extracted_text:
Министерство
транспорта Российской Федерации
Федеральное
агентство железнодорожного транспорта  Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Омский
государственный университет путей сообщения»

Тайгинский
институт железнодорожного транспорта –
филиал
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего
образования
«Омский
государственный университет путей сообщения»

Структурное
подразделение среднего профессионального образования
«Тайгинский
техникум железнодорожного транспорта»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

БЕЗОПАСНОСТЬ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

для специальности
13.02.07 Электроснабжение (по отраслям)

Базовая
подготовка
среднего
профессионального образования

Тайга
2017

ОДОБРЕНО
Предметной (цикловой)
  комиссией общепрофессиональных дисциплин
Председатель
____________ О.Г. Шипачева
« 28 » июня 2017 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор института
________________Е.И.
  Селиванов « 29 » июня 2017 г.

Заведующий библиотекой ______________С.В. Полищук « 28 »
  июня 2017 г.

Организация-разработчик:
Тайгинский институт железнодорожного транспорта –  филиал федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Омский государственный университет путей сообщения», структурное подразделение
среднего профессионального образования «Тайгинский техникум железнодорожного транспорта»

Разработчик:

____________С.А. Татаринцев,
преподаватель Тайгинского института железнодорожного транспорта (филиала
ОмГУПСа)

Содержание

1 Паспорт рабочей программы учебной дисциплины.............................................. 4
2 Структура и содержание учебной дисциплины.................................................... 7
3 Условия реализации рабочей программы учебной дисциплины......................... 16
4 Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины........................ 19
5 Перечень экзаменационных вопросов и заданий................................................ 21

1   Паспорт рабочей
программы учебной дисциплины
1.1
Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины «Безопасность
жизнедеятельности» является частью программы подготовки специалистов
среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по специальности 13.02.07
Электроснабжение (по отраслям).

1.2
Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки специалистов      среднего
    звена:         профессиональный       учебный     цикл,
общепрофессиональная дисциплина.

1.3
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины
Цель учебной дисциплины «Безопасность
жизнедеятельности» – вооружить обучающихся теоретическими знаниями и
практическими навыками, необходимыми для:
-разработки и реализации мер защиты
человека и среды обитания от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени;
-прогнозирования развития и оценки последствий
чрезвычайных ситуаций;
-принятия решений по защите населения и
территорий от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий и
применения современных средств поражения, а также принятия мер по ликвидации их
воздействий;
-выполнения конституционного долга и
обязанности по защите Отечества в рядах Вооружённых Сил Российской Федерации;
-своевременного оказания доврачебной помощи.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся
должен уметь:
-организовывать и проводить мероприятия по
защите работников и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
-предпринимать профилактические меры для
снижения уровня опасностей различного вида и их последствий в профессиональной
деятельности и быту;
-использовать средства индивидуальной и
коллективной защиты от оружия массового поражения;
-применять первичные средства пожаротушения;
                   -ориентироваться
     в      перечне      военно-учетных      специальностей      и
самостоятельно определять среди них
родственные полученной специальности;
-применять профессиональные знания в ходе
исполнения обязанностей военной службы на воинских должностях в соответствии с
полученной специальностью;
-владеть    способами  бесконфликтного          общения     и
      саморегуляции  в повседневной деятельности и экстремальных условиях
военной службы; -оказывать первую помощь пострадавшим.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся
должен знать:
-принципы обеспечения устойчивости объектов
экономики, прогнозирования развития событий и оценки последствий при
техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в условиях
противодействия терроризму как серьезной угрозе национальной безопасности
России;
-основные виды потенциальных опасностей и
их последствия в профессиональной деятельности и быту, принципы снижения
вероятности их реализации;
-основы военной службы и обороны государства;
-задачи и основные мероприятия гражданской обороны;
-способы защиты населения от оружия массового поражения;
-меры пожарной безопасности и правила
безопасного поведения при пожарах;
-организацию и порядок призыва граждан на
военную службу и поступления на неё в добровольном порядке;
-основные виды вооружения, военной техники и специального
снаряжения, состоящих на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в
которых имеются военно-учетные специальности, родственные специальностям СПО;
-область применения получаемых
профессиональных знаний при исполнении обязанностей военной службы;
-порядок и правила оказания первой помощи пострадавшим.
В ходе освоения учебной дисциплины
«Безопасность жизнедеятельности» у обучающегося формируются следующие общие и
профессиональные компетенции:
ОК1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнение профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК3. Принимать решения и стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личного развития.
ОК5.         Использовать      информационно-коммуникационные
      технологии          в профессиональной деятельности.
ОК6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК7         Брать          на      себя   ответственность
 за      работу        членов          команды (подчиненных), результат
выполнение заданий.
ОК8 Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК9          Ориентироваться          в        условиях
   частой        смены          технологий          в профессиональной
деятельности.
ПК1.1. Читать и составлять электрические
схемы электрических подстанций и сетей.
ПК1.2. Выполнять основные виды работ по
обслуживанию трансформаторов и преобразователей электрической энергии.
ПК1.3. Выполнять основные виды работ по обслуживанию
оборудования распределительных устройств электроустановок, систем релейных
защит и автоматизированных систем.
ПК1.4. Выполнять основные виды работ по
обслуживанию воздушных и кабельных линий электроснабжения.
ПК1.5. Разрабатывать и оформлять
технологическую и отчетную документацию.
ПК2.1. Планировать и организовывать работу по ремонту
оборудования.
ПК2.2. Находить и устранять повреждения оборудования.
ПК2.3. Выполнять работы по ремонту устройств
электроснабжения.
ПК2.4. Оценивать затраты на выполнение
работ по ремонту устройств электроснабжения.
ПК2.5. Выполнять проверку и анализ
состояния устройств и приборов, используемых при ремонте и наладке
оборудования.
ПК2.6. Производить настройку и регулировку
устройств и приборов для ремонта оборудования электрических установок и сетей.
ПК3.1. Обеспечивать безопасное производство
плановых и аварийных работ в электрических установках и сетях.
ПК3.2. Оформлять документацию по охране
труда и электробезопасности при эксплуатации и ремонте электрических установок
и сетей.

1.4
Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины
для базовой подготовки:
максимальной учебной нагрузки обучающегося -102 часа,
в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 68
часов; самостоятельной внеаудиторной работы обучающегося – 34 часа.

2   Структура и
содержание учебной дисциплины
2.1
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы для базовой подготовки

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

102

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия

68

22

Самостоятельная внеаудиторная работа обучающегося (всего)
в том числе:
работа с основной и дополнительной
  литературой; работа с конспектом лекции; подготовка к практическому занятию;
  тестирование On-Line.

34

Промежуточная аттестация в форме экзамена

2.2
Тематический план и содержание учебной дисциплины для очной формы обучения

Наименование разделов и тем

Содержание
  учебного материала, практические занятия, самостоятельная
  внеаудиторная работа

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1 Гражданская оборона

30

Тема 1.1

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
  ситуаций

Содержание
  учебного материала
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
  ситуаций.

2

2

Самостоятельная
  внеаудиторная работа обучающихся Работа с основной и дополнительной литературой.
Работа с конспектом лекций.

1

Тема 1.2

Организация гражданской обороны

Содержание
  учебного материала
Ядерное
  оружие. Химическое и биологическое оружие.
Средства
  индивидуальной защиты от оружия массового поражения.
Средства
  коллективной защиты от оружия массового поражения.
Приборы радиационной и химической разведки и контроля.
Правила поведения и действия людей в зонах радиоактивного, химического
  заражения и в очаге биологического поражения.

3

2

Практические занятия
Средства
  индивидуальной защиты от оружия массового поражения. Отработка нормативов по
  надеванию противогаза и ОЗК.
Средства
  коллективной защиты от оружия массового поражения.
Приборы радиационной и химической разведки и контроля.

3

Самостоятельная внеаудиторная работа обучающихся Работа с основной и дополнительной
  литературой.
Работа с
  конспектом лекций.
Подготовка
  к практическим занятиям.
Тестирование On-Line.

3

Тема 1.3
Защита населения и территорий при стихийных бедствиях

Содержание
  учебного материала
Защита при
  землетрясениях, извержениях вулканов, ураганах, бурях, смерчах, грозах.
Защита при
  снежных заносах, сходе лавин, метели, вьюге, селях, оползнях.
Защита при наводнениях, лесных, степных и торфяных пожарах.

2

2

1

2

3

4

Самостоятельная внеаудиторная работа обучающихся Работа с основной и дополнительной
  литературой.
Работа с конспектом лекций.

1

Тема 1.4

Защита населения и территорий при авариях (катастрофах) на
  транспорте

Содержание
  учебного материала
Защита при
  автомобильных и железнодорожных авариях (катастрофах).
Защита при авариях (катастрофах) на воздушном и
  водном транспорте.

2

2

Самостоятельная внеаудиторная работа обучающихся Работа с основной и дополнительной
  литературой.
Работа с конспектом лекций.

1

Тема 1.5

Защита населения и территорий при авариях (катастрофах)
  на производственных объектах

Содержание
  учебного материала
Защита при
  авариях (катастрофах) на пожароопасных объектах.
Защита при
  авариях (катастрофах) на взрывоопасных объектах.
Защита при
  авариях (катастрофах) на гидродинамических опасных объектах.
Защита при
  авариях (катастрофах) на химически опасных объектах.
Защита при авариях (катастрофах) на
  радиационно-опасных объектах.

3

2

Практические занятия
Отработка порядка и правил действий при
  возникновении пожара, пользовании средствами пожаротушения.
Отработка
  действий при возникновении аварии с выбросом сильно действующих ядовитых
  веществ (СДЯВ).
Отработка действий при возникновении радиационной
  аварии.

3

Самостоятельная внеаудиторная работа обучающихся Работа с основной и дополнительной
  литературой.
Работа с
  конспектом лекций.
Подготовка
  к практическим занятиям.
Тестирование On-Line.

3

Тема 1.6

Обеспечение безопасности при неблагоприятной социальной обстановке

Содержание
  учебного материала
Обеспечение безопасности при эпидемии.
Обеспечение безопасности при нахождении на территории ведения боевых
  действий и во время общественных беспорядков.
Обеспечение безопасности в случае захвата
  заложником. Обеспечение безопасности при обнаружении подозрительных
  предметов, угрозе совершения и совершённом теракте.

2

2

1

2

3

4

Самостоятельная внеаудиторная работа обучающихся Работа с основной и дополнительной
  литературой. Работа с конспектом лекций.
Тестирование On-Line.

1

Раздел 2 Основы военной службы

72

Тема 2.1

Вооружённые Силы России на современном этапе

Содержание
  учебного материала
Состав и
  организационная структура Вооружённых Сил.
Виды
  Вооружённых Сил и рода войск.
Система
  руководства и управления Вооружёнными Силами.
Воинская
  обязанность и комплектование Вооружённых Сил личным составом.
Порядок прохождения военной службы.

8

2

Самостоятельная внеаудиторная работа обучающихся Работа с основной и дополнительной
  литературой.
Работа с
  конспектом лекций.
Тестирование On-Line.

4

Тема 2.2

Уставы
  Вооружённых Сил
России

Содержание
  учебного материала
Военная
  присяга. Боевое знамя воинской части
Военнослужащие
  и взаимоотношения между ними.
Внутренний
  порядок, размещение и быт военнослужащих.
Воинская
  дисциплина. Суточный наряд роты.
Караульная служба. Обязанности и действия часового.

8

2

Самостоятельная внеаудиторная работа обучающихся Работа с основной и дополнительной
  литературой.
Работа с
  конспектом лекций.
Тестирование On-Line.

4

Тема 2.3

Строевая подготовка

Содержание учебного материала Строи и управления ими.

2

2

Практические
  занятия
Строевая
  стойка и повороты на месте.
Движение
  строевым и походным шагом, бегом, шагом на месте.
Повороты в движении.

8

1

2

3

4

Выполнение
  воинского приветствия без оружия на месте и в движении.
Выход из
  строя и постановка в строй, подход к начальнику и отход от него.
Построение и перестроение в одношереножный и
  двухшереножный строй, выравнивание, размыкание и смыкание строя, повороты
  строя на месте.
Построение
  и отработка движения походным строем.
Выполнение воинского приветствия в строю на месте и
  в движении.

Самостоятельная
  внеаудиторная работа обучающихся Работа с основной и дополнительной литературой. Работа с
  конспектом лекций. Тестирование On-Line.
Подготовка к практическим занятиям.

5

Тема 2.4

Огневая подготовка

Содержание
  учебного материала
Материальная часть автомата Калашникова. Подготовка автомата к
  стрельбе.  Ведения огня из автомата.

5

2

Практические
  занятия
Неполная
  разборка и сборка автомата.
Отработка
  нормативов по неполной разборке и сборке автомата.
Принятие положение для стрельбы, подготовка автомата
  к стрельбе, прицеливание.

3

Самостоятельная внеаудиторная работа обучающихся Работа с основной и дополнительной
  литературой.
Работа с
  конспектом лекций.
Подготовка
  к практическим занятиям.
Тестирование On-Line.

4

Тема 2.5
Медико-санитарная подготовка

Содержание
  учебного материала
Общие
  сведения о ранах, осложнения ран. Способы остановки кровотечения и обработки
  ран.
Порядок
  наложения повязки при ранениях головы, туловища, верхних и нижних
  конечностей. Первая (доврачебная) помощь при ушибах, переломах, вывихах,
  растяжениях связок и синдроме длительного сдавливания. Первая (доврачебная)
  помощь при ожогах.
Первая (доврачебная) помощь при
  поражении электрическим током. Первая (доврачебная) помощь при утоплении.

9

2

1

2

3

4

Первая (доврачебная) помощь при перегревании, переохлаждении организма,
  при обморожении и общем замерзании. Доврачебная помощь при клинической
  смерти.

Практические
  занятия
Наложение
  кровоостанавливающего жгута (закрутки), пальцевое прижатие артерий.
Наложение
  повязок на голову, туловище, верхние и нижние конечности.
Наложение
  шины на место перелома, транспортировка поражённого.
Отработка
  на тренажёре прекардиального удара и искусственного дыхания.
Отработка на тренажёре непрямого массажа сердца.

5

Самостоятельная внеаудиторная работа обучающихся Работа с основной и дополнительной
  литературой.
Работа с конспектом лекций. Подготовка к практическим занятиям.
Тестирование On-Line.

7

Всего:
учебного материала практических занятий
самостоятельной внеаудиторной работы

102
46
22
34

2.3
Тематический план и содержание учебной дисциплины для заочной формы обучения

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, практические занятия, темы для
  самостоятельного изучения

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1 Гражданская оборона

30

Тема 1.1

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
  ситуаций

Темы для
  самостоятельного изучения
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
  ситуаций.

3

2

Тема 1.2

Организация гражданской обороны

Содержание
  учебного материала
Ядерное,
  химическое и биологическое оружие.
Средства индивидуальной защиты от оружия массового поражения.

4

2

Практическое занятие
Средства индивидуальной защиты от оружия массового поражения. Отработка
  нормативов по надеванию противогаза.

2

Темы для
  самостоятельного изучения
Приборы радиационной и химической разведки и контроля.
Правила поведения и действия людей в зонах радиоактивного, химического
  заражения и в очаге биологического поражения.

3

2

Тема 1.3
Защита населения и территорий при
  стихийных бедствиях

Темы для
  самостоятельного изучения
Защита при
  землетрясениях, извержениях вулканов, ураганах, бурях, смерчах, грозах.
Защита при
  снежных заносах, сходе лавин, метели, вьюге, селях, оползнях.
Защита при наводнениях, лесных, степных и торфяных пожарах.

3

2

Тема 1.4

Защита населения и территорий при авариях (катастрофах) на
  транспорте

Темы для
  самостоятельного изучения
Защита при
  автомобильных и железнодорожных авариях (катастрофах).
Защита при авариях (катастрофах) на воздушном и водном транспорте.

3

2

1

2

3

4

Тема 1.5

Защита
  населения и территорий при авариях (катастрофах) на
  производственных
объектах

Темы для
  самостоятельного изучения
Защита при
  авариях (катастрофах) на пожароопасных объектах.
Защита при
  авариях (катастрофах) на взрывоопасных объектах.
Защита при
  авариях (катастрофах) на гидродинамических опасных объектах.
Защита при
  авариях (катастрофах) на химически опасных объектах.
Защита при авариях (катастрофах) на
  радиационно-опасных объектах.

9

2

Тема 1.6
Обеспечение безопасности при неблагоприятной
  социальной обстановке

Содержание
  учебного материала
Обеспечение безопасности в случае захвата
  заложником.
Обеспечение
  безопасности при обнаружении подозрительных предметов, угрозе совершения и
  совершённом теракте.

2

1

Темы для самостоятельного изучения Обеспечение безопасности при
  эпидемии.
Обеспечение безопасности при нахождении на
  территории ведения боевых действий и во время общественных беспорядков.

1

2

Раздел 2 Основы военной службы

72

Тема 2.1

Вооружённые Силы России на современном этапе

Темы для
  самостоятельного изучения
Состав и
  организационная структура ВС. Виды ВС и рода войск.
Система руководства и управления ВС. Воинская
  обязанность и комплектование ВС личным составом. Порядок прохождения военной
  службы.

12

2

Тема 2.2

Уставы
  Вооружённых
Сил России

Темы для
  самостоятельного изучения
Военная
  присяга. Боевое знамя воинской части.
Военнослужащие
  и взаимоотношения между ними.
Внутренний
  порядок, размещение и быт военнослужащих.
Воинская
  дисциплина. Суточный наряд роты.
Караульная
  служба.
Обязанности и действия часового.

12

2

Тема 2.3

Строевая подготовка

Темы для самостоятельного изучения Строи и управления ими.

15

2

Тема 2.4

Огневая подготовка

Темы для
  самостоятельного изучения
Материальная
  часть автомата Калашникова.
Подготовка автомата к стрельбе. Ведения огня из
  автомата.

12

1

2

3

4

Тема 2.5
Медико-санитарная подготовка

Содержание
  учебного материала
Общие
  сведения о ранах, осложнения ран. Способы остановки кровотечения и обработки
  ран.
Порядок
  наложения повязки при ранениях головы, туловища, верхних и нижних
  конечностей.
Доврачебная помощь при клинической смерти.

4

2

Практическое
  занятие
Наложение кровоостанавливающего жгута (закрутки), пальцевое прижатие
  артерии.

2

Темы для самостоятельного изучения
Первая (доврачебная) помощь при ушибах, переломах, вывихах, растяжениях
  связок и синдроме длительного сдавливания. Первая (доврачебная) помощь при
  ожогах.
Первая
  (доврачебная) помощь при поражении электрическим током.
Первая
  (доврачебная) помощь при утоплении.
Первая (доврачебная) помощь при перегревании, переохлаждении организма,
  при обморожении и общем замерзании.

15

2

Всего:
учебных занятий практических занятий
самостоятельной внеаудиторной работы

102
10 4
88

Для характеристики уровня освоения
учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный  2 -
репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под
руководством)

3   Условия
реализации рабочей программы учебной дисциплины
3.1
Материально-техническое обеспечение
Для реализации рабочей программы учебной
дисциплины имеются учебные кабинеты, которые содержат:
-рабочие места по количеству обучающихся;
-рабочее место преподавателя;
-общевойсковой защитный комплект (ОЗК);
-общевойсковой противогаз или противогаз ГП-7;
-гопкалитовый патрон ДП-5В;
-изолирующий противогаз в комплекте с регенеративным
патроном;
-респиратор Р-2;
-индивидуальный противохимический пакет (ИПП-8, 9, 10,
11);
-ватно-марлевую повязку;
-противопыльная тканевую маску; -медицинскую сумку в
комплекте; -носилки санитарные;
-аптечку индивидуальную (АИ-2);
-бинты марлевые и эластичные;
-жгуты кровоостанавливающие резиновые;
-индивидуальные перевязочные пакеты;
-косынки перевязочные;
-ножницы для перевязочного материала прямые;
-шприц-тюбики одноразового пользования (без наполнителя);
-шинный материал (металлические, Дитерихса);
-огнетушители порошковые (учебные);
-огнетушители пенные (учебные);
-огнетушители углекислотные (учебные);
-устройство отработки прицеливания;
-учебные автоматы АК-74;
-винтовки пневматические;
-комплект плакатов по Гражданской обороне;
-комплект плакатов по Основам военной службы;
-войсковой прибор химической разведки (ВПХР);
-рентгенметр ДП-5В;
-робот-тренажер (Гоша 2);
                   -учебно-методический
      комплекс       по       дисциплине       «Безопасность
жизнедеятельности»;
-компьютер с лицензионным программным обеспечением;
-мультимедиа проектор;
-локальную сеть с выходом в Интернет.

3.2
Информационное обеспечение обучения Основная литература:
1 Абрамов, С.В. Безопасность жизнедеятельности [Электронный
ресурс]: Учебник и практикум для СПО / С. В. Абрамова [и др.]; под общ. ред. В.
П. Соломина. - М.: Издательство Юрайт, 2016. - 399 с. - (Профессиональное
образование).   -        ISBN  978-5-9916-5479-1.       -        Режим        доступа:
 http://biblioonline.ru/viewer/7937B038-E3BB-4692-8E65-8462A25AC50A#page/1 Рек. УМО СПО; 2 Микрюков, Василий
Юрьевич. Безопасность жизнедеятельности [Текст]:
учебник для образовательных
учреждений, реализующих программы среднего профессионального образования / В.
Ю. Микрюков. - 6-е изд., стер. - М.: КноРус, 2014. - 288 с.: табл., рис. -
(Среднее профессиональное образование). - 2000 экз. - ISBN 978-5-406-03658-3 (в
пер.) (70) /(8) Рек. ФГУ «ФИРО»;
3      Петров,      Сергей        Викторович.
       Безопасность          жизнедеятельности [Электронный ресурс]: учебное
пособие для ССУЗов / С. В. Петров. - М.: ФГБОУ "
Учебно-методический центр по
образованию на железнодорожном транспорте",
2015. - 319 с.: табл., рис. -
(Среднее профессиональное образование). - 1400 экз. -
ISBN 978-5-89035-819-6 (в пер.).
Режим доступа: http://library.miit.ru/2014books/caches/70.pdf (17) (2); Рек.
ФГАУ «Федеральный институт развития образования»;
4 Петров, Сергей Викторович. Безопасность
жизнедеятельности: Практикум [Электронный ресурс]: учебное пособие для ССУЗов /
С. В. Петров. - М.: ФГБОУ "
Учебно-методический центр по
образованию на железнодорожном транспорте",
2015. - 263 с.: табл., рис. -
(Среднее профессиональное образование). - 1400 экз. -
ISBN 978-5-89035-820-2 (в
пер.). – Режим доступа: http://library.miit.ru/2014books/caches/72.pdf Рек. ФГАУ «Федеральный институт развития
образования»;
5
Татаринцев, С.А. Безопасность жизнедеятельности [Электронный
ресурс]: конспект лекций для обучающихся по специальности 13.02.07
Электроснабжение (по отраслям) -
Тайга: ТИЖТ, 2017. Режим доступа: http://www.tigt.ru/dnevnik;

Дополнительная
литература:
6
Безопасность жизнедеятельности [Текст]: методические указания по
проведению практических занятий специальность 13.02.07 Электроснабжение (по
отраслям) Базовая подготовка среднего профессионального образования /
Министерство транспорта РФ; Федеральное агентство железнодорожного транспорта;
ФГБОУ ВО "ОмГУПС"; ТИЖТ - филиал ФГБОУ ВО "ОмГУПС"; СП СПО
"ТТЖТ"; сост. С. А. Татаринцев; рец. А. Г. Коренев. - Тайга: ТИЖТ
(филиал ОмГУПСа), 2017;
7
Безопасность жизнедеятельности [Текст]: методические указания по
организации внеаудиторной самостоятельной работы специальность 13.02.07
Электроснабжение (по отраслям) Базовая подготовка среднего профессионального
образования / Министерство транспорта РФ; Федеральное агентство
железнодорожного транспорта; ФГБОУ ВО "ОмГУПС"; ТИЖТ - филиал ФГБОУ
ВО "ОмГУПС"; СП СПО "ТТЖТ"; сост. С. А. Татаринцев; рец.
А.Г. Коренев. - Тайга: ТИЖТ (филиал ОмГУПСа), 2017.;
8
Безопасность жизнедеятельности [Текст]: методические указания и
контрольные задания для студентов заочной формы обучения специальности 13.02.07
Электроснабжение (по отраслям) Базовая подготовка среднего профессионального
образования / Министерство транспорта РФ; Федеральное агентство
железнодорожного транспорта; ФГБОУ ВО "ОмГУПС"; ТИЖТ - филиал ФГБОУ
ВО "ОмГУПС"; СП СПО "ТТЖТ"; сост. С. А. Татаринцев; рец.
А.Г. Коренев. - Тайга: ТИЖТ (филиал ОмГУПСа), 2017.;
9
Безопасность жизнедеятельности [Электронный ресурс]: методические
указания по проведению практических занятий специальность 13.02.07
Электроснабжение (по отраслям) Базовая подготовка среднего профессионального
образования / Министерство транспорта РФ; Федеральное агентство
железнодорожного транспорта; ФГБОУ ВО "ОмГУПС"; ТИЖТ - филиал ФГБОУ
ВО "ОмГУПС"; СП СПО "ТТЖТ"; сост. С. А. Татаринцев; рец. А.
Г. Коренев. - Тайга: ТИЖТ (филиал ОмГУПСа), 2017. Режим доступа: http://www.tigt.ru/dnevnik;
10
Безопасность жизнедеятельности [Электронный ресурс]: методические
указания по организации внеаудиторной самостоятельной работы специальность
13.02.07 Электроснабжение (по отраслям) Базовая подготовка среднего
профессионального образования / Министерство транспорта РФ; Федеральное
агентство железнодорожного транспорта; ФГБОУ ВО "ОмГУПС"; ТИЖТ -
филиал ФГБОУ ВО "ОмГУПС"; СП СПО "ТТЖТ"; сост. С. А.
Татаринцев; рец. А.Г. Коренев. - Тайга: ТИЖТ (филиал ОмГУПСа), 2017. Режим
доступа: http://www.tigt.ru/dnevnik;
11
Безопасность жизнедеятельности [Электронный ресурс]: методические
указания и контрольные задания для студентов заочной формы обучения
специальности 13.02.07 Электроснабжение (по отраслям) Базовая подготовка
среднего профессионального образования / Министерство транспорта РФ;
Федеральное агентство железнодорожного транспорта; ФГБОУ ВО "ОмГУПС";
ТИЖТ - филиал ФГБОУ ВО "ОмГУПС"; СП СПО "ТТЖТ"; сост. С. А.
Татаринцев; рец. А.Г. Коренев. - Тайга: ТИЖТ (филиал ОмГУПСа), 2017.;

Интернет-ресурсы: 12        Портал       «Радиационная,
  химическая          и         биологическая     защита»:
http://www.rhbz.ru/main.html;
13 Сайт Общевоинские уставы http://base.garant.ru/192196/; 14
Сайт Военсервис. РФ.  Информационное обеспечение военнослужащих.
Уставы ВС РФ. Огневая подготовка.
Военно-медицинская подготовка. Режим доступа: http://voenservice.ru.

3.3 В целях реализации
компетентностного подхода предусмотрено использование в образовательном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с
внеаудиторной самостоятельной работой для формирования и развития общих и
профессиональных компетенций обучающихся.

4
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль  и       оценка        результатов         освоения    учебной
 дисциплины осуществляется  преподавателем   в        процессе     проведения  устного
     опроса, практических занятий, тестирования Оn-Line, экзамена.

Результаты обучения

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

1

2

освоенные умения:

-организовывать и проводить
  мероприятия по защите работающих и населения от негативных воздействий
  чрезвычайных ситуаций;
-предпринимать профилактические
  меры для снижения уровня опасностей различного вида и их последствий в
  профессиональной деятельности и быту;
-использовать средства индивидуальной и коллективной защиты
  от оружия массового
поражения;
-применять
  первичные средства пожаротушения;
-ориентироваться     в          перечне          военно-учетных
  специальностей и самостоятельно определять среди них родственные полученной
  специальности;
-применять профессиональные знания
  в ходе исполнения обязанностей военной службы на воинских должностях в
  соответствии с полученной специальностью;
-владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции в
  повседневной деятельности и
экстремальных
  условиях военной службы;
-оказывать первую помощь пострадавшим.

-устный
  опрос;
-практическое занятие; -тестирование On-Line; -экзамен.

усвоенные знания:

-принципы обеспечения устойчивости
  объектов экономики, прогнозирования развития событий и оценки последствий при
  техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в
  условиях противодействия терроризму как серьезной угрозе национальной
  безопасности России;
-основные виды потенциальных
  опасностей и их последствия в профессиональной деятельности и быту, принципы
  снижения вероятности их реализации;
-основы военной службы и обороны
  государства; -задачи и основные мероприятия гражданской обороны;
-способы
  защиты населения от оружия массового поражения;
-меры
  пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах;

-устный
  опрос;
-практическое занятие; -тестирование On-Line; -экзамен.

1

2

-организацию и порядок призыва граждан на военную службу и
  поступления на неё в добровольном
порядке;
-основные виды вооружения, военной
  техники и специального снаряжения, состоящих на вооружении (оснащении)
  воинских подразделений, в которых имеются военно-учетные специальности,
родственные
  специальностям СПО;
-область применения получаемых
  профессиональных знаний при исполнении обязанностей военной службы;
-порядок        и          правила          оказания
              первой            помощи пострадавшим.

-устный
  опрос;
-практическое занятие; -тестирование On-Line; -экзамен.

Фонд оценочных средств по учебной
дисциплине прилагается отдельным документом.

5
Перечень экзаменационных вопросов и заданий
1
Для чего предназначена система РСЧС?
2
Раскройте структуру Вооруженных Силы Российской Федерации, их
состав и предназначение.
3
Выполните непрямой массаж сердца и искусственное дыхание на
тренажере.
4
Назовите основные задачи РСЧС.
5
Расскажите о назначении и составе Сухопутных войск Российской
Федерации.
6
Выполните иммобилизацию при переломе голени.
7
Какие подсистемы входят в состав РСЧС, и какова их структура
и задачи?
8
Расскажите о назначении и составе ВКС.
9
Наложите повязку на коленный сустав.
10     Что
   такое          гражданская        оборона?    Перечислите         основные    задачи
гражданской обороны.
11     Расскажите
о назначении и составе ВМФ.
12     Покажите
практически порядок пользования огнетушителем.
13     По
какому принципу организована гражданская оборона в Российской Федерации?
14     Кто
входит в руководство Вооруженных Сил Российской Федерации?
15     Выполните
действия по изготовке для стрельбы.
16     Кто
осуществляет руководство гражданской обороной в Российской Федерации, в
федеральных органах исполнительной власти и организациях, на территориях
субъектов Российской Федерации и муниципальных образований?
17     Расскажите
о составе Вооруженных Сил Российской Федерации.
18     Произведите
неполную разборку и сборку автомата.
19     Дайте
характеристику ядерного оружия.
20     Перечислите
обязанности гражданина, состоящего на военном учёте.
21     Выполните
практически строевой прием «Поворот на месте» (налево, направо, кругом)
22     Перечислите
       поражающие       факторы     ядерного    взрыва         и        дайте
характеристику каждому из них.
23     Каким
образом осуществляется постановка граждан России на воинский учет? С какого
возраста осуществляется постановка на воинский учет граждан России мужского
пола?
24     Выполните
норматив по надеванию противогаза.
25     На
какие зоны делят радиоактивный след при ядерном взрыве?
26     Кто
подлежит призыву на военную службу в России?
27     Подготовьте
прибор ДП-5А к работе.
28     Какое
оружие является химическим? Перечислите признаки применения химического оружия.

29     Какие
существуют категории годности к военной службе в России?
30     Выполните
норматив по надеванию противогаза.
31     На
какие группы делятся все отравляющие вещества в зависимости от их действия на
организм человека? Дайте характеристику этим группам.
32     Расскажите
о размещении и быте военнослужащих.
33     Выполните
непрямой массаж сердца и искусственное дыхание на тренажере.
34     Какое
        оружие       называется  биологическим?  Назовите         признаки
применения противником биологического оружия.
35     Кто
входит в состав суточного наряда полка?
36     Наложите
повязку на коленный сустав. 37
Расскажите об устройстве противогаза.
38     Расскажите
об основных положениях Строевого устава.
39     Определите
ОВ в воздухе и на местности с помощью ВПХР.
40     Расскажите
о ЧС техногенного характера.
41     Какие
помещения предусмотрены для размещения военнослужащих?
42     Наложите
повязку на голову.
43     Что
относится к медицинским средствам индивидуальной защиты?
44     Расскажите
о распорядке дня военнослужащих.
45     Произведите
неполную разборку и сборку автомата.
46     Что
относится к средствам коллективной защиты?
47     Что
такое воинская дисциплина? На чем она основывается?
48     Выполните
строевой прием «Движение строевым шагом на месте».
49     Как
производится измерение уровней радиации с помощью прибора         ДП-5А?
50     Расскажите
об элементах строя (основные положения строевого устава).
51     Выполните
строевой прием «Поворот на месте» (налево, направо, кругом).
52     Что
такое пожар? Дайте характеристику классов и видов пожаров.
53     Расскажите
о назначении и боевых свойствах автоматов Калашникова.
54     Выполните
норматив по надеванию противогаза.
55     Опишите
ЧС природного характера.
56     Назовите
основные части автомата Калашникова.
57     Подготовьте
прибор ДП-5А к работе.
58     Какова
классификация средств индивидуальной защиты?
59     Каков
порядок неполной разборки автомата?
60     Выполните
норматив по надеванию противогаза.
61     Что
такое рана, и какими признаками она характеризуется?
62     Что
такое караул и каков его состав?
63     Подготовьте
прибор ДП-5А к работе.
64     Что
такое кровотечение? Какие виды кровотечений различают, и чем они
характеризуются?
65     Что
называют постом, часовым?
66     Выполните
практически строевой прием «Строевая стойка» и команду:
«Равняйсь», «Смирно».
67     Перечислите
действия при выбросе радиационно-опасных веществ.
68     Расскажите
о других войсках, их составе и предназначении.
69     Выполнить
строевой прием «Подход к начальнику и отход от него».
70     Перечислите
действия при выбросе химически опасных веществ.
71     Расскажите
об обязанностях солдата и матроса.
72     Выполните
строевой прием «Повороты на месте» (налево, направо, кругом).
73     Расскажите
о действиях при поражении электрическим током.
74     Перечислите
категории годности граждан.
75     Произведите
неполную разборку и сборку автомата.
76     Как
различают термические ожоги по степени тяжести?
77     Перечислите
тактико-технические характеристики автомата Калашникова.
78     Определить
ОВ в воздухе с помощью ВПХР.
79     Расскажите
об оборудовании убежища.
80     Перечислите
обязанности граждан по воинскому учету.
81     Наложите
повязку на плечевой сустав.
82     Расскажите
о противорадиационном укрытии.
83     Расскажите
о распорядке дня для военнослужащих.
84     Произведите
неполную разборку и сборку автомата.
85     Какие
основные мероприятия проводят при клинической смерти?
86     Основные
положения Строевого устава ВС России.
87     Наложите
повязку на предплечье.
88     Как
проводится непрямой массаж сердца?
89     Кому
предоставляется отсрочка от призыва на военную службу?
90     Наложите
повязку на кисть руки.

alt: Министерство транспорта Российской

alt: Тайга 2017 ОДОБРЕНО

alt: Отечества в рядах Вооружённых Сил

alt: Вид учебной работы Объем часов

alt: Тема 2.2 Уставы Вооружённых

alt: Тема 2.4 Огневая подготовка

alt: Тема 2.4 Огневая подготовка

alt: Тема 1.5 Защита населения и территорий при авариях ( катастрофах ) на производственных объектах

alt: Тема 2.4 Огневая подготовка

alt: Дополнительная литература: 5

alt: On-Line; -экзамен. усвоенные знания : -принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том…

title: Рабочая программа по БЖД для специальности 23.02.06


extracted_text:
Ж или Ш

Ж или Ш

Ж или Ш

Ж или Ш

Ж или Ш

Ж или Ш

Ж или Ш

Ж или Ш

Ж или Ш

Ж или Ш

Ми....ка

Ми....ка

Ми....ка

Ми....ка

Ми....ка

Ми....ка

Ми....ка

Ми....ка

Ми....ка

Ми....ка

Стру....ка

Стру....ка

Стру....ка

Стру....ка

Стру....ка

Стру....ка

Стру....ка

Стру....ка

Стру....ка

Стру....ка

Клю....ка

Клю....ка

Клю....ка

Клю....ка

Клю....ка

Клю....ка

Клю....ка

Клю....ка

Клю....ка

Клю....ка

Плю....ка

Плю....ка

Плю....ка

Плю....ка

Плю....ка

Плю....ка

Плю....ка

Плю....ка

Плю....ка

Плю....ка

Застё....ка

Застё....ка

Застё....ка

Застё....ка

Застё....ка

Застё....ка

Застё....ка

Застё....ка

Застё....ка

Застё....ка

Подру....ка

Подру....ка

Подру....ка

Подру....ка

Подру....ка

Подру....ка

Подру....ка

Подру....ка

Подру....ка

Подру....ка

Пря....ка

Пря....ка

Пря....ка

Пря....ка

Пря....ка

Пря....ка

Пря....ка

Пря....ка

Пря....ка

Пря....ка

Рома....ка

Рома....ка

Рома....ка

Рома....ка

Рома....ка

Рома....ка

Рома....ка

Рома....ка

Рома....ка

Рома....ка

Мы....ка

Мы....ка

Мы....ка

Мы....ка

Мы....ка

Мы....ка

Мы....ка

Мы....ка

Мы....ка

Мы....ка

Кро....ка

Кро....ка

Кро....ка

Кро....ка

Кро....ка

Кро....ка

Кро....ка

Кро....ка

Кро....ка

Кро....ка

Ж или Ш

Ж или Ш

Ж или Ш

Ж или Ш

Ж или Ш

Ж или Ш

Ж или Ш

Ж или Ш

Ж или Ш

Ж или Ш

Ми....ка

Ми....ка

Ми....ка

Ми....ка

Ми....ка

Ми....ка

Ми....ка

Ми....ка

Ми....ка

Ми....ка

Стру....ка

Стру....ка

Стру....ка

Стру....ка

Стру....ка

Стру....ка

Стру....ка

Стру....ка

Стру....ка

Стру....ка

Клю....ка

Клю....ка

Клю....ка

Клю....ка

Клю....ка

Клю....ка

Клю....ка

Клю....ка

Клю....ка

Клю....ка

Плю....ка

Плю....ка

Плю....ка

Плю....ка

Плю....ка

Плю....ка

Плю....ка

Плю....ка

Плю....ка

Плю....ка

Застё....ка

Застё....ка

Застё....ка

Застё....ка

Застё....ка

Застё....ка

Застё....ка

Застё....ка

Застё....ка

Застё....ка

Подру....ка

Подру....ка

Подру....ка

Подру....ка

Подру....ка

Подру....ка

Подру....ка

Подру....ка

Подру....ка

Подру....ка

Пря....ка

Пря....ка

Пря....ка

Пря....ка

Пря....ка

Пря....ка

Пря....ка

Пря....ка

Пря....ка

Пря....ка

Рома....ка

Рома....ка

Рома....ка

Рома....ка

Рома....ка

Рома....ка

Рома....ка

Рома....ка

Рома....ка

Рома....ка

Мы....ка

Мы....ка

Мы....ка

Мы....ка

Мы....ка

Мы....ка

Мы....ка

Мы....ка

Мы....ка

Мы....ка

Кро....ка

Кро....ка

Кро....ка

Кро....ка

Кро....ка

Кро....ка

Кро....ка

Кро....ка

Кро....ка

Кро....ка

file_name: Карточка парные согласные.docx

alt: Ж или Ш Ж или Ш

intro: Карточка по русскому языку "Парные согласные" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

русский язык

group: Дисциплины

tags: парные согласные

tags: карточка по русскому языку парные согласные ж-ш

tags: карточка ж-ш

tags: карточка парные согласные

tags: карточка по русскому языку ж-ш

title: Карточка по русскому языку "Парные согласные Ж-Ш"


file_name: уроки икт в начальных классах Файловая система.docx

title: материал ИКТ для начальных классов


extracted_text:
МБОУ «Гимназия
№75»
Московского района
г. Казани

Мастер-класс на
тему: «Смысловое чтение на уроках математики»

Выполнила:
Учитель русского языка и литературы
Сайфетдинова Д.М.

2019 г.

Мастер-класс
 «Методы и приёмы
обучения смысловому чтению на уроках   математики»
- Уважаемые коллеги, добрый день!

Слайд 1

Актуализация

Сегодня чтение, наряду с письмом и
владением компьютером, относится к базовым умениям, которые позволяют
продуктивно работать и свободно общаться с разными людьми. Чтение является
универсальным навыком: это то, чему учат, и то, посредством чего учатся.
Слайд 2
Как установили ученые, на
успеваемость ученика влияет около 200 факторов. Фактор №1 – это навык чтения,
который гораздо сильнее влияет на успеваемость, чем все вместе взятые.
Исследования показывают: для того, чтобы быть компетентным по всем предметам и
в дальнейшем в жизни, человек должен читать 120-150 слов в минуту. Это
становится необходимым условием успешности работы с информацией.
Слайд 3
Сегодня же, нам необходимо воспитать грамотного читателя. Одним из путей
развития читательской грамотности является стратегиальный подход к обучению
смысловому чтению.
Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового
содержания текста. Для смыслового понимания недостаточно просто прочесть текст,
необходимо дать оценку информации, откликнуться на содержание. Смысловое чтение
является метапредметным результатом освоения образовательной  программы
основного общего образования, а также является универсальным учебным действием.

-Для выяснения образовательных целей
учениками, их ожиданий и опасений можно использовать Метод «Фруктовый
сад» Ученикам раздаются лимоны и яблоки.
Предлагается на яблоках записать свои
ожидания от урока, а на лимонах – опасения.  В  ходе рефлексии ученики
сопоставляют свои ожидания и опасения.
5 слайд
- Итак, определимся с понятием
«смысловое чтение». Для этого применим метод «Инфо-угадай-ка».
- Работаем в группах. Возьмите листы бумаги, на которых
записано название этого метода. Тема «Смысловое чтение». Листок разделён на
сектора.
Сектор 1 – «Понятие».
- Подумайте в группе и попробуйте
назвать ключевые моменты к этому разделу. (Ответы педагогов, дополнения)
Смысловое чтение – это вид
чтения, которое направлено на понимание читающим смыслового содержания текста.

Секторы 2 и 3. – «Цели и задачи»
- Попробуйте сформулировать цели и
задачи формирования смыслового чтения.
Цель смыслового чтения – максимально точное и полное
понимание содержания текста, всех деталей и практического осмысления извлеченной
информации. (Ответы
педагогов, дополнения)
Задачи: Научить современных школьников
вдумчиво читать, извлекать из прочитанного нужную информацию, соотносить ее с
имеющимися знаниями, интерпретировать и оценивать. (Ответы педагогов, дополнения)
Сектор 4 –  «Учебные предметы».
-На каких учебных предметах можно
формировать смысловое чтение? (Ответы педагогов)
Сектор 5 – «Приёмы смыслового чтения» вы
будете заполнять по ходу мастер-класса.
Слайд  6
 Тексты, с которыми
встречаются учащиеся при обучении в школе, можно разделить на художественные и
нехудожественные тексты.
Нехудожественные тексты характеризуются установкой на однозначность
восприятия; художественные - на неоднозначность. Понятно, что
на математике нам приходится работать с текстами первого вида.
1 этап – Работа до чтения
В начале урока можно предложить игру «Попробуй найти!», в ходе которой
учитель сообщает классу название параграфа. Ученики должны быстро с помощью
оглавления найти данный раздел учебника и зачитать несколько строк из него. Во
время игры развиваются внимательность, быстрота реакции, ориентация в
логическом изложении математического материала в учебнике.
Ещё один приём, который учитель может
использовать на этом этапе работы с книгой – это приём «Банк гипотез».
Этот приём состоит в том, что ученики «складывают» свои мысли о том, что будет
сегодня на уроке изучаться в некий виртуальный банк. Можно предложения учеников
записать на отдельных листочках, сложить в коробочку (банк).
Этот приём научит учеников выдвигать
гипотезы исследования и определять, доказаны они или опровергнуты, что очень
важно для формирования навыков научно – исследовательской деятельности учащихся
при работе с литературой.
7 слайд
2 этап – Работа с текстом
учебника непосредственно.
Это само чтение. Тут необходимо
подчеркнуть, что работа с учебником должна обязательно преследовать
определенную цель, которую ученикам сначала сообщает учитель, а впоследствии
они сами начнут ставить перед собой цели чтения учебника, параграфа, главы.
Основными целями чтения
параграфа учебника могут быть:
·
знакомство с информацией, заложенной в выбранном фрагменте текста,
·
понимание информации,
·
запоминание,
·
использование информации в различных учебных и жизненных ситуациях,
·
подтверждение изученного или того, что знали ранее,
·
отыскание примеров,
·
подтверждение научных фактов,
·       работа с иллюстрациями (рисунками, чертежами, диаграммами).
В зависимости от поставленной цели учитель
должен организовать чтение параграфа одним из способов
(опережающее чтение, углубленное чтение, выборочное чтение,
чтение-сканирование, чтение вслух, чтение про себя, чтение по ролям,
чтение-изучение, выборочное чтение, просмотр).
8,9 слайд
Для лучшего понимания прочитанного текста
учебника можно использовать методический приём
– «Инсерт». Технически он достаточно прост. Учащихся надо
познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить
их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста.
Помечать следует отдельные абзацы или предложения в тексте.

Знак

Значение знака

V

отмечается в тексте
  информация, которая уже известна ученику

+

отмечается новое знание,
  новая информация

―

отмечается то, что идет
  вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал иначе

?

отмечается то, что
  осталось непонятным и требует дополнительных сведений, вызывает желание
  узнать подробнее

v

Знакомая информация

+

Новая информация

--

Я думал (думала) иначе

?

Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше

Для учащихся наиболее
приемлемым вариантом завершения данной работы с текстом является устное
обсуждение или заполнение таблицы. Обычно школьники без труда отмечают, что
известное им встретилось в прочитанном тексте, сообщают, что нового и
неожиданного для себя они узнали. При этом важно, чтобы ученики прямо
зачитывали текст, ссылались на него.
10 слайд
Игра «Угадай-ка!»
 Класс делится на 2 команды:
одна начинает читать по
учебнику любую часть правила (любые три слова), а вторая должна быстро отыскать
в тексте учебника всю формулировку правила
После чтения параграфа или главы из
учебника ученики должны обязательно высказать свое отношение и свои мысли о
прочитанном, привести свои примеры. Важно, чтобы ученики смогли сопоставить
прочитанное с тем, что уже знали.

11 слайд
“ Чтение по ролям”
7 класс
Урок геометрии
Свойства отрезков, лучей и углов. Первый
обучающийся – отрезок, второй- луч, третий - автор и т.д. «Действующие лица»
знакомят всех со «своими» свойствами, проигрывают описываемое в тексте.
12 слайд
3 этап – После чтения.
После изучения на уроке темы даётся
задание составить по материалу учебника контрольные вопросы. Каждый пишет свои
вопросы на листочках, которые прикрепляются на «дерево
знаний» (изображение на листе ватмана или на школьной доске).
В начале следующего урока ещё раз
прочитывается текст учебника, после чего с «дерева знаний» снимаются листочки,
вопросы зачитываются, учащиеся отвечают на них. Такая работа развивает
самостоятельность мышления,   речевые умения и снижает утомляемость.
13 слайд
Мощным визуальным инструментом развития
перечисленных умений и навыков являются разнообразные графические схемы -
разновидность информационных моделей, навыки построения и исследования которых
в наши дни относятся к разряду общеучебных.
Текст учебника математики отличается от
других учебников еще и тем, что он насыщен формулировками. Дети с большим
трудом запоминают формулировки теорем, правил и алгоритмов выполнения того или
иного действия, они их не учат дословно, упуская порой важные слова или искажая
смысл. Из-за этого у ребенка возникает неверное ощущение, что он все выучил
хорошо, верно привел формулировку, и, как результат, обида на учителя, который
снизил оценку. Для заучивания формул и правил  важно научить
школьников пользоваться мнемоническими правилами.
14 слайд
Мнемоника -
искусство запоминания - помогает выучить громоздкие формулы или правила,
переводя их на язык смешных ассоциаций, созвучных фраз или стихов.
Мнемонических правил много.
Число е
Чтобы запомнить значение этого
иррационального числа использую следующую фразу:
Способ помнить е простой:

Два, семь, дважды Лев Толстой,
И углы равнобедренного
прямоугольного треугольника.
е »
2,718281828459045, где 1828 – год рождения Л. Н. Толстого, 45°, 90°, 45° - углы
равнобедренного прямоугольного треугольника.

Слайд 15
Приём «Синквейн».
Структура
Существительное (тема).

Два прилагательных (описание).

Три глагола (действие).

Фраза из четырех слов
(описание).
Существительное
(перефразировка темы).

Чтение
  осознанное, вдумчивое
Развивает, обогащает, информирует
Смысловое
чтение  - неотъемлемый компонент читательской
грамотности.
Знание
Научить школьника приёмам работы с
учебником, с книгой – это значит научить его учиться. Важно научить ученика
самостоятельно работать с книгой, вырабатывать умения и навыки осмысленного
чтения и осознанного усвоения изложенного в ней материала.
 Рассмотренные приёмы работы с текстом
учебника обеспечивают не только усвоение учебного материала, но и активизирует
умственную деятельность учащихся, прививает интерес к изучаемому предмету.

«Результат
обучения оценивается не количеством сообщённой информации, а качеством усвоения
и развития способностей к обучению и самообразованию».

Лев   Кудрявцев

Спасибо за внимание!

Использованная литература

1. Асмолов А. Г. Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий [Текст] / А. Г. Асмолов. — М.: Просвещение, 2011.
2. Бунеева Е. В. Технология работы с
текстом в начальной школе и в 5-6 классах (технология формирования типа
правильной читательской деятельности) [Текст] / Е. В.
3. Бунеева, О. В. Чиндилова //
Образовательные технологии. Сб. материалов. — М.: Баласс, 2008.
4. Граник Г. Г. Когда книга учит [Текст] /
Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. — М.: Педагогика, 1991.
5.Граник Г. Г. Как учить школьников
работать с учебником [Текст] / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая.
— М.: Знание, 1987.
6. Доблаев Л. П. Анализ и понимание
текста: Метод, пособие [Текст] / Л. П. Доблаев. — Саратов: Изд-во Саратовского
университета, 1987.
7. Заир-Бек С. И. Развитие критического
мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений [Текст]
/ С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. — М.:Просвещение, 2011.
8. Ковалёва Г. С. Новый взгляд на
грамотность. По результатам международного исследования PISA - 2000 [Текст] /
Г. С. Ковалева, Э. А. Красновский. — М.: Логос, 2004.
9. Кудряшова В. А. Обучение реферативному
чтению на уроках русского языка [Текст] / В. А. Кудряшова. — М., 1994.
10. Рождественская Л. Формирование навыков
функционального чтения. Пособие для учителя [Электронный ресурс] / Л.
Рождественская, И. Логвина. — Режим доступа: http://
umr.rcokoit.ru/dld/metodsupport/frrozhdest.pdf. — Название с экрана.
11. Сметанникова Н. Н. Обучение стратегиям
чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя [Текст] / Н. Н.
Сметанникова. — М.: Баласс, 2011. — С. 40.
12. Федеральный государственный
образовательный стандарт НО[Текст]. Бондаренко Г. И. Развитие умений смыслового
чтения в начальной школе / Г. И. Бондаренко // Начальная школа плюс: до и после
// Электронный ресурс www.school 2100.ru
13. Гончарова Е.Л. Ранние этапы
читательского развития. К теории вопроса. – М.:Школа-Пресс, 2007.
14. Матвеева Е.И., Панкова О.Б.,
Патрикеева И.Е. 3. Деятельностный подход на уроках литературного чтения в
условиях перехода на новые образовательные стандарты. М., 2010.

file_name: Выступление мастер-класс.doc

alt: В зависимости от поставленной цели учитель должен организовать чтение параграфа одним из способов (опережающее чтение, углубленное чтение, выборочное чтение, чтение-сканирование, чтение вслух, чтение про себя,…

alt: Чтение по ролям” 7 класс Урок геометрии

alt: Слайд 15 Приём «Синквейн» .

alt: Использованная литература 1

intro: В мастер-классе использовался учебный материал п предмету "Математика", так как семинар проходил для учителей ЕМЦ

title: Мастер-класс учителя русского языка по теме "Смысловое чтение"


extracted_text:
ОПРОСНИК ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ
НАКЛОННОСТЕЙ У ШКОЛЬНИКОВ
1.
Я люблю сочинять собственные песни.
2.
Я люблю гулять в одиночестве.
3.
Мои родители любят играть со мной.
4.
Я задаю много вопросов.
5.
Сочинение рассказов и сказок – пустое занятие.
6.
Я люблю, чтобы у меня был только один или два друга.
7.
Я ничего не имею против, если иногда меняются правила игры.
8.
У меня есть несколько действительно хороших идей.
9.
Я люблю рисовать.
10.  Я
люблю вещи, которые трудно делать.
11.  Солнце
на рисунке должно быть всегда  желтым.
12.  Я
люблю все разбирать, чтобы понять, как все это работает.
13.  Мне
больше нравиться раскрашивать картинки в книжке, чем рисовать самому.
14.  Легкие
загадки – самые интересные.
15.  Иногда
папа и мама занимаются чем-нибудь вмеcте со мной.
16.  Я
люблю узнавать что-нибудь новое о животных.
17.  Мой
папа любит делать что-нибудь по дому.
18.  Я
не люблю, когда другие дети задают много вопросов.
19.  Трудно
найти себе занятие, когда находишься один.
20.  Мой
папа думает, что  я обычно поступаю правильно.
21.  Я
люблю рассказы о далеком прошлом.
22.  Я
охотнее играю в старые игры, чем в новые.
23.  Когда
я хочу что-то сделать, но мне это трудно, я отказываюсь от этой затеи и берусь
за что-нибудь другое.
24.  Я
всегда играю с друзьями, а один я не люблю играть.
За каждый положительный ответ – 1 балл, за отрицательный – 0.
В пунктах 5,6,11,13,14,18,19,22,23,24 наоборот.
Склонность ребенка к творчеству складывается из таких его
качеств, как разнообразие интересов, назависимость и гибкость ума,
любознательность, настойчивость. Существенное значение имеет и обстановка в
семье ребенка.
Анализ результатов.
1. Разнообразие интересов.
Подсчитывается общая сумма баллов за ответы каждого ученика
в пунктах 1,5,9,16,21. Количество набранных баллов соответствует степени
выраженности разнообразия интересов ребенка:
1
степень – 0-1 балл (слабо выражена)
2
степень – 2-3 балла (средне)
3
степень – 4-5 баллов (явно)
2. Независимость.
Подсчитывается общая сумма баллов за ответы каждого ученика
в пунктах 2,8,11,13,19,24. Количество набранных баллов соответствует степени
выраженности разнообразия интересов ребенка:
1       степень
– 0-1 балл (слабо выражена)
2
степень –3-4 балла (средне)
3
степень –5-6 баллов (явно) 3. Гибкость, приспособляемость.
Подсчитывается общая сумма баллов за ответы каждого ученика
в пунктах 6.7,22. Количество набранных баллов соответствует степени
выраженности разнообразия интересов ребенка:
1
степень – 0-1 балл (слабо выражена)
2
степень – 2 балла (средне)
3
степень – 3 балла (явно)
5.
Любознательность.
Подсчитывается общая сумма баллов за ответы каждого ученика
в пунктах 4,12,18. Количество набранных баллов соответствует степени
выраженности разнообразия интересов ребенка:
1
степень – 0-1 балл (слабо выражена)
2
степень – 2 балла (средне)
3
степень – 3 балла (явно)
6.
Настойчивость.
Подсчитывается общая сумма баллов за ответы каждого ученика
в пунктах 10,14,23. Количество набранных баллов соответствует степени
выраженности разнообразия интересов ребенка:
1
степень – 0-1 балл (слабо выражена)
2
степень – 2 балла (средне)
3
степень – 3 балла (явно)
7.
Сведения о семейной обстановке.
Подсчитывается общая сумма баллов
за ответы каждого ученика в пунктах
3,15,17,20. Количество набранных баллов соответствует
степени выраженности разнообразия интересов ребенка:
1
степень – 0-1 балл (слабо выражена)
2
степень – 2-3 балла (средне)
3
степень – 4 балла (явно)

file_name: Опросник для определения творческих наклонностей у школьников.pdf

alt: ОПРОСНИК ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ

alt: Гибкость, приспособляемость.


extracted_text:
СУЩНОСТЬ И
СТРУКТУРА ОБОРОТНОГО КАПИТАЛА
Материальной основой производства являются производственные фонды
в виде средств труда. В процессе функционирования средства труда и предметы труда
по-разному и в разной степени переносят свою стоимость на стоимость
производимого продукта.
Оборотные производственные фонды по
вещественному содержанию представляют собой предметы труда и орудия труда,
учитываемые в составе малоценных и быстроизнашивающихся предметов. Эти фонды
обслуживают сферу производства и полностью переносят свою стоимость на
стоимость готовой продукции, изменяя первоначальную форму в процессе одного
производственного цикла.
Фонды обращения хотя и не участвуют непосредственно в процессе
производства, но необходимы для обеспечения единства производства и обращения.
Характер и сфера их функционирования создают предпосылки для выделения их в
самостоятельное понятие – «фонды обращения».
Оборотные производственные фонды и фонды обращения, находясь в
постоянном движении, обеспечивают бесперебойный кругооборот средств. При этом
происходит постоянная и закономерная смена форм стоимости: из денежной она
превращается в товарную, затем – в производственную, снова в товарную и
денежную. Движение оборотных производственных фондов и фондов обращения носит
одинаковый характер и составляет единый процесс. Это дает возможность
объединить оборотные производственные фонды и фонды обращения в единое понятие
– оборотные средства.
Оборотные средства (оборотный капитал) – совокупность
денежных средств, авансированных для создания и использования оборотных
производственных фондов и фондов обращения для обеспечения непрерывного
процесса производства и реализации продукции.
Функция оборотного капитала состоит в платежно-расчетном
обслуживании кругооборота материальных ценностей на стадиях приобретения,
производства и реализации. В этом случае движение оборотных производственных
фондов в каждый момент времени отражает оборот материальных факторов
воспроизводства, а движение оборотного капитала – оборот денег, платежей.
На каждом конкретном предприятии величина оборотных средств, их
состав и структура зависят от характера и сложности производства, длительности
производственного цикла, стоимости сырья, условий его поставки, принятого
порядка расчетов и т. п. В различных отраслях удельный вес оборотных
фондов в составе производственных фондов предприятия неодинаков. Так, на
предприятиях тяжелой промышленности он ниже, чем в легкой промышленности.
Организация оборотного капитала на предприятии включает
определение потребности в оборотных средствах, их состава, структуры,
источников формирования и их регулирование, управление использованием оборотных
средств. При определении уставного фонда предприятие самостоятельно устанавливает
плановый размер оборотных средств, необходимый для его производственной
деятельности, в виде норматива. За счет собственных источников оборотный
капитал формируется в размере постоянных не снижающихся запасов и затрат, за
счет заемных – при повышенной потребности в оборотных средствах.

alt: СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ОБОРОТНОГО

alt: На каждом конкретном предприятии величина оборотных средств, их состав и структура зависят от характера и сложности производства, длительности производственного цикла, стоимости сырья, условий его поставки,…


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: Динамика

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10 ОГН

Количество
присутствующих

Количество отсутствующих:

Тема урока 5.                    Силы. Сложение сил.
  Законы Ньютона.

Вид урока: изучение новой темы

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке
  (ссылка на учебную программу)

 10.1.2.1 – понимать законы
  Ньютона и определять равнодействующую силу

Цели
  урока

Учащиеся
  понимают законы Ньютона и определяют равнодействующую силу при равномерном
  движении тела (1 закон Ньютона) и равнопеременном движении (2 закон Ньютона)

Критерии
  оценивания

Применение. Навыки высокого порядка.
Учащийся:
-
  объясняет примеры и решает задачи на законы Ньютона;
-
  объясняет опыты, подтверждающие справедливость законов Ньютона.
-
  знает,  при каких условиях тело покоится, при каких условиях движется равномерно;
-
  знает причину изменения скорости движения тела

Языковые
  цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета:
инертность,
  масса, инерциальная система отсчета, сила, взаимодействие
Полезные выражения для диалогов и письма:
Законы
  Ньютона справедливы для …
Если
  тело находится в покое или равномерно прямолинейно движется, то
  равнодействующая сила …

Привитие
  ценностей

Работа
  в группах (развитие коммуникативных навыков)
Ответственность
  за результаты работы группы и свои.
Бережное
  отношение к мнению окружающих людей.

Межпредметные связи

Математика:
-
  действия над векторами
-
  преобразование формул

Навыки
  использования ИКТ

Работа
  с видеоматериалом.
Работа
  с интерактивной доской.

Предварительные знания

Механическое
  движение (физика 7)

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0
  - 2 мин

2
  – 5 мин

5
  – 8 мин

8
  – 10 мин

10
  – 13 мин

13
  – 20 мин

20
  – 25 мин

25
  – 30 мин

30
  – 35 мин

35
  – 36 мин

36
  – 40 мин

Организационный момент.
  Целеполагание.
это скалярная физическая
  величина, характеризующая свойство Активити. Просмотр анимации. Стр.3
Задание: вам необходимо
  после просмотра анимации дать понятие «инерция».
https://bilimland.kz/ru/courses/physics-ru/mexanika/dinamika/lesson/pervyi-zakon-nyutona
Пожалуйста, сфомулируйте понятие
  «инерция».
(Учащиеся дают формулировки).

Введение понятия
  «Инерция».
Запишите, пожалуйста,
  понятие «инерции», которое дается в википедии.
Инерция (от лат. inertia — бездеятельность, косность, синоним: инертность) — свойство тел
  оставаться в некоторых системах отсчёта в состоянии покоя или равномерного
  прямолинейного движения в отсутствие или при взаимной компенсации внешних
  воздействий.

Силы.
Просмотр видео. С начала до 0.58.

Ответьте на вопросы:
1.
  Что
  является причиной движения?
2.
  Какая
  сила помогает телу находиться в покое?

G  Работа в парах.
Задание:
  вы
  знаете из «Кинематики» следующие виды механического движения: прямолинейное
  равномерное и прямолинейное равнопеременное.

  Существует три основных закона динамики – законы Ньютона. Они описывают
  движение тел.
Задание: подумайте и
  запишите в тетрадях, на какие три вопроса должен дать ответ раздел
  «Динамика», чтобы описать виды движения.
Сравните
  ваши ответы с приведенными ниже (самооценивание):
1.Почему тела двигаются? (третий закон
  Ньютона)
2. Почему тела находятся в покое или
  равномерно прямолинейно движутся? (первый закон Ньютона)
3. Почему тела двигаются с ускорением?
  (второй закон Ньютона)

1
  закон Ньютона.
Просмотрим
  и сделаем анализ материала анимации, стр.4
Запишите
  формулировку 1 закона Ньютона.
Формулировка
  первого закона Ньютона.
Существуют
  инерциальные системы отсчета, относительно которых поступательно движущееся
  тело сохраняет свою скорость неизменной, если на него не действуют другие
  тела или действие других тел скомпенсировано.

Существуют
  ли ограничения для использования законов Ньютона? Если есть, сформулируйте
  их.
Ответ
  на этот вопрос вы получите, просмотрев следующую анимацию (стр. 3, 0.31 – до
  конца)
Запишите
  понятие инерциальной системы отсчета.
Инерциальная система отсчёта
  (ИСО) — система отсчёта, в которой все свободные тела движутся
  прямолинейно и равномерно, либо покоятся.

Поясняющий
  рисунок.

I   Задание: дайте
  математическую интерпретацию первого закона Ньютона в векторной и скалярной
  форме.
(Запись
  и пояснения делаются на доске)

Второй
  закон Ньютона.
Просмотр
  и анализ видоматериала. 1.35 – 1.57.
Запишите формулировку второго закона
  Ньютона.
В инерциальных системах ускорение,
  приобретаемое материальной точкой, прямо пропорционально вызывающей его силе,
  совпадает с ней по направлению и обратно пропорционально массе материальной
  точки
Сделаем поясняющий рисунок:

I  Задание: дайте
  математическую интерпретацию второго закона Ньютона в векторной и скалярной
  форме.
(Запись и пояснения делаются на доске)

Обратимся
  к видеоматериалу. 2.00 – 2.35.
3
  закон Ньютона.
Формулировка
  третьего закона Ньютона.
Тела
  действуют друг на с силами, равными по модулю, противоположными по
  направлению.

Поясняющий
  рисунок

I   Задание: дайте
  математическую интерпретацию третьего закона Ньютона.
(Запись
  и пояснения делаются на доске).

Сформулируйте
  выводы из изученного материала.
(Предложения
  записываются на доске)

2.35
  – 3.05
Сравним
  наши выводы с выводами видеоматериала

Рефлексия.
Может
  ли равнодействующая трех сил, приложенных к одной точке быть равной нулю?
  Ответ обосновать.

https://bilimland.kz/ru/courses/physics-ru/mexanika/dinamika/lesson/pervyi-zakon-nyutona

https://twig-bilim.kz/ru/film/newtons-laws-of-motion

https://bilimland.kz/ru/courses/physics-ru/mexanika/dinamika/lesson/pervyi-zakon-nyutona

https://twig-bilim.kz/ru/film/newtons-laws-of-motion

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать
  больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
  усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  происходит при выполнении заданий.
Сильные учащиеся
  совместно с учителем оказывают поддержку учащимся, которые в ней нуждаются.

Формативное
  оценивание происходит на каждом этапе урока.
При проверке
  решений теоретических заданий. учащиеся проводят Взаимооценивание,
  самооценивание и оценивание происходит по ходу урока.

Здоровье и
  техника
  безопасности:
Соблюдение
  правил поведения ТБ в кабинете.

ИКТ:
Работа с
  интерактивной доской, ЦОРами

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
  Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как
  о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:

Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КП_10ОГН_Силы. Сложение сил. Законы Ньютона.doc

alt: Раздел долгосрочного плана: Динамика

alt: Организационный момент. Целеполагание

alt: Организационный момент. Целеполагание

alt: Организационный момент. Целеполагание


extracted_text:
3
раздел учебника « На киностудии»(К УМК Вербицкой М.В. 5 класс «Forward»)
Тема: На киностудии. Конструкция hate/like/go/do + форма на –ing.
Цель: Развитие и закрепление умений в устной и
письменной речи по теме «На киностудии»
Задачи:
1.
Закрепить усвоение ЛЕ по теме «На киностудии»,
2.
Различать и употреблять в речи
конструкцию hate/like/go/do + форма на -ing
3.
Развивать мышление, внимание, догадку.
4.
Воспитывать культуру общения, правильное отношение к
профессиям
5.
Развивать фонетические и
лексические  навыки.
6.
 Воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальную
культуру общения.
Планируемые
результаты:
Предметные:
Употреблять в устной (диалогической) речи лексические единицы
и речевые структуры по теме урока. Уметь работать в парах, задавать уместные
вопросы и использовать клише речевого этикета, различать и употреблять в речи конструкцию hate/like/go/do + форма на –ing. Разыгрывать диалог по ролям о работе киностудии.
Метапредметные результаты:
Результатами
изучения темы является формирование личностных, регулятивных, познавательных и
коммуникативных УУД.
Личностные
УУД: принятие своей роли ученика, формирование
положительного отношения к процессу познания, мотива учебной деятельности,
личностного смысла учения,  развитие навыков сотрудничества в разных
ситуациях, самостоятельности;
 Регулятивные
УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,
умение осуществлять контроль и оценку своей деятельности ее коррекцию.
Познавательные
УУД: умение структурировать свои знания по
теме, ориентироваться в системе своих знаний; успешно осуществлять
использование речевых средств, опираясь  на учебную ситуацию и личный
опыт.
Коммуникативные УУД: умение
строить речевые высказывания; умение  слушать аудиозапись, учителя, класс
и собеседника и правильно реагировать на предлагаемые фразы;  вступать в
диалог по заданной ситуации с собеседником.
Оборудование:
учебник, рабочая тетрадь, проектор, компьютер.
Ход урока:
I
. Приветствие.
-Good
morning, children!
-Good
morning, good morning, good morning to you, good morning, dear teacher, we are
glad to see you!
-Sit
down, please.
-
How are you today?(учитель задаёт вопросы по цепочке:
How are today? – I’m fine thanks и т.д.)
(слайд
1)
II
. Фонетическая зарядка в режиме «учитель-класс»
-Let
us begin
our lesson.
But first of all, let us read some words and phrases.
Look at the screen, please. Read the words after me:
-
director
-
stunt
-
oil rig
-
fantastic
-
don’t worry
-
action

(слайд 2)
III. Учитель
настраивает детей на работу; вводит в атмосферу
иноязычной речи, побуждая учащихся ответить на вопросы.
- Listen my questions and
answer to them:
1. What do you like doing
on weekends?
2. What would you like
doing?
3. Do you like watching films?
 (слайд
3)
IV. Учитель
знакомит класс с новой грамматической конструкцией:
- Now, students, look at
the screen, please!
На экране ученики видят слайд с новым материалом,
конструкция like/ hate/go/do + форма
на – ing.
  (слайд 4)
V. Учитель включает аудиозапись
- Listen and read
exercise 7 at page 26.
Ученики слушают и в парах читают и переводят.
VI.
Учитель обращает внимание учеников на экран
-
Students, look at the table on the screen and say
what do you hate and like doing?

I

like

watering plants

dancing

skating

hate

underwater diving

reading books

listening to music

Ученики составляют предложения и добавляют свои
примеры

(слайд 5)
VII. Выполнение
упражнения из учебника (ex. 8 p.26)
- Look at the table in
your books and say who likes and hates watering plants, dancing, skating and
underwater diving.
Ученики по цепочке говорят, что любят и не любят
делать Сэм, Вера, Кэйт и Максим.

VIII.
Физкультминутка
- Now I see that you are a little bit tired. Let's relax and do
some exercises.
Stand up!
-
Hands on hips,
Hands
on knees,
Hands
behind if you please.
Touch
your shoulders,
Touch
your nose,
Touch
your ears,
Touch
your toes.
Учитель благодарит
помощника и продолжает зарядку самостоятельно:
-
Let’s play the game “Be polite”.
Учитель дает команду,
ученики выполняют команду, если слышат слово ”please”.
Используются слова:
count, read, sing, swim, fly, jump, climb, dance, run, sit, play hockey, play
volleyball, play football, stand up, skip.
-
Thank you. Sit down, please.
(слайд
6 и 7)
IX.
Ученики письменно выполняют упражнение из учебника, вставляя подходящий по
смыслу глагол.
-
Students , do a writing exercise 9 at page 26. Complete the sentences. There is
one extra word in the box.
X. Учащиеся составляют диалог с опорой. Используют новые
грамматические структуры и лексику. Слушают одноклассников, осуществляют взаимоконтроль. (Ex. 10 p.26)
- At the end of our
lesson I would like to discuss with you the work of a stuntman at the film
studio. Let’s make an interview between a stunt man and a film director
XII. Объяснение домашнего задания
Your home task will be in your workbooks (ex. 1
p.16)
XIII.
Рефлексия.
What was the topic of our lesson?
What did we do at the lesson?
What was interesting for you at the lesson?
Подведение
итогов. Выставление оценок c
комментарием.
Прощание.
Stand
up, please. Thank you for the lesson. You are good pupils. The lesson is over. Good
bye.

file_name: урок 5 класс На киностудии.docx

alt: На киностудии»(К УМК Вербицкой

alt: III . Учитель настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи, побуждая учащихся ответить на вопросы

title: Разработка урока английского языка 5 класс УМК "Forward" по теме "На киностудии""


extracted_text:
Сравните употребление
Past Simple, Past Continuous и
Past Perfect
I variant
·
Напишите
формулу Past Simple?
·
Когда
употребляется Past Continuous?
·
Напишите
формулу Past Perfect?
·
Чем
отличается прошедшее длительное время от простого прошедшего?

Упражнение 1. Раскройте скобки, употребляя
глаголы в Past Simple,
Past Continuous
и
Past Perfect.

1.
By eight o’clock yesterday I (to finish) my work and at eight I (to play) the
piano.
2.
By six o’clock father (to come) home and at six he (to have) dinner.
3.
By nine o’clock yesterday grandmother (to wash) the dishes and at nine she (to
watch) TV.
4.
When I (to meet) Tom, he (to eat) an ice-cream which he (to buy) at the corner
of the street.
5.
When father (to come) home, we (to cook) the mushrooms which we (to gather) in
the wood.
6.
When I (to see) Ann, she (to look) at the flowers which she (to pick) in the
field.

Сравните употребление
Past Simple, Past Continuous и
Past Perfect
II variant
•
Напишите формулу
Past Perfect?
•
Когда употребляется
Past Simple?
•
Напишите
формулу Past Continuous?
•
Чем
отличается прошедшее длительное время от  прошедшего совершённого времени?

Упражнение 1. Раскройте скобки, употребляя
глаголы в Past Simple, Past Continuous и Past Perfect.

7.
When I (to come) home yesterday, I (to see) that my little brother (to break)
my pen and (to play) with its pieces.
8.
When I (to open) the door of the classroom, I (to see) that the teacher already
(to come) and a student (to write) a test.
9.
When I (to come) home my sister (to read) a book which she (to bring) from the
library.
10.
When mother (to come) home, the children (to eat) the soup which she (to cook)
in the morning.
11.
When I (to ring) up Mike, he still (to learn) the poem which he (to begin)
learning at school.
12.
When I (to look) out of the window, the children (to play) with a ball which
Pete (to bring) from home.

file_name: Сравните употребление Past Simple.docx

alt: Сравните употребление Past

intro: Самостоятельная работа на сравнение времен группы Past


extracted_text:
Календарно - тематическое планирование по
математике
«Планета знаний» 2 класс (34х 4 =136ч)

№
  урока

Название раздела программы

Тема урока,
страницы учебника

Кол-во часов

Дата по план

Дата по факт

Дом.
задание

Примечание

1

Вводный
  урок. День знаний

1

02.09

02.09

2

Что
  мы знаем о цифрах (16 ч)

Рисуем
  цифры   Часть 1
С.
  3—5

1

03.09

03.09

С.4
  №2

3

Вычисляем
  в пределах десятка
С.
  6—7

1

04.09

04.09

С.6
  №1(в),7(устн)

4

Собираем
  группы
С.
  8—9

1

05.09

05.09

С.9
  №6

5

Считаем
  десятками и сотнями
С.
  10—11

1

09.09

09.09

Тетр.
  с.4 № 5

6

Записываем
  числа
С.
  12—13

1

10.09

10.09

С.
  13 №2

7

Сравниваем
  числа
С.
  14—15

1

11.09

11.09

Тетр.
  № 5, 6

8

Повторение
  пройденного материала. С. 16—17. Самостоятельная работа.

1

12.09

12.09

С.
  16-17

9

Прибавляем
  и вычитаем однозначное число   С. 18—19

1

16.09

16.09

С.19
  № 8

Самостоятельная  работа

10

Считаем
  до 100
С. 20—21

1

17.09

17.09

С.21
  №7

11

Задачи
  принцессы  Турандот
С.
  22—23

1

18.09

18.09

С.
  23 №6, тетр.

12

Придумываем
  задачи
С.
  24—25  М.д.

1

19.09

19.09

С.30
  №1(а-г)

М.д.

13

Семь
  раз отмерь
С.
  26—27

1

23.09

23.09

С.30
  № 1 (д-ж), тетр

14
15
16
17

Повторение,
  обобщение изученного.   С. 28—35
Проверочная
  работа.

4

24.09
25.09
26.09
30.09

24.09
25.09
26.09
30.09

С.
  30 № 1 (и-м)
С.
  30 №5,8
С.
  30 №7,9

Проверочная работа.

18

Сложение
  и вычитание до 20 (17 ч)

Почему
  20?
С.
  36—37

1

01.10

С.
  36 № 2

19

Волшебная
  таблица
С. 38—39

1

02.10

С.
  39 №6

20

Двенадцать
  месяцев
С.
  40—41

1

03.10

С.
  41 №6

21

В
  сумме XV
С.
  42—43  М.д.

1

07.10

С.
  43 №6

М.д.

22

От
  года до полутора
С.
  44—45

1

08.10

С. 44 №6

23

С
  девяткой работать легко
С. 46—47

1

09.10

С. 50 №1(е-к)

24

Вокруг
  дюжины
С. 48—49

1

10.10

С. 49 №6

25

Повторение
  пройденного. Проверочная работа.
С.
  50—51

1

14.10

С. 51№11

Проверочная
  работа.

26

Две
  недели
С.
  52—53

1

15.10

С. 53 №6

27

Кругом
  16
С.
  54—55

1

16.10

С. 55 №10

28

Между
  16 и 18
С.
  56—57 М.д.

1

17.10

С.57
  № 8,9

М.д.

29

От
  16 до 20
С.
  58—59  Работаем с календарем
С. 61—60

1

21.10

С.64
  №1(е-к)

30

Контрольная
  работа за 1 четверть

1

22.10

С.64
  №1(р-ф)

Контрольная  работа

31

РНО
  Решаем задачи С. 62—63

1

23.10

С.64
  №5,7

32
33

Повторение,
  обобщение изученного    С. 64—69

2

24.10
28.10

С.64
  №16,8
С.66-69

34
35

Резерв
  2 часа

2

Переставили в конец

36

Наглядная геометрия(10 ч)

Геометрический
  словарь
С.
  70—71

1

С.71
  №7

37

Геометрические
  фигуры
С.
  72—73

1

С.73
  №7, тетр.

38

Углы
С.
  74—75

1

С.75
  №8, тетр.

39

Проектируем
  парк Винни-Пуха
С.
  76—77  М.д.

1

С.85
  №1

М.д.

40

Четырёхугольники
С.
  78—79

1

С.85
  №2

41

Треугольники
С. 80—81

1

С.81
  №7, тетр.

42
43

Повторение,
  обобщение изученного       С. 82—89
Проверочная
  работа.

2

С.86,
  тетр.
С.88-89,
  тетр.

Проверочная работа.

44
45

Резерв 2 часа

2

46

Вычисления в пределах 100 (18 ч)

Складываем и вычитаем по
  разрядам          С. 90—91

1

С.91№6,
  тетр.

47

Тренируемся в вычислениях
С. 91—93

1

С.92
  №3, тетр.

48

Переходим
  через разряд
С.
  94—95

1

С.95
  №8, тетр.

49

Складываем двузначные числа
С. 96—97    М.д.

1

С.97
  №8, тетр.

М.д.

50

Дополняем до десятка. Решаем задачи
  С. 98—99

1

С.102№1(д-з)

51

Выбираем  способ сложения
С. 100—101

1

С.102№1(и-м)

52

Закрепление
  пройденного.  Самостоятельная работа.
С.
  102—103

1

Самостоятельная
  работа.

53

Вслед
  за сложением идёт вычитание   С. 104—105

1

С.105
  №5

54

Занимаем десяток
С. 106—107

1

С.118
  №1 (а-г)

55

На сколько больше?
С. 108—109

1

С.119
  №5,6

56

Вычитаем и  переходим
через разряд  С. 110—111  М.д.

1

С.118
  №1 (д-3)

М.д.

57

Туда
  и обратно
С.
  112—113

1

С.118
  №1 (и-м)

58

Продолжаем
  вычитать
С.
  114—115
Проверочная
  работа.

1

С.115
  №8

Проверочная работа.

59

Играем
  с автоматом
С.
  116—117

1

С.117
  №5

60
62

Повторение,
  обобщение изученного      С. 118—125
Контрольная
  работа.

3

С.119
  - 123

Контрольная  работа.

63

Резерв
  1 ч

1

64

Знакомимся
  с новыми действиями  (14ч)

Что
  такое умножение
Часть 2    С. 3—5

1

С.5
  №8, тетр.

65

Что
  вдоль, что поперёк
С.
  6—7

1

С.7
  №8, тетр.

66

Используем
  знак умножения
С.
  8—9

1

С.9
  №9, тетр.

67

Вдвое
  больше
С.
  10—11   М.д.

1

С.11
  №8, тетр.

М.д.

68

Половина
С.
  12—13

1

С.13
  №7, тетр.

69

Делим
  на равные части
С.
  14—15

1

С.15
  №6

70

Как
  раздать лакомство
С.
  16—17

1

С.17
  №6, тетр.

71

Все
  четыре действия
С.
  18—19
Самостоятельная
  работа.

1

С.19
  №6

Самостоятельная работа

72

Умножение
  и деление в задачах
С.
  20—21

1

С.26-27
  (тренажер)

73

Варианты
С.
  22—23

1

С.26-27
  (тренажер)

74
75

Повторение,
  обобщение изученного    С. 24—31
Проверочная
  работа.

2

С.26-27
  (тренажер)

Проверочная  работа.

76

Работа
  над ошибками. Закрепление изученного.
С.
  24—31

1

С.30-31

77

Контрольная
  работа.

1

Контрольная  работа.

78

Измерение величин (10 ч)

Среди величин  С. 32—33
Начало
  работы над проектом «Свойства площади».

1

Тетр.

79

Измеряем длину
С. 34—35

1

С.35
  №8

80

Вычисляем расстояние
С. 36—37

1

Тетр.

81

Вычисляем площадь
С. 38—39  М.д.

1

С.39
  №8, тетр.

М.д.

82

Определяем время
С.
  40—41

1

С.41
  №6, тетр.

83

Работаем диспетчерами
С. 42—43

1

С.43
  №6, 44-45 - тренажер

84

Повторение,
  обобщение изученного    С. 44—45

1

44-45
  - тренажер

85

Проверочная
  работа.

1

Проверочная работа.

86
87

Работа
  над ошибками. Повторение, обобщение изученного       С. 46—51
Завершение
  работы над проектом «Свойства площади».

2

С.
  46—51

88

Учимся умножать и делить (17 ч)

Таблица умножения
С. 52—53

1

С.53
  №6, тетр.

89

Квадраты
С. 54—55

1

С.55
  №10, тетр.

90

Разрезаем квадраты на части
С. 56—57   М.д.

1

С.57
  №7, тетр.

М.д.

91

Умножаем и делим на 2
С. 58—59

1

С.59
  №6

92

Умножаем и делим на 3
С. 60—61

1

С.61
  №7, тетр.

93

Двойки и тройки
С. 62—63
Самостоятельная работа

1

70-71
  - тренажер

Самостоятельная работа

94

Тройки и двойки
С. 64—65  М.д.

1

70-71
  - тренажер

М.д.

95

Считаем четвёрками
С. 66—67

1

С.67
  №6

96

Как разделить число на 4
С. 68—69

1

С.69
  №7, тетр.

97

Проверочная работа. С. 70—71

1

70-71
  - тренажер

Проверочная работа.

98

Увеличиваем и уменьшаем...
С. 72—73

1

С.73
  №6

99

...в несколько раз
С. 74—75

1

С.75
  № 3

100

Счёт пятёрками
С. 76—77

1

С.77
  №7, тетр.

101

Опять 25
С. 78—79

1

С.79
  №7, тетр.

102

Тренируемся в вычислениях
С. 80—81

1

С.81
  №5

103

Умножаем  и делим на 10
С.
  82—83

1

84-85
  - тренажер

104

Контрольная  работа.
С. 84—85

1

84-85
  - тренажер

Контрольная  работа.

105

Анализ работ. РНО.Резерв 1 ч

1

106

Решение
  задач (10 ч)

Решаем
  задачи по действиям
С. 86—87

1

С.87
  №5, тетр.

107

Умножаем на 9
С. 88—89

1

С.100
  №1 (а-д) или тетр.

108

Большие квадраты
С. 90—91  М.д.

1

С.91
  №7, тетр.

М.д.

109

Трудные случаи
С. 92—93

1

С.93
  №8

110

Ещё раз про деление
С. 94—95

1

С.95
  №7, тетр.

111

Умножение в геометрии
С. 96—97

1

100-101
  - тренажер

112—115

Повторение,
  обобщение изученного. Проверочная работа.
С. 98—105

4

100-101
  – тренажер
104-105
  -мозаика

Проверочная работа.

116

Действия с выражениями (18
  ч)

Сложение и умножение
С. 106—107

1

С.107
  №7, тетр.

117

Ноль и единица
С. 108—109

1

С.109
  №9, тетр.

118

Обратные действия
С. 110—111  М.д.

1

С.111
  №7

М.д.

119

Выражения
С. 112—113

1

Тетрадь

120

Выполняем действия по порядку
С. 114—115

1

С.115
  №4

121

Тренируемся в вычислениях
С. 116—117

1

С.117
  №5, тетр.

122

Выражения со скобками
С. 118—119

1

С130
  – тренажер №1,2

123

Порядок действий
С. 120—121
 Самостоятельная работа

1

С.121
  №7, тетр.

Самостоятельная работа

124

Равные выражения
С. 122—123

1

С.123
  №6

125

Сравниваем выражения
С. 124—125   М.д.

1

С.125
  №9

М.д.

126

Группируем слагаемые
и множители   С. 126—127

1

С.130
  – 131 -тренажер

127

Составляем выражения
С. 128—129

1

С.130
  – 131 -тренажер

128

Контрольная работа

1

Контрольная работа

129131

Повторение,
  обобщение изученного     С. 130—141

3

С.131
  – 135 -тренажер

132

Итоговая
  контрольная работа

1

Итоговая
  контр-я работа

133

Работа
  над ошибками.
Итоговое
  занятие.

1

С.
  138-139 - мозаика

134
136

Резерв 2 часа

3

file_name: КТП матем.docx

alt: Повторение пройденного материала

alt: Волшебная таблица С. 38—39 1 02

alt: Контрольная работа за 1 четверть 1 22

alt: Повторение, обобщение изученного

alt: Закрепление пройденного.

alt: Повторение, обобщение изученного

alt: Все четыре действия С. 18—19

alt: Измерение величин (10 ч)

alt: Считаем четвёрками С. 66—67 1

alt: Действия с выражениями (18 ч)

alt: Равные выражения С. 122—123 1

alt: Резерв 2 часа 3

title: Тесты по математике для 2 класса


extracted_text:
Борьба за власть в партии
между Троцким и Сталиным
После смерти Ленина 21 января 1924 году в
СССР началась борьба за власть в партии между Троцким и Сталиным.
Ситуация осложнялась тем, что у Ленина было несколько ближайших соратников,
претендовавших на власть. Кроме Троцкого и Сталина это были Каменев, Бухарин и
Зиновьев. Ленин же никого не назвал своим приемником. Реальная борьба
развернулась только между Троцким и Сталиным.
Для того чтобы понять, что готовили стране
возможные ее руководители, рассмотрим основные пункты их программ.
Троцкий Л.Д. был сторонником активных
действий. Он выступал за то, чтобы разжечь огонь революции по всему миру. Он
говорил о том, что строительство социализма в одной стране невозможно. Сначала
необходимо добиться мировой революции и только потом браться за строительство
социализма.
Сталин И.В. говорил об обратном. Он
утверждал, что победа социализма даже в одной стране – явление уникальное и
нужно сделать все возможное, чтобы построить социализм в СССР. При этом он
полностью отвергал идею мировой революции.
Иными словами, Троцкий говорил о том, что
СССР развивать не следует. По его идеологии стране не были нужны ни школы, ни
музеи, ни больницы, ни университеты. Вообще ничего не было нужно, кроме армии и
всего того, что армию обеспечивает. Советская армия должна была воевать со всем
миром, чтобы разжечь призрачный очаг мировой революции. Сталин же говорил о
том, что нужно создавать блага внутри страны. СССР обладало всеми необходимыми
ресурсами для того, чтобы построить социализм. Борьба
за власть в партии между Троцким и Сталиным по
сути своей означала борьбу между благополучием и крахом страны. Победа в этой
борьбе Сталина позволила повысить в СССР качество жизни.
Первый ход в борьбе сделал Сталин. Он,
реализуя программу Ленина по привлечению в партию простых людей, с февраля по
август 1924 года пополнил число партии большевиков на 203 тысячи человек, чем
существенно повысил свой авторитет.
В ответ на это Троцкий публикует статью,
которую приурочивает к седьмой годовщине октября. В этой статье он подробно
описывает свою роль в революции, упоминает множество фамилий, кроме одной –
Сталин. Январский съезд партии РКП(б) 1925 года вынес вопрос недоверия к
Троцкому, поскольку тот очернял историю революции. За день до этого Троцкий
написал заявление с просьбой освободить его от всех занимаемых должностей. В
конце 1925 года РКП(б) была переименована в ВКП(б), Всесоюзная Коммунистическая
Партия.
В 1927 году Троцкий, при поддержке
Каменева и Зиновьева, попытался организовать собственную демонстрацию,
приуроченную к десятилетию октябрьской революции. Эта демонстрация должна была
пройти исключительно под лозунгами Троцкого. В результате Сталин, и люди его
поддержавшие, исключили из состава партии Троцкого, Зиновьева и Каменева. В
1928 году Троцкий со своими сподвижниками был сослан в Алма-Ату. В 1929 году
Троцкий был выслан из страны. Таким образом, борьба
за власть в партии между Троцким и Сталиным завершилась
победой Сталина.
Борьба за власть в партии
между Троцким и Сталиным оказалась
судьбоносной для страны и на долгие годы определила вектор ее развития.

file_name: Борьба за власть в партии между Троцким и Сталиным.doc

alt: Борьба за власть в партии между

title: "борьба за власть в партии между Сталиным и Троцким"


file_name: КВАНТОВЫЙ ХАРАКТЕР.docx

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text:
МБОУ
гимназия №45 имени Жоржа Дюмезиля

Открытый
урок в 5 «А» классе.

Тема:
«Просим к столу».

Учитель высшей категории
Загашвили И.И.

Владикавказ      2012

M :Bonjour à tous et à toutes! Saluez les
invités !
Asseyez-vous !
Enchantée de vous voir !

M :Le thème de notre leçon est «A table ».
Pendant notre leçon nous allons
répérer notre thème «A table», nous allons lire,
écouter et raconter, nous allons faire les exercices d`apres ce
thème.

I.
Conversation.Expression
orale.
Le développement du langage
parlé.

1.
Aimes-tu le fromage?
2.
Que  manges-tu au petit
déjeuner ?
3.
Que manges- tu  au
déjeuner?
4.
Que mange ta famille au
dîner ?
5.
Combien de fois par jour
on mange chez vous ?
6.
Tu préfère
la viande ou le poisson ?

II.Répétons les mots nouveaux.

le pain blanc
le pain noir
la confiture
les friandises
le supermarché
la glace
acheter
les fruits

boire
le poisson
manger
les légumes
le dejeuner
Le petit déjeuner
Le dîner
Le beurre

 III.Regroupez les fruits et les baies.

Dans les pays
tropicaux on cultive ....

 Chez nous on cultive ....

IV. Grammaire

Частичный артикль ставится
перед неисчисляемыми именами существительными.Для существительных мужского
рода-du, для существительных женского рода-
de la,для существительных, которые начинаются с
гласной буквы-de l`, для множественного числа -неопределённый
артикль -des.Частичный артикль чаще всего
употребляется с глаголами:
"manger"
"acheter".

V. La conjugaison
des verbes en ger.
Manger au présent.

Je mange
Tu manges
Il mange

Nous mangeons
Vous mangez
Ils mangent

VI. Composez les phrases avec
le verbe manger et aimer  oralement.

VII.
Le développement du langage parlé.

1.Au petit
déjeuner, certains mangent des croissants avec du beurre. Ils prennent
du chocolat au lait ou du café au lait. Certains prennent du café
noir. On prend aussi du thé avec du sucre. Certains boivent du jus ou de l'eau
minérale.

2. Aidez maman a faire les
courses.
Chaque samedi j'aide
ma mère а faire les courses. Nous allons au
supermarché pour acheter des lеgumes,
des fruits, de la viande, du poisson, de la volaille. Maman fait souvent une
tarte, un gâteau . Nous achetons du sucre, du sel, de la farine, de la
crème et de l'huile ou du beurre.

VIII. Grammaire.
После глаголов aimer (любить),
adorer (обожать), préférer (предпочитать), détester
(ненавидеть) в утвердительной и отрицательной форме употребляют
существительное с определенным артиклем.

Modèle :
J'aime (je n'aime pas) le
jambon. - Je mange du jambon.

Jerome aime la volaille. Il mange
...              volaille.
Aline adore la glace. Elle mange
...                  glace.
Coralie n'aime pas la soupe. Elle
mange ...              salade.
Mes parents preferent le poisson.
Ils mangent souvent...  poisson.
J'adore le chocolat. Au petit
dejeuner, je prends ...    chocolat.
Ma mere deteste le beurre. Elle
achete ...            huile.
Nous n'aimons pas les legumes.
Nous mangeons ...       viande.

IX. Dites ce que vous
préférez.

Modèle: le café noir ou le café au
lait;
- Je préfère le
café au lait.

la viande ou le poisson;
le jambon ou le saucisson;
le thé ou le café;
le jus ou l'eau minérale.

X. Complétez le récit avec des articles définis et partitifs.

Patrick n'aime pas tout. Il mange...
poisson, mais il prefere ... viande. Il mange des legumes, mais il n'aime pas
tous ... legumes. Il adore ... tomates et... concombres; il deteste ... petits
pois. Au petit dejeuner, il prend ... chocolat au lait avec ... pain et ...
confiture, Parfois, il mange ... jambon ou ... fromage.

XI. Complétez le récit  avec  du, de la, des, de.

В отрицательном предложении
предлог de заменяет неопределенный или частичный артикль.
  Anne va au marché.
Elle arrive trop tard.
Elle veut acheter .  ..  fruits et...     légumes, mais il n'y a pas ...   fruits et...
légumes.
Anne va à la charcuterie pour acheter ...   jambon et ...
saucisson, mais il n'y a plus ...   jambon et..  . saucisson.
Elle va à la laiterie pour prendre ... œufs, ...    fromage
et un peu ...    beurre.
Elle achète
...   œufs, mais il n'y a pas ...    fromage, pas un gramme ...   beurre.
 Quel dommage!

XII.
Reconstituez le récit .

Au petit déjeuner, Pauline
mange ...           , et Anne ne mange pas .... Elle mange ...         tartines.
Au   déjeuner,   Anne
mange...      viande,   et  Pauline   ne   mange pas ... viande. Elle mange
...          poisson.
Au déjeuner, Pauline
boit...      jus, et Anne ne boit pas ...     jus. Elle boit... eau
minérale.
Au diner, Pauline prend ...    ,
et Anne ne prend pas ...     . Elle boit...     jus.

XIII.
Complétez les
phrases  selon les indications données.     Modèle:                 beaucoup de             peu de
Il y a                   sel dans la soupe.
Il y a :                 beaucoup de   sel dans la soupe.
Il y a                      sucre dans la tarte .
Il y a                        lait dans l'omelette.
Il y a                        poivre dans la soupe.
Il y a                       sel dans la salade aux crabes.
Il y a                           tomates dans la pizza.

XIV.
Lecture.

Contrôle de la compréhension
écrite :

En
France.
 En France, le petit
déjeuner est un repas très léger. Les Français
boivent du café noir ou au lait, du thé , du chocolat, des jus de
fruit.
 Ils mangent des
tartines de pain avec du beurre ou de la confiture, des croissants ou des
biscottes.
            Pour le
déjeuner, les Français mangent de la viande ou du poisson, des
légumes verts, des pommes de terre, du riz ou du vermicelle.
           Le
déjeuner comprend trois ou quatre plats: un hors-d'œuvre (jambon,
salade de tomates, haricots verts, saucisson), un plat principal (viande,
poisson, volaille), un fromage et un dessert. Au déjeuner, on boit de
l'eau, du vin , de la bière.
          Il y a des
plats typiquement français. Ce sont des fromages (en France, il y a 400
sortes de fromages), les fruits de mer (homars, crabes, crevettes,
huîtres, moules).
          Au
dîner, les Français prennent de la soupe, de la viande froide et
des légumes, du fromage, des pommes de terre ou du vermicelle, des
œufs ou du jambon. Le dîner est un repas familial, chacun raconte sa
journée.

XV. Cochez la bonne
reponse:

Dites
  si c'est .......

vrai

faux.

Le petit déjeuner des
  Français est léger.

Au petit déjeuner, les
  Français boivent du vin

Au déjeuner, les
  Français boivent de l'eau minérale, du vin, du jus de fruit ou
  du coca.

Les Français n'ont pas de
  plats typiquement français.

Au dîner, les
  Français mangent de la soupe.

XVI. M : la leçon est finie. Vous avez travaillé
très bien.
Au revoir mes amis ! Mes collègues ! Merci  à tous et  à
toutes !

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план урока_ Просим к столу!.doc

alt: МБОУ гимназия №45 имени Жоржа

alt: M :Bonjour à tous et à toutes!

alt: Jerome aime la volaille. Il mange

alt: XII. Reconstituez le r é cit

alt: Il y a des plats typiquement français

intro:
Класс: 5 «А»
Тип урока: урок комбинированный
Оборудование: проектор, интерактивная доска SmartBoard, программа Notebook.
Исходная компетенция учителя (владение ИКТ): владение компьютером и проекционным оборудованием, детальное знакомство с цифровыми ресурсами по теме изучаемого урока, владение программой Notebook.
Исходная компетенция ученика (владение ИКТ и инструментами интерактивной доски): от учащихся потребуется умение работать инструментами ИД.
Ролевые отношения учителя и ученика, роль компьютера
Роль учителя: организовать работу учеников. Проверить результативность этой работы.
Роль компьютера и ИД: обучающая, информационная, контролирующая.
Роль ученика: принимать активное участие в работе, выполнять задачи, поставленные учителем.
Пояснительная записка:
При выборе темы урока  для изучения в 5 классе я руководствовалась возрастными особенностями учащихся, Актуальностью правильного питания учащихся. Программа по французскому языку « Le français en perspective» для школ с углубленным изучением иностранного языка. Образовательные цели:

tags: интерактивная доска

tags: французский язык

title: Конспект урока по французскому языку. Тема:"Просим к столу"