extracted_text:
Информационное
моделирование
1. Определение понятия «модель»
Пример.
Что больше всего любят делать дети? Конечно же,
играть. В машинки, куклы, самолётики, кораблики, плюшевых мишек и так далее.
Общим свойством всех этих игрушек является то, что они похожи на
людей, автомобили, животных, они как бы представляют их в
детских играх.
Всевозможные конструкторы позволяют построить макеты зданий,
космических станций, интерьера комнат, причём часто «выдуманных», не
существующих в реальной действительности.
А ещё дети любят «сюжетные» игры: в строителей, в
дочки-матери, в школу. В этом случае они в игре воспроизводят (моделируют)
отношения, которые
складываются в процессе совместной жизни или деятельности людей.
Пример.
Для нас привычно, что ночь сменяется утром, а
зима весной. А почему это происходит? Почему для европейцев январь – зимний
месяц, а для австралийцев – летний? Надеемся, вы знаете ответы на подобные
вопросы, но попробуйте объяснить вашему младшему брату, что это связано с тем, как, каким образом планета
Земля вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца. Думаем, что без рисунков или
показа на двух шариках вам не обойтись.
Стремясь познать объекты окружающего мира,
человек взаимодействует с существующими объектами и создаёт новые объекты.
Одним из методов познания объектов окружающего
мира является моделирование, состоящее в создании и исследовании
«заместителей» реальных объектов. «Объект-заместитель» принято называть __________________________,
а исходный объект  _____________________________________________________.
Модель – _______________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
Цели моделирования:
1.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Отразить в модели признаки оригинала можно одним
из двух способов.
Во-первых, признаки можно скопировать,
воспроизвести. Такую модель называют натурной (материальной). Примерами
натурных моделей являются муляжи и макеты – уменьшенные или увеличенные копии,
воспроизводящие внешний вид объекта моделирования (глобус), его структуру
(модель Солнечной системы) или поведение (радиоуправляемая модель автомобиля).
Во-вторых, признаки оригинала можно описать на
одном из языков кодирования информации – дать словесное описание, привести
формулу, схему или чертёж. Такую модель называют информационной.
Модели используются человеком для:
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Классификация информационных моделей

Табличные
модели. В табличной модели перечень однотипных объектов или свойств
размещены в первом столбце (или строке) таблицы, а значения их свойств
размещаются в следующих столбцах (или строках) таблицы.
______________________________________________: в одной строке содержится
информация об одном объекте или одном событии.
______________________________________________:
отражают
взаимосвязи между разными объектами.
______________________________________________: отражают качественный
характер связи между объектами.
Таблица типа «объект-свойство»

Дата

осадки

темп

15.03

снег

- 15

16.03

дождь

- 20

Таблица типа «объект-объект»

Ученик

русский

алгебра

Иванов

4

4

Сидоров

5

3

Таблица типа «двойная
матрица»

1

2

1

1

2

2

2

4

___________________________________ – это средство для
наглядного представления состава и структуры системы.
___________________________________ – система, элементы
которой находятся друг с другом в отношении вложенности или подчиненности.
___________________________________ – граф, в которой
вершины верхнего уровня связаны с вершинами нижнего уровня как «один ко многим»
Пример: весь животный
мир
___________________________________ – граф, в которой
вершины различных уровней связаны между собой по принципу «многие ко многим»
Пример: Интернет
____________________________________ – модель знаний в
форме графа, в основе которой лежит идея о том, что любые знания можно
представить в виде совокупности объектов (понятий) и связей (отношений) между
ними.
Пример. Представьте в
виде графа связи в следующем предложении: Однажды в студеную зимнюю пору я из
лесу вышел.

Задание:

Для объекта выбрать
     соответствующую модель (примеры моделей приведены ниже).
Определить отношения между
     объектом и моделью.
Указать соответствующую
     классификацию для модели.
Для объекта заполнить таблицу
     соответствий.

Пример выполнения
задания

Объект
     – «Стол».
Для
     объекта «стол» выбрана модель «чертёж».
Пара
     понятий «стол – чертёж» относится к:

-
отношению
«объект – модель»
-
объект
– стол, модель – чертёж

Модель «чертёж» относится к
     информационной – знаковой – структурной модели
Таблица
     соответствий:

Моделируемый
  объект

Стол

Моделируемый
  процесс

Сборка
  стола

Цель
  моделирования

Устойчивость
  стола

Моделируемые
  характеристики

Высота,
  вес, размер столешницы

Объект

Процесс

Колос

a) Помол зерна
b) Зерно
c) Размер и однородность частиц
d) Получение муки высшего качества

Примеры моделей:
макет; чертеж; формула; ноты; робот; выкройка; уравнение;
алгоритм; система; штамм; атом; квалификация; символы; клетки; глобус; манекен;
скелет; тренажер;
график; силуэт; карта; фотография; диаграмма; физические законы.
Решение:

Объект
     –
Для объекта «___________________________________»
     выбрана модель «______________________________________________».
Пара понятий «__________________________________________________»
     относится к:

-
___________________________________________________________
-
___________________________________________________________

Модель
     «____________________» относится к ________________________

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Таблица
     соответствий:

Моделируемый
  объект

Моделируемый
  процесс

Цель
  моделирования

Моделируемые
  характеристики

Самостоятельная работа
Задание: Заполните таблицу «Классификация примеров систем», выбрав из
списка «Примеры систем» четыре  варианта систем.
Классификация примеров систем

№ п/п

Критерий
  классификации

Тип
  системы «Авторучка»

Пример 1

Пример 2

Пример 3

Пример 4

1.

По
  обусловленности действия

детерминированная

2.

По
  происхождению

искусственная

3.

По
  взаимодействию со средой

открытая

4.

По
  степени сложности

простая

5.

По
  признаку изменения во времени

статичная

6.

По
  величине, размеру

 небольшая

Справка:
Все существующие системы можно
классифицировать по следующим моно-признакам:
1.
По обусловенности
действия: детерминированные
(все элементы взаимодействуют точно предвиденным образом), и стохастические/вероятностные
(поведение системы можно предсказать лишь с некоторой вероятностью);
2.
По происхождению: естественные и искусственные;
3.
По взаимодействию
со средой: замкнутые и
открытые;
4.
По степени
сложности: простые
(небольшое число элементов, связи между ними легко описываются), сложные
(большое число элементов, разветвленная структура, выполняют сложные функции), очень
сложные (множество элементов, которые не могут быть полностью описаны);
5.
По признаку
изменения во времени: статичные (то есть параметры и свойства с течением
времени – неизменны, постоянны); динамические (то есть изменяющиеся во
времени);
6.
По величине,
размеру:  малые,
средние и большие. Относительные характеристики. Чаще всего градация
проводится по следующей схеме: Малые системы – системы с числом элементов менее
30 (например, фирма с численностью сотрудников 25 человек или авторучка),
Средние системы - системы с числом элементов от 30 до 300 (например, фирма с
численностью сотрудников 250 человек или пылесос). Большие системы - системы с
числом элементов более 300 (например, корпорация с численностью сотрудников
15 000 человек, автомобиль или человек).
Тест:
1.
Утверждение истинно:
а)
«Модель обладает всеми
признаками объекта-оригинала»;
б)
«Можно создавать и
использовать разные модели объекта»;
в)
«Можно создавать и
использовать только натурные модели объекта»;
г)
«Можно создавать и
использовать единственную модель объекта»;
д)
«Модель содержит
больше информации, чем объект-оригинал».
2.
Генеалогическое дерево
династии Рюриковичей представляет собой модель следующего вида:
а)
натурную;
б)
иерархическую;
в)
графическую;
г)
табличную;
д)
структурную.
3.
При создании
игрушечного корабля для ребенка трех лет существенным является:
а)
размер;
б)
точность;
в)
внешний вид;
г)
цвет;
д)
материал.
4.
Основой моделирования
является:
а)
коммуникативный
процесс;
б)
передача информации;
в)
хранение информации;
г)
взаимодействие людей;
д)
процесс формализации
5.
Какие пары объектов
находятся в отношении «объект–модель»?
а)
компьютер – данные;
б)
компьютер – его
функциональная схема;
в)
компьютер – программа;

г)
компьютер – алгоритм.
6.
Какая модель из списка
будет информационной?
а)
план местности
б)
выкройка платья
в)
детский велосипед
г)
лекало
7.
Вставьте пропущенное
слово из предложенных. Расписание уроков чаще всего имеет вид …
а)
муляжа
б)
таблицы
в)
плана
г)
списка
8.
Какая модель из списка
будет натурной?
а)
таблица
б)
график
в)
муляж
г)
формула
9.
Определите, какие из
следующих моделей являются информационными, а какие – натурными:
а)
физическая карта
б)
глобус
в)
схема железных дорог
г)
макет дома
д)
муляж груши
е)
атлас автомобильных
дорог
ж)
рисунок для вышивки
з)
искусственный цветок
и)
портрет
к)
компьютерная модель
10.   Сколько моделей можно создать при описании
галактики «Млечный путь»:
а)
1;
б)
2;
в)
5;
г)
множество;
д)
более 5.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 7 вариант.docx

alt: Информационное моделирование 1

alt: Классификация информационных моделей

alt: Табличные модели. В табличной модели перечень однотипных объектов или свойств размещены в первом столбце (или строке) таблицы, а значения их свойств размещаются в следующих столбцах…

alt: Моделируемый процесс

alt: По степени сложности: простые (небольшое число элементов, связи между ними легко описываются), сложные (большое число элементов, разветвленная структура, выполняют сложные функции), очень сложные (множество элементов,…

alt: Какая модель из списка будет информационной? а) план местности б) выкройка платья в) детский велосипед г) лекало 3

title: Материал к уроку по теме "Моделирование" (1 курс, Информатика и ИКТ)


extracted_text:
Всемирная история. 8 класс.
Урок № 32.
Дата проведения урока:
Тема урока: Начало европейской колонизации
Цель урока:
Узнать:
- как возникла Великая империи Моголов.
- каковы были причины ослабления и распада империи.
Задачи урока: выяснить, что привело Индию к
окончательной колониальной системе.
термины: падишах-могол – сипаи – Арга.
ХОД УРОКА.
1.Организационный момент.
С приходом времени Великих географических открытий начались
попытки колонизации стран востока европейцами. Китай и Япония боролись с этим и
старались сохранить свою свободу.
На уроке вы узнаете о завоевании Китая маньчжурами и воцарении
династии Цин; о СёгунатеТокугава в Японии и о «закрытии» Китая и Японии от
других государств.
2.Актуализация опорных знаний.
Тест на тему: «Государства Востока».
1.Где по традиции государство предоставляло земли в пользование
знатному человеку, который должен был платить налоги и содержать военные
отряды? (в Индии)
2. Как в Китае в XVI веке делились все земли? (на
государственные и «Народные», то есть частные).
3.В каком государстве к XVII в. основной земельный фонд
находился в собственности князей? (в Японии)
4.В каком государстве был кастовый строй? (в Индии)
5. Напишите страну, где сословный строй начинается с императорской
семьи (Китай)
6.Назовите государство Востока, в котором были такие группы
населения? (Индия)
1. Брахманы, жрецы
2. Воины
3. Земледельцы
4. Слуги
5. Неприкасаемые
7. Соотнесите государство и религию
Государство Востока
Религия
1.Китай (В)
А.Синтоизм
2.Индия (Б)
Б.Буддизм.
3.Япония (А)
В.Конфуцианство.

3.Изучение нового материала.
План.
1. Империя Великих Моголов в Индии.
2. «Мир для всех»
3. Кризис и распад империи
4. Борьба европейских государств за Индию
Мы с вами на прошлом уроке изучили государства Востока в раннее
новое время. Но напомните мне, чем славится каждое из них? (дети отвечают на
поставленный вопрос)
Давайте с вами вспомним: какое государство изобрело бумагу?
(Китай). Где подчинялись кодексу чести «Бусидо» (Япония). Откуда родом
Сиддхардха Гаутама? (Индия). Где люди верили, что все произошли от Бога Брахмы?
(Индия). Где священное животное-корова? (Индия).
Сегодня мы с вами узнаем, каковы были причины ослабления и
колонизации Индии в XVI –XVIII веках.
На рисунке изображена последовательность правления Великих
Могольских императоров в Индии.

1.Империя Великих Моголов в Индии
Государства Востока постепенно утрачивали свою независимость. Они
продолжали жить в рамках традиционного общества, что приводило к техническому
отставанию от Европы.
К началу XV века завоеванные территории Тамерланом, распались на
части. Его потомки в центральной Азии основали собственные королевства. В 1483
году рождается праправнук Тамерлана–Бабур. В двенадцатилетнем возрасте он
наследует трон. В возрасте 43 лет, после захвата Кабула, он обращает внимание
на Индию, где была политическая раздробленность и усобицы, которые облегчили
Бабуру завоевать огромные территории.
Таким образом в 1526 году, Могольский (могол в переводе с
персидского означает монгол) император Бабур завоевал Северную часть Индии. Столицей
нового государства стал город Агра. Став первым Падишахом Могольской империи
(Падишах-титул Могольского императора), Бабур положил конец распрям, оказывал
покровительство торговле. Едва заложив основы своей империи, он умирает в 1530
году.
2.«Мир для всех».
Под запись. Своего наивысшего расцвета империя Великих Моголов
достигла в правление внука Бабура - Акбара(1556-1605).
Он понимал, что империя будет сильной только в том случае, если
центральную власть поддержат все слои населения.
- Какие же реформы провёл император, чтобы укрепить государство?
- Давайте с вами найдем на страницах 287-289 (работа с учебником)
Записи в тетради. Реформы Акбара:
1.Акбар провёл реформу управления (или административную реформу)-
лично опирался на министров и чиновников.
2.Налоговая реформа (прямо государству шла одна треть урожая от
обрабатываемой земли)
3.Религиозная реформа - император провозгласил равноправие всех
религий, разрешал строить индусские храмы (дополнительный материал: у него было
36 жен, и в женах у него была индусская принцесса).
Реформы Акбара, проводимые по принципу «мир для всех», усилили
империю Великих Моголов.
3. Кризис и распад Могольской империи.
Приемникам Акбара не удалось продолжить политику создания сильного
централизованного государства.
Давайте выясним, почему? Найдите на странице 289 причины распада
Могольской империи. Ученики озвучивают причины, после чего записывают их в
тетрадь.
Причины распада Великой Могольской империи:
- индийское общество было разобщено (кастовый строй, разные
религии и народы)
- империя вела бесконечные завоевательные войны;
- происходило ослабление центральной власти (власть падишахов
стала символической)
- вернулась в состояние раздробленности (что облегчило европейскую
колонизацию)
4. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.
Учитель. Вы с вами сейчас узнали, каковы были причины распада
Могольской империи. Когда в Индии происходит раскол внутри государства, то
появляются страны, которым это шаткое положение выгодно. Более развитые и
сильные государства пытаются проникнуть и завладеть разрозненными территориями
Индии. Давайте с вами выясним, кто начинает борьбу за распавшуюся Могольскую
империю.
Работа в группах. Учитель показывает флаги
(Португалии, Голландии, Франции, Англии), дети угадывают страну. (Флаг достается
той группе, которая первая даст верный ответ)
Английский флаг по размеру превосходит все остальные.

Каждая группа (португальцы, голландцы, французы и англичане
заполняет таблицу)
Период
Основные события

1.Португальцы (первая группа)

Период
Основные события
Начиная
с XVI века
Захватили несколько баз на Малабарском побережье.

2. Голландцы (вторая группа)

Период
Основные события
XVII век
Вывозили из Индии пряности
Занимались торговлей.

3.Французы (третья группа)

Период
Основные события
XVII
Лишились своих крепостей на территории Индии.
Вели незначительную торговлю.
Были главным соперником Англии.
4.Англичане (четвёртая группа)

Период
Основные события
1600 год
Основали Ост-Индскую компанию.
1690 год
Построилиукреплённый город Калькутту
1757 год
Захватили Бенгалию (штат на востоке Индии).

Ученикипо очередиописывают событияв государствах.
Итак, сегодня на уроке мы узнали, как возникла Великая империя
Моголов и каковы были причины её ослабления и распада. Так же мы выяснили, что
именно после захвата Бенгалии англичанами, владения Индии в последующем
превратились в настоящую колониальную империю.
4.Оценивание учебных достижений учащихся.
5. Домашнее задание: прочитать параграфы 29-30,
рассказать о наиболее понравившемся событии.

file_name: урок 12.docx

alt: Всемирная история. 8 класс. Урок № 32

intro: на уроке учитель использовала икт. Чувствовалась связь учитель-ученик

title: Урок "Начало европейской колонизации"


extracted_text:
2.

Искусство
  предвосхищает будущее.

7

Постижение
  художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного
  языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности
  и вымысла.
Называть сказки, народные предания,
  легенды, персонажи которых предвосхитили явления и события будущего.
Писать эссе о заинтересовавшем явлении
  современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино,
  театра), в котором есть скрытое пророчество будущего.
Выявлять иносказания, метафоры,
  аллегории, олицетворения в известных произведениях разных видов искусства.
Приводить примеры научного значения
  художественного знания.
Выявлять жизненные ассоциации музыки.
Интерпретировать
  художественные
  образы произведений разных искусств и выявлять их идеи с позиции сегодняшнего
  дня.
Участвовать в разработке
  музыкально-литературного сценария на тему «Колокольные звоны России».
Давать эстетическую оценку
  произведениям различных видов искусства, предметам быта, архитектурным
  постройкам, сопровождающим жизнь человека.
Участвовать в создании средствами искусства
  композиции, отражающей представления о будущем России, мира.
Пользоваться справочной литературой.
Размышлять о соотношении науки и искусства.
Понимать значение симметрии и асимметрии
  в искусстве и науке.
Создавать цветовую палитру музыкального
  фрагмента.
Интерпретировать художественные образы
  современных гравюр, произведений абстрактного искусства, музыкальных произведений
  разных жанров.
Составлять собственный прогноз будущего
  средствами какого-либо вида искусства.
Осуществлять компьютерный монтаж фрагментов

10.

Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и
  сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре.

1

Анализ народных произведений

Подбор произвед.
Стр 122-123 хтз

11.

Использование
  иносказания, метафоры в различных видах искусства.

1

Рассказ в картинках

сказки,  персонажи которых предвосхитили  события
  будущего.
Стр 126-129

12.

Предсказания в искусстве.

1

Поисковая работа по теме

13.

Художественное мышление в авангарде науки.

1

14.

Научный прогресс и искусство. Социальные опасности и
  искусство.

1

«Музыка космоса» моими глазами

Подбор музыкальн. произведен.
Стр 132-135

15.

Предупреждение средствами искусства о социальных
  опасностях.

1

Монтаж музыкальных произведений на тему «Музыка
  космоса»

Подбор музыкальн. произведен.  И иллюстр на тему «Музыка
  космоса»

Стр 124-125

16.

Предвосхищение будущих открытий в современном
  искусстве.

1

Монтаж музыкальных произведений на тему «Музыка
  космоса» и презентации

3.

Дар созидания.
  Практическая функция.

11

Разбираться в терминах и понятиях
( промышленное
  искусство, техническая эстетика, дизайн).
Изучать облик своего города ( района,
  деревни, поселка) и выявлять его особенности с позиции традиций и
  новаторства.
Прослеживать историческую трансформацию
  одного из предметов быта или орудий труда.
Делать фотомонтаж или готовить
  компьютерную презентацию на одну из тем:, «Магазины: убранство и интерьеры»,
  «Фонари на улицах города», «Музыка на городских (сельских) праздниках», Соотносить
  современные архитектурные постройки с их функциями в городском ландшафте, с
  климатическими условиями; определять особенности материала и др.
Приводить примеры использования
  монументальной живописи и декоративной скульптуры в современных городах,
  областных центрах и в других местах.
создавать эскиз-проект ландшафтного
  дизайна сквера, парка; дизайн интерьера школы, музея, составлять
  музыкально-литературные композиции для презентации Понимать
  особенности художественного оформления, иллюстрирования книги, журнала.
Пользоваться справочной литературой,
  определять стили дизайна ( классицизм, модерн, минимализм, хай-тек и др.)
Анализировать символику орнаментов на
  различных произведениях декоративно-прикладного искусства.
Соотносить народные песни с произведениями
  декоративно-прикладного искусства.
Подбирать информацию об истории одного из
  известных народных промыслов.
 Подбирать образцы
  устного народного творчества.
Подбирать популярные песни,
  соответствующие по стилю каждому персонажу.
Анализировать и делать свои выводы о функциях,
  значении, особенностях влияния телевидения на человека.
Знать лучшие фильмы отечественного
  кинематографа. На основе анализа кинофильмов формулировать вопросы дискуссии
  на темы: «Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта», Оформлять
  пригласительный билет, поздравительную открытку, эскиз одежды с
  использованием средств компьютерной графики.

«Магазины: убранство и интерьеры»

Стр
  136-137
хтз

Подбор
  материала по теме
Архитектура
Стр
  138-141 хтз
Стр
  142-145 хтз

17

Эстетическое формирование искусством окружающей
  среды

1

18.

Архитектура:
  планировка и строительство городов.

1

Проект детской площадки.

19

Архитектура современного города.
Архитектура исторического города.

1

Фантазии на тему. Мой город

20

Специфика изображения в полиграфии.

1

Оформление пригласительного билета.

Подбор рисунка для обложки 146-149

21

Книжная
  графика.

1

Обложка детской книжки

150-151 -2 Подбор материала «Украшения для фасада
  152-155 хтз

22

Развитие
  дизайна и его значение в жизни современного общества.

1

Эскиз дизайн

23

Произведения
  ДПИ и дизайна как отражение практических и
  эстетических потребностей человека.

1

Рисунок предметов быта.

Описание бытового предмета
Стр 156-161

24

Музыка
  в быту.
  Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека

1

Музыка в рисунке

Стр 162-165 хтз

25

Расширение
  изобразительных возможностей искусства в фотографии,
  кино и телевидении.

1

Фантазии на тему (измени лицо)..

Подбор информации
166-167,хтз

26

Клип,
  монтаж в кино. Монтажность, клиповость современного художественного мышления.

1

Поисковая работа по теме

Любимый клип стр 168-171

27

Единство
  стиля в материальной и духовной культуре.

1

Эскизы костюмов

Зарисовка костюма
Стр
  174-175

4

Искусство и открытие мира для себя.

7

Размышлять о произведениях различных видов
  искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной,
  коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей).
Иметь представление о том, какое место
  в семье искусств занимают изобразительной искусство, музыка, литература,
  театр, кино и др.
Называть символы красоты в жизни,
  человеческих взаимоотношениях, произведениях искусства.
Приводить примеры о значении искусства в
  жизни выдающихся людей.
Участвовать
  в создании компьютерной презентации, видео- и фотокомпозиций, , в виртуальных
  и реальных путешествиях по пушкинским местам.
Исследовательский
  проект.
Воплощение
  образа поэта и образов его литературных произведений средствами различных
  видов искусства..
•
  Образ А.С. Пушкина в изобразительном искусстве (портреты, скульптуры,
образцы
  декоративно-прикладного искусства, детские рисунки, работы
  художников-иллюстраторов, памятные знаки, барельефы и др.).
•
  «Быстрый карандаш» А.С. Пушкина на полях его рукописей.
•
  Музыкальные воплощения лирической поэзии А.С. Пушкина.
•
  Образы пушкинской прозы и поэзии в музыке.
•Образы
  пушкинской прозы и поэзии в книжных иллюстрациях.
•
  Театр и А. С. Пушкин.
•
  Пушкинские музеи-заповедники, музеи-квартиры, музеи-усадьбы.
•
  Художественные и телевизионные фильмы о жизни А. С. Пушкина на сюжетые произведений.
•
  Мультипликация: образы сказок А.С. Пушкина.
•
  Увековечение имени поэта в названиях городов, улиц, площадей, скверов.

28.

Искусство открывает возможность видеть и чувствовать
  мир по- новому.

1

проект

Подбор материала стр 176-177

29.

Мышление научное и художественное. Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры.

1

проект

Подбор материала
178-179

30.

Творческое воображение на службе науки и искусства.
  Вопрос к себе как первый шаг к творчеству.

1

проект

Подбор материала
180-181

31.

Совместная работа двух типов мышления в разных видах
  искусства.

1

проект

обработка материала
182-183

32.

Выдающиеся
  психологи и физиологи о пользе творческой деятельности человека для его
  физического и душевного здоровья

1

Проект
оформление

Подбор материала
184-185

33.

Информационное
  богатство искусства.

1

Проект защиа

Подбор материала
186-189

34.

Современный синтез науки и искусства на службе
  человека.

1

проект

№ п/п

Наименование
  темы занятия

Кол-во часов

Характеристика деятельности
  учащихся.

контроль

Д/З

Дата
планфакт

1

Воздействующая
  сила искусства

9

Сопоставлять художественные образы,
  символизирующие власть. Выявлять сходство и различия этих образов. Называть
  общие черты.
Высказывать свое отношение к различным
  художественным образам.
Пользоваться справочной литературой.
Участвовать в подготовке доклада или
  компьютерной презентации на тему, связанную с внушением народу определенных
  чувств и мыслей средствами искусства.
Анализировать художественные произведения
  одного вида искусства в разные эпохи или представлять целостный образ одной
  эпохи по произведениям различных видов искусств.
Передавать графически композиционное
  построение картины.
Понимать значение повтора и контраста в
  произведениях музыкального и изобразительного искусства.
Понимать и объяснять значение
  терминов «композиция», «содержание», «сюжет», «фактура», «ритм», «пропорции»,
  «форма».
Выявлять ритмическую организацию
  орнамента, композиции картины, музыки разных эпох.
Создавать в технике аппликации композиции
  по собственному замыслу или на заданную тему.
Находить жизненные и художественные
  ассоциации с пропорциями архитектурных сооружений.
Знать и описывать специфику
  храмов, представляющих основные мировые религии.
Соотносить характер звучания музыки,
  сопровождающей богослужения в разных религиях, с особенностями того или иного
  храма.
Создавать эскизы для граффити, сценария
  клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера.

1.

Выражение общественных идей в художественных
  образах. Искусство как способ идеологического воздействия на
  людей.

1

Создание плаката

Репродукции , плакаты
Стр 102-107 хтз

2.

Способность искусства внушать.
  изменять ценностные ориентации.

      1

Рекламный проспект

Моя реклама

3.

Композиция и средства эмоциональной выразительности разных
  искусств.

1

Рекламный проспект

Эскиз для графити
Стр 108-111

4.

Сила искусства:
  плюс и минус. Массовая культура, её функции.

1

Рекламный проспект

Подбор произвед.
Стр 112-113

5.

Коммерциализация
  искусства как  неотъемлемая
  характеристика массовой культуры.

1

Анализ кинофрагментов

Подбор материала

6.

Синтез искусств в усилении эмоционального
  воздействия.

1

Подбор материала
Стр115-119

  7.

Композиция и
  средства эмоциональной выразительности разных искусств.

1

Создание сценария клипа.

Подбор музыки
Стр 114-115-хтз

8.

Массовые и общедоступные искусства (тиражная графика,
  эстрадная развлекательная музыка и др.).

1

Создание сценария клипа.

Иллюстрации 120-121, из  журналов

9.

Вкус и мода.
  Зрелище на службе внушения.

1

Кол раб. Мода будущего

Подбор материала
МОДА

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Искусство 9 кл.docx

alt: Искусство предвосхищает будущее

alt: Дар созидания. Практическая функция

alt: Магазины: убранство и интерьеры»

alt: Наименование темы занятия

title: КТП по искусству - 9 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
БЕЗВОДНИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА

"Методическая
разработка урока для учащихся 10 – 11 классов"

НИКТО
НЕ ЗАБЫТ?

(учебное занятие, посвящённое Дню Неизвестного
Солдата)

Автор:

Щукина Татьяна Юрьевна Место работы:
МБОУ Безводнинская СШ
Должность: учитель ОБЖ

2018

Тема урока: Никто не забыт? (3 декабря – День
Неизвестного солдата)
Предмет: ОБЖ,      Класс: 10

Тип урока: Изучение нового материала Цели
урока:
 Формирование у учащихся знаний о
празднования Дня Неизвестного солдата.
 Воспитание уважения бессмертному
подвигу российских и советских воинов, погибших в боевых действиях на
территории страны или за её пределами, чьё имя осталось неизвестным.
 Развитие познавательных и творческих интересов к
прошлому нашей страны.
Задачи урока:
 Расширить знания учащихся о
неизвестных страницах ВОВ, формировать мотивацию к поисково-исследовательской
деятельности.
 Развивать чувство уважения к
старшему поколению, его героическому прошлому, способствовать развитию навыков
работы с различными источниками информации
 Воспитывать чувство патриотизма,
уважение к прошлому нашей страны, любви к своей Родине; почитание памяти о
погибших в ВОВ.
Планируемые результаты: Предметные:

 Знать историю создания памятного
Дня Неизвестного Солдата.
 Уметь          систематизировать
      знания,       обобщать   и       делать          выводы, самостоятельно
добывать информацию о солдатах, погибшах на полях сражений.
Личностные: формировать мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, уметь проводить самооценку своих
действий.
Метапредметные:
Личностные
УУД:  уметь проводить самооценку
Регулятивные
УУД: Уметь принимать и сохранять учебную задачу, планировать  действия,
контролировать результаты деятельности
Коммуникативные
УУД: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе,
Познавательные
УУД: Уметь осознавать познавательную задачу, находить нужную информацию,
выполнять учебно-познавательные действия, отличать новое от уже известного,
добывать новые знания.
Межпредметные связи: История, информатика
Оборудование: Персональные
компьютеры, проектор
                                                                                2

План урока

1   этап.
Организационный момент……………………………….…………2 мин
2   этап.
Актуализация опорных знаний…………………………………… 5 мин
3   этап.
Целеполагание……………………………………………………… 3 мин
4   этап. Открытие
нового знания.  Совместное исследование проблемы
          Презентация «Открытие могилы Неизвестного Солдата»
……… 7 мин
          Памятники, воздвигнутые в память о погибших в дни
ВОВ………10 мин
          Работа поисковиков…………………………………………………. 10 мин
          Минута молчания……………………………………………………. 1 мин
5   этап.
Подведение итогов. Рефлексия учебных знаний………………… 5 мин
6   этап. Домашнее
задание…………………..………………………..…… 2 мин
Итого 45 мин
                                                                                3

Технологическая
карта урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы
  деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы
  деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы
  деятельности

1 этап. Организационный момент

Взаимное приветствие, проверка
  готовности учащихся к уроку. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.

Рапорт дежурного, фиксация
  отсутствующих

Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Организация своей учебной
  деятельности, мотивация учения

Планировать свое действие.

2 этап. Актуализация опорных знаний

Выявляет уровень полученных
  знаний.
–На ПК вам необходимо пройти тест «Дни воинской
  славы». Результаты теста фиксируются в протоколе в сетевой папке.
 (файл «Дни воинской славы»)

Отвечают на вопросы теста.

Структурировать собственные знания.

Контролируют ответы
одноклассников.
  (в сети общий протокол ответов)

Понимать
  возможность различных позиций, отличных от собственной.

Выделение и осознание того, что уже
  усвоено, каких знаний недостаёт.

Уметь
  контролировать и оценивать свою деятельность.

3 этап. Целеполагание

Слайд 2.
Проводит параллель с ранее
  изученным материалом. Создает проблемную ситуацию. (звучит песня
«Неизвестный солдат»)
- О чем эта песня, какими чувствами
  она пронизана?  Почему напротив некоторых фамилий стоит «Пропал без вести».

Отвечают на проблемный вопрос.

Уметь осознанно строить речевое
  высказывание в устной форме.

Слушают
учителя. Строят понятные для
  собеседника высказывания

Уметь вступать в диалог,
  участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

Целеполагание .

Уметь слушать в соответствии с
  целевой установкой.

Просит
  выдвинуть предположение о теме урока.
-На прошлом уроке мы с вами

Выдвигают предположен ие о теме

Выделять существенну ю

Взаимодействовать с учителем,
  одноклассниками

 Слушать, принимать единую точку

Исследуют условия учебной

Принимать и сохранять учебную цель

познакомились с днями воинской славы, как вы
  думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
Подводит учащихся к цели занятия.
  – Что вы хотели бы узнать сегодня на уроке, какую цель поставить перед
  собой?
Мотивирует учащихся, вместе с ними
  определяет цель урока; акцентирует внимание учащихся на значимость темы.

урока

информацию, обосновывать ее.

зрения. Уметь строить речевое
  высказывание.

задачи.

и задачу.

4 этап. Открытие нового знания.  Совместное исследование
  проблемы.

Слайд 3.
-  Сегодня мы поговорим о новом памятном дне – 3
  декабря. (Прил. «3 декабря»).
Слайд 4.
-А кто-нибудь знает, почему
  памятный день Неизвестного солдата будут отмечать именно 3 декабря?  Сообщение
  учителя (Прил. «Почему 3 декабря»).

Отвечают на поставленный вопрос.
  Представляют презентацию.  (Прил.презента ция «Открытие могилы неиз.
  солдата»)

Выделять существенну ю информацию
из текста

Остальные учащиеся слушают,
  дополняют.

Уметь
  слушать собеседника,  формулировать собственное мнение и позицию.

Контролируют правильность и полноту
  суждений. По мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют.

–А с чем вы связываете имя
  неизвестного солдата?  Как люди почитают память о солдатах, не вернувшихся с
  войны?

Отвечают на поставленный вопрос.

Осуществлять актуализацию личного
  жизненного опыта.

Участвуют в коллективном
  обсуждении.

Понимать на слух ответы учащихся.

Обосновывают своё мнение.

Слайд 5.
– Давайте с вами попробуем найти
  памятники, установленные в память о войне.
Предлагает в сети Интернет найти
  памятники, воздвигнутые в память о войне:  1 группа – памятники мира, 2

В малых группах в сети Интернет
  занимаются поиском памятников ВОВ.

Осуществлять поиск необходимой
  информации в сети Интернет.  Уметь выделять существенную

Взаимодейству ют в группах, между
  группами и с учителем. Высказывают и выслушивают различные

Осознанно строят речевые
  высказывания, рефлексия своих действий.

Анализируют, доказывают,
  аргументируют свою точку зрения.

Принимать и сохранять учебную
  задачу. Планировать действие в соответствие с поставленной

– России., 3 – Нижегородской
  области, 4- Кстовского района.
Сохранить их в общей папке
«Памятники Неизвестному солдату». По окончании поиска
  фотографии объединяются в слайд-шоу.

информацию.

позиции.

Формулируют выводы исследований.

задачей. Вносить коррективы в
  действие после его завершения.

– Как вы думаете, зачем люди всего мира воздвигают
  памятники?  В 2006 году на сайте «Помните нас!» был запущен  проект по сбору
  данных об этих памятниках.  Создатели сайта очень надеются на нашу помощь!
  Вы каждый день проходите мимо мемориала, памятника или могилы неизвестного
  солдата, встречаете его при поездке или совершенно случайно наткнулись в
  отпуске, не поленитесь, если есть такая возможность, сделайте снимки и
  направьте их на проект. Внесите свою лепту в общее дело и "пусть каждый
  исполнит свой долг".

Отвечают на поставленный вопрос.

Доказывать, аргументировать свою
  точку зрения.

Договариваются и приходят к общему
  мнению в совместной деятельности по пополнению банка данных о памятниках ВОВ.

Формировать  собственную позицию и
  мнение. Учитывать другие мнения.

Осуществляют пошаговый контроль по
  результату.

Планировать свое действие в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во
внутреннем плане

Слайд 6.
– А почему многие солдаты войны 1941 – 1945 годов до
  сих пор остаются неизвестными?  Люди, неравнодушные к великому прошлому нашей
  страны, к судьбам погибших людей, к чувствам их родственников, проводят
  колоссальную поисковую работу. Сегодня мы с вами тоже попробуем выступить в
  роли поисковиков. Предлагается разорванный обрывок

Восстанавливают текст в логичной
  последовательно сти.

Устанавливать последовательность
  предложений в тексте.

Обучающиеся в группах кооперируют
  усилия по решению учебной задачи.

Формулировать собственное мнение и
  позицию.

Осуществляют контроль, по мере
  необходимости исправляют
последовательно
сть

Принимать и сохранять учебную
  задачу. Обнаруживать отклонения и отличия от образца.

бумаги. Предлагается собрать из него записку, затем
  каждая группа зачитывает данные с записки.

Слайд 7.
– Давайте почтим память неизвестных
  солдат Минутой Молчания. Звучит метроном.

Встают и чтят  память, не
  разговаривая друг с другом.

Духовно связывать себя с событием,
  сопереживать.

5 этап. Подведение итогов. Рефлексия учебных знаний

Слайд 8.
Акцентирует внимание на конечных
  результатах учебной деятельности - О чем же главном мы сегодня говорили на
  уроке?
-
  Что для вас
  показалось важным? -Кто или что помогало вам справляться с заданиями?
-
  Что вы хотели
  бы узнать? (Прил.). Звучит песня «Ты же выжил солдат».

Самостоятельно формулируют выводы

Обобщать знания об изученном
  материале.

Слушают друг друга, высказывают
  свое мнение.

Строить высказывания, понятные
  обноклассникам

прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого
материала

Анализироват ь, выделять и
  осознавать то, что уже усвоено и что еще принадлежит усвоению.

6 этап. Домашнее задание

Слайд 9.
–
  На сайте
  «Помните нас!» проанализировать наличие памятников Кстовского района
–
  Давайте
  попробуем найти в «Книгах памяти» сведения о ваших родственниках, знакомых и
  солдатах – земляках, пропавших без вести, и сохраним эти данные.  – Какие
  способы используют поисковики для опознания неизвестных солдат?

Учащиеся записывают в дневники
  задание.

Планируют свои действия.

Планировать, моделировать,
  анализировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей.

Используемые ресурсы

1.     Некрасова
Н.Н. Войны священные страницы навеки в памяти людской –
Классный руководитель: Журнал. 2004.№8
2.     Муравьев
В.Б., Могила неизвестного солдата, М., 1987
3.
Федеральный закон от 13.03.1995 N 32-ФЗ (ред. от 01.12.2014)
"О днях воинской славы и памятных датах России"
4.
Юнина Е.А. Технологии качественного обучения в школе.
Учебнометодическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2007.
5.     http://festival.1september.ru
- Фестиваль педагогических идей
6.     podvignaroda.ru –
документы «Подвиг народа в Великой Отечественной
войне 1941-1945 гг.»
7.     obd-memorial.ru  – Обобщенный банк данных ОБД Мемориал
8.
pomnite-nas.ru  –
База памятников, мемориалов, воинских захоронений солдат ВОВ "Помните
нас"
9.     iremember.ru  –
Проект "Я помню"
10. waralbum.ru – цифровой
архив фотографий времен Второй мировой и
Великой Отечественной войны (1939-1945)
11. pobediteli.ru
– Проект «Победители»
                                                                                8

                                                                                9

file_name: Щукина ТЮ, тех карта Никто не забыт.pdf

alt: Технологическая карта урока

alt: Слайд 9. –

alt: Используемые ресурсы 1.

intro: Методическая разработка урока для учащихся 10 – 11 классов по ОБЖ по теме "Дни воинской славы". Представлена технологическая карта по теме "Никто не забыт?" (3 декабря – День Неизвестного солдата). Может использоваться как внеклассное мероприятие к празднованию Дня Неизвестного солдата.Технологическая карта урока по теме "Никто не забыт" (День неизвестного солдата)

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Никто не забыт


extracted_text:
РАСШИФРУЙ ПОСЛОВИЦУ ПО ТЕМЕ «ДОБРО»(9)

В.1

Р.5

Б.8

Д.12

О.3

У.18

В.14

Т.25

К.17

С.10

Е.11

Я.16

Д.2

А.20

П.23

О.22

М.19

И.24

К.21

С.15

Й.7

Б.4

Е.13

Е.9

О.6

ОТВЕТ. В доброй беседе всяк ума копит

file_name: ДОБРО 9.docx

alt: РАСШИФРУЙ ПОСЛОВИЦУ ПО ТЕМЕ «ДОБРО»(9)

title: Пословица по теме "Доброта" (9)


extracted_text:
Звучит песня «Ах, вы,
сени, мои сени».
Ведущий
Жил-был царь,
Всему лесному народу
государь.
И мелькнула у царя такая
мыслица…

Царь
А ведь нужна этакая-сякая
девица.
Чтоб она меня веселила,
Народ мой лесной любила,
Днём свет божий затмевала,
Ночью землю освещала.
Дам-ка я такой указ…
Кто придёт в первый раз?

Ведущий
Первой услыхала Баба Яга,
Прибежала к нему костяная
нога.

Музыка «Про Бабу Ягу»
Виктора Чайки

Ведущий
Удивился царь, но был указ.
Решил проверить её сей же
час.

Царь
Чего умеешь Баба Яга?
Иль на на что ты уже не
годна?

Баба Яга
Что ты, батюшка наш царь,
Всему лесному народу
государь.
Я ль не первая красавица в
лесу?
Где найдёшь ещё такую ты
красу?
Ох, и весело здесь будет –
Шум и гам, и тарарам…

Царь
Хватит! Этого не будет!
Зря пришла ты, бабка, к нам.

Баба Яга
Почему же зря пришла?
Вот загадки принесла…
(Баба Яга достаёт из корзинки
листья, на листьях записаны загадки. Дети отгадывают)

Баба Яга
Ну что, царь,
Моя взяла?
Твоей девицей буду я!

Царь
Ты, бабуля, не торопись,
Лучше в зеркальце вглядись:
Нос – крючком, уши – торчком,
А причёска – просто жуть!
Хелден Шолдерсом почаще надо
мыть.
Словом, гардероб-ка свой
меняй,
Одевай «Лемонти», «Леванти»,
«Том Клайн».
Вот посмотрим мы тогда:
Чья взяла – моя ль, твоя ль!
Иди-ка с нами посиди,
На других-то погляди!

Ведущий
Второй пришла цыганочка,
Заходит, словно павочка.

Звучит музыка «Цыганочка»

Ведущий
Черноброва, черноока…

Царь
От неё же нету проку?

Цыганочка
Ох, ты, царь, не говори!
Раньше времени меня ты не
гони.
На любого погляжу –
Всю вам правду расскажу.

Цыганка достаёт карты,
дети вытаскивают из колоды любую карту и читают шуточные предсказания.

Цыганочка
Ну что, царь, моя взяла?
Твоей девицей буду я!

Царь
Да, гадать ты мастерица,
Но любим мы и веселиться,
В кошки-мышки поиграть,
Прыгать, бегать, танцевать.
С нами, цыганочка, посиди,
На других-то погляди!

Слышен рёв

Ведущий
А вот идёт и третья девица:
Царевна Несмеяна – реветь
мастерица.

Царь
Ну, царевна, ты и рёва,
Несмеяна, прям корова!

Несмеяна
Два ведра я проревела,
Ох, устала, надоело.
Вы, друзья, мне помогите,
Меня, царевну, развеселите!

Ведущий
Поиграем в игру «Слёзы
Несмеяны». Чья команда быстрее наполнит стакан водой, перетаскивая из ведра в ложке?

Несмеяна
Ну что, царь, возьмёшь меня в
девицы?
Видишь ли реветь я мастерица,
А твой народ умеет веселить.
Ну, а я уж постараюсь –
Не буду больше слёзы лить.

Царь
Нам не надо Несмеяну,
И мы скажем без обману:
Нам нужна такая девица,
Чтоб она умела веселиться –
И петь, и танцевать,
И плясать, и хохотать.
Царевна, с нами посиди,
На других-то погляди.

Звучит музыка Чайковского
«Времена года»

Ведущий
Четвёртой пришла царевна
Осень,
В золоте, красива очень.
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает.

1уч. В платье из жёлтого ситца,
Бусы – рябинки на грудь,
В уши – серёжки – заколки,
Дорого – любо взглянуть.

2уч. Девушка осень гуляет,
Ножкой сбивая росу,
В сумку дары собирает,
Листья вплетает в косу.

3уч. Может порадовать солнцем,
Может дождём угостить,
Может снежком припорошить
И серебром принакрыть.

Осень
Всем хороша я, пригожа,
Золота, яшмы не счесть.
Яблоки, шишки, орехи –
Всё в сундуке моём есть.

Царь
Да не спорю я с тобой,
Ты, деваха –ой, ой, ой!
А чаго ещё умеешь?
Развеселить ты нас сумеешь?

Осень
Погоди, царь-государь,
Не одна я, а мы все вместе
Сейчас друг друга развеселим.

Конкурсы.

Осень
Ну как, царь,
Всему лесному народу
государь?

Царь
Вот такую мне и надо,
И все дети очень рады.
Мы с осенью сейчас уйдём,
Лесное царство обойдём.
Проверим, всё ли там в
порядке.
А вы, пляшите тут , ребятки!

Царь и осень уходят.

file_name: ОсенПрЛесноеЦарство.doc

alt: Звучит песня «Ах, вы, сени, мои сени»

alt: Царь Ты, бабуля, не торопись,

alt: Ведущий А вот идёт и третья девица:

title: Внеклассное мероприятие "Осеннее царство"


extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Санкт-Петербургское государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Санкт-Петербургский технический колледж управления и
коммерции»

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель
  директора по УВР

                                  Э.И.Федорченко

«11»    января   2018 г.

Методические указания
по выполнению самостоятельной работы
по дисциплине

ОП.06 «Информационно – коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности»
код и наименование дисциплины

для
специальности социально-экономического профиля:

43.02.01 «Организация обслуживания в общественном
питании»
Код и  наименование специальности

Менеджер
Квалификация  выпускника

Санкт-Петербург
2018г.

Методические рекомендации
разработаны в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее – ФГОС
СПО) рабочей программы учебной дисциплины ОП.06 «Информационно –
коммуникационные технологии в профессиональной деятельности» и на основании учебного плана по специальности 43.02.01 «Организация обслуживания в общественном
питании».

Организация разработчик: СПб ГБПОУ
«Санкт-Петербургский технический колледж управления и коммерции».

Разработчик:

Куприянова Е.Л., преподаватель СПб ГБПОУ «СПб ТКУиК»

Методические рекомендации рассмотрены на заседании предметной
(цикловой) комиссии математических и общих естественнонаучных
дисциплин.

Протокол
№3   от 11 января 2018г.

Председатель
П(Ц)К  _________________ /Фролова Е.В./

Оглавление

Пояснительная записка. 4
Введение. 6
Методические рекомендации по работе с
литературой. 7
Методические рекомендации по
составлению конспектов. 9
Методические рекомендации по
подготовке доклада. 10
Методические указания по созданию
мультимедийных презентаций. 12
1      Общие положения. 12
1.1       Этапы создания
мультимедийной презентации. 12
1.2       Правила создания
мультимедийной презентации. 13
1.3       Разработка сценария
мультимедийной презентации. 13
1.4       Требования к оформлению
мультимедийной презентации. 14
1.4.1        Структура презентации. 14
1.4.2        Параметры слайдов. 14
1.4.3        Оформление слайдов. 15
1.4.4        Оформление таблиц,
диаграмм и схем.. 15
1.4.5        Оформление рисунков и
фотографий. 16
1.4.6        Анимация объектов и
переход слайдов. 17
1.5       Подготовка к защите
проекта. 17
1.6       Требования к оформлению
библиографии. 18
1.7       Тематика презентации. 18
1.8       Цели создания презентации. 19
1.9       Критерии оценки
презентации. 19
Список использованных источников. 20

Пояснительная записка

Методические рекомендации позволят студентам самостоятельно овладеть
фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности
по профилю подготовки, опытом творческой и исследовательской деятельности, и
направлены на формирование следующих компетенций:
Общие компетенции
(ОК):
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Профессиональные
компетенции (ПК):
Организация
обслуживания в организациях общественного питания:
ПК 2.4. Осуществлять
информационное обеспечение процесса обслуживания в организациях общественного
питания.

 В результате выполнения самостоятельных работ по
дисциплине ОП.14 «Информационные технологии в профессиональной деятельности»
студенты должны:
уметь:
-
использовать технологии сбора, размещения, хранения, накопления,
преобразования и передачи данных в профессионально ориентированных
информационных системах;
-
использовать в профессиональной деятельности различные виды
программного обеспечения, в т.ч. специального;
-
применять компьютерные и телекоммуникационные средства;
-
осуществлять поиск необходимой информации.
знать:
-
состав, функции и возможности использования информационных и
телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
-
методы и средства сбора, обработки, хранения, передачи и
накопления информации;
-
базовые системные программные продукты и пакеты прикладных
программ в области профессиональной деятельности;
-
основные методы и приемы обеспечения информационной безопасности.

Описание каждой самостоятельной работы содержит: тему, цели
работы, задания,  порядок выполнения работы, формы контроля, требования к
выполнению и оформлению заданий. Для получения дополнительной, более подробной
информации по изучаемым вопросам, приведено учебно-методическое и информационное
обеспечение.

Перечень видов
самостоятельной работы представлен в таблице

Кол-во часов

Вид
  самостоятельной работы

Форма контроля

4

Подготовка докладов и презентаций по теме: «Обзор
  антивирусных программ»

индивидуальный
  устный опрос;
проверка качества
  выполнения работы

4

Подготовка к зачетной работе

индивидуальный
  устный опрос;
тестовый контроль;

1

Подготовка докладов и презентаций по теме
  «Информационно-поисковые системы»

индивидуальный
  устный опрос;
проверка качества
  выполнения работы

12

Чтение литературы, рекомендованной по курсу и составление
  конспекта

проверка конспекта

12

Подготовка к зачетной работе

индивидуальный
  устный опрос;
зачет

Перед
выполнением внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит
инструктаж (консультацию) с определением цели задания, его содержания, сроков
выполнения, основных требований к результатам работы, критериев оценки, форм
контроля и перечня литературы.
Согласно
требованиям федеральных государственных образовательных стандартов среднего
профессионального образования и плана учебного процесса каждый студент обязан
выполнить по каждой учебной дисциплине определенный объем внеаудиторной
самостоятельной работы.

Введение

Самостоятельная
работа – это вид учебной деятельности, которую студент совершает в
установленное время и в установленном объеме индивидуально или в группе, без
непосредственной помощи преподавателя (но при его контроле), руководствуясь
сформированными ранее представлениями о порядке и правильности выполнения
действий.
Самостоятельная
работа проводится с целью:
-
систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и
практических умений студентов;
-
углубления и расширения теоретических знаний;
-
формирования умений использовать нормативную, правовую,
справочную документацию и специальную литературу;
-
развития познавательных способностей и активности студентов:
творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности;
-
формирование самостоятельности мышления, способностей к
саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации;
-
формирования общих и профессиональных компетенций;
-
развитию исследовательских умений.

Методические рекомендации по работе с литературой

 Важной
составляющей самостоятельной внеаудиторной подготовки является работа с
литературой ко всем занятиям: семинарским, практическим, при подготовке к
зачетам, экзаменам, тестированию участию в научных конференциях.
Умение
работать с литературой означает научиться осмысленно пользоваться источниками.
Существует
несколько методов работы с литературой.
Один из них -
самый известный - метод повторения: прочитанный текст можно заучить
наизусть. Простое повторение воздействует  на память механически и поверхностно.
Полученные таким путем сведения легко забываются.
Наиболее
эффективный метод - метод кодирования: прочитанный текст нужно
подвергнуть большей, чем простое заучивание, обработке. Чтобы основательно
обработать информацию и закодировать ее для хранения, важно провести целый ряд
мыслительных операций: прокомментировать новые данные; оценить их значение;
поставить вопросы; сопоставить полученные сведения с ранее известными.
Для улучшения
обработки информации очень важно устанавливать осмысленные связи, структурировать
новые сведения.
Изучение
научной учебной и иной литературы требует ведения рабочих записей.
Форма записей
может быть весьма разнообразной: простой или развернутый план, тезисы, цитаты,
конспект.
План
- первооснова, каркас какой- либо письменной работы, определяющие
последовательность изложения материала.
План является
наиболее краткой и потому самой доступной и распространенной формой записей
содержания исходного источника информации. По существу, это перечень основных
вопросов, рассматриваемых в источнике. План может быть простым и развернутым.
Их отличие состоит в степени детализации содержания и, соответственно, в
объеме.
Преимущество
плана состоит в следующем.
Во-первых,
план позволяет наилучшим образом уяснить логику мысли автора, упрощает
понимание главных моментов произведения.
Во-вторых,
план позволяет быстро и глубоко проникнуть в сущность построения произведения
и, следовательно, гораздо легче ориентироваться в его содержании.
В-третьих,
план позволяет – при последующем возвращении к нему – быстрее обычного
вспомнить прочитанное.
В-четвертых,
С помощью плана гораздо удобнее отыскивать в источнике  нужные места, факты,
цитаты и т.д.
Выписки
- небольшие фрагменты текста (неполные и полные предложения, отделы абзацы , а
также дословные и близкие к дословным записи об излагаемых в нем фактах),
содержащие в себе квинтэссенцию содержания прочитанного.
Выписки
представляют собой более сложную форму записи содержания исходного источника
информации. По сути, выписки – не что иное, как цитаты, заимствованные из
текста. Выписки позволяют в концентрированные форме и с максимальной точностью
воспроизвести в произвольном (чаще последовательном) порядке наиболее важные
мысли автора, статистические и даталогические сведения. В отдельных случаях –
когда это оправдано с точки зрения продолжения работы над текстом – вполне
допустимо заменять цитирование изложением, близким дословному.
Тезисы
– сжатое изложение содержания изученного материала в утвердительной (реже
опровергающей) форме.
Отличие тезисов
от обычных выписок состоит в следующем. Во-первых, тезисам присуща
значительно более высокая степень концентрации материала.  Во-вторых, в
тезисах отмечается преобладание выводов над общими рассуждениями. В-третьих,
чаще всего тезисы записываются близко к оригинальному тексту, т.е. без
использования прямого цитирования.
Аннотация
– краткое изложение основного содержания исходного источника информации, дающее
о нем обобщенное представление. К  написанию аннотаций прибегают в тех случаях,
когда подлинная ценность и пригодность исходного источника информации
исполнителю письменной работы окончательно неясна, но в то же время о нем
необходимо оставить краткую запись с обобщающей характеристикой. Для указанной
цели и используется аннотация.
Резюме –
краткая оценка изученного содержания исходного источника информации,
полученная, прежде всего, на основе содержащихся в нем выводов. Резюме весьма
сходно по своей сути с аннотацией. Однако, в отличие от последней, текст резюме
концентрирует в себе данные не из основного содержания исходного источника
информации, а из его заключительной части, прежде всего выводов.  Но, как и в
случае с аннотацией, резюме излагается своими словами – выдержки из
оригинального текста в нем практически не встречаются.
Конспект
– сложная запись содержания исходного текста, включающая в себя заимствования
(цитаты) наиболее примечательных мест в сочетании с планом источника, а также
сжатый анализ записанного материала и выводы по нему.

Методические
рекомендации по составлению конспектов

1.
Внимательно прочитайте текст. Уточните
в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести
справочные данные на поля конспекта;
2.
Выделите главное, составьте план;
3.
Кратко сформулируйте основные положения
текста, отметьте аргументацию автора;
4.
Законспектируйте материал, четко следуя
пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами.
Записи следует вести четко, ясно.
5.
Грамотно записывайте цитаты. Цитируя,
учитывайте лаконичность, значимость мысли.
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные
положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо
стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать
кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных
элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны
распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической
структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Тематика
конспектов

1. Тема 1.3. Прикладные программные средства

Критерии оценки учебного конспекта:
«Отлично» -
полнота использования учебного материала. Объём конспекта – 1 тетрадная
страница на один раздел или один лист формата А 4. Логика изложения (наличие
схем, количество смысловых связей между понятиями). Наглядность (наличие
рисунков, символов и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта.
Грамотность (терминологическая и орфографическая). Отсутствие связанных
предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы.
Самостоятельность при составлении.
«Хорошо» -
использование учебного материала неполное. Объём конспекта – 1 тетрадная
страница на один раздел или один лист формата А 4. Недостаточно логично
изложено (наличие схем, количество смысловых
связей между понятиями). Наглядность (наличие рисунков, символов и пр.;
аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Грамотность
(терминологическая и орфографическая). Отсутствие связанных предложений, только
опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Самостоятельность при
составлении.
«Удовлетворительно»
- использование учебного материала неполное. Объём конспекта – менее одной
тетрадной страницы на один раздел или один лист формата А 4. Недостаточно
логично изложено (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).
Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения,
читаемость конспекта. Грамотность (терминологическая и орфографическая).
Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова,
словосочетания, символы. Самостоятельность при составлении. Неразборчивый
почерк.
«Неудовлетворительно» - использование
учебного материала неполное. Объём конспекта – менее одной тетрадной страницы
на один раздел или один лист формата А 4. Отсутствуют схемы, количество смысловых
связей между понятиями. Отсутствует наглядность (наличие рисунков, символов, и
пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Допущены ошибки
терминологические и орфографические. Отсутствие связанных предложений, только
опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Несамостоятельность при
составлении. Неразборчивый почерк.
Методические рекомендации по подготовке доклада

Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развёрнутое изложение
определённой темы.
Этапы подготовки доклада:
1. Определение цели доклада.
2. Подбор необходимого материала, определяющего содержание доклада.
3. Составление плана доклада, распределение собранного материала в необходимой
логической последовательности.
4. Общее знакомство с литературой и выделение среди источников главного.
5. Уточнение плана, отбор материала к каждому пункту плана.
6. Композиционное оформление доклада.
7. Заучивание, запоминание текста доклада, подготовки тезисов выступления.
8. Выступление с докладом.
9. Обсуждение доклада.
10. Оценивание доклада
Композиционное оформление доклада – это его реальная речевая внешняя
структура, в ней отражается соотношение частей выступления по их цели,
стилистическим особенностям, по объёму, сочетанию рациональных и эмоциональных
моментов, как правило, элементами композиции доклада являются: вступление,
определение предмета выступления, изложение(опровержение), заключение.
Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой
тематике.
Вступление должно содержать:
· название доклада;
· сообщение основной идеи;
· современную оценку предмета
изложения;
· краткое перечисление
рассматриваемых вопросов;
· интересную для слушателей
форму изложения;
· акцентирование
оригинальности подхода.
Выступление состоит из следующих частей:
Основная часть, в которой выступающий должен раскрыть суть темы, обычно
строится по принципу отчёта. Задача основной части: представить достаточно
данных для того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться
с материалами.
Заключение - это чёткое обобщение и краткие выводы по излагаемой теме.

Тематика доклада
1. Тема на выбор:
Обзор антивирусных программ:
ü
Avast!
ü
AVG
ü
Dr. Web
ü
Антивирус Касперского
ü
McAfee VirusScan
ü
Microsoft Security Essentials
ü
NOD32
ü
Norton AntiVirus
ü
Outpost Antivirus
ü
Panda Cloud Antivirus
ü
ZoneAlarm AntiVirus

2. Информационно-поисковые системы

Формы
контроля и критерии оценок
Доклады выполняются на листах А4
Критерии оценки:
«Отлично»-
объем доклада - 5-6 страниц, полностью
раскрыта тема доклада, информация взята из нескольких источников, доклад
написан грамотно, без ошибок, текст напечатан
аккуратно, в соответствии с требованиями.
При защите доклада студент продемонстрировал
отличное знание материала работы, приводил соответствующие доводы, давал
полные развернутые ответы на вопросы и аргументировал их.
«Хорошо» -
объём доклада - 4-5 страниц, полностью раскрыта тема доклада, информация взята
из нескольких источников, доклад написан грамотно,  текст напечатан
аккуратно, в соответствии с требованиями, встречаются небольшие опечатки. При
защите доклада студент продемонстрировал хорошее знание материала работы,
приводил соответствующие доводы, но не смог дать полные развернутые ответы на
вопросы и привести соответствующие аргументы.
«Удовлетворительно»
- объём доклада - менее 4 страниц, тема доклада раскрыта не полностью,
информация взята из одного источника, доклад написан с ошибками, текст
напечатан неаккуратно, много опечаток.
При защите
доклада студент продемонстрировал слабое знание материала работы, не смог привести
соответствующие доводы и аргументировать сои ответы.
«Неудовлетворительно» - объем доклада -
 менее 4 страниц, тема доклада нераскрыта, информация взята из 1 источника,
много ошибок в построении предложений, текст напечатан
неаккуратно, много опечаток.
При защите
доклада студент продемонстрировал слабое знание материала работы, не смог
раскрыть тему не отвечал на вопросы.

Методические указания по созданию мультимедийных
презентаций

1
Общие
положения
1.1
Этапы
создания мультимедийной презентации

I.Планирование презентации
На первом этапе осуществляются выбор и осмысление темы проекта

II.
Этап разработки сценария
На данном этапе предполагается отбор содержания и определяется примерный
объем проекта, производится его предельная детализация, сроки исполнения
каждого вида работы. Происходит поиск и отбор материалов в рамках выбранной
темы. Проводится консультационная работа с преподавателем.
Этап может завершатся составлением примерного макета будущей презентации,
оформленный в произвольной форме (письменное описание, графическое
представление).

III.
Этап практической работы
1.
Создание титульного слайда (указывается название и автор проекта с
возможным указанием ссылок на прикладную область проекта, консультантов и т.
п.).
2.
Создание текстового содержания проекта (размещение отдельных текстовых
фрагментов на различных слайдах, форматирование текста).
3.
Создание графического оформления (дизайн, фон, вставка рисунков).
4.
Создание мультимедийных эффектов (анимация, звук, видео).
5.
Настройка презентации (переходы между слайдами, средства навигации по
слайдам).

IV.
Этап предварительной защиты
На данном этапе осуществляется просмотр рабочей версии создаваемого
проекта, выявляются недоработки, намечаются пути устранения выявленных
недостатков, производится отладка программного продукта, готовится его
документация.

V.
Этап презентации – публичной защиты проекта.
.

1.2
Правила
создания мультимедийной презентации
-
Прежде чем приступить к работе над презентацией, следует добиться
полного понимания того, о чем вы собираетесь рассказывать. В презентации не
должно быть ничего лишнего. Каждый слайд должен представлять собой необходимое
звено повествования и работать на общую идею презентации.
-
Пользуйтесь готовыми шаблонами при выборе стиля символов и цвета
фона. Не бойтесь творческого подхода. Экспериментируйте при размещении графики
и создании спецэффектов.
-
Не перегружайте слайды лишними деталями. Иногда лучше вместо
одного сложного слайда представить несколько простых. Не следует пытаться
"затолкать" в один слайд слишком много информации.
-
Дополнительные эффекты не должны превращаться в самоцель. Их
следует свести к минимуму и использовать только с целью привлечь внимание
зрителя к ключевым моментам демонстрации.
-
Звуковые и визуальные эффекты ни в коем случае не должны
выступать на передний план и заслонять полезную информацию.

Мультимедийная
презентация должна обладать следующими качествами:
-
Удобной системой навигации, позволяющей легко перемещаться по
презентации.
-
Использование мультимедийных возможностей современных компьютеров
и Интернет (графических вставок, анимации, звука если необходимо и др.).
-
Каждый слайд презентации должен иметь заголовок.
-
Ссылки на литературные источники, электронные библиотеки и на
источники информации в сети Интернет.
-
Доступностью - быстрая загрузка, без усложнения эффектами.

1.3
Разработка
сценария мультимедийной презентации
Продолжительность презентации должна составлять не более 10-15 минут.
Для демонстрации нужно подготовить примерно 10-15 слайдов (показ одного
слайда занимает около 1 минуты, плюс время для ответов на вопросы слушателей).
При изложении материала следует выделить несколько ключевых моментов и в
ходе демонстрации время от времени возвращаться к ним, чтобы осветить вопрос с
разных сторон.
Это гарантирует должное восприятие информации вашими слушателями.
1.4
Требования
к оформлению мультимедийной презентации
1.4.1
Структура презентации
-
титульный слайд
на нем
указываются:
o
тема презентации
o
фамилия, имя и отчество автора
o
номер группы
-
информационные слайды
-
список литературы
-
завершающий слайд.
Информационные слайды могут содержать диаграммы и графики, также
текстовые, табличные и графические материалы, предназначенные для более чёткого
восприятия аудиторией информации, излагаемой в докладе. Выбор типа информации,
схем структурирования данных очередности их изложения осуществляется
непосредственно докладчиком. Завершающий слайд содержит те же данные, что и
титульный слайд.
Применяется сквозная нумерация слайдов, т.е. титульный слайд - это слайд
№ 1, первый информационный слайд - это слайд № 2 и далее по порядку. Номер
слайда отображается в правом верхнем углу. На титульном и завершающем слайдах
отображение номера, может отсутствовать.

1.4.2
Параметры слайдов
-
Размер слайдов - экран
-
Ориентация - альбомная
-
Ширина - 24 см
-
Высота - 18 см
-
Нумерация слайдов с «1»
-
Формат выдачи слайдов - «Презентация на экране»
-
Графический и текстовый материалы размещаются на слайдах, так,
чтобы слева и справа от края слайда оставалось использованное поле шириной не
менее 0,5.см.

1.4.3
Оформление слайдов
-
Рекомендуется использовать светлый фон слайдов.
-
Используемые шрифты: не более 3-х вариантов шрифтов, отличающихся
как по типу, так размеру и начертанию
Рекомендуемые размеры шрифтов:
o   заголовок –
22-28 пт;
o   подзаголовок –
20 -24 пт;
o   текст – 18 - 22
пт;
o   подписи данных
в диаграммах – 18 - 22 пт;
o   шрифт легенды –
16 - 22 пт;
o   информация в
таблицах – 18 -22 пт.
-
Цвет и размер шрифта должен быть подобран так, чтобы все, чтобы
все надписи отчетливо читались.
-
Количество текста на слайде регулируется с учетом назначения
самой презентации и категории людей, на которых она рассчитана.
-
С точки зрения эффективного восприятия текстовой информации, один
слайд в среднем должен содержать 7 - 13 строк. На слайде следует располагать
список не более чем из 5-6 пунктов, в каждом из которых – не более 5-6 слов.

1.4.4
Оформление таблиц, диаграмм и схем
-
Табличная информация вставляется в материалы как таблица
текстового или табличного редактора.
-
Таблицы и диаграммы размешаются на светлом или белом фоне.
-
Одну таблицу можно разместить на нескольких слайдах (с сохранением
заголовков) во избежание мелкого шрифта
-
Таблица в презентации может стать более наглядной, если
использовать приемы выделения цветом отдельных областей таблицы.
-
Размер и вид используемой диаграммы на слайде определяется в
соответствии с требованиями эффективного восприятия наглядной и текстовой
информации.
-
С точки зрения восприятия графических объектов, на одном слайде
рекомендуется размещать не более 3-х круговых диаграмм.
-
Тип диаграммы должен соответствовать типу отображаемых данных.
-
Данные и подписи не должны накладываться друг на друга и
сливаться с графическими элементами диаграммы.
-
Если при форматировании слайда есть необходимость пропорционально
уменьшить размер диаграммы, то размер шрифтов должен быть увеличен с таким
расчетом, чтобы текстовая информация читалась.
-
Если вы используете схемы, то на одном слайде рекомендуется
размещать не более одной схемы.
-
Схема располагается в центре слайда, заполняя всю его площадь.
-
Количество элементов на схеме определяется, с одной стороны, ее
назначением, а с дугой – элементарным правилом «разумности» с точки зрения
зрительного восприятия.
-
Текстовая информация в схеме должна хорошо читаться. Поэтому
размер шрифта определяется в соответствии с требованиями к тексту,
представленными выше.
-
При выборе цветовой гаммы и конфигурации объектов схемы помните,
что схема – это наглядный образ содержания. Внешний вид схемы должен гармонично
сочетаться с другими слайдами презентации.

1.4.5
Оформление рисунков и фотографий
Общие требования к использованию рисунков и фотографий на слайдах:
-
разумное дозирование количества фотографий и рисунков в
презентации и на одном слайде (как правило, это 3-5 изображений для иллюстрации
одной идеи);
-
для облегчения «веса презентации», т.е уменьшения объема файла
фотографии рекомендуется представлять в сжатом виде;
-
все рисунки должны быть подписаны (подпись располагается снизу).
1.4.6
Анимация объектов и переход слайдов
-
В титульном и завершающем слайдах использование анимации объектов
нежелательна.
-
В информационных слайдах допускается использование анимации
объектов только в случае, если это необходимо для отражения изменений,
происходящих во временном интервале, и если очередность появления анимированных
объектов соответствует структуре презентации.
-
Не допускается использование побуквенной анимации текста, а также
сопровождение появления текста звуковыми эффектами.
-
Анимация объектов должна подбирается согласно целям представления
материала.
-
Анимация текста, рисунков, звуков, фильмов и других объектов на
слайдах подчеркивает различные аспекты содержания, управляет потоком
информации, делает презентации: более интересной. Для текста или любого объекта
можно задать способ появления на экране, например, вылет слева; текст может
появляться по букве, слову или абзацу. Также можно задать поведение другого
текста или объектов при добавлении нового элемента — затемнение или изменение
цвета.
-
Для всех слайдов применяется однотипный эффект их перехода.
Звуковое сопровождение анимации объектов и перехода слайдов чаще всего не
используется.
1.5
Подготовка
к защите проекта
Успех презентации зависит не только от качественного
иллюстративного материала, но и от ряда позиций, которые нужно учитывать
докладчику при проведении презентации. К ним можно отнести следующие принципы и
подходы:
1.
подготовка к проведению. Необходимо подготовить хорошее заслуживающее
внимания начало презентации, например, задаться каким-либо вопросом, удивить
аудиторию или привести в пример какой-либо связанный случай, способный ее
заинтересовать. Открытие должно занимать от 5% до 10% презентации. Главные идеи
доклада должны быть определены и обоснованы статистикой, документами,
аналогиями или наглядными примерами и обязательно связаны с темой доклада.
Целесообразно подготовить впечатляющее завершение презентации;
2.
репетиция. Просмотр презентации перед небольшой аудиторией, репетиция
доклада и получение отзывов и мнений о содержании и стиле презентации.
Настройка времени на проведение презентации;
3.
проведение презентации.

1.6
Требования
к оформлению библиографии
Если источник имеет автора, то  сначала пишется его фамилия, а затем
инициалы.
Если авторов два или три, то указываются в той же последовательности, как
и в источнике, все фамилии авторов с инициалами.
Если авторов более трех, указывается только фамилия первого автора с
добавлением слов «и др.»
Если название источника содержит дополнительные сведения (пособие,
учебник, сборник трудов, обзор), то после основного названия ставится
двоеточие, а затем даются дополнительные сведения с прописной буквы.
Место издания источника приводится в именительном падеже.
Год издания указывается полностью без буквы «г».

Пример:

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

1.      С. Березин и др. Internet у вас дома. – СПб: «Символ»,
1997. - 400 с.
2.      С. Симонович, Г. Евсеев. Новейший самоучитель по работе в
Интернете. – Москва: ДЕСС КОМ, 2000. – 528 с.
3.      Леонтьев
В.П. Персональный компьютер: универсальный справочник пользователя. М.:
«Академия»,  2000

1.7
Тематика
презентации
1. Тема на выбор
Обзор антивирусных программ:
ü
Avast!
ü
AVG
ü
Dr. Web
ü
Антивирус Касперского
ü
McAfee VirusScan
ü
Microsoft Security Essentials
ü
NOD32
ü
Norton AntiVirus
ü
Outpost Antivirus
ü
Panda Cloud Antivirus
ü
ZoneAlarm AntiVirus

2. Информационно-поисковые системы

1.8
Цели
создания презентации
1.      Развивать
умение логично и целенаправленно излагать свои мысли, развивать навыки
моделирования, дизайна.
2.      Развитие
познавательного интереса, творческой активности, умение использовать
дополнительную литературу.
3.      Связывать
ИТ с другими предметами.

1.9
Критерии
оценки презентации
«Отлично» -
студент подготовил и выступил с защитой презентации. Презентация полно отражает
проблематику темы и содержит наглядный материал, схемы, таблицы.
 «Хорошо» - студент подготовил и выступил с защитой
поверхностной презентации, которая не содержит наглядного материала, схем,
таблиц.
«Удовлетворительно» -
студент подготовил поверхностную презентацию, которая не содержит наглядного
материала, схем, таблиц.
«Неудовлетворительно»
- работа выполнена небрежно, не соблюдена структура, отсутствуют иллюстрации,
наглядный материал, схемы, таблицы, не освещены
заданные вопросы.

Список использованных источников

1.      Кобелев
О.А. Электронная коммерция.- Дашков и К, 2017.
2.      Горбенко
А. О. Информационные технологии в налогообложении: Учебное пособие / А.О.
Горбенко, А.В. Мамасуев. - М.: КУРС: НИЦ ИНФРА-М, 2014.
3.      Федотова
Е. Л. Прикладные информационные технологии: Учебное пособие / Е.Л. Федотова,
Е.М. Портнов. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2013.
4.      Угринович
Н. Информатика и ИКТ. 10 кл. Учебник.- М.: Бином, Лаборатория знаний, 2013.
5.      Угринович
Н. Информатика и ИКТ. 11 кл. Учебник.- М.: Бином, Лаборатория знаний, 2013.
6.      Цветкова
М.С. Информатика и ИКТ: учебник.- М.: ИЦ Академия, 2013.
7.      Цветкова
М.С. Информатика и ИКТ: учебник: Практикум.- М.: ИЦ Академия, 2013.
8.      Хлебников
А.А. Информатика: учебник.- Ростов н/Д: Феникс, 2014- 2017.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методичка СРС-П-2курс- Куприянова ЕЛ.docx

alt: ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

alt: Оглавление Пояснительная записка

alt: Пояснительная записка Методические рекомендации позволят студентам самостоятельно овладеть фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю подготовки, опытом творческой и исследовательской деятельности, и направлены…

alt: Введение Самостоятельная работа – это вид учебной деятельности, которую студент совершает в установленное время и в установленном объеме индивидуально или в группе, без непосредственной помощи…

alt: Формы контроля и критерии оценок

alt: Анимация объектов и переход слайдов -

alt: Microsoft Security Essentials ü

alt: Список использованных источников 1

intro: Методические указания по выполнению самостоятельной работы дисциплины ОП.06 Информационно – коммуникационные технологии в профессиональной деятельности разработаны для использования в учреждениях среднего профессионального образования для специальности 43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании на основании ФГОС третьего поколения. В методических указаниях представлены задания для самостоятельной работы и инструкции по их выполнению.

title: Методические указания по выполнению самостоятельной работы ОП.06 ИКТвПД


extracted_text:
Конкурс – фестиваль «Зелёная волна- 2020»
номинация «Творческая мастерская «Школа безопасности
дорожного движения»
Карасукский район, село Троицкое,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Троицкая средняя общеобразовательная  школа
Ковалёва Галина Геннадьевна
учитель начальных классов

Путешествие по городу Светофорску
 игровая конкурсная программа
по ПДД для обучающихся 3-4 классов
Цель: повторение и закрепление знаний ПДД
   В игре участвуют пять
команд по пять человек. На старте происходит представление команд: название,
эмблема, девиз. Капитанам вручаются маршрутные листы с названиями пяти
станций-остановок. На каждой остановке в течение семи минут команды выполняют
задания, за которые им начисляются баллы. Переход на следующую станцию
производится по сигналу свистка.
Остановка «Головоломкино»
Задание №1. Сложите фразу из отдельных слов (на карточках):

ЗНАЙ

СИГНАЛЫ

БЕЗ СПОРА

ПОДЧИНЯЙСЯ ИМ

СВЕТОФОРА

Система оценки: 3 балла за
быстрое и правильное выполнение задания.
Задание №2. Решите кроссворды.

1

2

3

4

5

6

7

Кроссворд №1.
По горизонтали:
2. устройство, регулирующее
движение.
5. пересечение дорог.
7. часть дороги, по которой
ходят люди.
По вертикали:
1. человек, идущий пешком.
3. дорожная разметка, по
которой пешеходы переходят проезжую часть.
4. часть улицы.
5. человек, который едет в
автобусе.
6. человек, регулирующий
движение.

 Кроссворд №2.
По горизонтали:
3. вид общественного транспорта.
5. место, где пассажиры
входят в общественный транспорт и выходят из него.
По вертикали:
1. вид транспорта, работающий
от электричества.
2. человек, управляющий
автобусом или автомобилем.
4. вид транспорта, движущийся
без горючего и электричества

1

2

3

4

5

Система оценки: 1-й
кроссворд- 7 баллов, 2-й кроссворд -5 баллов. Максимальная оценка на этой
остановке -15 баллов.
Реквизит: разрезанные листы со словами фразы; карандаши для
заполнения кроссвордов; пять бланков с кроссвордами (по одному для каждой
команды).
Остановка «Путаница»
Задание №1. Найдите ошибки художника.
Детям показывают три дорожных
знака, выполненные с ошибками:
-запрещающий знак «Въезд
запрещён» (вместо красного круга –красный квадрат);
-знак сервиса «Телефон»
(вместо синего прямоугольника –синий круг);
-информационно-указательный
знак «Место стоянки» (вместо синего прямоугольника –жёлтый круг).
Система оценки: 3 балла.
Задание №2. Найдите семь различий в картинках.
Участники команды внимательно
рассматривают две картинки, изображающие перекрёсток, и находят в них семь
различий.
Система оценки: 7 баллов.
Максимальная оценка на
этой остановке -10 баллов.
Реквизит: три дорожных знака, выполненные с ошибками; две
картинки с различиями.
Остановка «Загадкино»
Задание –отгадать загадки о
дорожных знаках. Ведущий читает участникам команды загадки о дорожных знаках.
Дети должны назвать их и найти среди выставленных знаков тот, о котором шла
речь.
1. Если ты собрался с папой
В зоопарк или в кино,
Подружиться с этим знаком
Вам придётся все равно.
Без него не попадёте
Ни в автобус, ни в трамвай!
Значит, вы пешком пойдёте…
Знак дорожный угадай!
(«Место остановки автобуса
или троллейбуса»)
2. Нарисован человек,
Землю роет человек.
Почему проезда нету?
Может быть, здесь ищут клад
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
Их сюда, наверно, встарь
Спрятал очень жадный царь.
(«Дорожные работы»)
3. Что за зебра развалилась на дороге?
Почему по этой зебре ходят
ноги?
А водитель резко жмёт на
тормоза,
Если зебра попадает на глаза.
(«Пешеходный переход»)
4. Едет мальчик Федя
На велосипеде.
Отгадайте, отчего же
Недовольство у прохожих?
Покажите знак дорожный-
Где кататься Феде можно?
(«Велосипедная дорожка»)
5. Шоссе шуршало шинами,
Бегущими машинами.
Но возле школы сбавьте газ:
Здесь знак, водители, для
вас.
(«Дети»)
6. Вот так  знак –глазам не верю!
Для чего здесь батарея?
Помогает ли движенью
Паровое отопленье?
Может быть, зимою вьюжной
Здесь шофёрам греться нужно?
Почему же в летний зной
Знак не сняли с мостовой?
(«Железнодорожный переезд со
шлагбаумом»)
7. Ходят смело млад и
стар,
Даже кошки и собаки.
Только здесь не тротуар-
Дело всё в дорожном знаке.
(«Пешеходная дорожка»)
8. Под дорогою –нора.
Кто быстрее всех смекнёт,
Почему по ней с утра
Ходят люди взад-вперёд?
(«Подземный переход»)

Система оценки: по 2 балла
за каждую загадку, максимальная оценка 16 баллов.
Реквизит: листы с загадками; дорожные знаки.
Остановка «Скоростная»
На этой станции ребятам
зачитываются тезисы, требующие подтверждения или опровержения.
     Блицвопросы:
1. Одно из самых опасных мест
для пешеходов –перекрёсток. (да)
2. На тротуаре, рядом с
проезжей частью можно играть с мячом.(нет)
3. Если опаздываешь на урок,
то можно разок и перебежать дорогу.(нет)
4. Двигайся по тротуару,
придерживаясь правой стороны.(да)
5. Запрещающие знаки –круглой
формы с красной каймой.(да)
6. Нельзя цепляться за машину
или автобус, даже если они едут медленно.(да)
7. Флажки в колонне нужны,
чтобы её украсить. (нет)
8. В общественном транспорте,
чтобы не упасть, нужно держаться за поручни. (да)
9. В автобус нельзя
запрыгивать на ходу, а нужно ждать полной остановки. (да)
10. Никогда не перебегайте
дорогу в неположенном месте, даже если нет машин.(да)
11. По тротуару пешеходы
должны двигаться, придерживаясь левой стороны.(нет)
12. На тротуаре, рядом с
проезжей частью играть нельзя. (да)
13. Когда автобус подходит к
остановке, скорей подбегай к нему. (нет)
14. Игра рядом с проезжей частью
опасна. (да)
15. Знак «Дети» означает
специально оборудованное место для перехода детей через проезжую часть. (нет)
16. За пределами города можно
идти по обочине навстречу транспорту. (да)
17. На жёлтый сигнал
светофора можно переходить проезжую часть улицы, так как транспорт стоит. (нет)
18. Если горит красный сигнал
светофора, а машины далеко, то можно быстро перебежать дорогу.(нет)
19. При движении по тротуару
идти можно как вздумается. (нет)
20. При переходе дороги
разговаривать нельзя. (да)
21. Загородную дорогу
переходить можно в любом месте. (нет)
22. Знаки «Железнодорожный
переезд со шлагбаумом» и «Железнодорожный переезд без шлагбаума» относятся к
группе предупреждающих.(да)
23.
Информационно-указательные знаки –красного цвета.(нет)
24. Переходить дорогу можно
только на зелёный свет светофора.(да)
25. Когда дойдёте до середины
проезжей части, нужно остановиться и посмотреть по сторонам –нет ли машины.
(да)
26. Если машина не видна, но
слышно, что она приближается, не надо переходить дорогу. (да)
27. Если транспорт едет
медленно, то не стоит ждать зелёного сигнала светофора. (нет)
28. При повороте у машины
загорается световой сигнал с той стороны, в какую она поворачивает. (да)
29. По дороге на велосипеде
разрешается ездить в любом возрасте.(нет)
30. Независимо от сигнала
светофора, спецмашинам с горящим маячком проезд
разрешён. (да)
31. Знак, который разрешает
переход проезжей части –красного цвета. (нет)
32. Для человека,
переходящего дорогу, опасна ситуация, когда легковая машина обгоняет грузовую.(да)
33. Если человек не успел
перейти дорогу на зелёный сигнал светофора, ему нужно вернуться на тротуар.
(нет)
34. Когда автобус подходит к
остановке, нужно подойти близко к дороге, чтобы приготовиться к посадке. (нет0
35. После выхода из
общественного транспорта нужно дождаться, когда он уедет, и только потом
переходить проезжую часть. (да)
36. переходить дорогу можно
только в том случае, если загорелся зелёный свет для пешеходов и все машины
стоят. (да)
37. Чтобы водить машину,
нужно сначала сдать экзамены в ГАИ и получить права. (да)
38. Во время езды на
велосипеде поворот показывают той рукой, в какую сторону поворачивают. (да)
39. На жёлтый сигнал
светофора можно переходить проезжую часть. (нет)
40. Велосипед является
транспортным средством. (да)
Система оценки: по 1 баллу за
каждый правильный ответ, максимальная оценка 40 баллов.
Остановка «Знатоки»
Участники команды отвечают на
вопросы по правилам дорожной безопасности. Порядковые номера вопросов указаны
на обратной стороне  лепестков большой ромашки и на обратной стороне пешеходных
следов, вырезанных из ватмана или картона.
    Вопросы на ромашке:
1. Что такое «островок
безопасности» и для чего он предназначен?  (место , где пешеходы, не успевшие
перейти дорогу, могут переждать опасность, дождаться следующего зеленого
сигнала светофора.)
2. Почему дорога становится
особенно опасной в плохую погоду? 9ухудшается видимость, в дождь увеличивается
тормозной путь машины)
3. Представьте, что при
переходе дороги вы засмотрелись на красивую машину и в это время услышали
сигнал другого автомобиля. Что нужно делать? (остановиться)
4. С какой стороны может
появиться машина на дороге, которую вы переходите? (с любой)
5. Как нужно поступить, если
кто-то вас окликнул во время перехода дороги? (перейти дорогу не оглядываясь)
6. Вы вышли из автобуса, и
вам нужно перейти дорогу.  Как это сделать? (сначала нужно дождаться , когда
автобус уедет, далее –как обычно)
7. На какие части делится
улица? (на проезжую часть и тротуар)
8. Из каких частей состоит
загородная дорога? (из проезжей части, обочины, которая заменяет тротуар, и
кювета)
9. По какой стороне
загородной дороги вы пойдёте?  (по левой, навстречу движущемуся транспорту)
10. в какие игры можно играть
на проезжей части? (ни в какие)
     Вопросы на следах:
1.
Где можно переходить проезжую
часть загородной дороги? (на хорошо

просматриваемом  в обе
стороны участке дороги при отсутствии приближающегося транспорта)
2. Если движением управляет
регулировщик, но светофор не выключен, чьим сигналам следует подчиняться –регулировщика
или светофора? (регулировщика)
3. Если пешеход не успел
перейти дорогу, а зелёный сигнал светофора сменился на красный, как он должен
поступить? (остановиться на «островке безопасности», а при его отсутствии –на
середине проезжей части)
4. Может ли автомобиль
остановиться моментально? (нет)
5. Машины в плохую погоду
включают свет. Они делают это, чтобы их было лучше видно. А что применяют при
этом велосипедисты? (катафоты)
6. Какой машине труднее
затормозить –легковой или грузовику? (у грузовика тормозной путь длиннее, ему
затормозить труднее)
7. Можно ли перебегать дорогу
перед транспортом, который движется медленно? (нет)
8. Что могло бы произойти,
если бы водители вели свой транспорт не по правилам, а как им хочется? (были бы
сплошные аварии)
9. Служба, обеспечивающая
порядок на дорогах?(ГИБДД)
10. Какие виды общественного
транспорта вы знаете? (автобус, троллейбус, метро, трамвай)
 Система оценки: по 2
балла за правильный ответ, максимальная оценка 40 баллов.
Реквизит: картонная ромашка с десятью пронумерованными
лепестками; десять картонных пронумерованных следов.
   После выполнения всех
заданий команды сдают свои маршрутные листы в жюри конкурса для подсчета
набранных баллов и определения победителя. Максимальное количество баллов,
которое команда может заработать, -128. Пока жюри подсчитывают баллы и
определяет победителя, координатор конкурса проводит с ребятами игры на
внимание. Затем  команды выстраиваются для объявления итогов и награждения
победителей.

Литература:
1. Володарская В.Н., Мальцева
Е.Л. Рабочие тетради по правилам дорожного движения. Для 1,2,3,4 классов.
–Каменск  –Уральский: Калан; Сократ, 2010.
2. Поляков В.В. Основы
безопасности жизнедеятельности: Учебник для 2-3, 2-4 класса. –М.:Дрофа; ДиК,1996.
3. Бабина Р.П. Рабочая
тетрадь по правилам дорожного движения. Безопасная дорога детства : Экзамен,
2017.
4. Калашникова О.В.
«Путешествие в страну дорожных знаков и сказок» -Волгоград: Учитель, 2000

Команда «Огонёк»  станция «Головоломкино»

Станция «Знатоки»

Победа!

file_name: пдд Ковалёва.docx

alt: Литература: 1. Володарская В

intro: конкурсная игровая программа по ПДД для 3-4 класса

tags: безопасность

tags: правила дорожного движения

title: методическая разработка по ПДД


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по информатике в
8 А классе

№

Тема
  урока

Кол.
  час.

Дата

план.

факт.

Глава
  1. Информация и информационные процессы.

1.

Инструктаж
  по ТБ и правилам поведения в компьютерном классе. Информация в природе,
  обществе и технике.

1

04.09

2.

Кодирование
  информации с помощью знаковых систем.

1

11.09

3.

 Количество
  информации как мера уменьшения неопределенности знания.

1

18.09

4.

Определение
  количества информации.

1

25.09

5.

Алфавитный
  подход к определению количества информации.

1

02.10

                 Глава
  2. Кодирование текстовой и графической информации.

6.

Кодирование
  текстовой информации.

1

09.10

7.

Контрольная
  работа № 1.

1

16.10

8.

Кодирование
  графической информации. Пространственная дискретизация.

1

23.10

9.

Растровые изображения на экране монитора.

1

06.11

10.

Палитры
  цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK, HSB.

1

13.11

11.

Практическая
  работа: Кодирование
  графической информации.

1

20.11

Глава
  3. Кодирование и обработка звука, цифрового фото и видео.

12.

Кодирование
  и обработка звуковой информации.

1

27.11

13.

Практическая
  работа: Кодирование
  и обработка звуковой  информации.

1

04.12

14.

Цифровое
  фото и видео.

1

11.12

15.

Контрольная
  работа №2.

1

18.12

Глава
  4. Кодирование и обработка числовой информации.

16.

Кодирование
  числовой информации.

1

25.12

17.

Арифметические
  операции в позиционных системах счисления.

1

15.01

18.

Двоичное
  кодирование чисел в компьютере.

1

22.01

19.

Электронные
  таблицы. Основные типы и форматы данных.

1

29.01

20.

Относительные,
  абсолютные и смешанные ссылки.

1

05.02

21.

 Встроенные
  функции.

1

12.02

22.

Построение
  диаграмм и графиков в электронных таблицах.

1

19.02

23.

Практическая
  работа: Построение
  диаграмм различных типов.

1

26.02

24.

Контрольная
  работа № 3.

1

05.03

Глава
  5. Хранение, поиск и сортировка информации в базах данных.

25.

Базы
  данных в электронных таблицах.

1

12.03

26.

Сортировка
  и поиск данных в электронных таблицах.

1

19.03

27.

Передача
  информации.
Локальные
  компьютерные сети.

1

02.04

28.

Глобальная
  компьютерная сеть Интернет.

1

09.04

29.

Маршрутизация
  и транспортировка данных по компьютерным сетям.

1

16.04

30.

Разработка
  Web-сайтов с
  использованием языка разметки гипертекста HTML.

1

23.04

31.

Вставка
  изображений в Web-страницы и гиперссылки на Web-страницах.

1

30.04

32.

Списки
  и интерактивные формы на Web-страницах.

1

07.05

33.

Практическая
  работа: Разработка
  сайта с использованием языка разметки текста HTML.

1

14.05

34.

Подведение
  итогов года. Резерв

1

21.05
28.05

file_name: КТП по информат_8 А.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по Информатике 8 класс, Босова Л.Л.