова, из сказки А.С.Пушкина "Сказка о мёртвой царевне и семи
богатырях", из русской народной сказки "Морозко" и др.)
8.Этап рефлексии
Цель этапа: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и класса.
- По какой теме работали?
- Какие задачи ставили?
- Решили ли поставленные задачи?
- Какие трудности испытали?
- Что интересного узнали?
- Довольны ли вы своей работой?
Благодарю за работу!

file_name: Петрова А Обращение.docx

alt: Петрова А.А Предмет : русский язык

alt: Ф.Тютчев). 3) Сыпь ты черёмуха снегом

title: Обращение. Открытый урок. 5 класс


extracted_text:
Образовательный маршрут по дистанционному обучению 3 класс
с 04.05. по 22.05.2020 г по английскому языку,
учитель Ткаченко Е.А.

Предмет

Количество часов

Дата урока

Тема урока

Виды деятельности

Контроль

Работа с учебником
  и доп. литературой

Работа с
  электронным ресурсом

Форма контроля

Дата контроля

Место размещения
  д/з

Английский язык

1

07.05

Формирование навыков проектной деятельности.

Учебник стр.65
  упр.1

https://yandex.ru/video/touch/preview/?filmId=2176489517501645022&text=видеоурок%20i%20like%20summer%20camps%203%20класс&path=wizard&parent-reqid=1588063788008977-1100800114765631056200299-production-app-host-sas-web-yp-116&redircnt=1588063972.1

Личное видео сообщение

07.05

whatsapp

1

12.05

Проект № 4 по теме
 « Мои Друзья».

Рабочая тетрадь
  стр.107 упр.2

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=7421783468661370595&text=видеоурок+i+like+summer+camps+3+класс&path=wizard&parent-reqid=1588063788008977-1100800114765631056200299-production-app-host-sas-web-yp-116&redircnt=1589166261.2

Личное сообщение

12.05

whatsapp

1

14.05

Итоговая контрольная работа за курс 3 класс

Рабочая тетрадь
  стр.108-110

Личное сообщение

14.05

whatsapp

1

19.05

Работа над ошибками

Карточка

Личное сообщение

19.05

whatsapp

1

21.05

Игра « Брейн Ринг»

Карточка

Самостоятельная работа

21.05

whatsapp

file_name: инд.мар.3 класс.docx

alt: Проект № 4 по теме « Мои Друзья»

title: Индивидуальный маршрут дистанционного обучения по английскому языку 3 класс


extracted_text:
Анализ
стихотворения

Использованный материал
ЦОК «Моя школа»

file_name: Анализ стихотворения Цветаевой.docx

alt: Анализ стихотворения

alt: Использованный материал ЦОК «Моя школа»

title: Анализ стихотворения Цветаевой


file_name: Маршрутная карта.docx

title: Маршрутная карта


extracted_text:
Задание № 27  по
музыке для 4 класса
Патетическая соната. Годы странствий.
Царит гармония оркестра Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов
1.Работа с учебником стр.86-87, 90 – 91. Читай
текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты, отвечай на вопросы,
выполни задания по теме

2.Расставь в таблице инструменты по
группам оркестра:
Тромбон,
арфа, ксилофон, контрабас, альт, фагот, литавры, кларнет, рояль, виолончель,
туба, флейта, скрипка, валторна, гобой, труба, тарелки.

№

Струнные

Деревянные
  духовые

Медные
  духовые

Ударные

Одиночные

3. Послушай и разучи песню «Три кота — Зарядка»

Руки на пояс, ноги на ширине плеч!
Раз, два, три, четыре!
Раз, два, три!
Раз, два, три, четыре!
Раз, два, три!
Просыпается гора и река,
Просыпается нога и рука.
Только хочется ленивой ноге
Крепко спать, а не шагать в сапоге!
Ноги в руки на зарядку бегом!
Просыпается природа кругом!
Из кровати вылезай — подтянись!
На зарядку становись — не ленись!
Зарядка для хвоста с ушами — подзарядка!
Станут сильными носок и пятка, чтобы были резвыми шаги!
Зарядка, чтобы крепкой оставалась хватка,
Не забудем также для порядка
Вместе с телом заряжать мозги!
Раз, два, три, четыре, пять!
Колени выше! Спинку ровнее!
Раз, два, три!
Приседаем и на месте лежим
И без дела на ковре не лежим.
В гибком теле и в душе веселей
Закаляйся и зимой не болей!
Ушки домиком и хвостик трубой
Всё так просто и легко нам с тобой
Скукотище и тоске скажем брысь!
На зарядку становись — не ленись!
Раз, два, три!
Зарядка для хвоста с ушами — подзарядка!
Станут сильными носок и пятка, чтобы были резвыми шаги!
Зарядка, чтобы крепкой оставалась хватка,
Не забудем также для порядка
Вместе с телом заряжать мозги!
Два, три!
Зарядка, чтобы крепкой оставалась хватка,
Не забудем также для порядка
Вместе с телом заряжать мозги!
Раз, два, три, четыре!
Раз, два, три, четыре!Раз, два, три, четыре!
Закончили упражнения!

file_name: Задание 27 Музыка 4 класс.docx

alt: Задание № 27 по музыке для 4 класса

title: Задание № 27  по музыке для 4 класса