extracted_text:
Сценарий конкурсной программы в начальной школе
 «А ну-ка, девочки!».

Ход мероприятия:
Клип «Весенняя капель».

Учитель:
Почему весна приходит в марте?
Тает снег, стучат сильней сердца?
Почему в одежде зимней жарко?
И сосульки плачут у крыльца?
Очень просто – женские улыбки
Согревают всё своим теплом.
А 8 Марта без ошибки
Стал Международным женским днём.

В честь этого праздника мы проводим конкурс, в котором примут
участие самые умные, самые ловкие, самые  находчивые девчонки.  Мы посмотрим таланты наших девочек в ведении домашнего хозяйства,
будем оценивать их привлекательность и очарование, юмор и находчивость. А
помогут нам в этом наше строгое, но справедливое
жюри___________________________.
- Пусть в нашей игре
победит дружба.
- Пусть не будет слёз,
разочарований.
- Пусть всю игру нам сопутствуют
ваши знания, улыбки и успех!

Болельщики,
предупреждаем
Что
 будет  встреча  горяча,
И
 потому мы  вам  желаем
Болеть
 без  вызова  врача!
А
называется наш конкурс «А ну-ка, девочки, а ну, красавицы"
Итак,
начинаем соревнование.
Учитель: Внимание, внимание! Друзья!
                Первый
конкурс объявляю я.
1-й конкурс
- самый простой. Нашим
участницам необходимо придумать и написать название своей команды. Конкурс
оценивается в 3 балла.
Участницы на ватманах гуашью, красками или маркерами пишут
название своей команды.
Пока идет конкурс, звучит музыка.
Ведущий А
пока девочки готовятся мы для мальчиков хотим загадать загадки. Эти загадки
необычные, они посвящены сегодняшнему празднику. Будьте внимательны. Мы
начинаем!

Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке ... (бусы)

В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги играют.
Серебрятся капли-крошки
Украшения ... (сережки)

Край ее зовут полями,
Верх украшен весь цветами.
Головной убор-загадка -
Есть у мамы нашей ... (шляпка)

Назовите-ка посуду:
Ручка прицепилась к кругу.
Блин испечь ей – ерунда
Это же ... (сковорода)

В брюхе у него вода
Забурлила от тепла.
Как разгневанный начальник,
Быстро закипает ... (чайник)

Это кушанье для всех
Мама сварит на обед.
И половник тут как тут –
Разольет в тарелки ... (суп)

Пыль найдет и вмиг проглотит –
Чистоту для нас наводит.
Длинный шланг, как хобот-нос,
Коврик чистит ... (пылесос)

Гладит платья и рубашки,
Отутюжит нам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг –
Имя у него ... (утюг)

Вот на лампочке колпак
Разделяет свет и мрак.
По краям его ажур -
Это дивный ... (абажур)

Ведущий 1.
Молодцы, ребята! Вы с достоинством справились с данным заданием. А теперь
вернемся к нашим девочкам и посмотрим, что же они приготовили.

Прошу участниц представить
свои команды…

Учитель:
Любая
хозяйка должна быть умной,
«С
головой», благоразумной!
Кто
умней – сейчас узнаем!
На
вопросы отвечаем.

2-Конкурс
(интеллектуальный)
1.
Кто спас Муху-Цокотуху? (Комар)
2. На какой птице летала Дюймовочка? (на ласточке)
3. Девочка, которая очень боялась жаркой погоды? (Снегурочка)
4. Что потеряла Золушка, когда сбегала с бала? (туфельку)
5. В кого превратился братец Иванушка? (в козленка)
6. В кого превратилась Василиса Прекрасная (в лягушку)
7. Как звали самого доброго и бесстрашного человека, который носил белый халат,
белую шапочку и очки на носу? (доктор Айболит)
8. Из чего фея сделала Золушке карету? (из тыквы)
9. Как звали девочку с голубыми волосами? (Мальвина)
10. Какой цветок больше всех любил чудовище? (аленький цветок)
11. Кого украла Снежная королева? (Кая)
12. Как звали девочку, которая помчалась за Белым кроликом, провалилась в очень
глубокий колодец и оказалась в удивительной стране (Алиса в стране чудес)
13. Назовите место рождения Колобка (печь)
14. Назовите имя сказочного царя-долгожителя. (Кощей Бессмертный)
15. Назовите единственную героиню сказки «Репка» , имя которой нам известно?
(Жучка)
16. Какое животное имеет кличку Сивка-Бурка? (Конь)
17. Как звали поросенка, который любил трудиться? (Наф-Наф)
18. Кто спал в скорлупе от грецкого ореха? (Дюймовочка)
19. От кого сбежали брюки? (От грязнули из "Мойдодыра")
20. Кто подарил Буратино Золотой ключик? (Черепаха Тортила)
21. Именно там попробовал свои артистические способности поросенок Фунтик
(Цирк)
22. Сказочный герой. победивший трехголового мышинного короля (Щелкунчик)
23. Мальчик-луковичка (Чипполино)
24. Жених Дюймовочки (жук
Учитель: Молодцы, девочки!
Справились с заданием!

3-конкурс
«Царский пир» (команда)

Представьте, что вас пригласили на царский пир. Там на столах были выставлены
разные угощения, но все на букву «К». В течение 5 минут каждая команда на
листках бумаги записывает возможные кушанья.
Победит та команда, которая запишет больше названий и сделает это без ошибок.
(По 1 баллу за слово)

Игра
со зрителями «Сказки-перепутки»
Жили-были
три медведя. И была у них избушка лубяная, а еще была ледяная. Вот бежали мимо
Мышка норушка и Лягушка квакушка, увидали избушки и говорят: «Избушка, избушка,
повернись к лесу задом, а к нам передом!». Стоит избушка, не двигается. Решили
они войти, подошли к двери потянули за ручку. Тянут - потянут, вытянуть не
могут. Видно лежит там Белоснежка и ждет, когда Емеля ее поцелует.
(
«Три медведя», «Зайкина избушка», «Теремок», « Баба Яга», « Репка», «Белоснежка
и 7 гномов», « По щучьему веленью»)
4
конкурс. «Цветочная радуга».
(Выходят
знатоки цветов по одному от команды.)
«Аукцион» имен цветов. Кто больше назовет имен цветов. Кто последний назовет,
тот победитель.

5 конкурс «Необычные косы»
(четвертые участницы)

Украшение
любой девушки – красивые волосы, за которыми нужно ухаживать. Наверное, любая
девочка умеет плести косы. Но сегодня вам придется плести необычные косы – из
ленточек.

От каждой команды приглашаются по 2 человека.
В
команде один держит в руке связанные узлом три ленты, другой,  заплетает косу.
Кто быстрее и красивее это сделает?

Игра со зрителями «Свари кашу».
Читается
стихотворение, в котором перечисляются продукты. Если названный продукт нужен
для приготовления каши, все говорят да, если не нужен – нет.
Сорока-белобока
Задумала
кашу варить,
Чтобы
деток накормить.
На
рынок пошла
И
вот что взяла…
Парное
молоко – да!
Куриное
яйцо – нет!
Крупа
манная – да!
Капуста
белокочанная – нет!
Солёный
огурец – нет!
Мясной
холодец – нет!
Сахар
да соль – да!
Белая
фасоль – нет!
Масло
топлёное – да!
Рыбка
солёная – нет!
Лавровый
лист – нет!
Китайский
рис – да!
Чернослив
да изюм – да!
Шоколадный
лукум – нет!
Перец
болгарский – нет!
Соус
татарский – нет!
Клубничное
варенье – да!
Бисквитное
печенье – нет!

 Итак,
конкурс завершен.
Ведущий
1.
Наши девочки немного устали, предлагаем отдохнуть. Послушайте стихи в
исполнении мальчиков.

Чтение
стихов мальчиками.

6
конкурс  «Самая
хозяйственная»
Как
легко приготовить обед!
Ничего
в этом трудного нет.
Это
проще простого!
Это
раз и готово!
Если
мама готовит обед.
Но
бывает, что некогда маме,
Кто
накормит, обед кто нам сварит?

Учитель:
А
в  этом  конкурсе  мы  узнаем,  кто  из
вас  помогает  маме  на  кухне  готовить,
ведь  каждая  женщина  должна  вкусно
готовить.
Вам
даётся  список  определённых  продуктов,  а  вы
должны  угадать,  какое  блюдо  получится  из
этих  продуктов.
(можно
на карточках).

1.
Грибы,  лук,  картофель,  вермишель,  соль,
вода.  ( грибной  суп)
2.
Мясо,  картофель,  лук,  морковь,  свёкла, томаты,
капуста,  соль,  вода.
 (
борщ)
3.Мясной
фарш,  лук,  яйца,  хлеб, соль,  перец. (  котлеты)
4.Мясо,
морковь, лук, рис,  растительное  масло.  (  плов)
5.
Картофель,  молоко,  сливочное  масло.
(Кар.  пюре)
6.Картофель,
морковь, яйца,  колбаса,  зелёный  горошек,  огурцы,
сметана  или  майонез.  ( салат  оливье)
 7.Мука,
яйца,  дрожжи,  сливочное  масло.  (  булки)
8.
Свёкла, картофель,  морковь, квашенная  капуста, зелёный
горошек,  лук.

Ведущий: Следующий конкурс на
артистичность и называется она «Первоклассная актриса».
Каждой из участниц команд
достанется очень простое стихотворение «Наша Таня громко плачет», но ее надо
будет прочитать с заданием!
(Карточки с заданием: прочитать как испуганный человек, как иностранец, как
маленький ребенок из детского сада, как старая бабушка)

7 конкурс «Чёрный ящик».
-
Определить по тексту, какой предмет находится в чёрном ящике.
 Наверное,
ещё первобытному человеку было интересно, как он выглядит, и для этого он
использовал лужицу воды. Затем придумали небольшой бронзовый кружок, который
полировали с одной стороны. Современный вид этого предмета изобрели мастера
древней Венеции. Способ его изготовления держался в строжайшей тайне, даже
мастера жили на острове, куда посторонний не мог попасть. Тому, кто покидал
остров, грозила смерть. Этим предметом украшали богатые дворцы и дома, а бедным
он был не по карману, так как стоил очень дорого. Сейчас этот предмет есть в
каждом доме. О чём идёт речь? (Зеркало)

8
Конкурс «Мотальщицы».
Приглашаются
по одной девочки от каждой команды, предлагается перемотать нитки с одного
клубка на другой и отгадать загадку, написанную на листочке, вложенном в
клубок.
Игра
«Поздравление девочкам»
Ведущий
просит называть 14 прилагательных,  любой тематики, а затем получается шуточное
поздравление.

Наши …
  девочки!
Сегодня,
  в этот … день весны, мы даем вам … клятву:
·
  впредь
  ежедневно угощать вас … шоколадками и … конфетами;
·
  проявлять
  к вам … внимание и … заботу;
·
  делать
  вам … комплименты;
·
  помогать
  носить ваши … портфели;
·
  не
  доставлять вам … огорчений;
·
  навсегда
  быть вашими .. друзьями.
С …
  праздником вас, … девчонки!

                Ваши … мальчишки.

А
теперь настало время подвести итоги нашей конкурсной программы.
Слово
предоставляется жюри.

На этом наш конкурс завершается.
Подведение
итогов конкурсов и награждение победителей.
Всем
спасибо за внимание, за задор и звонкий смех,
За азарт соревнования, обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь:
Говорим мы «до свиданья»,
До счастливых новых встреч!
На этом мы завершаем наш праздник.
Всего вам хорошего, всех с праздником 8 марта!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конкурсная программа к 8 марта.docx

alt: Куриное яйцо – нет! Крупа манная – да!

title: Конкурсная программа " А ну-ка, девочки"


extracted_text:
Аналітичний облік на рахунках з обліку
  грошових коштів.

Бухгалтерський облік касових операцій
  наведений у табл. 5.2.

Таблиця
  5.2

Облік касових
  операцій

Кореспондуючі

Зміст господарської операції

рахунки

дебет

кредит

Отримані по чеку
  грошові кошти на виплату авансу по відрядженню

301, 302

311, 312

працівника

Повернений
  підзвітною особою залишок невитрачених сум, виданих

301, 302

372

на господарські потреби

Отриманий аванс
  в рахунок поставки товарів (готівкова виручка)

301

681

Отримана доплата
  за поставлені товари

301

361

Повернений
  залишок сум, виданих на відрядження

301, 302

372

Внесено внесок
  до статутного фонду готівковими грошовими

301,302

46

коштами в касу

Виплачено
  відпускні

661

301

Здана готівка в
  касу банку для зарахування на поточний рахунок

311, 312

301, 302

Виплачена сума
  орендної плати

685

301

Видані кошти під
  звіт на господарські потреби

372

301

Виплачена
  заробітна плата працівникам підприємства

661

301

57

Для
обліку наявності і руху грошових коштів, що знаходяться на рахунках в банках,
призначений рахунок 31 «Рахунки в банках» (табл. 5.3).

Таблиця 5.3
Облік
операцій на рахунках в банках

Кореспондуючі

Зміст господарської операції

рахунки

дебет

кредит

Здана готівка з
  каси підприємства в банк

311,
  312

301, 302

Перераховані
  грошові кошти на спеціальний рахунок для відкриття

313

311

акредитиву

Перераховані
  грошові кошти на інші спеціальні рахунки (наприклад,

313

311

депозитний)

Відкритий
  картрахунок в національній (іноземній) валюті

313,
  314

311, 312

З розподільного
  рахунку зарахована виручка на валютний рахунок

312

314

Зараховані на
  поточний рахунок грошові кошти, що знаходяться в

дорозі (наприклад, залишок грошових
  коштів, перерахованих для

311, 312

333

купівлі валюти; виручка, здана через
  інкасацію, придбана іноземна

валюта тощо)

Отримані грошові
  кошти після пред’явлення короткострокового

311

341

векселя до оплати

На розподільний рахунок
  отримана виручка в іноземній валюті

314

362

Повернений
  раніше виданий аванс

311,
  312

371

Отримані
  дивіденди, відсотки, роялті і т. п.

311

373

Відшкодована
  сума претензій, штрафів, пені, неустойки винною

311, 312

374

стороною

Відшкодована
  сума збитку особою, винною в нестачі цінностей

311

375

Отримана орендна
  плата від орендарів

311

377

Отримані засоби
  для формування пайового капіталу в кооперативах,

311

41

КСП, ЖСЬК, кредитних союзах

Отримані грошові
  кошти від продажу емітованих підприємством акцій

311

421

в частині, рівній емісійному доходу

Отриманий внесок
  від засновника

311

46

Отриманий від
  засновника підприємства внесок, що перевищує

311

422

статутний капітал (додатковий капітал)

Отримані грошові
  кошти цільового фінансування

311

48

Отримано
  відшкодування з бюджету, повернені переплати

311

641, 642

Отримана
  передоплата від покупців або замовників

311,
  312

681

Отримані
  дивіденди від інших підприємств

311

731

Отримані
  страхові платежі страхувальником

311

76

Видана готівка з
  банківського рахунку в касу підприємства

301,
  302

311, 312

Придбані проїзні
  квитки працівникам підприємства

331

311

Перераховані
  грошові кошти з поточного рахунку на покупку

333

311

іноземної валюти

Перерахована
  банку іноземна валюта для продажу

334

312

З розподільного
  рахунку списана іноземна валюта для обов’язкового

334

314

продажу

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Форма
№ инв-10
Утверждена
постановлением
Госкомцстата
СССР

от 28
декабря 1989 г. № 241

______________________________
(предприятие,
организация)

Код по
  ОКУД

Акт

Номер
  документа

Дата
  составления

инвентаризации
  незаконченных
  ремонтов
  основных
  средств

На
  основании
  приказа
  (распоряжения)
  от «___» _______________ 20__ г. № ___
  проведена
  инвентаризация
  незаконченных
  ремонтов
  основных
  средств по
  состоянию

на
  «___» _______________ 20__ г.

Инвентаризация:

начата

«___» _______________ 20__ г.

окончена

«___» _______________ 20__ г.

При
  инвентаризации
  установлено
  следующее:

Наименование
  ре-

Номер

Наименова-

Стоимость

Процент

Стоимость
  выполненного

Результаты
  инвентариза-

№

ремонта

ции

монтируемого
  объ-

ние
  заказ-

ремонта
  по

технической

Примечание

п/п

инвентар-

перерасход

екта
  и вид работы

заказа

чика

смете

готовности

сметная

фактическая

экономия
  (-)

ный

(+)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Председатель
  комиссии:

____________________________

__________________

_______________________________

(должность)

(подпись)

(и.,
  о., фамилия)

Члены
  комиссии:

____________________________

__________________

_______________________________

(должность)

(подпись)

(и.,
  о., фамилия)

____________________________

__________________

_______________________________

(должность)

(подпись)

(и.,
  о., фамилия)

____________________________

__________________

_______________________________

(должность)                                       (подпись)                                         (и., о.,
фамилия)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: инвентаризации незаконченных ремонтов.doc

title: Акт инвентаризации незаконченных ремонтов основных средств


extracted_text:
Урок по
теме: «If the weather is fine… »

 Цели:
Развивающие:
формировать устойчивый интерес к
мотивации к дальнейшему изучению английского языка, вовлекать учащихся в
творческую деятельность, развивать воображение;

Образовательные:
познакомить  с занятиями
английских школьников в разные времена года. Расширить общеобразовательный
кругозор учащихся при ознакомлении их со страноведческими сведениями;

Воспитательные:
воспитывать потребность  практического использования языка;

Учебные:
обучать  монологической речи,
активизировать употребление лексики по теме «Погода», обобщить и закрепить
грамматический материал: придаточные предложения реального условия.

Оборудование:

1.      Учебник
«Английский язык – 6 класс», Кузовлев В.П.
2.
Рабочие листы “Weather map of Great Britain”
3.      Презентация
“If-clauses”
4.      Компьютеры
5.      Ресурсы
Интернет – сайт www.britishcouncil.org

The
plan of the lesson: “If the weather is fine…”

№

The stages of the lesson

Teacher’s activity

Pupils’ activity

1

Greeting. Introductory phrases.

Good morning boys and girls! Take your
  places.
How are you?
What’s the date today?
What’s the weather like

Answer the teacher’s questions.

2

Warming up activities.

Look at the blackboard!
Here you can see the word

The pupils are writing the words
  associated with weather

3

Checking home task

And now let’s describe the weather in our
  town in different seasons (AB ex.1).

The pupils are describing seasons.

4

Listening

Now children let’s work in the Internet.
  Click http://www.britishcouncil.org/kids-topics-weather.htm and then Weather Maze. Who can come home faster?

The pupils are working in the Internet.

5

The gymnastics for eyes.

We have worked on computers and our eyes
  are tired. Let’s do gymnastics for eyes.
Wink your eyes quickly, close them tight and
  count till 5. Open your eyes and look into the distance. Look to the right,
  look to the left, look up and down. (3 times)

Pupils are doing the gymnastics.

6

Working with the presentation

Now children look at the screen.
Here you can see the rule of using tenses
  in sentences with real condition.

The pupils are working with the
  presentation.

7

Working with Student’s book

Now open, please, your books on page 118.
  We’ll work with ex.2.2). Here are weather forecasts. You have to say what you
  and your friends will do in this or that weather.

Children are transforming sentences.
It will freeze in the evening. – If it
  freezes in the evening…

8

Gymnastics for rest

Now, children, stand up. Let’s do
  gymnastics to rest a little.
Hands up! Hands down!
Hands to the sides! Sit down!

Stand up! Hands on the hips!
Bend left! Bend right!
Clap your hands! All right! (2 times)

9

Working with handouts “Weather map of
  Britain”

Children, now you must work with the
  weather map of Britain. Read weather forecast and put weather signs on the
  map. Then check each other’s maps and give marks your partners. (приложение 1,  материалы сайта www.britishcouncil.org)

Children read weather forecast and put
  weather signs on the map. (Контроль понимания осуществляется в ходе взаимопроверки)

10

Written work.

And now find in the text sentences in
  which it is said what weather it will be in different parts of Britain and
  transform them as in example (образец в презентации)

The pupils are writing sentences.
If there is strong wind in Ireland,
  Irish children will stay at home.etc (Контроль
  осуществляет учитель в ходе проверки работ)

9

Setting homework.

All right, children.
Your home task will be to do
exercise 1 in Activity Book.

Pupils are writing down the homework.

10

Giving marks.

Children, you have worked well today.
  Your marks are …

(If pupils have questions they may ask
  them).

11

Reflexion.

Did you like the lesson?
What did you like best?
Thank you for your work
Good-bye.

Pupils are answering the teacher’s
  questions and analyzing their own activity.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок по теме  Если погода будет хорошей. 6 класс.doc

alt: Урок по теме : «If the weather is fine… »

alt: Weather Maze. Who can come home faster?

alt: Setting homework.

title: Урок по теме: «If the weather is fine… » 6 класс


extracted_text:
Структура
АІС "Страхування"
Мережний комплекс центрального офісу, безсумнівно є
самим вимогливим до швидкості передачі інформації. Центральний офіс, як
правило,     має   одну   або   трохи  ЛВС  стандартів   FDDI  або  Ethernet, об'єднаних один
з одним за допомогою високопродуктивних  мостів  або маршрутизаторів.  Особливістю
ЛВС центрального офісу є те, що часто до її складу входить
система централізованого моніторингу й управління як
локальними, так і вилученими мережними пристроями, що перебувають у філіях і
відділеннях компанії.
Використання
маршрутизатора
в якості центрального мережного пристрою дозволяє забезпечити високошвидкісне
з'єднання локальних мереж, зв'язок з мережами філій і доступ вилучених
користувачів. Такий пристрій здійснює маршрутизацію (напрямок потоків даних по
каналах зв'язку) і у випадку використання для передачі каналів з низькою
пропускною здатністю компресію (стиск) переданої інформації, що дозволяє
підвищити швидкість передачі. Основним ЛВС центрального офісу може бути мережа, побудована на базі кільця FDDI на 100 Мбайт/с. Воно забезпечує
необхідну швидкість і надійність передачі даних. У кільце РОБ1 можуть
включатися сервер баз даних, файл-сервер, архіваційний сервер і маршрутизатор. У
кожному конкретному випадку кількість пристроїв, що входять у кільце, може бути
різним. Через маршрутизатор ця ЛВС має вихід на інші ЛВС структурних
підрозділів центрального офісу. Такий зв'язок повинні забезпечувати також один
або кілька комутаторів і концентратори. Шлях даних при описаній схемі з'єднань
наступний: дані з мережі FDDI проходять через основний маршрутизатор і попадають на комутатор, при
цьому передача йде на повній (100 Мбайт/с) швидкості; концентратор у свою чергу
передає дані на потрібний концентратор, що направляє їх до місця призначення
(робочої станції). Передача від концентратора до робочої станції відбувається
на швидкості цієї станції (звичайно 10 Мбайт/с). Наведені умови дозволяють у
загальних каналах забезпечувати більш високу швидкість передачі й уникати заторів
у випадку активної роботи в мережі великої кількості користувачів
автоматизованої інформаційної системи страхової компанії.
Задачі,
розв'язувані у філіях страхової кампанії, висувають менші вимоги до загальних структурних можливостей їх
локальної мережі. Однак обсяги даних можуть бути великі й необхідно також
використовувати мережу зі змішаними швидкостями передачі даних. Основою такої
мережі може служити комутатор, що здійснює зв'язок з одним або декількома
серверами на швидкості 100 Мбайт/з, а з концентраторами або робочими станціями
на швидкості 10 Мбайт/с. Найбільш зручним як по простоті побудови, так і за
вартістю всієї системи є використання мережі Еthernet.
Мережі відділень також
будуються на базі Еthernet. Швидкість у мережі 10 Мбайт /з є цілком достатньою
для тих завдань, які виникають у відділеннях страхової компанії.
Накопичений в  Україні
й Росії досвід автоматизації страхової справи дозволяє зробити висновок, що
переклад робіт страхування на автоматизовані інформаційні технології
відбувається в основному у великих страхових компаніях, що володіють серйозними
матеріально-фінансовими ресурсами. Але й
тут роботи автоматизовані переважно на нижньому рівні керування - на робочих
місцях фахівців. Рівні верхньої й середньої ланки керування (керівників філій,
страхової компанії) практично не автоматизоване (виключення становить
бухгалтерська діяльність страхової компанії). Для подальшої автоматизації
потрібне розвиток аналізу страхової справи для всіх видів страхування й рівнів
керування.
Нова
технологія вимагає інтеграції інформаційних процесів:
-Залучення високопродуктивних програмних засобів розробки автоматизо-ваних
інформаційних систем страхової справи, таких як, Огас1е Forms 4/5 (мова для
створення екранних форм), Огас1е Reports 2.5 (створення звітів)

Процес
страхової діяльності передбачає
рішення різних функціональних задач, починаючи з оформлення  договорів
страхування, підготовки управлінських рішень, що вимагає автоматизації
трудомістких інформаційних процесів і створення АІС, АІТ і АРМ фахівця на всіх
рівнях функціонування страхової системи.
- Особливості інформаційного забезпечення рішення функціональних
завдань в області страхування, територіальна рассредоточенность компаній,
філій, АРМ фахівців, зайнятих страховою діяльністю, визначили необхідність
використання ПЕВМ і комунікаційних засобів інформаційної взаємодії фахівців,
зайнятих у цій галузі.
Практика створення й застосування АІТ у страховій діяльності підтверджує
доцільність експлуатації розподіленої інформаційно-обчислювальної мережі або багаторівневої
мережі, що передбачає наявність єдиної технологічної платформи, із загальною
інформаційною базою для взаємодії як з файл- сервером, так і з іншими ресурсами
мережі

alt: Структура АІС "Страхування"

alt: Мбайт/с). Наведені умови дозволяють у загальних каналах забезпечувати більш високу швидкість передачі й уникати заторів у випадку активної роботи в мережі великої кількості користувачів автоматизованої…

alt: Залучення високопродуктивних програмних засобів розробки автоматизо - ваних інформаційних систем страхової справи, таких як,

title: Структура АІС "Страхування"


extracted_text:
Сердечно-сосудистая
система

От 12 до 16 лет.
Как известно, от рождения и до 16 лет сердце человека
увеличивается более чем в 10 раз, причем рост размеров сердца идет неравномерно
в разные периоды жизни. Наиболее интенсивный прирост наблюдается на первом году
жизни и в период от 13 до 16 лет.
Так, за время полового созревания объем сердца
увеличивается более чем в 2 раза. Быстрый рост размеров сердца приводит к тому,
что его объем не соответствует просвету сосудов, не достигающих в подростковом периоде
анатомической зрелости. Если объем сердца к 14 годам увеличивается почти в 12
раз по сравнению с новорожденными, то диаметр аорты - только в 3 раза. Такое
несоответствие служит одной из причин повышения кровяного давления в
подростковом возрасте. Поэтому высокое кровяное давление у некоторых школьников
13—14-летнего возраста не обязательно является признаком неблагоприятного
состояния сердечно-сосудистой системы.
Рост миокарда (сердечной мышцы) опережает рост и
развитие соединительной ткани. Другими словами, рост клапанов сердца не
поспевает за ростом миокарда и образуется их «транзиторная недостаточность». Ее
усиливает незрелость регуляции сосочковых мышц миокарда, что приводит к
асинхронности их работы. Перечисленные особенности сказываются и на характере потока
крови и, в конечном счете, способствуют появлению функциональных шумов в
сердце.
Объем сердца у 13-летнего подростка составляет около 443
см³ (а у 10-летнего мальчика всего – 130 см³). У подростков 13—14 лет нередко
наблюдается юношеская гипертрофия сердца (т.е. увеличение объема сердца).
Например, при гипертрофии поперечник сердца у подростков может достигнуть 12,4
см (в норме – 9,5—11,2 см). Как правило, юные спортсмены с такой формой сердца
имеют хорошее физическое развитие. Процесс полового созревания у них не
отличается от такового у сверстников с нормально развитым сердцем, а иногда
обгоняет его. Такие подростки не предъявляют жалоб на работу сердца.
Артериальное кровяное давление у них нормальное, но в отдельных случаях может
наблюдаться подъем систолического давления до 130—140 мм рт. ст. Юношеская
гипертрофия – обратимый процесс. При хорошей функциональной приспособляемости
сердечно-сосудистой системы нет оснований для каких-либо ограничений в занятиях
тяжелой атлетикой. Вместе с тем за подростками с гипертрофией сердца
рекомендуется установить специальный врачебно-педагогический контроль.
Противоположностью юношеской гипертрофии сердца
является малое сердце, нередко сочетающееся с астенической конституцией, т.е.
высоким ростом, большим разрывом в показателях роста и веса тела, узкой грудной
клеткой, длинными конечностями. Такое сердце отличается малым размером,
срединным расположением в грудной клетке, уменьшенным поперечником. Подростки с
малым сердцем нередко предъявляют жалобы на быструю утомляемость, головную
боль, головокружение, учащенное сердцебиение, одышку при физической работе
умеренной интенсивности. Такие подростки не допускаются к занятиям в секции
тяжелой атлетики без специального разрешения врача детской поликлиники.
Частота сердцебиений зависит не только от возраста, но
и от пола. Пульс у мальчиков несколько реже, чем у девочек того же возраста.
Рассмотрим таблицу частоты сердечных сокращений (ЧСС).

Возраст

12 лет

13 лет

14 лет

15 лет

16 лет

ЧСС

75-82

72-80

72-78

70-76

68-72

В процессе возрастного развития частота пульса уменьшается и в подростковом
возрасте приближается к величине, регистрируемой у взрослых людей. Для
сравнения: у новорожденных детей частота сердечных сокращений равна 135-140
ударам в минуту.
Одной из характерных особенностей детского возраста
является наличие аритмии, т. е. колебания ритма сердца. Частота и степень
выраженности аритмии в различные возрастные периоды неодинаковы. До 14 лет
часто констатируется значительная дыхательная аритмия (диапазон колебаний ритма
больше 30 сокращений в минуту). В возрасте 15—16 лет резкая дыхательная аритмия
встречается в единичных случаях. Этому возрасту свойственна умеренная и слабо
выраженная степень синусовой аритмии.
Существенным фактором, обеспечивающим все органы и ткани
питательными веществами и кислородом, является ударный и минутный объем крови.
Ударный (систолический) объем крови – количество
крови, выбрасываемое сердцем при систоле на периферию, минутный – объем
количества крови, выбрасываемого в 1 минуту. Следует отметить, что с
возрастом ударный объем сердца изменяется более интенсивно, чем минутный, так
как одновременно уменьшается частота сердечных сокращений.

Возраст

Ударный объем сердце в л

Минутный объем сердца в мл

12 лет

3,2 (2,0 – 3,9)

44 (32 – 58)

13-16 лет

3,8 (3,0 – 4,0)

59 (38 – 70)

Также необходимо отметить, что ударный и минутный объем сердца как в абсолютных
величинах, так и в пересчете на 1 кг веса оказывается связанным не только с
возрастом, но и с физическим развитием, а именно с ростом и весом. У наиболее
физически развитых людей и наиболее высокий минутный и ударный объем сердца.
Также, как говорилось раньше, в связи с феноменом
акселерации (ускоренного физиологического развития человека), многие подростки
имеют признаки отставания темпов развития сердца от увеличения размеров тела,
формируется «малое», или, как его еще называют, «капельное», сердце. При этом
наблюдается низкий уровень СОК (систолический (ударный) объем крови),
тахикардия, пониженное АД (артериальное давление), функциональный систолический
шум. При «большом», или «гипертрофированном», сердце, имеется увеличение СОК и
МОК (минутный объем крови), низкая ЧСС, повышение АД, функциональный
систолический шум. Таким образом, дисгармоничное развитие является причиной
образования «подросткового или юношеского» сердца. У гармонично развивающихся
подростков средних размеров тела пропорции между величинами сердца, просветом
сосудов, длиной и массой тела оптимальные, что обеспечивают наибольшие
функциональные возможности сердечно-сосудистой системы.
С 14 - 15 лет выявляются половые различия в уровне
развития скелетных мышц. У девушек показатели мышечной силы достигают величин,
характерных для взрослых, у мальчиков-подростков остаются более низкими, чем у
взрослых. В подростковом возрасте происходят интенсивный рост легких, увеличиваются
объем и поверхность, их жизненная емкость, легочная вентиляция. Характер
легочного кровообращения соответствует таковому у взрослых. Вследствие активно
протекающих процессов структурной перестройки легочной ткани, подростки весьма
чувствительны к недостатку кислорода, труднее, чем взрослые и дети, переносят
кислородное голодание. Причем девушки хуже адаптируются к недостатку кислорода,
чем юноши.
Таким образом, интенсивный рост, резкие изменения
метаболизма и структуры органов в подростковом возрасте способствуют
возникновению повышенной реактивности организма подростка относительно
различных факторов внешней и внутренней среды. Нестабильность гормональной,
нейрогенной и вегетативной регуляции внутренних органов в подростковом возрасте
приводит к функциональным расстройствам. Наблюдаются колебания АД (юношеская
гипертензия и юношеская гипотензия), сердцебиение, учащение или урежение
пульса, одышка, головная боль и проявления нейроциркуляторной дистонии.
От 16 до 20 лет.
В пубертатном периоде начинают четко проявляться
половые различия, касающиеся как массы сердца, так и функционального состояния
сердечно-сосудистой системы и физической работоспособности. У юношей в 17 лет
ударный объем сердца больше, лучше функциональное состояние сердечно-сосудистой
системы и адаптация к физической нагрузке по сравнению с девушками.
В 6,5 % случаев наблюдаются отклонения в процессе
возрастной эволюции сердечно-сосудистой системы в сторону гипоэволюции или
гиперэволюции сердца.
Гипоэволюция сердца, т.е. отставание от нормальной
динамики развития, включает в себя два морфологических варианта: малое
гипоэволютивное сердце и гипоэволютивное сердце митральной конфигурации. К
гиперэволюции сердца относится юношеская гипертрофия миокарда.
Малое гипоэволютивное сердце характеризуется малыми
размерами и встречается преимущественно у подростков высокого роста при наличии
дефицита массы тела, имеющих длинные конечности и узкую грудную клетку. Эти
подростки обычно предъявляют жалобы астеновегетативного характера: на
сердцебиение, одышку, слабость, быструю утомляемость, боли в области сердца,
обморочные состояния и др. Развитию гипоэволютивного сердца способствуют:
хронические токсикоинфекции, частые инфекционные заболевания, неполноценное
питание, хроническое переутомление, низкая физическая активность и др.
Гипоэволютивное сердце митральной конфигурации
наблюдается в тех случаях, когда не завершился поворот сердца вперед и влево.
Поэтому, хотя размеры сердца нормальны, на фронтальной рентгенограмме оно имеет
митральную конфигурацию за счет дуги легочной артерии, которая выходит за левый
контур сердца в области талии. Подростки с таким сердцем, как правило, жалоб не
предъявляют. Однако этот вариант гипоэволютивного сердца считается крайним
вариантом физиологического развития
Пубертатный период характеризуется активной
гормональной перестройкой организма и совершенствованием функции вегетативной
нервной системы (ВНС). В этом периоде нередко возникают нейроэндокринные
нарушения с развитием вегетативной дисфункции. Эти нарушения, как правило, с
возрастом исчезают, но в ряде случаев они являются основой развития таких
заболеваний как нейроциркуляторная дистония (астения) и гипертоническая
болезнь.
В возрасте 16–17 лет наблюдается неэкономичность
функции системы кровообращения, особенно у девушек. Минутный объем крови у
юношей превышает должные величины на 28–35%, а у девушек — на 37–42 %. Этим
объясняется низкая физическая работоспособность в 60 % случаев у
нетренированных подростков.
У мальчиков 16-17 лет регуляция ССС отличается
наибольшей пластичностью адаптивных механизмов, позволяющих повышать
кислородную эффективность энергообеспечения.
Уровень артериального давления (АД) находится в
определённой зависимости от возраста, пола, показателей физического развития и
т.д. У юношей с возрастом наблюдается равномерное увеличение АД до 18 лет, и в
15-18 лет уровни АД у юношей выше, чем у девушек. Показатели АД у юношей
устанавливаются к 21 году, у девушек - к 15 годам. К 16 годам размеры сердца
девушек достигают размеров взрослого. У юношей рост сердца не прекращается до
17-18 лет, а масса достигает окончательной величины к 19-20 годам.
До 20 лет происходит увеличение мощности работы
сердца. В 20 лет наблюдаются максимальные значения ударного и минутного объемов
крови в покое и при максимальной физической нагрузке.
В юношеском возрасте – 16-18 лет – ЧСС, наконец,
достигает нормального пульса взрослого человека в минуту, снижаясь до
показателей 65-85 толчков в минуту. К 18 годам формирование
сердечно-сосудистой системы, в основном, заканчивается. Нервная регуляция ее деятельности
становится совершенной, в связи с чем сердечно-сосудистая система становится
выносливой к нагрузкам.

file_name: Сердечно-сосудистая система.docx

alt: Сердечно-сосудистая система

alt: Возраст Ударный объем сердце в л

intro:
Доклад на тему "Сердечно-сосудистая система" (с 12 до 16 лет; с 16 до 20 лет).
*В другой публикации на эту же тему есть презентация к данной текстовой работе.

биология

group: Дисциплины

title: Работа на тему "Сердечно-сосудистая система"


extracted_text:
Дата урока:

Предмет:

Физическая
  культура

Класс:

1
  класс

ФИО учителя:

Тема урока:

Подвижные игры и эстафеты.

Цели
  обучения

1.2.2.2. Знать, как работать
самостоятельно для достижения двигательных целей.

Краткий
  тезисный конспект

Народные состязания.
Акцентирует
внимание, что состязания являются частью этнокультуры народа и имеют свою
историю и традиции.
1.
«Мұқият бол!» («Будь
внимателен!»). Воспитанники
перемещаются по площадке, используя разные тактики.
На слово «Доп - мяч», произнесенное
ведущим, прыгают, «Тас - камень» принимают и.п., присев на пятки, и сгибают
спину, «Аист» - стоят на одной ноге. Словесные указания могут быть самыми
разнообразными.
 2. «Итеркпек»
(«Вытолкни из круга»).
В круг
диаметром 2 м встают участники игры. По сигналу соперники (стоящие напротив)
начинают выталкивать друг друга из круга, прыгая на одной ноге. Выталкивать
можно руками и туловищем. Побеждает тот, кто останется в кругу.

Ссылки
  на электронные ресурсы или учебники

Казахские
национальные игры
https://youtu.be/hy4goBm38mw
Краткий тезисный конспект

Задания
  для выполнения

Комплекс
общеразвивающих упражнений Краткий тезисный конспект
https://youtu.be/pLT1ZiVBaK0

Рекомендуемые
  сроки выполнения:

Средство связи с
  учителем:
  (Кунделик, WhatsApp, mail.ru и другие для консультаций и
  отправки ДЗ )

file_name: 1-4-20 Подвижные игры и эстафеты 20.05.docx

alt: Дата урока:

title: Физическая культура. Подвижные игры и эстафеты (2 урок).


extracted_text:
Литература:

1. Нестеренко В.М. Технология электромонтажных работ – М.;
Академия, 2014 г
2. Москаленко В.В.
Справочник электромонтёра – М.; Академия, 2007 г
3. Сибикин Ю.Д. Электроснабжение
промышленных и гражданских зданий – М.; Академия, 2007 г
4. ПУЭ – изд. 7 – М.;
Энергоатомиздат, 2006 г
5. Коломиец А.П. Монтаж
электрооборудования и средств автоматизации – М.; Колос, 2007

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по
  учебной работе

______________________________
подпись
______________________________
дата

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПМ.05

МДК.05.03
  Технология монтажа распределительных устройств и вторичных цепей

Индекс

Наименование
  элемента учебного процесса,  учебной дисциплины

Преподавателя

Бычкова А.В.

на

2

семестр

2014/2015

учебного
  года

Курс

2

Группа

Э-91

Специальность

08.02.09

Общее количество часов по
  учебному плану:

54

Из них:
дано на предыдущих семестрах

-

на данный семестр

36

В том числе:
на лабораторные работы

-

на курсовое проектирование

-

на
  внеаудиторную самостоятельную работу

18

В план включено проведение:

контрольных работ

-

экскурсий

1

Календарно-тематический
  план составлен в соответствии

с учебным планом №

17244/08.02.09-Б

, утвержденным

26.06.2014г.

Рассмотрен на заседании цикловой
  комиссии №

08.02.09

Протокол
  №

5

от

14.01.2015г.

Преподаватель

Бычков
  А.В.

Председатель
  ЦК

Бычков
  А.В.

№ п/п

Содержание учебного материала

Объем часов

Уровень освоения

Календарные сроки

Методическое обеспечение занятия

Задание для учащихся

1.

Введение: Цели и задачи дисциплины

2

2

1

Плакаты

Конспект

2.

Электромонтажная организация. Выполнение электромонтажных

работ небольшими электромонтажными организациями

2

2

2

Плакаты, видео

Л. 1 § 2.3

СР. Нетрадиционные источники электроэнергии

2

Л. 3 § 1.2

Отчёт

3.

Понятие о системах электроснабжения

2

2

3

Схемы

Л. 3 § 1.1

4.

Основные сведения о распределительных устройствах и
  вторичных

цепях

2

2

4

Плакаты, видео

Л. 1 § 13.1

5.

Проект производства электромонтажных работ.
  Технологические

карты на монтаж силового ЭО.

2

2

5

Проекты рабочие

Л. 5 § 1.2.1

СР. Основные мероприятия по охране окружающей среды

2

2

Л. 3 § 1.4

Отчет

6.

Нормативные документы: ПУЭ, ПТЭЭП, ПТБ, СНиП,
  ведомственные

инструкции по монтажу РУ и ВЦ

2

2

6

ПУЭ, ПТБ, инструкции

Л. 5 § 1.2

7.

Электромонтажные материалы и изделия

2

2

7

Стенды, плакаты

Л. 1 § 3.1

8.

Выбор типов проводов и кабелей для монтажа РУ и ВЦ

2

2

8

Стенды, плакаты

Л. 5 § 2.3

СР. Изделия МЭЗ

4

Л. 1 § 3.4

9.

Разметочные, пробивные и крепежные работы для монтажа РУ и
  ВЦ

2

2

9

Плакаты, видео

Л. 5 § 2.1

10.

Электромонтажные механизмы, инструменты и приспособления
  для

монтажа РУ и ВЦ

2

2

10

Плакаты, видео

Л. 1 § 3.2

№ п/п

Содержание учебного материала

Объем часов

Уровень освоения

Календарные сроки

Методическое обеспечение занятия

Задание для учащихся

11.

Силовые трансформаторы. Монтаж силовых трансформаторов

2

2

11

Схемы, плакаты

Л. 1 § 13.2, 13.3

12.

Особенности монтажа трансформаторов тока и напряжения

2

2

12

Схемы, плакаты

Л. 1 § 13.5, 13.7

13.

Основные сведения о комплектных трансформаторных
  подстанциях на

6(10) кВ

2

2

13

ПУЭ, схемы

Л. 1 § 14.1

14.

Монтаж комплектных трансформаторных подстанций

2

2

14

Плакаты, схемы

Л. 1 § 14.4

15.

Конструкция комплектных РУ на 6(10) кВ

2

2

15

Плакаты, схемы

Л. 1 § 15.1

16.

Установка КРУ

2

2

16

Плакаты, схемы

Л. 1 § 15.2

17.

Правила ТБ при выполнении монтажных распределительных
  устройств

и вторичных цепей

2

2

17

ПТБ, ПУЭ

Л. 5 § 13

18.

Итоговое занятие

2

2

18

Плакаты, схемы

Материал дисциплины

СР. Систематическая подготовка к занятиям, опросам,
  контрольным

работам

10

2

Справочная литература

Конспекты

file_name: КТП МДК.05.03.docx

alt: Литература: 1. Нестеренко В

alt: Содержание учебного материала

alt: Содержание учебного материала

title: Коп МДК 05.03


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Репенская средняя общеобразовательная школа»
Алексеевского городского округа

Устный  литературный журнал

Бурцева
Татьяна Тихоновна,
учитель
русского языка и литературы
с.
Репенка
Алексеевский
район
Белгородская
область

«Тем,
кто выстоял и победил…»

Цель: - активизировать знания по
истории;
           -
ознакомить с фактами Великой Отечественной войны;
           -
расширять кругозор учащихся;
           -
прививать чувство патриотизма, уважения к подвигам героев Великой
Отечественной
войны.
Оборудование
и реквизиты: выставка книг, посвященных
Великой Отечественной войне,

портреты участников – героев Отечественной войны; магнитофон и записи
мелодий
военных лет.
Действующие
лица:
·
1-й ведущий
·
2-й ведущий
·
3-й ведущий
·
1 чтец
·
2 чтец
·
3 чтец
Участники мероприятия:
учащиеся 7 - 9 классов

Ход
мероприятия:

Звучит
фонограмма произведения «Шелест  леса» немецкого  композитора Р. Вагнера. На
сцене стоят четверо ведущих (старшеклассники).

1-й
ведущий. Тем, кто шел в бой за Родину, выстоял и победил...

2-й
ведущий. Тем, кто улетал вместе с дымом из бухенвальдских печей...

3-й
ведущий. Тем, кто канул в фашистском плену...

4-й
ведущий. Тем, кто под машины ложился вместо понтонных мостов...

1-й
ведущий. Всем тем, кто ушел в бессмертие и победил, посвящается...

2-й
ведущий. Сегодня с нами те, кто в грозные годы войны показывал образцы
мужества, стойкости, железной дисциплины, умения побеждать. (Перечисляются
приглашенные гости-ветераны.)
Музыка
звучит громче.

Чтец 1.
Война - жесточе нету слова,
Война - печальней нету слова,
Война - святее нету слова.
В тоске и славе этих лет,
И на устах у нас иного
Еще не может быть, и нет.

А. Твардовский
1-й ведущий.
Весной 1941 г. приближение войны ощущалось всеми. Советская разведка почти
ежедневно докладывала Сталину о планах Гитлера. Рихард Зорге, например,
сообщал не только о переброске немецких войск, но и о сроках нападения
Германии. Однако Сталин не верил этим донесениям, так как был уверен в том, что
Гитлер не начнет войну с СССР до тех пор, пока сопротивляется Англия.

2-й ведущий. Он
считал, что столкновение с Германией может произойти не раньше лета 1942 г.
Поэтому оставшееся время Сталин стремился использовать для подготовки к войне с
максимальной выгодой, 5 мая 1941 г. он принял на себя полномочия Председателя
Совнаркома. При этом Сталин не исключал возможности нанесения превентивного
удара по Германии.
                                               Мирное
небо над крепостью Бреста.
В тесной квартире счастливые лица.
А за окном красота новолунья.
Шепчутся с Бугом плакучие ивы.
Год сорок первый, начало июня –
Все еще живы... Все еще живы...

3-й ведущий.
Выстрелы, прозвучавшие на рассвете 22 июня 1941 года, были началом одной из
самых ужасных трагедий XX века
- Великой Отечественной войны. Самой кровопролитной в истории. Четыре года
бушевала она. Сегодня этот день и День Победы наших войск над фашистской
Германией - 9 мая - отмечают как дни памяти. Памяти о миллионах погибших,
замученных и оставшихся калеками.
    Помнить о них необходимо.
Помнить - для того, чтобы жить. Помнить, чтобы новый разрушительный смерч не
пронесся над планетой, уничтожая все живое. Чтобы уцелела земля наша.

4-й ведущий. Перенесемся
сейчас в тот далекий 1941 год. Лето.22 июня. Четыре часа утра.

Чтец 2.                       Мирно
страна проснулась
В этот июньский день.
Только что развернулась
В скверах ее сирень.
Радуясь солнцу и миру,
Утро встречала Москва.
Вдруг разнеслись по эфиру
Памятные слова...
Голос уверенно-строгий
Сразу узнала страна.
Утром у нас на пороге
Заполыхала
война.
1-й ведущий. Так
начиналась война. Первыми вступили в бой пограничники. Уцелеть удалось лишь
немногим. А спустя несколько часов во всех уголках нашей необъятной Родины
началась мобилизация в ряды Красной Армии. Люди разных возрастов и национальностей,
плечом к плечу, встали на защиту Родины. Люди уходили на фронт...
   Это были самые суровые,
самые тяжелые недели, месяцы великой войны. Несмотря на огромный перевес врага
в технике и неожиданность нападения, пограничники и части Красной Армии
героически сражались на всем протяжении фронта. Всем известны подвиги героев
Брестской крепости.

2-й ведущий: На рассвете 22 июня 1941 г. германская
армия всей своей мощью обрушилась на советскую землю. Открыли огонь тысячи
артиллерийских орудий. Авиация атаковала аэродромы, военные гарнизоны, узлы
связи, командные пункты Красной армии,
крупнейшие промышленные
объекты Украины, Белоруссии, Прибалтики. Началась Великая Отечественная война,
продолжавшаяся 1418 дней и ночей.

3-й ведущий: 22
июня в стремительной схватке столкнулись две крупнейшие к тому времени военные
силы. Германия и выступившие на ее стороне Италия, Финляндия, Венгрия, Румынии,
Словакия имели 190 дивизий против 170 советских. Численность противостоящих
войск с обеих сторон была примерно равной и составляла в общей сложности около
6 млн.  человек. Примерно равным с обеих сторон было и количество орудий и
минометов (48 тыс. у Германии и союзников, 47 тыс. у СССР). По численности
танков (9,2 тыс.) и самолетов (8,5 тыс.) СССР превосходил Германию и ее союзников
(4,3 тыс. и 5 тыс. соответственно).

Звучит
песня «Священная война» (музыка А. Александрова, слова В. Лебедева-Кумача).

4-й ведущий.  Июнь
1941 года. Враг у стен Москвы. Весь город встает на защиту.

Чтец 3.                       Враги
у Москвы. В окуляры биноклей
Они на Москву горделиво глядят.
А их генералы сквозь стекла моноклей
Планируют
первый московский парад.
Планируют, как по булыжной брусчатке
Победные флаги они понесут,
А после в Москве и в России порядки
По меркам фашистским они поведут.

1-й ведущий:
Несмотря на силу и внезапность гитлеровского нападения на СССР, Красная армия
на начальном этапе войны смогла не только выстоять, но и собрать силы для
перехода в контрнаступление на стратегически важном Московском направлении в
1941 г., в частности начало действий нашей армии 5 декабря под Москвой.

2-й ведущий:
Главным итогом первого периода боевых действий стало формирование предпосылок
для коренного перелома в ходе Великой Отечественной и всей Второй мировой
войны.

3-й ведущий: В
августе 1942 г. началась гигантская, более чем шестимесячная Сталинградская
битва. Были окружены и взяты в плен свыше 330 тыс. гитлеровцев. Сталинградская
битва переломила ход всей войны. Советские войска погнали врага с родной земли.

4-й ведущий:  Наступление
Красной армии под Сталинградом положило начало коренному перелому в ходе этой
жестокой и беспощадной войны.

1-й ведущий:
Стремясь изменить ход войны в свою пользу и взять реванш за поражение под
Сталинградом, гитлеровцы начали новое наступление в районе города Курска. Они
хотели окружить и уничтожить наши войска.

2-й ведущий:  Но
советское командование раскрыло планы врага и подготовилось к боям. Фашисты
двинули в бой новые тяжелые танки «тигр» и «пантера». 12 июля под деревней
Прохоровкой развернулось небывалое в истории танковое сражение. В нем участвовали
1200 машин.

3-й ведущий:
Сражение под Курском закончилось победой Красной армии. После Курской битвы
началось массовое изгнание оккупантов и  окончательно стало ясно, что...

4-й ведущий:
Расчеты Гитлера на разгром Советского Союза не оправдались.
Морально-политическое единство многонационального советского народа стало
важнейшим условием его победы в Великой Отечественной войне. Все - от мала до
велика - встали на борьбу с народным врагом. Не щадя ни сил, ни времени, мы
сделали невозможное за ограниченные сроки.

1-й ведущий: И ярким доказательством тому является самое
трагическое воспоминание тех лет - блокада Ленинграда. За 300 дней блокады
заводы Ленинграда дали фронту более 2 тыс. танков, 1500 самолетов, 150 тяжелых
морских орудий, 4500 полевых орудий, 12 тыс. минометов, 212 тыс. единиц
стрелкового оружия, более 7 млн. артиллерийских снарядов и мин.

Чтец 1.                                  Птицы смерти в зените стоят.
Кто идет выручать Ленинград?
Не шумите вокруг — он дышит,
Он живой еще, он все слышит:
Как на влажном балтийском дне
Сыновья его стонут во сне...
Как из недр его вопли: «Хлеба!» -
До седьмого доходят неба...
Но безжалостна эта твердь.
И глядит из всех окон - смерть.                  А. Ахматова

2-й ведущий. В
августе 1941 года сомкнулось кольцо вокруг Ленинграда. Начались суровые 900
дней блокады. Ужасную участь готовил Гитлер Ленинграду. Он хотел стереть этот
город с лица земли. Фашисты окружили Ленинград, обстреливали его из артиллерийских
орудий всех калибров и беспрерывно бомбили город с воздуха. На защиту родного
города поднялись все его жители. В короткий срок он был превращен в
город-крепость.
   Зимой 1941-1942 годов в
городе не было топлива и электроэнергии. Истощенные, голодные, измученные
непрерывными бомбежками и артобстрелами, ленинградцы жили в неотапливаемых
домах. Замерзли водопровод и канализация. Смерть входила во все дома.        Свыше
640 тысяч ленинградцев погибли от голода. Враги думали, что голодные, мерзнущие
люди перессорятся между собой из-за куска хлеба, из-за полена дров, перестанут
защищать город и в конце концов сдадутся.

3-й ведущий:  Но
гитлеровцы просчитались. Люди, переживающие блокаду, не потеряли человечности,
доверия и уважения друг к другу...
   Страшная зима 1941 года. В
уголке булочной стоит маленькая девочка лет семи. Люди, едва держащиеся на
ногах, все до единого, проходя мимо девочки, отламывали от своего скудного
пайка маленький кусочек хлеба, по пять-десять граммов, - хотя для каждого это
был кусочек жизни. Они думали, что девочка начнет его тут же жадно есть, но
этого не случилось. Она рассказала, что вчера умерла мама, а дома осталась
маленькая сестренка.   Она плачет и просит есть. Этот хлеб - для нее.

4-й ведущий:  В
осажденном городе работало 39 школ. Местом учебы стали и некоторые
бомбоубежища. В жутких условиях, когда не хватало еды, воды, дров, тепла и
одежды, многие ленинградские дети учились. Многие шатались от голода, сильно
болели. Случалось, что ученики умирали - не только дома, на улице по дороге в
школу, но и прямо в классе.
Чтец 2.                       Девчушка
руку протянула
И головой - на край стола.
Сначала думали - уснула.
А оказалось - умерла.
Никто не обронил ни слова,
Лишь хрипло, сквозь метельный стон
Учитель выдавил, что снова
Уроки после похорон.

1-й ведущий.
Говорить о мужестве солдат и жителей Ленинграда можно долго и много. Важно
одно: они выстояли. Победили.

Чтец 3.
Казалось, что конец земли...
Но сквозь остывшую планету
На Ленинград машины шли:
Он жив еще. Он рядом где-то.
На Ленинград, на Ленинград!
Там на два дня осталось хлеба,
Там матери под темным небом
Толпой у булочных стоят, и дрогнут,
И молчат, и ждут.
И было так: на всем ходу
Машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду.
- Ну так и есть - мотор заело.
Ремонт на пять минут, пустяк.
Поломка эта - не угроза,
Да рук не разогнуть никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь - опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб - две тонны? Он спасет
Шестнадцать тысяч ленинградцев.

Чтец 1.
             И вот - в бензине руки он
Смочил,
поджег их от мотора,
И
быстро двинулся ремонт
В
пылающих руках шофера.
Вперед!
Как ноют волдыри,
Но он
доставит хлеб, пригонит
К
хлебопекарне до зари.
Шестнадцать
тысяч матерей
Пайки
получат на заре -

Сто двадцать пять блокадных грамм.
                        С огнем и кровью пополам.
                                                                                О.
Берггольц
2-й ведущий:
Большое спасибо женам, матерям, дочерям, которые не только самоотверженно
сражались, но и оберегали наших  мужчин, окружив своей заботой и любовью.

3-й ведущий: Именно
женщинам грозных 40-х лет довелось спасать мир. Они защищали Родину, шли в бой
с оружием в руках, перевязывали раненых, стояли у станка, рыли окопы, пахали и
сеяли.

Чтец
2.
Четверть роты уже скосило…
Распростертая на
снегу,
Плачет девочка от
бессилия,
Задыхается: «Не
могу!»
Тяжёлый попался
малый,
Сил тащить его
больше нет…
(Санитарочке той
усталой
Восемнадцать
сравнялось лет.)
Отлежишься, обдует
ветром,
Станет легче
дышать чуть-чуть.
Сантиметр за
сантиметром
Ты продолжишь свой
крестный путь.
Между жизнью и
смертью грани –
До чего же хрупки
они…
Ты приди же,
солдат, в сознанье,
На сестрёнку хоть
раз взгляни!
Если вас не найдут
снаряды,
Не добьёт
диверсанта нож,
Ты получишь,
сестра награду –
Человека опять
спасёшь.
Он вернётся из
лазарета –
Снова ты обманула
смерть,
И одно лишь
сознанье это
Всю-то жизнь тебя будет
греть…

4-й ведущий:  Наш
народ разгромил фашизм и спас от него народы всего мира. Победа пришла весной 9
мая 1945 года.

1-й ведущий: 65 лет
назад, 24 июня 1945 года, в Москве на Красной площади состоялся Парад Победы.
Наши солдаты и офицеры бросили к подножию Мавзолея В.И. Ленина знамена
разгромленных немецких армий.

Чтец
3.                                  Стираются лица, стираются
даты,
Порой ваша память не все сохранит,
Но видят и нынче седые солдаты
Приволжскую степь, черноморский гранит.
Пути фронтовые припомнятся снова,
Лишь карт пожелтевших коснется рукой:
Снега под Москвою, дожди под Ростовом,
Апрельский туман за чужою рекой.
Какими путями прошли вы, солдаты,
Какие преграды сумели сломить!
Стираются лица, стираются даты —
Военных дорог никогда не забыть!

Чтец 1.
Далекое время, вам кажется близким,
Да нет очень близких друзей среди вас —
Пути отмечая, стоят обелиски.
Ведут о боях молчаливый рассказ.
Стираются даты, стираются лица,
Но будет победно и вечно цвести
Девятого мая салют над столицей,
Связавший узлом фронтовые пути.

Звучит фонограмма песни «День Победы» (стихи В. Харитонова, музыка
Д. Тухманова.)

2-й ведущий: Двадцать
семь миллионов сыновей и дочерей потеряла наша Родина в этой битве...

Чтец
2.                                  В этот день, когда окончилась
война.
И все стволы палили — в честь салюта,
В тот час на торжестве была одна
Особая для наших душ минута.
Звучит
фонограмма песни «Поклонимся великим тем годам...»в исполнении И. Кобзона
(1-й
куплет и припев).
3-й ведущий: Почтим
минутой молчания всех погибших. Прошу всех встать. (Минута молчания.) Прошу
всех сесть.

Чтец 3.                                  Мы
помним, чтим поклоном низким
Всех, кто войну не пережил, -
И тех, ушедших в обелиски,
И тех, кто вовсе без могил.

Десятки лет легли меж нами,
Ушла в историю война.
Мы в сердце вечными словами
Погибших пишем имена.

Звучит
фонограмма песни «Ты же выжил солдат...»

Чтец 1.                                  Глянь на живых,
Пока они живые...
Запомни шрамы их и седину.
Их мужество в те годы грозовые
Спасло от рабства вольную страну.

Везде прошли истории солдаты.
Могучие, везде шагали вы
Сквозь гром войны, невзгоды и утраты,
Пред смертью не склоняя головы.

Чтец 2.
Вы в битве Родину спасли,
Преодолели все преграды.
Спасибо вам от всей земли,
За все спасибо вам, солдаты!

И в добрый час, счастливый час,

Час мирного рассвета,
                                               Во
имя вас, во имя нас
Мы празднуем победу!

Чтец  3.
Как вы вступали в города!
Навстречу вам бежали дети.
Вам благодарны навсегда
Мы все, живущие на свете.
Мы помним всех по именам,
И всех обнять мы рады!
От всей души спасибо вам,
Спасибо вам, солдаты!

Чтец 1.
Сегодня праздник входит в каждый дом,
И радость к людям с ним приходит следом,
Мы поздравляем вас с великим днем,
С днем нашей Славы!
С Днем Победы!
Вручение
цветов и подарков всем приглашенным ветеранам. Звучит фонограмма песни «Салют
Победы».
4-й ведущий:
Важнейшей и самой трагической страницей Второй мировой войны стала борьба
советского народа против германской агрессии. Великая Отечественная война
Советского Союза - самостоятельный и определенный этап Второй мировой войны,
так как на ее фронтах решалась судьба не только нашей страны, но и Европы и
всего мира в целом. Великая Отечественная война с самого начала носила
справедливый, освободительный, подлинно всенародный характер.

1-й ведущий:
Победа народов СССР была обусловлена рядом причин.

2-й ведущий:
Единством фронта и тыла; дружбой и единством народов СССР, выступавших против
общего врага за сохранение единого Отечества.

3-й ведущий:
Эффективной внешней политикой СССР накануне и в годы Великой Отечественной
войны.

4-й ведущий:
Выдвижением в годы войны плеяды талантливых военачальников, среди которых
особое место принадлежит маршалу Г.К. Жукову.

1-й ведущий:
Победа досталась советскому народу непомерно дорогой ценой. Она была платой за
ошибки политического руководства СССР. Вместе с тем война явилась в известном
смысле вершиной реализации возможностей созданной Сталиным системы.

2-й ведущий:
Преодолев шок первых месяцев войны, сталинский режим смог в полной мере
использовать такие факторы, как сверхцентрализация управления, огромные
природные и людские ресурсы, неприхотливость в быту, патриотизм жителей страны,
а также созданный официальной пропагандой образ мудрого вождя-лидера нации.

Чтец 3.                                  Все в мире сущие народы,
                                               Благословите
светлый час!

Отгрохотали эти годы,
                                               Что
на земле настигли нас.

Еще теплы стволы орудий,
И кровь не всю впитал песок,
Но мир настал. Вздохните люди...
Переступив войны порог...

3-й ведущий: В
наших сердцах всегда будет жива память о тех, кто погиб на этой безжалостной
войне. Мы помним всех: и героев и рядовых, и мальчишек и девчонок, и солдат и
офицеров, погибших за нашу святую землю, за Родину. Помним, любим и ждем...

Чтец 1.
                    Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойно спят города,
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над твоей головой,
Ни
один не строчит автомат.
Оглашают
пусть наши леса
Только
птиц и детей голоса.
И
пусть мирно проходят года.
Пусть
не будет войны никогда!

 Т. Шорыгина
Чтец 2.  (говорит на фоне музыки)
Сегодня
праздник входит в каждый дом,
И
радость к людям с ним приходит следом.
Мы
поздравляем вас с Великим днем!
С Днем
нашей Славы!
С Днем
Победы!

По окончании мероприятия
звучат песни военных лет.
Библиографический
список:
1.      Лобачева С.И.,
Щиголь К.В., Жиренко О.В. Календарь школьных праздников. – М., 2006.
2.      Савченко О.Е.,
Жиренко О.В., Лобачева С.И. Внеклассные мероприятия: 5-11 классы. – М., 2007.
3.      Загумёнова Л.Л.
Внеклассные мероприятия: 7 класс. - М.: ВАКО,2008.
4.      Зайцева И.А.,
Догадова Н.А. Классные часы (викторины, беседы, конкурсы, игры). – Волгоград:
Учитель, 2006.
5.      Шевченко С.В.
Классные часы (беседы, устный журнал, уроки мужества, ток-шоу). 1-11 классы. - Волгоград:
Учитель, 2003.
6.      Кузнецова А.А.,
Рыжакова М.В. Большая школьная энциклопедия. Т. 2. – М.: Олма Медиа Групп, Олма
– ПРЕСС Образование, 2006.

file_name: Тем, кто выстоял и победил.docx

alt: Тем, кто выстоял и победил…»

alt: Он считал, что столкновение с

alt: Говорить о мужестве солдат и жителей

alt: Станет легче дышать чуть-чуть

alt: Европы и всего мира в целом. Великая

alt: Библиографический список: 1.

title: Устный литературный журнал "Тем, кто выстоял и победил"


extracted_text:
Развитие творческих способностей на уроке технологии.

      Эффективность
работы школы в настоящее время определяется тем, в какой мере
учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей
каждого ученика, формирует творческую личность школьника, готовит его к
творческой познавательной и общественно-трудовой деятельности.
 Задача развития
творческих возможностей школьников, воспитания в них новаторского отношения к
труду все больше и больше овладевает педагогическим сознанием ученых и
учителей. На это ориентирует и программа трудового обучения.
Большинство
исследователей, затрагивающих проблему технического творчества учащихся,
считает, что важнейшее средство развития творческого технического мышления
школьников - самостоятельное решение ими системы постепенно усложняющихся
проблемных задач. Сущность данных задач заключается в том, «что на основе
некоторых данных в условии задачи, предъявленных явно или предполагаемых
известными ученику, и требований задачи решающий должен решить проблему, найти
искомое, осуществив при этом, т. е. по ходу решения, одну или несколько
процедур творческой деятельности».
      Целью моей педагогической деятельности является – развитие
творческих способностей учащихся на уроках технологии. От способности  ученика
к творчеству зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков, а в
итоге ребенок вырастает в интересную, неординарную личность. А это уже путь в
инициативные, предприимчивые и компетентные специалисты. Тем самым наши уроки
труда с установкой  на созидание   подготавливают учащихся к
самостоятельной трудовой деятельности, способствуют безболезненной адаптации в
жизни по окончании школы.  Сегодня уже доказано, что люди, подготовленные
к творчеству, намного быстрее находят свое место в науке,  на
производстве,  лучше  осваивают свою работу, приносят больше пользы.
 На основе этого я ставлю перед собой такие задачи, как  приобщить
учащихся к творческой работе, привить интерес к творчеству, поиску, развить
навыки созидания, самореализации. Бесталанных детей нет. Важно только вовремя
научить их, раскрыть свои способности, поверить в себя.
В ходе своей работы на
уроках технологии я столкнулась с проблемами:

Ø отсутствует внутренняя мотивация к деятельности или
ученик работает по шаблону (выполняет задания ради оценки, нет стремления к
самопознанию, самосовершенствованию);
Ø ребенок не может применить теорию на практике (не
знает, какиспользовать знания свойств текстильных волокон в своей жизни);
Ø испытывает страх перед практической деятельностью
(отказывается работать на швейной машине, за электрической плитой).
Решая данные проблемы, я
вывела для себя ряд факторов, обеспечивающих успех.
          Во-первых,  творчество не рождается на пустом
месте. Я работаю с детьми с 8-го по 11-й класс. В средней школе у них были
уроки труда, и для меня является важным, как проходили эти уроки, привлекаю к
участию в кружках,  выставках, экскурсиях, к работе на пришкольном
участке. Здесь важно сформировать желание трудиться с интересом, с охотой,
узнавать новое. Бережно отношусь к желанию работать самостоятельно,
инициативно, с верой в себя.
 Во-вторых,
важно  создать условия  уютной и безопасной атмосферы в кабинете.В
классах эстетически продуманное оформление: стенды с таблицами,
технологическими картами, работами учащихся и учителя, в большом количестве
ухоженные цветы. Обеспечены всем необходимым рабочие места (современные швейные
машины, манекен, и т. д.), в наличии добротные наглядные пособия, раздаточный
материал, а так же материл для творчества, которым можно пользоваться в любую
минуту. Все это позволяет создать реальные возможности для полноценного
детского труда, в наш класс дети идут с радостью.
В-третьих, обеспечить на уроке психологически
комфортную атмосферу, проявить уважительное отношение к каждому ученику, добиться
чувства уверенности в посильности даваемых ему заданий. Использую эффект
«синдрома справедливости»: класс видит, что у преподавателя нет «любимчиков»,
что он доброжелателен, справедлив в оценках, что готов поддержать творческие
проявления, а не критикует необычные идеи, помогает ему избежать
неодобрительной оценки со стороны одноклассников.
   Улучшить организацию моей работы помогает соблюдение некоторых
правил:
Служить примером для подражания. Учителю необходимо самому
профессионально демонстрировать приемы работы, выставлять работы на выставках.
Поощрять сомнения.  Конечно, дети не должны подвергать сомнению
любое исходное положение, но каждый должен уметь находить объект, достойный
сомнения.
Разрешать делать ошибки. Ученик не должен боятся рисковать, боятся
думать независимо. На уроках необходимо избегать резких высказываний, которые
подавляют творческую активность ребят.
Поощрять разумный
поиск. Позволяя
своим ученикам рисковать, и даже поощряя их в этом, учитель может помочь им
раскрыть свой творческий потенциал.
Поощрять умение
находить, формулировать и первыми предлагать проблему.
Поощрять творческие
идеи и результаты творческой деятельности. Давая учащимся задания, необходимо объяснить, что от
них ожидают не только демонстрации знаний основ предмета, но и элементов
творчества, которые будут поощряться.
Готовить к
препятствиям. Творчество
– это не только умение мыслить творчески, но и умение не сдаваться, встречая
сопротивление, трудности, отстаивать свое мнение, добиваясь признания.
Повысить мотивацию к творческой деятельности помогает использование такого
продуктивного метода как  метод  проектов. Но, если дети не
занимались раньше по этому методу в начальной школе, они будут испытывать
большие трудности, а для учителя это еще и потеря времени.
В своей работе я сначала
использую упражнения на развитие навыков проектирования. Выполнение
тематических упражнений представляет собой деятельность учащихся, цель которой
— получить определенные знания, навыки и умения. Их выполнение может занимать
различное время, что зависит от содержания упражнения, но, как правило, они
небольшие по объему. Выбор упражнений следует делать с учетом возраста учащихся
и их индивидуальных особенностей. У меня было два варианта работы с
упражнениями: первый – упражнения включались в процесс выполнения проектов,
второй – упражнения выполнялись до ознакомления с проектами.
Второй вариант оказался
более успешным. В каждом упражнении указываю, какой характер будет носить
деятельность учащихся (индивидуальный или групповой), какова цель упражнения,
какие материалы и оборудование потребуются для его выполнения. При подборе
заданий важно учитывать их актуальность, значимость и практическую полезность.
Несколько примеров.
В разделе «Конструирование и
моделирование» даю такие задания: смоделировать фартук для себя, для мамы, для
бабушки. Варианты могут быть разными: с нагрудником и без, из однотонной ткани
и ткани с рисунком, с использованием отделки, фартук повседневный и нарядный.
В данной конкретной деятельности приобретаются и знания и опыт творчества.
Часть практических работ, которые требуют большой затраты времени, выполняется
учащимися в домашней обстановке. Это способствует общению детей с родителями.
Все выполненные упражнения, а это есть творческие работы, поступают и пополняют
копилку работ, которые со временем можно использовать: так, вышивка идеально
впишется в проект по интерьеру или для оформления швейного изделия.
Особую значимость я придаю  методу проектов, который позволяет школьникам
в системе овладеть организацией практической деятельности по всей
проектно-технологической цепочке – от идеи до её реализации в модели, изделии
(продукте труда). Главная особенность этого подхода - активизировать обучение,
придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать
учащемуся инициативу в организации своей познавательной деятельности.  Творческий
проект - это хорошая творческая задача для самовыражения любого учащегося.
Метод проектов рассматриваю не как итоговую самостоятельную работу учащихся, а
как способ, позволяющий приобрести навыки проектирования и изготовления
изделий, удовлетворяющих индивидуальные потребности личности, а в перспективе и
общества, другими словами: “Я сделаю свой мир полезным, красивым и удобным для
себя и других”.
Особое внимание на занятиях уделяю групповым проектам. В творческих коллективах
складываются отношения дружбы, взаимных симпатий, эмоциональной
притягательности, взаимопонимания, доверия, уважения, где учащиеся
ориентируются на продуктивные формы общения и сотворчества.
Проекты выполняем по наиболее оптимальному и отработанному плану:
1.
Определение потребности и краткая формулировка задач.
2.       Набор первоначальных идей.
3.       Проработка одной или нескольких идей
4.       Изготовление изделия
5.       Испытание и оценка.
Уроки нашего
предмета – это уроки жизни.    Этот  школьный предмет
дает девочкам необходимые знания и умения, которые необходимы каждый день в
обыденной жизни, все разделы и темы идеально подходят для творческого
проектирования.  Так, в этом году 8-й класс с увлечением работал над
проектом: «Интерьер жилого помещения». Проект по данной теме - важный проект
конструирования, проектирования и моделирования предметного мира на основе
практических и эстетических данных и направленный на познание и творческое
преобразование окружающего мира. Учащиеся собирали и обрабатывали информацию,
создавали варианты планировок и макетов, элементы декорирования и т. д. В ходе
работы над проектом объективно  возникла необходимость исследовательской
деятельности: собранный материал сопоставлялся и анализировался, находились
связи и закономерности. Пригодились знания, полученные на уроках
изобразительного искусства по программе Б.Неменского. В результате была
разработана идеальная модель жилого помещения, идеальная как по форме
существования, так и по содержанию. Работа настолько захватила ребят, что они
стали разрабатывать варианты интерьеров своих комнат, кабинетов школы. На
данном этапе своей работы, создав условия, четко следуя сформулированным
правилам, я добилась усиления роли учащегося в управлении собственной
учебно-познавательной деятельности.  Только в практической деятельности
формируются способности, они не могут возникнуть вне соответствующей
конкретной деятельности и творческие способности не исключение. Детей надо
учить творить, дав им для этого необходимые знания и опыт. На уроках технологии
надо создавать проблемные ситуации, в которых учащиеся учились бы использовать
ранее полученные знания в новой ситуации, учились бы быстро находить решения и
предлагать несколько вариантов.
Постоянное внимание и систематическая работа по развитию творческих
способностей на уроках технологии обеспечивает обогащение и расширение детской
души, делает её богаче и духовно  выразительнее, что, в свою очередь,
способствует рождению настоящей личности.
 Литература:

1. Байбородова Л.В. Серебрянников Л.Н. Обучение технологии в средней школе.
Методическое пособие.- М. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОСС.
2. Касьянов В.П. Дизайн. От идеи до патента. Методическое пособие.
3. Лопанова Е.В, Рабочих Т.Б. Личностно - деятельностные технологии обучения.
4. Технология. Обслуживающий труд: 7класс: Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений/ Под ред. И. А. Сасовой. – 2-е  изд., с
уточ. – М.: Вентана Граф, 2008.

file_name: Развитие творческих способностей на уроке технологии..doc

alt: Поощрять сомнения . Конечно, дети не должны подвергать сомнению любое исходное положение, но каждый должен уметь находить объект, достойный сомнения


extracted_text:
Депобразования и молодежи Югры
Бюджетное учреждение
профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного
округа –Югры
«Мегионский политехнический
колледж»
(БУ «Мегионский политехнический
колледж»)

Утверждаю
заместитель директора
по внеурочной работе
_______А.В. Мичурин
«___» ________2019 года

Классный час
 «Здоровый образ жизни»

Разработала
преподаватель
_______ Павлов А.И.
«___» ________2019 года

г. Мегион
2019
Пояснительная
записка

Цель
классного часа – сформировать у студентов представление
о здоровом образе жизни; акцентировать внимание учащихся на необходимости вести
здоровый образ жизни, с целью профилактики различных заболеваний; содействовать
формированию разносторонне развитой и здоровой личности; ознакомить студентов с
основными понятиями, что значит быть здоровым: не болеть, соблюдать режим дня,
заниматься спортом, правильно питаться, соблюдать правила личной гигиены,
отказаться от вредных привычек.
Содержание классного часа позволяет студентам изучить важные
аспекты здорового образа жизни, способствует формированию отношения к своему
здоровью, заставляет задуматься над образом жизни.
В ходе занятия используются традиционные и информационные
педагогические технологии: рассказ, показ презентации, ознакомление с текстом
рекомендаций.
Данная методическая разработка может быть использована
классными руководителями и преподавателями колледжей, осуществляющих подготовку
специалистов начального и среднего профессионального образования.

1
Основные сведения о мероприятии

Тема
занятия:
Здоровый образ жизни

Цели
занятия
Дидактические:
- формирование у студентов
представления о здоровом образе жизни
·
Освоение
знаний о
Развивающие:
·
развитие
навыков выполнения правил поведения для ведения ЗОЖ.
Воспитательные:
формирование
гражданского самосознания, воспитания уважения к себе, чувства собственного
достоинства, уверенности, что здоровый образ жизни делает человека свободным и
независимым; призыв заниматься спортом

Организационная
часть.
Здоровый
образ жизни — образ
жизни
человека, направленный на профилактику болезней и укрепление здоровья.

Введение
в тему классного часа
Современный
человек всё дальше и дальше уходит от природы. Пользуясь достижениями химии,
физики, техники, мы перестаем активно двигаться. Переходим на синтетическое
питание, дышим загрязненным воздухом, пьем отравленную воду. Все это приводит к
тому, что мы приобретаем новые болезни, а наше душевное равновесие всё чаще
бывает нарушено из-за злобы, агрессивности, зависит как нашей, так и окружающих
нас людей. Официальная медицина предлагает огромный арсенал новейших средств и
методов лечения заболеваний, однако очень часто, избавившись от одной болезни,
человек приобретает несколько других, связанных с побочными эффектами синтетических
препаратов.
 Где
же искать выход?
Наш
организм создан для физической активности. Физические упражнения позволяют
человеку до старости оставаться подвижными. бодрыми и работоспособными, что в
конечном итоге продлевает его жизнь.

3.3 Раскрытие темы классного часа
Исследования, проведенные в Университете штата ОРЕГОН в США,
показали, что у "спортивных женщин" более высокий уровень обмена
веществ -1510 ккал в день (у тех, кто предпочитает малоподвижный образ жизни,
этот показатель составляет 1443 ккал). Процент жировой ткани в организме
спортсменок был на 10% ниже, чем у остальных людей. Что же можно посоветовать тем,
кто хочет перейти к более активному образу жизни? Конечно не нужно сразу идти в
тренажерный зал и задавать организму непомерные нагрузки. Надо начать в
домашних условиях с обычных упражнений, развивающих разные группы мышц.
Двигаться нужно как можно больше. Во время интенсивного
движения активизируется кровообращение, улучшается обмен веществ, мышцы
становятся упругими, а фигура подтянутой. Кроме того, физическая нагрузка
заметно повышает настроение.
Как оценить свою физическую форму
Наиболее доступен и очень популярен во всем мире степ-тест.
Стоя лицом к невысокой скамейке (30см). встаньте на нее
сначала только правой. а затем левой ногой. На пол ноги опускайте в той же
последовательности: сначала правую. а затем левую. Это 1 круг. За 5 секунд
нужно сделать 2 полных круга, а за 1 минуту, соответствено-24. В таком ритме вы
должны двигаться 3минуты. Потом сядьте и измерьте пульс, чтобы узнать, как
сердце справляется с нагрузкой,-это основной показатель тренированности
организма, и он несколько различается для разных возрастных групп.

Первая группа (18-26лет)
пульс 73-отлично,
74-82-очень хорошо,
83-90-хорошо.
91-100-средне,
101-107-удовлетворительно,
108-114-посредственно,
115 и более -плохо

Вторая группа(27-60лет)
пульс 74-отлично
75-83-очень хорошо,
84-92-хорошо.
93-103-средне,
104-112-удовлетворительно,
113-121-посредственно,
122 и более -плохо
Ходить или бегать?
§   Ходьба-одно
из самых простых и эффективных физических упражнений. Люди, привыкшие много
ходить, редко жалуются на плохое здоровье. Во время бодрой пешей прогулки проходит
общая усталость повышается эмоциональный настрой. Когда человек идет энергичной
походкой, у него согласованно работают все самые крупные мышцы ног, спины
брюшного пресса. Это способствует улучшению кровообращения, обмена веществ
и вентиляции легких. Таким образом, хо благотворно влияет практически на все
жизненно важные органы системы, начиная с сердца.
§   Еще одно бесспорное достоинство ходьбы заключается в том, заниматься ею
можно где угодно: на стадионе, в парке, в лес помещении. Ходьба может быть
прогулочной, оздоровительной и спортивной.
§   Прогулочная ходьба — это ходьба в
привычном, удобном для человека темпе. Начинать можно с коротких прогулок по
15-20 минут 2 раза в день. Постепенно в течение нескольких недель их
продолжительность надо увеличить до 30 минут. При хорошем самочувствии через
1~2 недели можно время прогулок довести до 1 часа. Спокойные пешие прогулки не
дают организму большой нагрузки, но, тем не менее, приносят ему большую пользу.
Например, помогают избавиться от одышки или восстановить организм после
болезни.
К оздоровительной ходьбе можно переходить тогда, когда вы сможете без напряжения ходить в
течение часа. Темп такой ходьбы чуть быстрее прогулочного, но не напряжённее.
Занятия начинаются с 10~ 15 минут прогулочной ходьбы, после чего нужно на
некоторое время ускорить шаг, а в заключение еще 10 минут идти спокойно. Во
время оздоровительной ходьбы нужно контролировать пульс, при правильно
выбранном темпе он должен быть в пределах 18-20 ударов за 10 секунд. Если во
время ходьбы вы чувствуете себя хорошо, длина «быстрой» дистанции в течение
нескольких недель может достигнуть 2~3 км, через 4-6 месяцев — 5-6
 км, а к концу года — 10 км.
Для тех, кому нравится ходить еще быстрее, подойдет спортивная ходьба. Однако она требует
гораздо больших усилий, и, соответственно, хорошей физической формы.
Занимаясь спортивной ходьбой, можно укрепить мышцы бедер, ягодиц, живота
и спины, избавиться от лишних жировых отложений. Некоторое время понадобится,
чтобы освоить особую технику. Во время спортивного шага ноги не слишком высоко
поднимаются над поверхностью дорожки, а ступни как бы перекатываются с пятки на
носок. Руки обязательно должны быть согнуты в локтях. Одежду и обувь для
занятий ходьбой лучше подобрать свободную и легкую. Как и любым спортом, нельзя
заниматься спортивной ходьбой на сытый желудок. После приема пищи должно пройти
минимум 1,5-2 часа.
Бег. Если же ваша деятельная натура требует более динамичных занятий,
остановите свой выбор на беге.
Оздоровительный бег самым благотворным
образом влияет на физическую форму человека. Так же, как ходьба, он
совершенствует функции кровообращения, дыхания, обменные процессы и повышает
работоспособность. Кроме того, бег развивает выносливость и является хорошим
средством закаливания, поскольку заставляет организм испытывать большие
нагрузки. Но именно эти нагрузки требуют от нас осторожности. Перед тем как
выйти на беговую дорожку, лучше всего проконсультироваться у врача. Занимаясь
бегом неправильно, можно нанести серьезный ущерб организму.
Если врач не нашел у вас противопоказаний для занятий
бегом, остается выбрать подходящее время и место для пробежек. Хороший вариант
— парк или сквер недалеко от дома. Но идеальные условия можно найти только на
стадионе, где есть беговые дорожки, покрытые специальным резиновым настилом. Ни
в коем случае нельзя бегать по асфальту, так как бег по жесткому, не
поглощающему толчки покрытию может вызвать заболевания голеностопных, коленных
и тазобедренных суставов.
Время для пробежки каждый выбирает разное. По мнению одних специалистов,
лучше всего бегать ранним утром, чтобы настроить организм «на рабочий лад».
Другие считают, что интенсивная нагрузка в раннее время организму совершенно ни
к чему, и рекомендуют бегать с 17 до 19 часов. Нам остается только предложить
вам просто выбрать удобное для вас время. Бегать можно через день или 5 раз в
неделю, но наиболее эффективны ежедневные занятия. Оптимальная
продолжительность пробежки - 45-60 минут, но к этому времени следует подходить
постепенно, для начала будет достаточно всего 10-15 минут.
Одежда для бега должна быть удобной, не стеснять движения, хорошо
пропускать воздух, впитывать пот и защищать тело от неблагоприятных погодных
условий. Следует приобрести специальные беговые кроссовки с легкой гнущейся и
пружинистой подошвой, которая поддерживает свод стопы. Головной убор обязателен
в любую погоду.
Занятия всегда начинаются с разминки: ходьбы, общеразвивающих упражнений
(приседаний, наклонов, вращения корпуса), специальных дыхательных и разогревающих
мышцы упражнений. Если пренебрегать такой подготовкой, во время бега будут
возникать неприятные ощущения, а также можно получить травму.
Бегущие ноги должны двигаться равномерно и легко, голову нужно держать
поднятой, а плечи свободно опущенными. В первое время обязательно следить за
пульсом, он не должен превышать 120-140 ударов в минуту. Кроме того, необходимо
правильно дышать: вдох делается носом, выдох - ртом. При сбое дыхания следует
перейти на бодрую ходьбу и сделать дыхательную гимнастику: поднять руки — вдох,
опустить - выдох. Увеличивать нагрузку следует не за счет темпа, а за счет
дистанции. Завершают пробежку еще одной легкой разминкой.

Правильное
питание
Правильное, рациональное питание является основным
фактором здоровья и долголетия. От того, что, как и в каких количествах ест
человек, зависит его физическое состояние.
Существуют определенные правила питания:
1)       есть         надо умеренно;
2) еда должна быть полноценной: в ней должны
присутствовать в достаточном количестве белки, жиры, углеводы, минеральные
вещества, витамины;
3) необходимо соблюдать режим питания. Рассмотрим эти три
основных правила.
Умеренность
в еде
Питание человека должно соответствовать его
энергетическим затратам. Излишнее потребление пищи так же, как и недостаточное,
вредно для организма и служит причиной различных заболеваний. Показателями
энергетического равновесия можно назвать хорошее самочувствие и нормальный вес.
Что же такое нормальный вес? Существует много методик его
определения. Официальная медицина считает, что вес человека в килограммах
должен быть равен росту в сантиметрах минус 100±10%.
Необходимое
и достаточное количество пищи можно определить и по требуемым организму
килокалориям. Для мужчин — работников физического труда, не требующего
значительных энергозатрат (например, в сфере обслуживания), — среднесуточный
энергетический обмен дол-жен быть равен 2750-3000 ккал, для женщин той же
группы -- 2350-2550 ккал. Для мужчин умственного труда затраты будут несколько
ниже — 2550-2800 ккал, для женщин - 2200-2400 ккал. Для мужчин, занятых тяжелой
физической работой (грузчики, лесорубы, косцы, строители и т. п.),
энергозатраты  выше — 3900-4300 ккал, — их питание должно бытьболее калорийным.
Расчеты
показывают, что при постоянном превышении суточной калорийности пищи над
энергозатратами на 300 ккал увеличивается накопление резервного жира на 15-30
 г в день, что составляет в год лишних 5,4-10,8
 кг.
Общий
объем пищи, потребляемой взрослым здоровым человеком вместе с выпиваемой
жидкостью, составляет примерно от 2,5 до 3,5
 кг в день.
Сколько
человек должен употреблять воды? Водный баланс в организме в среднем
определяется такими средними величинами: питьевая вода (чай, кофе и т. п.) —
800-1000 мл, супы — 500-600 мл, вода, содержащаяся в твердых продуктах, — 700
мл, образующаяся в самом организме, — 300-400 мл. Таким образом, суточная
потребность человека в воде — 2,3- 2,7 л. В условиях нормальной температуры и
при умеренных физических нагрузках человек не должен выпивать в день более 1
 л воды. Избыточное потребление воды приносит несомненный вред: увеличивается
нагрузка на сердце, ускоряются процессы распада белка. Разумеется, в жаркую
погоду и при интенсивном труде потребность в воде возрастает, но и теряет ее
организм при этом значительно больше, главным образом с потом. Утолять жажду
лучше постепенно, выпивая через 10-20 минут по несколько глотков.
Полноценность пищи
В
рационе любого человека обязательно должен присутствовать определенный состав
белков, жиров и углеводов. При нарушении баланса этих веществ в организме происходят
различные неблагоприятные сдвиги. Основная функция углеводов состоит в поставке
энергии организму. Жиры, и особенно белки, кроме снабжения организма энергией
являются еще и необходимым материалом для пластических целей, т. е. для
постоянно протекающих процессов обновления клеток.

3.4 Подведение итогов классного часа
Заключительное слово преподавателя:
Здоровый образ
жизни
— образ жизни отдельного человека с целью профилактики болезней и укрепления
здоровья. ЗОЖ - это концепция жизнедеятельности человека, направленная на
улучшение и сохранение здоровья с помощью соответствующего питания, физической
подготовки, морального настроя и отказа от вредных привычек.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час «Здоровый образ жизни».docx

alt: Депобразования и молодежи Югры

alt: Пояснительная записка Цель классного часа – сформировать у студентов представление о здоровом образе жизни; акцентировать внимание учащихся на необходимости вести здоровый образ жизни, с целью…

alt: Основные сведения о мероприятии

title: Классный час  «Здоровый образ жизни»