extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая  программа по трудовому обучению составлена на
основе: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида
1-4 классы, Воронковой В.В. В соответствии с требованиями АООП НОО.

       Целью                           трудового
       обучения       в       младших        классах          специальной
(коррекционной) школы VIII вида является:
развитие самостоятельности обучающихся при выполнении
трудовых заданий; подготовка учащихся к профессионально -
трудовому обучению.
Основные задачи:
1.Сообщение элементарных знаний по видам труда.
2.Формирование трудовых качеств, обучение доступным
приемам труда.
3.Формирование организационных умений в труде -
вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать
только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и
инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила
внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно - гигиенические
требования.
5.Развитие самостоятельности в труде, уважения к людям
труда.
       6.Воспитание          положительных         качеств         личности
       ученика           (трудолюбия,
настойчивости, умения работать в коллективе и т.д.)
7. Коррекция недостатков умственной деятельности,
психических процессов, физического развития, особенно мелкой моторики рук.
Коррекционная направленность обучения труду заключается в формировании   следующих
умений:
1.Ориентироваться в задании (анализировать объект,
условия работы);
2.Предварительно планировать ход работы над изделием
(устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять
прием работы и инструменты, нужные для выполнения);
3.Контролировать свою работу (определять правильность
действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
Коррекционная работа включает следующие направления:

1.Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
(восприятия, представлений, ощущений, памяти, внимания, пространственных
представлений и ориентации).
2.Развитие различных видов мышления:
(наглядно-образного; словеснологического).
3.Развитие основных мыслительных операций: (умения
сравнивать, анализировать, выделять сходство и различие понятий, работать по
инструкциям, алгоритму, планировать деятельность).
4.Коррекция нарушений в развитии
эмоционально-личностной сферы: (развитие инициативности, стремления доводить
начатое дело до конца; формирование адекватности чувств).
5.Коррекция речи  устной и письменной речи
(монологической речи, диалогической речи, обогащение словаря).
Программа по трудовому обучению построена на основе
концентрического принципа размещения материала. Концентризм создаѐт
условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала, которое
сочетается с постоянной пропедевтикой новых знаний. Учебный материал в программе распределен
по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно
отсталых школьников.
Предусмотрены следующие виды труда:
работа с глиной и пластилином; работа с
природными материалами; работа с бумагой и картоном; работа с текстильными
материалами; работа с проволокой и металлоконструктором;  работа с древесиной.
Особое внимание уделяется  соблюдению
правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

Общая характеристика учебного предмета.
Ни один предмет не дает возможности для такого
разнообразия движений пальцами, кистью руки, как трудовое обучение. Давно
установлено, что активные физические действия пальцами благотворно влияют на
весь организм. Развивая моторику в процессе трудового обучения, мы создаем
предпосылки для становления многих психических процессов. Речевые области
формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.  У обучающихся
вырабатываются такие волевые качества, как терпение и настойчивость,
последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и
тщательность в исполнении работы. Трудовое обучение позволяют проявить себя
детям с нарушениями интеллекта, которые, в меньшей степени востребованы на
других учебных предметах.
Ручная умелость развивается на уроках в процессе
обработки различных материалов. Чем шире круг операций, которыми овладевают
дети, тем лучше и многостороннее развита координация движений, тем проще
ребенку овладевать новыми видами деятельности, еще не встречавшимися. Именно
поэтому трудовое обучение  характеризуется многообразием ручных операций,
таких, как вырезывание разных видов, складывание по прямой линии и кривой,
сгибание, обрывание, вытягивание и скатывание (из пластилина), выполнение
стежков на ткани и т.д.
При изготовлении объектов на уроках трудового обучения
используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами; ткань и
нитки различного происхождения; самый разнообразный природный материал
растительного и минерального происхождения, который можно найти в данной
местности; проволока, фольга; так называемые бросовые материалы (древесные
опилки). Обучающиеся знакомятся не только с различными свойствами одного
материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например,
свойством гибкости. Для развития ребенка имеет огромное значение   многообразие
операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана
ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, на
бумажной основе или на ткани.  Уроки трудового обучения позволяют учащимся
видеть одинаковые приемы в работе с различными материалами: лепить можно из
глины, пластилина, теста; приклеивать можно бумагу, ткань, природный материал и
т.д., а это положительно сказывается на развитии познавательной деятельности.
В третьем классе формирование первоначальных трудовых
навыков завершается, но по-прежнему в течение всего учебного года активно
ведется работа по поддержанию интереса к труду в самых различных формах.
Используются различные методы подачи учебного материала, обучение происходит с
элементами занимательности и игры, обучающимся предлагаются посильные и
общественно значимые задания.
Начиная с 3-го класса, усиливается работа по
пробуждению интереса учащихся именно к тем профессиям, обучение которым
организовано в школе, в доступной для таких детей форме раскрывается их
важность и привлекательность.
Содержание учебного материала в третьем классе
включает в себя информационно-познавательный компонент и практическую
преобразующую деятельность обучающихся, которые направлены на расширение и
закрепление круга знаний и умений, приобретенных в первом и во втором классах и
способствующих выработке устойчивых положительных навыков и привычек.
Отличительной особенностью обучения в третьем классе
является увеличение степени самостоятельности обучающихся. Анализ образца
изделия школьникам предлагается провести самостоятельно, поскольку они
обучались этому с первого класса.
На уроках трудового обучения придаѐтся  особое
значение художественной деятельности, как эффективному средству развития
воображения и эстетического чувства детей. На каждом уроке предусматривается
включение обучающихся в практическую деятельность продуктивного, творческого
характера.
Трудовое обучение  является комплексным и
интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает
реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Математика – моделирование (преобразование
объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в
материальном виде, выполнение расчетов, вычислений,  работа с геометрическими
фигурами, телами, именованными числами; счѐт в пределах 100; вычерчивание
прямоугольника, квадрата по заданным размерам на бумаге в клетку).
Изобразительное искусство – использование
средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и
конструкций;  изготовление изделий на основе законов и правил
декоративно-прикладного искусства и дизайна: определение структуры узора
(повторение или чередование элементов), расположение элементов оформления по
всей поверхности изделия.
Развитие  устной  речи  на  основе  изучения
предметов и  явлений  окружающей  действительности – связные
высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам;  дополнение высказываний
собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом
трудовом процессе. Самостоятельное описание предметов. Использование в своей
речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связей и отношений между
реальными объектами.

Основные требования к знаниям и
умениям учащихся

Чтение  и развитие речи – работа с текстами для
создания образа, реализуемого в изделии.
Обучающиеся должны:
1.Получить
знания о назначении и применении материалов, используемых в работе (природных
материалов,  бумаги, ткани, ниток,  древесины, проволоки и материалоотходов),
свойствах и видах этих материалов;
2.Получить
знания о названии  инструментов, используемых в работе;
3.Получить знания о правилах безопасной работы с
ножницами, иголкой, кусачками, шилом, плоскогубцами, напильником, молотком,
отвѐрткой, проволокой и клеем; об организации рабочего места и о
соблюдении санитарногигиенических требований при работе с инструментами;
4.Научиться соединять детали изделия
из природного материала с помощью клея, пластилина, проволоки, ниток, палочек;
соблюдать пропорции;
5.Уметь делать рациональную разметку по шаблону и
линейке;
6.Научиться работать с циркулем для разметки картона и
бумаги;
7.Уметь смазывать клеем бумагу по всей поверхности при
склеивании и окантовочные полосы;
8.Научиться резать бумагу и картон ножницами по линиям
разметки (прямым и кривым);
9.Научиться размещать на листе бумаги или картона
элементы аппликации и наклеивать их;
10.Уметь делать обработку углов изделия при окантовке;

11.Научиться сгибать картон и склеивать по стыкам;
12.Научиться склеивать бумагой объемные изделия;
13.Получить знания о способах обработки древесины;
14.Научиться зачищать древесину напильником и
наждачной бумагой;
15.Уметь вбивать и извлекать гвоздь из древесины,
ввѐртывать шуруп;
16.Научиться наклеивать материалоотходы (опилки) на
картон;
17.Научиться правильной хватке инструмента;
18.Уметь сгибать и резать проволоку при помощи
инструментов;
19.Уметь подбирать планки металлоконструктора  по
счету отверстий;
20.Уметь соединять детали изделия винтами и гайками;
21.Научиться завинчивать и отвинчивать гайки рукой и
инструментами;
22.Научиться выполнять косой обмѐточный  стежок;

23.Уметь обметывать края изделия косым обметочным
стежком;
24.Научиться
сметывать изделие  по краям;
25.Уметь вышивать по линиям рисунка;
26.Научиться оформлению вышитой салфетки бахромой;
27.Научиться комбинировать в одном изделии различные
материалы;
28.Получить элементарные сведения о профессиях:
слесаря, столяра. Жизненные компетенции.
Содержание учебного материала способствует
социализации младших школьников.  Выбор форм, способов, методов и приемов
работы на уроках трудового обучения позволяет  обучающимся  получать следующие
умения:
1.Позитивно относиться  к труду и людям труда,
2.Осознавать необходимость и практическую значимость
труда, который они выполняют;
3.Осуществлять выбор способов деятельности,
реализовать их на практике;
4.Воспринимать целостную  картину мира через единство
предметного мира и  мира природы, освоение трудовых умений и навыков;
5.Уважительно относиться к своему народу, его народным
традициям на основе знакомства с  наиболее распространенными народными
промыслами и ремеслами в своем регионе и России;
6.Понимать общие правила создания предметов
рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство
(функциональность), прочность, эстетическую выразительность;
7.Работать с материалами и инструментами,
используемыми при изготовлении изделий;
8.Подбирать необходимые для выполнения изделия
инструменты;
9.Производить измерительные действия при изготовлении
изделий;
10.Соблюдать технику безопасности и правила работы с
инструментами, санитарно - гигиенические требования;
11.Экономно расходовать материалы;
        12.Осуществлять            простейшее           планирование
          своей           деятельности          и
придерживаться плана при выполнении изделия;
13.Осуществлять необходимые контрольные действия
самостоятельно, на глаз, с помощью мерочки и линейки;
14.Работать по инструкциям, алгоритму;
15.Анализировать свое изделие и изделие товарища;
16.Определять правильность выполнения задания на
основе сравнения с образцом и предыдущими аналогичными заданиями;
17.Участвовать в диалоге, высказывать свою точку
зрения на события, поступки (приходить к единому решению в процессе обсуждения
(договариваться),  убеждать в правильности выбранного способа и т.д.)
18.Оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учѐтом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций (отчет о последовательности изготовления изделия, о технологии
изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя с употреблением в
речи технических терминов);
19.Употреблять в речи слова, обозначающие
пространственные признаки предметов, и слов, обозначающих пространственные
отношения предметов
20.Общаться и понимать значимость общения для
достижения положительного конечного результата;
21.Сотрудничать и соблюдать правила взаимодействия при
групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами
22.Ориентироваться в книге (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях);
23.Отбирать необходимую информацию в тексте,
иллюстрациях;
24.Адекватно оценивать собственные  мысли и действия и
поведение  других людей;
25.Взять на себя ответственность;
26.Работать самостоятельно;

Содержание учебного предмета, курса.
3 класс 68 ч (2 часа в неделю)
Работа с природными материалами(6ч)
Практические работы
Экскурсия в природу с целью сбора
природного материала.
Изготовление аппликации из засушенных
листьев.
Изготовление по образцу и самостоятельно
аппликации из скорлупы ореха.
Изготовление стрекозы из пластилина,
крылаток клена, плюсок желудей.
Изготовление бабочки из сухих листьев,
желудя, пластилина, ягод шиповника, хвоинок ели, веточек.
Технические сведения. Свойства материалов, используемые при
работе: цвет, форма, величина. Виды соединений. Инструменты, применяемые при
работе: шило, нож, ножницы, кисть. Клеящие составы: БФ, казеиновый клей.
Применение и назначение материалоотходов в сочетании с природными (бумага,
обрезки кожи, проволока, поролон и т. д.).
Организация рабочего места и соблюдение
санитарно-гигиенических навыков. Правила безопасной работы.
Приемы работы. Соединение деталей с помощью
пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование случайных
материалов.
Работа с бумагой и картоном(5ч)
Практические работы
Изготовление аппликации из обрывной
бумаги.
Окантовка картона полосками бумаги,
листом. Изготовление по образцу подложек квадратной и прямоугольной формы для
крепления плоских природных материалов, для наклеивания различных вырезок
(дидактический материал, лото). Слабые обучающиеся выполняют работу с помощью
учителя.
Технические сведения. Назначение окантовки в изделиях из
картона. Материалы, применяемые для окантовки, — переплетные ткани: коленкор,
ледерин или бумажные заменители этих тканей. Клеящие составы: казеиновый клей,
ПВА, декстриновый клей.
Приемы работы. Разметка бумаги и картона по линейке.
Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок. Приемы обработки углов
изделий при окантовке.
Работа с проволокой(4ч)
Практические работы
Экскурсия в слесарную мастерскую.
Выплавление проволоки волочением,
сгибание ее под прямым углом, отрезание кусачками по заданному размеру.
Изготовление деталей для работы с природным материалом. Изготовление
паука из скорлупы грецкого ореха, пластилина и
проволоки.
Изготовление по образцу и контурному
рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц, животных. Выполнение изделия по показу
приемов работы учителем.
Технические сведения. Элементарные сведения о назначении и
применении проволоки. Элементарные сведения о видах проволоки (медная,
алюминиевая, стальная). Свойства проволоки: сгибается, ломается, отрезается
кусачками; тонкая и толстая, мягкая и жесткая (упругая). Инструменты для работы
с проволокой, их назначение и применение: кусачки, плоскогубцы, молоток.
Правила безопасной работы. Организация рабочего места, соблюдение
санитарно-гигиенических требований при работе с проволокой.
Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Сгибание
проволоки плоскогубцами, молотком. Резание проволоки кусачками.
Работа с древесиной(3ч)
Практические работы
Экскурсия в столярную мастерскую.
Выполнение упражнений: сломать лучину,
расколоть ножом небольшую заготовку вдоль волокон, срезать под углом, зачистить
наждачной бумагой.       Изготовление по образцу флажков и цветов к празднику
из бумаги и палочек, обработанных напильником и наждачной бумагой.
Изготовление по образцу колышков из
палочек квадратного сечения для комнатных цветов. Выполнение изделий по показу
учителя.
Технические сведения. Элементарные сведения о назначении и
применении древесины. Свойства древесины: ломается, гнется, режется,
раскалывается вдоль волокон. Организация рабочего места, правила безопасной
работы и соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с древесиной.
Инструменты и приспособления.
Приемы работы. Правильная хватка инструмента.
Строгание и зачистка древесины напильником и наждачной бумагой.
В т о р а я   ч е т в е р т ь
Работа с природными материалами(2ч)
Практические работы
Изготовление по замыслу объемных изделий
из различных материалов (после экскурсий, чтения книг, просмотра кинофильма).
Изготовление птицы из пластилина и сухой тростниковой
травы.
Технические сведения. Свойства природных материалов,
используемые в работе: твердость, величина, цвет, разнообразные формы.
Инструменты: шило, нож, кисть. Клеящие составы: БФ, столярный клей. Соблюдение
санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.
Приемы работы. Компоновка различных деталей с помощью
клея, проволоки, ниток.
Работа с металлоконструктором(3ч)
Практические работы
Упражнения в завинчивании гайки рукой.
Сборка по образцу треугольника из трех плоских планок. Выполнение приемов
работы ключом и отверткой.
Сборка по образцу квадрата из двух
больших скоб 5 и двух планок 5, прямоугольника из двух планок 3 и двух планок
9.
Разборка собранных изделий.
Технические сведения. Элементарные сведения о профессии
слесаря. Ознакомление с наборами «Школьник», «Металлический конструктор».
Детали конструктора: плато, планки, скобы, винты, гайки. Инструменты: ключ,
отвертка. Правила безопасной работы.
Приемы работы. Подбор планок по счету отверстий.
Установка скоб, соединение деталей винтами и гайками. Завинчивание и
отвинчивание рукой и инструментами.
Правильная хватка инструментов.
Работа с бумагой и картоном(8ч)
Практические работы
Разметка картона и бумаги по шаблонам
сложной конфигурации.
Изготовление елочных игрушек.
Изготовление плоских карнавальных
полумасок и масок из тонкого картона и плотной бумаги. Отделка изделий
аппликативными украшениями.
Изготовление из тонкого картона и
плотной бумаги карнавальных головных уборов (кокошник, шапочка с козырьком,
шлем). Отделка изделий аппликативными украшениями. Работа выполняется по показу
учителя.
Технические сведения. Сорта картона, применяемые для
оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и
бумагой (нитки, тесьма, материалоотходы — поролон, обрезки кожи, фольги и др.).
Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с
картоном и другими материалами. Правила безопасной работы. Приемы работы.
Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и
прямым линиям. Прорезание отверстий в картоне. Пришивание тесьмы и других
материалов к деталям из картона.
Т р е т ь я   ч е т в е р т ь
Работа с бумагой и картоном(6ч)
Практические работы
Упражнения в разметке бумаги и картона
по линейке. Нанесение рицовки ножом по линейке с фальцем.
Изготовление обложки для проездного
билета.
Изготовление по образцу складной доски
для игры в шашки.
Изготовление по образцу папки для
тетрадей без клапанов, с завязками.
Технические сведения. Элементарные понятия о профессии
картонажникапереплетчика. Технологические особенности изделий из бумаги и
картона (детали изделий склеивают и сшивают). Понятие о многодетальных
изделиях. Понятие о группах инструментов и их назначении: для разметки и для
обработки. Ознакомление со свойствами и назначением переплетных материалов:
коленкора, ледерина, тесьмы. Клеящие составы: клейстер, клей промышленного
производства. Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования
при работе с бумагой и картоном. Правила безопасной работы.
Приемы работы. Разметка по линейке. Применение
ученического циркуля для разметки картона и бумаги. Нанесение рицовки по
линейке с фальцем.
Работа с текстильными материалами(10ч)
Практические работы
Ознакомление с косым обметочным стежком.
Упражнения на полосе тонкого картона по готовым проколам. Завязывание узелков.
Изготовление закладки из фотопленки с
цветным вкладышем. Оформление концов закладки кисточками.
Пришивание косыми стежками вешалки из
тесьмы к полотенцу.
Изготовление кармашка из клеенки или
бархатной бумаги для счетных палочек, ножниц. Обметывание боковых срезов
кармашка по готовым проколам косым стежком. Слабые учащиеся выполняют работу по
заделу.
Изготовление по образцу
подушечки-прихватки по самостоятельно составленной выкройке из нескольких
сложенных вместе кусочков разноцветной ткани (сметывание по краям и по
диагонали, обметывание краев косым стежком).
Технические сведения. Назначение косого обметочного стежка. Нитки,
ткани, их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе с
текстильными материалами. Организация рабочего места, соблюдение
санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.
Приемы работы. Правильное пользование иглой и наперстком.
Выполнение косого обметочного стежка: введение иглы сверху вниз в вертикальном
положении относительно полосы ткани, направление строчки слева направо.
Пришивание вешалки и обметывание боковых срезов мешочка, подушечки-прихватки
косыми стежками.
Работа с древесиной(4ч)
Практические работы
Подготовительные упражнения: вбить
гвоздь в древесину мягкой породы, извлечь гвоздь и распрямить, подготовить
буравчиком гнездо для шурупа, ввернуть шуруп.
Обработка древесины. Экскурсия в
столярную мастерскую.
Изготовление аппликации из древесных
опилок.
Технические сведения. Элементарные понятия о видах материалов
из древесины: доске, бруске, клееной фанере. Технологические особенности
изделий из древесины — детали соединяют гвоздями и шурупами.
Сообщение сведений о способах обработки
древесины и использовании древесных опилок. Инструменты для работы с деревом
(нож, шило, буравчик, молоток, клещи, отвертка). Их назначение и применение.
Понятие длины, ширины и толщины бруска. Организация рабочего места, санитарно-гигиенические
требования. Правила безопасной работы.
Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Работа
буравчиком и отверткой. Подготовка полуфабрикатов из древесины к работе (подбор
необходимых деталей). Подбор гвоздей и шурупов в соответствии с размером
деталей. Соединение деталей на гвоздях и шурупах.
Ч  е т в е р т а я   ч е т в е р т ь
Работа с бумагой и картоном(8ч)
(Объемные изделия из бумаги и картона)
Практические работы
Изготовление открытых коробок из тонкого
картона. Разметка развертки коробки по шаблону и по линейке. Склеивание коробок
двумя способами: с помощью клапанов и по стыкам, оклеивание полосой бумаги.
Работа выполняется по образцу и показу отдельных приемов работы учителем.
Конструирование объѐмных игрушек
из бумаги (матрѐшка, собака).
Технические сведения. Элементарные сведения о назначении
картона как материала для изготовления различной тары. Свойства коробочного
картона: более толстый и прочный по сравнению с другими сортами, цвет
коробочного картона. Способы изготовления коробок. Правила безопасной работы.
Способы конструирования объѐмных игрушек.
Приемы работы. Разметка разверток по шаблонам и
линейке, надрез картона ножом по фальцлинейке на линиях сгиба (рицовка).
Сгибание картона и склеивание по стыкам. Разметка деталей объѐмных
изделий по шаблонам, вырезывание по линиям разметки. Склеивание бумагой
объемных изделий.
Работа с текстильными материалами(6ч)
Практические работы
 Составление по образцам простейшего
рисунка на листе бумаги в клетку. Вышивание рисунка, переведенного учителем на
льняное полотно, ручными стежками, оформление вышитого куска ткани в виде
салфетки, коврика, кукольного полотенца и т. д.
Технические сведения. Виды стежков, применяемых для вышивки.
Виды вышивок. Выбор рисунка в зависимости от назначения изделия. Организация
рабочего места.
Приемы работы. Вышивание по линиям рисунка. Оформление
бахромой.
Работа с металлоконструктором(2ч)
Практические работы
Самостоятельная сборка по образцу и
техническому рисунку стола с перекрещенными ножками из большого плато, четырех
пластин 11, четырех уголков и двух скоб (средних). Слабые обучающиеся выполняют
работу по заделу.
Самостоятельная сборка по техническому
рисунку дорожного знака. Слабые ученики выполняют работу по заделу.
Технические сведения. Повторение сведений, обозначенных в
третьей четверти. Приемы работы. Повторение приемов, обозначенных в
третьей четверти.

Тематическое планирование

№

Раздел

Количество часов

Практика

1

Работа с природными материалами

8

6

2

Работа с бумагой и картоном

27

12

3

Работа с проволокой

4

3

4

Работа с древесиной

7

6

5

Работа с металлоконструктором

5

5

6

Работа с текстильными материалами

17

6

Итого:

68

38

Календарно - тематическое  планирование.

№

Тема урока.

Характеристика деятельности обучающихся

Примечание

Дата по плану

Дата по факту

I четверть

Расширять знания о назначении, применении
  материалов, используемых в работе, свойствах и видах этих материалов.
Формировать умения и навыки             соединения деталей             изделия          из
  природного материала с помощью       клея, пластилина, проволоки, ниток,    палочек;
  соблюдать     пропорции. Формировать             приемы правильной   хватки
  инструмента.

Работа с природными материалами.

1

Экскурсия в природу с целью сбора природного
  материала.

2-3

Изготовление аппликации из засушенных листьев.

4

 Изготовление по образцу и самостоятельно аппликации
  из скорлупы ореха.

5

Изготовление стрекозы из пластилина, крылаток клена,
  плюсок желудей.

6

Изготовление бабочки из сухих листьев, желудя,
  пластилина, ягод шиповника, хвоинок ели, веточек.

Работа с бумагой и картоном.

Расширять знания о назначении, применении
  материалов, свойствах и видах этих материалов.

7-8

Изготовление аппликации из обрывной бумаги.

9

Окантовка картона полосками бумаги.

Уметь работать с клеем. Формировать умение  делать
  обработку углов изделия при окантовке.

10-11

Изготовление по образцу картины прямоугольной формы
  на окантованном картоне.

Работа с проволокой.

Расширять знания о названии  инструментов,
  используемых в работе. Формировать знания о правилах безопасной работы с
  проволокой и клеем.
  Формировать умения и навыки соединения
  деталей изделия. Расширять представления о профессиях: слесаря, столяра.

     12

Познавательные сведения о проволоке. Экскурсия в
  столярную мастерскую.

13-14

Приѐмы работы с проволокой. Изготовление по
  образцу и контуру стилизованных фигурок животных, знаков, букв.

15

Изготовление паука из скорлупы грецкого ореха,
  пластилина и проволоки.

Работа с древесиной.

Расширить  знания о способах обработки древесины.
Формировать умения и навыки обработки древесины,
  знания о правилах безопасной работы с напильником.

16

Познавательные сведения о древесине. Экскурсия в
  столярную мастерскую.

17

Способы обработки древесины. Изготовление флажка из
  бумаги и палочек способом зачистки и шлифовки.

18

Изготовление по образцу колышка для растений.

II четверть.

Формировать умения и навыки соединения деталей изделия из природного материала с
  помощью клея, пластилина, проволоки, ниток, палочек.

Работа с природными материалами.

19

Изготовление объемных изделий из природных
  материалов.

20-21

Изготовление птицы из пластилина и сухой
  тростниковой травы.

Работа с металлоконструктором.

Формировать умение  подбирать планки
  металлоконструктора  по счету отверстий; приемы соединения деталей
  металлоконструктора  винтами и гайками.

22

Познавательные сведения о металлоконструкторе.

23

Соединение планок винтом и гайкой. Сборка
  треугольника.

24

Сборка по образцу квадрата.

Работа с бумагой и картоном.

Формировать умение делать рациональную разметку по
  шаблону и линейке. Развивать умения резать бумагу и картон ножницами по
  линиям разметки (прямым и кривым). Формировать умения сгибать картон и
  склеивать по стыкам; соблюдать правила безопасной работы с клеем.

25

Разметка бумаги и картона по шаблонам сложной
  конфигурации. Изготовление складной гирлянды.

26

Изготовление ѐлочных украшений. Цепочка из
  бумажных колец.

27

Изготовление карнавальной полумаски из тонкого
  картона и плотной бумаги.

28

Изготовление каркасной шапочки.

29-30

Изготовление карнавальных головных уборов. Кокошник.

31-32

Изготовление карнавальных головных уборов. Шлем.

III четверть.

Формировать умение делать рациональную

Работа с бумагой и картоном.

33-34

Разметка картона по линейке.
Изготовление складной доски для игры.

разметку по шаблону и линейке. Развивать умения
  резать бумагу и картон ножницами по линиям разметки (прямым и кривым).

35-36

Изготовление обложки для проездного билета с
  использованием переплетных материалов.

37-38

Изготовление по образцу папки для тетрадей без
  клапанов, с завязками.

Работа с текстильными материалами.

Расширять знания о назначении, применении
  материалов,

39-40

Косой обмѐточный стежок. Упражнения на картоне
  по готовым проколам.

используемых в работе, свойствах и видах этих
  материалов. Формировать умение выполнять косой обмѐточный  стежок;
  умение обметывать края изделия косым стежком. Совершенствовать навыки  сметывания  изделий  по краям.

41-42

Выполнение строчки косыми стежками. Вешалка к
  полотенцу.

43-44

Изготовление закладки из фотоплѐнки.
  Оформление концов закладки кисточками.

45-46

Изготовление кармашка из  бархатной бумаги для
  ножниц. Обмѐтывание боковых срезов косым стежком.

47-48

Изготовление по образцу подушечки - прихватки из
  квадратов разноцветной ткани и ватина. Сшивание  краѐв строчкой
  косого  стежка.

Работа с древесиной.

Формировать умения вбивать и извлекать гвоздь из
  древесины, ввѐртывать шуруп.
Формировать навыки работы с материалоотходами при
  изготовлении изделий.

49

Инструменты для работы с древесиной. Упражнения по
  вбиванию и извлечению гвоздя из древесины мягкой породы, ввѐртывание
  шурупа.

50

Обработка древесины. Экскурсия в столярную
  мастерскую.

51-52

Изготовление аппликации из древесных опилок.

IV четверть.

Формировать умение делать рациональную разметку по
  шаблону и линейке. Развивать умения резать бумагу и картон ножницами по
  линиям разметки (прямым и кривым). Формировать умения сгибать картон и
  склеивать по стыкам. Формировать приемы соединения объемных изделий путем
  склеивания бумагой.

Работа с бумагой и картоном.

53-54

Изготовление из тонкого картона открытой коробки с
  клапанами.

55-56

Изготовление из тонкого картона открытой коробки с
  бортами, соединѐнными встык.

57-58

Конструирование объѐмных игрушек из бумаги.
  Матрѐшка.

59-60

Конструирование объѐмных игрушек из бумаги.
  Собака.

Работа с текстильными материалами.

Формировать умение выполнять косой стежок. Развивать
  умение вышивать по линиям рисунка.
Формировать умение оформлять вышитую салфетку
  бахромой.

61

Строчка прямого стежка в два приѐма на листе
  бумаги в клетку.

62

Строчка косого стежка в два приѐма на бумаге в
  клетку. Зигзаг.

63

Строчка косого стежка в два приѐма на бумаге в
  клетку. Крестик.

64

Изготовление закладки с вышивкой.

65-66

Изготовление салфетки с вышивкой и оформление
  бахромой.

Работа с металлоконструктором.

Совершенствовать умения в завинчивании и
  отвинчивании гайки рукой и инструментами.

67

Сборка по образцу и рисунку стола с перекрещенными
  ножками.

68

Самостоятельная сборка по рисунку дорожного знака.

Основные требования к знаниям и
умениям учащихся
Учащиеся должны знать: - технические
термины; -основные приемы работы с различными материалами; - знать и выполнять
правила внутреннего распорядка и безопасной работы; - санитарно-гигиенические
требования.
Учащиеся должны уметь: - самостоятельно
ориентироваться в задании; -самостоятельно сравнивать образец с натуральным
объектом, чучелом, игрушкой; - самостоятельно составлять план работы
самостоятельно и по вопросам учителя; - самостоятельно подбирать материал и
инструменты для работы вначале с помощью учителя, а затем самостоятельно; -
выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно; -придерживаться плана при
выполнении изделия; - анализировать свое изделие и изделие товарища; -
ориентироваться в пространстве; - осуществлять контрольные действия на глаз, с
помощью мерочки и линейки; - отвечать простыми предложениями, употребляя в речи
слова, обозначающие пространственные признаки предметов.

file_name: трудовое обучение.docx

alt: Предусмотрены следующие виды труда: работа с глиной и пластилином; работа с природными материалами; работа с бумагой и картоном; работа с текстильными материалами; работа с проволокой…

alt: Содержание учебного материала в третьем классе включает в себя информационно-познавательный компонент и практическую преобразующую деятельность обучающихся, которые направлены на расширение и закрепление круга знаний и…

alt: В т о р а я ч е т в е р т ь

alt: Тематическое планирование №

alt: Календарно - тематическое планирование

alt: Работа с текстильными материалами

title: рабочая программа по трудовому обучению 3 класс по АОП


extracted_text:
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Познай свой край»
Направление:
духовно-нравственное
для 1-4 классов

1.         Планируемые результаты курса
внеурочной деятельности

Личностные

Метапредметные

Предметные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Обучающийся получит
  возможность
сформировать:

·
  положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний
  и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
·
  готовность оценивать свой труд, принимать оценки одноклассников,
  учителя, родителей;
·
  осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена
  общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их
  труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе
  сверстникам;
·
  понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого
  отношения между её членами;
·
  осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение
  чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории,
  уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;
·
  различать нравственные и безнравственные поступки, давать
  адекватную оценку своим поступкам.

У обучающихся будут сформированы:
·
   положительное отношение к процессу учения, к приобретению
  знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
·
  готовность оценивать свой труд, принимать оценки одноклассников,
  учителя, родителей;
·
  осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена
  общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их
  труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе
  сверстникам;
·
  понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого
  отношения между её членами;
·
  осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение
  чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории,
  уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;
·
  различать нравственные и безнравственные поступки, давать
  адекватную оценку своим поступкам.

Обучающийся получит
  возможность
научиться:

·
  организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для
  выполнения разных видов работ
·
  планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или
  самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми
  учебно-познавательными, учебно-практическими задачами;
·
  контролировать выполнение действий, вносить необходимые
  коррективы (свои и учителя);
·
  проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать
  собственные способы решения.

Обучающийся научится:
·
  организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для
  выполнения разных видов работ
·
  планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или
  самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми
  учебно-познавательными, учебно-практическими задачами;
·
  контролировать выполнение действий, вносить необходимые
  коррективы (свои и учителя);
·
  проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать
  собственные способы решения.

Обучающийся
  получит возможность
научиться:

·
  осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных
  задач;
·
  понимать информацию, представленную в вербальной форме,
  изобразительной, схематической, модельной и др.,
·
  определять основную и второстепенную информацию;
·
  сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор
  дополнительных источников информации для решения исследовательских задач,
  включая Интернет;
·
  осуществлять исследовательскую деятельность;
·
  участвовать в проектах, выполняемых в рамках внеурочных занятий.

Обучающийся научится:
·
  осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных
  задач;
·
  понимать информацию, представленную в вербальной форме,
  изобразительной, схематической, модельной и др.,
·
  определять основную и второстепенную информацию;
·
  сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор
  дополнительных источников информации для решения исследовательских задач,
  включая Интернет;
·
  осуществлять исследовательскую деятельность;
·
  участвовать в проектах, выполняемых в рамках внеурочных занятий.

Обучающийся
  получит возможность
научиться:

·
  строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
·
  аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку
  зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы,
  адекватно использовать речевые средства для решения задач общения
  (приветствие, прощание, игра, диалог);
·
  вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,
  осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая
  различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
·
  допускать возможность существования у людей различных точек
  зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять
  доброжелательное отношение к партнёрам;
·
  участвовать в проектной деятельности, создавать творческие
  работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие
  сообщения, презентации).

Обучающийся научится:
·
  строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
·
  аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку
  зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы,
  адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие,
  прощание, игра, диалог);
·
  вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,
  осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая
  различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
·
  допускать возможность существования у людей различных точек
  зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять
  доброжелательное отношение к партнёрам;
·
  участвовать в проектной деятельности, создавать творческие
  работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие
  сообщения, презентации).

Обучающийся
  получит возможность
научиться:
·
  воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы,
  человека и общества; в единстве народов, культур, религий;
·
  рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях
  членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях
  и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений,
  по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;
·
  узнавать государственную символику РФ и символику родного
  края,
·
  работать с различными картами
·
  понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;
·
  готовить небольшие сообщения и презентации
·
  рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях,
  памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города
  (села, районного центра);
·
  самостоятельно организовать игру и объяснить её правила;
·
  составлять родословную своей семьи
·
  изготавливать своими руками игрушки и предметы быта для
  украшения жилища и игр.
o
  В результате изучения обучающийся получит возможность научиться:
·
  готовить небольшие сообщения и презентации;
·
  рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях,
  памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города
  (села, районного центра);
·
  самостоятельно организовать игру и объяснить её правила;
составлять родословную своей семьи.

Обучающийся научится:
·
  воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы,
  человека и общества; в единстве народов, культур, религий;
·
  рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях
  членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях
  и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений,
  по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;
·
  узнавать государственную символику РФ и символику родного
  края,
·
  работать с различными картами
·
  понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;
·
  готовить небольшие сообщения и презентации
·
  рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях,
  памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города
  (села, районного центра);
·
  самостоятельно организовать игру и объяснить её правила;
·
  составлять родословную своей семьи
·
  изготавливать своими руками игрушки и предметы быта для
  украшения жилища и игр.
o
  В результате изучения обучающийся получит возможность научиться:
·
  готовить небольшие сообщения и презентации;
·
  рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях,
  памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города
  (села, районного центра);
·
  самостоятельно организовать игру и объяснить её правила;
·
  составлять родословную своей семьи.

2.Содержание
курса  внеурочной деятельности

Рабочая
программа составлена  в соответствии с Примерной  основной образовательной
программой  начального  общего образования. (Портал fgosreestr.ru одобрена решением
от 08.04.2015. Протокол № 1/15 ФУМО по общему образованию) и  авторской
программы общеобразовательных
учреждений. Начальная школа. 1- 4  классы. Программы внеурочной деятельности в
начальной школе, - М.: Астрель, 2012

Данная программа ориентирована на использование учебников: Окружающий мир:1–й
класс: учебник. В 2 ч./Г.Г. Ивченкова, И. В. Потапов.- Москва: АСТ: Астрель,
2012. Окружающий мир.2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2
ч. /А.А.Плешаков.— М.: Просвещение, 2019.Окружающий мир.3 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций. В 2 ч. /А.А.Плешаков.— М.: Просвещение,
2019.Окружающий мир.4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2
ч. /А.А.Плешаков.— М.: Просвещение, 2019.

Программа
рассчитана на 4 года обучения. Общее количество часов 135  из них:   79 часов
регулярных занятий и 56 часов нерегулярных занятий. Регулярные занятия
проводятся 1 раз в  неделю. Продолжительность регулярного занятия 45 минут.

Класс

Общее количество часов

Из общего количества

Количество регулярных

Количество нерегулярных

1

33

19

14

2

34

20

14

3

34

20

14

4

34

20

14

Итого

135

89

56

  Текущий контроль знаний образовательных результатов
внеурочной деятельности осуществляется как зачетная работа.
   Промежуточная аттестация по курсу внеурочной деятельности
осуществляется в форме защиты/презентации портфолио.

1 класс (33ч)

№

Раздел

Тема

Количество
  часов

Виды
  деятельности

Формы
  организации

Всего

Теория

Практика

I

Введение

1

Что
  изучает предмет «Познай свой край»?

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Устный
  журнал: что ждёт нас в этом году.

2

Наша
  Родина – Россия.

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Беседа
  + презентация

3

Москва
  – столица нашей Родины.

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Беседа
  + презентация

II

Мой
  край на карте страны

4

Наша
  Родина -  Южный Урал
Наша
  Родина – Челябинская  область

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Беседа
  + презентация

5

Участие
  в городской  акции «Миска добра»

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Практическое
  занятие

6

Наша
  Родина – город Магнитогорск.

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Урок
  - конкурс

III

Наша
  школа

7

Знакомство
  с историей, традициями  школы. Зачетная работа

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Знакомство
  со школой.  Зачетная работа

8

Экскурсия
  в школьный  музей.

1

-

1

Туристско-краеведческая
  деятельность.

Экскурсия:
  Знакомство с музеем школы

IV

Я
  и моя семья

9

Моя
  семья. Имя и отчество человека.
Происхождение
  фамилий.

1

-

1

Проблемно-ценностное
  общение.

Практические
  работы:
  Презентация (визитная карточка) семьи. Конкурс рисунков «Моя семья»

10

Участие
  в городской акции «Кормушка для птиц»

1

-

1

Индивидуальная
  поисковая деятельность.

Беседа

11

Участие
  в неделе окружающего мира

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Неделя
  окружающего мира

12

Профессии
  моих родителей.

1

1

Проблемно-ценностное
  общение.

Деловая
  игра

13

Увлекательный
  мир профессий

1

-

1

Проблемно-ценностное
  общение.

Заочное
  путешествие

14

Моя
  родословная.

1

-

1

Проект

V

Мой
  город

15

Город,
  в котором я живу.
Магнитогорск
  – место встречи Европы и Азии.
Гора
  Магнитная

1

1

-

Исследовательская
  деятельность

Использование
  статей из книжки «Твоя первая история», разучивание песни «Магнит-гора»

16

Река
  Урал. Заводской пруд. Мосты. Левобережье. Правобережье. Районы города
  Магнитогорска. Зачетная работа
Ленинский
  район

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Статьи
  из книжки «Твоя первая история». Зачетная работа

17

Участие
  в городском краеведческом конкурсе «Музейный триатлон»

1

-

1

Туристско-краеведческая
  деятельность.

Практическое
  занятие

18

Районы
  города Магнитогорска
Правобережный
  район

1

1

-

Туристско-краеведческая
  деятельность.

Заочная
  экскурсия

19

Районы
  города Магнитогорска
Орджоникидзевский
  район

1

1

-

Туристско-краеведческая
  деятельность.

Автобусная
  экскурсия по историческим местам левобережья.

20

Улицы
  города.
О
  героях, именами которых названы улицы нашего  города. Проспекты и площади
  города

1

1

-

Туристско-краеведческая
  деятельность.

Автобусная
  экскурсия на смотровую площадку. Заочное путешествие по пр. Ленина. Экскурсия
  по пл. Народных гуляний и Торжеств (здание городской администрации)

21

Участие
  в городской акции «Домик для птиц»

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Практическая
  работа, беседа

22

 Строительство
  в городе. Известные  строители, архитекторы  города.

1

1

-

Краеведческая
  деятельность

Встреча
  с представителем профессии - строитель

23

«Они
  были первыми»

1

1

-

Туристско-краеведческая
  деятельность.

Экскурсия
  в музей истории треста Магнитострой

24

Памятники
  города. Известные скульпторы города.

1

1

-

Туристско-краеведческая
  деятельность.

Заочное
  путешествие

25

Памятники
  города рассказывают.
Зачетная
  работа

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Зачетная
  работа

26

Памятники
  Магнитогорска.
Знаменитые
  люди города.

1

1

-

Туристско-краеведческая
  деятельность.

Автобусная
  экскурсия «Памятники города».

27

«Там,
  где живут картины»

1

-

1

Туристско-краеведческая
  деятельность.

Экскурсия
  в картинную галерею

28

Здесь
  дружат со спортом

1

-

1

Туристско-краеведческая
  деятельность.

Экскурсия
  в ФОК, спорткомплекс, стадион, Дворец спорта (по выбору)

29

Животные
  в городе: собака, кошка. Городской клуб собаководов.

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Встреча
  с кинологом

30

Городские
  службы: полиция, скорая помощь пожарная часть.

1

-

1

Туристско-краеведческая
  деятельность.

Заочная
  экскурсия

31

Городские
  службы: пожарная часть.

1

-

1

Туристско-краеведческая
  деятельность.

Экскурсия
  в Пожарную часть города

32

Защита
  портфолио

1

-

1

Познавательная
  деятельность.

Защита
  портфолио

33

Природа
  города: парки, скверы, сады. Значение зелени в городе.  Наши зелёные друзья

1

-

1

Туристско-краеведческая
  деятельность.

Экскурсия
  в ближайший к школе зеленый уголок города

Итого

33

13

20

2 класс  (34ч)

№

Раздел

Тема

Количество
  часов

Виды
  деятельности

Формы
  организации

Всего

Теория

Практика

I

Повторение

1.

Повторение
  материала 1-го года обучения. Летние впечатления. Краеведческие находки.

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Творческий
  отчет

II

Отечество.
  Наша Родина-Россия

2

Наша
  Родина – Российская Федерация

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Беседа
  + презентация

3

Государственные
  символы РФ,  Челябинской области и г. Магнитогорска: флаг, герб,  гимн

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Беседа
  + презентация

III

Семья
  и семейные традиции

4

Нет
  дороже дружка, чем родная матушка.  Отец всегда молодец.

1

-

1

Проблемно-ценностное
  общение.

Беседа+презентация

5

Участие
  в городской  акции «Миска добра»

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Практическое
  занятие

6

Жили-были
  дед и баба
Традиции,
  семейные праздники.

1

1

-

Проблемно-ценностное
  общение.

Встречи
  с интересными людьми
Ролевая
  игра

7

Род
  - отчество – фамилия.
Родословное
  дерево.

1

-

1

Проектная
  деятельность.

Защита
  проекта «Моя родословная»

IV

Природа-это
  тоже твой дом

8

Природа
  Южного Урала. Зачетная работа.

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Зачетная
  работа

9

Красная
  книга Челябинской области.
Красная
  книга  «Животные Южного Урала».

1

-

1

Туристско-краеведческая
  деятельность

Экскурсия
  в Краеведческий музей

10

Участие
  в городской акции «Кормушка для птиц»

1

-

1

Индивидуальная
  поисковая деятельность.

Беседа

11

Участие
  в неделе окружающего мира

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Неделя
  окружающего мира

12

Горы
  Южного Урала.
Реки
  и озёра Челябинской области

1

1

-

Туристско-краеведческая
  деятельность

                Заочная
  экскурсия Работа с атласом Челябинской области

13

«Из
  малахитовой шкатулки» - полезные ископаемые края.

1

-

1

Туристско-краеведческая
  деятельность

Экскурсия
  в музей камня (Фершампенуаз)

14

Наш
  край в опасности.  Экологическая фотовыставка.

1

-

1

Исследовательская
  деятельность

Урок-конкурс

V

История
  развития города Магнитогорска

15

Прошлое
  магнитогорской земли: Исетская провинция, Оренбургская губерния, Уральский
  край, Челябинская область, станица Магнитная. Зачетная работа

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Зачетная
  работа

16

Крепость-станица-посёлок
  (Магнитная - Магнитный)

1

-

1

Туристско-краеведческая
  деятельность

Экскурсия

17

Участие
  в городском краеведческом конкурсе «Музейный триатлон»

1

-

1

Туристско-краеведческая
  деятельность.

Практическое
  занятие

18

Начало
  строительства города. 1929 год.
Заводы
  и фабрики города

1

1

-

Туристско-краеведческая
  деятельность

Рассказ

19

ММК
  – главное промышленное предприятие города. Как получают металл?

1

1

-

Туристско-краеведческая
  деятельность

Заочное
  путешествие на ММК

20

Музей
  ММК

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Экскурсия
  в музей ОАО «ММК»

21

Участие
  в городской акции «Домик для птиц»

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Практическая
  работа, беседа

22

Транспорт
  города: вчера, сегодня, завтра
Культурно-просветительные
  учреждения города: театры Магнитки

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Урок
  - конкурс рисунков
Заочная
  экскурсия

23

Театр
  кукол и актёра «Буратино»

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Экскурсия
  в музей театра «Буратино»

24

За
  кулисами цирка

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Экскурсия

25

Музеи
  города.

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Экскурсия

26

Библиотеки
  города. Зачетная работа

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Зачетная
  работа

27

Спортивные
  сооружения города

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Заочная
  экскурсия в ФОК

28

Медицина
  в Магнитогорске.

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Заочная
  экскурсия

29

Магнитогорск
  – научный и культурный центр Южного Урала.
Образовательные
  учреждения города

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Заочная
  экскурсия

30

Музыкальная
  Магнитка
Дом,
  где живет музыка. Известные музыканты города.

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Встреча
  с музыкантами города

31

Экскурсия
  в Магнитогорскую Государственную консерваторию

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Экскурсия

32

Места
  отдыха магнитогорцев: река Урал,  Белая.
Озёра:
  Солёное, Тургояк, Увильды, озёра Соль – Илецка …Места отдыха горожан: ГЛЦ
  Банное, Абзаково

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Заочная
  (очная) экскурсия

33

Защита
  портфолио

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Защита

34

Участие
  в конкурсе знатоков «Знай и люби свою малую Родину».

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Интеллектуальная
  игра

Итого

34

10

24

3 класс  (34ч)

№

Раздел

Тема

Количество
  часов

Виды
  деятельности

Формы
  организации

Всего

Теория

Практика

I

Повторение

1.

Повторение
  материала 2-го года обучения.  Летние впечатления. Краеведческие находки.

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Творческий
  отчет

II

Моя
  малая Родина

2.

Русь
  – Россия – СССР - Российская Федерация – Челябинская область - Магнитогорск

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Практикум
  с контурной картой

3

Челябинская
  область: вчера, сегодня, завтра.
Челябинск
  – центральный город  области

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Беседа
  + презентация

4

Край,
  в котором я живу.  Города Челябинской области.
Деревни
  и посёлки Челябинской области.

1

1

-

Туристско-краеведческая
  деятельность

Интеллектуальный
  марафон

5

Участие
  в городской  акции «Миска добра»

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Практическое
  занятие

III

Семья.
  Родовое древо.

6

Письма
  с фронта, письма из армии.

1

-

1

Проблемно-ценностное
  общение.

Встреча
  с интересными людьми

7

Старая
  фотография рассказала …

1

-

1

Проблемно-ценностное
  общение.

(конкурс
  презентаций).

8

Память
  об ушедших поколениях. Магнитогорские кладбища.
Городские
  Дома престарелых. Зачетная
  работа

1

-

1

Проблемно-ценностное
  общение.

Зачетная
  работа Благотворительная акция «Старость в радость»

IV

Место
  жительства-Магнитогорск

9

Информационные
  службы города: пресса, радио, телевидение
Магнитогорская
  государственная телерадиокомпания.

1

1

-

Проблемно-ценностное
  общение.

Заочная
  экскурсия
Экскурсия
  в ТРК «ТВИН»

10

Участие
  в городской акции «Кормушка для птиц»

1

-

1

Индивидуальная
  поисковая деятельность.

Практическое
  занятие

11

Участие
  в неделе окружающего мира

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Неделя
  окружающего мира

12

Как
  делается газета?

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Экскурсия
  в Типографию газеты

13

Духовная
  культура современного города. Религия и Магнитогорск.

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Беседа
  + презентация

14

Национальный
  состав города.
Культура
  и традиции горожан.
Городской
  Дом Дружбы Народов.

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Заочная
  экскурсия

15

Литературная
  Магнитка.

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Экскурсия
  в музей - квартиру Б.А. Ручьева

16

Главный
  поэт Магнитки: Б.А. Ручьев. Зачетная работа

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Зачетная
  работа

17

Участие
  в городском краеведческом конкурсе «Музейный триатлон»

1

-

1

Туристско-краеведческая
  деятельность.

Практическое
  занятие

18

Поэты
  – строители города: Лозневой А.Н.
Кондратковская
  Н.Г.

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Встреча
  с интересными людьми (очно-заочная)

19

Поэты
  – строители города: Машковцев В.И.

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Встреча
  с интересными людьми (очно-заочная)

20

Поэты
  – строители города: Мелешин С.В.

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Встреча
  с интересными людьми (очно-заочная)

21

Участие
  в городской акции «Домик для птиц»

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Практическая
  работа, беседа

22

Поэты
  города: Павлов А.Б.
Дышаленкова
  Р.А.

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Встреча
  с интересными людьми (очно-заочная)

23

Поэты
  города: Риб Э.К.

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Встреча
  с интересными людьми (очно-заочная)

24

Писатели
  города: Воронов Н.П.

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Встреча
  с интересными людьми (очно-заочная)

25

Современные
  писатели-фантасты города

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Встреча
  с интересными людьми (очно-заочная)

26

Разнообразие
  природы Челябинской области. Зачетная работа

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Зачетная
  работа

27

 К
  тайнам природы Челябинской области.
Сибайский
  музей.

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Автобусная
  экскурсия в музей г. Сибай

28

Живые барометры природы Челябинской области

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Практическое
  занятие

29

 Грибные  места Челябинской области

1

-

1

Исследовательская
  деятельность

Защита
  творческих работ

30

Тропою следопыта

1

-

1

Исследовательская
  деятельность

Защита
  творческих работ

31

Заветная полянка

1

-

1

Исследовательская
  деятельность

Защита
  творческих работ

32

Заповедники
  Челябинской области.                       Экскурсия в Теплично-садовое
  хозяйство «Лимонарий»

1

-

1

Исследовательская
  деятельность

Экскурсия

33

Защита
  портфолио

1

-

1

Познавательная

Защита

34

Участие
  в конкурс юных экологов  «Тропинка»

1

-

1

Проектная
  деятельность.

Участие
  в конкурсе юных экологов  «Тропинка»

Итого

34

12

22

4 класс(34ч)

№

Раздел

Тема

Количество
  часов

Виды
  деятельности

Формы
  организации

Всего

Теория

Практика

I

Введение

1

Введение.
История
  Южного Урала - часть истории России.

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Творческий
  отчет.

II

История Южного
  Урала до XVIII века

2

Появление
  древнего человека на Земле, на Южном Урале.
Первобытно
  - общинный строй на территории Южного Урала.

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Беседа
  + презентация
Заочная
  экскурсия

3

Участие в
  школьном этапе всероссийской олимпиады школьников  по окружающему миру

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Школьная
  олимпиада

4

Башкиры
  и их соседи в IX-XI веках
Башкортостан
  – сосед Челябинской области.
Башкирский
  центр национальной культуры.

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Беседа
  + презентация
заочное
  путешествие по территории Башкирии.

5

Участие
  в городской  акции «Миска добра»

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Городская
  акция «Миска добра»

6

Продвижение
  русских на Урал в XI-середине XVI вв. При соединении к России
  Зауралья и начало освоения русскими южных земель.

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Рассказ
  учителя

7

Урал
  в составе Московского государства в XVII веке.

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Беседа
  + презентация

8

Обустройство
  пограничных линий на Южном Урале. Зачетная работа

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Зачетная
  работа

9

Социально-политическое
  и экономическое развитие Южного Урала в XVIII веке.
Крестьянская
  война на Урале.

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Беседа
  + презентация
Ролевая
  игра

1000

Участие
  в городской акции «Кормушка для птиц»

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Городская
  акция «Кормушка для птиц»

11

Участие
  в неделе окружающего мира

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Неделя
  окружающего мира

12

Оренбургское
  казачество: войско – община – семья. Казак: социальный статус в прошлом и
  настоящем. Оренбургское казачье войско: страницы истории.

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Беседа
  + презентация

13

Страницы
  крепости Магнитной.

1

-

1

Проблемно-ценностное
  общение.

Встреча
  с представителями казачьего войска города

III

История
  Южного
Урала
  XI X века

14

Урал
  в первой половине XIX века.

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Беседа
  + презентация

15

От
  Парижа до Берлина по карте Челябинской области. Зачетная
  работа

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Зачетная
  работа

16

Экскурсия
  в село Париж Нагайбакского района.

1

-

1

Туристско-краеведческая
  деятельность

Автобусная
  экскурсия

17

Участие
  в городском краеведческом конкурсе «Музейный триатлон»

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Городской
  краеведческий конкурс «Музейный триатлон»

18

Особенности
  развития Южного Урала в начале XX века (1900-1917годы)
Урал
  во второй половине XIX века.

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Рассказ
  учителя

19

Революционные
  события и Гражданская война на Южном Урале (1917-1920 гг.).

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Защита
  творческих работ

20

Экскурсия
  в музей г. Верхнеуральска.

1

-

1

Туристско-краеведческая
  деятельность

Автобусная
  экскурсия

21

Участие
  в городской акции «Домик для птиц»

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Акция
  «Домик для птиц»

22

Восстановление
  и развитие народного хозяйства на Южном Урале в 1920-30-е гг.
Социалистическая
  реконструкция в Челябинской области
История
  Магнитки - история страны.
Магнитогорск
  – первый социалистический город страны

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Беседа
  + презентация

23

Кто
  они, строители Магнитогорска?

1

1

-

Проблемно-ценностное
  общение.

Познавательная
  беседа

24

Экскурсия
  в музей треста «Магнитострой».

1

-

1

Проблемно-ценностное
  общение.

Экскурсия

25

Наш
  край в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.). Зачетная работа

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Зачетная
  работа

26

Открытие
  трудового фронта.
Южноуральцы
  -  герои Советского Союза.

1

-

1

Проблемно-ценностное
  общение

Встреча
  с ветеранами ВОВ
Заочная
  экскурсия к монументу «Тыл Фронту» (трилогии памятника)

27

Участие
  в краеведческой игре-викторине «Моя Магнитка»

1

-

1

Познавательная
  деятельность

«Моя
  Магнитка Конкурс»

28

Участие
  в краеведческой игре-викторине «Моя Магнитка»

1

-

1

Познавательная
  деятельность

«Моя
  Магнитка Конкурс»

29

Челябинская
  область во второй половине XX века. Жизнь и быт южноуральцев в
  послевоенное время (1946-1960 гг.).

1

1

-

Туристско-краеведческая
  деятельность

30

Аркаим
  - памятник мировой культуры, удивительное открытие челябинских археологов.

1

-

1

Туристско-краеведческая
  деятельность

Автобусная
  экскурсия

31

Челябинская
  область - субъект Российской Федерации (начало XXI века).

1

1

-

Познавательная
  деятельность

Беседа
  + презентация

32

Экскурсия
  «Достопримечательности города Магнитогорска»

1

-

1

Познавательная
  деятельность

Экскурсия

33

Защита
  портфолио

1

-

1

Проектная
  деятельность

Защита

34

Участие
  в краеведческой игре-викторине «Моя Магнитка»

1

-

1

Проектная
  деятельность

Конкурс
  «Моя Магнитка

Итого

34

12

22

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Курс внеурочной деятельности  Познай свой край.doc

alt: У обучающихся будут сформированы: · положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; · готовность оценивать свой труд, принимать…

alt: Обучающи й ся получ и т возможность сформировать: · положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; · готовность…

alt: Проблемно-ценностное общение

alt: Проблемно-ценностное общение

alt: Родословное дерево.1-1Проектная деятельность

alt: Экскурсия 25Музеи города

alt: Письма с фронта, письма из армии

alt: Письма с фронта, письма из армии

alt: Южного Урала в XVIII веке.

alt: Южноуральцы - герои Советского

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Познай свой край» для младших школьников


extracted_text:
Практическая работа №17
Тема: Создание
материалов
Цель: формирование навыков по созданию текстур к объектам,
настройки их параметров.
Время выполнения: 2 часа
Теоретический
материал:
Чтобы наделить объекты физическими
свойствами – например, прозрачностью, шероховатостью, способностью преломлять
или отражать свет, необходимо для каждого объекта сцены установить
характеристики материала.
3ds max содержит отдельный модуль для
работы с материалами, который называется Material editor. Материалом называется
набор настроек, описывающий свойства поверхности - материал можно назначить на
любой объект, но нельзя использовать как задний фон.
Окно Material Editor (редактор материалов)
вызывается при помощи команды Rendering -> Material Editor (Визуализация
-> Редактор материалов) или клавишей M.
Слоты материалы содержат образцы
создаваемых материалов. Далее устанавливается имя материала (по умолчанию
"№ - default") и тип материала (по умолчанию - Standart).
Свиток Shader Basic Parameters содержит
разные режимы тонирования. По умолчанию выбран метод тонирования Blinn. От
метода тонирования зависит близость к физическим свойствам создаваемого
объекта.
Свиток Shader Basic Parameters содержит и
другие режимы тонирования, которые используются гораздо реже:
-
Blinn - основной способ
тонирования, с помощью которого можно создать практически любую поверхность;
-
Oren-Nayar-Blinn -
шейдер для имитации матовых, шероховатых поверхностей;
-
Metal - шейдер для
имитации металлических материалов, у которых вся поверхность, кроме блика,
выглядит темной из-за низкого уровня диффузного рассеивания;
-
Strauss - самый
примитивный тип для создания металлических поверхностей;
-
Anisotropic - метод
тонирования, позволяющий создавать анизотропные блики и поворачивать их на
поверхности;
-
Multi-Layer - метод тонирования,
аналогичный предыдущему, но позволяющий создавать два анизотропных блика разных
цветов;
-
Translucent Shader -
шейдер, позволяющий создать материал со спаданием самосвечения относительно
удаленности от источника света.
Второй свиток - это свиток Blinn Basic
Parameters. В этом свитке настраиваются базовые параметры материала, такие как
цвет, блики, самосвечение и простая прозрачность. Но обо всем по порядку.
Сначала задается цвет материала. Для этого щелкните по серому прямоугольнику
около слова Diffuse. Откроется диалоговое окно Color Selection (Выбор цвета). В
этом окне можно задать любой цвет. В дальнейших примерах, чтобы точно
передавать вам цвет, будем использовать цветовую модель RGB.
Как вы можете видеть (рис. 69), эта сцена
состоит из нескольких объектов: чашки, полки для посуды, тарелок и подставки
для них. Ко всем этим объектам применен тип материала Standard (Стандартный).

Рисунок 69 - Сцена
до текстурирования
Если вы сейчас нажмете кнопку F9 и визуализируете сцену, вы увидите, что полученное
изображение практически не отличается от того, которое вы видите в окнах
проекций.
Чтобы придать сцене реалистичность,
текстурируем ее.
Сначала определимся с материалами. Прежде
чем приступать к их созданию, нужно продумать, как должны выглядеть объекты.
Предположим, что полка будет сделана из
дерева, подставки для тарелок будут металлические, тарелки — фарфоровые, а
чашка — стеклянной.
Таким образом, нужно создать четыре разных
материала.

Задания:
Задание 1. Материал для тарелок
Откройте окно Material Editor
(Редактор материалов), выполнив команду Rendering - Material Editor (Визуализация - Редактор материалов) или
нажав клавишу М, и в пустой ячейке создайте новый материал типа Raytrace (Трассировка).
По умолчанию установлен тип материала Standard (Стандартный).
Чтобы изменить его, нажмите кнопку выбора
материала Standard и в окне Material/Map Browser (Окно выбора материалов и карт) дважды
щелкните на типе материала Raytrace
(Трассировка) (рисунок 70).

Рисунок 70 - Выбор
типа материала Raytrace (Трассировка) в окне Material/Map Browser (Окно выбора
материалов и карт)
Перейдите к свитку Maps (Карты) настроек материала и в качестве
карты Reflect (Отражение) выберите процедурную карту Falloff (Спад) так, как это описано выше.
При этом вы автоматически переключитесь в
настройки карты Falloff (Спад). Для нее из списка Falloff Type (Тип
спада) в свитке Falloff Parameters (Параметры спада) выберите тип затухания Fresnel (По Френелю) (рисунок 71, слева).
Используя список с названиями материалов и карт, перейдите в настройки
основного материала (рисунок 71, справа).

Рисунок 71 -
Настройки процедурной карты Falloff (Спад)
В свитке Raytrace Basic Parameters (Основные параметры трассировки)
установите значение параметра Specular Level (Уровень блеска) равным 250,
 a Glossiness (Глянец) - 80. Выберите белый цвет для параметра Diffuse (Рассеивание). Для этого нажмите кнопку
цвета рядом с названием этого параметра и в окне Color Selector:
Diffuse (Выбор цвета: рассеивание) выберите
следующие значения: Red (Красный) - 248, Green (Зеленый) - 249, Blue (Синий) - 253 (рис. 72). Установите в свитке Raytrace Basic Parameters
(Основные параметры трассировки) настроек основного материала значение
параметра Index of Refr.
(Индекс преломления) равным 0,6 (рис. 72).

Рисунок 72 – Настройки материала
На этом создание материала для тарелок
можно считать завершенным. Нажав и удерживая клавишу Ctrl, выделите тарелки в окне проекции, затем убедитесь, что в Material Editor (Редактор материалов) выбран созданный вами материал, после чего
щелкните на кнопке Assign Material to Selection (Назначить материал выделенным объектам)
на панели инструментов окна Material Editor (Редактор материалов).
Вы сможете визуально определить, что
материал назначен объектам, так как в его ячейке по углам появятся скосы.
Нажмите клавишу F9, чтобы визуализировать сцену. На
визуализированном изображении можно будет увидеть, что теперь в сцене
текстурированы тарелки.

Задание 2. Материал для подставок
Откройте окно Material Editor
(Редактор материалов), выполнив команду Rendering - Material Editor (Визуализация - Редактор материалов) или
нажав клавишу М, и в пустой ячейке создайте новый материал на основе Standard (Стандартный). Он установлен по
умолчанию, в чем можно убедиться, посмотрев на кнопку выбора материала. На ней
обозначено название материала Standard
(Стандартный).
Установите для материала тип затенения Metal (Металл). Он сделает выбранный тип
материала более похожим на металлический. В свитке настроек Shader Basic Parameters
(Основные параметры металла) выберите желтый цвет для параметра Diffuse (Рассеивание). Для этого нажмите кнопку
цвета рядом с названием этого параметра и в окне Color Selector:
Diffuse (Выбор цвета: рассеивание) задайте следующие
значения: Red (Красный) - 227, Green (Зеленый) - 255, Blue (Синий) -
150. Установите значение параметра Specular Level (Уровень блеска) равным 173,
 a Glossiness (Глянец) - 20 (рис. 73).

Рисунок 73 -
Настройки материала для подставок
На этом создание материала для подставок
можно считать завершенным. Нажав и удерживая клавишу Ctrl, выделите подставки для тарелок в окне проекции, убедитесь, что в
Material Editor (Редактор материалов) выбран созданный вами материал, и щелкните
на кнопке Assign Material to Selection (Назначить материал выделенным объектам)
на панели инструментов окна Material Editor (Редактор материалов).
Вы сможете визуально определить, что
материал назначен объектам, так как в его ячейке по углам появятся скосы.
Нажмите клавишу F9, чтобы визуализировать сцену. На
визуализированном изображении можно будет увидеть, что подставка
текстурирована.

Задание 3. Материал для чашки
Откройте окно Material Editor
(Редактор материалов), выполнив команду Rendering - Material Editor (Визуализация - Редактор материалов) или нажав клавишу М, и в
пустой ячейке создайте новый материал типа Raytrace (Трассировка). По умолчанию установлен тип материала Standard (Стандартный). Чтобы изменить его, нажмите
кнопку выбора материала и в окне Material/Map Browser
(Окно выбора материалов и карт) дважды щелкните на типе материала Raytrace (Трассировка). Перейдите к свитку Maps (Карты) настроек материала и в качестве
карты Reflect (Отражение) выберите процедурную карту Falloff (Спад) так, как это описано выше.
При этом вы автоматически переключитесь в
настройки карты Falloff (Спад). Из списка Falloff Type (Тип
спада) в свитке Falloff Parameters (Параметры спада) выберите тип затухания Fresnel (По Френелю).
Используя список с названиями материалов и
карт, перейдите в настройки основного материала. В свитке настроек Maps (Карты) установите значение параметра Amount (Величина), определяющее степень влияния
на материал карты Reflect (Отражение), равным 50 (рисунок 74).

Рисунок 74 -
Установка степени влияния карты на основной материал
В свитке Raytrace Basic Parameters (Основные параметры трассировки)
установите значение параметра Specular Level (Уровень блеска) равным 250, Glossiness (Глянец) —80, a Index
of Refr. (Индекс преломления) равным 1,5 (рис. 75).

Рисунок 75 -
Настройки материала Raytrace (Трассировка)
Выберите белый цвет для Diffuse (Рассеивание). Для этого нажмите кнопку
цвета рядом с названием этого параметра и в окне Color Selector:
Diffuse (Выбор цвета: рассеивание) выберите
такие значения: Red (Красный) - 220, Green (Зеленый) - 221, Blue (Синий) —
221. Чтобы сделать стекло прозрачным, выберите белый цвет для Transparency (Прозрачность). Для этого нажмите кнопку
цвета рядом с названием этого параметра и в окне Color Selector:
Transparency (Выбор цвета: прозрачность) установите
следующие значения: Red (Красный) - 255, Green (Зеленый) - 255 Blue (Синий) -
255.
Убедитесь, что выделена ячейка созданного
вами материала, и перетащите его на чашку в окне проекции. Вы сможете визуально
определить, что материал назначен объекту, так как в его ячейке по углам
появятся скосы. Нажмите клавишу F9, чтобы
визуализировать сцену. На визуализированном изображении можно будет увидеть,
что теперь чашка текстурирована.
Задание 4. Материал для стакана. Второй
способ создания стекла.
Создание материала прозрачных стеклянных
изделий имеет множество решений.
Для его создания можно использовать,
например, материал типа Standard
(Стандартный). Перейдите к свитку Maps
(Карты) и в качестве процедурной карты Refraction (Преломление) используйте карту Raytrace (Трассировка). Вернитесь в настройки основного материала.
В свитке Shader Basic Parameters
(Основные параметры затенения) выберите тип затенения Metal (Метал) и установите флажок 2-Sided (Двухсторонний) для отображения двухсторонних материалов. В
области Specular Highlights (Зеркальные блики) задайте значения параметра Specular Level (Уровень блеска) и Glossiness
(Глянец) равными 94.
Перейдите к свитку Maps (Карты) и в качестве процедурной карты Filter Color
(Цвет фильтра) используйте карту Noise (шум). В
свитке Noise Parameters (Параметры шума) установите переключатель Noise Type (Тип
шума) в положение Fractal (Фрактальный). В области Noise Threshold
(Порог шума) задайте значение параметра High (Верхний) равным единице, Low (Нижний) – 0,2, Levels (Уровни)
— 2, Size (Размер) — 2. Выберите также оттенок
одного из смешиваемых цветов карты Noise
(Шум) со следующими параметрами: Red – Красный –
0, Green (Зеленый) – 0, Blue (Синий) – 122.
Чтобы убедиться, что созданный материал
действительно напоминает стекло, примените его к стакану, сделанному вами
ранее.

Задание 5. Материал для полки попробуйте составить самостоятельно,
используя процедурную карту Wood  (Дерево).

Контрольные
вопросы:
1.
Для чего применяются материалы?
Процедурные карты? В чем их отличие?
2.
Какие основные настройки у
процедурных карт?

file_name: 01. П_Создание материалов.doc

alt: Практическая работа №17 Тема:

alt: Diffuse. Откроется диалоговое окно

alt: На ней обозначено название материала

title: П_Создание материалов


file_name: Литературное чтение.docx

title: Кроссворд.  М.Горький "Случай с Евсейкой"


extracted_text:
Урок по математике в 1 классе.
Тема урока: Натуральные числа
Урок рефлексии.
Цель:
повторение изученных приемов сложения и вычитания, основанных на   знании
нумерации
чисел в пределах 20.
                 Задачи:
- закреплять
умение складывать и вычитать числа, основываясь на знании десятичного состава
чисел второго десятка; повторить названия     компонентов и результатов
действий сложения и вычитания;
- учить
обучающихся называть, обозначать и сравнивать числа от 11 до 20; разрядный
состав чисел (десятки, единицы);
- развивать
вычислительные навыки;
    - прививать
интерес к предмету; воспитывать культуру поведения
 - Содействовать развитию внимания,
памяти, логического мышления через предложенные задания
- Воспитывать дружеские взаимоотношения,
поддержку используя групповую и парную работу,

Универсальные учебные действия
(метапредметные):

Регулятивные:
-умение выявлять
проблему;
-умение определять
и сохранять цель;
-умение контролировать
и оценивать свою работу и полученный результат.

-умение контролировать результат по просьбе учителя

Познавательные:
· умения
использовать научные методы познания;
· умения сравнивать,
делать выводы.

Коммуникативные:

-умение работать в парах, в группах

-умение слушать и вступать в диалог

Личностные:

-  формировать положительное отношение к учёбе,
-готовность
преодолевать школьные трудности, формировать интерес к математике,
-стремление
к пониманию других людей, осознание ответственности за себя и свои поступки

Метапредметные:
 освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера, освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии, формировать самостоятельность,
умение выражать свои мысли, анализировать, классифицировать, сотрудничать,
контролировать и оценивать свои действия;

Формы
организации:
фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах
Методы: наглядно
иллюстративный, практический.
 словесный,

Технологии:
игровая, здоровьесберегающая.
Ход урока
I. Организационный момент. Мотивация к учебной
деятельности.

I.
Учитель:
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Математика сейчас (на экран проецируется
картинка солнышка).

Учитель:
- Ребята, давайте вспомним наш девиз:
Мыслим –быстро
Отвечаем- точно
Считаем- правильно
Пишем- красиво
Ребята,
с каким настроением вы пришли на урок?
Если у
вас хорошее настроение  покажите желтый смайлик, а если грустное то зеленый.

II Мотивация учебной деятельности

- Сегодня у нас необычный урок, а урок – путешествие. Мы отправимся
в королевство математики.

К вам обращается с обращением королева математики:
Дорогие ребята, в нашем математическом королевстве случилась
беда. Злой волшебник заколдовал всех жителей королевства- все числа
перепутались в числовом ряду, а геометрические фигуры забыли свои имена. Я 6
месяцев наблюдала за тем, как вы учитесь в школе, и поняла, что только вы
можете снять колдовские чары, выполнив все задания.
                Королева математики

А на чем мы будем путешествовать вы узнаете если отгадаете
загадку:

Что за чудо? Желтый дом
Окна светятся кругом
Носит обувь из резины
А питается бензином. (Автобус)

Уч-ль

В пути
могут быть самые удивительные ситуации. Чтобы выйти победителями из таких
ситуаций вам потребуются ваши знания, умения. Нужно быть очень внимательными,
смекалистыми, находчивыми.
-Готовы?

С нами в путешествии попросился сказочный герой. Кто это?
Давайте угадаем его имя, решив круговые примеры. (на каждой карточке написана
буква
(Незнайка)
10-1=9
9-2=7
7+1=8
8-2=6
6-3=3
3+1=4
4-2=2
2+3=5
Проверка
Уч-ль:
Устраивайтесь поудобнее мы отправляемся.
 (
Звучит музыка) ( Мы едем, едем, едем
В
далекие края …)

III. Актуализация опорных знаний

Уч-ль:
А пока
мы едем в автобусе поиграем с вами в игру.
УСТНЫЙ
СЧЕТ
1.
Игра « Фокусник»
(В мешочке лежат бочонки с числами от 1 до 20.Ученики
достают по одному , называют число и выполняют задания )(помощник
записывает это число на доске)
-Назови след. и
пред. Число
- назови соседей
числа
- Достань 2
бочонка и назови все числа стоящие между ними.
- назови ск. в
этом числе десятков и ск единиц и тд.
Уч-ль: 1
остановка  « г.Числоград»
 У – Что мы
записали на доске? Как это назвать одним словом?
Числа.
Назовите самое
маленькое число

Назовите самое
большое число
 Как вы думаете
какова тема нашего урока?

 1.Сообщение темы
и цели урока.
Тема урока: Натуральные
числа

Какие цели мы
перед собой должны поставить?
Чему мы должны
научиться на уроке?

IV.
Первичное
закрепление

1.На
какие группы можно разложить эти числа? ( по цвету)
На
двузначные и однозначные.
(сделать числа
красные и зеленые)
 Например: 1 3 5
11 13 15 и т д

2 4  6 8 12 14 16 и т.д.
Посмотрите
на числа 1 ряда Как мы можем назвать эти числа?- нечетные
 -
Посмотрите на числа 2 ряда Как мы можем назвать эти числа?
-
четные
При
помощи фотоаппарата сфотографируйте эти числа и запомните их. Они нам
пригодятся в нашем путешествии.
2.РАБОТА
В ТЕТРАДЯХ
-
Увеличьте самое маленькое одн. число на 1
Уменьшите
самое большое число на 10.
 Разложите
15 на сумму раз. слагаемых и т.д.
Вывод:
Как называются компоненты при сложении?
Как
называются компоненты при  вычитании?
Продолжаем
наше путешествие и следующая
Станция « Мыслительная»
Арифметический диктант.
-
Из-под ворот видно 8 кошачьих лап. Ск.кошек во дворе?  2
-
К 4 + столько   же.                     8
-
Из недели – 3                           4
-
ск. получится если к одной руке +1   6
-
к 2 рукам +5           15
Найдите
разность чисел 12 и2                          10
-Найдите
сумму самого маленького однозначного числа и самого маленького двузначного
числа              11
-
Увеличь 1 десяток на 3    13
ПРОВЕРКА
Оцените свою работу.
Станция « Весельчак»
 Уч-ль
 На этой станции живут удивительные
люди,которые любят петь и танцевать
ФИЗМИНУТКА « Обезьянки»

12
бананов держала обезьяна
12
бананов держала обезьяна
Вдруг
летит большой аппетит
Прилетел
и 2 банана съел
Сколько
осталось?
10
бананов держала обезьяна
10
бананов держала обезьяна
Вдруг
летит большой аппетит
Прилетел
и 10 бананов съел.
 Сколько
бананов осталось?
0
бананов держала обезьяна
0
бананов держала обезьяна.
Вдруг
летит большой аппетит
Прилетел
и улетел.

Но
1 банан обезьянка спрятала под кустик.
 Почистила
его и съела.
Очистки
выбросили и сели.

У-ль:
наше
путешествие продолжается

Следующая остановка
г. « ЗАДАЧИНСК»

IV. Творческое
применение и добывание знаний в новой ситуации
( проблемные
задания)

Проблемная
ситуация(работа в группах)

1.На
столах лежат карточки у условиями.
-Среди
предложенных текстов найдите задачу и опорную схему условия задачи.

1) У Тани 4 гриба.
2) У Тани 4 гриба, а у
Саши – 2 гриба.
3) У Вани 5 машинок , а у
Саши –на  2 машинки больше.  Сколько машинок у Саши?
4) На сколько яблок
больше, чем груш?

-
В результате обсуждения уч-ся устанавливают что задачей является
запись,
потому что включает в себя условие(то ,что известно) и вопрос( то ,что надо
найти)

- Итак, мы установили, что задачей является только третий
текст, потому в задаче должно быть условие и вопрос.
- Какие ещё части есть у задачи?  Потренируемся их
выделять.
-Назовите условие нашей задачи (Слайд 2)
-Назовите вопрос задачи? (Слайд 2)
- Запишем условие схематично.
-Что нам известно о Ваниных машинках? (на слайде
№ 2 появляются  машинки)
- Сколько у Вани машинок?
-Что нам известно о Сашиных машинках? Что значит на 2
меньше?
-Что спрашивается в задаче? Как показать это на схеме?
(на слайде № 2 появляется схема)
-Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи?
(Решить)
(На слайде № 2
появляется запись «решение»)
-Каким действием узнаем, сколько машинок у Саши?
Запишите выражение  (Учитель выполняет запись на доске)
-Что мы записали? (Решение)
-Найдите значение этого выражения.
-Мы ответили на вопрос задачи?
-Какая ещё часть будет у
задачи (Ответ) (на слайде № 2 появляется запись «ответ»)
 (учитель выполняет запись на доске)
-Назовите части задачи.
В задаче есть
- Условие
-Вопрос
- Решение
-Ответ

 Оцените
работу своей группы.

РАБОТА
В ТЕТРАДИ.
(Запись
задачи в тетрадь)

2.Составление
задачи( про автобус) ( сам-ная работа)

3.Закрепление
пройденного.
Продолжаем наше
путешествие, но что это впереди дорога завалена камнями. Чтобы убрать с дороги
камни. надо решить примеры.
У каждого ученика
2 карточки с примерами( дифференцированный подход)

Самостоятельная
работа в тетради.
(дифференцированный подход)
У каждого ученика
по 2 карточки с примерами выбрать по желанию) (желтая и зеленая)
8+2+1        7-1-1
6+4+2        5-2-2
3+7+4
3-2-1

13-3    10+5
6+2     5+4
3+10    2+7

ПРОВЕРКА
 Следующая
остановка г. Геометрический»
( повторение
названий гео. фигур)
Уч-ль В этом
городе народ всегда что-то чертит, вычисляет. У каждого племени есть свой
родовой знак
Но у одной семьи
здесь возникла проблема с постройкой дома.
Вы должны ей
помочь.
На изображении
замок

И чтобы
справиться со всем этим, мы должны быть внимательными, сосредоточенными,
смекалистыми.
Ск
.
Ск
Ск

Постройте замок из
геом. фигур.
Работа в парах
(возьмите конверт
и прочитайте задание)
У детей на столах
гео. фигуры
V Подведение
итогов.
Ребята, вы хорошо
справились со всеми заданиями.
Числа все
расставлены на свои места , все фигуры названы. Волшебные чары сброшены. Вот мы
в замке королевы математики. Она вас всех благодарит. Давайте королеве
расскажем чем мы занимались во время нашего путешествия.
Чему  научился
Незнайка?

VI Рефлексия.
Перед вами 3
гаража, в которых живут
1 радость
2 не понимание
3 грусть. печаль
- Если у вас все
получилось, со всеми заданиями вы справились, то поставьте свой автобус в
гараж, где живет радость.
- Если вам на
уроке было грустно, поставьте автобус в гараж грусти.
- Если вы ничего
не поняли на уроке, вам было трудно, то поставьте автобус в гараж не понимания.

Урок окончен.
 На доске
прикреплено солнышко. После выполнения каждого задания
Учитель
прикрепляет по лучику. В конце на лучах солнца прочитать слово:Молодцы.

file_name: Тема  Однозначные числа.docx

alt: Урок по математике в 1 классе.

alt: Метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, формировать самостоятельность, умение выражать свои мысли, анализировать, классифицировать, сотрудничать,…

alt: К 4 + столько же. 8 -

alt: На столах лежат карточки у условиями

alt: ПРОВЕРКА Следующая остановка г

title: конспект урока


extracted_text:
СТАРТОВЫЕ
ВОПРОСЫ:
«МУЗЫКАЛЬНЫЙ» континент.
1) На этом континенте находятся полуостров Бетховена, заливы Верди, Брамса,
Мендельсона, Шуберта, Гайдна, мыс Берлиоза, Россини, горы и пики Листа, Грига,
Глюка, группа островов Глинки. (Антарктида). 2) На этом континенте всего одна
река — Оникс и всего одно озеро — Ванда. А в 1966 г. с его карты исчезли 4
географических объекта: мыс Эймери, бухты Торсхавн, Эванс и Энгам — они
находились на обломившейся и уплывшей в океан части материка. (Антарктида).
«СПЯЩИЙ ГОРОД»
1) В Италии говорят: «Милан работает, Рим ест, Неаполь поет». А какой
знаменитый город согласно этой поговорке спит? (Венеция). 2) В средние века
самым страшным после измены родине преступлением в этом городе считалось нанесение
каким-либо способом урона государственным водам, т.е. морю, а как крайний
предел роскоши воспринимался небольшой сад при дворце. (Венеция).
УНИКАЛЬНЫЙ ОСТРОВ
1) У этого острова есть одна уникальная отличительная особенность — отсутствие
коренных млекопитающих: те зоны обитания, которые на других материках заняли
звери, на нем достались птицам. (Новая Зеландия). 2) Долину гейзеров можно
увидеть лишь на Камчатке, в Исландии, Йеллостоунском национальном парке США и в
этой стране. Недаром на языке аборигенов этот остров именуется Аотеароа —
«Страна большого белого облака», а любимое национальное кушанье их — мясо или
овощи, сваренные в кипящей воде гейзеров. (Новая Зеландия).
ВОПРОСЫ ПО УКАЗАТЕЛЯМ:
ПЕЧАЛЬНАЯ СТРАНА
В начале XII века первый датский историк Саксон Грамматик дал этой стране
следующее географическое описание: «Неплодородная, усеянная повсеместно
скалами, испещренная трещинами, она кажется печальной страной развалин. В самой
северной ее части скрывается не на одну ночь дневное светило, а затем долго
светит, пренебрегая суточной сменой дня и ночи». В настоящее время на
территории этого государства находится самый северный город мира, а крайняя
южная точка этой страны, расположенная примерно под 58 градусом с.ш.,
приблизительно совпадает с местоположением российских городов Псков и Рыбинск.
О каком государстве идет речь? (Норвегия).

ОБЩИЙ ПРИЗНАК
Именно это обстоятельство объединяет названия таких непохожих стран, как Танзания
и Пакистан. (Названия данных стран являются аббревиатурами. Танзания: название
появилось после объединения Республики Танганьика и Народной республики
Занзибар и Пемзы. Пакистан: П — Пенджаб, А — Афганистан, К — Кашмир, С — Синд,
Стан — от Белуджистана. В то же время — «пак» — чистый, незапятнанный, «стан» —
страна.
ПРОГНОЗ ПУШКИНА
Именно столько лет отводит А.С.Пушкин в романе «Евгений Онегин» для того, чтобы
в России появились хорошие дороги. (500 лет).
«ПЛЕМЕННАЯ ФЕРМА ЕВРОПЫ»
То обстоятельство, что принцесс этой страны традиционно выдавали замуж за
монархов многих европейских государств, дало Бисмарку основание язвительно
назвать ее «племенной фермой Европы». (Германия).
«СТОЛИЦА СОСИСОК»
По-итальянски название этого германского города звучит как Монако, а в ФРГ его
именуют еще и «столицей сосисок», и «пивной столицей» страны. (Мюнхен).
ПРЕЗИДЕНТСКИЙ ЗАПРЕТ
Подобно Петру I, первый президент этой исламской страны запретил национальный
мужской костюм. Случилось это в начале XX века. О каком государстве идет речь в
вопросе? (Турция, Кемаль Ататюрк).
РАСТЕНИЕ НА ГЕРБЕ
Изображение именно этого растения украшает гербы таких непохожих государств,
как Узбекистан и Ангола. (Хлопок).
«ОСТРОВ СЧАСТЛИВЫХ»
В переводе на русский язык название этого государства означает «Восточная
страна». Эта маленькая европейская страна знаменита тем, что дала больше всех
лауреатов Нобелевской премии в пересчете на миллион жителей, а римский папа
Павел VI назвал ее «островом счастливых». (Австрия).
ЗАГАДОЧНЫЕ ЦИФРЫ
У въезда в каждый американский город стоит столб с табличкой. На ней — название
населенного пункта и крохотные цифры. На Западе США эти цифры обозначают число
жителей. А что обозначают они на Востоке страны? (Год основания).
«АНОМАЛЬНЫЙ» ШТАТ
В этом штате США стрелка компаса указывает не на север, а на восток (Аляска,
т.к. северный магнитный полюс находится на территории Канады).
«ГОРОД ЛЬВА»
Этот «Город Льва» (санскрит) в последнее время называют то «драконом», то
«молодым тигром». Другое образное название этого города-государства — «Западные
ворота Востока и восточные ворота Запада». Его порт недавно стал крупнейшим в
мире, оттеснив на второе место порт Роттердама. (Сингапур).

Какую страну американский президент Джордж Буш (старший) называл «главным
призом СССР во второй мировой войне»? (Восточную Германию — ГДР).
ПРОЗВИЩЕ СЕВЕРЯН
Иностранцы называют этим прозвищем всех американцев, американские южане —
северян, а северяне — жителей Новой Англии. (Янки — «торгаши», «деляги»).
«РЕКА АРАБОВ»
Общее название двух этих рек называют еще в Шатт-эль-Араб — «Река арабов».
(Тигр и Евфрат).
РЕЗЕРВНЫЕ ВОПРОСЫ:
1) Самая короткая граница. Между этими государствами проходит самая короткая в
мире граница. (Самая короткая из возможных границ — математическая точка, такая
граница находится на Северном полюсе между Россией и Канадой). 2) Страна 1000
островов. Страна, о которой идет речь в вопросе, является самым большим
островным государством в мире, ее часто называют «Страной 1000 островов».
Рабиндранат Тагор так сказал об этом государстве: «Я всюду вижу Индию, но я не
узнаю ее». (Индонезия).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Интеллектуальный лабиринт 10.docx

alt: Случилось это в начале XX века

title: Игра


extracted_text:
ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ
СОВРЕМЕННОЙ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Труд играет важную роль как в жизни общества в целом,
так и в процессе становления личности человека. Он представляет собой сложную
деятельность, осуществление которой предполагает определенный уровень
физического и психического развития. Подготовка ребенка к будущей трудовой
деятельности начинается задолго до того, как он сможет принять участие в
общественно полезном труде. Необходимые для трудовой деятельности психические
качества личности формируются под влиянием условий жизни и воспитания. Цель
трудового воспитания: способствовать формированию положительного отношения к
труду. Виды труда детей раннего возраста:
Хозяйственно-бытовой труд – имеет общественную
направленность. Это труд по поддержанию порядка в помещении, на участке. Труд в
природе – это труд по уходу за растениями и животными, выращивание овощей на
огороде, озеленение участка и т.д.
Самообслуживание – это труд ребенка, направленный на
обслуживание самого себя (одеваться, раздеваться, прием пищи, санитарно-гигиенические
процедуры).
Задачи в процессе осуществления хозяйственно-бытового
труда:
1. Способствовать формированию умения убирать игрушки
и вещи на своё место.
2. Содействовать воспитанию привычки соблюдать чистоту
и порядок в группе.
3. Способствовать развитию умения правильно носить
стул и ставить его в нужное место.
4. Обеспечить ознакомление с трудом взрослых (няни,
дворника, водителя, медсестры, повара).
5. Побуждать выполнять поручения воспитателя, помогать
взрослым: убирать мусор в корзину, раскладывать дощечки для лепки, расставлять
хлебницы без хлеба, салфетницы, раскладывать ложки и т.д.
В ходе реализации труда в природе решаются следующие
задачи:
1. Привлекать детей к поливу цветов на клумбе под
руководством воспитателя.
2. Содействовать воспитанию желания ухаживать за комнатными
растениями.
3. Побуждать подкармливать птиц зимой.
4. Обеспечить развитие умения работать лопатками,
метелками, грабельками. 5. Вызвать желание помогать воспитателю в посадке лука,
в посеве крупных семян (гороха, фасоли, настурции) и т.д.
Задачи, реализуемые в рамках самообслуживания:
1. Способствовать формированию у детей умения
самостоятельно обслуживать себя (во время раздевания, одевания, умывания, еды).

2. Побуждать детей под контролем взрослого, а потом
самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо
и руки личным полотенцем.
3. Способствовать развитию умения приводить себя в
порядок с помощью взрослого.
4. Содействовать формированию навыка пользования
индивидуальными предметами носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской,
горшком). 5. Побуждать детей к самостоятельности во время еды, приучать держать
ложку в правой руке.
6. Обеспечить развитие умения по порядку одеваться и
раздеваться.
7. Побуждать снимать одежду, обувь (расстёгивать
пуговицы спереди, застежки на липучках) при небольшой помощи взрослого.
8. Обеспечить развитие умения в определенном порядке
аккуратно складывать снятую одежду.
9. Побуждать правильно надевать одежду и обувь
 Остановимся на навыках самообслуживания детей раннего
возраста. К навыкам самообслуживания для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет
относятся такие, как:
1. Навыки опрятности:
 - при небольшой помощи взрослых уметь пользоваться:
носовым платком, полотенцем, горшком, расчёской, салфеткой;
- замечать непорядок в одежде, устранять его при
небольшой помощи взрослых.
2. Навыки приёма пищи:
- жевать с закрытым ртом;
- пользоваться ложкой (умение держать ложку, набрать в
не еду, поднести ко рту).
- пить из чашки, держа ее двумя руками;
- брать самостоятельно, откусывать кусочки хлеба.
3. Навыки одевания и раздевания:
- умение надевать (снимать) различные предметы одежды
в определённой последовательности при небольшой помощи взрослых.
- расстёгивание и застегивание пуговиц, липучек, ремешков,
кнопок, молнии на одежде и обуви при небольшой помощи взрослых.
Для закрепления первоначальных трудовых действий
необходимы следующие условия:
- показ, пояснение и упражнение в действиях;
- постоянство требований к детям в детском саду и в
семье (дети сами выполняют посильные действия по самообслуживанию);
- постоянство требований к последовательности
выполнения, качеству трудовых действий и результату;
- спокойная деловая обстановка, учитывающая
возможности ребенка;
- переход от индивидуального научения к групповому по
мере усвоения действий и умения слушать взрослого.
Подчёркивая роль трудового воспитания, К.Д. Ушинский
писал: «Возможность труда и любовь к нему – лучшее наследство, которое может
оставить своим детям и бедный, и богач». Трудовое воспитание должно входить в
жизнь ребенка с самого раннего возраста и осуществляться последовательно и
систематично.
Библиографический список 1. Коваль А.Н. Раннее
приобщение детей к полезной трудовой деятельности / А. Н. Коваль, А. Н.
Малыгина, Е. А. Жесткова // Молодой ученый. 2015. № 17 (97). С. 537- 540. 2.
Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб.
заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 336 с.

alt: ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО

alt: Побуждать подкармливать птиц зимой