extracted_text:
«Могучий и великий русский язык»

Ход мероприятия

Ведущий: Здравствуйте,
ребята!
Международный день грамотности — один из международных дней, отмечаемых
в системе Организации Объединенных Наций. Он был учрежден ЮНЕСКО в 1966 году по
рекомендации «Всемирной конференции министров образования по ликвидации
неграмотности», состоявшейся в Тегеране в сентябре 1965 года. А 8 сентября —
день торжественного открытия этой конференции.
Грамотность — истинный праздник для человечества, которое достигло
впечатляющего прогресса в этой области, доведя количество грамотных людей в
мире до четырех миллиардов. Однако, грамотность для всех — детей, молодежи и
взрослых — еще не до конца достигнутая цель.

А сейчас мы
с вами проведем игру, связанную с Днём грамотности.
I. Отборочный тур

1. Сколько
нужно взять «А», чтобы получить птицу? (сорок-А)
2. В каком
слове 100 «Л»? (сто-Л)
3. Какие
два местоимения вместе мешают движению на дорогах? (Я-Мы)
4. Сколько
личных местоимений в слове «семья» (7-Я)
5. Первый
слог – личное местоимение, второй – звук, который издаёт лягушка, вместе –
овощ. (Ты-Ква)
6. Какое
слово состоит из одного местоимения? (Я)
7. В каком
наречии 5 «О»? (О-пять)
8. Что
нужно сделать с существительным «жаркóе», чтобы оно стало
прилагательным? (надо изменить ударение)
9. Какое из
данных слов лишнее? (четырёхугольник, четыре, четвёрка)
10. Первый
слог – личное местоимение, второй – то же, что несчастье, вместе обозначают
мелкую клевету или клеветника. (Я-беда)
11. В
названии какого государства между двумя одинаковыми личными местоимениями стоит
маленькая лошадь? (Я-пони-Я)
12. Как
превратить существительные «даль», «пень», «руль» в глаголы? (поставить
существительные во множественное число)

1.
Определить часть речи у следующих словL (на
карточках задание)

Двойной
(прил.), тройка (сущ.), удвоить (гл.), второй (числ.), пятидневный (прил.), три
(числ.), восьмёрка (сущ.), десятка (сущ.), трёхчасовой (прил.), односторонний
(прил.), сотня (сущ.), сотый (числ.), удесятерить (гл.), двадцать пять (числ.),
седьмой (числ.), пятилетка (сущ.), тройной (прил.), одиннадцать (числ.),
четверг (сущ.), сороковой (числ.), десять (числ.).

Конкурс с
болельщиками
3. В каких женских именах пишется разделительный
мягкий знак?
(Аксинья, Анисья, Наталья, Татьяна, Ульяна)

4. Встречались ли вам слова, в которых три
одинаковые буквы располагаются подряд?
(согласные – нет, гласные: змееед, длинношеее)

5. Назовите два слова, начинающиеся с
четырёх согласных.
(всплеск, взгляд, встреча)

6. Какое слово принадлежит только каждому из
вас, а употребляют его чаще всего ваши друзья, родные?
(имя)

7. О чём ведётся разговор?
-Это чёрная?
-Нет, это красная.
-А почему она белая?
-Потому что ещё зелёная.
(разговор ведётся о смородине)

8. Найдите в тексте слово, образованное путём
перехода одной части речи в другую.

Я смотрю – в избе мой брат,
У него шинель до пят.
Он с запиской отпускной
К нам пришёл на выходной.
(выходной- день не рабочий,    выходной день)

9. Как большой дом превратить в маленький?
(с помощью суффикса -ик: дом – домик)

12. Найдите «четвёртое лишнее»: брюки, хлопоты,
дверцы, вилы.
(дверцы – существительное имеет форму и
единственного, и множественного числа)

19. В каком глаголе НЕТ слышится 100 раз?
(стоНЕТ)

2.
Все вы
знаете много народных пословиц и поговорок. Чтобы немного размяться, мы сейчас
их вспомним. (Учитель зачитывают начало пословицы, а команда должна продолжить.
За верный ответ – 1 балл.)
1.
Что посеешь, … (то и пожнешь).
2.
Без труда… (не вынешь и рыбку из пруда).
3.
Кончил дело – … (гуляй смело).
4.
Волков бояться – … (в лес не ходить).
5.
С кем поведешься – … (от того и наберешься).
6.
Как аукнется – … (так и откликнется).
7.
За двумя зайцами погонишься – … (ни одного не поймаешь).
8.
Тяжело в учении – … (легко в бою).
9.
Любишь кататься – …(люби и саночки возить).
10.
Учение – свет, … (а неученье – тьма).
11.
Семь раз отмерь… (один раз отрежь).
12.
Не имей сто рублей,… (а имей сто друзей).

3. Определить
падеж у выделенных слов в пословицах. (на карточках задание)

1.    Дело шуток
не любит. (Им. п.)
2.    От
слова до дела целая верста. (Род. п.)
3.    Не по
сути дело, а по делу суть. (Им. п., Дат. п.)
4.    Ты за дело,
а дело за тебя. (Вин. п., Им. п.)
5.    Велик
телом, да мал делом. (Тв. п.)
6.    И умён, и
крепок, и в деле гож. (Предл. п.)
7.    Всех дел не
переделаешь. (Род. п.)
8.    Языком не
спеши, а делами не смеши. (Тв. п.)
9.    Умён на
словах, да глуп на делах. (Предл. п.)
10.  По твоим делам
о тебе судят. (Дат. п.)

4. Конкурс
с болельщиками.    -----
Пока наши
участники определяют падеж, мы немного поиграем с болельщиками. Вам
предлагается назвать как можно больше пословиц и поговорок, содержащих числа.

Ответы:
Ум хорошо,
а два лучше.
Один в поле
не воин
. Семь раз
отмерь, а один раз отрежь. У него семь пятниц на неделе. За двумя зайцами
погонишься, ни одного не поймаешь. У умной головы сто рук. У семи нянек дитя
без глазу. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Семь бед – один ответ. Семеро
одного не ждут. Один с сошкой, а семеро с ложкой.

5.
Исправьте ошибки (на карточках)

ФАНАРЕК
Мне не
скучьно без агня —
Есть фонарек
уменя.
На него
пасмотришь днём —
Ничего не
видно внём,
А посмотриш
вечерком —
Он с
зелёном огоньком.
Это
вбаночьки с тровой
Свитлячок
сидит жывой.
А.Л.Барто

Компьютер.

Предлагаю вам показать свой уровень грамотности.
Попробуйте исправить ошибки:

К словам из левого столбца нужно подобрать соответствующие по употреблению
слова из правого столбца

Учитель
Объясните значение фразеологизмов

3 чтец
Пусть грамота

Отрывки из
произведений.    На листке

10. Конкурс
с болельщиками.
КОВАРНАЯ ВИКТОРИНА ПРО СЛОВА

 Внутри какого насекомого помещается бочка,
а внутри какого домашнего животного помещается бак?
(Бабочка и собака)
 В состав какого мясного продукта входит
химическая колба?
(Колбаса)
 Какое средство передвижения можно
моментально вырезать из скатерти?
(Катер - скатерть)
 Как из ствола дерева без
единого инструмента быстро сделать стол?
(Убрать букву «В»: ствол - стол)
 С каким цветком всегда и повсюду ходят
все шпионы, чемпионы и пионеры?
(С пионом - шпион, чемпион, пионер)
 Какое животное жить не может без уроков?
(Сурок)
 Какую крупу каждый турист обязательно
берёт с собой в поход?
(Рис - турист)
 Что общего у медведя и медузы?
(Три первых буквы: медведь - медуза)
 Что шумит на ветру в каждом колесе?
(Лес - колесо)
 С каким знаком препинания неразлучны
все ласточки?
(С точкой - ласточка)
 Какие конфеты, любимые многими детьми,
содержат мел?
(Мармелад и карамель)
 Где всегда прячется лев:
справа или слева от вас?
(Слева)
 В каком учебном заведении круглые сутки
без перерыва гимн звучит?
(В гимназии)
 Какие животные постоянно живут в волосах даже
самого чистоплотного человека?
(Вол и осы: волосы)
 Что нужно поменять местами в карете,
чтобы она смогла летать?
(Буквы К и Р: карета - ракета)
 Как называется дорожка, ведущая от буквы
«А» до буквы «Я»?
(Аллея)
 Какая цифра всегда катается в электричке?

(Цифра три - электричка)

КОНКУРС 3.
«СОБЕРИ СЛОВА» (устно, делают пометки на листах)
Соберите
слова, которые спрятались в других словах. Слушайте внимательно, делайте
пометки в рабочих листах (за каждое слово – 1 балл).
1)
Приставка – в слове ПОДБЕЖАЛ, а корень – в слове СНЕЖИНКА, суффикс – в слове
ЛЕСНИК, а ОКОНЧАНИЕ – в слове УЧЕНИКИ (подснежники).
2)
Корень – в слове ДВОРНИК, суффикс – в слове СТОЛОВАЯ, окончание – в слове
ЗЕЛЁНЫЙ (дворовый).
3)
Приставка – в слове ЗАХОД, корень – в слове ГОРОДА, суффикс – в слове СТОРОНКА,
окончание – в слове ЗИМА (загородка).
4)
Корень – в слове МОЛОДОЙ, суффикс – в слове ПАЛЬЦЫ, окончание – в слове ТРАВЫ (молодцы).
Вы большие
молодцы, потому что успешно справились с этим заданием!

Конкурс с
болельщиками.
Вам необходимо
из слова ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЬ составить как можно больше слов и самое большое
слово.

Вам
необходимо из следующих букв составить телеграмму так, чтобы каждое слово
начиналось с определённой буквы:
З, Д, А, Ж,
В, Л, Е, Н, Я, Ч, О, Д, Ц.

Конкурс с
болельщиками:
Пока наши
участники выполняют задание, я вам предлагаю такой конкурс.
1.
Сколько букв в русском алфавите? (33)
2.
Сколько согласных звуков в русском языке? (42 звука: 6 гласных и 36
согласных)
3.
Часть речи, обозначающая предмет (существительное).
4.
Слово «белый» по отношению к слову «чёрный» (антонимы).
5.
Он бывает между корнем и окончанием в слове (суффикс).
7.
Изменение глагола по лицам и числам (спряжение).
8.
Слово или сочетание слов, называющее того, к кому (чему) обращена речь (обращение).
9.
Часть слова без окончания (основа).
10.
Член предложения, отвечающий на вопросы какой? чей? (определение).
11.
Предложение с двумя грамматическими основами (сложное).
12.
Раздел русского языка, изучающий звуки и буквы (фонетика).

МИНИВИКТОРИНА ПРО ЛЯГУШКУ-КВАКУШКУ

Лягушке нравятся слова,
В которых есть три буквы - КВА.

 Назовите любимые напитки лягушки Квакушки.
(Квас и простокваша)
 Какие овощи больше всего любит лягушка
Квакушка?
(Тыква, брюква и квашеная капуста)
 А какая её любимая ягода?
(Клюква)
 Назовите её любимое мясное блюдо.
(Шкварки)
 Какая у лягушки Квакушки любимая книжка?
(Букварь)
 В каком ансамбле очень любит петь
Квакушка?
(Квартет)
 Назовите её любимый город.
(Москва)
 А какая её любимая страна?
(Эквадор)
 Какую геометрическую фигуру предпочитает
лягушка Квакушка?
(Квадрат)
 Чем она любит рисовать?
(Акварелью)
 В каком жилище она мечтает жить?
(В квартире)
 Какую мебель предпочитает лягушка
Квакушка?
(Антикварную)

6
На странице букваря –
Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей
Знает каждый грамотей.
(Алфавит.)

У стены большой и важный
Дом стоит многоэтажный.
Мы на нижнем этаже
Всех жильцов прочли уже.
(Книжный шкаф.)

Поселились мудрецы
В застеклённые дворцы, в тишине наедине
Открывают тайны мне.
(Книга.)

Сама молчит,
А сто друзей научить может.
(Книга.)
1 чтец
Читать ужасно интересно:
Вы можете сидеть, лежать
И - не сходя при этом с места -
Глазами книгу ПРОБЕЖАТЬ!
Да-да! Читать – ХОДИТ ГЛАЗАМИ:
За ручку с мамой, после - сами.
Ходить - ведь это же пустяк,
Не бойтесь сделать первый шаг!
Споткнулись раз,
И вдруг вы
Прочли подряд четыре буквы
И вы пошли, пошли, пошли –
И слово первое прочли!
От слова к слову - как по кочкам –
Помчитесь весело по строчкам...
И так научитесь читать –
Как бегать,
прыгать...
Как летать!
Я знаю, скоро по странице
Порхать вы станете как птицы...
Ведь необъятен и велик,
Как небо –
мир волшебный книг!
Учитель
Большая проблема стоит перед миром. Это борьба с неграмотностью. Во многих
странах неграмотными остаются 860 миллионов взрослых и более 100 миллионов
детей не посещают школу.
Грамотность — степень владения человеком навыками письма и чтения на родном
языке. Традиционно под словом «грамотный» подразумевают человека, умеющего
читать и писать или только читать на каком-либо языке. Людей, умеющих только
читать, также называют «полуграмотными». Почему важно быть грамотным? •
А множество детей и взрослых и посещают школу, но их грамотными назвать нельзя.
Так как в современном мире не менее важным, чем письмо и чтение, стала и
компьютерная грамотность.
День грамотности стал одним из главных в школах, и высших заведениях России.
Для учащихся устраивают викторины, олимпиады, КВН по разным предметам, ведь
грамотность — не только умение правильно писать, считать и читать. Это целый
набор знаний и навыков в различных научных областях, которые помогают человеку
быть успешным. . К такой личности будут тянуться люди. И сейчас у вас есть
выбор: приложить все усилия, чтобы достичь этой высоты или остаться тем, над
чьими словами будут смеяться. И помните, что главное на пути к свету —
саморазвитие и самообразование.
Предлагаю вам показать свой уровень грамотности.
Попробуйте исправить ошибки:

К словам из левого столбца нужно подобрать соответствующие по употреблению
слова из правого столбца

Учитель
Объясните значение фразеологизмов

(2 человека -лицом к классу. На стуле – приз ручка)
 Расскажу
я вам рассказ,
 В
полтора десятка фраз.
 Лишь
скажу я слово «три»,
 Приз
немедленно бери.
 Понятно,
когда брать приз?
 -
Мечтает мальчик закалённый
 Стать
олимпийским чемпионом.
 Смотри,
на старте не хитри,
 А
жди команду: «Раз, два, ….. марш!»
 -
Когда стихи запомнить хочешь,
 Их
не зубри до поздней ночи.
 А
про себя их повтори
 Разок,
другой, но лучше …. Пять!
 -
Недавно поезд на вокзале
 Мне
три часа пришлось прождать,
 Ну,
что ж, вы приз, друзья, не взяли,
 Когда
была возможность взять.

3 чтец
Пусть грамота ошибки исправляет,
И ты не прекращай её учить,
Кто учиться, тот многое познает,
И проще будет нам в России жить.
Работай с пунктуацией и чаще,
За книгу вечерком садись, читай,
Пусть будет жизнь твоя разнообразней,
Лишь знания, не бойся – поглощай.

Под
кроватью лежит квадратный и полосатый арбуз. А почему квадратный? (чтобы не
укатился).
 Общеразвивающий
дин.
 1.
Вы все знаете могучего богатыря Илью Муромца. Сколько лет пролежал Илья на
печи? (33 года).
 2.
Какая ветка не растет на дереве? (Железнодорожная).
 3.
Вспомните, какое заклинание знал Маугли? («Мы с тобой одной крови — ты и я»).
 4.
Вспомните, в какой сказке А. С. Пушкина была введена принципиально новая
система оплаты труда. Покажите ее. (Три щелчка).
 5.
У кого усы длиннее ног? (У таракана).
 6.
Что это за трава, которую и слепые узнают? (Крапива).
 7.
Что носил на передней лапе пудель Артемон из сказки А. Толстого «Золотой
ключик»? (Серебряные часы).
 8.
Как называется жилое помещение для команды на корабле? (Кубрик).
 9.
В Древней Руси деньгами служили серебряные бруски. Их называли гривнами. Если
вещь стоила меньше, чем весь брусок, то от него отрубали часть. Как называлась
отрубленная часть серебряного бруска? (Рубль).
Блицвопросы.
 I.
 1.
Что общего у всадника и петуха? (Шпоры).
 2.
Какое топливо добывают на болоте? (Торф).
 3.
Где танцуют лезгинку? (В Грузии).
 II.
 1.
Под каким кустом сидел заяц во время дождя? (Под мокрым).
 2.
Самая маленькая птичка. (Колибри).
 3.
Что такое чардаш? (Венгерский танец).
 III.
 1.
Как можно пронести воду в решете? (Заморозив).
 2.
Какую страну носят на голове? (Панаму).
 3.
Когда бывают яйца вкусны? (Когда их ешь).

 I
Дин
 Вед.
Один человек от команды должен суметь объяснить слово, которое записано на
карточке, не называя его вслух. Если знает команда, может отвечать. А также
можно вести диалог с представителем команды, задавать уточняющие вопросы.
 Участникам
команд предлагаются карточки со словами:
 доска
линейка
 журнал
отметка
 пенал
тетрадь
 (После
отгаданного слова учитель предлагает детям сведения из истории школьных вещей.)
 Доска.
 В
старину у школьников вместо тетрадей были маленькие аспидные доски в деревянной
рамке. Аспидными они назывались потому, что доски эти были покрыты слоем
серовато-чешуйчатого сланца – аспида. Сколько в те времена было школьников,
столько и досок. Буквы на них выводили грифелем, стирали тряпочкой. Ничего не
скажешь, хороша была доска – тетрадка: писать легко, буквы получались чёткими.
Одно плохо – невместительная. Насколько же удобные нынешние тетрадки! С той
поры прошло много лет. Взгляните на классную доску. Это ведь тоже доска –
тетрадка! Только теперь она вон, какая громадная! На ней пишут не грифелем, а
мелом.
 Линейка.
 Линейка
прямолинейна. Она твёрдо усвоила, что кратчайшее расстояние между двумя точками
– это прямая линия. Ни один школьник не обойдётся без линейки, которая всегда
должна быть под рукой. Как же без неё отметить линию, подчеркнуть карандашом
подлежащее и сказуемое, сделать чертёж?
 Журнал.
 Старику
классному журналу лет столько, сколько и самой школе. Сейчас наш классный
журнал – сама справедливость. Но было время (правда, очень давно, когда на
свете не было ещё наших пап имам), когда классный журнал был не другом, а
врагом учеников. Он подсматривал за учениками, ябедничал на них. То и дело в
штрафном журнале появлялись, например, такие записи: «Ученик Петров был
встречен на улице после 7 часов вечера» или «Ученик Смирнов в коридоре гимназии
не соизволил поклониться учителю закона божьего. Оставить на 2 часа после
уроков». Часто одна или несколько ябед в журнале служили причиной исключения
ученика из учебного заведения с волчьим билетом. Это означало, что его
обладатель навсегда
 лишался
права где-нибудь учиться. Нынешние классные журналы рассказывают правду об
учениках и желают им только добра.
 Отметка.
 Наша
система называется пятибалльной, а в некоторых зарубежных школах –
двенадцатибальной. 12 – значит «отлично», 11 и 10 – «хорошо», а всё, что ниже 6
– «плохо». А в Германии дети хвастаются единицами и двойками – хорошие оценки,
а плохие – пятёрки и четвёрки. Часто случается так, что ребята разных стран
сильно удивляли друг друга своими школьными отметками. Пишет, например, в
Москву девочка из Германии. В конце письма она сообщает: «А теперь моя милая
Машенька, я хочу поделиться с тобой своей радостью. Как раз сегодня учительница
выдала нам табели. Знаешь, какие у меня отметки? По арифметике – единица, по
немецкому – единица, по истории – двойка. По всем предметам сплошные единицы и
двойки. Так что я теперь – двоечница. Чего и тебе желаю». Представляете, как
была удивлена Машенька этому известию! И чего думает, бедная подружка радуется,
когда ей следовало бы заливаться горючими слезами? Невдомёк Машеньке, что точно
так же рассуждает и жалеет её немецкая девочка. Машенька написала ей о своих
отметках: по арифметике – 5, по русскому языку – 5, по истории – 4. Но потом
всё объяснилось!
 Пенал.
 У
каждого ученика есть небольшой деревянный или пластмассовый сундучок, в котором
хранятся бесценные сокровища школьников. Настоящее имя сундучка известно всем:
это пенал. Вначале в сундучке хранили перья, а по-латыни «перо» будет «пена»,
отсюда и название – пенал.
 Тетрадь.
 Почему
тетрадка зовётся тетрадкой? Её имя произошло от греческого «тетро», что значит
«сложенный вчетверо». Ведь бумажный лист как раз и складывали в несколько раз,
но теперь уже вовсе не вчетверо. А тетрадка так и называется по-прежнему
тетрадкой.
 II
Дин
 Вед.
У каждого из вас есть листочек. Я объясняю слово, о котором, как вы думаете,
идёт речь. В случае совпадения ответов всей команды, получаете жетон.
глобус
библиотека
 Глобус
 Это
земной шар. С материками и океанами, горами и пустынями, городами и реками,
полюсами и тропинками. Можно такой земной шар поднять рукой. Это модель земного
шара, ей пользуются люди самых разных профессий (космонавты, астрономы), а
также знакомятся школьники на уроках.
 Библиотека
 Это
есть в любой школе – небольшая комната, где живёт тысяча, а то и больше
молчаливых мудрецов. Каждый ученик время от времени заходит сюда, чтобы
посоветоваться со своими мудрыми и учёными друзьями. А они всем рады услужить.
Эта комната называется…
 III
Дин
 Вед.
Этот конкурс ассоциаций. Какие слова вам приходят в голову при произнесении
каких-либо слов. Например, когда говорят слово «перемена», я вспоминаю: весело,
шум, отдых и т.д. 2 человека от каждой команды выйдут из класса, а командам я
сообщу слова, к которым они подберут по 5 слов – ассоциаций. А два ученика
постараются сделать как можно больше совпадений.
каникулы
школа
 Учитель:
Игра на внимание. Ведь в школе невозможно хорошо учиться без усидчивости и
внимания.

(2 человека
-лицом к классу. На стуле – приз ручка)
 Расскажу
я вам рассказ,
 В
полтора десятка фраз.
 Лишь
скажу я слово «три»,
 Приз
немедленно бери.
 Понятно,
когда брать приз?
 -
Мечтает мальчик закалённый
 Стать
олимпийским чемпионом.
 Смотри,
на старте не хитри,
 А
жди команду: «Раз, два, ….. марш!»
 -
Когда стихи запомнить хочешь,
 Их
не зубри до поздней ночи.
 А
про себя их повтори
 Разок,
другой, но лучше …. Пять!
 -
Недавно поезд на вокзале
 Мне
три часа пришлось прождать,
 Ну,
что ж, вы приз, друзья, не взяли,
 Когда
была возможность взять.

 Весёлые
зверята на опушке
 Командам
предлагается встать группами, свободно, но на расстоянии вытянутой руки друг от
друга. Звучит маршевая музыка (или любая ритмическая). Ребята маршируют под
музыку свободно, у кого как получается. Возможно выполнение танцевальных
движений.
 Ведущий
произвольно с разными интервалами и вперемешку даёт команды. Ученики должны
реализовать движения в соответствии с командой.
 Команда.
Движение детей.
 Зайчики!
Прыгают, имитируя движения зайца.
 Лошадки!
Ударяют ногой об пол, как будто лошадь бьёт копытом.
 Птицы!
Бегут, раскинув руки.
 Цапля!
Стоят на одной ноге.
 Лягушка!
Скачут вприпрыжку.
 Собачки!
Сгибают руки и лают.
 Курочки!
Ходят, ищут зёрна, произносят звуки «ко-ко-ко»
 Коровки!
Встают на руки и ноги (4 ноги у коровы) и произносят «му-му-му»
 В
конце игры отмечаются самые внимательные и артистичные.
 Подведение
итогов игры, награждение
 Вед.
А сейчас для вас прозвучат указы – напутствия.
 Читаю
указ!
Написан
для вас!
 Писано
– переписано.
 После
Сеньки Денисова.
 Писал
Макарко
 Чёрным
огарком
 В
бане на двери.
 Слушай,
не вертись,
 Уму
– разуму учись!
 Все
с сегодняшнего дня
 В
школу допускаются!
 Все
уроки, как всегда,
 В
восемь начинаются!
 И
большим, и маленьким,
 С веснушками
и без
 Приказано
учиться,
 Стараться,
не лениться,
 Чтоб
было чем гордиться!
 Всем!
Всем! Всем!
 Указ!
 Сразу
после лета,
 Хотите,
вы иль нет,
 Мальчишкам
и девицам –
 Всем
пора учиться.
 Прогоните
скуку прочь
 Спрячьте
под подушки
 И
держите круглый год
 Ушки
на макушке!
 Вед.
Коль указ прочитан здесь
 И
народ собрался весь,
 Пора
учебный год нам начинать,
 И
первый звонок подавать.
 Что
нужно
 1.
Плакаты
 2.
Цветы, листья
 3.
Шарики
 4.
Жетоны «Успех»
 5.
Карточки со словами: доска, журнал, пенал, линейка, оценка, тетрадь, глобус,
библиотека, каникулы, школа
 6.
Призы
 7.
Музыка «Школа», веселая
 8.
Телеграммы
 9.
Указы
 I
Дин
 Вед.
Один человек от команды должен суметь объяснить слово, которое записано на
карточке, не называя его вслух. Если знает команда, может отвечать. А также
можно вести диалог с представителем команды, задавать уточняющие вопросы.
 Участникам
команд предлагаются карточки со словами:
 доска
линейка
 журнал
отметка
 пенал
тетрадь
 (После
отгаданного слова учитель предлагает детям сведения из истории школьных вещей.)
 Доска.
 В
старину у школьников вместо тетрадей были маленькие аспидные доски в деревянной
рамке. Аспидными они назывались потому, что доски эти были покрыты слоем
серовато-чешуйчатого сланца – аспида. Сколько в те времена было школьников,
столько и досок. Буквы на них выводили грифелем, стирали тряпочкой. Ничего не
скажешь, хороша была доска – тетрадка: писать легко, буквы получались чёткими.
Одно плохо – невместительная. Насколько же удобные нынешние тетрадки! С той
поры прошло много лет. Взгляните на классную доску. Это ведь тоже доска –
тетрадка! Только теперь она вон, какая громадная! На ней пишут не грифелем, а
мелом.
 Линейка.
 Линейка
прямолинейна. Она твёрдо усвоила, что кратчайшее расстояние между двумя точками
– это прямая линия. Ни один школьник не обойдётся без линейки, которая всегда
должна быть под рукой. Как же без неё отметить линию, подчеркнуть карандашом
подлежащее и сказуемое, сделать чертёж?
 Журнал.
 Старику
классному журналу лет столько, сколько и самой школе. Сейчас наш классный
журнал – сама справедливость. Но было время (правда, очень давно, когда на
свете не было ещё наших пап имам), когда классный журнал был не другом, а
врагом учеников. Он подсматривал за учениками, ябедничал на них. То и дело в
штрафном журнале появлялись, например, такие записи: «Ученик Петров был
встречен на улице после 7 часов вечера» или «Ученик Смирнов в коридоре гимназии
не соизволил поклониться учителю закона божьего. Оставить на 2 часа после
уроков». Часто одна или несколько ябед в журнале служили причиной исключения
ученика из учебного заведения с волчьим билетом. Это означало, что его
обладатель навсегда
 лишался
права где-нибудь учиться. Нынешние классные журналы рассказывают правду об
учениках и желают им только добра.
 Отметка.
 Наша
система называется пятибалльной, а в некоторых зарубежных школах –
двенадцатибальной. 12 – значит «отлично», 11 и 10 – «хорошо», а всё, что ниже 6
– «плохо». А в Германии дети хвастаются единицами и двойками – хорошие оценки,
а плохие – пятёрки и четвёрки. Часто случается так, что ребята разных стран
сильно удивляли друг друга своими школьными отметками. Пишет, например, в
Москву девочка из Германии. В конце письма она сообщает: «А теперь моя милая
Машенька, я хочу поделиться с тобой своей радостью. Как раз сегодня учительница
выдала нам табели. Знаешь, какие у меня отметки? По арифметике – единица, по
немецкому – единица, по истории – двойка. По всем предметам сплошные единицы и
двойки. Так что я теперь – двоечница. Чего и тебе желаю». Представляете, как
была удивлена Машенька этому известию! И чего думает, бедная подружка радуется,
когда ей следовало бы заливаться горючими слезами? Невдомёк Машеньке, что точно
так же рассуждает и жалеет её немецкая девочка. Машенька написала ей о своих
отметках: по арифметике – 5, по русскому языку – 5, по истории – 4. Но потом
всё объяснилось!
 Пенал.
 У
каждого ученика есть небольшой деревянный или пластмассовый сундучок, в котором
хранятся бесценные сокровища школьников. Настоящее имя сундучка известно всем:
это пенал. Вначале в сундучке хранили перья, а по-латыни «перо» будет «пена»,
отсюда и название – пенал.
 Тетрадь.
 Почему
тетрадка зовётся тетрадкой? Её имя произошло от греческого «тетро», что значит
«сложенный вчетверо». Ведь бумажный лист как раз и складывали в несколько раз,
но теперь уже вовсе не вчетверо. А тетрадка так и называется по-прежнему
тетрадкой.
 II
Дин
 Вед.
У каждого из вас есть листочек. Я объясняю слово, о котором, как вы думаете,
идёт речь. В случае совпадения ответов всей команды, получаете жетон.
глобус
библиотека
 Глобус
 Это
земной шар. С материками и океанами, горами и пустынями, городами и реками,
полюсами и тропинками. Можно такой земной шар поднять рукой. Это модель земного
шара, ей пользуются люди самых разных профессий (космонавты, астрономы), а
также знакомятся школьники на уроках.
 Библиотека
 Это
есть в любой школе – небольшая комната, где живёт тысяча, а то и больше
молчаливых мудрецов. Каждый ученик время от времени заходит сюда, чтобы
посоветоваться со своими мудрыми и учёными друзьями. А они всем рады услужить.
Эта комната называется…
 III
Дин
 Вед.
Этот конкурс ассоциаций. Какие слова вам приходят в голову при произнесении
каких-либо слов. Например, когда говорят слово «перемена», я вспоминаю: весело,
шум, отдых и т.д. 2 человека от каждой команды выйдут из класса, а командам я
сообщу слова, к которым они подберут по 5 слов – ассоциаций. А два ученика
постараются сделать как можно больше совпадений.
каникулы
школа

file_name: Могучий и великий русский язык.docx

alt: Могучий и великий русский язык»

alt: Без труда… (не вынешь и рыбку из пруда)

alt: Пусть грамота Отрывки из произведений

alt: С урок ) Какую крупу каждый турист обязательно берёт с собой в поход? (Рис - ту рис т)

alt: Какая у лягушки Квакушки любимая книжка? (Бу ква рь)

alt: Вед. Этот конкурс ассоциаций.

title: Могучий и великий русский язык


extracted_text:
Беседа для родителей № 2 «Искусство родителей общаться с подростками»
(Из цикла «Как помочь подростку не попасть под влияние
табакокурения, алкоголя и наркотиков»)

Дети всех возрастов готовы говорить с взрослыми, которые могут
научить их не употреблять алкоголь, табак и наркотики. Но среди взрослых могут
оказаться и такие, которые будут «подогревать» интерес к этой теме, вовлекая
тем самым несовершеннолетних в преступление или подталкивая их на путь
алкоголизма и наркомании. Родители должны опередить и взрослых, и старших
знакомых своего ребенка.
Для этого понадобится определенный вид родительского искусства:
умение давать советы и подталкивать к выбору верного решения, а также отвечать
на поставленные вопросы, не блокируя доверительного общения. Выслушать - более
эффективная тактика, чем запретить высказываться. Но вам необходимо уметь
сосредоточиться и иметь навыки бесед на деликатные темы.
В книге американских авторов «10 вопросов родителей. Как помочь
Вашему ребенку сказать «Нет!» Руководство для родителей» приводится пять
приемов, которые помогают родителям лучше понимать собственных детей. Между
прочим, опыт их применения может выручить и в общении с другими взрослыми.
Прием № 1: Постарайтесь
показать вашему ребенку, что вы его понимаете. Иногда этот прием называют
«отраженным выслушиванием». Он состоит из трех частей:
—
Демонстрируйте ребенку, что вы слышите то, что он говорит
(например, словами «да», «угу», вопросами «а что потом?», «и что же?» и т. д.).
—
Позволяйте ребенку выражать его собственные чувства.
—
Докажите ребенку, что правильно поняли его рассказ или сообщение
(например, коротко пересказав суть).
Прием № 2: Внимательно следите за
лицом ребенка и его «языком тела». Часто ребенок уверен, что успешно скрывает
свои эмоции (грусть, досаду, нетерпение и прочее). Но дрожащий подбородок или
блеск глаз скажут вам иное. Всегда полагайтесь на «язык тела». Но постарайтесь
не вызвать излишний интерес; не забывайте, что в подростковом возрасте
преобладает «потребность в эксперименте».
Прием № 3: Выражайте свою
поддержку и поощрение не только словами. Это могут быть ваши улыбка, похлопывание
по плечу, кивок головой, взгляд в глаза, прикосновение к детской руке.
Прием № 4: Выбирайте правильный тон
для ваших ответов. Помните, что тон голоса связан со смыслом ваших слов.
Выбирайте верный тон и не отвечайте безапелляционно или саркастично — дети
могут расценивать это как пренебрежение к своей личности.
Прием № 5: Используйте одобрительные
фразы для поддержания разговора и показывайте вашу заинтересованность в нем.
Для этого подойдут короткие фразы, показывающие ваше эмоциональное отношение к
обсуждаемой теме, например: «Вот это да!», «Да ну, не верю!» и т. п.

file_name: Искусство общаться с подростком.docx

alt: Беседа для родителей № 2 « Искусство родителей общаться с подростками» (Из цикла «Как помочь подростку не попасть под влияние табакокурения, алкоголя и наркотиков»)

title: Искусство общаться с подростком


extracted_text:
Математика – 5
Самостоятельная работа 1 по теме
«Сложение натуральных чисел. Свойства сложения»
Вариант 1
1.
Найдите значение суммы: 1) ;                                     2)
.
2.
Выполните сложение, выбирая
удобный порядок действий: 1) ;                                   2)
;  3)
;
4) .
3.
На одной полке было 47 книг, что
на 14 меньше, чем на второй, а на третьей – на 17 книг больше, чем на первой.
Сколько книг всего было на трёх полках?

Математика – 5
Самостоятельная работа 1 по теме
«Сложение натуральных чисел. Свойства сложения»
Вариант 2
1.
Найдите значение суммы: 1) ;                                     2) .
2.
Выполните сложение, выбирая
удобный порядок действий: 1) ;
2) ;
3) ;
4) .
3.
На первом участке растёт 52
дерева, что на 12 деревьев меньше, чем на втором, а на третьем – на 19 деревьев
больше, чем на первом. Сколько всего деревьев растёт на трёх участках?

Математика – 5
Самостоятельная работа 1 по теме
«Сложение натуральных чисел. Свойства сложения»
Вариант 1
1.
Найдите значение суммы: 1) ;
2) .
2.
Выполните сложение, выбирая
удобный порядок действий: 1) ;
2) ;
3) ;
4) .
3.
На одной полке было 47 книг, что
на 14 меньше, чем на второй, а на третьей – на 17 книг больше, чем на первой.
Сколько книг всего было на трёх полках?

Математика – 5
Самостоятельная работа 1 по теме
«Сложение натуральных чисел. Свойства сложения»
Вариант 2
1.
Найдите значение суммы: 1) ;                                     2) .
2.
Выполните сложение, выбирая
удобный порядок действий: 1) ;
2) ;
3) ;
4) .
3.
На первом участке растёт 52
дерева, что на 12 деревьев меньше, чем на втором, а на третьем – на 19 деревьев
больше, чем на первом. Сколько всего деревьев растёт на трёх участках?

file_name: п. 7. СР 1 Сложение натуральных чисел.docx

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа 1 по теме "Сложение натуральных чисел"


extracted_text:
КРОССВОРД НА ТЕМУ «ОРГАНИЗАЦИЯ, САНИТАРИЯ, ГИГИЕНА И БЕЗОПАСНОСТЬ
НА КУХНЕ»

ПРЕДЕМЕТ: Технология
РАЗДЕЛ: Технология
обработки пищевых продуктов;
КЛАСС: 6 класс;
ТЕМА: «ОРГАНИЗАЦИЯ,
САНИТАРИЯ, ГИГИЕНА И БЕЗОПАСНОСТЬ НА КУХНЕ».

   По горизонтали:
         1. Конструкция,
которая позволяет устанавливать тарелки и прочие столовые приборы для их
просушки после мытья.
         2.  Это режущий
и колющий инструмент на кухне.
         3.  Ёмкость
для приготовления пищи методом варки.
         4. Искусство
приготовления пищи. Произошло от латинского слова culina.
         5. Повседневные
инструменты для потребления пищи.
         6. Расстройство
здоровья, которое вызвано поеданием испорченных продуктов.
         7. Наука,
изучающая влияние факторов внешней среды на организм человека с целью
оптимизации благоприятного и профилактики неблагоприятного воздействия.

   По вертикали:
          1.
Посуда для жарки и тушения пищи.
          2.
Система мероприятий, обеспечивающих охрану здоровья и профилактику различных
заболеваний, а также комплекс мер по практическому применению
разработанных гигиенической наукой нормативов, санитарных правил и
рекомендаций.
          3. Полое
изделие (сосуд) различной формы с крышкой, ручкой и носиком, предназначенное
для кипячения воды и заваривания чая.
          4. Обобщённое
название предметов быта, используемых для приготовления, приёма и хранения пищи
          5. Человек,
профессией которого является приготовление пищи.
          6. Травма
кожи или других органических тканей, причиняемая, в основном, высокими
температурами.

ОТВЕТЫ

ОТВЕТЫ
   По горизонтали:
         1.
сушилка
         2. нож
         3. кастрюля
         4. кулинария
         5. приборы
         6. отравление
         7. гигиена
   По вертикали:
          1.
сковородка
          2. санитария
          3. чайник
          4. посуда
          5. повар
          6. ожог

file_name: Кроссворд по 2 теме.docx

alt: КРОССВОРД НА ТЕМУ « ОРГАНИЗАЦИЯ,

alt: По вертикали: 1. сковородка 2


file_name: 42. Расчетно-графические задания по теме «MS Word».doc


extracted_text:
Контрольная
работа по разделу «Серебряный век русской поэзии»
1.
Какой век
предшествовал Серебряному веку русской поэзии?
______________________________________
2.       Определите хронологические рамки
Серебряного века русской поэзии.
А) конец XX века               Б) 80-90-е гг. XIXвека- 1917(1920)г XX века                   В)
1910г-1917г
3.О
каком литературном течении идет речь? «модернистское течение,
декларировавшее конкретно-чувственное восприятие внешнего мира, возврат слову
его изначального, не символического смысла.»
________________________________________________________
4.Продолжите
фразу   «Важнейший завет символистов - ….»
А)
утверждать красоту, служить прекрасному
Б)
бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и проч. и проч. с Парохода
Современности
В)
побеждать, завоевать, владеть и подчиняться

5.
Соотнесите Ф.И. поэтов с тем литературным направлением, в котором они работали.

А

Символизм

1

И. Северянин

Б

Акмеизм

2

Н.Гумилев

В

Футуризм,
  кубофутуризм

3

Д. Бурлюк

Г

Эгофутуризм

4

В. Маяковский

Д

Новокрестьянская
  поэзия

5

Д.С. Мережковский

6

А. А. Ахматова

7

З. Гиппиус

8

В. Хлебников

9

В.Я. Брюсов

10

С. Городецкий

11

С.Есенин

12

О.Мандельштам

6.
Выберите продолжение фразы «Декаденство – это ….»
А)  общее наименование
кризисных явлений буржуазной культуры конца XIX — начала XX
вв., отмеченных настроениями безнадёжности, неприятия жизни, индивидуализмом.
Б)  художественный образ, имеющий иносказательный смысл
В) литературно – художественное направление конца XIX -
начала XX века. Первое и самое значительное из модернистских течений в России

7. Течение в литературе и живописи, опирающееся  на
создание нового, поиск новых форм, языковых структур при обязательном отрицании
всех традиций. Запишите название этого течения
__________________________________________________

8. Соотнесите определения с литературными течениями

1

Это течение претендовало на построение «искусства
  будущего», выступая под лозунгом нигилистического отрицания всего предшествующего
  опыта

А

символизм

2

Направление в литературе и искусстве,
  проникнутое индивидуализмом и мистицизмом и отражающее действительность как
  идеальную сущность мира в условных и отвлеченных формах

Б

акмеизм

3

Это течение провозгласило освобождение
  поэзии от многозначности и текучести образов, усложненной метафоричности,
  возврат к материальному миру, предмету (или стихии «естества»), точному
  значению слова

В

футуризм

______________________________________________________________________________________________

9. «Цех поэтов» - это название студии поэтов:
А) символистов                           Б) футуристов                     В)
акмеистов          Г) имажинистов
10. Это литературное течение смогло
убедить современников в величайшей преобразующей силе искусства.
_________________________________________________________

11. Перед вами  названия журналов,
альманахов, выпускавшихся в эпоху Серебряного века русской поэзии. Определите,
какими  литературными течениями они создавались, впишите в таблицу

1

«Весы», «Золотое
  руно»

2

«Рыкающий парнас»,
  «Дохлая луна», «Крематорий здравомыслия»

3

«Гиперборей»,
  «Апполон»

12.
Прочитайте отрывок  из декларации одного из поэтических направлений. Определите,
о каком направлении идет речь «… единственным законом искусства, единственным и
несравненным методом является выявление жизни через образ и ритмику образов…
Образ, и только образ — вот орудие производства мастера искусства ». Запишите
название этого течения __________________________________
13.
Они видели крестьянскую Русь, природу России сквозь призму высокой духовности,
сквозь заветы православия. О каких поэтах идет речь?
_________________________________________________________
14.
Даны определения некоторых средств выразительности. Назовите их (запишите).
А) стилистическая фигура или
стилистическая ошибка — сочетание слов с противоположным значением (то есть
сочетание несочетаемого) ________________________________
Б) переносное значение слова, основанное
на употреблении одного предмета или явления другому по сходству или контрасту;
скрытое сравнение, построенное на сходстве или контрасте явлений
_________________________________________________
В)  прием усиления
изобразительности текста путем такого звукового построения фраз,
стихотворных строк, которое соответствовало бы воспроизводимой сцене, картине
выражаемому  настроению
___________________________________________________
Г) художественное представление
идей (понятий) посредством конкретного художественного образа или диалога. Как
троп используется в стихах, притчах, баснях, моралите
______________________________________________
15.
Прочитайте отрывок из стихотворения. Кто автор? Определите, какие
средства выразительности использует автор?

Тень
несозданных созданий
Колыхается
во сне,
Словно
лопасти латаний
На
эмалевой стене.
Фиолетовые
руки
На
эмалевой стене
Полусонно
чертят звуки
В
звонко-звучной тишине.

______________________________________________________________________________________________
16. Прочитайте отрывок из
стихотворения. Кто автор?  определите, какие средства выразительности
использует автор?

Вечер. Взморье.
Вздохи ветра.
Величавый возглас волн.
Близко буря. В берег бьётся
Чуждый чарам чёрный чёлн.

_____________________________________________________________________________________________
17.
Назовите автора данных произведений «Стихи о Прекрасной Даме», «Двенадцать»,
«На поле Куликовом»
______________________________________
18.
Какому литературному направлению принадлежит данный стихотворный манифест? Кто
его создал?
Душа — кабак, а небо
— рвань. //Поэзия - истрепанная девка, //а красота кощунственная дрянь.
_______________________________________

19.
Перу этого поэта принадлежат книги «Громокипящий кубок», «Златолира», «Ананасы
в шампанском»; о себе он говорил: «Я поэт экстаза, каприза, свободы и солнца»,
«Я трагедию жизни претворю в грезофарс». Назовите этого поэта.
______________________________________________
20.
Какие поэты создали не только литературный, но и семейный союз? ________________________________

21.
Лирический герой стихотворений этого
литературного течения – представитель массы, толпы, его отличают бунтарство,
анархичность, он бросает вызов антиэстетичности этого мира. Назовите течение.
_______________________________________________
Ключи к
контрольной работе по разделу «Серебряный век русской поэзии»

№
  задания

Ответы

Кол-во
  баллов за ответ

1

Золотой
  век

1
  балл

2

Б

1
  балл

3

Об
  акмеизме

1
  балл

4

А

1
  балл

5

А
  - 5,7,9.     Б - 2,6,10,12.    В - 3,4,8.    Г - 1.     Д - 11

12
  баллов (по одному баллу за каждый правильный ответ)

6

А

1
  балл

7

Футуризм

1
  балл

8

1
  – В        2 – А         3 – Б

3
  балла

9

В

1
  балл

10

Символизм

1
  балл

11

1-
  Символизм, 2
  – футуризм, 3 - акмеизм

3
  балла

12

Символизм

1
  балл

13

О
  новокрестьянских поэтах

1
  балл

14

А-оксюморон,
  Б-метафора, В-звукопись, Г-аллегория

4
  балла

15

Брюсов,
  оксюморон, звукопись, эпитет

4
  балла

16

Бальмонт,
  аллитерация (звукопись), метафора, эпитет

4
  балла

17

А.А.
  Блок

1
  балл

18

Футуризм,
  Д. Бурлюк

2
  балла

19

И.
  Северянин

1
  балл

20

Н.Гумилев
  и А. Ахматова

1
  балл

21

Футуризм

1
  балл

  Всего 38 баллов

Оценка
работы:
38
– 31 баллов – оценка «5»
30
– 23 баллов – оценка «4»
22
– 15 баллов – оценка «3»
Менее
15 – оценка «2»

file_name: сер.век контр. работа.docx

title: Контрольная работа по литературе


extracted_text:
Технологическая карта урока
Класс: 8
Предмет: русский язык Тема урока: Обращения
Цель: Дать представление об обращении, его функциях и способах
выражения.
Планируемые результаты:
Предметные :знать функцию обращений; уметь находить обращения в предложениях;
расставлять знаки препинания в предложениях с обращениями.
Личностные: работать в группах, согласовывать
свои действия
Метапредметные: строить логические рассуждения
Универсальные учебные действия
личностные: умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения и принятия; устойчивый познавательный интерес;
позитивная моральная самооценка;
регулятивные: целеполагание, преобразование
практической задачи в познавательную;, аргументировать свою точку зрения,
спорить и отстаивать свою позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и
письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; овладевать основами коммуникативной рефлексии;
познавательные: строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей.
Ход
урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I.Организационный этап

Проверка наличия обучающихся на уроке.

Отвечают на приветствие учителя, включаются в рабочий ритм.
Здравствуйте, ребята. Начинаем урок русского языка. Сегодня
  вы будете работать в группах. Желаю всем группам успеха в работе.
Проверка готовности.
Наличие общей установки на урок.
Записывают число, классная работа.

Личностные: проявление уважения к учителю и сверстникам.

II. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы, целей урока.

.

Посмотрите на тему урока. Вспомните, что нам известно об
  обращении.

Обсудите в группах и сформулируйте задачи и проблему урока.

Работают в группах (5 групп по 6 человек, анализируют,
  формулируют тему, цели, задачи урока.
На доске записаны число, тема «Обращение»

Целеполагание

Что такое обращение?
Знакома ли Вам эта тема?
Что вы знаете об обращении?
Всё вы знаете об обращении?
Предлагаю поиграть в игру «Да/Нет»
(учащиеся отвечают)

1.
  Обращение-это слово или сочетание слов, называющее того, к кому
  обращаются к речи. (да).
2.
  Обращение-это самостоятельная часть речи (нет)
3.
  Обращение может состоять только из одного слова. (нет)
4.
  Обращение может стоять в начале, в середине и в конце
  предложения. (да)
5.
  Обращение выделяется на письме только запятыми. и т.д.

Какую цель поставите перед собой?
Запишите число, тему урока в тетрадь.( Самопроверка по слайду,
  выявление лучшей команды, лучших учащихся команды и класса)

Познавательные: выполнение логических действий.
Регулятивные: высказывать предположения на основе уже полученных
  в 5 классе знаний, формулировать цели урока; целеполагание.

III. Первичное усвоение новых знаний.
Восприятие и осмысления учащимися нового материала.

1.Проанализируем результаты игры.
Учитель побуждает учащихся к высказыванию своего мнения.

2.Уч-ся сообщают результаты своих ответов (обращения учителя к
  ученикам, учеников к учителю, учеников между собой), анализируют их.

Коммуникативные: учебное сотрудничество; умение осознанно и
  произвольно строить речевые высказывания; оценивать качества своей и общей
  учебной деятельности.
Познавательные: умение строить логически обоснованные
  рассуждения, работа с информацией;
Регулятивные: умение структурировать знания;умение оценивать
  работу, инициативность и самостоятельность.

IV. Первичное проверка понимания.

Графический слуховой диктант
Учитель читает предложения.

1.В разведку меня, дяденька, будут брать?

2.Старик! Я слышал много раз, что ты меня от
  смерти спас.

3.Всю от моря тебя и до моря вижу я, узнаю тебя, Русь.

4.Красуйся, град Петров, и стой неколебимо, как
  Россия!

5.Прощай, мой товарищ, мой верный слуга.

6. Как же ты, голова садовая, не можешь запомнить?

Учитель сообщает, что СМС-сообщение в наш век имеет
  популярность. Все их передают, все получают, но не всегда они правильно
  оформлены. Ведь передавая СМС и обращаясь к собеседнику, мы делаем её более
  личностной, а не простым формальным клише.

Учитель предлагает учащимся сделать групповое задание

Физминутка
(о\)

Каждый учащийся группы (6 человек в группе) на слух воспринимает
  свое предложение, чертит схему своего предложения и определяет нахождение
  обращения в предложении, его цель высказывания и интонацию.
, о,

? вопросит., невоскл.
О!

.

,о

……………,… .

, о ,

!
, о ,
  о

.

, о,

?

(Самопроверка по слайду, выявление лучшей команды, лучших
  учащихся команды и класса)
Учащиеся делают выводы о роли обращения, нераспространенных и
  распространенных предложениях, знаках препинания при обращениях.

Задание: составьте сообщение, которое содержит обращение по
  таким темам:
1 группа – деловое СМС;
2 группа – дружеское СМС;
3 группа – поздравительное СМС;
4 группа – информационное СМС;
5 группа – юмористическое
Запишите полученные СМС и проанализируйте: выполнили они свою
  функцию и верно ли расставлены знаки препинания?

Физкульминутка

Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и
  коррекция.

Коммуникативные: учебное сотрудничество; умение осознанно и
  произвольно строить речевые высказывания; оценивать качества своей и общей
  учебной деятельности.
Познавательные: умение строить логически обоснованные
  рассуждения, работа с информацией;
Регулятивные: умение структурировать знания;умение оценивать
  работу, инициативность и самостоятельность.

V.Закрепление. Самооценка знаний и способов действий.

1.Тренировочные упражнения.
–Установите соответствие.

Устанавливают соответствие:
1.Сергей Сергеевич, это вы ли? 2. Ваше превосходительство,
  разрешите доложить.
3.Пошёл, кучер! 4. Я и не отговариваюсь, тётушка. 5. Что ж ты,
  молодчик, оброка не платишь?
а) собственное имя б) название лица по родству в) название лица
  по профессии г) название лица по возрасту д) название лица по общественному
  положению

Коммуникативные:умение сотрудничать с учителем и сверстниками.
Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и
  коррекция; инициативность и самостоятельность

Познавательные: умение преобразовыватьинформацию из одного вида
  в другой;

Конструирование предложений
(Перестройте предложения так, чтобы подлежащее стало обращением.
  Определите тип предложения по цели высказывания. Не забудьте поставить знаки
  препинания).
1.Пограничники охраняют рубежи нашей родины.
2.Луна печальная посеребрила и лес, и дол.
3. Когда Ира пойдёт в театр?
4. Как прекрасно весеннее утро!
5. Ожидающие рейс из Сочи проходят в зону
  прилёта.
6. Брат Григорий грамотой свой разум просветил.

Каждый учащийся группы записывает свое предложение, подчеркивает
  в нем подлежащее, затем перестраивает данное предложение таким образом, чтобы
  подлежащее превращается в обращение)
1.Пограничники, охраняйте рубежи нашей родины.
2.Луна печальная, посеребри и лес, и дол.
3. Когда, Ира, пойдёшь в театр?
4. Как прекрасно ты, весеннее утро!
5. Ожидающие рейс из Сочи, проходите в зону прилёта.
6. Брат Григорий, грамотой свой разум просвети.
(Самопроверка по слайду, выявление лучшей команды, лучших
  учащихся)

VI.Контроль усвоения. Коррекция знаний и способов действий.

Самостоятельная работа по карточке.
Задание: Расставить знаки препинания.
1.
  Друзья мои я молод был.
2.
  Мой сын родной Прильни к земле скорей, услышь слезами залитое
  слово.
3.
  Унылая пора Очей очарованье Приятна мне твоя прощальная краса!
4.
  Мой друг под проливным дождем, под синим азиатским небом мы
  начинаем свой подъем, необходимый нам обоим.
5.
  Играйте же дети растите на воле, на то вам и красное детство
  дано.
6.
  Ты зовешь меня моя подруга погрустить у сонных берегов.
7.
  Взгляни молодица смелее, каков воевода Мороз.
8.
  Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила читатель
  дорогой красою тихою, блистающей смиренно.
9.
  Ты не пой соловей под моим окном.
10.
  Ты ветер утренним дыханьем счастливый парус напрягай.
11.
  Вот молодой юноша учитесь у старших.
12.
  Пой баян чтоб ходила земля ходуном, чтобы эхо вторило с поля.
13.
  До свиданья, до свиданья журавли!
14.
  Чем-то вас мне попотчевать старцы честные?
15.
  Приди ко мне любезный друг.
16.
  Здравствуй красавица Волга! С детства я полюбил тебя.

Выполняют задание по карточке.
Работают на листочках, подписывают и сдают.

Регулятивные: контроль и коррекция
Познавательные владение анализом и синтезом.

VII.Информация о домашнем задании.

Домашнее задание:
§.. №..

Записывают домашнее задание, задают вопросы по его выполнению.

Личностные: самодисциплинирование.

VIII.
  Рефлексия.

Сегодня
  на уроке - я узнал… - познакомился… - я научился… - я повторил…

Подводят
  итоги урока, выявляют команду победителей, знатоков темы, проводят рефлексию.

Познавательные:
  контроль и оценка результатов деятельности.

file_name: тех карта обращения и знаки препинания при них.docx

alt: Технологическая карта урока

title: Технологическая карта "Обращение. Знаки препинания при нем"


extracted_text:
Самостоятельная
работа №3 по обществознанию
Общество
и человек
10
класс

1
вариант

1.  Какой
из признаков характерен для индустриального общества?
1)  периодичность
развития
2)  замкнутость
циклов
3)  развитие
промышленного производства
4)  коллективистское
сознание
2.  Свобода
как познанная необходимость предполагает
1)  внимание
человека к целому
2)  объективность
пределов человеческой деятельности
3)  значение
знаний в современном обществе о разных аспектах жизни
4)  отсутствие
всяких ограничителей в деятельности людей
3.
Общие черты, свойственные любой национальной культуре, носят
название 1) культурные нормы
2)  культурные
потребности
3)  культурные
универсалии
4)  материальные
ценности
4.
В процессе реформ в стране В. сформировался новый тип
политических и экономических отношений. Какую черту общественного прогресса
характеризует данный факт?
1)  противоречивость
прогресса
2)  многообразие
путей изменения обществ
3)  спиралевидность
прогресса
4)  регрессивный
характер перемен
5.  Верны
ли следующие суждения о культуре?
А. Культура является результатом деятельности человека.
Б. Культура пронизывает все сферы человеческой деятельности.

1)  верно
только А 2) верно только Б
3) верны оба
суждения 4) оба суждения неверны

6.  Какой смысл
обществоведы вкладывают в понятие «общество»? Привлекая знания
обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию об
обществе.

7.
Назовите два любых критерия общественного прогресса и
проиллюстрируйте каждый из них конкретным примером.

Самостоятельная
работа №3 по обществознанию
Общество
и человек
10
класс

2
вариант

1. В стране П. средства производства сосредоточены
в руках крупных землевладельцев. Какая дополнительная информация позволит
отнести общество страны П. к традиционному типу?
1)
наличие крупной промышленности
2)
внеэкономическая эксплуатация
3)
снижение роли церкви
4)
свободный доступ к средствам массовой информации 2. Как
может быть реализована свобода в деятельности человека?
1)  вседозволенное
поведение, не сдерживаемое нормами
2)  следование
жёстким правилам в жизни
3)  выбор
решений на основе собственных ценностных ориентиров
4)  следование
установкам социальной общности
3.  Одной
из функций культуры является
1)  трансляция
социального опыта от поколения к поколению
2)  развитие
материального производства
3)  обеспечение
экономического роста
4)  формирование
планов развития
4.  Одним
из основных критериев общественного прогресса ученые считают
1)  наличие
норм морали
2)  исполнение
обрядов
3)  меру
свободы, предоставляемую индивиду
4)  разумность
действий каждого члена общества
5.  Верны
ли следующие суждения о сферах общественной жизни?
А. Каждая сфера охватывает определённые общественные
отношения.
Б. Сферы общественной жизни не имеют связи между собою.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3) верны оба
суждения 4) оба суждения неверны

6.  Какой смысл
обществоведы вкладывают в понятие «общественные отношения»? Привлекая знания
обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию об
общественных отношениях.

7.
Проиллюстрируйте примерами комплексный характер применения
критериев в оценке развития общества. Приведите три примера.

Ответы на самостоятельную работу №3 по
обществознанию Общество и человек

10 класс

1 вариант
1-3
2-2
3-3
4-2
5-3

6.
1)
смысл понятия: исторически развивающаяся совокупность
отношений между людьми, складывающаяся на основе изменения форм и условий их
деятельности.
2)
два предложения с информацией об обществе, опирающейся на
знания курса: — «Общество — это социум, которому присуще производственное и
социальное разделение труда»;
— «Общество можно характеризовать
по многим признакам, к примеру, по национальному».

7.
1) критерии общественного прогресса, например:
— мера свободы человека в обществе;
— развитие производительных
сил; — развитие науки.
Могут быть названы и другие критерии; 2) примеры:
— мера свободы: в свободном обществе человек может
реализовать свои возможности, идеи; — развитие производительных сил: в странах,
где высокие показатели экономического развития, человек реализует свои
потребности.

2 вариант
1-2
2-3
3-1
4-3
5-1

6.
1) смысл понятия: одна из форм
социального взаимодействия, отличающаяся длительностью, устойчивостью,
системностью и широтой социальных связей. 2) два предложения с
информацией об общественных отношениях, опирающейся на знания курса:
— «Общественные отношения складываются во всех сферах
общественной жизни»; — «Человек становится личностью, вступая в общественные
отношения, в связь с другими людьми».

7.
— в обществе могут быть высокие показатели экономического
развития, но в то же время личность может быть несвободна и, таким образом,
общество не может считаться развитым (например, СССР в 30-50-е гг. XX в.); — сегодня
ООН использует комплексный показатель для определения развития стран и регионов
(индекс человеческого развития);
— в обществах может сложиться ситуация, когда при развитии
материального производства деградирует духовная культура.

file_name: Самостоятельная работа №3 по обществознанию Общество и человек 10 класс.pdf

alt: Одним из основных критериев общественного прогресса ученые считают 1) наличие норм морали 2) исполнение обрядов 3) меру свободы, предоставляемую индивиду 4) разумность действий каждого члена…

alt: Могут быть названы и другие критерии; 2) примеры: — мера свободы: в свободном обществе человек может реализовать свои возможности, идеи; — развитие производительных сил: в…


extracted_text:
Пояснительная
записка

Рабочая программа по
астрономии для 10 класса составлена на основе следующих документов:
1.     Учебной
программы по астрономии для общеобразовательных учреждений «Астрономия 11
класс», Е. К. Страут 2010г.
2.     Учебника
«Астрономия. 11 класс», Б. А. Воронцов-Вельяминов, Е. К. Страут, 2017 г.
3.     Федерального
закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
4.
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010
года;
С
учетом:
1.
Федерального
перечня учебников;
2.
Информационного
письма № 162 от 09.03.2016 г. «Об использовании учебников учебно- методических
комплексов, не вошедших и исключенных из Федерального перечня учебников в
образовательных организациях Забайкальского края».
Учебник «Астрономия. 11
класс» (авторы  Б. А. Воронцов-Вельяминов, Е. К. Страут)  для
общеобразовательных учреждений, входящий в состав УМК по астрономии для 11
класса, рекомендован Министерством образования Российской Федерации (Приказ
Минобрнауки России 19 декабря 2012 г. № 1067  «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию.

Цели
и задачи изучения астрономии.

При изучении основ
современной астрономической науки перед учащимися ставятся следующие цели:

понять сущность повседневно
     наблюдаемых и редких астрономических явлений;
познакомиться с научными методами и
     историей изучения Вселенной;
получить представление о действии во
     Вселенной физических законов, открытых в земных условиях, и единстве
     мегамира и микромира;
осознать свое место в Солнечной
     системе и Галактике;
ощутить связь своего существования со
     всей историей эволюции Метагалактики;
выработать сознательное отношение к
     активно внедряемой в нашу жизнь астрологии и другим оккультным
     (эзотерическим) наукам.

Главная задача курса
— дать учащимся целостное представление о строении и эволюции Вселенной,
раскрыть перед ними астрономическую картину мира XX в. Отсюда следует, что
основной упор при изучении астрономии должен быть сделан на вопросы
астрофизики, внегалактической астрономии, космогонии и космологии.
Общая характеристика учебного предмета.
Астрономия в российской
школе всегда рассматривалась как курс, который, завершая физико-математическое
образование выпускников средней школы, знакомит их с современными
представлениями о строении и эволюции Вселенной и способствует формированию
научного мировоззрения, современной научной картины мира. В настоящее время
важнейшими задачами астрономии являются формирование представлений о единстве
физических законов, действующих на Земле и в безграничной Вселенной, о
непрерывно происходящей эволюции нашей планеты, всех космических тел и их
систем, а также самой Вселенной.
Место учебного предмета «Астрономия» в учебном плане.
На основании учебного
плана МОУ Даурской ОСШ на изучение курса предусмотрено 34 часа при планировании
1 часа в неделю. Уровень обучения – базовый.

Планируемые
результаты изучения учебного предмета.

Личностными результатами освоения
курса астрономии в средней школе являются:
·
формирование
умения управлять своей познавательной деятельностью, ответственное отношение к
учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, а также
осознанному построению индивидуальной образовательной деятельности на основе
устойчивых познавательных интересов;
·
формирование
познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной
работы с книгами и техническими средствами информационных технологий;
·
формирование
убежденности в возможности познания законов природы и их использования на благо
развития человеческой цивилизации;
·
формирование
умения находить адекватные способы поведения, взаимодействия и сотрудничества в
процессе учебной и внеучебной деятельности, проявлять уважительное отношение к
мнению оппонента в ходе обсуждения спорных проблем науки.
Метапредметные результаты освоения
программы предполагают:
·
находить
проблему исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, предлагать
альтернативные способы решения проблемы и выбирать из них наиболее эффективный,
классифицировать объекты исследования, структурировать изучаемый материал,
аргументировать свою позицию, формулировать выводы и заключения;
·
анализировать
наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения;
·
на
практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения,
моделирования, мысленного эксперимента, прогнозирования;
·
выполнять
познавательные и практические задания, в том числе проектные;
·
извлекать
информацию из различных источников (включая средства массовой информации и
интернет-ресурсы) и критически ее оценивать;
·
готовить
сообщения и презентации с использованием материалов, полученных из Интернета и
других источников.
Предметные результаты изучения
астрономии в средней школе представлены в содержании курса по
темам.
Обеспечить достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, создать
основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний,
умений, видов и способов деятельности должен системно-деятельностный подход. В
соответствии с этим подходом именно активность обучающихся признается основой
достижения развивающих целей образования  —  знания не передаются в
готовом виде, а добываются учащимися в процессе познавательной деятельности.
Одним из путей повышения
мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является
включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая
имеет следующие особенности:
1.
цели
и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными
мотивами, так и социальными. Это означает, что такая деятельность должна быть
направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной
области определенных учебных дисциплин, не только на развитие их способностей,
но и на создание продукта, имеющего значимость для других;
2.
учебно-исследовательская
и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся
смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными
группами одноклассников, учителей т. д. Строя различного рода отношения в ходе
целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки
овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от
одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной
самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
3.
организация
учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание
различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут
быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные
пристрастия к тому или иному виду деятельности.
Требования к уровню подготовки выпускников.
Должны знать:
смысл понятий: активность,
астероид, астрология, астрономия, астрофизика, атмосфера, болид, возмущения,
восход светила, вращение небесных тел, Вселенная, вспышка, Галактика, горизонт,
гранулы, затмение, виды звезд, зодиак, календарь, космогония, космология,
космонавтика, космос, кольца планет, кометы, кратер, кульминация, основные
точки, линии и плоскости небесной сферы, магнитная буря, Метагалактика, метеор,
метеорит, метеорные тело, дождь, поток, Млечный Путь, моря и материки на Луне,
небесная механика, видимое и реальное движение небесных тел и их систем,
обсерватория, орбита, планета, полярное сияние, протуберанец, скопление,
созвездия и их классификация, солнечная корона, солнцестояние, состав Солнечной
системы, телескоп, терминатор, туманность, фазы Луны, фотосферные факелы,
хромосфера, черная дыра, Эволюция, эклиптика, ядро;
определения физических
величин: астрономическая единица, афелий, блеск
звезды, возраст небесного тела, параллакс, парсек, период, перигелий,
физические характеристики планет и звезд, их химический состав, звездная
величина, радиант, радиус светила, космические расстояния, светимость, световой
год, сжатие планет, синодический и сидерический период, солнечная активность,
солнечная постоянная, спектр светящихся тел Солнечной системы;
смысл работ и
формулировку законов: Аристотеля, Птолемея, Галилея,
Коперника, Бруно, Ломоносова, Гершеля, Браге, Кеплера,
Ньютона, Леверье, Адамса,
Галлея, Белопольского, Бредихина, Струве, Герцшпрунга-Рассела, Хаббла, Доплера,
Фридмана, Эйнштейна.
Должны уметь:
·
использовать
карту звездного неба для нахождения координат светила;
·
выражать
результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
·
приводить
примеры практического использования астрономических знаний о небесных телах и
их системах;
·
решать
задачи на применение изученных астрономических законов;
·
осуществлять
самостоятельный поиск информации
·
естественнонаучного
содержания с использованием различных источников, ее обработку и представление
в разных формах;
·
владеть
компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития,
ценностно-ориентационной, смылопоисковой и профессионально-трудового выбора.
Технология обучения
В курс астрономии 10 класса входят
следующие разделы:
1.
Что
изучает астрономия. Наблюдения — основа астрономии.
2.
Практические
основы астрономии.
3.
Строение
Солнечной системы.
4.
Природа
тел Солнечной системы.
5.
Солнце
и звезды.
6.
Строение
и эволюция Вселенной.
7.
Жизнь
и разум во Вселенной.
 В
каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения
которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных
фактов. Некоторые вопросы разделов учащиеся должны рассматривать самостоятельно.
Некоторые материалы даются в виде лекций.
На повышение
эффективности усвоения курса астрономии направлено использование принципа
генерализации учебного материала —  такого его отбора и такой методики
преподавания, при которых главное внимание уделено изучению основных фактов,
понятий, законов, теорий.

Формы организации учебной деятельности.

·
классно-урочная
(изучение нового, практикум, контроль, дополнительная работа, уроки-зачеты,
уроки — защиты творческих заданий);
·
индивидуальная
и индивидуализированная. Позволяют регулировать темп продвижения в обучении
каждого школьника сообразно его способностям;
·
групповая
работа. Возможна работа групп учащихся по индивидуальным заданиям.
Предварительно учитель формирует блоки объектов или общий блок, на основании
демонстрации которого происходит обсуждение в группах общей проблемы, либо при
наличии компьютерного класса, обсуждение мини-задач, которые являются составной
частью общей учебной задачи;
·
внеклассная
работа, исследовательская работа;
·
самостоятельная
работа учащихся по изучению нового материала, отработке учебных навыков и
навыков практического применения приобретенных знаний, выполнение
индивидуальных заданий творческого характера.
Способы проверки достижения результатов обучения.
При изучении курса
осуществляется комплексный контроль знаний и умений учащихся, включающий
текущий контроль в процессе изучения материала, рубежный контроль в конце
изучения завершенного круга вопросов и итоговый контроль в конце изучения
курса. Предполагается сочетание различных форм проверки знаний и умений: устная
проверка, тестирование, письменная проверка. Кроме того, учитывается участие
учащихся в дискуссиях при обсуждении выполненных заданий, оцениваются рефераты
учащихся и результаты проектной деятельности.
Достижение предметных
результатов обучения контролируется в основном в процессе устной
проверки знаний, при выполнении письменных проверочных и контрольных работ,
тестов, при проведении наблюдений. Итоговая проверка достижения предметных
результатов может быть организована в виде комплексной контрольной работы или
зачета. На этом этапе проверки учащиеся защищают рефераты по изученной теме.
Достижение метапредметных
результатов контролируется в процессе выполнения учащимися наблюдений.
При этом отслеживается: умение учащихся поставить цель наблюдения, подобрать
приборы, составить план выполнения наблюдения, представить результаты работы,
сделать выводы, умение пользоваться измерительными приборами, оценивать
погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности,
видеть возможности уменьшения погрешностей измерения. Кроме того,
метапредметные результаты контролируются при подготовке учащимися сообщений,
рефератов, проектов и их презентации. Оценивается умение работать с
информацией, представленной в разной форме, умение в области ИКТ, умение
установить межпредметные связи астрономии с другими предметами (физика,
биология, химия, история и др.).
Личностные результаты обучения
учащихся не подлежат количественной оценке, однако дается качественная оценка
деятельности и поведения учащихся, которая может быть зафиксирована в портфолио
учащегося.
Содержание курса астрономии 10
Введение
в астрономию (1 ч)
Астрономия, ее связь с
другими науками. Структура масштабы Вселенной. Особенности астрономических
методов исследования. Телескопы и радиотелескопы. Всеволновая астрономия.
Демонстрации.
1. портреты выдающихся астрономов;
2. изображения объектов исследования в астрономии.
Предметные
результаты освоения темы позволяют:
·
воспроизводить
сведения по истории развития астрономии, ее связях с физикой и математикой;
·
использовать
полученные ранее знания для объяснения устройства и принципа работы телескопа.
Практические
основы астрономии (4 ч)
Звезды и созвездия.
Звездные карты, глобусы и атласы. Видимое движение звезд на различных
географических широтах. Кульминация светил. Видимое годичное движение Солнца.
Эклиптика. Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и календарь.
Предметные
результаты изучения данной темы позволяют:
·
воспроизводить
определения терминов и понятий (созвездие, высота и кульминация звезд и Солнца,
эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее время);
·
объяснять
необходимость введения високосных лет и нового календарного стиля;
·
объяснять
наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на различных
географических широтах, движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца;
·
применять
звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и звезд.
Демонстрации.
1.
географический
глобус Земли;
2.
глобус
звездного неба;
3.
звездные
карты;
4.
звездные
каталоги и карты;
5.
карта
часовых поясов;
6.
модель
небесной сферы;
7.
разные
виды часов (их изображения);
8.
теллурий.
Строение Солнечной
системы (8 ч)
Развитие представлений о
строении мира. Геоцентрическая система мира. Становление гелиоцентрической
системы мира. Конфигурации планет и условия их видимости. Синодический и
сидерический (звездный) периоды обращения планет. Законы Кеплера. Определение
расстояний и размеров тел в Солнечной системе. Горизонтальный параллакс.
Движение небесных тел под действием сил тяготения. Определение массы небесных
тел. Движение искусственных спутников Земли и космических аппаратов в Солнечной
системе.
Предметные
результаты освоения данной темы позволяют:
·
воспроизводить
исторические сведения о становлении развитии гелиоцентрической системы мира;
·
воспроизводить
определения терминов и понятий (конфигурация планет, синодический и
сидерический периоды обращения планет, горизонтальный параллакс, угловые
размеры объекта, астрономическая единица);
·
вычислять
расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры по угловым
размерам и расстоянию;
·
формулировать
законы Кеплера, определять массы планет на основе третьего (уточненного) закона
Кеплера;
·
описывать
особенности движения тел Солнечной системы под действием сил тяготения по
орбитам с различным эксцентриситетом;
·
объяснять
причины возникновения приливов на Земле возмущений в движении тел Солнечной
системы;
·
характеризовать
особенности движения и маневров космических аппаратов для исследования тел
Солнечной системы.
Демонстрации.
1.
динамическая
модель Солнечной системы;
2.
изображения
видимого движения планет, планетных конфигураций;
3.
портреты
Птолемея, Коперника, Кеплера, Ньютона;
4.
схема
Солнечной системы;
5.
фотоизображения
Солнца и Луны во время затмений.
Природа
тел Солнечной системы (8 ч)
Солнечная система как
комплекс тел, имеющих общее происхождение. Земля и Луна — двойная планета.
Ис-следования Луны космическими аппаратами. Пилотируемые полеты на Луну.
Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса. Планеты-гиганты, их
спутники кольца. Малые тела Солнечной системы: астероиды, планеты-карлики,
кометы, метеороиды. Метеоры, болиды и метеориты.
Предметные
результаты изучение темы позволяют:
·
формулировать
и обосновывать основные положения современной гипотезы о формировании всех тел
Солнечной системы из единого газопылевого облака;
·
определять
и различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники, планеты земной
группы, планеты-гиганты, кольца планет, малые тела, астероиды, планеты-карлики,
кометы, метеороиды, метеоры, болиды, метеориты);
·
описывать
природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;
·
перечислять
существенные различия природы двух групп планет и объяснять причины их
возникновения;
·
проводить
сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и составу
атмосфер, указывать следы эволюционных изменений природы этих планет;
·
объяснять
механизм парникового эффекта и его значение для формирования и сохранения
уникальной природы Земли;
·
описывать
характерные особенности природы планет-гигантов, их спутников и колец;
·
характеризовать
природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины их значительных
различий;
·
описывать
явления метеора и болида, объяснять процессы, которые происходят при движении
тел, влетающих в атмосферу планеты с космической скоростью;
·
описывать
последствия падения на Землю крупных метеоритов;
·
объяснять
сущность астероидно-кометной опасности, возможности и способы ее
предотвращения.
Демонстрации.
1.
глобус
Луны;
2.
динамическая
модель Солнечной системы;
3.
изображения
межпланетных космических аппаратов;
4.
изображения
объектов Солнечной системы;
5.
космические
снимки малих тел Солнечной системы;
6.
космические
снимки планет Солнечной системы;
7.
таблицы
физических и орбитальных характеристик планет Солнечной системы;
8.
фотография
поверхности Луны.
Солнце
и звезды (6 ч)
Излучение и температура
Солнца. Состав и строение Солнца. Источник его энергии. Атмосфера Солнца.
Солнечная активность и ее влияние на Землю. Звезды — далекие солнца. Годичный
параллакс и расстояния до звезд. Светимость, спектр, цвет и температура
различных классов звезд. Диаграмма «спектр—светимость». Массы и размеры звезд.
Модели звезд. Переменные и нестационарные звезды. Цефеиды — маяки Вселенной.
Эволюция звезд различной массы.
Предметные
результаты освоения темы позволяют:
·
определять
и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость, парсек, световой год);
        характеризовать
физическое состояние вещества Солнца и звезд и источники их энергии;
·
описывать
внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из центра к поверхности;
·
объяснять
механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен;
·
описывать
наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю;
·
вычислять
расстояние до звезд по годичному параллаксу;
·
называть
основные отличительные особенности звезд различных последовательностей на
диаграмме «спектр — светимость»;
·
сравнивать
модели различных типов звезд с моделью Солнца;
·
объяснять
причины изменения светимости переменных звезд;
·
описывать
механизм вспышек Новых и Сверхновых;
·
оценивать
время существования звезд в зависимости от их массы;
·
описывать
этапы формирования и эволюции звезды;
·
характеризовать
физические особенности объектов, возникающих на конечной стадии эволюции звезд:
белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр.
Демонстрации.
1.
диаграмма
Герцшпрунга – Рассела;
2.
схема
внутреннего строения звезд;
3.
схема
внутреннего строения Солнца;
4.
схема
эволюционных стадий развития звезд на диаграмме Герцшпрунга – Рассела;
5.
фотографии
активных образований на Солнце, атмосферы и короны Солнца;
6.
фотоизображения
взрывов новых и сверхновых звезд;
7.
фотоизображения
Солнца и известных звезд.
Строение
и эволюция Вселенной (6 ч)
Наша Галактика. Ее
размеры и структура. Два типа населения Галактики. Межзвездная среда: газ и
пыль. Спиральные рукава. Ядро Галактики. Области звездообразования. Вращение
Галактики. Проблема «скрытой» массы. Разнообразие мира галактик. Квазары.
Скопления и сверхскопления галактик. Основы современной космологии. «Красное
смещение» и закон Хаббла. Нестационарная Вселенная А. А. Фридмана. Большой
взрыв. Реликтовое излучение. Ускорение расширения Вселенной. «Темная энергия» и
антитяготение.
Предметные результаты изучения
темы позволяют:
·
объяснять
смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв,
реликтовое излучение);
·
характеризовать
основные параметры Галактики (размеры, состав, структура и кинематика);
определять расстояние до
звездных скоплений и галактик по цефеидам на основе зависимости «период —
светимость»; распознавать типы галактик (спиральные, эллиптические,
неправильные);
·
сравнивать
выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно модели Вселенной;
·
обосновывать
справедливость модели Фридмана результатами наблюдений «красного смещения» в
спектрах галактик;
·
формулировать
закон Хаббла;
·
определять
расстояние до галактик на основе закона Хаббла; по светимости Сверхновых;
·
оценивать
возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;
·
интерпретировать
обнаружение реликтового излучения как свидетельство в пользу гипотезы Горячей
Вселенной;
·
классифицировать
основные периоды эволюции Вселенной с момента начала ее расширения  —
 Большого взрыва;
·
интерпретировать
современные данные об ускорении расширения Вселенной как результата действия
антитяготения «темной энергии» — вида материи, природа которой еще неизвестна.
Демонстрации.
1.
изображения
радиотелескопов и космических аппаратов, использованных для поиска жизни во
Вселенной;
2.
схема
строения Галактики;
3.
схемы
моделей Вселенной;
4.
таблица
- схема основных этапов развития Вселенной;
5.
фотографии
звездных скоплений и туманностей;
6.
фотографии
Млечного Пути;
7.
фотографии
разных типов галактик.
Жизнь
и разум во Вселенной (2 ч)
Проблема существования
жизни вне Земли. Условия, необходимые для развития жизни. Поиски жизни на
планетах Солнечной системы. Сложные органические соединения в космосе.
Современные возможности космонавтики радиоастрономии для связи с другими
цивилизациями. Планетные системы у других звезд. Человечество заявляет о своем
существовании.
Предметные
результаты позволяют:
·
систематизировать
знания о методах исследования и современном состоянии проблемы существования
жизни во Вселенной.

Тематическое планирование

№
  п/п

Тема
  урока

Содержание
  урока

Формы
  и методы контроля

Домашнее
  задание

ВВЕДЕНИЕ
  В АСТРОНОМИЮ (1 час)

1

Что
  изучает астрономия. Наблюдения – основа астрономии

Астрономия,
  ее связь с другими науками. Развитие астрономии было вызвано практическими потребностями
  человека, начиная с глубокой древности. Астрономия, математика и физика
  развивались в тесной связи друг с другом. Структура и масштабы Вселенной.
  Наземные и космические приборы и методы исследования астрономических
  объектов. Телескопы и радиотелескопы. Всеволновая астрономия.

Беседа.
  Работа с текстом учебника и иллюстрациями.

§
  1-2, вопросы. Упр. 1 (1). Доклады про телескопы и их виды.

ПРАКТИЧЕСКИЕ
  ОСНОВЫ АСТРОНОМИИ (4 часа)

2

Звезды
  и созвездия. Небесные координаты. Звездные карты.

Звездная
  величина как характеристика освещенности, создаваемой звездой. Согласно шкале
  звездных величин разность на 5 величин, различие в потоках света в 100 раз.
  Экваториальная система координат: прямое восхождение и склонение.
  Использование звездной карты для определения объектов, которые можно
  наблюдать в заданный момент времени.

Фронтальный
  опрос.
Беседа.

§
  3-4, вопросы. Упр. 2 (1). Упр. 3 (1,2) Задание 3 в виде доклада.

3

Видимое
  движение звезд на различных географических широтах

Высота
  полюса мира над горизонтом и ее зависимость от географической широты места
  наблюдения. Небесный меридиан. Кульминация светил. Определение географической
  широты по измерению высоты звезд в момент их кульминации.

Фронтальный
  опрос.
Беседа.
Работа
  с текстом учебника.

§
  5, вопросы. Упр. 4 (3)

4

Годичное
  движение Солнца. Эклиптика.

Эклиптика
  и зодиакальные созвездия. Наклон эклиптики к небесному экватору. Положение
  Солнца на эклиптике в дни равноденствий и  солнцестояний. Изменение в
  течение года продолжительности дня и ночи на различных географических
  широтах.

Индивидуальный
  опрос.
Беседа.

§
  6, вопросы. Упр. 5 (4,1). Задания 6,7.

5

Движения
  и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и календарь.

Луна
  — ближайшее к Земле небесное тело. ее единственный естественный спутник.
  Период обращения Луны вокруг Земли и вокруг своей оси — сидерический
  (звездный) месяц. Синодический месяц — период полной смены фаз
  Луны. Условия наступления солнечных и лунных затмений. Их периодичность.
  Полные, частные и кольцеобразные затмения Солнца. Полные и частные затмения
  Луны. Предвычисление будущих затмений.

Фронтальный
  опрос.
Беседа.

§
  7-9, вопросы. Упр. 6 (1), упр. 7 (3), задание 10.

СТРОЕНИЕ
  СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ (8 часов)

6

Развитие
  представлений о строении мира.

Геоцентрическая
  система мира Аристотеля-Птолемея. Система эпициклов и дифферентов для
  объяснения петлеобразного движения планет. Создание Коперником
  гелиоцентрической системы мира. Роль Галилея в становлении новой системы
  мира.

Индивидуальный
  опрос.
Беседа.

§
  10, вопросы. Проект.

7

Конфигурация
  планет. Синодический период.

Внутренние
  и внешние планеты. Конфигурации планет: противостояние и соединение.
  Периодическое изменение условий видимости внутренних и внешних планет. Связь
  синодического и сидерического (звездного) периодов обращения планет.

Тестирование.
Беседа.

§
  11, вопросы. Упр. 9 (1, 2)

8

Законы
  движения планет Солнечной системы.

Три
  закона Кеплера. Эллипс. Изменение скорости движения планет по эллиптическим
  орбитам. Открытие Кеплером законов движения планет — важный шаг на пути
  становления механики. Третий закон — основа для вычисления относительных
  расстояний планет от Солнца.

Фронтальный
  опрос.

§
  12, вопросы. Упр. 10 (1)

9

Определение
  расстояний и размеров тел в Солнечной системе.

Размеры
  и форма Земли. Триангуляция. Горизонтальный параллакс. Угловые и линейные
  размеры тел Солнечной системы.

Индивидуальный
  опрос.
Беседа.

§
  13, вопросы. Упр. 11 (1,4)

10

Практическая
  работа № 1 с планом Солнечной системы.

План
  Солнечной системы в масштабе 1 см к 30 млн км с указанием положения планет на
  орбитах согласно данным «Школьного астрономического календаря» на текущий
  учебный год.

Практическая
  работа.

11

Открытие
  и применение закона всемирного тяготения.

Подтверждение
  справедливости закона тяготения для Луны и планет. Возмущения в движении тел
  Солнечной системы. Открытие планеты Нептун. Определение массы небесных тел.
  Масса и плотность Земли. Приливы и отливы

Фронтальный
  опрос.
Беседа.

§
  14 (1-5), вопросы. Упр. 12 (1,2)

12

Движение
  искусственных спутников и космических аппаратов (КА) в Солнечной системе.

Время
  старта КА и траектории полета к планетам и другим телам Солнечной системы.
  Выполнение маневров, необходимых для посадки на поверхность планеты или выход
  на орбиту вокруг нее.

Индивидуальный
  опрос.
Беседа.

§
  14 (6), вопросы. Упр. 12 (3)

13

Контрольная
  работа № 1 по теме «Практические основы астрономии. Строение Солнечной
  системы».

Выполнение
  контрольной работы за I полугодие.

Контрольная
  работа

ПРИРОДА
  ТЕЛ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ (4 часа)

14

Солнечная
  система как комплекс тел имеющих общее происхождение.

Гипотеза
  о формировании всех тел Солнечной системы в процессе длительной эволюции
  холодного газопылевого облака. Объяснение их природы на основе этой гипотезы.

Беседа.

§
  15-16, вопросы. Задание 12.

15

Земля
  и Луна – двойная планета.

Краткие
  сведения о природе Земли. Условия на поверхности Луны. Два типа лунной
  поверхности – моря и материки. Горы, кратеры и другие формы рельефа. Процессы
  формирования поверхности Луны и ее рельефа. Результаты исследований,
  проведенных автоматическими аппаратами и астронавтами. Внутреннее строение
  Луны. Химический состав лунных пород. Обнаружение воды на Луне. Перспективы
  освоения Луны.

Фронтальный
  опрос.
Беседа.

§
  17, вопросы. Упр. 13 (1)

16

Две
  группы планет.

Состав
  планет Солнечной системы. Краткие характеристики планет.

Индивидуальный
  опрос. Беседа.

§
  18, вопросы. Проекты.

17

Природа
  планет земной группы

Сходство
  внутреннего строения и химического состава планет земной группы. Рельеф
  поверхности. Вулканизм и тектоника. Метеоритные кратеры. Особенности
  температурных условий на Меркурии, Венере и Марсе. Отличия состава атмосферы
  Земли от атмосфер Марса и Венеры. Сезонные изменения в атмосфере и на
  поверхности Марса. Состояние воды на Марсе в прошлом и настоящее время.
  Эволюция природы планет. Поиски жизни на Марсе.

Фронтальный
  опрос.
Беседа.

§
  18, вопросы. Упр. 14 (1)

ПРИРОДА
  ТЕЛ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ (3 часа)

18

Планеты
  гиганты, их спутники и кольца.

Химический
  состав и внутренне строение планет-гигантов. Источники энергии в недрах
  планет. Облачный покров и атмосферная циркуляция. Разнообразии природы
  спутников. Сходство природы спутников с планетами земной группы и Луной.
  Наличие атмосфер у крупнейших спутников. Строение и состав колец.

Фронтальный
  опрос.
Беседа.

§
  19, вопросы. Упр. 15. Задание 13

19

Малые
  тела Солнечной системы (астероиды, карликовые планеты и кометы).

Астероиды
  главного пояса. Их размеры численность. Малые тела пояса Койпера. Плутон и
  другие карликовые планеты. Кометы. Их строение и состав. Орбиты комет. Общая
  численность комет. Кометное облако Оорта. Астероидно-кометная опасность.
  Возможности и способы ее предотвращения.

Тестирование.
Беседа.

§
  20 (1-3), вопросы. Упр. 16 (1,3)

20

Метеоры,
  болиды, метеориты.

Одиночные
  метеоры. Скорости встречи с Землей. Небольшие тела (метеороиды). Метеорные
  потоки, их связь с кометами. Крупные тела. Явление болида, падение метеорита.
  Классификация метеоритов: железные, каменные, железокаменные.

Беседа.

§
  20 (4) вопросы.

СОЛНЦЕ
  И ЗВЕЗДЫ (6 часов)

21

Солнце:
  его состав и внутренне строение.

Источник
  энергии Солнца и звезд — термоядерные реакции. Перенос энергии внутри Солнца.
  Строение его атмосферы. Грануляция. Солнечная корона. Обнаружение потока
  солнечных нейтрино. Значение этого открытия для физики и астрофизики.

Беседа.

§
  21 (1-3) вопросы. Упр. 17 (1)

22

Солнечная
  активность и ее влияние на Землю.

Проявления
  солнечной активности: солнечные пятна, протуберанцы, вспышки, корональные
  выбросы массы. Потоки солнечной плазмы. Их влияние на состояние магнитосферы
  Земли. Магнитные бури, полярные сияния и другие геофизические явления,
  влияющие на радиосвязь, сбои в линиях электропередачи. Период изменения
  солнечной активности.

Фронтальный
  опрос.
Беседа.

§
  21 (4) вопросы. Упр. 17 (3)

23

Физическая
  природа звезд.

Звезда
  — природный термоядерный реактор. Светимость звезды. Многообразие мира звезд.
  Их спектральная классификация. Звезды-гиганты и звезды-карлики. Диаграмма
  «спектр — светимость». Двойные и кратные звезды. Звездные скопления. Их
  масса, плотность, состав и возраст. Модели звезд.

Тестирование.
Беседа

§
  22-23, вопросы. Упр. 18 (1), Упр. 19 (1)

24

Переменные
  и нестационарные звезды.

Цефеиды
  — природные автоколебательные системы. Зависимость «период — светимость».
  Затменно-двойные звезды.  Вспышки Новых — явление в тесных системах
  двойных звезд. Открытие «экзопланет» — планет и планетных систем вокруг
  других звезд.

Индивидуальный
  опрос. Беседа.

§
  24, вопросы.

25

Эволюция
  звезд.

Зависимость
  скорости и продолжительности эволюции звезд от их массы. Вспышка Сверхновой —
  взрыв звезды в конце ее эволюции. Конечные стадии жизни звезд: белые карлики.
  Нейтронные звезды (пульсары), черные дыры.

Беседа.

§
  22-24, повторить. Проекты.

26

Проверочная
  работа по теме «Солнце и Солнечная система».

Проверочная
  работа по темам: «Строение Солнечной системы», «Природа тел Солнечной
  системы», «Солнце и звезды».

Проверочная
  работа.

СТРОЕНИЕ
  И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ (6 часов)

27

Наша
  Галактика.

Размеры
  и строение Галактики. Расположение и движение Солнца. Плоская и
  сферическая подсистемы Галактики. Ядро и спиральные рукава Галактики.
  Вращение Галактики и проблема «скрытой массы».

Беседа.

§
  25 (1-2), вопросы.

28

Наша
  Галактика.

Радиоизлучение
  межзвездного вещества. Его состав. Области звездообразования. Обнаружение
  сложных органических молекул. Взаимосвязь звезд и межзвездной среды.
  Планетарные туманности — остатки вспышек Сверхновых звезд.

Индивидуальный
  опрос. Беседа.

§
  25 (3-4), вопросы.

29

Другие
  звездные системы-галактики.

Спиральные,
  эллиптические и неправильные галактики. Их отличительные особенности,
  размеры, масса, количество звезд. Сверхмассивные черные дыры в ядрах
  галактик. Квазары и радиогалактики. Взаимодействующие галактики. Скопления и
  сверхскопления галактик.

Тестирование.
  Беседа.

§
  26, вопросы. Упр. 21 (1)

30

Космология
  начала ХХ века.

Общая
  теория относительности. Стационарная Вселенная А. Эйнштейна. Вывод Л. Л.
  Фридмана о нестационарности Вселенной. «Красное смешение» в спектрах галактик
  и закон Хаббла. Расширение Вселенной происходит однородно и изотропно.

Фронтальный
  опрос. Беседа.

§
  27, вопросы.

31

Основы
  современной космологии.

Гипотеза
  Г. А. Гамова о горячем начале Вселенной, ее обоснование и подтверждение.
  Реликтовое излучение. Теория Большого взрыва. Образование химических
  элементов. Формирование галактик и звезд. Ускорение расширения Вселенной.
  «Темная энергия» и антитяготение.

Беседа.

§
  27, вопросы. Проекты

32

Контрольная
  работа № 2 по теме «Природа тел Солнечной системы. Солнце и звезды».

Контрольная
  работа  № 4 по итогам года (1 час).

Контрольная
  работа

ЖИЗНЬ
  И РАЗУМ ВО ВСЕЛЕННОЙ (2 часа)

33

Заключительный
  урок-конференция «Одиноки ли мы во Вселенной»

Проблема
  существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для развития жизни.
  Поиски жизни на планетах Солнечной системы. Сложные органические соединения в
  космосе. Современные возможности радиоастрономии и космонавтики для связи с
  другими цивилизациями. Планетные системы у других звезд. Человечество
  заявляет о своем существовании.

Беседа.

§
  28, вопросы

34

Учебно-методическое обеспечение программы

Литература
для учащихся:
1.
Воронцов-Вельяминов
Б.А., Страут Е.К. «Астрономия. Базовый уровень. 11 класс», М. Дрофа, 2013
2.
Е.К.
Страут, Методическое пособие к учебнику «Астрономия. Базовый уровень. 11 класс»
авторов Б.А. Воронцова-Вельяминова, Е.К. Страута, М. Дрофа, 2013
3.
Г.И.
Малахова, Е.К. Страут, Дидактические материалы по астрономии, М. Просвещение,
2000 г.
4.
Левитан
Е.П., «Астрономия от А до Я: Малая детская энциклопедия», - М. Аргументы и
факты, 1999.
Литература
для учителя:
1.
А.В.
Засов, Э.В. Кононович, Астрономия, Издательство Физмалит, 2017.
2.
Н.Н.Гомулина.
Открытая астрономия, под редакцией В.Г. Сурдина
3.
В.Г.
Сурдин, Астрономические задачи с решениями, издательство ЛКИ, 2017.
Электронные
образовательные ресурсы:
     1.  http://www.astro.websib.ru/  -
конспекты уроков, справочный материал
2.       http://www.astrotime.ru/  - демонстрационные
таблицы по астрономии в электронном
формате
3. http://www.astronet.ru/  -
календарь лунных и солнечных затмений.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Астрономия ТП.docx

alt: Метапредметные результаты освоения программы предполагают: · находить проблему исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, предлагать альтернативные способы решения проблемы и выбирать из них наиболее эффективный, классифицировать…

alt: Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения…

alt: Ньютона, Леверье, Адамса, Галлея,

alt: Земли; 2. глобус звездного неба; 3

alt: Солнца и Луны во время затмений

alt: Солнечной системы; 3. космические снимки малих тел

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Движения и фазы Луны. Затмения

alt: Солнечной системы.План Солнечной системы в масштабе 1 см к 30 млн км с указанием положения планет на орбитах согласно данным «Школьного астрономического календаря» на текущий…

alt: Перспективы освоения Луны.

alt: Солнце: его состав и внутренне строение

alt: Проверочная работа по темам: «Строение

title: Тематическое планирование по астрономии (УМК Воронцов-Веньяминов)