extracted_text:
ВОЛШЕБНЫЕ ЛЕНТЫ ДОРОГ
(учебно-развивающая игра)

Материалы: игровое поле, где изображены дороги, улицы, скверы, парки. На
красных полях — силуэты хорошо известных в городе зданий, памятников и других
сооружений; карточки с вопросами и заданиями; кубик; фишки по количеству играющих.

Ход игры. Играют 2 команды (или 2 игрока). Бросают
кубик, продвигаясь вперёд для того, чтобы попасть па красное поле; попав на
красное поле, игроки должны будут определить, контур какого сооружения здесь
изображён и где находится это сооружение.
Выбирают себе вопросы, за которые можно получить соответственно 2 или 3 очка.
Отвечая на вопросы, игроки продвигаются вперёд, также попадая на красное поле,
на котором отгадывают по контурам памятные места.
Игроки могут моментально оказаться на красном поле, но для этого им нужно будет
ответить на вопросы под знаком «блиц».

ГЕРБ ГОРОДА
(игра)
Цель: закрепить представление детей о гербе родного города; уметь выделять герб
родного города из других знаков.

Материалы: шаблон-образец с изображением герба города; контурный шаблон этого
же герба; «мозаика» герба города в разобранном варианте.

Ход игры. Детям предлагается рассмотреть герб города и отметить отличительные
особенности от гербов других городов нашей страны.

1. Дети по контурному шаблону при помощи шаблона-образца собирают из мозаики
герб города.
2.Дети собирают герб
без помощи шаблона-образца, опираясь
на
память.
3.Детям предлагается
собрать герб города из отдельных дета
лей при
помощи шаблонов-накладок.
4. Детям предлагаются гербы других
городов для подобной же
игровой
задачи.

РАЙОН, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЁМ
(настольная игра)

Цель: обобщить знания детей о районе города, в котором они живут, с его
особенностями и достопримечательностями.

Материалы: игровое поле, наложенное на план района, с маршрутом
следования и изображёнными на нём достопримечательностями района и
названиями улиц; кубик с числовыми фигурами от 1 до 6; фишки в виде автомобиля и
человечков; «бабушкина энциклопедия» с краткими справками по теме игры.

Ход игры. Играть может любое количество детей. Они
самостоятельно выбирают, на каком виде транспорта отправляются в путешествие,
или идут пешком. В зависимости от этого выбирается игровая фишка. Дети по очереди
бросают кубик: сколько числовых фигур выпадает, на столько делений продвигаются
вперёд. Участникам необходимо пройти весь маршрут и вернуться назад в детский сад (или дом). Если фишка
попадает на красное поле, для продвижения дальше необходимо ответить на вопрос,
обозначенный номером этого поля; если фишка попадает на зелёное поле, то
ребёнок может воспользоваться подсказкой «бабушкиной энциклопедии».

Примечание. Если ребёнок не знает ответа на вопрос
«красного поля», он может воспользоваться подсказкой «бабушкиной энциклопедии»,
но пропускает ход; «бабушкину энциклопедию» необходимо показать и прочитать
детям предварительно.

ИСТОРИЯ РОДНОГО ГОРОДА
 (игра-лото)

 Цепь: закрепить у детей
представление об истории родного города.

Материалы: игровые поля (9 штук) с изображениями видов города
от его зарождения до наших дней; карточки с изображениями отдельных построек и
мест, относящихся к разным временным отрезкам истории города.

Ход игры. Играть могут 3-9 детей. Ведущий раздаёт игровые поля и
показывает карточки участникам. Игроки должны полностью закрыть своё
игровое поле карточками, подходящими временному отрезку.

Примечание. На каждой карточке есть надпись с названием
обьекта и временным отрезком.
Если ребенок ошибается, то даётся «справка ведущего», которым может быть как
воспитатель, так и ребёнок.

ЗАКОЛДОВАННЫЙ ГОРОД
(игра)
Задачи: закрепить представления детей об архитектуре
современных
зданий и сооружений; познакомить с архитектурными особенностями города.

Материалы: альбом с контурными изображениями зданий и других сооружений
современного города; фотографии с изображением этих же зданий и сооружений.
Цель: «расколдовать» город.

Ход игры.
Перед началом игры воспитатель проводит с детьми мини-беседу:
- Как
называется наша страна?
—Как называется город, в котором вы живёте?
—Как давно был основан наш город?
—Какие улицы города вы знаете?
- Как
называется улица, на которой ты живёшь?
—Какие
памятники нашего города вы знаете?
- Какие
памятники старины есть в нашем городе?
—Каких
великих людей, прославивших наш город, вы знаете?
-
Откуда
ты это знаешь? Кто тебе об этом рассказал?
-  Что бы ты ещё хотел
узнать о нашем городе?
Воспитатель
предлагает детям рассмотреть альбом с контурами зданий, затем фотографии этих же
сооружений и сопоставить контуры с фотографиями. Например: контур здания Кукольного
театра.
-
Примечание. По ходу игровых действий «восстановления заколдованного города»
воспитатель проводит заочную мини-экскурсию по этим местам (возможно с
опорой на личные знания и опыт детей).

Путешествие по городу

Цель: знакомить с родным
городом
Материал: альбом фотографий
родного города

Воспитатель показывает детям
фотографии достопримечательностей города, предлагает назвать их.

Загадки о городе

Цель: знакомить с родным
городом

Воспитатель загадывает детям
загадки из жизни родного города.

Сложи герб из фрагментов

Цель: способствовать
закреплению знаний о гербе города
Материал: Изображение герба
города, состоящее из 4-8 фрагментов.

Воспитатель перемешивает
фрагменты, дети собирают из них картинку.

Города Нижегородской области

Цель: способствовать
закреплению знаний о городах области
Материал: карта нижегородской
области с отмеченными городами, таблички с названиями городов

Воспитатель знакомит детей с
картой области, предлагает найти на ней города и разложить на них таблички с
соответствующими названиями.

Флаг России

Цель: способствовать
закреплению знания флага своей страны
Материал: полосы красного,
синего и белого цвета

Воспитатель показывает детям
флаг России, убирает и предлагает выложить разноцветные полоски в том порядке,
в котором они находятся на флаге России.

Где находится памятник?

Цель: знакомить детей с
памятниками, учить ориентироваться в родном городе
Материал: изображения
памятников

Воспитатель демонстрирует
детям изображения памятников, просит рассказать, где установлен этот памятник.

Знаешь ли ты?

Цель: знакомить детей со
знаменитыми людьми родного города
Материал: портреты известных
соотечественников

Воспитатель показывает
портреты, предлагает детям назвать того, кто изображен на портрете и
рассказать, чем он знаменит.

Продолжи пословицу.

Цель: знакомить с устным
народным творчеством

Воспитатель начинает
пословицу, дети ее продолжают.

Домино
«Народные промыслы»

Цель: знакомить детей с
народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и
отличать различные промыслы.
Материал: фишки домино с
изображением народных промыслов

Дети по очереди выкладывают
фишки таким образом, чтобы одинаковые изображения оказывались рядом.
Проигрывает последний положивший фишку участник.

Лото «Народные промыслы»

Цель: знакомить детей с
народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и
отличать различные промыслы.

В игре могут участвовать от 1
до 5 человек.
Разложить на столе или полу
карты.
Разрезные карточки перемешать
и выложить лицевой стороной вниз в центре.
Каждый участник игры берет по
одной карточке и стопки и определяет, на какую большую
карту ее положить.

Побеждает тот, чья карта (или
карты) будет заполнена первой.

Птицы нашего города

Цель: знакомить детей с
птицами родного города
Материал: карточки с
изображениями птиц

Воспитатель демонстрирует
детям карточки с изображениями птиц, просит назвать и определить, живет птица в
нашем городе или нет.

Нарисуй узор

Цель: знакомить детей с
народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и
отличать различные промыслы.
Материал: карточки с
нарисованным узором и полем, расчерченным для рисования.

Дети рисуют простой узор по
образу.

Собери узор.

Цель: знакомить детей с
народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и
отличать различные промыслы.
Материал: разрезные картинки
с изображениями народных промыслов

Дети собирают картинки из
фрагментов.

.

Сортируй узоры

Цель: знакомить детей с
народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и
отличать различные промыслы.
Материал: картинки народных
промыслов

Дети сортируют картинки по
принадлежности к тому или иному народному промыслу.

file_name: Дидактические игры по патриотическому воспитанию.doc

alt: ИСТОРИЯ РОДНОГО ГОРОДА ( игра - лото )

alt: ЗАКОЛДОВАННЫЙ ГОРОД (игра)

alt: Домино «Народные промыслы»

intro: Предлагаю картотеку дидактических игр для детей среднего дошкольного возраста. Дидактическая игра позволяет шире приобщить детей к текущей жизни в доступных им формах нравственных переживаний. Дидактическая игра по нравственно-патриотическому воспитанию позволяет открыть комплекс разнообразной деятельности детей: мысли,чувства, переживания, сопереживания, поиски активных способов решения игровой задачи, подчинение их условиям и обстотельствам игры, отношения детей в игре. Предлагаемые игры может проводить воспитатель.

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Урок внеклассного
чтения в 8 классе
ТЕМА «МАЛЕНЬКОГО
ЧЕЛОВЕКА» В ПОВЕСТИ
Н.В.ГОГОЛЯ  «ШИНЕЛЬ»

Цели урока:
       -образовательная:
познакомить с повестью Н.В.Гоголя «Шинель», проследить раскрытие темы
“маленького человека”;
       -развивающая: сосредоточить
внимание учащихся на значимых художественных деталях текста, развивать навыки
монологической речи;
       - воспитательная: воспитание любви и уважения к
личности человека.

Оборудование:
1.
На
доске записано домашнее задание (словесное рисование на тему «Обложка издания к
повести Н.В.Гоголя «Шинель»).
2.
Иллюстрации
художников Кукрыниксов   к повести  Н.В.Гоголя «Шинель», фотографии обложек
разных изданий  повести.
3.
Раздаточный материал.

ХОД УРОКА
I.
Организационный момент.
II.
Сообщение целей и задач урока.
         Урок внеклассного чтения посвятим
анализу прочитанной нами повести Н.В. Гоголя “Шинель”. Рассмотрим, как раскрывает Гоголь тему «маленького» человека в повести
«Шинель».
III.
Слово учителя.
       На каждой парте вам в помощь
при ответах на вопросы лежат листы с отрывками из повести.
                                  Цикл повестей «Петербургские повести».
           “Петербургские
повести” Гоголя – новый шаг в развитии русской литературы.. В этот цикл входят
повести: “Невский проспект”, “Нос”, “Портрет”, “Коляска”, “Записки
сумасшедшего” и “Шинель”. Над циклом писатель работает между 1835 и 1842
годами. Объединены повести по общему месту событий – Петербургу. Петербург,
однако, не только место действия, но и своеобразный герой указанных повестей, в
которых Гоголь рисует жизнь в её различных проявлениях. Обычно писатели,
рассказывая о петербургской жизни, освещали быт и характеры знати, верхушки
столичного общества.
           Гоголя
привлекали мелкие чиновники, мастеровые (портной Петрович), нищие художники,
“маленькие люди”, выбитые из колеи жизни. Вместо дворцов и богатых домов
читатель в гоголевских повестях видит городские лачуги, в которых ютится
беднота.
           Повесть «Шинель» о бедном, незаметном, затерянном чиновнике—
Акакии Акакиевиче Башмачкине, с которым случилась беда — ночные грабители
лишают его шинели. Гоголь изобразил характер «маленького человека».
          Тема «маленького человека»  традиционна в русской литературе.
     В русской литературе тип «маленького человека»  появился
в 1830-е годы XIX века в творчестве Пушкина (Самсон Вырин в «Станционном
смотрителе», бедный Евгений в «Медном всаднике»).
     Социально-литературный тип «маленького человека»
обладает
целым рядом общих черт — невысокое социальное положение, утрата своего
лица, своей личности, человеческая приниженность, робость, непременно вызывающие чувство жалости при виде оскорбления человека.
     Пока «маленький человек» смиренно погружен в свой
внутренний
мир, он кое-как еще держится на поверхности жизни. Но как только вынуждают
его показать свое лицо миру или выйти за пределы очерченного ему круга вследствие
каких-либо обстоятельств, он неотвратимо гибнет.
          «Шинель» — последняя по времени написания повесть цикла
«Петербургские повести». Написана в 1841 и опубликована в 1842
 г. Замысел относится к середине 30-х гг. В первой редакции повесть озаглавлена
«Повесть о чиновнике, крадущем шинели». В ней герой еще не имел имени. Позднее
он получил имя Акакий (греч. «незлобивый») и фамилию Тишкевич, замененную на
Башмакевич и затем — на Башмачкин.
           Один интересный факт, имеющий отношение к истории создания
повести, был рассказан П.В. Анненковым (АННЕНКОВ Павел Васильевич (1813-87),
русский литературный критик, мемуарист. Представитель эстетической критики.
Подготовил первое научное издание сочинений А. С. Пушкина (1855-57) и
опубликовал материалы для биографии поэта (1855). ): «Однажды при Гоголе
рассказан был канцелярский анекдот о каком-то бедном чиновнике, страстном
охотнике за птицей, который необычайной экономией и неутомимыми усиленными
трудами сверх должности накопил сумму, достаточную на покупку хорошего
лепажевского ружья (французская фирма Лепажа) рублей в 200. В первый раз, как
на маленькой своей лодочке пустился он по Финскому заливу за добычей, положив
драгоценное ружье перед собой на нос, где он находился, по его собственному
уверению, в каком-то самозабвении и пришел в себя только тогда, как, взглянув
на нос, не увидал своей обновки. Ружье было стянуто в воду густым тростником,
через который он где-то проезжал, и все усилия отыскать его были тщетны.
Чиновник возвратился домой, лег в постель и уже не вставал: он схватил горячку.
Только общей подпиской его товарищей, узнавших о происшествии и купивших ему
новое ружье, возвращен он был к жизни. Все смеялись анекдоту, не исключая
Гоголя, который выслушал его задумчиво и опустил голову. Анекдот был первой
мыслию чудной повести его «Шинель».

           Каковы черты сходства и отличия в сюжете анекдота и повести?
          (Сходство в одном — любимая вещь потеряна после ее приобретения.
В остальном — отличия налицо: в анекдоте утрачен предмет роскоши, а не первой
необходимости, шинель же стала для героя повести как бы смыслом всей жизни и
ее источником.
В повести тема нищеты присутствует с самого начала, до утраты шинели, в
анекдоте — нет. В анекдоте владелец сам явился причиной утраты ружья, в
повести утрата шинели связана с оскорблением, героя ограбили.
В анекдоте герою помогли товарищи, в
повести счастливый конец невозможен, поэтому финал ее трагичен.)
IV. Анализ повести. Беседа по вопросам.
1.
 С каким чувством, каким отношением к герою вы читали повесть Гоголя?
         (С веселым, грустным, скорбным и так далее — пусть учащиеся
сами определят свои чувства. В подтверждение просим прочитать наиболее
запомнившиеся фрагменты текста.)
          Что мы узнаем о герое в начале повести? Что
означает его имя?
          (Что он служил в одном департаменте, что ничего замечательного
о нем сказать нельзя, низенького роста, рябоват, рыжеват, подслеповат, с
небольшой лысиной на лбу, с морщинами, ему за 50 лет, но служит он чиновником низшего
класса в табели о рангах — вечный титулярный советник (это 9 ступень
чиновничьей лестницы). Фамилия его — Башмачкин. Называя ее, писатель словно
иронизирует: «...она произошла от башмака; но когда, в какое время и каким
образом... ничего этого неизвестно».)
             Ирония – это … (см. раздаточный материал)
2. Какова история рождения Акакия
Акакиевича? — от «Родился... против ночи» до «...другого имени дать
было никак невозможно». И опять автор иронизирует над героем. (Отрывок  №1)
3. Когда же меняется
отношение рассказчика к герою? (Или оно  остается
неизменным?)
(Конечно, ученики заметили, что отношение меняется, и уже с первых
страниц ироническое настроение часто переходит в грустное. Акакия Акакиевича
становится жаль, когда мы узнаем об отношении к нему сослуживцев, которые не
оказывали ему никакого уважения, когда появляется сравнение с мухой.)
4. Как относились в департаменте к Акакию Акакиевичу? (Отрывок №2)
5. Для чего вводит Гоголь молодого человека, который не будет героем
повести? (Отрывок №3 – зачитать)
           (В
этом фрагменте звучит важная для писателя мысль об уважении к человеку, «маленькому
человеку», как стали называть таких героев, как Акакий Акакиевич. Читателю
становится понятно, что насмешки над такими людьми омерзительны.)
6.  Что мы узнаем об отношении героя к службе? Как в
этом проявляется его характер?
      (Он служил с любовью, переписывание бумаг для него — особый
приятный мир, но ничего более он делать не умел, терялся от задания переменить
глаголы из 1 лица в 3-е. Дома он также переписывал бумаги, ожидал, «что-то бог
пошлет переписывать завтра». За свою работу он получал всего 400 рублей в год,
мизерные по тем временам деньги. Он покорен судьбе, не склонен к протесту.)
7.  Назовите врага «всех,
получающих 400 рублей в год»? Почему?
             («Есть в Петербурге сильный враг всех, получающих
четыреста рублей в год жалованья или около того. Враг этот не кто другой, как
наш северный мороз, хотя, впрочем, и говорят, что он очень здоров»).
8.  Шинель
для Акакия Акакиевича — это не ружье из анекдота, это не излишество, а самая
первая необходимость. Вот почему он так расстроился, когда портной Петрович
отказался взять ее в ремонт.
     Обратимся к тому фрагменту, в котором повествуется о первом визите
героя к портному. Наше внимание должна привлечь речь Акакия Акакиевича — это
не речь, а какие-то обрывки речи: «А я вот к тебе, Петрович, того...», «А я
вот того, Петрович... шинель-то, сукно...». Отрывок  №4 зачитать
   Почему автор наделяет героя такой
невразумительной речью?
   (Трудно
представить, чтобы герой, живущий в одиночестве и забитости, говорил иначе. Но
дело и в умственной неразвитости, ограниченности кругозора, конечно, тоже.
Таким образом, автор сочувствует своему герою. К тому моменту, когда он пишет:
«Отчего же нельзя, Петрович? — сказал он почти умоляющим голосом ребенка...»,
жалость, сочувствие к герою уже сформировались в читателе.)
9. Расскажите о
разговоре Акакия Акакиевича с Петровичем. О чём размышляет  Акакия Акакиевича после
него.
(Здесь важно, чтобы ученики поняли, что Гоголь не скрывает
ужасающей нищеты героя, которая и влияет на формирование его характера, на
поведение. Кроме того, в его жизни нет человеческой привязанности, вот и возникает странная «любовь»
к красивым буквам и к будущей
шинели, как к живому человеку.)

 Поразмышляем!  (Отрывок № 5)
10. Внимательно
прочитайте (прослушайте) фрагмент статьи революционера-демократа Н.Г.Чернышевского
«Не начало ли перемены?»  выскажите свою точку зрения на гоголевского героя (т.е.,
согласны ли они с мнением критика и почему?):
«...в ком заключалась причина бедствий
и унижений Акакия Акакиевича? В нем самом, только в нем самом. Ведь в самом
деле Акакий Акакиевич был смешной идиот... Он был круглый невежда и совершенный
идиот, ни к чему не способный. Это видно из рассказа о нем, хотя рассказ
написан не с тою целью. Зачем же Гоголь прямо не налегает на ту часть правды об
А.А., — на ту невыгодную часть правды, выставленную нами?.. Все недостатки
прячутся, затушевываются, замазываются!..»
           (Учащиеся пытаются
объяснить столь
резкую оценку Чернышевского и одновременно — почему отрицательные черты
Башмачкина писатель приглушает, а крупным планом дает другое:
кротость героя, душевную незлобивость, безропотное терпение забитого
жизнью бедняка? )
          (Чтобы взглянуть на беды Башмачкина, понять их и посочувствовать
ему, надо быть добрым человеком. Так
поступил молодой человек, понявший, что издеваться над Акакием Акакиевичем — бесчеловечно. Не все в
руках одного человека, этого Чернышевский не хочет увидеть. Точка зрения
революционных демократов была
другой — человек должен сам изменить свою жизнь. Мнение автора не совпадало с точкой зрения критика.).
11.        Как реагирует герой на новые условия жизни, как готовится к
приобретению шинели? Откуда взял деньги на её пошив? Отрывок  №6.
 (Казалось бы, после второго визита к Петровичу
и его отказа от починки старой шинели герой должен отчаяться, но этого не
происходит. Читаем от слов: «Но прежде читателю должно узнать, где взялась
первая половина...» до «...оставаться в одном только демикотоновом халате,
очень давнем и щадимом даже самим временем».)
Но это, так сказать, материальный план.
12. Чем стала будущая
шинель для героя повести?
А какие изменения
происходят в характере, манере поведения? Отрывок  №7.
         (Мы видим, что он меняется внешне,
поведение его становится более решительным и целеустремленным. Читаем от слов:
«...но зато он питался духовно... в голове даже мелькали самые дерзкие и отважные
мысли: не положить ли, точно, куницу на воротник?»
          Конечно, в этом отрывке
появляется юмор, но это добрый юмор, а главное в том, что он становится человеком,
впервые начинает себя чувствовать человеком: даже принимает приглашение
товарищей на
вечеринку и выпивает шампанское.)
     Юмор –  (см. раздаточный материал)
13. Шинель готова. Как
ощущает Акакий Акакиевич себя в новой шинели?
(Словесное рисование.)
         А теперь закройте глаза и
представьте, как выглядит во время одевания шинели Акакий Акакиевич? Какова его
внешность? Выражение лица? Жесты? Как стоит герой? Как ведёт себя? Может,
представите и предметы, окружающие его в этот момент?
        Посмотрите на стенд, где
помещены иллюстрации художников Кукрыниксов (Кукрыниксы - творческий коллектив художников, ставших самыми
знаменитыми и авторитетными мастерами российской карикатуры 20 века.),
выполненные акварелью. Одна из иллюстраций так и называется «Акакий Акакиевич
примеряет новую шинель».
        Совпали ли ваше устное словесное рисование с видением этой же
сцены художников?
Вид работы, которую вы сейчас выполняли, называется словесным
рисованием.
При чтении художественного произведения нам мысленно «видятся»,
«представляются» определённые картины, образы. Описание их и называют словесным
рисованием. Оно может быть как устным, так и письменным. Словесное рисование
предполагает не только понимание текста, но и его распространение и
домысливание.
         Обратите внимание на ваше д/з. Вам предстоит выполнить
словесное рисование на тему ««Обложка
к изданию повести Н.В.Гоголя «Шинель»».
          Возвращаемся к разбору
повести.
14. Как сослуживцы
отнеслись к новому приобретению Башмачкина?
16. Определите, какой эпизод является кульминационным в повести.
          (Без труда учащиеся
определят, что таким эпизодом является сцена ограбления — первое потрясение
для Акакия Акакиевича.)
17.Какие перемены
произошли с героем после ограбления?
         (Тишайший Акакий Акакиевич
начинает бранить будочника за то, что тот не помогает человеку, когда его
грабят. Впервые не идет он на службу, начинает добиваться, чтобы его принял частный
пристав. Когда
его не пропускают, говорит писарю, что пришел по казенному делу, что
пожалуется, если не пустят, «так вот тогда они увидят».
Но самое главное начинается после визита к «значительному лицу».)
18. Расскажите о
встрече А.А. со значительным лицом. Отрывок № 8.
           Обратим внимание учеников
на то, как Гоголь акцентирует внимание читателей на роль чина:
«...генеральский чин совершенно сбил его (значительное лицо) с толку». Вспомним, что
этот акцент важен был для автора и в повести «Невский проспект».
           Читаем от
слов:
«Увидевши смиренный вид Акакия Акакиевича и его старенький вицмундир...» до
слов: «...его вынесли почти без движения».
            После этого визита
Башмачкин уже ничего не помнил и не видел, не чувствовал ни рук, ни ног, когда
добрался домой, не в силах был говорить. Началась сильная горячка и вскоре
«бедный Акакий Акакиевич испустил дух».
           Смерть только подчеркнула
одиночество и бедность героя, который не оставил наследников и наследства. «И
Петербург остался без Акакия
Акакиевича, как будто бы в нем его и никогда не
было».
19. Но все ли так,
как мы сказали, не пропущено ли какое-то звено в этих событиях
последних дней нашего героя?
            (Этот вопрос заставляет учеников еще раз
прочитать текст и увидеть очень важное место в повести: в предсмертных видениях
представлялся Башмачкину то Петрович, то генерал, которому он приговаривал не
только «Виноват, ваше превосходительство!», но и «даже сквернохульничал,
произнося самые
страшные слова... которые следовали непосредственно за словом «ваше
превосходительство» и которых от него никогда не слышала его хозяйка».)
            Он ругает не грабителей,
а генерала, то есть высшие власти, мстит не тем, кто снял с него шинель, а генералу и
в его лице тем, кто превратил его в бессловесное, униженное существо. Это
протест, бунт.)
20. Почему Гоголь
решил закончить повесть трагически – смертью героя?
           (Для писателя важнее всего
правда жизни, к ней, этой трагической правде, он и стремился привлечь внимание
читателей.)
    Слово учителя
     Мысль автора ясна: высшие власти, представленные в
повести «значительным лицом», виноваты в ужасном существовании героя и его смерти. Но
писатель призывает и к тому, чтобы все люди думали друг о друге, поступали
так, как хотят, чтобы поступали с ними — в этом смысл повести «Шинель».
    Сцена у генерала не понравилась герою романа
Ф.М.Достоевского «Бедные люди» Макару Девушкину: «А лучше всего было бы не оставлять его
умирать, беднягу, а сделать так, чтобы шинель его отыскалась, чтобы тот
генерал, узнавши подробнее об его добродетелях, перепросил бы его в свою
канцелярию, повысил чином и дал бы хороший оклад жалованья, так что, видите
ли, как бы это было: зло бы было наказано, а добродетель восторжествовала бы,
и канцеляристы
товарищи все бы ни с чем и остались. Я бы, например, так сделал...»
21. Почему Гоголь
поступил иначе? С какой целью
Гоголем выбирает фантастическое окончание повести?
           (В реалистической части повести не могли проявиться такие
стороны характера Акакия Акакиевича, которые показало фантастическое
окончание.) (Башмачкин умирает не из-за кражи шинели, он умирает из-за
грубости, равнодушия и цинизма окружающего мира. Призрак Акакия Акакиевича
выступает мстителем за свою незадачливую жизнь. Это бунт, хотя его можно назвать
“бунт на коленях”. Автор стремится вызвать у читателя чувство протеста против
абсурдных условий жизни и чувство боли за унижение человеческого достоинства.
Гоголь не хочет давать утешительной развязки, не хочет успокаивать совесть
читателя. Если бы писатель наказал Значительное лицо, вышла бы скучная
нравоучительная сказка; заставил бы переродиться – вышла бы ложь; а он
великолепно выбрал фантастическую форму момента, когда пошлость на мгновение
прозрела…)
          22.  Психологический тренинг: Попробуйте чуть-чуть побыть в роли бедного Башмачкина
и возразить что-то Значительному лицу, попытайтесь донести свою боль и
достучаться до его души. (Рано или поздно всем детям придется испытать на себе
гнет бюрократической машины нашего общества, пусть попытаются доказать свою
правоту. Необходимо только в роли Значительного лица представить учащегося
твердого, решительного, “высокомерного”.)
V. Обобщение.
1) Достойны
ли люди, подобные Акакию Акакиевичу, пренебрежения и унижений?
(Акакий Акакиевич – удавшийся человек настолько, насколько у него было
жизненных амбиций. У него гармония потребностей и возможностей. Людей, подобных
Акакию Акакиевичу, много.)
2)  Какой
тип “маленького человека” воплотился в Башмачкине?
(Жертва, не осознающая трагизма своего положения, так называемая
духовно “стёртая” личность, что при явно выраженном сочувствии автора к
“маленькому человеку” не исключает истинного подхода к проблеме.)
3)
Актуальна ли проблема «маленького» человека в наши дни?
4) А как
должно быть в жизни?
      Заключение. На этом разговор о повести «Шинель» ещё не окончен. В 9  и в 10
классе вы вновь вернётесь к чтению произведений Гоголя из цикла «Петербургские
повести», и изучите их подробнее и глубже.
VI. Итоги урока.
- Что
нового узнали сегодня на уроке?
- Оценки
за урок.
 - Не
забудьте записать домашнее задание.

Литература
1.      Гоголь Н.В. Шинель. Повести. – М.: Советская Россия,
1982.
2.      Литература. Русская классика. 9 кл.: Учебник-практикум
для общеобразоват. учреждений/ под ред. Г.И.Беленького.- 3-е изд., доработ. –
М.: Мнемозина, 2000.
3.      Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н., Комисарова Е.В.,
Михеева Г.И. Литература в 9 классе. Урок за уроком. –М.: ООО «Русское слово –
учебная книга», 2002.

Приложение
Раздаточный материал
Н.В.Гоголь
«Шинель»

Акакий Акакиевич Башмачкин
Акакий – (греч.) смиренный, незлобивый, не делающий зла, невинный.

«Родился Акакий Акакиевич против ночи, если
     только не изменяет память, на 23 марта. Покойница матушка, чиновница и
     очень хорошая женщина, расположилась, как следует, окрестить ребенка.
     Матушка еще лежала на кровати против дверей, а  по правую руку стоял кум,
     превосходнейший человек, Иван Иванович Ерошкин, служивший столоначальником
     в сенате, и кума, жена квартального офицера, женщина редких добродетелей,
     Арина Семеновна Белобрюшкова. Родильнице предоставили на выбор любое из
     трех, какое она хочет выбрать: Моккия, Соссия, или назвать ребенка во имя
     мученика Хоздазата. «Нет,- подумала покойница, -имена-то все такие».
     Чтобы угодить ей, развернули календарь в другом месте; вышли опять три имени:
     Трифилий, Дула и Варахасий. «Вот это наказание», - проговорила
     старуха,- какие все имена; я, право, никогда и не слыхивала таких. Пусть
     бы еще Варадат или Варух, а то Трифилий и Варахасий». Еще переворотили
     страницу – вышли: Павсикахий и Вахтисий. «Ну, уж я вижу, -сказала
     старуха, - что, видно, его такая судьба. Уж если так, пусть лучше будет он
     называться, как и отец его. Отец был Акакий, так пусть и сын будет
     Акакий». Таким образом и произошел Акакий Акакиевич. Ребенка окрестили,
     причем он заплакал и сделал такую гримасу, как будто бы предчувствовал,
     что будет титулярный советник. Итак, вот каким образом произошло все это.
     Мы привели потому это, чтобы читатель мог сам видеть, что это случилось
     совершенно по необходимости и другого имени дать было никак невозможно».

«Сторожа не только не вставали с мест, когда он
     проходил, но даже не глядели на него, как будто бы через приемную
     пролетела простая муха. Начальники поступали с ним как-то
     холодно-деспотически. Какой-нибудь помощник столоначальника прямо совал
     ему под нос бумаги, не сказав даже «перепишите», или «вот интересное,
     хорошенькое дельце», или что-нибудь приятное, как употребляется в
     благовоспитанных службах. И он брал, посмотрев только на бумагу, не глядя,
     кто ему подложил и имел ли на то право. Он брал и тут же пристраивался
     писать ее. Молодые чиновники подсмеивались и острились над ним, во сколько
     хватало канцелярского остроумия, рассказывали тут же пред ним разные
     составленные про него истории; про его хозяйку, семидесятилетнюю старуху,
     говорили, что она бьет его, спрашивали, когда будет их свадьба, сыпали на
     голову ему бумажки, называя это снегом. Но ни одного слова не отвечал на
     это Акакий Акакиевич, как будто бы никого и не было перед ним; это не
     имело даже влияния на занятия его: среди всех этих докук он не делал ни
     одной ошибки в письме. Только если уж слишком была невыносима шутка, когда
     толкали его под руку, мешая заниматься своим делом, он произносил:
     «Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?».

«И что-то странное заключалось в словах и в
     голосе, с каким они были произнесены. В нем слышалось что-то такое
     преклоняющее на жалость, что один молодой человек, недавно определившийся,
     который, по примеру других, позволил было себе посмеяться над ним, вдруг
     остановился, как будто пронзенный, и с тех пор как будто все переменилось
     перед ним и показалось в другом виде. Какая-то неестественная сила
     оттолкнула его от товарищей, с которыми он познакомился, приняв их за
     приличных, светских людей. И долго потом, среди самых веселых минут,
     представлялся ему низенький чиновник с лысинкою на лбу, с своими
     проникающими словами: «Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?» – и в этих
     проникающих словах звенели другие слова: «Я брат твой». И закрывал себя
     рукою бедный молодой человек, и много раз содрогался он потом на веку
     своем, видя, как много в человеке бесчеловечья, как много скрыто свирепой
     грубости в утонченной, образованной светскости, и, боже! даже в том
     человеке, которого свет признает благородным и честным…»

«А я вот к тебе, Петрович, того…» Нужно знать, что
     Акакий Акакиевич изъяснялся большею частью предлогами, наречиями и,
     наконец, такими частицами, которые решительно не имеют никакого значения.
     Если же дело было очень затруднительно, то он даже имел обыкновение совсем
     не оканчивать фразы, так что весьма часто, начавши речь словами: «Это,
     право, совершенно того…» – а потом уже и ничего не было, и сам он
     позабывал, думая, что все уже выговорил».

Внимательно
     прочитайте  фрагмент статьи революционера-демократа
     Н.Г.Чернышевского «Не начало ли перемены?»  выскажите свою точку зрения на
     гоголевского героя (т.е., согласны ли вы с мнением критика и почему?):

«...в ком заключалась причина бедствий и унижений Акакия
Акакиевича?
В нем самом, только в нем самом. Ведь в самом деле А.А. был смешной
идиот... Он был круглый невежда и совершенный идиот, ни к чему не способный. Это
видно из рассказа о нем, хотя рассказ написан не с тою целью. Зачем же Гоголь прямо не
налегает на
ту часть правды об А.А., — на ту невыгодную часть правды, выставленную нами?..
Все недостатки прячутся, затушевываются, замазываются!..»

«Но прежде читателю должно узнать, где взялась
     первая половина. Акакий Акакиевич имел обыкновение со всякого
     истрачиваемого рубля откладывать по грошу в небольшой ящичек, запертый на
     ключ, с прорезанною в крышке дырочкой для бросания туда денег. По
     истечении всякого полугода он ревизовал накопившуюся медную сумму и
     заменял ее мелким серебром. Так продолжал он с давних пор, и, таким
     образом, в продолжение нескольких лет оказалось накопившейся суммы более
     чем на сорок рублей. Итак, половина была в руках; но где же взять другую
     половину? Где взять другие сорок рублей? Акакий Акакиевич думал, думал и
     решил, что нужно будет уменьшить обыкновенные издержки, хотя, по крайней
     мере, в продолжение одного года: изгнать употребление чаю по вечерам, не
     зажигать по вечерам свечи, а если что понадобится делать, идти в комнату к
     хозяйке и работать при ее свечке; ходя по улицам, ступать как можно легче
     и осторожнее, по камням и плитам, почти на цыпочках, чтобы таким образом
     не истереть скоровременно подметок; как можно реже отдавать прачке мыть
     белье, а чтобы не занашивалось, то всякий раз, приходя домой, скидать его
     и оставаться в одном только демикотоновом халате, очень давнем и щадимом
     даже самим временем».

«…но зато он питался духовно, нося в мыслях своих
     вечную идею будущей шинели. С этих пор как будто самое существование его
     сделалось как-то полнее, как будто бы он женился, как будто какой-то
     другой человек присутствовал с ним, как будто он был не один, а какая-то
     приятная подруга жизни согласилась с ним проходить вместе жизненную
     дорогу, – и подруга эта была не кто другая, как та же шинель на
     толстой вате, на крепкой подкладке без износу. Он сделался как-то живее,
     даже тверже характером, как человек, который уже определил и поставил себе
     цель. С лица и с поступков его исчезло само собою сомнение,
     нерешительность – словом, все колеблющиеся и неопределенные черты. Огонь
     порою показывался в глазах его, в голове даже мелькали самые дерзкие и
     отважные мысли: не положить ли, точно, куницу на воротник?»

«Увидевши смиренный вид Акакия Акакиевича и его
     старенький вицмундир, он оборотился к нему вдруг и сказал: «Что вам
     угодно?» – голосом отрывистым и твердым, которому нарочно учился заране у
     себя в комнате, в уединении и перед зеркалом, еще за неделю до получения
     нынешнего своего места и генеральского чина. Акакий Акакиевич уже
     заблаговременно почувствовал надлежащую робость, несколько смутился и, как
     мог, сколько могла позволить ему свобода языка, изъяснил с прибавлением
     даже чаще, чем в другое время, частиц «того», что была-де шинель
     совершенно новая, и теперь ограблен бесчеловечным образом, и что он
     обращается к нему, чтоб он ходатайством своим как-нибудь того, списался бы
     с господином обер-полицмейстером или другим кем и отыскал шинель.
     Генералу, неизвестно почему, показалось такое обхождение фамильярным. «Что
     вы, милостивый государь», - продолжал он отрывисто, - не знаете
     порядка? куда вы зашли? не знаете, как водятся дела? Об этом вы должны
     были прежде подать просьбу в канцелярию; она пошла бы к столоначальнику, к
     начальнику отделения, потом передана была бы секретарю, а секретарь
     доставил бы ее уже мне…»

«Но, ваше
превосходительство», - сказал Акакий Акакиевич, стараясь собрать всю
небольшую горсть присутствия духа, какая только в нем была, и чувствуя в то же
время, что он вспотел ужасным образом, - я ваше превосходительство осмелился
утрудить потому, что секретари того… ненадежный народ…»

«Что, что, что?» - сказал значительное лицо - Откуда вы набрались
такого духу? откуда вы мыслей таких набрались? что за буйство такое
распространилось между молодыми людьми против начальников и высших!»
Значительное лицо, кажется, не заметил, что Акакию Акакиевичу забралось уже за
пятьдесят лет. Стало быть, если бы он и мог назваться молодым человеком, то
разве только относительно, то есть в отношении к тому, кому уже было за
семьдесят лет. «Знаете ли вы, кому это говорите? понимаете ли вы, кто стоит
перед вами? понимаете ли вы это, понимаете ли это? я вас спрашиваю». Тут он
топнул ногою, возведя голос до такой сильной ноты, что даже и не Акакию
Акакиевичу сделалось бы страшно. Акакий Акакиевич так и обмер, пошатнулся,
затрясся всем телом и никак не мог стоять: если бы не подбежали тут же сторожа
поддержать его, он бы шлепнулся на пол; его вынесли почти без движения.

9. Из словаря.
     Амбиция
– 1. Обострённое самолюбие, а также спесивость, чванство. Войти
(вломиться, удариться) в амбицию (обидевшись, рассердиться; разг.).
2. обычно мн.
Претензии, притязания на что–н. (неодобр.). Ничем не обоснованные амбиции.
        Юмор
– м.
1. Понимание
комического, умение видеть и показывать смешное, снисходительно-насмешливое
отношение к чему–н. Чувство юмора. Рассказывать о чём–н. с юмором.
2. В
искусстве: изображение чего–н. в смешном, комическом виде. Ю. и сатира.
Отдел юмора в газете.
3.
Насмешливая и шутливая речь. Тонкий ю. Грубый, неуместный ю.
             Ирония – тонкая, скрытая насмешка.
             Фантастика – 1. То, что основано на
творческом воображении, на фантазии,
                художественном вымысле. Ф. народных сказок.
2. собир. Литературные произведения, описывающие вымышленные,
сверхъестественные события. Научная ф. (в литературе, кинематографе:
моделирующая события далёкого будущего на основе достижений науки и техники).
3. Что–н. невообразимое,
невозможное (разг.). Найти друг друга через столько лет! Ф.!

file_name: урок Шинель.doc

alt: Урок внеклассного чтения в 8 классе

alt: Акакиевич испустил дух».

alt: А как должно быть в жизни?

alt: С этих пор как будто самое существование его сделалось как-то полнее, как будто бы он женился, как будто какой-то другой человек присутствовал с ним, как…

alt: Претензии, притязания на что–н


extracted_text:
Вредные
привычки и их влияние на здоровье школьника.
Цель: побудить учащихся о необходимости быть
здоровыми; разъяснить как влияет алкоголь, курение и наркотики на организм
подростка, почему их вредно употреблять; приучать к здоровому образу жизни.
         Человек высшая степень живых организмов на
Земле, субъект общественно-исторической деятельности и  культуры.Эволюция обеспечила
организм человека неисчерпаемыми резервами прочности и надежности, которые
обусловлены избыточностью элементов всех его систем, взаимодействием,
способности к адаптации и компенсации.
Информационная емкость
человеческого мозга состоит из 30млрд нервных клеток. Кладовая памяти человека
рассчитана на хранение   огромного количества информации. Однако, как считают
психологи, человек использует возможности своей памяти  в течение жизни на 30%.

         Реализация возможностей, заложенных в
человеке зависит от образа жизни,  повседневного поведения, привычек, умений и
навыков и др.  ряд привычек человек приобретает школьные годы и от которых не
может избавиться в течение  всей жизни, серьезно вредит его здоровью.
         Если же  человек  пристрастился к курению,
употреблению алкоголя или наркотиков, приобрел вредные , опасные привычки и уже
не может от них отказаться, то это уже не привычка, а зависимость. Это уже
болезнь, которая практически неизлечима.
·
Наркомания
– это болезнь, вызываемая  систематическим употреблением наркотиков. Наркотик-
это яд,  оказывающий, в конечном счете, угнетающее действие на весь организм и
первую очередь на центральную нервную систему.    Одним из главных побуждающих
моментов к употреблению наркотиков является желание избавится от чувства
беспокойства, усталости, душевной пустоты, скуки, блаженства, повышения
работоспособности. Организм обучающегося очень быстро привыкает к наркотиками
попадает в болезненную зависимость от них.  Избавится от этой болезни довольно
трудно, о порой и вовсе невозможно. Последствия употребления  наркотиков :
·
Изменение
в поведении, взвинченное агрессивное настроение, смена друзей и привычных
занятий, избегание родителей;
·
Покраснение
лица, чрезмерная вялость, повышенный аппетит
·
Отрешенность.,
снижение памяти, отсутствие возможности сосредоточится.
Вывод: порастающему поколению России
необходимо осознавать, что наркомания- тяжелая болезнь, которая начинается с
первой пробы   наркотического вещества.  Избежать этого моно только при
сформировании в обществе., и особенно среди подростков и молодежи , нового
образа жизни и поведения, в котором не будет места наркотикам ни при каких
условиях. А раз не будет спроса на
наркотики, не будет и их предложения.
Борьба с наркоманией во многом зависит от ликвидации спроса на наркотики.
 Алкоголизм – одна из разновидностей наркомании,
поэтому биохимические  механизмы возникновения зависимости от наркотика и
алкоголя схожи.
         Известно, что в организме взрослого человека
ежедневно в рроцссе обмена веществ вырабатывается небольшое количество
этилового спирта до 20 г. Спирт необходим организму для торможения некоторых
участков головного мозга, особенно отделов.., отвечающих за формирование чувств
тревоги напряженности.   Последствия от употребления алкоголя:
Ухудшаются умственные способности.., ослабевает
память. ,нарушается координация движения., около погибают  20 мил нервных
клеток, отмечаются половые расстройства, сердечно-сосудистые болезни ..,
болезни желудочно-кишечного тракта. Особую опасность в настоящее время
представляет пристрастие подростков к употреблению пива. Пива начинают пить
в11-12 лет . в этом возрасте процесс пивной зависимости протекает гораздо
быстрее, чем у взрослых, и к 14-15 годам появляются ее типичные признаки.
Самой распространенной и чрезвычайно опасной привычкой
каждого пятого жителя планеты является табакокурение. В настоящее время   курение
глубоко вошло в быт многих людей и стало повседневным явлением. В нашей стране
курение также широко распространено., при этом ряды курильщиков пополняются в
основном за счет подростков.,. которые начинают курить с  12 лет. В первую
очередь табак оказывает пагубное влияние на нервную и сердечно- сосудистую
систему.,, екрящие дети жалуются на одышку при выполнении  физической
нагрузки.., у них отмечается малокровие.., расстройства птщеварения….,
замедление физического и умственного развития по сравнению с некурящими.
Согласно данным Всемирной организации здравохранения.,
ежегодно во всем  мире от болезней., связанных с курение  умирает
2,5млн.человек .

file_name: вредные привычки1.docx


extracted_text:
Конспект открытого
урока по физике
в 8 классе
Обобщение и
систематизация знаний по теме
«Тепловые явления»
Учитель : Ходыкина
С.В.
Дата:__________________

Тип урока: повторительно-обобщающий.
Цель урока:
повторение, обобщение и углубление материала, развитие
познавательных и творческих способностей, проверить умения и навыки при решении
задач, продолжить развитие творчества учащихся, показать на практике какое
значение имеют тепловые явления в жизни человека.
Задачи урока:
·
Образовательная: повторение и обобщение знаний по теме «Тепловые
явления», проверить усвоение учащимися знаний.
·
Развивающая: развитие умения коллективной работы в сочетании с
индивидуальной; развитие чувства товарищества и взаимовыручки.
·
Воспитательная: воспитание аккуратности, усидчивости,
дисциплинированности.
Оборудование: компьютерная
презентация, разновесы, лабораторные весы, мензурка, термометр, стакан с водой,
таблетка сухого спирта, психрометр, бланки ответов для учащихся, карточки с
заданиями.

1.      Организационный
момент. Здравствуйте ребята! Сегодня у нас на уроке присутствуют
гости. Встанем и поприветствуем гостей. На уроке мы с вами должны повторить
изученный материал по теме «Тепловые явления», повторим основные физические
понятия, законы по данной теме, проведем практическую работу.
2.      Актуализация
знаний
Цель
этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового
знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого
учащегося.
1.Вспомните
определение , что называют внутренней энергией?
2.Вспомните
основные способы изменения внутренней энергии.
3.Что
такое теплопередача, её виды.
4.Что
такое теплопроводность, её особенности.
5.Вспомните,
какие тела хорошо, а какие плохо проводят тепло.
5.1Теплопроводность
вокруг нас. Давайте ответим на вопросы
Почему
в одинаковых условиях металл на морозе кажется холоднее дерева и горячее – при
нагреве?
Почему
в одинаковых условиях металл на морозе кажется холоднее дерева и горячее – при
нагреве?
В
какой обуви больше мёрзнут ноги зимой: в просторной или тесной? Объясните.
В
каком из двух одинаковых чайников скорее нагреется вода: в новом или старом, на
стенках которого имеется накипь?
Почему
агроном дал указание полить вечером огородные культуры, когда по радио передали
сообщение о том, что ночью будут заморозки
6.
Что такое конвекция? Приведите примеры.
7.
Что такое излучение? Какова роль излучения для жизни на земле?
8. Количество
теплоты: как обозначается, в чём измеряется. Как производится расчёт количества
теплоты при нагревании и охлаждении тел.
9.
Объясните физический смысл удельной теплоемкости. Почему в нашем поселке, редко
бывают заморозки весной, а зимой вам реже отменяют занятия из-за низкой
температуры воздуха?
С
помощью магнитных карточек получите формулы для вычисления:
Количества
теплоты, необходимого для нагревания, или выделяющегося при охлаждении.
10. От
каких величин зависит количество теплоты? (Ответ: массы тела, рода
вещества, изменения температуры)
11. Какой процесс
называется плавлением? (Ответ: Процесс перехода вещества из твердого
состояния в жидкое, называют плавление)
12. В каких средах
наблюдается теплопроводность ... (Ответ: тв. телах, жидкостях, газах)
13. От чего
зависит температура тела? (Ответ: скорости движения молекул)
14. Что называется
количеством теплоты? (Ответ: Энергия, которую тело получает или теряет при
теплопередаче, называют количество теплоты)
15. Какой процесс
называется кипением? (Ответ: Интенсивный переход жидкости в пар,
происходящий с образованием пузырьков пара при определенной температуре,
называют кипение)
16. Что
происходит с внутренней энергией при понижении температуры? (Ответ: При
понижении температуры тела внутренняя энергия этого тела ... уменьшается)
17. Единица
измерения количества теплоты, которую так боятся леди, сидящие на диете ...(Ответ:
калория)
18.  Какой
процесс называется конденсацией? (Ответ: Переход вещества из газообразного
состояния в жидкое, называют... конденсация)

3.
Практическая
работа по теме:
Молодцы! А теперь перейдем к решению
расчетных задач.
Но для решения задачи необходимо провести
некоторые измерения. На столе лежат все необходимые для этого приборы. Но чтоб
начать работу мы должны вспомнить правило ТБ.

Задача № 1
Определить удельную теплоемкость металла,
если для изменения температуры от 20 до 240С у бруска массой 100г, сделанного из этого металла, внутренняя энергия
увеличивается на 152 Дж.
Дано:
    СИ               Решение:
t1= 200С
               Q = с*m*(t2 – t1)
t2= 240C

Q= 152 Дж

         Q
 m= 100г         =
0,1 кг        с =  -------------;
 (с) = 1Дж / кг 0С

 _________

   m (t2 – t1)
   с - ?

                с = __152____
  =  380 Дж/кг*0С

0,1 (24 – 20)

                Ответ: с = 380 Дж/кг*0С
 Задача №  2
Сколько нужно сжечь каменного угля, чтобы
выделилось 1,5 *105 Дж энергии?

     Дано:
                 СИ
      Решение:

                   Q = q*m
    Q= 1,5*105  Дж
              Q
    q = 30*106 Дж/кг
          m =  -----;     (m) = Дж /
кг;
________________

  q
     m - ?

                    1,5*105

                  m = -----------
=  5 кг

     30*106

                  Ответ:  m =  5 кг
     Задача №  3
Сколько спирта нужно сжечь для того, чтобы
нагреть 100г воды, взятой при температуре 200С, и испарить ее. Внешними потерями энергии пренебречь.
Учитель:  эту задачу мы решим обычным
способом и еще экспериментально и сравним полученные результаты.
Дано:
                СИ
            Решение:
 mв= 100г
       = 0,1кг          Qсп = Qв
t1= 200С

        Qсп = q*mсп ;   Qв= с*mв*(t2 – t1) + r*mв
t2= 1000C

св= 4200 Дж/кг*0С
             q*mсп = с*mв*(t2 – t1) + r*mв

rв= 2,3*106 Дж/кг

qсп =  29*106Дж/кг

     с*mв*(t2 – t1) + r*mв           Дж/кг0С*кг*0С+Дж/кг*кг
______________

  mсп = --------------------------- ; (mсп) =  --------------------------------

         mсп  - ?

                    q

Дж/кг

              4200*0,1*80 + 2,3*106*0,1

    mсп =--------------------------------------
 =  0,009 кг = 9 г

           29*106

     Ответ: mсп = 9г.
ВАРИАНТ
4.Физпауза.
Первое упражнение. Встали ровно, выпрямись и с
помощью рук покажем конвекцию в жидкостях. Тёплая вода поднимается…Холодная
вода опускается… Подышали.
Второе упражнение. Поставили руки на талию и
представили что ваши плечи чашечки весов, покажем измерение массы тела на
рычажных весах. На левую чашечку положили тело... На правую чашечку положили
большую гирьку – много!.. Убрали… Положили меньшую гирьку – мало, добавили
следующую – много!... Убрали… Ещё – много и т. д.
Третье упражнение. Опустите руки и сомкните
пальцы. Представьте, что сомкнутые пальцы - столбик ртути в термометре. Покажем
нагревание… Теплее, теплее, ещё теплее, очень жарко, прохладней, прохладней,
ещё прохладней, совсем холодно… Хорошо!
Четвёртое упражнение. Развели руки в стороны на
уровне груди и сжали кулачки – это молекулы твёрдого тела, покажем, как они
движутся, оставаясь фактически на своих местах… А теперь от меня пошло тепло,
покажем теплопроводность. И ещё и ещё…
Пятое упражнение. Согнули руки в локтях, можете
использовать их как исходящие от вас лучи, излучайте энергию (улыбайтесь) во
все стороны, всем окружающим.
Спасибо садитесь.

5.Работа по
заданиям ОГЭ
(за решение каждой задачи на желтой
карточке – 3 балла, на зеленой – 4 балла, на красной – 5 баллов)
 І ВАРИАНТ

(Желтая
     карточка)  Медную
     деталь объемом 200 см3 нагрели от 10 до 50°С. Какую энергию на
     это затратили? Плотность меди 8900 кг/м3, удельная теплоемкость
     меди 380 Дж/(кг ·°С).
(Зеленая
     карточка)  Воду
     массой 2 кг, взятую при температуре 20 °С, превратили в пар температурой
     100 °С. Какую энергию на это затратили? Удельная теплоемкость воды 4200
     Дж/ (кг ·°С), удельная теплота парообразования 2,3 · 106 Дж/кг.
(Красная
     карточка) На
     сколько градусов изменится температура воды массой 2
      кг, если считать, что вся энергия, выделяемая при сгорании 10
      г бензина, идет на нагревание воды? Удельная теплоемкость
     воды               4200 Дж/(кг·°С), удельная теплота сгорания бензина 46 ·
     106 Дж/кг.

ІІ ВАРИАНТ

(Желтая
     карточка)  Березовые
     дрова объемом 400 см3 сгорают в печи. Сколько энергии при этом
     выделяется? Плотность березовой древесины      700 кг/м3,
     удельная теплота сгорания 13 · 106 Дж/(кг ·°С).
(Зеленая
     карточка)  Лед
     массой 4 кг взяли при температуре -20 °С, превратили в воду при
     температуре 0 °С. Какое количество теплоты перешло во внутреннюю энергию?
     Удельная теплота плавления 33 · 104 Дж/кг, удельная
     теплоемкость льда 2100 Дж/ (кг ·°С).
(Красная
     карточка) Какую
     массу воды можно нагреть на 10 °С, если считать, что вся энергия,
     выделяющаяся при сжигании 10 г керосина, идет на нагревание? Удельная
     теплоемкость воды 4200 Дж/(кг·°С), удельная теплота сгорания керосина 46 ·
     106 Дж/кг.

Ответы

Карточка

Вариант

І

ІІ

Желтая

2,7·104Дж

3,64·106
  Дж

Зеленая

5,27·106Дж

1,53 ·106Дж

Красная

55
  С

11
  г

6.Итог урока.
Вот и подошёл к концу наш урок. Каждый из вас в чём-то проявил себя. Каждый
получит оценку. Сдайте ваши карточки физического диктанта листки самооценки.

Давайте подведём итог урока, ответив на следующие вопросы:
1. Какому закону подчиняются все явления природы, в том числе и
тепловые?
2.Сформулируйте закон сохранения энергии.
3.Что дает нам знание закона сохранения энергии в жизни?
4.Где нам это пригодиться?

7.Домашнее
задание
В
течение  недели  подготовить  сообщения  на  темы:  а)  «Тепловые  явления  в
природе»;
б) «Тепловые двигатели»; в) «Альтернативные источники энергии».

file_name: Обобщение и систематизация знаний по теме.docx

alt: Дж/кг с*m в *(t 2 – t 1 ) + r*m в

alt: Ответы Карточка Вариант І ІІ


extracted_text:
I.      ОБОСОБЛЕНИЕ
ВВОДНЫХ СЛОВ, ВЫРАЖЕНИЙ И ПРЕДЛОЖЕНИЙ

Вводное слово – слово (или словосочетание), входящее в
состав предло- жения, но не вступающее с его членами
в синтаксическую связь. Как правило,
выражает отношение говорящего к высказыванию, его оценку, даёт сведение об источнике сообщения или связи с
контекстом. Вводные слова и конструк- ции на письме
выделяются с двух сторон запятыми.

Правило

Примеры

1) Вводные слова и выражения вы- деляются запятой:
если стоят в начале или конце пред- ложения – одной запятой
(после или перед
ними);
если стоят в середине предложения –
с двух сторон

ü Конечно, не мне об этом судить.
ü
Койку Степана Ивановича, к его великой радости, установили
у самого
  окна.

2) Вводное предложение может вы- деляться
  как запятыми, так и скоб- ками или тире. Тире или скобки
ста- вятся в том случае, если вводное
предложение является значительно распространенным

ü Душа моя, я помню,
с детских лет
чудесного искала.
ü
Дубечня – так называлась наша первая станция
– находилась
в семнадцати верстах
от города.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: русский язык нормы орфографии и пунктуации_79.docx

alt: I. ОБОСОБЛЕНИЕ ВВОДНЫХ

title: Русский язык нормы орфографии и пунктуации


extracted_text:
Предлагаем
  несколько занимательных опытов и
экспериментов,
  которые можно провести с ребенком дома.

Опыт. Цветы лотоса.
Вырежем из цветной
  бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к
  центру. А теперь опустите разноцветные лотосы на воду, налитую в таз.
  Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит
  потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки,
  раскрываются.

Опыт со свечой.
Закрепить свечку в тарелке и налить подкрашенной          воды.
   Поджечь        свечу  и накрыть её стаканом. Свеча потухнет, так как весь
  кислород сгорел и за счёт вакуума,

тонет, потому что тяжелее воды, которую
  вытесняет".

Опыт. Пенный замок.
В небольшую ёмкость
  налейте немного средства для мытья посуды, добавьте воды и размешайте.
  Возьмите широкую коктейльную трубочку, опустите в миску и начинайте дуть.
  Одновременно с громким бульканьем на глазах у ребёнка вырастет облако
  переливающихся пузырей.
Дайте
  ребёнку трубочку и предложите подуть             сначала           вместе            с
           вами,             затем самостоятельно.         поставьте             внутрь
             пены пластмассовую или резиновую игрушку – это
«принц, который живёт в пенном замке».

Опыт. Чудесные палочки.
Вам понадобится 5
  зубочисток. Надломите их посредине, согните под прямым углом и положите на
  блюдце. Капните несколько капель воды на сгибы спичек. Наблюдайте. Постепенно
  палочки

Буклет
  для родителей

«Домашняя лаборатория»

который
там образовался, вода поднимается                начнут расправляться и
образуют звезду.
вверх.  Причина
        этого   явления.         Которое          называется капиллярность, в
том, что волокна
Опыт. Утопи и съешь.   деревьев впитывают влагу. Она ползёт всё Хорошенько вымойте
два апельсина.     дальше по капиллярам. Дерево набухает, а Один из них
положите в миску с водой. Он  его уцелевшие волокна «толстеют», и они будет            плавать.
        И         даже    если    очень  уже не могут сильно сгибаться и
начинают постараться,           утопить          его      не        удастся.  расправляться. Очистите второй апельсин и положите
его в      воду. Ну, что? Глазам своим не верите?   Апельсин       утонул.           Как
    же       так?     Два
одинаковых
апельсина, но один утонул, а
второй плавает?
Объясните ребенку: "В
апельсиновой
кожуре есть много пузырьков
воздуха. Они
выталкивают апельсин на   поверхность воды. Без кожуры
апельсин

В каждом ребенке заложено стремление познавать
окружающий мир. Дети каждый день стараются узнать что-то новое, и у них всегда
много вопросов. Им можно объяснять некоторые явления, а можно наглядно
показать, как работает та или иная вещь, тот или иной феномен. Отличный
инструмент для этого – опыты и эксперименты.

Опыты помогают развивать речь, мышление, логику,
творчество ребенка, наглядно показывать связи между живым и неживым в природе.

В связи с этим особый интерес представляет изучение
детского экспериментирования.

Детское экспериментирование –
это один из ведущих видов деятельности дошкольника.
Очевидно,    что    нет    более
пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания
и освоения огромного нового мира.

Вы отвечаете на все вопросы юного почемучки?
С готовностью показываете предметы, притягивающие
любопытный взор и рассказываете о них?
Регулярно бываете с ребёнком в кукольном театре,
музее, цирке?

Это не праздные вопросы, от которых легко отшутиться:
«много будет знать, скоро состаришься». К сожалению, «мамины промахи» дадут о
себе знать очень скоро – в первых же классах школы, когда ваш ребёнок окажется
пассивным существом, равнодушно относящимся к любым нововведениям.

В детском саду уделяется много внимания          детскому
экспериментированию:
1.
организуется исследовательская деятельность детей;
2.
создаются   специальные проблемные ситуации;
3.
проводятся занятия;
4.
во всех центрах активности и уголках имеются материалы для
экспериментирования.

Несложные опыты и эксперименты можно организовать и
дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и
конечно, некоторые научные знания.

file_name: Буклет для родителей Домашняя лаборатория.pdf

alt: Причина этого явления

intro: Краткая информация по детскому экспериментированию, несколько занимательных опытов для детей

title: Буклет для родителей "Домашняя лаборатория"


extracted_text:
Применение ИКТ в сфере
здоровьесбережения и формирования здорового образа жизни в рамках
взаимодействия с семьей.

 « Забота о здоровье — это
важнейший труд воспитателя.
От жизнерадостности, бодрости детей
зависит их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие,
прочность знаний, вера в свои силы».
В. А. Сухомлинский.
Для этого создана система здоровьесбережения
в ОУ в которую входят:
различные оздоровительные режимы
(адаптационный, гибкий, щадящий, по сезонам, на время каникул);
физкультурные занятия всех типов;
организация рационального питания;
медико-профилактическая работа с детьми и
родителями;
соблюдение требований СанПиНа к
организации педагогического процесса;
комплекс мероприятий по сохранению
физического и психологического здоровья педагогов.
Реализация инновационных
здоровьесберегающих технологий в оздоровительной деятельности проходит
через:
1.
Технологии
сохранения и стимулирования здоровья -  это Утренняя гимнастика, динамические
паузы, гимнастика для глаз, подвижные и спортивные игры, Технологии
эстетической направленности, а так же все виды гимнастик:
·
пальчиковая,

·
дыхательная,

·
коррегирующая,

·
релаксация,

·
психогимнастика.
2.Технологии обучения здоровому образу
жизни проводятся
с помощью физкультурных занятий и с помощью формирования представлений о
здоровом образе жизни.
Формирование представлений о
здоровом образе жизни
Коммуникативные игры - Умение выстраивать
и поддерживать хорошие межличностные отношения позволяет нам иметь широкие
социальные связи, верных друзей и  счастливую семью. Развитие способностей
детей к построению таких взаимоотношений может помочь предотвратить развитие
проблем, таких как межличностные конфликты и одиночество.
Беседы из серии «Здоровье», как правило  включены
в НОД в качестве познавательного характера : «Что такое здоровье?»,
«Личная гигиена», «Как правильно чистить зубы»,  «Вредные привычки», «Где живут
витамины?», «Что необходимо, чтобы вырасти здоровым, смелым, умным, красивым!»,

Арт терапия -лечение искусством
(Художественная, Танцевальная, Музыкальная, Игровая, Сказкотерапия, Песочная).
Используется для психо-терапевтической и развивающей работы.
При Сказкотерапии   педагог может
использовать  сказку в виде аудио-записи, DVD , либо это может
быть презентация, игра –путешествие по сказкам, или сказка для группового
рассказывания.
Игротерапия способствует
развитию общения детей, могут сделать его более содержательным и выработать
коммуникативные навыки. Подобные занятия способствуют развитию нормальных
межличностных отношений между детьми, которые являются устойчивой внутренней
характеристикой человека и во многом определяют нравственную ценность его
личности. Дети сообща выполняют задания «Кто первый доберется до финиша?»,
«Дорожка к гончару», Собери пазл», «Найди отличия» и т.п.
Для реализации
данных технологий в нашем ОУ создана материально-техническая база.
Каждый специалист имеет в своем кабинете
компьютер, ноутбук, имеется интерактивная доска, принтер, планшеты, которые
используются для внедрения новых технологий.   На базе нашего ОУ создана медиатека,
активно используемая всеми педагогами и специалистами, в которую вошли
разработки всех педагогов и специалистов ОУ.

В результате проектной деятельности и
применению ИКТ формируется внутренняя картина здоровья у школьников и их
родителей, родители стали активными участниками в жизни наших воспитанников при
подготовке и проведении спортивных мероприятий «Папа, мама, я - спортивная
семья», «Спортакиады», Проект «Хочу быть здоровым» объединил целую тематику
проектов, связанных со здоровьем:
-«Здоровое
питание»;
-«Гигиена»;
-«Эмоциональное
здоровье ребенка»;
- «Безопасность»;
-«Двигательная
активность» (спорт и отдых)
- «Организация и
проведение прогулки».
Применение ИКТ обеспечивает реализацию
цели основной Образовательной программы- создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком школьного детства, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни
в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности
жизнедеятельности школьника в соответствии с требованиями ФГОС.

Кулешова С.П. - учитель начальных
классов
МБОУ лицей № 10, г. Батайск

file_name: ИКТ и здоровьесбережение.docx

tags: здоровьесбережение

tags: преподавание

title: Статья на тему: "Применение ИКТ в сфере здоровьесбережения и формирования здорового образа жизни в рамках взаимодействия с семьей".


extracted_text:
Характеристики некоторых приборов радиационной разведки и
дозиметрического контроля представлены в таблице.

Поисково-спасательные работы в
условиях радиоактивного загрязнения включают

В себя:

— разведку зоны загрязнения и поиск пострадавших; —
локализацию зоны загряз-нения и источников излучения; — деблокирование
пострадавших, оказание им экс-тренной медицинской помощи,

их эвакуацию из зоны
загрязнения;

— ликвидацию последствий ЧС.

Каждая из указанных операций выполняется в определенной
последовательности силами и средствами подразделений спасателей, при этом
основное внимание уде-ляется выбору наиболее рациональных технологий и
организации проведения ПСР применительно к условиям конкретной ситуации.

Проведение работ в зоне , загрязненной радиоактивными
веществами, требует осу-ществления комплекса мер радиационной безопасности,
направленных на снижение внешнего и внутреннего облучения работающих и заноса
радиоактивного загрязнения на чистые территории и в жилые помещения.

Комплекс мер по радиационной
безопасности включает в себя:

— строгое нормирование
радиационных факторов;

—
медицинское освидетельствование и допуск всех лиц, привлеченных к работе в
условиях радиоактивного загрязнения;

— инструктаж по вопросам
радиационной безопасности;

— систематический контроль за радиационной обстановкой и ее
изменениями, определение на его основе допустимой продолжительности работ на
конкретных участках;

—
индивидуальный дозиметрический контроль и учет облучения всех работающих на
загрязненной местности;

— локализацию загрязнений;

— организацию индивидуальной
защиты всех работающих;

—
организацию санитарно-пропускного режима, снижающего распространение
за-грязнений с участков проведения работ;

— организацию пунктов санитарной обработки, систематической
дезактивации техники, а при необходимости — уничтожения спецодежды, спецобуви и
других СИЗ, используемых работающими.

file_name: ОБЖ к урокам 383.docx

alt: СИЗ, используемых работающими.

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Беседа на тему:  «Ты
и твоя будущая профессия».

Цель:

дать воспитанникам представление
     об основах профессионального самоопределения;
активизировать самопознание:
     побуждать к самовоспитанию, саморазвитию, самообразованию.

Задачи:

 расширить представление детей о различных
     профессиях;
формировать позитивное отношение к труду, к
     профессиональному росту;
побуждать детей к поиску информации о профессиях,
     к осознанному профессиональному выбору;
создать положительную мотивацию выбора профессии.

Оборудование: выставка книг о
профессиях,  ручки, небольшие листочки бумаги для подсчета результатов
теста, анкета для учащихся, мультимедийная презентация,  компьютер,
проектор.
Эпиграфы:
«Истинное
сокровище для людей - умение трудиться» (Эзоп).
 «Тот,
кто с детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду
понял,
что хлеб добывается только в поте лица, тот способен к подвигу,
потому
что в нужный день и час у него найдётся воля его выполнить и силы
для
этого» (Жюль Верн).
Вступительное
слово воспитателя.
     Ребята!
В вашей жизни наступает момент, когда перед каждым встает извечный вопрос:
"Кем быть?" Кому-то подскажут путь родители, кому-то хочется быть
похожим на человека, находящегося рядом, а кто-то самостоятельно выберет себе
профессию по душе:
Ведь
все работы хороши —
Но
нужно выбрать ту,
которой
посвятишь всю жизнь.
И
будешь счастлив.
В
мире существует более 50 тысяч профессий,  причем каждый год исчезают
десятки старых и возникают сотни новых, точно так же, как на смену старым предметам
обихода приходят новые.
 Как
найти среди них свою? Сколько из них мы себе более или менее представляем? На
что ориентироваться? На сегодняшний день существует много профессий, и любой
школьник, в том числе и я, стоит перед сложным выбором, решая, с какой
деятельностью связать свою жизнь, где учиться и куда пойти работать. Работа –
это огромная составляющая жизни человека, в связи с этим подходить к этому
вопросу нужно с большой ответственностью, не делая поспешных выводов. А между
тем проблема выбора профессии очень серьёзна. Особенно сегодня, когда наше
общество вступило в рыночные отношения. От человека всё в большей степени
требуются высокий профессионализм, готовность быстро приспосабливаться к новым
явлениям общественной и экономической жизни. Резко возрастает интенсивность
труда, требующая повышенной выносливости. Что же нужно для того  чтобы
сделать свой профессиональный выбор?
Сейчас
я расскажу об основных типах профессиональной деятельности человека. Во многих
странах пытались и пытаются создать классификацию профессий.

   В нашей стране принято пользоваться классификацией профессора Е.А.
Климова (презентация). Его классификация делит все профессии на 5 основных
типов:
1.Человек-природа.
Этот тип объединяет профессии, представители которых имеют дело с объектами,
явлениями и процессами живой и неживой природы (ветеринар, агроном, гидролог,
овцевод, механизатор, тракторист). Для них характерен общий предмет труда -
животные и растения, почва и воздушная среда - природа (слайд 3).
2.
Человек-техника. Это могут быть пилоты, водители, матросы, электромонтёры,
слесари и т.д., использующие технические устройства (слайд 4).
3.
Человек-человек. Тут для специалиста предметом труда является другой человек, а
характерной чертой деятельности - необходимость воздействия на других людей. К
такому типу профессий относятся учитель, врач, журналист и продавец (слайд 5).
4.
Человек - знаковая система. Люди, выбравшие этот тип профессиональной
деятельности, должны уметь оперировать абстрактными понятиями, иметь широкий
кругозор. Это бухгалтеры, учёные, операторы ЭВМ, люди, работающие в
лабораториях, научных центрах (слайд 6).
5.
Человек - художественный образ. Людей этого типы отличает наличие живого
образного мышления, художественная фантазия, талант (слайд 7).
А
теперь ответьте на вопросы предлагаемой анкеты по профессиональному
самоопределению (приложение 1).
 Небольшая
разминка «Эрудит». Угадайте, кто я!
1.
К ним не испытывает тёплых чувств большинство населения всех стран. Их основная
обязанность – работа с декларациями, специалист должен обладать здравым
смыслом, неприятием коррупции и чувством справедливости (налоговый инспектор).
2.
Этот специалист разрабатывает содержание занятия и создаёт творческую атмосферу
на них, внедряя новые методы и средства получения знаний (учитель).
3.
Этот специалист посещает места, где происходят интересные и важные события,
анализирует их, дает оценку событиям (журналист).
4.
Этот специалист призван компенсировать недостатки природы. Подавляющее
большинство клиентов – женщины (косметолог).
5.
Этот специалист по сделкам с недвижностью. Оценка, купля, продажа, аренда
(риэлтор).
6.
 Этот специалист разрабатывает художественно-конструкторские проекты,
подбирает отделочные материалы, детали внешнего оформления, проводит
объемно-пространственное и графическое проектирование с разработкой
компоновочных и композиционных решений (дизайнер).
7.
Этот специалист первым прибывает на место преступления, он все знает об
отпечатках пальцев и о почерке человека, знает, что у мужчин длина шага 60-90
 см, а у женщин и стариков 50-70; а если длина шага метр и больше, значит,
человек бежит     (криминалист).
8.
К труженикам этой профессии напрямую относятся слова М.В.Ломоносова: «…в земных
недрах пространство, и богато царствует натура… Металлы и минералы сами во двор
не придут – требуют глаз и рук для своего прииску». Высокие медицинские
требования предъявляются к людям этой профессии, так как в течение всей рабочей
смены они вынуждены находится глубоко под землей (горняк, шахтер).
Чтобы
не ошибиться в выборе профессии, нужно учесть свои психологические особенности,
способности, физические возможности.
 А
сейчас вы узнаете, к какому типу профессий у вас есть наклонности, а какие
профессии вам не очень подходят.
Тест
«Профпригодность»
В
нашем тесте всего 5 вопросов. Пожалуйста, запишите в столбик числа от 1 до 5.
Рядом вы будете писать варианты ответов: а), б) и в). Теперь отвечаем на
вопросы (читает):
1.
Новогодняя ночь для тебя - лучшее время, чтобы: а) выспаться;
б)
посмотреть телевизор вместе с семьёй; в) оказаться в кругу друзей.
2.
Из трёх подарков ты предпочёл бы:
а)
удочку, набор для вышивания;             б)
коньки или лыжи;
в)
турпутевку или билет на интересное представление.
3.
Отправляться в путешествие лучше всего: а) в одиночку;  б) с семьёй или
друзьями;
в)
с незнакомой группой, чтобы была возможность обрести новых друзей.
4.
Если бы ты оказался в одиночестве на острове или в лесу, то:
а)
почувствовал бы полную свободу;
б)
занялся бы поиском выхода или каким-нибудь делом;
в)
ощутил бы тоску, неприкаянность, страх.
5.
В своё свободное время ты любишь:
а)
читать, посещать библиотеку, шахматную секцию, зоопарк, лес, ловить рыбу,
мечтать;
б)
рисовать, читать, заниматься спортом, музыкой, шитьём или вязанием, ходить в
походы, разговаривать по телефону, смотреть телевизор;
в)
заниматься спортом, танцами, играть в ансамбле, петь в хоре, участвовать в
спектаклях и концертах, путешествовать с друзьями, ходить с компанией в кино...
 А
теперь подсчитаем количество набранных баллов,  учитывая, что ответы на
вопрос с буквой «а» оцениваются 1 баллом, «б» - 2, «в» - 3 баллами.
(Дети
подсчитывают баллы.)
Если
вы набрали от 5 до 8 баллов - советуем подумать о профессии, где вам не
придётся общаться с большим числом людей (продавец, учитель, журналист и
психолог в данном случае не очень подходят). Зато исследовательская
деятельность или работа в охотхозяйстве, лесничестве, зверопитомнике или на
собственной ферме, специальность программиста, слесаря или токаря, профессия
бухгалтера, оператора ЭВМ вполне будут приемлемы для вас, поскольку ваши ответы
показывают, что вы цените тишину, не любите шумных, незнакомых компаний. Вы
чуть-чуть стеснительны и замкнуты, встречи с незнакомыми людьми вам доставляют
беспокойство.
 Если
вы чаще ставили галочки возле буквы «б» и набрали от 8 до 12 очков, то считайте
- вам крупно повезло. Вы относитесь к людям, которым не страшно одиночество и
которые прекрасно чувствуют себя в любой компании. Вы не боитесь новых
знакомств и спокойно обходитесь без общения длительное время. Выбор профессии
здесь практически не ограничен!
Ну
а если в вашем активе от 12 до 15 очков, снова задумайтесь над выбором: стоит
ли вам, человеку общительному, легко вступающему в контакт, отказываться от
возможности иметь интересную профессию менеджера, агента по рекламе,
коммерческого директора, продавца, дилера, учителя, брокера или тренера? В вас
огромный потенциал энергии и сил, которых хватит для работы с большой
аудиторией и коллективом коллег. Вам будет тесно в маленькой лаборатории или у
конвейера, охотничьем хозяйстве или мастерской.
 Этот
тест - только очень приблизительная оценка ваших профессиональных способностей.
В истории много случаев, когда человеку говорили о том, что из него ничего не выйдет,
а он добивался выдающихся результатов. В конечном счете, все решает желание
человека, его воля, характер, способность к самовоспитанию, саморазвитию.
А
вообще людям любой профессии необходимо работать над собой всегда, и тогда
любая мечта станет реальностью.
Сегодня
на российской ярмарке труда самым большим спросом пользуются такие профессии:
секретарь-референт, программист, менеджер по продажам, помощник руководителя,
системный администратор, главный бухгалтер, специалисты по информационным
технологиям.
 В
последнее время в России появились новые профессии. Я коротко расскажу о
некоторых из них.
 Web-программист,
web-дизайнер - это специалист по созданию сайтов для глобальной сети Интернет.
 Аудитор
- это специалист, который проверяет финансовую деятельность компаний, оценивает
ее успешность и эффективность.
 Бренд-менеджер
- специалист, который придумывает образ продукта - бренд - и продвигает этот
образ в массы.
 Логистик
- специалист, регулирующий потоки: складские, транспортные, производственные. Транспортный
логистик придумывает схемы перевозки грузов компании, складской логистик
занимается организацией хранения продукции.
 Маркетолог
- в переводе с латыни «знающий рынок». Специалист, изучающий рынок для того,
чтобы узнать потребности покупателей, их вкусы и предпочтения.
Мерчендайзер
- это человек, который следит за тем, как товар его фирмы представлен в крупных
магазинах. Он обходит магазины, дает советы по размещению товара, по оформлению
витрин. Этой специальности пока не обучают ни в одном учебном заведении.
 Футуролог
— человек, который зарабатывает деньги, прогнозируя будущее, в том числе путём
экстраполяции существующих технологических, экономических или социальных
тенденций или попытками предсказания будущих тенденций.
 Но
кроме новых профессий есть и самые редкие, о которых многие, наверное, и не
слышали. Как вы думаете, чем занимается титестер? Титестер - дегустатор чая. По
вкусу, запаху, виду этот специалист может определить сорт чая, место, где его
вырастили, сезон сбора, способ хранения и переработки. Титестер обладает особым
талантом - исключительно тонким обонянием. А еще титестеры должны от многого
отказаться: не есть жареного, копченого, не употреблять специй, не пить, не
курить, не пользоваться парфюмерией. Титестеры страшно боятся насморка.
Крупнейшие компании страхуют носы своих титестеров на миллионы долларов, ведь
от этих носов зависят судьбы огромных партий чая, которые стоят миллионы. А
чай, который мы с вами пьем, - смешанный. В нем может быть до 18 сортов.
Титестеры подбирают смеси так, чтобы подчеркнуть основной аромат, улучшить
вкус.
 Еще
одна редкая профессия - постижёр. Это специалист по изготовлению париков, усов,
бород и бакенбардов. Эта профессия тесно связана с творчеством - в театре
постижер не просто делает парик, а создает образ. Часто в театре постижеры -
это еще и гримеры, художники, создающие внешний облик героев. Для этой
профессии требуется завидное терпение и усидчивость, потому что приходится
специальным крючком вплетать в основу волосок к волоску. Профессия постижера
является довольно редкой, но сейчас она все больше и больше востребована в
связи с развитием рекламы и шоу-бизнеса.
 Создатели
рекламных роликов знают, что самая дефицитная профессия - это мастера
спецэффектов. Эти мастера придумывают эффекты, которые заменяют настоящие
продукты.
Газированные
напитки, йогурты, шоколад, прозрачное пиво с шариками воздуха - все, что вы
видите на рекламе, - это не настоящие продукты, а их заменители. В роли пива на
экране часто выступает бензин, или масло, или другая жидкость. Чтобы пельмени
на экране красиво падали в кипяток, они должны быть пластиковыми, а вода -
холодной. Видимость кипения создают сразу два устройства: компрессор, наподобие
тех, что используются в аквариумах, и специальный моторчик, заставляющий воду
бурлить. Потом все изображение корректируется на компьютере. Такие эффекты
стоят очень дорого. И специалисты оплачиваются соответственно.
Мне
кажется, что, прежде всего надо найти себя, поверить в себя, убедиться, что из
тебя получится человек, и только тогда можно будет найти свое место в жизни,
свое счастье. А в чем оно счастье? Счастье - это быть необходимым, нужным
человеком, это любить жизнь, людей, свою будущую профессию. Можно ошибаться,
спотыкаться, падать. Но главное - находиться в движении. Самая большая моя
мечта - не быть в жизни посредственностью. Хочется выбрать профессию по душе
такую, чтобы работа приносила радость. В этом я вижу счастье.
Время
идет, многое меняется. Мы взрослеем. Мы идем навстречу жизни. Идем в жизнь со
своими мечтами, идеалами, желаниями. Но многое зависит от самого человека. У
меня не так мало у меня знакомых, которые могут сказать: "Мне уже
восемнадцать, я иду в этот мир с определенным багажом знаний и навыков. Но мне
еще только восемнадцать, впереди у меня много дней, которые я проведу с пользой
для себя, своей будущей семьи, своего Отечества". Я надеюсь на них. И я
верю, что мое счастье мимо меня не пройдет. Я буду за него бороться. Я его
обязательно найду!
Подведение
итогов (рефлексия)
Классный
руководитель. Что интересного вы узнали сегодня? Что осталось в памяти? О
чем можно задуматься? Примерные ответы детей:
Интересный
тест, что-то новое узнал о себе.
Остались
в памяти заметки о самых новых профессиях - мне, правда, ближе старые.
Можно
задуматься о том, к какому типу людей я действительно отношусь.
Можно
задуматься о том, что в себе исправить, изменить, улучшить.
Заключительное
слово
Выбор
профессии - это очень важное событие в жизни каждого человека. Но какую бы
профессию вы ни выбрали, вам всегда пригодятся знания, полученные в школе.
Поэтому постарайтесь уже сейчас определить область ваших интересов, больше
читайте, набирайтесь опыта и знаний. Для этого нужно пробовать себя в самых
разных областях. Как хорошо заметил один мудрец: «Чтобы не ошибаться, нужно
иметь опыт. Чтобы иметь опыт, нужно ошибаться».
Приложение 1.
Анкета по профессиональному самоопределению
 1.
Выбрали ли вы свою будущую профессию?
 2.
Назовите выбранную вами профессию.
 3.
Если вы еще не выбрали профессии, то какие профессии вам нравятся?
 4.
Ваши намерения после окончания школы:

 а) Буду работать.

 б) Попробую поступить в техникум, ПТУ, вуз.

 в) Затрудняюсь ответить.
 5.
Назовите источники ваших знаний о профессии.
 6.
По какому профилю вы собираетесь продолжить обучение в старших классах?
 7.
Почему вы выбрали именно этот профиль обучения?
 8.
Как вы связываете профиль обучения со своей будущей работой?

 а) Буду работать по этой специальности.

 б) Постараюсь приобрести похожую специальность.

 в) Буду учиться по родственной специальности.

 г) Буду учиться по этой специальности.

 д) Выберу другую специальность.

 е) Затрудняюсь ответить.
 9.
Хотели бы вы изменить профиль своего обучения?

 а) Да.

 б) Нет.

 в) Не знаю.
 10.
Предпринимаете ли вы что-нибудь для подготовки себя к будущей профессии?

 а) Не вижу в этом необходимости.

 б) Хотелось бы что-нибудь сделать, но не знаю, с чего начать.

 в) Частично готовлюсь.

 г) Да, готовлюсь к будущей профессии.
 11.
Если вы готовитесь к будущей профессии, то укажите, каким образом вы это
делаете.
 12.
Если бы вам представилась возможность, выбрали бы вы вновь тот же профиль
обучения?

 а) Да.

 б) Нет.

 в) Не знаю.
 13.
Какими, по вашему мнению, основными качествами должен обладать специалист той
профессии, которую вы хотите выбрать?
 14.
Какими из этих качеств вы обладаете?
 15.
Что вы могли бы порекомендовать прочесть о выбранной вами профессии?
 16.
Нравится ли вам профиль вашего обучения?

 а) Очень нравится.

 б) Скорее нравится, чем не нравится.

 в) Отношусь безразлично.

 г) Скорее не нравится.

 д) Совершенно не нравится.

 е) Не могу сказать.
 17.
Если вы не сможете после окончания школы сразу реализовать свои
профессиональные намерения, что будете делать?

file_name: Беседа 15.01.22г..doc

alt: Если вы набрали от 5 до 8 баллов - советуем подумать о профессии, где вам не придётся общаться с большим числом людей (продавец, учитель, журналист…

title: Беседа: "Ты и твоя будущая профессия"