extracted_text:
РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНО
  методическим объединением учителей
начальных классов
  Протокол от «___»___________2017 г.
   №____
  Руководитель _________

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора школы-интерната по УВР _________/
от  «__»________2017 г.

 УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  _________Н.А. Подгорных
  «___»________2017 г.
  Приказ «___»______2017 г.
  № ____

Календарно–тематическое
планирование уроков математики
Класс – 4 а
Учитель: Сечко
Ольга Михайловна
Количество часов –
136, в неделю – 4.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1 полугодие

2 полугодие

план

фактически

план

фактически

план

фактически

план

фактически

Количество часов

36

28

40

32

Контрольные работы

3

2

3

3

Другие виды деятельности

Математические диктанты, тестирование, карточки для групповой,
  парной и индивидуальной работы

Планирование составлено на основании:
1.
Рабочей программы начального общего образования по математике
(4 кл.) /  Сечко О. М.
2.
Программы по математике для 1-4 классов общеобразовательных
учреждений. УМК «Школа России». / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.
Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2011.
3.
Учебника: Математика. 4 класс. В 2-х частях. Учебник для общеобразовательных
организаций. / М.И. Моро, М.А. Бантова, и др. – М.: Просвещение, 2014.
Рекомендован Министерством образования и науки РФ.
4.      Дополнительной
литературы:
·
Контрольно-измерительные материалы. Математика: 4 класс. / Сост.
Т.Н. Ситникова. – М.: ВАКО, 2014.
·
Ситникова Т.Н. Самостоятельные и контрольные работы по
математике. 4 класс. - М.: ВАКО, 2014.

Тематическое
планирование составила:  Сечко О. М. / ________________/

№ п/п

Кол-во часов

Дата

Коррек-
тировка

Тема раздела. Тема урока

Характеристика  деятельности учащихся

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 (14)

1.

1

04.09.

Повторение.
  Нумерация чисел

Считать предметы
  десятками, сотнями, читать и записывать числа в пределах 1000; Читать и
  строить столбчатые диаграммы. Находить значения числовых выражений
  в три, четыре действия со скобками и без скобок; значение суммы нескольких
  слагаемых. Выполнять приёмы письменного вычитания; письменного
  деления..
.Применять свойства умножения при вычислениях.
Работать в паре. Находить
  и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать
  своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку
  зрения товарища, обсуждать высказанные мнения..Проводить анализ
  выполнения задания, Выполнять задания творческого характера.

2.

1

05.09.

Порядок
  действия в числовых выражениях. Сложение и вычитание

3.

1

06.09.

Нахождение
  суммы нескольких слагаемых

4.

1

07.09.

Алгоритм письменного
  вычитания трёхзначных чисел

5.

1

11.09.

Умножение трёхзначного
  числа на однозначное

6.

1

12.09.

Свойства
  умножения

7.

1

13.09.

Алгоритм
  письменного деления

8.

1

14.09.

Приёмы
  письменного деления

9.

1

18.09.

Приёмы
  письменного деления

10.

1

19.09.

Приёмы
  письменного деления

11.

1

20.09.

Диаграммы

12.

1

21.09.

Повторение
  изученного

13.

1

25.09.

Контрольная
  работа по разделу «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия:
  сложение, вычитание, умножение и деление»

14.

1

26.09.

Анализ
  контрольной работы. Повторение изученного

ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000
  (112)

Нумерация (12)

15.

1

27.09.

Класс единиц и
  класс тысяч

Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Читать и записывать
  любые числа в пределах миллиона. Заменять многозначное число суммой
  разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять
  и называть общее количество единиц любого разряда, содержащееся в числе. Сравнивать
  числа по классам и разрядам. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать
  правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её,
  восстанавливать пропущенные в ней элементы. Группировать числа по
  заданному или самостоятельно установленному признаку. Увеличивать (уменьшать)
  числа в 10, 100, 1000 раз. Использовать материал математического
  справочника для составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать
  и оценивать результаты работы.

16.

1

28.09.

Чтение
  многозначных чисел

17.

1

02.10.

Запись
  многозначных чисел

18.

1

03.10.

Разрядные
  слагаемые

19.

1

04.10.

Сравнение чисел

20.

1

05.10.

Увеличение и
  уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

21.

1

09.10.

Закрепление
  изученного материала.

22.

1

10.10.

Класс миллионов.
  Класс миллиардов

23.

1

11.10.

Закрепление
  изученного

24.

1

12.10.

Повторение
  изученного

25.

1

16.10.

Контрольная
  работа по теме «Нумерация»

26.

1

17.10.

Анализ
  контрольной работы. Повторение изученного

Величины (11)

27.

1

18.10.

Единицы длины.
  Километр

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и
  крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Измерять и
  сравнивать длины; упорядочивать их значения. Сравнивать значения
  площадей равных фигур. Переводить одни единицы площади в другие,
  используя соотношения между ними. Определять площади фигур
  произвольной формы, используя палетку. Переводить одни единицы массы в
  другие, используя соотношения между ними.
Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе,
  упорядочивать их. Переводить одни единицы времени в другие. Исследовать
  ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать
  их. Решать задачи на

28.

1

19.10.

Единицы длины.
  Закрепление изученного

29.

1

23.10.

Единицы
  площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр

30.

1

24.10.

Таблица единиц
  площади

31.

1

25.10.

Измерение
  площади с помощью палетки

32.

1

26.10.

Единицы массы.
  Тонна, центнер

33.

1

06.11.

Единицы
  времени. Определение времени по часам

34.

1

07.11.

Определение
  начала, конца и продолжительности события. Секунда

35.

1

08.11

Контрольная
  работа за I четверть по теме «Величины»

36.

1

09.11

Анализ
  контрольной работы. Повторение изученного

37.

1

13.11

Повторение
  изученного

определение
  начала, продолжительности и конца события.

Сложение и вычитание (12)

38.

1

14.11

Устные и
  письменные приёмы вычислений

Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь
  на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание
  величин. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения
  арифметических действий (сложение, вычитание). Выполнять сложение и
  вычитание значений величин. Моделировать зависимости между величинами
  в текстовых задачах и решать их. Выполнять задания творческого и
  поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых
  условиях.
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать
  выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять
  личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

39.

1

15.11

Нахождение
  неизвестного слагаемого

40.

1

16.11

Нахождение
  неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

41.

1

20.11

Нахождение
  нескольких долей целого

42.

1

21.11

Решение задач

43.

1

22.11

Решение задач

44.

1

23.11

Сложение и
  вычитание величин

45.

1

27.11

Решение задач

46.

1

28.11

Повторение
  изученного

47.

1

29.11

Повторение
  изученного

48.

1

30.11

Повторение
  изученного

49.

1

04.12

Контрольная
  работа по теме «Сложение и вычитание»

Умножение и деление (77)

50.

1

05.12

Анализ
  контрольной работы. Свойства умножения

Выполнять
  письменное
  умножение и деление многозначного числа на однозначное.
Осуществлять пошаговый контроль
  правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление
  многозначного числа на однозначное).
Составлять план решения текстовых задач и
  решать их арифметическим способом.
Оценивать результаты усвоения учебного
  материала, делать выводы.

Планировать действия по устранению
  выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в
  расширении знаний и способов действий.

51.

1

06.12

Письменные
  приёмы умножения

52.

1

07.12

Письменные
  приёмы умножения

53.

1

11.12

Умножение
  чисел, запись которых оканчивается нулями

54.

1

12.12

Нахождение
  неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя

55.

1

13.12

Деление с
  числами 0 и 1

56.

1

14.12

Письменные
  приёмы деления

57.

1

18.12

Письменные
  приёмы деления

58.

1

19.12

Задачи на
  увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме

59.

1

20.12

Закрепление
  изученного. Решение задач

60.

1

21.12

Письменные
  приёмы деления. Решение задач

61.

1

25.12

Повторение
  изученного

62.

1

26.12

Повторение
  изученного

63.

1

27.12

Контрольная работа
  за первое полугодие 2014-2015 учебного года по теме «Умножение и деление на
  однозначное число»

64.

1

28.12

Анализ
  контрольной работы. Повторение изученного

III четверть
  40 ч

65.

1

15.01

Умножение и
  деление на однозначное число

Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время,
  расстояние.
Переводить одни единицы скорости в другие.
Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.
Применять свойство умножения числа на произведение в устных и
  письменных вычислениях.
Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся
  нулями, объяснять используемые приёмы.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять
  знания и способы действий в изменённых условиях.
Работать в паре. Находить и исправлять неверные
  высказывания.
Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать
  свою точку зрения оценивать точку зрения товарища.
Применять свойство деления числа на произведение в устных и
  письменных вычислениях.
Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся
  нулями, объяснять используемые приёмы.
Выполнение деление с остатком на числа 10, 100, 1000.
Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на
  одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать
  такие задачи.
Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки.
Отбирать, составлять и решать математические
  задачи и задания повышенного уровня сложности.
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Составлять план
  работы. Анализировать и оценивать результаты работы.

Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму
  нескольких слагаемых. Выполнять письменно умножение многозначных чисел
  на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного
  выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль
  правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
  умножения.
Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.
Выполнять прикидку результата, проверять полученный
  результат. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать
  выводы.

66.

1

16.02

Скорость.
  Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

67.

1

17.01

Решение задач
  на движение

68.

1

18.01

Решение задач
  на движение

69.

1

22.01

Решение задач
  на движение

70.

1

23.01

Повторение
  изученного

71.

1

24.01

Умножение числа
  на произведение

72.

1

25.01

Письменное
  умножение на числа, оканчивающиеся нулями

73.

1

29.01

Письменное
  умножение на числа, оканчивающиеся нулями

74.

1

30.01

Письменное
  умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

75.

1

31.01

Решение задач

76.

1

01.02

Перестановка и
  группировка множителей

77.

1

05.02

Повторение
  изученного

78.

1

06.02

Повторение
  изученного

79.

1

07.02

Повторение
  изученного

80.

1

08.02

Деление числа
  на произведение

81.

1

12.02

Деление числа
  на произведение

82.

1

13.02

Деление с
  остатком на 10, 100, 1000

83.

1

14.02

Решение задач

84.

1

15.02

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями

85.

1

19.02

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями

86.

1

20.02

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями

87.

1

21.02

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями

88.

1

22.02

Решение задач

89.

1

26.02

Повторение
  изученного

90.

1

27.02

Повторение
  изученного

91.

1

28.02

Контрольная
  работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»

92.

1

01.03

Анализ
  контрольной работы. Повторение изученного

93.

1

05.03

Умножение числа
  на сумму

94.

1

06.03

Умножение числа
  на сумму

95.

1

07.03
08.03

Письменное
  умножение на двузначное число

96.

1

Письменное
  умножение на двузначное число

97.

1

12.03

Решение задач

98.

1

13.03

Решение задач

99.

1

14.03

Письменное
  умножение на трёхзначное число

100.

1

15.03

Письменное
  умножение на трёхзначное число

101.

1

19.03

Повторение
  изученного

102.

1

20.03

Повторение
  изученного

103.

1

21.03

Контрольная
  работа за III четверть по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное число»

104.

1

22.03

Анализ
  контрольной работы. Повторение изученного

IV четверть 32
  ч

105.

1

02.04

Письменное
  деление на двузначное число

Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления
  многозначного числа на двузначное и трёхзначное.
Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное и
  трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения
  действия умножения.
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения
  алгоритма арифметического действия деления.
Проверять выполненные действия: умножение делением и деление
  умножением.
Оценивать результаты усвоения учебного
  материала, делать выводы.

Планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять
  личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

106.

1

03.04

Письменное
  деление с остатком на двузначное число

107.

1

04.04

Алгоритм
  письменного деления на двузначное число

108.

1

05.04

Письменное
  деление на двузначное число

109.

1

09.04

Письменное
  деление на двузначное число

110.

1

10.04

Закрепление
  изученного

111.

1

11.04

Закрепление изученного.
  Решение задач

112.

1

12.04

Закрепление
  изученного

113.

1

16.04

Закрепление
  изученного

114.

1

17.04

Закрепление
  изученного. Решение задач

115.

1

18.04

Закрепление
  изученного. Решение задач

116.

1

19.04

Контрольная
  работа по теме «Деление на двузначное число»

117.

1

23.04

Анализ
  контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число

118.

1

24.04

Письменное
  деление на трёхзначное число

119.

1

25.04

Письменное
  деление на трёхзначное число

120.

1

26.04

Закрепление
  изученного

121.

11

30.04

Деление с
  остатком

122.

1

01.05
02.05

Закрепление
  изученного

123.

1

Закрепление
  изученного

124.

1

03.05

Закрепление
  изученного

125.

1

07.05

Контрольная
  работа по теме «Деление на трёхзначное число»

126.

1

08.05

Анализ
  контрольной работы. Повторение изученного

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (10)

127.

1

09.05
10.05

Нумерация

Читать, записывать, представлять в виде суммы
  разрядных слагаемых любые числа в пределах миллиона.
Решать числовые выражения на основе знания порядка действий. Решать
  уравнения на основе знания компонентов сложения, вычитания, умножения,
  деления и правил их нахождения. Переводить, сравнивать и производить
  вычисления с изученными величинами. Решать задачи всех изученных
  видов. Распознавать и называть геометрические тела: куб, шар,
  пирамида. Изготавливать их модели из бумаги с использованием
  развёрток. Соотносить реальные объекты с моделями многогранников и
  шара.

128.

1

Выражения и
  уравнения

129.

1

14.05

Арифметические
  действия: сложение и вычитание

130.

1

15.05

Арифметические
  действия: умножение и деление

131.

1

16.05

Правила о
  порядке выполнения действий

132.

1

17.05

Величины

133.

1

21.05

Геометрические
  фигуры

134.

1

22.05

Задачи

135.

1

23.05

Итоговая
  контрольная работа за 2016-2017 учебный год

136.

1

24.05

Анализ
  контрольной работы. Повторение изученного.

file_name: КТП по матем 4а класс.doc

alt: Кол-во часов Дата Коррек- тировка

alt: Письменные приёмы умножения 52

alt: Скорость. Единицы скорости.

alt: Нумерация Читать , записывать , представлять в виде суммы разрядных слагаемых любые числа в пределах миллиона

title: Календарно–тематическое планирование уроков Математики 4 кл Школа России


extracted_text:
Таблицы
по русскому языку
для
учащихся начальных классов

Составила:
Фролова М.И.-
учитель
начальных классов

Пояснительная
записка
    Изучение русского языка в начальной школе пред-ставляет собой этап
системы лингвистического образо-вания и речевого развития учащихся. Специфика
на-чального курса русского языка заключается в его тес-ной взаимосвязи со всеми
учебными предметами.
     Наряду с
формированием основ элементарного гра-фического навыка и навыка чтения у
учащихся разви-ваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь,
осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
    Предмет «Русский
язык» представлен как совокуп-ность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой.
      Орфографические
и пунктуационные правила рас-сматриваются параллельно с изучением фонетики, мор-фологии,
морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными
принципами рус-ского правописания.
     Предмет
«Русский язык» представляет собой  сле-дующие  содержательные линии: основы лингвистичес-ких знаний: фонетика и орфоэпия,
графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис); орфо-графия и
пунктуация; развитие речи.
     Языковой
материал признан сформировать первона-чальное представление о структуре русского
языка с учётом возрастных особенностей младших школьни-ков, а также
способствовать усвоению норм русского литературного языка.
     Изучение
орфографических и пунктуационных пра-вил, развитие устной и письменной речи
служат реше-нию практических задач с помощью предложенных мною видов упражнений
в виде таблиц  размещенных в сборнике.

Правописание
гласных после шипящих – Ж,Ш,Ч,Щ.

ж, ч, ш, щ

гласные

примеры

Ж
…
…

И
….
….

Жир, живот, ежи

  …,      …,      …
  …,      …,

Разбор слова по составу.

Слово

приставка

корень

суффикс

окончание

отбежала

  города

  лесной

  песок

Разбор
слова по составу.

Слово

приставка

корень

суффикс

окончание

травушка
родник
пригород
рассада

Разбор
слова по составу.

Слово

приставка

корень

суффикс

окончание

подберезовик
берега
рукоделье
начальник

Разбор
слова по составу.

Слово

приставка

корень

суффикс

окончание

красный
зеленый
желтенький
золотой

Разбор
слова по составу.

Слово

приставка

корень

суффикс

окончание

синенький
дружный
широкий
голубой

Спиши
слова, вставь пропущенные буквы.
1 вариант

подумай

докажи

напиши

  г..л..ва

  п..л..са
ст..р..жить

  м..л..дой

головы, головка
… ,  ….
…,  ….
…,  ….

голова
…
…
…

Спиши
слова, вставь пропущенные буквы.
2 вариант

подумай

докажи

напиши

  г..л..ва

  п..л..са
ст..р..жить

  м..л..дой

головы, головка
… ,  ….
…,  ….
…,  ….

голова
…
…
…

Спиши
слова, вставь пропущенные буквы.
1
вариант

подумай

докажи

напиши

  г..л..ва

  г..р..дить

  д..р..гой

  б..р…да

головы, головка
… ,  ….
…,  ….
…,  ….

голова
…
…
…

Спиши
слова, вставь пропущенные буквы.
2
вариант

подумай

докажи

напиши

  г..л..ва

  г..р..дить

  д..р..гой

  б..р…да

головы, головка
… ,  ….
…,  ….
…,  ….

голова
…
…
…

               Части речи. Запиши из
предложения слова в таблицу. 1 вариант.
Жил – был желторотый
воробей, звали его Пудик, а жил он над окошком бани, за верхним наличником, в
теплом гнезде из пакли, моховинок и других мягких материалов.

слово

часть

   речи

  что обозначает

на какие вопросы отвечает

каким членом предложения бывает

Части
речи.
Запиши из предложения слова в таблицу.
2 вариант.
         Письмо само никуда не пойдёт, но в ящик его
опусти – оно пробежит, пролетит, проплывёт тысячи верст пути.

слово

часть

  речи

  что обозначает

на какие вопросы отвечает

каким членом предложения бывает

Заполни таблицу. Падежи.  1 вариант.

падежи

вопросы

предлоги

Именительный
Родительный
Дательный
Винительный
Творительный
Предложный

Заполни
таблицу. Падежи. 2 вариант.

падежи

вопросы

предлоги

Именительный
Родительный
Дательный
Винительный
Творительный
Предложный

Запиши
окончание имен существительных.
1 вариант

Падежи

Окончание имен существительных 1 – го
  склонения

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

Запиши
окончание имен существительных.
 2 вариант

Падежи

Окончание имен существительных 1 – го
  склонения

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

Запиши
окончание имен существительных.
 1 вариант

Падежи

Окончание имен существительных 2 – го
  склонения

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

Запиши
окончание имен существительных.
2 вариант

Падежи

Окончание имен существительных 2 – го
  склонения

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

Запиши
окончание имен существительных.
1 вариант

Падежи

Окончание имен существительных 3 – го
  склонения

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

Запиши
окончание имен существительных.
2 вариант

Падежи

Окончание имен существительных 3 – го
  склонения

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

Заполни таблицу. Напиши имена существительные, выдели окончания.    1 вариант.

слова

падеж

1-е

2-е

3-е

И.п.
Р.п.
В.п.

Заполни
таблицу. Напиши имена существительные, выдели окончания. 2 вариант.

слова

падеж

1-е

2-е

3-е

И.п.
Р.п.
В.п.

Заполни
таблицу.

падежи

предлоги

Окончание имен существительных

склонение

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

Заполни
таблицу.

падежи

предлоги

Окончание имен существительных

склонение

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

Заполни
таблицу.

падежи

предлоги

Окончание имен существительных

склонение

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

Заполните таблицу.  Напиши
существительные.
1 вариант.
Открываем
календарь-
Начинается
январь.
В
январе, в январе.
Много
снегу на дворе.

существительное

род

число

падеж

склонение

Заполните таблицу. Напиши существительные.
2
вариант.
Распустился
ландыш в мае
В
самый праздник – в первый день.
Май
цветами провожая
Распускается
сирень.

существительное

род

число

падеж

склонение

Заполни
таблицу. 1 вариант.

слово

часть речи

род

число

падеж

склонение

время

Заполни
таблицу. 2 вариант.

слово

часть речи

род

число

падеж

склонение

время

Разобрать
имена прилагательные по схеме. 1 вариант.

прилагательное

род

число

падеж

К какому прилагательному относится

Разобрать
имена прилагательные по схеме. 2 вариант.

прилагательное

род

число

падеж

К какому прилагательному относится

Заполнить
таблицу местоимений.
1
вариант.

лицо

Ед.ч.

Мн.ч.

1
  – е
2
  – е
3
  – е

Заполнить
таблицу местоимений.
2
вариант.

лицо

Ед.ч.

Мн.ч.

1
  – е
2
  – е
3
  – е

Запиши
глаголы. Разбери по схеме. 1 вариант.
Рыхлый снег темнее в марте         Зайчик бегает по
парте
Тают льдинки на окне.                  И по карте на окне.

глагол

на какой вопрос отвечает

время

лицо

число

спряжение

Запиши
глаголы. Разбери по схеме. 2 вариант.
Ясным утром сентября               Мчатся птицы за
моря-
Хлеб молотят села,                      И открылась
школа.

глагол

на какой вопрос отвечает

время

лицо

число

спряжение

Заполнить
таблицу о глаголе.  1 вариант.

Что обозначает

На какие вопросы отвечает

Как  изменяется

Каким членом предложения бывает

Заполни
таблицу об имени существительном. 1 вариант.

Что обозначает

На какие вопросы отвечает

Как изменяется

Каким членом предложения бывает

Заполнить
таблицу о глаголе.
2
вариант.

Что обозначает

На какие вопросы отвечает

Как  изменяется

Каким членом предложения бывает

Заполни
таблицу об имени существительном.
2
вариант.

Что обозначает

На какие вопросы отвечает

Как изменяется

Каким членом предложения бывает

Заполни
таблицу об имени существительном. 1 вариант.

слово

член
предложения

часть речи

род

число

падеж

время

лицо

Заполни
таблицу об имени существительном. 2 вариант.

слово

член
предложения

часть речи

род

число

падеж

время

лицо

Заполни
таблицу об имени прилагательном. 1 вариант.

Что обозначает

На какие вопросы отвечает

Как изменяется

Каким членом предложения является

Заполни
таблицу об имени прилагательном. 2 вариант.

Что обозначает

На какие вопросы отвечает

Как изменяется

Каким членом предложения является

Заполни
таблицу о глаголе.
1
вариант.

глагол

время

лицо, число, род

неопределенная форма

спряжение

Заполни
таблицу о глаголе.
2
вариант.

гла-гол

время

лицо, число, род

неопределенная форма

спряжение

                                 Содержание
1.
Пояснительная записка ……………………..  2
– 3
2. Правописание
гласных после шипящих –
 Ж, Ш,Ч,Щ. ………………………………………… 4
3. Разбор слова по составу ………………………..  4 - 5
4.   Спиши слова, вставь пропущенные буквы ….. 6 – 7
5.  Части речи. Падежи. Окончание ……………… 8 - 14
6. Разобрать имена прилагательные по
схеме……15 - 17
7. Местоимение. Имя существительное. Имя
прилагательное. Глагол ………………………….. 18 - 24

Литература
1.     Т.
Г. Рамзаева «Уроки русского языка во 2 классе», Пособие для учителей, 2 – изд.,
перераб. И доп., М, Просвещение, 1982 г. – 192 с.
2.     Р.
Н. Бунеева, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык», 1 класс, Москва,
«Баллас», «С – ИНФО», 1977 г.
3.     Т.
Г. Рамзаева «Уроки русского языка в 3 классе», Пособие для учителя.
М.Просвещение, 1977 г.

4.

file_name: Документ Microsoft Office Word (23).docx

alt: Правописание гласных после шипящих –

alt: Разбор слова по составу.

alt: Спиши слова, вставь пропущенные буквы

alt: Спиши слова, вставь пропущенные буквы

alt: Заполни таблицу. Падежи. 2 вариант

alt: Запиши окончание имен существительных

alt: Запиши окончание имен существительных

alt: Запиши окончание имен существительных

alt: Заполни таблицу. падежи предлоги

alt: Заполни таблицу. падежи предлоги

alt: Разобрать имена прилагательные по схеме

alt: Запиши глаголы. Разбери по схеме

alt: Заполнить таблицу о глаголе. 1 вариант

alt: Заполнить таблицу о глаголе. 2 вариант

alt: Заполни таблицу об имени прилагательном

alt: Заполни таблицу о глаголе. 2 вариант

alt: Содержание 1. Пояснительная записка ………… …………

intro: Дорогие коллеги! Вашему вниманию представляю небольшие таблицы, которые содержат материал, направленный на закрепление знаний и умений учащихся , как на уроках,  так и во время самостоятельной работы на факультативных занятиях или при выполнении домашнего задания. Приведенные упражнения имеют несколько вариантов.

русский язык

group: Дисциплины

title: "Таблицы по русскому языку для учащихся начальных классов" (1-4 классы)


extracted_text:
Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №13
комбинированного вида» города Новосибирск

Конспект тематического
занятия в старшей группе
«Детям о войне»

Воспитатель:
Холманская А.Н.

г. Новосибирск
2020 г.
Цель:
Формировать представление о Великой Отечественной войне, о Дне
победы. Воспитывать уважение к памяти павших героев.
Познакомить с героическими страницами истории нашей Родины и
воспитывать чувство патриотизма.
Задачи:
- Продолжить знакомить с фактами о войне, воспитывать чувства
гордости за свой народ, армию желание защищать свою страну;
 - Закрепить знания о ВОВ, развивать речь, мышление,
сопереживание, сочувствие, поддерживать инициативу детей;
- Выражать положительные эмоции при прослушивании музыкальных
произведений о Великой Отечественной войне;
- Формировать элементарные знания детей о событиях в Великую
Отечественную войну;
- Вызвать желание подражать воинам, быть такими же мужественными,
смелыми, отважными, храбрыми.
Ход праздника
Вед 1: Дорогие ребята! Поздравляем вас с великим праздником –
Днем Победы! Много лет прошло с того дня, когда впервые прозвучало это слово –
"Победа". Сегодня мы с Вами собрались в честь знаменательного
праздника, Дня Победы над фашистской Германией.
Вед 2: 9 Мая — это не просто праздник, это — один
из великих дней, почитаемый не только в России, но и
во многих других пострадавших от захватчиков странах мира. День Победы — это праздник, важный для
каждой семьи и каждого гражданина. Сложно найти человека, которого
бы никоим образом не коснулась ужасная война, унесшая жизни миллионы
солдат и мирных граждан. Эту дату никогда не вычеркнут
из истории, она останется навечно в календаре, и всегда будет
напоминать о тех страшных событиях и великом разгроме фашистских войск,
прекратившем ад.
Вед!: 9 мая – это светлый
и радостный праздник. В этот день 72 года назад закончилась Великая
Отечественная война. Много лет назад немецкие войска напали на нашу землю, а
наш народ от мала до велика, мужчины и женщины, включая детей и стариков,
встали на защиту нашей Родины. Мы с благодарностью вспоминаем воинов,
отстоявших мир. Всем нашим защитникам, и тех, кого с нами нет, мы обязаны тем,
что живём сейчас под мирным, чистым небом. ВЕЧНАЯ ИМ СЛАВА!
1 Фильм «как все начиналось»
2 вставай страна огромная
1-й реб Вадим
Сегодня праздник день
Победы,
Счастливый, светлый день
весны.
В цветы все улицы одеты,
И песни звонкие слышны.
2-й реб: Никита
 С весной пришла к нам Победа
–
Праздник света, праздник
добра,
И каждый мальчишка знает об
этом,
Сколько трагедий война
принесла.
3-й реб: Юля
Тогда еще нас не было на
свете,
 Когда гремел салют из края в
край. Солдаты!
Подарили вы планете,
Великий май, победный май!
4-й реб: Полина
 Сияет солнце в День Победы!
И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши деды
Врага сумели победить!
5 –й реб: Марьяна
Мы будем храбрыми, как деды,
Родную землю защитим,
И солнце яркое Победы
Мы никому не отдадим.
Вед 2. Все дальше в прошлое
уходят годы страшной войны. Но подвиг людей, вставших на защиту Отечества,
будет вечно жить в памяти народа. Это они не щадя жизни приближали победный
май!
Вед 1. Война шла, а жизнь
продолжалась. И на войне были минуты тишины. Солдаты отдыхали, писали письма
домой своим родным и близким, читали письма полученные из дома, а еще солдаты
любили петь песни. В годы войны было написано много военных песен, которые мы
до сих пор поем.
3 Видео на
песню «Журавли»
Вед: в этот
день нельзя не вспомнить замечательную песню «Катюшу»
4 Видео на
песню «Катюша»
Вед 2: Шли
солдаты на Запад,
По дорогам
войны,
Выпадал среди
залпов,
Может, час
тишины,
И тогда на
привале,
Опустившись в
окоп,
Люди письма
писали
Тем кто был,
так далек!
-давайте
послушаем лирическую песню военных лет « В землянке»
5 Видео на
песню «В землянке
6 –й Реб. Красоту, что дарит нам
природа,
Отстояли солдаты в огне,
Майский день сорок пятого года
Стал последнею точкой в войне.
7 –й Реб:За всё, что есть
сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам —
Нашим дедам и отцам.
6 Видео «поезд победы»
Песня « Прадедушка»
Вед.2  Много на свете
есть важных слов: мама, Родина, счастье. А еще есть важное слово Мир. Мир – это
земля, мир –это Солнце, небо, звезды. Мир – это люди. Мир – это дети! Мир – это
спокойная, радостная жизнь. Где нет войны, нет горя, нет слез. Мир главное
слово на свете. Мир нужен всем!
7 Видео на песню « И все
о той весне» + минута молчания
8 –й Реб: Миша
Благодарим солдаты вас
За жизнь, за детство и весну.
За тишину, за мирный дом
За мир, в котором мы живем.
9 –й реб.  Дима
Вам поклон, солдаты,
За цветущий май,
За рассвет над хатой,
 За родимый край.
10 –й Реб: Нам нужен
разноцветный мир
И все мы будем рады.
Когда исчезнут на земле,
Все пули и снаряды.
11-й Реб:
Победой закончилась война,
эти
годы позади.
Горят
медали,
 ордена
у многих на груди.
12 –й Реб:
 Семен
Выше
голуби взлетают,
майским
утром на заре.
В синь
взлетают, всем желают,
 счастья,
мира на земле.
13 –й Реб:
Данил
Слава! Слава ветеранам,
Слава Армии родной.
Развивайся флаг
трехзначный
Над Родиной родной.
Ведущий 1: «Никто не
забыт, ничто не забыто» — такие слова написаны на могиле Неизвестному солдату.
В память о погибших горит вечный огонь. Его никогда не задуют ветры, не затушат
дожди, не погасит время.
Ведущий 2: Родина помнит своих
героев. В каждом городе есть памятники героям Великой Отечественной войны. Есть
такие памятники и в нашем городе. Мы не должны забыть этот страшный урок
истории.
Вед 2: И закончим торжественный концерт песней, которая является символом 9
мая, символом Дня Победы
8 Видео на песню «День
Победы».
Возложение цветов

file_name: 9 мая.docx

alt: Цель: Формировать представление о

alt: Родную землю защитим, И солнце яркое

alt: Спасибо доблестным солдатам —


extracted_text:
Игра - конкурс «В гостях у сказки»
Развлечение для детей младшего возраста адаптивной
школы

Цель: Сплочение детского коллектива. Развитие
коммуникативных качеств. Коррекция поведения.

Ход
занятия:

Запись
песни «В гостях у сказки»

Ведущий: Мы начинаем КВС! Конкурс веселых сказочников.
Сегодня мы узнаем, как хорошо вы знаете сказки и сказочных героев. А за одно
посоревнуемся в находчивости и смекалке и просто отдохнем и повеселимся.
(Образуются две команды)
Итак, у нас две команды «Колобок» и «Репка», и мы
начинаем нашу конкурсную программу. За каждое угаданное задание команда
получает фишку-конфету.

Задание первое: Кто больше назовет названий русских
народных сказок (здесь и далее выигравшая команда получает фишку - конфету).
- сказки писателей других стран
Задание второе: Назвать песни о сказочных героях.
Пропеть несколько строчек.

Задание третье: Рассмотрите иллюстрации к сказкам и
покажите пантомимой эпизод из этой сказки, а соперники должны отгадать, что же это
за сказка (по три иллюстрации от команды)

Задание четвертое: Назовите сказочный необычный
транспорт. Из каких сказок вы их знаете?

Задание пятое: Перед вами фигурки прекрасных принцесс
и строительный материал (цветной картон), ваше задание построить для принцессы
замок, вы должны использовать весь предложенный вам материал (время пять минут),
(обе работы оцениваются положительно).

Задание шестое: Игра «Водяной».
Ведущий - по центру круга с завязанными глазами. Дети
идут по кругу и поют:
                   Водяной, водяной, что сидишь ты под
водой?
                   Выйди на минуточку поиграем в
шуточку
На эти слова все останавливаются, «водяной» подходит к
ребенку и на ощупь отгадывает, кто перед ним, угаданный становится ведущим.
Выигрывает команда, где больше было угадываний.

Задание седьмое: «Салат из сказок»
Команды сочиняют небольшую сказку, героями которой
становятся персонажи из нескольких (любых) сказок. Время пять минут.

Задание восьмое: «Современная Баба-Яга»
Детям предлагается сундук с нарядами. Нужно выбрать
наряд для Бабы-Яги и нарядить ее необычно, современно, проявив смекалку и
фантазию.

Ведущий: Вот и подошла к концу наша конкурсная
программа. Подсчитаем наши конфеты (подводятся итоги). Ну, а раз у нас есть
конфеты, давайте закончим наше развлечение чаепитием.
Записи песен из сказок: «Про красную шапочку», «Волк и
семеро козлят», «Буратино».
Ребята вам понравилось развлечение?
Какой конкурс вам запомнился больше всех?

file_name: Конкурс веселых сказочников.doc

alt: Игра - конкурс «В гостях у сказки»

alt: Задание седьмое: «Салат из сказок»

title: Конкурс веселых сказочников


extracted_text:
МБОУ Новосёлковская СШ

«Зов
джунглей.»
( Семейная игра для детей и
их родителей)

                              Подготовил
                          учитель первой категории:
                              Зублюк Елена Николаевна

д. Бебяево

Задачи:
- Объединить и сплотить в
единый коллектив учеников и их родителей;
- Через игру воспитывать
умение сопереживать как успехи, так и неудачи,     создавать теплый
нравственный климат среди ребят и родителей;
- Продолжать воспитывать в
детях чувство симпатии друг, к другу, доброжелательное отношение к родителям.
- Помочь детям хотя бы на
некоторое время ощутить состояние счастья, эмоционального подъема;
- Дать детям возможность
почувствовать радость физических усилий и привычку к разнообразным играм,
основанным на активном движении.
- Развивать в родителях
стремление к организации активного досуга своих детей.
Оборудование:
- муляжи костей и бананов,
- в чашках кусочки овощей,
фруктов
- 2 скамейки
- 2 одинаковых ёмкости,
- 2 таза с яблоками
- воздушные шарики
- 5 мешков на одну команду
- мяч
- игрушки;
Ведущий: Я рада
приветствовать вас в джунглях. Сейчас там очень красиво, ярко светит
тропическое солнце, на лианах качаются обезьяны, с цветка на цветок  перелетают
пестрые бабочки огромных размеров. Но следует быть осторожным, ведь красота
джунглей обманчива. Тут спрятались змеи, сверху спускаются ядовитые пауки, а в
кустах притаились дикие животные.
Лучше уж встретится с ними
лицом к лицу, чем ждать когда они нападут из засады.
Вот и здесь притаилась группа.
Хищников:
Травоядные:
      Лев
                                                         Обезьяна
  Тигрица
        Кенгуру
    Волк
                                            Слон
 Медведь
         Бегемот
 Крокодил
               Носорог
   Пантера
     Осел олень
   Леопард
          Зебра
У всех животных есть
возможность поприветствовать сейчас команду соперников.
- Я слышу, как рычат и
царапают когтями хищники,
- А травоядные лязгают зубами
и стучат копытами.
Утром в субботу
Спать неохота
Сон для усталых взрослых людей
Мы приглашаем всех,
Кто смел,
В дикие джунгли скорей!
Там крокодилы, львы и гориллы
Слон и пантера в зарослях ждут
Если ты смелый, ловкий, умелый
Джунгли тебя зовут…
Все: Джунгли зовут!
1 Конкурс: «Узнай по запаху»
У всех животных, как
известно, хорошо развит нюх, значит, по запаху они смогут различить любые
продукты. Сейчас мы проверим, у кого лучше развито обоняние: у хищников или
травоядных. А победители за каждую победу будут получать то, что они больше
всего любят: хищнику - косточку, травоядные – банан.
2 Конкурс: «Переправа через мост»
Все звери, хотя и бывают
опасными, очень любят своих детенышей и по отношению к ним всегда ласковы,
заботятся о малышах.
И вот в джунглях начался
пожар от засухи. Конечно же, животные спасают своих детей. Для этого им надо
перебраться на другой берег, но сделать это можно только по уцелевшему мостику.
А под мостиком протекает быстрая река, она очень глубокая. Животным придется
осторожно перебираться на четвереньках, детенышей нести на спине. Выигрывает та
команда, которая не только переправиться на другой «берег», но и спасет больше
«детенышей».
Дети переносят игрушки
родители детей.
(любым способом)
3 Конкурс: «Вылови яблоки»
Скоро в джунглях наступит
зима, пора делать запасы на зиму. А здесь как раз в озеро попадали яблоки.
Можно собрать их и унести в норку.
Но помните, у животных нет
рук, поэтому ловить яблоки придется зубами.
4 Конкурс: «Словесный марафон»
Животным в джунглях надо быть
не только смелыми, быстрыми и ловкими, но и умными. Сейчас обеим командам
предстоит проявить смекалку. Вам надо будет вспомнить диких животных и
поочередно называть их.
5 Конкурс: «Съешь яблоко без помощи рук»
Устали наши зверушки, много
сил потратили. Пора и передохнуть, да и подкрепиться не помешает. Как
говорится, добро пожаловать в кафе «Зов джунглей». Нужно скушать яблоко не взяв
его руками.
- Ну и что наелись?
- Давайте закажем еще
бутерброды. (Готовят родители)
6 Конкурс: «Накорми детенышей»
Ну вот, пока мы сидели в
кафе, река Лимпопо разлилась. Придется теперь переправляться всем с помощью
дощечек, а то вокруг земля стала похожа на болото.
7 Конкурс: «Переправа по дощечкам»
У детей по 2 дощечки, с
помощью которых дети переправляются на другую сторону.
В результате сильной засухи в
джунглях не только разгораются пожары, но и пересыхают реки. А тут еще заболел
слон, ему обязательно надо помочь. Попробуем перенести воду на тот берег.
Выиграет та команда, которая быстрей наполнит вот этот сосуд водой.
(деревянными ложками наполнить сосуд)
8 Конкурс: «Напоим слона»
Поставить пол-литровые банки
и деревянные ложки. Из тазиков брав воду наполнять банки до тех пор, пока они
не станут полные.
9 Конкурс: «Сложи словечко» (капитаны и их  род.)
Из букв составить как можно
больше слов.
10 Конкурс: «Построй башню»
Дети поочередную берут кубики
бегут на другую сторону и ставят кубики на другую сторону. Выигрывает та
команда, кто быстрее и выше…
Ну что ж, пора подсчитать
сколько костей у хищников, сколько бананов у травоядных
Вот и закончилось наше
путешествие по джунглям.
Со счетом ……. и ……. победила
команда …..
Мне понравились команды,
Трудно лучших выбрать мне
Будут все со мной согласны
Похвалы достойны все!
Чаепитие.

file_name: Зов джунглей-семейная игра.doc

alt: МБОУ Новосёлковская СШ «Зов джунглей

alt: Конкурс: «Переправа по дощечкам»

title: Зов джунглей-спортивная игра


extracted_text:
Группа общеразвивающей
направленности для детей 2-3 лет

          Совместная
  деятельность взрослого с детьми

Амплификация развивающей среды

Дата
Тема недели

Содержание работы
(с учетом возрастных особенностей)

Задачи образовательной деятельности

Индивидуальная
  работа с детьми

         Ноябрь

Занятие
  1.
Тема:
  «Осень
в
  гости к нам
пришла».

Слушание.
«Осенняя песенка»
  А.Александрова

Пение, распевание.
«Лягушка»,
  «Лошадка»
М. Раухвергера, А.
  Барто

Музыкально-ритмические
движения:
Упражнения
«Мы идем» Р.
  Рустамова, Ю. Островского,
«Лошадка» Е.
  Макшанцевой

Пляски
«Пальчики-ручки»

Игры
«Догони нас,
  зайчик»

Пальчиковые игры.
«Прилетели
  гули»

Развивать
  эмоциональную отзывчивость на музыку и музыкальный слух.

Активно
  приобщать к подпеванию несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать
  к творческому проявлению в самостоятельном нахождении интонаций

Приучать
  ритмично выполнять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения
  животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)

Формировать
  умение соотносить движение с музыкой.

Выполнять
  игровые движения под
музыку. Формировать
  активность в играх.

Тренировать и укреплять мелкие мышцы
  руки. Развивать чувство ритма, память и интонационную выразительность.

Продолжать
  развивать мелкую моторику рук у
Вовы,
  Раяны, Мираны.

Учить
  ориентироваться в пространстве Милену,
Марселя.

Сюжетная
  картина
«Осень»

Осенние
  веточки.

Сюжетные
  картинки к
песням.

Шапочка-маска
  зайца.

file_name: Группа общеразвивающей направленности для детей 2.docx

title: Календарное планирование в группе общеразвивающей направленности для детей 2-3 лет (ноябрь)


extracted_text:
Методическая разработка
по воспитанию у обучающихся привычки к занятиям физической культурой

        К методам и приемам,
способствующим формированию привычки у обучающихся регулярно заниматься
физической культурой, относятся методы убеждения (беседа, лекция, информация,
объяснение и т.п.), практические методы (показ, демонстрация, инструктаж, проверка
знаний и умений, консультирование), пример, методы корректировки и
стимулирования деятельности учащихся (поощрение и порицание). При использовании
методов в комплексе и каждого в отдельности необходимо учитывать индивидуальные
особенности обучающихся.

        Эффективность методов
и проемов зависит от их рационального сочетания, от того, насколько каждый
последующий прием или метод является логическим продолжением предыдущего в
достижении главной цели урока.

Метод убеждения способствует формированию социально значимых мотивов
возникновения привычки к занятиям физической культурой, развитию к ним
интереса, вооружению учащихся необходимыми теоретическими знаниями в области
физкультуры и спорта. Беседа, например, может выполнять и образовательную и воспитательную
функцию, сообщая учащимся информацию, пополняя их теоретические знания,
ознакамливая с теми или иными требованиями. Беседа помогает убедить учащихся в
необходимости воспитывать в себе положительные качества личности. Постановка
перспективы усиливает метод убеждения, конкретизирует цель приобретения знаний
и навыков; дискуссия активизирует мышление учащихся, ориентирует их на
самосовершенствование, способствует приобретению практики передачи информации,
опыта и т.п.

      Перспективные главные
цели должны выступать не в ходе смутного ориентира, а иметь четкое, ясное и
конкретное определение. При их формировании надо учитывать как общие
характеристики учащихся (возраст, пол, физическую подготовленность и др.), так
и индивидуальные особенности (интересы, желания, склонности, темперамент,
отношение к занятиям физической культурой и спортом). Перспективная цель должна
быть значимой для учащегося, в меру сложной, но  в  то же время доступной,
чтобы учащийся верил в реальную возможность ее достижения, чтобы цель побуждала
к преодолению трудностей на пути к ее достижениям.

     Учитель  на уроке,
руководствуясь его задачами и целью, может использовать  наиболее
рациональную  последовательность  работы: разъяснение, доказательство, показ,
практические упражнения с обязательным инструктажем (дозировка, темп, ритм
упражнения). Эта последовательность позволяет планомерно, исходя из
индивидуального уровня развития учащихся, формировать у них привычку регулярно
заниматься физической культурой.

             Очень важно
умело пользоваться названными методами при сообщении теоретических сведений –
разделах программы и при овладении физическими упражнениями. Проводя вводную
беседу на уроке, учитель должен кратко сообщить об основных воспитательных и
образовательных задачах физической культурой.

             Пользуясь
методом приемы, учитель рассказывает о спортивном пути выдающихся спортсменов,
чемпионов Олимпийских игр, чемпионов мира. Цель таких рассказов – пробудить у
подростков интерес и стремление к физическому самосовершенствованию.

             На начальной
стадии учащихся должен преобладать интерес к самому процессу занятий
физкультурой в режиме дня. Поэтому занятия нужно строить и проводить таким
образом, чтобы они оставляли в сознании учащихся глубокий след, при носили
удовлетворение и были бы эмоционально притягательными, что создаст
благоприятные возможности для все больших волевых напряжения при преодолении
трудностей во время занятия физической культурой. Сформировать и вызвать
интерес, привычку, потребность к занятиям физическими упражнениями – важная
задача в волевой подготовке на начальном этапе, Большое значение имеют первые
успехи и развивающиеся физические возможности учащегося, от которых зависит
дальнейший рост показателей физического развития.

             Прикладное
значение физических упражнений надо тоже разъяснять на примерах из жизни. Они
вызывают у учащихся желание быть сильными и ловкими. Вводная беседа, таким
образом, способствует появлению у школьников увлечения, интереса, желания к
систематическим занятиям физическими упражнениями.

             К практическим
методам, направленным на дальнейшее закрепление привычки самостоятельно
заниматься физической культурой, относятся упражнения и тренировка. Методом
упражнения следует направлять усилия учащихся на организацию мест занятий
утренней гимнастикой, выполнение указаний учителя; формировать умение
чередовать умственную и физическую работу , навыки, связанные с мыслительным
процессом: анализа изучаемых упражнений, их сравнения, самоконтроля и контроля
за полностью выполнения и т.п.  Так, в  водной части урока можно предложить
учащимся проконтролировать темп, дозировку, очередность выполнения упражнений.
Учащийся рассказывает о воздействии упражнений на организм. Способах определения
нагрузки. Учитель и товарищи отмечают правильность ответа, выполнения, делают
замечания. Практическое выполнение упражнений с группой позволяет правильно
оценить ход самостоятельных занятий, степень выполнения учащимися физических
упражнений в режиме дня.

           Приемы:
разъяснение, доказательство, показ, указание на самостоятельное выполнение
упражнений помогут учащимся усвоить виды занятий в режиме дня, понять их
прикладное значение и регламентировать  время выполнения физических упражнений.
Необходимость использования этих приемов диктуется тем, что в процессе
формирования привычки у учащихся возникает потребность самостоятельно
организовывать место занятий утренней гимнастикой, выполнять гигиенические
требования, проводить активный двигательный отдых. Использование этих приемов
поможет учащимся самостоятельно провести 7-8 упражнений, периодически обновлять
комплексы.

           Способствует
формированию привычки заниматься физической культурой и такой прием, как
предложение выполнить усложненное упражнение, комплекс упражнений в разброс или
в обратной последовательности–это усугубляет знания и совершенствует умение,
навык, повышает активность учащихся на уроке и вызывает  интерес к выполнению
упражнений.

            Осознанность
получаемых знаний, умений и навыков на уроках разъясняются вместе с показом.
Они будут способствовать определению и постепенной ликвидации самими учащимися
недостатков в развитии своих физических качеств (силы, выносливости, гибкости,
быстроты, ловкости), развивать умение последовательного овладения ими и их
закрепления. Указания на практическое применение упражнений должно
способствовать осознанному и самостоятельному овладению жизненно-важными
физическими качествами, необходимыми в дальнейшей трудовой деятельности учащихся,
сохранению их здоровья.

В процессе овладения
учащимися теоретическими знаниями необходимо чаще применять приём
комментирования, сочетать рассказ с демонстрацией упражнений. При выполнении
учащимися упражнения учитель называет, разъясняет и доказывает полезность
занятий этим упражнением, комментирует технику его выполнения, указывает на
прикладное значение, допущенные ошибки, и по окончании показа объясняет пути их
исправления. К комментированию упражнений надо постепенно привлекать учащихся,
давать им специальные задачи. Приём комментирования способствует закреплению
знаний, умений, навыков. Усвоенными следует считать те сведения и практические
действия, которые учащиеся твёрдо уяснили, свободно могут передать словами,
умеют самостоятельно выполнить и применить на практике, в школе и дома.

Очень важно определить
необходимое количество повторений упражнения. Главное в этом повторении –
закрепление изученного двигательного действия на практике, при организации
активного отдыха. Повторение является одним из важных условий формирования
навыков, умений, лежащих в основе привычки. Приёмы повторения различны –
выполнение по образцу, из разных положений, повторение одного и нескольких
упражнений сразу и  т.п. При выполнении нередко возникают трудности : с одной
стороны , нужно обеспечить учащимся достаточное количество повторений
упражнений, которые способствовали бы формированию привычки заниматься
физкультурой, с другой – ограниченное время урока не позволяет задерживаться на
многократном повторении. В решении этого вопроса играет применение наглядности
– схем, плакатов, а также музыкального сопровождения, выполнение упражнений по
слову учителя. Эти примеры стимулирует восприятие учащихся, способствует
запоминанию, сознательному усвоению учебного материала.

Пути активизации формирования
привычки.

         Процесс запоминания
и воспроизведения информации по физической культуре зависит от направленности
сознания учащегося, умения концентрировать его на выполняемой деятельности, на
значимости тех или иных факторов в достижении результатов физического развития,
а также от эмоционального фона, на котором протекают волевые усилия. Они
являются по своей природе целенаправленными и сознательными, состоят из
следующих звеньев: пробуждение, наличие цели, средств и способов её достижения;
решение выполнить данное действие; волевое усилие; выполнение принятого
решения.

          Широкая информация
об упражнениях и большой их выбор позволяют учащимся постоянно пользоваться ими
во время занятий физической культурой. Вопрос  только  в том, как учащемуся
запомнить весь арсенал упражнений, различные комбинации и постоянно их
применять, организуя свой двигательный досуг. Для этого целесообразно
пользоваться приёмом зарисовки  отдельных упражнений и их комбинации. Это
поможет запомнить последовательность их выполнения. Кроме того, графическое
изображение движений повышает интерес к занятиям, к уроку в целом.

         На уроке  обучение
общеразвивающим упражнениям можно проводить в такой последовательности: сначала
4-5 упражнений предложить всему классу, затем выполнять упражнения, который
каждый подготовил дома для развития индивидуальных качеств. Учитель при этом
избирательно оценивает выполнение, учитывая новизну упражнения, помогает
устранить  те или иные ошибки. Важно добиться, чтобы учащиеся при выполнении
утренней гимнастики дома, наряду с усвоением двигательных действий, запоминали
порядок выполнения, правильно определяли дозировку.

         Ряд упражнений на
развитие равновесия, ловкости, гибкости вызывают у некоторых чувство боязни при
выполнении, что мешает дальнейшему внедрению их в быт школьника. Рассеять эти
опасения при изучении таких упражнений помогают приемы разъяснения,
способствующие воспитанию настойчивости, силы воли, смелости. Важно также при
этом соблюдать принцип посильности выполнения упражнений, постепенного перехода
от простых к сложным действиям. Нарушение такой последовательности, включение
сразу сложных упражнений может привести к невыполнению их и вселить
неуверенность в своих силах, погасить  интерес к занятиям физической культурой.

         Хороший результат
дает включение в занятия элементов игры, романтики, создание ситуаций,
требующих проявления волевых качеств. При овладении сложными упражнениями
целесообразно пользоваться приемом сравнения: например, «катящийся обруч» при
изучении переворота боком –«колесо», стойку на лопатках учащиеся знают ,как
«березка». Сравнения способствуют эмоциональному восприятию учебного материала,
повышают интерес к занятиям .Приучая к точному управлению движениями, следует
обращать внимание учащихся на правильное воспроизведение демонстрируемых
учителем действий.

          В ходе формирования
привычки заниматься физической культурой надо использовать разметку спортивного
зала, разъяснять учащимся полезность ее применения в самостоятельных
упражнениях.

          Вызывает интерес и
способствует закреплению привычки рационально пользоваться физическими
упражнениями элемент новизны. Так, при закреплении уже известного упражнения,
его можно выполнить в разном темпе, из разных положений, и т.д., рекомендовать
выполнять в разных условиях- на отдыхе, в лесу, в туристическом походе и т.д.

          Формированию
привычки заниматься физкультурой способствуют также приемы самооценки движений
при овладении упражнениями. Умению самооценки лучше всего обучать при
выполнении простых упражнений, например , найти ошибку в выполнении стойки на
голове, определить причину падения вперед или назад; проверить. Правильно ли
выполнена группировка, как проведено финальное усилие в метании мяча и т.д.

          Формулирующийся в
процессе выполнения таких заданий навык самостоятельного выбора способов
выполнения упражнений приучает к анализу двигательных действий, вырабатывает
умение находить и исправлять допущенные ошибки. Это, в свою очередь,
воспитывает привычку к постоянному самоконтролю за выполнением упражнений.
Привычка заниматься физической культурой на перемен, при выполнении домашних
заданий позволит учащимся рационально использовать время для активного отдыха.

          Среди приемов,
повышающих интерес к физической культуре, большое значение для формирования
названной выше привычке имеет обучение навыкам анализа и выполнения правил
соревнований по легкой атлетике, плаванию, баскетболу и т.д. Применение этих
методов, знание правил соревнований, активизирует восприятие учащихся на уроке,
стимулирует к занятиям физкультурой в режиме дня, к участию в соревнованиях.

Контроль и самоконтроль в
формировании привычки.

        В формировании
привычки заниматься физкультурой большую роль играет систематический контроль
учителя за выполнением физических упражнений в режиме дня. Например, учитель
перед игрой может раздать команде карточки с написанными фамилиями, каждый проставляет
порядковые номера, допустим с 1 по 10. Первые места получают те участники
соревнований, которые не пропускают тренировок, постоянно делают утреннюю
гимнастику, выполняют домашнее задание по физической культуре. Не участвуют в
соревнованиях нарушители режима дня. Уместно создавать игровые ситуации в
определении спортивных отношений, возникающих на соревнованиях разного ранга и
в быту.

Одним из видов контроля является также анализ записей в дневниках самоконтроля
учащихся. Анализ дневников можно проводить по такой, примерно, схеме:
определение правильности записей порядка выполнения упражнения, дозировки в
соответствии с индивидуальным физическим развития учащегося и заданиями
учителя; проверки правильности введения самоконтроля и учета физического
состояния организма, соблюдения гигиенических требований; проверка
систематичности занятий физической культурой в режиме дня, участие в
физкультурных и спортивных мероприятиях, выполняет ли учащийся обязанности
судьи или инструктора-общественника, поручения учителя, класса и т.д.

Использование приемов самоконтроля, взаимоконтроля и контроля со стороны
учителя, ведение дневников двигательной активности помогает учащимся овладеть
умением самонаблюдения за своим физическим развитием, дать характеристику
влияния упражнений на организм, умело чередовать умственный и физический труд.
Это умение помогает найти время для самостоятельных занятий пятью- шестью
видами физической культуры в режиме дня. Решению этих задач будет
способствовать организация взаимопомощи при выполнении упражнений на всех
этапах урока. При этом надо учитывать характерные особенности приемов
взаимообучения, вторичного просмотра упражнений. Указания на допущенные ошибки
в технике их выполнения. А приемы «зеркального выполнения» нужно тогда
применять, когда одна группа учащихся выполняет общеразвивающие упражнения или,
например, стойку на голову, а другая наблюдает и исправляет ошибки,
контролирует, страхует. Очень важно, чтобы помощь оказывали учащиеся по личной
инициативе, а не только по предложению учителя. Создание в ученическом
коллективе атмосферы дружбы, добровольной взаимопомощи дает возможность
комплектовать группы для совместного выполнения домашних заданий по физической
культуре.

Особенности
формирования привычки.

На формирование привычки заниматься физической культурой положительно влияет
постановка цели – равняться на лучших учеников. Надо стимулировать это желание,
ставить в пример отличников учебы, лучших спортсменов класса, школы.

     Целенапревленная работа по формированию привычки заниматься физкультурой,
использование соответствующих методов и приемов требуют определенного
количества времени. Источникам его на уроке могут быть : а) заблаговременная
(до начала урока) подготовка спортивного зала. Спортплощадки, необходимого
оборудования согласно теме урока, основной его цели и конкретным задачам
формирования привычки; б) экономное использование времени на подготовку
учащихся к уроку; в) краткое и содержательное объяснение учителем нового
материала; г) рациональное количество повторений каждого упражнения; д)
увеличение моторной  плотности урока при разучивании и совершенствовании
упражнений путем деления класс на 10-12 групп по 3-4 человека.

Такая организация учебного процесса на уроке обеспечивает условия формирования
привычки к занятиям физической культурой в режиме дня, дает направление как
мыслительной. Так и практической деятельности школьника.  Установлено, что
обязательной составной успеха в работе по формированию указанной выше привычки
является соответствующая направленность в использовании методов и приёмов
воспитания, позволяющая применять их в различных условиях жизни с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей, уровня развития коллектива и т.п.
Так, метод примера можно использовать в учебной или во внеклассной работе для
конкретизации цели занятий физической культурой, постановки перед учащимися
близкой или дальней перспективы. Методы корректировки и стимулирования,
инструкции, требования, поощрения и наказания активизируют мышление и действие
учащихся; общественное мнение способствует выполнению и учебных, и
воспитательных задач, превращению коллектива в субъект воспитания.

В  оценочных суждениях обучающихся большое место занимают такие качества
взрослого человека и сверстника, как сила, ловкость, выносливость и др. В
обладании этими качествами они видят путь к самоутверждению в коллективе
класса. Педагог должен использовать это как стимул к физическому
совершенствованию, ориентируя учащегося на положительный пример товарища,
учителя, родителей и указывая пути достижения цели – занятия в спортивных
секциях, планирование режима дня и т.п. Подход тут должен быть сугубо
индивидуальный; одних можно увлечь общественной работой – выполнением
обязанностей судьи и инструктора-общественника на занятиях кружков физической
культуры, группы ОФП, спортивных секций, других – туристическими походами,
третьих стоит включать в организацию физкультурных праздников, утренников. Надо
учитывать, что учащиеся охотно занимаются теми видами физической культуры,
которые им доступны, где они могут с успехом проявить свои возможности.

Для закрепления  привычки очень полезны групповые задания – выполнение их
создаёт благоприятные условия для взаимопомощи и взаимоконтроля за выполнением
утренней гимнастики, физкультурных минуток, пауз, домашнего задания. К тому же
деятельностью такой микрогруппы учителю легче руководить.

Формирование
привычки к занятиям физической культурой у школьников во внеклассной работе.

Исходным пунктом внеклассной работы с учащимися являются требования программы
по физической культуре. Предъявление педагогическим коллективом единых
требований к выполнению учащимися режима дня, включение их в
физкультурно-массовые мероприятия обеспечат верное направление в развитии
коллективных традиций, которые станут основой формирования и закрепления у
учащихся привычки к занятиям физической культурой в школе и в быту.

                       Внеклассная работа по физической культуре должна
расширить и углубить достигнутое на уроках. Во внеклассные занятия физкультурой
целесообразно вводить игровые элементы, например, соревнования под девизом:
<<Выполни сам и научи товарища>>. Это соревнование должно включать
обязательство школьников по улучшению занятий физической культурой, в режиме
дня, которое они брали и записывали в дневник самоконтроля. Согласно условию
соревнований каждый должен самостоятельно контролировать правильность
выполнения различных упражнений в режиме дня, оценивать степень владения ими в
соответствии со взятыми индивидуальными обязательствами.

Требования к выполнению физических упражнений в виде соревнований обязывает
учителя самому включаться в них и проявлять заинтересованность
В
конечных результатах. Правильно организованные занятия физкультурой и
соревнование становятся стимулом и превращает эти занятия в полезную традицию
коллектива, семьи, личности, в ежедневную потребность  учащегося.

Организуя массовые занятия учащихся в группах общей физической подготовки
(ОФП), параллельно надо продолжать подготовку их к участию в общественной
работе по физической культуре. Доказано,что  что учащиеся лучше овладевают
умениями на занятиях физического кружка, спортивной секции при условиях
правильного и многократного показа и объяснения упражнения, оказания помощи,
страховки.

Воспитывая у школьника интерес к занятиям физическими упражнениями, необходимо
активизировать также стимулы деятельности, как желание оправдать доверие, не
уронить в глазах товарищей собственного достоинства. Это особенно важно в
работе с учащимися, которые  нарушают режим дня, нерегулярно выполняют домашнее
задание по физкультуре. Положительные результаты дает требование в виде
просьбы, а также метод поощрения.

Изучение учителем межличностных отношений в классе позволит команде определить
в коллективе лидера-организатора, который сам проявляет активность в
физкультурной работе и вовлекает в эту работу других ребят. Задача учителя –
помочь такому организатору в его начинаниях.

На
различных занятиях кружков физической культуры, в спортивных секциях,
соревнованиях, следует применять поисковый метод. Применение поискового метода
в работе по формированию привычки к занятиям физкультурой надо осуществлять и
при выполнении домашнего задания по физической культуре, организации активного
отдыха, проведении семейных прогулок, походов, а также на занятиях спортивных
клубов по интересам.

Использование различных методов и приемов в процессе формирования привычки
заниматься физической культурой предусматривает учет индивидуальных
особенностей умственной деятельности учащихся, их эмоционально-волевых качеств,
развития двигательных действий. В целенаправленном применении методов
воспитания привычки надо четко представлять ход этой работы, предусмотреть в
ней место, последовательность применения описанных выше методов, их целесообразное
сочетание в течение всего учебного года.

Программа и критерии результативности формирования
привычки к занятиям физической культурой у учащихся.

1-й
вариант:

1.
Правила составления и выполнения
режима дня.
2.
Физические упражнения в режиме дня
и их выполнение.
3.
Умеешь ли ты выполнять утреннюю
гимнастику, домашнее задание по физической культуре?
4.
Физкультурник – пример в
выполнении режима дня и тренировки.
5.
Как мы боремся за звание
«Спортивный класс»?

2-й
вариант:

1.
Организация и проведение
самостоятельных занятий по физической культуре.
2.
Мой домашний стадион.
3.
Почему я не пропускаю занятий
физкультурного кружка, спортивной секции.
4.
Спортсмен – всем ребятам пример.

3-й
вариант:

1.
Планирование процесса подготовки к
соревнованиям и его выполнение.
2.
Мои самостоятельные тренировки.
3.
Как правильно организовать занятия
физической культурой во время каникул.
4.
Мои планы занятий по физической
культуре и их реализация.
5.
Подготовка и проведение
соревнований, выполнение обязанностей судьи, инструктора-общественника по
физической культуре и спорту.

Работа по формированию привычки заниматься физкультурой должна предусматривать
изучение конкретного материала о физкультурно-массовой работы в классе, школе,
о спортивной жизни города, страны. Находить нужные факты учителю помогут сами
учащиеся, выполняя специальные задания. Воспитательные часы на темы физической
культуры становятся действенным фактором, способствующим формированию привычки
к занятиям физической культурой в быту.

Вопрос о критериях эффективности воспитания у учащихся привычки к занятиям
физической культурой относится к числу наиболее актуальных вопросов. Критерии
должны быть вполне объективными, с наиболее существенными, устойчивыми и повторяющимися
признаками. Они должны отвечать требованиям необходимости и устойчивости.

Критериями уровня знаний учащихся по физической культуре и умений выполнять их
в режиме могут быть:
-знание
форм занятий физической культурой и выполнение их в режиме дня.
-умение
правильно выполнять утреннюю гимнастику.
-степень
осознанности получаемых умений  и навыков на уроках физкультуры.
-показатели
физической подготовки(бег, прыжки, метания)
-умение
правильно организовать и выполнять домашнее задание по физической культуре.
-умение
осуществлять самоконтроль за двигательной активностью в   режиме дня.

Видами
физкультурной деятельности учащихся, косвенно свидетельствующими о наличии
привычки заниматься  физической культурой можно считать:
-стойкий
интерес к самостоятельным занятиям физической культурой.
-посещаемость
занятий кружков физической культуры, спортивных секций.
-участие
в массовых соревнованиях на первенство класса, школы.
-участие
в туристических походах.
-участие
в соревнованиях по месту жительства.

Учащиеся должны знать, что на каждом этапе своего физического развития им
необходимы специальные систематические занятия физическими упражнениями:
утренняя гимнастика, прогулки, участие в спортивных соревнованиях, выполнение
домашних заданий по физической культуре Осознание полезности систематических
занятий вызовет желание составить конкретную программу физического
самовоспитания , четко придерживаться требований режима дня.

Выводы.

Учебные и вне учебные формы занятий учащихся физической культурой должны
осуществляться под руководством организатора внеклассной и внешкольной
воспитательной работы, учителя физической культуры, классного руководителя.
Практическая деятельность организатора внеклассной и внешкольной воспитательной
работы как и учителя  физической культуры должна способствовать формированию у
учащихся привычки заниматься физической культурой и направляется на развитие:
1.
Физкультурно-массовой работы в
школах.
2.
Методической работы по физической
культуре с учителями.
3.
Педагогического просвещения
родителей в вопросах организации активного двигательного  отдыха детей.
4.
Укрепление связей с ДЮСШ, ДСО.
5.
Целенаправленной деятельности
школ, семьи и общественности, по формированию у учащихся привычки заниматься
физической культурой по месту проживания.

Учителю и классному руководителю вначале следует проводить организаторскую
физкультурно-массовую работу, оказывать помощь в составлении режима дня,
проводить инструктажи, давать советы, направлять работу класса на  внедрение
физической культуры в режим дня каждого учащегося.

Больше внимания следует уделять самостоятельным занятиям  учащихся физическими
упражнениями, участию в общественно-полезной работе. Потом учащихся можно уже
привлекать к самостоятельному планированию и проведению физкультурных
мероприятий по разделам: пропаганда занятий физической культурой; выполнение
взятых обязательств по физической культуре- как индивидуальных, так и коллективных,
участие в физкультурной и спортивной жизни класса, школы.

Наиболее эффективными факторами воздействия на формирование привычки
к
занятиям физкультурой являются использование учащимися знаний, умений и
навыков, приобретенных на уроках физической культуры, во внеклассных занятиях в
группах общей физической подготовки, спортивных секциях , детских клубах по
интереса, в процессе физкультурно-массовых мероприятий и т.п. Эти формы дают
надлежащий воспитательный эффект при условии, если они четко планируются и
являются продолжением работы на уроке, и если в руководстве внеклассной и
внешкольной физкультурной работой учащихся принимают участие не только учитель
физического воспитания, но и коллектив физической культуры школы, родителей и
общественность.

file_name: мет статья.docx

alt: Приемы: разъяснение, доказательство, показ, указание на самостоятельное выполнение упражнений помогут учащимся усвоить виды занятий в режиме дня, понять их прикладное значение и регламентировать время выполнения…

alt: Укрепление связей с ДЮСШ, ДСО


extracted_text:
Министерство образование и науки РД
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ахтынская
средняя общеобразовательная школа№2»

Классный
час на день матери в 6 «Б» классе на тему:
 «Пусть
всегда будет мама!»
Руководитель: Абдуризаева
Мерзият Хейруллаевна

Сценарий.
Цель.
Воспитывать у ребят любовь,
чувства благодарности и уважительное отношение к мамам.
Задачи.
1. Способствовать
объединению детей и родителей.
2. Развивать
творческие способности, речь учащихся.
3. Воспитание гордости
за свое Отечество, за свой народ, любви и привязанности к семье , к своему
дому, родителям. Женщине-труженице, женщине-матери.
Оборудование. (оформление зала).
Плакаты:
«Мама – любовью твоей живу вечно».
«Яблоко украшена плодами, женщина –
судьбой своих детей».
«Самая прекрасная из женщин – женщина с
ребенком на руках».
«Мама – это солнце земное! Мама – это
свет среди ночи!».

Эпиграф.
«Любовь к
Родине начинается с любви к матери. А человек начинается с его отношения к
матери. И всё лучшее, что в человеке, достаётся ему от матери».

Ю.Я.Яковлев.
Ход праздника.
Учитель.
- Здравствуйте ребята и наши дорогие гости – наши мамы.
Этот праздник я начинаю с загадки, отгадав которую вы узнаете главных героев
нашего торжества.
Хорошее слово, красивое слово,
Его повторяю я снова и снова.
Легко произносит малыш и подросток,
Оно по слогам составляется просто,
Всего в нём две буквы — согласная с гласной,
А вместе звучат они просто прекрасно!
Две буквы, два слога твержу я упрямо,
И вот оно — слово! Подскажите? …
Дорогие наши мамы! От всей души
поздравляем ВАС с Днем матери, милые мамочки! Пусть всегда добром и светом
откликаются сердца детей на ваши непрерывные заботы, огромное терпение, безграничную
любовь и безусловную преданность !Сегодня в День матери, мы приветствуем вас и
хотим порадовать своими выступлениями, сюрпризами, песнями и танцами. Слово
«мама», «мать» - один из самых древних на Земле и почти одинаково звучат на
языках разных народов. Это говорит о том , что все люди почитают и любят
матерей. Словом «мать» называют и свою Родину, чтобы подчеркнуть ,что она по
матерински относится к своим детям. Во многих странах отмечается День матери.
Люди поздравляют своих мам, приезжают к ним в гости , дарят подарки. Устраивают
для них праздник. Мы тоже решили сделать для вас такой праздник , чтобы
показать, как вас любят и ценят ваши дети.
Вед. 1
Есть в природе знак святой и вещий
Ярко обозначенный в веках-
Самая прекрасная из женщин-
Женщина с ребенком на руках.
Пусть вечно ей солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках
Самая прекрасная из женщин-
Женщина с ребенком на руках
Вед.2
Мама – самый главный человек в жизни каждого из нас . Доброта ,
заботливость и вечная тревога матери за судьбы своих детей – вот ,что с
восхищением и чувством благодарности стремились запечатлеть живописцы в своих
картинах и иконах.
1 ученик.
От чистого сердца,
Простыми словами,
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
2 ученик.
Мы любим её
Как хорошего друга
За то, что у нас с нею
Все сообща.
3 ученик.
За то, что когда
Нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.
4 ученик.
Мы любим ее и за то, что
порою
Становятся строже в морщинках глаза,
Но стоит с повинной прийти
головою,
Исчезнут морщинки, утихнет гроза.
5 ученик.
За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце свое
И просто за то, что она – наша мама,
Мы крепко и нежно любим её.
Вед.1. День матери – отмечается во многих странах
мира , Это праздник, когда в отличие от Международного женского дня 8 марта,
чествуют только матерей.
По указу Президента Российской Федерации в нашей стране День матери отмечается
с 1998 года в последнее воскресенье ноября. Россия отмечает новый праздник –
День матери.
А когда этот праздник отмечается в других странах мира и каковы его традиции?
Например,
1) В Армении День матери отмечают 7 апреля. Согласно
библейским писаниям, в этот день ангелы-хранители сообщают Божьей матери, что у
нее через 9 месяцев родится ребенок. Отсюда этот день и есть Благовест. По
православному календарю - это день Благовещения.
2). День Матери в Великобритании похож на 8 Марта в России. Его корни
уходят в викторианские времена, когда дети в довольно раннем возрасте работали
вдали от дома, а деньги, заработанные ими, пересылались в семейный бюджет.
Тогда один день в году детям разрешалось провести дома вместе с родителями. В
Англии впервые провозгласил материнский день король Генрих III (1216 – 1239) в
3 воскресенье марта. Начиная с 1600 года, в Англии появилась традиция
празднования Материнского воскресенья. В этот день, который приходился на
четвертое воскресенье Поста, чествовали матерей.
Вед.2. Мама – Начало жизни , хранительница, берегиня Дома ,Жизни, Любви,
Души и высокого Духа. Всех вас , объединяет одно: вы мамы. Разумом и сердцем
приняли вы великую народную мудрость: дитятко, что тесто – как замесил. Так и
выросло. Кто без призора в колыбели, тот всю жизнь не при деле. Дети что цветы:
уход любят.
Уход и призор – ежедневная работа да такая
трудная, что сродни подвигу.
Низкий поклон вам! С праздником вас!
- Мы так же хотим выразить нашу любовь к мамам в песне про
маму. (Звучит мотив песни «Маленькая страна» ).
Песня о маме
Вед.1. У каждого из нас есть своя мама. Когда
мы только появились на свет и еще не умели говорить , мама понимала нас без
слов. Понимала , что мы хотим, где у нас болит.
Ученик 1.
Мамочка наша родная!
Эти нежные строки — тебе,
Самой милой и самой красивой,
Самой доброй на этой Земле.
2 ученик:
Что такое мама?
Это яркий свет,
Это много знаний,
Ужин и обед!
3 ученик:
Что такое мама?
Веселье, радость, смех!
Мама как сердечко,
Ведь сердце есть у всех!
4 ученик:
Что такое мама?
Это как стена,
Защитит от драмы
Папу и меня!
5 ученик:
Что такое мама?
Это гордость, честь!
Но это не реклама,
Это то, что есть!
6 ученик:
Что такое мама?
Это все на свете!
Мам мы поздравляем,
С любовью, ваши дети!
Вед.2.

А какой подарок маме
Мы подарим в этот день?
Есть для этого немало
Фантастических идей.
- Дорогие наши мамы примите наш подарок – открытки со
стихами, которые мы сами сочинили к вашему празднику.
Все дети преподносят мамам открытки с собственными стихами. Звучит музыка песни
«Мама».
Вед.1. Дети – самое дорогое для матери.
Счастье матери – в счастье ее детей. Нет
ничего на свете бескорыстнее ее любви. Мама – первый учитель и друг, причем
самый близкий. Она всегда поймет, утешит, поможет в трудную минуту, оградит от
беды. На свете нет человека роднее и ближе мамы.
Вед.2.- А
теперь пришло время веселых частушек.
Частушки.
1.Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споём.
С праздником вас поздравляем
И привет большой вам шлём! (вместе)
2.Хоть и манят нас просторы,
Мы от мамы ни на шаг.
С папой можем сдвинуть горы...
Если мама скажет как!
3.И в работе нет красивей
Мам отважных, боевых.
Всё, что папы не осилят…
Мамы сделают за них!
4.В кухне веник я нашёл
И квартиру всю подмёл,
Но осталось от него
Три соломинки всего.
5. Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.
6.Вова пол натёр до блеска,
Приготовил винегрет,
Ищет мама: что же делать?
Никакой работы нет.
7.Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом 4 дня
Не могли отмыть меня.
8.Ой, спасибо тебе, мама,
Что такою родила:
Озорною, боевою,
И Валюшей назвала!
9. Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если где-то я халтурю,
Все прощает мне она.
10. Если сердитесь на маму,
Что сует свой нос в дела,
Станете вы тоже мамой,
Все поймете вы тогда!
11.Наши мамы - наша радость,
Слова нет для нас родней
Так примите благодарность
Вы от любящих детей!
Сочинение про маму
Вед.2.
Мама – наш
первый учитель, мудрый наставник, она заботится о нас. Именно из маминых уст
ребенок слышит первые в своей жизни песни.
Вед. 1. Для
вас поют песню про МАМУ ученики 6»а» кл.(Ринат.К)
Вед.2. От чистого сердца,
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Вед .1
- Поиграем в игру «Мамочка». Я
буду задавать вопрос, а вы отвечайте одним словом и посмотрим, что у вас
получиться:
Кто пришёл ко мне с утра? – мамочка
Кто сказал: “Вставать пора!” - мамочка
Кашу кто успел сварить? – мамочка
Чаю в чашечку налить? – мамочка
Кто цветов в саду нарвал? – мамочка
Кто меня поцеловал? – мамочка
Кто ребячий любит смех? – мамочка
Кто на свете лучше всех? – мамочка!
Вед.2. Видеоролик «Притча о матери».
Вед.1. Сценка «Домашнее задание»

Вед.2. День матери – это замечательный повод , чтобы еще раз сказать слова
любви и признательности самому родному и близкому человеку. Отдать дань
уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые
руки.
Вед.1. Танец в исполнении учащихся 6 кл.
Вед.2. Бабушка !
Ты как волшебница из сказки,
Нам даришь вновь любовь и ласку .
Поможешь делом и советом,
Накормишь вкусненько при этом.
Стих про бабушку
Вед.1. Все мамы любят цветы. Цветы дарят людям радость. И летом они не
наскучат, и зимой приносят свежесть и теплоту. Ваша задача узнать о каком
цветке идет речь.
- Этот цветок называют сестрой
милосердия. Его народные названия: поповник, белоголовник , Иванов цвет. Этот
цветок считается национальным символом России. (Ромашка).
Вед.2. Дорогие мамы , у меня в руках волшебная
ромашка .Она поможет узнать вам особенности вашей внешности и характера. Сорт
этой ромашки называется «Самая-самая».
"Женщина-мать"
- Счастья Вам наши любимые мамы!
Желаю вам здоровья, любви и
тепла,
Чтоб жизнь интересной и долгой была,
Чтоб в доме уют был, любовь и совет,
Чтоб дом защищён был от горя и бед.
- До встречи!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: класс м.docx

alt: Министерство образование и науки

alt: Сценарий. Цель . Воспитывать у ребят любовь, чувства благодарности и уважительное отношение к мамам

alt: По указу Президента Российской

alt: Кто пришёл ко мне с утра? – мамочка