extracted_text:
Тема по кодификатору

Тема урока

Проверяемые требования к уровню подготовки

Задание

1. Древний Восток

1.1 Древний Египет

Государство на берегах Нила

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
  символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Домашняя
  работа.
Работа
  с контурной картой. Найти и обозначить на карте территорию древнего Египта.

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить
  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
  аналогии) и делать выводы;владение основами самоконтроля, самооценки,
  принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
  познавательной деятельности

Работа
  в классе.
 Описать
  природно-климатические особенности и основные занятия населения.

Как
  жили земледельцы и ремесленники в Египте

смысловое
  чтение
умение определять понятия, создавать обобщения,
  устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
  критерии для классификации;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
  решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
  деятельности

Работа
  в классе и дома.
Чтение
  текста параграфа (дома)
Работа
  с текстовым источником на уроке. Поиск ошибок.
Определение
  термина по описанию
Расшифровка
  терминов.

Жизнь
  египетского вельможи

Военные
  походы фараонов

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
  символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Домашняя
  работа.
Заполнение
  контурной карты

умение осознанно использовать речевые средства в
  соответствии с задачей коммуникации;
умение
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
владение
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Пересказ
  параграфа.
Работа
  с картой и текстовыми источниками на уроке.

Искусство
  Древнего Египта

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
  символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
умение осознанно использовать речевые средства в
  соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля,
  самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
  познавательной деятельности

Доклады:
1. О
  пирамиде Хеопса
2.
  Гробница фараона Тутанхамона
Работа
  с иллюстрациями.

Письменность
  и знания древних египтян

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
  символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
смысловое чтение
умение осознанно использовать речевые средства в
  соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки,
  принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
  познавательной деятельности

Чтение
  и пересказ параграфа. Работа с текстовыми источниками.

1.2
  Шумерские города-государства

Древнее
  Двуречье

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
  символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить
  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
  аналогии) и делать выводы;владение основами самоконтроля, самооценки,
  принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
  познавательной деятельности

Домашняя
  работа.
Работа
  с контурной картой. Найти и обозначить на карте территорию древнего Египта.
Доклад:
  Висячие сады Семирамиды.

Работа
  в классе.
 Описать
  природно-климатические особенности и основные занятия населения.

1.3
  Вавилонское царство

Вавилонский
  царь Хаммурапи и его законы

умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
  коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
умение
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Чтение
  и пересказ параграфа.
Работа
  с текстовым источником.

1.4
  Финикия

Финикийские
  мореплаватели

умение
  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
  решения учебных и познавательных задач.
умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
  коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
 умение
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 смысловое
  чтение

Доклад: Изобретения
  Финикийцев
Работа
  с картой, чтение параграфа. Работа с текстовым источником.

1.7
  Древняя Палестина

Библейские
  сказания

смысловое
  чтение
умение
  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
  решения учебных и познавательных задач.
умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Чтение
  и пересказ параграфа.
Работа
  с иллюстрациями и терминами. Работа с текстовым источником.
Доклад:
  царь Соломон

Древнееврейское
  царство

1.5
  Ассирийское государство

Ассирийская
  держава

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
  символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
смысловое чтение
умение определять понятия, создавать обобщения,
  устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
  критерии для классификации;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
  решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
  деятельности
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить
  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
  аналогии) и делать выводы;
умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации

Домашняя
  работа.
Работа
  с контурной картой.
 В
  классе:
Пересказ
  параграфа, работа с текстовым источником

1.6
  Персидская держава

Персидская
  держава «царя царей»

Домашняя
  работа.
Работа
  с контурной картой.
 В
  классе:
Пересказ
  параграфа, работа с текстовым источником
Определение
  термина по описанию
Расшифровка
  терминов.

1.8
  Древняя Индия

Природа
  и люди Древней Индии

умение
  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
  решения учебных и познавательных задач;
владение
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
умение
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Домашняя
  работа
Работа
  с картой.
Пересказ
  параграфа. Работа с текстовым источником

Индийские
  касты

Смысловое
  чтение
умение
  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
  решения учебных и познавательных задач
умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
  самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Работа
  с текстом и терминами.
Определение
  термина по описанию
Расшифровка
  терминов.

1.9Древний
  Китай

Чему
  учил китайский мудрец Конфуций

Смысловое
  чтение
умение
  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
  решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля,
  самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
  познавательной деятельности

Чтение
  и пересказ параграфа. Работа с иллюстрациями
Домашняя
  работа: заполнение контурной карты.

Первый
  властелин единого Китая

смысловое
  чтение
умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
  коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
умение
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Доклад: великая
  китайская стена.

2. Античный мир

2.1
  Древняя Греция

Греки и
  критяне

умение
  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
  решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля,
  самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
  познавательной деятельности
умение
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Работа
  с картой и текстом параграфа.
Миф о
  Дедале и Икаре.

Микены
  и Троя

Смысловое
  чтение
умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
умение
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение осознанно использовать речевые средства в
  соответствии с задачей коммуникации
умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Работа
  с иллюстрациями, терминами. Определение термина по описанию
Расшифровка
  терминов.

Поэмы Гомера «Одиссея», «Илиада»

Поэмы Гомера «Одиссея», «Илиада»

Религия древних греков

Смысловое
  чтение
умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Работа
  с текстовым источником.
Миф о
  подвигах Геракла
Миф о Прометее

Земледельцы
  Аттики теряют свободу

умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации
умение
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации

Чтение
  и пересказ параграфа
Доклад:
  Солон
Работа
  с терминами

Зарождение
  демократии в Афинах

умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
  коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Чтение
  и пересказ параграфа.

Древняя
  Спарта

умение
  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
  решения учебных и познавательных задач;
умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
умение
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Чтение
  и пересказ параграфа. Работа с картой.
Доклад:
  спартанское воспитание.

Греческие
  колонии на берегах Средиземного и Черного морей

умение
  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
  решения учебных и познавательных задач;
умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
умение
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Чтение
  и пересказ параграфа.
Работа
  с картой.
Работа
  с терминами.

Олимпийские
  игры в древности

умение
  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
  решения учебных и познавательных задач
смысловое
  чтение
умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
  коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Чтение
  и пересказ параграфа.
Работа
  с иллюстрациями.
Доклад:
  история современных олимпийских игр.
Статуя
  Зевса олимпийского – одно из семи чудес света.

Победа греков над персами в Марафонской битве

умение
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение
  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
  решения учебных и познавательных задач;
умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Работа
  с картой.
Работа
  источниками с текстовыми.
Чтение
  и пересказ параграфа

Нашествие персидских войск

В гаванях афинского порта Пирей

Смысловое
  чтение
умение определять
  понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
  самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
умение
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Чтение
  и пересказ параграфа. Работа с иллюстрациями

В городе богини Афины

Чтение
  и пересказ параграфа
Составить
  рассказ от имени путешественника.
Доклад:
  Афинский Акрополь

В афинских школах и гимнасиях

Чтение
  и пересказ параграфа.
Определение
  термина по описанию
Расшифровка
  терминов.

В театре Диониса

Работа
  с текстом.

Города Эллады подчиняются Македонии

умение
  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
  решения учебных и познавательных задач;
умение
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Чтение
  и пересказ парагарфа.

Поход Александра Македонского на Восток

умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации;
умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
  коммуникации;

Работа
  с контурной картой.
Легенда
  про гордиев узел.

В Александрии Египетской

умение
  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
  решения учебных и познавательных задач
умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

Доклад:
  Фаросский маяк.
Путешествие
  в Александрию через Google Maps
Написать
  рассказ от имени путешественника.

2.2
  Древний Рим

Завоевание
  Римом Италии

умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
умение определять
  понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
  самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
умение
  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
  решения учебных и познавательных задач;
умение
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Работа
  с картой: Определить территорию Древнего Рима, направления завоевательных
  походов.
Работа
  с термином Триумф.

Вторая война Рима с Карфагеном

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

Устройство
  Римской республики

умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Чтение
  и пересказ параграфа.
Составить
  схему римского общества
Работа
  с терминами – патриции, плебеи, сенат, народный трибун

Рабство
  в Древнем Риме

умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
Смысловое
  чтение

Чтение
  и пересказ параграфа.

Земельный
  закон братьев Гракхов

умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
Смысловое
  чтение
умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации

Чтение
  и пересказ параграфа

Восстание
  Спартака

умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации
умение
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Чтение
  и пересказ параграфа.
Работа
  с картой.
Работа
  с текстовым источником.

Единовластие Цезаря

умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации
умение
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Работа
  с текстом параграфа.
Термин
  – Цезарь.
Крылатые
  выражение: «Перейти Рубикон», «Жребий брошен». «И ты, Брут». Просмотр
  познавательного ролика.

Установление империи

Доклад:
  Клеопатра
 Чтение
  и пересказ параграфа.
Термин
   - Август.

Соседи Римской империи

Смысловое
  чтение.
умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации
умение
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
  (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации
владение
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Работа
  с картой.
Чтение
  и пересказ параграфа

В Риме при императоре Нероне

Чтение
  и пересказ параграфа.
Работа
  с историческими источниками.

Первые христиане и их учение

Работа
  с историческими источниками.

Расцвет импении во II веке н.э.

Термин
  – колоны.
Чтение
  и пересказ параграфа

Вечный город и его жители

Путешествие
  в Рим через Google Maps.
Доклады
  о культурном наследии Рима.

Римская империя при Константине

Смысловое
  чтение.
умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации
умение
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
  самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
владение
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Чтение
  и пересказ параграфа.
Термин
  – варвар.
Работа
  с картой.
Работа
  с датами.

Взятие Рима варварами

Расцвет и закат Римской империи

3. Знание истории родного края

Личность
  и значение ее деятельности для развития родного региона

умение
  создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
  критерии для классификации; формирование важнейших культурноисторических
  ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
  самоидентификации личности
владение
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Доклад
  о выбранной личности и ее деятельности.

Цели ВПР по истории в 5
классе: выявление и оценка уровня общеобразовательной подготовки по
истории обучающихся 5 класса; диагностика достижения личностных, метапредметных
и предметных результатов обучения.
НАЗНАЧЕНИЕ
ВСЕРОССИЙСКОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ

Назначение ВПР по учебному предмету «История» —
оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 5 классов в
соответствии с требованиями ФГОС. Работа будет проведена 16 апреля 2019 года.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ВСЕРОССИЙСКОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ

Работа состоит из 8 заданий. Ответом к каждому
из заданий 1 и 2 является цифра или последовательность цифр.
Задания 3—4 и 6—8 предполагают развёрнутый
ответ.
Задание 5 предполагает работу с контурной
картой.

СИСТЕМА ПРОВЕРКИ: контрольные и проверочные работы включают в себя
отдельные задания ВПР.  Устные опросы, карточки индивидуальных заданий.
ОБОБЩЁННЫЙ ПЛАН
ВАРИАНТА ВПР ПО ИСТОРИИ

Всего
  заданий — 8; из них по уровню сложности: Б — 5; П — 2; В — 1.
  Максимальный балл за работу — 15 баллов.
  Общее время выполнения работы — 45 мин.

Уровни сложности заданий: Б — базовый; П —
повышенный; В — высокий.

№ задания

Проверяемые требования (умения)

Блоки ПООП НОО
  выпускник научится / получит
  возможность научиться

Уровень
  сложности
  задания

Максимальный балл за выполнение задания

Примерное время выполнения задания обучающимся (в минутах)

1

умение
  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
  решения учебных и познавательных задач

работать
  с изобразительными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся
  в них информацию

Б

2

3

2

смысловое
  чтение

умение
  проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
  памятниках Древнего мира

Б

1

3

3

умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

умение
  объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

Б

3

5

4

умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
  коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

умение
  рассказывать о событиях древней истории

П

3

7—10

5

умение
  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
  решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля,
  самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
  познавательной деятельности

умение
  использовать историческую карту как источник информации о расселении
  общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних
  цивилизаций и государств, местах важнейших событий

Б

1

3

6

умение
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
  выводы;владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

умение
  описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
  древности

В

2

7—10

7

умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации

реализация
  историкокультурологического подхода, формирующего способности к
  межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному
  наследию Родины

Б

1

3

8

умение
  создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
  критерии для классификации; формирование важнейших культурноисторических
  ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
  самоидентификации личности

реализация
  историкокультурологического подхода, формирующего способности к
  межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному
  наследию Родины

П

2

5—7

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И РАБОТЫ В ЦЕЛОМ

Задание 1 считается выполненным верно, если
правильно указана последовательность цифр. Задание 2 считается выполненным
верно, если правильно указана цифра. За правильный ответ на задание ставится 1
балл. За полностью правильный ответ ставится 2 балла; за одну-две ошибки — 1
балл; за большее количество ошибок — 0 баллов.
Задания с развёрнутым ответом и задание на
работу с контурной картой оцениваются в зависимости от полноты и правильности
ответа в соответствии с критериями оценивания. Выставлять отметки учащимся за
выполнение ВПР школам не рекомендуется.

Уровень сложности заданий

Количество заданий

Максимальный балл

Процент максимального балла за задания данного уровня сложности
  от максимального первичного балла за всю работу, равного 16

Базовый

5

8

54

Повышенный

2

5

33

Высокий

1

2

13

ИТОГО

8

16

100

Рекомендации по переводу первичных баллов
в отметки по пятибалльной шкал

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0—3

4—7

8—11

12—15

file_name: Тема по кодификаторувпр.docx

alt: Тема по кодификатору Тема урока

alt: Чтение и пересказ параграфа.

alt: Домашняя работа Работа с картой

alt: Доклад: великая китайская стена

alt: Работа с иллюстрациями, терминами

alt: Чтение и пересказ параграфа Доклад:

alt: Чтение и пересказ параграфа

alt: Города Эллады подчиняются Македонии умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение устанавливать причинно-следственные связи,…

alt: Работа с картой: Определить территорию

alt: Чтение и пересказ параграфа.

alt: Цели ВПР по истории в 5 классе: выявление и оценка уровня общеобразовательной подготовки по истории обучающихся 5 класса; диагностика достижения личностных, метапредметных и предметных результатов…

alt: Б 3 5 4 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в…

alt: В 2 7—10 7 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации реализация историкокультурологического подхода, формирующего способности к…

title: План подготовки ВПР по истории 5 кл


extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение
Городская
средняя общеобразовательная школа

Классный
час

на
тему: «Урок правовой грамотности:
ответственность за правонарушения»

Разработала:
Социальный педагог МОУ ГСОШ
Елисеева К.В

Калязин, 2022
Пояснительная записка
Молодое поколение переживает кризисную социально-психологическую
ситуацию.
Современный темп жизни, вызывая постоянную занятость, меняет стиль
общения в семье: время общения уменьшается до минимума, взаимоотношения, в
основном, ограничиваются контролем действий, дети испытывают дефицит родительской
теплоты и внимания к себе, существенно меняются традиции семейных отношений.
Распространение случаев противоправного поведения среди молодёжи
вызывает тревогу и требует решительных профилактических мер как на
общегосударственном уровне, так и на уровне конкретного учебного заведения.
Любое негативное проявление, как болезнь, легче предотвратить и
предупредить, чем бороться с уже произошедшим. Одним из методов
профилактической работы с несовершеннолетними служит правовое просвещение,
целью которого является повышение уровня правовой культуры учащихся.
Настоящая методическая разработка правового занятия даёт
возможность формировать у подростков знания основ правовой культуры, Кодексов
об уголовной и административной ответственности Российской Федерации,
возможность повышения социальной активности ребят, воспитания уважения к
закону.

Ход
классного часа
Социальный
педагог: Добрый день!
Ребята,
сегодня нам предстоит поговорить на серьёзную тему, которая неразрывно связана
с каждым из вас. Но для начала, внимательно посмотрите на эти пары ребят, своих
одноклассников и ровесников. Ребята приготовили для вас  короткие пантомимы, вы
должны отгадать, что было показано. А после отгадки всех показов, вместе мы
сформулируем тему сегодняшнего классного часа.
4
пары показывают пантомимы:
1)
трое парней подходят на разборки к одному и пытаются надсмехаться над его
внешним видом, очками  и т.д.;
2)
катание на мотоцикле без прав;
3)
драка между двумя мальчиками;
4)
 одноклассник разбил другому  новый мобильный телефон.
Социальный
педагог: Ребята, о чем эти немые истории? ( ответы учеников,
если они затрудняются с ответами , то наводящими вопросами  подвести к выводу).
Всё верно! Эти истории о  нарушении прав человека и об ответственности
обидчиков.
И
сегодня мы собрались с вами ,чтобы поговорить о правонарушениях, которые
совершают подростки.
Тема
урока правовой грамотности «Ответственность за правонарушения».
Социальный
педагог:
Поведение человека в обществе регулируется различными нормами -
прежде всего моральными и юридическими. Объем их требований, степень
обязательности различна, но все они для того и существуют, чтобы каждый из нас
следовал им в своих действиях и поступках. Невыполнение или нарушение
требований этих норм влечет за собой необходимость отвечать перед обществом,
законом. В этом - одна из важных граней понятия - ответственность. Взрослый
человек обладает всей полнотой ответственности. А каков объем ответственности
несовершеннолетних? За что отвечаешь ты, еще не достигший 18 лет?
О том, как несовершеннолетний должен относиться к своим правам и
обязанностям, какие виды ответственности существуют и в чем они выражаются, мы
и поговорим сегодня. Что же значит слово "ответственность"?  (СЛАЙД
2)
В слова русского языка имеется вот такое определение
: ОТВЕТСТВЕННОСТЬ - Обязанность, необходимость давать отчет в своих действиях,
поступках и т. п. и отвечать за их возможные последствия, за результат чего-л.(Словарь
русского языка) (СЛАЙД 3)
В толковом словаре ответственность определяют
так: Положение, при котором лицо, выполняющее какую-нибудь работу, обязано дать
полный отчет в своих действиях и принять на себя вину за все могущие возникнуть
последствия в исходе порученного дела, в выполнении каких-н. обязанностей,
обязательств(«Толковый словарь русского языка под редакцией» Н.Д.Ушакова) .
(СЛАЙД 4)
Заметили, что в двух определениях
ответственность определяют, как  ответ за содеянное.
Ответственность - это обязательство, это то, что
по смыслу очень близко к понятию обязанность. Существуют два основных вида
ответственности: моральная и юридическая. Они охватывают все отношения человека
с другими людьми, с коллективом, обществом, государством.  (СЛАЙД 5)
В чем суть моральной ответственности? Прежде
всего в том, что человек, нарушивший нравственную норму, вызывает осуждение со
стороны общества, коллектива, отдельных людей, держит ответ за свой проступок.
За нарушение нравственных норм следуют моральные санкции: чувство стыда,
угрызения совести виновного в аморальном поступке лица; общественное осуждение
со стороны коллектива в виде отрицательного мнения о лице или его действиях;
меры общественного воздействия со стороны общественной организации, товарищеского
суда. Когда подросток лжет, грубит товарищам, учителям, родителям, отказывает в
помощи попавшему в беду другу, он нарушает нравственные нормы и несет за это
моральную ответственность.
Однако, среди норм, регулирующих общественные
отношения, есть такие, контроль за выполнением которых берет на себя
государство в лице правоохранительных органов /полиция, суд, прокуратура. Эти
нормы четко фиксируются в специальных государственных актах. Их совокупность
образует право. Следовательно, такие нормы называются правовыми или
юридическими. Эти нормы обязательны для всех, они устанавливаются и охраняются
государством.
Социальный педагог: ребята, а какие виды юридической ответственности
вам знакомы?  (ответы учеников)
Верно, за
невыполнение обязанностей или  за правонарушения (преступления)  гражданин, в
том числе, несовершеннолетний, может привлекаться к четырём видам юридической  ответственности:
(СЛАЙД 6)

• уголовной;
• административной;
• юридической;
• дисциплинарной.

Кроме того, несовершеннолетний может быть направлен в
специализированное учебное заведение, что формально наказанием не считается, но
наступает также за совершение правонарушения.

     Существует 4 вида юридической ответственности при
нарушениях:
1. Уголовная ответственность — ответственность
за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление
предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на
общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан,
общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие
хищения, хулиганство).
За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная
ответственность наступает с 14 лет.
2. Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных
правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил
дорожного движения,, нарушение противопожарной безопасности. За
административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет.
Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
3. Дисциплинарная ответственность — это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение
трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без
уважительной причины.
4. Гражданско — правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к
правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.
Социальный педагог: Ребята, мы
нашли и дали определение  понятию «Ответственность»,  изучили виды юридической
ответственности, а теперь пора проверить ваши знания при решении задач.

Разбор ситуации:
Какое правонарушение совершили подростки? С какого возраста
наступает ответственность за это правонарушение? Какое наказание можно ожидать?
(СЛАЙД 7) №1 Сережа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили
мячом окно в доме соседа. Какое правонарушение совершили подростки? (гражданско-правовое)
(СЛАЙД 8) №2 Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без
сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит? (постановка на
учет)
(СЛАЙД  9) №3 Студенты перед уроком физкультуры находились в
раздевалке. После звонка все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и похитил
мобильный телефон у своего одноклассника. Какое преступление совершил
подросток? С какого возраста наступает ответственность за это нарушение?
(СЛАЙД  10) №4 Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали,
смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания
окружающих.
Какое правонарушение совершили подростки? С какого возраста
наступает ответственность за это правонарушение? Какое наказание можно ожидать?
2. Определить виды юридической ответственности при
рассмотрении различных нарушений. Установите соответствие.
Виды ответственности:
А- административная ответственность.
 Г — гражданско — правовая.
У- уголовная.
Д- дисциплинарная
Виды нарушений:
1)Порвал учебник одноклассника(Г) ’
2)Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)
3)Избил одноклассника (У)
4)Совершил кражу мобильного телефона. (У)
5. Совершил прогул в Хоронхойский филиал (Д)
6. Переходил дорогу в неположенном месте. (А)
7. Разбил мячом окно. (Г)
8. Нецензурно выражался в общественном месте. (А)
Социальный педагог: А теперь
рассмотрим следующую ситуацию:
«На улице ко мне подошли парни и отняли у меня любимый телефон.
Что мне делать?» (СЛАЙД 11)
Как бы вы поступили в этом случае? (ребята отвечают)
Во-первых, это преступление! Вы согласны?
Раскрытие этого преступления зависит и от твоих правильных
действий (СЛАЙД 12)
1 .Скорее позвони по телефону «02»
2.Внятно объясни, где и когда совершено преступление
З.Сообщи приметы хулиганов
4.поставь в известность родителей.
Социальный педагог: А за какие
правонарушения вас могут доставить в полицию?
Правильно:
1.Распитие спиртных напитков и пива в общественных местах (т.е.
любое место за пределами твоей квартиры) и появление в пьяном виде.
2.Мелкое хулиганство (драка, злословие и т.д.).
3.Незаконная продажа.
Социальный педагог: Ребята,
мне очень хочется верить, что после нашего урока правовой грамотности, мы будем
совершать только хорошие поступки. Удачи вам!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Систематическое правовое воспитание учащихся приводит к расширению
объёма правовых знаний по различным отраслям права. Повышает уровень правовой
культуры. Это позволяет подросткам  в необходимых случаях чётко ориентироваться
на закон, соотносить собственные поступки и поведение окружающих с
общепринятыми нормами поведения и сознательно вносить в эти поступки и
поведение, должные коррективы, проявлять волевые усилия для того, чтобы
собственное поведение и поведение других людей соответствовало этим нормам. Данная
форма проведения мероприятия по правовому воспитанию выбрана не случайно.
Практика показывает, что больший интерес у ребят вызывают такие формы правового
воспитания, как конкурсы, олимпиады, викторины. Особенность мероприятия
заключается в том, что оно тесно связано с событиями сегодняшних дней,
жизненными ситуациями, при анализе которых юноши и девушки учатся оценивать
факты, события, делать выводы. Воспитательно-профилактическая работа с
студентами активно влияет на формирование у них привычки следовать закону,
способствует накоплению опыта правомерного поведения, формирует гражданскую
зрелость, активную жизненную позицию личности, развивает чувство долга и
ответственности за свои поступки.

alt: Ход классного часа Социальный педагог:

intro: Классный час можно использовать при проведении недели правовых знаний или в рамках  реализации профилактических мероприятий.

воспитание

group: Педагогика

title: Урок правовой грамотности


extracted_text:
12.10.20г
Тема урока:  Lesson 9  Playtime
(Урок повторения)                                   2 -ые классы

Цель урока

знакомство с игрой
  “Alphabet bingo” и английской песенкой “Skip to my lou, my darling”;

1

Образовательный
  компонент

      учебный
  аспект: совершенствование произносительных, лексических,
  грамматических навыков, навыков каллиграфии и навыков чтения по транскрипции.
        Языковой материал:
        лексический: an angel*, bye;
  материал и речевые функции предыдущих уроков.

2

Воспитательный
  компонент

воспитание внимательного
  отношения к товарищу, чувства
  взаимопомощи;

3

Развивающий
  компонент

 развитие языковых способностей: к слуховой
  и зрительной дифференциации, к сравнению, сопоставлению, к догадке, развитие
  воображения (умение представить себя в ином статусе и соответствовать ему).
  Развитие учебных умений: умение работать в группе и в паре;

Задачи урока

Повторить изученные буквы, звуки, лексику, развитее
  навыков говорения и диалога.

  Этапы урока

№

время

задания

Содержание
  деятельности

  учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

Greeting.
  Warming up activities.
Going over
  homework
 SB
  ex. 5, Lesson 8. “All about me”.“My likes”.
       T: (Show me your albums “All about
  me”, please.) Покажите
  мне свои альбомы «Все обо мне», пожалуйста. Что вы написали о том, что вы и ваши друзья любите
  или не любите делать?

 I like ... (singing, dancing, painting).
  My friend (имя) likes ... (playing, helping, reading, painting,
  playing tricks).

2

4 мин

Целеполагание

Давайте прочитаем название
  урока и  попытаемся понять значение слов
Угадайте  что мы будем
  делать на уроке.

Ответы детей

4

10-13 мин

      III. Let’s
  play the “Letterland game”.
        SB p. 30—31
      Т: А
  теперь я приглашаю вас в «Страну букв». К сегодняшнему уроку вы познакомились
  и научились читать названия 15 букв английского алфавита, а всего их 26. Вы
  также знаете, как эти буквы читаются в словах. (Let’s play the
  “Letterland game”.) Давайme поиграем в игру «Страна
  букв». В этой игре победителем станет тот, кто первым пройдет по
  «Стране букв» и выполнит следующие задания:
        1. Назовите буквы.
        2. Произнесите, как эти буквы
  читаются в словах.
        3. Прочитайте слова с этими буквами.
        4. Найдите соответствующие этим
  словам картинки.
        В эту игру можно играть вдвоем или
  вчетвером. Для игры вам понадобятся фишки и игральный кубик. По очереди
  бросайте кубик и делайте ход. Например, вы выбросили цифру 2 и попали на
  «камешек» с буквой Mm. В этом случае вы должны прочитать название буквы по
  транскрипции, назвать звук, который эта буква обозначает в словах, и
  прочитать слово с этой буквой по транскрипции (Мм, [em], [m], Mite [mait]).
  Затем вам нужно найти картинку, соответствующую этому слову. Если вы все
  сделали правильно, это значит, что вы ушли на несколько ходов вперед и
  остановились в «домике» со словом, которое вы прочитали. Если вы смогли
  прочитать только название буквы, то вы остаетесь на «камешке» с этой буквой
  до следующего хода. В том случае, если вы не смогли сделать и этого, вы
  возвращаетесь на «старт».

5

2 мин

Физкультминутка

      IV. Let’s
  sing the song “Skip to my lou, my darling” (Action song).
      Вам не обязательно петь всю песню, вы будете только
  сопровождать ее движениями и подражать голосам животных и звукам окружающей
  среды.
        Т—Ch: Skip, skip, skip to my lou! (3
  раза)
        Skip to my lou, my darling.
        (Each pair of children holds hands and
  skips round.)
        Cows in the yard, moo, moo, moo, etc.
        (Pairs face each other, fingers to
  head for horns and nod to each other.)
        Skip to my lou, my darling!

Поют и заучивают песню
Скип, скип,
  скип к моему Лу! (3 раза) Беги к моей Лу, моя дорогая. (Каждая пара детей
  держится за руки и прыгает вокруг.) Коровы во дворе мычат, мычат, мычат и т.
  (Пары смотрят друг на друга, пальцы тянутся к рогам и кивают друг другу.)
  Прыгай к моей Лу, моя дорогая!

6

4 мин

Игра

Let’s play
  “The more the better”.
            Т: (Let’s play “The more the better”.) Давайте поиграем в игру «Чем больше, тем
  лучше». (Let’s divide into two teams) Давайте разделимся на
  две команды и устроим
  соревнование. Представитель каждой команды выбирает из коробки карточку с транскрипционным
  знаком (карточки лежат «лицом» вниз), члены команды вспоминают или вычитывают
  слова с этим звуком, которые они могут найти в первых 9 уроках в Учебнике и
  Рабочей тетради. За каждое правильно воспроизведенное или прочитанное слово
  команда получает одно очко. Если какие-то слова не были названы,
  представители команды соперника могут дополнить и заработать очки для своей
  команды.

7

2 мин

рефлексия

Насколько ты знаешь буквы и
  звуки строим пирамиду

8

2 мин

Домашнее задание

Те из вас, кто еще не
  запомнил все транскрипционные знаки, которые мы изучили, или не записал все
  буквы, которые мы уже можем читать по транскрипции, просмотрите еще раз уроки
  1, 3—4, 6—7, послушайте аудиозапись и повторите все транскрипционные знаки, а
  также потренируйтесь в написании букв. Поиграйте с вашими родственниками или
  друзьями в игру «Страна букв».

file_name: Lesson 9  Playtime (Урок повторения).docx

alt: Физкультминутка IV

title: Lesson 9  Playtime (Урок повторения)


file_name: Музыкальная литература в таблицах 74.docx

title: Музыкальная литература в таблицах