extracted_text:
День спасателя Российской
Федерации — профессиональный праздник всех спасателей. В России
спасатели работают и служат в территориальных службах спасения, муниципальных службах спасения, частных спасательных службах,
спасательных воинских формированиях, разных видах пожарной
охраны, нештатных, общественных спасательных
организациях и МЧС.
                Свой праздник МЧСовцы обычно проводят на
боевом посту. Между тем в этот день не обходится и без торжественных собраний,
на которых отличившиеся сотрудники получают памятные грамоты и дипломы, а
лучшие представители профессии - внеочередные звания и повышения в должности.
При этом не забывают специалисты по спасательным работам
и почтить память своих погибших товарищей.
                         Это лишний раз доказывает, что
интерес к профессии не напускной - ее уважают все члены общества. Быть частью
этой работы очень почетно. После всех торжественных мероприятий люди, имеющие
отношение к МЧС, традиционно собираются за праздничным столом. Это прекрасный
повод вспомнить тех, кого уже нет в живых, а еще пенсионеров или просто людей,
которые посвятили свою жизнь подвигам.

Скачано с www.znanio.ru

title: "27 декабря День спасателя"


extracted_text:
МБДОУ
«Детский сад №2 «Алёнушка» комбинированного вида»

Консультация
для родителей

По
теме: «Трудный ребенок, как ему помочь?»

Подготовила:
Педагог
– психолог Старкова Т. С.

Почему
у ребенка непростой характер - в генах ли дело или в воспитании, часто трудно
понять. Нервные дети бывают чрезмерно возбудимыми, раздражительными,
плаксивыми, заторможенными, впечатлительными... Они могут иметь проблемы со
сном, нарушения физического развития. Важно понимать, что основная причина
нервозности - тягостные переживания.
Демонстративный ребенок
         Он чувствует себя личностью с ранних лет. У него
повышенная потребность в успехе и внимании. Главная проблема демонстративного
ребенка - недостаток похвалы. Поэтому он сделает что угодно, лишь бы заслужить
ее. При этом он часто проявляет негативистские эмоции: критикует учителей,
друзей, родителей...
Причина детской демонстративности - недостаток
внимания взрослых. Ребенок чувствует себя в семье заброшенным, недолюбленным. Бывает,
что завышенные требования проявляются избалованными детьми.
       Характер эмоций, которые такой ребенок вызывает
у окружающих, для него принципиально не важен. Он будет доволен и злостью, и
похвалой. Его принцип: «Лучше пусть ругают, чем не замечают». Часто из демонстративных
детей вырастают актеры и другие публичные люди. Постарайтесь мягко направить
ребенка в театральную студию или музыкальную школу.
        Обходитесь без нотаций и назиданий, не
обращайте внимания на его легкие проступки, как можно менее эмоционально
делайте замечания и наказывайте.
Застенчивый ребенок
        Природа создала каждого человека уникальным,
и каждый ребенок от рождения имеет свои достоинства и недостатки. Застенчивые
дети обладают массой достоинств: большим творческим потенциалом,
наблюдательностью, исполнительностью, повышенным чувством ответственности.
Родители должны помочь им раскрыть свои таланты. И не нужно завидовать
родителям сорванцов, у них свои, не менее серьезные проблемы с детьми.
Стеснительность, тревожность, нерешительность - все
эти качества личности определяются одним общим свойством темперамента:
сдержанностью. В большинстве случаев они связаны с низкой самооценкой.
        Застенчивые дети проявляют свой темперамент с
первого дня после рождения, реагируя на все новое с осторожностью и нерешительностью.
Родительская любовь и доброжелательность - необходимые условия его воспитания,
и они не должны зависеть от конкретных успехов и достижений крохи. Взрослые должны
стремиться избавить ребенка от необходимости самоутверждаться и доказывать
свое превосходство. Он должен постоянно чувствовать уважение к себе и
доброжелательность окружающих. Только тогда маленький человечек будет ощущать
уникальность, бесценность своей личности и не будет нуждаться в постоянных
поощрениях и сравнениях с другими.

Факторы, влияющие на застенчивость:
ü
ранняя и болезненная разлука с
матерью;
ü
излишняя строгость родителей,
зависимость проявлений внимания и любви оттого, насколько оправдываются
ожидания отца и матери;
ü
завышенные требования к ребенку.
Повышайте самооценку ребенка:
·
не сравнивайте его с другими
детьми и не акцентируйте внимание на неудачах. Наоборот, старайтесь подмечать
его малейшие достижения и хвалить за успехи. Главная задача - верить в ребенка
так сильно и убедительно, чтобы малыш поверил и заразился вашей верой.
·
не торопите его, дайте время
привыкнуть к новому. Застенчивому, робкому ребенку требуется определенное
время, чтобы познакомиться, приглядеться, понять законы, которые действуют в
новой ситуации, будь то компания сверстников, новый преподаватель или новая
квартира.
·
не заставляйте ребенка «быть
смелым». Увещевания и нотации взрослых не принесут результатов. Тревоги малыша
иррациональны по своей природе, ведь ребенок лет до семи живет в мире чувств и
образов, а не здравого смысла.
·
нельзя кричать ни на детей, ни в
присутствии детей!
·
если взрослый обращается к тревожному
ребенку, он должен установить             контакт глаз: это вселяет доверие в
душу ребенка.
·
повышенная требовательность родителей
опасна. Ребенок должен чувствовать,
           что его принимают и ценят вне зависимости
от его поведения, успехов.
·
старайтесь создавать для ребенка
ситуации, где бы он смог проявить свои таланты, достоинства, чтобы приобрести уверенность
в себе и заслужить уважение сверстников.
Обидчивый ребенок
         Обида, как известно, «разъедает душу».
Человек, который постоянно живет с этим чувством, страдает сам и создает дискомфорт
окружающим, волей-неволей превращаясь в изгоя. Обида на другого проявляется в
тех случаях, когда ребенок остро переживает ущемленность своего «я», свою
непризнанность, незамеченность.
Одно и то же качество в одних ситуациях может
рассматриваться как достоинство, а в других - как недостаток. Трудность обидчивых
детей в том, что они верят в пренебрежительное отношение к ним людей.
          С одной стороны, самооценка обидчивых детей
достаточно высока. С другой стороны, у них существует явное ощущение
«недооцененности».
          Для преодоления обидчивости нужно показать
ребенку, что оценка и отношение других - далеко не самое главное в его жизни и
что другие дети имеют свои интересы и желания, а вовсе не сосредоточены на его
персоне. Они не выражают свое пренебрежение, а просто занимаются своим делом
(играют, строят, разговаривают). «Сдвинуть» ребенка с «фиксированности» на себе
можно, открывая ему новые интересы, переключая его внимание на творчество, созидание
и полноценное общение.

        Что же может стать причиной  проблем
 в поведении ребёнка?
В настоящее время учёные считают, что существуют 4
причины «плохого» поведения ребёнка, которые приводят порой к тому, что ребёнок
становится трудным и  неуправляемым.
1 причина-
борьба за внимание. Непослушание - это тоже возможность привлечь к себе
внимание. Внимание необходимо для эмоционального благополучия.
2 причина - борьба
за самоутверждение, за власть. Ребёнок объявляет войну вечным указаниям,
замечаниям взрослых.
3 причина -
желание мщения. Ребёнок может мстить за: сравнение не в его пользу со
старшими или младшими братьями и сёстрами; унижение друг друга членами семьи; разводы
и появление в доме нового члена семьи; чрезмерное проявление любви взрослых
друг к другу.
4 причина - неверие
в собственный успех, вызываемый учебными неудачами. Взаимоотношениями с
педагогами, низкая самооценка.

Что необходимо предпринять:
ü
больше внимания уделять хорошему
поведению.
ü
учить детей просить внимания в
приемлемой форме.
ü
уходить от конфронтации и снижение
напряжённости.
ü
позволять детям реализовать свои
организаторские способности.
ü
учить ребёнка строить отношения с
окружающими по принципу заботы о них.
ü
поддержка ребёнка, чтобы его
внутренняя  установка «Я не могу» изменилась на «Я могу».
ü
включение его в деятельность со
сверстниками.

И подводя итог нашему разговору,  прочитайте
притчу о перевёрнутом камне.
Один странствующий искатель истины увидел большой
камень, на котором было написано «Переверни и читай». Он с трудом перевернул
его и прочёл на другой стороне: «Зачем ты ищешь нового знания, если не
обращаешь внимания на то, что уже знаешь?»
        Эта притча как нельзя
лучше подтверждает наш сегодняшний разговор о детях. Истина на поверхности.
Зачастую проблемы в поведении детей, их трудности – в нас самих. В нашем
диктате, попустительстве, лжи, в  нашем эгоизме, себялюбии.
     Самые главные слова, которые
сегодня вы должны сказать своему ребёнку «Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе
и мы всё преодолеем».

file_name: Трудный ребёнок,как ему помочь.docx

title: Трудный ребёнок,как ему помочь?


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                24.12.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Сценарий занятия «Новый год. Мечты» (Разговоры о
важном) 10-11 класс», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Сценарий занятия «Новый год. Мечты»
(Разговоры о важном) 10-11 класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-25T180403.842


extracted_text:
План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения

ЗВУК  Ф

Занятие № 1

1.
Артикуляционная гимнастика (комплекс для шипящих).
2.
Автоматизация звука Ф в слогах.
1.        Повтори слоги.
Фа - фа - фа Фа
- фо - фу - фы        Ыф - ыф - ыф
Фо - фо - фо Фы
- фу - фа - фо        Аф - аф - аф
Фу-фу-фу
Фо-фа- фу- фы             Оф-оф ~оф
Фы - фы - фы          Фу
- фо -фы - фа         Уф - уф - уф

2.        Повтори
слова.
Звук в
начале слова:
Факт, фата,
фауна, фасон, фасоль, фаза, фазан, факел, фара, факир, фактор, фарс, фарш,
фабрика; фыркать, фырчать; фон, фото, Фома, фонд, фонтан, фокус, фонарь,
форма; фу,
фуга, фунт, фунтик, фугас, футбол, фура, фургон, фужер.

3. Игра
«Один-много».
Фазан —
(фазаны)           Фургон — (фургоны)
Факел —
(факелы)          Телефон — (телефоны)
Фокус — (фокусы)           Сарафан
— (сарафаны)
Фонтан —
(фонтаны)      Граф — (графы)

4. Игра
«Закончи предложение».
Мама
завязала дочке нашею... (шарф).
Вечером у
машин горят... (фары).
У каждого
человека есть имя и... (фамилия).
В цирке
часто показывают... (фокусы).
План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения

ЗВУК  Ф

Занятие № 2

1. Артикуляционная гимнастика (комплекс для шипящих).
2. Автоматизация звука Ф в слогах.
1.        Повтори слоги.

Ыф - ыф - ыф
Аф - аф - аф
Оф-оф ~оф
Уф - уф - уф

2. Автоматизация звука Ф в словах.
Звук в середине слова:
Софа, олифа, арфа, графа, Пифагор, сарафан, профан; софы,
рифы, арфы; патефон, телефон, пафос, магнитофон, реформа, бутафор; тайфун,
конфуз.
Звук в конце слова:
Пиф, паф, миф, удав(ф), шкаф, лев(ф), рукав(ф), шарф, гриф,
граф, фотограф, обрыв(ф), порыв(ф), жираф.

3. Повтори предложения.
Факир показал фокус. Граф несет факел. На фабрике горят
фонари. Фома кладет шарф в шкаф. Фунтик фыркает. У сарафана хороший фасон. Пиф
и Паф - фотографы. У Фомы флаг. Граф надел фрак. У Фомы фрукты. У Фроси флажок.
У Фроси кофта из фланели. У Фомы кафтан, У Фроси красивая кофта. Фома купил
телефон.

4.        Повтори скороговорки.
У Пифа гость - Паф,         У Фани - фуфайка,
У Пафа гость - Пиф.         У Пети - туфли.

План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения

ЗВУК  Ф

Занятие № 3

1. Артикуляционная гимнастика (комплекс для шипящих).
2. Автоматизация звука Ф в слогах.
Фта, фты;
фла, фло, флу; фра, фро, фру, фры; фта, фты.

3.
Стечение согласных звуков в словах:
Кофта, кафтан, лифты, кофты; флаг, флакон, флагман, флажок,
фланель; флот, флоксы, флотский; фрак, фрау, франк, фрамуга, фраза, цифра;
фронт, Фрося; фрукты, фруктовый, цифры.
4.
Повтори предложения.
Факир показал фокус. Граф несет факел. На фабрике горят
фонари. Фома кладет шарф в шкаф. Фунтик фыркает. У сарафана хороший фасон. Пиф
и Паф - фотографы. У Фомы флаг. Граф надел фрак. У Фомы фрукты. У Фроси флажок.
У Фроси кофта из фланели. У Фомы кафтан, У Фроси красивая кофта. Фома купил
телефон.

5.        Повтори
скороговорки.
Флот плывет к родной земле,
Флаг на каждом корабле.

6.        Выучи
стихотворение. Флажок
Посмотрите! Посмотрите!
Вот какой флажок у Мити!
 Кто флажок подарил?
 Митя сам смастерил.
(О. Высотская)
Артикуляция звука Ф
Нижняя губа приближена к краям верхних резцов, посередине
остается узкая щель для прохода воздуха, верхняя губа слегка приподнята.
Верхние резцы видны, нижние резцы закрыты нижней губой. Положение языка
зависит от следующего гласного звука. Мягкое нёбо поднято, голосовые складки
разомкнуты, воздушная струя рассеянная.
Постановка звука
1  способ, по подражанию. При произнесении звука логопед
обращает внимание ребенка на положение своих губ. Ребенок видит, как подтягивается
нижняя губа к верхним резцам, а верхняя поднимается.
2  способ: если ребенок не может сразу установить губы в
должное положение, нужно предложить ему подуть, сблизив
верхнюю и нижнюю губы. В это момент логопед пальцем поднимает верхнюю губу
ребенка, тогда нижняя губа рефлектор-
но поднимется к верхним резцам. Получится звук Ф.
3  способ: логопед поднимает нижнюю губу ребенка двумя
пальцами к верхним резцам, пользуясь этим приемом до тех
пор, пока у ребенка не укрепится навык самостоятельно подтягивать нижнюю губу
кверху.
Звук ФЬ
Разница заключается в том, что при произнесении звука ФЬ
нижняя губа менее напряжена.
Постановка звука
По подражанию. Лучше всего в слоге ФИ. Постепенно звук И
произносится более кратко и глухо, получается звук ФЬ;

План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения

ЗВУК  Фь

Занятие № 1

1.
Артикуляционная гимнастика (комплекс для шипящих).
2.
Автоматизация звука Фи в слогах.
Фя - фя -
фя         Фя - фе - фю - фи      Афь - офь - уфь
Фе - фе - фе Фя
- фи - фю - фе   Ифь - ефь - юфь
Фю - фю
-фю        Фё - фю - фя - фи    Яфь - ифь - ефь
Фи - фи -
фи         Фи - фя - фе - фё      Ёфь - яфь - ифь

3.        Повтори
слова.
Звук в начале
слова:
Фима,
финики, финка, фикус, филе, Филька, филин, фильм, фильмотека, Филат, финал,
фиалка, филиал, фиксация, фигура, фирма; фен, фея, Федя, Феня, фетиш, ферма,
февраль.
Звук в
середине слова:
Пуфик,
кефир, графин, сапфир, шарфик; кафе, буфет, конфета, портфель, картофель,
трюфель; шофёр; тюфяк.
Звук в
конце слова: Юдифь,
морковь (фь).

3.
Повтори предложения.
У Феди
графин. Филя пьёт кефир. У Фени фикус и фиалки. Филя ест конфету. У графина
лежит морковь (фь). Буфет полон конфет. У Фени фен. У Фимы фильм о фее. Филат
работает на ферме. У Феди фирма, Филя в кафе. Филин сидит на суку. Федя успел к
финалу фильма. Феня купила финики. Шофёр забыл портфель. Федя, принеси
картофель. Рядом с фирмой кафе.

План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения
Дифференциация звуков Ф - ФЬ
Занятие № 1
После того,
Как поставлены и автоматизированы звуки Ф, ФЬ, необходимо провести их
дифференциацию, чтобы ребе-нок не путал твердый и мягкий варианты произнесения.
Практический
материал на дифференциацию звуков Ф - ФЬ
1.        Повтори
слоги.
Фа - фя         Фа
- фа - фя - фя              Фу - фю - фу
Фо - фё         Фа
- фя - фа -фя               Фю - фу - фю
Фы - фи        Фя
- фа - фя – фа               Фы - фи - фы
Фу - фю        Фя
- фя - фа - фа              Фи - фы - фы
2.        Повтори
слова.
Фомка -
Фимка     Форма - ферма
Фокус -
фикус        Форма - фирма
Фуга - фига Фурор
- фюрер
Фон - фен    Фунт
- финт
3.        Повтори
предложения.
Фимка несет
фомку. Федя показал фокус. Граф пьет кофе. На софе - форма. У Фили факел. У
Фени фасоль. Фрося и Федя пьют кефир. У Фомы конфета. У Фени красный сарафан.
Филат носит форму. Фома работает шофером. Шофер вытер фары у машины. Федя
говорит по телефону. У Филата собака Пифагор. Фрося посадила фикусы и фиалки.
Федя смотрит футбол. Фома купил картофель. Феня стоит у фонтана. Фома нарисовал
филина.
4.        Повтори
чистоговорки.
Фе — фэ -фе
— дядя мой живет в Уфе. Фы - фи - фы - не доехать до Уфы. Фа - фя - фа - у нас
большая арфа. Фу - фю - фу - купили мы софу.
5.        Повтори
скороговорки.
У Фомки
гость - Фимка, У Фимки гость - Фомка. У Фани - фуфайка, У Феди-туфли. У Федота
- фагот. У Фимы - мифы; У кафе - Фома, У Фомы - кофе.

file_name: автоматизация карточка ф.docx

alt: Игра «Один-много». Фазан — (фазаны)

alt: Фроси кофта из фланели. У Фомы кафтан,

alt: Постановка звука По подражанию

alt: Повтори слова. Звук в начале слова:

alt: Дифференциация звуков Ф - ФЬ

title: Русский язык "Буква и звук Фф"


extracted_text:
Сценарий
праздника ко Дню Матери в начальной школе
Цели:
Воспитывать чувство уважения и любви к близким людям.
Содействовать развитию способностей каждого ребёнка, формированию
детского коллектива.
·
Вовлекать родителей в проведение классных мероприятий.
·
 Воспитание  семейных ценностей,  воспитывать
уважительное отношение к мамам, желание помочь им.
·
Помочь  детям через игру вступить в реальную жизнь, а мамам
отвлечься на время от нее; создать теплый нравственный климат между матерями и
детьми.
Задачи:
·    Воспитывать
любовь и уважение к матери, семье;
·    Формировать
культурное поведение в семье;
·    Способствовать
творческому самовыражению учащихся.
Оборудование: компьютер, презентация, украшение зала.

                   Ход
праздника:
Милана:
От чистого сердца простыми словами
Давайте друзья потолкуем о маме.
Мы любим ее  за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою,
Исчезнут морщинки, умчится гроза.

Юля:
За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем открыть ей сердце свое
И просто за то, что она наша мама,
Мы крепко и нежно любим ее.

Ведущий :Дорогие ребята, уважаемые гости! Сегодня самый
замечательный праздник, самый светлый и радостный – День Матери!
Как ёмко, как прекрасно это слово! Мать даёт жизнь своему ребёнку. Мать
волнуется и печалится, чтобы ребёнок её был здоров, сыт и счастлив. Солнце
согревает всё живое, а её любовь согревает жизнь малыша. Мать – это окно в мир!
Она помогает ребёнку понять красоту мира. У мамы самое доброе, самое ласковое
сердце, самые нежные, самые заботливые руки, которые умеют всё. В её сердце
никогда не гаснет любовь.
Сегодня мы хотели бы подарить минуты радости сидящим в нашем зале хрупким и
нежным, милым и ласковым мамам.
Милана:
Мама-первое слово, которое произносит человек. У мамы добрые и
ласковые руки, они всё умеют. У мамы самое доброе и верное сердце, оно ни к
чему не остаётся равнодушным. И сколько б ни было человеку лет, нам всегда
нужна мама, её ласка, её взгляд. И чем больше наша любовь к матери, тем
радостнее и светлее жизнь.
Юля:
В России праздник «День Матери был учреждён в 1998 году
президентом Б.Н.Ельциным и отмечается всегда в последнее воскресенье ноября.
День Матери-достойный добрый праздник,
Который входит солнышком в семью.
И не приятно каждой маме разве,
Когда ей честь по праву воздают!
Ведущий: В этот день принято мамам дарить цветы. Примите от нас в
праздник необычный букет, который состоит из песен, танцев, слов поздравлений!
Принимайте поздравления от 2б класса!
У нас сегодня - день торжественный,
День радости и красоты,                                   Лева
Во всей стране он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы!!!

2: Ночью тёмной мне светло,
 в день морозный мне тепло,                                     Артур
Если мама рядом смотрит нежным взглядом!

3:Солнце ярче для меня- Мама!
 Мир и счастье для меня: мама!                 Аня
 Шум ветвей, цветы полей: мама!

4. Зов летящих журавлей: мама!
 В роднике чиста вода: мама!                    МиланаВ
В небе яркая звезда: мама!
5:  Мама! Какое хорошее слово!
Мама всё время быть рядом готова
В минуту несчастья всегда она рядом,            Никита
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
Разделит надежды, утешит, поймёт.
По жизни уверенно рядом пойдёт

6:Маме можно без стыда
Дать медаль: «Герой труда».
Все дела её не счесть,
Даже некогда присесть.               Илья
И готовит, и стирает,
На ночь сказку почитает.

7:А с утра с большой охотой
Ходит мама на работу.
А потом- по магазинам              Костя
Нет, без мамы не прожить нам!

8:Мы вас любим очень, очень, очень,
Бесконечно – это не секрет;
Впрочем, если говорить короче:
Вас любимей не было и нет!                 Ксения
И красивей вас не сыщешь тоже,
И не сыщешь ни за что милей…
Это мы сказать сердечно можем
не скрывая радости своей.
Ведущий: Дети- самое дорогое для матери.
Счастлив тот, кто с детства знает материнскую любовь, ласку и
заботу.
А дети должны отвечать ей тем же: любовью, вниманием, заботой.

                  Танец
Ведущий : Мама!
Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово. Материнская  любовь
греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает    советы,
    заботиться о нас, оберегает.
А сейчас поиграем в игру "Мамочка". Я буду задавать
вопросы, а вы хором отвечайте "Мамочка"
Кто пришёл ко мне с утра?
Кто сказал: «Вставать пора?»
Кашу кто успел сварить?
Чаю в чашку кто налил?
Кто косички мне заплёл?
Целый дом один подмёл?
Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?
Ведущий: Мама учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас,
оберегает
А сейчас наша Милана споет нам
песню «Мамина улыбка»

Мама! Вслушивайтесь, как гордо звучит этот слово! В  народе
живет много добрых слов о матери.
·    При
солнышке - тепло, при матери - добро.
·    Нет
лучшего дружка, чем родная матушка.
·    Без
отца полсироты, а без матери и вся сирота.
·    Отцов
много, а мать одна.
·    Птица
радуется весне, а младенец матери.
·    Материны
побои не болят.
·    Все
купишь, а отца-матери не купишь.
·    Не
оставляй отца и матери на старости лет, и Бог тебя не оставит.
·    Материнская
молитва со дна моря достанет.
Ведущий: У мамы самые добрые и ласковые руки. Они всё умеют и везде
успевают. Любая боль уходит, когда мама нас ласкает своими руками. Эти руки
убаюкивали нас в детстве. Делая первый шаг, мы держались за мамину руку.

А сейчас мы поиграем в игру которая называется «Найти по рукам»,
игра с родителями.

Играет песня про маму

Ведущий: Ранним утром поднимаются наши мамы. Надо и домашние дела
переделать, и на работу не опоздать. У них золотые руки. Заболеете – мамы вас
вылечат, загрустите – утешат, а если станет страшно – обязательно спасут.

   Ребята, а ведь мама у нас не только красивая, но и старательная,
трудолюбивая. Где чаще всего дома мы можем встретить маму?
Ребята: на кухне.
Ведущий: Сейчас мы и узнаем, какие предметы в хозяйстве маме
помогают.
Назовите-ка посуду:
 Ручка прицепилась к кругу.
 Блин испечь ей – ерунда
 Это же ... (сковорода)
В брюхе у него вода
 Забурлила от тепла.
 Как разгневанный начальник,
 Быстро закипает ... (чайник)
Это кушанье для всех
 Мама сварит на обед,
 И половник тут как тут –
 Разольет в тарелки … (суп)
Гладит платья и рубашки,
 Отутюжит нам кармашки.
 Он в хозяйстве верный друг –
 Имя у него ... (утюг)
Край ее зовут полями,
 Верх украшен весь цветами.
 Головной убор-загадка –
 Есть у мамы нашей ... (шляпка)
Вот на лампочке колпак
 Разделяет свет и мрак.
 По краям его ажур –
 Это дивный ... (абажур)
Ведущий: Молодцы, ребята. Хорошо отгадываете загадки-
А теперь вместе с мамами поиграем в игру "Блины".
 А какой же праздник без частушек?

                Звучат частушки.
Всем мамулям в этот день
 Дарим мы частушки,
 Чтобы мамочки у нас            Денис
 Были веселушки!
* * *
Это слово говорим
 Каждый раз по двести раз:
 Мама, дай! Да принеси!           ЛешаБ
 Мама, мама, помоги!
* * *
Кто нас учит щи варить,
 Постирать, посуду мыть,      Настя
 Кто прощает все на свете,
 Это МАМА – знают дети.

Папа мне решил задачу,
В математике помог,                  Ярик
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.
***
Закопченную кастрюлю
Лена чистила песком,                ЛешаВ
Два часа в корыте Лену
Мыла мамочка потом,
***
Маме утром наша Мила
Две конфеты подарила,
Подарить едва успела,            Кира
Тут же их сама и съела.

Я муку нашёл на полке
Сахар, соль и молоко.
Замесил я теста столько         Илья
Из кастрюли лезет всё!

С папой мы пирог печём,
С ягодкой малинкой.                Кирилл
Папа в тесте, я в муке
А  пирог, с начинкой.

Мы вам спели, как сумели,
Мы ведь только дети,                  Вика Мороз
Зато знаем, наши мамы —
Лучшие на свете!
***
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за все, за все, родные,      Вика морозова
Говорим: «Спасибо вам!»
Ведущий:
Алексей Максимович Горький писал: "Без солнца не цветут
цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта,
ни героя. Вся радость мира- от матерей!."
Если вы хотите сделать маму самым счастливым человеком, поступайте
так, чтобы она радовалась и с гордостью могла сказать: "Знаете, какие у
меня хорошие дети!"
Дорогие женщины! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки
от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть
ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь. Счастье!
Милана:
Мне хотелось бы в дни осенние,
Все невзгоды от Вас отвести,
Кубок солнечного настроения
Милым женщинам преподнести.
Чтоб глаза наполнялись радостью,
Новой свежестью много лет
И чтоб жизнь у вас ярче радуги
Полыхала на целый свет.
Юля:
Праздник наш уже кончается,
 Что же нам еще сказать?
 Разрешите на прощанье –
 Вам здоровья пожелать!
 Будьте веселы, здоровы.
 Всем дарите добрый свет!
 Приходите в гости снова
 И живите до ста лет!

            В заключении праздника
звучит песня «Мама»

file_name: Сценарий день Матери.docx

alt: Кто сказал: «Вставать пора?»

alt: Каждый раз по двести раз: Мама, дай!

intro: данный сценарий можно использовать во внеурочной деятельности в помощь педагогу

социальная работа

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "День Матери"


extracted_text:
Практическая работа №1 «Создание гиперссылок в
текстовом документе»
Задание:
1.
Создать папку под названием Цветы.
2.
В папке Цветы создаем документ под названием
Тюльпан и в нем набираем следующий текст: Тюльпан — травянистый луковичный
многолетник. Высота растений колеблется в зависимости от вида и сорта от 10—20
до 65—100 см.
Корневая система
Стебель
Листья
Цветок
Плод
Сохраняем документ.
3.
В папке Цветы создаем документ под названием
Корневая система и в нем набираем следующий текст: Состоит из ежегодно
отмирающих придаточных корней, расположенных на подковообразной нижней части
донца. У молодых луковиц (до первого цветения) формируются столоны — полые
структуры, на дне которых расположена дочерняя луковица. Обычно столоны растут
вертикально вниз, реже в сторону. Сохраняем документ.
4.
В папке Цветы создаем документ под названием
Стебель и в нем набираем следующий текст: Представлен тремя формами: донце,
столон и генеративный побег, несущий цветки и листья. Стебель прямостоящий,
цилиндрический, высотой от 5—20 до 85—100 см. Сохраняем документ.
5.
В папке Цветы создаем документ под названием
Листья и в нем набираем следующий текст: Удлинённо-ланцетные, зелёные или
сизоватые, с гладкими или волнистыми краями и лёгким восковым налётом.
Жилкование дуговое. Расположены очерёдно и охватывают стебель. Нижний лист
самый крупный, верхний, так называемый флаг-лист — самый маленький. У тюльпанов
Кауфмана, Грейга, Микели и их садовых форм верхняя сторона листьев украшена
фиолетово-бурыми, пурпурными пятнами или штрихами, полосами, что придаёт
растениям особую декоративность. У взрослого цветущего растения чаще всего
2-4(5) листа, которые расположены в нижней части стебля. У молодых растений (до
первого цветения) единственный лист развивается к концу вегетации. Зачатки
листьев закладываются в замещающей луковице взрослого растения в период
вегетации, а рост продолжается в следующем сезоне. Сохраняем документ.
6.
В папке Цветы создаем документ под названием
Цветок и в нем набираем следующий текст: Обычно один, но есть и многоцветковые
виды и сорта от них, на цветоносе которых 3—5 цветков и более. Цветок
правильный, обоеполый, околоцветник из шести свободных листочков, тычинок
шесть, с удлинёнными пыльниками; пестик с верхней трёхгнёздной завязью,
коротким столбиком и трёхлопастным рыльцем. Формула цветка тюльпана: . Цветки
видовых тюльпанов чаще красные, жёлтые, реже белые. Окраска сортовых тюльпанов
самая разнообразная: от чисто-белой, жёлтой, красной, пурпурной, фиолетовой и
почти чёрной до сочетания двух, трёх или нескольких цветов. Часто основание
лепестков окрашено в другой цвет, отличающийся от основного, что образует так
называемое «дно» цветка. Форма цветка тоже многообразная: бокаловидная,
чашевидная, овальная, лилиевидная, махровая (пионовидная) , бахромчатая,
звездчатая, попугайная. Цветки крупные, длиной до 12 см, диаметром от 3 до 10
см, а в полном раскрытии у видовых тюльпанов до 20 см. Цветки тюльпанов широко
раскрываются на солнце и закрываются ночью и в пасмурную погоду. Сохраняем
документ.
7.    В папке Цветы создаем документ под названием
Плод и в нем набираем следующий текст: Многосемянная коробочка трёхгранной формы. Семена плоские,
треугольные, коричневато-жёлтые, расположены горизонтально в два ряда в каждом
гнезде коробочки. Сохраняем документ.
8.    Открываем документ Тюльпан и выделяем слова
Корневая система. Затем правой кнопкой мыши создаем гиперссылку

9.
По аналогии с пунктом 8 создаем гиперссылки ко разделам в
документе Тюльпан. Сохраняем документ.

10.

title: ICT


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.591.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Основные факторы,
влияющие на становление и развитие менеджмента:
-       формирование
рыночного механизма и сочетание его с государственным регулированием;
-       изменение
в структуре потребностей общества в продукции и услугах, ориентация менеджмента
преимущественно на удовлетворение потребностей в предметах потребления;
-       обострение
внутренней конкуренции и снижение спроса на традиционные отечественные товары и
услуги;
-       интернациональная
конкуренция и связанная с этим принудительная адаптация к международным
стандартам;
-       усиление
социальных и экологических требований к деятельности организации и учреждений,
ориентация менеджмента на внешние факторы эффективности организаций;
-       профессионализация
менеджмента, повышение общественной значимости и оценки менеджмента, стремление
к обучению и повышению профессиональной квалификации

alt: Основные факторы, влияющие на становление и развитие менеджмента: - формирование рыночного механизма и сочетание его с государственным регулированием; - изменение в структуре потребностей общества в…


extracted_text:
Тема:
«Мой край – Кабардино-Балкария»

Цели:
1.Углублять
и расширять знания о своей маленькой родине, воспитывать интернациональные
чувства.
2.Познакомить
детей с природными богатствами родного края.
3.Воспитывать
бережное, чуткое отношение к природе, родному краю.
4.Работать
над развитием внимания, логического мышления.
Оборудование:
1.Гербарий
растений
2.Открытки
достопримечательностей КБР.

ХОД УРОКА

1.Стихотворение  Татьяны Боковой «О Родине».

Что Родиной моей
зовется?
Себе я задаю вопрос.
Река, что за домами вьется,
Иль куст кудрявых красных роз?
Вон
та осенняя березка?
Или весенняя капель?
А может радуги полоска?
Или морозный зимний день?
Все
то, что с детства рядом было?
Но это станет все пустяк
Без маминой заботы милой,
И без друзей мне все не так.
Та
вот что Родиной зовется!
Чтоб были рядышком всегда
Все, кто поддержит, улыбнется,
Кому нужна и я сама!

 Учитель. Сообщение темы и цели урока
-Тема
нашего урока «Мой край Кабардино-Балкария».
Мы
сегодня должны углубить и расширить свои знания о своей маленькой родине.
Познакомиться с природными богатствами. Что и является целью нашего урока.
Учитель.
А что вам вспоминается, когда звучит слово «родина»?
*Дом,
где мы родились, школа, друзья, горы, леса, реки.
Учитель. А как называется
наша «родина»?
*У
каждого человека есть маленькая родина, где он родился. Есть и большая
Родина-его  страна, а у нас это Россия

Учитель. Да, каждому из нас
вспоминается что-то своё. Самое дорогое: свой двор, свой дом, родители, друзья,
своя школа, класс. Но для каждого родного уголка есть что-то особое, что
объединяет всех живущих здесь.
 Где
бы ты не родился, где бы ты ни жил вся страна принадлежит тебе. Родина
начинается на пороге твоего дома. Она огромна, прекрасна и у каждого она одна, как мама.
Моя
Кабардино-Балкария, с тихими озерами,
Говорливыми
ручьями, знаменитыми голубыми елями, с
седыми
вершинами.
-Что
является достопримечательностью нашего края?
* Горы.
Учитель. Символом
Кабардино-Балкарии являются горы, а также самая высокая гора. Какая?
*
Эльбрус. Также Голубые озера, Чегемские водопады.
(Читает
под музыку стихотворение.) Эльбрус

Эльбрус двуглавый, величавый,
Средь гор Кавказа – Исполин.
Спокон веков овеян славой
И многих дум он властелин.

И он – итог моей мечты,
Стою на Западной вершине,
И мир открылся с высоты,
Неповторимый и единый.

Спустились ниже облака,
Все затянуло белой мглою,
И лишь Ушба издалека
Манит к себе мечтой шальною.

И мысль проносится проста,
И с ней порой не расстаюсь я:
Наш мир спасет лишь высота
И красота вершин Эльбруса!

Учитель. Как называют Эльбрус
в народе?
*Двуглавый.

Учитель. Почему его так
называют?
*. Имеет
две вершины. А еще его называют «Минги тау» что значит на балкарском языке «Тысячи
гор».
Учитель. А его с любовью
называют Эльбрус – красавец. О ней сложено много стихотворений и песен.
( Исполнение песни «Эльбрус – красавец.»)
Учитель.
Кто знает, какова высота Эльбруса? (Если дети не ответят, назвать –5642 м. над
уровнем океана.)
Учитель. Какой город
Кабардино-Балкарии расположен среди гор?
*Тырныауз.
Учитель. Какое полезное
ископаемое добывают в Тырныаузе?
*
Молибден.
( показывает ископаемые )
Учитель. Его называют
звёздным металлом, так как добавляют для прочности в сплавы, из которых делают
космические корабли. В горах много других полезных ископаемых.
Это
песок, гранит, мел, есть ещё особые полезные ископаемые – это минеральные и
термальные воды, которые используются в лечении: курорт Долинск, источник
Аушигер.
Учитель. А теперь поговорим о
городах и районах нашего края? Назовите столицу нашей республики.
*Нальчик. Одна из самых
запоминающихся достопримечательностей  Нальчика – городской парк, «зелёное
чудо» города, любимое место отдыха местных жителей и приезжих.

Учитель. Какие города вы ещё
знаете?
*Прохладный,
Майский, Баксан, Нарткала, Терек, Тырныауз, Чегем.
Учитель.
В каком районе мы с вами живем?
*В
Черекском районе.
Учитель. А еще какие районы
знаете?
*

Баксанский
 Зольский
         Майский
         Прохладненский
Терский
 Урванский
Чегемский
Черекский
 Эльбрусский

Учитель.
О чём мы с вами сейчас будем говорить вы догадаетесь, если внимательно
послушаете стихотворение Къ.Кулиева.
Осенний
рёв. Лихие драки турьи.
Отвесных
скал прямые острия.
Багрец
кизиля. Чистота лазурьи….
Всё
это ты Балкария моя!
В
одном ряду с берёзой белокожей
Стоят
смуглянки – сосны на скале.
Там
камни с буйволом лежащим схожи.
Цветы
– как будто угольки в золе…
*О нашем
родном крае.
Учитель. Богат наш край
животными и растениями.
На
склонах гор и по поймам рек у нас растут густые леса. Какие деревья растут в
них? Сможете ли вы узнать по гербарию?
*Дуб,
клен, липа, осина, береза, тополь, сосна, ель, туя.
Учитель. Многие из них очень
полезные. Весной собирают цветы липы – прекрасное противовасполительное средство,
боярышник – лечит заболевания сердца, сосна – очищает воздух от микробов, может
даже лечить. А еще его называют «Минги тау» что значит на балкарском языке
«Тысячи гор». . Живая природа гор также
богата и разнообразна. Здесь обитают горные, кавказские козлы двух видов,
серны, индейки горные, кавказские тетерева, кеклики, куницы, медведи; в реках –
форель. Здесь гнездятся самые крупные хищные птицы – грифы и орлы, а также
красивые каменные воробьи, краснокрылые стенолазы, краснобрюхие горихвостки,
клушицы и альпийские галки. Здесь, в горах, есть птицы, которых нет нигде в
мире, например, кавказский тетерев.
Учитель. А какие прекрасные
сады. Какие садовые деревья вы знаете?
*Яблоня,
груша, абрикос, слива, черешня, вишня.
Учитель.  Какие растения
можно встретить  на лугах?
*
Подорожник, ромашка, шалфей, валериана, лопух, чистотел, чабрец, пижма – все
они лекарственные растения.
Учитель.
Давайте представим ситуацию.
Дети
выходят на полянку, рвут цветы, понюхали, посмотрели и тут же выбрасывают,
ломают ветки деревьев, бросают их в костёр.

-Правильно
ли поступают дети?
*Нельзя
рвать цветы охапками, топтать их, ломать ветки деревьев, шуметь в лесу,
кричать.
Учитель.  Как понимаете слова:
«ОХРАНЯТЬ
ПРИРОДУ – ЗНАЧИТ ОХРАНЯТЬ РОДИНУ»
*Природа
нас кормит, поит, одевает, дает нам чистый воздух. Без природы человек не мог
бы жить. Поэтому нужно охранять природу.
-Для
того чтобы лучше сохранить природу нашего края создаются заповедники,
заказники, где запрещена охота, потрава растений.
2.Учитель
А сейчас
я хочу сказать, что самое большое богатство нашей небольшой республики – это её
многонациональный народ с замечательными традициями, обычаями. Любить своё отечество,
свою Родину - это значит любить родное село, родную школу, город, дом, где мы
живём и учимся, работаем; любить свою страну - Российскую федерацию и  её
составную часть - Кабардино-Балкарию.
3.Задание:
Узнать о
традициях балкарцев и кабардинцев.
Какие
достопримечательности есть еще в нашей республике?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мой край Кабардино- Балкария.doc

alt: Тема: «Мой край – Кабардино-Балкария»

intro:
Цели:
1.Углублять и расширять знания о своей маленькой родине, воспитывать интернациональные чувства.
2.Познакомить детей с природными богатствами родного края.
3.Воспитывать бережное, чуткое отношение к природе, родному краю.
4.Работать над развитием внимания, логического мышления.
Оборудование:
1.Гербарий растений
2.Открытки достопримечательностей Кабардино-Балкарской Республики.
Что Родиной моей зовется?
Себе я задаю вопрос.
Река, что за домами вьется,
Иль куст кудрявых красных роз?Цели:
1.Углублять и расширять знания о своей маленькой родине, воспитывать интернациональные чувства.
2.Познакомить детей с природными богатствами родного края.
3.Воспитывать бережное, чуткое отношение к природе, родному краю.
4.Работать над развитием внимания, логического мышления.
Оборудование:
1.Гербарий растений
2.Открытки достопримечательностей КБР.

title: «Мой край – Кабардино-Балкария»


extracted_text:
И.М.Батрасова

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 17  муниципального образования город
Новороссийск

учитель истории

 В современной жизни прочно укоренились понятия
информационнокоммуникационные технологии, компьютеризация.  Современное
общество XXI века – общество информационное, общество высоких компьютерных
технологий.
 Ученики современной школы – дети компьютерной культуры,
использующие достижения современной науки и техники не только для
познавательных игр, но и для обучения.
 Современный учитель должен обладать таким уровнем знаний,
который бы позволил ему обучать учеников с помощью компьютерных или
информационно-коммуникационных технологий.
          Информационная образовательная среда (ИОС)
образовательного учреждения в контексте ФГОС включает:
-
комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе
ЭОР;
-
совокупность технологических средств информационных и
коммуникационных технологий: компьютеры, ИКТ-оборудование, коммуникационные
каналы;
-
систему современных педагогических технологий, обеспечивающих
обучение в современной ИОС.
обеспечивает:
-
информационно-методическую поддержку образовательного процесса;
-
планирование образовательного процесса и его ресурсного
обеспечения;
-
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного
процесса;
-
мониторинг здоровья обучающихся;
-
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки,
хранения и представления информации;
-
дистанционное взаимодействие всех участников образовательного
процесса и организациями социальной сферы [2].
 Применение на уроках электронных образовательных ресурсов
(ЭОР) и цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) помогает учителю донести до
учеников свои знания  и научить детей принимать эти знания и использовать их в
процессе обучения.
Современные методики - такие, как обучение в
сотрудничестве, проектная методика с использованием новых информационно-коммуникационных
технологий и Интернет - ресурсов помогают реализовать личностно -
ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и
дифференциацию обучения с учѐтом способностей детей, их уровня
обученности, интересов[3].
 Электронные образовательные ресурсы помогают учителю
повысить мотивацию обучения, разнообразить наглядный материал, применять на
уроках разные виды деятельности.
 Ученикам ЭОР помогают повысить успеваемость, формирует
навыки самостоятельной продуктивной деятельности, делают занятия наиболее
интересными, формируют желание работать творчески.
 Мультимедийное сопровождение  уроков позволяет перейти от
объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором
ученик становится активным субъектом учебной деятельности. По моему мнению, это
способствует лучшему усвоению знаний учащимися и повышению мотивации к
обучению.
 В своей работе я использую готовые ЭОР, которые
представлены на сайтах http://nsportal.ru,
http://ProШколу.ru, www.school-collection.edu.ru, http://fcior.edu.ru, и мультимедийные
презентации к урокам, тестовые задания и т.д., которые разрабатываю сама.На
сайтах педагогических сообществ http://nsportal.ru, http://ProШколу.ru на моей странице представлены
мои презентации и разработки уроков и внеклассных мероприятий.
 Используются презентации как основной материал или
дополнение к основному материалу в процессе объяснения нового материала,
закрепления пройденного материала. На уроках обобщения и повторения использую
интерактивные таблицы, схемы, карты, позволяющие углубить знания по предмету
 Использование ЭОР как замена тестового материала позволяет
сэкономить время на тиражирование достаточного количества тестов для учащихся.
В процессе подготовки учеников старшего звена к ЕГЭ по
предмету «Обществознание» я использую информационные ЭОР – электронные пособия
с сайта  http://www.ebookmaestro.com/ru/ и практические ЭОР - электронные пособия – тренажеры для
лучшего усвоения и контроля знаний по предмету.
 Кроме этого, в процессе подготовки к ЕГЭ используются
on-line тесты с сайтов http://4ege, https://ege.yandex.ru/social/, http://soc.reshuege.ru/.

 Ученики также разрабатывают презентации, кроссворды,
таблицы и т.д., выполняя домашние задания.  Это помогает глубже познать
материал, научиться применять полученные знания в процессе творческой
деятельности – подготовки презентаций, кроссвордов, таблиц, схем и т.д.
При проведении внеклассных мероприятий
также используются мультимедийные презентации, в разработке которых вместе со
мной участвуют ученики 11 класса.
Шаблоны тем презентаций
также находим в Интернете на сайтах http://pedsovet.su/load/320, http://учебныепрезентации.рф/shablony.html,
http://www.uchportal.ru/load/305.
При подготовке и использовании ЭОР на
уроках и внеклассных мероприятиях «деятельность учителя состоит в тщательном
отборе материала, в создании ссылок для учащихся, в управлении темпом подачи
материала, акцентировании внимания учеников на важных вопросах по теме,
повторении и разъяснении непонятных положений. Использование ЭОР и Интернета
способствует формированию и развитию способности учащихся к сбору, анализу и
представлению полученной информации. Таким образом, подобная деятельность
повышает интерес к предмету, и, как следствие, благодаря этому повышается
качество образования»[1].
Использование ИКТ на уроках истории и
обществознания–  один из самых  важных результатов инновационной работы в
школе. Использование информационных технологий позволяет мне осуществить
задуманное, сделать урок современным, запоминающимся. Ученикам интереснее
учиться, что также мотивирует их к повышению качества знаний.

e-mail Батрасовой И.М.:bim.62@mail.ru

Список использованной литературы

1.
Меркотан В.В. Использование цифровых образовательных ресурсов в
образовательном процессе. - http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialymo/2013/07/27/ispolzovanie-tsifrovykh-obrazovatelnykh-resursov-v
2.
Осипова Л. Г. Использование и разработка ЭОР в условиях
реализации ФГОС [Текст] / Л. Г. Осипова // Теория и практика образования в
современном мире: материалы V междунар. науч. конф. (г. СанктПетербург, июль
2014 г.). - http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/105/5929/
3.
Силютина С.Н. применение информационно-коммуникационных
технологий в обучении иностранным языкам. -
http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/2012/09/09/primenenieinformatsionno-kommunikatsionnykh

e-mail Батрасовой И.М.:bim.62@mail.ru

file_name: Батрасова И.М.Использование ИКТ в образовательном процессе.pdf

alt: И.М.Батрасова ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

alt: Применение на уроках электронных образовательных ресурсов (ЭОР) и цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) помогает учителю донести до учеников свои знания и научить детей принимать эти знания…

alt: Кроме этого, в процессе подготовки к

alt: Батрасовой И.М.: bim.62@mail.ru

intro:
Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)  на уроках истории и обществознания– один из самых важных результатов инновационной работы в школе. Использование информационных технологий позволяет мне осуществить задуманное, сделать урок современным, запоминающимся. Ученикам интереснее учиться, что также мотивирует их к повышению качества знаний.Современный учитель должен обладать таким уровнем знаний, который бы позволил ему обучать учеников с помощью компьютерных или
информационно-коммуникационных технологий.

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок русского языка в 6
классе
Тема урока: Активный и пассивный словарный запас русского языка:
архаизмы, историзмы, неологизмы.
Цели урока:
1. Образовательные.

Обобщить теоретические основы
вопросов  по теме «Активная и пассивная лексика  языка».

Актуализировать умения,
сформированные при их изучении.
2. Практические.

Применять лингвистические знания
при работе с языковым материалом:
§
определять лексическое значение
слова, фразеологизма;
§
употреблять слова в соответствии с
их значением;
§
подбирать заданную группу слов к
исходной языковой группе;
§
определять наличие или отсутствие
устаревших слов в отрывках текста;
§
характеризовать изученные языковые
группы и особенности их употребления в речи.
3. Общепредметные.

Развивать ключевые компетенции обучающихся:
анализ, синтез, классификация, обобщение, систематизация материала.

Развивать умение самостоятельно
воспроизводить полученные знания.
Задачи: применять лингвистические знания при работе с языковым материалом:
-
определять лексическое значение слова,
фразеологизма;
-
употреблять слова в соответствии с их
значением;
-
подбирать заданную группу слов к исходной
языковой единице;
-
характеризовать изученные языковые
единицы и особенности их употребления в речи.

Тип урока: урок усвоения новых
знаний.

Ход урока
Так же, как из году в
год меняют леса свои листья – старые падают, -
так и слова ветшают и
гибнут. Пусть! Но родятся и крепнут, как дети, на смену другие.
Гораций

Оргмомент.
I. Вступительное слово учителя.
Перед нами стоит задача – повторить и
углубить материал, изученный ранее. В процессе изучения отдельных тем мы
работаем не только над совершенствованием умений и навыков грамотного письма,
но и над развитием творческих способностей и навыков культуры речи, умений
видеть особенности характеристики языковых единиц, особенности их употребления.

III. Этап актуализации изученного ранее материала .

 Часто говорят: язык – это история
народа. Говоря словами Н.В. Гоголя, «постижение законов русского языка есть
тяжкая обязанность, но и наслаждение». Действительно, всегда интересно
открывать новые, неизведанные страницы. И одной из самых интересных страниц
языка  является его лексическая сторона.
Лексикология. Что изучает этот раздел науки о языке?
(Лексикология – раздел науки о языке, изучающий
словарный состав языка).
Каким словом мы именуем весь словарный состав языка?
(Лексика.)
На предыдущих уроках мы говорили о
группах слов русского языка. Дайте их определения и назовите стилистические
приемы.

IV. Этап введения в тему урока.  Постановка задач.

1. Орфографическая разминка.
Оппонент, коммюнике, неуместно,
беспристрастный, приклонить (голову), здравствовать, ровесник, сверстник,
футбол, пейджер, рента, электорат, поручник,  гусляр, ланиты, уста, паритет,
вальвация.

Объясните значение слов: электорат, вальвация,
гусляр, ланиты.
(Вальвация - определение
стоимости иностранной валюты в национальной денежной единице.
Электорат - 1)совокупность избирателей, поддерживающих на
выборах какую-либо программу, партию или кандидатуру; 2) вообще все те, кто
имеет право голосовать на выборах.
Гусляр –
народный певец, играющий на гуслях.
Ланиты
– щеки.
В чем различие между этими словами? Как они появляются
в речи?

Тема сегодняшнего урока звучит так: «Активный и
пассивный запас русского языка: архаизмы, историзмы, неологизмы». Давайте
попробуем сформулировать задачи, которые мы должны выполнить в ходе урока.

V. Этап предъявления нового материала и отработка
умений видеть его  характерные особенности.

Лекция учителя
 Эпиграф нашего занятия звучит так
Так же, как из году в год меняют
леса свои листья – старые падают, -
так и слова ветшают и гибнут. Пусть! Но родятся и
крепнут, как дети, на смену другие.
Гораций
Словарный состав языка подвержен
различным изменениям. Эти изменения выражаются не только в том, что лексика
русского языка непрерывно обогащается за счет внутренних ресурсов и иноязычных
заимствований, но и одновременно переключает в пассивный запас отдельные группы
слов, которые устаревают и постепенно выходят из общенародного употребления.
Поэтому в языке всегда сосуществуют активная и пассивная лексика.

К активной лексике относятся все
общенародные слова, значения которых понятно всем говорящим на русском языке:
земля, человек, бежать, работа, красивый и многие другие. Кроме того, в
активный запас входит некоторое количество слов из различных пластов
специальной лексики. Так, в результате широкого распространения образования
активно используются многие лингвистические, физические, математические,
медицинские, философские и политические термины (грамматика, суффикс; атом,
радиоактивность; идеология, депутат и др.).

К пассивной лексике относятся слова,
сравнительно редко употребляемые в языке повседневной жизни. К этой лексике
относятся все устаревшие слова, а также некоторая часть новых слов, не вошедших
в общелитературное употребление. Следовательно, слова пассивного словаря в свою
очередь, образуют две основные группы: устаревшие и новые (неологизмы).

Устаревшие слова.
Процесс перехода слов из активного
словаря в группу пассивного употребления длительный, постепенный.

Этот процесс не всегда протекает
однородно: в ряде случаев устаревшие слова впоследствии вновь возвращаются в
активный запас лексики. Естественно, что при этом происходит, как правило, и
резкое изменение их значений.

Так, сравнительно недавно утратили
оттенок архаичности слова лицей, гимназия, департамент, дума (после 1917 года
ХХ века они рассматривались как историзмы).

Например, лицей – 1) устаревшие в
царской России: мужское привилегированное учебное заведение; 2)
общеобразовательное учебное заведение; департамент – отдел министерства,
высшего государственного учреждения; дума – название некоторых государственных
учреждений (в старой России; Государственная дума)  выборное представительное
учреждение, которому формально принадлежат законодательные функции.

Однако возвращение устаревших слов в
активный лексический запас возможно лишь в особых случаях и всегда обусловлено
внеязыковыми факторами. Если же архаизация слова продиктована лингвистическими
законами и получила отражение в системных связях лексики, то его возрождение
исключено.

Устаревшие слова неоднородны с точки
зрения: 1) степени их устарелости;
2) причин их архаизации; 3) возможности
и характера их использования.

По степени устарелости выделяются: 1) слова,
которые являются в настоящее время совершенно неизвестными рядовым носителем
современного  русского языка и поэтому непонятны без соответствующих справок.
Это так называемые  старинные слова. Сюда относятся:

 а) слова, исчезнувшие из языка, не
встречающиеся в настоящее время даже в составе производных слов (уй – дядя по
матери; стрый – дядя по отцу; просинец – февраль; котора – ссора и т.д.);

б) слова, не употребляющиеся в языке
как отдельные слова, но встречающиеся в качестве корневых частей производных
слов (худог (прилаг. из готск. языка) – умелый, искусный; художник,
художественный; говядо (общ.слав. – бык) – скот: говядина, говяжий; скора –
шкура: сорняк и т.п.);

в) слова, исчезнувшие из языка как
отдельные значимые слова, как отдельные значимые единицы, но употребляющиеся
ещё в составе фразеологизмов (карачки – ноги: ползать на карачках; просак –
прядильный верёвочный станок: попасть в просак; зга – дорога: ни зги не видно;
жир – богатство: с жиру беситься и т.д.)

Все эти слова совершенно выпали из
лексики языка и в настоящее время прочно забыты. Они никакого отношения к
лексической системе современного русского языка не имеют и не входят в его
пассивный словарный запас, являются фактами предшествующих  отдельных эпох
развития русского языка.

 Старинным словам противостоят по степени устарелости
устаревшие слова

Это уже реальные единицы языка, имеющие
ограниченную сферу употребления и специфические стилистические свойства:
брадобрей, токмо (только), городовой (в царской России: нижний чин городской
полиции); верста (русская мера длинны, равная 1,06
 км.) и т.д.

Устаревшие слова в зависимости от
причин, вызывающих их выпадения из активной лексики, делятся на историзмы и
архаизмы.

Историзмы – это слова, вышедшие или
выходящие из употребления в результате исчезновения из жизни самих понятий,
которые выражаются этими словами. В современном языке они не имеют синонимов:
князь, купец, кольчуга, ликбез, МЭП и т.п.

Появление историзмов, как правило,
вызвано внеязыковыми причинами (социальными преобразованиями в обществе,
развитием производства и т.д.).

Архаизмы – слова, обозначающие
сохранившиеся в жизни понятия, но вытесняемые в современном языке синонимами:
лицедей – актёр, позорище – театр, виктория -  победа, ведать – знать и т.д.

Различают архаизмы разнокорневые и
однокорневые.  К разнокорневым относятся собственно лексические архаизмы,
имеющие устарелый корень: рамена – плечи, длань – ладонь, десница – правая
рука.

И архаизмы и историзмы как
стилистическое средство для создания колорита эпохи, речевой характеристики
персонажей исторических произведений используются в языке художественной
литературы. Например, в произведениях А.Н.Толстого “Петр Первый”, А.С.Пушкина
”Пророк”, ”Арап Петра Великого” и др.

Иногда устаревшие слова в
художественных произведениях используются для создания насмешки, иронии.
Например, в сатирах М.Е.Салтыкова- Щедрина:
Всякий человек да имеет сердце
сокрушенно (сокрушение-печаль, скорбь). Несть глупости, яко глупость!
("История одного города").

Устаревшие слова, наиболее
употребительные в художественных произведениях, фиксируются в толковых словарях
с пометой устар. (устарелое). Специальных словарей архаизмов и историзмов пока
нет.

Неологизмы – новые слова, не
освоенные полностью языком.
Новое слово является неологизмом только
до тех пор, пока оно не выходит за пределы пассивного состава словаря.

Многие новообразования бывают
неологизмами очень недолго: получив широкое распространение в речи, они
становятся достоянием всего народа и входят в его активный словарный запас.
Так, недолго оставались неологизмами такие ставшие теперь общеупотребительными
слова, как компьютер, дискета, мобильный телефон (мобильник), SMS, СНГ, НБУ,
приватизация и др.

Не все слова, получившие сначала
некоторое распространение, надолго закрепляются в языке. Часть из них в силу
тех или иных причин может скоро переходить в пассивный словарный запас.
Например, перестройка (изменение получила в экономическом смысле), ваучер
(документ на право владения доли собственности) бывшие неологизмами, а затем
общеупотребительными словами, в настоящее время относятся к устаревшим.

В основе классификаций неологизмов
лежат разные критерии их выделения и оценки.

В зависимости от способа появления различают
неологизмы лексические и семантические.

Лексические неологизмы – это новые слова, которые
создаются по продуктивным моделям или заимствуются из других языков. Например,
из русских слов по продуктивным словообразовательным моделям образовались неологизмы:
прилуниться, лунодром, луноход (путем сложения), ОМОН, спецназ, СНГ
(сложносокращенные слова); лимит- лимитировать, лимитчик, лимитчица, видеоукмен
– портативный видеомагнитофон и др.

Семантические неологизмы – это уже
известные слова в новом значении. Например, штрих – 1) тонкая черта; 2) паста
для исправления ошибок в тексте;
конверсия (лат. превращение, изменение)
– 1) обмен, превращение, перерасчет (конверсия валюты); 2)изменение
политического мышления в мирных целях и др.

В зависимости от условий создания
неологизмы делятся на общеязыковые (узуальные) и индивидуально-авторские,
контекстуальные (окказиональные).

Общеязыковые неологизмы не имеют
автора, образуются чаще продуктивными способами, входят в синонимические,
антонимические, тематические ряды, регистрируются словарями и находятся в
пассивном словарном запасе до перехода их в активный состав словаря.

Индивидуально-авторские неологизмы
обладают авторством, могут образовываться продуктивными / непродуктивными
способами, не образуют лексических системных организаций, индивидуальны в
употреблении, фиксируются лишь словарями языка автора (например, “Словарь языка
А.С.Пушкина”) и остаются в пассивном запасе языка. Например, подшофейное
состояние (А.Чехов); переживатель, магазинус, сундукявичус (В.Шукшин);
осенебри, Поэтарх, зимарь (А.Вознесенский).

Являясь фактом не языка, а речи,
окказионализмы представляют большой интерес для стилистов, так как в них
отражается словотворчество писателя.

Выступая как средство художественной
выразительности речи, они не теряют своей свежести и новизны на протяжении
веков.

Ø
Тренинг: запишите слова, распределяя по группам:
а) общеупотребительные; б) устаревшие; в) неологизмы.

( Работа самостоятельно в тетрадях).
Дискотека, целинник, макияж, флорист,
ранец, видеомагнитофон, плейер, инфляция, аккредитация, банкрот, спонсор,
предприниматель, купец, колледж, лицей, коммуна, райком, брифинг, джинсы,
информатика, круиз, менеджер, телевидение, соцсоревнование, перестройка,
милосердие, парламент, президент, мэр, сериал, трансляция, космос, прилунение,
атомщик, компьютер, фестиваль, калейдоскоп.
Ответы на оценку.
Ø     Тренинговая задача на выявление лексического значения устаревших слов (устно)
Лицедей, повитуха, ладанка, агнец,
зодчество, звездочет, монгольфьер, лилейный, брег, баталия, сладкопевный, фиал,
глашатай, совокупно, водомет, ратный, витязь, врачевать, очи, вежды, глава,
жаловать, лихой, вепрь, навет.
(Составляется 4 предложения с любыми
словами на выбор).
(Лицедей – комедиант, актер;
повитуха – повитуха; ладанка – талисман, амулет; агнец – ангел; зодчество –
архитектура;, звездочет – астроном; монгольфьер – аэростат, воздушный шар;
лилейный – белый; брег – берег; баталия – битва; сладкопевный – благозвучный,
мелодичный; фиал - бокал, кубок; глашатай – вестник; совокупно – вместе;
водомет – фонтан; ратный – военный;  витязь – боец, солдат; врачевать – лечить;
очи – глаза; вежды – глаза; глава – голова; жаловать – дарить;  лихой – злой;
вепрь – кабан; навет - клевета).

VI. Этап обобщения и систематизации учебного материала.
Для того чтобы проверить, как вы усвоили сегодняшнюю
тему, предлагаю вам выполнить небольшой тест. (Самопроверка в конце, ответы на
доске, самооценка по критериям учителя).
Тест №1
Вам предлагается ответить на вопросы
теста, выбрав один или несколько правильных ответов
1.Укажите, в каком ряду все слова являются
однозначными.
а) гамак, абажур, бегемот
б) гамма, безделье, жаворонок
в) гербарий, актерский, завязать
г) герб, амулет, заурядный  (г)
2. Укажите, в каком ряду все слова являются многозначными.
а)перл, печать, раскрутить
б) сахарный, сбить, кисель
в) перстень, тащиться, раскаленный
г) твердый, железный, сиреневый (б)
3. Укажите слова, употребленные в прямом значении.
а) копать землю
б) золотое кольцо
в) золотые руки
г) железный характер (а, б)
4. Укажите слова, употребленные в переносном значении.
а) сладкие речи
б) медовый пряник
в) ледяная глыба
г) ледяной взгляд (а, г)
5. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.
а) деспот
б) тиран
в) самодержец
г) узурпатор (в)
6. Укажите, какая пара слов не является антонимами.
а) хитрый, настойчивый
б) заботливый, радушный
в) настойчивый, безынициативный
г) редкий, частый  (а)
7. Укажите слово, имеющее омонимы.
а) ворот
б) печать
в) теплый
г) точка   (г)
8. Укажите, чем являются данные пары слов: рассвет –
расцвет.
а) синонимами
б) антонимами
в) омонимами
г) паронимами (г)
Ответы на тест
1.
Г
2.
Б
3.
А, Б
4.
А, Г
5.
В
6.
А
7.
Г
8.
Г
Критерии оценки:
Оценка «5» - 9-10;
Оценка «4» - 7-8 правильных
ответов;
Оценка «3» - 5-6 правильных
ответов.

 Итак, сегодня на уроке мы вспомнили основные понятия
раздела «Лексикология», закрепили умения работать с языковыми единицами на
материалах ЕГЭ, понаблюдали за использованием основных языковых единиц данного
раздела в речи героев, расширили свои представления о происхождении русской
лексики и  в сферах ее употребления, отразили изученный материал в опорных
конспектах и закрепили в своих умениях.

VII. Рефлексия: итоги работы.
Чему мы научились на сегодняшнем уроке?
Все ли поставленные нами задачи были выполнены? Что нового вы узнали сегодня о
нашем языке?
Домашнее задание: выучить определения,
упр.

file_name: урок лексика (2) активный и пассивный запас языка.doc

alt: Урок русского языка в 6 классе

alt: Объясните значение слов : электорат, вальвация, гусляр, ланиты

alt: Дискотека, целинник, макияж, флорист, ранец, видеомагнитофон, плейер, инфляция, аккредитация, банкрот, спонсор, предприниматель, купец, колледж, лицей, коммуна, райком, брифинг, джинсы, информатика, круиз, менеджер, телевидение, соцсоревнование, перестройка,…

title: Активный и пассивный запас