extracted_text:
Месяц март
Тема недели «Народная
культура и традиции»
Итоговое мероприятие Выставка
творчества «Что за прелесть эти сказки!». Театрализация сказки «Теремок»
ПОНЕДЕЛЬНИК
Дата 18.03

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Встреча детей. Нормы и правила
  взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
  Цель: Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.                                                              Беседа: «Русские народные праздники» Цель: Обобщить
  представление детей о праздниках на Руси, об обычаях и традициях нашего
  народа. Прививать любовь и интерес к традициям и обычаям русского народа,
  приобщая к истокам духовной
  культуры                                                                                Наблюдение за трудом воспитателя в уголке природы. Цель: учить детей наблюдать за трудом взрослого, оказывать
  посильную помощь, развивать, трудолюбие, интерес к природе.                 Оздоров.раб.
  Цель: Активизировать двигательные навыки, создать заряд
  бодрости и хорошего настроения на весь
  день.
  Рус. нар. игра «Ручеек»»- создать радостное
настроение и дружеские взаимоотношения.
  г\з  Самостоятельная игровая деятельность в
  центрах занятости.

1.    Индивидуальная
  работа

По воспитанию
  культурно-гигиенических навыков.
Цель: Закреплять
  последовательность правильного мытья рук и вытирания полотенцем

2.    НОД

Тема:
Цель:

3.    Работа по ОБЖ
  /ПДД
«Осторожно
  гололед»

ЦЕЛЬ: Закреплять
  навыки поведения на улице во время гололеда

4.    Чтение
  художественной познавательной литературы.
Чтение
  р. н. сказки «Василиса Прекрасная» -беседа по содержанию сказки г\з

Цель: Формировать интерес к
  художественной литературе и потребности в чтении (восприятии) книг.

5.    Прогулка

·
  Наблюдение
  за не живой природой.
Небо

Цель: расширять и уточнять
  представления детей о не живой природе; закреплять умение наблюдать

·
  Трудовая
  деятельность

Цель: продолжать
  развивать трудовые навыки, желание помочь

·
  Подвижные
  игры
По желанию детей

Цель: Совершенствовать и развивать
  игровые замыслы и умения детей; знакомить с новыми играми; воспитывать умение
  проявлять честность,
  справедливость в самостоятельных играх со сверстниками

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (прыжки)

Цель: Упражнять . в прыжках из обруча в обруч разными
  способами

Работа перед
  сном
  (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Простейшие навыки поведения во время
  еды.
Культурно
  – гигиенические навыки. Организация работы дежурных. Формировать привычку
  мыть руки перед едой; продолжать совершенствовать культуру еды: правильно
  пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшумно, обращаться с
  просьбой, благодарить; показывать зависимость здоровья от правильного
  питания; приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой

Вечер: Оздоров.раб. Постепенный
  подъем, воздушные и водные процедуры. Ходьба по
  массажным коврикам. Цель: Привлекать детей к здоровому образу жизни;
  создать хорошее настроение и заряд бодрости
Беседа
  «Быт и традиции русского народа»  Цель: продолжать знакомить детей с традициями
  народной культуры: русскими календарными праздниками,
  художественно-прикладным промыслами, народным песенным искусством
Работа над звукопроизношением. Цель: учить
  подбирать слова на заданный звук

1.Сюжетно-ролевая
  игра
«Семья»

Цель: продолжать развивать
  игровое взаимодействие, учить подбирать атрибуты.

2.    Индивидуальная
  работа
«Потанцуй»

По
  музыкально-ритмическим движениям
Цель: Танцевальная импровизация детей под русские народные
  мелодии.

3.    Беседа о
  художниках и картинах/дид.игры по изодеятельности.
Художники -иллюстраторы сказок Ю.А. Васнецова, Е.М. Рачева.

Цель: Углубление представлений о книжной иллюстрации и
  используемых мастером выразительных средствах, с помощью которых он создает
  художественный образ.

Прогулка Наблюдение за состоянием
  погоды. Цели:  учить наблюдению за сезонными
  явлениями;  делать выводы Подвижная игра
  с элементами бега «Веселые ребята» Цель: Продолжать развивать у детей
  самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу,
  организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде

Работа с родителями Инд. беседы с
  родителями о самочувствии детей и о профилактике респираторных заболеваний.
  Подготовка детей к театрализации сказки «Теремок»
Привлечение родителей к изготовлению атрибутов и декораций к
  театрализованным постановкам сказок.

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.
  Напоминать,
  что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее
  настроение. Данил, Богдан, Женя

2.
  Напоминать
  детям о соблюдении правильной осанки в положении стоя, сидя, в движении. Захар,
  Ваня, Влад Ф

3.
  Развивать
  умение взаимодействовать, ладить друг с другом в совместной игре.
Вероника, Денис, АртемН

4.
  Используя
  алгоритмы, развивать умение  детей самостоятельно одеваться и раздеваться в
  определенной последовательности (надевать, снимать одежду, расстегивать и
  застегивать пуговицы, складывать вещи, предметы одежды) Тимур, Данил

5.
  Поощрять
  участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Лиза, Сережа

6.
  Помогать
  детям общаться со знакомыми и взрослыми и сверстниками посредствам поручений
  (спроси, выясни, попроси, поблагодари) Влад, Лика

Способы и направления поддержки детской
  инициативы

1.      Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.      Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.      Побуждать детей
  к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
 март
ВТОРНИК
Дата
19.03

Образовательная деятельность (групповая,
  подгрупповая, индивидуальная)

Утро:  Оздор.работа. Комплекс утренней
  гимнастики Цель: Активизировать двигательные навыки,
  создать заряд бодрости и хорошего настроения на весь день Комплекс упражнений  с пальчиками,
 артикуляционная
  гимнастика «Лошадка»  Цель: способствовать
  развитию артикуляционного аппарата детей, способствовать улучшению дикции,
  повышению интонационной выразительности речи.

Игра «Что где лежит»,
  «Каждой вещи свое место»  Цель: закрепить правила поведения  в групповой
  комнате, бережное отношение к игрушкам.
Трудовые
  поручения. Дежурство по столовой,  подготовка материала для совместной
  деятельности
Цели:
  учить детей поддерживать чистоту и порядок в помещении, оказывать помощь
  взрослым при организации режимных моментов, воспитывать аккуратность,
  старательность

1.
  Индивидуальная
  работа
Дидактическая игра:  «Много»

По ФЭМП
Цель:
  упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 20 по образцу и на слух

2.
  НОД

Тема:
ЦЕЛЬ:

3.    Игры –
  эксперименты
Экспериментирование «Все увидим, все узнаем»

Цель:
  познакомить с прибором-помощником — лупой и ее назначением.

4.    Чтение
  художественной познавательной литературы
Былина  «Садко».

Цель: продолжать знакомить с
  русским
фольклором, жанровыми особенностями былины,
учить детей осмысливать характеры персонажей,
воспитывать любовь народным жанрам.

5.    Прогулка

·      Наблюдение за
  растительным миром
Наблюдение за травой

Цель: обобщить и углубить
  представления о весне
по существенным признакам сезона; учить
устанавливать связь между состоянием живой
природы и неживой; развивать умение выражать
свои мысли; воспитывать интерес к весенним
наблюдениям в окружающем нас мире

·      Трудовая
  деятельность
Трудовое
  поручение: Посыпаем дорожки песком.

Цель:
  продолжать приобщать детей к
самостоятельным
  трудовым действиям;
побуждать
  к проявлению инициативы.

·      Подвижные игры
«Карусель»

«Веселые
  ребята»

Цель: воспитывать умение проявлять
  честность,
справедливость
  в самостоятельных играх со
сверстниками
Продолжать
  развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу,
  организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бег)

Цель:
  продолжать развивать бег, дышать носом,
спина
  прямая

·      Игры с
  природными материалами (вода, камни, снег, песок)
«Что изменилось  по сравнению с зимой?»

Цель: систематизировать
  представления о
временах года по существенным признакам,
развивать наблюдательность.

Работа
  перед сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное
  развитие)         Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Цель: закреплять навыки самостоятельного
  одевания и застегивания пуговиц.
  Дежурство по столовой Цель:Приобщать детей к здоровому образу
  жизни; формировать умение правильно сервировать стол, воспитывать трудолюбие                                                                                Чтение
  и обсуждение русских народных закличек, прибауток, небылиц. г\з  Цель:
  развивать интерес к художественной литературе; учить внимательно и
  заинтересованно слушать произведения.

Вечер  Оздоров.раб Постепенный подъем, воздушные и
  водные процедуры. Комплекс упражнений после сна. Цель: Формировать
  представление о двигательной активности в жизни человека;; расширять
  представления о пользе закаливающих процедур.
Беседа
  по вопросам: «Как праздники встречали на Руси? Какие русские народные
  праздники вы знаете? Как готовились к встрече русских народных праздников?»
  Цель: воспитывать интерес к культуре русского  народа
«Математические задачки» Цель: учить самостоятельно решать
  несложные задачи

1.
  Индивидуальная работа
«Составление
  предложений по картине»

По
  развитию связной речи
Цель: формировать
  умение составлять по образцу
простые
  и сложные предложения; развивать речь
как
  средство общения.

2. Дидактические
  игры на развитие сенсорики и моторики «Лего»

Цель:
  развитие мелкой моторики рук,
координацию
  рук

3.Отгадывание
  загадок по теме недели
Отгадай
  сказку

Цель:
  Продолжать развивать любознательность,
речь,
  внимание. Учить правильно отвечать на
поставленный
  вопрос загадок.

4.
  Сюжетно-ролевая
  игра
«Семья»

Цель: Развивать
   и обогащать сюжет игры Ситуация «Покажите как ваша
  семья проводите вечер дома?»(«Мама готовит ужин, папа- ремонтирует утюг, дети
  учат уроки, играют)

Прогулка
  Наблюдение
  за погодой -развивать умение выделять первые признаки весны.
«Жмурки
  с колокольчиком»  Цель: развлечь детей, способствовать созданию у них
  хорошего, радостного настроения.
Упражнять
  в прыжках на одной ноге. Самостоятельная деятельность детей.

Работа с родителями Индивидуальные
  консультации для родителей
Показывать пользу прогулок и экскурсий
  для получения разнообразных впечатлений; привлекать к совместной с детьми
  родителей исследовательской деятельности

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.    В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Костя, Данил, Женя

2.    Обращать внимание
  на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и
  устранять его при небольшой помощи взрослых. Тимур, Денис, Максим

3.    Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Ваня К., Даша, Богдан

4.    Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Вероника, Лиза

5.    Способы и направления
  поддержки детской инициативы

1.    Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.    Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.    Побуждать детей
  к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц март
СРЕДА
Дата
20.03

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Встреча
  детей. Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Цель: Воспитывать
  дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к окружающим
Беседа о матрёшках. Рассматривание
  разных видов матрёшек.
Цель: познакомить с русской игрушкой,
  являющейся одним из символов России, формировать представление о народной
  игрушке традициях и обычаях, связанных с изготовлением и росписью матрёшки.
Оздоров.
  раб. Утренняя гимнастика
  Цель: укреплять здоровье детей  Здоровый образ жизни.
  Самообслуживание. Завтрак. Цель: Продолжать совершенствовать культуру еды:
  правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшумно,
  сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благодарить.
                             Д/и «Узнай сказку
  по зачину». г\з Цель: закрепление
  знания русских народных сказок; развитие внимания, памяти, логического
  мышления, речи.

1.Индивидуальная
  работа
«Сколько
  слов»

По
  звуковой культуре речи
Цель: закреплять умение делить слова на слоги

2.НОД

Тема:
Цель:

3.Работа в
  книжном уголке (беседа, рассматривание, ремонт книг)

Цель:
  В книжный уголок выставить сборник сказок, иллюстраций к
  сказкам, д/и «Расскажи сказку»Отобрать книги и журналы для ремонта.
  Подобрать нужные инструменты и предметы для работы в Книжкиной больнице

4.Чтение
  художественной познавательной литературы
Чтение
  и обсуждение русских народных пословиц, скороговорок г\з

Цель:
Продолжать
  развивать интерес к художественной литературе; учить внимательно и
  заинтересованно слушать произведения.

Прогулка

·      Наблюдение за
  животным миром
Наблюдение за голубями

Цель: расширять знания о внешнем виде птиц, их повадках и среде
  обитания;
формировать реальные представления о жизни птиц.
Способы: худ. слово, наблюдение, описание.

Трудовая деятельность Трудовое
  поручение: подмести лавочки на веранде.

Цель: развивать
  трудовые навыки.

·      Подвижные игры
«Три
  веселых братца»
«Птички и кошка»

Цель:
  продолжать учить
  водить хоровод, соотносить слова с движениями.

Цель
  учить «слетать» только по зову, бегать в пределах площадки,
  спрыгивать на обе ноги, легко сгибая их в коленях.

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (метание)                      «Попади в цель»

Цель:
  совершенствовать приемы метания предметов в горизонтальную цель;
 развивать
  глазомер, координацию движений, ловкость

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Пальчиковая гимнастика    «Пальчики здороваются»  Цель: развивать
  движения кистей и пальцев рук, развивать умение понимать речь и повторять за
  взрослым отдельные слова, фразы.                                 Беседа по
  вопросам: «Как праздники встречали на Руси? Какие русские народные праздники
  вы знаете? Как готовились к встрече русских народных праздников?»  Цель: воспитывать
  интерес к культуре русского  народа

Вечер
  Оздоров.работа: Постепенный
  подъем, воздушные и водные процедуры. Комплекс
упражнений
  .Закаливающие процедуры: мытье
  рук до локтей прохладной водой. Цель: Формировать
представление
  о двигательной активности в жизни человека, расширять представления о пользе
закаливающих
  процедур.

Рассматривание сюжетных
  картинок о безопасном поведении дома
Дидактическая игра: «Какой, какая?» Цель:
  тренировать детей в образовании относительных прилагательных. Д\и «Подбери
  матрешке бусы» Цель: развивать цветовосприятие, закреплять умение держать
  карандаш, закрашивать, соблюдая чередование цвета

1.Индивидуальная
  работа
Игровое
  упражнение «Покажи и раскрась».

По
  изодеятельности
Цель:
закрепить
  представления о разных видах матрешек с помощью раскрасок, развивать
  зрительное восприятие, внимание

2.
  Сюжетно-ролевая игра
По
  желанию детей

Цель:
  предложить детям обыграть различные сюжеты. Совершенствовать
  умение детей ориентироваться при моделировании ролевых диалогов на правила
  речевого этикета.

3.
  Музыкально-дидактические игры/беседы о музыкальных произведениях и
  композиторах. Музыкально-хороводные игры и игры с пением.

Цель: развивать
  движения, перемещение и перестроение в пространстве в соответствии с ритмом и
  темпом музыки.

Прогулка

Наблюдение
  за прохожими. Народные игры. Цель: Совершенствовать и расширять игровые
  замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои
  действия с действиями партнеров

Работа с родителями Советы
  родителям по организации домашнего просмотра детских фильмов
Ориентировать
  родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных
  на развитие художественного вкуса ребенка

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину Захар, Костя Влад

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Артем, Даша, Ваня

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Тимур, Богдан

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Женя, Костя, Данил

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам

2.Свободная двигательная
  активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом
  во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
март
ЧЕТВЕРГ
Дата
21.03

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  Оздоров. раб. Цель: Совершенствовать
  физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности;
  продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения
Беседа «Что такое сказка?» г\з Цель: обобщить знания о
  характерных особенностях сказки, расширять словарь, воспитывать любовь к
  сказкам.
Ситуативный разговор «Кто что должен делать дома» г\з
  Цель: закрепить знания и умения детей о их обязанностях дома. Узнать, что
  дети помогают делать дома. Воспитывать трудолюбие, желание помогать старшим.
  Рассматривание
  плакатов:  «Осторожно! Сосульки!»Цель: Закреплять
  навыки безопасного поведения.

1.Индивидуальная
  работа
Д/и «Назови одним словом»

По
  развитию словаря и грамматики
ЦЕЛЬ: Развивать умение детей обобщать предметы по одному признаку и учить подбирать слова на заданный звук

2.НОД

Тема:
ЦЕЛЬ:

3.Игры на
  развитие внимания, памяти, мышления.
Д/игра «Угадай русскую народную сказку» г\з

Цель:
Развитие
  наблюдательности,
внимания
  и аналитических способностей.

4.Чтение
  художественной познавательной литературы
Чтение русской сказки «Финист – ясный сокол» Обработка  А.Платонова.  г\з

Цель:
  Продолжать
  развивать интерес к художественной литературе; учить внимательно и
  заинтересованно слушать стихотворение; способствовать формированию
  эмоционального отношения к литературным произведениям.

Прогулка

·      Наблюдение за
  явлением общественной жизни и трудом взрослых.

Цель:
  продолжать расширять представления
  детей о видах трудовых операций, выполняемых дворником весной, об инвентаре,
  необходимом для выполнения соответствующих операций

·      Трудовая
  деятельность
Подкормка птиц.

Цель: воспитание
  желания защитить птиц от голода и замерзания, помогать птицам в трудное
  зимнее время. Формировать умения выполнять различные трудовые
  поручения.

·      Подвижные игры
«Пастух
  и волк» «Лошадки»

Цель: Совершенствовать и расширять
  игровые замыслы и умения детей; воспитывать умение проявлять честность,
  справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бросание, ловля)

Цель:
  продолжать упражнять детей  в
  отбивании мяча о стенку и ловле его двумя руками

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Д/и «Как одеваются народы России». Цель: Упражнять в умении
  находить и называть национальность
жителей России по одежде, некоторые предметы их национальной
  одежды: сарафан, косоворотка,
чапан, ичиги…
Игровая
  ситуация  «Вежливая просьба»  Цель: познакомить детей с формами выражения
  просьбы, адресованной разным людям; учить выбирать соответствующие ситуации
  модели поведения и речевые конструкции.

Вечер Оздоров.раб Постепенный
  подъем, воздушные и водные процедуры, ходьба по ребристым дорожкам.Комплекс
  упражнений. Цель: Привлекать
  детей к здоровому образу жизни; создать хорошее настроение и заряд бодрости
Минутки
  безопасности: Беседа: «Знай и соблюдай»  Цель: продолжать знакомить с
  правилами пожарной безопасности в доме.
Д/и «Узнай героя по описанию».г\з  Цель:
  закрепление знания русских народных сказок;
  развитие внимания, памяти, логического мышления, речи.
  «Ориентировка»
  Цель: Упражнять детей в правильном обозначении положения предмета по
  отношению к себе, развивать ориентировку в пространстве; закрепить названия
  дней недели

1.Индивидуальная
  работа
«Сказочные
  дома»

По
  конструированию/ручному труду
Цель: составление схемы последовательности
  строительства зданий из сказок

2.
  Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре

Цель:
  продолжать подводить  детей к самостоятельному созданию игровых замыслов,
  учить обыгрывать разные ситуации. Совершенствовать  умение детей выступать
  в роли организаторов игры: приглашать товарищей к участию в игре, пояснять
  правила, следить за их исполнением, давать оценку действиям игроков.

3.
  Строительные игры
Дом,
  изба, хоромы

Цель:
  продолжать учить творческому конструированию

Прогулка: снять
  напряжение, обеспечить тонус для физического и психического развития
Накопление и обогащение двигательного
  опыта детей.
Подвижные
  игры с правилами «Затейники», «Шоферы». Цель: Совершенствовать и развивать
  игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать
  свои действия с действиями партнеров

Работа с родителями Объяснять
  родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития
  пассивного и активного словаря ребенка. Инд. беседы с родителями о
  самочувствии детей.

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Даша,Артем

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Ксюша, Ваня, Максим

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Тимур, Женя, Сережа

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Артем, Даша, Арина

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
март
ПЯТНИЦА
Дата
22.03

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  Оздр. работа.
  Утренняя гимнастика. Точечный массаж с аксалиновой мазью Дыхательная
  гимнастика. Цель: укреплять здоровье детей.

Развивающая
  образовательная ситуация «В гостях у тётушки Меланьи» Цель: продолжать
  развивать интерес к русским традициям: гостеприимству, почитанию старости,
  уточнять представления о церкви, храме, иконе. Воспитывать  потребность в
  хороших делах, поступках
Беседа
  «Какой из народных праздников тебе нравится
  больше и почему?»  Цель: развивать речевую активность, монологическую речь,
  логическое мышление, воспитывать наблюдательность
Коммутативная
  игра «Найди себе пару» Цель: Совершенствовать и расширять игровые замыслы и
  умения детей; воспитывать умение проявлять честность, справедливость в
  самостоятельных играх со сверстниками

1.Индивидуальная
  работа
«Помоги кошке добраться до мышки»

По
  развитию внимания, памяти, мышления
ЦЕЛЬ:
  развивать знание названий геометрических фигур, развивать логическое мышление,
  зрительное восприятие.

2.НОД

Тема:
ЦЕЛЬ:

3. Рассматривания
  альбом –иллюстрации по теме недели «Народная
  культура и традиции»

Цель: обогащение и активизация
  словарного запаса детей; воспитание интереса и уважения к многонациональной
  культуре России.

4.Чтение
  художественной познавательной литературы
Чтение  русской народной сказки «Сивка-бурка» г\з

Цель: Учить детей
  характеризовать литературные образы и высказывать свое отношение к
  ним. Формировать представление о скромности, трудолюбии, справедливости..

Прогулка

·      Наблюдение за
  сезонными изменениями. Целевые прогулки и экскурсии.

Цель:
  Наблюдение за весенними работами людей - продолжать знакомить детей с трудом
  взрослых, обратить внимание на то что люди убирают остатки снега

·      Трудовая
  деятельность
Трудовое поручение – сбор мусора.

Цель: Формировать необходимые умения и навыки в разных видах
  труда

·      Подвижные игры
«Замри»
«Жмурки
  с колокольчиком»

Цель:
  учить понимать схематическое изображение позы человека.
Развлечь
   детей, способствовать созданию у них хорошего, радостного настроения.

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Ходьба)

Цель:
  развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в
  колонну.

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Д/и «Определи по запаху»  Цель: формировать понятие о роли носа
  для различения запахов, устойчивое понятие о роли обаяния в жизни человека и
  животных.
Средства: лук, морковь, огурец, чеснок, яблоко.

Вечер
  Оздоров.раб. Гимнастика после сна. Воздушно-водные процедуры. Ходьба по
  массажным коврикам. Цель: формировать представление о двигательной активности
  в жизни человека, расширять представления о пользе закаливающих процедур.
Дыхательная гимнастика «Радуга, обними меня»  Цель: учить детей
  укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы, осуществлять вентиляцию
  лёгких во всех отделах.
«Поляна
  сказок»  г\з Цель: обогащать эмоции детей; вовлекать в импровизацию,
  формировать умение обсуждать содержание сказки, воспитывать интерес к
  сказкам.

1.Индивидуальная
  работа
«Попади мешочком в круг»

По
  физическому развитию
Цель:
  развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании правой и
  левой рукой.

2.Хозяйственно-бытовой
  труд

Цель:
  продолжать воспитывать
  желание ухаживать за комнатными растениями.

3.
  Культурно-досуговые мероприятия (праздники, развлечения, игры)
Театрализация
  сказки «Теремок» г\з

Воспитывать
  нравственные качества у детей дошкольного возраста
через
  театрализацию русской народной сказки Теремок. Развивать  речь, память,
  мышление, внимание, умение передавать
образ
  сказочного героя не только речью, но и движениями, жестами, мимикой,
развивать
  артистические способности.

  Прогулка: снять напряжение, обеспечить тонус для физического и психического
  развития
Наблюдение
  за погодой. Цель: Уточнять представления детей о природе                                                     Подвижная
  игра «Карусель». Цель:воспитывать  дружеские взаимоотношения между детьми,
  привычку играть сообща.

Работа
  с родителями
Рекомендовать родителям закреплять
  с детьми название росписей, игрушек народно-прикладного искусства.                                                                                Обращать
  внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в
  семье
Рекомендации родителям по использованию
  различных возможностей для общения с ребенком, поводом для которого могут
  служить разные события

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Женя, Сережа, Влад П.

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Тимур, Денис, Богдан

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Лиза, Ксюша, Ваня

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Артем, Вероника,

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

file_name: 12 (Автосохраненный).docx

alt: Месяц март Тема недели « Народная культура и традиции»

alt: Тема: Цель: 1.

alt: Беседа о художниках и картинах/дид

alt: НОД

alt: Месяц март СРЕДА Дата 20

alt: Прогулка Наблюдение за прохожими

alt: Д/и «Узнай героя по описанию»

title: «Народная культура и традиции» план на неделю


extracted_text:
Сценарий выпускного праздника «АЛИСА В СТРАНЕ ЧУДЕС»

1. ВЫХОД ВЕДУЩЕЙ
Ведущая:
Время летит и его не вернуть,
стали большими ребята!
Мы отправляем сегодня их в путь, простятся они с детским садом!
И музыка вихрем врывается в
зал, зачем говорить много слов?
Пусть будут улыбки на лицах сиять, приветствуем выпускников!

2. ВЫХОД ДЕТЕЙ

1 выпускник. Вот и промчалось дошкольное детство.
И вы на пороге жизни иной.
Пусть синею птицей, останется
в памяти
Первый наш бал выпускной!

2 выпускник. Праздник для нас
очень важный сегодня                                                                                День
выпускной
настает,
Жаль, что уходим из детского сада,
Осенью  школа нас ждет.
3
выпускник.
Ты
нас принял
малышами,

Детский
сад наш дорогой!                                                                                Мы
теперь большими
стали,

И
прощаемся с тобой.

4
выпускник.
Здесь родными стали
стены,

 И
кровати, и
игрушки.

 Воспитатели
и
няни,

 И
мои друзья-подружки.

5
выпускник.
Мы всем спасибо
говорим,

Как
жаль, что нет пути назад.
Прощаться
с вами не
хотим,

Мы
не забудем детский сад.

6
выпускник.
Летние деньки промчались быстро,
Снова
осень в окна
постучит.

Яркой
краской разрисует листья,
Дождиком
опять заморосит.

7
выпускник.
Соберутся к югу птичьи
стаи,

Закурлычут
в небе журавли.

Как
журавлики мы тоже
улетаем,

 «До
свиданья!» вам мы говорим.

3. ПЕСНЯ «ДО СВИДАНИЯ, КУКЛЫ»

4. ЗВУЧИТ ДЕТСИКЙ
СМЕХ

Ведущая. Слышите ,ребята
,нас пришли проводить в школу малыши. Давайте будем их встречать
аплодисментами.

5. ВЫХОД МАЛЫШЕЙ
Воспитатель мл.гр.
Вот совсем, совсем недавно
Малышами были вы,
И за ручку со слезами
Мамы в садик вас вели
А теперь вы не такие,
Вы уже совсем большие!
Мы пришли поздравить вас
С переходом в первый класс!

Малыши читают стихи.

1.Мы ребята – малыши,
Всех поздравить вас пришли.

2.В первый класс вы поступайте,
Детский сад не забывайте.

3.Пусть звонком веселым,
Вас встречает школа.

4. В новой школе вам желаем
    Много нового
узнать,
    Но и детский
сад любимый
    Просим вас не
забывать!

6. ТАНЕЦ С МАЛЫШАМИ
8 выпускник. Без нас, малышки, не скучайте,
А поскорее подрастайте!
А мы вас в школе
подождем
И даже парты вам займем,

9 выпускник. По садику мы—земляки,
Но жаль, уже- выпускники!
 Без нас давайте, не
скучайте,
 И взрослых тут …не обижайте!

10 выпускник. Капризы им не
наводите,
Съедайте все, послушно
спите,
Танцуйте, пойте, выступайте:
Любимый сад наш прославляйте!
А чтоб помнили вы нас
Подарки небольшие примите
вы от нас!
7. ПОДАРКИ МАЛЫШАМ, ОНИ УХОДЯТ, ДЕТИ САДЯТСЯ
8. ЗВУЧИТ МУЗЫКА, ЗАХОДИТ АЛИСА
Алиса: Птицы
вьются в поднебесье, рыбки плещутся в пруду,
Этим утром, с этой песней на полянку я иду.
Я спешу не за цветами, и грибы не буду брать.
Я иду на встречу с вами, моими новыми друзьями.
Я
вас еле нашла. Чеширский кот сказал мне, что выпускники детского сада «Золотой
ключик» сегодня отправляются в путь в Школьную страну. Я верно говорю?
Пролетело дошкольное детство и прошло время вам идти в школу. Чеширский кот,
сказал поторопится к вам на праздник, и дал мне вот этот сундучок. Интересно,
что там. Может  подарки для вас. Давайте посмотрим.

9. Алиса открывает сундучок. Достает из него письмо.

Алиса.   Ой, ребята
смотрите, здесь письмо. Давайте прочитаем, что тут написано.

10. Голос кота в записи.

Кот. Дорогие ребята, я хотел подарить вам волшебный
ключик, от школьной страны, но Красная королева похитила его. А ведь без него
растеряются все цифры, перепутаются все буквы, и вы не сможете читать и
считать, а ведь вам идти в школу. Но я очень рад, что Алиса нашла вас, и вы
вместе отправитесь в страну чудес, к Красной королеве, и вернете ключик. Желаю
вам удачи, до встречи.
Алиса:
 А как же мы туда попадем? Страна
чудес так далеко, попасть туда не так легко… (задумывается)   Но, выход есть,
и, как всегда, поможет нам игра!
Ведущая: Ребята,
когда звучит музыка, мы ходим врассыпную по залу, ищем слог, который подходит к
вашему. Когда музыка остановится, становимся парами и составляем слово.
Сначала играет первая команда, которая сидит у окна. Потом будет играть вторая
команда.

                                                11.
ИГРА С БУКВАМИ
Дети поют:
Вот я по залу хожу, хожу,
Буквы
свои я не нахожу.
(дети
держат карточки с написанными слогами  за спинами и ходят свободно по
залу)
Буду
я друга себе искать,
С
буквами буду сейчас играть!
(по окончании музыки дети
ищут себе пару и составляют слова из слогов)

ПОСЛЕ ИГРЫ ДЕТИ СЕЛИ

Алиса:
 Молодцы, ребята! А еще нам помогут
попасть в страну чудес, наши волшебные цветы.
12. ТАНЕЦ  С ЦВЕТАМИ (ДЕВОЧКИ)

13. Под конец танца забегает кот и Шляпник. Они проходят по цветочному
лабиринту, ходят по залу, Кот смотрит на часы.

Шляпник.
Пора пить чай! Пора пить чай!
Кот: Ой,ой,
ой, я опаздываю. Ой, ушки мои ушки. Как же я опаздываю.

Бежит между рядами.

Алиса. Ой, да это же кот! Он куда-то опаздывает, а с ним
Шляпник.  Постойте, сэр!
Наверно, это ужасно важно, может их позвали в гости к
самой королеве? А ведь нам туда и нужно. Мистер, кот, Мистер Шляпник.
Кот.
Ушки, мои ушки. Ну конечно, я уже опоздал.
Шляпник.
Пора пить чай я тебе говорю!

И они сталкиваются.

Шляпник.
Алиса, как я рад тебя видеть. Здравствуйте!

Обнимаются.
Кот. Здравствуйте, ребята.
Алиса.
Вот мы пришли в страну чудес, как ты
и просил.
Кот. Вы наверно идете к Красной королеве? За волшебным
ключиком.
Дети.
Да.
Кот. Как
я рад, как я рад. Но не теряйте времени даром, потому, что королева любит очень
умненьких детей, а главное талантливых и музыкальных. А вы такие?
Дети. Да.
Шляпник. Замечательно!
А я приготовил вам подарок. Алиса, вот  музыкальная шкатулка, как только
музыка заиграет, тот час явится красная Королева. Только вы не говорите
ей, что это я вам ее дал, а то она мне отрубит голову.

Дает Алисе шкатулку.

Кот. Ну все
мы побежали, до свидания ребята.

 Убегают из зала.
Алиса.
Ребята, чтобы Красная королева пришла
к нам на утренник, должна заиграть музыка. Вы готовы?

14. Алиса открывает Муз шкатулку, девочки подходят за веерами, в ал
заходит Красная Королева

15. ТАНЕЦ С ВЕЕРАМИ (ДЕВОЧКИ)

СНАЧАЛА ЗАХОДИТ КОРОЛЕВА, ДЕВОЧКИ СТРОЯТСЯ.
КОРОЛЕВА ТАНЦУЕТ ВМЕСТЕ С ДЕВОЧКАМИ.

16. После танца заходят Кот и Шляпник

Шляпник: Так,
Кот, тише, тише иди. А то вдруг королева нас услышит и прикажет голову с плеч. (Идут
прямо, сталкиваются с королевой)
Королева:
Вы что, думали, что я вас не поймаю!
Отдали им, значит мою шкатулку. Ну. я вам сейчас покажу! Голову с плеч!
Кот и
Шляпник: Простите, ваше
величество!
Королева:
А вообще-то, у меня здесь возник
вопрос. Кто из вас съел королевский торт? (Обходит гостей,
демонстративно нападая на них) Ты его съел? Ты съел? (Наклоняясь к
девочкам) Вы съели мой клубнично-малиновый торт? (Глядя на Алису)
Алиса :
Но…
Королева:
Что!? Пререкаться со мной!
Алиса
: Но кто вы такая?
Королева:
Я – королева.  И красный цвет – мой
любимый цвет, ведь я Красная королева!!!                    (Красуется,
показывая свой наряд)
Любой королеве, должны вы признать, должны
подчиняться и слуги и знать.
Любое желанье, любой мой приказ,
Должны быть исполнены здесь и сейчас!
И коль дорожите своей головою,
Не спорьте, не спорьте, не спорьте со мною!!!
Алиса:
А…?
Королева:
Молчать!
Алиса :
Но мы хотели спросить.
Королева:
Молчать!
Алиса:
Но, позвольте?
Королева:
Не позволю, тут я задаю вопросы (снова,
повернувшись к девочкам)
Предупреждаю, дитя мое, если я потеряю терпение, вы
потеряете голову. Смотрите мне в глаза с почтением и, опустите, наконец ваши руки.
Носки врозь, поклонитесь. Откройте рот, по-шире, и всегда говорите: «Да, ваше
величество» (Алиса. Кот и Шляпник выполняют все, что просит королева). А
ты что, та самая Алиса?
Алиса : Да, я та самая Алиса! А вы должны
вернуть нам ключ и эти ребята отправятся в школьную страну!
Королева: Что! Голову с плеч! Охрана, арестовать
их всех!
Шляпник: Стоп, стоп, стоп! Я предлагаю пари.
Королева: Ха, а это уже интересно! Значит, ты
предлагаешь спор. Говори!
Шляпник: Ты, Королева, можешь проверить этих
детей. Если они готовы к школе, ты возвращаешь им ключ. А если – нет…
Королева: А если – нет, то не пойдут они ни в
какую школу! И головы с плеч! Ну, что, вы действительно готовы?
Дети: Да!
Королева: Тогда приступим к проверке не мешкая! Становитесь
в круг! Когда звучит музыка, вы передаете кубики по кругу, когда музыка
остановится, вы внимательно слушаете загадку и громко говорите ответ. После,
ребята, у которых в руках остался кубик, должны сложить картинку – отгадку.
Готовы? Ну тогда начинаем!

17. ИГРА «ЗАГАДКИ - КУБИКИ»

Кот: Королева, тебе не кажется, что дети
прекрасно подготовлены…
Королева: Что? Молчать! Мне никогда ничего не
кажется!
Кот: Королева, ты побеждена! Неужели у тебя
ещё есть сомнения?
Королева: Что? Голову с плеч! У меня никогда нет
никаких сомнений! То есть наоборот, я сомневаюсь, что дети готовы идти в школу!
Тьфу ты, Кот, ты меня совсем запутал! А они песни петь умеют?
Ведущая: Конечно, они умеют петь и играть на
музыкальных инструментах! Правда, ребята? Вот послушай!

10.
выпускник.  Из
года в год пять лет подряд
Мы приходили в
детский сад –
Веселые,
довольные…
Но миновали те
деньки.
Сегодня
мы выпускники,
А завтра будем
школьники!
11
выпускник.  В
саду учились мы считать,
И рисовать, и танцевать,
Разучивали
роли.
Доска, и мел, и
карандаш,
И акварели, и
гуашь –
У нас совсем
как в школе!
12
выпускник. Сегодня
стало мне немного грустно
Сегодня выпускной у нас в саду!
Не передать
словами мои чувства!
И им я
объяснений не найду!
Как жаль, что с
нашим детством беззаботным,
Проститься
настает уже пора!
Дни озорные
пролетели мимолетно,
Но никогда их
не забудет детвора!
13
выпускник. Мы уже
не малыши,
Скоро будем
первоклашки.
Выбрали
карандаши,
И погладили
рубашки.
Столько дел ещё
у нас,
Этим летом
будет!
Только этот
светлый час
Точно не
забудем!
18. ПЕСНЯ -ОРКЕСТР «ТИК-ТАК»
Дети сели

Ведущая: А сейчас наши ребята дадут напутственные слова нашим
выпускникам, как  нужно вести себя в школе.

1 ребенок. Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся.
Чтобы в школе не зевать,
Носом в парту не клевать!
2 ребенок. Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
3 ребенок. На уроках не хихикай,
Стол туда-сюда не двигай.
Педагога уважай
И соседу не мешай!
4 ребенок. Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей,
И найдёшь себе друзей.
5 ребенок. Вот, ребята , все советы,
Их мудрее и проще нету,
Ты про них ведь  не забудь …
До свиданья! В добрый путь!

Ведущая. И еще, наши ребята покажут красной королеве дружный, зажигательный
флешмоб!

19. ФЛЕШМОБ

Королева: Ну ладно, может дети и готовы, хотя я
еще не знаю точно. А вот их родители… Особенно папочки…Сомневаюсь!
Ведущая: Тогда давай и наших родителей
проверим! Папы выходите!

20. ИГРА С БУКВАМИ - НАГРУДНИКАМИ (ПАПЫ)
В центр зала выходят папы – участники игры. Им через
голову надевают нагрудники с буквами так, чтобы буквы были видны на груди и
спине. Чередование букв: а – о, е – и, ш – п, н – л.

Ведущая:
Папы, сейчас я буду говорить задание, а
вы должны быстро составить слово, повернувшись необходимой стороной, и став в
определенной последовательности. А зрители громко читают получившееся слово.
Начинаем!

1. Бывает
рыбой, а бывает инструментом  (ПИЛА)
2. Дерево, из
цветов которого заваривают чай (ЛИПА)
3. Бывает
пшеничное, а бывает и футбольное (ПОЛЕ)
4. Его не
утаишь в мешке  (ШИЛО)
5. Обувь для
колеса (ШИНА)
6. Бывает
морской, бывает для бритья (ПЕНА)
7. Маленькая
лошадка (ПОНИ)

Королева: Эти папы ничего такие. А почему мамы
сидят! Они - то точно не готовы отдавать своих детей в школу. Вот сто процентов
говорю!
Ведущая: Мамы наши дорогие, давайте покажем
Красной Королеве, что вы тоже готовы к новой странице в вашей жизни!
Приглашаются
три мамы. И сейчас мы проверим, готовы ли наши мамы к школьной жизни. Мамы, для
вас будет звучать музыкальная игра. Вы внимательно слушаете задание и
выполняете, то, что говорится. Готовы? Тогда начинаем!

21. ИГРА МУЗЫКАЛЬНАЯ (МАМЫ)

Королева: Ладно, родители готовы, должна
признаться. Но вот дети…. Я знаю их слабое место… Знаю, что они не умеют Ха-Ха.

Шляпник: Ой, Королева, и что же они не умеют?
Королева: Ну вот смотрите! В игры они играли,
песни пели, буквы они знают. А вот танцевааать… И не просто там ногами и руками
туда сюда, а танцевать со шляпами, вот как у тебя примерно… Они ТОЧНО не умеют!

Шляпник: Ваше величество, и в этом наши ребята
не отстают и сейчас они вам покажут танец со шляпами.

22. ТАНЕЦ СО ШЛЯПАМИ (МАЛЬЧИКИ)

Королева: Ну, что же, должна признаться, что я
удивлена! Как из таких крох получаются такие воспитанные, талантливые и умные
дошкольники? (несёт
ключ) Вот теперь я готова вернуть вам ваш волшебный ключ!
Или нет…А может…Ну лаадно… Время вашей школьной жизни пошло!
Шляпник: Королева, а наше время истекло, нам
пора прощаться с ребятами!
Королева: Желаю успехов в школе! А не то –
головы, ладно, ладно, обещаю быть доброй!
Алиса : Что ж, эта сказка закончилась,
начинается другая – сказка школьной жизни.
Королева: Но пообещайте, что никогда не забудете дорогу в
страну чудес, в свое дошкольное детство! Ну, все, я ухожу, а то передумаю!

Алиса:
До свиданья, ребята! Пойдемте Ваше
величество,
нам пора!
Кот и Шляпник: До свидания!

23. ГЕРОИ УХОДЯТ

Ведущий: А сейчас наши выпускники расскажут нам о тех людях,
которые  на протяжении всех лет в детском саду были с ними рядом.

24. Дети встают полукругом для поздравления
коллектива.

14
выпускник. (вступительный стих)
15
выпускник. (воспитателям)
16
выпускник. (помощнику воспитателя):
17
выпускник. (поварам):
18
выпускник. (медсестре):
19
выпускник. (прачке):
20
выпускник. (заведующему хозяйством)
21
выпускник. (музыкальному руководителю)
22
выпускник. (психологу):
23
выпускник. (инструктору по физре)
24
выпускник. (методисту)
25
выпускник. (заведующей)
Дети садятся.

Ведущая: Слово
предоставляется заведующему детским садом Галине Богдановне.
Выступление заведующей детского сада

Ведущая
И
пусть не отпускает вас удача,
Ведет
с собой победы и успех!
И
в радость будут новые задачи,
И
хватит этой радости на всех!
Вас
праздников ждет разных череда,
И
выпускные тоже будут, верно!
Но
этот помните всегда
Ваш
первый Выпускной, ваш САМЫЙ первый!

25. ПЕСНЯ «САМОЛЕТИК ДЕТСТВА»

Слово предоставляется родителям

Выпускник:
Уходят дети школьною дорогой,
Но остается в них частичка вас!
И на прощание сегодня
Станцуем мы, прощальный вальс.

26. ПРОЩАЛЬНЫЙ ВАЛЬС

file_name: Выпуск Алиса в стране чудес 8 группа.docx

alt: Сценарий выпускного праздника «АЛИСА

alt: ПЕСНЯ «ДО СВИДАНИЯ, КУКЛЫ» 4

alt: Алиса . Ребята, чтобы Красная королева пришла к нам на утренник, должна заиграть музыка

alt: Королева : Ха, а это уже интересно!

alt: Ведущая : Папы, сейчас я буду говорить задание, а вы должны быстро составить слово, повернувшись необходимой стороной, и став в определенной последовательности

alt: Кот и Шляпник: До свидания! 23

alt: Уходят дети школьною дорогой,

title: Сценарий выпускного утренника «Алиса в стране чудес»


extracted_text:
Қалыптастырушы бағалау
Математика
Оқушының аты-жөні
_____________________________________________________________

ОБ сілтеме

Оқу мақсаты

Бағалауға  арналған
  ұсыныс

ММ1.7  Өрнектермен танысу

Өрнектерді құрастыру   және
  жазу

Оқушыларға  өрнектерді
  құрастырып,  оларды  теңдіктер  мен  теңсіздіктер
  және  қосынды  мен  айырмалар  деп  4  топқа  бөлуді
  тапсырыңыз.
Тапсырма:Өрнектерді
  құрастыр. Оларды  4 топқа  бөліп,   нұсқау
  сөздердің  астына  жаз.
Қосынды
                     Айырма                                Теңдік                                 Теңсіздік

Дағдылар

Жетістік  критерийлері

Егер төмендегі жетістік
  критерийлерін  орындаса, оқушы оқу мақсатына жетеді

Қолдану

Өрнектерді  құрастыра  алады  және
  жаза алады

file_name: 1СӨрнектерді түсіну ҚАЛЫПТАСТЫРУШЫ БАҒАЛАУ.docx


extracted_text:
министерство общего и
профессионального образования Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Шахтинский педагогический колледж»

Технологическая
карта пробного  урока русского языка,
проведенного во 3 «А» классе МБОУ города Шахты «Гимназия имени А.С. Пушкина»
студенткой ГБПОУ РО «ШПК»
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Кузнецовой Анастасией Семеновной
Дата проведения: 11.09.2019 год
Учитель 3 «А» класса: Астраханцева Татьяна Викторовна
Преподаватель ГБПОУ РО «ШПК»: Присяжнюк Ирина Владимировна

Оценка:

Подпись
преподавателя:

Подпись
учителя:
Шахты
2019

Целевой блок

Тема

Части
  речи. Имя существительное

Цель

Задачи

Формировать:
  - понятия о частях речи,
Умения:
- систематизировать
  освоенные сведения о разных группах слов, которые выделяются в речи,
  - использовать новые термины для знакомых групп слов ( слова – названия
  предметов - назвать существительными, слова – название признаков – назвать
  прилагательными, слова – названия действий – глаголами, а также ввести термин
  «часть речи»)
  - выявлять постоянные признаки имени существительного.

Планируемые
  образовательные результаты

Метапредметные:
Регулятивные: - осознавать
  этапы организации учебной работы;
–
  принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы
  выполнения;
–
  осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;
Познавательные:
–
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач; проводить сравнение и
  классификацию по заданным критериям;
Коммуникативные: – выражать
  свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в
  диалоге;
–
  сотрудничать с учителем и сверстниками;
–
  грамотно формулировать вопросы;
–
  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
  числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию
  партнера в общении и взаимодействии
Личностные:
  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
  новой частной задачи

Инструментальный блок

Тип
  урока

 Урок
  открытия нового материала

Методы
  и приемы организации деятельности учащихся

Словесный,
  проблемно-репродуктивный метод, беседа, самостоятельная работа с учебником.

Оборудование

Организационно-деятельностный блок

Межпредметные
  связи

Физическая
  культура, литературное чтение

Действия
  обучающихся
Основные понятия

Анализ,
  синтез, обобщение
Имя
  существительное, части речи, самостоятельные служебные.

План
урока:
1.     Организация начала
урока (1 мин)
2.     Подготовка
к изучению новой темы (5 минут)
3.     Наблюдение
над фактами языка (5 минут)
4.     Обобщение
структурных и семантических признаков (10 минут)
5.     Физкультминутка
(3 минуты)
6.     Применения
правила на новом языковом материале (15 минут)
7.     Итог
урока (3 минуты)
8.     Рефлексия
(3 минуты)

Ход
урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Организация
  начала урока. Мотивация на деятельность

Этап
  актуализации знаний

Итог
  урока

Доброе утро, дети!
Встали, приготовились к уроку, проверили, всё ли необходимое лежит
  у вас на партах?
Сегодня урок русского языка проведу у вас я. Напоминаю вам, меня
  зовут Анастасия Семеновна.
Я очень хочу, чтобы вы улыбались,
Работаю нашей довольны остались.
Пусть этот урок нас порадует всех
И каждый из нас ощутит свой успех.

-Давайте все вместе прочтем фразы со
  слайда:
МЫ способные!
МЫ со всем справимся!
НАМ нравится учиться!
МЫ хорошие ученики!
Надеюсь, эти слова, которые вы сейчас
  произнесли про себя,  станут для вас мотивацией на этот урок!
Продолжите
  фразу:
Для
  чего нужно изучать русский язык?

 Откройте
  рабочие тетради, запишите число, сегодня
Одиннадцатое сентября  , Классная работа

Обратите
  внимание на слайд. Давайте мы с вами определим тему нашего сегодняшнего
  урока.
Части речи
  Имя существительное
Как
  вы думаете, какую цель мы с вами ставим на сегодняшнем уроке?

 Цель
  нашего урока - …

Итак
  ребята, давайте мы приступим к изучению новой темы. Откройте учебник на 23-ей
  странице.

Задание
  16. Прочитай слова и подумай, какие из них называют предметы? Признаки?
  Действия? Какие помогают связывать слова друг с дургом в предложении?
Слова:
*
  ушастый,
  * топать,
  * ёжик,
  * над,
  * дышит,
  * скамейка,
  * под,
*
  сосновая,
  * сопел,
  * в,
  * село,
  * теплое.
Итак,
  ребята, наша задача распределить данные слова на группы и записать их в
  четыре столбика.
  Разбираем каждое слово. (что обозначает данное слово? На какой вопрос
  отвечает? И в какой столбик запишем?)
 Итак,
  ребята, у нас получилась вот такая таблица

Предметы

Признаки

Действия

Слова
    для связи

Ёжик

Ушастый

Топать

Над

Скамейка

Сосновая

Дышит

Под

село

теплый

сопел

в

Теперь
  давайте ответим на вопрос учебника: можно ли сказать, что у каждой группы
  слов есть что-то общее?

Давайте
  мы прочтем, какое новое правило (на 23-ей странице) нам сообщает учебник

«Эти
    группы слов называются ЧАСТАМИ РЕЧИ», - сказала Анишит Йокоповна. – И все
    слова в языке относятся к какой-либо части речи.

Итак
  ребята, возвращаемся к столбикам. Подумайте, слова из каких столбиков
  относятся к самостоятельным частям речи?

Слова
  из какого столбика являются служебной частью речи, то есть словами  -
  помощниками?

Давайте
  мы с вами обратимся к учебнику. Откройте учебники на 24-ой странице.
  Прочитаем правило в рамке:

Части
    речи – это большие группы слов, которые делятся на самостоятельные и
    служебные.
    Самостоятельные части речи называют либо предметы, либо признаки, либо
    действия.

Давайте
  мы с вами подумаем:
·
  Какая часть речи обозначает предмет?
·
  Какая часть речи обозначает признак?
·
  Какая часть речи обозначает действия?

Молодцы,
  ребята! Вы отлично справились с сданным заданием. Давайте мы с вами
  прочитаем, что же еще нам рассказывает учебник.

Служебные
    части речи  сами ничего не называют. К ним относятся предлоги. Например: в,
    над, за, с, по и другие. Они служат для связи слов.

Итак,
  давайте мы с вами сделаем вывод. Для чего служат предлоги?

Давайте
  еще раз обратимся к нашим четырем столбикам и проверим наши высказывания.
  Подводим микро-итог.

Обратите
  внимание на 24-ую страницу. Давайте мы с вами прочитаем представленные слова.

Отобрал, котенок, мышонок, вкусный, бутерброд, сыр.

  Давайте мы с вами перечислим слова, называющие предметы:
  * котенок,
  * мышонок,
  * бутерброд,
  * сыр.

   Давайте мы с вами перечислим слова, называющие признаки:
  * вкусный.

Давайте
  мы с вами перечислим слова, называющие действие:
  *отобрал.

Давайте
  мы попробуем из данных слов составить предложение.
  Форму слов нужно при этом поменять.

  Получилось предложение:

Котенок отобрал у мышонка вкусный бутерброд с сыром.

Перепишите данное предложение к себе в тетрадь.
Итак, ребята, нам пришлось добавить два слова помощника.
  Назовите эти слова: у и с.
Эти
  слова ничего сами не называют, а лишь помогают составить предложение,
  следовательно, это служебная часть речи.

Давайте
  прочтем правило в учебнике на 24-ой странице.

Слова,
    называющие предметы, по научному называются ИМЕНАМИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ, -
    сказала Анишит Йокоповна.
    - Почему именно так? – спросил Миша.
    - Тем самым подчеркивается, что эта часть речи Именует, то есть называет,
    СУТЬ, СУЩНОСТЬ, САМОЕ важное в окружающем мире – предметы.

Итак
  давайте подведем мини – итог.

Что такое часть речи?
На какие две группы
  делятся части речи?

Расскажите про
  самостоятельные части речи.

Расскажите про служебные
  части речи.

Какие слова называют
  предметы?

Какие вы молодцы! Вы
  очень быстро воспринимаете информацию. Давайте мы с вами немного отдохнем.
  Нам предстоит постараться и поработать самостоятельно, поэтому я предлагаю
  вам размять пальчики.

Твоя ладошка — это пруд,
По ней кораблики
  плывут (медленно водить согнутым указательным пальцем по ладошке
  малыша, рисуя волну)
Твоя ладошка, как лужок,
А сверху падает
  снежок (дотрагиваться кончиками пальцев до ладошки ребенка)
Твоя ладошка, как тетрадь,
В тетради можно
  рисовать (указательным пальцем «нарисовать» кружек и др.)
Твоя ладошка, как окно,
Его помыть пора давно (потереть
  ладошку пальцами, сжатыми в кулак)
Твоя ладошка, как дорожка,
А по дорожке ходят
  кошки (осторожно переступать пальчиком или пальцами по ладошке
  малыша)

Давайте теперь мы
  закрепим изученный материал. Откройте тетради для самостоятельной работы.
  Откройте тетрадь на 18-ой странице.

Задание 12. Выпишите из стихотворения
    имена существительные, которые стоят в форме множественного числа. Рядом
    напиши их начальную форму, в скобках укажите род.

- Давайте вспомним, что
  же такое имя существительное?
- Как понять , что имя
  существительное используется в форме множественного числа?
  - Если мы записали в форме множественного числа, то начальная форма будет в
  форме какого числа?
Обратите внимание на
  образец:
  катушки – катушка (ж.р.)
Давайте найдем все имена
  существительные во множественном числе.
-прорехи, орехи, камни, запонки, пробки-
Выполняем задание строго
  по образцу. В конце не забудьте написать род имени существительного.
·
  Прорехи – прореха (ж.р.)
·
  Орехи – орех (м.р.)
·
  Камни – камень (м.р.)
·
  Запонки – запонка (ж.р.)
·
  Пробки – пробка (ж.р.)
Молодцы. Вы отлично
  справились с данным заданием.

Покатались, катушки,
  катит. (корень кат)

Итак ребята, вы большие
  молодцы. Давайте мы с вами подведем итог нашего урока.
·
  Какую тему мы с вами сегодня
  изучали?
·
  Какую цель мы с вами поставили в
  начале урока?
·
  Достигли ли мы цель урока?
·
  Что такое части речи?
·
  На какие две большие группы слов
  делятся части речи?
·
  Что такое самостоятельные части
  речи?
·
  Что такое служебные части речи?
·
  Какая часть речи называет
  предмет? Как она называется?

Молодцы ребята. У вас на
  партах лежат две карточки красного и зеленого цвета.
Если вам все понравилось
  поднимите, пожалуйста, зеленую карточку.
Если что-то вызвало у
  вас затруднения, поднимите, пожалуйста, красную карточку.

Спасибо вам за урок. До
  свидания, до новых встреч.

Проверяют готовность к уроку

Ответы
  детей

Отвечают
  на вопрос учителя

Записывают
  число в рабочую тетрадь

Отвечают на вопросы учителя

Дети
  отвечают на вопросы учебника, называя слова, обозначающие предметы, признаки,
  действия, и слова, служащие для связи слов в предложениях.

Затем
  распределяют слова на четыре группы

Слова
  из первых трех столбиков относятся к самостоятельным частям речи

Слова
  из четвертого столбика являются служебной частью речи.

Отвечают
  на вопросы учителя

Читают
  материал в учебнике

Имя
  существительное – предмет
  Имя прилагательное – признак
  Глагол - действие

Для связи слов в предложении.

Самостоятельно выполняют работу

Это группы слов
  Самостоятельные и служебные

  Самостоятельные части называют либо предмет, либо признак, либо действие.

  Служебные части речи сами ничего не называют. Используются для связи слов в
  предложении.
Слова,
  называющие предметы, по-научному называются именами существительными

Выполняют пальчиковую гимнастику

Самостоятельно выполняют работу

Подводят
  итог урока

Личностные: Выражать положительное отношение
  к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего
  задания по параметрам
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли
  в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД: ориентироваться в системе
  знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя

Личностные: Выражать положительное отношение
  к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего
  задания по параметрам
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли
  в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД: ориентироваться в системе
  знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя

Личностные: Выражать положительное отношение
  к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего
  задания по параметрам
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли
  в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД: ориентироваться в системе
  знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя
Личностные: Выражать положительное отношение
  к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего
  задания по параметрам

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли
  в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД: ориентироваться в системе
  знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя
Личностные: Выражать положительное отношение
  к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего
  задания по параметрам
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли
  в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД: ориентироваться в системе
  знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя
Личностные: Выражать положительное отношение
  к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего
  задания по параметрам
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли
  в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД: ориентироваться в системе
  знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя
Личностные: Выражать положительное отношение
  к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего
  задания по параметрам
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли
  в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД: ориентироваться в системе
  знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя
Личностные: Выражать положительное отношение
  к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего
  задания по параметрам
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли
  в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД: ориентироваться в системе
  знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя
Личностные: Выражать положительное отношение
  к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего
  задания по параметрам
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли
  в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД: ориентироваться в системе
  знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя
Личностные: Выражать положительное отношение
  к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего
  задания по параметрам
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли
  в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД: ориентироваться в системе
  знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя
Личностные: Выражать положительное отношение
  к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего
  задания по параметрам
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли
  в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД: ориентироваться в системе
  знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя
Личностные: Выражать положительное отношение
  к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего
  задания по параметрам
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли
  в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД: ориентироваться в системе
  знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя

alt: Целевой блок Тема Части речи

alt: Планируемые образовательные результаты

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Итог урока

title: Технологическая карта урока по математике


extracted_text:
Раздел
III. Климат: погода и времена года

Тема
  уроков: §34–35.
Метеорология – наука о погоде.

Школа 11

Дата:

ФИО учителя: Базарбаева М.К

Класс 6

Количество присутствующих

Количество
  отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном
  уроке

Г2.
  6.2.2.1– пересказывать подробно, выборочно содержание текста;
Ч1. 6.3.1.1– понимать основную информацию, определяя
  тему, цель или назначение текста;
П6. 6.4.6.1– правильно писать глагольные окончания.

Ожидаемый результат

Все
  учащиеся смогут:
узнать, как называется изменение
  глаголов по лицам и числам; научиться  правильно определять спряжение
  глаголов как с ударным так и безударным личным окончанием; объяснять условия
  выбора гласной в личных окончаниях глаголов.

Большинство учащихся будут уметь: согласовывать имена прилагательные
  с именами существительными; правильно употреблять глаголы; составлять постер
  на заданную тему.

Некоторые
  учащиеся смогут:
составлять диалог, опираясь на текст; находить в тексте
  художественно-изобразительные  средства.

Критерии успеха

Учащийся
  достиг цели обучения, если:
узнает, как называется изменение
  глаголов по лицам и числам; научится правильно определять спряжение глаголов
  как с ударным так и безударным личным окончанием;  сможет объяснять условия
  выбора гласной в личных окончаниях глаголов.

Языковая цель

Учащиеся
  могут: строить
  речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.
Ключевые слова и фразы: глагол, виды глагола, спряжение
  глагола, метеорология, барометр, термометр, синоптик. Используемый язык для
  диалога/письма на уроке:
русский.
Вопросы для обсуждения: Как изменяются глаголы? Чем
  отличается метеоролог от синоптика?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках,
  приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на
  восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование
  грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин

I.
  Организационный момент.
Приветствие
  учащихся.
Создание
  коллаборативной среды.
Прижмитесь
  ладошками друг к другу. Передайте тепло друг другу. Пожелайте добра и успеха
  друг другу. Ученики собираются в круг, произносят пожелания друг другу
2.
  Деление на группы (на
  лепесточках написано название группы)
1
  группа –Синоптики
2
  группа - Метеорологи
Проверка домашнего задания.
Как образуются осадки?
1 –я группа “Как образуется снег”
2-я группа “Как образуется туман”

Компьютер Интерактивная доска

Начало
урока

Середина
урока

II. Актуализация знаний.
барометром.
  (Давление
(К)  Что
  без меня предметы? Лишь названья.
А я
  приду – Все в действие придет.
О какой
  части речи говорится в стихотворении? Что мы знаем о нем?
Стратегия «Паутинка» (учащиеся
  кидают клубок соседу, вспоминают ключевые слова по теме). (К) (Деятельность
  учащихся) Учащиеся отвечают на вопросы, формулируют тему урока.
1. Что такое глагол?
2.Виды
  глагола?
3.Какой глагол имеет суффиксы
  СЯ/СЬ?
4.Что такое погода?
5.Что
  такое Метеорология?
III.
  Изучение нового материала
Работа с правилом с. 144 + карточка-информатор

Спряжение – это изменение глаголов по лицам и
    числам в настоящем и будущем времени.

I спряжение
Глаголы на –ОТЬ, –УТЬ, –ЫТЬ, –ЯТЬ, –АТЬ, –ЕТЬ, кроме
    исключений.

Ед. ч

Мн.ч

1 лицо

У, Ю

ЕМ

2 лицо

ЕШЬ

ЕТЕ

3 лицо

ЕТ

УТ, ЮТ

+
глаголы-исключения: брить, стелить

II спряжение
Глаголы на –ИТЬ, кроме исключений.

Ед. ч

Мн.ч

1 лицо

У, Ю

ИМ

2 лицо

ИШЬ

ИТЕ

3 лицо

ИТ

АТ, ЯТ

+
глаголы-исключения: гнать, держать, дышать,
    обидеть, слышать, видеть, ненавидеть, терпеть, зависеть и смотреть, и ещё
    глагол вертеть.

Карточка
  1. Определите спряжение глагола
Шалишь,торчат,ткут,берёте,несём,ползут,творишь,живёте
   Ключ к карточке 1
шалишь (-Ишь, II спряжение)
торчат
  (-Ат, II
  спряжение)
ткут
  (-Ут, I
  спряжение )
берёте
  (-Ёте, I
  спряжение)
несём
  (-Ём, I
  спряжение)
ползут
  (-Ут, I
  спряжение)
творишь
  (-Ишь, II
  спряжение)
живёте
  (-Ёте, I
  спряжение)
Когда
  окончание под ударением
легко ты
  узнаешь, КАКОЕ СПРЯЖЕНИЕ
Упр. 1. Укажите, к какому спряжению
  относятся выделенные глаголы. Как вы определили?
Критерии
  оценивания: *указывают спряжение
  глагола.

  *обозначают окончания
Словарная
  работа
метеорология- атмосфера мен оның
  процестерін зерттейтін ғылым.
метеоролог- арнайы құрылғылар
  арқылы  ауа райын бақылаумен айналысады.
синоптик-
  ауа райын құрастырушы
термометр- дененің, заттың,
  ауаның температурасын өлшеуге арналған аспап.
анемометр- желдің жылдамдығын,
  кейде бағытын өлшеу үшін қолданылатын аспап.
барометр
  - атмосфералық қысымды
  өлшеуге арналған құрал
Упр. 4. Прочитайте текст. Выпишите сначала
  глаголы І спряжения, затем –ІІ спряжения. Обозначьте окончания.
Критерии
  оценивания: читают текст

  выписывают глаголы
Физкультурная
  минутка
IV.
  Освоение изученного материала. Упр. 5, 6.
Ответьте на вопросы.

1. Что изучает метеорология?

1. Почему людям так важно знать прогноз погоды?

2. Какой метод применяется в метеорологии?

2. Почему слова метеорология, метеоролог,
метеостанция являются однокоренными?

3. Где проводятся наблюдения за погодой?

Чем отличается метеоролог от синоптика?

Критерии
  оценивания:отвечают на тонкие вопросы

  отвечают на толстые вопросы
V.
  Закрепление изученного материала
Игра «Назовите
  одним словом».
1.Состояние атмосферы в  данном
  месте,  в данное  время. (Погода)
.
  Состояние атмосферы в  данном месте,  в данное  время. (Погода)
2. Специалист по прогнозированию погоды. (Синоптик)
3.
Наличие  влаги в воздухе или в
  почве. (Влажность)
4.
Величина, характеризующая
  тепловое  состояние чего-н. (Температура)
5.
Скопление  облаков. (Облачность)
6.  Непрозрачный
   воздух,  насыщенный  водяными  парами
   или  ледяными
кристалликами. (Туман)
7.
Мелкие капли  влаги, оседающие
  на. растениях, почве при  наступлении утренней
или вечерней
  прохлады. (Роса)
8.
Основанное на  специальном
  исследовании  заключение  о предстоящем развитии
и исходе чего-н. (Прогноз)

9.
Название    нек-рых   учреждений,    предприятий,    пунктов    или    групп
  научно-
исследовательских
  учреждений  специального назначения. (Станция)

10. Бурное
  ненастье с дождем, громом и молниями. (Гроза)

Учебник

 Лист самооценивания

188
990

Конец урока

Домашнее задание.
Для
  самостоятельного изучения предлагается «УС».Подготовьте сообщение на одну из
  тем: «Метеорологические приборы», «Что такое метеорология?», «Какое влияние
  оказывает погода на жизнь и хозяйственную деятельность человека?», используя
  материал урока и интернет-ресурсы.
Рефлексия

Дополнительная  информация

Дифференциация

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки?
  Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Размышления

Были ли
  цели урока/цели обучения реалистичными?
Что
  учащиеся выучили сегодня?
Какая
  атмосфера царила в классе?
Сработала
  ли дифференциация, проводимая мной?
Уложился(-лась)
  ли я в сроки?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как
  о преподавании, так и об изучении)?
1: 2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как
  о преподавании, так и об изучении)?
1:  2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных
  учениках такое, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

91

file_name: метеорология мой  открытый.docx

alt: Начало урока

alt: Начало урока

intro: Метеорология-наука о погоде

русский язык

group: Дисциплины

title: Метеорология-наука о погоде


extracted_text:
Полезные советы для родителей по развитию речи у ребёнка 2-3 лет

В
последние годы сложилась парадоксальная ситуация: живущие в комфортных бытовых
условиях дети начинают говорить все позже и позже. Почему? Одних родителей не
очень-то и волнует, что их двухлетний ребёнок молчит. Они считают, что два года
- это не тот возраст, когда должна появиться речь. Другие жалуются: «Малышу
скоро два года, а он совсем не говорит!» И начинают бить тревогу. Кто же в
данной ситуации занял правильную позицию?
Лет сорок-пятьдесят назад нормой считалось появление речи у ребёнка в год. При
этом подразумевалось, что малыш уже самостоятельно может о чём-то попросить,
построить простейшую фразу. Конечно, идеального звукопроизношения от него никто
не требовал! Но ПОТРЕБНОСТЬ что-то сказать у ребёнка была очень выражена!
А сейчас? Взрослые сидят, уткнувшись в экран телевизора или в монитор
компьютера, годовалый карапуз в заваленном игрушками манеже предоставлен сам
себе. Мама и папа молчат: они заняты своими проблемами. Кроха вроде бы тоже
«при деле», а самое главное – никому не мешает. В подобной обстановке у него не
возникает ПОТРЕБНОСТИ заговорить: его к этому не понуждают, от него не требуют
речевой активности, взрослых вполне устраивает МОЛЧАЩИЙ ребёнок.

Когда необходима помощь специалиста?
1. Ребенок не произносит звуки в первые 8 месяцев своей жизни. Если ребенок
упорно молчит в этот период – это причина обратиться к неврологу.
2. В 10 -14 мес. не понимает обращенных к нему слов, не оборачивается, когда к
нему обращаются, если спросить «где?» не поворачивает голову в сторону
постоянных предметов домашние обстановки, а для привлечения к себе внимания
использует плачь – это повод обратиться к детскому неврологу.
3. В 14-18 мес. ребенок не различает на слух предметы из окружающей обстановки
и не показывает их на картинке, не показывает глазки, носик на себе и на
игрушке.
4. В 1,5 – 2 года не выполняет простейшие инструкции взрослого такие как:
«Подними мячик и дай мне», «Возьми красный мяч и положи на стул».
5. В 2-3 года ребенок не говорит простые предложения вида «Мама, пойдем
гулять», «Мама дай». Отсутствие фразовой речи в 2,5 года, а именно когда
ребенок не может составить из слов простое предложение, говорит о задержке
речевого развития.
6. В 3-4 года ребенок не произносит предложения, состоящие из подлежащего,
сказуемого и дополнения типа: «Папа пошел на работу», «Мячик лежит под стулом».
Много звуков ребенок произносит неправильно.
Поговорим
о мифах …
Родители,
сравнивая своего двух летнего молчуна с говорящими сверстниками, могут услышать
много «добрых» успокоительных советов от бабушек, соседей, знакомых. Часто
начинают искать советов на форумах и в интернете и не спешат обращаться к
специалистам. Давайте поговорим о том, какие мифы о задержке речевого развития
Вы можете услышать.
Миф 1: Мальчики начинают говорить позже девочек – считается, что
мальчики начинают говорить позже девочек, якобы потому, что речевой центр
головного мозга у них развивается медленней. На самом деле речевой центр
мальчиков хоть и имеет чуть-чуть меньший объем, чем у девочек, но этот факт
никак не сказывается на темпах речевого развития. Начиная говорить – девочки
употребляют больше существительных, мальчики – говорят больше глаголов. Начало
речи у мальчиков чаще, чем у девочек начинается с разговора «на своем языке».
Мальчики могут быть менее многословными, чем девочки и употребляют меньшее
количество «лишних» слов.
Миф 2: В семье кто-то из родственников начал говорить после двух, после
трех лет – этот аргумент никак не является поводом для самоуспокоения, а скорее
есть тревожным сигналом. Из поколения в поколение тенденция к задержке речевого
развития может накапливаться и усугубляться.
Миф 3: Пойдет в садик там начнет говорить – Какой бы не был хороший
детский сад индивидуально там воспитатели заниматься развитием речи вашего
ребенка не будут, помимо вашего ребенка в группе еще 15-20, а то и больше
детей. И надеяться на детский сад есть непростительной ошибкой.
Миф 4: Придет время сам заговорит – а время все идет и идет, а ребенок
все не говорит и не говорит. Родители все ждут, что малыш, не произносивший в
свои два, два с половиной года ни слова в три вдруг сам начнет говорить
предложениями. Такое происходит крайне редко, на самом деле речь развивается
поэтапно. Скачек в речевом развитии происходит после того как с ребенком начали
заниматься.
Миф 5: Он у нас умный все понимает, но говорить не хочет – Родители
отсутствие речи у ребенка объясняют ленью и особенностями характера. Если
ребенок в два, два с половиной года не говорит слово мама, а общается со
взрослыми при помощи жестов и если ему что-то нужно тянет руки, кричит и издает
какой-то звук, то это не лень и особенность характера, а наличие у ребенка
задержки речевого развития.
Так если Вы заподозрили у ребенка наличие задержки речевого развития, не
слушайте добрых советчиков и бабушек у подъезда, а обратитесь к специалистам.
Кто
может помочь при задержке речи?
Определить если у ребенка задержка речевого развития
(ЗРР) можно только после проведения комплексного обследования трех
специалистов: невролога, логопеда и психолога. Заключение ЗРР только у одного
специалиста является не полным и не выявляет полной картины нарушения, а,
следовательно, не дает возможности адекватно ее устранить. Помните, чем раньше
ребенку будет оказана помощь, тем эффективнее она будет.

Существует часть родителей, которые панически боятся врачей и если логопед
рекомендует им обратиться врачу, а тем более к неврологу, предпочитают
«пропасть и на долго». Логопед направляет к врачу не для того, чтобы выставить
вердикт или признать ребенка больным, а для того чтобы комплексно оценить
развитие малыша и выбрать оптимальные методы коррекции. На приеме детский
невролог оценивает уровень моторного, психического и речевого развития.
Неврологический осмотр включает в себя:
- Осмотр формы и размера головы ребенка;
- Обследование чувствительной и двигательной сферы;
- Обследование врожденных рефлексов;
Врач смотрит на отсутствие или наличие патологических
рефлексов, исследует способность к координации движений.
Если необходимо врач может так же назначить дополнительные
обследования:
Электроэнцефалография (ЭКГ) –это запись биоэлектрической активности коры
головного мозга. На основе этого обследования можно определить функциональную
зрелость мозга в соответствии с возрастными нормами, выявить наличие
общемозговых и очаговых изменений. Тем не менее результаты ЭКГ не является
критерием для постановки диагноза, так как нет каких-либо определенных
изменений ЭКГ, которые бы четко указывали на патологию речевых центров. ЭКГ —
это вспомогательный метод для постановки диагноза.
– аппарат, тем более четким будет изображение.
Функциональное МРТ – этот метод позволяет регистрировать повышение кровотока в
определенных областях мозга в результате выполнения специальных заданий. При
помощи фМРТ возможно оценить степень активизации речевых центров при разговоре,
письме, чтении.
Дуплексное сканирование шейных артерий – этот метод не только определяет
скорость кровотока внутри сосудов, но и определяет состояние его стенки. Хочу
отметить, что значимость этих методов, для диагностики именно речевой задержки
не очень высока. Данные исследования могут приобретать значение лишь при
локальных повреждениях, пороках развития и нарушений кровотока в области
речевых центров.
После проведенного обследования невролог может назначить лечение уже с 1 года,
если рано выявлена неврологическая патология, которая приводит или может
привести к задержке речевого развития.
Логопедическое обследование включает в себя:
- Обследование состояния артикуляционного аппарата ребенка – логопед проверяет
состояние прикуса, подъязычной уздечки; смотрит на состояние и движения губ,
языка, мягкого неба.
- Обследование понимания речи ребенком
- Обследование самостоятельной речи
- Обследование звукопроизношения
- Обследование фонематического слуха – логопед смотрит, может ли ребенок на
слух различать схожие по звучанию звуки речи.
Краткое
обследование психических процессов: внимания, памяти, мышления.
Психолог смотрит и определяет степень интеллектуального развития ребенка.
Обследует состояние внимания, памяти и мышление и определяет предпосылки
развития речи.

Психолог оценивает:
- Состояние эмоционально волевой сферы – умение ребенка управлять и
контролировать свои эмоции;
- Оценивает, пространственно-конструктивный праксис – способность запомнить и
воспроизвести какое-либо действие, например: нарисовать и вылепить, что либо;
- Оценивает, владеет ли ребенок навыками самообслуживания – умеет ли ребенок
сам мыть руки и одеваться;
- Смотрит на то как ребенок умеет играть, как взаимодействует со взрослыми и
детьми.
Что означает диагноз задержка речевого развития (ЗРР) – это отставание от
возрастной нормы речевого развития в возрасте до 4 лет. Дети с задержкой
речевого развития осваивают речь позже, чем дети без проблем в речевом
развитии, и развивается она медленней. Бытует мнение, что к логопеду нужно
обращаться после 5 лет, но если у ребенка есть задержка речевого развития, то в
5 лет время будет безвозвратно упущено. Примерно до 5 лет остается надежда на
доразвитие нервных структур, ответственных за речь и полное формирование
речевой функции.
Причины
задержки речевого развития:
1. Не востребованность речи. Ребенок растет в среде
постоянной заботы мама и все члены семьи готовы всегда выполнять все желания и
требования ребенка. Малыш в такой семье очень активно использует прием крика и
плача, активно использует мимику и жесты для достижения желаемого, а взрослые
всегда угадывают и сделаю все, чтобы ребенок не плакал. Или же наоборот, с
ребенком говорят мало и общение сводиться к простому бытовому обслуживанию. В
первом случае речь не формируется, потому что говорить незачем, а во втором,
потому что не с кем. Такие задержки речевого развития называются вызванные
социальными причинами.
2. Замедленный темп созревания нервных клеток, отвечающих за речь. Такая
задержка речевого развития обычно обусловлена генетически.
3.
Заболевания или поражения головного мозга (гипоксия, травмы и инфекционные
заболевания, перенесенные внутри утробно, во время родов или в первые 2 года
жизни ребенка).
4. Нарушения слуха, при котором возникают проблемы с воспроизведением слов.
Очень часто задержку речевого развития диагностируют, когда речь должна быть
уже развита и время для коррекции этого состояния много упущено, а именно после
3 лет. Поэтому внимание развитию речи ребенка нужно уделять с самого раннего
возраста, особенно когда для этого есть ряд показаний (проблемы внутриутробного
развития плода, травмы головного мозга во время родов, неврологические
заболевания).

Чем опасна задержка речевого развития?
Отставание от возрастной нормы формирования речи в раннем возрасте приводит к
искаженному не правильному формированию речевой функции в будущем, одни
нарушения тянут за собой другие более грубые нарушения. Дети с ЗРР в очень
большой степени подвержены: негативизму к речевому общению, трудностям
адаптации в детском коллективе, своеобразной вторичной задержке познавательной
деятельности, недоразвитием эмоционально-волевой сферы.

К чему приведут нарушения задержки речевого развития?
1. Общее недоразвитие речи.
2. Неправильное звукопроизношение и нарушение фонематического слуха.
3. Трудности усвоения письма и чтения, а как в следствии отставание по школьной
программе, не желание учиться.
Полезные
лайфхаки!
Выполняя
эти простые рекомендации Вы сможете помочь своему ребенку осваивать речь. По
возможности ограничьте просмотр телевизора. Чем меньше возраст малыша, тем
менее желателен просмотр телепрограмм, даже развивающих. Очень нежелательно,
когда ребенок играет в свои игры, а рядом работает телевизор.
- Во время игры с малышом посвятите все свое внимание ему.
- Читайте ребенку книги, рассказывайте стихи и пойте вместе песенки. Лучше, если
это будут знакомые и любимые стихи, песни и книжки. Малыш может рассказывать
содержание любимых сказок вместе с вами.
- Избегайте искаженных слов, не сюсюкайте, говорите правильно. В первое время
можно использовать звукоподражание, при этом говорите. Например: «Это кошка.
Кошка говорит – Мяу».
- Опускайтесь на уровень с ребенком. Следите, чтобы вовремя общение Ваше лицо
было на одном уровне с его лицом, тогда малыш будет видеть, как Вы говорите.
- Называйте предметы, изображенные на рисунках, и просите малыша показывать их,
особенно тогда, когда читаете ребенку.
- Не упускайте случая назвать любой заинтересовавший ребенка предмет.
- Не говорите быстро, говорите простые фразы и короткие инструкции для того
чтобы ребенок смог понять то, что Вы сказали.
- Возьмите за правило рассказывать все, что Вы вместе видите и делаете, а также
то, что делаете Вы сами и другие члены семьи. Для своих слов используйте
простые, понятные ребенку слова.
- Повторяйте знакомые ребенку слова и расширяйте словарь ребенка, добавляя
несколько новых простых слов ежедневно.
- Повторяйте новые слова в конкретной ситуации по нескольку раз, это поможет
малышу быстрее запомнить слово.
- Когда о чем-то просите ребенка, используйте простые инструкции. Например:
«Дай куклу», «Брось мяч». Используйте слова, которые обозначают
последовательность действий. Например: «сначала», «после», «затем», «в конце».
- Рассказывайте ребенку о место нахождении предметов. Например: «платье в
шкафу», «мяч под стулом» это поможет ребенку освоить предлоги.
- Показывайте, что можно делать с предметами и вещами, рассказывайте, для чего
они предназначены. Это поможет ребенку классифицировать предметы, расширит его
пассивный словарь.
- Развивайте мелкую моторику ребенка для этого: чтение потешек и коротких
детских стишков сопровождайте движениями, играйте в пальчиковые игры, лепите из
теста и пластилина, рисуйте карандашами и красками, собирайте мозаику.
И главное любите своего ребенка, отмечайте и радуйтесь любым его достижениям и
не забывайте хвалить.

file_name: Полезные советы для родителей по развитию речи у ребёнка 2.docx


extracted_text:
Занятие 2
Ход
занятия
I.
Оргмомент
Назовите
животных,  птиц, в названии которых есть  звуки  [Г], [К]
II.
Основная  часть.
1.
Игры с фонариком Натальи Коняхиной
2.
Дифференциация  Г, К  в словах
1.
Ответь на вопрос, одним словом, запиши ответ.
-
Что на спине у верблюда? (горб)
-
Как называется вид качелей, сплетённых из верёвок (в виде сети)?  (гамак)
-
Что остаётся на столе после разрезанного хлеба? (крошки)
-
Какой игрушкой играют самые маленькие дети?  (погремушкой)
-
Что грохочет во время грозы? (гром)
-
Как называется зелёный массив в городе? (парк)
-
Где устанавливают общую телевизионную антенну?  (на крыше)
-
Чем измеряют температуру? (градусником)

3.
Подбери проверочные слова
Стог
– стога,                                        когти -
овраг
–                                                 ногти -
утюг
–                                                  лёгкий -
берег
–                                                 мягкий -

4.
Вставь слог ГА или КА  (полотно, устно)
Ду
…,  нит … ,  бит … , вет …,  нор …,   … раж,  … рета ,   ….мыши,   … лит … ,
… пель … .

5.
Составь   словосочетания
горький
               гармошка
губная
                каша
громкий
ленточка
маленькие
          молоко
гречневая
лук
голубая
город
горячее
голос
красная
гусята
красивый
гуашь
глубокий
колодец

6.
Слова –
паронимы.
Пишет
Мишка – Михаил:
«Дед
Герасим гол забил».
Все
читают, восклицают:
- Ай
да старый, гол  забил!
Дать
во все газеты дедовы портреты!
-
Нет, - сказал сердито дед, -
Мишкин
дайте в них портрет!
Писал
диктовку в школе, а думал о  футболе.
Оттого
– то КОЛ
превратился
в ГОЛ,
И за
этот ГОЛ получил он КОЛ!    (С. Погореловский)

В
чём заключалась  ошибка Михаила?
Какие
два значения имеет слово КОЛ?
Назовите
первые звуки в словах КОЛ и ГОЛ?
Что
общего в этих звуках? (звуки [К] и [Г] – согласные)
Чем
отличаются эти звуки? (звук Г - звонкий, К – глухой)
7.
Закончи предложения, добавив подходящую картинку

ГОСТИ
– КОСТИ                   1. Катину подругу зовут   ….  .
ГОРКА
– КОРКА                    2. На море много  …  .
ГОЛ
– КОЛ                              3. Собака грызёт  …  .
ГАЛЬКА
– КАЛЬКА                4. Гриша любит хлебную  … .
ГАЛИНА
– КАЛИНА              5. Строители вбили первый  …. .
ИКРА
- ИГРА                          6. Очень полезна чёрная … .
КОЛОСОК
- ГОЛОСОК
     7.У копировальщицы  много  …. .

                                    8. В понедельник весь класс  ходил  на  …
.

9.  В саду цветёт  … .

10. Во дворе шла интересная  … .

                             11. Галкин Коля забил  в ворота  …  .

12. В  четверг  к нам придут  … .

13. Раздался детский  …  .

                   14. Золотился на солнце  каждый  …. .
8.
Графическая запись.
На
пригорке у пеньков                               –  гк  –  к
Много
тонких стебельков                          г   к   к
Каждый
тонкий стебелёк                           к  к  к
держит
красный  огонёк                             -  к  гк
Разгибаем
стебельки,                                  г   к
Собираем
огоньки.                                      -   гк

                     (земляника)

III   Итог занятия. Какое
задание понравилось больше всего? Какое показалось самым сложным?

file_name: Занятие 2. Дифференциация Г-К docx.docx

alt: Занятие 2 Ход занятия I.

alt: Слова – паронимы . Пишет

title: Дифференциация Г-К, занятие 2