extracted_text:
III Всероссийский
дистанционный конкурс среди классных руководителей
на лучшие
методические разработки воспитательных мероприятий

Экологическое
воспитание

Мелёхина Наталья
Юрьевна,
учитель географии
МБОУ «Сеяхинская
ШИ»

Мелёхина Наталья Юрьевна,
Классный руководитель 6 «в»
класса МБОУ «Сеяхинская ШИ»
Технологическая карта занятия
«Мы защитники нашей природы!»
1. Актуальность. Экологическое
направление, тема «Мы защитники нашей природы!»».
Выбранная
тема актуальна, так как мы, люди, зависим от природы: от воздуха, воды,
растений и животных. Но и природа зависит от нас. В реке загрязнили воду, и от
этого погибла рыба. В тундре следы вездеходов, после которых очень долго не
восстанавливается растительный покров. В воздух попали выхлопные газы машин,
отработанный воздух производств и предприятий, и от этого стало тяжело дышать…
Экология
учит нас бережно относиться к природе, к нашей родной планете Земля, к природе родного
края. Детей надо учить защищать природу в целом!
- целевая
аудитория воспитательного мероприятия (с указанием возраста/класса); 6
класс/ 11-12 лет – 20 человек
- роль и место
воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя (связь
с другими мероприятиями, преемственность);
Организация,
подготовка и проведение экологических мероприятий с детьми школьного возраста
является важной педагогической задачей для классного руководителя. Особая роль
отводится подобным мероприятиям, т.к. важно посеять и взрастить в детской душе
семена любви к родной природе, родному дому. На современном этапе формирования
экологического сознания - одно из главных направлений в преодолении
экологической проблемы, в которой пребывает страна и вся планета. Данное
мероприятие является продолжением цикла классных часов об экологии.
         - цель, задачи и
планируемые результаты воспитательного мероприятия;
Образовательная: познакомить учащихся
с тем, как человек влияет на природу в общем и на природу Ямала;
Развивающая: научить детей делать
умозаключения, развивать познавательную активность.
Воспитательная: экологическое
воспитание -воспитывать бережное
отношение к природе и природе Ямала, животным, занесенным в Красную книгу.
- форма
проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора;
Фронтальная,
работа в группе, работа в парах. Фронтальная работа очень удобна на мероприятиях такого типа,
также использована парная работа – а это деятельность учителя с одним
учеником или работа двух учеников. Некоторые ученые, в частности Г.К.
Селевко и В.К. Дьяченко, работу в динамических парах определяют,
как «коллективный способ обучения, где каждый учит каждого». Таким образом,
парную работу определяют, как особую организационную форму учебного
процесса двух обучающихся по достижению общей цели. Специфика парной работы на
мероприятии заключается в том, что, прежде всего, это совместная работа двух
учеников, их взаимодействие.
- педагогические
технологии, методы, приемы, используемые для достижения планируемых результатов;
Использованы
образовательная технология, технология обучения. Проблемное
обучение с применением метапредметного подхода и ИКТ. Методы обучения репродуктивный (объяснительно-иллюстративный),
эвристический метод обучения, проблемный - все они направлены на достижение
планируемых образовательных результатов: личностных, метапредметных и
предметных.
- описание этапов
подготовки и проведения мероприятия; Предварительно найден   теоретический
материал, стихи, физминутка «Зоопарк». Проведена подготовка детей по данной
теме.
- ресурсы,
необходимые для подготовки и проведения мероприятия (кадровые, методические,
материально-технические, информационные и др.); Материально-техническое обеспечение: наличие кабинета географии; наличие компьютерной техники; необходимого проекционного
оборудования (медиапроектор техники).
- рекомендации по
использованию методической разработки в практике работы классных руководителей.
Мероприятие рекомендовано для классных руководителей 6-7 классов в разделе
«Экологическое воспитание»

Классное руководство

 Мелёхина Наталья
  Юрьевна

Класс

6 в

Цели занятия:

Образовательная:
  познакомить учащихся с тем, как человек влияет на природу в общем и на
  природу Ямала;
Развивающая:
  научить детей делать умозаключения, развивать познавательную активность.
Воспитательная:
  экологическое воспитание -воспитывать
  бережное отношение к природе и природе Ямала, животным, занесенным в Красную
  книгу.

Технологии, методы

Проблемное обучение с применением метапредметного подхода и ИКТ.
Словесные, наглядные
  методы.

Основные понятия,
  термины.

«Красная книга»,
  национальные парки, заповедники, заказники Ямала.

Тип занятия

Открытие нового знания.

             Планируемые
результаты.

Предметные:
-
  Закрепить правила поведения в
  природе;
- Познакомить учащихся с положительными и
  отрицательными сторонами человеческого влияния на природу;
- закрепить знания о животных Красной
  книги»;

Личностные:
1.1.
  - высказывать собственную точку зрения;
 1.2
  - развивать мыслительную активность ребенка.
 Регулятивные

2.1
  - контролировать и оценивать свои действия;
Познавательные
 3.1
  - добывать информацию с помощью разных источников информации;
Коммуникативные
 4.1
  - слушать и воспринимать речь учителя;
 4.2
  – уметь с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли.

Формы работы

Фронтальная, работа в группе, работа в парах.

Оборудование

Презентация «Зоопарк» для физминутки,
  видеофильм «Человек и природа», физическая карта
  ЯНАО в пазлах, ноутбуки, контуры материков.

Этапы занятия

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный
Цель:
  мотивировать учащихся к познавательной деятельности.

4.1.

Здравствуйте,
  ребята. Посмотрите друг на друга.  Приятно ли вам сидеть за партой с соседом,
  у которого прибрано на столе, он опрятен, в хорошем настроении? Приятно ли
  заходить в чистый класс? Приятно ли в поселке видеть новые дома, чистоту?
Я
  не зря спрашиваю вас о вашем отношении к порядку и чистоте. Посмотрите
  фрагмент фильма и скажите, о чем пойдет сегодняшний разговор на занятии?
Сформулируйте вашу тему занятия. «Мы
  защитники нашей природы!»
Мы сегодня говорим о природе на Земле и
  в родном крае!.
Названия материков – это названия ваших
  команд.  Мы
  будем работать в группах- по названию материков и в парах.
Экологическая разминка. «Найди новые слова» Составление из
  формулировки темы урока новых слов. «Мы защитники нашей природы!»

Запись на листочке, на доске.

Дети
  приветствуют учителя и проверяют готовность к уроку.

Отвечают
  на вопрос

Просмотр видеоматериала
с
  8.23-8.40 (бытовые свалки)

Высказывают свои
  предположения.

Примеры слов: Мир, защита, река, море….

2.
  Повторение ранее изученного.
Цель:
  проверить имеющиеся представления о проблемах природы, связанных с
  деятельностью человека

3.Изучение
  нового материала
Цель:
  выявить представления детей о положительных и отрицательных сторонах человеческого влияния на природу.

4.
Закрепление.
Цель:
  закрепить и обобщить изученный материал о положительных и отрицательных сторонах человеческого
  влияния на природу.

5.
  Рефлексия. Итог занятия

1.1.
4.1.
4.2.

1.1.
1.2.
4.1.
4.2.
3.1

1.1.

1.2.
4.1.
4.2.
3.1

1.1.
1.2.

4.1.

4.2.

2.1
3.1
2.1

4.1.
4.2.

 Какие из этих слов можно отнести к теме Экология?
  (Что такое экология -наука изучает отношения организмов между собой и с
  окружающей средой)
К каким географическим оболочкам отнесем эти слова?
Оболочки охватывают все материки, на каждом
  существуют экологические проблемы.
Эти слова к какой оболочке относятся?
Земля наш дом, нам здесь жить, пить эту
  воду, дышать этим воздухом. Все на Земле должно быть нам родное и маленькая
  травка и карликовая березка. А вокруг столько жестокости, равнодушия к
  природе. Наша задача предотвратить все это. Больших проблем нам пока не
  решить, но кое - что вы можете сделать, например, экологический проект,
  который у нас должен получится к концу занятия. Я думаю, что наша встреча не
  пройдет даром и вы станете настоящими защитниками природы, но для того чтобы
  защищать природу нужно много о ней знать.
Ваша работа должна быть сегодня плодотворной.
С развитием цивилизации
  воздействие людей на природу становилось всё более и более мощным и к концу
  уже XX столетия приобрело планетарный характер. Природа сама уже не
  может залечивать нанесенные ей раны. Ещё вчера мы и не подозревали, что мир
  так изменился, что Земля уже далеко не цветущий сад! Ещё совсем недавно люди
  со спокойной совестью охотились, ловили рыбу, собирали охапки лесных цветов,
  грибы, ягоды. Ещё вчера мы всерьёз не задумывались: а хватит ли будущим
  поколениям чистой воды и чистого воздуха. Еще вчера… А сегодня?
Чернобыльская
  катастрофа, гибель животных, аварии нефтяных танкеров в морях, отравленные
  ядовитыми стоками промышленных предприятий реки, исчезающие леса,
  загрязненный воздух. Сложившееся на Земле положение ученые определяют, как
  экологический кризис. И нет на сегодня более важной задачи, чем поиск путей
  выхода из него.
Каждый день фауна
  земного шара становится беднее на один вид животных
Каждую неделю мы
  навсегда теряем один вид растений
За одну минуту
  вырубаются 20гектаров тропических лесов
5 миллиардов тонн
  углекислого газа ежегодно выбрасываются в атмосферу Земли
 Сотни поселений
  ощущают нехватку питьевой воды
 Каждый час земля
  пополняется бытовыми отходами.
Экологическая
  катастрофа нависла темной тенью над каждым человеком планеты Земля!
Страдают живые
  существа, которые не могут решать, как им жить- это животные.
Задание: на столе контуры
  материка, изображения животных, выберите животных вашего материка и красным
  цветом обведите редких и исчезающих животных. Эти животные занесены в Красную
  Книгу.
Как вы
  думаете, только ли в заповедниках нужно защищать природу? Правильно, охранять
  природу нужно в любом месте. Давайте вспомним правила охраны природы.
1. На природе запоминать увиденное.
  2. Ходить по тропинкам.
  3. Не ломать ветки деревьев.
  4. Не топтать цветы, травы.
  5. Не кричать, не включать громко музыку.
  6. Не лезть в птичьи гнезда.
  7. Не ловить насекомых.
  8. Не разрушать грибницы.
  9. Не ловить мальков и лягушек.
  10. Не рвать паутинки.
  11. Не оставлять не затушенных костров.
  12. Не разорять муравейники.
А какие правила
  существуют в тундре?
Именно эти правила
  помогут нам сохранить нашу природу- природу России и Ямала.

Задание:
  Работа в парах.  1 вариант - На карте заповедники разного значения, выньте
  детали пазла, примерно в этих территориях. Работа с пазлами.  2 вариант-
  работа с компьютерами, отгадывание филфорда.
Посмотрите на карту России, здесь много животных из
  красной книги. Работа с картой. Какие животные России занесены в Красную
  книгу?

Работа с пособием «Живой уголок». На какие
  группы можно разделить этих животных? Какие животные занесены в Красную книгу
  России?
Физминутка Зоопарк.

Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он, как живой!
И шепчут мне материки:
“Ты береги нас, береги!”
В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
“Ты береги нас, береги!”
Грустит глубокая река,
Свои теряя берега,
И слышу голос я реки:
“ Ты береги нас, береги!”
Остановил олень свой бег:
“Будь человеком, человек!
В тебя мы верим, не солги,
Ты береги нас, береги!”
Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной,
И шепчут губы: “Не солгу,
Я сберегу вас, сберегу!”

Защита проектов.
Вывод: сохранить все живое мы сможем только вместе!
В наших руках- наша планета!
За занятие «спасибо».
 Покажите «карточку» усвоения.
Моя планета - человечий дом,
Но как ей жить под дымным колпаком,
Где сточная канава – водоем?!
Где вся природа поймана в капкан,
Где места нет ни аисту, ни льву.
Где стонут травы: больше не могу!
Надеюсь после нашего занятия вы будете более
  ответственны за свои действия.
Летом вести наблюдения за природой, интересные
  моменты запоминать или фотографировать
О чем мы сегодня говорили на занятии? Какой вывод
  можно сделать об экологии нашего края и Земли в целом?
Что значит быть защитником природы?

-
Высказывают
  предположения.
Учитель
  записывает на доске.

Отвечают
  на вопрос
Ответы
  детей

Просмотр с 9.07
  мин.-11.07 мин.

Высказывают
  предположения

Выполнение задания.

Отвечают
  на вопросы

Просмотр
  видеоматериала о животных и птицах Красной книги

Выполняют
  задание, классифицируют животных и их изображения наклеивают на заготовку

Включаем
  про медведя рассказ
 (Карта
  ЯНАО на слайде).  Задают вопросы.
Выполняют
  задание в парах
Один
  из пары работает с пазлами, второй собирает филфорд.

Отвечают
  на вопросы.

Дети слушают
  аудиоинформацию о белом медведе
Выполнение теста на
  интерактивном пособии «Природа России»

Разложили
  на полу макеты материков. Рассказали информацию. Встали вокруг
  импровизированной планеты.

Просмотр с 11.33мин.- до конца.

Список использованной литературы
1.Презентация
http://infourok.ru/,yandex.ru/images›фото природа
2.Наглядный
материал  «Загрязнение окружающей среды» yandex.ru/images› фото загрязнение окружающей среды
3.Интернет
ресурсы http://nsportal.ru/,http://kopilkaurokov.ru/
4.В
союзе с природой. Л. И. Грехов. Москва - Ставрополь, 2002.
5. Http://ru. wikipedia.
org/wiki ( фото животных)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение 4. Мы    защитники нашей  природы. Мелёхина Н.Ю..docx

alt: МБОУ «Сеяхинская ШИ»

alt: Классное руководство Мелёхина

alt: Этапы занятияФормируемые уменияДеятельность учителяДеятельность учащихся 1

alt: Запись на листочке, на доске

alt: Рефлексия. Итог занятия 1

alt: Список использованной литературы 1

alt: В союзе с природой. Л. И. Грехов

title: Мы защитники нашей природы!


extracted_text:
Запитання для
самоперевірки до розділу 4

1. Визначити
вплив системної обробки інформації на методи управління.
2. У
чому суть і характерні особливості методу управління за відхиленнями?
3. Назвати
ситуаційні фактори, які впливають на об’єкт управління і дати їм
характеристику.
4. Дати
характеристику і привести схему загальної логіки організації процесу управління
в умовах системної обробки інформації на об’єкті управління.
5. Якою
є роль спеціальної інформації в системі інформаційного забезпечення менеджменту?
6. Назвати
і дати характеристику процедурам управлінського процесу, які можна виконувати
автоматизовано.
7. Дати
характеристику цільовій об’єктно-функціональній структурі управління об’єктом.
8. Якими
є основні принципи побудови концептуальної моделі управління об’єктом в умовах
системної обробки інформації?

file_name: Запитання для самоперевірки до розділу 4.docx


extracted_text:
Открытый урок по математике в 3 классе
«Умножение и деление на 1»
Цели:
-познакомить с правилами
умножения и деления  на 1;
-совершенствовать умение
решать задачи и вычислять;
-развивать умение рассуждать
Задачи  урока:
Обучающие:
1.     Актуализировать знание смысла действия умножения,
переместительного свойства умножения
2.     Установить частные случаи умножения с 1 на основе
переместительного свойства умножения и обеспечить их усвоение.
3.     Закрепить навыки устных и письменных вычислений,
умения анализировать и решать задачи.
Развивающие:
4.     Формировать познавательную мотивацию на основе
эмоциональной и социальной мотивации посредством содержания и вариативности
заданий.
5.     Развивать логическое мышление: мыслительные операции
(анализ, синтез, классификацию, сравнение, аналогию, обобщение).
6.     Развивать адекватную самооценку и самоконтроль.
7.     Развивать речь учащихся на основе математических
терминов и понятий.
8.     Развивать умения учебного сотрудничества со взрослым,
со сверстниками, с самим собой; желание общаться; доброжелательное отношение
друг к другу; умение принимать единое решение во время групповой формы работы
(коммуникативные навыки).
9.      Создать условия для сохранения психического и
физического здоровья учащихся на уроке посредством здоровьесберегающих
технологий, форм и методов обучения.
Воспитывающие:
10. Воспитывать добросовестное отношение к труду, к учению.

Ход урока
1) Орг. момент.
Мотивация к учебной деятельности.
2) Устная
работа.
- Чтобы спорилась работа,
    А)Начнём с «гимнастики
ума» – устного счёта.

8                 35               18
          7                 24               6
- Сумму чисел в квадратах
уменьшите в 7 раз.
(18 + 24) : 7 = 6
- Произведение чисел в
треугольниках увеличьте на 20.
8 • 6 + 20 = 68
- Частное чисел в кружках
увеличьте в 4 раза.
   (35: 7) • 4 = 20

Б) Решите задачи.
а) В аллее растут 27 лип, а
каштанов в 3 раза меньше. Сколько каштанов в аллее?
б) С одной пасеки привезли 24
 кг мёда, а с другой на 4 кг меньше. Сколько кг мёда привезли с другой пасеки?
в) В саду 18 кустов чёрной
смородины и 6 кустов красной смородины. На сколько кустов чёрной смородины
меньше?
       В) Выполните
вычисления.
56 →: 7→:
2→ х 9→: 6→ х 8→ = □
□ → + 5→:
3→ х 4→ – 6→: 7→ 2
- Что заметили?
(Вторую цепочку нужно
решать в обратном направлении).
- Как будем вычислять?
(Меняем знаки на
противоположные)
3) Работа по
новой теме.
1. Введение
темы урока.
- Какое действие в цепочке
повторяется дважды?
- Сегодня будем выполнять
задания на умножение и рассмотрим особый случай умножения на единицу.
- Давайте вспомним, что
называется умножением?
- Как называются числа при
умножении?
- Запишем одно из таких
произведений:
4 х 3 =
- Решите с помощью сложения.
5 х 2 =
6 х 1 =
- Это особый случай, т.к.
нельзя число 6 взять слагаемым 1 раз.
- Поэтому договорились
действовать по правилу. Попробуйте его сформулировать сами.
(При умножении любого
числа на 1 получается то же самое число).
А что же будет при делении
на 1? 6 :1=6
(При делении  любого числа
на 1 получается то же самое число).
- Запишем на буквах.
а х 1 = а
- Примените правило о
перестановке множителей.
1 х а = а
а : 1 = а
- Сформулируйте вывод.
2. Закрепление.
а) Устно.
- Попробуйте вычислить
произведения.
☼ х 1 =                ☺ х 1 х 1 =
1 х □ =                  1
х ♪ х 1 =
б) Фронтальная работа.
- Запишем выражения в
тетрадях.
39 умножить на 1
16 разделить на 1
первый множитель 58, второй
множитель 1, произведение
делимое 8, делитель 1,
запишите частное
1 увеличить в 25 раз
25 уменьшить в 1 раз
1 взять 1 раз
произведение 100 и 1
1 увеличить в 20 раз
частное 74 и 1
в) – Придумайте выражения, в которых
один из множителей равен 1.
г) _ Придумайте выражения, в
которых делитель равен 1.
г) Работа в паре (на
карточке).
Карточка 1.
Найдите выражения с ответом
8.
16 : 2          80 : 10        8
х 1
2 х 4           8 : 1            8
: 1
4 х 4           80 : 8          24
: 3
8 + 0           72 – 64        5дес.
+ 3ед.
Проверка – зачитывает
один ученик из пары.
д) Самостоятельная работа
на карточке по трём уровням сложности.
Уровень 1. Карточка 2.
Найди ошибки.
1 х 15 = 1
83 х 1 = 83
36 х (15 – 14) = 1
3 х 7 х 1 = 24
(50 – 49) х 17 = 1
Уровень 2. Карточка 2.
Найди ошибки.
52 х (48 – 47) = 1
(70 – 69) х (28 + 32) = 50
(62 + 24) х 1 = 1
(25 – 5) х (5 – 4) = 5
12 : 6 х 1 = 6
Уровень 3. Карточка 2.
28 : 4 х 1 = 1
32 + 1 х 57 = 89
1 х 8 х 3 х 1 = 32
(63 х 1) : (3 х 3) = 7
Самопроверка ответов с
доски.
Физминутка.
4)
Повторение.
1. Решение задачи (учебник с.72 з.3)
- Прочитайте задачу.
- О чём задача?
- Что сказано про яблоки? про
груши?
- Что можем узнать в первом
действии?
- Каким действием? Почему?
- Знаем, сколько кг яблок,
сколько кг груш, можем ответить на главный вопрос задачи?
- На какое слово в вопросе
обратите внимание?
- Каким действием будем
решать? Почему?
- Итак, задайте вопросы
каждого действия:
1) :
2) –
Дифференцированная
запись решения:
1 группа – по действиям с
пояснениями, ответ.
2 группа – выражением, ответ.
3 группа – с изменёнными
данными в условии этой задачи.
Ябл. – 24кг
Гр. - ? в 6 раз м.
Запись решения: действия с
пояснениями или выражение.
Проверка решения
задачи:
2 группа – один ученик у
доски пишет выражение, ответ.
3 группа – один ученик пишет
у доски выражение, ответ.
1 группа – один ученик – 1
действие, второй ученик – 2 действие, третий ученик – ответ.
2. На смекалку.
□ х □ = □
Все цифры одинаковые, но не
нули.
□ х 5 = □
□ х □ х □ =
9
Первый множитель больше второго
множителя, но ни один из множителей не больше 7.
3 х □ = 1 х □
Нет одинаковых цифр.
5) Итог
урока.
- Чему мы учились на уроке:
Я учился ...
Мне было трудно ...

file_name: Открытый урок по математике.docx

title: Урок по математике в 3 классе Тема: "Умножение и деление на 1"


extracted_text:
Утверждаю
  директор
МАОУ СОШ
  №30
_____________И.С.Разуваева

«___»____________»20____г.

План
работы ДЮП «МЧС» на 2018-2019 учебный год.

№

Наименование
  мероприятия

Класс

Сроки
  проведения

Ответственный

1.

Проведение объектовой
  тренировки школы – эвакуация из здания школы в случае пожара.

1 -
  9

1
  раз в четверть

Директор,
  преподаватель  ОБЖ, Классный руководитель

2.

Обновление информации
  уголков ДЮП

В
  течение года

ДЮП

3.

Теоретические занятия членов
  дружины юных пожарных

2
  раза в неделю

Руководитель
  ДЮП

4.

Проверка первичных средств
  пожаротушения в здании школы

1
  раз в месяц

ДЮП

5.

Проверка наличия СИЗ и
  аптечек в кабинетах

1
  раз в месяц

ДЮП

6.

Экскурсии учащихся в музей
  пожарной охраны

1-11

В
  течение года

Классные
  руководители

7.

Выпуск газеты «ДЮП»
  листовок по пожарной безопасности в осенний период объявление о конкурсе «Сам
  себе спасатель»

Сентябрь

ДЮП

8.

Проведение месяца пожарной
  безопасности.

1 -
  9

октябрь

Преподаватель
  ОБЖ
Члены
  ДЮП
Классные
  руководители

9.

Проведение конкурса рисунков
  по противопожарной пропаганде «Спички – детям не игрушка.

1 -
  4

октябрь

Члены
  ДЮП
Классные
  руководители

10.

Проведения конкурса плакатов
  «Огонь - источник опасности»

5-6

октябрь

Члены
  ДЮП
Классные руководители

11.

Проведение конкурса коллажей
  «Пожарный звучит гордо»

7-8

октябрь

Члены
  ДЮП
Классные
  руководители

12.

Проведение тематических
  уроков, профилактических бесед, инструктажей по пожарной безопасности.

1 - 11

сентябрь

Члены
  ДЮП
Классные
  руководители

13.

Проведение тематических
  уроков, профилактических бесед, инструктажей по пожарной безопасности в
  осенний период

1 -
  9

октябрь

Преподаватель
  ОБЖ
Учителя
  начальных классов

14.

Выпуск газеты «ДЮП» листовок
  по пожарной безопасности в отопительный сезон.

ноябрь

Ред.
  коллегия ДЮП

15.

Проведение игры «Брейн -
  ринг» по теме пожарная безопасность

5 -
  6

ноябрь

Агит.
  бригада ДЮП
Классные
  руководители

16.

Школьная акция «Безопасный
  новый год»

декабрь

ДЮП

17.

Выпуск газеты «ДЮП» листовок
  по пожарной безопасности в зимние каникулы

декабрь

ДЮП

18.

Проведение инструктажей
  бесед, классных часов по пожарной безопасности в новый год, рождественские
  зимние каникулы.

1 -
  9

декабрь

Классные
  руководители

19.

Проведение конкурса листовок
  «Берегите лес от пожара»

1 -
  9

январь

Члены
  ДЮП

20.

Проведение конкурса видеороликов
  «Средства пожарной безопасности»

9

февраль

Члены
  ДЮП
Классные
  руководители

21.

Проведение тематических
  уроков, профилактических бесед, инструктажей по пожарной безопасности в лесу

1 -
  9

апрель

Преподаватель
  ОБЖ
Учителя
  начальных классов

22.

Распространение листовок по
  микрорайону по пожарной безопасности в лесу

апрель

Кл.руководители
ДЮП

23.

Выпуск газеты «ДЮП» листовок
  по пожарной безопасности в летний период.

май

Ред.коллегия
  ДЮП

24.

Проведение тематических
  уроков, профилактических бесед, инструктажей по пожарной безопасности в
  летний период

1 -
  9

май

Преподаватель
  организатор ОБЖ

25.

Награждение учащихся школы
  принявших участие в конкурсах, викторинах, соревнованиях по пожарной
  безопасности

1 -
  9

май

Директор

Преподаватель
  ОБЖ
Зам.директора
  по воспитательной части

Заместитель директора по
ВР                                            Г.А.Чупырь

intro: План работы дружины юных пожарных на год.

администрации

group: Педагогика

title: План работы ДЮП «МЧС»


extracted_text:
ЗАДАНИЕ
А.
Используя карты для анализа, определите, являются ли представленные
задания интерактивными. Докажите.
Б.
Если задание не является интерактивным, то доработайте его, используя карту
доработки задания, чтобы оно стало интерактивным.

Задания № 1.
За
несколько дней до занятия в классе состоялся классный час на тему «Мой любимый
питомец». На уроке «Домашние животные» учитель продолжила данную тему.
На
уроке детям предлагается текст.
Фелинотерапия
-  терапевтическое  воздействие  кошек.  Кошки скрашивают одиночество,
успокаивают, снижают артериальное давление. Их биополе нормализует работу
сердца, снимает суставные и головные боли, стимулирует  быстрое  заживление
травм,  лечит  внутренние  воспалительные заболевания.  Кошка  –  великолепный
энергоинформационный  прибор, угадывающий больные места своего хозяина. Когда в
организме происходят какие-то нарушения, когда возникают боли, это
свидетельствует об изменении энергетического  потенциала  на  каком-то
участке  тела.  Вот  это  изменение потенциала  великолепно  ощущает  кошка.
Длительная  дружба  с  кошкой укрепляет  иммунную  систему  и  способствует
здоровью  и  долголетию. Мурлыканье кошки - это определённые звуковые
колебания,  стимулирующие  процесс  исцеления.  Мурлыканье  способствует повышению
защитных сил организма, ускоряет заживление ран, в результате воздействия
звуковых  колебаний  такой  частоты  повышается  плотность костей, что
способствует сращиванию переломов.
Задания,
которые можно предложить детям:
1.Прочитайте
текст.  О чем данный текст? Придумайте ему название.
2.
Составьте на листе в группе кластер на тему «Фелинотерапия». После завершения
задания поместите полученную схему на доске.
3.
Вопрос к каждому ученику: запишите на листочке номер той группы, которая на ваш
взгляд более точно составила кластер.

Карта для анализа к заданию № 1 (А)

Критерий для анализа

Разбор задания*

1.
  Описана ситуация близкая и понятная для детей

2.
  Обеспечение взаимодействия

3.
  Практическая значимость

4.
  Вовлеченность всех

5.
  Возможность каждого влиять на результат

6.
  Ограниченность во времени

7.
  Вариативность выбора

8.Использование
  технических средств

ВЫВОД

Задание является
  (не является) интерактивным

*В данном столбце
даются пояснения (приводятся примеры формулировок из задания). Если критерий в
задании определить невозможно, то в ячейке ставим «-».

Карта для
доработки задания № 1 (Б)**
(если требуется)
1.
Отбор
содержания задания и описание предлагаемых заданий.
В качестве жизненной ситуации
выбрана…….
Задание может быть сформулировано
следующим образом:…
Для обсуждения можно предложить
такие вопросы:…

2.
Обоснование
выбора коллективных, групповых форм работы.
Для выполнения предлагаемого
задания уместно, чтобы дети работали….
Такая форма групповой работы
обусловлена….
Деление на группы будет
организовано следующим образом

3.
Охарактеризование
задания, в котором лично поучаствует каждый.
Возможность личного участия каждого
ученика появится при выполнении…
Вовлеченность каждого ученика можно
будет зафиксировать при решении следующего задания:…

4.
Описание
задания, выполнение которого позволит каждому школьнику влиять на результат.
Ответственность каждого можно будет
зафиксировать при ответе на следующий вопрос:….
Влиять на результат школьник
сможет, выбирая…

5.
Ограничение
времени.
Время для выполнения задания
составит… минут.
Выбор времени обусловлен….
Для напоминания о времени можно
будет использовать…

6.
Обдумывание
разных вариантов задания для предоставления возможностей выбора.
Детям будут предложены следующие
варианты задания…
Вариативность заданий позволит
детям…
Выбор задания дети будут делать
так:…

7.
Определение
технических средств для выполнения задания.
При выполнении задания будут
использованы…

**Для доработки
задания могут быть использованы представленные клише.

Задания № 2.
Брат
Миша и сестра Ирина решили погулять во дворе. Играя в вышибалы,  Ирина
споткнулась  и  ударилась  коленным  суставом,  на  месте удара  появилось
покраснение.  Девочка  жаловалась  на  боль.  Миша  вызвал скорую помощь.
Ирине  приложили к ушибленному месту грелку с холодной водой.  После приезда
скорой помощи девочка попросила позвонить Мишу в поликлинику и записать ее на
приём к врачу-специалисту.

Задания,
которые можно предложить детям:
1.Внимательно
прочитай  текст.  Признаки  какого  повреждения  кожи описаны в данном тексте?
Выбери и подчеркни нужный вариант ответа.
2.Подумай
и  запиши,  к  какому  специалисту  на  прием  Миша  записал сестру? Чем
занимается данный специалист?
3.
Как  ты  думаешь,  какое  лечение  назначит  врач-специалист  Ирине? Запиши
свой ответ.

Карта для анализа к заданию № 2 (А)

Критерий для анализа

Разбор задания*

1.
  Описана ситуация близкая и понятная для детей

2.
  Обеспечение взаимодействия

3.
  Практическая значимость

4.
  Вовлеченность всех

5.
  Возможность каждого влиять на результат

6.
  Ограниченность во времени

7.
  Вариативность выбора

8.Использование
  технических средств

ВЫВОД

Задание является
  (не является) интерактивным

*В данном столбце
даются пояснения (приводятся примеры формулировок из задания). Если критерий в
задании определить невозможно, то в ячейке ставим «-».
Карта для
доработки задания № 2 (Б)**
(если требуется)
1.     Отбор содержания
задания и описание предлагаемых заданий.
В качестве жизненной ситуации
выбрана…….
Задание может быть сформулировано
следующим образом:…
Для обсуждения можно предложить
такие вопросы:…

2.     Обоснование выбора
коллективных, групповых форм работы.
Для выполнения предлагаемого
задания уместно, чтобы дети работали….
Такая форма групповой работы обусловлена….
Деление на группы будет
организовано следующим образом

3.     Охарактеризование
задания, в котором лично поучаствует каждый.
Возможность личного участия каждого
ученика появится при выполнении…
Вовлеченность каждого ученика можно
будет зафиксировать при решении следующего задания:…

4.     Описание задания,
выполнение которого позволит каждому школьнику влиять на результат.
Ответственность каждого можно будет
зафиксировать при ответе на следующий вопрос:….
Влиять на результат школьник
сможет, выбирая…

5.     Ограничение
времени.
Время для выполнения задания
составит… минут.
Выбор времени обусловлен….
Для напоминания о времени можно
будет использовать…

6.     Обдумывание разных
вариантов задания для предоставления возможностей выбора.
Детям будут предложены следующие варианты
задания…
Вариативность заданий позволит
детям…
Выбор задания дети будут делать
так:…

7.     Определение
технических средств для выполнения задания.
При выполнении задания будут
использованы…

**Для доработки
задания могут быть использованы представленные клише.

Задания № 3.
Ты
являешься  корреспондентом  журнала  «Лесная  аптека». Тебе встретился отрывок
из научной статьи, который можно использовать как материал для страницы
журнала.

Источник информации
Это
растение было всеобщим любимцем, ибо давало оно нектар пчелам, девушкам на
венки свои цветы, корни его лечили больных, ночью золотистые цветки  освещали
путь  путнику.  Но  однажды  небо  нахмурилось,  и  в  степи появились  злые
наездники,  сеявшие  повсюду  смерть  и  разруху.  Растение спрятало свои
лепестки, наклонило голову, сжалось, не желая служить злым людям. Прошло время,
сгинуло черное племя, но оно ничего не забыло. В ясную  погоду  приносило  оно
радость,  но  только  появляется  туча,  оно закрывает свои лепестки,
предупреждая о ненастье. По китайским поверьям данные растения являются
гномиками, маленькими гномиками доброго духа земли.

Задания,
которые можно предложить детям:
1.
Подумай, о каком растении говорится в тексте. Какой заголовок ты подберёшь к
данному отрывку?
•      а) Легенда о
малине
•      б) Легенда о синем
васильке
•      в) Легенда об
одуванчике
2.
Под какой рубрикой будет данная статья?
•      а) «Дикорастущие
растения»
•      б) «Лекарственные
растения»
•      в) «Культурные
растения
3.
Какими лечебными свойствами обладает данное растение?

Карта для анализа к заданию № 3 (А)

Критерий для анализа

Разбор задания*

1.
  Описана ситуация близкая и понятная для детей

2.
  Обеспечение взаимодействия

3.
  Практическая значимость

4.
  Вовлеченность всех

5.
  Возможность каждого влиять на результат

6.
  Ограниченность во времени

7.
  Вариативность выбора

8.Использование
  технических средств

ВЫВОД

Задание является
  (не является) интерактивным

*В данном столбце
даются пояснения (приводятся примеры формулировок из задания). Если критерий в
задании определить невозможно, то в ячейке ставим «-».
Карта для
доработки задания № 3 (Б)**
(если требуется)
1.     Отбор содержания
задания и описание предлагаемых заданий.
В качестве жизненной ситуации
выбрана…….
Задание может быть сформулировано
следующим образом:…
Для обсуждения можно предложить
такие вопросы:…

2.     Обоснование выбора
коллективных, групповых форм работы.
Для выполнения предлагаемого
задания уместно, чтобы дети работали….
Такая форма групповой работы
обусловлена….
Деление на группы будет
организовано следующим образом

3.     Охарактеризование
задания, в котором лично поучаствует каждый.
Возможность личного участия каждого
ученика появится при выполнении…
Вовлеченность каждого ученика можно
будет зафиксировать при решении следующего задания:…

4.     Описание задания,
выполнение которого позволит каждому школьнику влиять на результат.
Ответственность каждого можно будет
зафиксировать при ответе на следующий вопрос:….
Влиять на результат школьник
сможет, выбирая…

5.     Ограничение
времени.
Время для выполнения задания составит…
минут.
Выбор времени обусловлен….
Для напоминания о времени можно
будет использовать…

6.     Обдумывание разных
вариантов задания для предоставления возможностей выбора.
Детям будут предложены следующие
варианты задания…
Вариативность заданий позволит детям…
Выбор задания дети будут делать
так:…

7.     Определение
технических средств для выполнения задания.
При выполнении задания будут
использованы…

**Для доработки
задания могут быть использованы представленные клише.

file_name: Задания для самостоятельной работы (окр мир).docx

alt: ЗАДАНИЕ А. Используя карты для анализа , определите, являются ли представленные задания интерактивными

alt: Использование технических средств

alt: Задания № 2. Брат Миша и сестра

alt: Карта для доработки задания № 2 (Б) ** (если требуется) 1

alt: Карта для доработки задания № 3 (Б) ** (если требуется) 1

title: Задания для самостоятельной работы по окружающему миру


extracted_text:
Рабочая программа
 внеурочной деятельности
 «Будь здоров!»

Спортивно-оздоровительное направление

Класс 1-4
Срок реализации – 1 год

1.     Пояснительная записка
Программа
по внеурочной деятельности «Будь здоров!» для 1-4 классов МБОУ СОШ №24 ст. Александрийской
разработана в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами (далее – ФГОС), письмом
Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015 г. № 08-1786 “О
рабочих программах учебных предметов”
Физкультурно–оздоровительными мероприятиями во
внеклассной работе по физической культуре достигается формирование физической
культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в
систематических занятиях физической культуры и спортом, овладение основными
видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую
подготовленность. При создании данной программы учитывалось, что система
физического воспитания, объединяющая урочные и внеурочные формы занятий
физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные
условия для раскрытия не только физических, но и духовных способностей ребенка.
Данная программа составлена в соответствии с
возрастными особенностями обучающихся.  Программа построена на основе
современных научных представлений о физиологическом, психологическом развитии
ребенка этого возраста, раскрывает особенности соматического, психологического
и социального здоровья.
Цель программы внеурочной деятельности «Будь здоров!»: укрепление здоровья, физического развития и подготовленности
обучающихся, воспитание личностных качеств, освоение и совершенствование
жизненно важных двигательных навыков, основ спортивной техники избранных видов
спорта.
Цель конкретизирована следующими задачами:
- пропаганда здорового образа жизни, укрепление
здоровья, содействие гармоническому физическому развитию обучающихся;
- популяризация спортивных игр как видов
спорта и активного отдыха;
- формирование у обучающихся устойчивого
интереса к занятиям спортивными играми;
- развитие физических способностей
(силовых, скоростных, скоростно-силовых, координационных, выносливости,
гибкости);
- формирование у обучающихся необходимых
теоретических знаний;
- воспитание моральных и волевых качеств.

Предлагаемая программа по внеурочной
деятельности «Будь здоров!» содержит:
- пояснительную записку, состоящую из введения, цели и задач программы;

- личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной
деятельности;
- содержание
курса внеурочной деятельности с указанием форм организации учебных занятий, основных
видов учебной деятельности;
3) календарно-тематическое планирование.
Программа внеурочной деятельности по спортивно - оздоровительному
направлению «Будь здоров!» может рассматриваться как одна из ступеней к
формированию культуры здоровья и является неотъемлемой частью всего
воспитательно-образовательного процесса. Основная идея программы заключается в
мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни, в формировании
потребности сохранения физического и психического здоровья как необходимого условия
социального благополучия и успешности человека.
Данная программа направлена на формирование,
сохранение и укрепления здоровья обучающихся, в основу, которой положены
культурологический и личностно-ориентированный подходы.
Программа внеурочной деятельности по спортивно - оздоровительному
направлению «Будь здоров!» предназначена для обучающихся 1-4 классов. Данная
программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся.
Принадлежность к внеурочной деятельности определяет
режим проведения, а именно все занятия по внеурочной деятельности проводятся
после уроков основного расписания, продолжительность соответствует
рекомендациям СанПин. Реализация данной программы в рамках внеурочной
деятельности соответствует предельно допустимой нагрузке обучающихся.
Занятия проводятся в спортивном зале или на
пришкольной спортивной площадке. Организация
образовательного процесса предполагает использование форм и методов обучения,
адекватных возрастным возможностям занимающихся через организацию здоровьесберегающих
практик.

2.     Планируемые
результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
В процессе обучения и
воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на
соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у
обучающихся формируются личностные, метапредметные и предметные результаты.
 Личностные результаты
обеспечиваются через формирование базовых национальных ценностей; предметные
– через формирование основных элементов научного знания, а метапредметные
результаты – через универсальные учебные действия (далее УУД).
Личностные
результаты отражаются в
индивидуальных качественных свойствах обучающихся:
- формирование культуры здоровья – отношения к
здоровью как высшей ценности человека;
- развитие личностных качеств, обеспечивающих
осознанный выбор поведения, снижающего или исключающего воздействие факторов,
способных нанести вред физическому и психическому здоровью;
- формирование
потребности ответственного отношения к окружающим и осознания ценности человеческой
жизни.
               Метапредметные результаты:
- способность выделять ценность здоровья, здорового и безопасного
образа жизни как целевой приоритет при организации собственной
жизнедеятельности, взаимодействии с людьми;
- умение адекватно использовать знания о позитивных и негативных
факторах, влияющих на здоровье;
- способность рационально организовать физическую и интеллектуальную
деятельность;
- умение противостоять негативным факторам, приводящим к ухудшению
здоровья;
- формирование умений позитивного коммуникативного общения с
окружающими.
Виды
УУД, формируемые на занятиях внеурочной деятельности:

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1.Самоопре-деление
2.Смысло-образование

1.Соотнесение
  известного и неизвестного
2.Планирование
3.Оценка
4.Способность к
  волевому усилию

1.Формулирование
  цели
2.Выделение
  необходимой информации
3.Структурирование
4.Выбор
  эффективных способов решения учебной задачи
5.Рефлексия
6.Анализ
  и синтез
7.Сравнение
8.Классификации
9.Действия
  постановки и решения проблемы

1.Строить продуктивное взаимодействие между
  сверстниками и педагогами
2.Постановка
  вопросов
3.Разрешение
  конфликтов

Оздоровительные результаты программы внеурочной
деятельности:
- осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и
выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и
здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и
произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и
спортивно-оздоровительные мероприятия;
- социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение
опыта взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом
реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение
обучающихся к собственному здоровью.
Предметные результаты: Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной
деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач,
связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической
культурой.
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров!» обучающиеся должны
знать:
- особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
- способы сохранения и укрепление здоровья;
- влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
- значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
должны уметь:
- выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
- заботиться о своем здоровье;
- принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также
сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
- адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
- отвечать за свои поступки;
- отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
         В
ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Будь здоров!» обучающиеся смогут получить знания:
- значение спортивных
игр в развитии физических
способностей и совершенствовании функциональных возможностей организма занимающихся;
- правила безопасного поведения во время занятий спортивными играми;
- названия разучиваемых технических приёмов игр и основы правильной
техники;
- наиболее типичные ошибки при выполнении технических приёмов и
тактических действий;
- упражнения для развития физических способностей (скоростных,
скоростно-силовых, координационных, выносливости, гибкости);
- контрольные упражнения (двигательные тесты) для оценки физической и
технической подготовленности и требования к технике и правилам их выполнения;
- основное содержание правил соревнований по спортивным играм;
- жесты  судьи спортивных игр;
- игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами спортивных игр;
могут
научиться:
- соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на
занятиях спортивными
играми;
- выполнять технические приёмы и тактические действия;
- контролировать своё самочувствие (функциональное состояние организма)
на занятиях спортивными
играми;
- играть в спортивные игры с соблюдением основных правил;
- демонстрировать жесты  судьи спортивных игр;
- проводить судейство спортивных игр.

3.
Содержание курса.

№

Мероприятие

1 класс

2класс

3 класс

4 класс

1

Урок безопасности

1

1

1

1

2

Легкоатлетический
  кросс «Золотая осень»

1

1

1

1

3

Мероприятия месячника правового воспитания и профилактики
  правонарушений. Единый день профилактики правонарушений и деструктивного
  поведения (правовые, профилактические игры, беседы)

1

1

1

1

4

Ознакомление с
  федеральным законом от 23.02.2013 № 15-ФЗ «О некоторых мерах по защите прав и
  законных интересов несовершеннолетних»

1

1

1

1

5

Психологическое
  занятие «Скажем наркомании — нет!»

1

1

1

1

6

Анкетирование
  «Полезные и вредные привычки»

1

7

Состязания «А ну-ка, парни»

1

1

1

1

8

Всемирный день здоровья

1

1

1

1

9

Массовый забег «Мы за
  здоровый образ жизни»

1

1

1

10

Беседы по ТБ на летний период

1

1

1

1

11

Классные часы по ПДД

10

10

10

10

1.     Календарно-тематическое
планирование

№

Мероприятие

1
  класс

2
  класс

3
  класс

4
   класс

Дата
  проведения

Ответственный

Урок безопасности

1

1

1

1

01.09.2020

Классные
  руководители

Легкоатлетический
  кросс «Золотая осень»

1

1

1

1

05.09.2020

Учителя физической
  культуры

Мероприятия месячника правового воспитания и профилактики
  правонарушений. Единый день профилактики правонарушений и деструктивного
  поведения (правовые, профилактические игры, беседы)

1

1

1

1

01.10 – 29.10.21

Социальный педагог,
  педагог-психолог, классные руководители

Ознакомление с
  федеральным законом от 23.02.2013 № 15-ФЗ «О некоторых мерах по защите прав и
  законных интересов несовершеннолетних»

1

1

1

1

1 неделя октября

Классные
  руководители

Психологическое
  занятие «Скажем наркомании — нет!»

1

21.01.2022

Педагог-психолог

Анкетирование
  «Полезные и вредные привычки»

1

21.01.2022

Педагог-психолог

Состязания «А ну-ка, парни»

1

22.02.2022

Учителя физической культуры

Всемирный день здоровья

1

1

1

1

07.04.2022

Учителя физической культуры

Массовый забег «Мы за
  здоровый образ жизни»

1

1

1

1

07.05.2022

Учителя физической культуры

Беседы по ТБ на летний период

1

1

1

1

До
  20.05.2022

Классные руководители

Классные часы по ПДД

10

10

10

10

1 раз в месяц, последняя пятница

Классные руководители

Итого:

18

17

18

19

file_name: БУДЬ ЗДОРОВ 1-4.doc

alt: Программа внеурочной деятельности по спортивно - оздоровительному направлению «Будь здоров!» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и является неотъемлемой частью всего…

alt: Метапредметные результаты: - способность выделять ценность здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, взаимодействии с людьми; - умение адекватно…

alt: Предметные результаты: Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных…

alt: Содержание курса. №

title: Рабочая программа  внеурочной деятельности  «Будь здоров!» .  Спортивно-оздоровительное направление


extracted_text:
Лабораторно-практическая работа №
Тема: «Большие документы в MS Word. Защита документа»
Цель:       -  познакомиться
со способами обработки больших документов;
-
научиться создавать оглавления необходимого вида и их обновлять;
-
научиться устанавливать необходимый вид защиты документа;
-
закрепить навыки редактирования и форматирования текста документа,
добавления нумерации страниц
Студенты должны знать и
уметь:
-
задавать стилевое оформление заголовков;
-
создавать и обновлять оглавление документа;
-
устанавливать необходимую защиту документа;
-
применять полученные навыки в будущей профессиональной деятельности
Оснащение:  -    ПК, Microsoft Word,
методические разработки занятия
Время:

задание №1                         мин.
задание №2                         мин.
задание №3                         мин.
задание №4                         мин.
задание №5                         мин.
задание №6                         мин.
задание №7                         мин.
задание №8                         мин.

Задание
1.
Запустить Microsoft Word. Создать новый документ.
2.
Ввести с клавиатуры заданный текст.
3.
Задать стилевое оформление заголовков, которые следует включить в
оглавление.
4.
Задать нумерацию страниц. Установить разрыв страниц перед главами.
5.
Создать оглавление.
6.
Установить различные режимы защиты документа.
7.
 Сохранить документ в папке С:\Мои
документы под именем Закон.doc. Просмотреть
документ с созданным оглавлением перед печатью на бумаге.
8.
Предъявить результаты выполнения работы преподавателю. Выйти из редактора, сохранив изменения в документе. Выключить компьютер.
Технология
работы
Задание №1
Запустить Microsoft Word. Создать новый документ.
Задание №2
Ввести с клавиатуры следующий
текст:
ИЗ ЗАКОНА «О ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ В
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
19
апреля [-1] 1991 года                                                                                №1032-1
Глава I.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Статья 1. Занятость граждан
Занятость – это деятельность граждан,
связанная с удовлетворением личных и общественных потребностей, не
противоречащая законодательству Российской Федерации и приносящая, как правило,
им заработок, трудовой доход (далее заработок).
Статья 2. Занятые граждане
Занятыми считаются граждане:
работающие по трудовому договору
(контракту);
занимающиеся предпринимательской деятельностью;
проходящие военную службу;
проходящие очный курс обучения в
образовательных учреждениях.
Статья 3. Порядок и условия признания
граждан безработающими
Безработными признаются
трудоспособные граждане, которые не имеют работы и заработка, зарегистрированные
в органах службы занятости в целях поиска подходящей работы, ищут работу и
готовы приступить к ней.
Глава II. ПРАВА ГОСУДАРСТВА В
ОБЛАСТИ ЗАНЯТОСТИ
Статья 8. Право граждан
на выбор места работы
Граждане имеют право на
выбор места работы путем прямого обращения к работодателю, или путем
бесплатного посредничества органов службы занятости, или с помощью других
организаций по содействию в трудоустройстве населения.
Глава III. ГАРАНТИИ ГОСУДАРСТВА В
ОБЛАСТИ ЗАНЯТОСТИ
Статья 12. Гарантии
государства в реализации права граждан на труд
Государство гарантирует
гражданам Российской Федерации:
свободу выбора рода
деятельности, в том числе работы с разными режимами труда;
охрану труда, правовую
защиту от необоснованного увольнения;
бесплатное содействие в
подборе подходящей работы и трудоустройстве при посредничестве органов службы
занятости.
Задание №3
Задать стилевое оформление
заголовков, которые следует включить в оглавление.
1.
Задайте стилевое оформление заголовков в главах I
и II, используя инструмент Стиль на панели Форматирование:
заголовки глав – стиль Заголовок 1,
заголовки статей – Заголовок 2.
2.
Перейдите в режим структуры выбрав в меню Вид
команду Структура.
3.
Задайте стилевое оформление заголовков в главе III
с помощью стрелок на панели инструментов Структура.
4.
В режиме 2 стрелками поменяйте местами статьи 2 и 3.
5.
В режиме 1 поменяйте местами главы I и II.
6.
Вернитесь в режим разметки страницы.
Задание №4
1.
Задать нумерацию страниц командой Вставка
®
Номера страниц, определив положение
– внизу страницы, выравнивание – справа.
2.
Установить разрыв страниц перед главами. Для этого:
a)
Установите курсор в начало строки перед
названием главы;
b)
Нажмите комбинацию клавиш <Ctrl+Enter>.
Задание №5
Создать оглавление.
1.
Установить курсор в конец документа.
2.
Выбрать команду Вставка ®
Ссылка ® Оглавление и указатели…. На вкладке Оглавление в поле Форматы выбрать вид оглавления, включить опцию Показать номера страниц, задать число уровней
заголовков 3, выбрать заполнитель (рис.1).

Щелкнув кнопку <Параметры>, раскрыть окно Параметры оглавления (рис.2) и в поле Доступные стили выбрать из списка
встроенных стилей, используемые для формирования оглавления: Заголовок 1, Заголовок 2,
Заголовок 3.

Закройте окна определения параметров
оглавления и оглавления, щелкнув кнопки <ОК> для сборки
оглавления и вставки его в документ.
Задание
№6
Установить различные режимы защиты документа.
1.
Установите режим защиты документа Записи
исправлений командой Сервис
®
Установить защиту. Исправьте дату принятия документа на 5 мая 1997 года.
Снимите защиту командой Сервис ®
Снять защиту.
2.
Установить режим защиты документа Вставка
примечаний. Вставьте примечание к дате: «Дата неверна» (команда Вставка ® Примечание).
Снимите защиту.
3.
Удалите статью 1 документа. Установите режим защиты документа Ввод данных в поля форм,
обновите поля перед защитой. Снимите защиту.
4.
Объясните полученные результаты.
Задание
№7
Сохранить документ в папке С:\Мои
документы под именем Закон.doc. Просмотреть документ
с созданным оглавлением перед печатью на бумаге
Задание
№8
1.
Предъявить результаты выполнения работы преподавателю.
2.
Выйти из редактора, сохранив изменения в документе. Выключить
компьютер.
Контрольные вопросы
1.
Что такое оглавление? Опишите порядок действий по созданию оглавления.
2.
Как произвести обновление оглавления?
3.
Какие виды защиты документа вам известны?
4.
Как установить необходимый вид защиты документа?

5.
Скачано с www.znanio.ru

 [-1]Дата
неверна

file_name: 049. ЛР_Большие документы в MS Word. Защита документа.doc

alt: Лабораторно-практическая работа №

alt: Безработными признаются трудоспособные граждане, которые не имеют работы и заработка, зарегистрированные в органах службы занятости в целях поиска подходящей работы, ищут работу и готовы приступить…

alt: Щелкнув кнопку < Параметры> , раскрыть окно


extracted_text:
БЕКІТЕМІН:
КЕЛІСЕМІН:
Мектеп
директоры:
Мектеп директорының бейін
__________К.
Унгарбаев                                                                 жөніндегі
орынбасары:
«_____»
«_______________»
 _____________А. Құлжанова

                           «_____»
«________»2018
ж.

Қ/с

Жұмыстың мазмұны

Уақыты

Жауапты

1.

Кабинеттегі
  мүліктердің орналасуына басшылық жасау
Кабинет
  тазалығын қадағалау

Жыл бойы

Кабинет жетекшісі

2.

Биология
  кабинетін дидактикалық материалдармен толықтыру

Жыл бойы

Кабинет жетекшісі
Пән мұғалімдері

3.

Сынып бұрышын әзірлеу

Қыркүйек

Кабинет меңгерушісі

4.

Әдеби кітаптармен,
  сөздік, дидактикалық материалдарымен толықтыру жұмыстарын
  жалғастыру

Жыл бойы

Кабинет жетекшісі
Пән мұғалімдері

5.

Тестілеу
  бойынша материалдар жинау

Әрдайым

Кабинет меңгерушісі

6.

Сыныптар
  бойынша олимпиада материалдарын толықтырып отыру

Жыл бойы

Кабинет меңгерушісі
Пән мұғалімдері

7.

Оқу
  бөлмесінің жабдықтарын жаңарту, эстетикалық
  рәсімдеу

Жыл бойы

Кабинет меңгерушісі

8.

Дарынды
  балаларға арналған бұрыш жасау

Үнемі

Кабинет меңгерушісі
Пән мұғалімдері

9.

Гүлді
  өсімдіктерді жабдықтау

Жыл бойы

Кабинет меңгерушісі

10.

Мұқажанов
  Қобылан ағайға арналған стенділерді
  жаңғырту

Кезінде

Кабинет жетекшісі

11.

Биологиялық
  плакаттар, муляждар, микроскоптарды ұқыпты пайдалануды
  қадағалау

Жыл бойы

Кабинет жетекшісі

12.

Кабинетке
  ағымды жөндеу жасау

Мамыр-маусым

Кабинет меңгерушісі

Кабинет
меңгерішісі: Тянова Г.

file_name: БЕКІТЕМІН кабинет жоспары.docx

alt: БЕКІТЕМІН:

alt: Жұмыстың мазмұны Уақыты

биология

group: Дисциплины

title: Кабинет жоспары


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку за III
четверть, 4 класс.

1 . Напишите цифрами.
1. twenty second-22nd
2. thirty-third-
3. forty-sixth-
4. fifty -fourth
5. sixty- first-

2. Вставьте Was или Were.
1. It ____________ Kate’s birthday.
2. She __________ in the living room.
3. The trees __________ green.
4. The day ________ nice.
5. We _________ in the park.

3. Подчеркните глаголы в прошедшем времени.
It was Sunday yesterday. There were a lot of
children in the park. Nina and Sasha played badminton. Tim wanted to fly the
kite but it wasn’t windy. Sergey tried to ride his bike but he needed help.
Maxim helped him to fix the bike. Victor panted his face and the children
laughed.

 4.Напишите,
что это не так (отрицательная форма предложений).
1.Ann walked the cat yesterday.
2.They lived in Kiev last year.

5.Задайте вопрос (вопросительная форма предложений)
1.Kate talked to her friend last night.
2.We fixed our father’s car last week.

6.Напишите, где были эти люди вчера.
1.Larry / at home.
2.The children / at the cinema.
3.Ann and Peter / at the shop.
4.Alex / at the museum.

7.Напишите глаголы в Past Simple.
Visit, live, hope, listen, cry, start.

8.Раскройте скобки и напишите глаголы в Past Simple.
Lulu ________(be) at the park yesterday. There ___________ (be) a
lot of people and dogs there. They _________ (be) funny. The dogs
______________ (jump) and ____________(play). The children __________ (laugh).

file_name: контрольная работ 4 класс за III четверть УМК Английский в фокусе.docx

title: Контрольная работ 4 класс за III четверть УМК "Английский в фокусе"


extracted_text:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ
РАБОТЕ № 1 Основные понятия об операционных системах и основы работы с
текстовым процессором Word.
Вариант
10
1.
Основные
элементы ОС Windows.
2.
Фрагмент
текста. Подчёркивание слов и предложений во фрагменте текста.
3.
Создание,
открытие и закрытие файлов в приложениях Windows.
4.
Просмотр
содержимого папки с помощью программы «Проводник».
5.
Пример
таблицы, созданной средствами текстового процессора Word. Опишите, как
можно упорядочить данные по строкам таблицы и сделайте обрамление первой
строки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 164. Основные понятия об операционных системах и основы работы с текстовым процессором Word.doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
Фамилия, имя
_____________________________________

Итоговый  тест по
окружающему  миру  в  1  классе

1. Окружающий мир – это
            А) природа
            В) люди, здания, машины, вещи
            С) всё, что находится вокруг
нас: природа, люди, здания, машины, вещи

2. Назовите хвойные деревья.
А) сосна, ель, лиственница
Б) берёза, осина, дуб
В) ольха, ива

3.   Сколько ног у насекомых?        А) 4 ноги;

Б) 6 ног;
                                                           В)
8 ног.

4.  Чем звери отличаются от других
животных?    А)
Они большие;

Б) Тело покрыто шерстью;
                                                                                В)
Они хорошо умеют бегать.

5.  Какую форму имеет планета  Земля?   А)
Шар;              Б) Круг;        В) Овал.

6.  Каким цветом на глобусе и картах изображают океаны, моря и реки?

А) Зелёным;

Б) Жёлтым;

   В) Синим.

7.  В какое время года птицы улетают в тёплые края?

А) Весной;

Б) Зимой;

             В) Осенью.

8. Это явление природы бывает весной.    А) листопад    Б)
ледоход

9. Какой орган чувств помогает человеку
видеть.
А) язык     Б) глаза     В) кожа

10.  Напиши зимние
месяцы: ___________________________________________________

11. Какой день недели
пятый по счёту? ______________________________

12. Какой месяц в году последний?
Подчеркни.
Ноябрь, декабрь, апрель, январь.

13.
Запиши
цифрами порядок следования цветов радуги.

голубой;
фиолетовый;   красный;   синий;    зелёный;     жёлтый,
оранжевый.                                                 _______________________________________________________________________________
Кол-во баллов                                                                                Оценка

Тест по русскому языку 1 класс (февраль)
Ф.И._______________________________

1 .Найди слово, в котором первый слог
ударный.

1) мороз     2) зима
 3) ветер      4) сугроб

2. Какая буква лишняя?

1) а    2) и    3) о    4) н

3.     Отметь слово, в
котором звуков больше, чем букв.

1) ягода      2) дятел

  3) земля     4) поляна

4.     В каком слове
звуков меньше, чем букв?

1) ель           2) лес

3) апрель      4) улица

5. Какие буквы в начале слова и после гласных обозначают два звука?

_______________________________________

Результат:
(кол-во баллов)

Тест по русскому языку (за 1 класс).

класс
1 “ Б    ”   фамилия, имя: _____________________________________
1.
Какие из данных слов обозначают предметы:
а) сова          б)бегать
в)стена         г)звериный

2.
 Какие слова обозначают признаки предметов:
а)стальной     б) деревня
в)рыжая         г)кусать

3.
 Какие из слов обозначают действия предметов:
а)работа         б)идёт
в) вкусные       г) кричат

4.
Определи, сколько в тексте предложений:
Пришла тёплая весна потекла вода дети взяли дощечку и сделали лодочку лодка
поплыла по воде.
а) 5 предложений         б)4 предложения
в) 6 предложений         г) 3 предложения

5.
 Отметь только то предложение, которое подходит к данной схеме:    .
а)Спала кошка на крыше.
б)Она поджала лапки.
в)Села около кошки птичка.

 6. Определи количество слогов в словах:
     а)осина
б)снежок
     в)луна
г)игровая

 7.  Впиши нужную букву:
      а) ч . чело      б)площ . дка       в)ж . раф

8. Поставь ударение в словах:
      а) самокат        б) белый       в) ребята

9. Сколько
звуков в словах:
      а) коза          б)
конь          в) якорь

10.Отметь
имя, которое может  принадлежать и мальчикам и девочкам:
а). Миша        б). Саша       в). Света

Количество баллов                                                 Оценка

Тест для 1кл. по лит. чтению Тема : «Сказки»
Ф.И.________________________________________________
1.Каким не был рак в
сказке «Лиса и рак»?
А) Глупым
Б) Умным
В) Находчивым

2. «Лиса и тетерев» - это
:
А)Народная немецкая сказка
Б) Авторская сказка
В) Народная русская сказка

3. О ком думала лиса в
сказке «Лиса и тетерев», когда убегала?
А) О тетереве
Б) О собаках
В) О раке

4. Чем лиса опутала льву
лапы в сказке «Конь и лиса»?
А)верёвкой
Б) растениями
В)Конским хвостом

5. Как называется сказка,
в которой леопарду раскрасили одежду красивыми узорами?
А) «Лиса и рак»
Б) «Смоляное чучелко»
В) « Гиена и черепаха»

6. Кого щенок  Роджер
увидел в зеркале?
А) Собачку Соню
Б) лягушку
В) Чучелко

7.  Кого в сказке назвали
бородатым дурнем?
А) Кролика
Б)Козла
В) Койота

8. Из чего Братец Лис
сделал Чучелко?
А) из смолы
Б) из жвачки
В) из ирисок

9. Какого роста был кот в
сказке «Как мыши с котом воевали»?
А) со стол
Б) с комод
В) с  шифоньер

10. Из чего было варенье,
которое пролила Соня?
А) из клубники
Б) из смородины
 В) из вишни

Тест
по математике 1кл. 2 семестр

1.
Как  называется  первое  число  в  примере
4
+ 5 = 9.
А)слагаемое
В) сумма
Б)
уменьшаемое                Г)целое

2.
У   Вани  16 наклеек.  4  наклейки  он  приклеил. Сколько  наклеек  осталось
у  Вани?

А).
10 наклеек                В). 12 наклеек
Б).
2 наклейки                Г). 20наклеек

 3.
Найди  пример  с  ответом  8.

А).
10 – 2               В). 10 – 1
Б).
6 + 3                  Г) 19-1

4.
Найди ошибку.

А).
3 + 2 = 5            В).  2 + 4 = 6
Б).
6 – 4 = 1           Г).   3 + 3  = 6

5.
Какое   число   предыдущее   для  числа   16.

А).
10                      Б).   17                          В). 15

6.Укажи
неверное  равенство
а) 3 + 5 =5 + 3           б)7 – 2 >
8
в)
3 + 3 = 7 – 1
г) 0
+ 4 < 5

ТЕСТ
по русскому языку  1 класс 2 семестр
Ф.И._____________________________________________________
1)
Определи, в каком  слове  ударение падает на первый слог
А)
посуда     Б) волосы      В) лисица      Г) рояль
2)
В какой строчке буквы расположены в алфавитном порядке
А)
   З И К Й       Б)   Л М Н О П
  В)     Г Д И К           Г)     Б В Д Е
3.
Сколько в русском языке гласных букв?
А)
6        Б) 10          В) 33           Г)
2
4.  Найди предложение, в конце которого нужно поставить вопросительный знак.
 А)
Меня зовут Миша             Б)   Моя мама врач
  В)  Как тебя зовут
5.
Найди слово с ошибкой
 А)  воробей                      Б)  дарога
В)    ученик                        Г) корова
6.
Найди слово, которое нужно писать с большой буквы
 А)
белка                                        Б)  мальчик
В)    море                                          Г) москва
7.
Найди слово, которое нельзя переносить
А)
берёза                    Б) огонь
В)
улица                      Г) майка

Ф.И._______________________________________________________
Задания
тестового характера с выбором всех правильных ответов

1. Сумма каких чисел равна 8?
А) 6 и 2;   б) 9 и 1;   в) 3 и 5;   г) 7 и
1;   д) 10 и 2;   е) 4 и 4.

2.  Какое число больше 3 на 7?
А) 4;
б) 10;
в) 9;
г) число, в котором 1 десяток;
д) число, которое называют при счёте перед
числом 11;
е) число, которое на 1 меньше 8.

3. Число 4 – это разность чисел:
А) 10 и 6
Б) 6 и 2
В) 3 и 1
Г) 14 и 10
Д) 5 и 1
Е) 8 и 4

4. Какое число следует сразу за числом 14?
А) 13
Б) 16
В) 15
Г) число, в котором 1 десяток и 4 единицы
Д) число, которое на единицу меньше 16
Е) число, в котором 1 десяток и 5 единиц

5. Если число 10 уменьшить на 8, то
получится:
А) 18
Б) 4
В) 2
Г) сумма чисел 1 и 1
Д) разность чисел 5 и 3
Е) число, которое меньше 8 на 6.
6.
Сумма чисел 2 и 7 равна:
А) 9
Б) 5
В) 8
Г) разности чисел 10 и 1
Д) числу, которое называют при счёте между
числами 7 и 9
Е) числу, которое больше 8 на 1.

7. Какие числа меньше 15?
А) 12; б) 9; в) 16; г) 17; д) 13; е) 14.

8. На сколько 14 больше 13?
А) на 1
Б) на 10
В) на 2
Г) на столько, на сколько 8 меньше 9.
Д) на 3
Е) на столько, на сколько 16 больше 15.

9. Если уменьшаемое равно 7, а вычитаемое 3, то разность равна:
А) 10
Б) 4
В) 5
Г) сумме чисел 2 и 2
Д) числу, которое на 1 меньше 6
Е) числу, которое называют при счёте между
числами 9 и 11.

10. Какие равенства станут верными, если
вместо точек записать знак «+»:
А) 4…4=8
Б) 10…2=8
В) 8…2=6
Г) 7…1=6
Д) 5…3=8
 Е) 10…9=1

file_name: Итоговый  тест по  окружающему  миру  в  1  классе.docx

alt: Тест по русскому языку (за 1 класс)

alt: Тест по математике 1кл. 2 семестр 1


extracted_text:
Разноуровневые карточки - задания
по теме « Соединение проводников»

Задания уровня "А"

Задания уровня "В".

Задания уровня "С".

file_name: Разноуровневые карточки  Соединение проводников.docx

alt: Задания уровня "В".

alt: Задания уровня "С".


extracted_text:
КРАЕВОЙ
СЕМИНАР ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ
СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ В
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ
РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С

НАРУШЕНИЯМИ
РАЗВИТИЯ»

«Определение
сенсорного профиля детей  с тяжелыми множественными  нарушениями развития»

ПЛАН ВЫСТУПЛЕНИЯ:
•Определение
анамнеза и сенсорного профиля ребенка с ТМНР

•Диагностика
сопутствующих сенсорных трудностей детей с ТМНР

СЕНСОРНЫЙ СКРИНИНГ

СЕНСОРНЫЙ ПРОФИЛЬ

Сенсорная
  система

Сенсорная
  защита

Вестибулярная,
  гравитационная

гиперчувствительность

Проприоцептивная

гипочувствительность

Тактильная

гипочувствительность

Зрительная

норма

Слуховая

гипочувствительность

Обонятельная

гиперчувствительность

Вкусовая

гиперчувствительность

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

ПЕРЕЧЕНЬ
ОПРОСНИКОВ
q
«Описательный список по сенсорной интеграции – исправленный для
личностей с нарушениями развития» (1992, Райсман, Хансбург)
q
«Анализ сенсорного поведения» (1994, Мортон, Волфорд
q
«Сенсорный профиль» (1994, Данн)
q
«Сенсорный профиль. Сокращенный» (1999, Данн)
q
«Шкала измерения сенсорных процессов» (2011, Гленон)
q
«Контрольный чек-лист для составления сенсорного портрета
ребенка» (С. Ревич)
q
«Признаки сенсорной дезинтеграции» (1995, К. Сток)
q
«Сенсорно-перцептивный профиль ребенка с РАС» (О. Богдашина)
q
стандартизированная тестовая батарея «Тест сенсорной интеграции
и праксиса» (1989, Э.Дж.Айрес)
q
«Оценка сенсорной интеграции по Айрес» (З. Майлюкс, Л.Пархам,
С.Роли и др.)
q
«Сенсорный скрининг» (2016, Элен Як, Паула Аквилла)

ПРОТОКОЛ

ПРОТОКОЛ

ДИАГНОСТИКИ

Протокол составлен на основе Рекомендаций МинОбрНауки РФ органам
исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющим государственное
управление в сфере образования по организации деятельности
психолого-медико-педагогических
комиссий в РФ, утвержденных письмом МинОбрНауки
РФ №ВК –1074/07 от 23.05.16

Ø
  ЦВЕТОВОЙ
Ø
  ПРЕДМЕТНЫЙ
Ø
  ЛИЦЕВОЙ
Ø
  ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ
Ø  СИМУЛЬТАННЫЙ

Ø
  ЛОКАЛИЗАЦИЯ
Ø
  НЕРЕЧЕВЫЕ ЗВУКИ
Ø
  РЕЧЕВЫЕ ЗВУКИ
Ø  РИТМЫ

Ø
  ФОРМА
Ø
  ВЕЛИЧИНА
Ø
  ПРОСТРАНСТВО
Ø
  ЛГК
Ø  ПЛОСКОСТЬ

Ø
  СОМАТОГНОЗИС
Ø
  СОМАТОСЕНСОРИКА
Ø  СТЕРЕОГНОЗ

file_name: к выступлению.pdf

alt: ПЛАН ВЫСТУПЛЕНИЯ: • Определение анамнеза и сенсорного профиля ребенка с

alt: СЕНСОРНЫЙ СКРИНИНГ

alt: СЕНСОРНЫЙ ПРОФИЛЬ Сенсорная система

alt: Вкусовая гиперчувствительность

alt: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

alt: ПРОТОКОЛ ПРОТОКОЛ ДИАГНОСТИКИ

alt: ФОРМА Ø ВЕЛИЧИНА Ø


extracted_text:
Статья «Рельеф
России. Восточно-Европейская  равнина».

    Обширные  равнины,  высокие  горы
образовались  в  результа
те  мощных  изменений,  происходивших  в
земной  коре  в  различ
ное геологическое  время.
    В  истории  Земли были весьма
длительные,  в  сотни  миллио
нов лет, промежутки времени,  называемые
геологическими  эра
ми  (см.  таблицу  в  конце  книги), в
которые происходили  опуска
ния  участков  земной  коры  или,
наоборот,  поднятия.  Опускания
приводили  к  увеличению  моря  и
затоплению  больших  площадей
суши, а поднятия — к сокращению моря и
увеличению  суши.  Под
нятия и опускания  земной  коры  вызывали
образование  трещин,
приводили  к  разрывам  ее  на  части,
возникновению  в  одних  ме
стах  горных  складок,  а  в  других
прогибов  и  впадин.  С  этими
процессами  связаны  землетрясения,
вулканические  явления и об
разования  гор.
    На  Земле  нет  участков,  на  которых
не происходило  бы  горо
образовательных  процессов.  Но  в  одних
местах  явления,  связан
ные с горообразовательными движениями  в
земной  коре,  закон
чились  в  раннее  геологическое  время,
а  в  других  они  продолжа
ются  и  сейчас.
    В  результате  мощных  изменений
земной  коры,  происходив
ших  в  древнейшую  эру  жизни  Земли,
возникали  устойчивые,
жесткие  образования,  называемые
платформами.
Фундаменты  платформ  состоят  из
кристаллических  горных
пород — гнейсов,  гранитов  и  других.
Они  лежат  на  различной
глубине под осадочными породами,
покрывшими  их  в  более  позд
нее  геологическое  время.
Платформы  в  настоящее  время  служат
основанием  на  запа
де  России  для  Восточно-Европейской
равнины — Русская  плат
форма,  а  на  востоке  для  Средне-Сибирского
плоскогорья и гор
ной  территории  Прибайкалья  и
Забайкалья — Сибирская  плат
форма.
    Восточно-Европейская равнина  в
основном  сложена  пластами
осадочных  горных  пород  (глин,
песчаников,  известняков),  кото
рые можно наблюдать  по  обрывистым
берегам  рек и незаросшим
крутым склонам  глубоких  оврагов. Они
образовались из морских
и  континентальных  (неморских)
отложений.
    Кристаллический  фундамент  платформы
после  древнейшей
геологической  эры не сминался  в
складки.  Поэтому  лежащие  на
нем  осадочные  породы  располагаются
почти  горизонтальными
пластами.  Кристаллические  породы  на
поверхность  выходят
только  на  Кольском  полуострове  и  в
долинах  рек  на  юго-западе
Восточно-Европейской  равнины.  В  некоторых
местах  выступы
кристаллического  фундамента  скрыты
сравнительно  на  неболь
шой  глубине  под осадочными  породами,
на  их  месте  в  современ
ном  рельефе  равнины  обозначились
возвышенности:  Волыно-По-
дольская,  южная  часть  Средне-Русской.
А  на  месте  впадин
наблюдаются  понижения  поверхности:  им
соответствуют  неко
торые  современные  низменности,
например  Прикаспийская.
Неровности  на  поверхности
Восточно-Европейской  равнины
произошли  также  в  результате  более
поздних  изменений.  Напри
мер,  в  относительно  недавнее  время
эры  новой  жизни,
называемое  ледниковым,  значительная
часть  северной  полови
ны  Восточно-Европейской равнины  была
покрыта льдом, сползав
шим  со  Скандинавского  полуострова,
Новой  Земли и Северного
Урала.
   Было  несколько  наступлений  ледника
на  равнину.  Одно  из
этих  оледенений  достигало  столь
больших  размеров,  что  край
ледника  двумя  огромными  языками  зашел
далеко  на  юг:  од
ним — по  бассейну  Днепра,  другим —
Дона.
    Двигавшийся  исполинский  ледник  на
Кольском  полуострове
и  в  Карелии  сглаживал  кристаллическую
поверхность,  отполи
ровывал  скалы,  которые  получили
название  «бараньих  лбов».
Окатанные обломки горных пород, смешанные
с  песком и глиной,
называемые  мореной,  ледник  уносил  с
собой к югу и отклады
вал на равнине. Там, где по краям ледника
откладывались облом
ки горных пород, нагромождались  ряды
моренных  холмов  и  гряд.
Такие  грядообразные  возвышенности
характерны  для  рельефа
северной  половины  Восточно-Европейской
равнины  (рис.  12).
В  средней  части  равнины,  которую
последнее  оледенение  не
затронуло,  холмистость  уменьшается.  На
юге холмы сменяются
широкими  возвышенностями,  которые
пересечены  ветвистыми
оврагами.  Чем  дальше  к  югу, тем ровнее
и спокойнее  становится
поверхность.  Овраги  сменяются  балками,
которые  отличаются
от оврагов более пологими склонами  и
плоским дном.  Речные до
лины  здесь  более  широкие.
    К  югу  от  полосы  моренных  гряд  и
холмов  в  образовании
рельефа  Восточно-Европейской  равнины
играли  большую  роль
ледниковые  воды, которые  в  результате
таяния  льда  стекали  в
пониженные  части.  Они  откладывали
много  песка.  Кроме  того,
ветром  и  водами  очень  мелкие
пылеватые  частицы  ледниковых
отложений  уносились на юг
Восточно-Европейской  равнины.  Из
этого  размельченного  материала  в
течение  веков  в  условиях  су
хого климата с холодными зимами
образовался  лёсс.  Лёсс — это
легкая,  пылеватая,  рыхлая  и  пористая
осадочная  горная  порода
светло-желтого  цвета,  покрывающая
почти  весь  юг  равнины  до
Крымских  и  Кавказских  гор.
    На  юге  Восточно-Европейской
равнины  ледника  не  было.  В
ледниковое  время  на  самой  южной  ее
окраине  располагались
неглубокие морские  бассейны. Здесь
равнина  заметно  понижает
ся и делается однообразно плоской.  К
северу  от  Каспийского  мо
ря  высота  местности  даже  ниже  уровня
океана.

file_name: Статья «Рельеф России. Восточно-Европейская  равнина».docx


file_name: Текст №3. Множественный выбор. Чтение. ЕГЭ.docx


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

Школа:  КГУ "Гимназия № 25 им.И Есенберлина

Дата: 20.04.2022

ФИО учителя: Рахманкул Ж.А.

Класс: 5 а,б,в

Количество присутствующих:        отсутствующих:

Тема урока

Угол

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на
  учебную программу)

5.3.1.4 усвоить
  понятия угла и его градусной меры, обозначать и сравнивать углы;
5.3.1.5 различать виды углов (острый, прямой, тупой, развёрнутый, полный);
5.3.3.1
  измерять углы с помощью транспортира;
5.3.3.2 строить углы с заданной градусной мерой с помощью транспортира;
5.3.3.3 решать задачи на нахождение градусной меры угла, на
  сравнение углов;

Цели урока

Познакомить со свойствами углов.
Формировать навыки определять виды углов.
Развивать умения решать задачи, составлять к ней краткую запись.
Способствовать развитию вычислительных навыков, логического мышления,
  памяти, внимания, математической речи, контроля и самоконтроля.

Цели исследовании:

-Умение
  увидеть взаимосвязь предмета с жизнью
-
  Понять, как распределять обучение, чтобы оно предельно удовлетворяло
  необходимостям учащихся;
-
  Как подкрепить обучающихся к получению знаний, как осилить препятствия в
  обучении

Ход урока

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока
4 мин.

5 мин.

Организационный момент
Приветствует учеников, проверяет
  готовность к уроку, желает  успеха
Проверка домашней работы
Начнём урок с проверки домашнего задания. Какой номер вам
  нужно было выполнить?
Отметка отсутствующих.
.«Просто весёлая страничка»).
Игра «Весёлые примеры»
  (работа с индивидуальными досками).
Слушайте внимательно
  задание и на своих досках запишите и решите примеры.

К числу ног у паука
       прибавьте количество колёс на автомобиле. (8+4=12)
К любимой оценке
       ученика прибавьте количество цветов радуги. (5+7=12)
К количеству месяцев
       в году прибавьте число голов у Змея Горыныча. (12+3=15)
Из количества пальцев
       на двух руках вычесть порядковый номер субботы.(10-6=4)

По слайду назвать
  геометрическую фигуру и дать определение.

Слушают
Ученики открывают тетради, записывают число и тему урока
Слушают
Отвечают

Комментарии учителя, оценивание работы на уроке (ФО),
  словесная похвала

Учебник: Математика,5 класс
Авторы: Алдамуратова Т., Байшоланова К., Байшоланов Е.. Издательство:
  Атамұра. Год:2017.Страниц:224

Середина урока
4 мин.

2 мин.

4 мин.

2 мин.

6 мин.

6 мин.

6 мин.

Прочитать
  тему на странице:
Определение: Углом называют
  фигуру, образованную двумя лучами, выходящими из одной точки.
Историческая справка

Равные углы при наложении
совпадают
Если один угол наложить на другой и они
  совпадут, то эти углы равны
Виды углов:

Острый
Прямой
Тупой
Развернутый

1 градус – одна стовосьмидесятая часть
  развернутого угла.
  Градус – это единица измерения углов.
Измерение углов
Алгоритм измерения углов с помощью
  транспортира?
1) Нужно вершину угла совместить с
  центром транспортира.
  2) Одна сторона угла должна проходить через нулевую отметку (0° по шкале).
  3) Вторая сторона угла должна пересекать шкалу. Нужно посмотреть, через
  какую
  отметку проходит вторая сторона угла. Это и есть величина этого угла.
Если у транспортира есть две шкалы, то
  надо смотреть на отметку той шкалы, через ноль которой проходит одна из
  сторон угла.

Физкультурная пауза
Покажите руками угол  90°,
  180°.
Покажите руками острый угол, тупой угол.
Покажите рукой, где вокруг нас есть
  прямые углы.
Повернитесь на 180°. А теперь на
  90°.

Определите градусные меры углов.

Ð NOB
  = __180_     Ð BOA = __45_
Ð BOC = _70__        Ð BOK
  = _90__
Ð BOP = __135__    Ð BOD
  = _160_
Ð  DOP= _25_       Ð NOD = _20__
Работа в парах
Задание:

Постройте острый угол. Измерьте его.
       Поменяйтесь с соседом по парте тетрадями. Проверьте работу друг друга.
Сделайте то же задание, построив тупой угол.
Постройте угол в 78о. Запишите вид
       построенного угла. Попросите соседа по парте проверить ваше построение.
Сделайте то же задание, построив углы в 145о
       и 90о.

Классная работа:№1198

Изучают тему

Ответить на вопросы

Прочитать

Слущать  и запоминать

Выполнять физкультурную паузу

Решить примеры

Решить примеры

Решить примеры

2 балла

2 балла

2 балла

3 балла

Презентация

Презентация

Презентация

Презентация

Презентация

Конец урока
2 мин.

– развернутый угол равен
  180°;
  – прямой угол равен  90° (половина развернутого угла);
  – острый угол меньше  90°;
  – тупой угол больше  90°, но меньше  180°.

Ответы учащихся

Комментарии учителя, оценивание работы на уроке (ФО), словесная
  похвала
1 балл

Рефлексия:
4 мин.

Задаёт
Домашнее
  задание: № 1203

Рефлексия.

1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был

7. Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересным / неинтересным

Благодарит за сотрудничество на уроке

Записывают домашнее задание

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Прочитать тему на странице:

title: Углы


extracted_text:
План урока
Тема: Театр музыкальной комедии
1.     Работа по теме урока:
Прочитай
учебник на стр.106 (см.
прикрепленный файл).
2.
Напиши в тетради
сообщение  на  тему:  «Оперетта».
(работа с учебником на стр. 106)
3. Сообщение  отослать в «Сетевой
город» или на почту:
УКАЗЫВАЕМ  ФАМИЛИЮ ИМЯ, КЛАСС.

file_name: План урока музыки - копия.doc

title: Тема: Театр музыкальной комедии


extracted_text:
Русский язык. 5 класс. Урок № 150.

Повторение темы  «Обращение»

Задание № 1: из данных
предложений выпишите (на слух) только обращения (обратите внимание, что
местоимения не могут быть обращением).
Ключ:

№

Предложение

Обращение

1

Друзья, вы просите меня рассказать о себе
  побольше.

Друзья

2

Земля родная, о тебе и сны, и думы наши.

Земля
  родная

3

Я
  жду тебя, мой запоздалый друг.

мой
  запоздалый друг

4

Здравствуй,
  красавица Волга!

красавица
  Волга

5

О
  чем ты думаешь, казак?

казак

6

Шагай,
  моя страна, быстрей.

моя
  страна

7

Иван, куда ты спрятался?

Иван

8

Люблю
  тебя, Петра творенье, люблю твой строгий, стройный вид.

Петра
  творенье

9

Последняя туча рассеянной бури, одна ты
  несешься по ясной лазури.

Последняя
  туча рассеянной бури

10

Подними-ка,
  братец, занавес.

братец

11

Что
  же ты, Аня, не спишь?

Аня

12

Родная Волга, кто не любит твоих берегов?

Родная
  Волга

13

Что,
  дремучий лес, призадумался?

дремучий
  лес

14

Здравствуй,
  солнце да утро веселое!

солнце
  да утро веселое

15

Здравствуй,
  счастливое племя.

счастливое
  племя

Новая
тема: § 71. Прямая речь.

1.
Прямая речь – это слова какого-либо лица, передаваемые от его имени.
2.
Прямая речь состоит из слов автора и прямой речи.
3.
Слова автора указывают, кому принадлежит прямая речь.

4.
Если слова автора стоят впереди прямой речи, то после них ставится двоеточие, а
прямая речь заключается в кавычки и пишется с большой буквы.
А:
«П».     А: «П!»     А: «П?»
Л.
Н. Толстой писал: «Все мы на свете друг другу нужны».
Мартышка
кричит: «Стой, братцы, стой!»
Мать
спросила: «Когда же придет отец?»

5.
Если прямая речь стоит впереди слов автора, то после нее ставится запятая,
вопросительный знак или восклицательный знак, а после любого из этих знаков
обязательно ставится тире.
«П»,
- а.    «П?» - а.   «П!» - а.
«Все
мы на свете друг другу нужны», - писал Л. Н. Толстой.
«Стой,
братцы, стой!» - кричит Мартышка.
«Когда
же придет отец?» - спросила мать.

Задание
№ 2: не записывая предложений, составьте их схемы:
(1)
«Прочь руки!» - громко сказал Павел. (2) «Кто там?» - сурово окрикнул
часовой. (3) Дымов поинтересовался: «Кто же это в окошко стучал?» (4)
«Гроза-то не унимается», - говорила старуха. (5) Тетка вздохнула:
«Ложись, батюшка, ложись». (6) Савельич держал Гринева за руку, говоря:
«Выходи, сударь!»
Ключ:

№

Предложение

Схема

1

«Прочь руки!»
  - громко сказал Павел.

«П!» - а.

2

«Кто там?» -
  сурово окрикнул часовой.

«П?» - а.

3

Дымов
  поинтересовался: «Кто же это в окошко стучал?»

А: «П?»

4

«Гроза-то не
  унимается», - говорила старуха.

«П», - а.

5

Тетка
  вздохнула: «Ложись, батюшка, ложись».

А: «П».

6

Савельич
  держал Гринева за руку, говоря: «Выходи, сударь!»

А: «П!»

Задание
№ 3: спишите, расставляя знаки препинания, составьте схемы предложений:
(1) Командир
сказал Взвод пойдет с обозом. (2) Ну, теперь едем
нетерпеливо приказал пассажир. (3) И крикнул Сокол с тоской и болью О,
если б в небо хоть раз подняться (4) Сабуров спросил Как фамилия
(5) Славная погода завтра будет заметил я, глядя на небо.
Ключ:

№

Предложение

Схема

1

Командир
  сказал: «Взвод пойдет с обозом».

А: «П».

2

«Ну, теперь
  едем!» - нетерпеливо приказал пассажир.

«П!» - а.

3

И крикнул
  Сокол с тоской и болью: «О, если б в небо хоть раз подняться!»

А: «П!»

4

Сабуров
  спросил: «Как фамилия?»

А: «П?»

5

«Славная
  погода завтра будет», - заметил я, глядя на небо.

«П», - а.

Задание № 4: (а) замените выделенные
фрагменты прямой речью, запишите полученные варианты, (б) составьте
схемы полученных предложений:
Образец: Врач осмотрел
рану и сказал, что больной скоро поправится. - Врач осмотрел рану
и сказал: «Больной скоро поправится». А: «П».
(1) Я спросил, который час. (2)
Они поинтересовались, откуда я приехал. (3) Яша говорит, что
завод пустили. (4) Кузнецов спросил, что нового слышно на
службе. (5) Атаманы отвечали, что казакам путь только
вперед. (6) Лесник предупредил, что река уже заледенела.

Ключ:

№

Предложение с косвенной речью

Предложение с прямой речью

Схема

1

Я
  спросил, который час.

Я
  спросил: «Который час?»

А:
  «П?»

2

Они
  поинтересовались, откуда я приехал.

Они
  поинтересовались: «Откуда я приехал?»

А:
  «П?»

3

Яша
  говорит, что завод пустили.

Яша
  говорит: «Завод пустили».

А:
  «П».

4

Кузнецов
  спросил, что нового слышно на службе.

Кузнецов
  спросил: «Что нового слышно на службе?»

А:
  «П?»

5

Атаманы
  отвечали, что казакам путь только вперед.

Атаманы
  отвечали: «Казакам путь только вперед».

А:
  «П».

6

Лесник
  предупредил, что река уже заледенела.

Лесник
  предупредил: «Река уже заледенела».

А:
  «П».

Упражнение № 553 (изменить сложные
предложения в предложения с прямой речью; составить схемы получившихся предложений).

Задание № 1: из данных
предложений выпишите (на слух) только обращения (обратите внимание, что
местоимения не могут быть обращением).
Задание
№ 2: не записывая предложений, составьте их схемы:
(1)
«Прочь руки!» - громко сказал Павел. (2) «Кто там?» - сурово окрикнул
часовой. (3) Дымов поинтересовался: «Кто же это в окошко стучал?» (4)
«Гроза-то не унимается», - говорила старуха. (5) Тетка вздохнула:
«Ложись, батюшка, ложись». (6) Савельич держал Гринева за руку, говоря:
«Выходи, сударь!»
Задание
№ 3: спишите, расставляя знаки препинания, составьте схемы предложений:
(1) Командир
сказал Взвод пойдет с обозом. (2) Ну, теперь едем
нетерпеливо приказал пассажир. (3) И крикнул Сокол с тоской и болью О,
если б в небо хоть раз подняться (4) Сабуров спросил Как фамилия
(5) Славная погода завтра будет заметил я, глядя на небо.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание № 1: из данных
предложений выпишите (на слух) только обращения (обратите внимание, что
местоимения не могут быть обращением).
Задание
№ 2: не записывая предложений, составьте их схемы:
(1)
«Прочь руки!» - громко сказал Павел. (2) «Кто там?» - сурово окрикнул
часовой. (3) Дымов поинтересовался: «Кто же это в окошко стучал?» (4)
«Гроза-то не унимается», - говорила старуха. (5) Тетка вздохнула:
«Ложись, батюшка, ложись». (6) Савельич держал Гринева за руку, говоря:
«Выходи, сударь!»
Задание
№ 3: спишите, расставляя знаки препинания, составьте схемы предложений:
(1) Командир
сказал Взвод пойдет с обозом. (2) Ну, теперь едем
нетерпеливо приказал пассажир. (3) И крикнул Сокол с тоской и болью О,
если б в небо хоть раз подняться (4) Сабуров спросил Как фамилия
(5) Славная погода завтра будет заметил я, глядя на небо.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание № 1: из данных
предложений выпишите (на слух) только обращения (обратите внимание, что
местоимения не могут быть обращением).
Задание
№ 2: не записывая предложений, составьте их схемы:
(1)
«Прочь руки!» - громко сказал Павел. (2) «Кто там?» - сурово окрикнул
часовой. (3) Дымов поинтересовался: «Кто же это в окошко стучал?» (4)
«Гроза-то не унимается», - говорила старуха. (5) Тетка вздохнула:
«Ложись, батюшка, ложись». (6) Савельич держал Гринева за руку, говоря:
«Выходи, сударь!»
Задание
№ 3: спишите, расставляя знаки препинания, составьте схемы предложений:
(1) Командир
сказал Взвод пойдет с обозом. (2) Ну, теперь едем
нетерпеливо приказал пассажир. (3) И крикнул Сокол с тоской и болью О,
если б в небо хоть раз подняться (4) Сабуров спросил Как фамилия
(5) Славная погода завтра будет заметил я, глядя на небо.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание № 1: из данных
предложений выпишите (на слух) только обращения (обратите внимание, что
местоимения не могут быть обращением).
Задание
№ 2: не записывая предложений, составьте их схемы:
(1)
«Прочь руки!» - громко сказал Павел. (2) «Кто там?» - сурово окрикнул
часовой. (3) Дымов поинтересовался: «Кто же это в окошко стучал?» (4)
«Гроза-то не унимается», - говорила старуха. (5) Тетка вздохнула:
«Ложись, батюшка, ложись». (6) Савельич держал Гринева за руку, говоря:
«Выходи, сударь!»
Задание
№ 3: спишите, расставляя знаки препинания, составьте схемы предложений:
(1) Командир
сказал Взвод пойдет с обозом. (2) Ну, теперь едем
нетерпеливо приказал пассажир. (3) И крикнул Сокол с тоской и болью О,
если б в небо хоть раз подняться (4) Сабуров спросил Как фамилия
(5) Славная погода завтра будет заметил я, глядя на небо.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание № 1: из данных
предложений выпишите (на слух) только обращения (обратите внимание, что
местоимения не могут быть обращением).
Задание
№ 2: не записывая предложений, составьте их схемы:
(1)
«Прочь руки!» - громко сказал Павел. (2) «Кто там?» - сурово окрикнул
часовой. (3) Дымов поинтересовался: «Кто же это в окошко стучал?» (4)
«Гроза-то не унимается», - говорила старуха. (5) Тетка вздохнула:
«Ложись, батюшка, ложись». (6) Савельич держал Гринева за руку, говоря:
«Выходи, сударь!»
Задание
№ 3: спишите, расставляя знаки препинания, составьте схемы предложений:
(1) Командир
сказал Взвод пойдет с обозом. (2) Ну, теперь едем
нетерпеливо приказал пассажир. (3) И крикнул Сокол с тоской и болью О,
если б в небо хоть раз подняться (4) Сабуров спросил Как фамилия
(5) Славная погода завтра будет заметил я, глядя на небо.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание № 4: (а) замените выделенные
фрагменты прямой речью, запишите полученные варианты, (б) составьте
схемы полученных предложений:
Образец: Врач осмотрел
рану и сказал, что больной скоро поправится. - Врач осмотрел рану
и сказал: «Больной скоро поправится». А: «П».
(1) Я спросил, который час. (2)
Они поинтересовались, откуда я приехал. (3) Яша говорит, что
завод пустили. (4) Кузнецов спросил, что нового слышно на
службе. (5) Атаманы отвечали, что казакам путь только
вперед. (6) Лесник предупредил, что река уже заледенела.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание № 4: (а) замените выделенные
фрагменты прямой речью, запишите полученные варианты, (б) составьте
схемы полученных предложений:
Образец: Врач осмотрел
рану и сказал, что больной скоро поправится. - Врач осмотрел рану
и сказал: «Больной скоро поправится». А: «П».
(1) Я спросил, который час. (2)
Они поинтересовались, откуда я приехал. (3) Яша говорит, что
завод пустили. (4) Кузнецов спросил, что нового слышно на
службе. (5) Атаманы отвечали, что казакам путь только
вперед. (6) Лесник предупредил, что река уже заледенела.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание № 4: (а) замените выделенные
фрагменты прямой речью, запишите полученные варианты, (б) составьте
схемы полученных предложений:
Образец: Врач осмотрел
рану и сказал, что больной скоро поправится. - Врач осмотрел рану
и сказал: «Больной скоро поправится». А: «П».
(1) Я спросил, который час. (2)
Они поинтересовались, откуда я приехал. (3) Яша говорит, что
завод пустили. (4) Кузнецов спросил, что нового слышно на
службе. (5) Атаманы отвечали, что казакам путь только
вперед. (6) Лесник предупредил, что река уже заледенела.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание № 4: (а) замените выделенные
фрагменты прямой речью, запишите полученные варианты, (б) составьте
схемы полученных предложений:
Образец: Врач осмотрел
рану и сказал, что больной скоро поправится. - Врач осмотрел рану
и сказал: «Больной скоро поправится». А: «П».
(1) Я спросил, который час. (2)
Они поинтересовались, откуда я приехал. (3) Яша говорит, что
завод пустили. (4) Кузнецов спросил, что нового слышно на
службе. (5) Атаманы отвечали, что казакам путь только
вперед. (6) Лесник предупредил, что река уже заледенела.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание № 4: (а) замените выделенные
фрагменты прямой речью, запишите полученные варианты, (б) составьте
схемы полученных предложений:
Образец: Врач осмотрел
рану и сказал, что больной скоро поправится. - Врач осмотрел рану
и сказал: «Больной скоро поправится». А: «П».
(1) Я спросил, который час. (2)
Они поинтересовались, откуда я приехал. (3) Яша говорит, что
завод пустили. (4) Кузнецов спросил, что нового слышно на
службе. (5) Атаманы отвечали, что казакам путь только
вперед. (6) Лесник предупредил, что река уже заледенела.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

file_name: Урок русского языка на тему _Прямая речь_ (5 класс).doc

alt: Русский язык. 5 класс. Урок № 150

title: Конспект урока  в 5 классе по русскому языку на тему "Прямая речь"


extracted_text:
Интерполяционный
многочлен в форме Ньютона.
Если интерполируемая функция задана таблицей с
равноотстоящими значениями аргумента с фиксированным шагом h=xi+1–xi, i=, то для таких таблиц построение интерполяционного
многочлена во многом упрощается.
(1)

x

  x0

…

xi

…

xn

  f(x)

y0

…

yi

…

yn

Пусть искомая функция f(x) задана таблицей (1) с постоянным шагом. Тогда
разности вида Dyi=yi+1–yi , i= (между значениями функций соседних узлов
интерполяции) называются конечными разностями первого порядка.
Разность конечных разностей первого порядка называется
конечной разностью второго порядка. D2yi =Dyi+1–Dyi=(yi+2
– yi+1)–(yi+1 –
yi)= yi+2 –2 yi+1+ yi
Аналогично найдем конечные разности третьего порядка:
D3yi=D2yi+1–D2yi =(yi+3–2 yi+2+yi+1)–(yi+2–2
yi+1+yi) =yi+3–3 yi+2+3 yi+1–yi
и т.д. Методом математической индукции можно доказать,
что
Dkyi =yi+к –k yi+k–1+ –…+(–1)kyi.
Можно составить таблицу конечных разностей.

x

y

Dy

D2y

D3y

…

x0

y0

Dy0

D2y0

D3y0

x1

y1

Dy1

D2y1

x2

y2

Dy2

x3

y3

…

…

Первая интерполяционная формула Ньютона
Пусть функция f(x) представлена таблицей (1) с постоянным шагом и
таблицей конечных разностей. Тогда будем искать интерполяционный многочлен в
виде
Pn(x)=a0+a1(x–x0)+a2(x–x0)(x–x1)+…+an(x–x0)(x–x1)…(x–xn-1) – многочлен n-ой степени. Необходимо найти
коэффициенты a0…an. Их ищут из условия совпадения многочлена Р со
значениями функций в узлах.
При х=х0 имеем Р0(х0)=а0=y0; при x=x1  P1(x1)=а0+а1(x1–х0)=y1 => ; при x=x2  y2=P2(x2)=а0+а1(x2–х0)+а2(x2–х0)(x2–х1) =>
Аналогично находим ,…,
ak=.
Подставим выражения для ai в формулу
интерполяционного многочлена n-ой степени:

Пусть=>х=х0+ht.Тогда;
Рn(x)=Pn(x0+ht)=y0+tDy0+–первая интерполяционная формула Ньютона. Она применяется для
интерполирования в начале отрезка интерполяции, когда <<1. Поэтому она называется формулой интерполяции вперёд.
Вторая интерполяционная формула Ньютона
Когда значения аргумента близки к концу отрезка
интерполирования, то первую формулу использовать не выгодно. В этом случае
применяется формула Ньютона для интерполирования назад. Вторая интерполяционная
формула ищется в виде:
Pn(x)=a0+a1(x–xn)+a2(x–xn)(x–xn-1)+…+an(x–xn)(x–xn-1)…(x–x1)
Аналогично
первой ИФН для каждого узла коэффициент ak= Пустьt=.Рn(x)=Pn(xn+ht)=yn+tDyn–1+ – вторая интерполяционная формула Ньютона.
Если количество узлов велико, тогда лучше пользоваться
формулами для первой и второй ИФН. Если количество узлов мало и конечные
разности считаются в ручную, тогда используют формулу Ньютона по схеме Горнера:
Рn(x)=Pn(x0+ht)=y0+t(Dy0+
При n=1 Рn(x)=y0+tDy0 – линейная формула интерполирования.
При n=2 Рn(x)=y0+tDy0+ – квадратичная формула интерполирования.

file_name: Вопрос 37.doc

alt: Интерполяционный многочлен в форме

alt: Подставим выражения для a i в формулу интерполяционного многочлена n -ой степени:

title: Вопрос 37.doc